最新語文課堂的感想（通用22篇）

9.總結(jié)是對(duì)自身成長與發(fā)展的一種自我審視和反思總結(jié)要求我們客觀地看待事物、分析問題，并提出對(duì)策和建議。下面是一些總結(jié)范文的搜集，以供大家研究和參考。

語文課堂的感想篇一

老師和學(xué)生：

大家早上好！

一學(xué)期即將過去，新的一年悄然來臨。我們就像一艘遠(yuǎn)航的船，伴隨著驚濤駭浪和長風(fēng)，解開了纜繩，揚(yáng)帆起航；像短跑運(yùn)動(dòng)員一樣，帶著清脆的槍聲和呼救聲沖出起跑線；也像一個(gè)不知疲倦的探險(xiǎn)家，背著沉重的書包，陪著松濤進(jìn)山；更像是一個(gè)大地的耕耘者，從早春開始培育和呵護(hù)他那顆富饒、富饒、肥沃、健康的心。其實(shí)我們長什么樣并不重要。重要的是船的堅(jiān)持，運(yùn)動(dòng)員的堅(jiān)韌，探險(xiǎn)家的自信，莊稼人的勤奮。正是這些優(yōu)秀的人物，像通行證一樣，指引著人們走向成功之路；它也像燃燒的火炬，指引著人們從漫漫長夜走向光明的未來。優(yōu)秀的性格在生活中的重要性不言而喻，所以有人說性格決定命運(yùn)。

性格不是天生的，也不是一成不變的。優(yōu)秀的性格是可以培養(yǎng)和塑造的，而這種塑造而今天，偉大的中華民族這一條巨龍，高揚(yáng)著改革開放的旗幟，載著中華民族的憧憬，正以驚人的速度向前飛奔。

現(xiàn)在，日本帝國主義又想來“購買”我們祖國母親身上的一塊——雖然是個(gè)小地方，可是，在我們中華兒女心中，在祖國母親的心中確實(shí)如此的高大。正如巴金爺爺所說的“我愛我的祖國，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作”還有一些愛國的'人們，會(huì)去街上游行，去砸日本人開的公司，還會(huì)去砸日本生產(chǎn)的豐田，日產(chǎn)等車。可是大家心里要知道，我們?cè)业氖侨毡救说能?，虧的是我們中國人自己的錢呀！還會(huì)使日本人更加高興。這次，如果我們中日再次打起來，會(huì)像81年前嗎？不，現(xiàn)在的中國完全可以打敗日本?？墒牵S都人都不希望會(huì)打起來。林則徐虎門銷煙的熊熊大火，劉胡蘭寧死不屈的回音，紅軍戰(zhàn)士翻雪山，過草地，氣天山河的壯舉，狼牙山五壯士驚天動(dòng)地，泣鬼神的豪氣，讓我中華兒女吶喊，奮起。

同學(xué)們，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年富則國富。我們現(xiàn)在雖然不能做些什么，但是，“為中華之崛起而讀書”我們可以認(rèn)真學(xué)習(xí)，為將來的中國的偉大復(fù)興而努力！

我的演講完了，謝謝大家！

語文課堂的感想篇二

1、掌握本課的生字、詞語。

2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

3、抓重點(diǎn)詞語理解課文，積累詞匯。

3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。

能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì)作者是怎樣把各部分寫具體的。

有關(guān)松鼠的資料

兩課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

同學(xué)們，我這里有一個(gè)謎語：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？（學(xué)生回答：松鼠）

你喜歡松鼠嗎？為什么？

今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《松鼠》。（板書課題）

學(xué)生們談感受：

美麗的小動(dòng)物討人喜歡。四肢靈活、行動(dòng)敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一）

從哪幾方面體會(huì)到小松鼠美麗和可愛？

當(dāng)學(xué)生談到小松鼠的特點(diǎn)時(shí)讓孩子從文中去找，切入到文中去學(xué)習(xí)課文。

學(xué)生談到小松鼠美麗，就讓學(xué)生到文去找，你從哪看出小動(dòng)物美麗的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物外形特點(diǎn)的部分。

學(xué)生談到小動(dòng)物談到靈活或機(jī)靈時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機(jī)靈的。

喜歡吃的東西、如何做窩……

（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)作者的喜愛之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的方法。）

全文共4個(gè)自然段，可分為兩大部分：

第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。

第二部分（2——4自然段）介紹了松鼠的生活習(xí)性。

松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機(jī)靈。

學(xué)生總結(jié)：并板書：

1、活動(dòng)：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機(jī)靈。

2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。

3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。

一、交流：學(xué)文后你有什么想法？

二、作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，了解它們的生活習(xí)性及特征。

學(xué)生在體會(huì)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)小作者描寫小動(dòng)物的方法。

把你對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情讀出來。學(xué)生朗讀課文。

學(xué)生談并學(xué)習(xí)寫好自己喜歡的小動(dòng)物，先要從外形特征去觀察小動(dòng)物，再要觀察小動(dòng)物的生活悄習(xí)性，如：小動(dòng)物吃食時(shí)的樣子，睡覺時(shí)的樣子，游戲時(shí)的樣子，喜歡做什么……并學(xué)會(huì)把小動(dòng)物寫活。（生動(dòng)、形象）

結(jié)合語文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用表示順序的詞語來練習(xí)說話。從而進(jìn)一步感受作者對(duì)于小松鼠的喜愛之情。

回顧課文內(nèi)容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過油。一條的大尾總是，顯得格外。

讓我們?cè)賮砜纯匆黄獙懶?dòng)物的文章《帶刺的朋友》語文天地中的開卷有益。

捷遮蔽

1、外形特征

2、吃食物時(shí)的樣子、神態(tài)動(dòng)作。

3、睡覺時(shí)的習(xí)慣和樣子。

4、做游戲時(shí)的特點(diǎn)。

語文課堂的感想篇三

我們聽的第一節(jié)課是小學(xué)二年級(jí)的《第三個(gè)小板凳》（北師大版教材），教師用親切而柔美的普通話把孩子們引入了愛因斯坦小時(shí)候的手工課上。課中，老師一直用輕柔而動(dòng)聽的普通話引導(dǎo)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)生字，讀通課文，品讀句子，感悟文本。讓我聽了課的第一感受就是————要是我的孩子也能到這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)那該多好??！

清新自然的普通話，打破了我印象中的語文課堂，原來語文課堂還能如此呈現(xiàn)。其實(shí)，這更能考驗(yàn)教師的基本功，同時(shí)也體現(xiàn)教師運(yùn)用和保護(hù)嗓子的技巧。令聽課的人心曠神怡，仿佛聽上十節(jié)、二十節(jié)，甚至上百節(jié)都不會(huì)煩躁乏味。這也許就是語言的魅力所在吧！而隨后的課，不管是語文課還是數(shù)學(xué)課，教師們都是如此。這再次提醒了我重新定義語文課上教師應(yīng)具備的語言素養(yǎng)。

有層次的指導(dǎo)朗讀是我聽了錦西小學(xué)的語文課的最大感受。幾乎每節(jié)課教師們都有這樣的展示，而且每次的朗讀都是針對(duì)學(xué)生不同的理解而讀。這是作為一個(gè)語文老師應(yīng)具備的基本能力。在由董霞老師執(zhí)教的《遲到》一課上，朗讀的指導(dǎo)淋漓盡致，潤物細(xì)無聲般地教會(huì)了學(xué)生怎樣讀懂文本，領(lǐng)悟文章的精髓。

……

師：父親給我留下的印象是什么？

生讀：（第一段的）我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

出示：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

師：引導(dǎo)讀前半句，問：我有一個(gè)疼我的父親，應(yīng)該怎樣讀？

生答：自豪地讀。抽生讀————全班自豪地齊讀。

師：引導(dǎo)讀后半句，問：很嚴(yán)的父親，該怎樣讀？抽生讀————齊讀。

師引：嚴(yán)格的父親，女生讀。很嚴(yán)很嚴(yán)的父親，男生讀。我有一個(gè)很嚴(yán)很嚴(yán)很嚴(yán)的父親，齊讀。（師板書：嚴(yán)）

師：課文的哪些地方讓我感受到爸爸的嚴(yán)呢？請(qǐng)同學(xué)們看書。

生讀：（第１１自然段）爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了！

就在這個(gè)重點(diǎn)段落上，教師先引導(dǎo)學(xué)生抓動(dòng)詞，讀動(dòng)詞，悟動(dòng)詞中去逐步走進(jìn)父親的內(nèi)心世界，去體會(huì)那重如山的深沉的父愛。最后，回過頭來，讓學(xué)生再讀“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)?！边@句話。學(xué)生就讀得別有一番滋味了。

如此逐層深入地理解父親，讀懂父愛，為我們展現(xiàn)了有層次指導(dǎo)朗讀的精妙。這不禁讓我想起了一位^專~家說的話：課文是讓學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。

在三年級(jí)的《一只小鳥》的課上，為了讓同學(xué)們感受小鳥的歌聲給大自然帶來的好景致。教師一邊問：小鳥看到了怎樣的好景致？什么樣的陽光？什么樣的樹林？……一邊用簡筆畫在黑板上勾勒。不一會(huì)兒，一幅大自然的和諧之景躍然而出?？鞓返年柟馄照沾蟮?，幸福的大樹旁一條小溪?dú)g樂地流淌著，還有幾個(gè)可愛的小朋友正在欣賞這如畫般的景色（太陽、大樹、小溪上都畫有醒目的笑臉）。后來，由于小朋友們喜歡小鳥，想占為已有，便用彈弓打中了那支天天為大自然歌唱的小鳥。此時(shí)，這一切的景致都隨著鳥兒生命的消失而離去。在另一旁，教師畫了一個(gè)大大的哭臉，襯托出小鳥離去后的憂傷場(chǎng)景。隨即，老師問：鳥兒是怎樣熱愛大自然的？生答：天天歌唱。老師又問：大自然又是怎樣回應(yīng)大自然的愛的呢？生答：為小鳥創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境。小朋友們也喜歡小鳥，他們的愛卻讓小鳥失去了生命。就在這簡單的勾勒中，就在這一問一答中，同學(xué)們讀懂了愛的含義。當(dāng)老師問愛是什么時(shí)，凄涼的音樂響起，孩子們用筆流瀉下詩一般的語言。有的說，愛就是放棄；有的說，愛就是自由；有的說，愛不是占有，而是永久的銘記……這就是創(chuàng)意的板書帶來的課堂效應(yīng)。它能讓學(xué)生體會(huì)文本，領(lǐng)悟真理。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，更體現(xiàn)了三維目標(biāo)與工具性和人文性的統(tǒng)一。

而在《第三個(gè)小板凳》的課上，教師事先就在黑板上畫了三個(gè)方框，令人自然的想到那就是三個(gè)小板凳的正面。而后在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本的同時(shí)，將含有生詞的重要的內(nèi)容板書在這一個(gè)個(gè)的板凳上。既圖文并茂，又強(qiáng)調(diào)了生字詞，真是異曲同工之妙也。

豐富的校園文化為錦西小學(xué)的孩子們營造了良好的教育氛圍，也為孩子們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的樂土。與此同時(shí)，學(xué)校還開設(shè)了自己的校本課程。近來，主要是走進(jìn)一些名人，去品味名人身上平凡中的不凡，去領(lǐng)悟人生的真諦。這不但豐富了孩子們的視野，更促進(jìn)了語文教學(xué)乃至人本主義教育的開展。

在錦西小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，但在我內(nèi)心深處的震憾是永久的。因?yàn)閷W(xué)以致用的過程是漫長的。

語文課堂的感想篇四

我家住在豐臺(tái)區(qū)，離66中很遠(yuǎn)。即便如此，每當(dāng)我想到路上的學(xué)校，我的心總會(huì)被觸動(dòng)，我覺得并不遙遠(yuǎn)。雖然我只在66中學(xué)呆了一年多，但是我已經(jīng)深深地愛上了它。

我從這個(gè)校園得到了母性的呵護(hù)，讓我在這里成長，感恩的心讓我深深的愛著它。有缺點(diǎn)，聽到的更多是鼓勵(lì)；如果你犯了錯(cuò)，你仍然看到寬容。難忘，xx年九月，開學(xué)的時(shí)候，學(xué)校的開學(xué)典禮叫感動(dòng)校園。隨著音樂，我們回憶起更多去年發(fā)生的感動(dòng)校園的故事。雖然沒經(jīng)歷過，但還是很感動(dòng)。

我愛我的學(xué)校，因?yàn)檫@里有勤奮的老師。為了獲得更多的知識(shí)，他們精心備課，精心準(zhǔn)備各種工具。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教。在他們的悉心教導(dǎo)下，我們不僅積累了很多知識(shí)，也明白了很多做人的道理。他們引導(dǎo)我們進(jìn)入知識(shí)的殿堂，為我們樹立了人格的典范和精神的豐碑！我愛我們的學(xué)校，它是知識(shí)的寶庫，是我們力量的源泉。是我們通向社會(huì)的第一扇門。我愛我們的學(xué)校，在那里我們健康成長，讓理想飛翔。為了明天的輝煌，我們要打好基礎(chǔ)，充實(shí)現(xiàn)在的自己，總有一天我們會(huì)在天空中自由飛翔，創(chuàng)造更美好的未來。

語文課堂的感想篇五

有這樣一個(gè)寓言：在山腳下的一個(gè)村莊里，住著一位飽經(jīng)滄桑的老人。他的妻子去世了，他的兩個(gè)孩子也去世了。他一個(gè)人住。疾病折磨著他，他的身體太虛弱了。在村民的`幫助下，老人勉強(qiáng)活了下來。但是，固執(zhí)的老人不愿意接受人們的施舍。他必須靠自己的力量生活。所以他很努力。一天，老人拖著疲憊的身體上山砍柴。他費(fèi)了很大力氣才砍下一堆木頭。老人背著一車柴火艱難地走回家。天黑了，他真的動(dòng)不了了。他放下柴火，想休息一下。他想：為什么生活對(duì)我這么不公平？他想到了死亡，開始呼喚死亡。死神問：“你為什么給我打電話？從來沒有人主動(dòng)找過我。這時(shí)，老人突然覺得生命是如此珍貴。于是他編了一個(gè)讓死亡過去的理由。

這個(gè)寓言告訴人們，每個(gè)人的生活中都有許多困難和挫折，只要我們鼓起勇氣，勇敢地面對(duì)它們，我們就能克服它們。任何時(shí)候都不要選擇死亡。

人生之路或長或短，但沒有一個(gè)人的人生之路是平坦的，沒有一個(gè)人是完美的。我記得奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過，人最寶貴的東西是生命。生命只屬于我們一次。一個(gè)人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)他回憶過去的時(shí)候，他不為浪費(fèi)時(shí)間感到羞恥，也不為自己的不作為感到羞恥……是的，沒有什么比生命更珍貴。有了生活，我們才能聽到世界上最美的聲音；有了生命，我們可以觀賞自然界中與我們關(guān)系密切的各種動(dòng)植物；有了生命，我們才能聞到所有花朵的芬芳；有了生命，我們可以環(huán)游世界。請(qǐng)珍惜我們的生命，哪怕只有短暫，也不要在快死的時(shí)候才意識(shí)到生命的價(jià)值，因?yàn)樘砹恕?/p>

語文課堂的感想篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)純真、善良、美好的情感。

2、小研究：結(jié)合本課，說說詩歌有什么特點(diǎn)。

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)純真、善良的美好情感。

1、閱讀《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，讀后有自己的感想。

2、郎讀課文，想想、說說自己是怎么讀的。

3、圍繞著“愛心”這個(gè)主題，準(zhǔn)備“學(xué)前重溫幸福2分鐘”。

4、小研究：結(jié)合本課，說說詩歌有什么特點(diǎn)。

：投影片4張，《你別問這是為什么》mtv視頻。

1課時(shí)。

(上課前，教師播放《你別問這是為什么》mtv視頻，候場(chǎng))

一、學(xué)前重溫幸福2分鐘：

1、主持學(xué)生：老師們同學(xué)們，大家好!今天的“學(xué)前重溫幸福2分鐘”由我來主持。請(qǐng)大家圍繞著“愛心”這個(gè)主題來交流。我交流……(其他學(xué)生：我幸福!)請(qǐng)***同學(xué)來交流!

2、學(xué)生交流(視情況點(diǎn)1-3名學(xué)生交流)。

3、主持學(xué)生：今天的“學(xué)前重溫幸福2分鐘”交流到此結(jié)束。讓我們以熱烈的掌聲歡迎李老師引領(lǐng)我們，開始本節(jié)課的幸福學(xué)習(xí)!我學(xué)習(xí)……(其他同學(xué)：我幸福!)

二、幸福學(xué)習(xí)：

1、師生問好：(類似語言)

師：同學(xué)們，你們好嗎?(大聲)

生：好，很好，好極了。(大聲)

2、口述：本節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《你別問這是為了什么》這一課(完成板書1)。我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：

1)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)純真、善良的美好情感。

2)小研究：結(jié)合本課，說說詩歌有什么特點(diǎn)。

3、第一次幸福學(xué)習(xí)：

1)投影1：提出第一次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：

我會(huì)讀：

找出你最喜歡的一段話，并有感情地朗讀。

2)學(xué)生在小組內(nèi)朗讀、交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。

3)學(xué)生以小組或以個(gè)人代表小組，在班級(jí)展示(教師注意，1、組織語言：我展示……，2、讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受;3、給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。

4)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說一說，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人朗讀得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。

5)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：朗讀應(yīng)該注意什么;表揚(yáng)和鼓勵(lì)朗讀的學(xué)生。

6)教師提議全班集體朗讀全詩。(組織語言：我朗讀……)

4、第二次幸福學(xué)習(xí)：

1)投影2：提出第二次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：

我會(huì)想：

“我”為賣火柴的那位小姐姐做了些什么事情?“我”為什么要這樣做?

2)學(xué)生朗讀、獨(dú)立思考問題。

3)學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。

4)學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)展示(教師注意，小組內(nèi)補(bǔ)充意見和外組補(bǔ)充意見;讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，完成板書2;給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。

5)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。

6)教師引導(dǎo)學(xué)生表揚(yáng)：我班上有哪些同學(xué)是怎么樣奉獻(xiàn)自己的愛心的?

7)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，完成板書3。

8、第三次幸福學(xué)習(xí)：

1)投影3：提出第三次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：

我會(huì)說：

你也想為賣火柴的小女孩做點(diǎn)什么嗎?說一說，再把它寫下來。

2)學(xué)生獨(dú)立思考問題，寫出來。

3)學(xué)生在小組內(nèi)交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。

4)學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)展示(教師注意，小組內(nèi)補(bǔ)充意見和外組補(bǔ)充意見;讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受;給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。

5)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。

9、第四次幸福學(xué)習(xí)：

1)投影4：提出第四次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：

我研究：

小研究：結(jié)合本課，說說詩歌有什么特點(diǎn)。

2)學(xué)生獨(dú)立思考問題。

3)學(xué)生在小組內(nèi)交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。

4)學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)展示(教師注意，小組內(nèi)補(bǔ)充意見和外組補(bǔ)充意見;讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受;給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。

5)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。

6)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩歌的特點(diǎn)。

10、欣賞《你別問這是為什么》的mtv。

三、集中表達(dá)幸福學(xué)習(xí)感受：

1、主持學(xué)生：這節(jié)課的學(xué)習(xí)要結(jié)束了，讓我們來比一比，賽一賽，看哪個(gè)組的同學(xué)參與最積極，表現(xiàn)最精彩?請(qǐng)各組長把本組的小紅星和小紅旗貼到黑板的競(jìng)賽臺(tái)上來。

2、主持學(xué)生：今天的幸福學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲，有什么感受?歡迎大家交流。我交流……(其他學(xué)生：我幸福)

(注意引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，總結(jié)知識(shí)的獲得，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，合作的愉快，友情交流等)

3、學(xué)生在班級(jí)交流學(xué)習(xí)收獲和感受。

4、主持學(xué)生：對(duì)老師和同學(xué)配合學(xué)習(xí)表示感謝!

板書設(shè)計(jì)： 你別問這是為了什么(板書1)

蛋糕……吃飽

我 棉衣……穿暖 賣火柴的小姐姐 (板書2)

歌片……快樂

愛 心

純真 善良美好 (板書3)

(畫個(gè)心型，把板書3包括進(jìn)去)

語文課堂的感想篇七

2. 正確流利地朗讀課文，背誦課文；

3. 知道升國旗時(shí)該做什么。

重點(diǎn)：會(huì)寫生字“正”、“五”；正確流利地朗讀課文，背誦課文。

難點(diǎn)：理解“徐徐”之意；借助文中的語言表達(dá)升國旗時(shí)該做什么。

一、復(fù)習(xí)檢查，詞語導(dǎo)入

第一組：起 升起 起立 （感知組詞的規(guī)律，起放在前面或者后面不同的位置，組成不同的詞語，有著不同的意思，從而感受語言的豐富性）

引導(dǎo)學(xué)生用“起”字組詞 （起床、起來、一起等，同時(shí)點(diǎn)一點(diǎn)“起”的位置）

第二組：多么 我們 向著 望著（引導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲詞）

第三組：國旗 國歌 升國旗 唱國歌

第四組：中國 祖國

師問：我們的祖國是什么？（中國）出示句子：我們的祖國是中國，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，這句話還可以反過來說，出示句子：中國是我們的祖國，引導(dǎo)學(xué)生把兩句話讀一讀，體會(huì)語言的妙用。

第五組：國旗 五星紅旗

（引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，接著讓他們模仿剛才的句式說一說，要求學(xué)生把句子說完整。）

二、品悟課文

1、開火車分行讀課文，要求讀得正確流利即可（評(píng)價(jià)語：1正確流利，聲音響亮；2你讀得這么好，大家都在認(rèn)真地聽呢；3沒關(guān)系，課文才學(xué)，老師相信你課后多讀幾遍后也一定能夠讀正確、流利。

2、齊讀課文

過渡：課文讀起來很簡單，但你是否真的讀懂了呢？老師有幾個(gè)問題要考考大家。

1、 升國旗時(shí)我們?cè)撛鯓樱?/p>

預(yù)設(shè)1：我們立正 出示句子：向著國旗，我們立正（齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音“正”）

預(yù)設(shè)2：我們敬禮 出示句子：望著國旗，我們敬禮。（齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音“敬”）

預(yù)設(shè)3:看著國旗 師：兒歌中是用了哪一個(gè)詞語，也是看的意思？（望著）出示句子：望著國旗，我們敬禮。（齊讀）

4國旗是怎樣升起的？（預(yù)設(shè)：慢慢地升起）文章中是用了哪個(gè)詞語？（徐徐，徐徐就是慢慢地意思，因此在讀這句話時(shí)要讀得稍微慢一些，指名讀，師范讀，齊讀。）

5播放升國旗的視頻

6視頻中的國旗徐徐升起（出示詞語：徐徐升起），迎著微風(fēng)飄揚(yáng)，在藍(lán)天白云的映襯下顯得多么美麗?。〕鍪揪渥樱河L(fēng)飄揚(yáng)，多么美麗（讀準(zhǔn)“迎風(fēng)”二字，指名讀，師范讀，男女賽讀）

7,要求學(xué)生拿起書本，再讀兒歌（師生對(duì)讀）

8嘗試背誦：

望著 ，我們

（1）指名背誦 （2）全班背誦

三、指導(dǎo)書寫

2學(xué)生觀察“正”在田字格里的位置，并說說注意點(diǎn)

師：正字很有趣，由橫和豎組成，上橫短，下橫長，豎在豎中線，第4筆的豎要對(duì)齊第一筆的橫。

3師范寫，生書空

4生描紅仿寫，師巡視（寫字兒歌念一念，注意要點(diǎn)說一說）

5展示評(píng)價(jià)

6教學(xué)“五”字方法同上（“五”字要點(diǎn)：上橫短下橫長，橫折在橫中線，豎略傾斜）

語文課堂的感想篇八

11月8—11日，我有幸和**主任赴南通參加了“中國教育學(xué)會(huì)20xx年度課堂教學(xué)展示與觀摩（培訓(xùn)）系列活動(dòng)·第五屆中語杯中青年教師教學(xué)觀摩”活動(dòng)。用兩個(gè)詞概括這次經(jīng)歷就是“艱苦”和“愉快”。說艱苦是因?yàn)閺拈_幕式到閉幕式直至頒獎(jiǎng)儀，無一錯(cuò)過；說愉快是因?yàn)閬碜匀珖鞯氐?6節(jié)精彩紛呈的語文課和各位專家的報(bào)告和點(diǎn)評(píng)。帶著期待而去，懷著滿足而回。

王國維在《人間詞話》中這樣評(píng)價(jià)詩歌?！坝杏形抑常瑴I眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮；有無我之境，采菊東籬下，悠然見南山；寒波澹澹起，白鳥悠悠下。”王國維認(rèn)為詩詞創(chuàng)作以“無我之境”為高，而我以為我們的語文課堂應(yīng)該是“我”的課堂，應(yīng)該是富于“有我之境”的語文教學(xué)。

語文課堂應(yīng)該是有“我的思考”的課堂。

教育不是把桶裝滿，而是把火點(diǎn)燃。語文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生通過語言文字準(zhǔn)確把握領(lǐng)悟其中的思想感情，并能夠熟練地運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的思想感情。這就要求教師要有自己的思考，而不是只會(huì)復(fù)述教參，人云亦云。學(xué)生思考的火焰只有用教師思考的火種去點(diǎn)燃。

每當(dāng)我們?cè)谄綍r(shí)遇到有疑問時(shí)總是會(huì)求教教參，這不能算錯(cuò)。只不過言必稱教參，唯教參是從，那就可笑了。這次期中考試中有一條出自《人琴俱亡》課內(nèi)翻譯句“因慟絕良久，月余亦卒”，作為語文老師大家都知道這是重點(diǎn)句。教學(xué)時(shí)就做了重點(diǎn)講解，我也不例外。只是講評(píng)試卷時(shí)有學(xué)生拿著試卷問我為什么扣分，不是按照老師的講解背的嘛。我很奇怪：子猷于是痛哭了很久，以至于昏死過去，過了一個(gè)多月也死了。沒錯(cuò)啊，我就是這么講的?；氐浇M內(nèi)問同事，同事說應(yīng)該是“幾乎昏死過去”不是“以至于”，教參上就這么翻譯的。我不禁啞然，為什么不能用“以至于”而用“幾乎”？從前后文推斷來看。我以為其實(shí)還是“以至于”更能表現(xiàn)王子猷此時(shí)此刻看到弦斷無人聽，琴亡人亦亡，悲從中來，悲痛欲絕的心境。因?yàn)樵讷@悉兄弟子敬去世，去看望喪事的路上，子猷一直強(qiáng)抑悲痛“了不悲”“都不哭”。當(dāng)然這只是我們平時(shí)教學(xué)中的一個(gè)小插曲，但也反映了一個(gè)事實(shí)。我們與其給學(xué)生刻板的答案，不如帶著學(xué)生去思考。

語文課堂應(yīng)該是有“我的示范”的課堂。

語文老師不是完人，我們有的普通話不能像播音員一樣標(biāo)準(zhǔn)，我們的書寫不能像書法家一樣瀟灑，我們的形象不能像明星一樣靚麗。因而我們就讓錄音磁帶代替我們來范讀，我們就讓ppt來代替我們?nèi)グ鍟?，我們就讓?yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)代替我們?nèi)湔n。一切都拿來，一切都依賴，那我們對(duì)于文本的解讀，我們對(duì)于課堂的引領(lǐng)，我們對(duì)于學(xué)生的示范又在何處呢？這樣的課堂作為語文教師的“我”可以被取代，甚至可以被拋棄。

這次南通之行中印象深刻的內(nèi)蒙古許彥老師講解《天上的街市》時(shí)親自范讀，在指導(dǎo)學(xué)生描寫畫面時(shí)親自示范改寫，雖然她的普通話并不完美，她的朗讀并不出色，但卻收獲了與會(huì)專家的一致好評(píng)。陜西邱俊老師在講解梁實(shí)秋的《鳥》之后大膽地向?qū)W生呈示自己的下水作文，也讓我深深地意識(shí)到老師在課堂中的啟發(fā)、觸動(dòng)、點(diǎn)撥、示范確實(shí)必不可少。

語文課堂應(yīng)該是有“我的情懷”的課堂。

“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶?！泵吭乱淮蔚?考試成了套在老師身上的枷鎖。語文課堂以練習(xí)取代自己講解，以灌輸取代學(xué)生的思考，太過急功近利，無異于殺雞取卵。語文老師以前的夫子氣在當(dāng)下顯得有點(diǎn)不合時(shí)宜，但語文老師的書卷氣卻萬萬不能丟失。語文老師要有自己的胸襟與情懷，要有一種尊重、平等、寬容的氣度。好學(xué)生要愛，后進(jìn)生也要愛，更要有藝術(shù)地去愛。發(fā)言的機(jī)會(huì)不要全部給尖子生，讓后進(jìn)生在自己的語文課堂也要有存在感。面批的機(jī)會(huì)也不要都給前10名，也要分一杯羹給后進(jìn)生。讓學(xué)生都能夠像愛文學(xué)一樣愛上語文課，相信每一次的語文考試也能夠輕松自如。

語文教改，一會(huì)東風(fēng)，一會(huì)西風(fēng)，無論東風(fēng)還是西風(fēng)，我覺得我們都應(yīng)該堅(jiān)守自己的課堂，形成自己的風(fēng)格和品位。這就是“有我之境”的語文課堂。

語文課堂的感想篇九

我國歷來被稱為“詩的國度”，從優(yōu)秀的詩歌作品中小學(xué)生可以領(lǐng)略大自然的神奇靈秀，體悟人與物的和諧美妙，感受人類心靈的質(zhì)樸圣潔。所以，對(duì)于小學(xué)生來說如能從小能多讀些詩詞，不但可以開闊視野、增長知識(shí)，而且更能夠陶冶情操、培養(yǎng)起對(duì)真、善、美的熱愛，領(lǐng)悟人生的真諦。因此，在小學(xué)階段如何落實(shí)好學(xué)習(xí)古詩的要求，是語文教學(xué)的永恒話題。

1、小學(xué)語文第十一冊(cè)中的四首古詩：《聞官軍收河南河北》、《示兒》、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》作為重點(diǎn)，能夠會(huì)讀會(huì)背會(huì)默、理解詩句的意思，體會(huì)詩人的思想感情，以及古詩中蘊(yùn)含的哲理。

2、本冊(cè)課文引用或者聯(lián)想的古詩：《飲湖上初晴后雨》、《詠柳》、《敕勒歌》、《大林寺桃花》,為輔.

3、積累古詩名句，學(xué)以致用

今天我們的復(fù)習(xí)列車將開往“古詩園”，（板書課題）大家準(zhǔn)備好了嗎？那就開始買票吧？（有疑問嗎），背誦一首課外積累的古詩，才能獲得門票。

我國是個(gè)具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的語言文化遺產(chǎn)，古詩就是這個(gè)語言寶庫中的瑰寶。同學(xué)們能熟練背誦一二，不錯(cuò)的，古詩園的大門已經(jīng)向我們打開。（播放古箏曲）

本冊(cè)第4課、第22課就為我們重點(diǎn)推薦了四首古詩，他們是什么呢？指名說詩的題目和作者,并吟誦。

（音樂聲止）那么，回憶一下，古詩的知識(shí)點(diǎn)我們可以從哪幾塊去梳理呢？指名回答，隨機(jī)出示小黑板：

1、有感情地朗讀、背誦，并且會(huì)默寫

2、理解詩句中的重點(diǎn)詞語

3、理解詩句的意思

4、體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情或蘊(yùn)含的哲理

每組派一位代表默古詩名句對(duì)對(duì)碰

寫本組的指定古詩，其余同學(xué)默寫自己最容易默錯(cuò)字的古詩，自查自糾。

批改，并提醒大家，認(rèn)真掌握好古詩中的難寫字，能提高正確率。

薊北 涕淚 喜欲狂 須縱酒 巫峽 襄陽 洛陽

家祭 乃翁 子聿 無遺力 工夫 絕知 躬行 鑒 徘徊 渠

對(duì)照黑板進(jìn)行比較，正確的舉手，加分。提醒落后的組要加油，錯(cuò)的同學(xué)自覺找組長重默過關(guān)。

這一次我想找?guī)讉€(gè)不放心的同學(xué)代表各組來回答。

第一組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。

第二組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。

第三組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。

第四組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。

小結(jié)：不放心就是關(guān)心和愛心，我小時(shí)候就是這樣，最希望老師不放心我。這樣就會(huì)更關(guān)注我，才多提問我，我才會(huì)不斷進(jìn)步。

1、《聞官軍收河南河北》、《示兒》詩是兩首經(jīng)典的_________詩歌

2、《聞官軍收河南河北》作者是_______代詩人_________，他在中國文壇上被稱為“________”，他的詩就像一面鏡子，真切地反映了唐朝由盛到衰的過程，被推崇為“_________”，這首詩被稱為杜甫“________________________”。

3、《聞官軍收河南河北》，全詩體現(xiàn)了一個(gè)“_______”字，表現(xiàn)詩人喜欲狂的詞語有_______、________、_______、_______等，詩人因_________________________而喜。

4、《示兒》的作者是___代詩人_______的絕筆。他以_______的口吻告訴孩子，他為___________________________而悲（用自己的話），并叮囑孩子“_____________________,_____________________”（填詩句）。表達(dá)了詩人對(duì)_____________________的無比渴望以及強(qiáng)烈的________之情。

5、你還會(huì)背陸游的哪一首愛國詩歌？

6、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》都是關(guān)于_________的詩篇。

7、《冬夜讀書示子聿》中由“古人學(xué)問無遺力”我們可以聯(lián)想到________、_____________等古人刻苦學(xué)習(xí)的故事，由這句“______________________、_______________________”告訴我們書本上的知識(shí)終歸是有限的，要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。由此我聯(lián)想到魯迅的一句名言_________________________________________________________________.

8、《觀書有感》中表達(dá)詩人讀書感想的句子是，“_________________、__________________________”.

9、《觀書有感》這首詩的題目雖然寫的詩讀書的感受，詩中卻寫的是池塘，這是因?yàn)樽髡咔捎谩癬_____________”作比喻，正如_____________能夠使方塘變得如此清澈一樣，___________________________能夠使人睿智。

小結(jié)：古詩園中的古詩果然精彩，吟誦他們不僅被詩人的愛國情操所感染，而且被其中深刻的哲理所啟迪?？磥韺W(xué)習(xí)古詩不僅要會(huì)都會(huì)背，更要做到把握詩歌形象、推敲關(guān)鍵詞句 、品析藝術(shù)特色 、理解詩歌主題，這樣才能悟得深、記得牢。經(jīng)過上一輪的自由搶答，我們來看一看雙方的得分，表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)落后組，迎頭趕上。

第四關(guān)．古詩大搜索

打開目錄，瀏覽一下題目，想想本冊(cè)書中還有哪些古詩暗藏于課文中，或者在文中被引用。

第五關(guān)古詩名句對(duì)對(duì)碰

我們應(yīng)該感謝我們的語文課本，她為我們帶來了這么多的古詩大餐，一篇文章有它精彩的段落，一首古詩也有它膾炙人口的千古名句，生活中、學(xué)習(xí)中處處可以引用。我這里為大家準(zhǔn)備了幾條。

現(xiàn)在進(jìn)入最后一關(guān)古詩名句對(duì)對(duì)碰。誰敢來嘗試現(xiàn)場(chǎng)抽簽作答。

題目有：1、當(dāng)我們回憶起母愛，要報(bào)答母親的深恩時(shí)，我們會(huì)很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的：____________________，____________________。____________________，____________________。

2、當(dāng)我們?cè)谕獾剡^年時(shí)，常常引用唐代詩人王維在中的 ___________________ ， ___________________ 來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。

3、小明很貪玩，老師總是引用___________________ ，___________________教育他要趁年輕，好好學(xué)習(xí)，不要等到老了一事無成，只留下悲傷。

……

20xx年12月22日，今天我面向全鎮(zhèn)六年級(jí)語文教師上了一節(jié)古詩復(fù)習(xí)課，因?yàn)楣旁姷慕虒W(xué)本身就很單調(diào), 再加上一般小學(xué)階段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、愛模仿等特點(diǎn)，他們記憶力好，形象思維能力強(qiáng)。但這一階段的孩子缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)，他們愛活動(dòng)、坐不住、坐不久。所以為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)內(nèi)容更加鮮活，能夠長久地吸引孩子們的目光，我采用了很多教學(xué)方法：

比如:上課伊始,我便讓學(xué)生用吟誦課外積累的古詩用來“購買”本節(jié)《古詩大觀園》的門票，學(xué)生的興致高漲，迅速進(jìn)入古詩的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，在古箏曲中抑揚(yáng)頓挫地自己喜愛的古詩，為后面的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

其次：采用了小組競(jìng)賽的方式，展開了“古詩傳真”、“ 詞意點(diǎn)擊”、“古詩大搜索”、“古詩名句對(duì)對(duì)碰”的競(jìng)技闖關(guān)活動(dòng)，以及抽簽接詩句活動(dòng)，凡是表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)自己給自己的學(xué)案上畫一張笑臉，同時(shí)給本組加10分，笑臉最多的同學(xué)獲得個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng)，和得分最多的組獲得集體優(yōu)勝獎(jiǎng)。同學(xué)們情緒高漲，學(xué)習(xí)認(rèn)真，發(fā)言踴躍。

不容置疑：這是一節(jié)極為成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，面向全體，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的活力課堂。這是所有聽課教師的一致評(píng)價(jià)。

然而：對(duì)于這樣的活動(dòng)課，許多教師也產(chǎn)生顧慮和擔(dān)憂：“這樣一來，孩子的天性自然是得到發(fā)揮了，可是課堂上安靜的獨(dú)立思考時(shí)間太少了，學(xué)生的坐姿隨便了，情緒高漲時(shí)居然會(huì)歡呼、跳躍，教學(xué)秩序得不到保障，教學(xué)質(zhì)量會(huì)不會(huì)出問題??？”

的確，身在此山中的我深知這節(jié)課存在的問題，那主要不是孩子們的原因，而是我在設(shè)計(jì)教案上考慮的不夠周全，以及我在課堂管理能力上的不足。

我認(rèn)為一節(jié)成功的課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體享受學(xué)習(xí)的過程，只要學(xué)生在思考和體驗(yàn)，必然伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語言動(dòng)作，甚至?xí)挥勺灾鞯卣酒饋硖S，我們教師應(yīng)該給學(xué)生一點(diǎn)言行的靈活性和自主權(quán)，給共舞之外的獨(dú)舞一點(diǎn)精彩回旋的自由空間。我以為并不是有了安靜的課堂，就意味著有了一堂好課。課堂上，比安靜更重要的是是個(gè)性的飛揚(yáng)、思維的活躍、深刻的思考、智慧的啟迪。

但是好的紀(jì)律來自好的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)是改善紀(jì)律的關(guān)鍵。這節(jié)課我最大的失誤一是在競(jìng)賽的要求上不夠明確、不夠周全，使得學(xué)生在比賽中產(chǎn)生一些分歧，小組之間產(chǎn)生矛盾；因?yàn)楸荣惖念}目層次性不強(qiáng)，忽略了小組當(dāng)中的學(xué)困生，使課堂變成了少數(shù)人的舞臺(tái)。二是我自身調(diào)控課堂紀(jì)律的能力、策略明顯不夠，應(yīng)該不斷地組織學(xué)生、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)生、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，要做出正確的分析與判斷，才能采取相應(yīng)的、合適的措施。

總之，調(diào)控教學(xué)課堂，重點(diǎn)是看學(xué)生學(xué)的是否認(rèn)真，是否把所學(xué)的知識(shí)吸收了。要做到人人都積極思考、積極參與的活力課堂，學(xué)生的注意力就不容易渙散，問題行為也就少了，課堂紀(jì)律自然也就好了。小學(xué)生年齡尚小，要提高課堂教學(xué)效率，課堂中的紀(jì)律與課堂管理不可忽視。

語文課堂的感想篇十

親愛的老師、同學(xué)們：

大家好!

夢(mèng)想，每一個(gè)人都擁有。不同的夢(mèng)想就會(huì)有不同的人生，不同的人生就會(huì)有不同的終點(diǎn)。我的夢(mèng)想很多，似乎每一個(gè)年齡階段都有一個(gè)夢(mèng)想，很難從中挑出一個(gè)作為最終的夢(mèng)想。到長大我才明白，小時(shí)候所謂的夢(mèng)想只是腦海中天真的想象，并不實(shí)際。

真正的夢(mèng)想是要有：堅(jiān)定不移的目標(biāo)。在走向夢(mèng)想的道路時(shí)，心中都有一個(gè)目標(biāo)，它帶領(lǐng)我們一步一步地走向夢(mèng)想的頂峰。可這個(gè)目標(biāo)如果不堅(jiān)定，就只能原地踏步。就像擺在面前的無數(shù)條路，你必須選擇一條永不后悔的路。

弗羅斯特說過，“一片樹林里分出兩條路，而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路?！边@句話正是要告訴我們面對(duì)自己的人生道路要堅(jiān)定，走了下去，就不能回頭。夢(mèng)想也一樣，它決定了你的一生，所以在面對(duì)目標(biāo)的選擇時(shí)，要慎重，因?yàn)橐粋€(gè)錯(cuò)誤的目標(biāo)會(huì)帶你走上不歸路。

真正的夢(mèng)想是要有：樂觀積極的心態(tài)。夢(mèng)想，是我們美好的向往?？晌覀?cè)谙蛲耐瑫r(shí)，也會(huì)知道，它離我們很遙遠(yuǎn)，要經(jīng)歷許多的磨難才能到達(dá)它的頂峰。如果我們不保持樂觀積極的心態(tài)，就難以通過難關(guān)的考驗(yàn)。面對(duì)一切打擊，都要用的面貌去迎接。不要?dú)怵H，更不要放棄。即使它帶給你致命的打擊，也要樂觀的去面對(duì)。因?yàn)橹挥羞@樣，才能使夢(mèng)想的距離離我們更近!

真正的夢(mèng)想是要有：鍥而不舍的意志。在開往夢(mèng)想的旅程中，會(huì)有很多很多的絆腳石和困難，大多數(shù)人會(huì)因?yàn)槟切├щy的打擊而放棄自己向往的殿堂，只有那少數(shù)人能夠臨危不懼的面對(duì)困難。即使在這條路上你會(huì)失去很多東西，但只要堅(jiān)持不懈，鍥而不舍的走下去，你就會(huì)獲得的更多，更豐富的精神財(cái)富。

一旦放棄，就再也不能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想;一旦放棄，之前一切的付出都會(huì)毀于一旦;一旦放棄，就只能驚羨地看著那些面對(duì)困難永不低頭的勇者享受著別人給他們的掌聲;一旦放棄，我們的人生就不再有意義!即使每個(gè)人都有不同的夢(mèng)想，但是他們的困難都一樣艱巨。人生不可能萬事如意，總會(huì)有起起伏伏。但只要我們堅(jiān)信自己能夠步入夢(mèng)想的殿堂，就必定成功!

讓我們一起為之奮斗，放飛夢(mèng)想!

謝謝大家!

語文課堂的感想篇十一

自從郭老師接我們這個(gè)班以后，我就非常喜歡語文課，我的`學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)，從中等一下子蹦到了前五名。

我們班經(jīng)常搞些班級(jí)活動(dòng)，其中有“四好少年”歌謠評(píng)比大賽。在那次活動(dòng)中，同學(xué)們一展風(fēng)采，發(fā)揮超常。并且產(chǎn)生了一匹黑馬，那就是總冠軍——李萬程。

他激情萬丈地上臺(tái)演講，這樣的激情無一不令評(píng)委們贊嘆。他一邊有感情地朗讀，一邊做著好好學(xué)習(xí)天天向上的動(dòng)作，盡管其中讀錯(cuò)了一點(diǎn)，但他改正了過來，依舊充滿激情。

他的這種超常發(fā)揮，令我敬佩，所以，我給他九分。讀完后，他做了一個(gè)加油的動(dòng)作，微笑著走下臺(tái)去。

這次活動(dòng)使我明白了：做什么事都要專注、有激情，不能馬馬虎虎做一遍草草了事，不能只求速度不求質(zhì)量。

我喜歡語文課不僅僅是因?yàn)榘嗉?jí)活動(dòng)，還因?yàn)楣蠋煹慕虒W(xué)方法。

以前，馬老師只是平淡無味地把課講完，而且只表揚(yáng)好學(xué)生，這種做法讓許多同學(xué)不服。但郭老師卻與眾不同，她平易近人，任何同學(xué)她都微笑以對(duì)，紀(jì)律面前人人平等。

有一次，郭老師找同學(xué)讀書，那個(gè)同學(xué)只讀了兩個(gè)字就斷了，正當(dāng)同學(xué)們以為老師會(huì)發(fā)火時(shí)，郭老師卻微笑著對(duì)那個(gè)同學(xué)說：“發(fā)言太少了，沒讀幾個(gè)字就斷了吧，以后積極發(fā)言，加油！”那個(gè)同學(xué)聽了，高興地坐了下去，發(fā)言越來越積極了。

和郭老師交流一點(diǎn)也不困難，沒有障礙，想說什么就說什么，可以傾訴內(nèi)心的想法，使老師成為我們的好朋友。

語文課堂的感想篇十二

這段時(shí)間一直在反思自己的課堂教學(xué)，有幾個(gè)感受。

1、備課時(shí)應(yīng)該首先思考的是作者的寫作目的，也就是作者為什么要寫這篇文章，其次應(yīng)該了解一下編者的目地，這篇課文最需要學(xué)生掌握的是什么。

比如《冬陽同年駱駝隊(duì)》一課，林-海音之所以寫它，應(yīng)該是他覺得童年的時(shí)光是那么美好、那么無憂無慮、那么天真無邪，所以童年很值得眷戀，很懷念那段歲月，把握好了作者的寫作意圖，整篇文章的`設(shè)計(jì)就有了大方向。而編者的目的，則是希望通過閱讀這一系列不同年代、不同地方、不同年齡的童年生活，讓我們帶領(lǐng)孩子一起去感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)的表達(dá)自己的感受。因此把握好了編者的意圖，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就有了側(cè)重點(diǎn)。

2、課堂上要打破“我來叫，你來學(xué)”的教學(xué)方式，充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，特別是質(zhì)疑時(shí)可以讓學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)解決問題，解決不了的在全班來解決，這樣又節(jié)省了時(shí)間，效率還比較高。課堂上40分鐘時(shí)間非常寶貴，課堂應(yīng)該是交流、展示、質(zhì)疑、討論的地方。

3、我非常關(guān)注學(xué)生的回答，并且要求學(xué)生之間也要非常關(guān)注別人的回答，并且學(xué)會(huì)提煉學(xué)生的回答，相關(guān)的詞語可以板書在黑板上，并且養(yǎng)成學(xué)生的思考，這樣的教學(xué)模式，有利于學(xué)生集中注意力聽講，并且學(xué)會(huì)思考。

4、每篇課文脈絡(luò)要清晰，最好能抓住引領(lǐng)性的問題，疏導(dǎo)學(xué)生。把握住學(xué)生課前的預(yù)習(xí)和了解，抓住課后的拓展，讓學(xué)生能獲得更多更全面的東西。

5、課堂上要時(shí)時(shí)注意學(xué)法的滲透，讓學(xué)生有方法可參照，久而久之也就有了學(xué)習(xí)的能力，并自己學(xué)會(huì)總結(jié)方法，更加有利于學(xué)習(xí)。

語文課堂的感想篇十三

親愛的老師、評(píng)委和在座的同學(xué)們：

大家好：

我演講的題目是《我為自己的`選擇驕傲》。

時(shí)間很匆忙。來到這個(gè)學(xué)校已經(jīng)一年多了。在這一年里，我經(jīng)常喜歡我的朋友們?cè)谛@里散步，在夕陽的余暉下欣賞我們校園的美麗。不知不覺中，我深深喜歡上了這個(gè)國家一隅的美景，我為選擇了這個(gè)學(xué)校而自豪。

我們的高中生活大部分是在校園里度過的。所以校園里到處充滿了師生的親情。響起我們笑聲的教室，記錄我們腳步的操場(chǎng)，一次又一次反映我們活動(dòng)的路燈，都勾起了我們的回憶，都勾起了我們的深情，都勾起了我們的深思。

在學(xué)校學(xué)習(xí)，每個(gè)人的學(xué)習(xí)感受不一樣，學(xué)習(xí)經(jīng)歷不一樣，經(jīng)歷也不一樣。以前我最怕的是老師說：“同學(xué)們，你們馬上要考試了，要好好學(xué)習(xí)！”因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)習(xí)不是很認(rèn)真，很多知識(shí)不是自己消化的。來考試的時(shí)候抱抱腳，但是每次效果都不理想。我有那么多時(shí)間留在學(xué)校，為什么成績不理想？難道我天生就比別人笨？不，我不信。我想通過自己的努力收獲成功的喜悅。我開始認(rèn)真聽老師講課，認(rèn)真記筆記。在業(yè)余時(shí)間，我經(jīng)常和老師說話，問我是否聽不懂。通過我的努力，成績慢慢提高，我開始對(duì)自己有了信心。偉大的詩人泰戈?duì)栒f：“當(dāng)你錯(cuò)過了太陽，你就流淚了，所以你不得不錯(cuò)過星星?！蔽也⒉灰?yàn)橹锌际《詰z。我想抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。即使一開始只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也已經(jīng)開始了。我相信在所有老師和同學(xué)的幫助下，我會(huì)取得更大的進(jìn)步。

今年暑假，數(shù)百名一年級(jí)學(xué)生來到我們學(xué)校，為我們學(xué)校注入了新的活力。他們帶著好奇心來到這里，渴望知識(shí)，渴望未來，就像我當(dāng)年一樣。我想告訴他們你做了正確的選擇。看，這里有兩棟整潔漂亮的教學(xué)樓，舒適干凈的宿舍，一個(gè)寬敞的籃球場(chǎng)供你馳騁，還有幾十個(gè)老師像父母一樣默默奉獻(xiàn)給愛我們的人。親愛的同學(xué)們，你們可以安心在這里學(xué)習(xí)和生活。相信三年后你不會(huì)后悔今天的選擇。

學(xué)校！我喜歡你！即使以李白杜甫的文學(xué)思想，也很難寫出我對(duì)你的愛；就算有齊白石的丹青妙筆，也無法形容自己魅力的魅力；即使有貝多芬的音樂旋律，我也彈不出你在我心中激起的漣漪。正是因?yàn)橛辛四悖覀兊纳畈抛兊秘S富多彩，也正是因?yàn)橛辛四悖覀儾拍苡弥R(shí)的果實(shí)充實(shí)自己的眼界，才能從今天的懵懂走向明天的光明。

也是芬芳豐收的季節(jié)。面對(duì)美麗的校園，我們沒有理由不努力學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該用我們的智慧和能力更好地建設(shè)校園。同學(xué)們，讓我們一起努力吧，不要把美好的青春浪費(fèi)在玩網(wǎng)絡(luò)游戲上，不要讓最美好的學(xué)習(xí)時(shí)光在手中溜走。對(duì)我們每個(gè)人來說，生命只有一次。讓我們?cè)诰C合中專這個(gè)大家庭里，珍惜時(shí)間，踏上人生重要的征程。

同學(xué)們，為了回報(bào)我們的老師和父母，為了長大后在社會(huì)上找到自己的位置，讓我們用智慧和勇氣揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，用青春和生命奏響時(shí)代的凱歌。明天我們會(huì)是最好的！

語文課堂的感想篇十四

語文，不僅傳授我們知識(shí)，而且還教會(huì)我們?cè)鯓由?，怎么去面?duì)困難，面對(duì)挫折，它還能凈化我們的心靈，充實(shí)我們的頭腦。

同時(shí)，語文還會(huì)教會(huì)我們?cè)S多做人的道理?！鞍蚊缰L”是我國一個(gè)經(jīng)典的寓言故事。一個(gè)人為了想讓禾苗快點(diǎn)長高，竟不顧實(shí)際情況，把禾苗拔高，還自以為很聰明。結(jié)果不僅沒有長高，反而使禾苗全部枯死了。這個(gè)寓言著實(shí)可笑，但它同時(shí)教給人們一個(gè)道理：做任何事情都要遵循它的客觀規(guī)律，不能急于求成，否則會(huì)“欲速則不達(dá)”，給自己造成損害。

我喜歡上語文課的第三條理由是可以擁有一個(gè)完全屬于自己的世界，可以暢所欲言。在作文課里，可以不用忌諱，不用畏懼，寫出自己真實(shí)的感受和意見，抒發(fā)自己的感情。

當(dāng)然，我喜歡語文還有許多其他的原因。比如：唐詩、閱讀、對(duì)聯(lián)……然而，在語文課上最使我頭痛的是文言文，那些“之乎者也”念起來，不僅不通順，聽起來也像在念經(jīng)一樣，覺得一點(diǎn)意思都沒有，但是我還是要努力地去學(xué)好它。

雖然不喜歡的因素也有，但是總的來說，我還是比較喜歡上語文課的，讓我們一起來努力吧！

語文課堂的感想篇十五

王倩

（江蘇省昆山市黃泥山小學(xué)）

摘要：不能改變課堂的長度，但可以改變課堂的深度。通過改進(jìn)課堂教學(xué)的方式方法，提高課堂教學(xué)的效率；通過優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步掌握語文知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；優(yōu)化；創(chuàng)新

創(chuàng)新教學(xué)依托于語文課堂來實(shí)現(xiàn)，語文作為一門最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它既是人們交際的工具，又是我國悠久歷史文化的載體，是我國豐富的人文精神的組成部分。它關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強(qiáng)，關(guān)系著民族興衰的命運(yùn)。新世紀(jì)，語文如何創(chuàng)新發(fā)展也很重要，而樹立全新的教育教學(xué)觀念，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則很大程度上決定了語文教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)新能力。語文教學(xué)要緊跟時(shí)代步伐，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對(duì)于改善傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端很有必要。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上明確指出：語言是一個(gè)充滿著抽象規(guī)則的復(fù)雜體系，而且還存在著許多不規(guī)則的現(xiàn)象。語文教學(xué)要注重教學(xué)過程設(shè)計(jì)的科學(xué)性，豐富知識(shí)內(nèi)容、技能實(shí)踐和學(xué)習(xí)策略，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。所以，我采取了以下一些措施來提高課堂效率：

一、設(shè)疑啟智，營造氛圍，提供創(chuàng)新土壤

“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生會(huì)因?yàn)橐蓡柖ヌ剿鳌l(fā)現(xiàn)，教師在啟發(fā)學(xué)生探索方面起到很大的作用，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，讓學(xué)生能踴躍發(fā)言，積極探索與實(shí)踐，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。

在語文課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟要有層次，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，采取多種靈活方式，啟發(fā)學(xué)生多思考，培養(yǎng)他們的求異思維。例如，在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)2》時(shí)，根據(jù)圖片學(xué)習(xí)生字，啟發(fā)學(xué)生組詞，在給“魚”字組詞時(shí)請(qǐng)學(xué)生介紹他所說的'魚的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及口語表達(dá)能力，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生試著去創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新思維于語文教學(xué)中

興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等因素影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得好很大一部分取決于興趣和意志，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿積極性，并懂得創(chuàng)新。教師除了要注重教學(xué)內(nèi)容的新穎外，還要在教法上多研究，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

在教學(xué)過程中，教師要注意所提問題的新穎別致，同時(shí)又要喚起學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。對(duì)于提問題環(huán)節(jié)，教師要采取多種方式進(jìn)行提問。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于很多常用的詞語都是不能夠很好理解的，例如，在理解“融為一體”時(shí)，學(xué)生就不明白何為融為一體，我讓他們想象吃冰激凌時(shí)，冰激凌進(jìn)入肚子里的感覺，學(xué)生聽到我這樣說，都可以很快地理解并能夠用自己的話再次解讀這個(gè)詞語，這樣可激發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問題，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

很多教師認(rèn)為，游戲或比賽并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，()而且還浪費(fèi)時(shí)間以及精力。但我認(rèn)為，一個(gè)好的游戲可以很好地激發(fā)學(xué)生的思維能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情

人類語言具有促進(jìn)人際交往的功能，當(dāng)人在說話時(shí)難免會(huì)表達(dá)自己的情感態(tài)度。教學(xué)中要讓學(xué)生理解語言在表述觀點(diǎn)時(shí)的重要性，對(duì)他們的表現(xiàn)做出客觀評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加明白語言學(xué)習(xí)的重要。積極向上的評(píng)價(jià)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)以及思考問題時(shí)的積極性。采用不同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，拓展他們的語句積累，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情。

不好的評(píng)價(jià)極有可能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，限制學(xué)生思維的發(fā)展以及身心健康，錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)甚至可能會(huì)影響學(xué)生的一生。我們班有位學(xué)生因骨折在開學(xué)一個(gè)月后才到班級(jí)上課，對(duì)于之前學(xué)校所教的學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣完全不熟悉，跟不上班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，因此，每天放學(xué)我都會(huì)對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，并且會(huì)多給他表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)有信心，與此同時(shí)，多和家長溝通交流他各方面的表現(xiàn)，想辦法改掉他懶惰的毛病，兩個(gè)星期后他的進(jìn)步非常大。

良好師生關(guān)系的建立以及學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)的樹立都與教師自身的教學(xué)態(tài)度息息相關(guān)。“羅森塔爾效應(yīng)”中提到：在教師的關(guān)愛激勵(lì)下，無論學(xué)生是不是學(xué)習(xí)好，都會(huì)產(chǎn)生自尊、自信的心理，并以此作為參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。師生之間要多溝通交流，教師在看待一個(gè)問題時(shí)要懂得從不同的角度看，尤其多以學(xué)生的角度看待問題，多理解學(xué)生。

四、改進(jìn)復(fù)習(xí)方式，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)

很多教師在復(fù)習(xí)課時(shí)喜歡用填鴨式的復(fù)習(xí)方式，恨不得自己每時(shí)每刻都在知道學(xué)生學(xué)習(xí)，但是，這樣的復(fù)習(xí)效果并不好，同時(shí)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使課堂復(fù)習(xí)效率下降。

但是，如何能夠提高復(fù)習(xí)課效率，做到“減負(fù)”呢？下面，我談?wù)勛约旱囊恍┚唧w措施。

（1）加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性。根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，并從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)制訂出相關(guān)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生按照計(jì)劃完成復(fù)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)對(duì)已學(xué)知識(shí)的分類、篩選。

（2）注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。復(fù)習(xí)時(shí)回顧曾經(jīng)學(xué)過的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提醒學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的重要性，將前后所學(xué)內(nèi)容做到融會(huì)貫通，加深印象與理解，系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）堅(jiān)持精講多練，平時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己思考并解決問題，盡可能多地舉例子。

我們不能改變課堂的長度，但可以改變上課的寬度以及深度，改革上課時(shí)的教學(xué)手法和評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在一定的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到新知并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得掌握語文知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

李培玉。語文課堂因創(chuàng)新而精彩[j].語文教學(xué)與研究，2010（29）。

語文課堂的感想篇十六

此時(shí)的`我正在課堂上犯愁，老師要求我們自告奮勇地起來朗讀剛學(xué)的《雷電頌》。

哎呀，我緊閉雙眼，任憑兩個(gè)思想猛烈地沖擊著我的腦細(xì)胞!

“你看看人家!大膽地起來朗讀課文，你瞧瞧你，你的手就這么尊貴么？”

“千萬別舉手朗讀課文!你萬一讀錯(cuò)了字，讀斷了句，同學(xué)難道不會(huì)說你么？他們笑話你的能力你又不是沒有見識(shí)過，如果再受到這樣的打擊，你心里能好受嗎？你能否承受住，你想想吧!”

我卻膽怯地坐在位上做著思想斗爭(zhēng)!朋友們!你們說可笑吧!不就是一篇課文嗎？費(fèi)不了多少唾沫，用不了多少時(shí)間!手一舉口一張就一切ok了!再說，我不是練過了嗎？精心準(zhǔn)備不就是等待這次展示的機(jī)會(huì)嗎？那好吧!我就……我就……哎!我還是舉不起手來，此時(shí)，那只手在我的大腦的一再要求下，只是無力地?fù)]了揮，舉起的幅度之低，用肉眼根本就發(fā)現(xiàn)不了?？蛇@時(shí)，我分明感覺到老師正在用期待的目光看著我，不知怎的，我心跳得更快了，令我難以置信的是，我卻把頭下拉得更低了，用白色(白色一般代替恐怖)的課本掩飾著我柔弱的心!我感覺我的心好像是蟻穴遍布被洪水重重圍困的大堤，我?guī)缀蹙鸵罎⒘?。在我的矛盾重重的雙方爭(zhēng)斗難解難分的大腦十分混沌的情況下，下課的鈴聲響了，我十分沮喪。

這到底為什么？我這個(gè)不服輸?shù)娜嗽跄芨试高@樣，好嗎!下堂語文課我一定用行動(dòng)告訴老師和同學(xué)：我能行!豁出去了。

轉(zhuǎn)眼間，該學(xué)巴老的《日》了，我不管什么，舉起手來，老師點(diǎn)到了我，我欣喜若狂地站起來，開始了我的朗讀，順順當(dāng)當(dāng)?shù)?，一下子就讀完了，還受到老師表揚(yáng)了呢!同學(xué)也沒有嘲笑我，只是傻傻地看著我，他們也被我的勇氣震住了?？粗麄兊纳禈?，我開心地笑了，笑得很甜，一直甜到腳后跟。

居里夫人曾經(jīng)說過：“人要有信心，特別是要有耐心!”而我今天卻要說：“人要有信心，特別是要有勇氣!”

語文課堂的感想篇十七

語文并不單指語文課，生活中的語文甚至更加豐富多彩。書籍、廣告、報(bào)紙……生活中處處都是語文。

書籍中的語文博大精深?！皶侨藗兊木窦Z食”，四大名著、百家著作、《唐詩三百首》、《史記》……它們蘊(yùn)含著中國真正的“財(cái)寶”，給人們無窮無盡的知識(shí)，讓人們受益終生。

廣告中的語文趣味多多。當(dāng)我們置身于大街小巷，廣告總是無處不在。其中也蘊(yùn)含著豐富的語文知識(shí)，“味道好極了”！”這是雀巢咖啡的廣告詞。直白、簡潔，并且瑯瑯上口，它抓住了人們的內(nèi)心感受，所以才經(jīng)典。

報(bào)紙中的語文多姿多彩。一個(gè)故事，也許會(huì)令人深思；一個(gè)詞語，也許就能讓你的文章多一份絢麗；一個(gè)生字，也許就能拓展你的語文知識(shí)……哪怕一篇小笑話，也能讓我們學(xué)點(diǎn)什么。

電視中也有語文。當(dāng)我們聽不清聲音時(shí)，字幕便成了依靠，在看電視的過程中，便加深了對(duì)漢子的印象。當(dāng)字幕有不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，角色們也能通過語言讓我們認(rèn)識(shí)字的讀音。

生活中處處都有語文，它們都能讓我們受益，缺少的只是發(fā)現(xiàn)它的眼睛。

語文課堂的感想篇十八

上半年,我隨簡陽市云龍學(xué)區(qū)教育督導(dǎo)組在五合鄉(xiāng)聽了一位教師的研究課.隨著課文的.深入,武松的特點(diǎn)分析漸漸展開:剛勇豪爽,毫無畏懼,是一個(gè)真正的好漢--打虎英雄.

語文課堂的感想篇十九

[摘要]《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教學(xué)應(yīng)是開放式的，是在交際中、活動(dòng)中、情境中學(xué)習(xí)語文，能激起學(xué)生的表現(xiàn)欲、講話欲、表演欲、特長展示欲，讓學(xué)生有自信力、成就感、快樂感。同時(shí)語文學(xué)習(xí)也應(yīng)是學(xué)生的心靈活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)求知求真的過程。教師應(yīng)通過學(xué)生思考、想象、寫作等手段，讓他們充分展示自己的才華，顯示出自己的個(gè)性。

[關(guān)鍵詞]五彩課堂;個(gè)性;提高語文教學(xué)效率

一、放手的愛，給學(xué)生營造“多彩”的課堂氛圍，彰顯學(xué)生個(gè)性，提高語文教學(xué)效率。

1、營造活躍式的課堂氛圍。研究表明：一個(gè)人在輕松愉快、和諧民主的環(huán)境中，參與活動(dòng)的欲望就會(huì)被激發(fā)起來，表現(xiàn)欲大大增強(qiáng)，思維活躍。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要把時(shí)間還給學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學(xué)生從不同角度去探究問題，“仁者見仁，智者見智”，不“人云亦云”，幫助他們確立自主的人格。如我在講馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》這首元曲時(shí)，先是讓學(xué)生反復(fù)的誦讀詩文，然后根據(jù)自己的想象動(dòng)筆畫出曲中所描寫的景物，寫出字里行間所流露作者的情感，班上40位學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分的進(jìn)行想象和聯(lián)想，所畫出的畫個(gè)性色彩十足，風(fēng)格各有千秋，學(xué)生的主動(dòng)性充分被調(diào)動(dòng)，圖畫完了基本上能當(dāng)堂背誦下這首小曲。這種活躍式的課堂氛圍，打破了傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生在愉快的心情下，輕松掌握了知識(shí)，從而提高了教學(xué)效率。

2、營造和諧平等的教學(xué)氛圍。“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”。我在語文課上倡導(dǎo)教學(xué)民主，推崇教師“寓教于樂”，學(xué)生“寓學(xué)于樂”，讓自己成為學(xué)生可親、可敬、可信的朋友，對(duì)學(xué)生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，增強(qiáng)他們的信心。因此，我的課堂總是洋溢著濃濃的“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的學(xué)術(shù)氣息。學(xué)生思維活躍，想法標(biāo)新立異，課堂真正成為學(xué)生智慧飛揚(yáng)的天地，成為學(xué)生個(gè)性流淌的舞臺(tái)，語文課堂的效率得到提升。如我在講完了《羚羊木雕》這一課時(shí)，在班上開展了以“金錢和友誼”為主題的辯論會(huì)，在論辯過程中，正反雙方唇槍舌戰(zhàn)，誰都毫不示弱，充分展示著自己個(gè)性風(fēng)采。通過辯論，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了提高，思維得到了鍛煉，同時(shí)還讓學(xué)生愛上了語文學(xué)科，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣，提高了語文教學(xué)效率。而我也由以往的課堂“獨(dú)裁者”，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等教學(xué)氛圍服務(wù)，和學(xué)生享受著一起辯論的樂趣。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“五彩繽紛”的課堂，努力提高課堂效率。

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣”。古語有：“知之不如好之，好之不如樂之”、“興趣是最好的老師”。為此我經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，為學(xué)生營造五彩繽紛的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、巧妙的導(dǎo)

如教學(xué)黃傳惕的《故宮博物院》這篇說明文時(shí)，主要要求學(xué)生掌握故宮的格局及其作用，對(duì)去過故宮的孩子學(xué)習(xí)這篇課文很簡單，但對(duì)沒去過故宮的孩子要讓他們想象故宮雄偉壯麗的外觀，布置精美的內(nèi)景，和諧統(tǒng)一的布局是很難的，為此我在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體以“旅游”形式，讓學(xué)生看故宮的視頻，了解故宮的各個(gè)部分及功用，這樣就避免了學(xué)生空洞的想，同學(xué)們的積極性極大地調(diào)動(dòng)了起來，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更加深刻的理解和掌握，大大的提高了學(xué)習(xí)效率。

2、趣味的想（象）

豐富的想象是創(chuàng)造的靈魂，是創(chuàng)新的翅膀，在想象的天空中飛翔，學(xué)生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，可以從一種意境跳到另一種意境，可以使狹小單薄的擴(kuò)大充盈……所以，我們?cè)谡Z文教學(xué)中應(yīng)利用一切可供想象的條件，激發(fā)學(xué)生的想象，拓展其思維的空間，實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的飛躍與突破。

如我在講魏明倫《變臉》這篇課文時(shí)，先利用多媒體讓學(xué)生觀看變臉視頻，讓學(xué)生對(duì)變臉有初步了解，然后聽讀課文錄音，通過個(gè)性化的語言了解課文內(nèi)容，最后學(xué)生們分別猜想狗娃的最終命運(yùn)，以及和水上漂未來的生活，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)話劇后面情節(jié)不了解，所以想象出的話劇結(jié)局多種多樣,極具個(gè)性色彩。

3、多樣的寫

運(yùn)用想象指導(dǎo)學(xué)生寫作，利用寫作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象，是打開學(xué)生思路、豐富文章內(nèi)容的一種行之有效的方法。教師可以通過讓學(xué)生編故事、續(xù)寫、擴(kuò)寫等等作文訓(xùn)練的方式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象。如我在講《智取生辰綱》這一課時(shí)，由于初中的學(xué)生看過《水滸傳》原著的很少，就是電視劇看全的也不多，對(duì)水滸中錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系也是似懂非懂，如果上來就安排學(xué)生讀課文，理解課文，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)半文言的課文內(nèi)容理解不清，為此我先利用多媒體讓學(xué)生觀看電視劇《智取生辰綱》這一集的視頻，讓學(xué)生對(duì)小說情節(jié)有了一定了解之后，再回到課文進(jìn)行理解，對(duì)課文有了深層次理解以后，我安排學(xué)生續(xù)寫楊志丟了生辰綱以后可能發(fā)生的`事，當(dāng)時(shí)每個(gè)學(xué)生寫出的結(jié)局五花八門，各有千秋。這樣通過恰當(dāng)使用多媒體及創(chuàng)意的寫作，即展示了學(xué)生的個(gè)性，有提高了語文教學(xué)效率。

4、創(chuàng)意的畫

如我在講九年級(jí)《詞五首》時(shí)，課文的五首詞中有三首詞有插圖，我先讓學(xué)生根據(jù)畫面用自己的語言描述詞文內(nèi)容，然后在給學(xué)生補(bǔ)充沒有描述的內(nèi)容，剩下的兩首詞我先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，再讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)意的畫，畫出詞文展示的畫面。每個(gè)學(xué)生熱情高漲，都動(dòng)筆進(jìn)行創(chuàng)意的畫，最后我用多媒體將學(xué)生所畫的畫投影出來，共同分享學(xué)生所畫成果。通過創(chuàng)意的畫學(xué)生加深了對(duì)詞文的理解，從而提高了語文教學(xué)效率。

三、結(jié)語

總之，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，在素質(zhì)教育的課堂，教師放手的愛，多媒體巧妙的導(dǎo)、趣味的想（象）、多樣的寫和創(chuàng)意的畫，定能創(chuàng)設(shè)出五彩繽紛的課堂，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火把，開發(fā)學(xué)生智慧的潛能，開啟學(xué)生幽閉的心門，喚醒學(xué)生創(chuàng)造的天性，讓學(xué)生個(gè)性在多彩的語文課上輕舞飛揚(yáng)，最大限度地提高語文課堂效率。

語文課堂的感想篇二十

第一、課堂教學(xué)效率如何，前提在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。每一位語文老師對(duì)于所執(zhí)教的教材都應(yīng)有著“用教材教，而不是教教材”的指導(dǎo)思想。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。要想提高課堂教學(xué)效率，對(duì)每篇待授課文，備課時(shí)就要抓住其重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，取其精華，安排教學(xué)密度。不必面面俱到，只需抓住關(guān)鍵一點(diǎn)，深入突破，讓學(xué)生深入理解。如果學(xué)生一拿到課文，即發(fā)現(xiàn)有新的學(xué)習(xí)任務(wù)，而這任務(wù)又并非高不可攀，自然有了新的探索興趣。這對(duì)提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)有效的保障.“任它千瓢水，我只取一瓢飲”,這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解。

第二、拓寬思維空間，明確語文的外延。

語文教學(xué)中說，語文學(xué)習(xí)要運(yùn)用眼、耳、口、鼻、舌、心等器官，教學(xué)要充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生的潛能。語文教學(xué)本該如此，教師如果照本宣科，按佛念經(jīng)，就不能拓展學(xué)生的思維空間，不利于課堂效率的提高。從知識(shí)角度來講，教材只是一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)引子而己。要真正理解，掌握，運(yùn)用知識(shí)還得放眼于生活、社會(huì)。所以，教師要深入教材探究它的生活價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，把教材中所揭示的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來。這樣，學(xué)生的思維空間才會(huì)廣闊，思維的閘門才會(huì)沖開。

第三、不斷探究教法，重視學(xué)法指導(dǎo)。

探究教法，就是探究怎么教的問題。人們常說：“教學(xué)有法，教無定法”.這句話里有兩個(gè)“法”,前一個(gè)“法”,指的是教學(xué)的法則、規(guī)律；后一個(gè)“法”,指的則是具體的教學(xué)方法。這就是說，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。筆者想要說的是后一種“教無定法”.造成“教無定法”的主要原因有：教師素質(zhì)不同、學(xué)生素質(zhì)不同、教學(xué)內(nèi)容不同?！吨袑W(xué)語文教學(xué)原則》一書里也明確提出了確定語文教學(xué)方法的依據(jù)。所以，在教學(xué)中教師必須要結(jié)合自身素質(zhì)，了解學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的情況選擇教法。

1、根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。以《故鄉(xiāng)》為例，如果以學(xué)習(xí)描寫人物外貌為教學(xué)目的，則可以閏土少年和中年的外貌描寫為范例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肖像描寫訓(xùn)練；如以學(xué)習(xí)對(duì)比手法為教學(xué)目的，就要抓住人物和景物描寫的幾組對(duì)比，進(jìn)行講讀分析。

2、根據(jù)課文特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇教法。課文的特點(diǎn)不同，體裁不同，內(nèi)容深淺度不同，選擇教法也就不同，這就是“教學(xué)方法要因文而異，不可千篇一律”的道理。

3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教法。任何教學(xué)活動(dòng)總是與教學(xué)對(duì)象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對(duì)象，教學(xué)方法也就不同。

4、根據(jù)教師本人的風(fēng)格選擇教法。每個(gè)教師的個(gè)性、氣質(zhì)、素養(yǎng)、專長等不同，在教學(xué)中表現(xiàn)出的風(fēng)格就不同。一種好的教法未必每個(gè)教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以，教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇教法。譬如，長于言辭、朗誦的，可從講析、范讀方面下功夫；反之，則可以從訓(xùn)練、板書和運(yùn)用教學(xué)媒體方面努力。

當(dāng)然，在探究教法的同時(shí)，也要重視學(xué)法。一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師是絕對(duì)不會(huì)在這方面少下功夫的。葉圣陶先生說過，教，就是為了達(dá)到不教。教師對(duì)學(xué)生有意識(shí)地指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使之達(dá)到思之有序，行之有法，習(xí)而得之，終生受益。學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了更好地掌握科學(xué)文化知識(shí)所運(yùn)用的方法。方法得當(dāng)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率?？梢?，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是多么的重要了。學(xué)習(xí)方法眾多，在此不再哆嗦。值得一提的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、所教內(nèi)容或特定情況靈活、客觀地進(jìn)行，切不可操之過急，更不可和盤托出。

四、了解學(xué)生實(shí)際，因材施教。

（一）、了解學(xué)生的`知識(shí)程度，做到有的放矢。

（二）、了解學(xué)生愛好，開展賞識(shí)教育。

這里所說的愛好，是指“學(xué)生需求的心里”.其實(shí)學(xué)生的需求，就是提高教學(xué)效率的契機(jī)。如果教師能抓住這一點(diǎn)切入課堂，往往會(huì)起到事半功倍的效果。心理學(xué)告訴我們，中學(xué)生的愛美、好勝、好奇、求善、自尊等心理特別強(qiáng)烈，教學(xué)中要好好利用這些心理。縱觀古今，語文教材也多是本著學(xué)生這些心理進(jìn)行編排設(shè)計(jì)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了對(duì)文學(xué)作品的鑒賞。語文教學(xué)是一種美的教學(xué)，應(yīng)該要給予學(xué)生愛美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的時(shí)空。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)反復(fù)多次，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對(duì)，也無成功感，同樣也會(huì)影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣，無論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定，對(duì)學(xué)生能提出問題應(yīng)以表揚(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感，就對(duì)自己有了信心和興趣，也就更主動(dòng)、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語文，從而提高課堂效率。

（三）、深入學(xué)生群體，聽取學(xué)生心聲。

由于年齡，身份不同，學(xué)生對(duì)老師的信任多少都會(huì)保持一點(diǎn)距離。學(xué)生與老師在思想上也存在一定的差距。學(xué)生所想的、所要的老師并不一定很清楚，特別是一些內(nèi)向的、膽小的，他們既不敢接近老師，也很少與同學(xué)交流。老師如不主動(dòng)找他們交談，一個(gè)學(xué)期甚至讀完初中都不會(huì)問老師一個(gè)問題。這在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)極為普遍。教學(xué)中，如果存在“只見‘樹木’，不見‘森林’”的現(xiàn)象，是很難提高課堂效率的。深入學(xué)生群體，聽取學(xué)生心聲不僅能與學(xué)生建立友好關(guān)系，更有利于找出教學(xué)中存在的不足。這對(duì)于提高課堂效率是很有價(jià)值的。

語文課堂的感想篇二十一

小班化教育帶來的對(duì)個(gè)體受教育者充分的關(guān)注體現(xiàn)了教育上的人文關(guān)懷，它的核心在于以人為本。完整的教學(xué)活動(dòng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)，而教學(xué)目標(biāo)占據(jù)首要位置。因此，注重教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的前提。基于上述原因，我在小班化教育的背景下，立足課標(biāo)和中考要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定高效的課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定

1.全面落實(shí)與重點(diǎn)突出結(jié)合課堂上教學(xué)的全面，一是要著眼學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面的目標(biāo)。二是要兼顧各個(gè)年段的目標(biāo)和內(nèi)容，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。

在不同的年段和不同的板塊中有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，如初一年段主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，通過了解他人的成長足跡或成長歷程，體驗(yàn)不同的人生感受；而初三年段則需了解不同體裁和題材的文章，理解作者深沉的情感，并將初中三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿起來，以應(yīng)對(duì)中考。而在每一單元、每一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，也有輕重、主次之分。

2.重視基礎(chǔ)與拓寬視野結(jié)合對(duì)語文學(xué)科來說，從基礎(chǔ)抓起就是抓聽說讀寫，是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，是新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生需要達(dá)成的目標(biāo)。

同時(shí)，語文教學(xué)中又要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，以引領(lǐng)學(xué)生開闊知識(shí)視野。既服務(wù)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是必要的補(bǔ)充。如教《湖心亭看雪》時(shí)，根據(jù)對(duì)初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的要求，我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是：（1）識(shí)記和理解文中重要字詞的音形義；（2）整體感知文章內(nèi)容；（3）結(jié)合作者經(jīng)歷和寫作背景，深刻理解作者的思想感情。第三條就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展性目標(biāo)。

3.強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)與重視生成結(jié)合老師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，是十分重要的。但是，不能把預(yù)設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)程序變成教條。在課堂操作過程中學(xué)情復(fù)雜，變數(shù)很多，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的預(yù)設(shè)要留有“生成”的余地、調(diào)整的空間。在教學(xué)過程中，既要有明確的目標(biāo)，又要根據(jù)學(xué)情實(shí)時(shí)調(diào)整、靈活應(yīng)對(duì)。

二、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)在課堂上的運(yùn)用

小班化教學(xué)為因材施教和以人為本創(chuàng)造了最優(yōu)條件，因此課堂上圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的分層教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)以及和諧滲透成為可能。

1.以知識(shí)目標(biāo)為主線，分層落實(shí)課堂教學(xué)以知識(shí)目標(biāo)為主線，揭示知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，使形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生的認(rèn)知水平不同，因材施教，分層落實(shí)很關(guān)鍵，()在教學(xué)過程中教學(xué)要求不能完全統(tǒng)一，應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的思維發(fā)展水平和認(rèn)知水平區(qū)別對(duì)待。如教《紫藤蘿瀑布》時(shí)，有的同學(xué)很快就能理解作者所要表達(dá)的人生態(tài)度，而有的學(xué)生卻很懵懂，對(duì)這部分學(xué)生只能小步走，分段要求，并讓學(xué)生聯(lián)系生活盡力走向文本。當(dāng)然，分層落實(shí)，還要把集體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來，以達(dá)到面向全體學(xué)生的目的。

2.以能力目標(biāo)為核心，啟發(fā)引導(dǎo)以人為本是小班化教學(xué)的重要特征。在教學(xué)中要以能力目標(biāo)為核心，注重啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如教《臺(tái)階》時(shí)，我除了把理解父親的形象作為目標(biāo)外，教學(xué)中還啟發(fā)學(xué)生反思：文中的父親在造成高臺(tái)階生活的很充實(shí)快活，但在臺(tái)階建成后，生活有了一些細(xì)微的'變化，這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生從生存需要和精神需要的層面來理解。

3.以情感目標(biāo)為動(dòng)力，以情動(dòng)人課堂教學(xué)除了知識(shí)和能力的培養(yǎng)外，還有一條情感線貫穿整個(gè)課堂。教師除了充滿樂觀和具備耐心之外，還要采取一些有助于更好地與學(xué)生交往的措施。小班化課堂人數(shù)較少，為師生交流、生生交流創(chuàng)造了條件，老師在課堂上樹立人格平等觀念，尊重學(xué)生的自尊心、尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以情感打動(dòng)學(xué)生，尤其對(duì)一些不同觀點(diǎn)，教師應(yīng)持開放態(tài)度，不要輕易否定，盡量讓學(xué)生通過自己的努力嘗到學(xué)習(xí)的成果，產(chǎn)生愉悅的課堂情緒。

三、教學(xué)目標(biāo)的矯正與再優(yōu)化

教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和課標(biāo)要求，結(jié)合教材確立的，往往預(yù)設(shè)性較強(qiáng)，根據(jù)課堂檢測(cè)和作業(yè)來矯正和再優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

如初一年級(jí)的小班語文助學(xué)提綱，主要用于學(xué)生的預(yù)習(xí)和拓展練習(xí)。當(dāng)老師批改完這些作業(yè)時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有些目標(biāo)并未達(dá)成，于是會(huì)在學(xué)習(xí)同類課文時(shí)分解這一目標(biāo)，降低學(xué)生的達(dá)成難度，也為今后學(xué)習(xí)鋪設(shè)了臺(tái)階。

如教《談生命》時(shí)，確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）體會(huì)作者深刻的思想感情。（2）理解作者在文中表達(dá)的深刻的人生哲理。當(dāng)學(xué)生完成助學(xué)提綱的課內(nèi)部分時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)要達(dá)成這兩個(gè)目標(biāo)，必須有鋪墊學(xué)生才明白。于是在教同一單元《那樹》時(shí)，老師將目標(biāo)確立為（1）整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。（2）品味優(yōu)美形象的語言，體會(huì)作者深刻的思想感情。（3）理解作者在文中表達(dá)的深刻的人生哲理。目標(biāo)矯正與再優(yōu)化，可以幫助老師深刻反思自己課堂的教學(xué)行為，并認(rèn)真做到真正符合學(xué)情。

科學(xué)合理地確定課堂教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須正確處理的首要問題。在小班化的課堂上，小步走，設(shè)臺(tái)階，將教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化為切合學(xué)生實(shí)際的達(dá)成度較高的目標(biāo)是課堂教學(xué)更優(yōu)化的起點(diǎn)和關(guān)鍵。

語文課堂的感想篇二十二

一、提高學(xué)生的閱讀與寫作水平是關(guān)鍵。

每次寫作文，我總會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生愁眉苦臉，半天都動(dòng)不了筆。細(xì)問一下學(xué)生，總會(huì)有這樣一個(gè)答案：“沒有內(nèi)容可寫?！币虼?，教師在課前時(shí)，首先要明確同學(xué)們應(yīng)該具備哪些寫作素材。這樣事先可以讓學(xué)生積極準(zhǔn)備，從生活中、書本中找活生生的材料。但由于學(xué)生普遍受著時(shí)間、空間、精力等因素的限制，人不可能任何生活都能直接參與、直接體驗(yàn)。因此，我們就要培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀的好習(xí)慣，因?yàn)榇罅康闹R(shí)還是要從書本中獲得的。

或許有人會(huì)說，我也很喜歡看書，可為什么寫文章的時(shí)候依然無話可說呢？我想他們中的絕大多數(shù)都犯了只看不記的錯(cuò)誤，只是把看書作為一種消遣，一種消磨時(shí)間的手段，并沒有用心去閱讀、去思考，以致印象不深，甚至看后就忘，到了真正要用的時(shí)候依然“無米下鍋”。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，不能把時(shí)間浪費(fèi)在這樣的看書上，平時(shí)我在要求學(xué)生看書時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1．看什么書？

我一直鼓勵(lì)學(xué)生看教育部推薦給中學(xué)生必讀科目的書。通過看這些書，可以潛移默化地培養(yǎng)他們的語感，更可以為寫作文積累素材。尤其是名著。書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，思想才有深度，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，游刃有余。同時(shí)，僅僅靠多讀是不夠的，還要多思考，對(duì)所讀之書進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，內(nèi)化為自己的東西，在心里沉淀下來，讓它成為自己寫作的“源頭活水”。

2．什么時(shí)候看書？

只利用每周課表上安排的一節(jié)閱讀課時(shí)間來看書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生們可利用每天飯后睡前的邊角料時(shí)間看書。在多年以前，我就在每堂語文課前三分鐘嘗試著，讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)輪流推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品或片段，并且說明推薦理由，幾學(xué)期下來效果不錯(cuò)，這樣做既拓展了視野，積累了豐富的素材，又訓(xùn)練了他們口頭表述能力以及綜合實(shí)踐能力。

3．怎么看書？

看書不能以消遣、消磨時(shí)間為目的，而應(yīng)該一句一句、一篇一篇、一本一本地看。看的時(shí)候要寫寫畫畫，要思考，遇到不認(rèn)識(shí)或不懂意思的字詞一定要查字典弄清楚。學(xué)生在看書時(shí)，不應(yīng)注重看了多少，而要注重記了多少、能用多少。與其一節(jié)課看了十幾篇文章，看后幾乎沒留下什么印象，還不如認(rèn)認(rèn)真真只看一兩篇，力求能記住一些事例，有所思考、有所收獲。

提到看書，很多同學(xué)存在的一個(gè)誤區(qū)，那就是，這里的“書”往往在學(xué)生心里指的是課外書。而實(shí)際上，我們的課文就是很好的范文，在學(xué)習(xí)了教材上課文的寫作技法、特點(diǎn)后，我們完全可以讓學(xué)生模仿課文寫作：學(xué)習(xí)《一面》，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物的外貌描寫方法；學(xué)習(xí)了《松鼠》，我們可以讓學(xué)生介紹一下自己熟悉的小動(dòng)物；學(xué)習(xí)了抒情性詩歌，可以把它改寫成描述性的語言。通過這種寫作訓(xùn)練，既結(jié)合了教材，又跳出了教材的框框，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

4．看了就完？

如果想將閱讀過的內(nèi)容真正成為自己的寫作素材，最好還要做摘錄或?qū)戨S感。摘錄自己喜歡的語句，將自己的感想隨即寫下，不求字?jǐn)?shù)多少，只求能表達(dá)自己的見解。這樣既可以讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，又可以訓(xùn)練了他們的筆頭表達(dá)能力。

高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！睍侨祟愋交鹣鄠鞯妮d體，重視閱讀，做好閱讀，說到底有兩條：一是選好閱讀材料，二是強(qiáng)化閱讀效果。相信做好這些，我們的學(xué)生自然也就找到了自己寫作的“活水”。

二、拓寬思維空間，明確語文教學(xué)的外延。

1．教師在寫作指導(dǎo)時(shí)，要運(yùn)用技巧，觸發(fā)學(xué)生的“情感點(diǎn)”，做教師的應(yīng)該洞悉學(xué)生的心理、思想狀況，找準(zhǔn)他們的心里“情結(jié)”、“動(dòng)情點(diǎn)”，然后，據(jù)此點(diǎn)撥、引發(fā)。這樣，好像一灣清水被掘開口子，學(xué)生寫的作文自然是真情實(shí)感，如溪流般脈脈流出。像親情、友情、、明星崇拜問題、國際政治經(jīng)濟(jì)問題、體育新聞等，都是引發(fā)學(xué)生情動(dòng)的切入點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)。只要學(xué)生情動(dòng)而作，一定能寫出好東西。

2．啟發(fā)學(xué)生觀察生活，感受生活，描寫生活，提倡作文“三真”原則。

生活是寫作的源泉。脫離生活的寫作只能是胡編亂造。多數(shù)學(xué)生到寫作文的時(shí)候，急得抓撓撓腮，這兒抄一句，那兒扒一句，拼湊痕跡明顯，寫出的作文空洞無物，言之不詳。其原因就是沒能留心觀察生活，眼中無“物”，心中無“情”。改變此狀況的途徑那就是要求學(xué)生對(duì)生活作全景式的掃描，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏。又因?yàn)閷W(xué)生不全具備文學(xué)虛構(gòu)、反映生活的能力，因此，對(duì)學(xué)生的寫作要求應(yīng)按“寫真事、抒真情、說真話”的“三真”原則去寫，寫身邊之真事，抒心中之真情。其實(shí)，對(duì)于那些剛剛開始學(xué)習(xí)寫作的低年級(jí)學(xué)生來說，要求他們寫得真實(shí)是可以的而對(duì)于稍大點(diǎn)的孩子不一定要求他們的作文絕對(duì)真實(shí)，要允許他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶摌?gòu)。通過作文讓他們努力提高他們的豐富的想象寫作能力。記得有一次，一位同學(xué)在作文中要表現(xiàn)一位慈母，“下雨，她撐著黑色的傘，呵護(hù)著身邊的小女孩”，我啟發(fā)學(xué)生能不能把黑色改成藍(lán)色，這樣整個(gè)作品的氛圍也許會(huì)變得更祥和、寧靜，符合生活的真實(shí)。我經(jīng)常跟學(xué)生講，寫文章的手法要智慧，你的文章總是平淡無奇，別人就沒有興趣看的。

三、不斷探究教法，重視學(xué)法指導(dǎo)。

人們常說：“教學(xué)有法，教無定法”。這句話里有兩個(gè)“法”，前一個(gè)“法”，指的是教學(xué)的法則、規(guī)律；后一個(gè)“法”，指的則是具體的教學(xué)方法。這就是說，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。在教學(xué)中我們必須結(jié)合自身素質(zhì)，了解學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的情況選擇教法。

1．根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。以小說《故鄉(xiāng)》為例，如果以學(xué)習(xí)描寫人物外貌為教學(xué)目的，則可以拿少年閏土和中年閏土的外貌描寫為范例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肖像描寫訓(xùn)練；如以學(xué)習(xí)對(duì)比手法為教學(xué)目的，就可以抓住人物和景物描寫的幾組對(duì)比，進(jìn)行品味分析。

2．根據(jù)課文特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況選擇教法。

課文的特點(diǎn)不同，體裁不同，內(nèi)容深淺度不同，選擇教法也就不同，這就是“教學(xué)方法要因文而異，不可千篇一律”的道理。

任何教學(xué)活動(dòng)總是與教學(xué)對(duì)象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對(duì)象，教學(xué)方法也就不同。在探究教法的同時(shí)，也要重視學(xué)法。一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師是絕對(duì)不會(huì)在這方面少下功夫的。教師對(duì)學(xué)生有意識(shí)地指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使之達(dá)到思之有序，行之有法，習(xí)而得之，終生受益。學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了更好地掌握知識(shí)所運(yùn)用的方法。方法得當(dāng)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。我記得在教朱自清的著名抒情散文《春》時(shí)，讓學(xué)生先模擬畫面進(jìn)行繪畫，這樣調(diào)動(dòng)了多種感覺器官，感悟精彩語段，培養(yǎng)審美情趣，學(xué)習(xí)起來輕松，興趣濃厚印象深刻，不易忘記?？梢?，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是多么的重要。值得一提的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、所教內(nèi)容或特定情況靈活、客觀地進(jìn)行，切不可操之過急，更不可和盤托出。

四、了解學(xué)生實(shí)際，深入學(xué)生群體，聽取學(xué)生心聲

了解學(xué)生的知識(shí)程度，是組織教學(xué)中的一個(gè)重要條件。在教學(xué)過程中，能把學(xué)生的實(shí)際情況作為一個(gè)重要的參考值，根據(jù)學(xué)生實(shí)際去設(shè)計(jì)問題，即使是一份不完整的教案，一節(jié)課只分析一個(gè)問題，也要使學(xué)生學(xué)有所獲。例如：面對(duì)一個(gè)感悟能力不是很好的學(xué)生，讀完蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》這首詞后，如果你對(duì)他馬上提出一個(gè)這樣的問題“這首詞抒發(fā)了作者什么情感？”我想，這問題提得是不合時(shí)的。

1．了解學(xué)生愛好，開展賞識(shí)教育。

其實(shí)學(xué)生的需求，就是提高教學(xué)效率的契機(jī)。如果教師能抓住這一點(diǎn)切入課堂，往往會(huì)起到事半功倍的效果。中學(xué)生的愛美、好勝、好奇、求善、自尊等心理特別強(qiáng)烈，教學(xué)中要好好利用這些心理。我們語文書也是按照學(xué)生的心理進(jìn)行編排設(shè)計(jì)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)文學(xué)作品的鑒賞。語文教學(xué)是一種美的教學(xué)，應(yīng)該要給予學(xué)生愛美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的時(shí)空。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。

課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對(duì)，也無成功感，同樣也會(huì)影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣，無論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定，對(duì)學(xué)生能提出問題應(yīng)以表揚(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。

記得我看過的有一篇閱讀文章里有這樣一位星子老師，在上課時(shí)問她的學(xué)生：月亮像什么？有的說像小船，有的說像鐮刀，還有的學(xué)生說像豆角，其中有一位學(xué)生說像老師彎彎的眉毛，星子老師給了這位孩子贊賞與肯定。這樣，學(xué)生有了成功感，就會(huì)對(duì)自己有了信心和興趣，也就會(huì)更主動(dòng)、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語文，從而提高課堂效率。千萬不能一棍子打死一個(gè)能奇思妙想的學(xué)生。

2．深入學(xué)生群體，聽取學(xué)生心聲。

由于年齡，身份不同，學(xué)生對(duì)老師的信任多少都會(huì)保持一點(diǎn)距離。學(xué)生與老師在思想上也存在著一定的差距。學(xué)生所想的、所要的老師并不一定很清楚，特別是一些內(nèi)向的、膽小的，他們既不敢接近老師，也很少與同學(xué)交流。老師如不主動(dòng)找他們交談，一個(gè)學(xué)期甚至讀完初中都不會(huì)問老師一個(gè)問題。教學(xué)中，如果存在“只見‘樹木’，不見‘森林’”的現(xiàn)象，是很難提高課堂效率的。深入學(xué)生群體，聽取學(xué)生心聲不僅能與學(xué)生建立友好關(guān)系，而且更有利于找出教學(xué)中存在的不足。這對(duì)于提高課堂效率是很有價(jià)值的。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些能真正與老師保持良好關(guān)系的恰恰是那些曾經(jīng)不敢說、不敢交流、不愿做作業(yè)的所謂的后進(jìn)學(xué)生，其實(shí)，正是那些孩子才真正需要我們幫助引導(dǎo)，他們才是我們提高語文效率的有效份額。

總之，要提高語文課堂效率就要不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索和勇于創(chuàng)新。語文是生活的真實(shí)體現(xiàn)，是生活的教科書。教學(xué)是一種反思自省行為，我們只有不斷地尋找多方面的提高教學(xué)質(zhì)量增長點(diǎn)，才能無愧于學(xué)生，無愧于良心，無愧于做一名語文老師。

[如何提高語文課堂效率]

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