教案的編寫是一項(xiàng)需要綜合考慮多個(gè)因素的任務(wù)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等。教案中的教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。教案的集體備課和交流也是教師專業(yè)成長的重要途徑，可以互相學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗(yàn)。
風(fēng)雨吟教案篇一
1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，認(rèn)真閱讀。
2、體會(huì)作者的思想感情，注意揣摩文章的思路。
3、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟背課文。
從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美，捕捉美，表達(dá)美的能力。
回顧第一部分內(nèi)容，讓學(xué)生背誦。
2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語。
3、反復(fù)朗讀，思考作者是用什么順序來描寫這一部分的？（由近及遠(yuǎn)）。
4、學(xué)生交流，并讀出“美”的感受。
5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。
1、自由讀最后兩個(gè)自然段，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說說你的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
（主要是作者經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗(yàn)，心態(tài)發(fā)生了變化，更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。）。
（是指的暴風(fēng)雨來臨之時(shí)表現(xiàn)出雄壯之美，暴風(fēng)雨過后則表現(xiàn)出柔和之美；么樣昨夜的暴風(fēng)雨，今天的柔和之美就可能體會(huì)得不夠深刻，“陽光總在風(fēng)雨后”，風(fēng)雨之后的陽光才顯得更加燦爛。）。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。
4、熟讀成誦。
這篇課文通過電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對比，表現(xiàn)了大自然的和諧之美，表達(dá)了作者對暴風(fēng)雨的喜愛之情，也揭示出了一個(gè)深刻的道理：事物有陰暗又有光明，但終究會(huì)走向光明；而這陰暗和光明的對立變化，才是世界辯證和諧的美，我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。
我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢╋L(fēng)雨？你是如何對待的？學(xué)完這篇課文之后，你有什么啟發(fā)？
背誦全文。
板書設(shè)計(jì)：
雨夜狂風(fēng)暴雨；
雨后綺麗華美；
事物有陰暗又有光明；
但終究會(huì)走向光明。
風(fēng)雨吟教案篇二
2．了解暴風(fēng)雨來之前，來之時(shí)和來之后的景物特點(diǎn)。
3．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
4．有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來。
抓注重點(diǎn)句，入景悟情。
仿照寫法，練習(xí)寫作。
有關(guān)阿爾卑斯山和暴風(fēng)雨的資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
2、板書：暴風(fēng)雨的啟示
導(dǎo)演：張導(dǎo)（張老師）
主演：————（待定）
制作單位：店集鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級攝制組
3、提問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
誰想當(dāng)導(dǎo)演？要想當(dāng)主演，首先要干什么？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進(jìn)劇本。
4、簡介阿爾卑斯山：（出示資料）
1．大聲讀文第一遍，找出生詞是關(guān)鍵
窒息
輾轉(zhuǎn)不寐
霹靂
瓢潑大雨
蠕動(dòng)
翩翩起舞
擦拭
依偎
2．討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。
（1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。
（2）反饋各自討論結(jié)果
和熙：溫暖
局限：限制在某個(gè)范圍內(nèi)
輾轉(zhuǎn)不寐：翻來覆去睡不著覺
撫慰：安慰
無與倫比：沒有什么能比的上
窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止
3．默讀課文第三遍，帶著問題去鉆研。
（1）讓學(xué)生默讀課文
（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
分別寫了那些內(nèi)容？
順序：暴風(fēng)雨來之前——來之時(shí)——去之后——啟示
第一段：（第一自然段）：寫暴風(fēng)雨來之前的情景
第二段：（第2——6自然段）：寫暴風(fēng)雨來之時(shí)的情景
第三段：（第7——10自然段）：寫暴風(fēng)雨去之后的美麗景色
第四段：（第11——12自然段）：點(diǎn)明中心，告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的美
（3）引導(dǎo)學(xué)生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
4.自由讀文第四遍，逐句逐段琢磨完
（1）學(xué)生自由讀文第四遍
（2）寫旁批
（3）指名談體會(huì)
（1）分享讀后收獲
（2）展示最喜歡的部分
1．抄寫生字詞
2．熟讀課文
指名聽寫生字詞
1．雨前，我輾轉(zhuǎn)不寐，閃電劃破夜幕，雷聲轟鳴
2．雨中，狂風(fēng)咆哮，煙囪嗚鳴
大雨敲打屋頂，沖擊玻璃
4.再能突出“暴”字的句子開頭標(biāo)上序號(hào)
1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。
2．有時(shí)，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。
1．總結(jié)中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜，整體的和諧美
2．總結(jié)寫法：抓詞句，入景悟情，情景交融
3．結(jié)合生活實(shí)際談體會(huì)
1．出示古詩：
六月二十七日望湖樓醉書
[宋]
蘇軾
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，
望湖樓下水如天。
2．聽歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》。
八．作業(yè)：仿照本課寫法，寫一處自然景色
風(fēng)雨吟教案篇三
1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場景。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
3.能結(jié)合課文，運(yùn)用自己的語言，賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫景物的細(xì)節(jié)及其變化的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
課時(shí)一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程。
課前預(yù)習(xí)。
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點(diǎn)詞語注音。
2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。
3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫下來。
課堂學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入。
幻燈片展示學(xué)生預(yù)習(xí)中的主要問題，以一篇正面描寫暴風(fēng)雨的學(xué)生習(xí)作導(dǎo)入課文。
二、默讀課文，梳理文章內(nèi)容。
1.快速瀏覽課文，課文是通過對哪些事物的描寫來表現(xiàn)這風(fēng)雨的?
2.課文寫“風(fēng)”，看不見一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐;寫“雨”，不著一個(gè)“雨”
字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?
側(cè)面烘托。
三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫作技巧。
1.默讀課文，說說你感受到了一場怎樣的風(fēng)雨?從哪些句子看出來的?并說說這些句子妙在何處。
我感受到了一場的風(fēng)/雨，從文中句話中可以看出，它妙在。
幻燈片展示學(xué)生找到的句子，由學(xué)生個(gè)別朗讀或者全班配樂齊讀。
四、小練筆。
學(xué)了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物(例如：夏天的烈日，冬天的寒風(fēng)……)寫一段話，100字左右，用上今天學(xué)習(xí)的側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
教學(xué)目標(biāo)： 1.理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章的精巧構(gòu)思;。 2.通過品析詞句，揣摩景物特點(diǎn)，體會(huì)比喻、側(cè)面描寫等手法在其中的效果作用;。 3.鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然，關(guān)注生活，理解自然萬物的生存狀態(tài)，體味人與自然相處的情感體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn):。 體會(huì)側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。 課時(shí)安排：一課時(shí)。 導(dǎo)入：請學(xué)生分享描述風(fēng)雨的詩句。 一、作者簡介：賈平凹，當(dāng)代作家，人稱“鬼才”。 二、整體感知：了解文章內(nèi)容，初步感受風(fēng)雨的特點(diǎn)。 1.學(xué)生齊讀全文，教師板書正字糾音。 2.在這篇文章中，你能感受到有風(fēng)有雨嗎?這是一場什么樣的風(fēng)和雨呢?(用一個(gè)字/詞形容)。 明確：(狂/暴)風(fēng)(驟/大)雨。 三、品味探究：閱讀文章，找出相關(guān)詞句進(jìn)行解讀。 1.文中哪些事物給了你風(fēng)狂(暴)的感受?(樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、女孩……)。 示例一：把樹林子比作面團(tuán)，形象生動(dòng)描繪“面團(tuán)”凸起凹陷的動(dòng)態(tài)，突現(xiàn)風(fēng)之狂暴。 示例二：羊被風(fēng)吹倒的過程，“撐”“滑行”“撞”“摔”一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確描述，體現(xiàn)風(fēng)之大。 分析總結(jié)：動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)、比喻豐富形象、聽覺視覺結(jié)合。 (在分析幾個(gè)典型例子后，激勵(lì)學(xué)生依此找詞句自行賞析。)。 2.從文中的那些細(xì)節(jié)又可以看出雨驟(大)呢? 明確：貓、老頭、孩子們。 分析總結(jié):抓關(guān)鍵詞“精濕”“捶打腰腿”“驚喜”，含蓄有味。 四、情感體驗(yàn)：著重關(guān)注人物的情感體驗(yàn)。 1.面對如此狂風(fēng)暴雨，你有什么感受? 生：害怕、恐懼、驚奇……。 2.而經(jīng)歷著這場狂風(fēng)暴雨的人，他們的感受如何呢?(關(guān)注文中出現(xiàn)的人物)。 明確：女孩：無力(恐懼)老人：困擾(難受)小孩：驚喜(神奇)。 五、手法總結(jié)：通篇把握，總結(jié)文章運(yùn)用的主要手法。 1.題為“風(fēng)雨”，看罷全文，文章出現(xiàn)了“風(fēng)雨”二字嗎? 明確：文中無一處有“風(fēng)雨”二字，卻處處讓我們感受到風(fēng)大雨驟，這正是側(cè)面描寫這種手法的妙處。 2.解釋手法： 側(cè)面描寫是指通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其特點(diǎn)鮮明突出。全文通篇采用側(cè)面描寫的手法，讓我們真切地感受到了一場暴風(fēng)驟雨。 六、小結(jié)： 經(jīng)歷風(fēng)雨，人有不同感受，物呈現(xiàn)不同形態(tài)。面對神奇的自然界，人、事、物都有它們各自獨(dú)特的相處方式。作者賈平凹正是用他敏銳的目光，細(xì)致地捕捉到了這一切。 以“風(fēng)雨”這一特定的情境，呈現(xiàn)人事物紛繁復(fù)雜、多姿多彩、或悲或喜的生存狀態(tài)，全文卻未見“風(fēng)雨”二字。正所謂“不著一字，盡顯風(fēng)流”。此乃“鬼才”之“鬼"也。 七、跟賈平凹學(xué)寫作。 小練筆：模仿《風(fēng)雨》，用側(cè)面描寫手法描述“酷暑”。 1、激趣導(dǎo)入： 2、檢查預(yù)習(xí)情況。 (1)給下列加點(diǎn)詞語注音。 偌大、剎那()、柵欄()、蜷曲()、倏忽()。 (2)詞語解釋。 偌大剎那蜷曲倏忽。 (3)交流作家作品情況。 參考：賈平凹(1952-)，原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。他以小說出名，散文也獨(dú)具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語言里，蘊(yùn)含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長篇小說《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等，曾多次獲得文學(xué)大獎(jiǎng)。 【整體感知】。 1、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的?寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)? 參考：文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來，從形狀、聲狀方面對被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動(dòng)物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。 2、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎?為什么? 課題。 課型。 新授課。 設(shè)計(jì)者。 授課人。 審核人。 時(shí)間。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與能力。 1、有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場景。 2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。 過程與方法。 有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場景。 情感態(tài)度與價(jià)值觀。 認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢面對大自然。 重點(diǎn)。 比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。 難點(diǎn)。 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。 教學(xué)過程。 二次備課。 一、導(dǎo)入新課。 漢樂府《古歌》云：“秋風(fēng)蕭蕭愁殺人。出亦愁，入亦愁。座中何人，誰不懷憂？”賈平凹先生于1982年秋寫于寶雞的這篇《風(fēng)雨》，正是秋風(fēng)秋雨瑟瑟而來的精彩寫照。 二、走近作家作品。 賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等?！杜D月·正月》獲中國作協(xié)第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)；《廢都》獲法國費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng)；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。賈平凹小說描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，簡明自然。 三、檢查預(yù)習(xí)。 1)給加點(diǎn)注音。 偌大（）剎那（）蜷曲（）屋檐（）疏忽()錐形（）。 2)解釋詞語。 偌大：剎那：疏忽： 四、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。 1、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物？ 第1段：樹林全貌； 第2段：垂柳、楊葉、蘆葦； 第3段：斷繩羊、女孩； 第4段：葡萄蔓、蒼蠅； 第5段：鳥巢、鳥兒； 第6段：廢紙、貓、瓦； 第7段：浮萍、魚兒； 第8段：老頭、孩子。 2、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的？寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？ 文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來，從形狀、聲狀方面對被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動(dòng)物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。 五、精讀課文，學(xué)習(xí)寫作技巧。 側(cè)面烘托。 比喻，將樹林子比喻為一塊面團(tuán)，并著一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字，生動(dòng)形象地寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景。 “跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。 夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風(fēng)之大。 比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動(dòng)形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。 六、合作探究，體會(huì)行文妙處。 1、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？ 純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。 七、布置作業(yè)： 學(xué)了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。 1學(xué)會(huì)本課生字詞。 2理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。 3能通過一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。 4有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。 1、結(jié)合生活體驗(yàn)，體會(huì)語句的優(yōu)美。 2、通過朗讀、交流、合作體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀。 理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 2、體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。 生字卡片。 1課時(shí)。 1、談話引入，你見過暴風(fēng)雨嗎?說說自己對暴風(fēng)雨的印象。 2、揭題質(zhì)疑，讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問。 教師歸納：暴風(fēng)雨到來時(shí)是怎樣的一種情境?暴風(fēng)雨給我們帶來了什么樣的啟示? 1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。 2、課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容? 引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”“來之時(shí)”“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。 3、按課文順序，歸納文章的主要內(nèi)容。 4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。 讓學(xué)生各抒己見，教師相繼引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點(diǎn)。 2、說說課文中你最喜歡的部分。 1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(7-10)自然段)。 (1)指名讀這幾段。 (2)說說自己在文中看到的景象，并概括特點(diǎn)。 (3)抓住文章一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情，進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。 (4)小結(jié):抓住重點(diǎn)句子，了解景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。 2、質(zhì)疑。 (1)讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間滅亡，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。”說說自己對句子的理解。 3、讀課文1—6自然段，勾畫重點(diǎn)詞句。 (1)通過文章描寫把暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動(dòng)詞，說說暴風(fēng)雨“來之前” “來之時(shí)”景物的特點(diǎn)。 (2)通過文章“宛如天神”“激動(dòng)人心的樂章”“優(yōu)美甜蜜的催眠曲”“撫慰”等比喻、擬人手法，體會(huì)作者的思想感情。 (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。 4、小結(jié)。在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前，來之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美。 五體會(huì)哲理，深化認(rèn)識(shí)。 1、讀最后一個(gè)自然段。 2、合課文內(nèi)容說說自己的理解。 3、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說說自己的理解。 來之前。 來之時(shí)同樣具有美。 去之。 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.流暢的朗讀課文，梳理課文內(nèi)容。 2.體會(huì)比喻、夸張等修辭手法在文中的運(yùn)用。 3.體會(huì)側(cè)面描寫手段的作用。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 比喻、夸張以及側(cè)面描寫等在文中的運(yùn)用。 三、教學(xué)方法： 朗讀法、提問法、討論法、批注法。 四、教學(xué)過程： 1.導(dǎo)入。 用《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》曲激發(fā)學(xué)生的探討、了解大風(fēng)雨的情狀。和學(xué)生一起談大風(fēng)暴的危害，讓學(xué)生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。 作家簡介。 賈平凹，原名賈平娃?，F(xiàn)為陜西作協(xié)主席，中國書協(xié)會(huì)員，當(dāng)代作家。中國作家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員、陜西省作家協(xié)會(huì)主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院院長、《美文》雜志主編，中國海洋大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國可以進(jìn)入中國和世界文學(xué)史冊的為數(shù)不多的文學(xué)家之一，被譽(yù)為“鬼才”，曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)。其作品有：《商州》、《廢都》、《高老莊》等。 2.逐段講解課文內(nèi)容。 (1)第一段：寫樹林全貌。以樹林的各種不同的姿態(tài)，突出風(fēng)的狂暴。把樹林比作面團(tuán)，樹林被風(fēng)吹得東倒西歪就像揉面團(tuán)一樣真是新奇的想象?！耙呀?jīng)完全沒有方向”，“一切都在旋”把風(fēng)的強(qiáng)勁、肆虐、無所不在凸顯無疑。樹葉不同的姿態(tài)把風(fēng)的強(qiáng)完全講了出來。生字詞：偌(ruo、)大、房舍(she、)。 (4)第四段：攀附不住，把狂風(fēng)肆虐的狀態(tài)表現(xiàn)出來，使狂風(fēng)大作枝蔓搖曳的畫面呈現(xiàn)在我們的面前。像一條死蛇形象的刻畫出葡萄蔓被風(fēng)刮落的情狀。 生字詞：攀附;蜷曲。 第六段：精濕的貓，一精濕，將雨浸濕的萬物情狀，表現(xiàn)出來。廢紙、貓、瓦片等則側(cè)面刻畫瘋狂雨驟的情形。 第七段：“凸起來，再凸起來”生動(dòng)的表現(xiàn)出浮萍因?yàn)樗谋q而急劇向上凸起的狀況?！皫讞l魚兒在岸邊的草窩里蹦跳”魚因?yàn)樗谋q而被沖出水里，也側(cè)面表現(xiàn)了雨的狂暴。 第八段：“門被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，燈還是點(diǎn)不著”這形成強(qiáng)烈的對比，說明風(fēng)的無處不在，無孔不入?！昂⒆觽儏s全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去…”這一簡短的話語，將孩子們活潑可愛的天性展現(xiàn)在我們的眼前，表達(dá)了對孩子天真的無盡贊頌。此處也從側(cè)面看出屋外的雨如瓢潑般下來，漫進(jìn)了屋里。 1、掌握2個(gè)要求會(huì)寫的字。 2、理解重點(diǎn)文言詞語的意思，了解本首詩的意思，想象詩句描繪的情景。 3、體會(huì)作者堅(jiān)定不移的報(bào)國之志和憂國憂民的拳拳之心。 4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。 體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情，并做到有感情地朗讀、背誦。 師：同學(xué)們，你們知道的愛國的英雄有哪些嗎？(生發(fā)言:岳飛、王二小等)。 師：本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《十一月四日風(fēng)雨大作》便是宋代愛國詩人陸游的名作（板書課題）寫這首詩時(shí)，他已年近70。 師：請同學(xué)們回憶一下，我們以前是用什么方法學(xué)習(xí)古詩的？ （知詩人明詩意悟詩情誦古詩）。 師：本節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)古詩。 生介紹作者及寫作背景。 師小結(jié)：陸游滿懷愛國之心，率領(lǐng)將士們在沙場馳騁，卻處處受到當(dāng)權(quán)派的排擠，最終被罷官歸隱。壯志難酬之際，親眼目睹南宋王朝面臨強(qiáng)敵入侵，國土淪喪，政權(quán)搖搖欲墜的處境，將滿腔愛國熱忱和悲憤之情化為豪壯詩句——（課件出示古詩，師范讀，生試讀）。 （生試講，重點(diǎn)理解僵臥孤村不自哀尚思鐵馬冰河夢并從中體會(huì)詩人的思想感情）。 師：同學(xué)們，如今我們的祖國經(jīng)濟(jì)騰飛，國力強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們跟蓋自己的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該樹立報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)定的文化基礎(chǔ)。愿同學(xué)們早日成才。 一、導(dǎo)入新課(3分鐘)。 ppt屏幕展示有關(guān)風(fēng)雨的圖片。 教師：同學(xué)們，圖片欣賞完了，你從這些圖片中看到了什么，感受到了什么? 學(xué)生a：……。 學(xué)生b：……。 學(xué)生c：……。 教師最后就學(xué)生的回答做簡單的總結(jié)，并將主題引入《風(fēng)雨》這篇課文的學(xué)習(xí)中。 二、作者簡介(3分鐘)。 賈平凹，陜西丹鳳人。原名賈平娃。陜西作家協(xié)會(huì)主席，中國書協(xié)會(huì)員，當(dāng)代著名作家。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國可以進(jìn)入中國和世界文學(xué)史冊的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一，被譽(yù)為“鬼才”。曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)，1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)銅獎(jiǎng)。他以小說出名，散文也別具一格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語言里，蘊(yùn)含著深厚的生活哲理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一家的美文風(fēng)格。 了解了作者之后，我們一起走進(jìn)風(fēng)雨之中，感受作者筆下的狂風(fēng)驟雨。 下面，大家用五分鐘的時(shí)間，朗讀全文。在朗讀的過程中，請大家用筆圈畫出不懂的字詞，同時(shí)思考下面的問題。稍后老師請同學(xué)起來回答。 三、朗讀課文，整體感知(14分鐘)。 朗讀全文，并用筆勾畫出不懂的字詞，借助課文的助學(xué)系統(tǒng)、詞典等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。過后，為課文劃分層次，理清課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。 1.讀讀寫寫。 蔓撩捶偌大蘆葦柵欄槐樹攀附蜷曲屋檐弧形倏忽錐形蹦跳。 剎那。 柵欄：用鐵條、木條等做成的類似籬笆而比較堅(jiān)固的東西。 攀附：附著東西往上爬。比喻投靠有權(quán)勢的人，以求高升。 2.問題： 請找出各段中都描寫了哪些景物?描寫這些景物又有什么樣的作用? 作用：側(cè)面襯托，突出風(fēng)之狂暴，雨之猛烈。 作者描寫風(fēng)，不是直接描寫風(fēng)的狂暴，肆虐，而是通過描寫狂風(fēng)吹拂下的自然景象、動(dòng)物和人的狀態(tài)來反襯風(fēng)之大，風(fēng)之猛。作者運(yùn)用的這種手法就是側(cè)面襯托。 側(cè)面襯托，即通過對周圍事物的狀態(tài)特征描寫，從側(cè)面來襯托要寫的事物的寫作方法。它可以使描寫峰回路轉(zhuǎn)，曲徑通幽，趣味盎然。下面，我們具體來看看作者又是如何描寫狂風(fēng)之下的自然風(fēng)景、動(dòng)物和人的。 四、品讀鑒賞，深入探究。 句子賞析(12分鐘)。 例： 比喻修辭手法的運(yùn)用： 1.樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。 明確：“從樹林子”起筆，運(yùn)用了比喻的修辭手法，把冷風(fēng)驟雨中的樹林子比作一塊面團(tuán)，通過“鼓”“陷”的反復(fù)。寫出了樹林子在風(fēng)雨中飄搖的情景。(可分析比喻的本體、喻體等，下同。)。 2.槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。 明確：觀察非常仔細(xì)，看清了脫落的瞬間動(dòng)態(tài)——“才”“一下子”，看清了葡萄蔓的情狀——“蜷曲”“像一條死蛇”“軟成一堆”，還聽到了聲音——“嘩嘩啦啦”。運(yùn)用了比喻的修辭，形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)掀落的情狀。 夸張修辭手法的運(yùn)用： 3.一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長時(shí)間走不上去。 明確：運(yùn)用了夸張的手法，明明“只有兩步遠(yuǎn)，卻長時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩的同時(shí)，也讓人覺得有點(diǎn)夸大事實(shí)，但這也正突出了風(fēng)的強(qiáng)大以及狂暴猛烈。 4.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片;水一下子聚起來，長時(shí)間地凝固成一個(gè)錐形;啪地摔下來，砸出一個(gè)坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。 明確：運(yùn)用夸張的修辭手法，寫出了風(fēng)雨夾擊的情景，“撩”、“揭”、“聚”、“摔”、“砸”、“沖”，動(dòng)感十足，“唰”、“啪”，聲勢駭人。 比喻的修辭手法，把“厚厚的浮萍”比作“絨被”，突出了池中浮萍之多，之厚，也為后面一系列生動(dòng)的描寫做了鋪墊。 “凸、撩、揭、沖”等動(dòng)詞的使用將浮萍擬人化了，帶有了人的思想情感、動(dòng)作，使得浮萍給人的形象更加具體可感。 動(dòng)詞的使用： 5.幾鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團(tuán)亂花，旋了一個(gè)轉(zhuǎn)兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。 明確：“飄”、“斜”、“顫”、“翻”、“旋”、“?！薄ⅰ暗簟钡纫幌盗械膭?dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了鳥兒在大風(fēng)中由飛到被吹落的過程。未見“風(fēng)”字，但風(fēng)無處不在。 6.一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色。 明確：“跑”、“撐”、“撞”、“直撐”、“跌倒”的一系列動(dòng)詞生動(dòng)形象地將“斷了牽繩的羊”的一連串表現(xiàn)展現(xiàn)了出來，側(cè)面烘托出了風(fēng)的狂。 ……。 前面我們一直在說風(fēng)，卻從未一字提到雨。因此就有人提出疑問了。請大家合作探討一下下面的這個(gè)問題。 問題探究(6分鐘)。 有人說結(jié)尾寫到大雨了，你是怎么看的?結(jié)尾的場景和情調(diào)跟前面相比有什么不同? 結(jié)尾的場景跟外面相比，由外面的景物轉(zhuǎn)到屋內(nèi)，情調(diào)上由前面的景物的紛雜轉(zhuǎn)到屋內(nèi)的安靜、平和。老人在土炕的席子上捶腰腿，小孩驚喜地疊著紙船放出去，氣氛不甚緊急，行文節(jié)奏舒緩了，孩子們帶來了歡喜的情調(diào)。 五、課堂小結(jié)。 本文借助典型的景物描寫，通過側(cè)面襯托的手法，并大量運(yùn)用比喻、夸張等修辭方法，使得一幅幅生動(dòng)的畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫面，也含蓄地表達(dá)了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美。 【蘆荻】19生，現(xiàn)代詩人。原名陳培迪，生于廣東南海。曾與人合編刊物。1956年加入中國作家協(xié)會(huì)，后任暨南大學(xué)教授。著有詩集《桑野》《馳驅(qū)集》《蘆荻詩選》等，亦有詩歌理論、鑒賞文章和著作行世。 二．細(xì)讀感悟。 1.讀出節(jié)奏；體會(huì)內(nèi)涵。 2.開頭兩句“卷”字有什么表達(dá)效果？ “卷”這個(gè)動(dòng)詞極為生動(dòng)，突出風(fēng)雨氣勢之猛烈、磅礴，描繪出了此時(shí)“大地”的動(dòng)蕩、不安和被裹挾的狀態(tài)，自然的將大地與大海聯(lián)系起來。 3.詩中的“風(fēng)雨”有哪些含義？ 不僅是指自然界中的風(fēng)雨，對于“我”這樣一個(gè)“年輕”沒有人生閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)的“舵手”來說，也象征著“人生”的.坎坷與磨難。上個(gè)世紀(jì)三十年代，當(dāng)時(shí)中國社會(huì)局勢動(dòng)蕩不安，“風(fēng)雨”更深層次的涵義是當(dāng)時(shí)的中國社會(huì)所承受的苦難。 4.如何理解“年輕舵手的心”？ “我”面對苦難中的祖國，就像年輕而缺乏閱歷、經(jīng)驗(yàn)的舵手一樣，憂思滿懷，不知道如何把握自己的方向。對中國社會(huì)前途、民族命運(yùn)的感到憂慮的同時(shí)也激發(fā)了“我”敢于乘風(fēng)破浪的強(qiáng)烈責(zé)任感、使命感。 教學(xué)目標(biāo)： 1.理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章的精巧構(gòu)思;。 2.通過品析詞句，揣摩景物特點(diǎn)，體會(huì)比喻、側(cè)面描寫等手法在其中的效果作用;。 3.鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然，關(guān)注生活，理解自然萬物的生存狀態(tài)，體味人與自然相處的情感體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn):。 體會(huì)側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。 課時(shí)安排：一課時(shí)。 導(dǎo)入：請學(xué)生分享描述風(fēng)雨的詩句。 一、作者簡介：賈平凹，當(dāng)代作家，人稱“鬼才”。 二、整體感知：了解文章內(nèi)容，初步感受風(fēng)雨的特點(diǎn)。 1.學(xué)生齊讀全文，教師板書正字糾音。 2.在這篇文章中，你能感受到有風(fēng)有雨嗎?這是一場什么樣的風(fēng)和雨呢?(用一個(gè)字/詞形容)。 明確：(狂/暴)風(fēng)(驟/大)雨。 三、品味探究：閱讀文章，找出相關(guān)詞句進(jìn)行解讀。 1.文中哪些事物給了你風(fēng)狂(暴)的感受?(樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、女孩……)。 示例一：把樹林子比作面團(tuán)，形象生動(dòng)描繪“面團(tuán)”凸起凹陷的動(dòng)態(tài)，突現(xiàn)風(fēng)之狂暴。 示例二：羊被風(fēng)吹倒的過程，“撐”“滑行”“撞”“摔”一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確描述，體現(xiàn)風(fēng)之大。 分析總結(jié)：動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)、比喻豐富形象、聽覺視覺結(jié)合。 (在分析幾個(gè)典型例子后，激勵(lì)學(xué)生依此找詞句自行賞析。)。 2.從文中的那些細(xì)節(jié)又可以看出雨驟(大)呢? 明確：貓、老頭、孩子們。 分析總結(jié):抓關(guān)鍵詞“精濕”“捶打腰腿”“驚喜”，含蓄有味。 四、情感體驗(yàn)：著重關(guān)注人物的情感體驗(yàn)。 1.面對如此狂風(fēng)暴雨，你有什么感受? 生：害怕、恐懼、驚奇……。 2.而經(jīng)歷著這場狂風(fēng)暴雨的人，他們的感受如何呢?(關(guān)注文中出現(xiàn)的人物)。 明確：女孩：無力(恐懼)老人：困擾(難受)小孩：驚喜(神奇)。 五、手法總結(jié)：通篇把握，總結(jié)文章運(yùn)用的主要手法。 1.題為“風(fēng)雨”，看罷全文，文章出現(xiàn)了“風(fēng)雨”二字嗎? 明確：文中無一處有“風(fēng)雨”二字，卻處處讓我們感受到風(fēng)大雨驟，這正是側(cè)面描寫這種手法的妙處。 2.解釋手法： 側(cè)面描寫是指通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其特點(diǎn)鮮明突出。全文通篇采用側(cè)面描寫的手法，讓我們真切地感受到了一場暴風(fēng)驟雨。 六、小結(jié)： 經(jīng)歷風(fēng)雨，人有不同感受，物呈現(xiàn)不同形態(tài)。面對神奇的自然界，人、事、物都有它們各自獨(dú)特的相處方式。作者賈平凹正是用他敏銳的目光，細(xì)致地捕捉到了這一切。 以“風(fēng)雨”這一特定的情境，呈現(xiàn)人事物紛繁復(fù)雜、多姿多彩、或悲或喜的生存狀態(tài)，全文卻未見“風(fēng)雨”二字。正所謂“不著一字，盡顯風(fēng)流”。此乃“鬼才”之“鬼“也。 七、跟賈平凹學(xué)寫作。 小練筆：模仿《風(fēng)雨》，用側(cè)面描寫手法描述“酷暑”。 （知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)） 1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 3、讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀，感悟課文，體會(huì)暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后，萬物爭榮的景象。 4、能用“如同”、“宛如”、“猶如”寫幾句話。 默讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀，邊讀邊畫，抓重點(diǎn)詞句理解的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 理解課文內(nèi)容，感受暴風(fēng)雨的猛烈無情以及暴風(fēng)雨過后的綺麗風(fēng)光，從中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美、捕捉美，表達(dá)美的能力。 1、揣摩課文的表達(dá)順序，領(lǐng)悟觀察和描寫的方法，體會(huì)文中比喻、擬人等描寫方法的好處。 2、從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美，捕捉美，表達(dá)美的能力。 1、讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀，感悟課文，體會(huì)暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后，萬物爭榮的景象。 2、能有感情地朗讀課文。 揣摩課文的表達(dá)順序，領(lǐng)悟觀察和描寫的方法，體會(huì)文中比喻、擬人等描寫方法的好處。 1、對于暴風(fēng)雨，我們并不陌生。當(dāng)你看到這個(gè)課題的時(shí)候，腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？請你結(jié)合你的經(jīng)歷具體說一說。 課題中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)暴風(fēng)雨的特點(diǎn)？“暴”在這里是什么意思？（猛烈的、強(qiáng)大的、迅速的） 2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。 3、同學(xué)們描述的是我們身邊的暴風(fēng)雨，那么地球那頭的暴風(fēng)雨又是怎樣的呢？今天就讓我們一起去感受意大利作家拉法埃萊筆下的那場暴風(fēng)雨。 1、自由朗讀課文。 要求：把生字在文中標(biāo)出來，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。 思考：作者是怎樣描寫暴風(fēng)雨的？從哪些方面寫了暴風(fēng)雨？ 2、學(xué)生思考并回答。 第一部分（1－6）描寫暴風(fēng)雨之夜的情景。 第二部分（7－11）描寫了雨后黎明的情景。 第三部分（12－13）表達(dá)了作者經(jīng)歷暴風(fēng)雨后的感悟。 1、瀏覽第一部分，用一個(gè)字來概括暴風(fēng)雨的特點(diǎn)？（目的是為了回扣課題，突出“暴”字。） 2、學(xué)生思考回答。 3、默讀思考：作者是怎樣具體描寫暴風(fēng)雨的狂暴的？請你把最能表現(xiàn)暴風(fēng)雨狂暴的句子畫下來，并且把句子里最能突出暴風(fēng)雨狂暴的詞語圈出來。 4、讓學(xué)生找出這些句子和詞語后，反復(fù)朗讀，邊讀邊想像畫面。 5、組織學(xué)生交流找到的句子，讓學(xué)生通過朗讀讀己的感受。 （引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感變化：驚悸－激動(dòng)人心） 7、學(xué)生練習(xí)朗讀這一部分 思考：作者是按照怎樣的順序來寫的？（時(shí)間順序） 要求：讀出暴風(fēng)雨的變化、讀出作者情感的變化。 讓學(xué)生熟讀第一部分，能熟讀成誦。 1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，認(rèn)真閱讀。 2、體會(huì)作者的感情，注意揣摩文章的思路。 3、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟背課文。 從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美，捕捉美，表達(dá)美的能力。 ：個(gè)性化備課： 回顧第一部分內(nèi)容，讓學(xué)生背誦。 2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語。 3、反復(fù)朗讀，思考作者是用什么順序來描寫這一部分的？（由近及遠(yuǎn)） 4、學(xué)生交流，并讀出“美”的感受。 5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。 1、自由讀最后兩個(gè)自然段，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說說你的理解。 2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)： （主要是作者經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗(yàn)，心態(tài)發(fā)生了變化，更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。） （是指的暴風(fēng)雨來臨之時(shí)表現(xiàn)出雄壯之美，暴風(fēng)雨過后則表現(xiàn)出柔和之美；么樣昨夜的暴風(fēng)雨，今天的柔和之美就可能體會(huì)得不夠深刻，“陽光總在風(fēng)雨后”，風(fēng)雨之后的陽光才顯得更加燦爛。） 3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。 4、熟讀成誦。 這課文通過電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對比，表現(xiàn)了大自然的和諧之美，表達(dá)了作者對暴風(fēng)雨的喜愛之情，也揭示出了一個(gè)深刻的道理：事物有陰暗又有光明，但終究會(huì)走向光明；而這陰暗和光明的對立變化，才是世界辯證和諧的美，我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。 我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢╋L(fēng)雨？你是如何對待的？學(xué)完這課文之后，你有什么啟發(fā)？ 背誦全文。 板書設(shè)計(jì)： 2、暴風(fēng)雨 雨夜狂風(fēng)暴雨 雨后綺麗華美 事物有陰暗又有光明 但終究會(huì)走向光明 1、用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字詞。 2、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。 3、能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。 教師：有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料。 一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣 1、談話引入。你見過暴風(fēng)雨嗎?說說自己對暴風(fēng)雨的印象。 二、初讀課文，了解大意 1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。 2、課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容? 引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時(shí)”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。 3、按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。 4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。 三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立感悟 1、教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時(shí)”、“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點(diǎn)：讓學(xué)生各抒己見，教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點(diǎn)。 2、說說課文中你最喜歡的部分。 四、入境悟情，情景交融 1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。 (1)指名讀這幾個(gè)段。 (2)說說自己從文中看到的景象，并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。 (3)抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。 (4)小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞句，了解景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。 2、質(zhì)疑。 (1)讀句子?！白蛲恚癖┑拇笞匀凰坪跻颜麄€(gè)人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?！闭f說自己對句子的理解。 3、讀課文1~6段，勾畫重點(diǎn)詞句。 (1)通過文中描寫暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動(dòng)詞，說說暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時(shí)”景物的特點(diǎn)。 (2)通過文中“宛如天神”、“激動(dòng)人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會(huì)作者的思想情感。 (3)指導(dǎo)感情朗讀。 4、小結(jié)。在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美。 五、體會(huì)哲理，深化認(rèn)識(shí) 1、讀最后一段。 2、結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理解。 3、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說說自己的理解。 六、總結(jié) 1、內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)注意。 2、學(xué)法方面：抓住重點(diǎn)詞句，入境悟情。 3、寫法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。 1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，積累8、個(gè)詞語，能區(qū)別“像”和“向”。 2、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。辨別句子，知道怎樣把句子寫具體。 3、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測量風(fēng)力的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。 多媒體教學(xué)課件。 1、師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了發(fā)明家愛迪生，今天，讓我們來英國大名鼎鼎的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家——牛頓。 2、板書：牛頓在暴風(fēng)雨中 說明： 這一環(huán)節(jié)主要通過教師的簡單介紹，讓學(xué)生初步了解牛頓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 3、出示課文第1—4、節(jié)，找找哪些地方看出暴風(fēng)雨很大。 4、、交流句子，隨機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)：“罕、襲、泛、濫”。理解“罕見、襲擊、泛濫”的意思。 5、師：在暴風(fēng)雨來臨之際，你們會(huì)怎么做？ 6、交流。 7、齊讀第1—4、節(jié)。 說明： 這一環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入課文的情境，有利于體會(huì)牛頓執(zhí)著探究的勇敢精神。 8、師：牛頓在暴風(fēng)雨中干什么？（聽課文錄音5—10）邊聽邊想，你有什么疑問？ 6、學(xué)生質(zhì)疑。 （預(yù)設(shè)：牛頓為什么在暴風(fēng)雨中做實(shí)驗(yàn)？做什么實(shí)驗(yàn)？他真的“瘋了”嗎？媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？） 1輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子。 2、生字教學(xué)： “蓬、瘋、撐”正音?！膀稹苯涣饔涀址椒ā！皵_”找姐妹字：“優(yōu)、憂、猶” 說明： 教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。 3、解決問題一：牛頓在暴風(fēng)雨中做什么實(shí)驗(yàn)？ （1）讀6—8節(jié)，用橫線劃出有關(guān)句子。（第7節(jié)） （2）交流：牛頓想了解風(fēng)力。 （4、）板書：了解風(fēng)力 4、解決問題二：牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力？ 默讀5—8、節(jié)后，用浪線劃出有關(guān)句子。 交流找到的有關(guān)句子。（第8節(jié)2—5句） 5、解決問題三：他真的“瘋了”嗎？ （1）再讀第8、節(jié)。 （2）思考：你覺得牛頓是個(gè)怎樣的人？ （3）板書：愛研究 勇敢 6、解決問題四：媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？ 思考：媽媽明白了什么？為什么不把他帶回去？ 讀媽媽想的內(nèi)容。 說明： 教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問題，主動(dòng)探究，讀懂課文，讓學(xué)生體會(huì)牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。 1、選詞填空（詞句活動(dòng)室第一題） 說明 教會(huì)學(xué)生區(qū)別“像”和“向”。 2、妙筆生花。（詞句活動(dòng)室第二題） （1）比較句子：媽媽尋找牛頓。 媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓。 （2）讀一讀，多了哪些詞語？這樣寫有什么作用？（具體描寫了媽媽當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和焦急的心情） （3）（圈畫動(dòng)詞）小結(jié)：這樣句子就更具體、更形象了。 （4、）練習(xí)寫話：爸爸查找資料。 說明 教會(huì)學(xué)生辨別句子，知道要通過人物的動(dòng)作和心情的描寫把句子寫具體。 查一查：牛頓的其他故事。 說明 鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式了解牛頓，拓展文本的內(nèi)容。 1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場景。 2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。 3.能結(jié)合課文，運(yùn)用自己的語言，賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫景物的細(xì)節(jié)及其變化的。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。 課時(shí)一課時(shí)。 學(xué)習(xí)過程。 課前預(yù)習(xí)。 1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點(diǎn)詞語注音。 2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。 3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫下來。 課堂學(xué)習(xí)。 一、導(dǎo)入。 1、展示兩張暴風(fēng)雨的圖片，提問：“你看到了什么?想到了什么?” 2、認(rèn)識(shí)作者，認(rèn)識(shí)“凹” 二、初感風(fēng)雨景。 1.快速瀏覽課文，課文是通過對哪些事物的描寫來表現(xiàn)這風(fēng)雨的? 2、這些景物大致可以分幾類?這些事物在風(fēng)雨中什么共同的特點(diǎn)? 1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。 2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用，品味精美的語言。 3、認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢面對大自然。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)。 感悟作者從不同的角度描繪風(fēng)雨場景的寫法。 學(xué)習(xí)方法朗讀法、批注法、討論法。 課時(shí)一課時(shí)。 學(xué)習(xí)過程。 一、導(dǎo)入新課。 背誦和風(fēng)雨有關(guān)的詩句： 夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。 山雨欲來風(fēng)滿樓。 二、交流預(yù)習(xí)。 1.走近作者。 賈平凹，原名賈平娃，中國當(dāng)代著名作家。1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會(huì)主席。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等?！杜D月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng);《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng);《廢都》獲1997年法國費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng);《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”。 2.朗讀課文，讀準(zhǔn)下列字的字音。 偌大()蜷曲()賈平凹()倏忽()模樣()撩起()剎那()錐形()柵欄()。 三.整體感知。 第1段：樹林全貌第第2段：垂柳、楊葉、蘆葦;。 第3段：斷繩羊、女孩第4段：葡萄蔓、蒼蠅。 第5段：鳥巢、鳥兒第6段：廢紙、貓、瓦。 第7段：浮萍、魚兒;第8段：老頭、孩子。 是按照由上到下，由遠(yuǎn)及近的順序來描寫的. 2、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的?寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)? 文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來，形狀、聲狀方面對被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動(dòng)物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。 1、讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀，感悟課文，體會(huì)暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后，萬物爭榮的景象。 2、能有感情地朗讀課文。 在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟背課文 1課時(shí) 1、“暴風(fēng)雨”是一種自然現(xiàn)象，它可以帶來災(zāi)難，令人恐懼，也可以以它的氣勢，使人振奮，尤其是暴風(fēng)雨過后，大自然展現(xiàn)的是江山似景、風(fēng)景如畫的另一番景色。 2、老師先給大家看一段片子。（放暴風(fēng)雨），看完剛才的片子，請你談一談剛才的片子給你帶來什么樣的感受。 3、今天，意大利作家弗拉里斯為我們帶來一篇語言優(yōu)美、描寫生動(dòng)、寓意深刻的'著名散文《暴風(fēng)雨》。 這堂課，我們將以小組為單位，選擇適合自己需要的閱讀方法，自主閱讀這篇文章，并且完成老師設(shè)計(jì)的一張表格。填完后，找出自己認(rèn)為寫得此較好的景物，讀一讀，并且說說你為什么喜歡它。 1、現(xiàn)在，我們一起來交流一下這張表格你們是怎樣填寫的？ 2、在這么多的景物中，一定有你自己認(rèn)為寫得比較好的景物吧！請你用最優(yōu)美的語調(diào)來讀一讀，并且說說你為什么喜歡它。 3、小結(jié)：你們的朗讀給課文增色不少。你們的觀點(diǎn)表示你們自主閱讀的能力有了進(jìn)一步的提高。 現(xiàn)在，讓我們回到這張表格，我們不難看出，作者通過細(xì)致的觀察，緊緊抓住夏季暴風(fēng)雨前后景物變化，并且充分發(fā)揮自己的想像，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張、擬人等修辭手法，使我們身臨其境地感受到大自然使如此神奇。 4、讓我們用自己的朗讀再一次走進(jìn)暴風(fēng)雨，體會(huì)大自然那頑強(qiáng)的生命力， 對比讀、個(gè)別讀、齊讀。 5、一篇好的寫景文章，不光要有精彩的景物描寫，還必須要把自己的感情融入到具體的景色中去，做到情景相融。 那么你認(rèn)為這篇文章，想要通過暴風(fēng)雨，告訴大家什么呢！（理解最后一段） （1）介紹《海燕》這篇文章 （2）聽歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》 6、總結(jié)：學(xué)完這篇課文，老師希望不僅在寫作上能帶給你啟發(fā)，而且要能理解這暴風(fēng)雨所給你帶來的人生哲理。 板書： (1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫景物的詞語抄下來。 (2)理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。 (3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。 (1)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。 (2)抓住重點(diǎn)句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。 (1)感受美，欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 (2)使學(xué)生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美。 重點(diǎn)：了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。 難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。 字卡、詞卡。 2課時(shí)。 同學(xué)們，看到這個(gè)詞語，你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場景呢？(學(xué)生說自己看到的暴風(fēng)雨的景象。)。 2、教師板書：啟示。讓學(xué)生說說啟示的意思。 3、那么，一場暴風(fēng)雨給作者帶來怎樣的啟示呢？今天，我們一起來領(lǐng)悟作者從暴風(fēng)雨中獲得的啟示吧! 1、教師提出自讀要求，學(xué)生自讀課文。 (1)學(xué)習(xí)生字，理解新詞，把課文讀通順。 (2)找出文中描寫景物的詞語，讀給同桌聽。 (3)用畫出暴風(fēng)雨帶給作者的啟示。 2、檢查自讀情況。 (1)教師出示字卡，指名讀。 (2)出示詞卡，根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，理解。 (3)找出文中描寫景物的詞語，齊讀。 引導(dǎo)學(xué)生按照暴風(fēng)雨來之前、暴風(fēng)雨來之時(shí)、暴風(fēng)雨來之后以及暴風(fēng)雨的啟示把課文分成四個(gè)部分，并說說主要內(nèi)容。 有感情地讀課文。 上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，感知了文章的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。 過渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美?，F(xiàn)在請同學(xué)們有感情地讀課文一、二段，感受暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)的景物特點(diǎn)。 1、仔細(xì)品讀一、二段，畫出描述暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)的景物特點(diǎn)的詞句，再把自己的感受批注在書上。 2、集體交流。 (1)窗外，一道閃劃破了漆黑的.夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼。 齊讀后思考：你從劃破、轟鳴、使人恐懼這幾個(gè)詞體會(huì)到了什么？ 教師抓住關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟。 教師過渡：你們聽暴風(fēng)雨來了!一學(xué)生感情朗讀第二段，說說你感受到了什么？ (暴風(fēng)雨剛來時(shí)的猛烈)你是從哪些語句感受到的？ (2)大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂章聯(lián)系上下文，體會(huì)作者的情感。 你還感受到暴風(fēng)雨的什么特點(diǎn)？ 你是從哪些句子感受到的？ (3)一小股的水從天窗悄悄地爬進(jìn)來，緩緩地蠕動(dòng)著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。 齊讀后思考：這句話為我們描述了一個(gè)什么情景？你感受到作者的心情怎樣？ 指導(dǎo)朗讀這句話。 哪位同學(xué)能把這句話讀好？指名讀。 (4)不一會(huì)兒，鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。 指名讀，說說你從這句話感悟到什么？ (5)師小結(jié)： 作者通過生動(dòng)的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動(dòng)魄的美。 師過渡： 不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，在暴風(fēng)雨過后，迎接我們的將是更加美麗的畫面，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。 1、讀后說：你仿佛看到了怎樣的畫面？ (學(xué)生結(jié)合課文語句，用自己的語言進(jìn)行描述。)。 這么美的圖畫，你能用上不同的寫景成語，說句感嘆的話??？ 這么美的景色，同學(xué)們想不想把它讀給大家聽？指導(dǎo)朗讀，自由練讀。 同學(xué)們，誰能懷著一種贊美之情把它讀下來？指名讀。 2、小結(jié)： 是啊，作者用了優(yōu)美的詞語，貼切的修辭，為我們展現(xiàn)了暴風(fēng)雨過后美妙的景色。 1、教師過渡： 在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽、花草、露珠，是絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來之前的閃電、雷聲，來之時(shí)的狂風(fēng)、暴雨，則是一種驚心動(dòng)魄的美，因此作者不禁感嘆道： 教師出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。 學(xué)生齊讀。 2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說說毀滅、絢麗分別表現(xiàn)在哪里？ 3、教師過渡： 昨晚到早晨，短短幾個(gè)小時(shí)，可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然，竟然變得綺麗無比，難怪作者會(huì)發(fā)出： 出示句子：有時(shí)，人們受到了種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美的感嘆。 4、齊讀，引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際，小組內(nèi)交流對這句話的理解。 5、集體反饋，教師引導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所包含的哲理，對本文有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。】。 這節(jié)課我們欣賞了暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的不同景物特點(diǎn)，體會(huì)到了不同景物所帶來的不同的情感體驗(yàn)，并給我們以深刻的啟示。希望同學(xué)們在今后的生活中，看待問題都應(yīng)該全面，切不可有窺一斑而見全貌的觀點(diǎn)，這就是暴風(fēng)雨的啟示。 背誦自己喜歡的段落，積累語言。 板書設(shè)計(jì)： 來之前：使人恐懼。 來之時(shí)：猛烈、溫柔。 和諧美。 去之后：風(fēng)景如畫。 成長猶如破土而出的小草，成長猶如沖苞而放的花瓣，成長猶如開放轟烈的櫻花，成長猶如風(fēng)雨中的上坡路，讓我學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。 窗外，狂風(fēng)呼嘯，暴雨如注，我的心里也正在下著一場暴風(fēng)雨。剛剛發(fā)下的卷子，讓我大驚失色，竟然才過了警戒線?；乇苤蠋熓哪抗?，躲避著同學(xué)們譏諷的眼神，我趴在桌子上，一動(dòng)不動(dòng)，等待中聽見他們離去的聲音后，才從座位上站起來，慢吞吞的回到家。只覺得雙腿像被灌了鉛一樣沉重，不明白是怎樣走出教室的。 路上積水如河，宛若我那悲哀的眼淚，不止的流。猛烈的雨點(diǎn)猶如一根根雨針，扎進(jìn)了我的心里，趟河而過的自行車兩邊濺起道道圓弧。試卷上那紅紅的火鉗不識(shí)趣兒的跳了出來，為了這次考試，我也曾努力過呀！“三更燈火五更雞，正是我在讀書時(shí)”．可為什么我還是考砸了呢？我開始憤憤不平，使勁蹬車，不知不覺，又到了那段上坡路。 看著這段上坡路，我覺得它離我的距離，比我離太陽的距離還遙遠(yuǎn)。平時(shí)這段上坡路就令我畏懼，推車成了我的習(xí)慣，可這天呢，下著大雨，更別談騎上去了。這時(shí)，福特的身影突然出此刻我的眼前，他拿著一個(gè)裝有半杯水的杯子，向員工說，你們看到了什么？有人說，只剩下半杯水，還有人說，大杯子里裝著半杯水，然后福特用智慧的聲音說：”如果你的天賦是只大杯子，請不要把它當(dāng)成小杯子來用，聰明人懂得百分之百利用自已擁有的一切”。 只要有堅(jiān)強(qiáng)的意志就能騎上坡頂?shù)?，學(xué)習(xí)也是一樣，只要我不懈的努力，必須能考出好成績的。 成長，其實(shí)并不復(fù)雜和漫長，風(fēng)雨中的上坡路教會(huì)我堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了成長！ 1、認(rèn)識(shí)本課生字，能區(qū)別“向”和“像”，學(xué)習(xí)并積累詞語“罕見、襲擊、泛濫、心甘情愿、打擾”，積累描寫大風(fēng)大雨的詞語。 2、分角色讀文，能有感情地讀好描寫牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的。 3、通過比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)，體會(huì)牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。 4、繼續(xù)幫助學(xué)生掌握整理“取得的條件”。 1、分角色讀文，能有感情地讀好描寫牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的句子。 2、通過比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)，體會(huì)牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。 多媒體工具 一、媒體引入，體會(huì)暴風(fēng)雨的程度 1、觀看暴風(fēng)雨的錄象，思考：這是一場怎樣的暴風(fēng)雨？ 2、個(gè)別交流 板書：罕見、特大理解“罕見”的詞意 3、找到描寫直接描寫暴風(fēng)雨的語句 （1）媒體出示 公元1658年9月3日，一場罕見的特大暴風(fēng)雨襲擊了英國。河水泛濫，樹木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來。 想象這場暴風(fēng)雨會(huì)造成什么樣的后果？ 體會(huì)，練習(xí)朗讀。 師小結(jié)：這些畫面是我們直接看到感受到的，是對景物的直接描寫，除了這些，你還能從哪里看出這是一場特大的暴風(fēng)雨？自瀆課文，用“————”找出有關(guān)語句。 （2）交流出示 牛頓的弟弟妹妹緊挨著媽媽，他們聽著呼啦啦的風(fēng)聲，心里十分害怕。 牛頓的頭發(fā)被狂風(fēng)吹得亂蓬蓬的，渾身都被淋透了。 媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓，終于在這空曠的后院找到了。（指導(dǎo)描寫媽媽的動(dòng)作是為了突出風(fēng)大，可以模仿動(dòng)作，學(xué)會(huì)描寫） 師小結(jié)：通過人物動(dòng)作、心情的描寫來突出暴風(fēng)雨的程度，這樣的描寫我們稱為間接描寫。 二、揭示課題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，理解課文 三、補(bǔ)齊課題：19、牛頓在暴風(fēng)雨中 學(xué)生質(zhì)疑 理解“心甘情愿”（查字典理解“甘”，再聯(lián)系上下文理解詞語） 1、默讀課文第7第8小節(jié)，用“——”劃出寫牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子，用“~~~~~~”劃出他為什么要這樣做的句子。 （1）交流出示 “他像個(gè)瘋子般不停地在風(fēng)中向上跳著，身子有時(shí)候向著風(fēng)，有時(shí)候背著風(fēng)。每跳一次，他都測量一下落點(diǎn)與起點(diǎn)之間的距離，用石塊刻在墻上。有幾次，他一跳起就用雙手把斗篷往兩邊撐開，樣子就像一只蝙蝠。” 借用媒體講解“每跳一次————就像一只蝙蝠”理解兩個(gè)“向”，動(dòng)作理解“有時(shí)候向著風(fēng)，有時(shí)候背著風(fēng)”，區(qū)別“像”與“向” 過渡：牛頓為什么要這么做？他真的瘋了嗎？ （2）交流出示 “牛頓真的瘋了嗎？不！這么大的狂風(fēng)他從沒見過。他很想知道這強(qiáng)大的風(fēng)究竟有多大的力氣，能把他刮多遠(yuǎn)？他要了解風(fēng)力。” 再次理解“心甘情愿”（教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法） 正因?yàn)榕ｎD對于這么大的狂風(fēng)十分好奇，為了解風(fēng)力，所以他‘心甘情愿’地被風(fēng)‘刮跑’，因?yàn)椴皇钦娴谋伙L(fēng)刮跑，因此，這里的刮跑要加上“” 四、交流資料，完成表格，加深體會(huì) 1學(xué)會(huì)本課生字詞。 2理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。 3能通過一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。 4有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。 1、結(jié)合生活體驗(yàn)，體會(huì)語句的優(yōu)美。 2、通過朗讀、交流、合作體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 2、體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。 生字卡片 1課時(shí) 1、談話引入，你見過暴風(fēng)雨嗎?說說自己對暴風(fēng)雨的印象。 2、揭題質(zhì)疑，讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問。 教師歸納：暴風(fēng)雨到來時(shí)是怎樣的一種情境?暴風(fēng)雨給我們帶來了什么樣的啟示? 1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。 2、課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容? 引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”“來之時(shí)”“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。 3、按課文順序，歸納文章的主要內(nèi)容。 4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。 讓學(xué)生各抒己見，教師相繼引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點(diǎn)。 2、說說課文中你最喜歡的部分。 1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(7-10)自然段)。 (1)指名讀這幾段。 (2)說說自己在文中看到的景象，并概括特點(diǎn)。 (3)抓住文章一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情，進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。 (4)小結(jié):抓住重點(diǎn)句子，了解景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。 2、質(zhì)疑。 (1)讀句子?！白蛲?，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間滅亡，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?！闭f說自己對句子的理解。 3、讀課文1—6自然段，勾畫重點(diǎn)詞句。 (1)通過文章描寫把暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動(dòng)詞，說說暴風(fēng)雨“來之前” “來之時(shí)”景物的特點(diǎn)。 (2)通過文章“宛如天神”“激動(dòng)人心的樂章”“優(yōu)美甜蜜的催眠曲”“撫慰”等比喻、擬人手法，體會(huì)作者的思想感情。 (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。 4、小結(jié)。在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前，來之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美。 五體會(huì)哲理，深化認(rèn)識(shí)。 1、讀最后一個(gè)自然段。 2、合課文內(nèi)容說說自己的理解。 3、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說說自己的理解。 17 暴風(fēng)雨的啟示 來之前 來之時(shí) 同樣具有美 去之后 以上就是小編分享的暴風(fēng)雨的啟示教案的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!風(fēng)雨吟教案篇四
風(fēng)雨吟教案篇五
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風(fēng)雨吟教案篇十九
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風(fēng)雨吟教案篇二十一
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