通過總結(jié)我們的心得體會(huì)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而改進(jìn)和提升自己的表現(xiàn)。寫心得體會(huì)時(shí)，我們可以從自己的感受、體驗(yàn)和教訓(xùn)等角度出發(fā)，結(jié)合具體事例進(jìn)行描述。心得體會(huì)是在實(shí)踐中通過思考和總結(jié)而得出的寶貴經(jīng)驗(yàn)，只有深入思考，才能從經(jīng)驗(yàn)中汲取到更多有益的心得體會(huì)。我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的心得體會(huì)呢？以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課程改革和課程建設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
新課程倡導(dǎo)的是民主、開放、科學(xué)的課程理念。在新課程改革中，教師應(yīng)發(fā)揮主體性作用，不能再只是課程實(shí)施的執(zhí)行者，讓多樣性的知識(shí)成為學(xué)生提高認(rèn)知能力的途徑；讓學(xué)生能從自己所處的周圍社會(huì)中學(xué)習(xí)到更多的東西，使教師成為課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果，教師可以嘗試從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)政治、理解政治，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的政治理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近政治，感到學(xué)習(xí)政治的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
傳統(tǒng)的課程內(nèi)容繁、難、偏、舊，主要表現(xiàn)在內(nèi)容陳舊，以學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容為主，缺乏反映現(xiàn)代性。課程的難度和深度往往造成部分學(xué)生成為學(xué)習(xí)的失敗者。這也是造成學(xué)生輟學(xué)的主要原因之一。新課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，就是說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展要求接合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，將課程內(nèi)容生活化，注重學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)；使課堂教學(xué)更富于生活情境。這就要求教師必須學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)活動(dòng)，不會(huì)設(shè)計(jì)活動(dòng)，只會(huì)照劇本演戲的教師將難以完成教學(xué)任務(wù)。而這種設(shè)計(jì)活動(dòng)并非意想的，而是教師必須根據(jù)學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)而積累的經(jīng)驗(yàn)并加以反思所產(chǎn)生的結(jié)果。同時(shí)，教師也必須通過自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和行動(dòng)研究，根據(jù)實(shí)際情況重新設(shè)計(jì)與生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)?，新課程的內(nèi)容更注重學(xué)生的體驗(yàn)和終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，核心在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要對(duì)教材熟悉，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的教具和材料；又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。
新課程改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生直到參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。新課程的教學(xué)更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，不以掌握知識(shí)的多少為目的，而是給學(xué)生提供知識(shí)平臺(tái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師只是指導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。但，同時(shí)，要參與學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與學(xué)生交流和溝通，準(zhǔn)確地了解學(xué)情，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問題或調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)向?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生搜索和處理信息的能力、自己獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在這過程中，教師不是統(tǒng)治者或權(quán)威者，而是作為學(xué)生的.指導(dǎo)者、交流者和合作者，與學(xué)生共同探討問題，分享自己的感情和想法，啟發(fā)學(xué)生，與學(xué)生一道尋求真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤，最終由學(xué)生自己獲得解決問題的答案。這體現(xiàn)了新課程體系下教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，建立起新的"學(xué)習(xí)共同體"，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
總結(jié)來(lái)看，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
課程改革和課程建設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
通過對(duì)教材學(xué)習(xí)和研究，新教材與以往的教材有很大的變化，教材設(shè)置了許多問題和閱讀材料，甚至一些名人的先進(jìn)事跡，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與閱讀能力，通過問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，體驗(yàn)成功的喜悅，因而要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，如：讓學(xué)生參與課題研究。作為教師，應(yīng)該更新教育觀念，真正做到“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。
所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著教材內(nèi)容的變化，學(xué)生的實(shí)際情況，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，靈活使用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，例如新教材在一些內(nèi)容設(shè)置上，只是讓學(xué)生通過觀察、思考得出結(jié)論，缺乏嚴(yán)密的邏輯推理，習(xí)題設(shè)置過于簡(jiǎn)單，不利于將來(lái)的高考，這就需要教師配以多樣的習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力；對(duì)于復(fù)習(xí)課，要通過各類習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過的知識(shí)；有時(shí)還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用學(xué)生上講臺(tái)、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。“教無(wú)定法，重在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，達(dá)到課堂教學(xué)的效果，都是好的教學(xué)方法。
另外在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要。許多課要求教師要用多媒體教學(xué)，要求學(xué)生會(huì)用多功能計(jì)算機(jī)等，多媒體教學(xué)有以下一些明顯的優(yōu)勢(shì)：一是能有效地增大每一堂課的容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。特別對(duì)于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等借助于投影儀來(lái)完成會(huì)事半功倍。
每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，整堂的教學(xué)都應(yīng)該圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開的。在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該采取一種最通俗易懂的，最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法來(lái)講授，也可以從多個(gè)方面來(lái)講解，重要的是要配以基礎(chǔ)，經(jīng)典的習(xí)題，當(dāng)然適當(dāng)?shù)夭迦肱c此類知識(shí)有關(guān)的笑話那是最好不過了，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。在選擇例題和習(xí)題時(shí)最好能從易到難呈階梯式展現(xiàn)。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)也是有幫助的。一堂課難點(diǎn)不宜太多，突破一個(gè)就可以了，最好的突破方法還是在講之前就應(yīng)該先做好鋪墊，掃清后面可能出現(xiàn)的障礙，一步一步的接近目標(biāo)，這樣效果比直接講要好的多，這種方法我是屢試不爽。
俗話說(shuō)得好，”給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”，由于第一次上新教材，我們要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力鉆研教材和教學(xué)大綱，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)外省在新課程方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，不斷更新自己的教學(xué)理念，并鉆研與新課程相關(guān)的高考試題，這樣才能有備無(wú)患，與時(shí)俱進(jìn)，跟上新時(shí)代的步伐。另外要加強(qiáng)教師集體備課、相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們應(yīng)該多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)取經(jīng)，博采百家之長(zhǎng)為己所用。
課程改革和課程建設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
經(jīng)過近階段新課程改革培訓(xùn)，聆聽?zhēng)孜唤逃龑＜业闹v座，學(xué)習(xí)了幾位名師 的.典型示范案例。我受益匪淺，讓我更加深入的了解到新課程改革的精髓所在，它改變了以往課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。結(jié)合我自己近20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)改革了以往課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系；更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使之精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)掌握“雙基”為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)形成能力，這樣能讓學(xué)生更靈活的應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)來(lái)解決相應(yīng)的物理問題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展，更加注重經(jīng)典與近代的融合，更能體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，更加關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì)觀念的滲透。它改革了以往教材過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，死記硬背，讓學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中接受“特種兵”式的訓(xùn)練，以往教學(xué)方法，學(xué)生即使也能出點(diǎn)成績(jī)，但也只能講是“只懂招式而未得精髓”。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
新課程改革所倡導(dǎo)的探究式教學(xué)是使學(xué)生通過類似于科學(xué)家們的探究過程，理解科學(xué)探究的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。它要求在老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、組織下通過學(xué)生自身參與，經(jīng)過探究活動(dòng)，由學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)概念、規(guī)律。在這種形式的學(xué)習(xí)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是學(xué)到獲得知識(shí)的過程與方法，從而激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)了解規(guī)律的熱情。常言道“興趣是最好的老師”只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，要叫他們學(xué)不好物理還真難。課堂上學(xué)生們認(rèn)真探究，刻苦鉆研的情形，我似乎看到許許多多新的科學(xué)家正如雨后般的春筍那樣破土而出，我露出欣慰的笑容。
總之“格物萬(wàn)象、究理天人；奧秘?zé)o處不在、探索無(wú)處不在、思維無(wú)處不在”。共和國(guó)的基礎(chǔ)教育新課程改革關(guān)系到中華民族的崛起和全民族素質(zhì)的提升。身為物理教學(xué)工作者，我將一如既往地把物理新課程改革推向縱深。
課程改革和課程建設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
我們?cè)诮裉斓慕逃虒W(xué)工作中，不時(shí)聽到幾個(gè)頻率較高的詞語(yǔ)：新課程意識(shí)、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變、要給學(xué)生減負(fù)增效。
其實(shí)，每次一聽到這些詞的時(shí)候，我就在思考：我們的做法上符合這些嗎？這里我就講兩個(gè)方面的問題，和同行們探討，更懇請(qǐng)大家對(duì)我見解的批評(píng)與斧正。
其實(shí)減負(fù)增效不應(yīng)該只說(shuō)是對(duì)學(xué)生，一定要對(duì)教師是一樣的做到才能夠真正做到。我們今天已經(jīng)進(jìn)入了新課改，那么，我們是不是已經(jīng)做到減負(fù)增效了呢？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先從課程學(xué)科的設(shè)置來(lái)看：在課改之前，高一的新生只有8個(gè)學(xué)科，就是沒有生物學(xué)科，其實(shí)就是在課改前，學(xué)生想真正將8個(gè)學(xué)科都學(xué)好已經(jīng)不容易了。當(dāng)然我還是發(fā)現(xiàn)，高一的學(xué)生的確將8個(gè)學(xué)科都學(xué)得較好的，這不僅要學(xué)生有較高的智慧，更要有相當(dāng)好的方法。然而，新課改之后，學(xué)生的學(xué)科變成了9科。不少的學(xué)生真的就是照顧了這科無(wú)法照顧其他學(xué)科。我所遇到的學(xué)生，無(wú)論他又多優(yōu)秀，都給我的答案大同小異：總感時(shí)間緊，每天就在不斷的趕作業(yè)。其次從每個(gè)學(xué)科的內(nèi)容設(shè)置來(lái)看，我是教數(shù)學(xué)的，我這里就以數(shù)學(xué)學(xué)科為例來(lái)加以說(shuō)明。數(shù)學(xué)課改前的第一學(xué)期的內(nèi)容就是三章：《集合》、《函數(shù)》、《數(shù)列》。至少我們作為一個(gè)教師，總還感覺到：這些內(nèi)容能夠在一學(xué)期中可以完成的。然而在課改以后，第一學(xué)期的數(shù)學(xué)內(nèi)容明顯增加了，內(nèi)容有：《集合》、《函數(shù)》、《三角函數(shù)》、《平面向量》四章內(nèi)容，當(dāng)然還要感謝市教科所的領(lǐng)導(dǎo)們非常了解情況，為大家減輕負(fù)擔(dān)，把《三角變換》沒有列入全市期末統(tǒng)考的范圍。同時(shí)在函數(shù)部分還新增加了《冪函數(shù)》的內(nèi)容。在其次是四川的高考在命題上怎么命？沒有誰(shuí)能夠明確的告知的事情。所以老師們?cè)谥v課的時(shí)候就還是新瓶裝老酒、穿新鞋走老路。在課堂上、課后的作業(yè)指導(dǎo)上，沒有真正貫徹課改的理念和意識(shí)。從這樣的一些層面分析：所謂課改的減負(fù)問題還真成了有的老師說(shuō)的減負(fù)就是加正的了。
首先，改變自己的理念，當(dāng)然理念不是說(shuō)改就改的，這是一個(gè)痛苦而漫長(zhǎng)的過程和時(shí)間。正如北京十一學(xué)校的特級(jí)教師王春易的“講和不講”的問題一樣。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做一些調(diào)整和改變，我們的學(xué)生不能象成七那樣，講不講都沒關(guān)系。教師理念要慢慢改。我們面對(duì)的學(xué)生在初中就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的群體。初中教師那一種填鴨式教學(xué)沒有改變，就會(huì)影響高中教師的教學(xué)理念。換句話說(shuō)：中學(xué)的課程改革是一個(gè)整體，只是改變高中教師的理念是不現(xiàn)實(shí)的。
其次，高中教師在不能改變更多的現(xiàn)實(shí)的情況下，應(yīng)該做到的，還是要多研究教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，從中找到改變課堂的要素，尤其要找的是：我們?cè)俳虒W(xué)中要如何操作，才能夠體現(xiàn)我們的課改的真正精髓。
再次，教師們要發(fā)揚(yáng)合作與團(tuán)結(jié)精神。真正做到充分的集體備課活動(dòng)。在備課活動(dòng)中不僅要多進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要做到集體認(rèn)真研究課本，對(duì)教學(xué)起好引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。
第四，對(duì)課改省份的高考試題的研究，教師要洞察高考的方向和趨勢(shì)。不僅在備課組內(nèi)將自己的研究成果展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)相互切磋，共同提高，還要不時(shí)將自己的研究成果在相互借鑒的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。一定要搞清楚每一堂課中的，講、如何講、講多少等的問題。這就可以提高我們的課堂效益，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。
在教師的教書育人過程中，不要以為教給學(xué)生多記得幾個(gè)公式，多記得幾個(gè)結(jié)論，這個(gè)老師的水平就要高。對(duì)教師的評(píng)價(jià)能不能看學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?？教師的教書育人中，重點(diǎn)可能還應(yīng)該是育人。
課程改革和課程建設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
今年，我們利用假期進(jìn)行了新課程改革培訓(xùn)，聽了幾位專家的講座受益匪淺，進(jìn)一步幫助教師深入理解新課程的核心理念及新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀和學(xué)生觀。在此談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
學(xué)生的學(xué)情是推進(jìn)教師教情的。關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值和一般能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。老師的兩堂課要注重學(xué)生的思、做、說(shuō)、聽。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體地位，老師充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。課堂上建立新型的師生關(guān)系，必須做到讓學(xué)生自由大膽的想象，給他們一片自由的藍(lán)天。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教材中去感悟和品味內(nèi)容。通過引導(dǎo)使學(xué)生形成能力并提高他們的綜合素質(zhì)。一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，合作意識(shí)要加強(qiáng)，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討和交流。開放性的課堂教學(xué)中，教師的課堂調(diào)控能力要加強(qiáng)，很多情況是無(wú)法預(yù)料的，這就需要我們不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的研究課堂調(diào)控藝術(shù)。
隨著高中課改試驗(yàn)的深入，廣大教師對(duì)課標(biāo)內(nèi)涵的理解及教材作用的認(rèn)識(shí)日益成熟，“用”教材，而不是“教”教材，已成為廣大教師的共識(shí)。如何在教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)、高效地使用教材，恰當(dāng)處理好“用”與“教”的關(guān)系，已成為教師必須研究解決的問題。教材不再束縛學(xué)生思維、禁錮教師智慧。教師在教學(xué)過程中可以取舍、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，變更教學(xué)順序，更換呈現(xiàn)方式。依據(jù)課標(biāo)編寫的教材，無(wú)論是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的建立、素材與案例的選取、教學(xué)內(nèi)容的組織，還是內(nèi)容呈現(xiàn)方式的確定，都以貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生需要、注重學(xué)生參與、符合學(xué)生身心特點(diǎn)和接受能力為宗旨。教學(xué)中應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)教材編者的意圖，凸顯學(xué)生的主體地位。突出學(xué)生的主體地位，還表現(xiàn)在教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的改變及評(píng)價(jià)方法的變化等方面。突出學(xué)生的主體地位，并不等于削弱教師在教學(xué)中的作用，降低對(duì)教師的要求。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。即在老師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)一種開放、主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？梢?只有加強(qiáng)科學(xué)方法教育,讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)方法,才能正確選定研究課題。
課程改革和課程建設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
今年暑假，我有幸在xx十八中參加了xx省西片區(qū)高中新課培訓(xùn)。通過緊張有序的學(xué)習(xí)，交流、研討、評(píng)論等對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)，各位專家的講座，不但豐富了我的理論知識(shí)，讓我對(duì)新課程改革后的高中生物教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。
經(jīng)過短短三天的高中生物新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多?？偟恼f(shuō)來(lái)通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，我們要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中生物新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
整體把握高中生物新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)高中生物新課程。整體把握高中生物新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的生物素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好生物的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中生物新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好生物的主線，對(duì)于一個(gè)高中生物教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握生物中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。
師生情感關(guān)系，從整體上說(shuō)，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生性格全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，我認(rèn)為需要從如下幾個(gè)方面努力：
第一，教師需真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。
第二，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。
第三，完善性格，展現(xiàn)個(gè)人魅力。
教師要得到學(xué)生的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的性格，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)。就在每個(gè)學(xué)生的身邊,如熱點(diǎn)新聞,醫(yī)療健康,個(gè)人生活,當(dāng)?shù)刭Y源,環(huán)境保護(hù)等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題,在教學(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容,會(huì)開闊學(xué)生的思路,加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,并能夠認(rèn)識(shí)到許多社會(huì)問題的多方面性。
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問題的意向。
3、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹?就照我教的來(lái)"而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、靈活使用挖掘教材
教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從"有限"的教材中無(wú)限延伸。阿基米德說(shuō)過："給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們從現(xiàn)在開始，從我做起，在今后的教學(xué)中，不斷的嘗試，不斷的改進(jìn)，力求將中國(guó)的教育事業(yè)推向一個(gè)更新的臺(tái)階！
暑假的培訓(xùn)，我的腦海里充斥著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體學(xué)生，放下架子把學(xué)生當(dāng)作朋友是我今后努力的方向。教學(xué)資源共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲。通過培訓(xùn)對(duì)新課程有比較深刻的理解與體會(huì)。但對(duì)具體實(shí)施仍有一定的困惑，還須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，希望今后能有機(jī)會(huì)繼續(xù)參加類似的活動(dòng)。
課程改革和課程建設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教育培訓(xùn)作為提高人力資源的重要手段，越來(lái)越受到重視。然而，在過去，很多培訓(xùn)課程往往只是機(jī)械地傳授知識(shí)，缺乏針對(duì)個(gè)人需求和實(shí)際情況的個(gè)性化設(shè)計(jì)。為了改變這種狀況，追求更高效和實(shí)用的培訓(xùn)模式，人們開始重視課程建設(shè)。在我參與的一次課程培訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到了課程建設(shè)的重要性以及一些有效的方法。
首先，課程建設(shè)應(yīng)該關(guān)注學(xué)員的需求。培訓(xùn)課程的目的是提高學(xué)員的技能和知識(shí)水平，因此，我們應(yīng)該首先了解學(xué)員的需求，以便設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的課程。在課程建設(shè)的過程中，我和其他培訓(xùn)師開展了一系列調(diào)查和問卷調(diào)查，收集了學(xué)員們的意見和建議。通過分析反饋結(jié)果，我們能了解學(xué)員們對(duì)課程的期望和需求，從而針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)方式。這種需求導(dǎo)向的課程建設(shè)可以更好地滿足學(xué)員們的學(xué)習(xí)需求，提高培訓(xùn)的效果。
其次，課程建設(shè)需要注重啟發(fā)學(xué)員的思考能力?，F(xiàn)在的培訓(xùn)過程不能再僅僅依靠老師的單向傳授，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)思考和參與。在我參與的培訓(xùn)中，我們采用了案例討論、團(tuán)隊(duì)合作和互動(dòng)游戲等方式，激發(fā)學(xué)員們的思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。與此同時(shí)，我們還鼓勵(lì)學(xué)員們提出問題，促使他們對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行深入的思考和交流。這樣的課程建設(shè)不僅提高了學(xué)員們的參與度，還培養(yǎng)了他們的問題解決能力和創(chuàng)新精神。
再次，課程建設(shè)應(yīng)該注重實(shí)踐與應(yīng)用。理論知識(shí)只有在實(shí)踐中才能發(fā)揮作用。我們要將培訓(xùn)課程與學(xué)員們的實(shí)際工作場(chǎng)景相結(jié)合，幫助他們將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去。在課程建設(shè)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列實(shí)踐活動(dòng)和案例分析，通過模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，讓學(xué)員們將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。在實(shí)踐中，學(xué)員們可以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而更加深入地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。這種實(shí)踐導(dǎo)向的課程建設(shè)不僅提高了學(xué)員們的應(yīng)用能力，還增強(qiáng)了他們的自信心和工作效率。
最后，課程建設(shè)需要持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新。教育培訓(xùn)是一個(gè)不斷進(jìn)步的過程，不能停滯不前。為了滿足不斷變化的市場(chǎng)需求和學(xué)員的期望，我們要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新課程。在我參與的培訓(xùn)中，我們定期收集學(xué)員們的反饋意見，并根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。同時(shí)，我們還關(guān)注行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法。課程建設(shè)的改進(jìn)和創(chuàng)新不僅能提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，還可以增強(qiáng)學(xué)員們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
總之，課程建設(shè)是提高培訓(xùn)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過關(guān)注學(xué)員的需求、注重啟發(fā)學(xué)員的思考能力、注重實(shí)踐與應(yīng)用以及持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新，可以設(shè)計(jì)出更加高效和實(shí)用的培訓(xùn)課程。在課程建設(shè)中，我們應(yīng)該始終把學(xué)員的發(fā)展和成長(zhǎng)放在首位，不斷探索和嘗試新的培訓(xùn)方法，以滿足學(xué)員們的期望和需求，助力他們?nèi)〉酶玫穆殬I(yè)發(fā)展。
課程改革和課程建設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
接手四年級(jí)的.第一個(gè)學(xué)期就有幸參加和林三小聯(lián)片教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)本年級(jí)段的新課標(biāo)要求。通過學(xué)習(xí)，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。以下是對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式。
培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
課程改革和課程建設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
在商貿(mào)公司的積極倡導(dǎo)與組織下。參加了三天的時(shí)代光華管理課程培訓(xùn)，此次學(xué)習(xí)的主要提高單位職工的綜合素質(zhì)，尤其是管理素質(zhì)，以及員工之間的凝聚力，重視企業(yè)文化的創(chuàng)建，讓商貿(mào)公司可以健康快速發(fā)展，同時(shí)也讓廣大職工得到較好的素質(zhì)提升。對(duì)于此次培訓(xùn)感觸較多。
作為柳鋼賓館一個(gè)支部的負(fù)責(zé)人，在日常工作中管理部門人員及協(xié)調(diào)與其他部門的合作。無(wú)論是哪種工作內(nèi)容，都離不開溝通。此次培訓(xùn)也對(duì)溝通做出了知識(shí)擴(kuò)展。包括有效溝通的六個(gè)建設(shè)。與員工溝通的技巧，與上級(jí)溝通的技巧，面對(duì)不同性格人采取不同的溝通方式。
在溝通過程中，管理者首先要解決的是觀念問題，并且要在信任的平臺(tái)上進(jìn)行溝通，才能夠進(jìn)行有效溝通。作為管理者需要理性的思維面對(duì)自己的職位以及自己的團(tuán)隊(duì)。面對(duì)不同的人員，比如我們的面對(duì)上級(jí)時(shí)，我們需要升位思考，作為責(zé)任更大的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)他們的立場(chǎng)是什么，他們所顧慮的是什么。面對(duì)下屬員工需要進(jìn)行降位思考，弄清楚站在員工的角度他們能考慮到哪個(gè)方面，他們的需求是什么。換位的思考就會(huì)讓你更了解需要溝通對(duì)象，從而有側(cè)重的、有方法的進(jìn)行溝通。
通過換位之后，在溝通過程中最重要的還是傾聽，溝通不是我們站在主導(dǎo)位置進(jìn)行陳述，傾聽也非常重要。傾聽包括單純的聽、邊聽邊問、體驗(yàn)式聽。但最好的方式是用綜合的感覺去傾聽。理解對(duì)方說(shuō)什么、使用目光的接觸、并對(duì)一些觀點(diǎn)給予一定的反映。面對(duì)不同的人員選擇不同的溝通模式。一個(gè)有效的溝通，每個(gè)方面都需要做到位，才能夠達(dá)到期望的效果。
與員工之間的溝通，要以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔。先聽為主，不急于表態(tài)。不說(shuō)長(zhǎng)短，免傷士氣，更要做到態(tài)度和藹，語(yǔ)氣親切。而溝通過程中，管理者要注意語(yǔ)言模式的匹配，否則會(huì)出現(xiàn)話不投機(jī)半句多的情況，導(dǎo)致話題中斷。而在溝通互動(dòng)過程中的體態(tài)語(yǔ)言主要表現(xiàn)在表情、姿態(tài)、服飾和溝通的距離等方面。
溝通是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。經(jīng)過這次培訓(xùn)雖然學(xué)習(xí)到了很多方式方法，但是還是紙上談兵的階段，需要經(jīng)過實(shí)際工作的運(yùn)用才能夠真正成為自己技能。通過培訓(xùn)后，自身做好總結(jié)，并結(jié)合實(shí)際運(yùn)用知識(shí)，使自己的工作能力有所提高。
課程改革和課程建設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
經(jīng)過三天的線上培訓(xùn)，讓我受益頗多。充分了解了幼兒園綜合主題教育課程的設(shè)計(jì)理念以及使用方法?，F(xiàn)將我的理解以及心得體會(huì)總結(jié)如下：
課程是由幼兒園發(fā)起的并在幼兒園中實(shí)施的課程，強(qiáng)調(diào)課程從幼兒園、幼兒園內(nèi)幼兒、幼兒園內(nèi)教職工的發(fā)展需要為主要出發(fā)點(diǎn)來(lái)考慮設(shè)置的課程，強(qiáng)調(diào)要立足于幼兒園和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)實(shí)際條件，其中特別是可能開發(fā)利用的課程資源的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展建設(shè)起來(lái)的課程，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)是在充分考慮與國(guó)家、地方課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致的前提下凸現(xiàn)幼兒園獨(dú)特個(gè)性的課程。而幼兒生活是整體的，多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。因此幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)是綜合的，盡可能使不同的課程內(nèi)容之間產(chǎn)生聯(lián)系，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)遷移，讓幼兒以完整的人的面貌面對(duì)完整的生活、有機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，不要把學(xué)科、領(lǐng)域這種人為劃分知識(shí)的方式用以劃分幼兒的經(jīng)驗(yàn)，并以單一的經(jīng)驗(yàn)作為幼兒活動(dòng)的起點(diǎn)。
介于以上教育新理念的思考，該課程以挖掘幼兒潛能為教育模式的基本框架，以幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、需要為出發(fā)點(diǎn)，在課程統(tǒng)整化、教材生活化、教學(xué)活動(dòng)化的理念指導(dǎo)下，進(jìn)行主題綜合課程。教育過程以一個(gè)個(gè)幼兒感興趣的主題為線索，明確每一個(gè)主題不同的切入點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)等，集中全體教師的智慧，使幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在與環(huán)境中人、事、物的交互作用中獲取各種經(jīng)驗(yàn)而成長(zhǎng)。
主題綜合課程是根據(jù)幼兒身體、心理發(fā)展的需要，順應(yīng)各種教育要素之間相互聯(lián)系、交互作用的客觀規(guī)律，從綜合性入手，通過合理地選擇教育內(nèi)容、教育手段和方法，科學(xué)地組織教育過程而建構(gòu)的一種課程模式。其課程特性主要表現(xiàn)為：
1、整體性。即整體地思考教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法和手段之間的聯(lián)系和相互作用，使幼兒園教育更好地發(fā)揮整體功能。
2、聯(lián)系性。重視幼兒園教育各領(lǐng)域之間、各教育要素之間的有機(jī)聯(lián)系及幼兒園、家庭和社會(huì)之間的密切聯(lián)系，以充分發(fā)揮各種教育因素的整合功能。
3、集中性。一個(gè)階段相對(duì)集中開展某方面的活動(dòng)。
（一）尋找恰當(dāng)?shù)闹黝}題目。
主題綜合課程為幼兒和教師提供了無(wú)限廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育內(nèi)容的選擇可能性，但同時(shí)也對(duì)幼兒和教師選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}提出了挑戰(zhàn)。該課程從幼兒出發(fā)，選擇其感興趣、有意義的、貼近生活的主題內(nèi)容，讓幼兒學(xué)得輕松自然、學(xué)得積極主動(dòng)。
1、從幼兒的興趣出發(fā)。
在每一次選擇主題題目之前，教師先了解幼兒當(dāng)前最感興趣的事物是什么，從幼兒的關(guān)注的話題中尋找主題，從吸引幼兒的事件中尋找主題，從幼兒的角色行為中尋找主題等。
2、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律一般從自身開始，然后將注意推展至家庭、社區(qū)、周圍世界，由淺至深、由簡(jiǎn)至難。因此，我園教育過程中的主題來(lái)自于幼兒周圍的人、事、物，來(lái)自于幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并且通過這類生活化的主題豐富和構(gòu)建幼兒新的生活經(jīng)驗(yàn)。如：主題活動(dòng)“我愛我的幼兒園”“各種各樣的服裝”等等這些主題都來(lái)自于幼兒的生活，幼兒對(duì)這類的主題內(nèi)容有一定的熟悉、有一定的經(jīng)驗(yàn)，在這基礎(chǔ)上幼兒就比較容易接受新知識(shí)，活動(dòng)也會(huì)獲得事半功倍的效果。
3、確保主題的連續(xù)性、獨(dú)立性。
該課程還考慮到主題和主題之間在促進(jìn)幼兒發(fā)展上的連續(xù)性，幼兒能力、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣等方面的聯(lián)系，而不是內(nèi)容的聯(lián)系。如：“特別的我”“追趕跑跳碰”這兩個(gè)主題，就具有一定的連續(xù)性，幼兒首先對(duì)自身有了一個(gè)充分、足夠的了解之后，再豐富一些身體運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)，這樣就使幼兒的各方面發(fā)展逐步推進(jìn)，合理有效。同時(shí)，主題的選擇是相對(duì)獨(dú)立的，即在小、中、大三個(gè)年齡層次，不出現(xiàn)重復(fù)的主題題目。如：主題活動(dòng)“我的幼兒園”“各種各樣的交通工具”這兩個(gè)主題在小、中班出現(xiàn)后，就確保在大班不會(huì)出現(xiàn)此類主題。
（二）搜集有關(guān)的主題資料。
確定了主題題目后，應(yīng)組織教師根據(jù)題目查閱各種資料，尋找有關(guān)的教育內(nèi)容、活動(dòng)圖片、活動(dòng)資料，開闊視野、拓展思路，使主題活動(dòng)內(nèi)容豐富而生動(dòng)。如：小班確定“滾滾樂”這一主題后就去網(wǎng)上、書上查閱資料，了解關(guān)于“車”的常規(guī)知識(shí)和關(guān)于“車”的教育活動(dòng)，供活動(dòng)設(shè)計(jì)和選擇時(shí)作參考資料。
（三）集中力量設(shè)計(jì)主題網(wǎng)絡(luò)。
該課程明確站在幼兒的角度說(shuō)明：在這個(gè)主題中幼兒可以做什么？可以獲得什么經(jīng)驗(yàn)和概念？幼兒對(duì)什么最感興趣？哪些方面是可以進(jìn)行深入研究的？然后用網(wǎng)絡(luò)的形式展現(xiàn)出來(lái)。如：在《十二生肖》這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，幼兒獲得的概念有“十二生肖的由來(lái)”“十二生肖的順序”“十二生肖的種類”“十二生肖的特征”等，其中“十二生肖的種類”中又包含了三個(gè)次概念“傳說(shuō)動(dòng)物”“哺乳動(dòng)物”“卵生動(dòng)物”，在次概念下還可以有更基層的次次概念，可以做更深入的探討。每個(gè)概念都關(guān)聯(lián)了多個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)，幼兒可以從不同面來(lái)了解該概念，強(qiáng)化概念的理解，豐富了幼兒的知識(shí)。
課程改革和課程建設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
秋天是豐收的季節(jié)，也是一群滑縣追夢(mèng)人尋求新思路的季節(jié)。20xx年9月18日。一群有志于課程建設(shè)的追夢(mèng)人來(lái)到山東師范大學(xué)，尋求課程建設(shè)的新思路。經(jīng)過五天的學(xué)習(xí)，“課程建設(shè)”長(zhǎng)什么模樣，在我們的腦海中越來(lái)越清晰，我們知道了該怎么去建設(shè)我的新課程。
一、課程建設(shè)的模樣
19號(hào)上午徐繼存教授講授的《學(xué)校課程建設(shè)的區(qū)域推進(jìn)》，糾正了課程的一些誤區(qū)：一起活動(dòng)并不是課程，課程建設(shè)要緊密聯(lián)系學(xué)科課程，活動(dòng)要結(jié)合學(xué)科課程，形成體系，服務(wù)于學(xué)科課程。課程就像魚缸中的水，水就像學(xué)校文化，魚缸就像學(xué)校的各種框架制度，課程融入學(xué)校文化和制度之中而不是單獨(dú)的存在，脫離的學(xué)校文化的課程是毫無(wú)價(jià)值的。
22日孫寬寧教授用否定性的思維解析了課程建設(shè)。課程建設(shè)，不是以活動(dòng)為主的校本課程，作為建設(shè)重點(diǎn)不是單純的校本課程。而是要基于學(xué)校理念、目標(biāo)與需求，反映學(xué)校特色，是學(xué)校教師針對(duì)學(xué)校育人需求或問題，而對(duì)學(xué)科課程進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的專業(yè)活動(dòng)，要圍繞學(xué)科課程。
活動(dòng)要和知識(shí)密切結(jié)合，不應(yīng)孤立地存在，服務(wù)與學(xué)科課程開展。比如浮山路小學(xué)的”閱讀文化”，低年級(jí)看圖講故事，中年級(jí)課本劇，高年級(jí)演講比賽，和語(yǔ)文課程有機(jī)結(jié)合，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效補(bǔ)充，這樣的.課程建設(shè)才是最有價(jià)值的。
二、課程建設(shè)的切入點(diǎn)
孫教授詳細(xì)具體地介紹新建學(xué)校，要從基本教育理念入手，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體設(shè)計(jì)。先進(jìn)行學(xué)校定位，再確定精細(xì)的培養(yǎng)目標(biāo)，著手開展的課程，確定學(xué)校文化和教學(xué)特色。
傳統(tǒng)學(xué)校要順勢(shì)而為，繼往開來(lái)，大處著眼，小處著手。找到學(xué)校優(yōu)點(diǎn)，選擇優(yōu)秀的老師，再扎實(shí)、具體、明確地開展。課程建設(shè)要扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行，切忌心態(tài)浮躁，不可一蹴而就。
比如南營(yíng)小學(xué)，作為山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，地理位置偏僻，但依山傍水，中草藥材豐富，他們就以中草藥文化作為本校課程進(jìn)行建設(shè)。選擇將要退休、知識(shí)豐富而又沉穩(wěn)的張老師，作為負(fù)責(zé)人，分年級(jí)進(jìn)行課程開發(fā)，并編寫教材。
聯(lián)系我們向陽(yáng)小學(xué)，書法教學(xué)在我校開展已經(jīng)有十來(lái)年了，我們有了自己的教材，有專業(yè)老師的引領(lǐng)，還有一套完善的管理，已經(jīng)成為我們的學(xué)校特色，而且也有很大成效這就是很好的切入點(diǎn)。
三、課程建設(shè)的實(shí)施
課程在學(xué)校中，要想有效實(shí)施需要做到三方面。
1.精
“精”指管理精細(xì)化。
浮山路小學(xué)，有節(jié)奏的開展“閱讀文化”課程的建設(shè)，不求短時(shí)效應(yīng)，重長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃。課程開展分學(xué)段開設(shè)，實(shí)踐后進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)后在進(jìn)行實(shí)踐，決不是一蹴而就。
2.細(xì)
“細(xì)”指課程建設(shè)規(guī)劃精細(xì)。
活動(dòng)課程要服務(wù)與學(xué)科課程，活動(dòng)形式多樣，但都緊密圍繞學(xué)科課程。比如佛山路小學(xué)的讀書節(jié)，開展的活動(dòng)，有“古詩(shī)詞大會(huì)”，“經(jīng)典誦讀展示”，“辯論賽”，“演講”，“課本劇表演”等等。雖然活動(dòng)多樣，但是這些活動(dòng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)分學(xué)段有側(cè)重點(diǎn)開展，所有的這些活動(dòng)的開展都是服務(wù)于語(yǔ)文課程。
3.思
“思”，指有思想，有思考。
任何課程的開設(shè)形成都需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和實(shí)踐，就需要有一個(gè)有思想的團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)。再聯(lián)系我們向陽(yáng)小學(xué)。書法教學(xué)雖然在我們學(xué)校也小有成就，但是如果要上升到課程角度，那就要再結(jié)合《寫字課程發(fā)展綱要》。確定每個(gè)階段要訓(xùn)練的目標(biāo)，形成屬于我們自己的書法課程。
四、課程改革下的課堂是什么樣的
山東山大教育集團(tuán)趙勇校長(zhǎng)。站在科學(xué)技術(shù)的前沿。詳細(xì)地向我們展示了未來(lái)的世界需要什么樣的人才。未來(lái)的世界不是靠刷題就能做出考出好成績(jī)，需要的是，大量閱讀，掌握各種先進(jìn)技術(shù)的人才。針對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行他們學(xué)校課程建設(shè)。趙校長(zhǎng)的高瞻遠(yuǎn)矚，更讓我們認(rèn)識(shí)到課程建設(shè)的緊迫性。
五天的仰望星空，課程建設(shè)的那顆星星在我眼中越來(lái)越清晰，也非常強(qiáng)烈的想去改變自己，改善課題，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，做一個(gè)永不停歇的追夢(mèng)人!
課程改革和課程建設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
第一段：引言和背景介紹（200字）
課程建設(shè)和培訓(xùn)是現(xiàn)代社會(huì)有效地傳授知識(shí)和培養(yǎng)人才的途徑。教育培訓(xùn)在人們的學(xué)習(xí)和發(fā)展中扮演著重要的角色。本文旨在探討課程建設(shè)和培訓(xùn)過程中的心得體會(huì)，以期在未來(lái)的課程設(shè)計(jì)和培訓(xùn)實(shí)踐中提供有益的啟示。同時(shí)，本文還將探討如何確保課程建設(shè)和培訓(xùn)的連貫性和有效性。
第二段：課程建設(shè)中的心得體會(huì)（250字）
在課程建設(shè)過程中，我們應(yīng)注重靈活性和創(chuàng)新性。靈活性意味著我們必須根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)環(huán)境的變化進(jìn)行調(diào)整。創(chuàng)新性則是指我們需要在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上尋求新的突破。例如，在信息時(shí)代，我們可以引入在線教學(xué)和多媒體資源，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，我們還應(yīng)注重課程的整體設(shè)計(jì)，確保課程的連貫性和合理性。
第三段：培訓(xùn)心得體會(huì)（250字）
培訓(xùn)是一種提高員工技能和知識(shí)的重要方法。在培訓(xùn)過程中，我們應(yīng)注重實(shí)踐和反饋。理論知識(shí)的傳授只是培訓(xùn)的第一步，更重要的是將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。因此，培訓(xùn)過程中應(yīng)提供實(shí)際案例和模擬練習(xí)，以幫助員工更好地理解和掌握知識(shí)。此外，及時(shí)的反饋是培訓(xùn)過程中不可或缺的一部分。員工需要知道他們?cè)谀男┓矫孀龅煤?，哪些方面需要改進(jìn)，以便能夠不斷提高。
第四段：確保連貫性和有效性（250字）
要確保課程建設(shè)和培訓(xùn)的連貫性和有效性，我們需要進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)。在課程建設(shè)之前，我們應(yīng)先了解學(xué)生的需求和背景。這將有助于我們更好地設(shè)計(jì)適合他們的課程。在培訓(xùn)評(píng)估方面，我們應(yīng)采用多種方法，包括問卷調(diào)查、觀察和個(gè)人訪談等，以綜合評(píng)估培訓(xùn)效果。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，我們可以針對(duì)性地改進(jìn)課程內(nèi)容和培訓(xùn)方法，以達(dá)到更好的效果。
第五段：總結(jié)（250字）
課程建設(shè)和培訓(xùn)是教育培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。在課程建設(shè)中，我們要注重靈活性和創(chuàng)新性，確保課程設(shè)計(jì)的連貫性和合理性。在培訓(xùn)中，我們應(yīng)提供實(shí)踐和反饋，幫助員工將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，并不斷提高。為了確保課程建設(shè)和培訓(xùn)的連貫性和有效性，我們需要進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)，以達(dá)到更好的培訓(xùn)效果。通過不斷總結(jié)和改進(jìn)，我們可以提高課程的質(zhì)量和培訓(xùn)的效果，為學(xué)生和員工的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的支持。
課程改革和課程建設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
課程建設(shè)，作為教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)人才具有重要意義。如何進(jìn)行有效的課程建設(shè)，培訓(xùn)教師的心得體會(huì)也是不可或缺的。本文將從以下五個(gè)方面來(lái)探討課程建設(shè)的關(guān)鍵要素和培訓(xùn)心得體會(huì)。
首先，課程建設(shè)的關(guān)鍵在于確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)要明確具體，符合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際需求。只有具備明確的教學(xué)目標(biāo)，才能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。此外，教學(xué)內(nèi)容也要富有多樣性和靈活性，以滿足學(xué)生的不同需求和能力水平。教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)定需要有計(jì)劃性，經(jīng)過充分的調(diào)研和思考后再進(jìn)行確定，這樣才能確保教學(xué)的連貫性和可操作性。
其次，課程建設(shè)需要注重教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的要求來(lái)進(jìn)行。對(duì)于理論性課程，可以采用講授、討論和案例分析等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)于實(shí)踐性課程，可以采用實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法的選擇應(yīng)該靈活多樣，適應(yīng)不同課程和不同學(xué)生的特點(diǎn)。此外，教學(xué)方法的選擇還要考慮到教學(xué)資源的充分利用，例如利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效果。
再次，課程建設(shè)需要注重教學(xué)評(píng)估的實(shí)施。教學(xué)評(píng)估是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)φn程的質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)和改進(jìn)。教學(xué)評(píng)估應(yīng)該分為內(nèi)部評(píng)估和外部評(píng)估兩個(gè)方面。內(nèi)部評(píng)估可以通過教師的自我反思和同行評(píng)議來(lái)進(jìn)行，以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并進(jìn)行改進(jìn)。外部評(píng)估可以通過學(xué)生的評(píng)價(jià)和專家的評(píng)審來(lái)進(jìn)行，以獲取外部的意見和建議。教學(xué)評(píng)估應(yīng)該具備科學(xué)性和全面性，不斷改進(jìn)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施。
此外，課程建設(shè)還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生接受新知識(shí)、理解新知識(shí)和應(yīng)用新知識(shí)的能力。創(chuàng)新能力是指學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)和技能進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的能力。課程建設(shè)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新潛力。培訓(xùn)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。
最后，課程建設(shè)需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和改進(jìn)。在社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的背景下，課程建設(shè)需要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐。教師應(yīng)該關(guān)注教育教學(xué)的新理念和新技術(shù)，不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。另外，課程建設(shè)還需要注重從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)方案。只有與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)社會(huì)的需求和學(xué)生的發(fā)展。
綜上所述，課程建設(shè)是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，教師的培訓(xùn)心得體會(huì)對(duì)于課程建設(shè)具有重要意義。課程建設(shè)需要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評(píng)估的實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及與時(shí)俱進(jìn)的更新和改進(jìn)。希望通過教師的不懈努力和心得體會(huì)，能夠不斷提升課程的質(zhì)量和培養(yǎng)人才的能力。
課程改革和課程建設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
今年暑假，本人參加了為期十天的高中體育與健康課程的培訓(xùn)，受益匪淺。特別是華東師大的胡教授和幾位老師對(duì)新課程的獨(dú)到見解讓人耳目一新，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)感受總結(jié)如下：首先，要想實(shí)現(xiàn)高中新課改首先必須轉(zhuǎn)變觀念，如果固守舊的觀念不放，總是認(rèn)為新課改將會(huì)與高考、學(xué)校的利益、學(xué)生的利益相沖突，認(rèn)為過去的一切都是為了讓學(xué)生能考上好的學(xué)校，而忽視了把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)健全的對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
縱觀我們過去的體育教學(xué)，都是以前蘇聯(lián)的教學(xué)模式為藍(lán)本，注重競(jìng)技體育的專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)教學(xué)，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的生活世界和實(shí)際需要，導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育活動(dòng)但是不喜歡上體育課。那么怎樣改變這一局面呢？第一；堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄。在體育課程的教學(xué)中，應(yīng)選擇適合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，采用有助與學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)方法。因此，高中體育與健康課程將摒棄競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)觀念，淡化競(jìng)技化的教學(xué)方法。
其次，高中體育與健康課程重視健康整體觀的確立，力圖通過體育教學(xué)不僅促進(jìn)學(xué)生的身體健康，而且提高學(xué)生心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄，以充分體現(xiàn)體育課程的育人功能。高中體育與健康課程將重視身體練習(xí)活動(dòng)與健康教育的學(xué)習(xí)相結(jié)合。傳統(tǒng)的體育課程強(qiáng)調(diào)教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)“跟我學(xué)”、“跟我做”、“跟我練”，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，無(wú)需動(dòng)腦地進(jìn)行模仿和機(jī)械練習(xí)。
最后，高中體育與健康課程在改變傳統(tǒng)的灌輸——接受教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，提出教學(xué)過程應(yīng)是師生之間交往合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。傳統(tǒng)的體育課程比較忽視學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)，教師主要關(guān)心的是運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的傳授，至于學(xué)生是否愿意學(xué)，學(xué)生學(xué)得是否愉快，教師都很少關(guān)心。
教師不要過分強(qiáng)調(diào)自己的作用，應(yīng)給學(xué)生留有盡可能多的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中釋放情緒和體驗(yàn)愉快，并獲得跟多的認(rèn)識(shí)和理解?？傊?，幾十年的實(shí)踐表明，學(xué)生樣樣學(xué)，樣樣都不精，難與形成運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)和愛好，高中體育與健康課程提倡根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，讓他們有選擇性的學(xué)習(xí)一項(xiàng)或幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，主要是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，進(jìn)而形成終身體育意識(shí)和習(xí)慣，才會(huì)將體育活動(dòng)作為生活中不可缺的重要組成部分。因此，我們必須打好高中體育與健康課程改革這一仗。
在傳統(tǒng)教學(xué)中我們已經(jīng)習(xí)慣了培養(yǎng)“聽話的好孩子”，而當(dāng)今時(shí)代的教育必須肩負(fù)起培養(yǎng)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代能夠生存并參與競(jìng)爭(zhēng)的人才的歷史重任，要求學(xué)校培養(yǎng)出的人會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)共同生活和會(huì)生存的基本能力。因此教師必須從傳統(tǒng)教育的圈子跳出來(lái)，轉(zhuǎn)變觀念。
隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，這就要求教育不僅在傳播科學(xué)技術(shù)知識(shí)方面，而且在發(fā)展使人類掌握和利用這些知識(shí)的行為方面都應(yīng)該發(fā)揮重大作用。面對(duì)新形勢(shì)，新課程改革已經(jīng)實(shí)施，這就要求我們廣大教師自覺思考如何去適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。對(duì)此我有以下幾點(diǎn)思考。
（一）樹立“學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。
1、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
教學(xué)中把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體和自我發(fā)展的主體，要激勵(lì)和組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)過程，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，并提供充分的條件，促使學(xué)生嘗試、探索、觀察、實(shí)踐，讓他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。成為自主的。善于“發(fā)現(xiàn)的”學(xué)習(xí)者。
2、立學(xué)生的主體地位。
教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能，而且要使學(xué)生在智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面獲得前面和諧的發(fā)展。就實(shí)現(xiàn)課程的功能而言，就是要“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”
3、要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
葉圣陶老先生說(shuō)過：“教是為了不教”，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須把教法和學(xué)法統(tǒng)一起來(lái)，發(fā)展學(xué)生的“元知識(shí)”能力，使他們成為“策略的學(xué)習(xí)者”。要學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，引導(dǎo)學(xué)生搜集、處理和運(yùn)用信息，用以分析、研究和處理各種問題。
4、要尊重學(xué)生差異，因異施教
新課程改革對(duì)教師是一種全新的挑戰(zhàn)，它要求課堂不在是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不在僅僅是教科書，這就必然導(dǎo)致師生關(guān)系的變化。我國(guó)傳統(tǒng)的師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的師生關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威，師生之間不能平等交流、探討，在這樣的師生關(guān)系下，學(xué)生的創(chuàng)新能力很難得到良好的發(fā)展。面對(duì)新課改，這就要求教師從知識(shí)的權(quán)威向平等參與學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。從知識(shí)的傳遞向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。
（二）樹立“教師發(fā)展為先”的新理念。
1、轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色地位。
學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、發(fā)展水平和個(gè)性特征方面都存在差異，教學(xué)應(yīng)承認(rèn)和尊重這種差異，視差異為一種資源和特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)摹罢{(diào)試”的方法和“差異教學(xué)”的策略，因異施教。要面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)，就是要面向每一個(gè)有差異的學(xué)生個(gè)體，教學(xué)要讓每一個(gè)學(xué)生都得到盡可能好的發(fā)展。
2、教師要進(jìn)一步提高自己的綜合素質(zhì)。
教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對(duì)話，一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)，是互教互學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)“教”與“學(xué)”脫節(jié)，教決定學(xué)，我怎么教，你怎么學(xué)，我教多少，你學(xué)多少，我不教，你不能學(xué)，教師對(duì)學(xué)生是支配、控制和管理，教師是絕對(duì)的權(quán)威，是居高臨下的，師生關(guān)系經(jīng)常處于對(duì)立和沖突之中。所以，要改變師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友；，要敢于向?qū)W生學(xué)習(xí)，教育改革最大的難點(diǎn)是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。這就要求我們從以下幾個(gè)方面去努力。
1、教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教師必須由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
生共同探究知識(shí)，使學(xué)生感受到教師的和藹可親，師生的平等，只有這樣，才能通過交往建立起和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的重視，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
2、教師要幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。
傳統(tǒng)教法只注重教師怎么教，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，只滿足于學(xué)生獲得了較高的分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生是通過什么樣的方法和過程獲取知識(shí)的。我們應(yīng)該明確，學(xué)習(xí)過程是新舊知識(shí)之間相互作用的過程，這個(gè)過程是別人無(wú)法替代的。這就要求我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)方法，看他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，是否學(xué)會(huì)與同伴交往，合作探究問題，形成正確的價(jià)值觀、情感和態(tài)度，促進(jìn)人格的健康發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就要求教師少“講”，學(xué)生多“想”。要給學(xué)生以時(shí)間和空間去操作、觀察、猜想、探索、歸納、類比、質(zhì)疑，而如果向?qū)W生預(yù)示解決問題的方法乃至結(jié)論，將有礙于學(xué)生積極的思維，有礙于學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。
在轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新教育的同時(shí)，教師還要相應(yīng)的改革教學(xué)的評(píng)價(jià)方法，要加強(qiáng)創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)，以次來(lái)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)偏向以課本知識(shí)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，往往要求十分細(xì)碎，偏重速度和熟練，很少鼓勵(lì)創(chuàng)造。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，學(xué)生評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)專長(zhǎng)，鼓勵(lì)拔尖，鼓勵(lì)創(chuàng)新，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
課程改革和課程建設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五
教育是國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施之一，而課程建設(shè)作為教育的重要組成部分，對(duì)于教育的質(zhì)量與水平至關(guān)重要。為此，在不斷推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，課程建設(shè)培訓(xùn)也逐漸成為了教育系統(tǒng)重要的工作之一。最近，我參加了一次關(guān)于課程建設(shè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，從中獲益匪淺，現(xiàn)在分享我的體會(huì)和收獲。
第二段：課程建設(shè)培訓(xùn)的重要性
課程建設(shè)是整個(gè)教學(xué)過程的基礎(chǔ)，而課程建設(shè)承載著學(xué)科知識(shí)、教學(xué)思想、教育模式等眾多要素，涵蓋面廣，涉及多個(gè)方面的內(nèi)容。課程建設(shè)之所以重要，是因?yàn)楝F(xiàn)代化教育需要與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)變化，更好地服務(wù)于學(xué)生。課程建設(shè)的優(yōu)秀質(zhì)量可以讓教學(xué)更有針對(duì)性、更可操作、更有效率、更體現(xiàn)個(gè)性化，更能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。
第三段：課程建設(shè)培訓(xùn)的收獲
參加課程建設(shè)培訓(xùn)之后，我認(rèn)識(shí)到了我對(duì)課程建設(shè)知識(shí)的局限性。課程建設(shè)不僅僅是教師需要掌握的知識(shí)，更需要教師具備的能力。在培訓(xùn)中，我學(xué)到了如何以學(xué)生為中心，構(gòu)建以探究為導(dǎo)向的課程，如何根據(jù)學(xué)生的不同掌握能力和基礎(chǔ)，設(shè)置適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何通過課程評(píng)估和總結(jié)，檢驗(yàn)教學(xué)效果和對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)科學(xué)，濃縮了課程建設(shè)的核心，同時(shí)也開闊了我的眼界，變得更加富有感受力和創(chuàng)新精神。
第四段：課程建設(shè)培訓(xùn)的重要性和實(shí)踐價(jià)值
課程建設(shè)培訓(xùn)開拓了我對(duì)課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中我也實(shí)際貫徹了培訓(xùn)中的知識(shí)。實(shí)踐中的學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)識(shí)情境，更涉及到了反思與創(chuàng)新。在實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)自己能夠更好地理解學(xué)生的想法和需求，更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中的挑戰(zhàn)。通過課程建設(shè)，我也找到了更好的闡釋利用課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維來(lái)探索教學(xué)新路徑的辦法，以此提升教學(xué)質(zhì)量和對(duì)學(xué)生的影響力。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，如何構(gòu)建以學(xué)生為中心、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，是我們?cè)谡n程建設(shè)中需要思考和應(yīng)對(duì)的問題。通過參加課程建設(shè)培訓(xùn)，我得到了一個(gè)重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為我未來(lái)的實(shí)踐工作提供了寶貴的啟示，使我更加理解和深入認(rèn)識(shí)課程建設(shè)的重要性以及應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)變化背景下的教學(xué)新需求。我相信，只有持之以恒地提高自身的能力和素質(zhì)，才能給學(xué)生更好地教育服務(wù)，也更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。
課程改革和課程建設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十六
新的'課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師?；仡櫴陙?lái)課程改革的歷程，我認(rèn)為，義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)取得了明顯的成效。我就談?wù)務(wù)n改十年來(lái)我的一點(diǎn)體會(huì)。
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;
(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;
4、采取四種方法
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。
在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、與這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
課程改革和課程建設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十七
在學(xué)校進(jìn)行課程建設(shè)培訓(xùn)中，我收獲頗豐，不僅學(xué)習(xí)了許多新的教學(xué)理念和方法，還了解了許多有關(guān)教學(xué)的新動(dòng)態(tài)，讓我深刻地感受到了教育這一事業(yè)的廣闊和重要性。
首先，在課程建設(shè)培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于教學(xué)方法的新思路和新理念。比如，通過探究式學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。這些方法和理念雖然不是新鮮的，但卻很實(shí)用且可操作，我相信在未來(lái)的教學(xué)中一定會(huì)有很好的應(yīng)用。
其次，在課程建設(shè)培訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到了教育這一事業(yè)的重要性。我們是肩負(fù)著培育未來(lái)的人才、傳承中華文化的重任。因此，我們要以堅(jiān)定的信仰和責(zé)任心，為學(xué)生提供更全面、更具有個(gè)性化的教學(xué)。
最后，在課程建設(shè)培訓(xùn)中，我認(rèn)識(shí)到了教育是與時(shí)俱進(jìn)的，我們必須跟隨科技和時(shí)代潮流進(jìn)行不斷的更新和升級(jí)。舉例來(lái)說(shuō)，目前人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用是無(wú)法回避的教育趨勢(shì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也在不斷變化，我們應(yīng)該注重這些新技術(shù)和新方式的應(yīng)用，為學(xué)生成長(zhǎng)提供更好的支持和保障。
總之，課程建設(shè)培訓(xùn)讓我對(duì)教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，也讓我更加自信地面對(duì)未來(lái)的教學(xué)工作。我希望將學(xué)習(xí)到的新思路和新方法運(yùn)用到未來(lái)的教學(xué)中，讓每一位學(xué)生都能夠受益。
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