人生感悟并非來自外部，而是來自內(nèi)心的洞察與體會。增強感悟的靈敏度，需要保持開放的心態(tài)和善于觀察的眼睛。以下是一位大師通過感悟所得的智慧，與大家共勉。
美術(shù)課堂感悟篇一
美術(shù)來源于生活，發(fā)展于生活，提煉于生活。美術(shù)實實在在地存在于生活之中。我在美術(shù)教學活動中，始終認為兒童美術(shù)教學不應局限于教材，而應以教材為最基本的課堂素材，使得美術(shù)課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識化于一體。創(chuàng)造性地使用教學教材，把美術(shù)教學活動開展得豐富多彩，使學生懂得將學到的美術(shù)知識運用在生活的方方面面。
在美術(shù)教學中，有不少老師或一味地啟發(fā)想象，過于偏重聯(lián)想;亦有老師只顧著繪畫技法的傳授，而忽略了想象在兒童美術(shù)中應有的位置和作用?？偠灾欠瞧思雌恕Ｔ诩挤ㄅc想象之間，如果過于偏重某一邊，孩子們的美術(shù)作品會出現(xiàn)兩種情況：
1.畫面題材枯燥無味，構(gòu)圖形式教條、死板，失去童真。
2.能夠聯(lián)想、想象，但想畫的內(nèi)容畫不出來。
即繪畫中常出現(xiàn)的眼高手低。我們在美術(shù)教學深深地體會到：只有將嫻熟的繪畫技法與孩子們的奇思妙想完美地結(jié)合起來創(chuàng)作出的畫面才是最具有生命力的作品。在美術(shù)教學活動過程中，我們采用游戲、表演、室外寫生、圖片欣賞等多種方式鍛煉學生的想象能力，并按照兒童的心理特點，不斷地提高學生“涂鴉”的技法水平：嘗試各種繪畫材料，研究不同材料的特點并善于運用這種特點，創(chuàng)作出五彩繽紛的畫面。學生看到自己的一雙小手是如此的靈巧，能夠創(chuàng)作出那樣精彩的畫面，便漸漸地喜歡畫畫，喜歡美術(shù)課，對美術(shù)學科產(chǎn)生濃厚的興趣。
美術(shù)并非只是畫畫，這其中囊括了諸多方面。兒童美術(shù)亦是如此。為此，我根據(jù)兒童愛動手的心理特點，在美術(shù)教學活動中開展了豐富多采的剪紙、編織、撕紙貼畫、貼線作畫以及手工制作等特色課程。通過學生拼拼剪剪、撕撕貼貼等的活動，我們看到，學生無一不陶醉于自己精心制作的手工作品中。我們又將制作的手工作品分類匯總，在班內(nèi)舉辦手工作品展，使學生體驗到成功的喜悅。不僅豐富了美術(shù)課堂活動，拓展了美術(shù)課堂的內(nèi)涵，而且令學生享受到藝術(shù)的熏陶，使學生擁有一顆美的心靈，達到美術(shù)教育之情感目標——美育育人!
總之，美術(shù)教育的最終目標是要是學生不僅擁有嫻熟的美術(shù)技能與奇思妙想的綜合美術(shù)動手能力。同時更要使學生擁有一顆純美之心，在廣闊的天空下，盡情地展現(xiàn)童真、童趣的身影。
美術(shù)課堂感悟篇二
最近兩周學校組織了高效課堂精品課展示活動，我有幸聆聽了房先琴老師的一節(jié)數(shù)學課，得到了很多啟發(fā)。雖然我是一名英語老師，對于數(shù)學算是“門外漢”，但是學科是相通的，聽了房老師的課對于我以后的英語教學也是有幫助的。下面就談談我的一些感想和體會，希望我的粗知略見不會貽笑大方。
一教態(tài)自然，極具親和力
房老師本身就是美女，所以學生們見到她就不會有緊張感，再加上她輕柔的話語，得體的語言表達，孩子們馬上就喜歡上了她。坐在下面聽課，我都有舉手發(fā)言的沖動，我想做她的學生真是幸福呀!
二循循善誘啟發(fā)引導
房老師整節(jié)課都以啟發(fā)學生的思維為主，沒有包辦。這節(jié)課的內(nèi)容是可能性，她讓孩子們玩摸球游戲，通過變換球的顏色，讓孩子們自己說出一定有什么球，不可能有什么球，可能有什么球，自然而然的導出本節(jié)課的知識。接下來又通過做練習，更加深了孩子們對這節(jié)課內(nèi)容的理解，這樣，老師雖然沒有對可能性這一詞語做解釋，孩子們卻已心知肚明。然后她又讓孩子說出自己的思路，無形中又使其他沒有掌握的孩子從其他人的描述中得到了理解，房老師設計的`這一環(huán)節(jié)太妙了!
三以學生為主體教師為主導
房老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的新課標理念，同時也體現(xiàn)了高效課堂提倡的1129模式。一節(jié)課下來，老師大概只講了十幾分鐘，并且都是一些頗具啟發(fā)性的語言，例如，“為什么呢?”“請大家想一想，還有沒有補充的?”把課堂還給學生，讓它成為孩子們開動大腦，活躍思維的樂園。
四表揚激勵尊重學生
“你真棒!”“你說得真好!”“真是個聰明的孩子!”這些表揚的話語充斥了整節(jié)課。對于表現(xiàn)好的，說的好的孩子，房老師大力表揚，同時還送給他們表揚信。對于說的不是太好的孩子，房老師總是鼓勵他們，“不要急，慢慢說?！边@些充滿激勵性的語言，既消除了孩子們的緊張感，也體現(xiàn)了房老師對孩子們的尊重，同時也符合高效課堂所倡導的尊重學生的差異，因材施教的原則。
五游戲形式課堂活潑多彩
這節(jié)課給我最深的印象是游戲特別多。一開始，房老師就讓孩子們猜一猜硬幣在她的那只手里，一下子抓住了孩子的注意力。接下來又開展摸球游戲，老師隊和學生隊pk，孩子們興趣更加高漲。后來又讓孩子們幫老師解決實際問題，孩子們很高興。下課了，房老師問孩子們“玩得開心嗎?”孩子們異口同聲的說“開心!”
房老師的課還有很多優(yōu)點，本人淺知薄見，還有很多沒看到的地方，希望房老師諒解。在今后的教學中，我要向房老師多多學習，所謂“他山之石，可以攻玉?！?/p>上一篇：信訪維穩(wěn)工作會議下一篇：黨員群眾評議意見
美術(shù)課堂感悟篇三
六年級美術(shù)課上《添畫人像》一課。畫人像對于小學生來說始終是一個高不可攀的山峰；當看到書本中在素描頭像的另一半添畫色彩的頭像作品時，當看到老師畫好的頭像時，大部分學生抱著羨慕的表情欣賞后就打起了退堂鼓。一個是因為畫人像本身難度很大，一個是怕自己的另一半畫不好破壞了畫面的完美。我索性來個“趣味添畫”首先，我把添畫的范圍擴大：可以添畫動物、卡通等形象的另一半，而且原來的`一半可以直接用現(xiàn)成的圖片。學生眼前一亮，四處尋找圖片資料，或者畫自己拿手的卡通形象。其次，我將自己畫的小女孩的頭像從中間一撕為二，取一半進行添畫，并且添畫時將原畫的表情進行了改變，破壞了原來完美的形象。學生嘩然后，露出“我也可以”的表情就這樣每個學生都找到了自信和興趣，同時也出現(xiàn)了各具特色的添畫作品。
小學的美術(shù)教學并不是要培養(yǎng)出高水平美術(shù)專業(yè)人才，而是要讓學生體驗美術(shù)學習的興趣，發(fā)掘他們的美術(shù)天賦。培養(yǎng)興趣很重要，學生有了興趣就能夠主動參與到美術(shù)學習過程中；只要參與了，各方面的美術(shù)能力和素質(zhì)才能夠得到鍛煉和提高。
美術(shù)課堂感悟篇四
本學期學校舉行第二屆長興杯教學比賽，我的公開課獲得科組第二名?？平M展示課，我選嶺南版小學美術(shù)第1冊第16課，《指偶真好玩》。
本課著重訓練學生的動手實踐能力和創(chuàng)新設計思維的'啟發(fā)，設想整個教學以表演游戲為興趣點，以學生自主實踐探索為主要學習形式。在觀看教師的范作表演中激發(fā)學生的興趣；在觸摸觀察和合作交流中了解制作方法；在設計中啟迪學生的創(chuàng)造思維；在動手創(chuàng)造中鍛煉制作的技能；在表演游戲中體會共享成功的樂趣。突出在"玩"中學、在"學"中玩的教學形式。
我認為這一課有2個亮點：第一個是開始導入部分，全科組老師一起合演紙偶劇給學生欣賞，老師維妙維俏的聲音和漂亮的指偶一下就把學生吸引住了。學生更直觀的了解指偶的作用，更好開展本課學習。
另一個亮點是我搭建了一個表演舞臺，給學生在制作好作品后展示作品提供了一個藝術(shù)平臺。讓一年級的孩子不但學會看表演，還有機會上臺表演。
反思這節(jié)課不足的地方，個人課堂語言表達還不夠童趣和精練，這要在日常中不斷加以錘煉。
美術(shù)課堂感悟篇五
做一件事需要集中注意力，集中注意力能夠讓我們做事情達到事半功倍的效果。今天老師就和我們玩了一場需要集中注意力的游戲。讓我?guī)Т蠹一仡櫼幌陆裉煊腥さ挠螒虬桑?/p>
“準備好了嗎？準備好了。”三年級班傳來了一陣陣叫喊聲。小心翼翼地推開門一看，原來她們在玩“看信號做動作”的游戲呀！首先，老師給大家簡單的介紹了游戲的規(guī)則。游戲規(guī)則是：老師發(fā)一個信號，臺下的我們做出相應的一個動作。老師還告訴大家，輸?shù)目梢鍪畟€蘿卜蹲，贏的可以得到獎品作為獎勵。我們大家非常好奇，全都一副躍躍欲試的樣子。
開始游戲了，懷著緊張和興奮心情的`我和小煜上臺進行比賽。我看到小煜臉上洋溢著自信的笑容，我有點心虛了，因為在平時，我的注意力就不怎么集中，現(xiàn)在腦子里更是一片空白，約定好的信號怎么也想不起來。我看到老師向左拍了拍手，小煜立馬反應過來，快速地把腳跺了跺，就好像腳下沾了什么臟東西似的。她做完后信心十足的看著老師。但是我卻遲遲沒有反應過來，等我反應過來，卻總是想不起來要做什么，我很著急，但腦子里的“信號們”像和我作對一般，越急切的回想就越想不起來。我看到同學們也替我著急，有的甚至趴在桌子上想靠近點給我提示。這時，老師宣布我被淘汰了。我懊悔不已，不過我知道，都是我的注意力不集中惹的禍！
接下來是培莉和文龍上臺比賽。老師先是環(huán)視了我們一遍，然后調(diào)皮的眨了三下眼，我坐在臺下還一片茫然的時候，培莉已經(jīng)用左右捏右耳做出信號動作了?？晌凝垍s一動不動，呆呆的站著，像一尊矗立的石雕一樣。原來他和我一樣忘了眨眼后要做什么動作。兩輪比賽后文龍和我輸了只好做十個蘿卜蹲，小煜和培莉贏了，心滿意足的領(lǐng)到獎品。
從今天的游戲中，我懂得了集中注意力非常重要，它不僅能使我們有快速的反應，還能讓我們學會獨立思考，提高學習的效率！
教師點評：
在我們的學習、生活中，集中的注意力的確非常重要。曉涵通過將一堂有趣的游戲，出自己的不足，提出集中注意力的重要性。全文在人物的心理和神態(tài)上描繪都非常確切，讓老師眼前一亮。
美術(shù)課堂感悟篇六
美術(shù)課堂是學生展示和發(fā)展自己創(chuàng)造力的重要平臺。作為美術(shù)課堂中的教師，我時刻保持對美術(shù)的熱愛與鉆研，并從教學實踐中收獲了許多寶貴的心得體會。在這篇文章中，我想和大家分享一些關(guān)于美術(shù)課堂的感悟與思考。
第二段：培養(yǎng)創(chuàng)造力
在美術(shù)課堂中，我經(jīng)常鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。每個人都有自己獨特的審美觀和表達方式，我相信每個學生都有無盡的創(chuàng)作潛力。因此，我注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，并提供多樣化的美術(shù)素材和技巧，以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在教學過程中，我經(jīng)常以啟發(fā)性的問題引導學生思考，并讓他們從不同角度去理解作品，使他們在創(chuàng)作中能夠突破固有的思維模式，體驗到自由創(chuàng)作的樂趣。
第三段：培養(yǎng)審美素養(yǎng)
審美素養(yǎng)是美術(shù)教育中至關(guān)重要的一環(huán)。在美術(shù)課堂中，我注重培養(yǎng)學生對藝術(shù)作品的欣賞能力和批判思維。我鼓勵學生多觀察、多思考作品背后的意義和藝術(shù)手法，并通過分析討論的方式，幫助他們學會理解和欣賞不同風格、不同藝術(shù)家的作品。同時，我也鼓勵學生嘗試從自身的生活經(jīng)驗中去尋找創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)他們的審美眼光和判斷力。通過這樣的教學方法，我相信學生的審美能力和理解力會得到有效的提高。
第四段：培養(yǎng)團隊合作精神
美術(shù)課堂不僅是個體創(chuàng)作的舞臺，也是培養(yǎng)學生團隊合作能力的場所。在作品創(chuàng)作過程中，我鼓勵學生相互合作，共同完成作品。通過學生之間的討論和合作，他們可以互相交流創(chuàng)意和技巧，相互激發(fā)靈感。我也教導學生欣賞他人的作品，學會從中獲得啟發(fā)和幫助。培養(yǎng)學生的團隊合作精神，不僅能夠提高作品的質(zhì)量，更能夠讓學生在集體中學會尊重和傾聽他人，培養(yǎng)團隊合作的重要價值觀。
第五段：關(guān)注個體需求
每個學生都是獨特的個體，他們在美術(shù)課堂中面臨著不同的問題和困擾。作為美術(shù)教師，我注重關(guān)注每個學生的需求，傾聽他們的聲音，并盡力提供個性化的教學方法。我與學生建立良好的師生關(guān)系，尊重學生的個性和創(chuàng)作意愿，幫助他們找到適合自己的藝術(shù)表達方式。同時，我也鼓勵學生互相尊重和理解他人，共同創(chuàng)造一個和諧的學習氛圍。只有關(guān)注個體需求，才能真正激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作潛力，使每個學生在美術(shù)課堂中都能找到屬于自己的成就感和樂趣。
總結(jié)：
美術(shù)課堂是學生展示和發(fā)展自己創(chuàng)造力的重要平臺，作為美術(shù)課堂中的教師，我們應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、審美素養(yǎng)以及團隊合作精神，并關(guān)注每個學生的個體需求。通過這份堅持與付出，我們可以幫助學生綻放精彩的藝術(shù)之花，讓美術(shù)課堂成為他們施展才華的舞臺。
美術(shù)課堂感悟篇七
小學美術(shù)課堂隨筆【第四篇】：
一、課堂教學方法多樣化，提高學生學習興趣
在美術(shù)課堂教學過程中，除常規(guī)類型教學方法外，還可以采用一些特殊的教學方法，如：教師與學生互換角色，讓學生體驗做“小老師”，能為學生創(chuàng)造開放思維、自主表現(xiàn)和創(chuàng)新表演的時間和空間，教學反思《美術(shù)課堂教學反思》。在教學中，我鼓勵學生利用自己的優(yōu)勢，運用已有的知識和經(jīng)驗創(chuàng)造性地學習，自主的探索和實踐，在藝術(shù)體驗中獲得知識，提高綜合素質(zhì)。教師也可以運用多種方法與學生一起活動并體驗其帶來的愉悅和成功感。這樣學生在教和學得過程中的積極性提高了對美術(shù)課的學習就更認真了。
二、改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容
在與教師互相交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對新課程理念都有一定程度的認識，但是在教學行為上卻又無法充分體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的原因是理論與實踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學習為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，不針對問題的研究是沒有實效的教研活動，因此提高問題的針對性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤?。進行科學的課堂觀察，以“案例”為載體，找出問題的癥結(jié)，表達活動實施中的困惑與成功、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發(fā)更多的教師相互學習、分享經(jīng)驗、反思、探討與教育實踐有關(guān)的問題，提升教師將新理念融于教學行為的能力和教育教學的實踐智慧。
小學美術(shù)課堂隨筆【第五篇】：
時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，新的學期又開始了。在新的學期里，為了使自己的美術(shù)工作有條不紊的開展，工作上一個新臺階，特做個人的工作計劃如下：
(一)思想方面
“教書者先強己，育人者先律己”。首先要提高自己的政治思想素質(zhì)。教師的道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人生觀對學生起直接影響作用。“學為人師，身為世范”，引導學生樹立各種正確觀念，教育學生學會畫畫、學會做人、學會創(chuàng)造，培養(yǎng)學生成為與時俱進的新型人才。把學生的做人教育放在首位，樹立為學生一生負責的理念，培養(yǎng)人、塑造人，形成自己獨有的工作風格。
(二)專業(yè)方面
繼續(xù)更新自己的專業(yè)知識。當今世界，科技突飛猛進、信息與日俱增，不斷向更深更廣的層面發(fā)展。我平時注意搜集美術(shù)專業(yè)發(fā)展的新動向、新信息，不斷更新知識，以適應時代發(fā)展的要求和學生學習的需求無疑是當代教師一項富有挑戰(zhàn)性的目標和任務。作為一名美術(shù)教師，必須有豐富的專業(yè)文化底蘊，在工作中才能得以游刃有余，得心應手。
(三)教學工作方面
1、提高自己的管理能力。做一名快樂有活力、幽默有親和力的受學生歡迎的美術(shù)老師。向全市優(yōu)秀的教師學習管理經(jīng)驗，及時積累教育教學工作中的成功與失敗，總結(jié)經(jīng)驗、教訓，堅持教學相長，在師生交往中發(fā)展自己，遵循“以人為本”的管理原則，增強自己的管理能力。
2、學會做一名“善于反思、勤于積累”的美術(shù)老師。對自己的教學活動及時進行反思，積累經(jīng)驗，要堅持用腦子工作，力爭做到在反思中揚長；在審視中甄別；在前瞻中創(chuàng)新。時刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。
3、積極參與各項活動，認真撰寫論文和繪制美術(shù)作品。提高自己的業(yè)務工作水平。我緊密與組內(nèi)教師團結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮自己的光和熱，促進教師與教師之間的和諧、學校與教師之間的和諧與發(fā)展。
涓涓溪流匯成江河，點滴的知識積累結(jié)出碩果，我相信只要勤勤懇懇的刻苦鉆研美術(shù)準也知識，一定會有收獲，明天定會更美好。
美術(shù)課堂感悟篇八
1、用一組較有方向性的線條來表現(xiàn)雨滴。
2、回憶雨中人、事物的特征，并將他們表現(xiàn)出來。
本課其實是在上一節(jié)基礎(chǔ)上進一步表現(xiàn)線條，（不規(guī)則的點線練習）采用什么材料均可。
感受并用不同工具材料表現(xiàn)淅瀝的小雨。
（1）教師要提前布置任務，讓學生觀察雨中人物、景物、動物的特征。
（2）教師、學生共同準備一些雨具展示在教室中。
（3）教師搜集一些有關(guān)雨景的照片、錄像。
用噴壺向打開的雨傘上灑水，引導學生聽雨聲、觀察雨水順著傘流下的樣子；向裝有水的水盆里灑水，引導學生看雨滴在水里的樣子；向花盆里灑水，看泥土淋雨后顏色的變化。鼓勵學生說出自己觀察到的與眾不同的雨景特征。教師在適當時機出示相應圖片、錄像對學生進行啟發(fā)。
（2）建議學生將向要表現(xiàn)的主體畫在畫面的顯著位置，而且要畫的大一些，然后再添加與主體有關(guān)的背景。添加背景時，教師出示范作并示范如何“被遮掉一部分”的方法表現(xiàn)物體的'前后關(guān)系。如：雨傘將人頭遮住一部分。鼓勵學生將畫面自認為最滿意的部分或自認為最重要的部分涂色，鼓勵有能力的學生用彩紙剪貼、色紙畫等形式表現(xiàn)畫面。
鼓勵學生回家嘗試在深色的紙上用銀色中性筆畫出雨滴的樣子，或用珠子串成串，拴在傘邊上，轉(zhuǎn)動傘，感受下雨的情景。
1、是否表現(xiàn)出了下雨的主題。
2、是否從與眾不同的角度來表現(xiàn)雨景。
3、能否說自己的創(chuàng)作意圖。
在引導學生回憶下雨時人們的反應時，我請一位學生上來學學下雨刮風時的各種聲音，另一位學生拿著雨傘配合著聲音表演風雨中行走的困難。學生們表演得非常逼真，其他學生通過觀看，發(fā)現(xiàn)了在雨中走路的樣子與平時的不同之處，在繪畫時自覺地將之表現(xiàn)了出來?；貞浺酝虒W時教師反復強調(diào)，學生卻不能準確表現(xiàn)人物動態(tài)的情況，我深切體會到了教學方式、方法改革帶來的好處。
美術(shù)課堂感悟篇九
新課程理念下的美術(shù)課堂應該是追求有效、高效的教與學。如何改進美術(shù)課堂教學、提高教學實效、創(chuàng)造最佳教學效果，應是我們不懈地追求。面對推陳出新、不斷涌現(xiàn)的良方佳策，不要指望將其全部擁有，用過多的手段和活動將課堂填得滿滿當當，這樣只會導致美術(shù)教育的“虛胖”和過度。我們應該牢牢把握一個“度”，讓課堂教學“適度精彩”，防止課改方向“過左”或“過右”。才可能更好地擁有最佳的收獲，讓課堂教學更加“精彩”。
下面將平時觀察到的若干過度現(xiàn)象加以分析研究，以尋求“適度”。
在新課程的視野下，美術(shù)不再是一門獨立的學科，它與其他學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。自從《美術(shù)課程標準》有了“綜合、探索”領(lǐng)域后，經(jīng)常可以看到美術(shù)教師在學科教學中體現(xiàn)“整合”方面所做的努力。許多教師為了體現(xiàn)這一新理念，動不動就在美術(shù)課上用大量的時間安排跳舞、唱歌等“非學科因素”，將美術(shù)課上成了歷史、語文、思品、科學、音樂等其它課。殊不知，不恰當?shù)摹罢稀保瑫ッ佬g(shù)課本來的學科特色，會讓人覺得牽強附會。如，一堂以“春天”為題的繪畫課，教師往往會介紹與春天有關(guān)的文學素材，在詩歌、散文、詞匯上大做文章，也會在課堂上教學生唱一些有關(guān)春天的歌曲，甚至還會講授許多在春天發(fā)生的動植物知識和自然現(xiàn)象等等。也不可否認，這些內(nèi)容對于“春天”的美術(shù)課內(nèi)容能夠起到非常有效的引導和擴散作用，可以讓學生很快感受到春天的氛圍，對春天發(fā)生正面的興趣。但是，當這些環(huán)節(jié)完成之后，老師僅僅是簡單地讓學生看一些繪畫作品，然后就說：“同學們，下面請大家用畫筆來描繪自己心目中的春天?！边@話說完，一堂美術(shù)課的講授就算完成了。象這樣的整合，更象是一堂文學欣賞課或是一堂科學課，雖然看起來他把文學、音樂、科學和美術(shù)整合了，但并沒有在教學環(huán)節(jié)中真正涉及到美術(shù)本身，缺乏對春天色彩的的認識，對春天景色描繪的指導，嚴重脫離了美術(shù)課本質(zhì)。許多教師認為，只要通過很多話題“帶出了美術(shù)”，就算是講授了美術(shù)。我們說，讓學生在“在廣泛的文化情景中認識美術(shù)”，是要教給學生怎樣通過視覺藝術(shù)去觀察、記錄、描述和表現(xiàn)“春天”。這里，對“春天”的興趣并不等于是對“美術(shù)”的興趣，“廣泛的文化情景”不是美術(shù)本身，只是認識美術(shù)原理的一種手段，而美術(shù)本身的認知才是美術(shù)課程的基本教學目的。如果不能達到這一目的，從根本上說這堂課已經(jīng)偏離了作為美術(shù)課的基本意義。
現(xiàn)代美術(shù)教學中，小組合作學習已是一種常用形式，一種教學策略。它強調(diào)學生間的合作交流互動，也重視師生間的合作交流，隨著課改的深入，生生間、師生間的合作交流變得頻繁了。但不可否認的是，一些美術(shù)教師把構(gòu)建新的學習方式理解成外在的東西，即把關(guān)注的焦點放在學生的學習形式上，以為課堂熱鬧了，學生合作、討論了，就是體現(xiàn)了新理念，這是對轉(zhuǎn)變學習方式的誤解。比如有一種所謂的合作，教師先提出一個問題，馬上分組，展開討論，學生你一言我一語，僅象征性合作一兩分鐘，學生還沒進入狀態(tài)就結(jié)束了，然后教師請各小組代表發(fā)言。這種合作是一種形式主義的合作，其真正意義并未達到。還有，有的問題并不難，學生完全可以獨立解決，卻偏偏讓學生分小組合作探究，甚至一些毫無價值的問題都要在小組里討論。出現(xiàn)這種情況的原因在于部分教師只是從形式上接受新的理念，一味追求形似而非神似，沒有把握轉(zhuǎn)變學生學習方式的實質(zhì)。
所以，在美術(shù)教學中，我們必須注重合作學習的真正效果。在組織合作學習時，教師應深入到其中，了解學生的學習需求，并選擇適當?shù)暮献鲿r機和合作內(nèi)容，循序漸進地教給學生合作的途徑與方法，適度地開展合作學習。
美術(shù)教師要擔當好參與者、引導者、促進者的角色。要深入學習小組傾聽、了解他們學習的進展情況，要揣摩他們的認知心理，體察他們的學習困難，適時的教給他們合作的技巧，組織他們討論的要領(lǐng)，使他們懂得尊重和傾聽，學會否定、質(zhì)疑和補充，不要籠統(tǒng)的提醒學生該怎么樣做，不該怎樣做，要有針對性，幫助他們將美術(shù)學習活動開展起來。
用計算機輔助教學是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，也是促進課堂教學最優(yōu)化的一個重要舉措。實踐證明，教師在課堂上適當?shù)剡\用多媒體技術(shù)手段，這對調(diào)動學生的學習情緒，激發(fā)學生的學習興趣大有好處。多媒體在美術(shù)教學中的作用一是傳遞大量的圖片信息；二是利用音響、音樂與畫面的結(jié)合創(chuàng)設動人的藝術(shù)情境和氛圍；三是插入視頻圖像資料，展示動畫特效，拓展學生學習視野等。但是多媒體課件的應用只是輔助教學的一種手段而已，而不能完全代替教師的講解。如果我們不能發(fā)揮多媒體的長處，反將簡單的問題復雜化，為手段而手段，不僅不會達到預期的效果，反而使教師基本功得不到展示。美術(shù)教師過多地應用多媒體課件，課堂教學必要的技巧演示步驟和制作過程就會被一張張冷冰冰的畫面所取代；就會忽視美術(shù)課不僅需要大量的范畫賞析，還需要教師對繪畫、制作方法進行演示這一特性。此外，還有相當多的教師選擇在學生進行創(chuàng)作時不斷播放精美的圖片或動畫作品，這些畫面往往會限制學生的思維或分散學生的注意，是不符合學習者心理要求的。
例如在美術(shù)教學中，教師把電腦當作一種“高級板書演示器”，用鼠標代替粉筆，用大屏幕代替黑板的現(xiàn)象比比皆是。有的地方評價一堂美術(shù)課的優(yōu)劣，把教師是否運用多媒體作為一項課堂教學的評價指標來進行操作，而不管運用得是否適時、適量、適度。對現(xiàn)代教育技術(shù)的片面、浮淺理解，給美術(shù)教師形成一種誤導：不使用多媒體，就不是一堂好課！如果哪位美術(shù)教師不會運用電腦課件輔助教學，則是一件怪事。由于過多依賴多媒體，使美術(shù)教師的動手能力越來越差。一節(jié)課下來，原先在黑板上漂亮的粉筆字板書沒有了，精彩的范畫也不畫了。這樣一來，不但掩蓋了教師美術(shù)基本功的不足，而且不利于學生觀察教師的演示過程。由于過多地采用“電灌”，使教師對問題引領(lǐng)與講解的意識逐漸缺失；過多的人機對話，使師生之間的溝通越來越少。還有一些美術(shù)教師整節(jié)課都用花花綠綠、有聲有色的多媒體課件來展示教學的內(nèi)容，出現(xiàn)了課堂上僅僅是一些資料堆砌的現(xiàn)象。這樣的教學，教師不僅手忙腳亂，學生也會出現(xiàn)視覺疲勞，看似熱熱鬧鬧一堂課，又是音樂，又是圖畫，又是動畫，但學習的目標不知跑到哪里去了，學生也不知道教師在講些什么，既耗費了大量的時間、精力，又沒有獲得很好的教學效果。
評價是開啟學生智慧的鑰匙，通過評價來促進學生的發(fā)展更是一門藝術(shù)，需要我們認真研究，不斷實踐，經(jīng)?？偨Y(jié)反思，才能真正提高學生學習的質(zhì)量。新一輪的課改呼喚有“質(zhì)”感的評價，面對形形色色的評價方式，要自醒。不要一味追求評價的外在形式，過度追求“外在美”，不求面面俱到，但求真實有效，所以需要“瘦身”。怎樣的評價方式更適合被評價者？從哪個角度評價對被評價者更有價值？只有適時適度地開展適合個性發(fā)展的評價，才是有效的。
新課程強調(diào)課堂評價的激勵功能，將更多的視角用來關(guān)注學生的閃光點，通過贊賞、激勵來激發(fā)學生的學習積極性。老師們充分注意了評價語言、方式的多樣性，于是美術(shù)課堂出現(xiàn)了“你觀察得真仔細”、“你的眼光真銳利”、“你畫得真好”的掌聲；出現(xiàn)了“你真會動腦筋”、“說得太好了”之類的評價；出現(xiàn)了點點頭、摸摸后腦勺等體態(tài)評價語；學生的額頭也貼上了紅五星、智慧星等。短短幾分鐘時間內(nèi)，竟然每個發(fā)言的學生都得到了老師及全班同學的贊賞。在課堂上教師進行評價表揚的頻率明顯過高，導致一些學生為了贏得老師的表揚而發(fā)言。再細看，學生贏得表揚時所回答的問題以及對美術(shù)作品的點評有不少是很淺顯的、很籠統(tǒng)的、沒有針對性的，學生的回答也不至于反映出學生的“真聰明”、“真棒”。這樣過“濫”的贊賞，甚至還有明知道學生畫得不對不好，教師也會給予贊賞：“很好，不錯?！比绱朔N種，顯然是曲解或片面理解了新課程的理念，很有可能會對學生造成消極影響，造成很多學生只能聽表揚，不能聽批評，認識不到自己的缺點、不足，盲目樂觀。同時隨著學生認識自我的能力和愿望的提高，他們也會對這樣的表面化、形式化的激勵產(chǎn)生反感，影響他們的學習。
從以前單一的教師點評，到現(xiàn)在鋪天蓋地畫展式展評、t臺表演秀、模擬評獎、交換義賣等形形色色的展評形式，似乎在美術(shù)老師的眼中，似乎把表演式、評獎式的展示和鼓勵被當作區(qū)分好課的一個標準。似乎只有熱熱鬧鬧的展示收場就是學生最喜歡的，最有收獲的。其實，對于大部分的學生來講，難得一次的表演能激發(fā)熱情和共鳴，但次次如此，便會產(chǎn)生疲勞感和厭倦感，達不到最終展評的目的。作品通過課堂上的評價反饋，目的是要讓學生能夠了解自己當前的學習狀態(tài)，不僅要讓學生看到自己的成長、進步，還要讓學生看到自身存在的不足，同 時得到 老師、同學的建議和幫助，只有這樣，學生才能得到真正、全面的發(fā)展。
美術(shù)課堂感悟篇十
王 軍 政
2010年12月22日
一、質(zhì)疑，讓課堂更精彩
古人云：“學起于思，思源于疑?！币墒且磺邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的奠基石。質(zhì)疑是學生深入思考探究的一種積極表現(xiàn)。特級教師于漪曾說過：“教學過程實質(zhì)上就是教師有意識地使學生生疑、質(zhì)疑、解疑，再生疑，再質(zhì)疑，再解疑??的過程。在循環(huán)往復、步步推進的過程中，學生掌握了知識，獲得了能力?！焙闷婧脛偈菍W生的天性，教師要善于利用他們的這種心理特點，給他們創(chuàng)設情景，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，使學生具有“海闊憑魚躍”那樣良好的“競技狀態(tài)?！?/p>
新課標倡導主動參與，樂于探究，勤于動手的學生方式，注重培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)學生的問題意識，就要讓學生會“疑”、愛“疑”，這些都需要教師的正確引導。因此，筆者認為，在課堂教學中，教師可以從學生的主體地位出發(fā)，通過創(chuàng)設能激發(fā)學生主動參與的教學環(huán)境，把學生的積極性充分引入到教學中來，并積極啟發(fā)、誘導學生質(zhì)疑，引導學生多問幾個“是什么”、“為什么”、“怎么辦”，使學生從不敢問到想問，從不想問到多問，從不會問到善問，以此來優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，真正提高課堂教學效果。
一、初讀課文，表層質(zhì)疑
在預習或初讀課文時，學生會提出許多問題，如對課文的故事情節(jié)、時代背景及字、詞、句等表層的質(zhì)疑。因為是初讀，所以這些問題一般還較為膚淺，通過仔細讀文或運用工具書就能解決。隨著疑問的解決，學生所獲得的主要是以感知為基礎(chǔ)的知識和感受。但有些問題比較散亂，有些問題也不是通過這節(jié)課的學習就能解決這時，教師的梳理工作就顯得特別的重要，教師要將學生所提出的問題以肯定的態(tài)度進行分類、梳理，從而讓學生發(fā)現(xiàn)學習的重點、難點，進而帶著問題去學習課文，解決問題。同時學生的心里特別希望自己提出的問題能夠得到大家的重視，并得以解決。因此，在這一教學環(huán)節(jié)中，教師尤其要注意激發(fā)的學生的質(zhì)疑意識，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。
二、研讀課文，深層質(zhì)疑
質(zhì)疑的深度與讀者的能力和對文章的感悟程度密切相關(guān)。研讀課文時，隨著學生對課文內(nèi)容感知程度的逐步加深，他們往往會對文章的結(jié)構(gòu)層次、寫作風格、精妙語句等進行深層的質(zhì)疑，此時收獲的主要是以理性為核心的思維和能力。對學生提出的不同問題教師要指導學生進行篩選，學生自己能解決的問題，應讓其自行解決。而教師應把課文中的重點問題及學生個人自學感到困難的問題提出來，組織學生討論。在生疑、釋疑的矛盾中，學生的質(zhì)疑能力不斷加強。學生的質(zhì)疑能力強了，必然會促進閱讀能力的提高。閱讀能力的提高，又會帶動質(zhì)疑能力的進一步發(fā)展。在教學中，注重學生深層質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，更有利于學生自學能力的提高。教學《桂林山水》時，在熟讀課文的前提下，學生深刻感悟課文第二、三自然段“總——分”的結(jié)構(gòu)特點，知道分述部分又緊緊圍繞漓江水和桂林山的特點展開描述。學生在讀中自然感悟到兩段文章結(jié)構(gòu)上的相似之處，但有學生提出“課題是‘桂林山水’，理應先寫山，再寫水，而文中恰恰相反。是不是像這種‘分述’部分的前后順序可以調(diào)換？這時，我引導學生讀書、思考、討論，得出結(jié)論：《桂林山水》開頭寫到：“我們乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水”，所以“分述”自然先寫水，再寫山。
三、深讀課文，聯(lián)想質(zhì)疑
《稱象》一課時，大部分學生都形成了共識，曹聰很聰明！這時，一個學生出人意料地提出：“我就覺得曹聰并不聰明！曹聰?shù)霓k法雖然能稱出大象的重量，可是得搬很多石頭，石頭笨重不好搬動，既費事又耗時。我想用人代替石頭，人聽指揮，喊上就上，喊下就下，只要大家一個個走上船，等船沉到畫線處為止，然后把每個人的體重加起來，這樣稱象多省力啊！”這時，我立刻鼓掌說：“多好的辦法！你比曹聰還聰明！”然后馬上組織學生小組討論研究。這下，同學們大受啟發(fā)，不再拘泥于課本，提出各種各樣的看法，有的說，我不用石頭，也不用泥土，因為泥土就在岸邊，取泥方便；有的說我既不用石頭，也不用泥土，因為河里有的是水，把水裝入船中不就行了嗎？有的說??真是一石激起千層浪，同學們不由自主地議論開了?？傊?，質(zhì)疑大有學問，在課堂教學中我們要用好教材，抓住時機，善于培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識，讓學生適時質(zhì)疑，在質(zhì)疑、解疑的過程中既學到新知，又發(fā)散思維。
二、質(zhì)疑答疑的訓練
鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，是培養(yǎng)思維獨立性的重要方法之一。所以在語文教學中，我經(jīng)常鼓勵學生獨立思索，質(zhì)疑問難，為學生質(zhì)疑創(chuàng)造機會，每節(jié)課都留一定時間讓學生提問題。剛開始提問時，學生往往問得膚淺，但我熱情地給以鼓勵，逐漸引導他們從不同角度，不同層次發(fā)現(xiàn)問題。如他們可以從詞語搭配、思想內(nèi)容，布局謀篇等方面提出問題。使思維得到發(fā)展。
對于難度較大的問題，我注意教給他們?nèi)绾嗡伎嫉穆纷樱寣W生遵循一定的規(guī)律，探求文章的脈絡，有順序地把思維引向深入。在教學中特別要注意啟發(fā)學習較差的學生多提問題，并鼓勵他們運用所學知識自己解決問題。對他們的進步要及時表揚，提高他們的學習信心。
實踐證明，質(zhì)疑答疑的訓練，不僅能調(diào)動學生學習的積極性，養(yǎng)成認真思考的習慣，提高自學能力，而且有利于發(fā)展學生智力，特別是發(fā)展學生的思維能力。
下面介紹幾種“質(zhì)疑解難”的做法：
一、預習質(zhì)疑，主動求解《草船借箭》這篇課文篇幅較長，故事情節(jié)曲折，但并不難懂。我要求學生在預習課文時提出疑難問題，在自息課堂上讓他們互相討論，互相交流，然后經(jīng)過整理去易存難，把與中心有關(guān)的幾個問題歸納如下：1.本課為什么要用《草船借箭》做課題，而不用“諸葛亮借箭”或“草船受箭”做課題？2.諸葛亮為什么請魯肅幫助借船并且不讓周瑜知道？3.為什么諸葛亮敢說曹操一定不敢派兵出來？4.為什么諸葛亮要在第三天的四更時候才去取箭？5.為什么諸葛亮叫軍士一邊擂鼓一邊大聲吶喊，他和魯肅“只管飲酒取樂”？6.諸葛亮為什么下令把船頭掉過來？7.諸葛亮為什么吩咐軍士齊喊：“謝謝曹丞相的箭”？講讀課文時學生帶著這些問題認真讀書，邊讀、邊思、邊議，把上述問題的解答進行歸類，從而看出諸葛亮知人心，通天文，曉地理，在草船借箭的全過程中神機妙算，才智出眾，不愧是我國杰出的政治家，軍事家。學生準確地把握住中心，加深了對課文的理解。
為什么借？怎樣借？結(jié)果怎樣？這樣在閱讀課文時，就能分清事情的前因后果，理清作者的思路，更好地理解文章內(nèi)容。又如教《金色的魚鉤》時，我問學生：“從課題上看文章重點應寫什么？讀了課文后再看課題，你會想到或提出些什么問題？”學生經(jīng)過思索后提出：1.這是一篇寫人的文章，為什么用“金色的魚鉤”做課題？2.為什么在“魚鉤”前面加上“金色”一詞？3.課文是怎樣把老班長和魚鉤聯(lián)系在一起？學生從事物的表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)他的本質(zhì)和核心問題，雖然初讀課文，因?qū)φn文不甚了解，一時還不能解答這些問題，但已設下懸念，引起閱讀興趣。
解作者的寫作意圖，提高認識能力?！而B的天堂》一文中，作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時，著重寫了大榕樹的長勢，講這部分時我告訴學生，課文中對榕樹的位置、大小、形狀進行生動、形象的描寫，這是靜態(tài)的描寫，并讓學生在讀課文時注意作者是怎樣寫事物的靜態(tài)。閱讀課文后學生還不太明白，提出幾個問題：1.寫榕樹的這部分是靜態(tài)描寫，為什么用了“生根”、“垂到”、“伸進”、“臥”等動詞？2.課文中描寫榕樹靜態(tài)的順序是由遠及從近，為什么寫到：“我們的船漸漸逼近榕樹了”時又寫：“??從遠處看，就像一株大樹臥在水面上一般?！卑堰h景寫在近景中？這些問題的難度較大，我沒有急于讓他們回答，而是引導學生反復閱讀課文中具體描寫榕樹長勢的句子，先總結(jié)出榕樹大而美的特點，再品味作者是怎樣通過語言文字更巧妙、形象地描繪出榕樹的千姿百態(tài)。
四、抓重點句，設疑推導讀一篇文章只有抓住重點句、關(guān)鍵句子，一邊讀一邊想，才能讀懂課文。如每篇文章的中心句，能概括全文中心內(nèi)容，揭示文章的中心思想，與課文的各部分關(guān)系十分密切。抓住中心句的學習，往往能串聯(lián)全篇課文，使教學渾然一體，使學生從整體上把握全文：
三、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力
一、教給質(zhì)疑方法，讓學生“善問”
讓學生質(zhì)疑，目的是讓學生的內(nèi)因發(fā)揮作用，產(chǎn)生思維的興奮點和認知矛盾沖突，培養(yǎng)主動探索精神和獨立思考習慣。
引導學生質(zhì)疑，應在“問什么”和“如何問”上下功夫，具體來說，可分為三步進行。
第一步，讓學生掌握提問的形式“是什么”、“為什么”、“怎么樣”是提問的三種形式，為了讓一年級的學生掌握這幾種形式，我在教《小貓種魚》時設計了這樣一個教學程序：先讓學生掌握“種”的音和義，然后在“種”后板書“魚”，再在“種魚”前板書“小貓”。讓學生讀后問：“你讀了這個課題，有些什么疑問？”學生紛紛發(fā)言：“魚怎么能種呢？”“小貓為什么要種魚？”“它是怎么種魚的？”我把幾個主要問題板書出來，再引導學生理清每個問句的疑問詞，然后告訴學生：“讀書就是要像今天這樣多動腦筋，多從不同的角度提出問題。你們想知道這些問題的答案嗎？（指板書）請看第8課?！边@個新課導入，像磁石一樣吸引了學生的注意力，不但提高了學生的興趣，還讓學生在實際中掌握了提問的形式。
第二步，加強學生質(zhì)疑過程的引導和訓練教材中常有“畫出不理解的句子、詞語”，“理解自己不懂的地方”這一類要求。對每一個學生來說，“不理解”的地方是千差萬別的。如何幫助學生找到自己的疑惑點呢？我在引導學生“畫出自己不理解的詞語”時是這樣做的：先讓學生讀讀生字新詞，想想有無不明白的。如果認為明白了，就自己試著說說詞語的意思，想想是否正確，有不明白的就畫出來。再讀讀課后要求掌握的詞語，找出不理解的，再聽聽同學提出什么不理解的，想想自己是否明白，從而準確地找到自己不理解的詞語。尋找句子和課文內(nèi)容方面的疑點，可先讓學生邊讀邊思考課后習題，看看自己哪些答不出，以問題的形式向老師提出來。再讓學生細讀課文，提出與書上不同的問題。
讓學生根據(jù)上述方法自學第二部分（寫山雀段），思考應先清楚兩個什么樣問題，并用幻燈片提示：（1）為什么說____________？（2）________捉________的本領(lǐng)怎么樣？從哪看出？結(jié)果表明，這樣引導一年級的學生進行提問遷移，效果很好。
由于受認識能力的限制，小學生提問往往出現(xiàn)多而雜的現(xiàn)象。這就要求我們要引導學生從眾多的問題中歸納出主要問題，要求提問圍繞中心，抓住要點，有思考價值。
到中高年級，我們還可以引導學生總結(jié)歸納出各種不同類型文章的特點，找出它們各自的質(zhì)疑途徑，以便學生在課外閱讀思考時有章可循，從而提高閱讀效益。幾種常見的文體，其閱讀步驟和質(zhì)疑途徑大致如下：記敘文，初讀時了解大意，理清六要素，細讀時理清層次和記敘順序；精讀時賞析好詞好句，體會中心。寫景的文章，要明確寫的是什么景，此景有什么特點。說明文，要理清說明的是什么事物，有什么特點，文章按什么順序，運用了什么樣方法進行說明。借物喻人的文章，要明確借何物喻何人，再抓重點，找特點，理清寫作的目的，最后理清思路，了解方法。
二、抓住質(zhì)疑時機，讓學生“好問”
方法的傳授固然很重要，但能力的培養(yǎng)更離不開扎實有效的訓練。因為任何本領(lǐng)都是“練”出來的，而不是訓出來的，質(zhì)疑能力也是如此。因此，我們要抓住一切有利時機，使質(zhì)疑訓練落到實處。
學生質(zhì)疑，可安排在課內(nèi)，也可安排在課外。教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標，合理安排。
一般地，課前的引發(fā)型質(zhì)疑，便于吸引學生的注意力，引發(fā)求知 欲望；疏導型質(zhì)疑，可以幫助學生掌握課文大意；課中的深究型質(zhì)疑，便于學生對課文重點進行深究探索，進一步挖掘文章的中心；而課后質(zhì)疑，可以是總結(jié)型的，也可以是辨別鑒賞型的；可以對學生的學習情況進行及時反饋，也可以引導學生更深入地理解文章中心，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
質(zhì)疑訓練，還可采用以下方法：1.“每日一問”
要求學生在課外學習時，堅持每天提一個有思考價值的問題，寫在自己的“每日一問”筆記本上，教師要及時檢查講評。
2.及時解疑，分類作答發(fā)現(xiàn)問題，是思維的起步。教會學生提問，只是教學的一種手段。解決問題，獲得知識，才是教學的目的所在。幫助學生質(zhì)疑解疑，是我們每個教師的職責。在這個環(huán)節(jié)中，教師要伺機誘導，授之以法，使學生自解其難，變“有疑”為“無疑”，從而提高質(zhì)疑興趣和質(zhì)疑技巧。
一般來說，簡單的問題，應讓學生借助工具書等資料自己解答；有爭議的問題，大家討論回答；難度大的問題，教師講解說明。在指導學生討論問題時，教師要注意以平等的態(tài)度對待每個學生，允許前后左右互相交流，大聲爭辯，允許師生互相提問，大家各抒己見。鼓勵互相傾聽，提倡求異思維。
3.開展質(zhì)疑比賽給同一文章，讓學生讀后質(zhì)疑。在相同的時間里，比比誰提的問題多，誰的問題切中了要害，并要求學生自問自答，說出思考過程。教師要及時進行評議，并對從中獲得成功的喜悅，養(yǎng)成好問好多思的習慣。
美術(shù)課堂感悟篇十一
中學課業(yè)重，課余時間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當場完成。一節(jié)課要充分利用好，又要學生興趣能提高，要從課堂美術(shù)教學中提高學生對美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如；一年級的《徒手畫校園》的素描，連續(xù)著上該課，會使學生厭煩情緒增加，二年級的《美麗的西湖》的水彩畫教學也同樣如此，中學生對美術(shù)還處在簡單的認知性審美上。美術(shù)與別的學科也有差異系統(tǒng)的技巧學習是必要的，但要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對此我曾作過以下嘗試：
一、美術(shù)的相關(guān)課外知識的運用，使學生豐富知識的同時提高興趣。
如在上初二《西湖的美景》一課，這課的重點是教水彩畫。為了使學生在學之前能對該課產(chǎn)生興趣，第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”在同學們陶醉與西湖美景的同時介紹水彩畫就特別適合表現(xiàn)西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。接著提出一個有意思的問題“大家知道西湖的由來嗎？”帶著西湖神話傳說的由來，引出有關(guān)西湖的詩詞，特別介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。然后借著蘇東坡談及一些課外知識“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚的由來”讓學生在進入水彩畫的學習前，豐富學生的課外知識的同時提高學習的興趣。
二、實物寫生將提高學生興趣。
例如一年級《徒手畫校園》一課，抓住寫生一詞給學生講解，寫生是這節(jié)課美術(shù)學習的關(guān)鍵，讓學生想知道寫生是怎么回事，從而引以學生的學習興趣，讓學生通過仔細觀察自己的文具，徒手畫自己的文具。讓學生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫生的取景構(gòu)圖。最后從學生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學出來當模特，學生的興趣一下就提起來了，給模特擺好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點，這時學生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。
三、欣賞與技法相結(jié)合。
初中美術(shù)教育以審美教育為主，是教育界早已肯定的教學方向。審美能力的提高僅僅*學生技巧的提高來實現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學生在美術(shù)教學的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，分辯美與丑。在自己作業(yè)時，盡量將畫面美化，如初一中國畫《鳥語花香》要掌握中國畫的特性畫出不錯的中國畫是很難完成的，所以課前我把這次中國畫的教學分成幾塊：一、荷花。二、梅花。三、竹子。四、鳥。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫，并在教師的引導下了解其技法的運用。學生通過循序漸進的臨摹學習來學習中國畫的技法。通過以上的學習最后讓學生通過所學的知識完成一張創(chuàng)作畫，學以致用。
四、教師給學生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定。
擔任美術(shù)教學工作已經(jīng)有幾年的時間了，經(jīng)常有不同學科的教師羨慕地跟我說：“你們的美術(shù)課最好上啦，學生上課積極性很高，上課輕松，課堂活躍，想怎么上就怎么上”?！鞍?！”我想想，如果真如他們所說的那樣就好了。
上好美術(shù)課，是每個美術(shù)教師的追求，也是每個學生的期望。我一直在思考，如何來調(diào)動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感例。如在上第六課《和平鴿》一課的時候，我讓學生找跟和平、和平鴿相關(guān)的資料，收集一些具有代表性的招貼畫如：《和平之人》、《不這是勝利》等，并結(jié)合世界各國運動員參加中國奧運會，讓他們做課堂的主人，展開教學。這樣一來大大激發(fā)了學生們的學習的興趣。
美術(shù)課堂感悟篇十二
美術(shù)課堂論文：課件讓美術(shù)課堂更精彩 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學的“一張嘴、一本書、一枝粉筆、一塊黑板”的單調(diào)，許多教師借助信息技術(shù)將文字、圖形、動畫、聲音、色彩等巧妙結(jié)合起來，制作精彩的多媒體課件，把抽象的講解、說教變成動態(tài)的圖像，成功地應用于教學，不僅豐富了課堂教學內(nèi)容，更讓學生愛學、樂學，實現(xiàn)了課程標準提出的“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習和解決問題的強有力工具，使學生樂意并有更多精力投入到學習活動中去”的新理念。
可以說，精彩的課件給教學帶來了全新的境界，有力地促進教學雙贏目標的實現(xiàn)。
一、精彩的課件在“情境創(chuàng)設”上，美化了課堂教學的策略
興趣是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生探究心理的需要而引起的。多媒體技術(shù)可以突破時間與空間的限制，具有化靜為動、化無聲為有聲的特殊作用，將教學內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程再現(xiàn)于課堂，使教學內(nèi)容更形象、更生動，進而產(chǎn)生身臨其境的感覺，能充分喚起學生情感的共鳴，有效地激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。
二、精彩的課件在“難點突破”上，簡化了課堂教學的設計
課堂教學中我們常常會遇到一些比較抽象、難懂的知識，如果只是簡單、枯燥地講述，很難在學生頭腦中形成表象，不利于學生理解掌握。美術(shù)課更是如此，但是，采取多媒體課件動態(tài)圖像演示，不僅能化難為易，使抽象的知識變得生動、形象，而且有較強的刺激作用，有助于學生對重點內(nèi)容的掌握和難點內(nèi)容的突破。如在《外貌有特征的人》教學中，教師運用課件不直接展示一個有特征的人而是出示一部分讓學生想象、猜測、分析、討論，加上直接可以動手操作進行相應的變形、夸張，讓學生“游玩”于此難點教學，再結(jié)合教師的示范和講解，最終找到突破的途徑和方法，從而簡化了教學，增強了效果。
三、精彩的課件在“興趣保持”上，優(yōu)化了課堂教學的目標
足的情況下身心愉悅，保持了較高的學習興趣，審美能力也得到相應的提高。如在《我設計的卡通形象》教學中，多媒體播放一段類似《貓和老鼠》這樣有趣的動畫片，學生學習的興趣一下子就調(diào)動起來，開懷大笑，輕松地投入下面的學習。課件再次展示造型獨特、色彩鮮艷的經(jīng)典卡通形象圖片，學生邊欣賞邊討論，積極交流，感覺很過癮，等自己繪畫設計的時候就有點迫不及待了。如此教學，相對教師單一的圖片展示，課件參與則更“精彩”，這樣豐富的課件設計符合小學生的年齡特征，很受學生的歡迎。
四、精彩的課件在“自主學習”上，深化了課堂教學的效果
算機會有提示，選對就能進入下一關(guān)。闖過十關(guān)，課件會顯示鮮花和掌聲，并閃爍祝賀語“探索之星”。學生上完這節(jié)課，個個興奮得像得到比賽冠軍，特別是后進生，也從中獲得巨大的榮譽。機器是沒有感情的，但注入教師情感的課件，卻能使每個學生有機會得到教師由衷的稱贊，正是由于計算機不厭其煩的可重復性，學生的學習進程可以自主調(diào)控，所有學生都能在一種沒有心理壓力、積極主動的氛圍里學習，真正實現(xiàn)了不同學生得到不同發(fā)展的新課標的要求。
美術(shù)課堂感悟篇十三
1、如何設計對稱的花紋。
2、設計出美觀的對稱形裝飾生活。
3、通過巧妙地設計應用對稱形，提高學生的設計制作與審美能力。
4、在巧用對稱形的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，以及熱愛生活的情感。
重點：如何利用對稱形裝飾美化生活。難點：如何巧妙地應用對稱形，使其具有美感。
彩色紙、剪子、對稱形作品、雙面膠、課件。
(一)、短片欣賞導入新課。
師：孩子們，先讓我們來看一個小短片。邊看邊想這個小短片是用什么做的呢？誰來說是用什么制作的？（剪紙），你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。你們喜歡剪紙嗎？（喜歡）剪紙工藝在中國有著悠久的歷史，是民族藝術(shù)中的奇葩，深受廣大勞動人民的喜愛。今天老師也帶來了一組剪紙藝術(shù)作品，我們一起來欣賞，好嗎？（課件展示圖片）。
師：通過欣賞作品聰明的你們發(fā)現(xiàn)了什么？這些圖片有一個共同點是什么呢？誰來說一說？生：（對稱）。
2、對稱形的分類。
師：同學們，我們曾經(jīng)在數(shù)學中學過對稱形，誰能來說一說對稱形可以分為哪幾類呢？
生1：沿一條線上下左右對稱的圖形是軸對稱形。（說的真不錯，還有嗎？）。
生2：還有中心對稱形。
師：是的，對稱形一般可以分為軸對稱形和中心對稱形（課件邊展示，是邊說）今天我們重點來學習第一種——軸對稱圖形。
3、什么叫軸對稱形？（先讓學生說說再課件展示對稱的定義）師：關(guān)于軸對稱圖形，你了解多少呢？生：兩邊都相同的圖形。
師：沿著一條軸兩邊能夠完全重合的圖形就是軸對稱形。
師：說的可真好！看這一幅剪紙作品可真漂亮，它是軸對稱圖形嗎？能找到對稱軸么？
(二)探究體會，講授學習。
1、想一想。
師：這種軸對稱圖形除了在剪紙藝術(shù)中應用廣泛，其實在我們生活和大自然中也有很多，你們想一想都在哪里能見到過對稱形??？同桌之間可以相互交流交流，交流好了舉手示意老師。
2、體會感受。
師：你們都有一雙善于觀察的眼睛，說得也很好。老師也帶來了一些對稱形的圖片，我們一起來看。（課件出示圖片）。
生1：給一種舒服的感覺。
生2：一種比較穩(wěn)定的感覺。（老師和你有同樣的感受?。?。
3、師示范。
老師先以蝴蝶為例示范。（邊示范，邊說：將紙片對折，利用對稱性畫出一半蝴蝶圖，用剪刀沿圖案外輪廓線剪下來，注意再剪蝴蝶觸角部分一定要小心，避免剪壞，然后把圖案展開，看，它就變成一只美麗的蝴蝶了?。?。
師：看清楚了嗎？（看清了）那誰來說一說用了那幾步剪出蝴蝶的呢？生：先將紙對折，再沿著折線畫出蝴蝶的一半圖形，剪下來。
（學生邊說邊課件展示步驟。）。
4、剪一剪（音樂背景）。
師：你觀察的可真仔細，奧，有的`同學已經(jīng)迫不及待了，在開始之前誰想來提醒一下大家，在制作過程中，我們應該注意什么？生：使用剪刀時要注意安全。
生：注意保持教室衛(wèi)生，不要亂扔紙屑，要把剪下來的小紙片放到垃圾盒里。
師：恩，真細心，謝謝你的提醒，老師呀，也有個小提示送給大家，誰來讀一讀？（一生讀）。
師：讀的真好，那請同學們抓緊時間開始做一個對稱形吧?。ㄉ襞錁罚?。
5、說一說，做一做。
師：我看大部分同學已經(jīng)剪好了，咱們班的同學不僅聰明，而且動手能力也很強。誰來給大家展示一下你剪的作品？師點評1-2件。生1：我做的是一條小魚?；y是我自己設計的。生2：我做的是一朵美麗的小花圖案。
生1；我們組打算制作制作一幅海洋裝飾畫，掛在臥室的墻上。（相信一定非常棒）。
生2：我們組商量好了要用花草對稱圖案來裝飾我們的筆筒，使他煥然一新。（這是一個不錯的想法）。
生3：我們組打算制作一個掛飾，放在教室了。（想法可真棒）生4：我們想創(chuàng)作一幅風景裝飾畫，放在教室。（你們是熱愛集體的好孩子！）。
生5：我們組想做一串吊飾，用來裝飾教室?。ㄏ敕ㄓ袆?chuàng)意）生6：我們組打算制作一個花瓶，放在教室里。（想法挺好）師：有這么棒的主意，我們還等什么呢，抓緊時間開始吧！等一會，我們要評出優(yōu)秀作品獎，最佳創(chuàng)意獎，和顏色搭配獎（課件歡快音樂）。
教師巡回輔導，根據(jù)學生的不同能力幫助其完成作品。
(三）展示交流，多元評價。
師：在同學們的共同努力下，我們的作品都完成了。同學們的想法都很有創(chuàng)意，制作的也很漂亮，老師真為你們自豪！請每個小組長把你們的作品送上來。下面我們要評選出選出今天的最佳作品，最佳創(chuàng)意獎，最佳顏色搭配獎。我們每個組長都有20秒的搶票時間。準備好了嗎？從一組開始吧。
生：看，我們的吊飾漂亮嗎？看這些圖案多生動呀！
生：看我們做的裝飾畫，可以掛在家里，也可以掛在教室里，是不是很美觀呀。
生：這是我們組用對稱圖案裝飾的花瓶。不僅漂亮，而且很實用。生：看，我們組做的掛飾，漂亮嗎？可以送給老師，也可以送給同學。
師：同學們的作品都很優(yōu)秀。下面就請每個小組成員進行評選吧!師：通過小組的評選，我們的結(jié)果已經(jīng)產(chǎn)生了。下面老師要宣布結(jié)果了，今天的最佳優(yōu)秀獎是組。最佳創(chuàng)意獎是組。最佳顏色搭配獎是組。
師：請得獎的小組長代表小組上臺領(lǐng)獎。師：你們的吊飾制作的很精美，圖案別致。師：你們的花瓶制作的精巧，很有創(chuàng)意。
師：你們組做的裝飾畫，顏色對比強烈。內(nèi)容豐富。
其他組頒發(fā)鼓勵獎，你們的作品也很精彩。讓我們再為我們的成就鼓鼓掌吧?。ㄉ恼疲?/p>
肯定學生的創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)每件作品閃光點，從實際出發(fā)評價。
（四）拓展延伸。
老師還有個小小的問題，剪紙的碎片你可以用來做什么？同學們，今天我們主要學習了運用剪紙對稱形的方法裝飾生活中的物品，這讓老師覺得很欣慰！剪紙是我們的民間藝術(shù)，我們是龍的傳人，應發(fā)揚民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，將剪紙藝術(shù)發(fā)揚光大。老師希望你們能在課余時間里勤于學習、汲取知識、多出成果，長大以后成為一名真正出色的設計師！
2、巧用對稱形折畫剪展開。
美術(shù)課堂感悟篇十四
一、課題：《奇思妙想》
二、教材：蘇教版小學美術(shù)五年級上冊第四課
三、教學時間：40分鐘
四、教材分析：
本課是“造型—表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個內(nèi)容，也是本套教材中線條系列的一部分，是一節(jié)充滿奇思妙想的學習活動，有利于學生進一步學習線描造型方法，培養(yǎng)他們的觀察習慣，提高學生的觀察能力、線條造型能力、畫面的組織能力以及創(chuàng)新意識。
五、教學目標：
知識目標：了解繪畫中奇異組合的表現(xiàn)方法，能根據(jù)寫
生、記憶、想象的生活物品，以線描的形式進行奇異組合。能力目標：培養(yǎng)學生的想像力，表現(xiàn)能力及發(fā)散思維和逆向思維。
情感目標：引導學生在小組學習探究中，相互交流，培
養(yǎng)學生的合作、探究意識。培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的興趣以及認真觀察、記憶的習慣和創(chuàng)新意識。
六、教學重點與難點：
重點：繪畫中奇思妙想的內(nèi)涵及表現(xiàn)方法。
難點：如何將不同事物進行巧妙的重組，構(gòu)成一幅有新意的畫。
七、學習材料
教師：影片、多媒體課件、范畫
學生：彩筆
八、教學過程設計
一、導入
1）、今天，老師想請同學們看一張圖片（展示斧子局部）現(xiàn)在你看到的是一幅畫的局部，根據(jù)這個局部畫面你能想象一下這幅畫是什么樣的嗎？（學生猜想）
2）、（展示原畫）看到這幅作品后你有什么想法？（學生談感受）
3）、（展示一幅風景畫并與斧子對比），這兩幅畫有什么不同呢？（學生回答）
4）、這幅畫有斧子、樹干，藝術(shù)家是在真實事物的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的想象，進行創(chuàng)造性的加工，進而形成新的完整的藝術(shù)形象，這也是一種奇思妙想。
今天，讓我們都來奇思妙想，設計出有趣而新奇的畫面。
（設計意圖：學生欣賞、分析，感受奇妙的意境，引起他們的興趣。）
二、新授
1、老師這里還有一些奇特的作品，同學們想看嗎？我們一起來看一看吧。
（《比利牛斯山之城》、《會飛的羊》、《大象》、《蘋果》，《樹》。）
小結(jié)：看了這些奇特的畫面，我們不得不佩服作者的想象力，畫中妙趣橫生的
創(chuàng)意，給我們驚喜，給我們美的享受，也帶我們走進了奇思妙想的世界。
我們欣賞了這么多作品，你們發(fā)現(xiàn)畫面的奇妙之處了嗎？（學生討論，可舉例子說）
原來，將幾種不相關(guān)的物體重新組合，也是一種妙想。
（設計意圖：欣賞美術(shù)大師的作品，提高學生審美情趣。）
2、下面我們來做一個小游戲
老師這里有一些形象，請你們想一想用這些物品能夠組成一幅怎樣的畫？
（將藝術(shù)大師奇思妙想的作品分割成獨立的形狀分發(fā)給各組引導學生拼擺）
（設計意圖：拓寬學生的思路，通過作品向?qū)W生滲透超常規(guī)式的構(gòu)思。了解繪畫中奇思妙想的內(nèi)涵及表現(xiàn)方法，培養(yǎng)學生欣賞不同類型的美術(shù)作品的能力，培養(yǎng)小組交流能力和想象力，為創(chuàng)作作鋪墊。）
3、各組介紹自己拼擺的作品，教師展示原作。
你能總結(jié)藝術(shù)家在創(chuàng)作時，注意了哪些問題?(不同造型物象的巧妙結(jié)合，色彩與紋理的巧妙結(jié)合)
5、畫家把自己異想天開的創(chuàng)意以繪畫的形式表現(xiàn)出來，作品不僅奇妙而且有趣。要想設計出這樣的作品，除了豐富的想象之外，方法也很重要。
*展示圖片：這幅畫奇怪在哪呢？
（畫家把一座山的上半部切掉，又增添了一個透明的.球形建筑；大象的鼻子變成了圓號）
板書：
*展示圖片：《蒲公英上的城堡》，這幅畫奇怪在哪呢？
*展示圖片：《梅維斯頭像》
小結(jié)：原來，運用移位、切割、添加、夸張等方法能夠設計出這么神奇的作品。
但是奇思妙想沒有太多固定的方法，關(guān)鍵要有與眾不同的想法。它就在我們身邊。生活中的植物、動物、人物、日常用品、交通工具、甚至文字都可以成為想象的源泉！
（設計意圖：進一步了解繪畫中奇思妙想的內(nèi)涵及表現(xiàn)方法）
6、老師又要考考你們了，（展示一些毫無關(guān)系的物品）你們看這些物品之間有聯(lián)系嗎？從中選取你們喜歡的物品，想一想怎樣才能超常的將它們組合在一起，表現(xiàn)出你們的奇思妙想。（學生畫簡單組合草圖。）
（設計意圖：尋奇之妙處，體驗另一種思維角度，感受其帶來的奇特效果。體會繪畫中奇思妙想的內(nèi)涵及表現(xiàn)方法，嘗試如何將不同事物進行巧妙的重組，構(gòu)成一幅有新意的畫。）
7、小組匯報，展示介紹自己的創(chuàng)作。（教師評價指導）
8、老師這里還有一些同學的作品，咱們一起欣賞吧。
（*分析學生作品，你覺得那個作品想象力豐富，組合的讓你覺得巧妙？
*哪件作品線條豐富，而且疏密關(guān)系處理得好？）
回憶《精細的描寫》展示幾張作品，引導學生注意細節(jié)的刻畫，精細的描繪。
（設計意圖：進一步為作畫鋪墊，解決難點，培養(yǎng)小組交流能力，想象力，即對作品的分析能力。）
三、學生創(chuàng)作
接下來，就請同學們來表現(xiàn)你的奇思妙想吧。
作業(yè)要求;運用線描的方法，把生活中的物象巧妙的組合，創(chuàng)作一幅有趣的，富有想象力的創(chuàng)造性作品。(教師巡回指導)
（設計意圖：培養(yǎng)學生的想象能力、繪畫能力和創(chuàng)新能力。）
四、展評
展示作業(yè)，欣賞，并請作者介紹。教師評價總結(jié)。（設計意圖：培養(yǎng)學生的評價能力給語言表達能力。）
五、情感態(tài)度價值觀升華
美術(shù)課堂感悟篇十五
12月3日到四日在德州學院禮堂聽取了四位特級的數(shù)學課，分別是劉松的“乘法分配律”、張冬梅老師的“認識米”、錢守旺老師的“24時計時法”和王彥偉老師的“認識旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”。課后聽取了他們每一個人的報告，感覺真的是震撼，震撼于他們對課堂的執(zhí)著追求，震撼于他們對數(shù)學教育的深度思考，震撼于他們對數(shù)學教學的全力付出，震撼于他們對的深度了解，震撼于他們的學識，震撼于他們的課堂，真的不愧為特級教師?，F(xiàn)就對他們的課及觀點進行歸納以與同仁們共享。相信你讀后應該有所收獲。
劉松老師提出的“做正確的事比正確的做事更重要的觀點”，雖然這個觀點不是他第一次提出來的，但是他進行了全新的解讀。作為一名教師，究竟要教給學生什么？是知識、技能？從國家中長期發(fā)展綱要到新課標的修訂，提出了對升全面發(fā)展的要求，我們的課堂為什么沒有進步，對課堂教學的單一追求，甚至是對學生成績的追求成為我們教學的唯一目標，導致我們不能做正確的事，對教學成績的過度追求，導致我們越是能正確的方法追求成績，離教育的目標越遠。
新鮮吧，早聽說過課題研究要做文獻綜述，還沒有聽說過上課也要做文獻綜述，是的，上課也要做文獻綜述。牛頓說的好，我之所以看得遠是因為我站在巨人肩膀上的緣故。我們教師備課往往看教學參考書和教材，再就是到往往搜索教案，借鑒一番。這是我們普遍的做法。劉松老師的做法是再中國知網(wǎng)上將某一課題的教學成果搜集起來，看一看前人是怎樣上這節(jié)課的，這節(jié)課的重點和難點到底是什么，有哪些經(jīng)驗教訓，哪些是值得借鑒的，怎樣做才能不重復別人的老路，創(chuàng)新教學設計？他的這種備課方法值得借鑒。
上課的這幾為特級教師，都是在充分掌握學生的學習基礎(chǔ)上進行教學設計和教學的，他們都進行了教學前測和問卷調(diào)查，充分了解了學生的認知規(guī)律，課堂教學能夠做到有的放矢。如劉松老師的課乘法分配率教學的真正難點在哪里，通過課后問卷得出，對8×5＋5×2這種分配率的用法是難點，教學后學生基本沒有什么進步。再如王彥偉老師的“認識旋轉(zhuǎn)”一課，創(chuàng)設情境時出示的掛鐘，時針分針都認為是旋轉(zhuǎn)，對于鐘擺的運動只有8。5%的學生認為是旋轉(zhuǎn)，絕大多是認為是平移。正是在這樣充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，教師在設計教學時，才能讓情境創(chuàng)設的更有效。
通過這四位特級教師在課后的說課和講座中，了解到，每一節(jié)課的成功的背后都做了大量的勞動，基于對學生、對教材、對目標的把握不斷提高認識不斷更新設計的過程。在王彥偉老師的課后報告中了解到，關(guān)于“倍的認識”一節(jié)課，經(jīng)過多年的不斷思考，不斷嘗試，是一個認識上不斷深化，理念上不斷提上，設計上不斷改進的過程。相比之下想一想，我們雖然有的上過十年、二十年的數(shù)學課，真正能夠上好的課有幾節(jié)呢，我們針對一節(jié)課進行過持續(xù)的研究嗎。通過對一節(jié)課的持續(xù)研究，積累備課、上課、思考的活動經(jīng)驗，由此可以得出學生在學習中需要積累數(shù)學活動經(jīng)驗，教師需要在課堂打磨、課堂教學思考中積累教學的活動經(jīng)驗，只用這樣，才能不斷的提升自己。
美術(shù)課堂感悟篇十六
做一件事需要集中注意力，集中注意力能夠讓我們做事情達到事半功倍的效果。今天老師就和我們玩了一場需要集中注意力的游戲。讓我?guī)Т蠹一仡櫼幌陆裉煊腥さ挠螒虬桑?/p>
“準備好了嗎？準備好了。”三年級班傳來了一陣陣叫喊聲。小心翼翼地推開門一看，原來她們在玩“看信號做動作”的游戲呀！首先，老師給大家簡單的介紹了游戲的規(guī)則。游戲規(guī)則是：老師發(fā)一個信號，臺下的我們做出相應的一個動作。老師還告訴大家，輸?shù)目梢鍪畟€蘿卜蹲，贏的可以得到獎品作為獎勵。我們大家非常好奇，全都一副躍躍欲試的樣子。
開始游戲了，懷著緊張和興奮心情的我和小煜上臺進行pk。我看到小煜臉上洋溢著自信的笑容，我有點心虛了，因為在平時，我的注意力就不怎么集中，現(xiàn)在腦子里更是一片空白，約定好的信號怎么也想不起來。我看到老師向左拍了拍手，小煜立馬反應過來，快速地把腳跺了跺，就好像腳下沾了什么臟東西似的`。她做完后信心十足的看著老師。但是我卻遲遲沒有反應過來，等我反應過來，卻總是想不起來要做什么，我很著急，但腦子里的“信號們”像和我作對一般，越急切的回想就越想不起來。我看到同學們也替我著急，有的甚至趴在桌子上想靠近點給我提示。這時，老師宣布我被淘汰了。我懊悔不已，不過我知道，都是我的注意力不集中惹的禍！
接下來是培莉和文龍上臺pk。老師先是環(huán)視了我們一遍，然后調(diào)皮的眨了三下眼，我坐在臺下還一片茫然的時候，培莉已經(jīng)用左右捏右耳做出信號動作了?？晌凝垍s一動不動，呆呆的站著，像一尊矗立的石雕一樣。原來他和我一樣忘了眨眼后要做什么動作。兩輪比賽后文龍和我輸了只好做十個蘿卜蹲，小煜和培莉贏了，心滿意足的領(lǐng)到獎品。
從今天的游戲中，我懂得了集中注意力非常重要，它不僅能使我們有快速的反應，還能讓我們學會獨立思考，提高學習的效率！
（指導老師：蘭阿桃）
教師點評：在我們的學習、生活中，集中的注意力的確非常重要。曉涵通過將一堂有趣的游戲，總結(jié)出自己的不足，提出集中注意力的重要性。全文在人物的心理和神態(tài)上描繪都非常確切，讓老師眼前一亮。
美術(shù)課堂感悟篇十七
1、通過欣賞標花蛋糕，初步了解蛋糕紋樣的基本制作過程。
2、學習擠捏的動作，鍛煉幼兒手指的活動力度。
能用適當?shù)牧Χ冗M行擠捏，并能標出簡單的花紋
事先制作完成的成品標花蛋糕一個，教師示范用的蛋糕一個（略大于幼兒），幼兒制作用的小蛋糕、奶油裝袋人手各一份；切好的小水果若干（如小蕃茄）；擦手用的毛巾每人一塊。
一、導入活動，引起興趣
師：今天是老師的生日，客人送來了一樣禮物（教師故做神秘的打開盒子）
1、引導幼兒說說蛋糕是什么樣的？
2、說說自己最喜歡蛋糕的哪一部分，為什么？（幼兒交流）
二、了解、學習蛋糕紋樣的基本制作方法
1、你們知道蛋糕上漂亮的花紋是怎么來的嗎？（幼兒談自己的生活經(jīng)驗，引導幼兒說出是用奶油做出來的）
2、示奶油袋
師：瞧！這是什么呀？（奶油）你看它的樣像什么？（傘）
3、教師講解演示：
a、演示：這頂傘我們呀要倒著來用，用手握住傘柄，將傘尖朝蛋糕，用五個手指用力的擠捏（請幼兒邊聽邊模仿老師徒手做一遍動作），讓奶油從袋里出來，標到蛋糕上（教師示范標出簡單點狀花紋）
b、引導幼兒觀察手指用力與不用力時奶油的變化，并練習捏的動作。
三、幼兒操作
1、鼓勵幼兒大膽嘗試，標出與老師不同的紋樣。
2、提醒幼兒留意擠捏的力度，動作稍慢些。
3、表揚標出不同花紋的小朋友，并為制作完成的小朋友提供小水果，加以點綴。
四、作品展示小朋友的蛋糕太美了，我們一起開個生日會吧?。ù蠹引R唱生日歌，吃蛋糕）結(jié)束。
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