在撰寫心得體會(huì)的過程中,我們可以將瑣碎的日常經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的思考和啟示。寫心得體會(huì)時(shí),我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn),但同時(shí)要結(jié)合自己的實(shí)際情況,形成獨(dú)特的見解和思考。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,供大家參考,一起來看看吧。
英語教學(xué)方法心得體會(huì)篇一
培訓(xùn)心得體會(huì)
花寨鄉(xiāng)中心學(xué)校
保彩霞
我參加了“甘州區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語教師教材培訓(xùn)班”的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)的主講人是城區(qū)小學(xué)的幾位有經(jīng)驗(yàn)的英語骨干教師。時(shí)間是每周星期六的早晨。各位老師對小學(xué)三年級英語教材(人教版pep)和四年級英語教材(河北版)每一課的使用和教學(xué)教法的作了詳細(xì)的指導(dǎo),還指出了當(dāng)前在小學(xué)英語教學(xué)中如何教如何學(xué)如何用的問題。各位老師在教學(xué)過程中的活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)語言上使用的技巧,是我在平時(shí)教學(xué)中很少用,因而也不常用的教學(xué)特色。通過培訓(xùn),我受益非淺。我從中感悟到小學(xué)英語教學(xué)的光明之道,也深刻地總結(jié)了以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、一堂成功的英語課,教師的語言引導(dǎo)是關(guān)鍵。的確,任何一節(jié)課的主要內(nèi)容和目標(biāo)要求,在教和學(xué)的過程中,學(xué)生能不能很快的掌握住,這關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)是否把學(xué)生帶到所要講述的重點(diǎn)內(nèi)容上,有沒有讓學(xué)生很容易的理解這一內(nèi)容。針對這一點(diǎn),老師給我們舉了好多例子,這里我也舉個(gè)當(dāng)我們英語教師在教學(xué)中出現(xiàn)的事例。比如說,本課主要教給學(xué)生 “house”這個(gè)單詞的讀和寫,但在教學(xué)中,我們英語老師會(huì)叫學(xué)生畫個(gè)房子,單畫個(gè)房子讓學(xué)生加深他們對漢語翻譯的理解,沒錯(cuò),但如果老師加了這么一句話“看誰畫得最漂亮,最漂亮的有獎(jiǎng)勵(lì)?!鼻?,這是一節(jié)教給學(xué)生“house”的讀和寫的英語課,卻變成了一節(jié)畫畫課了,如果是這樣,學(xué)生一定會(huì)都把時(shí)間和精力放在畫房子的漂亮與否了,還能顧得上“house”的讀和寫嗎?這是不可能的。如此看來,在小學(xué)英語教學(xué)中,教師的語言引導(dǎo)是多么的重要啊。
二、在小學(xué)英語教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣
開展多種有興趣的課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑如開展簡單的英語會(huì)話,whats your name? my name is?? how old are you?高年級的學(xué)生可以用英語表演一些簡單的小節(jié)目或老師給學(xué)生講一些英美國家的風(fēng)土人情天文地理等知識。這些活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心,保持學(xué)習(xí)英語的持久興趣.而且使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸英語,增強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。
三、在小學(xué)英語教學(xué)中,多培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力
學(xué)語言目的是為了運(yùn)用語言,在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生從課堂走到現(xiàn)實(shí)生活中來,聯(lián)系實(shí)際,常扮演在不同的場合中運(yùn)用不同的言語,學(xué)生在實(shí)際中就不會(huì)背誦似的說話。主講四年級的老師在培訓(xùn)中給我們舉了這么個(gè)例子,有個(gè)老外走在學(xué)校的球場上,小學(xué)生向他走來并打聲招呼“good morning.”老外高興的回說“good morning.”小學(xué)生又問“how are you?”老外更高興了,笑說“i’m fine, thank you.”小學(xué)生突然冒出一句“sit down ,please.”聽完話,老外就坐了下來,小學(xué)生還不知是怎么回事,嚇了一跳,就跑回課室了。據(jù)了解,原來課本上的對話i’m fine, thank you就到sit down ,please。多么離譜,這個(gè)例子中,讓我體會(huì)到小學(xué)生不是在對話而是在背書。教師在“教”的過程中,要注意到學(xué)生的“學(xué)”,同時(shí)更應(yīng)注意如何讓學(xué)生從“學(xué)得”轉(zhuǎn)變到“習(xí)得”的問題,有效地體現(xiàn)“學(xué)以致用”吧!
經(jīng)過一年的培訓(xùn),我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標(biāo)。我將結(jié)合新課程的精神,從我們邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的實(shí)際情況出發(fā),認(rèn)真鉆研符合我們學(xué)校學(xué)生的英語教學(xué)法。運(yùn)用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式,發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力,使得學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極情感的世界,提高農(nóng)村學(xué)生跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)語言的能力。在教育教學(xué)中運(yùn)用圖片、實(shí)物、簡筆畫、動(dòng)作表情等直觀教學(xué)手段,做到情景交融,生動(dòng)活潑。注重“教學(xué)反思”,寫好教學(xué)后記,重視學(xué)生反饋意見,做好自我評價(jià)。我將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論知識,并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中,為小學(xué)英語教育做一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)。
真感謝教研室給我們小學(xué)英語教師提供的教學(xué)交流平臺,我為自己在培訓(xùn)中取得的收獲感到高興,今后的英語教學(xué)中,本人也將做到“學(xué)以致用”。
英語教學(xué)方法心得體會(huì)篇二
創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對教學(xué)情境的關(guān)注,是目前教學(xué)模式構(gòu)建中的重點(diǎn)話題,也是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試探索的課題。教育家第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,正是激勵(lì)、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。因此,在教學(xué)過程中,我們要善于憑借教材,順應(yīng)兒童心理,因時(shí)、因地、因人制宜,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、符合學(xué)生心理、年齡特征的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地為教學(xué)服務(wù)。
創(chuàng)設(shè)情境,是指在教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求,有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生心理機(jī)能得到一定發(fā)展的教學(xué)策略。情境教學(xué)是語文課堂教學(xué)的重要組成部分,是溝通教材和教育對象的橋梁,是打開學(xué)生心扉的鑰匙,是撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦。情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。
“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法?!苯虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法,它不是教學(xué)過程的自然伴隨物,而是教師主動(dòng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì),選擇恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。那么,如何創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?依據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)了如下幾種途徑。
1.語言描繪情境。
即教師運(yùn)用語言的渲染、描述和感化作用,創(chuàng)造出一種具有強(qiáng)烈感染力和鼓動(dòng)性的“情緒環(huán)境”,以撥動(dòng)或震撼學(xué)生的心弦。如教學(xué)《十里長街送總理》一文時(shí),隨著低沉悲痛的哀樂響起,教師以沉痛哀傷的.語言創(chuàng)設(shè)情境,向?qū)W生展示十里長街送總理的感人場景,讓學(xué)生心靈與十里長街上的人們產(chǎn)生碰撞,從而領(lǐng)悟到人們對總理的無比愛戴和深切悼念,為后文作了鋪墊。
另外,教師的示范朗讀,學(xué)生的感情朗讀也是借助語言來再現(xiàn)情境,幫助學(xué)生理解文中內(nèi)容和體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情的方法。如教學(xué)《荷花》第四自然段,我作了如下的設(shè)計(jì):
生(補(bǔ)足讀):一陣微風(fēng)吹過來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。
師:風(fēng)過了,我停止了舞蹈,靜靜地站在那兒。我聽到了——
生:蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……
這樣,在師生共創(chuàng)的情境中,學(xué)生情感的火花被點(diǎn)燃,豐富的想象被激活,不知不覺地沉浸在文本描繪的美好景色中。
以語言描繪為主的情境創(chuàng)設(shè),可以給學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地。要求教師語言準(zhǔn)確、簡練、生動(dòng)形象,能誘發(fā)學(xué)生在頭腦中形成正確的表象,從而感知所學(xué)的文本材料。
2.實(shí)物演示情境
俗話說:“百聞不如一見。”這是人們認(rèn)識客觀事物的一條規(guī)律。實(shí)物演示情境,正是從這一認(rèn)識規(guī)律出發(fā)的。如教學(xué)《畫楊桃》一文時(shí),針對本地孩子不熟悉楊桃這種熱帶水果的實(shí)際,我特地把楊桃?guī)У秸n堂并指導(dǎo)學(xué)生觀察。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生對“從不同的角度看,楊桃的樣子不同”有了感性認(rèn)識,在豁然頓悟中理解了文中的“我”把楊桃畫成五角星是事實(shí)就是的做法,同學(xué)們嘲笑“我”是錯(cuò)誤的道理。
用實(shí)物演示情境,既可以由老師展示,也可以讓學(xué)生來展示。
3.電腦模擬情境
近年來,計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。幻燈機(jī)、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂,為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了有利條件。音頻、視頻、圖像等媒體信息,可以將文字、圖片、動(dòng)畫等多種媒體有機(jī)集成,以圖文并茂、聲形輝映的完整形象再現(xiàn)情境,吸引學(xué)生的注意,并達(dá)到“感知、理解、運(yùn)用”的目的。
如五年級上冊《地震中的父與子》一課,課文講述的是1998年美國洛杉磯發(fā)生的大地震中,一位父親冒著危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過38小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事。由于五年級學(xué)生的生活經(jīng)歷與課文內(nèi)容有很大距離,我以剛剛發(fā)生的5-12汶川大地震導(dǎo)入,結(jié)合視頻、圖片,在聲與畫的渲染下,把學(xué)生的思維拉向地震的慘烈現(xiàn)場。學(xué)生一下子被影片中山崩地裂、驚心動(dòng)魄的地震畫面感染了,為后文學(xué)生體會(huì)父親在廢墟中挖掘的艱難做好了鋪墊。
4.圖畫再現(xiàn)情境:
“詩中有畫,畫中有詩”,不僅揭示了詩與畫之間的相互關(guān)系,同樣也揭示了文與畫之間的關(guān)系。文與畫是相通的。借助圖畫再現(xiàn)課文情境,可以使文本具體化、形象化,符合小學(xué)生以形象思維為主的年齡特征。運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí),教師要指導(dǎo)觀察,加上聲情并茂的講述,便于學(xué)生充分地感受形象,進(jìn)入情境。
如《月光曲》一文中,《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來的。我是這樣設(shè)計(jì)訓(xùn)練的:把皮鞋匠的聯(lián)想概括為三個(gè)層次:(1).月亮升起,海面平靜;(2).月亮升高,穿過微云;(3).月亮高照,風(fēng)起浪涌。這三個(gè)層次用簡筆畫展示如下圖。再通過朗讀感受意境,加上教師點(diǎn)撥,歸納出皮鞋匠聯(lián)想的三個(gè)畫面內(nèi)容分別表現(xiàn)了樂曲不同的旋律:“徐緩清幽”---“逐漸增強(qiáng)”---“激昂有力”,樂曲的變化反映了貝多芬思想感情的變化:理解---同情---激動(dòng)。
5.角色扮演情境
角色扮演就是用演出的方法來進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在逼真的情境中體驗(yàn)感情,感悟語言文字,溫習(xí)所學(xué)知識,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。如低年級漢語拼音的教學(xué)比較枯燥乏味,若創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境,會(huì)收到較好的效果。如讓一部分學(xué)生扮演聲母,另一部分學(xué)生扮演韻母,他們各自戴上對應(yīng)的頭飾找朋友。表演聲母的同學(xué),遇見表演韻母的同學(xué)說聲:“你是我的朋友?!比缓蟊舜似醋x出音節(jié)。這樣的扮演,讓學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然,教學(xué)效果倍增。
6.音樂渲染情境
音樂是一種訴諸人的聽覺,啟動(dòng)人聯(lián)想和想象的藝術(shù),最能調(diào)動(dòng)人的情感,撫慰人的心靈,渲染情境,創(chuàng)造氣氛。教師把音樂語言與語言文字溝通起來,調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等器官,創(chuàng)設(shè)一種具有強(qiáng)烈感染力和鼓動(dòng)性的“情緒環(huán)境”,往往能使教學(xué)收到意想不到的效果。如《十里長街送總理》一文,至始至終奏響哀樂,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,整節(jié)課讓學(xué)生沉浸在悲傷和哀痛之中,在朗讀和感悟中對周總理的懷念和崇敬之情油然而生。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法,教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì),選擇適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。
總之,語文教學(xué)中的情境效應(yīng),不僅對激發(fā)學(xué)生的求職欲望,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用,而且對于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。
英語教學(xué)方法心得體會(huì)篇三
比如記一個(gè)單詞,背了十幾遍都沒有記得,最后花了好大的勁終于勉強(qiáng)記得了,可沒隔幾天又消失得無影無蹤。一次次地重復(fù)這樣的失敗,的確帶給學(xué)生很多的失望甚至是絕望??梢哉f沒有一個(gè)人認(rèn)為記單詞是一件幸福愉快的事。此時(shí)此刻,學(xué)生最需要的不是老師的專業(yè)知識或者一道題的標(biāo)準(zhǔn)答案,而是點(diǎn)亮他們心中的希望,幫助他們找回自尊,重塑信心。
說到模仿,我們一般想到的是發(fā)音,確實(shí)純正的發(fā)音會(huì)給人們留下美好深刻的印象,別人也會(huì)對你的英語水平刮目相看。如果發(fā)音不好,即使你的英語功底很深,人家也可能對你作出不公正的判斷,更糟的是,它對今后的聽力會(huì)帶來一定的困難。所以,要不惜一切代價(jià)刻苦模仿,掌握好每一個(gè)音素,千萬不要認(rèn)為發(fā)音好不好無所謂,這個(gè)關(guān)攻不下,就會(huì)導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語的秘訣時(shí)說:“我沒有什么特別之處,外國人怎么說,我就怎么說,外國人怎么寫,我就怎么寫?!?/p>
世界聞名的英語專家亞力山大為英語學(xué)習(xí)也下了這樣的.定義,“語言是一種表演技巧,我們在思考語言的時(shí)候,不是考慮我們對它了解多少,而是我們能把它表演得多好,我們能把它用得多好?!闭f到底,學(xué)英語就是模仿那種腔,那種調(diào),那種味兒。要突破語音關(guān),先要明白單個(gè)音素的發(fā)音方法,在此基礎(chǔ)上把握連讀、弱讀等在口語表達(dá)時(shí)的語音現(xiàn)象,進(jìn)而練習(xí)語調(diào)和節(jié)奏。練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音,有條件的還應(yīng)錄下自己的發(fā)音,與原聲進(jìn)行對比,這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過程,唯有耐心、細(xì)心和恒心,才會(huì)有進(jìn)步。我們常說,wellbegunishalfdone(良好的開端是成功的一半),學(xué)英語一定要有一個(gè)好的開端。
用英語教英語,這應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)的要求之一,應(yīng)倡導(dǎo)。盡量用英語講課,語速自然停頓恰當(dāng),不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)間。課堂上,教師如果用英語組織課堂教學(xué),剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng),但如果堅(jiān)持做下去,學(xué)生的聽說能力、語言運(yùn)用能力就會(huì)逐漸增強(qiáng),這個(gè)筆者深有感觸。剛走上講臺時(shí),因?yàn)橛糜⒄Z教英語,招來同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解,但筆者頂了下來。剛開始時(shí),課上允許說漢語。慢慢地,等學(xué)生適應(yīng)了,盡量減少漢語的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”,說我的課有趣,他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。每天課前熱身對話,讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營造課堂氣氛,對學(xué)生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕,以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維,從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中。在筆者的課上,采用最多的是表演課,讓學(xué)生對話表演,談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等,把語言形式和語言意義聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分,英語學(xué)習(xí)離不開詞匯。學(xué)生不掌握一定的詞匯,閱讀、翻譯、聽說、書寫都無法順利進(jìn)行。為此,筆者要求學(xué)生每天都要練習(xí)一張英語單詞,每學(xué)完一單元后學(xué)生自己制作一個(gè)詞匯表,舉行單詞背寫大賽,看誰能熟練地寫出這些單詞,并給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。筆者還要求學(xué)生每天輪流進(jìn)行5分鐘演講,材料內(nèi)容不限。演講過后,筆者及時(shí)表揚(yáng),肯定他們的成績和進(jìn)步,激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使他們心理上得到滿足,并自覺擴(kuò)大自己的詞匯量。這樣長期堅(jiān)持,所有學(xué)生的詞匯量都有了增加。
小組探究能培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和主動(dòng)參與的意識。在整個(gè)小組探究式的學(xué)習(xí)過程中,充分體現(xiàn)了學(xué)生的高度自主性。小組中的成員承擔(dān)著不同的角色和任務(wù),這樣就迫使學(xué)生主動(dòng)參與,使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的主體精神和主動(dòng)參與的意識。
小組探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀。中學(xué)生正處于自我意識形成和發(fā)展的階段,正處于情感態(tài)度與價(jià)值觀形成的時(shí)期。它的形成絕不能是孤立、單獨(dú)而產(chǎn)生,必然會(huì)受到一定群體環(huán)境的影響,而小組探究正是給學(xué)生提供群體的環(huán)境。小組探究中每個(gè)探究個(gè)體都可以在群體環(huán)境中互愛互助,互教互學(xué),互探互究,形成良好的態(tài)度、情感和價(jià)值觀,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力,為學(xué)生健康人格的成長提供了良好的群體環(huán)境,提供了充分的條件和生成的機(jī)制。
改革開放以來,我國英語教學(xué)的形勢發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的語法翻譯法一統(tǒng)天下的局面被打破,國外一些新的教學(xué)方法被介紹引進(jìn)過來,如聽說法、視聽法等等,大開了英語教師的眼界,也給英語教學(xué)帶來了春風(fēng),注入了活力。廣大英語教學(xué)工作者,積極投身到英語教學(xué)方法的改革、研究和實(shí)踐之中,英語教學(xué)的面貌將為之一新。
英語教學(xué)方法心得體會(huì)篇四
初中英語教學(xué)方法心得體會(huì) 每一個(gè)英語初學(xué)者總希望別人告訴他學(xué)好英語的竅門或捷徑,通過近幾年的英語教學(xué),我認(rèn)為在英語學(xué)習(xí)上無捷徑可走,但有方法可循??茖W(xué)的方法,可以使我們的英語學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
一、“興趣”是學(xué)好英語的前提
興趣是最好的老師,它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。古人說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),它是學(xué)好英語的首要條件。因?yàn)橹挥衛(wèi)ove what you do,才會(huì)get what you love。人往往一旦愛上某件事,即使不讓他去做,他也非去做不可,興趣就是在這一次次實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的,而且變得越來越濃。
如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢 我認(rèn)為,應(yīng)做好如下幾方面。
首先,作為一個(gè)老師,要熱愛自己所從事的事業(yè),要熱愛自己的學(xué)生,要把自己對英語、對人生、對生活深沉的愛和理解傳授給學(xué)生,要把自己最真實(shí)、最美麗、最張揚(yáng)、最健康、最陽光而最富有獨(dú)特激情的東西展現(xiàn)給學(xué)生,感染學(xué)生,讓其產(chǎn)生共鳴,激起他們內(nèi)心深處對語言、對生活的熱愛和激情,從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。
其次,運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段,將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來,利用投影儀、錄音機(jī)、簡筆畫、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀手段,化靜為動(dòng),化無聲為有聲,化難為易,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,將其引入特定的情境,在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動(dòng)中獲得樂趣,增長知識。
最后,讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)者告訴我們,一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅,便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望,在課堂教學(xué)中爭取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn),使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過程中產(chǎn)生獲得更大成功的愿望。
二、“模仿”是學(xué)好英語的基礎(chǔ)
說到模仿,我們一般想到的是發(fā)音,確實(shí)純正的發(fā)音會(huì)給人們留下美好深刻的印象,別人也會(huì)對你的英語水平刮目相看。如果發(fā)音不好,即使你的英語功底很深,人家也可能對你作出不公正的判斷,更糟的是,它對今后的聽力會(huì)帶來一定的困難。所以,要不惜一切代價(jià)刻苦模仿,掌握好每一個(gè)音素,千萬不要認(rèn)為發(fā)音好不好無所謂,這個(gè)關(guān)攻不下,就會(huì)導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語的秘訣時(shí)說:“我沒有什么特別之處,外國人怎么說,我就怎么說,外國人怎么寫,我就怎么寫。”世界聞名的英語專家亞力山大為英語學(xué)習(xí)也下了這樣的定義,“語言是一種表演技巧,我們在思考語言的時(shí)候,不是考慮我們對它了解多少,而是我們能把它表演得多好,我們能把它用得多好。”說到底,學(xué)英語就是模仿那種腔,那種調(diào),那種味兒。
要突破語音關(guān),先要明白單個(gè)音素的發(fā)音方法,在此基礎(chǔ)上把握連讀、弱讀等在口語表達(dá)時(shí)的語音現(xiàn)象,進(jìn)而練習(xí)語調(diào)和節(jié)奏。練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音,有條件的還應(yīng)錄下自己的發(fā)音,與原聲進(jìn)行對比,這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過程,唯有耐心、細(xì)心和恒心,才會(huì)有進(jìn)步。我們常說,well begun is half done(良好的開端是成功的一半),學(xué)英語一定要有一個(gè)好的開端。
三、“氛圍”是學(xué)好英語的途徑
曾經(jīng)有人向老外請教,what’s the best way of learning english(學(xué)英語的最佳方法是什么)老外隨口便說:“go to the united states or marry an american.(到美國去或與一個(gè)美國人結(jié)婚)如不可能做到,就watch american movie。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門,便知天下事嗎 ’,在家看一部電影就好比在美國生活了一天。”這些話就告訴我們學(xué)語言離不開環(huán)境。但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語的機(jī)會(huì)非常有限,他們語言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境就是課堂,所以我們絕不能吝嗇口語訓(xùn)練的時(shí)間,不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成,而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習(xí),要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐,充分利用教材的優(yōu)勢,組織并設(shè)計(jì)好work in pairs, read and say, speak out, group discuion和interview等各種口語活動(dòng),創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似自然的語言環(huán)境,用與日常生活相關(guān)的小對話,如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺,在樂趣中學(xué)習(xí),在娛樂中獲益。學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn),課前勢必去積極準(zhǔn)備。把生活引入課堂,再把課堂上所學(xué)到的知識延伸到生活中,這樣學(xué)生無時(shí)無刻不在感受英語,鍛煉英語,突破口語屏障。
四、“毅力”是學(xué)好英語的保證
在人生道路上走得比較遠(yuǎn)、比較好的人,并非都是特別聰明,但必須是那些肯下苦功的平常人,英語學(xué)得好的,也并非都是智商很高的人,而是那些常年堅(jiān)持不懈,在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人。俗話說:“一份耕耘一份收獲”,語言學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢、長期的過程,你永遠(yuǎn)不可能像許多廣告上許諾的那樣幾星期、幾個(gè)月內(nèi)就能學(xué)好英語,越學(xué)到后面越需要更多的努力,越需要挑戰(zhàn)毅力。
我們每天要面臨無數(shù)次的失敗,要承受許多心理和生理壓力。比如記一個(gè)單詞,背了十幾遍都沒有記住,最后花了好大的勁終于勉強(qiáng)記住了,可沒隔幾天又消失得無影無蹤。一次次地重復(fù)這樣的失敗,的確帶給學(xué)生很多的失望甚至是絕望??梢哉f沒有一個(gè)人認(rèn)為記單詞是一件幸福愉快的事。此時(shí)此刻,學(xué)生最需要的不是老師的專業(yè)知識或者一道題的標(biāo)準(zhǔn)答案,而是點(diǎn)亮他們心中的希望,用精神去感染他們,用希望去激勵(lì)他們堅(jiān)持下去,幫助他們明確目標(biāo),懂得失敗是成功之母的道理,幫助他們樹立自尊、自信,從而以一定的心理優(yōu)勢積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
具體地說,就是把生活與課堂教學(xué)結(jié)合起來,用格言勵(lì)志、幽默和笑話驅(qū)散、減輕學(xué)生的痛苦和壓力,緩解學(xué)生的疲勞,讓他們在艱難跋涉中感到快樂,從而淡忘學(xué)習(xí)所帶來的緊張和疲勞。在練口語時(shí),盡量找學(xué)生感興趣的話題;在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí),盡量挑一些學(xué)生喜愛看的文章,由淺入深,由易到難。背誦是單調(diào)而又枯燥的勞動(dòng),一定要選擇學(xué)生精力最充沛的時(shí)間進(jìn)行背誦,這樣不會(huì)打消學(xué)生對英語的興趣,而且效果好;反之,若在非常疲憊的狀態(tài)下背誦,興趣容易消磨耗盡,效果也不好。
英語教學(xué)方法心得體會(huì)篇五
教育,是以學(xué)生的發(fā)展為本。要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,就必須在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,促進(jìn)學(xué)生自身積極主動(dòng)的發(fā)展。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者,學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人,而學(xué)生本身才是成長的主人、發(fā)展的主體。學(xué)生的主體性只有在活動(dòng)中才能形成,只有在活動(dòng)中才能發(fā)展。我在教學(xué)實(shí)踐中主要運(yùn)用了三種主體性教學(xué)方法。
一、愉快教育法
對一個(gè)教師來說,善于為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境,甚至比學(xué)識是否淵博更重要。教師與學(xué)生關(guān)系和諧了,學(xué)生自然地會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,民主平等的課堂氣氛也就會(huì)自然地形成。教師對學(xué)生的尊重,是減輕學(xué)生心靈重負(fù)的重要因素。特別是音樂課堂教學(xué)活動(dòng),情感交流活動(dòng)比較多,在教學(xué)中,要注意這種值感的交流作用。如在上音樂課之前,我經(jīng)常用錄音機(jī)播放音樂,或面帶微笑和學(xué)生輕松地談話,或敲一敲打擊樂器等。一上課,我以親切隨和的教態(tài)和學(xué)生一齊聽著音樂參與做律動(dòng),這樣創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、合作的學(xué)習(xí)氣氛,而學(xué)生在一種激奮情感的驅(qū)使下,很快產(chǎn)生了投入音樂活動(dòng)、體驗(yàn)音樂情感的心理需求,這就為后一環(huán)節(jié)的教學(xué),作了情感上的鋪墊。如在教第一單元《動(dòng)畫城》中《小機(jī)靈的歌》一課時(shí),教師彈奏《西游記》插曲《一個(gè)師傅仨徒弟》,在導(dǎo)入新歌時(shí)教師說:“難聽出來了,這是哪部動(dòng)畫片的插曲?如果聽出來,就跟著音樂模仿一下動(dòng)畫片人物的動(dòng)作。”教師彈著學(xué)生熟悉的《西游記》插曲,學(xué)生都很認(rèn)真地聽,有的學(xué)生走到臺前模仿起孫悟空、豬八戒的動(dòng)作,嘴里還不由自主地唱了起來,學(xué)生參與的積極性很高。因?yàn)閷W(xué)生比較喜歡看動(dòng)畫片,喜歡片中的人物,教師在創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生進(jìn)行音樂體驗(yàn)的氛圍后,又調(diào)動(dòng)他們的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),用較為熟悉的《西游記》插曲引人,進(jìn)行了情感與音樂經(jīng)驗(yàn)的雙重鋪墊。當(dāng)學(xué)習(xí)《小機(jī)靈的歌》時(shí),學(xué)生就能很快地投入到旋律的感受中去。
二、主動(dòng)參與,積極交往法
主動(dòng)參與,有助于學(xué)生自覺掌握科學(xué)知識和相關(guān)的思想方法,獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán),形成良好個(gè)性與健全人格。課堂上教師與學(xué)生關(guān)系和諧,和學(xué)生平等相處,有了真摯的情感,成為學(xué)生的良師益友,學(xué)生才愿意接近老師,愿意袒露自己的思想。教師一個(gè)關(guān)愛的眼神,一句信任的鼓勵(lì),親切和藹的教態(tài),都是對學(xué)生的信賴。有了平等和諧的音樂氛圍,學(xué)生才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,愿意去表現(xiàn)自己,才能主動(dòng)參與到各種活動(dòng)中去。如在一年級實(shí)驗(yàn)班有一個(gè)男同學(xué),上音樂課不愿唱歌,不愿跳舞,非常靦腆,老師走到他跟前,拉著他的手做律動(dòng)他也不做,教他唱歌他還是不唱,最后我鼓勵(lì)他上課坐得那么好,聽得那么認(rèn)真,肯定在心里早已經(jīng)聽會(huì)了,看會(huì)了,然后我讓組里的其他學(xué)生唱歌,讓他用打擊樂器為歌曲伴奏,結(jié)果他不但不為難,接過樂器伴奏起來,效果很好,我及時(shí)鼓勵(lì)他,最后他不但用打擊樂器伴奏而且還唱起了歌,這時(shí)全體學(xué)生為他鼓掌,這次鼓勵(lì),使這個(gè)學(xué)生以后積極地參與到了音樂活動(dòng)中。
三、激趣表現(xiàn)法
只有利用多種教學(xué)手段和活動(dòng)形式進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因?yàn)樾W(xué)生年齡小,活潑好動(dòng),教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),利用多種形式進(jìn)行教學(xué)。如在課堂上有時(shí)我這樣提問:“老師和你一起唱這首歌好嗎?”“有誰愿意上臺來表演一下?”“你挑選一種你最喜歡的打擊樂器為歌曲伴奏一下。”等等,用這種平等、友好的態(tài)度,學(xué)生容易接受,樂于表現(xiàn)。在分組合作學(xué)習(xí),討論研究怎樣表現(xiàn)歌曲時(shí),我讓學(xué)生自己選擇表現(xiàn)方式。在分組展示時(shí),有的學(xué)生選擇用打擊樂器為歌曲伴奏,或用不同樂器未同一節(jié)奏,或用相同樂器擊不同節(jié)奏;有的用表演動(dòng)作表現(xiàn)歌曲;有的用不同演唱形式演唱歌曲(二人對唱、小組對唱、領(lǐng)唱等),還有的用圖畫、色彩表現(xiàn)歌曲等,形式豐富多彩,這樣能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,突出個(gè)性,并且充分體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立性,既培養(yǎng)了學(xué)生的自尊心、自信心、自我調(diào)控能力、獨(dú)立判斷決斷能力、自學(xué)能力,也使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,有了競爭意識、學(xué)會(huì)與他人交流,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,同時(shí)還體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造思維能力。
總之,學(xué)生素質(zhì)的形成和提高,是一個(gè)持續(xù)不斷的內(nèi)化過程,在這個(gè)內(nèi)化過程中,我們必須通過多種多樣的教育教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。發(fā)揮學(xué)生主體性的方法有很多,有待于我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中做進(jìn)一步的探討。
英語教學(xué)方法心得體會(huì)篇六
廣元市大石初級中學(xué) 徐東榮
一、認(rèn)真教好音標(biāo),嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)
教師在教學(xué)中,或許是時(shí)間的限制,或許是認(rèn)為音標(biāo)不是教學(xué)的重點(diǎn),就忽視了音標(biāo)教學(xué),學(xué)生的讀音只是靠教師的領(lǐng)讀、模仿、聽來學(xué)習(xí)的。這樣學(xué)生即使當(dāng)時(shí)聽了,會(huì)讀了,也能讀對,可是對新學(xué)習(xí)的內(nèi)容,下課后,或時(shí)間一長,就忘了。所以學(xué)生靠領(lǐng)讀、聽、模仿是難以掌握讀音的。為了讓學(xué)生讀音規(guī)范、正確,尤其在初一年級的英語教學(xué)中,教師在課堂上對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行編排,把音標(biāo)教學(xué)穿插在整個(gè)英語教學(xué)中,使學(xué)生掌握音標(biāo),能通過音標(biāo)學(xué)習(xí)單詞,保證讀音的正確性。當(dāng)然也離不開課外學(xué)生自己的努力。音標(biāo)教學(xué)是初中教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,有了正確的讀音,才能為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況,由淺入深。
在完成字母教學(xué)和所有音素的基礎(chǔ)上,在重讀閉音節(jié)和重讀開音節(jié)中,從5個(gè)元音字母的發(fā)音入手,引進(jìn)發(fā)音教學(xué)最基礎(chǔ)的規(guī)則。通過反復(fù)不斷地比對和講解。使學(xué)生能夠熟練掌握讀音規(guī)則,達(dá)到耳熟能詳、見詞讀音的境界。我們這么做的主要目的是使學(xué)生能夠掌握單詞構(gòu)成與單詞發(fā)音的連接關(guān)系,并通過記音標(biāo)來發(fā)音從而很好的記憶單詞。同時(shí),在這一階段的教學(xué)中我們還要注意逐漸向?qū)W生介紹單詞的音節(jié)和重音的基礎(chǔ)知識。
教會(huì)學(xué)生按音節(jié)讀單詞音節(jié)教學(xué)雖然比較簡單,但對初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常重要。一是因?yàn)樵~型變化的認(rèn)識受音節(jié)的認(rèn)識的直接關(guān)聯(lián),兩者是互相聯(lián)系,互相作用的。如動(dòng)詞、現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞,名詞第三人稱單數(shù)、名詞復(fù)數(shù),形容詞、副詞的比較級以及最高級的變化規(guī)則。二是因?yàn)閷W(xué)生對所學(xué)詞匯的正確拼讀和科學(xué)快捷牢固的記憶也是由音節(jié)的劃分決定的,對于出現(xiàn)的比較長的詞匯,我們教會(huì)學(xué)生正確劃分單詞音節(jié),并按讀音、音節(jié)組合、讀音規(guī)則來記憶單詞,效果特別明顯。在音節(jié)教學(xué)時(shí),我們按照先教音節(jié)類型再教音節(jié)的劃分的順序進(jìn)行教學(xué)。初中英語初始階段存在大量的單音節(jié)詞,利用這些詞進(jìn)行音節(jié)教學(xué)有直觀、明了的效果。當(dāng)然,音標(biāo)教學(xué)最重要的是教會(huì)學(xué)生拼讀。拼讀中應(yīng)改變按字母排列順序逐個(gè)字母拼讀的慣例,最好領(lǐng)學(xué)生按音節(jié)和讀音規(guī)則拼讀。對于單音節(jié)詞,學(xué)生容易讀,也容易記住,但對那些雙音節(jié)或多音節(jié)詞,學(xué)生在朗讀時(shí),還是有一定的困難,這時(shí),可以通過劃分音節(jié),把一個(gè)較長的單詞劃分成“小單詞”,這樣學(xué)生讀和記就容易多了。
三、
重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好的聽的習(xí)慣在語音教學(xué)中,提高學(xué)生的聽力不是一時(shí)半會(huì)兒就能做到的。在日常教學(xué)中。,教師要用英語組織教學(xué),要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等,學(xué)生的注意力會(huì)更加集中,想辦法去聽懂老師的話;充分利用與教材配套的材料,如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊及目標(biāo)測試中的聽力練習(xí)等,要堅(jiān)持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。
教師還要對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練,這是提高學(xué)生語音和聽力理解水平的有效措施。要教會(huì)學(xué)生聽音前注意略讀捕捉信息,即要快速瀏覽習(xí)題,捕捉一切從題面上得到的信息,聽時(shí)要邊聽邊記,強(qiáng)化記憶,記錄時(shí)要有重點(diǎn),有技巧,聽句子回答問題時(shí)要把題干、問題有機(jī)的聯(lián)系在一起,聽對話和短文時(shí),要抓主旨大意,切忌偏重兩個(gè)詞而忽視全文。同時(shí)要幫助學(xué)生糾正不良的聽力習(xí)慣。
英語教學(xué)方法心得體會(huì)篇七
日前,我有幸參加了市教育局舉辦的小學(xué)英語研討會(huì),認(rèn)真聆聽了xx、xxx、xxx、xx等四位教師執(zhí)教的英語課,再加上市教研室xxx的精彩講座,使我受益匪淺,感受頗多,現(xiàn)就結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì):
1、口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要方面。如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)地運(yùn)用英語進(jìn)行交流和交際的平臺,從而真正地讓學(xué)生在“用中學(xué),學(xué)中用”,這是我們在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常思考的問題。在這次活動(dòng)中,幾位老師的課在這一點(diǎn)上對我啟發(fā)很大。他們能熟練運(yùn)用口語組織課堂教學(xué),提問問題能給學(xué)生足夠的思維空間,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課中,幾位老師使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了本節(jié)課的重點(diǎn)句型。復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)知識,而且還使學(xué)生在學(xué)習(xí)了新句型后,靈活運(yùn)用于不同的情景中,達(dá)到活學(xué)活用的目的。
2、恰當(dāng)使用多媒體?,F(xiàn)代化英語教學(xué)中,黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。投影儀、多媒體等的加入,使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。此次活動(dòng),老師們都運(yùn)用了多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具,以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對話,給人一種賞心悅目的感覺,創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
3、教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。在聽課中我發(fā)現(xiàn)幾位老師都有幾個(gè)共同特點(diǎn):
2、善于利用多媒體輔助教學(xué),使孩子接觸到的知識更立體,更直觀,更生動(dòng);
3、教態(tài)親切,表情豐富,在課堂上能輕松,活潑,瀟灑的進(jìn)行授課,富有藝術(shù)性;
4、有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識作后盾,詞匯豐富,課堂充實(shí)。
通過聽課,我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然每個(gè)老師的水平不一,風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。這次聽課,讓我開闊了眼界,明白了努力方向。通過學(xué)習(xí),我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué),從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問題。另外,我對自己也提出了許多問題去思考,怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓孩子更喜歡上英語課?怎樣培養(yǎng)孩子的能力?相信通過我的不斷努力,一定能拉近距離,不斷進(jìn)步。
英語教學(xué)方法心得體會(huì)篇八
語法教學(xué)主要不是針對小學(xué)的,原因有兩個(gè),一是小學(xué)本身接觸的語法現(xiàn)象很有限,沒有多少需要系統(tǒng)處理的,二是小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)也不太適合給他們講語法。
這說明,小學(xué)英語雖然簡單,可也不可避免地遇到語法問題,有些單靠聽說活動(dòng)任務(wù)來處理,效果可能不是最好地,也就是說,某些語法現(xiàn)象也有必要從結(jié)構(gòu)形式上進(jìn)行某種處理,也就是一般說的語法教學(xué)了,下面就小學(xué)英語語法教學(xué)談24個(gè)字的淺見,請大家指正。
小學(xué)英語語法教學(xué)的這24個(gè)字就是:先例后法、意義領(lǐng)先、提醒注意、點(diǎn)到為止、隨遇隨點(diǎn)、適時(shí)歸納。
“先例后法,意義領(lǐng)先”,是說不在接觸足夠?qū)嵗那闆r下解釋語法現(xiàn)象,不脫離實(shí)例講結(jié)構(gòu)。解釋語法現(xiàn)象的時(shí)候首先從意義出發(fā),結(jié)合語言使用來解釋,不離開意義講結(jié)構(gòu),更不要背“口訣”
“提醒注意”是在聽說讀寫實(shí)際語言材料中遇到需要處理的語法現(xiàn)象時(shí),教師明確點(diǎn)明這種用法,適當(dāng)解釋其形式和意義?!包c(diǎn)到為止”是僅僅結(jié)合當(dāng)時(shí)具體例子解釋,不作不必要的拓展。比如第一次接觸名詞復(fù)數(shù)的時(shí)候,學(xué)生遇到了apples,可能會(huì)問這個(gè)s是干什么用的?這時(shí)候告訴學(xué)生這個(gè)s表示“不是一個(gè)”就行了。遇到teeth,學(xué)生會(huì)問牙不是tooth嗎?可以讓學(xué)生先記住,表示一個(gè)牙的時(shí)候ee,表示多個(gè)牙的時(shí)候就oo了,不必把名詞復(fù)數(shù)的各種情況和變化形式全部展示給學(xué)生。
“隨遇隨點(diǎn)”是說前面接觸過的語法現(xiàn)象后面再遇到,比如名詞的各種復(fù)數(shù)形式,每次遇到都應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)的例子明確提示?!斑m時(shí)歸納”是當(dāng)一類語法現(xiàn)象學(xué)生遇到的實(shí)例已經(jīng)足夠多了,比較熟悉了,可以進(jìn)行簡單的總結(jié)。比如學(xué)生接觸了名詞復(fù)數(shù)的幾種形式變化后,可以把學(xué)生以前學(xué)過的例子集中到一起,師生共同總結(jié)歸納,找出規(guī)律。但是不必要“求全”,沒接觸過得沒必要急著“補(bǔ)充”。
從反面說,主張“先例后法、意義領(lǐng)先、提醒注意、點(diǎn)到為止、隨遇隨點(diǎn)、適時(shí)歸納”也就是反對離開語境和意義講語法規(guī)則,不主張離開意義背口訣;反對語法知識點(diǎn)支離破碎,主張適時(shí)歸納,但也反對沒有足夠感性積累的情況下過早歸納;語法規(guī)則的歸納反對教師灌輸,提倡教師提供典型實(shí)例,學(xué)生或師生共同總結(jié)歸納;反對不顧學(xué)生需要和接受能力追求全面。
英語教學(xué)方法心得體會(huì)篇九
我國職業(yè)教育倡導(dǎo)的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,以培養(yǎng)學(xué)生技能和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主,具體體現(xiàn)為培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識必需與夠用、專業(yè)技能應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高”的專門人才。要達(dá)到此目的,職業(yè)學(xué)校就要建立高素質(zhì)技能型教學(xué)體系,通過“精簡、融合、重組、增設(shè)”等途徑,促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化,更新教學(xué)內(nèi)容,以增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性。改變教學(xué)方法和教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑,而工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)作為一門需要特殊的行業(yè)知識與要求的專業(yè),教學(xué)方法及教學(xué)手段改革的重要性尤為突出,下面對我院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的一些做法作一闡述。
課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”觀,在采用“能力本位”觀的基礎(chǔ)上,朝“多元整合型”方向發(fā)展,形成一種“多元整合”。具體改革的目標(biāo)是:
1.突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性,以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ),使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。
2.注重知識和技能的結(jié)合?;A(chǔ)理論以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度,以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn):專業(yè)知識強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識和技能的能力。
3.強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練,綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力,實(shí)現(xiàn)“雙證書”制度。
4.增強(qiáng)課程的靈活性,形成模塊化、彈性化的課程體系,適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求。
5.研究課程設(shè)置的方法,由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程,走“訂單式”培養(yǎng)之路。
專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行模塊化、理實(shí)一體化,把教學(xué)改革與教學(xué)方式改革結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的相對封閉的知識教育和比較狹窄的專業(yè)教育思想,變“對口觀念”為“適應(yīng)觀念”,變專業(yè)對口教育為增強(qiáng)適應(yīng)性教育。
1.以“能力本位”觀為主導(dǎo)
課程體系以“能力本位”觀為主導(dǎo),廣泛吸收多種課程觀的長處,結(jié)合社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動(dòng)態(tài)影響,最大限度地滿足企業(yè)(行業(yè))對應(yīng)用型人才的要求為取向?!澳芰Ρ疚弧庇^的主導(dǎo)地位,主要體現(xiàn)在:
(1)以企業(yè)(行業(yè))崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù),擺脫“學(xué)科本位”的課程思想,按能力需求精簡課程內(nèi)容。
(2)課程體系以能力培養(yǎng)為主線,以能力訓(xùn)練為軸心,淡化公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限,重新整合課程。
(3)建立新的質(zhì)量評價(jià)體系,改革考試、考核方法。課程體系以崗位需要為考試、考核內(nèi)容,包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需求的知識和能力。評價(jià)體系由若干模塊組成,例如,在技能考核上,結(jié)合國家化學(xué)檢驗(yàn)工中級工技能鑒定的教學(xué)要求,確定專業(yè)的技能考核內(nèi)容,要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得“雙證”,即畢業(yè)證書和化學(xué)檢驗(yàn)工中級工證書。在改革考試、考核方法上,新課程體系改變傳統(tǒng)的答卷考試、考核方法,采取理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場測試相結(jié)合等多種方式。對基礎(chǔ)課程,重點(diǎn)考核學(xué)生對知識的接受程度和理解能力:對專業(yè)課程,重點(diǎn)考核學(xué)生職業(yè)能力及分析問題、解決問題的能力。
(4)建立以素質(zhì)為基礎(chǔ),以能力為中心人才培養(yǎng)模式。依據(jù)企業(yè)(行業(yè))生產(chǎn)的實(shí)際和特點(diǎn),以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為中心,理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系相互融合的人才培養(yǎng)模式。
(5)建立專業(yè)課程的能力培養(yǎng)模式,以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù),根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實(shí)施內(nèi)容。專業(yè)課程體系由企業(yè)(行業(yè))、專業(yè)管理和學(xué)校聯(lián)合調(diào)整、選定。
(6)以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心,建立實(shí)驗(yàn)課課程體系。以校內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ),部分課程到企業(yè)去完成,學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合,部分課程到實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地完成,學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境,提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力,走產(chǎn)學(xué)合作的道路。
2.實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的理實(shí)一體化和模塊化
舊課程結(jié)構(gòu)不僅因門類多而加劇教學(xué)學(xué)時(shí)的膨脹而擠占實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間,還會(huì)造成不必要的“過度學(xué)習(xí)”的浪費(fèi),打斷了學(xué)科的聯(lián)系,難以形成解決問題所需要的綜合能力,造成“學(xué)而無用”。將相關(guān)學(xué)科適當(dāng)綜合化,既發(fā)揮學(xué)科課程的特長,又克服了原有單科分段的弊端,可構(gòu)建人才合理的知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu),培養(yǎng)更多應(yīng)用型和創(chuàng)造型人才,以適應(yīng)課程個(gè)性化的要求。
(1)壓縮必修課,增加選修課,精簡專業(yè)課,加強(qiáng)和拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課,開設(shè)本專業(yè)前沿的講座,使學(xué)生有較寬知識面和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。
(2)課程設(shè)置采用兩種結(jié)構(gòu):一是模塊化,二是理實(shí)一體化。
(3)課程設(shè)置要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),滿足行業(yè)崗位對知識和能力的需求。一方面,課程要滿足行業(yè)崗位必備的能力,另一方面,課程要使學(xué)生具有知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。
(4)采取“學(xué)習(xí)、工作、學(xué)習(xí)”的方式提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力,重視實(shí)踐課程體系,走產(chǎn)學(xué)研合作之路,保征實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和理論學(xué)時(shí)之比至少為l:l。
(5)課程設(shè)置要體現(xiàn)素質(zhì)教育的'理念。學(xué)生具備創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。
3.將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)臺起來,建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系,真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容由理論知識、職業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)成,對于職業(yè)學(xué)校,課程體系的合理構(gòu)建決定教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革方向。
(1)在知識領(lǐng)域,基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度,以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn),專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性。
(2)在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面,提高創(chuàng)造性技能的比重,弄清專業(yè)覆蓋的崗位應(yīng)具備的能力,以突出應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo),對學(xué)生進(jìn)行更多如何解決問題的能力訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)改變以往按教師的思路完成的傳統(tǒng)模式,選擇創(chuàng)造性思維的設(shè)計(jì)課程,讓學(xué)生在生產(chǎn)和教學(xué)實(shí)踐中獲得理論和社會(huì)實(shí)踐知識。
(3)熟悉行業(yè)的從業(yè)者應(yīng)具備的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度,轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念。教師應(yīng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,遵循職業(yè)學(xué)校的特殊教學(xué)規(guī)律,讓學(xué)生在職業(yè)訓(xùn)練中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4.教學(xué)方法與教學(xué)手段舉例
(1)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)法
工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)是一實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),專業(yè)課的教學(xué)主要采用實(shí)踐教學(xué)法,增加實(shí)踐課的學(xué)時(shí),增加綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容,并對實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行考核形成一整套完整的考核體系,其內(nèi)容安排大多數(shù)與工廠實(shí)際相連,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)既有壓力又有動(dòng)力,使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,這一教學(xué)方法受到了學(xué)生的歡迎,很多學(xué)生都說實(shí)踐教學(xué)法使他們在校的學(xué)習(xí)生活非常充實(shí),而且感到學(xué)習(xí)有用也很有趣,效果非常好。
(2)加強(qiáng)信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用
加強(qiáng)本專業(yè)課程課件與精品課程的建設(shè),本專業(yè)現(xiàn)已有七門課程被評為院級精品課程。利用課件進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)。本課程大部分教師都使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),改變了原來黑板加粉筆的教學(xué)狀況,使現(xiàn)代化的教學(xué)手段得到了充分的運(yùn)用。使課堂教學(xué)能夠給學(xué)生更多的信息,把教學(xué)時(shí)間主要集中于對重點(diǎn)問題的分析,不再是以照本宣科的方式來進(jìn)行教學(xué)。明顯地改變了課程教學(xué)的狀況。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查找一些疑難問題,學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料,提升了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料的能力。
(3)考試改革舉措
考試改革主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:
一是平時(shí)成績和卷面成績相結(jié)合。即平時(shí)作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績占40%,期末卷面成績占60%。部分課程為平時(shí)作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績占60%,期末卷面成績占40%。大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。
二是開卷與閉卷相結(jié)合。部分課程采用期末考試開卷部分和閉卷部分的分值各占60%和40%,其中閉卷部分主要考查學(xué)生掌握基本理論知識的能力,開卷部分主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識,分析、解決問題的能力。
三是增加實(shí)踐考核的內(nèi)容。部分課程實(shí)行了理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合,由于平時(shí)
英語教學(xué)方法心得體會(huì)篇十
頭鋪中學(xué)沈煥 中國加入wto及新課程改革的全面展開,英語學(xué)習(xí)的起始年級下降,中學(xué)三年級以上均開設(shè)英語課。農(nóng)村中學(xué)大多地處偏僻,交通不便,經(jīng)濟(jì)條件落后,再加上信息滯后等,使得應(yīng)試教育占據(jù)主要地位?;谵r(nóng)村中學(xué)的這一實(shí)際,目前,農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)基本上以機(jī)械式的記憶為主,聽—讀—背三點(diǎn)一式的反復(fù)訓(xùn)練方法。其結(jié)果不但增加了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān),打擊了他們學(xué)習(xí)英語的興趣,而且還與素質(zhì)教育的精神背道而馳,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
為了適應(yīng)新課程的改革,也為了充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的新理念和教學(xué)改革的具體要求,突出以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想。我認(rèn)為探討中學(xué)英語教學(xué)方法,尤其是農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)方法尤為重要。作為農(nóng)村中學(xué)的英語教師應(yīng)從農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),針對這一特殊實(shí)際,總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探索適合農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的有效方法具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。下面,我就談?wù)勗谵r(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中遇到的一些問題和這幾年的一些教學(xué)體會(huì)。
現(xiàn)行的中學(xué)英語教材大多是人民教育出版社出版的pep實(shí)驗(yàn)教科書。這套教材在內(nèi)容編排中有著自身的特點(diǎn):每個(gè)單元除了安排let’s talk , let’slearn 這兩項(xiàng)主要內(nèi)容之外,還安排了一系列的學(xué)生活動(dòng),如:let’s do , let’s sing , let’s chant , let’s play ,story time 等。這些內(nèi)容配有優(yōu)美的音樂,讀起來朗朗上口,深受孩子們的喜愛。由于中學(xué)生還處在貪玩、好動(dòng)的年齡段,心理沒有成熟,因此,課堂氣氛也就主要從這些地方顯現(xiàn)出來。基于以上原因,教師要想上好一堂課,要想教育好學(xué)生,就必須在教學(xué)活動(dòng)中采取不拘一格、靈活多樣的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。俗話說:“興趣是最好的老師?!边@一點(diǎn)在英語教學(xué)中尤為突出。所謂教學(xué)方式的靈活多樣就是根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點(diǎn),設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式,如:把游戲、舞蹈、音樂、兒歌、童謠、競賽、繪畫、制作等融于課堂教學(xué)之中,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,便于學(xué)生真正地成為課堂的主人。
城鎮(zhèn)上的中學(xué)條件較好,設(shè)備先進(jìn)較齊全,教師上課可以充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,盡可能夸張地施展自己的才華。相反的,農(nóng)村中學(xué)條件較差,設(shè)備落后,在實(shí)際操作過程中受客觀條件影響較大,教師往往受到一定的約束,難以放手去干,故而收效甚微。那么,是不是說農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)就不需要靈活多樣了呢?不是的。農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)也需要靈活多樣的教學(xué)手段,只是這種靈活多樣必須從自身的實(shí)際出發(fā),具體情況具體分析,不能一味地強(qiáng)求形式的多樣化而忽略了其它因素的制約。
在英語課堂教學(xué)中,歌曲是必不可少的。針對兒童天生活潑好動(dòng)的性格,用英語歌曲來組織課堂教學(xué),將會(huì)有意想不到的效果。此外,用了歌曲還需要教師對教學(xué)內(nèi)容加以精心的設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如:我曾在外出學(xué)習(xí)時(shí)聽過中學(xué)三年級的《old macdonald》這堂課的教學(xué)。課上,教師利用自制的課件,播放本課的內(nèi)容,學(xué)生一邊欣賞優(yōu)美的'動(dòng)畫,一邊聆聽悅耳的歌聲,沉浸在一片快樂之中??墒?,在設(shè)備落后的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生能獲得這種享受嗎?顯然是不可能的。這時(shí),就需要教師利用課余時(shí)間精心地設(shè)計(jì)教學(xué)方式,利用農(nóng)村中學(xué)自身的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。例如在上這一課時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:將學(xué)生帶到操場上,邊講解邊讓他們放眼看看自己家鄉(xiāng)的農(nóng)場及遠(yuǎn)處農(nóng)民們在干活的情景,然后,一邊播放音樂,一邊讓學(xué)生們展開想象的翅膀,盡情地去享受大自然美妙的生活,領(lǐng)略家鄉(xiāng)的風(fēng)光。在下課之前,教師還可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┧枷虢逃?,如:讓學(xué)生體會(huì)農(nóng)民干活的辛勞及教育學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)等等。雖然比不上多媒體的先進(jìn),但是,對于農(nóng)村的中學(xué)生來說這又何嘗不是另一番享受呢?通過這樣的教學(xué),不但將思想教育滲透到英語課堂教學(xué)中去,而且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,真正地達(dá)到寓教于樂于課堂之中。
時(shí)記憶和形象記憶較強(qiáng),根據(jù)這一記憶規(guī)律,教師應(yīng)將所學(xué)過的知識經(jīng)常在學(xué)生面前顯現(xiàn),以幫助他們不斷地加深印象,鞏固知識。在遇到這種情形時(shí),教師絕對不能因?yàn)闀r(shí)間緊張而忽視了教學(xué)效果。先讓學(xué)生靜下心來,仔細(xì)地想一想,以前有沒有學(xué)過這個(gè)單詞。如果學(xué)生實(shí)在想不起來,教師就應(yīng)告訴他們在書本的哪一課學(xué)到過,讓他們自己去翻看一遍。細(xì)心的教師還會(huì)發(fā)現(xiàn),此時(shí)有部分學(xué)得較扎實(shí)的學(xué)生一翻到以后,能夠馬上讀出這個(gè)單詞。而且還能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí),這樣一來,不僅解決了新課中遇到的問題,加深了學(xué)生的記憶,還復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過的知識,鞏固了教學(xué)成果,提高了學(xué)習(xí)效率。
根據(jù)記憶的規(guī)律:人的暫時(shí)記憶轉(zhuǎn)變成長時(shí)記憶的最好途徑是不斷強(qiáng)化信息。只有這樣,所學(xué)的知識才能不斷得到運(yùn)用,才能永恒的儲(chǔ)存在大腦之中。鞏固知識的方法有很多,如:
師生間的問好,學(xué)生之間的問好和禮貌用語等等。不但能培養(yǎng)學(xué)生講文明、講禮貌的好習(xí)慣,營造良好的校園環(huán)境和人際交往關(guān)系,而且還能鞏固課堂中所學(xué)的知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,收到事半功倍的效果。
教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際及教材的特點(diǎn),合理利用黑板報(bào)傳授相關(guān)知識。如日常會(huì)話、兒歌、童謠等,尤其是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難,在時(shí)間有限的情況下,利用黑板報(bào)進(jìn)行無聲的教學(xué),既豐富了學(xué)生的課余生活,又能鞏固所學(xué)知識。
學(xué)校教育只是孩子生活中學(xué)習(xí)知識的主要部分,而家庭教育則在開發(fā)孩子的智能和養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣等方面存在著巨大的潛能。教師應(yīng)做好家長的思想工作,使他們也參與到中學(xué)英語的教學(xué)中來,為自己的孩子學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,如鼓勵(lì)和督促孩子看英語光盤,聽兒童英語歌曲等。教育孩子把學(xué)到的英語知識真正地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。這一點(diǎn),農(nóng)村中學(xué)的英語教師尤其要重視。
農(nóng)村的學(xué)生家長自身英語知識有限及對孩子的英語重視程度不高,教師應(yīng)首先做好與家長的溝通工作,轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度和觀念,提高他們對英語的重視程度,使他們積極地參與到英語教學(xué)活動(dòng)中來。由于兒童自我控制能力較差,學(xué)習(xí)自覺性不高,對于教師布置的任務(wù),特別是朗讀和聽力等內(nèi)容,往往不會(huì)自覺地去完成,而這些內(nèi)容教師又很難了解學(xué)生的完成情況,此時(shí),就需要家長督促孩子完成教師布置的家庭作業(yè),并且將孩子的學(xué)習(xí)情況及時(shí)向教師反映。有些家長自身英語水平不高,甚至根本不懂英語,在這一過程中,建立家校學(xué)習(xí)聯(lián)系卡是十分有效且實(shí)際的教學(xué)手段。
家校學(xué)習(xí)聯(lián)系卡的形式和內(nèi)容可因人因地不同而制定。如在聯(lián)系卡上注明學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)起訖時(shí)間、復(fù)習(xí)內(nèi)容、自學(xué)新知、學(xué)習(xí)效果、存在的困難及困難程度、解決方法等方面內(nèi)容,由家長根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,如實(shí)地填寫,再由學(xué)生帶回學(xué)校交給老師,由教師根據(jù)學(xué)習(xí)聯(lián)系卡的情況,對表現(xiàn)較好的學(xué)生予以表彰,以鼓勵(lì)其他學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語的興趣。不僅便于家長的督促,給孩子以無形的壓力,促使他們自我控制能力和學(xué)習(xí)自覺性的發(fā)展,提高英語水平,而且便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)而根據(jù)不同的程度制定不同的輔導(dǎo)計(jì)劃和新的教學(xué)方案,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,取得更大、更明顯的教學(xué)效果,全面提高學(xué)生的英語水平。
中學(xué)英語教師的缺乏和班級學(xué)生人數(shù)較多是農(nóng)村中學(xué)目前普遍存在的問題,嚴(yán)重制約了農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展?,F(xiàn)在評價(jià)一堂中學(xué)英語課是否優(yōu)秀,主要的一個(gè)方面是看學(xué)生的課堂活動(dòng)是否充分。因此,一些課堂上學(xué)生的小組操練活動(dòng)始終貫穿于課堂之中,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,有利于學(xué)生的發(fā)展。而今,面對人數(shù)較多的農(nóng)村中學(xué),要想將小組操練活動(dòng)貫穿于課堂之中,是很難組織的。這就要教師根據(jù)班級的特殊實(shí)際,設(shè)計(jì)符合課堂教學(xué)的有效方法進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)let’s do 或let’s chant等內(nèi)容時(shí),由于人數(shù)眾多,分小組有困難且難以收放自如,因此,教師可讓學(xué)生在自己的座位上做一些簡單的動(dòng)作,同樣能夠收到較好的效果。或者在教學(xué)時(shí)間充裕及學(xué)生對所學(xué)知識有了一定的掌握等情況下,可將學(xué)生帶到操場上,讓他們自由地組成小組進(jìn)行操練,效果會(huì)更佳,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會(huì)更濃厚。
此外,農(nóng)村中學(xué)英語教師的缺乏,使得英語教學(xué)在本校幾乎沒有任何競爭力,不利于教師自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,又沒有其他教師的共同分析、交流和解決,大大地影響了教學(xué)效果。有些中學(xué)的英語教師往往還要兼教其它的主課,教學(xué)上的壓力往往使得他們顧此失彼,心有余而力不足,不利于中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。
以上所述是我在農(nóng)村中學(xué)任教英語以來的一些體會(huì)和淺見,在全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代,中學(xué)英語教學(xué)也要不斷地學(xué)習(xí),不斷地研究,不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),才能提高中學(xué)英語教學(xué)的水平和質(zhì)量。尤其是信息滯后、設(shè)備落后、交通不便的農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué),更值得廣大英語教師的共同努力、探索、研究,總結(jié)出一套適合農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的方法,促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。
英語教學(xué)方法心得體會(huì)篇十一
情感教育是現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育不可忽視的重要方面。情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象,它是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。在教學(xué)過程中,情感因素是師生之間情感交流的紐帶和橋梁。教師在教學(xué)過程中投入情感,以樂觀積極向上的態(tài)度向?qū)W生傳授知識,那么學(xué)生在老師的感染下也會(huì)以積極的心態(tài)去接受新知識。為了更好地發(fā)揮學(xué)生潛在的認(rèn)識和創(chuàng)造能力,教師應(yīng)盡可能多地運(yùn)用情感因素,有意識地培養(yǎng)|訓(xùn)練|提高學(xué)生調(diào)控情感的能力。
情感因素是外語學(xué)習(xí)過程中不可分割的一個(gè)組成部分且具有決定作用。柳斌同志說過:”教育是充滿感情|充滿愛心的事業(yè),沒有感情的教育是蒼白無力的教育,單純的知識教育不能造就新人。”因此,我們的教學(xué)活動(dòng)既要有認(rèn)知發(fā)展的目標(biāo),也要有情感發(fā)展的目標(biāo),要充分重視和發(fā)揮情感因素的積極作用,實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和情感的統(tǒng)一發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)以情感優(yōu)化教學(xué),以情感促進(jìn)認(rèn)知。
師生之間上下級的關(guān)系,深深的影響到教師|學(xué)生的課堂的情感互動(dòng),影響學(xué)生對教學(xué)的參與。師生情感交流也變成了命令和服從|指令與配合這單一的方式。這一切都給我們敲響了警鐘,當(dāng)前我國教學(xué)急切需要情感教育。
缺乏信心,興趣,膽怯,意志不堅(jiān)強(qiáng),往往是阻礙學(xué)生英語課中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的障礙。教育課程改革綱要指出,教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,要關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng),態(tài)度的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)師生教學(xué)相長。要求課堂上能有機(jī)會(huì)與老師情感互動(dòng),教師也希望師生們在課堂上能有情感交流。
在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)通過自身的思想情感幫助學(xué)生獲得移情體驗(yàn),即通過自身的情感改變學(xué)生的認(rèn)識和情感,從而產(chǎn)生新的認(rèn)識和情感,達(dá)到教書育人的目的。教師只有把握自己的情感,用自己的真情去感染學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生,才能發(fā)揮移情功能。
總之,學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度在英語學(xué)習(xí)中不容忽視。英語教學(xué)應(yīng)努力把情感作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的鮮活和教師的親近,縮短了師生的心理距離,強(qiáng)化了學(xué)生積極參與的意識。。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性惡化積極性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與與,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,最終成為完整意義上的人。
英語教學(xué)方法心得體會(huì)篇十二
理化初級中學(xué) 汪念
通過《新課程》的本培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我受益匪淺,也使我認(rèn)識到在教育
教學(xué)
中要更新觀念,勇于創(chuàng)新,用新知識、新方法、新理念、新技能進(jìn)行新課程的教學(xué)。這更需要我們不斷地學(xué)習(xí)新知識。一、創(chuàng)新理念,振作精神思發(fā)展
只有更新觀念、樹立信心,才能正視問題,思考發(fā)展。只有敢于面對現(xiàn)實(shí),不等不靠,正視困難,堅(jiān)定信心,創(chuàng)新發(fā)展思路,才能樹立“有作為,才能有地位”的發(fā)展理念。在大環(huán)境沒有改變的情況下,自我加壓,不斷增強(qiáng)做好教育教學(xué)工作的自信心和自豪感,不斷營造干事創(chuàng)業(yè)的氛圍,為干好教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)新促發(fā)展
我們要注重學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,轉(zhuǎn)變觀念。新課程需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)方法,而這些都需要我們不斷地去學(xué)習(xí),不斷地改變原來的舊的,不適用的教學(xué)理念。因此作為教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)新課改的需要,才能激發(fā)學(xué)生興趣,才能培育出更優(yōu)秀的學(xué)生。在教學(xué)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué),而在新課程改革中,應(yīng)是教師和學(xué)生之間,學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過程。每一節(jié)課可以有不同的教法,但不論采取什么樣的教學(xué)方法都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。應(yīng)該讓學(xué)生有獨(dú)立的思考空間,充分發(fā)揮他們的熱情,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說,這樣學(xué)生才會(huì)樂于學(xué),樂于接受新知識。
“新方法”、“新技能”,就是要我們在新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下,努力探索、創(chuàng)新課堂教育教學(xué)模式和方法,在教學(xué)中能采用啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學(xué)方法,改進(jìn)課堂教學(xué)組織方式,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作研究,充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生成長為中心”教學(xué)目標(biāo)。
總之,在新課程改革中,應(yīng)是通過師生互動(dòng),學(xué)生互動(dòng)共同發(fā)展的新型課堂。既注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng),有注重了知識的積累。
英語教學(xué)方法心得體會(huì)篇十三
杜威對以教材、教師、教室為中心的傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了抨擊。他指出傳統(tǒng)教育存在以下弊端:
第三,學(xué)校采用的刻板的并且不同于兒童所處家庭和社會(huì)的方式進(jìn)行教學(xué)組織和管理,如學(xué)生要在固定狹隘的場地、班級、按照固定的課程表上課,進(jìn)行嚴(yán)格升學(xué)和考試。
杜威認(rèn)為,教育需要傳授的不應(yīng)該只是系統(tǒng)化的知識,不能夠“既不關(guān)心它原來是怎樣建立起來的,也不關(guān)心它將來會(huì)發(fā)生的種種變化”;同時(shí),掌握過去人類文明積累下來的知識并不是問題的關(guān)鍵,而應(yīng)該立足著眼于生活的未來,“我們目前的問題是如何發(fā)覺真正存在于經(jīng)驗(yàn)內(nèi)的過去的成就和現(xiàn)在的問題這兩者間的聯(lián)系”,“我們的問題是明確怎樣把熟悉過去變?yōu)橛行У貞?yīng)付未來的有力的工具”。
在杜威看來,理智和知識是應(yīng)付生活環(huán)境的工具。有機(jī)體進(jìn)化發(fā)展的每一個(gè)階段都是和環(huán)境接觸、并學(xué)習(xí)去控制作為客體的環(huán)境的過程。杜威認(rèn)為,經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐先于知識,因此,如果有機(jī)體再按那一方式行動(dòng)的話,他就能預(yù)料將發(fā)生的事情。在環(huán)境中如果行動(dòng)沒有產(chǎn)生預(yù)期的結(jié)果,除非希望不愉快的反應(yīng),有機(jī)體將不會(huì)重復(fù)這一行為;如果行為產(chǎn)生了預(yù)期的反應(yīng),有機(jī)體就會(huì)知道當(dāng)他期望這種結(jié)果時(shí),他可重復(fù)達(dá)一行動(dòng)。在這種行動(dòng)和反應(yīng)的過程中,有機(jī)體也就學(xué)到了控制環(huán)境的知識。一個(gè)人只有當(dāng)他感到需要時(shí)才會(huì)行動(dòng),因此知識是于需要,這是所有知識的真理。因?yàn)槊恳粋€(gè)人都希望按照自己的預(yù)期愿望去控制和影響其他人和物質(zhì)環(huán)境,在此知識充當(dāng)了他控制他的物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境的工具。
這種理論在《思維與教學(xué)》一書中得到了進(jìn)一步的發(fā)展和具體化。杜威認(rèn)為,只有當(dāng)有充分的原因需要思考時(shí),只有當(dāng)個(gè)體的環(huán)境發(fā)生變化時(shí),當(dāng)行動(dòng)不滿意或被阻止、或不能確定行動(dòng)是否正確時(shí),一個(gè)人才思考。在此情況下,他分析情境,以弄清問題的性質(zhì),然后運(yùn)用意識中原有的材科或收集新材料,提出假設(shè),并在思想中加以驗(yàn)證,直到發(fā)現(xiàn)一個(gè)滿足他全部要求的假設(shè),然后按照達(dá)一假設(shè)去行動(dòng)。如果行動(dòng)成功了,他就學(xué)到了如何處理這種情境的知識。如果行動(dòng)不成功,他就會(huì)認(rèn)識到在這種情況下,這一假設(shè)是不起作用的。
作為對傳統(tǒng)教育的反動(dòng),杜威認(rèn)為,學(xué)校教授學(xué)生知識的目的,不在知識本身,而在學(xué)習(xí)如何獲得知識以指導(dǎo)下一步的經(jīng)驗(yàn)以滿足需求的方法。他舉例說.學(xué)地圖不是學(xué)習(xí)的真正的目的,制作地圖才是真正的知識。他認(rèn)為訓(xùn)練兒童的主動(dòng)的、持續(xù)的、創(chuàng)造性的思維能力是教學(xué)的主要目的。由此出發(fā),杜威認(rèn)為.凡”有意義的經(jīng)驗(yàn)”,總是在思維的活動(dòng)中進(jìn)行。每一思維的兩端,開始是一個(gè)迷惑、紛亂或困難的情境,結(jié)果是一個(gè)澄清、統(tǒng)一或解決的情境,思維就在這兩端之間進(jìn)行著。在這兩端之間,思維的過程經(jīng)歷了五個(gè)步驟:(1)有疑難的情境引發(fā)思維的沖動(dòng);(2)確定疑難究竟在什么地方;(3)提出解決問題的種種假設(shè);(4)推斷每個(gè)階段所臺的結(jié)果,看哪個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)困難;(5)進(jìn)行試驗(yàn)、證實(shí),駁斥或改正這個(gè)假設(shè)。在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的過程中,有的階段可以拼合,若干階段則歷程甚短,甚至沒有被人察覺,因此,五個(gè)步驟并非固定不變的方式,應(yīng)隨個(gè)人對境反應(yīng)的情況而定(如胡適就將其改造成“大膽的假設(shè)、小心的求證”)。
杜威認(rèn)為,思維過程 “既是組織思想的方法,又是做學(xué)問的途徑”。所以他從思維的五步法類推出他的“以解決問題為中心”的教學(xué)過程,提出“教學(xué)法的要素和思維的要素是相同的”。即:第一,提供給學(xué)生有一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)的情境——要有一個(gè)使學(xué)生對活動(dòng)本身感興趣的、愿意連續(xù)下去的活動(dòng):第二,從這個(gè)情境內(nèi)部產(chǎn)生出一個(gè)真實(shí)的問題,作為對學(xué)生思想的刺激和活動(dòng)目的;第三,學(xué)生要通過調(diào)用已有知識、查閱新的資料、從事必要的觀察來對付這個(gè)問題;第四.學(xué)生必須一步一步地形成、提出解決問題的方法;第五,學(xué)生要通過實(shí)際活動(dòng)來檢驗(yàn)他的解決方法,使這些方法更加清晰具體,并且檢驗(yàn)它們是否有效。在教學(xué)中,教師可根據(jù)具體情況省賂其中酌某個(gè)步驟。這就是杜威的著名的解決問題的“五步法”。
英語教學(xué)方法心得體會(huì)篇十四
英語應(yīng)該是有聲有色的。先從聽聽、說說開始,文字符號是講話的記錄。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)聽、說能力的培養(yǎng)。
除對教材的聽說內(nèi)容訓(xùn)練外,在選材時(shí)盡量選一些與英、美的文化生活習(xí)慣有關(guān)的內(nèi)容,使學(xué)生了解英語國家的人民生活習(xí)慣,又能使學(xué)生開闊眼界、增長知識。結(jié)合教材安排,就培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,我提出了我的幾點(diǎn)建議:
在英語學(xué)習(xí)視聽說的入門部階段。在沒有文字的情況下,采用實(shí)物、圖片、掛圖、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影機(jī)等直觀教學(xué)手段,讓學(xué)生多進(jìn)行視聽模仿。聲情并茂的情景會(huì)話錄音會(huì)給學(xué)生一種身臨其境之感。
用英語組織教學(xué),可以烘托英語課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要,從最簡單的日常英語開始,然后逐步加深。盡量避免用漢語講述。逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語氣氛之中。
上課前由值日生用英語報(bào)告。開始時(shí),可用最簡單的日常用語,以后逐漸加深。可讓值日生提前準(zhǔn)備,寫在筆記本上。老師提前批閱、修改。盡量讓學(xué)生把所學(xué)的知識內(nèi)容運(yùn)用到值日匯報(bào)的內(nèi)容中去。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,由看著材料到不看材料講述,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫各方面的能力。
小孩愛玩游戲,若能把游戲帶入學(xué)習(xí),那將是一種學(xué)習(xí)革命,昨天學(xué)校舉行了一次英語演講故事比賽,一個(gè)一年級的小男孩,他的英語口語征服了在場所有評委,后來學(xué)校的英語老師就請了孩子的爸爸到學(xué)校做介紹,小孩的父親介紹了一個(gè)叫做“奇跡英語背單詞8.0”軟件(),小孩的父親說孩子喜歡玩這個(gè)單詞拼寫游戲,詞匯量現(xiàn)在已經(jīng)超出了高中水平。
把表演帶進(jìn)課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇,讓學(xué)生表演,把講臺變成舞臺,學(xué)生是演員,教師是導(dǎo)演,或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容,按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來,做到聲情結(jié)合,使學(xué)生得到大量的聽說機(jī)會(huì)。
增加聽力、口試檢測并且合理安排好分?jǐn)?shù)比例,可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的聽說意識,提高聽說水平。
英語教學(xué)方法心得體會(huì)篇十五
鐵廠鎮(zhèn)中學(xué) 陳顯強(qiáng)
作為一名年輕的教師,雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能,但在如何組織教學(xué),如何最大程度地提高教學(xué)效果上,還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過幾門課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí),收獲很大,以前一些認(rèn)識模糊的問題,現(xiàn)在弄清楚了,從前的一些情感體驗(yàn),如今也找到了理論支持,更為重要的是,我深深體會(huì)到,教育確是一門藝術(shù),一門大學(xué)問,值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓(xùn),現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)“新方法”心得體會(huì)總結(jié)如下:
一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
在課堂教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上,教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上,體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上,體現(xiàn)在將復(fù)雜問題簡單化、形象化的演示上,體現(xiàn)在能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上,體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上,體現(xiàn)在及時(shí)解決問題的方法上。當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題,不留死角,一直處于主動(dòng)狀態(tài),有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
二、相信每一個(gè)學(xué)生
漸提高學(xué)生的各方面的能力。
三、使學(xué)生能真正地成為課堂的主人
積極地動(dòng)腦思考,動(dòng)手操作,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。
四、因人施教,不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)
任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力,要向讓他們學(xué)好,就必須給他們提供學(xué)習(xí)的基本條件,同時(shí)針對學(xué)生的個(gè)性差異,輔以合適的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下,讓后進(jìn)生學(xué)好,刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)后進(jìn)生的能力提上來之后,又會(huì)產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去,后進(jìn)生在不斷提高,同時(shí)整個(gè)班級的成績就會(huì)進(jìn)步,而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)隨之不斷提高。
學(xué)習(xí)《新方法》心得體會(huì)
(2014年暑假)
和平鎮(zhèn)四完小 冉茂文 通過7月6日對《新方法》的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我深深的感到更新教育觀念和調(diào)整教育教學(xué)方法勢在必行。也讓我逐漸認(rèn)識到提高觀課議課的重要性。整個(gè)培訓(xùn)過程中,我始終熱情高漲,積極學(xué)習(xí),認(rèn)真聆聽主講教師羅丹副校長的講座,觀摩課堂教學(xué)實(shí)踐。用心去領(lǐng)悟他們觀點(diǎn),吸取精華。積極參加小組專題研討活動(dòng),充當(dāng)好每一種角色,主動(dòng)發(fā)言,真心探討,認(rèn)真做筆記,積極參加課堂互動(dòng)和小組討論,積極與骨干交流探討,認(rèn)真按要求完成作業(yè),寫好心得體會(huì)。
通過學(xué)習(xí),使我認(rèn)識到必須做到以下幾點(diǎn):一是要認(rèn)真學(xué)習(xí),靜心思考、努力提高理論水平和實(shí)踐能力;二是潛心研究、突顯卓越,向課堂40分鐘要質(zhì)量;三是愉快分享,提高效率,讓自己工作著、快樂著、美麗著;四是大家攜手,一起探索,共同進(jìn)步。聽取了羅校長的精辟講座,使我對課堂教學(xué)的評課有了更多的認(rèn)識和體會(huì)。我也曾參與了大量的聽課評課活動(dòng),發(fā)現(xiàn)“新教材、老教法;穿新鞋、走老路”的路子,仍然是較為普遍的現(xiàn)象,教師評課水平不高,有的甚至不會(huì)評課。主要問題是:
1、評課的隨意性較大,不能緊扣新理念、新方法和課標(biāo)要求;
2、評課停留在感性層面,缺乏理性分析;
4、只關(guān)注教師教的行為,不關(guān)注學(xué)生學(xué)的行為;
5、只關(guān)注基本知識和基本技能,不關(guān)注方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題。
這次培訓(xùn),鎮(zhèn)管理中心領(lǐng)導(dǎo)到校作現(xiàn)場的指導(dǎo)。我們不僅學(xué)到了很多最新的知識和理念,還走進(jìn)了課堂進(jìn)行觀摩和評課,可以說是真正的獲益匪淺。
這一次的學(xué)習(xí)是對我是一次教學(xué)理念的洗腦,是一次教學(xué)境界的探究與認(rèn)識。讓我真正找到了、找準(zhǔn)了傳統(tǒng)評課聽課存在的弊端以及構(gòu)建“觀課議課”的新理念勢在必行。
教師構(gòu)建什么樣的課堂,在課堂上如何駕馭,其實(shí)是教師的一種觀念,是一種理想,更是一種境界。我們教師需要樹立嶄新的理念,需要有寬廣、樂觀向上的氣質(zhì),需要有一種關(guān)心人,關(guān)心社會(huì)的情懷,這樣才能充分尊重學(xué)生的個(gè)性,喚起學(xué)生個(gè)性意識的覺醒,使生命本身的創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來,也許如此,我們的教學(xué)現(xiàn)狀才能有所改變。
《新方法》學(xué)習(xí)心得體會(huì)
(2013年度)
唐昱
通過《新課程》的本培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我受益匪淺,也使我認(rèn)識到在教育教學(xué)中要更新觀念,勇于創(chuàng)新,用新知識、新方法、新理念、新技能進(jìn)行新課程的教學(xué)。這更需要我們不斷地學(xué)習(xí)新知識。
一、創(chuàng)新理念,振作精神思發(fā)展
只有更新觀念、樹立信心,才能正視問題,思考發(fā)展。只有敢于面對現(xiàn)實(shí),不等不靠,正視困難,堅(jiān)定信心,創(chuàng)新發(fā)展思路,才能樹立“有作為,才能有地位”的發(fā)展理念。在大環(huán)境沒有改變的情況下,自我加壓,不斷增強(qiáng)做好教育教學(xué)工作的自信心和自豪感,不斷營造干事創(chuàng)業(yè)的氛圍,為干好教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)新促發(fā)展
新方法學(xué)習(xí)心得體會(huì)
(2011年度)下里小學(xué) 王湄
認(rèn)真學(xué)習(xí)了新方法知識后收獲頗豐,更加明白了怎樣去評課,怎樣去評好課,在理論的認(rèn)識上有所提高。一堂好的課,不光是看教學(xué)目標(biāo)是否完成。教學(xué)重難點(diǎn)是否突出,師生互動(dòng)是否看學(xué)生的感受和真正的實(shí)際效果。
過去只關(guān)注教師的“教”,現(xiàn)在更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與程度,自主學(xué)習(xí)等。我認(rèn)為,一堂好課,并不是千錘百煉的公開課,而是常態(tài)下的日常教學(xué)。
評課與議課比較,“評”是對課的好壞下結(jié)論、做判斷;“議”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見,“議”的過程是展開對話、促進(jìn)反思的過程。“評”有被評的對象,下結(jié)論的對象,有“主”“客”之分; “議”是參與者圍繞共同的話題平等交流,“議”要超越“誰說了算”的爭論,改變教師在評課活動(dòng)中的“被評”地位和失語現(xiàn)狀。評課活動(dòng)主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻(xiàn)課取向,執(zhí)教者重在展示教學(xué)長處;議課活動(dòng)以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要獻(xiàn)課取向,不但不怕出現(xiàn)問題,而且鼓勵(lì)教師主動(dòng)暴露問題以獲得幫助,求得發(fā)展。評課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上,指出教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足;議課強(qiáng)調(diào)集中話題,超越現(xiàn)象,深入對話,促進(jìn)理解和教師自主選擇。如果說評課是把教師看成等待幫助的客體的話,議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動(dòng)者,幫助他們實(shí)現(xiàn)自身的解放。
評課要實(shí)事求是,說真話。對授課老師的優(yōu)點(diǎn)要肯定,而且還要虛心學(xué)習(xí),對授課教師的不足也要實(shí)事求是地講出來,和大家探討,只有這樣才能共同提高。我們評課的目的,就是使教師的教學(xué)行為更加規(guī)范,使教師的教學(xué)水平更加趨于完善。在以后的工作和學(xué)習(xí)中要更好地利用這一形式,和同仁互相學(xué)習(xí),共同提高自己授課水平。
新方法學(xué)習(xí)心得體會(huì)
(2012年度)下里小學(xué) 王湄
經(jīng)過新方法的學(xué)習(xí),我對新教材有了更深的認(rèn)識,對如何處理新教材方面掌握了一定的方法,同時(shí)這次學(xué)習(xí)也為我今后的教學(xué)指明了更加明確更加科學(xué)的方向,現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)總結(jié)如下:
一、更加深入的了解了教材
二、掌握了以新理念新方法處理教材和教學(xué)
作為一名年輕的教師,雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能,但在如何組織教學(xué),如何最大程度地提高教學(xué)效果上,還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過幾門課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí),收獲很大,以前一些認(rèn)識模糊的問題,現(xiàn)在弄清楚了,從前的一些情感體驗(yàn),如今也找到了理論支持,更為重要的是,我深深體會(huì)到,教育確是一門藝術(shù),一門大學(xué)問,值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓(xùn),現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)“新方法”心得體會(huì)總結(jié)如下:
一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
在課堂教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上,教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上,體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上,體現(xiàn)在將復(fù)雜問題簡單化、形象化的演示上,體現(xiàn)在能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上,體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上,體現(xiàn)在及時(shí)解決問題的方法上。當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題,不留死角,一直處于主動(dòng)狀態(tài),有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
二、相信每一個(gè)學(xué)生
學(xué)生在個(gè)性上存在差異,但在智商上是絕對沒有差異的,每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應(yīng)大膽地放開手,讓所有學(xué)生去學(xué)習(xí),去全力地發(fā)揮自己的潛能,并通過教師的培養(yǎng)逐漸提高學(xué)生的各方面的能力。
英語教學(xué)方法心得體會(huì)篇十六
我的方法日漸失效了。剛剛班長過來對我說:“我的同桌威脅坐在后面的同學(xué),如果作業(yè)不給他抄,他就在小紙條上寫后面同學(xué)自習(xí)課講話的事?!毙〖垪l是我給學(xué)生布置的任務(wù),每天放學(xué)前,每個(gè)學(xué)生都要在一張小紙條上寫上這一天班級中的不良現(xiàn)象,由值日班長拿著鐵罐挨個(gè)座位去收,最后蓋上蓋子,放在我的辦公桌上。剛?cè)雽W(xué)時(shí),這個(gè)方法真能幫助我密切掌握班級里的風(fēng)吹草動(dòng)。進(jìn)入初二以后,我也意識到了,寫著“無”字的紙條漸漸多了,反映的問題越來越少,“小紙條”發(fā)揮的功能越來越小。班長透露的.消息,使我警醒,于是我暫停了“小紙條”的收取。
可是,一個(gè)班主任怎么可以成為聾子和瞎子呢?我不甘心,便又生一計(jì),準(zhǔn)備在班級內(nèi)部挖掘乃至培養(yǎng)幾名“小密探”。有個(gè)男生犯了錯(cuò),我就以此為把柄,告訴他只要提供一條有價(jià)值的“情報(bào)”,我便可以對他的錯(cuò)誤不予追究。那個(gè)學(xué)生絞盡腦汁,一連反映的幾點(diǎn)情況都被我以“事情太小,雞毛蒜皮”而否決,最后他不得不四處打聽,終于提供了一條能過關(guān)的“情報(bào)”。就在我覺得此計(jì)可行時(shí),那個(gè)被迫做“密探”的學(xué)生在周記里吐了好一番苦水。他說同學(xué)們知道了最近好幾件事情都是他報(bào)告老師的,對他頗多指責(zé),被告狀的同學(xué)聯(lián)合起來不理他了。這個(gè)方法的“后遺癥”不輕,會(huì)給學(xué)生帶來煩惱和傷害,此路亦不通。
于是,我又開始讓他們寫紙條了,不過,這次不是讓他們互相檢舉揭發(fā),而是在班會(huì)課上,讓每個(gè)學(xué)生在紙上寫“你最反感的同學(xué)的表現(xiàn)”以及“你想對他說什么”,不必寫出同學(xué)的名字,只要寫出他的一些日常行為即可。收齊后,我整理好,一一請來平時(shí)表現(xiàn)不好的那些學(xué)生,看看他們能否自己對號入座。我什么也不說,就給看那幾張紙,等他們看完后,只是問問,紙上寫的那個(gè)人像不像他們,沒有一個(gè)人否認(rèn)。接著讓他們坐下來,定定心心地把手上的幾張紙?jiān)僮屑?xì)看看,就讓他們離開了。說來也奇了,接下來的幾天,據(jù)我的觀察和值日班長的記載,其中的幾個(gè)學(xué)生,平日里張牙舞爪的,這兩天竟收斂些了。其實(shí)也不奇,他們這個(gè)年齡,最在乎的還是同伴的評價(jià)。
看到成效之后,我接著又出一招。我知道班級里有幾個(gè)學(xué)生對另幾個(gè)優(yōu)秀的異性有單方面的好感,我就讓那些優(yōu)秀的學(xué)生上講臺來講一講,說說他(她)心中最欣賞的異性是什么樣子的。優(yōu)秀的學(xué)生衡量異性的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然也高。其中一位女生就說道:“我最欣賞的男生應(yīng)該有學(xué)識,有修養(yǎng),從不夸夸其談,沉穩(wěn)……”事后,我特別跟蹤觀察了仰慕這個(gè)女生的一個(gè)調(diào)皮男生,并暗中囑咐班長幫我一起留意他近日的表現(xiàn)。令人高興的是,最近幾天,自習(xí)課時(shí),他很少再轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,找人講話了??磥?,異性的一番話,勝于老師千般言,更何況還是自己仰慕的異性呢。
原來,我的學(xué)生們也并非定要日日犯錯(cuò);原來,只要找對了路,從源頭上去下手,教室里也可以慢慢安靜下來;原來,與其日日生氣,做包公忙著斷案,不如做事前孔明,巧用方法,輕松管理。
英語教學(xué)方法心得體會(huì)篇十七
這是一種在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用最多、效果也比較好的教學(xué)方法。由于游戲教學(xué)法貫徹了“寓教于樂”的教育原則,具有極大的優(yōu)越性,所以大部分教師都使用了這種教學(xué)方法?!霸⒔逃跇贰辈粌H是一種先進(jìn)的和人性化的教育理念,而且也是教師致力的一個(gè)方向。它的基本要求,是對“教”和“樂”的嚴(yán)格界定――教,必須是各科教材中的內(nèi)容,不能脫離原有的教育材料,尤其是其中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容;樂,必須有比較成熟的游戲法則,有很強(qiáng)的競賽性和極大的趣味性,在一定的前提下,給學(xué)生較大的發(fā)揮主觀能動(dòng)性的空間。因此,游戲內(nèi)容的選擇必須與教材緊密聯(lián)系,在設(shè)計(jì)游戲時(shí),要充分考慮教學(xué)目的和要求,注重教學(xué)效果,要以教學(xué)內(nèi)容為中心,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容考慮游戲的內(nèi)容和形式。
美國心理學(xué)家認(rèn)為,最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣,而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲。在游戲教學(xué)法中,教師融合特定的教學(xué)內(nèi)容于游戲中,變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué),使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下有效地掌握知識和發(fā)展能力。經(jīng)過教師不斷的實(shí)踐和嘗試,游戲教學(xué)法因其獨(dú)特的魅力長存于教學(xué)活動(dòng)之中。因?yàn)檫\(yùn)用游戲教學(xué)法,能夠活躍課堂氣氛,使學(xué)生在輕松愉快的心情中學(xué)會(huì)了知識,同時(shí)又充分地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,并且能夠幫助一些學(xué)生克服自卑等一些不良心理,在一定程度上幫助他們改變自己的性格弱點(diǎn)。同時(shí),也能夠促進(jìn)師生之間的情感交流,增進(jìn)彼此的了解,提高教學(xué)效果。
英語是外來語種,我們目前并沒有一個(gè)良好的環(huán)境來學(xué)習(xí)它,所以,對于小學(xué)英語教學(xué)來說,只有在課堂內(nèi)形成一種語言環(huán)境,才能對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助。因?yàn)槿耸翘幵谝欢ǖ沫h(huán)境之中的,并且隨著環(huán)境的變化而改變。對于中國的孩子來說,英語未免有些陌生,所以在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,才能有助于學(xué)生產(chǎn)生對英語的興趣,促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性。
在我聽的一堂英語課中,一位年輕的女教師就是采用這種教學(xué)法的。由于教學(xué)任務(wù)是學(xué)會(huì)幾個(gè)表示地點(diǎn)的英語單詞:zoo、park、cinema、hospital,這位老師便請學(xué)生幫忙,她自己也身穿各種代表地點(diǎn)特色的服裝,運(yùn)用了一些有趣的教具,再配合運(yùn)用多媒體的輔助手段,給學(xué)生上了一堂趣味盎然的英語課。
一般來說,在情境教學(xué)法的基本理念指導(dǎo)下,教師們大都運(yùn)用了多種形式的方法。如表演教學(xué)法,讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,表演文本中的角色,拉近學(xué)生和教材之間的距離,不僅使學(xué)生更深刻地掌握了所學(xué)的內(nèi)容,而且使學(xué)生獲得了真切的感受和體驗(yàn),達(dá)到人與教材和諧統(tǒng)一的境地。又如故事演繹法,通過給定一個(gè)具體生動(dòng)的故事背景,讓學(xué)生在快樂有趣的故事演繹過程中,既學(xué)會(huì)了語言,又學(xué)到了知識。
由于音樂具有強(qiáng)烈的抒情性,與其他藝術(shù)形式相比,音樂更貼近人的心靈,能夠更直接地表現(xiàn)和激發(fā)人的情感。優(yōu)美的音樂作用于人的大腦,可以改善大腦皮質(zhì)的狀態(tài),使緊張興奮的腦組織活動(dòng)得到緩解,讓聽者變得冷靜、平和和理智,并帶給聽者美的享受。在小學(xué)英語教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),使用音樂來輔助教學(xué),能夠使學(xué)生在音樂的熏染之下,獲得一種良好的心境,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為教師創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。因此,教師在課堂上經(jīng)常會(huì)適當(dāng)播放一段音樂,讓音樂為教學(xué)效果發(fā)揮推波助瀾的作用。
在教學(xué)實(shí)踐中,音樂輔助教學(xué)主要有兩種方法。一種是在每堂課開始后的一兩分鐘內(nèi)就播放一段輕音樂。因?yàn)樵谡n程開始時(shí),學(xué)生的思想都會(huì)由上課前的松弛變?yōu)樯险n后的緊張,學(xué)習(xí)很難進(jìn)入良好的狀態(tài),如果立即就上課,不僅束縛了學(xué)生思想的自由發(fā)揮,還會(huì)影響教學(xué)效果,得不償失。另一種是在講課過程中穿插播放音樂。因?yàn)樵谡n程進(jìn)行到一段時(shí)間后,會(huì)有不少學(xué)生產(chǎn)生煩躁不安的情緒,注意力下降,如果在此時(shí)播放一段音樂,不僅能夠幫助學(xué)生消減疲勞,活躍課堂氣氛,而且還能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力,提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
蘇霍姆林斯基說過:“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?!毙W(xué)英語教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語調(diào),抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能,在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和英語語音語調(diào)。
教學(xué)語言是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)外殼,是教師傳情達(dá)意的符號系統(tǒng),它的好壞直接制約著教學(xué)活動(dòng)??菰餆o味的語言缺乏生機(jī),使人產(chǎn)生厭倦的心理情緒;而抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣詼諧的語言充滿活力,能吸引學(xué)生,激活思維,使課堂生機(jī)盎然,優(yōu)質(zhì)高效。因此,英語教學(xué)的語言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性,還應(yīng)追求語言的音律性和幽默感。
1、教學(xué)語言的音律性
小孩子喜歡朗誦詩歌,充分說明了富有音樂性的語言對人的作用。那抑揚(yáng)頓挫、韻律和諧、節(jié)奏明快的語言,像嘩嘩奔淌的流水,調(diào)動(dòng)了孩子們所有的感官,容易引起他們的注意,掌握后也不易忘記。像牛津版課文中的say a rhyme這部分內(nèi)容,學(xué)生往往背誦得比較熟練。所以,在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師若能把一些枯燥的、但具有一定聯(lián)系的知識編成一段段富有節(jié)奏的順口溜,再輔以豐富的表情、大方得體的教態(tài),可以使整個(gè)課堂宛如一場醉人的配樂詩朗誦,學(xué)生從中受到了美的熏陶,不知不覺中他們的興趣和聽說能力也有了較大的提高。如4b教材中學(xué)了食物單詞后,教師可以將其編成一首兒歌教給學(xué)生:what would you like ? i’d like a hamburger。 what would you like? i’d like a sandwich。 how about you? how about you? some noodles, please。 some noodles, please。 學(xué)生一邊說一邊打節(jié)奏,然后替換其中的食物單詞,這樣,孩子們在輕松愉快的吟唱中記住了單詞和句型。
2、教學(xué)語言的幽默感
教學(xué)語言的幽默感也是課堂上一道美麗的風(fēng)景線。幽默本身是一門藝術(shù),是美感的外在表現(xiàn),是道德的自然流露,是理智的具體反應(yīng),是教師人格美的示范。它集中體現(xiàn)了智慧美,給學(xué)生以美的啟迪、美的熏陶。在耳濡目染、潛移默化的影響下,學(xué)生不知不覺地塑造自己美的心靈和美的情操。富有幽默感的教師,容易實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效控制,更善于緩和課堂中的緊張局面,也更能以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾,從而造成一種良好的教學(xué)氣氛,學(xué)生就可能會(huì)在輕松的笑聲當(dāng)中對課堂知識掌握得更深刻。
比如,在講到學(xué)習(xí)英語的重要性時(shí),教師可以給學(xué)生講一則小幽默:一只母貓帶著一只小貓到森林里去,他們看見一只狐貍在虎視眈眈地盯著他們。這時(shí),母貓學(xué)老虎叫了一聲,狐貍逃跑了。母貓語重心長地對小貓說:“孩子,你看,學(xué)好一門外語是多么重要啊!”這個(gè)笑話不長,卻有一定的哲理性,學(xué)生非常感興趣。
如果說教學(xué)是一門藝術(shù),那么,教師的板書,作為一種教學(xué)輔助手段,是學(xué)生可以直接看到的教學(xué)內(nèi)容的載體,應(yīng)當(dāng)具有一種美妙誘人的藝術(shù)魅力,才會(huì)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
雖然現(xiàn)在多媒體手段已經(jīng)大量運(yùn)用了,但這并不代表板書過時(shí)了。板書是課堂教學(xué)的重要組成部分,是教師的微型教案。只要黑板一天不退出課堂,板書就有其存在的理由。其實(shí),比起先進(jìn)的多媒體,教師的板書更具有人性化味道,它展示了一位教師的人格魅力和文化素養(yǎng);它是教師心靈抒寫的一種表現(xiàn),能夠拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系;而且好的板書不僅能夠體現(xiàn)鮮明的層次性,還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造欲望。所以,如何在小學(xué)英語教學(xué)中形成好的板書,就是十分重要的了。
英語教學(xué)方法心得體會(huì)篇十八
我國古代偉大的教育家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!笨涿棱o斯也說過:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?!迸d趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提,是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),集中注意力的重要因素。在教學(xué)過程中通過多元教學(xué)方法,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到提高效率的目的。
信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科,它主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力以及各方面的協(xié)調(diào)能力等。小學(xué)階段的信息技術(shù)課主要是初步培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì),也就是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和主動(dòng)獲取信息、處理信息的能力。要確保信息技術(shù)教育在新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用,就必須探討信息技術(shù)的課堂教學(xué)方法。下面我就談?wù)勎业恼n堂點(diǎn)滴。
在信息技術(shù)教學(xué)中有許多專用的電腦術(shù)語,這對于的小學(xué)生來說,理解起來往往是比較困難,教學(xué)效果不是很了理想。但是教師如果能夠采取行之有效的教學(xué)方法,根據(jù)不同學(xué)生學(xué)生年齡的特點(diǎn) ,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些形象生動(dòng)的的語言來啟發(fā)他們,化抽象為具體,化枯燥為生動(dòng),就能做到事半功倍的效果。例如:在上低年級的學(xué)會(huì)開機(jī)、關(guān)機(jī)這課的時(shí)候,我會(huì)請他們把愛睡懶覺的電腦叫醒,如此童趣的語言相信很受孩子的歡迎。把新建的文件夾比成是自己的'書包,每樣屬于自己的東西都要放好在書包里。避開抽象、枯燥的理論說教,充分利用學(xué)生的形象思維,學(xué)生能很輕易的理解老師講解的意思,達(dá)到理想教學(xué)效果。
由于小學(xué)生將注意力保持在同一事物上的時(shí)間比較短,例如:在指法練習(xí)的時(shí)候如果用單一的練習(xí)方式,只能讓他們感到枯燥無味。在實(shí)踐中,我們整合了多種指法練習(xí)軟件,使用兒童化、游戲的方式,從多個(gè)角度訓(xùn)練學(xué)生的指法,如:“打飛碟”軟件要求學(xué)生以正確的擊鍵來打落飛碟;“拼單詞”軟件和英語學(xué)科整合,要求學(xué)生根據(jù)提示正確拼出英語單詞;“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深,循序漸進(jìn),幫助學(xué)生一步一步鞏固指法。
學(xué)習(xí)任何一種技能,光練習(xí)不使用,不僅不能體現(xiàn)技能的價(jià)值,也不可能得到進(jìn)一步的提高。當(dāng)學(xué)生的指法練習(xí)達(dá)到比較熟練的程度,我們開始讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用微軟拼音輸入法練習(xí)輸入漢字。開始時(shí),讓學(xué)生一節(jié)課只輸入同樣的一句話,把這句話的輸入練習(xí)得非常熟練,達(dá)到盲打的程度。經(jīng)過三四課時(shí)的練習(xí),再開始使用網(wǎng)絡(luò)討論軟件,展開一些網(wǎng)絡(luò)討論,話題諸如:你熟悉的城市、你最喜歡的一個(gè)故事等。學(xué)生饒有興趣地和伙伴展開網(wǎng)絡(luò)討論,在討論的過程中,不但增長了知識,指法技能更是大大得到了提高。在這個(gè)過程中,可根據(jù)學(xué)生的不同水平,分別授予“打字小能手”、“打字高手”和“彈指神功手”等榮譽(yù)稱號。
在課堂教學(xué)中,不少同學(xué)已經(jīng)早早完成了任務(wù),不在安份于比較簡單的教學(xué)內(nèi)容了,這時(shí)候如果教師視而不見的話,就很容易打亂整個(gè)課堂教學(xué)秩序,影響了正常的教學(xué)。于是教師要充分利用他們很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,“因勢利導(dǎo)”,讓學(xué)生在實(shí)踐中展示自己的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)成果。
例如:對于教學(xué)內(nèi)容比較簡單的課文,我先讓學(xué)生自學(xué),動(dòng)手操作,把很快完成任務(wù)的學(xué)生編到一組來展示自己的學(xué)習(xí)成果,其他組員評價(jià)、補(bǔ)充,然后大加表揚(yáng)這些學(xué)生,再聘請這些“佼佼者”當(dāng)小老師擔(dān)任其他組的組長,負(fù)責(zé)幫助本組成員,以便教師可以集中精力去輔導(dǎo)基礎(chǔ)很差的學(xué)生。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān),又增強(qiáng)了小老師的動(dòng)手操作能力和應(yīng)用信息能力,提供了展示的舞臺;既增強(qiáng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,又培養(yǎng)了他們處理信息的能力和知識獲得的過程。學(xué)生們都盼望著自己能早日當(dāng)上小組長,于是課前主動(dòng)地預(yù)習(xí)課文,大大提高了積極性。這種在互動(dòng)式的教學(xué)中樹立榜樣的教學(xué)方法使“少數(shù)學(xué)生更好,大多數(shù)學(xué)生都有收獲”。然后在大家都學(xué)會(huì)后,請學(xué)生說說:“你還有哪些問題沒有解決?你還想知道什么?……”只要學(xué)生愿問、愿學(xué),教師就不必拘泥于教學(xué)內(nèi)容,有的可以在課內(nèi)小組討論解決,有的可以課外自己查資料解決。這樣學(xué)生通過探索解決了問題,對所學(xué)的知識才會(huì)理解深刻,才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性,才會(huì)更好地培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力,才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,老師也可以利用各種各樣豐富多彩的內(nèi)容,給學(xué)生展示一些新的懸念,激發(fā)出他們的好奇心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,并在此氛圍下,指引著他們?nèi)デ笾剿?。例如:我在教學(xué)“word”時(shí),首先給同學(xué)們展示用word編寫的一塊圖文并茂的文檔,然后展示給學(xué)生們,我們看到的這塊版面就是用word編寫的,非常漂亮是嗎?你們認(rèn)真學(xué)了這一章節(jié)的內(nèi)容,也能制作如此出這樣漂亮的版面來。通過老師這樣的啟發(fā),學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力會(huì)很快集中到我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來,于是學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下,主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
英語教學(xué)方法心得體會(huì)篇十九
pep小學(xué)英語在中高年級課本中已經(jīng)出現(xiàn)了let’s read, story time、繞口令等閱讀材料,同時(shí)所列功能項(xiàng)目也是日常生活中最常用的內(nèi)容,突出了語言學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)歷相聯(lián)系。課文基本上是以單詞、對話、閱讀的形式編排的,一課一個(gè)專題,圖文并茂,即圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的某個(gè)熟悉話題展開,提供相關(guān)畫面。教材的這種編寫特點(diǎn)也決定了小學(xué)閱讀教學(xué)要求突出“用”字,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解與傳遞必要的信息。
2、 層層推進(jìn),逐步操練
在小學(xué)階段,我們強(qiáng)調(diào)教師抓住小學(xué)英語教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn):興趣+情景+活動(dòng),采用諸如look and say這一類的方法,借助圖片、錄像或假設(shè)的情景,讓學(xué)生對語言的的感知,對課文內(nèi)容的感知,使他們產(chǎn)生閱讀的欲望。
再通過一個(gè)let’s be a painter.的教學(xué)活動(dòng),即讓學(xué)生留在腦中最深刻的一次假期通過畫筆畫下來并進(jìn)行討論。并記錄下來在小組之間進(jìn)行傳閱。既實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練任務(wù)向?qū)嵺`型任務(wù)的過渡,培養(yǎng)語言運(yùn)用能力,又解決了閱讀材料少的問題。讓學(xué)生輕松地在同學(xué)之間找到了感興趣的閱讀材料,同時(shí)也讓他們在閱讀過程中加深了對課文的理解。
3、視聽著手,解決問題
以問題推動(dòng)學(xué)習(xí),通過解決問題來感知整體的閱讀材料。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,借助課文圖片,通過多媒體的方式呈現(xiàn)問題,讓學(xué)生帶著問題去聽錄音。就這樣,通過設(shè)計(jì)問題的方式來幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。即教師設(shè)計(jì)問題, 要遵循循序漸近的原則, 要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。
但是在循序漸進(jìn)的原則下要盡量做到:a.提問要誘發(fā)學(xué)生興趣設(shè)計(jì)問題:應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有的知識積累基礎(chǔ)上,在現(xiàn)有的邏輯思維水準(zhǔn)下,換不同的角度提問。b.提問設(shè)計(jì)須有“度”,從學(xué)生閱讀理解能力的實(shí)際出發(fā),利用有關(guān)提示引導(dǎo),發(fā)展學(xué)生的求異思維。c.提問設(shè)計(jì)應(yīng)“巧”
4、過程指導(dǎo),適當(dāng)調(diào)控
閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學(xué)生剛剛接觸英語,并不知道如何很好地去閱讀,大部分學(xué)生要靠老師正確的指導(dǎo),而閱讀習(xí)慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的。為此,閱讀教學(xué)過程中注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),具體有:a.培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣; b.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)意群認(rèn)讀的習(xí)慣c.培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣,最終鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀。
5、滲透異國文化,拓展閱讀空間
語言具有豐富的文化內(nèi)涵,英語學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際的因素,這些因素在很大程度上影響對英語的學(xué)習(xí)和使用,因此通過文化背景的滲透來培養(yǎng)文化意識有助于學(xué)生真正學(xué)好、用好英語,“流”向課外。
在my holiday的教學(xué)中我也積極地滲透西方節(jié)日及文化。如christmas, thanksgiving day, 等等,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間去搜尋更多的相關(guān)信息。這樣,讓學(xué)生在主動(dòng),有興趣的條件下自主地拓展了課外閱讀的空間。
6、要增加語言實(shí)踐量, 延伸英語閱讀空間
從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里, 而是要面對更廣闊的社會(huì)生活, 以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛, 以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。具體做法:
(1)可開辟一個(gè)課室,里面擺設(shè)著各種兒童英語讀物,這些讀物生動(dòng)有趣,語言地道,豐富了學(xué)生課外閱讀的資源。
(2)網(wǎng)上閱讀:多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語課堂教學(xué)改革提供了契機(jī),注入了活力,借助這一優(yōu)勢,我們可以把網(wǎng)上閱讀作為閱讀教學(xué)和課外閱讀的形式之一。同時(shí),我們可以借助多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的智能化優(yōu)勢,建立英語學(xué)習(xí)資料庫,為學(xué)生提供個(gè)別化閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生可以根據(jù)各自的需要,調(diào)看有關(guān)材料,以便讓學(xué)生自我拓展閱讀的空間。
7、要在英語閱讀教學(xué)中滲透人格教育
培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容, 寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素, 以知識為載體,適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。
(一)提示背景知識,初步感知
文化背景知識是學(xué)生整體感知閱讀材料內(nèi)容的必要條件。比如,在學(xué)生閱讀有關(guān)復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)等材料時(shí),教師可以播放西方國家這些節(jié)日的錄像,并對比中國的傳統(tǒng)節(jié)日,如中秋節(jié)、春節(jié)等,結(jié)合語言文字做進(jìn)一步講解。
如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》5a unit 4 halloween 板塊a之前,教師可通過pumpkin lantern 引出halloween,再啟發(fā)學(xué)生說一說halloween 的文化風(fēng)俗習(xí)慣。教師在總結(jié)學(xué)生所說的基礎(chǔ)上,還可以播放flash,詳細(xì)介紹halloween。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于給學(xué)生呈現(xiàn)完整的語境;有利于引導(dǎo)學(xué)生對萬圣節(jié)的背景知識形成整體感知;還有利于學(xué)生求知欲的激發(fā)。
(二)完整呈現(xiàn)篇章,整體認(rèn)知
在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生整體把握語篇,教學(xué)中應(yīng)從閱讀和理解全文開始,然后再逐步挖掘其它教學(xué)內(nèi)容,如課文細(xì)節(jié)、詞匯等;同時(shí),教師應(yīng)圍繞語篇整體展開聽、說、讀、寫的教學(xué)活動(dòng)。
以《牛津小學(xué)英語》4b unit 9 breakfast 中a 板塊談?wù)摰脑绮蛦栴}為例。教師在課的一開始詢問學(xué)生what’s forhelen’s breakfast?如果學(xué)生不看完全文卡通,就會(huì)誤以為早餐是媽媽說的milk, bread and eggs.其實(shí)不然,只有完整地看了全文卡通,才會(huì)發(fā)現(xiàn)媽媽的建議并不是helen最終的早餐。
因此,教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)不能局限于一個(gè)或幾個(gè)語言片段,應(yīng)做到全文的前后兼顧。教師不僅要懂得借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段完整地呈現(xiàn)語篇內(nèi)容,而且要善于“瞻前顧后”地設(shè)計(jì)任務(wù),“化整為零”地創(chuàng)設(shè)情境,從而達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化語篇教學(xué)、提升課堂教學(xué)實(shí)效的目的。
(三)確定文本主線,整合語篇
小學(xué)英語閱讀文本多以對話形式出現(xiàn),對話中人物繁多、事件具細(xì),學(xué)生在學(xué)習(xí)中不易整體把握。另外,對于語言知識積累尚不豐富的他們,很容易將閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放于詞匯、句型、語法的理解上,從而忽略了語言的交際功能。因此,依據(jù)話題確定一條主線幫助學(xué)生理清思路顯得尤為重要,這是學(xué)生全面、透徹理解文本的前提。主線是教學(xué)內(nèi)容的核心和本質(zhì),是知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的主脈。教學(xué)主線是教師在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上形成的比較成熟的教學(xué)思路。
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