心得體會(huì)的寫(xiě)作是一種對(duì)自己知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的回顧和整理，使之更系統(tǒng)、更有層次感。創(chuàng)造一個(gè)積極、客觀、深入的寫(xiě)作氛圍是寫(xiě)好心得體會(huì)的重要因素之一。下面是一些優(yōu)秀心得體會(huì)的范例，希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所幫助。
是生本課堂心得體會(huì)篇一
人們常說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是學(xué)習(xí)一門(mén)技能，需要不斷地積累和實(shí)踐。作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我曾經(jīng)在大學(xué)期間參加了一門(mén)生本英語(yǔ)課程，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性以及生本英語(yǔ)課堂的獨(dú)特魅力。下面我將從五個(gè)方面分享我在生本英語(yǔ)課堂中的心得體會(huì)。
首先，生本英語(yǔ)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。在課堂上，老師經(jīng)常給我們播放英語(yǔ)錄音或者進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，讓我們通過(guò)大量的聽(tīng)力練習(xí)來(lái)提高聽(tīng)力理解能力。同時(shí)，老師鼓勵(lì)我們多參與課堂討論和活動(dòng)，積極發(fā)言，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)這一系列的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，我逐漸掌握了一些基本的交際技巧，提高了英語(yǔ)溝通能力。
其次，生本英語(yǔ)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力。課堂上，老師經(jīng)常給我們分發(fā)一些英文文章，讓我們進(jìn)行閱讀理解和寫(xiě)作練習(xí)。通過(guò)閱讀不同題材的文章，我了解了不同類(lèi)型的英語(yǔ)表達(dá)方式，同時(shí)也擴(kuò)充了我的詞匯量。在寫(xiě)作練習(xí)中，我慢慢明白了寫(xiě)作的邏輯結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧，提高了寫(xiě)作表達(dá)能力。通過(guò)閱讀和寫(xiě)作的雙重訓(xùn)練，我逐漸培養(yǎng)了自己獨(dú)立思考和寫(xiě)作的能力。
第三，生本英語(yǔ)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。在課堂上，老師經(jīng)常給我們介紹西方國(guó)家的文化背景和習(xí)俗，在交流活動(dòng)中，我們也經(jīng)常和外籍教師或者國(guó)際學(xué)生進(jìn)行交流。通過(guò)與外國(guó)教師和學(xué)生的互動(dòng)，我了解了不同文化背景下的思維方式和交際方式，提高了我與不同文化背景人士進(jìn)行有效溝通的能力。
第四，生本英語(yǔ)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在課堂上，老師將我們按照不同的小組組織起來(lái)，讓我們進(jìn)行小組活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，我們需要協(xié)同合作，共同完成任務(wù)。通過(guò)這些團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的意見(jiàn)，在團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，共同實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。
最后，生本英語(yǔ)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，老師鼓勵(lì)我們有針對(duì)性地挑選適合自己的學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們也需要獨(dú)立完成一些課外作業(yè)，豐富自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)的方式，我逐漸培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，我可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的樂(lè)趣。
總之，生本英語(yǔ)課堂給予我們廣泛的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅幫助我們提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，還培養(yǎng)了我們的跨文化交流和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性以及生本英語(yǔ)課堂的獨(dú)特魅力。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)不斷努力，不斷提高英語(yǔ)水平，將英語(yǔ)作為一項(xiàng)有用的工具和能力來(lái)支持自己的發(fā)展。
是生本課堂心得體會(huì)篇二
前幾天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織南下廣州進(jìn)行生本考察學(xué)習(xí)，在考察中，我學(xué)習(xí)到了關(guān)于生本教育的一些知識(shí)，也有許多感受。
我想不論是教師，還是校長(zhǎng)，都應(yīng)該是有理想的，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界，那就是快樂(lè)而積極，從容而富有激情的工作和生活。通過(guò)學(xué)習(xí)郭思樂(lè)的生本教育，我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。“生本教育”要求教師放棄講解，而拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭，學(xué)生在下面似聽(tīng)非聽(tīng)。讓學(xué)生講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽(tīng)得到。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)谡n堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的熱情越來(lái)越低。這種狀況是如何造成的呢？原因很簡(jiǎn)單，就是以前我們的教師在課堂將知識(shí)講解的太多太細(xì)，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)太少，久而久之使學(xué)生思維懶惰，懶得思考問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)習(xí)是被迫的，是為家長(zhǎng)學(xué)、為老師學(xué)，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂效率低?！霸u(píng)研”，正是體現(xiàn)了對(duì)兒童學(xué)習(xí)人格的尊重，為他們提供了“出錯(cuò)”和“改錯(cuò)”的機(jī)會(huì)。生本課堂帶來(lái)的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長(zhǎng)。教學(xué)中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒(méi)有個(gè)性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒(méi)有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教、學(xué)生厭學(xué)。課堂應(yīng)該在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。在課堂上還應(yīng)該給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)就更感興趣了。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，“ 關(guān)注人”是新課程的核心理念，應(yīng)該說(shuō)生本教育對(duì)新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化。我們接觸新課程已經(jīng)很多年了，在新課程理念的引領(lǐng)下我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中也做了一些研究，但是參加生本教育學(xué)習(xí)后，我覺(jué)得是一方面在我們的教學(xué)中還過(guò)多的去研究了教師如何去教，對(duì)學(xué)生的學(xué)研究的不夠，可以說(shuō)還很欠缺。一是教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)的觀念落實(shí)不到位，學(xué)變成了服從和接受。二是教學(xué)成果的短視行為還比較嚴(yán)重，為了一節(jié)目標(biāo)迅速達(dá)成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”。結(jié)果造成學(xué)生的創(chuàng)造力喪失和對(duì)學(xué)習(xí)冷漠。三、忽視了孩子情感世界的構(gòu)建，在分?jǐn)?shù)與排名評(píng)比中，讓孩子感受不到成長(zhǎng)的快樂(lè)，成功的自信、期待的溫暖。我們?cè)谟^念轉(zhuǎn)的還不夠徹底，對(duì)新的觀念理解的不夠透徹，在行動(dòng)的落實(shí)上也不夠扎實(shí)。當(dāng)然教育不是萬(wàn)能的。再完美的教育也有解決不了的問(wèn)題。因?yàn)樽匀唤缰袥](méi)有兩樣?xùn)|西是一樣的。我們無(wú)法完全做到因材施教，事實(shí)上再高明的教育者也無(wú)法洞悉每一個(gè)孩子的心靈。但這不意味著我們教育者將無(wú)所作為。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個(gè)開(kāi)放的、多樣性的發(fā)展環(huán)境，那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機(jī)率就會(huì)大大提高。走近生本教育，走進(jìn)生本課堂，我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度的尊重學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)、教師后教、以學(xué)定教、小組和班級(jí)中的交流、討論、教師適時(shí)的引領(lǐng)等，無(wú)一不在體現(xiàn)這方面的努力。通過(guò)學(xué)習(xí)我把自己新的認(rèn)識(shí)向大家做一匯報(bào)。
認(rèn)識(shí)一：教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué)。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳?shù)苗對(duì)學(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對(duì)學(xué)生所施加的影響教育都要通過(guò)兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來(lái)達(dá)到，教育過(guò)程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過(guò)是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長(zhǎng)的過(guò)程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。
認(rèn)識(shí)二：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫(huà)。這告訴我們，一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙。人的起點(diǎn)非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識(shí)都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識(shí)符號(hào)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
認(rèn)識(shí)三：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過(guò)分注重外在的說(shuō)教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來(lái)的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚(yáng)，讓孩子的生命中充滿著善帶來(lái)的積極情感。生本教育回答并在實(shí)踐者這一理念。生本的課堂上的學(xué)生的方式，都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究、然后全班交流，老師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)也是照單全收，學(xué)生處處感受到成功和自信、對(duì)學(xué)生不采取短期的評(píng)價(jià)考試而是采取評(píng)研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。正如郭思樂(lè)教授所說(shuō)的，孩子們的成長(zhǎng)就像果樹(shù)成長(zhǎng)一樣，只有等到他們的花期到來(lái)，才是有花可看的，你太急著要看，就會(huì)破壞他本身的成長(zhǎng)節(jié)奏。即使看到了花開(kāi)，也不是最具有生命活力、最本原的花。
當(dāng)然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒(méi)有成為一個(gè)實(shí)踐者，隨著實(shí)踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個(gè)時(shí)候，我們的教師就會(huì)有一種“待到山花爛漫時(shí)，獨(dú)在叢中笑”幸福與成功感了。
雖然有幸經(jīng)歷了一次生本教育的考察學(xué)習(xí)，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間較短，理論水平不夠，接觸的還不多，有些認(rèn)識(shí)如有不當(dāng)之處，但在今后的生活中、教學(xué)中，我覺(jué)得我們應(yīng)該改一改以往的教學(xué)作風(fēng)，無(wú)論是對(duì)自己的孩子還是對(duì)我的學(xué)生應(yīng)該多一些理解、寬容和耐心，允許他們犯錯(cuò)誤，而且是可以多次犯錯(cuò)。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
是生本課堂心得體會(huì)篇三
在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，我們每個(gè)人都無(wú)法避免地接觸到大量的文字信息。而語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，無(wú)疑承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)能力和文化素養(yǎng)的重要任務(wù)。近期，在我所在的學(xué)校中推行了一門(mén)新的課程——語(yǔ)文生本課。這門(mén)課程力圖在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣和熱愛(ài)。在這次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我收獲頗多，深感受益良多，因此，寫(xiě)下這篇博客，與大家分享我的課堂心得體會(huì)。
第二段：課堂的新穎形式
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂常常以講授知識(shí)為主，教師傳輸知識(shí)，學(xué)生僅需被動(dòng)接收。而語(yǔ)文生本課的形式有所不同。教師通過(guò)播放音頻、視頻、展示圖片等多媒體手段，帶領(lǐng)我們一同走入文學(xué)作品的世界。我們可以通過(guò)聽(tīng)、看的方式感受到作品的魅力。同時(shí)，課堂上還設(shè)置了小組互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓我們?cè)诤献髦懈兄Z(yǔ)文的魅力。這樣的課堂形式使我們脫離了死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)，讓我們更加主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
第三段：以生本在手，言之有據(jù)
語(yǔ)文生本課程的核心是生本，每個(gè)學(xué)生都有自己的一本生本。在課堂上，我們經(jīng)常用生本進(jìn)行一對(duì)一交流，通過(guò)生本來(lái)記錄我們的思考和感悟。生活中的點(diǎn)滴，可以通過(guò)生本的方式變?yōu)檎滟F的語(yǔ)文素材。這種方式使得我們?cè)陂喿x過(guò)程中更加注重細(xì)節(jié)，思考更加深入。通過(guò)自己的理解和感悟，我們?cè)谡n堂上的發(fā)言也更加自信，有據(jù)可依。通過(guò)生本，我們能夠把課本上的知識(shí)運(yùn)用到自己的日常生活中，加深對(duì)語(yǔ)文的理解和記憶。
第四段：知識(shí)的拓展與延伸
語(yǔ)文生本課堂給了我們很多機(jī)會(huì)去拓展和延伸自己的知識(shí)。課堂上，教師經(jīng)常給予我們各種拓展閱讀的機(jī)會(huì)，讓我們從更廣泛的角度去了解一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)作品。而我們也可以通過(guò)生本去進(jìn)一步延伸自己的學(xué)習(xí)。比如，在了解了一個(gè)古詩(shī)的基本知識(shí)后，我們可以通過(guò)生本記錄下自己的理解，然后自行查找文獻(xiàn)，擴(kuò)大我們的知識(shí)面。這樣的拓展和延伸不僅提高了我們對(duì)知識(shí)的掌握程度，也培養(yǎng)了我們獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
第五段：結(jié)語(yǔ)
通過(guò)這門(mén)語(yǔ)文生本課，我不僅學(xué)到了很多的語(yǔ)文知識(shí)，也提高了自己的文化素養(yǎng)和閱讀能力。課堂上的互動(dòng)和合作讓我對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。生本的運(yùn)用讓我在課堂上獲得更多的主動(dòng)權(quán)和自由度。通過(guò)課堂上的知識(shí)延伸和拓展，我不再只關(guān)注課本上的東西，能夠更深入地探索自己感興趣的領(lǐng)域。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我將繼續(xù)保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
是生本課堂心得體會(huì)篇四
親愛(ài)的讀者，生本課堂可能是你剛剛接觸的，那么什么是生本課堂呢？生本課堂，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是指將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合，在“感受-重構(gòu)-實(shí)踐-反思”四個(gè)環(huán)節(jié)中探究“知行合一”的教學(xué)方法。而本文將從五個(gè)方面，介紹學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人所得與感受。
1. 學(xué)生本體：對(duì)自我的認(rèn)知與感受。
在生本課堂中，學(xué)習(xí)的核心是“學(xué)生本體”，即為發(fā)掘?qū)W生的潛能、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣等，通過(guò)領(lǐng)會(huì)身心感受，將理念與實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠自我教育、自我發(fā)展的一種方法。在過(guò)程中，我們受益匪淺，通過(guò)對(duì)自我的探索，使我們能夠更好地了解自己的內(nèi)在需求和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而加深自我認(rèn)知，更好的作出決策和規(guī)劃。
2. 知識(shí)重構(gòu)：對(duì)知識(shí)進(jìn)行具體剖析和綜合。
生本課堂中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是知識(shí)重構(gòu)，這是一種在具體實(shí)踐中對(duì)知識(shí)進(jìn)行剖析、分解、充分轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過(guò)程中，我們通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，有理有據(jù)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，使我們更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，在知識(shí)重構(gòu)中，我們需不斷思考自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)踐過(guò)程中不斷尋找實(shí)踐和知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，使知識(shí)不再僅僅停留在概念層面，更可以得到具體應(yīng)用。
3. 身心感受：對(duì)個(gè)人情感的感知和表達(dá)。
在生本課堂中，身心感受也是非常重要的一部分。在這個(gè)過(guò)程中，我們不但可以細(xì)心感受自己的心情，還可以將情感表達(dá)出來(lái)，與其他學(xué)生交流分享，從而獲取彼此之間的支持和幫助。同時(shí)，這種溝通交流也能夠加深我們對(duì)自己和他人的認(rèn)識(shí)和理解，更好的把握自己和他人的情緒，成為更好的溝通者。
4. 實(shí)踐探究：在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)和技能。
在生本課堂中，實(shí)踐探究將是我們進(jìn)一步提高能力和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑。在實(shí)踐中，我們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，通過(guò)積極探究，不斷嘗試和反思，讓我們可以更深入的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，更加高效地掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，從而不斷探索并實(shí)現(xiàn)自己的潛能和價(jià)值。
5. 反思總結(jié)：對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多次匯總。
最后，反思總結(jié)環(huán)節(jié)可以讓我們從整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中汲取到更多的營(yíng)養(yǎng)和精華，有效總結(jié)剛剛完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)所獲得的知識(shí)深層次的加工和轉(zhuǎn)化，從而更好地發(fā)揮所學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值。同時(shí)，反思總結(jié)能夠清晰掌握自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題和缺失，從而更好的發(fā)揮自身的長(zhǎng)處和潛能，達(dá)到制定更高效的目標(biāo)的目的。
總而言之，生本課堂教學(xué)更新的觀念和多元化、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的尋找和探索，不斷發(fā)掘自身的潛能和個(gè)性，是一種非常有意義和有益的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以不斷拓展自己的認(rèn)知和影響力，成為更好的“社交人”和“個(gè)人專(zhuān)業(yè)人才”，更好地融入到未來(lái)的社會(huì)和職場(chǎng)環(huán)境中。
是生本課堂心得體會(huì)篇五
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使自己想到了很多。
在記筆記的過(guò)程中，感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采用的方法。細(xì)細(xì)想來(lái)，在我們的日常教學(xué)中，有些方法也曾經(jīng)用過(guò)，只不過(guò)僅有那么幾次而已，沒(méi)能很好地堅(jiān)持下去，從而使自己的課堂教學(xué)仍然停留在“師教為主”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，偶爾采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)餓方法，害怕孩子們玩得太高興了，而是自己的課堂不受控制，就采用減少學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，自己多講的方式。通過(guò)學(xué)習(xí)才知道，其實(shí)自己這樣做非但沒(méi)能更好地把握課堂，反而是自己處在被動(dòng)的位置上。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆樱麄冏⒁饬Φ募袝r(shí)間不會(huì)那么長(zhǎng)，想想也是，我們成人有時(shí)都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是6、7歲的孩子呢！
一年級(jí)的孩子活潑、可愛(ài)?？梢哉f(shuō)，他們課堂上的表現(xiàn)失常會(huì)令我們又愛(ài)又恨。就拿我們班的明浩來(lái)說(shuō)吧！聽(tīng)講的時(shí)候還挺認(rèn)真，有時(shí)候回答問(wèn)題也挺積極，可動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，又會(huì)讓人氣得不得了——不是在哪里亂動(dòng)，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會(huì)冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當(dāng)點(diǎn)到他名字的時(shí)候，他會(huì)忽閃著那雙明亮的眼睛，用那種無(wú)辜的眼神，很委屈地望著我，讓我又不忍心再說(shuō)他什么。
課堂上的精彩也曾經(jīng)有過(guò)。記得在學(xué)習(xí)《要下雨了》一課時(shí)，我采用的就是請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，提出問(wèn)題、同學(xué)之間相互解答問(wèn)題的方法進(jìn)行的。別說(shuō)，效果還真是不錯(cuò)。特別是當(dāng)韓雨恒站起來(lái)說(shuō)：“老師，我想回答xx剛才提出的那個(gè)問(wèn)題”時(shí)，我感到很高興。及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，孩子可高興了。同時(shí)我又借助表?yè)P(yáng)他的機(jī)會(huì)讓其他的同學(xué)知道了，在回答問(wèn)題時(shí)一定要完整，而且還應(yīng)注意目的明確，讓別人一聽(tīng)就知道自己回答的是哪個(gè)問(wèn)題。
我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的只是，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂(lè)學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真地實(shí)踐“生本教育”，讓孩子們?cè)谳p松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。
是生本課堂心得體會(huì)篇六
生本課堂教學(xué)心得體會(huì)(精選多篇)
讓我歡喜讓我憂的“生本”
初次接觸“生本”一詞，我是歡欣的，從聽(tīng)周一貫先生的講座《語(yǔ)文課堂的求本之道》開(kāi)始，我就渴望用生本的理念來(lái)指導(dǎo)我的教育生涯。我也以為這樣的一陣改革風(fēng)是抓住了根本的，聽(tīng)到生本倡導(dǎo)者郭思樂(lè)教授在鳳臺(tái)的講座，我覺(jué)得教育的春天已經(jīng)來(lái)臨了。
訴我的同事，讓他們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字，六個(gè)人中，只有一個(gè)人寫(xiě)對(duì)，看來(lái)，很多時(shí)候，孩子們也會(huì)成為我們最好的老師呢！
他們都舉著小手，可是這樣的組也是屈指可數(shù)的。依然有許許多多沉默的面孔，那么照這樣發(fā)展，也就只鍛煉了一部分學(xué)生的能力了，我感到很是迷茫。我聽(tīng)到的課中，看到的是孩子們的表達(dá)，那么，生本教案該如何寫(xiě)呢？是不是我只需要設(shè)計(jì)前置小研究就行了呢？看了“生本教育網(wǎng)”后，我依葫蘆畫(huà)瓢，寫(xiě)了一節(jié)課的設(shè)計(jì)，一點(diǎn)兒也不滿意。成立小組后，每個(gè)孩子都有了一份責(zé)任在里邊，可主人翁的意識(shí)他們還沒(méi)有，每個(gè)人不盡責(zé)，該如何落實(shí)呢？相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，有的孩子在乎，有的學(xué)生無(wú)所謂：任爾東西南北風(fēng)，我自巋然不動(dòng)。
學(xué)習(xí)生本課堂教學(xué)心得體會(huì)
呂彩云
今天我們?nèi)＠蠋熣J(rèn)真傾聽(tīng)了二中副校長(zhǎng)林梅關(guān)于生本課堂教學(xué)的有關(guān)講座，他講座的主題是《生本讓孩子的思緒飛起來(lái)》，聽(tīng)了他的講座，我受益匪淺。下面我將我的感受和大家分享。
一、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽(tīng)不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
林副校長(zhǎng)說(shuō)指出：“教育的本質(zhì)－
－是兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出生本課堂對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。林副校長(zhǎng)引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專(zhuān)業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話，但是后來(lái)才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、
生本過(guò)程中遇到的問(wèn)題索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作？語(yǔ)言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做
總結(jié)
時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌?，我們并沒(méi)有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開(kāi)始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過(guò)看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
學(xué)習(xí)學(xué)本課堂教學(xué)心得體會(huì)
吳麗霞
今天我們?nèi)＠蠋熣J(rèn)真傾聽(tīng)了副校長(zhǎng)洪德選關(guān)于學(xué)本課堂教學(xué)的有關(guān)講座，他講座的主題是《學(xué)本課堂，文本解讀》，聽(tīng)了他的講座，我受益匪淺。下面我將我的感受和大家分享。
一、學(xué)生們得到了釋放
老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)?！皩W(xué)本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽(tīng)不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了”學(xué)本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
洪校長(zhǎng)指出： “只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“學(xué)本教育”思想，不是要求教師有超出專(zhuān)業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的”學(xué)本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話，但是后來(lái)才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、學(xué)本過(guò)程中遇到的問(wèn)題
不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌?，我們并沒(méi)有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開(kāi)始接觸學(xué)本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過(guò)看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)
本教育理念，將學(xué)本教育深入開(kāi)展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
352生本課堂地理教學(xué)心得體會(huì)
納溪中學(xué)地理組李映泓
一、要充分了解學(xué)生。
機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)，在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會(huì)學(xué)。關(guān)注每一位學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。因此作為一名教師，首先要了解學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識(shí)體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力，情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。
二、要靈活運(yùn)用有效的輔助手段
無(wú)定法。教師要根據(jù)內(nèi)容、目的、對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)新知識(shí)和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要善于在新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來(lái)輔助，調(diào)動(dòng)的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高的興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的效果。
三、要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化
出案例分析，用案例來(lái)詮釋、實(shí)證、應(yīng)用理論，用案例作為分析問(wèn)題的素材，從中歸納出理論。拓展案例分析，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力的遷移?！盎顒?dòng)”和“問(wèn)題研究”的設(shè)計(jì)，提高教師的“提問(wèn)”質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生的”提問(wèn)”能力，開(kāi)展各種類(lèi)型的討論活動(dòng)，重視動(dòng)手實(shí)驗(yàn)認(rèn)真分析每一個(gè)案例的作用，用活用好。“活動(dòng)”是課文的重要組成部分，與案例配合，構(gòu)成完成的學(xué)習(xí)單元。
總之，新課程對(duì)教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，努力更新觀念，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì)使他們感到無(wú)限快樂(lè)，感到自己精神的、智慧的力量在增長(zhǎng)，才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
生本課堂心得體會(huì)
學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書(shū)籍、上網(wǎng)查找資料，我也和其他老師學(xué)著上“生本課”。在這里我結(jié)合自己的實(shí)踐，簡(jiǎn)單談一下自己的體會(huì)。
一、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的理想就是:找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
生本教學(xué)中教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不但要求老師具有很高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，而且也要有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力。
通過(guò)了解生本教育，我知道了什么才是真正的優(yōu)秀教師：你教的學(xué)生考出優(yōu)秀的成績(jī)，這不是完全的成功;成功更重要的一方面還在于你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，你為你的學(xué)生提高做了什么，你為學(xué)生今后的和-諧發(fā)展提供了哪些幫助。
通過(guò)多次學(xué)習(xí)，使自己想到了很多，在記筆記的過(guò)程中，感受著“生本教
育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采用的方法。在教學(xué)課堂上學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，采用自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作。孩子們學(xué)得很高興，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。有效的提高了學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。
我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的只是，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂(lè)學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真地實(shí)踐“生本教育”，讓孩子們?cè)谳p松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。
是生本課堂心得體會(huì)篇七
我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后感觸頗多，可以說(shuō)他的一些教育方法和理念不論是過(guò)去還是現(xiàn)在，都值得我們廣大教師不斷思考。通過(guò)閱讀，我懂得了要成為一名合格的好教師，必須要有高度的社會(huì)責(zé)任感。歌德說(shuō)：“你要欣賞自己的價(jià)值，就得給世界增加價(jià)值?！薄氨M力履行你的職責(zé)，那你就會(huì)立刻知道你的價(jià)值?！?/p>
一、要身體力行，以身作則
我認(rèn)為要從課堂做起，從小事做起;要求學(xué)生做到的教師自己先要做到，并且要做得更好，這就要求教師必須學(xué)為人師，身正為范。我一直就是這樣來(lái)要求勉勵(lì)自己的。
二、要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平
教師首先要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論水平：對(duì)所教課程的內(nèi)容要非常熟悉，從教材、體系到知識(shí)點(diǎn)等都必須了解、掌握;上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出，難易恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，對(duì)學(xué)生的回答能及時(shí)做出明確的判斷，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充實(shí)自己，不斷地學(xué)習(xí)。
其次，要有好的教學(xué)方法。作為教師來(lái)講，怎么教是一個(gè)很重要的問(wèn)題，好的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生得到啟發(fā)，思維能力得到鍛煉，從而能夠使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。相反，照本宣科、填鴨式的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的，這樣的課堂是缺乏生機(jī)、缺乏活力的。因此，能否掌握學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，也是教師業(yè)務(wù)水平的重要體現(xiàn)。尤其是我們現(xiàn)在參加的二期課程，在培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的同時(shí)，必須兼顧基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)。
第三，要有比較寬廣的知識(shí)面和反思能力。教師如果沒(méi)有比較寬廣的知識(shí)面，就不能在教學(xué)中游刃有余，也不利于拓展學(xué)生的思維。業(yè)務(wù)水平的提高要靠不斷學(xué)習(xí)、反思和探索，而這背后的決定因素是教師的責(zé)任心。
三、要關(guān)愛(ài)學(xué)生
一是關(guān)心學(xué)生的思想。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么。二是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，要及時(shí)地，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，堅(jiān)持讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書(shū)，處處滲透著這位偉大的教育家的愛(ài)生之情，以及他在教育教學(xué)研究中的真知灼見(jiàn)，是不可不讀的一部好書(shū)，這部書(shū)將成為我教師生涯的指路名燈。
生本課堂教師讀書(shū)心得體會(huì)3
是生本課堂心得體會(huì)篇八
為了解決當(dāng)前面生本教育面臨著困惑與瓶頸，探求教育改革方案的可行性，我校初一、初二教師11月2日聆聽(tīng)了我校特級(jí)教師潘老師給我們做的一堂生本教育的報(bào)告。生本教育核心就是“一切為了兒學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，應(yīng)該說(shuō)生本教育對(duì)新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化。
潘老師指出：課堂是學(xué)生生長(zhǎng)的地方。在生本課堂上，學(xué)生不再是接受知識(shí)的“容器”，而是可點(diǎn)燃的“火把”。
教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué)。教師的角色時(shí)而是活動(dòng)的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽(tīng)者、真誠(chéng)的賞識(shí)者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開(kāi)發(fā)者、得法的組織者，時(shí)而又是“顧問(wèn)”與“同伴”，“顧問(wèn)”角色其行為特征是“指點(diǎn)”；“同伴”角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學(xué)生的活動(dòng)。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專(zhuān)業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力。
生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
生本課堂帶來(lái)的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長(zhǎng)。教學(xué)中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒(méi)有個(gè)性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒(méi)有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學(xué)生厭學(xué)。
建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過(guò)分注重外在的說(shuō)教，我們應(yīng)該讓德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化，使學(xué)生得到最大的發(fā)展。
當(dāng)然，在目前，我們還停留在探究階段，我相信只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，多思考、多探索，那么在生本科堂的教學(xué)中我們一定會(huì)突破現(xiàn)在的困境，取得豐收的果實(shí)。
是生本課堂心得體會(huì)篇九
目錄 ? ? ? 生本課堂心得體會(huì)一：生本課堂心得體會(huì)從學(xué)生角度來(lái)講，生本高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，生本高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，生本高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么，如何構(gòu)建生本高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。
第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
第二，開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。
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生本課堂心得體會(huì)二：生本課堂心得體會(huì)（954字）從初識(shí)郭思樂(lè)教授的生本教育到現(xiàn)在，已經(jīng)有很長(zhǎng)的時(shí)間了。在這段時(shí)間里，我們經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)生本到在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用，不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。
生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。通過(guò)看觀摩課，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在生本教育的課堂上，學(xué)生們暢所欲言，充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。每一個(gè)看過(guò)錄像的老師，都對(duì)課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不列外，我多么希望上面這些口齒清晰，知識(shí)淵博，侃侃而談的是我的學(xué)生??！
我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學(xué)生成為一名小老師，讓他們過(guò)一把當(dāng)老師的癮，結(jié)果證明這次試驗(yàn)是非常成功的，上臺(tái)來(lái)的學(xué)生，不但讀的很成功，而且沒(méi)有一點(diǎn)膽怯。就像我平時(shí)在講臺(tái)上上課那樣。下面學(xué)生的反應(yīng)比平時(shí)都好。
原來(lái)的時(shí)候，我總怕學(xué)生學(xué)得不準(zhǔn)確，可事實(shí)證明我錯(cuò)了。生本教育對(duì)兒童的看法中提到，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，這種天性既是一種人類(lèi)的生存邏輯，也可以從大自然為人提供的種種未確定性中找到信息。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍怯袩o(wú)限發(fā)展?jié)摿Φ娜?。而之所以沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，是因?yàn)槲覀儧](méi)有給出時(shí)間、空間和氛圍去激勵(lì)它。
在生本教育的課堂上，老師是策劃者，是引導(dǎo)者。老師只是給學(xué)生指?jìng)€(gè)方向，剩下的時(shí)間都交給學(xué)生，老師再也不用一遍遍的重復(fù)了。而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動(dòng)了。通過(guò)這種方式，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量，學(xué)生在通過(guò)準(zhǔn)備語(yǔ)文資料的同時(shí)，也增加了其他學(xué)科的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高。
生本教育是符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，是在深刻研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，是在經(jīng)過(guò)了10年的實(shí)踐從而在全國(guó)推廣的。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上，教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子變成一個(gè)被灌注的容器。
學(xué)生是一個(gè)具有獨(dú)立個(gè)性的生命體，有自己的思想和意志。如果老師單方面的向他們灌輸知識(shí)的話，容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的學(xué)習(xí)的熱情，造成了好多學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始厭學(xué)的情況。
在生本教育的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過(guò)親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)充了自己的知識(shí)。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
所以我覺(jué)得生本教育這種教育理念是非常好的，如果我們能根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整運(yùn)用生本教育的理念，我們的學(xué)生也一定會(huì)樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義，投入真正意義上的學(xué)習(xí)。
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生本課堂心得體會(huì)三：生本課堂心得體會(huì)（1772字）自2006年開(kāi)始，我校開(kāi)始接觸和實(shí)行生本教育理念，這期間，從探索理論，到痛下決心踏上教育改革的征程。我們走了很艱辛的一段歷程，2009年的8月，我有幸的成為了吳家小學(xué)的一份子，在這一年里，我很榮幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，通過(guò)一系列的專(zhuān)家報(bào)告和學(xué)校優(yōu)秀教師的優(yōu)秀生本示范課，初步感受了生本課，后來(lái)通過(guò)看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書(shū)籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起開(kāi)始學(xué)著上“生本課”，我對(duì)生本課堂有了一個(gè)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也在課堂上不斷地踐行著這一先進(jìn)的教育理論，這一年來(lái)，收獲很多，也成長(zhǎng)了不少?，F(xiàn)將我的一些的感想做如下總結(jié)。
生本課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠得到真正的全身心的發(fā)展，而不是靠死記硬背，機(jī)械記憶來(lái)學(xué)習(xí)。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。就我的英語(yǔ)課堂來(lái)講，生本課堂使每個(gè)孩子都能找到自己的位置，以前一堂課下來(lái)，我總是講得口干舌燥，效果還不是很理想，后來(lái)采取小組合作的形式，由學(xué)生當(dāng)小老師，調(diào)動(dòng)其積極性，也使孩子們找到了自信心，他們敢大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了，通過(guò)看他們的變化使我更加堅(jiān)信“生本教育”能拯救每個(gè)孩子解放每個(gè)老師。
生本課堂強(qiáng)調(diào)教育要從師本走向生本，要求老師有一個(gè)課堂的主講者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)適時(shí)的引導(dǎo)者。
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽(tīng)不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專(zhuān)業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話，但是后來(lái)才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
雖然經(jīng)過(guò)一年的打磨，我在課堂上實(shí)行生本也已漸入正軌，但是一路上，仍然有一些讓我很困惑的地方，在課堂上，總有一些孩子不知道怎樣合作學(xué)習(xí)，參與小組活動(dòng)的效率不是很好。一些孩子學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差，小組合作的時(shí)候，總是趁老師不注意，講小話，搞小動(dòng)作的情況仍然存在，我想這些問(wèn)題，都需要我在以后的教學(xué)工作中不斷地探索學(xué)習(xí)，并積極地向其他老師學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，以期在課堂上獲得更好的效果。
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開(kāi)展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
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生本課堂心得體會(huì)四：生本課堂心得體會(huì)（1856字）5月10日，我有幸赴泰安參加山東省教研室組織“生本高效語(yǔ)文課堂理論與實(shí)踐研究成果展示”研討會(huì)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我豁然開(kāi)朗。從精彩的講座中和講課中，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課堂語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：
一、教師精心組織教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正的主動(dòng)參與，打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例。
生本高效倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考。以往簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，這次理論研討會(huì)中的課堂教學(xué)，教師們都是精心創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們讀、想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師給了學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓他們充分進(jìn)行思考，充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。使學(xué)生興奮起來(lái)，參與的積極性高起來(lái)，參與度也大大提高。在這樣的積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)體能得到了發(fā)展。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)方法靈活多樣。
本次研討活動(dòng)中，教師所執(zhí)教的語(yǔ)文課例所采用的教學(xué)方法靈活多樣。我們的語(yǔ)文課教學(xué)都是分為四環(huán)節(jié)進(jìn)行的，一二環(huán)節(jié)中教師采用的方法多種多樣。有的教師直接出示生字詞教學(xué)檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，有的教師則采用學(xué)生自學(xué)記錄本聽(tīng)寫(xiě)課前預(yù)習(xí)的生字詞語(yǔ)，通過(guò)這樣的方法來(lái)糾正學(xué)生的讀音和字形，也有的教師采用詞語(yǔ)搭配的形式來(lái)鞏固字詞的讀音和寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程中教師的方法更是層出不窮，小組合作學(xué)習(xí)、自主合作交流、講故事理解文意等等，總之在遵循語(yǔ)文總教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出了許多靈活度變的教學(xué)路子。
三、自主學(xué)習(xí)記錄本豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正成了讀書(shū)小主人。
我們平常在課堂教學(xué)中往往只是教師教，學(xué)生學(xué)，教師和學(xué)生共同交流解決課文中出現(xiàn)的問(wèn)題，挖掘出文章的主旨內(nèi)涵，教師板書(shū)在黑板上即可，最多課堂收獲時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。有了錯(cuò)誤只是當(dāng)堂糾正草草完事。而在這次的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中，我看到了幾乎所有的教師都采用了自主學(xué)習(xí)記錄本進(jìn)行課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)記錄本的內(nèi)容包括生字讀音、詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的積累和糾錯(cuò)、對(duì)課文重點(diǎn)句子摘抄以及預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的自己不能解決的問(wèn)題、課文主要事件的概括、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等，相當(dāng)于學(xué)生的讀書(shū)筆記。教師整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)記錄本始終貫穿于其中，師生共同探討出來(lái)的東西，學(xué)生由錯(cuò)到對(duì)的過(guò)程、自己的體會(huì)都寫(xiě)在記錄本上，達(dá)到了真正的當(dāng)堂鞏固，非常適合我們的閱讀教學(xué)。
四、重視語(yǔ)言積累，深刻把握文本。
語(yǔ)言積累，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。一堂有效的語(yǔ)文課，學(xué)生一定要有語(yǔ)言實(shí)踐，也一定要有語(yǔ)言的積累。在這些名課中，教師讓學(xué)生該記住的東西讓他記住，要認(rèn)的字、要寫(xiě)的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功。不要把這些任務(wù)留到課外，使語(yǔ)文教學(xué)走到高耗低效的老路上去。要力求把課外的時(shí)間用在廣泛閱讀課外書(shū)上，讓學(xué)生在博覽群書(shū)中提高語(yǔ)文能力。教師有自己的豐富的語(yǔ)文體驗(yàn)，利用能否和學(xué)生得到自己的認(rèn)可或喚起自己的共鳴，或者看看是否有不懂的地方，自己的問(wèn)題有時(shí)也就是學(xué)生疑惑的地方以此為解讀文本的切入點(diǎn)，而且對(duì)文本的開(kāi)掘深。能對(duì)文本做到了然于胸，不讓學(xué)生硬著頭皮上。問(wèn)題設(shè)計(jì)有利于激活課堂，啟發(fā)學(xué)生思維，在處理教材時(shí)，做到了引導(dǎo)學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”。
總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名生本高效課堂的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于它的發(fā)展之中，與全體教師共同致力于高效課堂的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮生本高效在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的最大提高。
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生本課堂心得體會(huì)五：生本課堂心得體會(huì)（818字）通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使自己想到了很多——
在記筆記的過(guò)程中，感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采用的方法。細(xì)細(xì)想來(lái)，在我們的日常教學(xué)中，有些方法也曾經(jīng)用過(guò)，只不過(guò)僅有那么幾次而已，沒(méi)能很好地堅(jiān)持下去，從而使自己的課堂教學(xué)仍然停留在“師教為主”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，偶爾采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)餓方法，害怕孩子們玩得太高興了，而是自己的課堂不受控制，就采用減少學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，自己多講的方式。通過(guò)學(xué)習(xí)才知道，其實(shí)自己這樣做非但沒(méi)能更好地把握課堂，反而是自己處在被動(dòng)的位置上。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，他們注意力的集中時(shí)間不會(huì)那么長(zhǎng)，想想也是，我們成人有時(shí)都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是6、7歲的孩子呢！
一年級(jí)的孩子活潑、可愛(ài)?？梢哉f(shuō)，他們課堂上的表現(xiàn)失常會(huì)令我們又愛(ài)又恨。就拿我們班的明浩來(lái)說(shuō)吧！聽(tīng)講的時(shí)候還挺認(rèn)真，有時(shí)候回答問(wèn)題也挺積極，可動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，又會(huì)讓人氣得不得了——不是在哪里亂動(dòng)，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會(huì)冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當(dāng)點(diǎn)到他名字的時(shí)候，他會(huì)忽閃著那雙明亮的眼睛，用那種無(wú)辜的眼神，很委屈地望著我，讓我又不忍心再說(shuō)他什么。
課堂上的精彩也曾經(jīng)有過(guò)。記得在學(xué)習(xí)《要下雨了》一課時(shí)，我采用的就是請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，提出問(wèn)題、同學(xué)之間相互解答問(wèn)題的方法進(jìn)行的。別說(shuō)，效果還真是不錯(cuò)。特別是當(dāng)韓雨恒站起來(lái)說(shuō):“老師，我想回答xx剛才提出的那個(gè)問(wèn)題”時(shí)，我感到很高興。及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，孩子可高興了。同時(shí)我又借助表?yè)P(yáng)他的機(jī)會(huì)讓其他的同學(xué)知道了，在回答問(wèn)題時(shí)一定要完整，而且還應(yīng)注意目的明確，讓別人一聽(tīng)就知道自己回答的是哪個(gè)問(wèn)題。
我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的只是，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂(lè)學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真地實(shí)踐“生本教育”，讓孩子們?cè)谳p松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。
是生本課堂心得體會(huì)篇十
做“智慧教師” 打造優(yōu)質(zhì)“生本·課堂”
——把課堂還給孩子
“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”-------發(fā)人深省的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，深深地拷問(wèn)著中國(guó)教育的現(xiàn)狀，觸動(dòng)著每一位教育工作者的神經(jīng)。
為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、健康地、生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)，為了尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，本著把課堂還給孩子的原則，打造生本課堂是我們的迫切需求。
在我們的教育中，每一個(gè)學(xué)生都是重要的，要?jiǎng)?chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育。今天的教要立足于學(xué)生明天的發(fā)展。學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主體。要把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育，轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變。然而這種轉(zhuǎn)變需要的是一段漫長(zhǎng)的過(guò)程，是一段師生不斷磨合的過(guò)程。
其實(shí)在
教學(xué)
的初期“課堂是老師的天下，師為主、生為輔的觀念深植”我的思想。一直以來(lái)，都是老師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么，我已經(jīng)習(xí)慣了這種模式，說(shuō)要把課堂還給學(xué)生，說(shuō)實(shí)話，我還真是不放心。因?yàn)槠綍r(shí)我講的知識(shí)即使是耳提面命的，他們卻聽(tīng)的一知半解，這樣在課堂上“放手”，我的心里有些七上八下。為此我做了很多準(zhǔn)備，看了很多資料。生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。兒童是天生的學(xué)習(xí)者，這種天性既是一種人類(lèi)的生存邏輯，兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍怯袩o(wú)限發(fā)展?jié)摿Φ娜恕６詻](méi)有表現(xiàn)出來(lái)，是因?yàn)槲覀儧](méi)有給出時(shí)間、空間和氛圍去激勵(lì)它。
看到這里我決定放手一搏，給孩子們一次“展翅”的機(jī)會(huì)。
我選擇了一節(jié)新授課——7的乘法口訣。在這之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的乘法口訣，對(duì)于課堂上的每個(gè)步驟他們都很熟悉。所以我決定“冒一次風(fēng)險(xiǎn)”讓他們?cè)囈辉?。課程一開(kāi)始，我就宣布了自己的身份“今天我不是馮老師，我是一名助理，我要請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)為大家講課，任何一個(gè)人都可以，只要你覺(jué)得自己行，就請(qǐng)大膽的走上臺(tái)來(lái)試一試。今天要講的課程是7的乘法口訣?！?/p>
起初學(xué)生們還有些丈二和尚摸不著頭腦。后來(lái)在我不斷的鼓勵(lì)下，有的學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，我先點(diǎn)了陳燕同學(xué)為大家做示范。陳燕是我們班的優(yōu)等生，不但思路清晰，而且她的語(yǔ)言表達(dá)能力較好。陳燕一走上臺(tái)，我就說(shuō)“陳老師好”，她還不好意思了一下，不過(guò)在我的引導(dǎo)下，她很快進(jìn)入了狀態(tài)。她指揮著我先在黑板上寫(xiě)一個(gè)7，然后提問(wèn)：1個(gè)7可以寫(xiě)幾個(gè)乘法算式。并且在我的提醒下，還點(diǎn)名讓同學(xué)回答問(wèn)題，臺(tái)下的學(xué)生也對(duì)這位陳老師充滿了好奇，配合的非常積極，場(chǎng)面異常熱烈。
好的開(kāi)始是成功的一半，陳老師無(wú)疑給這節(jié)課開(kāi)了一個(gè)好頭。下面的課程里，課堂上涌現(xiàn)出了李老師、裴老師、曹老師、馬老師···許許多多的老師。他們大膽的走上講臺(tái)，指揮著我寫(xiě)板書(shū)，引導(dǎo)同學(xué)們從乘法算式中
總結(jié)
乘法口訣，甚至有一個(gè)孩子還模仿著我上課時(shí)候的樣子說(shuō)“孩子們，你們表現(xiàn)真棒?！蹦侨诵」泶蟮哪?，讓我忍俊不禁。下課之后，學(xué)生們拉著我手說(shuō)“老師，數(shù)學(xué)課真有意思。”
學(xué)生們的話無(wú)疑給了我前進(jìn)的動(dòng)力。這是我第一次體會(huì)到“生本課堂”的魅力。原來(lái)每個(gè)學(xué)生都是一塊未經(jīng)雕琢的美玉，原來(lái)每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)未經(jīng)開(kāi)發(fā)的寶藏，只要找對(duì)了學(xué)習(xí)的方法，每個(gè)學(xué)生都有無(wú)窮的潛能。
雖然已經(jīng)過(guò)去一段時(shí)間了，7的乘法口訣，孩子們記的始終很牢固。看樣子，這看似“玩玩鬧鬧”的一節(jié)課，卻收到了意想不到的教育成果。讓每一個(gè)孩子都在這個(gè)課堂上找到了自己的位置，他們有的是表演者，有的甘于做傾聽(tīng)者，最重要的是這樣的課堂充分的尊重了他們的個(gè)體差異，讓他們能夠順應(yīng)自己的天性自由的成長(zhǎng)。
生本課堂善待了學(xué)生差異。正是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)的參差不齊、興趣愛(ài)好有別、個(gè)性?xún)r(jià)值多元，才使得我們的社會(huì)色彩斑斕，紛繁復(fù)雜。若用同一標(biāo)準(zhǔn)同一把尺子去要求和評(píng)價(jià)所有同學(xué)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)被過(guò)早地貼上好中差的標(biāo)簽。但多元智能告訴我們每個(gè)同學(xué)都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，每個(gè)人都可能獲得成功，因此面對(duì)富有個(gè)性的學(xué)生，要學(xué)生會(huì)善待、寬容、欣賞學(xué)生，用“放大鏡”去捕捉每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每位學(xué)生在教師的激勵(lì)中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。
是生本課堂心得體會(huì)篇十一
9月，我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，我們一起聽(tīng)了一場(chǎng)專(zhuān)家報(bào)告和一節(jié)生本數(shù)學(xué)示范課，初步感受了生本課，后來(lái)通過(guò)看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書(shū)籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起開(kāi)始學(xué)著上“生本課”，結(jié)合自己的實(shí)踐，簡(jiǎn)單談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。其中，我們班的韓子健、韓世紀(jì)同學(xué)的變化就很明顯，原來(lái)的時(shí)候他們倆在課堂上屬于不主動(dòng)積極回答問(wèn)題的那類(lèi)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的參與積極性不高，但自從我們開(kāi)始讓學(xué)生們以小組為單位討論、探究并走向講臺(tái)當(dāng)小老師為大家講題之后，他們倆像換了一個(gè)人似的，積極性特別高，課下還動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)我問(wèn)題，看到他們的變化，我特別高興、特別激動(dòng)，甚至都不敢相信。通過(guò)看他們兩個(gè)的變化使我更加堅(jiān)信“生本教育”能拯救每個(gè)孩子解放每個(gè)老師。
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽(tīng)不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質(zhì)——是（在教師幫助下的.）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。
“生本教育”思想，不是要求教師有超出專(zhuān)業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話，但是后來(lái)才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
我們通過(guò)看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂(lè)的，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作？語(yǔ)言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌?，我們并沒(méi)有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開(kāi)始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過(guò)看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。
通過(guò)了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī)，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
郭教授在《教育走向生本》所說(shuō)：“快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓?lè)的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！?/p>
學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
是生本課堂心得體會(huì)篇十二
做“智慧教師”打造優(yōu)質(zhì)“生本·課堂”
——把課堂還給孩子
“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”-------發(fā)人深省的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，深深地拷問(wèn)著中國(guó)教育的現(xiàn)狀，觸動(dòng)著每一位教育工作者的神經(jīng)。
為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、健康地、生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)，為了尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，本著把課堂還給孩子的原則，打造生本課堂是我們的迫切需求。
在我們的教育中，每一個(gè)學(xué)生都是重要的，要?jiǎng)?chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育。今天的教要立足于學(xué)生明天的發(fā)展。學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主體。要把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育，轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變。然而這種轉(zhuǎn)變需要的是一段漫長(zhǎng)的過(guò)程，是一段師生不斷磨合的過(guò)程。
其實(shí)在教學(xué)的初期“課堂是老師的天下，師為主、生為輔的觀念深植”我的思想。一直以來(lái)，都是老師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么，我已經(jīng)習(xí)慣了這種模式，說(shuō)要把課堂還給學(xué)生，說(shuō)實(shí)話，我還真是不放心。因?yàn)槠綍r(shí)我講的知識(shí)即使是耳提面命的，他們卻聽(tīng)的一知半解，這樣在課堂上“放手”，我的'心里有些七上八下。
為此我做了很多準(zhǔn)備，看了很多資料。生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。兒童是天生的學(xué)習(xí)者，這種天性既是一種人類(lèi)的生存邏輯，兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，是有無(wú)限發(fā)展?jié)摿Φ娜恕６詻](méi)有表現(xiàn)出來(lái)，是因?yàn)槲覀儧](méi)有給出時(shí)間、空間和氛圍去激勵(lì)它。
看到這里我決定放手一搏，給孩子們一次“展翅”的機(jī)會(huì)。
我選擇了一節(jié)新授課——7的乘法口訣。在這之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的乘法口訣，對(duì)于課堂上的每個(gè)步驟他們都很熟悉。所以我決定“冒一次風(fēng)險(xiǎn)”讓他們?cè)囈辉?。課程一開(kāi)始，我就宣布了自己的身份“今天我不是馮老師，我是一名助理，我要請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)為大家講課，任何一個(gè)人都可以，只要你覺(jué)得自己行，就請(qǐng)大膽的走上臺(tái)來(lái)試一試。今天要講的課程是7的乘法口訣?！?/p>
起初學(xué)生們還有些丈二和尚摸不著頭腦。后來(lái)在我不斷的鼓勵(lì)下，有的學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，我先點(diǎn)了陳燕同學(xué)為大家做示范。陳燕是我們班的優(yōu)等生，不但思路清晰，而且她的語(yǔ)言表達(dá)能力較好。陳燕一走上臺(tái)，我就說(shuō)“陳老師好”，她還不好意思了一下，不過(guò)在我的引導(dǎo)下，她很快進(jìn)入了狀態(tài)。她指揮著我先在黑板上寫(xiě)一個(gè)7，然后提問(wèn)：1個(gè)7可以寫(xiě)幾個(gè)乘法算式。并且在我的提醒下，還點(diǎn)名讓同學(xué)回答問(wèn)題，臺(tái)下的學(xué)生也對(duì)這位陳老師充滿了好奇，配合的非常積極，場(chǎng)面異常熱烈。
好的開(kāi)始是成功的一半，陳老師無(wú)疑給這節(jié)課開(kāi)了一個(gè)好頭。下面的課程里，課堂上涌現(xiàn)出了李老師、裴老師、曹老師、馬老師···許許多多的老師。他們大膽的走上講臺(tái)，指揮著我寫(xiě)板書(shū)，引導(dǎo)同學(xué)們從乘法算式中總結(jié)乘法口訣，甚至有一個(gè)孩子還模仿著我上課時(shí)候的樣子說(shuō)“孩子們，你們表現(xiàn)真棒?！蹦侨诵」泶蟮哪?，讓我忍俊不禁。
下課之后，學(xué)生們拉著我手說(shuō)“老師，數(shù)學(xué)課真有意思?！?/p>
學(xué)生們的話無(wú)疑給了我前進(jìn)的動(dòng)力。這是我第一次體會(huì)到“生本課堂”的魅力。原來(lái)每個(gè)學(xué)生都是一塊未經(jīng)雕琢的美玉，原來(lái)每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)未經(jīng)開(kāi)發(fā)的寶藏，只要找對(duì)了學(xué)習(xí)的方法，每個(gè)學(xué)生都有無(wú)窮的潛能。
雖然已經(jīng)過(guò)去一段時(shí)間了，7的乘法口訣，孩子們記的始終很牢固?？礃幼?，這看似“玩玩鬧鬧”的一節(jié)課，卻收到了意想不到的教育成果。讓每一個(gè)孩子都在這個(gè)課堂上找到了自己的位置，他們有的是表演者，有的甘于做傾聽(tīng)者，最重要的是這樣的課堂充分的尊重了他們的個(gè)體差異，讓他們能夠順應(yīng)自己的天性自由的成長(zhǎng)。
生本課堂善待了學(xué)生差異。正是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)的參差不齊、興趣愛(ài)好有別、個(gè)性?xún)r(jià)值多元，才使得我們的社會(huì)色彩斑斕，紛繁復(fù)雜。若用同一標(biāo)準(zhǔn)同一把尺子去要求和評(píng)價(jià)所有同學(xué)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)被過(guò)早地貼上好中差的標(biāo)簽。但多元智能告訴我們每個(gè)同學(xué)都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，每個(gè)人都可能獲得成功，因此面對(duì)富有個(gè)性的學(xué)生，要學(xué)生會(huì)善待、寬容、欣賞學(xué)生，用“放大鏡”去捕捉每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每位學(xué)生在教師的激勵(lì)中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。
是生本課堂心得體會(huì)篇十三
大同區(qū)三十二中學(xué)小學(xué)部：潘靜
3月28日，我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過(guò)看觀摩課，我初步感受了生本課。此后通過(guò)集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書(shū)籍、上網(wǎng)查找資料，對(duì)生本課堂進(jìn)一步進(jìn)行了解在這里我簡(jiǎn)單談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
學(xué)習(xí)的第一感受就是，生本課堂老師的角色得到翻天覆地的變化，學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)卩┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，也收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，要求教師有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力。
學(xué)習(xí)中真正感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采用的方法。細(xì)細(xì)想來(lái)，在我們的日常教學(xué)中，有些方法也曾經(jīng)用過(guò)，沒(méi)能很好地堅(jiān)持下去，從而使自己的課堂教學(xué)仍然停留在“師教為主”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，偶爾采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致自己的課堂不受控制，就采用減少學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，自己多講的方式。通過(guò)學(xué)習(xí)才知道，其實(shí)自己這樣做非但沒(méi)能更好地把握課堂，反而是自己處在被動(dòng)的位置上。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，他們注意力的集中時(shí)間不會(huì)那么長(zhǎng)，想想也是，我們成人有時(shí)都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是孩子呢？就拿我們班來(lái)說(shuō)吧，聽(tīng)講的時(shí)候還挺認(rèn)真，有時(shí)候回答問(wèn)題也挺積極，可動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，又會(huì)讓人氣得不得了，不是在哪里亂動(dòng)，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會(huì)冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當(dāng)點(diǎn)到他名字的時(shí)候，學(xué)生只是按口令坐好，心并沒(méi)在課堂上，用無(wú)辜的眼神望著你，讓我不能再說(shuō)什么。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使自己想到了很多，在生本數(shù)學(xué)課堂則是小小的科學(xué)殿堂，站在臺(tái)上講述解題方式的不是老師，是學(xué)生，同樣一道題，每個(gè)孩子的思考都是不一樣的，站在講臺(tái)上的孩子熱烈地交流自己的成果，把自己的思路像同學(xué)講述，有時(shí)會(huì)獲得掌聲，有時(shí)會(huì)獲得質(zhì)疑，使得全班同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)奇妙的世界中去，我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)，在樂(lè)學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行，因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真地實(shí)踐“生本教育”，讓孩子們?cè)谳p松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。
是生本課堂心得體會(huì)篇十四
生本課堂強(qiáng)調(diào)教育要從師本走向生本，要求老師有一個(gè)課堂的主講者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)適時(shí)的引導(dǎo)者。關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽(tīng)不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧?zhuān)業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話，但是后來(lái)才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
雖然經(jīng)過(guò)一年的打磨，我在課堂上實(shí)行生本也已漸入正軌，但是一路上，仍然有一些讓我很困惑的地方，在課堂上，總有一些孩子不知道怎樣合作學(xué)習(xí)，參與小組活動(dòng)的效率不是很好。一些孩子學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差，小組合作的時(shí)候，總是趁老師不注意，講小話，搞小動(dòng)作的情況仍然存在，我想這些問(wèn)題，都需要我在以后的教學(xué)工作中不斷地探索學(xué)習(xí)，并積極地向其他老師學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，以期在課堂上獲得更好的效果。
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開(kāi)展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!
是生本課堂心得體會(huì)篇十五
通過(guò)假期觀看生本課堂教學(xué)視頻課，和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)生本課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也有一點(diǎn)感悟。我認(rèn)為前置性作業(yè)和小組合作是生本教學(xué)的兩個(gè)必不可少的重要方面，前置性作業(yè)的設(shè)置和小組合作的安排和運(yùn)用直接影響著生本教學(xué)的效果，做不好前置性作業(yè)和小組合作工作的課堂也不是真正的生本課堂。因此，本人結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)談一談生本教育理念下前置性作業(yè)和小組合作的一些感想。
已往的作業(yè)設(shè)置一般以學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固為主，而前置性作業(yè)則側(cè)重鞏固后的延伸，它是預(yù)習(xí)作業(yè)，但它是比以前更加科學(xué)、規(guī)范的預(yù)習(xí)，前置性作業(yè)的設(shè)置一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，使學(xué)生有目的、有方法、有步驟的自主探究式地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
英語(yǔ)作為是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的學(xué)科有它自身的獨(dú)特性。英語(yǔ)的前置作業(yè)除了筆頭作業(yè)，還有口頭表達(dá)等多種形式。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，我大概分為詞匯、對(duì)話、閱讀。
詞匯教學(xué)前置性作業(yè)：學(xué)生利用音標(biāo)拼讀單詞，再跟讀錄音，力求讀音準(zhǔn)確、地道。劃出感覺(jué)難記的單詞，如何才能更好的記住這些難詞，以備課堂討論。
對(duì)話教學(xué)前置性作業(yè)：
1、讀對(duì)話，畫(huà)出語(yǔ)篇中的生詞，并了解其在對(duì)話中的意思。
2、讀對(duì)話，理解對(duì)話意思，嘗試根據(jù)對(duì)話自編對(duì)話。
閱讀理解前置性作業(yè)：
1、讀課文，理解文意，劃出課文中帶有新詞的語(yǔ)句，或出現(xiàn)新語(yǔ)法用法的句型。找出不理解的單詞、句子、語(yǔ)法內(nèi)容，用來(lái)課上提問(wèn)、討論。
2、有的時(shí)候?qū)W生可能會(huì)把握不住重點(diǎn)，這時(shí)可以具體地指出幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生思考、查閱解決，課上再分組講解。
3、做閱讀理解性的題目。
在前置性作業(yè)的基礎(chǔ)之上，生本課堂的又一個(gè)關(guān)鍵所在就是小組合作。小組合作學(xué)習(xí)是生本教學(xué)的重要一環(huán)。沒(méi)有小組就沒(méi)有生本。而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，極具交際功能，課堂中更是需要在合作與交流中學(xué)習(xí)。
新版小學(xué)英語(yǔ)教材在編排上，詞匯量比較集中，于三年級(jí)零開(kāi)端的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課內(nèi)從初步接觸到熟練掌握，是需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程的。而通過(guò)4———6人的小組合作學(xué)習(xí)單詞，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，能達(dá)到加速共同鞏固的效果。如：第一冊(cè)u(píng)nit1中學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)，在學(xué)生掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跟著教師說(shuō)“bird”等動(dòng)物單詞，邊表演相應(yīng)動(dòng)物的動(dòng)作。再采取分層教學(xué)的原則，讓優(yōu)等生或中等生上臺(tái)發(fā)指令，其他學(xué)生跟讀并做動(dòng)作。接著讓學(xué)生在小組中讓優(yōu)等生等會(huì)發(fā)令的學(xué)生輪流當(dāng)小組長(zhǎng)發(fā)令，其他成員做動(dòng)物動(dòng)作。成員間相互幫助，指點(diǎn)和提醒那些記不住或說(shuō)不好指令的學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到共同學(xué)習(xí)的'愉悅感。在以小組為單位的展示比賽中，以發(fā)令的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確、動(dòng)作整齊的為優(yōu)勝組，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，集體獎(jiǎng)勵(lì)，或組員在星星榜再各獲得一顆星星，更使他們強(qiáng)烈地體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的成功感。
學(xué)習(xí)對(duì)話部分，為更好地落實(shí)提高口頭熟練率，在起始階段通常讓優(yōu)等生與后進(jìn)生或中等生搭配組成兩人小組（pairwork），輪換角色著重操練對(duì)話中的重點(diǎn)和難點(diǎn)句型的對(duì)話，熟練后讓學(xué)生在安排的固定的小組（groupwork）中進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，綜合表演。對(duì)話其間出現(xiàn)的小錯(cuò)誤等問(wèn)題時(shí)，小組成員都會(huì)熱心地提醒幫助解決。不容置疑，在小組長(zhǎng)的示范和帶動(dòng)下，通過(guò)組員的幫教和共同努力，進(jìn)行角色綜合表演是容易組織和進(jìn)行的。而且后進(jìn)生在同學(xué)的激勵(lì)和幫助下，也能很好地參與和積極的學(xué)習(xí)。在民主平等合作的氛圍下，更輕松地實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的積極性，既增進(jìn)了學(xué)生間情感的交流，又培養(yǎng)了學(xué)生虛心向同學(xué)學(xué)習(xí)的良好素質(zhì)。最后在以語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)言的流利程度為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判中，評(píng)價(jià)出最優(yōu)對(duì)話小組及對(duì)話中表現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的積極性。小組兼?zhèn)€人的激勵(lì)性評(píng)價(jià)更促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和編演英語(yǔ)對(duì)話的熱情。
第一次閱讀（可作為前置性作業(yè)）：學(xué)生自己默讀整篇文章，找出生詞；小組討論生詞的讀音與意義，難懂的可查找資料，然后小組總結(jié)；最后各小組之間進(jìn)行交流，各自匯報(bào)自己小組所學(xué)到的生詞及其學(xué)習(xí)方法，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
第二次閱讀：根據(jù)閱讀的內(nèi)容給學(xué)生布置閱讀的任務(wù)；學(xué)生帶著任務(wù)再次通讀全文，找出重點(diǎn)，小組先討論然后匯報(bào)；教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
第三次閱讀：針對(duì)第二次閱讀所得重點(diǎn)內(nèi)容，再精心地設(shè)計(jì)閱讀的任務(wù)；學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行第三遍通讀并找出要點(diǎn)，或作答，小組先討論然后匯報(bào)；教師最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)點(diǎn)。
以上這些想法還很粗略，我會(huì)在以后的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中不斷完善。
是生本課堂心得體會(huì)篇十六
生本課堂強(qiáng)調(diào)教育要從師本走向生本，要求老師有一個(gè)課堂的主講者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)適時(shí)的引導(dǎo)者。關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽(tīng)不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質(zhì)——是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專(zhuān)業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話，但是后來(lái)才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
雖然經(jīng)過(guò)一年的'打磨，我在課堂上實(shí)行生本也已漸入正軌，但是一路上，仍然有一些讓我很困惑的地方，在課堂上，總有一些孩子不知道怎樣合作學(xué)習(xí)，參與小組活動(dòng)的效率不是很好。一些孩子學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差，小組合作的時(shí)候，總是趁老師不注意，講小話，搞小動(dòng)作的情況仍然存在，我想這些問(wèn)題，都需要我在以后的教學(xué)工作中不斷地探索學(xué)習(xí)，并積極地向其他老師學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，以期在課堂上獲得更好的效果。
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開(kāi)展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
是生本課堂心得體會(huì)篇十七
9月，我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過(guò)看觀摩課，我們初步感受了生本課。此后通過(guò)集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書(shū)籍、上網(wǎng)查找資料，也和其他老師一起開(kāi)始學(xué)著上“生本課”。在這里我結(jié)合自己的實(shí)踐，簡(jiǎn)單談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。
“教育的本質(zhì)——狹義上的學(xué)校教育，即（在教師幫助下的）達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展”。從這句話中可以看出對(duì)教師這一角色重新定位的重要性。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專(zhuān)業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力。
通過(guò)了解生本教育，我知道了什么才是一個(gè)真正優(yōu)秀的教師：你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī)，這不是完全的成功；成功更重要的一方面還在于你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
是生本課堂心得體會(huì)篇十八
王琴
（湖北房縣七河中學(xué)）
摘要：作為人文教學(xué)的歷史學(xué)科，應(yīng)走在生本改革的前沿，尊重學(xué)生，改變傳統(tǒng)觀念和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
關(guān)鍵詞：改變；改革；興趣
華南師范大學(xué)郭思樂(lè)教授創(chuàng)立的生本教育，核心思想是“一切為了學(xué)生”。我校從2012年9月以來(lái)學(xué)習(xí)生本教育，推崇“139”教育模式并取得一定成效。我積極配合學(xué)校的改革，認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育理念，現(xiàn)就我在教學(xué)中的點(diǎn)滴談?wù)効捶?，不?dāng)之處，望批評(píng)指正。
一、改變傳統(tǒng)觀念
在“師本”教育觀念指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中處主導(dǎo)地位，“填鴨式”“滿堂灌”等落后的教學(xué)形式充斥整個(gè)課堂。而生本教育必須改變傳統(tǒng)觀念，改變過(guò)去應(yīng)試教育模式，樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，充分把課堂交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，提高課堂效率。
二、改革教學(xué)方法
1.以生為本，精心設(shè)問(wèn)
生本課堂關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)設(shè)問(wèn)，提出問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題緊扣教材，既通俗易懂，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展，又能取得在探求方向、思維深度方面的突破，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
2.分組探討，共同提高
在生本課堂上討論至關(guān)重要，討論時(shí)教師要善于啟發(fā)和誘思，要因勢(shì)利導(dǎo)緊扣主題，將討論引向縱深。學(xué)生通過(guò)激烈討論，暢所欲言，彼此交流，學(xué)習(xí)興趣濃厚，既鍛煉了學(xué)生雄辯的口才，發(fā)揮了學(xué)生的'主觀能動(dòng)性，注重雙基，鞏固訓(xùn)練。
3.鞏固記憶，強(qiáng)化基礎(chǔ)
法國(guó)作家伏爾泰說(shuō)：“如果沒(méi)有記憶，就無(wú)法有創(chuàng)造和聯(lián)想?！绷己玫挠洃浛梢允箤W(xué)習(xí)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。一節(jié)課，即使老師講得天花亂墜，如果不加強(qiáng)學(xué)生的記憶和鞏固，那么這一節(jié)課也是失敗的。因此，每節(jié)課我都會(huì)用十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生把重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)化記憶。
三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睔v史課枯燥無(wú)味，特別是歷史課一般都在下午第一節(jié)，這時(shí)候的學(xué)生大都無(wú)精打采，何談上課激情。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我采用激趣導(dǎo)入、講故事、播放幻燈片等手段，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也做到了面向全體學(xué)生，使課堂充滿活力。
通過(guò)以上具體做法，本人在教學(xué)中取得了可喜的成績(jī)，當(dāng)然如何真正將生本教育長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，靈活地運(yùn)用到歷史教學(xué)中，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。只要我們真正領(lǐng)會(huì)了生本教育的真諦，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，不僅解放了自己，教得輕松，學(xué)生也樂(lè)有所學(xué)！
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是生本課堂心得體會(huì)篇十九
通過(guò)生本課堂的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，使自己想到了很多——在記筆記的過(guò)程中，感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采用的方法。細(xì)細(xì)想來(lái)，在我們的日常教學(xué)中，有些方法也曾經(jīng)用過(guò)，只不過(guò)僅有那么幾次而已，沒(méi)能很好地堅(jiān)持下去，從而使自己的課堂教學(xué)仍然停留在“師教為主”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，偶爾采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)餓方法，害怕孩子們玩得太高興了，而是自己的課堂不受控制，就采用減少學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，自己多講的方式。通過(guò)學(xué)習(xí)才知道，其實(shí)自己這樣做非但沒(méi)能更好地把握課堂，反而是自己處在被動(dòng)的位置上。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，他們注意力的集中時(shí)間不會(huì)那么長(zhǎng)，想想也是，我們成人有時(shí)都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是6、7歲的孩子呢!
一年級(jí)的孩子活潑、可愛(ài)?？梢哉f(shuō)，他們課堂上的表現(xiàn)失常會(huì)令我們又愛(ài)又恨。就拿我們班的明浩來(lái)說(shuō)吧!聽(tīng)講的時(shí)候還挺認(rèn)真，有時(shí)候回答問(wèn)題也挺積極，可動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，又會(huì)讓人氣得不得了——不是在哪里亂動(dòng)，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會(huì)冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當(dāng)點(diǎn)到他名字的時(shí)候，他會(huì)忽閃著那雙明亮的眼睛，用那種無(wú)辜的眼神，很委屈地望著我，讓我又不忍心再說(shuō)他什么。
課堂上的精彩也曾經(jīng)有過(guò)。記得在學(xué)習(xí)《要下雨了》一課時(shí)，我采用的就是請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，提出問(wèn)題、同學(xué)之間相互解答問(wèn)題的方法進(jìn)行的。別說(shuō)，效果還真是不錯(cuò)。特別是當(dāng)韓雨恒站起來(lái)說(shuō):“老師，我想回答xx剛才提出的那個(gè)問(wèn)題”時(shí)，我感到很高興。及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，孩子可高興了。同時(shí)我又借助表?yè)P(yáng)他的機(jī)會(huì)讓其他的同學(xué)知道了，在回答問(wèn)題時(shí)一定要完整，而且還應(yīng)注意目的明確，讓別人一聽(tīng)就知道自己回答的是哪個(gè)問(wèn)題。
我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的只是，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂(lè)學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真地實(shí)踐“生本教育”，讓孩子們?cè)谳p松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。
是生本課堂心得體會(huì)篇二十
3月28日，我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過(guò)看觀摩課，我初步感受了生本課。此后通過(guò)集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書(shū)籍、上網(wǎng)查找資料，對(duì)生本課堂進(jìn)一步進(jìn)行了解在這里我簡(jiǎn)單談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
學(xué)習(xí)的第一感受就是，生本課堂老師的角色得到翻天覆地的變化，學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)卩┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，也收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄蠼處熡兄笇?dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力。
學(xué)習(xí)中真正感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采用的方法。細(xì)細(xì)想來(lái)，在我們的'日常教學(xué)中，有些方法也曾經(jīng)用過(guò)，沒(méi)能很好地堅(jiān)持下去，從而使自己的課堂教學(xué)仍然停留在“師教為主”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，偶爾采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致自己的課堂不受控制，就采用減少學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，自己多講的方式。通過(guò)學(xué)習(xí)才知道，其實(shí)自己這樣做非但沒(méi)能更好地把握課堂，反而是自己處在被動(dòng)的位置上。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，他們注意力的集中時(shí)間不會(huì)那么長(zhǎng)，想想也是，我們成人有時(shí)都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是孩子呢？就拿我們班來(lái)說(shuō)吧，聽(tīng)講的時(shí)候還挺認(rèn)真，有時(shí)候回答問(wèn)題也挺積極，可動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，又會(huì)讓人氣得不得了，不是在哪里亂動(dòng)，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會(huì)冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當(dāng)點(diǎn)到他名字的時(shí)候，學(xué)生只是按口令坐好，心并沒(méi)在課堂上，用無(wú)辜的眼神望著你，讓我不能再說(shuō)什么。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使自己想到了很多，在生本數(shù)學(xué)課堂則是小小的科學(xué)殿堂，站在臺(tái)上講述解題方式的不是老師，是學(xué)生，同樣一道題，每個(gè)孩子的思考都是不一樣的，站在講臺(tái)上的孩子熱烈地交流自己的成果，把自己的思路像同學(xué)講述，有時(shí)會(huì)獲得掌聲，有時(shí)會(huì)獲得質(zhì)疑，使得全班同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)奇妙的世界中去，我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)，在樂(lè)學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行，因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真地實(shí)踐“生本教育”，讓孩子們?cè)谳p松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。
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