讀后感是讀完一本書后,對(duì)于書中情節(jié)、主題、人物等方面的感受和思考的總結(jié)和概括。通過寫讀后感,我們可以更好地理解和消化所讀書籍的內(nèi)容,同時(shí)也可以分享我們的閱讀體驗(yàn)和觀點(diǎn)。讀后感的寫作對(duì)于拓寬我們的思維、提高我們的寫作能力以及培養(yǎng)我們的審美情趣都有著積極的作用。近期我讀了一本令人震動(dòng)的小說,讓我充分體驗(yàn)到了讀后感的重要性。寫讀后感時(shí)要注重語言的表達(dá)和修辭,以增加文章的表現(xiàn)力和吸引力。小編為大家挑選了一些獨(dú)特而深入的讀后感范文,供大家參考和借鑒。
送元二使安西讀后感篇一
是啊,渭城的早上是一個(gè)讓人如此舒服的早上。不僅“朝雨徘岢盡保而且“青青柳色新”。而元二正要出使安西。安西就是現(xiàn)在的新疆,那時(shí)候是一個(gè)落后、荒蕪的城市。在這樣環(huán)境的強(qiáng)烈對(duì)比下,更能顯現(xiàn)出王維對(duì)友人的不舍。孩子們也能在這之中進(jìn)一步的體會(huì)作者的依依惜別之情。
送元二使安西讀后感篇二
《送元二使安西》給我們描繪了一幅色調(diào)清新明朗的送別圖。清晨,渭城客舍,自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道,客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切,都仿佛是極平常的眼前景,讀來卻風(fēng)光如畫,抒情氣氛濃郁?!俺辍痹谶@里扮演了一個(gè)重要的角色。早晨的雨下得不長(zhǎng),剛剛潤(rùn)濕塵土就停了。
從長(zhǎng)安西去的大道上,平日車馬交馳,塵上飛揚(yáng),而現(xiàn)在,朝雨乍停,天氣清朗,道路顯得潔凈、清爽?!芭轻潮M鋇摹擰弊質(zhì)鞘潤(rùn)的意思,在這里用得很有分寸,顯出這雨澄塵而不濕路,恰到好處,仿佛天從人愿,特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚(yáng)的道路??蜕幔臼橇b旅者的伴侶;楊柳,更是離別的象征。選取這兩件事物,自然有意關(guān)合送別。它們通??偸呛土b愁別恨聯(lián)結(jié)在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。而今天,卻因一場(chǎng)朝雨的灑洗而別具明朗清新的風(fēng)貌――“客舍青青柳色新”。
平日路塵飛揚(yáng),路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧,一場(chǎng)朝雨,才重新洗出它那青翠的本色,所以說“新”,又因柳色之新,映照出客舍青青來??傊?,從清朗的天宇,到潔凈的道路,從青青的客舍,到翠綠的楊柳,構(gòu)成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景,為這場(chǎng)送別提供了典型的自然環(huán)境。
這是一場(chǎng)深情的離別,但卻不是黯然銷魂的離別。相反地,倒是透露出一種輕快而富于希望的情調(diào)?!拜p塵”、“青青”、“新”等詞語,聲韻輕柔明快,加強(qiáng)了我耳目一新的感受。
送元二使安西讀后感篇三
《送元二使安西》是《積累、運(yùn)用五》第一題讀讀背背部分的內(nèi)容。教材的要求是會(huì)背誦古詩(shī),至于抄寫和大致理解詩(shī)意也不在要求之列。這首詩(shī)我以前已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生背過,所以,再指導(dǎo)背誦這首詩(shī)已經(jīng)不是我教學(xué)的主要目的。因此,教學(xué)這首詩(shī)時(shí),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、檢查學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
就我班學(xué)生背誦古詩(shī)的數(shù)量而言,如果他們能把詩(shī)中的生字全達(dá)到會(huì)認(rèn),那么,多數(shù)同學(xué)不但小學(xué)階段的字應(yīng)該已經(jīng)全部會(huì)認(rèn),中學(xué)階段也應(yīng)該認(rèn)了不少。所以,在復(fù)習(xí)古詩(shī)的同時(shí),檢查他們的識(shí)字能力,應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)之一。
2、理解詩(shī)意。
背詩(shī)的目的是感受詩(shī)的意境,陶治性情,提高人文素養(yǎng),學(xué)習(xí)運(yùn)用。因此,要求孩子在會(huì)背的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解詩(shī)意,成了我教學(xué)的又一重點(diǎn)。
3、復(fù)習(xí)拓展。
孩子們背誦王維的詩(shī)已經(jīng)不少。如何在學(xué)習(xí)本詩(shī)的同時(shí)鞏固加深對(duì)其他詩(shī)的印象,也是我教學(xué)中應(yīng)該考慮的。
4、理解王維寫景詩(shī)的意思,初步感受體會(huì)王維詩(shī)的風(fēng)格。
在歸類理解詩(shī)的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了概括詩(shī)風(fēng)的環(huán)節(jié)。雖然不夠詳細(xì)、全面,但通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步感受王詩(shī)的風(fēng)格,必將有助于他們加深對(duì)詩(shī)的理解,提高鑒賞能力。
基于以上四方面的考慮,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)王維的詩(shī)進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入。
王維的詩(shī),我們已經(jīng)背過幾篇了。下面我寫幾個(gè)他詩(shī)中的字考考你們,看你們認(rèn)識(shí)嗎?(渭、悒)。部分學(xué)困生不認(rèn)識(shí))。因此,學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,必須要認(rèn)識(shí)生字,這是最基本的要求。要在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上,認(rèn)真朗讀,記住字形,在把詩(shī)讀流利的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步背誦。
讓學(xué)生朗讀后試著說詩(shī)的意思。(經(jīng)過部分同學(xué)一個(gè)詞一個(gè)詞的理解,加上老師對(duì)“元二”、“安西”、“渭城”、“悒”、“陽關(guān)”等詞的解釋,同學(xué)們弄懂了這首詩(shī)的意思。)。
三、回顧背過的王維的詩(shī)。
1、指名同學(xué)領(lǐng)背王維的詩(shī)。一個(gè)同學(xué)領(lǐng)背一首,共背了《山居秋暝》、《竹里館》、《雜詩(shī)》、《相思》、《使至塞上》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《九月九日憶山東兄弟》八首。
2、選擇王維寫景的詩(shī)背誦。
同學(xué)們背出了《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《送元二使安西》五首。
3、理解前四首詩(shī)的詩(shī)意。
同桌先一首詩(shī)一首詩(shī)的交流詩(shī)的意思,然后分別指名試說。(多叫幾個(gè)同學(xué))。
四、感受王詩(shī)的風(fēng)格。
1、合上眼睛,邊背誦王維五首寫景的詩(shī),邊想象畫面。背完后談自己的感受。
2、通過老師指導(dǎo),得出王詩(shī)的風(fēng)格特點(diǎn):詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。
五、作業(yè):詩(shī)配畫。
任選王維五首寫景詩(shī)中的一首,根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解,回家畫一幅畫,并在背面用鉛筆題詩(shī)。明天課前同桌根據(jù)畫的內(nèi)容,猜測(cè)所畫的詩(shī),并點(diǎn)評(píng)是否畫出了詩(shī)意,不當(dāng)之后加以糾正。
教材要求的內(nèi)容不多,我竟用了整整一節(jié)課的時(shí)間,有些老師可能會(huì)說,為了《積累、運(yùn)用》上的一首詩(shī),何必浪費(fèi)那么多時(shí)間?對(duì)此,我有不同的觀點(diǎn)。課本無非是一個(gè)例子。我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個(gè)無邊無際的知識(shí)的海洋。只要能夠讓孩子們學(xué)得積極,學(xué)得主動(dòng),并能獲得更多的知識(shí),我覺得都值。再說,背誦的目的是為了運(yùn)用。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的鞏固、理解、感受,而且拓展了學(xué)生的視野,提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺得在這方面多花點(diǎn)兒時(shí)間值。所以,進(jìn)行了這樣的教學(xué)過程。
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送元二使安西讀后感篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
2、想象詩(shī)歌所描繪的畫面,悟詩(shī)情詩(shī)意,學(xué)寫作方法,激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛。
3、讀王維其他作品,感受詩(shī)人的情懷。
課前交流:談話入手,了解詩(shī)人背景信息。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)《送元二使安西》。
1.板書課題,解題,質(zhì)疑。
(2)再看詩(shī)題,你覺得這首詩(shī)里會(huì)寫什么內(nèi)容?
2.自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
送元二使安西讀后感篇五
理念:借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái),通過“讀、想、議、畫、唱、寫”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣,拓展思維,從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用,尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)習(xí)古詩(shī),懂得詩(shī)意,熟悉其他送別詩(shī)。
2、體味“景語皆情語”,知道“折柳送別”、“客中送客”。
3、有感情的誦讀和背誦這首詩(shī),體會(huì)友人間依依惜別之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:(含中國(guó)政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的多媒體課件)。
教學(xué)設(shè)計(jì):。
一、誦古詩(shī),初讀解題。
1、和著《陽關(guān)三疊》,大屏幕出示詩(shī)文。讀題導(dǎo)入:運(yùn)用組詞,歸類法教學(xué)“使”。
2、元二誰?他與王維的關(guān)系?教學(xué)“故人”。
3、元二出使至哪兒?(安西)解讀“安西”。生找資料明確地點(diǎn)。
4、用自己的話說說詩(shī)題的意思。
二、找地名,明了詩(shī)意。
1、找出詩(shī)中其他表示地名的詞。(渭城、陽關(guān))。
2、探究以上兩地點(diǎn)具體位置。生找資料——師補(bǔ)充——課件地圖明確地點(diǎn)。
3、課件同時(shí)出示標(biāo)有三地名的地圖:用上三個(gè)地名,再說說題意。(渭城——陽關(guān)——安西)。
4、路程,體會(huì)離情:看地圖,算算元二出使安西的大致路程。
三、詩(shī)配畫,領(lǐng)會(huì)詩(shī)旨。
過渡:王維不僅是偉大詩(shī)人,同時(shí)也是一位有名的畫家。如果你就是王維,你若給自己的這首詩(shī),配上一幅畫,該畫上些什么?需要強(qiáng)調(diào)些什么,并說說根據(jù)。(小組討論——交流——點(diǎn)撥)。
1、雨:什么時(shí)候的雨?怎樣的雨?(朝、浥)。
2、客舍:客中送客。(王維是山西人,在陜西送別,倍感神傷。)。
3、柳:“留”。古人折柳贈(zèng)別。
4、酒:美酒?千杯萬盞?借酒餞行。
……。
四、明古風(fēng),體味別意。
人生自古傷離別,配樂吟誦。
五、悉評(píng)價(jià),賞讀古詩(shī)。
1、前人對(duì)此古詩(shī)的評(píng)價(jià)。“后之詠別者,眾有千言萬語,貽不出其意之外?!?/p>
2、此詩(shī)的別名:《渭城曲》、《陽關(guān)三疊》。
3、欣賞并詠唱跟據(jù)此詩(shī)創(chuàng)作的古曲《陽關(guān)三疊》。
六、寫回信,拓展延伸。
2011年11月11日主題隊(duì)會(huì)與班會(huì)。
1、此次主題隊(duì)會(huì)開展的主題是文明行為與養(yǎng)成好習(xí)慣。通過尋找生活戌資源素材,大家開展的隊(duì)會(huì)與班會(huì)形式多樣,內(nèi)容實(shí)際,真實(shí)有效。
2、能結(jié)合學(xué)業(yè)生自己的實(shí)例(不良習(xí)慣)來教育,這也是有力的教育手段。
1)何健老師實(shí)錄學(xué)生情況(在學(xué)生沒有準(zhǔn)備下,不知情)讓學(xué)生看到自己不好的行為。學(xué)生有氣勢(shì),勁頭高。
2)李麗老師:一年級(jí),不能表演理解太多,但她利用媒體中正確的案例來影響教育學(xué)生,并且讓學(xué)生模仿正確的行為。3)劉鳳萍:形式新穎,內(nèi)容豐富,學(xué)生主持干脆利落,鍛煉學(xué)生能力。
4)尚海濤:內(nèi)容豐富,實(shí)效性強(qiáng)。每個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)短明了。
送元二使安西讀后感篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)按平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來讀詩(shī),按照《陽關(guān)三疊》的曲調(diào)來唱詩(shī),感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化。
2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友情。背誦古詩(shī)。
3、通過學(xué)習(xí)本首詩(shī),能用平仄的方式誦讀其他的古詩(shī)。教學(xué)過程。
一、揭題導(dǎo)入。
1、師:今天,我們來學(xué)習(xí)一首王維的詩(shī)。簡(jiǎn)介王維。
釋題(提示詩(shī)題告訴我們誰送誰到什么地方?)正確讀題。
二、初讀古詩(shī),了解詩(shī)意。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,都通詩(shī)句。對(duì)照注釋邊讀邊了解詩(shī)意。
2、指名讀詩(shī)(相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià))。
三、教學(xué)平仄規(guī)律,學(xué)習(xí)習(xí)近平仄的方式誦讀詩(shī)。
1、了解平仄(板書:平仄)。
2、學(xué)生畫出古詩(shī)中的平仄聲字。
3、教師出示畫好了平仄的詩(shī)文。
4、提示入聲字(出)。
5、講解朗讀規(guī)律。
6、學(xué)生練讀。
7、指名讀、齊讀。
四、創(chuàng)設(shè)情景,感悟詩(shī)情。
1、教師配樂范讀,學(xué)生靜心聆聽。
師:當(dāng)你們?cè)陟o靜聆聽時(shí),你的眼前出現(xiàn)了什么的畫面?引導(dǎo):清晨,一場(chǎng)雨后------感悟渭城的美麗,讀出渭城的美。
2、就在這樣一個(gè)美麗的早晨,好朋友元二要出示安西了。(課件出示去安西路途的畫面,讓學(xué)生直觀感受路途的艱辛,感悟離別時(shí)的不舍。)。
3、帶著自己的感受讀詩(shī)(齊讀全詩(shī))。
4、師:這是一杯普通的酒嗎?這是一杯什么樣的酒?引讀:這是一杯()的酒------生讀“勸君------------”???????..5、數(shù)不清這是第幾杯酒了,喝完這杯,元二該啟程了,讓我們舉起酒杯再送他一程吧。生齊讀“勸君-------------------------”
6、配樂齊讀全詩(shī)。
五、唱詩(shī)。
1、聽唱曲《陽關(guān)三疊》。
2、師生齊唱。
六、嘗試背誦,拓展延伸。
1、練習(xí)背誦。
2、用平仄方式誦讀《別董大》。
送元二使安西讀后感篇七
知識(shí)能力目標(biāo):會(huì)寫2個(gè)生字,明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音,明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思,理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
過程方法目標(biāo):通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思,采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。
情感態(tài)度目標(biāo):體會(huì)朋友之間的深厚情誼,激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解整首詩(shī)歌的意思,能有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。
2、體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。課時(shí)安排:一課時(shí)。教學(xué)過程:
課前活動(dòng)故事接龍游戲。
學(xué)生拍手打節(jié)拍,教師背誦故事,若有會(huì)背的,學(xué)生也可跟背。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)民族文化的優(yōu)秀遺產(chǎn),它具有獨(dú)特的語言美、韻味美和意境美,飽含著豐富的文化內(nèi)涵。今天張老師給大家?guī)砹艘皇坠旁?shī)《送元二使安西》。
板書課題,作者。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)一幅圖畫,聆聽一段話語,體味一份感情。齊讀課題。
二、知詩(shī)人,解詩(shī)題。
1、師簡(jiǎn)介詩(shī)人背景。
王維是唐代著名的詩(shī)人,他的詩(shī)畫成就很高,蘇東坡贊他“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。
元二是王維的好朋友,有一年,他奉皇帝的旨意出使安西守衛(wèi)邊疆。王維就從長(zhǎng)安趕到渭城為他送行,于是就有了這首著名的送別詩(shī)?,F(xiàn)在,你能告訴老師題目的意思嗎?(王維送元二出使安西)。
2、師范讀古詩(shī),學(xué)生聽準(zhǔn)多音字的讀音。
3、學(xué)生練讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
4、指名讀,更正讀音。
5、采用多種方式熟讀古詩(shī)。
三、抓字眼,明詩(shī)意。
我們把詩(shī)讀的字正腔圓了,還要讀出感情,這就要求我們理解詩(shī)意。我們可以怎么做呢?(結(jié)合課下注釋)。
1、除了書中課下的注釋,你還有哪些詞不明白它的意思?提出來解決。
2、四人一組,合作學(xué)習(xí)詩(shī)意。(師巡視,重點(diǎn)知道兩三個(gè)組的學(xué)習(xí))。
3、交流匯報(bào)。(板書完成:朝雨新柳圖臨行勸酒語)。
四、想意境,悟詩(shī)情。
古人有折柳送別的習(xí)俗,“柳”與“留”諧音。
(3)一個(gè)“柳”字你能讀懂王維的心嗎?這僅僅是在寫景嗎?讀出景中的情。學(xué)生練讀,展示,師指導(dǎo)。
(4)多美的景啊,多深的情?。≡谶@傷別離的時(shí)刻,千言萬語化作這一杯送別的酒,來,讓我們一起端起酒杯對(duì)元二說:勸君——(生接讀)。
2、從地域上的距離和差異感受離別之情。
(2)出示兩組詞語對(duì)比,學(xué)生選擇。
(3)老師引讀:
想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠,這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人?!?/p>
想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠,孤身飄泊,這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人?!?/p>
想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠,孤身飄泊,前途渺茫,這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人?!?/p>
3、角色轉(zhuǎn)換感悟離別之情。假如此刻你是王維,面對(duì)即將離別,此生也許再難相見的朋友,你會(huì)說些什么呢?預(yù)設(shè):
(1)朋友啊,你這一去我們?cè)僖膊荒芤煌染埔髟?shī),討論國(guó)事,怎能不讓我悲傷呢?(同學(xué)們,你們知道嗎?元二離去的第二年,王維就去世了,沒想到他們這次離別竟然是一次訣別。來,把悲傷融入這杯酒,讓我們對(duì)元二說一聲:勸君——)。
(2)元二啊,我會(huì)記得我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光,我會(huì)想念你的。(出使西域,張騫用了13年,蘇武用了15年,元二呢?這杯酒中怎能不盛滿了濃濃的思念?引讀:勸君——)。
(3)朋友啊,此去安西,路途遙遠(yuǎn),我祝你一路平安?。ㄊ前?,西出陽關(guān)荒漠絕域,安知千里之外,不有風(fēng)兼雨。朋友啊,保重。這酒中分明有一份祝愿,千種語言萬重情感匯成這么一句:勸君——)。
4、從這杯盛滿了悲傷、思念和祝福的酒中,你悟到了什么樣的情?(板書:依依惜別情)。
5、總結(jié)學(xué)法:想意境,悟詩(shī)情。
6、練讀,指名讀,指導(dǎo)朗讀。
五、激情背誦。
這首詩(shī)寫出了每一個(gè)送別人的心情,后來它被譜上曲子,作為送別曲廣為傳唱。因?yàn)槊看纬臅r(shí)候,都將這首詩(shī)唱三遍,所以它又叫《陽關(guān)三疊》。同學(xué)們快點(diǎn)把它別背誦下來吧。
六、拓展詩(shī)句。
在古時(shí)候,由于交通和通訊的不便,送別就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種方式。送別的人不同,景不同,可是那份依依惜別之情卻是相同的。
出示送別詩(shī)句,學(xué)生讀,積累。
七、作業(yè)布置。
背誦古詩(shī),收集送別詩(shī)。
送元二使安西讀后感篇八
清晨,渭城下起了綿綿的細(xì)雨,打濕了大地,清洗了路上的塵埃,路邊的柳樹也被洗得更加蒼翠欲滴,就連房子上的青苔也格外蔥郁、茂盛。
王維一路從都城相送,到了渭城,還是舍不得和好友分開??墒?,千里送君,終有一別。王維在驛道邊設(shè)下酒席,要為好友送行。他們舉起酒杯,痛飲了一杯又一杯。
旅店外,王維看著元二越走越遠(yuǎn)的背影,所有的不舍與擔(dān)憂在心頭縈繞,于是就提筆寫下了這首詩(shī):
渭城朝雨浥輕塵,
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒,
西出陽關(guān)無故人。
送元二使安西讀后感篇九
清晨,渭城下著蒙蒙的細(xì)雨,這個(gè)時(shí)候,王維的心里卻很不是滋味,他的好兄弟元二即將要離開美麗的渭城,去那個(gè)寸草不生,環(huán)境惡劣的安西。外面的細(xì)雨濕潤(rùn)了地上的泥土,只有柳樹在細(xì)雨中顯得格外生機(jī)。
青磚綠瓦的客店里,王維和元二正在一起喝酒、聊天。王維一邊喝,一邊小聲地哭,他的眼淚滴到酒里,酒都帶著點(diǎn)咸味兒了。元二也低著頭哭泣著,他帶著哭腔說:“王兄,我馬上就要走了”。
“元二兄弟,我再陪你飲幾碗酒吧?!?/p>
他們兩個(gè)喝了一碗又一碗,似乎永遠(yuǎn)都消不掉內(nèi)心的憂愁。這時(shí),王維又舉起酒杯,聲音微弱地說:“元二啊,我們馬上就要分別了,不知道這一去,我們還能不能再相遇了。你就喝掉這杯酒吧,你出了陽關(guān),就可能遇不到像我這樣的好兄弟了?!?/p>
“好!”元二拿起酒杯,一飲而盡,一邊用衣角擦在眼眶里打轉(zhuǎn)的眼淚,一邊說,“我干了”。
剛喝完這杯送別酒。就聽到外面的馬叫聲,他們走到外邊,握了握手。元二說:“王維兄,我走了,你多保重?!蓖蹙S什么也沒有說,只是從路邊的柳樹上折下一根柳條,放在元二的手上。
元二的馬車漸漸走遠(yuǎn)了,王維看著元二的遠(yuǎn)影,控制不住激動(dòng)的情緒,提起筆,寫下了《送元二使安西》這首詩(shī):
渭城朝雨浥輕塵,
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒,
西出陽關(guān)無故人。
送元二使安西讀后感篇十
又是新的一天。打開窗戶,迎面撲來泥土的清香。
下雨了。
走出屋子,旅店的青磚綠瓦上的灰塵都不見了,取而代之的是一股股流淌著的雨水。雨霧中,道路兩旁的柳樹枝正在風(fēng)雨中翩翩起舞,柳葉也變成了青翠欲滴的顏色。
抵不過內(nèi)心的那絲憂傷,景色再美又有何用!
滿腹悲慟的跨上馬,飛奔到約定的地點(diǎn),見一人身著長(zhǎng)袍,腰間佩著一把劍,牽著正低頭吃草的棗紅馬在四周不停的張望、尋找著什么。我的心猛地一揪——是元兄。他的身形我太熟悉了,熟悉到隨便漫不經(jīng)心的一瞥就能認(rèn)出來。他轉(zhuǎn)過身,看見愣在原地的我,便松開了韁繩,迎面向我走來。
“賢弟,今朝這一別,何日才能重逢!”我笑了??稍忠欢ㄖ?,在我的笑容之下,隱藏著怎樣的哀傷之情。
“元兄,時(shí)日不早了,再喝一口離別的酒吧。若你我之緣可入木三分,那么來日我們定能再見!”
入口的酒辛辣無比,正好掩蓋住內(nèi)心的悲傷。扔掉酒瓶,元兄翻身跨上了馬。
最后留給了我一個(gè)滿含悲意的眼神和一個(gè)疲憊的笑容,便轉(zhuǎn)身掉頭策馬向遠(yuǎn)方,揚(yáng)長(zhǎng)而去。
我在馬上看著元兄離去的背影漸行漸小,心頭又涌上了那種難以表述的情感。元兄的背影淡淡的,帶著一股無言的落寞心情。在逐漸明亮的光線下,散發(fā)著空靈的悲傷。草地上的腳印透出了厚重的心情,斑駁的草痕在我心中刻下了永恒的記憶。
今日之別,何日再見?
今日之別,何日再見?
今日之別,何日再見?
今日之別,有緣,再見……。
送元二使安西讀后感篇十一
《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。自古人生重離別,自古人生又傷離別,因而“送別詩(shī)”在古詩(shī)詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系,詩(shī)人們無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中,王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語言,抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。據(jù)說落成之后便被人披以管弦,殷勤傳唱。明代李東陽評(píng)論此詩(shī)說:“后之詠別者,千言萬語,殆不出其意之外”。這首七言詩(shī)共四句,前兩句寫景,后兩句抒情。但又字字、句句含情。正如王國(guó)維所說“一切景語皆情語?!币虼艘龑?dǎo)學(xué)生深刻地感悟這份情是本課教學(xué)的關(guān)鍵。而讀是悟情的首要問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀方面的要求是“整體感知課文,體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情,理解課文的內(nèi)容和思路?!睂?duì)于古詩(shī)教學(xué)的要求是了解詩(shī)的大意,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。因此本課教學(xué)“以讀代講”,重點(diǎn)在讀上下工夫。
二、教學(xué)目標(biāo)。
n??知識(shí)與能力。
1、認(rèn)識(shí)生字“舍”,了解用法。
2、初步學(xué)習(xí)古詩(shī)的朗讀技巧,有感情地朗讀全詩(shī)。體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情。
3、結(jié)合注釋了解古詩(shī)的大意。感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)友人間依依惜別之情.。
過程與方法。
1、能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中,多層次閱讀,互相協(xié)作。
2、大膽交流、發(fā)表獨(dú)自的見解。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、感悟詩(shī)中表達(dá)的濃濃離別情。
2、增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化——古詩(shī)的熱情。
三、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。
(1)教學(xué)重點(diǎn):在讀詩(shī)中鑒賞,在鑒賞中讀詩(shī)。
(2)教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的濃濃離別情。
四、教法。
1、教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,感悟?yàn)橹骶€。
2、細(xì)化讀,讓讀使詩(shī)歌在課堂中化靜為動(dòng),激活語言文字背后的隱性內(nèi)涵。
3、通過對(duì)話給予學(xué)生心靈自由生長(zhǎng)的空間。
五、學(xué)法。
1、通過“讀、品、誦、悟”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī),達(dá)到入詩(shī)境、解詩(shī)意、讀詩(shī)韻、悟詩(shī)情。
2、課前預(yù)習(xí):自主識(shí)字,初讀古詩(shī)。
六、課時(shí)安排:一課時(shí)。
七:教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
八、教學(xué)程序。
一)談話激情,引出課題。
我們中華民族有五千多年的文化歷史,在這一段歷史當(dāng)中,流淌著這樣一條河流,這一條河流中承載著許許多多人們用真摯的心靈寫成的一篇篇文字,我們稱它們?yōu)楣旁?shī)文。而這一篇篇文字我們必須用獨(dú)特的方法去吟誦它們,才會(huì)體現(xiàn)出它們的價(jià)值。也正因?yàn)檫@樣,所以我們稱這一篇篇文字是我們中華民族文化的——瑰寶。從古至今,人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過,古人關(guān)于離別的詩(shī)作很多,1200多年前,大詩(shī)人王維送別他的友人元二,于是又誕生了一首著名的送別詩(shī),今天,就讓我們一起去見證這段深厚的友誼吧!
二)知作者解詩(shī)題。
1、學(xué)生談對(duì)作者的了解。
2、出示作者簡(jiǎn)介,講解“奉使出塞”的意思,引出課題。
3、解詩(shī)題。
師:題目中哪個(gè)字是奉使出塞的意思?(使)誰奉使出塞?(元二)姓元,在家排行二,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)一步理解元二。
師:到哪里去?安西,在今天的什么地方?你對(duì)那里有什么印象?不去行嗎?
4、指導(dǎo)讀題。
指名讀,教師指導(dǎo)停頓:送/元二/使/安西。齊讀進(jìn)一步理解詩(shī)題。
三)抓字眼?解詩(shī)意。
1、結(jié)合注釋自由閱讀,了解大意。
2、反饋閱讀,集體評(píng)議。
3、師配樂范讀,學(xué)生評(píng)議。
四)學(xué)技巧?讀詩(shī)韻。
1、簡(jiǎn)單講解古詩(shī)的朗讀技巧,放范讀錄音。
2、指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。反饋朗讀情況。
五)創(chuàng)詩(shī)境?悟詩(shī)情。
1、出示渭城圖,引讀前兩句,感受渭城美。(柳色青、空氣新、旅舍舒服、?朋友知心)。
師:看圖讀詩(shī),我們對(duì)渭城有了什么印象?
生:柳色青、空氣新、旅舍舒服、朋友知心。
2、出示安西圖,感受荒涼。
師:對(duì)安西我們有什么印象?
生:滿眼黃沙,漫天灰塵、寸草不生、荒涼、孤寂。
3、出示路線圖,感受遙遠(yuǎn)。并了解渭城、陽關(guān)及安西的位置。
師:元二即將遠(yuǎn)行,我們有什么話要對(duì)他說嗎?
生:元二,此去路途遙遠(yuǎn),希望你一路順風(fēng)。
生:好朋友,路途漫長(zhǎng)而又艱險(xiǎn)請(qǐng)帶好水和干糧,希望你一路平安。
生:元二,今天分別了不知何時(shí)才能相見,真舍不得你走呀!
5、層進(jìn)式引讀“勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
生:這是一杯離別的酒。
生:這是一杯友誼的酒。
生:這也是一杯連心的酒。
生:這更是一杯祝福的酒。
6、讀景語,化情語。
生:雨,老天也為他們的分別而傷心。
生:是老天想讓元二多留一會(huì)兒。
生:客舍。王維是山西人,他也孤身在外,現(xiàn)在朋友也要離開家鄉(xiāng),他感到更加傷感了。
生:柳,我知道古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗。
生:因“柳”與“留”諧音,以表示挽留之意。
師:古人聽到《折楊柳》曲,也會(huì)觸動(dòng)離緒,而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感?
生:(讀)“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人?!?/p>
師:小雨還在下著,是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去,怎不傷感別離——。
生:“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人?!?/p>
師:客中送客,想想自己也只身飄泊,而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng),怎不傷感別離——。
生:“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人?!?/p>
師:讓我們?cè)僖黄鹱x詩(shī)送元二。
六)、放《雜詩(shī)》、《送別》升華情。
1、送別朋友無限感傷,那有朋自遠(yuǎn)方來,應(yīng)是不亦樂乎。出示王維的《雜詩(shī)》,比較兩首詩(shī)的不同點(diǎn)。
師:盡管內(nèi)容不同,但有一點(diǎn)是相同的,那就是情相同。因?yàn)橛星?,千百年來我們不斷的吟誦。因?yàn)橛星槲覀兛鞓废嗵帯?/p>
2、放歌曲《送別》。
七)、拓展作業(yè):
搜集離別為主題的古詩(shī),深化情。
送元二使安西讀后感篇十二
《送元二使安西》前兩句寫送別的時(shí)間,地點(diǎn),環(huán)境氣氛。清晨,渭城客舍,自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道,客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切,都仿佛是極平常的眼前景,讀來卻風(fēng)光如畫,抒情氣氛濃郁。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)以情意殷切、韻味深永,在中國(guó)古典詩(shī)歌中獨(dú)樹一幟。
【設(shè)計(jì)理念】。
語文能力的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力,語文課就是要促進(jìn)學(xué)生的言語和精神攜手走向豐妙的境界。
本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的品析文字,以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí),以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
情感是詩(shī)的生命,沒有情感就沒有詩(shī)。本節(jié)課,教師引導(dǎo)學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。教學(xué)一二句扣住“柳”,體會(huì)作者營(yíng)造的送別環(huán)境,感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情;三四句扣住“酒”,體會(huì)這杯杯酒中融入的深情。
本節(jié)課,既注重學(xué)生語言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化,又注重完善學(xué)生的精神世界,著力構(gòu)建對(duì)話的課堂、詩(shī)意的課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語的情味,體會(huì)作者語言的精妙。
3、感受詩(shī)人與好友的深情厚誼;感悟詩(shī)人離別的情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩(shī)歌的意象,感悟詩(shī)人離別的情懷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。
搜集送別詩(shī)。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、音樂導(dǎo)入。
有一首曲子叫陽關(guān)三疊,也叫渭城曲,這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩(shī)創(chuàng)作的。
(設(shè)計(jì)理念:人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境,兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨(dú)奏《陽關(guān)三疊》,幫助學(xué)生架起想像的橋梁,將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境,為理解古詩(shī)奠定基礎(chǔ)。)。
(點(diǎn)評(píng):新課程倡導(dǎo),教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。此環(huán)節(jié)中,老師為學(xué)生展示古典樂曲《陽關(guān)三疊》,首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景,為學(xué)生提示了新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索。)。
二、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,理解詩(shī)意。
1、從題目中,你知道了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。
(設(shè)計(jì)理念:借助注釋,了解詩(shī)句的字面意思,初知大意,為深入理解古詩(shī)掃清障礙。)。
(點(diǎn)評(píng):“從題目中你知道了什么?”這一提問非常必要。的確,學(xué)生的閱讀思維是看到信息后,信息馬上會(huì)觸動(dòng)其思維,即可就會(huì)產(chǎn)生“這寫的是什么呢?”的疑問,有疑問就有思考。老師此時(shí)提問,給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問題、交流逐步思維收獲的機(jī)會(huì),是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn),也是了解學(xué)情、展開后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提,更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要產(chǎn)生問題的意識(shí)的需要。)。
三、感悟“柳”“酒”中蘊(yùn)涵的情意。
1、渭城這里的景色怎樣,你是從哪些字、詞感受到的?
2、指導(dǎo)感情朗讀。
3、體會(huì)“柳”的寓意:一個(gè)柳字,你能讀懂詩(shī)人的情嗎?帶著這種情懷,再來讀詩(shī)句。
4、拓展關(guān)于“酒”的詩(shī)句,理解“酒”中蘊(yùn)涵的情。
寫話練習(xí):相聚的日子,他們?cè)?/p>
5、這是一杯怎樣的酒?
6、感情朗讀。
(點(diǎn)評(píng):文中情來自何方?靠咀嚼字面意思是很難生成的?!扒椤币俊跋蟆比ワ@。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩(shī)象”,感悟古詩(shī)。將古詩(shī)化為畫面:青青碧柳里詩(shī)人怎樣的難舍難分?相聚的日子是怎樣的其樂融融?由此來體會(huì)兩人深深的情誼。,當(dāng)平面的詩(shī)句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí),學(xué)生投身其中,感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想,句背后的情味和意蘊(yùn),也就品味出了。)。
四、互文理解,感情升華。
1拓展:“絕域陽關(guān)道,胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁,萬里少行人?!睆倪@首詩(shī)中體會(huì)什么?對(duì)比想象安西與渭城的不同。
2感情朗讀。
3結(jié)合詩(shī)句“春草年年綠,王孫歸不歸”體會(huì)別后的思念。
4背誦古詩(shī)。
(設(shè)計(jì)理念:引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險(xiǎn)阻,感受王維對(duì)好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮;引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對(duì)好友的無限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí),以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解,在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。)。
五、拓展延伸。
學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩(shī)。
(設(shè)計(jì)理念:優(yōu)秀古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓所在,是我們民族語言文字運(yùn)用的典范形式。優(yōu)秀古詩(shī)文能陶冶學(xué)生的情操,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),豐富學(xué)生的語言,中國(guó)古代詩(shī)歌中,送別詩(shī)是十分重要的一個(gè)內(nèi)容。離別的人不同,但那份真摯的情意是相同的,此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多篇的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移,情感的遷移。)。
(點(diǎn)評(píng):1、在學(xué)生讀、品、賞、背本節(jié)課所學(xué)古詩(shī)基礎(chǔ)上,老師相機(jī)引出了“絕域陽關(guān)道,胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁,萬里少行人?!睂W(xué)生帶入到另一個(gè)境界,通過對(duì)比,更深地體會(huì)元二的好友對(duì)元二的不舍和擔(dān)憂,為學(xué)生更好地理解古詩(shī)意境創(chuàng)設(shè)環(huán)境。2、后面開放性的拓展,將本節(jié)課的學(xué)習(xí)放入到我們國(guó)家特有的古詩(shī)詞傳統(tǒng)文化中,使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)成為了置身教室而心飛揚(yáng),一詩(shī)切入而領(lǐng)略浩瀚詩(shī)的海洋。)。
【板書設(shè)計(jì)】。
雨蒙蒙。
柳青青。
酒濃濃。
情綿綿。
送元二使安西讀后感篇十三
《送元二使安西》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一些關(guān)于送別的古詩(shī),已具備一定的理解能力和自讀自悟的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩(shī)情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1.會(huì)寫“舍、君”2個(gè)生字,理解“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思,能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2.通過自讀自悟大致了解整首詩(shī)的意思,引導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)所描繪的情景,體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。
3.體會(huì)朋友之間的深厚情誼,激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。
1.教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀并背誦全詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
2.教學(xué)難點(diǎn):想象古詩(shī)所描繪的情景,體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。
1.學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于王維的資料。
王維(701-761)唐代著名詩(shī)人、畫家。他擅長(zhǎng)寫優(yōu)美的山水詩(shī)和抒情小詩(shī),被蘇軾譽(yù)為“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。代表作有《送元二使安西》《鳥鳴澗》《九月九日憶山東兄弟》等。
2.借助地圖、資料交流渭城、陽關(guān)、西安的相關(guān)信息。
渭城:指秦時(shí)的咸陽城,在長(zhǎng)安西北,渭水北岸,漢代改為渭城。
陽關(guān):在甘肅省敦煌縣,是古代出塞必經(jīng)的關(guān)口。
安西:指安西都護(hù)府,在今天的***庫(kù)車附近。
從渭城到安西總共3000多公里,就算用上當(dāng)時(shí)最快的交通工具騎馬去,也得用上整整半年的時(shí)間!
3.檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
4.指名讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
(1)師正音,指導(dǎo)多音字“朝”、“舍”
(2)指導(dǎo)書寫“舍”、“君”。
5.這首詩(shī)是一首()詩(shī)。
2.師生交流課題。
(1)誰送誰到什么地方去?(王維送元二到安西去)。
(2)使:出使。古代出使,一般是皇帝的圣旨,當(dāng)時(shí)元二奉命出使安西,是為國(guó)家守護(hù)邊陲重鎮(zhèn)。
(3)元二:姓元,在兄弟中排行第二。有個(gè)人姓董,在家里排最大,他的好朋友就稱他董大,高適就寫過一首送別詩(shī)--《別董大》。
3.學(xué)生帶著理解再讀課題。
1.出示要求,自由讀詩(shī)。
2.四人一小組交流詩(shī)歌大意。
3.指名匯報(bào),說說詩(shī)歌大意。
4.了解“柳”的含義。
師:渭城的景色美,但詩(shī)人只寫了“柳”,因?yàn)椤傲迸c“留”諧音,在我國(guó)古代,親朋好友一旦分離,送行者總要折一支柳條贈(zèng)給遠(yuǎn)行者,表示不忍相別、戀戀不舍的心意。李白有一句詩(shī)就是這樣寫的:“此夜曲中聞?wù)哿?,何人不起故園情?”
5.了解“故人”的含義。
師:你知道哪句詩(shī)句也曾出現(xiàn)“故人”?(“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州?!薄肮嗜司唠u黍,邀我至田家?!保┏恕肮嗜恕?,詩(shī)句中還經(jīng)常用哪個(gè)詞來表示好朋友?(知己)就像“莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君?!?/p>
6.師生合作讀詩(shī),初步讀出離別之情。
1.朗讀古詩(shī),想象畫面。
(1)抽生感情讀詩(shī)的前兩句。
學(xué)生交流,師引導(dǎo)概括出“朝雨新柳圖”
(2)學(xué)生齊讀詩(shī)的后兩句。
師:前兩句詩(shī)勾勒出一幅“朝雨新柳圖”。這兩句詩(shī)又描繪了怎樣的畫面?學(xué)生交流,師引導(dǎo)概括出“飲酒臨別圖”)。
2.出示圖片及詞語,師生合作讀。
渭城3000多公里安西。
(路途遙遠(yuǎn)、艱險(xiǎn))。
山清水秀黃沙滿天。
生機(jī)勃勃人煙荒蕪。
甜甜的故鄉(xiāng)水舉目無親。
濃濃的家鄉(xiāng)話鄉(xiāng)音不再有。
師生合作讀:渭城,安西。
3.創(chuàng)設(shè)情境,感悟詩(shī)情。
出示:王維舉起第()杯酒,()地對(duì)元二說:(“?!保?。
1.學(xué)生交流搜集的送別詩(shī)。
2.出示老師搜集的送別詩(shī)及名句:
《贈(zèng)汪倫》李白。
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君?!秳e董大》[唐]高適。
海內(nèi)知己,天涯若比鄰?!端投派俑问裰荨穂唐]王勃。
1.搜集其它關(guān)于送別的古詩(shī),借助工具書自學(xué)。
2.試著把這首詩(shī)改寫成一篇小短文。
唐王維。
元二。
送
依依惜別。
送元二使安西讀后感篇十四
王維這首《送元二使安西》可謂最全面、最深刻地反映了古人送別摯友時(shí)的情感。下面是小編為你帶來的《送元二使安西》賞析,希望對(duì)你有所幫助。
渭城朝雨裛輕塵,客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
安西,安西都護(hù)府。治所故址在今新疆庫(kù)車縣。
本詩(shī)為贈(zèng)別而作,后由樂人譜曲.其曲名為《陽關(guān)》,又名《渭城》;作為送別曲,流傳很廣。
我們這個(gè)民族自古重離別。歷代留下來的贈(zèng)別送行的詩(shī)文多得不可勝計(jì)。南朝江淹專門寫了一篇《別賦》,賦的一開頭就說?!镑鋈讳N魂者,惟別而已矣?!彼蛣e曲也很多,漢橫吹曲有《折楊柳》、《小折楊柳》,相和大曲有《折楊柳行》,南朝清商曲有《月節(jié)折楊柳》等。
詩(shī)開頭“渭城”一語點(diǎn)出詩(shī)人餞別元二的地方?!翱蜕帷弊匀皇俏汲侵械囊粋€(gè)所在,是餞別的具體地點(diǎn)。并說這是一個(gè)春天的早晨,天下了一陣小雨。首句的“朝雨”因次句“柳色新’三字而知為春雨,這種寫法叫做互文見義。這可以使語言更精煉。
寫離情別緒。詩(shī)人筆下的景物也往往成為有情之物。代人傷心,為人垂淚。本詩(shī)寫春朝兩,下“襄輕塵”三字,表明兩不大,只是沾濕了地皮。接著又說,環(huán)繞客舍四周剛剛放葉的柳樹。經(jīng)春雨洗過,益發(fā)顯得青翠嫩綠。這里描繪的是一個(gè)空氣清新。盎然生意的春天的早晨。此種寫法。似與“送行”的氣氛不十分諧調(diào)。然而。詩(shī)人心甲已先裝著一個(gè)“別”字。雖有良辰勝景。也無心流連。別意正是以潛意識(shí)的形式籠罩景物、環(huán)境的。由此可以看到,主觀情感在一篇抒情詩(shī)中的決定性作用。
其中的關(guān)鍵詞語是“柳色”。古有折柳送行的習(xí)俗。漢代長(zhǎng)安城東郊有一條河叫灞水,河上有一座橋名“灞橋”,人們?cè)谶@座橋上送別親友,要折下橋頭的柳枝送給行人,這就是所謂折柳贈(zèng)別。從漢魏到隋唐,這一習(xí)俗相沿下來。所以古人看到柳,即生離別之意。這種不同的心理反應(yīng),是長(zhǎng)期文化積淀的結(jié)果。因此,作為文化標(biāo)志的一事一物寫入詩(shī)中,就使詩(shī)具有十分豐厚的情感意蘊(yùn)?!傲隆比衷谠?shī)中有雙重含義:既是寫時(shí)令節(jié)候,也是離情別緒的.心理映現(xiàn)。“柳色新”三字是前二句和后二句的關(guān)節(jié)。
后二句直接寫離別之情,全部感情都傾注在一杯“酒”中。此時(shí)主客彼此可能有許多話要說,由于離別在即,心情復(fù)雜,卻一時(shí)不知從何說起,因而,飲酒便成了最好的交流感情的方式。離別飲酒,自不同于久別重逢那樣的痛快酣暢,總不免有些苦澀的味道。但是這一斟一酌,情意卻格外重。詩(shī)中“勸君更盡一杯酒”一句即寫出了主客依依惜別的心情。兩人對(duì)飲,一杯又一杯,主人總覺得似未盡意,總是勸客人再飲一杯。這類常情寫在此處,讀來特別樸實(shí)深厚,緊相呼應(yīng)的第四句“西出陽關(guān)無故人”,使這杯酒具有極重的分量。那是故人的一片心腸。唐代由于國(guó)力強(qiáng)盛,對(duì)外的交流往來也空前頻繁,因此經(jīng)常有人“西出陽關(guān)”,或出使,或經(jīng)商。出陽關(guān)向西,面對(duì)異域山川,風(fēng)俗不同,語言有別,而且要涉足杳無人煙的大漠,所以將出陽關(guān)的入,內(nèi)心無限凄涼。前來送客的親友自然也懷有同樣的心情。本詩(shī)中的元二的心情,當(dāng)不勝故國(guó)他分之感。此時(shí)的故人之情,較之尋常情況下,彌足珍貴。“西出陽關(guān)無故人”一句,可謂筆力千鈞。
白居易《對(duì)酒》詩(shī):“相逢且莫推辭醉,聽唱《陽關(guān)》第四聲?!弊⒃疲骸暗谒穆暎畡窬M一杯酒,西出陽關(guān)無故人’也?!笨梢姶嗽?shī)打動(dòng)人心的力量。正因?yàn)檫@首詩(shī)說出每個(gè)出關(guān)、送行人的內(nèi)心感情,得到許多人的強(qiáng)烈共鳴,成為廣泛傳唱的出塞曲。
送元二使安西讀后感篇十五
今天的天氣很好,晨雨濕潤(rùn)了土地,樹葉抽出了新枝,王維在他的書房里看書,一切都那么平靜。
王維放下了書,想起了原來和元二的一些事情:王維和元二是十分要好的朋友,他們經(jīng)常在一起,不是王維去元二家就是元二去王維家。他們是形影不離的好朋友。突然,一只信鴿飛了進(jìn)來,信上寫著,皇上有旨命我出使安西,明日啟程。元二。王維手中的信一下滑落了,他知道皇命不可違,便想自己親自為元二餞行,他在家里做好了飯菜,拿出了陳釀的美酒,準(zhǔn)備連夜送過去,王維馬不停蹄的趕到了元二家時(shí),已經(jīng)是清晨了。元二剛要上馬出使安西,看見王維十分驚奇叫到:“王維,你怎么來了?”王維說:“元二,我是來為你餞行的,咱們找個(gè)地方單獨(dú)談?wù)劙?”元二把王維帶到屋里,王維拿出自己做的飯菜說:“今日一別不知何時(shí)能在相見,請(qǐng)你喝了這杯酒吧!”元二說:“我喝不了這些酒啊,我沒有這個(gè)量!不行不行!”王維說:“不為別的,就為我們的友誼,請(qǐng)你一定要喝下這杯酒。”元二:“好,就為我們的友情干杯?!痹舆^酒杯一飲而盡。辭別王維向安西去了,臨走時(shí),說:“有好詩(shī)一定要給我郵過來啊。”王維含淚吟出了《送元二使安西》:
渭城朝雨浥輕塵,
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒,
西出陽關(guān)無故人。
送元二使安西讀后感篇十六
早晨,一場(chǎng)淅淅瀝瀝的小雨洗滌了咸陽城的沙土浮塵,空氣變得溫潤(rùn)而清新。
道路旁一支柳絲拂過臉龐,我順手折過一支送予元二,“就讓這青青的柳絲見證我們的友誼長(zhǎng)青,來,再干一杯吧!”我端起酒盞,斟滿酒?!案杀 崩吓笥堰B忙接過酒杯,我倆相視一飲而盡。
看著空空的酒杯不禁惆悵滿懷,“哎,我親愛的朋友呀,今日陽關(guān)一別,何日才能相聚?您這一別,我也許就難再遇到像您這樣好的老朋友了。”話音剛落,不爭(zhēng)氣的淚水就順著臉頰兩行而下,而二元,也早已是淚濕衣襟。
親愛的朋友,即使此次分別是長(zhǎng)久的,但我深信時(shí)間和距離一定不會(huì)拉開我們心與心的距離,我會(huì)一直在這里默默為你祝福,祝你永遠(yuǎn)健康平安。
送元二使安西讀后感篇十七
渭城朝雨裛輕塵,客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
安西,安西都護(hù)府。治所故址在今新疆庫(kù)車縣。
本詩(shī)為贈(zèng)別而作,后由樂人譜曲。其曲名為《陽關(guān)》,又名《渭城》;作為送別曲,流傳很廣。
我們這個(gè)民族自古重離別。歷代留下來的贈(zèng)別送行的詩(shī)文多得不可勝計(jì)。南朝江淹專門寫了一篇《別賦》,賦的一開頭就說?!镑鋈讳N魂者,惟別而已矣。”送別曲也很多,漢橫吹曲有《折楊柳》、《小折楊柳》,相和大曲有《折楊柳行》,南朝清商曲有《月節(jié)折楊柳》等。
詩(shī)開頭“渭城”一語點(diǎn)出詩(shī)人餞別元二的地方?!翱蜕帷弊匀皇俏汲侵械囊粋€(gè)所在,是餞別的具體地點(diǎn)。并說這是一個(gè)春天的早晨,天下了一陣小雨。首句的“朝雨”因次句“柳色新’三字而知為春雨,這種寫法叫做互文見義。這可以使語言更精煉。
寫離情別緒。詩(shī)人筆下的景物也往往成為有情之物。代人傷心,為人垂淚。本詩(shī)寫春朝兩,下“襄輕塵”三字,表明兩不大,只是沾濕了地皮。接著又說,環(huán)繞客舍四周剛剛放葉的柳樹。經(jīng)春雨洗過,益發(fā)顯得青翠嫩綠。這里描繪的是一個(gè)空氣清新。盎然生意的春天的早晨。此種寫法。似與“送行”的氣氛不十分諧調(diào)。然而。詩(shī)人心甲已先裝著一個(gè)“別”字。雖有良辰勝景。也無心流連。別意正是以潛意識(shí)的形式籠罩景物、環(huán)境的。由此可以看到,主觀情感在一篇抒情詩(shī)中的決定性作用。
其中的關(guān)鍵詞語是“柳色”。古有折柳送行的習(xí)俗。漢代長(zhǎng)安城東郊有一條河叫灞水,河上有一座橋名“灞橋”,人們?cè)谶@座橋上送別親友,要折下橋頭的柳枝送給行人,這就是所謂折柳贈(zèng)別。從漢魏到隋唐,這一習(xí)俗相沿下來。所以古人看到柳,即生離別之意。這種不同的心理反應(yīng),是長(zhǎng)期文化積淀的結(jié)果。因此,作為文化標(biāo)志的一事一物寫入詩(shī)中,就使詩(shī)具有十分豐厚的情感意蘊(yùn)。“柳色新”三字在詩(shī)中有雙重含義:既是寫時(shí)令節(jié)候,也是離情別緒的心理映現(xiàn)?!傲隆比质乔岸浜秃蠖涞年P(guān)節(jié)。
后二句直接寫離別之情,全部感情都傾注在一杯“酒”中。此時(shí)主客彼此可能有許多話要說,由于離別在即,心情復(fù)雜,卻一時(shí)不知從何說起,因而,飲酒便成了最好的交流感情的方式。離別飲酒,自不同于久別重逢那樣的痛快酣暢,總不免有些苦澀的味道。但是這一斟一酌,情意卻格外重。詩(shī)中“勸君更盡一杯酒”一句即寫出了主客依依惜別的心情。兩人對(duì)飲,一杯又一杯,主人總覺得似未盡意,總是勸客人再飲一杯。這類常情寫在此處,讀來特別樸實(shí)深厚,緊相呼應(yīng)的第四句“西出陽關(guān)無故人”,使這杯酒具有極重的分量。那是故人的一片心腸。唐代由于國(guó)力強(qiáng)盛,對(duì)外的交流往來也空前頻繁,因此經(jīng)常有人“西出陽關(guān)”,或出使,或經(jīng)商。出陽關(guān)向西,面對(duì)異域山川,風(fēng)俗不同,語言有別,而且要涉足杳無人煙的大漠,所以將出陽關(guān)的入,內(nèi)心無限凄涼。前來送客的親友自然也懷有同樣的心情。本詩(shī)中的元二的心情,當(dāng)不勝故國(guó)他分之感。此時(shí)的故人之情,較之尋常情況下,彌足珍貴。“西出陽關(guān)無故人”一句,可謂筆力千鈞。
白居易《對(duì)酒》詩(shī):“相逢且莫推辭醉,聽唱《陽關(guān)》第四聲。”注云:“第四聲,‘勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人’也。”可見此詩(shī)打動(dòng)人心的力量。正因?yàn)檫@首詩(shī)說出每個(gè)出關(guān)、送行人的內(nèi)心感情,得到許多人的強(qiáng)烈共鳴,成為廣泛傳唱的出塞曲。
送元二使安西讀后感篇十八
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,喜歡讀故事嗎?知道嗎,有這樣一首古詩(shī),在中國(guó)古詩(shī)詞的浩瀚煙海中獨(dú)樹一幟。這便是王維的《送元二使安西》。(生讀、師讀、再讀)。
二、讀詩(shī)、悟詩(shī):
師:“使”誰能給它組個(gè)詞?生:使者,出使。(多生回答)。
師:好一個(gè)出使!元二要出使哪里呢?(安西)師:關(guān)于安西你了解哪些?(生答)。
師:老師也找了相關(guān)資料(出示資料地圖)看,這就是唐朝的都城長(zhǎng)安。從長(zhǎng)安出發(fā),穿過渭城就到了陽關(guān)。而陽關(guān)是出使西域的必經(jīng)之地,從陽關(guān)要走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)才能到安西。
師:通往安西的是一條怎樣的路呢?(出示安西圖片)師:這是一條怎樣的路?生答。
師:對(duì)于這樣一條路,唐代詩(shī)人岑參曾經(jīng)這樣描述:“十日過沙磧(終朝風(fēng)不休)。馬走碎石中,(四蹄皆血流。)”
師:王維也曾奉命出使過,他深知這其中的艱辛。而今,元二即將踏上的就是這樣一條路。作為朋友,王維專程從長(zhǎng)安趕到了渭城。這離別的時(shí)刻,他將這滿腹的祝福掛念化作了這樣一首千古詩(shī)篇。生:(自由讀、2生、齊)。
師:此時(shí),你的腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象?生說畫面,而不是單個(gè)的詞。
師:是?。〈藭r(shí)的柳樹經(jīng)過朝雨的洗滌,變得更加蒼翠欲滴。這是我們從詞面上理解的。那同學(xué)們想象一下,經(jīng)過朝雨的洗滌后,渭城里還有哪些事物也是新的?生:渭城下過小雨后,路被濕潤(rùn),空氣很清新。生:客舍、房屋經(jīng)過雨水的沖刷更加干凈、清新。
生:客舍旁邊的花草樹木經(jīng)過雨水的沖刷,它們也煥發(fā)了生命力,一片生機(jī)盎然的景象。
師:楊柳青青、細(xì)雨蒙蒙,滿目生機(jī)勃勃。此情此景,王維不由得輕輕吟道:渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新(指三生讀、師隨機(jī)范讀)。
師:一個(gè)“新”字我們就讀出這么美麗、清新的畫面。(板書:美景)難怪蘇軾曾經(jīng)這樣贊嘆王維的詩(shī)作“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”。
師:一切景物的描寫都是為了表情達(dá)意。在中國(guó)的詩(shī)歌里,提到某些事物就會(huì)引起人們的聯(lián)想。比如(出示圖片)一說到月亮,人們就想到了思鄉(xiāng)。一說到紅豆就想到相思。而提到了楊柳人們就想到送別。如,柳永在《雨霖鈴》中這樣寫道“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆!蓖醪g在《涼州詞》這樣描繪:“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”,《詩(shī)經(jīng)》當(dāng)中又這樣說“昔我往矣,楊柳依依”。而此時(shí),元二想對(duì)王維說“昔我往矣,楊柳依依”,而王維也想對(duì)元二說“昔我往矣,楊柳依依”。師:詩(shī)中纏綿的雨絲、依依的楊柳就是在訴說著不舍。而這所有的不舍又都融入了他們的酒杯里。(出示后兩句一生讀)。
師:這酒里包含著什么?(離愁別緒——讀,擔(dān)心——讀,祝福——讀,不舍——讀,掛念——讀)。
師:詩(shī)句中的一個(gè)“無”字便道出了這無盡的悲情啊?。ò鍟罕椋?/p>
師:此地一別,不知何時(shí)再見,于是,這朝雨,這清晨,這客舍,這柳色,這景這人,都化作了這樣一首詩(shī)。(音樂起、生讀全詩(shī))。
師:送君千里,終有一別,元二啟程了。望著他遠(yuǎn)去的背影,王維期待著他們?cè)俅蔚南喾?。然而,誰也沒有想到,在與元二分別的五年后,王維就去世了。這一次的分別竟是永別?。ㄒ魳贰⑸橙?shī))(課件只有題目)。
師:同學(xué)們,一個(gè)“新”字我們讀出了美景,一個(gè)“無”字道出了這無盡的悲情。這就是反襯的手法。(板書:反襯)。
師:用美景和悲情的反襯使送別的情誼更濃了。其實(shí),在古代,為了更好地表情達(dá)意,詩(shī)人寫詩(shī)也好,作詩(shī)也罷,都習(xí)慣遵循一種規(guī)律,那就是—(師板書:平長(zhǎng)仄短)師:今天的一、二聲就相當(dāng)于古時(shí)候的平聲,三、四聲就相當(dāng)于古時(shí)候的——師:在古詩(shī)詞中,我們用橫線表示平聲,用豎線表示仄聲。讀得時(shí)候平聲字讀得長(zhǎng)一點(diǎn),仄聲要讀得短一點(diǎn),最末尾的字要讀得長(zhǎng)一些。
師:和老師一起來試一試,伸出右手。(一句一跟讀、自己試一試吧、齊一遍)師:古詩(shī)可以讀、可以吟、還可以唱。(師唱)。
師:這就是著名的《陽關(guān)三疊》,也叫《渭城曲》。(小聲跟唱、大聲唱)。
三、拓展。
1.王維云游四方,朋友遍天下。所以他的寫的送別詩(shī)不止這一首。(一生讀)。
作者:王維。
楊柳渡頭行客稀,罟師蕩槳向臨圻。惟有相思似春色,江南江北送君歸。(1)結(jié)合注釋讀一讀(2)一生讀再齊讀。
(3)這兩首詩(shī)有什么異同嗎?相同的是?
(4)那么不同之處呢?同樣是送別詩(shī),送別的方式一樣嗎?一首是將這所有的情融入了——對(duì),把酒相送,讀!而另一首則是將所有的相思托付給江南江北的——對(duì),以景相送,讀!
2.親愛的同學(xué)們,古時(shí)候由于交通不便,通信極不發(fā)達(dá),朋友之間往往一別數(shù)載難以相見,所以古人特別看重離別,因此離情別緒就成為古代文人吟詠的一個(gè)永恒的主題。(課件單獨(dú)出最后總的出、生自由讀)在李白的詩(shī)中,離別是真摯熱誠(chéng)的浮云游子意,落日故人情。(李白)在王昌齡的詩(shī)中,離別是凄寒孤寂的:
洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。(王昌齡)在白居易的詩(shī)中,離別是一縷淡淡的憂傷:南浦凄凄別,西風(fēng)裊裊秋。(白居易)而在李叔同的眼里,送別是------(音樂響起,演唱隨即開始)這樣一首首送別詩(shī)穿行在歷史的風(fēng)煙中,于是,中華民族便誕生了如此感人的送別文化。
下課!
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