動(dòng)員令是為了激勵(lì)他人積極行動(dòng)起來(lái)并共同達(dá)成某個(gè)目標(biāo)而發(fā)布的一種書(shū)面通知。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要注意避免夸大和夸張，保持客觀、中肯的態(tài)度，傳遞真實(shí)的信息。如果你有興趣了解更多關(guān)于這個(gè)話(huà)題的信息，請(qǐng)點(diǎn)擊下方鏈接進(jìn)行查看。
綠色課堂教學(xué)體會(huì)篇一
新疆伊寧縣青年農(nóng)場(chǎng)中學(xué)韋國(guó)
一、大膽放手，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)，這道理很多教師都懂，但在實(shí)際教學(xué)中，很難落實(shí)在課堂教學(xué)中。
如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時(shí)，有些教師雖然讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說(shuō)公式，而后拼命強(qiáng)調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學(xué)通過(guò)一會(huì)兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會(huì)了后就讓他們說(shuō)，應(yīng)注意讓一般甚至后進(jìn)的學(xué)生推導(dǎo)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的動(dòng)手操作來(lái)明白公式的來(lái)源、意義。
又如在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的課，在教學(xué)中，教師更要放手讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)、操作來(lái)了解一些統(tǒng)計(jì)、概率的基本知識(shí)，而不能稍作實(shí)驗(yàn)就推導(dǎo)出結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生在三個(gè)層次（第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時(shí)；第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時(shí)；第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過(guò)拿取來(lái)猜測(cè)紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支）的多次實(shí)踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學(xué)生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強(qiáng)調(diào)記得更牢。
二、走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，就是通過(guò)將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個(gè)方向在努力。
在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題取代脫離生產(chǎn)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時(shí)，我把教材中的題目“一輛汽車(chē)3小時(shí)行120千米，照這樣計(jì)算，5小時(shí)行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買(mǎi)4本筆記本用去了16元，照這樣計(jì)算，買(mǎi)6本筆記本需要多少錢(qián)？”由于要知道“買(mǎi)6本筆記本需要多少錢(qián)，必須先知道筆記本的單價(jià)”這一認(rèn)識(shí)是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中早已具備的，因而在解答時(shí)，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計(jì)劃每天挖30米，8天挖完。實(shí)際每天挖40米，實(shí)際每天挖多少米？”，我在教學(xué)時(shí)也將例題做了一點(diǎn)修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計(jì)劃每天吃3塊，30天吃完，實(shí)際每天吃了5塊，實(shí)際幾天吃完？”由于要求“實(shí)際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，在解答時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中選擇題材，進(jìn)行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動(dòng)前，我讓學(xué)生以小隊(duì)為單位，每人拿出零用錢(qián)，一起到商場(chǎng)購(gòu)物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊(duì)有7位同學(xué)，每人拿出5元錢(qián)后去聯(lián)華超市購(gòu)物，買(mǎi)礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買(mǎi)什么？”“我們小隊(duì)8位同學(xué)，一共有50元錢(qián)，買(mǎi)了面包8個(gè)，每個(gè)1元，買(mǎi)了橘子3斤，每斤2元6角，買(mǎi)了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時(shí)，這是他們?cè)谕嬷幸鉀Q的實(shí)際問(wèn)題，所以興致頗高。
三、開(kāi)放題練習(xí)，學(xué)生知識(shí)沖突與能力提高的加油站
以往的教學(xué)，我們?cè)o學(xué)生這樣一個(gè)誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對(duì)程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并逐步形成思維的定勢(shì)，碰到有多余條件或不同種解答時(shí)，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個(gè)明智的教師，要多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
如在教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題求比兩個(gè)數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書(shū)的兩步計(jì)算應(yīng)用題“果園里有桃樹(shù)78棵，梨樹(shù)36棵，蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)比桃樹(shù)和梨樹(shù)的總棵數(shù)少20棵，蘋(píng)果樹(shù)有多少棵？”時(shí)，我先設(shè)計(jì)了“某水果店有蘋(píng)果6箱，橘子18箱”通過(guò)讓學(xué)生補(bǔ)充不同的問(wèn)題，先明確兩數(shù)之和（差），一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計(jì)了一個(gè)條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個(gè)，黃氣球有多少個(gè)？”讓學(xué)生通過(guò)思考添加條件解答，為學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
在教學(xué)中，我還注重設(shè)計(jì)有不同解答方法的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個(gè)燈柱上裝5盞燈，一共60個(gè)燈柱，我?guī)?lái)320盞燈，帶來(lái)的燈夠不夠？”這是一道解題策略開(kāi)放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，不拘泥于一種方法，可從60個(gè)燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個(gè)燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個(gè)燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個(gè)燈柱上，每個(gè)燈柱上可裝幾盞燈考慮。
我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊(duì)活動(dòng)方案或主題班隊(duì)活動(dòng)方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學(xué)的開(kāi)放性與生活化落在實(shí)處，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，比如通過(guò)設(shè)計(jì)“快樂(lè)的春游”活動(dòng)方案（從設(shè)計(jì)活動(dòng)的路線(xiàn)，活動(dòng)的準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)門(mén)票，游玩的項(xiàng)目?jī)r(jià)格等），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
新疆伊寧縣青年農(nóng)場(chǎng)中學(xué)韋國(guó)
一、大膽放手，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)，這道理很多教師都懂，但在實(shí)際教學(xué)中，很難落實(shí)在課堂教學(xué)中。
如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時(shí)，有些教師雖然讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說(shuō)公式，而后拼命強(qiáng)調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學(xué)通過(guò)一會(huì)兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會(huì)了后就讓他們說(shuō)，應(yīng)注意讓一般甚至后進(jìn)的學(xué)生推導(dǎo)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的動(dòng)手操作來(lái)明白公式的來(lái)源、意義。
又如在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的課，在教學(xué)中，教師更要放手讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)、操作來(lái)了解一些統(tǒng)計(jì)、概率的基本知識(shí)，而不能稍作實(shí)驗(yàn)就推導(dǎo)出結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生在三個(gè)層次（第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時(shí)；第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時(shí)；第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過(guò)拿取來(lái)猜測(cè)紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支）的多次實(shí)踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學(xué)生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強(qiáng)調(diào)記得更牢。
二、走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，就是通過(guò)將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個(gè)方向在努力。
在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題取代脫離生產(chǎn)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時(shí)，我把教材中的題目“一輛汽車(chē)3小時(shí)行120千米，照這樣計(jì)算，5小時(shí)行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買(mǎi)4本筆記本用去了16元，照這樣計(jì)算，買(mǎi)6本筆記本需要多少錢(qián)？”由于要知道“買(mǎi)6本筆記本需要多少錢(qián)，必須先知道筆記本的單價(jià)”這一認(rèn)識(shí)是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中早已具備的，因而在解答時(shí)，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計(jì)劃每天挖30米，8天挖完。實(shí)際每天挖40米，實(shí)際每天挖多少米？”，我在教學(xué)時(shí)也將例題做了一點(diǎn)修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計(jì)劃每天吃3塊，30天吃完，實(shí)際每天吃了5塊，實(shí)際幾天吃完？”由于要求“實(shí)際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，在解答時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中選擇題材，進(jìn)行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動(dòng)前，我讓學(xué)生以小隊(duì)為單位，每人拿出零用錢(qián)，一起到商場(chǎng)購(gòu)物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊(duì)有7位同學(xué)，每人拿出5元錢(qián)后去聯(lián)華超市購(gòu)物，買(mǎi)礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買(mǎi)什么？”“我們小隊(duì)8位同學(xué)，一共有50元錢(qián)，買(mǎi)了面包8個(gè)，每個(gè)1元，買(mǎi)了橘子3斤，每斤2元6角，買(mǎi)了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時(shí)，這是他們?cè)谕嬷幸鉀Q的實(shí)際問(wèn)題，所以興致頗高。
三、開(kāi)放題練習(xí)，學(xué)生知識(shí)沖突與能力提高的加油站
以往的教學(xué)，我們?cè)o學(xué)生這樣一個(gè)誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對(duì)程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并逐步形成思維的定勢(shì)，碰到有多余條件或不同種解答時(shí)，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個(gè)明智的`教師，要多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
如在教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題求比兩個(gè)數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書(shū)的兩步計(jì)算應(yīng)用題“果園里有桃樹(shù)78棵，梨樹(shù)36棵，蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)比桃樹(shù)和梨樹(shù)的總棵數(shù)少20棵，蘋(píng)果樹(shù)有多少棵？”時(shí)，我先設(shè)計(jì)了“某水果店有蘋(píng)果6箱，橘子18箱”通過(guò)讓學(xué)生補(bǔ)充不同的問(wèn)題，先明確兩數(shù)之和（差），一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計(jì)了一個(gè)條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個(gè)，黃氣球有多少個(gè)？”讓學(xué)生通過(guò)思考添加條件解答，為學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
在教學(xué)中，我還注重設(shè)計(jì)有不同解答方法的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個(gè)燈柱上裝5盞燈，一共60個(gè)燈柱，我?guī)?lái)320盞燈，帶來(lái)的燈夠不夠？”這是一道解題策略開(kāi)放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，不拘泥于一種方法，可從60個(gè)燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個(gè)燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個(gè)燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個(gè)燈柱上，每個(gè)燈柱上可裝幾盞燈考慮。
我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊(duì)活動(dòng)方案或主題班隊(duì)活動(dòng)方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學(xué)的開(kāi)放性與生活化落在實(shí)處，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，比如通過(guò)設(shè)計(jì)“快樂(lè)的春游”活動(dòng)方案（從設(shè)計(jì)活動(dòng)的路線(xiàn)，活動(dòng)的準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)門(mén)票，游玩的項(xiàng)目?jī)r(jià)格等），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
新疆伊寧縣青年農(nóng)場(chǎng)中學(xué)韋國(guó)
一、大膽放手，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)，這道理很多教師都懂，但在實(shí)際教學(xué)中，很難落實(shí)在課堂教學(xué)中。
如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時(shí)，有些教師雖然讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說(shuō)公式，而后拼命強(qiáng)調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學(xué)通過(guò)一會(huì)兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會(huì)了后就讓他們說(shuō)，應(yīng)注意讓一般甚至后進(jìn)的學(xué)生推導(dǎo)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的動(dòng)手操作來(lái)明白公式的來(lái)源、意義。
又如在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的課，在教學(xué)中，教師更要放手讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)、操作來(lái)了解一些統(tǒng)計(jì)、概率的基本知識(shí)，而不能稍作實(shí)驗(yàn)就推導(dǎo)出結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生在三個(gè)層次（第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時(shí)；第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時(shí)；第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過(guò)拿取來(lái)猜測(cè)紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支）的多次實(shí)踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學(xué)生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強(qiáng)調(diào)記得更牢。
二、走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，就是通過(guò)將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個(gè)方向在努力。
在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題取代脫離生產(chǎn)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時(shí)，我把教材中的題目“一輛汽車(chē)3小時(shí)行120千米，照這樣計(jì)算，5小時(shí)行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買(mǎi)4本筆記本用去了16元，照這樣計(jì)算，買(mǎi)6本筆記本需要多少錢(qián)？”由于要知道“買(mǎi)6本筆記本需要多少錢(qián)，必須先知道筆記本的單價(jià)”這一認(rèn)識(shí)是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中早已具備的，因而在解答時(shí)，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計(jì)劃每天挖30米，8天挖完。實(shí)際每天挖40米，實(shí)際每天挖多少米？”，我在教學(xué)時(shí)也將例題做了一點(diǎn)修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計(jì)劃每天吃3塊，30天吃完，實(shí)際每天吃了5塊，實(shí)際幾天吃完？”由于要求“實(shí)際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，在解答時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中選擇題材，進(jìn)行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動(dòng)前，我讓學(xué)生以小隊(duì)為單位，每人拿出零用錢(qián)，一起到商場(chǎng)購(gòu)物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊(duì)有7位同學(xué)，每人拿出5元錢(qián)后去聯(lián)華超市購(gòu)物，買(mǎi)礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買(mǎi)什么？”“我們小隊(duì)8位同學(xué)，一共有50元錢(qián)，買(mǎi)了面包8個(gè)，每個(gè)1元，買(mǎi)了橘子3斤，每斤2元6角，買(mǎi)了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時(shí)，這是他們?cè)谕嬷幸鉀Q的實(shí)際問(wèn)題，所以興致頗高。
三、開(kāi)放題練習(xí)，學(xué)生知識(shí)沖突與能力提高的加油站
以往的教學(xué)，我們?cè)o學(xué)生這樣一個(gè)誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對(duì)程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并逐步形成思維的定勢(shì)，碰到有多余條件或不同種解答時(shí)，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個(gè)明智的教師，要多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
如在教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題求比兩個(gè)數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書(shū)的兩步計(jì)算應(yīng)用題“果園里有桃樹(shù)78棵，梨樹(shù)36棵，蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)比桃樹(shù)和梨樹(shù)的總棵數(shù)少20棵，蘋(píng)果樹(shù)有多少棵？”時(shí)，我先設(shè)計(jì)了“某水果店有蘋(píng)果6箱，橘子18箱”通過(guò)讓學(xué)生補(bǔ)充不同的問(wèn)題，先明確兩數(shù)之和（差），一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計(jì)了一個(gè)條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個(gè)，黃氣球有多少個(gè)？”讓學(xué)生通過(guò)思考添加條件解答，為學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
在教學(xué)中，我還注重設(shè)計(jì)有不同解答方法的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個(gè)燈柱上裝5盞燈，一共60個(gè)燈柱，我?guī)?lái)320盞燈，帶來(lái)的燈夠不夠？”這是一道解題策略開(kāi)放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，不拘泥于一種方法，可從60個(gè)燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個(gè)燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個(gè)燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個(gè)燈柱上，每個(gè)燈柱上可裝幾盞燈考慮。
我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊(duì)活動(dòng)方案或主題班隊(duì)活動(dòng)方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學(xué)的開(kāi)放性與生活化落在實(shí)處，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，比如通過(guò)設(shè)計(jì)“快樂(lè)的春游”活動(dòng)方案（從設(shè)計(jì)活動(dòng)的路線(xiàn)，活動(dòng)的準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)門(mén)票，游玩的項(xiàng)目?jī)r(jià)格等），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
總之，在數(shù)學(xué)課中，教師要做個(gè)有心人，啟迪學(xué)生標(biāo)新立異，讓學(xué)生提出自己的新思想、新路子、新方法，而不是千篇一律地模仿別人的方法，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)科，提供給學(xué)生充裕的探索、實(shí)踐的空間和時(shí)間，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓數(shù)學(xué)課成為活動(dòng)的、創(chuàng)造的課堂。
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綠色課堂教學(xué)體會(huì)篇二
遵循“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)基本理念，堅(jiān)持培養(yǎng)智力因素與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合的原則，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)為重點(diǎn)，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力為主線(xiàn)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力為目標(biāo)，潛心鉆研教材，認(rèn)真上好每節(jié)課，積極探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。經(jīng)過(guò)半年的努力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，取得比較理想的成績(jī)。
期末統(tǒng)考成績(jī)?nèi)缦拢?/p>
1、平均分：91.9分，比一中、xx中、xx中分別高出12.9分、19.9分、15.29分。
2、優(yōu)秀率：52%，比一中、xx中、xx中分別高出12.67、31.6、13.8個(gè)百分點(diǎn)。
3、及格率：83%，比一中、xx中、xx中分別高出16.85、33.6、21.2個(gè)百分點(diǎn)。
具體做法：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
心理實(shí)驗(yàn)證實(shí)，在不同的心理狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是截然不同的，當(dāng)學(xué)生處于積極的狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)就有濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)探索，思維相對(duì)活躍，學(xué)習(xí)興趣作為非智力因素的觸發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)具有強(qiáng)烈而持久地推動(dòng)作用。
1、了解學(xué)生，引導(dǎo)興趣
本學(xué)期，我調(diào)入第xx中學(xué)兼任初一5班的數(shù)學(xué)課。據(jù)了解，xx中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有嚴(yán)重的畏懼心理。為了使工作有針對(duì)性，使學(xué)生盡快喜歡數(shù)學(xué)課，我通過(guò)和老師、學(xué)生座談、測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀測(cè)等形式，對(duì)學(xué)生以下幾方面情況進(jìn)行了了解：一是了解學(xué)生上課狀態(tài)、作業(yè)情況、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況；二是了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是了解學(xué)生的非智力因素狀況，如意志品質(zhì)、思想意識(shí)、性格特點(diǎn)、心理健康狀況等；四是了解家庭狀況、家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注程度。另外，我在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況，及時(shí)引導(dǎo)興趣。例如，數(shù)學(xué)第一節(jié)課，在讓學(xué)生體會(huì)數(shù)的擴(kuò)充過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：（1）我們班級(jí)一共有多少人？（全班42人）（2）在小學(xué)時(shí)喜歡數(shù)學(xué)的請(qǐng)舉手（9人舉手），占全班的幾分之幾？（3）進(jìn)入中學(xué)后想學(xué)好數(shù)學(xué)的舉手（42人舉手），占全班的百分之幾？這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，我不失時(shí)機(jī)的加以引導(dǎo)：“100%這個(gè)百分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)的是同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和承諾，相信，通過(guò)我們的共同努力，我們班級(jí)100%的同學(xué)100%的能學(xué)好數(shù)學(xué)，讓我們把掌聲送給自己！”聽(tīng)，掌聲雷動(dòng)，傳遞自信的信息；看，42雙眼睛透著自信的光芒。良好的開(kāi)端是成功的一半，學(xué)生半年的每一節(jié)課始終保持著第一節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。
2、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣
3、關(guān)注差異，發(fā)現(xiàn)興趣
班級(jí)學(xué)生無(wú)論是知識(shí)基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)狀態(tài)都存在著差異，成績(jī)優(yōu)秀的，往往不滿(mǎn)足于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，希望通過(guò)努力，理解和研究深層次的問(wèn)題，但卻常常忽視基礎(chǔ)知識(shí)中包含的深層知識(shí)及蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法；成績(jī)較差的，面對(duì)問(wèn)題常產(chǎn)生畏難情緒，不知從何入手解決。針對(duì)學(xué)生情況，我認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容過(guò)多或過(guò)少，要求過(guò)低或過(guò)高，都會(huì)使學(xué)生因課前的求知期望得不到滿(mǎn)足而影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生簡(jiǎn)單題不愿做，難題又不會(huì)做的局面。為此在教學(xué)中我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)有梯度的例題、習(xí)題、作業(yè)，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，鼓勵(lì)他們積極探索，主動(dòng)鉆研，爭(zhēng)先冒尖；對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們從眼前做起，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)努力，這些做法很快取得實(shí)效。程楠、高悅、錢(qián)景鑫三名女同學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有畏難情緒，九月份測(cè)試始終在30—50分之間徘徊。我多次與她們分析原因，幫助她探尋解決問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)她們“我努力，我能行”，經(jīng)過(guò)半年的努力，她們的成績(jī)逐步提高，期末考出了83分的成績(jī)。
4、鼓勵(lì)賞識(shí)，激發(fā)興趣
學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的前提是教師熱情的鼓勵(lì)和真誠(chéng)的賞識(shí)。我在以下幾方面做了嘗試，收到了良好的效果。一是熱情鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，并對(duì)其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)給予誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，培養(yǎng)自信。二是引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待同學(xué)發(fā)言的失誤，糾正了部分學(xué)生嘲笑同學(xué)的不良習(xí)慣。三是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并虛心解答，做到誨人不倦。四是鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”的道理。五是賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善待學(xué)生的幼稚，尊重學(xué)生的人格。六是寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，利用作業(yè)本與學(xué)生交流溝通，贊賞每一點(diǎn)進(jìn)步，指出存在的問(wèn)題和今后努力的方向，再附上幾句祝福。通過(guò)老師口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言和表情語(yǔ)言的不斷確認(rèn)與肯定，學(xué)生的自信心逐漸樹(shù)立起來(lái)，主體意識(shí)也不斷增強(qiáng)，最重要的是使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。姜雪峰同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)一直在20分到30分之間徘徊，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，表現(xiàn)消極，我采取以上方法不失時(shí)機(jī)的激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地，他的聽(tīng)課狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，作業(yè)的質(zhì)量逐漸提高，期末取得了67分的成績(jī)。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣
俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中儲(chǔ)存的資本，這個(gè)資本不斷在增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受他的利息?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保證，是學(xué)生掌握知識(shí)形成能力的媒介，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著穩(wěn)定持久的作用。針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，我重點(diǎn)抓了以下幾方面習(xí)慣的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生課堂聽(tīng)課的習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、敢問(wèn)”，即培養(yǎng)專(zhuān)心聽(tīng)課的習(xí)慣，勤于思考的習(xí)慣，大膽發(fā)言的習(xí)慣，敢于提問(wèn)的習(xí)慣。二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣。三是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。四是培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材和課外書(shū)的習(xí)慣。五是培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)思想的習(xí)慣，如，數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)思想、方程思想、轉(zhuǎn)化思想等。現(xiàn)在，學(xué)生基本改變了過(guò)去亂接“話(huà)把”、思想溜號(hào)、懶于思考、作業(yè)應(yīng)付、書(shū)寫(xiě)潦草等壞習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識(shí)
針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、自主能力缺失、學(xué)習(xí)效率偏低的問(wèn)題，我進(jìn)行了如下嘗試：
1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有效的教學(xué)必須是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的。為此，我耐心細(xì)致的講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的、作用及方法，以激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”、“想學(xué)好”的動(dòng)機(jī)。期末考試復(fù)習(xí)階段，同學(xué)之間相互比賽，看誰(shuí)做的題又多又快又準(zhǔn)，形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍，大多數(shù)同學(xué)具有了“我想學(xué)好數(shù)學(xué)”、“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的良好意識(shí)。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，達(dá)到什么目標(biāo)，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。如，針對(duì)學(xué)生馬虎、不認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的問(wèn)題，我提出了“會(huì)，一定做對(duì)；對(duì)，一定書(shū)寫(xiě)規(guī)范”的要求，在研究問(wèn)題的過(guò)程中提出了“觀察、思考、歸納、應(yīng)用”的學(xué)習(xí)要求。本學(xué)期初，我就和同學(xué)們確立了共同的奮斗目標(biāo)：期末統(tǒng)考優(yōu)秀率、及格率、平均分均列全校首位，縮小與一中、xx中的差距，力爭(zhēng)達(dá)到一中、xx中的平均水平。這些目標(biāo)的提出，為同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)自主學(xué)習(xí)的思想意識(shí)提供了巨大的精神動(dòng)力。
3、研究教學(xué)策略。有效的教學(xué)策略有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。（1）準(zhǔn)備策略。每堂課都站在學(xué)生“學(xué)”的角度，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，預(yù)測(cè)課堂出現(xiàn)的各種情況，并想好評(píng)價(jià)和調(diào)控的方法。（2）實(shí)施策略。為了確保教學(xué)的有效性，我為自己提出了四個(gè)“確?！钡囊螅⒙鋵?shí)到位。一確保了課堂氣氛活而不亂、張馳有度，既緊張又和諧；二確保了教學(xué)語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性、邏輯性、趣味性，既準(zhǔn)確又生動(dòng)：三確保因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使不同層次的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到了提高；四確保了課堂效率，最大限度地減少課堂時(shí)間消耗，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感受到課堂自主學(xué)習(xí)、提高課堂學(xué)習(xí)效率的樂(lè)趣。（3）評(píng)價(jià)策略。采用“定性”與“定量”相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)觀測(cè)學(xué)習(xí)狀態(tài)、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的積極性主動(dòng)性、作業(yè)完成質(zhì)量、課堂參與等情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性評(píng)價(jià)；通過(guò)課堂測(cè)試、階段性測(cè)試等方法對(duì)其進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。
4、改革課堂模式。9月—11月，我率先實(shí)施“小組合作”，四人一組，指導(dǎo)學(xué)生互幫、互學(xué)、互查、互測(cè)。每堂課至少利用5分鐘，進(jìn)行“當(dāng)堂測(cè)試”，做到人人清、堂堂清。11月30日學(xué)校拉開(kāi)了“學(xué)習(xí)杜郎口，改革課堂教學(xué)模式”的序幕，我在借鑒杜郎口經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，摸索出“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——自學(xué)——小組交流——課堂展示——教師點(diǎn)撥——課堂測(cè)試”的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)半年的努力，學(xué)生發(fā)生了深刻的變化，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生自信了。課堂上學(xué)生想說(shuō)了、想做了、敢說(shuō)了、敢做了，既不失農(nóng)村孩子的樸實(shí)，又有城市孩子張揚(yáng)的個(gè)性，“我努力，我能行”、“我參與、我學(xué)習(xí)、我快樂(lè)、我成長(zhǎng)”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等口號(hào)已逐漸植根于學(xué)生的心田；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了。課堂上徹底杜絕了學(xué)生睡覺(jué)的現(xiàn)象，一些在小學(xué)就放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生也開(kāi)始“動(dòng)”起來(lái)，在自學(xué)探究、交流展示的過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生的能力提高了，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論、課堂展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生的閱讀能力、傾聽(tīng)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析解決問(wèn)題的能力逐步提升。（3）課堂變了。課堂一改教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡的現(xiàn)狀，課堂上動(dòng)靜相宜，自學(xué)時(shí)，靜；討論時(shí)，動(dòng)；展示時(shí)，活。學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)點(diǎn)撥，開(kāi)放的課堂充滿(mǎn)了生機(jī)和活力，學(xué)生成了課堂的“主人”。
四、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生的閱讀能力有待提高，通過(guò)文字、表格、圖形等獲取信息的能力不高，需要加強(qiáng)。
2、學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力不高，需要加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是列方程解應(yīng)用題的能力需要進(jìn)一步提高。
3、靈活、綜合應(yīng)用知識(shí)的能力需要進(jìn)一步提高。
綠色課堂教學(xué)體會(huì)篇三
學(xué)校組織全體老師學(xué)習(xí)關(guān)于構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”的相關(guān)內(nèi)容，也在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展了構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”的活動(dòng)，從本項(xiàng)活動(dòng)中，我領(lǐng)悟了一種全新的課堂教學(xué)模式，也認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師應(yīng)不斷追求的目標(biāo)。它是教學(xué)過(guò)程的最做優(yōu)化，教育效果是最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
通過(guò)在學(xué)習(xí)、摸索構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”活動(dòng)中，使我認(rèn)識(shí)到高效課堂的形式、模式及其開(kāi)展高效課堂勢(shì)在必行的緊迫性和重要性。
課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺(tái)。在課余要深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在理論上充實(shí)自己，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并在體育課中，教師應(yīng)充分挖掘課本內(nèi)容，如：創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話(huà)、分組教學(xué)、合作式教學(xué)等，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于參與，使人人能在一節(jié)課中展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能，輕松愉快的參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主體。
要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。在教學(xué)方法上選擇最適合學(xué)生的教法和學(xué)法。只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式思維對(duì)話(huà)的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們?cè)谂s短學(xué)生與老師、學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使本來(lái)就喜歡體育的他們更加的喜歡上體育課。還要充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生對(duì)體育的興趣，讓他們從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多方面多了解體育，讓他們?cè)诜e極、愉快、輕松的環(huán)境中體會(huì)體育的魅力。
面向全體學(xué)生，我們要做到這一點(diǎn)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學(xué)生的關(guān)系。在學(xué)習(xí)中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系，我們要本著以人為本的思想，公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。上課是師生，下課是朋友，相互合作打造一個(gè)開(kāi)放的課堂，打造一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)步的一個(gè)平臺(tái)。教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化，學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的群體，他們的心理修改千差萬(wàn)別，需要教師用心觀察，根據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。多與學(xué)生交流，親其師才能信其道，這樣的課堂才是充滿(mǎn)和諧、充滿(mǎn)人情味的課堂。
“學(xué)本式高效課堂”不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實(shí)現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，在平日教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)教師的教研研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。努力創(chuàng)建和實(shí)施和諧高效、思維對(duì)話(huà)課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話(huà)課堂的實(shí)踐中，建立合作關(guān)系，努力的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，打造民主、開(kāi)放、快樂(lè)的課堂，真正實(shí)現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”。
總之，在今后的工作中，不斷努力，將自己所學(xué)都無(wú)私的傳授給學(xué)生，并努力創(chuàng)新，尋求新的教學(xué)方法更新自己的工作。
綠色課堂教學(xué)體會(huì)篇四
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)文/丁麗娟
摘要：初中英語(yǔ)的教學(xué)者如何才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，肩負(fù)起相應(yīng)責(zé)任，在把握教材的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？從牛津初中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)切入，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出了對(duì)提升初中生的英語(yǔ)基本知識(shí)和技能的一些看法和體會(huì)。
關(guān)鍵詞：牛津初中英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐；體會(huì)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)目標(biāo)上，還是在教學(xué)模式上都發(fā)生了巨大變化。特別是在牛津初中英語(yǔ)教材的推廣后，初中的英語(yǔ)教學(xué)就仿佛是被注入了新鮮的.活力，變得更加富有挑戰(zhàn)性、機(jī)遇性、困惑性。那么作為初中英語(yǔ)的教學(xué)者如何才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，肩負(fù)起相應(yīng)責(zé)任，在把握教材的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？這些都是新環(huán)境下初中英語(yǔ)教學(xué)所面臨的一個(gè)迫切問(wèn)題。因此，筆者帶著這些問(wèn)題，以牛津初中英語(yǔ)這套新教材的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，并結(jié)合了自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何提升學(xué)生的英語(yǔ)基本知識(shí)和技能提出了一些看法和體會(huì)。
一、牛津初中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)
1.教材的優(yōu)點(diǎn)
牛津初中英語(yǔ)這套新的教材總體來(lái)說(shuō)內(nèi)容貼切、時(shí)代性強(qiáng)、表現(xiàn)方式更加形象、直觀，具備了很強(qiáng)的實(shí)用性。具體來(lái)說(shuō)它主要有以下四個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)：首先彌補(bǔ)了以往初中英語(yǔ)教材中一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)的不足，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到口語(yǔ)教學(xué)上來(lái)，并對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力進(jìn)行了著重培養(yǎng)；其次，新教材鼓勵(lì)采用探究式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)；再次，新教材在內(nèi)容上富含的信息量大、覆蓋的面廣，能夠緊扣時(shí)代的步伐、更加貼近生活，因而能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；最后，新教材全面強(qiáng)調(diào)了任務(wù)型的教學(xué)原則，目的性較強(qiáng)，能夠促使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中加強(qiáng)交流、合作、思考，獲得提高。
2.教材的缺點(diǎn)
盡管牛津初中英語(yǔ)教材擁有很多以往教材不具備的優(yōu)點(diǎn)，但是它也有幾點(diǎn)不足，筆者認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)：首先是教材中的詞匯量過(guò)大、分配不科學(xué)，容易削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，降低學(xué)習(xí)趣味；其次是在內(nèi)容上話(huà)題的設(shè)置不合理，盡管新教材所涉及的面比較廣，但是其側(cè)重點(diǎn)主要還是自然、科普、文學(xué)等，對(duì)其他諸如天氣、藝術(shù)、語(yǔ)言等話(huà)題涉及的非常少；最后，新教材在語(yǔ)法編排上比較混亂，沒(méi)有按照循序漸進(jìn)的方式，這就給學(xué)生一種知識(shí)點(diǎn)松散、難于掌握的感覺(jué)，降低他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、針對(duì)牛津初中英語(yǔ)教材的教學(xué)方法
針對(duì)牛津初中英語(yǔ)這套教材的特點(diǎn)，并根據(jù)新課程對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)確立的目標(biāo)。筆者認(rèn)為要達(dá)到提升學(xué)生的英語(yǔ)基本知識(shí)和技能，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性這一目標(biāo)，教學(xué)者主要是要做好三點(diǎn)：首先是要有一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，以便提高實(shí)際教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)向性；其次是采用豐富多變的教學(xué)模式，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法的目的；最后還要注意以學(xué)生為本，時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
綜上所述，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了提升初中生的英語(yǔ)基本知識(shí)和技能，教師要在充分認(rèn)識(shí)和了解教材的特點(diǎn)上更新教學(xué)理念，并圍繞學(xué)生這個(gè)主體，采用合理的教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃烈興趣和激情。
參考文獻(xiàn)：
［1］李寧。構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的幾點(diǎn)做法［j］。陜西教育，（07）。
［2］曹強(qiáng)。構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)“高效課堂”教學(xué)模式的探討［j］。教育教學(xué)論壇，2011（07）。
［3］馮鈺。如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂［j］。成才之路，（03）。
（作者單位江蘇省丹陽(yáng)市第三中學(xué)）
綠色課堂教學(xué)體會(huì)篇五
--什么是創(chuàng)業(yè)?創(chuàng)業(yè)就是一群臭味相投的人，做一件惦記了很久的事！--領(lǐng)導(dǎo)性格，即團(tuán)隊(duì)性格。領(lǐng)導(dǎo)者性格的穩(wěn)定性，直接影響到團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員。團(tuán)隊(duì)建設(shè)與其說(shuō)是磨練別人，其實(shí)更多的是領(lǐng)導(dǎo)者自身的完善。通過(guò)各種方式揪出性格的弱項(xiàng)，從潛意識(shí)上升到意識(shí)。每一次領(lǐng)導(dǎo)者性格的改進(jìn)，都能帶來(lái)團(tuán)隊(duì)的效率提升。
--如何把不確定目標(biāo)變得相對(duì)可控，其實(shí)就是要把它當(dāng)作概率事件來(lái)操作。落到實(shí)處就是花更多的功夫創(chuàng)造出機(jī)會(huì)或做各種可能性的準(zhǔn)備。
--任何的商務(wù)談判都和心理咨詢(xún)極為相似。首先要理解性?xún)A聽(tīng)。感同身受對(duì)方的處境，體會(huì)對(duì)方的難處?？隙▽?duì)方的感受和合理的情緒。通過(guò)共情，抱持性態(tài)度，拉近彼此距離，獲得信任。有了信任其他都好辦；獲得對(duì)方的信任是一切人際溝通的核心策略。
--對(duì)別人說(shuō)no和承受別人對(duì)自己說(shuō)no是生意人需要具備的基本素質(zhì)。
--企業(yè)不是要根據(jù)自身需要去改造員工思想(俗話(huà)叫洗腦)，而是要把自身文化價(jià)值觀公之于眾，找那些認(rèn)同的人加入。這樣和諧，又尊重人類(lèi)個(gè)體。
--現(xiàn)代員工，既注重革命理想，也注重革命成果。很多優(yōu)質(zhì)、稀缺人才，找工作，不是先談薪酬、福利，而是先談期權(quán)。
--現(xiàn)代企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者一定要關(guān)注，解決80、90后員工三個(gè)方面問(wèn)題：1.工作快不快樂(lè)?2.工作有沒(méi)有成就感?3.薪酬待遇可不可以更好?一切快樂(lè)為先！沒(méi)有快樂(lè)，員工流失率會(huì)很高。
--有些失敗需要總結(jié)改進(jìn)，有些失敗根本沒(méi)必要糾結(jié)，因?yàn)樗静粚儆谀?。并且承認(rèn)失敗的人是那些更有力量的人~！
--盡量不要做好兄弟的業(yè)務(wù)(一切感性和理性摻和的事都會(huì)讓人糾結(jié))，但可以讓好兄弟幫你介紹業(yè)務(wù)。
--共同的價(jià)值觀是企業(yè)團(tuán)隊(duì)保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的關(guān)鍵要素，也是企業(yè)存在的理由。企業(yè)制度、企業(yè)文化、企業(yè)行為模式、企業(yè)發(fā)展方向，都是核心價(jià)值觀的向外分解；任何挑戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀的內(nèi)部成員只有一種選擇，就是離開(kāi)。
綠色課堂教學(xué)體會(huì)篇六
音樂(lè)游戲性微課，其特有的科學(xué)性和形象性，能彌補(bǔ)教材的缺陷，拉近學(xué)生與音樂(lè)的距離，使學(xué)生在享受音樂(lè)游戲帶來(lái)愉悅的同時(shí)，保持對(duì)音樂(lè)的興趣。
有時(shí)，穿插一些趣味性的音樂(lè)游戲如果達(dá)不到預(yù)定效果，可采用音樂(lè)微課游戲。
二、讓歌唱更準(zhǔn)確
音樂(lè)課堂教學(xué)中，歌唱教學(xué)一直是一個(gè)重要問(wèn)題。
課中，教師一般會(huì)安排以學(xué)習(xí)一首歌曲為這堂課的主要任務(wù)，展開(kāi)一系列的導(dǎo)入、練聲甚至欣賞、演唱等活動(dòng)，但是往往有時(shí)候教師高音示范不到位，學(xué)生的演唱亦無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。
在遇到這些棘手問(wèn)題時(shí)，及時(shí)運(yùn)用微課中的歌唱教學(xué)可彌補(bǔ)教學(xué)的缺陷，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。
微課引入歌唱教學(xué)改變了以教師反復(fù)范唱為主、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，使學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。
同時(shí)，也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了歌唱教學(xué)中的難點(diǎn)。
三、讓節(jié)奏更明朗
節(jié)奏是學(xué)好唱歌的重要前提。
節(jié)奏訓(xùn)練如果比較枯燥無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，如果學(xué)生在歌曲學(xué)唱時(shí)節(jié)奏把握不準(zhǔn)，可以運(yùn)用微課，將歌曲中的難點(diǎn)與微課相結(jié)合，利用微課中生動(dòng)的音像、圖文顏色的變化，直觀真實(shí)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前。
如在學(xué)習(xí)附點(diǎn)八分節(jié)奏時(shí)，很多學(xué)生對(duì)重音的掌握不太準(zhǔn)確，這時(shí)利用微課標(biāo)示出重音的位置，再配上駿馬奔騰的畫(huà)面，馬蹄聲清晰地傳遞到學(xué)生面前，讓學(xué)生模仿馬蹄聲的節(jié)奏感，這樣可以輕松地讓學(xué)生掌握難點(diǎn)節(jié)奏，增強(qiáng)演唱的自信心，使他們?cè)诠?jié)奏練習(xí)中享受到美的愉悅。
四、讓樂(lè)器更來(lái)勁
樂(lè)器演奏有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力。
樂(lè)器教學(xué)中，教師的示范講解受到樂(lè)器本身體積小、教學(xué)班人數(shù)多、學(xué)生距離教師位置較遠(yuǎn)等因素的限制，學(xué)生可能看不清楚教師示范的指法、手形，而單個(gè)講解又會(huì)影響課堂進(jìn)度，因此到了學(xué)生演奏的時(shí)候往往不得要領(lǐng)。
運(yùn)用微課進(jìn)行演奏教學(xué)，則可利用它的直觀性和真實(shí)感，很好地將學(xué)生的指法、手形與樂(lè)器結(jié)合到一起。
學(xué)生對(duì)指法的運(yùn)用不熟練，教師可邊播放微課視頻邊組織全班練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以走到學(xué)生中間巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，手把手教授指法。
后排學(xué)生如果看不清教師的示范動(dòng)作，教師可播放微課視頻，在放大示范畫(huà)面的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
五、讓欣賞更實(shí)效
音樂(lè)欣賞課中西洋管弦樂(lè)的欣賞曲目貫穿一至六年級(jí)教材體系，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，欣賞曲目的段落、主題、樂(lè)隊(duì)組成、樂(lè)器種類(lèi)和樂(lè)器的音色特點(diǎn)、演奏方法等一直是音樂(lè)欣賞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)多且分散。
學(xué)生僅依靠對(duì)樂(lè)曲的聽(tīng)辨和教師的講解，很難對(duì)西洋管弦樂(lè)隊(duì)的構(gòu)成、樂(lè)器的演奏藝術(shù)形成直觀印象，需要教師查找大量相關(guān)的圖片和視頻來(lái)配合音樂(lè)欣賞課的教學(xué)。
微課的片段化教學(xué)、知識(shí)與思維的可視化動(dòng)態(tài)展示可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)音樂(lè)知識(shí)技能。
音樂(lè)欣賞課還可直接播放微課視頻組織學(xué)生自學(xué)并向教師提問(wèn)，教師組織討論或進(jìn)行答疑，改變傳統(tǒng)課堂中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。
音樂(lè)課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用“微課”，有助于學(xué)生加深審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想象，提高音樂(lè)素養(yǎng)，有效吸收和感受音樂(lè)的內(nèi)涵，真正受到音樂(lè)的情感熏陶。
作者:王芳單位:重慶市開(kāi)縣漢豐第五中心小學(xué)
綠色課堂教學(xué)體會(huì)篇七
莽卡中心校張斌成
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要將語(yǔ)言作為交流和描述的工具，把英語(yǔ)教學(xué)與各學(xué)科有機(jī)的整合，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中要不斷改革教學(xué)方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。
一、改革教法，培養(yǎng)互動(dòng)式的課堂教學(xué)
課堂教學(xué)中，要將聽(tīng)說(shuō)教學(xué)放在前面，多用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且堅(jiān)持反復(fù)運(yùn)用，逐步的堅(jiān)持讓學(xué)生講英語(yǔ)，為學(xué)好外語(yǔ)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
另外，在課堂教學(xué)中，是學(xué)生養(yǎng)成交流、合作、展示等互動(dòng)式的教學(xué)形式，給學(xué)生更多的參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。多采用外部手段來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)機(jī)。比如：口頭表?yè)P(yáng)、學(xué)生激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等。使學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感覺(jué)到自己的'成功。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提供者，學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間的活動(dòng)。改變了只注重語(yǔ)發(fā)、單詞的教學(xué)，而更多的是同學(xué)生交流，使教學(xué)更加活躍。
二、激情引趣，指導(dǎo)
[1][2]
綠色課堂教學(xué)體會(huì)篇八
我參加了__教育技術(shù)培訓(xùn)，本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)很實(shí)用，收獲頗大。培訓(xùn)形式新穎有趣，著力培養(yǎng)學(xué)員們的合作意識(shí)。特別是以小組為單位，設(shè)立小組代表，既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維，迅速樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，為后續(xù)培訓(xùn)打下基礎(chǔ)。培訓(xùn)內(nèi)容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強(qiáng)。比如創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)方案，規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)能梳理我們的教學(xué)思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)收獲巨大。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本，深入理解了教設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過(guò)案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法及評(píng)價(jià)方法，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的也有了一定的認(rèn)識(shí)，提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來(lái)概括。
在學(xué)習(xí)方式上，老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。專(zhuān)業(yè)上的互補(bǔ)，使老師們能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)；探究型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長(zhǎng)，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
課堂屬于開(kāi)放式，氣氛輕松。各組員可以自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，雖然只有短短3天的培訓(xùn)，但受益匪淺。在這里我們見(jiàn)識(shí)了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識(shí)，而且對(duì)我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助，可以將這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，梳理教學(xué)思路，加深對(duì)教材的理解。
此次培訓(xùn)使我受益匪淺，真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。其感觸非一一能言盡。在未來(lái)的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的'優(yōu)秀教師。利用本次培訓(xùn)成果，積極開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，探討新的教育理論，新的教學(xué)模式努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色。
在緊張而繁忙的工作之余再培訓(xùn)會(huì)收獲些須的欣慰吧！我仍會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新興人才。這將是我以后的最終目標(biāo)。
綠色課堂教學(xué)體會(huì)篇九
為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師應(yīng) 精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。
新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。第二，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說(shuō)邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從某種意義上說(shuō)，是對(duì)人類(lèi)社會(huì)文明發(fā)展過(guò)程中的一種認(rèn)識(shí)意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過(guò)程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過(guò)努力能探索求得解決的問(wèn)題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。
合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來(lái)，廣大教師都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認(rèn)真進(jìn)行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意：一是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和交流需求的基礎(chǔ)上。二是合作交流應(yīng)以一定的時(shí)間作保證，并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自主探索、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒(méi)有獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動(dòng)交流，因此學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，而且要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重別人的意見(jiàn)。
自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒(méi)有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學(xué)生在探索過(guò)程中形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人交流過(guò)程中逐漸完善自己的想法，一定會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既發(fā)揮個(gè)體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性。
綠色課堂教學(xué)體會(huì)篇十
作為一名教師，我非常榮幸能加入綠盛這個(gè)大家庭，在進(jìn)來(lái)之初，學(xué)校為了讓我們更好地融入學(xué)校當(dāng)中，特地為我們開(kāi)展了好幾場(chǎng)講座活動(dòng)，活動(dòng)雖然安排的很滿(mǎn)，但一天下來(lái)，絲毫沒(méi)有感覺(jué)到累，反而收益匪淺，現(xiàn)在就聽(tīng)了陳洪老師的《如何優(yōu)化課堂教學(xué)》，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
陳洪老師首先提出我們?yōu)槭裁匆獌?yōu)化課堂教學(xué)課堂上這個(gè)問(wèn)題，并談出了自己的一些看法：1.教學(xué)模式陳舊2.生源質(zhì)量參差不齊3.教學(xué)方法不當(dāng)?shù)取Ｗ鳛橐幻?0后，陳老師提到的這幾點(diǎn)讓我深有感觸，因?yàn)槲覀冋墙邮苤@樣的教育成長(zhǎng)的。那時(shí)的教師只需一支粉筆，一本教材，一塊黑板就能完成正堂課的教學(xué)，但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，這樣的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需求，所以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)已迫在眉睫，但是如果只是盲目的追求課堂優(yōu)化是會(huì)出問(wèn)題的，要追求最適合的、最優(yōu)化的課堂。是呀，高沒(méi)有止境，怎么能稱(chēng)為最高效呢，只有適合自己的，不斷優(yōu)化的課堂才是理想的課堂。
那怎樣才能讓我們的課堂更有效?陳老師從兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述：教什么？怎么教？到底老師該教什么？劉老師首先給我們介紹了課堂上要做到“三不教”：學(xué)生都已經(jīng)知道了的，不教；學(xué)生自己完全能學(xué)會(huì)的，不教；教了學(xué)生也不會(huì)的，不教。要做到“三教”：教學(xué)生最易混淆的、最易錯(cuò)的地方；教學(xué)生自己去學(xué)的時(shí)候最困難的地方；教學(xué)生自己去學(xué)時(shí)怎么也想不到的地方。這樣的教才有針對(duì)性。明白了教什么后，陳老師又給我們闡述了該怎么教？他指出：理想的課堂就是生成的課堂。教學(xué)目標(biāo)的生成是在活動(dòng)中形成的，并且要與活動(dòng)統(tǒng)一，它先于行動(dòng)，而且于行動(dòng)之中產(chǎn)生。這樣的目標(biāo)需要教師宏觀的把握，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際隨時(shí)調(diào)整。教學(xué)資源的生成具有一定的隨機(jī)性和靈活性，并包含了一定的師生共同建構(gòu)的“不確定性知識(shí)”，是在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與新信息不斷作用逐漸生成的。和學(xué)生有關(guān)系的資源，學(xué)生才愿意參與課堂。總之，要想讓孩子喜歡老師的課，首先要讓孩子喜歡老師這個(gè)人。同時(shí)作為一名合格的教師，不能只看學(xué)生的成績(jī)，不要只看到學(xué)生的分?jǐn)?shù)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)高的學(xué)生就是好學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我肯定，對(duì)自己充滿(mǎn)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力！
語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)教師和學(xué)生共同活動(dòng)的開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的雙向活動(dòng)過(guò)程，因此，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，也應(yīng)該符合教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的心理需求，注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)。著名的加拿大教育學(xué)家史密斯曾指出：“教師所關(guān)注的并不是‘教’——即通常所謂的灌輸條理分明的知識(shí)，而是幫助學(xué)生找到適合自己道路的環(huán)境條件。”對(duì)于學(xué)生而言，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)底蘊(yùn)是有限的，這就要求教師設(shè)計(jì)合理的教學(xué)思路，形成適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力。其實(shí)質(zhì)就是考慮如何引導(dǎo)學(xué)生盡可能真切、深刻地領(lǐng)會(huì)文章，形成自己的感悟。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學(xué)的效果。平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。樹(shù)立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系觀，運(yùn)用“親其師信其道”的心理效能，把愛(ài)心、微笑、激勵(lì)帶進(jìn)課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調(diào)，營(yíng)造一種民主愉悅的氛圍，才能使課堂上的教與學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生最佳效益。在教育教學(xué)中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂(lè)學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放，使學(xué)生的充分自由得到發(fā)展，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。成功的課堂，是師生相互合作共同創(chuàng)造出來(lái)的，是師生交往的結(jié)晶。
全面實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主題，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，也使我明白優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于正確處理教與學(xué)的關(guān)系，發(fā)揮師生雙方的積極性，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索，以最科學(xué)、最準(zhǔn)確、最經(jīng)濟(jì)的途徑獲得新知，形成能力，才能取得較好的效果。同時(shí)也讓我感到我們的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，這就需要我們教師不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，不斷反思，才能不斷進(jìn)步。
綠色課堂教學(xué)體會(huì)篇十一
在5月5日，我有幸參加了在安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)?，F(xiàn)代高效課堂的學(xué)習(xí)，此次活動(dòng)使我受益匪淺，讓我見(jiàn)識(shí)了新一代教師的風(fēng)采，又學(xué)到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
首先，由安徽省銅陵市銅都雙語(yǔ)學(xué)校總校長(zhǎng)汪興益做了一個(gè)《做有良知和信仰的新教育》報(bào)告，汪校長(zhǎng)的報(bào)告，使我真正明確了高效課堂教育理念，它是一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制，不會(huì)出現(xiàn)短期效應(yīng)。課堂是師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，盡量多給學(xué)生時(shí)間和空間，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人；教師以引導(dǎo)者、參和者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以自主、合作、探究為框架，真正做到把課堂還給學(xué)生。汪老師獨(dú)創(chuàng)的“銅都五環(huán)大課堂”“人本跨界大課堂”成為中國(guó)課改九大模式之一。汪老師充滿(mǎn)激情的報(bào)告為我們?cè)敿?xì)介紹了五環(huán)大課堂的課改魅力。
17日我們聽(tīng)了四節(jié)課，兩節(jié)語(yǔ)文，兩節(jié)數(shù)學(xué)，分別是由來(lái)自不同地區(qū)的四位骨干教師講授，每位教師各有風(fēng)采，讓我親自體驗(yàn)了高效課堂是如何上課。其中印象比較深刻的一節(jié)課是由濟(jì)南宜州市二中的覃素竹老師講授的《岳陽(yáng)樓記》，她采用的是“三環(huán)六步”快樂(lè)教學(xué)模式，基本上是讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，采用的方法是對(duì)子交流（兩人一組）、小組合作交流（六人一組）、聚焦等，老師把要求提出來(lái)，讓學(xué)生在合作過(guò)程中有序進(jìn)行。讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后讓組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)，老師沒(méi)有板書(shū)，沒(méi)有講課，一切活動(dòng)都是指導(dǎo)著學(xué)生來(lái)完成，每個(gè)活動(dòng)各組都以分?jǐn)?shù)的形式計(jì)分，累計(jì)看最后每組的得分情況，注重每位學(xué)生的回答，都及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
另外，由榆林高新一中的梁森老師講授的《全等三角形判定練習(xí)》，他采用的是“7+1高效課堂教學(xué)模式”，即情境導(dǎo)入、巧樹(shù)靶子、自主學(xué)習(xí)、精彩展示、精點(diǎn)精講、適時(shí)檢測(cè)、多元鏈接。也是利用導(dǎo)學(xué)案，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組交流、提出質(zhì)疑、解答疑惑。重點(diǎn)是讓學(xué)生全員參與，在小組交流的過(guò)程中，學(xué)生能相互討論，說(shuō)出自己的看法，真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔顯示，這樣的課上下來(lái)，確實(shí)效果會(huì)更好。
我們聆聽(tīng)了新課堂教育專(zhuān)家許世國(guó)的解決之道，我覺(jué)得我們的課改進(jìn)行的太晚了，已經(jīng)落伍了，我們必須行動(dòng)起來(lái)，他給我們講的《高效課堂核心技術(shù)之小組建設(shè)》，他指導(dǎo)我們?nèi)绾谓ㄔO(shè)高效課堂核心技術(shù)小組，導(dǎo)學(xué)案的編制及使用，班級(jí)管理技巧與策略、課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)等。通過(guò)許老師的建議使我充分認(rèn)識(shí)到：
1、如果課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不愿去學(xué)，而制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。
2、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。課堂上教師要多鼓勵(lì)、及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)，無(wú)論是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確，要中肯，要切合實(shí)際。
3、教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。
4、質(zhì)疑問(wèn)難，搭建探究平臺(tái)，抓住契機(jī)，用心制造"問(wèn)題場(chǎng)"。設(shè)置一些問(wèn)題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情。
5、充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性，讓課堂因互動(dòng)而精彩。
通過(guò)這次培訓(xùn)，使我獲得很大的收獲，解決了以前課堂中的一些困惑，為今后的課堂教學(xué)改進(jìn)提供了指南。
綠色課堂教學(xué)體會(huì)篇十二
單甲鄉(xiāng)中心完小 陳新華 這段時(shí)間我通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)。
我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：
1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。
具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開(kāi)始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習(xí)。
2、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高
有的學(xué)生是因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界
有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
綠色課堂教學(xué)體會(huì)篇十三
今年3月30日，我鎮(zhèn)舉行“235”課題研究課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)，這天中，我有幸聽(tīng)到五位優(yōu)秀教師的公開(kāi)課，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，頗有一些感觸。
課堂導(dǎo)入是上課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的開(kāi)場(chǎng)，能激發(fā)情緒，啟發(fā)思考，起到“一石擊破水中天”的作用，就像一塊磁石，一下子將學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛生動(dòng)活潑。所以說(shuō)選取好的課堂導(dǎo)入是需要細(xì)心琢磨、再三思考的。通過(guò)這天的聽(tīng)課，我了解了課堂導(dǎo)入的一些方法，如談話(huà)導(dǎo)入、游戲?qū)?、故事?dǎo)入等等。比如，在盧忠小老師的《找次品》，他先播放海爾冰箱廠的廠長(zhǎng)帶領(lǐng)工人砸爛燒毀次品冰箱的場(chǎng)景，這場(chǎng)景的主題恰好與本節(jié)課要講找次品相吻合，更加形象真實(shí)的反應(yīng)了次品的危害性以及次品的重要性，點(diǎn)明本節(jié)課的主題，讓學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，也從中知道了次品給社會(huì)帶來(lái)重大的危害。再如，在陳桂英老師數(shù)學(xué)課《數(shù)學(xué)廣角》中，她以做游戲猜成語(yǔ)為開(kāi)場(chǎng)，讓學(xué)生說(shuō)出一刀兩段，形象生動(dòng)引出種樹(shù)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課有更深的了解和感悟。
俗話(huà)說(shuō)“授人以漁”比“授人以魚(yú)”更重要。這樣讓學(xué)生掌握了方法，一永逸。這五位老師都注重學(xué)法的指導(dǎo)，都運(yùn)用以舊引新，再通過(guò)小組討論解決問(wèn)題。教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑，使而進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣學(xué)生有章可循，有法可效，做起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。再如覃萬(wàn)富、覃月立老師教師都是通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，從中引出了從數(shù)，通過(guò)練習(xí)、比較。使學(xué)生輕而易舉獲取這方面的知識(shí)。陳桂英老師而是通過(guò)畫(huà)、找、推，讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法。
綠色課堂教學(xué)體會(huì)篇十四
一節(jié)成功的好課，與教師的教學(xué)藝術(shù)是密不可分的。在課堂教學(xué)中，教師若能掌握、發(fā)揮好課堂教學(xué)的各種教學(xué)藝術(shù)，必然會(huì)收到良好的效果。
一、教師的語(yǔ)言藝術(shù)
教師的語(yǔ)言藝術(shù)在課堂教學(xué)中點(diǎn)有重要地位。優(yōu)美、流暢、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力。使整個(gè)課堂教學(xué)處于一種張馳有致、輕重適度、緩急合理的良性狀態(tài)。這種優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)表現(xiàn)為：聲音宏亮、抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速適中、生動(dòng)準(zhǔn)確、娓娓動(dòng)聽(tīng)。在教學(xué)中若能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰到好處地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。靈活多變的設(shè)置各種不同的教學(xué)情境誘導(dǎo)學(xué)生“入境“。必然有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。
二、教師教學(xué)的情境藝術(shù)
在課堂上教師一定要排除一切雜念，全身心的以一種飽滿(mǎn)的、愉快的、積極的教學(xué)激情投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，保持良好的情緒。這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛熱烈、趣味盎然的學(xué)習(xí)情境，而且還能使學(xué)生由于受到教師教學(xué)激情的感染而全身心投入到學(xué)習(xí)中去。在這樣輕松愉快的教學(xué)氣氛中，教師既能保持清晰流暢，又促使語(yǔ)言生動(dòng)活潑，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿(mǎn)、思維活躍。
而一節(jié)好課還與教師良好的教態(tài)有著內(nèi)在的聯(lián)系，是不可分開(kāi)來(lái)捍的，教態(tài)是教師教學(xué)素質(zhì)和能力的結(jié)合體。所以教師必須保持良好的教態(tài)。做這一點(diǎn)，教師首先要熱愛(ài)教育啞，熱愛(ài)自己所教師的學(xué)生。這樣，才能在課堂上油然而生責(zé)任感。自豪感，教會(huì)表現(xiàn)出和藹可親、嚴(yán)中有愛(ài)、微笑始終的良好教態(tài)。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)藝術(shù)
興趣作為一種行為的動(dòng)力，它將推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)。因而在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這親，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又能拓寬學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中，由于教師聲情并茂的講解，使師生間的情感也能得到充分的交流，使課堂氣氛始終處于教師預(yù)定的效果。
四、教學(xué)中教師隨機(jī)應(yīng)變的藝術(shù)
一位合格的教師還應(yīng)具備課堂教學(xué)中各種突發(fā)事件的應(yīng)變能力，這種應(yīng)變能力的高低也直接體現(xiàn)出教師的自身素質(zhì)問(wèn)題。比如：在課堂上，有的學(xué)生淘氣，把一只剛會(huì)飛的小鳥(niǎo)或一只大青蛙帶來(lái)不小心發(fā)出的鳴叫聲，因而影響到了學(xué)生的注意力。這時(shí)，作為教師就要適應(yīng)這種突發(fā)事件，掌握好隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)藝術(shù)，迅速穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，控制好課堂秩序，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)中教師的語(yǔ)言藝術(shù)、情緒藝術(shù)與教態(tài)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的藝術(shù)、隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)藝術(shù)是相互聯(lián)系，密不可分，缺一不可的，也是上好堂好課的重要保障。
綠色課堂教學(xué)體會(huì)篇十五
張北縣自開(kāi)展周末大課堂以來(lái)，我覺(jué)得自己各方面都提升了。這一活動(dòng)的開(kāi)展不僅促進(jìn)了大家的交流，更給我們新教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
每次聽(tīng)課結(jié)束后，我都會(huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深入的反思。我發(fā)現(xiàn)授課的老師們雖各有千秋，但在教學(xué)過(guò)程中都有一個(gè)共同點(diǎn)，也就是這個(gè)共同點(diǎn)使得他們的課堂充滿(mǎn)藝術(shù)的魅力。
首先，我覺(jué)得，自然真誠(chéng)、恰當(dāng)幽默的語(yǔ)言是他們能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的有力武器。在課堂上，教師幽默生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能以愉悅的心情去主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而使課堂生花，為教學(xué)增色。當(dāng)然，充滿(mǎn)魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言雖產(chǎn)生于即興，卻根植于深厚的教學(xué)功底、良好的口語(yǔ)素養(yǎng)和正確的教學(xué)觀念。我必須在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索，豐富自己的語(yǔ)言，努力提高口語(yǔ)素養(yǎng)，為教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。
其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。要激發(fā)學(xué)生對(duì)探究目標(biāo)的探究欲望。良好的開(kāi)端等于成功的一半，學(xué)生的情緒影響著學(xué)生的思維，在學(xué)生探究前精心創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的情境，將會(huì)催動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生出強(qiáng)烈的探究欲望，使他們的思維處于異?；钴S的狀態(tài)。而教師設(shè)計(jì)的情境則是“引領(lǐng)”學(xué)生進(jìn)入探究活動(dòng)的墊腳石，只有能讓學(xué)生能夠感動(dòng)并為之投入的情景設(shè)計(jì)，才能使學(xué)生對(duì)當(dāng)前所研究的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)的欲望。
最后，老師們都很注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是孩子們交流與表達(dá)的一個(gè)平臺(tái)，可使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)，是形成語(yǔ)感、培養(yǎng)合作精神的肥沃土壤。語(yǔ)文無(wú)所不在，它在課本里，也在生活中。課堂教學(xué)中的語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)，是教師統(tǒng)一調(diào)控的，要想讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力，就必須拓展學(xué)習(xí)空間，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的世界。課外的生活是學(xué)生合作學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的廣闊時(shí)空領(lǐng)域。
作為一名新教師，從走上講臺(tái)的第一天開(kāi)始，我就立下志愿：一定要全心全意、竭盡全力地把我的學(xué)生教好。于是無(wú)論多么忙，我都會(huì)經(jīng)常擠出時(shí)間去聽(tīng)本校年長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課，去參加周末大課堂聽(tīng)優(yōu)秀教師觀摩課，并且積極參加各類(lèi)有利于提高自己的活動(dòng)，以從中得到寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我相信張北的教育會(huì)辦得越來(lái)越好。
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