- 通過總結(jié)心得體會，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)和解決問題。那么，如何寫一篇較為完美的心得體會呢？首先，我們需要對這段時間所做的事情進(jìn)行回顧和總結(jié)，梳理出自己的成果和不足；其次，我們應(yīng)該客觀地認(rèn)識自己的優(yōu)點和不足，在總結(jié)中要有真實性和客觀性；另外，我們需要有自己的獨立思考和觀點，在心得體會中要有自己的見解和思考；還有，我們應(yīng)該關(guān)注問題的本質(zhì)和根源，并提出解決問題的方法和對策；最后，我們要注重語言表達(dá)的準(zhǔn)確和簡潔，避免空洞和浮夸的詞句，真實傳遞自己的心得與感悟。讓我們一同來瀏覽小編為大家準(zhǔn)備的一些心得體會范文。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇一
通過本次活動學(xué)習(xí)，凝聽了史老師的《如何提高教學(xué)活動有效性》精彩演講，讓我受益匪淺。
史老師從多個方面闡述了教學(xué)活動有效性，讓我更容易接受理解，例如：從何謂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)設(shè)計的基本要素、設(shè)計思路、教學(xué)方法的選用等多方面進(jìn)行了論述。并用一個個詳實、鮮活的教學(xué)活動案例，讓我明白了思考教學(xué)價值的重要性。
為了體現(xiàn)教材的最大價值化，我們主要重點思考的是該教學(xué)內(nèi)容適合什么年齡班，該內(nèi)容對幼兒已有經(jīng)驗最價值點的是什么，只有找準(zhǔn)了價值點，掌控好了活動的重、難點和側(cè)重點，才能在原有的基礎(chǔ)上提升幼兒的經(jīng)驗。所以，在制定教學(xué)目標(biāo)時，斟酌關(guān)注點小一些、面細(xì)一些，以此選擇相一致的內(nèi)容，設(shè)計一致的活動情勢。切忌泛泛而談，這樣就會使活動很空洞、枯燥，沒有深度，幼兒也會覺得知識無趣且知識跨度太大，幼兒往往容易失去學(xué)習(xí)興趣。
在分析教材方面，重點凸顯活動內(nèi)容價值，應(yīng)該根據(jù)不同年齡段的幼兒發(fā)展水平，斟酌當(dāng)前幼兒的關(guān)注點、愛好點，使活動成為一個積累經(jīng)驗的進(jìn)程。從情形遷移到日常生活，教學(xué)活動環(huán)節(jié)的奇妙設(shè)計，將教育內(nèi)容與生活息息相關(guān)連接起來，以增進(jìn)幼兒最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展情況。另外還要重視學(xué)習(xí)方式技巧的設(shè)計、讓教學(xué)活動中使用相適合的方法、手段。
教育活動觀念和活動方法既要貼近幼兒的年齡特點，又要高度重視幼兒的全面發(fā)展。通過教學(xué)活動的有效策略，如情境教學(xué)、教學(xué)方法、手段、情勢、步驟等，體現(xiàn)教學(xué)活動的價值并使價值最大化。其中針對教學(xué)活動中的情形，我們作為教師要先學(xué)會善于利用周邊環(huán)境和現(xiàn)場活動的環(huán)境教學(xué)，使教學(xué)情境生活化，所以，多媒體的使用，不管是音樂還是圖片、動畫，無疑可以從多方面來渲染情境，推進(jìn)教學(xué)活動的實效性。
史老師的整個培訓(xùn)講座都能很好的結(jié)合教學(xué)實例來邊講邊評，使我清楚的了解了到教育目的終究回顧到現(xiàn)在生活，以豐富的生活經(jīng)驗提升幼兒的原來經(jīng)驗。所以在今后自己的教育活動中，我也會從解讀教材，凸顯幼兒喜歡的內(nèi)容，思考價值取向來一步步設(shè)計自己的教學(xué)活動，努力爭取做到有教無痕，讓幼兒能夠在輕松、快樂的氛圍里，快快樂樂的學(xué)習(xí)。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇二
提高常態(tài)課教學(xué)有效性是為了加強學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度，保證學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是在目前歷史常態(tài)課程教學(xué)中，由于受到一些不利因素的影響，使課堂的效果不理想。
在諸多影響初中歷史常態(tài)課教學(xué)有效性的因素中，主要來自于教師和學(xué)生兩個方面。
1.教師方面。
在影響初中歷史課堂教學(xué)有效性的因素中，教師的教學(xué)方式對教學(xué)效果有非常大的影響。在目前初中歷史課堂教學(xué)中，有三種常見教學(xué)方式會極大地制約課堂教學(xué)的有效性。
（1）放羊式教學(xué)。這一教學(xué)方式是由于教師對課堂開放性與自主性存在理解誤差，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思路混亂，課堂教學(xué)秩序也沒有保證，很多學(xué)生無法安心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。
（2）填鴨式教學(xué)。這一教學(xué)方式是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也是最常見的一種教學(xué)方式。有的教師為了讓學(xué)生最大量地掌握課堂知識，將課程內(nèi)容以“填”的方式向?qū)W生進(jìn)行大量的內(nèi)容傳授。在這樣的課堂中，教師處于一種主宰的地位，而學(xué)生則只能聽課，沒有自我思考與理解的時間，只能以死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果極低。
（3）表演式教學(xué)。這是由于部分教師過度追求課堂形式的完美而形成的一種教學(xué)方式，這種現(xiàn)象在一些公開課中比較常見。在這一教學(xué)方式中，基本上課堂的每一個環(huán)節(jié)都是由教師導(dǎo)演，學(xué)生是“演員”，學(xué)生只需要念出教師課前給的“臺詞”就行，雖然從表面上看起來很好，但是學(xué)生基本上沒有進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，既無法讓學(xué)生掌握課堂知識，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實際的課堂教學(xué)效果很差。
2.學(xué)生方面。
主要是由于有的學(xué)生對歷史課不重視、不感興趣，在上課的過程中開小差，導(dǎo)致課程的效果極差。
針對這樣的情況，教師需要從多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
提高初中歷史教學(xué)常態(tài)課教學(xué)有效性不是一件簡單的事情，需要從多方面著手才能提高課堂教學(xué)的有效性。
在課前，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，并定下每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行課堂教學(xué)，保證課堂教學(xué)的有效性。在加強對教材把握理解的過程中，教師要注意兩點：
（1）教師要實現(xiàn)對教材的整體把握與細(xì)節(jié)把握，在加強對教材整體綱要的前提下，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，對教材的重點知識內(nèi)容進(jìn)行重點教學(xué)，使教學(xué)思路更清晰，提升學(xué)生理解課堂知識內(nèi)容的能力，提高課堂教學(xué)的有效性。
（2）教師要充分利用有利的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效果。很多教師對教學(xué)資源的理解不全面，認(rèn)為教學(xué)資源僅僅是指教學(xué)設(shè)備（如多媒體、信息技術(shù)設(shè)備等）。實際上，課堂環(huán)境條件與學(xué)生的興趣也能成為教學(xué)資源。比如說在課堂中，教師可以向某些喜歡歷史課程的學(xué)生提出一些有趣的問題，通過這一方式增強課堂的互動性，從而激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。
2.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實現(xiàn)課堂主體由教師向?qū)W生的.轉(zhuǎn)變。
在嚴(yán)峻的中考形勢下，傳統(tǒng)的放羊式、填鴨式、表演式等教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的要求。在教學(xué)中，要對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生成為課堂的主體，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造民主平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行課堂思考理解。比如說在講“新文化運動”這一課程的時候，教師可以通過對新文化運動知識的講解，讓學(xué)生思考“新文化運動與辛亥革命有何關(guān)系”，“如何新文化運動”等，讓學(xué)生在自我思考中加深對課堂內(nèi)容的理解，從而提高課堂教學(xué)效果。
這要求教師在課堂中要注意對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精簡，使教學(xué)流程更合理；同時要注意使用簡潔、明確、清晰的教學(xué)語言，以便于學(xué)生理解；另外還要提高對隨堂練習(xí)的重視程度，通過隨堂練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會思考，鞏固課堂知識，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
提高初中歷史常態(tài)課的教學(xué)有效性是一個長期的、積累性的過程，需要教師不斷地思考與實踐探索。要想提高初中歷史教學(xué)的有效性，教師要加強對教材的把握，在課堂教學(xué)中注意將講、學(xué)、練、思進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，同時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。
參考文獻(xiàn)：
［2］陳旭麓。近代中國社會的新陳代謝。上海社會科學(xué)院出版社，.
［3］宋秋前。有效教學(xué)的理念與實施策略。浙江大學(xué)出版社，2007.
（作者單位江蘇省常州市清潭中學(xué)）。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇三
小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。
提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”,明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。
每鉆研一篇新的課文，都應(yīng)先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,或查字典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字典理解的詞語，自己先查字典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”,但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。
放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指在教學(xué)過程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的'愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。思維規(guī)律告訴我們，思維啟動往往從驚奇和疑問開始。語文課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識，增強其學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁炌ǖ卣莆罩R并發(fā)展智力。為此，教師課前要設(shè)計好預(yù)習(xí)的習(xí)題和課堂提問的問題，讓學(xué)生帶著問題去看書，去聽課。課堂上要注意循循善誘，因勢利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容。要使學(xué)生覺得語文課“有趣”,關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。
重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，把心理品質(zhì)引進(jìn)教學(xué)。非智力因素在一個學(xué)生的整體綜合素質(zhì)中占有相當(dāng)?shù)囊幌?，是學(xué)生有效性學(xué)習(xí)不可缺少的因素。不僅學(xué)生是這樣，即使是老師，我認(rèn)為也同樣不可缺少對自身非智力因素的培養(yǎng)。不但有較好的素質(zhì)和表現(xiàn)力能上好一節(jié)公開課，也能自覺地，默默地，不厭其煩，吃苦耐勞地批改每一個作業(yè)本，進(jìn)行每一次作業(yè)講評，輔導(dǎo)每一個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們的教學(xué)要有效性，絕對少不了學(xué)生和老師都具有良好的非智力因素。
提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，小學(xué)語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇四
摘要：
歷史學(xué)習(xí)是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。新課程的實施中，要不斷改變教學(xué)方式，推動學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)歷史學(xué)科發(fā)展，提高歷史學(xué)習(xí)的有效性。
關(guān)鍵詞：
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是單純的教師，學(xué)生也只是單純的學(xué)生，所以在教學(xué)中會出現(xiàn)很多矛盾，面對如此不利于學(xué)生的教學(xué)模式，基礎(chǔ)教育課程改革提出學(xué)科教學(xué)要改變這種一成不變的模式，開展探究活動，初中的課堂改革是非常有必要的。目前，課堂改革還處在研究試驗階段，如何開展有效的教學(xué)模式是目前面臨的'問題。
一、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生感到歷史并不遙遠(yuǎn)。
通過創(chuàng)新我們的教學(xué)方法，讓學(xué)生深切感受到歷史其實是一門豐富多彩的課程，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子，從這一角度講，歷史知識與青少年的探求心理是比較相似的。我在教學(xué)中經(jīng)常運用聯(lián)想式教學(xué)方法。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，貼近生活，使學(xué)生認(rèn)識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀、惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法的實質(zhì)是我們所熟知的“溫故知新”.首先溫歷史之“故”而知后來之“新”.例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)之所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施符合我國的國情。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識，還可以鞏固舊知識。還可以溫其他科之“故”而知歷史之“新”,即聯(lián)系各學(xué)科的知識。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”“立木為信”等。
二、讓小組合作學(xué)習(xí)在歷史課堂上發(fā)揮效益的方法。
1.精選合作內(nèi)容，引發(fā)思考興趣。
這是實施小組學(xué)習(xí)的前提。要使小組合作具有價值，教師要制訂合理的有利于展開合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排恰當(dāng)具體的、適合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和探究任務(wù)。一般來講，在教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵處可設(shè)計一些富有思考價值的問題，組織小組合作學(xué)習(xí)。
2.合理分配學(xué)習(xí)小組，明確組員分工。
教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，人數(shù)太多、太少都不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進(jìn)行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組既有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，也為各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是活躍、動態(tài)的，這不僅使學(xué)生有新鮮感，能提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中一貫的角色，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。
3.教師及時指點迷津，通過反饋把握教學(xué)進(jìn)程。
小組合作學(xué)習(xí)是教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，雖然是“放活”,但教師決不能做旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的指導(dǎo)者。教師應(yīng)該將合作的觀念滲透到課堂教學(xué)的全過程，通過師生合作來帶動生生合作。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，教師通過及時指點，提出一些合作要求，指導(dǎo)學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的步驟，明確合作的原則、規(guī)則，有助于學(xué)生順利開展合作，達(dá)到預(yù)期的合作效果。合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可加入某些小組的交流中，這樣能夠及時收集反饋信息，以利于調(diào)控合作進(jìn)程，輔導(dǎo)學(xué)生正常開展交流。
參考文獻(xiàn)：
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇五
初中的歷史比較簡單，但要想學(xué)好卻也不容易。目前使用的歷史新教材，課本知識容量不大。首先要了解課本的基本結(jié)構(gòu)。一般說歷史課本的每一課通常分為幾部分內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，要求掌握的基本知識點都在這一部分，因此同學(xué)們應(yīng)該對該部分進(jìn)行精讀，著重掌握這一部分的內(nèi)容，要學(xué)會分析這一部分哪些是重點，那些不是重點，哪些內(nèi)容是要求一定要記住的，哪些內(nèi)容屬于了解就行的，只有把握了重點，才能在學(xué)習(xí)中做到有的放矢，對知識的掌握才能更加牢固。此外，課本有些內(nèi)容是用小字印刷的，這部分內(nèi)容不是課本的主要內(nèi)容，編排的目的是為了增大同學(xué)們的知識面，不一定要記的，但是同學(xué)們可以閱讀，最好結(jié)合課本的大字不分來看。有時候我們要理解教材的內(nèi)容，就要借助這些小字部分。還有一部分內(nèi)容，它們不屬于閱讀的范圍，但他們卻有助你只是的提高和思維的拓展，這部分就是課本中涉及到的練習(xí)題。比如，七年級第一課就有“請你想象一下北京人的一天如何渡過”這道題具有很強的應(yīng)用性，不僅要運用歷史知識，還要發(fā)揮自己的想象力，把知識用到日常生活中去。做這類的題目一方面可以鞏固自己的知識，還可以開拓自己的思維。因此，對于課本知識，我們大家要學(xué)會分類學(xué)習(xí)。
二、要學(xué)會“閱讀”
要學(xué)好歷史，就要學(xué)會快速閱讀教材，才能取得課堂的主動權(quán)。做到這一點，同學(xué)們就能學(xué)得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。上課時，老師帶領(lǐng)大家讀書學(xué)習(xí)，通常老師已經(jīng)有層次性、針對性地設(shè)計了問題來啟發(fā)我們大家什么內(nèi)容須詳讀精思，什么內(nèi)容要略看了解，什么問題要邊讀邊想，什么問題要讀后再想。因此同學(xué)們要跟著老師給你啟示，尋找知識的縱橫聯(lián)系、前因后果等，同時大家也要養(yǎng)成圈點批注，做簡要讀書筆記等良好的閱讀習(xí)慣。比如，課文中絕大部分針對歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補充，部分不帶星號的引言或插圖等，只要快速掃描略看即可，而諸如歷史事件的起因、進(jìn)程、影響，重要的歷史概念、歷史人物，重要的歷史資料、歷史插圖等重難點知識，就要求大家詳細(xì)閱讀、認(rèn)真思考。這樣天長日久的訓(xùn)練，同學(xué)們不僅會合理利用、科學(xué)分配課堂時間，還能養(yǎng)成快速讀、會讀書的良好讀書習(xí)慣，為日后自學(xué)能力的形成打下堅實的基礎(chǔ)。
三、要養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，做到“善思”和“樂思”
《論語》里說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，就是要我們在學(xué)習(xí)中做到學(xué)思結(jié)合。愛思考、會思考是獲取知識的源泉，同學(xué)們要在課堂上利用老師給的思考的機(jī)會，培養(yǎng)多種思維能力。
層次一。要會在課堂上精心設(shè)計問題，逐層深入，學(xué)會順著歷史線索尋找事情的前因后果，以此訓(xùn)練嚴(yán)密的邏輯思維能力。如：在學(xué)“美國的冷戰(zhàn)決策”時，可以將其設(shè)計成如下幾個問題：什么是美國的“冷戰(zhàn)”政策?(2)美國為什么要(1)實行“冷戰(zhàn)”政策?為什么能夠?qū)嵭小袄鋺?zhàn)”政策?(3)“冷戰(zhàn)”政策的實質(zhì)是什么?對世界格局產(chǎn)生了哪些影響?通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，層層深入的剖析，從中得到的不僅僅是知識的徹悟，更是思維的啟迪。長期如此的訓(xùn)練，同學(xué)們的邏輯思維能力會在潛移默化中得到提高。
層次二。要鼓勵自己標(biāo)新立異，提出自己獨到的見解，以此訓(xùn)練我們的求異思維和創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新是社會發(fā)展的靈魂，外國的教育家曾提出：“只要學(xué)生能提問題，就有利于形成學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因。”因為發(fā)問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。老師在教學(xué)中會鼓勵大家質(zhì)疑，要求大家從不同角度去思考、評價、定位歷史事件和歷史人物，學(xué)生從中可形成良好的思維習(xí)慣。比如在討論美國南北戰(zhàn)爭時有同學(xué)就提出“如果當(dāng)時有其他的辦法能緩解當(dāng)時美國的狀況，林肯會怎么做？那么美國的今天又會是什么樣子？”
實踐證明，勤學(xué)善思，對歷史概念、歷史事件、歷史人物、歷史知識的系統(tǒng)、歸納、判斷、評價、分析、總結(jié)的能力會逐漸增強。學(xué)會思維就等于找到了獲取知識的金鑰匙，自學(xué)能力也會增強。
四、學(xué)會掌握鞏固知識的技巧———“巧學(xué)”
1、及時鞏固訓(xùn)練。學(xué)完新課后的集中練習(xí)是能鞏固強化記憶，提高分析能力?？鬃诱f“溫故而知新”，所以學(xué)完的知識要及時復(fù)習(xí)，根據(jù)記憶的規(guī)律，以往總是先快后慢，及時復(fù)習(xí)鞏固，有利于知識的掌握。
2、總體復(fù)習(xí)。歷史學(xué)科是一張規(guī)律性強，線索脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng)，把握住歷史知識的縱橫聯(lián)系，抓住關(guān)鍵以點帶面，歷史課的學(xué)習(xí)及總復(fù)習(xí)便會化難為易。
橫向聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法既要體現(xiàn)在總復(fù)習(xí)中，也應(yīng)貫穿于每一節(jié)課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中。老師每講到一個可以類比的歷史知識時，大家可以跟著老師的提示回憶所學(xué)的相同、類似的歷史知識，然后加以分析對比，把類似的歷史知識歸納到同一條記憶鏈條中去。如講英、美、法資產(chǎn)階級革命時，就可以表格的方式把各國革命爆發(fā)的原因、經(jīng)過、影響加以對比，分析出異同，在分析對比中，悟出掌握知識的要領(lǐng)，這樣多次訓(xùn)練、引導(dǎo)，學(xué)生就會掌握聯(lián)系對比的記憶方法。
縱向聯(lián)系即把同類項的歷史問題跨越章節(jié)界限，瞻前顧后，一線貫穿。例如，我國古代幾個朝代文學(xué)史上線索:唐詩、宋詞、元曲、明清小說等；再如，中國近代史上，中國一步步變成一個半殖民地半封建社會的線索：鴉片戰(zhàn)爭《中英南京條約》的簽定，中國開始淪為半殖民地半封建社會；第二次鴉片戰(zhàn)爭和中法戰(zhàn)爭以后，通過一系列不平等條約，半殖民地化程度逐步加深；八國聯(lián)軍侵略中國之后，又簽訂了《辛丑條約》，中國則完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。
總之，要學(xué)會掌握教材的內(nèi)在聯(lián)系，做到豎通、橫通，同類項的史實，豎看有一條線;同時代的面貌，橫看有一個面，千頭萬緒的歷史問題都能各就各位，交織成網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到縱橫有序，左右逢源，學(xué)會以重大線索整體把握歷史知識，并能自行歸納總結(jié)歷史事物的縱橫聯(lián)系，那么大家學(xué)習(xí)歷史知識的能力和技巧便會在巧結(jié)知識網(wǎng)絡(luò)中得到提高。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇六
幫助兒童理解作品是兒童文學(xué)作品教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，也是深層學(xué)習(xí)的前提。但由于一些作品文體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的局限，使其具有抽象與跳躍特點，兒童難以理解。這就需要在兒童和作品之間搭建平臺，通過這個平臺，讓兒童自己直接去面對作品，感受、體驗、理解作品。于是，我嘗試運用多媒體技術(shù)中圖像、聲音、視頻能同步設(shè)置的優(yōu)勢來處理作品，使文本具有可視又可動、新穎又獨特的特點，以此來引發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，幫助兒童進(jìn)入作品中較難想象的情境，突顯作品中的重要細(xì)節(jié)和時空跨越上的大開大合，為兒童自己多角度直接感受、理解作品提供條件。
二、在游戲中體驗快樂。
在兒童文學(xué)作品中，童話最受幼兒歡迎，那離奇的情節(jié)、特定的'動作在兒童看來就像是一場超級“游戲”。他們可以不受時間、空間限制完全沉浸在最本真的游戲動作之中，并在這樣的游戲動作中得到現(xiàn)實生活中得不到的情感、幻想和愿望的滿足，心理得到愉悅。我在組織角色言語極少、動作感強、情節(jié)有趣又便于操作的童話作品教學(xué)活動時，放開手腳，讓兒童根據(jù)自己對作品的理解，去盡情游戲，在動作中體驗、理解作品，在玩中收獲快樂。
三、在表演中走入角色。
兒童文學(xué)作品中鮮活而有趣的角色是兒童愛模仿的對象，雖語言簡單、重復(fù)．動作零碎，兒童卻樂此不疲。兒童以具體形象思維為主，鮮活而有趣的角色是他們愛模仿的對象，雖語言簡單、重復(fù)，動作零碎，卻也樂此不疲。我在組織以角色語言（反復(fù)、流暢）見長、情節(jié)不太復(fù)雜的兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)時，抓住幼兒思維的這一特點和好模仿的心理，根據(jù)作品內(nèi)容，提供兒童角色表演所需的場地、道具和指導(dǎo)，讓兒童在扮演中走入角色，在角色中體驗、理解作品。
四、提高鑒賞水平。
“文學(xué)欣賞是一種審美活動。兒童文學(xué)欣賞也就是對兒童文學(xué)作品整體性的感受、體驗和認(rèn)識?！眱和膶W(xué)鑒賞，它要求鑒賞者在閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人的生活體驗，充分發(fā)揮個人的審美能動性，積極主動地體驗作品提供的藝術(shù)形象。能夠在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)作品中那些積極的、向上的樂觀因素，激起自己對美好生活的向往與追求，從而以后培養(yǎng)少年兒童正確的是非觀、善惡觀。兒童文學(xué)教學(xué)中，老師還要引導(dǎo)學(xué)生了解兒童的文學(xué)欣賞方式，這里可能會帶來一個問題，那就是兒童一方面可能會被一些作品的熱鬧的、有趣的表面現(xiàn)象所蒙蔽，對作品作出“好看”和“不好看”的簡單評價，而缺乏冷靜的理智的審美分析。
五、在遐想中填補空白。
一部優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品就像一幅上好的畫卷講究疏密有致，適當(dāng)留白，留出作品自身的韻味和靈氣，留給讀者一片自由想象的天空，一個獨悟作品的的機(jī)會。在面對兒童文學(xué)作品中的空白組織教學(xué)活動時，教師不妨讓兒童嘗試補白，鼓勵幼兒積極主動地對原作品進(jìn)行建構(gòu)，讓兒童在進(jìn)行個性化補白的過程中融入作品，展開遐想，釋放情感，彰顯個性。
六、在拓展中彰顯個性。
兒童文學(xué)作品向兒童展示的是建立在兒童生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的間接經(jīng)驗，這種間接經(jīng)驗既使幼兒感到熟悉，又讓他們覺得新奇有趣。如果僅僅讓兒童的學(xué)習(xí)停留在理解這些間接經(jīng)驗上，不及時、充分地將其與兒童個體的直接經(jīng)驗聯(lián)系起來，這些經(jīng)驗就只能是膚淺的、曇花一現(xiàn)的經(jīng)驗，不足以對兒童形成影響。為了幫助兒童及時強化和遷移從兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)中積累的經(jīng)驗，在兒童深入理解體驗作品的基礎(chǔ)上，教師可圍繞原作品重點內(nèi)容組織開展一些可操作性的、具有相當(dāng)自由度、有利于兒童形成個性化經(jīng)驗的拓展活動。
七、開展讀書征文活動。
推薦一些兒童作品學(xué)生自學(xué)，自學(xué)后寫讀后感，開展讀后感征文活動最后進(jìn)行評比、表彰獎勵，而后挑選優(yōu)秀文學(xué)作品的進(jìn)行互動交流，激發(fā)潛意識愛好的追求，進(jìn)一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。所以，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品的能力，既要有理論上的指導(dǎo)與把握，更要有大量的閱讀做基礎(chǔ)，才能扎扎實實地做好兒童文學(xué)的教學(xué)工作。兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)是一個從理解到表達(dá)，從模仿到創(chuàng)新，從接受到運用的整合過程，在這個過程中應(yīng)視具體作品和兒童實際情況，采用相宜的教學(xué)策略，以期豐富其語言，發(fā)展其想象，提高其審美，彰顯其個性，最重要的是在整個過程中讓兒童享受其快樂。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇七
摘要：隨著近年來中考形勢越來越嚴(yán)峻，如何提高學(xué)生的成績成了一個擺在教師面前的問題。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)習(xí)效果，必須提高常態(tài)課教學(xué)的有效性。歷史作為初中的一門重要科目，歷史成績的好壞將直接影響學(xué)生中考的整體成績。但是在目前的教學(xué)中，由于一些不利因素使常態(tài)課的有效性受到影響，從而影響了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。對影響初中歷史常態(tài)課教學(xué)有效性的因素進(jìn)行了分析，并指出提高歷史教學(xué)常態(tài)課教學(xué)有效性的措施。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇八
在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，如何提高教學(xué)有效性的認(rèn)識，必須努力提高課堂效率，提高教學(xué)的有效性。我認(rèn)為教學(xué)的有效性和教學(xué)規(guī)范性有著密不可分的關(guān)系，如果我們的教學(xué)不科學(xué)、不規(guī)范，那即使教得再苦再累也不能稱之為真正的教學(xué)，更難實現(xiàn)有效教學(xué)。所以我們要在細(xì)致、規(guī)范的教學(xué)基礎(chǔ)上，去尋求有效教學(xué)。針對不同情況和特點采取不同的教育手段和方法,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才拧Ｄ芊裥纬梢粋€積極向上、努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)和睦的班級是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學(xué)活動，才能收到較好效果。因此更要注意做好引導(dǎo)工作。具體來說：
教師備課要遵循分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)學(xué)生的知識水平，分類型、分程度進(jìn)行備課，備課的時候多和同學(xué)科的老師做交流，認(rèn)真鉆研，努力提高備課質(zhì)量。備課時既要備教材，還要備學(xué)生，備教法，備估計的反饋信息。
二、加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
為使學(xué)生互補學(xué)習(xí)、互相幫助，教學(xué)時可以采用小組合作的方式，編組時注意合理搭配，考慮組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)水平、興趣愛好上的不同，爭取能最大限度的發(fā)揮小組的作用，讓每位同學(xué)在鞏固知識的同時，培養(yǎng)提高自己分析問題、解決問題及表述講解的能力。
三、善于向?qū)W生提出教育要求。
對學(xué)生提出教育要求，有助于很快地整頓學(xué)生秩序和紀(jì)律，同時，對學(xué)生提出教育要求，有助于激發(fā)教育過程中的內(nèi)部矛盾，促使學(xué)生每個成員的發(fā)展。另外，教師所提的任何一個教育要求都必須得到全體學(xué)生的支持。只有這樣，學(xué)生對老師所提的要求更容易聽從，從而起到預(yù)期的教育效果。
四、注重教室文化的建設(shè)。
組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時，針對班內(nèi)學(xué)生的特點，從大處著眼，小處著手，制定班級文明公約，張貼名人名言，并設(shè)立評比欄，使學(xué)生行有可依，學(xué)有榜樣，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。班組設(shè)置由專人管理的“圖書角”，以拓寬學(xué)生的知識面。為及時反饋學(xué)生情況，設(shè)置了班級日記，由班長和值日班長負(fù)責(zé)記錄。
五、樹立明確的共同目標(biāo)。
首先是有共同奮斗目標(biāo)。明確的鼓舞人心的奮斗目標(biāo)好像是粘合劑,它能夠把全體成員心連心地緊緊聚集在一起,形成一個堅強的班集體。所以，共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成和發(fā)展不可缺少的條件，是班集體團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)，前進(jìn)的.動力。過高或過低的目標(biāo)都不可能起到鼓舞和激勵的作用。實現(xiàn)目標(biāo)首先要使全體成員都成為班集體的主人，積極參與制定目標(biāo)，做編劇和導(dǎo)演，不要僅僅讓他們服從分配，被動當(dāng)配角。使每個成員都感受到成功的歡樂，以增強實現(xiàn)目標(biāo)的信心。
六、積極認(rèn)知干預(yù)原則。
教師應(yīng)理解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，即理解、關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)或?qū)W到了什么。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學(xué)問的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。
總之，教師要及時地對教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、課堂教學(xué)的設(shè)計和實施進(jìn)行回顧和反思，以便今后調(diào)整教學(xué)方法，及時查漏補缺，使自己在今后的教學(xué)中不斷的發(fā)揚優(yōu)點，改進(jìn)不足，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。課堂教學(xué)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵和核心，我們要不斷努力，提高自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，向課堂教學(xué)要效益！
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如何提高教學(xué)有效性心得體會篇九
新課程英語教學(xué)具有傳統(tǒng)所不可比擬的優(yōu)越性，體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的人本主義。該教學(xué)除了強調(diào)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)外，還注重了學(xué)生的情感態(tài)度與審美價值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。這也正是傳統(tǒng)教學(xué)所欠缺的，傳統(tǒng)教學(xué)注重了英語語言知識結(jié)構(gòu)教學(xué)，體現(xiàn)出“內(nèi)容深廣、語法僵化、拓展浮淺”的特點，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與發(fā)展需求。
一.以新課程教學(xué)觀為統(tǒng)領(lǐng)，確立新型的師生發(fā)展觀。
新課程教學(xué)觀使得教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。這種過程主要體現(xiàn)在：師生共同參與課程的開發(fā)，使得教學(xué)不只是忠實執(zhí)行課程計劃，更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)；教師可根據(jù)教學(xué)需要對教學(xué)內(nèi)容重新改編整合，以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程；教師不僅是課程的設(shè)計者、開發(fā)者，還可以是課程的評價者，教師有權(quán)對已經(jīng)設(shè)計并實施課程的科學(xué)性和合理性作出判斷，以提高教學(xué)的有效性。
新課改要求教師確立學(xué)生主體活動的教學(xué)觀和師生觀。英語教學(xué)過程要以探究為中心，建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過程；要注重活動性體驗，強調(diào)理性認(rèn)識和非理性認(rèn)識相統(tǒng)一的過程；要建立活動為基礎(chǔ)的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識相統(tǒng)一的過程。這些過程應(yīng)該主要體現(xiàn)在師生間的“交往互動”中，應(yīng)該體現(xiàn)在交往互動的目標(biāo)指向促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；交往互動的主題是以教材為“話題”的師生相互作用；交往互動是有計劃、相對“有序”的。同時教師與學(xué)生應(yīng)該以教材內(nèi)容為“話題”共同去生成和創(chuàng)造“文本”、去構(gòu)建“意義”。這種以學(xué)生為本的教學(xué)理念更是體現(xiàn)了師生之間的民主、平等、和諧的新型關(guān)系，讓教育真正地與學(xué)生的精神發(fā)展相關(guān)聯(lián)，為他們未來的發(fā)展服務(wù)。
二.合理開發(fā)教師教學(xué)資源，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師教學(xué)資源的開發(fā)離不開對教師教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力。筆者認(rèn)為，初中英語教師的教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)應(yīng)立足校本培訓(xùn)和校本教研，整合兩者功能，發(fā)揮各自優(yōu)勢，切實開展校本研訓(xùn)活動。一是教學(xué)技能的“入軌”訓(xùn)練。即課堂教學(xué)必需的導(dǎo)入、語言、板書、講解、提問、應(yīng)變、組織、結(jié)束等多種具體技能都能在規(guī)定時間內(nèi)得以展示和指導(dǎo)，具有重復(fù)性、可修正性、高效性等特點，尤其適用于剛剛步入教壇的教師。二是“觀摩”訓(xùn)練，即教師之間的互助指導(dǎo)式的聽課。由于觀課者與被觀課者都是以一種相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、解決共同教學(xué)難題的心理來進(jìn)行觀課活動的，不涉及褒貶獎罰和評價，授課者重視成長與學(xué)習(xí)，在課堂上能夠真正表現(xiàn)自我，同時展現(xiàn)自己的長處和不足，課堂能夠保持自然性。三是“反思”訓(xùn)練。即通過一定的反思教學(xué)活動來促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展提升。例如寫反思教案，反思教案由教學(xué)設(shè)計反思表和平時的教案組成，教學(xué)設(shè)計反思表是用來記錄教學(xué)實踐活動全程與效果的，包括對象分析、教材分析、教學(xué)順序、教學(xué)組織和總體評價五個方面的內(nèi)容。這樣教師可了解到學(xué)生對新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，教學(xué)重、難點上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際是否有差異，教學(xué)順序與教學(xué)活動安排是否合理，教學(xué)效果如何，教學(xué)特色、教學(xué)困惑與改進(jìn)計劃等。同時我們應(yīng)該注意對不同教師群體可采取不同的反思訓(xùn)練指導(dǎo)。教師自身也應(yīng)該不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，持續(xù)拓展自己的知識領(lǐng)域。
三.建立科學(xué)合理的考評機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。
傳統(tǒng)的教師評價方式主要體現(xiàn)在德、能、勤、績四個方面，評價者主要是領(lǐng)導(dǎo)、同事和部分學(xué)生，評價方式只有他評，沒有自評或不重視自評，評價只看結(jié)果，沒有過程。評價固有的反饋功能、導(dǎo)向功能、教育功能、激勵功能等幾乎蕩然無存。按照新課改的理念，對教師的評價要強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師個人自評為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平。對此筆者以為教育主管部門應(yīng)該研制新課改背景下教學(xué)評價體系，注重確立評價內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計評價工具，搜集和分析反映教師教學(xué)與素質(zhì)的數(shù)據(jù)和證據(jù)，明確促進(jìn)教師發(fā)展的改進(jìn)要點，并制訂改進(jìn)計劃。
合理的考評機(jī)制應(yīng)該為教師的自我價值實現(xiàn)服務(wù)。教師的自我價值源于對教學(xué)的不斷鉆研和發(fā)展創(chuàng)新。因此，教育部門應(yīng)該創(chuàng)造一些條件，提供盡可能多的展現(xiàn)教師教學(xué)才華的機(jī)會，使他們盡快嶄露頭角。教育部門應(yīng)組織一些有推動力和影響力的教育教學(xué)活動來促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。我們應(yīng)該為中青年教師的發(fā)展創(chuàng)新建立合理的評價機(jī)制，鼓勵他們沿著新課程教學(xué)的要求而不斷創(chuàng)新，讓他們成為真正的教壇中堅力量。
四、精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，照顧到各個層面的學(xué)生。
教無定法，教學(xué)有法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促進(jìn)和提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一?！缎抡n標(biāo)》指出：由于學(xué)生現(xiàn)有的語言能力以及學(xué)習(xí)方式等方面存在的差異，英語課程教學(xué)設(shè)計不但要符合學(xué)生的生理和心理特點，還要考慮學(xué)生的不同情況。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能真正面向全體學(xué)生。在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的獨立性和自主性，要尊重學(xué)生的獨立人格，關(guān)注個體差異，滿足學(xué)生的不同需求，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。傳統(tǒng)的教師形象是知識的傳播者，靠一張嘴、一本書和一支粉筆打天下。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，通常是教師的“一言堂”，課堂上教師總是居高臨下地向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的地位，沒有什么輕松、愉快可言，因而也就沒有多少興趣，且很容易精神不集中，思想開小差。新課程提倡課堂上師生互動，平等參與，從而改變了教師一味傳授的地位，拉近了師生之間的距離，對此教師應(yīng)致力于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，為各個層面的學(xué)生都設(shè)計好適合他們的教學(xué)任務(wù)，既有簡單的，也有適中的，當(dāng)然還得有部分有一定難度，具有挑戰(zhàn)性的。這樣，全體同學(xué)都能有表現(xiàn)的機(jī)會，層次較低的同學(xué)完成簡單的任務(wù)，適中的任務(wù)可以讓中等的同學(xué)去完成，高難度的內(nèi)容能給學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶來不小的成功感。
五、教學(xué)方法要靈活多樣，常變常新，給學(xué)生以新鮮感。
一的教學(xué)方法是乏味的，既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計不同的教學(xué)方法，努力實現(xiàn)教學(xué)活動的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學(xué)，老師可以通過圖片、實物、同義解釋、情景等不同的形式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。然后再通過句式、對話或是情景等不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，使學(xué)生掌握并學(xué)會使用。
總之，新課程初中英語教學(xué)要求我們教師要樹立新型的學(xué)生觀和教學(xué)觀，不斷關(guān)注學(xué)生的積極的情感態(tài)度和心理體驗，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇十
摘要：歷史教師如何既能完成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)有效課堂教學(xué)，又能讓學(xué)生將課本知識內(nèi)化成自身素質(zhì)，就成了當(dāng)前亟待探討的重要課題。以新課改為背景從教學(xué)方法、教師個人素質(zhì)兩方面來闡述如何提高初中歷史教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：直觀教學(xué)；新型師生關(guān)系；有效課堂教學(xué)。
怎樣才能建立既不流于形式，又能讓學(xué)生融會貫通的“有效教學(xué)”形式呢？這就要講究教學(xué)方法的更新和教師個人素質(zhì)的提高。
一、教學(xué)方法。
歷史課在人們心目中是副科、枯燥無味的。這種狀況如長期不改變，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)動力，不僅會影響學(xué)習(xí)成績，還會影響教師形象。歷史教師有責(zé)任去改變歷史課在學(xué)生心目中的形象，讓歷史課充滿吸引力。初中生有強烈的好奇心，但他們的興奮點往往集中在直觀或有趣的事件上，所以教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容自然被賦予“情境”，自然也就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
當(dāng)然，教學(xué)方法的`改進(jìn)也需要教師素質(zhì)的提高，這樣才能真正實現(xiàn)有效課堂教學(xué)。
二、教師個人素質(zhì)。
要想真正實現(xiàn)課堂有效教學(xué)，教師還必須從以下幾點來提高自身素質(zhì)：
（一）抓好課堂教學(xué)。
1.課前準(zhǔn)備要“厚積薄發(fā)”
“磨刀不誤砍柴工”，教師只有通過備課時的全面考慮，才有課堂上的動態(tài)生成。
2.上課開始要講好開頭。
“良好的開端是成功的一半”。教師要設(shè)計出能引發(fā)學(xué)生興趣的“導(dǎo)語”。
3.注意教學(xué)方法和手段的選擇。
重點問題要詳細(xì)講，難點問題要剝開講，對一般的問題要精要講。多給學(xué)生議、練的時間，避免“滿堂灌”和“滿堂問”。教學(xué)中要采取多樣的教學(xué)手段輔助教學(xué)，把學(xué)生直觀感受與書本間接知識銜接起來，變抽象說理為直觀教學(xué)，創(chuàng)造出一種情趣盎然的教學(xué)環(huán)境。
4.課后要及時寫教學(xué)筆記，積累經(jīng)驗。
反思是教師成長的必由途徑。正如著名教師朱永新所說的：“我可以讓一個教師在十年之內(nèi)成為名師，只要他在每天、每節(jié)課之后寫下自己的所思、所想、所感、所悟?！?/p>
（二）建立新型師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系對教學(xué)能起到良好的作用。歷史教師執(zhí)教班級學(xué)生多，很難了解每一個學(xué)生并建立良好的關(guān)系，可以從以下方面入手：
1.細(xì)節(jié)化關(guān)懷和愛的教育。
盡可能了解每個學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的每一點進(jìn)步并及時表揚，對學(xué)生表現(xiàn)出來的不良情緒要設(shè)法疏通，及時了解其中的原因并解決問題。對有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生來說，教師的愛能使之增強信心；對得過且過的學(xué)生來說，教師的愛能融化他們心靈上久積而成的堅冰。
2.對學(xué)生進(jìn)行正面教育，冷靜對待學(xué)生所犯的錯誤。
正面教育可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促使其形成健康的人格。要細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，抓住時機(jī)表揚，使學(xué)生提高自信心。學(xué)生難免會犯錯誤，教師如能以平和的心態(tài)對待學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生找到出錯的根源，就不難找到最佳的解決辦法。
3.以良好的職業(yè)素質(zhì)和高尚的人格魅力影響學(xué)生。
教師是學(xué)生理想中的道德形象。歷史教師更要嚴(yán)格要求自己，以人格力量感召學(xué)生，使他們領(lǐng)悟做人的道理，也使學(xué)生樂于上你的課。
總之，有效課堂教學(xué)的實現(xiàn)關(guān)鍵還在于教師。教師除了不斷提高自己的學(xué)識，熟練運用現(xiàn)代教育手段，結(jié)合自己教學(xué)特點不斷反思實踐外，還需了解學(xué)生，激勵其自信心，才能真正實現(xiàn)歷史課堂的有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
［1］諶業(yè)鋒。有效教學(xué)的理念與策略?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行），-09.
［2］安子鳳。歷史課教學(xué)，不妨也重視一下“情節(jié)”。中國教師，（10）。
（作者單位江蘇省盱眙縣舊鋪中學(xué)）。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇十一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年段識字教學(xué)的目標(biāo)首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！毙W(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知活動具有鮮明的主觀性、具體性、形象性、情緒性、動作性和創(chuàng)造的特點。識字是小學(xué)低年級重要的認(rèn)知活動，理應(yīng)具有以上認(rèn)知特點。依據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點，為了充分激發(fā)學(xué)生的識字興趣，有利于較快地提高識字效率，我的思考和做法如下：
一、發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生的興趣就是學(xué)生力求認(rèn)知世界，渴求吸納科學(xué)文化知識，探求真理的心里傾向。它表現(xiàn)為學(xué)生對一定事物或某想活定的選擇性態(tài)度和積極的情緒反映。在識字教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣不僅對學(xué)生認(rèn)知漢字的形、音、義產(chǎn)生巨大的驅(qū)動作用，而且有利于引發(fā)和保持注意，啟發(fā)想象，拓展思路，促進(jìn)智力發(fā)展和創(chuàng)造性態(tài)度的形成。這就啟示我們想要提高識字教學(xué)的有效性，應(yīng)從充分激發(fā)學(xué)生的識字興趣入手。
1、明確識字意義。
漢字是中華民族幾千年文明和文化的重要象征，不僅是中國人民智慧的結(jié)晶，也是中華民族生存、發(fā)展和壯大的重要支柱和動力，還對整個人類文明進(jìn)程產(chǎn)生了巨大的滲透、輻射和驅(qū)動作用。為了使小學(xué)低年級學(xué)生明白這些“大道理”，我用包含激情的語言對他們說：“小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？你們知道爸爸媽媽給你們講的故事是從哪里來的嗎？許多是從報刊和書上來的，如果你們識字較多而且會認(rèn)字，自己就能讀到許許多多優(yōu)美的故事，還能拿起筆來自己編寫故事呢！”聽到這里，孩子們露出興奮的笑容。我接著說：“現(xiàn)在世界上許多國家和地區(qū)出現(xiàn)了漢語熱，數(shù)以萬計的人在識漢字學(xué)漢語，還有許多外國人來我們中國學(xué)習(xí)漢字漢語呢，在將來，漢字將會在全世界流行，那么作為一個中國人，我們是不是更應(yīng)該學(xué)好漢字呢？”“是——”學(xué)生們響亮的回答足以說明他們初步明確了漢字的意義，而且識字的強烈欲望也被激發(fā)。
2、講有關(guān)漢字的故事，激發(fā)學(xué)生的識字興趣孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！崩脻h字的故事，可以激發(fā)學(xué)生識字的樂趣。在我們歷史上，有許多人利用漢字演繹出一些有趣的故事，在識字教學(xué)中，如果穿插一些講解，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能有效地引起和維持學(xué)生的有意注意。如“合”字，我對學(xué)生說：關(guān)于這個字，還有一個有趣的故事呢。學(xué)生聽到“故事”二字，頓時神情更加專注。我接著講到：三國時，魏國丞相曹操的部下有一位非常聰明的人叫楊修。一天，曹操與群臣一起商議國事，有人送來一塊大點心。看到鮮美的點心大家都想嘗嘗，可又不知曹操意下如何。只見曹操微微一笑，提筆寫了一個“合”字。楊修一見很快會意了，拿起點心吃了一塊，接著又叫其他的人每人吃一口。同學(xué)們，你們知道曹操寫的“合”字是個什么意思嗎？聰明的孩子立刻反應(yīng)過來：“合”是由“人”、“一”、“口”組成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。類似這樣短小的故事確實可以有效的激發(fā)學(xué)生識字的樂趣。
二、利用資源。
在生活中和游戲中識字。
生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。教師要善于調(diào)動學(xué)生頭腦中已有的生活體驗、知識經(jīng)驗，使識字教學(xué)和生活巧妙的結(jié)合起來，產(chǎn)生親切敢，提高識字的效率。在課堂上，除了教學(xué)生學(xué)會課文中要求認(rèn)識的生字，好重視引領(lǐng)學(xué)生在多彩的生活中識字，鼓勵學(xué)生用剪貼報的形式，交流，識記課文里沒有的生字。常常開展識字的比賽。于是，廣告紙、路標(biāo)、商品盒等等也逐漸成為學(xué)生識字的教材。
三、增強漢字的趣味性。
在良好的氛圍中識字。
漢字具有表音、表形、表義的特點，是音、形、義三者有機(jī)的整合。根據(jù)漢字這些特點，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種趣味識字發(fā)來學(xué)習(xí)漢字，并鼓勵學(xué)生主動探究和發(fā)現(xiàn)。如“六”就像兩只小螞蟻抬著一粒米；“床”字的廣字頭就像蚊帳，下面是個木頭做的床，睡上去很舒服，還不怕蚊蟲來叮咬；又如“安”字，寶蓋頭像房頂，下面的“女”字，說明女孩子在家很安全；再如“國”字，口子框代表一個大大的國家，里面的玉說明這個國家很富庶呢！
依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點，還可以運用圖畫和動作來記憶。如“日。
月水。
火”等等象形文字是可以利用圖畫來進(jìn)行想象性識記?！叭?。
大中。
呆”可以用人體動作來識記。在教“呆”字，我做了個動作給學(xué)生看，站著不動像根木頭，張大嘴巴不說話，而呆望著學(xué)生，讓他們說說這種樣子給人什么感覺，并讓學(xué)生也試著做一下，他們覺得挺有趣，領(lǐng)悟了該字的含義，于是紛紛模仿也很快牢記了這個漢字。
在教學(xué)《春天來了》，一上課我就在黑板上掛出一副美好的春景：青青的小草，可愛的燕子，嫩嫩的柳枝，和煦的輕風(fēng)還有快樂的小朋友。孩子們被深深吸引了，有的說：春天的手，溫暖輕柔，撫過樹梢，掠過小草，拍著小朋友們的肩膀??燕子飛來了，柳樹姐姐甩著長長的辮子??于是，我根據(jù)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀由生字組成的詞語，并嘗試著編創(chuàng)小詩，讓孩子們邊想象邊讀，這樣一來，枯燥的詞語邊成了衣服美好的圖畫，在這樣美的氛圍里孩子們也識到了字，認(rèn)到了詞。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇十二
一、課題的提出。
漢字是中華文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。國家督學(xué)柳斌指出：“真正要把小學(xué)抓好，還要從識字教學(xué)抓起?！毙W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)也在教學(xué)目的中明確指出“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。可見字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項內(nèi)容。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了各年級的識字?jǐn)?shù)量和要求，其中單是一、二年級，認(rèn)識常用的漢字就要求1600—1800個，會寫的則是800—1000個?？梢?，識字教學(xué)的任務(wù)之重、難度之大、作用與意義之深遠(yuǎn)。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的效率呢？通過解決“怎樣識字效率高”的問題，促使教學(xué)技能得到進(jìn)一步的提高，從而也提高學(xué)生識字的效率和質(zhì)量，更好地推動新課程的實施。過去那些只注重教科書，只是注重機(jī)械訓(xùn)練識記的單一方式，已不適合新課程改革的需要，本課題的研究就是要打破單一的識字教學(xué)局面，挖掘提高學(xué)生識字效率的有效途徑，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。這更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，從而讓學(xué)生在識字的過程中既養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，提高識字的能力，又能感受到祖國民族文化的熏陶。怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學(xué)的效率，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字效率的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問題。
二、課題的界定。
1、五個關(guān)鍵詞。
（1）關(guān)鍵詞之一“新課程背景”：指當(dāng)前新課程改革的背景。（2）關(guān)鍵詞之一“低年級識字教學(xué)”：指小學(xué)（1～2）年級課堂教學(xué)中以識字為主的教學(xué)。
（3）關(guān)鍵詞之一“效率”：指在相同的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件下取得教學(xué)效果的好壞，即學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握程度的高低。
（4）關(guān)鍵詞之一“做法”：指組織識字教學(xué)過程中所采用的形式和方法。
（5）“新課標(biāo)理念下提高低年級識字教學(xué)效率的做法”指在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下開展識字教學(xué)所運用的能增強學(xué)生主動識字愿望，又切實可行的方法，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
2、解決的問題。
充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尋找學(xué)生識字的最佳途徑，交給學(xué)生識字的方法，為他們以后的閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。
三、課題研究的意義。
漢字是中華文化的瑰寶，學(xué)習(xí)漢字的過程就是學(xué)習(xí)文化的過程。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低段的教學(xué)重點。美國心理學(xué)家盧姆認(rèn)為：7歲兒童的智力發(fā)展已經(jīng)達(dá)到本身應(yīng)有水平89%，低年級聽寫，讀寫的全面訓(xùn)練，是利用兒童身心自然發(fā)展促進(jìn)兒童大腦機(jī)能發(fā)展的手段之一。目前我們在識字教學(xué)中嚴(yán)重存在著“高耗低效”的情況。一方面是低段識字?jǐn)?shù)量多?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段的識字總量約3500字，而低段識字量是1800個，占識字總量一半以上。另一方面漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，字符抽象。再加上識字本身又很枯燥，學(xué)生總是一味地被動識字。學(xué)生覺得識字難，教師深感教字難。本課題針對一線教師反饋的問題，有針對性的研究解決小學(xué)低段識字教學(xué)中存在的問題，就如何激發(fā)兒童識字興趣，改進(jìn)識字教學(xué)方法，提高識字效率做一些研究。對順利完成識字任務(wù)，實現(xiàn)語文教學(xué)的終極目標(biāo)--培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)有著極其重要的意義。
四、課題研究的主要內(nèi)容。
1、研究學(xué)生識字學(xué)習(xí)中遇到的主要問題。
4、學(xué)習(xí)方式的研究。
五、課題研究的方法：
1、文獻(xiàn)研究法，掌握相關(guān)的理論知識。
2、問卷調(diào)查法，通過一定范圍的調(diào)查，分析出目前學(xué)生的識字基礎(chǔ)，識字能力，主要障礙及內(nèi)在原因。為優(yōu)化教學(xué)方法提高學(xué)生識字效率提供依據(jù)。
3、對比分析法，通過對比分析，以得出最佳方法。
4、經(jīng)驗總結(jié)法，不斷收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗和做法，通過撰寫論文、寫反思等形式，及時總結(jié)，定期交流。
六、課題研究的過程：
（一）、第一階段（2011年3月－6月）申報立項階段，提出研究課題，成立課題組，設(shè)計研究方案，深入論證，針對小學(xué)生識字存在的問題，提出研究課題。
2認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究的相關(guān)理論，做好研究課題的理論準(zhǔn)備。
（二）、第二階段（2011年6月－2012年6月）具體研究實施階段。
1、調(diào)查目前低年級段學(xué)生識字的狀況和存在的問題，搜集好研究前的相關(guān)數(shù)據(jù)。
2、設(shè)計并運用一系列學(xué)生樂于參與的有效的識字活動進(jìn)行識字教學(xué)實踐。
3、教師和學(xué)生一起用認(rèn)識的漢字自編或改編一系列低年級學(xué)生愛讀的，富有童趣的童話故事、兒歌、謎語、制作簡單的flash動畫幫助學(xué)生識字。
4、通過調(diào)查、測試等方法，對前段時間的實踐效果進(jìn)行檢測，反饋，對研究過程進(jìn)行反思，對后面的研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改進(jìn)。
（三）、第三階段（2012年8月－11月）結(jié)題鑒定階段。
收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告，申請成果鑒定。
七、課題人員分工課題組長：黎華榮副組長：肖建軍、白艷芬黎華榮：負(fù)責(zé)本課題的組織、策劃、實施等工作。
白艷芬、盧柳云、王坤、李軍負(fù)責(zé)本課題的具體研究和總結(jié)報告等。羅康媛、鐘偉漢、古曉蘭負(fù)責(zé)資料收集和整理等工作。
八、課題成果展示。
1、《調(diào)查材料集》。
2、《觀察筆記錄》。
3、《課外識字記錄本》。
4、《優(yōu)質(zhì)識字課教學(xué)實錄集錦》。
5、《識字教學(xué)論文集》。
6、課題研究的其他資料匯編等。
九、課題的保證措施。
我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)科研意識強，教導(dǎo)主任黎華榮親自任研究組長，多位青年骨干教師參與課題研究。黎華榮主任是坪山新區(qū)優(yōu)秀教師,他撰寫的多篇論文分獲市、區(qū)級獎。白艷芬老師是學(xué)科帶頭人，她撰寫的論文多次在市、縣獲獎。參與課題研究的幾位青年老師都是學(xué)校的骨干力量，她們對語文教育事業(yè)有著一種熱愛與追求，長期在語文課堂教學(xué)中實踐與探索。她們既有一定的教育科研的理論基礎(chǔ)，又有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗。而且有積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索的精神。在課題的研究過程中我們將組織提供相關(guān)研究資料，加強集體學(xué)習(xí)，加強課題學(xué)習(xí)的管理，利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在自我學(xué)習(xí)和集體研究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，互動交流，建立健全課題開展和課題學(xué)習(xí)制度，及時提供和交流學(xué)習(xí)信息，使課題研究建立在良好的基礎(chǔ)之上。另外本課題的研究經(jīng)費，除盡量爭取上級撥款外，完全由學(xué)校開支，經(jīng)費保障得力。通過兩年的研究，可以達(dá)到預(yù)期的研究目標(biāo)。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇十三
古語曰：“親其師，信其道?！边@句話說明了良好的師生關(guān)系在教學(xué)中的重要性。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了主見，對各方面的認(rèn)知也不斷成熟，而且正處在心理叛逆時期。如果學(xué)生對某位教師有偏見或者敵對情緒，他可能會表現(xiàn)出不喜歡聽這位老師所上的課，或者與老師作對。因此，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師應(yīng)注重與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)會和學(xué)生交流，從多方面了解學(xué)生的個性特征和情感需要，爭取做到因材施教、有的放矢。此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生，用真誠的心和平等的位置來對待學(xué)生，做他們的好朋友。這樣，學(xué)生在亦師亦友的環(huán)境中就能對教師產(chǎn)生親近感，而且對于老師的教學(xué)理念和教學(xué)方式更容易接受和認(rèn)可。在和諧民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生聽課的積極性高，反應(yīng)迅速，思維活躍，更有利于他們心智的充分發(fā)揮，從而提高課堂效率。因此，和學(xué)生建立民主、和諧師生關(guān)系，是提高課堂教學(xué)的重要條件。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重“雙基”、重“操練”，教學(xué)大多是在形式化的數(shù)學(xué)知識鏈上展開，從形式化數(shù)學(xué)的知識傳授到形式化數(shù)學(xué)的技能訓(xùn)練。而現(xiàn)在，我們已經(jīng)意識到數(shù)學(xué)不應(yīng)該是抽象的數(shù)學(xué)符號，讓學(xué)生感到陌生，而是要處于學(xué)生的文化和生活現(xiàn)實中，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗和社會活動經(jīng)驗不斷的“數(shù)學(xué)化”，從而構(gòu)建起基礎(chǔ)的、必要的和現(xiàn)實的數(shù)學(xué)?！扒榫痴J(rèn)知”理論也認(rèn)為知識是通過活動和知識得以發(fā)展的環(huán)境進(jìn)行編碼的，知識與環(huán)境密切聯(lián)系，因此情境學(xué)習(xí)有利于提高完成任務(wù)的能力，大大增強后繼任務(wù)完成的效率。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，改變落后的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，積極創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點的情境是有效的手段之一。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識活動，知識并不能由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)。只有在新的學(xué)習(xí)材料與自身已有的知識和經(jīng)驗之間建立起實質(zhì)性的聯(lián)系，使其獲得確定的意義，知識對學(xué)生來說才真正成為有意義的知識。因此，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生自主和合作探究，讓學(xué)生將知識能夠自己納入到頭腦中的知識建構(gòu)體系中去，才能切實提高教學(xué)有效性。
在自主合作探究的過程中，每個學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好選擇探究的方法和手段，進(jìn)入自己特有的學(xué)習(xí)通道。學(xué)生能夠把已有的若干單一的、不成體系的知識融會貫通，能夠自覺地在頭腦中建立起屬于自己的知識整體結(jié)構(gòu)體系。像這樣改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為方式的課深受學(xué)生的歡迎。它不但把學(xué)生從題海中解放出來，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中對舊知識產(chǎn)生新感受與新體驗，更重要的是這種自主探究，對知識再梳理再建構(gòu)的學(xué)習(xí)方法的掌握將令學(xué)生受益終身。這樣顯然就提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
在學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的原因除了智力因素之外，還有非智力因素，所以說學(xué)生之間是有差異的。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，爭取讓各個層次的學(xué)生都能得到提高。在課堂教學(xué)中，智商較高的學(xué)生提出的問題一般都能抓住問題的關(guān)鍵，對這一類學(xué)生，可以讓他們?nèi)ニ伎几钜粚拥膯栴}，練習(xí)拓展性強的習(xí)題，促使這部分學(xué)生的思維能力向更高層次發(fā)展；而智商稍低的學(xué)生，讓他們掌握好基礎(chǔ)，認(rèn)真仔細(xì)地做好基礎(chǔ)習(xí)題。在全面推廣素質(zhì)教育的今天，我們教師不但要注重優(yōu)生的培養(yǎng)，而且更應(yīng)該關(guān)心中差生，在課堂上對他們的點滴進(jìn)步，我們都該及時給予表揚與肯定。教師適當(dāng)?shù)墓膭詈唾澝滥芙o學(xué)生帶來無窮的自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在教學(xué)過程中感受成功的喜悅，在不同程度上有所提高。
在傳統(tǒng)重“雙基”的教學(xué)中，教師設(shè)計提供給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的大多是具有完備條件和固定答案的“封閉性”習(xí)題。問題空間的封閉，不利于學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)；問題提供的信息不多也不少，無法給予學(xué)生收集信息、篩選信息、重組信息的機(jī)會。因此，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就需要提供給學(xué)生更多的“開放性”問題。只有把“雙基”與其相結(jié)合，才能培養(yǎng)出充滿生機(jī)與活力的智者。
因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要實現(xiàn)人的整體發(fā)展和數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面培養(yǎng)，就應(yīng)該把重雙基的封閉題與重能力的開放題有機(jī)地結(jié)合起來。這兩者只有相輔相成、共同發(fā)展，才能構(gòu)成完整的數(shù)學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)，才能達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。
總之，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是一個長時間的過程，需要我們每位教師根據(jù)自己的實際情況，分析學(xué)生情況和自身情況，努力提高課堂的實效性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生服務(wù)，以上只是本人教育教學(xué)中的幾點感受，只供同行參考。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇十四
《新課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂教學(xué)質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，能力的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)以及思想品德的培養(yǎng)等等。而實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵就在于提高課堂教學(xué)效率，那么如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)每一個學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展呢？下面我就談?wù)剛€人的一點看法，以求拋磚引玉。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)舊知識、新知識引入、新知識傳授、新知識反饋、新知識深化、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。因此在設(shè)計課堂層次時，必須重視學(xué)生認(rèn)知過程的完整性。由于人們認(rèn)識事物的過程是一個漸進(jìn)的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識后，應(yīng)安排動腦動手獨立思考與練習(xí)，教師及時捕捉反饋信息，這樣學(xué)生就會有一個由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，并由認(rèn)識到實踐的過程，從而對知識的領(lǐng)會加深，能力也得到發(fā)展。同時還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時，可安排學(xué)生分析評論，并進(jìn)一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間得到充分利用，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
三、營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
要使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的意見，教師須精心組織教學(xué)活動，與學(xué)生一起參與探討問題、發(fā)表見解的學(xué)習(xí)過程，并相互交流獲得成功的學(xué)習(xí)體驗，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，締結(jié)朋友式的情感紐帶，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師溫和的語調(diào)、親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭，以及一個愛撫的動作，一句贊美的短語，是構(gòu)成和諧氛圍的因子，是溝通情感是橋梁。它能帶給學(xué)生歡愉和力量，其作用難以估量。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該丟棄權(quán)威、放下架子，從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中去，要對學(xué)生傾注愛心。學(xué)生如在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些意想不到的無知，甚至是愚蠢的舉動或現(xiàn)象時，教師千萬不能怒不可遏，大發(fā)雷霆，而只能是耐心提示，逐步誘導(dǎo)，幫助他們解圍。這樣以慈愛寬容之心待學(xué)生，讓學(xué)生體驗到了教師的平易近人、和藹可(請繼續(xù)關(guān)注本站親。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，就會促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才會大大提高。
心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們對客觀事物選擇的一種態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是直接推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是獲取智能的開端，追求知識的先導(dǎo)。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，運用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動態(tài)感強等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法具有的優(yōu)點，特別適用有關(guān)幾何圖形和函數(shù)圖像知識的教學(xué)。在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規(guī)的教學(xué)手段難以達(dá)到一定的效果。而用多媒體技術(shù)制作的課件能給學(xué)生深刻的印象，使學(xué)生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。
總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點，精心設(shè)計教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，這樣就才能達(dá)到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果，從而提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇十五
要想使學(xué)生輕松、愉悅、主動、有效地學(xué)習(xí)英語，必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的英語綜合素養(yǎng)。今天小編就和大家淺談如何提高英語課堂教學(xué)有效性。
1、加強情感教育，誘導(dǎo)興趣教學(xué)既是一個認(rèn)識過程，也是一種情感活動過程。要想使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，就要很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)情感調(diào)控。首先，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者，因此，教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生投入相當(dāng)?shù)母星椤＝處熢谌粘＝虒W(xué)中要從細(xì)微之處對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和熱情幫助，使學(xué)生切實感受到教師對自己的關(guān)愛。久而久之，師生之間就會產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生也會“親其師，信其道”，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，由不好學(xué)轉(zhuǎn)為好學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。
其次，師生之間建立的情感共鳴需要維護(hù)，因此教師在教學(xué)過程中要注意表揚和批評的藝術(shù)和技巧，增強學(xué)生的自信心，要維護(hù)他們的自尊心和尊嚴(yán)。即使在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，教師也不應(yīng)一味地批評訓(xùn)斥，而應(yīng)在肯定學(xué)生成績的同時，指出他們錯誤的地方，幫助學(xué)生找出錯誤的原因并加以改正，使學(xué)生不至于在困難面前喪失學(xué)習(xí)的興趣。
2、創(chuàng)建語言環(huán)境，激發(fā)興趣學(xué)習(xí)語言需要有語言環(huán)境做背景，課堂上如果沒有英語氣氛，會使活潑好動的學(xué)生感到枯燥乏味，提不起興趣。教學(xué)手段要多種多樣，創(chuàng)建英語語言環(huán)境最有效的教學(xué)手段,是合理地運用多媒體。英語教師可以運用多媒體精心設(shè)計每一堂課，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語的能動性。例如，在教學(xué)生日常會話時，播放一段人們在某個場所活動的無聲視頻，要求學(xué)生根據(jù)場景給視頻配音。可以給學(xué)生提供一些關(guān)鍵單詞或句式，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的狀況下完成練習(xí)。隨后，播放原聲視頻，要求學(xué)生找出自己配音與原聲的差異，并反復(fù)聽，進(jìn)行內(nèi)化。筆者在實踐中證明，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，不但學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)習(xí)效率也很高。
3、利用競爭比賽，培養(yǎng)興趣中學(xué)生都有一種不服輸?shù)男睦?，根?jù)學(xué)生的這一心理特點，創(chuàng)設(shè)一種積極的、競爭的學(xué)習(xí)氛圍，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到強化的作用，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的競爭力和創(chuàng)造力。如一面優(yōu)勝小紅旗，一句“perfect”等都會使學(xué)生分外高興和滿足。在學(xué)會話時，教師可以告訴學(xué)生，一段時間之后，要進(jìn)行會話比賽，看哪組設(shè)置的場景新穎，語言得當(dāng)，對于優(yōu)勝的小組進(jìn)行一定的獎勵。學(xué)生懷著競爭的心理努力學(xué)好每一課的對話，并逐漸培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)興趣。
4、強化成功愉悅，鞏固興趣筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“成功越大，興趣越大，動力也越大”。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得成功后，即使這種成功只是寫對了一個單詞，他們也會感到高興，繼而對英語產(chǎn)生親切感，并激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著下一次成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。因此，教師要時刻使學(xué)生能夠感受到成功的喜悅。如在教學(xué)過程中，提一些簡單的問題要求學(xué)生回答，回答正確給予表揚和掌聲。對于回答不正確或是回答不上來的，要多給他們回答問題的機(jī)會，一旦回答正確，立即進(jìn)行表揚和鼓勵。學(xué)生有了成功的體驗，就會越發(fā)想要成功，在這一動力的驅(qū)動下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會更加積極、主動，逐步鞏固學(xué)習(xí)英語的興趣，在學(xué)習(xí)中不斷地提高英語綜合素養(yǎng)。
5、創(chuàng)設(shè)活動空間，拓展興趣當(dāng)今世界需要的是全能型人才，學(xué)生只對某一方面知識感興趣、并取得一定的成就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代發(fā)展的，而學(xué)生的各種興趣之間又是相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的，因此，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動空間，拓展學(xué)生的興趣，使學(xué)生各方面的能力都有所發(fā)展，有所提高。如，筆者在英語教學(xué)中，常常要求學(xué)生分角色朗讀課文，不但要發(fā)音準(zhǔn)確，還要聲情并茂，根據(jù)不同人物的特點，表現(xiàn)出語氣、聲調(diào)上的差別。這使得部分學(xué)生對播音產(chǎn)生了興趣，立志成為播音員或主持人。
1、建立良好的師生關(guān)系。
許多學(xué)生都有這種思想，我喜歡這個學(xué)科的老師，就會努力學(xué)習(xí)這門功課;反之，就會厭倦這門學(xué)科。正所謂“親其師，才能信其道”。教師的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多因素中最突出的因素。教師真誠對待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，公平對待學(xué)生，投注真誠的愛心，讓學(xué)生感到老師的關(guān)愛和溫情，學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛后，他就會從內(nèi)心得到鼓舞、激勵，并愉快地接受教誨。同時，教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，在師生交往中，充分展現(xiàn)個人教學(xué)魅力，使學(xué)生敬佩你，愛戴你，自然就會配合你。
2、運用多種直觀教具。
除了借助實物，我們也可以通過實物來達(dá)到我們要的效果，如在學(xué)習(xí)各種顏色的單詞時，我預(yù)先準(zhǔn)備好各種顏色的圖片和實物、上課時，先拿出一個色彩鮮艷的紅色書包，馬上就把學(xué)生的注意力吸引過來了，學(xué)生的思維隨之活躍起來，進(jìn)而積極參加語言實踐活動。通過在課堂上的直觀教具，我們不僅鍛煉了學(xué)生的視聽說能力，也訓(xùn)練了同學(xué)們的口語表達(dá)能力，同時也使所學(xué)內(nèi)容印象更深刻，不易遺忘，將它們與實際結(jié)合起來。
3、精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容。
(1)創(chuàng)造各種情境教學(xué)小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會用英語進(jìn)行對話，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在45分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。
(2)利用歌曲教字母或詞匯或日常用語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣歌曲留給人的印象是深刻的，每次教學(xué)新的日常用語后，便學(xué)唱相關(guān)英語歌曲，學(xué)生樂于唱樂于學(xué)，妙趣橫生，這有利于學(xué)生盡快掌握運用。從兒童心理特征來講，學(xué)生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學(xué)英語教學(xué)中去，能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語教學(xué)中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一。
(3)游戲激趣法做游戲是孩子們的天性，相信游戲的開展對他們無疑是具有吸引力的，所以在課堂上適當(dāng)有意識地添加一些趣味性的游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情景，使學(xué)生們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效地參與教學(xué)活動。
(4)開展競賽激趣法將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，是一種行之有效的形式。它有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，有利競賽在英語教學(xué)起著重要的作用。教學(xué)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)情境。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我們盡可能讓學(xué)生感受到成功的樂趣，從而樹立學(xué)習(xí)的信心。
l、在教學(xué)活動中，使學(xué)生始終處于積極活動的狀態(tài)，讓學(xué)生耳、手、嘴、腦同時并用，調(diào)動多種器官參與活動。有時我?guī)椭鷮W(xué)生布置場景、配樂，必要時也當(dāng)“導(dǎo)演”，我把學(xué)生在課堂上的朗讀及回答問題的聲音錄下來，再放給他們聽，以此來調(diào)動學(xué)生活動的積極性，使其更認(rèn)真地去說、去演。因為學(xué)生的自我意識強，他們怕別人把自己看成“弱者”，力圖在各種場合表現(xiàn)自己，樹立自己的威信，因此為使自己的錄音能給其他同學(xué)留下較好的印象人人都自覺地發(fā)揮出最高水平。久而久之，課堂問答及朗讀水平都有了明顯提高。開始時，學(xué)生把在家朗讀的聲音錄下來帶到課堂上，學(xué)生對此很感興趣，還互相檢查完成情況，為使口語交際能力得到進(jìn)一步提高，還可以組織學(xué)生在家自編故事，角色對話，課文小品等錄音。實踐證明，效果很好。
2、給學(xué)生提供成功的機(jī)會。學(xué)生初學(xué)英語感到新奇有趣，可難度大，困難多，我本著多鼓勵表揚，少批評的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，把握活動的內(nèi)容、所提問題的難度，以便給學(xué)生提供成功的機(jī)會，讓所有的學(xué)生嘗到成功的快樂，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：將容易回答的問題讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來回答，而讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答有一定難度的問題，表揚話語經(jīng)常變換，根據(jù)實際情況應(yīng)用verygood、excellent、clever等，這樣全體學(xué)生都能獲得成功的樂趣。
3、形成寬松和諧平等的學(xué)習(xí)氣氛，教師的教態(tài)輕松活潑，語言生動有趣，教法多樣化，組織形式靈活，將游戲比賽、猜謎、表演等活動引入課堂，形成寬松和諧的氣氛，參與機(jī)會人人都有，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會。
4、結(jié)合學(xué)校廣播站的節(jié)目安排，每周四定為英語日，學(xué)生輪流播出英語故事，謎語等，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口語，也開拓了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生知識，定期舉辦英語競賽，在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生自己出題，自己當(dāng)評委，使學(xué)生在不知不覺中，把所學(xué)單詞，詞匯、句型等知識融會貫通，在給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的時間和空間的同時激發(fā)學(xué)生自主探求的欲望和興趣。通過這些活動，使學(xué)中在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，使他們感到學(xué)習(xí)是一種興趣，而不是一種沉重的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。通過這些活動，使學(xué)中在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，使他們感到學(xué)習(xí)是一種興趣，而不是一種沉重的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
布盧姆認(rèn)為：“成功的外語課堂應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運用已學(xué)到的語言材料?！敝挥羞@樣，學(xué)生才能對所學(xué)的語言有進(jìn)一步的認(rèn)識，體會到它的用處，從而激發(fā)起他們對英語學(xué)習(xí)的更大熱情。創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生有如置身于英語學(xué)習(xí)的世界里，有比較真實的感覺。現(xiàn)在很多的“英語角”活動，就是它的延伸、發(fā)展。在我們英語課堂教學(xué)中，其根本的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中積極主動地學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以大大加強語言信息的輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。
在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，有很多種方法。a.開展多種多樣的英語小游戲，為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，并滿足他們旺盛的學(xué)習(xí)欲望。在游戲中，學(xué)生可以放松大膽地戰(zhàn)勝自我、體驗成功的快樂。b.角色扮演，讓學(xué)生體驗英語對話的樂趣，甚至可以讓他們運用所學(xué)的語言材料，進(jìn)行對話自編，從而愛上英語。c.開展多種多樣的英語文娛活動，如英語演講、英語聚會、英語游戲、學(xué)英語歌等等。
2、精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的說話欲望。
小學(xué)生們思維比較活躍，很樂于接受新鮮事物，只要教師在起步階段注意引導(dǎo),努力創(chuàng)造說話氛圍,鼓勵學(xué)生多說，保護(hù)好他們的說話欲望,那么在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力方面我們就邁向了成功的一步。首先，我在給學(xué)生上第一課時，要求學(xué)生說出自己知道的英語單詞，如hello(你好)、byebye(再見)、thankyou(謝謝)、wc(廁所)、sorry(對不起)——學(xué)生積極舉手發(fā)言，沒想到自己沒學(xué)過英語，居然還會說不少的英語單詞了，讓他們感覺學(xué)英語是件非常容易的事。
3、用故事教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特定愛好，制定教學(xué)策略。本人根據(jù)孩子們愛聽故事這一特點，就以故事為切入點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)前我會根據(jù)不同年齡的學(xué)生選擇合適的故事給予閱讀。例如低年級學(xué)生喜歡情節(jié)簡單和以動物為主角的童話故事;而高年級學(xué)生喜歡情節(jié)復(fù)雜，充滿戲劇性、回味性的故事。確定故事的內(nèi)容后教師再設(shè)計教學(xué)活動。在教學(xué)中為了能使學(xué)生有身臨其境的感覺，可以用一些教具輔助教學(xué)，讓故事更生動、富有感染力。在教學(xué)中我會用不同的方法引導(dǎo)。比如，可以先講故事，之后提問故事講了什么;也可在講的時候停下來讓學(xué)生猜測將要發(fā)生什么，或問同學(xué)們的感受，或者換成想象它會怎么做，以此來強化學(xué)生對內(nèi)容的理解。在教學(xué)后我要求學(xué)生先復(fù)述故事，可以用一組圖片讓學(xué)生串聯(lián)，讓學(xué)生說說對這個故事的看法和感受;再進(jìn)行表演，可以要求學(xué)生用一些動作來使自己的表演更精彩更逼真;最后要求高年級學(xué)生寫下來，增加一些自己的想象，變成一個屬于自己的小故事。
4、開展多種游戲，提高學(xué)生的口語閱讀能力。
現(xiàn)在的孩子非常喜歡玩游戲，喜歡唱喜歡跳。在課堂教學(xué)中開展游戲活動，老師恰當(dāng)?shù)刂笓]，絕大多數(shù)學(xué)生會忘掉自我，全身心投入到游戲中去。他們會在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語的生澀感，從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。例如，在教句型“whatisit?”時，我設(shè)計了一個游戲：拿出自己準(zhǔn)備好的一個桔子、鋼筆、文具盒等，放進(jìn)一個盒子里面，然后要學(xué)生猜盒子里的東西，猜對了有獎勵。在整個活動過程中，雙方的通用語言只能是英語，對于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學(xué)生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓(xùn)練了學(xué)生的口語，真正做到了“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，學(xué)生加深了對句子的理解。
5、充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇十六
摘要：:德育是素質(zhì)教育的主要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀起著重要作用。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好思想道德的重要時期。但目前來看，小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀不容樂觀，重智輕德現(xiàn)象還普遍存在，嚴(yán)重影響到了德育教育課程資源的開發(fā)和利用。本文對小學(xué)德育教育的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析，提出了合理的應(yīng)對措施，以全面提高小學(xué)德育教育的教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：:小學(xué);德育工作;有效性。
1小學(xué)德育教育的教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)階段是人生教育的重要啟蒙期，是一個人樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的關(guān)鍵時期。小學(xué)班主任是小學(xué)生人生中的第一個啟蒙導(dǎo)師。班主任工作效率的高低會直接影響學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。班主任平時工作繁重，既要管理班級，又要兼任教學(xué)工作，精力往往會分配不當(dāng)。在現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)體系的要求下，班主任不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績負(fù)責(zé)，還要把學(xué)生的德育教育、行為品格和態(tài)度能力作為素質(zhì)提高的重點，使德育教育貫穿小學(xué)生成長的全過程，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操為目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大正確的理想觀念，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能。小學(xué)教育的本質(zhì)是讓學(xué)生得到充分的鍛煉，在德、智、體、美、勞等方面得到充分的提高和發(fā)展。俗語說:“德才兼?zhèn)洹?。這充分說明德是一個人成才所必備的能力。小學(xué)的德育教育工作主要是為了塑造人的高尚品質(zhì)。在小學(xué)的德育教育中，教師要樹立以德育為本，全面教書育人的發(fā)展觀點，使學(xué)生為將來的社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
2我國小學(xué)德育教育的教學(xué)現(xiàn)狀。
目前，我國小學(xué)的德育教育還是沿襲幾十年來的傳統(tǒng)教育模式，主要由思想品德課來承擔(dān)大部分的德育教育內(nèi)容。教育方式也是以教師講解為主，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法或以言傳身教的形式來對書本上的知識進(jìn)行講解。還有些教師喜歡舉一些身邊的例子來作為學(xué)生教學(xué)的參照坐標(biāo)，以便充分體現(xiàn)出德育教育的教學(xué)理念?，F(xiàn)在的小學(xué)能根據(jù)教育大綱中的德育部分嚴(yán)格進(jìn)行授課，但很少會以生活中的人和事作為參考。大部分小學(xué)都在堅持德育教育，并取得了階段性進(jìn)展。但有些小學(xué)不注重對學(xué)生進(jìn)行德育教育，以教學(xué)任務(wù)較緊為借口，從思想上忽視了德育教育的重視性。雖然分?jǐn)?shù)論和應(yīng)試教育在現(xiàn)行的教育體制下還存在著一定市場，但卻完全不符合新課改要求的教學(xué)目標(biāo)。
2.1過度重視智力教育。
目前，小學(xué)教育思想并沒有隨著新課改的全面推行而改變，一些小學(xué)還在以應(yīng)試教育為主要教學(xué)方式。這種教學(xué)方式使得許多教育工作者誤把育人當(dāng)成了育分，逐步形成了一種重智而輕德的教育環(huán)境。由于學(xué)校有來自升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)的壓力，使得許多學(xué)校沒有時間或主觀上不重視對學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，只用考試分?jǐn)?shù)來衡量一個學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。對考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生特別重視，對分?jǐn)?shù)不高且學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生不予理睬。久而久之，使得許多學(xué)生在思想觀念中形成了分?jǐn)?shù)致勝論的觀念。這種觀念的形成與目前的學(xué)生綜合素質(zhì)評估機(jī)制有關(guān)。這種評估體制對學(xué)習(xí)成績很容易就能評估出來，但對學(xué)生的德育水平卻很難評估或無法評估。這就形成了分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種上下都唯分論的思想形態(tài)嚴(yán)重影響了現(xiàn)代教育體制的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與德育品質(zhì)沒有得到相互促進(jìn)，而是呈現(xiàn)出一種失衡的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。一些學(xué)校、家長和學(xué)生對學(xué)習(xí)的精力、財力和時間投入巨大，卻對學(xué)生在思想和精神上的成長漠不關(guān)心。德育教育要人人重視、人人提高，但實際上，人人都在講重要，卻沒有人以身作則，投入其中，直接導(dǎo)致德育教育工作的開展陷入瓶頸。
2.2教師的課程開發(fā)和資源利用能力偏低。
自新課改開始以來，教育理念有了很大的轉(zhuǎn)變。但教育課程資源整合尚未形成有效的教育資源體系。許多教師還不能完全掌握教育課程的深度和廣度，知識理解能力不強，知識體系不系統(tǒng)。部分教師由于種種原因沒有把時間和精力放到教學(xué)中去，有的甚至不會主動查找有用的教學(xué)資源，只以教科書為唯一的教學(xué)資源。由于教師自身的教育觀念和態(tài)度，使得許多教育資源沒有被充分利用到教學(xué)中去，課程教育陷入被動局面。同時，受到應(yīng)試教育的影響，許多教師唯分?jǐn)?shù)論的觀念根深蒂固，承受著來自學(xué)校、社會、學(xué)生和家長等各方壓力。教師把工作精力的重點都放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上。即使有些教師已意識到了課程資源開發(fā)的重要性，但由于各種原因，不得不重點考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有時間對課程資源進(jìn)行有效研究和分析，使關(guān)于德育方面的課程資源開發(fā)在教學(xué)中成為教師的軟肋。
2.3家庭和學(xué)校對德育教育的重視程度不夠。
現(xiàn)在的社會競爭壓力非常大，重點中學(xué)、大學(xué)都是以考試成績?yōu)橹饕罁?jù)。學(xué)生學(xué)習(xí)成績跟不上，即使是道德品質(zhì)再好，對中考、高考都無濟(jì)于事。由于受到這些傳統(tǒng)觀念和一些固有思維的影響，社會對德育教育的重視程度普遍偏低，使得學(xué)校開發(fā)德育教育課程資源的積極性也不高。近年來，學(xué)校受升學(xué)率等因素的影響，沒有時間和精力與校企保持緊密的聯(lián)系，關(guān)于德育實踐課程的合作理念和計劃也因此擱置。由于學(xué)校的自我封閉等原因，家庭、學(xué)校及社會的德育建設(shè)體系還沒有完全建立起來，積極性也沒有被激發(fā)出來。家庭對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)也不是很重視。許多家庭教育觀念比較落后，總認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)習(xí)成績突出，其他方面自然會優(yōu)秀，嚴(yán)重忽視了學(xué)生在道德品質(zhì)上的成長和進(jìn)步。部分家長自身的素質(zhì)不高且工作繁忙，完全不關(guān)注自己的家庭教育理念和教育方法，僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的心理健康。這種家庭式的誤導(dǎo)是德育教育缺少支持和效果不理想的主要原因。
3小學(xué)德育教育引發(fā)的思考。
3.1樹立德育與智育同等重要的教育理念。
重智輕德現(xiàn)象在我國的教育界已存在較長時間。目前，這種教育理念對青少年的成長進(jìn)步造成了極負(fù)面的影響，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、家庭的穩(wěn)定性和社會的正規(guī)秩序。因此，學(xué)校應(yīng)以教育責(zé)任為己任，樹立提高學(xué)生綜合素質(zhì)的大教育觀，把學(xué)生的思想觀、道德觀和人生價值觀作為教學(xué)內(nèi)容的重點，并努力營造良好的思想教育氛圍。學(xué)校應(yīng)對教職員工和學(xué)生進(jìn)行思想教育，形成一個以樹立道德價值為目標(biāo)的群體。
3.2建立學(xué)校和社區(qū)道德共育的局面。
學(xué)校附近的社區(qū)對學(xué)校的教育觀念有很大的影響。為進(jìn)一步加強德育教育的有效性，應(yīng)動用社會團(tuán)體的力量。社區(qū)就是這個團(tuán)體中最理想的社會力量。在德育教育中，各教育部門和學(xué)校要充分的利用社區(qū)所帶來的影響力，構(gòu)建一個德育教育的綜合性網(wǎng)絡(luò)平臺，以快速達(dá)到理想的德育教育水平。
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作者：金艷單位：黑龍江省寧安市東京城重點國有林管理局第一小學(xué)。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇十七
提高課堂教學(xué)的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。而一節(jié)四十分鐘課，時間是有限的，我們能給學(xué)生多少有用的東西？怎樣才能讓自己的教學(xué)更有效，在每一節(jié)課時我都先會問自己幾個問題。
問題一，對于這節(jié)課學(xué)生感興趣嗎？
問題二、這節(jié)課我要讓學(xué)生學(xué)什么？
問題三、課程結(jié)束學(xué)生都學(xué)到什么，要補充什么？
反思之后的我認(rèn)為所謂的“有效”，應(yīng)該是指在教師的教學(xué)之后，學(xué)生能夠獲得某些方面的進(jìn)步或發(fā)展。我所說的“某些方面的進(jìn)步或發(fā)展”，不光是說提高分?jǐn)?shù)，應(yīng)該說，歷史素養(yǎng)的提高、學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)、常識的積累、某些積極觀點的生成、靈感火花的閃現(xiàn)等等都應(yīng)該算作是“進(jìn)步或發(fā)展”，也就是說，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到東西。固然，每個學(xué)生的個人素質(zhì)（領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、遷移運用能力等）是有差異的，一堂課，讓每個學(xué)生都吃飽的確很難。同樣的問題，有的學(xué)生一點即透，有的學(xué)生需要反復(fù)啟發(fā)。因此，強求標(biāo)準(zhǔn)一致的“教學(xué)有效性”是不太現(xiàn)實的，只要是學(xué)生有收獲的教學(xué)都應(yīng)該算作是“有效教學(xué)”。
基于此，我覺得教師要想有效教學(xué)，應(yīng)該做到：
一、課前準(zhǔn)備。
教師的準(zhǔn)備就是備課，早在兩千多年前孔子就提出了“因材施教”，同樣的課文，面對不同程度的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計必然不同，所以我們在解讀課文的同時也要解讀學(xué)生。首先要對教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計出有價值的問題，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。
教師要達(dá)成的有效教學(xué)的對象是學(xué)生，所以僅靠教師單方面的準(zhǔn)備是不夠的，學(xué)生也要準(zhǔn)備。學(xué)生的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)即將所學(xué)，當(dāng)然預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí)，教師要提出明確的要求給予充分的指導(dǎo)。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師必須可檢測，所以預(yù)習(xí)的形式可以有口頭、書面等形式。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，再次調(diào)整教學(xué)設(shè)計。
二．課堂教學(xué)。
在課堂教學(xué)時，我主要把握以下幾點，來實現(xiàn)教學(xué)的有效性：
1、精彩的導(dǎo)入。課一開始就能充分地吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)了一個和諧、專注、活潑的教學(xué)氛圍。
2、教學(xué)過程要扎實。
3、要注重課堂提問的有效性。教師要有意識、有策略地啟發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動、鍛煉能力。
4、關(guān)注學(xué)生的課堂參與度。
5、運用多種教學(xué)手段，充實課堂內(nèi)涵。
6、教師要加強個人的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，用教師的自身魅力來吸引學(xué)生。
三、課后反饋。
課堂教學(xué)是否有效，課后的反饋很重要。教師在備課時就應(yīng)對作業(yè)進(jìn)行充分設(shè)計，根據(jù)課堂教學(xué)情況再做適時調(diào)整，這是對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的鞏固，也是檢驗教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的最直接的反饋。根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，可再進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)補充，使得教學(xué)更加有效。同時，在課堂教學(xué)后，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋，結(jié)合課堂教學(xué)情況及時的反思：我的教學(xué)有效嗎？還有沒有更好的教學(xué)？學(xué)生的課堂收益是什么？……在教師不斷的教學(xué)反思中，提高教學(xué)的有效性。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇十八
英語作為高一必修的一門課程，對于初中階段和高中階段的英語學(xué)習(xí)起著承前啟后的關(guān)鍵作用。因此，在高一階段重視英語教學(xué)的有效性，對于學(xué)生英語水平的提高來說是非常有必要的。然而，目前偏遠(yuǎn)地區(qū)高一英語教學(xué)的有效性較低，學(xué)生英語水平普遍較低，英語綜合應(yīng)用能力較差。作者以在四川省峨邊中學(xué)支教經(jīng)歷為依托，主要從學(xué)生的學(xué)和教師的教兩方面分析了偏遠(yuǎn)地區(qū)高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)以及教師英語教學(xué)有效性較低的具體表現(xiàn)，并相應(yīng)地提出一系列有利于提高高一英語教學(xué)有效性的措施。
一、文獻(xiàn)綜述。
近年來，已有許多專家學(xué)者針對教學(xué)有效性這一問題做了深入的探討和研究。其中余文森教授認(rèn)為課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)的有效性不僅僅局限于課堂，還包括課外活動。這一問題所涉及的對象也不僅僅包括教師，還包括學(xué)生。然而，關(guān)于偏遠(yuǎn)地區(qū)高一英語教學(xué)有效性的研究較少。因此，作者結(jié)合自身支教經(jīng)歷，對這一問題做了初步探索，并相應(yīng)地提出了一些解決辦法。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)有效性較低的表現(xiàn)。
(1)英語水平普遍較低，英語學(xué)習(xí)積極性不高。在峨邊這樣的偏遠(yuǎn)地區(qū)，大多在義務(wù)教育階段對英語的重視度不夠，學(xué)生英語基礎(chǔ)沒有打好，因此高一入校新生英語水平普遍較低。大多數(shù)學(xué)生在這一新階段的開始都有學(xué)好英語的決心，也有較大興趣。但往往經(jīng)過一段時間之后，便覺得由于自身已有水平太低，要跟上教師的教學(xué)節(jié)奏較難，加上高中英語較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，漸漸喪失對英語學(xué)習(xí)的信心和動力，因此英語學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。
(2)目標(biāo)設(shè)置不科學(xué)，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。偏遠(yuǎn)地區(qū)高一學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)空洞、不恰當(dāng)、缺乏可操作性等問題。由于學(xué)生沒有科學(xué)地設(shè)計自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此在學(xué)習(xí)過程中缺乏導(dǎo)向性以及評價的標(biāo)準(zhǔn)，難以衡量自己學(xué)習(xí)的有效性，也不清楚應(yīng)該采用什么方法來達(dá)成目標(biāo)。許多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)努力，但學(xué)習(xí)效果不明顯，主要是因為沒有掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，通常是盲目地采取題海戰(zhàn)術(shù)或抄寫背誦而不懂得總結(jié)方式方法。
(3)輸入輸出訓(xùn)練不充分，英語基本技能水平較低。英語聽、說、讀、寫四項基本技能是高中生必須充分學(xué)習(xí)、綜合發(fā)展的技能，而在高一階段打好基礎(chǔ)是非常有必要的。在聽說訓(xùn)練方面，由于偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的硬件設(shè)施不夠先進(jìn)，學(xué)生聽不到足量且標(biāo)準(zhǔn)的聽力材料，輸入訓(xùn)練不足，從而在進(jìn)行口語表達(dá)這項輸出性訓(xùn)練時不夠標(biāo)準(zhǔn)、缺少參照物。在讀寫方面，不能依靠信息技術(shù)渠道及時獲取最新的新聞等閱讀材料，閱讀面較窄，因此在寫作方面存在一定局限性。寫作訓(xùn)練的豐富性、有效性也受到多媒體設(shè)備缺失的影響，導(dǎo)致訓(xùn)練不夠充分，因而學(xué)生英語基本技能水平較低，學(xué)習(xí)效果不佳。
(4)良好語境的嚴(yán)重缺失，影響學(xué)生語感的培養(yǎng)。中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)普遍存在缺乏良好的英語語境的問題。這一問題在峨邊這樣的偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)顯得尤為嚴(yán)重。學(xué)生首先因為生活在偏遠(yuǎn)貧困的地區(qū)、客觀條件不夠優(yōu)越，其次受到普通話和方言的雙重影響，加上師生之間、生生之間也基本沒有養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣，因而極大地影響了學(xué)生語感的培養(yǎng)。
(1)教學(xué)理念較為落后，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。偏遠(yuǎn)地區(qū)教師受應(yīng)試教育思想、傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較大，大多數(shù)英語教師在課堂教學(xué)中過于注重單向的語法知識及語言點的講解，課堂較為枯燥，忽視了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，未能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，學(xué)生只是被動地接收老師的知識傳授，學(xué)習(xí)積極性、課堂參與度不高。由此可見，教學(xué)有效性較低。
(2)教學(xué)目標(biāo)單一，忽略了學(xué)生綜合能力的提高。課堂上大多數(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)都是以知識型目標(biāo)為主，過于單一。對于學(xué)生英語技能的發(fā)展、學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及情感態(tài)度的教育不夠重視，對學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)力度不夠。
(3)較少進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)設(shè)計一成不變。據(jù)了解，偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師，特別是老教師，通常是多年來反復(fù)使用同一份教學(xué)設(shè)計。然而真實的課堂是具有變化性的，不會完全按照預(yù)先做好的教學(xué)設(shè)計來進(jìn)行，而且不同屆的高一學(xué)生有不同的學(xué)情。教師沒有根據(jù)實際情況認(rèn)真做過教學(xué)反思，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)設(shè)計，以至于教學(xué)有效性較低。
(1)鞏固基礎(chǔ)知識，注意初高中知識的銜接過渡。在新生入校之初，可以通過診斷性測試等方式了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，從而及時給學(xué)生查漏補缺，鞏固初中的語音、詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)知識。尤其對于偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生來說，由于學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，在開學(xué)第一個月可以暫時以復(fù)習(xí)初中的音標(biāo)、句子的種類和類型、八大句子成分等內(nèi)容為主，以高中教材為輔，以舊帶新，放慢教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生順利度過初高中學(xué)習(xí)的“過渡期”，避免拖欠的知識越來越多，影響之后的學(xué)習(xí)。
(2)鼓勵學(xué)生多運用英語，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。首先，教師一定要讓學(xué)生了解學(xué)好英語的必要性以及在未來工作生活中的重要性，可通過舉例等方式呈現(xiàn)英語在現(xiàn)實中的具體運用。以學(xué)生為中心，注重師生的互動，重點突出，精講易懂，進(jìn)行趣味性教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)各種情景，從一開始就讓每一個學(xué)生都有課堂上展現(xiàn)自我、使用英語的機(jī)會。對于高一新生在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，多鼓勵、少批評，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗。英語角、英語書法比賽、英語話劇比賽、英語演講賽、校園英語歌曲大賽等課外活動的開展有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，同時也有利于課堂知識的鞏固和英語綜合運用能力的提高。
(3)指導(dǎo)學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會有效的學(xué)習(xí)方法。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況制定切實可行的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有明確的方向和衡量的標(biāo)準(zhǔn)。為達(dá)成目標(biāo)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效的學(xué)習(xí)方法，注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要指導(dǎo)學(xué)生如何在課前有效做好預(yù)習(xí)，在課堂上如何有重點地做筆記，在課后如何整理和規(guī)范筆記本、作業(yè)本和錯題本，使學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，利用平時所學(xué)的各種學(xué)習(xí)方法靈活解決問題，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
(4)增加輸入輸出訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生英語基本技能。即便客觀條件有限，教師也應(yīng)盡可能地為學(xué)生的輸入輸出訓(xùn)練創(chuàng)造條件。教師應(yīng)為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?，充分給學(xué)生說英語的機(jī)會，精心選擇閱讀材料，細(xì)致講解寫作要領(lǐng)，傳授學(xué)生各項技能技巧。依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂上可以組織學(xué)生進(jìn)行形式各異的活動，以充分鍛煉學(xué)生的英語基本技能。由于高一的課程還不算緊張，可將每次課前五分鐘固定為學(xué)生做英語值日報告的時間。值日報告可分為三個階段：報告、記錄以及評價。報告者可為單人或多人，內(nèi)容自選，形式不定，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間;記錄者需要記下報告者展示的關(guān)鍵內(nèi)容并向全班同學(xué)匯報;評價者則需要對報告者和記錄者的表現(xiàn)作出評價。通過這樣的方式，不僅能制造一定的英語學(xué)習(xí)氣氛，為上好這一堂課做好準(zhǔn)備，也讓學(xué)生了解到了一些課外的知識，更提高了學(xué)生的英語基本技能水平和綜合英語應(yīng)用能力。
(5)營造英語學(xué)習(xí)語境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。從高一的第一堂英語課開始，老師就應(yīng)盡量使用英語組織教學(xué)。這樣既能提高學(xué)生聽說能力，又能創(chuàng)造較好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。要求并鼓勵學(xué)生用英語思考、回答問題，培養(yǎng)學(xué)生講英語的欲望和習(xí)慣。在課余時間，盡量用英語開展師生之間、生生之間的交流，營造良好的英語語境，以培養(yǎng)、提升學(xué)生的語感，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。
(1)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，發(fā)展學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將關(guān)注的重點從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的過分重視語法、詞匯知識的講解而忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)。在分析課文內(nèi)容、講解語言知識點的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，綜合運用情境教學(xué)法、交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)方法等方法，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。
(2)教師要積極進(jìn)行教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計。通過教學(xué)反思，可以發(fā)現(xiàn)新問題，并針對這些問題調(diào)整教學(xué)設(shè)計，使英語教學(xué)更加有效。教師可以通過課堂教學(xué)實踐以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋等，積極進(jìn)行探索研究，調(diào)整自己對教材的處理、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過程的設(shè)計等，使課堂更加有利學(xué)生主動接受新知識、提出新問題，使教學(xué)取得更大成效。
四、結(jié)論。
偏遠(yuǎn)地區(qū)的高一英語，在教和學(xué)兩方面的有效性均普遍較低，這是一個長期存在且亟待解決的問題。該問題的解決對于我國高中學(xué)生英語總體水平的提高有重大意義。目前本文作者只是就此做了初探，簡要分析了其具體表現(xiàn)、提出相應(yīng)的解決辦法，但還存在許多不足之處。望教師們，尤其是青年教師，積極支援偏遠(yuǎn)地區(qū)的英語教學(xué)，為我國教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇十九
識字教學(xué)成為語文教學(xué)的一大難題。大多數(shù)教師采用的方法是重復(fù)書寫，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，取得的效果也不是很好。我認(rèn)為有效識字教學(xué)就是讓學(xué)生“動”起來，做到眼動、口動、手動，調(diào)動學(xué)生識字的興趣，教給學(xué)生科學(xué)的識字方法。
喚起興趣。
教會方法。
眼動、口動、手動。
【正文】。
在茫茫的字海中，小學(xué)階段的識字量也許并不多，但對于剛識字的一年級學(xué)生來說，卻并不容易。單單小學(xué)語文六年制二冊就要求：認(rèn)識460個字，其中300個是要求學(xué)會的字，160個是要求認(rèn)識的。識字量的提高，使識字教學(xué)成為語文教學(xué)的一大難題。大多數(shù)教師采用的方法是重復(fù)書寫，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，取得的效果也不是很好。
怎樣才能讓學(xué)生更好、更快地掌握生字呢？我認(rèn)為，在識字教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣是關(guān)鍵，教給學(xué)生科學(xué)的識字方法是手段，兩者相輔相成、缺一不可。只要堅持兩手抓，相信學(xué)生一定會樂學(xué)、會學(xué)、想學(xué)。為此，在教學(xué)中，我采用各種方法讓學(xué)生充分地動起來。
一、以多種形式的識字方法，喚起學(xué)生識字興趣。
新課標(biāo)要求學(xué)生識字量為4000字左右，掌握2500個字。識字量的多少是學(xué)習(xí)語言文字的根基。因此，識字教學(xué)中，運用多種方法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，喚起學(xué)生對識字的興趣。
1．電腦動畫識字。
教學(xué)中的課件，以直接演示字理讓孩子們了解字的本源，加深對字的理解，既形象又生動。
2．故事聯(lián)想識字。
調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運用語言來描述，創(chuàng)造性的識字?，F(xiàn)采擷教學(xué)中孩子的精彩描述，供大家賞析。
（1）學(xué)習(xí)“首”時，學(xué)生講到：“首”字上面點、撇象頭發(fā)，橫向頭頂，臉上最突出的是鼻子。古時鼻子的圖畫代表自己，所以“首”字下面是“自”。
（2）學(xué)習(xí)“壯”時，學(xué)生講到：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，當(dāng)上將軍的士兵才是真正的壯士?！?/p>
（3）“非”字學(xué)生這樣記憶：兩個非常強壯的人，打到了六個壞人。此外，諸如：“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習(xí)徒；“我非常傷心”學(xué)習(xí)悲；“妹妹是個女孩，她是未來的希望”學(xué)習(xí)妹；“姥姥是媽媽的媽媽，她年老了?！睂W(xué)習(xí)姥......通過孩子們的語言描述，把識字與語言有機(jī)的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識字方法，促進(jìn)了各種能力的提高。
3．字型聯(lián)想韻文識字。
當(dāng)學(xué)過同一類字后，啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識字。如學(xué)習(xí)過“青、清、請、晴、情、蜻、睛”后，組織學(xué)生觀察聯(lián)想，編寫韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲。請出專家評一評，莊稼豐收好心情。”再如：學(xué)習(xí)了“各、處、落、洛”時編寫韻文：“三人同日踏春去，賞觀洛陽名牡丹。各個爭奇斗艷處，花落東都滿城香。”
此類識字，借鑒了“字族文識字”中的“字以族聚，族以文存”的原則，把本字和由之派生出的字歸攏起來，看成一個“族”，把這一族字編進(jìn)韻文，使生字在一定的語言環(huán)境中出現(xiàn)，既明字義，又辯清了字形。使學(xué)生在學(xué)過一族文字后，在頭腦中形成了一種識字框架，形成識字能力。
此外繪畫識字，演示識字，猜謎識字等都深受學(xué)生喜愛，他們通過畫筆、動作等助其記憶。如：兩個孩子背對背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、義。孩子們筆下畫出了一條長長的道路，路上有一個行走的人，逼真的揭示了“道”形與義。
總之，識字教學(xué)的方法很多，當(dāng)我們不再以長者自居，俯下身來，與孩子們共同學(xué)習(xí)探索時，我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的思維之廣闊，潛能之無邊。只有相信他們，為他們營造更多的鍛煉空間，相信孩子們會更主動學(xué)習(xí)，更好的發(fā)展。
二、讓孩子選擇適合自己的方式識字，以培養(yǎng)其自主識字的能力。
識字貴在得法，有了方法貴在應(yīng)用。新課標(biāo)指出“注重學(xué)生識字能力”鼓勵學(xué)生“采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力，在識字教學(xué)中，學(xué)生選擇適合自己的方式識字，會更好的提高其自學(xué)能力，促其發(fā)展。想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，采用各種方法讓學(xué)生充分地動起來，必須做到了三動：
一、眼動。
觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺。人信息的獲取60%~80%來自視覺。培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣是識字教學(xué)的有效途徑之一。我國的漢字淵遠(yuǎn)流長，形體優(yōu)美，一字就是一幅畫。在教學(xué)生字“日、月、水、火”時，學(xué)生已經(jīng)通過對比象形字和現(xiàn)代漢字記住了它們。我告訴學(xué)生：許多漢字都是由事物本身形態(tài)演變而來的。在教學(xué)生字“鳥”時，我并不是逐筆劃地范寫，而讓學(xué)生觀察“鳥”字，在學(xué)生觀察的同時，我用簡筆畫勾勒出一只停棲在樹枝上的小鳥。學(xué)生恍然大悟：那一撇就是鳥頭上的羽毛，豎折折鉤是鳥的身體，那一鉤就是爪子，橫折鉤和一點自然是鳥的腦袋和眼睛了，而最后一橫就是樹枝。后來，學(xué)生通過自己觀察，很快就記住了“明”、“叫”等字。
二、口動。
兒歌、口訣是兒童喜愛的文體。它們瑯瑯上口，易念易記。在生字教學(xué)中，給一些生字編兒歌或口訣是學(xué)生喜愛的識記方法之一。在教學(xué)生字“時”，我編了口訣：田里長草了。學(xué)生很快就記住了“苗”字。我鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象，自己創(chuàng)作，學(xué)生為自己能編兒歌、編口訣而感到十分自豪，特別是編出的兒歌得到老師和同學(xué)們的贊賞、肯定時，更是得意萬分。如學(xué)習(xí)“告”字，一位學(xué)生說：一口咬去牛尾巴。在認(rèn)識“溪”字時，我教學(xué)生念兒歌：三點水，爪字頭，一扭一扭碰石頭，溪水直往大河流。學(xué)生舉一反三，在學(xué)習(xí)“孩”字時，學(xué)生編了一首兒歌，異曲同工：子字旁，點橫頭，扭一扭，撇一撇，下藏一人是小孩。
三、手動。
眼、口、手都是人體主要器官，它們對大腦的記憶起著重要的作用。邊動手操作邊識記生字，也是有效的方法之一。在漢字中，有大量的形近字、形聲字。在形聲字歸類識字教學(xué)中，我制作了活動卡片。如教學(xué)“清、請”時，我用活動卡片“氵”、“讠”和“青”自由組合，讓學(xué)生識記，其余的生字如“竿”、“趕”就讓學(xué)生自己動手制作活動卡片，在小組中演示、變化，比一比，看誰記得快又牢。不是形聲字的形近字，如“刀”和“習(xí)”字，也可以使用活動卡片，把橫折鉤“肚”里的筆劃進(jìn)行變換演示，學(xué)生既動手又動腦，很快就記住了。在復(fù)習(xí)生字時，復(fù)習(xí)方法枯燥無味，學(xué)生缺少復(fù)習(xí)興趣時，還可以利用活動卡片玩打紙牌的游戲，邊玩邊復(fù)習(xí)。方法是：把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分給玩游戲的人（兩人以上）。如其中一個學(xué)生打出偏旁“亻”口中念“單人旁”，另一個學(xué)生打出“主”字，口中念“單人旁和主字組成住，記住的住”，就可以把兩張牌都收來，游戲玩到最后，手中牌最多的人獲勝。
當(dāng)然，在識字教學(xué)過程中，不僅做到眼動、口動、手動，還有耳動、心動??不管怎樣，我們既要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。這樣才能開啟孩子們的心智，激蕩孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，讓學(xué)生更好、更快地掌握生字，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇二十
小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。新課程改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的插圖變多了，文字內(nèi)容相對少了許多，所以不少教師在傳授知識的過程中，感覺到無從下手。對此，教師要認(rèn)真鉆研教材，形成知識體系，以便整體把握教材內(nèi)容，這樣才能找準(zhǔn)教學(xué)的起點，突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)的難點，捕捉教學(xué)的生長點，使教學(xué)目標(biāo)切合實際。
我們都知道，每一堂課有每一堂課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。因此，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對象的變化、教學(xué)設(shè)備的變化，靈活選用教學(xué)方法。對于新授課，教師要采用講授法向?qū)W生展示幾何模型的特點，有時要求學(xué)生用細(xì)鐵絲制作立體幾何模型，以便觀察其各條棱之間的長短和位置關(guān)系。
此外，教師還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書、指導(dǎo)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容精選例題，可以按照例題的難度思維方法等各個角度進(jìn)行全面剖析，但不能不片面追求例題的數(shù)量，要重視例題的質(zhì)量。解答過程視具體情況，可以由教師全部寫出來，也可以只寫部分。在講解例題的時候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)去，而不是由教師滿堂灌。
教師應(yīng)該騰出時間來讓學(xué)生多練習(xí)、多思考。設(shè)計練習(xí)時，要注意有效性，形式要多樣，注意學(xué)習(xí)的覆蓋面，注重多樣化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，變被動的完成任務(wù)為主動探索研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)的有效性。
與此同時，教師要加強反饋，提高課堂教學(xué)的有效性。反饋是為了使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知過程和結(jié)論得到及時的強化，使不正確的認(rèn)知和結(jié)論得到及時的矯正。只有恰當(dāng)時刻和恰當(dāng)強度的反饋信息，才能保證最佳反饋效果。教師要根據(jù)學(xué)生的聽課反應(yīng)，及時調(diào)節(jié)教學(xué)方法。學(xué)生課內(nèi)練習(xí)的信息及時反饋，可使教師及時調(diào)節(jié)課外練習(xí)的數(shù)量和難度，避免機(jī)械重復(fù)。形成性測試的信息及時反饋，可使教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知缺陷，及時調(diào)整教學(xué)要求，制定補救方案和措施，從而提高教學(xué)效果。
總之，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，要研究的方面還很多，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)知識的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，找準(zhǔn)起點，合理運用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更富實效，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)強大的生命力。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇二十一
要保證體育新課程課堂的有效教學(xué)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容，新課標(biāo)沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，教師們可以放手去選擇一些體育教學(xué)內(nèi)容。面對可供選擇的諸多內(nèi)容，應(yīng)如何選？選什么？選多少？本人認(rèn)為主要有以下幾點思考：
首先，選擇的教學(xué)內(nèi)容要有利于目標(biāo)的實現(xiàn)。以投擲類教學(xué)內(nèi)容為例，為了使學(xué)生正確掌握投擲壘球中的揮臂動作，可以采用擲紙飛機(jī)比遠(yuǎn)、扔紙團(tuán)、投繩等學(xué)習(xí)內(nèi)容；為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等輕物對墻對地投擲等內(nèi)容；為了提高學(xué)生的力量素質(zhì)，可以采用單、雙手拋、投實心球的練習(xí)內(nèi)容。
其次，選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有實效性。例如，在課的開始準(zhǔn)備部分，好多老師都會設(shè)計游戲活動，期望通過游戲活動來調(diào)動課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，活躍學(xué)生身心，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。我們在選擇游戲內(nèi)容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應(yīng)該是下面主教材內(nèi)容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學(xué)起到輔助作用，為整堂課的教學(xué)起到承上啟下的作用。如上前滾翻一課時，先讓學(xué)生做“看天”和“看誰坐得快”的游戲。初看這是兩個很普通的游戲，但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學(xué)，就覺得這兩個游戲不是一般的游戲，這兩個游戲中，隱含了完成前滾翻的要領(lǐng)（低頭、團(tuán)身），為下面的前滾翻教學(xué)起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內(nèi)容才真正具有實效性。
最后，選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理特點。在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在同一水平階段學(xué)生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生體育興趣、愛好、態(tài)度、個性心理特征、實踐能力，同一個內(nèi)容針對不同學(xué)生提出不同的要求和目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容分解、分級，讓學(xué)生選擇練習(xí)，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，真正做到因材施教，確保每一個學(xué)生受益。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“運動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身鍛煉的前提，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，才能使學(xué)生自覺、自主、積極地進(jìn)行體育鍛煉，同時培養(yǎng)了學(xué)生的終身體育與健康意識。”
我國古代教育家說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個對體育課不感興趣的學(xué)生，他會因為體育活動需要付出較多的體力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他對體育課有著濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中必然精神飽滿，積極主動，由要我練變成我要練。因此，激發(fā)運動興趣是提高體育課堂教學(xué)有效性的前提，筆者多年實踐體會如下：
a、體驗成功，激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?！币虼?，要想使學(xué)生產(chǎn)生體育興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。
怎樣才能使學(xué)生體驗成功的.喜悅呢？由于班級中學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，因此，要使每個學(xué)生體驗成功，可以有一個彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在體育課中運用分層的教學(xué)有很好的效果。例如我在水平二前滾翻教學(xué)中設(shè)計了難易不同的四組練習(xí)方法：1組，有斜坡的前滾翻，（要求頭后部著墊，團(tuán)身起立）；2組，正常的前滾翻，（要求同第一組）；3組，有寬度限制的前滾翻，（在2組要求的基礎(chǔ)上滾直線）；4組，有遠(yuǎn)度限制的前滾翻，（要求在3組的基礎(chǔ)上不分腿，具有一定的遠(yuǎn)度支撐，完整滾翻。）讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習(xí)方法，通過這樣的教學(xué)能使不同層次的學(xué)生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學(xué)習(xí)的快樂，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣一個動態(tài)的分層，每個人都有一個基礎(chǔ)層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學(xué)生在體驗成功中，最終順利完成任務(wù)。
b、滿足需要，激發(fā)興趣。
活潑好動是少年兒童的天性，所以他們之中絕大多數(shù)喜歡上體育課。但是他們的自我約束能力差，容易受新異刺激的影響，往往具有求新、求異需要——即對體育的內(nèi)容和形式喜新厭俗。因此，要把教學(xué)內(nèi)容組織得生動活潑，使學(xué)生感到新穎。如讓學(xué)生做準(zhǔn)備活動時，應(yīng)杜絕單一無味的練習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新一些花樣，如游戲性比賽、新穎的體操或舞蹈，有條件的還可配上優(yōu)美的音樂伴奏，更能烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使之愉快完成練習(xí)。只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性，教法手段運用的多變性，充分體現(xiàn)體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學(xué)生的求知欲，發(fā)展和激發(fā)學(xué)生體育興趣。
c、倡導(dǎo)競爭，激發(fā)興趣。
學(xué)生的特點是爭強求勝，渴求表現(xiàn)自己，競爭又是體育的最大魅力所在。所以，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)競爭情境，提供競爭機(jī)會，讓他們在競爭中展示自己，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。競賽的內(nèi)容、形式要多樣化，如：個人與個人，小組與小組的比高、比遠(yuǎn)、比快、比反應(yīng)、比質(zhì)量、比作風(fēng)等，競賽結(jié)束時，教師必須進(jìn)行小結(jié)和講評，表揚優(yōu)勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理；對于失敗的同學(xué)則要鼓勵他們振作精神，爭到再賽的勝利。
三、靈活運用教學(xué)方法是提高體育課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
體育教學(xué)中有許多教學(xué)方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機(jī)動地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高體育教學(xué)的有效性。
a、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法。
如教學(xué)耐久跑這一內(nèi)容時，為使學(xué)生不覺得枯燥乏味，每次課都注重在練習(xí)場地、距離和練習(xí)時間上的改變，跑時的隊形可以花樣多樣新穎。如不同形式的全程追逐跑，重復(fù)接力跑，分組對抗等。這樣使學(xué)生寓耐久跑于興趣中，使學(xué)生感到耐久跑其樂無窮，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的意志品質(zhì)和頑強的精神，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，從而使學(xué)生在課堂上得到更好的練習(xí)效果。
b、根據(jù)學(xué)生實際選擇適合的方法。
在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。如同一年級的不同班級由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)方法也不能一樣：自學(xué)能力強的班級可以采用自學(xué)法、嘗試法；基礎(chǔ)相對較低的班級則可以采用實際操作、設(shè)疑法等。并且同一個班級中針對不同個性的學(xué)生也要運用不同方法。如好動、愛說的學(xué)生適宜用討論法；不善于表達(dá)，喜靜的學(xué)生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法。只有關(guān)注學(xué)生，“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。
課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學(xué)的生命。我們教師要踏踏實實立足于平日的教學(xué)，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠(yuǎn)離一些形式的浮躁，多作一些務(wù)實的探究。在學(xué)習(xí)后實踐，在實踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。這樣的話，我們的課堂教學(xué)一定能真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生會真正得到發(fā)展，課程改革也一定能朝著穩(wěn)健有序的方向邁進(jìn)。
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