通過寫心得體會，我們可以分享自己的經(jīng)驗和感悟，與他人互相借鑒和學(xué)習(xí)。在總結(jié)中，可以結(jié)合具體事例和經(jīng)驗，進行深入分析和歸納，突出自己的觀點和體會。不同人的心得體會各有不同，希望大家能夠通過閱讀范文，豐富自己的思想。
高中歷史教材培訓(xùn)心得體會篇一
20xx年7月13-14號，我參加了寧夏部編七年級歷史教材培訓(xùn)，觀看了教育部朱之文副部長關(guān)于做好“三科”教材培訓(xùn)工作的講話視頻;聆聽了張靜老師有關(guān)于部編七年級動”、“課后知識拓展”。
在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，要倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí)方式，要注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學(xué)習(xí)的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。
充分利用課文中的“相關(guān)史事、史料研讀等欄目;引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，將學(xué)生活動直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過程之中。利用課程內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性和開放性，突出學(xué)習(xí)過程與方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的.能力。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。
在教學(xué)方式和方法上，教師要創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流，教師也融入到學(xué)生的活動中。在授課中注意教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。注意運用史料，幫助學(xué)生理解某一問題，并能用所學(xué)內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問題。
經(jīng)過這次培訓(xùn)，我對教學(xué)方法與技能，以及部編歷史教材都有了一個全新的認識.在今后的教學(xué)中，無論教學(xué)思路、教材處理、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系都要重新定位，理念上要開拓進取，內(nèi)容上要推陳出新，在形式上革故鼎新。爭取將部編歷史教材的理念充分的融入到以后的教學(xué)工作中。
高中歷史教材培訓(xùn)心得體會篇二
題外的話：經(jīng)過兩天的縣級培訓(xùn)，回到學(xué)校一交流，我了解到各個學(xué)科的教研活動的都異常精彩，好的教學(xué)經(jīng)驗層出不窮，心得體會視角獨特，大家都在爭先恐后得爭取發(fā)言的機會。由此看來我們教師的主流還是贊同培訓(xùn)的，大家都想在這次教育局提供的培訓(xùn)平臺上展現(xiàn)自己的風(fēng)采。
我校的歷史教研組只有我們?nèi)齻€人，培訓(xùn)七年級歷史教材的時候，我們只滿足于完成鎮(zhèn)校兩級布置的任務(wù)，通教材—分析單元知識點—找重難點—找成功經(jīng)驗—疑難問題—解決思路?？山?jīng)過兩天的縣級培訓(xùn)，培訓(xùn)思路在我們眼前清晰了，鉆研的方向明確了，7月19、20兩天的校級培訓(xùn)，我們的效率更高了，分析的知識也越來越深刻了，當(dāng)時的心情都有點盼望著縣級培訓(xùn)的到來了。
我們19日用一天的時間完成了兩冊教材的梳理，解決了教材的重難點，完成了鎮(zhèn)校布置的任務(wù)。通教材時我們連休息的時間也忘記了，當(dāng)同事給我送女兒需要的二年級語文課本時才發(fā)現(xiàn)休息時間已經(jīng)過去了。20日我們精心設(shè)計著在縣上的發(fā)言課件，這其中有有分工也有合作，第一個人深研教材尋找疑難問題，第二個人上網(wǎng)尋找課件所需材料，第三個人則負責(zé)設(shè)計教學(xué)思路；匯總意見時你提出你的觀點，我說出我的`思路，誰的主意好、觀點新穎就用誰的，在這里沒有年輕教師和中年教師的區(qū)別，沒有執(zhí)教歷史時間短的老師服從執(zhí)教時間長的老師現(xiàn)象，有的只是對錯，有的只是集思廣益，這真響應(yīng)了那句古語“三人行，必有我?guī)煛薄?/p>
高中歷史教材培訓(xùn)心得體會篇三
20xx年2月23—24日，我參加了為期兩天的工作以來的首次有關(guān)歷史學(xué)科的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，雖然時間短，但對我來說確確實實是受益匪淺。因為參加工作28年來從未聽過其他學(xué)校任何學(xué)科教師的講課，在多年的教學(xué)工作中，在本校我盡量聽各學(xué)科教師的講課，包括英語課，從中借鑒一些好的方法，然后自己不斷探索，從未有人說我的課講得不行。但通過這兩天的教材教法分析培訓(xùn)，我確實感覺到了自己在教學(xué)中的不足。
對我來說，參加培訓(xùn)的機會很少，所以，我很珍惜這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也認認真真地聽了四位老師的講座，我覺得李秋云老師和李仲林老師講的特別好。她們講的教學(xué)方法，有些我在語文教學(xué)和歷史教學(xué)中都用過，但沒有堅持下來。如李秋云老師講的跟蹤提問法，我很早就用過，也很有成效。但在具體應(yīng)用過程中，一方面，自己要花費很多很多的課余時間來監(jiān)督學(xué)生完成應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識，忙的焦頭爛額，另一方面，我也占用了學(xué)生的一些課余時間，引起了其他老師的不滿，于是就慢慢放棄了課余時間的追蹤督促法，而主要利用課堂時間完成上課及對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查。平時只要有空堂課，我都去上，特別是到放假前一個月，不統(tǒng)考的課都停課了，我就抓住時機加課，用更多的時間讓學(xué)生掌握更多的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)成績也總是在不斷提升，正所謂“一份耕耘，一份收獲”。
20xx年以前，歷史還沒有列入中考范圍，除了歷史老師之外的人都不重視歷史，盡管這樣，我依然經(jīng)常在課堂上強調(diào)歷史學(xué)科的重要性，以引起學(xué)生的.重視。20xx年歷史列入了中考范圍，漸漸引起了學(xué)生的重視，但現(xiàn)在又定為開卷考試，讓學(xué)生又放松了，如果老師不抓緊，學(xué)生就學(xué)不到多少知識了。在培訓(xùn)討論中，有位教歷史17年的老師說他上課的方法是：先讓學(xué)生看書他板書，學(xué)生看完書后就讓學(xué)生上黑板做題，然后完成課后作業(yè)，課后什么作業(yè)也沒有，他很輕松。但學(xué)生能學(xué)到什么呢？純粹是為應(yīng)付考試。在我近30年的教學(xué)中，我感覺自己最大的不足就是對知識現(xiàn)狀不滿足，因為在我上初中時，教我的歷史老師每節(jié)課都是把課本啃啃巴巴地念一遍，實在是無聊，我什么也沒學(xué)到，高中上的是理科，畢業(yè)后就參加教學(xué)工作了。在具體教學(xué)工作中，除了教科書和參考書外，什么資料也沒有，有時連參考書也沒有，自己一直是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，就這樣教了幾十年。
這次培訓(xùn)，時間短，我認為很有必要，其他老師不知怎么想的，第一天下午的培訓(xùn)，共20人參加，就有8人整整睡了一下午，我都替他們不好意思。以后若有類似的培訓(xùn)，我覺得應(yīng)挑選最好的老師授課，并有示范課一同進行，效果會更好。
高中歷史教材培訓(xùn)心得體會篇四
20xx年7月13—14號，我參加了寧夏部編七年級歷史教材培訓(xùn)，觀看了教育部朱之文副部長關(guān)于做好“三科”教材培訓(xùn)工作的講話視頻；聆聽了張靜老師有關(guān)于部編七年級《中國歷史》教材介紹和教學(xué)建議；同時學(xué)習(xí)了丁丁老師關(guān)于部編七年級《中國歷史》教學(xué)案例展示及評析。
這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，通過講解及教學(xué)案例的展示，了解新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內(nèi)容生動，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現(xiàn)了過程與方法的理念。
部編七年級歷史教材，把知識目標(biāo)放在教學(xué)的首位，“以知識傳承為主”。在新理念指導(dǎo)下要“以學(xué)生發(fā)展為主”。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。發(fā)揮教材資源優(yōu)勢：利用導(dǎo)語、正文、資料、“史料研讀”、“相關(guān)史事”、“課后活動”、“課后知識拓展”。
在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，要倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí)方式，要注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學(xué)習(xí)的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。
充分利用課文中的“相關(guān)史事、史料研讀等欄目；引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，將學(xué)生活動直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過程之中。利用課程內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性和開放性，突出學(xué)習(xí)過程與方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的能力。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。
在教學(xué)方式和方法上，教師要創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流，教師也融入到學(xué)生的活動中。在授課中注意教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。注意運用史料，幫助學(xué)生理解某一問題，并能用所學(xué)內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問題。
經(jīng)過這次培訓(xùn)，我對教學(xué)方法與技能，以及部編歷史教材都有了一個全新的認識。在今后的教學(xué)中，無論教學(xué)思路、教材處理、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系都要重新定位，理念上要開拓進取，內(nèi)容上要推陳出新，在形式上革故鼎新。爭取將部編歷史教材的理念充分的融入到以后的教學(xué)工作中。
高中歷史教材培訓(xùn)心得體會篇五
“為了一種召喚，你注定要跋涉眾生，不要問能得到什么，追求本身就是神圣?！?/p>
——題記。
曾幾何時，歷史課是個多么令人沮喪的字眼。副課的注解使它蒙上受輕蔑的面紗?？晌移恍判?。我的想法是：教育園地不應(yīng)該一枝獨秀而應(yīng)是百花齊放，爭齊斗艷。朝著這個理想，我們歷史教研組把重心放在了課堂，立足課堂、站穩(wěn)課堂、不斷反思，希望通過課堂培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，通過課堂提高教師教育科研能力，通過課堂反思促進教師的成長。于是，我們歷史教研組扎根于課堂教學(xué)。
“駕馭”一詞來自人類乘騎的心得。蒙古馬威猛鎮(zhèn)定是戰(zhàn)爭之良馬，駱駝耐饑耐渴適于沙漠旅行，而騾子耐力強脾氣溫所以用來拉貨。人們這樣歸類驅(qū)使是因為熟悉它們各自的特性。教材中每一單元每一課也都有各自的特點。他們與騾子、馬一樣可以有更合適的用途。刪、減、加、添、切地重組教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。研讀課標(biāo)、熟練駕馭教材成為我們每次集體備課的必修。
行春風(fēng)，灑秋雨：四天的'全縣歷史集中培訓(xùn)，我們對課標(biāo)的理解、對教材的把握、對課堂教學(xué)的反思、課題材料的厚實與精彩、對歷史教學(xué)的感悟。一例例、一幕幕，油然而生的幸福感一次次涌向心頭。
歷史課堂，承載著我們的辛勞，也承載這我們的夢想。我們精心打造課堂、精心打造我們的教育人生。
高中歷史教材培訓(xùn)心得體會篇六
20xx年9月13日至9月14日，我參加了部編本小學(xué)一年級語文教材培訓(xùn)。雖然只有兩天的時間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽了盧曉榮等各位老師對教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己才對一年級教材有了更進一步的認識，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點體會：
1.在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從識字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等方面進行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，不過聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。
1）、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
2）形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。
3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。
特別是低年級的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生，而是加強引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字進行復(fù)習(xí)和鞏固。
2.結(jié)合拼音認識漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌，提倡學(xué)以致用，強調(diào)拼音的實用價值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學(xué)習(xí)認識幾個漢字。這些詞語，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價值，同時引導(dǎo)學(xué)生積累語言，形成初步的語感。
3.牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
4.重視交際習(xí)慣和交際意識的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識，考慮學(xué)生起點，著力改進學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學(xué)生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我一定會認真閱讀筆記，結(jié)合實際，把本學(xué)期教學(xué)開展得更好。
高中歷史教材培訓(xùn)心得體會篇七
20xx年第一學(xué)期，我有幸的參加了在河南大學(xué)舉辦的“國培計劃”初中歷史班的學(xué)習(xí)，通過這次學(xué)習(xí)，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了歷史文化底蘊、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認識、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。經(jīng)過幾個月的培訓(xùn)，不但使我提高了認識，而且使我學(xué)到了許多理論知識和專業(yè)技能。下面對此次學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
由于工作在農(nóng)村中學(xué)，對于現(xiàn)在教育發(fā)展現(xiàn)狀和教師成長方面情況的了解，就像井底之蛙，對所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過此次學(xué)習(xí)，對目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀有了進一步的了解，也清楚知道新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬廣的視野去看待我們從事的教育工作，不斷提高認識，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。讓我對初中歷史學(xué)科教學(xué)有了深入的理解與思考；通過參與學(xué)習(xí)、反思體會，幫助我準確地把握了歷史學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點，幫助我認識并掌握了教學(xué)的新方法、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實際教學(xué)中去。在“國培計劃”的學(xué)習(xí)中知名學(xué)者、專家講座、培訓(xùn)學(xué)員同課異構(gòu)、初中歷史新課程資源交流、教師自主研修等，讓學(xué)員多層面、全方位的得到提升。
1、專家學(xué)者強大的'感染力。授課專家不是史學(xué)泰斗，便是教育教學(xué)改革中的領(lǐng)軍人物。無論是年青還是年老，身上都有著這樣一些高尚的品質(zhì)：刻苦鉆研、學(xué)識淵博、思想開放，實事求是、對教育事業(yè)充滿了務(wù)實求真、沉著冷靜。這些專家本身就是讓我們學(xué)習(xí)的典范。
2、做一個講真話的歷史教師。做一個講真話的歷史教師。所有專家的講座，都體現(xiàn)一個“真”。作為歷史研究或是歷史教學(xué)，一定要盡可能追求和逼近歷史的真實。真實是歷史教學(xué)的生命，中學(xué)歷史教學(xué)必須以現(xiàn)代唯物史觀為指導(dǎo)，盡可能地搜集史料，復(fù)原史實是歷史教師的責(zé)任。然而，教育有很強的選擇性和導(dǎo)向性，應(yīng)選擇主流社會的主流價值觀并引領(lǐng)孩子看到社會光明的一面。
3、做一個不斷學(xué)習(xí)的歷史教師?！鞍倌甏笥?，教育為本；教育大計，教師為本?！弊鳛橐幻處熞矣趽?dān)當(dāng)責(zé)任，適應(yīng)改革，不斷更新觀念，不斷提升自己的專業(yè)知識人文素養(yǎng)。制定切實可行的專業(yè)發(fā)展方案，從立德、立行、立言發(fā)展自己。
4、做一個開放性、研究型的教師。做一個開放型的、研究型的教師。教師要快速成長，必須開放自己。通過這次學(xué)習(xí)認識了來自全省各地的骨干教師、名師，相信這將為學(xué)習(xí)成員帶來強大的優(yōu)化資源，參加學(xué)習(xí)學(xué)員一定要利用這個平臺交流學(xué)習(xí)不斷提升。只有研究才能促使教師從教書匠轉(zhuǎn)化為能師，甚至是名師。所以學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們應(yīng)努力進行課題的研究，深入思想，提升能力。
1、提高教育思想，開闊改革視野。通過這次學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)教育的需要遠見卓識的。每位專家精彩的講座，讓我對新課程有了更高的認識。對歷史思想方法的探討，比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究有了明確的方向。從各位專家的親身體驗，從國內(nèi)教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。
2、通過學(xué)習(xí)理論，不斷應(yīng)用實踐。通過這次學(xué)習(xí)，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理論的引領(lǐng)下，不斷反思，調(diào)整我的教育觀。正是這種換位思考，讓我學(xué)會了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。今后我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導(dǎo)平時的歷史教學(xué)工作。
3、加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，做專業(yè)型教師。在學(xué)習(xí)中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無止境的氛圍。在實踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新?？梢哉f，是培訓(xùn)激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執(zhí)著的撲在初中歷史教育教學(xué)上。
高中歷史教材培訓(xùn)心得體會篇八
為讓全體高一一線教師深刻領(lǐng)悟新教材，貫徹新教材當(dāng)中的編寫理念和國家意志，xx省于2019年x月xx至xx日召開了新教材專題培訓(xùn)。為期三天的培訓(xùn)早已結(jié)束，回顧這三天的培訓(xùn)，收獲滿滿。在這三天培訓(xùn)中，我聆聽了名師精彩的講座，感受了教學(xué)名師的風(fēng)采，也更新了教學(xué)觀念。各位專家的精彩講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。
首先，我理解了新教材的主要導(dǎo)向，一是要反映新時代中國特色社會主義思想;二是體現(xiàn)國家主流意識形態(tài)和國家意識;三是滲透社會主義核心價值觀教育元素;四是注重對學(xué)生進行多方面的思想教育。總而言之，新教材具有高度的思想性、科學(xué)性、民族時代性。與此同時，為了讓學(xué)生更好的將初高中課程相銜接，避免出現(xiàn)初高中課文跨度太大而出現(xiàn)學(xué)生跟不上教學(xué)的情況。新教材繼續(xù)采用歷史時序的編排，逐漸鋪展歷史的脈絡(luò)。必修課程多為基礎(chǔ)知識，又比初中有所提升。新教材既求貫穿整個通史，也要求全面覆蓋各個重要歷史節(jié)點，這就導(dǎo)致教材存在總體容量偏大、知識點密度大，課文較為濃縮等狀況，迫切需要教師改變教學(xué)思路，更新教學(xué)觀念。
新教材要求教師要以人為本，追求全面發(fā)展。歷史教學(xué)的價值讓學(xué)生死記硬背，而是促使學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)得到發(fā)展。而為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，新教材的教學(xué)任務(wù)就不再是讓學(xué)生記住繁雜的歷史知識，而是要學(xué)會運動歷史知識去解決問題。適當(dāng)?shù)脑谡n堂上開展探究活動，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，教師沒有必要再從頭講到尾。
此外，這次培訓(xùn)還讓我認識到，歷史教學(xué)的目的的貫徹新課標(biāo)，因此，我們教師要專研和把握課標(biāo)的要求，只有這樣才能更好的完成家教學(xué)任務(wù)。而對于內(nèi)容及其豐富的必修教材，我們可以適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)內(nèi)容進行整合，一是可以對每節(jié)課的內(nèi)容加以整合，強干弱枝，突出重點。二是對單元內(nèi)容整合，按朝代按專題等。教師要學(xué)會在教學(xué)當(dāng)中基于教材，又超越教材。
在這次培訓(xùn)中，既解決了我的一些困惑，而又產(chǎn)生了新的困惑。比如在面對教材內(nèi)容較多和課時量較少的情況下，葉小兵教授給出的建議是整合課程資源。我的困惑在于，若是按專題如政治、經(jīng)濟、文化這樣來整合是否違背了通史教材的初衷，回到過去老的專題教學(xué)中去。
最后，對于新教材的教學(xué)設(shè)計，我簡要的談?wù)剬τ诘谝粏卧诙n的教學(xué)思路。第二課的標(biāo)題為“諸侯紛爭與變法運動”。這段歷史對于學(xué)生來說可以說是相當(dāng)?shù)氖煜ぜ案信d趣，許多典故他們的都耳熟能詳。因此這節(jié)課的目的就在于通過歷史具體的知識點形成更上位的歷史認識，通過爭霸戰(zhàn)爭和商鞅變法等讓學(xué)生認識到這是一個大發(fā)展、大動蕩、大變革的時代。并且在教學(xué)當(dāng)中貫徹唯物史觀。通過探究活動讓學(xué)生體會什么叫經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。通過這個時期鐵犁牛耕的出現(xiàn)導(dǎo)致的井田制瓦解產(chǎn)生了變法革新的需要。而變法革新又需要大量士人，這催生了百家爭鳴局面的產(chǎn)生。
通過這次教材培訓(xùn)使我對一堂課有了重新思考、一個知識點呈現(xiàn)方式的靈活多變也比以前思考得更深刻、更透徹些了。但我認為，要把培訓(xùn)學(xué)到的知識和技能真正做到學(xué)以致用，至少需要幾年的時間去實踐和沉淀。目前全方位的新課程改革很多時候讓我們基層老師無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策。而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗。其實，培訓(xùn)的過程就是一個反思進步的過程。培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓(xùn)，我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。把培訓(xùn)學(xué)到的新理念、新知識、新思想應(yīng)用到自己實際教學(xué)中去。
培訓(xùn)是結(jié)束了，但是真正的歷程才剛剛開始，教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)研究是無止境的，這還需要自己在以后的教學(xué)中不斷的充實自己，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。
高中歷史教材培訓(xùn)心得體會篇九
“為了一種召喚，你注定要跋涉眾生，不要問能得到什么，追求本身就是神圣?！?/p>
――題記
曾幾何時，歷史課是個多么令人沮喪的字眼。副課的注解使它蒙上受輕蔑的面紗。可我偏偏不信邪。我的想法是：教育園地不應(yīng)該一枝獨秀而應(yīng)是百花齊放，爭齊斗艷。朝著這個理想，我們歷史教研組把重心放在了課堂，立足課堂、站穩(wěn)課堂、不斷反思，希望通過課堂培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，通過課堂提高教師教育科研能力，通過課堂反思促進教師的成長。于是，我們歷史教研組扎根于課堂教學(xué)。
“駕馭”一詞來自人類乘騎的心得。蒙古馬威猛鎮(zhèn)定是戰(zhàn)爭之良馬，駱駝耐饑耐渴適于沙漠旅行，而騾子耐力強脾氣溫所以用來拉貨。人們這樣歸類驅(qū)使是因為熟悉它們各自的特性。教材中每一單元每一課也都有各自的特點。他們與騾子、馬一樣可以有更合適的用途。刪、減、加、添、切地重組教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。研讀課標(biāo)、熟練駕馭教材成為我們每次集體備課的必修。
行春風(fēng)，灑秋雨：四天的全縣歷史集中培訓(xùn)，我們對課標(biāo)的理解、對教材的把握、對課堂教學(xué)的反思、課題材料的厚實與精彩、對歷史教學(xué)的感悟。一例例、一幕幕，油然而生的幸福感一次次涌向心頭。
歷史課堂，承載著我們的辛勞，也承載這我們的夢想。我們精心打造課堂、精心打造我們的教育人生。
高中歷史教材培訓(xùn)心得體會篇十
20xx年7月13至14日，我有幸參加了20xx年寧夏部編七年級歷史教材培訓(xùn)。本次培訓(xùn)內(nèi)容詳實，在培訓(xùn)中觀看了了教育部朱之文副部長關(guān)于做好“三科”教材培訓(xùn)工作的講話視頻;聆聽了部編初中歷史教材的專家張靜老師對七年級《中國歷史》新教材的介紹及教材分析、教學(xué)建議;還聆聽了北京市東城區(qū)骨干教師丁丁老師對部編七年級《中國歷史》教學(xué)經(jīng)驗介紹及教學(xué)案例展示及評析。
這次培訓(xùn)活動對初中歷史教學(xué)及新教材的使用具有效的指導(dǎo)作用，尤其是張靜老師和丁丁老師充分結(jié)合歷史課堂及教材的實用性，對典型的教學(xué)案例加以闡述，給帶來了新的理念和具體的實施建議，這對于我們一線教師來說具有更好的指導(dǎo)意義。
通過培訓(xùn)讓我受益匪淺，它使我的教育教學(xué)理念得以進一步更新，對于自己今后的教學(xué)工作有很好的指導(dǎo)作用?；仡檶π陆滩牡膶W(xué)習(xí)培訓(xùn)，收獲頗多，主要有以下幾點：
一是更新了歷史教學(xué)理念。作為一名在初中歷史教學(xué)崗位已有近三十年歷程的教師，在去年使用新教材中，對于新教材的刪、減、增有很多的困惑，一直都期待著能有機會的學(xué)習(xí)交流，和教師同仁們一起研討，解決各種困惑，這次的培訓(xùn)給我們一線的教師搭建了一個方便、高效的平臺，讓我們可以聆聽專家的指導(dǎo)。原來的自己在教學(xué)過程中，把知識目標(biāo)放在教學(xué)的首位，“以知識傳承為主”。在新理念指導(dǎo)下要“以學(xué)生發(fā)展為主”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。通過專家的講解及教學(xué)案例的展示，我才發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內(nèi)容生動，利用我們學(xué)校實施的高效課堂模式更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情高漲，主動探究意識加強，因此教師的啟迪作用更加突顯，所以在實施新教材過程中，教師尤其應(yīng)該當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
二是關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中教學(xué)的重要任務(wù)，作為初中歷史學(xué)科來說提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是目前歷史教學(xué)的發(fā)展方向。
張靜老師告訴我們，使用部編教材的理念，把握好三個原則：一是在課標(biāo)指導(dǎo)下認真鉆研教材;二是理清邏輯，形成歷史認識;三是用教材教歷史，發(fā)展核心素養(yǎng)。讓我明白了實施歷史課堂教學(xué)，必要的講述是不可少，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，落實核心素養(yǎng)。更讓我理解了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受歷史教育過程中(歷史學(xué)習(xí)過程中)逐步形成的具有歷史特征的必備品格和關(guān)鍵能力，是歷史知識能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合體現(xiàn)，培養(yǎng)家國情懷，所以我們在今后的教學(xué)中把關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)作為歷史教學(xué)的首要任務(wù)。
三是充分合理運用史料組織教學(xué)。歷史教學(xué)離不開史料，對于教材中的輔助部分，張靜老師根據(jù)課例清楚地讓我們明白了什么是課文前設(shè)、旁設(shè)、后設(shè)。在我們觀看了《秦統(tǒng)一中國》課堂實錄，張靜老師在進行評析的時候，對課堂中使用史料史證上進行了詳細的剖析，尤其是課本中提供的豐富的文字材料和地圖插圖，經(jīng)過長時期的驗證對課堂教學(xué)具有較好的輔助作用。為此我們在教學(xué)中要注重史料的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、分析史料，并學(xué)會概括提取有效信息，另外注意史料的選擇，不要過多，要結(jié)合教材和學(xué)情進行選擇，使材料發(fā)揮應(yīng)有的作用，真正發(fā)揮史料的作用，促進學(xué)生史料論證能力的提高。
總之，這次培訓(xùn)對于我來說是一次難得的充電機會。培訓(xùn)活動給我們提供了新的教學(xué)理念，新教材給我們提出了新的挑戰(zhàn)，對每個歷史教師來說都是一個全新的領(lǐng)域，他給每位教師提供了發(fā)揮舞臺，要求我們要做專家型的教師，而非照本宣科的教書匠，因此我們在歷史教學(xué)中要不斷實踐和探索，不斷學(xué)習(xí)和研究，在新的征程上更加努力。
高中歷史教材培訓(xùn)心得體會篇十一
開學(xué)初期，區(qū)教研室從xx請來著名教師王xx老師，為全區(qū)政史老師做了一次關(guān)于怎樣上好一節(jié)歷史課的幾點思考的培訓(xùn)。雖然這次培訓(xùn)主要講的是關(guān)于歷史課的思考，但是向來政史是不分家的，對于教政治的我也有很大的啟發(fā)。
教育是以育人為本，教育的根本任務(wù)是，不但要培養(yǎng)人才，還要提高國民素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，這是三維目標(biāo)的核心。而三維目標(biāo)是一個相互聯(lián)系，密不可分的整體。知識目標(biāo)是能力目標(biāo)的載體，能力目標(biāo)是知識目標(biāo)的運作，一定知識的積累，能夠促進人的學(xué)習(xí)能力的提升。對于情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，主要體現(xiàn)了課標(biāo)對歷史學(xué)科的高度重視。學(xué)習(xí)知識的過程，也應(yīng)該是學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程，要寓才于教，重視對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。同時，對于教學(xué)目標(biāo)的制訂，我們要依據(jù)課標(biāo)要求，課程內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生情況，以及認知水平等方面考慮。要制訂明確、恰當(dāng)、可實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。還要有學(xué)習(xí)方法，史論結(jié)合，論從史出，結(jié)論應(yīng)占有大量材料。
現(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生，進行有目的、有計劃、有效的學(xué)習(xí)活動過程。教學(xué)過程是以學(xué)為重心，教的目的是學(xué)，所以學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是主題。而衡量一堂課的質(zhì)量，主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否能積極主動的參與到課堂中來。王老師還提倡構(gòu)建探究式歷史教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是促進學(xué)生探究的動力，有了興趣，才會主動學(xué)習(xí)。而教師要善于設(shè)問質(zhì)疑。設(shè)置具有開放性的問題，允許學(xué)生發(fā)表錯誤的觀點，鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)表意見，靈活運用教學(xué)方法、手段，營造和諧民主的教學(xué)環(huán)境，努力讓學(xué)生勤于思考，勇于探索。設(shè)置討論的問題時，要適當(dāng)組織教學(xué)課堂討論，討論的主題要明確，有思考的價值，同時，討論前要作鋪墊，保障課堂上學(xué)生的活動時間，進而優(yōu)化課堂效率。
要求教師能夠靈活運用多種教學(xué)手段和方法，讓幾種教學(xué)方法達到最優(yōu)結(jié)合。多媒體應(yīng)用是輔助教學(xué)的一種技術(shù)手段，王老師強調(diào)，教學(xué)中不能把多媒體教學(xué)變輔為主。同時，多媒體的應(yīng)用要簡明規(guī)范，不應(yīng)用的過多。
教師的語言基本要求是簡明準確，力求鮮明生動，富有感情色彩。教師在課堂上要少講“字”話要適當(dāng)口語化，能深入淺出，讓學(xué)生聽會聽懂。對于教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在對教材處理的問題，為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可適當(dāng)處理，但要做到科學(xué)、準確，處理教材要有一定的創(chuàng)意，至少要有教師個人的理解體會。
王老師強調(diào)，每一位教師要對自己有高標(biāo)準，特別是青年教師，要“求其上，得其中，求其中，得其下?！闭n堂教學(xué)所講的內(nèi)容不能只局限在課本、教參的范圍內(nèi)，這是一件很危險的事情。最后，王老師給每一位老師提出了建議，要揚長避短，重點突破，形成自己的特色，做到人無我有，人有我無。
高中歷史教材培訓(xùn)心得體會篇十二
從20xx年8月2日至8月9日，我參加了甘肅省普通高中新課程遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，每天認真的收聽專家的講座，撰寫心得體會，與同行積極交流，努力完成作業(yè)。通過這次培訓(xùn)，使我大開眼界，了解了全國歷史教育的最新思路和多種教法，增長了見識，同時，也使我深深地感到我們和其它地區(qū)的差距之大，今后的工作任重而道遠。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)：
一轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)觀念，使我獲得了新課程理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，而且是全體學(xué)生和全面和諧的發(fā)展，還要尊重個性與共性的發(fā)展。教師應(yīng)該在這些行為方面轉(zhuǎn)變：學(xué)會默默傾聽來接納學(xué)生；了解學(xué)生的需求與問題來關(guān)注學(xué)生；友善與學(xué)生的對話與溝通；引導(dǎo)學(xué)生并澄清和解決問題。新課程標(biāo)準更注重以人為本，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。為了學(xué)生能健康成長，為了學(xué)生能學(xué)以致用，而不是成為學(xué)習(xí)的機器。
二對課堂教學(xué)有了新的認識，新課程背景下的課堂教學(xué)，要提高學(xué)生在課堂有限時間的學(xué)習(xí)效率，要提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師的任務(wù)并不是減輕了，老師更要多思考，對課堂的準備要更細致，老師們一定要勇于挑戰(zhàn)新課、難課，提高自身駕馭新課的能力。
三了解了新的教學(xué)方法。以前學(xué)生是單純的學(xué)習(xí)書本上的知識，
為了高考而扎身題海，學(xué)生不明確為什么要學(xué)習(xí)這些東西。而新課改注重探究式教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，目的更明確。
四對新課程教材體系有了一定的了解，高中歷史課程的另一個重要變化，就是對歷史知識體系進行了重新整合，改變了以往歷史課程的編排體系，依據(jù)“貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”的原則，以專題式和中外歷史合編的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)內(nèi)容的新體系。
這次培訓(xùn)，對我們今后的教學(xué)將起到極大的指導(dǎo)作用，我們在今后的教學(xué)中要做到：
古語說的好，知已知彼，百戰(zhàn)不殆。不打無準備的戰(zhàn)，唯有正視之，才能攻克之。新課程較之以往發(fā)生了根本性的變化，我們應(yīng)積極應(yīng)對。
盡管現(xiàn)在一再強調(diào)素質(zhì)教育，摒棄應(yīng)試教育，而且研究性學(xué)習(xí)已列入高中新課程計劃，但是，目歷史教育仍存在著大量的“滿堂灌”或“變相滿堂灌”現(xiàn)象，教師的教學(xué)觀念還沒有得到要根本的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占領(lǐng)課堂。教師只是為讓學(xué)生聽懂而“教”，學(xué)生更是在拼命為聽懂教師的教而“學(xué)”，教師在教學(xué)中屬于主動的主體，而學(xué)生則為被動的客體，這顯然有悖于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，更不適應(yīng)新課程改革，如果不改變這種觀念，歷史本已岌岌可危的地位，可能得到進一步削弱。為此，我們歷史教師要及時地適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確教師在教學(xué)中的職責(zé)，教師不光立足于“教”，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能僅滿足學(xué)生“學(xué)會”，要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”，所謂：授之于魚，不與授之于漁。也就是課堂教學(xué)，教師要變“教”為“導(dǎo)”，教師要從知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生活動的導(dǎo)演者，讓學(xué)生從被動聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體。只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才能讓歷史重現(xiàn)它迷人的一面。如近段時間興起的“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)就有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。通這創(chuàng)設(shè)問題情境，營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛，引發(fā)學(xué)生探求創(chuàng)新的欲望，精心鋪設(shè)臺階，把學(xué)生引入“設(shè)境探究分析發(fā)現(xiàn)解決”的主動學(xué)習(xí)中去，從而使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。
新課程的實施為教師的“教學(xué)創(chuàng)新”提供了廣闊的舞臺。無論“必修模塊”抑或“選修模塊”都需要教師去體認、去再造、去落實。課程改革的成敗歸到底取決于教師。從這個意義上說“教師即課程”。因此，作為新課程的教師僅僅局限于教師個體的“職業(yè)技能”是遠遠不夠的，因為教學(xué)不僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。它對歷史教師提出了更高的要求。所以，歷史教師必須不斷充實自已、積累知識、拓展思維、迎接挑戰(zhàn)。
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