當(dāng)代社會(huì)中,人們對(duì)環(huán)保意識(shí)的重視越來(lái)越明顯。如何寫一篇優(yōu)秀的詩(shī)歌,需要有靈感的啟發(fā)和對(duì)語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用。通過(guò)閱讀這些范文,我們可以提升自己的寫作水平和文采。
高中新課標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇一
《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》出版后,我進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)比2011年版本的課程標(biāo)準(zhǔn),2022年版的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師如何教有了更具體更細(xì)致的指導(dǎo),下面談?wù)勔韵聝蓚€(gè)方面的變化:
第一,新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。2022年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于什么是核心素養(yǎng)作了具體的界定,分為四個(gè)部分:文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)新。這給我們教師在組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上指明了方向,在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中圍繞這四個(gè)部分創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)文情境,能有效落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第二,新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出來(lái)的一個(gè)新概念,是指在真實(shí)情境下,確定與語(yǔ)文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題,組織學(xué)習(xí)資源,設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的自主活動(dòng),自己去體驗(yàn)環(huán)境,完成任務(wù),發(fā)展個(gè)性,增長(zhǎng)思維能力。根據(jù)各個(gè)學(xué)段特點(diǎn),學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三層,第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第三層設(shè)“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),這也是今后教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。
經(jīng)過(guò)研讀,我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)的理念實(shí)用性更強(qiáng),更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升,也更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用,再也不只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):“教育不是一門科學(xué),而是一門藝術(shù),是一切藝術(shù)中最廣泛、最復(fù)雜、最崇高和最必要的藝術(shù)。”因此,要搞好教育,就要不斷地學(xué)習(xí)。在今后的教育教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)為我們要努力做好以下幾點(diǎn):
在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,需要?jiǎng)?chuàng)造和諧愉快的師生關(guān)系,教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍,使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如,在講授敘述類課文時(shí),教師可以讓部分學(xué)生以小品的形式扮演課文中的人物角色,從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、生動(dòng)的情境,不僅使學(xué)生很直觀地了解課文的精髓,而且增進(jìn)學(xué)生之間的交流,活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個(gè)個(gè)跳躍的生命符號(hào),在學(xué)生的心中留下深刻印象,從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。
另外,還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,也就是在課堂開(kāi)頭就向?qū)W生拋出問(wèn)題,使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。這種方法是指通過(guò)問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生有目的地聽(tīng)課,從而找出問(wèn)題的正確答案。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與教學(xué)看做是“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的過(guò)程,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!彼伎己唾|(zhì)疑往往是緊密相連的,質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果,也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。例如,《金色的魚(yú)鉤》中有一句指導(dǎo)員說(shuō)的話:“一路上,你是上級(jí),是保姆,是勤務(wù)員,無(wú)論多么艱苦,也要把他們帶出草地?!边@句話的容量大,課文的整個(gè)情節(jié)都圍繞他展開(kāi)的。學(xué)習(xí)此句時(shí)學(xué)生提出:為什么稱老班長(zhǎng)是“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”?這個(gè)問(wèn)題很大,要引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)。我首先讓他們弄清“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”的本意,明確老班長(zhǎng)在過(guò)草地時(shí)肩負(fù)著什么任務(wù)?在草地那種特定的環(huán)境中老班長(zhǎng)是怎樣完成他當(dāng)“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”的任務(wù)?然后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找老班長(zhǎng)的具體言行。他到處找野菜,挖草根,洗衣服,找有水塘的地方宿營(yíng),做魚(yú)鉤釣魚(yú),做魚(yú)湯給病號(hào)吃,而自己卻忍饑挨餓,還不許告訴別人,用實(shí)際行動(dòng)無(wú)微不至地照顧著三個(gè)病號(hào),完成黨交給的任務(wù)。最后讓學(xué)生透過(guò)老班長(zhǎng)外表的描述,體會(huì)他舍己救人,對(duì)革命業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)的崇高的內(nèi)心世界,使學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)從表面深入到實(shí)質(zhì)。學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑,主動(dòng)解疑的習(xí)慣,就能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《學(xué)記》中有句名言“教育者,長(zhǎng)善而救其失者也”,其含義是,教育的作用是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),克服孩子身上的不足,使其消除自卑,對(duì)自己充滿信心,讓別人對(duì)自己充滿希望。我們?cè)陂L(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生存在不同程度的自卑心理,自信心不足已成為影響學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素。為了更好地疏導(dǎo)學(xué)生的自卑心理,不斷增強(qiáng)自信心,我們主要采取以正面表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)方式。采用激勵(lì)法無(wú)疑是增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效手段,常用的激勵(lì)手段是即時(shí)激勵(lì)法。在教育過(guò)程中,教師是影響學(xué)生的最積極、最活躍的因素。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、微笑的表情、贊許的手勢(shì)、表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)都能喚起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn),使之轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈進(jìn)取的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激勵(lì)法既可以在課堂教學(xué)過(guò)程中使用,也可以在科學(xué)活動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)等各種教育活動(dòng)中使用。
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生上課時(shí)的積極性,這是廣大一線教師一直積極探索的問(wèn)題,對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),最大的問(wèn)題就是如何讓學(xué)生找到身臨其境的感覺(jué),只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏,才會(huì)使他們的精力完全投入到課堂中去,使課堂效果達(dá)到最佳。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我及時(shí)提出:“你們想問(wèn)銀河些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),但卻如過(guò)眼煙云,沒(méi)有積累下來(lái),形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn),最終形成一套行之有效的教學(xué)思路和教學(xué)模式。一線教師任務(wù)重,時(shí)間緊,平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn),如不會(huì)利用時(shí)間就難于捕捉到那些閃光的東西。沒(méi)功夫理會(huì),常常使教學(xué)失誤惡性循環(huán),教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即逝,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),給我們教師創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì),有充裕的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐;給教師回顧反思的平臺(tái),知得失,識(shí)是非,又能更好地交流溝通,互相學(xué)習(xí),共同提高。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,在新時(shí)代新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我們將義不容辭的肩負(fù)起時(shí)代的使命,傳承中華優(yōu)秀文化,全面落實(shí)培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時(shí)代新人。
高中新課標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇二
在學(xué)校教研組工作的安排下,我學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。通過(guò)學(xué)習(xí),我受益匪淺。
我們知道語(yǔ)文來(lái)自于生活,最終還是要在生活中運(yùn)用,所以在教學(xué)中凸顯語(yǔ)文的實(shí)踐性是十分有必要的?!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō):“語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境源于生活中語(yǔ)言文字運(yùn)用的真實(shí)需求,服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián),符合學(xué)生認(rèn)知水平;應(yīng)整合關(guān)鍵的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力,體現(xiàn)運(yùn)用語(yǔ)文解決典型問(wèn)題的過(guò)程和方法?!彼晕覀?cè)诮虒W(xué)中一定要牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)。我在教學(xué)部編版三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作三《了解傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí),因?yàn)檫@個(gè)主題比較貼近學(xué)生的生活,大部分同學(xué)對(duì)春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)都比較熟悉。為了讓學(xué)生在生活中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有更深刻的認(rèn)識(shí)。我先讓學(xué)生利用各種方式搜集傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷,風(fēng)俗,傳說(shuō),故事等,接著讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報(bào),然后將傳統(tǒng)節(jié)日的故事整理下來(lái)回家后講給自己的家人聽(tīng)一聽(tīng),最后引導(dǎo)孩子們親自動(dòng)手實(shí)踐,比如和家人包粽子,做花燈,做月餅等。這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)了語(yǔ)文,同時(shí)又將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中,加深了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的印象,學(xué)中取樂(lè),極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總而言之,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,教師應(yīng)利用無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,校園生活,社會(huì)生活等相關(guān)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文的意識(shí),建設(shè)開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間,激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題,解決問(wèn)題的興趣和熱情,引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場(chǎng)景和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用。
隨著時(shí)代的發(fā)展,語(yǔ)文教學(xué)已不是傳統(tǒng)的教學(xué)模式了。作為老師應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源為自己的教學(xué)增色添彩。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái),拓展學(xué)習(xí)空間,豐富學(xué)習(xí)資源整合,多種媒介的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提供多層面、多角度的閱讀表達(dá)和交流的機(jī)會(huì),促進(jìn)師生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的多元互動(dòng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)工具,支持學(xué)生開(kāi)展自主合作探究性學(xué)習(xí),為學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)分析和診斷,學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)化教學(xué),提供及時(shí)準(zhǔn)確的反饋和個(gè)性化指導(dǎo)。積極關(guān)注教學(xué)流程,教育學(xué)方法資源知識(shí)學(xué)習(xí)評(píng)估等變化,探索線上線下相結(jié)合的混合式語(yǔ)文學(xué)習(xí)?!痹诮虒W(xué)中,我充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源拓寬學(xué)生的視野,提升課堂學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí),我利用希沃易課堂中的多種功能(課件推送)等,為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。比如在掌握多音字后的課堂練習(xí)時(shí),通過(guò)課堂互動(dòng),將練習(xí)發(fā)送到學(xué)生的平板中,學(xué)生自主完成后進(jìn)行生生互評(píng),既保證了每個(gè)學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái),又有效地鞏固了學(xué)生的知識(shí)。
教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流,拉近了教師與學(xué)生的心理距離,增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)和范圍。并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生提問(wèn)類型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析使教師能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問(wèn)題,更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然改動(dòng)較大,但都是在原有課程標(biāo)準(zhǔn)上的創(chuàng)新。其內(nèi)容豐富,內(nèi)涵深遠(yuǎn)。作為一名老師只有不斷研讀,在教學(xué)中始終立足新課標(biāo),尊重課堂實(shí)際,在實(shí)際教學(xué)中領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神,方能真正學(xué)有所悟,學(xué)有所感,學(xué)有所用。
高中新課標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇三
20xx年12月教育部印發(fā)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,這部凝聚著無(wú)數(shù)專家學(xué)者和一線廣大教師心血和智慧的厚重文本,是針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教育方面存在的普遍性問(wèn)題,總結(jié)這十多年來(lái)課改的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)按照國(guó)家教育規(guī)劃的總體要求,面向未來(lái),提出語(yǔ)文課程的基本標(biāo)準(zhǔn)。主要立足于“為學(xué)生打好三個(gè)基礎(chǔ):
1、那就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ);
2、為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ);
3、為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”。我在寒假期間對(duì)該標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了仔細(xì)的研讀,通過(guò)與實(shí)驗(yàn)稿比較、分析,我收獲良多。
總體感覺(jué)上新課標(biāo)有以下幾個(gè)變化:一是內(nèi)容更加充實(shí)。新課標(biāo)變厚了,由原來(lái)的`29頁(yè)變?yōu)?0頁(yè),內(nèi)容有了大篇幅增加,顯得更加厚實(shí)。特別是在附錄中增加了《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》,使得課標(biāo)文本結(jié)構(gòu)顯得更加完善,化隨意為規(guī)范,增強(qiáng)了課標(biāo)的科學(xué)感。二是同中有異。雖然總體結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化,仍由“前言”“課程目標(biāo)與內(nèi)容”“實(shí)施建議”“附錄”四個(gè)部分組成,但在每部分中內(nèi)容都有變化,或是增刪,或是修改,或是順序調(diào)整,全篇修改點(diǎn)多達(dá)200余處。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的基本理念基本沒(méi)有變化,但是在對(duì)具體問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與處理上,在課程目標(biāo)與內(nèi)容、實(shí)施與操作上都有明顯調(diào)整,從內(nèi)容到形式變得更加合理、科學(xué)。三是文字表述更加簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。文本中對(duì)概念的闡釋更加準(zhǔn)確全面具體,減少了模糊性,提高了可操作性??傊ㄟ^(guò)吸收十余年來(lái)課改和教材實(shí)驗(yàn)的成果經(jīng)驗(yàn),吸取方方面面好的意見(jiàn)建議,修訂后的課標(biāo)更加逼近語(yǔ)文課程的本真、不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,更加貼近教學(xué)實(shí)際,因而更加有利于指導(dǎo)語(yǔ)文課程深度改革和教材教法深入實(shí)驗(yàn),更好地全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
與實(shí)驗(yàn)稿相比較,我認(rèn)為新課標(biāo)在以下幾個(gè)方面值得我們重視:
一、課程性質(zhì)明確定位――“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”
長(zhǎng)期以來(lái),關(guān)于“語(yǔ)文課程性質(zhì)”這一概念,沒(méi)有科學(xué)、明晰、統(tǒng)一的闡釋,從而衍生出許多自說(shuō)自話的、無(wú)謂的爭(zhēng)論,最終導(dǎo)致語(yǔ)文課程的研究和實(shí)踐陷入了混亂?,F(xiàn)在,理論研究者普遍認(rèn)同將“言語(yǔ)性”作為語(yǔ)文課程教學(xué)最核心、最本質(zhì)的屬性。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)就是“言語(yǔ)習(xí)得”,因?yàn)檎Z(yǔ)文課程教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的言語(yǔ)能力(包括言語(yǔ)理解和言語(yǔ)表達(dá)兩個(gè)方面)。新課標(biāo)以現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的理論為指導(dǎo),明確提出:“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程?!辈⒅厣炅恕肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。
“語(yǔ)言文字運(yùn)用”僅在前言中就出現(xiàn)了四次,足以說(shuō)明它的重要性。新課標(biāo)從“語(yǔ)言文字運(yùn)用”的領(lǐng)域、規(guī)范、能力等角度進(jìn)行了全面論述,這是實(shí)驗(yàn)稿中所沒(méi)有的。這些論述,表明了語(yǔ)文課程應(yīng)主要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”,更加貼近了語(yǔ)文的本質(zhì),學(xué)科特點(diǎn)更加凸顯,課程目標(biāo)更加具體和明晰。
二、凸顯語(yǔ)文課程的實(shí)踐性――語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑是多讀、多寫、多積累
在前言部分,新課標(biāo)將原來(lái)的“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料”改為“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、日積月累”,并在課程設(shè)計(jì)思路的指導(dǎo)思想中明確提出“應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累,重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐,在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律”。作為母語(yǔ)教育的語(yǔ)文課程,究竟有哪些被實(shí)踐證明是行之有效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法呢?具體言之,閱讀教學(xué),必須讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀,在閱讀中獲得知識(shí)和語(yǔ)言的積累;作文教學(xué),必須讓學(xué)生在作文中學(xué)會(huì)作文,在作文中學(xué)會(huì)觀察、思考、表達(dá)。此外,新課標(biāo)指出:“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考;要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題,但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。”這是針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟、以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個(gè)人閱讀少的現(xiàn)象,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。閱讀教學(xué),包括課外閱讀,重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣,發(fā)掘?qū)W習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性,這是可以讓學(xué)生終生受益的。
三、高度重視識(shí)字寫字――識(shí)字減數(shù)量、寫字提質(zhì)量
隨著電腦的廣泛應(yīng)用,人們?nèi)粘4罅渴褂面I盤輸入文字,使人們對(duì)漢字的讀寫和識(shí)記長(zhǎng)期處在模糊化和替代化的狀態(tài)中,久而久之,錯(cuò)別字隨處可見(jiàn)、全社會(huì)漢字書(shū)寫水平每況愈下也早已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。就語(yǔ)文教學(xué)而言,有的教師認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生寫字是軟任務(wù),不但每周上一節(jié)寫字課形同虛設(shè),就是識(shí)字課中的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)也常常是指導(dǎo)多、練寫少,學(xué)生真正寫字的時(shí)間少得可憐!有的教師教學(xué)中習(xí)慣用播放課件指導(dǎo)寫字,即使有教師板書(shū)范寫,其書(shū)寫水平也難如人意。
我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到,識(shí)字、寫字的過(guò)程不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是為了有效地進(jìn)行書(shū)面交流的需要而掌握字形的過(guò)程,同時(shí)也是體認(rèn)民族文化、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和對(duì)中華民族文化理解的過(guò)程。寫字還可以陶冶學(xué)生的性情,培養(yǎng)審美能力,有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。與此相應(yīng),在世界各民族文字之林中,惟有漢字的書(shū)寫才能形成人類最偉大的藝術(shù)門類之一――書(shū)法。
新課標(biāo),為我以后的教學(xué)工作指明了方向,同時(shí)也給予了我許多的思考:
1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化,教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂,重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。
隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩,語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)真正的姓“語(yǔ)”。
高中新課標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇四
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?!蓖瑫r(shí)文中這樣寫到:學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。讀了這段文字我切實(shí)的感受到在課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)閱讀的重視程度前所未有。
確實(shí),只有多讀書(shū),會(huì)讀書(shū),才能使學(xué)生具有開(kāi)放的視野,也才能為全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)提供豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和廣闊的智力背景。因此,我們要激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,并授之以正確的讀書(shū)方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地閱讀,并且從閱讀中享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),誦讀這種視聽(tīng)結(jié)合的讀書(shū)方式最能激發(fā)情感,強(qiáng)化記憶。長(zhǎng)期的、反復(fù)的誦讀可以形成敏銳的語(yǔ)感,使學(xué)生讀文時(shí)能心領(lǐng)神會(huì),寫文能意到筆隨。我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育經(jīng)驗(yàn)也表明:大聲朗讀、反復(fù)吟誦、背誦記憶,于潛移默化間吸收名家名篇的精華,一定會(huì)受益匪淺。朱熹說(shuō):“凡讀書(shū)。。。。。。要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記,只是要多讀誦數(shù)遍,自然上口,久遠(yuǎn)不忘。”書(shū)讀的多了,讀的熟了,理解自然透徹,感受自然深刻,正所謂“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”。
作為一名低年級(jí)的語(yǔ)文老師,誦讀是教學(xué)的重點(diǎn)。眾所周知,孩子的記憶力是最好的,抓住這個(gè)有利條件,多背些詩(shī)文佳作,實(shí)際上就是儲(chǔ)存了相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言材料,同時(shí)也積淀了相關(guān)的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。因此我在教學(xué)中一直要求學(xué)生:除了課文上要求背誦的古詩(shī)美文外,每周背誦兩首《小學(xué)生古詩(shī)文誦讀》上的古詩(shī)。而且,我還利用課間,午間休息的時(shí)間,讓學(xué)生讀讀報(bào)紙,并給他們時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他們互相交流,既能激發(fā)讀報(bào)的熱情,又能提高讀報(bào)的質(zhì)量,我覺(jué)得是一件十分有意義的.事。
同時(shí),讀書(shū)不能擺脫思維,沒(méi)有思維的閱讀是一種低效的,甚至是無(wú)效的閱讀。如果說(shuō)思維是閱讀能力的中心,那么疑問(wèn)則是思維的火花。有疑問(wèn)才能促使求知,促進(jìn)思維,才能使閱讀更有意義。我總是鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀任何一篇文章時(shí)都要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū),又在讀書(shū)中解決問(wèn)題,同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。在日常語(yǔ)文教學(xué)中,我也是這么做的,我在教每篇課文時(shí),都給學(xué)生提供了提問(wèn)的時(shí)間和自由,并且培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)容上寫什么這個(gè)角度逐步向作者為什么這樣寫,又是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)情感的等等有深度的問(wèn)題發(fā)展。提醒學(xué)生不能只停留于文字表面,而是要想作者之想,與作者在思想上溝通,在感情上共鳴,是閱讀能力與理解能力協(xié)調(diào)發(fā)展。久而久之,充分激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣,也讓他們找到自學(xué)的門徑,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然,閱讀更是一種能力。“授之以魚(yú),不如授之以漁”,在閱讀中必須培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)使用工具書(shū)和現(xiàn)代信息技術(shù)為之服務(wù)的好習(xí)慣。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)查字典了,如果閱讀遇上障礙,就應(yīng)該主動(dòng)利用字典,詞典來(lái)解決問(wèn)題。如果想知道更多的課本以外的知識(shí),精讀名家名篇那么就可以利用閱覽室、圖書(shū)館細(xì)細(xì)品位。如果想方便快捷的瀏覽各種書(shū)籍,聆聽(tīng)專家的指點(diǎn),那就可以通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)收集信息,下載文件。學(xué)會(huì)查閱資料,就會(huì)使自己的閱讀更開(kāi)放,更有樂(lè)趣,也就等于有了相伴終身的良師益友。
新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀提出的要求與標(biāo)準(zhǔn),這說(shuō)明在新的形勢(shì)、新的標(biāo)準(zhǔn)的要求下,閱讀已經(jīng)成為教學(xué)中很重要的一部分。而作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者的教師,更應(yīng)該在教學(xué)中激起學(xué)生高漲的閱讀興趣,教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法,讓學(xué)生真正體會(huì)到:閱讀就是一種享受!
高中新課標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇五
第一部分 前言
一、課程性質(zhì)與地位
語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))階段的重要地位。
二、課程的基本理念
(一)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
[1]?[2]?[3]?[4]?[5]
高中新課標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇六
教師不應(yīng)是學(xué)生思維的保姆,而要讓知識(shí)成為學(xué)生勤于思考的果實(shí),授人以漁,帶著學(xué)生走向知識(shí)。
教師轉(zhuǎn)變角色應(yīng)以學(xué)生為中心,最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),更好地適應(yīng)全新的語(yǔ)文教學(xué)。蘇霍姆林斯基曾對(duì)此作過(guò)精彩的比喻:“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的,但卻十分脆弱,一不小心就會(huì)滾落破碎,不復(fù)存在。學(xué)生的心靈就如同脆弱的露珠,需要教師備加呵護(hù)?!?/p>
在課堂上,老師以其睿智的眼光敏銳地發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)資源,并及時(shí)拓展延伸,鼓勵(lì)學(xué)生多角度援疑質(zhì)理,如果學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)回答錯(cuò)了,要善于保護(hù)學(xué)生自尊心,巧妙而善意的點(diǎn)評(píng)既讓學(xué)生學(xué)到了新的知識(shí),保護(hù)了學(xué)生的自尊心,培養(yǎng)了學(xué)生敢于提問(wèn)的精神。使原本可能尷尬的課堂重又煥發(fā)出勃勃生機(jī),充滿了青春的活力。
對(duì)于具有人文性特點(diǎn)的語(yǔ)文學(xué)科尤其如此,作為這個(gè)學(xué)科的教師更應(yīng)該有個(gè)全面的語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)識(shí)。
語(yǔ)文教師要有一個(gè)“全面語(yǔ)文”的概念,就是“語(yǔ)文的外延等于生活的'全部”?!叭嬲Z(yǔ)文教育”的立足點(diǎn)很高,它不局限于某一節(jié)課、某一方面的教學(xué)、某一冊(cè)語(yǔ)文書(shū)的教學(xué),而是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行總體的考察、總體的設(shè)計(jì)、總體的改革,著眼于學(xué)生的發(fā)展和未來(lái),對(duì)學(xué)生的影響應(yīng)該是深遠(yuǎn)的。要符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律,符合新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)的概定。
我們對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)要有一定認(rèn)識(shí),語(yǔ)文素養(yǎng)是根據(jù)素質(zhì)教育思想和學(xué)生的發(fā)展需要而提出的具體要求,也是廣大一線教師在較長(zhǎng)一段時(shí)間里不斷追求的目標(biāo)。語(yǔ)文綜合素養(yǎng)重在綜合與實(shí)踐。
學(xué)語(yǔ)文,必須承認(rèn)語(yǔ)文課堂是主要場(chǎng)所,學(xué)校的課外活動(dòng)是第二場(chǎng)所。如征文、演講、故事會(huì)、朗誦等比賽活動(dòng)以及寫作興趣小組、課外閱讀等,都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效活動(dòng)。但是,如果把圈子再劃大一點(diǎn),家庭也是學(xué)語(yǔ)文的相當(dāng)重要的場(chǎng)所。每個(gè)孩子降生下來(lái),過(guò)一段時(shí)間就開(kāi)始學(xué)說(shuō)話,開(kāi)始接受語(yǔ)文教育了。
課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地。在語(yǔ)文教學(xué)中,只有時(shí)時(shí)、處處將創(chuàng)新手段融入課堂,課堂才會(huì)更加充滿創(chuàng)新活力。創(chuàng)新的語(yǔ)文課堂,一方面要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地采用現(xiàn)代教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的情境、創(chuàng)造性地使用教材、采用新的教法與課堂結(jié)構(gòu);另一方面要注意激發(fā)起學(xué)生求異創(chuàng)新的欲望,善于引導(dǎo)學(xué)生排除障礙,標(biāo)新立異,尋求開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新的規(guī)律和方法。
此外,我還想談一點(diǎn)語(yǔ)文的課后作業(yè)問(wèn)題。在各種學(xué)習(xí)訓(xùn)練中,語(yǔ)文作業(yè)恐怕是最不受師生歡迎的,究其原因,可能因?yàn)闊o(wú)論是教師布置、批改作業(yè),還是學(xué)生做作業(yè),都特別耗時(shí)費(fèi)力。
作業(yè)完全由教師提出,限制了學(xué)生提出問(wèn)題的能力;內(nèi)容沒(méi)有差異,不符合學(xué)生實(shí)際水平;完成方式強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性,限制了合作素質(zhì)的培養(yǎng);大量單調(diào)的、盲目的、機(jī)械的低效作業(yè),使學(xué)生成了作業(yè)的傀儡,在行為和思維方式上完全服從教師的指揮,使學(xué)生對(duì)作業(yè)失去了原有的興趣。作業(yè)要有趣味性,作業(yè)要有實(shí)踐性,作業(yè)要有人文性。
教學(xué)實(shí)踐表明,陳舊的語(yǔ)文教學(xué)不但不能獲得理想的教學(xué)效果,反而使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。抑揚(yáng)有道;一味苛責(zé)、強(qiáng)制,并非良策,惟有對(duì)癥下藥;學(xué)習(xí)中,與學(xué)生亦師、亦友,剛?cè)岵⑴e,寬嚴(yán)相濟(jì),導(dǎo)之疏之,教學(xué)方能行之有效。
高中新課標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇七
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書(shū)中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!惫湃嗽疲骸皶?shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?!遍喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,是培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣的重要階段,尤其是小學(xué)閱讀教學(xué)更應(yīng)該以讀為主,為了保證閱讀的有效性,教師應(yīng)該以多種手段加以輔助,以“讀”為主導(dǎo)來(lái)加以鍛煉。
做為小學(xué)語(yǔ)文教師,首先要認(rèn)清教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字,打?qū)嵚?tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本功。而閱讀教學(xué)則是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。搞好閱讀教學(xué),使學(xué)生自身的能力得到全面發(fā)展,是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教育的根本目的。為了達(dá)到這種目的,下面我談一下我的一些看法和建議,望大家給予指正。
閱讀文字在我們身邊無(wú)處不在,無(wú)處不有。大到名著、唐詩(shī)宋詞、xx句段,小到商品說(shuō)明。一個(gè)人的語(yǔ)文閱讀能力的高低決定了他對(duì)這些知識(shí)的理解,也決定了他如何去運(yùn)用這些他接觸的知識(shí)。一句話,沒(méi)有好的理解和運(yùn)用,能力也就是一紙空文。這種能力的培養(yǎng)要依靠教師在課堂中的教學(xué),而教學(xué)就是要讓學(xué)生以教材為主、課外閱讀為輔、有效地教會(huì)學(xué)生閱讀的方法,學(xué)會(huì)怎樣去讀書(shū),掌握自能閱讀的本領(lǐng)。
閱讀教材,它有豐富多彩的內(nèi)容,是學(xué)生擴(kuò)展視野、獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的信息資源,是增長(zhǎng)知識(shí)的寶庫(kù),為學(xué)生的能力形成提供了充足的營(yíng)養(yǎng)。這正是葉圣陶先生說(shuō)的“語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非是一個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生舉一反三”。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求我們培養(yǎng)的一代新人不僅要掌握豐富的知識(shí),而且還要有獨(dú)立探索知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。能力與知識(shí)的密切聯(lián)系迫使我們的教學(xué)既要重能力也要重知識(shí)。而根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有廣泛性的特點(diǎn)可知,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言非基本任務(wù),著重訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)文的閱讀能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的核心。這種以字、詞、句、段、篇基本功訓(xùn)練和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本功訓(xùn)練的閱讀能力的`培養(yǎng)與其他諸多能力的培養(yǎng),如思維能力、認(rèn)識(shí)能力、自學(xué)能力、辦事能力等等構(gòu)成了語(yǔ)文教師教學(xué)的內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文課文大多是聲情并茂的xx,而且富有童趣??梢酝ㄟ^(guò)表演來(lái)詮釋和理解。斯霞老師說(shuō)過(guò):講課講到快樂(lè)的地方,就自然地露出微笑;講到憤怒的地方,情緒就激昂;講到悲傷的地方,聲音變得很低很沉。這時(shí)教師就要充分指導(dǎo),通過(guò)聲情并茂的朗讀和充滿情趣的表演來(lái)表現(xiàn)xx,化難為易,使其重點(diǎn)突出,突破難點(diǎn),從而理解課文所要表達(dá)的內(nèi)容和所富含的意義。如教學(xué)《狼和小羊》時(shí),我讓孩子們自己預(yù)先準(zhǔn)備好狼和小羊的頭飾,在上課時(shí)同桌對(duì)照課文,自編自演,加深自己的理解,也更加了解了狼和小羊這兩個(gè)截然相反的人物形象。由于孩子的表現(xiàn)欲望特別強(qiáng),模仿能力也特別強(qiáng),所以在教師范讀時(shí),教師應(yīng)注重范讀的重要性,并做好領(lǐng)頭羊的作用,發(fā)揮指導(dǎo)作用。上述只是談到了閱讀教學(xué)的內(nèi)容,但光知道這些還不行,關(guān)鍵是如何使用正確的教學(xué)方法使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ),提升能力,完成教學(xué)內(nèi)容才是課堂教學(xué)和課外閱讀輔導(dǎo)的重點(diǎn),而要做到這點(diǎn),可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
課前閱讀xx,預(yù)習(xí)課文。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力檢測(cè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這一步中教師要給好預(yù)習(xí)提示,使學(xué)生的預(yù)習(xí)有目的地進(jìn)行,使預(yù)習(xí)行之有效。這就是教師教學(xué)中的“牽引”,學(xué)生通過(guò)認(rèn)真預(yù)習(xí)可以知道自己欠缺什么,是字的音形義不懂,還是無(wú)法理解片段的意思。對(duì)于不懂的字詞則可以在課前利用工具書(shū)查詢學(xué)習(xí),以此來(lái)提高自己的素質(zhì),同時(shí)幫助了學(xué)生對(duì)xx的理解。如此以來(lái)教師在課堂教學(xué)中便會(huì)有事半功倍的感覺(jué)。同時(shí),學(xué)生也能在短短的四十五分鐘內(nèi)將xx的中心抓住,領(lǐng)會(huì)全文的重點(diǎn)所在,掌握xx的重點(diǎn)知識(shí)。
課堂教學(xué)中的疑和問(wèn)。沒(méi)有“為什么”就沒(méi)有今天科技如此突飛猛進(jìn)的發(fā)展。疑問(wèn)是一切學(xué)習(xí)的基本支撐點(diǎn)。課堂中的疑問(wèn)恰是學(xué)生求知欲強(qiáng)烈的體現(xiàn),也是教師教學(xué)的“扶”。這一步實(shí)現(xiàn)的基本條件,是提升學(xué)生自身能力的最佳方法,以提問(wèn)的形式理解xx,不僅能使學(xué)生口述能力得以提高,而且還有助于學(xué)生對(duì)xx主旨的把握,使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自己能盡快地掌握xx的中心。
課后的復(fù)習(xí)和課外閱讀。課后的回讀是對(duì)xx中心的進(jìn)一步理解。通過(guò)課前、課間、課后三步反復(fù)閱讀,才能真正對(duì)xx的意義進(jìn)一步理解,了解自己對(duì)xx的掌握情況,知道自己在學(xué)習(xí)中的不足和易疏漏的地方,達(dá)到引以為戒。那么在下次的學(xué)習(xí)中就回得心應(yīng)手,正確尋找出學(xué)習(xí)一篇xx的捷徑。其次是課外閱讀,實(shí)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。也同時(shí)是對(duì)教師在教學(xué)中是否培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力的檢驗(yàn),是達(dá)到“不教”或“放”的一中檢測(cè)。課外閱讀是提高學(xué)生各項(xiàng)能力的最有效的途徑。擴(kuò)大閱讀量,不僅有助于學(xué)生了解這個(gè)世界,而且也有助于學(xué)生知識(shí)的積累,寫作能力的提高?!皶?shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”,多閱讀就能了解前人的智慧,充實(shí)自己的大腦,提升自己的能力。而且我們要對(duì)名篇名著做到書(shū)讀百遍,反復(fù)體會(huì)其中的精華所在,只有這樣才能迅速的充實(shí)、發(fā)展自己。
總而言之,閱讀是學(xué)生以及所有人提升自身素質(zhì),提高能力的最佳方式。這就要求我們應(yīng)當(dāng)按照事物發(fā)展的規(guī)律,做到既要重視課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)又要抓好課外閱讀。在日常學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,行之有效的閱讀技能和技巧,那么我相信學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到提高。
回頂部
高中新課標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇八
從小老師就教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))我,對(duì)于前人的理論,既要敢于堅(jiān)持對(duì)的,又要敢于批判錯(cuò)的,哪怕是大多數(shù)人擁護(hù)的權(quán)威的理論?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》如果是對(duì)的,批判只會(huì)使它更顯科學(xué)的光彩;如果是錯(cuò)的,批判將會(huì)使它迅速走向科學(xué)。為了語(yǔ)文教學(xué)的健康發(fā)展和億萬(wàn)青少年的迅速成長(zhǎng),筆者甘冒天下之大不韙。希望網(wǎng)友們不要把此文看成僅僅是對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的批判,而應(yīng)把它看成是對(duì)一百年來(lái)占主流地位的語(yǔ)文教學(xué)理論和實(shí)踐的批判。竭誠(chéng)歡迎網(wǎng)友們反批判。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的綱領(lǐng)性、法規(guī)性文件,是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐必須遵循的準(zhǔn)則。它的科學(xué)與否,關(guān)系到我們的子孫后代能否快速高效地熟練掌握母語(yǔ),進(jìn)而關(guān)系到整個(gè)中華民族的科學(xué)文化水平能否迅速提高。
筆者覺(jué)得近年頒發(fā)的九年義務(wù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo))同以往的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》基本一樣,仍然是很不科學(xué)的,用它指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,不可能使億萬(wàn)青少年迅速高效地熟練掌握母語(yǔ)。因此必須盡快進(jìn)行重大修訂,甚至要推倒重來(lái)。
一
語(yǔ)文課程只是基礎(chǔ)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))中眾多課程之一,它不可能單槍匹馬地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的.總體目標(biāo)。基礎(chǔ)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))總體目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn),有賴于各門課程專心致志卓有成效地完成自己的“本職工作”。如果有一門或幾門課程不能做好自己的“本職工作”,卻熱衷于搞種種“第二職業(yè)”,總喜歡“在自己的田里種別人的莊稼”,那么基礎(chǔ)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的總體目標(biāo)就不能圓滿完成,甚至還有落空的危險(xiǎn)。因此,確認(rèn)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位,必須先將語(yǔ)文和非語(yǔ)文區(qū)別開(kāi)來(lái),進(jìn)而必須能將語(yǔ)文課程同非語(yǔ)文課程區(qū)別開(kāi)來(lái)。
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高中新課標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇九
經(jīng)過(guò)本次新課標(biāo)的學(xué)習(xí)分享活動(dòng),我意識(shí)到新課標(biāo)是一種新的學(xué)習(xí),講究學(xué)生們自主學(xué)習(xí);新課標(biāo)是一種新的教學(xué)理念,要求教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí);新課標(biāo)要求學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式要從單一學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性學(xué)習(xí);新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。
在今后的.語(yǔ)文教學(xué)中,我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提升專業(yè)素養(yǎng),踐行新課標(biāo)的理念,提升課堂效益。
高中新課標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇十
今天我有幸在線聆聽(tīng)了xx教授專家的解讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》主要內(nèi)容和變化,通過(guò)專家的解讀,讓對(duì)新舊課標(biāo)的異同有了初步的了解。
xx教授用一個(gè)半小時(shí)解讀了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》主要變化、課程性質(zhì)及理念、核心素養(yǎng)和價(jià)值目標(biāo)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群、語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量。課程標(biāo)準(zhǔn)的變化主要從價(jià)值引領(lǐng)以文化人,素養(yǎng)為綱任務(wù)導(dǎo)向,立足生活實(shí)踐主線,強(qiáng)調(diào)情境主題統(tǒng)整四個(gè)方面進(jìn)行解讀,清晰的認(rèn)識(shí)到義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的改變。
通過(guò)本次線上學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到國(guó)家對(duì)文化自信的要求,能夠感受到時(shí)代發(fā)展中祖國(guó)的強(qiáng)大。同時(shí)新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)置,對(duì)語(yǔ)文教師跨學(xué)科整合教學(xué)提出了更高要求。課標(biāo)對(duì)整本書(shū)的閱讀也提出要求,如何讓學(xué)生閱讀量增加是我們教學(xué)時(shí)應(yīng)該思考的重要問(wèn)題。
在今后教學(xué)中,作為一線教師,在以后的教學(xué)中,我要關(guān)注課標(biāo)、學(xué)習(xí)課標(biāo)關(guān)、研究課標(biāo),注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,落實(shí)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐性的要求,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、圍繞語(yǔ)文課程三大目標(biāo),在語(yǔ)文教學(xué)中全面落實(shí)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng),把培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)通用語(yǔ)言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點(diǎn),抓好落實(shí)。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu),以三大文化為主題安排教學(xué)活動(dòng),以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容,在單元教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí),強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,不斷總結(jié),把語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。
總之,今后我將繼續(xù)研讀新課標(biāo),指導(dǎo)自己更好的投入工作。關(guān)注課標(biāo),就是關(guān)注教育的未來(lái)。
高中新課標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇十一
20xx年4月21日,教育部頒布了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求,為教師的教學(xué)提供了根本的依據(jù),是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的前提。為使一線教師深刻理解20xx版義務(wù)教育新課標(biāo)的內(nèi)涵,5月6下午2點(diǎn),x師范大學(xué)教授吳欣歆進(jìn)行了“20xx版義務(wù)教育語(yǔ)文學(xué)科課標(biāo)解讀”系列公益講座。聽(tīng)完吳教授的講座,我有種豁然開(kāi)朗的感受。
本次講座從新課標(biāo)產(chǎn)生背景、一種課程理念、四大核心素養(yǎng)、九大總目標(biāo)、四個(gè)學(xué)段目標(biāo)、六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群和四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量等七個(gè)方面對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行解讀。與20xx版的課程標(biāo)準(zhǔn)相比,此次修訂的力度,變化之大,有目共睹。新修訂的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),強(qiáng)調(diào)育人為本,課程將“文化自信”作為要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)之一,體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。
從課程目標(biāo)來(lái)看,新課標(biāo)更加關(guān)注“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括:文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造。這意味著大語(yǔ)文時(shí)代正式到來(lái)?!拔幕孕拧笔状卧谡Z(yǔ)文課標(biāo)中被強(qiáng)調(diào),原小學(xué)階段要求學(xué)習(xí)的129首古詩(shī)文增加到了160首,從課程改版上踐行“文化自信”。學(xué)段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀與鑒賞”表達(dá)與交流”和“梳理與探究”四個(gè)維度擬訂,與“文化自信”“語(yǔ)言運(yùn)用”、“思維能力”和“審美創(chuàng)造”核心素養(yǎng)培育目標(biāo)相契合。
從課程內(nèi)容設(shè)計(jì)來(lái)看,提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群,主要設(shè)置了三個(gè)層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群:
第一層是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,1個(gè)任務(wù):語(yǔ)言文字積累與梳理。
第二層是發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,3個(gè)任務(wù):實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)和思辨性閱讀與表達(dá)。
第三層是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,2個(gè)任務(wù):整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
其中,跨學(xué)科學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域,圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題”去開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)展心智階段的不同,不同年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)也不一樣,比如:1-2年級(jí)側(cè)重自然、傳統(tǒng)文化,3-4年級(jí)有科學(xué)、藝術(shù)、信息科、歷史,5-6年級(jí)關(guān)注戲曲、書(shū)法、繪畫等藝術(shù),既有傳統(tǒng)文化,也有具體生活、科幻未來(lái)。本次活動(dòng)的開(kāi)展,加深了我對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)、理解,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位有更深刻的指導(dǎo)意義。接下來(lái),我一定會(huì)認(rèn)真研讀課標(biāo),加強(qiáng)學(xué)習(xí),做到心中有課標(biāo),教學(xué)有方向。
高中新課標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇十二
寒假期間,我和同事認(rèn)真閱讀了教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))部基礎(chǔ)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))司和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組共同編寫的《全日制小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀》,感觸頗深。解讀的序言由中華人民共和國(guó)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))部副部長(zhǎng)王湛親自撰寫,題目是《建設(shè)有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))體系》,它從五個(gè)方面詳盡地闡述體系如何建立的問(wèn)題。我認(rèn)真地讀了幾遍序言,感受到了教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))部對(duì)基礎(chǔ)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))的重視程度,我認(rèn)為,領(lǐng)導(dǎo)的重視是課程改革成功的前提。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視
正如王湛副部長(zhǎng)所說(shuō),教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))部正是想通過(guò)語(yǔ)文課程的改革,來(lái)建立一種“具有中國(guó)特色的`基礎(chǔ)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))課程體系”。瞧,領(lǐng)導(dǎo)的決心有多大。那么我們這些工作在教學(xué)第一線的教師就更加要有決心,搞好小學(xué)基礎(chǔ)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)),讓基礎(chǔ)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))課程改革在當(dāng)代昭示出其強(qiáng)大的生命力。
二、目標(biāo)明確,標(biāo)準(zhǔn)詳盡
對(duì)基礎(chǔ)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))改革的目標(biāo)的制訂解說(shuō),《解讀》用詞準(zhǔn)確無(wú)誤,同時(shí),不難看出,它具有超前意識(shí),時(shí)代感強(qiáng)的特點(diǎn),我把它的六個(gè)方面的實(shí)質(zhì)簡(jiǎn)單的概括為:改革就是在有針對(duì)性和講究實(shí)效性的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,知識(shí)的積累和能力的提高,教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)的功能,學(xué)校應(yīng)注重校本課程的開(kāi)發(fā)。
在制訂各項(xiàng)目標(biāo)的過(guò)程中,標(biāo)準(zhǔn)力求站在高處,把握大局,建立一個(gè)總的目標(biāo)性綱領(lǐng)。在具體實(shí)施目標(biāo)的過(guò)程中,《解讀》又制訂的非常具體。例如:對(duì)語(yǔ)文學(xué)科各個(gè)階段的實(shí)施目標(biāo)及實(shí)施建議方面,標(biāo)準(zhǔn)就制訂得非常全面,不光有“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語(yǔ)交際”“綜合性練習(xí)”課程目標(biāo)及實(shí)施建議,而且各部分制訂相當(dāng)完善。例如關(guān)于“閱讀”,“標(biāo)準(zhǔn)”分四個(gè)方面進(jìn)行了具體闡述。1.確立現(xiàn)代閱讀理念。2.閱讀中的情感態(tài)度和價(jià)值觀。3.在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)閱讀能力。4.關(guān)于知識(shí)和能力的關(guān)系。這四個(gè)方面全面、系統(tǒng)、詳細(xì)。為我們這些工作在第一線的教師指明了方向,同時(shí)又明確了目標(biāo),一舉兩得。
三、有縱比和橫比
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高中新課標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇十三
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“全面提高的素養(yǎng)”、“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式”、“努力建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。與過(guò)去的教學(xué)大綱相比,語(yǔ)文新課標(biāo)在許多方面都有突破,從理念到目標(biāo)、從實(shí)施到評(píng)價(jià)都呈現(xiàn)出一種嶄新的面貌。
本著上述課程理念,我在教學(xué)中努力正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我都會(huì)以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生:課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。
二、擴(kuò)展學(xué)生的閱讀,以整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)等引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)
小學(xué)語(yǔ)文低段注重提高孩子的識(shí)字量,以此達(dá)到提高學(xué)生的閱讀理解能力和綜合運(yùn)用能力。在教學(xué)過(guò)程中我采用成語(yǔ)接龍背誦、古詩(shī)文誦讀、每月共讀一本書(shū)等三管齊下的辦法來(lái)激發(fā)孩子的背誦閱讀興趣。
三、加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí),全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,是他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?!睘榇嗽诮虒W(xué)活動(dòng)中,我經(jīng)常有意識(shí)地布置一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品德。
比如說(shuō)利用節(jié)假日的契機(jī),讓孩子對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、清明節(jié)進(jìn)行了充分挖掘、探究,孩子們對(duì)這些節(jié)日的由來(lái)、意義有了充分的認(rèn)識(shí)與了解。這一系列活動(dòng)的開(kāi)展豐富了學(xué)生的內(nèi)功,學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了很大的提高。
我們教育培養(yǎng)的孩子是為了孩子個(gè)人,也是為了家庭發(fā)展,還有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),也有國(guó)家需要。這些需求是相互依存的家國(guó)需求。所以我們的孩子一定要有適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。
最終我們的教育就是要社會(huì)主義為發(fā)展服務(wù),為人民幸福服務(wù),為黨和國(guó)家的需求服務(wù),為孩子的成長(zhǎng)服務(wù),培養(yǎng)出“德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。
高中新課標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇十四
隨著金猴的新年鐘聲的敲響,我們又將踏上一個(gè)新的征途。當(dāng)我再次捧讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,給我最大的感受就是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)生了重要的變化,由原來(lái)“雙基”的提法變成了現(xiàn)在“四基”提法,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生的發(fā)展放在首位,始終貫穿著人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念,與過(guò)去的課標(biāo)的理念發(fā)生了質(zhì)的變化,如何適應(yīng)這一變化,不斷提高教學(xué)水平呢,通過(guò)學(xué)習(xí),結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),我深深體會(huì)到,學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主體,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能真正提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。
一、要廣泛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)學(xué)科又具有高度的抽象性,嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性特點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)感到有些枯燥,困難,特別是學(xué)生對(duì)于抽象性、邏輯性的東西的理解能力是非常有限的,要達(dá)到“四基”的要求也是十分困難的。所以具體的教學(xué)中要充分利用他們天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性的心理特點(diǎn),廣泛激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣才能起到事半功倍的效果。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?!睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能主動(dòng)地接受它,集中精力地學(xué)習(xí)它、應(yīng)用它。作為數(shù)學(xué)教師,如果我們?cè)谡n堂上能精心設(shè)計(jì),巧妙安排,時(shí)刻注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,那么教與學(xué)之間才能達(dá)到真正的合諧統(tǒng)一,才能不斷地提高教學(xué)水平。
二、要提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)
新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)情景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機(jī)會(huì),體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,合作者。這就要求我們從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋和應(yīng)用,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,才能有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn),理解,探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)。要做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,必需從熟悉的生活背景引入,數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,這樣的引入,貼近學(xué)生的生活,溝通了書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的確就在身邊,現(xiàn)實(shí)生活的確離不開(kāi)數(shù)學(xué),從而消除了對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感。
三、要注重個(gè)性發(fā)展
不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)程度、認(rèn)識(shí)角度會(huì)有所不同,具有不同興趣,愛(ài)好,個(gè)性的活生生的人,所以要體現(xiàn)差異性培養(yǎng),一是要尊重學(xué)生差異,因材施教,個(gè)別差異是客觀存在的,在教學(xué)活動(dòng)中要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體,都是具有不同興趣,愛(ài)好,個(gè)性的活生生的人,我們要承認(rèn)這種差異。然后因材施教。二是針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際,注重解決問(wèn)題策略的多樣化,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜歡的方法解決問(wèn)題,從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng),提高數(shù)學(xué)能力。
在教學(xué)中,只要我們做到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,就能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,從而達(dá)到基本知識(shí)與基本技能的要求。學(xué)生的“主體”地位不可侵犯!
高中新課標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇十五
經(jīng)過(guò)對(duì)20xx年初中語(yǔ)文新課標(biāo)的仔細(xì)研讀,我有以下幾點(diǎn)感悟:
1、強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向。本次新課標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)”,更為實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)與人的發(fā)展的`統(tǒng)一性問(wèn)題,進(jìn)一步提出了“素養(yǎng)型課程目標(biāo)”,它具有實(shí)踐性、情境性、整合性、反思性等特征,需要學(xué)生在實(shí)踐中達(dá)成。
2、聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)。新課標(biāo)根據(jù)內(nèi)容整合程度建構(gòu)了三個(gè)層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群體系,從基礎(chǔ)到發(fā)展再到拓展,六大學(xué)習(xí)任務(wù)群中每一個(gè)都貫串義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段,使得學(xué)習(xí)任務(wù)群形成了一個(gè)有機(jī)整體。
3、注重學(xué)業(yè)質(zhì)量。本次新課標(biāo)增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的有關(guān)內(nèi)容。語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。四個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接,體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階,為核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。
高中新課標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇十六
今天聆聽(tīng)了xx師范大學(xué)xxx教授對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版的》解讀,有些許收獲。xxx教授從五個(gè)方面對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了解讀。
第一,從義務(wù)教育語(yǔ)文課程的育人導(dǎo)向進(jìn)行解讀。為我們解析了課程性質(zhì)、課程目標(biāo)以及課程理念。尤其側(cè)重強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng),從四個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)。分別是文化自信、語(yǔ)言思維、思維能力、審美創(chuàng)造。使學(xué)生全面提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。新課標(biāo)與老課標(biāo)對(duì)比最明顯的變革是增加了學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群都有相應(yīng)的教學(xué)提示,給教師和學(xué)生在教育學(xué)的過(guò)程當(dāng)中提供了明確的方向。
第二,從語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)進(jìn)行了解析。語(yǔ)文任務(wù)群的特點(diǎn)更加注重情境性綜合性實(shí)踐性他們的關(guān)系是整體推進(jìn)側(cè)重發(fā)展相結(jié)合相互交叉,相互滲透的。所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是單方面的而是整合型的。
第三,從學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解析。xx教授先從學(xué)業(yè)質(zhì)量的研制思路向我們闡明了20xx版新課標(biāo)的誕生。接著從學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題四個(gè)方面進(jìn)行了解析。其目的'就是為了關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化水平。
第四,從增強(qiáng)指導(dǎo)性方面進(jìn)行了解析。主要從教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議兩大板塊給我們解釋了在教學(xué)過(guò)程中除了教師的教學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)要更重視。尤其是注重學(xué)習(xí)任務(wù)全評(píng)價(jià)的教、學(xué)、評(píng)一體化。
第五,從加強(qiáng)學(xué)段銜接這方面進(jìn)行解析。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)一共分為四個(gè)階段每一個(gè)階段都是層層遞進(jìn)相互聯(lián)系,螺旋上升的。雖然獨(dú)立但內(nèi)部之間有相互牽連所以我們教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中尤其是注意學(xué)段之間的銜接。
聽(tīng)完xx教授的這堂講座,讓我對(duì)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版又有了新的體會(huì)和理解,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中為我指明了方向。
高中新課標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇十七
x月x日下午,我認(rèn)真觀看了xx師范大學(xué)文學(xué)院xx老師關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》解讀的線上講座,從中我了解到新課標(biāo)主要涉及強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性和加強(qiáng)了學(xué)段銜接這五個(gè)重大變化。
通過(guò)學(xué)習(xí),我真正確立語(yǔ)文教育的新理念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)的錯(cuò)誤傾向。讓我明白了我們應(yīng)愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的`整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性,積極主動(dòng)地參與,特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外,對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá),有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解,鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。最終激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。
我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流。我們參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是:觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,也以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)。在交流的時(shí)候有效的評(píng)價(jià)是非常重要的,因?yàn)橛行У脑u(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、鼓勵(lì)、甄別和選拔的功能,是為了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),完善教學(xué)過(guò)程,最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
總之,理論還要有實(shí)踐來(lái)踐行,我會(huì)在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把聽(tīng)說(shuō)讀寫和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,我會(huì)更加努力,開(kāi)展時(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng),不負(fù)學(xué)生所望!
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