總結(jié)是我們成長的見證,記錄了我們經(jīng)歷過的各種挑戰(zhàn)和成就。如何解決人際沖突,維護(hù)人際關(guān)系的和諧?以下是一些精選的總結(jié)范文,通過閱讀可以更好地理解和掌握總結(jié)的要領(lǐng)和方法。
初中英語課堂教學(xué)評課篇一
1.評價(jià)的定義:(1)評估價(jià)值,確定或者修訂價(jià)值(todetermineorfixthevalueof);(2)通常通過詳細(xì)、仔細(xì)的研究和評估,確定對象的意義、價(jià)值或者狀態(tài)(todeterminethesignificance,worth,orconditionusuallybycarefulappraisalandstudy)。
2.評價(jià)的內(nèi)涵:評價(jià)是一個對評價(jià)對象的價(jià)值與變化判斷的過程;此過程是一個綜合定性、定量、觀察、咨詢和分析的復(fù)合過程。
由此可見,評價(jià)的本質(zhì)上是一個價(jià)值判斷的處理過程。bloom將評價(jià)作為人類思考和認(rèn)知過程中最基本的因素。根據(jù)他的觀點(diǎn),在人類認(rèn)知處理過程中,評價(jià)和思考是最為復(fù)雜的兩項(xiàng)認(rèn)知活動。他認(rèn)為:“評價(jià)就是對一定的想法(ideas)、方法(methods)和材料(material)等做出的價(jià)值判斷的過程。它是一個運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)(criteria)對事物的準(zhǔn)確性、實(shí)效性、經(jīng)濟(jì)性以及滿意度等方面進(jìn)行評估的過程。”
綜合多方面的因素,評價(jià)(evaluation)就是通過評價(jià)者(evaluators)對評價(jià)對象(evaluatingsubject)的各個方面,根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化和非量化的測量過程,最終得出一個符合邏輯的可靠結(jié)論。
3.評價(jià)程序的步驟:
3.1確立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn):一級指標(biāo)、二級指標(biāo)、三級指標(biāo)。
3.2決定評價(jià)情境:目的、對象、氛圍。
3.3設(shè)計(jì)評價(jià)手段:教學(xué)資料、校園考察、能力驗(yàn)證、書面檢測。
3.4利用評價(jià)結(jié)果:提供改革依據(jù)、調(diào)整教學(xué)策略、弘揚(yáng)先進(jìn)典型、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、確定新的目標(biāo)。
(1)教學(xué)評價(jià)就是收集整個教學(xué)系統(tǒng)或某個側(cè)面的信息并基于所獲信息對教學(xué)效果做出客觀衡量和判斷的過程。這個階段,人們對教學(xué)評價(jià)的認(rèn)識局限在“客觀衡量”和“效果判斷”兩方面,這種認(rèn)識受教育測量理論影響較大,與教育測量內(nèi)涵相混淆。教育測量追求的是“客觀”、“準(zhǔn)確”,所以教育測量必須以量化來反映測量對象,因此,教育測量旨在揭示“是什么”,絕少論及“為什么”、“怎么辦”的問題。而事實(shí)上,教學(xué)評價(jià)也需要量化的支持,但是主要是在量化的基礎(chǔ)上來說明“為什么”并且還要指出“怎么辦”的問題。
(2)教學(xué)評價(jià)就是通過教學(xué)活動客觀的把握學(xué)生發(fā)生了哪些變化,以便最大限度的求得教學(xué)效果。
(3)教學(xué)評價(jià)就是對教學(xué)過程的各個方面以及教學(xué)效果做出全面的價(jià)值判斷。
人們對教學(xué)評價(jià)的認(rèn)識推進(jìn)一步,比較準(zhǔn)確的把握了教學(xué)評價(jià)的根本屬性,那就是變化和價(jià)值判斷。
教學(xué)評價(jià)的對象是學(xué)生,學(xué)生在接受教育過程中是處于發(fā)展變化狀態(tài)之中的,不是靜止不變的。因此,教學(xué)評價(jià)絕不可能是靜止?fàn)顟B(tài)的,而應(yīng)該是隨著評價(jià)的對象發(fā)展變化而變化;這種變化的核心內(nèi)涵就在于評價(jià)具有促進(jìn)人的發(fā)展的教育價(jià)值。
教學(xué)評價(jià)體系是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分。從宏觀上看,它是落實(shí)教育方針體現(xiàn)教育目的的重要措施;是推動教學(xué)改革的巨大動力;是加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理科學(xué)化的重要手段;并有利于引導(dǎo)教師按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。從微觀上講,教學(xué)評價(jià)既是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成就的評價(jià),也是對教師教授能力和教學(xué)效果的評價(jià)??茖W(xué)的教學(xué)評價(jià)體系不僅決定著教學(xué)效果的好壞、培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)、培養(yǎng)的人才是否符合國家的標(biāo)準(zhǔn),而且還影響著教師教學(xué)工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,這些都對提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。
第三節(jié)、教育評價(jià)理論的歷史沿革。
1.以測量為標(biāo)志的第一代教育評價(jià)。
以后的幾年中,比納·西蒙智力量表、斯坦福·比納量表等心理測驗(yàn)的日趨定型對教育測量的標(biāo)準(zhǔn)化也產(chǎn)生了極其深刻的影響。所以,這時(shí)期評價(jià)就是選擇測量工具、組織和實(shí)施測量、提供測量數(shù)據(jù)。
為此,這一時(shí)期被稱為“測量”時(shí)期。
?測量性評價(jià)特征分析:
?——主要優(yōu)點(diǎn)是:可以使學(xué)生學(xué)業(yè)的考查客觀化、計(jì)量化和精確化,便于經(jīng)常性和。
大規(guī)模的進(jìn)行評價(jià)。
?——主要缺點(diǎn)是:不易測量學(xué)生學(xué)業(yè)的全部,對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、品行、性。
格等,都不能做出充分的說明。教育工作包括許多因素,要衡量其好壞,不能只通過學(xué)生的學(xué)業(yè)成績來考查,單靠教育測量的定量分析,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
第二代教育評價(jià)盛行于20世紀(jì)30到50年代。30年代以前,現(xiàn)代教育評價(jià)的概念尚未形成,教育測量與教育評價(jià)幾乎是同義語。無論是我國的科舉,還是西方的心理測驗(yàn)和教育測量,所關(guān)心的僅是個體學(xué)力狀況,追求的是量的大小,而對人的全面了解和把握,對學(xué)校乃至整個教育成就的評價(jià)并未正式提出來。
1933年羅斯福實(shí)行了“經(jīng)濟(jì)的社會化政策”,這一經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)行導(dǎo)致了大批青年沒有就業(yè)的機(jī)會,只能涌向中學(xué)。而當(dāng)時(shí)美國的高中課程都是為升大學(xué)服務(wù)的,于是,中學(xué)課程和失業(yè)青年的需要之間產(chǎn)生了尖銳的矛盾。為了促進(jìn)和保證課程改革的進(jìn)行,美國進(jìn)步主義教育協(xié)會進(jìn)行了一項(xiàng)課程內(nèi)容改革的實(shí)驗(yàn)研究,從1932年到1940年歷經(jīng)八年完成,史稱“八年研究”。
為了評價(jià)其研究成果,組成了以美國俄亥俄州立大學(xué)教育科學(xué)研究所教授泰勒(tayler,r.w)為領(lǐng)導(dǎo)的教育評價(jià)委員會。通過這場研究,泰勒和他的同事們正式提出了教育評價(jià)的概念,即教育評價(jià)就是衡量實(shí)際活動達(dá)到教育目標(biāo)的程度,測量是它的手段。同時(shí),還提出評價(jià)的原則和方法,即“泰勒模式”。
泰勒和他的同事提出了一套以教育目標(biāo)為核心的編制原則,試圖以此把社會的要求、學(xué)生的需要反映到課程與測驗(yàn)中。為了把這一思想與早期的測量運(yùn)動區(qū)別開來,泰勒提出了教育評價(jià)的概念。泰勒把評價(jià)理解為“確定教育目標(biāo)在實(shí)際上被理解到何種程度的過程”,也即“評價(jià)過程在本質(zhì)上,乃是一種測量課程和教學(xué)方案在多大程度上達(dá)到了教育目標(biāo)的過程?!币阅繕?biāo)為中心,通過具體的行為變化來判斷教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度是泰勒教育評價(jià)的主旨。
“八年研究”實(shí)際上宣告測量運(yùn)動的終結(jié),使人們在思想上和行動上接受了采用教育評價(jià)方法來描述教育效果這一觀點(diǎn),形成了一個以“描述”為特征的評價(jià)時(shí)代。
第三代教育評價(jià)出現(xiàn)在20世紀(jì)40年代末50年代初到70年代。1957年,前蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星上天使美國大為震驚,促使美國投入大量的人力和財(cái)力進(jìn)行大規(guī)模的教育改革,從而對教育評價(jià)也提出了新的要求。政府十分關(guān)注教育評價(jià)的開展,民眾也迫切要求對學(xué)校的辦學(xué)成效進(jìn)行鑒定和報(bào)告,使教育評價(jià)成了官方和民間共同關(guān)心的課題。
為使人們注意到評價(jià)的全部作用,克龍巴赫(cronbach)把評價(jià)廣義地定義為:
1967年,斯泰克發(fā)表了《評價(jià)的面貌》一文,肯定了判斷是評價(jià)的兩大基本活動之一,同時(shí)提出了一個完整的、包含描述與判斷兩個方面的評價(jià)模式。這樣,“判斷”就成了第三代教育評價(jià)的標(biāo)志。
正如著名教育評價(jià)專家顧巴(guba)所說的:“60年代或者更確切地說1967年以后,判斷成了第三代評價(jià)的標(biāo)記?!?/p>
4.以“同構(gòu)”為標(biāo)志的第四代教育評價(jià)(1970-至今)。
20世紀(jì)80年代,由美國印第安納大學(xué)教育學(xué)院庫巴(e.guba)教授和維德比爾大學(xué)高等教育學(xué)院副教授林肯(n)創(chuàng)立了“第四代教育評價(jià)”理論?!暗谒拇逃u價(jià)”的初步思想最早出現(xiàn)在他們合寫的《有效的評價(jià)》(1981)和《自然主義的研究》(1985)兩篇重要文章中。經(jīng)過幾年的潛心研究,1989年他們出版了名為《第四代教育評價(jià)》的專著。
“第四代教育評價(jià)”理論提出后,在美國引起了很大的反響。主要內(nèi)容包括以下幾點(diǎn):
(1)把評價(jià)看作是所有參與評價(jià)活動的人們,特別是評價(jià)者與評價(jià)對象雙方交互作用、共同建構(gòu)統(tǒng)一觀點(diǎn)的過程,評價(jià)結(jié)果也是其雙方交互作用的“產(chǎn)物”。
(2)提倡在評價(jià)中形成“全面參與”的意識和氣氛。主張讓參與的評價(jià)所有人都有機(jī)會發(fā)表自己的意見,并要求評價(jià)者在評價(jià)中充分尊重每個人的尊嚴(yán)、人格與隱私,所有參與評價(jià)的人都應(yīng)是平等、合作的關(guān)系。
(3)他們提出在評價(jià)中存在“價(jià)值差異”。認(rèn)為,參與評價(jià)的人們的價(jià)值觀是各不相同的、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是存在差異的。這種“差異”觀點(diǎn)將糾正傳統(tǒng)評價(jià)理論價(jià)值是一致的、單一的觀點(diǎn)。第四代評價(jià)觀點(diǎn)的提出,在全世界教育領(lǐng)域中產(chǎn)生了很大的反響。
5.多元評價(jià)理論。
多元智能理論是一種全新的有關(guān)人類智能結(jié)構(gòu)的理論,它的悄然興起,不僅有力詮釋了素質(zhì)教育的基本理念,而且給我們的課程改革提供了有力的理論支撐。該理論的提出者霍華德·加德納教授認(rèn)為:
人的智力是由言語/語言智能、音樂/節(jié)奏智能、邏輯/數(shù)理智能,視覺/空間智能、身體/運(yùn)動智能、交往/人際關(guān)系智能、自知/自我認(rèn)知智能、自然觀察智能等8種以上智能構(gòu)成。
初中英語課堂教學(xué)評課篇二
九年級英語評課稿篇一:
王云云老師的這一堂課是一堂清晰實(shí)在,扎實(shí)系統(tǒng),動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo),充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn),在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個方面。
1、游戲?qū)?,充分調(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否,起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始,教師就用tpr活動導(dǎo)入新課,使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里,被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué),自然有效。
2、關(guān)注教學(xué)方法,體現(xiàn)了一個活字。教師的教學(xué)方法靈活,新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中,教師在引入新詞時(shí),都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物,圖片,卡片,身體語言,表情動作等作為教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)講解,操練和運(yùn)用英語的情景。王云云老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識,體驗(yàn)知識,積極參與,努力實(shí)踐,在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流,較好的體現(xiàn)了從不懂到懂,從不會到會,從不熟練到熟練的過程。
3、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)豐富多彩,有效,訓(xùn)練方式多樣,有全班活動,師生互動,小組活動,雙人活動,個人活動等,在活動中突破難點(diǎn),在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)了多個活動:有歌曲,謎語,游戲,內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣,練習(xí)次數(shù)多,而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的.參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
在英語課中,活動的設(shè)計(jì)和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識,發(fā)展語言技能,從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運(yùn)用為落腳點(diǎn),本堂課上,王云云老師很好的貫徹了:在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢,不斷的在習(xí)得和使用語言,學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
通過認(rèn)真觀摩了19節(jié)課,大家收益不少。19位老師各有所長,他們教學(xué)目標(biāo)明確,基本功扎實(shí),教態(tài)自然,教學(xué)思路清晰,活動形式多樣,三維目標(biāo)的制定都非常具體,采用大量小組活動形式,使整堂課學(xué)生的活動面廣,有利于建立平等、和諧的師生、生生在課堂中共同探索氛圍,適合各年齡段孩子的學(xué)習(xí)特征,訓(xùn)練方式有效,教學(xué)效果顯著。下面就部分老師的授課作簡短的點(diǎn)評。
初中英語課堂教學(xué)評課篇三
這一堂課是一堂清晰實(shí)在,扎實(shí)系統(tǒng),動靜結(jié)合的英語課。于教師以新的課程理念為指導(dǎo),充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn),在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個方面。
1、游戲?qū)?,充分調(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否,起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始,教師就用多媒體圖片導(dǎo)入新課,圖文并茂,使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活,而且使學(xué)生學(xué)會了怎樣制作“banana milk shake”。
2、關(guān)注教學(xué)方法,體現(xiàn)了一個活字。教師的教學(xué)方法靈活,新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中,教師在引入新詞時(shí),都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物,圖片,卡片,身體語言,表情動作等作為教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)講解,操練和運(yùn)用英語的情景。于老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識,體驗(yàn)知識,積極參與,努力實(shí)踐,在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流,較好的體現(xiàn)了從不懂到懂,從不會到會,從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務(wù)就是讓學(xué)生通過聽力練習(xí),獲取新的語言知識,并通過討論如何做水果沙拉將所學(xué)語言應(yīng)用到對話中。在討論如何做水果沙拉時(shí),教師讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合同學(xué)的意見,最終得到一份菜譜。設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)能讓學(xué)生結(jié)合真實(shí)的生活體驗(yàn),這樣語言運(yùn)用才能真實(shí)自如,也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí),這個任務(wù)需要學(xué)生充分合作,通過小組討論、建議和教師的評價(jià)來給出最終的菜譜,充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念;此外,在小組討論時(shí)學(xué)生需要用全英文以一問一答的形式逐步制訂菜譜,這樣可幫助學(xué)生練習(xí)之前所學(xué)的句型和詞匯,鞏固本課的教學(xué)重點(diǎn),最大限度地突破難點(diǎn)。
3、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)豐富多彩,有效。訓(xùn)練方式多樣,有全班活動,師生互動,小組活動,雙人活動,個人活動等,在活動中突破難點(diǎn),在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)了多個活動:有歌曲,謎語,游戲,內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣,練習(xí)次數(shù)多,而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。本課最為精彩的是教師運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行制作“banana milk shake”的演練,把英語課堂帶進(jìn)生活,學(xué)生興趣高昂,學(xué)生當(dāng)堂就能品嘗到美味可口的香蕉奶昔。在英語課中,活動的設(shè)計(jì)和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識,發(fā)展語言技能,從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運(yùn)用為落腳點(diǎn),本堂課上,于老師很好的貫徹了:在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢,不斷的在習(xí)得和使用語言,學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方:
1、本堂課中,老師在布置任務(wù)前或句型操練前,未能起到很好的示范作用,導(dǎo)致學(xué)生操練時(shí)場面有些混亂。
2、教師語言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當(dāng)我們老師有足夠多的input(輸入)的時(shí)候,學(xué)生才能有output(輸入)。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀,豐富自己的課外知識。
初中英語課堂教學(xué)評課篇四
傳統(tǒng)意義的評課,是聽課人通過聽課,對任課教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)方法以及板書、教態(tài)、教具的使用等方面進(jìn)行全面的或?qū)n}的分析與研究,從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、提高認(rèn)識的目的。但由于受時(shí)間的限制,這種聽課、評課對于每一個教師來說不可能經(jīng)?;Tu課時(shí),聽課人可能帶有情面思想不揭露問題、隱瞞觀點(diǎn)或問題談得不深入;就任課教師而言,課前都有充分準(zhǔn)備,或許會有人為的修飾,或許課上面對領(lǐng)導(dǎo)和同仁會有緊張心理,這就難現(xiàn)“原形”。這些不利因素會或多或少影響教師業(yè)務(wù)能力的提高。而教師的自我評析是自我教育、自我提高的過程,通過評價(jià)自己,了解自己的教學(xué)行為和效果,從而達(dá)到自我認(rèn)識和自我教育的目的;教師自我評價(jià)既無任何顧慮,又無時(shí)間限制,因而容易表現(xiàn)出較自然、真實(shí)的教學(xué)行為,不怕暴露問題。而只有實(shí)事求是地暴露了問題,才能發(fā)現(xiàn)和解決問題,顯然這一種評價(jià)對提高教師業(yè)務(wù)水平更有直接意義。我們應(yīng)當(dāng)把自我評價(jià)作為一種經(jīng)常性的業(yè)務(wù)進(jìn)修活動來開展。
為了適應(yīng)jefc的教學(xué)方法,提高培養(yǎng)交際運(yùn)用能力的教學(xué)技能,教師應(yīng)著重針對那些對發(fā)展交際運(yùn)用能力最關(guān)鍵的、也是新舊教學(xué)思路變化最大因而不容易把握好的教學(xué)環(huán)節(jié)和層面進(jìn)行評價(jià)和分析。例如,教學(xué)程序能否體現(xiàn)“五步”教學(xué)法;能否通過情景和語境呈現(xiàn)新語言項(xiàng)目;課堂練習(xí)是否多樣化等等。這里從11個方面列出具體的評析內(nèi)容,教師可以從任何一個角度進(jìn)行較深刻的評析。
(一)教學(xué)目的:(1)是否注意把培養(yǎng)能力與傳授知識有機(jī)結(jié)合;(2)是否區(qū)分“四會”要求,突出重點(diǎn);(3)是否達(dá)到教材所要求的教學(xué)容量。
(二)教學(xué)環(huán)節(jié):(1)是否按“五步”教學(xué)法設(shè)計(jì)教案;(2)在不同教學(xué)步驟中,是否根據(jù)需要變換教師角色;(3)銜接是否自然。
(三)介紹運(yùn)用新語言項(xiàng)目:(1)是否注意介紹意義和介紹形式兩種方法;(2)是否采用口頭呈現(xiàn),讓學(xué)生從“聽”入手;(3)是否創(chuàng)設(shè)情景和語境;(4)是否以舊引新;(5)是否隨時(shí)檢查學(xué)生的理解情況;(6)演示是否清楚。
(四)課堂練習(xí):(1)練習(xí)量是否充足;(2)是否有質(zhì)的變化(從機(jī)械形式操練逐步轉(zhuǎn)向意義表達(dá));(3)練習(xí)形式是否多樣化;(4)練習(xí)中教師的控制是否逐步減少,最后讓學(xué)生獨(dú)立活動;(5)是否盡量擴(kuò)大每一個學(xué)生參與練習(xí)的機(jī)會;(6)教師是否隨時(shí)觀察學(xué)生的活動,起到組織者和幫手的作用。
(五)分組活動:(1)學(xué)生是否明確活動的任務(wù)和要求;(2)活動方式是否多樣化;(3)學(xué)生參與活動的機(jī)會是否多且均衡;(4)活動時(shí)教師是否巡視全班,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,適當(dāng)糾錯;(5)是否注意控制活動的時(shí)間。
(六)教師言語:(1)是否盡量使用英語,適當(dāng)使用母語;(2)是否用英語發(fā)揮了各種交際功能;(3)語言是否規(guī)范、得體;(4)是否注意讓學(xué)生盡量聽懂課堂用語。
(七)聽力訓(xùn)練:(1)對于對話式課文是否嚴(yán)格從“聽”入手;(2)是否先提出問題,讓學(xué)生有目的地聽;(3)學(xué)生是否合書靜聽,不見文字;(4)學(xué)生是否在聽的基礎(chǔ)上練習(xí)說。
(九)直觀手段運(yùn)用:(1)是否從實(shí)效出發(fā),有目的地正確使用直觀手段;(2)攜帶和操作直觀教具是否方便、省時(shí);(3)直觀教具是否應(yīng)有盡有。
(十)課堂管理與效率:(1)是否做到“一課時(shí),一課書”;(2)教態(tài)是否自然、大方;(3)板書是否工整、規(guī)范、井井有條;(4)是否有較強(qiáng)的導(dǎo)入技能和結(jié)束技能;(5)課堂效率是否高。
(十一)關(guān)于語言“結(jié)構(gòu)”(語音、語法和詞匯):(1)“功能”和“結(jié)構(gòu)”的比重是否恰當(dāng);(2)是否及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的語音問題;(3)教生詞時(shí),是否留給學(xué)生猜詞的機(jī)會;(4)是否在“介紹”或“呈現(xiàn)”中教生詞;(5)是否按《大綱》要求(不任意提高或降低)講授語言知識。
英語課堂教學(xué)可以評價(jià)的方面很多,遠(yuǎn)不止這些。但選擇以上11個方面作為評價(jià)點(diǎn),基本能反映教師對jefc教學(xué)思路的理解程度,較能暴露問題。教師通過對這些方面進(jìn)行自我評析和自我教育,能較快地掌握jefc最基本、最實(shí)質(zhì)性的教學(xué)要領(lǐng)。但是評價(jià)內(nèi)容本身具有較大的主觀性,僅供參考。使用時(shí),可根據(jù)實(shí)際情況作改動或補(bǔ)充,但要符合教學(xué)原理,特別是注意要反映新大綱和新教材的精神,確保具有一定的科學(xué)性。
教師根據(jù)以上11個方面對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行一番回顧和思考,作出較全面的評價(jià),然后有針對性、有重點(diǎn)地選擇一個或幾個自己認(rèn)為是薄弱的環(huán)節(jié)或自己感興趣的方面進(jìn)行深入的觀察、分析和評價(jià)。為了使評價(jià)基本準(zhǔn)確,可設(shè)定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),等級量化。例如:
自我評析——課堂練習(xí)。
說明:a—一是;b——不完全是;c——否。
1.練習(xí)量是否充足;。
2.是否有質(zhì)的變化(從機(jī)械形式操作逐步轉(zhuǎn)向意義表達(dá));。
3.練習(xí)形式是否多樣化;。
4.練習(xí)中教師控制是否逐步減少,最后讓學(xué)生獨(dú)立活動;。
5.是否盡量擴(kuò)大每一個學(xué)生參與練習(xí)的機(jī)會;。
6.教師是否隨時(shí)觀察學(xué)生的活動,起到組織者和幫手的作用。
自我評析也可以在課后通過召開學(xué)生座談會,讓學(xué)生反映、討論教師課堂上的教學(xué)行為和教學(xué)效果等,給教師提供分析和評價(jià)的依據(jù),使評析趨向客觀性,從而達(dá)到自我教育的目的。
經(jīng)過實(shí)踐,教師獲得豐富的感性認(rèn)識,找出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后,應(yīng)及時(shí)做好自評小結(jié),寫在教案后面,為今后改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量明確方向,并為進(jìn)行科學(xué)研究積累資料。
初中英語課堂教學(xué)評課篇五
精選范文:
本堂課的作業(yè)布置具有開放性和拓展性。這節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是指以“課本知識”為基本點(diǎn),以“與之相關(guān)的知識”為拓展內(nèi)容,要去了解城市的信息,才能完成今天的作業(yè),具有一定的開放性。每個學(xué)生喜歡的城市不同,原因也不同,這個作業(yè)能體現(xiàn)出學(xué)生的個性。
這節(jié)課是一節(jié)聽說課,它以方位及形容詞的比較級等語言現(xiàn)象來開展教學(xué)活動的。以兩大城市的比較為主題。郝老師的這堂課活動形式多樣化,活動層次梯度化,采用了多樣化的方法。如小組討論,角色扮演、模仿、游戲、競賽等方法。并且整堂的參與不只是一種形式,她讓所有的學(xué)生都充分的加入到活動當(dāng)中去,強(qiáng)調(diào)語言的交際功能,這堂課處處彰顯出了英語教學(xué)的有效性。值得商榷的地方:當(dāng)學(xué)生沒有沿著老師的思路時(shí),可以借助肢體語言來暗示,讓他順利過渡到你導(dǎo)的方向上來。
一些課程資源可以借機(jī)再利用,再挖掘,達(dá)到課程資源利用最大化。
輸出部分表格和example如果同時(shí)展現(xiàn)會降低輸出的難度,照顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。
以上見解與大家共勉。
初中英語課堂教學(xué)評課篇六
閱讀,是英語教學(xué)中必不可少的一部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,教師將閱讀題目作為引導(dǎo),讓學(xué)生為了解決閱讀問題而開展閱讀行為。閱讀成為學(xué)生的一項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容,單一的閱讀學(xué)習(xí)模式影響了初中學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣的提高。在教學(xué)改革的今天,教師可以開發(fā)與利用一些游戲活動,組織學(xué)生進(jìn)行趣味閱讀,讓學(xué)生感受到閱讀的有趣,從而積極主動的參與到閱讀活動中。教師可以利用模擬問答賽或者記憶大比拼的方法組織學(xué)生進(jìn)行閱讀,這兩項(xiàng)游戲的應(yīng)用,會讓學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的主人,更會讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。
聽力練習(xí)對于提升整體英語能力有著非常重要的作用。許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績不錯,但是聽力水平不足,在實(shí)際交流中,總是不能獲得有效信息。面對這樣的學(xué)生英語能力缺陷,教師需要開發(fā)更多的方法進(jìn)行聽力教學(xué)活動,來提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在過去的英語聽力教學(xué)中,教師往往讓學(xué)生先看題目,在聽聽力,之后在聽第二次校對答案,枯燥的教學(xué)程序讓學(xué)生無法全身心地融入聽力學(xué)習(xí)中。其實(shí),教師應(yīng)該把日常游戲中聽與做的游戲融入聽力教學(xué)里。
培養(yǎng)初中學(xué)生的英語口語成績,是當(dāng)代初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)。許多初中學(xué)生會寫、會聽,但說出來十分困難,成為英語學(xué)習(xí)中的啞巴。英語教學(xué)改革需要打破啞巴英語的現(xiàn)狀,給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會進(jìn)行口語練習(xí)。教師可以利用各項(xiàng)游戲活動的開展,讓學(xué)生成為口語練習(xí)的主動者,在娛樂中不知不覺提升了口語能力。
教學(xué)過程中多媒體的適時(shí)運(yùn)用對教學(xué)目標(biāo)的'完成有著不可忽視的作用。只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望最強(qiáng)烈、他們最需要幫助的時(shí)候,教師運(yùn)用多媒體對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥,才能體現(xiàn)多媒體的綜合效果,達(dá)到令人滿意的結(jié)果。但使用多媒體時(shí)應(yīng)注意,不能只圖“形式”熱鬧,而要考慮教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。
雖說多媒體為英語教學(xué)帶來了很多便利,但傳統(tǒng)的板書和師生對話還是十分必要的。比如,教師通過板書,既可以對指定的句型的結(jié)構(gòu)和用法進(jìn)行深入分析,也有利于學(xué)生對知識進(jìn)行消化和吸收。師生對話中,教師也能及時(shí)捕捉學(xué)生口語中存在的問題并及時(shí)糾正。因此,英語課堂應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,不能因?yàn)槭褂枚嗝襟w而禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新力和發(fā)散性思維,因此,要掌握好多媒體的運(yùn)用頻度。
多媒體的設(shè)計(jì)要突出教材重難點(diǎn),并注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律、體現(xiàn)教學(xué)策略,采用不同的形式和方法,創(chuàng)設(shè)出各種必須的交際情景,突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息和功能于一體的優(yōu)勢,為學(xué)生提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會,充分體現(xiàn)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐性。教學(xué)的課堂形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,在使用多媒體時(shí),一些教師不能只圖“熱鬧”,還要注重“實(shí)效”,既要考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、情感因素,也要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的編排和設(shè)計(jì),從而使現(xiàn)代技術(shù)能夠真正發(fā)揮其作用,為提升學(xué)生的英語水平和綜合素質(zhì)服務(wù)。
術(shù)
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力。語言教學(xué)自身的內(nèi)涵很豐富,英語教學(xué)過程中,應(yīng)先讓學(xué)生了解以英語為母語國家的文化,幫助其理解教學(xué)內(nèi)容。即“英語教師應(yīng)該在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),把英語的相關(guān)文化知識傳授給學(xué)生,雖然學(xué)生很難在實(shí)際的文化氛圍中練習(xí)英語,但是,通過信息技術(shù)與課程的整合,就能實(shí)現(xiàn)這一部分的教學(xué)”(祝智庭2001)。例如,在教學(xué)有關(guān)國外的餐飲習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日和各種活動禮儀等相關(guān)內(nèi)容時(shí),為了能夠使學(xué)生熟悉國外的人文風(fēng)采,便于其理解當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣,可以利用信息技術(shù)手段,把與課文內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化整合起來,開展研究風(fēng)土人情的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生基于教材了解國外傳統(tǒng)的服飾、飲食、文化和節(jié)日等,通過這樣的教學(xué)活動,使學(xué)生的自主探究能力得到鍛煉。
拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道,行為主義理論認(rèn)為,語言是通過后天所學(xué)最終形成的一種習(xí)慣,不是與生俱來的。人們在學(xué)習(xí)第二語言的過程中,雖然付出了很多努力,但是,經(jīng)國際語言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),93%的學(xué)習(xí)者所學(xué)的第二語言在運(yùn)用中不能像使用本民族語言那么熟練。在我國,學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)相對缺乏實(shí)踐機(jī)會和語言環(huán)境,而信息技術(shù)正好能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容,它可以模擬英語交流情境,讓學(xué)生“近距離”接觸國外的生活。在有效整合信息技術(shù)與課程時(shí),能夠使學(xué)生在較多的學(xué)習(xí)渠道中學(xué)習(xí),可以應(yīng)用更多的學(xué)習(xí)方法來促進(jìn)學(xué)生掌握英語知識。
初中英語課堂教學(xué)評課篇七
本節(jié)課課堂氣氛活躍,教師語速適中,充分體現(xiàn)出學(xué)生主體,老師作為主導(dǎo)的地位。讓學(xué)生有充分的時(shí)間來練習(xí)鞏固,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
復(fù)習(xí)具體詳細(xì),講練結(jié)合,使學(xué)生明白目標(biāo)重難點(diǎn)。在教學(xué)中能盡量使用口語教學(xué),板書工整,有條理。在傳授新知識時(shí)能做到循序漸進(jìn)。
教師教態(tài)自然,富有親和力和感染力。復(fù)習(xí)充分詳細(xì)、教學(xué)形式多樣,練習(xí)充分。教學(xué)中能鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力、體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。
知識講解詳細(xì),容量大。教態(tài)親切大方,板書工整漂亮。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,根據(jù)課文內(nèi)容歸納能正確回答課文后的問題,而且講完后的復(fù)述很到位,讓學(xué)生通過自己的讀老師的講到最后都能大致背誦課文。思路非常清晰明了。
教師準(zhǔn)備充分,講解詳細(xì),板書工整,教學(xué)基本功扎實(shí)。課堂容量較大,學(xué)生參與率較高。
知識講解詳細(xì)到位,拓展面寬,系統(tǒng)化較強(qiáng),是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
再次在課堂上,老師抓住幾個關(guān)鍵的問題來組織課堂教學(xué),讓學(xué)生帶著問題去讀書,去找畫、批注,隨著問題的解決,不光理解了課文內(nèi)容,也領(lǐng)悟了作者的寫作目的。并受到了一定的思想教育。老師上課一開始,就讓學(xué)生來對課題發(fā)出質(zhì)疑,然后又讓他們在文中自己找答案,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣與好奇心,也學(xué)生要懂得發(fā)現(xiàn)問題,然后再努力解決問題。
總之,老師的課堂過渡語真是非常精彩。我們知道,適合的課堂過渡語不僅能理清學(xué)生的思路,也能讓學(xué)生自然而然、順理成章地入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,這么精彩的過渡語離不開老師課前的辛苦準(zhǔn)備,真努力。
初中英語課堂教學(xué)評課篇八
優(yōu)點(diǎn):
1、作為一個畢業(yè)參加工作不到一年的80后教師,她在課堂上表現(xiàn)出了應(yīng)有的自信。與學(xué)生的互動交流。通過學(xué)生的課堂活動,能夠看出教師平時(shí)對學(xué)生的訓(xùn)練還是比較到位的。
2、課堂思路清晰,環(huán)環(huán)相扣;課堂環(huán)節(jié)有精心的設(shè)計(jì)。尤其是在task2中,給出了學(xué)生熟悉的人物的作息時(shí)間表,讓學(xué)生們談?wù)摚徊⑼ㄟ^對比,升華為情感教育目標(biāo)。
3、課前7分鐘讓學(xué)生主持復(fù)習(xí)及freetalk,全體學(xué)生非常有秩序,體現(xiàn)出了對學(xué)生英語口語表達(dá)長期的訓(xùn)練。
4、課前就告訴學(xué)生本節(jié)課有三個task要完成,給學(xué)生一個興奮點(diǎn),讓學(xué)生有興趣進(jìn)行每一個課堂活動。
建議:
1、進(jìn)一步提高課堂的口語表達(dá):
(2)課堂上應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,靈活地運(yùn)用課堂用語,而不是反復(fù)地使用同一個詞語。
(3)可以說得慢一點(diǎn),清晰一點(diǎn);盡量避免一句話重復(fù)多次;減少漢語的使用。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),提高課堂的效率。
(1)在課前的學(xué)生主持的復(fù)習(xí)階段,5個學(xué)生都寫同樣的詞組,并且只有5個人改錯,效率不是很高;可以設(shè)計(jì)成5個學(xué)生寫不同的內(nèi)容,并且大家一起來改錯,這樣參與度就高了,有實(shí)效性。
(2)在聽力環(huán)節(jié),應(yīng)充分利用好聽力材料;確認(rèn)學(xué)生真的'聽懂了,再往下進(jìn)行。除了書上配合的聽力練習(xí)外,我們還可以對聽力材料進(jìn)一步處理,讓學(xué)生以不同的方式進(jìn)行訓(xùn)練。
3、把“以學(xué)生為主體”落到實(shí)處。
(1)英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生有感興趣的點(diǎn),最好不讓學(xué)生只是機(jī)械地重復(fù),要讓學(xué)生動口動腦動手。必要時(shí)可以讓學(xué)生來設(shè)計(jì)。比如:在task2中,通過兩個人不同的生活方式的對比,引出如何擁有健康的生活方式,就完全可以放手讓學(xué)生通過觀察來總結(jié),并讓學(xué)生根據(jù)自己的生活,說出怎樣健康生活。
(2)課堂提問的面要大,要關(guān)注到每一個學(xué)生,不要只集中在幾個學(xué)生身上。要提高學(xué)生的參與度。
(3)在學(xué)生討論或聽力時(shí),教師應(yīng)走到學(xué)生們中間去,對學(xué)生起到輔助作用。
(4)在求得學(xué)生的反饋時(shí),不要代替學(xué)生來回答問題,要得到學(xué)生真實(shí)的反饋。
(5)適時(shí)地讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容落到筆頭上,打好基礎(chǔ)。
4、弄清task的概念,不要以pairwork來代替task。
5、課堂的關(guān)鍵點(diǎn)要突出:
(1)四會單詞和詞組的呈現(xiàn)。
(2)黑板上要寫正確的詞或句子,不要為了引起學(xué)生注意,而把錯誤的東西作為重點(diǎn)放在黑板上,容易使學(xué)生混淆。
6、對于課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問題,要看準(zhǔn)時(shí)機(jī),及時(shí)糾正:the的發(fā)音;英語譯成漢語時(shí)的語序問題。
7、小組競賽計(jì)分,最終要有評價(jià)。
初中英語課堂教學(xué)評課篇九
前不久,學(xué)區(qū)組織各科教師錄制了常態(tài)課,我們英語組每位教師都積極參與,相互交流自己的看法,不僅總結(jié)出了很多好的做法,還發(fā)現(xiàn)了許多不足之處,也找到了今后努力的方向。
一、不足之處:
1、教師發(fā)音不準(zhǔn),課上使用英語少。
2、教師講的多,學(xué)生練的少,沒有充分利用電教手段。
3、學(xué)生對英語缺乏興趣,口語交際能力差。
4、教師工作量繁重,常常會顧此失彼。
5、學(xué)生缺乏吃苦精神,學(xué)習(xí)興趣不能持久。
在小學(xué)英語課堂上,我們始終感到熱鬧有余,但學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。初學(xué)英語感到很有趣,學(xué)生的求知欲旺盛,靠機(jī)械的記憶還可應(yīng)付,但久而久之,單詞越學(xué)越多,學(xué)生又得記讀音,又得記拼寫,還得背句型。有的同學(xué)顧此失彼,由學(xué)不會到不愿意學(xué),失去了興趣,放棄了英語學(xué)習(xí)。究其原因,學(xué)生缺乏吃苦精神,他們只對游戲活動感興趣,只要老師布臵背單詞、讀課文、聽錄音等任務(wù)時(shí),學(xué)生的熱情就蕩然無存。英語學(xué)習(xí)本來就無什么捷徑可走,要掌握英語基礎(chǔ)知識就得死記硬背,可學(xué)生缺乏持之以恒的毅力。
6、課堂教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)交際運(yùn)用練習(xí)時(shí),沒有信息差,導(dǎo)致交際活動在不真實(shí)的語境中進(jìn)行,學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不會運(yùn)用。
所謂信息差是人們在對事物或人了解、知曉的程度上存在的差距。人和人之。
間進(jìn)行談話交流,多數(shù)情況下是因?yàn)檎勗掚p方之間存在信息差,彼此都想了解對方的信息,從而產(chǎn)生了交流的愿望和想法。英語教學(xué)也一樣,要想讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有意義的對話交流,就必須在會話雙方之間制造信息差,使他們之間產(chǎn)生想從對方了解有關(guān)信息的迫切愿望的需求,產(chǎn)生開口講英語的動機(jī)。有了信息差,他們之間的交流才是在真實(shí)語境中進(jìn)行的有意義的交流,這樣,學(xué)生之間的交流才能達(dá)到運(yùn)用語言的目的。
二、努力方向:
1、培養(yǎng)興趣,調(diào)動學(xué)生積極性。
剛剛接觸英語的小學(xué)生,聽著那些嘰里咕嚕的英語,看著那些蝌蚪隊(duì)的文字,常常被深深的吸引住,這是英語本身的外在特點(diǎn)吸引了他們,讓他們好奇、興奮。人微言輕英語教師要根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的興趣。如游戲、競賽、繪畫、唱歌等。這些活動不但能消除學(xué)生的緊張情緒,活躍課堂氣氛,而且能引發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的直接反饋,有利于化難為易,從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),讓學(xué)生在玩中學(xué),樂中學(xué),由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動運(yùn)用知識,主動探索,從而發(fā)展創(chuàng)造性思維。
2、提高學(xué)生的口語交際能力。
英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。這種能力只有在使用中才能得以提高,語言是練會的,而不是學(xué)會的。因此,我們英語教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能多的用英語組織課堂教學(xué),千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)各種語言情境,從而大大加深學(xué)生對所學(xué)語言的理解和運(yùn)用。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。
作為一名英語教師,要不斷的學(xué)習(xí)英語知識,努力提高自身的專業(yè)素質(zhì),還要努力提高自已運(yùn)用電教手段的能力。隨時(shí)著教學(xué)環(huán)境的不斷改善,“一枝粉筆,一塊黑板”的時(shí)代已經(jīng)過去,投影、幻燈、錄像、電腦等被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué),這對活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增加課堂容量、提高課堂效率起著至關(guān)重要的作用。如果我們不努力學(xué)習(xí),達(dá)不到運(yùn)用自如的地步,那么,對于這些絕好的現(xiàn)代教育設(shè)施來說,無疑是一種浪費(fèi)。
初中英語課堂教學(xué)評課篇十
10月11日至14日,有幸參加了“海南省xxxx年初中英語教師課堂教學(xué)評比”的觀摩活動,也很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予提供的這次學(xué)習(xí)機(jī)會,這對我來說是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會,所以我非常珍惜。本次觀摩會歷時(shí)四天,地點(diǎn)在三亞市第四中學(xué),有來自本省各市縣的24位英語教學(xué)能手提供了高水平的觀摩課,本次觀摩會涉及的課型比較全,聽說課,閱讀課,寫作課都有涉及,各位專家和省市縣的教研員進(jìn)行了逐課點(diǎn)評。通過24位參賽教師的實(shí)際演繹和現(xiàn)場專家的精彩點(diǎn)評,我覺得自己受益匪淺。下面我就觀摩活動后談幾點(diǎn)我的學(xué)習(xí)感受:
一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。每年開學(xué)初,老師都要制定培優(yōu)輔差計(jì)劃,我覺得培優(yōu)輔差固然重要,更重要的是還要看好中等生。中等生不是上進(jìn)就是落下成為差生,這關(guān)系著全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。比如,每場考試下來,老師總是迫不及待想知道優(yōu)生的成績,錯在什么地方,面對面評講。剩下的學(xué)生就泛泛評講。這樣導(dǎo)致中等生跟不上節(jié)奏,一而再再而三,失去了信心,然后退步。我認(rèn)為,中等生更需要老師的關(guān)注與耐心的指導(dǎo),老師要多多鼓勵他們。只要中等生進(jìn)步了,既可以帶動差生,又可以促進(jìn)優(yōu)生,以達(dá)到教學(xué)面向全體學(xué)生的目的。
二、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽力的能力以往在訓(xùn)練的過程中都采取先讓學(xué)生閱讀聽力材料,理解其大意,再進(jìn)行聽力,結(jié)束后直接評講。其實(shí)這樣的方法只適用中等以上的學(xué)生,更不足的是,這樣的訓(xùn)練很機(jī)械、導(dǎo)致知識不連貫,沒有達(dá)到聽力能力的培養(yǎng)。這次培訓(xùn)讓我們懂得了聽力應(yīng)該注重聽前、聽中、聽后的培養(yǎng)。聽前讓學(xué)生進(jìn)行熱身活動,熟悉話題;熟悉相關(guān)詞語和句型;接受背景信息;提出需要解決的問題,明確具體任務(wù)。聽中讓學(xué)生聽信息,排順序;聽信息,列項(xiàng)目;聽信息,補(bǔ)全文字;聽并畫圖;聽并制作;聽并填空;聽寫;聽并記筆記;聽指令,完成系列動作;聽并選擇;聽并匹配。聽中的任務(wù)設(shè)計(jì)要由淺入深,層層遞進(jìn),由一般到具體,任務(wù)要以獲取信息為主,同時(shí)要有對歸納、推斷等思維能力的培養(yǎng)。聽后讓學(xué)生口頭回答問題;小組討論;模擬對話;復(fù)述或轉(zhuǎn)述所聽內(nèi)容;作出書面回應(yīng);總結(jié)要點(diǎn);改變所聽內(nèi)容;表達(dá)個人感受和觀點(diǎn)。
三、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)以往在教學(xué)過程中,我們特別注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果,完全忽略了對學(xué)生的評價(jià)。其實(shí),評價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對學(xué)生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成績,給予口頭評價(jià)、書面評價(jià)并鼓勵他們大膽的去說。學(xué)生考完試后,讓學(xué)生自我反思,分析自己的成績和不足,明確今后努力的方向,爭取下次不再犯同樣的問題。讓學(xué)生相互之間相互評價(jià),找出優(yōu)缺點(diǎn),互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。
四、英語教學(xué)資源的利用與開發(fā)為了提供豐富的課程資源,開拓教和學(xué)的渠道,更新教和學(xué)的方式,使英語教學(xué)更加真實(shí)、生動、開放和靈活,英語課程應(yīng)該充分開發(fā)和利用學(xué)校資源,如圖書館、語言實(shí)驗(yàn)室、音像設(shè)備等基本和常規(guī)的教學(xué)設(shè)施。教育行政部門和學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件,為英語課程提供電視機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、vcd、dvd、投影儀等多媒體設(shè)備。應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件,設(shè)置視聽室等,向?qū)W生開放,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件,創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等傳統(tǒng)和常規(guī)媒體。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件,為學(xué)生提供了適應(yīng)信息時(shí)代的新的學(xué)習(xí)模式。通過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生之間更有效地相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源。因此,各級教育行政部門、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件,使學(xué)生能夠充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源,根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語教學(xué)網(wǎng)站,開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程,快速搜索、科學(xué)組合、分類整理和加強(qiáng)合作,進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的真實(shí)性、開放性和實(shí)效性。
五、我的收獲:如何提高教學(xué)質(zhì)量、提高課堂效率?結(jié)合聽課感悟,針對閱讀課我認(rèn)為能促進(jìn)教學(xué)最深刻的感受是:
1、教師要善于整合教材,使之能在教學(xué)中有利于學(xué)生理解運(yùn)用。
2、閱讀課中,導(dǎo)入既能降低閱讀難度又能激發(fā)學(xué)生對文章的閱讀熱情。
3、注重閱讀策略的指導(dǎo)。
4、靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖將課文脈絡(luò)清晰展現(xiàn)。
六、努力方向
1、課堂上加強(qiáng)對學(xué)生的口語培養(yǎng),使dailyreport養(yǎng)成習(xí)慣,幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的好習(xí)慣。
2、加強(qiáng)每周的寫作指導(dǎo)和練習(xí),加強(qiáng)仿寫和造句練習(xí)。
一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣,激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué),學(xué)而忘我,樂此不疲,這也是我的目標(biāo)。因此,課堂教學(xué)手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學(xué)方法,組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動,通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情,加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動力,為語言實(shí)踐活動提供源源不斷的動力。
初中英語課堂教學(xué)評課篇十一
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,使用一定的設(shè)備和材料,通過控制條伯的操作,引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化,并從觀察這些變化中獲得新知識或驗(yàn)證知識的一種教學(xué)方法,它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
3實(shí)習(xí)法(或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法)。
如何提高初中生的自信心。
一、要科學(xué)評價(jià)每一位學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師對學(xué)生的評價(jià)恰當(dāng)與否是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評價(jià),學(xué)生就會感到自己被賞識,就會愉快、積極,從而增強(qiáng)自信心。反之,就會情緒低落、被動、缺乏信心。因此,班主任要多作肯定性評價(jià)。學(xué)生的判斷能力較弱,老師心理投射是他們形成自我評價(jià)的主要來源,這在小學(xué)低年級尤其明顯,學(xué)生需要從老師給予的肯定性評價(jià)中確立自信心。如果老師評價(jià)這個學(xué)生能干。他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣,遇事敢于自己動手去做;如果平時(shí)老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言,他就覺得自己真的不行,就失去自己動手去做的信心。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作或其他方面已經(jīng)努力但還不夠理想時(shí),要肯定其努力和進(jìn)步。比如可以說:“看得出你很努力,值得我們學(xué)習(xí)”、“你比以前有進(jìn)步了”、“你能夠找出自己的錯誤,真的很了不起的”……這樣科學(xué)地、多角度地評價(jià)學(xué)生,使學(xué)生能夠正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),能發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),改正自己的不足,有利于學(xué)生的健康成長。
二、班主任要會運(yùn)用鼓勵,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。美國著名的心理學(xué)家杰絲·雷耳說:“稱贊對溫暖人類的靈魂而言,就像陽光一樣。”對學(xué)生任何一點(diǎn)值得鼓勵的地方,我們都應(yīng)該加以肯定、贊揚(yáng),激起他們的自尊和自信,并通過持續(xù)不斷的鼓勵,使其持久地保存下去。巴特爾指出:“愛和信任是一種神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光。哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥,幼小的心靈也會感光顯影,映出美麗的圖象……”就在學(xué)生產(chǎn)生心理自卑,對學(xué)習(xí)沒有信心時(shí),教師相信學(xué)生存在智能優(yōu)勢,只要這種優(yōu)勢得到發(fā)揮,每個學(xué)生都能學(xué)得好,只要方法得當(dāng),就沒有跟不上的學(xué)生。在每位學(xué)生身上,教師都要看到他們的長處,找出他們行為中的閃光點(diǎn),哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)。課文讀錯了,詞語寫錯了,教師先表揚(yáng)他不怕錯的精神,再對他說:“下次還請你,老師相信你能成功?!痹凇跋麓巍敝?,教師為他創(chuàng)造成功的條件,那么,相信他的“下次”總會有進(jìn)步的。鼓勵的話語有:“我相信你做得到的”、“我對你的有信心”、“這個雖然還沒完成,但是我相信你會完成它”、“你認(rèn)為怎樣做咱們商量商量”……學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí),與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生站起來不能流利的回答問題的時(shí)候,教師投去一個期待的目光,說一句信任的話語,幫助他成功一次,那么,他在課堂上發(fā)言的水平會更高,學(xué)習(xí)能力會更強(qiáng)。因此教師在課堂上要多給學(xué)生送去一個信任,在每位學(xué)生的心底里種下一顆自信的種子,促使他們在課堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動性,達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
三.班主任要尊重學(xué)生,用激勵的情感使學(xué)生自信。蘇霍姆林斯基說過:“我們越是深入學(xué)生的內(nèi)心世界,體驗(yàn)他們的思想感情,就越體會到這樣一條真理:在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí),不應(yīng)該損傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心?!睂Υ?,課堂上,教師不要只想到維護(hù)自己的尊嚴(yán),對學(xué)生批評訓(xùn)斥,造成課堂氣氛緊張而降低教學(xué)效率。有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明,年級越高、年齡越大,受到批評訓(xùn)斥后,學(xué)習(xí)效果就越差,甚至產(chǎn)生逆反心理。班主任工作要會運(yùn)用說教的藝術(shù),微笑著批評、無類而教,學(xué)生會在學(xué)習(xí)、生活中不知不覺地樹立起自信心。
四、創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生感受成功從而獲得自信心。有教育家說過:“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨(dú)特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人,一個有成就的人,一個成功者。”在班主任工作中,要把握一切教育時(shí)機(jī),有意識地幫助學(xué)生挖掘自己的潛能,開發(fā)內(nèi)在的動力,在豐富多彩的班級活動中,幫助每一個學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間,最大限度地開發(fā)出每個學(xué)生的內(nèi)在潛能,樹立自信心。班主任可以利用班隊(duì)會、課文情景劇、運(yùn)動會等活動形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己的機(jī)會,讓他們在活動中看到自己能行。幫助每一個學(xué)生增進(jìn)了自信心。
“自信是英雄的本質(zhì),自信是成功的第一秘決”。讓學(xué)生學(xué)會自信,是我們班主任乃至教育工作者的責(zé)任與義務(wù),讓我們記住“偉大的一吻”這個故事,讓我們放下師道尊嚴(yán),走下講臺,握一握孩子們的手說:“你能行,真的你能行!”吧,我們將會看到學(xué)生邁向成功的那一天。
初中英語課堂教學(xué)評課篇十二
英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué),其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能,即運(yùn)用語言的能力,因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng),采取了指導(dǎo)性的.學(xué)案模式,強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。英語的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn),以用為主,樹立一種“大英語教學(xué)觀”,讓英語教學(xué)走出課堂,走向社會。
首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是:英語教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去,由于考試指揮棒的影響,英語教師過分強(qiáng)調(diào)英語知識的教學(xué),結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”?,F(xiàn)在中學(xué)英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在,考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語老師,是應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英語教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整,明確規(guī)定將降低語法試題的難度,減少知識性的客觀題,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語能力,在言語運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。
教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是:由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言,現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)、媒介,學(xué)生要學(xué)好英語就必須融入英語的海洋,跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的英語輸入教學(xué),讓學(xué)生能夠感受英語,能夠使用英語表達(dá)自己的思想。例如當(dāng)今流行的email(電子郵件),surfontheinternet(網(wǎng)上沖浪),clone(克?。?,netizen(網(wǎng)民)等。
初中英語課堂教學(xué)評課篇十三
隨著教學(xué)改革的不斷深化,那種依靠增加課時(shí),來完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量的做法,顯然是違背了教學(xué)規(guī)律,不利于學(xué)生的全面發(fā)展,妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量,必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。
課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的核心,課堂教學(xué)應(yīng)該抓好每一個環(huán)節(jié)。
一、教學(xué)目的、任務(wù)明確具體。
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針,著眼于提高全民族的素質(zhì),要以化學(xué)基礎(chǔ)知識教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力,為學(xué)生參加社會主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基?;瘜W(xué)與社會生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系,對于我國實(shí)現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用。
教師組織一堂課,首先要根據(jù)教學(xué)大綱,教材和學(xué)生實(shí)際,確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱,教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確,二要全面恰當(dāng),在知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解,哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面,通過哪些內(nèi)容、活動或練習(xí),培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課,一方面有主要的一兩項(xiàng)目的。如學(xué)習(xí)新知識,或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時(shí),要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)以及能力的培養(yǎng),如何貫穿在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中。例如通過演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,這要求教師不僅做好實(shí)驗(yàn),還要教給學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果;要培養(yǎng)學(xué)生的技能,就要通過一定的練習(xí),使學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)募寄堋T诮虒W(xué)過程中,教師要隨時(shí)注意學(xué)生的反饋信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程和方法,以適應(yīng)實(shí)際需要,防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。
二、知識教學(xué)優(yōu)化。
現(xiàn)行的化學(xué)教材是面向全國的`。它只是根據(jù)教學(xué)大綱提出一般的教學(xué)內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授,是收不到應(yīng)有的教學(xué)效果的。每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱,鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會、還包括對教材的加工處理。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,教學(xué)條件,(實(shí)驗(yàn)設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段)以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng),并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識,促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識時(shí),還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解,重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個有主有次,有詳有略,前后有序,張馳適宜的知識結(jié)構(gòu)。
課堂知識教學(xué)是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。教師能否掌握語言藝術(shù),直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說:“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?!痹诨瘜W(xué)教學(xué)中,教師語言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練,形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之,講課模棱兩可,實(shí)驗(yàn)結(jié)論似是而非,將使知識的本來面目全非。因此教學(xué)語言應(yīng)字斟句酌,完全符合學(xué)科知識,不允許有半點(diǎn)疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑,又有幽默感,同時(shí)還要速度適中,這樣可以增添課堂活躍氣氛,減少疲勞,激發(fā)興趣。板書是課堂教學(xué)過程中傳授知識的一種手段,好的板書能夠幫助教師表達(dá)講課的程序和內(nèi)容,使知識系統(tǒng)化,條理化,能夠體現(xiàn)出講課的重點(diǎn),難點(diǎn)和關(guān)鍵,起到畫龍點(diǎn)睛的作用;好的板書還能彌補(bǔ)教師講授的不足,起著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維的作用;好的板書便于學(xué)生記筆記,有利于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí),理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學(xué)效率有著不可忽視的作用。一定要精心設(shè)計(jì),要根據(jù)教學(xué)大綱和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)出最合理的板書,排列出的綱目以及圖表等要清楚,字跡要工整,規(guī)范。一堂課一般一個板面,并分主、副使用。如一個板面不夠,可用投影片或小黑板。
三、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
教學(xué)方法,是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段,是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動力。
化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。初中生學(xué)習(xí)化學(xué),往往反映內(nèi)容多,雜亂,理不出頭緒,要記的東西多,容易忘。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃,但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動機(jī),也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里,由淺入深地想問題,更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題,不重視記憶、理解重要的事實(shí)、述語和原理、造成知識上的脫節(jié),甚至學(xué)習(xí)水平分化,所以教師要有針對性地下功夫,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境,針對初中學(xué)生的心理特征,最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動機(jī)。
比如,在緒言課教學(xué)中,演示鎂帶燃燒,堿式碳酸銅受熱分解,澄清石灰水變渾濁,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,有什么特點(diǎn)?有什么共同點(diǎn)?表明了什么道理?應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論?并在這一認(rèn)識過程中,從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪,初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識是薄弱的,加以化學(xué)運(yùn)動形態(tài)較物理運(yùn)動形態(tài)更復(fù)雜、更抽象、一般難以直接地、簡明地重現(xiàn),這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展,帶來了較大的困難。再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,因受學(xué)習(xí)水平的限制,描述性知識偏多,概念多,而且集中,這就要求教師在教學(xué)中,隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容,記憶的方法,要努力化難為易,多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識和日常生活中的實(shí)際,多設(shè)計(jì)一些生動形象化的教學(xué)方式,多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認(rèn)識水平的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)得出結(jié)論,上升為概念和理論。初中學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法,或習(xí)慣于按照學(xué)語文、數(shù)學(xué)的方法來學(xué)習(xí)化學(xué),這就需要化學(xué)教師從一開始就運(yùn)用典型實(shí)例,給學(xué)生以指導(dǎo),要結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨飦碛洃浳镔|(zhì)的性質(zhì),變化的條件,以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對比,從個別中概括出一般,從個性分析出共性。比如,學(xué)習(xí)過氧氣的物理性質(zhì)以后,要給學(xué)生點(diǎn)明,學(xué)習(xí)和記憶的順序,即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)的順序,雖然不一定求全,但有個記憶和再現(xiàn)的順序,就便于聯(lián)想和回憶;當(dāng)學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)時(shí)可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來學(xué)習(xí)、記憶。
再比如,當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)濃度的計(jì)算時(shí),學(xué)生往往習(xí)慣于按數(shù)學(xué)計(jì)算的思路,急于代公式求解,這時(shí)教師要把住方向,要引導(dǎo)學(xué)生把注意力先集中到充分理解概念或原理上,在明確了計(jì)算依據(jù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分析,找準(zhǔn)相關(guān)項(xiàng)(量)的關(guān)系后,再求解。在這里的關(guān)鍵是明確正確的解題思路,掌握符合邏輯的解題格式和方法。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生形成概念,獲得知識和技能,培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此,一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要課前準(zhǔn)備好,課上教師組織、指導(dǎo)好。
教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者,學(xué)生是教育的客體,又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式,教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性,還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識的動力,學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒,進(jìn)行思考和學(xué)習(xí),是否處在積極的智力活動中。
初中英語課堂教學(xué)評課篇十四
如何提高初中英語課堂教學(xué)效率,我認(rèn)為最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,學(xué)生有了興趣才能做課堂真正的主人,只有學(xué)生積極主動地參與課堂,才能使課堂活起來、動起來,學(xué)生在輕松的氛圍下接受知識,才能體現(xiàn)高效課堂。我在英語課堂中認(rèn)識到,農(nóng)村孩子學(xué)英語困難,主要是因?yàn)閯傞_始對英語很好奇,但由于課時(shí)量少,平時(shí)接觸的更少,僅憑幾節(jié)英語課來學(xué)習(xí)并消化知識,時(shí)間長了對學(xué)的知識不能保證熟練的操練,因此學(xué)生消化不了就慢慢沒有了興趣。那如何構(gòu)建英語高效課堂,我主要從以下幾方面入手:
長期的教育教學(xué)實(shí)踐讓我充分地感覺到,一節(jié)課開始的最初幾分鐘是學(xué)生注意力極不穩(wěn)定的時(shí)候,多數(shù)學(xué)生的心理仍處于上節(jié)課或課間活動的興奮中。因此,為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中來,一般情況下,我都會提前幾分鐘進(jìn)教室,和學(xué)生們一起“活動”起來。如:每天必有的值日生匯報(bào)制,要求值日生用英語作自我介紹、表達(dá)自己的喜好;簡單介紹家人、朋友或班級情況等等,鼓勵學(xué)生大膽地用所學(xué)英語進(jìn)行實(shí)際的交際活動。同時(shí),結(jié)合本課時(shí)要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容組織學(xué)生唱唱英語歌曲,講講英文小故事,說說英語繞口令,表演英語情景劇等內(nèi)容豐富,形式多樣的活動。這樣不僅將學(xué)生分散的注意力集中起來,也為每個學(xué)生提供了參與運(yùn)用英語的機(jī)會,既加強(qiáng)了他們的口語運(yùn)用,也進(jìn)行了聽力訓(xùn)練,使學(xué)生整體聽說能力得以提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求樹立“以學(xué)定教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念,倡導(dǎo)實(shí)施“先學(xué)后教,精講精練”的課堂教學(xué)模式,堅(jiān)持以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要任務(wù),這也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的主要目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是聽課前的一種預(yù)備工作,其著眼點(diǎn)是為學(xué)生自己“更好地學(xué)”,為教師“更順利地引導(dǎo)”,為真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。
以往的教學(xué)中,我一直認(rèn)為作為城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)生,沒辦法進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)即預(yù)習(xí),同時(shí)也認(rèn)為初中英語很簡單,沒必要進(jìn)行預(yù)習(xí)。但隨著對新課改思想和理念的進(jìn)一步領(lǐng)會和理解,我覺得要實(shí)現(xiàn)高效課堂,促進(jìn)教學(xué)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生主體意識和能力,真正體現(xiàn)教師主導(dǎo),學(xué)生主體作用,科學(xué)的預(yù)習(xí)必不可少的,同時(shí)通過預(yù)習(xí)也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了時(shí)間和空間。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動,課堂效率的提高需要教師與學(xué)生的共同努力,而課前預(yù)習(xí)恰好可以充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。當(dāng)然,教師布置的預(yù)習(xí)問題要有很強(qiáng)的針對性,并要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,既不能太難也不能太簡單。這就需要我們教師在布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)前,自己先要做精心的準(zhǔn)備,要對新課內(nèi)容有充分認(rèn)識,預(yù)習(xí)題目要精心準(zhǔn)備反復(fù)斟酌,以求真正達(dá)到預(yù)習(xí)目的。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生掃除了課堂學(xué)習(xí)的障礙;學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣;在這個時(shí)候?qū)W生的各方面就會調(diào)整到最佳狀態(tài)。當(dāng)一個人的思維狀態(tài)進(jìn)入最佳時(shí)刻,大腦活躍起來,它就好像一臺巨大的吸力器,會把知識源源不斷吸收進(jìn)來,課堂效率就會大大提高。由此可見,課前預(yù)習(xí)在有效課堂、高效課堂地構(gòu)建中有著及其重要的作用。
英語教材中內(nèi)容十分豐富,每個單元都有一首有節(jié)奏的歌謠或一首好聽的歌曲,學(xué)生都喜歡在音樂聲中讀、唱。因此,在英語教學(xué)中,我會合理地運(yùn)用錄音機(jī)、多媒體課件等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段來活躍課堂氣氛,提高課堂教學(xué)密度,豐富教學(xué)內(nèi)容,增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會,發(fā)揮學(xué)生主體作用。開拓學(xué)生的思路,啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,提高理解能力和語言表達(dá)能力,使英語教學(xué)有聲有色、有情有景,從而提高教學(xué)效率。
作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師首先要不斷轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念,改變自己的教育教學(xué)方式,建立起一個民主、和諧、寬松的教育教學(xué)氛圍。同時(shí)要在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,促使學(xué)生主動、有效地參與教學(xué)活動。這既是新課改的需要,是素質(zhì)教育的需要,也是師生共同發(fā)展的需要。我認(rèn)為也只有這樣,我們的英語課堂才能走向和諧、高效!
初中英語課堂教學(xué)評課篇十五
吉林松原油田第十二中學(xué)(138000)。
初中英語的課堂教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力,同時(shí)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)英語的策略。但是,英語課堂教學(xué)近況卻不容樂觀,體現(xiàn)為:教師專業(yè)知識缺乏,教學(xué)理念陳舊,對英語的語言交際功能認(rèn)識不夠,重知識傳授而輕交際能力,教師是課堂的主體而學(xué)生是被動地學(xué)習(xí),學(xué)生興趣不濃,課堂效率低,教學(xué)效果差。針對這一近況,國家大力推進(jìn)教學(xué)革新,實(shí)施了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。下面是我對初中英語教學(xué)的理解和做法:
1讓活動貫穿于課堂的始終。
從一開始,就要重視培養(yǎng)學(xué)生開口說的能力,鼓勵他們大膽地開口說,形式多樣,貫穿于課堂的始終。比如每節(jié)課的revision可以讓學(xué)生自由挑選他們喜歡討論的我國現(xiàn)階段環(huán)境破壞原因及預(yù)防對策等有話可說的話題,進(jìn)行課前一分鐘演講;也可以就上節(jié)課的話題或內(nèi)容進(jìn)行freetalk……新授部分要盡量多創(chuàng)設(shè)情境,展開活動,這樣才能更好地體現(xiàn)“學(xué)中用,用中學(xué)”。
2堅(jiān)持集體備課,資源共享。
由于新課標(biāo)要求充分開發(fā)和利用課程資源,教師以課程計(jì)劃的執(zhí)行者變成創(chuàng)造者,這樣課程就是開放的,給教師留下了創(chuàng)造性使用教材的空間。教師要勇于革新、善于深思,把對教材的深入探討與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系,在教學(xué)活動中學(xué)會探究、驗(yàn)證、深思,成為實(shí)踐的探討者。教師要通過很多勞動來完成教學(xué)案例的設(shè)計(jì),比如查找資料、創(chuàng)設(shè)情境、組織活動,包括貼近學(xué)生生活的練習(xí)、辯論、小品、話劇等等,想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性,活躍課堂氣氛。這對教師不能不說是一個挑戰(zhàn)。個人的能力是有限的,但是集體的智慧是無比的。
因此,要想提高整體戰(zhàn)斗力,我們必須強(qiáng)調(diào)同備課組的資源共享以及相互交流的.靈感啟迪等。我們的做法是:主備人在集體備課前必須仔細(xì)探討教材,確定好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),查找相關(guān)資料;確定講授策略,包括創(chuàng)設(shè)的情境、人物的設(shè)置等等,制作一個大體上的課件;劃分好單元教學(xué)課時(shí),對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行鞏固,以及統(tǒng)一課堂作業(yè)等。集體備課時(shí),大家再對主備人提出的各項(xiàng)內(nèi)容加以討論和補(bǔ)充,同時(shí)交流各種教育教學(xué)的信息。
3明確教學(xué)目的。
教師應(yīng)充分認(rèn)識教學(xué)目的的重要性,每節(jié)課、每次活動都應(yīng)有明確的教學(xué)目的,否則容易形式化――為活動而活動、為體驗(yàn)而體驗(yàn)等等。
我們根據(jù)“任務(wù)型”教學(xué)法的設(shè)計(jì)理念,整節(jié)課以導(dǎo)入、主體教學(xué)到任務(wù)的完成都關(guān)注了學(xué)生的興趣和生活體驗(yàn);并且設(shè)計(jì)成任務(wù)環(huán),由易到難,由淺入深,使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn);各個微型任務(wù)的過渡自然得體,學(xué)生始終通過完成任務(wù)學(xué)習(xí)語言,交流合作,享受成功的喜悅,來實(shí)現(xiàn)“輕松導(dǎo)學(xué)――點(diǎn)撥――任務(wù)――評價(jià)”的教學(xué)對策。下面以四個方面來談?wù)剬π抡n標(biāo)下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的想法:
一堂課要想取得引人入勝的效果,引入本課情境的導(dǎo)入設(shè)計(jì)相當(dāng)重要,它必須貼近實(shí)際生活,旨在激起學(xué)生的情感、激活學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的開口欲望和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以便他們興趣盎然地投入本節(jié)課的學(xué)習(xí),以而使他們在輕松愉快的氛圍中,在較真實(shí)的語境下,形成綜合運(yùn)用語言的能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,發(fā)展其思維和想象等能力。
只有真正樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想,全方位、多角度地精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,合理安排教學(xué)步驟,每一個步驟都關(guān)注學(xué)生的興趣和生活體驗(yàn),并且設(shè)計(jì)成任務(wù)環(huán),由易到難,由淺入深,使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn),調(diào)動學(xué)生的參與積極性,一節(jié)課的教學(xué)才可能煥發(fā)出生命的活力。
新課標(biāo)提出:課堂教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),要以學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動,不但要針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式、活動方式,而且還要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差別,讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會。運(yùn)用學(xué)生的所學(xué)來實(shí)現(xiàn)輕松過渡,各環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡自然貼切、指示明確、操作性強(qiáng),學(xué)生能夠在意思明了的情境中清楚而自然地說出新的語言,這樣老師的導(dǎo)語對學(xué)生的交際過程就起到了推動作用。
因此教師在課堂實(shí)踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。既要面向全體學(xué)生,又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差別;既要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式,也要調(diào)整教師的教學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓勵性教學(xué)原則,不斷幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心,最大限度地調(diào)動學(xué)生小組活動的積極性。小組互動合作學(xué)習(xí)活動一旦出現(xiàn)了“同學(xué)互勵、教學(xué)相長”的局面,便會激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,極大地增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的有效性。
總之,只要我們教師不斷地探討、改善和革新,同時(shí)融入課改的精髓,必將為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供一個廣闊的空間。
初中英語課堂教學(xué)評課篇十六
在初中英語教學(xué)中,巧妙地運(yùn)用口訣,可以使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化,便于學(xué)生理解、記憶,且瑯瑯上口,易學(xué)易記。課堂教學(xué)中,我針對這一點(diǎn)進(jìn)行了大膽嘗試,并取得了很好的教學(xué)效果。
新目標(biāo)英語初一上冊unit7要求學(xué)生掌握序數(shù)詞的用法,傳統(tǒng)的教法都會把他們當(dāng)作新授詞,無形之中給學(xué)生增加了識記單詞的難度,造成了額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),尤其是幾個特殊的序數(shù)詞更容易和基數(shù)詞混淆,比如third,fifth,ninth,twelfth。我的做法是:在學(xué)生已掌握基數(shù)詞的.基礎(chǔ)上,利用口訣一二三特別記,th要從4加起,八去t、九減e,f來把ve替,ty變成tie,若是遇到幾十幾,只變個位就可以,這樣一來就使看似毫無規(guī)律的序數(shù)詞變得有據(jù)可循簡單易學(xué)。
對句子劃線部分提問這一基礎(chǔ)題型是學(xué)生感覺較棘手的問題,學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦最不容易搞懂它的來龍去脈,經(jīng)常會出現(xiàn)丟詞或增加詞的現(xiàn)象,通過使用一搬,二替,三照抄的口訣,學(xué)生豁然開朗,做起該題型按部就班,對號入座,自然感覺水到渠成。這里,一般二字非常直觀,即指be動詞、助動詞或情態(tài)動詞搬到句首,一般還可取諧音搬成一般疑問句;二替即用特殊疑問詞替換,去掉劃線部分;三照抄即將其余句子部分照抄到特殊疑問詞之后,學(xué)生在學(xué)會這個口訣之后做起該題型得心應(yīng)手,再不用為他煩惱。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/7170607.html】