人教版六上數(shù)學(xué)第五單元教案大全(17篇)

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人教版六上數(shù)學(xué)第五單元教案大全(17篇)
時(shí)間:2023-11-04 16:24:10     小編:紙韻

編寫(xiě)教案是教師準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該完成的任務(wù)之一。教案的編寫(xiě)應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)大綱和教材要求,確保教學(xué)內(nèi)容的全面覆蓋。以下是小編為大家搜集的優(yōu)秀教案范例,希望能給大家提供一些啟示。

人教版六上數(shù)學(xué)第五單元教案篇一

教材分析:

《人口普查》是第一單元“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”的第三節(jié)課,根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn),二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表,理解萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的意義,以及萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)方法。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)萬(wàn)以上的大數(shù)?!度丝谄詹椤肥窃谡J(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”、數(shù)位順序表及更大的數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)大數(shù)的讀寫(xiě)。本課教學(xué)的重點(diǎn)是:對(duì)多位數(shù)進(jìn)行估計(jì),發(fā)展估計(jì)意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能:結(jié)合具體情境,借助數(shù)位順序表,掌握大數(shù)的讀、寫(xiě)方法,能正確的讀寫(xiě)大數(shù),同時(shí)培養(yǎng)認(rèn)真讀寫(xiě)書(shū)的良好習(xí)慣。

2.情感與態(tài)度:經(jīng)歷自主探索大叔的讀、寫(xiě)方法的過(guò)程,提升歸納與概括的思維的能力。

3.解決問(wèn)題:密切大數(shù)與社會(huì)生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn):

由于四年級(jí)學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段,所以,本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是結(jié)合具體情境,借助數(shù)位順序表,掌握大數(shù)的讀、寫(xiě)方法,能正確的讀寫(xiě)大數(shù),同時(shí)培養(yǎng)認(rèn)真讀寫(xiě)書(shū)的良好習(xí)慣。

教法學(xué)法:

教學(xué)過(guò)程:

“將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主題”,倡導(dǎo)“先學(xué)后教,少教多學(xué),當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,從這種設(shè)計(jì)理念起航,為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

一、教師以參與者的身份,出示一些我國(guó)第六次人口普查的數(shù)據(jù),以供學(xué)生討論。

(1)你能讀出這些數(shù)嗎?

(2)你能寫(xiě)出香港和澳門(mén)的人口數(shù)嗎?

(設(shè)計(jì)意圖:以我國(guó)第六次人口普查為現(xiàn)實(shí)背景,談話導(dǎo)入,進(jìn)入問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)_。)。

二、組織自主學(xué)習(xí)。

1、提出學(xué)習(xí)任務(wù)“怎樣讀出北京、安徽、香港人數(shù)?”

2、根據(jù)數(shù)位順序表,結(jié)合萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法探索。

3、小組交流分享,感受讀法。

(設(shè)計(jì)意圖:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,在這一理念指導(dǎo)下,我從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況入手,給學(xué)生準(zhǔn)備獨(dú)立嘗試的學(xué)習(xí)單,給學(xué)生充分的時(shí)間先獨(dú)立探索,根據(jù)數(shù)位順序表,讀出北京、安徽、香港人數(shù)并在小組交流分享,感受讀法。)。

三、小組合作,完成中卡。(明確目標(biāo):每組根據(jù)要求探索“億以上的數(shù)”的讀法。)。

1、出示單元組活動(dòng)要求。

2、根據(jù)先前歸納的內(nèi)容,進(jìn)一步感受大數(shù)的讀法。

3、教師補(bǔ)講,評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)情況。

(在這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生獨(dú)立思考,老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),然后把各自成果在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),讓小組長(zhǎng)安排小組成員輪流發(fā)言,在發(fā)言過(guò)程中,小組成員可做補(bǔ)充,多幫助學(xué)困生,教師巡視,輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的小組,最后在全班交流,學(xué)生在匯報(bào)的過(guò)程中課件演示)。

四、鞏固應(yīng)用,正確的讀寫(xiě)大數(shù)。

1、引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)分級(jí),然后一級(jí)一級(jí)的仔細(xì)讀;。

2、先獨(dú)立完成,一起交流方法。

提示:匯報(bào)時(shí),我請(qǐng)有代表性的學(xué)生展示自己的作品。

五、學(xué)生暢談收獲,開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。

這個(gè)環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)是為了在學(xué)生交流這些問(wèn)題的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)本節(jié)課上還存在的問(wèn)題,今后去彌補(bǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

大數(shù)的讀、寫(xiě)。

億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)。

千百十億千百十萬(wàn)千百十個(gè)。

億億億萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)。

1265830000。

十二億六千五百八十三萬(wàn)。

人教版六上數(shù)學(xué)第五單元教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1讓學(xué)生在實(shí)際情境中,認(rèn)識(shí)計(jì)算梯形面積的必要性。

2在自主探索活動(dòng)中,讓學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)梯形面積公式的過(guò)程。

3能運(yùn)用梯形面積的計(jì)算公式,解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程,幫助學(xué)生形成思考問(wèn)題的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

梯形紙片、多媒體課件、剪刀。

教學(xué)過(guò)程:

二探究新知。

實(shí)際操作,自主探究。

1獨(dú)立操作,自主探索。

學(xué)生用事先準(zhǔn)備的學(xué)具自己進(jìn)行剪拼,在探索的過(guò)程中,逐步形成特有的思考問(wèn)題的習(xí)慣。

2小組討論。

四人小組繼續(xù)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法將梯形轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過(guò)的圖形,進(jìn)而求出梯形的面積。

3交流匯報(bào),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)引導(dǎo)觀察,轉(zhuǎn)化后的圖形與原來(lái)的梯形有什么關(guān)系?請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言描述梯形面積的推導(dǎo)過(guò)程。

(3)經(jīng)觀察分析后,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,并用字母公式來(lái)表示。

三看書(shū)質(zhì)疑,交流感想。

閱讀第24頁(yè)內(nèi)容,回顧自己探索梯形面積公式的過(guò)程,并與同伴談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

完成課前提出的問(wèn)題。

四鞏固應(yīng)用,拓展提高。

完成25頁(yè)習(xí)題。

五全課總結(jié)與反思。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你又有哪些收獲?你在學(xué)習(xí)方法上又有了那些提高。

人教版六上數(shù)學(xué)第五單元教案篇三

一、填空。

1、4.08cm2=()dm26200平方米=()公頃。

90平方厘米=()平方米4.3公頃=()平方米。

2、用剪拼的方法可以把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形,這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底(),長(zhǎng)方形的寬與平行四邊形的高(),長(zhǎng)方形的面積和平行四邊形的面積()。因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬,所以平行四邊形的面積=()。

3、兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形,這個(gè)平行四邊形的底等于三角形的(),平行四邊形的高等于三角形的(),每個(gè)三角形面積等于平行四邊形的()。因?yàn)槠叫兴倪呅蔚拿娣e=底×高,所以三角形的面積=()。

4、兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形,這個(gè)平行四邊形的底等于梯形的(),高等于梯形的(),每個(gè)梯形的面積等于平行四邊形面積的()。因?yàn)槠叫兴倪呅蔚拿娣e=底×高,所以梯形的面積=()。

5、一個(gè)三角形的高和一個(gè)平行四邊形的高相等,底也相等,如果這個(gè)三角形的面積是36平方分米,那么這個(gè)平行四邊形的面積是()平方分米。

6、一個(gè)三角形的底是60厘米,高是30厘米,那么和這個(gè)三角形等底登高的平行四邊形的面積是()平方厘米。

7、一個(gè)平行四邊形的面積比與它等底等高的三角形面積大48平方厘米,這個(gè)三角形的面積是()平方厘米。

8、一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形等底等高,它們的面積相差12平方分米,它們的面積的和是()平方分米。

9、一個(gè)三角形的面積是30平方厘米,它的底是6厘米,它的高是()厘米。

10、兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形,這個(gè)平行四邊形的底長(zhǎng)為24厘米,高為20厘米。每個(gè)梯形的面積是()平方厘米。

11、一塊梯形菜地的面積是288平方米,它的上底是15米,下底是17米,高是()米。

二、辨一辨。

1、兩個(gè)面積相等的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形。()。

2、兩個(gè)三角形的面積相等,它們的形狀也一定相同。()。

3、三角形的面積等于平行四邊形面積的一半。()。

4、一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)增加3厘米,寬增加5厘米,它的面積增加15平方厘米。()。

5、邊長(zhǎng)是4厘米的正方形,它的周長(zhǎng)和面積相等。()。

6、平行四邊形的底越大,面積就越大。()。

7、兩個(gè)正三角形的周長(zhǎng)相等,面積也相等。()。

二、選一選。

1、等邊三角形一定是_______三角形.

a銳角;b.直角;c.鈍角。

2.把一個(gè)平行四邊形任意分割成兩個(gè)梯形,這兩個(gè)梯形中________總是相等的。

a.高;b.面積;c.上下兩底的和。

3、梯形的上、下底各擴(kuò)大3倍,高不變,面積()。

a.擴(kuò)大到原來(lái)的6倍b.擴(kuò)大到原來(lái)的3倍c.擴(kuò)大到原來(lái)的9倍d.不變。

4、一個(gè)三角形與一個(gè)平行四邊形面積相等,高也相等,已知三角形的底是20厘米,那么平行四邊形的底是()。

a.20厘米b.10厘米c.40厘米。

5、把一個(gè)平行四邊形框架拉成一個(gè)長(zhǎng)方形框架,則周長(zhǎng)(),面積();把一個(gè)平行四邊形沿著高剪開(kāi)后平移,拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,則周長(zhǎng)(),面積()。

a.增加b.減少c.不變d.無(wú)法確定。

三、解決問(wèn)題。

人教版六上數(shù)學(xué)第五單元教案篇四

一、填空:(20分)。

1.5%讀作(),百分之八十五點(diǎn)三寫(xiě)作()。

2.六一班今天實(shí)到了49人,缺1人,出勤率是()。

3.():16=10/()=0.125=()%。

4.女生人數(shù)是男生的4/5,男生比女生多()%。

5.今年耕地面積比去年增加25%,今年耕地是去年的()%。

6.一根繩長(zhǎng)8米,把它平均分成10段,每段長(zhǎng)()米,每段占全長(zhǎng)的()%。

7.10克鹽溶解在100克水中,鹽占水的()%,鹽占鹽水的()%,水比鹽多()%。

8.從甲地到乙地,客車(chē)行需要8小時(shí),貨車(chē)行需要10小時(shí),客車(chē)速度比貨車(chē)速度快()%。

9.在()填上“”,“”或“=”號(hào)。

0.3%()0.03。

140%()1.4。

30()300%。

10.繳納的稅款叫做();()和()的比率叫做稅率。

二、判斷題。

1.一批產(chǎn)品有95件合格,5件不合格,合格率為95%。()。

2.一個(gè)數(shù)除以25%,等于這個(gè)數(shù)縮小4倍。()。

3.一條公路已經(jīng)修了60%,已修與未修的比是3:2。()。

4.甲數(shù)比乙數(shù)多20%,那么乙數(shù)比甲數(shù)少20%。()。

5.有101粒種子,全部發(fā)芽,發(fā)芽率為101%。()。

三、選擇。

1.甲的3/4等于乙的60%,則甲()乙。

a.大于。

b.小于。

c.等于。

2.在一個(gè)自然數(shù)的后面添上一個(gè)百分號(hào),這個(gè)數(shù)就()。

a.擴(kuò)大100倍。

b.縮小100倍。

c.大小不變。

a.女生是男生。

b.男生是女生。

c.男生是全班。

d.女生是全班。

4.a的25%和b的20%相等,則a與b的比是()。

a.5:4。

b.4:5。

c.2:3。

5.植樹(shù)500棵,死了20棵,成活率是()。

a.96%。

b.95.8%。

c.4%。

d.4.2%。

6.某種商品現(xiàn)在售價(jià)4元,比原來(lái)降低1元,比原價(jià)降低了()。

a.33.3%。

b.25%。

c.20%。

7.100千克增加10%后,再減少10%,結(jié)果是()千克。

a.100。

b.99。

c.110。

d.101。

四、填表:把下表中各數(shù)互化。

五、列式計(jì)算。

1.一個(gè)數(shù)的50%比4.38少0.62,求這個(gè)數(shù)。

2.一個(gè)數(shù)的60%加上5等于50的1/2,求這個(gè)數(shù)。

3.一個(gè)數(shù)減少25%是300,這個(gè)數(shù)的60%是多少?

4.甲數(shù)比乙數(shù)少40%,乙數(shù)是200。甲數(shù)是多少?

六、應(yīng)用題。

_____________________________________。

_____________________________________。

3.一輛汽車(chē)行駛?cè)痰?0%,距離終點(diǎn)還有27千米。全程多少千米?

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4.五年級(jí)50個(gè)人練習(xí)射擊,每人打2發(fā)子彈,共命中96發(fā)。求命中率。

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5.電視機(jī)廠去年生產(chǎn)彩電8400臺(tái),比前年增產(chǎn)了20%,前年生產(chǎn)彩電多少臺(tái)?

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9.一件衣服售價(jià)340元,比原價(jià)便宜15%,比原價(jià)便宜多少元?

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七、選作題。

_____________________________________。

人教版六上數(shù)學(xué)第五單元教案篇五

這節(jié)課是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算平行四邊形、三角形的面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這部分知識(shí)是將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算組合圖形面積計(jì)算的基礎(chǔ)。

本節(jié)課內(nèi)容共分為兩個(gè)層次。一是推導(dǎo)梯形面積的計(jì)算公式;二是應(yīng)用梯形面積的計(jì)算公式計(jì)算梯形面積,解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)觀察新舊圖形的內(nèi)在聯(lián)系得出梯形面積的計(jì)算公式。

2、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)新課標(biāo)提倡的三維目標(biāo)教學(xué),我給學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

(1).在實(shí)際情境中,嘗試計(jì)算梯形的面積。

(2).通過(guò)預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在自主參與探索的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)梯形的面積計(jì)算方法,能靈活運(yùn)用梯形面積計(jì)算公式解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

(3).通過(guò)操作,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力和抽象概括能力。

3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形的面積計(jì)算公式,初步理解了平移、旋轉(zhuǎn)的思想,具備了初步的歸納、對(duì)比和推理的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),對(duì)梯形面積公式的推導(dǎo),有一定的啟發(fā)。所以教學(xué)的重點(diǎn):理解并運(yùn)用梯形的面積計(jì)算公式。教學(xué)的難點(diǎn):梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。教學(xué)的關(guān)鍵是怎樣把梯形轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導(dǎo)出梯形的面積公式。

二、教學(xué)實(shí)施過(guò)程:

基于上述認(rèn)識(shí)與理解,我對(duì)梯形的面積計(jì)算教學(xué)流程作了如下設(shè)計(jì):

檢查預(yù)習(xí)——合作探究——匯報(bào)交流——應(yīng)用新知。

第一環(huán)節(jié):檢查預(yù)習(xí)(4分鐘)。

這環(huán)節(jié)分兩個(gè)部分:先讓學(xué)生回憶三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

這樣是為學(xué)習(xí)梯形的面積計(jì)算做好了鋪墊。因?yàn)槿切蚊娣e公式及其推導(dǎo)過(guò)程與梯形有許多相似之處,有了前幾節(jié)課的基礎(chǔ),學(xué)生推導(dǎo)出梯形面積公式就并不困難。

接著出示灌溉堤壩的橫截面,呈現(xiàn)實(shí)際情境,感受計(jì)算梯形面積的必要性,學(xué)生嘗試計(jì)算,檢查預(yù)習(xí)。

這樣導(dǎo)入,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,恰到好處地激發(fā)學(xué)生求知的欲望,使學(xué)生產(chǎn)生一種探求知識(shí)的動(dòng)力。

第二環(huán)節(jié):動(dòng)手操作,探究交流(8分鐘)。

(1)用兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)___________形。

第三環(huán)節(jié):抽象概括,總結(jié)提高(6分鐘)。

在操作探究的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)總結(jié)梯形面積的計(jì)算公式,讓學(xué)生利用字母表述出計(jì)算公式,體現(xiàn)學(xué)與析的重要作用。來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行推理,讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了讓“學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念,滿(mǎn)足了“學(xué)生希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的需要,進(jìn)一步的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把他想到的推導(dǎo)方法展示出來(lái),既達(dá)到突出“重點(diǎn)”,又化解“難點(diǎn)”的目的。

第四環(huán)節(jié):應(yīng)用新知,深化提高(5分鐘)。

通過(guò)動(dòng)手操作,自主探究,學(xué)生獲得梯形面積的計(jì)算公式后,我出示了課本的例題,求梯形水渠的橫截面面積。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決,將學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力,“學(xué)以致用”,來(lái)解決生活的實(shí)際問(wèn)題。

第五環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),形成技能(14分鐘)。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活,要使學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué),形成數(shù)學(xué)技能,必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使其體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。所以,圍繞這個(gè)目的,我設(shè)計(jì)了下面的一些練習(xí):

練習(xí)的第一題是回應(yīng)引入,給出一個(gè)灌溉堤壩的橫截面,求出它的面積。

出示汽車(chē)側(cè)面玻璃,要制作這扇門(mén)的窗戶(hù)需要多少平方厘米的有機(jī)玻璃?

為了提高趣味性,第二題是動(dòng)手操作題,先測(cè)量出自己所剪的梯形學(xué)具,再求面積。

第三題是判斷題,判斷出對(duì)錯(cuò)并且說(shuō)出原因,提高學(xué)生對(duì)新課的理解。

(1)兩個(gè)面積相等的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形。()。

(2)梯形的上底擴(kuò)大2倍,下底也擴(kuò)大2倍,面積擴(kuò)大4倍。()。

(3)梯形的面積等于平行四邊形面積的一半。()。

(4)兩個(gè)梯形面積相等,但形狀不一定相同。()。

第四題是思考題,

人教版六上數(shù)學(xué)第五單元教案篇六

在學(xué)生獨(dú)立思考,自主探究的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生進(jìn)行合作交流,這是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)給學(xué)生充分的思考時(shí)間,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索、討論、交流,學(xué)生充發(fā)展示自己或正確或錯(cuò)誤的思維過(guò)程。在合作交流中互相啟發(fā),共同發(fā)展。在此過(guò)程中,我只是組織者、指導(dǎo)者,起到了幫助和促進(jìn)的作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

1.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主教師為輔的課堂教學(xué)理念。

考慮到學(xué)生已有了平行四邊形、三角形面積計(jì)算公式推導(dǎo)方法的經(jīng)驗(yàn),本節(jié)課在教學(xué)思路上是淡化教師教的痕跡,突出學(xué)生學(xué)的過(guò)程。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“猜想”的學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生憑借已有經(jīng)驗(yàn)大膽猜想,進(jìn)而是實(shí)踐檢驗(yàn)猜想成為學(xué)生自身的需要,使運(yùn)用科學(xué)探究的方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)成為可能。這比起盲目的亂猜來(lái),更能激起學(xué)生的探究欲,學(xué)生的思維更有深度。

2.以學(xué)生的活動(dòng)為主。實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。

本節(jié)課力求讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和概括梯形的面積公式。使學(xué)生在分析,對(duì)比中歸納選優(yōu);在探究的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性。為了達(dá)到這一目的,讓學(xué)生動(dòng)手操作,分組合作探究,初步概括出梯形的面積公式。這樣,通過(guò)“拼、說(shuō)”的活動(dòng)過(guò)程,讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),活動(dòng)中體驗(yàn),活動(dòng)中發(fā)散,活動(dòng)中發(fā)展。同時(shí),又由于各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,步步深入,不僅激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)學(xué)生思維深度和廣度也得到了有效的培養(yǎng)。

3.使學(xué)生的自主探索在時(shí)間上給以保證。

本節(jié)課一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)為了學(xué)生充足地用眼看,用手做,用耳聽(tīng),用嘴說(shuō),用腦想的時(shí)間和空間,讓學(xué)生盡情的表現(xiàn),發(fā)展自己,每一位學(xué)生都在親自實(shí)踐中認(rèn)識(shí)理解了新知。充分體現(xiàn)了教師指導(dǎo)者,參與者的作用。當(dāng)學(xué)生受現(xiàn)有知識(shí)的制約,推導(dǎo)概括公式思維停滯時(shí),教師實(shí)施點(diǎn)撥誘導(dǎo),促其思維順暢,變通,最后使學(xué)生明確,盡管拼擺的方法不同,但都達(dá)到驗(yàn)證了梯形的面積公式。將發(fā)散與收斂,直覺(jué)和邏輯這種對(duì)立統(tǒng)一的思維方式有機(jī)的融為主體動(dòng)態(tài)式的思維結(jié)構(gòu),從而最大限度的擴(kuò)展其具有張力的思維空間。

人教版六上數(shù)學(xué)第五單元教案篇七

談話:我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小小的拍球比賽,下面我們請(qǐng)甲隊(duì)的-(3人),和乙隊(duì)的-(4人)到前面來(lái),每人拿一個(gè)球。注意:比賽的規(guī)則是在規(guī)定的時(shí)間里,哪個(gè)隊(duì)拍球的總個(gè)數(shù)最多,哪個(gè)隊(duì)就獲勝,聽(tīng)懂了嗎?(聽(tīng)懂了)。

師控制時(shí)間(5秒),根據(jù)拍球的個(gè)數(shù)板書(shū),如:

甲隊(duì):6+7+8=21(個(gè))。

乙隊(duì):10+4+3+6=24(個(gè))。

結(jié)束后要求學(xué)生把球輕輕的放在這里,慢慢的走回座位。

師:下面兩個(gè)隊(duì)以最快的速度把你們這個(gè)隊(duì)拍球的總數(shù)求出來(lái)。根據(jù)學(xué)生回答老師將上面的板書(shū)補(bǔ)完整。

師:我們來(lái)看看,在規(guī)定的時(shí)間里,甲隊(duì)拍了21個(gè),乙隊(duì)拍了24個(gè),哪個(gè)隊(duì)贏了?(或問(wèn)我們能說(shuō)明乙隊(duì)贏了嗎?)。

生發(fā)現(xiàn)不行!

師:你為什么說(shuō)不行?

生:我們是3個(gè)人拍的,他們是4個(gè)人拍的。(你什么意思啊?)就是這樣不公平。

1、初步感知平均數(shù)產(chǎn)生的需要生1:分別用。

21÷3=。

24÷4=。

分別求出等于多少。

師:我們以乙隊(duì)為例,這“6個(gè)”是表示什么?(可能有學(xué)生正好拍了6個(gè))問(wèn)有沒(méi)有不同意見(jiàn)?(平均每人拍了6個(gè))。

2、理解平均數(shù)的意義。

師:1號(hào)你明明拍了10個(gè)怎么變成6個(gè)了,多的哪兒去了(多的補(bǔ)給拍的少的人了)那么拍的少的2號(hào)拍了4個(gè)怎么變成6個(gè)了(拍的多的給了我?guī)讉€(gè),就慢慢增多了,)。

師:多的補(bǔ)給了少的,多的就慢慢(少了),少的就慢慢(多了),最后他們4個(gè)人就慢慢變得相等了。這個(gè)6就是4個(gè)人拍的平均數(shù)。(板書(shū):平均數(shù))。

問(wèn):這個(gè)平均數(shù)是怎么算出來(lái)的?(先加再除)。

師:我們?cè)賮?lái)看看,多的10個(gè)給了少的,少的就慢慢增多,多到什么程度了?

生:每個(gè)人的相等。

師:那么這個(gè)6就是同學(xué)說(shuō)的它是10、4、3、6這一組數(shù)的平均數(shù),這個(gè)平均數(shù)就很好的反映了南邊這組的整體水平。甲隊(duì)和乙隊(duì),甲隊(duì)平均水平7個(gè),乙隊(duì)平均水平6個(gè),哪一個(gè)隊(duì)的整體水平高些呢?學(xué)生直接說(shuō)甲隊(duì)。

小結(jié):提問(wèn),剛才我們比較總數(shù)的時(shí)候,我們好多同學(xué)都有意見(jiàn)覺(jué)得比較總數(shù)不公平,那么當(dāng)人數(shù)不相等的時(shí)候我們比較什么才公平呢?(平均數(shù))。

3、溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系。

師:同學(xué)們,平均數(shù)當(dāng)我們需要它的時(shí)候來(lái)了,在我們生活中學(xué)習(xí)中,有很多地方都用到平均數(shù)。(學(xué)生舉例子)。

三、估計(jì)平均數(shù)的策略。

1、出示五一期間南通兒童樂(lè)園的游客統(tǒng)計(jì)圖。

談話:同學(xué)們五一期間出去旅游了嗎?去了哪兒?

(1)估一估。

問(wèn):看到這張統(tǒng)計(jì)圖,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么信息?還沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。

生:1號(hào)1100人,2號(hào)來(lái)了1300人,3號(hào)1000人,4號(hào)900人,5號(hào)700人。

要求:不許計(jì)算,只能估一估。(生估計(jì)1000、1200、只要在700與1300之間就行)。

(2)算一算。

師:好,每個(gè)同學(xué)再估計(jì)一個(gè)數(shù)把它藏在心里。要看估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)就可以算一算,接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖鳂I(yè)本上獨(dú)自的認(rèn)真的算一算,有不同方法的呆會(huì)兒來(lái)給我們介紹。

匯報(bào):都是1000,問(wèn)你是怎么算的?把你的方法介紹給我們。

簡(jiǎn)單的說(shuō):把這幾天的總?cè)藬?shù)求出來(lái),再除以5。也就是先……再……。還有沒(méi)有不同的方法,一生用移多補(bǔ)少的方法介紹,也得到了1000,這叫移多補(bǔ)少。(板書(shū)移多補(bǔ)少)。

(3)揭示估計(jì)方法。

師:咦,剛才你第二次估計(jì)的數(shù)與1000接近的人舉手。老師剛才也偷偷的估計(jì)了一下,老師估計(jì)的是20xx,你們說(shuō)可能嗎?為什么呀?給我說(shuō)說(shuō)看!

生:平均數(shù)要比最多的少,比最少的.要多。我們估計(jì)要有根有據(jù)。

3、出示本班期中考試4名同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)。

談話:前天我們做了張?jiān)嚲恚@是4個(gè)同學(xué)的成績(jī)。

問(wèn):的和最少的分別是多少分?他們的平均成績(jī)肯定要比的怎么樣?比最少的怎么樣?

問(wèn):你想用什么方法算出他們的平均成績(jī)?

分別介紹兩種求平均數(shù)的方法。(90分)。

4、分別出示三幅圖片。

談話:水是生命之源,我國(guó)水資源相當(dāng)豐富,但分布不均勻。

(1)我國(guó)嚴(yán)重的缺水地區(qū)。

介紹:這是我國(guó)嚴(yán)重的缺水地區(qū),他們一戶(hù)人家平均每月用水量30千克,用它吃飯洗衣服洗菜。

(2)出示小芳家用水統(tǒng)計(jì)圖。

可能有學(xué)生會(huì)選1和2。安排選1的和選2的個(gè)一名代表到前面來(lái)。要求選2的向選1的同學(xué)提提問(wèn)題?選2的問(wèn):題目要求的是什么?那么一年有幾個(gè)月?那么你為什么還選1?問(wèn)第三個(gè)問(wèn)題時(shí)對(duì)方可能不回答了。

師:這個(gè)問(wèn)題關(guān)鍵的地方要看求的平均每月用水多少?lài)?而1、3分別求的是什么?動(dòng)筆算一算他家平均每月用水多少?lài)?(16+24+35+21)÷4=24(噸)。

(3)小芳家平均每月用水約24噸。

8.鞏固練習(xí)。

人教版六上數(shù)學(xué)第五單元教案篇八

九年義務(wù)教育小學(xué)《數(shù)學(xué)》教科書(shū)(人教版)第九冊(cè)。

【教材分析】。

梯形而積的計(jì)算是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算平行四邊形、三角形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材的編排不同于平行四邊形和三角形。它的編排特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把梯形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形。

再求面積。因此教材的編寫(xiě)跨越了數(shù)方格的感性認(rèn)識(shí)階段。引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣仿照求三角形面積的方法。用轉(zhuǎn)化的思想。探究梯形面積的計(jì)算方法。這部分內(nèi)容是學(xué)生以后學(xué)習(xí)圓面積和立體圖形表面積的基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】。

學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)學(xué)生己經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形的面積計(jì)算方法。而且在學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形面積時(shí)。對(duì)轉(zhuǎn)化、平移等數(shù)學(xué)思想的方法己經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)生具備一定的知識(shí)和方法基礎(chǔ)。因此。梯形面積的學(xué)習(xí)是運(yùn)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)遷移類(lèi)推和新舊轉(zhuǎn)化。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.使學(xué)生用轉(zhuǎn)化的思想方法自行嘗試學(xué)習(xí),通過(guò)不同途徑探究推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算方法。學(xué)會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算梯形的面積。

2.進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生利用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、操作和推理。提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。發(fā)展學(xué)生的空間概念。

3.向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件。同樣大小的梯形紙片(至少四弓長(zhǎng))。剪刀。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、復(fù)習(xí)舊知,引入探究情境。

1.教師談話:請(qǐng)說(shuō)出所學(xué)過(guò)的平面圖形的面積計(jì)算公式。

3.猜測(cè):梯形面積計(jì)算能轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的圖形面積來(lái)進(jìn)行計(jì)算嗎?

4.下面就請(qǐng)同學(xué)利用手中的材料動(dòng)手實(shí)踐。進(jìn)行驗(yàn)證。

【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)義習(xí)。梳理學(xué)過(guò)的直線型圖形的而積計(jì)算公式。并通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生自主探究的*。

二、自主探究,尋求規(guī)律。

(一)推導(dǎo)面積計(jì)算公式1.談話指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)平面圖形面積計(jì)算公式推導(dǎo)的知識(shí)和方法。利用自己手中的材料以小組為單位嘗試推導(dǎo)梯形的面積。

2.學(xué)生嘗試探究驗(yàn)證。教師巡視觀察指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并幫助學(xué)習(xí)有困難的小組。

【設(shè)計(jì)意圖】:給學(xué)生提供充分動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì),給學(xué)生利用舊知探求新知的時(shí)間。把知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程創(chuàng)造出來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神并學(xué)會(huì)探究的方法。

3.展示匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。

(1)讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),說(shuō)出自己轉(zhuǎn)化推導(dǎo)的方法。

(2)教師配合學(xué)生的敘述。用課件演示梯形是如何轉(zhuǎn)化成己學(xué)過(guò)的平而圖形的,并讓其他同學(xué)質(zhì)疑、評(píng)價(jià)(這里可能會(huì)出現(xiàn)拼一拼、割補(bǔ)、分一分等多種方案)。

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算公式。

(”教師提問(wèn):“誰(shuí)能總結(jié)出梯形的面積計(jì)算公式?請(qǐng)說(shuō)明你的根據(jù)?!?/p>

(2)教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)并板書(shū):

梯形的面積=(上底+下底)x高=25.根據(jù)推導(dǎo)過(guò)程和公式。讓學(xué)生提出問(wèn)題:

(1)二上底加下底”指的是什么?

(2)為什么要“除以2"?

【設(shè)計(jì)意圖】:學(xué)生通過(guò)自主探究合作交流。不僅知道了梯形的面積計(jì)算公式。而且更明確如此計(jì)算的原因。達(dá)到“知其然。

更知其所以然”的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新能力。通過(guò)教師的課件演示,使學(xué)生形象地感知轉(zhuǎn)化思想的內(nèi)涵。

2.學(xué)生自己嘗試獨(dú)立計(jì)算。

3.學(xué)生互相出題進(jìn)行公式應(yīng)用練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)學(xué)生互相出題訓(xùn)練。不但鞏固了知識(shí)。而且實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的自主參與。同時(shí)充分地發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智,使訓(xùn)練多樣而有趣。變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。

三、鞏固練習(xí)完成做一做。

2.完成練習(xí)十九的1-4題。

3.靈活變換條件。聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行練習(xí)。

4.拓展嘗試:下圖是兩個(gè)相同的汽角三角形補(bǔ)在一起。求涂色部分的面積。(單位:分米)。

【設(shè)計(jì)意圖】:靈活的練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的有效方法。聯(lián)系實(shí)際能充分體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活更應(yīng)該服務(wù)于生活,因此。聯(lián)系實(shí)際的練習(xí)才是更為科學(xué)的訓(xùn)練方法。

【教學(xué)反思】。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)是由學(xué)生獨(dú)立思考、討論、歸納、概括解決的。體現(xiàn)了學(xué)生主體的發(fā)展。但不足之處是:由于學(xué)生個(gè)體間發(fā)展的不平衡。因此并不是每一個(gè)學(xué)生都能去積極地思考、討論。另外。還應(yīng)多提一些開(kāi)放性強(qiáng)的問(wèn)題。使學(xué)生的思維得到充分的訓(xùn)練。

人教版六上數(shù)學(xué)第五單元教案篇九

不帶括號(hào)的兩級(jí)運(yùn)算的順序和脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式。

初次經(jīng)歷不帶括號(hào)的`兩級(jí)運(yùn)算的計(jì)算過(guò)程,容易與同級(jí)運(yùn)算從左往右的運(yùn)算順序混淆。

學(xué)生還沒(méi)有熟練掌握脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式,容易書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果有誤。

1、講授法。

2、合作討論法。

導(dǎo)入。

一、回顧同級(jí)運(yùn)算的計(jì)算方法。

(1)明確運(yùn)算順序。

(2)明確計(jì)算過(guò)程。

沒(méi)有括號(hào)的乘、除混合運(yùn)算與沒(méi)有括號(hào)的加、減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同,都要從左往右按順序計(jì)算。

知識(shí)講解(難點(diǎn)突破)。

二、探究新知。

蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人?

1、理解圖意。

2、觀察情境圖,獲取數(shù)學(xué)信息。

已知條件:

3個(gè)翹翹板上各坐4個(gè)小朋友;

草地上有7個(gè)小朋友。

所求問(wèn)題:一共有多少人?

3、分析題意,列算式。

分步算式:4×3=1212+7=19。

綜合算式:4×3+7或7+4×3。

答:蹺蹺板樂(lè)園一共有19人。

4、探究計(jì)算方法。

(1)明確運(yùn)算順序。

這道算式中,既有加法,又有乘法,屬于不同級(jí)運(yùn)算,應(yīng)該先算乘法,再算加法。

(2)明確計(jì)算過(guò)程。

先算4×3=12,再算7+12=19。

具體步驟如下:

歸納總結(jié)。

在不帶括號(hào)的算式里,如果既有乘法(或除法),又有加法(或減法),要先算乘法(或除法),后算加法(或減法)。

課堂練習(xí)(難點(diǎn)鞏固)。

三、鞏固練習(xí)1-4題。(課件出示)。

小結(jié)。

四、課堂總結(jié):

這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?

不帶括號(hào)的兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序:

在沒(méi)有括號(hào)的算式里,如果有乘、除法,又有加、減法,

要先算乘、除法,后算加、減法。

人教版六上數(shù)學(xué)第五單元教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、在知識(shí)的整理過(guò)程中讓學(xué)生熟練掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的組成、讀寫(xiě)數(shù)、數(shù)位順序表、計(jì)數(shù)單位、數(shù)的大小比較、求近似數(shù)的方法、整百(整千)數(shù)的加減法等方面的知識(shí)。

2、在整理知識(shí)的過(guò)程中使學(xué)生對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理的意識(shí)和能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的歸納概括的能力。

3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

目標(biāo)解析:

復(fù)習(xí)課枯燥無(wú)味,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,在復(fù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在情境中不經(jīng)意地參與到知識(shí)整理的活動(dòng)中,使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的歸納概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)和大小比較,求近似數(shù)的方法及整百、整千數(shù)的加減法。

教學(xué)難點(diǎn):萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的中間有0的數(shù)的讀寫(xiě)。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、計(jì)數(shù)器等。

教學(xué)過(guò)程:

一、回顧中形成知識(shí)。

(一)猜數(shù)引入。

1、由3、0、0、9組成的一個(gè)四位數(shù),位上是9,讀數(shù)時(shí)且讀一個(gè)零,猜一猜這個(gè)數(shù)可能是多少?(9003、9030)。

(二)形成知識(shí)體系。

1、學(xué)生交流《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》包含的主要知識(shí)點(diǎn)。

2、學(xué)生匯報(bào)主要的知識(shí)點(diǎn),遺忘的部分加以點(diǎn)撥。

數(shù)數(shù)、數(shù)的`組成、讀數(shù)寫(xiě)數(shù)、數(shù)的大小比較、求近似數(shù)、整百(整千)數(shù)加減法。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)猜數(shù)的游戲,讓學(xué)生初步回憶萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的主要知識(shí)點(diǎn),同時(shí)大大提高學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的興趣和積極性。

二、整理中掌握知識(shí)。

(一)情境一:

課件出示商場(chǎng)里6款液晶電視機(jī),價(jià)格(單位:元)分別是:4986、6800、5008、7060、10000、50861、復(fù)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法。

(1)寫(xiě)一寫(xiě):教師報(bào)價(jià)格,學(xué)生在紙上記錄,然后課件逐個(gè)出示價(jià)格,學(xué)生校對(duì)。

(2)說(shuō)一說(shuō):指生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)數(shù)的方法,寫(xiě)數(shù)時(shí)要注意哪些方面?

強(qiáng)調(diào):寫(xiě)中間有零或末尾有零的數(shù)時(shí)要注意數(shù)的中間或末尾寫(xiě)幾個(gè)零。

2、復(fù)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法。

(1)讀一讀:指生讀出課件上液晶電視價(jià)格的數(shù),邊讀邊糾正讀法。

(2)說(shuō)一說(shuō):指生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)數(shù)的訣竅。

強(qiáng)調(diào):不管中間有幾個(gè)零都只讀一個(gè)零,不管末尾有幾個(gè)零都不讀。

(3)比一比:讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)有什么共同點(diǎn)?(讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)都從高位起。)。

3、復(fù)習(xí)數(shù)的組成。

(1)貼一貼:根據(jù)教師的問(wèn)題,指生依次在黑板上貼出數(shù)位順序表。

(2)說(shuō)一說(shuō):指生說(shuō)出每個(gè)數(shù)位的計(jì)數(shù)單位各是多少?

(3)想一想:數(shù)位順序表上相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系?

(4)撥一撥:指生利用數(shù)的組成介紹6款液晶電視機(jī)的價(jià)格,其他的學(xué)生快速在計(jì)數(shù)器上撥出這個(gè)數(shù),并說(shuō)出價(jià)格。

4、復(fù)習(xí)數(shù)的大小比較。

(1)學(xué)生自主選擇其中兩款液晶電視機(jī)的價(jià)格進(jìn)行比較大小,同桌交流比較的方法。

(2)指生匯報(bào),交流大小比較的方法。

板書(shū)有代表的幾組:6800○10000、4986○6800、5086○5008。

(3)歸納總結(jié)大小比較的方法:

(4)把6款液晶電視機(jī)的價(jià)格按從小到大的順序排列。

5、近似數(shù)的方法。

(2)說(shuō)一說(shuō):4986、5008、7060、5086的近似數(shù)分別是多少?

設(shè)計(jì)意圖:借助商場(chǎng)中液晶電視機(jī)價(jià)格的情境圖,讓學(xué)生在不經(jīng)意中參與到“老師讀數(shù)學(xué)生寫(xiě)數(shù)、看數(shù)再讀數(shù)、學(xué)生在黑板上貼數(shù)位順序表、在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、自主選擇兩個(gè)數(shù)進(jìn)行大小比較、猜老師選定電視機(jī)的價(jià)格”等活動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)的整理,把分散的知識(shí)點(diǎn)聚集成知識(shí)塊,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,表達(dá)的欲望得到滿(mǎn)足。在復(fù)習(xí)數(shù)的組成時(shí),讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從多角度思考問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

(二)情境二(復(fù)習(xí)整百、整千數(shù)的加減法):

課件出示商場(chǎng)里其他電器的價(jià)格:

1、根據(jù)上面電器的價(jià)格提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,并解答。

2、學(xué)生匯報(bào),板書(shū)有代表性的算式并指生說(shuō)出算法。

(1)260+180=440(元)指生說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法(26個(gè)十加18個(gè)十等于44個(gè)十,也就是440)。

(2)260—180=80(元)指生說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法(26個(gè)十減18個(gè)十等于8個(gè)十,也就是80)。

(3)3000+2800=5800(元)指生說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法(30個(gè)百加28個(gè)百等于58個(gè)百,也就是5800)。

(4)3000—2800=200(元)指生說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法(30個(gè)百減28個(gè)百等于2個(gè)百,也就是200)。

設(shè)計(jì)意圖:借助商場(chǎng)中其他電器價(jià)格的情境圖,讓學(xué)生經(jīng)歷自主提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程,使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握整百、整千數(shù)加減法的計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

三、練習(xí)中深化知識(shí)。

(一)基礎(chǔ)性練習(xí)。

1、完成練習(xí)二十二的第4題。

先讓學(xué)生根據(jù)不同的模型獨(dú)立讀寫(xiě)數(shù),幫助學(xué)生建立數(shù)感,然后全班交流讀寫(xiě)數(shù)的方法。

2、完成練習(xí)二十二的第5題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班交流,重點(diǎn)說(shuō)明:數(shù)的組成。

3、完成練習(xí)二十二的第6題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班交流,重點(diǎn)說(shuō)明:求近似數(shù)的方法。

4、完成練習(xí)二十二的第13題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班交流,重點(diǎn)交流:用不同方式表示數(shù)的方法。

(二)綜合性練習(xí)。

1、按規(guī)律填數(shù)。

(1)_______、2996、2997、2998、______、_______。

(2)_______、_______、3910、3920、______、3940。

(3)_______、5800、5900、______、_______、_______。

2、按要求填上合適的數(shù)。

3、按要求組數(shù)。

用3、7、0、0組成不同的四位數(shù)。

(1)只讀出一個(gè)零的數(shù)有();

(2)不讀零的數(shù)有();

(3)的四位數(shù)是(),最小的四位數(shù)是()。

設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難,有一定的層次性,通過(guò)不同形式的練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元的知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)感。

四、梳理中內(nèi)化知識(shí)。

今天我們對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí),你又有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?

人教版六上數(shù)學(xué)第五單元教案篇十一

1一支圓珠筆4.8元,相當(dāng)于一支鋼筆價(jià)錢(qián)的75%,一支鋼筆的價(jià)錢(qián)是多少元?

2.貿(mào)易市場(chǎng)運(yùn)來(lái)梨3000千克,賣(mài)出40%,買(mǎi)出多少千克?還剩多少千克?

3.一張桌子90元,一張椅子價(jià)錢(qián)是桌子的60%,一張桌子比一張椅子貴多少元?

4.一個(gè)籃球60元,一個(gè)排球價(jià)錢(qián)是籃球的`85%,一個(gè)排球比籃球便宜多少元?

5.李師傅要生產(chǎn)400個(gè)零件,已經(jīng)生產(chǎn)了75%,還要生產(chǎn)多少個(gè)零件才能完成任務(wù)?

7.一根鋼材,如果用去,就剩9米,如果用去40%,還剩多少米?

8.為民旅社有床位840張,比擴(kuò)建前增加了20%,擴(kuò)建前比擴(kuò)建后少多少?gòu)埓参?

(2)菜場(chǎng)運(yùn)來(lái)6000千克青菜,運(yùn)來(lái)的大白菜比青菜多15%,運(yùn)來(lái)大白菜多少千克?

(3)菜場(chǎng)運(yùn)來(lái)6000千克青菜,比運(yùn)來(lái)的大白菜多20%,比運(yùn)來(lái)的大白菜多多少千

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人教版六上數(shù)學(xué)第五單元教案篇十二

教學(xué)內(nèi)容:

二年級(jí)(下冊(cè))第73—74頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生在具體情景中初步理解“倍”的含義,能解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

2.使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)展初步的觀察、比較、操作能力和有條理地表達(dá)能力。

3.使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,初步體會(huì)變與不變的辯證關(guān)系,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn):

使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)展初步的觀察、比較、操作能力和有條理地表達(dá)能力。

教學(xué)過(guò)程:

一、在有效探究中認(rèn)識(shí)“倍”

1.引出“倍”,揭示課題。

談話:春天來(lái)了,花園里五彩繽紛的鮮花都張開(kāi)了笑臉!瞧,這里有黃花和藍(lán)花(課件演示同樣多的黃花和藍(lán)花)。

小結(jié):其實(shí),黃花與藍(lán)花的朵數(shù)之間,除了小朋友們剛才所說(shuō)的多與少的關(guān)系,還有“倍”的關(guān)系。今天,我們就一起來(lái)研究有關(guān)倍的知識(shí)。(揭示課題:倍的認(rèn)識(shí))

2.在圈畫(huà)中形成對(duì)倍的初步認(rèn)識(shí)。

出示:2朵藍(lán)花,6朵黃花。

談話:如果我們把藍(lán)花的2朵圈起來(lái),看作一份的話,(師邊說(shuō)邊圈)那么,黃花有這樣的幾份?可以在練習(xí)紙的第一題上圈一圈,再告訴大家。

提問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的呢?黃花有這樣的幾份呢?

小結(jié):藍(lán)花有2朵,黃花有3個(gè)2朵,我們就說(shuō)黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。(板書(shū))

課件出示:藍(lán)花2朵,黃花12朵。

提問(wèn):黃花變成12朵,現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢?能用圈一圈的方法解決嗎?在練習(xí)紙的第二題上試一試。

提問(wèn):誰(shuí)來(lái)匯報(bào)?說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的?發(fā)現(xiàn)黃花是藍(lán)花的幾倍了?

(修改板書(shū):黃花有6個(gè)2朵,黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的6倍。)

3.在比較中充實(shí)對(duì)倍的認(rèn)識(shí),掌握倍的內(nèi)涵。

課件出示下圖

張冬梅的《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

談話:你覺(jué)得下面的哪一幅圖是表示黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢?黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的是3倍、還是2倍呢?先認(rèn)真地獨(dú)立思考,再把你的想法跟小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生小組內(nèi)交流。

設(shè)疑:看來(lái),在圈的時(shí)候,能不能隨意的去圈?得根據(jù)什么來(lái)圈?

課件出示:12朵黃花,沒(méi)有紅花。

提問(wèn):我們?cè)賮?lái)看看,黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢?

引導(dǎo):大家覺(jué)得有困難嗎?

小結(jié):看來(lái)1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了!

提問(wèn):那就讓你來(lái)猜,你猜猜紅花可能是多少朵,再說(shuō)說(shuō)你又會(huì)怎么圈?

提問(wèn):如果紅花有3朵,黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢?

在練習(xí)紙第3題上先圈一圈、再填一填。

交流:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么圈的?得出什么結(jié)論了?

追問(wèn):如果把1份紅花有4朵、6朵,它們之間的倍數(shù)關(guān)系又會(huì)是怎樣呢?

完成練習(xí)紙的第4、第5題。

交流:你是怎么圈的?得出什么結(jié)論。

提問(wèn):如果紅花只有1朵,黃花還是12朵,黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢?我們?cè)谧约旱哪X海里默默地圈一圈,再告訴我答案。

交流:你能說(shuō)說(shuō)腦海中是怎么圈的嗎?

設(shè)疑:如果紅花是12朵,黃花也是12朵,現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系又怎樣呢?

交流:孩子們,黃花一直是12朵,那為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了變化?(出示上述藍(lán)花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖)

談話:孩子們,我們每人的信封里,都有一些圓片,你能擺一擺,表示第二行的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍嗎?擺完的同學(xué)可以跟小組的交流交流自己的方法。

請(qǐng)學(xué)生做小老師介紹方法。

提問(wèn):還有不同的擺法嗎?或者你還想到了什么不同的擺法?

小結(jié):只要第一行的1份的個(gè)數(shù)確定了,第二行就擺這樣的幾個(gè)幾。

設(shè)疑:那如果要擺第二行是第一行的3倍,該怎么想?5倍呢?10倍呢?

4.探究求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的計(jì)算方法。

課件出示圖:紫花8朵,黃花56朵;問(wèn)題:黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?

談話:大家可以圈一圈、可以用豎線分一分,也可以想其他的辦法。

在作業(yè)紙上完成第6題。

追問(wèn)用除法計(jì)算的孩子:怎么想到用除法計(jì)算的?

談話:我們?nèi)σ蝗?、?huà)一畫(huà),不就是為了發(fā)現(xiàn)56里面有幾個(gè)8嗎?

追問(wèn)用畫(huà)圈方法的孩子:如果重新選擇,你會(huì)用什么方法?為什么?

小結(jié):是呀,如果黃花更多,用圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的方法就麻煩了。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,可以用除法來(lái)計(jì)算??磥?lái),我們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中,也要不斷地發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。注意,在書(shū)寫(xiě)結(jié)果時(shí),因?yàn)楸恫皇菃挝幻Q(chēng),所以在結(jié)果的后面不要寫(xiě)倍。

二、在多層練習(xí)中完善建構(gòu)

課件出示

1.看一看、想一想。

第一行 紅帶子12厘米

第二行 綠帶子3厘米(變化:2厘米、1厘米)

提問(wèn):紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的幾倍?。

2.連一連、填一填(“想想做做”第3題)。

3.比一比,說(shuō)一說(shuō)。

張冬梅的《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

先讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)第(1)題中紅旗是黃旗面數(shù)的幾倍,第(2)題中黃旗是紅旗面數(shù)的幾倍,再重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)兩道題的區(qū)別。

張冬梅的《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

讓學(xué)生用兩種方法說(shuō)一說(shuō)。

張冬梅的《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

練習(xí)后,把第一行的6個(gè)變成5,讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)。

追問(wèn):現(xiàn)在黃色的圈5個(gè),為什么不能說(shuō)黃色圈的個(gè)數(shù)是紅色圈的3倍?

三、總結(jié)(略)

概念形成過(guò)程中的“精致”過(guò)程越來(lái)越被大家所重視。我們認(rèn)為:在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,“精致”的實(shí)質(zhì)是對(duì)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延進(jìn)行盡量詳細(xì)地“深加工”,對(duì)“概念要素”進(jìn)行具體界定,以使學(xué)生建立更清晰的概念表象,獲得更多的概念例證,對(duì)概念的細(xì)節(jié)把握得更加準(zhǔn)確,理解概念的各個(gè)方面,獲得概念的某些限制條件等。為此,張老師在本課的教學(xué)中,從強(qiáng)化感知,讓學(xué)生在圈圈畫(huà)畫(huà)中初步建立“倍”的表象;提供反例,讓學(xué)生在比較思辨中突出“倍”的意義;應(yīng)用變式,讓學(xué)生在矛盾困惑中凸顯“倍”的內(nèi)涵;重視操作,讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中完善“倍”的建構(gòu)等方面,引領(lǐng)學(xué)生 “精致”地完成了“倍”的概念的建構(gòu)過(guò)程。或者說(shuō),把概念的“精致”提到了可操作的層面,使“精致”落到實(shí)處。

人教版六上數(shù)學(xué)第五單元教案篇十三

1.能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題,并能正確處理計(jì)算過(guò)程中需要處理的進(jìn)位或退位的算法問(wèn)題。

2.體驗(yàn)只需要估算就能解決的那些問(wèn)題的特征,培養(yǎng)估算意識(shí),能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。

3.通過(guò)“寄書(shū)”等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提出問(wèn)題的能力以及多角度解決問(wèn)題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生的合作意識(shí)、交流意識(shí)。

(一)活動(dòng)一:寄書(shū)

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察第一個(gè)情境圖。(教材第8頁(yè))

師:前幾天,笑笑到郵局寄書(shū)給她的好朋友小明。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅圖,再與同桌說(shuō)一說(shuō)從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,能提出什么樣的問(wèn)題,并列出算式。

(學(xué)生獨(dú)立觀察,認(rèn)真審題,先列出算式。教師巡視,再到黑板前列出算式:1.6+12.4=?)

師:(指著算式)這是我看到的一些同學(xué)所列的算式,有沒(méi)有列式與這個(gè)不同的呢?

(學(xué)生還有可能列出:12.4+1.6=?)

師:為了幫助笑笑解決寄書(shū)的郵費(fèi)問(wèn)題,我們列出了正確的加法算式。大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約一共要付多少郵費(fèi)呢?所需郵費(fèi)一定不會(huì)多于多少元,也一定不會(huì)少于多少元?你們先想一想,然后把你的想法告訴小組里的同學(xué)。

(學(xué)生先獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)交流解釋估算的過(guò)程。請(qǐng)小組派代表匯報(bào),并解釋估算的過(guò)程。)

師:剛剛我們對(duì)所需郵費(fèi)進(jìn)行了估算,我們現(xiàn)在就來(lái)看一下誰(shuí)的估算最接近正確答案。請(qǐng)你選擇你喜歡的算法,獨(dú)立完成所列算式的計(jì)算。

(學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流。)

(讓學(xué)生先想一想,然后再回答。)

師:進(jìn)行加法計(jì)算時(shí),要注意什么問(wèn)題?

(先在小組內(nèi)討論,再在全班交流。主要圍繞“小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊和滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)一”進(jìn)行交流,教師歸納總結(jié),進(jìn)一步明晰小數(shù)加法的算理。)

師:那么,這兩包書(shū)的郵費(fèi)相差多少元?你能列式解答嗎?

(學(xué)生列式解答,并在全班交流。)

師:在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)要注意什么?

(學(xué)生討論交流。)

2.出示教材第9頁(yè)“練一練”第2題。

師:請(qǐng)你當(dāng)森林醫(yī)生,為這些小樹(shù)治病。

(要求學(xué)生獨(dú)立完成,集體交流反饋。)

(二)活動(dòng)二:購(gòu)物

1.出示教材第9頁(yè)“練一練”第3題的情境圖。

(引導(dǎo)學(xué)生弄清題意。)

師:要想解決這個(gè)問(wèn)題,你可以采用什么方法?

(學(xué)生交流:可以直接計(jì)算,也可以估算。)

(問(wèn)題不一樣。課本上的題目只是問(wèn)40元夠不夠買(mǎi)這兩本書(shū),而改后的題目則問(wèn)具體還剩多少錢(qián)。)

師:那么,這兩道題都能用估算的方法解決嗎?

(不能。)

(學(xué)生討論交流,體會(huì)解決什么樣的問(wèn)題必須計(jì)算,解決什么樣的問(wèn)題只需估算。)

2.出示教材第9頁(yè)“練一練”第4題。

師:媽媽買(mǎi)筆花了15??8元,還剩34??2元,媽媽帶了多少錢(qián)?說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的,怎樣列式的。

3.出示教材第9頁(yè)“練一練”第5題。

(學(xué)生獨(dú)立完成第(1)~(3)小題,并在全班交流反饋。)

(三)活動(dòng)三:小結(jié)

人教版六上數(shù)學(xué)第五單元教案篇十四

1、小朋友,現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?(春天)你了解哪些關(guān)于春天的信息?(學(xué)生自由回答)。

2、(多媒體展示美麗的春天景象)是啊,春天是一個(gè)美麗的季節(jié),柳樹(shù)發(fā)芽了,小草發(fā)芽了,花兒開(kāi)放了,你們看,蜻蜓哥哥、蝴蝶姐姐和樹(shù)葉妹妹也高興地飛進(jìn)了我們的教室了。

3、(將蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉圖片放大定格)這些美麗的圖案它們?cè)谕庑紊隙加幸粋€(gè)共同的數(shù)學(xué)特點(diǎn),你能發(fā)現(xiàn)嗎?(它們的兩邊是一樣的。)你怎么知道它們是一樣的?(看出來(lái)的'。)是啊,觀察是學(xué)習(xí)的一種好方法。(板書(shū):觀察)除了觀察,你還可以怎樣證明呢?(學(xué)生通過(guò)折一折的方法,體會(huì)蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉左右形狀一樣)。

4、生操作后匯報(bào):還可以對(duì)折。(板書(shū):對(duì)折)。

圖形)。

6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),什么是對(duì)稱(chēng)圖形?

7、小結(jié):請(qǐng)大家回憶一下,剛才我們是用什么方法來(lái)研究對(duì)稱(chēng)圖形的呢?(觀察和對(duì)折)。

1、日常的生活中,你們有沒(méi)有看到過(guò)美麗的對(duì)稱(chēng)圖形?

2、學(xué)生自由說(shuō)。

3、同桌對(duì)說(shuō)。

1、老師也找到了一些美麗的圖形,想請(qǐng)大家?guī)臀遗袛嘁幌?,我找的是不是?duì)稱(chēng)圖形。(出示梳子、衣服、小樹(shù)、數(shù)字1、叉子圖片)。

2、學(xué)生判斷。

3、剛才我們發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)圖形通過(guò)折在圖形的中間都留下了一道折痕,這道折痕我們叫做對(duì)稱(chēng)軸,一般用虛線表示。

4、你能畫(huà)出這些圖形的對(duì)稱(chēng)軸嗎?(出示正方形、長(zhǎng)方形、五角星、圓、等邊三角形)你打算怎么畫(huà)?(學(xué)生自由說(shuō))四人小組用尺和水彩筆畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。

5、交流作業(yè)。

6、小結(jié):通過(guò)剛才的折和畫(huà)我們知道有些圖形只有一條對(duì)稱(chēng)軸,有些圖形有很多條對(duì)稱(chēng)軸。

1、這些圖形都是老師剪出來(lái)的,你想想我是怎么剪的?

2、如果讓你剪一個(gè),你會(huì)剪什么?

3、請(qǐng)大家利用籮筐中的工具,也來(lái)創(chuàng)造一幅美麗的對(duì)稱(chēng)圖形,然后把你們小組的作品貼在白紙上,比一比哪個(gè)小組的作品最漂亮。

4、學(xué)生創(chuàng)作作品,教師巡回指導(dǎo)。

5、把好的作品上交,組長(zhǎng)整理好材料,學(xué)生欣賞作品。

五、欣賞對(duì)稱(chēng)圖形。

生活中美麗的對(duì)稱(chēng)圖形還有很多很多,我們一起來(lái)欣賞。(課件展示各種對(duì)稱(chēng)圖形的圖片)。

人教版六上數(shù)學(xué)第五單元教案篇十五

本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù),兩位數(shù)乘一位數(shù)(每位乘積不滿(mǎn)十),并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有:口算乘法、筆算乘法。

本單元的口算乘法主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容,第一項(xiàng)內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第二項(xiàng)內(nèi)容是估算,即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過(guò)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的??谒闶枪P算的基礎(chǔ),也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算,在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時(shí),為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。并且,在估算和筆算教學(xué)活動(dòng)中,又可以進(jìn)一步鞏固口算。這樣,有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的計(jì)算能力。

本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù),是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的,突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置,幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著,編排進(jìn)位的,讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過(guò)程,幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)?,學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且,為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題,奠定了基礎(chǔ)。

本單元加強(qiáng)了“解決問(wèn)題”的教學(xué)。首先,把計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活的背景之下,如送報(bào)紙(送信)、估座位、購(gòu)書(shū)等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中理解計(jì)算的意義和作用,探討計(jì)算方法。然后,為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,有利于學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。并且,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。

1、使學(xué)生會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿(mǎn)十)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

3、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算,并解釋估算的過(guò)程。

4、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算

筆算乘法(不進(jìn)位)

教材第63~64頁(yè)例1及做一做,練習(xí)十五第1題。

1、使學(xué)生在筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上,初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的計(jì)算方法。

2、能正確地進(jìn)行計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生的分析,歸納能力。

3、在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。

課件

1、計(jì)算

提問(wèn):用一位數(shù)乘多位數(shù),我們?cè)撛鯓佑?jì)算?

小結(jié):在計(jì)算一位數(shù)乘多位數(shù)時(shí),用這個(gè)一位數(shù)依次去乘第一個(gè)因數(shù)的哪一位幾十就向前一位進(jìn)幾。

2、口算

27×20

82×40

52×60

12×90

18×30

24×50

19×70

53×20

提問(wèn):兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)你是怎樣口算的。

1、課件出示教科書(shū)第62頁(yè)的例題1。

(2)分析:題目的已知條件和問(wèn)題分別是什么?要求媽媽一共要付多少錢(qián)?該怎樣列式?

4×12(為什么用乘法計(jì)算?)

教師:24乘2,我們已經(jīng)回算,23乘12我們還沒(méi)學(xué)過(guò),這是用兩位數(shù)乘的乘法,這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。

提問(wèn):誰(shuí)能把24乘12轉(zhuǎn)化成我們已學(xué)過(guò)的知識(shí)呢?以4人為一小組討論。

(4)講解24乘12豎式

第二步要再算什么?怎樣算?(第二步算的是10本書(shū)一共多少錢(qián),用10乘24,得240,在240的旁邊注明24×10的積)

教師對(duì)著豎式說(shuō)明:十位上的1表示10,所以用十位的1乘24就是用10乘24,先用10乘4得40,4要寫(xiě)在十位上,個(gè)位寫(xiě)0,再用10去乘2,得20,但這個(gè)2表示2個(gè)十,10乘2得到的20應(yīng)該表示20個(gè)十,20個(gè)十就是200,所以這個(gè)2必須寫(xiě)在百位上,因此,要在240的旁邊主抿4×10的積。

第三步算的是什么?(把10本書(shū)的錢(qián)和2本書(shū)的錢(qián)加起來(lái),也就是把48和240加起來(lái),得288。) 說(shuō)明:在把兩個(gè)乘積加起來(lái)的時(shí)候,個(gè)位上是計(jì)算8加0,0只起占位作用,為了簡(jiǎn)便,這個(gè)零可以省略不寫(xiě),邊說(shuō)邊把0擦掉。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述一遍豎式計(jì)算的過(guò)程。

(5)提問(wèn):這個(gè)豎式同前面的三個(gè)豎式有沒(méi)有聯(lián)系?哪種方法更簡(jiǎn)便?

2、議一議:怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)?

3、引導(dǎo)小結(jié),歸納筆算方法。

完成教科書(shū)第63頁(yè)的做一做。

1、先看23×12,提問(wèn),兩個(gè)因數(shù)分別是多少?

2、其余的題目獨(dú)立完成,要求列豎式,最后教師講評(píng)。

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?

練習(xí)十五第1題。

人教版六上數(shù)學(xué)第五單元教案篇十六

1、一個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)是。2個(gè)十是()。

2、18是()位數(shù),十位上是(),個(gè)位上是()。

3、和15相鄰的數(shù)是()和()。

4、17是由1個(gè)()和()個(gè)一組成的.。

5、一個(gè)加數(shù)是2,另一個(gè)加數(shù)是12,和是()。

6、減數(shù)是4,被減數(shù)是14,差是()。

7、16前面一個(gè)數(shù)是(),后面一個(gè)數(shù)是()。

8、(1)16里面有()個(gè)十和()個(gè)一。

(2)1個(gè)十和8個(gè)一合起來(lái)是()。

(3)個(gè)位上是9,十位上是1,這個(gè)數(shù)是()。

(4)“11”十位上的1表示的是一個(gè)()。

(5)2個(gè)十是()。

(6)比14大,比16小的數(shù)是()。

(7)和15相鄰的數(shù)是()和()。

(8)14個(gè)位上的數(shù)是(),表示()個(gè)();十位上的數(shù)是(),表示()個(gè)()。

9、一個(gè)數(shù)十位上是1,個(gè)位上是3,這個(gè)數(shù)是()。

10、12里面有()個(gè)十和()個(gè)一。

只要大家腳踏實(shí)地的復(fù)習(xí)、一定能夠提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力!希望提供的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元自測(cè)題,能幫助大家鞏固所學(xué)知識(shí)!

人教版六上數(shù)學(xué)第五單元教案篇十七

在認(rèn)識(shí)成正比例的量的過(guò)程中,初步體會(huì)數(shù)量之間相依互變的關(guān)系,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的意識(shí)。

結(jié)合實(shí)際情境認(rèn)識(shí)成正比例的量的特點(diǎn),加深對(duì)正比例意義的理解。

教學(xué)難點(diǎn)掌握成正比例量的變化規(guī)律及其特征,學(xué)會(huì)跟據(jù)正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例的量。

教法與學(xué)法教法情景激趣、引導(dǎo)觀察、啟發(fā)分析、發(fā)現(xiàn)總結(jié)。學(xué)法觀察思考、小組合作、交流、總結(jié)匯報(bào)。

集體備課教學(xué)調(diào)整

1、說(shuō)出下列每組數(shù)量之間的關(guān)系。(學(xué)生口答,相互補(bǔ)充)

(1)速度時(shí)間路程

(2)單價(jià)數(shù)量總價(jià)

2、師:這些是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系,每組數(shù)

量之間是有聯(lián)系的,存在著相依關(guān)系。當(dāng)其中一種量變化時(shí),另

一種量也隨著變化,而且這種變化是有一定的規(guī)律的,你想知道

其中的奧秘嗎?今天,我們就來(lái)研究和認(rèn)識(shí)這種變化規(guī)律。

1、出示例1的表格。說(shuō)說(shuō)表中列出了哪兩種量。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù),說(shuō)一說(shuō)這兩種量的數(shù)值分別是

怎樣變化的。(先觀察思考,再小組討論、交流。)

初步感知兩種量的變化情況,得出:路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量,時(shí)間變化,路程也隨著變化。(板書(shū):相關(guān)聯(lián)的量)引導(dǎo)學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù),尋找兩種量的變化規(guī)律。啟發(fā)學(xué)生從“變化”中國(guó)尋找“不變”。(學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)一種量擴(kuò)大(縮?。┑皆瓉?lái)的幾倍,另一種量也隨著擴(kuò)大(縮?。┑皆瓉?lái)的幾倍。也可能發(fā)現(xiàn)兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值不變。)

根據(jù)學(xué)生交流的實(shí)際情況,及時(shí)肯定并確認(rèn)這一規(guī)律,特別是有意識(shí)地從后一種角度突出這一規(guī)律。

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