龍的傳人教案大全(21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-05 10:31:11
龍的傳人教案大全(21篇)
時(shí)間:2023-11-05 10:31:11     小編:靈魂曲

教案的評(píng)價(jià)應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容的合理性、教學(xué)方法的靈活性、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)估。編寫教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求。教案是教師在教學(xué)過(guò)程中為明確教學(xué)目標(biāo)、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果而提前準(zhǔn)備的一種教學(xué)計(jì)劃,它具有指導(dǎo)性、系統(tǒng)性和操作性的特點(diǎn)。編寫一份好的教案需要考慮教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置、教學(xué)步驟的詳細(xì)安排、教學(xué)資源的充分利用以及評(píng)價(jià)手段的科學(xué)設(shè)計(jì)。下面是小編為大家整理的教案范文,供大家參考和借鑒。大家可以通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教案范例,提高自己的教案編寫水平。

龍的傳人教案篇一

王老師執(zhí)教的課給以耳目一新的感覺(jué)。有幾點(diǎn)給人印象深刻:

(1)教師基本功扎實(shí),整堂課教師情感充沛,感情激蕩,教師以情激情,以情動(dòng)情,運(yùn)用了生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生感情激發(fā)的情境,教師情、學(xué)生情、作者情形成了一個(gè)“情感場(chǎng)”。學(xué)生在這一“場(chǎng)”中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,感悟傳統(tǒng)文化的魅力,從而激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感、自信心。

(2)教師在充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段的同時(shí),十分注意了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。首先是朗讀的指導(dǎo)比較到位,整堂課書聲瑯瑯,學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上逐步加深了對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。以讀為主、讀中感、讀中悟,是本堂課的一個(gè)鮮明的特點(diǎn)。

(3)“學(xué)起于思,思源于疑,由疑而思,由思而悟?!蓖踅處熢谡n堂上給學(xué)生創(chuàng)造了質(zhì)疑問(wèn)難,發(fā)表不同見(jiàn)解的機(jī)會(huì)和條件,他鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與別人不同的意見(jiàn)。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生自己把課文讀懂,根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生自己質(zhì)疑,然后進(jìn)行自學(xué),并上網(wǎng)瀏覽,組織交流討論。討論時(shí),教師加以點(diǎn)撥。通過(guò)閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,通過(guò)上網(wǎng)沖浪,培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力,逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

(4)信息技術(shù)手段的合理運(yùn)用成功地解決了教學(xué)的重、難點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為“理解龍的象征意義,體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神?!睘榱送黄平虒W(xué)的難點(diǎn),教師指導(dǎo)學(xué)生四次瀏覽網(wǎng)頁(yè),從不同的角度、不同的側(cè)面加深對(duì)龍的內(nèi)在精神的體味。我想這樣的感悟是立體的、豐滿的。

不言而喻,王老師執(zhí)教《龍的傳人》是一堂十分精彩的利用信息技術(shù)手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的課。但是,如果王老師在預(yù)設(shè)時(shí),能在以下三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn),或許,教學(xué)會(huì)更成功。

(1)對(duì)于教材的定位應(yīng)更精準(zhǔn)。既然已經(jīng)利用了網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)進(jìn)行教學(xué),那么,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該發(fā)揮出更大的效應(yīng)。學(xué)生對(duì)龍的精神的內(nèi)涵理解是否只能停留在文本所呈現(xiàn)的層面,還是應(yīng)該運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),進(jìn)一步的拓展?這是語(yǔ)文教師必須思考而又無(wú)法回避的問(wèn)題。我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀課文、上網(wǎng)瀏覽、匯報(bào)交流過(guò)后,腦海中對(duì)課文所表達(dá)的思想、人文內(nèi)涵要達(dá)到這樣一種理解的高度:上下數(shù)千年,龍已滲透了中國(guó)社會(huì)的各個(gè)方面,成為一種文化的凝聚和積淀;龍成了中國(guó)的象征、中華民族的象征、中國(guó)文化的象征;對(duì)每一個(gè)炎黃子孫來(lái)說(shuō),龍的形象是一種符號(hào)、一種意緒、一種血肉相連的情感??;“龍的子孫”、“龍的傳人”這些稱謂,常令我們激動(dòng)、奮發(fā)、自豪。龍的文化除了在中華大地上傳播繼承外,還被遠(yuǎn)渡海外的華人帶到了世界各地,在世界各國(guó)的華人居住區(qū)或中國(guó)城內(nèi),最多和最引人注目的飾物仍然是龍。然而,在本課教學(xué)中,對(duì)“龍”的精神層面的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有加以升華。因而,教學(xué)目標(biāo)的定位是偏低的,或者說(shuō)是單一的。

(2)語(yǔ)文味雖濃,但文化味不足。課堂上雖流淌著濃濃的語(yǔ)文味,但是這種語(yǔ)文味應(yīng)建立在一定的“文化味”上,否則,課堂教學(xué)就不能達(dá)到一定的深度。顯然,本堂課的課堂上只有對(duì)文本就事論事的討論,而沒(méi)有深層次的引導(dǎo)感悟,學(xué)生的理解只停留在表面。這可能是教師本身對(duì)“龍文化”這一中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解深度不夠。如果教學(xué)時(shí),運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),能讓學(xué)生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承,龍文化對(duì)中國(guó)人性格的塑造、龍文化對(duì)民族精神形成的作用,就能避免教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的“淺嘗即至”的現(xiàn)象。在教學(xué)拓展階段,筆者認(rèn)為能否利用網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生在“龍文化”層面上進(jìn)行一種嘗試性或趣味的練習(xí),比如:交流龍的傳說(shuō)故事、龍的詩(shī)歌、龍的成語(yǔ)、龍的繪畫,本地龍文化的現(xiàn)象等等,這樣,就本課而言,教學(xué)更具針對(duì)性,也有利于教師及時(shí)考察學(xué)生文本的掌握程度,進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生探究龍文化的興趣。同時(shí),本單元圍繞“龍”這一主題有四篇課文,本文是第一課,因此教學(xué)的時(shí)候,教師還要把握課文在整個(gè)單元中的作用,本文的學(xué)習(xí)應(yīng)有助于其他3篇課文的學(xué)習(xí)。

(3)課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。“龍”并非是學(xué)生陌生的東西,“龍”的形象已經(jīng)滲透到中國(guó)人生活的方方面面。但是教師在教學(xué)時(shí),并沒(méi)有牢牢抓住這一點(diǎn),特別是在引入課題的時(shí)候以及第一段學(xué)習(xí)的時(shí)候,明顯的受制于教材,而沒(méi)有有效地組織學(xué)生,就生活中人們對(duì)“龍”的喜愛(ài)這一話題的討論交流。與其看圖片,不如出示有關(guān)龍的藝術(shù)品、生活日用品、裝飾品的實(shí)物,也許更能吸引學(xué)生,也更能走進(jìn)學(xué)生心理,使文本第一段更具說(shuō)服力。

龍的傳人教案篇二

通過(guò)欣賞旋律,理解歌詞,對(duì)歌曲《小龍人》有初步的感受,愿意和同伴一起演唱歌曲。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備鋼琴。

三、活動(dòng)流程。

(一)欣賞歌曲。

1.初步欣賞。

t:我們是中國(guó)人,是龍的孩子,聽(tīng)聽(tīng)小龍人怎么夸自己。(老師示范歌曲,引導(dǎo)幼兒理解歌詞)。

t:小龍人是怎么介紹自己的?它唱了什么?

2.再次欣賞。

t:我們是誰(shuí)的孩子?長(zhǎng)得什么樣?會(huì)哪些本領(lǐng)?(再次完整示范歌曲,引導(dǎo)幼兒回憶歌詞)。

(二)理解歌詞。

t:小龍人是什么樣的?

(幼兒說(shuō)出后,老師用歌曲樂(lè)句總結(jié))。

(三)唱歌曲。

1.引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辨歌曲的旋律節(jié)奏,并拍出旋律節(jié)奏,有一個(gè)音拍。

2.在幼兒探索出旋律節(jié)奏的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒輕聲跟唱。

t:跟著音樂(lè)夸夸小龍人的本領(lǐng)。再次演唱(引導(dǎo)幼兒唱清歌詞,特別是念白部分),動(dòng)作配合演唱。

操作提示。

學(xué)唱歌曲時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒通過(guò)自主聽(tīng)辨歌曲,感受、探索出歌曲中的旋律節(jié)奏,并嘗試用拍手表現(xiàn)。歌曲操作時(shí)不僅要對(duì)幼兒做口型上的要求,還要引導(dǎo)幼兒能把“龍的孩子”自豪的感覺(jué)唱出來(lái),同時(shí)能跟進(jìn)前奏。老師可用情景化的語(yǔ)言對(duì)歌曲做處理,例如:“老師做老龍,你們都是小龍,要緊跟老龍不掉隊(duì),龍的眼睛是圓圓的,很有精神?!卑凳韭?tīng)好前奏,打開(kāi)口型。

附:歌曲《小龍人》曹冰潔詞曲。

我們都是龍的孩子,龍的孩子龍的孩子龍的孩子。

黑眼睛黒頭發(fā)黃的皮膚,黑眼睛黑頭發(fā)黃的皮膚。

說(shuō)中國(guó)話,寫中國(guó)字,唱中國(guó)歌,跳中國(guó)舞。

我們都是龍的孩子,小小龍人,個(gè)個(gè)有精神。嗨嗨,嗨嗨嗨嗨!

龍的傳人教案篇三

目標(biāo):

1、有主動(dòng)探索恐龍秘密的積極性,能用自己的方式大膽表達(dá)對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。

2、初步了解恐龍的生活習(xí)性、外形特點(diǎn)。

3、知道動(dòng)物是人類的朋友,我們要保護(hù)自然,使動(dòng)物們很好的生活。

準(zhǔn)備:

1、幼兒收集各類有關(guān)恐龍的圖書、玩具。

2、各種各樣的恐龍圖。

過(guò)程:

一、擺設(shè)好幼兒收集的恐龍資料,引出談話。

“前幾天我們正在進(jìn)行《有趣的動(dòng)物》的主題活動(dòng),有不少小朋友幫助老師收集了好多有關(guān)恐龍的資料,那今天我們一起來(lái)看一看,說(shuō)一說(shuō)。”

二、幼兒自由討論自己所知道的恐龍秘密。

1、“你們知道恐龍嗎?你知道恐龍長(zhǎng)得什么樣?請(qǐng)你和邊上的好朋友一起講一講?!?幼兒自由討論)。

2、“老師發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)恐龍很感興趣,我想請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)介紹一下你所知道恐龍?!?請(qǐng)1~2位幼兒介紹他所知道的恐龍或是他帶來(lái)的恐龍資料)。

三、認(rèn)識(shí)幾種恐龍。

“老師也收集了一些恐龍的資料,一起來(lái)看看有哪些恐龍呢?”(出示恐龍圖、恐龍模型)。

1、你知道哪些恐龍?

2、它愛(ài)吃什么?

3、他長(zhǎng)得什么樣?

(把吃植物的恐龍放在一起,把吃肉食的恐龍放在一起)。

四、給植食恐龍和肉食恐龍分類。

1、“這些都吃植物的恐龍我們把它們叫做植食恐龍??纯从心男┦侵彩晨铸?”(如梁龍、雷龍、慈母龍、甲龍、三角龍……)。

2、“這些吃魚啊,小恐龍的恐龍我們把它們叫做肉食恐龍。哪些是肉食恐龍呢?”(霸王龍、魚龍、翼龍、鴨嘴龍……)。

3、“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下,吃植物的恐龍和吃肉食的恐龍長(zhǎng)得什么地方不一樣呢?”(植食:身體大、脖子長(zhǎng)、尾巴長(zhǎng)、牙齒平平的……;肉食:尾巴短、嘴巴大、脖子短、牙齒很鋒利……)。

五、了解恐龍生活的時(shí)代。

“恐龍生活的年代離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),那你們知道恐龍是生活在什么年代的?”

(三疊紀(jì):恐龍出現(xiàn)――侏羅紀(jì):恐龍繁盛――白堊紀(jì):恐龍滅絕)。

六、恐龍化石的秘密。

“恐龍生活的那個(gè)年代沒(méi)有人,那人們是怎么知道這么多的關(guān)于恐龍的秘密?”

(我們今天所知道的一切,都是由恐龍的化石得來(lái)的??茖W(xué)家們根據(jù)恐龍的化石來(lái)推算恐龍生活在什么時(shí)候,它們長(zhǎng)什么樣的)。

七、恐龍滅絕的奧秘。

1、“現(xiàn)在我們還能看到恐龍嗎?”(滅絕)。

2、“恐龍為什么會(huì)滅絕的呢?”(自由討論講述,并滲入環(huán)保知識(shí):動(dòng)物是我們的朋友,我們要保護(hù)好環(huán)境,使動(dòng)物很好的生活。你們知道怎樣保護(hù)自然環(huán)境嗎?如不墾樹(shù),保護(hù)水資源……)。

(恐龍為什么會(huì)滅絕,有好多的說(shuō)法。真正的答案是什么,人們還不知道。還有好多我們不知道的恐龍,希望小朋友認(rèn)真學(xué)習(xí),將來(lái)長(zhǎng)大了也來(lái)研究恐龍,把正確的答案告訴大家。)。

龍的傳人教案篇四

教材、學(xué)情分析:

《龍的傳人》是北師大六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第12冊(cè)的一篇精讀課文。本文講述了歷代的中國(guó)人對(duì)龍的認(rèn)識(shí),以及龍作為中華民族的圖騰所具有的象征意義,全文洋溢著濃濃的民族氣息?;诮滩奶攸c(diǎn),本文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是理解課文內(nèi)容,了解龍到底是什么以及中國(guó)人為何自稱為“龍的傳人”。由于全文語(yǔ)言比較平實(shí),因此,激發(fā)學(xué)生作為龍的傳人以及華夏兒女的自豪感是教學(xué)的難點(diǎn)。另外,由于學(xué)生受認(rèn)知能力的限制,在理解“圖騰”時(shí)具有相當(dāng)高的難度,因此,理解“圖騰”也是難點(diǎn)之一。

本課時(shí)目標(biāo)預(yù)設(shè):

知識(shí)與技能目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容,知道龍到底是什么及中國(guó)人為何自稱為“龍的傳人”。

2、能結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),理解有關(guān)詞語(yǔ)在文中的意思,掌握一些帶“龍”字的成語(yǔ)。

3、憑借網(wǎng)絡(luò),感受中華文化的博大精深。

過(guò)程與方法目標(biāo):

能獨(dú)立思考,質(zhì)疑問(wèn)難,會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源解決學(xué)習(xí)中遇到的困難,進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

借助網(wǎng)絡(luò),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,活躍學(xué)習(xí)氣氛,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

教學(xué)手段:

硬件媒體:計(jì)算機(jī)?????軟件媒體:文字?畫面???聲效。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。

第一課時(shí)學(xué)習(xí)安排:

以語(yǔ)言導(dǎo)入引出課題后,安排三讀,達(dá)到把課文讀正確、流利的目的,在此基礎(chǔ)上理清課文思路,了解課文大意,理解“莫不”、“震為龍”等意思較為淺顯得詞語(yǔ),知道課文是圍繞“龍到底是什么”?以及“為什么中國(guó)人自稱是龍的傳人”?這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)寫的。

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):

一激情導(dǎo)入。

2語(yǔ)言導(dǎo)入:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《龍的傳人》,教師板題,學(xué)生讀題。通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí),你知道課文主要講了哪兩方面的內(nèi)容?你對(duì)哪一方面比較感興趣?那你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生交流)對(duì)你感興趣的哪一方面進(jìn)行研究,遇到困難可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)解決。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步了解了課文內(nèi)容,知道課文寫了兩方面的內(nèi)容。并通過(guò)朗讀交流,再次熟悉文本,對(duì)課文有個(gè)整體印象。

【教學(xué)策略】通過(guò)師生談話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本,熟悉文本,從整體上把握文本。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),開(kāi)門見(jiàn)山,直接引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,盡快與文本對(duì)話。

二自主研讀。

學(xué)生選擇相關(guān)內(nèi)容閱讀,瀏覽相關(guān)網(wǎng)站。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生認(rèn)真閱讀課文第二、三自然段的,就會(huì)瀏覽網(wǎng)站上龍不同時(shí)期的形象,董羽所說(shuō)的龍的九種特征,及不同民族的圖騰形象和解釋。認(rèn)真四至七自然段的,就會(huì)研讀成語(yǔ)的意思,觀看相應(yīng)的圖片,如欣賞“龍飛鳳舞”的書法等。

【教學(xué)策略】給學(xué)生充分的時(shí)間自主研讀課文二至七自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)潛心讀書的氛圍,讓學(xué)生自讀自悟。

三組織交流。

1學(xué)生讀文,交流“龍到底是什么?”這一問(wèn)題。

第一步:讀課文。

第二步:交流:通過(guò)研讀,你懂得什么?教師相機(jī)展示各種時(shí)期龍的不同形。

第三步:在研讀過(guò)程中,你有沒(méi)有遇到困難,是怎么解決的?

【教學(xué)策略】讀議結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,交流自己能掌握的內(nèi)容,并通過(guò)圖片,使學(xué)生清晰地了解龍的發(fā)展史,及在不同時(shí)期的不同形象。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)查詢來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的困難,如搜索“董羽”,找到他所說(shuō)的原話,來(lái)了解龍的第九種特征。對(duì)于“圖騰”,讓學(xué)生觀賞不同時(shí)期不同民族的圖騰,文字與圖畫并存,更好地理解“圖騰”的含義。利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決字詞上的難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生以匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的形式,積累語(yǔ)言,交流所得。對(duì)于學(xué)生能掌握的,誦讀積累。學(xué)生在理解上有困難的,教師教會(huì)他利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決問(wèn)題,讓網(wǎng)絡(luò)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手。

2學(xué)生讀文,交流“為什么中國(guó)人自稱是龍的傳人?”這一問(wèn)題。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能通過(guò)讀課文從三方面來(lái)理解這一問(wèn)題,即:在中國(guó)人心目中,龍是出類拔萃、變換萬(wàn)千、無(wú)所不能的;龍是至高無(wú)上的權(quán)力的象征;在老百姓心目中,龍又象征著自由歡騰和完美。

【教學(xué)策略】根據(jù)學(xué)生交流時(shí)概括的這三句話,點(diǎn)明這位學(xué)生是在四到六自然段每段中找出了一句中心句來(lái)解決了這個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種概括課文主要內(nèi)容的方法。那么,課文是怎樣寫龍的這些特點(diǎn)呢?順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文每段的具體內(nèi)容。

第四自然段:說(shuō)說(shuō)帶“龍”的能表達(dá)“出類拔萃”含義的成語(yǔ)??圩 白兓萌f(wàn)千、無(wú)所不能、呼風(fēng)喚雨、翻江倒海”等詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀、感悟。怪不得《周易》中有“飛龍?jiān)谔臁?、“云從龍”、“震為龍”的說(shuō)法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文,找尋相關(guān)語(yǔ)句聯(lián)系朗讀,讀出龍的本領(lǐng)之大。作為如此出類拔萃的龍的傳人,我們應(yīng)該傳承的是什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要努力學(xué)習(xí),不愧為“龍的傳人”的稱號(hào)。

第五自然段:抓住省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)帶龍的詞語(yǔ),利用媒體,展示“龍袍、龍椅、太和殿”,這是多么高超的藝術(shù),真是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。作為龍的傳人,我們要傳承什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要傳承中華民族千年的文明。

第六自然段:抓住四個(gè)成語(yǔ),尤其是通過(guò)對(duì)“瑞”的理解來(lái)了解“金龍獻(xiàn)瑞”的含義。借助網(wǎng)絡(luò)欣賞書法作品來(lái)感受“龍飛鳳舞”,播放運(yùn)動(dòng)健兒們?cè)谫悎?chǎng)上奮力拼搏的錄像,理解“龍騰虎躍”,激發(fā)民族自豪感。

第七自然段:通過(guò)對(duì)前幾段內(nèi)容的小結(jié),引讀最后一句話。聯(lián)系課文第一自然段,對(duì)照朗讀,體會(huì)中國(guó)人喜愛(ài)龍、以龍為驕傲,是龍的傳人。在歌聲《龍的傳人》中,播放衛(wèi)星升天畫面等畫面,把學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情推向高潮。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生讀懂課文,由感受龍的本領(lǐng)大、中華民族的燦爛文化、藝術(shù)瑰寶,運(yùn)動(dòng)健將們奮力拼搏、為國(guó)爭(zhēng)光等不同角度,逐步深入,感受中華文化的博大精深,激發(fā)學(xué)生作為龍的傳人的自豪感。

四拓展延伸。

作為一名龍的傳人,你想說(shuō)些什么?并引導(dǎo)學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)了解更多的關(guān)于龍的知識(shí)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】通過(guò)以上入情入境的學(xué)習(xí),學(xué)生噴發(fā)的情感需要宣泄。

【教學(xué)策略】引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感想,并寫在留言板上。課后自由瀏覽網(wǎng)站。

【設(shè)計(jì)意圖】讀寫結(jié)合,積累語(yǔ)言,表達(dá)情感。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外拓展延伸。

分析:。

1在教材分析上,雖然課文講了“龍到底是什么”和“為什么中國(guó)人自稱為龍的傳人”這兩方面內(nèi)容,但從課文的題目來(lái)看,重點(diǎn)應(yīng)該放在第二方面,因此,在教學(xué)第一部分時(shí),我主要讓學(xué)生自主閱讀,遇到困難,借助網(wǎng)絡(luò)解決。把更多的時(shí)間放在第二部分的教學(xué)上,這樣,避免了每段平均使力的缺陷,使之重點(diǎn)突出。

2在整堂課的教學(xué)中,許多地方的設(shè)計(jì)做得更到位。比如,在指導(dǎo)學(xué)生理解“龍騰虎躍”時(shí),播放劉翔跨欄的錄像,不但讓學(xué)生感受了”龍騰虎躍“所含有的那種生機(jī),更激發(fā)了民族自豪感。而且,我把激發(fā)學(xué)生的民族自豪感結(jié)合在每段的教學(xué)中,在教學(xué)第四自然段時(shí),緊扣龍的傳人也是出類拔萃的來(lái)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,在教學(xué)第五自然段時(shí),又從龍袍、龍椅、太和殿這些龍的精美中感受中華民族千年的文明。如此教學(xué),把情感始終滲透于教學(xué)過(guò)程中,顯得自然、和諧,又突破了難點(diǎn)。

3在此設(shè)計(jì)中,我還讓學(xué)生感受到了圍繞中心句把文章寫具體的寫作方法,通過(guò)第一與最后一段的前后聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)到文章首尾呼應(yīng)的寫作特點(diǎn),這顯然更符合高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及課標(biāo)要求。

4語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,因此,結(jié)合本課的學(xué)習(xí),我設(shè)計(jì)了小練筆這一環(huán)節(jié),讀寫結(jié)合,進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力。

龍的傳人教案篇五

1、欣賞龍的形象、色彩和姿態(tài),了解龍的象征意義。

2、通過(guò)看看、學(xué)學(xué)、玩玩,了解有關(guān)龍的民族風(fēng)情,體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽仿編歌曲,根據(jù)歌曲內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作表現(xiàn)。

4、認(rèn)真傾聽(tīng)并積極參與歌唱活動(dòng)。

1、《龍的傳人》音樂(lè)磁帶。課件《龍》。

2、帶有龍圖案的物品,如:被面、唐裝、扇子等。

3、舞龍道具紅稠布、彩球,音樂(lè)《金蛇狂舞》。

1、欣賞歌曲,導(dǎo)入活動(dòng)。

師:"小朋友,我們一起來(lái)聽(tīng)一首歌,想一想,你聽(tīng)過(guò)沒(méi)有?會(huì)不會(huì)唱?"。

提問(wèn):歌曲里唱了些什么?(長(zhǎng)江,黃河-是我們中國(guó)的兩大河流)歌曲里還唱到了什么?(龍)。

2、尋找龍,初步感知龍的特征。

1)提問(wèn)"你在哪里見(jiàn)過(guò)龍?""請(qǐng)你找一找,龍藏在哪里?它是什么樣子的?"。

2)尋找?guī)в旋垐D案的裝飾。

3)播放音樂(lè),集合幼兒,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

"你找到龍了嗎?它在哪里?你愿意學(xué)一學(xué)它的動(dòng)作嗎?"。

小結(jié):龍可真多呀,衣服、被面、扇子上有,還有掉墜、印章呢,龍呀是一種吉祥的圖案。

4)欣賞龍的圖片,觀察龍的特點(diǎn),模仿龍的動(dòng)作。

小結(jié):馬的頭、鹿的角、蛇的身、魚的鱗、虎的爪。

3、看課件,了解龍的象征意義。

1)回憶自己的經(jīng)驗(yàn):請(qǐng)大家想一想,你還在哪里看見(jiàn)過(guò)龍?

2)看課件,了解更多帶有龍圖案的東西。如:九龍壁、華表、龍舟等。

師:老師這里還有很多龍圖案的東西,用你的小眼睛仔細(xì)看一看,你見(jiàn)過(guò)嗎?教師和幼兒一起看,邊看邊認(rèn)。(過(guò)度:哇!有龍圖案的東西可真多呀?。?/p>

3)思考:在生活中,你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真的龍?到底有沒(méi)有真的龍呢?聽(tīng)一段錄音你就明白了。

4)聽(tīng)錄音,了解龍的由來(lái)。

(中華民族的象征和標(biāo)志,外國(guó)人經(jīng)常把我們中國(guó)稱為"東方巨龍",我們中國(guó)人呢,就是龍的傳人。)。

4、了解民間風(fēng)俗:賽龍舟、舞龍。體驗(yàn)舞龍游戲的樂(lè)趣。

師:在我們中國(guó),還有一些民間的風(fēng)俗和龍有關(guān)呢。你們看,他們?cè)诟墒裁囱?(賽龍舟--慶祝美好的生活)我們中國(guó)還有一種民間風(fēng)俗:舞龍,你看見(jiàn)過(guò)嗎?老師這里有一段錄象,我們一起來(lái)看一看吧。

1)觀看錄象,了解舞龍的風(fēng)俗。"舞龍好玩嗎?他們?cè)趺次椠埖??(徒手學(xué)一學(xué))這是我們金港鎮(zhèn)全民運(yùn)動(dòng)會(huì)上,表演的節(jié)目,象征著歡樂(lè)的氣氛,祝愿我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)圓滿成功。再過(guò)幾天就是元旦了,它是新年開(kāi)始的第一天,我們也來(lái)舞龍慶祝一下,好嗎?"。

2)游戲:舞龍。幼兒分成兩組舞龍,老師手舉彩球帶領(lǐng)幼兒游戲。

在生活中去尋找龍的圖案,龍的神話傳說(shuō),進(jìn)一步加深對(duì)龍的認(rèn)識(shí)。

我和孩子們情感充沛,感情激蕩。首先我以情激情,以情動(dòng)情,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生感情激發(fā)的情境——請(qǐng)薛涵同學(xué)給大家表演唱《龍的傳人》這首大家耳熟能詳?shù)母枨5酱蠹易顬槭煜さ母枨糠謺r(shí)全班情不自禁齊聲高歌,此刻,教師情、學(xué)生情、作者情形成了一個(gè)“情感場(chǎng)”。學(xué)生在這一“場(chǎng)”中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,感悟傳統(tǒng)文化的魅力,從而激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感、自信心。

小百科:龍是中國(guó)等東亞區(qū)域古代神話傳說(shuō)中的神異動(dòng)物,為鱗蟲之長(zhǎng)。常用來(lái)象征祥瑞,是漢族等東亞民族最具代表性的傳統(tǒng)文化之一,龍的傳說(shuō)等龍文化非常豐富。

龍的傳人教案篇六

活動(dòng)目標(biāo):

1、欣賞感受龍的美,了解其外形特征。

2、通過(guò)觀察、模仿、想象畫出龍的形態(tài)。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)龍的興趣。

5、通過(guò)觀察、欣賞感受“龍”千姿百態(tài)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

師生共同收集“龍”的圖案畫紙勾線筆。

活動(dòng)過(guò)程:

1、參觀“龍展”,觀察“龍”的外形特征,感受“龍”的美。

2、介紹講述自己的“龍”展品,進(jìn)一步感受“龍”的美,知道“龍”是古代中國(guó)人想象出來(lái)的神物,激發(fā)我們是“龍的傳人”。

3、通過(guò)觀察、模仿、想象畫出自己心中的“龍”。

4、將作品放入“龍展”,相互欣賞。

龍的傳人教案篇七

本文通過(guò)對(duì)傳說(shuō)中的龍的描述,激發(fā)了我們的民族自豪感和為能成為龍的傳人而感到驕傲的感情。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能?:學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,讀懂文章內(nèi)容。

過(guò)程與方法?:體會(huì)文章開(kāi)頭和結(jié)尾的特點(diǎn)和作用。學(xué)習(xí)課文的寫法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)大家作為中國(guó)人的驕傲之情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)?。

重點(diǎn):激發(fā)大家作為中國(guó)人的驕傲之情,并能正確掌握本文的2個(gè)多音字。難點(diǎn):體會(huì)文章開(kāi)頭和結(jié)尾的特點(diǎn)和作用,并能夠?qū)懽髦羞\(yùn)用。

教具、學(xué)具?多媒體。

板書設(shè)計(jì)。

龍的傳人。

龍???集九種動(dòng)物的特征于一身。

權(quán)利的象征???????????????????????????驕傲。

教學(xué)過(guò)程。

二、初讀課文。

1.?用自己喜歡的方式讀課文。(給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀本文,從中獲取大量信息。找出不認(rèn)識(shí)的字,掃除閱讀障礙。)。

2.?讀生字,組詞。(檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,鍛煉他們的組詞能力。)。

3.?學(xué)生讀課文。(在初讀理解課文的基礎(chǔ)上檢查閱讀水平。)。

三、精讀體會(huì)。

1.?速度第1.2自然段,你知道了什么?能解決剛才提出得問(wèn)題嗎?

(1)?龍是什么?

角似鹿、頭似牛、嘴似驢、眼似蝦、耳似象、鱗似魚、須似人、腹似蛇、足似鳳。

龍――集九種動(dòng)物的特征于一身。

2.?精讀3-6自然段,為什么說(shuō)龍是中華民族的象征?

(1)?無(wú)所不能,威力無(wú)比。

(2)權(quán)利的象征。

(3)自由、歡騰、完美。

3.?“中國(guó)的龍則是集各種能力于一身,象征著中國(guó)人對(duì)自由完美的向往和追求,所以中國(guó)人常常自稱為‘龍的傳人’?!比缃癞?dāng)你再讀到這一句時(shí),心里在想些什么?能不能把你心里所想得讀出來(lái)呢?先給學(xué)生一定的時(shí)間自己試著讀一讀。接著采取小組讀、個(gè)人讀、集體讀等方式讀課文。

四、深化主題,總結(jié)全文:

我們是炎黃子孫,我們是龍的傳人,在當(dāng)今世界上我們中國(guó)的地位又是什么呢?(列舉中國(guó)的各方面中的位置。)從一系列的數(shù)字及實(shí)例中得知:我們中國(guó)雖然是一個(gè)人口大國(guó),許多方面也屬于國(guó)際領(lǐng)先地位,但總體來(lái)說(shuō),我們中國(guó)仍是發(fā)展中國(guó)家,與發(fā)達(dá)國(guó)家有很大的差距。從古至今,許許多多的中國(guó)人向世界證明了中國(guó)人很強(qiáng),我們作為中國(guó)的新一代,自然要有擔(dān)當(dāng),能夠撐的起“龍的傳人”的名號(hào),不給他丟臉,那么我們?cè)撛趺醋瞿兀浚ㄒ源藢W(xué)生的認(rèn)識(shí)拓展延伸,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì):

1.?本文的生字、新詞3遍。

完成課后題,并將龍的傳說(shuō)講給其他人聽(tīng)。

龍的傳人教案篇八

1、了解龍的由來(lái),知道龍是中華民族的象征。

2、練習(xí)舞龍,培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

3、培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣,學(xué)說(shuō)普通話。

4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

環(huán)境與材料準(zhǔn)備。

1、幼兒搜集有關(guān)龍的故事。

2、舞龍的錄象、飲料筒或布做的龍。

3、教學(xué)掛圖〈龍〉、〈健康-社會(huì)〉p2—3。

一次備課。

1、說(shuō)說(shuō)印象中的龍。

——你見(jiàn)過(guò)龍嗎?龍是什么樣子的?

——請(qǐng)幼兒用自己的語(yǔ)言描述龍的樣子。

——幼兒欣賞掛圖和畫冊(cè)〈龍〉,請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)圖中龍的樣子,龍的各個(gè)部位都像什么。

2、聽(tīng)一聽(tīng)龍的由來(lái)。

——啟發(fā)幼兒將自己知道的關(guān)于龍的故事講給大家聽(tīng)。

——教師講解龍的`由來(lái),讓幼兒了解龍是中華民族的象征。

3、欣賞舞龍表演。

——放有關(guān)舞龍表演的錄象,幼兒欣賞。教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察表演者是如何舞龍的。

4、練習(xí)舞龍。

——幼兒自由組合分成4人一組,并協(xié)商分配好舞龍的角色。然后自由嘗試舞龍。

——讓舞龍配合最好的一組幼兒說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒懂得合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

活動(dòng)反思:

今天,我和學(xué)生一起走進(jìn)了《龍的傳人》。我班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力,因此,在本課的學(xué)習(xí)中我圍繞“質(zhì)疑、解難,讀書、感悟,討論、交流”展開(kāi)教學(xué),通過(guò)聽(tīng)歌導(dǎo)入,圖片展示,讓學(xué)生“樂(lè)中求知”,通過(guò)自讀感悟,小組合作交流,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥,又突出了重點(diǎn),將以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實(shí)處。

在課文里邊,我們對(duì)龍文化的認(rèn)識(shí)僅限于一個(gè)極其粗放的認(rèn)識(shí)和了解,但是作為一個(gè)名副其實(shí)的龍的傳人,一名教師————人類文明的傳承者,我不希望我的學(xué)生和我一樣在這一方面缺失,我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。

龍文化到底包括什么內(nèi)容?網(wǎng)絡(luò)給予了我?guī)椭鸭瘉?lái)與之相關(guān)的知識(shí),和學(xué)生一起了解了龍的起源、龍的發(fā)展、龍的傳說(shuō)、龍的藝術(shù)、龍的影響。僅僅了解這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)槲疑系氖钦Z(yǔ)文課,我要借助這個(gè)載體給予學(xué)生更多語(yǔ)文的東西。

于是搜集了龍的詩(shī)歌、龍的詞語(yǔ)等等與語(yǔ)文相關(guān)的東西讓學(xué)生在手抄報(bào)里邊呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),孩子們對(duì)中國(guó)的龍文化有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),也對(duì)與龍有關(guān)的知識(shí)加以了鞏固,自我感覺(jué)還是不錯(cuò)的。

現(xiàn)在幾乎每一個(gè)孩子都能說(shuō)上幾個(gè)與龍有關(guān)的傳說(shuō),都能寫出十個(gè)八個(gè)龍字成語(yǔ)?;叵胛以?jīng)對(duì)那個(gè)會(huì)講“龍生九子各個(gè)不同、護(hù)佑平安的海龍王”是那樣的崇拜,現(xiàn)在我的學(xué)生也都知道這些鮮為人知的故事了,一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內(nèi)心的追求,只要能盡自己的努力教會(huì)自己的學(xué)生就行。

龍的傳人教案篇九

1、喜愛(ài)本單元所選的`贊頌中華文明又富于民族特點(diǎn)的曲目在演唱和欣賞活動(dòng)中表達(dá)愛(ài)國(guó)之情。

2、通過(guò)學(xué)唱《龍的傳人》,感受小調(diào)式旋律的色彩特點(diǎn);通過(guò)學(xué)唱《我是中國(guó)人》,領(lǐng)略京劇西皮腔的韻味。

3、了解作曲家聶耳。

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、感受歌曲。

二、學(xué)唱歌曲。

1、模唱。

2、學(xué)唱歌譜。

(1)復(fù)習(xí)常用音符、節(jié)奏。

(2)復(fù)習(xí)音階。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試。

3、再唱歌曲,表現(xiàn)華夏兒女對(duì)祖國(guó)母親刻骨銘心的愛(ài)戀之情。

第二課時(shí)。

二、學(xué)唱《我是中國(guó)人》,感受并表現(xiàn)京劇西皮唱腔。

三、欣賞教學(xué)。

1、男聲獨(dú)唱:《鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情》。

2、民樂(lè)合奏:《金蛇狂舞》。

感受樂(lè)曲情緒的同時(shí)介紹聶耳生平及作品。

3、管弦樂(lè)曲:《紅旗頌》。

龍的傳人教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

3、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫作特點(diǎn)和作用。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

理解“中國(guó)人自稱是龍的傳人”的原因,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。

教學(xué)突破:

1、課前收集有關(guān)龍的成語(yǔ)、圖片、傳說(shuō)、甚至歌曲等,通過(guò)這種方法使學(xué)生對(duì)龍有一種感性上的認(rèn)識(shí),從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)人對(duì)于龍的喜愛(ài)、崇拜之情,以及中國(guó)人作為龍的傳人的自豪感。

教學(xué)過(guò)程:

師:齊讀單元主題詞和課題。

師:總結(jié)練習(xí)題情況,點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

一、回顧課文,整體感知。

師:通過(guò)上節(jié)課的讀書和練習(xí),說(shuō)說(shuō)課文都講了些什么內(nèi)容?

生:自由作答,估計(jì)學(xué)生可能會(huì)答到以下問(wèn)題:龍與中國(guó)人的關(guān)系;龍到底是什么;中國(guó)人自稱為龍的傳人的具體原因;總的講中國(guó)人自稱為龍的傳人的原因。

二、精讀課文,深化理解。

1、生齊讀課文第一句“提起龍,中國(guó)人莫不引以為自豪,有時(shí)還自稱為‘龍的傳人’?!?分別請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀此句,重點(diǎn)讀出“自豪”之情。)。

2、師:中國(guó)人為什么自稱為龍的傳人?請(qǐng)孩子們自由讀課文4——7自然段。

生自由讀課文。

3、討論交流生。

師:從哪些段落中的語(yǔ)句中可以看出中國(guó)人驕傲地稱自己為龍的傳人?

原因之一:總起句——龍威力無(wú)比、變換萬(wàn)千、無(wú)所不能的。

具體描寫——龍王高居天上,也能潛入深淵;它能呼風(fēng)喚雨,也能翻江倒海。天下旱澇,莊稼豐歉,人間禍福,全憑它的旨意。

處理步驟1:

(1)、請(qǐng)孩子讀出總起句,教師重點(diǎn)引導(dǎo)“威力無(wú)比”“無(wú)所不能”的理解和全句的朗讀,讀書驕傲之情。

(2)、師:哪些語(yǔ)言文字在具體寫龍的威力無(wú)比和無(wú)所不能呢?——抽同學(xué)讀具體描寫的句子。

(3)、師補(bǔ)充相關(guān)龍文化:在中國(guó)古代神話中,龍頻繁出現(xiàn),它成為了開(kāi)天辟地的神,幫助皇帝統(tǒng)一了中國(guó),又力保大禹治水,為千千萬(wàn)萬(wàn)人民造福。在龍的身上,人們寄托了對(duì)大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。

(4)、生帶著情感再讀這一段。

原因之二:總起句——龍是至高無(wú)上的權(quán)力的象征。

處理步驟2:

(1)、抽同學(xué)讀第一句,抓重點(diǎn)詞“至高無(wú)上”體會(huì)?!爸粮邿o(wú)上”的意思:再?zèng)]有。

比這更高的了。

(2)、師:哪些語(yǔ)言在具體講龍是至高無(wú)上的權(quán)力的象征?——齊讀具體描寫的語(yǔ)言。

原因之三:總起句——龍?jiān)诶习傩招闹校窒笳髦杂蓺g騰和完美。

具體描寫——所謂“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”,說(shuō)的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。

處理步驟3:

(1)師:龍的形象并非帝王所專有,在老百姓心目中,龍還象征著什么?

(2)抽同學(xué)讀第總起句。

(3)師:哪些語(yǔ)言具體講這種自由歡騰和完美?——讀具體描寫的語(yǔ)言。

(4)抽生講“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思,體會(huì)這種自由歡騰、祥和幸福。

(5)民間的哪些有關(guān)龍的活動(dòng)能讓你有這種喜慶祥和的氣氛?(舞龍燈、賽龍舟等)。

(6)請(qǐng)同學(xué)們看圖,你感受到了什么?(暢所欲言。)。

(7)師補(bǔ)充龍文化。

在封建社會(huì),龍象征著皇權(quán)、神權(quán),是不可侵犯的尊嚴(yán),而在科技飛速發(fā)展的今天,

龍更成為一種吉祥物,飛入尋常百姓生活,人們舞龍、賽龍舟,在燈謎、對(duì)聯(lián)、圖畫中,龍成為了不朽的主題。

(8)再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。

4、學(xué)習(xí)一二段。

師引:龍?jiān)谥腥A兒女的心中,占有不可取代的地位,那么龍和中國(guó)人有怎樣密切的關(guān)系呢?——生讀第一段“古往今來(lái)”到“龍也深受人們喜愛(ài)”。

龍到底是什么呢?宋代畫家董羽怎么認(rèn)為?——生讀描寫龍的語(yǔ)句。

師:補(bǔ)充圖騰文化:原始社會(huì)的人認(rèn)為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動(dòng)物或自然物。中國(guó)人認(rèn)為龍跟自己有血緣關(guān)系,完全把龍當(dāng)成心目中的神。

5、師:因?yàn)辇埵峭o(wú)比、無(wú)所不能的,所以——生讀“中國(guó)人常常自稱為龍的傳人?!?/p>

因?yàn)辇埵侵粮邿o(wú)上的權(quán)力的象征,所以——生讀“中國(guó)人常常自稱為龍的傳人?!?/p>

因?yàn)辇堅(jiān)诶习傩招哪恐?,象征著自由歡騰、祥和幸福,所以——生讀“中國(guó)人常常自稱為龍的傳人?!?/p>

(生在讀時(shí),師順勢(shì)出示這句話。)。

師:“自稱”從表面上講是什么意思?——自己稱謂自己為龍的傳人,不是別人稱謂的。

從深層次上看,“自稱”這個(gè)詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人,我們是怎樣的情感?——自豪、驕傲。我們對(duì)龍本身又是怎樣一種情感?——喜愛(ài)、崇敬、贊頌。

請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)驕傲的讀這句,再全班齊讀。

6、師:請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文第一句和最后一句,發(fā)現(xiàn)了什么?再將這兩句和題目連起來(lái)看一看,又發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng),扣題呼應(yīng),前后連貫一致,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。)。

三、品讀課文,體會(huì)情感。

1、師語(yǔ):龍,集日月之精華,會(huì)天氣之靈氣,具百獸之形,兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時(shí)代,被賦予了新的生命。龍,是中華民族的象征,它還將代表中華民族的精神,成為新世紀(jì)的中華魂。

2、生一起讀開(kāi)頭一句,最后一句。

3、師重點(diǎn)引讀3——7段。

四、拓展積累,豐富語(yǔ)匯。

1、師引語(yǔ):作為龍的傳人,我們更應(yīng)該記住有關(guān)龍的成語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從本課中積累的龍的成語(yǔ)。(生說(shuō)師出示板書,并齊讀。)。

課外你積累了哪些有關(guān)龍的成語(yǔ)?(生自由說(shuō),師出示一部分,并讓孩子齊讀。)。

2、動(dòng)筆寫寫,摘抄書上的成語(yǔ)和黑板上的成語(yǔ),越多越好。

龍的傳人教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)。

1、掌握瓶子對(duì)稱特點(diǎn)的折剪方法,能較順利地剪出一個(gè)大小合適、造型好看的瓶子,并進(jìn)行美化與裝飾。

2、提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力和審美評(píng)價(jià)能力。

3、通過(guò)折折、剪剪、畫畫,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣,體驗(yàn)創(chuàng)造成功的快樂(lè)。

重點(diǎn):瓶子特點(diǎn)及對(duì)稱造型剪法。能創(chuàng)造出一個(gè)造型別致、圖案、花紋色彩好看的瓶子作品。

難點(diǎn):如何裝飾瓶子。

教學(xué)方法:激趣演示法、體驗(yàn)實(shí)踐法。

教學(xué)準(zhǔn)備:范品、教學(xué)課件、剪刀、膠水、彩紙等。

教學(xué)流程設(shè)計(jì):

一、小故事談話導(dǎo)入。

1、多多把媽媽最心愛(ài)的花瓶打碎了,他非常著急,我們?cè)趺磶蛶退兀?/p>

2、老師已經(jīng)做了一個(gè)花瓶,大家想不想看看?

3、接下來(lái)同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)花瓶的制作好嗎?

4、板書課題:花瓶。

二、教學(xué)新知。

1、欣賞一些漂亮的花瓶。這些瓶子有什么特點(diǎn)?(左右對(duì)稱)。

2、教學(xué)對(duì)稱。

(1)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)教室里面有哪些東西是對(duì)稱的。

(2)多媒體展示蝴蝶、蜜蜂等對(duì)稱現(xiàn)象,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是不是對(duì)稱。

(3)出示一些圖形貼黑板上,請(qǐng)學(xué)生上來(lái)找對(duì)稱。

3、教學(xué)花瓶外形的剪法。

(1)同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)里也學(xué)過(guò)對(duì)稱,相信大家對(duì)于對(duì)稱已經(jīng)很清楚了。

(2)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)如何用對(duì)稱的方法來(lái)把桌上的白紙剪出花瓶。

(3)拿起你們手中的紙,跟著老師一起來(lái)折對(duì)稱的`長(zhǎng)方形。

(4)在剪花瓶之前,我們要畫出心中花瓶的樣子?;ㄆ渴菍?duì)稱的,我們只要畫出花瓶的一半就可以了。(瓶子大小、高度合適,靠開(kāi)口那一邊畫)。

(5)用剪刀把花瓶剪下來(lái)。(師將剪下來(lái)的花瓶貼黑板上)。

4、教學(xué)花瓶的裝飾方法。

(1)對(duì)比老師的范品,你們的花瓶還缺什么?

(2)裝飾花瓶時(shí),我們可以給花瓶畫上自己喜歡的圖案。

(3)師在黑板上貼的空白花瓶上示范花瓶裝飾。

(4)其他班級(jí)的同學(xué)也設(shè)計(jì)了許多漂亮的花瓶,大家想不想看看?(學(xué)生邊看邊思考)。

三、學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐。

1、發(fā)揮自己的想象力,用自己喜歡的圖案和花紋來(lái)裝飾花瓶。

2、生自由制作瓶子,教師巡視。

四、展評(píng)添趣,總結(jié)延伸。

今天同學(xué)們做的瓶子都很漂亮,多多非常感激我們班的小朋友!接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們把花瓶貼在粉紅色的紙上,在上面添上花。

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龍的傳人教案篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字和有關(guān)龍的成語(yǔ)。

2了解關(guān)于龍的傳說(shuō)故事和形象,理解龍的象征意義以及中國(guó)人自稱“龍的傳人”的原因,增強(qiáng)民族自豪感。

3體會(huì)文章開(kāi)頭和結(jié)尾的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

理解龍的象征意義以及中國(guó)人自稱“龍的傳人”的原因。

教學(xué)用具:電腦課件。

課前準(zhǔn)備:查找關(guān)于龍的故事,搜集龍的成語(yǔ)、裝飾品或等……。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

教學(xué)思路設(shè)計(jì):

一、激趣引入:

課件播放張明敏的歌曲《龍的傳人》,學(xué)生猜歌名,引出課題,板書課題(突出“龍”字)。

有人認(rèn)為龍是一種真實(shí)存在的動(dòng)物,也有人認(rèn)為龍只是傳說(shuō)中的東西。結(jié)合你查找的資料說(shuō)說(shuō)龍到底是什么呢?學(xué)生交流各自資料。

二、了解關(guān)于龍的傳說(shuō)故事和形象:

學(xué)生在班級(jí)交流資料后,引導(dǎo)他們看看書中是如何介紹龍的。找出第二自然段讀讀,課件展示不同時(shí)期龍的形象,從而得出結(jié)論:龍只存在于中國(guó)人的想象和傳說(shuō)中。

三、探究中國(guó)人自稱“龍的傳人”的原因。

請(qǐng)同學(xué)們自讀四至七自然段,找出答案小組交流后全班交流。

為什么中國(guó)人自稱“龍的傳人”?

因?yàn)樵谥袊?guó)人的心目中,龍是威力無(wú)比、變幻萬(wàn)千、無(wú)所不能的,它集各種動(dòng)物特點(diǎn)于一身,又象征著自由歡騰和完美,象征著中國(guó)人對(duì)自由完美的向往和追求,所以中國(guó)人自稱“龍的傳人”。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,讀出中國(guó)人對(duì)龍的崇敬和喜愛(ài)。

四、學(xué)習(xí)“金鑰匙”中的學(xué)習(xí)方法,積累帶“龍”的成語(yǔ)。

閱讀“金鑰匙”,同位互相出題進(jìn)行知識(shí)的鞏固。

積累帶“龍”的成語(yǔ):飛龍?jiān)谔?、真龍?zhí)熳?、金龍獻(xiàn)瑞、

龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍、龍的傳人。

五、體會(huì)文章開(kāi)頭和結(jié)尾的特點(diǎn)和作用:

文章開(kāi)頭和結(jié)尾都出現(xiàn)“龍的傳人”,前后呼應(yīng),緊扣課題,重點(diǎn)突出。

六、拓展練習(xí):

1關(guān)于龍的民間活動(dòng):賽龍舟?舞龍燈……。

2關(guān)于龍的壁畫、工藝品、裝飾:九龍壁?雙龍戲珠云龍紋……。

板書設(shè)計(jì):

龍的傳人。

威力無(wú)比?變幻萬(wàn)千?無(wú)所不能。

象征著中國(guó)人對(duì)自由完美的向往和追求。

龍的傳人教案篇十三

課型綜合課

三維目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力:

1、熟練有感情地演唱《龍的傳人》,感受小調(diào)式旋律的特點(diǎn)。

2、在聽(tīng)覺(jué)感知的基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜。3、初步感受并找到旋律中最穩(wěn)定的la音。

(二)過(guò)程與方法

1、鞏固音名和唱名的概念,理解拍號(hào)的意思,懂得如何數(shù)節(jié)拍以及節(jié)拍之間的強(qiáng)弱關(guān)系。

2、在聽(tīng)覺(jué)感知的基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)音樂(lè)作品中所表現(xiàn)的對(duì)祖國(guó)河山、人民、歷史、文化和社會(huì)發(fā)展的贊美和歌頌,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷,使學(xué)生知道自己作為一個(gè)中國(guó)人,要熱愛(ài)自己的祖國(guó),在演唱和欣賞的活動(dòng)中表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、讓學(xué)生能主動(dòng)的參與互動(dòng)教學(xué),并能自信地演唱《龍的傳人》。

2、理解拍號(hào)的含義,懂得什么是節(jié)拍以及節(jié)拍之間的強(qiáng)弱關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

1、通過(guò)學(xué)唱《龍的傳人》,能聽(tīng)出旋律唱名,并在聽(tīng)覺(jué)感知的基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜,初步感受到旋律中最穩(wěn)定的la音。

2、發(fā)揮學(xué)生想象力,把對(duì)龍的喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

3、感受小調(diào)的旋律色彩。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體教室ppt鋼琴

教學(xué)方法

聆聽(tīng)法教唱法

教學(xué)時(shí)數(shù):45’x1

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

播放《龍的傳人》王力宏視頻,吸引學(xué)生注意,預(yù)先給學(xué)生印象。

同學(xué)們:你們知道剛才欣賞這首歌曲叫什么名字嗎?

龍是華夏民族的代表,華夏子孫都喜歡把自己稱為龍的傳人。龍的傳人就是龍文化的傳承者和繼承者。

這首歌曲的詞曲作者是誰(shuí)?出示課件-3,介紹詞曲作者。

接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)唱《龍的傳人》,板書課題:龍的傳人

二、新授

1、出示課件,欣賞張明敏《龍的傳人》視頻。

2、曲式分析,從1=g復(fù)習(xí)音名和唱名(學(xué)生聽(tīng)老師彈音階并跟唱),從4的記法和讀法,以及各拍號(hào)在小節(jié)中的強(qiáng)弱規(guī)律。

(請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第14頁(yè))

(1)什么是節(jié)拍?

音樂(lè)中按一定規(guī)律作周期性循環(huán)的強(qiáng)拍和弱拍的序列稱為節(jié)拍。

在樂(lè)譜中用拍號(hào)來(lái)標(biāo)明,拍號(hào)上面的數(shù)字表示每小節(jié)的拍數(shù),下面的數(shù)字表示以幾分音符為一拍。

常見(jiàn)拍號(hào)及其表示強(qiáng)弱規(guī)律見(jiàn)下表。

(2)最常用的節(jié)拍有哪幾種?

(3)每個(gè)小節(jié)只有一個(gè)重拍。

3、師彈唱或范唱旋律,學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察曲子的節(jié)奏及特點(diǎn),找到旋律中最穩(wěn)定的音。

4、我們應(yīng)該用什么樣的速度來(lái)演唱這首歌曲呢?

5、學(xué)唱《龍的傳人》

(1)欣賞張明敏演唱《龍的傳人》,品味張明敏的演唱情緒。

(2)師彈唱或范唱曲子,學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察曲子的節(jié)奏特點(diǎn)。

(3)學(xué)生點(diǎn)拍模唱曲子。

(4)活動(dòng)一:接龍視唱《龍的傳人》旋律。

(5)活動(dòng)二:分組將歌曲旋律與歌詞配上

(6)歌曲分析,《龍的傳人》為自然小調(diào)式,不帶再現(xiàn)的單二部曲式,四四拍,偶數(shù)小節(jié)采用了相同的節(jié)奏,給人無(wú)比眷戀之感。多處使用“合頭換尾”的創(chuàng)作手法,讓歌曲在平穩(wěn)中求變化,應(yīng)和了中華民族含蓄內(nèi)斂、平和節(jié)制的民族特性。

《龍的傳人》根據(jù)旋律情緒的變化可分為幾個(gè)樂(lè)段?表達(dá)了一種什么樣的情感?(身為龍的傳人的海外游子對(duì)祖國(guó)母親和家鄉(xiāng)的無(wú)比思念與眷戀之情。)

(7)活動(dòng)三:與同學(xué)交流,這兩個(gè)樂(lè)段的旋律有什么特點(diǎn)?引出“合頭換尾”的創(chuàng)作手法。

第二樂(lè)段用一個(gè)五度音程的級(jí)進(jìn)和3個(gè)四分音符(全曲最高音)的同音反復(fù),將第一、第二句深沉含蓄的敘述和第三、第四句振臂疾呼的抒懷巧妙地分成了兩個(gè)段落;帶有吶喊式表達(dá)的屬音反復(fù),在旋律的下行中到達(dá)主音。全曲表達(dá)流暢,一氣呵成。

歌曲為自然小調(diào)式,不帶再現(xiàn)的單二部曲式,結(jié)構(gòu)規(guī)整,全曲音域僅六度,以級(jí)進(jìn)為主,易于傳唱。節(jié)拍為四四拍,節(jié)奏單純,由二分音符、四分音符、八分音符構(gòu)成,偶數(shù)小節(jié)采用了相同的節(jié)奏,深情、莊重地表達(dá)出“龍的傳人、炎黃子孫”的濃濃愛(ài)國(guó)情懷。全曲多處使用“合頭換尾”的創(chuàng)作手法,使歌曲在平穩(wěn)中求得變化,也應(yīng)和了我們民族含蓄、內(nèi)斂的民族特性。

三、綜合測(cè)評(píng)。出示課件。

1、記住二拍子、三拍子、四拍子、六拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。

2、拍擊下面的節(jié)奏,并填寫拍號(hào)。(p14)

3、接龍視唱《龍的傳人》的旋律,每組唱兩小節(jié),評(píng)價(jià)一下準(zhǔn)確性和銜接效果。

和責(zé)任重大!要為祖國(guó)母親這條巨龍的崛起、騰飛而努力學(xué)習(xí)

龍的傳人教案篇十四

3、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)和作用。

理解“人自稱是龍的傳人”的原因,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。

1、課前收集有關(guān)龍的成語(yǔ)、圖片、傳說(shuō)、甚至歌曲等,通過(guò)這種方法使學(xué)生對(duì)龍有一種感性上的認(rèn)識(shí),從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受人對(duì)于龍的喜愛(ài)、崇拜之情,以及人作為龍的傳人的自豪感。

師:齊讀單元主題詞和課題。

師:練習(xí)題情況,點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

師:通過(guò)上節(jié)課的讀書和練習(xí),說(shuō)說(shuō)課文都講了些什么內(nèi)容?

生:自由作答,估計(jì)學(xué)生可能會(huì)答到以下問(wèn)題:龍與人的關(guān)系;龍到底是什么;人自稱為龍的傳人的具體原因;總的講人自稱為龍的傳人的原因。

1、生齊讀課文第一句“提起龍,人莫不引以為自豪,有時(shí)還自稱為‘龍的傳人’。”(分別請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀此句,重點(diǎn)讀出“自豪”之情。)

2、師:人為什么自稱為龍的傳人?請(qǐng)孩子們自由讀課文4——7自然段。

生自由讀課文。

3、討論交流生。

師:從哪些段落中的語(yǔ)句中可以看出人驕傲地稱自己為龍的傳人?

原因之一:總起句——龍威力無(wú)比、變換萬(wàn)千、無(wú)所不能的。

具體描寫——龍王高居天上,也能潛入深淵;它能呼風(fēng)喚雨,也能翻江倒海。天下旱澇,莊稼豐歉,人間禍福,全憑它的旨意。

處理步驟1:

(1)、請(qǐng)孩子讀出總起句,教師重點(diǎn)引導(dǎo)“威力無(wú)比”“無(wú)所不能”的理解和全句的朗讀,讀書驕傲之情。

(2)、師:哪些語(yǔ)言文字在具體寫龍的威力無(wú)比和無(wú)所不能呢?——抽同學(xué)讀具體描寫的句子。

(3)、師補(bǔ)充相關(guān)龍文化:在古代神話中,龍頻繁出現(xiàn),它成為了開(kāi)天辟地的神,幫助皇帝統(tǒng)一了,又力保大禹治水,為千千萬(wàn)萬(wàn)人民造福。在龍的身上,人們寄托了對(duì)大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。

(4)、生帶著情感再讀這一段。

原因之二:總起句——龍是至高無(wú)上的權(quán)力的象征。

處理步驟2:

(1)、抽同學(xué)讀第一句,抓重點(diǎn)詞“至高無(wú)上”體會(huì)?!爸粮邿o(wú)上”的意思:再?zèng)]有

比這更高的了。

(2)、師:哪些語(yǔ)言在具體講龍是至高無(wú)上的權(quán)力的象征?——齊讀具體描寫的語(yǔ)言。

原因之三:總起句——龍?jiān)诶习傩招闹?,又象征著自由歡騰和完美。

具體描寫——所謂“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”,說(shuō)的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。

處理步驟3:

(1)師:龍的形象并非帝王所專有,在老百姓心目中,龍還象征著什么?

(2)抽同學(xué)讀第總起句。

(3)師:哪些語(yǔ)言具體講這種自由歡騰和完美?——讀具體描寫的語(yǔ)言。

(4)抽生講“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思,體會(huì)這種自由歡騰、祥和幸福。

(5)民間的哪些有關(guān)龍的活動(dòng)能讓你有這種喜慶祥和的氣氛?(舞龍燈、賽龍舟等)

(6)請(qǐng)同學(xué)們看圖,你感受到了什么?(暢所欲言。)

(7)師補(bǔ)充龍文化

在封建社會(huì),龍象征著皇權(quán)、神權(quán),是不可侵犯的尊嚴(yán),而在科技飛速發(fā)展的今天,

龍更成為一種吉祥物,飛入尋常百姓生活,人們舞龍、賽龍舟,在燈謎、對(duì)聯(lián)、圖畫中,龍成為了不朽的主題。

(8)再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。

4、學(xué)習(xí)一二段。

師引:龍?jiān)谥腥A兒女的心中,占有不可取代的地位,那么龍和人有怎樣密切的關(guān)系呢?——生讀第一段“古往今來(lái)”到“龍也深受人們喜愛(ài)”。

龍到底是什么呢?宋代畫家董羽怎么認(rèn)為?——生讀描寫龍的語(yǔ)句。

師:補(bǔ)充圖騰文化:原始社會(huì)的人認(rèn)為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動(dòng)物或自然物。人認(rèn)為龍跟自己有血緣關(guān)系,完全把龍當(dāng)成心目中的神。

5、師:因?yàn)辇埵峭o(wú)比、無(wú)所不能的,所以——生讀“人常常自稱為龍的傳人。”

因?yàn)辇埵侵粮邿o(wú)上的權(quán)力的象征,所以——生讀“人常常自稱為龍的傳人?!?/p>

因?yàn)辇堅(jiān)诶习傩招哪恐?,象征著自由歡騰、祥和幸福,所以——生讀“人常常自稱為龍的傳人?!?/p>

(生在讀時(shí),師順勢(shì)出示這句話。)

師:“自稱”從表面上講是什么意思?——自己稱謂自己為龍的傳人,不是別人稱謂的。

從深層次上看,“自稱”這個(gè)詞里又包含著一些感情。作為龍的傳人,我們是怎樣的情感?——自豪、驕傲。我們對(duì)龍本身又是怎樣一種情感?——喜愛(ài)、崇敬、贊頌。

請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)驕傲的讀這句,再全班齊讀。

6、師:請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文第一句和最后一句,發(fā)現(xiàn)了什么?再將這兩句和題目連一看,又發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng),扣題呼應(yīng),前后連貫一致,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。)

1、師語(yǔ):龍,集日月之精華,會(huì)天氣之靈氣,具百獸之形,兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時(shí)代,被賦予了新的生命。龍,是中華民族的象征,它還將代表中華民族的,成為新世紀(jì)的中華魂。

2、生一起讀開(kāi)頭一句,最后一句。

3、師重點(diǎn)引讀3——7段。

1、師引語(yǔ):作為龍的傳人,我們更應(yīng)該記住有關(guān)龍的成語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從本課中積累的龍的成語(yǔ)。(生說(shuō)師出示板書,并齊讀。)

課外你積累了哪些有關(guān)龍的成語(yǔ)?(生自由說(shuō),師出示一部分,并讓孩子齊讀。)

2、動(dòng)筆寫寫,摘抄書上的成語(yǔ)和黑板上的成語(yǔ),越多越好。

龍的傳人教案篇十五

1、唱《龍的傳人》,感受小調(diào)式旋律的色彩特點(diǎn)。

2、過(guò)多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,提高學(xué)生的音樂(lè)感染力

3、通過(guò)音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的參與各種音樂(lè)活動(dòng),鍛煉他們的合作與協(xié)調(diào)能力,增進(jìn)群體意識(shí)、有感情的演唱歌曲。

4、教學(xué)中應(yīng)適時(shí)的發(fā)展學(xué)生的想象培養(yǎng)他們的創(chuàng)造潛力。

讓學(xué)生能主動(dòng)的參與互動(dòng)教學(xué)并能自信的演唱歌曲。

發(fā)展學(xué)生想象力,把學(xué)生對(duì)龍的喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷。

師:同學(xué)們,請(qǐng)看這幾張圖片,大家認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?

生:認(rèn)識(shí)

師:它是什么呢?

生:龍

師:對(duì),這就是龍,今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)、了解、認(rèn)識(shí)“龍”

師:同學(xué)們請(qǐng)翻開(kāi)你們的音樂(lè)課本,七年級(jí)上冊(cè),第二單元,第一課《龍的傳人》

師:龍是遠(yuǎn)古的四大神獸之一,也是歷代皇權(quán)的象征,龍是一種神異的動(dòng)物。

師:同學(xué)們請(qǐng)?jiān)倏蠢蠋熯@張圖片,“龍”它是具有九種動(dòng)物合成的,你們相信嗎?

生:不相信

生:喜歡,感興趣

師:下面我們一起來(lái)看一段視頻。

(龍舟競(jìng)賽視頻)

師:同學(xué)們,你們知道這種運(yùn)動(dòng)嗎?

生:知道

師:叫什么名字呢?大聲的說(shuō)出來(lái)

生:賽龍舟

師:對(duì),就是賽龍舟,賽龍舟是我們中華民族一項(xiàng)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)。在中華大地上,我們到處可以看見(jiàn)與龍有關(guān)的事物,從賽龍舟,舞龍燈,到龍的繪畫,龍的雕刻,龍的旗幟等,龍的形象深深的扎根于華夏子孫的心中,成為中華民族的象征。

師:好,那么同學(xué)們知道最能代表中國(guó)龍的象征的是那個(gè)建筑嗎?

生:萬(wàn)里長(zhǎng)城。

師:對(duì)就是萬(wàn)里長(zhǎng)城,(播放萬(wàn)里長(zhǎng)城的圖片),萬(wàn)里長(zhǎng)城是最能代表中國(guó)龍的形象的建筑物。

師:好,既然同學(xué)們對(duì)龍真了解,那么老師再來(lái)考考同學(xué)們,看同學(xué)們都能說(shuō)出哪些與龍有關(guān)的成語(yǔ),說(shuō)出最多的有小獎(jiǎng)勵(lì)哦!

師:好,某個(gè)同學(xué)勝出,派發(fā)小獎(jiǎng)品

龍的傳人教案篇十六

1、通過(guò)欣賞學(xué)唱歌曲《龍的傳人》,嘗試體驗(yàn)歌詞內(nèi)容。

2、欣賞有關(guān)龍的藝術(shù)作品,初步了解祖國(guó)文化的博大精深。

3、初步學(xué)習(xí)用對(duì)唱的方式演唱歌曲。

4、能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。

1、能運(yùn)用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲。

2、培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

音樂(lè)、歌曲

(一)組織教學(xué)

1、師生問(wèn)好歌

2、聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)

(二)聽(tīng)賞歌曲:

1、初聽(tīng):同學(xué)們今天我們一起來(lái)欣賞一首歌,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)。(教師播放張明敏演唱的《龍的傳人》)

2、你們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎?誰(shuí)能告訴老師,這首歌曲的名字叫什么?出示課題《龍的傳人》

3、復(fù)聽(tīng):你聽(tīng)到歌曲中都唱到了什么?換了演唱者,歌曲給你帶來(lái)了什么不同的感覺(jué)?(播放王力宏演唱的《龍的傳人》)

(三)學(xué)唱歌曲:

同學(xué)們你們喜歡這首歌嗎?那我們今天就來(lái)學(xué)唱一下。(聽(tīng)唱法)

1)請(qǐng)幾位同學(xué)有感情的朗讀歌詞

2)跟著錄音輕聲模唱,

3)跟著錄音一起唱。

2、教師與學(xué)生一起對(duì)龍的故事、文化進(jìn)行探索和了解。

1)欣賞色彩、造型各異,適合學(xué)生年齡的表現(xiàn)龍的作品。

2)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn):龍的角、身軀、爪、鱗、尾巴各像什么動(dòng)物?

3、跟隨錄音演唱《龍的傳人》

(四)歌表演

是我龍們中國(guó)特有的動(dòng)物形象,也是中國(guó)的象征,在內(nèi)容上本課民族色彩很強(qiáng)。這課剛開(kāi)始,為了使學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),我先播放臺(tái)灣著名歌手張明敏的歌曲《龍的傳人》,激發(fā)了學(xué)生的興趣,用直觀的聽(tīng)覺(jué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂中,為學(xué)生提供了關(guān)于龍的故事、傳說(shuō)、地名、人名等,尤其又出示了大量關(guān)于龍的工藝品、畫片等資料,學(xué)生看得很認(rèn)真,還不時(shí)發(fā)出“哇——哇——”的感嘆聲。直觀的學(xué)習(xí)使學(xué)生有一個(gè)形象的感受,特別是龍這種在生活中看不到的事物,更需要教師提供大量生動(dòng)、形象的課件來(lái)滿足學(xué)生的好奇心、求知欲,為整堂課起到了一個(gè)很好的推動(dòng)作用。最后,我讓學(xué)生分組進(jìn)行一下嘗試和練習(xí),比如:交流龍的傳說(shuō)故事、龍的詩(shī)歌、龍的成語(yǔ)、龍的繪畫,本地龍文化的現(xiàn)象等等,這樣,進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生探究龍文化的興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感,對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行了豐富有益的補(bǔ)充。

龍的傳人教案篇十七

龍是中華民族的象征。它的圖形和文字,在很早就已經(jīng)出現(xiàn)了,在我國(guó)出土的大量甲骨刻片文字中,就已經(jīng)頻繁地“龍”字以及龍的圖案,并在紅山和良褚文化中出土龍形玉器。

1、通過(guò)學(xué)生在生活中收集龍的資料及自辦龍文化的圖片、工藝作品展,啟發(fā)學(xué)生了解龍的形象是中國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史發(fā)展到今天,龍已經(jīng)成為炎黃子孫的精神寄托,是中華民族的象征。

2、通過(guò)學(xué)生用繪畫及多種材料制作、表現(xiàn)創(chuàng)造的龍作品,體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

3、欣賞學(xué)唱歌曲《龍的傳人》,嘗試體驗(yàn)歌詞內(nèi)容,欣賞龍的藝術(shù)作品,初步了解祖國(guó)文化的博大精深。

2課時(shí)。

1、有關(guān)龍的資料、圖片、書籍、錄像、vcd光盤。

2、與龍有關(guān)的工藝作品、繪畫作品。

3、彩色紙、彩色筆、彩色泥、剪子、膠水。

活動(dòng)一:

2、教師引導(dǎo)學(xué)生從資料中獲知:龍是中國(guó)的吉祥物。它的角似鹿、頭似馬、眼似兔、項(xiàng)似蛇、腹似蜃、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎。此外,龍還有多種稱謂,據(jù)說(shuō):有鱗者為蛟龍,有翼者為應(yīng)龍,有角者為角龍,無(wú)角者為蝎龍,未升天者為婚龍,好水者為睛龍,好火者為火龍,善吼者為鳴龍等。

3、啟發(fā)學(xué)生講述自己過(guò)去已經(jīng)了解的有關(guān)龍的傳說(shuō)故事,并對(duì)其中有趣的問(wèn)題展開(kāi)討論,引發(fā)創(chuàng)作興趣。引導(dǎo)學(xué)生選擇泥塑、彩紙剪貼、吹塑版畫、繪畫、剪紙等多種手法進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。

活動(dòng)二:

1、學(xué)唱歌曲《龍的傳人》,體會(huì)歌詞內(nèi)容,感受音樂(lè)作品。

2、我國(guó)少數(shù)民族中的苗族就有對(duì)龍的崇拜,大量的苗族刺繡中有著許多表現(xiàn)龍的圖案和紋飾,可以根據(jù)這些刺繡作品進(jìn)行創(chuàng)作。表現(xiàn)方法:建議采用彩色水筆排線拼色的方式(教師引導(dǎo)學(xué)生從苗族民間刺繡作品中發(fā)現(xiàn)這種表現(xiàn)形式,而不是告訴他們應(yīng)該怎樣去畫。)在對(duì)刺繡作品每個(gè)局部的欣賞過(guò)程中,幫助學(xué)生分析,尋找學(xué)科技法的表現(xiàn)要素是如何在其中顯現(xiàn)的,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律性的東西。

教學(xué)評(píng)價(jià)建議:

展示學(xué)生具有想象力、創(chuàng)造力的`作品,采取師生、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行觀賞評(píng)價(jià)、互相學(xué)習(xí)。

教學(xué)思路拓展:

可將龍文化拓展到中國(guó)漢字有關(guān)龍的書法作品、與龍相關(guān)的成語(yǔ)、武術(shù)兵器中的故事、神話故事以及哪咤鬧海、《西游記》中龍宮借寶等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。還可以組織學(xué)生看與龍題材有關(guān)的卡通片。

教學(xué)內(nèi)容:

教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、錄音帶、欣賞錄像帶、搜集的有關(guān)龍的資料。

課型:綜合課。

教學(xué)過(guò)程:

一、組織教學(xué):

檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。

二、導(dǎo)課:

同學(xué)們,今天老師請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)。

角似鹿、頭似馬;

眼似兔、項(xiàng)似蛇;

腹似蜃、鱗似魚;

爪似鷹、掌似虎。

(打一屬相動(dòng)物)。

三、新授:

看一看:

放錄像。學(xué)生一起觀賞有關(guān)龍的知識(shí)錄像,讓學(xué)生從錄像中學(xué)習(xí)并了解一些“龍”知識(shí)。

教師引導(dǎo)學(xué)生從資料中獲知:龍是中國(guó)的吉祥物。它的角似鹿、頭似馬、眼似兔、項(xiàng)似蛇、腹似蜃、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎。此外,龍還有多種稱謂,據(jù)說(shuō):有鱗者為蛟龍,有翼者為應(yīng)龍,有角者為角龍,無(wú)角者為蝎龍,未升天者為婚龍,好水者為睛龍,好火者為火龍,善吼者為鳴龍等。

說(shuō)一說(shuō):

讓學(xué)生自由發(fā)言,你還知道龍的一些什么知識(shí),或者你能用故事、成語(yǔ)以及其他形式來(lái)表現(xiàn)龍。

教師要將民間童謠中所表達(dá)的中國(guó)人民古老的文化觀傳達(dá)給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)童謠所描述的情節(jié)進(jìn)行想象創(chuàng)作。

說(shuō)一說(shuō)你知道的有關(guān)龍的歌謠、謎語(yǔ)、演一演龍最有特點(diǎn)的動(dòng)作和形象。

啟發(fā)學(xué)生講述自己過(guò)去已經(jīng)了解的有關(guān)龍的傳說(shuō)故事,并對(duì)其中有趣的問(wèn)題展開(kāi)討論,引發(fā)創(chuàng)作興趣。

賞一賞:

1、學(xué)唱歌曲《龍的傳人》,體會(huì)歌詞內(nèi)容,感受音樂(lè)作品。

初步聽(tīng)賞:讓學(xué)生先聽(tīng)一遍歌曲,感受歌曲的情緒和意境。

齊讀歌詞,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中華民族的偉大。

并提問(wèn)學(xué)生,你從歌詞中了解了些什么?

再聽(tīng)歌曲:讓學(xué)生在初步了解的基礎(chǔ)上,欣賞一下歌曲情緒,感受歌曲所體現(xiàn)出來(lái)的氣勢(shì)。

跟音樂(lè)齊唱歌曲:可以讓學(xué)生多唱幾遍,熟練。

2、我國(guó)少數(shù)民族中的苗族就有對(duì)龍的崇拜,大量的苗族刺繡中有著許多表現(xiàn)龍的圖案和紋飾,可以根據(jù)這些刺繡作品進(jìn)行創(chuàng)作。表現(xiàn)方法:建議采用彩色水筆排線拼色的方式(教師引導(dǎo)學(xué)生從苗族民間刺繡作品中發(fā)現(xiàn)這種表現(xiàn)形式,而不是告訴他們應(yīng)該怎樣去畫。)在對(duì)刺繡作品每個(gè)局部的欣賞過(guò)程中,幫助學(xué)生分析,尋找學(xué)科技法的表現(xiàn)要素是如何在其中顯現(xiàn)的,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律性的東西。

課堂拓展:將你學(xué)到的知識(shí)與你的家人分享。

教學(xué)內(nèi)容:

欣賞并了解書中的“龍”制作材料、畫一畫龍的形象。

教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、錄音帶、資料、實(shí)物投影、vcd機(jī)、光盤。

課型:綜合課。

教學(xué)過(guò)程:

一、組織教學(xué):

檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。

二、復(fù)習(xí):(錄音機(jī)、錄音帶)。

三、導(dǎo)課:

上節(jié)課大家學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真,老師從你們今天動(dòng)作、表演中已經(jīng)了解到了。其實(shí),關(guān)于龍的藝術(shù)作品還有許多許多呢。大家在課后的搜集資料中是不是已經(jīng)了解了一些了,我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

四、新授:

說(shuō)一說(shuō):

要求學(xué)生將自己課后搜集的資料展示給大家看。并將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行交流,然后請(qǐng)個(gè)小組派代表進(jìn)行講解。

教師在學(xué)生們講解后稍做總結(jié)。

同學(xué)們搜集的資料棒極了,老師真為你們自豪。今天老師也給大家?guī)?lái)了一些藝術(shù)作品,請(qǐng)看——(展示作品,實(shí)物投影)。

賞一賞:

引導(dǎo)學(xué)生選擇泥塑、彩紙剪貼、吹塑版畫、繪畫、剪紙等多種手法進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。

談一談:

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察藝術(shù)作品中的制作材料是由哪些組成的。

學(xué)生也可以說(shuō)一說(shuō),他們?cè)?jīng)看見(jiàn)過(guò)的有關(guān)龍的藝術(shù)作品。它們的制作材料又是哪些。

看一看:

觀看有關(guān)龍的卡通片。(vcd機(jī)、光盤)。

《哪咤鬧?!菲?。

《西游記》之龍宮借寶片段。

畫一畫:

利用手中的彩筆,畫出你心目中的龍的形象。

教師巡回指導(dǎo)。

作品展示臺(tái):

學(xué)生的作品和教師的范畫都可以展示出來(lái)。給大家一個(gè)提示,特別是色彩的運(yùn)用、畫面的構(gòu)圖等。

在此環(huán)節(jié)要對(duì)作業(yè)有進(jìn)步或者是作品突出的同學(xué)給予及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

課堂評(píng)價(jià):

1、教師對(duì)學(xué)生提出的關(guān)于民間傳統(tǒng)文化的問(wèn)題進(jìn)行引申性評(píng)價(jià)。

2、教師應(yīng)對(duì)學(xué)生大膽運(yùn)用色彩,造型新穎的作品給予肯定。

課堂拓展:

與家長(zhǎng)交流看看他們有什么看法和建議。

龍的傳人教案篇十八

2、教師小結(jié)并簡(jiǎn)單的介紹“龍”。(多媒體展示圖片)。

3、說(shuō)說(shuō)生活中和龍相關(guān)的衣食住行。(圖片展示)。

二、介紹歌曲背景。

介紹臺(tái)灣作曲家侯德健以及《龍的傳人》這首歌曲的歷史創(chuàng)作背景。

三、分析歌詞。

1、學(xué)生有感情地朗讀歌詞。(配樂(lè)《龍的傳人》伴奏音樂(lè))。

2、說(shuō)說(shuō)歌詞的含義。

四、學(xué)唱歌曲。

1、欣賞歌曲《龍的傳人》,學(xué)生輕聲跟唱,找出自己不太會(huì)唱的樂(lè)句。

2、指名三個(gè)學(xué)生分別唱1、2、3段,師生評(píng)議,糾正錯(cuò)誤。

3、說(shuō)說(shuō)歌曲應(yīng)該用怎樣的情緒來(lái)演唱?跟伴奏音樂(lè)齊唱一遍。

4、小組討論:為歌曲設(shè)計(jì)合適的演唱形式。

5、分組展示,評(píng)出最佳。

五、學(xué)唱歌譜。

1、教師單旋律慢速?gòu)椙?,學(xué)生邊劃拍邊試著演唱歌譜。

2、指名學(xué)生分樂(lè)句演唱。

3、找出樂(lè)譜中相同的樂(lè)句。

4、曲旋律特色,找出旋律中最穩(wěn)定的音。

(多媒體展示曲譜,并標(biāo)出相同樂(lè)句及穩(wěn)定音)。

5、齊唱歌譜。

六、拓展延伸。

七、小結(jié)本課。

1、師:龍象征著自由歡騰和完美,集各種能力為一身。所以我們中國(guó)人都很崇仰它,要想成為真正的具有“龍”的精神的傳人,就需要我們時(shí)刻記住“我是中國(guó)人”,在今后的學(xué)習(xí)生活中要不斷的努力,成為一個(gè)有用的人,才能真正地延續(xù)龍的精神,為國(guó)效力。

2、欣賞歌曲視頻劉德華的《中國(guó)人》,學(xué)生在音樂(lè)聲中走出教室。

龍的傳人教案篇十九

1、喜愛(ài)本單元所選的贊頌中華文明又富于民族特點(diǎn)的.曲目在演唱和欣賞活動(dòng)中表達(dá)愛(ài)國(guó)之情。

2、通過(guò)學(xué)唱《龍的傳人》,感受小調(diào)式旋律的色彩特點(diǎn);通過(guò)學(xué)唱《我是中國(guó)人》,領(lǐng)略京劇西皮腔的韻味。

3、了解作曲家聶耳。

二課時(shí)。

1、模唱。

2、學(xué)唱歌譜。

(1)復(fù)習(xí)常用音符、節(jié)奏。

(2)復(fù)習(xí)音階。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試。

3、再唱歌曲,表現(xiàn)華夏兒女對(duì)祖國(guó)母親刻骨銘心的愛(ài)戀之情。

1、男聲獨(dú)唱:《鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情》。

2、民樂(lè)合奏:《金蛇狂舞》。

感受樂(lè)曲情緒的同時(shí)介紹聶耳生平及作品。

3、管弦樂(lè)曲:《紅旗頌》。

龍的傳人教案篇二十

1、欣賞龍的形象、色彩和姿態(tài),了解龍的象征意義。

2、通過(guò)看看、學(xué)學(xué)、玩玩,了解有關(guān)龍的民族風(fēng)情,體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

3、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話,體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。

4、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

1、《龍的傳人》音樂(lè)磁帶。課件《龍》。

2、帶有龍圖案的物品,如:被面、唐裝、扇子等。

3、舞龍道具紅稠布、彩球,音樂(lè)《金蛇狂舞》。

1、欣賞歌曲,導(dǎo)入活動(dòng)。

師:"小朋友,我們一起來(lái)聽(tīng)一首歌,想一想,你聽(tīng)過(guò)沒(méi)有?會(huì)不會(huì)唱?"

提問(wèn):歌曲里唱了些什么?(長(zhǎng)江,黃河-是我們中國(guó)的兩大河流)歌曲里還唱到了什么?(龍)

2、尋找龍,初步感知龍的特征。

1)提問(wèn)"你在哪里見(jiàn)過(guò)龍?""請(qǐng)你找一找,龍藏在哪里?它是什么樣子的?"

2)尋找?guī)в旋垐D案的裝飾。

3)播放音樂(lè),集合幼兒,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

"你找到龍了嗎?它在哪里?你愿意學(xué)一學(xué)它的動(dòng)作嗎?"

小結(jié):龍可真多呀,衣服、被面、扇子上有,還有掉墜、印章呢,龍呀是一種吉祥的圖案。

4)欣賞龍的圖片,觀察龍的特點(diǎn),模仿龍的動(dòng)作

小結(jié):馬的頭、鹿的角、蛇的身、魚的鱗、虎的爪。

3、看課件,了解龍的象征意義。

1)回憶自己的經(jīng)驗(yàn):請(qǐng)大家想一想,你還在哪里看見(jiàn)過(guò)龍?

2)看課件,了解更多帶有龍圖案的東西。如:九龍壁、華表、龍舟等。

師:老師這里還有很多龍圖案的東西,用你的小眼睛仔細(xì)看一看,你見(jiàn)過(guò)嗎?教師和幼兒一起看,邊看邊認(rèn)。(過(guò)度:哇!有龍圖案的東西可真多呀?。?/p>

3)思考:在生活中,你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真的龍?到底有沒(méi)有真的龍呢?聽(tīng)一段錄音你就明白了。

4)聽(tīng)錄音,了解龍的由來(lái)。

(中華民族的象征和標(biāo)志,外國(guó)人經(jīng)常把我們中國(guó)稱為"東方巨龍",我們中國(guó)人呢,就是龍的傳人。)

4、了解民間風(fēng)俗:賽龍舟、舞龍。體驗(yàn)舞龍游戲的樂(lè)趣。

師:在我們中國(guó),還有一些民間的風(fēng)俗和龍有關(guān)呢。你們看,他們?cè)诟墒裁囱?(賽龍舟--慶祝美好的生活)我們中國(guó)還有一種民間風(fēng)俗:舞龍,你看見(jiàn)過(guò)嗎?老師這里有一段錄象,我們一起來(lái)看一看吧。

1)觀看錄象,了解舞龍的風(fēng)俗。"舞龍好玩嗎?他們?cè)趺次椠埖??(徒手學(xué)一學(xué))這是我們金港鎮(zhèn)全民運(yùn)動(dòng)會(huì)上,表演的節(jié)目,象征著歡樂(lè)的氣氛,祝愿我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)圓滿成功。再過(guò)幾天就是元旦了,它是新年開(kāi)始的第一天,我們也來(lái)舞龍慶祝一下,好嗎?"

2)游戲:舞龍。幼兒分成兩組舞龍,老師手舉彩球帶領(lǐng)幼兒游戲。

在生活中去尋找龍的圖案,龍的神話傳說(shuō),進(jìn)一步加深對(duì)龍的認(rèn)識(shí)。

今天,我和學(xué)生一起走進(jìn)了《龍的傳人》。我班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力,因此,在本課的學(xué)習(xí)中我圍繞“質(zhì)疑、解難,讀書、感悟,討論、交流”展開(kāi)教學(xué),通過(guò)聽(tīng)歌導(dǎo)入,圖片展示,讓學(xué)生“樂(lè)中求知”,通過(guò)自讀感悟,小組合作交流,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥,又突出了重點(diǎn),將以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實(shí)處。

在課文里邊,我們對(duì)龍文化的認(rèn)識(shí)僅限于一個(gè)極其粗放的認(rèn)識(shí)和了解,但是作為一個(gè)名副其實(shí)的龍的傳人,一名教師----人類文明的傳承者,我不希望我的學(xué)生和我一樣在這一方面缺失,我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。

龍文化到底包括什么內(nèi)容?網(wǎng)絡(luò)給予了我?guī)椭?,搜集?lái)與之相關(guān)的知識(shí),和學(xué)生一起了解了龍的起源、龍的發(fā)展、龍的傳說(shuō)、龍的藝術(shù)、龍的影響。僅僅了解這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)槲疑系氖钦Z(yǔ)文課,我要借助這個(gè)載體給予學(xué)生更多語(yǔ)文的東西。

于是搜集了龍的詩(shī)歌、龍的詞語(yǔ)等等與語(yǔ)文相關(guān)的東西讓學(xué)生在手抄報(bào)里邊呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),孩子們對(duì)中國(guó)的龍文化有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),也對(duì)與龍有關(guān)的知識(shí)加以了鞏固,自我感覺(jué)還是不錯(cuò)的。

現(xiàn)在幾乎每一個(gè)孩子都能說(shuō)上幾個(gè)與龍有關(guān)的傳說(shuō),都能寫出十個(gè)八個(gè)龍字成語(yǔ)。回想我曾經(jīng)對(duì)那個(gè)會(huì)講“龍生九子各個(gè)不同、護(hù)佑平安的海龍王”是那樣的崇拜,現(xiàn)在我的學(xué)生也都知道這些鮮為人知的故事了,一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內(nèi)心的追求,只要能盡自己的努力教會(huì)自己的學(xué)生就行。

龍的傳人教案篇二十一

教學(xué)目標(biāo):

1學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字和有關(guān)龍的成語(yǔ)。

2了解關(guān)于龍的傳說(shuō)故事和形象,理解龍的象征意義以和中國(guó)人自稱“龍的傳人”的原因,增強(qiáng)民族自豪感。

3體會(huì)文章開(kāi)頭和結(jié)尾的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

理解龍的象征意義以和中國(guó)人自稱“龍的傳人”的原因。

教學(xué)用具:電腦課件。

課前準(zhǔn)備:查找關(guān)于龍的故事,搜集龍的成語(yǔ)、裝飾品或等……。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

教學(xué)思路設(shè)計(jì):

一、激趣引入:

課件播放張明敏的歌曲《龍的傳人》,同學(xué)猜歌名,引出課題,板書課題(突出“龍”字)。

有人認(rèn)為龍是一種真實(shí)存在的動(dòng)物,也有人認(rèn)為龍只是傳說(shuō)中的.東西。結(jié)合你查找的資料說(shuō)說(shuō)龍到底是什么呢?同學(xué)交流各自資料。

二、了解關(guān)于龍的傳說(shuō)故事和形象:

同學(xué)在班級(jí)交流資料后,引導(dǎo)他們看看書中是如何介紹龍的。找出第二自然段讀讀,課件展示不同時(shí)期龍的形象,從而得出結(jié)論:龍只存在于中國(guó)人的想象和傳說(shuō)中。

三、探究中國(guó)人自稱“龍的傳人”的原因。

十二生肖中的龍深受人們的喜愛(ài),更備受中國(guó)人敬重,自稱“龍的傳人”,這是為什么?

請(qǐng)同學(xué)們自讀四至七自然段,找出答案小組交流后全班交流。

因?yàn)樵谥袊?guó)人的心目中,龍是威力無(wú)比、變幻萬(wàn)千、無(wú)所不能的,它集各種動(dòng)物特點(diǎn)于一身,又象征著自由歡騰和完美,象征著中國(guó)人對(duì)自由完美的向往和追求,所以中國(guó)人自稱“龍的傳人”。

指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀,讀出中國(guó)人對(duì)龍的敬重和喜愛(ài)。

四、學(xué)習(xí)“金鑰匙”中的學(xué)習(xí)方法,積累帶“龍”的成語(yǔ)。

閱讀“金鑰匙”,同位互相出題進(jìn)行知識(shí)的鞏固。

積累帶“龍”的成語(yǔ):飛龍?jiān)谔?、真龍?zhí)熳印⒔瘕埆I(xiàn)瑞、

龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍、龍的傳人。

五、體會(huì)文章開(kāi)頭和結(jié)尾的特點(diǎn)和作用:

文章開(kāi)頭和結(jié)尾都出現(xiàn)“龍的傳人”,前后呼應(yīng),緊扣課題,重點(diǎn)突出。

六、拓展練習(xí):

1關(guān)于龍的民間活動(dòng):賽龍舟舞龍燈……。

2關(guān)于龍的壁畫、工藝品、裝飾:九龍壁雙龍戲珠云龍紋……。

板書設(shè)計(jì):

龍的傳人。

威力無(wú)比變幻萬(wàn)千無(wú)所不能。

象征著中國(guó)人對(duì)自由完美的向往和追求。

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