教案是教師教學(xué)活動(dòng)中的必備工具,它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等要素。教案的編寫要注重教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和組織,營造積極、和諧的教學(xué)氛圍。小編整理了一些教案范文,希望能夠?yàn)榻處熍笥褌兲峁┮恍﹤湔n思路。
幼兒園中班活動(dòng)教案含反思篇一
活動(dòng)目標(biāo):
1、熟悉歌曲旋律,隨節(jié)奏節(jié)拍和舞伴協(xié)調(diào)走交替步。
2、能根據(jù)動(dòng)作順序規(guī)律快速記憶動(dòng)作。
3、感受與同伴動(dòng)作一致跳集體舞的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、幼兒已欣賞過歌曲《往牧場的小路》。
2、《往牧場的小路》歌曲磁帶、錄音機(jī)。
1、教師與幼兒共同完整欣賞歌曲《往牧場的小路》,進(jìn)一步熟悉音樂旋律,感受歌曲歡快的情緒。
2、教幼兒學(xué)習(xí)1---16小節(jié)動(dòng)作,重點(diǎn)教幼兒學(xué)習(xí)交替步。
(1)教師講解示范交替步,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒明確走交替步時(shí)先出右腳。
(2)教師哼唱旋律,引導(dǎo)幼兒跟走交替步。
(3)請幼兒站好雙圈,教師哼唱旋律,教幼兒完整做1---16小節(jié)動(dòng)作。
(4)引導(dǎo)幼兒聽音樂與舞伴合拍、協(xié)調(diào)地做1-16小節(jié)動(dòng)作。
(2)教師帶領(lǐng)幼兒邊喊口令(腰腰---肩肩---上上---扭一扭---頭頭----肩肩----腰腰---扭一扭)邊做動(dòng)作。
(4)教幼兒學(xué)習(xí)交換舞伴方法(男孩雙手叉腰站在圈上不動(dòng),女孩用右手指著下一個(gè)舞伴,并向右走到新舞伴前面)。
(5)教師哼唱音樂,幼兒練習(xí)交換舞伴動(dòng)作。
4、組織幼兒跟音樂完整跳集體舞,提醒幼兒注意舞,提醒幼兒注意動(dòng)作的變化及動(dòng)作的合拍和協(xié)調(diào)。
幼兒園中班活動(dòng)教案含反思篇二
1、學(xué)習(xí)水彩滴畫,感受色彩美。
2、大膽創(chuàng)作,表現(xiàn)自己的夢。
3、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、黑色油畫棒;每組一桶清水;各色水粉及水粉筆。
2、兩張夢境圖片(分別是暖色調(diào)和冷色調(diào));教師的兩種夢境示范畫。
【活動(dòng)過程】。
一、談話形式,激發(fā)幼兒興趣。
1、回憶自己的夢。
2、說說夢的顏色,分別出示兩組(分別是暖色調(diào)和冷色調(diào))的色卡,引導(dǎo)幼兒感受不同的顏色,帶給人不同的感覺。
提問:你夢到過它們嗎?看到它們,你的心里什么感覺?
這兩組顏色朋友中,有相同的顏色嗎?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)普藍(lán)和天藍(lán)色)同樣是藍(lán)色,它們給人的感覺一樣嗎?(發(fā)現(xiàn)顏色的深和淺)總結(jié):我們一起發(fā)現(xiàn)了顏色朋友的秘密,那就是顏色越淺,給人感覺越亮;顏色越深,給人感覺越暗。
二、夢之旅。(ppt課件,幼兒閉上眼睛,坐火車,伴著火車聲音,教師分別出示暖色調(diào)和冷色調(diào)夢境的圖片,幼兒感受不同夢境的奇妙和冷、暖色調(diào))夢境一:暖色調(diào)的夢。
提問:
1)誰知道這是什么地方?你從哪里看出來的?猜猜這里發(fā)生了什么事?
2)在這里,你看到哪些顏色朋友多一些?這些顏色朋友在一起,給你什么感覺?
夢境二:冷色調(diào)的夢。
提問:
1)誰猜猜我們又來到什么地方?你從哪里看出來的?猜猜這里的人在干什么?
2)在這里,你看到哪些顏色朋友多一些?這些顏色朋友在一起,給你什么感覺?
三、出示范畫,示范講解。
師:一起到老師的夢里看看吧。
1)出示半成品的暖色調(diào)(用黑色油畫棒畫的未涂色的)夢境畫,教師以故事的形式講解自己的夢。
2)講解用水粉筆蘸清水平涂的方法。
師:我怎么也看不清楚夢里的顏色,我真著急啊。這時(shí),小鳥給了我一樣寶貝。(出示水粉筆),它能幫我把夢擦亮。
3)出示水彩滴畫。
師:夢里,我看到,房子的`屋頂都是紅色的。墻壁是什么色呢?水粉筆要先洗洗澡,然后再幫助我。洗澡時(shí),也要講衛(wèi)生,不要弄到外面。它有點(diǎn)害羞,請小朋友先閉上眼睛吧。(出示提前畫好的成品畫),教師繼續(xù)講解完自己的夢。
提問:老師的夢里,哪些顏色朋友多一些?看到它們,你的心情怎樣?
4)出示成品的冷色調(diào)的夢境畫,引導(dǎo)幼兒說說感受。
提問:老師的夢里發(fā)生什么事情了?為什么會這樣?
提問:在這里,你看到哪些顏色朋友多一些?看到它們,你的心情是怎樣的?
四、發(fā)放材料,幼兒大膽創(chuàng)作。
五、欣賞、評價(jià)幼兒的作品。
活動(dòng)反思:
在活動(dòng)中我用優(yōu)美的音樂結(jié)合輕柔語言和肢體動(dòng)作引導(dǎo)幼兒感受《夢》的輕松、舒適的感覺,結(jié)合自身體驗(yàn)說一說作品帶來的感受;其次利用ppt增加了幼兒對色調(diào)的認(rèn)識和理解,培養(yǎng)了幼兒運(yùn)用色調(diào)進(jìn)行表現(xiàn)的興趣和能力。在幼兒畫自己的夢地時(shí)候,通過引導(dǎo)孩子們選擇自己喜歡的背景去畫自己的夢,作品設(shè)計(jì)大膽而豐富,小部分孩子畫的非常有創(chuàng)意。活動(dòng)中如果將課件制作地更加精致。
幼兒園中班活動(dòng)教案含反思篇三
1、嘗試用三角形獨(dú)特的表現(xiàn)方法,并遷移己有經(jīng)驗(yàn)裝扮喜羊羊。
2、體驗(yàn)幫小羊卷發(fā)的快樂。
3、會用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造,喜歡裝飾。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
發(fā)型圖、人手一份小羊圖、蠟筆。
一、觀察談?wù)摗适聦?dǎo)入激趣,三角形發(fā)型能躲避大灰狼
森林里可真熱鬧,羊村里住著許多小羊,可是最近有件事讓小羊們很擔(dān)心,有好多的大灰狼喜歡跑到羊村來抓小羊,這可怎么辦呢?小羊們說:“我如果能像小刺猬一樣把自己的羊毛變成尖尖的刺就不怕大灰狼了?!焙鋈宦斆鞯南惭蜓蛳氲搅艘粋€(gè)好主意,急急忙忙就出門了,你們猜猜喜羊羊去了什么地方?(理發(fā)店)
原來喜羊羊決定去理發(fā)店里燙個(gè)發(fā)型把自己偽裝起來保護(hù)自己,讓大灰狼認(rèn)不出,這樣狼就抓不到羊了。
二、討論演示——了解三角形的表現(xiàn)方法
1、喜羊羊走進(jìn)理發(fā)店,理發(fā)師:“你要燙什么發(fā)型?”
喜羊羊:“我要在頭上燙尖尖的發(fā)型,嚇跑大灰狼?!?/p>
我們一起用小手做一個(gè)尖尖的三角形樣子:食指哥哥碰碰頭,大家變成好朋友,就像尖屋頂一樣。
2、喜羊羊燙卷發(fā):理發(fā)師用三角形夾子給喜羊羊燙卷發(fā)。
重點(diǎn)討論:三角形畫法
先畫一根斜斜的刺,再畫一根斜斜的刺,見面碰碰頭,最后拉拉手。
請個(gè)別幼兒上前嘗試在小羊頭部畫三角形。
我們一起來試一試燙燙三角形的卷發(fā),夾子夾好后可以涂點(diǎn)不同顏色的藥水,讓卷發(fā)更好看。
小結(jié):三角形的.夾子本領(lǐng)大,可以給小羊夾出特別的發(fā)型。這樣小羊的頭發(fā)就能保護(hù)自己,嚇跑大灰狼。還可以卷出三角形、圓形、方形、半圓形各種卷發(fā),真漂亮!
三、學(xué)做理發(fā)師給小羊燙卷發(fā)——用三角形以及已積累的各形狀畫卷發(fā)
1、出示各種流行發(fā)型圖片,都有些什么發(fā)型?(圓形、三角形、方形、半圓形發(fā)型)
喜羊羊的朋友也要來燙卷發(fā),你們想辦法幫一幫小羊們,讓他們的身體能夠燙出各種不一樣的發(fā)型。
2、鼓勵(lì)幼兒在小羊的頭部用三角形夾子燙發(fā),身體上用不同形狀的夾子給小羊燙卷發(fā)。
3、提醒幼兒夾子夾緊才能把頭發(fā)燙卷。沒夾緊的地方燙不出漂亮的卷發(fā)哦。
4、找一找有沒有地方?jīng)]有燙到,把小羊身體的空白地方燙卷發(fā)。
指導(dǎo)語:夾夾夾,卷卷卷,我給小羊燙卷發(fā),頭部尖尖三角形,身體羊毛發(fā)型多,保護(hù)自己本領(lǐng)大。
四、分享經(jīng)驗(yàn)——介紹自己作品,體驗(yàn)幫小羊卷發(fā)的快樂
1、尋找同伴不同的卷發(fā)形狀,體驗(yàn)幫助小羊燙發(fā)的快樂。
2、故事延續(xù):喜羊羊和他的好朋友們都燙了卷發(fā),大灰狼認(rèn)不出小羊,一只羊都抓不到了,于是灰溜溜地逃跑了,羊村的小羊們又快樂地生活在森林了。
提問:什么形狀的發(fā)型是尖尖的?尖尖的頭發(fā)為什么大灰狼會害怕?(三角形)(因?yàn)闀倘耍耍?/p>
總的來說本次美術(shù)課達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo),在活動(dòng)中無論是觀察還是孩子自己操作,氛圍都很熱烈,雖然有的孩子動(dòng)手能力比較差,但是他們都很努力、認(rèn)真,就算孩子的進(jìn)步是一點(diǎn)點(diǎn),作為教師我們也要鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步,激勵(lì)他們更加努力。
幼兒園中班活動(dòng)教案含反思篇四
活動(dòng)背景:
夏歷五月初五是中國的傳統(tǒng)節(jié)日------端午節(jié)。過端午節(jié)是我國
兩千多年來的習(xí)慣。端午節(jié)同時(shí)是一個(gè)可以和親友團(tuán)聚一起度過的節(jié)日,端午節(jié)也可以舉行許多活動(dòng),時(shí)至今日,端午節(jié)仍是一個(gè)十分盛行的節(jié)日。今天我們就來過一個(gè)特別的有意義的端午節(jié)。
活動(dòng)主題:“小小中國娃濃濃端午情“活動(dòng)日期:6月6日(農(nóng)歷五月初五)活動(dòng)地點(diǎn):操場教室活動(dòng)目的:
1、端午節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日,通過端午節(jié)來進(jìn)一步了解中國的
傳統(tǒng)節(jié)日,用心去體驗(yàn)我國的傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)涵的意義。
2、增進(jìn)幼兒對祖國傳統(tǒng)文化的了解和興趣,了解中國傳統(tǒng)文
化的習(xí)俗,從小培養(yǎng)孩子們的愛國主義情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:1.廢舊花紙、剪刀、膠棒、鴨蛋等。
2.香囊,端午節(jié)由來的資料等
活動(dòng)內(nèi)容和安排:
1.全園集體活動(dòng):
(1)、端午詩歌比賽(2)、觀看幼兒歌舞表演(3)、佩戴香囊
2.幼兒回教室活動(dòng)
(1)農(nóng)歷五月初五是什么節(jié)日?(端午節(jié))(2)那么,你們知道端午節(jié)的來歷嗎?(3)學(xué)生講述端午節(jié)的起源故事。
(4)一起收看端午節(jié)各地的風(fēng)俗習(xí)慣視頻
3.“畫彩蛋,迎端午”
淡淡棕葉香,濃濃世間情,根根絲線連,切切情意牽,每年的農(nóng)歷五月初五,是中國傳統(tǒng)的節(jié)日——“端午節(jié)”,又稱端陽節(jié)、、五月節(jié)、端五、等等?!岸宋绻?jié)”是我國極富民族色彩的傳統(tǒng)節(jié)日,素來有吃粽子、吃雞蛋、掛香袋等風(fēng)俗,在節(jié)日來臨之際,我們班組織幼兒開展了“貼彩蛋,迎端午”活動(dòng)。
4.吃粽子
吃粽子的由來——因屈原投江,民眾怕屈原的尸體被魚、蝦吃掉,所以用竹筒裝好米食投入江中,后來演變成用竹籜、竹葉包好投入江里喂魚、蝦。
5.活動(dòng)結(jié)束
中二班
幼兒園中班活動(dòng)教案含反思篇五
活動(dòng)選擇了畫家米羅的超現(xiàn)實(shí)主義作品。米羅是一位“用幼兒的眼睛看世界”的超現(xiàn)實(shí)主義國家,他的.作品洋溢著孩子式的快樂氣氛,具有稚氣的幻想和天真的幽默感。所以,他的作品完全能引起幼兒的共鳴,適合幼兒欣賞?!犊駳g節(jié)》這幅作品描寫動(dòng)物唱歌、跳舞、游戲,很貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
美術(shù)欣賞的一般規(guī)律就是以形和色入手,因?yàn)槔L畫本身就是通過形和色來表達(dá)情意的。再者,幼兒的思維以具體形象為主,他們觀察世界從直觀感受出發(fā)。所以在欣賞中,教師首先引導(dǎo)幼兒感受作品的形,設(shè)計(jì)了第一層提問“看到了什么,它們在做什么”。第二層提問“這么多動(dòng)物在一起干什么”,將欣賞提升到了對作品內(nèi)容初步理解的層面上,并引出了作品的名稱《狂歡節(jié)》。接下來,又引導(dǎo)幼兒感受作品的色。這對中班幼兒來說是個(gè)難點(diǎn),這樣設(shè)計(jì)能讓幼兒在感受形和內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受色會更容易些,也更有益于培養(yǎng)幼兒美術(shù)欣賞的能力。通過教師有序地引導(dǎo),遵循欣賞規(guī)律,幼兒在整個(gè)欣賞活動(dòng)中能積極表達(dá)自己的欣賞感受。
幼兒園中班活動(dòng)教案含反思篇六
活動(dòng)目標(biāo):
1、在游戲中感知磨擦生電現(xiàn)象,體驗(yàn)靜電對物體的作用力。
2、能夠細(xì)心操作,觀察驗(yàn)證自己的猜測,感受探索的樂趣。
3、在活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
4、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
5、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):
活動(dòng)重點(diǎn):
在游戲中感知磨擦生電現(xiàn)象,體驗(yàn)靜電對物體的作用力。
活動(dòng)難點(diǎn):
用吸管摩擦生電的正確方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、吸管人手一根、卷紙若干、碎紙片若干;
2、清水、盆子、小紙船(形成小池塘的場景);自制旋轉(zhuǎn)木馬;柳條(柳樹);水龍頭(細(xì)細(xì)的水流);灑落的鉛筆粉末。
活動(dòng)過程:
一、情境導(dǎo)入
師:今天,老師來給你們表演一個(gè)小魔術(shù),你們想看嗎?
(出示吸管)這是什么?
幼:吸管和碎紙片
教師演示:將吸管拿在手上舞一圈,然后輕輕靠近紙片,沒變化;教師用眼神和表情讓幼兒觀察吸管是否有變化;然后將吸管藏到桌子底下邊磨擦教師口中邊說“變變變”,再拿出來,輕輕靠近紙片,用眼神或動(dòng)作提示幼兒觀察變化。
請你說說,你看到了什么?(幼兒講述看到的現(xiàn)象)
二、猜測探索:靜電產(chǎn)生的原因
1、探索靜電產(chǎn)生的原因——磨擦生電
(1)小紙片主動(dòng)跳到了我的吸管上,猜猜我是怎么來變這個(gè)魔術(shù)的呢?
(幼兒猜測、討論,如果幼兒有說用水、用漿糊之類,教師讓幼兒親自摸一摸,究竟有沒有)(鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行各種想象、猜測)
(2)小朋友,你們猜了這么多的方法,是不是這樣呢?你們現(xiàn)在自己去試試,看看你會不會變這個(gè)魔術(shù),當(dāng)吸管靠近碎紙片時(shí),小紙片會主動(dòng)地跳到吸管上,我旁邊也為你們準(zhǔn)備了一些材料,如果需要可以選取使用。
(幼兒操作,教師觀察、引導(dǎo))
(3)誰會變這個(gè)魔術(shù)了?請告訴我們你是怎么變的?
(幼兒將自己成功或不成功的`經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行展示)
(4)請個(gè)別幼兒示范,要點(diǎn):摩擦得又輕又快。
(5)幼兒再次嘗試操作(此環(huán)節(jié)是否省略,看幼兒第一次的操作的成功率而定)
(6)教師和幼兒一起小結(jié):吸管經(jīng)過磨擦后,輕輕靠近小紙片,小紙片就會跳上來了。
2、猜測、總結(jié)磨擦生電現(xiàn)象是靜電反應(yīng)
提問:為什么吸管經(jīng)過磨擦以后小紙片就會跳到吸管上來,這是什么原因呢?
(幼兒進(jìn)行各種想象、猜測)
教師小結(jié):這是靜電,吸管經(jīng)過磨擦以后,會產(chǎn)生小小的電,這些電叫靜電,它們能吸引輕小的物體。
三、操作體驗(yàn):靜電對輕的物體的作用力
1、師:有了靜電的吸管除了可以吸引小紙片,還能做別的事情嗎?
2、介紹游戲情境1:
(1)柳條因?yàn)闆]有風(fēng),正靜靜地垂著,如果用摩擦帶電后的魔棒靠近它,你猜柳條會有什么變化?(會飄動(dòng)起來)
(2)請一名幼兒嘗試驗(yàn)證后,將自己的發(fā)現(xiàn)在記錄紙上記錄下來。
四、幼兒實(shí)踐驗(yàn)證
教師觀察,引導(dǎo)幼兒用語言描述
五、交流分享。
你將有靜電的魔術(shù)棒靠近它們的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)了什么?(讓幼兒
對照自己的記錄,充分描述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果)
六、教師總結(jié)。
你們用帶靜電的吸管輕輕靠近游戲材料時(shí),它們都動(dòng)起來了,改變了原先的位置。
七、遷移運(yùn)用:討論與交流自己的生活體驗(yàn)。
師:“你在生活中曾遇到過靜電嗎?”
師:“被‘電’到是什么樣的感覺?”(疼、麻……)
那么你知道怎么樣預(yù)防靜電嗎?讓我們回去繼續(xù)了解一下預(yù)防靜電的一些好辦法。
活動(dòng)延伸:
幼兒與父母共同查找資料,進(jìn)一步了解人們生活中的靜電現(xiàn)象,以及預(yù)防靜電的辦法。
教學(xué)反思:
這是一節(jié)非常有意義的課哦!孩子們的興趣也很高漲,課堂氣氛活躍,積極性高,同時(shí)也存在著許多不足之處,讓我能夠改進(jìn)!讓自己下次會做的更好!
小百科:靜電是一種處于靜止?fàn)顟B(tài)的電荷。在干燥和多風(fēng)的秋天,在日常生活中,人們常常會碰到這種現(xiàn)象:晚上脫衣服睡覺時(shí),黑暗中常聽到噼啪的聲響,而且伴有藍(lán)光;見面握手時(shí),手指剛一接觸到對方,會突然感到指尖針刺般刺痛,令人大驚失色;早上起來梳頭時(shí),頭發(fā)會經(jīng)常”飄“起來,越理越亂;拉門把手、開水龍頭時(shí)都會”觸電“,時(shí)常發(fā)出”啪“的聲響,這就是發(fā)生在人體的靜電。
幼兒園中班活動(dòng)教案含反思篇七
活動(dòng)目標(biāo)
1、知道吃不完的食品不封口會還潮、變質(zhì)。
2、通過嘗試操作,學(xué)習(xí)幾種簡單的封口辦法,在實(shí)驗(yàn)中比較發(fā)現(xiàn)最好的封口方法,并用標(biāo)記作記錄。
3、感知科技的進(jìn)步,體驗(yàn)成功的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、人手一只已開封的食品包裝袋(如:暑片的包裝袋)保鮮袋,毛線、雙面膠、塑料夾、封口夾、五角星若干。
2、一袋已開袋的餅干,大記錄表一張。
活動(dòng)過程
1、師幼談話導(dǎo)入?!鍪疽验_袋的食品,
提問:
(1)食品吃不完,就這樣放著,過幾天吃感覺會怎樣呢?
(2)為什么吃上去不香了?
2、幼兒討論交流?!埓蠹矣懻撘幌?,可以怎么辦讓食品吃上去還是香香的?
3、幼兒實(shí)踐交流。師:剛才你們想了很多辦法,老師也為你們準(zhǔn)備了一些材料,請你們?nèi)ピ囈辉嚒?/p>
師:你的袋口封住了嗎?,你是怎樣封住袋口的?
4、實(shí)驗(yàn)比較記錄。
(1)師:小朋友剛才都試了用不同的'方法封住袋口,你覺得用什么辦法最方便,封口封得最牢?我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
(2)幼兒實(shí)驗(yàn),將保鮮袋裝滿空氣后封口,看哪種方法不漏氣。
(3)進(jìn)行記錄,在自己認(rèn)為最好的方法下貼一個(gè)五角星。
(4)師小結(jié):隨著科技的進(jìn)步,科學(xué)家們發(fā)明的產(chǎn)品越來越先進(jìn),就象這個(gè)食品封口夾,夾起來很方便,而且很密封。
5、拓展生活經(jīng)驗(yàn)師:生活中我們除了沒吃完的食品要封口,還有什么時(shí)候塑料袋也要封口?可以怎樣封口?下次,我們小朋友可以幫助爸爸媽媽將塑料袋封口。
活動(dòng)反思
本活動(dòng)的結(jié)束部分,以教師的介紹來引導(dǎo)幼兒認(rèn)識更好更先進(jìn)的封口方法和工具,使幼兒在今天所學(xué)習(xí)到的知識基礎(chǔ)上又積累到了新的經(jīng)驗(yàn),豐富自己的所學(xué)內(nèi)容。同時(shí),以教師的鼓勵(lì),來培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣。使幼兒在學(xué)習(xí)中有信心通過實(shí)驗(yàn)操作來提升自身的科學(xué)探究能力;在生活中提高自我服務(wù)能力。
幼兒園中班活動(dòng)教案含反思篇八
活動(dòng)目標(biāo):
1、在活動(dòng)中體驗(yàn)、感知,了解和掌握基本衛(wèi)生、游泳安全知識,形成自我保護(hù)和保健的基力。
2、培養(yǎng)幼兒熱愛生命、珍惜生命的情感和態(tài)度。
3、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達(dá)能力和對事物的判斷能力。
4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力,鍛煉他們的個(gè)人能力。
5、加強(qiáng)幼兒的安全意識。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課件、創(chuàng)設(shè)去海邊游泳的情境、水果、飲料、游泳衣、救生圈等。
活動(dòng)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。
1、談話:炎熱的夏天悄悄來到了,你最喜歡參加夏天的什么活動(dòng)?
2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒的興趣。播放海灘的游泳景象的錄像,激發(fā)幼兒參加的熱情,創(chuàng)設(shè)一起外出去游泳的情境。
二、引導(dǎo)自主選擇、辨析,學(xué)會飲食衛(wèi)生。
1、創(chuàng)設(shè)情境:在途中大家口渴難忍,要購買水果、飲料。
2、出示水果,幼兒自主選擇、辨析。
教師扮演水果店的老板出示兩盤水果,(一盤洗過了的好的水果,一盤沒有洗的還有點(diǎn)爛的)請幾個(gè)小朋友挑選。
3、明確飲食衛(wèi)生。組織幼兒討論,交流對夏天吃水果的認(rèn)識,形成講究衛(wèi)生的'意識。
三、自主討論,預(yù)防中暑。
2、通過討論,教師小結(jié):
(1)中暑的原因或條件;
(2)怎樣預(yù)防中暑。
3、請幼兒商討救魯?shù)暗姆椒?。播放另外一半?dòng)畫片,即魯?shù)暗镁鹊牟糠帧?/p>
四、模擬游泳情境,學(xué)習(xí)游泳安全知識
1、到達(dá)目的地,創(chuàng)設(shè)游泳氛圍。教師扮演游泳教練,講述發(fā)生的溺水事故,引起幼兒重視。
2、教師播放游泳片,讓幼兒明白準(zhǔn)備活動(dòng)的要領(lǐng)和安全知識,以及注意事項(xiàng)。
五、學(xué)唱兒歌
1、教師小結(jié):在炎熱的夏天,不論是在家里還是在外邊走要注意健康和安全,現(xiàn)在暑假快要到了,每一位同學(xué)小朋友都要注意這些問題,過一個(gè)健康、安全的暑假。
2、師生一起伴著音樂學(xué)唱兒歌。
附:兒歌
夏天到,火辣辣,小朋友們樂陶陶。多喝水,慎飲食,出外活動(dòng)要當(dāng)心。健康安全要牢記,養(yǎng)成生活好習(xí)慣。
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)讓幼兒觀看了預(yù)防溺水的相關(guān)視頻、圖片,讓幼兒知道水中潛存的危險(xiǎn),不能一個(gè)人去水邊、要在大人的陪同下游泳等,讓幼兒了解了防溺水的相關(guān)方法和重要性,幼兒的安全意識得到了很好提高。
首先,讓孩子們觀看防溺水安全教育片,讓幼兒更形象直觀地了解一些預(yù)防溺水的安全注意事項(xiàng):不單獨(dú)到池塘邊、河邊或水溝玩水、嬉戲,不獨(dú)自和同伴去河邊游泳,當(dāng)發(fā)生同伴溺水危險(xiǎn)事故時(shí)及時(shí)向附近的大人求救,不得自行組織救助等。深化防溺水安全教育,使孩子掌握自防自救知識,提高自防自救能力。
本次活動(dòng)我通過和孩子們觀看防溺水安全警示片,導(dǎo)入活動(dòng)。小朋友們初步了解游泳安全,在圖片詳細(xì)解說下明白:不能私自下水,不到無人看管的水域玩耍,游泳前先做熱身運(yùn)動(dòng),見到有人溺水大聲呼救等知識。同時(shí)也利用圖片讓孩子們判斷游泳時(shí)做的事,加深孩子們的印象。最后活動(dòng)延伸是和家長宣傳防溺水的知識,達(dá)到家園共育。
幼兒園中班活動(dòng)教案含反思篇九
1.在實(shí)際操作過程中,觀察、了解溶解的現(xiàn)象。
2.知道有些物質(zhì)能在水中溶解,而有些物質(zhì)不能在水中溶解。
3.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的`心得。
5.激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。
1.塑料片、小木片。曲別針、粗鹽、砂糖。
2.大玻璃杯、水、勺。
3.溫水。
1.出示塑料片、小木片。曲別針、粗鹽、砂糖。請幼兒數(shù)數(shù)有多少種物品。
2.請幼兒把以上物品放進(jìn)水里,用小勺攪一會,然后將水中的物品拿出來,在數(shù)數(shù)看,什么東西不見了。
3.等幼兒發(fā)現(xiàn)粗鹽和砂糖不見了,引導(dǎo)幼兒思考這兩種東西哪里去了,鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)鹽和糖能溶在水里,塑料片、小木片。曲別針不能溶在水里。
4.給每位幼兒兩杯溫水,嘗嘗兩杯水的味道,然后請幼兒分別在水中加入鹽和糖,用用小勺攪拌后再嘗嘗兩杯水的味道,讓幼兒明白誰的味道是怎樣來的,發(fā)現(xiàn)誰有溶解的作用。
5.請幼兒和家人一起做實(shí)驗(yàn),探索日常生活中能溶解的東西,第二天來幼兒園與同伴進(jìn)行交流。
本次活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒生活,幼兒很感興趣,至始至終都積極投入。通過游戲法激起幼兒探究的欲望。在操作過程中,幼兒掌握攪一攪的方法,并在攪一攪的過程中去觀察物體的溶解現(xiàn)象,知道有些物質(zhì)能在水中溶解,而有些物質(zhì)不能在水中溶解。
幼兒園中班活動(dòng)教案含反思篇十
1.能將物品按用途進(jìn)行分類。
2.能正確表述自己的分類理由。
3.能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn),激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。
4.愿意大膽嘗試,激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已掌握物品用途的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備:若干實(shí)物,圖譜標(biāo)記、實(shí)物圖片,分類盒,分類板等。
一、以認(rèn)識物品導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)幼兒的興趣。
二、整理物品,讓幼兒初步學(xué)習(xí)按物品的用途分類。
1.引導(dǎo)幼兒將籃子里的物品,按照它們的特點(diǎn)分到籃子里的三個(gè)格子中,想想看可以怎么分。
2.分好后和同伴說說你的分類理由。
三、師觀察幼兒操作并個(gè)別指導(dǎo)。
四、師幼互動(dòng)交流。
師:誰來說說他是怎么分,為什么要把它們分在一起?
五、運(yùn)用圖譜標(biāo)記幫助幼兒梳理分類經(jīng)驗(yàn)。
1.師:出示嘴巴、手、蘋果、積木、汽車等標(biāo)記卡,引導(dǎo)幼兒從中選出分別代表“吃的”“玩的”“用的”的標(biāo)記。
2.師引導(dǎo)幼兒根據(jù)標(biāo)記,將自己籃子里的物品按標(biāo)記擺放好。
六、分組練習(xí),鞏固按物品的用途分類。
1.介紹操作材料。
2.提出要求。
3.幼兒操作,師巡視指導(dǎo)。
4.老師小結(jié)。
在本次活動(dòng)中主要是讓幼兒能將物品按用途進(jìn)行分類,并且能正確表達(dá)自己的分類理由。在活動(dòng)中,我首先以“認(rèn)識物品”導(dǎo)入活動(dòng),并讓幼兒“整理物品”,學(xué)習(xí)按物品的用途分類,幼兒個(gè)個(gè)都能將物品按食物、日用品和玩具等不同用途進(jìn)行分類,也能說出分類的理由。接著引導(dǎo)幼兒運(yùn)用圖譜標(biāo)記“送物品回家”,幼兒也都能將自己籃子里的物品按標(biāo)記擺放好??墒窃诮酉聛淼牟僮鞑牧现?,幼兒在給物品按標(biāo)記分類中產(chǎn)生很大的分歧,有的標(biāo)記相差非常細(xì)微,有很多小朋友容易看錯(cuò),雖然在操作之前我有提示過了,但了解是一回事,真正做時(shí)有很大一部分幼兒不仔細(xì)觀察標(biāo)記,都分類錯(cuò)了。而這一切都反應(yīng)出幼兒對畫面的觀察不夠細(xì)心,做事太過于急促。
進(jìn)入大班以后,我發(fā)現(xiàn)有許多小朋友都對自己的行為缺乏信心,具體表現(xiàn)在:操作時(shí)總喜歡看別人的答案,甚至有的小朋友剛剛拿到操作材料就看別人是怎么做的,自己不愛動(dòng)腦筋。
要想從根本上增強(qiáng)幼兒的自信心,我覺得我們教師必須注意讓幼兒真正掌握我們所要讓他們掌握的,因?yàn)橹挥挟?dāng)他們真正懂了,學(xué)會了,才能做到心中有數(shù),才能對自己產(chǎn)生認(rèn)同感。另外,每節(jié)課結(jié)束以后,教師要做到及時(shí)反思、小結(jié),及時(shí)的修改,累積經(jīng)驗(yàn),尋找幼兒更能接受的講解方法,做到完善以及更好,讓幼兒從興趣開始培養(yǎng),從根基開始打起,從基本習(xí)慣開始抓起,讓幼兒喜愛上數(shù)學(xué),喜愛上學(xué)習(xí)。
幼兒園中班活動(dòng)教案含反思篇十一
1、 能按照圖形的形狀特征進(jìn)行活動(dòng),鞏固對形狀的認(rèn)識。
2 、能說出自己的分類理由
3 、能與同伴合作,并嘗試記錄結(jié)果。
4 、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂趣。
幼兒已認(rèn)識過三角形、圓形、正方形、長方形、梯形、橢圓形等圖形。
每人一個(gè)分類盒材料配套:幼兒活動(dòng)操作材料《科學(xué)·按圖形的特征分類》《科學(xué)·圖形組合》。
1、 出示奇妙的口袋、復(fù)習(xí)對平面圖形的認(rèn)識。
師:這是一個(gè)漆面的口袋、里面藏著許多東西,請大家猜猜藏的是什么。教師一邊念奇妙口袋東西多,讓我先來摸一摸,邊請個(gè)別幼兒分別摸出正方形、角形、圓形、長方形、梯形、橢圓形的圖形讓大家辨認(rèn)并說出名稱。
2、 引導(dǎo)幼兒操作,學(xué)習(xí)給圖形分類。
師:請小朋友拿出分類盒,把一樣形狀的圖形放在一起。
幼兒操作,教師觀察指導(dǎo)。
操作完畢后,請幼兒將所以圖形按形狀分別放在相應(yīng)的籃子里,并互相檢查分類是否錯(cuò)誤。
3 、完成操作材料請幼兒觀察操作材料《按圖形的特征分類》《圖形組合》,看看上面的圖案分別由哪些圖形組成,數(shù)一數(shù)每種圖形的數(shù)量有幾,并分類作記錄。
《按圖形的特征分類》是要求幼兒能夠按形狀、顏色特征進(jìn)行圖形分類與排隊(duì)的一次活動(dòng),為了更好地吸引孩子的注意力,提高活動(dòng)的興趣,根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn),用幫圖形寶寶排隊(duì)的情景激發(fā)幼兒的興趣,使幼兒在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),激發(fā)了幼兒的探索欲望,在組織形式上,我采用集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)、小組操作。在活動(dòng)中,幼兒的的思維很活躍,能把自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)的用語言表達(dá)出來。使幼兒的能力得到多方面的發(fā)展。在活動(dòng)中我通過個(gè)別回答和集體回答提高表達(dá)的機(jī)會,提高幼兒口語表達(dá)能力,反應(yīng)能力和觀察能力能得到發(fā)展。
幼兒園中班活動(dòng)教案含反思篇十二
雖然部分教師認(rèn)識到教師指導(dǎo)的重要性,并努力去做好,但因多方面原因,其指導(dǎo)存在一些問題。
在區(qū)域活動(dòng)過程中,教師有一手包辦的傾向;本來是孩子為主角的區(qū)域活動(dòng),教師成了主角,孩子成了被動(dòng)接受的角色。雖然我們都知道要“多給孩子一點(diǎn)空間”,但在具體指導(dǎo)中,我們會不知不覺地變成一種灌輸。教師太主動(dòng)了,必然使幼兒學(xué)習(xí)變得被動(dòng),缺乏主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣,造成幼兒更多依賴教師,獨(dú)立性較差。如果老師教的多多的,填得滿滿的,孩子們就失去了自由的空間。相反地,當(dāng)我們給幼兒更多的自主發(fā)展和活動(dòng)的空間,不斷發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性,使每個(gè)區(qū)域活起來,孩子們就能積極參與到活動(dòng)中來,與教師產(chǎn)生互動(dòng)。
在區(qū)域活動(dòng)開展過程中,教師會有生硬而又突兀地介入活動(dòng)的情況。教師在介入前,并不了解游戲的進(jìn)程,也未取得幼兒的同意,擅自強(qiáng)硬介入,打斷了幼兒的自主游戲,這只能凸顯教師在活動(dòng)中強(qiáng)制性的指導(dǎo)地位。而實(shí)際上,這樣的指導(dǎo),教師本身的目的性也不明確,效果也可想而知,教師成為區(qū)域活動(dòng)中不受歡迎的人。如果是這樣的話,教師應(yīng)盡量不打擾幼兒的活動(dòng),在娃娃家外圍做觀察,等幼兒有需要時(shí)再介入也不遲。例如:在孩子表演《小熊請客》的過程中,雖然表面上教師給幼兒主動(dòng)權(quán),讓孩子們?nèi)ケ硌?,卻在表演區(qū)外不時(shí)傳出:“小熊開門呀!”“小雞應(yīng)該說什么話了?”“該小貓說了??”“對了,出場的順序不能亂??”再看看聲音傳出的方向老師一副笑容可掬的神情。其實(shí)犯了過于求全、急于引導(dǎo)、忽視游戲發(fā)展的自然規(guī)律的毛病,而有些老師雖然以角色身份或者同伴身份進(jìn)入游戲,卻操縱游戲的進(jìn)程,削弱了幼兒的自主性,這都是不應(yīng)該的。
一部分教師把區(qū)域活動(dòng)等同于自由活動(dòng),教師借此機(jī)放松自己或打發(fā)時(shí)間,讓幼兒隨意玩,沒有教師的參與、指導(dǎo),區(qū)域活動(dòng)完全成了一種無目的、無計(jì)劃的盲目活動(dòng);有的教師在活動(dòng)中一頭扎進(jìn)某區(qū)域中同幼兒一起玩了起來,忘記了自己還有組織指導(dǎo)的身份,忽視了對其他區(qū)域的指導(dǎo)。作為教師應(yīng)該明確,開設(shè)活動(dòng)區(qū)和投放材料的目的,并不是為了解放教師減少幼兒打鬧,而是給孩子提供更大的個(gè)性發(fā)展空間,也就給教師提出了更高的教育素質(zhì)要求。
孩子的發(fā)展有其規(guī)律性,但每個(gè)孩子的發(fā)展是存在差異的,如:個(gè)人的能力、興趣、學(xué)習(xí)方式等各不相同。比如有的孩子在集體活動(dòng)中就能獲得各方面的發(fā)展,有些幼兒的發(fā)展則要通過教師與幼兒的單獨(dú)交往來實(shí)現(xiàn),還有的幼兒則是在自己不斷的探索活動(dòng)中,或者是與同伴的交往過程中獲得。教師如果對不符合自己要求的孩子過多苛責(zé),孩子會有挫折感,容易氣餒;這會導(dǎo)致某些孩子游離于區(qū)域活動(dòng)之外,區(qū)域活動(dòng)反成為孩子的負(fù)擔(dān)了。
由于缺乏對區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)策略的重視,教師有時(shí)不知如何有效地幫助幼兒進(jìn)行活動(dòng),缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)策略。區(qū)域活動(dòng)教師置身參與和孩子們共同活動(dòng)的少,走走看看巡視的多。而且教師未能注意觀察了解幼兒的活動(dòng)情況,興趣點(diǎn)所在,指導(dǎo)隨意性大,不了解孩子已有的經(jīng)驗(yàn)和水平,只是看著他們在安靜地?cái)[弄物品使得本該發(fā)生的教育過程被失落;“區(qū)角”成為孩子們打發(fā)時(shí)間的地方,區(qū)域活動(dòng)流于形式,達(dá)不到應(yīng)有的教育價(jià)值。
區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)是一種隱形指導(dǎo),既要發(fā)揮孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,又要適時(shí)地提供幫助和支持,需要很高的指導(dǎo)技巧。教師可以利用“游戲介入法”、“材料提供法”、“語言指導(dǎo)法”來參與游戲,了解幼兒游戲的情況和需要,給予有針對性的指導(dǎo),以提高幼兒游戲的水平。游戲介入法是指教師以游戲者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的方法參與幼兒游戲,從而起到指導(dǎo)游戲的作用。材料提供法是指通過提供材料來促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。教師可視游戲的需要分別提供“替代材料”或“輔助材料”。語言指導(dǎo)法是指教師在游戲中運(yùn)用“建議式”、“鼓勵(lì)式”、“澄清式”、“邀請式”、“角色式”、“指令式”等不同形式的語言,達(dá)到指導(dǎo)游戲的目的。
區(qū)域活動(dòng)可體現(xiàn)一定的教育意圖和要求,教師可以通過確定的活動(dòng)目標(biāo)制訂計(jì)劃,創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)條件,并在活動(dòng)過程中指導(dǎo)影響幼兒的行為,激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣,積極實(shí)踐、操作探索,促進(jìn)孩子全面和諧的發(fā)展。
教師要減少活動(dòng)傾向的權(quán)威性干預(yù),提倡幼兒自主選擇,教師不再是“制造興趣”——幼兒被“填充”進(jìn)區(qū)角,而是順應(yīng)幼兒的個(gè)體需要與意志,活動(dòng)什么、活動(dòng)節(jié)奏、活動(dòng)順序、活動(dòng)伙伴、活動(dòng)規(guī)則由幼兒自己決定、商量、協(xié)調(diào)。
但同時(shí),區(qū)域活動(dòng)也是一種自主性探索活動(dòng),是一種師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。在活動(dòng)的組織和進(jìn)程中,都應(yīng)該以孩子為中心,讓他們自由選擇,自由探索、自由發(fā)表自己的想法時(shí),也應(yīng)當(dāng)學(xué)著自主地評價(jià)和自我激勵(lì)。區(qū)域活動(dòng)中教師的支持性指導(dǎo)是有別于集體活動(dòng)中教師的主導(dǎo)式指導(dǎo)。也就是從活動(dòng)的臺前到后臺,從一個(gè)引領(lǐng)者變成一個(gè)尊重幼兒意愿的支持者和推動(dòng)者。這就要求老師們要關(guān)注幼兒探索學(xué)習(xí)的整個(gè)過程,這樣才能充分了解每一個(gè)幼兒的發(fā)展水平,有利于正確指導(dǎo)和幫助不同層次的孩子。如:從美工游戲?qū)嵤┖陀涗涍^程發(fā)現(xiàn)中來研究:通過從培養(yǎng)興趣入手——對幼兒的引導(dǎo)和鼓勵(lì)——再次激勵(lì)幼兒的一系列過程來激發(fā)幼兒。
孩子的探索學(xué)習(xí)需要得到老師的支持、幫助,但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。其實(shí)只有當(dāng)幼兒確實(shí)因其本身經(jīng)驗(yàn)與能力的局限,致使探索活動(dòng)難以繼續(xù)的時(shí)候,才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。比如當(dāng)孩子在很專注、很順利地進(jìn)行制作活動(dòng)時(shí),老師最好不要在此時(shí)去打擾他,以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動(dòng)。
例如:《美麗的項(xiàng)鏈》:益智區(qū)有多種動(dòng)手操作的材料,楊陽拿起區(qū)域活動(dòng)的小蜜蜂周旋了一圈,好像決定了活動(dòng)內(nèi)容,毫不猶豫地坐在益智區(qū),拿起串珠。剛想穿又放下,看看旁邊的雨欣忙碌,他似乎看到津津有味,區(qū)域活動(dòng)時(shí)間過去了大半,他還沒有開始,突然他發(fā)現(xiàn)什么秘密,就問雨欣:“你是不是按顏色有規(guī)律穿的?”“是呀!”這會他才開始游戲起來,到活動(dòng)結(jié)束時(shí),他拿著按形狀規(guī)律串成的項(xiàng)鏈帶著我的脖子上,說老師做我的公主??我表示愿意做他的公主,同時(shí)也給予他很高的評價(jià),告訴他成功了。由此可見,教師不斷地在觀察和傾聽的基礎(chǔ)上調(diào)整自己以跟上兒童的步伐,以進(jìn)入他們有靈性的生命世界。為孩子們營造良好的物質(zhì)和心理的條件,并將觀察結(jié)果作為改進(jìn)教學(xué)的根據(jù),進(jìn)行鼓勵(lì)和扶持,不包辦代替,使孩子們能夠自我堅(jiān)持地學(xué)習(xí),能夠自我服務(wù),自我決策和自由選擇,自己完成自己決定要做的事情。從而達(dá)到了提高幼兒的自身發(fā)展水平,并成為幼兒活動(dòng)的隱性并又不可欠缺的輔助者。
區(qū)域活動(dòng)充分提供給幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機(jī)會,也提供給幼兒實(shí)踐的機(jī)會。這里可以看出老師沒有操之過急,而是耐心等待,讓幼兒獲得了充分的體驗(yàn)。由此可見,區(qū)域活動(dòng)的觀察指導(dǎo)是一種極富靈活性、創(chuàng)造性的工作,在活動(dòng)中,老師還需根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況,不斷分析、調(diào)整和反思,以便更好的引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主探索、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和發(fā)展。
當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中存在一些問題,確實(shí)需要介入時(shí),必須尋找最佳的時(shí)機(jī)的介入。比如,當(dāng)孩子遇到困難玩不下的時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)以一個(gè)伙伴的身份,在旁邊協(xié)助孩子;當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛問題時(shí),教師應(yīng)當(dāng)采取轉(zhuǎn)移視線的方法巧妙地化解糾紛。當(dāng)孩子對游戲的玩法、規(guī)則、扮演角色內(nèi)容不熟悉時(shí),可以以某種特殊的身份參與。如何把握介入游戲的正確時(shí)機(jī),關(guān)系到游戲指導(dǎo)的實(shí)際效果。干預(yù)的時(shí)機(jī)正確,可以擴(kuò)展和提高孩子的游戲內(nèi)容和層次。反之可能會抑制他們的游戲。以下6種情形指明了教師介入游戲進(jìn)行干預(yù)的最佳時(shí)機(jī)。
(1)當(dāng)孩子并不投入自己所構(gòu)思的游戲想象情境時(shí);
(2)當(dāng)孩子難以與別人溝通互動(dòng)時(shí);
(3)當(dāng)孩子一再重復(fù)自己原有的游戲行為,進(jìn)一步延伸和擴(kuò)展有困難時(shí):
(4)當(dāng)孩子缺少材料,使游戲難以繼續(xù)時(shí);
(5)當(dāng)孩子發(fā)生游戲技能的困難時(shí);
(6)當(dāng)游戲中出現(xiàn)負(fù)面行為效應(yīng)時(shí);
“成人給兒童的教育是協(xié)助兒童自我發(fā)展,是給他出一臂之力?!?/p>
有時(shí)為了調(diào)動(dòng)幼兒積極性,不管成功是否都要給予積極的鼓勵(lì),幼兒之間存在著差異,只要幼兒是主動(dòng)參與,積極思考的,那不管結(jié)果如何,都要給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)。否則能力弱的孩子總是失敗,會使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感,最后導(dǎo)致對整個(gè)游戲失去興趣。對于這種孩子,老師一方面對他進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),幫助他掌握一定的技能,有進(jìn)步就進(jìn)行表揚(yáng),使他對自己的表現(xiàn)有信心,另外可請能力強(qiáng)的孩子與他共同游戲,讓他也體驗(yàn)游戲的成功。
對膽小、缺乏自信的幼兒,教師可以用提問和提示的方法積極引導(dǎo)其開闊思路,幫助他們有目的地思考。例如,有些孩子既想粘帖小魚又遲遲不敢動(dòng)手,這是教師就可以問他一些問題:“你的小魚是生活在什么地方的?它最大的本領(lǐng)是什么呢?”然后和孩子一起擺放打算粘帖的東西,討論在什么位置上以及如何粘帖出形態(tài)各異的小魚,再啟發(fā)幼兒為作品添畫有關(guān)的景物,使幼兒最終能夠得到自己滿意的作品,體驗(yàn)到成功和喜悅。
游戲中的兒童是主人,是兒童在游戲,而不是成人在游戲兒童,因此教師的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)迎合兒童的需要,指導(dǎo)的基本原則是尊重兒童的游戲意愿。為此,教師在兒童游戲中的角色和地位應(yīng)該是這樣3種提法:一是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者;二是游戲過程的觀察者;三是游戲進(jìn)展的支持者。這一提法既體現(xiàn)了尊重幼兒的游戲主動(dòng)性,又體現(xiàn)了教師的主觀能動(dòng)性。
游戲后的評價(jià),是區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評價(jià)的目的地是引導(dǎo)幼兒開展講述、討論、分析,幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)孩子修正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn),讓孩子們分享成功的快樂,提高對區(qū)域活動(dòng)的興趣度,也為下一次活動(dòng)的提出新的要求。有效的評價(jià)不僅能夠引導(dǎo)孩子總結(jié)活動(dòng)成果,也可以使教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)活動(dòng)存在的問題。比如在活動(dòng)結(jié)束后,讓幼兒盡可能想說、多說、表達(dá)他的各種想法,表現(xiàn)自我,讓幼兒介紹在活動(dòng)中是怎樣玩的?出現(xiàn)了哪些問題?是怎么解決的?這樣可以鍛煉幼兒的語言表達(dá)和自我評價(jià)能力。另外,教師還要對孩子的行為發(fā)表評價(jià),使他們的行為受到贊許和強(qiáng)化,使他們的水平不斷提高,收到更高的教育效果。
《綱要》指出:“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到被接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境,避免單一呆板的言語說教?!币虼耍覀儼言u價(jià)目標(biāo)變?yōu)榉窒砜鞓?,教師可以根?jù)教育需要和幼兒游戲發(fā)展需要,適當(dāng)組織一些講評活動(dòng)。講評的方法多種多樣,但要讓幼兒有充分發(fā)表意見的機(jī)會,使講評的過程成為幼兒分享游戲經(jīng)驗(yàn)的過程??梢砸龑?dǎo)幼兒自己分析游戲過程中的問題,然后共同提出解決問題的辦法,確立下次活動(dòng)的任務(wù)。
課改后的區(qū)域活動(dòng),最突顯出來的是教師從指揮者的角色轉(zhuǎn)換成為觀察者,記錄者,啟發(fā)者,引導(dǎo)者等多個(gè)角色。傳統(tǒng)教師的角色通常是指揮者,是幼兒的全權(quán)代理者,一切的課程與活動(dòng)都是教師事先安排好的,幼兒只需要迎合就可以了。蒙臺梭利所說,“不是要讓兒童來適應(yīng)教師,而是教師要努力地去適應(yīng)兒童,了解兒童,尊重他們的內(nèi)在的節(jié)奏和認(rèn)識事物的順序。并在他們的活動(dòng)中做到不要判斷,而要協(xié)助;不要命令,而要提供服務(wù)、創(chuàng)造條件?!苯處熞鲆幻行牡挠^察者和“隱形”的“導(dǎo)師”。在區(qū)域活動(dòng)中,幼兒是自己自主的學(xué)習(xí),通常是自己運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)去嘗試操作,看是否能夠獨(dú)立的解決問題。同時(shí)幼兒也能發(fā)現(xiàn)許多未知的問題,幼兒有了很多直接面對困難的機(jī)會和獨(dú)立解決難題的機(jī)會。作為教師就應(yīng)引導(dǎo)幼兒嘗試一些新的方法,但決不是包辦代替幼兒一切思維與想法。老師的建議也僅僅是建議,幼兒可以選擇采納也可以不采納。而且老師只是引導(dǎo)幼兒嘗試一些新的思路,幫助幼兒從新的角度去考慮問題,或者將幼兒從彎路上拉回來一點(diǎn),解決問題的過程仍舊是以幼兒為主體的,教師在此時(shí)是引導(dǎo)者。
由于區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)具有臨時(shí)性、現(xiàn)場性等特點(diǎn),而且它是一種隱性的指導(dǎo),對教師的指導(dǎo)水平和素質(zhì)要求都比較高,教師應(yīng)該加強(qiáng)對指導(dǎo)策略的學(xué)習(xí)。
區(qū)域指導(dǎo)方法通過實(shí)踐的探索及理論的學(xué)習(xí)與研究,所以我們一方面要加強(qiáng)對區(qū)域指導(dǎo)方法的理論學(xué)習(xí),可以參與一些有關(guān)指導(dǎo)策略的培訓(xùn)課程,也可以從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的指導(dǎo)策略;另一方面,我們應(yīng)該從區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)指導(dǎo)水平。
幼兒園中班活動(dòng)教案含反思篇十三
新學(xué)期開始了我們這學(xué)期又曾加幾名新生,我們班大部分幼兒動(dòng)手能力還是不錯(cuò)的,但是還是存在著一定的個(gè)體差異。
這周的結(jié)構(gòu)游戲是折小兔子,能力強(qiáng)幼兒在看過我示范后就能自己折會,而能力相對差一點(diǎn)的幼兒還需要我一步一步的教。對中班孩子來說,只要學(xué)會了紙工制作的一些方法,教師可以慢慢放手,讓幼兒自己去嘗試獨(dú)立完成。
每次(活動(dòng)中的)紙工活動(dòng)前,我先做好作品,小朋友進(jìn)行模仿制作;紙工活動(dòng)區(qū)域內(nèi)也可以擺放老師的作品,讓幼兒去模仿,;逐漸的,老師做一些半成品的物品,小朋友進(jìn)行半模仿,比如:為孩子們準(zhǔn)備好了作品的一半,而另一半則由小朋友自己發(fā)揮完整作品。
反思這個(gè)問題,在教學(xué)我會及時(shí)表揚(yáng)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步,肯定和鼓勵(lì)幼兒的好奇心和探索舉止,樹立自信心,讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行紙工藝術(shù)活動(dòng)。只有這樣才能挖掘幼兒的自主創(chuàng)作潛能。能力差的孩子給予正面引導(dǎo)及手把手幫助。
孩子由于天賦與遺傳原因,存在著個(gè)體差異。因此,當(dāng)能力差的孩子在操作活動(dòng)中遇到困難時(shí),教師必須多多給與鼓勵(lì)和幫助,,養(yǎng)成多動(dòng)腦筋的習(xí)慣。并且對孩子說一些鼓勵(lì)的話,“你一定能行,你肯定做得不錯(cuò)”。因?yàn)楹⒆幼晕以u價(jià)往往依賴于成人的評價(jià),成人以肯定與堅(jiān)信的態(tài)度對待孩子,他就會在幼小的心靈中意識到:別人能做到的,我也能做到。同時(shí)也可以和孩子一起同步進(jìn)行操作,或者手把手地幫助,這樣孩子接受的會快一些。這樣對孩子動(dòng)手能力的發(fā)展會有很大的促進(jìn)作用,對孩子樹立自信心有很大的幫助,還能進(jìn)一步激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。對能力較強(qiáng)的孩子提出更高的要求,給予更多的鼓勵(lì)與支持。動(dòng)手能力較強(qiáng)的孩子往往思維比較活躍,想法比較多。簡單的紙工內(nèi)容已經(jīng)滿足不了他們的欲望,在這樣的情況下,教師給他們提出更高的要求,讓他們?nèi)?chuàng)作更難的作品成了必然。當(dāng)他們在制作過程中,教師要給予鼓勵(lì)和支持,作品完成后要給予贊美和表揚(yáng),為下一次的操作樹立自信心。
幼兒園中班活動(dòng)教案含反思篇十四
12月16日,上海專家汪博士來園觀摩區(qū)域活動(dòng)以及進(jìn)行園本教研。我園全體教師對大班的區(qū)域進(jìn)行了互相觀摩活動(dòng)。在觀摩當(dāng)中,我比較注重這些區(qū)域角的`創(chuàng)設(shè)和孩子們玩的全過程。我發(fā)現(xiàn)老師們都能根據(jù)班級孩子的年齡特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè),投放的材料比較豐富,展示出來的作品很精致很漂亮,幼兒也在參與的過程當(dāng)中也相當(dāng)愉快,能夠玩的進(jìn)去。在這些區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上有好多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。就大一班的區(qū)域活動(dòng)而言,我也感悟到了很多。從最初的設(shè)計(jì),到整改再整改,到最后的活動(dòng)開展,他們付出了很多的努力??粗⒆觽冊诨顒?dòng)中認(rèn)真專注的神情,活潑可愛的表演,那探究的欲望,還有那在區(qū)域制作完了作品不舍離去的孩子,擺弄著自己的制作成果。當(dāng)然在觀摩當(dāng)中,我也感覺到了一些不足:
1、教師角色的定位要準(zhǔn)確把握。在區(qū)域活動(dòng)中,教師應(yīng)該做什么?這是我們必須弄清楚的首要問題。區(qū)域活動(dòng)中教師的支持性指導(dǎo)是有別于集體活動(dòng)中教師的主導(dǎo)式指導(dǎo)的。也就是從活動(dòng)的前到后,從一個(gè)引領(lǐng)者變成一個(gè)尊重幼兒意愿的`支持者和推動(dòng)者。這就要求老師們要關(guān)注幼兒探索學(xué)習(xí)的整個(gè)過程,這樣才能充分了解每一個(gè)幼兒的發(fā)展水平,有利于正確指導(dǎo)和幫助不同層次的孩子。
2、教師介入指導(dǎo)要適宜。幼兒的探索學(xué)習(xí)需要得到老師的支持、幫助,但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。我們應(yīng)該有這樣的理念:只有當(dāng)幼兒確實(shí)因其本身經(jīng)驗(yàn)與能力的局限,致使探索活動(dòng)難以繼續(xù)的時(shí)候,才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。比如當(dāng)孩子在很專注、很順利地進(jìn)行制作活動(dòng)時(shí),老師最好不要在此時(shí)去打擾他,以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動(dòng)。
3、“多給孩子一點(diǎn)空間”是我們大家常掛在嘴邊的一句話,但在具體指導(dǎo)中,我們會不知不覺地變成一種灌輸。記得汪博士說過:教師自制的教玩具要有創(chuàng)新,還要層層遞增。
4、活動(dòng)區(qū)材料層次性不足,不能滿足不同水平幼兒的需要。有的孩子可能已經(jīng)操作好了這些材料,可是還有幾個(gè)孩子并不會操作。這里就要把材料有層次的投放,否則對前一個(gè)孩子來說就沒有吸引力,對后一個(gè)沒興趣。
總之,只要我們教師樹立正確的區(qū)域活動(dòng)觀念,把區(qū)域活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng),不斷開拓活動(dòng)空間,解放孩子,讓孩子們在玩中求發(fā)展,發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性,使每個(gè)區(qū)域真的活起來,相信我們的區(qū)域活動(dòng)會越來越完善,真正達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。
幼兒園中班活動(dòng)教案含反思篇十五
1、練習(xí)模仿青蛙雙腳跳,發(fā)展腿部力量。
2、激發(fā)幼兒對體育活動(dòng)的興趣,體驗(yàn)游戲帶來的快樂。
青蛙頭飾、自制的圓形荷葉、音樂磁帶
在歡快的音樂聲中,教師帶領(lǐng)幼兒模仿青蛙的動(dòng)作做上肢運(yùn)動(dòng)。
過渡語:這兒真美,我們坐下來休息一下吧。
1、說說我們剛才是怎么跳的?
2、幼兒分散到操場各處模仿青蛙跳,教師在一旁進(jìn)行提醒和指導(dǎo)。
3、交代要求,集體練習(xí)“蹲撐跳”。講解動(dòng)作要領(lǐng):在跳的時(shí)候要像青蛙一樣,伸長后退往前跳,雙腳連續(xù)跳,落地時(shí)膝蓋要稍微彎曲。
4、第二次集體練習(xí)“蹲撐跳”。帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)朝不同方向蹲撐跳。
5、游戲:跳到草地上
設(shè)置荷葉----幼兒分成三隊(duì),跳過荷葉----變換荷葉路線,再次跳過荷葉
教師介紹游戲玩法,幼兒游戲1至2次。教師講評。
互相敲敲腿、捶捶背、揉揉肩
本活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒掌握蹲撐跳的動(dòng)作,在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,幼兒的動(dòng)作有些不到位,應(yīng)該請幼兒多演示幾次,教師還應(yīng)著重講解,提過幼兒多次練習(xí)的機(jī)會,讓幼兒熟練掌握。在朝不同方向跳和游戲“跳到草地上”的這兩個(gè)環(huán)節(jié)中,教師同樣應(yīng)多提醒幼兒做好準(zhǔn)備動(dòng)作,以防幼兒肌肉拉傷。
幼兒園中班活動(dòng)教案含反思篇十六
新《綱要》注重環(huán)境的作用,激發(fā)幼兒的問題意識,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索活動(dòng),促進(jìn)幼兒主動(dòng),全面發(fā)展.孔子說:“知之者不如好知者,好之者不如樂之者”。興趣是孩子最好的老師,是積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向,是發(fā)展智力的重要條件,是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,因此教師應(yīng)用心觀察幼兒的興趣,大自然中的鮮艷色彩,萬千姿態(tài),動(dòng)人聲響,神奇變化,到處都有讓幼兒陶醉其中,快樂學(xué)習(xí)的素材。教師應(yīng)抓住一切有利時(shí)機(jī)激發(fā)幼兒的興趣,讓幼兒在積極主動(dòng)的探究活動(dòng)中體驗(yàn)探究的樂趣。
秋天,我們組織孩子到“動(dòng)物園”秋游,見到了很多孩子們喜歡的動(dòng)物。回來后孩子們議論著自己秋游過程中的見聞,滔滔不絕地相互講述著自己所知道的小動(dòng)物。有的孩子說:“我家里養(yǎng)了一只黑色的八哥,會說話?!庇械暮⒆诱f:“上次媽媽帶我去杭州千島湖玩,我去了猴島,鹿島,蛇島等,見到了各種各樣的動(dòng)物?!庇械暮⒆诱f:“廈門海洋公園里有海豚、海獅和海豹,它們會表演頂球,跳圈,可神奇了!?!?.....孩子們對動(dòng)物世界充滿了好奇,有著說不完的話題。古靈精怪的小猴,溫順可愛的小白兔,酣態(tài)可掬的熊貓......在孩子的眼中都是非常的可愛,是他們童話世界中的人物,也是孩子們天真世界中的一部分,我們老師為何不抓住幼兒的興趣點(diǎn),借助主題活動(dòng)帶領(lǐng)幼兒一起探索動(dòng)物的生活習(xí)性,一同去感知?jiǎng)游锸澜绲那ё税賾B(tài)。
環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。動(dòng)物是幼兒生活十分熟悉,接觸頻繁的事物,種類十分豐富,易于搜集和觀察,我便有意識地發(fā)動(dòng)孩子們來做“搜集員”,通過多方面途徑收集有關(guān)“動(dòng)物”的資料,師幼共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境,引發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣,促進(jìn)孩子對動(dòng)物世界的認(rèn)識。
茜虹:“這本書是我媽媽給我買的,里面有許多我喜愛的動(dòng)物。”玉馨:“老師,這是我和家里小狗一起拍的照片,看它多乖巧呀?!毙〕骸斑@是我養(yǎng)的小烏龜,我把它帶到幼兒園來。”銘錕:“這是我家電腦上尋找到的動(dòng)物圖片。”思睿:“爺爺買的小白兔,它的毛就像棉花一樣,軟軟的?!避绾纾骸拔襾砻?,嘿!真的像棉花,摸上去毛茸茸的,真舒服!”銘錕:“你抓的這只是螳螂,他不是動(dòng)物,是昆蟲?!蓖蹁J:“不對,昆蟲也是動(dòng)物,老師,你能告訴我,昆蟲是動(dòng)物嗎?”黃晟:“我家有一本很大很大的書,里面都是動(dòng)物資料,不然,我晚上回家?guī)湍悴橐徊椤!钡诙?,黃晟真的把他的動(dòng)物書拿來了,他們兩個(gè)一起仔細(xì)的查了起來,不一會兒他們找到了答案,知道動(dòng)物包括昆蟲,昆蟲是動(dòng)物的一種,緊接著,這個(gè)小秘密傳開了,孩子們的臉上都洋溢著笑容。
在幼兒、教師、家長的共同參與收集下,資料越來越豐富了,在整個(gè)活動(dòng)中,孩子們的興趣都很高,對收集過程中產(chǎn)生的問題也有較濃厚的探索興趣。你瞧,教室的墻壁上到處是動(dòng)物的圖片,有網(wǎng)上下載的,有圖書,圖片上剪下的,也有小朋友和家長畫的。展示臺、櫥窗上擺了各種各樣可愛的動(dòng)物玩具:小狗、小熊、小鴨、小雞,企鵝,長臂猴、大象、老虎、獅子、鴕鳥等。自然角飼養(yǎng)了小白兔、烏龜、金魚、小狗、鸚鵡等,一時(shí)間,整個(gè)活動(dòng)室儼然成了一座動(dòng)物樂園,孩子們置身于“動(dòng)物王國”中,大家一起觀察,一起發(fā)現(xiàn),并盡情地交流自己的感受。
孩子們已有一定的探索欲望,這對小班幼兒來講已經(jīng)很不容易了,在探索過程中,雖然生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富,但他們能通過自己的探索,去發(fā)現(xiàn)問題,尋求答案,并且富有想象力,這是一個(gè)良好的開端。此外,在師幼的共同參與下,創(chuàng)設(shè)出“會說話的”的環(huán)境為活動(dòng)的進(jìn)一步開展提供了良好的平臺,幼兒參與活動(dòng)的積極性更高了,探究動(dòng)物的興趣更濃厚了。
提供條件,讓幼兒與小雞、小兔、小鳥、小魚等小動(dòng)物接觸。鼓勵(lì)幼兒與身邊熟悉的小動(dòng)物(如小狗、小貓、小白兔)一起玩耍,培養(yǎng)幼兒親近小動(dòng)物、熱愛小動(dòng)物的情感。請有飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的飼養(yǎng)員或家長來園向幼兒介紹飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn),讓幼兒知道人們是怎么關(guān)心、飼養(yǎng)小動(dòng)物的,了解飼養(yǎng)小動(dòng)物的有關(guān)常識。鼓勵(lì)幼兒在班級的自然角或幼兒的飼養(yǎng)區(qū)飼養(yǎng)小動(dòng)物,如:在自然角里養(yǎng)金魚、小蝌蚪、小烏龜、蝸牛、蠶等,提醒幼兒按時(shí)給小動(dòng)物喂食。啟發(fā)幼兒注意觀察小動(dòng)物的變化,小動(dòng)物的外形特征、活動(dòng)特點(diǎn),并大膽與教師、同伴交流分享。
老師:“小朋友,請你想一想,說一說,你最喜歡什么小動(dòng)物?”讓小朋友自由討論后說出自己的喜好。
黃震:“我最喜歡老虎,因?yàn)樗芡?!”欣怡:“我最喜歡小白兔,因?yàn)樗芸蓯??!笔柙ィ骸拔易钕矚g小花貓,因?yàn)樗鼤ダ鲜蟆!必悓帲骸拔蚁矚g小狗,因?yàn)樗龝醇??!崩蠋熣埑鲂?dòng)物或拿動(dòng)物圖片讓幼兒觀察,引導(dǎo)幼兒觀察了解有關(guān)動(dòng)物的基本特征。
小百科:動(dòng)物是生物的一個(gè)種類。它們一般以有機(jī)物為食,能感覺,可運(yùn)動(dòng),能夠自主運(yùn)動(dòng)?;顒?dòng)或能夠活動(dòng)之物。包括人。根據(jù)化石研究,地球上最早出現(xiàn)的動(dòng)物源于海洋。早期的海洋動(dòng)物經(jīng)過漫長的地質(zhì)時(shí)期,逐漸演化出各種分支,豐富了早期的地球生命形態(tài)。在人類出現(xiàn)以前,史前動(dòng)物便已出現(xiàn),并在各自的活動(dòng)期得到繁榮發(fā)展。后來,它們在不斷變換的生存環(huán)境下相繼滅絕。但是,地球上的動(dòng)物仍以從低等到高等、從簡單到復(fù)雜的趨勢不斷進(jìn)化并繁衍至今,并有了如今的多樣性。
幼兒園中班活動(dòng)教案含反思篇十七
區(qū)域活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于:它給予幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氛圍,是幼兒自我學(xué)習(xí),自我發(fā)現(xiàn),自我完善的活動(dòng)。同時(shí)它具有靈活性,能滿足幼兒發(fā)展的需要,是實(shí)施幼兒個(gè)別化教育的有效形式。
通過研究,我們總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),能有效地促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展:
1、示范方式:教師在空間距離上接近幼兒并與幼兒操作同樣的材料做同樣的事。但不與幼兒直接語言交流,利用榜樣示范的暗示作用,對幼兒的自由活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。此方式使幼兒在無意只中接受指導(dǎo),最大限度地避免了指導(dǎo)成為干擾的問題。
2、合作方式:教師以活動(dòng)合作者的身份加入幼兒的自選活動(dòng),以施加教育影響,但仍然由幼兒自由掌握活動(dòng)過程。此方式不是老師傳授游戲的方法,而是以暗示的方式引導(dǎo)幼兒合理展開游戲情節(jié),應(yīng)避免直接了當(dāng)?shù)刂噶?,盡量防止幼兒放棄游戲主動(dòng)權(quán)而服從于教師的調(diào)遣。從而讓幼兒在自由寬松氣氛中發(fā)展。
但是在具體的研究過程中,我們遇到了許許多多的問題。
也能忽視,可以通過與幼兒共同商量,更新豐富材料,讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動(dòng)的主人。當(dāng)然,區(qū)域活動(dòng)的材料還應(yīng)具有層次性的探索性,材料的投放要顧及到幼兒的個(gè)體差異。
問題二:教師的指導(dǎo)不當(dāng),或急于指導(dǎo),讓孩子自主探索的機(jī)會悄然流失,使區(qū)域活動(dòng)喪失了應(yīng)有的價(jià)值,對孩子的發(fā)現(xiàn)漠然處之。要解決此類現(xiàn)象,首先教師應(yīng)樹立幼兒是區(qū)域活動(dòng)主體的觀念,只有在自主活動(dòng)的過程中,幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在價(jià)值,更好地獲得發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)中,活動(dòng)的整個(gè)過程主要是一個(gè)幼兒自發(fā)生成、自由想象,積極創(chuàng)作長大膽表現(xiàn)的過程,要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間。
此外,教師應(yīng)該及時(shí)的分析反思,在觀察指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,做好觀察記錄進(jìn)行理論、實(shí)際的分析。在這其中,可以從兩個(gè)方面考慮:一是教師自己,環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否適宜,布局是否合理;材料提供上是否要做調(diào)整;游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí),對幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用。二是幼兒,孩子的興趣在哪里,游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗(yàn),幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等達(dá)到怎樣的水平,還存在什么問題,需要怎樣的幫助。
有了分析反思,才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價(jià)值,幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值,促進(jìn)幼兒的個(gè)性在自主游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。
會養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣,因此區(qū)域活動(dòng)時(shí)更需要老師的積極引導(dǎo)。
材料的投放——區(qū)域活動(dòng)我們都知道投放材料要多,要有層次性,幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性,動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏,我們在材料的準(zhǔn)備上也很有局限性。在操作時(shí),材料投放過多,孩子就容易分心,而且會影響操作能力,所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
活動(dòng)內(nèi)容——區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個(gè)性的地方。但小班孩子動(dòng)手能力薄弱,比如剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要老師一個(gè)一個(gè)教會。所以在操作活動(dòng)時(shí)我們選擇的內(nèi)容比較單一,比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙,撕紙大家一起撕紙,這樣雖然活動(dòng)比較單一,但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn),培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動(dòng)、幼兒自主選擇活動(dòng)。
就我班情況而言,我們班現(xiàn)在創(chuàng)建了以下幾個(gè)區(qū)域:
1、娃娃家。
現(xiàn)在我們在娃娃家投放了大量玩具材料,里面有幼兒床、桌椅、鞋柜、廚具等。孩子們也都能融入進(jìn)角色中去,但我發(fā)現(xiàn)還是有不足,例如在游戲結(jié)束后,幼兒不能很好的把物品收拾好;在游戲過程,雖然幼兒們自己都玩得不亦樂乎,但相互交流并不多。在以后的角色扮演中,我們會引導(dǎo)幼兒多交流,多互動(dòng),能夠懂得分享,更重要的是要學(xué)會自己整理物品,從哪拿的,活動(dòng)結(jié)束后也要把物品歸還到相應(yīng)區(qū)域。
2、益智區(qū)。
這是我班孩子比較感興趣的區(qū)域,個(gè)別幼兒因?yàn)槟挲g偏小,對老師提供的游戲材料感覺有難度,令他們沒有興趣繼續(xù)玩下去,但大部分幼兒都比較喜歡進(jìn)這個(gè)區(qū)域游戲。我們在區(qū)域里面投放的是鞋帶,自制鞋墊,魚線,鉆了孔的瓶蓋,紐扣,讓幼兒學(xué)會自己穿鞋帶和瓶蓋、紐扣等。大部分幼兒都能獨(dú)立完成,對于個(gè)別幼兒,我們將持續(xù)努力并耐心地引導(dǎo)幼兒逐步適應(yīng)。
3、美工區(qū)。
我們在美工區(qū)投放的材料相對來說是所有區(qū)域里面最多的一個(gè)區(qū),油畫棒、水彩筆、顏料、雙面膠、安全剪刀、折紙、空瓶子、乒乓球、樹葉等、都可以發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。幼兒可以自己選擇畫畫、用顏料涂染空瓶或乒乓球、在紙上用雙面膠把樹葉貼成自己喜歡的形狀、或者貼上一些在自己剪出來的圖形、疊老師教過的簡單折紙等等。
4、閱讀區(qū)。
讀書角里面投放的書籍大部分是幼兒自己帶來的故事圖片書籍和從學(xué)校圖書室借來的圖書,幼兒都能安靜的閱讀自己喜歡的書籍,在這一區(qū)域活動(dòng)中,我們還需要做的是加強(qiáng)幼兒愛惜書本的意識和物歸原處的意識,學(xué)會自己整理書籍,愛惜書籍方便下一次的區(qū)域活動(dòng)。
不足的地方:
1、對孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致,特別是針對個(gè)別孩子或針對某件事物的觀察。
2、要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料,要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料,保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會體驗(yàn)成功,都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動(dòng)。
在指導(dǎo)小班幼兒進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)時(shí),首先我們要讓幼兒熟悉區(qū)域,了解區(qū)域活動(dòng),考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn),投放的材料盡量是色彩鮮艷、易于操作的,然后引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域,老師可進(jìn)入游戲角色,增加幼兒的興趣,并適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整,鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區(qū)角,逐步培養(yǎng)幼兒對活動(dòng)的堅(jiān)持性。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要,創(chuàng)設(shè)了寬松,自主、愉悅的游戲環(huán)境,提供多層次、多用型的活動(dòng)材料,使區(qū)域游戲與主題教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,使孩子們在主題探索中交流,在自主中發(fā)展,在探索中發(fā)現(xiàn),在區(qū)域游戲中表現(xiàn)自我。每個(gè)孩子都很愛玩區(qū)角活動(dòng),但由于年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)有限,每次活動(dòng)還需要老師正確積極的引導(dǎo),在活動(dòng)時(shí),我們要細(xì)心觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里,隨時(shí)糾正,或下次改進(jìn)。小班幼兒不能正確評價(jià)自己的行為和能力,也不能很好地表述自己和他人在活動(dòng)中的表現(xiàn),因此活動(dòng)后的評價(jià)尤為重要,不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識,在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評價(jià)自己和同伴的習(xí)慣。讓幼兒身心得到更好的發(fā)展。
幼兒園中班活動(dòng)教案含反思篇十八
我們班的每個(gè)孩子都愛玩區(qū)域活動(dòng),但是由于他們年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)有限,如果沒有老師正確的引導(dǎo),區(qū)域活動(dòng)就會成為沒有組織沒有紀(jì)律沒有目標(biāo)的玩!孩子什么都學(xué)不到,而且會養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣,因此區(qū)域活動(dòng)時(shí)更需要老師的積極引導(dǎo)。開學(xué)初我們就商量制定好了本學(xué)期活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容,所以各項(xiàng)活動(dòng)在開展時(shí)都比較順利。
我們把開學(xué)初定的特色計(jì)劃中關(guān)于游戲、區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)細(xì)化。九月份,我們的活動(dòng)目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域,了解區(qū)域活動(dòng)。十月份,引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動(dòng);活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區(qū)角,逐步培養(yǎng)對活動(dòng)的堅(jiān)持性。通過兩個(gè)月活動(dòng),目標(biāo)基本達(dá)到。像美工區(qū),九月份到十月中旬我們的重點(diǎn)是玩色,十月份重點(diǎn)是撕紙,十一月份是填色,十二月份重點(diǎn)是線條畫。有目標(biāo)活動(dòng)才能順利開展。
有序的環(huán)境是幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的.區(qū)域活動(dòng)規(guī)則,多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為,逐步建立起班級區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。
小班幼兒不能很好的評價(jià)自己的行為和能力,也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動(dòng)后的評價(jià)。我們的評價(jià)不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識,還為幼兒創(chuàng)造了分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。
材料的投放——區(qū)域活動(dòng)我們都知道投放材料要多,要有層次性,幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性,動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏,我們在材料的準(zhǔn)備上也很有局限性。在操作時(shí),材料投放過多,孩子就容易分心,而且會影響操作能力,所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動(dòng)、幼兒自主選擇活動(dòng)。
1.對孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致,特別是針對個(gè)別孩子或針對某件事物的觀察。
2.開學(xué)初的區(qū)域活動(dòng)還是比較處于老師主導(dǎo)的階段,接下來要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)他們的思維活躍。
3.要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料,要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料,保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會體驗(yàn)成功,都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于參加區(qū)域活動(dòng)。
幼兒園中班活動(dòng)教案含反思篇十九
大班體育活動(dòng)設(shè)計(jì):夾包跑
活動(dòng)目標(biāo):1、教會幼兒夾包跳的動(dòng)作,培養(yǎng)幼兒的彈跳力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
2、培養(yǎng)幼兒與同伴間的相互合作能力。
3、發(fā)展創(chuàng)造性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
沙袋活動(dòng)過程:
1、開始部分。
(1)隊(duì)列練習(xí)。隊(duì)形變化:走圈、開花、六個(gè)小圓、切斷分隊(duì)。
(2)準(zhǔn)備操,聽信號做相**作。如:口令向前走,幼兒向后走;口令向左走,幼兒向右走、高人走、矮人走等。
2、基本部分。
(1)幼兒依次取沙袋在場地自由分散進(jìn)行一物多玩活動(dòng),例如:自拋接沙袋,互拋接沙袋,頭頂沙袋,手托沙袋走,腳背托沙袋走,投運(yùn)等。老師巡回觀察指導(dǎo),對玩法新穎有趣的及時(shí)給予肯定,并向其他幼兒推廣。
(2)學(xué)習(xí)夾包跳。集合幼兒,讓幼兒站成大圓圈。老師交代活動(dòng)名稱,進(jìn)行示范講解:兩腳前部夾緊沙袋,跳起用力拋出。幼兒練習(xí)。老師巡回輔導(dǎo),讓動(dòng)作完成好的幼兒做示范。鼓勵(lì)幼兒間展開比賽,看誰的沙包投得遠(yuǎn)。
(3)集體夾包跳比賽。讓幼兒站立于斜線上,交代比賽規(guī)則:聽信號,每隊(duì)第一名幼兒開始連續(xù)夾包跳行進(jìn)至前方,拿起沙包快跑回來,交給下一位同伴,哪隊(duì)先跳完為勝。
3、結(jié)束部分。
大班體育活動(dòng)《編花籃》
幼兒園中班活動(dòng)教案含反思篇二十
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.初步懂得要注意安全,保護(hù)自己,知道不做危險(xiǎn)動(dòng)作。
2.學(xué)習(xí)履行一些簡單的安全行為。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):使幼兒初步懂得在日常生活中要注意保護(hù)自己的身體安全。
說明:幼兒年幼無知,缺乏安全意識,只有“動(dòng)之以情,曉之以理”,才會引起幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)自我保護(hù)方法的愿望和動(dòng)機(jī),才會真正地“導(dǎo)之以行”。
難點(diǎn):使幼兒分辯安全行為與危險(xiǎn)動(dòng)作,學(xué)習(xí)日常生活中的一些基本的安全行為和保護(hù)自己的方法。
說明:由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貧乏,很難預(yù)見自己各種行為的后果,也不會分辯安全行為與危險(xiǎn)動(dòng)作,以致于在學(xué)習(xí)中感到困難。因此,應(yīng)將分辯安全行為與危險(xiǎn)動(dòng)作,以及學(xué)習(xí)保護(hù)自己的方法視作難點(diǎn)。
中班幼兒仍然保留著直覺行為性思維的特點(diǎn),對自己行為的計(jì)劃性、預(yù)見性較差。因此,生活中的安全事故時(shí)有發(fā)生。據(jù)此對幼兒進(jìn)行自我安全保護(hù)方面的教育是十分必要的。
三、活動(dòng)流程
感知討論——操作實(shí)踐——強(qiáng)化鞏固
1.引導(dǎo)幼兒感知討論
建議教師利用區(qū)角活動(dòng)、園內(nèi)觀察活動(dòng)、視聽活動(dòng)等環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒感知討論,引起幼兒對安全問題的重視。
例一:在語言區(qū)角內(nèi),增設(shè)《橡皮膏朋朋》圖書若干冊和錄音帶,供幼兒閱讀、傾聽。并適時(shí)設(shè)問,引導(dǎo)幼兒討論。如:朋朋的鼻子怎么會又紅又腫呢?它的頭上為什么經(jīng)要貼橡皮膏了?朋朋應(yīng)該怎樣做就不會變成橡皮膏朋朋了呢?(新故事在《生活》教第90頁)
2.幼兒集體或分組操作實(shí)踐,教師因人而異地進(jìn)行指導(dǎo)。
四、教學(xué)反思
中班幼兒仍然保留著直覺行為性思維的特點(diǎn),對自己行為的計(jì)劃性、預(yù)見性較差。因此,生活中的安全事故時(shí)有發(fā)生。據(jù)此對幼兒進(jìn)行自我安全保護(hù)方面的教育是十分必要的。
從幼兒的實(shí)際情況看,他們對安全方面的知識并非一無所知。在前幾年的生活中,有意無意,或多或少地積累了安全方面的知識。在此基礎(chǔ)上,若能進(jìn)一步運(yùn)用他們的原有經(jīng)驗(yàn),并從情感激發(fā)入手,引起幼兒對安全的“警覺“,這樣,才能使教育的要求真正地轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的安全行為。
首先,從設(shè)計(jì)多種情境,提供多方信息著手,引起幼兒對安全問題的關(guān)注,讓他們在看看、聽聽、講講、議議中初步懂得自我保護(hù)的重要性,為以后的教育作好鋪墊。
其次,結(jié)合日常生活、或創(chuàng)設(shè)特定的情景幫助幼兒了解什么情況下易發(fā)生安全事故,了解哪些是危險(xiǎn)動(dòng)作,怎樣做才是安全行為,通過一些實(shí)踐活動(dòng)和操作,以學(xué)習(xí)一些簡單地自我保護(hù)身體的方法。
種植園地是孩子們喜歡的地方,他們特別關(guān)注小苗的生長,每天都要跑去觀察、澆灌、養(yǎng)護(hù)小苗。周一的早晨,孩子們又跑去看小苗,他們驚訝地發(fā)現(xiàn)上周五還綠油油的小苗,經(jīng)過一個(gè)周末,今天有點(diǎn)“打蔫”了。孩子們很著急。周末和假期的時(shí)候,怎么讓小苗能及時(shí)喝上水?有的孩子說:把自來水管接到地里來,周末的時(shí)候就把水管打開,這樣小苗就不會渴死了;還有的孩子說:大家輪流在周末和假期的時(shí)候來幼兒園澆水??蛇@幾個(gè)提議在一番討論之后都被善意地否定了。孩子們想到了平時(shí)會收集雨水、淘米水進(jìn)行灌溉,那么如何把收集生活廢水的節(jié)水活動(dòng)和我們的種植灌溉活動(dòng)更好地聯(lián)系起來呢?在老師的提醒建議下,孩子們想到,能不能自己制作一個(gè)設(shè)備,讓它既能保存平時(shí)收集的雨水、淘米水,又能在周末小朋友不方便澆水的時(shí)候灌溉小苗?經(jīng)過一番商量,孩子們決定制作一個(gè)節(jié)水的灌溉瓶。
活動(dòng)目標(biāo)
1.探索用身邊的物品制作節(jié)水灌溉瓶,學(xué)習(xí)正確地使用打孔器和輔助材料。
2.培養(yǎng)幼兒愛護(hù)植物的美好情成
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有播種、澆灌小苗的經(jīng)驗(yàn)。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:各種飲料、礦泉水瓶,瓶蓋;麻繩、綢帶、膠帶、膠條、橡皮膏、剪刀、打孔器、各色即時(shí)貼、粗細(xì)不同的釘子;用直徑5厘米左右的樹干搭好的懸掛支架等。
活動(dòng)過程
1.談話引出活動(dòng)。
請幼兒動(dòng)腦筋想辦法。教師引導(dǎo)幼兒觀察身邊的物品,看是否能用身邊的物品做一個(gè)小苗的灌溉瓶。
2.幼兒觀察并討論用身邊的物品來做灌溉瓶。
師:什么東西可以用來做灌溉瓶?你想怎么辦?
(一個(gè)孩子提出:“用礦泉水瓶灌水,瓶蓋給鉆出眼兒,掛上就可以了?!瘪R上有孩子提出了疑問:“那瓶子里的水沒了怎么辦?”“那把瓶子掛在哪呢?”一個(gè)個(gè)猜想和設(shè)計(jì)在疑問中產(chǎn)生和深入。孩子們對同伴提出的諸多問題反復(fù)爭論探討,有的當(dāng)時(shí)就協(xié)商解決了,如用幾個(gè)大飲料桶或者飲水桶收集生活廢水,放在高一點(diǎn)的架子上,連接一段水管,這樣接水比較方便;用礦泉水瓶或者可樂瓶來做灌溉瓶,上端剪開,方便加水。但是怎么懸掛成了大問題。于是老師出示了打孔器,教孩子正確使用打孔器,因?yàn)榇蚩灼鲾?shù)量較少,在活動(dòng)中引導(dǎo)孩子合作、謙讓。)
3.幼兒制作,教師提問引導(dǎo)。
(1)用多大的瓶子比較好?
引導(dǎo)孩子根據(jù)平時(shí)對小苗的觀察和澆水的經(jīng)驗(yàn)積累,考慮用多大的瓶子比較合適。(太小的瓶子存水少,不夠小苗喝,可以用大可樂瓶或者一顆小苗多掛兩個(gè)小瓶子。)
(2)剪不開瓶底怎么辦?
(孩子們嘗試著去剪瓶底,但這對于中班的孩子來說是有難度的,因此,這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓孩子學(xué)習(xí)遇到解決不了的困難能主動(dòng)請求他人的幫助,能用禮貌用語“請您幫幫我好嗎”、“謝謝”。老師只是幫助剪開一個(gè)小口子,鼓勵(lì)幼兒合作解決——一個(gè)人扶著瓶子,另一個(gè)人剪。)
(3)使用打孔器的時(shí)候,把瓶子怎么放最方便?想一想穿幾個(gè)孔合適?孔的位置怎么樣便于穿繩子和懸掛?引導(dǎo)幼兒練習(xí)正確使用打孔器。
(一個(gè)孩子提出:“把瓶子邊放進(jìn)打孔器以后,輕輕反過來,一看,就知道孔會打在哪了?!边@個(gè)方法很巧妙,老師立刻對他表揚(yáng)。其他孩子模仿著去試驗(yàn),都對這個(gè)發(fā)現(xiàn)表示了極大的興趣和贊賞。看來孩子們確實(shí)動(dòng)了腦筋了。在動(dòng)手過程中,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到了提高。最后孩子們總結(jié)出并排打兩個(gè)孔,距離不要太遠(yuǎn),間隔一個(gè)手指就可以。)
(4)打孔器能給瓶蓋打孔嗎?打不了怎么辦?瓶蓋要打多大的孔?打幾個(gè)孔合適?
(一個(gè)孩子試著用打孔器給瓶蓋打孔,結(jié)果根本塞不進(jìn)去;另一個(gè)孩子用釘子鉆,鉆得很費(fèi)勁;又有孩子找來石頭,把瓶蓋口沖上,放在堅(jiān)硬的地面上,嘗試用石頭敲釘子,立刻就有孩子提醒他:“注意安全,別砸到手?!庇械暮⒆舆€特意躲著,怕瓶蓋飛起來。在這種實(shí)際操作的過程中,不用老師過多的言語指引,孩子們切身體會到了安全的意義,他們也在活動(dòng)過程中感悟到怎么去放瓶蓋,怎么去敲擊,力氣不要太大,以免瓶蓋或者釘子砸飛等等細(xì)節(jié),并且能互相提醒,表示關(guān)愛。孩子們的情感和認(rèn)知水平同時(shí)得到了提高。)
教師提醒用完的工具放回工具箱,幼兒簡單裝飾自制灌溉瓶。
4.實(shí)驗(yàn)。
(1)把淘米水加到瓶子里。
(2)懸掛自制灌溉瓶。
師:掛多高合適? (太高了,小朋友加水夠不著,太低就壓到小苗了。)
師:怎么掛在繩子上? (孩子們很發(fā)愁,因?yàn)樗麄冞€不會打結(jié)。很多孩子很快就有了主意,有的請老師幫助系結(jié)掛在繩子上;有的去找膠布、膠帶嘗試粘在繩子上。老師沒有否定他們的做法,在嘗試以后,他們發(fā)現(xiàn)加水以后瓶子重了,膠帶就會被拉開,不牢固。于是孩子們說:“我要學(xué)系結(jié),以后我自己就能掛了。”孩子們的自我服務(wù)意識在此被激發(fā),有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)系結(jié)的愿望。)
5.討論,你覺得這個(gè)灌溉瓶怎么樣?還有什么問題?小苗還需要什么幫助?
活動(dòng)延伸
1.觀察灌溉情況,進(jìn)一步改裝、完善節(jié)水灌溉瓶。
2.為小苗搭建涼棚。
3.學(xué)習(xí)系鞋帶。
活動(dòng)反思
這個(gè)活動(dòng)是我們進(jìn)行生態(tài)體驗(yàn)式教育活動(dòng)中的一個(gè)小活動(dòng)。在活動(dòng)過程中,我充分考慮到中班幼兒的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)開放性的環(huán)境,從情感教育出發(fā),讓他們回憶自己口渴的感受,沒有水給我們生活帶來的不方便,說說你看到自己種的'小苗渴得垂下頭時(shí)的心情,讓孩子們明白“水”對人們、植物、動(dòng)物的重要,引導(dǎo)孩子關(guān)愛植物,激發(fā)他們用身邊的物品制作節(jié)水灌溉瓶的愿望。在活動(dòng)中,我支持幼兒去實(shí)現(xiàn)自己的想法、愿望和活動(dòng)計(jì)劃。在剪瓶子的時(shí)候,孩子覺得自己剪沒問題,于是我在提示孩子們注意安全的情況下,放手讓孩子去試驗(yàn);在其后的打孔等環(huán)節(jié)中,我也給了孩子充分選擇和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會,讓他們自己去探索工具的使用,恰當(dāng)選擇和操作工具。
在實(shí)驗(yàn)灌溉瓶是否好用的環(huán)節(jié)中,孩子們發(fā)現(xiàn)很多設(shè)想在實(shí)際操作中遇到了困難,比如設(shè)想一個(gè)飲料瓶鉆上洞就可以“滴滴答答”地給小苗澆水了??蓪?shí)際上,水很快就漏光了,達(dá)不到預(yù)期的目的;而孩子們最初想到的用大飲料罐或者家用飲水桶來收集生活廢水放在種植園地旁邊,也有一定的操作難度:孩子們力氣小,不能搬動(dòng)裝滿水的大罐子,收集水和接倒水都有困難。這可怎么辦?于是,孩子們開始改裝自己的灌溉瓶。他們發(fā)現(xiàn):釘子釘?shù)亩床荒芴?、釘子的粗?xì)直接關(guān)系到出水量……因此,有的孩子提出用細(xì)一點(diǎn)的釘子或者用針來鉆孔,有的孩子說:“瓶蓋太硬了,我們直接在靠近瓶口的地方用針鉆小孔吧?!苯?jīng)過實(shí)驗(yàn),這種辦法得到了大家的一致認(rèn)可。關(guān)于收集廢水的瓶的改裝,孩子們請了爺爺幫忙將瓶口鋸大,放在一個(gè)與孩子身高適合的架子上,下面加上一截水管,桶身圍了一圈松緊帶,收集水的時(shí)候把水管窩到松緊帶里,給灌溉瓶接水的時(shí)候把水管放下來。種種問題的提出和解決,不光鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力,使他們能積極地利用身邊的物品,比較好地使用工具,而且在老師的引導(dǎo)下,能根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整自己的操作行為,進(jìn)而改良、制作了一套比較簡單的節(jié)水灌溉設(shè)施,把一個(gè)簡單的制作活動(dòng)更加充實(shí)和豐富起來。在這個(gè)驗(yàn)證、改良灌溉瓶的過程中,孩子們的觀察能力、操作能力、語言能力、合作能力等多方面能力都得到了發(fā)展。
幼兒園中班活動(dòng)教案含反思篇二十一
在設(shè)計(jì)“百變積木”活動(dòng)前,我主要考慮以下三個(gè)問題:
積木是幼兒最常見和熟悉的玩具,每個(gè)幼兒都非常喜歡且百玩不厭。作為一種玩具,能夠獲得幼兒如此喜愛并且持久不衰,本身就說明積木的魅力。但事實(shí)上,恰恰是因?yàn)榉e木的多變性特質(zhì)而讓幼兒很難獲得理想的搭建結(jié)果。幼兒在搭積木時(shí),受從自身意愿出發(fā)的自由隨性和有限經(jīng)驗(yàn)的影響,搭積木活動(dòng)往往呈現(xiàn)出過度自由而目的性和挑戰(zhàn)性不強(qiáng)的狀況,這一狀況很容易瓦解幼兒搭積木的興趣。教師也大多忽視積木這一玩具背后所隱含的教育功能和價(jià)值,忽視提高幼兒搭積木的興趣和質(zhì)量。因此,選擇幼兒所熟悉的材料――積木作為活動(dòng)材料,有利于幼兒與游戲材料的有效互動(dòng)。
考慮到中班幼兒剛從小班升上來,因此,我把本次活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置在:讓幼兒在自由搭建的基礎(chǔ)上,嘗試有目的地搭建;通過發(fā)現(xiàn)并掌握積木的搭建方法和技巧,來激發(fā)幼兒搭積木的興趣。
作為有目的的教學(xué)游戲活動(dòng),我主要采用了創(chuàng)設(shè)游戲情境,用提問或追問的方式與幼兒互動(dòng),以此讓幼兒體驗(yàn)挑戰(zhàn)和成功的快樂。我認(rèn)為有效的師幼互動(dòng),應(yīng)建立在教師對幼兒已有經(jīng)驗(yàn)了解的基礎(chǔ)上,這樣才能做到既鼓勵(lì)幼兒大膽思考和動(dòng)手探索,又激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
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