有時候我們需要提前做一些準備來應(yīng)對未知的情況。在寫總結(jié)時，可以借鑒他人的觀點和經(jīng)驗，但要保持獨立的思考和表達。在這里匯總了一些寫作中常見的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。
科研小論文篇一
科研項目的實施需要有過程管理，科研項目的過程管理是指學(xué)校在項目的申請立項、組織實施、驗收結(jié)題和成果跟蹤等全過程中對承擔(dān)科研項目的課題組成員及相關(guān)單位進行的監(jiān)督和管理。承擔(dān)科研項目的課題組成員應(yīng)依照國家法律法規(guī)和科研項目管理有關(guān)規(guī)定，認真履行項目計劃任務(wù)書或項目合同書中雙方約定的條款，注重知識產(chǎn)權(quán)保護。承擔(dān)科研項目的課題組成員，在項目申請及實施的全過程中應(yīng)注重誠信，遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，抵制弄虛作假、抄襲和剽竊他人科研成果、捏造或篡改實施數(shù)據(jù)及其他學(xué)術(shù)不端行為。科技處、科研項目經(jīng)費管理辦公室和各二級行政單位應(yīng)當(dāng)認真履行職責(zé)，主動做好管理和服務(wù)工作，督促項目負責(zé)人按照計劃任務(wù)書或合同書要求完成任務(wù)。
科研項目的實施需要簽訂項目合同（任務(wù)）書，項目合同（任務(wù)）書、協(xié)議書簽訂前，項目負責(zé)人應(yīng)提供外協(xié)單位的資質(zhì)、能力以及項目組成員與其無直接經(jīng)濟利益相關(guān)的承諾材料；所二級行政單位分管負責(zé)人應(yīng)對合同的每一條款進行逐條審定，重點對技術(shù)條款、項目完成的基本保障條件、知識產(chǎn)權(quán)權(quán)屬的約定以及外協(xié)單位的承擔(dān)能力和執(zhí)行責(zé)任、違約責(zé)任、爭議糾紛等進行核查；涉外合同要明確約定合同適用中華人民共和國法律，管轄法院或仲裁機構(gòu)需在中國內(nèi)地?？萍继帉椖亢贤ㄈ蝿?wù)）書、協(xié)議書進行再審查，加蓋學(xué)校公章后生效，蓋有雙方印章生效的合同（任務(wù)）書、協(xié)議書需報科技處以及科研項目經(jīng)費管理辦公室備案。項目負責(zé)人在項目實施過程中應(yīng)按要求及時向項目主管部門或委托方報送相關(guān)材料，并根據(jù)合同（任務(wù)）書要求按時完成任務(wù)，進行驗收結(jié)題。按照合同（任務(wù)）委托方的要求，在發(fā)表研究論文和出版著作上標注項目資助來源和課題編號。項目驗收結(jié)題應(yīng)按相關(guān)程序執(zhí)行。由項目負責(zé)人提交相關(guān)材料（如驗收申請、總結(jié)報告和項目委托方的有關(guān)證明或雙方約定的其他材料等），經(jīng)所在二級行政單位審核，科技處同意后報項目主管部門批準或經(jīng)合同委托方認可?？萍继幋韺W(xué)校接受項目主管部門或委托方的委托，對項目進行驗收結(jié)題。
3.2建立重大事項報告制度。
項目實施過程中，涉及項目負責(zé)人、項目研究目標、主要研究內(nèi)容和預(yù)算調(diào)整等重大事項的變更，項目負責(zé)人和所在二級行政單位應(yīng)及時報科技處?？萍继帒?yīng)敦促并協(xié)助課題組及相關(guān)二級行政單位按項目管理規(guī)定及合同要求履行變更手續(xù)。各類縱向科研項目和重大橫向科研項目的課題組主要人員的變更，應(yīng)有充分的理由，并由項目負責(zé)人及時提出申請，經(jīng)二級行政單位同意后報科技處批準、備案。相關(guān)文件有具體要求的縱向項目課題組主要人員的變更需報項目主管部門批準后生效。
3.3科研項目無法按期完成的情況。
項目無法按期完成時，項目負責(zé)人應(yīng)至少提前3個月申請辦理延期手續(xù)（包括項目研究內(nèi)容及目標調(diào)整等），經(jīng)所在二級行政單位審核同意后，由科技處報項目主管部門批準或經(jīng)合同另一方認可后生效，因合同委托方原因?qū)е马椖繜o法按期完成的除外。各類縱向科研項目無法完成時，項目負責(zé)人應(yīng)及時提出申請終止或更換項目負責(zé)人，經(jīng)所在二級行政單位審核同意后報科技處。由學(xué)校向項目主管部門申請，獲得批準后生效。如終止項目，應(yīng)及時完成財務(wù)決算和審計，項目經(jīng)費按規(guī)定退還委托方或交學(xué)校處理。項目負責(zé)人應(yīng)承擔(dān)合同終止所產(chǎn)生的相應(yīng)責(zé)任。各類橫向科研項目因特殊原因無法完成時，應(yīng)根據(jù)合同由項目負責(zé)人提出申請，經(jīng)二級行政單位和科技處同意，與委托方協(xié)商解決，簽訂項目終止合同。項目負責(zé)人應(yīng)根據(jù)合同的約定承擔(dān)合同終止所產(chǎn)生的相應(yīng)責(zé)任。
3.4建立健全科研信用管理體系。
對申請、執(zhí)行各類科技項目的二級行政單位和個人建立誠信檔案，簽署科研誠信承諾書，作為申請項目和職務(wù)職稱晉級等的評估依據(jù)。
3.5加強科技檔案管理。
在項目實施過程中，項目課題組成員應(yīng)做好科研工作的原始數(shù)據(jù)記錄，保留各種與項目有關(guān)的材料，并由負責(zé)人或課題組指定專人歸檔保存以上。省部級以上科技項目，經(jīng)主管部門或委托方獲準驗收結(jié)題后，需將所有驗收結(jié)題材料報送科技處并移交學(xué)校檔案館歸檔保存。
4結(jié)語。
科研項目的管理實施體系是一個系統(tǒng)工程，需要由高校內(nèi)各部門、單位之間的分工合作方能完成。構(gòu)建一套行之有效的科研管理體系，對于提高高校科研管理水平，促進高?？蒲惺聵I(yè)健康可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
科研小論文篇二
摘要：
游戲是幼兒的基本生活方式，幼兒通過游戲體驗成功與失敗，獲得身心和諧發(fā)展。教師作為幼兒游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)把握適當(dāng)?shù)臅r機介入幼兒游戲。只有在孩子需要教師的介入時，教師的介入才是最有效的，在更好的指導(dǎo)游戲的基礎(chǔ)上，促進游戲向更高一級水平發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
教師介入；幼兒游戲；時機；方法
介入，即“插進兩者之間干預(yù)其事”。從這個定義可以看出，在介入這一行為中，動作的發(fā)起者是主動的，具體到幼兒游戲中教師的介入，即只有教師主動發(fā)起的行為，才能稱之為介入行為。那么為什么教師要介入幼兒的游戲？原因在于教師適當(dāng)?shù)慕槿胗幸嬗谟變旱挠螒?，能使逐漸降低的游戲興趣再度恢復(fù)，使得游戲活動得以持續(xù)，而且使游戲內(nèi)容更豐富。其中教師的“介入”是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵因素，如何把握這關(guān)鍵的瞬間，在孩子需要幫助或不需要干擾時作出正確的判斷，滿足孩子的發(fā)展需要?？偟膩碚f，游戲作為幼兒的基本活動，教師介入幼兒游戲的目的是引導(dǎo)幼兒繼續(xù)游戲，促進幼兒游戲向高一級水平發(fā)展，從而提高游戲質(zhì)量，促進幼兒的發(fā)展。
一、教師介入幼兒游戲的時機
1、當(dāng)幼兒遇到困難、將游戲情節(jié)延續(xù)下去有困難時當(dāng)幼兒的游戲遇到了困難而他們又無法解決時，可能會導(dǎo)致游戲情節(jié)的停滯不前。如果老師的介入能促使游戲繼續(xù)開展，并且游戲的情節(jié)獲得拓展，那就是必要的和適宜的。
2、當(dāng)幼兒在互動中產(chǎn)生沖突時沖突是普遍存在于幼兒同伴交往過程中的互動行為，它對幼兒的社會性發(fā)展具有積極的意義。幼兒通過解決沖突事件學(xué)會相互協(xié)調(diào)各自的需要，學(xué)會謙讓、協(xié)商、合作等解決策略，提高社會交往能力。因此，教師適當(dāng)?shù)亟槿胗變旱臎_突，引導(dǎo)幼兒解決沖突，有利于沖突正向價值的實現(xiàn)。
3、當(dāng)教師直接參與幼兒游戲時當(dāng)幼兒有需要教師參與時或教師認為有必要指導(dǎo)時，由幼兒邀請教師作為游戲中某一角色或教師自己扮演一個角色進入幼兒的游戲，通過教師與幼兒、角色與角色間的互動，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲中，當(dāng)幼兒處于主動地位時，教師則扮演配角，根據(jù)幼兒的游戲行為作出反應(yīng)。如果教師認為有必要對幼兒游戲加以直接指導(dǎo)，則可以根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展，提出有關(guān)問題，促使幼兒去思考。
二、教師介入指導(dǎo)游戲的方法
1、提出問題，激發(fā)幼兒解決游戲中的問題提出問題，是介入幼兒游戲常見的一種方式。為了使幼兒在活動中可盡情發(fā)揮想象，教師通常是少干預(yù)，以免使幼兒的思維受到他人的暗示。教師要多問幼兒開放式的問題，代替直接給予信息；鼓勵幼兒多作嘗試，而不是要急于得到答案，從而開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
2、隱性指導(dǎo)方式指教師在幼兒附近，和幼兒玩相同或不同材料的游戲，而不與之交談。目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，教師起著暗示指導(dǎo)的作用，這種指導(dǎo)是隱性的，這樣幼兒也可能注意到教師如何游戲，而學(xué)到不同的游戲方法。
在當(dāng)前的幼兒園游戲活動中，存在著兩種極端傾向，一種是教師認為游戲是兒童完全自主的活動，根本不需要教師的介入。另一種傾向是教師把游戲看做促進幼兒發(fā)展的重要契機，于是頻繁地介入幼兒游戲。
事實上，這兩種傾向都是不正確的。一方面，我們不能完全摒棄教師在幼兒游戲中的指導(dǎo)作用，因為幼兒年齡較小，認知水平較低，可能會出現(xiàn)情節(jié)停滯不前等諸多突發(fā)因素，導(dǎo)致游戲難以進行下去。另一方面，教師如果頻繁地介入幼兒游戲，會使得游戲成為另一種形式的學(xué)習(xí)，忽略了幼兒在游戲中的主導(dǎo)地位。因此，在游戲過程中教師應(yīng)適宜介入，既能提高幼兒游戲的興趣，又促進了幼兒游戲質(zhì)量與技能的提高。
三、影響教師介入幼兒游戲的因素
1、教師的觀察能力
實施教育，觀察先行。觀察是教師理解幼兒游戲，對游戲進行有效指導(dǎo)的前提條件。大部分教師無法適宜介入幼兒游戲的原因在于不知道為什么要觀察、不知道要觀察什么，不知道怎么觀察，或者對幼兒游戲不作深入觀察，僅僅“一掃而過”，只要確認幼兒沒有發(fā)生違紀行為或者不安全隱患就行。
如在區(qū)域游戲中，許多教師不會通過自己的觀察去判斷是否需要介入、以哪種方式介入，不會通過觀察去分析思考如何深挖幼兒區(qū)域游戲的價值，讓幼兒可以獲得更多的經(jīng)驗、得到最大程度的發(fā)展。教師觀察的不到位、不深入、不全面，直接導(dǎo)致教師進行評價時不能做到有的放矢，不能針對幼兒在游戲中的表現(xiàn)做出準確的評價，無法幫助幼兒認識到此次區(qū)域游戲的收獲和不足，無法使幼兒得到長遠的發(fā)展。
具體來說，在幼兒游戲時，教師應(yīng)該做到：
（1）觀察幼兒在玩什么，怎么玩；
（2）解讀幼兒的游戲行為，了解幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平和特點；
（4）判斷教師需要何時介入，也即在本次游戲中教師需要做什么、怎么做；
（5）反思自身觀察的有效性與介入的適宜性，結(jié)合介入效果思考本次介入對幼兒發(fā)展所起到的作用。
2、教師的專業(yè)知識和原有經(jīng)驗
由于地區(qū)發(fā)展的差異，每個幼兒園的師資力量也是各不相同的。教師所受教育的不同以及教師所具有的教育經(jīng)驗直接影響著他們對于為何介入游戲和怎樣介入游戲的認識。例如：在處理突發(fā)事件時，90%的新手教師第一反應(yīng)往往是直接進行介入和指導(dǎo)，容易忽略專業(yè)知識，在專業(yè)與實際結(jié)合過程中會措手不及。而在幼兒園任職五年以上，特別是具有十年以上的教育經(jīng)驗的教師，他們會認為雖然幼兒的年齡性別、個性特點和發(fā)展水平都是不同的，但是根據(jù)年齡特點和游戲目標的不同，游戲中會出現(xiàn)的問題也是具有規(guī)律的。所以，具有豐富教育經(jīng)驗的教師對游戲中會出現(xiàn)的問題比較熟悉，對應(yīng)該何時介入，怎樣介入比較了解。
3、教師在游戲中的角色定位
作為游戲發(fā)展的支持者，當(dāng)幼兒在游戲發(fā)展過程中遇到任何問題時，教師都要提供幫助并且對幼兒進行指導(dǎo)，保證游戲過程中的問題得到及時、完整的解決。幼兒如果沒有發(fā)現(xiàn)隱藏的問題，教師作為游戲的引導(dǎo)者需要將問題提出來并拋給幼兒，鼓勵幼兒不斷地探索，嘗試自己進行解決。幼兒在與教師交流的過程中，想法得到碰撞，從而促進了幼兒的發(fā)展。
教師在游戲指導(dǎo)的過程中，介入時機的把握是非常重要的，因此，在游戲的實施過程中，教師首先要注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，把握干預(yù)的時機。其次是教師要學(xué)會等待，并不是所有的問題出現(xiàn)后，都需要教師進行干預(yù)。當(dāng)問題出現(xiàn)后，教師首先要做的'就是等待，并觀察游戲的對象和同伴的思想及所采取的行為，給幼兒自我協(xié)調(diào)解決留有空間。但如果停頓的時間將影響到游戲的進一步深入或孩子將要失去信心而放棄時，教師則應(yīng)及時予以指導(dǎo)解決?？傊處熢谟變河螒蛑衅鹬匾饔?，教師對游戲介入時機的判斷和把握，完全取決于老師對幼兒游戲行為的觀察和理解，只有適時、適宜、適度、適法地介入游戲，才能提高幼兒的游戲水平。
科研小論文篇三
幼兒科研論文（一）：關(guān)注大班幼兒經(jīng)驗與水平，優(yōu)化集體教學(xué)活動中提問
【關(guān)鍵詞定義】
1、教學(xué)活動：教學(xué)活動通常指的是以教學(xué)班為單位的課堂教學(xué)活動。它是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式。教學(xué)活動是一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，它是由一個個相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)就是指教學(xué)活動這一個個各具不同功能的不同階段。
2、提問：從廣義上講是指一切有詢問形式或詢問功能的句子。從狹義上講是指教師提問，是指在一定的情境下，教學(xué)的一方為促進學(xué)習(xí)而向教學(xué)的另一方拋出問題解決的任務(wù)并期望學(xué)生積極反應(yīng)并作答的一類教學(xué)行為。
【組內(nèi)現(xiàn)狀】
1、封閉性提問多，開放性提問少。
2、隨意性提問多，科學(xué)性、針對性提問少。
3、齊答個答多，引發(fā)幼兒討論交流少。
4、急于讓幼兒回答多，給予幼兒思考時間少。
5、問題數(shù)量多，高質(zhì)量提問少。
6、重復(fù)提問多，有效追問少。
【研究階段】
1、2015年9月：調(diào)查組員需求、分析組員現(xiàn)狀，制定專題研究工作計劃；收集相關(guān)理論基本知識，進行個別和集體學(xué)習(xí)。
2、2015年10月：借助案例和實踐活動，對提問的層次水平進行學(xué)習(xí)和梳理。
3、2015年11月：繼續(xù)借助案例和實踐活動，對提問的組織形式進行學(xué)習(xí)和梳理。
4、2015年12月：繼續(xù)借助案例和實踐活動，對提問的實施要點進行學(xué)習(xí)和梳理。
【研究背景】
l提高組內(nèi)教師觀察幼兒的意識和能力
l提高教師教學(xué)活動中提問能力
【研究目標】
以大班幼兒集體教學(xué)活動為載體，研究集體教學(xué)活動中教師提問設(shè)計與組織，逐漸提高教師對集體教學(xué)活動中提問的能力。
【研究手段】
（1）理論學(xué)習(xí)，扎實基礎(chǔ)
（2）預(yù)設(shè)活動，加強實踐
（3）論證思路，驗證策略
【研究成果】
在幼兒園集體教學(xué)活動中，”有效提問“是重要的教育手段之一，是反映教師的教育能力與藝術(shù)能力的一個方面，更是激發(fā)幼兒主動參與活動，培養(yǎng)幼兒觀察能力、分析能力、思維能力，提高課堂教學(xué)效率的重要體現(xiàn)。
一、關(guān)注提問的不同層次水平，根據(jù)幼兒年齡特點靈活、適切地使用。
根據(jù)美國著名心理學(xué)家魯納曾經(jīng)說過：”教學(xué)活動是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！八岢觯禾釂柨梢罁?jù)學(xué)習(xí)目標分為六個層次水平，分別是：知識水平的提問、理解水平的提問、應(yīng)用水平的提問、分析水平的提問、綜合水平的提問、評價水平的提問。
案例一：空隙的秘密
環(huán)節(jié)一：
今天我們要做個有趣的實驗，這些材料是什么？它們有什么不同？（知識水平）
環(huán)節(jié)二：
提問1:誰來說說你怎么裝的？你們都裝完了嗎？（知識水平）
提問2:為什么有人成功了，有人沒有成功？（分析水平）
討論：這些大石頭之間有什么？（知識水平）這些空隙還可以裝東西嗎？（應(yīng)用水平）怎樣才能把這些空隙裝滿？（綜合水平）
環(huán)節(jié)三：
這個東西誰家用過？誰來說一說？（理解水平）
案例一共運用到了其中的五種提問層次水平，但這五種層次水平的難易度也是層層遞進的，曹老師也是根據(jù)實際進行恰當(dāng)預(yù)設(shè)和運用的。知識水平的提問最簡單，但在一次活動中也要控制好使用次數(shù)，不能濫用，尤其是大班幼兒。理解水平的提問，是通過回答問題反映幼兒的理解水平，在本次活動中的最后一個提問，也是在幼兒對本次活動目標中說到的感知物體與物體之間空隙的現(xiàn)象，體驗合理安排和利用空間給生活帶來便利的理解，從活動中的瓶子回歸到實際生活中。應(yīng)用水平的提問，是通過回答問題及操作活動反映幼兒對知識、概念的應(yīng)用情況?；顒又械姆治鏊胶途C合水平的兩種層次雖然數(shù)量不多，但對大班幼兒是有挑戰(zhàn)的，對目標的達成也是起著關(guān)鍵作用的。
二、關(guān)注提問的各種組織形式，根據(jù)活動的需要和幼兒特點有的放矢地使用。
陶行知先生曾說過：”發(fā)明千千萬，起點在一問。“提問是教學(xué)活動的核心，
有效的提問能激發(fā)幼兒思維的積極性與創(chuàng)造性，反之則會降低教學(xué)的有效性。集體教學(xué)活動中，教師通過提出問題來促使幼兒想象和思考，因此，問題的設(shè)計和組織形式對幼兒理解活動內(nèi)容和要求、有效參與活動過程均有重要作用。希望通過對集體教學(xué)活動中提問的研究，能讓活動中的關(guān)鍵提問都成為”關(guān)鍵之處的點撥，問題之間的銜接、重點之處的強調(diào)、阻塞之處的疏通“.
案例一：蔬菜館
故事一：
教師：說說你選了什么菜？為什么選這種菜？
幼兒1:胡蘿卜，吃了眼睛會亮亮的。
幼兒2:我選了西紅柿，因為西紅柿蛋炒飯很好吃
教師：可以搭配其他菜吃。
幼兒3:青椒，青椒可以抗癌。
教師：這個菜有保健的作用。
故事一中，教師針對孩子們對蔬菜的選擇及原因面向群體拋出問題，以個別
邀請的形式請幼兒進行回答。孩子們在一個個陳述理由時，回顧了已有的知識經(jīng)驗，熟悉了活動中所涉及到的蔬菜種類，也對炒菜這一環(huán)節(jié)有了一個情景性的導(dǎo)入，一舉多得。教師在邀請個別孩子回答后，還對每個孩子的回答做了合理有效的回應(yīng)，提升了孩子們的經(jīng)驗。同樣的問題如果以開火車的方式請幼兒回答，可能就會因為少了分析討論而使一個關(guān)鍵提問的價值被埋沒。
三、關(guān)注提問的實施要點，確保每個提問做到有效。
巧提問能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性，陶行知先生說：”我們加入兒童中，便發(fā)現(xiàn)小孩子有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。“因此，在教學(xué)活動中，啟迪幼兒智慧、引發(fā)幼兒思考是提問的關(guān)鍵。教師提問要目的明確，重點突出，以達到思維和語言的有機整合。
案例一：空隙的秘密
故事一：
師：今天，我們要做個有趣的實驗，這些材料是什么？它們有什么不同？
幼：有沙子、大石頭和小石子。
師：那它們有什么不同呢？
幼1:它們有的大有的小。
幼2:它們的重量是不一樣的、顏色也不一樣。
師：還有呢？
幼：它們的形狀也是不一樣的。
師：你們的小眼睛都很亮，發(fā)現(xiàn)了這三樣材料的大小、形狀、顏色、輕重都不同。
在故事一中，原本的提問是：今天，我們要做個有趣的實驗，看看我們桌上的實驗材料是什么？比較一下這三樣材料，有什么主要的的不同之處？在這個提問中，不難發(fā)現(xiàn)只是兩個簡單的提問，然而卻顯得有些嗦，而修改后的'提問：今天，我們要做個有趣的實驗，這些材料是什么？它們有什么不同？孩子們很容易就能抓住關(guān)鍵提問，一是說出材料，二是說出它們的不同點。
總之，提問是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段之一，好的提問藝術(shù)，能使幼兒思維、想象、創(chuàng)造力充分發(fā)揮，完成預(yù)定的教學(xué)目的。除了上述所列的提問實施要點，還有很多其他要點，如：難易適度、符合年齡特點，指向明確、緊扣目標，簡潔清晰、語言精準等。教師在日常教學(xué)活動中，要不斷地更新提問意識，優(yōu)化提問質(zhì)量，使之在教學(xué)活動中，真正起到事半功倍的效果。
幼兒科研論文（二）：以”我是小主人“活動為載體培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的實踐研究
摘要
責(zé)任感的培養(yǎng)對于幼兒的心理健康和社會性發(fā)展具有十分重要的意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：”理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感?！耙虼擞變簣@作為實施幼兒教育的主陣地，肩負著開展幼兒園責(zé)任感教育、促進幼兒責(zé)任感發(fā)展的任務(wù)。本研究通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中班幼兒在動手操作時，依賴性強，存在”有人幫我做“的想法；面對錯誤時，不敢負責(zé)，總以”不是我的錯“為借口；意見相左時，互相爭吵，總以”我才是對的“為理由；參加活動時，隨意性強，抱著”和我沒關(guān)系“的心態(tài)等責(zé)任感發(fā)展方面的問題。同時發(fā)現(xiàn)，教師觀念上較為重視幼兒責(zé)任感培養(yǎng)，但教育教學(xué)中卻缺乏落實；幼兒園多在集體教學(xué)活動中落實責(zé)任感培養(yǎng)，方式單一；教師為”快速省時“剝奪了生活中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的機會等問題。本研究以”我是小主人“活動為載體，提出在”我是小主人“活動中樹立”我的事情我來做“的理念，強化自我責(zé)任感；在”我是小主人“活動中履行”我是班級值日生“的職責(zé)，深化他人責(zé)任感；在”我是小主人“活動中激發(fā)”我為班級添光彩“的情感，萌發(fā)集體責(zé)任感等教師培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的教育策略。通過研究，幼兒責(zé)任感顯著提高，教師專業(yè)水平得到發(fā)展。
一、問題的提出
在家庭教育中，現(xiàn)今4+2+1的家庭模式造成家長對孩子的”超負荷“的包攬和嬌慣，讓父母不太重視培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，總是認為孩子還很小，做不了，做不好當(dāng)孩子遇到一些事情的時候，父母總想替孩子完成，許多父母心甘情愿、盡其所有、盡其所能地替孩子做一切事，把孩子的責(zé)任擔(dān)到自己肩上，導(dǎo)致孩子們?nèi)狈?yīng)具備的責(zé)任心。
在日常的教育教學(xué)中，我們經(jīng)常看到，幼兒來園隨意遲到；同伴發(fā)生爭執(zhí)時，總是將責(zé)任推卸給同伴；收集的物品和調(diào)查表等總有孩子忘了拿來，甚至還有個別幼兒會說：”奶奶沒有給我拿?！啊N種現(xiàn)象表明幼兒缺乏責(zé)任意識，怎樣來提高幼兒的責(zé)任感需要作為我們學(xué)前教育者眼前亟待改善的一項工作。
責(zé)任感對孩子的成長來說，是一種特殊的營養(yǎng)，它可以促使人去努力完善自我，可以促使人奮發(fā)上進。責(zé)任感教育能為幼兒今后的人際交往和社會發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：”經(jīng)常給幼兒分配一些力所能及的任務(wù)，要求他完成并及時給予表揚，培養(yǎng)他的責(zé)任感和認真負責(zé)的態(tài)度?！坝變鹤鳛樯鐣d體的一部分，良好的責(zé)任感將直接影響到今后在社會上的生存，幼兒良好的責(zé)任感促進其社會化的發(fā)展，更有利于今后維護社會穩(wěn)定、促進社會協(xié)調(diào)發(fā)展。而龐麗娟、姜勇等人的研究結(jié)果表明，除過失責(zé)任感外，在責(zé)任感的其他方面，4――5歲是幼兒責(zé)任感發(fā)展的關(guān)鍵期。因此本研究主要調(diào)查中班幼兒責(zé)任感現(xiàn)狀，進行問題分析和梳理策略，提升中班幼兒的責(zé)任感。
二、研究的概況
（一）研究目的與內(nèi)容
1.研究目的
通過本班幼兒責(zé)任感發(fā)展現(xiàn)狀的基情調(diào)查、多維度宣傳動員、科學(xué)設(shè)計活動方案等系列研究與實踐，以”我是小主人“活動為載體，探索培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的策略，全面和諧的提高中班幼兒的自我責(zé)任感、他人責(zé)任感和集體責(zé)任感。
2.研究內(nèi)容
（1）中班幼兒責(zé)任感發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查
（2）幼兒園在中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)中的問題及原因分析
（3）以”我是小主人“為載體，培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的策略研究
（二）研究對象與方法
1.研究對象：中三班37位幼兒
2.研究方法：
（1）問卷調(diào)查法：對幼兒現(xiàn)有責(zé)任感進行有目的、有計劃調(diào)查，概括出存在的問題，作為研究依據(jù)；對幼兒參與”我是小主人“后的情況進行調(diào)查，總結(jié)幼兒的進步及有效措施。
（2）行動研究法：開展”我是小主人“實踐研究活動，以幼兒行為與表現(xiàn)為研究素材，尋找對策，歸納與提升教師的實踐指導(dǎo)經(jīng)驗并積累資料。
（3）案例分析法：收集幼兒在參與”我是小主人“活動中產(chǎn)生責(zé)任感和付諸責(zé)任行為時的案例，概括提煉出有價值的經(jīng)驗，并加以推廣。
（4）經(jīng)驗總結(jié)法：在開展實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點隨時積累素材，探索有效措施，梳理總結(jié)研究成果。
（三）研究時間與步驟
1.研究時間：2014.6-----2015.5
2.研究步驟：
第一階段：學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒責(zé)任感養(yǎng)成和提升的理論，調(diào)查我班幼兒現(xiàn)有責(zé)任感的現(xiàn)狀，制訂合理的研究方案。
第二階段：組織活動，實施方案，及時調(diào)整。
第三階段：課題總結(jié)階段，整理資料、分析并撰寫課題總結(jié)。
（四）核心概念界定
1.”我是小主人“活動：它是一種載體，滲透在幼兒一日生活與學(xué)習(xí)中，是幼兒以”我是小主人“的角色參與各項提升責(zé)任感的活動。
2.幼兒自我責(zé)任感：是指幼兒作為個體的人對自身的存在和發(fā)展負責(zé)的一種情感。在幼兒園期間體現(xiàn)為：能夠基本照顧自己的飲食起居；了解自己在幼兒園的物品情況；自己能夠掌控自己的行為，具有自我管理意識，為自己做過的事情負責(zé)。
3.幼兒他人責(zé)任感：幼兒個體作為同伴關(guān)系組成部分，對他人行為和現(xiàn)狀預(yù)期負責(zé)的一種情感。在幼兒園期間具體體現(xiàn)為：關(guān)心愛護班級同伴；做事眼中有他人；不打擾他人；學(xué)會包容和尊重別人的想法。
4.幼兒集體責(zé)任感：幼兒對所在集體中應(yīng)做之事負責(zé)并盡力完成的一種情感。在幼兒園具體表現(xiàn)為：了解班級是一個集體；愛護集體的物品；樂于參加集體活動；團結(jié)合作；為集體爭光。
三、研究結(jié)果
（一）中班幼兒責(zé)任感的現(xiàn)狀調(diào)查
為了更好地了解幼兒責(zé)任感方面的現(xiàn)狀，了解中班幼兒責(zé)任感發(fā)展情況，分析哪方面的責(zé)任感表現(xiàn)是現(xiàn)階段薄弱的？帶著這些問題，我設(shè)計了一張《幼兒責(zé)任感調(diào)查表》，選取本園16位中班教師了解中班幼兒責(zé)任感現(xiàn)狀。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)中班幼兒責(zé)任感不容樂觀，具體分析如下：
1.動手操作時，依賴性強，存在”有人幫我做“的想法。在調(diào)查”幼兒是否能保管與整理自己的物品“時，只有39%的幼兒能夠做到自己整理物品。如在來園活動中，當(dāng)孩子走進教室，脫外套的幼兒總會將外套隨意放置或者直接給老師，想讓生活老師幫助掛衣服、整理衣服，只有極少數(shù)幼兒會主動將自己的衣服脫下掛好。由此可見，雖然到了中班但是幼兒的自我責(zé)任感不強。
2.面對錯誤時，不敢負責(zé)，總以”不是我的錯“為借口。調(diào)查中”對自己做過的事情負責(zé)，勇于承認錯誤?！耙粰陲@示，能做到的幼兒只有29%,不到班級人數(shù)的三分之一。在平日的觀察中也發(fā)現(xiàn)班級物品有損壞時，不少幼兒會跑來告訴老師哪個玩具壞了，可是在問到”是誰弄壞的？“”怎么弄壞的？“后，即使有的只是無意之失，也很少有幼兒會主動承擔(dān)是自己的行為導(dǎo)致的。幼兒自我責(zé)任感由此可見一斑。
3.意見相左時，互相爭吵，總以”我才是對的“為理由。()調(diào)查表中可見，有49%的幼兒有時能做到”學(xué)會包容與尊重別人的行為與想法。“更有30%的幼兒不能做到”學(xué)會包容與尊重別人的行為與想法?！暗拇_，班級中時常會聽到有幼兒爭吵的聲音，”聽我的“”聽我的“”老師他不愿意和我玩“,不少孩子的心中只有自己，還不能站在他人的角度思考問題，缺乏他人責(zé)任感。
4.參加活動時，隨意性強，抱著”和我沒關(guān)系“的心態(tài)。調(diào)查表中呈現(xiàn)我們班只有43%的幼兒能做到”在競賽性游戲中有初步的集體榮譽感?！岸鄶?shù)幼兒參加比賽活動時抱著游戲的心態(tài)和對活動結(jié)果不在乎的態(tài)度。還未形成初步的集體責(zé)任感。
（二）幼兒園在中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)中的問題及原因分析
幼兒責(zé)任感發(fā)展是一個循序漸進的過程，并且受多種因素的影響，其中最主要的因素來自于家庭和幼兒園，本研究主要關(guān)注幼兒園教育中對幼兒責(zé)任感培養(yǎng)情況，故只對幼兒園教育的相關(guān)因素進行分析。
1.教師觀念上較為重視幼兒責(zé)任感培養(yǎng)，但教育教學(xué)中卻缺乏落實
調(diào)查結(jié)果均顯示教師100%認同責(zé)任感教育的必要性，但是在日常教育中卻出現(xiàn)和觀念不同的多種表現(xiàn)。幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)應(yīng)滲透于在一日活動，是一種潛移默化的影響。但目前教師多關(guān)注幼兒的認知和技能發(fā)展，忽視了這一非智力因素的培養(yǎng)，如在日常觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)活動中教師多關(guān)注教學(xué)目標的達成，運動活動中則更關(guān)注幼兒運動技能的掌握，生活活動中關(guān)注生活能力的提升，游戲活動中關(guān)注幼兒游戲水平的發(fā)展，對幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)較為忽視。
2.幼兒園多在集體教學(xué)活動中落實責(zé)任感培養(yǎng)，方式單一
如，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，78%的教師多在集體教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感，一般會選用故事熏陶、談話活動、個案討論等載體進行，這種方式多為口頭教育，而幼兒的學(xué)習(xí)方式為”在行動中學(xué)習(xí)“,所以，在集體教學(xué)雖能在一定程度上培養(yǎng)幼兒責(zé)任感，但并不是最適宜的教育方式。
3.教師為”快速省時“剝奪了生活中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的機會
如有的教師在開放問題中寫道：”我們知道責(zé)任感的培養(yǎng)對孩子非常重要，但是一日環(huán)節(jié)非常緊湊，孩子的慢動作和我們緊湊的節(jié)奏形成的矛盾，我們有時候會妥協(xié)后者，在教育行動中忽視了“.如在區(qū)角活動的整理環(huán)節(jié)中，到了活動結(jié)束的時間，部分幼兒的活動材料仍然沒有整理好，教師為了能更快的進入下一個活動，為了節(jié)省時間，往往會代勞幼兒快速整理掉物品，或者由生活老師代為整理，這種行為直接剝脫了幼兒對自己行為負責(zé)的機會。
（三）以”我是小主人“活動為載體培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的策略
1.”我是小主人“活動中樹立”我的事情我來做“的理念，強化自我責(zé)任感。
圖1:整理小能手提示卡
生活小主人。聚焦幼兒一日生活中的自理能力、自我服務(wù)的能力，開展生活小主人活動，鼓勵幼兒從來園開始自己的事情自己做，不會的事情學(xué)著做。得到進步的孩子就能得到生活小主人的稱號。如日常生活中，我們在班級中設(shè)置了”整理小能手“稱號，通過鼓勵讓幼兒對自己的物品進行整理，培養(yǎng)幼兒的個人責(zé)任感。如圖1所示，在”整理小能手“提示卡中，圖文并茂呈現(xiàn)”整理小能手“需要做的整理工作，提示幼兒及時整理好自己的物品。
運動小主人。聚焦幼兒的健康體質(zhì)和在運動中的意志品質(zhì)，我們每天還會選出運動小達人，如堅持攀爬到最高峰的幼兒，摔倒了還能堅持運動的幼兒等。運動小達人們能在排隊時做火車頭，享受因個人努力而獲得的特權(quán)；而且可以做操時做小老師帶領(lǐng)大家做操。
游戲小主人。聚焦幼兒游戲中的規(guī)則踐行、主動交往等行為，在游戲分享時選出今天的游戲小達人。今天你遵守班級的游戲規(guī)則了嗎？今天你有沒有對伙伴說說好聽的話？和小伙伴分享玩具了嗎？孩子的心里都有自己心目中的游戲小達人。游戲小達人們能享受把自己喜歡的玩具借回家玩一個晚上的權(quán)利；可以在游戲前擁有選擇場地和材料的優(yōu)先權(quán)。
學(xué)習(xí)小主人。聚焦幼兒在集體活動和個別化學(xué)習(xí)中的興趣和行為習(xí)慣，鼓勵幼兒在學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，學(xué)會控制自己的行為。學(xué)習(xí)活動之后，由孩子們選出學(xué)習(xí)小達人。學(xué)習(xí)小達人們能和喜歡的人一起午餐，或者首先使用最新的美工材料。
一系列的活動引導(dǎo)幼兒從他律轉(zhuǎn)化為自律，樹立成長觀，強化行為養(yǎng)成，提高對自己負責(zé)的能力。
2.”我是小主人“活動中履行”我是班級值日生“的職責(zé)，深化他人責(zé)任感。
圖2:值日生公示欄
”三五成群“來值日，引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人。秉著人人有機會并且合理分配組合的原則。我們商定以小組為單位，每周都由八名幼兒參與值日生工作，并在值日生展板中公示值日生人員，并且每周輪換一次，這樣就確保了人人參與，如圖2所示。值日生們在周一來園后先要對全班幼兒進行上崗承諾再進行正常履職，這樣原本對同伴、對班級關(guān)注極少的小朋友也熱情了起來?！敝等丈白屆總€孩子主動了起來，使每一個孩子都有了做班級小主人的機會。
畫面的呈現(xiàn)，如圖3、圖4、圖5所示。
圖4:衛(wèi)生管理員
圖3:小小氣象員
”一本正經(jīng)“來交接，引導(dǎo)幼兒延續(xù)責(zé)任。周五放學(xué)前就是每周的值日生述職與交接的時間。值日生們說說一周以來的心得，可以是高興的，也可以是困惑的，讓同伴知道他們的勞動過程，體會勞動的辛苦。最后由本周值日生向下一周的值日生移交工作卡和任務(wù)卡，下周值日生需要在周末對任務(wù)卡的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)練習(xí)。
3.”我是小主人“活動中激發(fā)”我為班級添光彩“的情感，萌發(fā)集體責(zé)任感。
研目標，分任務(wù)，感知個人在集體中的重要作用?；顒娱_展前應(yīng)針對幼兒年齡特點為全班幼兒制定一個共同的目標，目標需要大家的共同努力才能完成，在活動的設(shè)計與安排時，盡量給每個幼兒分派一個任務(wù)，這樣孩子會感覺到自己存在的重要性。如：幼兒園開展的”小青蛙講故事“比賽活動中，每位幼兒作為班級的一份子，只要講故事本領(lǐng)夠大都有機會代表班級去比賽?；顒又?，講好故事就是我們大家努力完成的目標，每一位孩子都能為班級爭得榮譽。在講一講、比一比的過程中，讓孩子知道自己在集體中的重要作用。
圖6:表彰展板
明載體、巧激勵，在合作中感受集體榮譽。在幼兒園一日活動中，選擇適合的活動載體，并運用多種方式激勵和鼓勵幼兒，幫助幼兒萌發(fā)集體責(zé)任感，達到集體責(zé)任感培養(yǎng)的效果。如，在幼兒園開展的”紙袋大變身“活動，請每位幼兒和爸爸媽媽一起用紙袋進行創(chuàng)作，最后和平行班級的伙伴比一比，看看哪個班級的寶貝參與人數(shù)多，作品呈現(xiàn)好?；顒又小眳⑴c多，作品好“就是我們大家共同合作才能完成的目標，每一位孩子都制作紙袋并且制作精美才能勝利。通過活動前的激勵，活動后的獎勵，讓幼兒在團結(jié)和諧、活潑有序的活動中萌發(fā)進一步集體責(zé)任感，并且教師及時在表彰欄中給共同目標努力的幼兒表揚，如圖6所示。
重體驗，少介入，在實踐中深化集體責(zé)任意識。體驗是提升幼兒集體責(zé)任感的有效方式，可以讓幼兒在親身參與實踐的過程中，形成直接和深刻的感受。如在即將舉行”升旗儀式“活動前，我給幼兒觀看了天安門廣場上莊嚴的升旗儀式，孩子們對解放軍叔叔們神氣又整齊的步伐佩服不已，產(chǎn)生了我們班級主持升旗儀式的時候也要這樣神氣的想法。那怎么踏步才能整齊和神氣呢？教師拋出問題后，放手讓幼兒自己討論與探索，從踏步神氣――統(tǒng)一姿勢――喊出口令。孩子們在親身體驗的過程中不但萌發(fā)了集體責(zé)任感，并且為我們班級的集體榮譽而努力著。
”我為班級添光彩“特色活動采用階段活動機制即定期與不定期交叉進行，活動形式多種多樣，可以體現(xiàn)在班級長效活動中、年齡段相關(guān)活動中、幼兒園大型活動中。集體責(zé)任感是在班級活動中形成和發(fā)展的，讓幼兒在參與活動的過程中增強主人翁意識，萌發(fā)集體責(zé)任感。
四、研究的成效
1、幼兒責(zé)任感顯著提高。在課題開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒自我責(zé)任感、他人責(zé)任感、集體責(zé)任感都得到了明顯的提高，表現(xiàn)在：來園遲到的幼兒已經(jīng)從部分減少到個別；班級中的吵鬧聲少了，孩子們可以管理好自己的情緒，經(jīng)常保持著愉快的情緒；而且也樂于完成教師布置的任務(wù)。在與家長進行溝通時，了解到幼兒在家里也開始自覺地整理玩具了。特別讓我感動的是最近一次的早操比賽，為了能得到流動紅旗，那天，愛漂亮的幾個妹妹小朋友放棄了每天穿得皮鞋選擇了運動鞋，幾個平時偷懶的小家伙最近做操時都比以前態(tài)度認真、動作到位多了，讓我深深地被他們所擁有的集體榮譽感所感動。
2、教師的專業(yè)得到發(fā)展。通過對一些參考文獻的研讀，豐富自身的專業(yè)知識，提升了自己的專業(yè)水平。通過帶領(lǐng)幼兒開展各種社會獲得，逐漸形成了大教育觀的意識，日常更善于整合各方的教育資源用于教學(xué)。活動實施過程中，教師以身作則，為孩子做好榜樣。日常的指導(dǎo)也更凸顯觀察和支持，懂得使用各種方法記錄幼兒的進步與成長，通過分析與思考，提出更有效地支持策略。
五、后續(xù)思考
1、以社會活動為拓展，爭做社會小主人。整合我園為方松街道家庭型志愿者實踐活動基地這一資源，宣傳與動員孩子們積極參加志愿者活動，如”環(huán)保小先鋒“垃圾分類入戶宣傳、”阿奈特在行動"交通文明小指揮項目等系列活動。這些活動可以真正讓孩子們走出校門，走進社會，在主動參與履行責(zé)任的實踐中，形成相應(yīng)的責(zé)任感。
2、持續(xù)提升幼兒責(zé)任感，做好幼小銜接?？紤]到孩子們即將升入大班，幼小銜接無疑是家長與教師必須幫助幼兒做好的一項工作。責(zé)任意識強的幼兒往往在行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)常規(guī)上能得到更好地發(fā)展，入小學(xué)后在學(xué)習(xí)、完成任務(wù)、做作業(yè)等各方面都表現(xiàn)得比較積極。所以怎樣在大班時期讓幼兒繼續(xù)養(yǎng)成良好的責(zé)任意識幫助幼兒更快地適應(yīng)小學(xué)生活是我們馬上需要面臨的問題。
六、參考文獻
[2]龐麗娟，姜勇?！队變贺?zé)任感發(fā)展的研究》[j].心理發(fā)展與教育1999
[5]楊希文?；诓急R姆情感目標分類學(xué)理論的幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的研究[d]
科研小論文篇四
在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，護理部帶領(lǐng)全院護理人員齊心協(xié)力推進護理科研工作，20xx年在科研課題、學(xué)術(shù)論文、高新技術(shù)等方面取得新突破，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、科研工作取得的成績
1、科研課題
（1）申報四川省科技廳課題2項，四川省衛(wèi)生廳縱向課題6項。
（2）撰寫標書10份，婦產(chǎn)科及兒科各5份。護理部資助10項。
（3）產(chǎn)科向潔榮獲“20xx年度中華醫(yī)學(xué)會圍產(chǎn)學(xué)分會圍產(chǎn)母嬰優(yōu)質(zhì)護理（全國僅10項）科研基金”。
（4）產(chǎn)科向潔的《住院保胎孕婦抑郁狀況調(diào)查》和婦科陳靜的《婦科惡性腫瘤術(shù)后化療患者的團體心理治療》榮獲“新加坡依耀基金科研項目”。
（5）國際組織課題《兒童自我報告結(jié)局測量系統(tǒng)在兒童癌癥人群中的測評》。
2、護理論文
發(fā)表護理論文74篇，其中統(tǒng)計源及核心期刊63篇，3篇sci論文。其中婦產(chǎn)科33篇（核心及統(tǒng)計源24篇）；門急診及供應(yīng)室6篇（核心及統(tǒng)計源6篇）；兒科19篇（核心及統(tǒng)計源19篇）；護理部16篇，發(fā)表2篇sci護理論文。
3．高新技術(shù)
申報臨床醫(yī)療新技術(shù)3項。其中婦產(chǎn)科2項，兒科1項。
4，專利申請
申請國家新型實用專利22項，獲得授權(quán)6項。
二、科研隊伍建設(shè)
1、培養(yǎng)學(xué)科帶頭人
新增成都護理學(xué)會常委1人（黃燕），羅碧如主任、趙秀芳副主任于12月成功競選連任婦產(chǎn)科及兒科專委會主任委員。羅碧如任中華婦幼保健協(xié)會助產(chǎn)專委會副主任委員，彭文濤任《中華護理教育》雜志編委。
2、培養(yǎng)護理科研人才
為了活躍我院護理學(xué)術(shù)氛圍，進一步提升護理科研水平，護理部于7月成立期刊俱樂部（journalclub），并于7月和11月舉辦兩期活動，為樂于從事研究的護理人員提供了很好的學(xué)習(xí)環(huán)境和交流平臺。
三、規(guī)范科研管理
1、完善管理機制
為了加強護理教學(xué)科研管理，根據(jù)四川大學(xué)教學(xué)科研工作要求，結(jié)合我院護理工作實際，于6月成立我院護理教學(xué)科研管理委員會，定期召開會議討論科研工作。本年度共受理各類項目申請10項，組織開題報告1次。
4、健全激勵機制
為提高全院護理人員的科研積極性，護理部對各類科研項目給予資助，對發(fā)表高質(zhì)量論文的個人予以獎勵。
四、加強學(xué)術(shù)交流
鼓勵學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干參加高水平學(xué)術(shù)會議，鼓勵各學(xué)科舉辦高水平的繼續(xù)教育項目及學(xué)術(shù)會議。本年度申報4項并舉辦5項國家級繼續(xù)教育項目，培訓(xùn)學(xué)員400余人。
分別于5月和6月外派護士長及護理骨干參加中華護理學(xué)會婦產(chǎn)科和兒科護理學(xué)術(shù)大會，彭文濤憑借《早產(chǎn)兒經(jīng)口喂養(yǎng)臨床研究》參加大會論文交流并榮獲優(yōu)秀論文獎，婦科陳靜就《婦科惡性腫瘤術(shù)后化療患者的'團體心理治療》一文進行了大會發(fā)言。
外派1人赴美參加手術(shù)室學(xué)術(shù)會議，8人到香港參加護理管理學(xué)術(shù)會議、產(chǎn)時急救及助產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)級兒童血液疾病學(xué)術(shù)會議，馬晶晶在會上對《不同年齡患兒picc測量方法的研究》進行了大會交流。
科研小論文篇五
設(shè)備費、材料費、差旅費、會議費、勞務(wù)費……過去每到項目申報時，許多科研人員就要為名目繁多的項目經(jīng)費預(yù)算傷透腦筋，申報要求里不僅事無巨細地規(guī)定了各項費用比例、用途，甚至連使用時間都有要求。
“我們正在制定一個改革方案，可以讓有影響力的學(xué)術(shù)帶頭人自主決定技術(shù)路線和經(jīng)費使用，3月13日即將上報國家有關(guān)部委?！比珖f(xié)委員、同濟大學(xué)校長鐘志華3月5日把這一喜訊帶到小組討論會場。
去年7月，國家出臺了《關(guān)于進一步完善中央財政科研項目資金管理等政策的若干意見》。今年，科技部、教育部、財政部、中組部等七部委提出要把這一文件精神真正落實到位，進一步推進簡政放權(quán)、放管結(jié)合、優(yōu)化服務(wù)，并在全國范圍內(nèi)選擇一批高校院所進行改革試點，改革和創(chuàng)新科研經(jīng)費使用和管理方式，更好激發(fā)廣大科研人員積極性。
在今年的全國兩會上，放寬科研經(jīng)費使用的話題仍然不時被科技界政協(xié)委員提起，而鐘志華帶來的這個消息讓大家為之一振。
他告訴記者，這一改革實施后，項目承擔(dān)單位擁有了更大自主權(quán)：除對項目核心指標進行變更外，項目承擔(dān)單位可自主決定技術(shù)路線變更、項目組成員調(diào)整等事項；在財政科技經(jīng)費允許使用的范圍內(nèi)，項目承擔(dān)單位可自主調(diào)整經(jīng)費用途。
“放寬不等于放任，學(xué)校內(nèi)部必須要建章立制，對項目經(jīng)費的使用規(guī)則設(shè)定一個框框，讓科研經(jīng)費真正用到科研工作中?！辩娭救A說，同濟大學(xué)每年的縱向科研經(jīng)費達20億元，該管的管住，該放的放開，不僅可以提高經(jīng)費使用效率和科研產(chǎn)出率，也讓科技工作者的獲得感大大提升。
鐘志華透露，這一改革方案即將上報國家有關(guān)部委，待批準方可實施。同濟大學(xué)將根據(jù)科研人員的貢獻度遴選學(xué)術(shù)帶頭人，在校內(nèi)逐步推動改革。
(科技日報北京3月5日電記者張曄)。
科研小論文篇六
隨著社會進步，人們對質(zhì)量和服務(wù)有了越來越高的期望值，因此，提升護理質(zhì)量勢在必行，而且市場競爭也促使我們改變護理觀念，探索新的護理方法，去適應(yīng)市場需求[1]。優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)的核心是全面履行護士職責(zé)和任務(wù)，夯實基礎(chǔ)護理，提供滿意服務(wù)，把時間還給護士，還護士給患者。急患者之所急，想患者之所想，滿足患者之所需的主動護理服務(wù)。在開展優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)的實踐中，從中我有如下體會與大家起分享。
轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，改善服務(wù)態(tài)度
護理工作是集知識、才能、愛心、責(zé)任、禮儀于一體的技術(shù)性服務(wù)職業(yè)[2]。護理服務(wù)理念反映了護理人員對護理服務(wù)的理性認識，全新的服務(wù)理念能改變護理人員的思維方式，轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，變被動服務(wù)為主動服務(wù)，在實施優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)期間，在護理部的帶領(lǐng)下，護士長多次組織科室護理成員召開會議認真學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)工程文件，會議精神以及我院護理部的活動實施方案，統(tǒng)一認識優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)工程不僅僅是做生活護理的錯誤認識。優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)讓患者每天都能感受到家庭的溫馨。在這一工作模式下，改變了重技術(shù)、輕基礎(chǔ)，重醫(yī)囑、輕護理的工作現(xiàn)狀，實施了新的整體護理模式[3]。改變了以往的功能制護理為責(zé)任制護理，責(zé)任制護理不僅從疾病的需要方面提供單純的'護理，還從人的心理、生理等各方面作為服務(wù)的模式進行疾病的治療，把護理服務(wù)做到更優(yōu)質(zhì)化。
良好的服務(wù)態(tài)度及行為是提高護理質(zhì)量，為患者提供最佳服務(wù)的關(guān)鍵。首先，要求護士著裝標準整潔，精神飽滿，表情親切，態(tài)度和藹，言語輕柔，動作輕穩(wěn)。做到接待患者要有問候聲，操作配合要有感謝聲，不足之處要有道歉聲，巡視病房要有咨詢聲。我科以手術(shù)患者為主，更加需要溫馨、體貼的關(guān)懷，經(jīng)常的詢問患者的飲食情況，術(shù)后恢復(fù)狀況，生活上是否需要幫助等，不僅提高了患者的滿意度，也提高了護士的文化修養(yǎng)，細節(jié)體現(xiàn)關(guān)愛，日常護理中護士一句輕聲的問候、一個真誠的微笑、一個關(guān)切的眼神，都是對患者的安慰，促進了醫(yī)患關(guān)系的和諧。
務(wù)實基礎(chǔ)護理，細化服務(wù)流程
基礎(chǔ)護理是以護理學(xué)為基本理論，基本知識和基本技能為基礎(chǔ)，結(jié)合患者生理、心理特點和治療康復(fù)的需求，開展?jié)M足疾病治療、康復(fù)需要和盡可能的滿足患者各方面需求的護理。當(dāng)我第一次聽到優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)理念及“零陪護護理”精神時，我心里充滿了疑惑、無助、惆悵，還有更多的不理解與難以接受，但在工作過程中通過在護士長的帶領(lǐng)學(xué)習(xí)下我開始從一開始的排斥到順從到欣慰的接受。開始的排斥是：讓我去給病人洗頭、洗腳、倒尿做這些讓我難以接受，順從：這是工作，我不得不做。但慢慢做來讓我欣慰的接受，因為我從中體會到生活護理的學(xué)問，從服務(wù)中得到病人的感謝和贊揚，體會到了職業(yè)的價值。端正為患者服務(wù)的態(tài)度，提高全心全意為患者服務(wù)的意識，向高年資的老師請教經(jīng)驗，在它們的指導(dǎo)下掌握洗頭、洗腳、翻身、扣背等基礎(chǔ)護理的技巧，從中也學(xué)到了如何通過生活護理去觀察病情。其實，只要愿意去學(xué)，愿意去做，總能把事情做好。每每做來能得到患者及家屬的肯定，讓我充滿自信與欣慰。
提高護患溝通技巧。
我們科在護士長的帶領(lǐng)下積極學(xué)習(xí)衛(wèi)生部下發(fā)的三個文件，嚴格要求人人過關(guān)。通過組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)溝通技巧，達到與患者的有效溝通，使溝通貫穿于護理服務(wù)的始終。積極主動的向患者介紹自己，會微笑的向患者及家屬打招呼，會偶爾和病人或家屬開開小玩笑，在做各項基礎(chǔ)護理時耐心的向患者講解這么做對患者有什么好處，用自己的方式感染他們，讓他們放松心情，相互之間得到更多的理解與互助。
從“優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)”活動開展后，責(zé)任制護理讓我有更多的機會深入了解病人。從新病人的入院介紹、飲食指導(dǎo)、到住院期間的用藥指導(dǎo)、術(shù)前宣教、術(shù)后指導(dǎo)、再到出院前的健康教育等等。通過耐心的向患者講解，宣教，讓病人住院有所收獲的同時，也讓自己的工作有效順利進行得到滿足。在與患者進行溝通宣教時，理論方面說起來簡單，但真正溝通起來還是需要隨機應(yīng)變，病房里形形色色的病人家屬都有，每個人的脾氣性格不同，當(dāng)病人及家屬對我們的工作有所誤解及不理解時，我們應(yīng)該更多的理解病人及家屬的心情，換位思考一下，良好的態(tài)度很大程度的決定了交流的成敗。這也正是體現(xiàn)了“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。
體會與思考
真正落實了以“患者為中心”，護士心中有患者，從護理評估到計劃，實施能夠始終圍繞患者的需求。
提高了護士的業(yè)務(wù)水平：護士給患者不僅提供疾病相關(guān)的健康知識，而且還把每一位患者的問題作為進一步學(xué)習(xí)的機會和動力，從而不斷完善自己的專業(yè)知識與技能，提高了自身專業(yè)水平。每一位護士都能通過遇到問題，分析問題，解決問題的過程提高了自身護理能力，鍛煉了溝通技能，也在這樣的過程中不斷受到患者的肯定。
病房環(huán)境得到改善：由于責(zé)任護士不斷巡視，隨時整理床單元。有效督導(dǎo)陪護人員，使得病房更加整潔、舒適、有序、為患者創(chuàng)造了良好的修養(yǎng)環(huán)境。
患者滿意度提高：責(zé)任護士分床到護，責(zé)任分工明確，與患者接觸更加緊密，主動服務(wù)意識增強，建立了良好的護患關(guān)系，受到患者及家屬的好評。
自從開展優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)活動以來，我們不斷提高了自身的專業(yè)水平和自身素質(zhì)修養(yǎng)，也得到患者的好評，但同時我們還存在的很多不足之處，今后，我會用心將工作做更好，不斷完善，深化優(yōu)質(zhì)護理工作，以病人為中心，為患者提供主動、全面、耐心、細致的護理服務(wù)。
參考文獻
[1]桂慧華，駱秋芳.特需病房護理服務(wù)文化的應(yīng)用[j].護理學(xué)雜志，，7（22）：62—63.
[2]汪美玲，劉桌，湯東連，等.淺談護理管理者人際交往藝術(shù)[j].護理學(xué)雜志，，16（10）：638—639.
[3]王建榮，皮英紅，馬燕蘭，等.我院開展“優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)示范工程”活動的實踐與效果[j].護理管理雜志，，10（9）：611.
科研小論文篇七
生命教育提倡從生命中學(xué)習(xí)，是一個終生受用的人生哲學(xué)，生命語境下的幼兒藝術(shù)教育，不僅能夠幫助孩子進行健康成長，同時也能夠幫助教師做好準備，迎接教學(xué)與挑戰(zhàn)。藝術(shù)一起較強的感染力與神奇的效應(yīng)成為生命世界的共同主題，如果沒有藝術(shù)學(xué)科對生命教育的體現(xiàn)，生命教育僅僅停留在理論層次，所以對生命語境下的學(xué)前藝術(shù)教育進行重點探究十分有必要。
一、我國藝術(shù)教育與生命教育現(xiàn)狀分析。
現(xiàn)階段，從我國的生命教育具體情況來看，生命教育隸屬于德育，研究德育往往圍繞著生命的主題開展，不少研究者都從尊重生命和關(guān)愛生命等教學(xué)進行深入探討研究。20xx年，生命教育理念正是進入我國的中小學(xué)課堂，以生命的角度對待教育，以生命統(tǒng)領(lǐng)教育，以生命健全為宗旨的教學(xué)理念正是步入我國的中小學(xué)教育領(lǐng)域。21世紀是一個藝術(shù)與科學(xué)的時代，是一個以人為本的時代，重視教育回歸生命，而我國的學(xué)前術(shù)教育領(lǐng)域研究生命教育仍然處于空白階段，不少學(xué)前教育者試圖通過學(xué)前藝術(shù)教育，對兒童采用生命教育模式。我國的學(xué)前藝術(shù)教育主要起源于近代，以古代藝術(shù)教育萌芽、近現(xiàn)代學(xué)校藝術(shù)教育與師范教育為基礎(chǔ)，慢慢發(fā)展而來的。學(xué)前藝術(shù)教育的主要對象是兒童，而兒童藝術(shù)教育的價值不僅僅是教師幫助兒童利用感性的方式去了解世界，而是通過藝術(shù)使兒童更好的展現(xiàn)自己的特長與優(yōu)勢，實現(xiàn)自己的價值，通過藝術(shù)教育的方式培養(yǎng)其審美觀念和意識。但是，技術(shù)理性與工具主義是影響人類思維的主要因素，并且已經(jīng)滲透到兒童藝術(shù)教育領(lǐng)域，使兒童藝術(shù)教育也受到了功利主義的影響。另外，兒童藝術(shù)本身也受異化影響，逐漸被商業(yè)化與庸俗化，兒童藝術(shù)的獨特性被產(chǎn)業(yè)化與標準化。
二、提升生命語境下的學(xué)前藝術(shù)教育教學(xué)策略。
（一）需樹立正確的學(xué)前藝術(shù)教育理念。
在生命語境下的學(xué)前藝術(shù)教育具體實踐活動中，兒童需要學(xué)習(xí)更多的知識，各個學(xué)科就成為兒童學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，藝術(shù)教育也是其中之一，但是那些涉及到兒童情感與精神等的藝術(shù)學(xué)科在學(xué)前教育中的地位日益下降，特別是藝術(shù)思維模式日益不受重視，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，并對其以后的健康發(fā)展也較為不利，所以，在生命語境下，學(xué)前教師必須要樹立正確的藝術(shù)教育理念，科學(xué)合理的運用生命教育理念開展學(xué)前技術(shù)教育，充分發(fā)揮生命教育的效率和價值。
（二）生命語境下充分利用其哲學(xué)根基。
生命教育的基礎(chǔ)是深厚的哲學(xué)根基，根據(jù)人的生命特征，從兒童的生命出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)南到y(tǒng)性教育，激發(fā)其生命意識，拓展精神世界，挖掘生命的潛能，提高生命質(zhì)量，關(guān)注兒童生命的整體性，健全人格，不僅關(guān)注自身的生命，還尊重他人的生命，提高生命的價值。在生命語境下的學(xué)前藝術(shù)教育，教師在具體教學(xué)過程中，要以追求生命為本體，尊重生命價值與人格尊嚴為前提，以人的整體性與可持續(xù)發(fā)展為教育目標，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中探索生命的存在。以哲學(xué)的角度來看，對生命的意義已經(jīng)死亡進行解讀，對生命存在的合理性確立依據(jù)，對教育過程中忽視生命的誤區(qū)進行糾正，從而構(gòu)建生命教育的理念。
（三）充分發(fā)揮生命教育的多層次意義。
生命教育是對生命多層次認識的教育，包括認識生命的本質(zhì)、理解生命的意義和提升生命的價值等。生命語境下的學(xué)前藝術(shù)教育目的不僅僅是幫助學(xué)生真愛生命，更加重要的是讓學(xué)生理解生命的意義，積極主動的創(chuàng)造生命價值，生命教育不僅局限于兒童關(guān)注自身的命運，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注、熱愛和尊重他人的生命。生命教育的重點在于關(guān)注人的生命，以及人的生命的價值所在，要學(xué)生認識生命、理解生命、熱愛生命、保護生活和尊重生命等，包括珍惜人類共同的生活環(huán)境。在生命語境下的學(xué)前藝術(shù)教育活動中，生命是教育的追求與價值，應(yīng)該對其多層次方面充分發(fā)揮生命教育的價值。
三、重視德育教育范圍中的生命教育。
目前，根據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，我國生命教育的研究屬于德育研究范圍，德育的研究而往往以生命為主題，所以在生命語境下的學(xué)前藝術(shù)教育中，需要重視德育范圍中的生命教育。在學(xué)前藝術(shù)教育過程中，各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該重視學(xué)生的思想品德教育，提升學(xué)生的思想品德素質(zhì)，從而提升生命教育，樹立“以人為本”的生命教育中心，強調(diào)人的重要性，特別是人的生命的重要性，從而充分體現(xiàn)生命教育的意義。
總之，在學(xué)前藝術(shù)教育中，教師應(yīng)該重視生命教育的意義和價值，科學(xué)合理的在生命語境下開展學(xué)前藝術(shù)教育。根據(jù)生命教育的本質(zhì)幫助學(xué)生認識到生命的重要性，包括自己的生命和他人的生命，熱愛生命和尊重生命，實現(xiàn)生命的價值與意義。
科研小論文篇八
摘要：進入到以知識經(jīng)濟為主導(dǎo)時代，科學(xué)技術(shù)已成為第一生產(chǎn)力。高校作為建設(shè)國家創(chuàng)新體系的中堅力量，對于增強我國創(chuàng)新力有重要作用。高?？蒲泄芾韺Ω咝？蒲杏嘘P(guān)鍵性作用，高?？蒲泄芾韯?chuàng)新在推動高?？蒲邪l(fā)展的同時，對高校科研成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力發(fā)揮著重要作用。本文分析了我國高?？蒲泄芾淼默F(xiàn)狀，結(jié)合實際為高?？蒲泄芾淼膭?chuàng)新提出建議。
關(guān)鍵詞：高校；科研管理；創(chuàng)新。
一、高校科研管理創(chuàng)新的意義。
高校的科研管理工作的主要任務(wù)有兩點。第一，引導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)高?？蒲泄ぷ?，為高校的科研工作服務(wù)。也就是把握經(jīng)濟、社會、科技發(fā)展的動態(tài)和需要，及時收集、分析相關(guān)信息，將信息提供給教師和科研人員，引導(dǎo)、幫助他們選擇課題并組織專家評審課題；第二，監(jiān)督、保障科研工作，在科研項目實施的過程中，開展檢查、監(jiān)督、結(jié)項、評審等工作。隨時關(guān)注項目的進展，及時解決發(fā)現(xiàn)的問題，保證科研項目順利完成。高?？萍紕?chuàng)新與發(fā)展的過程中，高校科研管理部門發(fā)揮著重要作用。
高?？蒲泄芾淼膭?chuàng)新有很重要的意義。有利于確保科研項目的質(zhì)量和效率；有利于提升高校科技創(chuàng)新的'綜合實力，使高?？萍紕?chuàng)新的相關(guān)決策更科學(xué)化，從而加快科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力的效率；更加科學(xué)、合理的科研管理制度可以激發(fā)教師及科研人員工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
二、高校科研管理創(chuàng)新存在的問題。
（一）對科研管理工作重要性的認識不到位。
很多高校認為科研管理只具有簡單的管理職能，從事的工作也是下發(fā)、申報課題、結(jié)題等簡單的工作，沒有將科研管理與高校的整體發(fā)展和國家的創(chuàng)新發(fā)展結(jié)合起來。
（二）科研管理工作的信息化水平有待提高。
信息化是加快高?？蒲泄芾韯?chuàng)新的一個重要手段。很多高校已將計算機引入到科研管理的過程中，但只是用來做一些簡單的文案工作，信息化程度很低，不能及時處理各種科研信息，給科研管理的質(zhì)量和效率帶來不良影響。
（三）科研管理工作者的素質(zhì)有待提高。
我國高?？蒲泄芾砉ぷ髡邅碓磸?fù)雜。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)多為兼職，具體的工作者更是缺乏專業(yè)知識，很多都是半路出家，這就大大降低了基礎(chǔ)性科研管理工作的質(zhì)量和效率。
（四）科研組織形式單調(diào)，缺乏多樣性。
目前，高?？蒲姓n題申報多以部門為但位，以教師為主要研究成員，研究組織、研究隊伍形式單一。為解決這一問題，高校應(yīng)與研究院和企事業(yè)單位等具有優(yōu)勢的科研力量進行整合，使科研組織形式更豐富。
三、高?？蒲泄芾韯?chuàng)新的方法。
（一）創(chuàng)新管理觀念。
切實轉(zhuǎn)變和增強高?？蒲泄芾砉ぷ髡叩恼J識，使他們真正認識到高?？蒲泄芾韯?chuàng)新的重要性。通過制定、落實科研計劃，引導(dǎo)科研工作者把握社會動態(tài)；通過加強對科研管理各個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)，為高?？蒲邪l(fā)展創(chuàng)造條件；通過加強學(xué)校與企事業(yè)單位的聯(lián)系，加快產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，增強科技創(chuàng)新能力。高校科研管理工作者只有堅持解放思想，不斷努力學(xué)習(xí)，了解校內(nèi)外情況，強化全局性、戰(zhàn)略性思想，不斷提高自身素質(zhì)，才能促進高?？蒲泄芾淼膭?chuàng)新。
（二）創(chuàng)新管理模式。
管理模式的創(chuàng)新要將高?？萍紕?chuàng)新目標與社會的需要緊密結(jié)合起來，從選題開始，引導(dǎo)方向，轉(zhuǎn)化成果；還要發(fā)揮科研管理部門加強溝通、聯(lián)系的作用，加強學(xué)校與各企事業(yè)單位的聯(lián)系，加快產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合和科研成果轉(zhuǎn)化的效率；尊重科研的規(guī)律，不斷改進科研管理制度，營造支持創(chuàng)新的良好氛圍，為高?？萍紕?chuàng)新提供良好的環(huán)境。
（三）創(chuàng)新管理方法。
要揚棄舊的管理方法，促進高?？蒲泄芾淼暮侠砘⒖茖W(xué)化，使科研管理的創(chuàng)新帶動科技創(chuàng)新。在堅持管理原則和規(guī)章制度的同時，加強對柔性管理的應(yīng)用，使被管理者自覺主動地為實現(xiàn)管理目標努力。建立科學(xué)、有效的科研評價體系，加強績效管理，促進高?？萍紕?chuàng)新實現(xiàn)質(zhì)與量的統(tǒng)一。要努力為科研工作者提供在政策、預(yù)測和系統(tǒng)論證等方面的建議，為高?？蒲泄ぷ鞯目茖W(xué)性、創(chuàng)造性打下基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語。
眾所周知，科學(xué)技術(shù)已成為推動社會經(jīng)濟發(fā)展的第一生產(chǎn)力，當(dāng)代中國只有加快創(chuàng)新和科技發(fā)展的步伐，才能更好地躋身于世界先進國家之林。高校作為創(chuàng)新的主力，在知識經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，更要加強對科研管理的創(chuàng)新。目前，對高?？蒲泄芾淼囊笠呀?jīng)不再那么簡單，這項工作已經(jīng)是一個高技術(shù)的艱巨任務(wù)。高?？蒲泄芾黻P(guān)系著高?？蒲薪?jīng)費的利用和科研水平的提升，也影響著國家和社會的長遠發(fā)展。我國高校科研管理創(chuàng)新要在科研管理工作與現(xiàn)代科技發(fā)展緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，建成一支強大的科研管理隊伍，改變落后的科研管理體制和辦法，提高工作質(zhì)量和效率，加強科技成果的轉(zhuǎn)化，激發(fā)科研工作者的積極性和創(chuàng)造性，推動高?？蒲泄芾砉ぷ鞯陌l(fā)展與進步。
科研小論文篇九
隨著社會進步，人們對質(zhì)量和服務(wù)有了越來越高的期望值，因此，提升護理質(zhì)量勢在必行，而且市場競爭也促使我們改變護理觀念，探索新的護理方法，去適應(yīng)市場需求[1]。優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)的核心是全面履行護士職責(zé)和任務(wù)，夯實基礎(chǔ)護理，提供滿意服務(wù)，把時間還給護士，還護士給患者。急患者之所急，想患者之所想，滿足患者之所需的主動護理服務(wù)。在開展優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)的實踐中，從中我有如下體會與大家起分享。
轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，改善服務(wù)態(tài)度
護理工作是集知識、才能、愛心、責(zé)任、禮儀于一體的技術(shù)性服務(wù)職業(yè)[2]。護理服務(wù)理念反映了護理人員對護理服務(wù)的理性認識，全新的服務(wù)理念能改變護理人員的思維方式，轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，變被動服務(wù)為主動服務(wù)，在實施優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)期間，在護理部的帶領(lǐng)下，護士長多次組織科室護理成員召開會議認真學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)工程文件，會議精神以及我院護理部的活動實施方案，統(tǒng)一認識優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)工程不僅僅是做生活護理的錯誤認識。優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)讓患者每天都能感受到家庭的溫馨。在這一工作模式下，改變了重技術(shù)、輕基礎(chǔ)，重醫(yī)囑、輕護理的工作現(xiàn)狀，實施了新的整體護理模式[3]。改變了以往的功能制護理為責(zé)任制護理，責(zé)任制護理不僅從疾病的需要方面提供單純的護理，還從人的心理、生理等各方面作為服務(wù)的模式進行疾病的治療，把護理服務(wù)做到更優(yōu)質(zhì)化。
良好的服務(wù)態(tài)度及行為是提高護理質(zhì)量，為患者提供最佳服務(wù)的關(guān)鍵。首先，要求護士著裝標準整潔，精神飽滿，表情親切，態(tài)度和藹，言語輕柔，動作輕穩(wěn)。做到接待患者要有問候聲，操作配合要有感謝聲，不足之處要有道歉聲，巡視病房要有咨詢聲。我科以手術(shù)患者為主，更加需要溫馨、體貼的關(guān)懷，經(jīng)常的詢問患者的飲食情況，術(shù)后恢復(fù)狀況，生活上是否需要幫助等，不僅提高了患者的滿意度，也提高了護士的文化修養(yǎng)，細節(jié)體現(xiàn)關(guān)愛，日常護理中護士一句輕聲的問候、一個真誠的微笑、一個關(guān)切的眼神，都是對患者的安慰，促進了醫(yī)患關(guān)系的和諧。
務(wù)實基礎(chǔ)護理，細化服務(wù)流程
基礎(chǔ)護理是以護理學(xué)為基本理論，基本知識和基本技能為基礎(chǔ)，結(jié)合患者生理、心理特點和治療康復(fù)的需求，開展?jié)M足疾病治療、康復(fù)需要和盡可能的滿足患者各方面需求的護理。當(dāng)我第一次聽到優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)理念及“零陪護護理”精神時，我心里充滿了疑惑、無助、惆悵，還有更多的不理解與難以接受，但在工作過程中通過在護士長的帶領(lǐng)學(xué)習(xí)下我開始從一開始的排斥到順從到欣慰的接受。開始的排斥是：讓我去給病人洗頭、洗腳、倒尿做這些讓我難以接受，順從：這是工作，我不得不做。但慢慢做來讓我欣慰的接受，因為我從中體會到生活護理的學(xué)問，從服務(wù)中得到病人的感謝和贊揚，體會到了職業(yè)的價值。端正為患者服務(wù)的態(tài)度，提高全心全意為患者服務(wù)的意識，向高年資的老師請教經(jīng)驗，在它們的指導(dǎo)下掌握洗頭、洗腳、翻身、扣背等基礎(chǔ)護理的技巧，從中也學(xué)到了如何通過生活護理去觀察病情。其實，只要愿意去學(xué)，愿意去做，總能把事情做好。每每做來能得到患者及家屬的肯定，讓我充滿自信與欣慰。
提高護患溝通技巧。
我們科在護士長的帶領(lǐng)下積極學(xué)習(xí)衛(wèi)生部下發(fā)的三個文件，嚴格要求人人過關(guān)。通過組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)溝通技巧，達到與患者的有效溝通，使溝通貫穿于護理服務(wù)的始終。積極主動的向患者介紹自己，會微笑的向患者及家屬打招呼，會偶爾和病人或家屬開開小玩笑，在做各項基礎(chǔ)護理時耐心的向患者講解這么做對患者有什么好處，用自己的方式感染他們，讓他們放松心情，相互之間得到更多的理解與互助。
從“優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)”活動開展后，責(zé)任制護理讓我有更多的機會深入了解病人。從新病人的入院介紹、飲食指導(dǎo)、到住院期間的用藥指導(dǎo)、術(shù)前宣教、術(shù)后指導(dǎo)、再到出院前的健康教育等等。通過耐心的向患者講解，宣教，讓病人住院有所收獲的同時，也讓自己的工作有效順利進行得到滿足。在與患者進行溝通宣教時，理論方面說起來簡單，但真正溝通起來還是需要隨機應(yīng)變，病房里形形色色的病人家屬都有，每個人的.脾氣性格不同，當(dāng)病人及家屬對我們的工作有所誤解及不理解時，我們應(yīng)該更多的理解病人及家屬的心情，換位思考一下，良好的態(tài)度很大程度的決定了交流的成敗。這也正是體現(xiàn)了“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。
體會與思考
真正落實了以“患者為中心”，護士心中有患者，從護理評估到計劃，實施能夠始終圍繞患者的需求。
提高了護士的業(yè)務(wù)水平：護士給患者不僅提供疾病相關(guān)的健康知識，而且還把每一位患者的問題作為進一步學(xué)習(xí)的機會和動力，從而不斷完善自己的專業(yè)知識與技能，提高了自身專業(yè)水平。每一位護士都能通過遇到問題，分析問題，解決問題的過程提高了自身護理能力，鍛煉了溝通技能，也在這樣的過程中不斷受到患者的肯定。
病房環(huán)境得到改善：由于責(zé)任護士不斷巡視，隨時整理床單元。有效督導(dǎo)陪護人員，使得病房更加整潔、舒適、有序、為患者創(chuàng)造了良好的修養(yǎng)環(huán)境。
患者滿意度提高：責(zé)任護士分床到護，責(zé)任分工明確，與患者接觸更加緊密，主動服務(wù)意識增強，建立了良好的護患關(guān)系，受到患者及家屬的好評。
自從開展優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)活動以來，我們不斷提高了自身的專業(yè)水平和自身素質(zhì)修養(yǎng)，也得到患者的好評，但同時我們還存在的很多不足之處，今后，我會用心將工作做更好，不斷完善，深化優(yōu)質(zhì)護理工作，以病人為中心，為患者提供主動、全面、耐心、細致的護理服務(wù)。
科研小論文篇十
新時代要求應(yīng)用型人才應(yīng)具有對所從事工作強烈的責(zé)任感，對所從事專業(yè)的理論有基本的整體性的把握，熟練掌握專業(yè)工作方法和技能，具有頑強拼搏和開拓創(chuàng)新的精神，獨立地和協(xié)同地分析問題和解決問題的能力。顯然，這些能力和技能的培養(yǎng)與科研工作有內(nèi)在的一致性。因此，在教學(xué)型大學(xué)里廣泛開展科學(xué)研究，讓學(xué)生有更多機會參與科學(xué)研究，對培養(yǎng)“能吃苦，能協(xié)作，能創(chuàng)新”的“三能”應(yīng)用型人才具有非常重要的意義。
1.1科研促進學(xué)生實踐能力的提高。
科研是一項實踐活動，學(xué)生從事與所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)的科研活動，有利于將其所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化成認識和解決實際問題的能力，做到理論與實踐相結(jié)合，并逐步培養(yǎng)信息的收集、整理、分析、思考、判斷和總結(jié)能力，提高科研實踐能力。
1.2科研促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高。
在知識不斷加速積累的現(xiàn)代社會，人們對知識的擁有和掌握越來越顯得力不從心。即使是最博學(xué)的人，其終身所學(xué)也只是知識的極小一部分。因此，在知識越來越重要的今天，學(xué)習(xí)的主要任務(wù)已不再是知識的掌握，而是在于掌握不斷獲取知識的本領(lǐng)。學(xué)生參與科研過程中，常常會遇上課堂上從未學(xué)過的新知識、新技術(shù)，需要翻閱相關(guān)資料，反復(fù)思考加以解決。因此，教學(xué)與科研的有機結(jié)合，為學(xué)生提供了學(xué)會求知的平臺，有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高。此外，在教師指導(dǎo)下學(xué)生進行與所學(xué)知識相關(guān)的科研活動，是一種以科學(xué)研究促進和帶動學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的“以教師為中心、以教室為中心，以教材為中心”的封閉式的教學(xué)模式[5]。學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴剿?、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展為基礎(chǔ)的主動學(xué)習(xí)，能更充分地體會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的全過程，從而提高對知識的整體把握能力和創(chuàng)新能力。
1.3科研增強學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的濃厚興趣。
專業(yè)興趣對大學(xué)生學(xué)業(yè)及職業(yè)發(fā)展的影響是巨大的，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣也是決定高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。當(dāng)學(xué)生參與教師科研，親歷了與專業(yè)相關(guān)的科研工作為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的過程，體驗了其中的成就感，便會使學(xué)生感受到專業(yè)知識的魅力，增強學(xué)生對專業(yè)發(fā)展前景的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，強化他們對本專業(yè)的'興趣。
1.4科研促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
科研過程不僅是一個學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過程，也是一個艱苦的勞動過程。在這個過程中，需要吃苦耐勞、踏實肯干的精神和不畏困難的勇氣。同時，從實驗資源的共享，研究過程中團隊成員之間的相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)，到共同完成科研課題，都是一個需要學(xué)會與人合作的過程。所以，科研活動的過程，是學(xué)生“學(xué)會求知，學(xué)會做人，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)造”的過程，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。
2.以科研促進教學(xué)，培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用人才的途徑。
2.1實行導(dǎo)師制，學(xué)生參與教師科研課題。
從低年級學(xué)生入手，實行導(dǎo)師制，使每個學(xué)生都有參與教師科研課題的機會，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究，可加強學(xué)生的實驗基本理論、基本操作技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；通過長期的、有目的性的工作，使學(xué)生在潛移默化過程中，學(xué)會教師嚴謹求實、勇于創(chuàng)新的精神，從事科學(xué)研究的思路和方法；了解更多的、最新的學(xué)科知識，增加對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣；提高學(xué)生的動手能力、理論聯(lián)系實際的能力、自學(xué)能力；培養(yǎng)與人合作、踏實肯干的精神。使學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合，提高應(yīng)用型人才的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。同時，學(xué)生參與教師科研工作為教師提供了一個更近距離接觸本科生的機會，增加了教師與學(xué)生的交流，有利于教師及時掌握學(xué)生的課程學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、知識結(jié)構(gòu)及學(xué)生的思想動態(tài)，進而督促教師改進教學(xué)方法和自身行為修養(yǎng)。
2.2鼓勵大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動。
隨著對高等教育發(fā)展研究的不斷深入，學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的高低成為衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。教育部把學(xué)生科研活動納入了教學(xué)評估體系，可見大學(xué)生科技創(chuàng)新活動在育人方面的獨特作用和教育部對科研促進教學(xué)的導(dǎo)向。大學(xué)生科研創(chuàng)新基金項目、實驗室開放項目是以學(xué)生為主體，以創(chuàng)造問題和解決問題為核心的新的教育模式。這類項目的實施重在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，逐漸提高其實踐能力。學(xué)生通過專業(yè)知識學(xué)習(xí)和實踐實驗的結(jié)合，經(jīng)過科學(xué)研究和創(chuàng)造的磨練，能夠不斷的實現(xiàn)自我完善。高校應(yīng)加大對大學(xué)生科研創(chuàng)新基金項目、實驗室開放項目等學(xué)生科技創(chuàng)新活動支持的力度，依照學(xué)校的實際情況逐年增加這類項目的數(shù)量和資助經(jīng)費，鼓勵學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動；制定科學(xué)的政策和制度，保障項目的高質(zhì)量完成，最終形成實踐性學(xué)習(xí)和因材施教的教育氛圍。
2.3重視畢業(yè)論文工作。
高等學(xué)校本科畢業(yè)生的培養(yǎng)計劃中都有畢業(yè)論文（設(shè)計）實習(xí)階段，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生具有初步科學(xué)研究的能力和擔(dān)負技術(shù)工作的能力，達到中華人民共和國學(xué)位條例中規(guī)定的授予學(xué)士學(xué)位的條件。畢業(yè)論文是對本科學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和研究能力、自學(xué)能力以及綜合素質(zhì)的全面檢驗[6]。該環(huán)節(jié)的教學(xué)是綜合性、實踐性的教學(xué)過程，它的成功與否，直接關(guān)系著高校人才培養(yǎng)的水準，更體現(xiàn)了時代的要求[7]。高等院校應(yīng)充分認識到畢業(yè)論文工作在人才培養(yǎng)過程中的重要作用，切實保證學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，借此培養(yǎng)學(xué)生獨立性、創(chuàng)新性和實驗綜合能力。同時，應(yīng)明確畢業(yè)論文的重點不是讓學(xué)生學(xué)會某一種具體的技能，而是教會其如何去進行科學(xué)研究，做到真正“授之以漁”，而不是僅僅“授之以魚”。因此，畢業(yè)論文工作要強調(diào)完整性，包括指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會如何選題、查閱文獻、設(shè)計方案、完成開題報告、藥品儀器的準備、具體實驗過程以及后續(xù)的表征、應(yīng)用研究等等，最后完成論文并進行答辯。當(dāng)然也包括與實驗指導(dǎo)教師和同學(xué)的溝通交流和探討[8]。為充分實現(xiàn)畢業(yè)論文完整性的目標，可采用導(dǎo)師制，讓學(xué)生參與導(dǎo)師科研項目，并以導(dǎo)師項目為依托的辦法，保證教師對學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的重視，學(xué)生畢業(yè)論文完成場所和所需儀器、設(shè)備和材料的提供，導(dǎo)師對學(xué)生畢業(yè)論文全程監(jiān)督和指導(dǎo)。同時，可考慮提前開展畢業(yè)論文工作，延長畢業(yè)論文工作時間，避免學(xué)生考研、找工作與畢業(yè)論文完成時間的沖突而造成的負面影響。
3.結(jié)束語。
先進的教學(xué)理念和高質(zhì)量的教學(xué)工作是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的根本保障。提高高校的科研水平，開展科研促進教學(xué)的改革思路不僅是高校發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要。對于一般的地方性本科院校而言，由于科研起步晚，教師教學(xué)任務(wù)繁重，科研資源和教師科研水平還有待進一步提高，科研促進教學(xué)的作用尚未充分發(fā)揮。在今后的工作中，通過學(xué)校的政策指引，科研條件的改善，教師科研意識和科研水平的不斷提高，教學(xué)改革的不斷深入，一般地方高校教學(xué)與科研會更加和諧地發(fā)展，相輔相成完成培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的任務(wù)，提高學(xué)?？傮w辦學(xué)水平。
科研小論文篇十一
摘要：目的：討論優(yōu)質(zhì)護理在門診護理中的應(yīng)用結(jié)果。方法：采用回顧性分析法分析優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)在醫(yī)院門診護理中的應(yīng)用情況，對比分析實施優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)前后患者的滿意度等。結(jié)果：觀察組護理質(zhì)量評分和滿意度均顯著高于對照組，實施門診優(yōu)質(zhì)服務(wù)以后患者滿意度明顯高于未實施門診優(yōu)質(zhì)服務(wù)之前。結(jié)論：實施門診優(yōu)質(zhì)服務(wù)可以提高患者對護理人員的滿意度，拉近護患之間的距離，實施門診優(yōu)質(zhì)服務(wù)可以提高護理人員的主管能動性來提高護理人員的服務(wù)質(zhì)量，簡化、優(yōu)化門診流程，提高就診效率。
關(guān)鍵詞：門診;優(yōu)質(zhì)護理;護理滿意
優(yōu)質(zhì)護理不僅是改革與進步的必需品質(zhì)，在進步的社會也是一種有力的競爭手段，它強調(diào)給患者最用心、最優(yōu)質(zhì)、最溫馨的護理服務(wù)，實現(xiàn)護理目標。
1、資料與方法
1.1一般資料
選取實施門診優(yōu)質(zhì)護理前后兩個月門診患者為研究對象，自20xx年3月開展優(yōu)質(zhì)護理活動至今，待優(yōu)質(zhì)服務(wù)狀態(tài)進入平穩(wěn)以后。選取的患者條件為，二十歲上且自愿接受調(diào)查，意識正常，對服務(wù)質(zhì)量能進行客觀評價，選取六百例，然后分成兩組，一組作為對照組，一組作為實驗組，對照組依然進行平常的醫(yī)治流程，實驗組進行優(yōu)質(zhì)服務(wù)治療流程，兩組患者的各種情況包括年齡、身體狀況、評價情況等均具有統(tǒng)計學(xué)意義，具有可比性。
1.2方法
1.2.1改善護理工作方式
對每日門診患者人流量進行統(tǒng)計便于了解每日人流量，讓護理人員不間斷輪班，保證每時每刻患者都能找到護理人員，護理人員每時每刻都能為患者解答問題，同時輪班便于對工作崗位進行調(diào)整，醫(yī)務(wù)人員多可以保證患者排隊等候時間少。根據(jù)患者人數(shù)、就診情況，實行彈性工作制，門診護理人員可以根據(jù)情況選擇參與工作，保證在門診高峰期門診護士依然可以為門診患者提供專業(yè)、細心的護理服務(wù)。醫(yī)院實行首問負責(zé)制，保證護理人員積極性、主觀能動性，從門診護士接診到患者開始，護理人員就要負責(zé)對患者進行指導(dǎo)、建議，解決患者心中的疑問，安撫其焦慮的心理。門診護理工作落實到每個部門、每個護士上，使每個部門、每個門診護士都可以明確了解和履行自己崗位職責(zé)，掌握工作重點、了解患者就診流程，為門診患者提供優(yōu)質(zhì)、細心、溫馨的服務(wù)。門診護士既要對患者進行專業(yè)護理和病情觀察、記錄，也要實時對患者進行心理知道和告知患者病情，解答其不解之處，保證其心理、身體都恢復(fù)健康，為其提供便民服務(wù)。
1.2.2建設(shè)人性化的護理服務(wù)
改進、增加標識:在各個入口、出口設(shè)置醒目、明確的標識，確保患者能及時找到自己想去的地方，同時要貼出保證患者安全的標識，例如安全出口、禁止吸煙的標識。實施預(yù)約掛號:在網(wǎng)上、電話、現(xiàn)場都設(shè)置掛號處，方便患者及時、有效掛號;宣傳指導(dǎo)掛號形式，推出各種政策促進預(yù)約質(zhì)量，通過方便的方法減少患者等候時間，提高預(yù)約數(shù)量。改變工作站設(shè)置，每個?？崎T診部都設(shè)置、配備一些常用體溫計、血壓計，聽診器便于對候診患者的血壓、體溫、心率進行檢查。根據(jù)患者病情輕重進行優(yōu)先救治，若候診患者病情嚴重可以優(yōu)先就診，為患者提供更多便民服務(wù)。其他人性化服務(wù)，在各個采血點備一些糖果便于患者在空腹狀態(tài)下發(fā)生低血糖等情況時食用，放些輕松愉快的音樂，用以緩解患者緊張的心情。
1.2.3建設(shè)優(yōu)質(zhì)化護理服務(wù)
優(yōu)化門診就診“綠色通道”，確保特需病員優(yōu)先診療、優(yōu)先住院、優(yōu)先安排床位等六優(yōu)先服務(wù)。優(yōu)化網(wǎng)上、電話掛號服務(wù)，這樣可以對就診患者進行有效的分流，避免患者排長隊等候時間過長，縮短患者的候診時間。改變以往的排班模式:應(yīng)用apn排班模式，使交接班次數(shù)減少，包干到組，責(zé)任到人。
1.3效果評價
開展門診優(yōu)質(zhì)服務(wù)以來，患者對醫(yī)院的服務(wù)十分滿意，護理人員的自身素質(zhì)也隨著優(yōu)質(zhì)服務(wù)的開展而不斷提高，因為優(yōu)質(zhì)服務(wù)的開展護理人員的積極性也在不斷提高，而且對工作的熱情也在不斷增長。同時為醫(yī)院帶來了巨大的社會聲譽和經(jīng)濟效益，可以說是一舉多得。
2、結(jié)果
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示兩組患者治療前的sas評分無明顯差異，治療后的sas評分均較治療前明顯降低，且實驗組治療后的sas評分明顯較對照組低。綜合以往數(shù)據(jù)，從20xx年開展優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)活動后患者滿意度為百分之九十三到開展優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)活動20xx年度的滿意度為百分之九十六，患者的滿意度隨著優(yōu)質(zhì)服務(wù)的'深入正在逐年提高，且至20xx年滿意度達到百分之九十九點三，20xx-20xx年度實施優(yōu)質(zhì)服務(wù)以來出現(xiàn)了理零投訴的情況。
3、結(jié)語
在醫(yī)院門診優(yōu)先、著重開展優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)，為護理人員做出明確分工，強調(diào)患者至上的觀點，為患者提供優(yōu)質(zhì)、溫馨的門診護理服務(wù)，有助于提高患者對門診的滿意值。通過開展門診優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)可以督促護理人員改正缺點，自己主動改進自身的不足，提高護士的工作積極性，讓護理人員了解、喜愛自己的工作，同時督促護理人員為患者提供細心、溫馨、專業(yè)的護理服務(wù)。隨著優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)的深入可以增進患者和護士之間的關(guān)系，提高患者滿意值，為醫(yī)院贏得良好的社會聲譽同時創(chuàng)造更高的經(jīng)濟效益。優(yōu)質(zhì)護理在門診護理中的應(yīng)用，使患者心情放松，護士熱愛工作，提高了醫(yī)治效率。激發(fā)了門診護理人員的積極性，還提高了門診護理工作的效率和質(zhì)量，人員更好的配合達到良好的醫(yī)治效果。
科研小論文篇十二
作為教師，為保證兒科護理實驗課的教學(xué)質(zhì)量，建立實訓(xùn)操作考核制度。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和努力的方向，老師在常用兒科護理操作實訓(xùn)課示范教學(xué)中講解考核評分標準，讓學(xué)生明確每項操作考核的要求。平時實訓(xùn)課隨機抽取學(xué)生考核，其考核成績作為平時成績的參考。期末每個學(xué)生抽簽進行操作考核。平時成績和操作考核成績占兒科期末總成績的３０％—４０％?？己酥贫鹊慕⒃黾恿藢W(xué)生的危機感和競爭意識，促進了實驗課質(zhì)量的提高。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)現(xiàn)問題，自己探索，動手又動腦。同時，豐富老師的教學(xué)經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)的教育方式，注重實訓(xùn)教學(xué)，激發(fā)教師的創(chuàng)造性思維，更有利于對教育模式改革的探索。
2注重素質(zhì)教育與人文關(guān)懷
護士面對的不僅是無法表達或不能完全表達自己病情和需要的患兒，而且要面對焦慮煩躁，對孩子倍加疼愛的父母等，在操作過程中，須進行換位思考，理解做父母的心情，對患兒有耐心、細心、愛心、責(zé)任心。護士應(yīng)掌握嫻熟的穿刺技術(shù)，專業(yè)技術(shù)操作時架起患兒及家長與護理人員的橋梁，在整個護理過程中占重要地位，是一種重要的護患溝通方式。為提高學(xué)生人文關(guān)懷的意識，我們將兒科護士的特殊素質(zhì)要求教育作為實驗課前的必修課，使學(xué)生明確知道，要成為一名合格的兒科護士，必須對兒童的`健康具有高度的責(zé)任感并熱愛、尊重兒童，必須具備豐富的專業(yè)知識、精湛的操作技能。要求學(xué)生在嬰兒模型上操作時表現(xiàn)出高度認真負責(zé)、充滿愛心和同情心的良好品質(zhì)。
3培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力
與時俱進，改進實訓(xùn)方法，理論與實踐相結(jié)合，提高實訓(xùn)課的質(zhì)量。在進行兒科護理教學(xué)時，理論教育與實訓(xùn)教學(xué)同等重要，兩手要抓，兩手要硬。注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這樣學(xué)生在操作過程中更易發(fā)現(xiàn)問題，老師可以及時糾正。通過實踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加熟練的掌握操作技能，更好的運用所學(xué)的理論知識。讓學(xué)生們把課堂上學(xué)到的理論與工作實踐相結(jié)合，充分的掌握自己所學(xué)到的知識，同時豐富實踐內(nèi)容，更利于自身的全面發(fā)展。以往實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生們只是單純的看老師操作，而沒有自己動手的機會。學(xué)生空有一腔理論知識，而不知如何與具體的實踐相結(jié)合。所謂的實訓(xùn)教學(xué)，就是為了提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)她們的創(chuàng)新思維。所以，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，實訓(xùn)課時教師講清每項操作要領(lǐng)后，學(xué)生有充足的時間分組進行練習(xí)，教師邊看邊指導(dǎo)；然后讓學(xué)生上臺回示，全體學(xué)生評價，最后教師歸納總結(jié)。在《兒科護理》教學(xué)中多應(yīng)用不同的實訓(xùn)課教學(xué)方法，在學(xué)生中可獲得較高的教學(xué)滿意度，同事極大提高了學(xué)生臨床綜合能力、綜合技能及學(xué)習(xí)效果。實訓(xùn)課的強化應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的學(xué)生，真正發(fā)揮了實訓(xùn)課的教學(xué)作用。
4結(jié)語
兒科護理實訓(xùn)教學(xué)是中職教學(xué)內(nèi)容的一個重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)做好了，也就在學(xué)生的理論與工作實踐之間搭起了一座堅實的橋梁，同時對豐富學(xué)生的理論知識也會有很大的幫助。因此，為了更好的發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)的重要作用，應(yīng)該用創(chuàng)新的思維建立一套新的教學(xué)模式，培養(yǎng)出的兒科護理技術(shù)人員可以滿足社會的需求，具有一定的理論知識、較強實踐操作技能的應(yīng)用型護理人才。
科研小論文篇十三
關(guān)于護理科研論文的寫作規(guī)范。主要圍繞以下幾點來寫，選題的原則；格式要求；論文上交時間等。
一、選題要求
(一)選題的原則
能夠反映護理研究獨創(chuàng)的、新的研究成果，善于從醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的難點、疑點和空白點中選題,報道未發(fā)表過的或尚未研究透徹的新理論、新發(fā)現(xiàn)、新方法。注重實踐性，要選擇有研究價值及發(fā)展前途的主題。
2.畢業(yè)論文（設(shè)計）題目可圍繞學(xué)校擬定的題目選擇，也可自選認為具有一定實用價值的、具有本學(xué)科知識、能力訓(xùn)練的題目。
3.所選題目要注意份量恰當(dāng)、難度適中，學(xué)生經(jīng)過努力可以在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)論文(設(shè)計)任務(wù)。
(二)題目分配原則與方法
1、分配原則
畢業(yè)論文（設(shè)計）內(nèi)容要求符合本專業(yè)教學(xué)大綱的要求，要求每人一題。
2、分配方法
(1)指導(dǎo)教師列出選題計劃。(2)學(xué)生根據(jù)自己的情況和興趣，圍繞列出的備選題目，在教師指導(dǎo)下選擇或擬定題目。內(nèi)容要結(jié)合臨床工作實際，不可出現(xiàn)抄襲和雷同現(xiàn)象。
二、指導(dǎo)教師
1.指導(dǎo)教師應(yīng)由教風(fēng)嚴謹、學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)水平較高、責(zé)任心強并具有實踐教學(xué)經(jīng)驗的中級及以上職稱的護理系教師或附屬醫(yī)院、實習(xí)醫(yī)院帶教老師。如因設(shè)計題目及課題的需要，可聘請所在醫(yī)院中級以上職稱的人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，但要有學(xué)校本專業(yè)的教師參加聯(lián)系和指導(dǎo)，以便掌握教學(xué)要求和畢業(yè)設(shè)計進度，保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
2.為確保畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量，每位指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)一般不超過15人。
附：護理系中級及以上職稱教師信息
三、格式要求
（一）題目
要時可用副標題來做補充說明（副標題應(yīng)在正題下加括號或破折號另行書寫），宋體,小二,居中。
（二）作者信息
題目下要求寫清專業(yè)、班級、姓名、學(xué)號、指導(dǎo)教師（職稱、工作單位），宋體4號字。
（三）字數(shù)
字數(shù)不得少于3000字，要求微機打印、a4紙型，上下邊距2.5cm，左右邊距2.6cm，頁眉1.8cm，頁腳1.5cm。
（四）摘要
摘要是科研論文主要內(nèi)容的簡短、扼要而連貫的重述，必須將論文本身新的、最具特色的內(nèi)容表達出來（重點是結(jié)果和結(jié)論）。
1.摘要一般分成目的、方法、結(jié)果和結(jié)論四個欄目，規(guī)定250字左右。
2.摘要具有獨立性和完整性，結(jié)果要求列出主要數(shù)據(jù)及統(tǒng)計學(xué)顯著性。
3.一般以第三人稱的語氣寫，避免用“本文”、“我們”、“本研究”等作為文摘的開頭。
（五）關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞也叫索引詞，主要為了圖書情報工作者編寫索引，也為了讀者通過關(guān)鍵詞查閱需要的論文。
1.關(guān)鍵詞是從論文中選出來用以表示全文主題內(nèi)容的單詞或術(shù)語。
2.關(guān)鍵詞一般選取3～8個詞。每個詞之間應(yīng)留有空格加以區(qū)別。
3.關(guān)鍵詞通常位于摘要之后，引言之前。
（六）引言
引言（導(dǎo)言、序言）作為論文的開端，起綱領(lǐng)性作用，主要回答“為什么研究”這個課題。
1.引言的內(nèi)容主要介紹論文的研究背景、目的、范圍，簡要說明研究課題的意義以及前人的主張和學(xué)術(shù)觀點，已經(jīng)取得的成果以及作者的意圖與分析依據(jù)，包括論文擬解決的問題、研究范圍和技術(shù)方案等。
2.引言應(yīng)言簡意賅，不要等同于文摘或成為文摘的注釋。如果在正文中采用比較專業(yè)化的術(shù)語或縮寫詞時，最好先在引言中定義說明。
3.字數(shù)一般在300字以內(nèi)。
（七）正文
正文是科研論文的主體，包括材料、方法、結(jié)果、討論四部分內(nèi)容，其中某些部分（特別是方法和結(jié)果）可按需要列出小標題，以使層次更加清晰。
1.材料材料是科學(xué)研究的物質(zhì)基礎(chǔ)，需要詳細說明。
2.方法
（1）采用已有報道的方法只要注明文獻的出處即可，不必詳述其過程；若為有創(chuàng)意的方法，要詳細介紹創(chuàng)新之處，便于讀者依此重復(fù)驗證；若是對常規(guī)方法作出改進的，應(yīng)具體描述改進部分及改進的理由，同時也要注明原法的文獻出處。
（2）對于實驗條件可變因素的控制方法（如放射免疫法的質(zhì)量控制）要加以詳細說明，以顯示本文結(jié)果的可靠性和準確性。
（3）實驗研究論文要設(shè)立陰性對照組和陽性藥物對照組，前者一般采用溶劑作為對照，后者選用被公認的、確有療效的藥物，以驗證實驗方法的可靠性。
（4）實驗設(shè)計時應(yīng)考慮到每組有足夠的樣本數(shù)以滿足統(tǒng)計學(xué)處理的需要。
3.結(jié)果試驗結(jié)果是論文的核心部分，這一部分要求將研究中所得到的各種數(shù)據(jù)進行分析、歸納，并將經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理后的結(jié)果用文字或圖表的形式予以表達。
4.討論討論是結(jié)果的邏輯延伸，是全文的綜合、判斷、推理，從感性提升到理性認識的過程，也是作者充分運用自已對該領(lǐng)域所掌握的知識，聯(lián)系本課題的實踐，提出新見解、闡明新觀點之處。
（八）參考文獻
參考文獻要求引用作者親自閱讀過的、最主要的文獻，包括公開發(fā)表的出版物、專利及其他有關(guān)檔案資料，內(nèi)部講義及未發(fā)表的著作不宜作為參考文獻著錄。
1.所列參考文獻一般不超過30條。
2.文內(nèi)標注法：著錄時按文中引用文獻出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號，直接引用作者全文的，文獻序號置于作者姓氏右上角方括號內(nèi)。
3.文獻序號作正文敘述的直接補語時，應(yīng)與正文同號的數(shù)字并排，不用上角碼標注。如：實驗方法見文獻2或據(jù)文獻2報道。
4.著錄格式
（1）雜志：序號（頂格）.作者.文章名.刊物名，年、卷（期）、起始頁碼.
如：
[1]劉康,季暉,李紹平,等.三種大鼠骨質(zhì)疏松模型的比較.中國骨質(zhì)疏松雜志,1998,4（4）:13～18.
（2）書:序號（頂格）.著者.書名.版次.出版地:出版社,出版年,起訖頁碼.
如:
四、論文上交時間
1.畢業(yè)論文于畢業(yè)考試當(dāng)天，由班長收齊，以班級為單位交護理系辦公室。畢業(yè)論文（設(shè)計）作為畢業(yè)考核的一項內(nèi)容，其質(zhì)量高低作為畢業(yè)參考。
2.論文要求不能出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，否則作廢處理。
科研小論文篇十四
當(dāng)前，隨著國家對幼兒教育力度的加大，對幼兒藝術(shù)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)引起社會各界的高度重視。藝術(shù)是實施美育活動的總和，它能使人形成健全的人格。而人的一生接受教育的初始階段就是學(xué)前教育。它在開發(fā)幼兒的智力方面發(fā)揮著重要的作用。本文重點探討了如何通過早期的繪畫和舞蹈，培養(yǎng)孩子對美的表現(xiàn)力和營造力。
一、學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更具系統(tǒng)性和專業(yè)性在學(xué)前教育體系中，藝術(shù)教育是最重要的組成部分。作為幼兒藝術(shù)培養(yǎng)的引領(lǐng)者和啟蒙者，幼兒教師肩負著神圣的使命，由他們?yōu)橛變赫归_藝術(shù)的畫卷、引領(lǐng)幼兒走向藝術(shù)的殿堂。因此幼兒教師工作的專業(yè)性極強，要求自身必須具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)和文化水平。通過營造良好的藝術(shù)氛圍，引領(lǐng)孩子積極地參加各項藝術(shù)活動。
學(xué)前教育中除了要具備良好的師資力量外，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)具有一定的系統(tǒng)性和針對性，要有成熟的教學(xué)方法，不但是對幼兒某一方面的藝術(shù)能力進行培養(yǎng)，更重要的是對幼兒綜合能力的培養(yǎng)，促進幼兒全面均衡地發(fā)展。
二、學(xué)前教育中對幼兒舞蹈能力的培養(yǎng)1加強幼兒對舞蹈的理解能力。
在幼兒階段，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)幼兒對舞蹈的理解能力，幫助幼兒掌握舞蹈的基本韻律、節(jié)奏和情感。教師應(yīng)啟發(fā)幼兒學(xué)會用舞蹈對自己的情感進行表達。同時，教師還要對幼兒的舞蹈天賦進行挖掘，并對這些有天賦的幼兒進行較強專業(yè)性的舞蹈訓(xùn)練。
2培養(yǎng)幼兒對舞蹈的審美能力。
培養(yǎng)幼兒舞蹈能力的出發(fā)點是培養(yǎng)幼兒的審美能力，對幼兒的動作進行協(xié)調(diào)、對幼兒的生活予以豐富，將幼兒的想象力和思維充分地調(diào)動起來。在舞蹈的感染下，以激發(fā)美為目的，啟迪智慧、增強體質(zhì)、陶冶性情、愉悅身心。所以，在舞蹈教學(xué)中，幼兒教師要對幼兒的身體特征和心理狀況進行充分的了解，對幼兒的韻律、神態(tài)、動作認真揣摩，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。同時教師也要培養(yǎng)自身對幼兒舞蹈的編創(chuàng)能力，能對幼兒的心理和生理特點充分了解，對幼兒的生活密切觀察，創(chuàng)編的舞蹈反映幼兒的情趣，這樣孩子們才能更樂意接受創(chuàng)作出來的舞蹈。
三、學(xué)前教育中對幼兒繪畫能力的培養(yǎng)1營造良好的環(huán)境。
為了能喚起幼兒創(chuàng)作的欲望，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，使幼兒能在美的環(huán)境中更好地接受感染和熏陶，可以運用鮮艷的色彩對教室進行布置，以產(chǎn)生一種強烈的視覺沖擊，將幼兒對色彩的敏感度激發(fā)出來。抑或?qū)⒁恍┟俗髌窉煸趬Ρ谏?，給幼兒提供更多的探索世界、觀察世界的機會。另外，教師還應(yīng)盡力為幼兒提供一個寬松愉悅的心理環(huán)境。幼兒如果有愉快輕松的心理、無拘無束的行為和言語，自然就會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。
2引導(dǎo)幼兒繪畫的想象力。
想象是對頭腦中已有的印象進行加工和改造的過程。孩子的生活如果失去想象，就一定不會生動離奇、豐富多彩了。幼兒想象水平較低，占主導(dǎo)地位的是再造想象，它密切聯(lián)系著幼兒的生活范圍和生活經(jīng)驗。但幼兒的發(fā)展水平和想象力往往存在著個體的差異。所以，有的幼兒只是對周遭一些簡單的事物比較關(guān)注，而另外一些幼兒，對自己親身經(jīng)歷過的、聽過和看過的新鮮事物充滿想象，而這種大膽的想象往往不受周圍現(xiàn)實環(huán)境的約束。在繪畫中，我們可以將兒童的想象力充分地發(fā)揮出來，以某一主題為出發(fā)點，誘導(dǎo)和啟迪他們打破思維定勢，在藝術(shù)的天地里，打開想象的翅膀，自由自在地翱翔。幼兒美術(shù)教育的宗旨不僅是訓(xùn)練幼兒美術(shù)技能技巧，還要培養(yǎng)幼兒對美的欣賞能力，所以促進幼兒的創(chuàng)造力，啟發(fā)幼兒的想象力，在幼兒美育中具有重要的意義。
中國是一個文化藝術(shù)底蘊非常豐厚的國家，所以在一個人一生的成長過程中，藝術(shù)可以提供無窮無盡的養(yǎng)分。而在學(xué)前教育階段，重視培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)能力，會為孩子終身健康的成長夯實基礎(chǔ)。
科研小論文篇十五
教師專業(yè)化是促進教師發(fā)展的重要途徑?？蒲惺墙處煂I(yè)化發(fā)展的重要途徑，是教師專業(yè)化的核心，是教師專業(yè)化成長的土壤。教育科研能力是小學(xué)教師必備的基本素質(zhì)。新課程理念下，教師要完成從“經(jīng)驗型教師”到“研究型教師”的轉(zhuǎn)變，就必須提高教師的科研素養(yǎng)，積極參與教育科研活動，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
一小學(xué)教師科研素養(yǎng)存在的問題。
科研意識是科研素質(zhì)的重要組織部分，強烈的科研意識能幫助教師形成良好的科研思維，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)教師的科研意識普遍淡薄，對科研的認識存在誤區(qū)。有些教師認為科研就是寫論文評職稱，有些教師則熱衷于教育科研的光環(huán)效應(yīng)，覺得能做些科研工作是在向“名師”邁進，有的則認為教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，搞科研是額外負擔(dān)。
一些教師缺乏基本的教育科研理論、科研方法和科研能力。在知識儲備以及邏輯思維能力、論文撰寫能力、調(diào)查研究能力方面差強人意。
在資料信息收集和處理能力方面，一些教師缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的信息素養(yǎng)，信息意識和信息能力差，不能充分獲取科研信息資源，對互聯(lián)網(wǎng)的利用基本只限于使用搜索引擎，對收集到的信息不能進行有效地篩選和使用。據(jù)調(diào)查，教師對收集來的資料，感到無從下手的比例為11.66%，采取拼接方式進行處理的比例為66.30%，能夠熟練駕馭資料的比例僅為21.74%。
搞學(xué)術(shù)科研型必須抵住市場經(jīng)濟條件下的各種誘惑，耐得住寂寞。部分小學(xué)教師雖然知道教師科研工作的重要性，具備一定科研意識和科研能力，但是對科研或望而卻步或淺嘗輒止，缺乏“板凳要坐十年冷”的'科研勇氣。
學(xué)校沒有充分認識到科研是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動力，也是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路；沒有認識到教學(xué)與科研是密切相關(guān)、相互促進的兩個方面，認為科研與考試成績、升學(xué)率的關(guān)系不直接，耗時長、見效慢、與學(xué)校當(dāng)前相利益矛盾。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則是對教師沒有足夠的信心。
學(xué)校除上級行政部門布置任務(wù)外，很少安排教師參與科研活動。由于得不到重視，科研活動需要的時間和科研環(huán)境便得不到保證，日常教學(xué)任務(wù)與科研發(fā)生矛盾，教師忙于備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)，無暇顧及科研。學(xué)校缺乏科研經(jīng)費和文獻資料，沒有調(diào)動教師積極性的科研管理體制，缺乏協(xié)同研究的科研合力的科研氛圍。
二小學(xué)教師科研素養(yǎng)培養(yǎng)的對策。
重視培養(yǎng)和提高小學(xué)教師的科研素質(zhì)和能力，使教師科研能力與小學(xué)教育協(xié)同發(fā)展，已成為影響學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)化的根本因素。
1.要樹立從事科研的信心。
從事科研活動，要能忍受寂寞和挫折，磨煉良好的自制能力和堅持不懈的精神。在最初從事科研時，可以選擇適合自己研究能力和知識水平的科研項目進行研究，避免直接從事難度較大的課題，首先培養(yǎng)科研興趣和科研信心。
2.要轉(zhuǎn)變對科研的認識。
第一，教師要克服認為科研高不可攀的畏難情緒。通過學(xué)習(xí)，了解各類科研管理制度和政策的學(xué)習(xí)，關(guān)注和收集專業(yè)的最新研究動態(tài)，逐步參與課題研究和技術(shù)應(yīng)用。
第二，學(xué)校要提高對科研重要性的認識，明確科研是教育發(fā)展和教師發(fā)展的需要，不具備科研能力的教師，就會影響教學(xué)質(zhì)量的提高，影響學(xué)校發(fā)展。學(xué)校在新教師入職教育培訓(xùn)時，要增加科研的培訓(xùn)，鼓勵教師由“教書匠”向“專家型”教師轉(zhuǎn)化。
3.要提高科研能力。
第一，提高信息搜索素養(yǎng)，拓寬消息獲取渠道，充分利用網(wǎng)上大量的免費教育網(wǎng)站、教育類論壇、數(shù)字化學(xué)術(shù)期刊、文獻數(shù)據(jù)庫來獲取科研信息資源的能力。提高對資源的鑒別、篩選、利用和評價能力。
第二，通過專家輔導(dǎo)和自學(xué)方式，提高課題選擇、項目申報、論文寫作等方面的能力，深入掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識以及科學(xué)研究方法論等理論知識。
4.學(xué)校要改善科研環(huán)境。
第一，學(xué)校要健全科研管理體制，在科研制度建設(shè)、科研條件改善等方面盡量提供保障，如增加科研經(jīng)費投入，增加更多圖書和數(shù)字化資源。
第二，制定激勵機制，將科研成果與獎金、福利、待遇等相結(jié)合，同時將科研與精神層面的榮譽感等相結(jié)合；將科研與教師職稱晉升、業(yè)務(wù)評優(yōu)掛鉤，促使教師從自身發(fā)展需要去關(guān)注科研。
第三，學(xué)校應(yīng)多開展課題研究活動，鼓勵教師參加學(xué)術(shù)交流，及時了解最新動態(tài)、提高認識、開闊視野、加強教師的文字功底，以便將研究成果進行展示，為科研工作打下一定的寫作基礎(chǔ)。
5.提倡“校本科研”策略。
門或年級組的作用，敦促每一位老師參與研究，加強教師的互助合作，營造良好的科研氛圍。
參考文獻。
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