編寫教案需要教師具備一定的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗。教案的編寫要重視學生的合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和創(chuàng)新思維。教案范文中的案例可以幫助教師更好地理解教案的編寫要點和實施過程。
教案創(chuàng)新之處篇一
創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性活動是聯(lián)系在一起的，具有新異性和獨特性。創(chuàng)造性思維是發(fā)散式思維與聚合式思維的統(tǒng)一，又是形象思維與抽象思維的統(tǒng)一。創(chuàng)造性思維是一種連續(xù)的思想活動，是思維的深刻性、廣泛性、獨特性、敏捷性的綜合表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維的潛能人人皆有，只是表現(xiàn)程度有高有低。因此，教師必須有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使常規(guī)教學與思維培養(yǎng)結合起來。
我所教的學生，有些性格內向，不善表達，學習興趣不高成績較差。我就在課上提問一些他們能夠回答的問題，從中找出合理的地方，給予鼓勵，幫助這些學生克服自卑感，體會成功的快樂，發(fā)揮他們的長處。還有的學生屬于多血質，對化學興趣不持久，我就使教學活動富于變化，引起學生興趣。如堿金屬復習課我使用了多媒體軟件將鋰、鈉、鉀、銣、銫與水的反應用軟件進行演示。學生全神貫注，留下深刻印象。要注意刺激物之間顯著的對比關系及刺激物的活動和變化，如教師講課時抑揚頓挫的聲調，以每一位學生剛能聽見為好。聲調小，刺激微弱注意力集中；聲調大，刺激大注意力下降。教師還要通過眼睛親切注視每一位學生，將學生注意力集中起來。要使教學方法、教學形式、教學內容符合學生的需要。
有的學生對化學課不感興趣，不愿意記一些化學知識，但對化學實驗感興趣，這樣我就運用“有意注意”規(guī)律組織教學?！坝幸庾⒁狻笔怯蓄A先目的的，必要時需要意志努力，主動地對一定事物發(fā)生注意，加深對目的任務的理解。講物質結構元素周期律時，提出學習中學化學的重要部分。事物的主要原因在于事物內部，堿金屬、鹵素有相似的化學性質，這與它們原子核外電子排布有關，也有助于律后元素的學習。另外注意培養(yǎng)間接興趣，通過一些化學實驗使學生們產生興趣，進而使他們對化學課產生興趣。有些同學記不住二氧化硫漂白性，我將紅色的花朵，投入二氧化硫的集氣瓶中，這時紅色的花朵變成了白色，同學們投來驚詫的目光。通過這一實驗得出了二氧化硫的漂白性。
運用兩種“注意”相互轉換的規(guī)律組織教學，對復雜活動用有意注意，通過組織教學活動精心設計每節(jié)課的引言，把學生注意力轉移到本節(jié)課上來，對新課形成有意注意。講重點、難點時，必須設法讓學生高度注意。保持一段時間高度緊張的有意注意后，結合教學內容講授一些有趣的例子，使學生由有意注意轉為無意注意?？偨Y本節(jié)要點，使學生保持有意注意，然后給學生留有時間盡量激發(fā)學生想象力。教師引導學生觀察社會與自然現(xiàn)象，并通過繪畫、音樂、科技活動豐富發(fā)展學生的想象力，讓學生利用語言、文字、圖畫等多種方式表達并達成教師與學生在知識內容及多樣化活動形式的`共享模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。我根據(jù)教學內容盡量設計好每節(jié)課，從板書的設計、語言的技巧到實驗的運用，來幫助學生理解和掌握知識，激發(fā)興趣，較好地發(fā)揮了學生創(chuàng)造想象能力。
經(jīng)常會遇到化學方程式學生記不住的情況，我就嘗試讓學生多思考，記在錯題本上，將其帶在身上不斷強化。經(jīng)過反思培訓，學生進步較快，出現(xiàn)了樂學的情況。
發(fā)散式思維，想到解決問題的各種可能；聚合式思維，是尋找一個最佳方案。如怎樣鑒別氧化鈉、碳酸鈉溶液和鹽酸，學生們提出七種方案。教師在教學中有意識地培養(yǎng)學生發(fā)散式思維，同時也不能忽視聚合式思維的培養(yǎng)。首先肯定了各種實驗的可能性，根據(jù)實驗，選出最佳方案，進行分析對比，這樣又可發(fā)展學生創(chuàng)造性思維。教師在教學中，要給學生創(chuàng)造研究問題的氛圍和最佳學習環(huán)境、充分發(fā)揮學生主觀能動性，學生既獲得化學知識又培養(yǎng)了探索和創(chuàng)造性思維、求異和發(fā)散思維，全面提高教學質量。
教案創(chuàng)新之處篇二
小學階段的兒童，思維方式以直觀形象為主。數(shù)學高度的籠統(tǒng)性與嚴密的邏輯性，決定了數(shù)學教學的難度。而現(xiàn)代化的電教媒體集文字、圖表、錄音、錄像、動畫等功能于一體，其直觀性、交互性、智能性得到了充沛的體現(xiàn)，能夠傳送大量的信息。在小學數(shù)學教學中，將電教媒體巧妙組合運用，適時創(chuàng)設動態(tài)情境，有利于同學進行自主創(chuàng)新性學習。
數(shù)學知識大多以籠統(tǒng)的圖形、符號為表示形式，同學往往對此不感興趣，課堂上無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特點，恰當?shù)剡\用多媒體，讓“靜”的知識“動”起來，通過直觀的圖像、鮮艷的色彩、逼真的音響，刺激同學的多種感官，創(chuàng)設問題情境，使同學發(fā)生強烈的求知欲，從而去積極地探索、主動地發(fā)現(xiàn)。
例如在教學“圓的認識”時，我先播放了一段“小動物騎車競賽”的動畫片，在一片綠油油的草地上，四種小動物所騎車子的車輪形狀分別為正方形、三角形、圓形和橢圓形。競賽開始前，讓同學們猜猜誰的車子跑得最快？為什么？競賽開始，同學們饒有興趣地看著，只見小白兔騎得輕快又平穩(wěn)，一路領先；而另外三只小動物盡管使出了吃奶的勁，可就是趕不上，還差點把屁股給顛破了。畫面上小白兔愉快的表情、另外三只小動物的憨態(tài)、夸張幽默的伴奏音樂，引得大家哈哈大笑。同學們在笑的過程中發(fā)現(xiàn)了問題：為什么競賽結果跟我的猜想不一樣呢？為什么別的動物都被顛得七上八下，而惟獨小白兔的車子卻跑得又快又穩(wěn)？此處多媒體的演示有效地刺激了同學的感官，激發(fā)了同學主動探究圓的知識的興趣和情感，起到了“一石激起千層浪”的效果。
“循環(huán)小數(shù)”是同學學習數(shù)學時比較難掌握和表述的一個概念，教學中可以運用媒體組合，為同學提供生動的感知資料，讓同學去感知、去猜測、去主動發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而逐步理解掌握新知。
首先，教師用錄音機播放一段火車前進時車輪滾滾發(fā)出的聲音，并提問：“火車車輪滾動發(fā)出的聲音有什么規(guī)律？”當同學說出總是重復聽到“咔嚓、咔嚓”的聲音后，教師板書“重復”兩個字。接著，運用投影抽拉片，依次出現(xiàn)兩個五角星和一個圓的圖形。當逐個出現(xiàn)到第十個圖形時，讓同學們猜一猜下面一個是什么圖形，為什么？再猜一猜第十八個是什么圖形，當同學猜出第十九個圖形是“五角星”時，抽拉片上出現(xiàn)了省略號。這時，教師巧妙提問“省略號表示什么意思？”引導同學考慮，省略號表示后面還有很多組兩個五角星和一個圓這樣的圖形，從而發(fā)現(xiàn)抽拉片上圖形的規(guī)律：依次不時地重復出現(xiàn)。然后，讓同學們想一想自然界中有沒有這種現(xiàn)象？大家馬上就會想到日出日落、四季輪回、每個星期的周而復始，那數(shù)學王國中有沒有這樣的數(shù)呢？媒體的巧妙組合，使同學處在看、聽、猜、想這一系列過程中，雖然還沒有學習循環(huán)小數(shù)，但對該概念中的一些關鍵詞卻已能感知和領會了。在此基礎上，再來學習“循環(huán)小數(shù)”，必將起到事半功倍的效果。
“數(shù)學是思維的體操”?，F(xiàn)代化媒體能形象地模擬思維世界，再現(xiàn)思維過程，促使同學由形象思維向籠統(tǒng)思維、發(fā)散思維過渡，逐步發(fā)展邏輯思維能力。
例如教學“圓柱體的側面積”時，利用多媒體課件先在屏幕上顯示一個圓柱體，讓同學想象和考慮“圓柱體的側面展開后是什么形狀？”接著，畫面上緩緩展開圓柱體的側面，使同學清楚地看到圓柱體的側面展開后是一個長方形。此時，教師再提出問題：“你認為長方形的長相當于圓柱體的什么？長方形的寬相當于圓柱體的什么？”讓同學考慮并再看一下剛才的演示，進而推導出圓柱體側面積的計算公式。至此，同學們的思維得到了進一步的發(fā)散，他們認為假如不沿著圓柱體的高展開側面，那得到的將是一個平行四邊形，平行四邊形的底相當于圓柱體的底面周長，平行四邊形的高相當于圓柱體的高，并爭著動手操作、驗證。
小同學具有一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象又充溢了好奇。然而，由于保守教學受時間、空間等限制，無法有效地創(chuàng)設較多的實際問題情境，限制了同學應用知識解決實際問題能力的發(fā)展。多媒體進入數(shù)學課堂后，創(chuàng)設了豐富的生活情境，更好地促進了同學自主創(chuàng)新性學習。
如教學《簡單的統(tǒng)計》一課時，我請人把一個路口1分鐘內各種車輛來來往往行駛的情況拍攝成了一段錄像。放第一遍錄像時，要同學說出各種車輛通過的數(shù)量，大家感到錄像放得過快來不和數(shù)，討論出用做標志的方法來統(tǒng)計；放第二遍錄像時，雖采用了此方法，但一個人實在忙不過來，又想出了分工的方法；放第三遍錄像時，同學分工合作，每人統(tǒng)計一種車輛，這樣各種車輛的數(shù)量也就能準確地統(tǒng)計出來了。在創(chuàng)設的生活情境中，同學不時實踐，發(fā)明潛能得到不時開發(fā)，他們積極主動地親歷了統(tǒng)計的全過程，自身發(fā)現(xiàn)并掌握了統(tǒng)計的方法。
實踐證明，巧妙組合運用電教媒體，創(chuàng)設生動、富有情趣的情境，能更好地刺激同學的感官，激發(fā)他們的學習興趣和情感，點燃同學思維和創(chuàng)新的火花，對于引導同學進行自主創(chuàng)新性學習有著特殊的意義。
教案創(chuàng)新之處篇三
正確，流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過程。能用學懂課文的基礎上，寫一段贊嘆中國人了不起的話。
1、同學們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰能說一說？今天我們來學習紙的故事。（出示課題）
2、讀一讀，說一說，你想知道些什么？還想知道些什么？
1、聽課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？
2、交流。填空：紙是（）發(fā)明的，他利用（）造紙。
3、根據(jù)課后習題1的圖表，講一講紙的發(fā)明過程。
4、自由讀課文，提出你不懂的問題？交流并梳理。
1、用手勢表示課文有幾個自然段？
2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前？（1—3）
3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考在紙發(fā)明以前，書是用什么做的？那樣的書有什么缺點？
4、交流。抓住以下句子：
（1）在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢！
（2）人們就把字寫在絲綢上面。
課件出示：竹片、帛做的書。
同桌討論各自的缺點：笨重，貴。
板書：竹片——帛
笨重——貴
5、同桌相互說。
6、齊讀1—3自然段。
7、師生對讀1—3自然段。
1、自由朗讀。
2、匯報：你學懂了什么？
（1）重點了解紙的發(fā)明過程。（看課件理解）
（2）把下面相關的內容填入方框里。
（3）重點理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的紙？點擊課件（它以樹皮和破布為原料，又輕又薄，價錢便宜。）
課件：認識蔡倫、歐洲；
教師提示歸納：用“發(fā)明時間、發(fā)明者、造紙原料、紙張?zhí)攸c”這幾點來回答。
3、指導朗讀。
（1）自由讀，想想：你覺得該怎樣讀？為什么？
（2）理解“自豪”，思考：為什么是自豪的？
（3）抓關鍵句體會。
紙是咱們中國發(fā)明的。
早在一千九百多年前的西漢時代，我國就已經(jīng)有紙了。
過了一千多年，中國的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢！
4、討論：你認為我們的祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里？（早在一千九百多年前就發(fā)明了紙，使中國成為世界上最早發(fā)明紙的國家；而且外國造紙的方法是從中國傳出去的；不斷改進造紙技術和方法。）
1、學生說說四大發(fā)明，進一步體會中國人民的偉大。
課外閱讀：“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術”“指南針”“蔡倫造紙術”
3、寫話練習，把自己最感動，最想說的或很感興趣的話寫下來。
教案創(chuàng)新之處篇四
注：“數(shù)缺形時少直觀，形缺少時難入微”數(shù)形互助是一種重要的思想方法，主要體現(xiàn)在：
(1)幾何問題代數(shù)化；
(2)利用圖形圖表解代數(shù)問題；
(3)構造函數(shù)，借用函數(shù)圖象探討方程的解．。
有些問題可通過改變形式或換個說法，構造等價命題或輔助命題，使問題清晰且易于把握．。
學歷訓練。
1．若關于的方程的所有根都是比1小的正實數(shù)，則實數(shù)的`取值范圍是．。
2．已知、、、是四個不同的有理數(shù)，且，，那么的值是．。
3．代數(shù)式的最小值為．。
5．若實數(shù)、滿足，且，則的取值范圍是．。
6．設實數(shù)分別、分別滿足，，并且，求的值．。
7．已知實數(shù)、、滿足，求證：．。
9．求所有的實數(shù)，使得．。
10．若是不全為零且絕對值都小于106的整數(shù)．求證：．。
11．已知關于的方程有四個不同的實根，求的取值范圍．。
12．設0，求證．。
14．已知、、、、是滿足，的實數(shù)，試確定的最大值．。
教案創(chuàng)新之處篇五
創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的知識和物質，在特定的環(huán)境中，改進或創(chuàng)造新的事物，并能獲得一定有益效果的行為。以下是“科技創(chuàng)新論文”希望能夠幫助的到您！
摘要：文章在綜合借鑒全球各類創(chuàng)新中心提法的基礎上，闡述了產業(yè)科技創(chuàng)新中心的概念和特征，辨析了產業(yè)科技創(chuàng)新中心和科技創(chuàng)新中心的異同，對美國硅谷、臺灣新竹、印度班加羅爾、日本筑波等世界知名產業(yè)科技創(chuàng)新中心的發(fā)展路徑進行了歸納，凝練出它們共同的做法和舉措，并通過梳理這些產業(yè)科技創(chuàng)新中心的建設經(jīng)驗，對江蘇建設具有全球影響力的產業(yè)科技創(chuàng)新中心進行了頂層設計，著眼于培育新的經(jīng)濟增長點和搶占未來發(fā)展制高點的戰(zhàn)略目標，系統(tǒng)提出了獲取世界級科技成果、培育世界級創(chuàng)新型企業(yè)、打造世界級科技園區(qū)、集聚世界級領軍人才四個戰(zhàn)略路徑，為江蘇突破在全球產業(yè)鏈中的低端技術鎖定、價值鎖定和市場鎖定，形成更多國際產業(yè)先發(fā)引領優(yōu)勢提供重要的決策支撐。
關鍵詞：產業(yè)科技；創(chuàng)新中心；創(chuàng)新發(fā)展；創(chuàng)新驅動
當前，世界范圍內正在孕育新一輪科技革命和產業(yè)變革，全球化競爭呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢，主要發(fā)達國家和創(chuàng)新型國家相繼出臺重大舉措，加快推動產業(yè)科技創(chuàng)新。江蘇是我國的制造業(yè)大省和科教大省，制造業(yè)規(guī)模全國第一，約占全球的3%，高校數(shù)量全國第一，區(qū)域創(chuàng)新能力連續(xù)七年居于全國首位。面對新的趨勢變化和現(xiàn)實挑戰(zhàn)，江蘇要把握好當前的機遇，發(fā)揮科教與人才、企業(yè)與產業(yè)的優(yōu)勢，通過建設“具有全球影響力的產業(yè)科技創(chuàng)新中心”，推動產業(yè)向中高端邁進的步伐，牢牢掌握新一輪全球創(chuàng)新競爭的戰(zhàn)略主動權，為發(fā)展全局贏得新的更大空間。
一、產業(yè)科技創(chuàng)新中心的概念和特征
1。產業(yè)科技創(chuàng)新中心的概念
目前，理論界和實業(yè)界對“具有全球影響力的產業(yè)科技創(chuàng)新中心”的概念還沒有明確界定，但相關提法卻有不少，如聯(lián)合國的“全球創(chuàng)新中心”、美國《有線》雜志的“全球高技術中心”和我國杜德斌教授的“國際產業(yè)研發(fā)中心”等。其中，聯(lián)合國在《全球人類發(fā)展報告》中公布了美國硅谷、法國巴黎、英國倫敦、印度班加羅爾等46個“全球創(chuàng)新中心”，他們都具備較強綜合經(jīng)濟實力、豐富的科教資源、集聚的高新技術產業(yè)、影響力大的企業(yè)群體、較廣泛的對外經(jīng)濟聯(lián)系、開放性和包容性的創(chuàng)新文化氛圍等特征；美國《有線》雜志則提出“全球高技術中心”的概念，把“高校培養(yǎng)技能工人或開發(fā)新技術的能力、穩(wěn)定的跨國公司、人才創(chuàng)業(yè)的積極性、活躍的風險投資”作為構成全球技術創(chuàng)新中心的必要條件；我國杜德斌教授認為“國際產業(yè)研發(fā)中心”應集聚眾多跨國公司全球性和區(qū)域性的研發(fā)機構，是世界新產品和新技術的創(chuàng)新源地。這些概念和描述對我們定義“產業(yè)科技創(chuàng)新中心”具有重要的參考價值。在綜合考慮這些概念的基礎上，文章認為，“具有全球影響力的產業(yè)科技創(chuàng)新中心”應定義為：擁有豐富的科教資源和雄厚的產業(yè)基礎，自主創(chuàng)新能力世界領先，主導產業(yè)國際競爭優(yōu)勢明顯，能引領全球其他國家和地區(qū)產業(yè)未來發(fā)展的方向和模式，是全球重大原創(chuàng)性技術成果和戰(zhàn)略性新興產業(yè)的重要策源地和全球產業(yè)科技創(chuàng)新高端人才、高成長性企業(yè)和高附加值產業(yè)的重要聚合區(qū)。
2。產業(yè)科技創(chuàng)新中心的特征
產業(yè)科技創(chuàng)新中心應具備以下四個方面特征：一是擁有世界一流水平的高等院校和研究機構，對本區(qū)域和周邊地區(qū)持續(xù)輸出高水平的科技成果、人才，研發(fā)創(chuàng)新和技術轉移活動十分活躍；二是產業(yè)具有強勁的國際競爭力，區(qū)域內的主導產業(yè)呈現(xiàn)集聚化、高端化發(fā)展特征，相關核心技術群處于世界領先水平，能引領全球產業(yè)發(fā)展的方向；三是集聚一批在全球具有廣泛影響力的創(chuàng)新型企業(yè)，主要產品和運營模式成為行業(yè)標桿；四是形成崇尚創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)致富的鮮明價值導向，企業(yè)家精神和創(chuàng)客文化氛圍濃厚，全球科技創(chuàng)新領袖不斷涌現(xiàn)。
3?！爱a業(yè)科技創(chuàng)新中心”與“科技創(chuàng)新中心”辨析
，江蘇省委在關于“十三五”發(fā)展規(guī)劃建議中，首次提出建設具有全球影響力的“產業(yè)科技創(chuàng)新中心”。而在，北京、上海先后作出了建設全球“科技創(chuàng)新中心”的戰(zhàn)略部署。從內涵的區(qū)別來看，“產業(yè)科技創(chuàng)新中心”的落腳點在產業(yè)，即生產制造，更多地強調產業(yè)創(chuàng)新要素的集聚，更加注重依靠科技創(chuàng)新提升區(qū)域產業(yè)在全球價值鏈分工中的地位和競爭力；而“科技創(chuàng)新中心”的落腳點在科技，即科學技術，更多地強調基礎研究水平和源頭創(chuàng)新能力的提升，更加注重在基礎性、戰(zhàn)略性、前沿性科學研究領域率先突破。從提法的共性來看，兩者同屬全球創(chuàng)新網(wǎng)絡的重要節(jié)點，無論是江蘇的“產業(yè)科技創(chuàng)新中心”，還是北京、上海的“科技創(chuàng)新中心”，其最終的目標均是成為全球創(chuàng)新網(wǎng)絡中的重要節(jié)點，占據(jù)領跑地位，發(fā)揮引領和輻射功能；兩者都把科技創(chuàng)新作為發(fā)展核心，將提升科技創(chuàng)新能力作為建設的戰(zhàn)略基點，依靠科技創(chuàng)新推動區(qū)域發(fā)展走向國際，進而在全球化競爭中形成影響力。從區(qū)域的差異來看，江蘇產業(yè)優(yōu)勢明顯，是我國制造業(yè)大省，工業(yè)經(jīng)濟規(guī)模總量自以來一直穩(wěn)居全國第一，規(guī)模是北京的10倍、上海的4。4倍；江蘇高新技術產業(yè)銷售收入占gdp比重達42%，分別比北京和上海高22。4和10。4個百分點，在新一代信息技術、新能源與新能源汽車、節(jié)能環(huán)保、生物技術和新醫(yī)藥、新材料等行業(yè)領域具有全球領跑和并跑優(yōu)勢；高新技術企業(yè)10830家，高于北京，約為上海的2倍；企業(yè)創(chuàng)新能力全國領先，企業(yè)專利申請量和授權量常年保持全國第一，全省研發(fā)經(jīng)費80%來自企業(yè)，而北京為40%、上海為63%?？梢哉f，江蘇建設“產業(yè)科技創(chuàng)新中心”符合江蘇的現(xiàn)實基礎和產業(yè)需求。而相對于江蘇的產業(yè)優(yōu)勢，北京和上海的科技原創(chuàng)能力更加突出：全國50%以上的部屬高校和科研院所、48%兩院院士和31%國家重點實驗室都在北京；全國1/3世界500強企業(yè)研發(fā)中心、1/4跨國企業(yè)研發(fā)中心落戶于上海，部屬科研機構數(shù)量僅次于北京；截至20，北京、上海國際論文累計被引用篇數(shù)分別是江蘇的2。07倍、1。18倍，近10年累計被引用次數(shù)分別為江蘇的2。43倍、1。40倍。
二、國內外建設產業(yè)科技創(chuàng)新中心的經(jīng)驗借鑒
近年來，美國、英國、新加坡、日本、臺灣等先后提出了建設全球或區(qū)域產業(yè)科技創(chuàng)新中心的目標，并出臺了相應的戰(zhàn)略規(guī)劃。例如，美國持續(xù)打造硅谷，確?！叭蚩萍紕?chuàng)新中心”地位；英國在倫敦加快建設“英國科技城”，使其成為國際技術中心；新加坡堅持人才引進的“開放政策”和保持穩(wěn)定的創(chuàng)新環(huán)境，加快建設“亞太創(chuàng)新中心”；日本政府出臺了《科學技術創(chuàng)新綜合戰(zhàn)略》，將成為“全球領先的創(chuàng)新中心”作為戰(zhàn)略目標。通過對這些國家和地區(qū)建設產業(yè)科技創(chuàng)新中心路徑的梳理和歸納，結合對硅谷等聯(lián)合國46個“全球技術創(chuàng)新中心”的分析研究發(fā)現(xiàn)，有以下四個方面的做法值得江蘇借鑒。
1。始終把科技園區(qū)作為產業(yè)創(chuàng)新重要載體
美國硅谷、臺灣新竹、印度班加羅爾、日本筑波、英國劍橋、法國索菲亞、韓國大德等是世界公認的一流科技園區(qū)，它們是各自地區(qū)產業(yè)科技創(chuàng)新的重要陣地。硅谷從20世紀70年代的計算機，到90年代的互聯(lián)網(wǎng)，再到21世紀的“互聯(lián)網(wǎng)+”服務，誕生了一系列新的產業(yè)形態(tài)并牢牢占據(jù)著產業(yè)鏈的高端，聚集了hp、intel、google等一批超百億美元級高科技公司，約有1000余家世界知名企業(yè)將研發(fā)總部設在硅谷；新竹在建立科技園之初選擇了半導體產業(yè)集群，目前擁有全球80%的電腦主板、全球80%的圖形芯片、全球70%的筆記本電腦、全球65%的微芯片、全球95%的掃描儀，臺灣地區(qū)十大企業(yè)有7家來自新竹；韓國政府為大德地區(qū)出臺《大德研究開發(fā)特區(qū)育成特別法案》，以財稅減免等扶持政策保障園區(qū)發(fā)展，使其ict、生物醫(yī)藥、空間技術等全球領先。
2。高度重視集聚科教和人才資源
美國加州擁有最高密度的世界級研究機構，據(jù)統(tǒng)計，在全球前100名大學中，加州占據(jù)10席。其中，斯坦福大學鼓勵教師學生到企業(yè)兼職創(chuàng)業(yè)，每年都會開設創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)大賽等；韓國則將科學技術研究院遷入大德園區(qū)，與臨近的忠南大學、科學技術聯(lián)合大學院、情報通信大學、大德等大學不斷輸送其所培育出的優(yōu)秀人才，尤其是在博士和碩士等高學歷的人才培育及輸出方面，科學院的貢獻超過韓國的10%。印度班加羅爾依托高等院校設置計算機專業(yè)培養(yǎng)、民辦或私營機構培訓以及軟件企業(yè)自己設立培訓機構，在班加羅爾周圍有10所綜合大學、70家技術學院，培養(yǎng)15萬~20萬技術工人，成為班加羅爾軟件外包產業(yè)興起的重要保障。
3。堅持對科技創(chuàng)新的持續(xù)高強度投入
資金投入是推進產業(yè)科技創(chuàng)新的重要保障，高強度投入才能支撐高水平創(chuàng)新和獲取高利潤回報。目前全美600多家風險投資企業(yè)中近半數(shù)將總部設在硅谷，硅谷風投總額超過50億美元，占全美的40%；新加坡大型企業(yè)在研發(fā)投入方面增幅明顯，從的5。73億新元增至20的8。72億新元，年均增幅超過15%；東倫敦地區(qū)是英國風險投資較為密集的地區(qū)，風投資金規(guī)模占全國的25%和全歐洲的8%。
4。注重激發(fā)中小企業(yè)創(chuàng)新活力
美國蓋爾研究所發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)發(fā)明新技術、新產品的效率遠高于大企業(yè)，中小企業(yè)人均技術創(chuàng)新是大企業(yè)的25倍，50%以上的科技進步發(fā)生在小企業(yè)；而我國65%的國內發(fā)明專利由中小企業(yè)獲得，80%的新產品由中小企業(yè)創(chuàng)造。在日本，中小企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的99。7％，政府減免中小企業(yè)專利費以激勵其創(chuàng)新，制定《中小企業(yè)新事業(yè)活動促進法》對中小企業(yè)創(chuàng)新計劃給予融資和稅收方面援助；德國推出中小企業(yè)創(chuàng)新計劃、中小企業(yè)創(chuàng)新項目、創(chuàng)新代金券等一系列政策，特別是小型企業(yè)可以使用創(chuàng)新代金券支付創(chuàng)新服務費用，目前全德國約有3萬個企業(yè)開展不間斷的研究活動，10萬科技型企業(yè)經(jīng)常性地推出創(chuàng)新產品和服務。
三、江蘇建設產業(yè)科技創(chuàng)新中心的戰(zhàn)略路徑
牢牢把握新一輪全球科技革命和產業(yè)革命的戰(zhàn)略機遇，著眼于培育新的.經(jīng)濟增長點和搶占未來發(fā)展制高點的戰(zhàn)略目標，瞄準世界科技和產業(yè)前沿領域及頂尖水平，以培育具有國際競爭力的主導產業(yè)為主攻方向，以增強科技創(chuàng)新能力為核心，以深化體制機制改革為動力，以開放融合國內外創(chuàng)新資源為渠道，圍繞產業(yè)鏈部署創(chuàng)新鏈，圍繞創(chuàng)新鏈完善資金鏈，著力突破產業(yè)關鍵核心技術，獲取世界級科技成果；著力增強企業(yè)自主創(chuàng)新能力，培育世界級創(chuàng)新型企業(yè)；著力提升園區(qū)發(fā)展水平，打造世界級科技園區(qū)；著力優(yōu)化大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，集聚世界級領軍人才，突破江蘇在全球產業(yè)鏈中的低端技術鎖定、價值鎖定和市場鎖定，形成國際產業(yè)先發(fā)引領優(yōu)勢，掌握更多話語權和主動權，加快從跟跑、并跑向領跑跨越，把江蘇建設成為具有全球影響力的產業(yè)科技創(chuàng)新中心，為全國產業(yè)轉型作出積極的示范。
1。著力加快產業(yè)核心關鍵技術突破，獲取世界級科技成果
（1）加強前瞻性產業(yè)技術創(chuàng)新部署
瞄準未來戰(zhàn)略需求和技術供給短板，大力實施前瞻性產業(yè)技術創(chuàng)新專項，發(fā)揮產業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟的創(chuàng)新組織作用，通過技術創(chuàng)新提高供給質量、優(yōu)化供給結構、促進供給升級，不斷提升科技創(chuàng)新前瞻布局能力。積極承接國家科技重大專項任務，加快推進集成電路、新藥創(chuàng)制等國家專項任務的實施，積極轉化創(chuàng)新成果。部署新的重大科技項目與工程，進一步跟蹤研究國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略頂層設計和重大科技項目、工程，聚焦重大產業(yè)方向，梳理分析數(shù)字制造、新材料、新能源、未來網(wǎng)絡、生命健康等江蘇有優(yōu)勢的領域，根據(jù)“成熟一項、啟動一項”的原則，抓緊論證并啟動若干新的重大科技項目與工程。
（2）集聚國際一流科技創(chuàng)新平臺
充分發(fā)揮高校的創(chuàng)新源頭作用，建設若干世界知名的高水平、有特色大學。支持大學在基礎研究、前沿技術研究、社會公益研究等領域開展重大原始創(chuàng)新，推動大學與企業(yè)、科研院所開展全面合作，更好地為產業(yè)技術創(chuàng)新服務。瞄準世界科技前沿和我省產業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略需求，加快國家超級計算（無錫）中心、未來網(wǎng)絡實驗設施、納米真空互聯(lián)實驗站、高效低碳燃氣輪機試驗裝置等國家科技平臺建設，積極創(chuàng)建微結構、通信技術、水土生態(tài)等國家實驗室，努力打造具有世界領先水平的綜合性科學研究試驗基地。加強重大創(chuàng)新平臺國際合作，推動與以色列、新加坡等創(chuàng)新型國家和地區(qū)合作，鼓勵各地、各園區(qū)、有實力的企業(yè)與英國牛津大學、美國麻省理工學院、貝爾實驗室、弗勞恩霍夫應用研究促進協(xié)會等世界一流研究型大學和研究機構建立合作關系，建設一批科研型國際合作大學、聯(lián)合研發(fā)機構。
（3）提升省產業(yè)技術研究院建設水平
推進省產業(yè)技術研究院改革發(fā)展，按照平臺一流、隊伍一流的標準，圍繞產業(yè)發(fā)展重大需求，依托地方和園區(qū)，集聚全球創(chuàng)新資源，引進共建一批人才與國際貫通、機制與國際接軌的專業(yè)研究所，實現(xiàn)戰(zhàn)略性新興產業(yè)領域全覆蓋。針對“一區(qū)一戰(zhàn)略產業(yè)”布局，依托省產業(yè)技術研究院和創(chuàng)新資源集聚度較高的高新園區(qū)，建設一批產業(yè)技術創(chuàng)新中心，完善創(chuàng)新資源整合、產業(yè)技術研發(fā)、成果轉移轉化、企業(yè)衍生孵化等功能，健全產業(yè)技術研發(fā)體系。賦予省產研院在使用省產業(yè)技術研發(fā)專項資金時更多的自主權。允許并鼓勵教師、科研人員到省產研院任職或兼職，在省產研院兼職或任職的科研人員創(chuàng)辦企業(yè)，可保留3年工作人員身份，檔案工資正常晉升。
2。著力強化企業(yè)創(chuàng)新主體地位，培育世界級創(chuàng)新型企業(yè)
（1）打造有影響的創(chuàng)新型領軍企業(yè)
全面啟動實施創(chuàng)新型企業(yè)培育行動計劃，培育一批創(chuàng)新能力國際一流、規(guī)模與品牌位居世界前列、引領產業(yè)跨越發(fā)展的創(chuàng)新型企業(yè)。加快培育創(chuàng)新型領軍企業(yè)，引導企業(yè)融入全球研發(fā)網(wǎng)絡，支持開放配置全球創(chuàng)新資源，牽頭組建一批產業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，打造一批企業(yè)科技園，轉化一批重大科技成果。全面提升企業(yè)研發(fā)機構研發(fā)能力，支持企業(yè)與高校院所構建產業(yè)技術研發(fā)網(wǎng)絡，推動行業(yè)龍頭企業(yè)創(chuàng)建國家重點實驗室、工程實驗室等國家級研發(fā)機構，提升企業(yè)國際創(chuàng)新競爭力。推動骨干企業(yè)加大技術創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和商業(yè)模式創(chuàng)新力度，培育以高新技術企業(yè)為主力軍的創(chuàng)新型企業(yè)集群。
（2）提升產業(yè)科技開放創(chuàng)新水平
對接國家“一帶一路”戰(zhàn)略部署，廣泛集聚國際創(chuàng)新資源，深度融入全球研發(fā)創(chuàng)新網(wǎng)絡。積極構建產業(yè)科技創(chuàng)新全球合作伙伴關系，深化與以色列、芬蘭、英國等世界創(chuàng)新強國，以及美國麻省理工學院、德國弗朗霍夫應用研究促進協(xié)會等國際知名機構的交流合作，建立一批產業(yè)技術國際合作平臺。引導企業(yè)實施開放式研發(fā)策略，推動加入世界主要技術標準組織，牽頭或參與建立國際性產業(yè)技術創(chuàng)新聯(lián)盟；鼓勵有實力的企業(yè)通過收并購等方式設立海外研發(fā)基地，面向全球布局創(chuàng)新網(wǎng)絡。繼續(xù)完善鼓勵外資研發(fā)中心發(fā)展的相關政策，支持和鼓勵外資企業(yè)聯(lián)合本土企業(yè)及高校院所開展產業(yè)核心技術研發(fā)和創(chuàng)新平臺建設。合力支持我省技術、產品、標準、品牌走出去，開拓國際市場。積極鼓勵創(chuàng)新要素跨境流動，在政府審批和監(jiān)管方面給予必要的支持。深化與中科院、清華大學、北京大學等重點科教單位合作，建設一批國家級重大產業(yè)技術研發(fā)機構和創(chuàng)新平臺，推動產業(yè)重大科技成果在我省的集群轉化。鼓勵地方、科技園區(qū)加強與國內外一流高校院所合作，共建新型產業(yè)技術研發(fā)機構等創(chuàng)新載體；支持科技園區(qū)加快集聚國內外產業(yè)創(chuàng)新資源，建設產學研產業(yè)協(xié)同創(chuàng)新基地。
（3）培育產業(yè)細分領域掌握核心技術的“小巨人”
健全企業(yè)主導產業(yè)技術研發(fā)創(chuàng)新的體制機制，激發(fā)中小企業(yè)活力，推動面廣量大的科技型小微企業(yè)向新技術、新模式、新業(yè)態(tài)轉型，加速成長為高新技術企業(yè)。引導中小微企業(yè)加強與高等學校、科研機構、科技中介服務機構及大型科學儀器設施共享服務平臺的對接。加大對科技型中小企業(yè)上市的支持力度，加快上市融資步伐。支持企業(yè)承接重大建設工程，提高對中小企業(yè)在政府采購中的比例。
3。著力提升各類園區(qū)發(fā)展水平，打造世界級科技園區(qū)
（1）大力推進高新區(qū)創(chuàng)新發(fā)展
按照“一區(qū)一戰(zhàn)略產業(yè)”的要求，集聚高端創(chuàng)新資源，優(yōu)化產業(yè)發(fā)展布局，形成特色鮮明、具有國際競爭力的創(chuàng)新型產業(yè)集群。給予省級以上高新區(qū)相應的經(jīng)濟和行政管理權限，鼓勵高新區(qū)制定特殊政策措施，集聚科教資源。設立高新區(qū)創(chuàng)新發(fā)展引導資金，引導地方和社會資金加大對高新區(qū)的投入，主要用于支持高新區(qū)創(chuàng)新核心區(qū)內重大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體和平臺建設。加大政策扶持力度，對高新區(qū)財政收入中上繳省市增量部分實行全額返還，省市對高新區(qū)創(chuàng)新核心區(qū)建設用地給予優(yōu)先安排?？萍既藛T到園區(qū)創(chuàng)辦科技企業(yè)可享受稅收優(yōu)惠。
（2）打造主要依靠創(chuàng)新驅動發(fā)展的“新蘇南模式”
優(yōu)化“五城九區(qū)多園”創(chuàng)新布局，探索一體化的新機制新模式，推動創(chuàng)新要素在城市之間、園區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的合理流動和高效組合，促進城市間科技創(chuàng)新和產業(yè)發(fā)展分工協(xié)作，全面提升城市自主創(chuàng)新能力和產業(yè)國際競爭力。開展創(chuàng)新政策先行先試，在新型科研機構建設、資源開放共享、區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新、高層次人才引進、科技成果轉化、科研管理等方面積極探索，實現(xiàn)創(chuàng)新政策一體化覆蓋、體制機制改革一體化推進，著力打造創(chuàng)新驅動發(fā)展引領區(qū)、深化科技體制改革試驗區(qū)和區(qū)域創(chuàng)新一體化先行區(qū)。
（3）大力推動經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)轉型升級
堅持以提高經(jīng)濟發(fā)展質量和效益為中心，在發(fā)展理念、辦區(qū)模式、管理方式等方面加快轉型，實現(xiàn)由追求速度向追求質量轉變，由政府主導向市場主導轉變，由同質競爭向差異化發(fā)展轉變，由硬環(huán)境見長向軟環(huán)境致勝轉變。堅持市場經(jīng)濟和開放型經(jīng)濟取向，進一步推進市場化改革，減少行政干預，打破制約開發(fā)區(qū)發(fā)展的深層次障礙，增強開發(fā)區(qū)發(fā)展的內生動力。堅持高端發(fā)展的戰(zhàn)略取向，推動全省經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)“騰籠換鳥”，培育跨國公司研發(fā)中心、國有企業(yè)、大型民營企業(yè)、科技型中小企業(yè)等多元創(chuàng)新主體，著力構建區(qū)域創(chuàng)新體系，不斷提高在全球價值鏈及國際分工中的地位，實現(xiàn)轉型發(fā)展。
4。著力構建與國際接軌的科技創(chuàng)新生態(tài)，集聚世界級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才
（1）建立富有競爭力的高層次人才引培機制
依托省各類人才引進計劃等，加大海外領軍人才、我省發(fā)展急需緊缺人才和地區(qū)特色產業(yè)人才的引進力度，建設國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才高地。加強科技企業(yè)家培育，著力培養(yǎng)既通科技又懂市場的復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，重點培養(yǎng)一批站在產業(yè)科技前沿、引領行業(yè)發(fā)展的企業(yè)家型科學技術帶頭人。建立產業(yè)人才滾動式培養(yǎng)體系，選拔培養(yǎng)一批戰(zhàn)略性新興產業(yè)高層次人才和創(chuàng)新團隊。建立適應不同科研活動特點和人才成長規(guī)律的科技人才分類評價機制。完善人才市場，發(fā)展人力資源服務業(yè)，努力構建功能齊全、運轉高效、服務便捷的人才公共服務體系。
（2）構建適應大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的科技孵化體系
發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化機構的產業(yè)孵育功能，鼓勵社會力量投資建設或管理運營創(chuàng)客空間、創(chuàng)新工場等新型孵化載體，支持存量商業(yè)商務樓宇、舊廠房等資源改造，打造一批低成本、便利化、全要素、開放式的眾創(chuàng)空間。發(fā)揮現(xiàn)有科技企業(yè)孵化器的資源優(yōu)勢，加強與各類眾創(chuàng)空間的合作發(fā)展，形成涵蓋創(chuàng)業(yè)全過程的孵化鏈條，推動科技服務集群化發(fā)展。大力發(fā)展研發(fā)設計、檢驗檢測認證、知識產權、技術轉移、創(chuàng)業(yè)孵化、科技金融、科技咨詢等專業(yè)科技服務和綜合科技服務，構建覆蓋科技創(chuàng)新全鏈條的科技服務體系。
（3）強化金融資本對產業(yè)科技創(chuàng)新的助推作用
健全科技金融風險分擔機制，建立覆蓋全省的科技金融風險補償資金池，引導銀行等金融機構加大對科技型企業(yè)的支持力度。發(fā)展科技金融專營機構、特色機構和科技小額貸款公司等新型科技金融組織，推動建立與科技創(chuàng)新相適應的業(yè)務流程和管理制度。健全各產業(yè)部門基金統(tǒng)籌聯(lián)動機制，在戰(zhàn)略性新興產業(yè)領域聯(lián)合布局資金鏈，發(fā)展“首投、首貸、首?！?，優(yōu)先支持初創(chuàng)企業(yè)。鼓勵金融機構推進“人才貸”、科技保險、科技物業(yè)資產證券化等科技金融產品創(chuàng)新，促進科技成果資本化、產業(yè)化。完善科技信貸機構體系，加快聚集國內外金融服務資源。
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教案創(chuàng)新之處篇六
摘要:創(chuàng)新教學是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力為目的,以啟發(fā)式教學為主的教學模式。
創(chuàng)新是科學進步、社會發(fā)展的動力。
關鍵詞:創(chuàng)新教學師生關系教法評價
在英語教學中,實行創(chuàng)新教學,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,已經(jīng)成為英語教學的必然趨勢。
在日常實踐中,作為英語教師,我們應深入探討各國實施創(chuàng)新教學的對策,把握時代的特點,制訂出合理、科學的英語創(chuàng)新教學措施。
一、建立和諧的師生關系
英語教學是教和學雙邊活動的過程,教師不但要積極主動地教,而且要充分調動學生的學習積極性,讓他們勤于思考,勇于探索,大膽提出問題、分析問題和解決問題,只有這樣,才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
現(xiàn)代教育的基本觀點是要順應學生的身心特點,培養(yǎng)有個性的主體,教育不再是傳播知識、技能,制造千人一面的工具。
學生有自己的情感、志向、興趣和愛好,有自己的思維方式,英語教師作為教育工作者,其作用在于培養(yǎng)、發(fā)展學生的主動性,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
課堂教學中要有意識地搞好合作教學,使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中,設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容,鍛煉學生的合作能力。
特別是一些不易解決的問題,讓學生在班集體中開展討論,這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學民主環(huán)境的表現(xiàn)。
學生在輕松環(huán)境下暢所欲言,敢于發(fā)表獨立的見解,或修正他人的想法,從而在學習過程中,培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力。
值得注意的是,任何合作都不要讓學生處于明顯的從屬地位,教師應細心把握,責任確定到每個學生,最大限度地發(fā)揮學生的潛能。
二、營造活躍的課堂氣氛
在英語課堂教學中,教師充分合理地利用身勢語呈現(xiàn)教學內容,能為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。
一位教育學家說過:“由活的人說出來的話不單是只靠它的內容來激發(fā)對方的思想和感情的,這里有交談者一副興致勃勃的面孔,有一雙一會兒在科學的豐功偉績面前燃燒著贊美的火光,一會兒又好像在懷疑所作結論的正確性而瞇縫起來的眼睛……”馬卡連柯也曾指出:“凡是不善于模仿,不能運用必要的面部表情……的教師,都不會成為良好的教師。
教師應當善于組織,善于行動,善于運用詼諧,既要快樂適時,又要生氣得當?！笨梢?課堂上教師滿腔的熱情、全身心的投入、飽滿的精神、輕松愉快的表情、親切的目光、和藹的態(tài)度、大方的舉止、與話語相配合的到位動作,很快就能吸引學生聽課的注意力,激發(fā)學生學習的興趣,從而增強語言教學的效果,收到表情達意、事半功倍的效果。
三、改變傳統(tǒng)的教法
在日常英語教學中,教師本身也應該改變傳統(tǒng)的教法,那種重教法不重學法,重主導不重主體的傳統(tǒng)思維觀念和教學方法是一種漠視學生,把教師凌駕于學生之上的被動教法,完全跟不上創(chuàng)新教學、素質教育對教育者提出的新要求。
如在教學“goforit”七年級上冊unit8whenisyourbirthday?時,筆者拿著事先準備好的小禮盒,走到一名學生跟前說:“todayisyourbirthday!happybirthday!here'syourpresent.”他收下禮物后馬上不假思索地說:“thankyouverymuch.”接著筆者指著后面的學生,示意用同樣的方法往后傳遞。
于是該學生拿著這份禮物轉向下一名學生說:“todayisyourbirthday!happybirthday!here'syourpresent.”在這樣的情境中伴以有效的連鎖操練,學生既理解新呈現(xiàn)的語言知識,又獲得英語口語交際的鍛煉。
四、進行激勵性評價
對于教師的評價指導思想,應該擺脫過去那種單純以知識為中心評價的方法,比如從注重課外延伸,促進學生學習自主性的發(fā)展,指導學生綜合實踐與研究性學習等方面來看。
在評價教師的方式上,不能只看學生考試成績以及教師如何輔導學生學,如何讓學生學得輕松,如何促進學生綜合發(fā)展等,對學生的評價以往是單一的終結性價值導向,這種模式,極大地制約了學生的個性和創(chuàng)造性的形成,因此對學生的評價必須向多樣化發(fā)展。
學生在求知欲的過程中屬于不成熟的個體,在探索著出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的,也是允許的。
教師不要急于評價,出示結論,而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因,從而讓他們以積極的態(tài)度去承認并且改正它,與文過飾非相比在對待錯誤的態(tài)度上,這個不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎?作為教師對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點,發(fā)展的眼光,來實行多元化的發(fā)展的評價。
從客觀上保護了學生思維的積極性,促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。
教案創(chuàng)新之處篇七
1.讀懂內容，把握脈絡。理清書籍內容的基本框架，把握要點。
2.篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內容。
3.錘煉語言，表達連貫。適當補充內容，自然過渡，使語意清楚連貫。
1.讀懂內容，把握脈絡。理清書籍內容的基本框架，把握要點。
2.篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內容。
3.錘煉語言，表達連貫。適當補充內容，自然過渡，使語意清楚連貫。
4.學會對書的內容進行概括，以梗概的形式，與同學交流討論，并進行修改。課時安排。
2課時。
教學準備。
課件。
第一課時。
1.讀懂內容，把握脈絡。理清書籍內容的基本框架，把握要點。
2.篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內容。
教學準備。
課件。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。
【出示課件1】1.課件出示名人名言。
歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”
杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>
高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！?/p>
蘇軾說：“發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。”
2.讓學生讀這些名人名言，談談自己的體會。
“書籍是全人類的營養(yǎng)品?！薄白x一本好書，就像和許多高尚的人談話?！?/p>
3.總結：
這個單元讓我們接觸了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。但是在這些長篇小說或短篇小說中，篇幅都比較長，想要簡要說說主要內容，就需要學會概括內容。也就是《魯濱遜漂流記》中的梗概了。這節(jié)課讓我們一起來學學用簡練的語言介紹一本書，如何來寫作品梗概。
二、打開思路，暢所欲言。
1．你最喜歡的是哪一本書？你想介紹它哪些方面的內容？
引導學生回憶那些令自己印象深刻或受益匪淺的書籍，說說自己喜歡的原因，以及想要推薦它哪些方面的內容。鼓勵學生暢所欲言。
【出示課件2】引導介紹方法:。
（3）聲音響亮，敘述生動，有激情；
2．誰來告訴大家，你喜歡的這本書最難忘的內容是什么？
引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。
3．通過這本書，你最想告訴大家什么？
引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。
三、總結寫作方法。
1.教師引導學生回憶《魯濱遜漂流記》中的梗概的寫作方法：
小組討論：怎么樣才能寫好一本書的梗概？
2.小組交流，并派代表進行匯報。
【出示課件3】3.師生總結學寫作品梗概的方法：
（1）讀懂內容，把握脈絡。理清書籍內容的基本框架，把握要點。
（2）篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內容。
3．談談你還準備用哪些寫作方法。
4．今天我們就來寫一寫你最喜歡的作品梗概，相信大家都能寫得很精彩。如果經(jīng)過你的推薦，能夠引起同學們閱讀的興趣，那么你的推薦就成功了。（教師巡回檢查，指導交流上有困難的學生。）。
四、指導學生自由習作。
1.選擇你最近讀的一本書寫梗概。學會對書的內容進行概括，以梗概的形式，與同學交流討論，并進行修改。
2.學生作文，教師巡回指導。
第二課時。
1.錘煉語言，表達連貫。適當補充內容，自然過渡，使語意清楚連貫。
2.學會對書的內容進行概括，以梗概的形式，與同學交流討論，并進行修改。教學準備。
課件。
教學過程。
一、評改作文。
書里記載的不僅僅是文字，更是一種精神，一份情感，怪不得人們常說“書是知識的海洋，書里有精彩的世界?！睍?是人類進步的階梯;讀書,是我們實現(xiàn)理想的翅膀。讓我們一起來分享吧。
1．自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。
2．同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。
3.小組評議：選出小組中組內認為最優(yōu)秀的作品梗概，并小組成員進行思考，討論，修改；并由小組代表進行講解，同時介紹運用了哪些梗概的寫作方法。
二、全班評議。
1．教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學生推薦，作為講評作文。可以請學生把整篇作文讀完，也可以讀到關鍵地方停下來，就某一點請同學們評議。
2.個別學生上臺推薦。
3.教師與學生共同評議優(yōu)點和不足。
【出示課件4】4.評議的重點。
（1）書籍內容的基本框架是否理清，要點是否把握明確。
（2）是否用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內容。
（3）語言是否簡練，語意是否清晰，表達是否清楚連貫。
（4）書的大意是否清楚明白。
（5）哪部分寫得最精彩。
（板書：
1.讀懂內容，把握脈絡。2.篩選概括，合并成段。3.錘煉語言，表達連貫。）。
5．根據(jù)同學們的反饋，接受同學們的合理化建議，適當補充內容，自然過渡，再次修改完善習作。
6．范文展示。
這節(jié)課我們主要學習了如何寫作品梗概，學習了寫書的梗概的幾個要點，當我們以后再遇見長篇的作品，也能清晰的說出文章的大致內容了。
板書內容。
習作講評。
評議的重點：
（1）讀懂內容，把握脈絡。
（2）篩選概括，合并成段。
（3）錘煉語言，表達連貫。
教案創(chuàng)新之處篇八
東方正史無前例地與西方相遇。然而，雙方經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，相遇的并不總是觀念，雙方的鴻溝不僅限于稱呼老板的方式，以及在會議上提供何種食物之間的差異。
研究顯示，東西方文化在感知、邏輯乃至現(xiàn)實模式之間存在根本差異，這對試圖消除雙方鴻溝的商業(yè)人士來說大有深意。
西方人更關注具體問題和細節(jié)，相比之下，東亞和東南亞國家的人更多地從整體思考問題，這幾乎是個老掉牙的觀點。如今，密歇根大學的心理學家指出，這種差異還包括東西方人看待周圍世界的方式。
由社會心理學家理查德尼斯貝(richardnisbett)領導的一個團隊，比較了幾組中美學生在觀察物體圖片時的眼睛運動。這些圖片被放置在特定環(huán)境中，比如森林里中的一只老虎。研究人員發(fā)現(xiàn)，美國學生專注于中心物體，而中國學生用更多時間觀察背景，透過環(huán)境看物體。
據(jù)研究人員表示，不同的觀察策略反映了深層次的文化差異，這些差異在童年時已經(jīng)形成，由于父母擔心子女無法融入社會，因而助長了這些差異。研究人員表示：“東亞人生活在相對復雜的社會關系網(wǎng)中，有固定的角色關系?！彼麄兊难芯拷Y果于上月發(fā)表在美國國家科學院(nationalacademyofsciences)的學報上。“因此，關注背景對有效的職能運作非常重要。相比之下，西方人生活的社會約束較少，強調獨立性，他們可以較少關注環(huán)境?！?/p>
換言之，在東方長大的人，觀察世界的方式確實與西方人不同。但這種影響包括更抽象的問題，比如對因果關系的理解。由于西方人關注個體，所以他們往往把事件看作具體動因的結果，而在東方長大的人，則把事件置于更廣闊的背景下。
例如，斯坦福大學的邁克爾莫里斯(michaelmorris)與加州大學伯克萊分校的彭凱平(kaipingpeng)，對中英文報刊上的犯罪報道進行了分析。他們發(fā)現(xiàn)，英文報道往往關注罪犯的個性特點，相比之下，中文報刊的報道則強調背景，比如罪犯的出身與人際關系等。
根據(jù)尼斯貝教授的說法，這種對個性特點而非背景的強調，會讓西方人更容易犯所謂的'“基本歸因”錯誤。如果犯這種錯誤，焦慮的面試者就會被認為是天生緊張，所以不適合壓力太大的職位?！皷|方人更容易注意到重要的環(huán)境因素，并認識到它們也會產生影響，”尼斯貝教授表示。
文化差異也普遍存在于我們的世界觀中。在日本慶應大學的一系列試驗中，研究人員讓兩組日本人和美國人看了一些軟木制成的金字塔狀物體，這些物體被隨便起了個名字叫“daxes”。他們又讓兩組人都看了兩盤東西，一盤裝的是其它形狀的軟木物體，另一盤裝的是其它材料制成的金字塔狀物體。當被問及哪個盤子里有更多“daxes”時，美國人指向了金字塔狀物體，也不管它們是由其它材料制成的。日本人則相反，他們不考慮形狀，指向了裝有軟木物體的盤子。
研究人員表示，這顯示了人們在感知世界時的基本差異。“解析思維”（analytic-minded）的美國人感知的世界由不同形狀的物體組成，而“整體思維”（holistic-minded）的日本人感知的世界由相關物質組成。因此，西方人看到的是柏油碎石鋪成的路，而日本人看到的是鋪成路的柏油碎石。
東西方文化在邏輯觀念上也存在差異。尼斯貝和彭凱平教授等人的研究顯示，西方人對矛盾深惡痛絕，而東方人則認為矛盾很有價值，有助于理解物體和事件間的聯(lián)系。同樣，兩種反應都有其深層次根源：西方邏輯學的奠基人亞里士多德曾明確指出，矛盾是不能容許的，而東方哲學家則沒有這樣的顧慮。
隨著心理學家調查并發(fā)現(xiàn)兩種文化的更多不同之處，人們將自然會追問，哪種文化的方法最成功?；蛘撸辽僖矔屛鞣饺嗽谶@個想法上爭論一番：兩種方法都可以是最好的，要看環(huán)境。
尼斯貝教授在他的《思維的地理》(thegeographyofthought)*一書中指出：東西方日益增多的聯(lián)系，很可能產生新的感知世界的方式，這會給兩種文化都帶來益處。
與此同時，那些努力打破與東方商人之間堅冰的西方人，可以試試斯貝教授的一個測試：雞、牛、草，哪兩個匹配？如果你把雞和牛配對，那你可能就是關注于具體對象、卻要和東方深諳關系的人做生意的西方人。
教案創(chuàng)新之處篇九
壽光市稻田鎮(zhèn)幼兒園 倫九英 內容分析：《小象的鼻子》是《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》課程小班上學期的活動內容。幼兒非常喜歡小動物，小象的出現(xiàn)會引起幼兒極大的興趣，激發(fā)起他們學習的熱情和愿望，他們會高興的參與到老師設計的“看一看，想一想，說一說，學一學，做一做”的各個環(huán)節(jié)中來。創(chuàng)新來源于感性知識的積累和生活經(jīng)驗的豐富，圍繞小象的鼻子展開一系列的創(chuàng)新思維活動，將會讓幼兒在原有生活經(jīng)驗的基礎上感受創(chuàng)新思維的快樂，從而培養(yǎng)幼兒良好的創(chuàng)新思維習慣，提高幼兒的想象力。本次內容的選擇貼近幼兒的生活，為幼兒所喜聞樂見，符合《綱要》中指出的“幼兒園應為幼兒提供健康豐富的生活和生活環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”
小班幼兒由于年齡小，知識經(jīng)驗少，語言表達能力較差，常帶有情境性，說話不完整?；顫姾脛?，自我控制力差，學習缺乏主動性，但對直觀形象的事物感興趣，對大自然有強烈的好奇心。本次活動以小象為載體讓幼兒去接觸自然，了解自然界中的事和物，符合小班幼兒的年齡特點和心理發(fā)展需求，活動內容由淺入深，層層遞進，動靜交替，容易被小班幼兒接受。
動物對幼兒有很大的吸引力，幼兒愿意和動物交朋友，《小象的鼻子》趣味性強，是培養(yǎng)小班幼兒創(chuàng)新思維能力，激發(fā)幼兒體驗創(chuàng)新思維樂趣的重要內容，通過課前請家長帶幼兒到動物園觀看大象和平時看《動物世界》，使幼兒有了一些對大象的感性認識，積累了一定的知識經(jīng)驗。根據(jù)3歲左右幼兒的年齡特點和心理發(fā)展需求，在活動中采用粗淺的設問和創(chuàng)設良好學習環(huán)境，從而激發(fā)起幼兒創(chuàng)新思維的興趣，展開想象的翅膀，使幼兒在玩中學，學中玩，動靜結合，輕松快樂活動，符合幼兒在游戲中學習的精神。
以下是具體設計思路和設計意圖：
1、 導入活動：出示小象的圖片，吸引幼兒，集中幼兒注意力，引起幼兒活動的熱情和興趣，為下面的活動創(chuàng)設良好的氛圍。
2、 擴散思維活動：讓幼兒仔細觀察圖片，說出小象長得什么樣子?耳朵、鼻子、腿分別長什么樣子?像什么?像什么是幼兒最早自發(fā)表現(xiàn)的一種無意向，對于三歲左右的幼兒在表象認識的基礎上提出“像什么”是他們最樂于參與的想象活動，將會激發(fā)他們的思維活動。
3、 模仿活動：鼓勵幼兒用手的動作來表現(xiàn)小象的耳朵、腿和鼻子。
4、 由一點向多點發(fā)散思維活動：
本環(huán)節(jié)是活動的重點，分以下幾個層次進行：
(1)小象的長鼻子本領真大，請寶寶們想一想，小象的鼻子可以干什么，結合幼兒的生活經(jīng)驗展開想象。
(2)通過創(chuàng)設情境以及觀看圖片讓幼兒了解小象鼻子的本領，進一步激發(fā)幼兒發(fā)散思維想象。
(3)引導幼兒參與到情境中來，親身感受小象用長鼻子搬運木頭、洗澡、摘果子的本領。
5、創(chuàng)新想象和操作活動：讓幼兒想象小象鼻子的各種形態(tài)，在動手操作中進一步發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，感受創(chuàng)新的樂趣。
6、結束活動：展示幼兒作品，讓幼兒體驗創(chuàng)新想象成功的喜悅，在評價中提高想象能力和創(chuàng)造能力，呵護幼兒的創(chuàng)新靈性，使幼兒創(chuàng)新思維得到升華。
1、 引導幼兒圍繞小象的鼻子多感官參與創(chuàng)新思維活動，體驗發(fā)散性思維的樂趣。
2、 引導幼兒了解小象鼻子的本領，能根據(jù)想象進行簡單的操作活動。
3、 培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)新意識，發(fā)散思維能力和想象力。
通過動一動、看一看、想一想，使幼兒了解小象鼻子的本領，并圍繞鼻子展開想象。但是，由于小班幼兒年齡小，創(chuàng)新思維能力較低，老師應通過具體的引導，使幼兒積極參與到創(chuàng)新思維活動中。
課件，用紙做的木材，鐵絲，卡紙條，橡皮泥，卡紙做的果子，沒有鼻子的小象
(一) 導入活動：出示小象圖片，引起幼兒學習的興趣。
小朋友，今天有一只小動物要來和我們一起做游戲，猜一猜會是哪只小動物?我們請它出來吧!誰來了?我們和小象打個招呼吧。
(二) 擴散思維活動：認識小象，小象的各個身體部位像什么。
(三) 模仿活動：請小朋友用你的手來模仿一下小象的耳朵、腿、鼻子。
(四) 由一點向多點發(fā)散思維活動
2、 創(chuàng)設情境，教師引導幼兒用手當小象的鼻子，并嘗試用鼻子搬運木頭、洗澡、摘果子。
(五) 創(chuàng)新想象和操作活動(播放音樂：愛之夢)
師：有一只小象不小心把自己的長鼻子弄丟了，我們該怎樣幫助小象呢?對了，我們快給小象做上一個能干的鼻子吧!
(六) 結束活動
請幼兒把自己做好的鼻子粘到展板上，以肯定幼兒的表現(xiàn)，讓幼兒體驗創(chuàng)新想象成功的喜悅。
教案創(chuàng)新之處篇十
目標：
聽懂指令，拖拉物體身體平衡地向前走
材料：
舊紙盒穿上繩子替代的小車、4-5座小房子、沙袋替代糧食若干袋
過程：
1.教師在場地上布置一個情景：離幼兒約10米的地方有4-5座小房子。2.告訴幼兒游戲的方法：每人手拉一輛小車，到糧食的“倉庫”里取一袋糧食，放在自己的小車里，運到前面的小房子后，卸下糧食，再繼續(xù)到倉庫運糧食。3.游戲反復多次，教師提醒幼兒在運糧時，注意相互之間要學會躲避不碰撞。
提示：
1.運糧的數(shù)量可以有變化，從一袋過渡到兩袋等。2.要指導幼兒拖拉著物體向前走，不要倒著走。3.注意引導幼兒學會躲避，不碰撞。
名稱二：好看的小手印
目標：
感知顏色的變化
材料：
幼兒用書《好看的小手印》、4k鉛畫紙、水粉顏料若干種、抹布等
過程：
提示：
1.教師要將4k鉛畫紙裁剪為長條形，避免幼兒在集體印手印時，發(fā)生擁擠。2.水粉顏料要放在盤子里，盤子底面積的大小要足以放得下幼兒的一只手掌，否則，印出的手印是不完整的，3.水粉顏料要保持一定的濃度。
名稱三：找一找
目標：
學習區(qū)分明顯的不同點
材料：
掛圖、幼兒用書《找一找》
過程：
1.教師出示掛圖：——“你們知道圖片上有什么?”2.幼兒一起識別圖片上所畫的不同物體的名稱。3.教師根據(jù)圖片提出相應的問題：——“這三只小兔中，有哪一只與別的小兔不一樣?”4.幼兒共同找出不同的兔子。5.教師依次類推進行其他內容的識別。6.在教師的指導下，幼兒操作《找一找》的內容。
提示：
1.教師在引導幼兒識別不同的過程中，在識別的時間把握上，可以根據(jù)本班幼兒的實際情況由長到短。2.幼兒用書《找一找》可以在區(qū)域活動中繼續(xù)使用。
教案創(chuàng)新之處篇十一
家長會，家長會，顧名思義，就是家長們的聚會，是有孩子在校就讀，在特定的某一日由校方召開會議而請來的一批人，無論你身兼何職，今天都有一個共同的名字：家長。
入初中以來，這是孩子的第一次家長會。接校方通知，10月16日下午3：00校體育館二樓全體新初一家長會，4：00各班再具體召開，內心很期待??！原因有三：一是想看一下和坐一下孩子平日學習的教室，感受孩子學習的環(huán)境；二是能認識一下任課老師。三是對學校教育理念和班級文化建設做一了解。按照通知時間，我如約而至！
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教案創(chuàng)新之處篇十二
(一)科研項目申報書的概念
科研項目申報書是指科技人員根據(jù)科研主管機構或課題委托機構的科研項目指南和自身的專業(yè)能力及研究條件，確定研究方向，并按照一定的格式要求撰寫的關于課題研究的總體計劃、安排、說明和請求的申請文書。
科研項目申請書的格式一般由科研主管機構統(tǒng)一制定，申請者必須嚴格按照統(tǒng)一格式編制，不得隨意更改內容。
(二)科研項目申報書的作用
1.請求科研項目的主管部門或委托單位批準研究項目，并在經(jīng)費、設備、人力等方面予以支持。
2.在項目批準后，作為科研計劃任務書，是上級主管部門或委托單位實施科研管理，檢查科研進度、經(jīng)費使用和人員安排等情況的依據(jù)。
3.可作為科研人員完成科研項目的總體設計方案和課題研究的依據(jù)和指導。
4.可作為科研課題驗收和鑒定的依據(jù)。
(三)科研項目申報書的格式和寫法
科研項目申報書的格式是固定的，是由科研主管部門和委托單位，根據(jù)課題的性質、類型的特點而專門制定的，一般包括以下部分：
1.封面
科研課題申報書的封面主要有項目類別、課題名稱、學科分類、課題負責人、申報單位和填報日期等。
2.課題及申報者的基本情況
一般包括課題名稱、主題詞、項目類別、學科分類、研究類型、課題負責人的基本情況(姓名、性別、民族、出生年月、行政職務、專業(yè)職務、研究專長、學歷學位、工作單位、郵政編碼、聯(lián)系電話)、主要參加者的基本情況、預期成果、申請經(jīng)費、預計完成時間等。
3.課題設計論證
(1)本課題國內外研究現(xiàn)狀述評、本課題的研究目的及研究意義。主要介紹國內外研究概況，闡明本課題的背景，指出本課題在國內外同類研究中所處的學術地位或技術水平，說明國內外研究的發(fā)展趨勢;闡明現(xiàn)有的技術或理論方法存在的缺點或尚待解決的關鍵技術或理論問題。
闡明本課題研究所要解決的問題和所要達到的目標，這不僅是課題研究的方向，也是批準課題的重要依據(jù)。
(2)本課題研究的主要內容。敘述課題研究的內容(或子課題)，包括主要觀點、主要的技術環(huán)節(jié)、研究的重點難點和創(chuàng)新之處。這是課題研究獲準的技術或理論依據(jù)，寫作時采用條款方式，逐一列述。
(3)本課題研究的基本思路、主要措施和方法。闡明課題研究的總體設計思路、采取的研究方法和技術措施。
(4)本課題研究在技術、理論上的價值、創(chuàng)新之處和成果。闡明課題研究在技術、理論上的突破之處;闡明課題研究所能產生的經(jīng)濟價值、社會價值、理論價值和實際應用價值;提出科研成果的方式。技術成果主要體現(xiàn)為實物或有關技術指標;理論成果主要為出版的學術著作、發(fā)表的學術論文或綜合性研究報告等。這是課題完成后進行驗收和鑒定的標準。
(5)本課題相關的前期研究成果，主要參考資料。簡要介紹課題研究者有關科研成果，以顯示基礎條件和研究實力。另外，將本課題研究所要涉及的各種資料列述其后。
4.課題設計論證活頁
將課題設計論證部分的內容，隱去顯示個人信息的內容，并另行印制成活頁的形式，以便進行匿名評審，保證課題評審的公正性。
5.完成課題的條件和保證
詳細介紹保證課題研究的主客觀條件，如實驗場地、實驗設備、可供查閱文獻資料、課題組成員的水平結構等情況。
6.進度安排
提出課題研究的階段劃分，各階段預計完成的指標，各單位和課題組成員具體分工情況，各自承擔的任務等。進度安排是檢查課題研究進展的依據(jù)，要求寫得詳盡、具體、具有可操作性，在時間安排上要留有余地。
7.經(jīng)費預算和經(jīng)費來源
經(jīng)費預算包括課題研究中所需要的材料費、設備購置費、差旅費、咨詢費、會議費和管理費。經(jīng)費預算要從實際需要出發(fā)，要考慮到批準的可能性，一般要在上級主管部門規(guī)定的課題經(jīng)費范圍之內。經(jīng)費來源分國家(上級部門)撥款、自籌和委托方支付幾種情況，應寫明具體數(shù)額和年度分段預算。
8.項目負責人所在單位、部門審核意見
由項目負責人所在單位或部門對負責人及有關人員的科研能力、條件等進行分析評述，并表明同意申報的意見。
9.評審委員會及主管部門評審意見
由評審委員會及接受申報書的科研項目主管單位填寫，內容包括：對申報項目提出的綜合評價，對是否批準項目提出建議并說明有關問題。
(四)科研項目申報書的寫作要求及注意事項
1.認真閱讀有關部門下發(fā)的課題指南，嚴格按照課題指南所規(guī)定的內容和要求選擇課題研究方向。
2.課題論證要突出項目研究的必要性、迫切性、學術理論的前沿性和創(chuàng)新性，要求內容具體、周密、完整。
3.要根據(jù)課題研究的時限要求，恰當?shù)剡M行內容設計，以保證課題完成的可能性和時間的可行性。
測繪科研項目申請書范文
本項目將著重于新型量子功能材料的物性表征和新型量子功能材料的探索。主要研究方向為關聯(lián)系統(tǒng)中的.高溫超導體、龐磁阻材料、石墨烯和拓撲絕緣體等材料中的電荷、軌道、自旋等自由度相互競爭、相互耦合，以及因此產生的多個量子態(tài)競爭和共存、自旋量子霍爾效應等現(xiàn)象。探索新型量子功能材料、發(fā)現(xiàn)新的量子態(tài);對新型量子材料的物理基本性質進行研究、輸運性質進行高精度測量、結合理論研究理解關聯(lián)體系的物理機制;利用各種實驗手段測量石墨烯和拓撲絕緣體的物理性質，研究因維數(shù)效應產生的新奇物理現(xiàn)象。按照項目的不同側重點和研究手段的不同，將項目按照材料探索、物性研究、輸運性質的高精度測量和低維體系四個方面展開研究：
1、新型超導材料和量子態(tài)的探索：
本課題的首要目標是探索新的高溫超導材料，同時發(fā)展晶格結構和電子結構分析技術，以及超高壓測量技術，分析自旋、電荷、軌道等有序現(xiàn)象，努力發(fā)現(xiàn)新的量子現(xiàn)象。研究內容互相補充，細分為以下幾個方向：
(1)新材料的探索與合成及單晶生長：探索新超導材料，主要從事鐵基超導材料以及類似的層狀、多層含有類似fe-as面的多元化合物的探索，以及包含稀土和過渡元素的其他層狀多元化合物中的新材料探索;總結樣品合成和成相規(guī)律，發(fā)展新方法、新工藝，尋找新現(xiàn)象、新效應;另外將生長高質量單晶樣品以用于深入的物理研究。
(2)晶體結構表征與研究：對發(fā)現(xiàn)的新材料進行晶格結構、化學成分的表征，從而促進材料的探索;研究新的結構現(xiàn)象，深入分析新型超導體的微結構-物理性能之間的關聯(lián)，研究化學成鍵、電子能帶結構，研究高/低溫結構相變等，研究晶格中缺陷、畸變對超導的影響。
(3)超高壓下的量子效應研究：研發(fā)一套超高壓低溫測量系統(tǒng)(100gpa，1.5k)，在此基礎上研究超高壓下鐵基材料以及其他新材料中可能出現(xiàn)的新奇量子現(xiàn)象、超高壓對超導轉變的影響、高壓高場下材料的物性和相圖，探索高壓下可能出現(xiàn)的新量子態(tài)和新奇量子現(xiàn)象。
(4)中子散射研究：研究銅氧化物和鐵基高溫超導材料以及其他新材料的晶格精細結構，電子自旋、電荷、軌道有序結構，研究超導材料及其母體中的自旋激發(fā)、自旋漲落的形成、演變及其和超導的關系，研究材料中形成的新的量子態(tài)和量子現(xiàn)象。
2、關聯(lián)體系量子功能材料的物性研究：
利用譜學的方法研究新型量子功能材料的電子結構，主要包括arpes，stm和自旋極化的stm(sp-stm)，以及紅外光譜的方法研究關聯(lián)系統(tǒng)(以高溫超導體和龐磁阻材料為主)的電子結構，爭取在高溫超導和龐磁阻材料的機理研究中有重大突破。具體到各種譜學實驗方法和強關聯(lián)體系中的問題，細分為：
(1)以高精度角分辨光電子能譜為手段，深入研究以高溫超導體(包括銅氧超導體和鐵基超導體)為主的多種新奇超導體材料。本項目將結合我們在高溫超導材料和角分辨光電子能譜上的優(yōu)勢，對高溫超導體進行深入系統(tǒng)的研究，重點研究超導態(tài)對稱性、贗能隙、電子與其它集體激發(fā)模式耦合等現(xiàn)象。
(2)錳氧化物體系，特別是三維鈣鈦礦結構錳氧化物薄膜的電子結構，我們將在不同晶格參數(shù)的襯底上生長具有不同組分和厚度的高品質外延錳氧化物薄膜，用arpes原位測量體系的電子結構?？偨Y錳氧化物體系電子結構隨組分、應力和溫度的變化規(guī)律，研究電子-電子及電子-波色子相互作用對電子行為的影響，揭示電子結構和宏觀物理特性之間的聯(lián)系。從電子結構的角度出發(fā)試圖闡明錳氧化物體系龐磁阻、相分離、電荷軌道有序等異常物理性質的內在機理。
(3)利用stm特有的原子級空間分辨率，局域態(tài)密度能譜，能量分辨譜圖，及原子操縱功能。通過高分辨率的空間掃描成像，定位表面相關原子層結構，特別是摻雜原子的位置。研究摻雜原子對表面原子層結構的調制。通過局域態(tài)密度能譜，研究庫珀電子對的激發(fā)態(tài)(超導能隙)與贗能隙(pseudogap)的關系。通過分析能量分辨譜圖，研究超導序的二維結構及其演變規(guī)律。通過改變溫度，調整摻雜濃度，及外加磁場，我們可以直觀地觀察超導序表面二維結構的變化。
(4)發(fā)展sp-stm技術研究高溫超導材料中電子自旋結構。這個新型的sp-stm將能提供原子級空間分辨率和自旋極化分辨的譜圖圖像。利用這一工具，我們將著重研究在反鐵磁與超導共存的高溫超導體中的反鐵磁自旋結構，超導磁通蝸旋中反鐵磁核心的存在早已由so(5)理論預測，此結果將驗證so(5)理論預測的結果。另外，我們將利用這一工具研究表面吸附的磁性原子對局域態(tài)密度能譜的影響及其與超導電子對的相互作用。
(5)建設強磁場下的紅外反射譜測量系統(tǒng)，研究磁場下高溫銅氧化物超導體和鐵基超導體的準粒子激發(fā)行為。重點研究銅氧超導體和鐵基超導體中電子與集體激發(fā)-聲子激發(fā)/自旋激發(fā)模式的耦合問題。我們將用光學響應或光電導譜對材料的電子結構，傳導載流子的動力學性質等重要信息進行分析，研究超導配對引起的能隙特征，揭示電子是與何種集體模式存在較強的耦合等基本信息。
(6)利用高壓多重合成條件獲得結構簡單和性質獨特的高質量的銅基和鐵基高溫超導體及巡游磁性體系單晶，探尋關聯(lián)體系金屬化過程的量子序及其調控機制。在我們成功的高溫高壓合成以上具有特點的多晶材料的基礎上，進一步優(yōu)化壓力、溫度和組分等極端合成條件，研制和研究在結構簡單的、高質量的含鹵素的sr2cuo2+δcl2-x高溫超導體單晶和可能的巡游型baruo3單晶，以及“111”型鐵基超導體單晶體;運用多種能譜學、磁性、顯微學等物理條件的綜合表征體系，研究揭示這些體系的量子有序規(guī)律。
(7)利用我們發(fā)展的新的理論和計算方法，結合實驗組的研究進展對多種過渡金屬氧化物及其奇異物性進行定量的研究。一方面，為各種實驗現(xiàn)象及其物理本質提供理論解釋，另一方面，計算模擬并預測一些新型的量子有序現(xiàn)象，包括金屬-絕緣體相變，軌道選擇性的mott轉變，軌道有序態(tài)，berry相等等。主要研究內容包括自旋與軌道自由度相關的量子現(xiàn)象計算研究;受限強關聯(lián)電子系統(tǒng)中的量子現(xiàn)象計算研究。
3、量子材料輸運性質的高精度測量
(1)首先我們將致力于自行研制加工一套較完備的電學、熱學和磁學測量裝置，其中包括熱導率、熱電勢、能斯特效應、微晶比熱和微杠桿磁強計等較獨特的手段。這些裝置將可以工作在低溫、高真空、強磁場的極端物理條件下，測量結果的精度具有國際領先水平。將完善一套低溫比熱測量裝置，獲得比一般商業(yè)手段高出一個量級的測量精度。建造一套轉角度的比熱測量系統(tǒng)。研究非常規(guī)超導體的低能激發(fā)和配對對稱性。完善小hall探頭系統(tǒng)和磁場極慢掃描的振動樣品磁強計，精密測量磁場穿透行為，確定下臨界磁場和超流密度隨溫度的變化關系。
(2)我們將對高溫超導體、鐵基超導體和鈉鈷氧體系進行深入的實驗研究。這三個體系的共性是由于電子強關聯(lián)作用，電荷與自旋自由度有分離的傾向，然而相互之間又存在著精微的相互作用，從而導致高溫超導、超導與磁性緊鄰甚至共存、居里-外斯金屬等奇妙的物理現(xiàn)象。如何理解電荷與自旋自由度的關系是強關聯(lián)物理的核心理論問題之一。我們可以通過選取特定的研究手段而選擇性地分別探測電荷與自旋元激發(fā)，也可以同時研究二者之間的相互作用。將這些不同的手段結合起來將可以對關聯(lián)體系中電荷與自旋的行為提供一個較完整的圖像。我們關注的主要問題包括磁性與超導的相互關系、電荷與自旋有序態(tài)的形成機制、自旋自由度對電荷輸運和熵輸運的影響，等等。
(3)電荷與自旋的相互作用也是很多功能性關聯(lián)材料在器件應用方面的物理基礎，例如鈉鈷氧體系中自旋熵對熱電效應的貢獻、多鐵材料中外加電場對自旋取向的控制、錳氧化物中外加磁場對電阻的巨大影響，等等。在對電荷自旋相互作用基本原理的理解基礎上，我們還將探索它們在功能性器件應用方面，特別是超導效應、熱電效應、磁阻效應等在能源和信息領域的新思路、新途徑。(4)充分利用化學摻雜和結構修飾進行新量子材料體系的探索工作。采用合適的化學合成方法以及良好的合成設備，獲得高質量的合乎要求的樣品。采用x射線衍射、電子顯微鏡等常規(guī)實驗手段對樣品進行結構表征。必要時，通過同步輻射、中子衍射等大型研究設施對系統(tǒng)的結構作更細致的測量。對高質量樣品進行各種精密的物理性質測量。包括電阻、磁電阻、霍爾效應、熱電效應、能斯特效應、磁化強度、比熱、熱導、光學性質以及核磁共振和穆斯鮑爾譜等。歸納、總結系統(tǒng)的物理規(guī)律特性與電子相圖。
(5)在新型鐵基超導體系方面，我們將以元素替代作為主要探針，研究鐵基超導體的超導機理。理論上擬以cefeaso1-xfx、cefeas1-xpxo等材料為代表，發(fā)展從磁性“壞金屬”或“近莫特絕緣體”到重費米子液體過渡的理論框架，用平均場等方法、結合數(shù)值計算來研究這一理論，并以此來解釋鐵基超導材料在輸運性質、磁學性質等方面表現(xiàn)出來的多樣性和復雜性，探索這類體系中可能出現(xiàn)的奇特量子相變和相應的量子臨界性。
(6)在銅氧化物高溫超導方面，結合前述精確實驗測量，我們將以摻雜莫特絕緣體模型為出發(fā)點，研究贗能隙區(qū)可能存在的隱藏的量子序、量子序和超導態(tài)的競爭和共存、費米面的重組、以及到費米液體區(qū)的量子相變。希望由此理解超導相圖中在最佳摻雜區(qū)附近可能出現(xiàn)的量子臨界點以及相聯(lián)系的一系列反常輸運和磁學性質;在重費米合金方面，我們擬以cecu2(si1-xgex)2等材料為代表，具體考察關聯(lián)雜化項對量子臨界點產生的影響，研究由于可能由于壓力效應引起的f軌道價態(tài)雜變化，以及兩個近鄰的量子相變，確定相應的電阻標度行為和量子臨界性。
4、低維量子體系和量子態(tài)的研究：
(1)探索制備高質量的石墨烯單晶的方法，研究生長條件對單層石墨烯結構的影響，探索重復性好、效率高、成本低、易控制的制備技術。表征單層石墨烯長程有序度。通過變溫、低溫stm/sts，深入研究石墨烯體系的本征電子結構以及缺陷、摻雜對電子結構的調制。生長高質量拓撲絕緣體單晶，研究它們的基本性質。
(2)探索和生長高質量的拓撲絕緣體材料，拓撲絕緣體大部分是合金材料，需要優(yōu)化目前晶體生長工藝。爭取準備組分分布均勻，形狀規(guī)整的大尺寸二元固溶體多晶錠料。
(3)利用stm和掃描隧道譜(sts)表征，研究膜石墨烯的幾何結構和本征電子結構。測量石墨烯膜的扶手椅型邊緣和鋸齒型邊緣的局域電、磁性質。將充分發(fā)揮變溫stm的優(yōu)勢，研究單個分子以及多個分子在石墨烯表面可能的奇異動力學行為或幾何結構，物化特征。
(4)利用stm研究在拓撲絕緣體的金屬表面態(tài);通過表面沉積非磁性雜質研究狄拉克費米子和雜質的相互作用，無磁性中性雜質對于拓撲絕緣體表面狄拉克費米子的散射，為輸運性質的研究提供基礎,檢驗和理解前人有效理論預言的拓撲磁電效應。利用自旋分辨的stm技術，觀察雜質在實空間誘導的自旋texture。在表面沉積磁性雜質，研究體內磁性雜質所造成的時間反演破缺對于邊界態(tài)的影響。尤其在帶有內部自由度的雜質的研究中，著重研究在拓撲絕緣體背景下兩個雜質的內部自由度相互間的量子關聯(lián)，這對于量子信息處理將可能有重要的潛在價值。
(5)利用角分辨光電子譜測量石墨烯的電子結構，包括石墨烯的色散關系，電子-聲子相互作用，電子-激子相互作用，能隙的大小等，以及這些參數(shù)隨石墨烯層數(shù)、石墨烯與襯底相互作用導致的電子結構的變化。利用arpes研究拓撲絕緣體的表面態(tài)，確定能級色散關系，狄拉克點的數(shù)目，判定系統(tǒng)是否是強的拓撲絕緣體。利用自旋分辨的arpes和不同偏振模式的光源分辨電子不同自旋分支的色散關系，測量電子自旋的極化特性。
(6)利用核磁共振技術(nmr)研究研究三維拓撲絕緣體的磁性質，從磁性質上找到拓撲絕緣相變的證據(jù)。使用高壓和摻雜技術調節(jié)三維拓撲絕緣體量子相變，進一步研究其在量子相變點的特性。改進nmr系統(tǒng)，提高核磁共振的靈敏性,從而可以對拓撲絕緣體的表面態(tài)進行研究。研究表面的磁激發(fā)譜及其金屬態(tài)的特性，從而得到表面態(tài)在微波波段的磁性質，并進一步與塊材絕緣態(tài)的性質進行對比。
(7)利用第一原理計算方法(gw)、考慮電子在石墨烯的自能相互作用和電子-空穴相互作用(gw-bse方法)，解決在外加電場下雙層石墨烯的電子結構，雙層石墨烯的光學性質對外加電場的依賴關系。以更加直觀的物理語言澄清低能有效理論所包含的物理實質。
(8)理論研究拓撲絕緣體體內摻雜后的物理性質以及表面態(tài)物理性質。著重研究體系的輸運和光學性質，探討自旋軌道耦合以及拓撲效應在其中扮演的角色。理論研究表明拓撲絕緣體的體內和邊界上支持分數(shù)化激發(fā)的存在，我們擬從理論上進一步解釋在撲絕緣體上出現(xiàn)分數(shù)化激發(fā)的驚奇現(xiàn)象。研究拓撲絕緣體內部以及邊界上的量子關聯(lián)和量子糾纏，理解和直觀地刻畫這種量子關聯(lián)對于拓撲序的研究以及應用。
科研項目申請書寫作要求
1、立題依據(jù)充分，國內外動態(tài)和信息了解清楚
2、課題科學意義重大，具有較好的應用前景
3、起點高，學術構思新，有創(chuàng)見
4、與國內外同類工作相比，有自己的特色，避免重復
5、課題研究范圍不宜過大，內容過多，主攻方向明確、集中
6、技術路線清楚，設計方案合理可行，研究方法力求先進
6、充分說明已有研究的基礎和技術條件，研究小組的優(yōu)勢和實力
8、預期結果明確，充分展示預試驗的結果，突出把握性和可行性
9、申報手續(xù)完備，各欄目填寫完整、齊全、清楚、實是求是
10、認真選擇申報學科專業(yè)，以便同行評議和終審順利通過
11、研究小組人員結構合理，實力較強，時間保證，符合規(guī)定
教案創(chuàng)新之處篇十三
《奇妙的易拉罐》是大班下學期的《創(chuàng)新智慧游戲課程》中的活動內容。生活中的許多飲料人們都是用易拉罐裝盛的，人們用了以后會不經(jīng)意的把它扔掉。對于大人來說用后是沒用的廢料，對于幼兒來說，易拉罐就會變的奇妙無比。孩子們會把人們人掉的易拉罐撿起來看一看、玩一玩，時時吸引著孩子們。它會激發(fā)孩子們不斷探索的興趣。本活動內容的選擇來源于生活，深受幼兒的喜歡，運用易拉罐貫穿始終，引導幼兒不斷去想像、思維、探索、操作，不斷提高幼兒的各種能力。
大班幼兒已有了一定的思維能力，想像力非常發(fā)達，動手的欲望強烈，對很多事物有著好奇心，樂于動腦探索事物。所以，本活動符合幼兒的年齡特點，貼近幼兒的生活，滿足幼兒的探索欲望，使幼兒能力得到不同程度的發(fā)展。
下面是我們的具體思路和設計意圖：
1、“易拉罐”導入——激發(fā)幼兒產生興趣。
2、故事插入——感知易拉罐的奇妙。
3、互動交流——發(fā)展想像。
4、創(chuàng)意玩“易拉罐”——發(fā)散幼兒思維。
活動的開始用實物引起幼兒的興趣——引發(fā)想像，故事的引入——了解發(fā)現(xiàn)，互動交流——展開想像，自由玩?！獎邮植僮鳌獙ふ颐孛堋；顒迎h(huán)環(huán)緊扣，步步深入，使幼兒的各種能力不斷提高，活動中以幼兒為主，展開各項活動，使幼兒興趣濃厚，想像力、思維力、創(chuàng)新意識得到了發(fā)展。
1、運用實物與故事，了解易拉罐的用途及主要功能。
2、培養(yǎng)幼兒遇事多動腦筋的習慣及發(fā)揮幼兒的思維和想像力，以及解決問題的能力。
3、引導幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)秘密，培養(yǎng)幼兒的探索能力。
易拉罐若干，掛圖，皮筋，小棒等，展臺，小老鼠卡片。
【重點、難點】
重點是引導幼兒探索易拉罐的多種功能。
難點是培養(yǎng)幼兒多動腦、多想像，編講不同結局的故事。
（一）易拉罐導入，激發(fā)幼兒興趣。
出示易拉罐
師：小朋友，今天老師給你們帶來了一個奇妙的東西，請你們猜一猜是什么？在猜之前，請小朋友閉上眼睛靜靜的聽，也許你就知道它的名字了。
小結：易拉罐的用處很多，能盛各種飲料和酒，他給人們外出帶來很多方便。
師：那它給小動物會帶來什么呢？今天有一個小動物想來告訴你們，想知道是誰嗎？實物展臺展示小老鼠。
2、故事還沒有結束，小老鼠繼續(xù)往前走還會遇到什么困難？ 易拉罐能怎樣幫助它？
（發(fā)揮幼兒想像、思維，引發(fā)幼兒動腦解決問題）
幼兒：小老鼠繼續(xù)往前走，來到了車站，坐上了共公汽車，在車上聽到了小娃娃要撒尿，她忙把易拉罐給了娃娃做了尿罐。
幼兒：小老鼠繼續(xù)往前走，看見路邊的花兒干了，就把易拉罐當成噴壺澆花，花兒高興地向它點頭。
幼兒：小老鼠走著走著，聽到樹上的小鳥在唧唧喳喳的叫媽媽，小老鼠就把易拉罐當成樂器給小鳥彈奏好聽的曲子，小鳥安靜的睡著了等。
師：易拉罐的用處可真多，它不但給人們帶來方便，還給動物帶來很多幫助，易拉罐的用途還很多，請小朋友想一想，易拉罐還有哪些用途？幼兒分組交流、想象后回答。
幼兒：易拉罐還能做成電話玩。
幼兒：易拉罐還能做成小鼓玩。
幼兒：易拉罐還能做成杯子、椅子……等。
（四）創(chuàng)意玩易拉罐，發(fā)散幼兒的思維。
課后制作易拉罐玩具和用玩具編講故事。
1、本活動內容、題材來源于生活，有效地利用廢舊物品展開幼兒的想象、創(chuàng)新思維能力，探索發(fā)現(xiàn)物品的奇妙。
2、活動中注重全體幼兒，通過觀察、故事、游戲等方式，圍繞廢舊物品進行活動，使幼兒積極、主動，動手、動腦，從而使幼兒的創(chuàng)新思維能力得到提高。
3、為幼兒提供易拉罐和輔助材料，使幼兒在良好的氣氛中大膽想象、創(chuàng)新、不斷探索，充分體現(xiàn)了幼兒自由選擇，自主探索的機會。
因材料的限制，導致幼兒想象的缺陷，使創(chuàng)編不同故事結局的內容不豐富。在今后的類此教學中應注意材料的準備，充分引導幼兒的想象和探索，不斷發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維能力。
教案創(chuàng)新之處篇十四
《圓圓的世界》是《幼兒創(chuàng)新智慧游戲課程》小班下學期的活動內容，吹泡泡是孩子們喜歡的一種游戲，我就以孩子們喜歡的泡泡導入課題，讓幼兒在游戲感知的情景下展開活動，對幼兒進行創(chuàng)新教育。針對幼兒生活中隨處可見的圓形物體激發(fā)幼兒結合生活經(jīng)驗展開思維想象活動。根據(jù)小班幼兒的年齡發(fā)展特點，活動分為圓圓的朋友和圓圓變變變兩個環(huán)節(jié)，又把圓圓變變變環(huán)節(jié)分為一個圓形和多個圓形進行，活動中以幼兒嘗試教學法開展，同時在各個不同的教學環(huán)節(jié)中穿插運用啟發(fā)聯(lián)想法、操作感知法等教學方法。使整個教學過程動靜結合，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中創(chuàng)新思維，做到寓教于樂。幼兒喜歡在動手操作活動中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性的運用自己已有的知識和經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、大膽想象進行創(chuàng)新，所以圓形變變變活動就為幼兒創(chuàng)新提供了一個小平臺。
1、培養(yǎng)幼兒善于觀察的好習慣。
2、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力以及創(chuàng)新能力。
3、引導幼兒用添畫的形式對圓形進行裝飾、完善。用粘貼的形式把圓形構圖。
引導幼兒用圓形變成各種物品，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
泡泡水、各種顏色的圓形、畫有圓形的紙、彩筆、白紙、糨糊、圓形玩具
放音樂《兔子舞》，教師帶幼兒做動作進入活動室。
1、“小朋友們累了吧，蹲下來休息一下。”小朋友和老師蹲下來?！敖裉炖蠋熃o小朋友帶來了好玩的東西，請小朋友閉上眼睛，老師把它們請出來。”出示泡泡水，幼兒每人一份。
（1）先讓孩子們自由吹泡泡，吹出的泡泡可大可小，可多可少。
（2）按老師的要求吹泡泡：吹一個、兩個連在一起、三個連在一起………
玩一會兒之后，老師：小朋友玩得高興不高興？是不是有點累了，現(xiàn)在輕輕地找個凳子坐下歇一會兒吧?。ㄓ變喝胱?/p>
2、師：孩子們，剛才我們吹出的泡泡漂亮嗎？（漂亮）小朋友喜不喜歡它們？（喜歡）泡泡是什么形狀的？引導幼兒說出圓形。今天老師給小朋友帶來了一個小伙伴，小朋友想不想知道它是誰呀？（想）請小朋友閉上眼睛，出示圓形寶寶，讓幼兒說一下它的名稱。（圓形寶寶）
3、小朋友你想不想跟圓形寶寶交朋友呀？（想）那老師問一下圓形寶寶想不想跟小朋友成為好朋友。老師跟圓形寶寶說悄悄話。
剛才圓形寶寶告訴老師，它非常愿意跟你們交朋友，但是它有一個小條件，就是我們必須找出和它長的一個樣子的東西，這樣，它才和我們做好朋友。引導幼兒自由發(fā)言。（太陽、氣球、各種球、呼啦圈、鐵環(huán)、蛋糕、月餅、餅干、輪胎、葡萄……）對說得好的孩子給予鼓勵。（好朋友握握手，好朋友親一個……）
小朋友知道的可真多，你們都是我的好朋友。我有點累了，要去休息一會了。小朋友再見?。ò褕A形寶寶放到小墊子里）
4、（1）教師：剛才圓形寶寶和我們小朋友成了好朋友，它很高興，但是圓形寶寶告訴老師，它還是很寂寞，因為它的家里沒有和它一個樣子的朋友。它想請我們小朋友幫忙，幫它變出些好朋友來。那小朋友想不想幫它的忙？（想）
師：那就請小朋友做神奇的魔術師，幫圓形寶寶變出好玩的東西呀！讓我們瞧瞧哪個小朋友的法術最厲害，變的東西最棒。（讓小朋友到桌子旁添畫）（輕音樂）
（2）展評幼兒作品。（選擇幾名幼兒的作品，請他自己講述，教師總結。）
（3）小朋友們都真棒，那我們把變的作品送到圓形寶寶家里好不好？（好。把作品送到墊子里）
5、剛才圓形寶寶可高興了，它非常感謝小朋友們。剛才我們用一個圓形變的東西，小朋友想不想做更厲害的魔術師呀？（想）那我們用更多的圓形來變魔術好不好？（好）
讓我們開始更厲害的魔術表演吧?。橛變禾峁┌准?、圓形彩紙片、糨糊讓幼兒根據(jù)自己的想象自由粘貼）（輕音樂）
6、展評幼兒作品。（選擇幾名幼兒的作品，請他自己講述）
小朋友們好厲害！大家都是很棒的魔術師。剛才圓形寶寶說，很想交幾個老師朋友，只有小朋友把你的作品送給哪個老師，她就和圓形寶寶也成了好朋友。小朋友想不想幫這個忙呀？（想）那現(xiàn)在請小朋友們把你的作品送給你喜歡的一位老師吧。
寶貝們，剛才我們用圓形變出了這么多好玩的東西，那你們想不想跟圓形做游戲呀？（想）那我們從這一大堆玩具里找出和圓形寶寶一個樣子的玩具，帶它去院子里玩吧？？（老師帶孩子們離開活動室。）
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