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教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)資源和活動。在編寫教案時(shí)，教師要注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。希望這些教案范例能夠?qū)Υ蠹以诰帉懞蛯?shí)施教案時(shí)提供幫助和啟示。

找駱駝教案第一課時(shí)篇一

1、學(xué)會本課生字、詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的。

3、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>

朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。

1.揭題。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《愛因斯坦與小女孩》，體會了愛因斯坦的偉大（科學(xué)事業(yè)上的貢獻(xiàn)和人格的高尚）。

今天我們來學(xué)習(xí)新課《船長》（板書）。

讀題、簡介作家雨果。

重點(diǎn)在于他一生活動和創(chuàng)作的主導(dǎo)是人道主義、反對暴力、以愛制“惡”。

2.生字詞的學(xué)習(xí)。

（1）讀準(zhǔn)字音。

號（呼號）嘈（嘈雜）怖（陰森可怖）

讀、組詞、說說詞語意思。

（2）讀準(zhǔn)字音，記住字型。

曼勒洛械禍執(zhí) 巍梭

讀、師范寫、學(xué)生跟寫。

（3）會讀詞語，明意思。

震蕩爭執(zhí) 穿梭井然有序

威嚴(yán) 履行災(zāi)難忠于職守

（會讀，會寫，明詞語意思）

哭泣：小聲地哭。

調(diào)遣：調(diào)派，差遣。

威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。

履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。

肇禍：闖禍。

大副：船長的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。

深淵：很深的水

（4）易錯(cuò)、難寫字的指導(dǎo)。

梭序威履震

穿梭威嚴(yán) 震蕩履行井然有序（默寫）

（5）鋼筆描紅，指導(dǎo)。

注意寫字姿勢，注意字型結(jié)構(gòu)，難寫字師范寫。

（1）初讀明要求。

a、課文讀通順，字讀準(zhǔn)確。

b、思考：課文圍繞船長寫了一件怎樣的事情，用一、兩句話簡要的說一說？

（2）交流、思考。

教師根據(jù)學(xué)生回答，相應(yīng)概括引導(dǎo)與。

“遇險(xiǎn)——自救——犧牲”

“諾曼底”號與“瑪麗”號相撞，即將沉沒，船長將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救，最后自己卻壯烈犧牲的事。

（3）概括課文，練習(xí)說話。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師，學(xué)生在練習(xí)說話。

“諾曼底”號與“瑪麗”號相撞，即將沉沒，船長將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救，最后自己卻壯烈犧牲的事。

1.生字詞默寫。

2.練習(xí)與測試。

找駱駝教案第一課時(shí)篇二

教學(xué)目標(biāo)?：

1、學(xué)會本課十個(gè)生字及組成的詞，并認(rèn)讀“肯、脖、輸、跪”四個(gè)二類字。

2、能把課文的內(nèi)容表演出來。

3、通過看圖和學(xué)文，教育學(xué)生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生總結(jié)自己的短處和同學(xué)的有哪些長處。

教學(xué)流程：

一、看圖導(dǎo)入??：

同學(xué)們，（指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖）畫上畫的是什么？它們長得怎么樣？（學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：駱駝長得高，羊長得矮。）。

就因?yàn)橐粋€(gè)長得高，一個(gè)長得矮，兩人都認(rèn)為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來了，大家想不想知道？（齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導(dǎo)讀好“駱駝”一詞。）。

二、讀文、看圖、初知內(nèi)容。

1、請聽故事。――（聽課文錄音，起范讀效果。）。

2、自由讀，提出自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字音；

（2）全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對應(yīng)？

3、檢查并認(rèn)讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。

4、分組、指名分段讀課文。

三、合作、探究、感悟詞句。

1、看各張投影片，思考：駱駝和羊?yàn)榱耸裁词聽幷撈饋恚?/p>

2、四人小組合作、探究。（預(yù)設(shè)學(xué)生心理：他們?yōu)楦吆眠€是矮好而爭論，都在夸耀自己的長處互不服氣，所以爭論起來。）。

3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。

4、指名感情讀第一段的兩句話：

駱駝?wù)f：“我可以做一件事情，證明高比矮好?！?/p>

羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好?！?/p>

6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點(diǎn)和動作。

7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評議，體會、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認(rèn)輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進(jìn)”詞語的含義。

四、拓展與鞏固。

1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、每個(gè)人都有自己的長處和短處。2、我們不能只看到自己的長處，而沒有看到別人的長處。3、我們應(yīng)該看到自己的短處，不斷改進(jìn)自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。）。

2、同位互說，全班匯報(bào)說，說說自己的短處和別人的長處。

3、總結(jié)談話。我們要看到自己的長處和短處，同時(shí)也要看到別人的長處和短處，這樣就會使我們自己變得更好，做事更出色了。

五、作業(yè)?設(shè)計(jì)。

1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識。

2、認(rèn)讀本課的生字、詞。

附板書：15、駱駝和羊。

抬頭、吃到、樹葉（長處）抬、扒、吃不著（短處）――長得高好。

跪、低頭、鉆、進(jìn)不去（短處）大模大樣進(jìn)去（長處）――長得矮好。

找駱駝教案第一課時(shí)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會“沙、發(fā)、報(bào)、紙、臺、燈、電、視”8個(gè)漢字。

2.認(rèn)識“氵扌火”3個(gè)偏旁。

3.認(rèn)識一些簡單的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對應(yīng)的詞語聯(lián)系起來。

4.在識字中，培養(yǎng)口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識8個(gè)生字，會寫“上、下”兩個(gè)字。

教學(xué)方法：講解、示范

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰能說一說你的家里有哪些家具和電器？

生：我家里有電視、冰箱；我家里有洗衣機(jī)、電腦——

小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，還有一個(gè)小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具，她要邀請同學(xué)們一起去參觀，你們愿意嗎？好，現(xiàn)在我們就去看一看，琪琪正和爸爸媽媽在家里等著我們呢。

板書：在家里

二、看圖說話，學(xué)習(xí)生字

1、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀詞語

請同學(xué)們看看琪琪的家里都有什么，不會的字可以借助拼音識記。

生自由讀詞

介紹一下琪琪家里有什么家具和電器？

生：有沙發(fā)、電視、有臺燈、茶幾——

你能用這樣的句式再介紹一下嗎？

（）家里有（），有（），還有（）。

（）的家里有（），（）和（）。

學(xué)生用指定句式練習(xí)說話。

用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。

這樣說可以說的更清楚，也讓別人聽得更明白。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生會用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說話，培養(yǎng)學(xué)生語言間接性和概括性。

2、出示不帶拼音的詞語，鞏固識記

重點(diǎn)正音：茶幾

出示單獨(dú)畫面的詞語，全班同學(xué)齊讀。

開火車讀，看誰讀的準(zhǔn)，接的快。

設(shè)計(jì)意圖：把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過多種形式的讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，充分體現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

3、利用多種識字方法識記生字

生1：河、江、海、湖——

師：用加一加還可以記住哪個(gè)字呢？“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁，這是我們又新認(rèn)識的一個(gè)偏旁。電燈給我們帶來了光明，使我們的生活更加美好，可是以前沒有電的時(shí)候用什么照明呢？生：火。所以燈的左邊是“火”字旁。

師：誰能說說你是怎么記住報(bào)字的？看到報(bào)字你會想起哪個(gè)字？對了“衣服”的服，左半部分的月?lián)Q成提手旁就是報(bào)紙的報(bào)。這個(gè)“扌”也說我們要認(rèn)識的新偏旁。提手旁的字一般和手的動作有關(guān)，提手旁的字有很多，課后同學(xué)們可以去找一找。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活實(shí)際和對事物的認(rèn)識，進(jìn)一步加深對詞語的理解，努力創(chuàng)設(shè)開放和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，達(dá)到讀準(zhǔn)音，記清形的目的。

三、游戲鞏固生字、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

1、識字游戲

出示課件，學(xué)生讀字

2、猜一猜、連一連

學(xué)生說，點(diǎn)擊課件進(jìn)行連線

設(shè)計(jì)意圖：利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

四、書寫生字

1、出示“上、下”一起讀一讀。

2、書寫“上”。請你仔細(xì)觀察田字格里的上字，說一說寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

指名說，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”的位置，范寫。學(xué)生書空。齊備《寫字歌》描紅一個(gè)。

4、書寫“下”，先觀察課件，學(xué)習(xí)筆畫“點(diǎn)”書空，教師范寫，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”“點(diǎn)”的位置，生描紅，寫一個(gè)。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，規(guī)范書寫的好習(xí)慣。

五、擴(kuò)展延伸

1、你的家里還有什么不一樣的家具，電器，請你認(rèn)一認(rèn)。

2、和家長一起給家里的物品做名簽，帶到班級介紹給同學(xué)們。

設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展延伸，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生體會生活與語文的密切關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

找駱駝教案第一課時(shí)篇四

今天我們學(xué)習(xí)“找駱駝”，(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)

商人的駱駝怎么啦?(走失)“走失”與“丟失”有什么區(qū)別?(走失：走著，走著，沒了!)

駱駝走失了，商人很著急，這時(shí)候看見一位老人，商人怎么樣?(趕上去問)

我是老人，你是商人!我們表演。(評議、朗讀)

老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學(xué)懂這篇課文。

第一臺階：

1．自學(xué)課文，劃下描寫駱駝“樣子”的.詞句。

2．交流：說說駱駝的樣子。

3．說樣子。

(1)左腳跛。(什么叫跛?)

(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱?)

(3)缺了一顆牙齒。

剛才說得對不對?商人聽了高興嗎?

我當(dāng)老人，你們當(dāng)商人，我們表演一次。

評價(jià)：“對!不錯(cuò)!對極了!”的程度念出來沒有?

當(dāng)老人說了“不知道”后，商人怎么說?

(“忿忿”怎么念?研究“哄”、“詳細(xì)”的意思)

第二臺階：

說說，練練

1．用“因?yàn)椤浴本涫街v話。(例：因?yàn)槔先丝匆娔_印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛……)

2．老人之所以……是因?yàn)樗^察得仔細(xì)，判斷得正確。

第三臺階：

分析，朗讀

1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎?

(學(xué)生答：“課文里沒有。”老師要求學(xué)生思考)

2．破——淺?跛——晃——左蜜右米

3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)

4．讀，我們學(xué)著老人的口氣說話——什么口氣?

(1)“不緊不慢”地讀

(2)“至于”干什么用?(連續(xù)上下文，順著……)

(3)找到?jīng)]有?哪個(gè)詞說明找到了?(果然)

“照”——可換詞嗎?(可以，換“按”)

“指點(diǎn)”是指什么?

“一路”與哪個(gè)詞有關(guān)系。(走失)

為什么順著腳印去找?

另外兩條線索為什么不可靠?(學(xué)生討論)

編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。

1．課后填空，抄詞。

2．表情朗讀。

選做題：表演“找到駱駝后——”。

板書：判斷分析觀察

左腳破腳印右深左淺

左馱蜜右馱米路左邊有蜜，右邊有米

缺了一顆牙齒齒印

順著腳印去找

找駱駝教案第一課時(shí)篇五

1.認(rèn)識本課3個(gè)生字，會寫10個(gè)生字.

2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性.

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣.

1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.

2.有生字、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件.

第一課時(shí)

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發(fā)言.

今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你對鯨有了什么更深的了解.

學(xué)習(xí)生字，讀順課文

自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意.

出示要求寫的字11個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.

認(rèn)識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解.

自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.

整體感知，了解內(nèi)容

默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?

精讀課文.體會寫法

自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀.指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會.

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.

從這兩個(gè)數(shù)字我們體會到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?

出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.

自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處.

你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會.

小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.

引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.

全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，學(xué)生很容易理解，而且學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)，也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個(gè)疑難問題。

在教學(xué)的.開始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點(diǎn)的?”然后我板書了課題《鯨》，學(xué)生找出答案后，我相機(jī)板書“形體、進(jìn)化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。

當(dāng)學(xué)生對鯨的各個(gè)方面有了充分了解后，我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學(xué)生個(gè)性、特長，也使學(xué)生理解的更透徹，體驗(yàn)也更深。但在學(xué)生匯報(bào)完后，我卻以時(shí)間不夠用，沒有讓他們?nèi)ケ硌?，下課后看到他們畫的畫，我感到有點(diǎn)后悔，自己為了把課上完整，把孩子的特長給掩飾了。

然后，讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料，跳出課文，根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法。

在教學(xué)過程中，由于我急于求成，出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第二段時(shí)，黃子航說的是“進(jìn)化成魚”，聽課老師都笑了，可我卻聽成了“進(jìn)化鯨魚”，我卻沒有及時(shí)的給他糾正，是我的一個(gè)失誤，我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會傾聽，可我卻沒做到，而且有的同學(xué)在語言上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我也沒有糾正，沒有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問題，是我最大的不足，再著就是自己的板書書寫的不好，由于緊張，作比較的“作”寫成了“做”，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。今后這些問題我會避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。

整堂課下來，可能是我緊張的原因，學(xué)生也很緊張，課堂有點(diǎn)沉悶，心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方。以后的工作中我會更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。

找駱駝教案第一課時(shí)篇六

聽了實(shí)習(xí)老師馬xx講的第六課《冬年童年駱駝隊(duì)》，利用課間與實(shí)習(xí)老師進(jìn)行了交流，總結(jié)了這節(jié)課上出現(xiàn)的一些問題。

這堂課整體上效果是不錯(cuò)的，課堂上學(xué)生都積極地回答問題，整節(jié)課都比較活躍；并且改正了上節(jié)課的問題，提前調(diào)試了課件。整堂課的思路都比較清晰，學(xué)生們學(xué)完這堂課以后在腦海中形成了比較清晰的脈絡(luò)，能夠更好地掌握課本知識。

但這堂課還有許多不足的地方，總結(jié)如下：

上課提問時(shí)要顧及到全班同學(xué)，不要只局限于幾個(gè)學(xué)生；課程內(nèi)容盡量講重要的地方，不要把時(shí)間浪費(fèi)在沒必要的學(xué)生一看就明白的內(nèi)容上；對于課文中的問題，不要給學(xué)生模棱兩可的答案，盡可能確切，并且清楚地傳達(dá)給學(xué)生；上課時(shí)不要忘了板書課題；對于作者的資料，不需要出現(xiàn)在幻燈片中；學(xué)生初讀課文的要求不要太簡單，應(yīng)當(dāng)符合他們的年齡特征；文章需要精講的部分要細(xì)致入微地去講，不重要的內(nèi)容可以一筆帶過，利用好上課時(shí)間；對待學(xué)生易出錯(cuò)的字，要仔細(xì)講；講課時(shí)聲音盡可能均衡，不要忽高忽低，或者聲音太小，最起碼應(yīng)當(dāng)保證所有的學(xué)生都能夠很清楚地聽到；課件制作上存在問題，課件的制作過于簡單，課件上全是黑色字體，不能吸引同學(xué)們的視覺注意力，無法引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)該多用一些卡通的圖畫當(dāng)背景，文字的顏色盡量多彩一點(diǎn)，以便更好地教學(xué)；對文章的側(cè)重點(diǎn)把握有點(diǎn)欠缺，沒有給學(xué)生講清楚語文同步的題目，這樣做起來學(xué)生們?nèi)菀壮鲥e(cuò)；建議講課的時(shí)候要把語文同步的相關(guān)內(nèi)容捎帶上，這樣既可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，也有助于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

希望這位實(shí)習(xí)老師在講下節(jié)課時(shí)能夠表現(xiàn)更好。

找駱駝教案第一課時(shí)篇七

1、知識認(rèn)知目標(biāo)：

a、識記掌握生字詞的音、形、義；綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

b、理解體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。

c、應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動描寫的方法。

d、綜合通過學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。

2、能力形成目標(biāo)：

e、通過學(xué)習(xí)本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

3、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：

f、通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。

突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個(gè)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙。

2、難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)。

3課時(shí)。

教學(xué)過程與步驟。

第一課時(shí)。

飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！表n愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書課題、作者)。

二、題目。

這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。

朱自清(1899-1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

1、教師范讀。

2、學(xué)生齊讀。

3、掌握課文中的生字詞。

1、結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

第一部分(第1段)：盼春。

第二部分(第2-7段)：繪春。

第三部分(第8-10段)：贊春。

2、默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？

3、找出本文的比喻句、擬人句。

要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。

找駱駝教案第一課時(shí)篇八

1、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

2、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

理解老牛的話。

課件、動物頭飾。

（一）謎語揭題。

師：同學(xué)們，動物王國今天出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢?。〉降资窃趺椿厥履?？哦！原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭論的動物評理呢！

生：老師，到底是誰在爭論呢？

師：這個(gè)呀，老師也不知道?。〔贿^，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！

課件：謎面1——？年紀(jì)并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。

謎底——（圖片）山羊。

謎面2——？沙漠一只船，船上兩座山，個(gè)子高又大，耐暑頂呱呱。

謎底——（圖片）駱駝。

師：同學(xué)們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動物就是：（板書）。

駱駝和羊。

（二）整體感知課文。

課件：聽課文錄音。邊聽邊想：他倆到底為了什么事情而爭論呢？

（三）學(xué)習(xí)課文。

一、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、出示課件：兩種動物的對比圖。（讓學(xué)生感受駱駝的“高”和羊的“矮”。）。

聽兩種動物的對話?；卮穑厚橊労脱虻降诪榱耸裁词虑槎鵂幷撈饋砹?？

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。

師：兩只動物都想要用一件事情來證明自己所說的是對的，他們分別會怎樣去做呢？

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

請看屏幕：

課件（課文圖一）。

（駱駝得意洋洋地想：看，我比你強(qiáng)吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認(rèn)輸吧?。?。

（羊很不以為然地想：有什么了不起的？我才不服氣呢！我會讓你明白自己說的是錯(cuò)的！走著瞧?。?。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來？羊?yàn)槭裁床环敚?/p>

（駱駝想借自己個(gè)兒高的優(yōu)勢來貶低羊。而羊認(rèn)為個(gè)子矮才是優(yōu)勢，所以不服輸。）。

5、再齊讀課文。

小結(jié)：盡管羊不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認(rèn)輸。心里想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧！

2、出示課件（課文圖二）。

（羊得意地想：進(jìn)來呀！你那么大個(gè)子能進(jìn)來嗎？哈哈……認(rèn)輸吧你?。?。

（哼！得意什么！你剛才還不是輸了嗎？）。

4、指導(dǎo)朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊——得意的語氣；駱駝——很費(fèi)勁，也很不服氣）。

5、討論：這次，羊?yàn)槭裁匆疡橊剮У竭@里來呢？為什么駱駝也不服氣呢？

小結(jié)：盡管駱駝也不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。

四、小結(jié)第二、三自然段。

1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態(tài)度。

2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認(rèn)輸。

駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認(rèn)輸。

3、都不肯認(rèn)輸怎么辦呢？總得有個(gè)結(jié)果??！哎——！沒辦法，他們只好去森林法庭找牛伯伯評理。

想不想去看看結(jié)果如何呢？（想！）森林法庭往哪里走??？你知道嗎？（不知道?。?/p>

4、課件：小鳥：“我知道，我知道！小朋友們，跟我來。咱們出發(fā)！”

音樂起。課間活動。

五、學(xué)習(xí)第四自然段，仔細(xì)觀察圖畫，理解老牛說的話。

1、師：森林法庭到了，來聽聽牛伯伯是怎么說的吧！

課件——（課文圖三）聽錄音。（理解：長處、短處）。

2、看圖觀察羊和駱駝的神情，思考：

駱駝和羊聽了老牛的話以后，會怎么想？（學(xué)生回答）。

3、指導(dǎo)朗讀牛伯伯的話。

說一說牛伯伯的話對你有什么啟發(fā)？

六、朗讀全文。

（四）表演課本劇。

（五）總結(jié)全文。

同學(xué)們，今天我們可真算沒有白來這動物法庭，通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓大家懂得了這樣一個(gè)道理，那就是——既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長處，多向別人學(xué)習(xí)，這樣你才會成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

（六）布置作業(yè)?。

回家把《駱駝和羊》這個(gè)故事以及你從這個(gè)故事中懂得的道理說給爸爸媽媽，爺爺奶奶聽一聽。

7.駱駝（圖）和羊（圖）。

高矮。

伸出圍墻的樹葉一抬頭就吃到吃不著。

（長處）（短處）。

又窄又矮的門鉆不進(jìn)去大模大樣。

（短處）（長處）。

找駱駝教案第一課時(shí)篇九

一、課前準(zhǔn)備：古詩接龍。

二、導(dǎo)入。

生：讀文！

師：第二步——。

生：賞文！

師：第三步——。

生：品文！

師：好！按照這三個(gè)步驟，我們來學(xué)習(xí)這篇課文——《駱駝和羊》。

三、讀文。

師：打開書，翻到最后一課。（表揚(yáng)動作迅速的同學(xué)）首先我們讀文，第一個(gè)步驟是大家自由讀。在自由讀之前，龐老師有個(gè)提示，你在讀課文的時(shí)候，要注意每一個(gè)角色的聲音的處理。一會兒看誰把聲音處理得最恰當(dāng)。開始自由讀。

（生興致勃勃地讀了起來，師下臺仔細(xì)聽學(xué)生朗讀。）。

師：現(xiàn)在你們聽我讀一句，來看看我讀的這句話是課文里的哪個(gè)主人公？（模仿駱駝粗粗的語氣）“長得高好！”

生（異口同聲）：駱駝！

師：再聽?。７滦⊙蚣?xì)細(xì)的聲音）“不對！長得矮才好呢！”

生（搶著說）：羊！

師：兩種聲音有什么區(qū)別嗎？

生：有！

師：駱駝的聲音——。

生：粗！

師：為什么呢？

生（異口同聲）：因?yàn)轳橊劯叽螅?/p>

師：羊的聲音呢？

生：?。〖?xì)！

師：又是為什么呢？

生（異口同聲）：因?yàn)檠蚝馨　?/p>

師：而且你想羊的叫聲是怎么樣的呢？

生（開心地）：咩—咩—。

師：這就是它們不同聲音的處理。自由讀時(shí)，我看見有些同學(xué)也在這么做，但做得不夠理想，一會兒我們還有機(jī)會，你要練得更好些。（稍頓了頓）課文的第一主人公是——（生：駱駝），第二主人公是——（生：羊）。我請兩個(gè)同學(xué)寫在黑板上。

（兩生上臺寫粉筆字，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察怎樣用筆，娟秀的字跡贏得同學(xué)老師的熱烈掌聲。）。

師：美滿是第一次寫“駱駝”兩個(gè)字，這也是今天我們要認(rèn)識的兩個(gè)字，“羊”是我們以前學(xué)過的，兩個(gè)同學(xué)寫得都很好。剛才他們寫字的時(shí)候，我們的教室里可以用一個(gè)詞來形容。

生：鴉雀無聲！寧靜！

師（指板書）：齊讀?！榜橊劇⒀颉彼鼈?yōu)榱耸裁词聽幷撈饋砟兀?/p>

生：駱駝長得高，羊長得矮。駱駝?wù)f“長得高好”，羊說“長得矮好”，它們就這樣爭論起來了。

師：為了什么爭論起來？

生1：為了高矮爭論起來了！

生2：為了爭論高矮哪個(gè)好爭論。

師：駱駝?wù)J為——（生：高好?。┱埻瑢W(xué)寫上去。羊認(rèn)為——（生：矮好?。┰僬堃晃弧?/p>

（兩生上臺板書）。

師（指著板書）：那到底怎么好呢？我們讀好課文再研究。

四、賞文。

師：讀的第二個(gè)步驟，小組合作讀，選擇你們組認(rèn)為最合適，最好的方法來讀。四人小組合作，我有兩個(gè)條件：小組中必須有男生和女生，必須有高個(gè)和矮個(gè)的同學(xué)?？茨慕M合作最快最好！

（學(xué)生興致勃勃地一起合作讀，老師深入到小組觀察引導(dǎo)。）。

師：我們請小組上來讀，下面的同學(xué)要仔細(xì)聽，還要有個(gè)準(zhǔn)確的評價(jià)。第二組我請聽得認(rèn)真的同學(xué)。

（第一組爭先恐后地上臺展示讀，讀得十分投入。）。

師（引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)）：整體的感覺是什么？

生：津津有味、興高采烈、滔滔不絕、精神飽滿。

興高采烈——師：你的意思是指他們精神很飽滿是嗎？

師：哪一個(gè)給你印象最深？

（生爭著報(bào)同學(xué)的名字。）。

師：哪一個(gè)人，哪個(gè)地方，哪一句給你印象最深？

生：我覺得應(yīng)書潔讀羊的聲音時(shí)很細(xì)。

生2：我覺得應(yīng)書潔羊的聲音讀得好，鐘艷泓旁白讀得很清楚，姚稼昊的老牛聲音很粗，駱駝的聲音也很像。

生1：“駱駝?chuàng)u了搖頭……”

（生搖頭“不對！”）。

生2：“羊把脖子伸得老長……”

師：好點(diǎn)，還有比這句讀得更好的。表情也好，讀得也好。

生3：“駱駝低下頭……”

生4（站起來）：我覺得她找的是對的。

師：恩，我的想法也跟你一樣?？磥砦覀冞@幾個(gè)同學(xué)最會聽。（師范讀句子）那這四個(gè)人中，哪一個(gè)人分角色朗讀讀得最好？（何子安）。

有什么問題嗎？

（學(xué)生回答，老師表揚(yáng)會傾聽的同學(xué)，強(qiáng)調(diào)“扒”字讀音，做動作。）。

師：請第二組同學(xué)。這次看誰找的問題最準(zhǔn)確？

（第二組學(xué)生展示讀。）。

師：這組給你的感覺是什么？

生（部分）：有氣無力。

師：不是有氣無力，好象是——。

生：好象能看見一幅畫。

師：你說能看見一幅畫，你真厲害，龐老師就沒看出來。

（生笑。）。

師：別人的感受呢？說出你心里真實(shí)的感受。

生：不舒服。

師：是有點(diǎn)兒不舒服，怎么不舒服呀？

生：他們讀得疙疙瘩瘩的。

師（緊接）：恩，疙疙瘩瘩的，讓你們聽得（作著急樣）——。

生：很著急。

生：疙疙瘩瘩，不流利。

師：具體的問題是什么？

生：讓人很著急。

師：那是感覺。問題是什么？他們有沒有把整篇課文讀得一字不差？

生：沒有。他們一會兒多字，一會兒丟字。

師：對了，這是讀課文最嚴(yán)重的問題。但是他們中間有一個(gè)同學(xué)我們要好好表揚(yáng)的。

生（異口同聲）：林智！

師：你們說說，為什么要表揚(yáng)林智呢？

生：因?yàn)樗x課文時(shí)有表情。

師：好！還有沒有？

生：還有她是聲音比較像羊。

師：恩，也就是說今天林智讀得很認(rèn)真很投入。我們給她鼓鼓掌。

（全班熱烈鼓掌，林智也開心地笑了。）。

師：要努力的是誰？

生：王景琳！

（師指出她讀音不準(zhǔn)的字“園子”，“院子”比較讀音，全班讀，王景琳讀。）。

師：最后一組自由組合，怎么樣？

生（興奮地歡呼）：好！

（學(xué)生自由組合讀課文。）。

師：我要表揚(yáng)這些同學(xué)-----，他們聽得很認(rèn)真。尤其是---，從他的眼神里我看得出，他聽得也很投入。剛才廖敏健讀旁白的時(shí)候，大家都在笑，龐老師想送給他兩個(gè)詞。

生（爭著答）：認(rèn)真、投入-----。

師：對了，我送他第一個(gè)詞——投入。（師板書）雖然他讀得有點(diǎn)疙疙瘩瘩，但他讀得很認(rèn)真很投入。我再送給他第二個(gè)詞，因?yàn)樗x得那么投入，所以這是表達(dá)我現(xiàn)在對他感覺的詞。

生：自信！

師：那是對他的評價(jià)，我對他感覺的詞是什么？

生：知音！

師（微笑）：談不上知音，我覺得他讀的樣子太——。

生：聰明。

師：我看誰是我的知音。廖敏健讀得這么好，我覺得他怎么這么——。

（邊說邊板書“可愛”，學(xué)生齊讀）。

師：對啊，我覺得他太可愛了。但他也有個(gè)明顯的問題，是什么？

生（異口同聲）：大模大樣！

（師生一起耐心指導(dǎo)他讀，直至學(xué)生完全讀準(zhǔn)為止。）。

生：驕傲！

師：是啊，這只驕傲的駱駝就認(rèn)為——。

生：高好！

師：羊就認(rèn)為——。

生：矮好！

師：倪裳云最厲害了。她是個(gè)女孩子，把老牛的話讀得特別好。我們給他們再鼓鼓掌。（生鼓掌）。

五、品文。

生：品文！

師：課文讀到這兒，我們要思考的是通過學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么道理？

生：不能只看到自己的長處，看不到自己的短處。

師：我們應(yīng)該——。

生：取長補(bǔ)短。

師（板書）：才能——。

生：相得益彰！

師（引導(dǎo)學(xué)生一起說）：我們要在看到自己的長處的同時(shí)，還要看到別人的長處和自己的短處。

生：互相謙讓、各具特色。

師：各具特色是什么？大家到《識字四》里去找找。

生：尺有所短，寸有所長。

師（板書）：就是課文的最后老牛的那句話。

（師生讀老牛的話。）。

六、拓展。

師：為了讓大家更好地理解這篇課文，龐老師給大家講個(gè)故事，這是一則《伊索寓言》里的故事——《獅子和鹿》。

生：我聽過。

（老師請學(xué)生講，但講得不夠明白。）。

（師先表揚(yáng)他課外知識豐富，接著指出他的不足—未完全弄明白故事的意思。老師講故事《獅子和鹿》，學(xué)生聽得津津有味。）。

師：這個(gè)故事同樣也告訴大家這個(gè)道理，美麗的鹿角和細(xì)長的鹿腿各有所長。鹿角漂亮是長處，但它卻差點(diǎn)使鹿送了命；細(xì)長的腿是短處，可是跑起來卻很快。所以我們既要看到長處，又要看到短處。要充分地利用和發(fā)揮你的長處去彌補(bǔ)你的短處。（以學(xué)習(xí)生活中出黑板報(bào)為例進(jìn)一步論證這個(gè)道理。）。

師：大家明白了這個(gè)道理，希望它能引導(dǎo)你以后的生活。我再推薦大家一個(gè)故事《陶罐和鐵罐》，大家也可以和邵紀(jì)凱一樣，回去查一查，它和我們今天的課文，和《獅子和鹿》都有關(guān)。

每次聽師傅的課總有一些新的收獲，她總會在深入鉆研教材中不斷創(chuàng)新。這堂課上無論是學(xué)生漂亮的粉筆字或是瑯瑯的吟詩聲，還是教師深厚的基本功，都令人眼前一亮。其中最吸引我的地方，是教師深入淺出、別具一格的問題引導(dǎo)方式，這同時(shí)也是其他老師爭議最大的地方。教師在引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)中請學(xué)生猜老師的的想法，我覺得有以下好處：

1、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在猜的過程中，體驗(yàn)到學(xué)的樂趣。低年級學(xué)生愛猜，把“猜”當(dāng)做一種游戲，當(dāng)教師在語文課堂上也給他們猜的機(jī)會時(shí)，他們猜得興致勃勃，全班學(xué)生發(fā)言積極踴躍。在他們迫不及待地說出答案時(shí)，我看到了學(xué)習(xí)興趣的火把被點(diǎn)燃，學(xué)生不但體驗(yàn)到猜的樂趣，也體驗(yàn)到猜對的成就感。

2、“猜”得有目的性，有方向性。若是讓學(xué)生盡情猜，容易偏離學(xué)習(xí)主題，還有可能出現(xiàn)亂猜的現(xiàn)象。教師讓學(xué)生猜她心里的想法，目的不在于讓學(xué)生去揣摩老師的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽他人朗讀，細(xì)細(xì)揣摩課文本身。通過他們自主體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生深層次的思考，只有這樣，才能有效地評價(jià)，有效地“猜”。實(shí)際上，學(xué)生“猜”的過程，是學(xué)生體驗(yàn)理解課文的過程，是學(xué)生認(rèn)真傾聽與思考的過程，不是束縛學(xué)生的思維與想象，而是激勵(lì)學(xué)生朝著正確的方向去想，在反復(fù)引導(dǎo)與實(shí)踐中逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)生處于思維活躍，表達(dá)欲望強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在思考與交流合作中容易擦出智慧的火花，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，課堂有生成。

4、學(xué)生為了同一個(gè)目的而活躍著，課堂上有一種無形的合力將學(xué)生牢牢吸引住。

同樣的方法我也在自己班用過，只要教師自己心中有著明確的目的性，學(xué)生不會拋開課文去純粹地猜老師的答案，同時(shí)感覺學(xué)生思維比較活躍，樂于參與這樣的課堂活動。我們常強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)興趣是最重要的，這只是這堂課中小小的一例。

找駱駝教案第一課時(shí)篇十

《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵(lì)人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。

1、知識目標(biāo)：(1)反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。

(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。

2、能力目標(biāo)：(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。

(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。

2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法。

在景物描寫中抒情。

1、通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。

2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，領(lǐng)會寫景的各種方法。

3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。

1、反復(fù)誦讀課文，體會作者的語言特色。

2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。

3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。

1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。

2. 欣賞音樂《春天在哪里》

3. 問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)

4. 問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草。

5. 問：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！睂懗隽瞬萃⒌纳?。

6. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)

7. 分小組誦讀課文。

8. 正音正字。

9. 師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)

10. 全體齊誦讀課文，

要求：(1)加深對文中形象而生動的句子理解;

(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。

11. 課外延伸：仿照課文結(jié)尾句子

春天還像什么呢?

例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。

12. 作業(yè)布置：

(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。

(2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。

1、品味語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;

2、借景抒情的寫法;

3、寫景方法小結(jié)。

讓學(xué)生分小組討論，自己品味文章語言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

找駱駝教案第一課時(shí)篇十一

１、認(rèn)識６個(gè)生字，會寫１４個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容。

４、在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識老漢是個(gè)什么樣的人。

正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。

初步認(rèn)識老漢是個(gè)什么樣的人。

同學(xué)們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個(gè)“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）

對，我們曾學(xué)過的《跨越海峽兩岸的.生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物。

今天我們來學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？

１、學(xué)好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認(rèn)識或者拿不準(zhǔn)的字，請弄清楚。請大家放開聲音，大聲讀課文吧！

２、學(xué)生讀課文。

３、同學(xué)們讀得非常投入，說明我們都很會讀書。老師想請一位平時(shí)在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來讀一讀課文的１～６自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評評他讀得怎么樣？（相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語）（再請３位同學(xué)讀書）

２、剛才同學(xué)們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說只要內(nèi)容）

４、我們來默讀課文，在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）

５、來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？

（生讀印象深刻的句段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）

６、通過剛才的讀，你們覺得老漢是個(gè)什么樣的人？

７、學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間，我們就無法感受文章的內(nèi)涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災(zāi)難，和老漢一起去挽救村民。請大家放聲讀７～２２自然段。

我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！

找駱駝教案第一課時(shí)篇十二

1.認(rèn)識11個(gè)生字，會寫4個(gè)生字，認(rèn)識兩個(gè)偏旁。

2.能正確朗讀課文

一、觀察圖畫導(dǎo)入新課

（課件）

1.教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。

（1）上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語，聽仔細(xì)了（范讀課文）

（2）學(xué)生動腦筋猜

（3）.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》（板書課題）。

2.仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么？

二、初讀課文，自學(xué)字詞

2.學(xué)生自讀課文。

3.指名試讀，正音：色、近、驚

三、對照圖畫，再讀課文

1.看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？

2.指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）

3.請小朋友在這幾個(gè)字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。

四、講讀課文，理解詩意

畫教學(xué)設(shè)計(jì)教案精品

（一）講讀第一、二行

1.看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？

2.想一想：我們平時(shí)出去玩，從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音啊？你能學(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲）

遠(yuǎn)看／山／有色，近聽／水／無聲。

（二）講讀第三、四行

1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的'，為什么？

2.要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？

3.教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）

4.指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

五、朗讀全文

六、指導(dǎo)書寫

1、出示人、火、文、六齊讀

2、老師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置

3、老師范寫，學(xué)生認(rèn)真看

4、學(xué)生描紅，練寫

找駱駝教案第一課時(shí)篇十三

一、教學(xué)目的、要求：

1、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

2、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解老牛的話。

三、教具準(zhǔn)備：