老師是我們心目中的楷模，他們的教誨讓我們受益終生。在寫總結(jié)的時候，首先要明確總結(jié)的目的和對象，確定總結(jié)的范圍和內(nèi)容。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)的案例，供大家參考和借鑒。
深度教學(xué)的體會篇一
現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，極大的推進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，使數(shù)學(xué)幾乎滲透到每一個學(xué)科領(lǐng)域及人們生活的方方面面。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個很重要的目的就在于用數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實際問題。而我們在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計算能力和計算技巧的培養(yǎng)，忽視了運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。一個學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識不會運用，將很難適應(yīng)社會高速發(fā)展的需要。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，將應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在重要的地位上。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供大量的機(jī)會，使學(xué)生在解決實際問題的過程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和初步的應(yīng)用能力。
深度教學(xué)的體會篇二
開學(xué)前，我參加了縣里組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，感到收獲甚多?，F(xiàn)就這次的培訓(xùn)活動談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，從而得心應(yīng)手地駕教材，靈活自如地選擇教法。
自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊意識和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，批判的.思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。
不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的。
總而言之，新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標(biāo)理念，還原數(shù)學(xué)本色。
深度教學(xué)的體會篇三
我有幸參加了為期兩天的。在這短短的兩天內(nèi),我觀摩了8位優(yōu)秀老師的示范課，從中獲得了不少的教學(xué)經(jīng)驗。8位老師各有各的風(fēng)格，不同的設(shè)計思路卻展現(xiàn)同樣的精彩。他們對教材的理解、清晰的思路和靈活的教法，讓我切實感受到了他們扎實的教學(xué)功底和深厚的技巧。同時他們毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會拿出來與大家分享，受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
上好一節(jié)課首先要正確理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能靈活變通教學(xué)方式，才能用最少的時間給學(xué)生以最大的收獲，提高課堂教學(xué)的效率。強(qiáng)震球老師的《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》對教材的把握和理解是非常到位的，結(jié)合圖片和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生一遍遍說把一些物體看作一個整體，將它平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之幾，加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，從根本上理解了分?jǐn)?shù)的含義。同時，在做題過程中，他不斷提問“為什么它們都是四分之一”，“為什么每一份表示的分?jǐn)?shù)不一樣”等，引發(fā)學(xué)生思考，自主探究，一節(jié)課下來，教學(xué)重難點都被學(xué)生內(nèi)化吸收，效果顯著。教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借，教師對教材內(nèi)容的理解，不但要理解知識內(nèi)容，更重要的是要理解其中的思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容和教學(xué)方法。杜海良老師在講《體積和容積》時，先是往空杯子倒水，讓學(xué)生體驗空間，為學(xué)生正確認(rèn)識“體積”奠定了基礎(chǔ)，再讓學(xué)生摸一摸桌肚，進(jìn)一步對空間增加感性認(rèn)識，最后往水里丟石子，通過“溢出的水多說明什么”概括出體積概念。他通過一系列的活動，讓學(xué)生觀察、猜測、實驗最后驗證，逐漸理解體積和容積的意義，發(fā)展空間觀念和數(shù)學(xué)思維能力。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深深感受到教師只有知道上什么，什么是重難點，選準(zhǔn)切入點和教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，才能上好一節(jié)課。
顧志能老師指出，數(shù)學(xué)知識，往往就是一種規(guī)定，思考規(guī)定背后的道理，那會讓我們變得更加聰明。一個有追求，愛鉆研，會思考的老師帶給學(xué)生的不僅僅是課本知識，還有數(shù)學(xué)的思考。顧老師的《比萬大的計數(shù)單位》這節(jié)課最讓我影響深刻。他并不像強(qiáng)老師那樣的激情洋溢，儒雅的外表下是對數(shù)學(xué)的熱情，對問題的洞悉。
他先由撥珠引出計數(shù)單位，復(fù)習(xí)學(xué)過的計數(shù)單位和進(jìn)率，發(fā)現(xiàn)滿十進(jìn)一會產(chǎn)生一個新的計數(shù)單位，順理成章讓學(xué)生猜猜萬后面會是什么計數(shù)單位并且辨別。學(xué)生和老師順利確定好了十萬，百萬和千萬的順序，然后再猜：后面的計數(shù)單位到底是什么呢？眾說紛紜，學(xué)生充分發(fā)揮了豐富的想象。顧老師用撥珠證實了“萬萬”的猜想，并用一個個的數(shù)字和同學(xué)討論合理性，最終得到“億”這個計數(shù)單位。其實對于我們來說，計數(shù)單位可能只需要十幾分鐘就可以講完了，但是顧老師他卻花了大量時間和學(xué)生探究計數(shù)單位，為什么萬后面是十萬，為什么千萬后面是億呢？可能我們都沒有思考過，對啊，為什么呢？整節(jié)課，學(xué)生一直跟著老師走，一直在思考，所有老師也在思考，我想這就是最奇妙的地方。顧老師良好自身素質(zhì)，獨特的價值觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。一個優(yōu)秀的教師，一定是一個善于思考，樂于思考，并且把這種思考的習(xí)慣教給學(xué)生的老師。
這是新課標(biāo)的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。張齊華老師《確定位置》這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。張老師先是創(chuàng)設(shè)情境：要解救大海某一處的船只，然后給了一些基本信息和一個問題，然后大膽放手，整節(jié)課都由學(xué)生自主探究船只的位置，老師只是在一邊引導(dǎo)和總結(jié)。在課堂上，只有學(xué)生清楚的知道自己應(yīng)該干什么時，才有可能干好這件事，而問題太難學(xué)生就會無從下手，太容易又不用沒意義，這都會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這節(jié)課恰恰需要學(xué)生充分調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，使新舊知識得以聯(lián)系。在這節(jié)課，我看到了老師與學(xué)生真實的交流，讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
通過本次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。每位老師對教材的把握和鉆研，對數(shù)學(xué)實事求是的態(tài)度，對數(shù)學(xué)知識背后的思考都是讓我深深感慨的。我會把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，繼續(xù)好好研究教材，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課，讓孩子們在數(shù)學(xué)的世界里快樂的學(xué)習(xí)成長。
深度教學(xué)的體會篇四
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，這已經(jīng)是我走上工作崗位的第三年，還記得剛上班時面對初三的大學(xué)生，我是那么的`缺少自信，雖然精心的準(zhǔn)備了我的第一節(jié)課，可是心里還是七上八下的，語音語調(diào)都把握不好，坐在前排的同學(xué)甚至聽得到我因為緊張而發(fā)出的顫音。
還記得第一次教研員來聽我的課時，我一整晚都沒睡好，對于一遍都沒講過的四邊形總復(fù)習(xí)，既要摟知識點又要給學(xué)生拔高，我是那么的束手無策。還好有我?guī)煾竿跗G麗老師，耐心細(xì)致的幫我導(dǎo)課，指導(dǎo)我知識點如何歸納，習(xí)題如何精選，什么時候點到為止，什么時候要延伸拓展。
如今在師父和優(yōu)秀老師的幫助和指導(dǎo)下，從初一教到初二，我已經(jīng)形成了屬于自己的知識系統(tǒng)，對知識的脈絡(luò)也已經(jīng)初步掌握，雖然也時常找?guī)煾笇?dǎo)課，也請教老教師，但是現(xiàn)在的我不再像剛上班時那么的沒有想法，我是帶著問題去尋求幫助，小到一個知識的點的把握，大到一節(jié)課的講課思路，我都會先有了自己的想法，然后去找老教師探討，取經(jīng)。
在平時的教學(xué)中，我注重課前的預(yù)習(xí)，古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！?預(yù)習(xí)是聽好課的前提。雖然不預(yù)習(xí)也能聽懂課，但預(yù)習(xí)后才能做到有的放矢，而且在預(yù)習(xí)過程中，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題，作為問題提出來，使學(xué)習(xí)效果事倍功半。
現(xiàn)在的初中生大多是住校生，一周才能回一次家，父母不在身邊，所以自覺性較差，晚上預(yù)習(xí)情況較差，因此我就利用早自習(xí)之前和課前的時間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，一節(jié)新課所講的內(nèi)容并非絕對都是新知識，總是在原有知識基礎(chǔ)上，增添新的部分，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性的特點。通過預(yù)習(xí)，也可以把舊的知識加以適當(dāng)復(fù)習(xí)，就能減少聽課中的困難，把精力集中到新的內(nèi)容上，從而提高聽課效率。
在課上我會創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，例如：帶學(xué)生走進(jìn)分式自選超市，將分式挑選出來填在括號中，在勾股定理的教學(xué)中，通過介紹畢達(dá)哥拉斯定理，和勾股定理的時間進(jìn)行對比，對學(xué)生進(jìn)行適時地民族自豪感和自信心的教育。
向師傅和優(yōu)秀教師請教設(shè)計有階梯的訓(xùn)練，我會精選一些題型，跟師傅商討教學(xué)中例題講解要注重充分發(fā)揮學(xué)生參與活動的主動性。例題的講解不僅僅是要讓學(xué)生知道結(jié)果，更重要的是要在學(xué)生感到“山窮水盡疑無路”的時候，讓學(xué)生看到前面“柳暗花明又一村”，并讓他們找到到達(dá)“那一村的方法。所以，在講解例題前，要讓學(xué)生自己讀題、審題，然后應(yīng)對學(xué)生解題情況作相應(yīng)的了解，針對學(xué)生的需求進(jìn)行講解，讓學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時在學(xué)習(xí)中獲得成功的歡樂。在課堂上，要給學(xué)生充分的思維活動空間，盡可能多地靠學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解題思路和動手作答。
課堂上將從五中學(xué)習(xí)到的師友互助的和諧課堂模式與班級中一直實行的小組合作的學(xué)習(xí)模式整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性得到更大程度的提升。
我的教學(xué)之路還很漫長，需要我不斷的學(xué)習(xí)和反思，爭取早日成為一名優(yōu)秀的教師。
深度教學(xué)的體會篇五
教學(xué)是一項需要不斷進(jìn)步和改進(jìn)的工作，而深度教學(xué)則是將課堂的教學(xué)高度拓展，使學(xué)生能夠深入理解和應(yīng)用所學(xué)知識。在我多年的教學(xué)實踐中，深度教學(xué)給我留下了深刻的印象和收獲。接下來，我將分享一下我對深度教學(xué)的心得體會。
首先，深度教學(xué)需要教師具有強(qiáng)烈的研究精神。教師必須對所教授的學(xué)科有深入的了解和研究，要關(guān)注最新的研究成果和發(fā)展動態(tài)，以便在教學(xué)中深入挖掘相關(guān)知識和思考。只有教師自己掌握了扎實的基本知識和研究方法，才能通過多樣化的教學(xué)手段和方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和深度。
其次，深度教學(xué)需要教師靈活運用多種教學(xué)方法和手段。學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣多種多樣，只有針對不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法才能取得好的效果和實現(xiàn)精深教學(xué)。教師可以借助國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)手段和工具進(jìn)行線上和線下的教學(xué)和資源分享，讓課堂更加生動豐富，讓學(xué)生更加樂于參與和體驗。
第三，深度教學(xué)需要教師始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考過程。教師應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在自我學(xué)習(xí)和自我研究的基礎(chǔ)上，獲得生動的思考和體驗。教師要注意課堂氛圍的營造，培養(yǎng)學(xué)生對知識的渴求和欲望。此外，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和發(fā)展動態(tài)，不斷完善自己的教學(xué)方法，以有針對性和效果的方式提高教學(xué)水平和質(zhì)量。
第四，深度教學(xué)需要教師著重塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)型態(tài)。學(xué)生不僅要掌握課后的知識，更要學(xué)會將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，能夠自我實踐和探索。教師應(yīng)該注重學(xué)生的個性和特長，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，提高對知識領(lǐng)域的認(rèn)知深度，并幫助其能夠快樂學(xué)習(xí)和發(fā)展。
最后，在深度教學(xué)中，教師需要與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，讓學(xué)生在課堂中能夠自主學(xué)習(xí)，表達(dá)自己對所學(xué)知識的看法和體驗。教師可以運用啟發(fā)性的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生提問、思考、討論和合作，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)和成長，形成深度的借鑒和體驗。
總的來說，深度教學(xué)需要教師具備扎實的基本知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，同時需要靈活和多樣化的教學(xué)方式和手段，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和發(fā)展動態(tài)，尊重學(xué)生的水平和特長，注重教師與學(xué)生的互動和合作。通過深度教學(xué)的方式，將無論任何一門學(xué)科都能夠使學(xué)生能夠更深入地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，探索知識背后的世界，激發(fā)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
深度教學(xué)的體會篇六
隨著時代的發(fā)展，教學(xué)理念也在不斷升級和改進(jìn)。深度教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，不僅引起了廣泛的關(guān)注，也取得了很大的成效。在教育實踐中，我深刻地感受到了深度教學(xué)的優(yōu)勢，下面就對深度教學(xué)的體會進(jìn)行分享。
第一段：深度教學(xué)的概述
深度教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，結(jié)合他們自身的興趣、能力及認(rèn)知水平，以培養(yǎng)學(xué)生的“深思熟慮”為目的，在學(xué)生思維認(rèn)知的基礎(chǔ)上，更深層次地透徹理解和探究教育內(nèi)容的一種教學(xué)方法。深度教學(xué)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生思考、研究、探究、創(chuàng)新功能的能力。
第二段：深度教學(xué)的優(yōu)勢
深度教學(xué)始終以學(xué)生為本，注重以學(xué)生為中心。將學(xué)生個體差異作為設(shè)計教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)生在實踐驗證和探究中獲取深層次的理解和認(rèn)知。 深度教學(xué)往往采取多種教學(xué)策略，如探究式教學(xué)、案例教學(xué)、小組討論和互動課堂等，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
第三段：深度教學(xué)在語文教育中的實踐
在語文教育中，深度教學(xué)的實踐尤為重要。學(xué)生在閱讀中不僅能夠獲得實際知識，而且能夠獲得閱讀策略技能、思考、推理、表達(dá)等方面的能力。
例如，在閱讀《草房子》這本書時，老師引導(dǎo)學(xué)生通過讀書目的、讀書態(tài)度、讀書重點、讀書方法、讀書后果等要素，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的認(rèn)知和探究能力。
第四段：深度教學(xué)的挑戰(zhàn)
雖然深度教學(xué)是一種較理想的教學(xué)模式，但實際操作中也存在一定的挑戰(zhàn)。首先，深度教學(xué)要求教師具備較高的教學(xué)能力和經(jīng)驗；其次，深度教學(xué)需要嚴(yán)密的計劃和準(zhǔn)備；再次，深度教學(xué)需要學(xué)生的主動性和自主性。
第五段：深度教學(xué)的未來
隨著深度教學(xué)理念的不斷深入，深度教學(xué)的前景十分廣闊。我們可以通過多樣化的教學(xué)策略和手段，使學(xué)生更好地迎接未來的挑戰(zhàn)。
總的來說，深度教學(xué)內(nèi)涵豐富、優(yōu)勢明顯，體現(xiàn)了學(xué)生思考、研究、探究和創(chuàng)新的功能。在今后的教學(xué)實踐中，我們需要不斷摸索，深入探究，進(jìn)一步凝練深度教學(xué)的實踐經(jīng)驗，才能讓深度教學(xué)在教育領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。
深度教學(xué)的體會篇七
我校六位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的展示課給了我莫大的啟發(fā)。我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個仁者見仁，智者見智的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：五一路小學(xué)的李老師上三年級《搭配》，李老師在課件里呈現(xiàn)了許多畫面，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級學(xué)生的年齡特點。整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是李老師在學(xué)生主動探索的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。
授課的.六位老師，都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生心求通而未得的心態(tài)。
古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，山重水復(fù)疑無路，在思考中學(xué)到知識，尋求柳暗花明又一村的效果。
總之，這些展示課的授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。通過學(xué)習(xí)，我深深體會到自己的不足，決心今后將更加努力，向他們學(xué)習(xí)，向他們靠近。
深度教學(xué)的體會篇八
深度教學(xué)是一種注重學(xué)生學(xué)習(xí)深度和廣度的教育方式，它著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。作為一名教師，我對實施深度教學(xué)有著自己的心得體會。在這篇文章中，我將分享我的經(jīng)驗以及我在教學(xué)實踐中的一些觀察與思考，希望能對其他教師有所啟發(fā)。
首先，實施深度教學(xué)需要我們從傳統(tǒng)的教育模式中解放出來。在傳統(tǒng)的教育中，教師往往是知識的傳播者，而學(xué)生則是被動接受的對象。然而，在深度教學(xué)中，教師要從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。我們應(yīng)該讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。在我自己的教學(xué)中，我常常通過提出問題、引導(dǎo)討論、組織小組活動等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中來。
其次，實施深度教學(xué)需要我們注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生往往只需要記住知識，而不需要深入思考和分析。然而，在深度教學(xué)中，我們希望學(xué)生能夠思考問題的本質(zhì)，能夠從不同的角度去思考和解決問題。因此，我們應(yīng)該采用一些啟發(fā)性的教學(xué)方法，如案例分析、問題解決、小組討論等，讓學(xué)生在思考和探究中學(xué)習(xí)。同時，我們還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
第三，實施深度教學(xué)需要我們根據(jù)學(xué)生的興趣和特長進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和興趣，我們不能簡單地將他們?nèi)M(jìn)同一個教學(xué)框架中，而是應(yīng)該根據(jù)他們的特點制定個性化的教學(xué)計劃。比如，我曾經(jīng)有一個學(xué)生對數(shù)學(xué)非常感興趣，但對其他科目的學(xué)習(xí)興趣不高。為了激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，我給他提供了一些數(shù)學(xué)方面的挑戰(zhàn)題，幫助他進(jìn)一步發(fā)展他在數(shù)學(xué)方面的才能。結(jié)果，他在數(shù)學(xué)方面的成績有了顯著的提高，同時也對其他科目的學(xué)習(xí)興趣也有所增加。
第四，實施深度教學(xué)需要我們注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和綜合能力。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生往往是獨立地完成課堂作業(yè)和考試，而在深度教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作和交流能力。在我的教學(xué)實踐中，我常常給學(xué)生分組，在小組內(nèi)開展課堂討論和項目實踐，讓他們從合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的綜合能力。
最后，實施深度教學(xué)需要我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。深度教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展，我們不能只關(guān)注他們的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，而忽視了他們的身心健康和道德發(fā)展。因此，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。同時，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心和積極性，鼓勵他們不斷追求卓越。
總之，實施深度教學(xué)是一項非常有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但只有通過這樣的教學(xué)方式，我們才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和綜合能力的學(xué)生。只有通過深度教學(xué)，我們才能真正實現(xiàn)教育的目標(biāo)：不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，作為一名教師，我們應(yīng)該努力實施深度教學(xué)，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
深度教學(xué)的體會篇九
深度教學(xué)是一種教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的深度思考和解決問題的能力。近年來，我在教學(xué)實踐中嘗試了深度教學(xué)，并取得了一些成果。在這篇文章中，我將分享一些實施深度教學(xué)的心得體會。
首先，實施深度教學(xué)需要教師具備悉心設(shè)計和研究課程的能力。深度教學(xué)注重學(xué)生的參與和思考，因此，教師需要提前研究相關(guān)的課程材料，設(shè)計出符合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的課程內(nèi)容。在設(shè)計課程時，我會盡可能地選取有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的教材和案例，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考欲望。此外，我也會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和基礎(chǔ)知識，根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助他們更好地理解和掌握課程內(nèi)容。
其次，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，深度教學(xué)注重學(xué)生的參與和思考，因此，教師要有意識地改變自己的角色。在我實施深度教學(xué)時，我盡量將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，讓他們能夠通過自主學(xué)習(xí)和探究來獲得知識。我鼓勵學(xué)生積極提問，并尊重每個學(xué)生的想法和觀點。在學(xué)習(xí)過程中，我也會通過小組合作和討論的形式促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。
深度教學(xué)重視學(xué)生的思辨和解決問題的能力，因此，在教學(xué)實踐中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。為此，我會在課堂上安排一些啟發(fā)性的問題和思考活動，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的思考和分析。同時，我也會鼓勵學(xué)生從不同的角度和思維模式來考慮問題，培養(yǎng)他們的多元思維能力。通過這樣的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了更廣闊的視野，能夠更好地發(fā)現(xiàn)和解決問題。
與此同時，深度教學(xué)也需要教師提供有效的評估方法，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實踐中，我會采用多種評估方法，如項目制評估、討論評估和反思評估等，來全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，我還會注重評估的及時性和準(zhǔn)確性，及時給予學(xué)生反饋，幫助他們及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。通過這樣的評估方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)更加主動，積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。
最后，實施深度教學(xué)需要教師具備持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)的意識。深度教學(xué)是一種相對較新的教學(xué)方法，隨著科技的不斷發(fā)展和社會的不斷變化，教師也需要不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。因此，我會定期研讀教育相關(guān)的理論和實踐，參加教育培訓(xùn)和研討會，與有經(jīng)驗的教師交流心得。通過這樣的學(xué)習(xí)和交流，我不斷更新教學(xué)思路和教學(xué)方法，努力提升自己的教學(xué)水平。
綜上所述，實施深度教學(xué)需要教師具備悉心設(shè)計和研究課程的能力，改變自己的教學(xué)角色，培養(yǎng)學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力，提供有效的評估方法，并具備持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)的意識。我相信，在深度教學(xué)的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好地發(fā)展自己的潛能，培養(yǎng)出符合時代要求的綜合能力。因此，我將繼續(xù)實施深度教學(xué)，并不斷探索和改進(jìn)，以更好地幫助學(xué)生獲得全面的成長。
深度教學(xué)的體會篇十
第一段：引言（200字）
成長深度教學(xué)是一種教學(xué)理念和方法，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和深入學(xué)習(xí)。在我多年的教育教學(xué)實踐中，我深深體會到了成長深度教學(xué)的價值和意義。這種教學(xué)方式不僅注重知識的傳授，更關(guān)注學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)成長深度教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的能力。以下是我關(guān)于成長深度教學(xué)的一些心得體會。
第二段：建立合作共享的學(xué)習(xí)氛圍（200字）
在成長深度教學(xué)中，學(xué)生之間的合作和共享非常重要。我發(fā)現(xiàn)通過讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以培養(yǎng)他們的互助精神和團(tuán)隊合作能力。我曾經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作項目，發(fā)現(xiàn)他們在解決問題和完成任務(wù)時，相互交流，互相幫助，共同進(jìn)步。這樣的學(xué)習(xí)氛圍不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨立思考能力。
第三段：注重啟發(fā)式教學(xué)與實踐結(jié)合（200字）
在成長深度教學(xué)中，我注重通過啟發(fā)式教學(xué)和實踐結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力。我會設(shè)計一些開放性的問題和情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、自主探索，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。同時，我也注重實踐與理論的結(jié)合，在教學(xué)中引入實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動手實踐，從而加深對知識的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
第四段：個性化差異化教學(xué)方法的應(yīng)用（200字）
每個學(xué)生都有自己的個性和差異，因此在成長深度教學(xué)中，我注重靈活運用個性化差異化教學(xué)方法。我會根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，并給予個別學(xué)生更多的關(guān)注和指導(dǎo)。例如，當(dāng)有些學(xué)生在某一領(lǐng)域表現(xiàn)出特別優(yōu)秀時，我會給予他們更高難度、更深入的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供挑戰(zhàn)性和成長的機(jī)會。這樣，每個學(xué)生都能在自己的興趣和擅長的領(lǐng)域得到發(fā)展，提高自信心和學(xué)習(xí)動力。
第五段：總結(jié)與展望（200字）
在成長深度教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展成果都超出了我的預(yù)期。他們在知識、思維和實踐能力上都有了顯著的提高，而且，他們的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力也有了明顯的增強(qiáng)。然而，我還深感自己在成長深度教學(xué)方面有許多需要改進(jìn)和提高的地方，需要不斷學(xué)習(xí)和摸索新的方法和策略。因此，我將繼續(xù)研究探索成長深度教學(xué)的理論和實踐，不斷完善自己的教學(xué)能力和水平，為學(xué)生的全面發(fā)展和深入學(xué)習(xí)做出更大的貢獻(xiàn)。
（1200字）
深度教學(xué)的體會篇十一
隨著全球化的到來，英語的地位越來越受到重視。在教育領(lǐng)域中，英語教學(xué)更是被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要一環(huán)。我作為一名中學(xué)英語教師，經(jīng)過多年教學(xué)實踐，深深地體會到英語深度教學(xué)的重要性。在這篇文章里，我將分享一下我對英語深度教學(xué)的心得體會。
首先，英語深度教學(xué)強(qiáng)調(diào)英語的運用能力而不是簡單的語法和詞匯知識。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生只需要面對大量的課本知識，通過模仿和機(jī)械記憶來掌握英語語法和詞匯，這樣的學(xué)習(xí)方式很容易令學(xué)生失去興趣，也難以提高他們的實際交流能力。而深度教學(xué)則以提高學(xué)生的溝通能力為目標(biāo)，鼓勵他們進(jìn)行實際的交流和使用。通過模擬真實場景和實際情境，學(xué)生能夠更好地理解語言的運用方式，并能夠在真實的情況下運用所學(xué)知識，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生英語運用能力更勝一籌。
其次，英語深度教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是被動地接受知識，缺乏主動思考和創(chuàng)造力。而深度教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和積極性。通過設(shè)計一些引導(dǎo)性問題和教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和辯論，解決實際問題，展示自己的觀點。這樣不僅能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠開拓他們的思維來解決實際問題。
另外，英語深度教學(xué)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。深度教學(xué)并不是簡單的教師傳授知識，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主角。在英語深度教學(xué)中，學(xué)生有更多的機(jī)會選擇自己感興趣的話題和學(xué)習(xí)方式。教師在這個過程中要扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)計劃和調(diào)整學(xué)習(xí)方法。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠提高他們的學(xué)習(xí)效果。
此外，英語深度教學(xué)還強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與實際應(yīng)用的結(jié)合。學(xué)生通過課堂教學(xué)掌握了基本的英語知識和技能，接下來需要將所學(xué)應(yīng)用到實際生活中。培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通、合作和解決問題的能力，幫助學(xué)生理解英語的實際用途和意義。我們可以組織學(xué)生進(jìn)行實地考察、實踐活動和社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生能夠把學(xué)到的知識運用到實際生活中去，這樣能夠增加學(xué)生對英語的興趣和學(xué)習(xí)的動力。
總之，英語深度教學(xué)是一種重視實際運用、提高思維能力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和注重實踐應(yīng)用的教學(xué)方式。通過英語深度教學(xué)，學(xué)生能夠更好地掌握英語的實際應(yīng)用能力，提高思維能力和創(chuàng)新意識，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為一名英語教師，我會繼續(xù)不斷地探索和實踐英語深度教學(xué)，為培養(yǎng)出更優(yōu)秀的英語學(xué)生而努力。
深度教學(xué)的體會篇十二
成長深度教學(xué)是一種注重學(xué)生個體成長和全面發(fā)展的教學(xué)模式，在這種模式下，教師不僅僅是知識的傳授者，更像是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人和指導(dǎo)者。我作為一名小學(xué)教師，多年來深入研究并實踐了成長深度教學(xué)，通過與學(xué)生的互動，我深刻體會到了這種教學(xué)模式的重要性和優(yōu)勢，下面將就我的心得體會進(jìn)行探討。
第二段：注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往扮演著授課者的角色，而學(xué)生則是被動接受知識的對象。而成長深度教學(xué)則要求教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。在我的教學(xué)實踐中，我給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，鼓勵他們獨立思考，并充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到了有效的提升，他們能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，獲得更多的成就感。
第三段：關(guān)注學(xué)生的個體差異與特長發(fā)展
每個學(xué)生都是獨一無二的，他們有著不同的背景、興趣和能力。成長深度教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是關(guān)注學(xué)生的個體差異與特長發(fā)展，善于挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的潛能。在我的教學(xué)實踐中，我盡量滿足學(xué)生的個體需求，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好進(jìn)行個性化教學(xué)。我提供不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇合適的學(xué)習(xí)路徑。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績得到了顯著的提升，同時他們的特長和創(chuàng)造力也得到了更好的發(fā)展。
第四段：建立良好的教師-學(xué)生關(guān)系
成長深度教學(xué)注重教師和學(xué)生之間的良好關(guān)系，教師要尊重學(xué)生，關(guān)心他們的成長和發(fā)展。在我的教學(xué)實踐中，我努力成為學(xué)生合理的需求，鼓勵他們表達(dá)自己的想法和觀點，為他們提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我鼓勵學(xué)生互相合作，促進(jìn)他們之間的交流和合作。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動，他們愿意主動向我請教問題，相信這種積極的教師-學(xué)生關(guān)系有助于他們的成長和發(fā)展。
第五段：總結(jié)體會
通過多年的實踐和探索，我深刻體會到了成長深度教學(xué)對學(xué)生個體成長和全面發(fā)展的重要性和優(yōu)勢。這種教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的個體差異與特長發(fā)展，建立良好的教師-學(xué)生關(guān)系。在我的教學(xué)實踐中，我親身感受到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性的提升，他們能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，獲得更多的成就感。我相信，只有通過成長深度教學(xué)，我們才能夠真正培養(yǎng)出具有良好素質(zhì)和創(chuàng)新能力的未來人才，為建設(shè)更美好的社會貢獻(xiàn)力量。
深度教學(xué)的體會篇十三
學(xué)習(xí)體會
齊河縣第五小學(xué) 劉 杰
為了更廣泛借鑒名師名校的教學(xué)經(jīng)驗,進(jìn)一步提升教師專業(yè)核心素養(yǎng)，2019年3月16日、17日，在宋小磊主任的帶領(lǐng)下齊河縣第五小學(xué)一行23名數(shù)學(xué)教師，滿懷期待的開啟了為期兩天的“深度課堂”研討會，我有幸參與其中。
在這短短的兩天內(nèi)，我們觀摩了八位名師的示范課，聆聽了八場微型講座與互動交流。8位老師各有各的風(fēng)格，不同的設(shè)計思路卻展現(xiàn)同樣的精彩。他們對教材的理解、清晰的思路和靈活的教法，讓我切實感受到了他們扎實的教學(xué)功底和深厚的技巧。特別是專家的點評及微型專題講座，使我對“深度教學(xué)”的意義和價值有了深入理解，下面我接合實際談?wù)勛约旱捏w會。
一、目標(biāo)定位
一是知識技能目標(biāo)的落實，基于理解的記憶，讓學(xué)生長知識；二是數(shù)學(xué)推理素養(yǎng)目標(biāo)的落實，感悟“推理—猜想—驗證”的數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考，直觀地、合情推理一些結(jié)果，讓學(xué)生長智慧，這是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的根本。
這一點牛獻(xiàn)禮老師在《探秘三角板》一課中落實很到位，老師先讓同學(xué)們回顧三角板的常規(guī)用途，讓同學(xué)們產(chǎn)生思考，如此普通的三角板有什么秘密呢？激發(fā)了學(xué)生的知識矛盾。接下來，老師提出操作要求，讓學(xué)生自己操作，不斷探索，最終學(xué)生總結(jié)了規(guī)律，有了自己的發(fā)現(xiàn)。但是最終學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了不同的地方，就是之前畫出的角間隔15度，但是150度和180度差了30度，老師一直在鼓勵學(xué)生大膽猜想，最終有個女生提出來，應(yīng)該還有165度，老師將其命名為“徐靜猜想”，此處對學(xué)生是莫大的肯定，讓其他同學(xué)也是倍受鼓舞，最終師生一起驗證這個猜想的合理性。
二、深度學(xué)習(xí)
深度學(xué)習(xí)不是把知識教深了，深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上，能將所學(xué)知識遷移應(yīng)用，解決新問題或者解決真實情境中的復(fù)雜問題。即“能夠?qū)⒁粋€情境中所學(xué)的知識運用于新的情境中去的過程?！?席爭光老師《舉一反三》，這堂思維發(fā)展課，首先用《論語·述而》“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”并且不光給學(xué)生出了題，還讓老師一起融入進(jìn)去。一題多解、一題多疑、一題多問、多題歸一都在本堂課的建模中呈現(xiàn)的淋漓盡致。題目雖難，但是給了我們很多啟示：一堂課切莫教授過多，要學(xué)會把握數(shù)學(xué)教學(xué)的道那就是一節(jié)課干好一件事，干清楚、干明白就好了，切莫急于求成、急功近利。
三、學(xué)以致疑
有疑才有思、有思才能進(jìn)。張齊華老師的一節(jié)財商啟蒙課—《肯德基和麥當(dāng)勞定位的秘密》，重新改變了我的數(shù)學(xué)觀，打開了我的思維，我瞬間明白，數(shù)學(xué)課不僅僅是數(shù)字學(xué)習(xí)，還有我們的生活息息相關(guān)，打破常規(guī)才能讓我們的學(xué)生具有無懼生活的勇氣。張齊華老師用現(xiàn)實中肯德基和麥當(dāng)勞相鄰而建的現(xiàn)象引入本課，給足條件，讓學(xué)生思考應(yīng)該建在哪兒。學(xué)生憑借自己的經(jīng)表達(dá)自己的想法，進(jìn)行激烈的思考和討論，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題背后看不見的因素進(jìn)行問題分析。最終的出最合適的建設(shè)方法，并且及時結(jié)合實際讓學(xué)生舉例說出生活中的相鄰而建的現(xiàn)象。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始于生活，高于生活，又回歸于生活的本質(zhì)。張齊華老師還告訴孩子們，你可以保留你自己的想法，因為這里沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。另外在學(xué)生回答問題時，老師告誡學(xué)生：你必須讓每一個人都能聽懂你的想法，如果能用數(shù)據(jù)說明就更完美了。老師講的細(xì)節(jié)的溫馨提示，讓我為之一振，這才是真正的關(guān)注學(xué)生。
作為教師，在課堂教學(xué)的實踐中，應(yīng)不斷積累有效組合的經(jīng)驗，形成一定的課堂教學(xué)模式，并在反思中不斷改進(jìn)和完善。在所有的課堂教學(xué)資源中，教師與學(xué)生是最為關(guān)鍵的，在課堂教學(xué)中正確處理“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生為主體”的關(guān)系，是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié)，也是獲得課堂教學(xué)高效率、更深層次的突破口。構(gòu)建“學(xué)的課堂”，看起來主要是學(xué)生自學(xué)，但教師的引導(dǎo)也很重要，教師要給學(xué)生及時的引導(dǎo)、指正?！盎顒訉?dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，要結(jié)合本校的實際情況，走理論和實踐相結(jié)合的道路，一定能夠教師“教”得輕松，學(xué)生“學(xué)”得輕松，真正實現(xiàn)深度教學(xué)。為此我在今后的教學(xué)中首先要做到以下幾點：
一、營造民主開放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵自己要善于不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合起來，并為自己提供交流的平臺，使自己成為終身學(xué)習(xí)者。
二、根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好選擇開展深度學(xué)習(xí)的課題。這是我們最為需要的策略，這樣能夠提升學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，愿意開展工作，也愿意付出自己的精力和時間。實際上，我們應(yīng)該根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實條件，做出最為切合實際的探索，這樣能夠保證學(xué)生思考問題的可行性，實效性，和可操作性。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣、愛好、及其現(xiàn)實條件開展深度學(xué)習(xí)和探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、探索知識、應(yīng)用知識的熱情，從而做到學(xué)以致用，用以帶學(xué)的目的。
三、一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一定要用多種形式來呈現(xiàn)，并且要盡可能直觀，貼近學(xué)生的實際和社會生活。教師設(shè)計題目的最佳方向是：看得見、找得著、用得上；這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動能就能被激發(fā)出來，興趣也就能夠堅持下去，一切的困難也就變得輕松，變得自如，他們不再把學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識看作是一件痛苦的事情了。這樣就能夠讓大多數(shù)的同學(xué)都能夠開展深度學(xué)習(xí)，同時也能達(dá)到最佳化的程度。
四、新課堂改革呼喚著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也就是說學(xué)生再也不是單一的被動的接受學(xué)習(xí)了，而是讓學(xué)生自立探索、動手動腦，讓學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生能自由的善始善終的參與教學(xué)的全過程，獲得真實的感受。
總之，在學(xué)習(xí)了深度課堂教學(xué)的相關(guān)知識，并聆聽了解專家的課堂教學(xué)后，深深感到教師教學(xué)的方式要大大的改進(jìn)，教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標(biāo)，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學(xué)措施，同時還要注重學(xué)生互助、合作交流，不僅要注重老師與學(xué)生交流的深層次，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的交流，只有這樣才能提高課堂的教學(xué)效率，拓展課堂教學(xué)的深度。
深度教學(xué)的體會篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)生長課堂”
教學(xué)觀摩活動心得體會
.小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)生長課堂”教學(xué)觀摩活動心得體會
12月19日上午，公明路小學(xué)的多功能報告廳里暖意融融，在這里我觀摩了三位名師的示范課，使我受益匪淺。三位老師不同的教學(xué)授課風(fēng)格和特點、不同的設(shè)計思路卻展現(xiàn)同樣的精彩。他們對教材透徹的理解、清晰的教學(xué)思路和靈活的教法方法，讓我切實感受到了他們扎實的教學(xué)功底、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、嫻熟的教學(xué)技巧。同時他們毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會與大家分享，讓我頓時茅塞頓開。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、讓學(xué)生真正成為課堂的主體
這是新課標(biāo)的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。李小慧老師帶來蘇教版四年級上冊《直線、射線、角》，這節(jié)課老師的語言生動活潑，利用蜘蛛織網(wǎng)的這個例子，完美的講解了直線、射線和角之間的關(guān)系。
劉曉宏老師講的是蘇教版五年級上冊《字母表示數(shù)》，劉老師的課堂嚴(yán)謹(jǐn)、周密，讓孩子自己觀察、思考、總結(jié)字母可以表示一個任意的數(shù)，也可以表示一個符合條件的某一個數(shù)，明白了字母可以簡明地將數(shù)量關(guān)系表示出來。充分詮釋了教師是課堂的引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者。
王曉玉老師，她帶來的是蘇教版五年級上冊的《小數(shù)乘整數(shù)》，王老師的言語淡淡沁人心脾，課堂環(huán)環(huán)相扣，整個課堂都彌漫著輕松的氛圍。
在課堂上，只有學(xué)生清楚的知道自己應(yīng)該干什么時，才有可能干好這件事，而過難的題目會打擊學(xué)生的積極性,簡單的題目沒有意義。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，把新舊知識相互聯(lián)系，更好的理解分?jǐn)?shù)的意義。在這3節(jié)課，我看到了老師與學(xué)生真實的交流，讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。給學(xué)生提供了更大的自由發(fā)揮、處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會，讓每位學(xué)生都成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
二、教師要學(xué)會思考
李老師說：“深度學(xué)習(xí)對于各個老師和學(xué)生都非常重要，老師的課堂不能拘于形式、流于表面、老師要備好課，在課堂上提出有價值的問題，引起學(xué)生的深層次思考，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)?！?/p>
艾彥麗老師指出，核心素養(yǎng)是一個人為適應(yīng)現(xiàn)在生活和未來挑戰(zhàn)所具備的知識、能力和態(tài)度。數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，我們要思考為什么要學(xué)數(shù)學(xué)？什么時候用數(shù)學(xué)？一個有追求，愛鉆研，會思考的老師帶給學(xué)生的不僅僅是課本知識，還有數(shù)學(xué)的思考。這節(jié)課最讓我醍醐灌頂。
三、教學(xué)要與時俱進(jìn)
.王峰濤老師指出，教師要利用一切可以利用的現(xiàn)代化手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們要與時俱進(jìn)、順應(yīng)時代發(fā)展。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行研究，即不是在書齋中進(jìn)行研究，而是在教學(xué)活動中研究。必須具有現(xiàn)代教育理念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。
通過本次培訓(xùn)，更加堅定了我要努力成為一名優(yōu)秀教師的信念。在今后的工作學(xué)習(xí)中，我一定努力了解新事物、學(xué)習(xí)新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具備多元化的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略。.
深度教學(xué)的體會篇十五
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。在整合時決不能一概而論，應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，在實際整合中運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點建構(gòu)出多種多樣、實用有效、易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。
這次培訓(xùn)使我感觸最深的是盧老師和張老師演示的兩個教學(xué)案例，運用信息技術(shù)很好地將英語學(xué)科與信息技術(shù)深度整合，調(diào)動了學(xué)生的積極性?？梢?，信息技術(shù)與課程整合，并不是簡單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動所代替，使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生的目地，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。
在今后的教學(xué)中，我希望通過對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索，能夠利用信息技術(shù)開一堂實踐課。改變原來的教學(xué)模式，運用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個交互化、信息化的課堂。
深度教學(xué)的體會篇十六
深度教學(xué)是目前熱門的教學(xué)方法之一，它是針對教師通過深入了解學(xué)生的思維方式和學(xué)熱點，從而以更有效的方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。在深度教學(xué)中，老師采取的方式和手段需要更多的創(chuàng)造性和思考，而不是單一的板書授課。讀深度教學(xué)一書，我受益良多，以下將從書籍整體框架、深度教學(xué)的特點、實施的方法、帶來的好處和我自身的反思幾個方面進(jìn)行闡述。
首先是讀完深度教學(xué)，我的整體感受。在書籍的第一章中，作者闡明了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，引出深度教學(xué)的必要性；在第二章中，講述了深度學(xué)習(xí)的基本概念；在接下來的章節(jié)中，更深入地介紹了深度教學(xué)的思路、方法，以及教學(xué)中需要注意的問題。整本書的內(nèi)容比較系統(tǒng)和有邏輯，不僅從理論和實踐的角度為讀者呈現(xiàn)深度教學(xué)的全部內(nèi)容，也介紹了一些相關(guān)的例子和實踐。
深度教學(xué)之所以備受贊譽，是因為它具有不同于傳統(tǒng)教育方法的特點。深度教學(xué)主張從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)他們從不同的角度去思考問題，采用有趣的、富有啟發(fā)性的教學(xué)方式，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿熱情。深度教學(xué)的最大特點就是它所采用的深度思考方式，這種方式讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中更獨立地思考問題，更全面地了解問題，并且能夠更好地解決問題。
深度教學(xué)的成功不僅在于理念的創(chuàng)新，在實施上其方法也值得借鑒。對于實施深度教學(xué)，教師需要提供充分的學(xué)習(xí)資源，通過引導(dǎo)學(xué)生更受吸引的方式去提供對學(xué)生核心概念的理解。在深度教學(xué)中，教師無需僅僅局限于口頭上的教導(dǎo)，基于創(chuàng)新和趣味的方法同樣重要。這種方法包括形式多樣的課程、互動體驗和探究性作業(yè)等，并能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。通過合理設(shè)定課程，鼓勵學(xué)生自主探究和交流，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也增加了學(xué)生和老師之間的互動。
實施深度教學(xué)帶來的好處也是非常顯然的，首先，這種方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。其次，深度教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生常識及核心概念的理解，更好地加強(qiáng)學(xué)科的學(xué)習(xí)。最后，深度教學(xué)能夠再現(xiàn)真實世界中的問題和挑戰(zhàn)，導(dǎo)致學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。
最后，是我對自己在深度教學(xué)中的反思。對我而言，深度教學(xué)激勵了我對學(xué)科的探究和思考，使我能夠更全面、更深入地掌握學(xué)科的知識和技能。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，深度教學(xué)能夠更好地幫助我了解教學(xué)的本質(zhì)和局限性。同時，深度教學(xué)需要老師進(jìn)行更多的思考和準(zhǔn)備，我們需要根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，靈活調(diào)整授課的方法。這對于我來說也是一種挑戰(zhàn)，我需要更加努力地提高自己的教學(xué)水平，更好地幫助學(xué)生發(fā)展。
總之，讀深度教學(xué)一書對我而言是一次很有價值的經(jīng)歷。它讓我了解到教育的新趨勢和發(fā)展方向，也啟發(fā)了我應(yīng)采取更多的創(chuàng)新和靈活的教學(xué)方式。我相信，隨著更多教育者的采用，深度教學(xué)將會成為未來教育方式的主流，使學(xué)生能夠更快地提高學(xué)習(xí)成效，更好地迎接未來的挑戰(zhàn)。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/6742014.html】
