人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
聽課教學反思篇一
第一段：引言（200字）
在學校的日常教學活動中，我們經(jīng)常會聽到老師們強調(diào)“聽課反思”的重要性。聽課反思是教師進行課程改進和專業(yè)提升的關(guān)鍵一環(huán)，也是提高教學質(zhì)量的有效手段。通過反思，教師可以深入分析自己的教學方式、教學效果，發(fā)現(xiàn)存在的問題并進行改進。在我個人的聽課反思過程中，我深感到它對于提升教學水平的重要性，下面我將分享一下我的聽課教學反思心得體會。
第二段：聽課中的觀察和感受（200字）
在聽課中，我時刻保持著敏銳的觀察力，仔細觀察老師們的教學方式、教學內(nèi)容和學生的反應(yīng)。通過這些觀察，我發(fā)現(xiàn)了一些有意思的現(xiàn)象。首先，我發(fā)現(xiàn)老師們在上課時總是以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的思考能力和合作能力。他們通過不同的教學方法刺激學生的積極性，讓他們從被動的聽眾變成主動的參與者。其次，我注意到老師們注重多媒體教學的應(yīng)用，通過圖片、音頻和視頻等多媒體資源，使課堂內(nèi)容更加直觀生動，吸引學生的注意力。這些觀察讓我意識到，教學應(yīng)該是有趣和互動的，只有這樣才能激發(fā)學生的學習動力。
第三段：反思中的問題和挑戰(zhàn)（200字）
在聽課反思中，我發(fā)現(xiàn)了自己教學中的一些問題和挑戰(zhàn)。首先，我在課堂管理方面存在不足，有時候掌控不了課堂秩序，導(dǎo)致效果不佳。其次，在教學內(nèi)容的講解上，我經(jīng)常采用傳統(tǒng)的講授方式，缺乏足夠的互動和實踐環(huán)節(jié)。這種單一的教學方式容易導(dǎo)致學生缺乏主動性和實際操作能力的培養(yǎng)。最后，在評價和反饋方面，我意識到自己的反饋給學生的具體指導(dǎo)不夠準確和及時，對于學生的進步和不足不能及時發(fā)現(xiàn)和糾正。這些問題和挑戰(zhàn)使我意識到，在今后的教學實踐中，我需要注重課堂管理、多元化教學和及時的評價反饋。
第四段：反思的改進措施（200字）
在反思的過程中，我認識到教學中需要進行一系列改進措施。首先，我要加強對課堂管理的學習，掌握各種管理技巧，提高自己的控制能力，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。其次，我要嘗試不同的教學方法和策略，如小組討論、案例分析和角色扮演等，激發(fā)學生的思考和合作能力。最后，我要建立及時的評價和反饋機制，通過日常跟蹤和檢查，及時發(fā)現(xiàn)學生的進步和不足，給予個別指導(dǎo)和幫助。通過這些改進措施，我相信我的教學水平會有所提升。
第五段：反思心得與成長（200字）
通過聽課教學反思，我不僅對教學有了更深入的認識，而且意識到了自己的不足之處。這種反思讓我更加謙虛，明確了今后發(fā)展的方向和目標。我將把反思作為一種常態(tài)化的教學方法，通過不斷地反思和改進，提高自己的教學質(zhì)量和水平。我相信只有通過不斷的反思和改進，我才能成為一名優(yōu)秀的教師，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生。
總結(jié)（100字）
聽課教學反思是提升教學質(zhì)量的有效方法，通過觀察和反思，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并采取相應(yīng)的改進措施。在反思的過程中，我們需要關(guān)注課堂管理、教學方式和評價反饋等方面。通過持續(xù)不斷的反思和改進，我們可以不斷提高自己的教學水平，成為一名優(yōu)秀的教師。
聽課教學反思篇二
《路旁的橡樹》是人教版三年級的一篇略讀課文。對于教中年級，尤其是三年級的教師，有時不敢放手，總在講著講著間就把課文上成了精讀課。因此，在講課前，我刻意再次明確了一下教參以及大綱要求：略讀課文，即粗知課文大意，在方法上要老師更加放手。抱著這樣的想法，我認真設(shè)計了教學內(nèi)容，在教學內(nèi)容上以讀，感受和交流為主，讓學生大膽發(fā)表自己的見解，甚至可以辯得面紅耳赤。
在這次常規(guī)講課的課堂上，我從題目來猜想課文，然后通過閱讀提示對學生進行了內(nèi)容的引導(dǎo)，在討論中讓學生明了課文內(nèi)容，在辯論中讓學生深刻理解了其思想內(nèi)涵，最后在現(xiàn)實中的關(guān)于環(huán)保以及宣傳環(huán)保廣告詞中將理論落實到實踐，注重了其人文性和生活性。這種方法老師教的簡單而有實效，學生學得輕松而有收獲，抓住了略讀課文的意義和功能，將扶與放，實與新，教與學，自學與引導(dǎo)，過程與目標之間進行了平衡和結(jié)合。總之，在對略讀課文的教學嘗試中，我覺得一定要堅持“有所為有所不為”的原則，在簡簡單單的教學中，通過幾個富有挑戰(zhàn)性的問題情境，把師生推上一個真情互動、心靈對話的平臺，進入到一個師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自潛能的時空，達到自己所追求的“人在課中，課在人中”的理想境界。
當然，在講的過程中，也有許多的困惑。例如，文中對人們處理橡樹與路時的心情，因為總在擔心若逐個抓下去會變成精讀授課，所以，此處內(nèi)容理解感覺不夠到位，總覺得課文講完了，但真正的理解卻很空泛，這也正是略讀和精讀不好把握的所在。
因此，我覺得還是得多讀教參，明確把握略讀教學的內(nèi)旨。一是從內(nèi)容上，理解課文要低于精讀，粗知文章大意，抓重點和難點幫助理解；二是從方法上，教師應(yīng)更放手，側(cè)重讓學生自學，抓重點或難點展開討論交流，使學生檢驗掌握閱讀的方法，提高閱讀能力。
聽課教學反思篇三
何老師在課程講解中的這樣一段話引起了我的思考：培養(yǎng)學生創(chuàng)新思給是新教材的亮點，重點體現(xiàn)在：善發(fā)現(xiàn)、或思考、多實踐、敢創(chuàng)新。
我對這一段話的理解是：美術(shù)要具有創(chuàng)新意識；作為一個美術(shù)老師要有獨特的視覺去發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新意識，去引導(dǎo)學生的創(chuàng)新思維，去引領(lǐng)學生的創(chuàng)新實踐，去鼓勵學生大膽創(chuàng)新！
那么，如何在教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力呢？
首先，要幫助學生改變原有的單純接受式的學習方式，在開展有效的接受學習的同時，在開展有效的接受學習的同時，要培養(yǎng)學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。
其次，要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，提出解決問題的設(shè)想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。
第三，要激活學生已有的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運用。在綜合運用各種知識中，觸類旁通產(chǎn)生新的思想。
第四，要培養(yǎng)學生不斷追求的進取精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)，同時，也要鼓勵學生大膽想象，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力也是非常必要的。
聽課教學反思篇四
在課堂上我首先通過一個個生動有趣的游戲、故事來吸引學生，使學生人人都參與到課堂教學中，讓學生在整個教學活動中體驗到專注聽課帶來的樂趣并嘗試到成功的喜悅，感受專注聽課的重要性；從而更加積極主動地去調(diào)整自己，并能聯(lián)系實際找到生活中、課堂上自己不專心的各種因素，想辦法克服。
其次，課堂上學生發(fā)言積極，師生互動有序，學生活躍，課堂處處能看到思維的火花。游戲、活動貫穿整個課堂，學生能暢所欲言自己的想法。課堂教學形式靈活有趣，充分激發(fā)了學生的學習興趣，使大多數(shù)學生在課堂上能做到專注聽課。再次是讓學生能把自己實際生活與知識結(jié)合起來，讓學生體驗專注聽課與不專注聽課的利弊。
最后，我把學生當成自己的朋友，是和學生平等的，師生同玩同樂同說，容易拉近與學生的距離，在融洽的氣氛中，在輕松的情境中走近學生的心，更容易發(fā)現(xiàn)學生不能專注聽課的原因，從而有針對性的改進培養(yǎng)方法。
聽課教學反思篇五
聽完了心理健康課——《合作與友誼》，我心里還算踏實，比較快樂，因為我在往好處想：這節(jié)課，雖然有缺點，但還是有許多優(yōu)點的，比如：通過實踐，對心理健康課的基本教學過程有了一些清晰的認識，得到了其他老師的肯定；在課堂上，孩子們說出了自己的真實想法，這是我最為欣喜的一點。
在評課過程中，我又從其他老師那里，學到了許多有關(guān)心理健康課的知識。首先我們明確了心理健康課應(yīng)該解決的問題：
一、班級學生的普遍心理問題；
二、交給學生解決心理問題的方法。
我明白了，心理健康課所設(shè)計的內(nèi)容，應(yīng)該是來源于學生，回歸與學生，不是老師想當然。評價一節(jié)心理健康課，也遵循新課改的理念，如：課堂上要面向全體學生，心理健康課以活動為主，尊重學生、體現(xiàn)主體性原則，教師的親和力要強等等。這節(jié)課的優(yōu)點：分享合作的快樂，讓孩子在活動中感受；總體的設(shè)計比較到位，各個環(huán)節(jié)都有，還有課件制作非常精美。當然，還有許多不足：分組讓學生互相交流不夠，有些環(huán)節(jié)不需在小組交流的，交流并浪費了時間，讓孩子們談煩惱掉進陷進里該怎么辦還不夠深入，沒有將具體的解決心理問題的方法引導(dǎo)到位等等。
“我們老師，現(xiàn)在最缺少的還是方法?！痹谛睦斫】嫡n上，我的經(jīng)驗少，方法自然就少，有些問題，還是不能及時打破砂鍋問到底，并給予方法的指導(dǎo)。反思這節(jié)課的得與失，值得欣慰的是，在課堂上，老師極力地把課堂還給學生，讓學生發(fā)言，在這樣的寬松環(huán)境下，孩子們說出了自己的心聲。這樣的課，可能由于老師和藹可親，孩子們并沒有做得端端正正，但我覺得孩子們正是在這樣的環(huán)境中，才能敞開心扉的，有老師說：如果讓孩子們在一間大教室里，分組席地而坐，讓場面多溫馨呀！心理健康課，讓孩子們放松心情，說出心聲，這是我應(yīng)該一直努力的方向。
聽課教學反思篇六
近期，學校進行了“希望杯”小學語文教學賽課觀摩活動，我聆聽了魏曉麗老師、竇晶晶老師、曲錦錦老師、蔡苗苗老師、李營老師的課，收獲良多。那一天，幾位老師上的課，對文本的理解都比較深入，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力
當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學生走進文本，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……竇晶晶老師在教學《石榴》這一課時，簡單的幾句課前交流，既打消了學生的緊張情緒，又激發(fā)了學生的學習興趣。竇老師的評價語非常豐富，例如，老師讓學生自由讀書，細心的老師讓最后一名學生堅持讀完書，微笑著對他說：“堅持讀完書真棒?！边€有“讀書百遍其義自現(xiàn)”、“聲音真好聽?！?、“我聽出來了，這石榴園確實很有名?！?、“別看你身材小小的，但聲音還是挺大的?！钡鹊取Ｒ陨线@些評價，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上我們用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。曲錦錦老師自然、流暢、優(yōu)美的過渡語言，把學生帶進了詩情畫意的'九寨溝，同時也激發(fā)了學生對大自然的珍惜與熱愛。蔡苗苗老師課堂語言簡潔，她用自己的揮灑自如的語言帶著學生走進江南的小村莊，感受著吳儂軟語，感受著一家和-諧幸福的田園生活。魏曉麗老師循循善誘，帶領(lǐng)著二年級的孩子逐步感受小青蛙的不懈，明白了只有不懈的努力，才能達到目標。
二、處理、把握教材的方法十分獨到
一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。
聽課教學反思篇七
聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細流中完成了整堂課的旅行，小學語文聽課反思。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：
1.課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學生的關(guān)愛與鼓勵?！巴瑢W們真會學習！”簡簡單單的一句話表揚了學生的學習方法、正面鼓勵了學習態(tài)度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學習。反觀自己的課堂，正面鼓勵、側(cè)面表揚、競賽激勵是經(jīng)常用的，而且效果明顯。課后自己也會經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導(dǎo)，而非負面，這樣孩子會樂于接受，越來越好。
雖然坐的離劉老師課堂遠一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學生眼神的交流。老師要學會用眼睛說話，“傳情達意”。這是我現(xiàn)在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達出來，使自己的'心與學生走得更近，去共同感受知識帶給我們的快樂，共同探索知識更廣闊的空間。
2.課堂上的一動一靜，都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn)。回答問題時踴躍而不亂序，思考問題時積極而不躁動，朗讀課文時認真而不怠慢，這種種的種種都強烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規(guī)著實需要進一步加強完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競賽、個人競賽等方式去規(guī)整坐姿，注意力。但有幾個個別孩子坐姿、注意力持續(xù)時間不是很久，一堂課中我要經(jīng)常去鼓勵。聽師傅的課，現(xiàn)在師傅很少費口舌去規(guī)整課堂，孩子表現(xiàn)的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。這學期的課堂常規(guī)有時候覺得還沒有上學期好。原因：自己在課堂常規(guī)要求上有些放松。這學期過于關(guān)注知識的傳授與鞏固，在習慣和常規(guī)上有些疏忽，殊不知，習慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補過失，希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學習習慣。
3.一位學生回答問題的方式，牢記在心?！罢埓蠹腋乙黄鹂吹谝欢?，（讀第一段）我畫的詞語是‘裝飾’，因為…….”清晰、簡明、大氣。這種方式是學生之間的互相引領(lǐng)，而非是僅僅站起來回答老師的問題。我覺得我應(yīng)該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。
4.教學過程安排合理。初讀課文---詞語和生字---再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環(huán)節(jié)設(shè)計上基本上沒有問題，把握不太好的主要還是最后一個環(huán)節(jié)理解感悟。問題出現(xiàn)要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準確重點難點才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識，視野開闊，從更佳的角度去理解、審視文本。
5.使淳樸的鄉(xiāng)下人家與古詩對話、融合、提升。在劉老師課堂的尾聲，學生齊背了孟浩然的《過故人莊》，陸游的《游山西村》，一起欣賞了范成大的《四時田園雜興》，王建的《雨過山村》，王維的《山居秋暝》，最后，劉老師又推薦了戴望舒的美文《天晴了的時候》。理解課文內(nèi)容后，老師帶著孩子們?nèi)V闊世界里尋覓更甜蜜的知識，不僅一起尋覓咀嚼，還推薦放手，告訴孩子們課外還有更多的只是等待他們?nèi)ひ?。鼓勵孩子跳出課文，去生活中找尋知識的源泉。我想這些都會成為孩子厚重的文化積淀。我覺得我越發(fā)重視晨讀中的古詩教學了，在不間斷的背誦和初步感悟中，孩子們的文化底蘊會越來越厚實的。
聽課教學反思篇八
楊老師對一些環(huán)節(jié)的處理聽者的意料：
1、引導(dǎo)學生感受丑小鴨的堅強。我在教學這一課的時候，最喜歡引導(dǎo)學生感悟丑小鴨受到了哪些欺侮，突出它的可憐。學完全文后，我都喜歡引導(dǎo)學生討論：丑小鴨該不該離家出走？而楊艷娟老師引導(dǎo)學生看圖、讀文后，提問：“丑小鴨受盡欺負，會怎樣？”學生大膽發(fā)表自己的看法后，楊艷娟老師順勢引導(dǎo)：“丑小鴨很堅強，它要活下去，再讀3——6自然段，找出它要活下去的句子。”學生通過找句子、讀句子，感受到了丑小鴨的堅強、熱愛生活、追求美，也無形中受到了教育，遇到挫折應(yīng)堅強地面對。這比老師講不能離家出走、要勇敢地面對困難效果好得多。
2、讓學生為丑小鴨的名片選圖片。在學完課文后，楊艷娟老師出示六幅圖，說：“變成天鵝的丑小鴨，有了自己的名片，名片的一角還缺一幅圖，你會從哪幅選擇呢？”學生的興趣又一次被調(diào)動起來了，打開話匣子，說得津津有味。從學生選擇圖片的理由來看，他們不僅讀懂了課文內(nèi)容，也明白了安徒生的寫作目的，體會了其中的思想感情。
3、“讀”成為了課堂的主題活動。在本課的教學中，楊艷娟老師始終牢牢把握“讓學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學——自由朗讀、范讀、分組讀、指讀、賽讀等，從初讀到細讀，再到總結(jié)性熟讀，給予學生讀的時間和空間，激發(fā)學生閱讀的欲望，讓學生在情景中朗讀，指導(dǎo)學生流利地有感情地朗讀。并且每一次的讀都是有目的的讀，由淺入深、由表及里地引導(dǎo)學生領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容，基本做到“以讀促講”，讓學生在讀中思、在讀中悟。
《丑小鴨》這篇課文是丹麥作家安徒生寫的，生動地塑造了一個豐滿的童話形象。本課故事性強，情節(jié)引人入勝，具有極強的可讀性。在教學《丑小鴨》一課時充分的感受到了孩子們對童話的熱情，他們學得興趣盎然！
課堂上，我創(chuàng)設(shè)了一個“童話王國”的情境景，讓學生走近文本，使他們樂于學習本課。接著，讓他們觀察丑小鴨的圖片，說出自己對丑小鴨的第一印象。知道他為什么叫“丑小鴨”的。在聽老師范讀課文，對文本進行第一次接觸。老師的范讀可以使學生對課文的情感有大體上的把握，同時也能幫助學生對生字詞的發(fā)音進行正音。
對于識字方面，我讓他們運用已學的漢字知識，識記字形，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。在第一次與文本接觸時就將所要求學習的生字圈畫出來。再通過同桌讀、指名讀、開火車讀和全班讀來識記生字新詞。最后，全班的朗讀檢查學生的認字和閱讀情況。
寫字方面我是這樣來開展教學的。學生到二年級已經(jīng)有了一定的學習寫字方法。本課我將之前安排書寫的6個生字，增加到本課要求寫的所有的字。重點講解和范寫“鴨、鵝、蛋、翅、厭、灰”這六個。我先讓請學生仔細觀察生字，說一說哪些字你覺得容易寫錯，需要提醒大家。在經(jīng)過學生自己的提示之后書寫格子中的第一個，在他們寫的過程當中，我巡視了一圈發(fā)現(xiàn)了有幾個字是學生普遍寫不好或者寫的時候出現(xiàn)了錯誤的。然后，我再重點范寫這幾個字后，學生再寫第二個。之后，讓他們自己對自己寫的字進行評價，寫得好的獎給自己一顆星，寫得的不好重新寫過。最后，讓學生對生字進行口頭組詞、造句。
小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。在復(fù)習生字這一環(huán)節(jié)中，我充分利用這一點，以再次進入“童話王國”要越過一座“生字高山”的情境。學生希望登上“最高峰”學習的積極性也一下子被提高了。
好玩愛動、富于想象、表現(xiàn)欲強是這個班的顯著特色。但他們雖然聰明活潑，卻不夠認真細致，讀起書來往往流于形式，沒有深入到課文內(nèi)容所表達的思想感情。在教學中我利用教材文本所透出的趣味性，指導(dǎo)學生有感情地朗讀，使學生做到有感情的朗讀。主要抓住讓學生進行多種形式的讀來組織教學。通過自由讀、分組讀等，從初讀到重點句子的精讀，再到總結(jié)性的讀，給予學生讀的時間和空間，激發(fā)學生的閱讀興趣和欲望。讓學生在情境中讀，指導(dǎo)學生有感情的讀，從詞到句再到段的讀，讀出自己的感受和體會。
學生與文本進行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個人體驗。當然，學生的個性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我沒有輕易否定，而是多一些尊重，多一些交流，提倡個性閱讀。讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。當學生帶著自己的理解朗讀，當他們讀得聲情并茂的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。以上幾點是自己認為做得比較好的方面。
人無完人，好鋼是煉出來的，好課是磨出來的。我覺得這堂課我對孩子在讀的方面形式不夠，使得學生的讀顯得比較單一，學生也難走進我設(shè)置的情境之中。其次對中后生的“照顧”也沒有顧及得到，使的第一課時過后，班上還有幾名中后生對“我會讀”部分的生字發(fā)音還不準確。最后是自己在上課時沒有注意到板書的及時性，好幾次都是之后才寫板書的。
以上幾點都是我在今后的教學時一定要注意和改進的。
聽課教學反思篇九
5月19日我們小學高年級的語數(shù)英老師有幸去育人中學聽初中老師講課，感受了一下他們的課堂氣氛。給我的第一感覺就是節(jié)奏快，密度高，練習量非常大，整個課堂就像是一次沒有戰(zhàn)火硝煙的思想交流戰(zhàn)。讓我充分地意識到自己作為高年級的主課老師，身上的擔子有多重。
我聽的英語課是祁老師上的。她不但教重點的單詞、短語，更重要的是教句子和課文理解。雖然今天的內(nèi)容是三首英文詩的理解，但要讓學生徹底掌握，有一定難度。祁老師運用了各種教學方法，整堂課一直在講解和練習，沒有停過。課后通過跟祁老師交流得知，他們不但課上節(jié)奏快，而且課下也會馬不停蹄地借用各種時間給孩子們輔導(dǎo)，整天都會忙到披星戴月回家。
同是老師，我真佩服他們的敬業(yè)精神，同時也帶給了我一些思考：如何才能讓小學的英語與中學英語能夠很好的銜接起來呢？聽了初中的課，我覺得初中的學生主要應(yīng)該是讀寫能力的培養(yǎng)。所以作為小學高年級的'老師也應(yīng)注意學生讀寫能力的培養(yǎng)。
“讀寫”是訓練學生綜合運用知識的必要途徑。在這里“讀”是指廣泛閱讀，是為了開拓視野，積累語言知識，擴展思維。對于五六年級來說，先要學會閱讀方法。教師要引導(dǎo)學生怎樣“泛讀”，提高閱讀速度，迅速了解文章大意；怎樣“精讀”，抓住細節(jié)信息，據(jù)上下文推斷真實含義及內(nèi)在聯(lián)系?！皩憽笔墙⒃凇奥犝f讀”基礎(chǔ)之上的，聽懂了，會說了，讀熟了，就可寫了?？砂崖牭降挠浵聛恚砂颜f出的寫下來，把看過的用下來。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇提示學生注意欣賞作者的表達法，把它們作為范例，在自己寫作中加以模仿和運用。又如遇到英漢表達方法不同之處，提示學生注意英語的正確表達法。還可通過換課文中的人物、時態(tài)、語態(tài)或體裁等改寫課文?；?qū)⒋騺y順序的句子按事件發(fā)展的時間順序或邏輯關(guān)系等整理成一篇完整的短文。
可能我們離達到這樣的水平還有一段距離，但我們要努力。為了學生能夠很快地適應(yīng)中學那內(nèi)容較多節(jié)奏較快的課堂,我們要努力。
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