總結(jié)心得體會(huì)是提煉經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的重要方式。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注重感受的真實(shí)性，真實(shí)地抒發(fā)自己的情感和思考。這些心得體會(huì)范文僅供參考，大家可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行借鑒。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀與指導(dǎo)心得體會(huì)篇一
xx月xx號(hào)上午，x老師給我們講了一堂關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的三把鑰匙的一堂課。引言里關(guān)于三個(gè)關(guān)鍵詞：飛翔、愛(ài)與成長(zhǎng)，讓我記憶猶新，接下來(lái)關(guān)于讀書(shū)的整個(gè)話題，都是圍繞這三個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)。
如果說(shuō)人生是一場(chǎng)旅程，那么人生也是一場(chǎng)追尋的旅程，這個(gè)追尋的過(guò)程，首先在讀書(shū)中找到方向。從入職階段到重慶階段到閱讀階段，x老師用自己的親身經(jīng)歷來(lái)驗(yàn)證了一個(gè)成功的事實(shí)，那就是閱讀真的可以成就一個(gè)老師的夢(mèng)。閱讀是什么?就是拿別人的經(jīng)驗(yàn)重復(fù)自己的故事，成長(zhǎng)可以從模仿開(kāi)始，寫(xiě)作是課題也是也可以從學(xué)習(xí)別人開(kāi)始。在這個(gè)過(guò)程中，x老師告訴我們態(tài)度比能力更重要，一個(gè)人只要不斷的努力，一定會(huì)走向一個(gè)幸運(yùn)的人生。經(jīng)過(guò)x老師四年的努力，拿下了省優(yōu)質(zhì)課，這是他成功經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)驗(yàn)證。那么模仿從哪里來(lái)呢?那就必須從讀書(shū)開(kāi)始，首先我們要明確教師為什么要讀書(shū)?讀書(shū)可以讀到智慧獨(dú)到之時(shí)，甚至能讀到人品，在“讀書(shū)成就名師”這本書(shū)里12位杰出教師的故事，讓她在讀書(shū)中豐富了自己。研學(xué)老師在書(shū)中閱讀生命中最重要的預(yù)見(jiàn)中提到一個(gè)教師在教育這條路上究竟能走多遠(yuǎn)，很大程度上取決于他對(duì)讀書(shū)的態(tài)度。教育閱讀更多的是基于對(duì)教育觀現(xiàn)實(shí)的觀察與思考彌補(bǔ)短板。
然而這個(gè)世界上有太多太多的書(shū)那么教師要閱讀什么樣的書(shū)呢?x老師指出，要讀奠定生命基礎(chǔ)的根本書(shū)籍，要讀學(xué)科知識(shí)，專業(yè)知識(shí)方面的重點(diǎn)書(shū)籍，要讀人類基本知識(shí)方面的書(shū)籍。這讓我意識(shí)到，一個(gè)不愿意讀書(shū)的老師是永遠(yuǎn)不會(huì)成長(zhǎng)的，起碼說(shuō)成長(zhǎng)的不會(huì)很快。只有我們不斷的去讀這些正確的時(shí)候，我們才能夠更快的豐富起來(lái)。
當(dāng)我們知道了讀書(shū)可以讓我們追夢(mèng)讀哪些方面的書(shū)，可以讓我們更快的實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，那么怎樣閱讀便顯得更為重要?首先要分時(shí)期閱讀，作為一個(gè)閱讀的新手，我們必須從新手期到適應(yīng)期，然后再到成長(zhǎng)期，直至達(dá)到成熟。其次要做階段性閱讀，做有難度有坡度的閱讀，而不是永遠(yuǎn)待在閱讀的舒適區(qū)。再次就是要做知識(shí)性的閱讀，就是說(shuō)帶有專業(yè)性質(zhì)的理解性的閱讀，如果一本書(shū)能夠讓我們很輕松的讀下來(lái)，那么對(duì)于我們來(lái)說(shuō)這本書(shū)就沒(méi)有太多的挑戰(zhàn)性，我們要讀那些讓我們跳一跳可以夠得著的書(shū)，但是讀書(shū)也要具有挑戰(zhàn)性。
班級(jí)管理同樣需要閱讀，他老師給我們推薦了一些班級(jí)管理的很優(yōu)秀的書(shū)，比如說(shuō)做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任班主任工作漫談，做的班主任，問(wèn)題學(xué)生與治療與學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)招，做一個(gè)專業(yè)的班主任，把班級(jí)還給學(xué)生等這些書(shū)籍，為什么x老師能夠成為學(xué)校家長(zhǎng)以及學(xué)生非常敬佩和敬仰的一個(gè)老師呢?很顯然他把這些班級(jí)管理的書(shū)籍讀了很多遍，并把它用到實(shí)際的教學(xué)與管理當(dāng)中，于是便收獲了這樣美滿而完整的結(jié)局。x老師一直在講班規(guī)不是為了懲罰，而是為了規(guī)范學(xué)生的行為，但是很多時(shí)候，我們往往把懲罰作為一個(gè)班級(jí)管理的手段，錯(cuò)誤的理解了班級(jí)管理的意義。在x老師的觀念要放下老師的心態(tài)，哪怕這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)倒數(shù)，但是這次考試比上次考試多考了兩分，我們就要鼓勵(lì)他，你真棒。我突然明白了，什么叫人性化的管理。
閱讀不僅讓我們?cè)谑聵I(yè)上有所突破，更重要的是讓我們自己得到提升，很多時(shí)候自信來(lái)自于閱讀，從緊x變得從容，便是因?yàn)殚喿x的結(jié)果。通過(guò)閱讀讓我們知道，不是因?yàn)樽约翰粌?yōu)秀，而是因?yàn)樽约翰皇亲銐騼?yōu)秀，所以才讓自己有產(chǎn)生很多很多的問(wèn)題，當(dāng)你的才華提不起你夢(mèng)想的時(shí)候，你要靜下心來(lái)去學(xué)習(xí)。當(dāng)你不斷的閱讀，你就會(huì)知道自己的渺小不足，你才能永遠(yuǎn)以謙卑的心態(tài)去閱讀。你想感受孤獨(dú)，走進(jìn)孤獨(dú)時(shí)就去讀孤獨(dú)六講，當(dāng)你有新模式你就讀西游記，他會(huì)告訴你，心生則魔生。x老師從瓦爾登湖這本書(shū)中尋找到了自己心中的瓦登塔湖，同時(shí)獲得了一種簡(jiǎn)單且自由的生活。每個(gè)人當(dāng)你按照自己的節(jié)拍來(lái)走路的時(shí)候，你一定會(huì)尋找內(nèi)心的華爾登湖恬美而寧?kù)o，讓你不斷的閱讀，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生命越讀越?jīng)]精神發(fā)生改變?nèi)松木辰缡莾?nèi)心豐富的安靜。
讀書(shū)是我們豐富，同樣使我們成功，但是讀書(shū)更重要的是讓我們心中有他人。x老師通過(guò)不斷的去做公益，對(duì)偏遠(yuǎn)之兆的情懷越來(lái)越濃厚，它讓我一次次體會(huì)到教育是一種選擇，熱愛(ài)勝過(guò)一切做公益你可以見(jiàn)到很多有夢(mèng)想的人，可以跟著一起往前走。所以我突然發(fā)現(xiàn)為什么越來(lái)越優(yōu)秀的人會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀，因?yàn)樵绞莾?yōu)秀的人就會(huì)吸引更多優(yōu)秀的人，更多優(yōu)秀的人碰撞就會(huì)產(chǎn)生更大的能量。
當(dāng)我們不斷的去讀書(shū)，同時(shí)有更多的經(jīng)歷，我們獲得了成功就要把它寫(xiě)下來(lái)。那么到底我們寫(xiě)什么內(nèi)容呢?首先寫(xiě)教育現(xiàn)象，教育故事，x老師說(shuō)，當(dāng)你給教育機(jī)會(huì)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)給你驚喜，當(dāng)你發(fā)自內(nèi)心的去疼每一個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生背后的生活，老師心中有愛(ài)，處處都會(huì)有故事發(fā)生。其次要寫(xiě)書(shū)評(píng)，寫(xiě)閱讀總結(jié)，歷一個(gè)人的成長(zhǎng)史，就是一個(gè)人的閱讀史，同時(shí)在用你的生命影響更多的生命。再次要寫(xiě)顆粒顆粒包括課堂實(shí)錄文本，文學(xué)價(jià)值，教學(xué)價(jià)值的解讀，教學(xué)中的問(wèn)題和分析，教材的內(nèi)容的挖掘整合與開(kāi)發(fā)，甚至寫(xiě)自己磨課的種。種選擇，疑惑等過(guò)程。我想任何一位老師如果能夠用心的把這些內(nèi)容解讀出來(lái)的時(shí)候，他一定會(huì)成為一個(gè)非常優(yōu)秀的老師，最后帶著豐富的自己走進(jìn)課堂，一定會(huì)豐富每一個(gè)學(xué)生。
一切的努力源自于我們要成為什么樣的人，x老師告訴我們答案在風(fēng)中。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀與指導(dǎo)心得體會(huì)篇二
書(shū)是知識(shí)的海洋。我們要多讀書(shū),并且讀好書(shū)。今天我為大家介紹一本好書(shū),名叫《愛(ài)的教育》。
《愛(ài)的教育》這本書(shū)是意大利偉大作家亞米契斯的杰作。它是世界兒童文學(xué)一部?jī)?yōu)秀的小說(shuō),以充滿兒童情趣的幽默語(yǔ)言,記錄了孩子們一年生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。全書(shū)故事雖然簡(jiǎn)單,但是內(nèi)容樸實(shí)無(wú)華,感情真摯熱烈。展現(xiàn)了一幅幅親子之愛(ài)、師生之情的動(dòng)人畫(huà)面。
《愛(ài)的教育》一書(shū)誕生于一八八六年,雖說(shuō)較早,但也宣揚(yáng)了人世間最偉大的愛(ài)。讀主人公安利柯的日記,我們就猶如在愛(ài)的海洋里暢游。全書(shū)把“愛(ài)”字發(fā)揮的淋漓盡致。這個(gè)生生不息的神圣字眼,雖沒(méi)有驚天地那樣驚心動(dòng)魄,卻總讓人怦然心動(dòng),甚至淚流滿面。
本書(shū)還生動(dòng)細(xì)膩地描寫(xiě)了一個(gè)兒童的內(nèi)心世界。這本書(shū)也寄托了作者的理想,即期望著人與人之間的理解與友愛(ài)。
想必大家都躍躍欲試了,來(lái),快來(lái)盡情閱讀吧!
讀完《范仲淹的故事》這篇課文，我的內(nèi)心顫動(dòng)起來(lái)，久久不能平靜。課文講述了北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的事。
范仲淹兩歲喪父，課文有一段寫(xiě)到真宗皇帝路過(guò)應(yīng)天府，全城都轟動(dòng)了，人們爭(zhēng)先恐后地跑去看，范仲淹卻閉門(mén)不出，仍舊埋頭苦讀。同學(xué)特地跑來(lái)叫他，他也只平淡地回答了一句：“將來(lái)再見(jiàn)也不晚?！蔽液芘宸吨傺偷膶Ｗ⑵焚|(zhì)。
讀到這里，我想到以前聽(tīng)到一些風(fēng)吹草動(dòng)就大驚小怪的事情。有一次我在學(xué)校上課，老師在上面講著，我在下面聽(tīng)著。但是突然聽(tīng)到一聲巨響。我們班里人都炸了鍋。像熱鍋里的螞蟻一樣急著出去查看原因。老師把我們叫回來(lái)，我們這才慚愧起來(lái)。雖然只是一次小小的風(fēng)吹草動(dòng)，我們就很大驚小怪，真是太不應(yīng)該了。還有《駱駝祥子》是老舍寫(xiě)的，描述了那個(gè)最黑暗，最混亂的舊社會(huì)時(shí)代。
“駱駝祥子”是主人公的綽號(hào)，文章一開(kāi)頭就寫(xiě)祥子既是一個(gè)年輕又有力氣，不吸煙，不賭博積極向上的青年。老實(shí)而又勤快地干了三年，終于攢夠了錢(qián)買(mǎi)了一輛夢(mèng)寐以求的新車(chē)。他的生活本該充滿希望，但是后來(lái)弄丟了車(chē)，使得他原本充滿幸福生活化為了泡影，在無(wú)疑是跟祥子來(lái)一次重拳，深深地打擊了他，后來(lái)他自甘墮落，混成了一個(gè)不好的下場(chǎng)，這一事實(shí)，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣十分惡劣。
我真應(yīng)該慶幸自己生活在一個(gè)社會(huì)安定，家庭美滿的時(shí)代，讀了這一篇文章，我深深地感覺(jué)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗以及當(dāng)時(shí)下層人民的生活艱辛。當(dāng)時(shí)，祥子再買(mǎi)一部新車(chē)把自己用命偷來(lái)的駱駝買(mǎi)了出去，這說(shuō)明當(dāng)時(shí)人民的生活艱辛，后來(lái)祥子因?yàn)樯钇D辛而染上了煙酒。這個(gè)鮮明的例子讓我們更加憎恨當(dāng)時(shí)的社會(huì)，同時(shí)，對(duì)祥子悲慘遭遇深深表示同情。
這篇文章有力地說(shuō)明了黑暗地舊社會(huì)把善良的人性給摧毀了。同時(shí)，也批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)人民十分愚昧，使我知道：社會(huì)的陰暗及人心的險(xiǎn)惡到底是什么樣了。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀與指導(dǎo)心得體會(huì)篇三
今天爸爸在新華書(shū)店給我買(mǎi)來(lái)一本《居里夫人自傳》，讀完這本書(shū)后，我深深地被居里夫人不畏困難、勇于探索的精神所感動(dòng)。
居里夫人是法國(guó)的物理學(xué)家、化學(xué)家。她和丈夫皮埃樂(lè)·居里先后發(fā)現(xiàn)了釙和鐳這兩種天然放射性元素，出版了《放射性通論》、《放射性物質(zhì)研究》等著作，推動(dòng)了原子核科學(xué)的發(fā)展。1903年她和丈夫居里、同事貝可勒爾共同榮獲了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。1911年她個(gè)人又獲得了化學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)，成為歷第一位獲此殊榮的女性科學(xué)家。
居里夫人曾被7個(gè)國(guó)家先后24次授予獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)?wù)拢€曾擔(dān)任過(guò)25個(gè)國(guó)家的104個(gè)榮譽(yù)職位。盡管一生中獲得那么多榮譽(yù)，可是居里夫人卻是一位淡泊名利的人。她把榮獲的獎(jiǎng)?wù)伦屃鶜q的女兒當(dāng)玩具，并且教導(dǎo)孩子說(shuō)：“所有的榮譽(yù)就像玩具，只能玩玩而已，決不能永遠(yuǎn)守著它，否則就會(huì)一事無(wú)成。”
居里夫人的品格更像她的科學(xué)成就一樣卓越，第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，別人都在逃離戰(zhàn)火，而她卻又帶領(lǐng)著醫(yī)療小組，用她和丈夫發(fā)現(xiàn)的x射線，投身到搶救傷員中，從一個(gè)科學(xué)家變成了一個(gè)舍己救人的白衣天使，那高尚的精神可歌可泣。
《居里夫人自傳》自問(wèn)世以來(lái)，在全世界廣為流傳，成為了一部經(jīng)典，它鼓舞著一代又一代的青少年。雖然的它的內(nèi)容篇幅不長(zhǎng)，卻留給我們無(wú)限的心靈啟示。
居里夫人的高尚品德值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)，讓人感動(dòng)、催人奮進(jìn)!
小學(xué)語(yǔ)文閱讀與指導(dǎo)心得體會(huì)篇四
這個(gè)寒假在父母的陪伴下我讀了《苦兒流浪記》這本書(shū)，這本書(shū)使我深受教育。他教會(huì)了我：困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。在平常的學(xué)習(xí)、生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的困難，有人被困難嚇倒了：皺起了眉，嘟起了嘴，有的還哭起了鼻子呢!而有人則勇敢地面對(duì)困難，想方設(shè)法克服困難，并最終戰(zhàn)勝了困難。
這本書(shū)講述了一個(gè)叫雷米的男孩被養(yǎng)父租給了一個(gè)賣(mài)藝人，從此開(kāi)始了他作為流浪小藝人浪跡天涯的生活。在流浪的途中，他經(jīng)歷了許許多多的苦難，但他始終抱著堅(jiān)定的信念，憑借頑強(qiáng)、堅(jiān)韌的意志克服了困難，終于找到了親人、朋友，過(guò)上了幸福的生活。這使我學(xué)會(huì)了笑著面對(duì)人生，在困難面前絕不低頭，就像在讀書(shū)過(guò)程中父母告訴我的：“方法總比困難多，能過(guò)得去的困難就不叫困難”
通過(guò)與書(shū)中主人公經(jīng)歷的對(duì)比，我了解到了我生活的美好，書(shū)中雷米的行為使我深受鼓舞，他不怕困難的精神使我深深的感動(dòng)，因?yàn)橥啾龋约浩綍r(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難真是太小了，可自己面對(duì)困難的勇氣，克服困難的決心卻無(wú)法同雷米相比。比如學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常因?yàn)槔щy和厭煩的情緒而偷偷玩耍，因?yàn)橐淮慰荚嚥缓枚那榫趩?，以前爸爸教我學(xué)車(chē)的時(shí)候因?yàn)殚_(kāi)始的失敗而覺(jué)得自己永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)了。這些讓我深感羞愧，也因?yàn)檫@些讓我重新找到了新的榜樣。
在今后的學(xué)習(xí)和生活中我將向雷米學(xué)習(xí)，始終懷抱希望，絕不放棄自己的夢(mèng)想，抱著克服困難的決心，努力向前。聽(tīng)從毛爺爺?shù)奶?hào)召“好好學(xué)習(xí)，天天向上”成為國(guó)家的棟梁。
在這個(gè)暑假期間，我讀了一本讓我回味無(wú)窮的書(shū)—《小種子》。這是一本圖文并茂的書(shū)，雖然這本書(shū)很薄很薄，我也只需要三分鐘就可以把它看完，但是這本很薄很薄的書(shū)卻讓我陷入沉思。
這本書(shū)的內(nèi)容是這樣的：秋天到了，大風(fēng)吹了起來(lái)，大風(fēng)把花的種子吹呀吹呀，有一顆種子很小很小，沒(méi)法跟上其他的種子。有一顆種子飛的太高了，結(jié)果被太陽(yáng)烤焦了;有一顆種子落在雪山上，太冷了，種子無(wú)法發(fā)芽;有一顆種子掉進(jìn)大海里淹死了;有一顆中種子掉進(jìn)沙漠里，沙漠又干又熱，種子沒(méi)法發(fā)芽。風(fēng)停了，種子飄到了地面上，有一只大鳥(niǎo)把一顆種子吃了。冬天來(lái)了，種子躺在地下，有顆種子被老鼠吃了。春天到了，種子發(fā)芽了，有一顆長(zhǎng)得很快的野草遮住了一棵芽的陽(yáng)光，那棵芽枯萎了。小朋友們從房子里跑出來(lái)，一個(gè)小朋友踩斷了這棵芽，這棵芽沒(méi)法活了。小種子發(fā)的芽長(zhǎng)得很快，但它旁邊那顆長(zhǎng)得更快，它旁邊那顆已經(jīng)開(kāi)花了。這時(shí)，一個(gè)男孩走過(guò)來(lái)，踩下了那朵花，送給了他的好朋友。夏天來(lái)了，小種子長(zhǎng)得樹(shù)苗很高，也長(zhǎng)了很多葉子，它長(zhǎng)得比人高了，它長(zhǎng)得大樹(shù)高了，它長(zhǎng)得比房子高了。秋天又到了，風(fēng)越吹越大。忽然，花的果莢打開(kāi)了，好多小種子彈出來(lái)，乘著秋風(fēng)飛向遙遠(yuǎn)的地方。
這本書(shū)，我反復(fù)看了很多遍，我不僅喜歡它的配圖更喜歡書(shū)的內(nèi)容。讀完了這本書(shū)我明白了一個(gè)道理：不僅小種子是渺小的，我們?nèi)祟愒诤坪驳挠钪嬷幸彩鞘置煨〉?。小種子雖然很小但是正是因?yàn)樗男《鴽](méi)有被太陽(yáng)烤掉沒(méi)有被老鼠吃掉，通過(guò)自己不斷的成長(zhǎng)，開(kāi)出了美麗的花朵，結(jié)出了許多種子，造福了人類，美化了環(huán)境。小種子，你雖然小，但是你比其他的種子更堅(jiān)強(qiáng)，更令人欽佩。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀與指導(dǎo)心得體會(huì)篇五
圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，在北京西北郊，它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以，它也叫圓明三園。圓明園不僅仿造了中國(guó)天南海北的眾多名勝景觀，還仿造了西洋景觀，由意大利建筑家所設(shè)計(jì)。創(chuàng)建于清乾隆12年--24年，也就是1747年--1759年。
圓明園濃縮了我國(guó)藝術(shù)的精華，是中國(guó)最有代表性的名勝。
讀這篇課文使我想起了20xx年的香港拍賣(mài)會(huì)。在拍賣(mài)會(huì)上，不是拍賣(mài)過(guò)銅牛頭、銅猴頭和銅馬頭嗎?那就是圓明園中的十二生肖里的。中國(guó)有關(guān)方面的蔡文超以3149萬(wàn)歐元的價(jià)格拍得了圓明園的鼠首和兔首，但拒不付款。獸首的價(jià)格一路走高，牛首的價(jià)格是744.5萬(wàn)歐元，而馬首上漲到了6910萬(wàn)歐元，4個(gè)獸首的價(jià)格達(dá)到了2億歐元。這明明就是中國(guó)人的東西，我們卻花了昂貴的價(jià)錢(qián)都買(mǎi)不回來(lái)，這是侵略者的罪惡。1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的`，就用大車(chē)搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞。這一座舉世聞名的世界文化寶庫(kù)，就這樣在侵略者的手底下毀了。
如今的圓明園已被侵略者掠去了昔日的輝煌，想到這些，我感到無(wú)比的憤怒與惋惜。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀與指導(dǎo)心得體會(huì)篇六
翻開(kāi)《水孩子》這本著名的童話故事是，書(shū)中的資料深深的吸引了我。
《水孩子》主要講的是在愛(ài)爾蘭北鎮(zhèn)住著一個(gè)掃煙囪的孩子——湯姆。他不會(huì)讀書(shū)、寫(xiě)字，也不明白自我的爸爸媽媽是誰(shuí)，每一天過(guò)著痛苦的生活。湯姆天天都被他那狠毒的師傅逼著去替人家打掃煙囪。
湯姆從小就受師傅格林姆的嚴(yán)厲管教。有一次，他陪師傅去幫一個(gè)大戶人家打掃煙囪，由于湯姆不細(xì)心闖下了大禍，嚇得到處逃跑，最終在仙人的指導(dǎo)下，跳進(jìn)了水中，并且變成了一個(gè)水孩子。起初，湯姆還是像以前一樣很調(diào)皮，在水里總數(shù)跟各種動(dòng)物搗蛋，之后在仙人的幫忙下湯姆逐漸長(zhǎng)大了，也成熟了。有一次仙人派他去幫忙他的師傅格林姆擺脫困境。湯姆聽(tīng)了很不愿意去，因?yàn)樗ε聨煾禃?huì)再一次把他變成掃煙囪的小孩。可是仙人告訴他，一個(gè)人如果想成功就不能只做自我喜歡的事情。最終，湯姆戰(zhàn)勝了自我，鼓起勇氣去幫忙自我的師傅脫離了困境。
經(jīng)歷了重重考驗(yàn)，水孩子——湯姆，從一個(gè)淘氣的壞孩子變成了一個(gè)勇敢、善良、聰明、懂事的好孩子。
跟湯姆相比，我覺(jué)得羞愧極了，我是一個(gè)外表溫柔，內(nèi)心卻淘氣的女孩子。媽媽說(shuō)我哪里不對(duì)，我卻不服氣，還經(jīng)常頂嘴，此刻想想，媽媽說(shuō)的一切都是為了我好，是培養(yǎng)我將來(lái)能夠成為社會(huì)有用人才。
《水孩子》這本書(shū)，讓我懂得了很多，它成為了我心靈上的好朋友。讓我們一齊做一個(gè)懂事、勇敢、善良的好孩子吧!
小學(xué)語(yǔ)文閱讀與指導(dǎo)心得體會(huì)篇七
這是張嘉佳的新作，筆觸依然那樣細(xì)膩。聽(tīng)的讓人發(fā)酸。
我們每個(gè)人都有一個(gè)故鄉(xiāng)，那是一個(gè)我們悲傷、心酸時(shí)擁有的一個(gè)避風(fēng)港。那里，有我們愛(ài)的人，也有我們愛(ài)的人。云邊鎮(zhèn)有劉十三的外婆王鶯鶯，還有乖乖的球球。生活是那樣無(wú)奈，劉十三如同我們這些遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的異鄉(xiāng)客，努力到極致，依然會(huì)被生活啪啪打臉。我們都是這樣無(wú)奈卻堅(jiān)強(qiáng)的活著。
十三就這樣被外婆轟隆隆的拖拉機(jī)帶回了那個(gè)云朵的邊緣，云邊鎮(zhèn)。希望和悲傷都是一縷光，我們總會(huì)相見(jiàn)。就這樣，十三回到了那個(gè)事故卻依然充滿人情的小鎮(zhèn)。
鎮(zhèn)上有了程霜、多了小霸王球球。忽然，生活就這樣充滿煙火氣起來(lái)。
我們呀，總要經(jīng)歷過(guò)離別、絕望，才懂得生命的意義。時(shí)間不長(zhǎng)啦，就別浪費(fèi)在一些大不了的事情上了吧!
小鎮(zhèn)，依然那樣安詳、寧?kù)o。我們的人生依然那么長(zhǎng)，但在這不短不長(zhǎng)的光陰里，希望你我都會(huì)珍惜愛(ài)我們的人，珍惜那些尊重，視我們?yōu)轵湴恋娜恕?/p>
你要相信，你是這世界的一縷光，總會(huì)照亮一些人。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀與指導(dǎo)心得體會(huì)篇八
聽(tīng)過(guò)《史記》的人應(yīng)該都知道，史記的作者是司馬遷，他寫(xiě)出了一部巨作——《史記》。
司馬遷是個(gè)飽學(xué)之士，他在接受宮刑之前，一直生活得平平淡淡，說(shuō)不上幸福也說(shuō)不上悲慘，小日子過(guò)得舒坦，如果沒(méi)出意外，他將一直是一個(gè)小小的史官，一直到老，到死。
可命運(yùn)注定不會(huì)讓他平凡下去，于是，命運(yùn)派來(lái)了他的使者——磨難。在他四十七歲那年，他一生的轉(zhuǎn)折——“李陵事件”——徹底改變了他的人生——他被判了死刑，有三種選擇：(1)死(2)拿錢(qián)贖(3)接受宮刑。在沒(méi)有錢(qián)的境地里，為了完成《史記》，司馬遷選擇了屈辱地活下去。
很多人都說(shuō)，四十七歲是司馬遷一生最痛苦的一年，我不否認(rèn);但同時(shí)，這也是一種選擇：是繼續(xù)屈辱的活下去，還是，在黑暗之后轉(zhuǎn)身，迎接光明。然后，他的人生觀改變了：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
接著，他的金錢(qián)觀改變了，他對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)改變了，他用手中的筆，將對(duì)自己的內(nèi)心之中最真實(shí)的聲音抒發(fā)出來(lái)，那個(gè)作為男人，作為士大夫的司馬遷死了，但作為文化人的司馬遷卻獲得到了新生。不知道為什么，讀司光遷的傳記時(shí)想到了一句話“天降大任于斯人也”上天幾盡折磨他，打壓他，但他并沒(méi)有放棄，所以，《史記》問(wèn)世了。
鳳凰只有經(jīng)歷過(guò)涅槃，才能獲得新生。人不是也一樣嗎?只有在經(jīng)歷過(guò)苦難之后，才能感慨：原來(lái)我這么強(qiáng)大。
我突然想起了魯濱遜，在什么都沒(méi)有的境地里，創(chuàng)造了生活27年的記錄，把不可能變?yōu)榭赡埽灰驗(yàn)樗魬?zhàn)了自己。
我會(huì)學(xué)著和魯濱遜、司馬遷一樣，挑戰(zhàn)自己，將自己的生命打造得更加璀璨。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀與指導(dǎo)心得體會(huì)篇九
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)語(yǔ)文能力的要求也越來(lái)越高，除了在學(xué)校里的正常學(xué)習(xí)，還需要進(jìn)行一些課外的閱讀來(lái)增強(qiáng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。我認(rèn)為，進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀是非常有必要的。在這篇文章中，我將分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)并提出相關(guān)的指導(dǎo)心得。
一、建立讀書(shū)的習(xí)慣
閱讀需要一定的時(shí)間和精力，而我們每天面臨的事情太多，實(shí)際上要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)是非常困難的。因此，通常建議我們培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，如每天安排一些閱讀時(shí)間，選擇適合自己的閱讀場(chǎng)所以及對(duì)書(shū)籍進(jìn)行分類整理等。這些都有助于形成跟讀書(shū)有關(guān)的好習(xí)慣，并且也可以提高讀書(shū)的效率。
二、多樣化的閱讀材料
讀書(shū)的類型也非常重要，如小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、歷史等。必須明確的是，每個(gè)類型都有其魅力所在，選擇什么樣的讀物要視個(gè)人愛(ài)好和目標(biāo)而定。對(duì)于小學(xué)生而言，可以選擇一些兒童讀物，除了培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，在閱讀中也能學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯和常識(shí)。
三、純真與啟蒙的閱讀心態(tài)
每本書(shū)都有其不同的故事，每個(gè)角色也都代表了一種人生哲學(xué)、一種情感狀態(tài)。在閱讀時(shí)，我們必須以一種純真的心態(tài)去閱讀，讓文字潤(rùn)入內(nèi)心，感受其中散發(fā)的價(jià)值。同時(shí)，我們還需要保持一顆好奇心，多問(wèn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，從中獲取有用的信息和啟示。
四、注意細(xì)節(jié)和觀察力
在閱讀中，我們需要將自己完全投入到故事情節(jié)中，放走自我，尤其是在閱讀小說(shuō)時(shí)。此時(shí)，細(xì)節(jié)是非常重要的，因?yàn)樗軌蚪o我們更加真實(shí)的表達(dá)方式，讓我們更好地理解作者要表達(dá)的含義。同時(shí)，我們還要提高觀察力，從中學(xué)習(xí)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，探索世界的秘密。
五、適當(dāng)反思和總結(jié)
在讀完一本書(shū)后，應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤此己涂偨Y(jié)。這樣可以幫助我們更好地消化所獲取的信息,鞏固已學(xué)的知識(shí)，掌握閱讀技巧和方法。總之，閱讀并不是輕松的事情，甚至可能會(huì)面臨閱讀障礙，但是只要保持好閱讀心態(tài)，多讀經(jīng)典好書(shū)，一定能夠大大提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
總結(jié)：
以上就是我所提出的語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)心得體會(huì)。在這方面，我們需要建立好讀書(shū)習(xí)慣，同時(shí)選擇合適的閱讀材料。當(dāng)我們交織純真和啟蒙的心態(tài)去閱讀時(shí)，還要保持高度的觀察力和注意細(xì)節(jié)，在閱讀后也要適當(dāng)?shù)胤此己涂偨Y(jié)，這樣才能促進(jìn)語(yǔ)文能力和文化素養(yǎng)的不斷提高。真正引導(dǎo)孩子閱讀，讓孩子走向閱讀的自我，是需要家長(zhǎng)和學(xué)校共同呵護(hù)的。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀與指導(dǎo)心得體會(huì)篇十
語(yǔ)文課外閱讀是我們學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)推行的一項(xiàng)重要活動(dòng)，我今年也參加了其中的一部分。在這段時(shí)間的閱讀中，我有了很多新的體會(huì)，讓我深深地感受到了閱讀的魅力，也對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生了更深層次的認(rèn)識(shí)。在此，我想分享我的一些心得體會(huì)。
首先，閱讀教會(huì)了我很多，不只是知識(shí)，還有態(tài)度。在讀書(shū)的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)作者的聲音，領(lǐng)會(huì)作者的情感，從而更多地了解了作者想要表達(dá)的含義。同時(shí)，在一次次的閱讀中，我也懂得了尊重不同觀點(diǎn)的重要性。每一個(gè)作家都有自己的一套價(jià)值觀和世界觀，讀書(shū)讓我們能夠更多地感受這些不同。讓我們更好地理解和接納不同思想，讓自己的思考更加充實(shí)。
其次，語(yǔ)文課外閱讀為我提供了非常良好的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。讀書(shū)不僅僅是靜態(tài)的吸收知識(shí)的過(guò)程，更是鍛煉自己語(yǔ)言表達(dá)能力的良機(jī)。每一本書(shū)，每一個(gè)段落甚至每一個(gè)詞句，都有內(nèi)容和風(fēng)格的差異。我們?cè)谧x書(shū)的同時(shí)，也在模仿作者的寫(xiě)作風(fēng)格、詞匯運(yùn)用和句子結(jié)構(gòu)等等。這樣的模仿可以訓(xùn)練我們富有表現(xiàn)力和條理清晰、層次分明的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第三，閱讀讓我懂得了堅(jiān)持的力量。很多時(shí)候，讀書(shū)并不是一件輕松的事情，有時(shí)候需要經(jīng)過(guò)幾次或者幾十次閱讀后，才能找到自己想要的答案。即使碰到了困難和疑惑，我也不會(huì)輕易放棄，而是繼續(xù)尋找答案，繼續(xù)探究自己的疑惑。這種堅(jiān)持精神和探索精神對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及確立自己的人生目標(biāo)都非常重要。
第四，讀書(shū)可以讓我感受到創(chuàng)造的可貴。每一本書(shū)都體現(xiàn)了作者對(duì)于這個(gè)世界的獨(dú)特想法與見(jiàn)解，每一篇文章同樣是作者腦海里的創(chuàng)意落實(shí)。在閱讀的過(guò)程中，我不僅僅受到了作者的啟示，更開(kāi)始嘗試自己去創(chuàng)作新的內(nèi)容。通過(guò)自己的努力，我總結(jié)出了一些文章的寫(xiě)作要點(diǎn)和技巧，慢慢地感受到了創(chuàng)造力對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。
最后，閱讀還讓我加深了對(duì)于歷史和文化的了解。在讀歷史類的書(shū)籍中，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)歷史事件都是人類智慧和勇氣的集合體。讀書(shū)也讓我了解到不同國(guó)家和民族的文化差異，可以更好地了解世界的多樣性，也可以提升自己的文化素養(yǎng)。
總之，每一次閱讀都能帶給我非常多的感悟和啟示，從而讓自己更好地了解世界，裝備自身的語(yǔ)言和思維能力。閱讀是一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，也是我們成為更好的自己的關(guān)鍵。希望大家能夠堅(jiān)持閱讀！
小學(xué)語(yǔ)文閱讀與指導(dǎo)心得體會(huì)篇十一
6月2日上午，于青口小學(xué)聽(tīng)了三節(jié)敘事性散文的閱讀教學(xué)，所上內(nèi)容均為第二學(xué)段內(nèi)容，聽(tīng)后，頗有一番感受。
《剪枝的學(xué)問(wèn)》是一篇敘事散文，除了有著敘事散文的基本特點(diǎn)，文中對(duì)人物心情變化的刻畫(huà)細(xì)膩、傳神，這是本文最明顯的物質(zhì)。所以錢(qián)珊珊老師在教學(xué)時(shí)就以“人物心情變化”作為教學(xué)主要內(nèi)容。課上她帶著學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話，借助上下文感覺(jué)人物心理變化，并在教學(xué)的“讀寫(xiě)結(jié)合”中讓學(xué)生敘寫(xiě)一段有關(guān)心情變化的日常生活，很好地學(xué)以致用，讓孩子懂得留心自我及他人的心理情感。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》是篇典型的記事散文，從標(biāo)題來(lái)看，非常簡(jiǎn)練地道出文章的主要內(nèi)容，也就是文章寫(xiě)了一件怎樣的事情。文章主體更是依據(jù)事情發(fā)展分為：起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果三大部分。結(jié)合學(xué)段目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分段訓(xùn)練及概括段意也在自然之中。而田錦艷老師的課堂就以事件為聚焦點(diǎn)，很好地達(dá)到了學(xué)習(xí)任務(wù)。
《愛(ài)因斯坦和小女孩》是篇寫(xiě)人散文，文中精當(dāng)?shù)乜坍?huà)了人物的外貌、語(yǔ)言、表情與動(dòng)作，所以扣住人物描寫(xiě)方法感受人物形象及學(xué)習(xí)寫(xiě)人物的方法就成了最主要的教學(xué)內(nèi)容。為了凸顯這一文本特質(zhì)，舒東娜老師在帶著學(xué)生梳理完課文之后，就通過(guò)“三次相遇”，找出描寫(xiě)愛(ài)因斯坦的語(yǔ)句，并通過(guò)小組合作交流逐步清晰人物偉大的品質(zhì)，最后設(shè)計(jì)一個(gè)情境寫(xiě)話，既回顧了文章的主要內(nèi)容，還進(jìn)行了人物語(yǔ)言技法訓(xùn)練。
同屬于中段敘事性散文，但三篇在相同之中又有著各自的特質(zhì)，這就提醒我們教師在日常教學(xué)中，要在解讀文本中下功夫，找到每一篇選文的獨(dú)有的文本特質(zhì)，從而確定適切的教學(xué)內(nèi)容，這將有助于提高教學(xué)效率。
選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，我們還要找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，達(dá)到內(nèi)容與形式的完美融合。
第一節(jié)課，錢(qián)老師的課堂以“心情”統(tǒng)領(lǐng)課堂，課堂準(zhǔn)備時(shí)，錢(qián)老師就敏銳地感受到孩子面對(duì)好幾百個(gè)老師上課時(shí)的心情，并巧妙引出幾個(gè)心情詞語(yǔ)，同時(shí)還通過(guò)三次喊“錢(qián)老師”一次次地進(jìn)行心情調(diào)試，隨后課堂上更是圍繞人物心理的變化去探究王大伯“剪枝經(jīng)驗(yàn)的豐富”，最后收取孩子的練筆及向生活拓展，無(wú)不牽扯到心情?？催^(guò)這樣的課堂，我這個(gè)聽(tīng)課老師，也是又驚又喜，還帶著些羨慕嫉妒恨，呵呵。
第二節(jié)課，田老師選取了文本中這樣的一句：“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前”，作為課文學(xué)習(xí)的突破口，讓學(xué)生在課堂中去讀、去品、去正面感知，去側(cè)面挖掘，充分體驗(yàn)事情的前因后果和人物品質(zhì)，特別可貴的是，文章通過(guò)這一線索，結(jié)合事情發(fā)展，內(nèi)容理解上及學(xué)生的情感觸發(fā)上都體現(xiàn)出層層深入的特點(diǎn)，真是“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。
第三節(jié)課中，舒老師非常善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，整個(gè)課堂以兩次自主導(dǎo)學(xué)連貫地串了起來(lái)。第一次自學(xué)內(nèi)容為：給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)；對(duì)照課后拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以查字典或請(qǐng)教同學(xué)。第二次自學(xué)內(nèi)容為：默讀課文4－6自然段，劃出描寫(xiě)愛(ài)因斯坦語(yǔ)句，想一想：你眼中的愛(ài)因斯坦是個(gè)什么樣的人，用關(guān)鍵詞寫(xiě)出自己的體會(huì)，并在小組中和同伴交流自己的讀書(shū)感受。兩次自學(xué)，一次涉及初讀課文，一次涉及精讀課文。兩次自學(xué)提示，也是很好的助學(xué)手段，非常自然地體現(xiàn)了“生本課堂”。
錢(qián)老師的課堂很關(guān)注學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，她在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生去探究字“舞”，詞語(yǔ)“揮舞”，去人物心理中探秘，去關(guān)注日常的生活，讓我感受到語(yǔ)文不僅是情感熏陶，也不能僅僅是淺顯的情感體驗(yàn)?？磥?lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中不能僅被熾熱的情感蒙蔽雙眼，而是應(yīng)該讓情感與智慧共長(zhǎng)，打造理性與感性完美整合的理想課堂。
田老師很擅長(zhǎng)感情朗讀，課堂上，她就很好地利用好這一優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用了讓學(xué)生自由讀、對(duì)讀、老師范讀。特別讓我欣賞的是每次朗讀之前，她總是讓學(xué)生先體驗(yàn)一番，然后根據(jù)學(xué)情再利用自己的朗讀優(yōu)勢(shì)相機(jī)指導(dǎo)，這時(shí)的范讀成了手段，而不僅僅是個(gè)人特長(zhǎng)的展示，從課堂教學(xué)效果來(lái)看，這樣的朗讀、層層渲染，人物情懷也是深入生心。
舒老師是位很擅長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)的老師，我簡(jiǎn)單分析了一下，她的課堂點(diǎn)評(píng)就可以分為兩類：一是提升總結(jié)型的，一是學(xué)法指導(dǎo)型的。如學(xué)生在找出時(shí)間詞語(yǔ)交流時(shí)，舒老師讓學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，孩子說(shuō)我找到了幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，舒老師相機(jī)點(diǎn)撥道這是在抓關(guān)鍵字并告訴同學(xué)這是文章的寫(xiě)作順序。再比如對(duì)于“裹”和“蓄”的字形分析，學(xué)生交流出結(jié)構(gòu)的相同之處及筆畫(huà)特點(diǎn)，舒老師相機(jī)用課件告訴孩子：“裹”在寫(xiě)時(shí)上下都要寬、中間要收；“蓄”中間最寬。她的點(diǎn)評(píng)，是建立在學(xué)情基礎(chǔ)上的有針對(duì)性的提升，是一種有效的引導(dǎo)。
此外，錢(qián)老師的課堂，能很好地關(guān)注學(xué)生發(fā)言、生生發(fā)言和教師引導(dǎo)，無(wú)形中形成一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)場(chǎng)，讓學(xué)生個(gè)人及整體的學(xué)習(xí)不再零散，而成為一個(gè)嚴(yán)密、系統(tǒng)的整體，這一點(diǎn)也很值得我的學(xué)習(xí)。
下午的活動(dòng)安排是陸平教授的專場(chǎng)，講座的內(nèi)容為《小學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容的確定》，這一內(nèi)容還可以與培育站下發(fā)的第二本書(shū)《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要決》結(jié)合起來(lái)去細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀與指導(dǎo)心得體會(huì)篇十二
xx月xx日至xx日我很榮幸地參加了“國(guó)培計(jì)劃”四川省農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)。俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，一個(gè)人能夠靜下心參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)是非常有必要的。學(xué)習(xí)要樹(shù)立為完善自我，超越自我而學(xué)習(xí)的理念;要把學(xué)習(xí)作為一種必要責(zé)任、一種精神追求、一種思想境界來(lái)認(rèn)識(shí)和對(duì)待。我非常珍惜能有這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗粌H是我職業(yè)生涯的新的奠基點(diǎn)、人生的又一起跑線，更是我服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)農(nóng)村教育事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的前提和條件。對(duì)于作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō)，既要有為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)的意識(shí)，更要有服務(wù)的本領(lǐng)，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，使自己具備廣博的知識(shí)、高尚的道德情操、良好的個(gè)人素質(zhì)，才能真正成為一名合格的教育工作者。
在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中各位專家、學(xué)者和我們進(jìn)行了交流，對(duì)我們進(jìn)行了引領(lǐng)，老師們的講解內(nèi)容豐富、旁征博引、深入淺出、生動(dòng)形象，且觀點(diǎn)鮮明、見(jiàn)解獨(dú)到，使我深刻地感到自己的認(rèn)識(shí)明顯存在局限與不足，老師或幽默或儒雅的風(fēng)采讓我為之傾倒，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我為之震憾，他們精彩紛呈的xx演繹和彰顯個(gè)性的理念宣揚(yáng)讓人折服。本次培訓(xùn)，好比面對(duì)一桌豐盛的大餐，一盤(pán)盤(pán)“山珍海味”讓我們目不暇接。
這次培訓(xùn)課程涵蓋面廣，內(nèi)容非常廣泛，新課改、教學(xué)預(yù)設(shè)、課題、兒童教育等無(wú)不涵蓋，既突出了時(shí)效性、針對(duì)性，又是完美的整體，既體現(xiàn)了黨和國(guó)家的良苦用心，又說(shuō)明了教育部對(duì)這次“國(guó)培計(jì)劃”的高度重視，獨(dú)具匠心。教學(xué)內(nèi)容上的精心編排，課外活動(dòng)上的周密部署，名師的言傳身教，無(wú)一不體現(xiàn)出組織上的高度重視和良苦用心。令人耳目一新，在學(xué)習(xí)期間使我們深深體會(huì)到“學(xué)無(wú)止境”，讓我們?cè)谥R(shí)的海洋里流連忘返。
不同專家，不同理念，不同視角，不同收獲。由于專家教授們從事不同的實(shí)踐活動(dòng)，研究領(lǐng)域不同，xx背景不同，正是這樣精彩各異的身份才使我們吸納不同的信息，啟發(fā)我們多樣的思考角度。專家教授能將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、淵博的知識(shí)和深厚的xx積累融會(huì)貫通，思維活躍，視角新穎，于此總結(jié)出的觀點(diǎn)閃爍著智慧的光芒，課堂上厚積薄發(fā)的從容這給了我們諸多思考。
劉永康教授的《走進(jìn)新課程改革——十年課程改革的問(wèn)題與反思》講座，對(duì)當(dāng)前我國(guó)十年來(lái)新課程改革方面的弊端侃侃而談的獨(dú)到見(jiàn)解，語(yǔ)言犀利而準(zhǔn)確，風(fēng)趣幽默，讓我們驚嘆與佩服。他是我認(rèn)識(shí)到，原來(lái)我們一直在課改的誤區(qū)中：在教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生做人的教育，在教學(xué)關(guān)系上我始終凌駕于學(xué)生之上……而這一切都是我對(duì)課改認(rèn)識(shí)不深造成的。同時(shí)在他的講座中我也找打了解決問(wèn)題的答案:一是我們語(yǔ)文教師必須儲(chǔ)備淵博的語(yǔ)文知識(shí)，錘煉良好的思想品質(zhì)。二是避免把尊敬學(xué)生搞成無(wú)原則的吹捧，杜絕把欣賞和贊美學(xué)生演變成上課時(shí)奉行的“說(shuō)你行你就行，不行也行”的原則。三是不能將愉快的教學(xué)庸俗化。
李云龍老師雖說(shuō)講的是《教學(xué)適切與教研支持》這個(gè)話題，但他授課的角度新穎，把具體案例與xx知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓我重新認(rèn)識(shí)了“教學(xué)預(yù)設(shè)”，使我明白了教學(xué)預(yù)設(shè)是非常重要的，沒(méi)有充分預(yù)設(shè)就不會(huì)有課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。但是教師的預(yù)設(shè)再充分，課堂中還是有許多不確定的因素存在，教學(xué)中生成的問(wèn)題本身也是一種教學(xué)資源，這就要求教師能夠抓住這種資源，隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，做到掌握分寸，方法得當(dāng)，而要想提高教學(xué)機(jī)智，平時(shí)就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多閱讀教學(xué)雜志和xx書(shū)籍，不斷提高自身的xx水平和業(yè)務(wù)修養(yǎng)!
xx老師關(guān)于“課題”的講座能將復(fù)雜的枯燥的問(wèn)題通過(guò)身邊的案例化簡(jiǎn)為淺顯易懂的道理，為我們揭開(kāi)了課題的神秘面紗，對(duì)我起到了觸類旁通的指導(dǎo)用，讓我恍然大悟：原來(lái)課題實(shí)際就是解決教師自己的問(wèn)題，促進(jìn)教師自身專業(yè)的發(fā)展。我們教師在教學(xué)過(guò)程中，不可能不產(chǎn)生各種問(wèn)題，只要我們用心去解決這些問(wèn)題，就是在做微型科研。所以教師要想提高自己的素養(yǎng)，必須要在研究的狀態(tài)下工作，在工作的背景下研究，做一名真正的學(xué)者型，探究型教師。
xx老師從小學(xué)、語(yǔ)文、教學(xué)三個(gè)方面詮釋了兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真正含義，幽默詼諧的小故事配合摘錄的教學(xué)片斷讓我們明白了如何在課堂上體現(xiàn)童趣，回歸學(xué)生的自由天性;有層次、有梯度的引領(lǐng)著我們打造有效教學(xué)，讓自己的課堂更適合兒童的心理發(fā)展。
xx老師帶領(lǐng)我們豎起心靈的鏡子，追尋教師職業(yè)幸福的根源。成老師告訴我們：經(jīng)驗(yàn)是可貴的同時(shí)也是可怕的，可怕的是經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有發(fā)展，固守原有，沒(méi)有創(chuàng)造。經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁炷苌?，也能熟能生笨，養(yǎng)成惰性、倦態(tài)，而惰性、倦態(tài)是阻礙自己發(fā)展的絆腳石。所以我們要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的超越自我，可我們不能把自己禁錮在語(yǔ)文專業(yè)中，我們要超越學(xué)科，學(xué)習(xí)兒童研究。現(xiàn)在的老師的毛病就是忘掉自己的童年時(shí)代，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)小大人，讓學(xué)生脫離了童真和樂(lè)趣。所以現(xiàn)在我們教師的任務(wù)就是讓兒童回到自由天性上去，回到兒童的偉大之處(兒童的生成性、創(chuàng)造性)，回到兒童的生活狀態(tài)、生活方式上。保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，才是老師的職責(zé)所在。永遠(yuǎn)不要忘記語(yǔ)文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。把兒童學(xué)習(xí)的權(quán)利還給兒童，這才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。(這段您寫(xiě)的很深刻，就沒(méi)改動(dòng))
總之，各位專家、學(xué)者的講座在激情的背后確是一種獨(dú)立思考光芒的閃射。他們?cè)诟髯缘膞x視閾中加以探究、拓展，平面的語(yǔ)言文字變成跳躍的音符。
“國(guó)培計(jì)劃”雖然短暫，但是卻建立起了我們農(nóng)村教師自我提升的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，我們農(nóng)村教師的職業(yè)能力得到了鍛煉、個(gè)人素質(zhì)得到了提升，留給我們的必然是終身收益的收獲和永恒充實(shí)的思考。這次培訓(xùn)，能融入到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，汲取最先進(jìn)的人文社會(huì)知識(shí)。感受到知識(shí)的更新、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、時(shí)代前進(jìn)的步伐是如此的緊迫。使我深深地感到自己的不足與膚淺，自身在很多方面都還存在很多差距，必須樹(shù)立勤學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的思想，不斷充實(shí)自己，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的客觀要求。
水本無(wú)華，相蕩乃生漣漪;石本無(wú)火，相擊乃生靈光。一次又一次與老師們的思想、觀點(diǎn)發(fā)生著碰撞，他們中有的讓人迷惑，但驅(qū)使我加快思考和探索的腳步;有的讓人思路清晰，堅(jiān)定了自己繼續(xù)前行的信心和勇氣;更多的是為我找到了工作的鑰匙、教育的真諦。今后，我會(huì)一如既往，將自己的全部心血傾注于農(nóng)村語(yǔ)文教育事業(yè)上，一輩子做教師，一輩子學(xué)做教。
一言以蔽之，教育之路漫漫，我堅(jiān)定行走著……
小學(xué)語(yǔ)文閱讀與指導(dǎo)心得體會(huì)篇十三
作為一名語(yǔ)文老師，我一直強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課外閱讀的重要性，因此我非常關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，并積極為他們提供指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，我獲得了很多有關(guān)語(yǔ)文課外閱讀的體會(huì)和心得，今天我想和大家分享一下。
語(yǔ)文課外閱讀不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)，還可以提升其寫(xiě)作和表達(dá)能力。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以接觸到各種各樣的文化、歷史、人物等，從而增長(zhǎng)知識(shí)面和視野。同時(shí)，課外閱讀也可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓他們?cè)陂喿x中體驗(yàn)到美好、感受到快樂(lè)。
第二段：指導(dǎo)閱讀的方法。
為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀，我們教師需要選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，制定閱讀計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀和理解。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生需要記筆記，批注重點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。這些都有助于幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟閱讀材料中的真諦。
第三段：激發(fā)興趣的方法。
要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的興趣，我們需要采用一些有效的方法。比如，可以邀請(qǐng)學(xué)生分享自己感興趣的閱讀材料，或者進(jìn)行集體閱讀和討論。還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己喜歡的閱讀資源，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。此外，根據(jù)學(xué)生的興趣和閱讀級(jí)別制定具體的閱讀計(jì)劃和目標(biāo)，幫助他們更有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。
第四段：閱讀策略的培養(yǎng)。
要讓學(xué)生閱讀得更好，我們還需要培養(yǎng)他們的閱讀策略。比如，可以通過(guò)閱讀啟蒙，幫助學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的閱讀技巧，如如何理解難句和虛詞，如何處理閱讀材料中的關(guān)鍵詞等。同時(shí)，還可以和學(xué)生一起探討作者的寫(xiě)作手法和實(shí)現(xiàn)方式，并幫助他們進(jìn)一步深化對(duì)文本的理解。
第五段：積極評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生。
在語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中，我們要積極評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)學(xué)生。針對(duì)學(xué)生的閱讀情況，我們可以提供具體的反饋，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，并幫助他們進(jìn)一步提高。同時(shí)，還可以通過(guò)一些小的禮品、表?yè)P(yáng)、評(píng)比等方式，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行閱讀。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和興趣，讓他們更有動(dòng)力繼續(xù)閱讀下去。
總結(jié)：
語(yǔ)文課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，但要讓學(xué)生真正產(chǎn)生興趣并且閱讀得更好，需要教師采用科學(xué)的方法和策略來(lái)引導(dǎo)和激勵(lì)。只有這樣，學(xué)生才能在閱讀中感受到快樂(lè)、增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)也能提高自己的文化素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀與指導(dǎo)心得體會(huì)篇十四
今天(23日)是第25個(gè)世界讀書(shū)日。為引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)、讀經(jīng)典，教育部向全國(guó)中小學(xué)生發(fā)布閱讀指導(dǎo)目錄。目錄遴選了300種古今中外的精選圖書(shū)，這也是教育部首次發(fā)布閱讀指導(dǎo)目錄。
《指導(dǎo)目錄》分為小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段，其中小學(xué)110種、初中100種、高中90種?！吨笇?dǎo)目錄》所列書(shū)目分為人文社科、文學(xué)、自然科學(xué)和藝術(shù)四類，每個(gè)學(xué)段中，人文社科類圖書(shū)占20%，文學(xué)類圖書(shū)占50%，自然科學(xué)類圖書(shū)占20%，藝術(shù)類圖書(shū)占10%。其中，人文社科類注重選擇反映領(lǐng)袖人物、重要?dú)v史人物和英雄模范人物的作品;文學(xué)類既注重推選了中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)名著和紅色經(jīng)典作品，又遴選了世界文學(xué)名著和外國(guó)當(dāng)代優(yōu)秀作品;自然科學(xué)類選擇了充分反映古今中外科學(xué)成就的經(jīng)典著作，并注重推薦當(dāng)代中國(guó)作家的原創(chuàng)科普作品;藝術(shù)類則著重推薦非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)讀物，幫助學(xué)生了解和鑒賞傳統(tǒng)戲曲、書(shū)法和古代建筑等。
據(jù)了解，《指導(dǎo)目錄》是由國(guó)家教材委、有關(guān)高校、研究機(jī)構(gòu)和中小學(xué)校組成的110多人的專家團(tuán)隊(duì)，歷時(shí)一年精心遴選，所列圖書(shū)供學(xué)生自主選擇閱讀，各地各校不作統(tǒng)一要求，還將根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，不斷完善更新。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀與指導(dǎo)心得體會(huì)篇十五
閱讀是人獲得知識(shí)的一種最基本、最重要的途徑。下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀指導(dǎo)。
方法。
供大家參考。
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識(shí)體系。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。
一是文字、圖片和音像相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生的閱讀興趣。
二是教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀，通過(guò)語(yǔ)氣的輕重緩急，語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱高低，節(jié)奏的長(zhǎng)短快慢，感受。
文章。
所表現(xiàn)的愛(ài)憎感情，走進(jìn)文章的意境中去。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還能潛移默化地提高朗讀水平。
三是在教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。
二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣才會(huì)產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力，從“要我讀”
轉(zhuǎn)化為“我要讀”。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先語(yǔ)文教師應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)廣博愛(ài)讀書(shū)的人，教師在課堂上妙語(yǔ)連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。接著教師向?qū)W生推薦值得讀的書(shū)，讓學(xué)生去自己閱讀。最后讓學(xué)生向大家介紹或朗讀自己喜歡的文章。
教師一定要在了解學(xué)生、吃透教材的基礎(chǔ)上，篩選出教。
學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)教師要設(shè)計(jì)好坡度，讓學(xué)生有一種“跳一跳，才可以摘到桃子”的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)重點(diǎn)要新穎，這樣才能讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)會(huì)什么，他們才能有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。
教師在課堂上起指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，講授的東西少了，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間就更多了，教師可以充分利用這些時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字練習(xí)，在練習(xí)中要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生做到“耳到、口到、眼到、心到”，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、閱讀對(duì)策：注重以讀為本，研讀扎扎實(shí)實(shí)。
我們的語(yǔ)文課一定要讓讀占鰲頭，避免議論紛紛，自由誦讀太多。我曾聽(tīng)過(guò)不少這樣的課，課堂教學(xué)演變成課堂表演，學(xué)生只需在教師超強(qiáng)的表演能力下，配合好教師讀讀書(shū)，作作陪襯即可。課堂不是靠學(xué)生自己從語(yǔ)言文字的咀嚼和品味中產(chǎn)生情感，而是靠教師大段大段煽情的，甚至是聲淚俱下的語(yǔ)言感召，達(dá)到情感的高潮。
課上完以后，學(xué)生腦海里除留下教師的表演，對(duì)文本語(yǔ)言文字并未留下多少記憶。為什么要強(qiáng)調(diào)讀的重要性?我們有必要重溫一下讀的目的和作用。
我們大致可以把語(yǔ)言分為口頭語(yǔ)言規(guī)范語(yǔ)言和精美語(yǔ)言，要使規(guī)范語(yǔ)言和精美語(yǔ)言內(nèi)化成學(xué)生的習(xí)慣語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，只有在掌握了大量書(shū)面語(yǔ)言以后才能實(shí)現(xiàn)，因此書(shū)面語(yǔ)言在。
兒童。
的語(yǔ)言發(fā)展中起著極其重要的作用。有感情的朗讀與背誦積累是對(duì)母語(yǔ)最好的學(xué)習(xí)。只有多讀才能充分地走進(jìn)文本，走近作者，進(jìn)行心靈對(duì)話和思想碰撞。
教師要使學(xué)生從小就養(yǎng)成潛心會(huì)文的讀書(shū)習(xí)慣，這種好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)讓學(xué)生終身受益，使他們的想象能力、思維能力、邏輯能力不斷提高。為學(xué)生的終身發(fā)展著想，我們要記?。荷纳n白與豐富，淺薄與深邃，往往取決于個(gè)體的閱讀經(jīng)歷和良好的讀書(shū)習(xí)慣。
在學(xué)生表達(dá)出自己的見(jiàn)解后，教師要迅速地引導(dǎo)到感情朗讀上面來(lái)：說(shuō)得這么好，能把你的理解和情感通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)嗎?那么，該怎樣讀呢?你盡可以讀出你自己的感受。
讀得這么好了，能把這句話背下來(lái)嗎?如果學(xué)生的理解還有一定的困難，還可以指向讀：看來(lái)理解這句話還有些困難，這樣吧，我們?cè)俸煤冒堰@句話讀一讀，還要聯(lián)系上下文想一想，也可以向別人討教一下，你一定會(huì)有新的感觸。師生就是這樣，在一次次研讀和一次次對(duì)語(yǔ)言的品味中受到語(yǔ)言文字的浸染、滋養(yǎng)，工具性和人文性就是這樣水乳交融的。
以讀代說(shuō)，以讀代訓(xùn)，以讀代練，以讀代寫(xiě)。在不斷地讀中，達(dá)到以讀促理解，又以理解來(lái)促讀，直至情真意切，讓心靈顫動(dòng)，刻骨銘心。這是一種相輔相成，互相促進(jìn)的關(guān)系。正所謂以讀促思，讀中悟情。
人教版第十冊(cè)的《橋》，講述了一個(gè)非常感人的。
故事。
洪水襲擊這個(gè)村莊的時(shí)候，老支書(shū)像一座山一樣，冷靜地帶領(lǐng)著一百多村民通過(guò)一座窄窄的橋轉(zhuǎn)移，他果斷地做出決定，共產(chǎn)黨員靠后，讓群眾先過(guò)，甚至讓自己的親生兒子留到了最后。
剛送走最后一個(gè)群眾，橋塌了，留在最后的父子倆被洪水卷走。有的教師帶著學(xué)生一個(gè)勁地分析：老支書(shū)什么舉止深深地打動(dòng)了你，使你最受感動(dòng)?分析完一個(gè)段落就走向另一個(gè)段落：還有那個(gè)地方讓你深受感動(dòng)?可偏偏就是不深入朗讀。
都說(shuō)得這樣動(dòng)情了，為什么不順勢(shì)指導(dǎo)讀呢?憤悱之處，是需要用感情朗讀來(lái)宣泄和傾訴的呀!我心里不禁想著。后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，教師是等全部分析完再來(lái)讀，甚至有些地方只安排一下齊讀便作罷。這樣讀成了課堂的一種點(diǎn)綴，仍是以繁瑣分析為主。
怎樣安排讀呢?我們?cè)谥攸c(diǎn)處的教學(xué)時(shí)，說(shuō)到哪兒，就讀到哪兒;讀到哪兒，就指導(dǎo)到哪兒;指導(dǎo)到哪兒，就再讀到哪兒。很通俗，很好操作，很有效果。這樣做，就把理解、感悟與讀書(shū)的層次性融為一體了，師生的感情隨著讀書(shū)的深入，不斷升華，詞句積累也在其中了。
二、閱讀技巧。
(一)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。
讀，是做閱讀題的排頭兵，是做閱讀題成敗的重中之重。一般來(lái)說(shuō)，首先要讀問(wèn)題，做到心中有數(shù)，有針對(duì)性地去讀，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能提高答題的效率，起到事半功倍的效果;其次，對(duì)于比較易讀懂的文章，基本上讀2-3遍即可，對(duì)于很難讀懂的文章，大凡需要讀到4-5遍，此時(shí)的這些閱讀看似浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)是恰恰相反的，因?yàn)橹挥性谧x懂文章的前提下再答題時(shí)才能做到心中有數(shù)，才不會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的窘境。
此外，默讀時(shí)要做到有針對(duì)性，學(xué)會(huì)取舍，對(duì)于重點(diǎn)的語(yǔ)段(如揭示課文中心思想或闡述道理)要詳細(xì)地研讀，對(duì)于敘述性(陪襯中心思想)語(yǔ)段要快速地一眼帶過(guò)，這樣詳略得當(dāng)?shù)亻喿x文本，才能大幅度地提高閱讀效率。
(二)題段對(duì)應(yīng)，編排有序。
對(duì)，是閱讀中的保障兵，是節(jié)省做閱讀題時(shí)間的基石。從出題人的角度去思考，大多數(shù)閱讀題下面的問(wèn)題與閱讀材料的段落是一一對(duì)應(yīng)的。
有時(shí)出現(xiàn)下面的問(wèn)題與上面的每個(gè)自然段一一對(duì)應(yīng)，有時(shí)下面的問(wèn)題與上面的自然段是一對(duì)多的，這樣就需要先看有幾個(gè)問(wèn)題和幾個(gè)自然段，做到心中有數(shù)，在答題時(shí)，快速地定位到相應(yīng)的段落，這樣就會(huì)避免每回答一個(gè)問(wèn)題都從第一自然段讀起的現(xiàn)象，同時(shí)會(huì)大幅度地節(jié)省閱讀的時(shí)間。
(三)快速定位，學(xué)會(huì)摘抄。
定，是閱讀中的攻堅(jiān)兵，直接關(guān)系到閱讀的成敗。學(xué)生在讀閱讀問(wèn)題時(shí)要搜索問(wèn)題中的關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞，直接去上。
面相。
對(duì)應(yīng)的段落里去尋找，當(dāng)找到相對(duì)應(yīng)的字或詞后，進(jìn)行文本分析，此時(shí)問(wèn)題的答案不在前面就在后面，有時(shí)在前一句或者前一段，有時(shí)在后一句或后一段。
當(dāng)找到符合問(wèn)題的答案時(shí)，要進(jìn)行合理的摘抄，避免抄得過(guò)多或者不足，在書(shū)寫(xiě)時(shí)還要注意字跡的規(guī)范整潔。有時(shí)在文本中沒(méi)有合適的原句符合問(wèn)題，這樣就需要整合語(yǔ)句，結(jié)合中心思想，用自己的話進(jìn)行整理概括。
(四)水滴石穿，勤能補(bǔ)拙。
練，是閱讀中的后勤兵，直接關(guān)系到閱讀能力的長(zhǎng)足提高。閱讀的能力是在閱讀量、知識(shí)積累、做題聯(lián)系等條件下逐漸提高的。
首先，對(duì)于閱讀題要有信心，相信自己一定能夠做好;其次，要經(jīng)常對(duì)自己做完的閱讀題進(jìn)行。
反思。
和歸納，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié);再次，平時(shí)多閱讀、廣泛地閱讀各種題材的文本，提高自己的閱讀量;最后，還要進(jìn)行閱讀題的練習(xí)，將技巧應(yīng)用到實(shí)際的做題當(dāng)中去。長(zhǎng)此以往，一定會(huì)在潛移默化中提高自己的閱讀能力。
1、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
在學(xué)生理解課文內(nèi)容，品詞品句后，讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者的觀察、表達(dá)方法，寫(xiě)出自己的所見(jiàn)、所聞、所感，這樣既能夠進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容，又達(dá)到訓(xùn)練寫(xiě)作的目的，使學(xué)生的課堂閱讀得到一定延伸。
在學(xué)習(xí)《海上日出》、《夕照》這兩篇寫(xiě)自然景觀的課文后，我讓學(xué)生運(yùn)用課文作者的觀察方法來(lái)觀察自己平常生活中所見(jiàn)到的日出與夕陽(yáng)或。
其它。
自然景觀。通過(guò)練筆，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)作者的表達(dá)方法，感受大自然的美好。
2、朗讀、感悟，情感體驗(yàn)。
語(yǔ)文教學(xué)，要通過(guò)讓學(xué)生采用多種形式的讀，讓學(xué)生與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴，從而悟出自己獨(dú)特的體會(huì)和感受。這時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言把各自獨(dú)特的感受寫(xiě)出來(lái)，除了能進(jìn)一步體驗(yàn)作者的情感外，還能使自己的情感體驗(yàn)也得到升華，體現(xiàn)了“人文性和工具性”。
指導(dǎo)寫(xiě)“感悟”類課堂練筆，主要是針對(duì)情感表達(dá)比較濃厚的課文，如《秋天的懷念》、《地震中的父與子》。當(dāng)學(xué)生閱讀完《秋天的懷念》一文后，我根據(jù)學(xué)生對(duì)文中作者情感的領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生以《平凡而無(wú)私的母愛(ài)》為題寫(xiě)一則。
讀后感。
有的學(xué)生寫(xiě)出了“文中的母親對(duì)兒子的愛(ài)是多么深沉啊!她對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)不正是偉大母愛(ài)的體現(xiàn)嗎?讀完課文后，我也深深體會(huì)到作者在他母親去世時(shí)的心情。作者的母親也留下了一筆寶貴的財(cái)富讓作者和我們大家分享——要堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活的困難，要做生活的強(qiáng)者。通過(guò)練筆，學(xué)生在自己的情感體驗(yàn)得到升華的同時(shí)，其寫(xiě)作能力也得到了提高。
3、改寫(xiě)，積累優(yōu)美的詞句。
小學(xué)。
語(yǔ)文教材。
所選入的課文，大多是敘述嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)句優(yōu)美的文章或古詩(shī)。在學(xué)習(xí)這類課文后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母膶?xiě)，其主要目的是對(duì)內(nèi)容的進(jìn)一步深化和學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中的。
好詞好句。
提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。改寫(xiě)要針對(duì)不同類型的課文而采用不同的方法。
如在閱讀完《迷人的張家界》后，可抓住課文描寫(xiě)景物條理清楚，用詞優(yōu)美的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容用第一人稱來(lái)改寫(xiě)。
導(dǎo)游詞。
倡導(dǎo)使用文章中的優(yōu)美詞句。在閱讀完《草原》后我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文圍繞的“自然美”和“人情美”分別寫(xiě)上兩首小詩(shī)可用上文中優(yōu)美的重點(diǎn)詞。
開(kāi)始，學(xué)生是有一定的難度，老師可作示范，拓展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“人情美”時(shí)，我讓學(xué)生美美地讀有關(guān)文段，梳理文中所寫(xiě)的美景，并板書(shū)：“天空可愛(ài)、一碧千里、小丘柔美、養(yǎng)群似花”，然后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)。在匯報(bào)時(shí)，我用小黑板出示我自己寫(xiě)的小詩(shī)：“天空明朗空氣好，天底一碧千里綠。
小丘柔美翠欲流，羊群似花惹人愛(ài)。草原景色如詩(shī)畫(huà)，使人舒服又驚嘆?！彪m然我這首詩(shī)寫(xiě)的不好，但對(duì)學(xué)生有啟發(fā)。在學(xué)習(xí)“人情美”這部分時(shí)，部分學(xué)生能根據(jù)板書(shū)，用小詩(shī)概括這部分內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》后，也讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容改寫(xiě)成小詩(shī)。
反過(guò)來(lái)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，改寫(xiě)成現(xiàn)代白話文。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，捕捉機(jī)會(huì)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂練筆，在提高學(xué)生寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，讓閱讀課堂教學(xué)得到有效的延伸。
一、講解指導(dǎo)。
帶有規(guī)律性、普遍性的閱讀方法,教師可通過(guò)講解,讓學(xué)生依法實(shí)踐。如:教師在課堂上引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了某幾種閱讀方法后,在課外可利用適當(dāng)時(shí)間為學(xué)生舉辦“怎樣進(jìn)行課外閱讀”的講座,這樣能使學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中按照教師的講解去做。
二、指示指導(dǎo)。
有些閱讀方法只要教師在課堂教學(xué)上適時(shí)稍加點(diǎn)撥,就能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)運(yùn)用,教師可不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解,只要作些提示就行了。如:教師在教《慈母情深》一文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用擴(kuò)充課題法初知課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文時(shí),只需教師提示,學(xué)生就能根據(jù)課文各段的主要意思,更完整地說(shuō)出課文記敘的主要內(nèi)容,明確作者為什么要記敘這些內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上概括文章的中心思想。
三、歸納指導(dǎo)。
學(xué)生在閱讀中零星地學(xué)習(xí)了一些閱讀課文的方法后,教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候指導(dǎo)他們歸納整理,使他們能將已學(xué)得的閱讀方法條理化、系統(tǒng)化。如學(xué)生從二年級(jí)起,在閱讀課文時(shí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)怎樣概括層意與段落大意,起先由教師教他們概括,以后通過(guò)啟發(fā)逐步讓學(xué)生試著自己說(shuō)出層意和段意。
感性知識(shí)積累到一定程度,教師就可根據(jù)二年級(jí)學(xué)生實(shí)際,引導(dǎo)他們。
總結(jié)。
歸納。概括段落大意的方法大致有:摘用原句概括法、取主舍次概括法等。經(jīng)常及時(shí)歸納,有助于學(xué)生獲得系統(tǒng)的閱讀課文的知識(shí)。
四、示范指導(dǎo)。
在小學(xué)閱讀方法指導(dǎo)中,有些閱讀方法,不能只靠語(yǔ)言指導(dǎo),必須由教師作出示范,才能使學(xué)生逐步由模仿效法做到掌握運(yùn)用。例如,在朗讀時(shí),有些課文中的語(yǔ)句學(xué)生不易表達(dá)它們的思想感情,教師在必要時(shí)就要進(jìn)行范讀,讓學(xué)生學(xué)教師有表情地朗讀。通過(guò)教師一次一次范讀,讓學(xué)生不斷體會(huì)如何根據(jù)不同。
句子。
去把它們的語(yǔ)氣與感情讀出來(lái),這樣就能使學(xué)生在教師的示范指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)有表情地朗讀。
五、矯正指導(dǎo)。
學(xué)生回答問(wèn)題、作業(yè)、檢測(cè)中的某些錯(cuò)誤,往往是由于閱讀方法不當(dāng)而產(chǎn)生的。有的學(xué)生在閱讀習(xí)題后,往往沒(méi)有搞清已知條件中的關(guān)鍵詞語(yǔ),就開(kāi)始解答,結(jié)果把這道題解錯(cuò)了;有些學(xué)生在閱讀中沒(méi)有掌握讀的方法,答題時(shí)沒(méi)有掌握題目涉及到的有關(guān)概念,結(jié)果也答錯(cuò)了。
這時(shí),教師應(yīng)糾正學(xué)生閱讀方法,讓學(xué)生知道自己在閱讀題目時(shí)態(tài)度與方法上的錯(cuò)誤,且讓他們知道應(yīng)當(dāng)怎樣糾正自己的錯(cuò)誤。
六、交流指導(dǎo)。
在語(yǔ)文閱讀方法指導(dǎo)中,教師可經(jīng)常適時(shí)地請(qǐng)一些閱讀方法用得較好的、學(xué)習(xí)效率較高的學(xué)生,向全班學(xué)生講講他們的閱讀方法,并讓全班學(xué)生討論如何學(xué)習(xí)他們的閱讀方法與認(rèn)真閱讀的品質(zhì)。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀與指導(dǎo)心得體會(huì)篇十六
為提高廣大中小學(xué)生閱讀能力和綜合素質(zhì)，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心近日發(fā)布中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄(版)。指導(dǎo)目錄所列書(shū)目分為人文社科、文學(xué)、自然科學(xué)和藝術(shù)四類，包括300種圖書(shū)。
教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心負(fù)責(zé)人介紹，指導(dǎo)目錄的研制歷時(shí)一年。根據(jù)青少年和兒童不同時(shí)期的心智發(fā)展水平、認(rèn)知理解能力和閱讀時(shí)間，分為小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段，推薦圖書(shū)共300種。其中小學(xué)110種、初中100種、高中90種。
據(jù)了解，指導(dǎo)目錄所列書(shū)目分為人文社科、文學(xué)、自然科學(xué)和藝術(shù)四類，充分體現(xiàn)德智體美勞全面培養(yǎng)的目標(biāo)。人文社科類注重選擇反映領(lǐng)袖人物、重要?dú)v史人物和英雄模范人物的作品;文學(xué)類既注重推選中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)名著和紅色經(jīng)典作品，又遴選了世界文學(xué)名著和外國(guó)當(dāng)代優(yōu)秀作品;自然科學(xué)類選擇了反映古今中外科學(xué)成就的經(jīng)典著作，并注重推薦當(dāng)代中國(guó)作家的原創(chuàng)科普作品;藝術(shù)類著重推薦非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)讀物，幫助學(xué)生培育和提高審美能力。
教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心負(fù)責(zé)人表示，指導(dǎo)目錄是對(duì)現(xiàn)行國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編語(yǔ)文教材的拓展與延伸。所列圖書(shū)供學(xué)生自主選擇閱讀，各地各校不作統(tǒng)一要求。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心將進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)用好指導(dǎo)目錄，同時(shí)也將對(duì)指導(dǎo)目錄進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，不斷完善更新。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀與指導(dǎo)心得體會(huì)篇十七
讓學(xué)生變聰明的
方法
不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。那么如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢?今天小編給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法指導(dǎo)，希望對(duì)您有所幫助!一、讓孩子喜歡閱讀。
我們都知道“
愛(ài)好
是成功之母”，只有熱愛(ài)，才能全身心地投入，才能極大熱情去做。因此，我們一定要花時(shí)間去培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，有了興趣，一切將迎刃而解。讓孩子喜歡閱讀不難，但需要時(shí)時(shí)處處留心培養(yǎng)。一是教師在課堂上的精彩朗讀，讓孩子產(chǎn)生羨慕之心，敬佩之意，孩子聽(tīng)著你的朗讀有一種娛樂(lè)之感，隨之，孩子就想模仿你去讀。這時(shí)，作為老師就要給孩子搭建這樣的平臺(tái)，讓他們展示、模仿，進(jìn)而也去尋找優(yōu)美的文字去讀，去品。二是，讓孩子回家把自己喜歡的
文章
或片斷讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，要求他們出聲讀，美美地讀，讓家長(zhǎng)夸他，使其越讀越興奮，越讀越愛(ài)讀，自然而地就產(chǎn)生了一種自豪感，慢慢地就愛(ài)上了語(yǔ)文，愛(ài)上了閱讀。喜愛(ài)是做任何事情的動(dòng)力源泉，只有喜愛(ài)，才能真正從內(nèi)心去讀，產(chǎn)生情感的共鳴。踏出這一步，我們就成功了。二、要求孩子不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，不是加重孩子的負(fù)擔(dān)，目的是讓孩子讀書(shū)要思考，要走心。邊讀邊思，把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
在中午讀書(shū)時(shí)，我要求學(xué)生拿著筆來(lái)讀，讀到好詞、好句就動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，不認(rèn)識(shí)的字做上標(biāo)記，閑暇時(shí)間，翻開(kāi)字典查一查;讀到精妙處，有與作者情感共鳴處就動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)自己的想法……總之，要有自己讀書(shū)的記錄符號(hào)，可圈、可點(diǎn)、可畫(huà)、可寫(xiě)，這才是真正的讀書(shū)。
也許有人會(huì)說(shuō)，這樣讀書(shū)太慢了，是的，慢。但是，我們?yōu)榱瞬蛔尯⒆臃笱芰耸?，就只有這樣做才有成效。
魯迅先生說(shuō)：“讀書(shū)如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)?！钡?，作為我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能及于求成，不能貪多，要由慢到快，循序漸進(jìn)，如果每一次都囫圇吞棗地讀一讀，收效是不大的。我們可以一本書(shū)讀完，再換一種書(shū)，換不同類型的書(shū)，慢慢就達(dá)到了廣度，有了廣度，逐漸就有了深度。只要堅(jiān)持，就有厚積薄發(fā)的時(shí)刻。
三、全班共讀一本書(shū)，便于指導(dǎo)和檢查。
全班讀同一本書(shū)，老師也參與其中，了解書(shū)中的內(nèi)容，這樣你才能和學(xué)生有交流，有共鳴，也能讓學(xué)生產(chǎn)生與老師比著讀的心里，大大提高讀書(shū)的效率、效果。記得，我班剛開(kāi)始讀《中華上下五千年》的時(shí)候，我就與學(xué)生一起讀，在學(xué)生的時(shí)候，我也坐在前面讀，下課的時(shí)候，我的書(shū)擺在講桌上，學(xué)生就偷偷地看我看了多少頁(yè)，與我比。后來(lái)，我又變換了形式，在他們讀書(shū)時(shí)，我在批作業(yè)，而我卻在下課時(shí)和他們談書(shū)中的內(nèi)容，學(xué)生也偷偷地回家讀，然后與老師比。
其實(shí)，我們老師的時(shí)間是有限的，每天批改的時(shí)間都得去搶，沒(méi)有那么多時(shí)間去讀，但我們可以大略地去讀，了解書(shū)的內(nèi)容，就可以應(yīng)對(duì)我們的學(xué)生了，或者說(shuō)選擇我們讀過(guò)的書(shū)，我們熟悉的書(shū)讓學(xué)生讀，這樣指導(dǎo)起來(lái)能有的放矢。
四、不定期地進(jìn)行讀書(shū)交流。
讀書(shū)交流不用過(guò)多地準(zhǔn)備，即興的就可以的。在讀書(shū)交流上，我主要采用兩種形式：
1、當(dāng)天讀完就交流。每周都要安排學(xué)生讀完后書(shū)后到前面講一講，講一講當(dāng)天讀到的主要內(nèi)容、精彩片斷或感想體會(huì)等，雖然讀得不夠精彩，但可以起到檢查和鍛煉孩子的作用。
2、有準(zhǔn)備地進(jìn)行讀書(shū)交流。
提前布置，讓學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)行讀書(shū)交流。這樣學(xué)生能充分展示自己的風(fēng)采，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。
五、語(yǔ)文課前的5分鐘演講。
說(shuō)到演講，其實(shí)也不是什么演講，就是讓學(xué)生在讀書(shū)中的收獲，優(yōu)美的語(yǔ)句等匯聚成自己的想法、體會(huì)等講給大家，達(dá)到鍛煉說(shuō)講的能力和督促讀書(shū)的目的。講的內(nèi)容不限，可以是自己寫(xiě)的，也可以是摘抄的精美語(yǔ)句，只要喜歡即可。學(xué)生要想講得好，他就會(huì)去讀，去查找，思考自己要展現(xiàn)什么，這樣不僅能達(dá)到讀書(shū)的目的，還可以互
相學(xué)
習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。六、讀寫(xiě)結(jié)合也是一種好的方法。
讀寫(xiě)結(jié)合是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的精華。解放學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，目的就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀，想一想，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，做一做，寫(xiě)一寫(xiě)。把讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使讀和寫(xiě)逐內(nèi)化為學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
1、教給孩子寫(xiě)
讀后感
的方法，可適當(dāng)?shù)貙?xiě)讀書(shū)后的感想體會(huì)，然后選擇好的讀書(shū)感讀給全班聽(tīng)，讓學(xué)生的思想得以沉淀，得以提升。(一)選擇合適的課外讀物
閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話，讀一本好書(shū)就如同與一位心靈高尚的人交談;閱讀一本不健康的書(shū)，比不讀書(shū)更壞，更有害。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是
教育
者極為重要的任務(wù)。要完成這個(gè)任務(wù)，我認(rèn)為教育者的立足點(diǎn)應(yīng)從孩子出發(fā)，以小學(xué)生的興趣為中心通盤(pán)考慮，綜合開(kāi)發(fā)課外閱讀的源頭活水。1、讀經(jīng)典名著，凈化心靈
閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的
文化
向往。當(dāng)我們看到孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚(yáng)時(shí)，我們會(huì)感受到：經(jīng)典名著對(duì)于孩子心靈的呵護(hù)，精神滋養(yǎng)已如雨后春筍點(diǎn)點(diǎn)入土。其實(shí)，我們并不期待經(jīng)典名著能教會(huì)孩子學(xué)會(huì)語(yǔ)文，但它能凈化他們的心靈，打開(kāi)他們美好又人道的感情世界，來(lái)塑造他們健康的人格。 當(dāng)然，我們也要看到，孩子這種閱讀心理是有個(gè)性差異的。有些孩子的情感比較細(xì)膩，稍大一些的會(huì)有青春期的心理萌動(dòng)。因此，有針對(duì)性的推薦他們讀一些描寫(xiě)青少年愛(ài)情心理的作品也未嘗不可。比如《少年維特之煩惱》、《貓狗之戀》等。閱讀這些作品不是鼓勵(lì)孩子早戀。
恰恰相反，他的積極性在于幫助孩子樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。閱讀高雅精深的名著，是一種須有良師指定才能掌握的藝術(shù)，而這種藝術(shù)是應(yīng)該讓孩子們好好掌握的，一般地說(shuō)，孩子們往往容易低估自己閱讀名著的能力。批評(píng)家克魯琪認(rèn)為，有些人以為只有淺薄，低趣味或虛偽的讀物才能吸引讀者，這是一個(gè)目光短淺的錯(cuò)誤。他說(shuō)：“平庸的東西絕對(duì)不會(huì)有興趣，淺薄的書(shū)拿在手里會(huì)比什么都難以忍受，沒(méi)有價(jià)值的讀物終究會(huì)失去讀者的?！币坏B(yǎng)成看經(jīng)典的習(xí)慣，孩子們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：閱讀經(jīng)典名著是多么令人陶醉。
2、讀時(shí)尚讀物，滿足需求
孩子的心理需求具有年齡特征。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點(diǎn)，我們就不會(huì)奇怪《海底兩萬(wàn)里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》會(huì)成為
兒童
的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛(ài)，也就不會(huì)奇怪《哈利.波特》能譽(yù)滿全球，風(fēng)靡校園了。那個(gè)戴著黑框眼睛的長(zhǎng)發(fā)男孩成了眾多男孩、女孩的偶像。孩子們我為書(shū)狂，每人都希望自己能擁有一套《哈利.波特》而想方設(shè)法的努力著，每人都為能有哈利波特那樣的魔法而陷入暇想。這種校園時(shí)尚，兒童時(shí)尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源。可惜的是，對(duì)于這一點(diǎn)我們往往忽略，甚至粗粗暴地扼殺。的確，時(shí)尚讀物是一把雙刃劍，既可能因?yàn)樗牡土淤|(zhì)量導(dǎo)致學(xué)生心理的扭曲，也有可能的會(huì)為孩子撐開(kāi)一方想象的天空。更多的時(shí)尚讀物存在充分的流行因素，這些流行因素中包括：正義的感召，美好的愿望，過(guò)人的機(jī)智，天真的童趣。對(duì)待這種時(shí)尚讀物的正確態(tài)度和做法應(yīng)該是要積極地親身體驗(yàn)這種時(shí)尚，積極引導(dǎo)這種時(shí)尚。
(二)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法
一位哲人說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有恰當(dāng)?shù)姆椒?，即使有眼睛的博學(xué)者，也像瞎子一樣盲目摸索?！边@提醒我們，要幫助小學(xué)生掌握好讀書(shū)方法和技巧。
什么是恰當(dāng)?shù)姆椒?答案是一條似乎自相矛盾的閱讀原則：你先要不求甚解地、粗略地讀完一本書(shū)，然后才能試圖精通它。
1、實(shí)際情況，較具體方法。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)很少有
人會(huì)作些標(biāo)記和批注。他們不知道讀幾行必須停下來(lái)思考一番，以理解其中的含義，作些批注。
為什么在讀書(shū)時(shí)作批注是必不可少的呢?第一、這可以使你思想高度集中;第二、如果不是死讀書(shū)的話，必然會(huì)有自己的領(lǐng)悟和見(jiàn)解，并可用文字適當(dāng)?shù)乇磉_(dá);第三、在你整理自己的思想體會(huì)是，把它確切地書(shū)寫(xiě)出來(lái)的過(guò)程中，也就把書(shū)的內(nèi)容帶入心靈深處，并能更條理分明地保存在記憶中。
即使孩子們把
讀書(shū)心得
寫(xiě)在一張紙片上，又隨手仍掉了，毫無(wú)疑問(wèn)他也從中得到了一些收獲?？墒菚?shū)頁(yè)的空百處、封里、甚至兩行間的間隙都可以供學(xué)生批注，也就不必找紙片了。而好處在于這些批注和提要成為學(xué)生讀過(guò)的這部書(shū)的一部分，當(dāng)他們來(lái)年展卷重讀時(shí)，重溫以前的見(jiàn)解和疑問(wèn)，在疏忽之處加上新的批注，就像對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了再次的探討。作摘要和標(biāo)圈點(diǎn)可能使閱讀速度放慢，而花這些工夫就是為了讓小學(xué)生不要讀得太快。大多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為閱讀速度可以衡量一個(gè)人的閱讀能力，但這不夠全面，有些書(shū)可以快讀，而有些書(shū)非慢讀不可，真正的閱讀能力不在于能多少，而在于你能領(lǐng)會(huì)多少。在學(xué)校里，當(dāng)小學(xué)生遇到一個(gè)生字，老師就叫他們查字典。老師總會(huì)吩咐他們?cè)陂喿x時(shí)不斷查考
百科
全書(shū)，希望我們從中得到幫助。但讀一本精深著作所遵行的規(guī)則完全與之相反。首先要找出你能理解的內(nèi)容，盡管讀下去，不要停留在費(fèi)解的地方，比如那些難以看懂的議論和注釋。書(shū)里有足夠多的部分你能立即理解，這些部分很快形成一個(gè)堅(jiān)固的立足點(diǎn)，站在這個(gè)立足點(diǎn)就可以繼續(xù)向上攀登。在迅速閱讀中你能理解的部分即使只有百分之五十左右，也能使其余的本來(lái)晦澀的文章變得明朗。略讀。對(duì)書(shū)本的迅速略讀，就好像對(duì)莊稼另作一次性的揚(yáng)谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會(huì)發(fā)現(xiàn)略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無(wú)論不求甚解的通讀或略讀，把一本書(shū)大致看一遍之前，下述步驟是很好的方法：
(1) 看標(biāo)題、內(nèi)容和序言，特別注意標(biāo)題、全書(shū)主題與宗旨，或作者的特別觀點(diǎn)。
(2) 研究書(shū)的目錄，以弄清該書(shū)的大致結(jié)構(gòu)，像旅游者利用導(dǎo)游那樣利用它。
(3) 注意書(shū)后的索引及引證的有關(guān)書(shū)籍。在索引中見(jiàn)到你所需要的名詞時(shí)，可以翻開(kāi)有關(guān)段落，找到答案。 這樣，你就可以決定該書(shū)應(yīng)該詳讀還是略讀，如果打算略讀，就可以在上述步驟的指引下找出重要的章節(jié)，重點(diǎn)閱讀。
2、按個(gè)體差異，成獨(dú)特方法。當(dāng)然不是每一種方法都適合每一個(gè)小學(xué)生的。
閱讀水平高低有差異，是無(wú)須爭(zhēng)辯的事實(shí)。有些小朋友，在閱讀時(shí)劃線作標(biāo)記，是十分適當(dāng)?shù)姆椒?，可有些小朋友卻未必適合。當(dāng)他們?cè)俅伍喿x這本書(shū)時(shí)劃線的地方會(huì)使他們想起第一次閱讀時(shí)的感想，就很難有新的發(fā)現(xiàn)與啟示，倒不是像其他人那樣會(huì)令他們產(chǎn)生新鮮的感覺(jué)和印象。這樣他們則可以在閱讀時(shí)作索引，先記下頁(yè)碼，再簡(jiǎn)略的寫(xiě)出自己的提要與見(jiàn)解，在第二次、第三次重讀時(shí)，再會(huì)把索引的內(nèi)容擴(kuò)充幾遍。
其實(shí)，小學(xué)生閱讀多了，往往會(huì)不知不覺(jué)地想出一些適合自己的獨(dú)特方法。有這樣一位小朋友在讀深?yuàn)W的非小說(shuō)類課外讀物時(shí)，總是先讀它的結(jié)論，然后再查閱文中具體的內(nèi)容。有人這樣勸我們：“不要打算一下子完全讀懂一本書(shū)，當(dāng)覺(jué)得不能理解時(shí)，可以暫時(shí)拋開(kāi)它，過(guò)一段時(shí)間再來(lái)讀，總會(huì)被你讀懂?！睙o(wú)論孩子們選擇何種方法，只要適合他們的，有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。
(三)綜合閱讀成果，提高素養(yǎng)
小學(xué)生愿讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、善于讀書(shū)了，那么接下來(lái)，老師就要指導(dǎo)他們?nèi)绾尉C合運(yùn)用課外閱讀的成果。首先，是借鑒仿寫(xiě)。借鑒仿寫(xiě)，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的
句子
、段落來(lái)練習(xí)寫(xiě)作。句子修辭手法的運(yùn)用、開(kāi)頭人物心理活動(dòng)的刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)的襯托等等，都是小學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)，在課外閱讀中加以引導(dǎo)點(diǎn)撥仿寫(xiě)。根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展，從機(jī)械仿寫(xiě)過(guò)渡到變通仿寫(xiě)，最后發(fā)展成創(chuàng)造性的仿寫(xiě)，在“仿”中求“新”，提高了習(xí)作的能力。其次，提高了小學(xué)生明辨是非、好壞、美丑的能力。比如說(shuō)當(dāng)他們讀了雨果的《悲慘世界》，這部名著雖然景深，卻可以讓小學(xué)生明白更多的道理。表面上冉阿讓是個(gè)罪人、壞人，可是他有著無(wú)比崇高的人格。它教會(huì)小學(xué)生批判人和事時(shí)不能單從表面，應(yīng)該深入其內(nèi)心本質(zhì)。
選讀法
這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《變色龍》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解大自然的神奇，有目的地閱讀中外科普名著，如高士其的《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》，李四光的《穿越地平線》，賈蘭的《爺爺?shù)臓敔敔攺哪睦飦?lái)》，法布爾的《昆蟲(chóng)記》，房龍的《地球的故事》，伊林的《十在個(gè)為什么》。學(xué)生們讀了有關(guān)書(shū)籍后，再選擇自己所需要的部分，用于寫(xiě)科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
精讀法
所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：”每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得?！边@是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到心到、口到、眼到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。
速讀法
速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取更多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書(shū)，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法確實(shí)是一種明智的選擇。
摘錄批注法
此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的
作文
準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記
中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)。朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中談到：“讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎?”總之讀書(shū)要做到“手腦并用”，閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。閱讀的書(shū)籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。
一、開(kāi)設(shè)閱讀課，課內(nèi)帶課外
我們每逢星期一下午開(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀課，保證學(xué)生在四十分鐘內(nèi)全身心地閱讀課外書(shū)籍。下課鈴聲響起，學(xué)生們往往坐而不動(dòng)，恨時(shí)光匆匆，讀未盡興，意未欣然。這時(shí)，我們因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間把書(shū)在本周內(nèi)看完。
二、加強(qiáng)檢測(cè)
教師對(duì)學(xué)生的閱讀要及時(shí)了解，學(xué)生讀了多少，讀得如何，教師要了然于胸，以便及時(shí)調(diào)整，進(jìn)一步指導(dǎo)。檢測(cè)的方法很多，大約有以下幾種：
1、加強(qiáng)聯(lián)系。依靠家庭的力量，來(lái)督促學(xué)生的課外閱讀。如：
(1)建立“家庭學(xué)校閱讀聯(lián)系卡”。讓家長(zhǎng)每天在聯(lián)系卡上登記學(xué)生的閱讀情況：書(shū)名、時(shí)間、字?jǐn)?shù)、專心程度、是否背誦……有家長(zhǎng)的協(xié)助，閱讀質(zhì)量大大提高。
(2)經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，或發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。教給家長(zhǎng)指導(dǎo)、監(jiān)督的方法，以便有目的、有方法地指導(dǎo)孩子。
2、 開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓他們充分展示自己的閱讀成果，形式可以多樣，如：表演課本劇、辦小報(bào)、書(shū)評(píng)、心得交流會(huì)等。
三、生生互助讀書(shū)法
激發(fā)學(xué)生向他人推薦可讀書(shū)籍的興趣，提高同一本好書(shū)在本班流動(dòng)閱讀的速度。過(guò)去，有的學(xué)生讀完了某本書(shū)后，不是放回書(shū)架就是還給圖書(shū)館。我們打破傳統(tǒng)的“一人讀一書(shū)”的傳統(tǒng)讀書(shū)模式，每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，根據(jù)學(xué)生的不同興趣，向?qū)W生推薦一本書(shū)。如五年級(jí)閱讀天文知識(shí)興趣小組有20人，在每學(xué)期即將開(kāi)始，語(yǔ)文教師物色好大約20本古今中外不同的有關(guān)天文知識(shí)方面的書(shū)，然后在開(kāi)學(xué)時(shí)推薦給不同的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生們讀完這本書(shū)后，會(huì)迫不及待地去推薦給本志趣相投的伙伴讀，由于是同齡人推薦，他們?nèi)菀捉邮?，也容易產(chǎn)生讀后的共鳴。
每個(gè)閱讀興趣的成員既是好書(shū)的推薦者又是好書(shū)的受益者，如a同學(xué)讀了《愛(ài)的教育》推薦給b，b讀了《愛(ài)的教育》又推薦給c，……，b讀了《宇宙生命之謎》推薦給a，a讀了又把《宇宙生命之謎》推薦給c……，為了方便交流、推薦，讀同一本書(shū)、同一興趣的學(xué)生設(shè)有聯(lián)系卡和qq群。
任何學(xué)生讀任何一本書(shū)像接力棒一樣傳下去，如此循環(huán)。為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，我們將設(shè)計(jì)班級(jí)閱讀“接力棒”登記表，規(guī)定每學(xué)期閱讀課外書(shū)不少于10本，推薦課外書(shū)不少于10本(這是以自然月為單位的，也就是說(shuō)，每個(gè)學(xué)期五個(gè)月，每月讀兩本課外書(shū))。根據(jù)登記表的情況，期末考核分別評(píng)出一星到五星
閱讀推薦
者及閱讀接力棒運(yùn)動(dòng)員。四、開(kāi)展每月閱讀大王活動(dòng)
沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)有進(jìn)步。為了激勵(lì)先進(jìn)，我們開(kāi)展每月閱讀大王活動(dòng)。教師月初布置學(xué)生閱讀任務(wù)，月末檢查，看誰(shuí)月末讀的書(shū)最多，誰(shuí)是本月閱讀大王。
小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法指導(dǎo)
小學(xué)語(yǔ)文閱讀與指導(dǎo)心得體會(huì)篇十八
“興趣是最好的老師”。對(duì)于低年級(jí)的孩子而言，更是如此。教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣。
1.多樣。不同的閱讀方式是使低年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。我在課內(nèi)指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生閱讀《雪地里的腳印》這個(gè)故事時(shí)，幫助學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物遇到“好狼先生”時(shí)話語(yǔ)中的不同語(yǔ)氣，從而領(lǐng)悟他們對(duì)待“好狼先生”的態(tài)度。
2.推薦。并沒(méi)有真正不愛(ài)看課外書(shū)的孩子，只有對(duì)課外書(shū)缺少了解的孩子，低年級(jí)的學(xué)生更是如此。課堂上，我利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述，給孩子建立一個(gè)有趣的課外書(shū)表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書(shū)的一種向往。
如課內(nèi)指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生閱讀《城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》后，為學(xué)生介紹故事出自《伊索寓言》，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書(shū)欲望，調(diào)動(dòng)孩子閱讀類似書(shū)籍的興趣。
3.示范。古語(yǔ)道：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。每次讀書(shū)時(shí)間，我和學(xué)生一起讀書(shū)、筆記;每次讀書(shū)展示周，我和孩子們一起試寫(xiě)讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中愛(ài)上課外閱讀。
4.賞識(shí)。為了低年級(jí)學(xué)生能保持讀書(shū)的熱度，在閱讀教學(xué)的開(kāi)展中，教師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為孩子進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。如：開(kāi)展“閱讀之星”“博學(xué)之星”“書(shū)香家庭”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。
二、繪本，打開(kāi)課內(nèi)指導(dǎo)的突破口
1.相信兒童的生命主動(dòng)性
從我校172名低年級(jí)孩子的調(diào)查結(jié)果顯示，孩子最喜愛(ài)閱讀的是繪本。對(duì)孩子而言，色彩鮮艷的圖畫(huà)，淺顯的文字，是他們選擇它的主要原因。在低年級(jí)課外閱讀的指導(dǎo)上，教師大可“投生所好”，以此作為課外閱讀指導(dǎo)的突破口。
繪本，尤其是經(jīng)典繪本有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是語(yǔ)言的精粹。最簡(jiǎn)單的故事，最簡(jiǎn)單的對(duì)話，卻給了讀者極為開(kāi)闊的思考與想象的空間。它的誘人之處在于教師可以帶領(lǐng)學(xué)生透過(guò)簡(jiǎn)單的情節(jié)，看見(jiàn)豐富的多層的意蘊(yùn)。
如《微風(fēng)與小魔女》讓孩子朦朧悟出父愛(ài)如風(fēng);如《鱷魚(yú)班布》則讓孩子感動(dòng)于充滿智慧、力量和溫暖的榜樣的力量。這種全無(wú)壓力、輕松愉快、漸行漸深、漸行漸遠(yuǎn)的閱讀，只有教師能做——也是教師第一應(yīng)當(dāng)去做的。
2.繪本課內(nèi)指導(dǎo)策略
一本書(shū)首先映入讀者眼簾的是它的封面，所以向來(lái)講究的書(shū)籍都是精心設(shè)計(jì)封面和版式的。一本書(shū)的封面同時(shí)也透露出這本書(shū)的某些重要信息，甚至是這本書(shū)品位的一種象征。對(duì)于繪本，封面則更具有義。
閱讀其封面，我會(huì)進(jìn)行兩項(xiàng)有意思的閱讀活動(dòng)。其一，猜測(cè)大意，產(chǎn)生期待。其二，激發(fā)興趣，樂(lè)于閱讀。
在環(huán)襯(蝴蝶頁(yè))，作者和編輯有時(shí)在運(yùn)用暗示手法傳遞一個(gè)小小的信息，讓人值得玩味。所以在看到蝴蝶頁(yè)時(shí)，我會(huì)指導(dǎo)孩子多停些時(shí)間，沉靜下來(lái)品味品味。扉頁(yè)總是閱讀的起點(diǎn)。
因?yàn)檎南蚯昂笱由?，使得故事跨越了邊界，讓人讀出無(wú)窮的意味。正文則代表著書(shū)的主題部分開(kāi)始逐漸呈現(xiàn)。繪本，至少包括以下三種語(yǔ)言：一是圖畫(huà)語(yǔ)言——有圖畫(huà)來(lái)表達(dá);二是文字語(yǔ)言——有文字來(lái)傳遞;三是圖文結(jié)合、對(duì)照、碰撞產(chǎn)生的新的語(yǔ)言。
在課內(nèi)指導(dǎo)中，我緊扣這三種語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)。最后是封底，可能是這本書(shū)的簡(jiǎn)介與導(dǎo)讀，也可能是這本書(shū)的推介與評(píng)論。課內(nèi)指導(dǎo)中，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。
三、讀書(shū)課，教給孩子閱讀的方法
讀書(shū)課，即課外閱讀的課內(nèi)指導(dǎo)，有利于教師更好地教會(huì)低年級(jí)學(xué)生正確閱讀的方法，幫助低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且有利于教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣，為低年級(jí)學(xué)生提供展示的平臺(tái)，給予他們閱讀中相互交流的時(shí)間。
我為孩子們推薦讀起來(lái)語(yǔ)言感覺(jué)較好、適合孩子年齡特點(diǎn)、和孩子興趣相投的書(shū)籍，在獲得我班家長(zhǎng)的一致認(rèn)同和大力支持后，以自愿為原則由家長(zhǎng)自行購(gòu)買(mǎi)，我每周精心備好一節(jié)課，與孩子們共同上讀書(shū)課。
一學(xué)期下來(lái)，我在區(qū)、校共展示讀書(shū)課例6節(jié)，在我班共上讀書(shū)課15節(jié)，如指導(dǎo)《愛(ài)心樹(shù)》的閱讀，在動(dòng)情的音樂(lè)聲中，我深情地為孩子講述故事，抓住故事轉(zhuǎn)折點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)疑、補(bǔ)白、想象、推測(cè)……孩子們參與其中，感同身受，故事還沒(méi)講完，在座家長(zhǎng)的眼眶濕潤(rùn)了，孩子們已經(jīng)泣不成聲，當(dāng)我讓孩子說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽是怎樣愛(ài)自己的時(shí)候，孩子們放聲大哭，此情此境，深深地感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
于是，我讓孩子們拿出愛(ài)心卡，把想對(duì)父母說(shuō)的話，寫(xiě)在上面，寫(xiě)完大聲讀出自己所寫(xiě)的內(nèi)容，再把自己的愛(ài)心卡貼在教室的門(mén)上，看著門(mén)上匯成商學(xué)院的愛(ài)，我馬上又深情地為孩子們念了一首小詩(shī)，讓這種感動(dòng)繼續(xù)……這節(jié)讀書(shū)課，孩子們收獲的不僅僅是知識(shí)，更收獲了純純的愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。這種全新的課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)實(shí)施方法如下：
1.擬訂學(xué)期閱讀計(jì)劃。如，二年級(jí)上學(xué)期，我安排孩子們閱讀與學(xué)齡相關(guān)的閱讀書(shū)籍“海豚灣繪本花園系列”共30本;《日有所誦2年級(jí)》共4本，《小巴掌童話》。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)主題閱讀有關(guān)書(shū)籍。
2.巧妙切入。如抓住封面插圖、作品名字、作者名字、孩子熟悉的話題引出讀本。
3.精彩朗讀。如閱讀《愛(ài)心樹(shù)》時(shí)，教師通過(guò)朗讀，把孩子帶入情境。
4.適時(shí)激疑。如閱讀《雪地里的腳印》時(shí)，狼先生好不容易找到了腳印的主人——鴨子，當(dāng)鴨子向他游來(lái)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：為什么狼目不轉(zhuǎn)睛地看著鴨子，突然忘記了自己要說(shuō)些什么?讓孩子去判斷和思考，激發(fā)了孩子的閱讀興趣。
5.有效討論。如閱讀《城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》時(shí)，究竟生活在鄉(xiāng)下好，還是生活在城市好，讓學(xué)生展開(kāi)有效討論。最后，孩子得出結(jié)論，無(wú)論生活在哪里，都應(yīng)該找到屬于自己的幸福，自己的家才是最溫暖的。通過(guò)討論，讓孩子更好地明白到故事所要告訴我們的道理。
四、日記，收獲孩子閱讀的心靈碩果
及時(shí)地展現(xiàn)讀書(shū)的成果，對(duì)于進(jìn)一步深化閱讀，引領(lǐng)低年級(jí)孩子們的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣具有一定作用。指導(dǎo)低年級(jí)孩子寫(xiě)好閱讀日記，是閱讀成果交流的其中一種方式。不動(dòng)筆墨的“懶讀”，是造成閱讀效率低下的重要原因。
日記作為一種表達(dá)方式，既是閱讀的必要手段，又是閱讀的深化階段。所以，必須讓低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。我憑借讀書(shū)筆記、讀書(shū)記錄卡、讀書(shū)日記的撰寫(xiě)，幫助學(xué)生消化閱讀材料。
為了使日記更具有可讀性，可讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿拦?。如：我班從一年?jí)便設(shè)有《____的果園》這樣一本綜合實(shí)踐本。首先，孩子可以摘抄課內(nèi)外積累的詞語(yǔ)，配以圖畫(huà)。然后，逐步過(guò)渡到能寫(xiě)一兩句閱讀感想。
這樣，二年級(jí)上學(xué)期，我班85%以上的孩子均可以獨(dú)立寫(xiě)好一篇簡(jiǎn)單的閱讀日記，或續(xù)編、改編故事，并配以自己獨(dú)立創(chuàng)作的圖畫(huà)。并在《____的快樂(lè)閱讀》本中，記錄孩子的閱讀準(zhǔn)備、讀中感受，讀后收獲。
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