閱讀后的感悟和體會(huì)是我們與作者進(jìn)行心靈交流的方式之一。寫讀后感時(shí)，可以從多個(gè)角度對(duì)書籍進(jìn)行分析和解讀，比如結(jié)構(gòu)、人物、主題等方面。在這里，小編為大家推薦了一些思想深刻、觸動(dòng)心靈的讀后感范文，希望能夠帶給大家啟發(fā)和思考。
我不是最弱小的讀后感篇一
今天我心血來(lái)潮翻開我心愛(ài)的二年級(jí)下冊(cè)的新書本，里面有一篇課文叫《我不是最弱小的》深深打動(dòng)了我，它講述了一個(gè)家庭出門春游所發(fā)生的事，一天下雨，媽媽把雨衣遞給了在身邊的托利亞，托利亞又把雨衣遞給比自己小薩莎，薩莎又把自己的雨衣遮住了薔薇花，她向媽媽問(wèn)：“我現(xiàn)在還是最弱小的嗎”？媽媽搖了搖頭給了薩莎一個(gè)滿意的答案。
我看了這篇《我不是最弱小的.》課文，我認(rèn)為薩沙非常堅(jiān)強(qiáng)，雖然她的年齡是最小的，但她堅(jiān)強(qiáng)意志感染了我。我在我們家我的年齡是最小的，但我覺(jué)得，還有很我多事情需要我來(lái)保護(hù)。我的小魚需要我來(lái)喂養(yǎng)；我的花兒需要我來(lái)澆灌；我的小房間需要我來(lái)打掃。我決定以后也要象薩莎那樣不要當(dāng)最弱小的，外婆腰酸了，我要給她捶背，爸爸工作回來(lái)腳酸了，我給他揉腳；媽媽洗好碗，我給她放碗。
看完這篇課文，我跑去問(wèn)媽媽：“我是不是最弱小的？”媽媽肯定的對(duì)我說(shuō)：“不，寶貝，你是我們家最堅(jiān)強(qiáng)的好孩子！”
我不是最弱小的讀后感篇二
一口氣讀完《我不是最弱小的》這篇課文，我被薩沙自覺(jué)保護(hù)弱小者的行為深深感動(dòng)了。
下大雨時(shí)，爸爸把雨衣給了媽媽，因?yàn)閶寢尡劝职秩跣 寢尠延暌陆o了薩沙，因?yàn)樗_沙比媽媽弱小。讀到這里，我以為故事就結(jié)束了，因?yàn)樵诎职謰寢屟劾?，薩沙顯然是最弱小的，然而我沒(méi)想到的是薩沙居然把雨衣蓋在了薔薇花上。風(fēng)雨中的薔薇花左右搖晃，吹落的花瓣飄在雨水中，殘落的薔薇花已纖弱無(wú)力。
在薩沙眼中，此時(shí)的薔薇花顯得更弱小了，而自己并不是最弱小的，所以就把雨衣給了薔薇花。此時(shí)，我被薩沙的行為深深感動(dòng)了，同時(shí)我的心里有了一種異樣的感覺(jué)，年僅4歲的薩沙就懂得自覺(jué)保護(hù)弱小者，這是多么讓人驚訝和感動(dòng)啊。
看到薩沙4歲就懂得自覺(jué)保護(hù)弱小者，想想自己，我深感慚愧??！在家里，我總是和妹妹鬧矛盾。家里的玩具我總是先玩，等我不想玩了才給妹妹玩；家里有好吃的，我總是先挑好的吃，把不好吃的留給妹妹。薩沙的行為，像一根無(wú)形的鞭子重重的抽在我的心上，讓我自慚形穢，同時(shí)也讓我明白了要保護(hù)弱小的道理。
我以后一定要向薩沙學(xué)習(xí)，幫助那些弱小者，給他們溫暖。
我不是最弱小的讀后感篇三
蘇霍姆林斯基，他是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家，他的作品在烏克蘭國(guó)內(nèi)人人皆知并喜愛(ài)，而且在國(guó)外許多國(guó)家也被廣為出版。今天，我有幸讀到了他的作品——《我不是最弱小的》。
這篇課文寫的是夏天的一個(gè)周末，五歲的薩拉和哥哥托利亞跟著媽媽一起來(lái)到森林中去玩。在他們賞花和聊天的時(shí)候，突然下起了傾盆大雨和響起了雷聲。媽媽把雨衣遞給了托利亞，托利亞接過(guò)雨衣沒(méi)有穿上，他又把雨衣遞給了薩拉。最后，薩拉在家人的影響下，他將雨衣蓋在了嬌嫩纖弱的薔薇花下。
雨衣只有一件，但是媽媽遞給了身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。一件雨衣就是這樣你傳我、我傳他、傳遞著濃濃的親情！在暴風(fēng)雨中，媽媽和托利亞都把雨衣給了比自己弱小的人，他們用自己的行動(dòng)，告訴和教育了薩拉要保護(hù)弱小。面對(duì)不服氣的薩拉，媽媽說(shuō)：“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的?！眿寢尩倪@一句話實(shí)則是對(duì)薩拉的一種鼓勵(lì)，也是一種激勵(lì)啊！在媽媽的眼中，薩拉是最弱小的，但是事實(shí)上五歲的.薩拉雖然人小，但是他的心不小，他用自己的行動(dòng)證明了自己的能力——他掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。這時(shí)候的薩拉，心里充滿了驕傲、充滿了自豪，他現(xiàn)在也能保護(hù)弱小了！
文中，五歲的薩拉居然能找到比他弱小的薔薇花，他真的是一個(gè)很了不起的孩子，他擁有了一顆善于發(fā)現(xiàn)弱小的眼睛、擁有了一顆保護(hù)弱小的心靈！小男孩身上所具有的這種品質(zhì)不正值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)嗎？讓我們學(xué)習(xí)薩拉，做一個(gè)保護(hù)弱小、不甘弱小的人、讓我們做一個(gè)生活的強(qiáng)者吧！在我們的生活中，我們的身邊，有著許許多多的弱小的人和事物，還有著很多有困難的人，他們都需要我們的幫助，讓我們伸出我們的雙手，用我們的一顆愛(ài)心去關(guān)心他們、呵護(hù)他們！
我不是最弱小的讀后感篇四
我讀了一篇課文叫《我不是最弱小的》它講述了一個(gè)家庭出門春游所發(fā)生的事，一天下雨，媽媽把雨衣遞給了在身邊的托利亞，托利亞又把雨衣遞給比自己小薩莎，薩莎提出了自己想問(wèn)的問(wèn)題，媽媽給她解答了，她明白了媽媽的意思，她向一朵野薔薇花走去，用自己的雨衣遮住了薔薇花所要經(jīng)歷的風(fēng)雨，她向媽媽問(wèn)：“我現(xiàn)在還是最弱小的嗎”？媽媽搖了搖頭給了薩莎一個(gè)滿意的答案。
這篇課文告訴我們：要學(xué)會(huì)獨(dú)立，不要做大人身邊最弱小的一棵小小樹，如果是那樣你將永遠(yuǎn)不會(huì)長(zhǎng)大。
我不是最弱小的讀后感篇五
今天我又讀了《我不是最弱小的》這篇文章，深深感到在這個(gè)世上還有很多人需要保護(hù)。
薩沙4歲就知道要保護(hù)比自己弱小的一切，我呢?哎??。
記得那次，媽媽從超市回來(lái)帶了很多好吃的，我跑過(guò)去搶了下來(lái)，跑到我床前把零食倒在床上，把我愛(ài)吃的全挑出來(lái)，剩給妹妹的是我最不愛(ài)吃的，妹妹看見(jiàn)了哭著去告訴了媽媽。媽媽跑過(guò)來(lái)氣沖沖地說(shuō)：“你怎么回事啊，妹妹還小你就不會(huì)讓著一點(diǎn)啊，好吃的都給你挑走，記得好東西要大家分享，聽(tīng)到?jīng)]有?！碑?dāng)場(chǎng)我快羞死了，臉紅的把零食都拿出來(lái)了和妹妹一起吃，在家里我是最大的孩子，但我卻不懂得把好東西讓給妹妹吃，看了這么久的課文我才發(fā)現(xiàn)-我這。。。。。。不就是以大欺小嗎、實(shí)在太不好意思了。記得還有一次，我和我叔叔一起去奶奶家吃飯，奶奶燒了一桌美食，當(dāng)時(shí)我就搶到桌子上，拿起筷子就開始吃了，媽媽說(shuō)了我一句，我只好放下筷子，過(guò)了一會(huì)兒終于可以吃了，我迫不及待地吃了起來(lái)，好好吃啊，這個(gè)紅燒肉。。。還有這個(gè)玉米烙。。。好甜好好吃啊。。。嗚嗚。。。我都快塞滿了我的嘴了，當(dāng)快吃完時(shí)，玉米烙就剩一點(diǎn)點(diǎn)了，我想哥哥也想吃，2個(gè)妹妹也想吃，怎么辦呢，就在這時(shí)哥哥說(shuō)給妹妹吃吧，我不好意思了，看向爸爸，爸爸把玉米烙分給了2個(gè)妹妹，我想吃，可當(dāng)我想起《我不是弱小的》這篇課文時(shí)，我就沒(méi)有一點(diǎn)嫉妒，給了就給了嗎。。。。我是姐姐，我要讓著她們，于是開開心心吃完了這次晚餐。。。
我覺(jué)得就算爸爸媽媽一直對(duì)妹妹好也是應(yīng)該的，我要向薩沙學(xué)習(xí)，我的夢(mèng)想是：要保護(hù)那些比我們?nèi)跣〉娜?，要做父母老師驕傲的孩子，要做弟弟妹妹的榜樣?/p>
我不是最弱小的讀后感篇六
《我不是最弱小的》是前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基筆下的一個(gè)耐人尋味的溫馨生活小故事。
文章一開篇就像放電影一樣，從鋪設(shè)背景入手，交待了故事發(fā)生的背景：“假日里，天氣悶熱，一家人到森林里去?！薄疤鞖鈵灍帷?，看似簡(jiǎn)單的四個(gè)字，實(shí)質(zhì)上則暗示天有可能會(huì)下暴雨，為下面的故事情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。
接著，作者將“鏡頭”一拉，向我們展示了一個(gè)非常溫馨的畫面：在景色宜人、空氣清新的森林里，林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草叢上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。這一場(chǎng)景的描寫中，沒(méi)有大筆揮灑，是淡淡數(shù)筆凸顯了林中那朵薔薇花的“嬌嫩”和“芳香撲鼻”，以及相親相愛(ài)的薩沙一家。
然后，作者又將“鏡頭”一轉(zhuǎn)，來(lái)了個(gè)“特寫”的場(chǎng)景：“突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注?！边@一環(huán)境描寫把故事情節(jié)推向了高潮?！巴蝗弧币辉~，打破了剛才一家人在林中草地上安閑恬靜的美景?！袄茁暣笞鳌?、“大雨如注”、“滂沱大雨”更是直接地渲染了當(dāng)時(shí)天氣的惡劣——風(fēng)大、雨大。于是自然地上演了這樣感人的一幕：爸爸把雨衣遞給了媽媽，媽媽又把雨衣遞給了薩沙。而薩沙卻又把雨衣極心疼地蓋在了風(fēng)雨中的薔薇花上。
于是，在滂沱的大雨中，這件雨衣就代表著一份關(guān)愛(ài)，這關(guān)愛(ài)傳遞到每個(gè)人的心里。弱小的薩沙看到了嬌嫩纖弱的薔薇花被滂沱的大雨沖掉了幾片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地蓋在粉紅的薔薇花上。在雨中，在這件“愛(ài)心雨衣”的傳遞中，薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，他自己的雨衣蓋在“比自己弱小的”薔薇花上，他不再是最弱小的了。
課文中另一點(diǎn)最能令人感動(dòng)、給人以啟迪的就是薩沙與母親的一段對(duì)話。這段對(duì)話共有三問(wèn)兩答，語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔平實(shí)，但卻非常鮮明地透視出了人物的內(nèi)心世界。一方面表明了讓雨衣一事給薩沙帶來(lái)的疑惑，以及他明白了道理以后的自信、自強(qiáng)、自豪;另一方面也表達(dá)出了母親對(duì)子女的一片深情和關(guān)愛(ài)弱小的溫暖胸懷。
我不是最弱小的讀后感篇七
今天，我讀了一篇蘇霍姆林斯基的一篇文章：《媽媽，我不是最弱小的》。這篇文章使我感受很深。
這篇文章的主要意思就是：有一天，薩沙一家到森林里度假。森林里的景色很美，林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，粉紅粉紅的，芬芳撲鼻。父親在看一本有趣的書，孩子們則看著盛開的鈴蘭花。就在這時(shí)，雷聲大作，先是飄下幾滴雨，接著大雨如柱。這時(shí)，爸爸將雨披給了媽媽，媽媽將雨披給了薩沙。薩沙問(wèn)：“為什么要給我?”媽媽回答：“因?yàn)槟闶亲钊跣〉陌?”聽(tīng)了媽媽的話，薩沙將雨披披在了野薔薇上，問(wèn)：“現(xiàn)在我不是最弱小的了吧!”媽媽微笑地說(shuō)：“對(duì)?！?/p>
這個(gè)文章告訴我們一個(gè)道理，就是：不管何時(shí)何地，我們都保護(hù)比自己弱小的人，保護(hù)需要保護(hù)的人。
在社會(huì)上，也有很多像這樣的例子。在四川汶川大的地震中就有。
有一位母親，在地震發(fā)生時(shí)，見(jiàn)逃不出去，為了自己的孩子，便用手撐住地，將小孩放在身下。盡管各種石塊都重重地壓在了她的身上，可她仍然保護(hù)著比自己弱小的人——自己的孩子。后來(lái)，救援隊(duì)在廢墟中找到了那個(gè)孩子，而母親已早早地離開了人世，但她仍保持著同一個(gè)姿態(tài)——用手撐著地。
而在我身邊，同樣也有一個(gè)保護(hù)弱小者的小小故事哩!
有一天，我和爺爺?shù)竭\(yùn)河公園走一走，瞧一瞧。在路上，我看見(jiàn)了一位老奶奶走了上來(lái)。他慢慢地走了上來(lái)，而且還一搖一晃的。我看了，趕緊走上前去，把她扶到路邊的座位上坐下來(lái)?？匆?jiàn)她坐下來(lái)后，我心里非常高興，因?yàn)槲以跓o(wú)形中幫助了比自己弱小的人。
讀了這篇文章，讓我眼前浮現(xiàn)出無(wú)限的往事與感人的事情。同樣，這篇文章也讓我懂得了一個(gè)道理：不管何時(shí)何地，都要保護(hù)比自己弱小的人。
我不是最弱小的讀后感篇八
這學(xué)期我們學(xué)了一篇課文《我不是最弱小的》，學(xué)過(guò)后讓我深有感觸。這篇課文主要講了薩沙一家人到森林里度假，突然下起了雷雨，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了薩沙。薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把雨衣蓋在了薔薇花上。課文教育我們無(wú)論何時(shí)何地，每一個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)比自己年齡小、力氣小或者身體比自己弱的人，這是一種責(zé)任。
其實(shí)，在實(shí)際生活中，這樣的事例有很多，比如說(shuō)在汶川大地震中救人的小英雄們：9歲的`林浩，憑著自己?jiǎn)伪〉纳眢w，使出吃奶的勁，硬是把一個(gè)同學(xué)從樓板下扯了出來(lái)，接著又把一名昏倒的女同學(xué)背到了安全的地方，為了救人，他的頭部被砸破，手臂嚴(yán)重拉傷，可他一點(diǎn)也不在乎。另外，五年級(jí)的鄒雯櫻，作為班長(zhǎng)和少先隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)，一直主動(dòng)幫助老師組織同學(xué)撤離，自覺(jué)留在最后，她完全是可以逃出去的，但是她為了救同學(xué)，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。在當(dāng)時(shí)，像這樣舍己為人、舍生忘死，自覺(jué)保護(hù)他人，奮力營(yíng)救傷者的小英雄還有很多，數(shù)也數(shù)不清！
我在生活中也做過(guò)保護(hù)弱小者的事，例如每當(dāng)我和妹妹走在街上的時(shí)候，我總是讓妹妹走在馬路的內(nèi)側(cè)，我保護(hù)她，不讓汽車撞到她。每當(dāng)這時(shí)，我總是覺(jué)得自己像一個(gè)小大人，可以照顧比自己弱小的人了，我的心里充滿了自豪。
在以后的人生道路上，我要多多幫助比自己弱小的人，積極向別人捐款、獻(xiàn)愛(ài)心，別人遇到困難時(shí)盡力幫助他，做許多許多的好人好事！
我不是最弱小的讀后感篇九
今天我又讀了《我不是最弱小的》這篇文章，深深感到在這個(gè)世上還有很多人需要保護(hù)。
薩沙4歲就知道要保護(hù)比自己弱小的一切，我呢?哎。
記得那次，媽媽從超市回來(lái)帶了很多好吃的，我跑過(guò)去搶了下來(lái)，跑到我床前把零食倒在床上，把我愛(ài)吃的全挑出來(lái)，剩給妹妹的是我最不愛(ài)吃的，妹妹看見(jiàn)了哭著去告訴了媽媽。媽媽跑過(guò)來(lái)氣沖沖地說(shuō)：“你怎么回事啊，妹妹還小你就不會(huì)讓著一點(diǎn)啊，好吃的都給你挑走，記得好東西要大家分享，聽(tīng)到?jīng)]有?！碑?dāng)場(chǎng)我快羞死了，臉紅的把零食都拿出來(lái)了和妹妹一起吃，在家里我是最大的孩子，但我卻不懂得把好東西讓給妹妹吃，看了這么久的課文我才發(fā)現(xiàn)-我這……不就是以大欺小嗎、實(shí)在太不好意思了。記得還有一次，我和我叔叔一起去奶奶家吃飯，奶奶燒了一桌美食，當(dāng)時(shí)我就搶到桌子上，拿起筷子就開始吃了，媽媽說(shuō)了我一句，我只好放下筷子，過(guò)了一會(huì)兒終于可以吃了，我迫不及待地吃了起來(lái)，好好吃啊，這個(gè)紅燒肉……還有這個(gè)玉米烙……好甜好好吃啊……嗚嗚……我都快塞滿了我的嘴了，當(dāng)快吃完時(shí)，玉米烙就剩一點(diǎn)點(diǎn)了，我想哥哥也想吃，2個(gè)妹妹也想吃，怎么辦呢，就在這時(shí)哥哥說(shuō)給妹妹吃吧，我不好意思了，看向爸爸，爸爸把玉米烙分給了2個(gè)妹妹，我想吃，可當(dāng)我想起《我不是弱小的》這篇課文時(shí)，我就沒(méi)有一點(diǎn)嫉妒，給了就給了嗎……我是姐姐，我要讓著她們，于是開開心心吃完了這次晚餐......
我覺(jué)得就算爸爸媽媽一直對(duì)妹妹好也是應(yīng)該的，我要向薩沙學(xué)習(xí)，我的'夢(mèng)想是：要保護(hù)那些比我們?nèi)跣〉娜?，要做父母老師驕傲的孩子，要做弟弟妹妹的榜樣?/p>
我不是最弱小的讀后感篇十
在假日里的一天，天氣悶熱，薩沙一加熱選擇到森林里去。正當(dāng)他們?cè)诹奶欤磿臅r(shí)候，突然雷聲大作，下起了傾盆大雨。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，而媽媽卻把雨衣給了薩沙。薩沙問(wèn)道：“媽媽，您為什么把雨衣給了我呢？”“因?yàn)槊總€(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。“薩沙聽(tīng)了這句話，看看旁邊，有一朵薔薇花被雨淋得低垂著頭，薩沙把雨衣蓋在了薔薇花的頭上?！艾F(xiàn)在我不是最弱小的了吧，媽媽？”薩沙心里充滿了自豪！
同樣的在生活中，我也有這樣的親身經(jīng)歷。我家樓下有個(gè)小男孩兒叫尚瑞，上小學(xué)二年級(jí)，別看他是個(gè)男孩子，可他卻很膽小，一只小蟲子就能把他嚇得叫出聲來(lái)。去年暑假的時(shí)候，因?yàn)槲覀兊募议L(zhǎng)都要上班，所以我們都是一個(gè)人在家寫作業(yè)玩耍，等待家長(zhǎng)的下班。在夏天里雷陣雨是很多的，有一次。悶熱的天空突然沉了下來(lái)，緊接著狂風(fēng)卷著沙塵撲面而來(lái)，家里的門被風(fēng)刮得咣當(dāng)響，我趕緊去關(guān)窗戶，就在這時(shí)，我聽(tīng)到了外面急促的敲門聲：”淘子姐姐，快開門……”我打開門一看，尚瑞站在門外，他流著眼淚脖子上掛著鑰匙，哭著說(shuō)：“我害怕，我想來(lái)你家……”我趕緊讓他進(jìn)來(lái)，替他擦了眼淚，說(shuō)：“不哭了，男孩子要勇敢，咱倆看書玩游戲吧。”尚瑞像找到保護(hù)神一樣，抿著嘴笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。外面的大雨點(diǎn)兒砸在窗戶上噼噼啪啪直響，水汽霧氣讓我已經(jīng)看不出外面的景象了，可是我們兩個(gè)卻在屋子里玩智力棋，講笑話，讀故事，一點(diǎn)也不害怕！
中午，家長(zhǎng)們都下班了，我把尚瑞送回了家，他的媽媽摸著我的頭夸我是個(gè)勇敢地女孩子，還能照顧好小弟弟，真不簡(jiǎn)單！我心里很自豪?，F(xiàn)在想想，我雖然是個(gè)女孩子，但我一樣能保護(hù)弱小的人！
我不是最弱小的讀后感篇十一
這學(xué)期我們學(xué)了一篇課文――《我不是最弱小的》，學(xué)過(guò)后讓我深有感觸。這篇課文主要講了薩沙一家人到森林里度假，突然下起了雷雨，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了薩沙。薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把雨衣蓋在了薔薇花上。課文教育我們無(wú)論何時(shí)何地，每一個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)比自己年齡小、力氣小或者身體比自己弱的人，這是一種責(zé)任。
其實(shí)，在實(shí)際生活中，這樣的事例有很多，比如說(shuō)在汶川大地震中救人的小英雄們：9歲的林浩，憑著自己?jiǎn)伪〉纳眢w，使出吃奶的勁，硬是把一個(gè)同學(xué)從樓板下扯了出來(lái)，接著又把一名昏倒的女同學(xué)背到了安全的地方，為了救人，他的頭部被砸破，手臂嚴(yán)重拉傷，可他一點(diǎn)也不在乎。另外，五年級(jí)的鄒雯櫻，作為班長(zhǎng)和少先隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)，一直主動(dòng)幫助老師組織同學(xué)撤離，自覺(jué)留在最后，她完全是可以逃出去的，但是她為了救同學(xué)，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。在當(dāng)時(shí)，像這樣舍己為人、舍生忘死，自覺(jué)保護(hù)他人，奮力營(yíng)救傷者的小英雄還有很多，數(shù)也數(shù)不清！
我在生活中也做過(guò)保護(hù)弱小者的事，例如每當(dāng)我和妹妹走在街上的時(shí)候，我總是讓妹妹走在馬路的內(nèi)側(cè)，我保護(hù)她，不讓汽車撞到她。每當(dāng)這時(shí)，我總是覺(jué)得自己像一個(gè)小大人，可以照顧比自己弱小的人了，我的心里充滿了自豪。
在以后的人生道路上，我要多多幫助比自己弱小的人，積極向別人捐款、獻(xiàn)愛(ài)心，別人遇到困難時(shí)盡力幫助他，做許多許多的好人好事！
我不是最弱小的讀后感篇十二
在新的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字，寫好六個(gè)字。在“整體交互”的語(yǔ)文活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。動(dòng)情地朗讀課文，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛(ài)他人。
體會(huì)薩沙三次發(fā)問(wèn)的心情，引導(dǎo)感情共鳴。
朗讀人物對(duì)話。
1、助讀.課件。
2、通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生已讀懂讀通了課文，理解了詞語(yǔ)的意思，認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字，寫了6個(gè)生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1痹諦碌撓錁持懈聰叭隙磷幀
2碧寫含生字的4個(gè)詞。
3北懲叮骸吧林中一家四口在游玩，他們當(dāng)中誰(shuí)是最弱小的？”“可是這個(gè)孩子卻不服氣，”板書課題?！八隽耸裁词拢C明了自己不是最弱小的呢？”
二、深讀課文
1笨燜俁量撾模把寫野薔薇的句子畫出來(lái)讀一讀。通過(guò)對(duì)比閱讀，談個(gè)人感受。
2比沙和你們一樣，也想做一個(gè)強(qiáng)者去保護(hù)弱小。課文從第三段開始給我們講了一個(gè)生動(dòng)的故事。自由讀3~9段。
3敝傅級(jí)梁萌沙的三次問(wèn)話。
（1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時(shí)薩沙是怎么想的。
（2）讀5~6段，對(duì)比閱讀，體會(huì)薩沙不服氣，不承認(rèn)自己弱小的心情。
（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會(huì)人物心情。
4狽紙巧朗讀3~9段。
5比沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導(dǎo)說(shuō)出例子。
三、指導(dǎo)寫字
1憊鄄6個(gè)生字有什么相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。
2庇裳生提出最難寫的字，寫時(shí)注意什么，教師范寫。學(xué)生評(píng)價(jià)。
3毖生交流其余的字書寫時(shí)要注意什么。學(xué)生自己寫。
我不是最弱小的讀后感篇十三
1、學(xué)會(huì)本文生字詞。
2、會(huì)用“芳香撲鼻”“悶熱”造句。
3、能夠正確地、有感情地朗讀課文。
4、懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
1、理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”
2、引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
1、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機(jī)板書課題。
2、指名學(xué)生讀課題，教師通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。
（閱讀應(yīng)是一種個(gè)性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，對(duì)學(xué)生以后的朗讀能起到觸類旁通的作用。）。
4、教師配樂(lè)講故事，學(xué)生聽(tīng)后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。
（教師聲情并茂的朗讀，給學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶，而讀后交流又能了解學(xué)生初步感知課文的情況。）。
（二）、初讀課文。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。
2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
（學(xué)生充分自讀，是有效開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。）。
3、交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：
（1）林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛(ài)；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了。在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)之情。）。
4、你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想？
我不是最弱小的讀后感篇十四
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字、詞。
會(huì)用芳香撲鼻、附近造句。
理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人一樣，自覺(jué)保護(hù)弱小者。
第一課時(shí)。
揭示課題，導(dǎo)入??新課。
板書課題。
我指的是誰(shuí)？
初讀課文。
自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
輕聲讀課文，畫出生詞，讀準(zhǔn)字音。
查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
指名讀生字詞。
齊讀。
理解詞語(yǔ)。
薔薇?聊天?聚精會(huì)神?大雨如注?嬌嫩纖弱。
指名分自然段試讀課文。
默讀課文，理清脈絡(luò)。
第二課時(shí)。
聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
聊天?滂沱?旁邊?芳香撲鼻。
附近?薔薇?悶熱?大雨如注。
細(xì)讀課文。
自讀第一自然段，想象這段告訴了我們什么？
討論：
時(shí)間：?假日????天氣：?悶熱。
地點(diǎn)：?森林????人物：?一家人。
小結(jié)。
默讀課文第二段。
用“???”畫出描寫森林美好的句子。用“????”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。
討論后出示句子。
看圖理解大雨如注。
用芳香撲鼻說(shuō)話。
當(dāng)大雨如注的時(shí)刻，薩沙一家人是怎樣相讓雨衣的？
從這句話中，你讀懂了什么？
指導(dǎo)朗讀。
理解媽媽的話。
薩沙明白了這個(gè)道理，他是怎么做的？
用??畫出描寫薩沙動(dòng)作的詞語(yǔ)。
理解滂沱大雨?嬌嫩柔弱。
指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)課文。
板書設(shè)計(jì)?：
朝著?????????走去。
薩沙?（保護(hù)）???????????????????薔薇花。
掀起?????????蓋在。
我不是最弱小的讀后感篇十五
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
4、加強(qiáng)詞語(yǔ)積累運(yùn)用的習(xí)慣。
1、生字認(rèn)讀，課文的朗讀。
2、體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
從平實(shí)的對(duì)話中，感悟明白應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的這一道理。
生字卡、積累詞語(yǔ)的小黑板。
2課時(shí)。
初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
可薩沙才五歲，他卻自豪的說(shuō)出。你們想知道這是為什么嗎？一起來(lái)看這個(gè)故事。
板書課題：
指導(dǎo)弱的書寫：兩個(gè)弓字的頭短身長(zhǎng)，注意點(diǎn)、提的穿插。
1、自讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字。
2、再讀課文，讀通課文，爭(zhēng)取不添字不漏字。
3、在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來(lái)介紹給大家嗎？
（孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片）。
你還能向大家更仔細(xì)地介紹這位生字朋友嗎？
（鼓勵(lì)孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等）。
4、在識(shí)字中穿插寫字指導(dǎo)。
（1）如孩子提出薩、簇、隨都是平舌音，鈴、傾都是后鼻音。
在正音時(shí)指導(dǎo)后鼻音鈴的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點(diǎn)。
（2）如孩子提出芬、芳可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
在識(shí)記后可指導(dǎo)書寫芬、芳二字的書寫：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感；芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以支撐整個(gè)字方正平穩(wěn)。
（3）如果孩子八末末二字進(jìn)行比較，也可由學(xué)生在此進(jìn)行末字的書寫指導(dǎo)。
（以上的書寫指導(dǎo)，不益每個(gè)字都進(jìn)行，本課時(shí)只著重指導(dǎo)好幾個(gè)，練習(xí)好幾個(gè)）。
5、請(qǐng)幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽(tīng)他們讀得怎樣。
1、和同桌互讀課文，相互打星評(píng)價(jià)。
2、聽(tīng)讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說(shuō)自己不是最弱小的？
3、提出自己還有什么問(wèn)題不明白。
朗讀體悟，積累運(yùn)用。
上節(jié)課我們知道了一個(gè)什么故事，誰(shuí)能夠給小伙伴們說(shuō)一說(shuō)？
1、這個(gè)故事中有哪些角色？（媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花）。
這個(gè)故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么？（雨衣）。
2、雨衣是什么天氣才用呢？請(qǐng)大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺(jué)得這個(gè)句子中哪些詞語(yǔ)用得好？你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。
3、下雨了，雨衣對(duì)每個(gè)人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢？找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。
板書：媽媽――托利亞――薩莎。
5、當(dāng)雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對(duì)話（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交換讀一讀。
指名幾組讀，評(píng)議誰(shuí)讀得好，為什么？相機(jī)指導(dǎo)問(wèn)句的讀法。
（第一個(gè)問(wèn)句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞呀和呢，重音突出為什么。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。第二個(gè)問(wèn)句語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）。
6、聽(tīng)了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰(shuí)，為什么？
板書：薔薇。
你覺(jué)得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時(shí)，還傳遞著什么？
7、小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
1、本文中除了剛才我們提過(guò)的好詞佳句外還有不少，你能找出來(lái)讀一讀嗎？評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。（相機(jī)指導(dǎo)一、二自然段的朗讀）。
詞語(yǔ)積累。
森林景色露珠清新盛開。
應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小勇敢。
雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻。
2、咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語(yǔ)卡片，積累自己喜歡的詞語(yǔ)吧。
在做卡片時(shí)指導(dǎo)上課時(shí)沒(méi)有完成的生字書寫指導(dǎo)。
3、試寫問(wèn)句和感嘆句。
講講勇敢者的故事。
雨衣。
媽媽――托利亞――――薩莎――薔薇。
關(guān)愛(ài)。
我不是最弱小的讀后感篇十六
我不是最弱小的（第一課時(shí)）
一、師生談話揭題
師：請(qǐng)同學(xué)們看老師在黑板上寫的字（寫“聊”）這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？讀一下。為聊找個(gè)朋友。(聊天)
師：聊天就是幾個(gè)人之間的閑談，聊天不僅要?jiǎng)涌?，還要用耳，所以是什么旁（耳字旁）
下面我們就來(lái)聊天。聊聊你的爸爸媽媽是怎么照顧你的？
師：我們的爸爸媽媽為什么要這樣無(wú)微不至地愛(ài)我們，關(guān)心我們？同樣是孩子，一個(gè)國(guó)外的孩子，他是怎么對(duì)待爸爸媽媽的照顧呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章，一起讀課題（我不是最弱小的）
師|：弱是個(gè)生字，一起拼。我們?cè)撛鯓佑涀∷?/p>
寫的時(shí)候，左邊部分寫得稍瘦些，右邊部分稍寬些，像大哥哥保護(hù)小弟弟一樣
誰(shuí)能給弱小找一個(gè)相反的詞語(yǔ)。（強(qiáng)大、堅(jiān)強(qiáng)）
二、指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)讀題目的游戲，前面屏幕上有三個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都是用課題來(lái)回答的。該怎樣來(lái)讀呢？自己先試試。
讀課題（出示多媒體：1、誰(shuí)不是最弱小的？2、我是不是最弱小的？3、我不是怎樣的人？）
生練讀后用課題回答。
師：從剛才的題目來(lái)看，為了回答不同的問(wèn)題，即使是同一句話，朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，要強(qiáng)調(diào)的重音都不一樣。
三、根據(jù)課題提問(wèn)。
師：讀了這么多遍的課題，你想知道什么？
四、初次感悟文本。
師：下面聽(tīng)老師朗讀課文，并為每一小節(jié)標(biāo)好小節(jié)號(hào)。開始讀書。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中的我是誰(shuí)？（師板書薩沙）
師：誰(shuí)比我更弱小？（師板書野薔薇。）
師：哪些人比我強(qiáng)大？（師板書爸爸、媽媽、托利亞）
五：再次感悟文本。
六、細(xì)致感悟文本。
師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)快速的默讀課文，找一找課文哪兒是在介紹薔薇花的？
句1、原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
師：課文這樣介紹薔薇，讓你感受什么？（薔薇的香、薔薇的美）
師：多么美、多么香的薔薇呀！美美地來(lái)讀一讀。
個(gè)別讀、齊讀。
師：還有描寫薔薇花的句子嗎？
句2、大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>
師：課文這樣介紹想讓大家感受什么？（薔薇的弱小、無(wú)助）
師：讓我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。個(gè)別讀
師：下面老師請(qǐng)男同學(xué)介紹雨前薔薇、女同學(xué)來(lái)讀雨后薔薇。男、女生分別讀。
師：薔薇花的變化是怎么造成的？（傾盆大雨）
師：此時(shí)此刻，你最想做的事是什么？
（看看雨前的野薔薇。把衣服披在雨后的野薔薇上。我想讓雨停下來(lái)。）
師：每一株花草都有生命，你們的做法、想法就是作者的心情。
師：充滿生機(jī)的薔薇花在大雨中變得弱小無(wú)比，它極需要人們的幫助。人們?cè)诖笥曛幸残枰獛椭??？墒侵挥幸患暌拢撛趺崔k？下節(jié)課學(xué)習(xí)。
我不是最弱小的讀后感篇十七
教材簡(jiǎn)析：
是蘇教版第八冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。盡管文章說(shuō)的是一件簡(jiǎn)單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。
依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)?為：
1正確、流利、有感情地朗讀課文；
2學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，會(huì)用“芳香撲鼻”“悶熱”造句；
3理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
設(shè)計(jì)策略：
1、以讀為主，讀寫結(jié)合
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑，通過(guò)教師配樂(lè)范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對(duì)比著讀、邊讀邊做記號(hào)等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操。
2、自主探究、合作交流
學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。
3、想象體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性
想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書時(shí)的聯(lián)想、對(duì)生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程?：
一、游戲?qū)??（對(duì)對(duì)子游戲），激活思維
例如：明對(duì)暗夜晚對(duì)白晝東升對(duì)西沉強(qiáng)大對(duì)弱小
二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個(gè)性
1、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是，老師相機(jī)板書課題。
2、指名學(xué)生讀課題，教師通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。
4、教師配樂(lè)講故事，學(xué)生聽(tīng)后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。
三、讀中感悟，真情體驗(yàn)
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。
2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
3、交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：
（1）林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛(ài)；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了。在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)之情。）
4、你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想？
5、薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上?！辈⒊鍪菊n文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）
[這是教學(xué)的一個(gè)切入口，可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。]
5、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會(huì)在書上空白的地方寫一寫。
6、小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談。
7、大堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：
（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來(lái)談。
（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問(wèn)的話語(yǔ)，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
四、想象傾訴，“鏈接”生活
1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。
（同桌交流后，再指名說(shuō)說(shuō)自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西?！保?/p>
2、遐想三四十年后的景象。
4、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫下來(lái)。
我不是最弱小的讀后感篇十八
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺(jué)保護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺(jué)保護(hù)弱小者。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、從人物對(duì)話里感悟人物的性格特征。
2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约喝绾伪Ｗo(hù)弱小者的。
教學(xué)資料：
1、蘇霍姆林斯基的資料和名言。
教學(xué)過(guò)程：
生：讀題。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道這篇課文講了一件什么事嗎？
生：課文講的是薩少受爸爸媽媽的影響，將爸爸媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小數(shù)點(diǎn)的”薔薇花上的故事。
師：在你們心中，最弱小的是哪些人？
生：殘疾人。
生：花草樹木。
生：小動(dòng)物。
生：最困難的人。
師：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？為什么要說(shuō)這樣的話？我們來(lái)讀書，讀通讀順讀正確。
生：讀書。
師：為了進(jìn)一步讀好課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x，并將感受最深的句子劃下來(lái)，寫一寫自己的感受。
生：讀、劃、寫。
師：交流。
師：從這句話看出什么？
生：他不情愿，不服氣。
師：怎么讀？
生：讀。
師：那他為什么會(huì)這么不情愿做最弱小的？從課文中找出有關(guān)句子，讀讀。
生：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩沙。
師：你有什么想說(shuō)的？
生：薩沙一家很幸福，爸爸關(guān)心媽媽，媽媽關(guān)心孩子。
生：爸爸媽媽給孩子一個(gè)很溫馨的環(huán)境。
生：爸爸保護(hù)媽媽，媽媽保護(hù)孩子。
生：薩沙看見(jiàn)爸爸媽媽保護(hù)弱小，自己不愿意做最弱小也要去保護(hù)弱小。
生：爸爸媽媽給孩子做了一個(gè)好榜樣。
師：還有哪一句？
生：“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”媽媽回答說(shuō)。
師：這句話是文章的什么？好好思考，媽媽說(shuō)的話。
生：中心。
師：媽媽說(shuō)的這句話是什么意思？
生：看出媽媽爸爸不僅用行動(dòng)，而且用語(yǔ)言來(lái)教育孩子要懂得關(guān)愛(ài)弱小的事物。
生：媽媽在教育孩子，如果每個(gè)人都互相關(guān)愛(ài)，這個(gè)世界一定會(huì)更加美好。
生：人要多做好事，用愛(ài)心召喚愛(ài)心，這是王老師的人生格言。
師：謝謝你，薩沙怎么做的？
生：他把雨衣蓋在了薔薇花上。
師：老師給大家講個(gè)故事。
小孩不笨－－保護(hù)弱小者??。
兒子中午又把兩個(gè)小伙伴帶回家來(lái)玩。他們又帶來(lái)了十幾只蝌蚪----那是其中一個(gè)叫易子棟的小男孩掏錢買的，說(shuō)家里人嫌臟，想放在我家里養(yǎng)著，以后要天天來(lái)看它們。
三個(gè)小子蹲在陽(yáng)臺(tái)上搗鼓著：把兒子以前的玩具容器找出來(lái)，再裝上水，放入兒子珍藏已久的貝殼、海螺----忙著給小蝌蚪安家。弄得屋里、陽(yáng)臺(tái)上到處都是水。我耐心地拿拖把擦干地，任由他們玩。
他們又翻出兒子以前的自然課學(xué)具，拿針筒吸容器里的水玩，邊發(fā)出快樂(lè)的笑聲----這可是男孩子們最熱衷的游戲。
“呀！你又把小蝌蚪吸死了！"兒子和另外一個(gè)叫湯意的小男孩尖叫起來(lái)，但那叫聲中又有掩飾不住的惡作劇后刺激的快樂(lè)。原來(lái)，易子棟用針筒對(duì)著蝌蚪吸水，結(jié)果活活把蝌蚪給吸死了。
我皺了皺眉頭，昨天易子棟也以同樣的手法弄死了一只蝌蚪,我在一旁唏噓不已，還跟他們講了“小蝌蚪長(zhǎng)大了會(huì)變成青蛙，青蛙是益蟲，我們要保護(hù)益蟲”之類的道理。以為他們會(huì)有所收斂，但看今天這情況，顯然，大道理并沒(méi)有起什么作用。
三個(gè)男孩子依然故我地在繼續(xù)同樣的游戲，眼看又有一只蝌蚪要遭殃了。我靈光一轉(zhuǎn)，蹲下身子對(duì)他們說(shuō)：“唉呀，好可惜呀，又死了一只。你們剛剛不是學(xué)了一篇課文，叫《我不是最弱小的》對(duì)吧，上面怎么說(shuō)呀？”
“要保護(hù)弱小者！老師告訴我們的！”叫湯意的小男孩反應(yīng)倒挺快的，馬上就接上話了。
“小蝌蚪是不是弱小的呢？你們是怎么做的？”
“我沒(méi)搞，是易子棟搞的?！眱鹤雍蜏饷νＯ峦骠[，撇清自己。
“你不保護(hù)弱小的動(dòng)物，反而來(lái)傷害弱小的動(dòng)物！”湯意還很正色地批評(píng)易子棟說(shuō)。
看著易子棟不好意思地停下手中針筒抽吸的動(dòng)作，我趁熱打鐵說(shuō)：“對(duì)！這才是一個(gè)有愛(ài)心的男子漢做的事。我們以后還要看它們?cè)鯓幼兂尚∏嗤苣?！相信你們老師知道你們改正了錯(cuò)誤，也會(huì)很高興的----你們都不是最弱小的！”
三個(gè)男孩聽(tīng)了，收起針筒，玩起別的來(lái)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏聪铝袔讉€(gè)名言。出示名言。
善良的人在世間為自己找到天堂；惡毒的人在世間領(lǐng)受自己的地獄?！猍德國(guó)]海涅。
人皆可以為堯舜。?——[中國(guó)]孟軻。
生：讀。
師：談?wù)勛约喝绾伪Ｗo(hù)弱小的？
生:下雨了,我和弟弟在外面玩,弟弟怕冷,我把自己的衣服脫下給他披上.
生:我買了三條金魚,放在魚缸里搬到外面曬太陽(yáng),有一只狗過(guò)來(lái)要傷害他們,我趕忙把狗趕走了.
師:你們真是善良的孩子,我想只要我們用愛(ài)心付出了,就一定會(huì)有回報(bào)的.
作業(yè):收集生活中保護(hù)弱小的事跡。
我不是最弱小的讀后感篇十九
1、 會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫“弱、應(yīng)該”。
2、 用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、 通過(guò)對(duì)文本的朗讀，感悟，體會(huì)薩沙不甘為弱者，有應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1.游戲?qū)耄?/p>
師：小朋友們，你們還記得我們以前學(xué)過(guò)的對(duì)子：美對(duì)丑，愛(ài)對(duì)恨，……
學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲：索取——奉獻(xiàn) 熱忱——冷漠 光明——（黑暗）白天——黑夜 開心 ——難過(guò) 喜歡——討厭 強(qiáng)大——（弱小）
出示詞語(yǔ)：弱小。學(xué)習(xí)生字“弱”，注意翹舌音。
師：你覺(jué)得什么是弱??？（指名說(shuō)）
2.小朋友們對(duì)“弱小”這個(gè)詞有了自己的理解，我們來(lái)看看書上又是怎么來(lái)說(shuō)“弱小”的。
請(qǐng)小朋友們打開書，一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文。
1.學(xué)生自由讀課文。
要求：
1.讀通課文，讀準(zhǔn)字音
2.思考：你能用課文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才是最弱小的？并用“——”畫出來(lái)。
學(xué)生自由讀，教師巡視。
2.檢查自學(xué)情況。
a、出示帶拼音的（“薩沙 托利亞”可多讀幾遍，“末”和“未”要注意區(qū)分，“鈴、傾”是后鼻音，“掀”讀準(zhǔn)字音）
b、去掉拼音
開火車讀 齊讀
1.檢查提出的問(wèn)題：怎樣才是最弱小的呢？
指名回答。出示句子：要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。
請(qǐng)小朋友自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（師相機(jī)點(diǎn)撥）
2.你讀了課文，你覺(jué)得課文中誰(shuí)是最弱小的？再快速地讀讀課文。
（學(xué)生有的說(shuō)薔薇花，也有的說(shuō)薩沙，師引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的不同說(shuō)法）
隨機(jī)板書：薩沙 薔薇花
（一）、學(xué)習(xí)3——6段
師：有小朋友認(rèn)為薩沙最弱小，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣認(rèn)為呢，我們一起來(lái)看看前面的課文
課文當(dāng)中那句話會(huì)讓你覺(jué)得薩沙是弱小的？
1、引導(dǎo)學(xué)生找出句子并出示：
媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。
從媽媽和托利亞的動(dòng)作當(dāng)中你體會(huì)到了什么？
（在媽媽和托利亞的眼里，薩沙是最弱小的）
2、而薩沙又是怎么想得呢？我們一起來(lái)看看他們之間的對(duì)話。
出示片斷：
薩沙不解地問(wèn)：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”
媽媽回答說(shuō)：“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。”
薩沙又問(wèn)：“這就是說(shuō)，我是最弱小的了？ ”
請(qǐng)一名小朋友站起來(lái)讀，其他小朋友邊聽(tīng)邊思考，薩沙是怎么想的？
相機(jī)指導(dǎo)：薩沙不解地問(wèn)：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”
這句話讓你讀懂了什么？“不解”說(shuō)明他怎么樣呢？（不理解，很奇怪）
薩沙為什么會(huì)很奇怪呀？媽媽的回答又讓薩沙產(chǎn)生了新的疑問(wèn)——“這就是說(shuō)，我是最弱小的了？”
你覺(jué)得這個(gè)時(shí)候薩沙內(nèi)心的想法是怎么樣的？（不服氣 不甘心）
再自己好好讀讀，用你的朗讀來(lái)表達(dá)出薩沙內(nèi)心的想法。
3、學(xué)生練讀——分角色讀——師生合作讀
（我不是最弱小的！）
小朋友們說(shuō)得真好，薩沙會(huì)覺(jué)得自己不是最弱小的，所以他才會(huì)很自信地說(shuō)出——我不是最弱小的（出示課題）齊讀。
既然薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，那么誰(shuí)又是最弱小的呢？我們下節(jié)課再來(lái)一起討論。
5、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一下生字，你記住它們了嗎？
6、生字小朋友都記住了，讓我們?cè)賮?lái)一起感受一下薩沙內(nèi)心的不服氣，一起來(lái)讀讀3——6自然段。
2、出示“應(yīng)該、弱”，今天我們就來(lái)寫寫這三個(gè)生字。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣寫。教師范寫，學(xué)生書寫。
板書設(shè)計(jì)： 7、我不是最弱小的
應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的
薩沙 薔薇花
在本次教研組的磨課活動(dòng)中，我們二年級(jí)語(yǔ)文教研組通過(guò)商量，選定了《我不是最弱弱小的》這篇課文的第一課時(shí)作為磨課的內(nèi)容。
我們選這篇課文的主要原因是讀了這篇課文我們能感覺(jué)到，愛(ài)是一條無(wú)形的絲帶，它把我們每個(gè)人的心牢牢地拴在了一起，于是我們互相關(guān)心著、愛(ài)護(hù)著。
有了愛(ài)，不管生活中有什么風(fēng)雨，我們都不會(huì)害怕。當(dāng)風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候，我們要盡可能保護(hù)比我們更弱小的，讓融融的愛(ài)意溫暖我們的心，鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。
在前兩次的磨課中，在教案的設(shè)計(jì)上主要是體現(xiàn)在理清兩條主線，一是薩沙和媽媽的對(duì)話，二是風(fēng)雨前后薔薇花的對(duì)比。
通過(guò)提問(wèn)“你們認(rèn)為課文中誰(shuí)是最弱小的？”來(lái)引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)議：薩沙和薔薇花，從而深入到課文中去，把這兩條主線落到實(shí)處。
于是在第三磨中對(duì)前兩次的教案設(shè)計(jì)進(jìn)行了刪改，最主要的是把先前設(shè)計(jì)到的兩條線刪減為一條，在第一課時(shí)的引領(lǐng)當(dāng)中最主要的還是要把重點(diǎn)放到研讀薩沙和媽媽的對(duì)話上。通過(guò)薩沙和媽媽的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，讓學(xué)生明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。
本文的課題——“我不是最弱小的”是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪想說(shuō)的一句話，這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己弱小的，因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀铩?/p>
在學(xué)生充分理解文本的基礎(chǔ)上，再來(lái)出示課題，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們都知道“我不是最弱小的”——這句話說(shuō)出了薩沙內(nèi)心最真實(shí)的想法，當(dāng)時(shí)的他是很自信的，小朋友們和薩沙一樣，也會(huì)很自信來(lái)讀好課題，理解課題，這樣的設(shè)計(jì)安排真正使這個(gè)課題取到了題眼的作用。
蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理，要引導(dǎo)用心體會(huì)，并通過(guò)讀好帶問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的句子，表達(dá)其中的感情。
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