專業(yè)小學(xué)三年級語文教學(xué)反思總結(jié)（匯總14篇）

寫總結(jié)是對過去的致敬，是為了更好地迎接未來的挑戰(zhàn)。寫總結(jié)時，我們可以選擇適當(dāng)?shù)脑~匯和表達方式，給讀者留下深刻的印象。欣賞他人的杰作，可以激發(fā)我們自己的寫作靈感和創(chuàng)造力。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇一

9歲那年，我不得不幫家里掙錢。我去找鄰居米卡里先生幫忙。米卡里先生在一家報社專管分發(fā)報紙。他告訴我，如果我有一輛自行車，他就分給我一條送報路線。早先，爸爸給我買過一輛舊自行車，但是，他還沒教會我騎車，就因肺病住進了醫(yī)院。我把自行車推到米卡里先生面前，于是得到了一份送報紙的工作。

開始，我把裝滿報紙的大口袋掛在自行車車把上，推車送報。漸漸地，我熟識了每一位訂戶，他們對我都非?？蜌?。送了8個月的報紙，我這條送報線上的訂戶就從36家增加到59家。這都是老訂戶極力推薦的結(jié)果。

爸爸出院了。因為身體還沒完全恢復(fù)，家里的賬單積壓下來。爸爸無力償還債務(wù)，不得不賣了我的自行車。于是，我只能肩挎著沉甸甸的大口袋送報了。

從星期一到星期六，我每送一份報掙一分錢，星期日的報紙每送一份掙五分錢。每星期四晚上，我去收報費，訂戶們總是多給我五分或者一角錢。這樣，交了報費后，我總能得到一筆和送報費相當(dāng)?shù)男≠M。圣誕節(jié)前夕，正好是星期四。晚上，我照常去收報費。我按響第一家的門鈴，沒人開門，走到第二家，也沒人……走了一家又一家，每一家都沒有人開門。我急得快哭出來了。明天———星期五，我必須交上報費。難道他們都在圣誕節(jié)前夜逛街去了不成？最后，我來到基爾恩先生家門口，按響了門鈴。門忽然大開，我?guī)缀跏潜换鶢柖飨壬幌伦永M去的。

只見滿滿一屋人，我的59位訂戶無一缺席。屋子中央是輛嶄新的自行車，淡紅色的噴漆锃亮發(fā)光，車把上裝著一只充電車燈和一個亮閃閃的車鈴，一個鼓鼓的郵袋里裝滿了五顏六色的信封。

“這是給你的圣誕禮物，”基爾恩先生把我拉到車前說，“我們大家湊錢買的。信封里是圣誕卡，還有一個星期的報費。”我目瞪口呆，不知道說什么好。一位太太叫大伙靜一點，然后對我說：“你是我們遇到過的的送報人?！?/p>

騎上這輛嶄新的自行車送報快多了。當(dāng)然，我從沒想學(xué)會在馬路上就把報紙扔到客戶門口的“絕活”，依舊下車把報紙放到每家門口；下雨下雪天，依舊把報紙放進門里。因為我永遠記住了：誠實的勞動，換來的是難忘的關(guān)懷與愛意。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇二

假如我是一顆種子，

就把心兒貼著土壤媽媽，

在她溫暖的懷抱里吸收養(yǎng)料。

迎著亮晶晶的雨點說話：

“下吧，下吧！春雨姐姐，

我要生根，我要發(fā)芽！”

假如我是一片綠葉，

就用綠色編織青春年華。

在明媚的陽光下起舞，

襯托萬紫千紅的百花。

讓幸福與甜蜜藏進苞蕾。

杜鵑花兒像燃燒的火把。

假如我是一朵小花，

就將花瓣化作朝霞。

花兒帶著理想和希望永遠開放，

醉人的清香飄向天涯，

讓陽光映照著我紅撲撲的笑臉，

我要融入祖國春光明媚的圖畫！

教案

第一課時

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的畫面的基礎(chǔ)上體會詩歌的意境。

重點、難點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的意境。

生字卡片、課件。

一、談話導(dǎo)入。

師：今天，老師將和大家一起學(xué)習(xí)一首非常精妙的詩歌——《假如我是一粒種子》。這首似乎個通過借用“一顆種子”、“一片綠葉”、“一朵小花”，巧妙地抒發(fā)了詩人的感情，值得我們好好學(xué)習(xí)。

二、讀課文，自學(xué)生字詞并進行交流。

1、自由讀課文，正音。

2、匯報交流。

3、交流識記生字：

a、加偏旁記憶的生字：寸——襯雷——蕾然——燃央——映

b、換偏旁記憶的生字：崖——涯隔——融

c、指導(dǎo)正確書寫“藏”字。

三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、教師示范朗讀。

2、教師領(lǐng)讀。

3、學(xué)生練習(xí)朗讀。

四、指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容。

1、學(xué)生默讀課文，注意生字詞的讀音。

2、請幾名同學(xué)正確、流利地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊思考：每一小結(jié)講了什么內(nèi)容？教師相機指導(dǎo)。

3、說說每節(jié)詩歌的內(nèi)容。

第一節(jié)：借用“一顆種子”，抒發(fā)了自己要努力成長的愿望。

第二節(jié)：借用“一片綠葉”，抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。

第三節(jié)：借用“一朵小花”，抒發(fā)了自己要融入祖國春光明媚的圖畫的理想和希望。

五、朗讀課文，讀中感悟體會。

1、自由讀。

2、同桌對讀。

3、男女生對讀，比賽讀。

4、各小組推選代表誦讀，師生評議。

5、評選能手。

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

1、檢查生字認讀情況。

2、指名學(xué)生朗讀課文。

二、細讀課文，深入探究。

第一節(jié)

1、學(xué)生齊聲朗讀。

2、合作交流，學(xué)生匯報。

a、在這一節(jié)詩歌這樣紅，作者借用什么抒發(fā)了自己的情感？

b、作者抒發(fā)了自己什么樣的情感？

c、教師相機指導(dǎo)教學(xué)。

3、教師相機指導(dǎo)教學(xué)。

a、“貼”是什么意思？“亮晶晶”是什么意思？

b、生活中有哪些東西是亮晶晶的？

c、你能用“亮晶晶”說一句話嗎？

第二節(jié)

1、指名學(xué)生朗讀。

2、合作交流，學(xué)生匯報。

a、在這一節(jié)詩歌中，作者借用了什么抒發(fā)了自己的情感？

b、作者借用“一片綠葉”，抒發(fā)了自己什么樣的情感？

c、指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句。

“用綠色編織青春年華”是什么意思？（珍惜時間，努力奮斗，讓生活充滿希望和光彩。）

在“杜鵑花兒像燃燒的火把”一句中，作者把“杜鵑花兒”比作了什么？（燃燒的火把。）

d、學(xué)生朗讀體會。

第三節(jié)

1、教師領(lǐng)讀。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生理解體會。

a、在這一節(jié)中，作者借“一朵小花”抒發(fā)自己“要融入祖國春光明媚的圖畫”的情感。

b、“醉人的清香飄向天涯”意思是說使人沉醉的香味飄向很遠很遠。

c、“春光明媚”原指春天的風(fēng)光絢麗多彩，鮮艷悅目。在本課中，指祖國的社會主義建設(shè)事業(yè)絢麗多彩，欣欣向榮。

d、“我要融入祖國春光明媚的圖畫”意思是說作者將投入到祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去，為祖國的社會主義事業(yè)增添光彩。

三、指導(dǎo)朗讀、背誦。

1、指名有感情地在音樂聲中朗讀。

2、齊讀，賽讀。

3、自由讀，練習(xí)背誦。

4、學(xué)生代表背誦課文，師生評價。

5、配樂背誦，集體欣賞。

本次教學(xué)內(nèi)容是語文三年級下冊第13課《假如我是一顆種子》第二課時的教學(xué)。教學(xué)重點是有感情地朗讀詩歌，并在讀中感悟和體會作者所要表現(xiàn)的熱愛祖國、為祖國做貢獻的`熱情。首先課堂中我想辦法調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣和激情，除了用一些鼓勵性的語言外，我還采用評選“朗讀之星”評價法來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生樂于參與，敢于表現(xiàn)。

其次，課堂上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生采取了指名讀、同桌互讀、推薦讀、齊讀、合作讀等多種形式的讀。邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意境，使學(xué)生在讀中感悟作者要表達的感情。學(xué)生享受了詩歌的語言美、意境美，也激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國、報效祖國的熱情。

再次，課堂中要及時對學(xué)生的朗讀給予一定的評價。評價語言也要更親切、自然點；評價方式也要多元化，如：學(xué)生評價、教師評價，可以是優(yōu)點，也可以是建議。

總之，整節(jié)課學(xué)生做到了想讀、愛讀、多讀、善讀，朗讀水平又提高了一個新的臺階。但是這節(jié)課中我還存在著許多不足，希望老師們多提寶貴意見。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇三

《李廣射虎》采用“文包詩”的形式，課文由唐朝詩人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現(xiàn)了“飛將軍”李廣的力大無窮和神勇無比。

拿到了課本，我仔細地研讀起來。課文創(chuàng)設(shè)了古詩所描繪的情境，描述了一個有關(guān)“飛將軍”的傳奇故事，為學(xué)生深入淺出地理解古詩的意思提供了有益的幫助。我們常說的“語文之本”就是要抓住人文之本（即人本）和教材之本（即文本），在教學(xué)過程中做到人本和文本的統(tǒng)一。因此，在備課時，我就注重緊扣課文，強調(diào)學(xué)生的理解和感悟。

在教學(xué)活動的設(shè)計過程中，我注意抓住教學(xué)的重點（即體會李廣的神勇無比），注意突破教學(xué)的難點（即古詩與課文的聯(lián)系）。我是這樣設(shè)計教學(xué)的：

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。我通過一個有趣的謎語，引出“虎”。（板書“虎”）學(xué)生談?wù)剬匣⒌恼J識，了解老虎的兇猛。從而導(dǎo)入——認識一位古代的英雄人物“李廣”（板書“李廣”），課文就是寫李廣射老虎的一個傳奇故事（課題板書完整）。

出示課題后，學(xué)生簡介李廣，老師又補充講解并出示了一份資料，從而對李廣其人有了一個初步的了解。

通過問題“課文的哪一自然段也向我們介紹了李廣”，引導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)第二自然段，揭示“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)”。從“西漢、將領(lǐng)”等詞引出“神勇無比”，理解“神勇無比”的大概含義（沒有人比他更神勇了，他是最神勇的一位），在此基礎(chǔ)上再引出問題“為什么說李廣神勇無比呢？”

學(xué)生圍繞問題自學(xué)，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生對重點字詞的理解，體會李廣射虎時的機警鎮(zhèn)定、動作熟練，他力大無窮，箭術(shù)百發(fā)百中，再通過反復(fù)朗讀，感悟李廣的神勇無比。

學(xué)完故事，出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話語說說詩句的意思。

教完課文，雖然在教學(xué)過程中還存有一些不足，但是，我覺得這樣的教學(xué)，在整體上是比較成功的，主要體現(xiàn)在：

1．教學(xué)的思路清晰。教學(xué)過程中，始終圍繞問題“為什么說李廣神勇無比呢？”展開教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)比較順利，教學(xué)效果比較好。

2．在教學(xué)時，注重學(xué)生的朗讀和感悟。如在學(xué)習(xí)、理解李廣射虎的動作“連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”時，我采用了學(xué)生動作演示的方式，讓學(xué)生動起來，學(xué)生通過表演一下子就體會了李廣動作的熟練，從而掌握了重點。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇四

中年級的語文教學(xué)識字量很大，針對從低年級剛升上讀三年級的學(xué)生的特點，通過一個學(xué)期的嘗試，我在具體的識字教學(xué)中采用如下的方法：

一、教學(xué)中，明確目標(biāo)，“會認、會寫”各有側(cè)重。

一般來講，在閱讀中識字，包括如下環(huán)節(jié)：認識讀音——了解字義——記憶書寫字形——拓展運用?！罢J和寫”這兩類教學(xué)對象，需要明確各自的目標(biāo)，分清層次來做具體處理。

認讀讀音環(huán)節(jié)的教學(xué)要把“會認”字當(dāng)作重點。重點要求學(xué)生通過查字典、問同學(xué)等方式，解決要“認”的“生”字的讀音。至于要寫的字，一般不做認讀教學(xué)處理。了解字義環(huán)節(jié)就把“會認”、“會寫”的漢字中字義或者詞義影響了閱讀理解的當(dāng)作重點，引導(dǎo)學(xué)生運用查字典、結(jié)合上下文、結(jié)合生活實際等方式來理解“字”或者“字所在詞語”的意思。記憶書寫和拓展運用環(huán)節(jié)，要重點處理的是“要求會寫”的字，指導(dǎo)他們分析、記憶要求會寫的字，練習(xí)書寫并進行拓展性運用練習(xí)。

二、識字教學(xué)要堅持“音——義——形”分步走，并把字義教學(xué)抓扎實。

中年級的識字教學(xué)經(jīng)常采用的是集中識字的方法，即：在閱讀理解課文之前，指導(dǎo)學(xué)生“認讀生字讀音”，結(jié)合具體的詞語或者句子來理解生字的字義或詞語的意思，馬上進行“如何記憶”的分析指導(dǎo)。等到課文學(xué)完以后，安排書寫練習(xí)。

在閱讀中識字，我試著訓(xùn)練學(xué)生分“音——義——形”三步走，就是在閱讀課文之前，先解決生字讀音的問題，在閱讀過程中，理解生字詞的意思（在深入理解課文之前，理解生字生詞的意思，也屬于讀懂課文的范疇，有的詞語在深入理解課文之前來理解，借助理解來讀懂內(nèi)容，有的生字詞在深入理解課文的過程中，還要作為關(guān)鍵的字詞來理解）；全文理解完畢，在安排記憶字形、書寫生字的指導(dǎo)。

這里強調(diào)要把“字義”教學(xué)抓扎實并且放在“字形記憶指導(dǎo)”前面，是因為學(xué)生在課文時把字放在了一定的背景當(dāng)中理解了以后，再進行字形記憶相對容易，掌握得也相對牢固。通過一個學(xué)期的試驗：“結(jié)合理解課文充分感受了字義、詞義的基礎(chǔ)上進行字形分析記憶的練習(xí)”。要比“閱讀理解之前安排記憶字形的練習(xí)”的記憶效果高。

三、

學(xué)生到了三年級，已經(jīng)具備了獨立識字的能力。教學(xué)中，我把“識字任務(wù)”放給學(xué)生自己來完成。課前預(yù)習(xí)解決讀音的問題，嘗試著結(jié)合上下文、查字典、問同學(xué)和家長來弄懂生字在課文詞語中、句子中的意思提出一些問題，自己對字形進行分析，結(jié)合詞語和詞語的意思來記憶等。

教師的指導(dǎo)在學(xué)生獨立自學(xué)的基礎(chǔ)上抓住重點來進行。“認讀指導(dǎo)的重點”是學(xué)生多數(shù)讀起來比較困難的、離學(xué)生已有生活實際教遠的字，在認讀上要作為重點；“理解字義或詞義”的重點，一般是學(xué)生自己理解起來比較困難的、在課文的表情達意中起重要作用的。“字形記憶與書寫指導(dǎo)”的重點是那些筆畫比較多的、容易出現(xiàn)筆畫錯誤的或者日常閱讀書寫出現(xiàn)相對較少的。其他的完全可以交給學(xué)生自己來完成。

通過一個學(xué)期的嘗試，發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)該抓重點指導(dǎo)，也要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，指導(dǎo)他們自己來學(xué)習(xí)認讀、理解和記憶運用，在這個過程中進一步提高獨立識字的能力。

四、開展趣味性的識字活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的興趣。

要達到會認會寫，就要安排大量的讀和寫的實踐；要記憶字形，離不開對生字的書寫練習(xí)。在“認”和“寫”的練習(xí)方式的趣味性上面下功夫，學(xué)習(xí)效率會比較高。比如：針對要學(xué)習(xí)、鞏固的生字安排的“每篇課文的生字教學(xué)值日小組”、“為指定范圍的生字書寫競賽作準(zhǔn)備”、“我找出來的容易寫錯的字”等鞏固性和拓展性練習(xí)，通過趣味性的識字活動，調(diào)動學(xué)生自己獨立識字的積極性，提高識字教學(xué)效率。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇五

本學(xué)期我擔(dān)任三年級語文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比，三年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；三年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫出自己的見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí)，這個跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，我不得不在摸索中前進、在實踐中反思。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。

教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對自己的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《花鐘》時，由于我原來備課時側(cè)重于對課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計、預(yù)測，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié).本學(xué)期再教時,我要特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

從教以來，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，通過這次省骨干教師培訓(xùn)后,我最近總在不斷的反思。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。我要根據(jù)吳忠豪教授講的那樣,多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊,向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教.結(jié)合徐鵠專家所講的在生活中作文的策略,努力實現(xiàn)作文教學(xué)生活化,同時對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，開創(chuàng)教學(xué)的新天地。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇六

面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點符號的使用、各種修辭手法的運用、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。

教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在我面前的難題。我覺得這時就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。

教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。

在教學(xué)中讓學(xué)生精讀感悟的同時結(jié)合自身實際，讓學(xué)生進入角色，也就是進入課文的情境，讓學(xué)生感知：要成功，信心是不竭的動力，堅持不懈至關(guān)重要，但還需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進方式方法，收到了良好的效果。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇七

做為一名才踏上教育崗位三年的教師，這學(xué)期接手三年級的語文，大家都知道三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學(xué)過程中有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。通過整體感知，我感覺三年級教學(xué)在教材的編排上有這四大“重”：一是重良好習(xí)慣的培養(yǎng);二是練習(xí)形式多樣，重學(xué)生知識的積累;三是重思想教育的滲透;四是重學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高。

為了使新教材真正發(fā)揮作用，我對具體實施新教材有了初步的構(gòu)想：

一、創(chuàng)建趣味、和-諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果。三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。這就反思得提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激-情，同學(xué)們也容易被你的激-情所帶動，所感染;你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。

當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。

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小學(xué)三年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇八

《一個小村莊的故事》這是一篇環(huán)保教育很好的題材，在課中李老師問學(xué)生：“這么美的小村莊怎么會消失呢？”這一問激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，帶著疑問，學(xué)生讀文的興趣就濃了，讀書的效率也就相應(yīng)提高了。在實際的教學(xué)中首先讓孩子讀了之后，通過兩幅畫，引導(dǎo)孩子感受小村莊先前的美麗，然后與課文后部分形成對比。

接著讓孩子讀第一自然段，在讀與畫中體會小村莊先前的美麗，引：這是一個怎樣的小村莊？再引導(dǎo)孩子看圖進行語言訓(xùn)練，“這是一個美麗的小村莊。有的說“瞧，這里空氣清新，樹木郁郁蔥蔥?！庇械?說“瞧，這里的天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。小河清澈見底?！边@時再讓孩子想象“如果這時你就站在清澈的小河邊，你聞到了什么？”“聞到了新鮮的空氣和泥土的氣息。”借助插圖和表達，孩子已經(jīng)理解了“郁郁蔥蔥”“清澈見底”“湛藍深遠”“清新甜潤”等詞語，感覺比畫圖理解的更準(zhǔn)確。又引導(dǎo)孩子理解小村莊的變化。先讓孩子找出表示變化的時間的詞：一年年、一代代，體會到這個變化的時間很長很長。然后重點引導(dǎo)孩子理解一代代的人們都作了些什么，把有關(guān)的句子勾畫出來。學(xué)習(xí)重點句——誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。時孩子們理解得很好。我抓住“誰家”問孩子，“你家想干什么？”孩子們說出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。兩個“誰家”，孩子體會到村里的人對樹木的任意砍伐。這時一位女同學(xué)站起來還說：從‘拎’字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍。最后理解“靠斧頭得到的一切”時，繼續(xù)追問剛才回答“你家想干什么”時的孩子們，“你家的新房子呢？”“你家的家具呢？”“你家的工具呢？”“你家的柴火呢？”“你家的木棚呢？”這樣的追問，孩子們很形象地理解了“一切”。

最后一個泡泡里的問題“我想對小村莊的人們說……”雖然在引導(dǎo)孩子理解前面的內(nèi)容時，孩子已經(jīng)認識到了要保護樹木，不能亂砍亂伐，不然就會受到大自然的懲罰。但是讓學(xué)生對小村莊的人們說幾句話，進而去感受環(huán)保的重要性，去體驗村民的心情，并讓學(xué)生提環(huán)保建議，學(xué)生沒有親身體驗，就沒有感受的。李老師緊緊抓住一些重點詞句進行品析，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如：“誰家……誰家……”、 “柃起”、“一棵一棵”、“不斷擴大”、“各式各樣、應(yīng)有盡有”這些重點詞句，很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒有約束和節(jié)制，上山砍樹非常隨便，強烈體現(xiàn)了人們對森林的破壞。學(xué)生從具體的語言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，深刻體會到了環(huán)境保護的重要性。帶著這種感悟、情感去讀書，能讀不好嗎？因此我意識到，語文教學(xué)要想讓學(xué)生真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點詞、關(guān)鍵詞，讀讀、議以、品品，讓學(xué)生在品中感悟，與作者產(chǎn)生共鳴。

這節(jié)課最大的一個優(yōu)點是教師充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在讀中感悟，做到個個開口，人人動腦，使每一位學(xué)生真正動起來活起來。同時，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境讓學(xué)生受感染、受教育。隨著活動的慢慢推進，感情的培養(yǎng)水到渠成，朗讀自然到位。沒有過多的生硬的朗讀技巧的指導(dǎo)，真正是“潤物無聲”。

新課程提倡“語文教學(xué)應(yīng)在平等對話的過程中進行。”聽了這節(jié)課，我也真正感受到語文教學(xué)是一個平等溝通、真誠互動的過程。只有師生之間具有真正意義上的平等，才會走進學(xué)生的心靈，引發(fā)他們探究的欲望。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇九

理解詞語在句子中的意思，從而讀懂句子，進而讀懂課文，是中年級閱讀教學(xué)的重點。由于這篇課文要掌握的詞語較多，因此在教學(xué)過程，我注重培養(yǎng)學(xué)生對詞語的理解。課前我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、工具書、聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解課文重點詞語的意思。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是以小組和個人展示的形式匯報詞語的理解，這樣就陷入了程式化的“說說詞語的意思”，顯得較枯燥、呆板。

我認為理解詞語應(yīng)與閱讀理解同步進行，做到聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解詞句的.意思較合理。比如文中“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。應(yīng)先請學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法，而且使詞語教學(xué)變得既有“語文味”，又充滿了趣味。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇十

三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學(xué)過程中有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有了一點收獲。

要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總不認真的聽課，不專心，常開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省后覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟。這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難!”這是因為她有足夠的自信讓孩子一定愿意聽自己的課。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題。我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們就容易被你的激情所帶動;你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，樂于學(xué)習(xí)。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。

在新課程中，教師的變化最大，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生先學(xué)會預(yù)習(xí)。語文預(yù)習(xí)簡單而實用，編首打油詩，只有二十字：讀思存疑問，課前十分鐘。用心能堅持，等同半天功。具體分析有：

(一)、細讀。課前認真閱讀每一篇文章，讀準(zhǔn)字音，讀清字形，讀明字義，讀對節(jié)奏，讀懂情感，讀出詩文的音樂美。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“讀”是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。

(二)、深思。預(yù)習(xí)中邊讀邊思，讀后深思，由表及里，理清文章的層次，總結(jié)文章的內(nèi)容，鑒賞文章的技法，思考文章的哲理和蘊含的情感。

(三)、疑問。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了課文里的問題，提前在心中存留疑問，然后在課堂上有心聽講，有的放矢，就能解決預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題。如此這般，容易和老師互動交流，就能夠達到事半功倍的效果。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)也是如此。預(yù)習(xí)的好處很多：能夠強化聽課的針對性，以便抓住重點和難點，提高聽課效率;能夠提高課堂筆記水平。當(dāng)學(xué)生學(xué)會如何預(yù)習(xí)時，那么他們的自主學(xué)習(xí)能力也將有所提高。

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇十一

教學(xué)反思：

一堂課下來，學(xué)生發(fā)言面不夠，發(fā)言的質(zhì)量不高，語言表述也不夠清楚明白。我認為原因有：學(xué)生長期生活在農(nóng)村，接觸外面的世界較少，導(dǎo)致視野不開闊，想象力不夠豐富，思維也不夠活躍。另外，加上學(xué)生膽子小，不太敢當(dāng)眾表達自己的想法。所以，一堂課下來，教學(xué)效果不太好。我認為，在今后的教學(xué)工作中，要鼓勵學(xué)生多看課外書，養(yǎng)成良好的.讀書習(xí)慣；讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下，常到外面去走一走，瞧一瞧，開闊視野，豐富知識；用激勵的方式獎勵愛發(fā)言的同學(xué)，同時帶動其他同學(xué)，讓學(xué)生逐步克服害怕心理，勇于表達自己的想法，真正做到心里怎么想就敢于怎樣說，再逐步過渡到怎么說就怎么寫。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇十二

三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學(xué)過程中有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。

三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你――我的孩子?！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。

教師在新課程中的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇十三

《群鳥學(xué)藝》是人教版小學(xué)語文第五冊教材中的一篇文章，以上教學(xué)設(shè)計是本學(xué)期我在某實習(xí)生上課時所做的課堂摘錄。對于一個新老師來說，這堂課是她精心設(shè)計過的，其中體現(xiàn)了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，應(yīng)該說是個不錯的設(shè)計，有許多值得肯定的地方。比如，開篇的質(zhì)疑問難，創(chuàng)設(shè)了一個平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三個對比環(huán)節(jié)的設(shè)計也較巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，語言訓(xùn)練也比較到位，最后自然地引出了學(xué)了這個故事后的感受。最后的分角色表演給孩子的語言表達提供了一個平臺，提供了一個展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機會，實現(xiàn)了讀者和文本的對話。

這堂課的設(shè)計充滿了童話的色彩，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可是，教師在努力創(chuàng)設(shè)童話般的課堂情境時，卻被其中的一個教學(xué)環(huán)節(jié)給破壞了。我們把第五個環(huán)節(jié)放大了來看一看：也許這個教師想尊重科學(xué)，在教育孩子們要做個勤勞、刻苦學(xué)習(xí)的人時還應(yīng)多了解“真實”的科學(xué)，跳出文本，理性地看待鳥棲息的問題。在我看來，這好像為孩子們精心編織的童話夢一下子被莫名其妙地驚醒了，如果我是聽課的孩子，也許我會想，剛才還夸小燕子刻苦學(xué)習(xí)呢，現(xiàn)在老師說那些鳥本來就不需要搭窩，難道不可以懶惰嗎？這簡直就是自相矛盾嘛！這樣的引導(dǎo)也和先前創(chuàng)設(shè)的'課堂情境不相符。這位教師為了不誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生說說在實際的生活環(huán)境中其他沒學(xué)會搭窩的鳥住在哪里，看似在拓展延伸，相機滲透科學(xué)知識，而事實上則起了反作用。我們是要尊重科學(xué)，要鼓勵學(xué)生多看課外書，不要囿于文本知識，這樣的出發(fā)點原本是很好的，可是在實際操作上欠缺考慮，出現(xiàn)了導(dǎo)的方法問題。我想，在說明科學(xué)真理的同時，能不能不破壞這個童話的情趣呢？讓它自然地出現(xiàn)并為學(xué)生所接受，而且又能和文章說明的道理保持一致？下課后，一位一同聽課的老教師說的話簡直一針見血：為什么要破壞這么好的童話情境呢？教師可來個順?biāo)浦勐?！因為小燕子刻苦學(xué)習(xí)，搭的窩又暖和又結(jié)實。而貓頭鷹、麻雀、烏鴉他們因為懶惰，沒有學(xué)會搭窩，至今還沒有窩呢！你知道他們現(xiàn)在住在哪里嗎？你見到他們會對他們說什么？這不就很自然地把其它鳥的棲息地給說出來了嗎。難道這不比一本正經(jīng)地告訴孩子：其實這些鳥是用不著搭窩的，你知道他們住哪里嗎？要好得多、有趣得多，更能被學(xué)生所接受嗎？你看，話一轉(zhuǎn)，稍做改變，照樣能說明科學(xué)知識，照樣能告訴孩子多看書能掌握更多知識的道理。聽了老教師的點評，我暗暗叫絕！

新課改對我們的課堂教學(xué)提出了更新更高的要求，但無論如何，應(yīng)把學(xué)生的學(xué)放在第一位，如何正確處理好知識與能力，方法與過程，態(tài)度、情感與價值觀三個維度的關(guān)系，仍是需要我們不斷探索的課題。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇十四

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比，三年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；三年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí)，這個跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到十分頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……應(yīng)對這些問題，應(yīng)對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得思考的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、透過各種方法理解詞語的潛力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。

教材中的30篇課文，六個閱讀鏈接和六個綜合學(xué)習(xí)，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計透過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到化。如在教學(xué)《詩的材料》時，由于備課時側(cè)重于對課文資料的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計、預(yù)測，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我個性注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

課上到此刻，真的覺得是和學(xué)生在一齊成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新狀況。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是透過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對以前的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了，多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭潛力，期望能沖破瓶頸，開拓教學(xué)的新天地。

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