通過寫心得體會(huì)，可以對(duì)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。寫心得體會(huì)時(shí)，要注意用詞的準(zhǔn)確性和恰當(dāng)性。接下來，我們一起瀏覽一些權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的心得體會(huì)樣本，一起學(xué)習(xí)寫作技巧。
教學(xué)目標(biāo)心得體會(huì)篇一
合理的教學(xué)目標(biāo)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)向生成最大成效的方向發(fā)展。因此，評(píng)課首先是評(píng)教學(xué)目標(biāo)的制定是否具有科學(xué)性、合理性、明確性。
聽課前：關(guān)注目標(biāo)制定的合理性，看其是否切合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，抓住關(guān)鍵知識(shí)或觀念，體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，是否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際從整體考慮三維目標(biāo)的達(dá)成。
聽課中：關(guān)注目標(biāo)的`行為主體是否為學(xué)生，落實(shí)目標(biāo)的載體是否與目標(biāo)匹配；“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的落實(shí)與“知識(shí)與技能”目標(biāo)的落實(shí)是否融合在一起，具有整體性；關(guān)注目標(biāo)在教學(xué)過程中是通過怎樣的活動(dòng)獲得落實(shí)，三維目標(biāo)的最后達(dá)成度如何。
教學(xué)目標(biāo)心得體會(huì)篇二
目標(biāo)教學(xué)是一種以明確目標(biāo)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法。在我長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了目標(biāo)教學(xué)的重要性和優(yōu)勢(shì)。本文將從目標(biāo)教學(xué)的定義、目標(biāo)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、目標(biāo)教學(xué)的實(shí)施策略、目標(biāo)教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響以及我在目標(biāo)教學(xué)中的心得體會(huì)五個(gè)方面，談?wù)勎业目捶ê腕w會(huì)。
目標(biāo)教學(xué)是一種以明確目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)在教與學(xué)的整個(gè)過程中，都要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和措施都有意識(shí)地設(shè)計(jì)成與目標(biāo)緊密相關(guān)。目標(biāo)教學(xué)的首要任務(wù)就是明確目標(biāo)，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，有助于學(xué)生了解自己要學(xué)什么，如何學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)的具體步驟。
目標(biāo)教學(xué)具有許多優(yōu)點(diǎn)。首先，目標(biāo)明確，學(xué)生容易理解，學(xué)習(xí)容易掌握。其次，目標(biāo)教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。在目標(biāo)教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)者，而是積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)合理地安排學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)方法。此外，目標(biāo)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化的指導(dǎo)，促使學(xué)生不斷反思和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，盡可能充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能。
在實(shí)施目標(biāo)教學(xué)時(shí)，我通常采取以下策略。首先，我積極引導(dǎo)學(xué)生積極參與目標(biāo)的設(shè)定過程。每一節(jié)課開始時(shí)，我會(huì)跟學(xué)生一起討論本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。然后，我向?qū)W生介紹這節(jié)課的內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)的方法和步驟。接下來，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)。最后，我通過不同形式的評(píng)估，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行監(jiān)測(cè)和總結(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
目標(biāo)教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響可謂深遠(yuǎn)。首先，目標(biāo)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)和學(xué)習(xí)計(jì)劃能力。學(xué)生在明確目標(biāo)的過程中，知道自己要學(xué)什么，如何學(xué)習(xí)，以及未來如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。其次，目標(biāo)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在明確目標(biāo)的指導(dǎo)下，能夠根據(jù)目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略，并在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整和優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法。此外，目標(biāo)教學(xué)還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生有目標(biāo)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
在目標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐中，我也收獲了很多體會(huì)。首先，目標(biāo)教學(xué)需要老師具備一定的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有對(duì)知識(shí)的掌握和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)有了一定的心得之后，才能更好地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)步驟和策略。其次，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排。學(xué)生是有差異性的，所以在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要有針對(duì)性地制定，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷調(diào)整和優(yōu)化。最后，目標(biāo)教學(xué)要與學(xué)生和家長(zhǎng)有效溝通，互相配合。只有與學(xué)生和家長(zhǎng)建立良好的溝通渠道，才能更好地了解學(xué)生和家長(zhǎng)的需求，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。
總之，目標(biāo)教學(xué)是一種以明確目標(biāo)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法。通過明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，目標(biāo)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐中，我也不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確目標(biāo)教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)施策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。相信在今后的教學(xué)過程中，目標(biāo)教學(xué)會(huì)更好地幫助我的學(xué)生取得學(xué)習(xí)的成功。
教學(xué)目標(biāo)心得體會(huì)篇三
培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)是任何一門培訓(xùn)課程的核心，它直接關(guān)系到培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。經(jīng)過一段時(shí)間的參與和觀察，我對(duì)培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)有了一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
首先，培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確具體。目標(biāo)是激勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)和努力的動(dòng)力源泉，如果目標(biāo)模糊不清，學(xué)員很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。一個(gè)明確具體的目標(biāo)可以讓學(xué)員清晰地知道他們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和待達(dá)到的要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性。比如，如果是銷售培訓(xùn)，目標(biāo)可以設(shè)定為提升銷售技巧，提高銷售額，這樣學(xué)員就會(huì)明確地知道他們需要學(xué)習(xí)和實(shí)踐的內(nèi)容。
其次，培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具備可衡量性。衡量目標(biāo)的完成情況是培訓(xùn)過程中重要的一環(huán)，它可以讓學(xué)員、培訓(xùn)師和管理者都知道培訓(xùn)是否取得了預(yù)期的效果。一個(gè)可衡量的目標(biāo)可以通過考核、測(cè)驗(yàn)、練習(xí)等形式來驗(yàn)證學(xué)員的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，通過對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)成果的評(píng)估，培訓(xùn)師可以及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和方法，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
再次，培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具備可達(dá)成性。目標(biāo)既不能過于簡(jiǎn)單容易達(dá)到，也不能過于困難無法實(shí)現(xiàn)。一個(gè)合理的目標(biāo)可以讓學(xué)員在適當(dāng)?shù)膲毫ο虏粩嗯?，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而過于簡(jiǎn)單容易的目標(biāo)則會(huì)讓學(xué)員產(chǎn)生松懈和懶散的心理，而過于困難無法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)則會(huì)讓學(xué)員感到沮喪和失望。一個(gè)可達(dá)成的目標(biāo)需要依據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況和能力水平來確定，以保證學(xué)員在一定時(shí)間內(nèi)能夠完成。
最后，培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與實(shí)際工作需求相結(jié)合。培訓(xùn)的目的是為了提升學(xué)員的工作能力和業(yè)績(jī)，因此培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與實(shí)際工作需求相結(jié)合，并能夠解決實(shí)際工作中存在的問題和挑戰(zhàn)。只有目標(biāo)與實(shí)際工作需求相結(jié)合，學(xué)員才會(huì)感受到培訓(xùn)的實(shí)際價(jià)值和意義，增強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)的積極性。
總的來說，培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)是培訓(xùn)課程成功的關(guān)鍵。明確具體、可衡量、可達(dá)成以及與實(shí)際工作需求相結(jié)合是一個(gè)好的培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的基本特征。通過合理設(shè)定目標(biāo)，可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效展開。因此，在設(shè)計(jì)和實(shí)施培訓(xùn)課程時(shí)，我們應(yīng)該重視培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，確保培訓(xùn)能夠達(dá)到預(yù)期的效果和目的。
教學(xué)目標(biāo)心得體會(huì)篇四
教學(xué)目標(biāo)一直是教育工作者所關(guān)注的焦點(diǎn)，為了更好地實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，提高學(xué)生教育質(zhì)量，提升教學(xué)水平，近日，我參加了關(guān)于“教學(xué)目標(biāo)講座”，深受教育。在講座中，授課教師為我們?cè)敿?xì)闡述了教學(xué)目標(biāo)的重要性，教學(xué)目標(biāo)制定的方法和實(shí)踐案例，收獲良多。
第二段：教學(xué)目標(biāo)的重要性。
教學(xué)目標(biāo)是教師所制定的旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是教育教學(xué)工作的核心。在教學(xué)過程中，界定明確的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)校、老師和學(xué)生之間的教學(xué)指引制定出了路線圖。它不僅關(guān)系到教育教學(xué)工作的質(zhì)量，而且還涉及到學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。教學(xué)目標(biāo)的制定，不僅可準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能幫助學(xué)生更全面地掌握知識(shí)，提高學(xué)術(shù)素質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)具有指導(dǎo)性、評(píng)價(jià)性、實(shí)踐性和可操作性，它既為學(xué)校和老師制定了明確的目標(biāo)，同時(shí)也能夠樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)其學(xué)業(yè)發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)制定是教育教學(xué)工作中的重要步驟。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行梳理，將知識(shí)和技能點(diǎn)進(jìn)行歸納、分類和整合，然后界定明確的教學(xué)目標(biāo)，反復(fù)比較、修訂和考量，最終確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)目標(biāo)的制定中，教師和學(xué)生的參與都是必要的，學(xué)生可以發(fā)掘自身潛能，促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)，與教師共同制定更加貼近實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。
進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，注重教學(xué)目標(biāo)實(shí)際的可操作性是必要的。講座中，授課教師就介紹了關(guān)于“科學(xué)實(shí)驗(yàn)課”中教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)踐。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，教學(xué)目標(biāo)的制定主要考慮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力。教師將實(shí)驗(yàn)分為設(shè)計(jì)、推理和實(shí)驗(yàn)三個(gè)步驟并為每個(gè)步驟設(shè)定特定的目標(biāo)，負(fù)責(zé)評(píng)估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。可以看出，設(shè)定可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，既為教師提供了具體的教學(xué)路線，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的順利開展。
第五段：總結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)不僅是教育教學(xué)工作的核心，也是教育教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們要注意教學(xué)目標(biāo)的制定并注重其可操作性，盡可能準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高學(xué)綜合素質(zhì)。通過這次講座，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重要性、制定方法和案例實(shí)踐有了更詳細(xì)的理解和認(rèn)識(shí)，深刻體會(huì)到教學(xué)目標(biāo)對(duì)教育教學(xué)工作的影響和作用。
教學(xué)目標(biāo)心得體會(huì)篇五
---視，學(xué)生對(duì)此也是視而不見?！霸谔骄窟^程中培養(yǎng)興趣”是我的教案中常出現(xiàn)的目標(biāo)之一，我也曾感到這樣的描述似乎有些問題，卻說不出所以，今日方知：這是教師主體。好的目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高關(guān)系”等等。
（2）行為動(dòng)詞應(yīng)是具體的，而不是抽象的教學(xué)目標(biāo)的行為動(dòng)詞須是具體的而不能是抽象的。所謂具體就是說，這一動(dòng)詞對(duì)所應(yīng)的行動(dòng)或動(dòng)作是可以觀察、測(cè)量、評(píng)價(jià)的，期判斷的標(biāo)準(zhǔn)是：如果你能根據(jù)這一動(dòng)詞想出一個(gè)動(dòng)作，這一動(dòng)詞就是具體的，反之就是抽象的。像“知道”、“理解”、“掌握”、“欣賞”等抽象動(dòng)詞，由于涵義較廣，各人均可從不同角度理解，給以后的教學(xué)評(píng)價(jià)帶來困難。
2---感覺，不具備可觀察、可測(cè)量的特性，所以陳教授指出這些行為動(dòng)詞不宜用來表述具體的行為，應(yīng)避免使用這類動(dòng)詞。而“說出、算出、背誦出、展示出、使用”等行為動(dòng)詞，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能做出明確具體的規(guī)定，可操作性強(qiáng)，便于觀察和測(cè)量，應(yīng)該在課堂教學(xué)目標(biāo)的陳述中多加使用。對(duì)此，我認(rèn)為陳述教學(xué)目標(biāo)的語(yǔ)句還要盡可能簡(jiǎn)潔精練，但是必要的影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的范圍限制性詞語(yǔ)是不可少的，如“學(xué)完本節(jié)之后，學(xué)生能從提供的長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形中，識(shí)別出長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形”。如“根據(jù)地圖，指出我國(guó)的首都北京”?！巴ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解‘環(huán)境保護(hù)要從我做起’的道理”。或“在十分鐘內(nèi)，學(xué)生能完成15道簡(jiǎn)單計(jì)算題”。
4----。
教學(xué)目標(biāo)心得體會(huì)篇六
近年來，目標(biāo)教學(xué)在教育界得到了廣泛應(yīng)用，并獲得了良好的教學(xué)效果。在我作為一名中學(xué)教師的工作中，我也嘗試了目標(biāo)教學(xué)，并獲得了一些心得體會(huì)。下面我將通過五段式的文章來表達(dá)我對(duì)目標(biāo)教學(xué)的見解和心得。
目標(biāo)教學(xué)，顧名思義，就是在教學(xué)過程中，教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，通過具體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生按照目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。目標(biāo)教學(xué)的核心是“以學(xué)生為中心”，教師要充分了解學(xué)生的需求和能力，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和興趣的目的。
在我實(shí)踐目標(biāo)教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)它有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。首先，目標(biāo)教學(xué)能夠明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確知道應(yīng)該學(xué)習(xí)什么、為什么學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和主動(dòng)性。其次，目標(biāo)教學(xué)能夠?qū)W(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的組織和安排，教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來選擇適合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并將課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)過程更加科學(xué)、系統(tǒng)。最后，目標(biāo)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作能力。
目標(biāo)教學(xué)并不是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，它需要教師在實(shí)施過程中靈活運(yùn)用，具體策略的選擇根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)等因素來確定。在我教學(xué)中，我主要采用了以下幾種策略。首先，明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我通常會(huì)給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，告訴他們這個(gè)目標(biāo)與他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有關(guān)。其次，教師和學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)差異和興趣特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)途徑和方法。最后，及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，我會(huì)在學(xué)習(xí)過程中不斷與學(xué)生進(jìn)行溝通和對(duì)話，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難，通過及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
段落四：目標(biāo)教學(xué)的特點(diǎn)和要點(diǎn)。
目標(biāo)教學(xué)有一些獨(dú)特的特點(diǎn)和要點(diǎn)需要注意。首先，目標(biāo)教學(xué)要有循序漸進(jìn)的步驟，教師不要一開始就給學(xué)生設(shè)立過高的目標(biāo)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力，制定適合他們的目標(biāo)。其次，目標(biāo)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和策略，提高學(xué)生的自主性和終身學(xué)習(xí)能力。最后，目標(biāo)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)考查和評(píng)價(jià)，教師可以通過各種方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如單元測(cè)試、小組討論、作業(yè)和學(xué)習(xí)報(bào)告等。
段落五：對(duì)目標(biāo)教學(xué)的思考和展望。
目標(biāo)教學(xué)作為一種高效的教學(xué)方式，有著廣闊的應(yīng)用前景。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我要更加注重目標(biāo)的制定和達(dá)成，將目標(biāo)教學(xué)融入到教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。同時(shí)，我也要不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力和水平，為學(xué)生成長(zhǎng)成才做出更大的貢獻(xiàn)。
通過以上的五段式文章，我詳細(xì)闡述了目標(biāo)教學(xué)的概念和內(nèi)涵、它的好處、實(shí)施策略、特點(diǎn)和要點(diǎn)以及我對(duì)目標(biāo)教學(xué)的思考和展望。目標(biāo)教學(xué)能夠讓教育更有針對(duì)性和有效性，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展具有重要作用。我相信通過不斷的研究和實(shí)踐，我們可以更好地運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)，提高教育水平，培養(yǎng)更多有才能、有品質(zhì)的新一代。
教學(xué)目標(biāo)心得體會(huì)篇七
我們常說“面面俱到，實(shí)則面面不到”?？v觀我們的語(yǔ)文課堂，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，目標(biāo)貪多求全，從字詞句到段篇章，從朗讀指導(dǎo)到寫作訓(xùn)練，從情感熏陶到審美體驗(yàn)，似乎什么都想教給學(xué)生，可學(xué)生又似乎什么也學(xué)不到位?；叵胱约旱恼n堂教學(xué)，的確如此。經(jīng)過一番認(rèn)真思考，我認(rèn)為要想在有限的時(shí)間內(nèi)，切實(shí)提高語(yǔ)文課的課堂實(shí)效，就應(yīng)聚焦核心教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“一課一得”。即一節(jié)課圍繞一點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，最終通過一篇篇課文的學(xué)習(xí)連點(diǎn)成面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力螺旋上升，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
我國(guó)著名教育家陶行知先生曾經(jīng)提出過“一課一得”的教育理念：一堂課學(xué)生學(xué)習(xí)上有收獲，能理解一個(gè)問題，明白一個(gè)道理，掌握一種方法。在這里，“一”并不是數(shù)學(xué)上的準(zhǔn)確數(shù)字，不是特指，而是泛指，是語(yǔ)文教學(xué)中的核心目標(biāo)。作為語(yǔ)文教師要敢于“弱水三千，只取一瓢飲?！泵恳还?jié)課課堂教學(xué)目標(biāo)不可太多，也不可太泛，必須要有“一個(gè)核心教學(xué)目標(biāo)”。實(shí)際上就是教學(xué)目標(biāo)要聚焦，圍繞一點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的“學(xué)”就不是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花了。學(xué)生每一課都有所收獲，獲得某一方面的知識(shí)或者提升某一方面的能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，確實(shí)在目標(biāo)的制定上明確了，課堂教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的指向性就會(huì)顯現(xiàn)出來，在這樣的課堂上，教師教學(xué)設(shè)計(jì)精煉，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，課堂的學(xué)習(xí)效果就會(huì)明顯提高。
其次還要改變語(yǔ)文課堂眉毛胡子一把抓的現(xiàn)狀，想要聚焦核心目標(biāo)，落實(shí)“一課一得”就必須深入研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確把握各年段的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，不人為地拔高要求，種好自己的“責(zé)任田”。
教學(xué)內(nèi)容隱藏在一篇篇課文里，需要教師從字詞句篇、語(yǔ)修邏文、聽說讀寫等各個(gè)角度，“弱水三千，只取一瓢”，要把發(fā)掘的目光投射到文本“獨(dú)特的這一個(gè)”當(dāng)中，停留在那些最能凸顯文本的語(yǔ)文核心價(jià)值上。按照《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、教材文本編者的語(yǔ)言文字訓(xùn)練意圖，以及作者的`寫作“真意”都應(yīng)作為教師課堂教學(xué)備課所要清晰、明了的幾個(gè)點(diǎn)。教師應(yīng)站在整個(gè)小語(yǔ)階段或大語(yǔ)文授課觀的下，高瞻遠(yuǎn)矚，將整個(gè)小語(yǔ)階段知識(shí)架構(gòu)為知識(shí)樹這樣一個(gè)整體，將小學(xué)語(yǔ)文“聽、說、讀、寫”語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面的內(nèi)容分解成一節(jié)節(jié)的語(yǔ)文課堂，從實(shí)處來落實(shí)“大語(yǔ)文”的教學(xué)。在這樣的大觀念下，就不會(huì)在一課論一課的小圈子里來教語(yǔ)文，否則學(xué)生學(xué)到的只是“支離破碎”的、碎片化的零散知識(shí)，而不是“聽、說、讀、寫”系統(tǒng)的語(yǔ)言文字能力。
最后，我想說我們的語(yǔ)文教學(xué)是走著走著花就開了。只要我們能正確的理解教材把握教材，科學(xué)合理地進(jìn)行取舍，在大語(yǔ)文觀下，精心在每堂課都能突出一點(diǎn)，抓實(shí)一點(diǎn)，不僅是讓學(xué)生“學(xué)過了”更要“學(xué)會(huì)了”，做到真正、有效的“一課一得”，學(xué)生的收獲自然也會(huì)聚沙成塔，收獲頗豐！
教學(xué)目標(biāo)心得體會(huì)篇八
2015年秋學(xué)期六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃（人教版）。
一、基本情況分析。
本班共有學(xué)生44人,其中男生21人,女生23人.從上一學(xué)年的教學(xué)情況來看,這個(gè)班的絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣.大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識(shí)，抽象思維能力也有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，具有一定的觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學(xué)之間會(huì)交流合作，但自主探討能力不高。也有一部分的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，上課不認(rèn)真聽講，不能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要老師督促并輔導(dǎo)。還有一部分比較認(rèn)真但解決問題的能力較差，只能掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，稍稍拐個(gè)彎就不知所措。本學(xué)期重點(diǎn)還是抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生教學(xué)，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。全面提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一位學(xué)生都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到最大限度的發(fā)展。
二、教材簡(jiǎn)析。
重點(diǎn):分?jǐn)?shù)乘法和除法、圓、百分?jǐn)?shù).難點(diǎn):分?jǐn)?shù)乘法和除法。
六、教學(xué)改革措施。
一單元:分?jǐn)?shù)乘法。
1.分?jǐn)?shù)乘法……6課時(shí)。
2.解決問題……4課時(shí)。
3.整理和復(fù)習(xí)……1課時(shí)。
二單元:位置與方向……3課時(shí)。
三單元:分?jǐn)?shù)除法1.倒數(shù)的認(rèn)識(shí)……1課時(shí)。
2.分?jǐn)?shù)除法……5課時(shí)。
2.解決問題……3課時(shí)。
3.整理和復(fù)習(xí)……1課時(shí)。
四單元:比。
1.比的意義……1課時(shí)。
2.比的基本性質(zhì)……2課時(shí)。
3.比的應(yīng)用……2課時(shí)。
五單元:圓。
1.認(rèn)識(shí)圓……2課時(shí)。
2.圓的周長(zhǎng)……3課時(shí)。
3.圓的面積……3課時(shí)4.扇形。
5.整理和復(fù)習(xí)……1課時(shí)。
六單元:百分?jǐn)?shù)。
1.百分?jǐn)?shù)的意義和寫法……1課時(shí)。
2.百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)小數(shù)的互化……3課時(shí)。
3.用百分?jǐn)?shù)解決問題……9課時(shí)。
4.整理和復(fù)習(xí)……1課時(shí)。
七扇形統(tǒng)計(jì)圖1.扇形統(tǒng)計(jì)圖……2課時(shí)。
2.節(jié)約用水……1課時(shí)八單元:數(shù)學(xué)廣角……1課時(shí)。
九單元:總復(fù)習(xí)……4課時(shí)。
2015年秋學(xué)期。
六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃。
教師：?jiǎn)淘撇ā?/p>
2015年9月。
2015年11月18日、20日，我和語(yǔ)文教研組長(zhǎng)韋獻(xiàn)華老師參加了為期兩天的全國(guó)目標(biāo)教學(xué)專題研討會(huì)暨柳州市教育特色展示活動(dòng)，聆聽專家講座，觀摩課堂展示，參觀校園風(fēng)貌……耳濡目染，受益匪淺，談?wù)剬?duì)目標(biāo)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的制定是否清晰，不僅影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，而且很大程度上牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)目標(biāo)的功能主要有三方面：一是確定教學(xué)范圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地參與到教學(xué)過程中；二是確定教師將采取的教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)以及每個(gè)步驟或環(huán)節(jié)將采取的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)教師有條理地去完成教學(xué)計(jì)劃或任務(wù)；三是明確學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求或水平，為教師本人及教育監(jiān)督者提供檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師的目標(biāo)設(shè)計(jì)往往存在許多問題，如目標(biāo)描述籠統(tǒng)，缺少標(biāo)準(zhǔn)和層次，只關(guān)注知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)，而忽略學(xué)生的思想情感、道德品格、跨文化交際意識(shí)、智力和非智力因素的開發(fā)等要求，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面規(guī)劃和培養(yǎng)。
具體到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該遵循以下原則：一、以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生之間有著水平和層次的差異，他們的知識(shí)儲(chǔ)備、心理和技能特點(diǎn)以及各自的學(xué)習(xí)需求，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生深刻的影響。作為指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施的航標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)更要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，并以此來制訂符合學(xué)生接受水平和需要的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。二、以教學(xué)反饋為手段一個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否合理、有效，最終要通過教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)，通過教學(xué)效果來衡量。如果學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過學(xué)習(xí)后反饋良好，基本達(dá)到了目標(biāo)的要求，說明目標(biāo)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)情，是有效的。如果實(shí)施的結(jié)果與預(yù)先的設(shè)計(jì)相去甚遠(yuǎn)，那我們要回歸到最初的目標(biāo)，反思什么地方設(shè)計(jì)得還不合理，下一步應(yīng)該如何去改進(jìn)。通過設(shè)計(jì)——實(shí)施——反饋——反思——再設(shè)計(jì)不斷地循環(huán)操練，教師的目標(biāo)設(shè)計(jì)的能力一定會(huì)日趨成熟。三、要考慮學(xué)生之間的差異為前提在實(shí)際教學(xué)中，很多教師未充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)目標(biāo)往往適合某些學(xué)生，而不適合所有學(xué)生，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生兩極分化。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，制訂滿足全體學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)顯得尤為重要。教師要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。了解學(xué)生差異可以進(jìn)行學(xué)生分析，也可以進(jìn)行學(xué)生調(diào)研，可以使用問卷調(diào)查，進(jìn)行談話與觀察等方法，深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀以及學(xué)生的知識(shí)體系?？傊侠?、準(zhǔn)確地制訂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的重中之重。教學(xué)目標(biāo)不明確，教師就難以實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)教學(xué)，也難以對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
因此，教師要特別重視教學(xué)目標(biāo)的制訂，在深入分析和把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材中的單元教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)中的相關(guān)內(nèi)容科學(xué)地確定具體、明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)深入學(xué)生群體，了解他們的學(xué)習(xí)情況，注重個(gè)體差異，多進(jìn)行教學(xué)反饋來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
全國(guó)目標(biāo)教學(xué)專題研討會(huì)暨柳州市教育特色展示。
教師：?jiǎn)淘撇ā?/p>
2015年11月23日。
教學(xué)目標(biāo)心得體會(huì)篇九
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確、具體和可測(cè)量的設(shè)計(jì)，可以使教師更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了一些關(guān)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。
首先，教學(xué)目標(biāo)要明確和具體。明確和具體的教學(xué)目標(biāo)可以指導(dǎo)教師有目的地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)將教學(xué)目標(biāo)寫得盡量明確和具體對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有積極的影響。例如，在一次英語(yǔ)課的教學(xué)中，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“學(xué)會(huì)使用一般現(xiàn)在時(shí)的肯定句和否定句進(jìn)行語(yǔ)言交流”，這樣的目標(biāo)讓學(xué)生清楚地知道他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，也能更好地提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
其次，教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的實(shí)際情況和需要。學(xué)生是教學(xué)的主體，他們的學(xué)習(xí)需求和能力是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的參考依據(jù)。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常通過觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來確定教學(xué)目標(biāo)。例如，在一次數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于整數(shù)的加減法運(yùn)算掌握得不夠牢固，于是我調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)，將重點(diǎn)放在加減法運(yùn)算的鞏固上，使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)來強(qiáng)化這方面的能力。
再次，教學(xué)目標(biāo)要有挑戰(zhàn)和激勵(lì)性。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不僅要考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和能力，還要能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促使他們積極參與學(xué)習(xí)。在我的教學(xué)中，我常常將難度適當(dāng)提高的目標(biāo)設(shè)計(jì)為一部分，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。例如，在一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“探究光的折射現(xiàn)象”，這樣的目標(biāo)引起了學(xué)生的好奇心和興趣，使實(shí)驗(yàn)課變得更加生動(dòng)有趣。
此外，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要與教學(xué)內(nèi)容相匹配。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，以保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在一次歷史課的教學(xué)中，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“了解中國(guó)古代各個(gè)朝代的成就和貢獻(xiàn)”，并選擇了與此內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)和材料，使學(xué)生能夠更全面地了解中國(guó)歷史。
最后，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的實(shí)際能力和水平。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)能力，避免設(shè)置過高或過低的目標(biāo)，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和成績(jī)。在我的教學(xué)中，我總是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和水平來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。例如，在一次語(yǔ)文課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀理解能力較弱，于是我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“提高學(xué)生的閱讀理解能力”，并適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，選取了一些適合學(xué)生的閱讀材料和練習(xí)題，使學(xué)生能夠逐步提高自己的閱讀理解水平。
總之，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，合理設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可以使教學(xué)更加有效和有針對(duì)性。通過我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)明確和具體、符合學(xué)生實(shí)際情況和需求、具有挑戰(zhàn)和激勵(lì)性、與教學(xué)內(nèi)容相匹配以及考慮學(xué)生實(shí)際能力和水平是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要原則。我相信只有不斷總結(jié)和實(shí)踐，才能更好地提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)和保障。
教學(xué)目標(biāo)心得體會(huì)篇十
張：大家好！歡迎收看初中歷史遠(yuǎn)程培訓(xùn)專題節(jié)目。今天到場(chǎng)的專家有北京市三帆中學(xué)的陳化峰老師和北京市月壇中學(xué)的賈海燕老師。我是北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院張漢林。我們要討論的題目是“如何制定和有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)”。
賈：我先來解題吧。目標(biāo)，按照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋，就是“想要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)”。做任何事情，都應(yīng)該有一個(gè)明確的目標(biāo)?，F(xiàn)在流行一本名為《目標(biāo)第一》的書，書中認(rèn)為目標(biāo)定位是走向成功的關(guān)鍵。我想，教學(xué)目標(biāo)的定位同樣如此。
陳：我贊同賈老師的說法。說到目標(biāo)，有一對(duì)概念需要區(qū)分，那就是目的與目標(biāo)。教育目的是上位概念，教育目標(biāo)是下位概念。簡(jiǎn)單來講，教育目的包括教育目標(biāo)。教育目的是教育工作的總方向和總指針，是對(duì)普遍的、總體的、終極的教育價(jià)值的總概括。教育目標(biāo)是教育目的在各學(xué)段和各學(xué)科的分解，如初中階段教育目標(biāo)、高中階段教育目標(biāo)、歷史教育目標(biāo)、地理教育目標(biāo)。
張：說到教育目標(biāo)，還有一對(duì)概念需要厘清，那就是課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。我們今天要討論的是教學(xué)目標(biāo)。教育目標(biāo)從課程層面來講，是課程目標(biāo)；從教學(xué)角度來講，就是教學(xué)目標(biāo)。課程目標(biāo)是學(xué)完這門課之后要達(dá)到的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)則是一節(jié)課、一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
賈：您能舉例說明二者的區(qū)別嗎？
張：我們來看一個(gè)實(shí)例。某教師在《文藝復(fù)興》一課制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
(1)通過對(duì)文藝復(fù)興中的科學(xué)探索的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理性主義精神和科學(xué)精神。
(2)通過對(duì)人文主義的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人的價(jià)值，培養(yǎng)熱愛生活和積極進(jìn)取的精神。
兩位老師說說，這段教學(xué)目標(biāo)的表述存在什么問題呢？
合：討論。問題1：主語(yǔ)應(yīng)該是學(xué)生而不是教師。問題2：目標(biāo)太大，難以實(shí)現(xiàn)。張：根本原因就在于不懂得課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別，“培養(yǎng)理性主義精神和科學(xué)精神”、“培養(yǎng)熱愛生活和積極進(jìn)取的精神”是課程目標(biāo)，而非教學(xué)目標(biāo)，短短一節(jié)課是無法實(shí)現(xiàn)的。陳：談了這么多，什么是教學(xué)目標(biāo)，咱們還沒有從正面給一個(gè)定義呢。張：馮友蘭說過：“中國(guó)傳統(tǒng)的畫月亮的方法有兩種：一種是在天空畫一個(gè)圓圈子，說這就是月亮；別的一種畫法是不畫圓圈子，只是在月亮可能出現(xiàn)的天空中，涂以一片云彩，在云彩中留一塊圓的空白，說那就是月亮。后一種畫法稱為‘烘云托月’。”前面我們都在畫云彩，現(xiàn)在該直接畫月亮了。所謂教學(xué)目標(biāo)，就是對(duì)學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或結(jié)果的預(yù)期。這個(gè)定義很簡(jiǎn)單，但是內(nèi)涵很豐富。首先，目標(biāo)是教師的預(yù)期，它指明教師期望學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，在認(rèn)知程度、行為、價(jià)值觀等方面會(huì)發(fā)生什么變化，因此要求教師在做預(yù)期之前應(yīng)該作充足的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)需要的評(píng)估要符合實(shí)際。其次，教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的預(yù)期，是站在學(xué)生的角度來講的，它指明學(xué)生應(yīng)該怎么做，做到什么程度，這就要求教師將所有注意力都要放在學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)成效。最后，一節(jié)課要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或結(jié)果應(yīng)該是什么，不同教師的看法是大不相同的，這就極大地考驗(yàn)教師的專業(yè)水準(zhǔn)。
賈：由此看來，教學(xué)目標(biāo)真的非常重要。但是，很多老師認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)可有可無，只有在應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查教案或參與比賽時(shí)才會(huì)貼上教學(xué)目標(biāo)。陳老師能否具體談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的作用？陳：好的。所謂教學(xué)活動(dòng)，無非三個(gè)環(huán)節(jié)：要到哪里去、怎么去、到了嗎？要到哪里去，就是指教學(xué)目標(biāo)。怎么去，就是指教學(xué)策略。到了嗎，就是指教學(xué)評(píng)價(jià)。這三個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)指明方向。用結(jié)構(gòu)圖來解釋，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中起的作用是：
賈：有關(guān)本課的教學(xué)資源相當(dāng)?shù)呢S富，如何取舍就必須圍繞著教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行?！扒迩捌诿褡逭叩闹饕攸c(diǎn)”是恩威并濟(jì)，這種特點(diǎn)是在學(xué)生了解“主要措施”的基礎(chǔ)上概括出來。為了體現(xiàn)“恩威并濟(jì)”的“恩”，我以清前期對(duì)西藏的管理為切入口，選擇了圖片：普陀宗乘之廟，視頻：《十世班禪轉(zhuǎn)世靈童“金瓶掣簽”
教學(xué)目標(biāo)心得體會(huì)篇十一
今天，聽了一節(jié)綜合實(shí)踐課，講的是《關(guān)愛小鳥》。教師做了比較充分的準(zhǔn)備，事先拍攝了江邊赤麻鴨的活動(dòng)視頻，搜集了一些鳥類的照片，也準(zhǔn)備了啄木鳥的仿真標(biāo)本，同時(shí)下發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)單，一切看似都是精心設(shè)計(jì)，與本課的教學(xué)息息相關(guān)。
我充滿了期待，覺得經(jīng)過這些準(zhǔn)備后課堂效果應(yīng)該是不錯(cuò)的。只是待下課鈴聲響后，我依然迷惑于一個(gè)問題，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)究竟是什么，作為單元主題教學(xué)，教師在這一節(jié)課中究竟要達(dá)到什么目的，若遵從“一課一得”的理念，學(xué)生得到了什么。
就是因?yàn)榻處煖?zhǔn)備了大量的教學(xué)資源，從課始到課終，教師一直關(guān)注的是如何將準(zhǔn)備的內(nèi)容逐一傾倒給學(xué)生，所以再時(shí)間的課似乎也不足以把這些都展示出來。
常常，我們的老師不敢放手，總想對(duì)所有內(nèi)容包辦代替，代替學(xué)生的思考，代替學(xué)生的勞動(dòng)。因?yàn)樘娲奶啵越處煕]有精力細(xì)細(xì)考量所做的一切準(zhǔn)備，對(duì)一切資源的處理是否都與目標(biāo)相吻合。當(dāng)然，前提是目標(biāo)先要定位準(zhǔn)確，有了準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，再去將這些準(zhǔn)備的資源進(jìn)行科學(xué)的整合，去粗取精，去劣取優(yōu)，保留那些最能夠體現(xiàn)目標(biāo)的資源與學(xué)生做透徹分享，才是真正達(dá)到了教與學(xué)的目的。
這節(jié)課，教師的確拍攝了野鴨活動(dòng)的視頻，從生活入手開始課堂教學(xué)本無爭(zhēng)議，問題是教師究竟通過這段視頻告訴學(xué)生關(guān)于鳥的哪些知識(shí)，哪些內(nèi)容，在落實(shí)的過程中還不夠明確，說到底還是因?yàn)槟繕?biāo)不明確，目標(biāo)明確了，才知道如何取舍資源，所以我說“資源當(dāng)為目標(biāo)來”。
如今，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，為我們提供的資源更是不計(jì)其數(shù)，拋卻學(xué)科的界限，應(yīng)該說為每個(gè)學(xué)科打開了一扇通向知識(shí)深度整合的大門，如果教師僅僅是為了課堂熱鬧、花樣翻新而選擇資源顯然就是盲目的，久而久之，就有亂花漸欲迷人眼的感覺，把資源當(dāng)成了課堂的花瓶，成為一種操作意義上的“擺設(shè)”，只有利用，沒有效果。資源甚多，如何整合，這又涉及到要為目標(biāo)服務(wù)，只有真正達(dá)成目標(biāo)的資源才是有效資源，才是可用資源。否則，再花哨，再有創(chuàng)意，也都只是一種形式。
說到底，教學(xué)如此，很多事情也都是如此，做事若沒有目標(biāo)，難免會(huì)走偏路，走錯(cuò)路。目標(biāo)明，方向明，為之選擇的路徑和通達(dá)路徑所要準(zhǔn)備的資源也就明了了。
人生大概也是這樣吧。
教學(xué)目標(biāo)心得體會(huì)篇十二
目標(biāo)教學(xué)法是指將一次課的教學(xué)過程分解為課堂導(dǎo)入、展示教學(xué)目標(biāo)、遵循教學(xué)目標(biāo)講解相關(guān)知識(shí)、目標(biāo)測(cè)評(píng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)這些環(huán)節(jié)組織實(shí)施教學(xué)。運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法能使教師的教和學(xué)生的學(xué)有一個(gè)統(tǒng)一明確的要求。使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，聽有方向，在教師的引導(dǎo)下真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)討論中獲取知識(shí)。與其他教學(xué)法相比，目標(biāo)教學(xué)法更注重教學(xué)過程以及教學(xué)效果。由此可見，目標(biāo)教學(xué)法是一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以教學(xué)目標(biāo)為主線的教學(xué)方法。教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個(gè)教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開一系列教學(xué)活動(dòng)，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。這種方法的突出特點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)過程中確立理論為實(shí)踐服務(wù)的指導(dǎo)思想，注重知識(shí)的實(shí)用性，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生，倡導(dǎo)教學(xué)過程中師生間的互動(dòng)性，并以此來確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)活動(dòng)過程中確立以理論為實(shí)踐服務(wù)的指導(dǎo)思想，注重知識(shí)的實(shí)用性，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的期待心理，倡導(dǎo)教學(xué)過程中師生間的互動(dòng)性，并以此來確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 這種教學(xué)法認(rèn)同教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程。作為教師應(yīng)該努力去尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最短路徑。
目標(biāo)教學(xué)法要求授課教師在授課前，應(yīng)根據(jù)有關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上理清該課程的知識(shí)體系，并明確各知識(shí)點(diǎn)及其所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行各知識(shí)點(diǎn)或單元教學(xué)前，需預(yù)先告知同學(xué)們?cè)撝R(shí)點(diǎn)或單元所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備，從而做到有備而來。而在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，則要不斷地設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生向既定的教學(xué)目標(biāo)接近，并在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)后與學(xué)生一起進(jìn)行課堂總結(jié)，指出知識(shí)關(guān)鍵，以便學(xué)生鞏固提高。
1、情景設(shè)置。創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說把學(xué)生引入到需要通過某知識(shí)點(diǎn)來解決現(xiàn)實(shí)問題的情景。
2．操作示范。圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生“知識(shí)遷移”的要求，選擇合適的小目標(biāo)，并示范完成目標(biāo)的過程。
3．獨(dú)立探索。讓學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，消化示范目標(biāo)的解決要點(diǎn)，為解決練習(xí)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。
4．確定目標(biāo)。小組通過社會(huì)調(diào)查，研究討論，并在教師的指導(dǎo)下確定具體的目標(biāo)。
5．協(xié)作學(xué)習(xí)。開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程目標(biāo)。
6．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程目標(biāo)的情況來衡量，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分。
目標(biāo)教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)際問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過目標(biāo)教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力有很大的提高。這種方法不但適合學(xué)校的各種課程課程教學(xué)，尤其適用于學(xué)生水平差、學(xué)生自控能力比較薄弱、課程的應(yīng)用性比較強(qiáng)的教學(xué)。教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。在整個(gè)教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示了現(xiàn)代教育“以能力為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高?？梢哉f，目標(biāo)教學(xué)法是師生共同完成目標(biāo)，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。
理論依據(jù)是“掌握學(xué)習(xí)”理論?！罢莆諏W(xué)習(xí)”理論是美國(guó)著名教育家和心理學(xué)家布盧姆于20世紀(jì)70年代提出來的?！袄斫鈱W(xué)習(xí)”就是在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想指導(dǎo)下，以基礎(chǔ)知識(shí)和能力傾向各有差異的學(xué)生組成的學(xué)習(xí)集體（班級(jí)授課制）為前提，要求教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精選和結(jié)構(gòu)化，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行適時(shí)形成性評(píng)價(jià)（反饋），為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)“矯正學(xué)習(xí)”或“深化學(xué)習(xí)”，從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。“掌握學(xué)習(xí)”作為一種新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論尤其是教學(xué)方法產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。目標(biāo)教學(xué)法就是建立在這一理論與模式基礎(chǔ)之上的一種新的教學(xué)法。（解釋、闡明、應(yīng)用、洞察、神入、自知）實(shí)施目標(biāo)教學(xué)法的前提是科學(xué)的擬定教學(xué)目標(biāo)。
1、目標(biāo)中心原則。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，特別是對(duì)于完不成的教學(xué)目標(biāo)要及時(shí)補(bǔ)救，實(shí)現(xiàn)堂堂達(dá)標(biāo)。
2、“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。教學(xué)過程是師生共同參與的過程，并且應(yīng)時(shí)時(shí)把學(xué)生放在主體地位，即學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。
3、理論聯(lián)系實(shí)際原則。通過議論、精講、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與客觀實(shí)際相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
4、優(yōu)化原則。從上課伊始到結(jié)束，從教師的導(dǎo)到學(xué)生的學(xué)，教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)合理搭配，體現(xiàn)出和諧、自然和優(yōu)化。
5、反饋矯正原則。進(jìn)行信息反饋，對(duì)殘缺知識(shí)進(jìn)行有效的矯正和補(bǔ)救，是防止知識(shí)缺陷積少成多，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的重要手段，體現(xiàn)了教學(xué)過程中交往和互動(dòng)的積極性和有效性。
教學(xué)目標(biāo)心得體會(huì)篇十三
通過具體的學(xué)習(xí)了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法，使我對(duì)黑河市第五小學(xué)的提出的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”有了更深層的認(rèn)識(shí)。對(duì)于導(dǎo)學(xué)指要個(gè)人的體會(huì)是：在知識(shí)目標(biāo)的前面加上了“學(xué)法指導(dǎo)”，這樣能使學(xué)生不但明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還明確了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生知道了該怎樣來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立我個(gè)人的體會(huì)是：教師首先要吃透教材，讀懂教參。了解教師要教什么，教到什么程度，學(xué)生要學(xué)會(huì)什么，學(xué)生學(xué)到什么程度，做到心中有數(shù)，教師才能游刃有余地駕馭課堂教學(xué)。其次要了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的能力水平設(shè)計(jì)本節(jié)課學(xué)生能夠達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，平時(shí)我在教《什么是周長(zhǎng)》一課時(shí),我預(yù)設(shè)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、初步感知周長(zhǎng)的概念。
2、知道什么是周長(zhǎng)。
3、學(xué)會(huì)測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
重點(diǎn)是理解周長(zhǎng)的含義。為了完成這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。我給每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)了學(xué)法指導(dǎo)。目標(biāo)一的學(xué)法：通過描一描、摸一摸、量一量生活用品，體驗(yàn)周長(zhǎng)的概念。首先告訴學(xué)生用描一描、摸一摸、量一量生活用品的方法,體驗(yàn)周長(zhǎng)的概念。充分發(fā)揮學(xué)生身邊的素材作用，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過描樹葉的邊線得到樹葉的輪廓，這樣就給學(xué)生一個(gè)直觀感知的過程。接著讓學(xué)生到前面給大家演示你是怎樣描的？請(qǐng)用手指著，說清楚是從哪里做起點(diǎn)開始描的，又到哪里做終點(diǎn)結(jié)束。讓學(xué)生充分體驗(yàn)周長(zhǎng)；然后又通過課件演示用一只手沿著游泳池的邊線摸一周和一只螞蟻沿著三角形的一個(gè)頂點(diǎn)爬一周，讓學(xué)生結(jié)合具體的事物或圖形感知周長(zhǎng)的概念。目標(biāo)二的學(xué)法：教師準(zhǔn)確地給出周長(zhǎng)的概念。因?yàn)橹荛L(zhǎng)這個(gè)概念比較抽象,這就需要教師加以引導(dǎo),幫助他們把具體看到的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí).教師根據(jù)學(xué)情準(zhǔn)確給出周長(zhǎng)的概念.目標(biāo)三的學(xué)法：運(yùn)用概念準(zhǔn)確地測(cè)出三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。教師通過運(yùn)用周長(zhǎng)概念測(cè)量三角形、四邊形的周長(zhǎng)，親身體驗(yàn)周長(zhǎng)的意義及測(cè)量的方法。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)法的指導(dǎo)，自主地聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)生活有數(shù)學(xué)，使書本知識(shí)與生活遷移。遷移的過程實(shí)際就是自學(xué)訓(xùn)練的過程，學(xué)法指導(dǎo)指就在其中。再用這些學(xué)法去學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)法的自覺成分就更大。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生概括、分析能力的提高?！澳繕?biāo)導(dǎo)學(xué)”的學(xué)法指導(dǎo)的層次也要提高。遷移式導(dǎo)學(xué)就是實(shí)施目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的一種很好的途徑。教師運(yùn)用遷移的方法不斷的引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生在觀察、實(shí)踐、思考、交流、反思的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展能力。
教學(xué)目標(biāo)心得體會(huì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)是指在教育實(shí)踐中教師所制定的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)教育目的的具體體現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)的制定不僅關(guān)系到教師的教學(xué)效果，也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地感受到教學(xué)目標(biāo)的重要性，今天，我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的心得體會(huì)。
第二段：教學(xué)目標(biāo)的制定需要考慮的因素。
在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要考慮課程地位、學(xué)生的年齡、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等因素。每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展程度和學(xué)習(xí)情況都不盡相同，教師需要針對(duì)不同學(xué)生的差異制定不同的教學(xué)目標(biāo)，來滿足學(xué)生的需求。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的制定也需要考慮到教育部門的教育大綱和指導(dǎo)意見，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)到符合國(guó)家和地區(qū)教育政策的知識(shí)和技能。
第三段：教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要注意的事項(xiàng)。
教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師采取不同的教育教學(xué)方法和手段，包括課前預(yù)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。教師需要靈活運(yùn)用多種教育教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地理解和吸收所學(xué)知識(shí)和技能。同時(shí)，評(píng)估教學(xué)效果也是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)，以檢驗(yàn)教學(xué)效果。
教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn)不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還涉及到教師的人格魅力、教育育人理念和教育職業(yè)素養(yǎng)。教師需要以崇高的教育理想和職業(yè)道德為指導(dǎo)，注重教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn)，使自己成為一名懂得如何引導(dǎo)學(xué)生，懂得如何促進(jìn)學(xué)生思考和創(chuàng)造的教育者。
第五段：結(jié)論。
總之，教學(xué)目標(biāo)在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，是落實(shí)教育教學(xué)方針、推動(dòng)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)樹立科學(xué)、合理的教育理念，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教育大綱和指導(dǎo)意見等因素來制定教學(xué)目標(biāo)，注重評(píng)估教學(xué)效果，做到因材施教、適度引導(dǎo)，使學(xué)生能夠獲得最合適的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果。同時(shí)，教師也應(yīng)成為一名高尚的教育工作者，以崇高的教育理念和職業(yè)道德為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，打造美好的教育教學(xué)環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)心得體會(huì)篇十五
20xx年的10月9號(hào)參加了xxxxx的聽課活動(dòng)，讓我受到了許多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的`一些問題，說一說我的心得體會(huì)。
課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。從這次觀摩活動(dòng)中是我感到我們的課堂在發(fā)生變化，主要表現(xiàn)在：
在聽課中時(shí)?？吹嚼蠋焸儶?dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件制作讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)數(shù)學(xué)的教學(xué)。
注重讓學(xué)生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學(xué)生自由暢談, 談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。學(xué)生各抒己見, 積極性很高！
這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。
這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前公開課那樣多講簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，最大特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，注意學(xué)生語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。
。本次活動(dòng)，好多教師不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實(shí)效性。課堂中老師提出有價(jià)值的問題采用小組合作探究解決，并且能在活動(dòng)前明確活動(dòng)要求，活動(dòng)中巡視指導(dǎo)，活動(dòng)后小組展示交流，使小組合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。
比如說教師的語(yǔ)言，人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”——以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
總之，本學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。
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