交流與合作是人類社會發(fā)展的重要動力，只有相互溝通與合作才能共同進步。創(chuàng)造力是推動社會進步的火花，我們應(yīng)該培養(yǎng)并善于發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。下面是一份總結(jié)的模板，幫助大家更好地進行總結(jié)工作。
小學(xué)英語說課稿英文版篇一
與其他學(xué)科一樣，英語說課講稿也包括五個要素：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計。
（一）說教材
說教材要對教材所在的知識系統(tǒng)做簡要分析，通過分析某課教學(xué)內(nèi)容在整個教材體系中的作用，以及本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生先前掌握的知識和將要學(xué)習(xí)的知識的聯(lián)系，說明教材的地位和作用；通過對課程標準關(guān)于教學(xué)的具體要求的概括分析，說明本課教學(xué)目標的確立及其依據(jù)；通過對英漢兩種語言差異和學(xué)生的知識水平的簡要分析，確定并說明重點、難點和關(guān)鍵點的確立及其依據(jù)。
1、說教材的地位和作用。
說教材的地位和作用，應(yīng)簡要分析本課內(nèi)容在單元整體教學(xué)中和整個教材體系中甚至在素質(zhì)教育英語教學(xué)中的重要地位。
2、說教學(xué)目標的確立及其依據(jù)。
教學(xué)目標的確立首先要根據(jù)單元教學(xué)的目的和要求（對語音、詞匯、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求），結(jié)合學(xué)生的實際水平，確定貫穿單元教學(xué)的總目標（goal）。總目標可以是相當概括的。因此，總目標往往以單元教學(xué)目標的形式出現(xiàn)，一節(jié)課的教學(xué)目標（objective）則應(yīng)落實到與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體語言知識或某項技能上，即：通過本節(jié)課的教學(xué)，重點解決什么問題（知識和能力），達到什么樣的要求。為了貫徹“寓思想教育于語言教學(xué)之中"的教學(xué)原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標。
教學(xué)目標的表述要準確、具體、簡潔、全面，要明確寫出本節(jié)課的知識目標、能力目標和德育目標，即說明通過一定的教學(xué)活動后，學(xué)生的知識、能力或情感的變化，并說明做如此要求的理論依據(jù)何在。教學(xué)目標的表述應(yīng)有利于教師在教學(xué)時對教學(xué)目標的把握與評定，要將一般性的目標具體化為可觀測的行為目標，要說明學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)會什么，達到什么水平，即說明教師預(yù)期學(xué)生行為改變的結(jié)果，充分發(fā)揮教學(xué)目標的導(dǎo)向作用。
一般來說，規(guī)范、明確的教學(xué)目標的表述包括四大要素，即行為主體、行為、條件及表現(xiàn)水平或標準。。
（1）知識目標
1）語言知識目標：
2）文化知識目標：
（2）能力目標
1）語言能力目標： 2）智力發(fā)展目標：
3）德育（情感情意）目標：
3、說重點、難點和關(guān)鍵點的確立及其依據(jù)。
說課稿要寫出該課的重點、難點和關(guān)鍵點分別是什么，并寫出確立該重點、難點和關(guān)鍵點的理論依據(jù)，即在列舉該課重點、難點和關(guān)鍵點的同時，說明為什么該重點是本課教學(xué)的最主要部分或最重要內(nèi)容，為什么該難點在本課教學(xué)中是學(xué)生最難理解和最容易出現(xiàn)錯誤的部分（有時重點和難點相同），為什么該關(guān)鍵點對本課教學(xué)的成敗起決定性的作用。
（二）說教法
說教法至少要說明選擇使用何種教學(xué)方法，以哪種教學(xué)方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學(xué)手段實現(xiàn)教學(xué)目標，采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)是什么，并說明這些教學(xué)方法在本課教學(xué)中的具體操作方法。說教法時最好能說明在本課教學(xué)過程中貫徹什么教學(xué)原則，采用什么教學(xué)模式，并做出必要的解釋和說明。如果巳形成了獨特的教學(xué)思想和教學(xué)特色，最好單獨列出。
教法的選擇是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。對話課重在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。因此選擇使用交際教學(xué)法在具體教學(xué)中以情景教學(xué)為主，活動教學(xué)為輔，充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學(xué)過程中貫徹交際教學(xué)原則，采用3p教學(xué)模式，組織各種課堂活動。
（三）說學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)
說學(xué)法，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，說出在本課教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用或?qū)W會使用什么學(xué)習(xí)方法，如五官并用、強化記憶、比較歸納、分析概括規(guī)律、循環(huán)記憶、分類記憶、聯(lián)想記憶、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、心口一致等等。要說明結(jié)合本課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生哪種學(xué)習(xí)能力，如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創(chuàng)造力、思維能力、反應(yīng)能力、自學(xué)能力等。
說學(xué)法可以與說教法結(jié)合。教學(xué)過程是教與學(xué)對立統(tǒng)一的發(fā)展過程，學(xué)生怎么學(xué)教師就應(yīng)該怎么教，教師怎么教就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)。因此，說學(xué)法可以在說明如何巧妙地組織課堂教學(xué)的同時，說明如何指導(dǎo)學(xué)生運用有效的學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率，即說明在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中；針對某一教學(xué)活動學(xué)生應(yīng)該采用的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)生處于學(xué)習(xí)困境時，教師為解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難應(yīng)采取的對策。
總之，教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，要結(jié)合教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，研究如何發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，如何根據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，合理調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。
（四）說教學(xué)程序
突出重點，突破難點，抓好關(guān)鍵。說教學(xué)程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。
（五）說極書設(shè)計
說板書設(shè)計要求語言精練，說明板書的整體布局即可。__
說課講稿有別于教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫說課講稿也不同于寫教案，教案多是具體教學(xué)過程，而說課稿則側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述；教案只說"怎么教"，而說課講稿則要重點說清“為什么這么教"。因此，寫說課講稿要注重理論依據(jù)的闡述，尤其是說教材、說教法、說學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)時，一定要說明其理論依據(jù)。
（二）簡明扼要
由于教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)對象（學(xué)生）不同，課型不同，教師的教學(xué)經(jīng)驗以及對教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應(yīng)拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準確把握說課的要素和要點，透徹分析教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)，采用綜合論述（說課的各個要素不逐項列出）或分塊論述（說課鈉各個要素逐條列出），都能達到說課教研的最終目的。
（四）突出英語學(xué)科特點，但要量力而行
原則上講，英語說課講稿最好用英語寫。但是用英語寫說課講稿對教師的英語寫作能力提出了更高的要求，因此，在有些教師還沒有掌握說課方法或沒有能力準確翻譯某些教學(xué)理論時，最好慎重用英語寫說課講稿。筆者認為，現(xiàn)階段英語說課講稿用英語撰寫或用漢語撰寫均可。因為，說課是陳述教學(xué)方案設(shè)計及其理論依據(jù)，而不是具體實施課堂教學(xué)方案。英語說課的目的主要是進行英語教學(xué)研究，提高教師的教研水平，而不側(cè)重于提高教師的英語口語表達能力。
說課能較為全面地考查教師的專業(yè)水平和教育理論水平、駕馭教材和實施教學(xué)的能力。至于語言、板書、教態(tài)等教師職業(yè)素質(zhì)，在說課過程中更容易觀察和評價。實施素質(zhì)教育要求教師由"經(jīng)驗型"向“研究型"轉(zhuǎn)變，說課對督促英語教師提高自身素質(zhì)起了很大的促進作用。筆者認為。說課對英語教師提高自身素質(zhì)提出了以下要求。
（一）深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、英語學(xué)科教學(xué)論教育科學(xué)理論
英語教師要用科學(xué)的教育教學(xué)理論武裝自己。只有掌握了現(xiàn)代英語學(xué)科教育理論知識和教學(xué)研究方法，才能與時俱進，以現(xiàn)代科學(xué)理論指導(dǎo)英語教學(xué)實踐。
（二）熟悉中小學(xué)英語課程標準和教材
英語教師只有熟悉英語課程標準和教材，才能科學(xué)地熟練地駕馭教材，準確地把握重點、難點、關(guān)鍵點，確定明確的教學(xué)目標，并通過科學(xué)的教學(xué)方法實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。
（三）掌握先進的教育教學(xué)技術(shù)
英語教師應(yīng)學(xué)習(xí)掌握先進的教育教學(xué)技術(shù)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當?shù)剡x擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，科學(xué)地進行課堂教學(xué)設(shè)計，靈活地運用先進的教育教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。
（四）樹立正確的素質(zhì)教育觀
英語教師應(yīng)樹立正確的素質(zhì)教育觀，應(yīng)面向全體學(xué)生實施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使每個學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)。
綜上所述，說課有利于教師認真?zhèn)湔n。深入鉆研教材，研究教法、學(xué)法，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高教學(xué)能力和教研能力，是大面積提高教師素質(zhì)、促進教學(xué)質(zhì)量全面提高的新途徑，英語教師應(yīng)不斷地探索英語課堂教學(xué)的新思路和新方法，學(xué)習(xí)英語學(xué)科教育教學(xué)的最新理論并應(yīng)用于教學(xué)實踐，努力實現(xiàn)教學(xué)過程教研化，同步提高教學(xué)水平和教研水平；提高教書育人水平。
小學(xué)英語說課稿英文版篇二
3b module 2 unit 3 在我的家庭、朋友主題下認識寵物，閱讀相關(guān)故事，學(xué)習(xí)以第一人稱簡單描述小動物。
1． 了解寵物的基本概念，閱讀相關(guān)故事。
2． 學(xué)習(xí)用第一人稱簡單描述自身的寵物。
3． 嘗試以老師提供的英語書信形式書面描述寵物。
在閱讀故事的同時掌握一定的閱讀技巧。即抓住描述對象的主要特征。
激發(fā)熱愛家庭和動物的感情。
pre-task：flash歌曲i love my family將同學(xué)帶入學(xué)習(xí)主題，體驗濃濃親情。通過對danny家庭照片的簡單描述復(fù)習(xí)family成員，引出寵物的概念，對小朋友的寵物作一定的自由交流，積累相關(guān)的語言表達。
while-task：學(xué)習(xí)兒歌，讓同學(xué)模仿基本的描述方法。接著通過敘述引出小貓找媽媽的故事，在故事中交叉學(xué)習(xí)對三種小動物的描述，操練主要句型。
post-task：任務(wù)完成分三步；先由同學(xué)進行自我閱讀，接著在老師的指導(dǎo)下理出故事的主要內(nèi)容，即各種小動物的特征描述，然后由同學(xué)根據(jù)提供的特征進行分組扮演?；丶易鳂I(yè)的設(shè)計是考慮到三年級同學(xué)正在從口頭轉(zhuǎn)向書面表達，因此設(shè)計了寫信活動，老師提供了兩種格式共不同程度同學(xué)選擇。
兩個關(guān)注：
1．關(guān)注同學(xué)體驗重于學(xué)習(xí)。
這是一堂以閱讀教學(xué)為主的課，教材內(nèi)容自身充沛考慮同學(xué)處于三年級，年齡尚小，因此選材兒童化，出現(xiàn)形式也富有扮演性。在說課稿中，我們也注意將各種小朋友喜歡的學(xué)習(xí)形式融入進來，如歌曲、兒歌、講故事。小朋友們在說說唱唱中體驗今天的學(xué)習(xí)主題。又如閱讀故事中的主要句型我們在設(shè)計操練時并沒有將它們獨立開來，而是至始至終都放在故事的背景之下，遵循小朋友語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，通過模仿-半模仿-自由說，讓同學(xué)逐步加深對主要描述句型的記憶，并始終浸潤于整體描述的體驗過程中。其過程比較自然不露痕跡，同學(xué)在循序漸進中達到教學(xué)期望的目的。
2．關(guān)注同學(xué)聽說到讀寫的自然過渡。
進入三年級后，同學(xué)將面臨口頭表達向書面表達轉(zhuǎn)變的過程。閱讀其實是一個重要的中間環(huán)節(jié)。同學(xué)在進行了一定量的聽說的操練活動后，老師留出時間來讓他們進行故事的文字閱讀，并協(xié)助他們抓住各種小動物的主要特征，整理出故事的主要內(nèi)容，即讓同學(xué)了解一定的閱讀技巧。課后，作業(yè)的安排上，老師要求同學(xué)以小貓的口吻給媽媽寫信，這里老師尊重同學(xué)的個性差別、注意不同同學(xué)的語言組織能力，提供了兩種寫作方式供同學(xué)選擇。一種老師提供書信句型的主要結(jié)構(gòu)，要求同學(xué)填入本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容即可，這種形式照顧了大局部剛剛接觸書面表達、語言組織能力不強的同學(xué)，既保證這局部同學(xué)能夠順利完成寫信的活動，又能協(xié)助老師和時了解本節(jié)課的教學(xué)是否達到預(yù)期的目標。另一種形式老師則只提供書信框架，在句型的使用上沒有任何限制，讓同學(xué)充沛發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性完成書信，這種形式大大發(fā)揮了同學(xué)的自主能力，照顧了學(xué)有潛力的同學(xué)。
小學(xué)英語說課稿英文版篇三
1．避免過于緊張。
2．避免語速過快，造成評委沒辦法完全聽懂說課者的說課內(nèi)容。
3．避免語速過慢，造成說課時間不夠。
4．避免音量過小，造成評委沒辦法聽清楚說課者的說課內(nèi)容。
5．避免動作過于隨意，或做一些小動作，如：摸頭發(fā)，拉衣角。
6．避免過多出現(xiàn)口語化語言，如“ok”、“嗯”、“好”。
7．避免語言的反復(fù)重復(fù)，如“比如說”、“然后”。
8．避免向評委提問：“你們認為呢？”他們不可能在此時給予回答。
9．避免板書。既是說課，重在說，不在寫。只要說出板書設(shè)計則可。
10．避免說課稿寫得過于繁雜，造成說課時間不夠，突出說課重點足以。
11．避免講述說課教材中沒有出現(xiàn)的新知識，造成偏離說課主題。
12．避免過多借助于教具，可適當用些簡單的道具，或不用。
13．避免過多看說課稿，或拿著英語書說課。
14．應(yīng)放松心情，應(yīng)有自信，應(yīng)有激情，應(yīng)有微笑。
15．應(yīng)做到普通話標準，語音清晰，自然。
16．應(yīng)在撰稿前認真研究、分析說課教材。
17．應(yīng)充分利用所有的教材，教具，促進說課稿撰寫的完整。
18．應(yīng)注意所撰寫的說課稿要有新意，有與眾不同的地方。
19．應(yīng)注意在說課過程中與評委眼神的交流。
20．應(yīng)引用一些現(xiàn)實可用的教學(xué)理念在說課稿中。
21．應(yīng)能全英文表達更佳，但要避免看稿念。
22．應(yīng)對說課稿內(nèi)容心中有數(shù)?？勺鲆环菡f課稿大綱，看大，小點標題說。
小學(xué)英語說課稿英文版篇四
本節(jié)課，在《英語課程標準》的指導(dǎo)下，結(jié)合一級目標設(shè)計了豐富的教學(xué)內(nèi)容，采用了多元化的教學(xué)手段，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，幫助學(xué)生們真實的感受生活和體驗生活，通過視覺和聽覺激發(fā)他們的求知欲，并且鼓勵他們大膽的使用英語進行溝通和交流，通過感知、體驗、實踐、參與和合作，發(fā)展了學(xué)生的語言思維能力。
讓孩子們自主的學(xué)英語、快樂的說英語、寓教于樂、輕松實踐。在教學(xué)過程中,注重學(xué)生的心理變化,努力營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍.幫助學(xué)生克服緊張心理,并及時給予學(xué)生肯定與鼓勵,讓其樹立自信心.促進學(xué)生健康人格的發(fā)展,達到人文教育和素質(zhì)教育的雙重目的.
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是eec教材2a lesson 3 《you have two eyes》第一課時新授課。是在學(xué)生掌握了一定的五官名稱的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何表達我有兩只眼睛，兩只耳朵，一只鼻子：i have two eyes. i have two ears. i have a nose.以及第二人稱的轉(zhuǎn)化表達：you have...本節(jié)課的教育對象是小學(xué)二年級學(xué)生，他們天真活潑，調(diào)皮好動，好奇心強，喜愛并且擅于模仿，對英語有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且這種興趣能夠成為他們主動學(xué)習(xí)英語的動力。如何不斷的激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感?這就需要我們通過巧妙的教學(xué)設(shè)計來完成。本節(jié)課本著以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合我校校本課程，拓展開發(fā)更加貼近生活的語言,通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會怎樣用英語表達擁有某物，同時還能在生活中實際運用。備課時我從學(xué)生的需求、喜好出發(fā), 設(shè)計了豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)和實踐活動中完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步掌握英語知識和技能;同時豐富了學(xué)生的生活經(jīng)歷、開發(fā)他們的英語語言思維能力、發(fā)展個性及人文素養(yǎng)。
小學(xué)英語說課稿英文版篇五
1、本節(jié)課的關(guān)鍵的句型是“whatareyoudoing?iam…”。通過本對話的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會詢問他人或表達自己正在做什么。從內(nèi)容上講，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說還是比較陌生的，因為學(xué)生以前未接觸過現(xiàn)在進行時。另外，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，而且句型“whatareyoudoing?iam…”沒有很大的真實意義。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過唱歌，感受目標語言。在操練環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過朗讀，熟悉目標語言；學(xué)生通過口語練習(xí)，鞏固目標語言。在拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生相互交流，運用目標語言。
2、以評價為課堂激勵手段。
本課設(shè)有教師評價，學(xué)生的自我評價與互相評價。
在教師評價中，我設(shè)計較具體的評價語言，使之能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)習(xí)信心。用具體評價語言鼓勵學(xué)生，讓他們清楚地知道哪點得到了賞識，今后要保持。
在自我評價中，我設(shè)計了“讓我來總結(jié)一下練習(xí)結(jié)果”的活動，幫助學(xué)生自我反思、自我肯定、自我鼓勵。
在互相評價中，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會如何具體準確評價他人。
3、以教材內(nèi)容為學(xué)習(xí)資源。
課文常常只被作為教材使用。在本課設(shè)計中，我將課文作為學(xué)習(xí)參考書的形式在布置作業(yè)時引出，讓學(xué)生意識到課文不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以是獲取幫助的學(xué)習(xí)資源。
小學(xué)英語說課稿英文版篇六
我說課的內(nèi)容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模塊的第一單元。第一模塊共有兩個單元。而第一單元是語言呈現(xiàn)單元。主要談?wù)摯蛘泻?，告別，介紹自己，這些內(nèi)容從生活實際出發(fā)，貼近生活，學(xué)生容易掌握，是學(xué)生口語交際入門的第一課。國家《英語課程標準》一級目標要求學(xué)生能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。二級目標要求學(xué)生能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人，家庭和朋友的簡單信息。培養(yǎng)學(xué)生從初學(xué)英語開始就能學(xué)著用英語去做事情的能力。根據(jù)課標要求，教材特點，我確立本課的教學(xué)目標為：
1，語言知識目標
學(xué)習(xí)朋友，師生間互打招呼，問候，簡單的自我
介紹，并做到語言準確，語調(diào)自然，說話有感情。
2，語言技能目標
創(chuàng)設(shè)情境，在情境中學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。
3，情感態(tài)度目標
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
培養(yǎng)孩子樂于與人合作的意識，通過交流，加深對同學(xué)的了解。
4，學(xué)習(xí)策略目標
培養(yǎng)學(xué)生的注意力，觀察力，激發(fā)學(xué)生積極思維
通過游戲活動，培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中，積極運用所學(xué)英語進行表達與交流。
教學(xué)重點：1，學(xué)習(xí)用英語打招呼，告別，簡單的自我介紹，做到語音準確，語調(diào)自然。 ；2，了解學(xué)習(xí)英語的重要性。
教學(xué)難點：能夠應(yīng)用所學(xué)知識與別人進行簡單的交流
lingling， sam， amy的頭飾。
多媒體課件。
一年級學(xué)生活潑，好動，好奇心強，形象思維為主。由于剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣。而課標中指出學(xué)生只有對自己，對英語及其文化， 對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力，并取得成績。因此我在教學(xué)中力爭至始至終關(guān)注學(xué)生情感，努力營造寬松和諧的氛圍。
1，情境教學(xué)法 2，"任務(wù)型"教學(xué)法
3，smile教學(xué)法 4，tpr教學(xué)法。
學(xué)習(xí)方式
通過小組自主探究，小組合作交流的學(xué)習(xí)方式來主動學(xué)習(xí)和使用語言，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)教學(xué)目標，學(xué)生心理及生理特點，教學(xué)過程設(shè)計首先要以能引起小學(xué)生的興趣為先，激勵和培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。因此我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：
第一，玩中學(xué)
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1，依據(jù)課標中指出的任務(wù)型教學(xué)活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，因此我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：在上課鈴響后，我面帶微笑走入課堂，并且熱情地向?qū)W生們打招呼說：hello?；騣 am miss liu，your english teacher。"hello，hi"這兩個句子孩子們早已從電視，電影上接觸過，再加上我的表情和動作學(xué)生們馬上領(lǐng)悟到這是我在向他們問好并在作自我介紹，這時與靠近我的學(xué)生握手，向遠處的學(xué)生揮手。表揚那些用英語向我打招呼的學(xué)生說：very good。well done。"i"或"clever boy/clever girl"隨即教如何稱呼教師的單詞，待學(xué)生操練后，可要求學(xué)生互致問候，對剛接觸英語的一年級學(xué)生而言，通過和老師握握手，打聲招呼，使他們緊張的心情得到放松，他們會覺得原來英語課是那么美好，那么輕松。
2，教師在黑板上寫出english。
3，教師告訴學(xué)生英語是世界上最廣泛的語言，許多國家都把英語作為官方語言。問一問學(xué)生都有哪些國家說英語（如：英國，美國，加拿大，澳大利亞，新西蘭）。
4，教師問學(xué)生為什么學(xué)英語。并告訴學(xué)生，學(xué)好英語就可以和更多的人交流，結(jié)識更多的朋友，學(xué)到更多的知識。
整體呈現(xiàn)，重點掌握。
創(chuàng)設(shè)懸念
2，觀看課件（多媒體展示）這一遍要求學(xué)生帶著以上問題看，聽，思考。第二遍模仿，跟讀。在此階段我運用了視聽法，挖掘?qū)W生的視覺空間智能。讓他們通過看，聽就能大致理解所學(xué)語言的含義。
師帶著頭飾（daming amy ling ling sam）
主動與學(xué)生打招呼，介紹自己，鼓勵學(xué)生回應(yīng)自己。
學(xué)習(xí)告別用語"bye" " good bye"
教師告訴學(xué)生四個新朋友要和大家玩一個捉迷藏的游戲，藏起來之前他們來向大家說再見。然后學(xué)生通過聽錄音，并進行模仿。雖然內(nèi)容簡單，但是要注意要求學(xué)生/ai/的發(fā)音要飽滿，不能像中文"愛"的發(fā)音。
group work
教師布置任務(wù)，讓學(xué)生練習(xí)本課會話。這里我采用了小組合作學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們在完成任務(wù)的過程中，教師巡視，引導(dǎo)，幫助并參與到學(xué)生的活動中來。
第二，學(xué)中做（即鞏固操練）
大綱中指出保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，注意不斷地激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。因此在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個活動。
1，對話表演
學(xué)生四人一組練習(xí)對話并進行表演，展示他們的模仿效果，這一環(huán)節(jié)鞏固新知，練習(xí)所學(xué)語言。針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生設(shè)計不同層次的任務(wù)目標，使學(xué)生在這一活動中認識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，培養(yǎng)合作精神，體驗成功和快樂。
2，制作名片
這一活動的目的是學(xué)習(xí)與鞏固有關(guān)自我介紹的表達方法，培養(yǎng)學(xué)生口語能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
step i學(xué)生制作運用各種方式介紹自己，學(xué)生通過設(shè)計自己喜歡的名片，進一步培養(yǎng)他們的視覺空間智能。
step ii學(xué)生在小組內(nèi)出示自己的作品并介紹自己，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了語言智能。
step iii 各小組推出自己的代表向全班匯報，進一步激發(fā)他們的表演欲望，同時提高了語言運用能力。
通過這么一次活動，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)的知識點，更發(fā)揮了他們的潛能，在這么有創(chuàng)意的活動中，不僅運用了語言，學(xué)以致用，而且促進了英語與美術(shù)學(xué)科之間的滲透和交融。
3，游戲鞏固
《國家英語課程標準》中倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑，以學(xué)生能做某事learning by doing的描述方式。設(shè)定目標要求，來培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。根據(jù)小學(xué)生的生理及心理特征，小學(xué)英語教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計首先要以能引起小學(xué)生的興趣為先，激勵和培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。由此可見，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，而游戲是小學(xué)生喜聞樂見的娛樂活動。它能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)變成樂事，使孩子們在游戲中學(xué)習(xí)知識，鍛煉能力，培養(yǎng)興趣。使學(xué)生通過觀察，思考，交流與合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。
活動1：做一做，猜一猜。讓一名學(xué)生在教室前面用肢體語言來表達今天所學(xué)內(nèi)容，其他的學(xué)生來猜出動作所表現(xiàn)的語言。這項活動挖掘了孩子身體運能智能，同時又體現(xiàn)了老師的tpr教學(xué)法。
活動2：選出一名學(xué)生背對大家，這時教師指定一名學(xué)生說"hi"或"hello"前面的學(xué)生從聲音辨別（如辨別是tom）要說：hi，tom。hello，tom。 如猜對后面的學(xué)生這時要說yes。i am。。。 如果沒猜對要說 no，i am。。。
活動3：擊鼓傳花。首先，將全班學(xué)生分成兩組。教師可有節(jié)奏地敲擊小鼓，兩組學(xué)生分別傳花。當老師的鼓聲停住時，拿到花的同學(xué)就站起來說："hello/hi，i am。。。"如果學(xué)生已有英文名字，即可在此處進行練習(xí)，如沒有，可先用中文名字代替。（這個游戲也可以用放音樂來代替擊鼓，學(xué)生可待音樂停止時，起立做自我介紹。）
以上幾種活動進一步鞏固了自我介紹這一學(xué)習(xí)目標。第三，做中得（即實踐活動）
（一）活動手冊練習(xí)
（二）課外延伸
新課程倡導(dǎo)"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，要求在設(shè)計"任務(wù)型"的教學(xué)活動時，活動不僅限于課堂教學(xué)，而且要延伸到課外，讓學(xué)生自己努力去創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)英語環(huán)境，更好的學(xué)習(xí)英語。所以我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后主動用英語向班里不認識的小朋友介紹自己?；氐郊依锖透改?，朋友用英語問候，告別。
實踐證明：玩中學(xué)，學(xué)中做，做中得，這三個環(huán)節(jié)的使用極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使孩子們在玩中掌握語言，運用語言。"親其師，信其道"，課上我始終運用smile教學(xué)法（此教法的使用使孩子們緊張的情緒得到松弛，使他們隨時感到老師的親切，和藹，愿意主動地去親近老師。）和tpr教學(xué)法（此教法的使用能幫助組織教學(xué)，達到增進師生感情，激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，突出教學(xué)重點，提高教學(xué)效果等作用。）用自己的微笑，手勢贏得學(xué)生，使學(xué)生在快樂，有趣的課堂氛圍中收獲知識！我相信只要我堅持不懈地沿著這條路走下去，不斷總結(jié)和實踐，一定會達到我們所追求的使學(xué)生愛學(xué)英語，會學(xué)英語，善學(xué)英語的最高境界！
小學(xué)英語說課稿英文版篇七
優(yōu)點：
一、教師的教學(xué)活動以學(xué)生為主體，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在課的開始老師以一首動聽的英語四季歌就把學(xué)生帶入了歡樂的課堂。
二、整個教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法靈活多樣。本節(jié)課魯老師安排了多樣的學(xué)習(xí)活動；其中有個人的、小組的、全班性的，有教師指導(dǎo)性的，如在編寫對話的教學(xué)中老師就起到了很好的示范作用。體現(xiàn)了交際語言的教學(xué)思想，也進口了這次活動的的主題——讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)語言。
三、本節(jié)課我感受到了老師的素質(zhì)和修養(yǎng)極高，基本功扎實、語音標準、極富感染力。
建議：
一、整節(jié)課缺少一個大的語言環(huán)境，各個知識點出現(xiàn)一定的斷面。如果能一條線索貫穿起來就好了。
二、教師應(yīng)組織好教學(xué)語言，不能想到什么就說什么。比如說“becauseicanswim”怎么可以引出“what’yourfavouriteseason?”？應(yīng)該通過because引出why引導(dǎo)的特殊疑問句。
三、對于五年級學(xué)生來說，我認為口語教學(xué)應(yīng)該放在課堂上。
優(yōu)點：
1、課堂導(dǎo)入新穎。
2、教學(xué)重難點把握適度，課堂形式多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛熱烈。3、教態(tài)自然，有較強的組織能力，熟練運用多媒體。4、教學(xué)時間分配合理。
不足：
1、教師運用鼓勵語言較少。
2、重難點講解時間過短。
3、新課授完，缺少小結(jié)。
建議：
1、課堂中對學(xué)生應(yīng)多加肯定和鼓勵。
2、對重難點應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多加操練。
小學(xué)英語說課稿英文版篇八
本節(jié)課的層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)都為下一個環(huán)節(jié)起到鋪墊作用。chant的利用有易到難的'特點，配合課件，使學(xué)生能夠既操練句型的開口說，又能夠解決本課的難點。教師的教學(xué)細膩有條不紊。不足之處包括個別游戲幼稚、課程容量過大、錄音聽起來有點遲，以及老師需要準備多種教學(xué)資源。
小學(xué)英語說課稿英文版篇九
各位老師：
大家好！今天我所執(zhí)教的是pep小學(xué)英語四年級上冊unit5whatwouldyoulike?b局部的readandwrite一課，這是一節(jié)典型的四年級讀寫課，而且這種課型也始終貫穿于整個四年級上冊課本。
小學(xué)四年級是小學(xué)階段強化同學(xué)讀寫能力的起始階段，尤其是培養(yǎng)同學(xué)書寫的能力的重要時期。對于四年級的讀寫課，它有其自身的特點：首先，四年級的讀寫課重點突出對于單詞的書寫和記憶。作為句子的組成局部，單詞在小學(xué)三年級只是要求同學(xué)能正確地認讀，而到了四年級這一轉(zhuǎn)折階段，單詞的記憶就變的尤為重要，它也成為今后書寫句子的一個重要鋪墊。正因為這樣，這就要求四年級同學(xué)不只能夠正確書寫每單元的四會單詞，而且能夠達到正確記憶這些單詞的要求。
當然，寫和讀是分不開的，“讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的再現(xiàn)”。我們四年級的讀寫課是以話題為中心展開聽說讀寫緊密結(jié)合的教學(xué)：要求聽說、讀寫跟上。我們小學(xué)英語教學(xué)中的讀更多地體現(xiàn)在同學(xué)的朗讀、認讀，當然也有獲取句子結(jié)構(gòu)和詞匯的目的。所以在讀寫課的教學(xué)過程中，我們還是要特別重視同學(xué)的朗讀。讓讀和寫緊密的結(jié)合，才干達到事半功倍的效果。
下面我來說一下我本節(jié)課的說課稿：
1．教學(xué)內(nèi)容。
本單元圍繞“食物”這一話題展開，讓同學(xué)學(xué)會有關(guān)飲食的一些句子和習(xí)慣用語，如whatwouldyoulikefordinner?i’dlike..本課重點讓同學(xué)掌握四個有關(guān)食物的四會單詞rice,beef,fish,chicken。這四個單詞同學(xué)們在a局部的let’slearn中已經(jīng)學(xué)過，因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓同學(xué)復(fù)習(xí)一下本課的四會單詞。以即將到來的圣誕節(jié)為話題導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣。
2．教學(xué)目標。
英語課程規(guī)范指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)同學(xué)的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以同學(xué)語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)?；谝陨险J識，我將教學(xué)目標確定為：
（1）能力目標：能夠用英文表達自身喜愛的食物。
（3）情感、戰(zhàn)略、文化等有關(guān)目標：
a情感態(tài)度：培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成健康飲食的好習(xí)慣。
b學(xué)習(xí)戰(zhàn)略：注重閱讀，書寫能力的培養(yǎng)。
3．重點與難點。
依據(jù)以上對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的分析以和小同學(xué)的認識規(guī)律和英漢語言差別，我認為正確書寫本課的四會單詞是這節(jié)課的教學(xué)重點和難點；對于“whatwouldyoulike?i’dlike、、、”句型，同學(xué)也需要熟練地掌握并且正確地運用。
4．教學(xué)方法。
根據(jù)以上對教材的分析，我采用創(chuàng)設(shè)情景法、直觀法、小組合作法等教學(xué)方法。以課標為指導(dǎo)，以讀寫結(jié)合為方式，堅持“詞不離句”的教學(xué)原則，堅持以話題為核心，以讀寫結(jié)合的方法布置本課教學(xué)。用即將到來的圣誕節(jié)作為貫穿整節(jié)課的一個線索，激發(fā)同學(xué)單詞書寫的興趣，在此基礎(chǔ)上進一步進行語言拓展練習(xí)，讓同學(xué)有效地掌握知識，發(fā)展讀寫能力。
1．導(dǎo)入階段：
（3）以同位練習(xí)的形式對a局部的功能句“whatwouldyoulike?i’dlike、、、”適當?shù)牟倬?，從而使本課的單詞自然融入到句子中去，達到學(xué)以致用的目的。
2．出現(xiàn)和操練階段。
（1）出現(xiàn)圣誕菜單，通過猜一猜的形式讓同學(xué)猜想老師喜歡的食物，從而出現(xiàn)本節(jié)課的四個單詞，以圖片的形式出現(xiàn)顯得更加直觀，體現(xiàn)了直觀教學(xué)的教學(xué)方法，使同學(xué)從感官上對單詞進行記憶。
（2）以四線格形式出示這四個四會單詞的書寫，要求同學(xué)和老師一起空手拼讀，為單詞書寫做下鋪墊；接著進行了一個猜單詞游戲，更加強化了同學(xué)對單詞的記憶。游戲的開展提高了同學(xué)的競爭意識，同時激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
（3）聽過錄音之后，老師開始依次板書四會單詞，同時讓同學(xué)在作業(yè)紙上書寫。同學(xué)完成之后，老師展示書寫優(yōu)秀的同學(xué)作品并給予小獎品。這樣評價不只可以給同學(xué)樹立一個良好的書寫典范，更能夠增強同學(xué)的競爭意識，提高書寫的效率和質(zhì)量。
（4）對于課本上的“writeandsay”局部，我不只讓同學(xué)完成補全單詞這一任務(wù)，同時以同位對話的形式鞏固了本課重點單詞和句子。真正實現(xiàn)了讀寫結(jié)合，學(xué)以致用的目的。
3．拓展階段。
在這一階段，通過小組合作的形式，小組長以早中晚三餐分別詢問其余三個同學(xué)，單詞不只僅局限于本課的四個單詞中，而是讓同學(xué)充沛運用所學(xué)單詞來完成對話，從而實現(xiàn)語言的拓展和提升。在這個過程中，不只可以提高同學(xué)的語言運用能力，同時培養(yǎng)了同學(xué)的小組合作意識。
4．家庭作業(yè)。
加強對本課四會單詞的鞏固，同時增加了一個書寫句子的拔高作業(yè)，從中體現(xiàn)了四年級的書寫由單詞向句子的過度。
5．板書設(shè)計。
單詞的逐個書寫更能突顯教師的示范作用，同時簡潔的安排更能讓同學(xué)一目了然，方便觀察和仿寫。
小學(xué)英語說課稿英文版篇十
陳老師給我們展示的這堂課是成功的，其中有許多的地方值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。陳老師所設(shè)計課堂活動十分精彩，其中我最喜歡的有以下幾點：
我們在平常上課的時候也許大多是將熱身的環(huán)節(jié)簡單地處理成一生領(lǐng)唱全班齊唱或老師領(lǐng)唱全班齊唱，但陳老師是個有心人，她不浪費課堂中的每一分鐘，對熱身環(huán)節(jié)也進行了精心的設(shè)計，通過幫sarah做作業(yè)這樣一個主線，在完成作業(yè)一：let’ssay和作業(yè)二let’stalk的時候滾動復(fù)習(xí)了本節(jié)課要用到的的形容詞單復(fù)數(shù)及本單元難點this/that，these/those的區(qū)分，為新課的教授，做了很好的鋪墊。而且層次遞進很清晰，很扎實。
信息溝的創(chuàng)設(shè)巧妙不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于幫助學(xué)生加深對語言的理解。但是有時我們所創(chuàng)設(shè)的信息溝會形式單一，純粹遮遮猜猜，但今天但今天陳老師所創(chuàng)設(shè)的信息溝就巧妙得多，有看動畫情景猜一猜，利用實物玩shufflegame猜一猜。讓學(xué)生小組合作，動靜結(jié)合，動手動腦。更引人入勝的是，陳老師利用學(xué)生的物品照片及手的照片來讓學(xué)生猜一猜，是誰的手？然后小組合作，閉眼摸手猜一猜這樣的貼近生活怎能不引起孩子們的興趣呢？因此，觀察課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，我們會發(fā)現(xiàn)，幾乎每個學(xué)生都在動腦，每人都享受到了思維的樂趣。
眾所周知，學(xué)習(xí)語言的目的是為了交流交際。陳老師的課上有2個學(xué)生互動環(huán)節(jié)特別突出。那就是shufflegame和猜猜是誰的手？因為教師合理的分工，正確的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上的合作非常成功。重充分引發(fā)了學(xué)生的熱情度和參與度。這種生生互動的設(shè)計達到了使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中交流，在交流中學(xué)習(xí)的目的。
當然，如果小組活動的時間，把握得更好一點的話，后面的大拓展環(huán)節(jié)應(yīng)該是可以有時間展示的。不過在教學(xué)過程中，已經(jīng)可以很明顯地看到孩子們學(xué)習(xí)的痕跡，真實而有所提升，是一節(jié)值得我學(xué)習(xí)的優(yōu)秀課。
小學(xué)英語說課稿英文版篇十一
2、新課導(dǎo)入將學(xué)生的心理活動引入到一個新的知識情境——children‘s day，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生認識上的需要。學(xué)生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優(yōu)美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學(xué)生積極主動地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、注意銜接，善于質(zhì)疑。開頭復(fù)習(xí)了已學(xué)過的各種節(jié)日，然后利用黃金時間馬上進行主要知識的學(xué)習(xí)，緊扣本節(jié)課的重點—festivals，新舊知識銜接自然。
5、課堂設(shè)計新穎，任務(wù)性強?！墩n程標準》中指出，本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。
從整個教學(xué)過程來看，這堂課是一節(jié)不錯的任務(wù)型教學(xué)的嘗試。
小學(xué)英語說課稿英文版篇十二
xx老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點，運用多媒體組織教學(xué)，學(xué)生參與率高，課堂氣氛活躍。在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。
1、導(dǎo)入自然，歌曲激趣，新舊知識連接緊密。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就說:i like singing. do you like singing ? 使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲i do and you say復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的句式和動詞過去式，使新舊知識自然有效地連接在一起。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。語言環(huán)境是學(xué)好語言的關(guān)鍵。英語教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用多媒體課件、實物、圖片、卡片、身體語言、表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解、操練和運用英語的情景。畢老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3、教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩、有效，訓(xùn)練方式多樣。有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動:有歌曲，擴句，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。耳語連句的游戲給我留下的印象最深，對于較難的句式，以這種形式加以練習(xí)，不但新穎，而且能夠讓學(xué)生牢固記憶。
在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，畢老師很好的貫徹了:在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
4、設(shè)計練習(xí)形式多樣，梯度練習(xí)由淺入深。看詞聽音、聽音、看詞，符合認知規(guī)律，使學(xué)生由易到難地掌握和運用了所學(xué)的知識。把練習(xí)與電腦操作相結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生練習(xí)了對電腦的操作。采用完全開放性的練習(xí)，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，很多學(xué)生不僅很好的操練了新學(xué)知識，也有意的使學(xué)生回憶起以前學(xué)過的知識。
總之，xx老師的這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方很多，在以后的教學(xué)中我會不斷探索，取長補短，使自己的課堂教學(xué)更有實效性!
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