可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)和工作方向。有效的時間管理可以提高工作和學(xué)習(xí)效率，我們應(yīng)該如何合理安排時間？資深自媒體人總結(jié)了自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，希望對大家的創(chuàng)作有所幫助。
課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)培訓(xùn)心得篇一
在學(xué)校進(jìn)行課程建設(shè)培訓(xùn)中，我收獲頗豐，不僅學(xué)習(xí)了許多新的教學(xué)理念和方法，還了解了許多有關(guān)教學(xué)的新動態(tài)，讓我深刻地感受到了教育這一事業(yè)的廣闊和重要性。
首先，在課程建設(shè)培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于教學(xué)方法的新思路和新理念。比如，通過探究式學(xué)習(xí)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識，通過情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。這些方法和理念雖然不是新鮮的，但卻很實(shí)用且可操作，我相信在未來的教學(xué)中一定會有很好的應(yīng)用。
其次，在課程建設(shè)培訓(xùn)中，我深刻體會到了教育這一事業(yè)的重要性。我們是肩負(fù)著培育未來的人才、傳承中華文化的重任。因此，我們要以堅(jiān)定的信仰和責(zé)任心，為學(xué)生提供更全面、更具有個性化的教學(xué)。
最后，在課程建設(shè)培訓(xùn)中，我認(rèn)識到了教育是與時俱進(jìn)的，我們必須跟隨科技和時代潮流進(jìn)行不斷的更新和升級。舉例來說，目前人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用是無法回避的教育趨勢，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也在不斷變化，我們應(yīng)該注重這些新技術(shù)和新方式的應(yīng)用，為學(xué)生成長提供更好的支持和保障。
總之，課程建設(shè)培訓(xùn)讓我對教育有了更深刻的認(rèn)識和體會，也讓我更加自信地面對未來的教學(xué)工作。我希望將學(xué)習(xí)到的新思路和新方法運(yùn)用到未來的教學(xué)中，讓每一位學(xué)生都能夠受益。
課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)培訓(xùn)心得篇二
進(jìn)入社會后，我發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力比我想象中的更加重要。作為一個年輕人，我需要不斷擴(kuò)展我的技能和知識。因此，當(dāng)我看到一封關(guān)于課程領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的郵件時，我感到非常興奮。在參加了這個課程之后，我認(rèn)為我的領(lǐng)導(dǎo)能力得到了很大的提高。本文將分享我的心得體會，希望對讀者有所啟發(fā)。
第二段：課程概述
這個課程主要關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)力，從戰(zhàn)略管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、溝通技巧等多個方面展開學(xué)習(xí)。課程采用交互式的方式，提供了大量的案例分析和小組討論。最重要的是，它幫助我們定位我們的潛在領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)，分析我們的適應(yīng)角色，并提供相關(guān)知識和技能，使我們能夠更好地領(lǐng)導(dǎo)和管理我們的團(tuán)隊(duì)。
第三段：個人經(jīng)歷
在這個課程中，我發(fā)現(xiàn)了一個重要的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)-目標(biāo)管理技能。這項(xiàng)技能是我用來管理我的時間和達(dá)成我的目標(biāo)的。經(jīng)過課程的訓(xùn)練，我意識到要達(dá)成目標(biāo)，最重要的是清晰的目標(biāo)規(guī)劃和有效的執(zhí)行。尤其是在高度競爭的市場環(huán)境中，如何更好地分配和管理團(tuán)隊(duì)的資源，便顯得尤為關(guān)鍵。在課程的討論中，我了解到了如何應(yīng)對這個挑戰(zhàn)：通過清晰的目標(biāo)設(shè)定，分配各自的資源和職責(zé)，從而更好地達(dá)到我們的目標(biāo)。
第四段：團(tuán)隊(duì)管理
團(tuán)隊(duì)如何管理是一個領(lǐng)導(dǎo)力中很重要的一部分。在這個課程中,我也獲得了一些技巧。學(xué)習(xí)如何建立一個高效的團(tuán)隊(duì),提高團(tuán)隊(duì)的士氣和團(tuán)隊(duì)的凝聚力。了解如何引導(dǎo)員工跨越個人和團(tuán)隊(duì)的差異,共同發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢和完成我們的使命。該課程還強(qiáng)調(diào)了溝通的重要性，如何與團(tuán)隊(duì)保持良好的溝通,以便更好地理解他們的需求和情況。
第五段：總結(jié)
該課程幫助我更好地了解領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)。良好的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該能夠迎難而上,利用各種工具和知識來解決各種領(lǐng)導(dǎo)挑戰(zhàn)。通過建立一個有效的團(tuán)隊(duì),我們可以共同努力完成我們的目標(biāo)。總體來說，這個課程是非常有價值的,拓展了我的領(lǐng)導(dǎo)力視野,為我未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我會一直把這些技能和知識應(yīng)用在我的工作和生活中，并希望做好一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)。
課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)培訓(xùn)心得篇三
不知不覺中，已經(jīng)承擔(dān)本科生教學(xué)任務(wù)幾個年頭，在教學(xué)實(shí)踐中我越來越深切的感受到自身的差距，甚至?xí)r而會有掏空的感覺，繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望越來越迫切。恰逢“xx年高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”開始，看到培訓(xùn)課程中有動物生物學(xué)課，我毫不猶豫的報了名，并得到了學(xué)院和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與鼓勵。
在近兩個月的時間里我主要學(xué)習(xí)了由許崇仁、姚錦仙和龍玉三位老師主講的《動物生物學(xué)》課，三位老師風(fēng)格各異，但嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，精煉的語言，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以及處處為學(xué)生著想的精神無不感動著我，使我受益匪淺。許崇任教授高屋建瓴、學(xué)識淵博，字里行間透出大家風(fēng)范。比如許教授在講到原本很枯燥的動物進(jìn)化時，從卵裂講到北大老師的科研貢獻(xiàn)，不經(jīng)意將把知識傳授給學(xué)生同時又給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膯l(fā)；甚至日常生活中司空見慣的交通信號也成為許教授引出卵裂形式的楔子。聽許教授的課讓我深深感受到若想開闊學(xué)生視野，在更大尺度上理解動物生物學(xué)首先要求任課教師不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，站到更高的`高度。
姚錦仙老師理論知識扎實(shí)，思路清晰而且內(nèi)容安排合理，上課讓人感覺很輕松。比如姚老師在講到漸變進(jìn)化論時，從遺傳理論到地殼，從地球的生命史到動物絕滅娓娓道來，讓人不經(jīng)意間增長了大量的知識，也開闊了視野。
此外我還選修了清華大學(xué)李建秋老師的《從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變》，南開大學(xué)顧沛老師的《教學(xué)藝術(shù)漫談》以及清華大學(xué)賈書惠老師的《認(rèn)真投入，搞好課堂教學(xué)》以及北京工業(yè)大學(xué)青年教師《關(guān)于如何講好一堂課的十個問題》的討論。
通過培訓(xùn)我也為自己設(shè)立了下一步的工作目標(biāo)。首先要重新定位，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己才能更好的勝任高校教師的工作。正如許崇任教授提到的，生物學(xué)科是和數(shù)學(xué)、物理這些學(xué)科不同截然不同的，在生物中有很多理論和說法都是在隨著科技發(fā)展不斷被淘汰或者是被完善，而且現(xiàn)在的學(xué)生獲取的信息量也相當(dāng)大。作為生物學(xué)科的高校教師，只有不斷學(xué)習(xí)，盡可能對本課程熟練掌握才能在講課時做到游刃有余，學(xué)生也會有更大的收獲。
其次必須以更大的熱情投入教學(xué)工作。我的體會是，除了必須認(rèn)真?zhèn)湔n之外，作為老師從走上講臺的那一刻起就要放下所有的疲憊，煩惱和雜念，全身心的投入教學(xué)以及與同學(xué)的互動。孟子曾經(jīng)說過：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱在，兄弟無故，一樂也。仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也。得天下英才而教育之，三樂也”。我們有幸有機(jī)會得到比王侯將相更多的快樂，也一定要不辜負(fù)這份幸運(yùn)。在授課過程中通過個人精神面貌和個人魅力來感染學(xué)生，潛移默化的幫助學(xué)生規(guī)劃未來。這一點(diǎn)也是我一直以來都在努力做到的，今后更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大。
除此以外要將科研與教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，使二者相輔相成，共同促進(jìn)。一直以來不能很好的處理科研和教學(xué)的關(guān)系，甚至?xí)薪虒W(xué)是負(fù)擔(dān)的想法。通過學(xué)習(xí)我意識到，科研工作有聲有色可以給教學(xué)不斷注入新鮮血液，有了科研經(jīng)歷和科研思路的參與高校教師可以在講課的時候更有底氣更加自信，科研數(shù)據(jù)的支撐也會使教學(xué)更加生動；而通過與學(xué)生的溝通的交流又可以為科研啟發(fā)思路，打開方向，無疑課程是由學(xué)生來成就的，學(xué)生在提問的時候有些東西可能是我們不太熟悉的，這就督促我們進(jìn)一步去查文獻(xiàn)，看資料，在這個過程中也會使我們的科研思路更加開闊。
最后，也要感謝教師發(fā)展在線提供的這樣一種學(xué)習(xí)形式，使得我可以更方便的完成培訓(xùn)，在教學(xué)理念和教學(xué)方法方面受到幾位教授和大家的指導(dǎo)，幫助我更快的成長為優(yōu)秀的高校教師！
課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)培訓(xùn)心得篇四
隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，教育培訓(xùn)作為提高人力資源的重要手段，越來越受到重視。然而，在過去，很多培訓(xùn)課程往往只是機(jī)械地傳授知識，缺乏針對個人需求和實(shí)際情況的個性化設(shè)計。為了改變這種狀況，追求更高效和實(shí)用的培訓(xùn)模式，人們開始重視課程建設(shè)。在我參與的一次課程培訓(xùn)中，我深刻體會到了課程建設(shè)的重要性以及一些有效的方法。
首先，課程建設(shè)應(yīng)該關(guān)注學(xué)員的需求。培訓(xùn)課程的目的是提高學(xué)員的技能和知識水平，因此，我們應(yīng)該首先了解學(xué)員的需求，以便設(shè)計出切實(shí)可行的課程。在課程建設(shè)的過程中，我和其他培訓(xùn)師開展了一系列調(diào)查和問卷調(diào)查，收集了學(xué)員們的意見和建議。通過分析反饋結(jié)果，我們能了解學(xué)員們對課程的期望和需求，從而針對性地設(shè)計課程內(nèi)容和教學(xué)方式。這種需求導(dǎo)向的課程建設(shè)可以更好地滿足學(xué)員們的學(xué)習(xí)需求，提高培訓(xùn)的效果。
其次，課程建設(shè)需要注重啟發(fā)學(xué)員的思考能力?，F(xiàn)在的培訓(xùn)過程不能再僅僅依靠老師的單向傳授，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)員主動思考和參與。在我參與的培訓(xùn)中，我們采用了案例討論、團(tuán)隊(duì)合作和互動游戲等方式，激發(fā)學(xué)員們的思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。與此同時，我們還鼓勵學(xué)員們提出問題，促使他們對知識和技能進(jìn)行深入的思考和交流。這樣的課程建設(shè)不僅提高了學(xué)員們的參與度，還培養(yǎng)了他們的問題解決能力和創(chuàng)新精神。
再次，課程建設(shè)應(yīng)該注重實(shí)踐與應(yīng)用。理論知識只有在實(shí)踐中才能發(fā)揮作用。我們要將培訓(xùn)課程與學(xué)員們的實(shí)際工作場景相結(jié)合，幫助他們將理論知識應(yīng)用到實(shí)際工作中去。在課程建設(shè)中，我們設(shè)計了一系列實(shí)踐活動和案例分析，通過模擬真實(shí)的工作場景，讓學(xué)員們將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。在實(shí)踐中，學(xué)員們可以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而更加深入地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。這種實(shí)踐導(dǎo)向的課程建設(shè)不僅提高了學(xué)員們的應(yīng)用能力，還增強(qiáng)了他們的自信心和工作效率。
最后，課程建設(shè)需要持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新。教育培訓(xùn)是一個不斷進(jìn)步的過程，不能停滯不前。為了滿足不斷變化的市場需求和學(xué)員的期望，我們要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新課程。在我參與的培訓(xùn)中，我們定期收集學(xué)員們的反饋意見，并根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。同時，我們還關(guān)注行業(yè)的最新動態(tài)，及時更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法。課程建設(shè)的改進(jìn)和創(chuàng)新不僅能提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，還可以增強(qiáng)學(xué)員們的學(xué)習(xí)興趣和動力。
總之，課程建設(shè)是提高培訓(xùn)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過關(guān)注學(xué)員的需求、注重啟發(fā)學(xué)員的思考能力、注重實(shí)踐與應(yīng)用以及持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新，可以設(shè)計出更加高效和實(shí)用的培訓(xùn)課程。在課程建設(shè)中，我們應(yīng)該始終把學(xué)員的發(fā)展和成長放在首位，不斷探索和嘗試新的培訓(xùn)方法，以滿足學(xué)員們的期望和需求，助力他們?nèi)〉酶玫穆殬I(yè)發(fā)展。
課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)培訓(xùn)心得篇五
課程建設(shè)，作為教育教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)人才具有重要意義。如何進(jìn)行有效的課程建設(shè)，培訓(xùn)教師的心得體會也是不可或缺的。本文將從以下五個方面來探討課程建設(shè)的關(guān)鍵要素和培訓(xùn)心得體會。
首先，課程建設(shè)的關(guān)鍵在于確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)要明確具體，符合教學(xué)對象的實(shí)際需求。只有具備明確的教學(xué)目標(biāo)，才能有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。此外，教學(xué)內(nèi)容也要富有多樣性和靈活性，以滿足學(xué)生的不同需求和能力水平。教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)定需要有計劃性，經(jīng)過充分的調(diào)研和思考后再進(jìn)行確定，這樣才能確保教學(xué)的連貫性和可操作性。
其次，課程建設(shè)需要注重教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的要求來進(jìn)行。對于理論性課程，可以采用講授、討論和案例分析等方法來進(jìn)行教學(xué)。而對于實(shí)踐性課程，可以采用實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等方法來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法的選擇應(yīng)該靈活多樣，適應(yīng)不同課程和不同學(xué)生的特點(diǎn)。此外，教學(xué)方法的選擇還要考慮到教學(xué)資源的充分利用，例如利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)來提高教學(xué)效果。
再次，課程建設(shè)需要注重教學(xué)評估的實(shí)施。教學(xué)評估是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)φn程的質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)和改進(jìn)。教學(xué)評估應(yīng)該分為內(nèi)部評估和外部評估兩個方面。內(nèi)部評估可以通過教師的自我反思和同行評議來進(jìn)行，以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并進(jìn)行改進(jìn)。外部評估可以通過學(xué)生的評價和專家的評審來進(jìn)行，以獲取外部的意見和建議。教學(xué)評估應(yīng)該具備科學(xué)性和全面性，不斷改進(jìn)課程的設(shè)計和實(shí)施。
此外，課程建設(shè)還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生接受新知識、理解新知識和應(yīng)用新知識的能力。創(chuàng)新能力是指學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識和技能進(jìn)行創(chuàng)造性活動的能力。課程建設(shè)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新潛力。培訓(xùn)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。
最后，課程建設(shè)需要與時俱進(jìn)，不斷更新和改進(jìn)。在社會發(fā)展和科技進(jìn)步的背景下，課程建設(shè)需要與時俱進(jìn)，緊跟時代的步伐。教師應(yīng)該關(guān)注教育教學(xué)的新理念和新技術(shù)，不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。另外，課程建設(shè)還需要注重從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)方案。只有與時俱進(jìn)，才能適應(yīng)社會的需求和學(xué)生的發(fā)展。
綜上所述，課程建設(shè)是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，教師的培訓(xùn)心得體會對于課程建設(shè)具有重要意義。課程建設(shè)需要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評估的實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及與時俱進(jìn)的更新和改進(jìn)。希望通過教師的不懈努力和心得體會，能夠不斷提升課程的質(zhì)量和培養(yǎng)人才的能力。
課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)培訓(xùn)心得篇六
課程領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)是一場在日常工作中十分重要的課程。通過這個課程，我們可以了解并掌握企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的各種技能、方法和理論。在學(xué)習(xí)過程中，我獲得了許多的啟示和收獲。
一、掌握領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)
在課程中，我們深入學(xué)習(xí)了領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)概念、特征和方法。首先，我們明確了領(lǐng)導(dǎo)力的重要性和意義。無論在哪個領(lǐng)域，領(lǐng)導(dǎo)者都是組織的中堅(jiān)力量，是促進(jìn)組織發(fā)展和推進(jìn)工作的核心。其次，我們掌握了如何激發(fā)員工的動力和積極性。通過學(xué)習(xí)并掌握一些常見的方法和技巧，可以幫助我們有效地管理團(tuán)隊(duì)，提高團(tuán)隊(duì)的績效和效率。
二、了解并運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格不同，領(lǐng)導(dǎo)效果也不同。我們在課程中了解到了包括控制型、指導(dǎo)型、支持型、授權(quán)型和團(tuán)隊(duì)型在內(nèi)的五種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，并學(xué)會了如何根據(jù)不同的情況和需要，選擇合適的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。值得一提的是，領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格在實(shí)踐中并不是單純的固定某一種風(fēng)格，不同情況下應(yīng)該靈活運(yùn)用不同的風(fēng)格。
三、發(fā)掘團(tuán)隊(duì)潛力
團(tuán)隊(duì)合作是組織中最重要的環(huán)節(jié)，也是領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)揮作用的重要方面。通過了解并掌握一些方法和技巧，可以幫助我們激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的潛力，使團(tuán)隊(duì)更高效率地解決問題。其中包括如何分配任務(wù)、如何解決問題、如何激發(fā)創(chuàng)新等方面。
四、管理變革
在企業(yè)發(fā)展過程中，變革是不可避免的，領(lǐng)導(dǎo)者要有承擔(dān)和管理變革的能力。在課程中，我們學(xué)會了如何應(yīng)對變革，如何在變革中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的作用。變革管理的關(guān)鍵是能夠有效地管理和調(diào)節(jié)組織與環(huán)境之間的平衡，讓變革成為組織發(fā)展的推動力。
五、落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)力
學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力并非只是理論和方法的學(xué)習(xí)，更重要的是把學(xué)習(xí)到的方法和技巧落實(shí)到實(shí)際工作中。在課程學(xué)習(xí)過程中，我們知道了學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的重要性，也知道了如何落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)力。在實(shí)際工作中，不妨把領(lǐng)導(dǎo)力的知識融入到日常管理工作中，從而讓自己更好地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的作用。
總之，領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程拓寬了我的知識視野，讓我更加深刻地認(rèn)識到領(lǐng)導(dǎo)力的重要性和影響。我相信，只有不斷學(xué)習(xí)和掌握領(lǐng)導(dǎo)力，才能讓自己在未來的工作中更好地發(fā)揮作用。
課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)培訓(xùn)心得篇七
教育是國家基礎(chǔ)設(shè)施之一，而課程建設(shè)作為教育的重要組成部分，對于教育的質(zhì)量與水平至關(guān)重要。為此，在不斷推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，課程建設(shè)培訓(xùn)也逐漸成為了教育系統(tǒng)重要的工作之一。最近，我參加了一次關(guān)于課程建設(shè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，從中獲益匪淺，現(xiàn)在分享我的體會和收獲。
第二段：課程建設(shè)培訓(xùn)的重要性
課程建設(shè)是整個教學(xué)過程的基礎(chǔ)，而課程建設(shè)承載著學(xué)科知識、教學(xué)思想、教育模式等眾多要素，涵蓋面廣，涉及多個方面的內(nèi)容。課程建設(shè)之所以重要，是因?yàn)楝F(xiàn)代化教育需要與時俱進(jìn)、適應(yīng)變化，更好地服務(wù)于學(xué)生。課程建設(shè)的優(yōu)秀質(zhì)量可以讓教學(xué)更有針對性、更可操作、更有效率、更體現(xiàn)個性化，更能培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。
第三段：課程建設(shè)培訓(xùn)的收獲
參加課程建設(shè)培訓(xùn)之后，我認(rèn)識到了我對課程建設(shè)知識的局限性。課程建設(shè)不僅僅是教師需要掌握的知識，更需要教師具備的能力。在培訓(xùn)中，我學(xué)到了如何以學(xué)生為中心，構(gòu)建以探究為導(dǎo)向的課程，如何根據(jù)學(xué)生的不同掌握能力和基礎(chǔ)，設(shè)置適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何通過課程評估和總結(jié)，檢驗(yàn)教學(xué)效果和對課程進(jìn)行優(yōu)化。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)課程設(shè)計科學(xué)，濃縮了課程建設(shè)的核心，同時也開闊了我的眼界，變得更加富有感受力和創(chuàng)新精神。
第四段：課程建設(shè)培訓(xùn)的重要性和實(shí)踐價值
課程建設(shè)培訓(xùn)開拓了我對課程建設(shè)的認(rèn)識，在實(shí)踐中我也實(shí)際貫徹了培訓(xùn)中的知識。實(shí)踐中的學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)識情境，更涉及到了反思與創(chuàng)新。在實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)自己能夠更好地理解學(xué)生的想法和需求，更好地應(yīng)對教學(xué)過程中的挑戰(zhàn)。通過課程建設(shè)，我也找到了更好的闡釋利用課程設(shè)計的創(chuàng)新思維來探索教學(xué)新路徑的辦法，以此提升教學(xué)質(zhì)量和對學(xué)生的影響力。
第五段：結(jié)語
總的來說，如何構(gòu)建以學(xué)生為中心、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，是我們在課程建設(shè)中需要思考和應(yīng)對的問題。通過參加課程建設(shè)培訓(xùn)，我得到了一個重要的學(xué)習(xí)機(jī)會和經(jīng)驗(yàn)，同時也為我未來的實(shí)踐工作提供了寶貴的啟示，使我更加理解和深入認(rèn)識課程建設(shè)的重要性以及應(yīng)該如何應(yīng)對變化背景下的教學(xué)新需求。我相信，只有持之以恒地提高自身的能力和素質(zhì)，才能給學(xué)生更好地教育服務(wù)，也更好地實(shí)現(xiàn)個人的價值。
課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)培訓(xùn)心得篇八
_天，當(dāng)老師問到為什么學(xué)習(xí)?我想要什么時，我迷茫了，是的，走了這么長時間，都忘了停下來去審視一下自己，我到底想要的是什么?而為什么想要這么長時間而沒有實(shí)現(xiàn)呢?是我不夠優(yōu)秀，還是我想要的太難得到?那明白后我該從何做起，我又陷入了沉思，讓你有時候不能走的太急，在適當(dāng)?shù)那闆r下回頭看看自己的目標(biāo)還在嗎?別把自己給“丟”了。人有時會受固定想法，固定情緒的影響，從而導(dǎo)致固定行為造成固定結(jié)果，而這些總是會把人局限在舒適空間內(nèi)，無法讓讓你看清外面更大的自由空間，比如人遇到困難就會想著一定不行，從而情緒消極，就想退縮，而_終結(jié)果是這件事就半途而廢，這樣就可以活在舒適空間中，不用承擔(dān)責(zé)任，但卻少了一次自我提升，自我挑戰(zhàn)的機(jī)會，那么在生活和工作中我們還有多少時候是活在舒適空間中呢?而這些舒適空間又能讓我們得到些什么?而豁出去了，真的會死嗎?所以在遇到困難時我會告訴自己一句話“豁出去了，反正死不了”。
之后我看了《共好》這個短片，從松鼠身上我學(xué)到了，要找出你工作的價值，并確定目標(biāo)，找到工作的價值你就能確定目標(biāo)，并朝著目標(biāo)前進(jìn)，所以工作價值就是我們的源動力;從海貍身上我學(xué)到了要學(xué)會授權(quán)，當(dāng)你相信他授權(quán)給他，才能給他創(chuàng)造更大的提升空間;從野雁身上我學(xué)到了隊(duì)員之間，上下級之間要相互鼓勵，不要只是得到結(jié)果是鼓勵，要隨時關(guān)注過程，并在過程中肯定鼓勵對方，給他充足的信心?？戳塌椀墓适潞?，我想到了自己，自己不就是那只鷹嗎?鷹從出生到成為空中，中間經(jīng)歷了很多，而當(dāng)他四十歲時它要面臨一個選擇，要么安逸的死去，要么經(jīng)歷150天的歷練獲得重生，在這150天中，它要磕掉自己的喙，拔掉自己的指甲和羽毛，而在現(xiàn)實(shí)中，成長是痛苦的，要改變，要脫胎換骨，但這之后不就可以重生了嗎?所以我要做那只重生的鷹。
第二天的學(xué)習(xí)中，我學(xué)習(xí)了回應(yīng)，五莊牌和石佛的故事，在打五樁牌時，每桌和每桌規(guī)則都不一樣，從而導(dǎo)致在換桌時意見發(fā)生分歧，有搶牌的，有默認(rèn)的，而這個_能反映出每個人的性格，我當(dāng)時的_反應(yīng)是自己看錯規(guī)則了，這反映出我不夠自信，主導(dǎo)力不強(qiáng)，這是我需要改變的，而如果雙方都很強(qiáng)勢，都以為自己是對的話，雙方可以共同制定一個規(guī)則，這樣不就可以共贏了嗎!在練習(xí)回應(yīng)時我學(xué)到了，當(dāng)兩人意見發(fā)生分歧時，你可以給他回應(yīng)，誰難受誰就該主動，誰難受誰就該改變，你有勇氣邁出這一步，你們就能達(dá)到共贏。在_后石佛的故事時是我感觸_大的，成佛或是成為墊腳石都在你一念之間，在于你是否能堅(jiān)持，如果你堅(jiān)持了你就能成為萬人膜拜的佛，反之則成為墊腳石，而在玩那個游戲時，我心里只有一個念頭，反正死不了，那就堅(jiān)持吧，而當(dāng)時真的很累很想放棄，放棄了就可以回到舒適空間中，但此時耳邊響起隊(duì)友的加油聲，響起了那句“團(tuán)隊(duì)是我，我是團(tuán)隊(duì)”“反正死不了，為什么不為了團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持呢?”就這樣我們共同堅(jiān)持了一個小時，我做到了，所以成功在于堅(jiān)持，在你堅(jiān)持不下去時，不可能隨時都有人給你加油打氣，所以我們要學(xué)會自己給自己打氣，當(dāng)堅(jiān)持不下去時我會告訴自己“你是_棒的，你一定要堅(jiān)持，加油”
課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)培訓(xùn)心得篇九
第一段：引言和背景介紹（200字）
課程建設(shè)和培訓(xùn)是現(xiàn)代社會有效地傳授知識和培養(yǎng)人才的途徑。教育培訓(xùn)在人們的學(xué)習(xí)和發(fā)展中扮演著重要的角色。本文旨在探討課程建設(shè)和培訓(xùn)過程中的心得體會，以期在未來的課程設(shè)計和培訓(xùn)實(shí)踐中提供有益的啟示。同時，本文還將探討如何確保課程建設(shè)和培訓(xùn)的連貫性和有效性。
第二段：課程建設(shè)中的心得體會（250字）
在課程建設(shè)過程中，我們應(yīng)注重靈活性和創(chuàng)新性。靈活性意味著我們必須根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)環(huán)境的變化進(jìn)行調(diào)整。創(chuàng)新性則是指我們需要在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上尋求新的突破。例如，在信息時代，我們可以引入在線教學(xué)和多媒體資源，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，我們還應(yīng)注重課程的整體設(shè)計，確保課程的連貫性和合理性。
第三段：培訓(xùn)心得體會（250字）
培訓(xùn)是一種提高員工技能和知識的重要方法。在培訓(xùn)過程中，我們應(yīng)注重實(shí)踐和反饋。理論知識的傳授只是培訓(xùn)的第一步，更重要的是將知識應(yīng)用到實(shí)際工作中。因此，培訓(xùn)過程中應(yīng)提供實(shí)際案例和模擬練習(xí)，以幫助員工更好地理解和掌握知識。此外，及時的反饋是培訓(xùn)過程中不可或缺的一部分。員工需要知道他們在哪些方面做得好，哪些方面需要改進(jìn)，以便能夠不斷提高。
第四段：確保連貫性和有效性（250字）
要確保課程建設(shè)和培訓(xùn)的連貫性和有效性，我們需要進(jìn)行評估和改進(jìn)。在課程建設(shè)之前，我們應(yīng)先了解學(xué)生的需求和背景。這將有助于我們更好地設(shè)計適合他們的課程。在培訓(xùn)評估方面，我們應(yīng)采用多種方法，包括問卷調(diào)查、觀察和個人訪談等，以綜合評估培訓(xùn)效果。根據(jù)評估結(jié)果，我們可以針對性地改進(jìn)課程內(nèi)容和培訓(xùn)方法，以達(dá)到更好的效果。
第五段：總結(jié)（250字）
課程建設(shè)和培訓(xùn)是教育培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。在課程建設(shè)中，我們要注重靈活性和創(chuàng)新性，確保課程設(shè)計的連貫性和合理性。在培訓(xùn)中，我們應(yīng)提供實(shí)踐和反饋，幫助員工將知識應(yīng)用到實(shí)際工作中，并不斷提高。為了確保課程建設(shè)和培訓(xùn)的連貫性和有效性，我們需要進(jìn)行評估和改進(jìn)，以達(dá)到更好的培訓(xùn)效果。通過不斷總結(jié)和改進(jìn)，我們可以提高課程的質(zhì)量和培訓(xùn)的效果，為學(xué)生和員工的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的支持。
課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)培訓(xùn)心得篇十
今年暑假，本人參加了為期十天的高中體育與健康課程的培訓(xùn)，受益匪淺。特別是華東師大的胡教授和幾位老師對新課程的獨(dú)到見解讓人耳目一新，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)感受總結(jié)如下：首先，要想實(shí)現(xiàn)高中新課改首先必須轉(zhuǎn)變觀念，如果固守舊的觀念不放，總是認(rèn)為新課改將會與高考、學(xué)校的利益、學(xué)生的利益相沖突，認(rèn)為過去的一切都是為了讓學(xué)生能考上好的學(xué)校，而忽視了把學(xué)生培養(yǎng)成一個健全的對國家對社會有貢獻(xiàn)的人。
縱觀我們過去的體育教學(xué)，都是以前蘇聯(lián)的教學(xué)模式為藍(lán)本，注重競技體育的專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)教學(xué)，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的生活世界和實(shí)際需要，導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育活動但是不喜歡上體育課。那么怎樣改變這一局面呢？第一；堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄。在體育課程的教學(xué)中，應(yīng)選擇適合學(xué)生的運(yùn)動內(nèi)容，采用有助與學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)方法。因此，高中體育與健康課程將摒棄競技運(yùn)動的教學(xué)觀念，淡化競技化的教學(xué)方法。
其次，高中體育與健康課程重視健康整體觀的確立，力圖通過體育教學(xué)不僅促進(jìn)學(xué)生的身體健康，而且提高學(xué)生心理健康水平和社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄，以充分體現(xiàn)體育課程的育人功能。高中體育與健康課程將重視身體練習(xí)活動與健康教育的學(xué)習(xí)相結(jié)合。傳統(tǒng)的體育課程強(qiáng)調(diào)教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)“跟我學(xué)”、“跟我做”、“跟我練”，學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，無需動腦地進(jìn)行模仿和機(jī)械練習(xí)。
最后，高中體育與健康課程在改變傳統(tǒng)的灌輸——接受教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，提出教學(xué)過程應(yīng)是師生之間交往合作、共同發(fā)展的互動過程。傳統(tǒng)的體育課程比較忽視學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)，教師主要關(guān)心的是運(yùn)動知識和技能的傳授，至于學(xué)生是否愿意學(xué)，學(xué)生學(xué)得是否愉快，教師都很少關(guān)心。
教師不要過分強(qiáng)調(diào)自己的作用，應(yīng)給學(xué)生留有盡可能多的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生在體育活動中釋放情緒和體驗(yàn)愉快，并獲得跟多的認(rèn)識和理解。總之，幾十年的實(shí)踐表明，學(xué)生樣樣學(xué)，樣樣都不精，難與形成運(yùn)動專長和愛好，高中體育與健康課程提倡根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，讓他們有選擇性的學(xué)習(xí)一項(xiàng)或幾項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目，主要是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動專長，進(jìn)而形成終身體育意識和習(xí)慣，才會將體育活動作為生活中不可缺的重要組成部分。因此，我們必須打好高中體育與健康課程改革這一仗。
在傳統(tǒng)教學(xué)中我們已經(jīng)習(xí)慣了培養(yǎng)“聽話的好孩子”，而當(dāng)今時代的教育必須肩負(fù)起培養(yǎng)在知識經(jīng)濟(jì)時代能夠生存并參與競爭的人才的歷史重任，要求學(xué)校培養(yǎng)出的人會學(xué)習(xí)、會做事、會共同生活和會生存的基本能力。因此教師必須從傳統(tǒng)教育的圈子跳出來，轉(zhuǎn)變觀念。
隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，這就要求教育不僅在傳播科學(xué)技術(shù)知識方面，而且在發(fā)展使人類掌握和利用這些知識的行為方面都應(yīng)該發(fā)揮重大作用。面對新形勢，新課程改革已經(jīng)實(shí)施，這就要求我們廣大教師自覺思考如何去適應(yīng)時代發(fā)展的需要。對此我有以下幾點(diǎn)思考。
（一）樹立“學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。
1、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
教學(xué)中把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體和自我發(fā)展的主體，要激勵和組織學(xué)生參與教學(xué)活動過程，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，并提供充分的條件，促使學(xué)生嘗試、探索、觀察、實(shí)踐，讓他們動口、動手、動腦。成為自主的。善于“發(fā)現(xiàn)的”學(xué)習(xí)者。
2、立學(xué)生的主體地位。
教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得知識，形成技能，而且要使學(xué)生在智慧、情感、態(tài)度、價值觀等方面獲得前面和諧的發(fā)展。就實(shí)現(xiàn)課程的功能而言，就是要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”
3、要注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
葉圣陶老先生說過：“教是為了不教”，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須把教法和學(xué)法統(tǒng)一起來，發(fā)展學(xué)生的“元知識”能力，使他們成為“策略的學(xué)習(xí)者”。要學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，引導(dǎo)學(xué)生搜集、處理和運(yùn)用信息，用以分析、研究和處理各種問題。
4、要尊重學(xué)生差異，因異施教。
新課程改革對教師是一種全新的挑戰(zhàn)，它要求課堂不在是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場所，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不在僅僅是教科書，這就必然導(dǎo)致師生關(guān)系的變化。我國傳統(tǒng)的師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的師生關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威，師生之間不能平等交流、探討，在這樣的師生關(guān)系下，學(xué)生的創(chuàng)新能力很難得到良好的發(fā)展。面對新課改，這就要求教師從知識的權(quán)威向平等參與學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。從知識的傳遞向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。
（二）樹立“教師發(fā)展為先”的新理念。
1、轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色地位。
學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)儲備、發(fā)展水平和個性特征方面都存在差異，教學(xué)應(yīng)承認(rèn)和尊重這種差異，視差異為一種資源和特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)摹罢{(diào)試”的方法和“差異教學(xué)”的策略，因異施教。要面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)，就是要面向每一個有差異的學(xué)生個體，教學(xué)要讓每一個學(xué)生都得到盡可能好的發(fā)展。
2、教師要進(jìn)一步提高自己的綜合素質(zhì)。
教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對話，一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)，是互教互學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)“教”與“學(xué)”脫節(jié)，教決定學(xué)，我怎么教，你怎么學(xué)，我教多少，你學(xué)多少，我不教，你不能學(xué)，教師對學(xué)生是支配、控制和管理，教師是絕對的權(quán)威，是居高臨下的，師生關(guān)系經(jīng)常處于對立和沖突之中。所以，要改變師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友；，要敢于向?qū)W生學(xué)習(xí)，教育改革最大的難點(diǎn)是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。這就要求我們從以下幾個方面去努力。
1、教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師必須由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
生共同探究知識，使學(xué)生感受到教師的和藹可親，師生的平等，只有這樣，才能通過交往建立起和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的重視，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，從而適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
2、教師要幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識。
傳統(tǒng)教法只注重教師怎么教，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，只滿足于學(xué)生獲得了較高的分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生是通過什么樣的方法和過程獲取知識的。我們應(yīng)該明確，學(xué)習(xí)過程是新舊知識之間相互作用的過程，這個過程是別人無法替代的。這就要求我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)方法，看他們在學(xué)習(xí)過程中，是否學(xué)會與同伴交往，合作探究問題，形成正確的價值觀、情感和態(tài)度，促進(jìn)人格的健康發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就要求教師少“講”，學(xué)生多“想”。要給學(xué)生以時間和空間去操作、觀察、猜想、探索、歸納、類比、質(zhì)疑，而如果向?qū)W生預(yù)示解決問題的方法乃至結(jié)論，將有礙于學(xué)生積極的思維，有礙于學(xué)生自己建構(gòu)知識。
在轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新教育的同時，教師還要相應(yīng)的改革教學(xué)的評價方法，要加強(qiáng)創(chuàng)新教育評價，以次來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)評價偏向以課本知識為唯一標(biāo)準(zhǔn)，往往要求十分細(xì)碎，偏重速度和熟練，很少鼓勵創(chuàng)造。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，學(xué)生評價要鼓勵專長，鼓勵拔尖，鼓勵創(chuàng)新，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)培訓(xùn)心得篇十一
9月18日，我們滑縣一行66人在教體局張榮照局長的帶領(lǐng)下，懷揣著對課程建設(shè)的期盼，趕赴山東濟(jì)南，參加了為期五天的課程建設(shè)培訓(xùn)。張局長把我們的這次培訓(xùn)比喻為仰望星空。剛開始對課程建設(shè)這片星空，感覺可望而不可及，在專家、教授們的案例點(diǎn)撥中終于撥開了迷霧，看到了它的美麗。
一、課程建設(shè)，你是什么
一說起課程，我腦子里立馬跳出課程表上的一門門學(xué)科，而課程建設(shè)就是創(chuàng)設(shè)一個個百花齊放的校本課程，他們是相對孤立的。通過這幾天的學(xué)習(xí)，我對課程建設(shè)有了一定的領(lǐng)悟。
課程建設(shè)不是對既有的靜態(tài)文本的技術(shù)性加工，而是從動態(tài)的課程涵義出發(fā)，通過教育經(jīng)驗(yàn)的選擇、組織、加工、調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。課程建設(shè)是新課標(biāo)向教師提出基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的要求。課程建設(shè)的實(shí)施關(guān)鍵在于把握教學(xué)本質(zhì)，指引教學(xué)理念，建設(shè)共同研究的團(tuán)隊(duì)，善于在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。課程建設(shè)依賴于教師，學(xué)校推動課程建設(shè)必須從改變教師的認(rèn)識、態(tài)度和思想開始。課程建設(shè)是教師的本職工作，并不是額外的工作，課程建設(shè)是引導(dǎo)教書匠向研究型教師的轉(zhuǎn)變，是創(chuàng)新教學(xué)的必經(jīng)階段和必走之路。
學(xué)校課程建設(shè)是指學(xué)校在國家、地方和學(xué)校三級課程管理體制下，依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生需要、校內(nèi)外教育資源對現(xiàn)行國家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行整合重組。當(dāng)前學(xué)校課程建設(shè)進(jìn)入了一個怪圈，國家課程、地方課程、校本課程三類課程缺少內(nèi)在的關(guān)聯(lián)和呼應(yīng)，盲目追求學(xué)校課程的外鑠特色，搞了大量熱鬧非凡的、彰顯個性的校課程，使得學(xué)校課程建設(shè)的投入與產(chǎn)出失衡。因此，學(xué)校課程建設(shè)一定要基于學(xué)校的理念、目標(biāo)與需求，反映學(xué)校特色;并且應(yīng)以育人為目的、以教師為主體、以專業(yè)為依托、視建設(shè)為常態(tài)。
二、課程建設(shè)，我的思與行
課程建設(shè)的核心人物就是教師，作為一線教師的我們，應(yīng)該怎樣搞好課程建設(shè)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)21世紀(jì)人才的責(zé)任呢?聽了幾位教授的講解，我的心再也不能平靜了，為之前的懈怠而自責(zé)。一個不學(xué)無術(shù)的老師、一個連文本都吃不透的老師如何將知識傳授給學(xué)生呢?對照專家的講評，反思自己的教學(xué)行為，我應(yīng)該行動起來：
多讀書
重視教材解讀
傅海倫教授給我們列舉了課堂上許多高耗低效的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象最主要的原因還是我們對教材把握的不準(zhǔn)造成的。任何一個文本，我們可以把它解讀成枯燥的教條，也可以把它解讀成人生的啟示;同樣一冊書，我們可以變成一節(jié)課的無限重復(fù)，也可以變成前后貫通、收放自如的文化殿堂;同樣一節(jié)課，我們可以建構(gòu)成流水賬，也可以建構(gòu)成交響曲。一切的一切，關(guān)鍵在于教師的課程理解，以及在理解基礎(chǔ)上的課型建構(gòu)!
本學(xué)期縣教體局給各個學(xué)校布置的重點(diǎn)任務(wù)就是抓好教材解讀，只有文本吃透了才能解決課堂中高耗低效現(xiàn)象。我們一定響應(yīng)教體局的號召，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，認(rèn)真研讀教材和教參，在整體把握教材的同時，能將知識進(jìn)行有效整合，要從以往的“備教材”轉(zhuǎn)向“備課程”，把我們的課堂真正優(yōu)化讓“減負(fù)”落到實(shí)處，讓課堂真正走向“高效”。備課時我們不僅要解讀好教材還要解讀好學(xué)生，特別是我們的大班額教學(xué)，更應(yīng)該重視孩子的個性差異，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，建立層次化的教學(xué)，以適應(yīng)于不同學(xué)生的發(fā)展需求。作業(yè)也應(yīng)分層次布置，為不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)選擇，讓學(xué)習(xí)形式多樣化，使學(xué)生各得其所促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。
開展數(shù)學(xué)活動課程
在這幾天的學(xué)習(xí)中，我對開展活動課程非常感興趣。在學(xué)習(xí)的第一天徐繼存教授就提到了，小學(xué)課程應(yīng)以活動為主開展教學(xué);在徐寬寧教授和車麗娜教授的講解中，對活動課程的認(rèn)識越來越清晰，活動課程不是在學(xué)校組織孩子種種菜、養(yǎng)養(yǎng)兔等，也不是在你的課堂中組織活動教學(xué)。它不是孤立存在的課程，與國家課程相結(jié)合，與所學(xué)知識相結(jié)合，是學(xué)生接受知識的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)階段，孩子年齡比較小，正是一個活潑愛動的階段，學(xué)科活動課程的開展有利于孩子們積極參與課堂，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)生本課堂。
了解到這些知識，堅(jiān)定了我在數(shù)學(xué)課堂開展活動課程的決心。在研讀好教材的同時，備好教學(xué)設(shè)計，制定好學(xué)案，制定學(xué)案時一定要提煉出簡潔明了的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計有趣的、形式多樣的活動形式，使學(xué)生自然、輕松、自覺地參與到活動課程中。數(shù)學(xué)來源于生活，但是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，腦中的生活實(shí)例是匱乏的，對生活中的很多實(shí)例很難和所學(xué)的知識聯(lián)系起來，這就要教師為學(xué)生提供豐富的例子，多組織聯(lián)系生活的活動，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的視野，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的活動興趣。數(shù)學(xué)活動應(yīng)貫穿學(xué)習(xí)始末，讓每一個學(xué)生都能在活動中獲得成功的機(jī)會，體驗(yàn)到生命成長的快樂。
教學(xué)評價多樣化
教學(xué)評價應(yīng)多樣化，因?yàn)槎嘁话殉咦泳投嘁幻脤W(xué)生。評價的功能是激勵而不是淘汰，我們不應(yīng)把學(xué)生分成三六九等，未來的社會不可能僅僅靠分?jǐn)?shù)來選拔人才，未來社會需要的人才應(yīng)是德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的。我們不能用一刀切的形式把學(xué)困生都給否定了。美國總統(tǒng)克林頓竟然提出：“不讓一個孩子掉隊(duì)?！弊鳛槔蠋熚覀兏鼞?yīng)該有這樣的意識。
五天的培訓(xùn)，在教授們的精彩講解中、與同行的思想碰撞中悄然而過，我的大腦被課程建設(shè)所充斥。對課程建設(shè)由仰望星空，到星光下的思索，成長顯而易見。在張局長這顆北斗星的指引下，我們將腳踏實(shí)地朝著課程改革的方向奮勇前進(jìn)!
課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)培訓(xùn)心得篇十二
網(wǎng)絡(luò)研修為教師打開一個敞開、明亮的世界，議論教學(xué)中存在的問題，思考讓教學(xué)更有效的對策。從這里，我學(xué)到了很多。
對于踏上幼教崗位的我，各方面的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)還很缺乏，需要不斷地學(xué)與反思，不足之處總會給工作帶來困惑，會走很多彎路。當(dāng)孩子之間發(fā)生沖突時，我不知道該怎樣處理才是對他們的一個正確引領(lǐng)，對于各個年齡段孩子的特點(diǎn)，處理問題的方式方法還很模糊。然而網(wǎng)絡(luò)研修，為我們創(chuàng)造了一個學(xué)_、交流很好的平臺，開辟了一條與知名教育專家零距離接觸的通道，在這里，感受著這些名師、專家們的精彩的同時，我也會被一些不知名的一線教師們的真實(shí)、鮮活的反思案例所感動，課程改革的酸甜苦辣在那里都可以品嘗到。
通過學(xué)習(xí)，我知道了：孩子雖小，卻也是一個獨(dú)立的個體，有他們自己的愿望、要求興趣和愛好。我們要學(xué)會洞察他們內(nèi)心世界，要用商量、引導(dǎo)、激勵的語氣與孩子交流，要多站在孩子的角度去考慮，而不是將自己的意志強(qiáng)加給孩子，不能因?yàn)楹⒆有。S意斥責(zé)、批評，要尊重他們。然而“要尊重孩子”這句話經(jīng)常掛在我們的嘴邊，但有時我們卻沒能很好地做到。在這方面，我還得不斷地學(xué)習(xí)與進(jìn)步，提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，不斷修正工作中的不足。老師給孩子的影響是無可厚非的，老師就是幼兒學(xué)_的榜樣，是仰慕和崇拜的對象，教師說的每一句話，每一個行動都會給孩子留下深刻的印象和潛移默化的影響。
在真誠對待孩子的同時，真誠對待每位家長，加強(qiáng)家園溝通，教師與家長互動效果直接影響班級經(jīng)營的成效，家園溝通，教師與家長協(xié)力解決教育問題，提升對幼兒的關(guān)懷，共同分擔(dān)教育責(zé)任。然而在這方面，我還需要作很多的努力，目前我只能單純地給家長說說孩子在園類似吃飯睡覺這類的問題，涉及到專業(yè)的孩子教育問題上，我還是全然不知，當(dāng)然這跟我自身專業(yè)水平有限的水平是分不開的，分析事情的思維角度我可能還很欠缺。
總之，在這里，我成長了很多，收獲了很多，有很多與孩子一起的幸福畫面，這些很寶貴，同時我也會慢慢地補(bǔ)充自身的不足，爭取以后在組織孩子們活動時，我的語言能夠很好的吸引他們；在孩子發(fā)生沖突時，我還能以正確合理的方法引領(lǐng)他們，與家長的溝通以及論壇里的回帖，我能抓住事物的多方位角度去解決，學(xué)_到的很多理論知識以及教育方法盡可能多地去實(shí)踐，這些，都是我在以后的工作道路上需要努力的地方，一點(diǎn)點(diǎn)的積累，一點(diǎn)點(diǎn)的渉取，讓自己成為一名合格優(yōu)秀的幼兒教師！
課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)培訓(xùn)心得篇十三
年9月18日，我們一行66個滑縣課改人，尋著前人的足跡，來到了美麗的泉城濟(jì)南，相聚于千佛山腳下，在古樸典雅、風(fēng)景秀麗的山師開始了我們?yōu)槠谝恢艿奶剿鲗W(xué)習(xí)。
在開班儀式上，富于激情和詩意的縣教體局張榮照副局長為我們這次集中培訓(xùn)定位為“望星空行動”。意即只要找到了最亮的那顆星，有了它的指引，我們就不會迷路，就會找到前進(jìn)的方向，滑縣課程改革沿著正確的方向前進(jìn)，最終一定會成功。
通過學(xué)習(xí)，有三點(diǎn)感想：
一、課程改革與建設(shè)需要有大師的指引
本次學(xué)習(xí)，既有山師教育學(xué)部部長徐繼存教授、車麗娜教授、傅海倫教授、孫寬寧教授等高校知名教育者的高端引領(lǐng)，也有山大附中校長趙勇老師的諄諄教導(dǎo)，青島浮山路小學(xué)校長方露的教育團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)分享、效果展示，更有濟(jì)南南部山區(qū)的西營鎮(zhèn)各個中小學(xué)校的實(shí)地考察。通過這些專家的講解，我明白了，上到一個地區(qū)，下到一個學(xué)校，要想將課程建設(shè)好、開發(fā)好，就要有一個大師，起碼是一個具有教育情懷的專業(yè)人士的引領(lǐng)，這樣，方向明確了，加上有合適的方法和敢于改革、勇于探索的精神，課程建設(shè)與開發(fā)才有可能得以實(shí)現(xiàn)。
二、教師應(yīng)該成為課程資源的主要開發(fā)者
教師是課程實(shí)施的直接執(zhí)行者，他們的態(tài)度和對課程的理解程度在一定程度上會對學(xué)生產(chǎn)生影響。除此以外，教師應(yīng)發(fā)揮主體性作用，不能再只是課程實(shí)施的執(zhí)行者，應(yīng)該摒棄“惟書”、“惟師”的“盲從”與“偏見”，讓多樣性的知識成為學(xué)生提高認(rèn)知能力的途徑;讓學(xué)生能從自己所處的周圍社會中學(xué)習(xí)到更多的東西，使教師成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。所以，在課程開發(fā)建設(shè)過程中，還是要依靠教師的力量，調(diào)動他們的參與的積極性，讓他們積極地獻(xiàn)言獻(xiàn)策，根據(jù)對學(xué)生的了解和對部分課程的理解有針對性地進(jìn)行校本課程的開發(fā)，這樣的課程更受學(xué)生歡迎，效果也會更好。
三、課程建設(shè)應(yīng)該趨利避害，立足課堂，關(guān)注學(xué)生的需要和發(fā)展
在整個學(xué)習(xí)中，尤為欣賞孫寬寧教授的“學(xué)校課程建設(shè)的溯本求源”，從她的講座中不難看出孫教授對當(dāng)前基層中小學(xué)校的課程開發(fā)與建設(shè)的整體現(xiàn)象有過非常深入的思考。比如她提到的“學(xué)校課程建設(shè)的亂象”、“學(xué)校課程建設(shè)的問題”、“傳統(tǒng)學(xué)校課程建設(shè)的優(yōu)勢弘揚(yáng)和問題解決”等等，指出校本課程的開發(fā)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要和學(xué)校的實(shí)際情況合理進(jìn)行，不能單純地為了開發(fā)而開發(fā)，或者是開發(fā)出來后束之高閣，棄之不用。關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)生需求，印象最為深刻的是孫教授提到的“用快樂行賄”，讓學(xué)生快樂起來，調(diào)動起來他們的學(xué)習(xí)積極性，是一切課程開發(fā)的終極目的。只要真正做到了關(guān)注學(xué)生發(fā)展，以這個為前提，開發(fā)出來的課程肯定會受到學(xué)生歡迎，這樣的課程也就是成功的課程。
美麗泉城，大美山師，終極目的，滑縣課改。
濟(jì)南學(xué)習(xí)的“望星空行動”只是一個開始，整個過程要在滑縣大地上開花并結(jié)出累累碩果。正如培訓(xùn)簡報“【問道山東】六十六顆星顆顆璀璨”中寫到的那樣，通過學(xué)習(xí)，每個參訓(xùn)學(xué)員猶如空中閃爍的星，在汲取太陽光芒之后折射出自身獨(dú)特的光芒，并影響到身邊的其他教師，傳播到其他學(xué)校，最終傳遍全縣。
課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)培訓(xùn)心得篇十四
在商貿(mào)公司的積極倡導(dǎo)與組織下。參加了三天的時代光華管理課程培訓(xùn)，此次學(xué)習(xí)的主要提高單位職工的綜合素質(zhì)，尤其是管理素質(zhì)，以及員工之間的凝聚力，重視企業(yè)文化的創(chuàng)建，讓商貿(mào)公司可以健康快速發(fā)展，同時也讓廣大職工得到較好的素質(zhì)提升。對于此次培訓(xùn)感觸較多。
作為柳鋼賓館一個支部的負(fù)責(zé)人，在日常工作中管理部門人員及協(xié)調(diào)與其他部門的合作。無論是哪種工作內(nèi)容，都離不開溝通。此次培訓(xùn)也對溝通做出了知識擴(kuò)展。包括有效溝通的六個建設(shè)。與員工溝通的技巧，與上級溝通的技巧，面對不同性格人采取不同的溝通方式。
在溝通過程中，管理者首先要解決的是觀念問題，并且要在信任的平臺上進(jìn)行溝通，才能夠進(jìn)行有效溝通。作為管理者需要理性的思維面對自己的職位以及自己的團(tuán)隊(duì)。面對不同的人員，比如我們的面對上級時，我們需要升位思考，作為責(zé)任更大的上級領(lǐng)導(dǎo)他們的立場是什么，他們所顧慮的是什么。面對下屬員工需要進(jìn)行降位思考，弄清楚站在員工的角度他們能考慮到哪個方面，他們的需求是什么。換位的思考就會讓你更了解需要溝通對象，從而有側(cè)重的、有方法的進(jìn)行溝通。
通過換位之后，在溝通過程中最重要的還是傾聽，溝通不是我們站在主導(dǎo)位置進(jìn)行陳述，傾聽也非常重要。傾聽包括單純的聽、邊聽邊問、體驗(yàn)式聽。但最好的方式是用綜合的感覺去傾聽。理解對方說什么、使用目光的接觸、并對一些觀點(diǎn)給予一定的反映。面對不同的人員選擇不同的溝通模式。一個有效的溝通，每個方面都需要做到位，才能夠達(dá)到期望的效果。
與員工之間的溝通，要以鼓勵為主，批評為輔。先聽為主，不急于表態(tài)。不說長短，免傷士氣，更要做到態(tài)度和藹，語氣親切。而溝通過程中，管理者要注意語言模式的匹配，否則會出現(xiàn)話不投機(jī)半句多的情況，導(dǎo)致話題中斷。而在溝通互動過程中的體態(tài)語言主要表現(xiàn)在表情、姿態(tài)、服飾和溝通的距離等方面。
溝通是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。經(jīng)過這次培訓(xùn)雖然學(xué)習(xí)到了很多方式方法，但是還是紙上談兵的階段，需要經(jīng)過實(shí)際工作的運(yùn)用才能夠真正成為自己技能。通過培訓(xùn)后，自身做好總結(jié)，并結(jié)合實(shí)際運(yùn)用知識，使自己的工作能力有所提高。
課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)培訓(xùn)心得篇十五
金秋九月，在教體局張局長帶領(lǐng)下，我們60余名滑縣教育管理者和部分中小學(xué)校長來到了“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的泉城，參加了山東師范大學(xué)舉辦的中小學(xué)課程建設(shè)高級研修班。這次培訓(xùn)的主題是學(xué)校課程建設(shè)，對于課程建設(shè)，我只是在理論層次上知道它的重要性，但內(nèi)心更多的是懵懂。培訓(xùn)課程分為兩部分，山東師大專家高屋建瓴的講座、青島浮山路小學(xué)團(tuán)隊(duì)“一篇帶多篇”“多篇帶整本”閱讀教學(xué)模式實(shí)踐的成果分享、山東大學(xué)附屬學(xué)校趙勇校長“養(yǎng)心育德，養(yǎng)根育能”學(xué)校課程建設(shè)的實(shí)操途徑，到西營鎮(zhèn)中小學(xué)的實(shí)地考察。通過短短的5天培訓(xùn)，雖然對專家的一些觀點(diǎn)弄不明白，對一些內(nèi)容不理解、消化不了，有所困惑，但對于學(xué)校課程建設(shè)這件事情，我體會到：課程體系是學(xué)校的核心所在，是學(xué)校辦學(xué)特色的體現(xiàn)，無論你愿意與否，學(xué)校課程建設(shè)勢在必行。我在認(rèn)知上也收獲頗多。
孫寬寧教授認(rèn)為：學(xué)校課程建設(shè)包括學(xué)校中的所有課程;學(xué)校課程建設(shè)是對學(xué)校中不同類型課程的整體規(guī)劃、重組和整合;學(xué)校課程建設(shè)要基于學(xué)校的理念、目標(biāo)與需求，反映學(xué)校特色。學(xué)校課程建設(shè)是學(xué)校教師針對學(xué)校的育人需求或問題，而對學(xué)校課程進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的專業(yè)活動，學(xué)校課程建設(shè)以育人為目的、以教師為主體、以專業(yè)為依托、視建設(shè)為常態(tài)。學(xué)校課程建設(shè)的切入點(diǎn)：從教學(xué)的某一方面入手：目標(biāo)、方法、過程;從某一門課程入手：知識的整合、資源的再開發(fā);從某一類課程入手：活動中的經(jīng)驗(yàn)習(xí)得;從學(xué)校課程體系的規(guī)劃設(shè)計入手。我在參加山師大的課程建設(shè)培訓(xùn)之前，一是認(rèn)為學(xué)校課程建設(shè)只是學(xué)校的校本課程;二是認(rèn)為學(xué)校搞的活動，只要有教師指導(dǎo)、有教學(xué)設(shè)計、過程完整就是課程。通過聆聽孫寬寧教授等專家的闡釋，我才知道我對學(xué)校課程建設(shè)的認(rèn)識是極端膚淺的，學(xué)校課程建設(shè)不是這個樣子。事實(shí)上，無論是國家課程、地方課程還是校本課程，在學(xué)校都是學(xué)校課程，課程建設(shè)既包括課程開發(fā)，也涵蓋課程整合，是一個系統(tǒng)工程。既有學(xué)科課程，也有活動課程，但是活動課程和活動既有一定的聯(lián)系，也有很大的區(qū)別。平時，我們學(xué)校開展的升旗儀式、開學(xué)季、畢業(yè)季、社團(tuán)活動是算不得課程的。從孫教授的講座中，我模糊的認(rèn)識到：學(xué)校對學(xué)校課程建設(shè)應(yīng)該有整體系統(tǒng)的規(guī)劃思維，對學(xué)校課程整體規(guī)劃應(yīng)該有非常明確的“頂層設(shè)計”意識，即學(xué)校的辦學(xué)定位，也就是未來要我們要辦成一所什么樣的學(xué)校。俗話說鐵打的營盤流水的兵，學(xué)生一撥又一撥，校長一個又一個，但學(xué)校會一直存在，那么，我們想讓學(xué)校成為一個什么樣子，我們想培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，這個定位是不能隨便更改的。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，也就是學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)了，會是什么樣的形象，我們是中小學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)肯定要有基礎(chǔ)教育的基本特征，培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校課程的指向和依據(jù)。比如：山大教育集團(tuán)就提出了教育的目的是提高生命質(zhì)量，培養(yǎng)完整的人，共享生命成長這些理念，學(xué)校緊緊圍繞“共享生命成長”這一理念，開發(fā)、整合了教師課程、學(xué)生課程和家長課程，以學(xué)生課程為例，共分為四大類：品德修養(yǎng)課程、人文·科學(xué)課程、生命健康課程、藝術(shù)審美課程，每一類又分作基礎(chǔ)性課程、拓展型課程和研究型課程，其中基礎(chǔ)性課程是每個學(xué)生必修的課程，所有的課程建設(shè)與整合都以學(xué)生發(fā)展為根本目的。其實(shí)對我來說，更大的啟發(fā)在于教授們對學(xué)校課程的界定打破了以前我對課程的認(rèn)知，例如他們認(rèn)為活動課程應(yīng)該是“課程”而非“活動”，現(xiàn)在我們搞的形式多樣熱熱鬧鬧的學(xué)生文體活動以及學(xué)生社團(tuán)，其實(shí)嚴(yán)格來說算不上課程，因?yàn)榧热皇腔顒诱n程，就必須嚴(yán)格按教育教學(xué)的規(guī)律辦事，就應(yīng)該把課程、教學(xué)、評價這三者緊密的聯(lián)系在一起。在學(xué)校課程建設(shè)中，課程是核心、教學(xué)是重點(diǎn)、評價是關(guān)鍵。離開了教學(xué)和評價的課程，它只不過是冰冷知識的堆積而已。例如對于我們目前開展的讀書活動，我們可以把讀書活動系列化、育人化、持久化，并有適當(dāng)?shù)脑u價方式，我想這就是課程建設(shè)。對于課程建設(shè)，我們不能隨大流，也不能標(biāo)新立異。要像山大教育集團(tuán)那樣，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置哪些課程是必選的，這是體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念和要求，哪些課程是自選的，這反映了學(xué)生自我發(fā)展的需求。
9月21日實(shí)地考察了歷城區(qū)西營鎮(zhèn)的三所學(xué)校，收獲頗豐。校園不大，整潔規(guī)矩，標(biāo)語不多，但清晰明了，三所學(xué)校的共同點(diǎn)是校園占地面積小但在內(nèi)里做出了大文章。學(xué)校的文化建設(shè)很有特色，有的是顯性的，以文字畫面顯示出來，有的是隱性的，如校園的布置，花草樹木等。學(xué)校花草成行，綠樹成蔭，無雜草，無垃圾，可謂是一草一木皆文化，一沙一石都育人。校園文化彰顯學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)校特色，如南營小學(xué)的中草藥栽種于校園，?；諢o用解讀，便能讓人知道其中含義;所有活動，圍繞辦學(xué)理念展開，如西營中學(xué)的入團(tuán)儀式、感恩教育演講會、中小學(xué)自豪講壇主題演講、學(xué)做好人演講比賽、校園愛心之星評選、做智慧善良健康文雅的學(xué)生演講等，主題全部是學(xué)校的辦學(xué)理念“學(xué)做好人”。只要用心，便有辦法。學(xué)校的校本課程真正做到了課程，有規(guī)劃、有方案、有教師、有課時保證、有教學(xué)評價，以龍灣小學(xué)盆景制作與鑒賞為例，每個學(xué)生都有成長記錄帶，記錄袋包含我的個人資料、研究計劃、小結(jié)、期中評價表、期末評價表、作品集等，學(xué)校特色是盆景制作，校園里到處就是盆景。我想，一所學(xué)校處處展示的是學(xué)生的成果，這不正是“以學(xué)生為本”重視學(xué)生發(fā)展的最好體現(xiàn)嗎?考察后的確讓我們深思，一所好的學(xué)校，真的不必拼硬件好壞和面積大小，這三所學(xué)校所做的基本上都可以在我們當(dāng)?shù)貙?shí)施。
每一次的學(xué)習(xí)都是一次成長，感謝教體局為我提供這次學(xué)習(xí)機(jī)會。我唯有努力前行才能不負(fù)所望!
課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)培訓(xùn)心得篇十六
課程文化建設(shè)培訓(xùn)是一次非常有意義的學(xué)習(xí)過程。在這個培訓(xùn)過程中，我深刻認(rèn)識到了課程文化建設(shè)的重要性，也深入學(xué)習(xí)了如何構(gòu)建良好的課程文化。在此，我將分享我的心得體會。
第二段：對課程文化建設(shè)的理解
在課程文化建設(shè)培訓(xùn)中，我們首先了解了課程文化的概念。我認(rèn)為，課程文化是教學(xué)活動中的一種態(tài)度和價值觀體系，是教育教學(xué)活動的重要組成部分。通過構(gòu)建良好的課程文化，我們可以培養(yǎng)學(xué)生具有較高的素養(yǎng)，形成積極向上、以人為本的學(xué)習(xí)氛圍。
第三段：構(gòu)建課程文化的方法和步驟
在培訓(xùn)中，我們還學(xué)習(xí)了構(gòu)建課程文化的方法和步驟。首先，要樹立科學(xué)的教育觀念，重視學(xué)生的個性化發(fā)展；其次，要合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使其貼合學(xué)生的需求和興趣；最后，還需要注重課堂氛圍的營造，使學(xué)生在課堂上感受到快樂和互動。
第四段：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
在培訓(xùn)中，我們以自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來探討如何構(gòu)建良好的課程文化。我認(rèn)為，實(shí)踐是最重要的。作為一名教師，我需要不斷地嘗試新的教學(xué)方法，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，努力發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和特長，促進(jìn)他們的個性化發(fā)展。同時，為了營造良好的課堂氛圍，我還需要注重語言的引導(dǎo)和情感的溝通，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動交流，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)，提升他們的自信心和表達(dá)能力。
第五段：結(jié)語
通過這次課程文化建設(shè)培訓(xùn)，我深刻了解了課程文化建設(shè)的重要性，并掌握了構(gòu)建良好課程文化的方法和步驟。在以后的教育教學(xué)工作中，我將不斷實(shí)踐和完善自己的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，營造積極向上、以人為本的課程文化。
課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)培訓(xùn)心得篇十七
從6月份的濟(jì)源參觀到這次山東師大的集中學(xué)習(xí)，課程建設(shè)的概念漸漸明晰。為什么進(jìn)行課程建設(shè)，怎樣進(jìn)行課程研發(fā)和實(shí)施，我們在課程建設(shè)方面的優(yōu)勢與劣勢，是這幾天一直思考的問題。
為什么進(jìn)行課程建設(shè)?為了學(xué)生!為學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生素質(zhì)的提升。來山師大之前，我看到一些學(xué)校高喊課程建設(shè)，把學(xué)校的所有活動，甚至一些管理常規(guī)統(tǒng)統(tǒng)稱為課程，冗雜而喧鬧。課程建設(shè)決不是為了贏取眼球，不是為了裝潢門面，而是為了學(xué)生發(fā)展的需求，課程關(guān)系到學(xué)校教育目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)系到培養(yǎng)的人的規(guī)格，如同一個人因食物結(jié)構(gòu)不同而體質(zhì)不同，有什么樣的課程決定了能夠培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。
怎樣研發(fā)課程并實(shí)施呢?幾位專家的報告和西營中小學(xué)的實(shí)地考察引起我們很多的思考：
1、以我們目前實(shí)際，課程建設(shè)不能“多多益善”，要估量學(xué)校師資、師生的時間和精力，不能盲目跟風(fēng)，追趕潮流，應(yīng)選準(zhǔn)方向，做深入，才能有成效。
2、課程建設(shè)要注意量的適當(dāng)和均衡，不能像自助餐，什么都要點(diǎn)兒，結(jié)果什么都不深入。
3、課程開發(fā)應(yīng)以學(xué)科課程為主導(dǎo)，初中要以學(xué)科課程拓展為主，小學(xué)適當(dāng)增加活動課程。初中的學(xué)科課程建設(shè)是為了補(bǔ)學(xué)科課程的不足，是學(xué)科教學(xué)的拓展和豐富，而不是額外增加的負(fù)擔(dān)，教師要有正確的認(rèn)識，把學(xué)科課程建設(shè)作為圓滿完成任務(wù)的必由之路。
4、課程建設(shè)是教學(xué)管理的一部分，要有框架，成體系，有流程，有內(nèi)容。這次學(xué)習(xí)，聆聽到青島浮山路小學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的報告，實(shí)地考察了西營三所中小學(xué)，他們的做法讓我們看到的課程建設(shè)的清晰路徑。課程建設(shè)起初可能是零零星星，比較分散，是一部分教師的個人成果，而最終真正稱得上課程建設(shè)是要有頂層設(shè)計，形成框架，成為課程體系的。以浮山路小學(xué)的讀書為例，十三年來，逐漸形成“一節(jié)一誦一廊一會”的體系，在每一項(xiàng)活動中又有整體框架和具體的內(nèi)容，如讀書節(jié)的安排，“一誦”即經(jīng)典誦讀，分年級各有側(cè)重，低年級以字源為中心的識字課，中年級以“演”為主的表演課程，高年級以“辯”為中心的思辨課程，內(nèi)容設(shè)計科學(xué)，切合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，每一項(xiàng)活動的內(nèi)容和形式具體明確可操作，這是他們多年積累的展示，也是整個教師團(tuán)隊(duì)智慧的結(jié)晶。
5、課程建設(shè)是一項(xiàng)日積月累的長期堅(jiān)持的工程，不能急于求成。西營鎮(zhèn)三所學(xué)校的做法印證了這一點(diǎn)，以參觀的南營小學(xué)為例，全校六個教學(xué)班，128名學(xué)生，教師12人，以“家鄉(xiāng)的中草藥”為校本課程。雖沒親歷他們課程建設(shè)的過程，但從他們教學(xué)樓過道上張貼的“家鄉(xiāng)中草藥課程框架總表”上，從他們自編的教材上，從學(xué)生參與活動形成的過程性材料中可以感受到十幾年來的堅(jiān)持與努力。南營小學(xué)可以說是眾多“微型”農(nóng)村小學(xué)中的一個，規(guī)模小教師少，但他們找準(zhǔn)自身優(yōu)勢，以“家鄉(xiāng)中草藥”為切入口，逐年積累，課程內(nèi)容日漸豐滿，龍灣小學(xué)的盆景課程也是如此，西營鎮(zhèn)的做法為我們農(nóng)村“微小”學(xué)校的課程建設(shè)提供了藍(lán)本，很值得借鑒。
“學(xué)最優(yōu)秀的別人，做最努力的自己”，學(xué)以致用是我們外出學(xué)習(xí)的根本目的。這次學(xué)習(xí)堅(jiān)定了我們進(jìn)行課程建設(shè)的信心，他們的成功做法也讓課程建設(shè)操作的路徑更清晰。作為農(nóng)村學(xué)校，我們要量力而行，不求“高大上”，只求實(shí)用，對學(xué)生發(fā)展有價值，初中以學(xué)科課程建設(shè)為依托，致力于學(xué)科課程的優(yōu)質(zhì)化實(shí)施。以“上好課”為根本，把課程建設(shè)作常態(tài)，融入教師日常性工作。從大處著眼，但必須從小處著手，從優(yōu)勢學(xué)科做起，扎實(shí)具體推進(jìn)。小學(xué)增設(shè)活動課，每所學(xué)校要確定自己的特色課，如寫字、演講、古詩誦讀、傳統(tǒng)體育活動等，以前我們也在做，但做得很零星，目的不明確，沒有整體的設(shè)計，更沒有專業(yè)的引領(lǐng)，這次學(xué)習(xí)，讓我們重新思考存在的問題，尋找可行的路徑。選準(zhǔn)項(xiàng)目，做好鄉(xiāng)、校級的頂層設(shè)計，人人參與，日積月累，讓課程內(nèi)容日漸豐盈，逐漸形成體系，這是我們想要走的可行路徑。
教育沒有革命，不是另起爐灶重新開始，而是一個改造過程，我們要立足實(shí)際，既要有追求，又要腳踏實(shí)地，把教育當(dāng)做一件不斷嘗試、不斷創(chuàng)新的事情來做，如此，我縣教育必將形成日日新，月月新發(fā)展局面。
課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)培訓(xùn)心得篇十八
秋天是豐收的季節(jié)，也是一群滑縣追夢人尋求新思路的季節(jié)。20xx年9月18日。一群有志于課程建設(shè)的追夢人來到山東師范大學(xué)，尋求課程建設(shè)的新思路。經(jīng)過五天的學(xué)習(xí)，“課程建設(shè)”長什么模樣，在我們的腦海中越來越清晰，我們知道了該怎么去建設(shè)我的新課程。
19號上午徐繼存教授講授的《學(xué)校課程建設(shè)的區(qū)域推進(jìn)》，糾正了課程的一些誤區(qū)：一起活動并不是課程，課程建設(shè)要緊密聯(lián)系學(xué)科課程，活動要結(jié)合學(xué)科課程，形成體系，服務(wù)于學(xué)科課程。課程就像魚缸中的水，水就像學(xué)校文化，魚缸就像學(xué)校的各種框架制度，課程融入學(xué)校文化和制度之中而不是單獨(dú)的存在，脫離的學(xué)校文化的課程是毫無價值的。
22日孫寬寧教授用否定性的思維解析了課程建設(shè)。課程建設(shè)，不是以活動為主的校本課程，作為建設(shè)重點(diǎn)不是單純的校本課程。而是要基于學(xué)校理念、目標(biāo)與需求，反映學(xué)校特色，是學(xué)校教師針對學(xué)校育人需求或問題，而對學(xué)科課程進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的專業(yè)活動，要圍繞學(xué)科課程。
活動要和知識密切結(jié)合，不應(yīng)孤立地存在，服務(wù)與學(xué)科課程開展。比如浮山路小學(xué)的”閱讀文化”，低年級看圖講故事，中年級課本劇，高年級演講比賽，和語文課程有機(jī)結(jié)合，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效補(bǔ)充，這樣的.課程建設(shè)才是最有價值的。
孫教授詳細(xì)具體地介紹新建學(xué)校，要從基本教育理念入手，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體設(shè)計。先進(jìn)行學(xué)校定位，再確定精細(xì)的培養(yǎng)目標(biāo)，著手開展的課程，確定學(xué)校文化和教學(xué)特色。
傳統(tǒng)學(xué)校要順勢而為，繼往開來，大處著眼，小處著手。找到學(xué)校優(yōu)點(diǎn)，選擇優(yōu)秀的老師，再扎實(shí)、具體、明確地開展。課程建設(shè)要扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行，切忌心態(tài)浮躁，不可一蹴而就。
比如南營小學(xué)，作為山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，地理位置偏僻，但依山傍水，中草藥材豐富，他們就以中草藥文化作為本校課程進(jìn)行建設(shè)。選擇將要退休、知識豐富而又沉穩(wěn)的張老師，作為負(fù)責(zé)人，分年級進(jìn)行課程開發(fā)，并編寫教材。
聯(lián)系我們向陽小學(xué)，書法教學(xué)在我校開展已經(jīng)有十來年了，我們有了自己的教材，有專業(yè)老師的引領(lǐng)，還有一套完善的管理，已經(jīng)成為我們的學(xué)校特色，而且也有很大成效這就是很好的切入點(diǎn)。
課程在學(xué)校中，要想有效實(shí)施需要做到三方面。
1.精。
“精”指管理精細(xì)化。
浮山路小學(xué)，有節(jié)奏的開展“閱讀文化”課程的建設(shè)，不求短時效應(yīng)，重長遠(yuǎn)謀劃。課程開展分學(xué)段開設(shè)，實(shí)踐后進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)后在進(jìn)行實(shí)踐，決不是一蹴而就。
2.細(xì)。
活動課程要服務(wù)與學(xué)科課程，活動形式多樣，但都緊密圍繞學(xué)科課程。比如佛山路小學(xué)的讀書節(jié)，開展的活動，有“古詩詞大會”，“經(jīng)典誦讀展示”，“辯論賽”，“演講”，“課本劇表演”等等。雖然活動多樣，但是這些活動根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)分學(xué)段有側(cè)重點(diǎn)開展，所有的這些活動的開展都是服務(wù)于語文課程。
3.思。
“思”，指有思想，有思考。
任何課程的開設(shè)形成都需要一個長期的過程，需要長遠(yuǎn)規(guī)劃和實(shí)踐，就需要有一個有思想的團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)。再聯(lián)系我們向陽小學(xué)。書法教學(xué)雖然在我們學(xué)校也小有成就，但是如果要上升到課程角度，那就要再結(jié)合《寫字課程發(fā)展綱要》。確定每個階段要訓(xùn)練的目標(biāo)，形成屬于我們自己的書法課程。
四、課程改革下的課堂是什么樣的。
山東山大教育集團(tuán)趙勇校長。站在科學(xué)技術(shù)的前沿。詳細(xì)地向我們展示了未來的世界需要什么樣的人才。未來的世界不是靠刷題就能做出考出好成績，需要的是，大量閱讀，掌握各種先進(jìn)技術(shù)的人才。針對社會需求進(jìn)行他們學(xué)校課程建設(shè)。趙校長的高瞻遠(yuǎn)矚，更讓我們認(rèn)識到課程建設(shè)的緊迫性。
五天的仰望星空，課程建設(shè)的那顆星星在我眼中越來越清晰，也非常強(qiáng)烈的想去改變自己，改善課題，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，做一個永不停歇的追夢人!
課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)培訓(xùn)心得篇十九
傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)自給自足的經(jīng)濟(jì)決定了農(nóng)民種田最基本的需求是滿足自己的溫飽，他們不一定要種出很良好的田，收成好，自己就吃得好，收成不好，自己就少吃點(diǎn)，他們不會有壓力。相比之下，我們新時代的人要靠結(jié)果來生存，我們生活在商品經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的社會，一切以結(jié)果交換為前提。你的商品做得比別人的好，服務(wù)也比別人周到，客戶才會選擇你的產(chǎn)品，當(dāng)你的商品質(zhì)量服務(wù)都比不上別人，客戶怎么會選擇你的產(chǎn)品呢?同樣的作為一個企業(yè)員工，你今天做的工作為公司為客戶創(chuàng)造了價值，才會得到老板的認(rèn)可，否則，就算忙了一天做了一天，但是沒有結(jié)果，沒有起到價值，那就是在浪費(fèi)公司的資源和成本。只要站在客戶的立場上思考一下，就知道結(jié)果在現(xiàn)在社會生存競爭中的重要性了。
結(jié)果是一種商品，是企業(yè)和員工、客戶進(jìn)行價值交換的商品。結(jié)果有三要素，必能能量化，有價值，能交換。
孫顧問講結(jié)果的四個層次，他認(rèn)為態(tài)度認(rèn)真是結(jié)果嗎?不是，真正去做了，勞動了才是結(jié)果;勞動了就是結(jié)果嗎?不是，得到顧客的認(rèn)可才是結(jié)果;得到顧客認(rèn)可就是結(jié)果了嗎?不是，顧客肯付錢買單才是最后的結(jié)果。所以說，商業(yè)的本質(zhì)就是結(jié)果的交換。
記得在培訓(xùn)過程中，孫顧問舉了個蠻有趣的例子，他說在俄羅斯有幾位專門負(fù)責(zé)在公園種樹的工人，有一天，路人發(fā)現(xiàn)這兩個工人的舉動很奇怪：一個工人一邊挖坑，另外一個工人一邊填土，兩人都做得滿頭大汗，就過去問他們兩，一邊挖坑，一邊填土，這是何解呢?其中a就回答路人，公司安排，他負(fù)責(zé)挖坑，b負(fù)責(zé)把樹苗放下去，c負(fù)責(zé)填土。今天，b生病請假了，所以我們?yōu)榱艘ぷ髂玫焦べY，我們還得做我們自己本來該做的啊。這個案例很明顯的說明了，我們做事情，不是只是盲目地做，局部地做，要從宏觀層面來出發(fā)，問問自己，我做這事，起作用了嗎?產(chǎn)生價值了嗎?如果沒有，我何必做呢?如果有的話，我才想怎么樣才能把它做好。
就像一個流程，只要里面有一個關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵事件缺少了，就達(dá)不到我們要的結(jié)果和客戶滿意度，這樣客戶就不會認(rèn)可你的產(chǎn)品，從而選擇別的更有競爭力的企業(yè)合作。
凡是必有原因，在工作中，只要結(jié)果不好就一定要找原因，只有這樣我們不斷地提升自己的競爭力，不斷地更好服務(wù)我們的客戶，才能更好地得到客戶認(rèn)可，讓他們愿意為我們的產(chǎn)品和服務(wù)買單，這就是我們所要的最后的商業(yè)結(jié)果。也是一種雙贏的結(jié)果。
課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)培訓(xùn)心得篇二十
閱讀了我校的《“多維有序”社會實(shí)踐活動課程建設(shè)》成果報告，對我校的社會實(shí)踐活動課程的建設(shè)發(fā)展歷程、成果和未來的展望有了更加清晰地認(rèn)識。曹楊二中作為上海市示范性高中，為社會實(shí)踐活動課程建設(shè)做出了突出的貢獻(xiàn)，起到了表率和引領(lǐng)的作用，也充分體現(xiàn)了我校的“文理相通、人文引領(lǐng)”的辦學(xué)理念。
實(shí)踐活動是人類社會最具有特點(diǎn)、也最為重要的活動，這個活動不僅僅決定著人們的認(rèn)識活動，同時也是人們認(rèn)識活動的來源、動力、目的和歸宿。學(xué)生的獲得真知的活動最終也來源于實(shí)踐，而且服務(wù)與實(shí)踐。社會實(shí)踐活動課程雖然不能完全等同于社會實(shí)踐本身，但這個活動對于學(xué)生的意義是不言而喻的。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這個活動的開展，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、持續(xù)探究的興趣；使學(xué)生獲得豐富的參與研究、社會實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)的體驗(yàn)；進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力；使學(xué)生掌握基本的實(shí)踐與服務(wù)技能；培養(yǎng)學(xué)生分享、尊重與合作的精神；使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識與奉獻(xiàn)精神、社會責(zé)任心與使命感。而我校在實(shí)踐活動課程中提出的目標(biāo)是：學(xué)生正確認(rèn)識社會，踐行社會服務(wù)，適應(yīng)社會生活，增強(qiáng)公民社會責(zé)任感，形成積極進(jìn)取的生活態(tài)度。這不僅僅符合學(xué)生身心的成長規(guī)律，也使學(xué)生逐步學(xué)會處理自身的發(fā)展與社會之間的關(guān)系，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
特別是在當(dāng)前的教育形勢下，社會家庭很多人比較功利，更加重視的是高考的成績，因而忽視鼓勵學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動，而且對社會實(shí)踐活動的認(rèn)識也不是很清楚，而我校在社會實(shí)踐活動課程中的探索無疑為學(xué)生們的發(fā)展提供了更多的渠道和更加廣闊的空間，我校的軍訓(xùn)、學(xué)農(nóng)、生存訓(xùn)練、成人儀式等眾多的實(shí)踐活動不僅具有廣泛性、普遍性，也同時具有強(qiáng)制性，使學(xué)生能夠自覺或不自覺地深入到這些活動中，當(dāng)然這些活動也是在學(xué)校的系統(tǒng)實(shí)踐活動中進(jìn)行了精心的組織和策劃，真正能夠給學(xué)生的成長帶來幫助的。
在我校的社會實(shí)踐活動課程體系建設(shè)中提出了豐富社會實(shí)踐活動的德育內(nèi)涵、挖掘其多維育人功能，提出了如何使得每次活動都形成一個“功能多維”的道德生活體驗(yàn)場？以何為抓手，如何持續(xù)改進(jìn)，形成特色，使整個體系對內(nèi)“可持續(xù)、可再生”、對外“可復(fù)制”？這些充分體現(xiàn)了社會實(shí)踐活動課程的跨學(xué)科、實(shí)踐性、自主性、系統(tǒng)性、研究性、科學(xué)性、生成性和綜合性等特點(diǎn)，這不僅僅是服務(wù)于我?，F(xiàn)價段學(xué)生的全面發(fā)展，而且是不間斷的加以改進(jìn)、提高，探索今后不同時期的學(xué)生社會實(shí)踐發(fā)展的道路，也為其他學(xué)校的發(fā)展提供必要的借鑒和幫助。
在社會實(shí)踐的課程建設(shè)上，我校也充分發(fā)揮了社會、家庭、學(xué)校、教師和學(xué)生等各個方面的力量和作用，學(xué)校組織中堅(jiān)力量，對已經(jīng)開展和實(shí)施的社會實(shí)踐課程進(jìn)行分類總結(jié)細(xì)化，逐步形成具有自身特色的社會實(shí)踐課程體系和相關(guān)的比較成型的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對今后的課程活動的開展起到引導(dǎo)、示范和指導(dǎo)作用。在教師中也不斷培養(yǎng)積極參與社會實(shí)踐課程的中堅(jiān)力量，并且通過這些起到發(fā)散作用、以點(diǎn)帶面的作用，從而也為教師對學(xué)生的活動進(jìn)行有效地指導(dǎo)奠定必要的基礎(chǔ)。在學(xué)生中，從高一開始，無論是在“雙節(jié)”活動中，還是軍訓(xùn)、學(xué)工、走進(jìn)江村等活動中，學(xué)校不僅鼓勵學(xué)生積極參加這些活動，而且在學(xué)生的活動中也不斷選撥培養(yǎng)一些骨干力量，有利于促進(jìn)以后的各項(xiàng)活動的可持續(xù)發(fā)展。
社會實(shí)踐活動課程的目的在于使學(xué)生真正獲得全面的發(fā)展，因此，對于學(xué)生，不僅要重視其活動的過程，也要重視其活動的效果，而且還要調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，在實(shí)踐課程建設(shè)中，科學(xué)的評價機(jī)制是必不可少的。因此，在我校今后的社會實(shí)踐課程建設(shè)中，應(yīng)該逐步建立和完善一種以學(xué)生自身的發(fā)展為主，特別是通過學(xué)生自身的自我評價、社會、學(xué)校對學(xué)生的評測、使學(xué)生更加注重在活動過程中所體會到的能力、情感體驗(yàn)、態(tài)度和價值觀的變化的科學(xué)系統(tǒng)的評價機(jī)制和評價體系。
相信，隨著我們的不斷努力，在社會實(shí)踐課程建設(shè)中，曹楊二中會走得越來越好。
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