作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
一棵小桃樹教案篇一
今天我看了一篇《小桃樹》，很感動(dòng)。
故事是這樣的。奶奶給了我一個(gè)桃子，我于是就種了一棵桃樹，然后發(fā)芽了。浩、好小，好黃，奶奶說養(yǎng)不活，大家也笑話我，我也沒管那棵桃樹。這一年，我到城里上學(xué)，上了幾天，奶奶去世了。聽弟弟說奶奶生前把那桃樹整理了，其實(shí)早就不開花，曾經(jīng)想砍它，但奶奶不同意。聽完我對(duì)不起奶奶和樹。
現(xiàn)在樹開了，但好小，小花就像戰(zhàn)士一樣，風(fēng)吹、下雨，到不落……
這個(gè)故事我覺得作者就像那棵樹，雖然小，但是風(fēng)吹、下雨都不落，不像別的花，雖然香但是卻風(fēng)吹就落，我想這表示作者也會(huì)遇到不順心的事，但我相信，最后，作者會(huì)變的`更加強(qiáng)大。更努力。
我相信，風(fēng)雨過后見彩虹!
一棵小桃樹教案篇二
春天，漸漸地來了。桃花，漸漸地開了。春天的桃花的美，是無可替代的。
我家對(duì)面的山上，有一棵桃樹。那粉紅的桃樹，就像天邊的一片晚霞。滿山遍野，就那么一棵桃樹。它在眾多綠樹的襯托下，顯得那么出眾，多么像鶴立雞群的感覺??！雖然他離我很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，雖然我無法到近處去觀賞它，可我依然能感覺到它的美，它無限的美。它的美，就像茉莉花醉人的沁香，可以飄到遠(yuǎn)方，讓不能在近處觀賞它的人也感受到它的美。
從遠(yuǎn)處看，那棵桃樹既像生日蛋糕上的花邊，又像衣服上的一顆花紐扣。太陽(yáng)大時(shí)，桃樹在大自然中貪婪的享受著日光??；起風(fēng)時(shí)，桃樹隨著風(fēng)的節(jié)奏一起翩翩起舞，像舞臺(tái)上的演員一樣。真所謂美不勝收??！
我相信，比桃花美的花多得數(shù)不勝數(shù)，可我就是喜歡桃花，而且只喜歡我家對(duì)面山上的那棵粉得醉人的桃花。
一棵小桃樹教案篇三
我們有自己的故鄉(xiāng)，在故鄉(xiāng)的土地上或多或少有見證我們成長(zhǎng)的事，物，人。我們可能從未記得他們，可他依舊生長(zhǎng)在那一片美麗的故土之上。還有特殊的人照顧它。
一顆我親手栽種的小桃樹，他見證了“我”的童年，它是“我”的夢(mèng)它是“我”長(zhǎng)大后的替身?！拔摇比コ抢锷蠈W(xué)后，奶奶常常護(hù)著它，給它澆水，因?yàn)樗恰拔摇庇H手栽種的，因?yàn)椤拔摇边h(yuǎn)在他鄉(xiāng)，所以它便是“我”的替身，奶奶對(duì)它呵護(hù)備至，因?yàn)槟棠虒?duì)“我”的愛。
對(duì)于我來說，親情是一生中唯一的寄托，我家境一般但卻不失寵愛，我爸對(duì)我無微不至的關(guān)心，捧在手心里怕摔了，含在嘴里怕化了，對(duì)我的好說不完也道不盡。
少時(shí)的我，懵懵懂懂，市場(chǎng)誤會(huì)爸爸媽媽對(duì)我的愛，與父母之間的共同語(yǔ)言少得可憐，每次的交談只能不歡而散，如今高中的我，才深切感受到父母的辛酸，看見父親額頭的皺紋，心中不禁感慨萬千總感到愧疚。
人們常說：父愛如山。這句話少時(shí)的我從未在乎過，可如今長(zhǎng)大了，懂事了，熟知了這句話的含義，也對(duì)此有深刻體會(huì)，父愛陪伴我們每一天，每一秒，陪伴我們一輩子，我們無法回報(bào)，是您教會(huì)了如何面對(duì)人生路上的挫折，是您教會(huì)了我堅(jiān)強(qiáng)，同樣也是您教給了我自信，可能有事您也會(huì)對(duì)我生氣，可我懂那是愛的表現(xiàn)。
和文章中的奶奶一樣，父母對(duì)我的愛看不見，也摸不著，有時(shí)甚至感覺不到，可他卻從未離開，一直守候在我的身邊，為我加油為我鼓勵(lì)。
有時(shí)愛并不再給你零花錢的多少，并不在口頭的體現(xiàn)，而在那無微不至的關(guān)心，和呵護(hù)備至的行為。
一棵小桃樹教案篇四
“一葉一菩提，一花一天國(guó)”，那棵記憶中親手種植的小桃樹，將成為我永遠(yuǎn)的回憶。
夜深人靜，一條思念的小溪嘩嘩流淌著，越過那屏障，乘著月光，飄向了那棵小樹，在綠葉上，留下滴滴露珠。
還記得幾年前，家鄉(xiāng)龍岡的果園是個(gè)不為人知的地方，奶奶家就住在果園的小村莊里，出門便是那一望無際的果園。果園的中央有個(gè)小土丘，是果園區(qū)域內(nèi)最高的地方，閑暇時(shí)我最高興的事，就是登上小土丘眺望整片碧綠的果園。站在土丘的最高處，土丘周圍被大片大片的桃樹、梨樹等包圍著，空氣中彌漫著陣陣果樹散發(fā)出的果香味。風(fēng)婆婆揮舞著她那指揮棒，果樹上的綠葉有節(jié)奏的隨風(fēng)擺動(dòng)，發(fā)出陣陣”莎莎“的聲音，像是在高奏一曲盛大歡快的交響樂，真是美極了。
我望著望著，突然萌生了要自己載一棵小桃樹的想法。想法的急迫實(shí)現(xiàn)力，促使我迅速?zèng)_下土丘，一口氣跑回到奶奶家，并告訴了奶奶自己的想法。奶奶聽完我的敘述，微微朝我笑笑，從她那工具房中取出了一棵小桃樹苗和一把鐵鏟子，領(lǐng)我走到了房傍靠河的一塊自留地說：“牛，你就將你的小桃樹種這吧，這里陽(yáng)光充裕，前幾天我剛好翻過土?！?/p>
“太好了?！蔽遗d奮地回答。
我拿著奶奶遞給我的鐵鏟，開始一翹一翹地挖起來，不一會(huì)我就挖出了一個(gè)直徑三十厘米深度三十厘米的圓形土坑，我將小桃樹的樹根放入土坑中央，一手扶著小桃樹，一手用鏟子將挖出的土又重新推入坑中填平實(shí)。我頭上的汗水滴落在了小桃樹的樹支上，小桃樹在土壤的包裹下，像位站崗的士兵，豎立在奶奶的那片自留地中。望著它，我的內(nèi)心好期盼，期盼它能快些長(zhǎng)大。
約過了一個(gè)月，當(dāng)我來到奶奶的那片自留地，我不敢相信，我那光禿禿的小桃樹居然冒出了幾片綠來，那幾片綠還在微風(fēng)的吹拂下向我招手。我興奮地跑到院子里大叫：“成功了，成功了，我的小桃樹發(fā)芽了，它活了?！?/p>
因面臨期末考試，學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)讓我沒有更多的時(shí)間可以常去奶奶家看望我那棵小桃樹，等我回去時(shí)已是7月放暑假了。再次看到我的小桃樹我愣住了，我的小桃樹上的`綠變的更加茂盛，小桃樹的樹杈中居然還冒出了幾個(gè)白里透著粉的毛茸茸的小桃子，他們掛在枝頭躲在綠葉中像個(gè)害羞的孩子。我走近他們，輕輕撫摸著一個(gè)一個(gè)小桃子，像是在撫摸著一張張嬰兒的小臉。我的眼里激動(dòng)地流出了喜悅的淚珠，滴落在了那一片片綠葉上。
那晚我做了個(gè)夢(mèng)，在夢(mèng)里我的小桃樹居然變成了一位穿著綠葉點(diǎn)綴的長(zhǎng)裙女子，被一個(gè)個(gè)頭型如桃子的孩子包圍著，他們歡快的說著，笑著。陽(yáng)光灑在他們的身上，折射出點(diǎn)點(diǎn)星光。
幾年后因龍岡果園要改建成風(fēng)景區(qū)，果園里的住戶都要搬遷到城市的高樓里去住，奶奶家也不例外。
一棵小桃樹教案篇五
捧著書，細(xì)細(xì)地閱讀著文章。許久，我才合上了書。感覺心情都在飛揚(yáng)。
這篇文章講述了作者的長(zhǎng)大和小桃樹的成長(zhǎng)，反映出了作者的迷茫和在探索中成長(zhǎng)的心路歷程。蓄著作者的夢(mèng)的桃樹就好像指示燈，為他開辟了嶄新的道路。他不再迷茫，努力吹開了心中的霧。
我認(rèn)為作者筆下的桃樹就是他本人的化身。小桃樹很委屈，作者孤陋寡聞；小桃樹被人冷落，作者十分迷茫；但終究剩下了一個(gè)花苞——作者的美好未來仍在。
讀書的途中，我不禁想到了我自己。很小的時(shí)候，我就十分喜愛彈鋼琴，立志想要做一名鋼琴家。當(dāng)時(shí)年幼的我微笑著想：鋼琴真是我的夢(mèng)想??！一首又一首地彈，一日復(fù)一日地練，指法的枯燥和乏味，讓我厭倦了鋼琴，起初的新鮮感消失殆盡。直到看到了我7歲時(shí)的鋼琴錄像－－鋼琴椅上坐著一個(gè)束著馬尾辮的小女孩，目光清澈，笑著，背著彈完了一首很長(zhǎng)的鋼琴曲。小小的手已經(jīng)有些麻木，臉也紅撲撲的。但她仍笑著，像一朵燦爛的花兒一樣。也就是那一瞬間，我看著眼前黑亮亮的龐然大物——鋼琴，心中不由得泛起了陣陣漣漪；鋼琴不就是我最初的夢(mèng)的精靈嗎？于是我堅(jiān)持到底。拿到了十級(jí)證書的我就像小時(shí)候一樣，微笑著望著鋼琴，它們是我最初最美麗的夢(mèng)。
對(duì)于作者而言，桃樹在編織著美麗的夢(mèng)；對(duì)于我而言，桃樹編織著我美麗的夢(mèng)。每個(gè)人的夢(mèng)想都有所不同。
若你是作家，拿起筆來，就能擦燃堅(jiān)持的火花；若你是畫家，捧起畫板，就能繪出動(dòng)人的夢(mèng)想；若你是音樂家，捧起樂器，就能奏出最美的人生樂章。現(xiàn)在的頑強(qiáng)奮斗，不屈不撓，是在為今后的人生，為自己的夢(mèng)想奠定基礎(chǔ)。希望多年之后的我們，想起自己曾經(jīng)的努力，都會(huì)感謝那時(shí)那么奮斗的自己！
一棵小桃樹教案篇六
我常想給我的小桃樹寫點(diǎn)文章，卻沒寫出一個(gè)字來。只是自個(gè)兒懺悔，又自個(gè)兒安慰，說：我是該給它寫點(diǎn)什么了。
今天下雨，早晨起來就淅淅瀝瀝的，我還高興地說：春雨今年來得這么早！一邊讓雨淋濕我的頭發(fā)，一邊還想去田野悠然地踏青呢。那雨卻下得大了，而且下了一整天。我閉了柴門，倚窗坐下，看我的小桃樹，枝條被風(fēng)雨搖撼著，花一片片落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。它瘦了許多，昨日的容顏全然褪盡了，可憐它太小了，才開了一次花。我再也不忍看了，我萬般無奈。唉，往日我多么傲慢，多么矜持，原來也是個(gè)孱頭。
那是好多年前的秋天，我們還是孩子。奶奶從市集回來，帶給我們一人一只桃子。她說：“吃吧，這是‘仙桃’；含著桃核兒做一個(gè)夢(mèng)，誰看見桃花開了，就會(huì)幸福一生呢。”我們都認(rèn)真起來，含了桃核爬上床去。我卻怎么也不能安睡，想起這甜甜的夢(mèng)是做不成了，又不甘心不做，就爬起來，將桃核兒埋在院子角落里，想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)。
秋天過去了，又過了一個(gè)冬天，孩子自有孩子的快活，我竟將它忘卻了。春天的一個(gè)早晨，奶奶掃院子，突然發(fā)現(xiàn)角落里拱出一點(diǎn)嫩綠兒，便叫道：“這是什么呀？”我才恍然記起了它，它是從土里長(zhǎng)出來了。
它長(zhǎng)得很委屈，是彎彎頭，緊抱著身子的。第二天才舒展開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會(huì)斷。大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的，多好的種子，長(zhǎng)出來，卻都是野的，結(jié)些毛果子，須得嫁接才行?！蔽覅s不大相信，執(zhí)著地偏要它將來開花結(jié)果。
因?yàn)樗L(zhǎng)的不是地方，誰也不再理會(huì)，惹人費(fèi)神的倒是那些盆景。爺爺是喜歡服侍花的，在屋里，院里，門道里，擺滿了各種各樣的花草。春天花市一盛，附近的人多來觀賞，爺爺便每天一早喊我們從屋里一盆一盆端出去，天一晚又一盆一盆端進(jìn)來，卻從來不想到我的小桃樹。它卻默默地長(zhǎng)上來了。
它長(zhǎng)得不慢，一個(gè)春天長(zhǎng)上兩尺來高，我十分高興了：它是我的，它是我的夢(mèng)種兒長(zhǎng)的。我想我的姐姐弟弟，他們那含著桃核做下的夢(mèng)，或許已經(jīng)早忘卻了，但我的桃樹卻使我每天能看見它。我說，我的夢(mèng)是綠*的，將來開了花，我會(huì)幸福呢。
也就在這年里，我到城里上學(xué)去了。走出了山，來到城里，我才知道我的渺小：山外的天地這般大，城里的好景這般多。我從此也有了血?dú)夥絼偟幕昶?，學(xué)習(xí)呀，奮斗呀，一畢業(yè)就走上了社會(huì)，要轟轟烈烈地干一番事業(yè)了，那家鄉(xiāng)的土院，那土院里的小桃樹，便再?zèng)]去想了。
但是，我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真。人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾*也一天天地壞了，常常一個(gè)人坐著發(fā)呆。心境似蒙上了一層暮氣。就在這時(shí)候，奶奶去世了，我連夜從城里回到家，家里等我不及，奶奶已經(jīng)下葬了?？粗鴿M屋的混亂，想著奶奶往日的容顏，不覺眼淚流了下來，對(duì)著靈堂哭了一場(chǎng)。黃昏時(shí)候，在窗下坐著，一外望，卻看見我的小桃樹。它還在長(zhǎng)著，彎彎的身子，努力撐著枝條，已經(jīng)有院墻高了。這些年來，它是怎樣長(zhǎng)上來的呢？爺爺?shù)幕ㄊ性绮魂惲辛耍ㄅ枰粔疽粔镜囟言趬Ω?，它卻長(zhǎng)著。弟弟說：那桃樹被豬拱過一次，要不早就開花了。他們嫌長(zhǎng)的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護(hù)著，給它澆水。啊，小桃樹，我怎么將你撂在這里，而漂流異鄉(xiāng)，又漠漠地忘卻呢？看著桃樹，想起沒能再見一面的奶奶，我深深懊喪，對(duì)不起奶奶，對(duì)不起我的小桃樹。
如今它開了花，雖然長(zhǎng)得弱小，骨朵兒也不見繁，而一夜之間竟全開了呢。可是總嫌我的小桃樹沒有那“灼灼其華”的盛況。一顆“仙桃”的種子，卻開得太白太淡了，尋瓣兒?jiǎn)伪〉盟萍?，沒有肉的感覺，沒有粉紅的感覺，像是患了重病的姑娘，蒼白的臉，偏又苦*的笑著。我忍不住幾分憂傷，淚珠兒又要下來了。
雨卻這么大的下著，花瓣紛紛零落。我只說有了這場(chǎng)春雨，花會(huì)開得更艷，香會(huì)蓄得更濃；誰知它卻這么命薄，受不得這么大的福分，片片付給風(fēng)雨了？我心里喊著我的奶奶。
雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的花一片、一片，灑落得變成*的了。就在那俯地的剎那，我突然看見樹的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光。
一棵小桃樹教案篇七
我是一棵櫻桃樹，一棵對(duì)于生命永不放棄的櫻桃樹。
小時(shí)候，我住在一個(gè)樹棚中，和兄弟姐妹們過著平靜幸福的生活。那一年，我兩歲了，成了一棵小樹苗。有一天，我隱隱約約聽到了主人和一個(gè)陌生人的談話：“請(qǐng)問您想要一棵什么樣的樹？”“我要一棵櫻桃樹苗，最好的?！薄芭叮≌?qǐng)來這邊！”當(dāng)時(shí)，我真希望那個(gè)人能挑中我。雖然這個(gè)地方很好，天天衣食無憂，但我并不想永遠(yuǎn)呆在這兒，我想出去見一見世面，住一個(gè)新家。
吔！天助我也，那個(gè)人果真挑中了我！主人把我連根拔起交給了新主人。
主人把我種在他家的院子里，那個(gè)地方比棚子好多了，太陽(yáng)可以曬到我，雨露也可以滋潤(rùn)我。
時(shí)間象一陣風(fēng)，一飄而過。一轉(zhuǎn)眼三年過去了。我已有碗口粗了。我第一次開花結(jié)果，由于過度興奮，我結(jié)的果實(shí)又大又紅，大受主人夸獎(jiǎng)?？删驮谥魅藴?zhǔn)備宴請(qǐng)朋友的前夜，一個(gè)小偷把我的果實(shí)一個(gè)不留地偷走了，我辛辛苦苦的成果就這樣無影無蹤了！可憐的我，那時(shí)還在幻想我的果實(shí)將如何被隆重地?cái)[上主人的宴席呢。更可恨的是，貪婪的小偷還弄斷了我結(jié)果最多的那根果枝，使我元?dú)獯髠?/p>
第二年，又到了花開時(shí)節(jié)，為了不招小偷，更為了休整身體,我放棄了去年的夢(mèng)想，只開了幾朵小小的花。當(dāng)主人看到我寥寥無幾的果實(shí)時(shí)，十分憤怒，一氣之下，把我齊腰砍斷，我的血和著淚一直往下淌！
我變成了一個(gè)樹樁，一個(gè)即將失去生命的樹樁。我不甘心，不想兩腳一蹬就去天堂，我的未來還很遙遠(yuǎn)，我一定要長(zhǎng)出新的枝椏，要重新?lián)碛猩墓獠屎徒k爛！
我一直抱著這個(gè)信念，努力吸收水分，不久，我的皮膚上長(zhǎng)出了嫩芽，啊！我活過來了！我活過來了！
三年后，我終于恢復(fù)了昔日的光彩，又結(jié)出了又多又大又紅的果實(shí)！我知道我是最棒的.櫻桃樹，我為自己對(duì)生命的執(zhí)著而驕傲！
一棵小桃樹教案篇八
這堂課以探討文本主題為要旨，通過課堂預(yù)設(shè)的：這是一棵怎樣的小桃樹？讓學(xué)生帶著問題小組共同閱讀文本，從文字的描述中把握文本的內(nèi)涵，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼從作者的文字中體驗(yàn)人生、感悟人生。
從課堂伊始，讓學(xué)生從生活中感受自己與花草樹木的情感聯(lián)系，從而引出課題學(xué)生較容易接受，探討文本時(shí)也能切中要旨，及至感悟時(shí)學(xué)生的體悟更是水到渠成。然而課堂中對(duì)于“反襯”與“對(duì)比”手法的理解太過于執(zhí)著，以致于造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的混沌，還需斟酌。因?yàn)楸旧磉@兩者沒有絕對(duì)的界限分割，若要細(xì)細(xì)區(qū)分，對(duì)于學(xué)生而言有難度。
一棵小桃樹教案篇九
小樹在風(fēng)雨中搖曳，折了又長(zhǎng)，長(zhǎng)了又折，但它的根始終緊緊抓著土地。
——題記。
我種過一棵小桃樹。當(dāng)時(shí)，我拿著小樹苗興沖沖地跑去挖坑，放苗，填土，澆水。做完這一切，我滿懷期待地回家。我想著小樹苗什么時(shí)候才能長(zhǎng)大，什么時(shí)候才能開出粉嫩的花，我什么時(shí)候才能吃上它甘甜的果實(shí)？過了幾天我去看它，見它“面色”綠潤(rùn)，葉子也精神起來了，不像種它時(shí)“奄奄一息”的樣子。它在慢慢地長(zhǎng)高。
又過了一段時(shí)間，它長(zhǎng)高了，長(zhǎng)得更結(jié)實(shí)了，還分了個(gè)岔，長(zhǎng)成了“y”型?？晌覡敔敹⑸狭怂瑺敔敵梦也辉诘臅r(shí)候，“光明正大”的把它給砍了！我回家時(shí)見它只剩下樹根了，我又氣又無奈。更糟糕的是，爺爺覺得它長(zhǎng)得礙眼，擋房子。它長(zhǎng)高，爺爺砍它，它又長(zhǎng)高，爺爺又砍……我怎么勸爺爺都不聽，就這樣反反復(fù)復(fù)的，我的“美夢(mèng)”徹底破滅！
因?yàn)椤懊缐?mèng)”破滅，小桃樹被我冷落了。有次考試我考砸了，家里人都批評(píng)我，老師對(duì)我露出失望的眼神，我還跟朋友產(chǎn)生了一些誤會(huì)，沒有人能理解我。對(duì)于小小年紀(jì)的.我來說簡(jiǎn)直就是一個(gè)嚴(yán)重的打擊。那天，我迎著冷風(fēng)走出家門，正好看到那棵小樹。那顆還在和我爺爺抗衡的小樹;那顆它一長(zhǎng)高就會(huì)被砍的小樹;那顆我已經(jīng)放棄了的小樹。我發(fā)現(xiàn)自己都快把它給忘了，我停下腳步看著它，發(fā)現(xiàn)它光禿禿的枝干上，好像被畫家用畫筆點(diǎn)上了一點(diǎn)綠色?？粗且蹔Z目的綠色，看著那觸動(dòng)我心靈的綠色，我煩躁的心被撫平，想明白了。它都沒放棄，我憑什么放棄，又憑什么心灰意冷！我開始振作起來，開始努力學(xué)習(xí)，去找朋友解清誤會(huì)。之后我考了個(gè)好成績(jī)，老師和爸媽都露出滿意的笑容，朋友也和我和好了。
經(jīng)歷了這件事后，我成長(zhǎng)了。我想人都會(huì)有像小樹一樣的經(jīng)歷，會(huì)不斷經(jīng)歷挫折，會(huì)在挫折中成長(zhǎng)。所以在遇到挫折時(shí)，我常常想起我的小樹，雖然它長(zhǎng)不高，但它的根緊緊抓著大地，且越扎越深。
對(duì)困境我們亦要如此，即使遍體鱗傷，也不要輕言放棄，仍要樂觀面對(duì)，堅(jiān)持向心中的彼岸游去。
一棵小桃樹教案篇十
一朵小花，總會(huì)綻放出它的美麗;一棵小草，總會(huì)顯示出它的勃勃生機(jī);一棵樹苗，總會(huì)長(zhǎng)成參天大樹。在賈平凹筆下，就有這么一棵小桃樹，它不甘放棄生命，勇敢地與多劫的命運(yùn)作斗爭(zhēng)，成功的收獲了屬于她的芳菲。
奶奶給了”我”一個(gè)桃子，“我”在吃完了桃子后，將桃核埋在了院子的角落里，沒想到，在第二年初春，它竟拱出了一點(diǎn)兒嫩芽，后來，大家也沒太在意。
直到奶奶去世那天，“我”重返老家，驀然間，抬頭看見了數(shù)年前的那顆角落小桃樹，如今，它已經(jīng)開了花，雖然那花兒?jiǎn)伪∷萍?，像是患了重病的少女。然而，上天卻并沒有讓她的噩運(yùn)到此為止，一場(chǎng)大雨，將她天鵝般的翅膀漸漸剝脫?？尚√覙湟廊辉谙蛎\(yùn)抗?fàn)幹?，不肯俯就，然而，就在她即將俯地的那剎那間，”我”看到了一朵含苞待放的花苞，那是希望!那是生命的象征!于是，小桃樹贏了，在與她多劫的命運(yùn)中對(duì)抗贏了!
古人言“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，又有人說“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能看見彩虹!”。
其實(shí)我們也和小桃樹一樣，只要不畏懼艱難，勇往直前，你總會(huì)成功。我很欣賞小桃樹這種不認(rèn)輸?shù)钠犯?，即使在瀕臨死亡的剎那間，它依然不放棄生的希望;她堅(jiān)強(qiáng)，縱使有過千般萬般的苦難，它也要一個(gè)人艱難地挺過來。 這種品格，大概就是小桃樹能夠收獲她的芳菲的緣故了吧。
在無盡的失敗與恐慌之中，總會(huì)有一絲希望在向你招手，你若抓住了它，不放棄它，那它也不會(huì)放棄你，無論是經(jīng)歷過多少次風(fēng)風(fēng)雨雨，它就像一盞照明燈，照亮了你前進(jìn)的道路;可你若放棄了它，那它也不會(huì)等著你。
一棵小桃樹教案篇十一
我不禁想到了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，我也設(shè)計(jì)了一個(gè)類似的問題：“這是一個(gè)棵怎么樣的小桃樹？”來引發(fā)學(xué)生對(duì)小桃樹形象的思考。但這個(gè)問題太泛，學(xué)生通過討論交流后回答得很“全面”，而只是知其然并沒有知其所以然。散文教學(xué)必須關(guān)注語(yǔ)言，而我卻急切地期待他們回答出所謂的“正確答案”，沒有通過有效的語(yǔ)文活動(dòng)來促發(fā)他們對(duì)文章語(yǔ)言文本本身的思考和感受。在這一點(diǎn)上，肖老師的示范給予我太多的引導(dǎo)，也沖擊了我固有的教學(xué)思維。
“作為語(yǔ)文老師，我們需要對(duì)語(yǔ)言文字本身有強(qiáng)烈的敏感度?！弊钭屛遗宸腕@嘆的教學(xué)點(diǎn)在肖老師的一個(gè)換詞活動(dòng)中--“第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹?！睂?duì)這一句話，肖老師把“說”這一字換成了“笑話”一詞，非常符合語(yǔ)境，引發(fā)學(xué)生的思考。
在日常的課堂中，我也非常喜歡利用“換詞”這一種教學(xué)形式。但相較于肖老師的“換詞”方式，我明顯感覺到我的“換詞”是為換而換--故意找出替換一些不如原文的詞語(yǔ)來讓學(xué)生比較思考。其實(shí)，這樣的方式不過是讓學(xué)生來“配合”的教學(xué)，而非真正地沉入文本，進(jìn)行真正有價(jià)值的思考。
教學(xué)的一大難點(diǎn)在于問題與問題之間的連接。今天，我的教學(xué)中從小桃樹的形象賞析到作者的情感探究是非常生硬的。而肖老師通過這樣一句話“眾人皆說小桃樹沒出息，“我’是否用“沒出息’來形容它？我是怎么樣形容它的？”自然而然地過渡到對(duì)作者情感的探析。
“為什么文章要寫這棵小桃樹？”這個(gè)問題看似在學(xué)生初讀體驗(yàn)時(shí)已經(jīng)解決了，但肖老師通過對(duì)“小桃樹”的經(jīng)歷和對(duì)“我”的經(jīng)歷的品析中不僅啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章深層內(nèi)涵的思考，更引發(fā)學(xué)生對(duì)明暗兩條線索和“托物言志”手法的介紹。“閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)緊密相關(guān)?！毙だ蠋煹慕虒W(xué)也解開了我一直的疑惑--原來閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相輔相成！
肖老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段，自然地提問學(xué)生：“如果只用一個(gè)字去寫這篇文章，你會(huì)用哪一個(gè)字？”學(xué)生們不僅積極踴躍地說出了一個(gè)個(gè)令人驚喜的答案，更讓我們看到了這一堂課對(duì)他們思維的激蕩和他們對(duì)思考的自覺追求，這是課堂最了不起的地方，也是真正的學(xué)習(xí)之所在。
在評(píng)課環(huán)節(jié)中，肖老師對(duì)我課堂的改進(jìn)建議也讓我醍醐灌頂--將最后一個(gè)問題：“我還叫你是我的夢(mèng)的精靈，是嗎？”作為教學(xué)的主問題，通過引發(fā)學(xué)生對(duì)“你”指誰的探究串起整堂課。聽完后，我恍然大悟，恨不得馬上修改實(shí)踐之。真不得不嘆服：“大師果然是大師！”
一石激起千層浪。肖老師不僅帶來了一堂令人驚嘆的好課，更是帶來了無數(shù)令人省悟的教學(xué)理念、思維和心得。譬如，肖老師的“備課八思”啟發(fā)我們?cè)谖谋舅刈x之時(shí)收獲靈感：
（1）這是一篇什么類型的文章（文體特點(diǎn)）；
（2）這是寫什么的文章（內(nèi)容和主旨）；
（3）文章為什么而寫（寫作動(dòng)機(jī)和背景）；
（4）怎樣寫出（語(yǔ)言和手法）
（5）最能體現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)、手法特點(diǎn)的關(guān)鍵段落在何處（教學(xué)聚焦）；
（6）編者為何將它放在這個(gè)單元（編者意圖和單元目標(biāo)）；
（7）今年教讀這篇文章最大意義是什么？（社會(huì)價(jià)值）；
（8）學(xué)生自己能讀懂的是什么？讀不懂的是什么？（學(xué)情預(yù)判）。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)并非空穴來風(fēng)，其實(shí)有章可循。這一條條規(guī)則的背后是我們教師對(duì)語(yǔ)言文字本身的敏感，對(duì)文章寫作的準(zhǔn)確把握，最重要的，是眼里有學(xué)生--對(duì)學(xué)生學(xué)情的尊重。一切問題的設(shè)計(jì)首先要考慮也最需要考慮的是--這個(gè)問題學(xué)生是否已經(jīng)懂了？只有真正能啟發(fā)學(xué)生思考的問題才能引發(fā)學(xué)生語(yǔ)文能力的真正提高。肖老師也說：“得心應(yīng)手?！敝挥姓嬲脤W(xué)生的心思，真正關(guān)注學(xué)生的存在，才能有真正的好課。
肖老師的“教學(xué)五點(diǎn)”同樣讓人大飽耳福。
（1）老老實(shí)實(shí)教會(huì)學(xué)生讀書?！袄蠈?shí)”，即學(xué)生要貼近語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，用語(yǔ)文的方式來解決語(yǔ)文問題。那什么是語(yǔ)文教學(xué)呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中敘述語(yǔ)文課程是“一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”通俗來說，就應(yīng)讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)閱讀文章的能力，學(xué)會(huì)寫作的能力和學(xué)會(huì)說話的能力。
（2）扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文。扎扎實(shí)實(shí)就要求每一個(gè)語(yǔ)文老師對(duì)語(yǔ)言文字有很強(qiáng)的敏感度，在字里行間找到教學(xué)的“抓手”，展開教學(xué)。肖老師舉了《孔乙己》中的一句話：“店內(nèi)外充滿了快活的空氣?！蓖ㄟ^對(duì)“內(nèi)”“外”二字的品讀分析揭示了文章的深刻意涵。這個(gè)抓手的確高明！
（3）真真切切。肖老師提出了三句話：“教真語(yǔ)文。真教語(yǔ)文。真教學(xué)生?！蔽覀円鹬貙W(xué)生對(duì)文本的初讀體驗(yàn)，尊重學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知，真正的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是啟發(fā)他們真正思考，在語(yǔ)文知識(shí)獲得上發(fā)生改變。
（4）深深淺淺。語(yǔ)文教學(xué)的“深入淺出”，直指它的課堂氛圍，應(yīng)該是簡(jiǎn)單、有效而大氣的。它需要我們貼著學(xué)生去教，不為求深而故意深層展開教學(xué)，掌握好自己的解讀深度從而正確選擇教學(xué)的度。
（5）靈動(dòng)靈活。教師的課堂語(yǔ)言、與學(xué)生之間的對(duì)話、選擇的主問題都應(yīng)該是生動(dòng)鮮活的，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的，而不應(yīng)該是按部就班，雜糅混亂的。
肖老師對(duì)語(yǔ)文課程、教學(xué)的思考深深打動(dòng)了我。他的這一堂好課，這一場(chǎng)精彩的講座讓我忽然想起了一句話--素以為絢兮。肖老師不用幻燈、不用圖片、不用音樂，用一支粉筆、一次次對(duì)話、一次次朗讀為我們簡(jiǎn)單而大氣地呈現(xiàn)出課堂的無限精彩。這看似“不經(jīng)意”的一問一答，實(shí)則也蓄滿了他對(duì)課堂的無限心血和熱愛！
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