報(bào)告應(yīng)該根據(jù)受眾和目的進(jìn)行針對(duì)性的撰寫和呈現(xiàn)。最后，我們應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)的校對(duì)和修改，以確保報(bào)告的語法、拼寫和格式的準(zhǔn)確性。以下是小編為大家整理的報(bào)告范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
研究性課題研究報(bào)告格式篇一
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)無疑是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的重中之重，因此，新課程背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的最重要的熱點(diǎn)之一。
這是我們課題組將《教師發(fā)展性評(píng)價(jià)》的課題研究方向最終定位為課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究的原因。
1、建立發(fā)展性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
2、重構(gòu)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，突出學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。
3、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法的多樣化。
4、改變傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立多元的評(píng)價(jià)模式。
5、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的科學(xué)管理。
1、準(zhǔn)備階段制訂課題實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)表格，制訂業(yè)務(wù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，成立課題組，明確責(zé)任分工。對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。制定評(píng)價(jià)方案。
2、實(shí)驗(yàn)階段按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。按“學(xué)習(xí)實(shí)踐—診斷—反饋—反思—措施—再學(xué)習(xí)再實(shí)踐”的模式進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐操作，使被評(píng)價(jià)者逐步實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)積累研究資料，完善實(shí)驗(yàn)方案。
3、總結(jié)階段進(jìn)行課題研究的全面總結(jié)。對(duì)研究過程中形成的各種資料進(jìn)行了梳理；進(jìn)一步完善了《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方案》及各種評(píng)價(jià)工具，使之成為學(xué)校的常規(guī)工作；組織有關(guān)人員完成課題總結(jié)報(bào)告和各種鑒定文檔；請(qǐng)我區(qū)科研室對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行初步審查；召開結(jié)題會(huì)，向省規(guī)劃辦提請(qǐng)課題鑒定。主要采用了觀察法和自然實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行。
教師對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)有了充分的認(rèn)識(shí)，克服了傳統(tǒng)的單純以獎(jiǎng)懲為目的教師評(píng)價(jià)制度的弊端，有利于教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展和提高。
1、實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，是社會(huì)轉(zhuǎn)型的呼喚，是素質(zhì)教育與新一輪課程改革的要求，是學(xué)校管理與教師評(píng)價(jià)體系發(fā)展的需要。
2、實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)了教師專業(yè)水平的發(fā)展，有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展，有利于學(xué)校管理方式的民主化、科學(xué)化。
3、通過本課題的研究，提升了教師的整體素質(zhì)和學(xué)校的科研水平，深化了學(xué)?！翱蒲信d校”的辦學(xué)特色。在今后的工作中，我們必須要定期對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行抽查，將教師的教學(xué)水平提高一個(gè)檔次才是最重要的，相信這些都是我們應(yīng)該做到的事情，在不斷的前進(jìn)與發(fā)展中，教師的教學(xué)能力已經(jīng)被看得很重，希望我們能夠一直保持下去！
研究性課題研究報(bào)告格式篇二
三、主報(bào)告
正文小四號(hào)，1.5倍間距；大標(biāo)題（題目）三號(hào)，粗黑體；一級(jí)子標(biāo)題四號(hào)，黑體；二、三級(jí)標(biāo)題與正文同字號(hào)，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號(hào)，單倍間距，標(biāo)題字號(hào)相應(yīng)縮小。
四、附件
包括課題申報(bào)表、研究方案、立項(xiàng)通知、子課題研究報(bào)告、有較強(qiáng)階段特征的階段研究報(bào)告、相關(guān)的研究論文、設(shè)計(jì)的相關(guān)材料（如調(diào)查表），相關(guān)的個(gè)案研究報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、相關(guān)成果的獲獎(jiǎng)證明及其他有關(guān)材料。（學(xué)生的作品一般不納入?yún)R編，在附典型教案或課堂實(shí)錄時(shí)，還應(yīng)加上相關(guān)的點(diǎn)評(píng)，以說明該個(gè)案對(duì)主成果的聯(lián)系）
研究性課題研究報(bào)告格式篇三
1、概念的界定
從研究性學(xué)習(xí)的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中，主要是指研究性學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然也包括學(xué)科內(nèi)的專題研究活動(dòng)。從狹義上理解，它是一種專題研究活動(dòng)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。無論是學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，還是研究性學(xué)習(xí)的課程都是為了改變學(xué)習(xí)以單純接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。從研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點(diǎn)來看，學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)課程兩者基本是一致的。因此本課題所說的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了以上的兩項(xiàng)內(nèi)容。
2、課題研究背景及解決問題
地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說是個(gè)很有趣、很實(shí)用、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。由于傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)很少，被動(dòng)地學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)地理失去興趣和信心，更談不上培養(yǎng)學(xué)生解決地理問題的能力和創(chuàng)新精神。在這種情況下我們?cè)诟咧械乩斫虒W(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。
3、課題研究的價(jià)值和意義
價(jià)值：地理學(xué)科跨文理兩科，涉及的知識(shí)范圍廣，實(shí)踐性強(qiáng)，尤其人文地理涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多領(lǐng)域，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、旅游、文化等，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的全面素質(zhì)提高和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
意義：有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、將來造福人類的社會(huì)責(zé)任感和使命感、通過學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)和探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和未來發(fā)展的人文精神。同時(shí)，增強(qiáng)老師的全面素質(zhì)提高。
4、課題目前在國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和成果
研究性學(xué)習(xí)是近幾年興起的一種新型學(xué)習(xí)方式，它作為一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的新型學(xué)習(xí)模式，在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關(guān)注。在我國(guó)，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程和教材改革的全面推進(jìn)，以主動(dòng)探究、建構(gòu)自己的知識(shí)為特色的探究性學(xué)習(xí)也逐步為大家所認(rèn)可義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)地理教材以新課程和教材改革的精神為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了大量的研究性活動(dòng)。目前的研究性學(xué)習(xí)尚未形成一套完整有效的學(xué)習(xí)模式，需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新。
5、課題研究目標(biāo)
使學(xué)生由傳統(tǒng)教育的知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，發(fā)展為具有知識(shí)綜合運(yùn)用能力和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的理解和熱愛，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生將來關(guān)注社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)打下基礎(chǔ)。
提高教師的改革創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)當(dāng)前教育體制改革的要求。
使地理課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，為實(shí)踐服務(wù)。使學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家建設(shè)，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展。
二、課題研究的方法
實(shí)驗(yàn)法、實(shí)地考察法、問卷調(diào)查法、上網(wǎng)查詢法
三、課題研究的過程
第一階段：準(zhǔn)備階段（04年11月）
學(xué)習(xí)理論：廣泛搜集并學(xué)習(xí)了研究性學(xué)習(xí)方面的有關(guān)資料，提高教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師科研素質(zhì)。
設(shè)計(jì)方案；每月召開一至兩次會(huì)議共同研究探討課題的實(shí)施情況，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)，明確分工，各負(fù)其職，考慮到高中教學(xué)的實(shí)際情況，鑒于目前處于研究性學(xué)習(xí)的探索階段，先在高一、高二年級(jí)試行。高三教師積極參與。
第二階段：實(shí)施階段（04年12月—05年5月）
具體任務(wù)：
1、挖掘、編寫出地理學(xué)科教材中的有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的素材和信息；
2、組織相關(guān)教師上好研究性學(xué)習(xí)研討課并撰寫出地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的教案；
3、撰寫研究性學(xué)習(xí)論文、體會(huì)，學(xué)生做研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。
4、撰寫地理課實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)報(bào)告。
第三階段：總結(jié)階段（05年6月）
以會(huì)議的形式對(duì)課題進(jìn)行全面總結(jié)，形成成果，申報(bào)驗(yàn)收
四、研究成果
1、整理形成了高中地理教材研究性學(xué)習(xí)素材和信息
由曲秀麗、楊桂玲、車穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊老師等分別負(fù)責(zé)搜集了高中地理第一單元、第二單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的研究性學(xué)習(xí)素材和信息。
2、整理形成了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。
由王崴老師搜集和整理了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。
3、整理各種研究報(bào)告、論文
本課題組負(fù)責(zé)人曲秀麗老師撰寫了研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告，于曉坤和冷天崖老師分別撰寫了淺議中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的作用等研究論文。
4、整理形成了研究性學(xué)習(xí)課教案
研究性課題研究報(bào)告格式篇四
1、海南騎樓老街的由來：
?？隍T樓老街的由來，跟?？诘母劭陂_放通商史大有聯(lián)系。清康熙二十三年清政府宣布廢除海禁，開海貿(mào)易。瓊州（?？冢拇撕＿\(yùn)四通八達(dá)；至咸豐八年清政府與英法政府分別簽訂《天津條約》，瓊州（?？冢┘幢槐贋橥ㄉ炭诎叮Q瓊州口。從此，瓊籍人士熱衷于下南洋謀生，外國(guó)人則可以在瓊州自由往來。1924年，為了建省辦特區(qū)，當(dāng)年粵軍第一軍獨(dú)立旅旅長(zhǎng)兼任瓊崖善后處處長(zhǎng)的鄧本殷熱情邀請(qǐng)海外華僑回鄉(xiāng)投資建房?！逗？谖氖焚Y料》載“僅二年，爭(zhēng)相修建有騎樓的新式樓房計(jì)800多幢，使?？诿婷矡ㄈ灰恍隆＿@種建筑特色非常適合海南陽光強(qiáng)烈、風(fēng)雨即來的天氣，涼爽舒適的騎樓，利于人們遮陽擋雨。由于毗鄰港口，這些家家戶戶所建騎樓連接形成的街道，有著可供行走的地板，有著擋避風(fēng)雨驕陽的頂蓋，成為“店鋪的公共走廊”。
路通財(cái)通，隨著商業(yè)鋪面的建設(shè)，老城區(qū)的商貿(mào)業(yè)也急速發(fā)展起來，當(dāng)時(shí)全市商店迅速發(fā)展到600多家，貿(mào)易總額達(dá)到一年數(shù)百萬元。到了夜間，店鋪燈火輝煌，廣告牌被映照得五顏六色，人來人往、摩肩接踵，宛如上海十里洋場(chǎng)。
2、海南騎樓街區(qū)的風(fēng)格：
騎樓大都高兩三層，最高不過五層，有些還保留著早年的商號(hào)，成為具有現(xiàn)代資本主義特征的商業(yè)街。騎樓一棟挨著一棟，鄰里或者共用一堵墻。騎樓的顏色米色、乳白、嫩黃，端莊典雅，但留在人們印象中的南洋色彩還有那些穿行在騎樓間苗條、婀娜、風(fēng)情、野性的南國(guó)女子，今日的?？诮诸^依然可以看見，襯著大朵的花瓣和高高的椰子樹，深藍(lán)的海水和五色的帆船，桃紅、橘黃、寶藍(lán)、翠綠毫無顧忌地流淌在騎樓檐下，穿著鮮艷衣物的厚嘴唇、幽深眼睛、輪廓分明的南國(guó)女子和少年，和這里的氣候一樣，熱情、奔放、自由。
3、海南騎樓街區(qū)的典型建筑：
?？谌藷釔垓T樓，騎樓是老?？诘纳耥?。幾代人的生生息息都在依傍它遮風(fēng)擋雨。靜態(tài)的老街串起了?？谧冞w的歷史，而動(dòng)態(tài)的人間煙火更能夠體現(xiàn)出老街記憶中的人文情懷。在這些騎樓里，有家族的興衰歷史，也有戰(zhàn)火中人們的痛苦和無奈。騎樓，不僅是?？诘囊曈X記憶，也是我們直接感受歷史的方式。不僅是很多內(nèi)地游客，就是很多海南本地人，都難以想象當(dāng)年騎樓老街上外國(guó)領(lǐng)館林立，更難以想象華僑、漁民、學(xué)生、革命義士等等在此探求真理謀求偉業(yè)的盛況。
愛國(guó)華僑積極為海口投資建設(shè)，海口老街上的多數(shù)騎樓是由華僑修建的。1928年，熱心公益事業(yè)的?？趨R兌同業(yè)工會(huì)理事長(zhǎng)周成梅倡議集資在?？诮ㄒ蛔姌?，以便統(tǒng)一全市時(shí)間。海口商界、香港瓊籍商人、海外瓊籍僑胞紛紛捐助，所需款項(xiàng)當(dāng)年就籌足。由于道路擴(kuò)建，?？阽姌怯?952年和1987年先后兩次移建，都保持原結(jié)構(gòu)。該鐘樓為六層混合結(jié)構(gòu)，高27米，平面為5．37米×5．37米的正四邊形，立面造型采用在四角設(shè)隨樓層升高而逐層收縮的附角柱，因而表現(xiàn)鐘樓的立體感，并在底層設(shè)拱形大門和上層采用拱形小窗，襯托出鐘樓挺拔俊美的形象。在鐘樓頂層四面的報(bào)時(shí)大鐘設(shè)在正中，并在樓頂豎起8支高低不一的箭狀尖頂，使整個(gè)鐘樓更和諧和完整。鐘樓外墻采用紅磚砌清水墻。整幢磚紅色的鐘樓，在綠樹、內(nèi)海、藍(lán)天的映托下，秀麗出眾，清雅奪目。上世紀(jì)50年代前這座鐘樓旁邊就是碼頭，不少離島進(jìn)島的海南人都是聽著鐘聲從這里經(jīng)過的，因此對(duì)鐘樓的印象非常深刻。不少華僑回國(guó)后，看到鐘樓就似看到了家鄉(xiāng)，它也成為了海口人故鄉(xiāng)的象征。歷史不會(huì)停住腳步，鐘樓的時(shí)間也將周而復(fù)始地繼續(xù)下去。
4、海南騎樓街區(qū)的文化意義：
在?？隍T樓街區(qū)，無論是物質(zhì)遺產(chǎn)還是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，都在向人們講述?？诰窈蜌赓|(zhì)。這種精神中帶有一種博大和寬闊，也帶有幾分傳奇和神秘。也許“滿街的方言只字不懂……而滿街的內(nèi)容涵蓋著地理、歷史、氣象、考古、藝術(shù)、建筑、園林?？狭粜奶?，處處是學(xué)問”。
因?yàn)榕R海，大海不僅給了?？谌碎_拓精神，也給了?？谌藢?duì)于未知生活的虔誠(chéng)期待。無論是文化生活還是宗教生活，都是海口文化的呈現(xiàn)。作為移民島上的移民城市，?？隍T樓街區(qū)的具有代表性的民間個(gè)案古跡在城市化的進(jìn)程中也因其更顯著的地域保存價(jià)值而身價(jià)百倍。
在這些風(fēng)情萬種的騎樓里，演繹出許多可歌可泣的故事，有“民國(guó)第一樓”家族興衰的傳說，有富家女毅然投身革命洪流的往事，有“大亞旅店”“裕大商行”神秘東家的遺事，有前清北京格格漂洋渡海遠(yuǎn)嫁海南的舊事……老街、騎樓在滄桑歲月中愈老愈有味道，在現(xiàn)代化的城市格局中越來越顯得時(shí)尚珍貴……這種生活將在未來繼續(xù)延續(xù)，因?yàn)闆]有哪個(gè)城市有這樣的自由度，能夠改變你的，就改變你；不能改變的，就吸納你，達(dá)到一種共融共生。
5、海南騎樓街區(qū)的規(guī)劃復(fù)興
早在1996年甚至更早的時(shí)間，關(guān)于?？隍T樓街區(qū)的振興已經(jīng)有過規(guī)劃。隨著時(shí)間的推進(jìn)，2007年6月1日至7月30日，海口市對(duì)中山路、得勝沙路、博愛北路、新華北路、長(zhǎng)堤路進(jìn)行全面測(cè)繪測(cè)量，編制老街測(cè)量圖冊(cè)，此舉標(biāo)志著椰城的歷史文化名街保護(hù)性改造工程正式啟動(dòng)。
在核心保護(hù)區(qū)，重點(diǎn)突出整體風(fēng)貌特色的保護(hù)，即保護(hù)構(gòu)成街區(qū)歷史風(fēng)貌外觀的基本要素（建筑外觀、建筑平面格局、建筑高度、街道空間尺度、環(huán)境小品、市政設(shè)施外觀、綠化布局形式等），對(duì)與歷史風(fēng)貌有沖突的建（構(gòu)）筑物進(jìn)行整修、改造或拆除。
協(xié)力運(yùn)作下，為了此種發(fā)展變化趨勢(shì)，保存、修復(fù)和振興大量的和重要的老建筑，僅僅保護(hù)那些“最好的”或最具歷史意義的建筑并不能滿足海南省和其省會(huì)?？谑械男枨?。
發(fā)展現(xiàn)代旅游、精致旅游和文化（生態(tài)）旅游，以一個(gè)文化制作中心的文化氛圍和特色向游客進(jìn)行?？隍T樓街區(qū)行銷。將原先的古老建筑轉(zhuǎn)變?yōu)樾蓍e業(yè)態(tài)功能標(biāo)榜著一種浪漫、迷人，帶有某種特殊的社會(huì)印記和文化氛圍的時(shí)尚，包括會(huì)議、展覽、藝術(shù)、博物館、文化遺產(chǎn)、休閑活動(dòng)、免稅店、酒吧、咖啡和一些特殊項(xiàng)目等。南洋風(fēng)格的騎樓緊鄰窄小的街道、小巷，這些不朽的作品與世俗平常的肌理之間的對(duì)比形成老街的空間特征。
隨著海口騎樓歷史街區(qū)地位的確立，在受到保護(hù)免于拆除和毀壞的同時(shí)，這里恢復(fù)起來的自信必定會(huì)吸引越來越多的商業(yè)投資。對(duì)于已經(jīng)開發(fā)的商業(yè)，便捷的可達(dá)性和寬敞的停車場(chǎng)會(huì)把更活躍的商業(yè)活動(dòng)吸引過來，同時(shí)吸引娛樂業(yè)和藝術(shù)活動(dòng)在此扎根。騎樓的本質(zhì)是給人方便，給人舒適，這樣的設(shè)計(jì)理念永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)。
作為?？诔鞘凶冞w的載體，?？诰竦奈拿}，注重活力和生機(jī)的創(chuàng)造，建設(shè)科學(xué)發(fā)展的國(guó)際旅游島，發(fā)展騎樓街區(qū)獨(dú)一無二的精神傳承特性，將是?？谑谐鞘姓w發(fā)展的精華所在。
通過對(duì)這次課題的研究，我們從中學(xué)會(huì)了許多知識(shí)，如：我們了解了海南騎樓的由來、風(fēng)格、文化意義等等。在海南國(guó)際旅游島建設(shè)過程中，我們應(yīng)尊重海南騎樓文化、保護(hù)騎樓文化！讓海南騎樓文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)！
在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下，我們主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，協(xié)作討論，提高了認(rèn)和能力，養(yǎng)成了自己自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。更為重要的是，重視團(tuán)隊(duì)精神，友好與別人相處，對(duì)于我們以后的人際關(guān)系交往中亦有好處。
在這次課題研究中，我們歷史組組員有九位，在她指導(dǎo)下，我們順利完成此次課題研究。
研究性課題研究報(bào)告格式篇五
1、概念的界定
從研究性學(xué)習(xí)的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中，主要是指研究性學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然也包括學(xué)科內(nèi)的專題研究活動(dòng)。從狹義上理解，它是一種專題研究活動(dòng)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。無論是學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，還是研究性學(xué)習(xí)的課程都是為了改變學(xué)習(xí)以單純接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。從研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點(diǎn)來看，學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)課程兩者基本是一致的。因此本課題所說的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了以上的兩項(xiàng)內(nèi)容。
2、課題研究背景及解決問題
地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說是個(gè)很有趣、很實(shí)用、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。由于傳統(tǒng)的`教學(xué)主要采用灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)很少，被動(dòng)地學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)地理失去興趣和信心，更談不上培養(yǎng)學(xué)生解決地理問題的能力和創(chuàng)新精神。在這種情況下我們?cè)诟咧械乩斫虒W(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。
3、課題研究的價(jià)值和意義
價(jià)值：地理學(xué)科跨文理兩科，涉及的知識(shí)范圍廣，實(shí)踐性強(qiáng)，尤其人文地理涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多領(lǐng)域，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、旅游、文化等，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的全面素質(zhì)提高和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
意義：有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、將來造福人類的社會(huì)責(zé)任感和使命感、通過學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)和探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和未來發(fā)展的人文精神。同時(shí)，增強(qiáng)老師的全面素質(zhì)提高。
4、課題目前在國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和成果
研究性學(xué)習(xí)是近幾年興起的一種新型學(xué)習(xí)方式，它作為一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的新型學(xué)習(xí)模式，在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關(guān)注。在我國(guó)，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程和教材改革的全面推進(jìn)，以主動(dòng)探究、建構(gòu)自己的知識(shí)為特色的探究性學(xué)習(xí)也逐步為大家所認(rèn)可義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)地理教材以新課程和教材改革的精神為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了大量的研究性活動(dòng)。目前的研究性學(xué)習(xí)尚未形成一套完整有效的學(xué)習(xí)模式，需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新。
5、課題研究目標(biāo)
使學(xué)生由傳統(tǒng)教育的知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，發(fā)展為具有知識(shí)綜合運(yùn)用能力和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的理解和熱愛，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生將來關(guān)注社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)打下基礎(chǔ)。
提高教師的改革創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)當(dāng)前教育體制改革的要求。
使地理課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，為實(shí)踐服務(wù)。使學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家建設(shè)，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展。
二、課題研究的方法
實(shí)驗(yàn)法、實(shí)地考察法、問卷調(diào)查法、上網(wǎng)查詢法
三、課題研究的過程
第一階段：準(zhǔn)備階段(11月)
學(xué)習(xí)理論：廣泛搜集并學(xué)習(xí)了研究性學(xué)習(xí)方面的有關(guān)資料，提高教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師科研素質(zhì)。
設(shè)計(jì)方案;每月召開一至兩次會(huì)議共同研究探討課題的實(shí)施情況，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)，明確分工，各負(fù)其職，考慮到高中教學(xué)的實(shí)際情況，鑒于目前處于研究性學(xué)習(xí)的探索階段，先在高一、高二年級(jí)試行。高三教師積極參與。
第二階段：實(shí)施階段(04年12月—5月)
具體任務(wù)：
1、挖掘、編寫出地理學(xué)科教材中的有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的素材和信息;
2、組織相關(guān)教師上好研究性學(xué)習(xí)研討課并撰寫出地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的教案;
3、撰寫研究性學(xué)習(xí)論文、體會(huì)，學(xué)生做研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。
4、撰寫地理課實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)報(bào)告。
第三階段：總結(jié)階段(05年6月)
以會(huì)議的形式對(duì)課題進(jìn)行全面總結(jié)，形成成果，申報(bào)驗(yàn)收
四、研究成果
1、整理形成了高中地理教材研究性學(xué)習(xí)素材和信息
由曲秀麗、楊桂玲、車穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊老師等分別負(fù)責(zé)搜集了高中地理第一單元、第二單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的研究性學(xué)習(xí)素材和信息。
2、整理形成了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。
由王崴老師搜集和整理了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。
3、整理各種研究報(bào)告、論文
本課題組負(fù)責(zé)人曲秀麗老師撰寫了研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告，于曉坤和冷天崖老師分別撰寫了淺議中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的作用等研究論文。
4、整理形成了研究性學(xué)習(xí)課教案
王崴老師上了地理研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)課—“丹東七日游”，組織學(xué)生進(jìn)行了“全球變暖是否與人類活動(dòng)有關(guān)”的地理研究性學(xué)習(xí)辯論會(huì)，并撰寫了研究性學(xué)習(xí)教案。探討和摸索了課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
5、整理形成了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題論文。
6、由楊桂玲老師整理和形成了課題組例會(huì)的紀(jì)錄。
五、課題研究的結(jié)論
高中地理教學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐研究，提高了教師的改革創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的理解和熱愛，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生將來關(guān)注社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)打下基礎(chǔ)。
六、課題研究參考資料
《高中地理研究性學(xué)習(xí)》主編周益新龍門書局出版1月
研究性課題研究報(bào)告格式篇六
“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)”
一、問題的提出。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段的課外閱讀都作了明確的要求。如對(duì)3～4年級(jí)的要求有：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！薄梆B(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字?！?～6年級(jí)的要求有：“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息?！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！?/p>
呂叔湘先生也曾說：“回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想……百分之七十是得之于課外閱讀。”
無論是《課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣的法規(guī)性文件，還是語文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的“滋補(bǔ)品”，而是與課內(nèi)閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學(xué)中，我們也能看到，語文能力強(qiáng)的小學(xué)生，幾乎都從長(zhǎng)期的課外閱讀中受過益。所以現(xiàn)在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵(lì)學(xué)生多讀文學(xué)作品及其他有益、健康的讀物。
但同時(shí)我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習(xí)慣。這些現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生語文能力的提高、終身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較嚴(yán)重的負(fù)面影響。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們有必要探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀因素和心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課外閱讀中去，最終使農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
二、研究目標(biāo)。
探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀原因、心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，最終培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生具有良好的課外閱讀習(xí)慣。
三、研究對(duì)象：
農(nóng)村小學(xué)三~六年級(jí)的學(xué)生。
四、研究?jī)?nèi)容。
1、對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析：在課題實(shí)施前對(duì)全校區(qū)三~六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次全面的調(diào)查。包括：對(duì)閱讀意識(shí)的調(diào)查、對(duì)閱讀的材料的調(diào)查、對(duì)閱讀的目的的調(diào)查、對(duì)閱讀方法的調(diào)查。
2、實(shí)施的策略：通過調(diào)查和分析，確定。
合理的實(shí)施策略，如激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
五、研究方法。
調(diào)查法，行動(dòng)研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
六、研究步驟及階段目標(biāo)。
第一階段：準(zhǔn)備階段(2009.9至2010.1)。
制定課題方案，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并確定合理的實(shí)施策略。
第二階段：實(shí)施階段(2010.3至2011.6)。
1、根據(jù)課題方案，在理論指導(dǎo)下實(shí)踐。
2、每個(gè)學(xué)期召開研討會(huì)，匯報(bào)信息，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)調(diào)控，不斷改進(jìn)實(shí)施策略。
第三階段：總結(jié)階段(2011.9至2012.1)。
整理、分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，展示研究成果。
七、課題組人員情況及分工。
階段成果：在實(shí)施的同時(shí)，進(jìn)行小結(jié)和調(diào)整，寫出階段性報(bào)告和有關(guān)論文。
最終成果：結(jié)題報(bào)告，課題論文。
九、機(jī)制保障。
1、學(xué)校重視。邀請(qǐng)課題研究專家和教學(xué)專家做課題顧問，成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全的課題研究組織。
2、結(jié)合課題研究的需要，個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍，充實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)，有效指導(dǎo)教師的實(shí)踐研究。
3、規(guī)范課題研究的過程。課題組每學(xué)期開展課題研究進(jìn)展的研討會(huì)，匯報(bào)信息，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課題實(shí)施的達(dá)成情況定期進(jìn)行評(píng)估，并加強(qiáng)調(diào)控，不斷改進(jìn)實(shí)施策略。
鹿山中心小學(xué)謝家溪校區(qū)。
2010年3月。
“小學(xué)數(shù)學(xué)開放性問題設(shè)計(jì)的研究”課題設(shè)計(jì)方案。
一、課題提出的背景和意義。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》大綱中要求：教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特性和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的契機(jī)，讓學(xué)生在觀察，操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。所以，數(shù)學(xué)開放性問題順應(yīng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的需要應(yīng)運(yùn)而生，它被認(rèn)為是最富有教育價(jià)值的一種數(shù)學(xué)問題的題型，是積極推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的極佳切入口。
目前，由于受到傳。
統(tǒng)的教學(xué)方法束縛，應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中習(xí)題基本上是為了使學(xué)生了解和牢記數(shù)學(xué)結(jié)論而設(shè)計(jì)的，在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了以死記硬背代替參與，以機(jī)械方法代替智力活動(dòng)的傾向，這樣大大抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將大量采用操作實(shí)踐，自主探索、大膽推測(cè)、合作交流、積極思考等活動(dòng)方式，而課堂教學(xué)也必將打破原來封閉的狀態(tài)，努力創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)。
二、對(duì)課題的認(rèn)識(shí)和研究目標(biāo)。
(一)課題的認(rèn)識(shí)。
最新研究認(rèn)為，數(shù)學(xué)開放性問題是相對(duì)于條件完備、結(jié)論確定的傳統(tǒng)封閉題而言的，是指那些條件不完備、結(jié)論不確定的，給學(xué)生形成了較大認(rèn)知空隙的問題。它能沖破傳統(tǒng)應(yīng)用題具有的封閉性限制，具有探索性開放性、靈活性、多變性，可以給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣泛的空間，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。它具有以下幾種最突出的特征：
1、內(nèi)容的豐富性。開放題題材廣泛，涉及面寬，貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際，背景新穎，內(nèi)容深刻豐富。解法靈活，不像封閉性題目那樣簡(jiǎn)單、乏味，單靠記憶、套模式來解題。
研究性課題研究報(bào)告格式篇七
“留守兒童人際交往問題”課題研究的是學(xué)校教育與社會(huì)、家庭聯(lián)合起來，意在通過多方面的教育資源與機(jī)構(gòu)的有機(jī)整合，最終目標(biāo)指向于父母雙方或一方長(zhǎng)期外出的留守農(nóng)村的那些心理、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面存在不同程度差異學(xué)生的和諧心理健康發(fā)展，為這些留守兒童的進(jìn)一步成長(zhǎng)奠基。留守兒童與普通兒童一樣，具有享受教育與發(fā)展的權(quán)利。學(xué)校及其工作者有責(zé)任使留守兒童享受教育權(quán)利，獲得各自獨(dú)有的進(jìn)步與發(fā)展，使留守兒童能更好的完善人格，形成良好品質(zhì)，以接受更高層次的教育。
自20__年10月縣教育局把《留守兒童人際交往問題》作為個(gè)人課題立項(xiàng)以來，課題組成員充分認(rèn)識(shí)到留守兒童在學(xué)校所占比重給教育教學(xué)帶來的深層次的思考，一直認(rèn)為開展此項(xiàng)課題研究是迫在眉睫的、責(zé)無旁貸的、意義深刻的。自課題開發(fā)研究至今已近一年，現(xiàn)將階段性小結(jié)如下，以便在下面的研究工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷創(chuàng)新，取得更大研究效果。
一、認(rèn)識(shí)研究“留守兒童人際交往問題”之價(jià)值取向
筆者首先認(rèn)為要做好這三方面的工作：
1、留守學(xué)生狀況調(diào)查。
2、留守學(xué)生心理健康存在的問題。
3、留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題。
其次是研究此課題的目的和意義：
為這些留守兒童的進(jìn)一步成長(zhǎng)奠基。最后是開展此項(xiàng)課題研究的策略與方法：
1、研究我校留守兒童的心理健康狀況，對(duì)不同年齡、不同類型、不同地域的留守兒童心理現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的測(cè)查分析，掌握基本情況，進(jìn)行心理現(xiàn)狀比較，提出相應(yīng)的教育對(duì)策。
2、探尋在我校開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實(shí)際的、有自己特色的留守兒童心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)。
3、對(duì)個(gè)別有心理問題、心理障礙的留守兒童，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)（與家長(zhǎng)一起），一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙調(diào)節(jié)自我；另一方面，積累個(gè)案為個(gè)案研究提供素材。
4、通過課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進(jìn)我校心理健康教育的深入開展。
二、細(xì)致開展“留守兒童”調(diào)查并情況分析
峰山中心小學(xué)“留守兒童人際交往問題”課題組根據(jù)20__年10月份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前就讀的510多名學(xué)生中，留守兒童150左右，占了總?cè)藬?shù)的30%。有的是父母全部外出打工，依靠爺爺奶奶撫養(yǎng)的隔代撫養(yǎng)留守；有的是父母全部外出，親戚撫養(yǎng)留守；有的是父母全部外出，有的是父母一方在家的半留守。另還有外來民工子弟20余人。這些孩子們?cè)趯W(xué)業(yè)、行為、心理上出現(xiàn)了不同程度的問題。學(xué)業(yè)方面，部分學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不高；社會(huì)實(shí)踐、閱讀等需要家長(zhǎng)參與引導(dǎo)的作業(yè)完成很難；學(xué)習(xí)困難不能及時(shí)得到家長(zhǎng)幫助；作業(yè)無人監(jiān)管，成績(jī)滑坡；學(xué)習(xí)自覺性低，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等。行為方面，課堂紀(jì)律松懈；衛(wèi)生習(xí)慣較差；放學(xué)后不按時(shí)回家，在外玩耍到很晚；迷戀游戲；長(zhǎng)時(shí)間看電視；和同學(xué)沖突，說臟話；不懂尊重他人，行為散漫等。心理方面，逆反心理較強(qiáng)；退縮冷漠；孤僻內(nèi)向，不善于交流；脾氣暴躁，沖動(dòng)易怒；任性，過分淘氣等。當(dāng)前的現(xiàn)狀迫使我們必須解決這一系列問題。
課題組8人依據(jù)“留守兒童人際交往問題”課題實(shí)施意見，于10月22日開展了“峰山中心小學(xué)留守學(xué)生情況調(diào)查”，今將調(diào)查情況分析如下：
一、基本情況
課題組發(fā)放表格80份，現(xiàn)收到調(diào)查表69份，其中男生35人、女生34人，男女比例基本持平。學(xué)生來源為1—6年級(jí)，現(xiàn)居住地為峰山中心小學(xué)施教區(qū)范圍內(nèi)（其中非本地籍貫的有8人）
二、調(diào)查項(xiàng)目與內(nèi)容：
（1）、屬何種類型留守
留守類型留守人數(shù)此項(xiàng)比例（%）
父親外出打工2536、23
母親外出打工710、14
雙親外出打工3753、62
此表中可看出：雙親外出打工的占了一半以上，屬于全留守型，也就是這些學(xué)生平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)主要是靠著爺爺、奶奶，外公、外婆過著典型的“隔代撫養(yǎng)”的日子，這對(duì)學(xué)生“五自”能力（自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律）的培養(yǎng)是存在一定的問題的。這需要我們課題組老師的精心策劃與備加關(guān)注，為這些學(xué)生的健康成長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起我們應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。
（2）、學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣留守人數(shù)此項(xiàng)比例（%）
優(yōu)秀2637、68
良好2130、43
良好以下2231、88
此表中可看出：三種學(xué)習(xí)習(xí)慣的比例懸殊不是很大，但相對(duì)整個(gè)班級(jí)來說，良好以下的學(xué)生在留守學(xué)生中還是占多數(shù)的，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)的作業(yè)缺少監(jiān)督和檢查，且錯(cuò)誤率相對(duì)較高，爺爺、奶奶，外公、外婆又缺少些文化基礎(chǔ)，對(duì)孩子的作業(yè)輔導(dǎo)存在一定困難。
（3）、行為習(xí)慣
行為習(xí)慣留守人數(shù)此項(xiàng)比例（%）
優(yōu)秀3449、27
良好1521、73
良好以下2028、98
此表中可看出：平時(shí)行為習(xí)慣優(yōu)秀和優(yōu)秀以下的各占了一半，這與非留守學(xué)生的比例相比不是很大，是因?yàn)楦改冈诩視r(shí)，也是對(duì)自己的子女溺愛的，通常也是“衣來伸手，飯來張口”；不知道珍惜、不知道孝敬、不知道關(guān)愛，這與一定的社會(huì)背景和家庭影響是有一定關(guān)系的。但平時(shí)老師的說服、教育也起到了一定的作用。
（4）、心理方面
心理方面留守人數(shù)此項(xiàng)比例（%）
逆反心理較強(qiáng)913、04
孤僻內(nèi)向1420、28
脾氣暴躁811、59
過分淘氣1623、18
其它心理2231、88
此表中可看出：前四項(xiàng)心理特點(diǎn)是因?yàn)樵陂L(zhǎng)期缺失親情的情況下，留守兒童普遍存在孤僻、膽小等性格特點(diǎn)，容易出現(xiàn)偏執(zhí)、冷漠、自私等不良人格特征。與正常的孩子相比，他們少了幾分天真、坦城，多了幾分精明與世故；少了幾分樂觀開朗，多了幾分緘默和孤獨(dú)；他們變得更敏感、更固執(zhí)、更好強(qiáng)等等。
三、對(duì)“留守兒童”的關(guān)愛是多渠道的
1、舉行“留守兒童中秋聯(lián)歡會(huì)”。根據(jù)課題《留守兒童人際交往問題》的研究計(jì)劃安排，課題組首先安排在08年中秋來臨之際，舉行“留守兒童迎中秋聯(lián)歡會(huì)”。我校課題組在充分醞釀，認(rèn)真組織下，在學(xué)校會(huì)議室舉行“留守兒童中秋聯(lián)歡會(huì)”。課題組成員按照“留守兒童”調(diào)查表名單來參加活動(dòng)?；顒?dòng)要求每一課題組成員必須在本人研究名單中組織一個(gè)節(jié)目，參加聯(lián)歡（也可合排，但幾人合排就幾個(gè)節(jié)目）。另參加完活動(dòng)人員必須每人上報(bào)一份“留守兒童中秋聯(lián)歡會(huì)”后的心理感受或體會(huì)。從他們的一份份體會(huì)與感受中，我們課題組成員與留守兒童一起分享到了快樂。
2、及時(shí)完成“留守兒童人際交往問題”個(gè)案分析。班級(jí)中的大部分留守兒童得到了老師的關(guān)愛，心理流露出的喜悅已初見端倪。此時(shí)課題組及時(shí)安排課題研究人員在學(xué)期結(jié)束前，必須完成自己研究對(duì)象的心理健康發(fā)展的案例分析，要求案例中關(guān)注本班個(gè)別或多個(gè)留守兒童的學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)狀，找出他（他們）的個(gè)性心理特征或?qū)W習(xí)生活習(xí)慣，有針對(duì)性進(jìn)行引導(dǎo)，并取得階段性成果，然后以教育故事、案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等形式，上傳至課題組成員的個(gè)人博客和學(xué)校建立的課題網(wǎng)頁。
3、開展“留守兒童家庭茶話會(huì)”。春去春又來，度過了一個(gè)愉快的春節(jié)后，留守兒童的爸爸、媽媽又要各奔東西，算計(jì)著又一年的經(jīng)濟(jì)效益。趁大部分家長(zhǎng)即將踏上遠(yuǎn)去的列車之前，課題組于2月17日下午1：30（學(xué)生報(bào)到當(dāng)天），在學(xué)校階梯教室開展“留守兒童家庭茶話會(huì)”?；顒?dòng)要求每位課題組成員和研究的留守兒童及其父母均需參加，然后每位留守兒童以“爸爸、媽媽我想對(duì)你說……”為主題，寫一份體會(huì)，每位課題組成員在其中選擇一名學(xué)生上臺(tái)交流；每位家長(zhǎng)都以“留守的孩子，我想對(duì)你說……”為主題，寫一份體會(huì)，并以年級(jí)為單位，選一名家長(zhǎng)交流。
4、開展“我給留守兒童家長(zhǎng)發(fā)條短信”。新學(xué)期伊始，我校課題組組織了70多名留守兒童及其家長(zhǎng)，召開了新春茶話會(huì)，活動(dòng)取得了良好的教育效果。為使“關(guān)愛留守兒童”活動(dòng)的延續(xù)性，經(jīng)“留守兒童人際交往問題”課題組研究決定：我們又在3月開展了“我給留守兒童家長(zhǎng)發(fā)條短信”活動(dòng)?；顒?dòng)要求：（1）、以短信的形式向留守學(xué)生家長(zhǎng)匯報(bào)開學(xué)近一個(gè)月來的學(xué)習(xí)與生活情況。（2）、短信內(nèi)容須署名自己的身份，語句表達(dá)要委婉，在發(fā)給家長(zhǎng)的言語中要體現(xiàn)人文化。（3）、留守學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)回的短信最好保留幾天，并盡可能把所發(fā)短信呈現(xiàn)給留守學(xué)生，體現(xiàn)父母的牽掛與關(guān)愛。（4）、所發(fā)短信要精心組織，并以文字形式摘錄下來。課題組將根據(jù)摘錄內(nèi)容評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干名，并頒發(fā)證書。（5）、可以使用“校校通”。4月前將短信內(nèi)容交課題組后在學(xué)校教研網(wǎng)中的本課題中上傳。
研究性課題研究報(bào)告格式篇八
(一)開題報(bào)告的組成。三個(gè)主要部分:前言、正文和結(jié)語;三個(gè)次要部分:標(biāo)題、署名、引文注釋和參考文獻(xiàn)。
(二)開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。
1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。開題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。
2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對(duì)開題報(bào)告負(fù)責(zé)。
3、開題報(bào)告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。
4、前言。前言是開題報(bào)告的序言。前言部分一般都應(yīng)說清楚課題選題、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過程，以及開題前的準(zhǔn)備、開題緣由、開題意義，開題前所進(jìn)行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡(jiǎn)明扼要，直截了當(dāng)，并實(shí)事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對(duì)題;或一步登天，言盡意止，不留余地。
5、正文。開題報(bào)告的正文部分占報(bào)告的主要篇幅，它是報(bào)告的主體。正文部分必須對(duì)再次論證的內(nèi)容進(jìn)行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測(cè)試、調(diào)查、分析、學(xué)習(xí)，材料形成的觀點(diǎn)和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢(shì)。正文部分是開題報(bào)告的關(guān)鍵部分，它體現(xiàn)了課題組的水平，同時(shí)也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報(bào)告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認(rèn)真對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點(diǎn)?？刹捎脠D表來集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確無誤。正文部分要層次清楚，觀點(diǎn)鮮明，邏輯性強(qiáng)，大標(biāo)題涵蓋小標(biāo)題，小標(biāo)題服務(wù)于到標(biāo)題，標(biāo)題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說明標(biāo)題。
(1)課題、問題的提出?
a、提出和研究的背景:現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景。
b、提出和研究的依據(jù):政策依據(jù);理論依據(jù);實(shí)踐依據(jù)。
e、問題研究的意義:現(xiàn)實(shí)意義;歷史意義;實(shí)踐意義;方法論意義。
以上幾點(diǎn)要求做到:少而精;針對(duì)問題;能指導(dǎo)操作;表述簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要點(diǎn)，涵蓋子課題，能理解把握。
研究性課題研究報(bào)告格式篇九
一、本次活動(dòng)。
首先是鎖的改進(jìn)，有兩個(gè)方面，一方面是鎖柄，另一個(gè)是鎖舌。
第一方面：
從我們學(xué)校的教室門及縮舍的門柄上來看，柄的質(zhì)量不是太好，常常被不小心弄斷，而我們教室的門把手?jǐn)嘞聛淼亩喟胧莾蓧K塑料板，中間用螺絲固定一愉類似金屬的東西，但其斷面是略帶白色材質(zhì)較軟，以致于容易斷開，可見這種夾層型的門柄不是太好，還有一點(diǎn)這種把手是一種省力杠桿，以至于桿狀把手容易因外力過大而折斷，所以我覺得教室內(nèi)的門把手可以將原來的柄做得圓一點(diǎn)，略短一些，這樣既可以增大橫斷面各，又可以使杠桿支點(diǎn)上的力少一點(diǎn)。本來是考慮是還要將門把改成一些類似家房門用的圓形的，后經(jīng)過討論，覺得由于在學(xué)校里有時(shí)會(huì)因?yàn)槭稚吓趿俗鳂I(yè)本不方便用手開門，可以用手肘來幫助開門這一點(diǎn)，便還是采用了桿式的。
第二方面：
上次講到，一旦開門時(shí)經(jīng)常大幅度轉(zhuǎn)動(dòng)門柄會(huì)導(dǎo)致后期鎖舌卡在鎖殼內(nèi)，所以我們一開始決定在鎖舌的桿子末端加上一個(gè)高度為1cm的塑料圈，但發(fā)現(xiàn)加上去后保險(xiǎn)無法正常使用，只好打消了這個(gè)念頭。
有人認(rèn)為可以在鎖殼上相應(yīng)的位置增加一個(gè)突出的部分以達(dá)到防止開門過度的效果，但是這樣可能做到一時(shí)，如果它松動(dòng)了，很有可能不僅起不到防止開門過度的作用，反而有可能導(dǎo)致整個(gè)鎖舌被死卡住，所以否決了。
我們一直盯著鎖舌本身看，都忽略了鎖舌的動(dòng)力來源，那就是鎖芯轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)帶動(dòng)的杠桿，使得鎖舌運(yùn)動(dòng)，然后我們就考慮是否可以在杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的過程當(dāng)中豎一個(gè)小桿子，使得鎖舌到達(dá)位置時(shí)杠桿無法再轉(zhuǎn)動(dòng)，從而達(dá)目的，但這樣有兩個(gè)弊端，一是長(zhǎng)期使用導(dǎo)致磨損，有一定幾率會(huì)失靈。第二個(gè)也是最重要的，杠桿無法轉(zhuǎn)到位，那也就意味著鎖芯無法正常轉(zhuǎn)動(dòng)到一定角度，會(huì)使使用者很不習(xí)慣，甚至有可能轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)力度過大，將鑰匙弄斷在鎖芯里。
在注意到動(dòng)力后，我們?cè)俅螌⑸涎菥奂秸麄€(gè)問題的根本原因上來，是因?yàn)殒i舌被彈簧形變時(shí)向上拉動(dòng)以致于脫離原有軌道，我們只需在它出來后用個(gè)東西自動(dòng)頂回去即可，也就是在鎖舌上即將滑出的地方加一個(gè)彈簧，使它回到原有軌道即可，這樣問題就迎仞而解了。
二、活動(dòng)總結(jié)。
經(jīng)過本學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)，我們從開始的防盜門鎖材質(zhì)到后來結(jié)構(gòu)探究，再到斯密特原件的工作原理及構(gòu)造，對(duì)我們課堂上學(xué)到一些知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)動(dòng)，比如一些標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)探究方法，但是有點(diǎn)沒有做好，那就是每次活動(dòng)完沒有進(jìn)行問題的一個(gè)總結(jié)與分析，這是很不足的一個(gè)方面，后期我們?cè)谇捌诘睦碚摬牧仙细沁M(jìn)行了實(shí)物研究，動(dòng)手做了一系列探究，對(duì)鎖的構(gòu)造有了非常清晰的了解，還進(jìn)一步對(duì)鎖的一點(diǎn)不足進(jìn)行嘗試性修改，也許還會(huì)有一些我們沒能考慮的問題，但預(yù)期的效果還是期達(dá)到的。
研究性學(xué)習(xí)帶給我們的不僅是學(xué)習(xí)以外的放松，還給我們提供了知識(shí)的真正學(xué)習(xí)以致用，讓我們認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的一些小用途，改變了我們學(xué)無所用的窘迫境界，研究性學(xué)習(xí)帶給我們的是一種與課堂知識(shí)與眾不同的學(xué)習(xí)方法，我們必受益匪淺。
研究性課題研究報(bào)告格式篇十
本學(xué)期出現(xiàn)了一門新的學(xué)科——研究性學(xué)習(xí)。高二的學(xué)姐在給我們介紹的時(shí)候說，這是一門“能夠增強(qiáng)女漢子技能”的學(xué)科。在經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，我想學(xué)姐要表達(dá)的，就應(yīng)是這門科目的實(shí)用性和嚴(yán)謹(jǐn)性吧。
（一）課程總結(jié)。
1、新知識(shí)。
研究性學(xué)習(xí)，在我看來，是一門綜合性、實(shí)踐性、探究性極強(qiáng)的學(xué)科。開學(xué)的第一個(gè)月，我在老師的指導(dǎo)和教授下，了解到研究性學(xué)習(xí)的資料、特點(diǎn)和開展研究性學(xué)習(xí)的具體方法。在這個(gè)過程中，我深刻地認(rèn)識(shí)到研學(xué)是一門很有用的學(xué)科，它能夠鍛煉我們的邏輯思維以及動(dòng)手潛力，對(duì)文科和理科的學(xué)習(xí)，個(gè)性是理科的學(xué)習(xí)，有十分大的幫忙，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)方案的方方面面都要思考到，要有十分具體可操作的步驟以及強(qiáng)大的理論支持。同時(shí)，這段時(shí)間的學(xué)習(xí)也為之后的課題研究實(shí)踐打下了基礎(chǔ)，指導(dǎo)我們?cè)谶M(jìn)行研究前要確定課題、制定研究方案等等。
2、九連環(huán)和四巧板。
九連環(huán)和四巧板是這學(xué)期的課程中最有意思的資料了。九連環(huán)和四巧板都是中國(guó)的傳統(tǒng)益智游戲，是祖先們的智慧結(jié)晶。九連環(huán)是小時(shí)候就學(xué)會(huì)的，看到老師帶著一大箱九連環(huán)來到教室的時(shí)候，覺得很親切。下課了同學(xué)們常常花上10分鐘的休息時(shí)間來一場(chǎng)速度大比拼。能夠說玩九連環(huán)的時(shí)候，整個(gè)人的思維都務(wù)必高度集中，要能提前預(yù)想到下一步甚至是整個(gè)解鎖的過程，先下哪個(gè)環(huán)，再裝哪個(gè)環(huán)，注意力稍不集中有可能就會(huì)解錯(cuò)掉。我更喜歡的是四巧板。我們不僅僅花了一節(jié)課親手制作了四巧板，了解了它的組成和構(gòu)成的過程，而老師給大家嘗試的那些圖案，更是讓我興趣滿滿想要挑戰(zhàn)一下。最后在我和小伙伴們的齊心研究后，我們成功地從“幼兒園”級(jí)別拼到了“研究生”級(jí)別，讓我覺得很有成就感。
3、我的收獲。
讓我記憶十分深刻的一節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了如何研究的方法，有文獻(xiàn)研究法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法、個(gè)案研究法等等，原本我以為做研究就是查查資料、做實(shí)驗(yàn)，沒想到能夠各種各樣的方法都能夠進(jìn)行有效的研究。這為我們小組之后的實(shí)際工作帶給了多元化的思路，讓我覺得十分新穎。
老師曾說，研學(xué)是一門和語文數(shù)學(xué)外語同等重要的學(xué)科，把研學(xué)課認(rèn)真學(xué)好，對(duì)每一門科目都有幫忙。一開始聽說這句話的時(shí)候，我并不相信，但在經(jīng)歷了自己的小組合作之后，我覺得研學(xué)的確在逐漸地改變我思考一些題目的方法方向，而我相信在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)慢慢收獲研學(xué)課給我的幫忙。
（二）自我評(píng)價(jià)。
1、我的工作。
首先需要解釋一下，我們小組因班級(jí)學(xué)號(hào)安排有些特殊，我們5號(hào)小組一共只有4位同學(xué)。又因?yàn)槲覀兊恼n題是“影響中美兩國(guó)人生活習(xí)慣的差異的研究”，而有一位同學(xué)是日班的，所以大多數(shù)工作都又剩下的三位同學(xué)商議完成。
在我們小組中，我參與了課題的討論選取并最終確定了本小組的研究課題，完成了開題報(bào)告中“研究進(jìn)度及時(shí)間安排”的初步設(shè)計(jì)和規(guī)劃，組織了本小組同學(xué)嘗試各種資源與外國(guó)友人進(jìn)行溝通了解（但最終由于參與的人數(shù)太少，學(xué)校當(dāng)時(shí)沒有來自美國(guó)的交流生，采訪的結(jié)果不具普遍性，經(jīng)小組討論去掉了該資料）以及結(jié)題報(bào)告的回答老師同學(xué)的問題解答部分。
2、工作比例。
大約占總工作的25%—30%，耗時(shí)約5小時(shí)。
3、評(píng)分。
我給自己打85分。理由：本來小組在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是有許多的雄心壯志，但最終只能采用文獻(xiàn)研究法和個(gè)案分析法，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中，我們進(jìn)過小組討論做出了許多修改與調(diào)整。雖然最后呈現(xiàn)出的東西里并沒有我們失敗的資料，但是這樣一個(gè)探索的過程我一向參與其中，也覺得很有好處。我覺得從開題報(bào)告的任務(wù)下達(dá)開始，我和另外兩位組員都態(tài)度用心，合作也十分愉快。鑒于我的投入，我給自己85分。
最后有一點(diǎn)必須要說的，不明白是哪一部分里的。當(dāng)做自己的感想好了。
我們組做完結(jié)題報(bào)告后，我負(fù)責(zé)回答問題。我本以為老師會(huì)提問我們組研究過程中的一些具體的過程或者是思考，結(jié)果老師的問題是，你們的研究對(duì)我們同學(xué)們的生活學(xué)習(xí)有何實(shí)際的應(yīng)用好處。我當(dāng)時(shí)回答的時(shí)候并沒有多想只是按照我們當(dāng)初討論時(shí)的思路回答了問題。然而之后我想起來這個(gè)問題的時(shí)候，覺得其實(shí)這是一個(gè)十分有好處的問題。研學(xué)不像數(shù)理化，雖然需要的都是嚴(yán)密的邏輯和理科的思維，但是做出一道難題的目的是拿到分?jǐn)?shù)，而開展一個(gè)課題的目的卻是運(yùn)用研究成果更好的更快捷的服務(wù)于我們的生活當(dāng)中去。而這將給我們之后的研學(xué)課、甚至是走上社會(huì)以后，我們就應(yīng)如何選取職業(yè)、如何有方向地工作，帶給一個(gè)明確而有現(xiàn)實(shí)好處的目的，那就是，努力讓生活更加完美。
研究性課題研究報(bào)告格式篇十一
2、項(xiàng)目的技術(shù)分析。
i.主要技術(shù)內(nèi)容及原理。
ii.技術(shù)創(chuàng)新論述。
iii.技術(shù)先進(jìn)程度論述。
iv.知識(shí)產(chǎn)權(quán)情況。
3、項(xiàng)目的技術(shù)成熟性和可靠性。
4、項(xiàng)目當(dāng)前的進(jìn)展情況。
1、市場(chǎng)規(guī)模。
2、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析。
3、本項(xiàng)目的市場(chǎng)占有情況預(yù)測(cè)。
1、組織機(jī)構(gòu)及團(tuán)隊(duì)情況。
2、實(shí)施計(jì)劃及進(jìn)度預(yù)測(cè)。
3、環(huán)境保護(hù)與勞動(dòng)安全。
4、營(yíng)銷計(jì)劃及策略。
1、經(jīng)濟(jì)效益分析。
i.投資總額與資金來源。
ii.生產(chǎn)成本構(gòu)成和測(cè)算。
iii.銷售收入預(yù)測(cè)和利潤(rùn)分析。
iv.收支平衡分析。
v.投資利潤(rùn)率及投資回收期分析。
2、社會(huì)效益分析。
1、政策風(fēng)險(xiǎn)。
2、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)。
3、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。
4、管理風(fēng)險(xiǎn)。
5、人才風(fēng)險(xiǎn)。
6、知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)。
研究性課題研究報(bào)告格式篇十二
課題批準(zhǔn)號(hào) 課 題 名 稱 課題負(fù)責(zé)人 所 在 單 位 填 表 日 期 研究報(bào)告（不少于1萬字，可另附頁）
提示：研究報(bào)告是課題立項(xiàng)單位向外界公開課題研究成果的文件，是課題鑒定的成果主件。
研究報(bào)告格式：
標(biāo)識(shí) xx單位xx課題負(fù)責(zé)人（姓名、專業(yè)技術(shù)職務(wù)）主持完成了xx課題名稱(課題批準(zhǔn)號(hào))。課題組主要成員xx、xx（主研、參研各不超過6人）。
一、簡(jiǎn)介部分（一）標(biāo)題（二）摘要（不超過300字）
二是根據(jù)研究結(jié)論獲得的啟示）
三、
主要成果 四、參考文獻(xiàn) 五、附錄（插圖、表格、問卷等）課題成果主件研究報(bào)告文字格式要求
教育科研規(guī)劃課題結(jié)題驗(yàn)收書
教育科學(xué)規(guī)劃課題管理細(xì)則
教育科學(xué)規(guī)劃課題開題申請(qǐng)表
“十四五”規(guī)劃調(diào)研課題指南
研究性課題研究報(bào)告格式篇十三
商河文昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
教育教學(xué)課題開題報(bào)告。
題目。
姓名:xxx(宋體小三號(hào)，加粗)。
課題組:xxxxxx。
日期:2xxx年xxx月xxx日
商河文昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校制。
目錄(標(biāo)題:黑體三號(hào)加粗居中)。
一、課題研究的背景、意義和價(jià)值。
二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)。
三、本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點(diǎn)及預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)。
五、課題具體實(shí)施步驟。
六、課題預(yù)期研究成果。
七、主要參考文獻(xiàn)。
體)小四號(hào)，兩端對(duì)齊書寫，段落首行縮進(jìn)2個(gè)漢字符)。
1(xxxxxx(二級(jí)標(biāo)題:黑體小四號(hào)加粗頂左，段前自動(dòng)，行距1。5)。
體)小四號(hào)，兩端對(duì)齊書寫)。
體)小四號(hào)，兩端對(duì)齊書寫，段落首行縮進(jìn)2個(gè)漢字符。)。
二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)(同上)。
三、本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點(diǎn)及預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)(同上)。
五、課題具體實(shí)施步驟(同上)。
六、課題預(yù)期研究成果(同上)。
七、主要參考文獻(xiàn)(參考格式如下)。
[5]申請(qǐng)者。專利名。國(guó)名，專利文獻(xiàn)種類，專利號(hào)，授權(quán)日期(專
利格式，五號(hào)宋體，居左)。
課題題目:新課標(biāo)下中學(xué)語文情感教學(xué)研究。
一、課題研究的背景、意義和價(jià)值。
二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)。
三、本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點(diǎn)及預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)。
1、基本內(nèi)容。
2、研究重點(diǎn)。
發(fā)掘教材情感生發(fā)點(diǎn)，以情引情;發(fā)揮教學(xué)者的情感教化作用;調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感潛能。
3、預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)。
本課題擬通過:文獻(xiàn)研究法、比較法、實(shí)踐法、行動(dòng)*研究、
五、課題具體實(shí)施步驟。
按照本課題研究的設(shè)計(jì)框架，研究過程經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段:。
1、成立課題研究小組，組內(nèi)分工，明確研究任務(wù)。
2、組織語文教師學(xué)習(xí)情感教學(xué)理論，閱讀中學(xué)語文情感教學(xué)研究的相關(guān)期刊文獻(xiàn)。
篇二:開題報(bào)告怎么寫和課題開題報(bào)告范文。
一個(gè)完美的課題研究方案，一般包括以下幾個(gè)部分:。
1、課題名稱。
2、課題提出的背景及所要解決的主要問題。
3、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別。
4、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。
5、完成課題研究的可行*分析。
6、課題界定及支撐*理論。
7、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計(jì)。
8、完成本課題研究任務(wù)的保障措施。
9、預(yù)期研究成果。
一、課題提出的背景與所要解決的主要問題。
二、本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別。
歷史背景方面的內(nèi)容:按時(shí)間順序，簡(jiǎn)述本課題的來龍去脈，
三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。
實(shí)用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無則免。
四、完成課題的可行*分析。
五、課題界定及支撐*理論。
八、課題研究的方法。
九、課題研究的過程。
十、課題研究的保障措施。
一、課題開題報(bào)告含義與作用。
二、開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:。
(一)課題名稱。
(二)課題研究的目的、意義。
(三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。就是本課題有沒有。
(五)課題主要研究?jī)?nèi)容、方法。
(六)研究工作的步驟。
三、開題報(bào)告論*的主要內(nèi)容。
3、分析研究背景--現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景要清楚，符合實(shí)際。
5、論*研究的價(jià)值--理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應(yīng)用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值。
6、闡述研究的意義--有現(xiàn)實(shí)意義;有歷史意義;有實(shí)踐意義;有方法論意義。
7、界定核心概念。就是對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進(jìn)行闡述。
五、開題報(bào)告的寫作。
(二)開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。
3、開題報(bào)告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。
4、前言。前言是開題報(bào)告的序言。前言部分一般都應(yīng)說清楚課。
上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難。
課題名稱:初中語文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法研究。
課題編號(hào):ghkt201506。
主持人:徐萍。
主持人單位:漢濱區(qū)大竹園初中。
一、課題研究的背景和意義。
1、如何讓語文教學(xué)導(dǎo)語很好的融入課堂當(dāng)中。
2、怎樣精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，能使整個(gè)教學(xué)過程如行云流水，能夠引人入勝。
本課題預(yù)定研究:分為方案準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段總結(jié)階段和結(jié)題四個(gè)階段。
第一階段:方案準(zhǔn)備階段(2015年09月-2015年11月):。
1、制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃，做好開題論*。
3、確立研究目標(biāo):。
語文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則。
語文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題。
語文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
語文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法。
第二階段:實(shí)施階段。(2015年11月-2015年12月)。
要解決以下問題:。
第一、認(rèn)真研讀課例，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及有關(guān)評(píng)價(jià)。
第三、課堂實(shí)踐，用不同的導(dǎo)入方式進(jìn)行同一篇目的課堂教學(xué)，總結(jié)成敗得失。
對(duì)實(shí)踐研究進(jìn)行全面總結(jié)。
在解決問題中所采用的方法。
第三、把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問題緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能。
第四、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語文因素，親身體驗(yàn)通過學(xué)。
習(xí)歷史解決實(shí)際問題的快樂。
第五、創(chuàng)設(shè)合理問題情境，采用恰當(dāng)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極*。
第六、通過對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生觸類旁通。
第三階段:總結(jié)階段。(2015年12月-2015年01月)。
1、根據(jù)查閱的資料設(shè)計(jì)出不同要求、不同類型的課題導(dǎo)入。
2、及時(shí)進(jìn)行"同課異構(gòu)"的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際學(xué)中。
3、對(duì)實(shí)際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應(yīng)做出反饋總結(jié)。
4、及時(shí)寫教育教學(xué)隨筆，教學(xué)反思。
5、及時(shí)補(bǔ)充糾正語文課堂導(dǎo)入的方法。
第四階段:結(jié)題階段。(2015年02月--2015年03月)。
1、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)研究過程做歸納總結(jié)。
2、整理研究資料，系統(tǒng)歸納。
(2)2015年03月，以結(jié)題報(bào)告方式呈現(xiàn)最后研究成果。
四、課題研究的基本內(nèi)容、方法:。
感染導(dǎo)入法。
五、小組成員及分工。
袁寶玉:負(fù)責(zé)課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。
李應(yīng)斗:負(fù)責(zé)提供后勤服務(wù)，組織和主持課題組集體研究活動(dòng)。
六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
1、技術(shù)*成果:撰寫研究報(bào)告，形成較系統(tǒng)的適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法和模式。
一、課題開題報(bào)告含義與作用。
二、開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。
開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:。
(一)課題名稱。
(二)課題研究的目的、意義。
(五)課題主要研究?jī)?nèi)容、方法。
(六)研究工作的步驟。
(九)經(jīng)費(fèi)估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。
如何撰寫教育科研課題的開題報(bào)告。
三、開題報(bào)告論*的主要內(nèi)容。
3、分析研究背景--現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景要清楚，符合實(shí)際。
5、論*研究的價(jià)值--理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應(yīng)用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值。
6、闡述研究的意義--有現(xiàn)實(shí)意義;有歷史意義;有實(shí)踐意義;有方法論意義。
7、界定核心概念。就是對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進(jìn)行闡述。
四、開題論*的方法。
五、開題報(bào)告的寫作。
(二)開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。
3、開題報(bào)告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。
(1)課題、問題的提出，
a、提出和研究的背景:現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景。
b、提出和研究的依據(jù):政策依據(jù);理論依據(jù);實(shí)踐依據(jù)。
e、問題研究的意義:現(xiàn)實(shí)意義;歷史意義;實(shí)踐意義;方法論意義。
以上幾點(diǎn)要求做到:少而精;針對(duì)問題;能指導(dǎo)*作;表述簡(jiǎn)。
明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要。
點(diǎn)，涵蓋子課題，能理解把握。
一、課題的目的和意義:。
(一)研究的目的。
(二)研究的意義。
綜合國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論上的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)情境中展開教學(xué)活動(dòng)，尤其適用于*作類課程的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題，提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)photoshop教學(xué)中的應(yīng)用研究意義:。
一是有利于提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效率和分析解決問題的能力;。
(一)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。
學(xué)生通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論和任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。
(二)國(guó)外研究現(xiàn)狀。
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