經過深入思考和總結，心得體會會使我們對某一事物有更深刻的理解和把握。寫心得體會時，我們應該注意時態(tài)的運用，使文章更貼近實際情況。以下是小編為大家收集的一些寫心得體會的好例子，希望可以給大家提供一些參考和借鑒。
教育的情調讀書心得體會篇一
教育情調是教育中的一種高效的教學策略，它注重在教學過程中培養(yǎng)和引導學生良好的情感和態(tài)度，從而提高學生學習能力和素質。在教育情調實踐過程中，我所體會到的教育經驗和心得我將在下文中闡述。
第一段： 理解教育情調的重要性
教育情調教學重視整體教育和個性化的發(fā)掘，通過感性的教學方式，引導學生感悟人生、養(yǎng)成習慣，使學生的情感認識價值認同與行為態(tài)度的協同作用達到一個更高的水平。教育情調不僅影響著學生的學習態(tài)度和情感，更重要的是對學生未來的發(fā)展產生著深遠的影響。因此，教育情調的重要性是不可忽視的。
第二段： 掌握教育情調的核心要素
教育情調的實施需要掌握一些核心要素。首先，要注重個性化教育，因為每個人都有自己獨特的人格和思想。其次，要關注情感性的導向，因為情感是人對世界的認識和把握，對于人的發(fā)展很重要。此外，要在教學中注重激勵和情感引導，激發(fā)學生的主動性和學習興趣。最后，要注意建立和諧的師生關系，因為人際關系是決定學習質量的關鍵因素。
第三段： 在教學實踐中應用教育情調
在實際的教學過程中，運用教育情調以提高學生的學習興趣和成就感。對于學生的學習行為，我們可以通過情感引導，讓他們明確學習目標和學習步驟，提升他們的自信心和掌控能力。通過個性化的教育策略，可以幫助每個學生找到適合自己的學習方式和方法，以便更好地實現學習效果。
第四段： 教育情調對學生產生的影響
運用教育情調教學策略，不僅有益于學生的情感認識、價值認同、行為態(tài)度的協調作用，也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。同時，通過建立和諧的師生關系，可以培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度和拓寬視野的能力。這些都有助于使學生更好地與未來社會接軌。
第五段： 思考如何將教育情調運用到教學中
綜合以上的心得體會和實踐經驗，我認為教育情調教學不僅注重教育中人的身體知識和能力的培養(yǎng)，更重要的是注重的是看待問題和思維方式，提高學生教育意識和素質。教師首先要關注學生的個性化和情感發(fā)展，通過情感引導，激勵學生的創(chuàng)造性思維和學習興趣，懷有一顆關愛之心，成就一份優(yōu)良之教。
總之，教育情調教學是一種全面性、個性化和有機性的教育，它涵蓋了學生學習、思考、情感等方面的多重要素，并著重注重教學與學生的人格、情感有機融合的過程。只有注重教育情調的培養(yǎng)，在培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和人文情懷的新一代人才時，才能真正實現優(yōu)勢互補、和諧發(fā)展的教育目標。
教育的情調讀書心得體會篇二
《教育的情調》是一本由芮伯特·布朗德（Robert Brandt）所著的教育學經典著作，關于“教育的情調”，我的理解是指在教育過程中注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度、意志品質以及思考能力的過程。通過閱讀這本書，我深刻地體會到教育不僅僅是知識的傳授，更是在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的過程中注重情感的培養(yǎng)。以下是我對這本書的體會和感悟。
第一段：深化對教育情調的理解
《教育的情調》這本書深化了我對教育情調的理解。傳統的教育更注重學科知識的傳授，而對學生的情感培養(yǎng)缺乏關注。然而，教育的本質不僅僅是傳遞知識，更要關注學生的全面發(fā)展。在教育的過程中，情感的培養(yǎng)起著至關重要的作用。只有通過情感的培養(yǎng)，學生才能在學習中產生興趣，主動參與其中，并培養(yǎng)積極健康的心態(tài)。
第二段：培養(yǎng)學生的意志品質和思考能力
《教育的情調》強調培養(yǎng)學生的意志品質和思考能力。學生在學習過程中面對困難或挫折時，需要有堅毅的意志品質去克服困難。書中提到，作為教師，要給予學生支持和鼓勵，讓他們相信自己的能力，從而培養(yǎng)積極面對困難的態(tài)度。同時，教育還要培養(yǎng)學生的思考能力，讓他們能夠獨立思考、批判性思考，并能夠質疑和探索問題。這不僅有助于學生的個人成長，也有助于他們成為積極的社會成員。
第三段：教育的情調對教師和學生都有影響
《教育的情調》讓我認識到，教育的情調對教師和學生都有著重要的影響。教師是教育情調的傳播者和引導者，他們的情感態(tài)度會直接影響學生。當教師充滿激情和愛心時，學生會感受到這份情感，從而更主動地投入學習。同樣，學生在教育的過程中也需要培養(yǎng)良好的情感態(tài)度，去理解和尊重他人，以及熱愛學習。只有教師和學生都注重情感的培養(yǎng)，才能形成良性的教育生態(tài)。
第四段：提高教育的質量和效果
通過讀《教育的情調》這本書，我意識到，注重情感的培養(yǎng)可以提高教育的質量和效果。當學生對學習充滿興趣和熱情時，學習效果會更好。在培養(yǎng)情感的過程中，教師可以采取多種方式，如互動式教學、合作學習和情景教學等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。同時，也要注重學生的情感健康，關注他們的情緒變化，幫助他們解決問題，以提高教育的效果。
第五段：教育情調的實踐意義
《教育的情調》給我啟示，教育情調不僅僅是一種理論，更是一種實踐。只有將教育情調融入到教育實踐中，才能真正影響學生的發(fā)展。作為一名教育工作者，我將更加關注學生的情感培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的意志品質和思考能力。同時，也要不斷提高自己的教育情調和教育能力，以更好地引導學生，促進他們全面發(fā)展。
通過閱讀《教育的情調》，我對教育的理解更加深入。教育情調是培養(yǎng)學生情感態(tài)度、意志品質和思考能力的過程，對教師和學生都有著重要的影響。注重情感的培養(yǎng)可以提高教育的質量和效果。教育情調不僅僅是一種理論，更是一種實踐。我將在今后的教育實踐中更注重學生的情感培養(yǎng)，以培養(yǎng)他們全面發(fā)展的能力和素質。
教育的情調讀書心得體會篇三
《教育即喚醒》是浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)靈江小學語文教師楊聰老師的教育手記。一位比我還小三歲的老師教育上卻比我有思想的多。他覺得教育的樂趣來自對孩子的興趣，教育的真正任務和目的，不是評判，而是喚醒，更是善的傳遞、愛的共鳴。
“問題學生”一直都是廣大學校、家長所普遍關心的問題，特別是我們這些奮斗在教育一線的教師采用的教育態(tài)度，采取的教學手段，對學生群體的`身心發(fā)展都有著不容小覷的影響。
著名的基層教學老師楊聰，摒棄了面對“問題學生”采取忽視、監(jiān)管、批評等教育手段，而是在自身教育實踐過程中，給予孩子更多的愛與關注，尊重孩子幼小的心靈，重塑他們的自尊與自信，因材施教，激發(fā)他們的學習興趣，讓學習和學校不再成為孩子的負擔。
他用以樸實無華的文筆，記錄了教師與孩子之間發(fā)生的各種各樣的故事與情況，一個個小故事《蒲公英的約定》《我的“雕蟲小技”》《我讓學生哭了》《 小敏的課外書》……一個個最直接、最真實的教學案例，叩擊心靈，引發(fā)思考。讓我深受感動。在為我們這些身處基礎教育前線的教師們道出更為行之有效的教育方式的同時，也為“問題學生”指明了新的方向，讓孩子回歸最本真的情懷，解放孩子思想。
世界上有兩種愛是最無私的：一是母愛，一是師愛，但師愛不同于母愛。師愛是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。蘇霍姆林斯基曾經說過：“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界……這是教師和校長的首條金科玉律”。對于問題生的思想工作應做實做細，溝通要有藝術，那種以批評為主，教育為輔，以管代教，以堵代疏的做法會嚴重挫傷他們的自尊心?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育?！睈凼墙逃撵`魂，對于問題學生更是如此，只有熱愛學生，才能正確對待，寬容學生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學生，要把學生的思想工作做到心里去，用充滿感情的言辭去點燃學生的感情之火，與學生的交流不僅僅是語言上的，更是心與心的碰撞，用真摯的情感燃起學生的希望。
教育的情調讀書心得體會篇四
在《愛的教育》（意大利作家亞米契斯著）這本書里，作者以一個小學生的名義，通過日記本的形式，講述了生活中一些通俗易懂的小故事，將“愛的教育”融入這些故事，用以培養(yǎng)年輕一代的思想情操。他所倡導的愛的教育，包括熱愛學習、熱愛勞動、熱愛祖國、同情弱小、樂于助人、尊師愛生、體貼父母等人類美好的精神和情感。這些小故事，通過孩子敘事的形式表述出來，讓人感覺特別熟悉與親切感人，具有很強的藝術感染力。這些日記形式的故事一篇篇都不是很長，都是孩子在讀書期間每天發(fā)生的有趣，有意義的事，孩子只是很簡單的將這些學習過程，教育過程如實地記敘著，但越是簡單的東西越是可以表達很多的內涵。
因為我們讀者看到小學生將他眼中的老師的教育方法，老師對學生的愛、關心，對學生的幫助，以及同學之間互幫互助，友愛的情感用一些記敘性的文章記錄下來，將一些簡單的情感表達其中，小學生雖小，但卻能深刻感受到老師“愛的教育”感受好與壞，感受愛與憎惡，這一切復雜的感受通過這一篇篇日記表達出來，傳達給我們讀者，引起我們讀者的一些思考，讓我們讀者能切身體會“愛的教育”，感受“童言無忌”。
我在閱讀這本書時，常常思考這樣一個問題：愛的教育并非易事，我們教師應該怎樣去愛學生？怎樣充分運用愛的教育“法寶”？我認為：
因為我們的成績低下的學生，由于進入民辦院校，一些人瞧不起他們，更不用說關心愛護他們，理解尊重他們了。把他們當做自己的孩子，當作朋友。對成績低下學生的同情和理解，是愛他們的重要表現。我對那些因學習智力特別差的成績低下學生總是給于特別的關心愛護；對那些違犯紀律而抬不起頭、受到責罰而陷入孤立的學生給予同情；對那些因失敗產生心理挫折的學生給予同情；對那些因家庭經濟困難而感到低人一等的學生給予同情。我們的教育學首先是人學；而教育者首先是一個人道主義者，對學生沒有同情心，決不是一個真正的教育者。所以，我認為，教師更應該對成績低下學生富有同情心和愛心，這是教育的前提和基礎。
關懷學生是教師的教育素養(yǎng)和責任心的具體表現。我們要關懷我們的學生，這關懷不止局限于對學生物質生活和身體健康的關心，更重要的是關懷學生的內心世界和學生的未來。我們用要心靈來認識自己的學生，感受他們的需要、了解他們的動機、體會他們的歡樂和憂愁、理解他們的興趣和愛好。而《愛的教育》正是老師把對學生的愛與關心體現在教育教學中的點滴小事情上，才對學生產生了深刻的影響，起到了潛移默化的教育作用?？戳诉@本書，對我影響最大的就是：我能夠盡自己的最大努力在學習上、生活上關心照顧每一個成績低下學生，讓他們從中感受到老師的關心與愛護，從而激起他們刻苦學習，自立自強的精神。在我曾經執(zhí)教過學生里，有一個非常調皮的成績低下學生，父母對他的一切很淡漠，甚至不管不問的。這個孩子從小仇視一切，無論是誰和他說話，他都不理睬。以前我對他的教育只是嚴厲的批評，他很少服從老師的教育。但是，我的一個很平常的愛的舉動卻改變了他。他上課不再故意搗亂，學習肯努力了，成績逐漸上升。這讓我深刻地感悟到：從前我的嚴厲批評，我的多次說服教育，都沒有改變他的行為，都沒有使他轉變，而僅僅是老師一次愛的行動，卻徹底地改變了一個學生，可見，教師在生活中實際的、真心的去關心學生，愛護學生，卻讓一個差生迅速轉變?！稅鄣慕逃愤@本書，它對教育的影響很大，是改變教育方式的指南。
尊重學生是教師熱愛學生的具體表現。尊重包括對學生人格的尊重和對學生自尊心的保護，二者是一致的。愛的教育讀書心得體會5篇愛的教育讀書心得體會5篇。自尊心是學生心靈中最敏感的角落，是他們在學校中參加各項集體活動的重要內驅力和主要的精神支柱。心理學研究認為自尊心是人的一種自我意識的表現，是人們對自己在集體中的地位和作用的一種認識和評價。因此，我們在對學生進行教育的時候必須不折不扣地做到尊重學生，特別是在對犯了錯誤的學生進行批評教育的時候，可以用嚴厲的語氣和措辭指出他的錯誤、指出他的缺點和不足、指出他的行為所造成的不良甚至是很壞的影響，但不能對學生諷刺、挖苦來傷害學生的自尊心、侮辱學生的人格。
回顧我的教學過程，有過多少次對學生的批評教育，那是數也數不清了，但有一點可以肯定的是每次我都十分注意自己的用詞并時刻提醒自己不要失言傷害了學生的自尊心，即使是批評也是在肯定學生優(yōu)點的前提下客觀地指出他的不足?！稅鄣慕逃芬粫?，也有老師尊敬學生的事情，學生用充滿感情的語言表述了對老師的難忘和喜愛。我在教育中，時刻注意告誡自己：不要以為成績低下學生智力低下，在某些人的眼里隨便諷刺挖苦他們；不要以為他們沒有自尊心而隨意地批評他們，而要時刻注意保護他們的自尊心，培養(yǎng)他們的自尊心，讓他們在一個和諧平等的教育氛圍中健康成長。
教育的情調讀書心得體會篇五
近年來，教育情調成為教育領域中備受關注的話題。在教育情調的框架下，老師更注重學生情感、認知、行為的全面發(fā)展，讓學生在受知識熏陶的同時，也能獲得遠超知識的靈魂滋養(yǎng)。在過去的教育中，重視知識的傳授，忽視人的本質；在未來的教育中，重視情感的引導，讓學生更好地展現人的價值。
二、教育情調心得
1.重視學生的情感狀態(tài)
在教育情調中，老師注重學生內心情感和自我認知的培養(yǎng)。因此，老師要重視學生在情感上的表達和溝通。情感溝通是學生思維、行為和健康心態(tài)的基礎，也是教育的形式和內容的體現。老師要經常與學生交流、溝通情感，并給予學生積極、正向的情感反饋和支持，這樣有助于提高學生的情感認知能力和情感表達能力，促進其個性化發(fā)展。
2.引導學生的組織行為能力
在教育情調中，老師需要關注學生的組織行為和自我控制能力。老師要以身作則，讓學生明白人際關系的重要性，并告誡他們在處理人際關系時需要尊重他人、傾聽他人、關愛他人。老師要組織實踐活動，讓學生通過互助互惠、協作共進的方式培養(yǎng)與人相處的能力，擴大學生的情感圈子，提升其自信心和組織能力。
3.培養(yǎng)學生的自我思維能力
在教育情調中，老師要引導學生發(fā)掘和挖掘自己的潛能，關注和傾聽學生的內心需求。老師要提供給學生豐富的教育資源，讓學生擁有更加充分的知識和技能，能夠自主、自發(fā)地行動，體驗學習的快樂和成就感。同時，通過引導學生的自我探究和思考，尊重學生的個性和特長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力，讓學生在尋找并實現自己的夢想的過程中，增強自信心，促進個性化的發(fā)展。
4.關注和引導學生的情感健康
在教育情調中，老師需要從學生的政治、道德、審美、倫理等多個方面去真正關注學生的情感健康。老師應該以身作則，不斷提高自己的情感素質和情感辨別能力，積極引導學生形成高尚的情感價值觀，培養(yǎng)學生健康的情感體驗，營造良好的情感環(huán)境。同時，老師要及時發(fā)現和干預學生的情感問題，建立健康的心理咨詢機制和幫助體系，幫助學生度過成長的痛苦，讓其在情緒上保持健康、穩(wěn)定，迎接未來的挑戰(zhàn)。
三、教育情調給我?guī)淼膯⑹?/p>
教育情調的關鍵是從內在的情感生活中開始，用情感理解學生和在教育過程中的情感交流，構建和諧、正向的學習環(huán)境。教育情調不是簡單地給學生知識的傳授，而是在實踐中培養(yǎng)學生的各方面能力，增強學生的個性和自信心。教育情調如同陽光一樣，給學生生活注入溫暖，給學生的成長注入力量。
教育情調是一個全盤的、有系統的概念，只有真正貫徹落實它，才能使學生實現全面、優(yōu)質、可持續(xù)的發(fā)展。
四、實踐中的困難和對策
教育情調的實踐是一個不斷探索、調整和完善的過程。在實踐過程中，老師可能會遇到學生反應遲鈍、行為乖張等問題。這時，老師應該及時尋求專業(yè)人士的咨詢和幫助，制定出有實效的教育方案和方案組織方式，讓學生真正受益。同時，老師還應該不斷地提升自己的專業(yè)能力，了解最新的教育知識和技能，提高應對不同情況的能力，不斷實現個人和團隊的成長。
五、結論
教育情調是一種全新的教育理念，是落實素質教育的有效途徑。實踐中，老師需要有開放、包容的心態(tài)和條件，注重學生的情感表達、情感關懷和情感引導，鼓勵學生的自我探究和自我實現，注重學生綜合素質的發(fā)展，讓學生真正成為有自信、有思考力、有行為力、有人格魅力的人才。教育情調這一教育改革，對于我們的教育事業(yè)意義重大，我們應該加倍努力，刻苦實踐，不斷完善，讓教育情調成為我們教育事業(yè)更加璀璨輝煌的里程碑。
教育的情調讀書心得體會篇六
花了整整一個月的時間，最后把這本厚厚的`《愛的教育》讀完了。讀完后給我的第一感觸，那就是——愛。
這本書是以一個小男孩——安利柯的日記，來透視日常生活中的學校和家庭關系，老師和學生的關系以及父母，兄弟姐妹間的天倫之愛。
“愛”是我們每個人經常掛在嘴邊的一個字，但是，有時候，我們也常會忽略周圍的愛：如父母對子女無微不至的愛、老師對學生循循善誘、朋友間互相安慰……這些`往往都被我們視為理所當然，而沒有細細地加以體會。而如果你加以體會，你會感覺到，人生，這是一個多么完美的東西啊!
有時候，當我們遇到挫折時，常常會怨天尤人，就好像全世界都在跟我們作對一樣，甚至抱怨這世上沒有人愛自已，有的想更悲觀，則會自殺，表示他的抗議，這多可悲呀!
其實，如果我們能夠靜下心來，細細品味我們周圍的一切，必須會發(fā)現，在這個世界上，居然有那么多人疼我、愛我、幫忙我、我多幸福呀!
朋友們、請你帶著一顆圣潔的愛心，投入到全世界中。你會發(fā)現：只要人人都獻出一點愛，世界將變成完美的明天。請乘上“愛”的小舟，走完屬于你自己的愛的人生。
教育的情調讀書心得體會篇七
根據自身學習的需要我放假時間，靜下心來，腳踏實地地學習了《教育新理念》等書籍，冬天氣溫雖然很冷，但我能克服一切困難，仍持之以恒地有計劃的進行學習。透過新一輪的教育教學新理念的學習與反思，我的大腦又一次的受到了前首未有的洗禮，并對一些新的教育教學理念能從感性認識上升到理性認識，為今后的教育教學奠定了更扎實的基礎。
我個人認為：一是教師的新理念、新教法與學生的實際、課堂教學要求相脫軌；二是在備課的過程中，不能真正體現出備學生的過程，在教師的教案里，更難找到與教學環(huán)節(jié)、教學資料和切合學生實際的提問。沒有提問，哪有問題；沒有問題，哪知學生學得如何？這樣做的關鍵是教師為了圖省事或認為學生文化基礎太差，根本不值得一問，或借口課堂時間十分有限，怕提問后完成不了教學任務。所以認為，多一事還不如少一事。透過認真學習，我真正認識到了課堂提問題的重要性，缺少了這一環(huán)節(jié)，課堂教學無論多完美、多動聽，總會讓人覺得少了靈性和缺乏現實好處。因為有問題意識、問題潛力的課才具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新潛力的素質教育。早在二十世紀三十年代，陶行知先生就言簡意賅地說，創(chuàng)造始于問題。學生有了問題，才會思考，有了思考，才能培養(yǎng)學生解決問題的方法、才能找到獨立思考途徑的可能。所以，在今后的教學中，要提倡學生帶著問題走進課堂，并帶著更多問題走出課堂。這就是所謂的以問題為紐帶的教育。這種教育，教師并不是以知識的傳授為目的，而是以激發(fā)學生的問題意識、加深問題的深度、用心探求解決問題的辦法，個性是構成自己對解決問題的獨特見解為目的，使學生終身受益為目標。
在以往的教學中，大多數教師認為，只要課前認真?zhèn)湔n、上課環(huán)節(jié)比較完美、課后布置一些作業(yè)就是一節(jié)好課。至于學生能否學到多少有用知識、潛力能否提高卻不在思考之列。若按這種教學，表面上看是素質教育，但實際上仍是“應試教育”的翻版，只但是打著“素質教育”的旗號，正所謂拉“素質教育”之大旗，做“應試教育”之虎皮。為此，我透過不斷的學習，才真正的認識到過程教學比結果教學更重要的含義。因為知識才是人們真正的認知的結果。而知識的學習和教學無疑是必要的，但大多數教師往往太注重認知結果的教學了。如果在知識發(fā)展緩慢的時候，有這樣的想法還有情可原，那么，在知識和信息快速發(fā)展的這天，這就不能容忍了。因為學生學到的僅是知識大海的一粟，而缺乏實際問題解決的潛力，跟不上快速更新時代的步伐。簡單地說，智慧比知識更重要、過程教學比結果教學更重要，因為知識才是真正啟發(fā)學生智慧的手段，過程是結果的動態(tài)延伸。教學中能夠把結果變成過程，才能把知識變成智慧，才能提高學生解決現實問題的潛力。
在平常的學習生活中，不少學生因為芝麻大小的事，大打出手，甚至致人非命；有的學生對花草樹木的隨意攀折不以為然；對弱勢群體逞強、嘲諷；對可愛的小貓、小狗生命的不屑一顧等等。從學生身上暴露出來的缺點，不難看出在他們的身上難以體現人的生命價值觀。這不僅僅說明當今的教育確實存在必須問題，更說明一些學生的素質低下，只有看到這些學生的不足，才能深刻地反思當今的教育。這讓我想起，為何國外也把保護動物寫進本國法律中，并用心倡導保護動物的生存權，建立人與自然的真正和諧，讓動物成為人類的真正朋友，以此來加強國民的素質教育、愛心教育和關心弱勢群體教育。這種教育的效果十分明顯，國民素質大大提高。所以，在這種教學中，要大力倡導人的真、善、美的一面，極力反對暴力和戰(zhàn)爭，熱愛和平，反對戰(zhàn)爭，關愛生命。為此，在文科教學中，要把文學、哲學、道德所表達的對生命價值的充分肯定和對生命價值的尊重成為教學的重點，使學生真正感悟到人的生命價值得以實現，才是人的這種獨特的生命感受。讓學生在這種學習過程中，感受到生命的跳動、感受到這種生命價值的升華，這才是文科教育的真正任務和真諦的體現，也是文科教育的基本使命和基本教育的功能。
發(fā)展的客觀需要。所以，信息技術為現代教育的新飛躍帶給了平臺，提高了教學質量，激發(fā)了學生學習的興趣，更對教師的素質提出了根本的嚴峻挑戰(zhàn)，信息技術呼喚新世紀的教師，新世紀的教師要有不斷學習的意識，最終才能適應現代教育的飛速發(fā)展。
總之，透過暑期教育教學理論的學習，我感觸很深，體會頗多。我作為一名普通的教育工作者，只有在不斷的學習、實踐中，才能真正體會教育教學新理念對現代教育的重要作用，才能真正關注每位學生的成長和生存，才能緊跟時代教育發(fā)展的步伐，才能為人民的教育事業(yè)做出應有的貢獻。
教育的情調讀書心得體會篇八
教育情調一直是教育界的一個非常重要的話題，這也是我的研究方向。在過去的幾年里，我一直在探索教育情調的教學方法和技巧，并通過實踐不斷提高自己的教育情調。在這篇文章中，我將分享我對教育情調的心得體會，以幫助更多的教育工作者提高自身的教育能力和水平。
第二段：理解教育情調
教育情調是指教師在教學過程中，對學生情緒、興趣、能力、需求等方面現狀的理解和調節(jié)能力。教育情調不僅僅是掌握一些技巧，更是需要教師具備一種情感素質。一個情感素質高的教師，能夠更加有效地影響學生，并且對于學生的各種情感能夠做出正確的反應。因此，教育情調不僅代表著教師的技能水平，更代表了教師的情感素質和情感深度。
第三段：教育情調的實現和應用
教育情調需要從教學實踐中不斷探索和實現。在實際應用中，教育情調的核心在于對學生個體差異和多樣化需求的理解和調整。教師需要通過觀察學生的情況，了解學生的喜好和興趣，對學生進行差異化教學。另外，教育情調的實現還需要教師的情感互動和情緒管理。教師要善于使用肢體語言和語言表達來引導學生的情感體驗和情感發(fā)泄，并且在教學過程中保持冷靜、禮貌和耐心。
第四段：教育情調的重要性
教育情調不僅對學生的情感體驗有影響，對學生成長和發(fā)展同樣重要。具有高情感素質的教師，能夠幫助學生建立健康的人際關系、傳遞正能量、培養(yǎng)學生的自信心和積極心態(tài)。同時，教育情調的發(fā)揮也能夠提高教師的教學效果，減少教學中的一些沖突和問題，從而提高學生的學習積極性和成績。
第五段：總結
綜上所述，教育情調在現代教學中扮演著非常重要的角色。教育情調的實現，需要教師具備高情感素質和各種技能，需要通過不斷地實踐和反思實現。針對不同的學生群體和教學場景，教師需要不斷探索和調整教育情調的應用，以達到更好的教學效果。只有通過不斷地提高教育情調，才能夠更好地推進學生的發(fā)展和成長。
教育的情調讀書心得體會篇九
寒假里有幸拜讀了張文質先生的《教育是慢的藝術》，感觸頗深。張文質，福建閩侯人，教育學者，詩人。1983年畢業(yè)于華東師范大學中文系。系“生命化教育”的倡導人、負責人。多年來致力于“生命化教育”的理論研究和實踐探索，長期植根于中小學課堂，推動中國基礎教育的變革和發(fā)展。在研究和實踐過程中，創(chuàng)辦了1+1讀書俱樂部，推廣1+1式的讀書理念。透過學習，讓我深深感受到了“教育的魅力在于激勵與喚醒”，首先我們要做教育中的有心人，平時，我們要更細致、耐心些，多一些等待、思考與克制。其次要廣泛閱讀，努力付諸實踐，積累經驗，構建自己的認識平臺。
堂，什么樣的教育呢？作者眼里慢是像w老師那樣的”教師身體動作是慢的，說話的語速是慢的，等待學生回答問題的過程是慢的“。又如作者所說的，日本的佐藤學認為”教育往往要在緩慢的過程中才能沉淀一些有用的東西“。在平時教學活動中，速度要放慢，慢下來教師才能注意到每位學生的困難并及時給予幫忙，多給他們帶給創(chuàng)造、交流經驗、合作學習的機會，逐漸增強自信心和自我潛力。教育，作為一種慢的藝術，需要留足等待的空間和時間，需要有舒緩的節(jié)奏。高頻率、快節(jié)奏、大梯度，不利于學生的有序成長和發(fā)展。
張文質老師倡導”生命化教育“。在當今教育界為越來越多的人所關注?！鄙逃?，簡單地講，就是把對學生的的理解、關愛、信任、成全，在具體的教育過程中體現出來；它不是僅僅停留在理念上的表達和理解，它務必在具體的實踐過程中體現出來。
“生命化教育”的實現包括主觀和客觀兩個方面：起主觀作用的，就是教師。教師要關注每個獨立的學生個體，不僅僅要尊重、善待學生，還要研究學生特點；在注重全體學生知識獲得的同時，還要注重學生個體發(fā)展的差異，根據學生不同的認知風格，帶給與之相匹配的教學方法；關注學生異常的情緒變化，及時發(fā)現問題、解決問題；注重情感交流；注重師生互動交流，引發(fā)思考……客觀條件，就是課堂環(huán)境，教學空間。張文質在《教育是慢的藝術》一文里的一段話：美國教育家博耶說，學校還是小的好。那么“小“到什么程度為好呢？”小到學校所有師生都能彼此叫出對方的名字，亦即人數控制在二三百人內為最佳”。博耶又說：“當班生數超過30個人時，教師的注意中心就從對個體的關注轉為對班級的控制。”這些見解都令人感佩。但博耶必須想不到，在中國有那么多“名師”能夠在叫不出一個學生名字的狀況下也能把“課做得神采飛揚”，他更不可能想到一些更厲害的“名師”竟能夠在體育館數千名觀眾面前在叫不出一個學生名字的狀況下把“課做得神采飛揚”，也許，從某種好處上說，這正是中國教育勝過美國教育“難能可貴之處”。
如果教學課堂環(huán)境沒有保障，首先就給教師組織課堂帶來了困難，信息的傳輸呈單向化而不是多樣化，“生命化教育”也就成了一句空話；而一味地強調教學質量，并以此作為衡量教師業(yè)績的標準之一，也是對教師的不公，因為能把”課做得神采飛揚“的老師畢竟是少數。以”生命化教育“為理念，就要做到主觀與客觀的結合；既要強調教師的主觀作用，又要營造良好的關注學生獨立個體的空間，把“生命化教育”具體落實到教育過程中的每一細節(jié)和實處。
教育是慢的藝術。在教學上，教師要慢慢地去感悟，就像為人父母，育人的經驗也是慢慢感悟出來的。一個好教師，應是偶有所得，有些獨特的理解、獨特的發(fā)現，然后順著這種正道，終成大器。教育是些潛移默化、潛滋暗長的東西。功利的教學都是短暫的，不關注長遠的，不關注正確的教育價值取向的。我們的教學研究，也是慢的藝術，有所發(fā)現，有所用心，慢慢地去做。這個慢，就是讓學生感受、體驗過程，構成良好的學習習慣。這個慢，就是不急于求成，要有足夠的期盼，足夠的耐心，減少教育浮燥與功利，這才是真正的教育。
教育的情調讀書心得體會篇十
寒假期間，我認真研讀《教育新理念》、《給教師的一百條建議》兩本書。從這兩本書中，我認為普通教師可以讀出人生道理，教育智慧;教育管理者可以讀出管理理念、辦學方向;而思想者讀出的更是心靈的共鳴靈魂的回音。作為一名平凡的教師，這另本書讓我感動，更讓我深思。
通過自學使我體會到作為個體的人必須要進行終身的學習，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生與人的發(fā)展各個階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學習新的理念，充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時代同步。知識經濟時代，學習將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學到老”。學習不再僅是學生的專利，教育也不再僅是教師的特權。一個真正的終身教育、終身學習的時代也伴隨知識經濟時代同時降臨。教育必須正視現實，適應新時代的要求，使其形式靈活多樣，促進社會學習化、學習社會化。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹立正確的教育觀念，學習和了解先進的教育理念，把那些教育理念內化為自己的思想。只有如此，才能用先進的教育教學理念通過思想的內化來指導實踐;有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應學習時代的要求。
曾經有這樣一個故事，說某年輕人來到綠洲碰到一位老先生，年輕人便問：“這里如何?”老人家反問說：“你的家鄉(xiāng)如何?”年輕人回答：“糟透了!我很討厭?！崩先思医又f：“那你快走，這里同你的家鄉(xiāng)一樣糟。”后來又來了另一個青年問同樣的問題，老人家也同樣反問，青年回答說：“我的家鄉(xiāng)很好，我很想念家鄉(xiāng)的人、花、事物……”老人家便說：“這里也同樣好。”旁聽者覺得詫異，問老人家為何前后說法不一致呢?老者說：“你要尋找什么?你就會找到什么!”
的確，這個故事告訴大家：當你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會看到許多優(yōu)點;以批評的態(tài)度看，你便會看到無數缺點。反觀我們傳統的教育，多是為了分數的教育，從教師自我出發(fā)，而不真正是對幼兒這一主體人的教育，教師的抱怨也就“順理成章”了。而新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一位孩子的發(fā)展。我們的教育目標是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展(由于個體差異，絕對意義上的全面發(fā)展實際上是不可能的。我的理解是指孩子的發(fā)展能為個人所駕馭，孩子可以從自己的興趣愛好出發(fā)，自由地從事多方面的活動，充分發(fā)展多方面的能力)。何況，“金無足赤，人無完人”，“優(yōu)生”有缺點，“差生”也有閃光點，在我們教師心目中每個孩子都應是有天才的一面的。這就要求我們教師改變教育觀念，重新整合新型的師生關系，明確自己的角色定位——成為幼兒學習活動的“欣賞者”。從這一角度出發(fā)，教師應該尊重幼兒合理的心理需求與個性差異，尊重他們的愛好與選擇，尊重他們的人格。同時，及時捕捉幼兒身上的“閃光點”，并予以贊揚，特別是對“差生”而言，一兩次別開生面的欣賞不啻是沙漠里的綠洲，久旱的甘霖，這樣將會激發(fā)他們身上的潛能，讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，從而取得事半功倍的教育效果。
在《教育新理念》中，尤其使我感受最深的，是作者所提出“以問題為紐帶的教學”。書中闡述到“創(chuàng)造始于問題。要保護和發(fā)展學生的創(chuàng)造性，首先要保護和發(fā)展學生的問題意識，進行問題性教學?！薄懊绹鴮W生帶著問題走進課堂，帶著更多的問題走出教室。……”“教師并不是以知識的傳授為目的，而是以激發(fā)學生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。問題能力在于學生，能不能以問題貫穿教學在于教師?！蹦壳?，在農村課程改革的浪潮中，教師們也迷失了方向，把握不住了重點，一學期下來不知道讓孩子們學會了什么?懂得了什么?對自己教學產生了懷疑，不知從何處入手。這不由得引起人們深思的是，教育的真正功能究竟是什么?在文中，袁教授給予了回答。他提出教育的真諦在于“將知識轉化為智慧，使文明積淀成人格”。其中包括兩層含義。其一：對教師而言，教會學生致知的方法，求知的渠道，學會判斷知識和信息，要比教給學生現成的知識重要得多。因為知識本身是多變的，不斷更新的。其二：現代文明的成果并不能通過傳授內化成為人格，人格需要人格魅力的感召。那么，教師的教學行為直接影響到學生智慧、人格的形成與發(fā)展。這不由又落實到最根本的就是教師的教育理念，教師究竟應該教什么，怎樣教?通過學習了袁教授的《教育新理念》對我們真的收獲不淺!
常讀書和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。愚人不才，笨鳥先飛，我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學改革的大潮之中。
教育的情調讀書心得體會篇十一
我們知道，今天的中國缺少的不是批評家，不是理論家，而是真正的行動家。而朱永新的新教育實驗一開始就自覺地把“行動”二字寫在了自己的旗幟上。
一是營造書香校園。書籍是我們了解歷史和認識世界的一個窗口。人類的智慧和文明，只有書籍可以保存。書籍是人類經驗教訓的結晶，是人類寶貴的精神財富，是采掘不盡的富礦，是走向未來的基石。讀書是人類重要的學習方式，是精神的提升和傳承必須強化的途徑。一個養(yǎng)成了讀書習慣的人是一個自由而幸福的人。我們堅信沒有書香的校園，不是真正意義上的學校；沒有書香的校園，教育只有一個訓練的工具。為扎實推進書香班級建設，各班在教室開設了“圖書角”，學生把自己的課外書籍和從學校圖書室借來的書籍放在班級供同學交流閱讀，并撰寫讀書心得進行交流，以此養(yǎng)成讀書作筆記的好習慣。
二是師生共寫隨筆。如果說閱讀是站在大師的肩膀上前行的話，那么寫作其實是站在自己的肩膀上往上攀登。無論是教師還是學生，為了寫的精彩，就必須做得精彩、活得精彩。慢慢養(yǎng)成習慣后，閱讀、思考便成為教師和學生的日常生活方式，將會使他們受益終身。為此，我們學校引導學生養(yǎng)成了寫日記和摘抄讀書筆記的習慣，鼓勵學生天天寫日記，日記、日記，一日一記；一日不記，不成日記。鼓勵教師在每個學案的后面撰寫課堂反思，然后時常整合，撰寫教學反思。
三是聆聽窗外的聲音?，F在多數學校實行的是一種關門教育，難以點燃孩子的激情。聆聽窗外的聲音可以引導師生關心社會，形成多元的價值觀，看到一個真實的世界，聽到真實的聲音，尋找到人生和社會的本真價值和意義。為此，學校組織了多種社團活動，引導學生主動了解國內外大事記，關心時事，熱愛時事，培養(yǎng)學生的愛國情懷。
四是培養(yǎng)卓越口才。愿意講話、敢于講話、敢于表達思想、能清晰的表達思想，是具有強烈的自信心的表現。自信心對于一個學生來說，是安身立命之本。沒有自信心，就難有真正的競爭力。表面上看來是“說”，其實“說”的背后思想，為了說得精彩就必須研究得精彩，否則拿什么去說?而人際間的溝通能力和表達能力恰恰是我們教育里所缺乏的。為此，我們學校啟動了小組合作學習的'高效學習方式，鼓勵學生自主思考、合作探究；各抒己見、思維碰撞；鼓勵學生積極發(fā)言、展示自我，既培養(yǎng)了學生的概括能力，也培養(yǎng)了學生的表達能力，樹立了學生的自信心。
五是構筑理想課堂。課堂是學校最重要的教育形式，是學校最重要的舞臺，是師生生命展現最重要的一個場所。構筑理想課堂就是指通過創(chuàng)設平等、民主、和諧的課堂氛圍，通過在人類文化知識和學生生活體驗之間形成有機的聯系，實現高效的課堂、追求個性的課堂，從而實現知識、生活和生命的深刻共鳴。比如我校推行的小組合作學習模式，把課堂真正還給了學生，讓學生成為課堂的小主人，變學生要我學為我要學，極大調動了學生學習的積極性，創(chuàng)設了一個和諧的課堂氛圍。
六是建設數碼社區(qū)。信息技術革命是新教育的助產婆，是新教育得以實現的橋梁和通道。而建設數碼社區(qū)就是指通過學校內外網絡資源的整合，建設學習型的網絡社區(qū)，讓師生利用網絡來進行學習和交流，在實踐中培養(yǎng)師生的信息意識和信息應用能力。為此，學校很多老師利用微信建立了學科群，布置作業(yè)，講解練習，與學生互動成為周末和假期的良好形勢，利用雙休日和寒暑假課后時間，真正實現“離校不離教”，讓教育與愛在空中傳遞。
七是推進每月一事。什么是學生一生有用的東西?就是伴隨他們的良好的習慣，讀書的習慣，思考的習慣，遵守規(guī)則的習慣，做事情有計劃地習慣，鍛煉身體的習慣，感恩的習慣等等。根據心理學習慣養(yǎng)成的規(guī)律，新教育通過每月重點培養(yǎng)一個好習慣的方式，在整個中學階段螺旋式訓練，幫助學生養(yǎng)成受益一生的重要習慣。為了讓學生練就一手好字，將來受益終身，每天下午小自習，學生會伴隨學校提供的精美音樂下，或是臨摹字帖，或是一筆一畫，周二練習英文，其它時間練習漢字。
八是締造完美教室。美國最有影響力的雷夫老師這樣說:“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師。締造完美教室，要具有完美的班級“價值體系”，以班級文化構建為總體目標，健全班級價值系統。要有富有寓意的班級名稱、班級精神、班風、班級愿景、班訓、班規(guī)、班級活動計劃等等；要有有特色新明的文化符號，如“班歌”、“班徽”等，種種班級文化符號要反映班主任老師對學生的期待與祝愿，是有文化的。
九是研發(fā)卓越課程。教室是河道，課程是水流，兩者相得益彰，才會涌現教育精彩。課程以人為中心，是師生生命成長的歷程。師生共同經歷的課程，不是一堆知識的羅列，而是讓知識擁有生命的溫度，通過一組生命體驗的過程，讓我們成為具有德行、審美、情感、智慧和能力的人。學校一直倡導:課程即生活。課程的樣態(tài)決定著學生生活的樣態(tài)。課程的豐富性決定了生活的豐富性。學習就是生活。課程必須向內扎根，向外開枝散葉，向內向著師生生命的深處，向外迎著周遭的處境。卓越課程應關注現實生活，編織共同生活，實現知識與生活、生命的深刻共鳴，實現“讓師生過一種幸福完整的教育生活”的使命。
十是家校合作共育。父母不教育孩子，孩子會變壞；父母用錯誤的方法教育孩子，孩子則可能變得更壞。通常，優(yōu)秀孩子成為優(yōu)秀人才的背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子；同樣，一個人形成不健全的人格，也可從其家庭中找到充滿沖突和矛盾的因素。家校合作共育是指通過家?；?、親子共讀、新父母學校、家校合作委員會等形式，強化家校共育機制，建立新型的家校合作方式，讓父母更多地參與學校生活，引領父母與孩子共同成長，使家庭教育與學校教育協同互補、互相促進，最終實現家庭、學校教育的協調發(fā)展。
教育的情調讀書心得體會篇十二
作為老師，我們真的必須要具備一定的敏銳力。無論課上還是課下，我們對每一個孩子的關注與觀察，如果都能成為一種不自覺的、習以為常的、主動的習慣，我想，這就是教育敏感。而教育機智需要一定和經驗有關、和一個人的學識有關、和價值觀、道德觀有關、和一個人是把教育教學當工作還是事業(yè)有關，歸根結底，教育機智是我們教師必須要具備的，也許我們都曾經缺失，但可以借助《教育的情調》的啟迪，慢慢摸索重新上路!
教育需要時刻關注學生的體驗，我們不能常站在自己的'角度去想去教，要設身處地的為學生著想，站在學生的角度想一想在具體情景下什么知識技能，什么解決方法是他們可以接受、樂于接受的，也就是我們要時常進入孩子的體驗世界。
我覺得一個人真的熱愛教育，喜愛學生，他會盡自己最大的努力時時刻刻為孩子著想，比如備課時備學生學情，教育學生時考慮學生的體驗，教學時以學生終身成長為目的，同時常常會不自覺的營造一種“共情”世界，用盡心思的為學生指引正確的人生道路!就是要以學生為中心，以學生為本的道理!
教育的情調讀書心得體會篇十三
教育是全人類發(fā)展的重要組成部分，而讀書則是教育的核心。讀書不僅可以幫助我們獲得新知識，還可以改變我們的思維方式、培養(yǎng)我們的個性，帶給我們快樂和滿足感。在我看來，教育與讀書是相互促進的，教育要靠讀書來實現，而讀書也離不開教育的提升。在接下來的文章中，我將分享我在教育和讀書方面的心得體會。
第二段：教育方面的體會
教育是我成長過程中的重要組成部分，它給我?guī)砹嗽S多啟示和指引。在我接觸到越來越多的知識和信息的同時，教育也讓我看到了世界的多樣性。教育不僅讓我掌握了各種技能，還幫助我擴展了視野和思維模式。此外，我也學到了如何積極面對失敗和困境，如何維持心理平衡并且保持勇氣和自信。在我的成長過程中，教育如同一名導師，幫助我成為了今天的我。
第三段：讀書方面的體會
讀書是我的興趣和愛好之一，它不僅讓我獲得了知識，還讓我開闊了眼界。通過書籍，我可以了解到歷史的發(fā)展、文化的多樣性、人類思維的演變等等。讀書也讓我明白了人生中的許多道理，例如人與人之間的情感聯結，個人與社會之間的關系等等。讀書不僅可以滿足我的求知欲，還幫助我定位自己在人生道路上的方向和目標。通過閱讀不同類型的書籍，我可以獲得全新的視野和思考方式，這對我來說是非常寶貴的。
第四段：教育與讀書相互影響
在我的成長過程中，教育和讀書常常是相互交融的。教育讓我獲得了更多知識技能，而讀書則讓我對這些知識技能進行了更深入的探究和了解。讀書也讓我更好地理解了教育中的許多概念和道理，例如自我學習、有效溝通等。教育和讀書的互動并非單向的，通過讀書，我也可以更好地了解自己的教育需求和目標。兩者的相互影響，使得我可以從不同的角度來看待事情，提升了我的知識和思維水平。
第五段：總結
通過教育和讀書，我獲得了無數的經驗和啟發(fā)。教育讓我得以駕馭世界，讀書則讓我更好地把握自己。教育和讀書相互依存，相互促進，使得我可以不斷地成長和進步。無論在教育、讀書方面，還是在不同的領域中，豐富的知識和綜合能力可以讓我們擁有更加豐富多彩的人生。因此，我想呼吁所有的讀者，不論是大人還是孩子，多去讀一些書，多去了解一些新知識，讓教育與讀書的力量推動你我的生命藍圖不斷地升級。
教育的情調讀書心得體會篇十四
近期學校組織了全校老師閱讀《教育，向美而生》，閱讀后也真實體會到教育理念、方法、策略給教育效果帶來的差異。特殊是鄭英老師提到的“老師的意義在于以詩心和匠心成就教育的美，同時成就于教育的美?！睂ξ覇l(fā)很大，做為老師要陽光歡樂的工作、健康充實的生活，同時引導同學陽光歡樂的學習、健康充實的成長。
這本書讓我明白教育的美是自然而然的，正如春雨般“隨風潛入心，潤吾細無聲”。教育要懂得成人之美，將讀書體會與班主任實際相結合，談一下平常是如何借鑒鄭英老師的思想、理念管理班級的。
要培育有思想的人，通過班會課，我常常給同學播放與當前社會契合度與熱點比較高的勵志視頻，比如“最強大腦、一站究竟、非你莫屬、成語大賽、詩詞大賽”等等。今年6月24日高考成果發(fā)布時我給同學講，今日肯定有很多歡樂很多淚，并且淚水要比歡樂多，大家想想這是為什么。并再次讓同學回看了2022年詩詞大賽冠軍上海復旦中學的武亦姝的精彩視頻。武亦姝的志向是考入清華高校，當年奪得冠軍后武亦姝便謝絕一切采訪，用心致志學習。功夫不負有心人，2022年高考她以613分（總分660分）被清華高校以“古今貫穿、中西融匯、文理滲透”為宗旨的清華試驗班新雅書院錄用。由此激勵同學要想勝利先要有遠大志向，然后還要通過個人不懈的努力與追求，拼個青春無悔。
教育之法本于天性。高一分層教學后，各班同學重新組合到一起，許多同學對原班級滿是美妙的回憶與留戀，而對于新班級的一切都帶有挑剔的眼光。如何將他們盡快融合到一起是比較困難的事情。所以在開班會時，我讓同學將教室里講臺前拉出一片空地，擺上八個凳子，然后找一個宿舍同學，指導他們坐好，然后沿一個方向依次躺到另一個同學腿上。這時問他們，若將凳子抽掉，他們會怎樣？得到的答案是倒地。通過幾組同學的嘗試，最終支撐不倒時間比較長的接近三分鐘。并找參加的同學談體會、談感受。通過活動既能使同學盡快融合，又能讓他們意識到團結的重要性，并進一步的體會到有些事情只有想不到，沒有做不到。
教育也可以有童話般的浪漫。有段時間我發(fā)覺部分同學對于上高校的重要性熟悉不到位，認為上不上高校對人生的成長影響不大。在某次開班會時，我請全部同學閉上眼睛，利用三分鐘的時間，想象出一個必需是以前沒有聽過、看過、見過的全新的事物。結果同學們越用勁想大腦里越是一片空白。這次想象體驗，讓同學意識到個人的創(chuàng)新、思維與個人的學識、經受、環(huán)境息息相關，沒有憑空而來的好創(chuàng)新與好辦法。
用儀式感擦亮一些重要的時刻。做更好的自已、成就完善人生不僅是一句口號，更多的是成為同學生活、學習的一個指導，激發(fā)同學的潛能，不斷進步，成就自已最好的幻想。以這個思想為指導，班內按時進行每周一期“感動班級人物”的.評比，在班會上要進行致頒獎詞、領獎、發(fā)表獲獎感言，并將其照片、事跡、頒獎詞撰寫人、獲獎感言張貼在教室外宣揚欄內公開表彰。通過有儀式感的表彰過程，讓表現好的同學得到應有的敬重，對未獲獎的同學也是一種激勵，讓班級多些正能量，并在學習與生活中布滿活力與激情。
讓教室成為一個詩意的所在。根據學校對教室文化“指向高考、指向學業(yè)、指向育人”的要求。我班教室內外做了醒目的班級文化主題標語展現，比如“做更好的自己、成就完善的人生”、“靜下了筑我實力、拼上去亮我風彩”、“陽光歡樂的學習、健康充實的成長”、“摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼；厚積分秒之功，始得一鳴驚人”等。并通過教室外的宣揚欄與榮譽室對活動、學習等方面表現突出的同學進行準時的宣揚、表彰?；仡欉@兩年，也可以發(fā)覺校內內外正悄無聲息的發(fā)生著巨大的變化，校內景致越來越美了，校內文化成為學校的一大特色、亮點，生活在校內內的同學們的心情也越來越好了，笑臉多了，見面一個微笑、一個手勢、一聲老師好，讓人感覺無限滿意。
最美的教育，莫過于師生相互啟迪，彼此成全，為了同學的一切，為了一切的同學，最好的教育就是適合同學的教育，能讓同學成長、受益的教育；最好的方法就是讓同學信服的方法，最好的溝通就是笑臉相迎、笑著喊你的名字、心與心的溝通。我信任隨著學?！办o以修身、志以成學”教育理念進一步的落實，校院內的笑臉會越來越多，師生的心情會越來越好，學校育人的幸?；ǘ鋾榈亻_放。待到山花爛漫時，咱在叢中笑。
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