總結(jié)可以使我們更好地評(píng)估自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，為個(gè)人成長(zhǎng)制定明確的目標(biāo)。寫總結(jié)時(shí)要注重邏輯性和條理性，避免跑題和混亂的敘述。這些總結(jié)范文涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以給我們提供一些啟示和參考。
公開課后總結(jié)與反思篇一
１、通過觀察、操作，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，能區(qū)分時(shí)針、分針，學(xué)會(huì)看整點(diǎn)、半點(diǎn)。
2、引導(dǎo)幼兒講出幼兒園一天的生活，并學(xué)習(xí)運(yùn)用文字、符號(hào)、圖畫等形式制作作息時(shí)間表。
3、培養(yǎng)幼兒珍惜時(shí)間，遵守時(shí)間的良好習(xí)慣，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)字的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、教具：大的鐘面一個(gè)（能撥動(dòng)時(shí)針和分針），時(shí)鐘課件。
２、學(xué)具：小時(shí)鐘、表現(xiàn)幼兒一日活動(dòng)的圖片每人一套，每人一套作畫工具、廢舊材料、膠水、剪刀、等。
【教學(xué)過程】
師：要遵守時(shí)間做事，我們就先來認(rèn)識(shí)一下鐘表，今天，小朋友都帶來了小鐘表。
小朋友仔細(xì)觀察一下，鐘表上有什么？把你的發(fā)現(xiàn)和小朋友交流一下。（引發(fā)幼兒有目的的觀察并產(chǎn)生了幼兒間的互動(dòng)）
師：小朋友你們發(fā)現(xiàn)鐘表上有什么？
幼：（幼兒齊聲回答）有數(shù)字、針。
師：有哪些數(shù)字？
幼：（幼兒齊聲回答）1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、
師：有幾根針？它們的長(zhǎng)短一樣嗎？粗細(xì)一樣嗎？（幼兒自由發(fā)言）
（幼兒操作，并學(xué)說）
1、教師通過課件演示讓幼兒發(fā)現(xiàn)時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)的規(guī)律。
師：今天呀，時(shí)針和分針要進(jìn)行一次跑步比賽，現(xiàn)在它們都站在數(shù)字12的起跑線上了。請(qǐng)你們猜猜誰會(huì)贏？好，比賽就要開始了，預(yù)備—開始?。ń處煵僮髡n件 ）
提問：誰跑的快？（分針）
議論：分針和時(shí)針跑的時(shí)候，它們之間有什么秘密呢？教師反復(fù)操作。
（分針跑一圈，時(shí)針走一格。）分針時(shí)針誰會(huì)贏，（分針）
小結(jié)：長(zhǎng)針長(zhǎng)，短針短；長(zhǎng)針走得快，短針走得慢；長(zhǎng)針走一圈，短針走一步。
(評(píng)析：大屏幕上的課件把知識(shí)準(zhǔn)確的傳達(dá)到孩子們的眼睛里，通過老師的反復(fù)演示課件時(shí)針、分針賽跑，讓幼兒明確了時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。)
2、認(rèn)識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)。
師：那小朋友分針走一圈指到12上，時(shí)針指在幾上，就是幾點(diǎn)整。分針指向6，時(shí)針指到兩個(gè)數(shù)字之間，就是半點(diǎn)。如：分針指向6，時(shí)針指向3和4兩個(gè)數(shù)字之間，就是3點(diǎn)半。
（教師操作鐘表---請(qǐng)幼兒說出是幾點(diǎn)。引導(dǎo)幼兒說出分針指向２，時(shí)針指向幾就是幾點(diǎn)。）
師：今天小鐘表還給我們帶來了幾位小伙伴一天的生活圖片我們來看一看吧!
（1）、來小朋友看看兩位小伙伴是幾點(diǎn)起床穿衣服，洗臉?biāo)⒀赖哪?？?:00）你能不能把你的小鐘表撥到7:00呢？來試一下吧?。ㄐ∨笥颜姘簦〖皶r(shí)鼓勵(lì)）
（2）、看小朋友是幾點(diǎn)上學(xué)呢？小朋友撥一撥吧！
（3）、小伙伴是幾點(diǎn)上課的（幼兒操作）
（4）、小伙伴是幾點(diǎn)做操的（幼兒操作）
（5）、小伙伴是幾點(diǎn)吃午飯的（幼兒操作）
（6）、小伙伴是幾點(diǎn)課外活動(dòng)的呢？（幼兒操作）
（7）、小伙伴是幾點(diǎn)放學(xué)看電視的呢？（幼兒操作）
（8）、小伙伴是幾點(diǎn)睡覺的呢？ （幼兒操作）
師：這是小伙伴一天的生活也是他一天的作息時(shí)間！那你能說一說你在幼兒園的一天。幾點(diǎn)鐘做什么事情嗎？小朋友和你的小伙伴講一講撥一撥你是幾點(diǎn)起床?上學(xué)然后正確地?fù)茜姳?，看誰撥得又對(duì)又快，并啟發(fā)幼兒要遵守作息時(shí)間。
請(qǐng)幼兒用文字、圖畫及符號(hào)等形式進(jìn)行表征活動(dòng)，用畫鐘表表示具體時(shí)間。
師：小朋友都知道你的一天幾點(diǎn)鐘所做的事，我們來做一份作息時(shí)間表吧？來小朋友看老師制作的我的一天作息時(shí)間表。布置幼兒用自己喜歡的形式記錄作息時(shí)間表（幼兒制作）
幼兒陸續(xù)畫完，相互介紹“我的一天”作息時(shí)間表。
師：小朋友制作的作息時(shí)間表真漂亮，小朋友之間相互介紹“我的一天”作息時(shí)間表，小朋友作息時(shí)間表做好了你們可要珍惜時(shí)間，遵守時(shí)間養(yǎng)成按時(shí)作息的好習(xí)慣吆。小朋友我們可以把制作好的作息時(shí)間表貼在家里或者我們教室的作品區(qū)。我們要按作息時(shí)間去做事。
公開課后總結(jié)與反思篇二
1、理解課文內(nèi)容。
2、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)同學(xué)的深遠(yuǎn)影響。
3、寫出對(duì)懷特森老師的評(píng)價(jià)；
師：同學(xué)們從幼兒園開始就與老師接觸，對(duì)老師應(yīng)該不陌生，誰能說一說，你最喜歡什么樣的老師：
b、在這件事中，同學(xué)們對(duì)懷特森先生的態(tài)度有什么變化？
2、討論：a、開始時(shí)同學(xué)們?yōu)槭裁凑J(rèn)為懷特森先生博學(xué)呢？
b、“詳盡”是什么意思？懷特森先生詳盡的講了些什么？
c、除了講了書本上寫的那些，請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下懷特森先生還可能講些什么？
d、遇到一位這么博學(xué)的老師同學(xué)們會(huì)怎么想？同學(xué)們的表示又怎么樣？
3、小結(jié)。
4、考慮，討論。
a、你從哪些句子里感受到了我們的憤怒？能不能通過朗讀把你體會(huì)到的憤怒之情表達(dá)出來。
b、面對(duì)憤怒的同學(xué)們懷特森先生是怎么做的？
c、文中的“這”指的是什么？懷特森先生講的就真的沒有一點(diǎn)讓我們懷疑的嗎？
d、做為一個(gè)旁觀者，聽了懷特森先生的解釋，你想對(duì)憤怒的同學(xué)們說些什么？
e、憤怒的同學(xué)們聽到懷特森先生的解釋后，會(huì)說些什么呢？
1、讀課文，考慮：
b、理解：“一貫”，“誰”在文中具體指哪些人？這句話是什么意思？
讀課文，考慮：
1、同學(xué)們?cè)谏蠎烟厣壬恼n之前和之后有什么變化？
2、正視是什么意思？你從這個(gè)詞里體會(huì)到了什么？
學(xué)習(xí)了課文后，相信同學(xué)們對(duì)懷特森先生有了更深入的了解，請(qǐng)同學(xué)們完成下面的填空題：我認(rèn)為懷特森先生是一位（ ）的老師，并結(jié)合對(duì)課文的理解談?wù)劄槭裁催@樣填。
公開課后總結(jié)與反思篇三
前一段時(shí)間內(nèi)，我連續(xù)上了兩節(jié)公開課。一節(jié)是校內(nèi)的公開課，另一節(jié)是南昌市的探究課。兩節(jié)課的內(nèi)容是一樣的，但我采用了兩種不同的教學(xué)方式。
不敢把學(xué)生的思路拓展開來。一堂課下來，基本完成了教學(xué)任務(wù)?？蓪W(xué)生呢，根據(jù)我的課后調(diào)查知道，有相當(dāng)一部分的學(xué)生沒有理解好本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容；評(píng)課時(shí)，也因?yàn)闀r(shí)間不夠而沒有得到應(yīng)用的效果。
另一節(jié)是為了配合新課標(biāo)的實(shí)施所上的一節(jié)探究課。這一節(jié)是以學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)方式，整節(jié)課從頭到尾都有點(diǎn)“亂”。我沒有再用那種事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序去授課，整節(jié)課都是提出一個(gè)問題，然后由學(xué)生去解決，而后又由學(xué)生提出新的問題，大家一起去探究怎么解決。
課堂上，學(xué)生提出了各種讓人意料不到的新問題，連我自己都有點(diǎn)招架不住，同時(shí)課堂氣氛也很活躍，甚至有些“亂”，以至于不得不出現(xiàn)幾次提醒學(xué)生停止討論。事后我有些擔(dān)心，可結(jié)果正好相反，這次上課的同學(xué)們都在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，認(rèn)為基本弄清了所學(xué)的問題，而且有些不喜歡上物理課的同學(xué)也說學(xué)習(xí)物理也挺有意思的。
通過這兩節(jié)課的教學(xué)的鮮明對(duì)比，我深深地體會(huì)到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡(jiǎn)單，只要按照課本給出的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)就可以了。新課程對(duì)教師提出了更高的要求，教師不再是傳道授業(yè)解惑的師者，而是要塑造適應(yīng)二十一世紀(jì)國(guó)際人才需要的新人。
如何達(dá)到這一目標(biāo)？教師是關(guān)鍵。按照過去的檢查、驗(yàn)收課，課前總要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，即上所謂的預(yù)備課，課上學(xué)生與教師都“循規(guī)蹈矩”，配合得一定天衣無縫。這樣的課，教者安心，聽者舒心。課的評(píng)價(jià)自然是一堂難得的“好課”。
但在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我們沒有給學(xué)生做任何的課前“準(zhǔn)備”，學(xué)生是完全的自然狀態(tài)。說實(shí)話，我們完全有時(shí)間來進(jìn)行所謂的“準(zhǔn)備”。這樣做就完全違背教改的宗旨。教師只有徹底地摒棄過去的舊有教育思想，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。教學(xué)中以人為本，不放過教學(xué)中的每一個(gè)可以利用的契機(jī)，不怕出現(xiàn)“亂”局面，敢于讓學(xué)生“亂”起來，同時(shí)有機(jī)地處理好“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系，才能把新課程的精髓落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)處。
公開課后總結(jié)與反思篇四
在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！堆嘧?jì)寢屝α恕芬徽n中，“認(rèn)真”的主題和“觀察”的互動(dòng)，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)。
本課教學(xué)屬第二課時(shí)，反思這堂課，存在許多不盡人意之處。
1、導(dǎo)入部分，由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生跟著唱一唱，演一演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但歌曲過長(zhǎng)，及學(xué)生單調(diào)的表演動(dòng)作，占用了過多的時(shí)間。
2、初讀課文，讓學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處，為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展，夯實(shí)了基礎(chǔ)。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識(shí)字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過多的時(shí)間，如果將這一游戲放在第一課時(shí)，更妥些。
3、思維擴(kuò)展，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法，扮演所喜歡的小動(dòng)物，比較橙和香蕉的不同，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準(zhǔn)備，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份，以此可以讓學(xué)生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。
4、指導(dǎo)朗讀，通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗(yàn)。老師戴著燕子?jì)寢尩念^飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。
5、口語交際，延伸課文此處設(shè)計(jì)口語交際活動(dòng)的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
6、課后任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物。
課后，羅東學(xué)區(qū)的聽課老師們提出了許多誠(chéng)懇的意見，給了我很大的啟發(fā)，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚(yáng)多于建議，但確實(shí)讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動(dòng)和促進(jìn)作用。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的交流與改進(jìn)，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。
公開課后總結(jié)與反思篇五
縣教研室來我校視導(dǎo)，其中一項(xiàng)就是聽課，我有幸被抽中，【原創(chuàng)】一堂公開課后的教學(xué)反思。我思量再三，我決定上《陳太丘與友期》這一課，文中講述了七歲兒童陳元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同時(shí)告誡人們，做人要講信用，要有禮貌；文中人物形象鮮明，對(duì)話描寫簡(jiǎn)潔明了。
因此我根據(jù)新課程理念,以活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)、增長(zhǎng)能力?；顒?dòng)有五個(gè)環(huán)節(jié)：
1、故事激趣，以古代幾個(gè)聰慧的孩子的故事引入。
2、以讀代講，自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個(gè)別讀、齊讀(要求：讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出感情)
3、讓小組之間展開元方是否有理的辯論，在辯論中升華主旨。
4、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，由幾個(gè)有表演才能的學(xué)生課堂上展示現(xiàn)代文與古文互換才藝pk。5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)化解矛盾，掌握說話的藝術(shù)，教學(xué)反思《【原創(chuàng)】一堂公開課后的教學(xué)反思》。
課后我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思：
由此可見，語文教材有著豐富的內(nèi)涵，正所謂：生活處處有語文，語文處處系生活，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行思維，鼓勵(lì)學(xué)生換角度多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)基礎(chǔ)，智慧力量探究到的不同結(jié)果。
在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)立見解，只要言之有理，我們教師都應(yīng)予以肯定。在教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)及積累過程，讓學(xué)生在讀中獲得，在學(xué)中體驗(yàn)、感悟、掌握。
當(dāng)然，本課也有一些不盡人意的地方，如對(duì)學(xué)生的回答不能給予精辟的點(diǎn)評(píng)，在分角色表演時(shí)安排時(shí)間不當(dāng)?shù)取?/p>
公開課后總結(jié)與反思篇六
《天氣》這一單元是四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容，三年級(jí)的教材改版后，由原來的四個(gè)單元變成了三個(gè)單元，并且內(nèi)容也發(fā)生了變化，其中一個(gè)單元內(nèi)容就是《天氣》，提到這一單元，科學(xué)老師都知道這單元的內(nèi)容特別多，從氣溫到風(fēng)向和風(fēng)速，再到降水量和云量。這一單元常出現(xiàn)的問題，概括為下面幾方面：
一、氣溫。
這一部分最重要的就是如何正確使用溫度計(jì)和攝氏溫度的讀和寫。正確讀取溫度還要注意溫度計(jì)的分度值，要會(huì)看一大格表示多少攝氏度，一小格表示多少度，然后再正確讀數(shù)。關(guān)于寫作和讀作的書寫方法就是要多練習(xí)，才能做到書寫熟練，提高準(zhǔn)確率。
二、風(fēng)向。
這部分最容易弄不明白的就是關(guān)于風(fēng)向指的是什么，風(fēng)向指的是風(fēng)吹來的方向，而不是風(fēng)往哪吹得方向，要弄明白這個(gè)問題，還要借助風(fēng)向標(biāo)，測(cè)量風(fēng)向的工具，學(xué)會(huì)制作風(fēng)向標(biāo)，并測(cè)量風(fēng)向。關(guān)于風(fēng)向標(biāo)的使用和小旗子測(cè)量風(fēng)向，要知道它們是相反的。另一個(gè)易錯(cuò)的問題就是大家在描述風(fēng)向的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)不帶風(fēng)字，只說方位，所以這個(gè)要著重強(qiáng)調(diào)。
三、風(fēng)速。
氣象學(xué)家規(guī)定的風(fēng)速等級(jí)是從0到12、天氣日歷中簡(jiǎn)化為0到2。這兩個(gè)要做區(qū)分，并且強(qiáng)調(diào)0級(jí)也算一級(jí)。還有風(fēng)速儀和風(fēng)向標(biāo)做到區(qū)分，不能混淆。
四、降水量。
知道降水的形式，會(huì)制作雨量器，要知道降水量的單位是毫米而不是毫升，說明降水量測(cè)得是高度而不是體積。在記憶降水量等級(jí)表時(shí)，要掌握規(guī)律和方法。
五、云量。
知道云的基本形狀和數(shù)量與天氣之間的關(guān)系。這個(gè)部分，同學(xué)們都是很容易理解的，也有一定的經(jīng)驗(yàn)。
《天氣》這一單元之所以從四年級(jí)的教材搬到三年級(jí)的教材里，就證明了三年級(jí)的學(xué)生具有接受這些知識(shí)的能力，也證明了科學(xué)越來越貼近生活。
公開課后總結(jié)與反思篇七
今天上了一節(jié)公開課，課后認(rèn)真的聽取了領(lǐng)導(dǎo)們的點(diǎn)評(píng)。我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課首先在設(shè)計(jì)上將信息技術(shù)與所教課程進(jìn)行了整合，自制了一個(gè)課件，將整節(jié)課串連在課件里。
1、播放音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為這節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆。
2、在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我課件出示了上節(jié)課所學(xué)音節(jié)與這節(jié)課要學(xué)音節(jié)，形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生從舊知中學(xué)習(xí)了新知，可謂“溫故而知新”。
3、在講解詞例時(shí)，出示了詞例圖片、動(dòng)畫，為學(xué)生學(xué)習(xí)平添了興趣，并加深了詞例的記憶。
4、在講授短句時(shí)，首先出示學(xué)生漢語習(xí)慣的短語順序，后來又以動(dòng)畫的形式轉(zhuǎn)換順序，告訴學(xué)生正確的語序，課堂生動(dòng)，知識(shí)簡(jiǎn)化、易懂。
5、出示課前所唱歌曲歌詞，詞中有這節(jié)課所教音節(jié)，生頓悟：學(xué)以致用。鞏固新知。
6、播放歷史短片，通過動(dòng)態(tài)的視頻幫學(xué)生解讀歷史。
其次，在教學(xué)中“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。
1、在講授新知時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這節(jié)課要學(xué)習(xí)的音節(jié)和上節(jié)課學(xué)過的音節(jié)有什么相同之處和不同之處。”學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了異同，并說了出來，我接著就說：“那你能依據(jù)上節(jié)課的音節(jié)寫法，寫出新的章節(jié)來嗎？”很快，學(xué)生寫出了我要講授的新知，并能到黑板模仿老師寫出板書。
2、在講完“飯”一詞之后，學(xué)生很快想到“吃飯”怎么說，并產(chǎn)生了疑問。我接著講授了“吃”一詞。我看學(xué)生興致正濃，順勢(shì)而導(dǎo)：“那么吃飯?jiān)趺凑f呢？”生紛紛舉手發(fā)言，當(dāng)然孩子們還是按照漢語的語序來說，我看學(xué)生們已經(jīng)“上鉤”了，于是說出了滿語語序的“秘密”：它和漢語不同，要名詞在前，動(dòng)詞在后。學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)印象深刻，加深記憶。
3、教授完“根”一詞，我提問說：“同學(xué)們了解我們所學(xué)的滿語的根源嗎？由誰命人創(chuàng)制的？”
生：“努爾哈赤?！?/p>
學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣極濃，順學(xué)而導(dǎo)，語言文字教學(xué)與歷史文化教學(xué)銜接連貫、自然。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：
1、在時(shí)間分配上有些前松后緊。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我先學(xué)生在練習(xí)本上寫出上節(jié)課所學(xué)音節(jié)，后又請(qǐng)學(xué)生到黑板寫出來，浪費(fèi)了一些時(shí)間，本可以讓部分學(xué)生在本上書寫和一部分到黑板上書寫同時(shí)進(jìn)行，會(huì)節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，為后來的新授課多留出一些時(shí)間。
2、讀寫訓(xùn)練不到位。由于時(shí)間的原因，讀、寫、練的不夠充分，課前預(yù)設(shè)的對(duì)話部分也沒有很好的完成訓(xùn)練。
以上就是我對(duì)這節(jié)公開課的反思，優(yōu)點(diǎn)我還將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)并不斷提高，那么缺點(diǎn)和不足還要多加注意，并通過彌補(bǔ)得以完善。
公開課后總結(jié)與反思篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
下午好！
這次公開課，我擔(dān)任了高二政治部分授課的任務(wù)。在這里我簡(jiǎn)單介紹一下我的公開課的整體構(gòu)思、利弊得失等心得體會(huì)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正！
接到這次任務(wù)后，在政治科組長(zhǎng)龍老師的指導(dǎo)下，高二備課組長(zhǎng)王老師就專門召集了備課組會(huì)議，調(diào)動(dòng)大家的積極性提出建議，收集資料，使我的后期制作工作得以順利進(jìn)行，高一級(jí)組的幾位政治教師也熱情地給予及時(shí)的幫助，在此對(duì)政治科組的全體老師以及其他幫助我的老師表示衷心的感謝！
這次公開課，是在結(jié)束新課講授，進(jìn)入總體復(fù)習(xí)的情況下進(jìn)行的。選題只能是復(fù)習(xí)課。而做復(fù)習(xí)課往往比較困難，難以出新。我搜集了一些資料后，便開始著手課件制作，一邊制作一邊修改，一邊調(diào)整思路。直到講課前的最后一分鐘，才算最后定型。這一節(jié)課四十分鐘，我的課件設(shè)計(jì)了七大板塊：導(dǎo)入新課---目標(biāo)核心---知識(shí)梳理---課外拓展---熱點(diǎn)鏈接---解題指導(dǎo)---實(shí)際運(yùn)用（即課后作業(yè)），并配以相應(yīng)的課堂練習(xí)。從課后聽課老師的反饋中，我感到我的設(shè)計(jì)是成功的，有的老師評(píng)價(jià)說是“環(huán)環(huán)相扣，滴水不漏”，還有幾位外地老師要求把課件復(fù)制給他們或email郵寄給他們，以便那些沒來的老師也可以看一下我的課件。不管曾經(jīng)付出多少辛苦，我覺得只要能得到大家的認(rèn)可，就是一種快樂！
我上課一慣是本著“學(xué)生能說的老師不說，學(xué)生能做的老師不代替”的原則，力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性。這節(jié)課的知識(shí)梳理部分完全是由學(xué)生根據(jù)自己以前學(xué)習(xí)中所掌握的知識(shí)相互提示，互相補(bǔ)充，由學(xué)生完成，我只是設(shè)計(jì)了各種問題，引導(dǎo)學(xué)生的思路，將哲學(xué)第一章的重要知識(shí)點(diǎn)和基本框架構(gòu)建起來。這一點(diǎn)也得到了聽課老師的充分肯定，有些老師聽說這是一個(gè)綜合班的時(shí)候，非常驚訝，認(rèn)為非政治班的學(xué)生能達(dá)到這樣的反應(yīng)程度，實(shí)在是不簡(jiǎn)單。
復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)就是要有足夠的容量，才能達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，在這方面顯示了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
政治課的特點(diǎn)必須與實(shí)際緊密結(jié)合，才能顯示其生命力所在。這里的實(shí)際有兩方面：社會(huì)實(shí)際和學(xué)生自身實(shí)際。這節(jié)課的設(shè)計(jì)就充分考慮了這兩方面實(shí)際：首先聯(lián)系了中共中央國(guó)務(wù)院2月26日頒布的關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的意見這一社會(huì)熱點(diǎn)，從哲學(xué)角度使中學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這一意見的理解；另一方面結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀性試題解題能力較差的實(shí)際，結(jié)合熱點(diǎn)材料設(shè)置了材料分析性主觀題目，進(jìn)行解題指導(dǎo)訓(xùn)練，滲透學(xué)法指導(dǎo)，并布置相應(yīng)的課后作業(yè)，使學(xué)生鞏固消化，學(xué)以致用。
1． 課件制作的精美性方面，還有待進(jìn)一步提高。
2． 整體思路的構(gòu)思，尤其是設(shè)計(jì)的創(chuàng)意方面，還需要進(jìn)一步探索深化。
3． 問題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，也應(yīng)具有更鮮明的針對(duì)性，以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。
公開課后總結(jié)與反思篇九
《金色花》是泰戈?duì)柹⑽脑娂缎略录分械拇碜鳌Ｆ绦?，而意蘊(yùn)豐贍。詩歌選取了一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)角度，從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”(首句)，并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的依戀，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。
初讀課文，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。“我”“失蹤”一天，卻始終與母親在一起，對(duì)母親非常依戀?！拔摇庇字商煺妫瑓s藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問“到哪里去了”，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對(duì)母親的愛戀?？傊拔摇笔窃谝詢和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情。
故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠(chéng)的，也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對(duì)比。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣。
在教學(xué)過程中我主要側(cè)重三點(diǎn)：一是詩的語言美;二是詩的畫面美;三是詩的情感美。教學(xué)中我主要通過靈動(dòng)多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評(píng)讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂。我覺得本課最成功的地方是最后一個(gè)環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美”。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：
學(xué)生自由想象，用“我要變作……”說話。
1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)!2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。(泰戈?duì)枴陡鎰e》)。
學(xué)生表現(xiàn)都很活躍，在練習(xí)的過程中加深了對(duì)母子深情的體驗(yàn)。
總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一是在教學(xué)中，既鼓勵(lì)學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會(huì)詩歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí)，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩。
二是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩歌時(shí)，總是將“語言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來，取得了較好的效果。
三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦，或畫面點(diǎn)綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。
不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，影響了朗讀效果，以后在這方面還須努力。
公開課后總結(jié)與反思篇十
聽評(píng)課是目前中小學(xué)最常見、最常態(tài)的一種教研活動(dòng)，每個(gè)人在聽評(píng)課方面都花費(fèi)了不少的時(shí)間和精力。但是，從實(shí)際情況來看，人人的“勤勞付出”并沒有實(shí)現(xiàn)個(gè)個(gè)“致富”的美好結(jié)果。相當(dāng)一部分教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)研究水平進(jìn)步甚微，聽評(píng)課活動(dòng)的專業(yè)化更無從談起。
十幾年來，我也聽了無數(shù)的課，在我專心聽課的過程中，也曾發(fā)現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象：聽課教師看報(bào)刊、研究自己的教材（非同學(xué)科教師）、批改學(xué)生作業(yè)、教師之間悄悄談話，打瞌睡??凡此種種。打開聽評(píng)課記錄，不論記錄本的形式如何，有相當(dāng)一部分是記錄了課堂環(huán)節(jié)和知識(shí)條目，記錄了課堂活動(dòng)的設(shè)置，但觀察記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程與表現(xiàn)的不多，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐的想法少，對(duì)課堂現(xiàn)象的診斷分析少，針對(duì)課堂現(xiàn)象的不足提出具體的改進(jìn)措施的少。評(píng)課語言冠冕堂皇，針對(duì)性差，活動(dòng)實(shí)效不高。下面就結(jié)合一個(gè)具體的案例談一談對(duì)聽評(píng)課活動(dòng)改進(jìn)的幾點(diǎn)思考。
【案例描述】
前段時(shí)間，我市教研室組織了全市初中素質(zhì)教育質(zhì)量效益雙高工程專題視導(dǎo)活動(dòng)。其中聽評(píng)課活動(dòng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。我隨機(jī)確定了一節(jié)七年級(jí)的思想品德課《我愛我?guī)煛?，在所有聽課人員未作任何交流的情況下，該校的思想品德課教研組的全體教師便與我一起走進(jìn)了課堂，對(duì)該教師的課堂進(jìn)行了全程的觀察與思考。下課后，我們便在教研組里進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)。評(píng)課伊始，參與聽課的老師沉默不語，為打破這種局面，我首先發(fā)言，簡(jiǎn)要介紹了調(diào)研活動(dòng)的目的和程序，推介了其他學(xué)校在聽評(píng)課方面的一些經(jīng)驗(yàn)和做法，但對(duì)該課并未作評(píng)述，以免對(duì)其他教師的發(fā)言產(chǎn)生定向影響，慢慢地，參與聽課的老師們開始發(fā)言了。
a．這節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，教師語言流暢，教學(xué)模塊推進(jìn)，環(huán)節(jié)過渡自然，但學(xué)生的活動(dòng)不夠積極。
b．教師注重了問題情景的設(shè)置，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，符合學(xué)生的生活邏輯和認(rèn)知規(guī)律。
c．教師對(duì)教材的挖掘適當(dāng)，注重了對(duì)課程資源的開發(fā)，但師生互動(dòng)，生生互動(dòng)較少。
d．教師注重了雙基教學(xué)，但對(duì)于情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)體現(xiàn)的不自然，落實(shí)不到位，對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究。
e、教師能熟練地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，課堂信息量大。 f．教師課堂中沒有問題的生成，課堂教學(xué)基本上是按教師的原有預(yù)案進(jìn)行，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠。
g．教師教態(tài)自然，但板書邏輯性不強(qiáng)，字體欠美觀。
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最后就該教師的課堂教學(xué)我也發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。一個(gè)小時(shí)后，評(píng)課活動(dòng)結(jié)束。
【活動(dòng)分析】
本節(jié)課是在教學(xué)專題調(diào)研中隨機(jī)確定的一節(jié)課，課前并沒有通知教師本人，是一種處于常態(tài)下的課堂，客觀展現(xiàn)了教師所具有的教學(xué)能力，教師基本上完成了教學(xué)任務(wù)。但從課例研究的角度來看，感覺存在以下問題：
1、在聽課前，聽課人員缺少必要的交流，缺乏明確的分工，觀課的視角不明確，研究問題的指向性、目的性不強(qiáng)。
2、老師們?cè)诼犝n過程中，過多地關(guān)注了教師如何教，如何把握教材，如何控制課堂的問題，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、獲得知識(shí)的途徑方法、學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)缺乏關(guān)注；聽課教師對(duì)教師提出的教學(xué)問題、課堂討論設(shè)置的問題是否在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”等，缺乏深層次思考和有效的價(jià)值判斷。
3、在評(píng)課時(shí)，不少教師善于當(dāng)沉默的聽眾，不善于主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)和做法缺乏質(zhì)疑的勇氣；過多地關(guān)注了課堂教學(xué)的形式，而對(duì)于實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和對(duì)某個(gè)問題的處置缺乏真知灼見。所指出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)缺少必要的現(xiàn)象支撐和理性思考，下一步的整改、建議不明確，不具體；執(zhí)教教師處于被動(dòng)的聽眾地位，沒有形成互動(dòng)交流的研究氛圍，民主的氣氛明顯不足。
4、評(píng)課結(jié)束后，沒有進(jìn)行總結(jié)和對(duì)問題建議的梳理，對(duì)執(zhí)教教師的課堂教學(xué)狀況缺乏行為跟進(jìn)研究，教師課堂教學(xué)的整改落實(shí)情況無從掌握，活動(dòng)的實(shí)效性需進(jìn)一步增強(qiáng)。
從管理的角度看聽評(píng)課活動(dòng)，在一種自然狀態(tài)下，發(fā)自教師內(nèi)心的、自覺主動(dòng)的聽評(píng)課活動(dòng)，可謂是取經(jīng)的重要渠道，因?yàn)檫@是“我要做”；聽評(píng)課作為一種教學(xué)管理手段，學(xué)校對(duì)教師聽評(píng)課的數(shù)量進(jìn)行了規(guī)定，并將聽評(píng)課情況納入了個(gè)人業(yè)績(jī)考核。在這種制度約束的狀態(tài)下，有部分教師的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱偸遣蛔屛覀冮e著，有時(shí)間就要去聽課，還要達(dá)到規(guī)定的聽課節(jié)數(shù)，真煩人”，在這種情況下，聽評(píng)課活動(dòng)成了必須完成的任務(wù)，是“要我做”，帶著一種極不情愿的心理去工作，能出效果嗎？還有，不少地方，學(xué)校為了加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控和督查，實(shí)行“推門聽課”，讓不少教師產(chǎn)生了抵觸情緒和逆反心理。聽評(píng)課活動(dòng)實(shí)效差，差不在活動(dòng)本身，而在于教師個(gè)體專業(yè)追求方面動(dòng)力不足，缺乏追求卓越的專業(yè)精神，沒有帶著思考的頭腦進(jìn)課堂，這也就難怪聽評(píng)課活動(dòng)的實(shí)效性不高了。
【反思改進(jìn)】
通過以上對(duì)目前聽評(píng)課現(xiàn)狀的分析，反思我們的教學(xué)實(shí)踐行為，我們認(rèn)為改進(jìn)聽評(píng)課活動(dòng)，提高聽評(píng)課活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)聽評(píng)課活動(dòng)走向?qū)I(yè)化，需要注意以下幾個(gè)方面。
進(jìn)教師在常態(tài)的教學(xué)研究中有所追求，有所收獲，需要進(jìn)一步激發(fā)教師的專業(yè)精神，不斷強(qiáng)化教師自覺追求、自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
2、建立有效的學(xué)習(xí)制度。學(xué)習(xí)是教師保持教學(xué)青春的重要途徑，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，教師才能夠不斷更新自己的教育教學(xué)理念，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷重建，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢(shì)的需求，在常態(tài)的教學(xué)研究活動(dòng)中獲得更多的發(fā)言權(quán)，收獲更多的研究效果。因此，學(xué)校要建立有效的學(xué)習(xí)制度，根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展訴求和教學(xué)研究需要，開展主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過答辯、演講、讀書報(bào)告會(huì)等形式，促進(jìn)學(xué)習(xí)，不斷提升教師的理論素養(yǎng)。要善于向他人學(xué)習(xí)。雖然處于實(shí)踐層面的專業(yè)智慧不可移植，它鑲嵌于具體的教學(xué)情境中，存在于具體的課堂關(guān)系中，彌漫在具體的課堂文化中。但我們需要關(guān)注的，更應(yīng)該是教學(xué)智慧的形成過程，更應(yīng)該是課堂閃光點(diǎn)的成因。這樣，通過學(xué)習(xí)他們成功的道路，來提高自己的課堂教學(xué)水平。
公開課后總結(jié)與反思篇十一
做一名人民教師是我從小的夢(mèng)想，大學(xué)畢業(yè)后我就渴望能成為一名真正的教師，擁有屬于自己的班級(jí)，現(xiàn)在這一切都實(shí)現(xiàn)了，我是快樂同樣也是幸福的。而這次公開課是我作為一名語文教師的第一堂公開課，所以心里有說不出的感受，激動(dòng)中帶著緊張。一方面由于自己才開始從教很多方面都還欠缺經(jīng)驗(yàn)，另一方面害怕自己把這次公開課搞砸。所以提前一周就開始準(zhǔn)備公開課，第一步就是選題，然后就著手設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在不斷的改教案和做課件中我感受到了語文的樂趣，從中也發(fā)現(xiàn)了很多值得注意的問題。照著自己設(shè)計(jì)的思路，我上完了我人生中第一次公開課，課后總結(jié)反思了一些成敗得失。
一、 溫故中學(xué)新
由于一年級(jí)的孩子年齡比較小，他們的遺忘性很大，根據(jù)艾賓浩斯遺忘定律我選擇了復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式來引出新課題（in ing）的學(xué)習(xí)。一方面可以達(dá)到鞏固的效果，另一方面也可以激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的渴望。
由于一年級(jí)的孩子們多以形象思維為主，所以我才用圖片的方式來教讀拼音，利用多媒體音、行、義結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，生動(dòng)形象地給學(xué)生們展示了韻母及其音節(jié)的四個(gè)聲調(diào)，使同學(xué)們達(dá)到一個(gè)直觀的感受。而在讀四個(gè)聲調(diào)的過程中我忽略了一個(gè)問題，那就是孩子們?nèi)菀装讯暫退穆暩慊煜?，所以在?xùn)練四聲的時(shí)候可以打亂它們的順序讀，這樣以加強(qiáng)記憶。在讀方面我才用了老師教讀、小老師教讀、開火車等方式來培養(yǎng)他們的語感，使他們?cè)谧x中記住音與行。
而在書寫方面我做的不是很好，讓他們自己書寫的時(shí)間太短。拼音教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)拼會(huì)寫，而我只是教他們?cè)谡n堂本上面書寫兩遍就草草了事，這是值得我反思的。在以后的拼音教學(xué)中要注意留給學(xué)生足夠的時(shí)間書寫拼音。使他們?cè)跁鴮憰r(shí)感受一筆一劃的樂趣，書寫完后教師進(jìn)行評(píng)比，在評(píng)比中讓他們得到美的享受。
二、 寓教于樂
由于一年級(jí)的孩子注意力集中的時(shí)間有限，所以在每一版塊設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意吸引學(xué)生的注意力，以使其在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)足量的知識(shí)。所以在拼讀這一板塊我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，師生共同參加，這樣不僅提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，也拉進(jìn)了師生之間的距離。在做中學(xué)，在歡聲笑語中學(xué)，在合作中學(xué)，寓教于樂。
在拼音教學(xué)中拼讀是比較重要的，而在這方面我只是僅僅設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，并沒有把孩
子們拼出來的音節(jié)板書在黑板上，這樣可能會(huì)降低學(xué)習(xí)的效率，在以后的拼音教學(xué)中要注意把一些音節(jié)板書在黑板上，這樣在游戲完后可以以不同的形式進(jìn)行拼拼讀讀達(dá)到鞏固的效果。也可以采取多種形式來進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。
三、 陶冶情操
在兒歌的教讀上我選擇以一首兒歌《一閃一閃亮晶晶》及一些關(guān)于星星的圖片做導(dǎo)入，先讓學(xué)生聽歌看圖片，讓他們感受到夜晚星空的美麗，更讓他們?cè)谝魳分懈惺艿娇葱切堑目鞓??？赐旰笪壹皶r(shí)請(qǐng)同學(xué)起來說一說看完后的感受，這樣在訓(xùn)練他們說話的同時(shí)也開發(fā)了他們想象的能力。在學(xué)習(xí)兒歌中我及時(shí)用課件的形式展示了里面的生字，請(qǐng)生拼讀，進(jìn)一步加深音節(jié)的印象。但美中不足的就是我兒歌學(xué)習(xí)這一板塊的時(shí)間用得比較多，而開始拼音教學(xué)上的時(shí)間相對(duì)較少，這有點(diǎn)本末倒置的感覺，雖然知道兒歌學(xué)習(xí)不是重點(diǎn)，但設(shè)計(jì)上的時(shí)間還是沒把握好，所以這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中值得注意。
公開課上完已經(jīng)有一周了，心情也從如坐針氈發(fā)展到心無旁騖最后到如釋重負(fù)。在準(zhǔn)備這趟公開課中我學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，同樣也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，這當(dāng)是我寶貴的財(cái)富。我覺得一趟公開課課前的準(zhǔn)備功夫必須做足，它不僅要求教師對(duì)課標(biāo)的把握、學(xué)生認(rèn)知能力的`把握、教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備，更要求教師的聰明才智，你怎樣把你知道的通過你的設(shè)計(jì)與實(shí)施展現(xiàn)出來，來達(dá)到你想要達(dá)到的效果，來讓學(xué)生學(xué)到切切實(shí)實(shí)的知識(shí)，這是很重要的，所以課前的準(zhǔn)備工作必須認(rèn)真仔細(xì)負(fù)責(zé)。雖然它是一個(gè)焦慮漫長(zhǎng)的過程，但在不斷的修改中你會(huì)收貨很多平時(shí)你忽略的問題，同時(shí)也學(xué)到一些新的知識(shí)，同時(shí)它也是一個(gè)追求完美的過程，一個(gè)自我提高的過程。正所謂態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗，實(shí)力決定命運(yùn)。在公開課時(shí)清晰的思路與節(jié)奏是必須的，而上課時(shí)老師教態(tài)儀態(tài)必須是自信的，只有自信才可以完美的展示風(fēng)采，才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)氛圍。課后要進(jìn)行及時(shí)的反思，總結(jié)反思也是教學(xué)過程中舉足輕重的一步棋，在觀摩其他教師上課的風(fēng)采過后，要結(jié)合自己的課堂進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)哪些不足，取其精華。一個(gè)好的老師她的課堂不應(yīng)是一成不變的，只有在教學(xué)過程中汲取新的血液，課堂教學(xué)才會(huì)生龍活虎。這些都是我這次上完公開課后的總結(jié)與反思，在以后的教學(xué)中時(shí)刻督促自己做一名有進(jìn)步的教師！
在此次大連老師參與的公開課的聽課與評(píng)課活動(dòng)之后，我對(duì)一年級(jí)語文教學(xué)做了如下幾個(gè)方面的反思：
第一：常規(guī)問題
常規(guī)問題也是真?zhèn)€教學(xué)環(huán)節(jié)最為重要的一方面，確實(shí)，我并沒有做到“三個(gè)一”的嚴(yán)格執(zhí)行，同時(shí)，學(xué)生的行為規(guī)范我也沒有做到及時(shí)的糾正，從而導(dǎo)致了學(xué)生上課的秩序混亂，以及錯(cuò)誤行為規(guī)范的養(yǎng)成，在此后的教育教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)著重去培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范。
第二：教育教學(xué)
（一）課前熱身
語文教學(xué)不僅僅局限于書本中的知識(shí)，同時(shí)也可以要求學(xué)生背誦古詩、童謠、三字經(jīng)或弟-子規(guī)，以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一個(gè)學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。
（二）復(fù)習(xí)鞏固
語文教學(xué)要合理的設(shè)計(jì)所要進(jìn)行鞏固的環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的常規(guī)問題，控制住學(xué)生的活躍度，將學(xué)生的注意力集中到老師身上。
（三）導(dǎo)入環(huán)節(jié)
在導(dǎo)入課程的時(shí)候，一定要設(shè)計(jì)巧妙的過度語，入情入境，可以由一個(gè)小故事導(dǎo)入，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，所導(dǎo)的內(nèi)容要引入本課的教學(xué)，要與本課的內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。
（四）授課內(nèi)容
授課要以學(xué)生為主，做到學(xué)校所要求的“三點(diǎn)綠色課堂”模式，以生活為起點(diǎn)，以情入境，注重觀察生活中的事物，以規(guī)律為重點(diǎn)，要學(xué)會(huì)舉一反三，掌握規(guī)律，最終再回到生活，學(xué)以致用，爭(zhēng)取做到每個(gè)學(xué)生都能輪流的在課堂上表現(xiàn)自己，重點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及愛動(dòng)腦思考的能力，有豐富的想象力，并善于去觀察發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)能做到完整的說出自己的想法，在拼音的教學(xué)活動(dòng)中，一定要注重合作學(xué)習(xí)。
第三：習(xí)慣的培養(yǎng)
無論是在生活還是在學(xué)習(xí)的過程中，都要養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，這就需要我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中不斷的提醒，不斷的糾正，要讓學(xué)生也能做到簡(jiǎn)單的事經(jīng)常去做，不做的事習(xí)慣做，習(xí)慣的事按程序去做。
總結(jié)：
世上無難事只怕有心人。
公開課后總結(jié)與反思篇十二
在區(qū)英語教研組的指導(dǎo)下，我們鄉(xiāng)舉行了英語優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，經(jīng)過評(píng)比，我被推到了區(qū)里，3月20日我們八為英語老師在老鴉陳小學(xué)又展開了激烈的比賽，通過這次比賽，我受益匪淺，看到了別人的優(yōu)點(diǎn)及自身的不足，今后我要對(duì)學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在下次比賽中獲得冠軍的頭銜。下面談?wù)勎疫@節(jié)課的成功與失敗之處：
我講的是小學(xué)英語三年級(jí)第二冊(cè)第二單元my family第一課時(shí)，這節(jié)課主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握單詞及句型，以及人稱代詞的正確的用法。通過講授本節(jié)課，自我感覺良好。
1、特別是單詞教學(xué)，由于本節(jié)課學(xué)生必須掌握的單詞較多我采用了用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生耳目一新的感覺，并且教完一個(gè)單詞后，及時(shí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的單詞，在教單詞過程中，也滲透了德育教育，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)完單詞后，讓學(xué)生跟我做口令，更好掌握單詞。
2、能及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終處于興奮的情緒中，能認(rèn)真完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在講課中，采用多表揚(yáng)的讓學(xué)生全員參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓差生也有自己行的感覺。
3、句型的教學(xué)，我采用由易到難的辦法，大量的練習(xí)，不同的練習(xí)形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。
4、采用不同的形式來完成本節(jié)課，用唱歌曲、做口令、唱歌謠等不同的游戲形式來完成教學(xué)目標(biāo)。
不足：覺得自己的口語有待進(jìn)一步提高，教學(xué)方法也要靈活多變，今后要多向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足之處，爭(zhēng)取做個(gè)優(yōu)秀的英語教師。
公開課后總結(jié)與反思篇十三
本次公開課所選教學(xué)內(nèi)容是本人在課改開始以來一直所遵循的體育游戲化教學(xué)方式范圍內(nèi)的其中一節(jié)。
本次教學(xué)演示中，我還是以體育游戲化教學(xué)為主，雖然我面對(duì)的是本校年級(jí)最高的學(xué)生，但我還是在整個(gè)教學(xué)過程中以游戲化教學(xué)為主線，在最大程度上來提高學(xué)生的參與、學(xué)習(xí)興趣，從而來達(dá)到體育教學(xué)目的。
在教學(xué)的開始部分，也就是熱身、放松環(huán)節(jié)上，我摒棄了以往傳統(tǒng)體育教學(xué)上的一些常規(guī)做法，如：“400米慢跑，教師帶領(lǐng)做常規(guī)放松活動(dòng)等”我所采用的方式是因特殊地理環(huán)境、氣候而特定的放松活動(dòng)，眾所周知，東北地區(qū)冬季氣候非常寒冷，常規(guī)教學(xué)中開始部分中的放松活動(dòng)是不利于學(xué)生很好的作熱身活動(dòng)的，尤其是不利于小學(xué)生的生理?xiàng)l件與身體發(fā)展。所以，我在這樣的環(huán)境、氣候中采取了以游戲?yàn)橹鞯姆潘煞绞剑⑶以谟螒蚍潘苫顒?dòng)中教師本人也參與其中，一改教師往日之威嚴(yán)，將自身融入到學(xué)生的集體中去，在一堂課剛開的時(shí)候就使學(xué)生消除緊張感和拘束感，將課堂氣氛推向輕松和歡樂。
在接下來的體育活動(dòng)課教學(xué)過程中，教師如何用最簡(jiǎn)單的語言，在最短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生充分的理解教師話語的含義與講述內(nèi)容的表達(dá)方式，在短短的35分鐘的教學(xué)中使學(xué)生理解、明白并體會(huì)本次課的主要知識(shí)與相關(guān)內(nèi)容。
因此，我在教學(xué)講解與示范過程中總是要求自己語言一定要簡(jiǎn)練，不在課堂教學(xué)中講廢話，并在下達(dá)教學(xué)口令時(shí)做到完全準(zhǔn)確。
本次公開課教教學(xué)所選游戲內(nèi)容是：“1三人或多人爭(zhēng)搶目標(biāo)瓶游戲活動(dòng)。2齊心合力，搬運(yùn)接力”。
第一個(gè)游戲活動(dòng)的教學(xué)目的是使學(xué)生在激烈的身體對(duì)抗中來戰(zhàn)勝冬季的寒冷，同時(shí)也是對(duì)自我的一種挑戰(zhàn)，在多人爭(zhēng)搶目標(biāo)瓶這一游戲環(huán)節(jié)上，我利用小學(xué)男、女生相互之間愛比較的這一心理特點(diǎn)來開展游戲教學(xué)，游戲活動(dòng)即增加了趣味性，同時(shí)也使課堂氣氛達(dá)到了另一個(gè)高潮。
第二個(gè)游戲活動(dòng)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生相互之間的合作能力，以往的游戲教學(xué)中學(xué)生相互之間的配合只局限在兩到三人之間，而這次游戲教學(xué)要讓最少五個(gè)同學(xué)在一個(gè)游戲內(nèi)容中來相互配合，這樣不僅增加了游戲的難度，同時(shí)也在很大程度上更好的鍛煉了學(xué)生多人之間相互配合、協(xié)作的能力。（在游戲過程中我對(duì)學(xué)生提出的口號(hào)是：“多一些合作，少一些埋怨”）因此，游戲教學(xué)中的德育教育滲透便自然而然的完成了。
另外，體育活動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容與課堂上的安全問題則是教師要考慮另一重要事項(xiàng)，既要做到教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容不能過于單調(diào)或相對(duì)簡(jiǎn)單，又要在運(yùn)動(dòng)中特別注意學(xué)生的人身安全，不能只是一味的追求課堂教學(xué)效果而忽視了安全問題的存在，在教學(xué)活動(dòng)中造成不必要的運(yùn)動(dòng)傷害。
本次公開課教學(xué)的目的與宗旨在于如何在學(xué)?，F(xiàn)有的條件與環(huán)境下更好的來完成教育教學(xué)目的，在教學(xué)過程中怎樣以游戲化教學(xué)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞、身體的鍛煉與課改精神的有效結(jié)合，在歡樂的氣氛中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在良好的活動(dòng)氛圍中增加學(xué)生主動(dòng)參加體育活動(dòng)積極性，加強(qiáng)德育教育在體育活動(dòng)課中的可行性，在真正意義上達(dá)到歡樂體育、快樂體育教學(xué)目的，使終身體育這一體育教學(xué)最高理念不在成為空談。
公開課后總結(jié)與反思篇十四
【】聽評(píng)課是目前學(xué)校中最常見、最常態(tài)的一種教研活動(dòng)，每個(gè)人在聽評(píng)課方面都花費(fèi)了不少的時(shí)間和精力。但是，從實(shí)際情況來看，人人的“勤勞付出”并沒有實(shí)現(xiàn)個(gè)個(gè)“致富”的美好結(jié)果。相當(dāng)一部分教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)研究水平進(jìn)步甚微。分析聽評(píng)課活動(dòng)的現(xiàn)狀，要提高聽評(píng)課活動(dòng)的實(shí)效，就需要對(duì)聽評(píng)課活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)。
聽評(píng)課是目前中小學(xué)最常見、最常態(tài)的一種教研活動(dòng)，每個(gè)人在聽評(píng)課方面都花費(fèi)了不少的時(shí)間和精力。但是，從實(shí)際情況來看，人人的“勤勞付出”并沒有實(shí)現(xiàn)個(gè)個(gè)“致富”的美好結(jié)果。相當(dāng)一部分教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)研究水平進(jìn)步甚微，聽評(píng)課活動(dòng)的專業(yè)化更無從談起。
十幾年來，我也聽了無數(shù)的課，在我專心聽課的過程中，也曾發(fā)現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象：聽課教師看報(bào)刊、研究自己的教材（非同學(xué)科教師）、批改學(xué)生作業(yè)、教師之間悄悄談話，打瞌睡??凡此種種。打開聽評(píng)課記錄，不論記錄本的形式如何，有相當(dāng)一部分是記錄了課堂環(huán)節(jié)和知識(shí)條目，記錄了課堂活動(dòng)的設(shè)置，但觀察記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程與表現(xiàn)的不多，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐的想法少，對(duì)課堂現(xiàn)象的診斷分析少，針對(duì)課堂現(xiàn)象的不足提出具體的改進(jìn)措施的少。評(píng)課語言冠冕堂皇，針對(duì)性差，活動(dòng)實(shí)效不高。下面就結(jié)合一個(gè)具體的案例談一談對(duì)聽評(píng)課活動(dòng)改進(jìn)的幾點(diǎn)思考。
前段時(shí)間，我市教研室組織了全市初中素質(zhì)教育質(zhì)量效益雙高工程專題視導(dǎo)活動(dòng)。其中聽評(píng)課活動(dòng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。我隨機(jī)確定了一節(jié)七年級(jí)的思想品德課《我愛我?guī)煛罚谒新犝n人員未作任何交流的情況下，該校的思想品德課教研組的全體教師便與我一起走進(jìn)了課堂，對(duì)該教師的課堂進(jìn)行了全程的觀察與思考。下課后，我們便在教研組里進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)。評(píng)課伊始，參與聽課的老師沉默不語，為打破這種局面，我首先發(fā)言，簡(jiǎn)要介紹了調(diào)研活動(dòng)的目的和程序，推介了其他學(xué)校在聽評(píng)課方面的一些經(jīng)驗(yàn)和做法，但對(duì)該課并未作評(píng)述，以免對(duì)其他教師的發(fā)言產(chǎn)生定向影響，慢慢地，參與聽課的老師們開始發(fā)言了。
a．這節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，教師語言流暢，教學(xué)模塊推進(jìn)，環(huán)節(jié)過渡自然，但學(xué)生的活動(dòng)不夠積極。
b．教師注重了問題情景的設(shè)置，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，符合學(xué)生的生活邏輯和認(rèn)知規(guī)律。
c．教師對(duì)教材的挖掘適當(dāng)，注重了對(duì)課程資源的開發(fā)，但師生互動(dòng)，生生互動(dòng)較少。
d．教師注重了雙基教學(xué)，但對(duì)于情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)體現(xiàn)的不自然，落實(shí)不到位，對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究。
e、教師能熟練地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，課堂信息量大。
f．教師課堂中沒有問題的生成，課堂教學(xué)基本上是按教師的原有預(yù)案進(jìn)行，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠。
g．教師教態(tài)自然，但板書邏輯性不強(qiáng)，字體欠美觀。
最后就該教師的課堂教學(xué)我也發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。一個(gè)小時(shí)后，評(píng)課活動(dòng)結(jié)束。
本節(jié)課是在教學(xué)專題調(diào)研中隨機(jī)確定的一節(jié)課，課前并沒有通知教師本人，是一種處于常態(tài)下的課堂，客觀展現(xiàn)了教師所具有的教學(xué)能力，教師基本上完成了教學(xué)任務(wù)。但從課例研究的角度來看，感覺存在以下問題：
1、在聽課前，聽課人員缺少必要的交流，缺乏明確的分工，觀課的視角不明確，研究問題的指向性、目的性不強(qiáng)。
2、老師們?cè)诼犝n過程中，過多地關(guān)注了教師如何教，如何把握教材，如何控制課堂的問題，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、獲得知識(shí)的途徑方法、學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)缺乏關(guān)注；聽課教師對(duì)教師提出的教學(xué)問題、課堂討論設(shè)置的問題是否在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”等，缺乏深層次思考和有效的價(jià)值判斷。
3、在評(píng)課時(shí)，不少教師善于當(dāng)沉默的聽眾，不善于主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)和做法缺乏質(zhì)疑的勇氣；過多地關(guān)注了課堂教學(xué)的形式，而對(duì)于實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和對(duì)某個(gè)問題的處置缺乏真知灼見。所指出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)缺少必要的現(xiàn)象支撐和理性思考，下一步的整改、建議不明確，不具體；執(zhí)教教師處于被動(dòng)的聽眾地位，沒有形成互動(dòng)交流的研究氛圍，民主的氣氛明顯不足。
4、評(píng)課結(jié)束后，沒有進(jìn)行總結(jié)和對(duì)問題建議的梳理，對(duì)執(zhí)教教師的課堂教學(xué)狀況缺乏行為跟進(jìn)研究，教師課堂教學(xué)的整改落實(shí)情況無從掌握，活動(dòng)的實(shí)效性需進(jìn)一步增強(qiáng)。
從管理的角度看聽評(píng)課活動(dòng)，在一種自然狀態(tài)下，發(fā)自教師內(nèi)心的、自覺主動(dòng)的聽評(píng)課活動(dòng)，可謂是取經(jīng)的重要渠道，因?yàn)檫@是“我要做”；聽評(píng)課作為一種教學(xué)管理手段，學(xué)校對(duì)教師聽評(píng)課的數(shù)量進(jìn)行了規(guī)定，并將聽評(píng)課情況納入了個(gè)人業(yè)績(jī)考核。在這種制度約束的狀態(tài)下，有部分教師的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱偸遣蛔屛覀冮e著，有時(shí)間就要去聽課，還要達(dá)到規(guī)定的聽課節(jié)數(shù)，真煩人”，在這種情況下，聽評(píng)課活動(dòng)成了必須完成的任務(wù)，是“要我做”，帶著一種極不情愿的心理去工作，能出效果嗎？還有，不少地方，學(xué)校為了加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控和督查，實(shí)行“推門聽課”，讓不少教師產(chǎn)生了抵觸情緒和逆反心理。聽評(píng)課活動(dòng)實(shí)效差，差不在活動(dòng)本身，而在于教師個(gè)體專業(yè)追求方面動(dòng)力不足，缺乏追求卓越的專業(yè)精神，沒有帶著思考的頭腦進(jìn)課堂，這也就難怪聽評(píng)課活動(dòng)的實(shí)效性不高了。
通過以上對(duì)目前聽評(píng)課現(xiàn)狀的分析，反思我們的教學(xué)實(shí)踐行為，我們認(rèn)為改進(jìn)聽評(píng)課活動(dòng)，提高聽評(píng)課活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)聽評(píng)課活動(dòng)走向?qū)I(yè)化，需要注意以下幾個(gè)方面。
1、加強(qiáng)職業(yè)精神的培養(yǎng)?！案淖円凰鶎W(xué)校首先要改變校園精神，改變一個(gè)人首先改變一個(gè)人的追求”。提高聽評(píng)課活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)教師在常態(tài)的教學(xué)研究中有所追求，有所收獲，需要進(jìn)一步激發(fā)教師的專業(yè)精神，不斷強(qiáng)化教師自覺追求、自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
2、建立有效的學(xué)習(xí)制度。學(xué)習(xí)是教師保持教學(xué)青春的重要途徑，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，教師才能夠不斷更新自己的教育教學(xué)理念，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷重建，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢(shì)的需求，在常態(tài)的教學(xué)研究活動(dòng)中獲得更多的發(fā)言權(quán)，收獲更多的研究效果。因此，學(xué)校要建立有效的學(xué)習(xí)制度，根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展訴求和教學(xué)研究需要，開展主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過答辯、演講、讀書報(bào)告會(huì)等形式，促進(jìn)學(xué)習(xí)，不斷提升教師的理論素養(yǎng)。要善于向他人學(xué)習(xí)。雖然處于實(shí)踐層面的專業(yè)智慧不可移植，它鑲嵌于具體的教學(xué)情境中，存在于具體的課堂關(guān)系中，彌漫在具體的課堂文化中。但我們需要關(guān)注的，更應(yīng)該是教學(xué)智慧的形成過程，更應(yīng)該是課堂閃光點(diǎn)的成因。這樣，通過學(xué)習(xí)他們成功的道路，來提高自己的課堂教學(xué)水平。
3、運(yùn)用觀課議課技術(shù)。觀課即課堂觀察，是指教師或研究者憑借眼、耳、手、腦等自身的感官及相關(guān)的輔助工具(觀察量表、錄音錄像設(shè)備等)，直接地(或間接地)從課堂情景中獲取信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及研究教育教學(xué)的過程。議課即課堂評(píng)議，對(duì)所收集的課堂信息提出問題，發(fā)表意見，與執(zhí)教教師展開對(duì)話、平等交流，反思自己教學(xué)，促進(jìn)相互成長(zhǎng)的過程。觀課議課活動(dòng)主要包括選擇觀察視角、制作觀察量表、現(xiàn)場(chǎng)觀察課堂、記錄課堂現(xiàn)象、整理課堂信息、進(jìn)行課堂推論、作出課堂評(píng)價(jià)、交流問題建議等環(huán)節(jié)。觀課議課是教師日常的課例研討活動(dòng)，是磨練課堂、打造課堂、實(shí)現(xiàn)。
公開課后總結(jié)與反思篇十五
今日公開課，可以說講的非常糟糕。雖然我很重視，而且準(zhǔn)備了很久，但是，仍然沒有講好。這幾年來，感覺自己在教學(xué)上進(jìn)展不大，雖然體會(huì)感想特別多，但是每每上公開課即便認(rèn)真準(zhǔn)備，總是沒辦法真正發(fā)揮出來。其實(shí)在此之前，我已經(jīng)總結(jié)了很多，但總不能有效的提高自我。
過去的每一次公開課后，都覺得自己有很多方面需要改進(jìn)，感觸很深，體會(huì)很多。找到這么多問題和缺點(diǎn)，足以讓自己感動(dòng)起來。于是決心要改變自己，然后開始行動(dòng)?？梢坏秸嬲袆?dòng)起來，實(shí)踐不了一個(gè)星期，馬上又沒有堅(jiān)持下去，嚴(yán)格上說是沒能做到有意識(shí)的堅(jiān)持下去?，F(xiàn)在回想起來，覺得過去還是沒有找到自己的真正問題，沒有把問題和缺點(diǎn)明確到點(diǎn)子上。
說起來特別簡(jiǎn)單，要想完善自己，最重要的是，找準(zhǔn)問題所在，找到解決問題的辦法，然后堅(jiān)持做下去。
思來想去，結(jié)合自己的內(nèi)心感受，以及同事的點(diǎn)評(píng)，我覺得，最重要的問題有以下幾點(diǎn)：
第一，言行放不開，課堂語言單一，不夠豐富靈活。平時(shí)養(yǎng)成了一個(gè)言行保守中規(guī)中距的行為習(xí)慣，害怕犯錯(cuò)誤，害怕別人批評(píng)自己，面子太薄，個(gè)性內(nèi)向。
第二，語言表達(dá)能力不強(qiáng)。對(duì)于問題不能準(zhǔn)確敘述，對(duì)于分析過程不能一針見血。語言表意不準(zhǔn)確，不明朗。
第三，課堂上，不能積極順暢的與學(xué)生展開對(duì)話，共同探討問題。不善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維。
第四，課堂語言不夠幽默，不善于活躍氣氛，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生參與課堂的意愿性不高！
第五，對(duì)學(xué)情了解不充分，沒有準(zhǔn)備好學(xué)生。不了解過去學(xué)生公開課的參與情況，不了解學(xué)生對(duì)本次公開課的態(tài)度和準(zhǔn)備情況。沒有積極的細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備本次公開課。
針對(duì)以上問題和缺點(diǎn)，各位親愛的讀者，能給我一些好建議嗎？感激不盡。
公開課后總結(jié)與反思篇十六
本課的主要內(nèi)容是前滾翻，因低年級(jí)學(xué)生的有意注意時(shí)間短，如果教師一味的講解基本動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課教學(xué)時(shí)，我通過不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā)，收到了不錯(cuò)的效果。
本課的準(zhǔn)備活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)游動(dòng)物園的情景，以游戲的形式代替了傳統(tǒng)的徒手操，學(xué)生在歡快的音樂中模仿動(dòng)物走與跳過程中不僅很好的活動(dòng)了身體各關(guān)節(jié)，還很好的鍛煉了學(xué)生的模仿創(chuàng)造能力.在障礙接力比賽中，我創(chuàng)設(shè)了小猴子跨過小河，繞過大山，鉆山洞的進(jìn)行摘果子比賽的游戲，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與比賽的積極性，使本課達(dá)到了高潮。
在練習(xí)前滾翻的過程中，我先讓學(xué)生自主體驗(yàn)，嘗試前滾翻的動(dòng)作，然后再請(qǐng)幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范，讓全體學(xué)生評(píng)價(jià)，最后才由老師講解示范動(dòng)作。我讓學(xué)生聯(lián)想球體和正方體的滾動(dòng)過程，并加以比較，使學(xué)生明白團(tuán)身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。
“健康第一”的指導(dǎo)思想包括了身體健康，心理健康及社會(huì)社會(huì)能力，所以，體育課上除了加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉外，還需要注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教給他們做人的道理。在前滾翻練習(xí)中，我要求每隊(duì)的小隊(duì)長(zhǎng)擔(dān)任本隊(duì)的保護(hù)人員，保障滾翻同學(xué)的安全和幫助不能順利滾翻的同學(xué)完成動(dòng)作；在障礙接力比賽中，學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦設(shè)計(jì)擺放小山，小河，山洞。每個(gè)小組成員都能出謀獻(xiàn)策擺放，看怎樣擺放才能最快通過摘到果子。每個(gè)小組設(shè)計(jì)擺放的都不相同，在這過程中，使學(xué)生懂得了團(tuán)結(jié)一致，互幫互助的重要性。
通過本課教學(xué)，學(xué)生基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法，能合理運(yùn)用正確的發(fā)力順序，運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識(shí)進(jìn)一步激活，團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高。整個(gè)教學(xué)過程完整流暢，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度基本合理。但在教學(xué)過程中還有一些不足之處，就是準(zhǔn)備活動(dòng)中脖子的活動(dòng)不夠，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生翻完后脖子疼，這是我失誤的地方，今后的準(zhǔn)備活動(dòng)我一定會(huì)充分設(shè)計(jì)。
通過這節(jié)課，我自己也感受很深，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還需不斷的努力，應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的身體條件，運(yùn)動(dòng)能力和興趣愛好，做到因材施教，注重個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的成功感，使所有學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展。每上一節(jié)公開課都應(yīng)比上一次的有進(jìn)步，這次的公開課，我覺得我的教態(tài)有了很大進(jìn)步，能夠更自然更放松的帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，在今后的教學(xué)中我還會(huì)不斷的鍛煉和提高自己，爭(zhēng)取下次的公開課有更大的進(jìn)步。
公開課后總結(jié)與反思篇十七
上一節(jié)公開課對(duì)于一個(gè)從教十多年的教師來說，實(shí)在不是一件難事。但是，課堂中自己和學(xué)生的表現(xiàn)也時(shí)時(shí)會(huì)有很多遺憾。
我在公開課上，由于追求學(xué)生與我的最佳配合效果，所以怕學(xué)生聽不明白而放慢語速，這樣給學(xué)生造成錯(cuò)覺，似乎問題很難，學(xué)生不敢貿(mào)然回答拖延了時(shí)間。我也感覺課上得好慢，不如平時(shí)順利。
對(duì)學(xué)生來說，有好多領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課，他們的心理壓力也不小。在學(xué)生的觀念中，課堂鴉雀無聲=紀(jì)律好，因此，平時(shí)坐不住的、愛插話的的學(xué)生都“老實(shí)”了。膽小的學(xué)生就更沉悶了。這種狀態(tài)使我用了更多的精力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而影響課的.進(jìn)度。原本時(shí)間很充裕的一節(jié)課，成了一節(jié)緊緊張張，練習(xí)不能當(dāng)堂完成的讓人遺憾的課。
這節(jié)課后，不得不承認(rèn)不同班級(jí)應(yīng)變能力的差異?？磥砩虾靡还?jié)課，備學(xué)生的環(huán)節(jié)不可忽略?。?/p>
公開課后總結(jié)與反思篇十八
教學(xué)內(nèi)容：教科書第6466頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步認(rèn)識(shí)角，知道角的名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)角。感知角是有的大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。
3、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：形成角的正確表象，初步建立角的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：通過直觀感知抽象出角的幾何圖形，并體會(huì)角的大小與邊的關(guān)系。
教學(xué)過程：
游戲?qū)耄?/p>
一、游戲?qū)?，感知?/p>
1、引出角
談話：同學(xué)們，在平面圖形的王國(guó)里，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形？
（學(xué)生紛紛舉手。）
指一名學(xué)生上臺(tái)來摸。學(xué)生摸出后，加以激勵(lì)。隨后提問：如果讓你們來摸你也能摸出來嗎？（生齊答：能?。?/p>
師：你們都這么確定能摸出圓來，請(qǐng)問有什么竅門嗎？
（學(xué)生答：因?yàn)閯e的圖形都有角，可是圓邊上都是滑滑的，沒有角。）
師：同學(xué)們真有辦法！這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友角，角也是平面王國(guó)里的一個(gè)成員。（板書：認(rèn)識(shí)角）
2、找角
師：剛才同學(xué)們都說除了圓，其余的圖形中都有角，那么我們就先拿出三角形，請(qǐng)你把角找出來。
指名學(xué)生在三角形上找角。
（學(xué)生找角只摸頂點(diǎn)。）
教師示范指角：剛才同學(xué)們摸的是角的一部分，正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的：（教師從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊）。
讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個(gè)角。
師：現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧！
二、建構(gòu)模型、抽象角
1、抽象角
（課件出示例題情境圖）
師：同學(xué)們看一看，你能在哪些物體的面上找到角？
（學(xué)生自由的找角，并全班進(jìn)行交流。）
師：將這些物體面上的角移下來就成了數(shù)學(xué)上的角。（教師邊說邊點(diǎn)擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖：）
2、畫角
師：（教師邊示范邊講解）下面看一看老師怎樣畫角？先畫一點(diǎn)，再?gòu)倪@點(diǎn)出發(fā)畫兩條直直的線，再在里面畫一條弧線，就成了角。（教師分別在黑板上畫出以上三個(gè)角。）
3、角的組成
師：同學(xué)們觀察一下老師畫的三個(gè)角，都有什么共同的特點(diǎn)？
全班交流得出：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。（教師板書：如圖）
邊
邊邊
頂點(diǎn)頂點(diǎn)頂點(diǎn)
邊邊邊
4、練習(xí)
判斷：出示想想做做的第1題。
判斷時(shí)讓學(xué)生說一說是怎樣判斷的。在追問：你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎？
5、做角想想做做的第2題。
用兩根小棒搭出一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。
學(xué)生操作，指名到視頻展示臺(tái)上操作，全班交流操作情況。
三、操作探究，比較角
公開課后總結(jié)與反思篇十九
本計(jì)劃在下周上公開課，突然學(xué)校通知要收教研活動(dòng)記錄，匆匆中改成了本周星期五。
通知本組老師后，我心中有一份不安就是可能會(huì)沒有老師來，結(jié)果我仍然自信滿滿。當(dāng)上課的時(shí)候，我突然感覺今天的教室特別的寬敞，心一下子沉了下去。當(dāng)我問班上的同學(xué)，班上很多同學(xué)在私下里都做足了功夫，為著自己的語文課默默付出了，而今天他們都將失去表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
如果我要來反思為什么我的組內(nèi)公開課怎么就沒有一個(gè)人來聽？不能因?yàn)槿９_課的人多就去怪聽課的老師。我們仔細(xì)想想自己：自己的語文課是否做到了能夠吸引上課的老師？自己的課堂是否做到了足夠的精彩？自己課堂的呈現(xiàn)方式多種多樣，令學(xué)生和聽課老師都流連忘返……我不敢想，首先我一直對(duì)語文課時(shí)排斥的狀態(tài)，一直在心中想象我何時(shí)可以去教自己擅長(zhǎng)的歷史或者是政治。
這是我心中一直不能割舍的夢(mèng)想。我一直在語文課上成了一個(gè)搬運(yùn)工，一個(gè)語文知識(shí)簡(jiǎn)單的搬運(yùn)工，沒有去認(rèn)真地思考自己的語文課堂以及我教學(xué)用的文本。
在外面參加教師考調(diào)的時(shí)候，面試我的說課得了第一名，而評(píng)委老師說出：“你教語文很有經(jīng)驗(yàn)》”我恍然明白這次考調(diào)的成功，我不是因?yàn)樽约赫Z文教學(xué)功底扎實(shí)，而是因?yàn)槲腋渌蠋熛啾?，我贏在自己的經(jīng)驗(yàn)上。雖然最后校長(zhǎng)的簽字權(quán)阻止了我們夫妻的離開，但也深深地讓我明白：我的語文教學(xué)基本功還是差勁。
于是我開始鉆研課本，可每次我都是在教學(xué)文本上去挖掘文本的教育意義，對(duì)文本語言和通過文字的情感、表達(dá)似乎還沒有涉及。雖然在學(xué)校公開課，我有前進(jìn)的腳步，有對(duì)自己薄弱的地方改進(jìn)的腳步，但我還是一個(gè)普通的老師，沒有所謂的名氣，只是在成長(zhǎng)的路上。
既然自己在路上，我們就必須讓自己學(xué)會(huì)面對(duì)一切，對(duì)自己不足的地方進(jìn)行全面的改進(jìn)，這才是我現(xiàn)在要做的。
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