教案還應(yīng)該考慮課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法。教案的編寫(xiě)要考慮學(xué)生的興趣和參與度，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。以下是小編為大家整理的教案模板，供大家在教學(xué)中參考和應(yīng)用，希望可以提高教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文為中華之崛起而讀書(shū)教案篇一
一、說(shuō)教學(xué)理念
語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確引導(dǎo)，所以，在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我讓學(xué)生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。
二、說(shuō)教材
1、教材分析：《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長(zhǎng)的故事，讓學(xué)生在閱讀時(shí)受到啟發(fā)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題。這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
2、教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
(1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
(2)有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
(3)感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
(4)實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，了解名人或自己熟悉的人的成長(zhǎng)故事,
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。本課采用的是第二課時(shí)。教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。把了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
“教有多法，但無(wú)定法?！痹诒菊n中主要采用自主探究法、朗讀
感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線(xiàn)的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探
究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的'氛圍中學(xué)習(xí)，
作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。
從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧;街
道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來(lái)的不解與困惑;中國(guó)婦女的悲慘遭遇;周恩來(lái)的思考;課堂上大家關(guān)于為什么而讀書(shū)的討論和周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為一振的胸懷和報(bào)負(fù)。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講，不僅耽誤時(shí)間，聽(tīng)起來(lái)也是索然無(wú)味。經(jīng)過(guò)一番琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線(xiàn)，即：中華不振使少年周恩來(lái)立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
第一、引出課題，激發(fā)興趣
教師談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解周恩來(lái)嗎?不僅全中國(guó)的人愛(ài)
戴他，全世界都了解他，在他逝世的時(shí)候聯(lián)合國(guó)為他降半旗表達(dá)哀悼之情。(補(bǔ)充對(duì)周恩來(lái)贊揚(yáng)的資料)周恩來(lái)12歲時(shí)說(shuō)的一句話(huà)令人喝彩。(板書(shū)：為中華之崛起而讀書(shū))為什么他的回答能受到當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)的喝彩呢?學(xué)習(xí)第三部分體會(huì)在修身課上周恩來(lái)讀書(shū)目的的與眾不同，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又為周恩來(lái)樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向所折服。然后質(zhì)疑：周恩來(lái)為什么會(huì)立下這樣的抱負(fù)呢?引起學(xué)生思考，學(xué)生探究之心馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
第二、整體感知，初步探究。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，
這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我，拋出問(wèn)題“有一個(gè)詞語(yǔ)能概括出周恩來(lái)為什么讀書(shū)”，讓學(xué)生用自己的方式自瀆課文一二部分，學(xué)生很快就能找出“中華不振”。然后分別體會(huì)這兩處句子的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)之下發(fā)現(xiàn)第一次是伯父提到“中華不振”，而第二次是他真正體會(huì)到“中華不振”的含義。然后教師追問(wèn)：“究竟是什么事情讓周恩來(lái)真正體會(huì)到中華不振的含義?”激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究。
第三、細(xì)讀品味,落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感、價(jià)值觀(guān)等教學(xué)目標(biāo)這一
部分是課文的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互交流、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，從而體會(huì)周恩來(lái)思想變化的過(guò)程，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛(ài)國(guó)情感。
1、讀中思。在中學(xué)段閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，
本段內(nèi)容是課文重點(diǎn)內(nèi)容，是周恩來(lái)真正體會(huì)到中華不振的直接原因，要放手讓學(xué)生自主思考，然后總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、讀中品，讀中議，體會(huì)文中人物的思想感情。教師給學(xué)生足夠
小學(xué)語(yǔ)文為中華之崛起而讀書(shū)教案篇二
古往今來(lái)，讀圣賢書(shū)，所學(xué)何事。無(wú)疑明是非，分黑白。但現(xiàn)如今的時(shí)代已隨著時(shí)間的改變而改變。
周恩來(lái)讀書(shū)的時(shí)候，校長(zhǎng)曾向同學(xué)們提出過(guò)一個(gè)問(wèn)題；“請(qǐng)問(wèn)諸生為什么讀書(shū)？”同學(xué)們踴躍回答，有的說(shuō)：“為做官而讀書(shū)?！币灿械恼f(shuō)；“為掙錢(qián)而讀書(shū)?！薄盀槊骼矶x書(shū)”……周恩來(lái)一直靜靜的坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言。校長(zhǎng)注意到了，打手勢(shì)讓大家靜下來(lái)，點(diǎn)名讓他回答。周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而將定的回答；“為中華之崛起而讀書(shū)！”
是啊，為中華民族之崛起而讀書(shū)。為中國(guó)不再受帝國(guó)主義的欺凌而讀書(shū)，為全國(guó)幾萬(wàn)萬(wàn)同胞能安穩(wěn)生活，為更多的還在能健康成長(zhǎng)，能上學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，為了讓中國(guó)人能昂首挺胸，自豪地說(shuō)：“我是中國(guó)人!”而讀書(shū)。讀書(shū)，就要以此為目標(biāo)。
也許現(xiàn)在有人說(shuō)：“新中國(guó)已經(jīng)建立，已經(jīng)不用我們上戰(zhàn)場(chǎng)真槍實(shí)彈地和侵略者硬拼了，我們要做的只是養(yǎng)家糊口而已。那么我要告訴這些人：“你們錯(cuò)了，中國(guó)的危機(jī)雖已過(guò)去了，但在黑暗之下卻又隱藏了無(wú)數(shù)未知的危機(jī)。中國(guó)仍然需要人才，來(lái)推動(dòng)國(guó)家發(fā)展。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患。生于憂(yōu)患而死于安樂(lè)。
而父母把我們送進(jìn)學(xué)校，在我們身上灌注下了太多心血與期盼，他們都希望自己的子女成龍成鳳，這并沒(méi)有錯(cuò)。在當(dāng)代的社會(huì)中，不進(jìn)則退，唯有不斷的努力與追求，才能在這世界站立。但是在老師家長(zhǎng)的認(rèn)知中那浮現(xiàn)在紙上決定一切的成績(jī)的思想在腦海中生根發(fā)芽，根深蒂固。但是人生是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的！當(dāng)我們走在決定命運(yùn)的十字路口時(shí)，我們面前是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的！那一張張白紙上的分?jǐn)?shù)并不代表一切。
讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路
讀書(shū)，學(xué)的不只是知識(shí)，還有理性，態(tài)度，技能，邏輯，和前人的寶貴經(jīng)驗(yàn)。而不是僅僅局限于表面。在沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，我們應(yīng)該試著創(chuàng)造另一種可能性，那才是讀書(shū)的樂(lè)趣與真正意義。深圳中學(xué)的馬小平老師正是明悟了這一點(diǎn)，所以才主張將課堂還給學(xué)生，讓老師和學(xué)生自由自在的教和學(xué)。開(kāi)辟出一條全新的道路。更深層次的挖掘?qū)W生的潛力。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)，在很大程度上決定于老師自身的素養(yǎng)和水平以及先進(jìn)的教育觀(guān)念，從某種角度上來(lái)說(shuō)，這僅僅只是紙上談兵，限制了學(xué)生的自主發(fā)展的潛力。教師在課堂上不是教書(shū)匠，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
何謂“雅”？又何謂“俗”？這只不過(guò)是他人的看法，如此，人要按照他人的看法來(lái)做事，那么他無(wú)疑間接失去了自由，這個(gè)人會(huì)活得好累，即使偶爾他會(huì)有自己的想法，但他卻不敢做。因?yàn)樗^(guò)于重視他人對(duì)他的看法。太重視于在眾人眼中的“標(biāo)準(zhǔn)”而往往忽視了自身的追求與看法。把自己局限于客觀(guān)的表面。人生的目的很重要，這個(gè)目的，是誰(shuí)給我們預(yù)定的呢？沒(méi)有人，你的父母，你的師長(zhǎng)，你的朋友，都有可能參與你的目的的制定，但他們絕不是制定者。
那么我想提出一個(gè)問(wèn)題：是教育錯(cuò)了嗎？不，教育當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)，教育讓你學(xué)會(huì)知識(shí)。學(xué)會(huì)如何生存，如何做人。那么錯(cuò)的是什么呢？是老師家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)的過(guò)分重視，是應(yīng)試教育的條條框框限制了學(xué)生思想的發(fā)展，使學(xué)生成為考試機(jī)器。然而哪些所謂的高分考生，出了社會(huì)，沒(méi)了那些標(biāo)準(zhǔn)答案，卻什么也不會(huì)了。我們國(guó)家需要的是有才能，有本事，能創(chuàng)新地提出問(wèn)題，理性地思考問(wèn)題，能推動(dòng)國(guó)家，社會(huì)發(fā)展，讓中華民族走向繁榮的人！而不是那些只會(huì)一味追求成績(jī)，追求標(biāo)準(zhǔn)答案的人！上學(xué)，不僅僅只是學(xué)習(xí)這書(shū)面上的片面知識(shí)，而是要開(kāi)啟學(xué)生自主探索，學(xué)習(xí)，追求的能力。
同學(xué)們，請(qǐng)明確你們的學(xué)習(xí)目的，解開(kāi)被束縛的想象力和創(chuàng)新力，為了中華民族更好地站立在世界而奮斗！為了自身的追求，自身的價(jià)值與意義而奮斗。
小學(xué)語(yǔ)文為中華之崛起而讀書(shū)教案篇三
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
關(guān)鍵點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
教學(xué)思路：通過(guò)讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
教學(xué)教路：理清“為中華崛起而讀書(shū)”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
教學(xué)學(xué)路：讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
一、揭題導(dǎo)入。
1、介紹周恩來(lái)
2．試著讀課文。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3．同桌互讀。
4、生字測(cè)讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
5、說(shuō)說(shuō)“為中華崛起而讀書(shū)”的意思。（聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現(xiàn)在的.中華在你心中的樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來(lái)的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說(shuō)明他志向的遠(yuǎn)大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、誦讀。
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個(gè)別讀課文。
四、課外延伸。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)由本站會(huì)員分享，,請(qǐng)注明出處!
小學(xué)語(yǔ)文為中華之崛起而讀書(shū)教案篇四
1、通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)“中華不振”的含義，從而進(jìn)一步明確少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。
2、能通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，走進(jìn)課文情境，深入體會(huì)文章內(nèi)容。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
2學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)和積累，班里學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，揣摩文章寫(xiě)作意圖，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法等方面已經(jīng)具備了一定的能力，并學(xué)會(huì)了合作、探究等學(xué)習(xí)方式，并在交流和討論中，敢于提出自己的看法。所以教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)“中華不振”的含義，從而進(jìn)一步明確少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在我國(guó)的總理是誰(shuí)嗎？（溫家寶）那新中國(guó)的第一任總理是誰(shuí)你知道嗎？（周恩來(lái)）你對(duì)周總理了解多少？（生介紹）讓我們一起來(lái)了解可親可敬的周總理吧。（播放視頻）
活動(dòng)2【導(dǎo)入】二、初步感知文本
師：周恩來(lái)12歲那年就立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)25課為中華之崛起而讀書(shū)。（板書(shū)課題）“崛起”就是“興起”“之”就是“的”的意思，“為中華之崛起而讀書(shū)”就是“為中華的興起而讀書(shū)”，讀課題。
2、看到課題你有什么想問(wèn)的？（為什么立下了這個(gè)志向？什么原因讓他立下這個(gè)志向？）
3、要想解決問(wèn)題就要讀書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考，周恩來(lái)為什么立下了這一志向。
活動(dòng)3【導(dǎo)入】三、深入理解文本
1、師：課文讀完了，周恩來(lái)立下為中華之崛起而讀書(shū)志向的原因是什么？用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)回答（中華不振）
2、默讀課文勾畫(huà)出體現(xiàn)中華不振的.語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出你的體會(huì)。
生邊讀邊畫(huà)
3、匯報(bào)交流
師：誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的部分。
生：“他在沈陽(yáng)下了車(chē)……沒(méi)再說(shuō)什么”談體會(huì)（那地方不能去）
生：談體會(huì)（最后伯父只能告訴他中華不振）
自由讀讀對(duì)話(huà)
師:伯父的話(huà)讓周恩來(lái)心中充滿(mǎn)了（疑問(wèn)），所以他都怎樣問(wèn)（不解地問(wèn)，打破沙鍋問(wèn)到底地問(wèn)）（大屏幕出現(xiàn)這兩句話(huà)）
“不解”什么意思（不明白）那怎樣問(wèn)，誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)。
生讀
“打破沙鍋問(wèn)到底”說(shuō)明他要（問(wèn)個(gè)明白），誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)
生讀
生1：悲傷，生2：哀愁，生3：無(wú)奈
師：是啊，大伯對(duì)于現(xiàn)狀很氣憤，但又沒(méi)有辦法，誰(shuí)來(lái)讀讀大伯的話(huà)
指兩名同學(xué)讀
同座互讀，看誰(shuí)讀得好
指兩組同學(xué)讀（讀出了疑惑和憂(yōu)愁，讀得好，你們真棒）
師：面對(duì)周恩來(lái)的追問(wèn)，伯父最后只能無(wú)奈的告訴他（中華不振）當(dāng)他進(jìn)入東關(guān)模范學(xué)校讀書(shū)時(shí)，經(jīng)常想：（生接讀）
指一名學(xué)生再讀，（你語(yǔ)調(diào)揚(yáng)得高，為什么？每句的后面都是問(wèn)號(hào)）
師：她讀書(shū)很細(xì)心，我們要向她學(xué)習(xí)，都來(lái)試著讀讀這幾句話(huà)。
生自由讀
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)租借地什么意思？
生說(shuō)，師補(bǔ)充（就是一些帝國(guó)主義國(guó)家，憑借他們先進(jìn)的武器和強(qiáng)大的國(guó)力入侵一些弱國(guó)，并在弱國(guó)劃定一片地方，作為他們獨(dú)立的王國(guó)，在理胡作非為，想干什么就干什么？還不允許弱國(guó)的人到里面去，這種地方就叫租借地。在舊中國(guó)，由于國(guó)力衰微，貧窮落后，受到很多帝國(guó)主義的侵略，比如：英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、日本……等國(guó)，他們紛紛在中國(guó)劃定租借地）
師：在好奇心的驅(qū)使下，周恩來(lái)背著大伯和一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。為什么要背著大伯？生答（這是沒(méi)處說(shuō)理的地方）
闖進(jìn)能體會(huì)到什么？生答（中國(guó)的地方不許中國(guó)人進(jìn)去）
這里果真和別處大不相同：生讀
師：然而在租借地李發(fā)生了這樣的一幕，誰(shuí)來(lái)讀
生1談體會(huì)（令人揪心的一幕）
生2談體會(huì)（多么鮮明的對(duì)比）
師：衣衫襤褸的婦女正在（哭訴），而洋人則（得意揚(yáng)揚(yáng)）
“衣衫襤褸”什么意思，（與這燈紅酒綠的街道多么不協(xié)調(diào)呀）
“得意揚(yáng)揚(yáng)”什么意思，他為什么能得意揚(yáng)揚(yáng)？
生：“她原指望……訓(xùn)斥一通”
師：聽(tīng)后你的心情怎樣？
生1說(shuō)，生2，生3
師：帶著你的感受讀讀這句話(huà)
生自由讀
師：看這幾個(gè)詞（大屏幕出示：原指望……誰(shuí)知……不但不……反而），誰(shuí)來(lái)讀這幾個(gè)詞。
生讀，這婦女當(dāng)時(shí)是什么心情？（絕望，悲痛）
指名讀（讀出了你的同情，你把這幾個(gè)字讀得很重）
生說(shuō)
師：圍觀(guān)的中國(guó)人和我們一樣也想揍那個(gè)洋人，可他們敢么？（不敢）為什么？師舉例說(shuō)在租借里的事。（大屏幕播放）
師：你的心情怎樣？
生說(shuō)
師：這就是燈紅酒綠、熱鬧非凡的租借，租界里發(fā)生的一切讓我們體會(huì)到了（中華不振），所以圍觀(guān)的中國(guó)人只能（勸勸那個(gè)不幸的婦女），年少的周恩來(lái)親眼看到了一位中國(guó)的婦女受到洋人餓欺侮，圍觀(guān)的中國(guó)人卻敢怒不敢言，讓他真正體會(huì)到了伯父說(shuō)的話(huà)（中華不振）
從租借回來(lái)，周恩來(lái)沉思了許多，他會(huì)沉思些什么，課下寫(xiě)下來(lái)。下課。
小學(xué)語(yǔ)文為中華之崛起而讀書(shū)教案篇五
同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在我國(guó)的總理是誰(shuí)嗎？（溫家寶）那新中國(guó)的第一任總理是誰(shuí)你知道嗎？（周恩來(lái)）你對(duì)周總理了解多少？（生介紹）讓我們一起來(lái)了解可親可敬的周總理吧。（播放視頻）
活動(dòng)2【導(dǎo)入】二、初步感知文本
師：周恩來(lái)12歲那年就立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)25課為中華之崛起而讀書(shū)。（板書(shū)課題）“崛起”就是“興起”“之”就是“的”的意思，“為中華之崛起而讀書(shū)”就是“為中華的興起而讀書(shū)”，讀課題。
2、看到課題你有什么想問(wèn)的？（為什么立下了這個(gè)志向？什么原因讓他立下這個(gè)志向？）
3、要想解決問(wèn)題就要讀書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考，周恩來(lái)為什么立下了這一志向。
活動(dòng)3【導(dǎo)入】三、深入理解文本
1、師：課文讀完了，周恩來(lái)立下為中華之崛起而讀書(shū)志向的原因是什么？用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)回答（中華不振）
2、默讀課文勾畫(huà)出體現(xiàn)中華不振的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出你的體會(huì)。
生邊讀邊畫(huà)
3、匯報(bào)交流
師：誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的部分。
生：“他在沈陽(yáng)下了車(chē)……沒(méi)再說(shuō)什么”談體會(huì)（那地方不能去）
生：談體會(huì)（最后伯父只能告訴他中華不振）
自由讀讀對(duì)話(huà)
師:伯父的話(huà)讓周恩來(lái)心中充滿(mǎn)了（疑問(wèn)），所以他都怎樣問(wèn)（不解地問(wèn)，打破沙鍋問(wèn)到底地問(wèn)）（大屏幕出現(xiàn)這兩句話(huà)）
“不解”什么意思（不明白）那怎樣問(wèn)，誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)。
生讀
“打破沙鍋問(wèn)到底”說(shuō)明他要（問(wèn)個(gè)明白），誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)
生讀
生1：悲傷，生2：哀愁，生3：無(wú)奈
師：是啊，大伯對(duì)于現(xiàn)狀很氣憤，但又沒(méi)有辦法，誰(shuí)來(lái)讀讀大伯的話(huà)
指兩名同學(xué)讀
同座互讀，看誰(shuí)讀得好
指兩組同學(xué)讀（讀出了疑惑和憂(yōu)愁，讀得好，你們真棒）
師：面對(duì)周恩來(lái)的追問(wèn)，伯父最后只能無(wú)奈的告訴他（中華不振）當(dāng)他進(jìn)入東關(guān)模范學(xué)校讀書(shū)時(shí)，經(jīng)常想：（生接讀）
指一名學(xué)生再讀，（你語(yǔ)調(diào)揚(yáng)得高，為什么？每句的后面都是問(wèn)號(hào)）
師：她讀書(shū)很細(xì)心，我們要向她學(xué)習(xí)，都來(lái)試著讀讀這幾句話(huà)。
生自由讀
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)租借地什么意思？
生說(shuō)，師補(bǔ)充（就是一些帝國(guó)主義國(guó)家，憑借他們先進(jìn)的武器和強(qiáng)大的國(guó)力入侵一些弱國(guó)，并在弱國(guó)劃定一片地方，作為他們獨(dú)立的王國(guó)，在理胡作非為，想干什么就干什么？還不允許弱國(guó)的人到里面去，這種地方就叫租借地。在舊中國(guó)，由于國(guó)力衰微，貧窮落后，受到很多帝國(guó)主義的侵略，比如：英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、日本……等國(guó)，他們紛紛在中國(guó)劃定租借地）
師：在好奇心的驅(qū)使下，周恩來(lái)背著大伯和一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。為什么要背著大伯？生答（這是沒(méi)處說(shuō)理的地方）
闖進(jìn)能體會(huì)到什么？生答（中國(guó)的地方不許中國(guó)人進(jìn)去）
這里果真和別處大不相同：生讀
師：然而在租借地李發(fā)生了這樣的一幕，誰(shuí)來(lái)讀
生1談體會(huì)（令人揪心的一幕）
生2談體會(huì)（多么鮮明的對(duì)比）
師：衣衫襤褸的婦女正在（哭訴），而洋人則（得意揚(yáng)揚(yáng)）
“衣衫襤褸”什么意思，（與這燈紅酒綠的街道多么不協(xié)調(diào)呀）
“得意揚(yáng)揚(yáng)”什么意思，他為什么能得意揚(yáng)揚(yáng)？
生：“她原指望……訓(xùn)斥一通”
師：聽(tīng)后你的心情怎樣？
生1說(shuō)，生2，生3
師：帶著你的感受讀讀這句話(huà)
生自由讀
師：看這幾個(gè)詞（大屏幕出示：原指望……誰(shuí)知……不但不……反而），誰(shuí)來(lái)讀這幾個(gè)詞。
生讀，這婦女當(dāng)時(shí)是什么心情？（絕望，悲痛）
指名讀（讀出了你的同情，你把這幾個(gè)字讀得很重）
生說(shuō)
師：圍觀(guān)的中國(guó)人和我們一樣也想揍那個(gè)洋人，可他們敢么？（不敢）為什么？師舉例說(shuō)在租借里的事。（大屏幕播放）
師：你的心情怎樣？
生說(shuō)
師：這就是燈紅酒綠、熱鬧非凡的租借，租界里發(fā)生的一切讓我們體會(huì)到了（中華不振），所以圍觀(guān)的中國(guó)人只能（勸勸那個(gè)不幸的婦女），年少的周恩來(lái)親眼看到了一位中國(guó)的婦女受到洋人餓欺侮，圍觀(guān)的中國(guó)人卻敢怒不敢言，讓他真正體會(huì)到了伯父說(shuō)的話(huà)（中華不振）
從租借回來(lái)，周恩來(lái)沉思了許多，他會(huì)沉思些什么，課下寫(xiě)下來(lái)。下課。
小學(xué)語(yǔ)文為中華之崛起而讀書(shū)教案篇六
課文《為中華之崛起而讀書(shū)》寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌污辱卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
【學(xué)情分析】
經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)和積累，我確信班里學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，揣摩文章寫(xiě)作意圖，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法等方面已經(jīng)具備了一定的能力，并學(xué)會(huì)了合作、探究等學(xué)習(xí)方式，并在交流和討論中，敢于提出自己的看法，創(chuàng)造性地作出自己的判斷多種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用也可以說(shuō)是游刃有余。所以我決定，將課文的預(yù)習(xí)工作放在課前，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中了解文章主要內(nèi)容，運(yùn)用工具書(shū)及聯(lián)系上下文等方法掌握詞語(yǔ)，并就自己感受深的地方寫(xiě)下自己的感想。
盡管如此，在剛開(kāi)始備課時(shí)，還是頗費(fèi)了一番躊躇的。首先，人物及事件與孩子們今天的生活世界相距甚遠(yuǎn)。今天的孩子，生活在太平盛世中的孩子，怎么會(huì)體會(huì)到那個(gè)風(fēng)雨飄搖的動(dòng)蕩年代中，有了天大的冤屈卻無(wú)處說(shuō)理的社會(huì)現(xiàn)狀?怎么會(huì)理解少年周恩來(lái)從悲憤難平到理性思考直至立下雄心壯志的心理路程?況且，從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧;街道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來(lái)的不解與困惑;中國(guó)婦女的悲慘遭遇;周恩來(lái)的思考;課堂上大家關(guān)于為什么而讀書(shū)的討論和周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為之一振的胸懷和報(bào)負(fù)。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講，既耽誤時(shí)間，也是索然無(wú)味的。但經(jīng)過(guò)一番細(xì)細(xì)的琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線(xiàn)，即：中華不振使少年周恩來(lái)立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。
【設(shè)計(jì)理念】
1、挖掘文章主線(xiàn)，披文入境，循境入情。確立了解讀“中華不振”這條線(xiàn)索之后，我決定采用“披文入境，循境入情”的情感思路。即在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)周恩來(lái)耳聞“中華不振”時(shí)的疑惑不解和周恩來(lái)目睹“中華不振”后的悲憤心情。再補(bǔ)充租界的課外資料，讓讓學(xué)生走入那個(gè)“人吃人”的社會(huì)。
2、以讀促教，突破重難點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確引導(dǎo)。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，我確立本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)――那就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。在讀中，落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感、價(jià)值觀(guān)等訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句品味完成訓(xùn)練難點(diǎn)。
教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。把了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。確立了“讀中思”“讀中想，讀中品”這一以讀促悟、以讀激情的教學(xué)思路。讓學(xué)生在讀出那位婦女的可憐，讀出巡警的“不懲處洋人卻訓(xùn)斥中國(guó)婦女”的可恨可悲，也讀出了圍觀(guān)者的“拳頭和只能勸勸那個(gè)婦女”無(wú)奈和可憐。在讀中，激發(fā)學(xué)生的情感，并激發(fā)學(xué)生與文本、與作者之間的情感碰撞。
3、注重課堂的延展和開(kāi)放。學(xué)生提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀成長(zhǎng)故事的興趣，布置了綜合性學(xué)習(xí)：了解偉人、名人成長(zhǎng)的故事，也可了解熟悉的親人或小伙伴的成長(zhǎng)故事可以講故事，寫(xiě)文章、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
4、教法學(xué)法?！敖逃卸喾ǎ珶o(wú)定法。”在本課中主要采用自主探究法、朗讀感悟法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線(xiàn)的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
總之，通過(guò)這堂課，我努力地使“強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開(kāi)放、重視平等、推崇創(chuàng)造、關(guān)注邊緣群體，實(shí)現(xiàn)和諧課堂，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”的理念滲透到課堂的每一個(gè)角落。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)并理解“帝國(guó)主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文(搜集周恩來(lái)的資料;熟讀課文，理解詞語(yǔ)意思，并在感受深刻的地方寫(xiě)批注)
教師：多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題。
1.出示周恩來(lái)圖片。
師：圖片上的人，你認(rèn)識(shí)嗎?關(guān)于他，你都知道些什么呢?
2.教師總結(jié)并板書(shū)課題，齊讀課題。
3.指導(dǎo)“崛”的寫(xiě)法，初步解讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查詞語(yǔ)掌握情況
出示詞語(yǔ)，并指名讀。
小學(xué)語(yǔ)文為中華之崛起而讀書(shū)教案篇七
一、說(shuō)教學(xué)理念
語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我讓學(xué)生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。
二、說(shuō)教材
1、教材分析：《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長(zhǎng)的故事，讓學(xué)生在閱讀時(shí)受到啟發(fā)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題。這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
2、教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
(1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
(2)有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
(3)感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
(4)實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，了解名人或自己熟悉的人的成長(zhǎng)故事,
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。本課采用的是第二課時(shí)。教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。把了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因定為教學(xué)的.一個(gè)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
“教有多法，但無(wú)定法?！痹诒菊n中主要采用自主探究法、朗讀
感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線(xiàn)的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探
究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。
從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧;街
道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來(lái)的不解與困惑;中國(guó)婦女的悲慘遭遇;周恩來(lái)的思考;課堂上大家關(guān)于為什么而讀書(shū)的討論和周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為一振的胸懷和報(bào)負(fù)。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講，不僅耽誤時(shí)間，聽(tīng)起來(lái)也是索然無(wú)味。經(jīng)過(guò)一番琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線(xiàn)，即：中華不振使少年周恩來(lái)立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
第一、引出課題，激發(fā)興趣
教師談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解周恩來(lái)嗎?不僅全中國(guó)的人愛(ài)
戴他，全世界都了解他，在他逝世的時(shí)候聯(lián)合國(guó)為他降半旗表達(dá)哀悼之情。(補(bǔ)充對(duì)周恩來(lái)贊揚(yáng)的資料)周恩來(lái)12歲時(shí)說(shuō)的一句話(huà)令人喝彩。(板書(shū)：為中華之崛起而讀書(shū))為什么他的回答能受到當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)的喝彩呢?學(xué)習(xí)第三部分體會(huì)在修身課上周恩來(lái)讀書(shū)目的的與眾不同，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又為周恩來(lái)樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向所折服。然后質(zhì)疑：周恩來(lái)為什么會(huì)立下這樣的抱負(fù)呢?引起學(xué)生思考，學(xué)生探究之心馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
第二、整體感知，初步探究。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，
這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我，拋出問(wèn)題“有一個(gè)詞語(yǔ)能概括出周恩來(lái)為什么讀書(shū)”，讓學(xué)生用自己的方式自瀆課文一二部分，學(xué)生很快就能找出“中華不振”。然后分別體會(huì)這兩處句子的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)之下發(fā)現(xiàn)第一次是伯父提到“中華不振”，而第二次是他真正體會(huì)到“中華不振”的含義。然后教師追問(wèn)：“究竟是什么事情讓周恩來(lái)真正體會(huì)到中華不振的含義?”激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究。
第三、細(xì)讀品味,落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感、價(jià)值觀(guān)等教學(xué)目標(biāo)這一
部分是課文的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互交流、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，從而體會(huì)周恩來(lái)思想變化的過(guò)程，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛(ài)國(guó)情感。
1、讀中思。在中學(xué)段閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，
本段內(nèi)容是課文重點(diǎn)內(nèi)容，是周恩來(lái)真正體會(huì)到中華不振的直接原因，要放手讓學(xué)生自主思考，然后總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、讀中品，讀中議，體會(huì)文中人物的思想感情。教師給學(xué)生足夠
多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，三次談體會(huì)，三次談疑問(wèn)，讓學(xué)生體會(huì)那位婦女的可憐及中華不振，從巡警的“不懲處洋人卻訓(xùn)斥中國(guó)婦女”的做法中體會(huì)中國(guó)巡警的可悲及中華不振，從圍觀(guān)者的“拳頭和只能勸勸那個(gè)婦女”的表現(xiàn)中體會(huì)中華不振。然后更有感情地朗讀體會(huì)，品味語(yǔ)言，這一段教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。
3、拓展資料。通過(guò)資料的展示和閱讀讓學(xué)生更加全面地了解當(dāng)時(shí)
我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。
4、想想說(shuō)說(shuō)。可以讓學(xué)生結(jié)合自己的感受來(lái)想“周恩來(lái)的沉思”，
既利于學(xué)生在頭腦中與周恩來(lái)產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力。由于學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂(lè)趣，品味到成功的喜悅。這樣語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。在這里，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第四、激發(fā)立志，情感升華
本課的人文性特點(diǎn)很突出，以周恩來(lái)的成長(zhǎng)立志為樣本來(lái)激發(fā)學(xué)
生立志，為了讓學(xué)生明白他們立志的重要性，我又引出了梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的詩(shī)句，讓孩子們明白少年是未來(lái)國(guó)家發(fā)展的重要力量，他們的發(fā)展將決定未來(lái)國(guó)家的發(fā)展，以此激發(fā)孩子們立下為中華繁榮富強(qiáng)而讀書(shū)的志向，從而使孩子們的情感得到升華。
第五、拓展學(xué)習(xí)，繼續(xù)探究。
學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)
的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我既鞏固了學(xué)生的感受，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀成長(zhǎng)故事的興趣，布置了綜合性學(xué)習(xí)：了解偉人、名人成長(zhǎng)的故事，也可了解熟悉的親人或小伙伴的成長(zhǎng)故事可以講故事，寫(xiě)文章、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂
教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。本篇板書(shū)我把文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“中華不振”寫(xiě)出來(lái)，揭示了文本的內(nèi)涵。這樣做符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則，直觀(guān)性原則等。
小學(xué)語(yǔ)文為中華之崛起而讀書(shū)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．識(shí)字寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、鏗鏘有力、振興中華”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3．了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書(shū)的目的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。
教師：制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題。
我們中華人民共和國(guó)的第一任總理周恩來(lái)在12歲的時(shí)候，就立下了這樣遠(yuǎn)大的志向——“為中華之崛起而讀書(shū)”。（板書(shū)課題）指名讀課題，齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)展示，字詞過(guò)關(guān)。
1、出示文中詞，兩人小組過(guò)關(guān)讀。加點(diǎn)字的讀音易錯(cuò)，要特別注意。
崛起巡警叫嚷諸生踴躍效仿懲處喝彩
帝國(guó)主義熱鬧非凡為之一振鏗鏘有力耀武揚(yáng)威得意揚(yáng)揚(yáng)
2、小組展示讀。
3、齊讀。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)生字：嚷巡
三、課文朗讀，把握內(nèi)容。
1、指名輪讀課文。在讀文過(guò)程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，在讀中理解“租界”、“中華不振”、“耀武揚(yáng)威”、“衣衫襤褸”、“鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思。
2、概括課文的三部分內(nèi)容。瀏覽課文，你覺(jué)得課文寫(xiě)了幾件事？能概括出來(lái)嗎？
（1）初到沈陽(yáng)，聽(tīng)伯父說(shuō)不能到租界去，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中華不振。
（2）周恩來(lái)和同學(xué)闖進(jìn)租界，看到外國(guó)人軋死了中國(guó)人，中國(guó)巡警不但不為中國(guó)人撐腰，還加以訓(xùn)斥，圍觀(guān)者也敢怒不敢言。
（3）在修身課上周恩來(lái)立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大目標(biāo)。
四、精讀感悟，領(lǐng)悟周恩來(lái)立志原因。
（一）第一部分
1、找出周恩來(lái)初到沈陽(yáng)后和伯父的對(duì)話(huà)，并用心讀一讀。
2、出示對(duì)話(huà)部分，師生分角色朗讀。
3、指名學(xué)生分角色朗讀。
4、同桌分角色朗讀。
（二）第二部分
過(guò)渡：聽(tīng)到伯父說(shuō)不讓自己到租界去，還說(shuō)是因?yàn)椤爸腥A不振”，周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要到租界看個(gè)究竟。于是在一個(gè)星期天，周恩來(lái)背著大伯約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。
1、周恩來(lái)和同學(xué)闖進(jìn)租界，先看到了什么與租界外不同的景象，又看到了什么令人氣憤的.事情，用（）和【】標(biāo)出來(lái)。
2、指名讀周恩來(lái)和同學(xué)在租界里看到的景象。
3、出示租界外老百姓的生活圖片，想象周恩來(lái)此時(shí)的心情。（傷心、難過(guò)，為中國(guó)這么落后）
4、出示第八段中周恩來(lái)看到的令人氣憤的事情，指名學(xué)生朗讀。
“他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀(guān)的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女?！?/p>
6、邊讀邊想象畫(huà)面有助于我們理解課文，請(qǐng)大家運(yùn)用這種方法，自己讀一讀這段話(huà)。
7、把你看到的畫(huà)面通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)，齊讀。
8、讀了這段話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：
為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？
為什么中國(guó)巡警不懲處洋人，反而把中國(guó)婦女訓(xùn)斥一通？
為什么圍觀(guān)的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”？
9、這無(wú)數(shù)的問(wèn)題其實(shí)只有一個(gè)原因，那就是什么？（中華不振）
你們的疑問(wèn)也一定是周恩來(lái)的疑問(wèn)，此時(shí)此刻，周恩來(lái)才真正理解了他初到沈陽(yáng)后伯父說(shuō)的“中華不振”的含義了。
（三）第三部分
1、從租界回來(lái)，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想什么呢？
怎樣叫踴躍回答呢？師生再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景，理解“踴躍”的意思。
3、通過(guò)教師引讀感受周恩來(lái)的抱負(fù)和胸懷。
當(dāng)魏校長(zhǎng)請(qǐng)一直靜靜坐著的周恩來(lái)回答時(shí)，他站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答——生接：為中華之崛起而讀書(shū)?。ǔ鍪荆┳x！
同學(xué)們，周恩來(lái)為什么而讀書(shū)？（生齊：為中華之崛起而讀書(shū)?。?/p>
請(qǐng)同學(xué)們清晰而堅(jiān)定地回答，周恩來(lái)為什么而讀書(shū)？
魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振，他睜大眼睛又追問(wèn)了一句：“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)？”（生齊：為中華之崛起而讀書(shū)?。?/p>
請(qǐng)同學(xué)們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書(shū)？（生齊：為中華之崛起而讀書(shū)！）
是的，12歲的周恩來(lái)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華。讀書(shū)，就要以此為目標(biāo)。
五、總結(jié)全文，感悟三件事的內(nèi)在聯(lián)系，尋找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。
1、周恩來(lái)在修身課上立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大目標(biāo)，你覺(jué)得原因是什么？
2、課文寫(xiě)了三件事，你覺(jué)得它們前后之間有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎？
聽(tīng)伯父說(shuō)不讓去租界是周恩來(lái)闖進(jìn)租界去的一個(gè)原因，在租界里看到的這件事不但讓周恩來(lái)真正懂了了“中華不振”的含義，還是他樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接原因。
4、我想，你之所也樹(shù)立這樣的讀書(shū)目標(biāo)，一定也有原因，那就讓我們好好思考一下，然后仿照課文的寫(xiě)法，以“為而讀書(shū)”為題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的故事。
六、布置作業(yè)。
1、以“為而讀書(shū)”為題，仿照課文的寫(xiě)法，先詳細(xì)寫(xiě)一兩件事，然后引出自己樹(shù)立的讀書(shū)目標(biāo)，寫(xiě)自己的成長(zhǎng)故事。
2、繼續(xù)深入閱讀課外書(shū)《少年周恩來(lái)》，為下周閱讀課的讀書(shū)交流做準(zhǔn)備。（已經(jīng)提前一周布置學(xué)生閱讀這本書(shū)）
小學(xué)語(yǔ)文為中華之崛起而讀書(shū)教案篇九
1.讀懂課文，有感情地朗讀課文。
2 深入體會(huì)課文中人物的思想感情。
3 樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)難點(diǎn)深入體會(huì)課文中人物的思想感情。
教具，課前準(zhǔn)備幻燈，關(guān)于周恩來(lái)的資料，當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的資料
教學(xué)方法小組合作，自主交流，理解課文內(nèi)容
用不同形式的朗讀，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一，揭示課題
1，同學(xué)們課前收集了哪些名人名言？跟大家分享一下。
2，今天，我們學(xué)一句周恩來(lái)的名言：為中華之崛起而讀書(shū)。（板書(shū)課題）一起去看看他是在什么情況下立志的。
3 ,齊讀課題。再清晰而堅(jiān)定地讀，再鏗鏘有力地讀。
二，初讀課文
1，下面我們一起來(lái)看看課文寫(xiě)了什么。請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文講了一件什么事。
2，生自由讀。
3，從你們漸漸低下來(lái)的讀書(shū)聲，老師知道你們讀得差不多了，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)。
三，精讀課文
1，師：課文中有一個(gè)詞語(yǔ)與“中華崛起”相反，大家試著找找?！爸腥A不振”（板書(shū)），你從課文中哪些地方體會(huì)到“中華不振”，用筆劃劃。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆米约合矚g的方式讀課文，待會(huì)挑你感受最深的地方讀給大家聽(tīng)。生匯報(bào)，交流。
2,剛才同學(xué)們從伯父與周恩來(lái)的談話(huà)中體會(huì)到中華不振，出示幻燈（從伯父與周恩來(lái)的對(duì)話(huà)），伯父的話(huà)該怎樣讀，周恩來(lái)的話(huà)呢（無(wú)奈，疑惑）生讀。分角色，齊讀。那么周恩來(lái)是不是只有這幾個(gè)問(wèn)題呢？生補(bǔ)充。不僅是周恩來(lái)，我們也無(wú)法接受：“這是中國(guó)的土地嗎？”（讀），這豈止是問(wèn)，簡(jiǎn)直是吶喊：“這是中國(guó)的土地嗎？”讀。
3，在中國(guó)的土地上竟然發(fā)生這樣的事，幻燈出示“這個(gè)婦女......又敢怎樣呢？”生讀。讀得真好，相信你可以讀的更好，讓我們像他一樣自由地讀讀這段話(huà)。通過(guò)朗讀，你仿佛看到了什么？誰(shuí)來(lái)試試。
a導(dǎo)讀“被壓死的是她活潑可愛(ài)的孩子，她心如刀絞.”..生讀
b“被壓死的是她相依為命的丈夫，她悲痛欲絕”....生讀
c“被壓死的是她慈愛(ài)善良的母親，她心都碎了”...生讀
此時(shí)，你的心情怎么樣？把你們的心情融入文字中一起來(lái)感受。
讀這樣的話(huà)，目睹這樣的事，你腦子里是不是有很多問(wèn)題想問(wèn)，生提問(wèn)。既然你腦子里有那么多的問(wèn)題困擾著你們，折磨著你們，你們想過(guò)這些問(wèn)題的答案嗎？（中華不振）
師：誰(shuí)又敢怎樣呢，身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們?cè)趺茨懿粵_動(dòng)？身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能不憤怒呢，但是在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，發(fā)生這樣的事太平常。舉例，華人與狗不得入內(nèi)。面對(duì)這塊“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子，你想說(shuō)些什么？總而言之，一句話(huà)，“中華不振”。
4，自從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)在想些什么呢？學(xué)習(xí)討論，自由抒發(fā)。
師：從這件事后，他始終忘不了一些東西，他忘不了在中國(guó)人自己的土地上，卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女起碼的公道；他忘不了在中國(guó)人自己的土地上，卻讓洋人站在一個(gè)中國(guó)婦女面前耀武揚(yáng)威；他忘不了在中國(guó)人自己的土地上，在光天化日之下，有一群中國(guó)人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱，被欺凌，被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義；她忘不了決心拯救整個(gè)積貧積弱的中國(guó)，他立志（為中華之崛起而讀書(shū)，）生讀，三遍。
師：周恩來(lái)那是就明白由于中華不振而遭受帝國(guó)主義的欺凌，要想不受欺凌就要振興中華，說(shuō)為中華之崛起而讀書(shū)，師：是的，少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，讀書(shū)就要以此為目標(biāo)（為中華之崛起而讀書(shū)）。他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，我們一起來(lái)看一組圖片：a赴法留學(xué)，求得馬克思注意建立共產(chǎn)黨；b重慶談判，國(guó)共合作，取得抗戰(zhàn)勝利；c運(yùn)籌帷幄，打敗國(guó)民黨反動(dòng)派，建立新中國(guó)d建設(shè)國(guó)家，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平。
他一生鞠躬盡瘁，受到全世界人民的愛(ài)戴，他死后，十里長(zhǎng)街送總理，聯(lián)合國(guó)為之降半旗。
齊：為中華之崛起而讀書(shū)，（是他一生信守的諾言）
為中華之崛起而讀書(shū)（是他終身為之奮斗的目標(biāo)）
四，拓展
1，正因?yàn)橛辛酥芏鱽?lái)這些有志之士才使中國(guó)在世界的東方崛起了。然而，(全球金融風(fēng)暴，微軟軟件盜版),現(xiàn)在我們?yōu)楹巫x書(shū)？（為中華之強(qiáng)大，繁榮）
2，推薦《立志爭(zhēng)光》《周恩來(lái)少年的故事》更對(duì)了解周恩來(lái)在學(xué)習(xí)生涯中如何為中華之崛起而不懈努力的。
小學(xué)語(yǔ)文為中華之崛起而讀書(shū)教案篇十
一、直接導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。教師板書(shū)課題《為中華之崛起而讀書(shū)》(學(xué)生齊讀)
周恩來(lái)為什么要為中華之崛起而讀書(shū)呢?(中華不振)
你從哪一段看出了中華不振?
二、讀文理解“中華不振”|
1、出示第三段：
讀這段，這里是什么樣子?(燈紅酒綠、熱鬧非凡)
在舊中國(guó)還有這么繁華的地方，這是哪里呀?出示租借地的圖片和概念：(租借地是由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)落后，清政府有腐敗無(wú)能而無(wú)償租借給外國(guó)人的地界，那些外國(guó)人在這里可以為所欲為，全然不受中國(guó)政府的管制。)
那么在租借地之外又是怎樣一番景象呢?(出示舊中國(guó)人民和警察的圖片)師講述：在舊中國(guó)老百姓食不果腹、衣不蔽體正生活在水深火熱之中。而中國(guó)的巡警整日在大街上揮槍弄棒，蠻橫無(wú)禮，他們的槍口對(duì)準(zhǔn)的不是外國(guó)人而是中國(guó)老百姓，真是軍無(wú)法制。
就在這樣的社會(huì)背景下，12歲的小恩來(lái)闖入了外國(guó)租借地。
2、出示第四段：
齊讀這段。
這件事里有哪些人物?(師板書(shū)：婦女、洋人、巡警、圍觀(guān)人)
這里發(fā)生了一件什么事?(一個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了。)
自己再讀這段，從描寫(xiě)人物的穿著、動(dòng)作、神態(tài)上體會(huì)到了什么?
(婦女：穿著衣衫襤褸看出她特別貧窮可憐;引導(dǎo)：假如壓死的是她的父親，她在向巡警哭訴什么?假如軋死的是她的兒子，她又在向周?chē)丝拊V什么?“哭訴”看出她受欺。)
(洋人：得意洋洋的神態(tài)，看出他對(duì)自己造成的車(chē)禍并沒(méi)有自責(zé)和慚愧，而是滿(mǎn)不在乎，可見(jiàn)他們洋人在中國(guó)可以為非作歹。)
(巡警：這么大的事故，按照現(xiàn)在的法律，肇事司機(jī)應(yīng)該受到監(jiān)禁5到10年，而在舊中國(guó)，巡警是怎樣解決這件人命關(guān)天的案子的?“訓(xùn)斥婦女”反倒成了受害者家屬的責(zé)任。他為什么不敢追究洋人的責(zé)任?洋人勢(shì)力大，惹不起。說(shuō)明他仗勢(shì)欺人)
(圍觀(guān)人：他們是“緊握拳頭，勸勸婦女”“誰(shuí)又敢怎么樣呢?”改成陳述句。他們也不敢管這件事，無(wú)能為力)
那個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明完全出乎人的意料或違背常理“不但……反而……”用它說(shuō)一句話(huà)。
讀這段，讀出對(duì)婦女的同情，對(duì)洋人的憎恨
周恩來(lái)親眼目睹了這件事，“中華不振”的含義，是什么呢?(中國(guó)經(jīng)濟(jì)落后，清政府腐敗無(wú)能，百姓貧窮受欺，這就是中華不振啊!)
三、朗讀感悟周恩來(lái)的決心：
終于一次上修身課，恩來(lái)說(shuō)出了自己的遠(yuǎn)大志向。
(師生扮演魏校長(zhǎng)和那些學(xué)生) 魏校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們：“請(qǐng)問(wèn)諸生為何而讀書(shū)?”指名幾位學(xué)生讀那些學(xué)生的讀書(shū)目的，再指名一學(xué)生“恩來(lái)，你為何而讀書(shū)?”(為中華之崛起而讀書(shū)!)愿意是周恩來(lái)的就可以站起來(lái)說(shuō)，“請(qǐng)你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)?”(全班齊說(shuō)為中華之崛起而讀書(shū)!)
周恩來(lái)不僅是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。(講述周恩來(lái)小時(shí)候不顧旅途勞頓，深夜堅(jiān)持練100個(gè)大字的故事。)你聽(tīng)了這個(gè)故事想說(shuō)些什么?(周恩來(lái)從小學(xué)習(xí)主動(dòng)自覺(jué)，而且持之以恒，堅(jiān)持不懈)
正因?yàn)橹芏鱽?lái)從小就懂國(guó)情，立大志，勤奮學(xué)習(xí)，所以后來(lái)才成為令世人景仰，讓中國(guó)人尊敬的，為中國(guó)乃至世界做出杰出貢獻(xiàn)的偉大總理。
四、拓展延伸，引起學(xué)生反思：
那么，我們生活在幸福美滿(mǎn)的21世紀(jì)，我們應(yīng)該為何而讀書(shū)呢?
出示圖片：環(huán)境污染，寶島臺(tái)灣，戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙，貧困兒童……你為何而讀書(shū)寫(xiě)到日記本上。
小學(xué)語(yǔ)文為中華之崛起而讀書(shū)教案篇十一
師：大聲朗讀課文，把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
生讀課文。
師：說(shuō)一說(shuō)自己不太理解的詞語(yǔ)。
生說(shuō)不懂的.詞語(yǔ)，學(xué)生之間互相解答，教師輔助。
三、默讀課文，了解文章大意
生默讀并思考。
師：交流一下。
生用自己的話(huà)說(shuō)文章大意。
師概括：少年周恩來(lái)耳聞目睹了“中華不振”的事實(shí)，立下志愿“為中華之崛起而讀書(shū)?！?/p>
第二課時(shí)
課前板書(shū)：
小學(xué)語(yǔ)文為中華之崛起而讀書(shū)教案篇十二
師：請(qǐng)大家把目光齊刷刷地投向大屏幕，讀一讀課文的題目（師指屏幕課題）——
生齊讀：為中華之崛起而讀書(shū)。
師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地來(lái)讀一讀課題。
生齊讀：為中華之崛起而讀書(shū)。
師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題？
生齊讀：為中華之崛起而讀書(shū)。
生：（用很快的速度找到并舉手）
生：是“中華不振”。
生：也是“中華不振”。
生：我覺(jué)得還是“中華不振”。
……
師：（在課題下方板書(shū)“中華不振”）請(qǐng)一起再讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)——
生：（齊讀）“中華不振”。
師：在課文當(dāng)中，你從哪些地方讀出了“中華不振”這個(gè)詞語(yǔ)的意思？把它劃下來(lái)，挑自己感受最深的一些地方，來(lái)讀給大家聽(tīng)！
生：（自由讀課文，感受“中華不振”。）
師：（讀書(shū)聲慢慢地安靜下來(lái)了。）劃下來(lái)了嗎？（走近一學(xué)生）你劃的是哪一處？
生1：我劃的是“街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警”。大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人，而不是黑頭發(fā)、黃皮膚的中國(guó)人。
師：如果是在別的地方還不奇怪，奇怪的是這是在哪里？
生：這是在中國(guó)。
師：是??！這就是“中華不振”。
生2：我劃的是第八段“一問(wèn)才知道……反而把她訓(xùn)斥了一通”，（學(xué)生在讀時(shí)，教師及時(shí)為學(xué)生正音：懲處、訓(xùn)斥了一通）從這里可以看出“中華不振”。
師：非常好。從中國(guó)婦女的遭遇當(dāng)中讀出了“中華不振”。
生3：我劃的一句話(huà)是“一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯（師正音：背著大伯）約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界”。這是中國(guó)的地盤(pán)，為什么中國(guó)人要“闖”進(jìn)去，而不能光明正大地進(jìn)去？這就是“中華不振”。
師：從一個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中也看出了“中華不振”。
生4：我從“他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話(huà)……”周恩來(lái)想的這些話(huà)中看出，中國(guó)人的土地卻被外國(guó)人占領(lǐng)了，這就是“中華不振”，而“租界地”名義上是外國(guó)人來(lái)租房經(jīng)商，實(shí)際上是干不法之事的地方，如果不是“中華不振”，那就不會(huì)有“租界地”這種地方。
生5：我找到的是“圍觀(guān)的中國(guó)人都緊握著拳頭……只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”。從這句話(huà)看出“中國(guó)不振”。因?yàn)檫@塊租界地是我們中國(guó)的，但是被外國(guó)人統(tǒng)治，我們中國(guó)人誰(shuí)也不敢進(jìn)去。這就是“中華不振”！
生6：我劃出來(lái)的是“正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)在左顧右盼時(shí)……一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁”。這里說(shuō)到中國(guó)一個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴，而洋人則得意洋洋地站在一旁，這說(shuō)明了“中華不振”。因?yàn)檫@是在中國(guó)的土地上，洋人是得意洋洋的，而中國(guó)人則哭訴著。
生：（齊讀）“中華不振”。
師：流淌在課文字里行間的都是——
生：（齊讀）“中華不振”。
生2：（朗讀）
師：誰(shuí)還想讀??？
生：（朗讀得很有感情。同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。）
生1：我想到了：當(dāng)時(shí)，在外國(guó)的租界里，中國(guó)人為什么敢怒不敢言，不敢出手去懲處那些惡毒的洋人？是因?yàn)閼吞幯笕酥笸鈬?guó)人就要打我們中國(guó)嗎？這就是我們“中華不振”的地方。
生：（有感情的朗讀，博得了大家的熱烈掌聲。）
生1：我會(huì)想，為什么在我們中國(guó)的土地上，洋人犯了事，可以不去追究責(zé)任，而中國(guó)的人卻要哭訴呢？我就會(huì)去幫助這個(gè)婦女去說(shuō)這個(gè)洋人。
師：去斥責(zé)這個(gè)洋人！
生2：我想，在中國(guó)的土地上，洋人憑什么可以胡作非為、橫行霸道？如果我在現(xiàn)場(chǎng)，一定會(huì)為婦女打抱不平，和洋人講道理。
生3：既然中國(guó)巡警連這些人命關(guān)天的事情都不管，也就只有我們這些平民百姓才能去指責(zé)這個(gè)洋人。我會(huì)挺身而出，為那個(gè)婦女打抱不平。
師：我深深地為你講的這段話(huà)感動(dòng)，老師希望你來(lái)讀這段話(huà)（指屏幕）好嗎？一個(gè)有責(zé)任心、有使命感的中國(guó)人。
生3：（身臨其境地讀）
生1：為什么在中國(guó)的土地上，洋人可以橫行霸道，有的中國(guó)人卻不能進(jìn)去呢？
生2：為什么外國(guó)人衣冠鮮艷而整齊，但是中國(guó)人卻衣衫襤褸？
生3：我想問(wèn)，這些圍觀(guān)的中國(guó)人他們的自尊在哪里？他們的臉面又在哪里呢？
（連續(xù)指名4位學(xué)生回答“想過(guò)嗎？”學(xué)生回答：想過(guò)。）
師：既然你們都想過(guò)這些問(wèn)題，那老師就一個(gè)一個(gè)地來(lái)問(wèn)你們。
師：（指名一生）請(qǐng)你來(lái)讀一讀這一段話(huà)。（手指大屏幕）
師：這個(gè)中國(guó)的巡警局有沒(méi)有給咱們中國(guó)人撐腰??？
生：他沒(méi)有給我們中國(guó)人撐腰，反而幫洋人訓(xùn)斥了中國(guó)的婦女。
師：為什么?。浚ń處煱鍟?shū)：？）
生：因?yàn)檫@件事發(fā)生在中國(guó)的租界地里。
生：因?yàn)樵谧饨绲乩?，中?guó)人是管不了外國(guó)人的事情的。
生：因?yàn)橹袊?guó)人沒(méi)有強(qiáng)大的力量和外國(guó)人對(duì)抗。所以，我認(rèn)為這是我們中國(guó)“中華不振啊”！
師：?jiǎn)栴}的答案就寫(xiě)在黑板上：中華不振?。。ń處熝a(bǔ)充板書(shū)：啊！）
（教師指名學(xué)生繼續(xù)往下讀課文。）
生：誰(shuí)知，……反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：這個(gè)把中國(guó)人軋死的洋人，最后有沒(méi)有被懲處??？
生：他沒(méi)有被懲處，而且還站在一旁得意揚(yáng)揚(yáng)地笑！
（教師連續(xù)指名兩位學(xué)生回答：他被懲處了嗎？生均答：沒(méi)有。）
師：那我們又不禁要問(wèn)，這究竟又是為什么？（教師板書(shū)：？）
生：這是因?yàn)椤爸腥A不振”。
生：這是因?yàn)樗麄冐澤滤溃峦鈬?guó)的洋人來(lái)攻打他們……
師：“他們”指誰(shuí)？
生：他們指中國(guó)巡警局的巡警。
生：中華不振??！
師：答案還是在這里——中華不振?。。ń處熝a(bǔ)充板書(shū)：！）請(qǐng)全體同學(xué)把剩下來(lái)的話(huà)讀完?。ㄊ种复笃聊唬?/p>
生：圍觀(guān)的中國(guó)人都緊握著拳頭……誰(shuí)又敢怎么樣呢？
師：這些圍觀(guān)的中國(guó)人有沒(méi)有為自己的同胞討回一點(diǎn)公道呢？
生齊答；沒(méi)有。
師：他們說(shuō)了一些什么？
生：中國(guó)巡警局的人把婦女訓(xùn)斥了一通，盡管?chē)^(guān)的中國(guó)人都很氣憤，但是他們沒(méi)有其他辦法，只能勸勸那個(gè)可憐的婦女。
師：他們又做了一些什么？
生：他們站在婦女和洋人的周?chē)?，緊握著拳頭，沒(méi)有做什么。
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的中國(guó)太弱了，連自己都不相信能夠打贏(yíng)那些外國(guó)人。
生：因?yàn)橹腥A不振！
師：因?yàn)椤爸腥A不振！”……（補(bǔ)充板書(shū)：?。?/p>
生配樂(lè)齊讀：原來(lái)，這個(gè)婦女的親人……誰(shuí)又敢怎么樣呢？
（投影出示“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)”的事例介紹。教師配樂(lè)朗讀。）
師：華人，與狗，不準(zhǔn)入內(nèi)！你們有什么相說(shuō)的？
生：洋人太猖狂了，竟然把我們?nèi)A人比作狗！
生：洋人實(shí)在是太蠻不講理了，把我們堂堂的中國(guó)人比作一條狗！
生：這些洋人竟然把我們?nèi)A人跟狗相提并論，把中國(guó)人當(dāng)畜生一樣看！
生：我覺(jué)得這些洋人簡(jiǎn)直就是欺人太甚，居然把狗，把這寵物與中國(guó)人比作一物！
……
師：從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人，獨(dú)自地沉思，他在想一些什么呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們把他寫(xiě)下來(lái)！
（學(xué)生自由抒寫(xiě)“周恩來(lái)的沉思”。）
師：要不是這節(jié)課快要下課了，同學(xué)們可以一直寫(xiě)下去……
（指名學(xué)生讀自己寫(xiě)的話(huà)。）
師：?jiǎn)柕煤茫?/p>
師：那么多的問(wèn)題，一直還是在你們的腦海里翻江倒海！盡管我們已經(jīng)找到了答案，可是，我們還是得一邊又一邊地來(lái)拷問(wèn)自己。
生：他會(huì)想，如果不是“中華不振”，也許外國(guó)人就不會(huì)這么張狂！外國(guó)人就不會(huì)歧視中國(guó)人，租界里的事情就不會(huì)發(fā)生了。中國(guó)巡警也一定會(huì)為中國(guó)人討回公道。
師：這一次，周恩來(lái)從租界回來(lái)，他的的確確想了許多許多，請(qǐng)同學(xué)們他手放下來(lái)。周恩來(lái)從租界回來(lái)，始終忘不掉一些東西：
他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道。
他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻讓洋人站在一個(gè)中國(guó)婦女面前耀武揚(yáng)威、專(zhuān)橫跋扈。
他更忘不了在中國(guó)人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國(guó)人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。
在修身課上聽(tīng)見(jiàn)魏校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們“為什么而讀書(shū)”，周恩來(lái)恍然大悟，聽(tīng)到魏校長(zhǎng)點(diǎn)他的名字，于是，周恩來(lái)胸有成竹地站了起來(lái)……讀！
生：周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)！”
師：周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道……（連續(xù)指名學(xué)生回答。）
生：為中華之崛起而讀書(shū)！
生：為中華之崛起而讀書(shū)！
……
師：同學(xué)們，為什么而讀書(shū)？
生：為中華之崛起而讀書(shū)！
師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地回答，為什么而讀書(shū)？
生齊答：“為中華之崛起而讀書(shū)！”
師：請(qǐng)你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書(shū)？
生齊答：為中華之崛起而讀書(shū)！
師：下課?。▽W(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址
小學(xué)語(yǔ)文為中華之崛起而讀書(shū)教案篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確書(shū)寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)，并理解詞語(yǔ)意思。
3、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握生字、詞語(yǔ)，大致了解課文內(nèi)容。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、把課文讀通順，讀準(zhǔn)字音。
2、了解課文的主要內(nèi)容。
4、收集幾句名人名言。
自主、合作、探究：
1、小組課文，聯(lián)系課文理解文中一些詞語(yǔ)的意思。
2、想想課文主要講了一件什么事？
3、認(rèn)識(shí)文中8個(gè)生字，練習(xí)寫(xiě)12個(gè)詞語(yǔ)。小組討論交流需要注意的問(wèn)題。
4、有感情地朗讀課文。
閱讀鏈接：語(yǔ)文書(shū)124頁(yè)，課后選讀課文《真實(shí)的高度》。
我來(lái)闖關(guān)：
1、給下列生字注音并組詞。
崛（）范（）鏗（）鏘（）闖（）租（）
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
2、感受感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：閱讀體會(huì)人物的思想感情。難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
預(yù)習(xí)任務(wù)：1、多讀幾遍課文，體會(huì)文中人物的思想感情。2、用紅筆勾畫(huà)出不懂的地方。
自主、合作、探究：
1、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來(lái)關(guān)心國(guó)家大事。(第1—6自然段)有感情地朗讀，體會(huì)少年周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
2、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來(lái)胸懷祖國(guó)。過(guò)渡：租界地對(duì)于少年周恩來(lái)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。
a想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì)到的？(用——勾畫(huà))
b引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)租界地的街道的句子中體會(huì)帝國(guó)主義侵略者的為所欲為和中國(guó)巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)中國(guó)婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國(guó)人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國(guó)巡警的麻木不仁。
d作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受？
e我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？
3、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來(lái)報(bào)國(guó)之心的堅(jiān)定。
a找出過(guò)度句。（用——勾畫(huà)）b思考，周恩來(lái)常常在想什么？
c聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？
e周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，為什么會(huì)不同？
讀周恩來(lái)所說(shuō)的兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
4拓展總結(jié)，升華情感。
小學(xué)語(yǔ)文為中華之崛起而讀書(shū)教案篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確書(shū)寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)，并理解詞語(yǔ)意思。
3、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握生字、詞語(yǔ)，大致了解課文內(nèi)容。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、把課文讀通順，讀準(zhǔn)字音。
2、了解課文的主要內(nèi)容。
4、收集幾句名人名言。
自主、合作、探究：
1、小組課文，聯(lián)系課文理解文中一些詞語(yǔ)的意思。
2、想想課文主要講了一件什么事？
3、認(rèn)識(shí)文中8個(gè)生字，練習(xí)寫(xiě)12個(gè)詞語(yǔ)。小組討論交流需要注意的問(wèn)題。
4、有感情地朗讀課文。
閱讀鏈接：語(yǔ)文書(shū)124頁(yè)，課后選讀課文《真實(shí)的高度》。
我來(lái)闖關(guān)：
1、給下列生字注音并組詞。
崛（???? ）范（????? ） 鏗（????? ）鏘（???? ）闖（???? ）租（???? ）
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
2、感受感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：閱讀體會(huì)人物的思想感情。難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
預(yù)習(xí)任務(wù)：1、多讀幾遍課文，體會(huì)文中人物的思想感情。???? 2、用紅筆勾畫(huà)出不懂的地方。
自主、合作、探究：
1、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來(lái)關(guān)心國(guó)家大事。(第1—6自然段)有感情地朗讀，體會(huì)少年周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
2、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來(lái)胸懷祖國(guó)。過(guò)渡：租界地對(duì)于少年周恩來(lái)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。
a想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì)到的？(用——勾畫(huà))
b引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)租界地的街道的句子中體會(huì)帝國(guó)主義侵略者的為所欲為和中國(guó)巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)中國(guó)婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國(guó)人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國(guó)巡警的麻木不仁。
d作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受?
e我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？
3、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來(lái)報(bào)國(guó)之心的堅(jiān)定。
a找出過(guò)度句。（用——勾畫(huà)）b思考，周恩來(lái)常常在想什么？
c聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？
e周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，為什么會(huì)不同？
讀周恩來(lái)所說(shuō)的兩句話(huà),說(shuō)說(shuō)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?
4拓展總結(jié)，升華情感。
小學(xué)語(yǔ)文為中華之崛起而讀書(shū)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1。運(yùn)用綜合識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字潛力。
2。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
3。透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自我的志向務(wù)必發(fā)憤學(xué)習(xí)。
4。培養(yǎng)學(xué)生小組合作潛力和自我探究潛力。
5。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1。運(yùn)用綜合識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字。
2。透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自我的志向務(wù)必發(fā)憤學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自我的志向務(wù)必發(fā)憤學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件字撲克牌搜集有關(guān)“周恩來(lái)”的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，你們明白周恩來(lái)是誰(shuí)嗎?請(qǐng)把你搜集的資料介紹給大家。
這天我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)周恩來(lái)小時(shí)候的一個(gè)故事，大家一齊讀：為中華崛起而讀書(shū)
二、初讀課文，自主識(shí)字
1。這篇課文不長(zhǎng)，同學(xué)們想聽(tīng)老師讀一遍，還是自我試著讀?(學(xué)生表示自我讀。)請(qǐng)同學(xué)們自我讀課文(2-3遍)，遇到不認(rèn)識(shí)的字用筆畫(huà)出來(lái)，用你喜歡的識(shí)字方法去解決。
2。師：同學(xué)們?cè)谡J(rèn)字時(shí)肯定遇到了一些困難，此刻請(qǐng)同桌同學(xué)互相讀一讀，如果他還有不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)你幫幫他。
(老師了解學(xué)生字已基本認(rèn)識(shí)。)
3。小組合作學(xué)習(xí)。
(出示課件：認(rèn)字表中的字。)
這些字你都認(rèn)識(shí)了嗎?向小組同學(xué)介紹你的識(shí)字好方法，哪個(gè)字難記，也請(qǐng)同學(xué)幫幫你。
四人一組交流記字方法，找出那些難記字，重點(diǎn)討論。教師巡視，了解各組活動(dòng)狀況。
4。全班交流：同學(xué)們學(xué)得十分好，你們組還有沒(méi)有認(rèn)為難記的字呢?
指名當(dāng)小老師教教大家。
按詞語(yǔ)記：崛起年齡振興欽佩
5。指名帶讀難記字，學(xué)生自我解決的字，老師抽卡片讓大家讀。
三、鞏固識(shí)字
師：此刻游戲時(shí)間到了，讓我們一齊做游戲吧。
1。撲克牌。
這天老師教大家玩兒一個(gè)新的游戲：撲克牌(撲克牌是用認(rèn)字表中的字印成的牌。)
先說(shuō)游戲規(guī)則：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，大家輪流抓牌，牌抓完后大家輪流出，出的什么字，就拼讀出來(lái)并組個(gè)詞，如果哪個(gè)同學(xué)不會(huì)，小組同學(xué)幫幫他，抓緊時(shí)間，看哪個(gè)組玩的次數(shù)多。
2。闖關(guān)。
小狗先生給我們?cè)O(shè)了詞語(yǔ)關(guān)，誰(shuí)愿意來(lái)闖關(guān)?
指名闖詞語(yǔ)關(guān)，如果他讀對(duì)了，請(qǐng)大家跟他讀一遍，如果讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫幫他。
四、再讀課文
風(fēng)來(lái)了，它吹了一口氣，生字寶寶全回到課文中了。
2。三種回答：
為了家父而讀書(shū)。
為了光耀門(mén)楣而讀書(shū)。
為中華崛起而讀書(shū)。
3。“為中華崛起而讀書(shū)”這句話(huà)你怎樣理解?(明白“中華”即中國(guó)。明白“崛起”是強(qiáng)大起來(lái)的意思。明白周恩來(lái)是中華人民共和國(guó)的締造者之一是新中國(guó)的第一任總理，為億萬(wàn)人民深深?lèi)?ài)戴。明白周恩來(lái)讀書(shū)的時(shí)候中國(guó)還很落后、貧窮。統(tǒng)一齊來(lái)就是，“為中華崛起而讀書(shū)”這句話(huà)是周恩來(lái)小時(shí)候說(shuō)的，他認(rèn)為自我讀書(shū)，是為了將來(lái)使祖國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。)
你認(rèn)為這句話(huà)就應(yīng)怎樣讀?(指導(dǎo)朗讀)
4。你為什么而讀書(shū)?
為什么而燒水(掃地、鍛煉等)?
用為而。說(shuō)一句話(huà)。
5。自由讀文讀出自我的理解。
6。帶著對(duì)周恩來(lái)的欽佩之情齊讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文為中華之崛起而讀書(shū)教案篇十六
1.讀懂課文，有感情地朗讀課文。
2深入體會(huì)課文中人物的思想感情。
3樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)難點(diǎn)深入體會(huì)課文中人物的思想感情。
教具，課前準(zhǔn)備幻燈，關(guān)于周恩來(lái)的資料，當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的資料
教學(xué)方法小組合作，自主交流，理解課文內(nèi)容
用不同形式的朗讀，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一，揭示課題
1，同學(xué)們課前收集了哪些名人名言？跟大家分享一下。
2，今天，我們學(xué)一句周恩來(lái)的名言：為中華之崛起而讀書(shū)。（板書(shū)課題）一起去看看他是在什么情況下立志的。
3,齊讀課題。再清晰而堅(jiān)定地讀，再鏗鏘有力地讀。
二，初讀課文
1，下面我們一起來(lái)看看課文寫(xiě)了什么。請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文講了一件什么事。
2，生自由讀。
3，從你們漸漸低下來(lái)的讀書(shū)聲，老師知道你們讀得差不多了，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)。
三，精讀課文
1，師：課文中有一個(gè)詞語(yǔ)與“中華崛起”相反，大家試著找找?！爸腥A不振”（板書(shū)），你從課文中哪些地方體會(huì)到“中華不振”，用筆劃劃。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆米约合矚g的方式讀課文，待會(huì)挑你感受最深的地方讀給大家聽(tīng)。生匯報(bào)，交流。
2,剛才同學(xué)們從伯父與周恩來(lái)的談話(huà)中體會(huì)到中華不振，出示幻燈（從伯父與周恩來(lái)的對(duì)話(huà)），伯父的話(huà)該怎樣讀，周恩來(lái)的話(huà)呢（無(wú)奈，疑惑）生讀。分角色，齊讀。那么周恩來(lái)是不是只有這幾個(gè)問(wèn)題呢？生補(bǔ)充。不僅是周恩來(lái)，我們也無(wú)法接受：“這是中國(guó)的土地嗎？”（讀），這豈止是問(wèn)，簡(jiǎn)直是吶喊：“這是中國(guó)的土地嗎？”讀。
3，在中國(guó)的土地上竟然發(fā)生這樣的事，幻燈出示“這個(gè)婦女。又敢怎樣呢？”生讀。讀得真好，相信你可以讀的更好，讓我們像他一樣自由地讀讀這段話(huà)。通過(guò)朗讀，你仿佛看到了什么？誰(shuí)來(lái)試試。
a導(dǎo)讀“被壓死的是她活潑可愛(ài)的孩子，她心如刀絞。”..生讀
b“被壓死的是她相依為命的丈夫，她悲痛欲絕”....生讀
c“被壓死的是她慈愛(ài)善良的母親，她心都碎了”...生讀
此時(shí)，你的心情怎么樣？把你們的心情融入文字中一起來(lái)感受。
讀這樣的話(huà)，目睹這樣的事，你腦子里是不是有很多問(wèn)題想問(wèn)，生提問(wèn)。既然你腦子里有那么多的問(wèn)題困擾著你們，折磨著你們，你們想過(guò)這些問(wèn)題的答案嗎？（中華不振）
師：誰(shuí)又敢怎樣呢，身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們?cè)趺茨懿粵_動(dòng)？身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能不憤怒呢，但是在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，發(fā)生這樣的事太平常。舉例，華人與狗不得入內(nèi)。面對(duì)這塊“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子，你想說(shuō)些什么？總而言之，一句話(huà)，“中華不振”。
4，自從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)在想些什么呢？學(xué)習(xí)討論，自由抒發(fā)。
師：從這件事后，他始終忘不了一些東西，他忘不了在中國(guó)人自己的土地上，卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女起碼的公道；他忘不了在中國(guó)人自己的土地上，卻讓洋人站在一個(gè)中國(guó)婦女面前耀武揚(yáng)威；他忘不了在中國(guó)人自己的土地上，在光天化日之下，有一群中國(guó)人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱，被欺凌，被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義；她忘不了決心拯救整個(gè)積貧積弱的中國(guó)，他立志（為中華之崛起而讀書(shū)，）生讀，三遍。
師：周恩來(lái)那是就明白由于中華不振而遭受帝國(guó)主義的欺凌，要想不受欺凌就要振興中華，說(shuō)為中華之崛起而讀書(shū)，師：是的，少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，讀書(shū)就要以此為目標(biāo)（為中華之崛起而讀書(shū)）。他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，我們一起來(lái)看一組圖片：a赴法留學(xué)，求得馬克思注意建立共產(chǎn)黨；b重慶談判，國(guó)共合作，取得抗戰(zhàn)勝利；c運(yùn)籌帷幄，打敗國(guó)民黨反動(dòng)派，建立新中國(guó)d建設(shè)國(guó)家，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平。
他一生鞠躬盡瘁，受到全世界人民的愛(ài)戴，他死后，十里長(zhǎng)街送總理，聯(lián)合國(guó)為之降半旗。
齊：為中華之崛起而讀書(shū)，（是他一生信守的諾言）
為中華之崛起而讀書(shū)（是他終身為之奮斗的目標(biāo)）
四，拓展
1，正因?yàn)橛辛酥芏鱽?lái)這些有志之士才使中國(guó)在世界的東方崛起了。然而，(全球金融風(fēng)暴，微軟軟件盜版),現(xiàn)在我們?yōu)楹巫x書(shū)？（為中華之強(qiáng)大，繁榮）
2，推薦《立志爭(zhēng)光》《周恩來(lái)少年的故事》更對(duì)了解周恩來(lái)在學(xué)習(xí)生涯中如何為中華之崛起而不懈努力的。
小學(xué)語(yǔ)文為中華之崛起而讀書(shū)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)方法：談話(huà)法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己的志向，它是我們前進(jìn)的目標(biāo)，能把你的志向說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（生暢所欲言。）好！立志成才，從小做起。（師板書(shū)：為中華崛起而讀書(shū)）今天，我們?cè)谶@里認(rèn)真讀書(shū)，就是為實(shí)現(xiàn)美好的志向而努力。早在1910年的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長(zhǎng)和一群孩子們也就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論，讓我們一起去看看。
二、新課
（一）自學(xué)
初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。學(xué)生評(píng)議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測(cè)識(shí)字情況，將不認(rèn)識(shí)的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
（二）交流
自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自讀思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)**讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報(bào)**讀文所得，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報(bào)**學(xué)習(xí)結(jié)果，并提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
4、說(shuō)說(shuō)“為中華崛起而讀書(shū)”的意思。
（三）誦讀
通過(guò)誦讀，感受周恩來(lái)年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對(duì)祖國(guó)的深深熱愛(ài)。
分角色讀文。
（四）識(shí)字
1、測(cè)讀本課需認(rèn)識(shí)的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字。
2、同桌互測(cè)生字，全會(huì)讀得兩顆星，個(gè)別不會(huì)的得一顆星。課下互相幫助。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
（一）交流
再次感知課文。
1、有感情朗讀全文。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的感受，說(shuō)一說(shuō)你的志向。
3、用“立志”造句。
（二）寫(xiě)字
1、鞏固字音，理解字義。認(rèn)讀9個(gè)生字并擴(kuò)詞。
2、交流識(shí)記方法。
3、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
（三）練習(xí)
1、與同桌讀一讀這些詞語(yǔ)，再選擇其中的5個(gè)聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)。
崛起年齡微笑思索恩情其中濃眉大眼若有所思
2、寫(xiě)一寫(xiě)：為而。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、讀一讀周總理的格言。
板書(shū)設(shè)計(jì)
為中華崛起而讀書(shū)
從小立志
周恩來(lái)報(bào)效祖國(guó)
[為中華崛起而讀書(shū)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
小學(xué)語(yǔ)文為中華之崛起而讀書(shū)教案篇十八
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文，懂得要從小立大志，并為實(shí)現(xiàn)自己的志向發(fā)奮努力。
2.綜合運(yùn)用獨(dú)立識(shí)字的步驟和方法識(shí)字21個(gè)，會(huì)寫(xiě)13個(gè)。認(rèn)識(shí)多音字“要”和“難”，明確其在具體語(yǔ)境中的讀音。能夠區(qū)分：“禍——鍋”等六組形近字。
3.繼續(xù)練習(xí)默讀，做到重點(diǎn)段落不出聲、不指讀。
4.會(huì)用課文指定詞語(yǔ)造句，能結(jié)合“語(yǔ)文天地”用“為？而？”和“雖然？但？”仿寫(xiě)句子，表達(dá)自己的志向。
5.抄寫(xiě)課文中的好詞好句，積累成語(yǔ)，并逐漸由課內(nèi)引向課外，培養(yǎng)積累成語(yǔ)的好習(xí)慣。
6.認(rèn)識(shí)逗號(hào)與句號(hào)，初步學(xué)習(xí)使用。
1.運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)字21個(gè)，寫(xiě)字13個(gè)。
2.認(rèn)識(shí)逗號(hào)與句號(hào)，初步學(xué)習(xí)使用。
3.通過(guò)課外閱讀和其他語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)方法
1.重視朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)體會(huì)情感，練習(xí)朗讀。
2.重視生字詞正確書(shū)寫(xiě)的練習(xí)和指導(dǎo)，養(yǎng)成較好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，要求把字寫(xiě)工整。
3.自主學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。（重點(diǎn)是四字詞語(yǔ)）
4.同桌合作學(xué)習(xí)及小組合作。
5.聽(tīng)寫(xiě)字詞以檢查預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固的效果。
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