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畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1.猜謎:耳聽鳴鳴叫,眼看樹枝搖,要問他住哪,誰也不知道。板書:風(fēng)。
2.那你們會(huì)唱關(guān)于風(fēng)的歌嗎?能背與風(fēng)有關(guān)的詩嗎?那平時(shí),你感受到的風(fēng)是什么樣的?
3.風(fēng)能唱,能感受的到,那么風(fēng)能畫下來嗎?今天我們來學(xué)習(xí)15《畫風(fēng)》
1.現(xiàn)在我們來認(rèn)識(shí)三位小朋友,(貼)誰能讀出他們的名字,和他們打聲招呼吧!
2.(去拼音)你還能讀嗎?誰當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
3.你們讀的真棒!瞧!他們?nèi)齻€(gè)在望著你們笑呢?那你們是怎么記住他們名字的?
4.你們真了不起,有這么多方法,下面,我們就和他們一起去看看吧!打開書15課,畫生字,標(biāo)自然段,并且把課文讀正確。
5.這篇課文有幾個(gè)自然段?
6.下面讓我們?cè)俅闻c他們打聲招呼
7.生字娃娃跳出來了,你還認(rèn)識(shí)嗎?火車讀,組詞。
8.下面,我們把這些生字再送回課文來讀,思考:課文講了一件什么事?
9.那他們到底是怎樣畫風(fēng)的呢?默讀課文,并拿出鉛筆畫出你自己的答案。
10.他們畫了這么多美麗的畫,你們想不想欣賞一下,你看到了什么?誰能給她們配上課文中的句子,齊讀,評(píng)讀。
11.剛才讀了課文,也欣賞了她們的畫,想不想換一種方式來讀,分角色讀,表演讀,評(píng)議。
12.文中的三個(gè)孩子,你們喜歡他們嗎?為什么?
13.老師也喜歡他們,他們敢想,敢做,互相激勵(lì)用不同的辦法畫出了風(fēng)。
14.那你想畫嗎?想怎么畫,再把畫的內(nèi)容寫下來。
15.指導(dǎo)寫字。
16.有感情齊讀。
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,會(huì)正確書寫“藝、絲”等四個(gè)生字。
2、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
4、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
圖畫、制作課件
一。激趣導(dǎo)入:
1、(板書:“風(fēng)”字)同學(xué)們請(qǐng)看,黑板上寫的什么字?會(huì)唱有關(guān)風(fēng)的歌曲嗎?歌詞里有風(fēng)也行。(生唱)。我們之前學(xué)過很多和風(fēng)有關(guān)的古詩,誰想背給大家聽?(生背)。咱們?cè)俾犅犨@是什么聲音(多媒體播放風(fēng)的聲音),這是怎樣的風(fēng)呢?平時(shí)你還感受過怎樣的風(fēng)呢?(生談)(又唱又說,學(xué)生興趣很高)
2、我們知道風(fēng)聽得見,也能感受得到,可以唱一唱,還能寫一寫。那么它能畫出來嗎?(師板書:“畫”字)。今天這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是《畫風(fēng)》(生讀課題)。
二。初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1、今天老師還請(qǐng)來了三位可愛的新朋友,想認(rèn)識(shí)一下嗎?(課件出示三位小朋友的圖片),請(qǐng)你和他們打個(gè)招呼吧!
2、(去掉拼音,再讀名字),看看屏幕上有什么變化(拼音沒了),還認(rèn)識(shí)嗎?男同學(xué)讀,女同學(xué)讀。
3、老師還把他們的名字拆開了(課件出示七個(gè)生字)。
(1)我們一起來讀吧。
(2)想不想開火車呀,好我們開火車來讀(開兩列小火車)。
(3)“濤”:能給它找找朋友組一個(gè)詞嗎?(生組詞)。
(4)“藝”,它能組哪些詞呢?(生說)。
(5)出示“顯”,這個(gè)字你有什么好辦法來記住它嗎?(利用減一減的辦法:濕—顯)(識(shí)字方法多樣,比較適合低年級(jí)學(xué)生)
4、我們?cè)賮磔p輕地喊喊他們的名字吧(出示三個(gè)名字)。
5、今天咱們要學(xué)的課文就和這三個(gè)小朋友有關(guān),愿意讀讀課文嗎?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們大聲讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用筆畫出來,再請(qǐng)教身邊的同學(xué)。好開始吧!
6、讀完了嗎?有不認(rèn)識(shí)的字嗎?老師這里有幾個(gè)詞請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。(旗桿,風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn),顯得更美了)。
7、(出示兩行漢字,做組詞語游戲),這一行是我們剛學(xué)過的生字,下面是我們之前學(xué)過的生字,還認(rèn)識(shí)嗎?咱們一起來連一連,看看這些字還能組合成哪些新的詞語,試試看。(生說)
三、檢查初讀情況,概括文章大意
1、指名分段讀課文,你覺得誰讀的最好?(引導(dǎo)孩子找同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn))
2、這篇課文講了件什么事呢?(生談)誰能說得更完整一些?(三位小朋友在一起畫風(fēng)的故事),
四、精讀課文,合作解疑
1、那么他們到底是怎么畫風(fēng)的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文,可以拿起筆畫出答案。
2、有答案了嗎?誰來告訴大家他們是怎么畫風(fēng)的?(請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)劊?/p>
3、想不想看看他們的畫呀?
(1)。(出示第一幅趙小藝的畫)
這是誰畫的呀?你看到了什么?(一生說)還有誰要補(bǔ)充嗎?你從哪個(gè)詞中感受到了風(fēng)?(飄著、呼呼地轉(zhuǎn))我們一起來讀讀這段話。
(2)。(出示第二幅陳丹的畫)
這是誰的畫,你又看到了什么?(一生說)。你能通過朗讀,讓我們感覺到風(fēng)嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?
(3)。(出示第三幅宋濤的畫)
同學(xué)們,這是誰的畫,我們一起說(宋濤)。你又看到了什么?(生談)從他的朗讀中,我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?(重讀“斜斜的”)
五。練習(xí)分角色朗讀課文,感受人物特點(diǎn)
1、咱們讀了課文,欣賞了他們的畫,想不想換個(gè)方式分角色再來讀課文?前后四人一小組,先分分工,然后在組里練習(xí)練習(xí)。
2、哪一組愿意上來展示一下呢?咱們聽聽他們讀的怎么樣,其他同學(xué)就是評(píng)委了。先告訴大家你們的分工(我扮演的是××的角色)。咱們來評(píng)價(jià)一下吧?。ㄕ?qǐng)兩名同學(xué))
3、還有誰想讀?這么多同學(xué)都想呀,那我們一起來讀吧?。ㄈ喟磁欧纸巧?/p>
六、小組合作,發(fā)展想象
1、喜歡課文里的這三個(gè)小朋友嗎?為什么呀?(適時(shí)板書:聰明,有想象力,愛動(dòng)腦筋)是啊,風(fēng)看不見、摸不著,是很難直接畫出來的??墒?,他們通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來說明有風(fēng),可真了不起呀!我們一起再來通過讀課文贊美他們吧!(齊讀課文)
2、那你們想畫風(fēng)嗎?你打算怎么畫風(fēng)呢?(生談)咱們四人一小組先一起討論討論吧!
3、全班交流。
4、真是一群有想象力的孩子,課下就請(qǐng)同學(xué)們拿起畫筆把你的奇思妙想畫下來。
七、學(xué)寫生字
咱們讀了課文,畫了風(fēng),想不想學(xué)習(xí)寫幾個(gè)生字呢?寫什么呢?請(qǐng)注意看(師板書:藝、絲),你發(fā)現(xiàn)了什么?(上寫結(jié)構(gòu))在寫的時(shí)候要注意什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn))請(qǐng)拿起筆,擺正姿勢(shì)把這兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字練寫兩遍。
八、總結(jié)全文,布置作業(yè)
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三位可愛的小朋友,他們善于觀察生活、遇到問題愛動(dòng)腦筋,我們要向他們學(xué)習(xí)。課下請(qǐng)你把自己的奇思妙想畫下來,還可以跟文中一樣,再配上一段介紹或者小詩歌,那就更棒了!
板書設(shè)計(jì):
15、畫風(fēng)
愛動(dòng)腦筋、趙小藝、飄、轉(zhuǎn)
有創(chuàng)意、陳丹、彎彎
宋濤、斜斜
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
“畫風(fēng)”,這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,本來陳丹說:“風(fēng),看不見,摸不著,誰也畫不出來?!笨戳粟w小藝的畫后,陳丹卻說:“我也會(huì)畫風(fēng)了?!比齻€(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵(lì),結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。
學(xué)生喜歡宋濤,因?yàn)樗蚁?。善于提出問題;我們也喜歡陳丹,她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),善于向別人學(xué)習(xí);學(xué)生更喜歡趙小藝,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑戰(zhàn),善于思考問題,解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中,去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
小朋友們,你們了解風(fēng)嗎?能說說你感受到的風(fēng)嗎?有風(fēng)的時(shí)候,會(huì)出現(xiàn)什么不同的景象呢?風(fēng)是什么顏色的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個(gè)故事。
1、粘貼三個(gè)小朋友的頭像,說說他們的名字:
學(xué)生讀課文找答案,教師在頭像旁寫上他們的名字。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友,與他們?nèi)齻€(gè)打招呼,作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
2、想一想、找一找:
“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
3、用減一減的辦法識(shí)字:
濕──顯
1、正確書寫:
不要多筆畫:“丹”字只有一點(diǎn)。“烏”字中間沒有點(diǎn),加迠就成了“鳥”字?!敖z”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。
不要少筆畫:“忽”字下面的三點(diǎn),不能少?!罢!弊筮吺悄孔峙?,不能少一橫?!皾弊肿筮吶c(diǎn),右下還有一點(diǎn)。
2、美觀書寫:
觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn):如,“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng);“忽、絲”二字上長(zhǎng)下短?!皸U、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低,“眨、濤”左短右長(zhǎng)。
比較借鑒:烏──鳥 丹──舟 濤──壽 陳──凍
示范:“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng),下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上。
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):朗讀感悟。
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
生字卡片
兩課時(shí)
1、猜謎激趣:
看不到,摸不著;花兒見它點(diǎn)頭;小草見它彎腰。(板書:風(fēng))
2、你知道哪些風(fēng)? (學(xué)生暢所欲言。)
3、今天我們就來畫畫風(fēng)。(板書課題,齊讀課題)
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個(gè)小朋友的頭像,請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友,與他們?nèi)齻€(gè)打招呼,作簡(jiǎn)要的自我介紹。
例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。
3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,畫出生字,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。
2、出示生字“顯”,多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”
3、出示課文的新詞,認(rèn)讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。
4、指名分段讀課文,正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事?
1、不要多筆畫:“丹”字只有一點(diǎn)。“烏”字中間沒有點(diǎn),加迠就成了“鳥”字?!敖z”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。
2、不要少筆畫:“忽”字下面的三點(diǎn),不能少。
3、結(jié)構(gòu)?!帮@”字上小下大、上短下長(zhǎng)?!昂觥⒔z”二字上長(zhǎng)下短?!皸U、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低,“眨、濤”左短右長(zhǎng)?!八嚒弊植葑诸^的橫宜略長(zhǎng),下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上。
4、生練寫生字。
自己開動(dòng)腦筋,想想怎樣表現(xiàn)風(fēng),試著做一做。
教學(xué)反思:先請(qǐng)同學(xué)們自己把課文讀通順,找一找文章中講了哪幾位小朋友,再作簡(jiǎn)要的自我介紹。在此過程中,學(xué)生不但能在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了生字,還鍛煉了口語交際的能力,同時(shí)也體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。也存在著一些不足。由于對(duì)教材鉆研得不夠深,教材該挖掘到的沒有把握好,讓人有一種“走過場(chǎng)”的感覺,這樣的課堂就缺乏了一些內(nèi)涵。
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1、學(xué)的目標(biāo):會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、思的目標(biāo):通過多種形式的閱讀領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、練的目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
4、情感目標(biāo):懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn);“引導(dǎo)學(xué)生說出還有什么別的辦法畫風(fēng)?!睘榻虒W(xué)難點(diǎn)。
總模式:“學(xué)——思——練”
教師:通過“激趣導(dǎo)入——學(xué)思引領(lǐng)——設(shè)計(jì)練習(xí)”引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行學(xué)習(xí)思考,并鞏固所學(xué),進(jìn)行拓展遷移。
學(xué)生:在教師引領(lǐng)下通過多種形式的閱讀、體會(huì)感悟以及動(dòng)口說、動(dòng)手畫,在閱讀中積累語言,在領(lǐng)悟中進(jìn)行了思維的碰撞,在練說中培養(yǎng)口語交際能力,又在拓展中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
新課標(biāo)指出:直觀教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口,識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的主要任務(wù),聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求,源于文本,超越文本,充分利用文本,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課的設(shè)計(jì)立足直觀探究理解,重點(diǎn)放在識(shí)字、聽說和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上?!耙匀藶楸尽狈e極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?!耙宰x為本”加強(qiáng)讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到啟發(fā)。
【一】激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、談話激情:這節(jié)課老師給同學(xué)們上一節(jié)美術(shù)課,好嗎?我想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟摹靶‘嫾覀儭睅臀疑虾诎瀹嫀讟訓(xùn)|西,可以嗎?
2、指名板畫:房子、小樹、太陽、云朵、小鳥等,構(gòu)成一幅畫。
3、設(shè)置懸念:我想把風(fēng)也畫進(jìn)去,可是風(fēng)看不見也摸不著,怎么畫呢?誰能幫我畫呀?
4、揭題板書:《畫風(fēng)》。
【二】、初讀課文,感知大意。
1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文,遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀,評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”。
3、指名分節(jié)讀課文,喜歡讀哪段,就讀哪段。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
【三】、創(chuàng)設(shè)情境,自主識(shí)字。
過渡:讀了課文后,大家知道誰在畫風(fēng)了嗎?讓學(xué)生高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。
1、師:瞧,這三位小朋友來到咱們班了,想認(rèn)識(shí)嗎?(出示課件:圖上有三位小朋友在畫畫,三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)
2、鼓勵(lì)學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友,與他們?nèi)齻€(gè)打招呼,作簡(jiǎn)要的自我介紹。
例如,宋濤,你好!我叫×××,很想和你做朋友。(學(xué)生自主選擇喜歡和誰做朋友,就選擇誰練習(xí)說話)
3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字,小組討論識(shí)字好方法,全班交流。
4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。
5、學(xué)寫生字:藝、濤(學(xué)生觀察、教師范寫、學(xué)生仿寫。)
【四】、精讀課文,思考感悟
(一)創(chuàng)設(shè)情景,提出問題:
自讀課文,想想自己讀懂了什么,還有什么問題,在小組中交流。
(二)獨(dú)立思考,閱讀感悟:
重點(diǎn)理解三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的,老師在學(xué)生讀書、理解的過程中隨機(jī)播放課件,以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容;隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,特別要讀出三個(gè)小朋友會(huì)畫風(fēng)后的高興心情。
(三)合作學(xué)習(xí),交流討論。
a、隨學(xué)生回答出示相關(guān)課件:
⑴趙小藝她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
⑵陳丹她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
⑶宋濤他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了?!?/p>
⑷趙小藝還畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
b、請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫畫文中的景物。
c、請(qǐng)學(xué)生給所畫的景物配上文中的話,同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
(四)朗讀感悟,體驗(yàn)文本。
(1)、三個(gè)小朋友中,你最喜歡誰?為什么?
(2)、把你最喜歡的小朋友的話讀給同伴聽。
(3)、小組合作分角色朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
(4)、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。
【五】、鞏固拓展,積累創(chuàng)新。
(一)鞏固練習(xí),拓展創(chuàng)新
師:文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng),小朋友,你們想畫風(fēng)嗎?準(zhǔn)備怎么畫風(fēng)呢?把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧!
1、小組討論畫風(fēng)方法。
2、全班交流畫風(fēng)的方法。
3、完成課后“讀讀寫寫”。
課件出示:張潔問:“你想怎樣畫風(fēng)?”
我說:“___________________。
(二)自主選擇,個(gè)性體驗(yàn)
1、用你的畫筆,畫出不同的風(fēng)。
2、小詩人:讀一讀老師仿照課文創(chuàng)編的小詩,自己也仿寫一小結(jié)兒歌。
3、小巧手:做架紙飛機(jī)或風(fēng)車,到風(fēng)中去放飛你的快樂,放飛你的理想。
教學(xué)反思:
《畫風(fēng)》主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。這篇課文貼近兒童生活,以一個(gè)有趣的問題,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎樣畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋、想辦法,把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂,但本文人物多,對(duì)話多,又是三個(gè)人的相互交流。我們農(nóng)村小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生閱讀有限,不易理清課文中人物的觀點(diǎn)、做法。因此,我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀,讓學(xué)生弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的,同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展:說一說除了課文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法外,你還有什么方法畫風(fēng)?進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這是一堂以“學(xué)————思—————練”為主題教學(xué)模式的教研課。在這堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)上,我力求突出“學(xué)———思————練”的教學(xué)理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂學(xué)、樂思、樂練。
新課標(biāo)要求,二年級(jí)的學(xué)生要在以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,利用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。教材本單元的目標(biāo)是通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。并且從課文中受到啟發(fā),學(xué)會(huì)留心身邊的事物,從身邊的小事做起,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新。圍繞新課標(biāo)和單位目標(biāo)結(jié)合本課特點(diǎn)和本課時(shí)的安排,我分別設(shè)定了本課時(shí)具體的學(xué)、思、練的相關(guān)目標(biāo)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的主體。教者必須“以人為本”,關(guān)注學(xué)生的需要和發(fā)展來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)引領(lǐng)?!皩W(xué)——思——練”模式低段教學(xué),面對(duì)的是年齡小,喜歡玩樂的孩子。所以,上課初始,教者要想法設(shè)法地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,盡快把他們吸引到課堂上來。我發(fā)現(xiàn)我們班大多數(shù)學(xué)生對(duì)上音樂、美術(shù)課比上語文、數(shù)學(xué)的興趣濃厚,所以在導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)中,我以上美術(shù)課為契機(jī)導(dǎo)入新課,這樣的開場(chǎng)不僅新鮮有趣味,過渡自然,而且還在無形中初步認(rèn)識(shí)了風(fēng)“看不見,摸不著,聞不到”的性質(zhì),更為下面理解“畫風(fēng)”埋下伏筆。
識(shí)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)。可是陳舊老套的機(jī)械重復(fù)地讀寫模式已是學(xué)生所不能接受的,以課為本的教育教學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。所以,在生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我利用巧妙的方法將單調(diào)的識(shí)字教學(xué)變得輕松愉快:創(chuàng)設(shè)和文中小朋友交朋友的情境和聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高了識(shí)字的質(zhì)量。
語文教學(xué),永遠(yuǎn)是離不開讀和寫。在閱讀中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中思考,在思考中感悟,在感悟中合作交流,只有如此,方能真正學(xué)會(huì)閱讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)我為了克服乏味地串講,我先放手讓學(xué)生自由朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落,尊重學(xué)生的主體地位,營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生讀一讀,評(píng)一評(píng),使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書的方法,體會(huì)到成功的樂趣。在讀的基礎(chǔ)上大膽讓學(xué)生小組合作自學(xué),在自學(xué)中思考發(fā)現(xiàn),在合作交流中解決問題,這樣,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高。同時(shí)我還采用多種形式進(jìn)行分角色朗讀,既加深了對(duì)本課意境的體會(huì),又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,同時(shí)還進(jìn)一步增強(qiáng)了語感。
圣人有云:溫故而知新??梢?,對(duì)新知識(shí)的鞏固,既是一種復(fù)習(xí),其實(shí)也是一種提升。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)不能忽視學(xué)生的雙基。所以,在這一課的教學(xué)中,我也注重了學(xué)生的鞏固和延伸。學(xué)生的個(gè)性,能力有差異,作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì),所以我在設(shè)計(jì)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中,盡量從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā),“以生為本”,分層設(shè)計(jì)具有多樣性的,富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè),讓學(xué)生通過作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固,也讓學(xué)生通過想象說話,留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展的空間,發(fā)展思維,引領(lǐng)創(chuàng)新。
教學(xué)中的不足:
教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),我的教學(xué)中遺憾就更是不少。在這一課的教學(xué)中,雖然我也特別關(guān)注了學(xué)生,關(guān)注了教材,關(guān)注了課堂,可是,我覺得上課的效果并不像我想象中的那么好。例如,在“練”的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的拓展:讓學(xué)生說說還有什么方法可以畫風(fēng),學(xué)生雖然也有積極的參與,可是思維還是顯得狹窄。其實(shí),生活中處處是“風(fēng)”,可是學(xué)生平常似乎不太善于發(fā)現(xiàn)。所以,在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)上,我還要下功夫。另外,在學(xué)寫小詩的環(huán)節(jié)上,也僅是幾個(gè)優(yōu)生做的還像那么回事,可能這個(gè)設(shè)計(jì)難度大了一些。
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