最優(yōu)初中英語小課題開題報告范文(14篇)

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最優(yōu)初中英語小課題開題報告范文(14篇)
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無論在學(xué)術(shù)界還是工作環(huán)境中,撰寫報告都是一項必備的技能。報告的撰寫過程也是我們提升自己思考和表達(dá)能力的機會,通過不斷鍛煉和實踐,我們將能寫出更加優(yōu)秀的報告作品。投資報告

初中英語小課題開題報告篇一

根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn),基礎(chǔ)階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使得學(xué)生樹立信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,使得學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的技能,形成一定的綜合語言運用能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的寫作更強調(diào)交際性,英語寫作的最終目的是讓學(xué)生運用語言表達(dá)能力,解決實際生活中的問題。

但在我們?nèi)粘S⒄Z寫作教學(xué)中,學(xué)生對英語寫作的態(tài)度卻并不積極。提到寫作學(xué)生就充滿了焦慮和恐慌。傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)往往是教師給出題目或?qū)懽鞣秶?讓學(xué)生在固定的時間內(nèi)完成一篇文章。其特點是教師強調(diào)的是語言運用的準(zhǔn)確性,重視的是學(xué)生的寫作結(jié)果。教師和學(xué)生的主要精力主要耗費在詞匯和語法等細(xì)節(jié)上,至于學(xué)生運用英語思維的能力、篇章結(jié)構(gòu)組織、分析能力和措辭用句等寫作能力的培養(yǎng)往往被教師所忽視。因此,在平時的教學(xué)中,對話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,閱讀教學(xué)便是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀的能力,至于寫作能力的培養(yǎng)僅僅是通過一堂作文講座課或練習(xí)課,蜻蜓點水式的一掠而過。學(xué)生的寫作往往是閉門造車,寫作時詞句的運用、文章的形成不會像行云流水般自然。因此,學(xué)生一寫作便有種所學(xué)不能致用的感覺。覺得用英語寫作非常困難。由此可見,學(xué)生的寫作障礙源于沒有形成運用英語思維的能力,而教師平時的課堂教學(xué)中也缺乏寫作能力的培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)策略。新目標(biāo)英語又缺乏這樣的閱讀文章。因此,收集各種話題廣泛,體裁多樣,表達(dá)形式活潑的閱讀文章,這為英語寫作的教與學(xué)提供了優(yōu)秀的范文材料。因此,在閱讀課教學(xué)中,教師只要能夠活用閱讀文章在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時,同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力,提高其寫作水平。

1、通過對各年段寫作話題的分析確定寫作題目。

2、通過收集各種閱讀文章為學(xué)生提供各種題材的范文。

3、收集整理學(xué)生作文形成自己的文庫。

1.在閱讀課教學(xué)中,教師從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生的活動具有明確的目標(biāo)。在各種活動中,學(xué)生為獲取知識或為得出結(jié)論而進(jìn)行積極的探索和主動的認(rèn)知體驗,因而他們能夠獲得運用語言的能力,而不僅僅是現(xiàn)成的知識點,整個教學(xué)過程都是一個交際的過程。它需要學(xué)生思考、分析、歸納和表述,因此說是一個培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和運用英語思維的能力的過程,而這兩種能力正是學(xué)生英語寫作時所具備的基本能力。

2.閱讀課中的篇章分析有助于學(xué)生寫作能力的提高。

閱讀課教學(xué)傳統(tǒng)上教師只注重文章大意重點詞句及語篇結(jié)構(gòu)的講解。講解也只單純的服務(wù)于學(xué)生的閱讀理解和語法知識點的輸入。新課程所要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神這一目標(biāo),使得閱讀課的篇章分析不但要強調(diào)語法知識點,分析語篇意義及結(jié)構(gòu),還得引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)閱讀材料的文體特點、寫作手法,要求教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣表達(dá)自己的情感,并讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿,然后靈活運用。分析語篇結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生擺脫母語思維方式,學(xué)會用英語思維,有利于學(xué)生寫作中的篇章組織能力,獲得寫作技巧,從而可以克服學(xué)生在英語作文語篇水平上存在的內(nèi)容重點不突出和行文缺乏連貫性兩大缺陷。

3.閱讀課教學(xué)中的討論有助于寫作能力的培養(yǎng)。

英語寫作主要是指書面表達(dá),討論用于寫作教學(xué)主要是指學(xué)生寫前的口頭表達(dá),即口頭作文??陬^作文是書面作文的基礎(chǔ),寫與說都具有相似的心理語言過程,即都需要先形成要表達(dá)的思想和信息,再根據(jù)一定的規(guī)則將信息編碼,產(chǎn)生有意義的句子和語段。從培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的角度來看,通過討論和交流信息,能使學(xué)生對所寫的題材和內(nèi)容產(chǎn)生立體思維與記憶構(gòu)架,即讓學(xué)生知道該寫什么和怎樣寫作。因此,閱讀課堂的討論活動有助于拓寬學(xué)生的知識面,活動要與生活實際相聯(lián)系,要與學(xué)生的興趣愛好相符,討論問題的設(shè)計應(yīng)由淺入深,循序漸進(jìn)。

1、通過每個年段學(xué)生話題的調(diào)查,了解各段學(xué)生應(yīng)該掌握的寫作范籌。

2.口頭語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

努力創(chuàng)造一種師生相融、合作交流的良好口語氛圍。從而拉近師生之間的感情,彼此平等交流。從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生主動參與,自主學(xué)習(xí),大膽實踐―形成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。

3.優(yōu)化教師的教學(xué)方法,從語言講解轉(zhuǎn)化為學(xué)了就用。

口語表達(dá)形式要逐步從教師講解轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生先聽、閱讀、理解、規(guī)納語言結(jié)構(gòu)再快速口頭表達(dá)、問答、會話,在用中學(xué),學(xué)了就用。尊重學(xué)生主體,實施新課程提倡的自主、合作、探究、師生互動的語言教學(xué)形式,給學(xué)生思考的時間、空間。有效的提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

4.從養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣入手,為學(xué)生寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)。

注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的前提。

語言輸入再語言輸出是語言學(xué)習(xí)的步驟,因此收集、整理閱讀材料是寫好作文的必要手段和途徑。

初中英語小課題開題報告篇二

本課題研究的背景與意義:

適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

隨著社會的發(fā)展,世界各國間的各種合作與交往更加密切,掌握一門外語是對21世紀(jì)公民的基本要求,也是世界科技發(fā)展與文化交流的必備條件?,F(xiàn)行的英語教育正經(jīng)歷一場變革,英語素質(zhì)教育正變得越來越重要。英語教師的任務(wù)不再僅僅是傳授知識,更重要的是讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會學(xué)習(xí),并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

落實英語課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生掌握一定英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。葉圣陶十分重視少年兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng),他認(rèn)為教育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。新課程理念和現(xiàn)代教育思想為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了理論依據(jù)。

改變我區(qū)英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要。

我區(qū)地處農(nóng)村,通過對本地區(qū)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)他們的英語學(xué)習(xí)存在著一些不良習(xí)慣,如:在家很少聽錄音,只靠課堂幾分鐘;從不大聲讀單詞,只是放在心里默讀;只閱讀課本內(nèi)容,不看課外材料;用中文習(xí)慣寫英語另外,我區(qū)小學(xué)階段的專業(yè)英語教師寥寥無幾,導(dǎo)致我區(qū)的小學(xué)生英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱,上了初中以后,與城里孩子的發(fā)展沒有處在同一起跑線上,使他們一開始就處于劣勢;而且農(nóng)村家長對孩子學(xué)習(xí)的重視程度及為他們創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市家庭,相當(dāng)一部分家長長期在外務(wù)工;同時部分教師唯分?jǐn)?shù)至上,忽視學(xué)生能力的培養(yǎng),這些因素都制約著農(nóng)村學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

因此,我們希望通過本課題的研究,使教師認(rèn)識到教學(xué)不僅僅是傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)他們獲取知識的能力;使教師的教學(xué)理念得到根本性轉(zhuǎn)變教育是培養(yǎng)人的過程。同時通過學(xué)校與家庭的結(jié)合,尋找學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真正困惑,采取合理對策,培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)樂學(xué)的習(xí)慣,并為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),從而也體現(xiàn)出本課題的社會價值。

素質(zhì)教育理論。

素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,注重開發(fā)受教育者的潛能,是主體性、發(fā)展性的教育,是促進(jìn)人的素質(zhì)的現(xiàn)代化,以人的現(xiàn)代化促進(jìn)社會現(xiàn)代化的教育。良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。

建構(gòu)主義理論。

建構(gòu)主義理論指出學(xué)習(xí)活動不僅是教師向?qū)W生傳遞知識,更主要的是學(xué)生根據(jù)外在的'信息,通過自己的知識背景,建構(gòu)自己的知識的過程,既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用。因此,教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的。

主體性教育理論。

主體性教育的本質(zhì)內(nèi)涵為人的自主性、能動性和創(chuàng)造性,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種主體運用學(xué)習(xí)策略的過程。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo),以教學(xué)的內(nèi)容、方法和管理等因素共同構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,而學(xué)生就是在與這種環(huán)境的互動中來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此,教師的教學(xué)活動目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,預(yù)計有哪些突破。

我們希望在對本課題研究的過程中,深入教學(xué)一線全面了解我區(qū)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況,并針對大部分學(xué)生共同存在的不良英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查、分析、研究,預(yù)計在培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好的英語聽、說、讀、寫習(xí)慣方面形成系統(tǒng)性的有效策略,從而指導(dǎo)教師有效地教學(xué),并將研究成果在我區(qū)及廣大農(nóng)村地區(qū)推廣。

核心概念的界定。

習(xí)慣:是人的一種比較固定的行為方式,是指一個人長期形成的定型的、自動化的行為傾向。

學(xué)習(xí)習(xí)慣:是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷反復(fù)練習(xí)并發(fā)展,成為一種個體需要的自動化的學(xué)習(xí)行為方式。

農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣:是以農(nóng)村初中學(xué)生為研究對象,以聽、說、讀、寫習(xí)慣為研究內(nèi)容,有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)逐步形成,進(jìn)而固定下來并為之需要的行為方式。

培養(yǎng)策略:是指為了使初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面形成良好習(xí)慣而采取的步驟、方法和途徑。

途徑與目的:

本課題研究將從調(diào)查中學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣案例中研究總結(jié)出具體方法,引領(lǐng)教師積極應(yīng)用。研究將從調(diào)查中存在的問題入手,借助對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),把握課標(biāo)的總體及教學(xué)要求,利用個案分析、課例的收集、分析、研討,形成對培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的新認(rèn)識,形成有效策略,促進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的提高,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

初中英語小課題開題報告篇三

英語是一門語言學(xué)科,學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程就是一個反復(fù)聽說操練的過程。但我們常常聽到有一些老老師抱怨句型教學(xué)的枯燥乏味,學(xué)生也學(xué)的索然無味。英語學(xué)習(xí)作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分,對學(xué)生有重要意義,然而對教師的教育方法也有很大的要求。實施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇,但在素質(zhì)教育日益深入,新課程理念不斷深化的今天,新的教學(xué)理念鼓勵教育者采用多媒體手段輔助教學(xué),但是過分的使用多媒體教學(xué)其實并不能讓學(xué)生學(xué)的更好。根據(jù)教師現(xiàn)狀,老師很難每堂課都能根據(jù)學(xué)生情況制作出精美的,合適的課件,在教學(xué)中,我們?nèi)匀恍枰柚渌慕叹?。作為傳統(tǒng)教具的圖片以形象深動,直觀性強易于攜帶,和使用等特點,能將教師從繁難的課件制作中解放出來,教師若能把圖片很好地運用于課堂之中,那么小小的圖片也能使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。圖片教育作為一種有效的教學(xué)方法,對幫助學(xué)生提高理解語言以及運用語言的能力,進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體能力,提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運用作為論文的研究中心,分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形勢,進(jìn)一步研究圖片的應(yīng)用,并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義,有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量。語言習(xí)慣只有通過經(jīng)常不斷地重復(fù)才能獲得,學(xué)生在圖片的幫助下,能更好的學(xué)會用英語去表達(dá),用英語將自己所看到的東西很好地描述出來,在不知不覺中,學(xué)生自己學(xué)會了學(xué)習(xí)英語,在不知不覺中進(jìn)步。

當(dāng)今中學(xué)英語教學(xué)主要面對的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。大部分中學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)單調(diào),乏味,記不住知識點。因此,需要引進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法,并且有許多英語學(xué)習(xí)者認(rèn)為圖片教學(xué)具有省時并且表達(dá)生動的特點,除此之外它還能夠清楚地呈現(xiàn)事物的內(nèi)部關(guān)系。

然而近些年來,對此領(lǐng)域的研究還涉及甚少,有些人認(rèn)為圖片教學(xué)沒有可研究之處,但是結(jié)果卻恰恰相反。過去圖片一直被用來描述事物或現(xiàn)成的對話加以說明。但現(xiàn)在的英語教學(xué)中,人們越來越重視語言的交際運用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語言表達(dá)素材,在教學(xué)中教師加以引導(dǎo),學(xué)生就可以循序漸進(jìn)地講一些句子。本課題主要通過分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形式,進(jìn)而研究圖片的應(yīng)用,功能極其教學(xué)意義。主要從三個方面加以闡述:圖片的運用,圖片的功能,教學(xué)意義。它們分別從圖片的特點,圖片的功效,激起學(xué)生的興趣,陶冶情操促進(jìn)合作等以及圖片在英語語法,課文,詞匯,英語聽說能力中的運用以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量,形成教學(xué)相長,心里相容的新型師生關(guān)系達(dá)到一種學(xué)生愛學(xué),教師愛教的教育局面。

正所謂“教無定法”,我們在汲取他人優(yōu)秀成果的同時,應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,根據(jù)學(xué)情與上課內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,利用圖片這種簡單而又便利的教學(xué)資源,達(dá)到最佳的教學(xué)成果。

1.文獻(xiàn)法

對于圖片在教學(xué)中的運用的有關(guān)文獻(xiàn)的進(jìn)行仔細(xì)研,并從中提取精華部分加上自己的想法與認(rèn)識,總結(jié)研究和應(yīng)用的現(xiàn)狀、問題和趨勢,得出新的觀點。

2觀察法

積極參與初中英語課堂,觀察學(xué)生們的上課情況,表現(xiàn)以及教師的上課方式方法與行為藝術(shù),教學(xué)策略等,從中學(xué)英語課堂所獲得的經(jīng)驗來進(jìn)行總結(jié)。

3調(diào)查與了解

設(shè)計問卷調(diào)查,了解本校英語課堂教學(xué)的主要模式和部分學(xué)生不喜歡英語課的原因,并了解學(xué)生喜歡的課堂類型及對圖片教學(xué)模式的看法,為課題研究提供第一手的資料。

4研究與深化

將初中英語7--9年級的教材進(jìn)行研究,對教材的知識內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?,并通過多種渠道探尋相關(guān)的資料,利用圖片教學(xué)更好深化教學(xué)目標(biāo)。

5繼承與發(fā)揚

在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的同時,充分培養(yǎng)學(xué)生利用知識和在利用中獲得新知識的能力,繼承老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng),結(jié)合先進(jìn)的英語文化知識,培養(yǎng)跨文化交際與能及,更好的走向世界。

6經(jīng)驗總結(jié)法

在課題研究結(jié)束時,通過總結(jié)經(jīng)驗,然后撰寫出相應(yīng)的案例,論文等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用。

教師可以從圖片著手,運用圖片營造繪畫氛圍,加上及個別學(xué)生的精彩表演,其他學(xué)生在榜樣的帶動下,也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望,同時也樹立自信心。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運用作為論文的研究中心,分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形勢,進(jìn)一步研究圖片在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用,并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義。除此之外,通過圖片這種教學(xué)方式來進(jìn)一步挖掘圖片教學(xué)的有效應(yīng)運用空間與實際意義,以及各種圖片在不同的教學(xué)案例中的很好使用,將其與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合,提高學(xué)生的綜合語言運用能力,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體能力,改變教師的教育教學(xué)能力與質(zhì)量,從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求,提高國民的綜合素質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求,在課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的主體性與積極性。

初中英語小課題開題報告篇四

合作學(xué)習(xí)的具體實施:

1.分好小組。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢,在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成,每人在組內(nèi)有不同的角色,如組長,記錄員,資料員等。不定期的互換角色,保證每個學(xué)生的積極參與性。

2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時,先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo),用很短的時間,協(xié)調(diào)合作的方法,提高小組合作學(xué)習(xí)的效率,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時,在平時的學(xué)習(xí)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,虛心聽取別人意見的習(xí)慣,積極實踐、動手操作的習(xí)慣等。

3、進(jìn)行活動。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程,人人嘗試成功的喜悅。活動中,每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者,又是活動的組織者,使每個學(xué)生都平等合作,快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi),達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

4、合理評價。小組合作的學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過程,因此學(xué)習(xí)評價也以自我評價與整體評價相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)生只要對自己的某一方面滿意,就是合作的成功。同時互評也能增強小組的凝聚力,使學(xué)生能以正確的態(tài)度繼續(xù)學(xué)習(xí)。

5、資料收集。資料收集是貫穿于小組學(xué)習(xí)其中的,依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可在準(zhǔn)備階段進(jìn)行,也可在活動之間運用,也可能在合作之后需要收集。總之,是合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。

八,課題實施時間:

3月-2011年3月(共2年)。

九、課題實施步驟:

(一)準(zhǔn)備階段(.3.―2009.7)。

1、著重進(jìn)行理論學(xué)習(xí),收聽或收看有關(guān)的課題講座,廣泛收集與課題有關(guān)的資料,認(rèn)真研究各地有價值的經(jīng)驗。

2、擬定實驗方案,明確實驗?zāi)康暮腿蝿?wù),掌握實驗的步驟和方法。

(二)實施階段(2009.9.――.9)。

1、實驗教師進(jìn)行總體備課,制定教學(xué)計劃。

2、課題組成員隨堂聽課,跟蹤了解實驗效果,對教案、個案、案例、課件作進(jìn)一步修改。

3、定期進(jìn)行檢測,隨時掌握實驗情況。

4、舉行公開課,請市教研人員來學(xué)校聽課指導(dǎo),集思廣益,總結(jié)經(jīng)驗。

(三)總結(jié)階段(2010.9――1.3.)。

1、根據(jù)整理的資料對實驗效果進(jìn)行評定。

2、回顧反思,經(jīng)驗總結(jié)(結(jié)題)。

十、課題組織機構(gòu)安排:

顧問:黃學(xué)友,周義濤。

指導(dǎo)老師:周義濤。

課題組組長:徐能利(全面領(lǐng)導(dǎo)實驗工作和保障相關(guān)經(jīng)費)。

課題負(fù)責(zé)人:童杏蘭。

檔案資料管理:熊小丙。

課題具體實施教師:童杏蘭,熊小丙,葉菊芬,鄭月紅,鄒慧,汪勝林。

1、制度保障:按課題實施計劃和課題管理制度定期組織活動,并定期進(jìn)行階段性小結(jié),并形成文字存檔。不履行義務(wù)者,不得享受最終的科研成果。

2、科研經(jīng)費保障:學(xué)校為課題順利實施提供必要的經(jīng)費,確保該項課題順利進(jìn)行。

結(jié)束語:說,最好的教師應(yīng)該是那些仔細(xì)考慮學(xué)生在課堂上應(yīng)該做什么以及如何組織教與學(xué)的人。英語是一門實踐性強的學(xué)科,語言的交際性要求教師設(shè)計能實現(xiàn)某些特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù),組織學(xué)生通過參與活動去實際運用英語,形成交際能力。而對于學(xué)生人數(shù)超過五十人的班級來說,小組合作學(xué)習(xí)模式無疑是改革英語教學(xué)、優(yōu)化小組活動的一種有效實用的策略。當(dāng)然,小組合作學(xué)習(xí)模式不是能解決所有問題的“萬能”教學(xué)模式,也有其局限性。我們將結(jié)合自己的實際情況繼續(xù)探索和運用這種方法,學(xué)會不斷反思自己的教學(xué),觀察和調(diào)整師生行為,評估實驗效果,培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣,提高他們的語用能力,從而達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。

初中英語小課題開題報告篇五

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。有關(guān)英語小課題開題報告,歡迎大家一起來借鑒一下!

一、立題的背景。

本課題源于英語課堂教學(xué),與我縣當(dāng)前正在開展的中小學(xué)教師“高效課堂”研訓(xùn)活動相融合,是“高效課堂”研訓(xùn)的重要組成部分。英語課堂的導(dǎo)入本身是一門藝術(shù)。魏書生先生也說過:“好的導(dǎo)語像磁鐵,一下子能把學(xué)生的注意力聚攏起來,好的導(dǎo)語又像是思想的電光石火,能給學(xué)生以啟迪,催人奮進(jìn)。”好的導(dǎo)語是教師打造的第一把鑰匙,放射出獨特的光芒,帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。

目前,農(nóng)村學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有一定的厭倦情緒,如果在新課導(dǎo)入時不采取一些有效的方法來吸引學(xué)生,學(xué)生的興趣就會日益減退,也就很難調(diào)動學(xué)生的積極性;如果教師總是用老式陳舊,單一乏味的方式來導(dǎo)入新課,導(dǎo)入就失去了應(yīng)有的作用。成功的導(dǎo)入依賴導(dǎo)入的多樣性和有效性。每天帶給學(xué)生點期盼,每天帶給學(xué)生點驚喜,每天帶給學(xué)生點不同,每天帶學(xué)生點啟迪。這樣既可以活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生參與,還可以引發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。

二、立題的意義。

我們一線教師是“高效課堂”的踐行者,我們必須與時俱進(jìn),立足新課程,運用新理念潛心研究課堂教學(xué)新方法、新模式,應(yīng)從課堂教學(xué)第一步入手追求各個環(huán)節(jié)整體高效,我們的課題研究以“高效課堂”目標(biāo),以新課程理念為導(dǎo)向,引領(lǐng)我校英語老師探索有效課堂導(dǎo)入理論策略,設(shè)計高效導(dǎo)入,指導(dǎo)教學(xué)實踐,引領(lǐng)我校英語教師專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞:英語教學(xué)、英語課堂導(dǎo)入。

1.英語教學(xué)。

隨著社會的進(jìn)步,英語已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫。在英語課堂教學(xué)中,教師尤其要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮,以讓學(xué)生積極參與為目的,在英語課堂的教學(xué)導(dǎo)入中更能體現(xiàn)這一宗旨。

2.課堂導(dǎo)入。

第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞”。好的導(dǎo)入能為全節(jié)課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ),并能由此使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開、發(fā)展、開拓,把課的進(jìn)展不斷推向高潮,產(chǎn)生良好、積極的.“連鎖反應(yīng)”。

課堂導(dǎo)入,一般是指課堂教學(xué)開始的3-5分鐘內(nèi),教師和學(xué)生所有教學(xué)活動的總稱。其作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),具體是指在進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容前,教師為了轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意中心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,采用各種教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為。本課題研究以我縣統(tǒng)一使用的人教版初中語文教材為載體,以全校七至九年級所有班級為實驗班,本校英語組教師全部參研。

一、研究目的。

1.調(diào)查分析總結(jié)初中英語教學(xué)中一線教師常用的導(dǎo)入方法,制作調(diào)查表,對我校全體英語教師進(jìn)行調(diào)查,形成匯總數(shù)據(jù),得出教師常用的導(dǎo)入法。

2.分析比較常用的不同類型的各種導(dǎo)入方法特點、功能的異同,研究根據(jù)學(xué)生心理和教學(xué)內(nèi)容合理選用行之有效導(dǎo)入方法的策略,并跟蹤在課堂實際教學(xué)中運用的效果,以及學(xué)生的評價。

3.借鑒校內(nèi)外優(yōu)秀導(dǎo)入案例,運用新理念、新方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段,進(jìn)行導(dǎo)入方案設(shè)計的自主創(chuàng)新實驗研究。

4.加強課堂導(dǎo)入的個案分析,注重研究和推介的靈活巧妙的新方法、新手段總結(jié)經(jīng)驗,探索有效課堂導(dǎo)入策略,指導(dǎo)教學(xué)實踐,引領(lǐng)我校教師教師專業(yè)化發(fā)展。更好的服務(wù)于課堂,服務(wù)于學(xué)生。

二、研究內(nèi)容。

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣,根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段,其目的只有一個:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的心智,使學(xué)生重塑自信,覺得英語課好學(xué)、易學(xué),產(chǎn)生興趣,減少焦慮,達(dá)到事半功倍。因此,本次主要研究:

1.英語聽說課導(dǎo)入方法探究(付寶琴)。

2.英語閱讀課導(dǎo)入方法探究(顧相娥)。

3.英語寫作課導(dǎo)入方法探究(徐瀟)。

4.英語練習(xí)課導(dǎo)入方法探究(徐美琴)。

5.英語復(fù)習(xí)課導(dǎo)入方法探究(駱云寶)。

1.實踐法。

通過英語教學(xué)活動進(jìn)行“小課題”的研究,從中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

2.問卷調(diào)查法。

調(diào)查我校英語教師對這一問題的研究及想法,了解學(xué)生在不同英語課堂導(dǎo)入情況下的收效及存在的問題,共同討論解決。

3.文獻(xiàn)資料法。

查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。通過上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計及相關(guān)的文章,了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作,明確研究課題的科學(xué)價值,找準(zhǔn)突破口,取得更新、更有價值的研究成果。

4.經(jīng)驗總結(jié)法。

對研究的經(jīng)驗及結(jié)果進(jìn)行反思梳理,歸納提升積累經(jīng)驗,修改并確定下一步方案,通過不斷反思改進(jìn)自己的研究成果。

(一)準(zhǔn)備階段(20**.1----20**.3)。

理論學(xué)習(xí);召開相關(guān)人員會議,確立課題,申報課題;確立研究目標(biāo),制定實施方案。

(二)實施階段(20**.3----20**.11)。

開展相關(guān)的課堂導(dǎo)入方法的研究,收集實踐中的資料及數(shù)據(jù);觀摩研討,總結(jié)摸索初中英語課堂導(dǎo)入方法;撰寫階段總結(jié)報告。

(三)總結(jié)階段(20**.11—20**.2)。

整理檔案,進(jìn)行分析;論證實驗的科學(xué)性、合理性、可行性;總結(jié)經(jīng)驗和存在的問題;形成成果報告;通過開設(shè)研究課,撰寫論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果,根據(jù)反饋信息,修訂下一輪的課題研究。

五、研究可行性分析。

1.國內(nèi)的學(xué)者和教育家們對課堂導(dǎo)入很感興趣,并從多個方面撰文研究。他們認(rèn)為,在新的教學(xué)內(nèi)容開始時,吸引學(xué)生的注意是很重要的,從而強調(diào)了導(dǎo)入的重要性。

2.課題組成員均為一線教師,其中有一位省級教學(xué)能手和兩位縣級教學(xué)能手,并且四位教師都是一級教師職稱,教學(xué)經(jīng)驗豐富,能夠在充分聽評課調(diào)研的基礎(chǔ)上,通過調(diào)查與個案分析中學(xué)英語課堂導(dǎo)入所遵循的方法,及各種導(dǎo)入設(shè)計存在的問題,探究如何設(shè)計不同課型的導(dǎo)入,最后以研究報告、教學(xué)案例等形式形成最終成果。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

一、成果主件:

二、成果附件:

相關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計、課堂ppt、教師調(diào)查表,學(xué)生調(diào)查卷、課堂實錄部分案例等。

通過研究,掌握基本的科學(xué)的課題研究方法、讓小課題研究成為一種習(xí)慣,

并積累一些實用高效的課堂導(dǎo)入方法方法,使我校英語老師的課堂導(dǎo)入水平能再上新臺階,課堂氣氛將因?qū)攵钴S。

初中英語小課題開題報告篇六

課題題目:圖片在初中英語教學(xué)中的運用。

開題報告要點:題目解讀、研究內(nèi)容、研究方法、研究思路、組織分工、研究進(jìn)展、經(jīng)費保障、預(yù)期成果等,要求具體明確、可操作,3000字左右(可加頁)。

一、題目解讀:

英語是一門語言學(xué)科,學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程就是一個反復(fù)聽說操練的過程。但我們常常聽到有一些老老師抱怨句型教學(xué)的枯燥乏味,學(xué)生也學(xué)的索然無味。英語學(xué)習(xí)作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分,對學(xué)生有重要意義,然而對教師的教育方法也有很大的要求。實施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇,但在素質(zhì)教育日益深入,新課程理念不斷深化的今天,新的教學(xué)理念鼓勵教育者采用多媒體手段輔助教學(xué),但是過分的使用多媒體教學(xué)其實并不能讓學(xué)生學(xué)的更好。根據(jù)教師現(xiàn)狀,老師很難每堂課都能根據(jù)學(xué)生情況制作出精美的,合適的課件,在教學(xué)中,我們?nèi)匀恍枰柚渌慕叹?。作為傳統(tǒng)教具的圖片以形象深動,直觀性強易于攜帶,和使用等特點,能將教師從繁難的課件制作中解放出來,教師若能把圖片很好地運用于課堂之中,那么小小的圖片也能使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。圖片教育作為一種有效的教學(xué)方法,對幫助學(xué)生提高理解語言以及運用語言的能力,進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體能力,提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運用作為論文的研究中心,分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形勢,進(jìn)一步研究圖片的應(yīng)用,并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義,有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量。語言習(xí)慣只有通過經(jīng)常不斷地重復(fù)才能獲得,學(xué)生在圖片的幫助下,能更好的學(xué)會用英語去表達(dá),用英語將自己所看到的東西很好地描述出來,在不知不覺中,學(xué)生自己學(xué)會了學(xué)習(xí)英語,在不知不覺中進(jìn)步。

二、研究內(nèi)容:

當(dāng)今中學(xué)英語教學(xué)主要面對的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。大部分中學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)單調(diào),乏味,記不住知識點。因此,需要引進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法,并且有許多英語學(xué)習(xí)者認(rèn)為圖片教學(xué)具有省時并且表達(dá)生動的特點,除此之外它還能夠清楚地呈現(xiàn)事物的內(nèi)部關(guān)系。

然而近些年來,對此領(lǐng)域的研究還涉及甚少,有些人認(rèn)為圖片教學(xué)沒有可研究之處,但是結(jié)果卻恰恰相反。過去圖片一直被用來描述事物或現(xiàn)成的對話加以說明。但現(xiàn)在的英語教學(xué)中,人們越來越重視語言的交際運用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語言表達(dá)素材,在教學(xué)中教師加以引導(dǎo),學(xué)生就可以循序漸進(jìn)地講一些句子。本課題主要通過分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形式,進(jìn)而研究圖片的應(yīng)用,功能極其教學(xué)意義。主要從三個方面加以闡述:圖片的運用,圖片的功能,教學(xué)意義。它們分別從圖片的特點,圖片的功效,激起學(xué)生的興趣,陶冶情操促進(jìn)合作等以及圖片在英語語法,課文,詞匯,英語聽說能力中的運用以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量,形成教學(xué)相長,心里相容的新型師生關(guān)系達(dá)到一種學(xué)生愛學(xué),教師愛教的教育局面。

正所謂“教無定法”,我們在汲取他人優(yōu)秀成果的同時,應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,根據(jù)學(xué)情與上課內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,利用圖片這種簡單而又便利的教學(xué)資源,達(dá)到最佳的教學(xué)成果。

三、研究方法:

1.文獻(xiàn)法。

對于圖片在教學(xué)中的運用的有關(guān)文獻(xiàn)的進(jìn)行仔細(xì)研,并從中提取精華部分加上自己的想法與認(rèn)識,總結(jié)研究和應(yīng)用的現(xiàn)狀、問題和趨勢,得出新的觀點。

2觀察法。

積極參與初中英語課堂,觀察學(xué)生們的上課情況,表現(xiàn)以及教師的上課方式方法與行為藝術(shù),教學(xué)策略等,從中學(xué)英語課堂所獲得的經(jīng)驗來進(jìn)行總結(jié)。

3調(diào)查與了解。

設(shè)計問卷調(diào)查,了解本校英語課堂教學(xué)的主要模式和部分學(xué)生不喜歡英語課的原因,并了解學(xué)生喜歡的課堂類型及對圖片教學(xué)模式的看法,為課題研究提供第一手的資料。

4研究與深化。

將初中英語7--9年級的教材進(jìn)行研究,對教材的知識內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?,并通過多種渠道探尋相關(guān)的資料,利用圖片教學(xué)更好深化教學(xué)目標(biāo)。

5繼承與發(fā)揚。

在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的同時,充分培養(yǎng)學(xué)生利用知識和在利用中獲得新知識的能力,繼承老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng),結(jié)合先進(jìn)的英語文化知識,培養(yǎng)跨文化交際與能及,更好的走向世界。

6經(jīng)驗總結(jié)法。

在課題研究結(jié)束時,通過總結(jié)經(jīng)驗,然后撰寫出相應(yīng)的.案例,論文等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用。

四、研究思路:

任務(wù)型教學(xué)提倡學(xué)生在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)是為了用。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷鉆研課本,精心組織教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境,而現(xiàn)今教師面臨著工作量大而課件制作又非專業(yè)的情況下,如何省時有效地創(chuàng)設(shè)情境呢?教師可以從圖片著手,運用圖片營造繪畫氛圍,加上及個別學(xué)生的精彩表演,其他學(xué)生在榜樣的帶動下,也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望,同時也樹立自信心。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運用作為論文的研究中心,分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形勢,進(jìn)一步研究圖片在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用,并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義。除此之外,通過圖片這種教學(xué)方式來進(jìn)一步挖掘圖片教學(xué)的有效應(yīng)運用空間與實際意義,以及各種圖片在不同的教學(xué)案例中的很好使用,將其與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合,提高學(xué)生的綜合語言運用能力,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體能力,改變教師的教育教學(xué)能力與質(zhì)量,從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求,提高國民的綜合素質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求,在課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的主體性與積極性。

五、組織分工:

陳金彬理論指導(dǎo),案例分析。

初中英語小課題開題報告篇七

學(xué)習(xí)和掌握一門語言,詞匯相當(dāng)關(guān)鍵,離開詞匯,一切都變成無源之水,無本之木。英國語言學(xué)家威爾金斯在《語言學(xué)與語言教學(xué)》中說:“withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”可見,作為語言建筑材料的詞匯是非常重要的。

在英語教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的英語成績都很差,其重要原因就是沒有學(xué)好單詞。他們都反映英語單詞難讀、難寫、難記。由于記不住英語單詞,導(dǎo)致了聽、說、讀、寫能力全面受阻,因而失去學(xué)習(xí)興趣,成績逐漸下降。因此,學(xué)習(xí)掌握詞的音、形、義和利用記憶規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語詞匯的能力是一項十分重要的任務(wù)。

一.當(dāng)前中學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題。

1.中學(xué)英語學(xué)習(xí)基本是停留在老師的課堂教授上,缺乏足夠的交流機會,致使詞匯信息的輸入貧乏。

2.脫離句子和文章,孤立講解詞匯。這樣容易導(dǎo)致兩種結(jié)果的出現(xiàn):一是學(xué)生只理解生詞的含義,而不知在超出語法句式更大的語境中該如何使用;二是無法進(jìn)行同義詞的辨析,認(rèn)為二者之間可以相互替換。

3.詞匯教學(xué)中主次不分,平均教學(xué),毫無重點可言,這在無形中加大了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的壓力,甚至因此感到厭惡而放棄英語學(xué)習(xí)。

4.忽視對英語詞匯的文化意義介紹,影響詞匯的得體使用。

5.教學(xué)方式單一,使得學(xué)生在記憶的過程中不能夠做到眼、耳、口、手等器官的協(xié)同合作,學(xué)生只把詞義作為記憶的焦點,而忽視該詞的詞性、句法屬性等。

二、選題的意義和研究價值。

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),掌握一定量的詞匯,是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。詞匯學(xué)習(xí)則貫穿于語言學(xué)習(xí)的整個過程,不掌握一定量的詞匯,閱讀、聽說、寫作、翻譯都無法順利進(jìn)行,直接影響學(xué)生英語能力的運用和發(fā)展。

新目標(biāo)初中英語詞匯量大,其中七年級上冊有詞匯700個左右,下冊約450個,八年級上冊約450個,下冊約400個,九年級全冊約500個,合計2500個。在從事英語教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)單詞是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的攔路虎,70%的同學(xué)花費大量的時間記憶單詞,然而過目就忘,花費了大量的時間記住了英語單詞的拼寫,然而又記不住英語單詞所對應(yīng)的漢語意思,學(xué)生費了九牛二虎之力記住了英語單詞的漢語意思,然而又忘記了英語單詞的拼寫,這在很大程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心,很多同學(xué)因為記不住單詞而對英語課失去了興趣,自然這些也就增加了教學(xué)的難度。

在初中英語教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的能力,加強對學(xué)生的詞匯教學(xué),使學(xué)生讀準(zhǔn)其音、辨其形、知其義,用科學(xué)易記的方法來記憶單詞,讓他們喜歡英語,樂于學(xué)習(xí)英語,提高學(xué)習(xí)興趣,從而做到事半功倍,提高學(xué)習(xí)效率。

課題名稱的界定和解讀。

英語作為一門外語,跨文化交際的工具是它的重要功能之一,加強詞匯教學(xué)的策略研究是當(dāng)前中學(xué)英語課改的要求之一。

《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)英語詞匯的學(xué)習(xí)有如下建議:了解英語詞匯,包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式;理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的含義;運用詞匯描述事物、行為和特征,說明概念等;學(xué)會使用1500~1600個英語單詞和200~300個習(xí)慣用語或固定搭配。因此可見,詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點,進(jìn)行中學(xué)英語詞匯教學(xué)研究是落實《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要。

二.研究目的。

對我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的現(xiàn)狀及方法進(jìn)行調(diào)查分析,查閱相關(guān)詞匯教學(xué)法的資料和文獻(xiàn),研究教師對詞匯教學(xué)的方法與技巧問題,將理論運用于詞匯教學(xué),開展各項詞匯教學(xué)實踐活動,優(yōu)化詞匯教學(xué)方法,讓學(xué)生對自身的英語學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法有新的.認(rèn)識和提高。通過學(xué)生實驗、教研討論等方法,再根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗歸納出適合我校學(xué)生、高效科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生科學(xué)的記憶、理解和應(yīng)用詞匯,提高學(xué)生綜合運用語言的能力,讓他們喜歡英語,樂于學(xué)習(xí)英語,提高英語學(xué)習(xí)興趣。通過課題研究,提高課題組成員的教育理論水平和研究能力。

三.研究對象。

我校七至九年級學(xué)生。

課題實施步驟:

第一階段(7月----208月):研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,制作課題研究方案、撰寫開題報告。(負(fù)責(zé)人:張紅芳)。

第二階段(年9月----2012年10月)調(diào)查我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的現(xiàn)狀及方法,了解他們在詞匯學(xué)習(xí)中遇到的困難,完成調(diào)查報告。(負(fù)責(zé)人:課題組全體成員)。

第三階段(2012年11月----2月)查閱相關(guān)詞匯學(xué)習(xí)法的資料和文獻(xiàn),研究教師對詞匯教學(xué)的方法與技巧問題,將理論運用于詞匯教學(xué),組織全體課題組成員在各自班級實踐創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法,并各自完成實驗前后的問卷調(diào)查、測試結(jié)果、課堂成果展示等材料的整理,每位成員進(jìn)行課堂成果展示并撰寫論文。(負(fù)責(zé)人:課題組全體成員)。

第四階段(203月)分析學(xué)生學(xué)習(xí)后反饋的信息,根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗歸納出適合我校學(xué)生、高效科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法及記憶方法,進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)的方法,完成調(diào)查報告及論文。(負(fù)責(zé)人:課題組全體成員)。

第五階段(年4月)分類整理實驗材料、調(diào)查報告、論文及教學(xué)設(shè)計、課件,形成研究成果,撰寫結(jié)題報告。(負(fù)責(zé)人:張紅芳)。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

課題預(yù)期成果:

1.有關(guān)詞匯教學(xué)的論文、教學(xué)設(shè)計、課件等。

初中英語小課題開題報告篇八

1.調(diào)查分析總結(jié)初中英語教學(xué)中一線教師常用的導(dǎo)入方法,制作調(diào)查表,對我校全體英語教師進(jìn)行調(diào)查,形成匯總數(shù)據(jù),得出教師常用的導(dǎo)入法。

2.分析比較常用的不同類型的各種導(dǎo)入方法特點、功能的異同,研究根據(jù)學(xué)生心理和教學(xué)內(nèi)容合理選用行之有效導(dǎo)入方法的策略,并跟蹤在課堂實際教學(xué)中運用的效果,以及學(xué)生的評價。

3.借鑒校內(nèi)外優(yōu)秀導(dǎo)入案例,運用新理念、新方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段,進(jìn)行導(dǎo)入方案設(shè)計的自主創(chuàng)新實驗研究。

4.加強課堂導(dǎo)入的個案分析,注重研究和推介的靈活巧妙的新方法、新手段總結(jié)經(jīng)驗,探索有效課堂導(dǎo)入策略,指導(dǎo)教學(xué)實踐,引領(lǐng)我校教師教師專業(yè)化發(fā)展。更好的服務(wù)于課堂,服務(wù)于學(xué)生。

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣,根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段,其目的只有一個:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的心智,使學(xué)生重塑自信,覺得英語課好學(xué)、易學(xué),產(chǎn)生興趣,減少焦慮,達(dá)到事半功倍。因此,本次主要研究:

1.英語聽說課導(dǎo)入方法探究(付寶琴)

2.英語閱讀課導(dǎo)入方法探究(顧相娥)

3.英語寫作課導(dǎo)入方法探究(徐瀟)

4.英語練習(xí)課導(dǎo)入方法探究(徐美琴)

5.英語復(fù)習(xí)課導(dǎo)入方法探究(駱云寶)

1.實踐法

通過英語教學(xué)活動進(jìn)行“小課題”的研究,從中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

2.問卷調(diào)查法

調(diào)查我校英語教師對這一問題的研究及想法,了解學(xué)生在不同英語課堂導(dǎo)入情況下的收效及存在的問題,共同討論解決。

3.文獻(xiàn)資料法

查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。通過上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計及相關(guān)的文章,了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作,明確研究課題的科學(xué)價值,找準(zhǔn)突破口,取得更新、更有價值的研究成果。

4.經(jīng)驗總結(jié)法

對研究的經(jīng)驗及結(jié)果進(jìn)行反思梳理,歸納提升積累經(jīng)驗,修改并確定下一步方案,通過不斷反思改進(jìn)自己的研究成果。

(一)準(zhǔn)備階段(20xx.1——20xx.3)

理論學(xué)習(xí);召開相關(guān)人員會議,確立課題,申報課題;確立研究目標(biāo),制定實施方案。

(二)實施階段(20xx.3——20xx.11)

開展相關(guān)的課堂導(dǎo)入方法的研究,收集實踐中的資料及數(shù)據(jù);觀摩研討,總結(jié)摸索初中英語課堂導(dǎo)入方法;撰寫階段總結(jié)報告。

(三)總結(jié)階段(20xx.11—20xx.2)

整理檔案,進(jìn)行分析;論證實驗的科學(xué)性、合理性、可行性;總結(jié)經(jīng)驗和存在的問題;形成成果報告;通過開設(shè)研究課,撰寫論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果,根據(jù)反饋信息,修訂下一輪的課題研究。

1.國內(nèi)的學(xué)者和教育家們對課堂導(dǎo)入很感興趣,并從多個方面撰文研究。他們認(rèn)為,在新的教學(xué)內(nèi)容開始時,吸引學(xué)生的注意是很重要的,從而強調(diào)了導(dǎo)入的重要性。

2.課題組成員均為一線教師,其中有一位省級教學(xué)能手和兩位縣級教學(xué)能手,并且四位教師都是一級教師職稱,教學(xué)經(jīng)驗豐富,能夠在充分聽評課調(diào)研的基礎(chǔ)上,通過調(diào)查與個案分析中學(xué)英語課堂導(dǎo)入所遵循的方法,及各種導(dǎo)入設(shè)計存在的問題,探究如何設(shè)計不同課型的導(dǎo)入,最后以研究報告、教學(xué)案例等形式形成最終成果。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn):

一、成果主件:

《初中英語課堂導(dǎo)入方法探究》的結(jié)題報告

二、成果附件:

相關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計、課堂ppt、教師調(diào)查表,學(xué)生調(diào)查卷、課堂實錄部分案例等。

通過研究,掌握基本的科學(xué)的課題研究方法、讓小課題研究成為一種習(xí)慣,

并積累一些實用高效的課堂導(dǎo)入方法方法,使我校英語老師的課堂導(dǎo)入水平能再上新臺階,課堂氣氛將因?qū)攵钴S。

初中英語小課題開題報告篇九

一、隨著我國國際地位的逐漸提高和現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展,以英語為主導(dǎo)的外語教育已經(jīng)逐步走向科學(xué)化和規(guī)范化。據(jù)一項研究顯示,“聽”占人們?nèi)粘UZ言活動的45%,“說”占30%,“讀”占16%,“寫”僅占9%。由此可見,“聽”在語言交流中的重要地位。聽力作為語言輸入、信息輸入的過程,在英語學(xué)習(xí)以及英語的實際運用中顯得尤為重要。聽力測試作為一種常見的英語考試題型,主要考查學(xué)生對英語語言的把握,考查學(xué)生對英語日常交流的理解能力。中學(xué)階段,聽力水平也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)生英語能力的基本要求。因此,怎樣運用有效的聽力教學(xué)策略幫助學(xué)生提高聽力水平是學(xué)生和老師都非常關(guān)心的問題。

(一)中學(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識積累不足,對材料所涉及的背景文化知識儲備量小,必備的語音知識缺乏,辨音能力差,詞匯量小。

(二)英語聽力教學(xué)方式單一,缺乏有效的教學(xué)策略,主要以聽錄音核對答案為主,學(xué)生對聽力易產(chǎn)生厭倦與畏難情緒。

(三)聽力訓(xùn)練時間不足。

三、本課題主要解決以下問題:

(一)通過對高中英語聽力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究,探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的策略,讓教師在聽力教學(xué)中有的放矢,正確引導(dǎo)。

(二)幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣,掌握正確的解題方法和解題技能,從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語成績,避免聾啞英語的出現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的英語興趣,更好地進(jìn)行素質(zhì)教育。

本課題研究的意義:

一、聽力水平在人們?nèi)粘I罱浑H活動中起著非常重要的作用,也是讀和寫的基礎(chǔ)。

二、根據(jù)陜西省高考新動態(tài),高考英語將于20xx年恢復(fù)考查英語聽力。

三、由于近幾年陜西省高考不考英語聽力,大部分老師和學(xué)生都把注意力放在了閱讀、語法、詞匯和寫作方面,因此學(xué)生的聽力能力相對較弱,亟待提高。

四、由于中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都在非英語環(huán)境中進(jìn)行的,如何通過有效教學(xué)策略來提高學(xué)生的聽力水平已成為英語教學(xué)中師生共同探討和研究的課題,也是一個迫切需要解決的實際問題。

課題名稱的界定和解讀

隨著我國國際地位的提高及新課標(biāo)的提出,英語聽力成為陜西省高考英語的“焦點”,英語聽力課也逐漸成為許多教師所著力探討的課題?!奥牎钡倪^程是對接收到的聲音信息進(jìn)行分析處理,并快速做出反應(yīng)的積極而又復(fù)雜的心理過程。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師更注重語法、詞匯,閱讀等方面,以致學(xué)生在聽音的過程中常常有先翻譯后理解的心譯傾向,嚴(yán)重影響信息的輸入,導(dǎo)致學(xué)生可能聽到的是支離破碎的詞或句子,從而影響對語言的綜合理解。如何幫助學(xué)生排除聽力障礙,掌握聽力技巧,提高聽力水平是我們中學(xué)教師著力探討的問題之一。

聽力作為衡量學(xué)生英語水平的重要測試形式,越來越受到教師和學(xué)生的關(guān)注和重視。關(guān)于“教學(xué)策略”,很多研究者所給出的闡釋不一。華東師大心理學(xué)教授、教育心理學(xué)博士生導(dǎo)師邵瑞珍認(rèn)為,教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中,為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為(李曉文、王瑩:《教學(xué)策略》,5頁,北京,高等教育出版社,20xx。)?!敖虒W(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時發(fā)生變化。無論在國內(nèi)還是國外的教學(xué)理論與教學(xué)實踐中,絕大多數(shù)教學(xué)策略都涉及到如何提煉或轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容的問題。”(施良方,1996)。但無論何種解釋,教學(xué)策略都是為了達(dá)到不同的教學(xué)效果而采取的技術(shù)和手段。在現(xiàn)行條件下,中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要在非英語環(huán)境下進(jìn)行,而聽力教學(xué)策略作為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)謀略和技術(shù)的綜合,其效果直接影響學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。

聽力教學(xué)策略的案例研究是指在實施聽力教學(xué)的過程中,截取研究對象所進(jìn)行的典型的聽力教學(xué)現(xiàn)象及活動,對相關(guān)問題進(jìn)行深入的研究分析,發(fā)現(xiàn)并總結(jié)其普遍性和規(guī)律性。此課題確定我校高中學(xué)生個體為研究對象,選定特定的研究對象,展開聽力教學(xué),分析其中所采用的聽力教學(xué)策略的目標(biāo)達(dá)成度,通過跟蹤調(diào)查不同教學(xué)策略在同一個學(xué)生身上的不同效果,總結(jié)出效果更佳的、更具操作性的教學(xué)策略,以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣,提高學(xué)生的英語交際能力和英語成績,從而提高英語聽力教學(xué)效果。

課題研究的步驟和舉措

一、研究目標(biāo)

本課題主要是通過對高中英語聽力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究,探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的教學(xué)策略,讓教師在聽力教學(xué)中有的放矢,正確引導(dǎo),并幫助高中學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣,掌握正確的解題方法和解題技能,從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語成績,避免聾啞英語的出現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的英語興趣,更好地實施素質(zhì)教育。

二、研究內(nèi)容

(一)通過仔細(xì)調(diào)查和研究中學(xué)生在聽力課上的表現(xiàn)和課堂效果,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,找出這些問題的根源。

(二) 通過隨堂聽課和教師之間的交流和探討,了解目前中學(xué)聽力教學(xué)中普遍采用的教學(xué)策略及這些策略的長處和不足。

(三)通過前期的準(zhǔn)備工作,使學(xué)生具備相關(guān)的語音、語義以及語法方面的基礎(chǔ)知識,再開展聽力教學(xué),并且選出特定的研究對象,以我校高中學(xué)生為實例來與以往的聽力教學(xué)策略相比較,觀察在同一個學(xué)生身上兩個教學(xué)效果的差異,找出更佳的解決策略并在實踐應(yīng)用中不斷完善。

(四)總結(jié)和提升研究中的收獲和感悟,并呈現(xiàn)出相應(yīng)的研究成果。

(一)行動研究法:搜集資料,分析問題,確定問題。

(二)實驗法:建立課題實驗班,確立特定的研究對象,展開跟蹤式調(diào)查,并比較不同的教學(xué)策略在同一個學(xué)生身上的不同效果。

(三)比較法:比較實驗班與其它班級的效果。

(四)文獻(xiàn)法:通過查閱資料了解本課題的研究現(xiàn)狀。

課題研究的步驟和舉措

(一)研究時間:一年(20xx.12——20xx.12)

(二)研究步驟(共分三個階段)

第一階段準(zhǔn)備階段(20xx.12——20xx.03)

1、選題、成立課題組。

2、申報課題。

3、開題論證。

4、課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、收集信息、借鑒經(jīng)驗、確定初步的研究方案。

第二階段實施階段(20xx.04——20xx.09)

1、通過問卷、座談、調(diào)研等形式對學(xué)生、教師進(jìn)行跟蹤式調(diào)查,了解學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中遇到的實際問題,了解教師在聽力教學(xué)中通常采用的教學(xué)策略。

2、根據(jù)學(xué)生實際及聽力教學(xué)現(xiàn)狀,將本課題改進(jìn)后的教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)實際,并比較教學(xué)效果的差異。

3、在總結(jié)前期研究結(jié)果的基礎(chǔ)上,寫出階段小結(jié)。

第三階段總結(jié)階段(20xx.10——20xx.12)

1、教師撰寫相關(guān)研究論文及教學(xué)設(shè)計,并匯編成冊。

2、進(jìn)行研究總結(jié),撰寫課題結(jié)題報告。

3、申請結(jié)題。

課題負(fù)責(zé)人:孫娟,為本課題的總策劃人與負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)課題實驗的總體規(guī)劃、整體指導(dǎo)與監(jiān)督工作,開展課題實驗教學(xué)活動,負(fù)責(zé)課題方案的制定,課題申報書填寫,對課題參與教師進(jìn)行培訓(xùn)和理論指導(dǎo),及時檢查與督促課題教師開展各項工作,撰寫課題結(jié)題報告和論文。

課題組核心成員:雷靜、李向力、茹靜靜負(fù)責(zé)相關(guān)資料的整理,做好課題實驗班聽力課的調(diào)查,收集好教案、課件、學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)和考試試卷等。開展聽力教學(xué)策略的研修活動,完成課題負(fù)責(zé)人安排的其它工作任務(wù)。

課題組其他成員:課題組成員梁曉花負(fù)責(zé)資料分析整理,協(xié)助課題負(fù)責(zé)人完成實驗報告和論文撰寫,完成課題負(fù)責(zé)人安排的其它工作任務(wù)。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

本課題研究的預(yù)期成果

通過對本課題的研究、歸納整理,形成以下成果:

2.課題組教師課堂教學(xué)實錄等。

初中英語小課題開題報告篇十

(一)選題理由:

面對當(dāng)前世界多極化、經(jīng)濟全球化和教育國際化的大背景,面對信息時代的初露端倪,wto的加入,高新科技的迅猛發(fā)展,全面推進(jìn)素質(zhì)教育已成為新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主旋律。未來社會實際上是人才競爭的社會,教育是培養(yǎng)人才的圣地,必將愈來愈顯示其重要性和緊迫性。針對當(dāng)前國際國內(nèi)教育現(xiàn)狀,我們要“科教興國”,就必須對教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新,要改革和創(chuàng)新就必須轉(zhuǎn)變教育觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,不斷學(xué)習(xí)和理解新的教學(xué)理念,培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的實用人才。故選擇培養(yǎng)學(xué)生的英語口語演講實踐能力這一研究課題是非常及時和必要的。

(二)課題研究的目的和意義:

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)義務(wù)教育階段英語課程的目的之一就是,使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能,建立初步的語感,獲得初步運用語言的能力,為正式交際打下基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出語言的實踐性特征。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語語言口語演講實踐能力具有很強的實效性,讓學(xué)生感到英語學(xué)了就能用,從而保持英語學(xué)習(xí)的興趣。因此本課題的研究具有很強的實踐意義。

(三)本課題研究現(xiàn)狀:

小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語口語演講實踐能力的研究作為單個研究點,業(yè)已引起部分英語教師的越來越多的關(guān)注,也有教師撰寫了一些研究論文,作為課題專項研究,我們課題組將以本校小學(xué)部為研究單位,立足于校本教學(xué)研究,結(jié)合本地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況,摸索出適合本校小學(xué)英語教學(xué)的口語實踐模式,實現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的以學(xué)生為中心、全面發(fā)展學(xué)生語言學(xué)習(xí)的綜合技能的目標(biāo),為學(xué)生的終身持續(xù)性發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。

(四)本課題研究的根本內(nèi)容具體可以分為以下幾個方面:

1.研究如何讓學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的興趣;改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,探索新型的英語課堂教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生自主,探究,合作的學(xué)習(xí)英語教育課題研究開題報告英語教育課題研究開題報告。

2.研究如何使學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣;改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方式,嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。

3.研究如何從提高學(xué)生英語素養(yǎng)出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的英語口語演講實踐能力,改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式。

(五)預(yù)期研究成果:

1、小學(xué)英語教育教學(xué)學(xué)生英語口語實踐能力銜接研究。2、優(yōu)化教學(xué)策略,提高教育教學(xué)的效率。3、過程材料論文。

(六)本課題研究的步驟及時間安排,具體計劃如下:

第一階段:準(zhǔn)備階段。(20xx年1月--20xx年2月)。

1、課題組織成員學(xué)習(xí)教育專家對培養(yǎng)小學(xué)生實踐能力的論述等,學(xué)習(xí)各學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn),了解當(dāng)前的教育形勢及要求。以明確本課題研究的理論意義與實踐意義。

2、自編調(diào)查問卷,請本??蒲惺业睦蠋煂彾?。

第二階段:實施階段。(20xx年3月--20xx年9月)。

1、分別對教師、學(xué)生、家長進(jìn)行調(diào)查問卷。

2、收集、整理、統(tǒng)計、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和材料。

3、撰寫調(diào)查報告。

4、學(xué)習(xí)理論,運用理論指導(dǎo)課題實驗。

5、以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù),研究教育對策開展課題實驗探索在學(xué)科教學(xué)中提高小學(xué)生英語語言交際能力的具體有效的方法。

第三階段:結(jié)題階段。(20xx年10月--20xx年12月)。

1、撰寫教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)或論文。

2、收集、整理實驗數(shù)據(jù),撰寫實驗報告。

3、總結(jié)研究成果,撰寫課題研究報告。

l、小學(xué)生英語語言交際能力現(xiàn)狀的調(diào)查報告英語教育課題研究開題報告論文。

2、培養(yǎng)小學(xué)生英語語言交際能力的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)或論文。

3、相關(guān)附件,如錄像、光盤、照片、實物等。

初中英語小課題開題報告篇十一

、隨著我國國際地位的逐漸提高和現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展,以英語為主導(dǎo)的外語教育已經(jīng)逐步走向科學(xué)化和規(guī)范化。據(jù)一項研究顯示,“聽”占人們?nèi)粘UZ言活動的45%,“說”占30%,“讀”占16%,“寫”僅占9%。由此可見,“聽”在語言交流中的重要地位。聽力作為語言輸入、信息輸入的過程,在英語學(xué)習(xí)以及英語的實際運用中顯得尤為重要。聽力測試作為一種常見的英語考試題型,主要考查學(xué)生對英語語言的把握,考查學(xué)生對英語日常交流的理解能力。中學(xué)階段,聽力水平也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)生英語能力的基本要求。因此,怎樣運用有效的聽力教學(xué)策略幫助學(xué)生提高聽力水平是學(xué)生和老師都非常關(guān)心的問題。

(一)中學(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識積累不足,對材料所涉及的背景文化知識儲備量小,必備的語音知識缺乏,辨音能力差,詞匯量小。

(二)英語聽力教學(xué)方式單一,缺乏有效的教學(xué)策略,主要以聽錄音核對答案為主,學(xué)生對聽力易產(chǎn)生厭倦與畏難情緒。

(三)聽力訓(xùn)練時間不足。

(一)通過對高中英語聽力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究,探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的策略,讓教師在聽力教學(xué)中有的放矢,正確引導(dǎo)。

(二)幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣,掌握正確的解題方法和解題技能,從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語成績,避免聾啞英語的出現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的英語興趣,更好地進(jìn)行素質(zhì)教育。

一、聽力水平在人們?nèi)粘I罱浑H活動中起著非常重要的作用,也是讀和寫的基礎(chǔ)。

二、根據(jù)陜西省高考新動態(tài),高考英語將于20xx年恢復(fù)考查英語聽力。

三、由于近幾年陜西省高考不考英語聽力,大部分老師和學(xué)生都把注意力放在了閱讀、語法、詞匯和寫作方面,因此學(xué)生的聽力能力相對較弱,亟待提高。

四、由于中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都在非英語環(huán)境中進(jìn)行的,如何通過有效教學(xué)策略來提高學(xué)生的聽力水平已成為英語教學(xué)中師生共同探討和研究的課題,也是一個迫切需要解決的實際問題。

隨著我國國際地位的提高及新課標(biāo)的提出,英語聽力成為陜西省高考英語的“焦點”,英語聽力課也逐漸成為許多教師所著力探討的課題?!奥牎钡倪^程是對接收到的聲音信息進(jìn)行分析處理,并快速做出反應(yīng)的積極而又復(fù)雜的心理過程。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師更注重語法、詞匯,閱讀等方面,以致學(xué)生在聽音的過程中常常有先翻譯后理解的心譯傾向,嚴(yán)重影響信息的輸入,導(dǎo)致學(xué)生可能聽到的是支離破碎的詞或句子,從而影響對語言的綜合理解。如何幫助學(xué)生排除聽力障礙,掌握聽力技巧,提高聽力水平是我們中學(xué)教師著力探討的問題之一。

聽力作為衡量學(xué)生英語水平的重要測試形式,越來越受到教師和學(xué)生的關(guān)注和重視。關(guān)于“教學(xué)策略”,很多研究者所給出的闡釋不一。華東師大心理學(xué)教授、教育心理學(xué)博士生導(dǎo)師邵瑞珍認(rèn)為,教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中,為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為(李曉文、王瑩:《教學(xué)策略》,5頁,北京,高等教育出版社,20xx。)?!敖虒W(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時發(fā)生變化。無論在國內(nèi)還是國外的教學(xué)理論與教學(xué)實踐中,絕大多數(shù)教學(xué)策略都涉及到如何提煉或轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容的問題?!保ㄊ┝挤剑?996)。但無論何種解釋,教學(xué)策略都是為了達(dá)到不同的教學(xué)效果而采取的技術(shù)和手段。在現(xiàn)行條件下,中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要在非英語環(huán)境下進(jìn)行,而聽力教學(xué)策略作為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)謀略和技術(shù)的綜合,其效果直接影響學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。

聽力教學(xué)策略的案例研究是指在實施聽力教學(xué)的過程中,截取研究對象所進(jìn)行的典型的聽力教學(xué)現(xiàn)象及活動,對相關(guān)問題進(jìn)行深入的研究分析,發(fā)現(xiàn)并總結(jié)其普遍性和規(guī)律性。此課題確定我校高中學(xué)生個體為研究對象,選定特定的研究對象,展開聽力教學(xué),分析其中所采用的聽力教學(xué)策略的目標(biāo)達(dá)成度,通過跟蹤調(diào)查不同教學(xué)策略在同一個學(xué)生身上的不同效果,總結(jié)出效果更佳的、更具操作性的教學(xué)策略,以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣,提高學(xué)生的英語交際能力和英語成績,從而提高英語聽力教學(xué)效果。

本課題主要是通過對高中英語聽力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究,探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的教學(xué)策略,讓教師在聽力教學(xué)中有的放矢,正確引導(dǎo),并幫助高中學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣,掌握正確的解題方法和解題技能,從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語成績,避免聾啞英語的出現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的英語興趣,更好地實施素質(zhì)教育。

(一)通過仔細(xì)調(diào)查和研究中學(xué)生在聽力課上的表現(xiàn)和課堂效果,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,找出這些問題的根源。

(二)通過隨堂聽課和教師之間的交流和探討,了解目前中學(xué)聽力教學(xué)中普遍采用的教學(xué)策略及這些策略的長處和不足。

(三)通過前期的準(zhǔn)備工作,使學(xué)生具備相關(guān)的語音、語義以及語法方面的基礎(chǔ)知識,再開展聽力教學(xué),并且選出特定的研究對象,以我校高中學(xué)生為實例來與以往的聽力教學(xué)策略相比較,觀察在同一個學(xué)生身上兩個教學(xué)效果的差異,找出更佳的解決策略并在實踐應(yīng)用中不斷完善。

(四)總結(jié)和提升研究中的收獲和感悟,并呈現(xiàn)出相應(yīng)的研究成果。

(一)行動研究法:搜集資料,分析問題,確定問題。

(二)實驗法:建立課題實驗班,確立特定的研究對象,展開跟蹤式調(diào)查,并比較不同的教學(xué)策略在同一個學(xué)生身上的不同效果。

(三)比較法:比較實驗班與其它班級的效果。

(四)文獻(xiàn)法:通過查閱資料了解本課題的研究現(xiàn)狀。

(一)研究時間:一年(20xx.12——20xx.12)

(二)研究步驟(共分三個階段)

1、選題、成立課題組。

2、申報課題。

3、開題論證。

4、課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、收集信息、借鑒經(jīng)驗、確定初步的研究方案。

1、通過問卷、座談、調(diào)研等形式對學(xué)生、教師進(jìn)行跟蹤式調(diào)查,了解學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中遇到的實際問題,了解教師在聽力教學(xué)中通常采用的教學(xué)策略。

2、根據(jù)學(xué)生實際及聽力教學(xué)現(xiàn)狀,將本課題改進(jìn)后的教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)實際,并比較教學(xué)效果的差異。

3、在總結(jié)前期研究結(jié)果的基礎(chǔ)上,寫出階段小結(jié)。

1、教師撰寫相關(guān)研究論文及教學(xué)設(shè)計,并匯編成冊。

2、進(jìn)行研究總結(jié),撰寫課題結(jié)題報告。

3、申請結(jié)題。

五、課題組b人員分工

課題負(fù)責(zé)人:孫娟,為本課題的總策劃人與負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)課題實驗的總體規(guī)劃、整體指導(dǎo)與監(jiān)督工作,開展課題實驗教學(xué)活動,負(fù)責(zé)課題方案的制定,課題申報書填寫,對課題參與教師進(jìn)行培訓(xùn)和理論指導(dǎo),及時檢查與督促課題教師開展各項工作,撰寫課題結(jié)題報告和論文。

課題組核心成員:雷靜、李向力、茹靜靜負(fù)責(zé)相關(guān)資料的整理,做好課題實驗班聽力課的調(diào)查,收集好教案、課件、學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)和考試試卷等。開展聽力教學(xué)策略的研修活動,完成課題負(fù)責(zé)人安排的其它工作任務(wù)。

課題組其他成員:課題組成員梁曉花負(fù)責(zé)資料分析整理,協(xié)助課題負(fù)責(zé)人完成實驗報告和論文撰寫,完成課題負(fù)責(zé)人安排的其它工作任務(wù)。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

本課題研究的預(yù)期成果

通過對本課題的研究、歸納整理,形成以下成果:

1、本課題研究的課題開題報告、結(jié)題報告、總結(jié)、案例、論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等的專輯。

2、課題組教師課堂教學(xué)實錄等。

初中英語小課題開題報告篇十二

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上,寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考,詳細(xì)內(nèi)容請看下文。

1、適應(yīng)新課程改革的需要。

作為語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式,閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有重要的地位?!缎抡n標(biāo)》在語言技能目標(biāo)描述和基本學(xué)習(xí)策略描述中,都對小學(xué)生提出明確的閱讀要求。二期課改更是規(guī)定小學(xué)階段閱讀量達(dá)到累計10-12萬字。要達(dá)到這樣的目標(biāo),沒有足夠的語言輸入量是不行的。成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實踐。英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)鞏固舊詞,學(xué)習(xí)新詞,擴大詞匯量,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,獲取信息,鍛煉思維方式,提高閱讀速度、閱讀理解能力和寫作能力等起著不可低估的作用,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、英語教學(xué)中存在的問題。

目前,小學(xué)英語教學(xué)搞得轟轟烈烈,在課堂中隨時都能看到:用英語說話,用英語唱歌,用英語表演的場面,一方面老師們側(cè)重聽說技能的培養(yǎng),而忽略了對詞匯的認(rèn)讀和拼讀,這導(dǎo)致了學(xué)生接觸一些篇幅較長的閱讀材料時,一遇到單詞或新句式,立即產(chǎn)生了畏懼感,覺得束手無策。另一方面大部分教師在閱讀教學(xué)中方法單一,基本上沿用了老一套的閱讀教學(xué)方法:把閱讀教學(xué)當(dāng)成一般課文教學(xué),如講解生詞,補充詞組,羅列搭配,逐句逐段分析,不厭其煩分析語法等,過分地重視了詞匯和語法教學(xué),忽略閱讀訓(xùn)練,或者把閱讀當(dāng)作課外閱讀,解釋生詞,對對答案。如此走過場的`教學(xué)非但時間上得不到保證,而且也使擴大閱讀量、提高閱讀能力成了一句空話。

3、我校英語教研方面的積累。

我校早在1999年便開始浸入式英語課題研究,在20xx年開展綜合英語課題研究至20xx年已結(jié)題,課題組教師在實驗中快速成長,個個能挑重?fù)?dān)。全科組老師共獲省、市、國家級榮譽和獎項37人次,輔導(dǎo)學(xué)生參賽獲市級以上榮譽和獎項達(dá)78人次。20xx年9月全科組老師共同努力完成了《創(chuàng)建小學(xué)英語教學(xué)新體系》一書。我們以務(wù)實的工作和卓有成效的業(yè)績贏得了社會各界的認(rèn)可,也獲得了學(xué)生家長的一致好評。

4、學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面的情況。

學(xué)生整體素質(zhì)較好,參加各項英語競賽多次獲一、二等獎,在市區(qū)有良好的社會聲譽。但在英語教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于詞匯量不足和涉獵課外英語信息少,限制了學(xué)生情感表達(dá),由于接觸英語閱讀范例少而限制了學(xué)生英語書面表達(dá)。其重要原因是我們忽視了學(xué)生的認(rèn)、讀、寫的能力培養(yǎng)。學(xué)生會說、不會寫、知道單詞,卻不知聯(lián)詞成句,聯(lián)句成篇。因此在小學(xué)階段進(jìn)行英語閱讀教學(xué)研究,對于提高小學(xué)學(xué)生英語閱讀能力具有重要的、現(xiàn)實的意義。

基于這樣的認(rèn)識,我們決定開展本課題的研究,以期通過教師對閱讀教學(xué)的探索,更好地、更有目的地進(jìn)行教學(xué),從而提高外語教學(xué)質(zhì)量。

(一)研究的總體目標(biāo)。

1、鞏固和擴大詞匯量,增強語感,提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度。

2、為學(xué)生提供自主發(fā)展的空間和豐富語言材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略,正確的閱讀技巧。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,豐富語言,提高語言運用能力和寫作能力。

5、教師掌握有效的英語閱讀教學(xué)策略。

(二)分級目標(biāo)。

年級閱讀篇目(至少)累計閱讀量(以學(xué)年計算)。

初中英語小課題開題報告篇十三

一、課題提出的背景:

隨著新課改的不斷深入,對小學(xué)英語教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)。英語新課標(biāo)要求教師積極探索并采取有效的學(xué)習(xí)方式,小組合作學(xué)習(xí)便是其中的一種,許多老師都運用在自己的課堂教學(xué)中,取得了顯著的成效。但由于受到一些因素的制約,比如班額大成員的,經(jīng)常顧此失彼,部分合作學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,最終造成合作學(xué)習(xí)流于形式,合作學(xué)習(xí)的有效性大打折扣。

英語新課標(biāo)要求教師避免采取傳授語言知識的教學(xué)方法,提倡任務(wù)型教學(xué)途徑和小組合作學(xué)習(xí)。作為當(dāng)代主流的“小組合作學(xué)習(xí)”,不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式,更是學(xué)會如何與他人互相交流合作,例如學(xué)會模仿、傾聽、尊重等等,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)互助的精神。

課題提出的意義:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)和地位”中明確指出:“語文是重要的交際工具,是人類文化的組成部分。工具性與人文性統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?!薄罢Z文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)會其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”??陬^語言作為最基本、最便捷的交際工具,擔(dān)負(fù)起個人社會交際的重任。因此,作為培養(yǎng)未來社會人才語言素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

二、課題研究設(shè)計

研究目標(biāo)與預(yù)期目標(biāo)

通過本課題的研究,形成一整套提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效的方法和策略,并在實踐中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

首先建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組,即科學(xué)合理的分組,包括固定分組和動態(tài)分組。再次,明確小組分工,培養(yǎng)獨立思考、認(rèn)真傾聽、有序表達(dá)、積極參與與合作的習(xí)慣,接著,科學(xué)選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,拓展創(chuàng)新任務(wù),進(jìn)行方式多樣的科學(xué)評價。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作意識,形成良好的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生個體的發(fā)展。

研究內(nèi)容和方法

研究內(nèi)容:

小學(xué)英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)低效情況、低效成因、的調(diào)查研究;小學(xué)英語課堂

研究方法:

1、文獻(xiàn)資料研究法:整理收集小組合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料,和相關(guān)老師進(jìn)行溝通、交流學(xué)習(xí),梳理有利于本課題的研究理論資料。

2、調(diào)查研究法:研究之處,對學(xué)生的合作小組學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行前期摸底調(diào)查,分析其低效情況、低效起因所在,有針對性的制定研究方案。研究過程中對小組合作學(xué)習(xí)的實際狀況進(jìn)行調(diào)查研究,以便及時調(diào)整研究方法和策略。研究總結(jié)階段,對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行后期調(diào)查,對研究成果進(jìn)行針對性總結(jié)和分析。

3、經(jīng)驗總結(jié)法:在研究過程中,對實踐的具體情況及時詳細(xì)的進(jìn)行歸納和分析,找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律,使之更好地更加理論性的指導(dǎo)教學(xué)實踐。

三、課題研究安排

第一階段:準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段(20xx.12)

依據(jù)區(qū)教研室的評審意見,認(rèn)真做好研究的起步工作:學(xué)習(xí)有利于本課題的研究理論資料,進(jìn)行理論儲備,搜集學(xué)生信息,做出合理分組。并撰寫開題報告,突出可操作性。

第二階段:研究實施階段(20xx.1—20xx.9)

這個階段的工作最為重要,需要進(jìn)行一系列的調(diào)查、研究、實踐,從而獲得第一手的研究資料。為此,我將這個過程又分為四個小的階段。

(1)通過調(diào)查問卷,了解英語課堂教學(xué)評價,了解現(xiàn)存的問題,尋求可行性途徑。

(2)小組合作學(xué)習(xí)低效性研究:對不同層次學(xué)生進(jìn)行研究,從智力、心里、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法及教師因素等方面分析學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)低效的成因。

(3)根據(jù)實踐反思,幫助學(xué)生樹立自信心,積極參與課堂合作學(xué)習(xí)并及時寫出“小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)狀及成因”研究報告。

第三階段:經(jīng)驗總結(jié)階段(20xx.10—20xx.11)

整理研究資料,深入了解師生經(jīng)驗,進(jìn)一步鞏固已有成果,形成經(jīng)驗,并上升到理論高度,并將課題實施過程中的第一手資料進(jìn)行歸檔整理,于11月完成《小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》的課題結(jié)題報告。

前期準(zhǔn)備工作:

依據(jù)區(qū)教研室的評審意見,認(rèn)真做好研究的起步工作:對學(xué)生英語小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀做出認(rèn)真的分析研究,了解英語課堂教學(xué)評價,了解現(xiàn)存的問題,為課題的正式開展做好準(zhǔn)備,并根據(jù)實際情況制定課題的實施方案,確定研究方向,并撰寫開題報告,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),合作意識能力,突出時代和社會的要求。

初中英語小課題開題報告篇十四

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,如何讓小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更輕松、更有效,是擺在我們英語教師面前迫切需要解決的問題。小學(xué)生初學(xué)英語時覺得好奇、新鮮,對英語比較感興趣。然而到了高年級,隨著學(xué)習(xí)難度的增加,越來越多的學(xué)生學(xué)不好英語,班里出現(xiàn)了一批英語學(xué)困生,這部分學(xué)生在班級中大多處于被忽略,長期處于弱勢地位。通過交流了解到他們學(xué)習(xí)困難的原因大致可以概括為幾個方面:學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,缺少家庭督促,上課不敢開口,也沒有人愿意與他們交流等因素。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們:英語課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力,提高人文素養(yǎng),增強實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

另外英語是一種需要合作學(xué)習(xí)的語言,對大多數(shù)家庭的孩子來講,學(xué)習(xí)英語缺少語言環(huán)境,缺少交流合作對象,所以交流的機會很少,也就更談不上語言的實際交流了。針對這些情況我們就提出了pairwork在小學(xué)英語教學(xué)中有效運用的研究這個課題,本課題就是通過多種方式的pairwork活動,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保護(hù)學(xué)生的自尊心,培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、積極參與的良好習(xí)慣,讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)。降低兩極分化現(xiàn)象,關(guān)心幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,再次激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。通過對課題的研究,讓教師的教學(xué)觀念能與時俱進(jìn),轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,把握課程標(biāo)準(zhǔn),探索新型的專業(yè)發(fā)展道路,逐步掌握教學(xué)評價的理論和實施技能。在研究和實踐過程中,通過pairwork活動的研究促進(jìn)教學(xué),改善學(xué)校英語教育環(huán)境,能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

pair在英語中是成對,配對合作的意思,work是工作,放在一起就是兩個人一起合作學(xué)習(xí)、工作的意思,它省時省力,簡單易操作,是我們從事英語教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。

小學(xué)英語教學(xué)中的pairwork活動:是一種合作學(xué)習(xí)的方式,我們目前的教學(xué)活動多于類似、形式化、單一化,不能調(diào)動全員參與,高年級缺少思維訓(xùn)練,而pairwork活動將傳統(tǒng)的師生單向的教學(xué)改變?yōu)槠降龋裰鞯慕虒W(xué),溝通合作的教學(xué),互動創(chuàng)生的教學(xué)。在這種形式的教學(xué)過程中,學(xué)生相互了解,敞開心扉,互吐心聲,交叉見解,碰撞思維,共享知識,達(dá)到“人人教我,我教人人”的目的。“pairwork”是小學(xué)英語任務(wù)型合作學(xué)習(xí)方法中的一種形式,是一種讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,互相啟發(fā),互相促進(jìn),并加深對知識的理解與掌握,提高運用英語解決實際問題的能力,使學(xué)生的主體精神得到培養(yǎng)和鍛煉。

小學(xué)英語教學(xué)中的pairwork”活動的設(shè)計:在一定的教學(xué)思想和理念的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求,從學(xué)生的實際出發(fā)所選擇的學(xué)生活動安排設(shè)計的學(xué)生活動。讓每一個學(xué)生都有機會開口說英語,培養(yǎng)他們的自信心。培養(yǎng)學(xué)生們的語言交際能力,以點帶面,以少數(shù)帶領(lǐng)全班。擴大訓(xùn)練的面,以彌補相互的不足。還可以相互取長補短。不僅讓學(xué)優(yōu)生滿足他們展示的欲望,而且也及時的保證了學(xué)困生有訓(xùn)練的機會,學(xué)優(yōu)生幫助有困難的學(xué)生,中等生互相幫助。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境,又減輕了學(xué)生的心里壓力,這一方法如能在課堂教學(xué)中得到有效運用,將會為順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)鋪平道路。還可以減少老師無效的工作,提高教學(xué)效率。

實踐意義:

pairwork活動是關(guān)注人的全面發(fā)展的需要,以學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體促進(jìn)學(xué)生交往,健康心里需求,形成培養(yǎng),關(guān)心別人的美德。孩子的英語程度不一樣,基礎(chǔ)也有差異,加上課外幾乎完全缺少英語聽說環(huán)境,所以我們覺得在課堂教學(xué)中提供幫助,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高合作交流的機會,是激發(fā)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性,是共同學(xué)習(xí),共同提高、增進(jìn)友誼的好辦法。pairwork避免了傳統(tǒng)教學(xué)中只有少數(shù)人表現(xiàn)的機會,形成組內(nèi)合作,組間競爭的場面,深化了學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解,增強了主動探索知識的能力,可取得良好的教學(xué)效果。

1、以《新課標(biāo)》為理論依據(jù):

英語課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實際運用能力的過程:又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。在小學(xué)三、四年級要達(dá)到一級目標(biāo),五、六年級要達(dá)到二級目標(biāo),特別是二級目標(biāo)中提到對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。

2、pairwork的設(shè)計引起了越來越多教育工作者的關(guān)注。

如:劉道義主編曾在新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來的新觀念中闡述:新教材普遍運用兩人小組(pairwork),小組(groupwork)和排行(rowandteamwork)活動的形式,來解決班級大多數(shù)學(xué)生言語實踐量不夠的問題。這種合作學(xué)習(xí)不僅是提高課堂教學(xué)的效率、增加學(xué)生活動頻率的好辦法,而且對于提高學(xué)生的素質(zhì)有著重要的意義。外語教材中有著形式多樣的小組活動,如角色表演(roleplay)、游戲(playgames)、做手工(makingthings)、任務(wù)(tasks)、項目(projects)、演劇(drama),以及討論、辯論等。這些活動要求學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,小組分工負(fù)責(zé),互相支持、信任、幫助、配合,還要相互溝通、解決矛盾,必須加強團(tuán)隊意識和集體觀念。這樣,就可以改變長期處于個體的、競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)中形成的冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格;增強集體的榮譽感、競爭的意識和能力。在合作學(xué)習(xí)的過程中,加強不同程度的學(xué)生的交往和互相幫助,不僅可以幫助教師解決班級差異的難題,而且還可以促進(jìn)學(xué)生的情感和責(zé)任感,甚至可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識、社交技能和民主價值觀。這些難以用筆頭測試測量出的素質(zhì),卻可以在合作學(xué)習(xí)的過程中悄然形成。而這種素質(zhì)是終身受用的,是一種可持續(xù)發(fā)展的能力。

1、創(chuàng)造性原則:在研究過程中,突出對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng),從學(xué)生實際出發(fā),注意知識經(jīng)驗和方法能力的遷移,鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑,勇于提出自己的不同見解。

2、主體性原則:體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以學(xué)生為本,充分考慮主體個性差異,從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā),千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,讓每一個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。面向全體學(xué)生,開發(fā)每一個學(xué)生的潛能,為每一個學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展提供有效的途徑,營造良好的環(huán)境。

3、合作學(xué)習(xí)原則:合作學(xué)習(xí)的研究發(fā)現(xiàn),在大多數(shù)境況下,合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)都有積極的作用,并且能增強學(xué)生的合作能力、利他行為以及學(xué)生對他人的喜歡,增強學(xué)生的自尊及對學(xué)習(xí)的態(tài)度等。

4、有效性原則:有效的教學(xué)行為應(yīng)該是用最小的人力、物力和時間取得最佳的教學(xué)效果。所謂的“有效”是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效的組織課堂教學(xué)pairwork活動,會使教學(xué)產(chǎn)生活力,會促使更多的學(xué)生參與教學(xué)活動,會使課堂教學(xué)達(dá)到較好的效果。

而這種有效性的獲得,受多種因素的制約,不僅教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力、而且學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度,教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方式等都對課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。但在諸多因素中,我們尤其要強調(diào)教師的主導(dǎo)作用,教學(xué)活動有效性的源泉在于人本身,在于人的活動本身,在于教學(xué)活動的投入過程中教師主導(dǎo)作用的有效性。

(一)研究目標(biāo)。

通過pairwork在小學(xué)英語教學(xué)中有效運用的研究,期望達(dá)到以下目標(biāo):

1、通過研究,探索并初步構(gòu)建出一套適合本校英語教學(xué)的行之有效的策略及pairwork的句型對話及練習(xí)活動。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高,提高我校的英語教學(xué)水平。

2、通過研究,形成系列化的pairwork設(shè)計案例,切實提高教師有效課堂教學(xué)設(shè)計的能力。

3、通過實踐研究,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境,提供一些貼近生活的,可操作的,更具現(xiàn)實性語素,讓學(xué)生充分展示自我,互幫互助提供平臺。

4、通過研究,實現(xiàn)教師教學(xué)方式變化,培養(yǎng)一批英語教學(xué)骨干,促進(jìn)教師的發(fā)展。使他們向科研型教師方向發(fā)展。為我校的英語教學(xué)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

(二)研究的內(nèi)容:

我們在pairwork設(shè)計過程中以學(xué)生的發(fā)展為本,倡導(dǎo)與各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性相適應(yīng),這樣的教學(xué)方法既有利于協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系,調(diào)動群眾的愉悅情緒,實行整體推進(jìn);又有利于塑造學(xué)生完美的人格,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,通過合作學(xué)習(xí),進(jìn)行pairwork的練習(xí),能在班級內(nèi)形成你追我趕的高潮學(xué)習(xí)情緒,用評分、獎勵的結(jié)果使他們收獲成功的體驗,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并體驗成功的喜悅。

1、pairwork活動設(shè)計的目標(biāo)研究:

一節(jié)好的英語課,不僅要看整個教學(xué)流程是否流暢,看新授部分的教學(xué)是否有創(chuàng)意,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,更重要的還要看學(xué)生在整個課堂活動中是否具有主觀能動性,是否具有交流的欲望,教師設(shè)計的活動目標(biāo)指向是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)等。因此,對“pairwork在小學(xué)英語教學(xué)中有效運用的研究”進(jìn)行目標(biāo)研究是必要的,目的旨在讓教師設(shè)計教學(xué)活動時要一切為學(xué)生著想,便于實踐。三、四年級我們重點放在激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,五六年級是縮小兩級分化,加大訓(xùn)練量,為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí),為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí),延伸的空間。我們將逐步完善評價手段,來檢驗我們的活動是否有效。

2、pairwork在不同課型中的研究:探索在不同課型中,活動的設(shè)計及實施的策略。

pairwork活動設(shè)計必須以新課程理念和教材的知識體系為依據(jù),針對教材中的重點、難點和關(guān)鍵以及學(xué)生的實際情況,在語言思維的關(guān)鍵點上進(jìn)行更好的設(shè)計。從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),活動設(shè)計應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則,由易到難,由簡到繁,有梯度、有層次地進(jìn)行。要吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,練習(xí)設(shè)計必須形式多樣,善于啟發(fā)學(xué)生積極思維。語言要簡練,也要注意有針對性、靈活性。

主要通過對新授課、復(fù)習(xí)課的案例進(jìn)行分析,新授課設(shè)計pairwork活動主要是突出重點,改變課堂教學(xué)節(jié)奏,活躍氣氛,達(dá)到操練的全面性。復(fù)習(xí)課通過有層次性的pairwork活動設(shè)計讓不同程度的學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識,進(jìn)行拓展,有所提高,扎實基礎(chǔ)。

新授課:我們主要是利用pairwork活動來表演對話,操練句型,增加理解。完成教學(xué)目標(biāo)。擴大操練的面,充分體現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)的原則。這項活動我們幾乎每節(jié)課都在使用,但是因為教學(xué)時間的有限,很多次都是流于形式,草草收場,所以我們將通過研究,在確保時間、確保訓(xùn)練量的基礎(chǔ)上做得更加有效。同時我們充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓他們自由結(jié)對,互相交流,互相監(jiān)督,及時評價,在原有的基礎(chǔ)上有所突破,使之成為學(xué)生喜愛的有效的教學(xué)活動。

復(fù)習(xí)課:在復(fù)習(xí)課上采用pairwork活動,目的是夯實基礎(chǔ),培養(yǎng)自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,另一目的是幫扶活動通過pairwork活動幫助那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,幫助他們走出困境,提高學(xué)英語的興趣。復(fù)習(xí)課上,我們通過聽聽做做,單詞接龍,語音歸類等活動來夯實基礎(chǔ),鼓勵創(chuàng)新,使枯燥無味的復(fù)習(xí)課充滿生機,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中也同樣保持高昂的學(xué)習(xí)激情。

3、pairwork課后延伸的研究:

“pairwork”可以擴展、延伸。主要通過對課外活動和家庭作業(yè)的案例進(jìn)行分析“pairwork”進(jìn)行了一定時間以后,可以選擇一些對子在課后和別的對子進(jìn)行交流,以彌補相互的不足。課外活動,英語第二課堂,主要是提供學(xué)生交流,互助學(xué)習(xí)的機會,也是課堂教學(xué)的延續(xù),給孩子們提供展示自己英語能力的機會。家庭作業(yè)中我們也適當(dāng)?shù)陌才乓恍﹑airwork活動,根據(jù)學(xué)生的具體情況,以及家庭地址,兩人一組完成一些需要合作完成的作業(yè),如:編對話,英語表演等等,也有互相幫助的目的,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

課外活動:給孩子們提供語言交流的機會,因為我們學(xué)生平時缺少語言環(huán)境,久而久之就會淡忘,所以這也是我們語言學(xué)習(xí)所必要。鼓勵他們大膽說英語,避免啞巴英語。

家庭作業(yè):家庭作業(yè)是我們課堂教學(xué)的延續(xù),他的有效性直接影響我們正常的教學(xué)。所以家庭作業(yè)也不能忽視。英語有些作業(yè)是需要合作完成的,我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,家庭住址給他們倆倆結(jié)對合作學(xué)習(xí)完成作業(yè)。

無論是何種方式,在設(shè)計活動時,教師都應(yīng)盡可能的考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的層次差異,保證每一組都能有擅長者,以便帶動整個小組的學(xué)習(xí)。在活動開展之前,教師應(yīng)該先做好解釋和說明,或者請同學(xué)幫助先示范一下,這樣學(xué)生們就能明確的知道自己要做什么?;顒娱_展期間,教師應(yīng)不斷的在教室中巡視,提供及時的幫助和必要的指導(dǎo)?;顒咏Y(jié)束后,一定要給予展示和評價,可以邀請幾個小組或是所有的小組到教室前面來一一進(jìn)行演示。

學(xué)生的外語水平客觀上存在著差異,有的教師主張把。

后進(jìn)生和優(yōu)等生坐在一起,以便組織好談話,我認(rèn)為這樣優(yōu)等生會獨占交談時間,

后進(jìn)生會更自卑,更不敢開口。我主張“優(yōu)中差”搭配,后進(jìn)生和較差的學(xué)生(或中等生)在一組就不會挫傷積極性。不過,教師應(yīng)在旁邊多加指導(dǎo)。

由此可見,教學(xué)中應(yīng)遵循“上不封頂”的原則,要求優(yōu)生能盡善盡美發(fā)揮創(chuàng)造力,而差生應(yīng)努力向更高層遞進(jìn)。

(1)、文獻(xiàn)資料法:摘錄對課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識,供學(xué)習(xí)和研究借鑒,做好資料的收集和存檔工作。

(2)、行動研究法:在英語課堂教學(xué)中,勤于將自己從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化作教學(xué)行為,在實施的過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實踐,逐步積累經(jīng)驗。

(3)、個案分析法:重視對pairwork活動案例及典型學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤分析,從中尋找課題研究進(jìn)展的突破口,更好地進(jìn)行研究。

(4)、經(jīng)驗總結(jié)法:認(rèn)真撰寫階段性研究報告,及時總結(jié)各階段的研究成敗,不斷調(diào)整研究進(jìn)度。最后以總結(jié)形式完成《結(jié)題報告》。

研究對象:重點為三至六年級,三、四年級以課型為主,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,重在行為習(xí)慣的培養(yǎng),五、六年級在此基礎(chǔ)上加大如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的研究,減少或弱化兩級分化現(xiàn)象。

課題組人員分工:

傅斌:負(fù)責(zé)協(xié)調(diào),組織,包括指導(dǎo)工作。

孫萬英:

課題負(fù)責(zé)人,確定內(nèi)容,制定目標(biāo),實施研究,撰寫報告,負(fù)責(zé)五年級的pairwork的練習(xí)設(shè)計。

唐海娟:課題負(fù)責(zé)人,參與課堂教學(xué)研究。負(fù)責(zé)六年級的pairwork的練習(xí)設(shè)計。

胡彬彬:課題組成員,課題的組織與實施,資料的收集與整理。負(fù)責(zé)二、四年級的pairwork的練習(xí)設(shè)計。

章磊:

課題組成員,參與課堂教學(xué)研究。負(fù)責(zé)一、三年級的pairwork的練習(xí)設(shè)計。

1、第一階段:研究準(zhǔn)備階段(20xx-3————20xx-11)。

準(zhǔn)備討論,選題階段:學(xué)習(xí)有關(guān)理論,學(xué)習(xí)了解有關(guān)課題研究方面的知識。根據(jù)我校的教學(xué)情況,收集老師們在平時教學(xué)工作中的一些好的做法和成功的經(jīng)驗,以及困惑或需要解決的問題,把它確定為研究課題。成立課題小組,制訂研究計劃,完成課題方案的論證。

2、第二階段:研究實施階段(20xx-12————20xx-6)。

實施課題研究,在我們的平時教學(xué)中將我們的課題進(jìn)行付諸實施,通過各種方法進(jìn)行課題研究,不斷修改方案,不斷完善,不斷總結(jié),不斷提高,總結(jié)、概括形成新的認(rèn)識,及時寫研究體會。并通過公開課等形式請專家指導(dǎo),經(jīng)常與專家交流,形成階段性小結(jié)。

3、第三階段:總結(jié)結(jié)題階段(20xx-9————20xx-12)。

各位課題組成員整理資料,寫出綜合性的研究論文,并由課題組負(fù)責(zé)人收集、整理各種資料,再由課題組長撰寫研究報告。開課題總結(jié)會,請專家組審核。

預(yù)期階段性研究成果及展示形式:

1、與課題研究相關(guān)的理論專著的學(xué)習(xí)筆記。

2、關(guān)于“pairwork對話練習(xí)”的情境創(chuàng)設(shè)集。

3、關(guān)于“pairwork在小學(xué)英語教學(xué)中有效運用的研究”的集體備課。

4、研究課教案及教學(xué)反思。

5、小組成員的階段性研究小結(jié)。

6、和課題相關(guān)的教學(xué)論文。

7、課本劇表演大賽劇本。

8、不同課型的教學(xué)設(shè)計。

9、學(xué)生訓(xùn)練的作業(yè)。

10、關(guān)于“pairwork在小學(xué)英語教學(xué)中有效運用的研究”的研究報告。

1、人員保證:

領(lǐng)導(dǎo)重視,學(xué)校校長親自擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào),組織,包括指導(dǎo)工作。并直接參與研究。本課題組共5位教師,都具有??茖W(xué)歷,平均年齡37歲,其中市級骨干教師1名、區(qū)導(dǎo)師團(tuán)成員1名,區(qū)教學(xué)能手1名,幾位青年教師都是校級骨干教師,他們教學(xué)改革熱情高,基本功扎實,且工作認(rèn)真,善于研究,敢于創(chuàng)新。在各級各類教學(xué)比賽中曾獲不同等次的獎項,因此,這支研究隊伍是專業(yè)知識、研究經(jīng)驗、年齡結(jié)構(gòu)較合理的隊伍,為實驗的順利進(jìn)行和取得預(yù)定成果奠定了基礎(chǔ)。

2、時間保證:建立定期學(xué)習(xí)制度和定期研討制度,每月組織課題組成員學(xué)習(xí)教育理論,積極探討課題研究中遇到的問題。

3、獎勵措施:每學(xué)期對評選出的優(yōu)秀科研成果,學(xué)校根據(jù)實際情況給予適當(dāng)獎勵。

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