總結(jié)是一個不斷更新的過程,隨著經(jīng)驗的積累,我們的總結(jié)能力也會不斷提高。寫總結(jié)時,要注重適當(dāng)運(yùn)用圖表、數(shù)據(jù)等可視化工具,以增強(qiáng)總結(jié)的說服力和可讀性。推薦閱讀以下總結(jié)的例子,了解總結(jié)的要點和結(jié)構(gòu)。
低年級閱讀教學(xué)心得篇一
1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文,正確讀出句與句之間的停頓。
2、能整體地感知課文的大概內(nèi)容,能找出一課文共有幾個自然段,能數(shù)出一個自然段中有幾句話,并能簡單地說出每句話的意思。
3、能讀懂一句話或一段話。
1、重點:目標(biāo)一、二。
2、難點:目標(biāo)二。
2課時。
能整體地感知課文的大概內(nèi)容,能找出一課文共有幾個自然段,能數(shù)出一個自然段中有幾句話,并能簡單地說出每句話的意思。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)會了很多知識,誰來說說你學(xué)會了什么?
2、今天老師帶來了一些老朋友.出示“?、!、。、……”
3、誰來說說,看到他們,你就知道了什么?
4、今天就來學(xué)習(xí)一下,這些符號組成的文章……。
二、出示“畫”
出示:遠(yuǎn)看()有色,近聽()()聲。
春去()還在,人來()不驚。
2讀一讀:同學(xué)們真棒,一小子找到他們的成員。誰來讀一讀!
3、這首詩里主要寫了什么?
4、找到兩對反義詞。
拓展:遠(yuǎn)對近去對來()對()。
5、這個謎底是什么?
三、出示。
向日葵,花兒黃,一天到晚朝太陽。
盤兒大,籽兒壯,從不驕傲把臉仰。
1、今天老師給你們帶來了一首兒歌,誰想來讀一讀。
2、請你給這首兒歌起一個題目。
3、這首兒歌共有()句話?
4、在寫向日葵樣子的句子下面畫“”
四、
小鴨子得救了。
在一片大森林里住著四個好朋友:小猴、小鴨、小熊和小山羊。他們四個天天在一起。
(1)哪幾個好朋友天天在一起玩?他們住在哪里?
(2)你能想出救小鴨子的辦法嗎?
(3)這文章共有()個自然段?
五、
1、能整體地感知課文的大概內(nèi)容,能找出一課文共有幾個自然段,能數(shù)出一個自然段中有幾句話,并能簡單地說出每句話的意思。
2、能讀懂一句話或一段話。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課老師帶來了“,。?。俊?,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
二、出示。
天安門。
天安門,高又大,
紅的墻,黃的瓦,
八盞紅燈兩邊掛,
風(fēng)吹紅旗嘩啦啦。
雄偉壯麗的天安門,
我們大家都愛她。
(1)這首兒歌有()句話。
(2)兒歌中有兩個寫顏色的詞,請用圓圈畫出來。
(3)我知道天安門在我國的.
(4)我會讀一讀,連一連。
很紅很紅的馬路。
很寬很寬的天安門。
很高很高的燈籠。
三、出示。
我家住在大山里,門前屋后,就是一座座綠色的大山。
大山上有很多很多的大樹,又高又直。我們在大樹下捉迷藏,蕩秋千……。
春天,大樹下各種顏色的花兒開了,有紅的,有藍(lán)的,有白的,還有粉的。我們在大樹下摘小花,編花籃,做花帽,開心極了!
我家住在大山里,我愛大山。
(1)這短文有()段,第二段有()句話。
(2)我們在大山里玩了哪些游戲活動,用圓圈圈出來。
(3)照樣子寫一寫。
紅紅的(大陽)白白的()藍(lán)藍(lán)的()。
(5)我會按要求填一填。
“心”共有()筆,“山”的第二筆是()。
(6)我會照樣子寫句子(不會寫的字寫拼音)。
大山上有很多很多的大樹,又高又直。
小河里有的,。
四、出示。
猜一猜。
1、千條線,萬條線,落到水里看不見。()。
2、春風(fēng)吹,春雨下,小娃娃,長綠芽。
節(jié)節(jié)高,快長大,熊貓見了最愛它。()。
3、耳朵長,尾巴短,只吃菜,不吃飯。()。
五、
低年級閱讀教學(xué)心得篇二
課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高乃至整體素質(zhì)的發(fā)展密切相關(guān)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求小學(xué)一、二年級學(xué)生要做到“喜歡閱讀,享受閱讀的樂趣”,“背誦優(yōu)秀詩文50篇(段),課外閱讀總量不少于50萬字”。讓課外書給孩子們打開一扇扇窗,開啟一道道門,讓孩子們遨游在書的海洋里。通過讀書豐富孩子們的知識,開闊他們的視野,讓孩子們在讀書中體會到書的無窮魅力。
進(jìn)入一年二期的學(xué)生,拼音掌握得較牢固,對于有拼音閱讀的課外讀物,學(xué)生基本上能獨立完成,這還需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)他們愛讀書的良好習(xí)慣。
(一)開拓閱讀面,激發(fā)閱讀激情,降低理解度,提高閱讀質(zhì)量,懂得選擇合適的書籍。
(三)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生獲得多種信息,獲得獨特體驗.
(四)培養(yǎng)學(xué)生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。拓寬學(xué)生的知識面。
(五)把“閱讀教學(xué)”作為提高教師教學(xué)素質(zhì)的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好伙伴,最佳啟迪者和組織者。
1.為了有效發(fā)揮圖書角的作用,讓每個學(xué)生都能多讀書、讀好書,班級圖書角利用課外時間定期向同學(xué)們開發(fā)。
2.同學(xué)與同學(xué)之間,可建立“好書交換站”,定期舉行“好書換著看”的活動。
3.每個學(xué)生每學(xué)期向班級捐一本書,進(jìn)一步充實班級圖書角。
4.每周的閱讀課,對學(xué)生讀書活動進(jìn)行針對性指導(dǎo)。
1.必讀書目:《日有所誦》(下卷)、《小學(xué)生必背古詩八十首》。
2.選讀書目名稱:注音讀物《格林童話》、《窗邊的小豆豆》、《猜猜我有多愛你》、(可以是自己家里有的書)。
3.選讀的報刊:《少年報》。
1.以身作則,從老師自身做起,每天定時和學(xué)生一起看書。
2.利用每天的晨讀和剛上課的一兩分鐘時間,讓學(xué)生每周背誦一首古詩。
3.利用黑板報、教室環(huán)境布置等營造良好的讀書環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。
4.語文課與課外閱讀相結(jié)合,開展讀書活動,鼓勵學(xué)生多讀好書。
5.準(zhǔn)備一本好詞佳句積累本,摘抄好詞、好句。
6.開展“我和父母共讀書活動”。提倡在家庭中開展親子閱讀。利用家長會,把一些家長好的做法介紹給他們聽,讓家長懂得重視環(huán)境的作用,既要為孩子營造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境,同時也要為孩子營造良好的人文環(huán)境,使孩子在耳濡目染中熏陶、體驗,不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為,從而讓兒童在成長中逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
1.班級開展背誦古詩、誦讀故事比賽等活動。
2.學(xué)期結(jié)束評出一些“讀書之星”進(jìn)行獎勵。
低年級閱讀教學(xué)心得篇三
(在此環(huán)節(jié)利用課件出示新朋友——阿凡提這一學(xué)生喜歡的人物形象,充分激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有調(diào)動了學(xué)生的常生活積累——在動畫片中看到的阿凡提形象,接近了學(xué)生與課文之間的距離。)。
今天,我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于阿凡提的小故事《銅板的響聲》讓我們進(jìn)一步來了解我們的這位朋友。師板書課題。
(1)自由讀課文,
(2)注意同課文中的生字寶寶打招呼。
(3)過關(guān)游戲檢查生字詞認(rèn)讀。
第一關(guān):我會認(rèn)。
銅板、智慧、幽默、飯館、分辨、扭打、交錢、拉扯。
第二關(guān):我會說。
打抱不平、兩相抵消、又罵又打。
(1)說一說前兩個成語的意思。
(2)說幾個又___又___的詞語。
第三關(guān):我會讀。
阿凡提是一個幽默、智慧的人,專門為弱者幫忙。有一個飯館的老板扭住一個窮漢又打又罵,討要飯錢。阿凡提把那個老板扯開,用銅板的響聲,幫助那個窮漢付了飯錢。
(1)自瀆課文,了解課文大意。
通過玩過關(guān)游戲,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字認(rèn)讀完成的非常好,如果老師把他們放到課文中,你還會認(rèn)識它們嗎?請同學(xué)們自瀆課文,注意將課文讀通順、流利,邊讀邊想課文講了一件什么事。
(2)默讀課文,感受人物形象。
預(yù)設(shè):
在分析人物形象時,可以借助課外檢查到的小故事,來補(bǔ)充說明某一人物的性格特點。適時,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
老板說:“他坐在我飯館的門檻上聞了我店里的飯菜香味,當(dāng)然得付錢。
老板急了說:“阿凡提,他不給錢能走嗎?”
學(xué)了這篇課文,你想些什么?
角色扮演,提升興趣。
同學(xué)們,我們的這篇課文,讀通了,也讀懂了,下面我們該做什么了?(為動畫配音)對,我們要完成我們的任務(wù)了。
(1)分配角色。
老師將這個動畫放一遍,邊放小組同學(xué)可以邊討論,哪個角色該怎樣去演,該由小組內(nèi)的哪個同學(xué)來演,要怎么演。
(2)小組試演。
老師在放一遍動畫,每個小組的同學(xué)試演一次。
(3)分組比賽。
挑選幾個準(zhǔn)本較好的小組,到前面為動畫配音,從中評選出的小組,授予“雛鷹”勛章。
1、課下繼續(xù)搜集阿凡提的相關(guān)故事。
2、把這個故事講給家長聽。
第二課時。
一、阿凡提故事會。
1、師生交流搜集來的關(guān)于阿凡提的故事。
2、評選出講故事的同3、學(xué),4、評為“故事大王”
二、組字游戲。
將“銅、板、慧、默窮、館、扭、罵、討、扯、付、辯”等字的上下兩部分,或左右兩部分拆開,寫在小紙片上,以小組為單位,玩組字游戲,組字最多的小組為獲勝組,全班認(rèn)讀該組同學(xué)組出來的生字。
低年級閱讀教學(xué)心得篇四
新課標(biāo)在閱讀目標(biāo)中指出:“要讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣?!薄芭d趣是最好的老師”,學(xué)生有了閱讀興趣,才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷,喜愛閱讀、樂于閱讀。
蘇霍姆林斯基說:“在每一個人的心靈里,都存放著求知好學(xué),渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這個火藥。激發(fā)學(xué)生的興趣,就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索?!?/p>
在閱讀教學(xué)中,教師要根據(jù)低年級學(xué)生的年齡小、知識經(jīng)驗、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素,通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與閱讀教學(xué)有關(guān)的,使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的教學(xué)情境,營造輕松和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引發(fā)學(xué)生的情感體驗。
“好的開始是成功的一半”。精心設(shè)計好導(dǎo)入,使學(xué)生在閱讀前產(chǎn)生熱烈的情緒,形成良好的閱讀氛圍,對于低年級閱讀教學(xué),顯得尤為重要。我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,靈活地采用講故事激趣、巧用設(shè)問、誘發(fā)興趣、直觀激趣等多種多樣、行之有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,變“要我讀”為“我要讀”,學(xué)生積極地閱讀課文,更有效地培養(yǎng)閱讀能力。
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。學(xué)生樂于閱讀,是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
閱讀是學(xué)生的個性化行為。學(xué)生的閱讀能力,不是教師講出來、問出來的,而是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生從自己的閱讀實踐中獲得的。在閱讀教學(xué)中,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,在課堂上教師活動的時間要少,要精講少問,集中突破重、難點。要以學(xué)生的自主活動為主,讓學(xué)生多讀多練。如果學(xué)生沒有讀熟課文,對課文中的詞語、句子印象不深,就根本談不上正確運(yùn)用語言。
“書讀百遍,其義自見”這句話充分說明了多讀的重要性。張?zhí)锶粝壬f得更進(jìn)一層:“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀?!边@足以說明多讀的好處。新課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中受到情感熏陶?!?/p>
在閱讀教學(xué)中,我針對低年級兒童的特點,從三方面進(jìn)行有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
1.閱讀與識字緊密結(jié)合
識字是低年級的教學(xué)重點,是閱讀的基礎(chǔ),不識字或少識字就不能閱讀。低年級語文教科書圖文并茂,語言優(yōu)美,通俗易懂,內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,是學(xué)生識字、閱讀的好材料,教師要充分發(fā)揮這個載體的作用。在閱讀中隨文識字,字不離詞,詞不離句,有利于識字與語言環(huán)境的結(jié)合,還能為理解文本提供有力的幫助。
如教《雪孩子》這課時,開始讓學(xué)生自讀,學(xué)生遇到生字就要動腦解決。學(xué)生嘗試解決問題,經(jīng)歷一個不會到會的過程,生字就會在頭腦中留下深刻的印象。邊識字邊閱讀,寓識于讀,以識助讀,以讀促識,再通過朗讀鞏固字音,將識字與閱讀有機(jī)結(jié)合,使之牢牢地印記在學(xué)生的心里。
在閱讀中隨文識字,字不離詞,詞不離句,有利于識字與語言環(huán)境的結(jié)合,還能為理解文本提供有力的幫助。
2.重視朗讀訓(xùn)練
朗讀是理解課文最經(jīng)常最有效的閱讀方法。低年級學(xué)生朗讀課文有一定困難,教師要加強(qiáng)朗讀示范,難度大的還要領(lǐng)讀。語文教師要給學(xué)生做出朗讀的表率,做到抑揚(yáng)頓挫,字正腔圓。老師恰到好處的范讀,會讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,從而激發(fā)朗讀興趣,讓學(xué)生想讀,有不讀不快的強(qiáng)烈欲望。
低年級的朗讀訓(xùn)練是一個難點。教師一定要在詞語的節(jié)奏、重音,不同句子的語氣,標(biāo)點符號的停頓,每段話的韻律等方面做好示范,讓學(xué)生模仿。引導(dǎo)和糾正要從易到難、循序漸進(jìn),不要讓學(xué)生唱著讀,在學(xué)生語氣、語調(diào)不夠自然的情況下,多示范,多鼓勵,讓學(xué)生多練習(xí),調(diào)動兒童內(nèi)心真實的感受,讀出兒童的味道,逐步夯實朗讀基礎(chǔ)。
3.重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程,但對話之中心是學(xué)生,要讓學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會閱讀。在閱讀教學(xué)中,教師對低年級學(xué)生應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助,努力使學(xué)生成為真正的讀者。教師對作品的講解不能代替學(xué)生的理解,讓學(xué)生與作者、作品直接對話,充分鼓勵學(xué)生在閱讀時獨立思考,允許學(xué)生擁有情感體會。學(xué)生入情入境地朗讀,就會與作者產(chǎn)生感情共鳴,加深對作品的理解和體驗,獲得思想啟迪和情感熏陶。如《丑小鴨》這篇課文,教師不必過多地講解,學(xué)生通過朗讀感受語言的優(yōu)美,感悟童話的真諦,潛移默化地受到情感教育。
閱讀教學(xué)要做到教有成效,學(xué)有收獲,必須多讀,多積累。
語文是一個海闊天空的大世界,只有在廣泛的閱讀中才能悟得語文一些規(guī)律性的知識。我每學(xué)期期初都向全班學(xué)生推薦一部少兒版的經(jīng)典名著,讓他們利用閑暇時間自由閱讀;根據(jù)不同學(xué)生的情況,分別推薦適合的童話、寓言、故事等書目;特別注重教科書內(nèi)容,介紹課文作者的代表作品,供學(xué)生閱讀。如教完《狼和小羊》,向?qū)W生推薦課外閱讀《伊索寓言》,教完《稻草人穿衣服》推薦楊紅櫻的作品,指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀。由于這類圖書把課內(nèi)與課外結(jié)合起來,讓課內(nèi)指導(dǎo)課外,課外輔助、鞏固課內(nèi)的學(xué)習(xí),更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,收到非常好的教學(xué)效果。
為了鼓勵學(xué)生大量地閱讀課外書籍,我每周上一節(jié)課外閱讀課。首先,檢查學(xué)生課外閱讀的效果,表揚(yáng)閱讀多的同學(xué)。其次,指導(dǎo)正確的讀書方法,讓他們積累自己喜歡的成語和格言警句。最后,有意識地營造讀書氛圍,開展讀書交流活動,如舉行講故事、朗讀、背誦等比賽,評出每周讀書小明星。讓學(xué)生感受到大量閱讀正是采集零瓊碎玉,使之日積月累,變成自己的聚寶盆的過程。這樣激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情,感受到了讀書的樂趣,使讀書成了自己生活、學(xué)習(xí)中的重要部分,在讀書中快樂成長。
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,拓寬學(xué)習(xí)視野,在語文實踐中不斷提高學(xué)生的語文能力。
總之,在低年級閱讀教學(xué)中,堅持以讀為本,讀貫穿閱讀教學(xué)的始終。教師要激發(fā)興趣,讓學(xué)生愛讀,提供條件,讓學(xué)生多讀,拓寬視野,讓學(xué)生常讀,一定會不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
低年級閱讀教學(xué)心得篇五
1、朗讀課文,知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回來后的不同表現(xiàn),讓閱讀成為“悅讀”。
2、明辨是非,懂得要熱愛自己的父母、學(xué)會體諒父母。
3、理解課文中有關(guān)字詞。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文、看看插圖。并在圖中毛毛、亮亮、冬冬這三位小朋友的邊上做上簡單的記號,以表明自己對他們的看法。
2、集體交流:你做了怎樣的記號?說說原因。
1、賽讀描寫毛毛、亮亮表現(xiàn)的段落。
(1)請小朋友選擇自己喜歡的一段朗讀,準(zhǔn)備參賽。
(2)開展“毛毛隊”和“亮亮隊”的朗讀比賽。(隨機(jī)指導(dǎo):毛毛、亮亮—調(diào)皮;爸爸—很累。)。
2、演讀描寫冬冬表現(xiàn)的段落。
(1)選演員:誰能學(xué)冬冬把話說得很甜很甜?優(yōu)勝者來當(dāng)冬冬;誰能讀出爸爸激動的心情?主動性是好的來當(dāng)爸爸。
(2)演員上臺表演,集體評議,提出完善的建議。
(3)有感情朗讀這一段。
1、有感情朗讀全文。
2、對毛毛和亮亮說一句心里話:毛毛、亮亮______________________________。
3、想象寫話。(可任選一題)。
(1)第二天,爸爸回來了,毛毛、亮亮______________________________。
(2)我的爸爸回來了,我______________________________。
低年級閱讀教學(xué)心得篇六
1、借助拼音,讀通課文,做到不漏字,不加字。
2、通過朗讀,使學(xué)生明白了太陽對我們?nèi)祟惖挠锰幨呛艽蟮摹?/p>
3、注意讀出文中的問號,并用不同的朗讀來完成。
能流利的朗讀課文。
20分鐘。
一、猜謎語,引出課題。
1、師:陸老師想給大家猜個謎語。學(xué)生猜謎語。
2、出示課題:
3、太陽。
4、教師范讀。
5、學(xué)生跟讀。
6、小組賽讀。教師表揚(yáng)讀得好的學(xué)生。
二、教師總結(jié)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能流利有感情地朗讀課文。
2、知道月亮的特點。
教學(xué)重點和難點:能流利有感情地讀課文,并讀出問號。
教學(xué)時間:20分鐘。
教學(xué)過程:
一、猜謎引出課題。
1、師:今天老師又要請小朋友猜謎了。出示謎語。
2、請學(xué)生猜謎底。
3、輕聲讀讀課文。(借助拼音讀讀)。
4、讀給同桌聽,賽讀。
二、教師總結(jié)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀使學(xué)生知道星星很多,而且在還會發(fā)出一閃一閃的光。
2、能流利地朗讀課文。
教學(xué)重點和難點:能有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間:20分鐘。
教學(xué)過程:
一、師:小星星怎么樣?輕輕讀讀課文就可以找到答案了。
二、學(xué)生借助拼音讀課文。
三、讀給同桌聽。
四、教師評價。
教學(xué)目標(biāo):
1、知道蝸牛是怎樣爬行的。
2、通過朗讀課文,了解知識性的內(nèi)容。
教學(xué)重點和難點:掌握最基礎(chǔ)的知識性內(nèi)容。
教學(xué)時間:20分鐘。
教學(xué)過程;
一、師:你們知道蝸牛是怎樣爬行的嗎?今天我們就來看看這篇有趣的課文。
二、自由讀課文(借助拼音讀一讀)。
三、簡單回答老師的問題。
四、同桌賽讀。
五、教師評價,并范讀。
六、學(xué)生跟讀。
七、齊讀。教師總結(jié)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀,知道公雞臉紅的原因,能簡單回答老師的問題。
2、讀出鴿子的語氣。
低年級閱讀教學(xué)心得篇七
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確指出:“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。”可見,一定要姓“語”,“語言文字”的語,即既要“細(xì)嚼慢咽”、讀懂讀透,體會其人文性,又要“咬文嚼字”、會寫會用,體現(xiàn)其工具性。然而,靜觀當(dāng)下的語文閱讀課堂,熱鬧有余,而“語味”不足;繁復(fù)有余,而簡約不足。學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字往往是“囫圇吞棗”,其語言習(xí)得只是停留在“認(rèn)知存儲”的淺層,而達(dá)不到“吸收運(yùn)用”的效果。長此以往,學(xué)生將會只知“文”而不得“法”,只懂“意”而不得“言”。
呂叔湘先生認(rèn)為,語文教學(xué)要走一個來回,即從語言文字出發(fā)到思想內(nèi)涵,再從思想內(nèi)涵出發(fā)回到語言文字。其它學(xué)科的學(xué)習(xí),語言文字也許只是作為表達(dá)科學(xué)內(nèi)容的載體,理解了就可不必細(xì)究,但語文學(xué)習(xí)則不然,不但要細(xì)究,而且還要將其作為教學(xué)目標(biāo)之一要求學(xué)生掌握。小學(xué)語文的每篇課文都有其獨特的言語表達(dá)方式,這就要求教師在備課中要深入鉆研文本,慧眼識“文”,既要洞察文本的情感態(tài)度、價值觀內(nèi)涵;又要關(guān)注文本的語言特性,并在教學(xué)中充分利用這些語言,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的生成,以文為根,以生為本,滋生學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面結(jié)合教學(xué)案例,就此進(jìn)行初步探討。
一、凝眸“文眼”,洞察文思。
好的題目就是文章的一雙眼睛,通過“文眼”,教師可以引導(dǎo)學(xué)生洞察文思,了解文章的精髓所在。例如,《美麗的丹頂鶴》文如其名,作者緊扣“丹頂鶴”的形態(tài)結(jié)構(gòu),突顯其美麗的形象,通過生動有致的描寫,給人以美的享受。又如,《母親的恩情》,作者用以文包詩的手法將膾炙人口的《游子吟》擴(kuò)寫成一個動人的故事:母親燈下縫衣,情深切切;母子臨行話別,依依不舍。母親的恩情如膠似漆地交織在字里行間,于素淡之中浸潤出血濃于水的親情。
二、梳理“文脈”,把握整體。
“文脈”就是文本的結(jié)構(gòu)線索,不同的文本結(jié)構(gòu)常呈現(xiàn)不同的表達(dá)效果和言說效應(yīng),有些小學(xué)低年段教師在教學(xué)中對“文脈”梳理不夠,常把簡單的課文復(fù)雜化,他們往往過多地關(guān)注文中的細(xì)枝末節(jié),致使教學(xué)臃腫,結(jié)構(gòu)松散,明晰度不高,整體感不強(qiáng)。新課標(biāo)明確指出:“要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮?!睙o論是作者、編者、還是教者,其語言都不僅僅是感性的表達(dá),更應(yīng)是一種理性的`思考,語言文字中包含著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬛腔?,教師只有引?dǎo)學(xué)生理清文本的脈絡(luò),才能幫助他們理解文章的邏輯智慧。
例如,《美麗的丹頂鶴》,文章開篇寫丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來,繼而以特寫的鏡頭捕捉其“顏色之美”和“姿態(tài)之美”,最后以丹頂鶴在其第二故鄉(xiāng)――黃海之濱的無憂生活結(jié)尾。全文行筆流暢,動靜交替,首尾呼應(yīng),有一氣呵成之感。又如,《云房子》以小鳥造云房子為敘事線索,從造云房子、用云房子、失云房子三個層次來呈現(xiàn)白云生成、變幻、消失的全過程,全文構(gòu)思奇特,妙趣橫生。再如,《梅蘭芳學(xué)藝》開篇寫梅蘭芳拜師學(xué)藝,師傅說他眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子。后文寫梅蘭芳經(jīng)過勤學(xué)苦練,彌補(bǔ)了先天的不足,雙眼漸漸靈活起來,最終成為了世界聞名的京劇大師。縱觀全文,從“學(xué)藝遇挫”到“堅定決心”再到“勤學(xué)苦練”最終“功成名就”,文章篇幅短小,卻跌宕起伏,情節(jié)曲折,耐人尋味。
三、咬文嚼字,品詞析句。
語言是思想情感的載體,讀者通過語言文字這個介體走進(jìn)文本、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。閱讀任何一篇文章,對文本語言的正確理解、感悟,都是讀懂文章最基本、最關(guān)鍵的起步。教師要引導(dǎo)學(xué)生品味文本語言,把心沉浸到文本的字里行間,對“語”動情,對“言”生思,在揣摩、辨析、感悟、欣賞中品味語言文字的內(nèi)蘊(yùn)。
例如,《真想變成大大的荷葉》中“我來到小小的荷塘,真想變成大大的荷葉”,小小的荷塘與大大的荷葉形成了一組鮮明的對比。照常理,荷塘應(yīng)該是大的,荷葉相對則要小許多,但課文卻以“小小的荷塘”來反襯出“大大的荷葉”,給人無盡的遐想。那圓盤似的荷葉一片連著一片,荷葉用自己圓潤的身體撐滿了整個荷塘,原本的荷塘仿佛真的是變小了。又如,“我想變成透明的雨滴,睡在一片綠葉上?!逼渲幸粋€“睡”字很有意蘊(yùn),如果換成別的詞“躺”、“停”、“落”、“歇”、“滾”……總覺得沒有“睡”字那樣愜意,那樣舒適,一個“睡”字足以把我們帶入雨滴那甜美的夢鄉(xiāng)。再如,《云房子》中有一段描寫云房子外形的語言十分生動,給人以很強(qiáng)的畫面感?!霸品孔釉旌昧耍河械南翊蠖夏菢由瞪档貦M著,有的像花兒那樣美美地開著。”一個“傻”字透出云房子的萌態(tài),而“美”字卻又顯出它的出眾?!坝泻芨叩拇髽欠?,有很寬的大禮堂”,高矮寬窄之間勾勒出云房子的姿態(tài)萬千、形態(tài)各異。“也有一點點小的,小得只可以住進(jìn)一只小麻雀?!币痪湓捴芯褂昧巳齻€“小”字,讓人不由自主地為云房子的玲瓏精巧所吸引。
四、吸收內(nèi)化,學(xué)以致用。
書本中的語言是固定、靜止的,在語文閱讀教學(xué)中,教師要精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語用環(huán)境,使學(xué)生克服死記硬背,學(xué)會舉一反三、遷移運(yùn)用,從而實現(xiàn)文本語言的吸收和轉(zhuǎn)化,滋養(yǎng)出自己的語言。
例如,《水鄉(xiāng)歌》從“水多”、“船多”、“歌多”三個角度來描繪水鄉(xiāng)的詩畫美景和幸福生活,數(shù)量詞的運(yùn)用是本文的一大亮色?!扒l渠,萬條河”讓人感嘆水鄉(xiāng)河流交錯的奇景;“千只船,萬只駁”使人驚異于水鄉(xiāng)白帆競渡的盛況。以“千萬”來表達(dá)數(shù)量的“多”是語言的常規(guī)表達(dá),但本文卻用“一”來表達(dá)“多”的特質(zhì),更顯其言語的智慧?!俺靥烈粋€連一個”“歌曲一籮又一籮”,“連”與“又”的短語組合就把數(shù)量從一擴(kuò)展到了無窮多,真是妙不可言。在教學(xué)中,教師可以充分展示語言組合的魅力,以插圖為背景,讓學(xué)生模仿練說,如青山一座連一座;綠樹一片連一片;小鳥一只又一只;白云一朵又一朵……水鄉(xiāng)的靈動與秀美便在學(xué)生的仿說中逐一地鋪展開來,日積月累,就能給學(xué)生豐富的語言積累。
總之,小學(xué)低年段的語文課就是要從文本語言出發(fā),循著學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,瞄準(zhǔn)設(shè)定的課堂教學(xué)三維目標(biāo),真切地設(shè)計有效教學(xué)情境,以自己的個人魅力和教學(xué)智慧引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識與技能,體驗學(xué)習(xí)過程與方法,內(nèi)化情感態(tài)度價值觀,滋生每位學(xué)生的語言素養(yǎng)。這是語文學(xué)科“工具性與人文性相統(tǒng)一”的特點所在,也是實現(xiàn)師生互動,共同成長的必由之路。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[s].北京:北京師范大學(xué)出版社,.
低年級閱讀教學(xué)心得篇八
3.有一個人一年才上一天班又不怕被解雇他是誰?答案:圣誕老人。
4.9個橙分給13個小朋友,怎么分才公平答案:榨成汁。
5.拿著雞蛋扔石頭,為什么雞蛋沒有破?答案:拿著的是雞蛋而扔出去的是石頭。
7.如果你有一只下金蛋的母雞,你該怎么辦?【答案:不要再做夢了】。
8.哪兒的海不產(chǎn)魚?【答案:辭?!?。
9.迄今為止,你所見到的最大的影子是什么?【答案:黑夜,哪是地球的影子】。
11.冰變成水最快的方法是什么?【答案:去掉冰字哪二點】。
13.有一個人,他是你父母生的,但他卻不是你的兄弟姐妹,他是誰?【答案:你自己】。
14.什么東西天氣越熱,它爬的越高?【答案:溫度計】。
15.什么東西在倒立之后會增加一半?【答案:數(shù)目字】。
16.為什么人們要到市場上去?【答案:因為市場不能來】。
17.為什么青蛙可以跳得比樹高?【答案:樹不會跳】。
19.一架空調(diào)器從樓掉下來會變成啥器?【答案:兇器】。
20.為什么現(xiàn)代人越來越言而無信?【答案:打電話當(dāng)然比寫信方便】。
低年級閱讀教學(xué)心得篇九
低年級學(xué)生雖說年齡小、認(rèn)知水平低,但他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu),也同樣應(yīng)是在他們自我認(rèn)知實踐中完成的。許多老師對低年級的學(xué)生不放心、不敢放手,害怕學(xué)生不會自主學(xué)習(xí),一般采用的教學(xué)方式:教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答,抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。我們應(yīng)該放手讓學(xué)生參與到各個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中去,使他們積累大量的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,成為學(xué)習(xí)的主體。
在教學(xué)數(shù)的'組成時,根據(jù)一年級學(xué)生愛動、好勝的年齡特點,我們要為學(xué)生搭建實際操作、親身體驗的平臺,強(qiáng)化他們的實踐經(jīng)驗。使每個學(xué)生都有較多的動手機(jī)會和活動空間,促使他們積極地“做數(shù)學(xué)”,在操作中思考,在動手中創(chuàng)新,在活動中加深對問題的理解。如:教學(xué)6的組成時,設(shè)計了孩子們喜歡的小猴子來進(jìn)行教學(xué):猴媽媽從桃園帶回來6個桃子,它要分給兩個小猴吃,可以怎么分?讓學(xué)生用小棒或其他學(xué)具代替桃子擺一擺,分一分,學(xué)生排出可能的幾種不同分法,1和5,2和4,3和3,4和2,5和1。再讓大家想一想,哪種分法兩個小猴都滿意?從而讓兒童自己由“同樣多”獲得公平的印象,初步引出“平均分”,并在腦海中留下深刻的印象。
在低年級就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會審題,在審題中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在教學(xué)中可以采用讓學(xué)生尋找關(guān)鍵句子,關(guān)鍵詞,在讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生把重要的地方圈圈點點,以幫助學(xué)生理解題意。如:求比一個數(shù)多幾(少幾)的數(shù):紅花有14朵,藍(lán)花比紅花多5朵,藍(lán)花有多少朵?關(guān)鍵句子——藍(lán)花比紅花多5朵,關(guān)鍵詞——多5朵,判斷以誰為標(biāo)準(zhǔn),誰是大數(shù),誰是小數(shù),求大數(shù)用加法計算,求小數(shù)用減法計算。
很多實踐表明,在教學(xué)中越是放手,活動和交流越是充分,兒童分析解決問題的經(jīng)驗就越是多樣,表達(dá)也會有所不同,對學(xué)生的啟示就越大。放手的結(jié)果尤其會使原有知識、經(jīng)驗水平不同的學(xué)生都得到啟示,獲得較多的經(jīng)驗積累和認(rèn)知發(fā)展。
低年級閱讀教學(xué)心得篇十
我在長期的教學(xué)實踐中,有如下三點較為成功的體會:
一、閱讀課教學(xué)必須以學(xué)生實實在在的閱讀為基礎(chǔ)。需要注意的是,學(xué)生要進(jìn)行實實在在的閱讀,而且不僅僅是停留在表面上的閱讀。也就是說,學(xué)生在進(jìn)行閱讀過程中,應(yīng)該始終伴隨著大腦的深入思考。為了達(dá)到這一要求,在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時,如面對的是還未養(yǎng)成一定閱讀習(xí)慣的學(xué)生,就給出問題,讓其帶著問題進(jìn)行閱讀;如面對的是已形成閱讀習(xí)慣的學(xué)生,就要求他(她)們在閱讀過程中自己提出問題;如面對的是有相當(dāng)閱讀能力的學(xué)生,就要求其閱讀之后,談?wù)剬φn文的理解、看法、認(rèn)識等。
第二層的含義,也不能準(zhǔn)確地劃分第三層,除定的數(shù)學(xué)方面的原因外,更重要的還是語文閱讀能立不高。
三、對數(shù)學(xué)教材的閱讀不應(yīng)該只停留在數(shù)等課文上面,而應(yīng)該是對包括例題、練習(xí)、習(xí)題在內(nèi)的全方位閱讀。從對例題的閱讀過程中,可以提煉出數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法、解題技巧等;而有自練習(xí)、習(xí)題本是一些優(yōu)美的結(jié)論,是對課文的補(bǔ)充或延續(xù)??傊?,對數(shù)學(xué)教材的閱讀需要逐章逐節(jié),反復(fù)揣摩,有些甚至還可揣測編者的意圖。
成功的閱讀就要做到從現(xiàn)象深入本質(zhì),從少許見多許。因此,成功的閱讀必然伴隨著深入的思考。所以,一堂有效的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)課,也就是使學(xué)生進(jìn)行積極而深刻的思考的數(shù)學(xué)課。
低年級閱讀教學(xué)心得篇十一
閱讀是人類社會生活的一項重要活動,是人類汲取知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑.一談及閱讀,人們聯(lián)想的往往是語文閱讀,然而,隨著社會的'發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及數(shù)學(xué)社會化,僅具語文閱讀能力的社會人已明顯地顯露出其能力的不足,如看不懂某些產(chǎn)品使用說明書、股市走勢圖等.由此可見,加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)及研究顯得尤為重要.
作者:姚玉華作者單位:劉豐小學(xué),江蘇,興化,225746刊名:華章英文刊名:huazhang年,卷(期):“”(12)分類號:g623.5關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀數(shù)學(xué)
低年級閱讀教學(xué)心得篇十二
課堂是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和陣地。教師利用豐富多彩的教學(xué)方法,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂教學(xué)變得趣味盎然。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”古人云:“書讀百遍,其義自見”。這足以說明多讀的好處。尤其是低年級的閱讀教學(xué)更以讀為主。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀,不教給學(xué)生讀書的方法,不注意讀書的多樣化的形式,不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,也是不行的。為了提高低年級學(xué)生的閱讀能力和閱讀質(zhì)量,教學(xué)實踐中要做到以下幾點:
一、課文與圖畫相結(jié)合。
低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖,并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們充分利用課文中的插圖,讓學(xué)生先看圖,說說圖上畫的什么,然后圖文對照讀課文。如在教學(xué)《大熊貓》時,先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖,看后說說大熊貓長得什么樣?大熊貓愛吃什么?由于這些插圖非常生動具體所以學(xué)生說得非常生動形象,并富有想象力。緊接著讓學(xué)生讀課文,看課文是怎樣寫的,就這樣由圖象信息轉(zhuǎn)化為文字符號,這對理解課文內(nèi)容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,同時對讀懂課文、理解字、詞、句都是大有裨益的。
二、閱讀與思考讀相結(jié)合
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:“讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考,學(xué)會讀書?!弊x書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此,在教學(xué)實踐中,我們注意,把讀書與思考緊密結(jié)合起來,使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué)《特別的作業(yè)》一文時,我就采用了以讀代講,以讀促思,在教學(xué)中感悟的方式,首先讓學(xué)生自主讀書,然后引發(fā)思考:1、文中小麗帶來的作業(yè)特別在那兒?2、為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好?最后用自己的話說說,學(xué)生的思維異?;钴S。教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)就水到渠成。
三、閱讀與說話相結(jié)合
如果說“讀”是對信息的輸入,那么“說”就是對信息的輸出了,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,是一個長期訓(xùn)練的過程。俗話說,冰凍三尺,非一日之寒;水滴石穿非一日之功。在閱讀教學(xué)中,必須把讀與說結(jié)合起來,并加強(qiáng)訓(xùn)練?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?!痹诮虒W(xué)實踐中我們要重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。如學(xué)完《拔苗助長》,我就及時引導(dǎo)學(xué)生“說”:“你想對文中的種田人說點什么?”寓言所蘊(yùn)含的道理一下子被學(xué)生說透了。不僅實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、閱讀與演講相結(jié)合
讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演故事情節(jié),看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。結(jié)果學(xué)生的表演活靈活現(xiàn),將課文內(nèi)容演繹得淋漓盡致,教學(xué)效果令老師非常滿意。
五、讀與畫結(jié)合
這里講的“畫”有兩層意思:一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字、新詞以及優(yōu)美的句段;二是把理解的.內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。如學(xué)習(xí)《看花燈》后,我讓學(xué)生把自己喜歡的花燈畫下來。這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的語文學(xué)科要整合其它學(xué)科的知識,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的一種手段。
六、讀與寫相結(jié)合
寫離不開讀,讀為寫打好基礎(chǔ)。盡管是低年級,也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣。在低年級重點讓學(xué)生借助讀學(xué)會寫生動形象的一句話或幾句話,為中高年級習(xí)作奠定堅實的基礎(chǔ)。如在教學(xué)口語交際《夸家鄉(xiāng)》一課時,我先讓學(xué)生一起來夸夸自己的家鄉(xiāng):有的夸家鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光,有的夸家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn),也有的說家鄉(xiāng)的變化,還有的暢想家鄉(xiāng)的未來。接著教師鼓勵學(xué)生把自己說的話寫下來,看看誰寫得最棒。結(jié)果學(xué)生興致勃勃,文章中充滿希望。雖然是低年級的學(xué)生,但也喜歡觀察生活中一些事物,有時也觀察得十分細(xì)致,寫出的話自然形象生動,充滿了童稚。 大藝術(shù)家羅丹有一句名言:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!彼?,作為寫話教學(xué),也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活,去發(fā)現(xiàn)自然、發(fā)現(xiàn)社會、發(fā)現(xiàn)自我,從而不斷豐富學(xué)生寫話的素材儲備。
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然
要讓學(xué)生走進(jìn)大自然,用自己的聽覺、視覺、觸覺、味覺等去感受大自然、發(fā)現(xiàn)大自然、傾聽大自然。然后,指導(dǎo)學(xué)生按一定順序?qū)懞靡欢卧?。按時間順序?qū)?,寫日出、日落等;按方位順序?qū)?,寫出某地前后左右的景?景色);按總分關(guān)系寫,“大自然真美啊……”“哪里真(啊……”;按并列關(guān)系寫,“這里,有……有……有……”等等。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會
現(xiàn)在的孩子從幼兒開始,就生活在以家庭和學(xué)校為主的小社會里,他們承受著父母、親友、老師和其他人無微不至的關(guān)愛,他們往往將大人們的這種關(guān)愛、呵護(hù)視為理所當(dāng)然而毫無感覺。因此,我們作為教師就要喚起、引導(dǎo)孩子們對周圍人的感覺。如,經(jīng)常問問學(xué)生:“你有沒有發(fā)現(xiàn)老師的眼睛會說話?它會說什么話呀?”“在媽媽撫摸你的時候,你有什么感覺?”“你們的爸爸、媽媽愛你們嗎?是怎樣愛的?”……引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體味父母、老師及其他人的愛,并以“感謝”等為話題,引導(dǎo)學(xué)生寫一段話。
七、謎語激趣
謎語可以說是一種智力游戲。由于謎底的隱含性,對小學(xué)生特別是理解能力不夠強(qiáng)的低年級學(xué)生是一個極大的挑戰(zhàn)。然而,正因為它具有一定難度,又契合了兒童渴望表現(xiàn)、取得榮譽(yù)的心理,因此,謎語很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。我在教學(xué)《畫風(fēng)》一課時,給學(xué)生提供這樣一個謎面以進(jìn)行課堂導(dǎo)入:“禾苗見它招手,小樹見它彎腰,云兒見它讓路,花朵見它點頭?!庇捎谥i面很淺顯,學(xué)生一想便知,這對于學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大的幫助。當(dāng)然,字謎在識字、寫字教學(xué)中也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“一口咬掉牛尾巴”“正月沒了初一”“二小二小,頭上長草”“一點一橫長,兩點一橫長,自己猜一猜,不要人幫忙”“右邊有左邊無、后邊有前邊無、哥哥有弟弟無、周家有李家無、聽說有讀寫無、加減有乘除無、語言有文字無、古文有今文無(口)” 等謎語,學(xué)生不僅樂于去學(xué)習(xí)漢字,而且會在輕松愉快的氛圍中輕而易舉地記住一個個生字。
總之,在低年級的語文閱讀教學(xué)中,我們只要把聽、說、讀、寫、思、畫等有機(jī)結(jié)合,相互滲透,就會相得益彰,既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng),又能提高學(xué)生的閱讀能力,實現(xiàn)語文教學(xué)的最終目標(biāo)。
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