心得體會是在經歷一次活動或者事件之后，個人對自己的體驗、感悟、思考和反思的總結和歸納。從中可以得到一些寶貴的教訓和經驗，對今后的學習、工作和生活都起到積極的促進作用。無論是在學校還是在社會中，都需要我們不斷地進行心得體會，以便更好地認識和改進自己。寫總結要有自信，相信自己的經驗和總結一定會對他人有所啟示。請大家參考以下心得體會，對自己的學習和工作生活進行總結和思考。
中小學教學模式心得體會篇一
高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。那么通過學習高效課堂的學習后，有什么心得體會呢，現(xiàn)讓我們一起來看下吧。
通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
就語文閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。
中小學教學模式心得體會篇二
一、引言（200字）
教學是一項至關重要的工作，不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的綜合能力。但是，傳統(tǒng)的教學方式和模式已經難以適應現(xiàn)代學生的需求。因此，探索創(chuàng)新的教學模式，已經成為我們工作中的一個重要議題。在過去的幾年中，我一直在不斷嘗試新的教學模式，以期提高教學效果。在這一過程中，我有了一些新的發(fā)現(xiàn)和體會。
二、新型教學模式的實踐（200字）
隨著科技的不斷發(fā)展，新型的教學模式正在快速涌現(xiàn)。其中，最受歡迎的教學模式是個性化教學和體驗式教學。在個性化教學中，老師必須了解每一個學生的需求，并針對學生的個性化需求提供個性化的教學方案。而在體驗式教學中，學生會通過參觀樂園、博物館等實地體驗、模擬實驗等形式，將所學知識落實到實際生活中。
三、新型教學模式的優(yōu)勢（200字）
相比傳統(tǒng)教學模式，新型教學模式具有以下幾個優(yōu)勢。首先，新型教學模式更加注重學生的體驗和溝通。學生的思維方式和學習習慣都發(fā)生了重大改變，學生需要更多體驗式的教學，才能更深刻地理解所學知識。其次，新型教學模式強調學生的主觀性和主動性，學生不再是被動地接受知識，而是自主學習、主動探索。最后，新型教學模式強調學生和教師的互動，尤其是個性化教學，教師要與學生建立良好的溝通渠道，及時了解學生的學習狀況。
四、新型教學模式的挑戰(zhàn)（200字）
新型教學模式雖然具有許多優(yōu)勢，但在實踐中也存在著一些挑戰(zhàn)。一方面，新型教學模式需要大量的教學資源和支持，僅僅依靠老師的熱情和經驗是遠遠不夠的。另一方面，新型教學模式以學生為中心，老師必須更加了解每一位學生的個性化需求，這對于老師的能力和經驗都提出了更高的要求。此外，老師還需要不斷學習和更新，不斷創(chuàng)新教學方法，才能更好地適應快速變化的社會需求。
五、結語（200字）
教學模式是教學的基礎，學生的學習效果和教師的教學質量都與教學模式密不可分。探究新型教學模式，是教育工作者在提高教學效果、提高教育質量、更好地為社會培養(yǎng)人才的道路上應該追求的方向。但是，新型教學模式也面臨著許多的挑戰(zhàn)，所以要嘗試新型教學模式的同時，也需要不斷學習、摸索，才能探索出最適合自己的教學方法。讓我們一起致力于探索新型教學模式，讓每一個學生都能成為優(yōu)秀的民族棟梁，為國家的發(fā)展做出自己的貢獻。
中小學教學模式心得體會篇三
在新程背景下榆次區(qū)教育局教研室全面開展“激情導-----民主導學-------檢測導結”三步教學模式。說實話，剛剛接觸這一教學模式，我是持懷疑態(tài)度的：什么大三步，小三步，教條死板，太顯模式化。但是在多次聽了張主任的講座后，并且和同學科教師進行了交流，漸漸改變了想法。并且通過這一學期的實踐，對“三步導學|”堂教學模式有了更深一層理解和認識，在教學上也收到了良好效果。
事實上“三步導學”設計思路是“讓教師發(fā)揮科學的主導作用，做學生學習的真正導師”其思想內涵是讓學生在堂上自主學習，做堂學習的真正主人。
激情導是一堂的起始環(huán)節(jié)，起著引領和導航的作用。主要讓學生滿懷信心和激情進入堂，明確學習的目標和任務。具體是要把學生從下組織到上，注意力從分散狀態(tài)集中到學習任務上。把學生的情感調到充滿自信，主動投入和積極參與到學習狀態(tài)中。我們的具體做法是在發(fā)出上信號前到達教室進行候，在了解和檢查學生到情況，熱情關懷和問候過程中增進師生情感。上后在真誠回應學生集體問候后，根據上的內容，用精煉的語言，通過故事講述，漫畫欣賞，音樂渲染等方式創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生學習興趣和熱情，引出新并明確學習目標和任務，讓學生全身心投入到下一環(huán)節(jié)學習中。
民主導學是堂教學的中心環(huán)節(jié)，堂是否有效，這一環(huán)節(jié)起著非常重要的作用，關鍵是看教師的“導”和學生的“學”，這就要求我們教師在前認真鉆研教材，首先整體把握知識結構和重難點。其次要從學生實際出發(fā)（認知水平，生活基礎，思維基礎），認真選擇科學教學方法和學生學習方式，最大限度地激發(fā)學生學習熱情和潛能，提高堂實效性。
針對我們政治學科特點，主要通過精心設計多個活動，讓學生在活動中探索，體驗，分析和歸納。完成三維目標的達成。
在這一教學環(huán)節(jié)中，我們需要：
1營造一個民主，平等，寬容，自由的堂學習氛圍，引導學生積極主動地投入到堂學習中，教師要尊重每一位學生，始終把鼓勵，欣賞和微笑帶進堂。
讓學生在合作中學習，當學生思考出現(xiàn)困難，意見發(fā)生分歧時，需要多角度去考慮問題，或問題具有挑戰(zhàn)性時進行合作學習。通過小組合作，交流，互動，協(xié)同完成任務，達到共同提高和發(fā)展的目的。
檢測導結是一節(jié)最后一個環(huán)節(jié)，是讓學生對堂學習進行有效的反思總結，真正感受到堂學習的快樂。我們主要是通過堂小結和有針對性的檢測及時反饋當堂完成。學生主要通過小組交流，互評，及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題，當堂解決。
既然“三步導學”堂模式改革的大政方針已定，且不可更改那就需要我們每位教師認真學習，用心體會，耐心琢磨，不斷反思，交流和總結，多站到學生角度去思考，分析，真正讓學生動起。
中小學教學模式心得體會篇四
1、我們的三步六循環(huán)教學模式是能夠體現(xiàn)新課程理念，對新課程的推進具有引領和示范作用；是應該是真實的，能客觀反映師生的真實水平和教學的實際情況，讓人有真實感、親近感、親切感，可看、可學、可用；是應該具有研究的價值，公開課不僅要成為教師自我反思的對象，同時也要成為教師同行或專家共同討論的領域，從而對促進教學改革和教師專業(yè)成長起到實質性的作用。
尤其聽了張曼主任的那節(jié)《軸對稱圖形》，更深刻的理解了演練導學、解惑質疑、反饋達標三環(huán)節(jié)之間的關系，互相支持，緊密聯(lián)系。演練導學可以讓學生自學課本、可以自己動手探索新知，在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題，自己嘗試解決問題，解決不了的有老師在解惑質疑環(huán)節(jié)帶領學生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結，從而深化認識，真正弄懂掌握，然后再反饋達標，鞏固新知。
2、課前做好充分的準備。教師要深入鉆研授課內容，注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給孩子，要充分做好課前準備工作。在講課前，要懂得如何引發(fā)孩子的興趣，如何激起學生的熱情。孩子的情緒高漲起來，整節(jié)課的氣氛就會很活躍，他們的注意力就會集中在課堂中，思維活躍，對老師所提問題會做出很快的反應，于是師生配合能呈現(xiàn)出較好的效果。
我在講授《依法履行義務》課前，設置了多個讓學生動手參與的環(huán)節(jié)，比如：出示教學目標后嘗試讓學生解讀分析；講課過程中分小組回答問題加分；最后讓學生多角度談收獲等，較好的調動了學生的積極性與學習興趣，課堂效果不錯。
3、課堂要真正體現(xiàn)出以教師為主導、以學生為主體的教學理念。目前，正提倡把課堂還給孩子，讓孩子具有自主學習和思考的時間和空間。在課堂中，盡可能讓孩子自己去解決問題，盡量多給孩子練習的機會的。例如小組間進行競賽，分任務完成老師提出的問題，從而調動孩子的積極性。
值得反思改進的地方也有很多：
1、講課時的口頭禪有點多，停頓的時候喜歡說這個。那個。等，影響了教學的流暢性，降低了公開課該有的嚴肅性。
2、面對學生的提問反映還不夠急智。在隨機互動上，"面對學生不同的答案反映不夠急智且點評不夠到位，這是今后急需加強修煉的地方。
通過這次參賽，感覺自己學到了不少，今后還需多向有經驗的老師請教，常聽前輩們的課，虛心學習，加強理論修養(yǎng)，從而提高自己的教學水平。
中小學教學模式心得體會篇五
1、課堂氣氛空前活躍，這樣是否能保證每個學生都是在真正意義的研討，
2、如何調動學生預習的積極性，最大限度保證預習質量。
3、不同班級及教師如何對同一份導學案進行完善和個性不改。
4、如何更有效地避免兩極分化即；好的更好，壞的不壞。也就是所說的尖子生冒尖，學困生脫貧。
面對這些問題，我們全組成員在校領導的帶領下講評講評，講講評評。最后形成了我校自己的風格。漸漸地課堂發(fā)生了驚人的變化；老師講得少了，學生問題多了，思維活躍了，問題多了，解決問題的能力提高了，視野開闊了，隨之而來的學習興趣濃了，當然了成績更是可想而知了。真可謂是；給學生一個機會，還給了老師一個驚喜!
中小學教學模式心得體會篇六
5月26-27日兩天,我有幸參加了“師市中小學課堂教學改革交流研討會”活動,主要是聽幾位老師同課異構的教學，學習洋思教學模式及講座，通過這次學習研討活動，讓我更新了教學觀念，學到了先進的教學方法。
所謂“先學”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、練習。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)，進行嚴格訓練，形成能力。這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。
1、課堂教學的全過程，都讓學生自學。但是，其中的每一步都離不開老師的引導，學生是主體。老師只是起主導作用。開始上課時，教師三言兩語（或用投影幕顯示）準確地揭示教學目標，激發(fā)學生學習動機，調動學生學習的積極性。然后，出示自學指導，即自學什么內容，用多長時間，屆時如何檢測。
2、教師的教重在解難找規(guī)律，教的內容是學生自學后還不能掌握的問題，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。而要尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然。教的方式是讓已掌握的學生先講，學生講對了，教師肯定，不必重復；講得不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要更正。這樣，教師精講多練，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。
3、當堂完成作業(yè)，進行嚴格訓練。教師要保證訓練的時間不少于15分鐘，讓學生能夠把剛學到的知識轉化為能力。
洋思中學每節(jié)課不少于15分鐘的獨立地、快節(jié)奏的當堂訓練培養(yǎng)了學生運用知識解決實際問題的能力。學生當堂獨立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據獲取的準確信息，及時改進教學。這樣長年累月堅持下去，教師教得輕松學生學得輕松，教學質量就會不斷提高。
我深深體會到，學洋思要根據本校實際情況，根據教材實際情況有所取，有所舍，有所增，有所減，活學活用。轉變教學理念，我們切不可機械照搬而不靈活運用，對洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂模式的學習，要理解其實質，把握其精髓。下決心根除課堂上的“滿堂灌”等毛病，為提高教學質量而努力奮斗。
中小學教學模式心得體會篇七
自我校高效課堂開展以來，我們一直在學習“洋思教學模式”，3月18日，我校全體教師齊聚一堂，就“洋思教學模式”得學習心得做了進一步交流。洋思經驗是洋思人根據本校師生的實際情況摸索出來的一套適合本校師生的教與學的方法，即便是所有的洋思人在教學中也各有不同，但相同的是洋思的教育理念。而今，我們學習洋思，首先是學習其理念，其次是方法，但在實際的操作過程中，如果一成不變地照搬的話，就會有許多行不通的地方，畢竟我們面對的群體不一樣，初中的孩子有了一定的自學能力，而我們小學生相對來說這種能力就顯得非常弱了，但是結合我們的教學方法我們不難發(fā)現(xiàn)，兩者合一更能體現(xiàn)新課程理念下所倡導的自主學習。以下是我學習“洋思”的一些粗淺的感悟，和大家分享。
（一）明確教學目標
教學目標的出示有一定的好處，但是它的出示并不需要有特定的形式，應從孩子角度出發(fā)把它轉化成孩子們學習要達到的一種目標。例如，一篇課文一般情況下分兩課時進行，第一課時我們多數的時候以讀通讀順課文并了解課文的大意為主要內容，而第二課時則是從寫作手法、寫作方式、特點入手深入分析文章。這實在每課切入主題后，教師就可以通過語言明確描述這節(jié)課我和孩子們共同努力完成的任務即可，無需明確出示。
（二）有效指導自學
洋思教學模式提出以學促教，當堂訓練的理念。首先對教師的促進，學生根據自學指導進行自主學習，殊不知這就對教師提出更嚴格、更高層次的要求。要想課上這種所謂的輕松，課前就得深入研究備課，根據學生的實際情況來設計自學指導，而學生自學經驗不足，因此，自學指導的指向性就要明確，不光是要完成那個任務、解決那個任務，更重要的還有學習的方法、學習的思路，以及最終達到什么樣的水平要求都要給學生明確。這樣學生在學習的過程中就不單純是為了找答案還是學習方法的滲透。，此時教師不再是滔滔不絕的講，而是更注重發(fā)現(xiàn)學生生學習過程中出現(xiàn)的問題，以便在檢查學生自學情況時有針對性的、尤其是一些共性問題的講解、鞏固、練習。
（三）免講學生會的
這對這一點我覺得在語文教學中不可取，尤其是針對小學生。學生通過自覺指導進行自主學習后更注重語言的交流，在交流的過程中逐步培養(yǎng)他們的表達能力，而表達的流利、流暢更深乘此的體現(xiàn)出了語言的組織、邏輯思維的能力，同時在此過程中來發(fā)現(xiàn)語言表達上的不足之處，以便有力指導。
（四）小組互助學習孩子的力量往往不小覷，可是針對語文教學，我認為課下用“兵查兵、兵幫兵”效果會更好。
這段時間的學習中我明顯的感覺到學“洋思”不輕松，它更高的要求我們在備課方面下足功夫，以便課上可以有的放矢。以上是這段時間來我對學習“楊思”的一些粗淺的感受。希望能在與同事們更多的交流中繼續(xù)收獲。
中小學教學模式心得體會篇八
我校方主任捧著一顆對語文、對教育的熱愛之心，帶來了“問議導練”的精彩講座，為我們指點迷津，讓我們如沐春風。姜主任的講座既有引人深思的理論支撐、又有催人奮進的人生智慧，把她一路上想到的、看到的一一和我們分享，使我對此課堂教學模式有了更加清晰與深刻的認識。那么，如何立足本班的實際情況，真正提高課堂教學效率呢？結合方主任的講座，談談自己在這一課堂教學模式的推廣運用之下自己的點滴收獲。
在“導”這一教學實踐中，要根據教學和學生的實際，用最簡練的語言、最短的時間使學生進入到最佳的學習情境，不可喧賓奪主，真正做到合情合理、簡潔明快、因文制宜、新穎別致；要全面理解自已所處的地位、作用，正確認識自己與學生之間的關系，充分發(fā)揮教師引導、指導的作用。
作為小學生，在“學”這一環(huán)節(jié)中，顯得尤為重要。陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學生學”，“教的法子必須根據學的法子”。在實際教學中，要教學生用多種學習方式沉浸文本，帶著這些問題去品讀語言文字，一一去尋求自己想解決的問題答案。教給了學生學習方法，開放了教學內容和教學形式，滿足了不同學生的學習需求，學生學習積極性增強了，教師也樂在了其中。在“議”這一環(huán)節(jié)中，教師要構建自主和諧的探究式課堂模式。在給予學生自主學習之后，教師要組織學生一同交流分享，在交流中檢驗學生學習成果，真正做到課堂學習的主人；同時，要注重生生之間的交流探究，讓他們在學習中互幫互助，取長補短，取得良好的學習效果。
語文課堂教學不僅需要書聲瑯瑯，同時還需要動手練習、動筆積累。在“練”這一環(huán)節(jié)中，我們要重視基礎性練習設計，《語文課堂作業(yè)本》就是我們課堂基礎練習的好伙伴，我們可以邊講讀邊及時完成練習；同時要考慮學生的差異性，根據具體學情設計出多梯級的練習，讓學生獲得自我發(fā)展；我們還可把新舊知識放在一起，或把相關的不同知識放在一起而進行的練習，以加強學科之間的整合。
方主任告誡我們每一位與會教師，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝挥形覀儩撔难芯俊皩W議練”這一教學模式，在實際教學中靈活掌握、靈活運用，多從學生的發(fā)展角度去思考，由關注教師的“教”轉到關注學生的“學”，相信一定會受到自己意想不到的效果。作為一名初出茅廬的青年教師，我要更加努力學習，積極參與這一課堂教學模式的研究，讓“導學議練”教學模式思想永遠在我的課堂教學中生根、發(fā)芽！
中小學教學模式心得體會篇九
《義務教育美術課程標準((20xx年版)》明確指出：美術課程的培養(yǎng)目標是:為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術素養(yǎng)的公民?？梢?，小學美術欣賞課的培養(yǎng)目標是：初步形成審美判斷能力、在文化情境中認識美術、尊重世界多元文化等目標。美術欣賞課在培養(yǎng)學生基本的圖像識圖素養(yǎng)的基礎上，還要對美術作品中的審美對象進行感知、評價、表達，并從文化的`角度理解美術作品，即審美判斷素養(yǎng)與文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)。
美術作品的欣賞，能培養(yǎng)學生的美感，形成審美觀念，還擴大了學生的知識面，不僅能樹立正確的藝術觀，又確立了科學的人生觀。但是，現(xiàn)今小學美術欣賞課存在著諸多的問題，例如：教學方法枯燥；課堂氣氛不活躍；欣賞課內容局限于教材。主要原因在于：社會、教師、家長各方面，對孩子美術欣賞不夠重視，更多的關注了孩子藝術技能訓練。在美術欣賞課教學實踐中,部分教師因為各種因素,忽略了美術欣賞課教學技法訓練，忽視了學生的審美體驗。最終,使美術欣賞課教學變得枯燥乏味，學生不喜歡，教學效果也不好。因此,我在教學中思考，美術欣賞課應該成為教學改革的一項重要內容和一項重要措施。
美術欣賞課使學生在形象感受與理解之中來回碰撞，從中讓學生懂得了很多道理，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維與想象能力。教師要全方位引導學生進行藝術欣賞活動，創(chuàng)造活潑的學習氛圍。激發(fā)學生對美術欣賞課的興趣，提高學生的欣賞能力和審美能力，探索出一套培養(yǎng)小學生學科核心素養(yǎng)的教學方法，對以往的美術欣賞教學課進行改革。
中小學教學模式心得體會篇十
本學期我邊學習“24字教學模式”邊進行教學實踐，從中收獲頗豐，也得此以下體會：
一組建小組的`方法特值借鑒。
組建小組的方法特別關注細節(jié)。如分組原則：身高搭配，性別搭配，文理搭配，性格搭配。又如分組方法，把全班學生按學習成績四等分，1號組長：班內排1——12名;2號組長：24——13名;3號組員：25——36名;4號組員：48——37名。還有座位安排：大個對大個，小個對小個，組長坐后組員坐前，等等。這些做法給我的課改提供了具體可行的辦法。
二組織培訓這塊給我的課改填補了漏洞。
組織培訓包括培訓組長和培訓組員、培訓教師。在小組合作中，重點培養(yǎng)小組長的表達、概括、組織等能力。培訓教師這塊我做的不到位，如開展小組活動抓住5個重點：重點——合作鞏固;難點——合作攻關;知識生成點——合作催生;知識易錯點——合作辨析;知識易忘點——合作記憶。短小精悍的五點給我的課改帶來了生機，學生們的學習熱情高漲，急于表達，一改往日那種閉嘴不說、等待“餡餅”的狀態(tài)。
三小組管理和小組評價給我的課改添上兩臂之力。
一臂：我的班級小組管理，還沒有很有序、有條理的做出來，而“24字教學模式”給我提供了鮮活的方法。
一臂：小組評價始終是我頭疼的問題，“24字教學模式”的小組評價交給我先進的方法，讓孩子們樂于合作、樂于奉獻、急于上進，我坐收“漁翁之利”。
四導學案使用省時、高效
有導學案在手，學生就學有所依，在導學案上能把學生遇到的難點、易混點充分暴露出來，還能促使學生從“不想說、不愿說”到“想說、愿說”的狀態(tài)發(fā)展。
中小學教學模式心得體會篇十一
自從高效課堂在我校開展以來，每位教師都能積極參與，認真學習，試圖從中吸取對自己教學有益的經驗，助自己成長。體育教學是教育的重要組成部分，對增強學生的思想道德素質、身體素質、心理素質有著獨特的作用。因此，作為體育教師，就要盡全力改變這種忽視體育課堂教學的做法，要重視提高體育課堂教學的有效性。
舊的體育教學大綱對課堂教學提出了三個目標：發(fā)展身體，增強體質；掌握體育基本知識、技術和技能；對學生進行思想與品德教育。新的課程標準提出五個目標：運動參與、知識技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會適應。相形之下，新課標更加注重體育教育和健康教育目標的一致性。傳統(tǒng)的應試體育課堂忽視健康教育的內容，加上學生正處在生命旺盛時期，總認為自己還很年輕、很健康、鍛煉不鍛煉不重要，造成學生對體育課和體育鍛煉不夠重視，導致身體素質不斷下降。因此，體育課堂上，教師要樹立“健康第一”的思想，指導學生根據自身條件，合理安排運動時間和運動強度。在教學內容選擇上應更多傾向于學生后天生存所必需的知識技能，挖掘益于發(fā)展身體素質的練習教材、游戲類教材、韻律體操與舞蹈和醫(yī)療保健體操等教材，使學生愿學樂練，受益終生。為完成健康教育目標，新課改要求教師轉換角色，建立新型的師生關系，改變傳統(tǒng)課堂上學生跟著教師轉的局面。明確學生主體地位，重視學生個體差異，培養(yǎng)學生學習興趣，讓全體學生都有平等參與體育運動的機會，變被動性學習為主動學習，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識。
在“健康第一”思想的指導下，體育課程改革的核心是讓每一個學生都運動起來?！胺謱哟谓虒W法”就體現(xiàn)了這種思路。與學生一起暢談教學內容，制訂學習目標，研究完成措施，因材施教。例如，在籃球運球的教學中，教師因人而異，對那些體質差、水平低的學生，增加輔助練習，耐心輔導和及時鼓勵，使體育課堂對每個人都變得有吸引力。“創(chuàng)設情境教學法”將運動技能教學和學生體驗樂趣相結合，用一個字概括就是“玩”。例如，對學生感到畏懼的“耐久跑”這項教學內容，有些老師借鑒國際越野比賽形式，利用本校寬敞的校園，繪制簡單的校園平面圖，設計出合理線路，要求學生按照圖上規(guī)定的路線完成“尋寶比賽”，吸引學生積極參與這堂體育課。體育課上一場球賽、一次接力跑、一個游戲等都存在著頻繁的合作與競爭關系，“合作競爭學習模式”是結合課堂教學內容，將不同層次的學生合理搭配分組，由小組長負責，組間進行公平競爭，樹立起學生協(xié)作、競爭的意識。調動了學生學習的積極性，發(fā)展了學生合作競爭的個性品質，為體育課堂教學注入新的活力。三、給予學生想象的模仿空間教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入教學，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情與肢體動作，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到體育學習中去。通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。利用各種動物的活動行為，讓學生模仿學習，并鼓勵學生積極參與，同時給予學生充足的時間和想象的空間，培養(yǎng)學生的想象力以及綜合發(fā)展能力。學生的興趣高昂，處在一種樂學的課堂環(huán)境中，這樣的教學效果是我們每位教師所期盼的。
1、質量與變量相結合。2、不成熟到成熟。3、發(fā)展的積累。4、發(fā)展是有方向的。5、發(fā)展是多維的。6、發(fā)展是有個體性的。這些點評加強了我對高校課堂的認識與實踐的信心，努力提升自己的教學水平，積極踐行學校體育課標語，“歡樂的童年屬于你，學習的主人就是你，生命的創(chuàng)造在于你，美好的生命召喚你?！闭n堂中有效的教學設計對體育教學也是至關重要的，將教學設計中的各項目標貫穿于體育教學的課堂是教師的重要技能。教師通過引領學生積極主動的學習、思維，在訓練、習作中升華認識，在每一節(jié)課的時間里高效率、高質量地達到教學目標、完成任務、促進學生獲得高效發(fā)展?！罢n堂教學是師生的雙邊活動，體育教學過程不但是知識傳授的過程，也是鍛煉實踐的過程，更是師生情感交流的過程?！鞭D化成我自己的理解就是：讓學生在課堂上有收獲，有提高，有進步，也可以這么說，學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從無所謂到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到興趣高昂，這份情感可以是多向的，是學科，是課堂，是老師，是......一般來說，體育教學有效課堂效益評價主要標準是；運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應，五個領域的掌握情況。
總之，有效的體育課堂需要教師樹立全新的教學理念、用科學方法精心設計課堂教學，以高度的責任心和愛心指導學生全身心投入到體育活動中去，使學生生理、心理得到健康全面發(fā)。
中小學教學模式心得體會篇十二
10月24日，我有幸參加了第六屆“黃河口之秋”課堂教學觀摩活動，聆聽了于永正老師及周象霞等幾位老師的課和李家棟老師的報告。他們的課精彩紛呈，出神入化。我親身感受了于老師高超的教學技巧，精湛的教學藝術和高尚的教師風范，受益匪淺，從于老師的課中，我明確了語文教學的方向。
語文是什么？語文就是寫一手漂亮的漢字，說一口流利的普通話，有通順的表達。而于老師在教學中就十分重視語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，這主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
二是注意培養(yǎng)語感，重視朗讀在感悟中的作用。于老師說過：“語文的味在哪里？在朗讀里?！崩首x是教語文的根本大法，丟掉一個“讀”字，幾乎什么都不會有了，包括“人文性”。課堂上，于老師并沒有過多地對文本的講解，只是一遍一遍不厭其煩的指導學生讀書就像說話那么自然、流暢，讓學生在語言精美處駐足鑒賞，反復涵詠，用聲情并茂的范讀引領學生感悟，讓學生與文中的人物走到一起，想到一起，以產生心靈共振，情感共鳴。以此來教會學生在讀中悟，在悟中讀的學習方法，培養(yǎng)學生的語感。語感有了，語言的內化也就有了，為孩子打下扎實的語文功底。
語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。人文性是指在學習和訓練中感知、感悟，從而受到情感態(tài)度、價值觀的熏陶。工具性則體現(xiàn)在字、詞、句、篇上。教學不僅使學生從語言獲得思想、情感、道德、文化等信息，還應該讓學生認識課文是如何運用語言來負載信息，從中內化語言材料，掌握語言表達技巧，積累語文感性經驗，提高語文能力。我們受應試教育的影響，在教學中只注重語言文字的識記、理解，而忽視了語言表達教學，教出的學生高分低能，翻開我們的作文本不難看出，十個學生中有三個句子不通順，五個流水賬，兩個學生寫得稍具體，還是抄的優(yōu)秀作文，表達能力極差。而于老師就十分重視語言表達能力的教學，使學生明了深邃的思想情感要借助高質量的語言形式來表達，并較成功地外化為各種語言作品，培養(yǎng)了學生運用語言的能力。
平等民主的課堂氣氛能使學生產生一種安全感，美國人本主義教育家羅杰斯認為：一個人的創(chuàng)造力，只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。于老師經常在課堂上說：“誰能認真讀書我就摸摸他的頭”；每次板書，六十多歲的他都要半蹲下身子，為的是不遮擋孩子的視線，讓孩子看清字的寫法。于老師堅持“蹲下來看學生”，對學生有更多的理解和關愛，這是一種境界，這才是真正的語文教學。
課堂是師生的平等交流，教師蹲下身子和學生對話，從內心深處尊重學生，呵護其難得的參與熱情，保護其稚嫩的思維幼芽，哪怕是幼稚的、膚淺的，甚至是觀點相反的見解。只有這樣，學生才能成為課堂真正的主人，課堂上才會出現(xiàn)小手如林的現(xiàn)象，那我們就不必抱怨甚至怒斥學生不積極回答問題了。
于老師的.課厚重質樸，從容自若，流淌著濃濃的語文味。在大興多媒體教學的今天，于老師用一本書，一支筆，用實實在在的板書、朗讀，引領學生真真切切地感受。聽于老師的課，就像面對秋天的田野那么沉靜。這次聽課活動雖然結束了，但我還時時沉醉在于老師的教學藝術中。我將在于老師教學思想的指導下，重建新的教育理念，改變教學方式，努力提升自身素質，在語文教學的道路上大步前行！
中小學教學模式心得體會篇十三
20xx年12月份，河南西峽一高校長楊文普來我校進行“三疑三探”教學模式講座。聽完講座后，許多老師都被這一教學模式所震動，掀起了教改高潮，我自認為這一教學方法是一種比較好的方法，但是在學生完全沒有這種方法基礎的條件下，在高中范圍內可能不好開展。20xx年4月15日，由王志飛副校長帶領我校教師共14人赴西峽聽課學習，我有幸成為其中的一員。在西峽一高聽課一周后，我對這一教學模式完全轉變了看法，它確實是一種能調動學生積極性的有效課堂模式，徹底打破了灌輸的教學模式。
“五·一”之后，按照預定計劃，我在我所帶的三個班進行了嘗試，首先，我利用了一節(jié)課的時間給學生看了西峽一高上課的視頻，向學生介紹了這種課的流程，對學生上課提出了新的要求。
其次，我和各班班干部按期中考試成績及平時表現(xiàn)進行了認真的分組，給每組的6個人編號排座位，具體2.1.3為一排，5.4.6為一排，５.4.6與2.1.3對位，2幫5，1幫4，3幫6，小組共同探討問題。接著，我就以期中考試卷為例在各班進行了“三疑三探”教學。課堂上，同學們表現(xiàn)都非常積極，每一道題都給出了幾種不同的方法和見解，同學們大膽的質疑，共同探討，班里再沒有打盹，走神兒的`同學，在課堂上學生試卷質疑的問題都能得到有效的解決。再者，我們在教研活動中向其他教師作了匯報，我又在1009班作了一節(jié)公開課，這節(jié)課是新授課，學生自探提出學習目標，合探解決學習目標，中下等學生展示，中優(yōu)等學生點評，真正地讓學生動起來。這節(jié)課緊扣了一個“疑”字和一個“探”字，改變了教師講，學生聽，滿堂灌的傳統(tǒng)教學方式，把課堂變成了學生學習、展示、思考、合作交流的舞臺。
這段時間在試行“三疑三探”的教學方法中，我也有許多困惑。例如，課程進度慢，課容量小，有時會出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽的問題，知識點沒時間拓展總結，學生沒時間做筆記，小組之間的矛盾，組內差生與優(yōu)等生之間的沖突等問題，所以基于以上問題需要我們在實踐中不斷的摸索，不斷的完善改進，創(chuàng)新出一種具有我們“集寧一中特色的‘三疑三探’教學模式?！?/p>
總之，三疑三探是一種符合人的認知規(guī)律，與新課標一脈相通的教學模式，真正地體現(xiàn)了學生在學習活動中的主體地位，同時也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導作用，真正踐行了“教師的責任不是教書，不是教學生，而是教學生學的”這一教育思想。
中小學教學模式心得體會篇十四
以前沒有去過洋思中學，但從一些報刊雜志上，從網上讀到了不少介紹洋思經驗、洋思奇跡的介紹和報道。洋思中學給我最深刻的印象有以下幾點：
２、知識過關：“三清運動”，即“日日清、周周清、月月清”當時最大的疑惑是用什么時間來清。
５、學生管理：嚴格有序，準軍事化。印象最深的是一千多人在食堂吃飯，只要二十分鐘就餐結束，期間沒有一個人到處亂跑，沒有一個人大聲喧嘩?？赡軉幔繋е@些疑惑，我走進了洋思。
二、 看到的洋思和思考：
先學后教，當堂訓練是洋思課堂的一個原則。從聽課的情況來看，洋思人基本都是用這個原則，但并不是我們想像中的一項模式刻板固定技術。
第一、課堂不是簡單的“學生自學、教師講解、當堂練習”這樣的三段式課堂。有時可集中學、集中教，最后練，比如一節(jié)課都是學，一節(jié)課都是教，一節(jié)課都是練。有時可分散學、分散教、分散練，有時可學一點、教一點、練一點。
第二、學生自學前必定要提目標提要求提方法，即明確告訴學生學什么、怎樣學、完成什么問題。學生自學后必定要檢查學生學習的效果，以決定老師教什么、教多少時間，怎樣教。檢查的手段有提問、作業(yè)等。學生自學多少時間、老師教多少時間，當堂訓練多時間并沒有刻板的規(guī)定，而是視本堂課教學內容和學生學習的實際情況而定。
第三、任何時候任何問題，都一定要讓學生先自己去學，然后老師再講，老師講不講，講什么，講多少，視學生自學反饋回來的情況來定。通過反饋掌握的情況，如果多數學生都學懂了，老師就不講了或少講了，如果一半學生學會了，就讓學會的學生給未學會的講，如果多數沒有學懂，就由老師來講。
第四、當堂訓練方式靈活，時間長短視情況而定，不一定做在作業(yè)本上。
總的印象，洋思的課堂不是很精彩，但是很樸實，沒有花架子，實實在在的體現(xiàn)了先學后教，當堂訓練的思想。
隨著學校課改的進一步深入，學校為加強教師隊伍的建設，打造老師的優(yōu)質課堂，五年內將學校建成省內一流的目標，學校組織了一批老師前往江蘇洋思中學去實地考察學習，我很幸運我是這其中一員，我也感謝學校給了我這么一個走出去的機會，在洋思的這一個禮拜，我的精力始終處于一種高度緊張的狀態(tài)，每天都有大量的信息涌進大腦，每晚回到住宿的地方都會總結我這一天的心得，因為我知道我是帶著任務而來的，也是帶著希望而來，所以我必須要學有所成。下面就我在洋思的這一個禮拜的學習心得總結如下：
首先的體會洋思中學的德育管理，在培訓過程中洋思中學的一位領導提到，他們所有新入學的初一新學生都要學會“四個會”即學會走路、學會吃飯、學會睡覺、學會做人?？此坪唵蔚乃膫€學會，但實際上這四個學會意義非凡，在這四個學會中實際上是對學生常規(guī)教育的根本，開學初學生來自不同的地方，有著不同的教育水平以及不同的地域文化，如果不在開學初加強常規(guī)教育，那么日后再來規(guī)范學生的行為將會事倍功半，我來到北大附中三年對此我有深切的感受，我感覺我們學校在每一屆的新生培訓上都沒能規(guī)范其行為或者未達到預期的目標，導致開學后學生迅速變得很調皮。良好的學習習慣和規(guī)范的常規(guī)教育是教學的保障，是提升學生素質的最有效手段，有了好的習慣不想提高成績都困難。其次在洋思的德育管理上還有一大亮點，那就是嚴密的管理制度，從學校領導到普通教師，再到所有學生，學校都制定了各項嚴密的規(guī)章制度，并且嚴格依此執(zhí)行，而在我們學校往往難以按照學校的制度照辦，比如我們年級有些學生本來已經達到學校勸退的資格，但是學校一次次的給他們機會，我知道學校更多的是在考慮學生的控流，但是這在學生心目中留下了非常不好的影響，學生時常用一句話說“北大附中的校規(guī)可以犯，機會永遠都會有，反正也不會開除”，留下一個這樣的學生就會走掉兩個優(yōu)秀的學生。因此我建議學校再次加強制度的完善，并且嚴格按照制度去辦事。
在來到洋思的第一天中，我們走進了課堂，也聽了幾節(jié)課，開始我們總感覺他們的課堂很平淡，與我們開始的預期設想有很大的出入，甚至我們有人認為我們的很多老師都可以比他們講得更好，但是隨著時間的漸漸變長，我慢慢的發(fā)現(xiàn)在洋思平淡的課堂背后有著一些我開始沒能發(fā)現(xiàn)的一些東西。“沒有教不好的學生”、“讓每一個家長滿意”是他們的辦學理念，在這兩句話后洋思人的付出是常人理解不了的，“先學后教當堂訓練”是洋思的教學模式，在學校理念的指引下，在課堂模式的執(zhí)行中每一個洋思老師都有一個理念，那就是不放棄任何一個學生，從最后一名學生抓起，在洋思中學的課堂上的第一個亮點，就是每一個老師在講課時都會時時關注差生，幾乎所有的問題或者展示都是通過差生來完成的，當差生無法回答老師的預設問題時，他們會讓好一點的學生教會差生回答，目的就是能夠讓每一個差生在課堂上得到老師的關注，并且讓每一個差生在課堂上過關。在沒有去洋思之前，我認為我是很不喜歡差生的，甚至有時很討厭談們，也從來不會過多的關注他們，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我之前的這種理念是何等的錯誤，差生的提高是整體進步的關鍵，而且現(xiàn)在我也認為能將一名徹底的差生轉化成一名優(yōu)等生應該是每一個教育人的最大成就，以后我也會將這一理念始終貫穿與我的教學中。他們的第二個亮點就是自學指導，在老師引入課堂并出示學習目標后，他們會預設幾個自學后的問題，每一個問題都是經過他們老師仔細研究而得出來的，問題非常具有針對性，并且每一個問題都比較具體、明確目的就是讓學生在自學的過程很容易找到答案而且不會花太多的時間，在問題的設置上真正體現(xiàn)考什么講什么、怎么考怎么講的原則。第三個亮點就是“三清”（每天清每周清每月清）重初一入學開始，每個班每個老師就會將三清的教學手段運用到自己的教學活動中，清什么，怎么清使他們長期研究的一個話題。首先每一個老師將班級內所以學生從高分到低分依次排名，然后將前15名與后15名組成師徒結對，任課老師將每天學習后需要掌握的知識點統(tǒng)一交給小師傅，然后再讓每一個小師傅幫助小徒弟在當天內必須完成每天清的內容。如果在規(guī)定的時間內沒有完成師徒二人都將有相應的處罰，比如說當天的任務沒有完成，那么就不能參加當天的活動課。從他們的三清教學中我的感悟是每一個學生都是有學習能力的，只要你給孩子一個機會，那么他就會給你創(chuàng)造一個奇跡，回校后的這幾天我也忙著將三清這種教學手段應用到我的教學中，并且我也通過和我班任課老師的交流，將這種手段應用到他們的教學中去。三清最大的難度就在于堅持與落實，洋思的課堂成功在于三清，三清的執(zhí)行在于堅持與落實。
中小學教學模式心得體會篇十五
作為一個剛剛參加工作的新教師，能參加這次灤州三中的學習培訓，我覺得十分幸運。此次培訓課程內容分兩部分：九年級語文課堂教學觀摩和關于高效課堂的專家講座，從不同方面對高效課堂中出現(xiàn)的一些疑難問題作了詳細的解答。隨著課程改革的不斷深入，社會、學校對語文教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學技能、教學創(chuàng)新能力、教學態(tài)度、教學方法等諸多方面提出了更高的要求，青年語文老師只有不斷學習、不斷反思、不斷創(chuàng)新才會成為弄潮兒。
首先，教師要具備鉆研教材的能力。這也是最重要的一種能力。鉆研教材是語文教師最重要的一項基本功，它是教師能力中的一項核心任務。因為只有鉆得深透，才能講得淺顯。田老師講到，建設高效課堂要求教師整體把握教材。先通讀教材，整體把握教材的編寫思路;然后細讀教材，把握教材每一單元的教學要點;再精讀教材，分析每篇課文或每節(jié)內容的重點、難點、關鍵點。從整體上把握了教材，就會“胸中有丘壑”。教師在課堂中就會游刃有余，不偏離教學目標，重點難點分明，才會呈現(xiàn)出高效的課堂。
其次，要多關注學生。田老師指出:學生是學習的主體，學生學習的方式、方法是多樣的，我們在教學過程中，教學內容遵循教材編寫體系趨于相同，可是教學方法卻是可以創(chuàng)新的。我反思以前的教學，經常擔心學生不能很好地把握重點，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過程中，我不知不覺地替代了他們的發(fā)言，我把屬于他們的課堂搶了過來，使他們成為了旁觀者。而如今，教師要通過恰當的引導、有邏輯的提問，帶著真正的平等意識進行創(chuàng)新教學。正如課程標準中說的：“教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！?/p>
最后，教師要努力總結和發(fā)現(xiàn)問題，及時調整教學策略。在實際教學過程中，我應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現(xiàn)的問題和學生身心特點，總結規(guī)律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中我應具備良好的應變能力。高效課堂的實施是為了提高初中語文教學的工作效益、增強學生學習的主動性。我應從教學的準備、教學的實施、教學的評價三方面入手，自始至終地關注學生的進步和發(fā)展、關注教學效益，關注教學中的可測性。
這就是我從此次高效課堂培訓中得出的幾點感想，在以后的教學活動中我還要注意反思，多多向前輩老師學習，不斷地提高自己，希望能成為一名合格的初中語文教師！
中小學教學模式心得體會篇十六
多年的課程改革，從改變教學模式到有效教學研究，再到合作性學習觀念的提出，真的是轟轟烈烈了一陣子?？墒庆o下心來反思一下：課堂改革究竟改掉了什么，學生又真正的學到了什么？卻是心內茫然，不是不敢說，而是無話可說。這學期永威模式走進了我校，盡管我們還處于探索、起步階段，但我們還是看到了希望——看到了孩子們真正學到知識，鍛煉能力、養(yǎng)成終身好習慣的希望，結合我校進行的“學永威”教學模式“先學后教當堂訓練”賽課活動，談幾點體會。
1.低年級新課前老師口述本節(jié)課的學習目標，中高年級出示本節(jié)課學習目標，學生自讀。教案的設計也不再是籠統(tǒng)的教學目標，而是每一課時都有每一課時的學習目標，這一改變，讓學生每一節(jié)課的學習有了方向，知道這一節(jié)課的學習任務是什么？帶著這一節(jié)課的學習任務去學，下課后可以自檢這節(jié)課的學習任務完成情況，自己給自己打分。
2.課堂模式從形式上產生了根本的轉變，從老師的“教”變成了學生的“學”，學生先自學老師點撥指導，真真正正把課堂的主動權和主體地位還給了學生，教師只起到引導作用，也就是所說的引路人。
3.學生的學習方式發(fā)生了質的改變。學習活動從“向師學”變成“帶問題學”，學習活動的目的性也有所不同，無論是小組交流還是合作探究都比較注重實效性了。從原來的重形式輕效率中跳了出來，這更是一個質的跨越。4.教師的“講”更注重“精”，會的堅決不講，講的一定是學生理解不透徹的知識。
1.對教學過程中的某個階段時間的把握還存在不足，幾堂課下來，總感覺有些環(huán)節(jié)運用不協(xié)調，給人一種作秀的味道。自學指導出示后，給學生沒有留足夠的時間去讀書去自學思考問題，低年級的識字教學不夠扎實，尤其是寫字教學沒有落到實處，每節(jié)課留有的寫字時間太短，教師指導后學生不能當堂去完成。2.既然是“當堂訓練”，自然就少不了背誦、記憶的環(huán)節(jié)。“背”是學生對本課知識點的積累、內化過程，必不可少。交給學生積累的方法應當是學生最渴求的。
3.學生對知識的探究與問題的提出還不能達到一定深度，還只是停留在對問題的表面解答上，不會很深入細致地發(fā)掘問題蘊含的深層含義和寓意。從低年級的幾節(jié)賽課中看出，教師沒有引導學生打開思路，拓寬思路，總是一個學生說完后，其他學生容易跟著這一個學生的思路走。
4.學生的“先學”還應該注重從“讀”上下功夫，讀中理解、讀中感悟、讀中升華情感、讀中質疑。有“疑”才會激發(fā)學生的巨大潛能；有“疑”才能激起學生主動探究的興趣。
1.“先學后教”雖然教案看似比以前簡單了，但要求更精了，難度更大了，它要求教者不但要吃透教材，突出對各部教法的設計研究；還要備學生以及各教學環(huán)節(jié)所完成的目標情況等等，更勞心用力了。
2.靈活把握學生“動”的時間，根據學生“動”的不同效果判定所需時間的長短，要么不“動”，要么“動”有所值。寧可一堂課完不成預定的教學任務，也絕不做“夾生飯”，第一印象是最深的。
3.教師的教態(tài)要更具親和力，不要吝嗇你的微笑。我們不希望學生是“木頭”，同樣，學生也不想，更不愿面對一個“木頭”，這就要求教師在教學中能把教材中的喜怒哀樂同樣地融入自己的情感之中，帶著激情去教，參與到學生之中，用感情溝通感情，用智慧啟迪智慧。做學生的導師，更做學生的朋友、伙伴。課堂才能成為學生快樂成長的港灣。
為真正落實“先學后教，當堂訓練”的教學理念，創(chuàng)新課堂教學模式，真正把課堂還給學生，把能力還給學生，把成功還給學生，讓我們共同努力吧！
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