心得體會是個人對某一問題的個性化理解和思考，具有獨特性和主觀性。寫心得體會時，可以借鑒一些配圖、實例或者引用名言警句來增強表達效果。我們特意收集了一些優(yōu)秀的心得體會范文，希望能夠為大家的寫作提供一些參考。
義務學校管理標準心得體會篇一
近日，我對新義務課程標準進行了一番深入學習和思考。新義務課程標準具有鮮明的時代特點和科學的教育理念，為學生提供了更廣闊的發(fā)展空間和精神世界的培育。在理解和接受新義務課程標準的過程中，我深感其實施必將為教育事業(yè)注入新的生機和活力。下面，我將從三個方面進行闡述和總結(jié)。
首先，新義務課程標準注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。新時代對于學生的要求不再局限于知識的掌握，而更注重學生的綜合能力培養(yǎng)。新義務課程標準明確要求培育學生的創(chuàng)新能力、合作精神、社會責任感等綜合素養(yǎng)，引導學生積極參與班級和社區(qū)的公益活動，培養(yǎng)學生的團隊意識和社會責任感。通過這樣的課程安排，在學科學習的同時，學生也能夠獲得更加全面的發(fā)展，更好地適應社會的需求。
其次，新義務課程標準注重培養(yǎng)學生的學習興趣和能力。學習興趣和能力是學生取得優(yōu)秀成績的重要保證。新義務課程標準中，不再過分注重知識的灌輸，而是更加注重培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力。課程設置更加關(guān)注學生的個性發(fā)展和特長培養(yǎng)，為學生提供多樣化的選擇空間，使他們能夠主動參與、積極發(fā)展自己的興趣愛好。同時，新義務課程標準提倡學生自主學習和團隊合作的學習模式，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力，提高學生的學習效果和綜合素質(zhì)。
最后，新義務課程標準注重培養(yǎng)學生的核心價值觀和道德品質(zhì)。新時代對于青少年的成長要求不僅包括知識和能力的培養(yǎng)，更注重道德品質(zhì)和核心價值觀的塑造。新義務課程標準明確要求注重道德教育，培養(yǎng)學生的良好品德和社會責任感。通過開設德育課程、增加社會實踐機會以及學校與社區(qū)的合作，讓學生在實踐中體驗和感悟社會主義核心價值觀，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。這樣，學生在個人成長的同時，也能夠為社會的進步和發(fā)展做出積極貢獻。
總之，新義務課程標準給教育事業(yè)注入了新的發(fā)展動力。以新義務課程標準為指導，教育者能夠更好地引導學生發(fā)展，幫助他們培養(yǎng)良好的學習習慣和態(tài)度，提高他們的綜合素質(zhì)和核心競爭力。學生在新義務課程標準的指導下，將能夠更加全面地發(fā)展自己的能力，并在未來的求學和社會生活中展現(xiàn)更加出色的表現(xiàn)。而在實施新義務課程標準的過程中，我們也面臨著諸多挑戰(zhàn)和困難，需要通過進一步的探索和實踐來逐漸完善和優(yōu)化。
未來的教育改革之路任重道遠，新義務課程標準給我們指明了正確的方向。面對新的教育格局，我們既要保持對新義務課程標準的認同和理解，也要不斷進行調(diào)整和創(chuàng)新。只有這樣，我們才能夠更好地貫徹新義務課程標準，提高教育質(zhì)量，為學生的發(fā)展提供更加良好的環(huán)境和保障。相信通過全社會的共同努力，新義務課程標準定能夠為我國教育事業(yè)帶來新的飛躍和進步。
義務學校管理標準心得體會篇二
隨著社會的發(fā)展和時代的變化，教育也在不斷地進步和完善。新義務課程標準的出臺正是應對這一需求的重要舉措。我認為，新義務課程標準的推出對學生的全面發(fā)展和未來的成長具有重要意義。
首先，新義務課程標準注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在舊的課程標準下，教育側(cè)重于知識的傳授和學科的分化。而新的標準則以促進學生的全面發(fā)展為目標，強調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在語文學科中，不僅要求學生能夠熟練掌握語法和寫作技巧，還要求學生能夠進行文本閱讀和批判性思維。這樣的改變使得學生能夠在不同學科中得到全面的提升，更加適應未來的挑戰(zhàn)和需求。
其次，新義務課程標準注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在過去，學生主要是通過死記硬背來掌握知識，并且很少有機會進行實踐探究。然而，現(xiàn)在的教育已經(jīng)意識到，光靠背誦和應付考試是遠遠不夠的。新的標準鼓勵學生主動參與實際問題的解決過程，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維。例如，在自然科學中，老師可以引導學生進行實驗和觀察，從而加深他們對科學知識的理解，培養(yǎng)他們的科學精神。這樣的改變使得學生在學習中能夠主動思考和探索，提高解決問題的能力。
再次，新義務課程標準注重培養(yǎng)學生的社會責任感和批判思維能力。在以往的教育中，很少有關(guān)于社會問題和全球性挑戰(zhàn)的討論。而新的課程標準則強調(diào)培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識，使他們能夠主動關(guān)心社會問題并有所行動。例如，在道德與法治課程中，學生將學習人權(quán)、平等和法治等基本概念，通過討論和實踐，培養(yǎng)自己的社會意識和批判思維能力。這樣的改變使得學生具備了更好的社會適應能力和公民素養(yǎng)，能夠在未來的社會中有所作為。
最后，新義務課程標準注重培養(yǎng)學生的終身學習能力。在信息爆炸的時代，知識的更新速度非?？?，學生必須具備終身學習的能力來適應社會的發(fā)展。新的標準將學會學習和學習方法納入其中，鼓勵學生從小就學會如何學習，并且愿意終身學習。通過培養(yǎng)學生的學習興趣、學習方法和學習能力，使他們能夠在面對新知識和技能時，更加自主和自信地進行學習。這樣的改變使得學生能夠持續(xù)不斷地學習和發(fā)展，提高自身的競爭力。
綜上所述，新義務課程標準的推出對學生的全面發(fā)展和未來的成長意義重大。它注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生的社會責任感和批判思維能力，并且培養(yǎng)學生的終身學習能力。這些改變將使得學生能夠更好地適應未來的挑戰(zhàn)和需求，為自己的人生奠定堅實的基礎。我堅信，在新的課程標準下，我們的教育將會迎來更加美好的未來！
義務學校管理標準心得體會篇三
通過學習感悟到自身的權(quán)利與義務，又一次提醒我們，教師在教育學生中應當平等對待學生，關(guān)注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展。教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權(quán)益。身為擔負著教書育人重任的一線教師，我深深地認識到，愛是教師最美麗的語言。要當好一名教師，就要愛崗敬業(yè)，熱愛學生，愛得專心致志，愛得無私無畏!
學習的過程中，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到自己的法律地位，我也認識到作為一名教育前線的教師所應盡的責任和義務，《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準則，只有學習好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。
另外，教師在享有權(quán)利的同時，也應履行一定的義務。作為一名人民教師我該履行的義務和遵守的行為規(guī)范。在工作中，嚴格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學生服務，讓學生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不諷刺，挖苦，不威脅、責難家長。時刻以教師的道德行為規(guī)范來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對于后進生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。
教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養(yǎng)。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書?！庇眯慕?、創(chuàng)新教與重復教的效果有天淵之別。
教書和學習的生活，使我感悟到：教師的人生，還應該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結(jié)合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。
總之，《義務教育法》是改革開放以來教育上的重大成果，也是改革開放、社會發(fā)展進步的一個必然，為學校辦學提供了有力的法律保障?！读x務教育法》的頒布實施，對于進一步深化教育體制改革，促進義務教育的發(fā)展，是一件具有里程碑意義的大事?！读x務教育法》的誕生標志著我國義務教育進入到一個新的階段，對全民族素質(zhì)的提高和國家未來的發(fā)展，都將產(chǎn)生積極的作用。
義務學校管理標準心得體會篇四
我參加了在7月21日《義務教育語文課程標準（20xx年版）》解讀網(wǎng)絡培訓，由天津市南開區(qū)教師發(fā)展中心楊慧莉，楊老師作的構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導向的新型教學為培訓內(nèi)容。為小學語文新課標作了深入淺出的解讀。使我感覺受益匪淺，收獲頗豐，同時也加深了對新課程改革的理解與體會。
1、構(gòu)建素養(yǎng)型的語文課程目標。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的'識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。重點關(guān)注社會主義核心價值觀，中華民族共同體意識。在語文學習過程中培養(yǎng)愛國主義，集體主義，社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀。
2、義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。文化自信，語言運用，思維能力，審美創(chuàng)造。
3、核心素養(yǎng)發(fā)展的階段性和連續(xù)性。
1、課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式。
2、指向核心素養(yǎng)的語文學習任務群。
3、語文學習任務群的設計與實施。學習任務群真實的反映了學習情況。有三個意義：真實的學習情況，統(tǒng)整的學習主題，典型的實踐活動。
重視對學生的評價。
1、作業(yè)對學業(yè)的引導。
2、作業(yè)對學習過程的總結(jié)提高。
3、作業(yè)對學習成果的呈現(xiàn)與交流。由學習走向作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橛勺鳂I(yè)走向?qū)W習，實現(xiàn)反轉(zhuǎn)教學。改變教學方式，整體思考作業(yè)?？傊畼?gòu)建以核心素養(yǎng)為導向的新型教學。
把語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。突出小學生在小學語文學習中的體驗性，激發(fā)學習興趣。
語文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學中為學生設計全程體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。學生學習的真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發(fā)學生的內(nèi)趨力，增強學生的態(tài)度、意識和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學中應予以充分關(guān)注。
語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。
義務學校管理標準心得體會篇五
在義務標準學校學習的這段時間，我深深感受到了它獨特的教育理念和獨特的學習氛圍。與傳統(tǒng)學校相比，義務標準學校有其獨特的優(yōu)點和特色，對學生的培養(yǎng)有著積極的影響。通過這段時間的學習和體驗，我對義務標準學校有了更深刻的了解和體會。
首先，義務標準學校重視個性化學習，在學習中注重培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習的能力。在傳統(tǒng)學校中，教師往往是知識的主導者，學生只需被動接受。而在義務標準學校，教師充當?shù)氖菍W習的引導者和助手的角色，學生在教師的指導下，更多地進行自主學習和探究式學習。這種學習方式促使學生主動學習，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。
其次，義務標準學校重視實踐與實驗教學。傳統(tǒng)學校往往過于注重理論知識的灌輸，而忽視了實踐與實驗教學的重要性。而在義務標準學校中，實踐與實驗教學成為學習的一部分。通過實踐與實驗，學生能夠更加深入地了解知識，將理論與實際相結(jié)合，從而提高對知識的理解和運用能力。
此外，義務標準學校注重交流與合作?；ハ嘟涣骱献魇俏覀兂砷L的必備技能，然而，在傳統(tǒng)學校中，學生之間的交流合作機會很少，課堂氛圍相對單一。而在義務標準學校中，鼓勵學生之間的互相交流和合作。在課堂上，學生們可以自由發(fā)言，集思廣益，共同討論問題和解決問題。這樣的交流與合作的氛圍，不僅培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，還大大提高了學習的效果。
此外，義務標準學校強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。傳統(tǒng)學校往往強調(diào)記憶知識，注重形式的應試教育，而忽視了學生的創(chuàng)新思維。在義務標準學校中，學生通過學習不同的學科知識，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。學生們常常面臨現(xiàn)實的問題和挑戰(zhàn)，通過思考和探索，找到問題的解決方法，提出自己的創(chuàng)新想法。
最后，義務標準學校給予學生更多的自由空間和發(fā)展機會。傳統(tǒng)學校往往以學術(shù)成績?yōu)閷颍瑢W生進行限制和扼殺了學生的發(fā)展。然而，在義務標準學校中，學生有更多的機會發(fā)展自己的興趣愛好，參與各種社團和活動。學校為學生提供了廣闊的舞臺，讓他們的才藝得到展示和發(fā)揮。
總的來說，義務標準學校的教育理念和學習模式讓我受益匪淺。在這里，我不僅學到了知識，更重要的是培養(yǎng)了個人能力和綜合素養(yǎng)。在未來的學習和工作中，這些能力和素養(yǎng)將成為我發(fā)展的基礎，幫助我面對各種挑戰(zhàn)和困難。我相信，通過在義務標準學校的學習和體驗，我將成為社會發(fā)展的棟梁之材。
義務學校管理標準心得體會篇六
隨著時代的發(fā)展和教育觀念的更新，義務教育課程標準也在不斷調(diào)整和改革。新義務課程標準的出臺，為學校教育提供了全新的指導方針和路徑。在實施新義務課程標準的過程中，我深刻感受到了其帶來的變化和影響。下面將從創(chuàng)新、綜合、人文、發(fā)展和培養(yǎng)五個方面進行闡述，以便更好地理解和應用新義務課程標準。
首先，新義務課程標準具有創(chuàng)新性。傳統(tǒng)教育往往偏重知識的傳授和記憶，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力往往被忽視。然而，在新的課程標準下，學校注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和解決問題的能力，通過開展各種創(chuàng)新活動和項目學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。例如，在科學和技術(shù)課程中，學生通過設計和制作實際的小發(fā)明，培養(yǎng)了動手實踐和創(chuàng)造的能力，激發(fā)了他們對科技的興趣和熱愛。
其次，新義務課程標準具有綜合性。以往的課程設置存在孤立化和碎片化的問題，學生只能在各個學科之間劃分明顯的界限進行學習。然而，新的課程標準強調(diào)知識的綜合和融合，通過開展跨學科的學習活動，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。例如，在社會科學課程中，學生可以通過對歷史、地理和政治的綜合研究，了解一個國家或地區(qū)的全貌，培養(yǎng)綜合分析和綜合思考的能力。
第三，新義務課程標準具有人文性。傳統(tǒng)的課程標準注重學生的認知和技能培養(yǎng)，而忽視了學生的情感和價值觀培養(yǎng)。然而，新的課程標準強調(diào)學生的人文關(guān)懷和人文素養(yǎng)，通過開展文學欣賞、音樂鑒賞和人文歷史等活動，培養(yǎng)學生的情感和審美能力。例如，在語文課程中，學生通過閱讀名著和經(jīng)典文學作品，深入了解人性和社會問題，培養(yǎng)了對美的感受和理解，提高了自己的文化素養(yǎng)。
第四，新義務課程標準具有發(fā)展性。傳統(tǒng)的課程標準往往將學生培養(yǎng)成為“人才”作為目標，忽視了學生個體發(fā)展的差異性。然而，新的課程標準強調(diào)個體發(fā)展和個性培養(yǎng)，通過開展個別化輔導和個性化學習等活動，為每個學生提供適合他們自身發(fā)展的發(fā)展環(huán)境和資源。例如，在藝術(shù)教育課程中，學生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇研究方向，并通過導師的指導和輔導進行個性化培養(yǎng)，實現(xiàn)自身潛能的最大發(fā)展。
最后，新義務課程標準具有培養(yǎng)性。傳統(tǒng)的課程標準注重學生知識的學習和掌握，忽視了學生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)。然而，新的課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，為學生的全面發(fā)展提供支持和保障。例如，在體育課程中，學生不僅要學習基本的體育知識和技能，還要培養(yǎng)團隊合作和領(lǐng)導能力，鍛煉身體和塑造健康的體魄。
總之，新義務課程標準在教育實踐中的應用，為廣大教師和學生提供了更加開放和多樣化的教學與學習方式。通過創(chuàng)新、綜合、人文、發(fā)展和培養(yǎng)等方面的改革，新的課程標準為學生的全面發(fā)展和個性化成長提供了更好的環(huán)境和條件。相信未來的教育將更加注重學生能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，讓每個孩子真正成為有價值的人才。
義務學校管理標準心得體會篇七
隨著義務教育的不斷普及和提升，義務教師的角色和職責也變得越來越重要。為了保證義務教師的教學質(zhì)量和水平，教育部對義務教師管理提出了一系列標準。在實際工作中，我深刻體會到這些標準的實施對于提高教師職業(yè)素養(yǎng)和教學效果的重要意義。下面，我將從素養(yǎng)標準、業(yè)務標準、崗位標準、服務標準和管理標準等五個方面談談我的心得體會。
首先，教師素養(yǎng)標準的執(zhí)行使得我們可以全面提高自身的教育教學能力和道德修養(yǎng)。成為一名合格的義務教師不僅需要豐富的專業(yè)知識，還需要優(yōu)秀的師德操守和情感素質(zhì)。通過素養(yǎng)標準的要求，我明白了作為一名優(yōu)秀的教師，不僅要有過硬的教育學科知識，還要具備愛崗敬業(yè)、教書育人的擔當精神。在教學實踐中，我始終堅持誠信教學、嚴守學術(shù)道德，注重學生的個性發(fā)展和社會實踐能力的培養(yǎng)。
其次，業(yè)務標準的執(zhí)行提高了教師的教學質(zhì)量和教育教學水平。實施義務教師業(yè)務標準意味著我們要不斷提高自身的專業(yè)技能和教育教學能力。作為一名教師，在教學中，我常常思考如何根據(jù)學生的年齡特點和學習需求進行合理的教學設計。借助業(yè)務標準，我學會了如何開展有效的課堂教學，采用多種教學手段和媒體，使學生能夠在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
再次，崗位標準的執(zhí)行規(guī)范了教師的崗位職責和行為規(guī)范，使我們能夠更好地履行教育教學工作。作為義務教師，我們要始終以學生為中心，關(guān)心關(guān)愛每個學生，幫助他們解決學習中的困擾和問題。通過崗位標準的要求，我深刻意識到自己的教學任務不僅僅是灌輸知識，更重要的是幫助學生建立正確的學習態(tài)度和價值觀，引導他們健康成長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。
此外，服務標準的執(zhí)行使我們能夠更好地與學生、家長和社會各界進行有效的溝通和合作。作為一名優(yōu)秀的義務教師，我們不僅要在教學中發(fā)揮作用，還要主動與學生和家長溝通，了解他們的需求和意見，建立良好的師生關(guān)系。通過服務標準的要求，我學會了如何處理教學中的溝通問題，如何有效地與家長進行溝通，及時反饋學生的學習情況和困難，與社會各界共同協(xié)調(diào)，促進教育教學事業(yè)的發(fā)展。
最后，管理標準的執(zhí)行促使我們能夠更好地在教育教學工作中發(fā)揮組織和管理的作用。作為一名義務教師，我們不僅要承擔好教學任務，還要參與到學校組織和管理中去。管理標準的要求使我明白了作為一名教師，要有良好的組織和協(xié)調(diào)能力，合理安排教學任務，有效利用教育教學資源，為學校和學生的發(fā)展做出貢獻。
綜上所述，義務教師管理標準的實施對于教師的全面發(fā)展和教育教學工作的提高具有重要意義。在實際工作中，我始終堅持這些標準，不斷提高自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。相信通過不斷努力和實踐，我會成為一名更優(yōu)秀的教師，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
義務學校管理標準心得體會篇八
作為一名過來人，我有幸在義務標準學校度過了三年的時光，不禁感嘆時間過得真快?；厥走@段時光，我深刻感受到了義務標準學校給予我們的教育，無論是學習能力，還是品德修養(yǎng)，都讓我受益良多。在這里，我養(yǎng)成了勤奮好學和團隊合作的習慣，同時也培養(yǎng)了自己獨立思考和解決問題的能力。在此，我將分享一些我在義務標準學校學習和生活中的心得體會。
首先，義務標準學校給了我一個良好的學習環(huán)境。在過去的三年中，學校配備了先進的教學設施和優(yōu)秀的教師隊伍。每天在這樣的環(huán)境中學習，我感受到了知識的魅力和學習的快樂。每個老師都對我們充滿耐心和熱情，用心傳授知識，使我們更好地理解和運用所學的知識。他們激發(fā)了我的學習興趣，讓我享受學習的過程。同時，學校還為我們提供了豐富多樣的課外活動，如文化節(jié)、運動會等，使我們能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)自己的興趣愛好和特長技能。
其次，義務標準學校注重培養(yǎng)我們的團隊合作精神。在學校的集體活動中，我意識到團隊合作的重要性。無論是班級集體活動還是學校組織的校際比賽，我們都需要和同學們緊密合作，相互支持，完成任務。通過團隊合作，我學會了傾聽和尊重他人的意見，也學會了相互幫助和合作解決問題。在團隊中，我明白了每個人的不同特長和作用，學會將個人能力與團隊目標相結(jié)合。這不僅培養(yǎng)了我的集體觀念和責任感，也提高了我的溝通和組織能力。
再次，在義務標準學校我學會了獨立思考和解決問題。學校的教育重點培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和自主學習能力。在學校中，老師們總是鼓勵我們自己思考問題，并幫助我們找到解決問題的方法。在高年級，我們經(jīng)常參與研究型學習和科研項目，要求我們獨立提出問題、設計實驗并進行數(shù)據(jù)分析。這樣的學習方式培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，使我們在面對困難和挑戰(zhàn)時能夠自信和勇敢地面對。
最后，義務標準學校教育的另一個重要方面是品德教育。學校注重培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和良好的行為習慣。在學校的日常生活中，我們在老師的引領(lǐng)下學會了尊敬師長、友愛同學、誠實守信等基本道德規(guī)范。學校還注重培養(yǎng)我們的社會責任感，鼓勵我們參與社區(qū)義工活動和慈善事業(yè)，使我們懂得奉獻和關(guān)懷他人。這些品德教育對我們今后的發(fā)展和成長至關(guān)重要，它將成為我們做人處事的基石。
綜上所述，作為一名從義務標準學校畢業(yè)的學生，我深深感受到了學校教育給予我的寶貴財富。它不僅提供了良好的學習環(huán)境，還培養(yǎng)了我們的團隊合作精神、獨立思考和解決問題的能力，以及優(yōu)秀的品德品質(zhì)。進入高中我將懷著感恩之心，將所學的知識和品質(zhì)發(fā)揚光大，為更好地未來奮斗。
義務學校管理標準心得體會篇九
因為團評要求要收集好幾份心得體會之類的資料，我打開“我的文檔”，找了許久也只看到上一學年寫的《義教心得》，仔細看了一遍，發(fā)覺那依然還是我的心聲啊，感覺還是那么真實！
——寫在前面
天空依舊那么晴朗，白云悠悠飄蕩，然而我的心，卻因著這第一次義教而百感交集。
上課前，我已經(jīng)仔細地把備課本看了不下五遍。就要面對一群活潑聰明而又有所叛逆的小學生，我真擔心自己會過于緊張，講解得不夠清晰，或者課堂上會有什么突發(fā)事件令自己束手無策。而剛走進東聯(lián)小學校門的時候，幾個小男生便在校園里大喊起來：“老師們來啦！”那一刻，我似乎覺得自己已然是一名老師，手上的書也猛地變沉了許多。
有人說：每個人都希望自己在所置身的那個圈子里有威信。而當我走上教師講臺，輕輕擦去桌面上的灰塵，并微微顫抖著在黑板上寫下自己要講的課題時，我卻深深地體味到要在一群十一二歲的學生面前樹立威信的艱難。它需要適當?shù)奈⑿?，適當?shù)膰烂C，適當?shù)淖孕?，適當?shù)闹t卑，適當?shù)膶捜荨谶m當?shù)姆N種中還要摻入飽滿的熱情和足夠的耐心。雖然課已經(jīng)結(jié)束了，但回味起當時自己的無所適從，心里依然有些酸楚。
我發(fā)現(xiàn)如今的小學生真的和以前的我們大不一樣。他們更喜歡個性張揚，更喜歡嘗試挑戰(zhàn)，同時，少了一份安靜，一份理解和尊重，以及一顆懂得聆聽的心。由此，不禁感慨萬分。
一堂課下來，我詳細地講解了三組例題，也讓學生們到黑板上做了幾道練習題。四年級奧數(shù)，大概該這樣吧，先講解后做相關(guān)練習，效果會比較好，我想。課后我嘗試著與學生們交流，七八歲的年齡差距，在他們身上我仍能找到久違的童真。他們表露給我的，一張張都是真實的面孔，沒有偽善，也沒有隱瞞。這讓我感受到初為人師的快樂和真味。
漸漸地，也因著這第一次義教，我發(fā)現(xiàn)自己依然毫無怨言地愿意承受口干舌燥呼吸粉筆灰的艱難，依然憧憬兒時夢的偉大與美好……也許是愛上了每一次和童真的觸碰。
但我不得不這樣想，這義教只是一個嘗試而已，路漫漫實難求索，更何況尚未明確自己的方向。四年后的人生征程是否要扛著責任和博愛一成不變地付出自己不求任何回報的善良和耐心，做一名品德高尚的人民教師？實難明確地答復自己。人生的十字路口何其之多，而許多方向都有實在的意義，要走哪一條，也許會隨著自身的思量而有所側(cè)重。但目前，我還是青睞教師這條路的。
我明白，作為教師，艱辛有時非言語能表達，一路上會喝上苦水，灑下青春熱汗，但最終所有的付出都會因為內(nèi)心至深的欣慰和感動而變得無價。是的，穩(wěn)定的環(huán)境并不代表平庸。每一個受尊敬的老師，他的生活總能過得充實而有價值……發(fā)自內(nèi)心的，我喜愛這新一代的孩子們。
義務學校管理標準心得體會篇十
近年來，我國義務教育領(lǐng)域取得了長足的進步，其中“義務標準學?！闭叩耐菩袑μ岣呓逃狡鸬搅朔e極的作用。作為一名普通家長，我有幸親身體驗了義務標準學校所帶來的變化。在這個過程中，我意識到這一政策的意義之大，不僅可以提升學校教育水平，更能夠為孩子們創(chuàng)造更加公平、平等的學習環(huán)境。下面，我將結(jié)合自身的體會，對義務標準學校政策進行探討和總結(jié)。
首先，義務標準學校政策能夠提升學校教育的質(zhì)量。在過去，一些城市和農(nóng)村地區(qū)普通中小學之間的教育資源不均衡，導致一些學校的師資力量、教學條件等方面的差距較大。推行義務標準學校政策后，這種問題得到了改善。政府加大了對義務標準學校的投入，提高了義務教育的經(jīng)費分配標準，讓我們家長和學生都能夠感受到更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。這為我們的孩子提供了更好的學習環(huán)境，促使他們能夠接受更好的教育。
其次，義務標準學校政策促進了教育公平的實現(xiàn)。在義務標準學校政策推行后，學校之間的差距逐漸縮小，更多的學生能夠享受到均衡發(fā)展的教育資源。政府積極倡導義務教育均衡發(fā)展，大力推動優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村、貧困地區(qū)傾斜。這使得貧困家庭的孩子們也能夠有機會接受到良好的教育，有了改變自身命運的機會。整個教育系統(tǒng)更加關(guān)注薄弱學校和學生，將教育機會向更多的學生傾斜，使得教育公平開始成為現(xiàn)實。
此外，義務標準學校政策對提高教育質(zhì)量和社會穩(wěn)定也起到了積極的作用。過去，一些學校由于條件有限，很難吸引和留住優(yōu)秀的教師。隨著義務標準學校政策的推行，教師的待遇和工作環(huán)境有所改善，更多的教師選擇留在農(nóng)村地區(qū)，致力于教育事業(yè)。有了更多的優(yōu)秀教師的加入，學校的整體教學水平逐漸提高，這直接影響了學生的成績和學習動力。同時，義務標準學校政策的推行也能夠有效緩解城市教育資源的壓力，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，為整個社會的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展做出了貢獻。
然而，義務標準學校政策在推行過程中也存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，城鄉(xiāng)教育差距仍然存在，一些地區(qū)的教育資源仍然不足，需要繼續(xù)加大投入力度。其次，一些地方政府對義務標準學校政策的重視程度有所不同，政策的貫徹落實不盡相同。這就需要進一步加強教育改革的監(jiān)督和指導，確保政策能夠在各地全面有效推廣。另外，教師隊伍的素質(zhì)和能力也需要進一步提升，才能更好地適應義務標準學校所提出的要求。
綜上所述，義務標準學校政策對我國教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。它不僅提升了學校教育的質(zhì)量，促進了教育公平的實現(xiàn)，也為提高教育質(zhì)量和社會穩(wěn)定做出了積極貢獻。然而，推行該政策還面臨一些挑戰(zhàn)，需要在政策落實和教育質(zhì)量等方面繼續(xù)努力。希望未來，我國能夠進一步完善義務標準學校政策，為每個孩子提供更好的教育機會，創(chuàng)造更加公平、公正的學習環(huán)境。
義務學校管理標準心得體會篇十一
作為一名義務教師，我深深體會到管理標準對于教師的重要性。管理標準為教師工作提供了規(guī)范和指導，讓教師們能夠更加高效地完成教育教學工作。在實踐中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗，深刻認識到遵守管理標準對于提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀學生是至關(guān)重要的。下面我將結(jié)合我的親身經(jīng)歷和體會，對義務教師管理標準進行分享與思考。
首先，嚴格的教學事務管理是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在工作中，嚴格遵守教學計劃、教學進度以及教學紀律等管理標準，是教師提高教學質(zhì)量的基礎。我記得有一次，我在備課的時候發(fā)現(xiàn)自己忽略了一些內(nèi)容，如果不及時補充，就會影響到學生的學習效果。于是我立即調(diào)整了教學計劃，進行了必要的補充和調(diào)整。這次經(jīng)歷告訴我，只有嚴格遵守管理標準，才能保證教學的有序進行，確保學生的學習效果。
其次，強調(diào)教師的敬業(yè)精神和個人素質(zhì)提升。一名優(yōu)秀的教師不僅需要具備扎實的專業(yè)知識和豐富的教學經(jīng)驗，還需要具備良好的師德師風和高尚的教育情操。在我的教學生涯中，我積極參加各種教育培訓和學術(shù)交流活動，通過不斷學習和自我提升，提高了自身的教育教學水平。我還注重與同事之間的交流和合作，共同提高教學質(zhì)量。這些經(jīng)驗告訴我，只有不斷提升自己的教育能力和素質(zhì)，才能更好地完成教育教學任務。
再次，重視學生的全面發(fā)展和個性化培養(yǎng)。作為教師，我們不僅要關(guān)注學生的知識學習，還要關(guān)注他們的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學中，我積極引導學生獨立思考和主動參與，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和見解。同時，我也非常重視學生的課余活動和興趣愛好，積極參與學生社團和俱樂部的建設工作。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)得到了明顯的提高，他們的學習積極性和創(chuàng)造力也得到了有效激發(fā)。
此外，合理使用教學資源和教育信息化手段，提高教學效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。作為教師，我們應該積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學手段，提高教學效果。我記得有一次，我在教學中遇到了一些困難，無法解釋清楚，學生們也難以理解。于是我決定利用教育信息化手段，通過播放相關(guān)視頻、使用多媒體教學等方式，讓學生更直觀地理解和掌握知識。結(jié)果效果確實非常好，學生們更加積極主動地學習，課堂氛圍也日益活躍。這次經(jīng)歷讓我認識到，合理利用教學資源和教育信息化手段，是提高教學效果的重要途徑。
最后，守法遵紀、廉潔自律是義務教師應當具備的基本要求。我們作為教師，要嚴守教育法律法規(guī)，樹立廉潔自律的品德風范。在日常教學中，我始終堅守教育法律底線，不違規(guī)收費，不以應試教育為導向。我還積極參與學校的廉政教育工作，關(guān)注教育領(lǐng)域的腐敗形式和風險隱患，做到廉潔自律。這些做法告訴我，守法遵紀和廉潔自律是教師的基本素質(zhì)和職業(yè)要求，只有具備了這些要求，才能更好地發(fā)揮教育的正面效應。
綜上所述，作為義務教師，要深入理解和遵守管理標準，做到嚴格執(zhí)行、敬業(yè)精神、全面發(fā)展、合理運用資源以及守法遵紀廉潔自律。只有這樣，我們才能更好地履行教育教學使命，培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。同時，我也希望通過自己的努力和實踐，成為一名更加出色和優(yōu)秀的教師，為學生的成長和未來貢獻自己的力量。
義務學校管理標準心得體會篇十二
8月26日，我校全體教師參加了河南省義務教育課程方案和課程標準線上培訓。這次培訓使我受益匪淺?，F(xiàn)將這次學習心得體會匯報如下:。
1、通過學習我深刻體會到新課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求:比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求，提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，提出閱讀與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。
2、通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的'主體地位、忽視個性的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的傳輸。我們應積極倡導、促進學生主動參與的學習方法，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
3、教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
4、在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式，即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對說讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，依據(jù)新課標精神，積極開展務實有效的教育教學，積極構(gòu)建高效的語文課堂，大力提高學生的語文素養(yǎng)。
義務學校管理標準心得體會篇十三
隨著我國教育改革不斷深化和發(fā)展，義務教育也逐漸成為我國教育改革的重點之一。而義務教育校長標準作為教育改革中的一項重要內(nèi)容，對于提高學校管理水平，推動教育發(fā)展具有重要意義。近期，我參加了一次以“義務教育校長標準心得體會”為主題的座談會，深感這一標準的重要性和深遠影響，以下是我的心得體會。
首先，校長應具備良好的教育理念。校長是整個學校的靈魂和核心，其教育理念直接影響著學校的發(fā)展方向和教育質(zhì)量。校長應重視學生的全面發(fā)展，關(guān)注學生成長過程中的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。此外，校長還應倡導培養(yǎng)學生具備創(chuàng)新精神、實踐能力和團隊合作能力，以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。只有校長具備了良好的教育理念，才能夠有效地指導學校工作，促進學生全面素質(zhì)的提升。
其次，校長應具備優(yōu)秀的教育管理能力。教育管理是校長工作的核心內(nèi)容，也是學校管理的重要環(huán)節(jié)。校長應具備管理學知識，熟悉教育法律法規(guī)，能夠科學地制定辦學目標和規(guī)劃，合理安排教學任務和師資隊伍建設。同時，校長還應注重教師的培養(yǎng)與管理，給予他們具體的指導和支持，提高教師教育質(zhì)量。只有校長具備優(yōu)秀的管理能力，才能夠有效推動學校整體提升，促進學校內(nèi)部的教育和管理工作。
再次，校長應具備卓越的職業(yè)素養(yǎng)。踐行教書育人的使命是校長的基本職責，秉持良好的職業(yè)素養(yǎng)是校長應具備的重要品質(zhì)。校長應具備高尚的師德和職業(yè)道德，維護師生的權(quán)益，堅守教育的本質(zhì)，真正關(guān)心學生的成長和發(fā)展。同時，校長還應注重自身的學習和提高，在不斷充實自己的教學知識和能力的同時，選擇適合學校發(fā)展的教育理念和方法。只有具備卓越的職業(yè)素養(yǎng)，校長才能夠?qū)W生起到良好的示范作用，讓學生學有榜樣，做有規(guī)范。
最后，校長應具備良好的溝通和團隊合作能力。作為學校管理者，校長與學生、教師、家長、政府等各方面有著廣泛的聯(lián)系和溝通需求。校長應善于傾聽他人的意見和建議，能夠與各方面進行有效的溝通和協(xié)商，形成積極向上、和諧穩(wěn)定的學校氛圍。同時，校長還應具備良好的團隊合作能力，能夠組織師資隊伍共同合作，共同推進學校的發(fā)展。只有具備良好的溝通和團隊合作能力，校長才能夠更好地調(diào)動學校的各項資源，實現(xiàn)學校和學生的共同發(fā)展。
綜上所述，義務教育校長標準在推動我國教育改革和提升學校管理水平方面具有重要意義。校長應具備良好的教育理念、優(yōu)秀的教育管理能力、卓越的職業(yè)素養(yǎng)以及良好的溝通和團隊合作能力。只有校長具備了這些標準，才能夠更好地指導學校工作，提升教育質(zhì)量，實現(xiàn)學校和學生的全面發(fā)展。希望未來在我國的教育改革中，更多的校長能夠認識到這些標準的重要性，不斷提高自身的素質(zhì)，為我國教育事業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻。
義務學校管理標準心得體會篇十四
今年9月1日新頒布的新義務教育法是在對中國依法普及九年義務教育經(jīng)驗總結(jié)的基礎上，形成的一系列指導和保障義務教育事業(yè)發(fā)展的制度與準則。法律將維護教育的公平公正、促進義務教育均衡發(fā)展作為一項重要指導思想，并重點對全面實施素質(zhì)教育、保障義務教育投入、提高義務教育質(zhì)量、推進義務教育均衡發(fā)展等方面問題作出了規(guī)定。新法律著力建立和完善促進義務教育發(fā)展的各項制度，在很多方面有創(chuàng)新、有突破，為中國義務教育的持續(xù)、健康發(fā)展提供了有力的制度保證。
通過學習我看到新修訂的《義務教育法》提出縮小辦學差距，不分重點校、重點班，非常人性化，體現(xiàn)了對所有人的尊重;不管什么樣的家庭背景和經(jīng)濟實力，每個孩子都可以享受均等的教育，體現(xiàn)了人與人之間的和諧。
我最關(guān)注的就是重點班的問題。相對于其他教育人群而言，校長們更為關(guān)注的是學校層面的教育均衡問題，傳統(tǒng)的“重點班”劃分不利于學生的均衡發(fā)展。根據(jù)學生考試的成績劃分為重點班、普通班以后，有些普通班的教學就非常困難，老師教學積極性不高;由于學生中缺乏“領(lǐng)軍”人物，無論是班級管理也好，德育也好，都是一潭死水。新的《義務教育法》實施后，“重點班”被以法律的形式禁止，但這可能會使學校流失一批優(yōu)秀生源。
作為基層工作者，感覺到學生的差異的確很大。教育均衡就是讓所有的'孩子，同在藍天下，都應該享受到同樣的教育，但不可能做到絕對的均衡，因為不均衡是絕對的，的均衡是不能完全做到的。如何讓孩子在差不多水平的情況下，在教師的因材施教中得到比較好的發(fā)展是我們當前所要面對的重要問題。也是今后一段時間內(nèi)需要解決的問題。
義務學校管理標準心得體會篇十五
在教育部最新頒發(fā)的《義務教育藝術(shù)課程標準（20xx版）》中，以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、應試等內(nèi)容，堅持“以美育美”的育人理念，整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的多種能力，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。近日，成都市教育局正式發(fā)布《成都市“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃》，其中就有一項重要的評價改革內(nèi)容是“落實藝術(shù)類科目納入中考計分”，把藝術(shù)素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程，幫助每名學生掌握1—2項藝術(shù)特長。這些政策和措施都充分說明育人方向中加強學生審美能力提升和堅定文化自信，提升人文素養(yǎng)的核心素養(yǎng)導向越來越明確，現(xiàn)就新課標的學習談談心得。
此次新課改將以往的美術(shù)、音樂等課程統(tǒng)歸為藝術(shù)課程，強調(diào)了藝術(shù)課程的重要性，提升了課時的比重，聚焦發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)中國學生成長為德智體美勞全面發(fā)展的.社會主義建設者和接班人。課標強調(diào)，藝術(shù)課程以立德樹人為根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力加強社會主義先進文化、革命文化、中華傳統(tǒng)文化的教育，引領(lǐng)學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術(shù)，抵制低俗、庸俗、媚俗的傾向。
遵循藝術(shù)學習規(guī)律1—2年級以藝術(shù)綜合為主，美術(shù)課定義為造型。美術(shù)，主張開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動，通過造型活動把“看看”、“畫畫”、“做做”、“玩玩”融為一體，強調(diào)體驗，豐富學生感受；3—7年級以美術(shù)學科為主，融入其他姊妹學科，奠定美術(shù)學科的雙基；8—9年級開設藝術(shù)選項，幫助學生掌握1—2項藝術(shù)特長，從感性逐漸到理性達到更高的思維，每個階段之間要注意銜接與過渡。
之前我們美術(shù)學科的五大核心素養(yǎng)是圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、審美判斷、文化理解?，F(xiàn)在綜合為藝術(shù)學科四大核心素養(yǎng)：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解。去掉了“圖像識讀”，將其包含在“美術(shù)表現(xiàn)”里面?！懊佬g(shù)表現(xiàn)”改為“藝術(shù)表現(xiàn)”，外延更廣，包含了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視?！皩徝琅袛唷备臑榱恕皩徝栏兄保油怀隽吮敬握n改更注重感受和體驗的特點?！皠?chuàng)意實踐”和“文化理解”保留未變。課程內(nèi)容堅持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，講好中國故事，吸收借鑒人類文明優(yōu)秀成果，追求精神高度、文化、內(nèi)涵、藝術(shù)價值相統(tǒng)一，以落實核心素養(yǎng)為主線，引導學生積極參與各種美術(shù)活動，感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，豐富審美體驗，學會和領(lǐng)會中華民族藝術(shù)精髓，增強中國民族自信心和自豪感；了解世界文化的多樣性，開闊視野。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成個人終身發(fā)展和社會需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等。
四大學習領(lǐng)域沒有改變，更加清晰地確定了各階段目標，與教學大綱籠統(tǒng)地確定教學目標相比，內(nèi)容更充實，脈絡更清晰。橫向理解四個學習領(lǐng)域課程目標的價值取向，縱向理解階段目標的分層遞進特征。
通過義務教育藝術(shù)課程的學習，學生應達到以下目標：
感知、發(fā)現(xiàn)、體驗和欣賞藝術(shù)美，提升審美感知能力。
豐富想象力，運用各種藝術(shù)語言進行表達與交流，發(fā)揮想象力創(chuàng)作健康向上的藝術(shù)作品，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。
發(fā)展創(chuàng)新思維，積極參與創(chuàng)作、表演、展示、制作等藝術(shù)實踐活動，學會發(fā)現(xiàn)并解決問題，提升創(chuàng)意實踐能力。
感受和理解我國深厚的文化底蘊和黨的百年奮斗重大成就，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，堅定文化自信，鑄牢中華民族共同體意識。
了解不同地區(qū)、民族和國家的歷史與文化傳統(tǒng)，理解文化與構(gòu)建人類命運共同體的關(guān)系，學會尊重、理解和包容。
以各藝術(shù)學科為主體，加強與其他藝術(shù)的融合；重視藝術(shù)與其他學科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能；注重藝術(shù)與自然、生活、社會、科技的關(guān)聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生的理念，促進學生身心健康全面發(fā)展。同時優(yōu)化了教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎知識，設計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。
堅持創(chuàng)新導向，20xx新課程標準既注重繼承我國課程建設的成功經(jīng)驗，也充分借鑒國際先進教育理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)，凸顯學生主體地位，關(guān)注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求，增強課程適宜性，堅持與時俱進，反映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學技術(shù)進步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時代性。除此以外，還研制了學業(yè)質(zhì)量標準，課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，綜合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生不同學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學的深度和廣度，為教學實施和考試評價提供依據(jù)。
新課標的頒布，讓我們認識到我們要從一個美術(shù)教師的角色努力向著以藝術(shù)學科為主題，加強與其他藝術(shù)的融合，重視藝術(shù)與其他學科的聯(lián)系，充分發(fā)揮育人作用，并借助豐富的審美教育元素，提升自己的能力和素養(yǎng)，了解世界文化的多樣性，開闊藝術(shù)視野，和學生一起成長，不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，以美育美，美美與共。
義務學校管理標準心得體會篇十六
在英語教學中，我經(jīng)常會給學生強調(diào)英語的工具性：語言是用來交流的，擁有了流利漂亮的英語，就像給自己穿了一件漂亮的外衣，會讓自己光彩照人。但英語的人文性？在平時的教學中，滲透的很少。突出英語教學的人文性，主要是通過學習西方國家的主要節(jié)日、標志性建筑物、食品、交際習慣等，讓學生了解中西方文化的差異，提高學生語言學習的綜合人文素質(zhì)，這符合新目標的要求！
但是西方文化怎樣滲透到平時的教學中呢？我們的教材中有編寫一些西方的主要節(jié)日：圣誕節(jié)、復活節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)等，但是在學習的過程中，教師很難讓學生感受了西方文化的一種氛圍，很難理解某種文化的意義及對研究這種文化的興趣，所以通過新課標的學習。在以后的教學中，不妨嘗試著用單獨的一節(jié)課的.時間，通過制作、收集、競賽的形式，讓學生自己查找資料，制作道具，來演示一種文化的魅力。
語言學習是一個慢慢積累的過程，在英語教學中，要遵循語言學習的循序漸進的原則，由易到難，由簡到繁，由具體到抽象。在平時的教學中，我特別注重學生詞匯、句型的積累，我經(jīng)常建議我的學生要學會聯(lián)想，要會舉一反三，如學習了單詞cow，在學習單詞now，學生要有能力自己拼讀出來，以及還有那些單詞含有ow，讓學生一一聯(lián)想出來。語言學習的連續(xù)性，對可以快速記憶，有可以快速忘記的小學生來說，太重要了。我們的教材編寫都是螺旋式上升的，新的內(nèi)容是在舊知識的基礎上加以延伸，因此要重點培養(yǎng)小學生及時復習的好習慣，要讓他們學會學習，積極思考，學會總結(jié)積累，這樣才會事半功倍！
英語課堂應該是活波生動的，學習在積極的情緒下學習，學習效果會加倍的，因此在課堂上，我會通過玩游戲、tpr、唱歌、模仿等方式來吸引學生的注意力但是在創(chuàng)設真實情景，讓學生通過小組的形式完成任務方面做的不夠。
有以下原因：
1、學生在新課程學完的一節(jié)課中，很難講知識得以運用。
2、在第二節(jié)課復習時，大部分時間以學生復習鞏固學生的音形義、句子的問與答為主，少有讓學生去脫口而出。新課標告訴我們，任務型教學是讓學生學會做事情，將語言運用于實際，因此在以后的教學中，要讓學生明確知道語言的用途，在課堂開始時就讓學生明確本節(jié)課的任務是什么，讓學生有目的行的學習。
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，深刻認識和理解新課程的價值、性質(zhì)、理念，思考如何體現(xiàn)在自己的英語課堂中。
2、教師自身的專業(yè)素質(zhì)要進一步加強。時刻學習，提高自己的專業(yè)水平，做學生的好榜樣。
義務學校管理標準心得體會篇十七
摘要：近年來,學生傷害事故的頻發(fā)，則學校的安全注意義務問題引起了人們越來越多的關(guān)注。為解決校園安全問題相繼出臺的《學生傷害事故處理辦法》、《關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》、《侵權(quán)責任法》等法律法規(guī)，但在司法實踐中發(fā)現(xiàn)問題并未得到解決,因此對校園安全義務仍有探討的必要性。
關(guān)鍵詞：學校;安全注意義務;責任;歸責原則;責任承擔方式。
一、學校安全注意義務的概述。
（一）學校。
學校的定義一般包含又幼兒園、全日制小學、初中、高中、大學等。但是否對大學安全注意需承擔義務仍存有較大的分歧性。有學者認為：校園侵權(quán)的學生是指在讀未成年人，未成年學生是主要保護對象；幼兒園的兒童雖不是義務教育的對象，也應視為學校學生，因為其是未成年人且在國家進行幼兒教育的幼兒園就讀。大學生是成年人且無被特別保護的需要，再加上其不是我國義務教育的對象，則在校園侵權(quán)的概念的主體中不應出現(xiàn)大學生。
《學生傷害事故處理辦法》第37條：“本辦法所稱學校，是指國家或者社會力量舉辦的全日制的中小學(含特殊教育學校)、各類中等職業(yè)學校、高等學校。本辦法所稱學生是指在上述學校中全日制就讀的受教育者?！贝髮W生是成年人，與未成年相比，其較成熟和理性，但較于社會其還是被保護在象牙塔中的，學生傷害事故發(fā)生仍是容易的，學校仍需承擔安全注意義務。
（二）學校的自愿承擔。
除了法律義務來源，還有學校的自愿承擔。一些學者認為：自愿責任，是指被告對原告自愿承擔的義務和責任，原告應承擔的注意義務是學?；谧栽笇W生提供有償或無償服務同時其也應當負有相應的注意義務，未盡合理的注意義務時，應對學生承擔相應責任。如學校在沒有提供住宿義務且是善意的為了方便學生而為學生提供了住宿條件，在這過程中，學校就負有知道或應當知道危險存在的義務，如因?qū)W校違反義務使學生受到侵害時，要承擔安全注意義務。
二、學校安全注意義務的內(nèi)容。
（一）學生的教育、管理的安全注意義務。
1、安全教育義務。
安全教育義務包括有危險的情況下做出指示、危險行為要及時勸阻、教育正確的安全注意方法和安全知識等義務。《學生安全事故處理辦法》第9條第4項“學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的?！币虼藢W校應當依法承擔相應的責任。
2、了解、掌握義務。
學校應對學生體質(zhì)健康狀況的調(diào)查了解、思想動態(tài)的掌握、危險行為習慣的了解等義務。如《學生安全事故處理辦法》第9條第7項“學生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學活動，學校知道或者應當知道，但未予以必要的注意的?！睂W校應當依法承擔相應的責任。
3、上學或放學時學校的安全注意義務。
學生發(fā)生傷害事故時，學校對其負有救治和照顧義務；在發(fā)現(xiàn)學生擅自離校、曠課或有重大生理心理異常狀況時，學校對學生的安全疏散與保護義務和及時通知監(jiān)護人義務等。《學生安全事故處理辦法》第9條第11項“對未成年學生擅自離校等與學生人身安全直接相關(guān)的信息，學校發(fā)現(xiàn)或者知道，但未及時告知未成年學生的監(jiān)護人，導致未成年學生因脫離監(jiān)護人的保護而發(fā)生傷害的?！睂W校應當依法承擔相應的責任。
（二）教育設施、設備的安全注意義務。
對于學校，學校提供的教育設施、設備就有義務保證其設施設備是合乎安全標準的。但我認為，學校對教育設施、設備所承擔的安全注意義務應更加的嚴謹，主要基于學校師生人數(shù)多且相對集中，學生在學校里所占比例較大且自我保護能力較差?！秾W生安全事故處理辦法》第18條規(guī)定中明確說明可以協(xié)商方式解決，2亦可書面請求調(diào)解，還可以依法直接提起訴訟。據(jù)此，除教學建筑的樓梯、扶手和欄桿是否堅固或脫落現(xiàn)象都屬于學校的檢查義務，還有對學校外窗是否安裝防護網(wǎng)，其圍墻高度是否合適標準，體育設施是否適宜學生運動等檢查義務。事實上，由于教育設施、設備問題而造成的學生人身傷害事故不在少數(shù)，因設施問題造成學生人身傷害，學校難以推脫責任。
（三）外部不安全因素的安全注意義務。
《中華人民共和國侵權(quán)責任法》第40條規(guī)定無完全民事行為能力人在教育機構(gòu)學習、生活期間，受到機構(gòu)以外的人員的傷害，侵權(quán)人承擔侵權(quán)責任；但因機構(gòu)未盡其管理職責則要承擔相應的補充責任。但我認為，學校對于無完全民事行為能力的學生的安全義務承擔是重要的，但對于完全民事行為能力的學生的注意義務也是不可忽視的。《侵權(quán)責任法》第37條第2款規(guī)定，由于外部第三人造成他人人身傷害的，由侵權(quán)人承擔責任；再者是因管理人未盡到安全保障義務的，應承擔補充責任。學校安全注意義務因外部不安全因素發(fā)生傷害事故，從而體現(xiàn)其內(nèi)容有：門衛(wèi)制度的完善，嚴格控制社會其他人員進入學校，并加緊和加強對學校內(nèi)部的巡邏檢查；對于校內(nèi)交通管理也不得不加強，嚴格控制駛?cè)雽W校的社會車輛，且要求按規(guī)定行駛，教學活動保證不被影響；完善學生宿舍管理制度；學生在未監(jiān)護人同意的前提下，不得從學校被領(lǐng)走。外部不安全因素而造成的學生人身傷害事故也時有發(fā)生。
（四）因不可抗力產(chǎn)生的安全注意義務。
不可抗力是不以人的意志為行為支配且獨立于其行為之外現(xiàn)象，可以是自然原因誘發(fā)而成的(如地震、水災、旱災等)，也可能由社會或人為因素所引起的(如戰(zhàn)爭、政府禁令、罷工等)。另有規(guī)定的除外，各國法律中不可抗力都是免責事由，不可抗力的發(fā)生，學校是否要承擔安全注意義務呢?因不可抗力而造成學生傷害事故時，學校能否因此而免除責任呢?有學者認為此類事故的發(fā)生由學校管理職責范圍以外的原因造成的，學校應當免除責任。對此，即使發(fā)生不可抗力，學校仍需承擔相應的注意義務：一是對學校建筑的設計、施工進行嚴格的監(jiān)理和對教育設施進行檢修加固的義務，這樣即使不能完全避免因不可抗力而帶來的傷害，也能把傷害很大程度降低。2008年5月12日，四川地震中許多學校被瞬間夷為平地，造成大量師生傷亡。地震無疑是不可抗力，但從廢墟中沒有鋼筋的水3泥柱子可看出，校園建筑及其質(zhì)量的保障令人深思且擔憂，從而可知學校有違其安全注意義務；二是對學生進行應急演練從而熟悉逃生技能，從而使學生在不可抗力的發(fā)生時免受傷害；三是學校發(fā)生不可抗力事故時，救助、保護義務標準是什么？學校的教職工是應冒著生命危險去救助學生，還是可以自保后用力所能及的方法去救助學生呢？網(wǎng)上稱《中小學教師道德規(guī)范》因此事修改，增加了“保護學生安全”的規(guī)定，但這只是“道德規(guī)范”，法律對此仍保持緘默。
（五）選任、監(jiān)督教師的安全注意義務。
選任、監(jiān)督義務包括對教育者及校園內(nèi)作業(yè)者的選任、監(jiān)督、教育和管理義務等。《學生安全事故處理辦法》第9條第5項規(guī)定“學校知道教師或者其他工作人員患有不適宜擔任教育教學工作的疾病，但未采取必要措施的”學校應當依法承擔相應的責任?！蛾P(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》第8條第一款規(guī)定相關(guān)人員在執(zhí)勤過程中造成傷害事故，依照《民法通則》之規(guī)定承擔民事責任；與職務無關(guān)的由行為人承擔賠償責任。按此，如果老師在執(zhí)行職務過程中造成了學生傷害事故，學校承擔民事責任；如果老師造成傷害事故的行為與職務無關(guān)，賠償責任由其承擔。但我認為，造成學生傷害事故的發(fā)生是老師行為造成但與職務無關(guān)的，學校在履行合理的注意后沒有發(fā)現(xiàn)并預防的，應當承擔相應的責任。學校對教師負有選任、監(jiān)督的注意義務，未盡義務的承擔責任。就以下情況學校對教師的選任、監(jiān)督義務具體分析：
1、禁止體罰義務。
據(jù)統(tǒng)計，自2012以來，因為老師體罰學生造成嚴重后果且被媒體曝光的共48例。其中,2012年共發(fā)生15例,2013年則多達33例，數(shù)量呈顯著地上升趨勢。
《未成年人保護法》9第21條明確規(guī)定學校教職員工不應對未成年人實施體罰或變相體罰，要尊重未成年人的人格尊嚴。老師在教育中無法把握“尺度”的問題可能由于老師和部分家長群體對體罰的認同和對體罰概念界定不清。比如老師對于罰站、寫檢討書是否是體罰的尺度把握不清，于老師覺得此處罰不重且利于其管理學生,無法預計學生會出現(xiàn)自殺等行為,那么老師的哪些措施算“變相體罰”呢?但我認為，“變相體罰”在現(xiàn)行法律難以界定,是導致“禁止體罰”規(guī)定難以落實的主要原因之一。變相體罰通常是運用某種教育手段,使學生的身心精神上感到痛苦的懲罰形式。如讓其反復地重復同一種行為、過度地抄寫等。體4罰和變相體罰都是違背教師職業(yè)道德、違反教師法定義務并對學生身心健康構(gòu)成嚴重侵害的侵權(quán)行為。如果教師實施體罰或變相體罰與職務有關(guān)且造成學生人身損害的,學校應承擔相應的民事責任。學校還要在選任老師時不僅要看其才，更要看其德。因此，學校有義務對老師的行為進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)體罰行為要及時制止，情節(jié)嚴重者要調(diào)離工作崗位。
2、防止行為義務。
禽獸“老師”因強奸、猥褻多名女學生后，雖然都受到了法律的嚴懲被判處死刑，但受害學生生理和精神損害卻未受到重視而未得到賠償。那么，老師對學生實施了性侵害，學校有沒有責任呢?此類老師一般都是利用職務的便利對學生進行傷害，但認同這是職務行為的人甚少。學校應負有對老師選任和監(jiān)督義務：一是學校要在師德方面加強管理，老師需要進行嚴格的考核，尤其是心態(tài)考核方能進學校；二是加強對老師隊伍的監(jiān)督力度。當前還是有相當一部分學校的行政管理人員的缺乏和教育部門把精力集中在教學質(zhì)量上，對老師隊伍的管理有所忽視。三是相關(guān)的規(guī)章制度不健全，給師德敗壞的老師以可乘之機。所以，學校要聘請司法行政機關(guān)工作人員到學校講授法制課，提高老師、青少年的法制觀念，提高青少年依法維護自身權(quán)益的能力。
三、學校違反安全注意義務的認定。
（一）體育課、實驗課上的傷害事故。
因課堂事故發(fā)生率較高，教師在高發(fā)的課堂上負有更高的注意義務。如在體育課上，場地和器材要確保符合安全和衛(wèi)生要求；為學生要認真講解、指導、幫助學生規(guī)范動作，對身心健康無益的活動對學生進行耐心的勸說，履行監(jiān)督保護職責；為學生搭配合理的對手來進行對抗性比賽避免受傷，且對受傷學生及時采取適當措施救護。
學校違反安全注意義務導致傷害事故的發(fā)生，應承擔相應的責任。學生對傷害的有過錯的，應當承擔相應責任。如實驗課上，教師要對儀器設備性能進行檢查確保其良好狀態(tài)，且在實驗前交代有關(guān)注意事項，認真講解和演示；過程中履行監(jiān)督保護職責正確指導和幫助學生；實驗后做好材料藥品回收處理工作。如果因?qū)嶒炇以O施瑕疵或教師疏于管理造成的事故，學校應承擔相應責任；如果因?qū)W5生行為引起的傷害且教師是無法預見的，則學校不承擔責任。
（二）學生疾病事故。
12年4月23日江蘇淮安某中學接近40名學生食物中毒，從而社會的熱議不斷。同年5月3日下午其教育局就此次食物中毒事件公布了，校長和分管后勤的副校長被免職，總校校長通報批評處分。
《學生傷害事故處理辦法》第九條中學校應當承擔相應的責任根據(jù)第八款的規(guī)定：學生在校期間突發(fā)疾病或損傷，學校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實際情況及時采取相應措施，造成不良后果加重。
我認為學校平常應配備醫(yī)療用品，以便一般的疾病發(fā)生是可及時救護；學校應負有對急、難、重等疾病的學生及時送醫(yī)并告知監(jiān)護人的義務；發(fā)現(xiàn)傳染病人或疑似傳染病人要及時采取措施且向衛(wèi)生防疫機構(gòu)報告。如果學校知道或應當知道學生病情而未及時采取救護措施，即使學生病情加重或死亡的，學校要承擔相應的責任。
（三）學生自行到校或放學后滯留學校發(fā)生的事故。
學生在自愿到校的情況是其自主選擇的結(jié)果。如果學校認可的非工作時間發(fā)生傷害的事故，應視為是學校的管理時間，而后根據(jù)學校是否又過錯來認定其責任。但在工作時間以外，學校雖沒有管理和注意義務，但其職責并不能因此而排除。
（四）教育教學和生活設施引發(fā)傷害的事故。
《民法通則》12第126條規(guī)定“建筑物或者其他設施以及建筑物上的擱置物、懸掛物發(fā)生倒塌、脫落、墜落造成他人損害的，它的所有人或者管理人應當承擔民事責任，但能夠證明自己沒有過錯的除外?！睋?jù)此，我認為學校不能以是第三人的過錯而免責，但可以沒有過錯作為免責條件。如果學生傷害事故的發(fā)生是因建筑質(zhì)量問題，那么學校與建筑商或承攬人存在不是真正連帶債務關(guān)系，承擔補充賠償責任。學校就在未交付使用的建筑物中發(fā)生傷害事故的不用承擔責任；因不可抗力造成教學和生活設施的損壞從而引起事故的發(fā)生，學校的賠償責任應免除。
（五）校外第三人致害學生事故。
2010年4月，一名廣州老師因被學校要求停課病休憤恨而持刀入校造成166名師生傷。同年5月，陜西漢中市男子持菜刀入一間幼兒園進行砍殺，造成20名兒童成人死傷。2012年12月15日，河南精神病男子持刀入校亂砍，造成有23位學生及群眾受傷。
《學生事故處理辦法》第十二條學生傷害事故的第二款規(guī)定造成學生傷害事故是因?qū)W校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害，學校是合法的和履行相應職責不需要承擔法律責任。
我認為為防范事故的發(fā)生，學校應當建立健全治安保衛(wèi)制度，嚴格控制人員進出校門；嚴格控制校內(nèi)交通制度；未與學生的監(jiān)護人取得聯(lián)系并同意，不得讓不明身份之人將學生從學校領(lǐng)走。學校盡了安全注意義務的前提下，但學生受到校外第三人侵害，不承擔責任；反則未盡責任的，應承擔補充賠償責任。但此類侵害的發(fā)生超出了學校的預見和防范能力，學校則不應承擔責任。
（六）學生自殺、自傷事故。
2013年12月11日，江門某小學五年級學生由于被老師懷疑盜竊，跳樓自證清白。14年2月17日，新會華僑中學高二女生凌晨從宿舍樓上墜下，后經(jīng)搶救無效身亡，事故原因還在調(diào)查中。同年3月30日，鶴山沙坪中學初二女生，自行墜樓，經(jīng)搶救脫離生命危險。
學校對于學生的自殺、自傷事故是否承擔責任呢？我認為承擔責任與否取決于學生自殺、自傷行為與教師的行為是否有法律上的因果關(guān)系和教師的行為是否有過錯。如果學生的自殺、自傷行為與教育行為無關(guān)，而是因為其自身脆弱心理承受能力和懦弱從而選擇輕生的，學校不應承擔責任。如果教師知道或應當知道學生有輕生傾向，但又未疏導學生情緒的，導致事故的發(fā)生則學校應承擔相應責任。如果學生自殺、自傷行為是因教育行為造成的，無論事故發(fā)生在何地，學校都應承擔相應的責任。
四、學校違反安全注意義務的責任承擔方式。
（一）賠償損失。
當學校因違反安全注意義務造成學生傷害事故時，學校所承擔的損失賠償有哪些?《侵權(quán)責任法》第16條明確規(guī)定：“侵害他人造成人身損害的，應當賠償醫(yī)療費、護理費、交通費等為治療和康復支出的合理費用，以及因誤工減少的收7入。造成殘疾或死亡的，還應當賠償殘疾生活輔助具費、殘疾賠償金和喪葬費、死亡賠償金?！蔽艺J為損害賠償包括殘疾和死亡賠償金，但二者不屬于精神損害賠償。當對違反安全保障義務學校造成學生人身傷害，學校根據(jù)《侵權(quán)責任法》賠償財產(chǎn)損失。
（二）精神損害賠償。
《侵權(quán)責任法》第22條規(guī)定：“侵害他人人身權(quán)益，造成他人嚴重精神損害的，被侵權(quán)人可以請求精神損害賠償?！边@是我國首次以法律的形式對精神損害賠償作了明確規(guī)定。從該條規(guī)定我認為，“侵害他人人身權(quán)益“可能是故意，也可能是過失。盡管學校違反安全注意義務是過失行為，那也可能要承擔精神損害賠償。由校外第三人造成學生傷害事故的，學校應就補充責任承擔精神損害賠償，所以，學校在安全注意義務方面要求應當更高。根據(jù)規(guī)定，只有被他人造成“嚴重”精神損害時，才可以請求精神損害賠償?！皣乐?是被侵權(quán)人的限制，避免被其濫用訴權(quán)，一味地要求損害賠償，平衡權(quán)益保護與行為自由。這規(guī)定要求一方面讓學校要盡量防患于未然，另一方面是保護學校的權(quán)益，在學生傷害事故發(fā)生時，不能為了息事寧人，一味的讓步，答應無理要求。
（三）責任承擔方式的完善建議。
在學校傷害事件中，父母作為法定監(jiān)護人承擔無過錯責任，其對無完全民事行為能力人有教育監(jiān)督以及保護的義務，如未盡其的注意義務，應承擔相應的民事責任。
有觀點認為學生在校期間其監(jiān)護權(quán)是轉(zhuǎn)移的，但父母的監(jiān)護權(quán)是法定權(quán)利，不因合同的轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移，則即使學生在校，父母的監(jiān)護義務依然存在。監(jiān)督義務涉及被監(jiān)護人的社會各個方面。
在這個階段，在學校傷害事件中，學生的父母作為監(jiān)護人承擔無過錯責任原則，承擔無過錯責任。
社會對校園安全問題給予高度關(guān)注，其關(guān)注度還在持續(xù)不斷的提高，問題的解決是一項龐大且紛雜的工程。在各級政府的領(lǐng)導下，各部門分工負責、相互配合，從體制和機制上建立起安全保障體系，才能確保解決校園安全問題。只能通過學校、家庭和社會公眾等多方積極參與合作，才能確保校園安全。
學校的安全注意義務中，學校對學生負有管理，保護的義務，能預見風險并8采取措施，保護學生的人身權(quán)益的義務。雖然此制度的設立以未成年學生為主要對象，但這不是忽視對成年學生的安全注意義務的理由，校園安全注意義務應當包括從幼兒園到大學的學生，無論其是否是未成年人。學校的安全注意義務可能來自于法律的規(guī)定，也可能是學校的自愿承擔。其內(nèi)容的涉及面也很廣泛，但其中最值得注意的是因不可抗力發(fā)生的事故時，學校對學生也是負有一定的安全注意義務。
參考文獻：
義務學校管理標準心得體會篇十八
期待已久的學習如約而至，早早地就在電腦面前守候了。今天學習了龔亞夫老師的講座——《超越學科的站位高度能做成事的教學設計》。
龔老師結(jié)合教師的困惑和我們分析了有關(guān)核心素養(yǎng)的觀點。講座分為四大部分：核心素養(yǎng)的構(gòu)成與特點；核心素養(yǎng)的形成與過程；以什么作為教學中心；是否遵循程式化的步驟。龔教授整合了各個專家的觀點，向我們詳細闡述了核心素養(yǎng)的構(gòu)成：關(guān)鍵能力；必備品格；價值觀念。這三者之間的內(nèi)涵是交叉的。思維品質(zhì)不僅包括邏輯思維能力，也包含品格因素。龔教授強調(diào)了核心素養(yǎng)是一個整體。他充分解讀了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特點、過程以及評價。他認為在教學過程中，要以任務為教學的'核心。龔教授特別提到了崔允漷教授的觀點：倡導大觀念、大項目、大任務與大問題，以核心素養(yǎng)為中心點來設計主題、項目及任務等。
關(guān)于是否遵循程序化的步驟，龔教授結(jié)合梅德明教授的觀點進行了分析，大家千萬不要把活動觀分成三個孤立的階段，它們之間不是線性關(guān)系，而是交互的、融合的、循環(huán)的。因為真正有意義的學習并非刻板的先學后做，而是在學中做，做中學。
龔教授還結(jié)合一線教師們的疑惑為老師們答疑解惑。在任務型教學的困惑上，提出了沒有“唯一的”任務型語言教學途徑，教學有法，教無定法。英語（作為外語）課程的價值取向，教學生品格，教學生思維發(fā)展比教語言本身更重要。
義務學校管理標準心得體會篇十九
近年來，教育部門對學校音樂課程進行了調(diào)整和改革，推出了音樂義務課程標準。作為一名音樂教學工作者，我對這項新標準進行了學習和研究，結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，在實際教學中進行了探索和實踐。通過對音樂義務課程標準的思考和研究，我深刻認識到其在培養(yǎng)學生音樂能力和藝術(shù)修養(yǎng)方面的重要性。本文將就音樂義務課程標準的實施效果、教育理念、教學方法和評價體系等方面進行闡述，并就這些方面提出自己的改進意見。
首先，音樂義務課程標準的實施對學生的音樂能力和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了明顯的效果。新標準明確了對音樂學科基本知識、技能和情感態(tài)度的要求，通過系統(tǒng)而有層次的學習任務和活動，培養(yǎng)學生在音樂欣賞、表演、創(chuàng)作等方面的綜合能力。例如，在音樂欣賞方面，標準要求學生能夠聽辨不同的音符、音階、節(jié)奏，同時能夠分辨音樂曲風和表現(xiàn)手法。在實際教學中，我通過引導學生積極參與聽音樂、觀賞音樂會等活動，提高他們的音樂鑒賞能力和欣賞水平。通過這樣的教學實踐，學生成績明顯提高，音樂課程受到了廣大學生的喜愛。
其次，音樂義務課程標準體現(xiàn)了以學生為中心的教育理念。在這項新標準中，教育部門將學生的興趣、能力和受教育權(quán)益置于最重要的位置。標準要求教師根據(jù)學生的不同特點和需求，設置合適的課堂活動和學習任務，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愿望。例如，在音樂創(chuàng)作方面，標準要求學生能夠進行簡單的編曲、創(chuàng)作和演唱。在這方面，我鼓勵學生表達自己的音樂想法，并通過個性化的指導和評價，幫助他們不斷探索和發(fā)展自己的音樂創(chuàng)作潛力。
再次，音樂義務課程標準提供了多種多樣的教學方法和手段。在新標準中，教育部門鼓勵教師運用多種途徑和媒介，開展音樂教學活動。例如，在音樂表演方面，教師可以組織學生參加合唱、舞蹈、樂器等各類表演活動，使學生通過實際參與和演出來提高自己的表演技巧和演出能力。另外，教師還可以結(jié)合現(xiàn)代科技手段，利用音樂軟件和設備進行教學。例如，通過使用音樂軟件，學生可以模擬樂器演奏，加深對音樂知識和技能的理解。
最后，音樂義務課程標準還需要不斷完善和改進。盡管這項新標準在音樂教學中起到了積極的推動作用，但仍然存在一些問題和不足。例如，標準在評價體系方面還需要進一步明確和完善。目前，音樂義務課程標準對學生的評價主要依賴于考試成績，忽視了對學生實際表現(xiàn)和藝術(shù)修養(yǎng)的綜合評價。因此，我建議在評價體系中更加注重對學生音樂能力和藝術(shù)修養(yǎng)的全面評價，為學生提供更多展示自己才能的機會。
綜上所述，音樂義務課程標準在培養(yǎng)學生音樂能力和藝術(shù)修養(yǎng)方面起到了重要的推動作用。通過對新標準的學習和實踐，教師可以更好地開展音樂教學活動，在教學中體現(xiàn)以學生為中心的教育理念，提高學生的學習興趣和能力。同時，新標準還需要根據(jù)實際情況不斷改進和完善，特別是在評價體系方面，為學生提供更公正、客觀的評價。相信通過教師的不懈努力和教育部門的支持，音樂義務課程標準將為我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。
義務學校管理標準心得體會篇二十
音樂是人類文明發(fā)展的重要組成部分。在中國教育體系中，音樂課程作為一門基礎課程，對于學生的身心發(fā)展具有重要意義。近期，我參加了由教育部制定的新版義務教育音樂課程標準的培訓活動，從中受益匪淺，對于新標準有了更深入的理解。本文將從五個方面闡述我的心得體會。
首先，新版義務教育音樂課程標準強調(diào)了音樂的藝術(shù)性。在傳統(tǒng)音樂教育中，學生常常只是被要求機械地演奏一些簡單的樂曲，缺乏對音樂藝術(shù)的理解。然而，新標準強調(diào)音樂藝術(shù)對學生個體情感的塑造和表達的作用，鼓勵學生通過音樂表達自己的內(nèi)心世界。這使得音樂課程更加注重培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力，使學生在音樂的世界中得到真正的藝術(shù)享受。
其次，新版標準注重培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。素養(yǎng)是指一個人對于音樂的理解、欣賞、表演和創(chuàng)作的能力。新標準要求學生通過多角度、多途徑來感受音樂，提高對音樂的理解和感覺。例如，學生可以通過觀看音樂會、演唱會等現(xiàn)場活動，了解不同類型的音樂，提高對音樂的欣賞能力。同時，新標準要求學生參與合唱、合奏等音樂表演活動，通過親身參與來提高對音樂的理解和表達能力。這些活動可以幫助學生建立一種全面的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)造能力。
第三，新版標準注重培養(yǎng)學生的綜合能力。音樂課程不僅僅是教授樂理知識和演奏技巧，更需要培養(yǎng)學生的綜合能力。新標準要求學生通過音樂活動來培養(yǎng)他們的溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力和情感表達能力。例如，在合唱活動中，學生要學會與他人合作，互相配合；在音樂創(chuàng)作中，學生要學會創(chuàng)新思維，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。通過這些活動，學生不僅可以提高音樂能力，還可以培養(yǎng)自己的社交能力和情感素質(zhì)。
第四，新版標準注重培養(yǎng)學生的民族文化自信和國家認同感。音樂是文化的重要組成部分，通過學習音樂，學生可以了解自己民族的傳統(tǒng)音樂和文化，培養(yǎng)對自己民族文化的自信和認同感。同時，學生還可以通過學習和演唱一些優(yōu)秀的中外樂曲，培養(yǎng)對中外音樂文化的認識和欣賞能力。這有助于學生增強對中國傳統(tǒng)文化和世界多元文化的理解，培養(yǎng)他們的國際視野和跨文化交流能力。
最后，新版標準注重教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學方法的創(chuàng)新。新標準要求音樂教師要有一定的音樂專業(yè)知識和藝術(shù)修養(yǎng)，同時要具備一定的教學能力和教學創(chuàng)新意識。教師要注重培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)造能力，采用多種教學方法，如情境教學、合作學習等，激發(fā)學生學習音樂的興趣和積極性。同時，新標準還鼓勵教師通過教育技術(shù)的運用，設計一些創(chuàng)新的音樂教學活動，如網(wǎng)絡合奏、音樂創(chuàng)作等，為學生提供更好的學習體驗和創(chuàng)造空間。
綜上所述，新版義務教育音樂課程標準在強調(diào)藝術(shù)性、培養(yǎng)音樂素養(yǎng)、提高綜合能力和培養(yǎng)民族文化自信方面有了重要的創(chuàng)新。這將對我國基礎教育音樂教育起到積極的推動作用，幫助我們更好地培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力，讓他們在音樂的世界中得到真正的快樂和成長。同時，新標準也要求我們的教師加強自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，通過教學方法的創(chuàng)新，為學生提供更好的教學環(huán)境和學習體驗。相信在新標準的引領(lǐng)下，我國的音樂教育將會取得更加豐碩的成果。
義務學校管理標準心得體會篇二十一
摘要：本論文探討了教育部制定印發(fā)《義務教育學校管理標準（試行）》并啟動實驗區(qū)工作以后，對《義務教育學校管理標準（試行）》的一些理解和條例分析，從而引申出對標準所涉及的問題的相關(guān)思考。
2014年8月6日，教育部制定印發(fā)了《義務教育學校管理標準（試行）》（下簡稱管理標準。）并啟動實驗區(qū)工作。《義務教育學校管理標準（試行）》由“基本理念”、“基本內(nèi)容”和“實施要求”三部分組成。在“基本內(nèi)容”方面，設置了六項管理職責，分別是：“平等對待每位學生、促進學生全面發(fā)展、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學質(zhì)量、營造和諧安全環(huán)境、建設現(xiàn)代學校制度”，六項管理職責下設22項管理任務，管理任務共下設92條管理要求，基本涵蓋了學校管理的主要方面。
為什么在已經(jīng)有多部教育法律法規(guī)的情況下出臺《義務教育學校管理標準（試行）》，教育部發(fā)言人分析原因如下：
當前，一些學校管理水平不高，問題較為突出。2014年5月，北師大基礎教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心發(fā)布“義務教育階段學校積極心理環(huán)境指數(shù)”，顯示我國11%的中小學校處于“心理環(huán)境預警線”之下，在學校紀律秩序管理、師生關(guān)系、同學關(guān)系、學生自主發(fā)展等軟環(huán)境指標上存在突出問題，說明學?；竟芾淼母鱾€方面都急需指導和改善。制定管理標準，有利于指導學校遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，實施科學管理、民主管理，發(fā)揮管理的育人功能，構(gòu)建和諧的校園文化，促進學生全面發(fā)展。
下面談談我對管理標準中的具體條例的理解：
一、“管理職責”中的“平等對待每位學生、促進學生的全面發(fā)展”這兩部分的7大項、32條小項體現(xiàn)了義務教育均衡發(fā)展方面的要求。針對各地各校教育資源不均衡，以及社會廣泛關(guān)注的“三殘”兒童、留守兒童的入學作出了強調(diào)和保證，規(guī)范了學校辦學行為，看得出以均衡教育資源為目的。教育均衡還體現(xiàn)在“促進學生全面發(fā)展”中明確納入了學生綜合素質(zhì)評價，也對增強學生體質(zhì)作出了師資、器材、教學時間配備的要求,同時規(guī)范了學校藝術(shù)的教育方式，將提高學生藝術(shù)修養(yǎng)放到了文化素質(zhì)培養(yǎng)中的一個重要位置。同時勞動和社會實踐也出現(xiàn)在標準中，這也是教育部首次明確提出要在學習安排中增加讓學生實踐的機會，適當布置學生家務勞動的作業(yè)，掌握簡單的勞動技能，培養(yǎng)其養(yǎng)成勞動觀念。為學生在校園內(nèi)參加勞動創(chuàng)造機會，積極組織學生參與衛(wèi)生保潔、綠植養(yǎng)護、種植養(yǎng)殖等與符合學生年齡段的勞動。在這些要求下，考察學校教學質(zhì)量的項目必將發(fā)生變化，隨之必然改變學生的評價方式，唯分數(shù)論將會遭到摒棄.“促進學生全面發(fā)展”還加入了對學生心理健康的關(guān)注和引導的部分，近年來，我國兒童出現(xiàn)心理問題的人數(shù)有上升的趨勢。據(jù)保守估計，目前我國至少有３０００萬到５０００萬名孩子存在心理問題。心理專家認為，當前“問題兒童”人數(shù)越來越多，外部因素是主要原因，社會上負面的信息不斷出現(xiàn)、家長親子教育方法不當、學校過分強調(diào)應試教育，已經(jīng)成為目前導致兒童出現(xiàn)心理問題的三大主要因素。中小學生應對挫折能力差，處理考試成績不理想、挨老師批評等問題時，動不動就離校出走、跳樓自殺，甚至殺人。更令人擔憂的是，近年來見諸報端的少兒自殺現(xiàn)象呈增多趨勢，兒童心理健康問題警鐘長鳴。在這種情況下，管理標準加入重視學生心理健康的要求，對學生心理問題由“堵”到“疏”是新形勢下是加強學生安全穩(wěn)定工作中的重要環(huán)節(jié)。
二、“管理職責”中的“引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展”部分將“加強教師管理和職業(yè)道德建設”擺到了這一部分的最首要部分。教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準則和必備的道德品質(zhì)，今年1月11日，《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》發(fā)布，這是教育部今年發(fā)布的“一號文件”，其中列出違反師德的幾種情形，包括體罰學生、要求學生參加有償補課、對學生實施性騷擾等行為。守住師德紅線，長效機制是依法治校。管理標準依據(jù)法律對師德行為作出具體規(guī)定，做到有章可循，有法可依。同時，管理標準也高度重視教師的合法權(quán)益和身心健康，40和41條作出了具體規(guī)定，完善相關(guān)規(guī)章制度對教師從心理上獲得歸屬感、認同感、價值感、尊嚴感，優(yōu)化學校人文環(huán)境、教育才能展現(xiàn)它美好的一面。雖然標準的制定者未能在這些方面提出更多的要求，但標準的執(zhí)行者必須在這些方面有所作為。
三、“管理職責”中的“營造和諧安全環(huán)境”把保障學生安全的制度和設施兩方面軟硬件要求擺到了具體要求上，學校安全工作，是全社會安全工作的一個十分重要的組成部分。它直接關(guān)系到青少年學生能否安全、健康地成長，關(guān)系到千千萬萬個家庭的幸福安寧和社會穩(wěn)定。當前學校所處的環(huán)境日益復雜，中小學生在校園內(nèi)受到傷害的事件日漸增加，加強校園安全已成為中小學教育和管理的重要內(nèi)容。管理標準細化安全管理標準，建立明確的防范措施和責任體系，將安全工作落到實處。
管理標準還把培養(yǎng)學生主動安全防護能力做了細化，要求開展生命教育，提高師生應對突發(fā)事件和自救自護能力。此外，管理標準中的重視學校師生的心理健康引導、營造尊重文化也成為改善校園安全的有力措施，對消除隱形的校園安全隱患作用也不容忽視。
四、“管理職責”中的“建設現(xiàn)代學校制度”要求學校內(nèi)部行政向師生放權(quán)，建立真正能發(fā)揮作用的教代會和家長委員會，由教代會對教師進行同行評價，促進教師專業(yè)化發(fā)展，由家長委員會參與學校辦學管理、監(jiān)督，促進學校尊重學生權(quán)利，這些內(nèi)容就把《國家教育規(guī)劃綱要》中的要求變成學校實際管理標準中的具體條款。
最后談談對管理標準的思考：
一、義務教育“國家標準”，應該說是為學生減負、關(guān)注學生個性發(fā)展，注重義務教育的均衡發(fā)展，在軟硬件配備上實現(xiàn)推進素質(zhì)教育的新嘗試，而現(xiàn)階段對我國義務教育的基本制度影響最大的就是升學考試制度。一直以來，教育行政部門都強調(diào)以學生為本，而當前的升學考試制度，是競技制度，把學生納入一個分數(shù)跑道比賽，落后的就成為失敗者。殘酷的中高考，特別是高考制度讓幾乎每所學校都采取升學教育模式教育、管理學生，辦學目標，就是提高學生的分數(shù)。于是整個基礎教育階段，應試化十分嚴重，學生被分為“差生”、“優(yōu)生”，學校明顯表現(xiàn)出對“優(yōu)生”的偏愛，對差生的“歧視”，并非個例。高考已經(jīng)異化成為教育的終極目的，不僅為基礎教育應試起到了推波助瀾的作用，而且阻礙了教育改革進行。但現(xiàn)實是我們在沒有找到比高考更為科學合理的選拔人才的途徑和方式之前，現(xiàn)行的高考制度(包括其他的升學考試制度)有其存在的必然性和合理性，并可能長期存在。此形勢下政府對老百姓廣泛而又高度關(guān)注的高考升學率作為教育事業(yè)發(fā)展的硬性指標，甚至唯一指標，促使教育行政部門也對應試教育的現(xiàn)狀睜一只眼閉一只眼，多年推行素質(zhì)教育，但成效不大。
二、制定該管理標準，是教育領(lǐng)域?qū)W校簡政放權(quán)的表現(xiàn)，可以解決學校管理中“管什么、怎么管”的問題，起到規(guī)范辦學行為，落實和擴大學校的辦學自主權(quán)，行政部門不干涉學校具體辦學，為學校依法辦學、科學管理提供了參考和依據(jù)。在管理標準的規(guī)范和指導下，最大限度的發(fā)揮學校的主動性、積極性和創(chuàng)造性，辦好每一所學校、教好每一個學生。管理標準實際上為學校搭建了一個平臺，又為學校設置了一條底線，在這個平臺上，不跨越這條底線，學?？梢宰灾靼l(fā)揮。對于促進學校公平競爭、協(xié)調(diào)發(fā)展是福音；對于不思進取、觀念陳舊的學校管理者來說是鞭策和激勵。但另一方面，學校辦學自主權(quán)交給學校了，是否就意味著交給校長了，學校和校長是否有能力把權(quán)力用好，如何在權(quán)限范圍內(nèi)處理好規(guī)范管理與改革創(chuàng)新的關(guān)系，如何處理好依法辦學與科學管理的關(guān)系？怎么用權(quán)，怎么把管理標準落到實處，這是對學校管理者的挑戰(zhàn)。
三、制定管理標準是轉(zhuǎn)變政府職能的具體體現(xiàn)，教育部對自己的職能定位是“制定標準、發(fā)現(xiàn)典型、督導檢查”，管理標準可以讓教育行政部門卸下對學校管理存在問題的憂慮，以往總要提前若干次的頒布各種減負令、禁止擇校相關(guān)規(guī)定、強調(diào)師德師風的行政命令，而在管理標準的出臺后，學校管理有了具體的法規(guī)規(guī)范，各級教育行政部門也可以卸下原來大而全的行政指導包袱后輕裝上陣。
四、管理標準也是教育行政部門對學校進行監(jiān)督、指導和服務的重要手段，92條具體管理要求為教育教學的督導評估指明了具體方向，也提出了新的要求。教育行政部門應該在管理標準的基礎上繼續(xù)修訂完善義務教育學校督導評估指標體系和標準，開展督導評估工作，通過精密的觀察、調(diào)查和考核，作出審慎的分析和評定，給予明確的評價和指導，促進學校規(guī)范辦學、科學管理，提高教育質(zhì)量和辦學水平；同時充分了解基層情況，做到下情上達，做好教育管理中的服務工作。
綜上所述，教育部這次制定的管理標準，是新中國教育發(fā)展史上頒布的第一個學校管理標準，有著較強的改革和創(chuàng)新意義。這對教育行政部門、教育督導部門和學校三方都提出了新的要求，需要認真貫徹落實，從而促進學校治理水平的提升。
參考文獻：
[1]推動義務教育學校依法辦學科學管理——教育部基礎教育一司負責人就《義務教育學校管理標準（試行）》答記者問.[z].,2014.8.06[2]李廣生,四評《義務教育學校管理標準》.[z].欽州市第一中學網(wǎng)，2014.08.15.
義務學校管理標準心得體會篇二十二
隨著社會和時代的發(fā)展，義務勞動已成為中小學生必修的課程之一。這門課旨在培養(yǎng)學生的勞動和社會責任感，讓他們學會體驗勞動的艱辛和樂趣。2021年8月，教育部正式發(fā)布了《義務勞動課程標準》。近日，我在參與了義務勞動課程學習和實踐的過程中，受益良多，有幾點心得感悟。
第一段：對課程標準的理解和認知
義務勞動作為一門課程，因其先進的教育意義和深厚的社會價值，已經(jīng)得到了廣泛的認可與推廣。而本次義務勞動課程標準的發(fā)布，無疑會推動此門課程更加規(guī)范、有效地落實到學校教育體系中。我認為《義務勞動課程標準》的目的在于方便各地學校更為準確地開展義務勞動課的教學工作，具體包括教學目標、內(nèi)容、要求、方法和時長等，同時讓學生能夠在參與義務勞動中通過實際經(jīng)驗感受勞動的價值。
第二段：對學生的啟發(fā)和教育意義
義務勞動的要義在于弘揚勞動精神、錘煉品格、健全人格，這與現(xiàn)代教育的發(fā)展相統(tǒng)一。學生雖然還未繳納過社會保險，缺乏經(jīng)濟上的自我保障能力，但他們在學習、生活和社會交往中所承受的壓力卻是不小的，而缺乏身體鍛煉和勞動鍛煉則會導致身體素質(zhì)下降，甚至成為各種疾病和不良習慣的排泄渠道。義務勞動是全社會的一種公益活動，更是任何個人自我價值實現(xiàn)的必經(jīng)之地。在義務勞動中，學生會學會如何與人溝通協(xié)作、如何理解與尊重人與人之間的差異，這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)將為學生今后的個人發(fā)展打下堅實的基礎。
第三段：對勞動困難學生的關(guān)注和培養(yǎng)
國家鼓勵貧困家庭的孩子適當?shù)貐⒓恿x務勞動，我認為這也是良好的一次機會，可以發(fā)動公眾力量，調(diào)動大眾參加義務勞動活動，共同為困境中的學生創(chuàng)造更為穩(wěn)定的學習和生活環(huán)境。每一個需要幫助的孩子，只要我們伸出援手，給予他們溫暖和希望，讓他們在善良、真誠的環(huán)境中平安成長。而義務勞動正是一個很好的途徑，既能讓需幫助的學生獲得人生的成長和發(fā)展，又可讓參與義務勞動的志愿者感受到對他人的幫助和愛心的付出。
第四段：對社會文明進步的促進和引領(lǐng)
義務勞動事必躬親，這是義務勞動的宗旨。這一點在社會層面上亦是如此：國家推行義務勞動，人民積極響應，共同促進社會文明的進步。義務勞動可以讓廣大群眾認識自己、認識社會、認識生活，更加注重人與人之間的關(guān)系，以及自我修養(yǎng)方面的提高，這種人文主義的勞動鑄就的是一種從雙重角度來看待世界的文明。在學校教育中，地方政府和社會各界志愿機構(gòu)應通過關(guān)注學生的身心健康和價值觀的正確引導，以此來提升國民素質(zhì)，推進文明社會建設。
第五段：對自身成長與發(fā)展的收獲
義務勞動是實現(xiàn)個人價值、再認識自己、修身養(yǎng)性的一個十分重要的途徑。對學生而言，義務勞動所獲得的機會不僅是體驗勞動和錘煉意志、增強自信的機會，同時也是身體力行參與社會工作的機會，是磨煉素養(yǎng)和陶冶情操的機會，更是自我發(fā)展與成長的機會。通過實際勞動體驗，學生開始明白了勞動的意義、工作的方法和效率，并開始養(yǎng)成勤勞的好習慣，這都將對今后的成長和人生有著深遠的影響。
總之，義務勞動教育是一條實現(xiàn)理論知識和實踐養(yǎng)成的路線，是成年之前最好的錘煉道德情操和提升綜合素質(zhì)的途徑之一。學生通過義務勞動，將學習勞動技能、培養(yǎng)勞動精神，并對社會、對人生更加有了實際的認識和體會。我們校園中必將有更多這樣的學習和實踐機會，尤其是《義務勞動課程標準》的出臺，應該引起我們的重視和改進，讓每一個學生都能夠受到志愿服務和公益活動的歡迎和贊賞。
義務學校管理標準心得體會篇二十三
隨著國家義務教育的不斷發(fā)展，每個學生都必須接受義務教育。作為學生，除了學習知識，我們還需要參與到義務勞動中來。義務勞動是一種獨特的教育方式，它不僅培養(yǎng)我們的勞動習慣，還有助于我們提高團隊協(xié)作能力，增強自信心和責任感。在義務勞動課程中，我學到了很多東西，我覺得這對我未來的成長有很大的幫助。
第一段：了解義務勞動
在義務勞動課程前，我并沒有太多的了解。我只是知道義務勞動是學生義務教育的一部分，但具體是什么意思、要做什么、會有哪些收獲，都不是很清楚。通過學習和實踐，我發(fā)現(xiàn)義務勞動是一種為他人服務的行動，它能夠幫助我們更加深入地了解社會，也可以提高我們的勞動技能，讓我們更好地適應社會生活。
第二段：勞動帶來的快樂
很多人認為做勞動是一件非常繁瑣、重復的事情，沒有任何樂趣。但是，在義務勞動中，我學會了享受勞動帶來的快樂。在團隊中，每個人都有自己的分工，大家不斷協(xié)作，把自己的工作做好，團隊才能夠取得成功。當我們看到自己的勞動成果時，會感到一種巨大的成就感和滿足感。在勞動的過程中，可以鍛煉我們的耐心、毅力和堅韌，這些都是十分重要的品質(zhì)。
第三段：團隊協(xié)作的重要性
整個義務勞動的過程是以團隊協(xié)作為基礎的，從團隊中我學到了很多東西。比如說，如何認真聆聽他人的意見，如何把一個小事情變成能夠影響全局的龐大項目。這些技能在今后的生活中都會有很大的用處。在團隊合作中，我們不僅可以分享各自的知識和經(jīng)驗，還可以互相協(xié)調(diào)和幫助，樹立起團隊精神和合作意識。而這些能力也是在個人競爭中所不具備的。
第四段：增強自信心
通過義務勞動，我發(fā)現(xiàn)也提高了我的自信心。在整個勞動的過程中，當我完成了一個小目標，看到自己的成績，感到很有成就感。在一個團隊中，每個人都會有自己的優(yōu)點和缺點，但是只要發(fā)揮自己的優(yōu)點，為團隊做出貢獻，就會得到認可和鼓勵。這也讓我更加自信，不再害怕面對新的挑戰(zhàn)。
第五段：如何在未來發(fā)揮出義務勞動所學技能
義務勞動的過程是一個寶貴的機會，讓我學到了很多有用的技能。這些技能不僅幫助我成長，還可以為我未來的生活和工作帶來幫助。在未來的道路中，我會繼續(xù)發(fā)揮自己的能力，充分運用所學技能，通過刻苦努力，為社會盡最大的貢獻。
總之，義務勞動課程給了我很多機會去學習、實踐和探索。在這個過程中，我學會了細心、耐心、愛心和責任心，這些心得對我的未來發(fā)展有著十分重要的幫助意義。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/6758628.html】
