四年級數學教案設計與反思范文（19篇）

教案的編寫是在系統(tǒng)分析教育教學需要、研究教學內容、確定教學目標的基礎上完成的。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。這里有一些教案的實施情況和效果評價，供大家了解和參考。

四年級數學教案設計與反思篇一

例1．認識同一平面內兩條直線的特殊位置關系：平行和垂直。

例2．學習畫垂線，認識點到直線的距離。

例3．學習畫平行線，理解平行線之間的距離處處相等。

例1．把四邊形分類，概括出平行四邊形和梯形的特征，探討平行四邊形和長方形、正方形的關系。

例2．認識平行四邊形的不穩(wěn)定性，認識平行四邊形的底和高，學習畫高，梯形的各部分名稱。

重點：垂直與平行的概念；平行四邊形和梯形的特征。

難點：畫垂線、畫平行線、畫長方形和正方形、畫平行四邊形和梯形的高。

關鍵：加強作圖的訓練和指導，重視作圖能力的培養(yǎng)。

（1）使學生理解垂直與平行的概念，會用直尺、三角尺畫垂線和平行線。

（2）使學生掌握平行四邊形和梯形的特征。

（3）通過多種活動使學生逐步形成空間觀念，進一步體會幾何圖形在日常生活中的廣泛應用。

6課時

（1）垂直與平行 3課時左右

（2）平行四邊形和梯形 3課時左右

四年級數學教案設計與反思篇二

一、計算題(共30分)

1、直接寫出得數。(8分)

240÷6=

120÷30=

24×5=

90÷18=

560÷70=

6×15=

2、用豎式計算，打的要驗算。(10分)

627÷33=

224÷28=

720÷68=

966÷42=

3、脫式計算。(每題3分，共12分)

(2)38×(480÷16)

(3)130+70×16

(4)(240+760)÷40

二、填空題(共18分)

1、754÷63的商的最高位在()位上，商是()位數。

2、最大的'兩位數乘最小的兩位數，積是()。

3、一個數除以16，商是20，余數是10，這個數是()。

4、40×□161，□最大填()。

5、15商是()，商是最大的()位數。

6、一個數除以5，商是12，有余數，當余數最大時，被除數是()。

7、()÷40=14……39

483÷()=9……6

四年級數學教案設計與反思篇三

1、在描述數據的過程中，體會某些數據改寫單位的必要性，能用萬、億為單位改寫大數。

2、體會較大數據的實際意義。

3、通過學習培養(yǎng)學生的愛國主義感情。

能夠熟練地改寫多位數。

能夠歸納多位數改寫的方法。

小黑板、地圖

一、導入：

1、這節(jié)課，我們學習新課《國土面積》，請看老師板書課題。

2、教師出示地圖

3、老師這里還有我們國家新疆等地的面積數據，出示小黑板：

新疆唯吾爾自治區(qū)土地面積約：1660000平方公里

西藏自治區(qū)土地面積約：1200平方公里

黑龍江土地面積約：450000平方公里

江蘇省土地面積約：100000平方公里

誰來讀一讀這些數？學生讀數。說說讀后你有什么感覺？覺得這些數怎么樣？

對了我們可以把這些數改寫成以萬或者億為單位的數。

二、學習新知：

1、師：我們在收集數據的時候發(fā)現，我們的國家的國土面積一些數據是這樣顯示的：960萬平方公里。（板書）

仔細觀察這兩個數：

讀一讀。那么這兩個數有什么不同呢？（后面的一個比前面的少了四個0，多了一個萬字）

這兩個數又有什么相同之處？（大小相等）

那么你認為應該怎樣把整萬的數改寫成以萬為單位的數呢？（生回答：把整萬的數萬位后面的四個零去掉，然后再加上一個“萬”字。）

2、下面同學們動筆，把小黑板上的四個數改寫成用萬作單位的數。

3、指名匯報師板書，并讓學生回答是怎么想的。

4、完成書上的試一試，指名到黑板上寫其他同學在書上寫，然后討論：如何把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數。

教師注意追問：為什么要去掉整萬的數末尾的四個零？

師板書：10000000000讓學生想一想怎么把這個數改寫成以億為單位的數？指名到黑板前面寫，其余自己在練習本上寫。

讓學生說說是怎樣想的。（去掉末尾的八個零，再加上一個億字）

師：為什么要去掉末尾的八個零呢？（因為億位在從右起的第九位，整億的數億位的后面有八個零。）

學生完成書中的試一試第二題。

5、同學們，剛才我們學習了整萬的數和整億的數的改寫，說一說，該如何改寫？

書中還告訴我們一個有關國土面積的小知識，誰來讀一讀？

學生讀書，教師問：讀了這個資料，你有什么感受？教師適當地對學生進行愛國主義教育。

三、：這節(jié)課你學會了什么？有什么收獲？

板書設計：

國土面積

大數的改寫

為了讀數、寫數方便，有時需要把整萬、整億數寫成以“萬”或“億”為單位的數。

960000=960萬

1000000000=100億

教學反思

四年級數學教案設計與反思篇四

[教學重點與難點]

重點：鄰補角與對頂角的概念、對頂角性質與應用

難點：理解對頂角相等的性質的探索

[教學設計]

一、創(chuàng)設情境激發(fā)好奇觀察剪刀剪布的過程，引入兩條相交直線所成的角

在我們的生活的世界中，蘊涵著大量的相交線和平行線，本章要研究相交線所成的角和它的特征。

觀察剪刀剪布的過程，引入兩條相交直線所成的角。

學生觀察、思考、回答問題

二、認識鄰補角和對頂角，探索對頂角性質

1、學生畫直線ab、cd相交于點o，并說出圖中4個角，兩兩相配

共能組成幾對角？根據不同的位置怎么將它們分類？

學生思考并在小組內交流，全班交流。

當學生直觀地感知角有“相鄰”、“對頂”關系時，教師引導學生用何語言準確表達；

有公共的頂點o，而且的兩邊分別是兩邊的反向延長線

2、學生用量角器分別量一量各角的.度數，發(fā)現各類角的度數有什么關系？

（學生得出結論：相鄰關系的兩個角互補，對頂的兩個角相等）

3、學生根據觀察和度量完成下表：

兩條直線相交所形成的角分類位置關系數量關系

教師提問：如果改變的大小，會改變它與其它角的位置關系和數量關系嗎？

4、概括形成鄰補角、對頂角概念和對頂角的性質

三、初步應用

練習：

下列說法對不對

（1）鄰補角可以看成是平角被過它頂點的一條射線分成的兩個角

（2）鄰補角是互補的兩個角，互補的兩個角是鄰補角

（3）對頂角相等，相等的兩個角是對頂角

學生利用對頂角相等的性質解釋剪刀剪布過程中所看到的現象

四、鞏固運用例題：如圖，直線a，b相交，，求的度數。

[鞏固練習]（教科書5頁練習）已知，如圖，，求：的度數

[小結]

鄰補角、對頂角、

[作業(yè)]課本p9—1，2p10—7，8

四年級數學教案設計與反思篇五

相交線

有一個公共的頂點，有一條公共的邊，另外一邊互為反向延長線，這樣的兩個角叫做鄰補角。

兩條直線相交有4對鄰補角。

有公共的頂點，角的兩邊互為反向延長線，這樣的兩個角叫做對頂角。

兩條直線相交，有2對對頂角。

對頂角相等。

兩條直線相交，所成的四個角中有一個角是直角，那么這兩條直線互相垂直。其中一條直線叫做另一條直線的.垂線，它們的交點叫做垂足。

平行線及其判定

性質1：兩直線平行，同位角相等。

性質2：兩直線平行，內錯角相等。

性質3：兩直線平行，同旁內角互補。

平行線的性質

性質1兩條平行線被第三條直線所截，同位角相等。簡單說成：兩直線平行，同位角相等。

性質2兩條平行線被第三條直線所截，內錯角相等。簡單說成：兩直線平行，內錯角相等。

性質3兩條平行線被第三條直線所截，同旁內角互補。簡單說成：兩直線平行，同旁內角互補。

平移

向左平移a個單位長度，可以得到對應點(x-a，y)

向上平移b個單位長度，可以得到對應點(x，y+b)

向下平移b個單位長度，可以得到對應點(x，y-b)

初一下冊數學復習資料

1、單項式：數字與字母的積，叫做單項式。

2、多項式：幾個單項式的和，叫做多項式。

3、整式：單項式和多項式統(tǒng)稱整式。

4、單項式的次數：單項式中所有字母的指數的和叫單項式的次數。

5、多項式的次數：多項式中次數的項的次數，就是這個多項式的次數。

6、余角：兩個角的和為90度，這兩個角叫做互為余角。

7、補角：兩個角的和為180度，這兩個角叫做互為補角。

8、對頂角：兩個角有一個公共頂點，其中一個角的兩邊是另一個角兩邊的反向延長線。這兩個角就是對頂角。

9、同位角：在“三線八角”中，位置相同的角，就是同位角。

10、內錯角：在“三線八角”中，夾在兩直線內，位置錯開的角，就是內錯角。

11、同旁內角：在“三線八角”中，夾在兩直線內，在第三條直線同旁的角，就是同旁內角。

12、有效數字：一個近似數，從左邊第一個不為0的數開始，到精確的那位止，所有的數字都是有效數字。

13、概率：一個事件發(fā)生的可能性的大小，就是這個事件發(fā)生的概率。

14、三角形：由不在同一直線上的三條線段首尾順次相接所組成的圖形叫做三角形。

15、三角形的角平分線：在三角形中，一個內角的角平分線與它的對邊相交，這個角的頂點與交點之間的線段叫做三角形的角平分線。

16、三角形的中線：在三角形中連接一個頂點與它的對邊中點的線段，叫做這個三角形的中線。

17、三角形的高線：從一個三角形的一個頂點向它的對邊所在的直線作垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高線(簡稱三角形的高)。

18、全等圖形：兩個能夠重合的圖形稱為全等圖形。

19、變量：變化的數量，就叫變量。

20、自變量：在變化的量中主動發(fā)生變化的，變叫自變量。

21、因變量：隨著自變量變化而被動發(fā)生變化的量，叫因變量。

叫做軸對稱圖形。

23、對稱軸：軸對稱圖形中對折的直線叫做對稱軸。

24、垂直平分線：線段是軸對稱圖形，它的一條對稱軸垂直于這條線段并且平分它，這樣的直線叫做這條線段的垂直平分線。(簡稱中垂線)

學好初一數學的六大方法技巧

1、做好預習：

單元預習時粗讀，了解近階段的學習內容，課時預習時細讀，注重知識的形成過程，對難以理解的概念、公式和法則等要做好記錄，以便帶著問題聽課。

2、認真聽課：

聽課應包括聽、思、記三個方面。聽，聽知識形成的來龍去脈，聽重點和難點，聽例題的解法和要求。思，一是要善于聯想、類比和歸納，二是要敢于質疑，提出問題。記，指課堂筆記——記方法，記疑點，記要求，記注意點。

3、認真解題：

課堂練習是最及時最直接的反饋，一定不能錯過。不要急于完成作業(yè)，要先看看你的筆記本，回顧學習內容，加深理解，強化記憶。

4、及時糾錯：

課堂練習、作業(yè)、檢測，反饋后要及時查閱，分析錯題的原因，必要時強化相關計算的訓練。不明白的問題要及時向同學和老師請教了，不能將問題處于懸而未解的狀態(tài)，養(yǎng)成今日事今日畢的好習慣。

5、學會總結：

馮老師說：“數學一環(huán)扣一環(huán)，知識間的聯系非常緊密，階段性總結，不僅能夠起到復習鞏固的作用，還能找到知識間的聯系，做到了然于心，融會貫通。

6、學會管理：

管理好自己的筆記本，作業(yè)本，糾錯本，還有做過的所有練習卷和測試卷。馮老師稱，這可是大考復習時最有用的資料，千萬不可疏忽。

目前初中學生學習數學存在一個嚴重的問題就是不善于讀數學教材，他們往往是死記硬背。重視閱讀方法對提高初中學生的學習能力是至關重要的。新學一個章節(jié)內容，先粗粗讀一遍，即瀏覽本章節(jié)所學內容的枝干，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內容及其重點、難點所在，對不理解的地方打上記號。然后細細地讀，即根據每章節(jié)后的學習要求，仔細閱讀教材內容，理解數學概念、公式、法則、思想方法的實質及其因果關系，把握重點、突破難點。再次帶著研究者的態(tài)度去讀，即帶著發(fā)展的觀點研討知識的來龍去脈、結構關系、編排意圖，并歸納要點，把書讀懂，并形成知識網絡，完善認識結構，當學生掌握了這三種讀法，形成習慣之后，就能從本質上改變其學習方式，提高學習效率了。

提高聽課質量要培養(yǎng)會聽課，聽懂課的習慣。注意聽教師每節(jié)課強調的學習重點，注意聽對定理、公式、法則的引入與推導的方法和過程，注意聽對例題關鍵部分的提示和處理方法，注意聽對疑難問題的解釋及一節(jié)課最后的小結，這樣，抓住重、難點，沿著知識的發(fā)生發(fā)展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能由“聽會”轉變?yōu)椤皶牎薄?/p>

有疑必問是提高學習效率的有效辦法學習過程中，遇到疑問，抓緊時間問老師和同學，把沒有弄懂，沒有學明白的知識，最短的時間內掌握。建立自己的錯題本，經常翻閱，提醒自己同樣的錯誤不要犯第二次。從而提高學習效率。

四年級數學教案設計與反思篇六

課本第66頁至67頁教學內容及第67頁“課堂活動”中的第1、2、3題。

1、認識平角的周角，初步建立平角和周角的概念。

2、進一步認識銳角、直角和鈍角，并建立銳角、直角和鈍角的概念。

3、認識直角、平角、周角之間的關系。

4、通過拼一拼、量一量、剪一剪、轉一轉等活動培養(yǎng)學生操作、觀察、抽象概括的能力，發(fā)展學生的空間觀念。

認識平角和周角。

認識周角。

多媒體課件

一、引入課題

師：我們已經認識過的角有哪些？ 指名回答，引導學生回憶認識過的角：直角、銳角和鈍角。 師：你們以前是怎樣辨別直角、銳角和鈍角的？ 教師指名回答，引導學生回憶。 師：這節(jié)課我們繼續(xù)認識一些特殊角，深入認識直角、銳角和鈍角。（板書課題）

二、探索新知

1、建立直角的的概念。

讓學生用量角器量一量三角尺直角的度數，學生量完后，請幾個同學匯報得數，通過交流，引導學生認識：一個直角是由90°。

2、認識平角，建立平角的概念。

（1）認識平角。

課件演示把兩個三角尺的直角拼起來的過程。 課件演示后，讓學生也按課件演示的過程把兩個三角尺的直角拼起來，并看一看，議一議。 教師指出：把這兩個直角拼起來可以組成一個新的角。（課件閃現新角的頂點和兩條邊） 師：這個角有什么特征？ 指名回答。 教師指出：像這樣，兩條邊在同一條直線上的兩個角是平角。（課件閃現下圖）

（2）認識平角和直角的關系。

3、建立銳角、鈍角的概念。

（1）測量。

讓學生用量角器量出課本第66頁下半部分的三個角的度數，并記錄下來。 指名匯報時，先讓學生說一說這三個角分別是什么類型的角，再讓學生匯報量的結果。

（2）議一議。

讓學生在小組內議一議：圖中左右兩邊的角與中間的直角有什么不同。

（3）交流歸納。

小于90°的角是銳角，大于90°而小于180°的角是鈍角. 教師說明:大于180°的角不是鈍角.(如181°、200°、220°就不是鈍角)

（4）練習。

（課件出示） 把下面各度數所表示的角進行分類。

4、認識周角，建立周角的的概念。

（1）認識周角。

（2）認識周角、平角、直角三者之間的關系。

師：你知道一個周角是多少度嗎？ 引導學生推算。

1周角=（ ）平角=（ ）直角 。

1周角=（ ）度

三、操作活動

指導學生完成“課堂活動”中的第1、2、3題。（課件依次出示3道題）

四、全課小結

讓讓學生談自己學習的收獲。

五、作業(yè)

練習十三第1、2、3題。

四年級數學教案設計與反思篇七

兩點之間的連線，線段最短。（教材35頁—36頁）

體會兩點間所有連線中線段最短，知道兩點間的距離。

在創(chuàng)設的課堂活動中，引導學生主動獲取知識，培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力，提高學生觀察問題和解決問題的能力。

在解決問題的過程中，感受到成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣。

兩點之間的連線，線段最短。

教學媒體

視頻、課件、圖片。

教學過程

一、問題導入

出示圖片《看圖講故事》。

師：同學們，你們知道小狗為什么會跑到小主人的前面嗎？

學生討論、匯報。

二、學習新知

1．數學活動

在紙上任意點兩點，用線聯接它們，量一下它們的長短，比較一下誰最短？

教師提出問題，學生獨立思考，小組交流后回答。

2．想一想

出示圖片《看圖回答問題》

（1）小明家到學校有幾條路？

（2）你估計小明到學校走哪條路？為什么？

指明幾個學生回答圖中的問題，并說明他們的理由。

3．量一量

學生獨立完成36頁的“量一量，從a到b的三條線中，哪條線最短”。

學生匯報結果。

4．看一看

觀看視頻《公理（線段最短）》。

師生共同出結論：兩點之間的連線，線段最短。

教師提出距離的概念：兩點之間線段的長度，叫做兩點間的距離。

5．做一做

問題1.河道長度

如圖《河道長度》，把原來彎曲的河道改直，a、b兩地間的河道長度有什么變化？

問題2.九曲橋

如圖《九曲橋》，公園里設計了曲折迂回的橋，這樣做對游人觀賞湖面風光有什么影響？與修一座筆直的橋相比，這樣做是否增加了游人在橋上行走的路程？說出其中的道理。

6．教師鼓勵學生試著舉出類似的例子。師生共同討論。

三、

兩點之間的連線，線段最短。

四、鞏固練習

教材36頁“練一練”

四年級數學教案設計與反思篇八

認識含有億級和萬級的數是本單元的重難點，相比只認識整萬數和只認識整億數來說困難一些。但學生有了認識整萬數和整億數的基礎，在寫法和讀法上道理相通。教學時通過引入生活的中數，讓學生應用數位順序表去讀寫中認識數的組成，進一步掌握萬以上數的讀寫方法。同時在想想做做中呈現我國近幾年發(fā)展的一些數據，通過的對數據的讀寫與說感受，培養(yǎng)學生的數感，感受我們經濟的發(fā)展。

首先通過對整億數和整萬數的復習，讓學生說說它們的讀寫時應注意什么。把學生讀寫時的一些經驗與體會進行交流。然后讓學生自己去讀生活中的.大數，體會到含有億級和個級的大數的讀寫方法與前面的讀寫方法有很大相似之處，最后通過交流得出多位數的讀寫方法。通過學生多層次的交流體會與經驗的過程中形成自己讀寫多位數的方法。

教材提供了生活中很多大數，讓學生通過讀一讀寫一寫掌握進一步掌握讀寫多位數的方法。讓學生說一說自己的感受，體會大數的意義，感受祖國取得的巨大成就。

其實這幾課的教學目標中都出現了培養(yǎng)學生數感，相當于多位數的讀寫方法來說，這是一個隱性的教學目標，如何在完成顯性目標（如掌握多位數的讀寫）同時也能達成隱性的教學目標。我就結合這幾節(jié)課的教學談談自己的感受。

一是應在估計、想象、類推等活動中發(fā)展數感。如在認識3萬這個數時，讓學生根據我校學生在操場上做操時的情景（我校3000人左右）估計3萬人到底是一個什么概念。在讀天安門廣場的面積時，讓學生結合我們教室和學校的面積去想象天安門廣場的大小。當學生難以估計和想象時，也可以用類推的方法理解大數的意義，如在練習[已知100張白紙的厚度，讓學生說說100000000張的厚度]讓學生用類推出1000張、10000張的厚度。借助于學生的生活經驗去具體感知這些大數的意義。

在交流與表達中發(fā)展數感。在教學中我們可以組織學生閱讀相關數據后，讓學生說說體會，在學生在情境中去體會大數在現實生活中的應用。也可以讓收集相關信息后進行相關交流，在讓學生在討論過程中互相學習，認識到數可以進行信息交流，體會數學的價值。如可以讓學生收集相關信息后來交流有關我國在校學生的人數、我們身體的確一些數據，以及太陽系八大行星離太陽的距離。

本單元難點是學生對于數的改寫的掌握，錯誤較多的就是這部分知識，還有個別學生不會進行數的改寫和取近似數。往往不會用四舍五入法取近似值，或是把改寫成用萬或是用億作單位的數和省略最高位上的數相混，通過加強練習后情況明顯有好轉。

四年級數學教案設計與反思篇九

一、列豎式計算

7.83÷91.35÷2.754.4÷0.1627÷1.8

6.76÷0.52

22.78÷3.4

4.8÷3

18÷48

二、口算。

2．4÷248÷0.696÷3

0．24÷0.24.8÷60.96÷0.03

2.4÷0.24.8÷0.69.6÷0.3

3.24÷243.24÷0.243.24÷2.4

三、寫出下面各循環(huán)小數的近似值（保留三位小數）

0.3333……≈

13.67373……≈

8.534534……≈

4.888……≈

四、用簡便記法表示下列循環(huán)小數

（1）3.2525……

（2）17.0651651……

（3）1.066……

（4）0.333……

五、列式計算

兩個因數的積是0.226，其中一個因數是1.5，另一個因數是多少（得數保留兩位小數）

四年級數學教案設計：

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四年級數學教案設計與反思篇十

由于本課教學資料是線的認識，小學四年級學生對直線、射線、線段理解起來有必須的困難，不容易掌握它們的特點，為了使學生更好的認識直線、射線和線段，我是這樣預設以下情節(jié)的：

1、創(chuàng)設情景，導入新課：

開始就讓學生說一說從圖中你看到了什么?火車的軌道是怎樣的?斑馬線是怎樣的?等等這樣的問題能培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗數學知識，如從三個圖形中歸納總結出直線、射線和線段，學生從直觀到抽象，從生活中的事例到學生的學習知識的轉變，有利于學生更好的掌握知識并且貼合學生發(fā)展的認知體系。這樣的情景設計即完成了銜接了新課資料，培養(yǎng)了學生的的學習數學的進取性。

2、小組合作、深入探究：

在小組合作前，我先是讓同學們看到直線、射線、線段以及結合圖上，說一說三種線的特點(獨立思考3分鐘)，用自我的話說你想到什么就說什么，讓學生敞開心扉，對三種線的理解到底是怎樣的，再經過小組合作相互理解、相互促進、達成共識。完全在學生開放的情景模式下展開。有的教學搞小組合作在學生沒有獨立思考的時間，這樣的教學我個人認為是不完美的，是不以不一樣學生發(fā)展為基礎的。假如說在小組合作前沒有學生的獨立思考時間，這往往是優(yōu)等生的專利，而后進生只能是跟著走路沒思考。在小組合作4分后時我也和同學們互相交流說一說，逐步引導從端點、長度、與直線的關系中說一說。學生完全開放學習后要適當的引導是有必要，這樣有利于提高課堂的學習效率。輕負高質是現代教學的一個永恒話題，我們不能脫離這個目標。

3、實踐活動、體會規(guī)律。

讓學生動手操作，體現了學生自主性。從學生自我玩中體會經過一點能畫無數條直線，過兩點只能畫一條直線，從學生枯燥乏味的教學中解脫出來，貼合數學課程標準中提出的學生的數學學習資料應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些資料要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動。在實踐活動中學生學的有滋有味，發(fā)揮了學生自我應有的個性特點。

有付出定會有收獲，認真反思，我認為本節(jié)課有以下幾點處理的較妥：

1、目的性與情境性相融合：

在教學中許多資料較抽象，教師教得費勁，學生學得吃力，抽象資料的學習中學生只是憑死記硬背，而不是理解記憶。直角在本冊資料中就比較抽象，教學時我改變了教師講學生聽的教學方式，巧妙的以擬人的方式，把一個直角說成一個活生生的人物，以故事的形式展示給學生，如：你們能在生活中找到我嗎?你能給我畫張像嗎?等富有挑戰(zhàn)性的語言，激起了學生濃厚的興趣，好勝的心理，在簡便的玩中學到了新的知識。

2、兼顧各層次學生學習需求，體現分層教學

學生是學習的主人，如果學生對數學不感興趣，教師再努力也無濟于事，我們在平時的教學中發(fā)現，學生對數學不感興趣的主要原因在于教學資料與學生實際水平不相適應，異常是學困生，在舊知識尚未掌握的情景下，又要學習新知識，長時間失誤積累只能更加厭倦。而本課實施分層教學，體此刻資料分層、練習分層，使學生依據各自的學習水平，充分調動原有知識經驗，運用各自的思維方式解決不一樣問題，使每個學生能在適合自我的層面上進行學習，得到不一樣程度的發(fā)展，都有成就感，提高了學習數學興趣，使學生的主動性、能動性、獨立性得到了發(fā)展。

3、改善教學方式，適時為學生的思維活動搭設腳手架

新的教學觀認為，數學教學是數學活動的教學，數學學習過程不是單純的知識理解，而是以學生為主體的數學活動。在以往的教學中是以教為基礎，先教后學，學無條件的服從與教，使教學由共同體變成了單一體。在本節(jié)課教學中，我力求改變原有的單純理解式的學習方式，經過創(chuàng)設情景，為學生供給要探究的對象，讓學生自主探究，積極參與到學習活動中，從而發(fā)現、掌握知識。在合作交流的過程中，不僅僅展示出自我的想法，還能夠相互啟發(fā)、相互吸收、相互補充，使認識漸趨完善、深化，這樣學生就能夠逐步構成具有個性化的學習方式。

四年級數學教案設計與反思篇十一

教學目標：

1、結合具體情境，認識線段、射線和直線，了解平面內兩條直線的平行與相交（包括垂直）的位置關系，讓學生提出并解決問題，會用三角尺和直尺畫已知直線的垂線和平行線。

2、充分讓學生參與學習的過程，培養(yǎng)學生的觀察、想象、動手操作能力，發(fā)展學生初步的空間概念。

教學重難點：

理解兩條直線互相垂直和互相平行的位置關系。

教具學具：課件、三角板、直尺等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣：

師生談話：同學們，你們去過威海市的劉公島嗎？劉公島每年吸引著無數的游客前來觀光旅游。為了方便游客，市政府決定從合慶修一條通往劉公島的大橋。小明的爸爸擔任了此項工程的設計工作，請同學們來看一下叔叔設計的大橋圖。學生認真觀看情景圖。

二、自主探索，體驗情感

（一）學習探究線段、射線、直線

1、學生觀察情景圖，說一說從圖中看到了什么，弄清圖中包含的信息。

2、小組匯報交流整理的結果。

3、師生總結：這幅設計圖，就是通過畫出許多條不同的線來設計的。

4、請學生觀察，這些線還有什么特點？

5、師：誰能說說怎樣畫出這些不同的線？學生板演。

7、在動手畫圖的過程中，引出射線（線段的一端無限延長）、直線（線段向兩端無限延長）的學習。

（二）學習探究相交與不相交

3．在小組內說一說你的想法。

生說：（課件演示）

4．師小結：同學們真棒！據它們的位置關系分成了相交和不相交（板書）的兩類，今天我們這節(jié)課就把同一平面內的兩條直線，一起來研究不相交的兩條直線。

5．在數學上，把同一平面內，不相交的兩條直線叫做互相平行，其中一條直線就叫做另一條直線的平行線。

（三）觀察思考，尋找平行

1．生活中的平行現象隨處可見，你能從這幾幅圖中找到互相平行的線嗎？

（課件演示）

2．你能在生活中找到互相平行的例子嗎？（學生說）

3．看來平行與我們的生活真的是息息相關，只要同學們平時留心觀察，就一定能夠發(fā)現。同學們，你們知道嗎？其實在我們學過的平面圖形當中，也藏著平行線呢，你能找到它們嗎？課件出示相關平面圖形：

說一說這些平面圖形的哪條邊與哪條邊是互相平行的？

4．師小結：剛才我們初步認識了平行，知道了在我們的生活中有很多的平行現象。

（四）動手操作，畫出平行

2．（課件演示）

4．自己畫一畫，師巡視，對部分學生給予指導。

5．請個別學生上來展示并用自己的話說一說你是怎么畫的。

6．展示一個同學畫的，生介紹畫法。

三、歸納總結，回顧知識。

同一平面內兩條直線的位置關系：相交互相平行四、教學反思

“平行與相交”是在學生學習了直線和角的特性基礎上進行教學的。這節(jié)課主要讓學生弄清同一平面內的兩條直線的位置關系，重點理解互相平行的概念。由于這節(jié)課數學概念較多，學生理解起來有一定的難度，因此針對本課知識的特點和學生的實際，老師確定了教學指導思想：讓學生通過觀察、操作、思考、體驗，從而掌握所要學習的數學知識。整節(jié)課，以學生的觀察、分類，動手創(chuàng)作，畫平行線為主，使學生透過現象尋求事物之間的聯系，在知識探究的過程中既培養(yǎng)了學生的自主探索意識與空間想象能力，又把知識點清晰地展現在學生的面前，學生在輕松愉快的氛圍中，提高了學習興趣，增強了信心。

1、有效的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。

本節(jié)課的學習從畫面中找紅色直線入手，直接進入純數學知識的研究氛圍，帶領學生進行空間想象，用數學自身的魅力來吸引、感染學生。引導學生將圖片上的幾組直線進行分類，通過小組交流、匯報、辯論等活動，幫助學生在復雜多樣的情況中逐步認識了同一平面內兩條直線的位置關系。

2、精細化的“預設”，成就了精彩的“生成”。

細節(jié)成就課堂的完美，只有充分的預設才會有精彩的生成。我在處理“兩條直線看似不相交實為相交”的情況時，通過讓學生討論、分類、調整、延長等活動，使學生充分認識到其實這樣的兩條直線也是相交的，只不過沒有把它相交的部分畫出來；在突破“同一平面”這一難點時，追問的細節(jié)使學生對難點的理解水到渠成，“把兩根小棒想象成兩條直線，讓它們無限延長，會相交嗎？”意在引發(fā)學生認知上的沖突，當學生確認不相交時，又追問：“那它們就是互相平行了？”意在進一步理解平行，學生認為也不是互相平行時，反問：“這是怎么回事呢？”意在克服思維定勢，使學生對“同一平面”的認識更為深刻。

3、精心設計的練習，把握了新知的訓練點和拓展點。

除了從幾何圖形中找，我還讓學生從生活中找平行的現象。生動的實例伴隨著教師的介紹，讓學生真切感受到所學知識在生活中的應用，讓學生真切感受到所學知識在生活中的應用，從而增強了學生的民族自豪感。通過這些練習形式，讓學生進一步加深對平行概念的理解，拓展了知識面，使學生克服了在數學學習中容易產生的枯燥感。

綜觀整節(jié)課，我非常重視與學生之間真誠地交流，悉心地傾聽，積極地引導，合理地調控，學生的勁頭很足，思維被激活，情感被激勵，精彩表現不斷出現，可以說，在整個學習過程中，學生的情感、態(tài)度、價值觀及學習能力也得到了全面的發(fā)展。

四年級數學教案設計與反思篇十二

1.知識與技能：理解和掌握小數的加減法計算法則，會正確進行小數部分位數相同的加減法計算。培養(yǎng)學生分析、比較、歸納的能力。

2.過程與方法：經歷小數部分位數相同的加減法計算以及法則的歸納過程，體驗遷移、歸納的學習方法。

3.情感與價值觀：在學習活動中體會數學與生活的聯系，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)認真、刻苦的學習習慣。

教學重難點

教學重點：理解和掌握小數部分位數相同的加減法的計算法則。

教學難點：理解小數點要對齊的意義。

教學工具

多媒體、板書

教學過程

(一)激活經驗，直切主題

學生暢所欲言。(出示課件)

師：看來，小數在生活中的應用非常廣泛。比如在買東西的時候不但會遇到小數，而且還會遇到用小數計算的問題呢!

(二)創(chuàng)設情境，自主探究

教學例1

1.觀察發(fā)現，提出問題

教師用多媒體課件呈現課本第71頁主題圖。

師：從圖中你獲得了哪些信息?

預設：兩個同學到圖書大廈去買書，女同學想要買兩本圖書;小男孩要買1本詞典。

教師用多媒體課件由主題圖過渡到例1中的情境圖，分別呈現《數學家的故事》和《童話選》的單價。

師：這里是兩本書的價錢，誰來讀一讀?

師：根據你們讀到的信息，能提出什么數學問題?

學生可能會提出下面這兩個問題。

(1)買這兩本書一共要花多少錢?

(2)《數學家的故事》比《童話選》貴多少錢?

2.遷移經驗，探究小數加法算法

師：根據你們提出的這兩個問題，想一想，該怎樣列式?

學生分別列出6.45+4.29和6.45-4.29這兩個式子。

師：這是小數的加法和減法，今天這節(jié)課我們就來學習有關小數加減法的計算。(板書：小數加減法)

師：先來看6.45+4.29，大家先估算一下，買這兩本書一共要花多少錢?

預設：想辦法將新知識轉化成學過的知識。

師：轉化確實是一種重要的數學思想。請同學們運用轉化的方法，先獨立思考，在練習本上嘗試獨立計算，算完后再與小組的同學交流一下你的計算方法。

學生嘗試獨立試算，再小組交流。教師巡視，指名板演，呈現不同的算法。

預設學生板演豎式可能會出現以下幾種情況：

6.45元=645分

6.454.29元=429分

6456.456.4510.74

107410.641074

1074分=10.74元

3.交流匯報，說清算理

每個小組板演的同學說說自己的想法。

教師引導學生討論：哪些方法是正確的?你們的方法跟哪種方法一樣?說說你的想法。

學生逐一觀察每種算法，充分發(fā)表自己的看法，評價時說清理由。

預設學生幾種回答情況：

(1)認為第

種、第

種方法都是錯誤的。師：我們先來看第

種算法，還有誰也用了這種方法?把你的想法跟大家說一說。

師：根據你們計算一位小數加減法的經驗，小組討論一下，為什么要把小數點對齊呢?

學生討論后匯報，有的可能會說如果小數點沒有對齊，個位就不是和個位相加了;有的可能會說要把小數的末位對齊等。

教師在學生回答的基礎上引導學生總結出：只有小數點對齊了，才能做到相同數位對齊，也就是把表示元的數、表示角的數、表示分的數分別對齊。

師：如果我們擦掉元、角、分這些單位，你還能說一說為什么小數點要對齊嗎?同桌互相說一說。

引導學生嘗試舉出1~2個反例來說明把小數的末位對齊是不對的，講清相同數位上的數對齊的道理，體會數學語言的準確性。

生：第3種方法對，但是計算錯了，百分位上的數相加滿十，卻忘了向十分位上進1。第4種列式和計算過程都對，但是結果忘記點小數點。

師：那你們覺得在計算進有什么要提醒大家的?

生：哪一位相加滿十都要向前一位進一，得數不要忘了寫小數點，并且小數點也要對齊。

師：那第2種方法對不對呢?還有誰也用了這種方法?把你的想法跟大家說說。

學生交流時，引導學生說清是怎樣進行轉化的，講清算理。4.討論比較，優(yōu)化算法

師：比較第1種和第2種方法，它們有什么區(qū)別和聯系?

引導學生在小組內討論，然后全班交流，達成共識，鼓勵學生說出自己的想法。

師：這兩種方法你更喜歡哪一種?為什么?

引導學生通過比較，優(yōu)化方法。

教學例2

師：看來小數加減法同學們都會了，老師下面考考你們。

多媒體課件出示例2情境圖。

師：這里是小林買的兩本書的價錢，誰來讀一讀?

師：根據你們讀到的信息，能提出什么數學問題?

學生可能會提出下面這兩個問題。

(1)買這兩本書一共要花多少錢?

(2)《數學家的故事》比《神奇的大自然》便宜多少錢?

1.遷移經驗，探究小數加法算法

師：根據你們提出的這兩個問題，想一想，該怎樣列式?

學生分別列出6.45+8.3和8.3-6.45這兩個式子。

6.45+8.3=

學生列豎式解答，選取代表性的不同做法板演。

學生討論匯報：小數加減法，怎樣能快速的把相同數位對齊?

小數加法與整數加法有何不同?(小數加法最后要在得數上對齊上面的小數點點上小數點)

8.3-6.45=

學生列豎式解答，選取不同的做法板演。

訂正教師提示：百分位怎樣計算?不夠減怎么辦?

2、總結計算方法

師：我們一塊兒來總結小數加減法的計算方法。(提示：列豎式時……，計算時……，末尾的0……)而后用課件出示，讓生真正理解。筆算小數加減法要注意：1.小數點對齊，也就是把相同的數位對齊。2、從低位算起，按整數加減法進行計算，得數的小數點與橫線上方的小數點對齊。提醒：得數末尾有0，一般要把0去掉。

(三)練習鞏固，應用拓展

1.鳥巢和水立方同學們一定很熟悉，下面我們來看一看有我們不知道的知識嗎?

(1)鳥巢和水立方一共能容納多少萬人?

(2)鳥巢比水立方多容納多少萬人?

附答案：

(1)9.10+1.70=10.80(萬人)

(2)9.10-1.70=7.40(萬人)

2.雅典奧運會中國隊選手勞麗詩、李婷獲女子10米跳臺雙人決賽冠軍的場景。課件展示決賽成績表。

答案見課件

3.改錯題。

課件出示錯例，讓學生判斷錯誤原因并改正。

答案見課件

課后小結

師：這節(jié)課你學到了什么?

四年級數學教案設計與反思篇十三

1、從生活中找數學：

在生活中挖掘數學，讓數學服務于生活，讓學生學習有用的數學，以人為本，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。這是數學新課程標準的宗旨。在教授可能性大小這一課，教師始終從生活出發(fā)，舉生活中的例子，將數學知識巧妙的引入到生活中，使學生感到不陌生，并且深刻體會到生活中處處有數學，從中明白數學和生活的密切聯系，進一步增進學習數學的樂趣。數學是以一種我們看不見的方式影響著我們的生活，改變著我們的生活質量和生活方式。有一些是我們過于習慣了，已經融入到我們的生活里了，它是那樣的自然，以至我們感覺不到它的存在，這就需要我們去把它挖掘出來，更好的服務我們的生活。

2、游戲——學生的至愛。

小學生都喜歡玩游戲，一提到游戲，他們總有說不完的樂趣，并且說得頭頭是道，由此可見，玩游戲是每一個小學生的至愛。片段二中就采用學生喜歡的游戲來進行，既滿足了孩子們愛玩的天性，又體現了新課改的理念。摸獎可以說是每一個人都參與過，并且感觸頗深。通過此游戲使學生從玩中找到要學習的知識，讓學生玩得開心，同時學得自然。這樣的教學設計既讓學生教得輕松，又讓學生通過游戲喜歡上了數學。

3、創(chuàng)設情景、貼近生活、激發(fā)興趣：

四年級數學教案設計與反思篇十四

今年是我第一次教四年級新教材數學，與我一起任教四年級的老師都是很有經驗的教師，心里有一種無形的壓力。當然這是一次鍛煉的機會，也是對自己的一次挑戰(zhàn)。我力求使教學結構符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯系。教學的改革主要體現在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數學運用到實際生活中。年級組長對我的教學也起了很大的幫助，經常和我討論教學和互相聽課，也使我很快的走上了數學教學的正軌，一個學期即將過去，下面談談這學期在教學上的得與失。

一、教學方法有待提高。

本學期有幸參加了數學教研活動，但不管是上公開課也好，還是平常的“常態(tài)課”，我始終有一個感覺，自己對課堂如何把握、對怎樣才能達到最好的教學效果、對如何準確嚴密的使用數學語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學中應該注意的問題的處理以及和學生的融合等方面。

二、課堂上不能有效地激發(fā)學生的學習興趣。

數學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題需要合作學習，然后探討得出結論的，我缺少給學生充足的時間和空間。因為我擔心放手讓讓他們去做了，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導致完不成教學任務。其實正確的做法就是應該給他們時間和空間，讓學生在“做中學”“學中做”，這樣也有利于提高學生的學習積極性。因為我知道孩子的天性都是好動的，他們喜歡“玩”，有時候不防讓學生也“玩一玩”數學。

三、

學生的學習態(tài)度不夠端正。

經過近一個學期的接觸，我發(fā)現我所任教的班級中有部分學生的學習態(tài)度不夠端正，課堂紀律得不到保證。這個學習態(tài)度包括他們平時上課的表現和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學生對自己參與學習的過程、學習的結果無所謂，上課吊兒郎當，想聽就聽，不聽就干自己的“事”，做小動作、找旁邊的同學講話，自己不認真學習還影響其他同學。還有一部分同學對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規(guī)范。當然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經過一個學期苦口婆心的教育，有部分同學已經改觀了，但還有一部分“屢教不改”的，紀律也好了些，希望在最后的復習階段，他們能有所轉變。

四、必須嚴格要求自己，嚴格要求學生。

教師要以身作則，要求學生做到的，自己一定要先做好表率。小學生很會看樣，他很會關注老師怎么做，我經常聽到有學生說“老師說話不算話，答應我們的事自己沒有做到”。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學生，但這樣的事情不能出現太多，要言而有信，說到做到。當然也不要放松對學生的要求，該完成的作業(yè)，一定要在規(guī)定的時間內完成，不能讓學生有拖拉的不良學習習慣。

改進措施：

1、要進一步學習教育教學理論，更新教育教學觀念，指導自己的實踐工作，通過自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學模式。

2、加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育，使學生能認真及時地完成作業(yè)。

3、在課堂教學中盡量給學生創(chuàng)設輕松、和諧的學習情境，留給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發(fā)現問題，解決問題。

4、面向全體學生，面向學生的全面發(fā)展，關注學習比較有困難的學生，對他們進行相應的輔導，鼓勵他們，還可以讓他們自己找互幫小組，進行比賽學習，激勵他們樹立學好數學的信心，后階段我才用了后，效果還是很好的。

5、加強與學生的交流與溝通，課堂教學中及時了解學生的學習情況，以便及時地調整自己的教學行為。

方方面面的問題都有待自己改善，雖然前幾個單元的考試的成績不理想，它給了我壓力，我相信它也將成為一種強大的動力，激勵我前進。我會和學生一起，不斷努力，爭取在期末考試中取得令人滿意的成績。

四年級數學教案設計與反思篇十五

弗賴登塔爾說：“數學來源于現實，富于現實，用于現實”。數學只有與現實生活密切聯系，才能使學生切實理解數學源于生活，用于生活，激發(fā)學生學習數學的興趣，激活學生獨立思考與自主探索的動力，基于此理念，在設計新課導入時，采用了學生熟知的讓學生說出學生尺中一段的長度的情景，一方面激發(fā)學生主動學習，另一方面激發(fā)和培養(yǎng)了學生關注生活中數學的意識。

根據學生年齡特點，利用多媒體課件，充分展示數學的變化過程，讓學生通過觀察、分析、比較、討論，自己獲得知識，鍛煉自己的分析、推導和概括能力。

例6教學，采用分組學習，把如何應用小數的性質解決實際問題交給學生來處理，在學生獨立思考分組學習后，教師把講臺讓給了學生，這樣可以激發(fā)學生的學習情趣，課堂氣氛民主、和諧，讓全體學生全身心地投入到學習活動中去，從而加深對小數性質的理解。

通過小數性質的學習，最后順利解決了開課時提出的問題，小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小會發(fā)生什么變化？可以啟示學生：生活中處處有數學，我們學好數學知識，就能很好地解決一系列實際問題。

陶行知先生曾說過：“先生強迫學生去學習，把知識硬灌給他，他是不情愿學習的，即使是學，也是學而不化，過不了多久，他還會把知識還給先生的”?？梢姡虒W要關注學生主體性的發(fā)揮，充分激發(fā)學生學習的興趣，在數學教學中，教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的`內在規(guī)律和相互聯系，把數學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，借助于多媒體課件的優(yōu)勢，充分地展現在學生面前，不僅可以較好地激發(fā)學生的求知欲望，而且強化了學生的感知，突出了教學的重點，突破了難點，從而達到優(yōu)化教學的效果。如：在教學例5時，利用課件演示，讓學生感知0.1米=0.10米=0.100米，0.30=0.3，并經過學生思維的碰撞，概括得出小數的性質，突出了教學的重點。

課堂中由于本人的語言組織的不夠，教學環(huán)節(jié)不夠自然，特別是由于本人的疏忽，課件中還有好幾處錯誤。真如熟語所說，當事者迷，旁觀者清。懇請各位同仁多提寶貴意見，以便今后更好地進行教學。

四年級數學教案設計與反思篇十六

本課《平移與平行》的教學內容是在學生學習了平移又認識了直線、線段、射線的基礎上進行學習的。教材設計了六個環(huán)節(jié)，首先通過“看一看”讓學生發(fā)現平行線的特征；再通過實際操作“移一移”“折一折”，進一步讓學生體會平行線的特征；通過后面的：“說一說”讓學生知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線，體會數學與生活的密切聯系；在此基礎上讓學生“畫一畫”，學會畫平行線，達到知識與技能的結合；最后在實踐活動中，進一步讓學生運用前面所學知識學會在立體圖形中如何找平行線，達到對知識的鞏固認識的提升。

本節(jié)課的教學中，我注重滲透新課程理念，大膽開放自主探索空間，實現數學學習的“再創(chuàng)造”。主要是結合生活情境，使學生感知兩條直線的平行關系，認識平行線。通過學生的自主探索和合作交流，學會用合適的方法做出一組平行線，能借助直尺、三角板等工具畫平行線。培養(yǎng)學生思維的靈活性，發(fā)展學生的空間觀念。本課的教學重點是認識平行線、畫平行線。而畫平行線，更是本課的教學難點。

初步研究教材后，我設計了課堂教學的基本流程：

（1、創(chuàng)設情境，認識平行。2、觀察思考，尋找平行。3、動手操作，創(chuàng)造平行。4、觀察感悟，畫出平行。讓學生自學課本上畫平行線的方法，再通過任意畫一組平行線，畫一條已知直線的平行線，過一點畫出已知直線的平行線這三個層次，讓學生掌握畫平行線的方法。5、歸納收獲，總結平行。）。

課堂教學中，總體感覺時間非常緊張，在學習畫平行線時顯得太倉促了。教學怎樣畫平行線比較費時，學生不能很快接受并掌握?？此坪唵蔚膯栴}，學生為何不能較快地掌握呢？照著書上一模一樣地畫，怎么也這么難呢？看著一些同學在畫平行線時，不知道尺到底該怎么放，真為他們著急。問題到底出在哪里呢？課后我認真地反思了這節(jié)課的成敗。不是學生的問題，是我教學方法的問題。學生雖然會模仿書上的畫法，但是并不真正理解為什么要用這樣的方法來畫，所以只要線條換了個方向，學生就無從下手了?？磥韱栴}出在平移，怎樣才能讓尺平移。只要讓物體沿著某條直線移動，就能實現平移。有了以上的鋪墊，此時，再讓學生獨立思考怎樣讓三角板平移，學生就不難想到再用一把直尺就能解決問題，只要讓它緊靠三角板的另一條邊，固定直尺，就能讓三角板沿著直尺的一條邊平移了。而且方法也不止書上的一種。對于沒有想到辦法的同學，也可以讓他們在書上尋找答案，自學課本上的內容。

學生有了平移的體驗，在畫平行線時，感覺輕松了許多，也節(jié)省了不少時間，更讓人驚喜的是，有同學用了不同的方法畫出平行線。有同學想到了用另一塊三角板或量角器代替直尺，起到沿這一條直線平移的作用，只要是直的都可以利用。還有的同學發(fā)現用直尺靠在三角板的第三條邊，同樣也能讓它平移。更有同學把直尺與三角板交換位置，讓直尺沿著三角板的任意一條邊平移。

在這一部分教學中，學生不僅學會了畫平行線的方法，還能靈活地運用它。同時，在活動過程中，他們發(fā)現了更多有關平行線的知識。比如：能畫出無數條互相平行的直線，但是過直線外一點卻只能畫出一條已知直線的平行線，以及如何檢驗所畫直線是否平行的方法。

具體體現在以下三個方面的課堂教學過程中：

一、創(chuàng)設情境，架起新知與舊知的橋梁。

《標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”根據這一理念，我在新課導入時，讓學生回憶生活中的平移現象，再平移鉛筆、觀看生活中的平行現象的圖片，從中使學生抽象出平行線的特點和它與平移的關系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數學與生活的距離，更讓學生對數學產生了親近感，激發(fā)了他們主動的探索欲望。

二、強化動手實踐，拓寬探究空間。

《標準》指出：“學生的學習過程應是一個主動建構知識的過程，必須在學生認知發(fā)展水平和已有知識經驗的基礎上，為學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識。”根據這一理念，我在教學中注重為學生自主探究提供充分的時間和空間。例如上課一開始，我讓學生根據原有平移知識來平移鉛筆，從中發(fā)現平移與平行關系。再讓學生通過“移一移”“折一折”“畫一畫”“找一找”的實踐活動，經歷從具體形象的操作中抽象內化平行與平移關系和平行的特點，不僅讓學生感受到數學活動的探究性和創(chuàng)造性，而且體驗到自已是數學學習的主人。

三、讓學生經歷數學學習的“再創(chuàng)造”過程。

四年級數學教案設計與反思篇十七

今年是我第一次教數學，與我一齊任教四年級的老師是一些有經驗的教師，心里有一種無形的壓力。當然這是一次鍛煉的機會，也是對自我的一次挑戰(zhàn)。我力求使教學結構貼合兒童的年齡特征，注意促進學生的領悟遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯系。教學的改革主要體此刻課堂及課余時刻上，在課堂上我注重加強潛質和良好領悟習慣的培養(yǎng)。而課余時刻則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數學運用到實際生活中。年級組長對我的教學也起了很大的幫忙，經常和我討論教學和互相聽課，也使我很快的走上了數學教學的正軌，一個學期即將過去，下方談談這學期在教學上的得與失。

本學期有幸參加了數學教研活動，但不管是上公開課也好，還是平常的“常態(tài)課”，我始終有一個感覺，自我對課堂如何把握、對怎樣才能到達最好的教學效果、對如何準確嚴密的使用數學語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學中就應注意的問題的處理以及和學生的融合等方面。

數學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題需要合作領悟，然后探討得出結論的，我缺少給學生充足的時刻和空間。正因我擔心放手讓讓他們去做了，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導致完不成教學任務。其實正確的做法就是就應給他們時刻和空間，讓學生在“做中學”“學中做”，這樣也有利于提高學生的領悟用心性。正因我知道孩子的天性都是好動的，他們鐘愛“玩”，有時候不防讓學生也“玩一玩”數學。

經過近一個學期的接觸，我發(fā)現我所任教的班級中有部分學生的領悟態(tài)度不夠端正，課堂紀律得不到保證。這個領悟態(tài)度包括他們平時上課的表現和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學生對自我參與領悟的過程、領悟的結果無所謂，上課吊兒郎當，想聽就聽，不聽就干自我的“事”，做小動作、找旁邊的同學講話，自我不認真領悟還影響其他同學。還有一部分同學對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規(guī)范。當然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經過一個學期苦口婆心的教育，有部分同學已經改觀了，但還有一部分“屢教不改”的，紀律也好了些，期望在最后的復習階段，他們能有所轉變。

教師要以身作則，要求學生做到的，自我必須要先做好表率。小學生很會看樣，他很會關注老師怎樣做，我經常聽到有學生說“老師說話不算話，答應咱們的事自我沒有做到”。是啊，教師可能是正因工作忙或其他原因，疏忽了學生，但這樣的事情不能出現太多，要言而有信，說到做到。當然也不好放松對學生的要求，該完成的作業(yè)，必須要在規(guī)定的時刻內完成，不能讓學生有拖拉的不良領悟習慣。

改善措施：

1、要進一步領悟教育教學理論，更新教育教學觀念，指導自我的實踐工作，透過自我不斷地發(fā)奮，盡早構成具有自我特色的教學模式。

2、加強學生良好領悟習慣的養(yǎng)成教育，使學生能認真及時地完成作業(yè)。

3、在課堂教學中盡量給學生創(chuàng)設簡單、和諧的領悟情境，留給學生充足的時刻和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發(fā)現問題，解決問題。

4、面向全體學生，面向學生的全面發(fā)展，關注領悟比較有困難的學生，對他們進行相應的輔導，鼓勵他們，還能夠讓他們自我找互幫小組，進行比賽領悟，激勵他們樹立學好數學的信心，后階段我才用了后，效果還是很好的。

5、加強與學生的交流與溝通，課堂教學中及時了解學生的領悟狀況，以便及時地調整自我的教學行為。

方方面面的問題都有待自我改善，雖然前幾個單元的考試的成績不理想，它給了我壓力，我堅信它也將成為一種強大的動力，激勵我前進。我會和學生一齊，不斷發(fā)奮，爭取在期末考試中取得令人滿意的成績。

四年級數學教案設計與反思篇十八

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

1.課件出示超市購物情境，笑笑在收銀臺結算賬單。

師：笑笑正在核對找回來的錢數對不對，讓我們一起來幫助她。

2.師出示購物小票，讓學生說說上蒙?有些什么內容?

(生答貨號、銷售價、數量、應交款、應交、實收、找零。)

3.師：查看更多紋章，請訪問小學課堂網怎樣幫助笑笑核對找回來的錢數對不對?這節(jié)課我們就來研目小數的加減混合計算。(板書課題：小數的加減混合計算。)

二、合作交流，探究算法。

1.核對小票。

師：同桌互相說說通過觀察購物小票，你知道笑笑都買了什么嗎?我們可以怎么幫她?

2.匯報學習情況，先把一個蛋糕和一瓶橙汁的價錢加在一起，然后用20元減去買東西花的錢，看剩下的錢和購物小票上找零一項的錢數是不是一樣。列式：20-(12.30+4.85)。

師指名學生說說先算什么，再算什么?

3.小組討論，核對小票，還可以怎樣算?引導學生探究還可以用買東西的錢加上找回的錢看是不是等于20元錢。列式為：12.30+4.85+2.85。

4.師生小結算法。

計算小數加減混合運算時按有括號先算括號里面的沒有括號要從左到右依次計算的順序來計算。計算時，相同數位要對齊。

三、練習運用，體驗成功。

1.模擬購物。

(課件出示超市一角——紋具組，貨架上有各種紋具，還有價簽。)

師：我們小組合作，模擬購物。一人當售貨員，坡見三人扮演顧客，到貨架上選自己需要的、喜歡的紋具，選完后填到購物單中，請售貨員算一算買這些商品要花多少錢?顧客再核對一下，售貨員四人輪流當。

小組合作模擬購物，并填購物單。(購物單略。)

2.反饋練習。

(2)小組交流。

(3)師生小結：在計算小數連加法時，使用加法交換律或者結合律可以使計算簡便;在計算小數連減法時，兩個減數如相加可湊整，先把兩個減數相加，再從被減數中減去，也可使計算簡便。

四、聯系生活，拓展延伸。

生寫出自己的方案并列式計算出共花多少錢?如有剩余，余下多少錢?

2.課件出示淘氣當家收拾房間的情境，請學生幫忙解決問題。

(2)出示數學書第19頁7題。提問：淘氣能摘下這頂帽子嗎?

五、小結全課：

通過這節(jié)課的學習，你們想說些什么。

六、作業(yè)：

17頁第3、4題

四年級數學教案設計與反思篇十九

數學知識來源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，并能學以致用。

新課程標準的出現，正是配合當前落實素質教育的關鍵環(huán)節(jié)，是素質教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現素質教育精神的數學課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面向學生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現開放式教學。

數學與生活緊密聯系，數學源于生活，又服務于生活；教學中，應探索與構建生活數學的教學體系。引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中學習數學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數學知識；鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數學方法來解決。這既是數學學習的價值體現，又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。

1、建立民主、平等、和諧的師主關系，使學主放膽交流，敢于創(chuàng)新。新課程標準認為：數學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調節(jié)者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發(fā)表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。

2、創(chuàng)設民主開放的課堂，關注每一位學主的'發(fā)展。

新標準的理念是關注每一位學生的發(fā)展，因此教師應根據這一理念，精心設計教案、內容及練習，確實落實充分地尊重、關心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現、探究及認知活動，使學生的學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問問題，積極學習數學知識，探求解決數學問題的方法，并在親身實踐中體驗數學。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學生的自主發(fā)展。

3、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學主的語言表述和組織概括能力。

教學過程中讓學生的操作與思維聯系起來，使新知識在操作中產生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學生們發(fā)現自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學過程中經常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。

在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調整自己的觀點，達到較完美的認知狀態(tài)。在教學中教師不僅注重學生學習方式的轉變和提出問題、解決問題能力的訓練，同時還關注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展，這樣才能真正體現素質教育的現代教育觀。

4、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗。

開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。

開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。

總之，一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

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