教案起到指導教學、組織教學和評價教學的重要作用。編寫教案可以參考一些優(yōu)秀的教學資源和教學案例，借鑒其他教師的教學經(jīng)驗和教學思路。附上幾個優(yōu)秀教案的鏈接，供大家參閱和借鑒，希望對編寫教案有所幫助。
畫楊桃教案簡潔篇一
1、理解課文內(nèi)容，引導學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀實際出發(fā)。培養(yǎng)學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進行認真分析和判斷的能力。
2、有感情地朗讀課文，抓重點詞句理解課文內(nèi)容。
學習抓重點詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。
一、出示書中的兩段對話，朗讀
1、不像！
它像什么？
像五角星！
2、不……像。
那么，像什么呢？
像……五……五角星。
板書課題：畫楊桃
二、通過這兩段對話，可以讓我們再次回想到文中的場景，
那節(jié)圖畫課上（出示：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確）
指讀，師：怎么看就是認認真真地看？位置、角度？（正對著我）板書：看（認認真真）
出示：他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！?/p>
指讀（生讀）審視？會怎么審視呢？審視之后神情嚴肅了有時為什么？
老師讓同學們也輪流看了，能形容他們眼中的楊桃嗎？
出示實物，能形容你們眼中的楊桃嗎？
出示：
1、不像！
它像什么？
像五角星！
2、不……像。
那么，像什么呢？
像……五……五角星。
讀讀說說，此時再讀這句話你能了解他們想法嗎？
師：你想告訴同學們什么？（生說）老師是很條理地說的，我們一個一個地看
a、角度不同我們回顧課文找文中，我畫楊桃時的角度。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的―題西林壁，橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。
b、不忙著發(fā)笑什么是忙著？（想都沒想，沒有站到別人的角度去審視）
c、看到…就…聽聽是否很很熟悉（爸爸說過）的確真的很像
出示：老師的話和父親的話對比讀讀，你覺得哪像（做事情要事實一致、與事實相符，不能想當然）
（認認真真）看
畫楊桃
畫楊桃教案簡潔篇二
詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2.有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3.能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。
4.繼續(xù)練習概括文章的主要內(nèi)容。
聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法。
教學課件
二課時
教學過程：
1.齊讀課題。
2.讓學生圍繞課題質(zhì)疑。
例：(1)誰畫楊桃?(2)怎樣畫楊桃?(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
1.查字典理解詞義。
2.聯(lián)系上下文理解詞語。
1.指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對的，并講明了道理。
2.讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
1.寫詞語。
2.熟讀課文。
畫楊桃教案簡潔篇三
1、齊讀課題。
2、讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。
例
（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。
（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
3、提問引入
“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。
1、指名讓三位同學分三部分朗讀課文。
（1）第1自然段為第一部分。
（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
（3）最后一自然段為第三部分。
2、投影出示句子
“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。”
（1）什么是教誨？什么叫受用？
（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？
（3）指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？
3、指名讀第1自然段。
（1）出示句子
“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣?！?/p>
（2）這是誰在什么時候?qū)Α拔摇闭f的話？
（這句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時，經(jīng)常叮囑“我”的話。）
（3）經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑?？
（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。）
（4）指名讀句子。
（5）“想當然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”
（“想當然”是憑主觀想象，認為事情應該是這樣?！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實物不一樣?！保?/p>
（6）父親為什么告訴“我”不要“想當然”？
（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）
（7）讓學生說說自己理解父親這番話的意思。
（1）讓學生依照課文內(nèi)容回答。
（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西?！拔摇闭J認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。）
（2）出示句子“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。”
（因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）
（4）作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？
讓學生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題。
認真真地看，老老實實地畫。)
（5）看了“我”的畫，同學們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？
位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
（6）老師是怎么說的？指讀這段話。
（7）讓學生想一想這段話共有幾句？
（8）讓五位同學分別讀句子，說句意。
（9）讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。
（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）
第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層（3～4句）：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。
（11）這兩層之間是什么關系？（因果關系）
（12）老師的這段話告訴我們一個什么道理？
（不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發(fā)。）
5、老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？
讓學生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。
審視 嚴肅 和顏悅色什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？
種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經(jīng)過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學生進行了教育。)
談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學生聯(lián)系實際談收獲。
板書設計：
父親教誨 叮囑
28畫楊桃 審視
老師啟發(fā) 嚴肅 我一生受用
和言悅色
相信
畫楊桃教案簡潔篇四
學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。
一、激趣導入：
1、同學們，今天老師送個謎語給你們：天上有一寶，天南地北到處跑，從東看像只鳥，從南看像匹馬，從西看像條狗，從北看像只羊。（學生猜）同是一朵云，為什么會有不同的形狀呢？（引出：從不同的角度看，樣子不同）
2、下面我們一起走進一節(jié)圖畫課，看看由于觀察角度不同而引起的一場小風波。請翻開11課：畫楊桃。讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼。
3、檢查生字。（你想提醒同學們哪個生字朋友的名字最難叫？）
4、拿起筆，劃出你認為最重要的部分，然后在小組作個小交流。（匯報——個人讀——齊讀）
二、研讀中心段，輻射全文。
1、小組研讀：老師是針對班里的哪些現(xiàn)象而說這段話，請同學們以小組為單位走進這節(jié)圖畫課去看看，聽聽，然后想想，說說。
2、小組活動，教師巡堂。
3、匯報：講到哪一句算哪一句。
重點品讀的句子：
a、我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。（個人讀——評讀2人——齊讀）
b1、我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。（一二組對三四組讀：你想到了什么？——男同學對女同學說：你想到了什么？）
b2、你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣？
c、生1：楊桃是這個樣子的嗎？生2：倒不如說是五角星吧！師：這幅畫畫得像不像？生：不像！師：它像什么？生：像五角星！師：畫楊桃畫成了五角星，好笑么？生：好—笑?。ㄋ娜诵〗M練讀——表演讀——師生體會讀）
d、當我們看見別人把楊桃畫成五角星的.時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（三四組對一二組讀：你想到了什么？女同學對男同學讀：你想到了什么？）
e、師：現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？生：不……像。師：那么，像什么？生：像……五角星。師：好，下一個。（四人小組練讀——表演讀——師生體會讀）
f、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。（師：讀給自己喜歡的同學聽，你想讀給誰聽？你覺得他讀得怎樣？你想到了什么？）
三、課外延伸。
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書設計：
11、畫楊桃
楊桃角度五角星
不同不同不同
畫楊桃教案簡潔篇五
1、理解課文內(nèi)容，通過抓住重點詞句的朗讀理解，引導學生了解由于老師的仔細觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。進一步培養(yǎng)學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進行認真分析和判斷的能力。
2、完成相關的作業(yè)。
重點：1、理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。
難點：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。
2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
制作多媒體課件。
一、復習引入。
1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《畫楊桃》，齊讀課題。
2、談話引入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了在一次美術課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節(jié)課我們就重點來研究上節(jié)課提出的這兩個問題。
二、學習第1、2自然段。（找原因）。
1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個問題：我為什么會把楊桃畫成五角星？用“~~~~”劃出有關句子，再認真讀讀。
2、集體討論交流：
（1）我為什么會把楊桃畫成五角星？
指名說——指導朗讀。
（2）我是怎樣畫楊桃的？
課件出示句子：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”
指名讀——體會——再讀——用幾個詞概括（師板書：我的畫認認真真老老實實）。
（3）我為什么會這么畫呢？（引入學習第1段，體會父親的話的含義）。
課件出示父親的話：他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！?/p>
指名讀——理解體會——指導朗讀——也用幾個詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）。
三、學習第13—18自然段。（明結(jié)果）。
1、四人小組合作學習課文第13—18自然段：
（1）、讀：小組內(nèi)用平時喜歡的方式讀。
（2）、議：老師怎么做？怎么說？“——”劃出有關句子再認真讀并談體會。
（3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查。
（4）、說：每個小組派代表準備發(fā)言。
2、討論交流：
（1）老師是怎么做？怎么說的？
根據(jù)學生回答的內(nèi)容隨機組織學習。
課件出示學生的變化理解：
“不像！”“不……像。”
“像五角星！”“像……五……五角星?！?/p>
（指導朗讀——體會）。
（2）老師還怎么說？
課件出示句子：“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！?/p>
這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？
引導理解：【1】要相信自己的眼睛。
畫楊桃教案簡潔篇六
（第二課時）
1．認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話。
3．抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題應該實事求是。
教學重點、難點：
抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理；領會課文中蘊含的道理。
教學準備：
有關的課件。
教學過程：
1、認讀生詞，出示課件“我會認”學生開火車讀。
1、自由讀第一自然段
2、找出爸爸的叮囑我的話來讀，并找出“叮囑”的近義詞。
3、課件出示爸爸的話，要學生說說從中體會到什么？（板書：是就）
4、理解“想當然”
5、過渡：父親平時對我畫畫的要求這么嚴格，我在畫畫時有沒有按照父親的叮囑去做呢？
6、學習2~18自然段。
（1）快速瀏覽，找找哪幾段具體寫了畫楊桃時發(fā)生的事。
（2）自由讀第2個自然段找出我畫楊桃時動作、神態(tài)的句子，從中你體現(xiàn)出什么？{“我”記住父親的話，對待畫畫一絲不茍}（齊讀父親的話）
思考：我為什么會把楊桃畫成五角星呢？（找出有關句子后用實物演示）
小結(jié)：
“我”把楊桃畫成五角星，不僅是因為我看的角度不同，還因為父親平時對“我”嚴格的教育。
（3）我把畫交上去時同學們?yōu)槭裁闯靶ξ夷兀?/p>
（4）討論：老師的兩次發(fā)問與學生的兩次回答為什么使用不同符號？
出示課件：
這幅畫畫得像不像？ 像你平時看到的楊桃嗎？
不像！ 不像
那么，像什么呢？
它像什么？ 像五五角星
像五角星
（觀察前用嘆號說明學生自以為是嘲笑我）（觀察后用省略號，說明學生認識到自己的錯誤再也神氣不起了?。?/p>
（7）分角色表情朗讀。
（8）體會老師的“神態(tài)”動作。
多媒體出示第6個自然段理解“審視”一詞。
a.為什么老師要對楊桃審視？
“審視”是仔細地看的意思，老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視桌上的楊桃，是因為他是一個嚴謹認真的老師，不會想當然地評價學生，他要根據(jù)事實進行評價。
b.為什么老師變得嚴肅起來？“半晌”的近義詞是什么？（半天）
因為老師發(fā)現(xiàn)我的畫畫得很準確而同學們又不知道，反而在笑。
因為老師是讓大家親身感受一下看的角度不同，結(jié)果是不一樣，可謂是用心良苦啊！
d.后來，老師為什么變得和顏悅色呢？( )
因為老師已經(jīng)知道同學們已經(jīng)認識到自己的錯誤在哪里了。
e.多媒體出示老師的話，并讓大家說說其中的意思。
結(jié)合學生回答板書：角度不同 樣子不一
要．．．不要．．．．．．
是．．．．．．就．．．．．．
7．學習第19個自然段。
多媒體出示父親的話，比較他們的話的相同和不同點。（練習背誦）
說說為什么他們的教誨使我一生受用？
找“教誨”的近義詞{教導}
附板書；
父親: 是．．．．．．就是
角度不同 樣子不一
老師: 要．．．．．．不要．．．．．．
是．．．．．．就是．．．．．．
畫楊桃教案簡潔篇七
1、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。
2、繼續(xù)練習復述課文。
3、學會本課5個生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思
朗讀課文，練習復述課文。
復述課文，體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。
（第1課時）
一、談話揭題。
1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？
2、揭示課題。板書：畫楊桃。
二、預習課文。
1、提出預習要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。
2、檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；學生提出不懂的問題。
三、指導學生分段，說說各段段意。
1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？
2、指名分段，說段意。
第一段（1）講父親教“我”學畫畫。
第二段（2―18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個深刻的道理。
第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。
四、講讀第一段。
1、指名讀第一段。
2、提問：
（1）“我”是什么時候開始學畫畫的？
（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準確地表現(xiàn)客觀事物，實事求是）
3、指名讀父親的話。
五、講讀第二段。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？
3、“我”把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應？老師是怎么對待的？
4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）
5、自由朗讀第二段。
六、講讀第三段。
1、齊讀第三段。
2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）
七、作業(yè)：練習背誦最后兩個自然段。
（第2課時）
一、朗讀訓練。
1、聽課文錄音。
2、分段朗讀指導。
3、分角色朗讀第二段。
二、背誦最后兩個自然段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
三、完成課后練習第二題。
1、學生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處？
2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。）
四、討論思考練習第三題。
1、指名讀句子。
2、說說表達方式有什么不同？
五、完成課后練習第四題。
1、指名讀詞語。
2、指導記憶字形。
3、抄寫詞語兩遍。
4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。
5、學生口頭造句。注意糾正錯誤。
6、學生書面造句。
畫楊桃教案簡潔篇八
二、講讀課文。
1、從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的。
（1）齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？
（3）請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。
2、學習課文第1部分（第1自然段）。
（1）指名讀父親的話。
（2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？
每一層各說的是什么意思？
（3）小結(jié)
3、學習課文第2部分。
(1)分析“老師”說的話的第一層意思。
（1）指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。
（2）“老師”說的這段話共有幾句？
（3）引導分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。
a.
第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？
b.
第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？
c.
第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時候”指什么時候？
d.
這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？
小結(jié)：
（4）齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。
4、講讀課文第2自然段。
（1）作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）
（3）楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？
（4）小結(jié)
5、導讀分析第3至5自然段。
（1）“有幾個同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑？
a.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？
b.指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。
（3）“有幾個同學”看了作者的畫“哈哈大笑”，說明什么？
6、講讀課文第6至12自然段。
（1）“老師”聽了“幾個同學”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學”的態(tài)度一樣嗎？用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。
（4）指導學生朗讀“好――笑”，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。
7、、指導學生學習第13至17自然段。
（2）第一個同學看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？
（3）指導朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調(diào)。與剛才“好――笑”的讀法恰恰相反。
（4）引導學生找出有關詞語，體會作者只寫“第一個”同學的對話，而省略其他同學對話和經(jīng)過這種抓住重點，敘述的好處。
8、繼續(xù)剖析“老師”說的話。
（3）“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。
（4）小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學會這種看問題的方法。
（5）引導學生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說的一段話的含義。
教學反思：
本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個支點，支撐起整個課堂教學。我知道在課堂上,教師是知識的指導者、引導者.在教學中教師要善于把握教材,機智地發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題,靈活地加以引導,課堂上教師能夠機智的處理問題,會讓整個課堂氣氛活躍起來.在教學《畫楊桃》一課時,我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂.在教學中由于自己的教學不夠機敏,引的太多，放的不夠開，致使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來.通過上《畫楊桃》一課,我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高:
1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.
2、提高自己的課堂教學機智.
3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評價的能力.
評陳錦云老師的《畫楊桃》一課
《畫楊桃》課文語言淺顯，但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密，故事也有吸引學生的較不曲折的情節(jié)，同時，文章還蘊含著一個深刻的道理。如何把握文本，讓學生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點。
陳老師在這一節(jié)課我認為以下幾方面處理得較好，值得學習和借鑒。
一、把握入點：
陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文，展開教學，“受用是什么意思？父親的話是哪一句？”這兩個問題的討論，自然地將學生引到了文本中，繼而對課文產(chǎn)生興趣。
二、適時比較：
在教學過程中，陳老師以父親的話為經(jīng)，以畫楊桃中的插曲為緯，引導學生深入地解剖課文，在學生理解故事情節(jié)的基礎上，掏出老師的話，并與父親的話進行比較，使學生在比較中感悟其中蘊含的道理：觀察仔細，做事踏實，相信自己！
三、順勢拓展：
教育即生活，課堂教學要聯(lián)系生活。入文是其一，出文便是其二。陳老師在學生感悟課文的內(nèi)在意蘊的基礎上，順勢將學生面前的文本材料與學生的生活聯(lián)系起來，“畫楊桃是這樣，那么做其它事呢？”將引向?qū)W生的生活。
討論：
1．課堂中教師的引導，層層剝筍，條理清晰，但是過多細小的問題引導，導致課堂上學生主動質(zhì)疑能力的削弱和探究主動性的弱化。
2．學生的角色轉(zhuǎn)移沒有做好，這樣，學生在學習的過程中，始終處在被動地認識他人（文中的主人公和其他學生）的過程中，如果教師能創(chuàng)設像觀察事物那種情景，讓學生體驗文中主人公或其他學生的感受和反應，或許課堂還會精彩的多，這樣的做法其實很簡單：“假如是你，你會怎么做，怎么想？”就行。
畫楊桃教案簡潔篇九
1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。
2、體會課文哪些地方寫得真實具體。
3、學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句。
4、朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
多媒體
二課時
1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？
2、揭示課題。板書：畫楊桃。
1、提出預習要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。
2、檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；學生提出不懂的問題。
1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？
2、指名分段，說段意。
第一段（1）講父親教“我”學畫畫。
第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個深刻的道理。
第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。
1、指名讀第一段。
2、提問：
（1）“我”是什么時候開始學畫畫的？
（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準確地表現(xiàn)客觀事物，實事求是）
3、指名讀父親的話。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？
3、“我”把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應？老師是怎么對待的？
4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）
5、自由朗讀第二段。
1、齊讀第三段。
2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）
1、聽課文錄音。
2、分段朗讀指導。
3、分角色朗讀第二段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
1、學生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處？
2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。）
1、指名讀句子。
2、說說表達方式有什么不同？
1、指名讀詞語。
2、指導記憶字形。
3、抄寫詞語兩遍。
4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。
5、學生口頭造句。注意糾正錯誤。
6、學生書面造句。
31畫楊桃
實事求是
父親 老師
教誨
畫楊桃教案簡潔篇十
1、通過學習使學生掌握本課生字詞，做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。
2、在學習活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，幫助學生構(gòu)建科學有效的知識技能體系，學會系統(tǒng)思考。
3、培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的'思想品質(zhì)。
教學重點：第二部分
教學難點：理解教師所說的那段話。
整體閱讀法、情境教學法、討論法
楊桃
三課時
第一、二課時：理解課文
第三課時：字詞訓練，給課文分段
第一、二課時
一、課前談話：
出示智慧樹，提出自我評價要求。
二、揭示課題：23、畫楊桃
三、檢查學生預習情況：
1、指名讀課文，引導學生從流利程度展開評價。（頭兩個自然段全班合作檢查，后幾個自然段同桌合作檢查）
2、說說自己覺得在預習中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。
四、理解課文：
1、通過引導學生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。
2、抓住人物對話部分，練習有感情的朗讀課文。
3、理解老師說的那段話。
（1）、出示重點句子，讀一讀。
（2）、問：你認為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？
（4）、出示填空題：
看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當我們看見（），不要忙著發(fā)笑，要看看（）。我們應該（）?？吹绞鞘裁礃拥木停ǎ?/p>
五、拓展練習，讓學生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關的其他知識。
第三課時（略）
板書設計：
23、畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）
我教師幾個同學
（想起父親的話）
認真看、老實畫看了看哈哈大笑
審視（）
神情嚴肅
和顏悅色
相信自己的眼睛！換個角度看問題！
畫楊桃教案簡潔篇十一
1.認識“靠、而”等15個生字，會寫“圖、課”等10個生字。
2.學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3.明白無論做什么事或看問題，都應該實事求是，堅持科學的思想方法。
學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，并能從課文中明白無論做什么事都要實事求是的道理。
1.生字詞卡片、圖片。
2.課件。
2課時
第二課時
1.學習課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2.體會出無論做什么事或看問題，都應該實事求是，堅持科學的思想方法。
一、復習導入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《畫楊桃》。板書課題。
2.聽寫詞語。訂正。
3.通過前面的學習，大家已初步認識了楊桃，這節(jié)課我們繼續(xù)來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的，以及這件事對“我”產(chǎn)生了什么影響。
二、研讀課文，體會人物的思想感情。
(一)自主學習，合作探究。
1.請同學們仔細研讀人物的對話部分，選擇其中一個人物研究一下。抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化進行分析。(課件)
2.學生尋找研究同一人物的學習伙伴，合作學習，共同研究。
(二)學生交流，相機引導。
(三)引導學生抓住描寫“我”的動作、神態(tài)的句子，體會“我”的實事求是與情感變化。
1.“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西”，是因為______________。
(課件)
(1)我的座位在教室前排靠邊的地方。
(2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。
(3)我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
2.自由讀，體會“我”的情感變化。
“我”認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，但“我”怎么也想不到會被同學們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學們又理解了“我”。
課文沒有直接描寫“我”被同學們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導學生設身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實為依據(jù)的重要性。
(四)引導學生抓住同學們的語言變化，體會同學們從誤解“我”到理解“我”的變化過程。
1.對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會同學們態(tài)度的變化。
(1)出示(課件)兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？(第一段對話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然、不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。)
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”
“不……像?！?/p>
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一個?！?/p>
(2)補充提示語，在體驗中有感情地朗讀同學們嘲笑“我”的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)、手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀。學生互相評價。(課件)
“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們_____________。(不假思索地大聲說)
“它像什么？”“像五角星！”大家_____________。(異口同聲地回答)
“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不……像?！?。(那個同學發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信)
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”_____________。(他遲遲疑疑地說)
“好，下一個。”
2.想象說話。老師請同學們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？(課件)
這一看，_____________；這一看，_____________；這一看，_____________。
(1)這一看，同學們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。
(2)這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。(學生表演朗讀)
(3)這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求“我”的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”
(4)這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。
(5)這一看，同學們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時候，“我”沒有流淚，而這時候，“我”卻熱淚盈眶，“我”的心里暖融融的，因為“我”得到了同學們的理解和尊重。
(五)抓住老師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。(課件)
老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？
1.出示(課件)課文，讀“審視”句：
老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵缸屑毧?。老師之所以要走到“我”的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________。(課件)
(1)對“我”的圖畫感到驚訝，也想看個究竟。
(2)想保護“我”的自尊心。
(3)對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
(4)他是一個嚴謹認真的教師，他要根據(jù)事實進行評價。
2.理解“嚴肅”。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著“我”幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了?！拔摇倍嗝聪Ｍ玫嚼蠋熀屯瑢W的理解！此時此刻老師在想什么？(對隨意嘲笑別人的孩子不滿，想辦法教育他們)
3.理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為______________________。
4.出示教師的話語。讀后討論，老師的話的含義是什么？(看問題要實事求是)
5.為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育“我們”？(是想讓同學們換位思考，實事求是地表達自己的想法)
度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。
三、聯(lián)系生活，想象拓展。
同學們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。(課件)
我想對作者說：_______________________________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：_______________________________。
我想對循循善誘的老師說：________________________________________。
13畫楊桃
我的畫--認認真真，老老實實
老師的話--是什么樣，畫什么樣
《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學生理解“是什么樣，畫什么樣”的道理，也就是要實事求是。如何讓學生通過學習感受這一道理，在教學中我注意以下兩個方面：
一、分角色朗讀，理解內(nèi)容。
這篇課文里的對話有很多，在這節(jié)課上，我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進行對比，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”第二次回答：“不……像?！薄跋瘛濉褰切?。”兩次回答內(nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時學生們的語氣很到位，達到了對學生文字理解和朗讀的訓練目標。
二、抓關鍵段，理解道理。
老師的話是本文的重點，也是難點。在教學中，我先引導學生理解老師說的每句話的意思，通過分析，學生明白了老師話中蘊含的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”“要相信自己的眼睛”這些道理，經(jīng)過讀書、思考、舉例說明等方法，學生理解較深，學習效果很好。最后提出的問題：回顧老師的話，總結(jié)“他的教誨”是什么？學生這時就會很快答出，因為他們的話都反映了一個共同的主題：從實際出發(fā)，實事求是。只有相信自己的眼睛，一切從實際出發(fā)，實事求是，才能獲取“一生受用”的“教誨”，使主題得到進一步升華。
楊桃又名陽桃，羊桃，五斂子。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭?；ㄐ?，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時黃色，一年內(nèi)開花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟時黃色，性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿、散熱毒、止痛、止血作用。
畫楊桃教案簡潔篇十二
1．認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話。
3．抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題應該實事求是。
抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理；領會課文中蘊含的道理。
有關的課件。
1、認讀生詞，出示課件“我會認”學生開火車讀。
1、自由讀第一自然段。
2、找出爸爸的叮囑我的話來讀，并找出“叮囑”的近義詞。
3、課件出示爸爸的話，要學生說說從中體會到什么？（板書：是就）。
4、理解“想當然”
5、過渡：父親平時對我畫畫的要求這么嚴格，我在畫畫時有沒有按照父親的叮囑去做呢？
6、學習2~18自然段。
（1）快速瀏覽，找找哪幾段具體寫了畫楊桃時發(fā)生的事。
（2）自由讀第2個自然段找出我畫楊桃時動作、神態(tài)的句子，從中你體現(xiàn)出什么？{“我”記住父親的話，對待畫畫一絲不茍}（齊讀父親的話）。
思考：我為什么會把楊桃畫成五角星呢？（找出有關句子后用實物演示）。
小結(jié)：
“我”把楊桃畫成五角星，不僅是因為我看的角度不同，還因為父親平時對“我”嚴格的教育。
（3）我把畫交上去時同學們?yōu)槭裁闯靶ξ夷兀?/p>
（4）討論：老師的兩次發(fā)問與學生的兩次回答為什么使用不同符號？
出示課件：
這幅畫畫得像不像？像你平時看到的楊桃嗎？
不像！不像。
那么，像什么呢？
它像什么？像五角星像五角星。
（觀察前用嘆號說明學生自以為是嘲笑我）（觀察后用省略號，說明學生認識到自己的錯誤再也神氣不起了?。?。
（7）分角色表情朗讀。
（8）體會老師的“神態(tài)”動作。
多媒體出示第6個自然段理解“審視”一詞。
a.為什么老師要對楊桃審視？
“審視”是仔細地看的意思，老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視桌上的楊桃，是因為他是一個嚴謹認真的老師，不會想當然地評價學生，他要根據(jù)事實進行評價。
b.為什么老師變得嚴肅起來？“半晌”的近義詞是什么？（半天）。
因為老師發(fā)現(xiàn)我的畫畫得很準確而同學們又不知道，反而在笑。
因為老師是讓大家親身感受一下看的角度不同，結(jié)果是不一樣，可謂是用心良苦??！
d.后來，老師為什么變得和顏悅色呢？()。
因為老師已經(jīng)知道同學們已經(jīng)認識到自己的錯誤在哪里了。
畫楊桃教案簡潔篇十三
1、大家看看老師給大家?guī)砹艘患裁炊Y物?
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。
2、誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認為難讀的段落大聲地讀給同學們聽?
你來,(第2段)真不錯!
你來讀,(第1段)你把藏在這段話里的生字讀得多正確呀!
你來讀,讀得一字不差，真了不起!
3、同學們可真了不起，這么短時間內(nèi)就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢，的確，只有細細地品讀，才能品出其中的味來!那么，這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢?你來,你來,你來。
4、看來，圖畫課上的嘲笑聲、老師和同學們的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫得象五角星的楊桃圖而引起的，現(xiàn)在就讓我們走進那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。
1、自由讀讀第2小節(jié)，想想：在課堂上，我是怎樣畫楊桃的?劃出句子多讀幾遍。(生讀書動筆)你來讀,課件出示：
我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
(1)自己讀讀這句話，你讀懂了什么?
你說,你從“認認真真”這個詞上發(fā)現(xiàn)他畫得很認真，很仔細。請你把那份認真讀出來。
你來,噢,原來在我這樣的舉動背后，老老實實地遵從了父親的叮囑。
(2)(課件出示)讀讀這位父親的話，你讀懂了什么?
父親對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”
你讀懂了“想當然”。對呀，還是在那個前排靠邊的座位，如果我想當然地去畫，也許會把楊桃畫成什么樣呢?你來，你來，你來。
對，不管是把它畫成蘋果，畫成香蕉，畫成平時最常見的那樣，結(jié)果都―― “畫走了樣”。
所以，在我開始要畫畫的時候，我的耳畔總會想起父親嚴肅地說：――
在我粗心大意、畫得想當然的時候，父親仿佛在跟我語重心長地說：――
(3)你還從哪些地方發(fā)現(xiàn)了“我”的這種老老實實的作畫態(tài)度?
你來，你可真會讀書!你發(fā)現(xiàn)了“我”老老實實地在座位上觀察。
課件出示：
我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。
自己讀讀這句話，你怎么發(fā)現(xiàn)“我”的老老實實的?
你來，原來他將眼前的楊桃和平時的楊桃進行了――對比。
還有什么發(fā)現(xiàn)?
你在從小作者的角度思考問題。聽著你的理解，你仿佛同作者感同身受!真高明!(師走到前排靠邊的位置)是不是這樣的座位?現(xiàn)在就讓坐在這里的同學“現(xiàn)身說法”。(示意一同學起立)
還有誰想讀?你來，(請同樣坐在前排靠邊位置的同學再讀句子)
我似乎聽到了小作者的心聲了。假如你就是這位小作者，此時你的心里會想些什么呢?
我該不該把楊桃畫成五角星呢?心中升起一種疑惑。
2、你說，正是父親經(jīng)常叮囑我的話使我消除了心中的疑惑。讓我們再來讀讀父親的話。
(課件出示)齊讀：
你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。
就是這樣，我老老實實地聽從父親的教誨，在座位上看到楊桃像五角星，我就老老實實地畫出了――五角星。
把自己對“老老實實”的理解送到句子中讀出來
(課件出示)
我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
你讀，從你的朗讀中我仿佛看到了那個老老實實作畫的孩子。
你讀，從你的臉上我感受到了一份如此堅定的“老老實實”。我堅持著這種“老老實實”的作畫態(tài)度，換種說法就是――實事求是。
師板書：實事求是(生齊讀)
把那種自信、滿意讀出來。你讀，多自信的孩子!你來，大家一起來。
1、師：同學們又是如何看待我的這幅畫的呢?自己讀讀下面兩則對話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示)
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”
“不……像?！?/p>
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星?！?/p>
(生讀對話思考)
你來，噢，你發(fā)現(xiàn)了，第一則后面是個感嘆號，感嘆號的語氣是很肯定的。那第二則呢?
(2)同學們從這兩則對話的字面上發(fā)現(xiàn)得不僅多，而且很有價值，我知道你們都在思考，文章的味就是這樣一點一點地品出來的。
那么，該怎么把自己的發(fā)現(xiàn)讀出來呢?自己聯(lián)系上下文讀讀2-18小節(jié)想一想，怎么讀才能讀出其中的味呢?自己有收獲了，就和同桌一同分享，合作讀一讀。
2、(課件出示第一則對話)
(1)哪對同桌愿意第一個嘗試?你們吧。
你為什么這么讀?噢他畫錯了，楊桃怎么可能是五角星呢!
請你們讀(另一同桌對讀)你為什么讀得這么大聲呢?
噢，楊桃根本不可能是這樣的，每個人都知道，大家的回答是異口同聲的，
請你們吧，為什么你的語氣中還帶有笑意?同學們覺得很好笑，竟然有人這么畫楊桃，太不可思議了。同學們會怎樣地笑呢?你說，你說，你說。
(2)就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來讀一讀這則對話，(師生對讀)從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽出了你們對這幅畫的嘲笑。
3、(課件出示第二則對話)這則對話呢?又該怎么讀?哪對同桌想試一試。
你們來，為什么你讀得如此吞吞吐吐?噢，原來這里有很多省略號，
你們來，說說你心里是怎么想的?你能聯(lián)系上下文發(fā)現(xiàn)問題，提出想法，這的確是一種很好的學習方法。真了不起。
4、現(xiàn)在就讓我們帶著自己的理解，聚集目光的力量，注視著我這里。此時我就是文中的那位老師，我把楊桃的一端正對著大家，(現(xiàn)場演示、慢慢移動讓全班同學都體驗這個角度)看，你看到了什么?你可以放聲地與旁邊的同學交流。
5、現(xiàn)在，你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢?拿起你的筆，寫下你想說的話。(學生動筆寫話，教師巡回指導)
很多同學都已經(jīng)寫完了，那么讓我們一起來分享大家的學習成果吧!請鼓起自己的的耳朵用心地傾聽，別人的理解可能就是自己不曾想到過的。
(1)你讀。我知道你已經(jīng)學會去尊重別人作畫時的實事求是了。
你說。你真會學以致用，用省略號表達出自己的感情了。你說。我知道你已經(jīng)學會去評價別人的畫了。
(2)請你再說。從你的感悟中,我發(fā)現(xiàn)你對父親的話有了更深的理解。(課件再次出示父親的話)一起讀。
你看見一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。
從這以后,我們不需要父親經(jīng)常的叮囑了,我們已經(jīng)將這句話深深地烙在了我們的心上,讓我們自信的說出這句話:(課件出示)
我們看見一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。
6、父親就是在教導我們作一個――實事求是的人!
聽著你們用真情寫下的話語，我分明感受到了你們心中的那一份愧疚!就把這份愧疚送到這則對話中說出來吧!(課件出示第二則對話)
孩子，現(xiàn)在的楊桃還像你平時看到的楊桃嗎?那么，它像什么?
聽著這些充滿愧疚的回答，看著你們充滿愧疚的臉龐，我知道你們再也笑不出來了，(對照板書)因為你們已經(jīng)學會如何用“實事求是”的眼光去評價別人的畫。
畫楊桃的故事還沒有結(jié)束，只要用心地去品，還能品出更多的味來!下節(jié)課讓我們繼續(xù)去思考、去探索老師是怎樣引導同學們實事求是地去評價別人的畫的?通過下節(jié)課的學習，我們將會對“實事求是”有更深的理解。
作業(yè)：預習“畫楊桃”下節(jié)課的內(nèi)容。
畫楊桃教案簡潔篇十四
1、 理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。
2、 學會本課生字新詞。練習“不像……而像” “不要……要……”寫句子。
3、 朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
2課時。
1、 讀準字音。
2、 記憶字形。
3、 理解詞義。
1、 讀生字，口頭組詞。
2、 讀課文，練習按內(nèi)容分析，理解課文。
1、 讀第一自然段，這段講的是什么？
2、 讀父親的話，體會這句話的意思。
1、 在圖畫課上，老師讓我們畫什么？我的座位在哪兒？有什么感覺？
2、 從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準確？
3、 當我交出去的時候，老師和同學們的態(tài)度各是什么樣？
4、 老師的神情有什么變化？
5、 讀老師說的話，看看告訴我們什么道理/
6、 讀讀老師和父親的話，從中懂得了什么？
1、 這一段講了什么？
2、 聯(lián)系學習生活實際，舉例說明，拓寬思路。讓學生來介紹。
畫楊桃教案簡潔篇十五
1、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。
2、繼續(xù)練習復述課文。
3、學會本課5個生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思。
朗讀課文，練習復述課文。
復述課文，體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。
3課時
一、出示書中的兩段對話，研究有感情朗讀。
(一)、 不像!它像什么?像五角星!
(二)、不......像。那么，像什么呢?像......五......五角星。
1、學生練讀。
2、指名讀，師生共評議。
3、從這兩段話中你讀懂了什么?(前面說得肯定，后面比較猶豫)
引入：這兩段話是從畫楊桃這片文中節(jié)選的(揭題)，同學們體會得對嗎?讀得對嗎?又為什么會有這么兩段相似的對話呢?一起來學習課文。
1、自由朗讀，課文寫了一件什么事?
2、讀后學生概括主要內(nèi)容。
3、再讀課文，讀通課文，讀準生字。
4、小組交流。
1、默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意。
2、小組交流。
3、全班交流(指名說，師生討論)
4、說說段落大意。
引入：上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫畫楊桃這么一件事，今天這節(jié)課我們就來 學懂課文，進而復述這部分內(nèi)容。
1、師問：怎樣復述課文?(指名回答)
2、既然復述時要抓住重點詞句，那么我們就先來找出重點詞句讀一讀，理解意思，再進行復述。
1、學生自由朗讀,圈圈點點劃劃寫寫.
2、小組交流意見.
3 、全班交流,重點理解
a、我把楊桃畫成五角星的原因是:
(1)、我的座位在前排的地方.
(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.
(3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確.
b、同學們怎么笑
(1)、有幾個同學看見了,卻哈哈大笑起來.
(2)、有幾個同學搶著答道,同時發(fā)出嘻嘻的笑聲.
c、老師怎么做的
(2)、老師的神情變得嚴肅了.老師讓這幾個同學回到自己的座位上,然后和顏悅色地說
(讓學生從中懂得同一事物從不同的角度看會有所不同)
1、學生自由準備說一說
2、小組互說,選好參賽者
畫楊桃教案簡潔篇十六
《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的問題。應怎樣面對他人的誤解，這是很值得學生去探討的問題。
能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。
課文教育學生要相信自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學生自信心，堅持自己正確觀點的契機。
邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。
指導自學，精講深化。
1．課文中生字新詞卡片。
2．楊桃不同角度圖的投影片
3．課文中重點句子的投影片。
2課時
1．學習本課生字新詞，學習用不像而像、不要要說話。
2．抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。
3．在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯(lián)系。
4．培養(yǎng)學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。
教學目的：
l、學會讀、寫本課13個生字。，聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語。
2、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事?
3、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。
教學流程：
一、明確目標：
今天，我們學習《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？
二、給充分時間讀書自學。
1．整體感知課文，把握主要內(nèi)容。
(1)自己獨立自學生字、詞，不認識的字，通過來解決。
(2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？
2．多種感官參與讀書，提高學習效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導學生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。
三、匯報自學，提出問題。
教師梳理出問題：同學們?yōu)槭裁葱?
老師為什么要嚴肅地說那一番話?
四、學習第1
自然段。
1．指名讀第1
自然段。想想這一自然段告訴我們什么?
2．想當然是什么意思?
3．有感情地朗讀這一段。
五、學習畫楊桃這部分(25自然段)。
1．默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，，
2．理解作者為什么會把楊桃畫成五角星?
我的座位在前排靠邊的地方說明什么?
4．出示討論題同學們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐?
5．老師的神情有什么變化?
請讀讀相關的句子。
6．分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想?
六、激活經(jīng)驗，體會作者思想感情。
1．你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?
當時你是怎樣想的?
2．那么我們究竟應持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢?
學完一課，大家一定會有啟發(fā)的。
七、課堂練習。
用不像而像、不要要說話。
教學目的：
1．知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結(jié)果。
2．理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。
3．抓住重點句子理解課文內(nèi)容。
教學流程
一、觀察實物，從多角度看。
教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察，然后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。
二、學習第6自然段
1．指名讀，重點指導讀出幾個省略號的語氣。
2．你發(fā)現(xiàn)同學們又有什么變化?
為什么有這樣的變化?
3．分角色朗讀這部分。
三、學習第7自然段。
1．思考：老師說了幾句話?
你能讀懂每句話的意思嗎?
2．投影出示老師的話。引導學生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。
重點理解相信自己的眼睛。
3．感情朗讀，并試著背誦下來。
四、小結(jié)學習，思想升華。
1．什么是教誨?
為什么他們的教誨讓我一生受用?
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
六、教師總結(jié)全文。
當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。
七、課堂練習。
背誦最后兩個自然段。
八、實踐活動。
1．日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?
如果有，請講給同學們和父母聽。
2．寫一篇《畫楊桃》的讀后感。
教學后記：
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