健康是我們生活中最寶貴的財富，每個人都應(yīng)重視它?？偨Y(jié)要突出主題和亮點，重點突出自己在學(xué)習(xí)和工作中的成果和收獲。以下是一些總結(jié)范文，供您參考和借鑒。
自由落體運(yùn)動說課稿篇一
各位評委：
大家好！
今天我將要為大家說課的課題是自由落體運(yùn)動。
《自由落體運(yùn)動》是高一物理第二章第八節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動學(xué)的基本概念、勻變速直線運(yùn)動等知識后編排的，自由落體運(yùn)動作為勻變速直線運(yùn)動的一種特例，在日常生活中比較常見，具有重要的研究價值；歷史上曾經(jīng)有很多科學(xué)家研究過落體運(yùn)動，其亞里士多德、伽利略等對落體運(yùn)動的研究，對物理學(xué)的發(fā)展起到了非常重要的推動作用，通過向?qū)W生介紹相關(guān)的物理學(xué)史，可以讓學(xué)生收到科學(xué)精神、科學(xué)方法的熏陶；自由落體運(yùn)動規(guī)律的探究過程，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鞏固前面的知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、以及分析和概括能力。重力是產(chǎn)生重力加速度的原因。因此本節(jié)課高中物理的重要內(nèi)容，在這里具有承上啟下的作用。
1、從前面對教材的分析，可以看出本節(jié)課的重點是：自由落體運(yùn)動概念、性質(zhì)、規(guī)律；重力加速度。至于自由落體運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用我主要把它作為以后要考慮的重點。
2、本節(jié)課的難點我認(rèn)為至少有兩點：
難點（1）對物體下落快慢與物體輕、重?zé)o關(guān)的理解。
落體運(yùn)動在生活中比較常見，學(xué)生很容易根據(jù)生活經(jīng)驗形成錯誤的前概念，就是物體越重，下落越快，這種前概念對于學(xué)生建立自由落體運(yùn)動的正確概念是非常不利的。
為了突破這個難點我準(zhǔn)備對教材上的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，把后一節(jié)伽利略對落體運(yùn)動研究的部分內(nèi)容放在這里介紹。然后將亞里士多德的觀點，迪卡爾的觀點，以及伽利略的觀點同時列出，進(jìn)行對比，然后介紹伽利略反駁亞里士多德的經(jīng)典推理，再通過實驗設(shè)計，用實驗事實幫助學(xué)生建立起正確的自由落體概念。同時向?qū)W生滲透理想化思想方法在物理學(xué)當(dāng)中的研究價值。
探究過程難點在于，要盡可能放手讓學(xué)生獨立地設(shè)計實驗方案，要確保實驗?zāi)軌虺晒?，能讓學(xué)生在對實驗數(shù)據(jù)處理后，總結(jié)出正確的結(jié)論。
突破這個難點我準(zhǔn)備這樣設(shè)計教學(xué)：首先激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究落體運(yùn)動的興趣，啟發(fā)學(xué)生回憶前面研究勻變速直線的方法，進(jìn)行合理的遷移。注意指導(dǎo)學(xué)生控制實驗條件，減小實驗誤差。我準(zhǔn)備安排學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生都能體驗實驗過程，獲得成功體驗。
知識目標(biāo)。
（1）知道什么是自由落體運(yùn)動；知道它是初速度為零的勻加速運(yùn)動。
（2）知道什么是自由落體加速度，它的方向，知道在地球不同地方重力加速度的大小是不同的。
（3）掌握自由落體運(yùn)動規(guī)律，會應(yīng)用相應(yīng)的公式解答有關(guān)自由落體運(yùn)動的簡單問題。
自由落體運(yùn)動說課稿篇二
一、說教材：
《自由落體運(yùn)動》是中專物理教材（高教版）第三章第五節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動學(xué)的基本概念、勻變速直線運(yùn)動等知識后編排的，自由落體運(yùn)動是勻變速直線運(yùn)動的一種特例。通過對自由落體運(yùn)動的研究，一方面是對前面知識的復(fù)習(xí)和鞏固，另一方面也加強(qiáng)了課本知識與實際生活的聯(lián)系；通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鞏固前面的知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、以及分析和概括能力。它在教材中具有重要的地位和作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)課教學(xué)主要是讓學(xué)生參與實驗探究過程，掌握解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與創(chuàng)新精神。因此，教學(xué)要從科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到概念和規(guī)律的形成過程，以及形成這些概念和規(guī)律所用的物理方法和思想的學(xué)習(xí)中，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，懂得認(rèn)知未知事物的研究方法，發(fā)展學(xué)生各方面的能力和創(chuàng)新意識。
（一）知識與技能：（1）了解什么是自由落體運(yùn)動；（2）認(rèn)識自由落體運(yùn)動的特點；（3）掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律；（4）能分析紙帶上記錄的位移與時間等運(yùn)動信息。
（二）過程與方法：通過觀察演示實驗，否定了亞里士多德的觀點，通過實驗探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗數(shù)據(jù)的處理能力及推理能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀：（1）調(diào)動學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究及推理能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，正確地獲取知識的方法。
三、說重點和難點：
1．從前面對教材的分析，可以看出本節(jié)課的重點是：自由落體運(yùn)動性質(zhì)及運(yùn)動規(guī)律；重力加速度。
2．本節(jié)課的難點我認(rèn)為至少有兩點：
（1）對物體下落快慢與物體輕、重?zé)o關(guān)的理解；
為了突破重難點我是這樣設(shè)計教學(xué)的：先讓學(xué)生觀察分析演示實驗，用實驗事實幫助學(xué)生建立起正確的觀點，啟發(fā)學(xué)生回憶前面研究勻變速直線的方法，進(jìn)行合理的類比遷移。我安排學(xué)生分組實驗——用打點計時器研究自由落體運(yùn)動，為了能讓學(xué)生順利探究出自由落體的運(yùn)動性質(zhì)，求出自由落體加速度，在前面已經(jīng)給學(xué)生介紹了勻變速直線運(yùn)動的位移規(guī)律和怎樣用打點計時器測加速度（重點給學(xué)生講解了紙帶的處理）。讓學(xué)生通過實驗探究來驗證自由落體的運(yùn)動性質(zhì)，并讓學(xué)生通過動手計算得出自由落體加速度。既培養(yǎng)了學(xué)生的能力又讓學(xué)生加深了對知識的理解，更讓體會到成功的體驗。
四、學(xué)情分析。
學(xué)生已學(xué)過“勻變速直線運(yùn)動規(guī)律”的運(yùn)動學(xué)知識，具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠開展小組學(xué)習(xí)活動，但畢竟是農(nóng)村學(xué)生，實驗動手能力不強(qiáng)，由于是高一學(xué)生，抽象思維能力不強(qiáng)。為了學(xué)生能順利開展探究活動，在課前我作了必要的準(zhǔn)備工作：給學(xué)生介紹了怎樣用打點計時器計算加速度，著重給學(xué)生講解了紙帶的處理方法及注意事項。
五、說教法、學(xué)法。
教法采用講授、實驗演示、探究式教學(xué)法。人們在自然界看到的落體運(yùn)動都是重的物體下降快，輕的物體下落慢。為了幫助學(xué)生消除錯誤觀念，樹立正確觀念。通過紙團(tuán)和紙片下落演示實驗和牛頓管演示實驗，讓學(xué)生知道物體下落的快慢跟物體的質(zhì)量無關(guān)，在沒有空氣阻力的情況下，輕重不同的物體下落一樣快。為了讓學(xué)生親眼“看到”自由落體是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，并且加速度的大小為g，在此采取實驗探究法。讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗，通過分析紙帶上的點跡，自己動手算出：自由落體運(yùn)動確實是一種初速度為零，加速度為g的勻加速直線運(yùn)動。通過計算得出：加速度的大小與紙帶下懸掛重物的質(zhì)量無關(guān)，說明在沒有空氣阻力的情況下輕重不同的物體下降的速度一樣。
對學(xué)生來說，注意觀察演示實驗，并積極思考，得出準(zhǔn)確結(jié)論。在老師的引導(dǎo)下探索自由落體運(yùn)動的性質(zhì)，通過分析紙帶得出自由落體運(yùn)動的性質(zhì)和自由落體加速度。體驗知識的發(fā)現(xiàn)過程，領(lǐng)悟科學(xué)思想方法，努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
六、說教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：通過列舉自由落體知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用（測量人的反應(yīng)時間），導(dǎo)入新課。
（二）新課教學(xué)：
演示：質(zhì)量相等的紙團(tuán)和紙片同時從同一高度同時下落，并引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象及思考問題。（創(chuàng)設(shè)問題情境）。
提出問題：輕重不同的物體下落的快慢是否一樣？
結(jié)論：下落慢是由于空氣阻力的作用。
此時介紹亞里士多德和伽利略對落體運(yùn)動的研究，大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。
問題：如果沒有空氣阻力，結(jié)果會如何？
演示：牛頓管實驗。
結(jié)論：在沒有空氣阻力的情況下，物體下落的情況與重力大小無關(guān)。
使學(xué)生認(rèn)識到生活中觀察到重物下落快、慢不同的原因是由于空氣阻力的影響，終于使問題真相大白，從而引入自由落體運(yùn)動的概念和物體做自由落體運(yùn)動的條件。
給學(xué)生說明自由落體運(yùn)動是對實際落體運(yùn)動進(jìn)行理想化處理得出的一種理想模型（跟前面學(xué)習(xí)的勻速、勻變速運(yùn)動一樣。相機(jī)滲透理想化思想方法——忽略次要因素，凸顯物理現(xiàn)象的本質(zhì)。）。
啟發(fā)學(xué)生設(shè)計實驗進(jìn)行探究（提供相應(yīng)的器材：打點計時器、重物等）：分組實驗、處理實驗數(shù)據(jù)、交流實驗結(jié)論。
師生歸納、總結(jié)出：自由下落運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。
分組實驗讓學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，也使學(xué)生對自由落體的性質(zhì)有深刻的印象。（這部分大約需要15分鐘）。
問題2：在同一地點，不同物體作自由落體運(yùn)動的加速度是否相同？
根據(jù)前面的實驗可以得出這樣的結(jié)論：在同一地點，不同物體作自由落體運(yùn)動的加速度是相同。
講解：重力加速度的概念，說明其方向。
引導(dǎo)學(xué)生觀看課本上各地重力加速度的表格，能否發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律。
結(jié)論：緯度越大的地點，重力加速度越大（原因待以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)）。
讓學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動的規(guī)律推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動的公式。
（三）例題鞏固：
例題：一個物體從19.6m高的地方自由下落，問經(jīng)過多長時間落到地面？
它落到地面時的速度是多少？
設(shè)計意圖：自由落體運(yùn)動規(guī)律的簡單應(yīng)用，熟悉公式，鞏固知識。
（四）學(xué)生練習(xí)。
完成《學(xué)生工作頁》。
（五）鞏固新課。
（1）運(yùn)動性質(zhì)：初速度為零，加速度為g的勻加速直線運(yùn)動；
（2）勻變速直線運(yùn)動的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動。
（六）布置作業(yè)。
1．在練習(xí)3.5中任選兩題上作業(yè)本。
2．閱讀教材65頁《伽利略及其科學(xué)貢獻(xiàn)》。
3．課后查閱有關(guān)資料看看伽利略是用什么方法推斷出自由落體運(yùn)動的性質(zhì)的。
設(shè)計意圖：讓不同層次的學(xué)生選擇不同難度的作業(yè)，讓每位同學(xué)都會做作業(yè)，讓每位同學(xué)都有收獲；培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和學(xué)習(xí)的能力。
自由落體運(yùn)動說課稿篇三
????為了使學(xué)生更好的理解自由落體運(yùn)動的概念，讓學(xué)生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。
????為使學(xué)生判斷出自由落體運(yùn)動的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實驗數(shù)據(jù)，證明自由落體運(yùn)動是勻變速直線運(yùn)動。并利用勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出vt=gt和h=gt2/2的公式。
????在自由落體運(yùn)動的規(guī)律應(yīng)用上，讓學(xué)生具體問題具體分析，不要死套公式，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并引導(dǎo)分析錯誤原因，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，鞏固強(qiáng)化有關(guān)知識。
自由落體運(yùn)動說課稿篇四
《自由落體運(yùn)動》是中專物理教材（高教版）第三章第五節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動學(xué)的基本概念、勻變速直線運(yùn)動等知識后編排的，自由落體運(yùn)動是勻變速直線運(yùn)動的一種特例。通過對自由落體運(yùn)動的研究，一方面是對前面知識的復(fù)習(xí)和鞏固，另一方面也加強(qiáng)了課本知識與實際生活的聯(lián)系；通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鞏固前面的知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、以及分析和概括能力。它在教材中具有重要的地位和作用。
本節(jié)課教學(xué)主要是讓學(xué)生參與實驗探究過程，掌握解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與創(chuàng)新精神。因此，教學(xué)要從科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到概念和規(guī)律的形成過程，以及形成這些概念和規(guī)律所用的物理方法和思想的學(xué)習(xí)中，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，懂得認(rèn)知未知事物的研究方法，發(fā)展學(xué)生各方面的能力和創(chuàng)新意識。
（一）知識與技能：（1）了解什么是自由落體運(yùn)動；（2）認(rèn)識自由落體運(yùn)動的特點；（3）掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律；（4）能分析紙帶上記錄的位移與時間等運(yùn)動信息。
（二）過程與方法：通過觀察演示實驗，否定了亞里士多德的觀點，通過實驗探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗數(shù)據(jù)的處理能力及推理能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀：（1）調(diào)動學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究及推理能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，正確地獲取知識的方法。
1．從前面對教材的分析，可以看出本節(jié)課的重點是：自由落體運(yùn)動性質(zhì)及運(yùn)動規(guī)律；重力加速度。
2．本節(jié)課的難點我認(rèn)為至少有兩點：
（1）對物體下落快慢與物體輕、重?zé)o關(guān)的理解；
為了突破重難點我是這樣設(shè)計教學(xué)的：先讓學(xué)生觀察分析演示實驗，用實驗事實幫助學(xué)生建立起正確的觀點，啟發(fā)學(xué)生回憶前面研究勻變速直線的方法，進(jìn)行合理的類比遷移。我安排學(xué)生分組實驗——用打點計時器研究自由落體運(yùn)動，為了能讓學(xué)生順利探究出自由落體的運(yùn)動性質(zhì)，求出自由落體加速度，在前面已經(jīng)給學(xué)生介紹了勻變速直線運(yùn)動的位移規(guī)律和怎樣用打點計時器測加速度（重點給學(xué)生講解了紙帶的處理）。讓學(xué)生通過實驗探究來驗證自由落體的運(yùn)動性質(zhì)，并讓學(xué)生通過動手計算得出自由落體加速度。既培養(yǎng)了學(xué)生的能力又讓學(xué)生加深了對知識的理解，更讓體會到成功的體驗。
學(xué)生已學(xué)過“勻變速直線運(yùn)動規(guī)律”的運(yùn)動學(xué)知識，具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠開展小組學(xué)習(xí)活動，但畢竟是農(nóng)村學(xué)生，實驗動手能力不強(qiáng)，由于是高一學(xué)生，抽象思維能力不強(qiáng)。為了學(xué)生能順利開展探究活動，在課前我作了必要的準(zhǔn)備工作：給學(xué)生介紹了怎樣用打點計時器計算加速度，著重給學(xué)生講解了紙帶的處理方法及注意事項。
教法采用講授、實驗演示、探究式教學(xué)法。人們在自然界看到的落體運(yùn)動都是重的物體下降快，輕的物體下落慢。為了幫助學(xué)生消除錯誤觀念，樹立正確觀念。通過紙團(tuán)和紙片下落演示實驗和牛頓管演示實驗，讓學(xué)生知道物體下落的快慢跟物體的質(zhì)量無關(guān)，在沒有空氣阻力的情況下，輕重不同的物體下落一樣快。為了讓學(xué)生親眼“看到”自由落體是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，并且加速度的大小為g，在此采取實驗探究法。讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗，通過分析紙帶上的點跡，自己動手算出：自由落體運(yùn)動確實是一種初速度為零，加速度為g的勻加速直線運(yùn)動。通過計算得出：加速度的大小與紙帶下懸掛重物的質(zhì)量無關(guān)，說明在沒有空氣阻力的情況下輕重不同的物體下降的速度一樣。
對學(xué)生來說，注意觀察演示實驗，并積極思考，得出準(zhǔn)確結(jié)論。在老師的引導(dǎo)下探索自由落體運(yùn)動的性質(zhì)，通過分析紙帶得出自由落體運(yùn)動的性質(zhì)和自由落體加速度。體驗知識的發(fā)現(xiàn)過程，領(lǐng)悟科學(xué)思想方法，努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
六、說教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：通過列舉自由落體知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用（測量人的反應(yīng)時間），導(dǎo)入新課。
（二）新課教學(xué)：
演示：質(zhì)量相等的紙團(tuán)和紙片同時從同一高度同時下落，并引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象及思考問題。（創(chuàng)設(shè)問題情境）。
提出問題：輕重不同的物體下落的快慢是否一樣？
結(jié)論：下落慢是由于空氣阻力的作用。
此時介紹亞里士多德和伽利略對落體運(yùn)動的研究，大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。
問題：如果沒有空氣阻力，結(jié)果會如何？
演示：牛頓管實驗。
結(jié)論：在沒有空氣阻力的情況下，物體下落的情況與重力大小無關(guān)。
使學(xué)生認(rèn)識到生活中觀察到重物下落快、慢不同的原因是由于空氣阻力的影響，終于使問題真相大白，從而引入自由落體運(yùn)動的概念和物體做自由落體運(yùn)動的條件。
給學(xué)生說明自由落體運(yùn)動是對實際落體運(yùn)動進(jìn)行理想化處理得出的一種理想模型（跟前面學(xué)習(xí)的勻速、勻變速運(yùn)動一樣。相機(jī)滲透理想化思想方法——忽略次要因素，凸顯物理現(xiàn)象的本質(zhì)。）。
啟發(fā)學(xué)生設(shè)計實驗進(jìn)行探究（提供相應(yīng)的器材：打點計時器、重物等）：分組實驗、處理實驗數(shù)據(jù)、交流實驗結(jié)論。
師生歸納、總結(jié)出：自由下落運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。
分組實驗讓學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，也使學(xué)生對自由落體的性質(zhì)有深刻的印象。（這部分大約需要15分鐘）。
問題2：在同一地點，不同物體作自由落體運(yùn)動的加速度是否相同？
根據(jù)前面的實驗可以得出這樣的結(jié)論：在同一地點，不同物體作自由落體運(yùn)動的加速度是相同。
講解：重力加速度的概念，說明其方向。
引導(dǎo)學(xué)生觀看課本上各地重力加速度的表格，能否發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律。
結(jié)論：緯度越大的地點，重力加速度越大（原因待以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)）。
讓學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動的規(guī)律推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動的公式。
（三）例題鞏固：
例題：一個物體從19.6m高的地方自由下落，問經(jīng)過多長時間落到地面？
它落到地面時的速度是多少？
設(shè)計意圖：自由落體運(yùn)動規(guī)律的簡單應(yīng)用，熟悉公式，鞏固知識。
（四）學(xué)生練習(xí)。
完成《學(xué)生工作頁》。
（五）鞏固新課。
（1）運(yùn)動性質(zhì)：初速度為零，加速度為g的勻加速直線運(yùn)動；
（2）勻變速直線運(yùn)動的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動。
（六）布置作業(yè)。
1．在練習(xí)3.5中任選兩題上作業(yè)本。
2．閱讀教材65頁《伽利略及其科學(xué)貢獻(xiàn)》。
3．課后查閱有關(guān)資料看看伽利略是用什么方法推斷出自由落體運(yùn)動的性質(zhì)的。
設(shè)計意圖：讓不同層次的學(xué)生選擇不同難度的作業(yè)，讓每位同學(xué)都會做作業(yè)，讓每位同學(xué)都有收獲；培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和學(xué)習(xí)的能力。
自由落體運(yùn)動說課稿篇五
1、本章教材簡析。
本章講述運(yùn)動學(xué)的一些基礎(chǔ)知識，主要內(nèi)容是勻速直線運(yùn)動和勻變速直線運(yùn)動的基本規(guī)律。這些內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)動力學(xué)知識和研究比較復(fù)雜的運(yùn)動規(guī)律的基礎(chǔ)。
自由落體運(yùn)動是一種非常重要的運(yùn)動形式，在現(xiàn)實生活中有許多落體運(yùn)動可以看成是自由落體運(yùn)動，同時自由落體運(yùn)動是一種簡單基本的運(yùn)動形式，這一節(jié)有承上啟下的作用，承上，可強(qiáng)化學(xué)生對勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的認(rèn)識；啟下，為以后學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動（例如上拋運(yùn)動、平拋運(yùn)動等）打下基礎(chǔ)。
教材先是通過生活中常見現(xiàn)象提出落體運(yùn)動的運(yùn)動情況，然后通過實驗對現(xiàn)象進(jìn)行定量探究分析，研究落體運(yùn)動的規(guī)律，進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論。
（二）、教學(xué)目標(biāo)要求、重點和難點。
目標(biāo)要求：
1、認(rèn)知目標(biāo)。
2、能力目標(biāo)。
通過觀察演示實驗，概括出自由落體運(yùn)動的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察問題，概括問題，分析問題及推理歸納能力。
3、德育和情感目標(biāo)。
掊養(yǎng)學(xué)會認(rèn)識事物時善于抓主要矛盾，讓學(xué)生掌握知識的同時，了解物理發(fā)展史，學(xué)習(xí)伽利略的'科學(xué)方法和刻苦鉆研的精神，體會研究物理問題的方法，通過實驗加強(qiáng)師生互動和培養(yǎng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)態(tài)度等方面的教育。
重點和難點：
2、難點是演示實驗的技巧把握和規(guī)律的得出。
1、關(guān)于教學(xué)方法。
鑒于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)生受應(yīng)試教育影響，只注重知識本身，而忽視主動探求知識能力的培養(yǎng)，為全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，我將采用實驗啟法式和問題討論式教學(xué)方法來實現(xiàn)各項教學(xué)目標(biāo)，可采用“提出問題實驗探究分析討論理論推導(dǎo)歸納概括”的教學(xué)思路。
2、關(guān)于演示實驗。
實驗的目的是讓學(xué)生建立伽利略關(guān)于落體運(yùn)動的正確觀點，而實際實驗時有很多實驗現(xiàn)象符合亞里士多德的錯誤觀點，這些實驗要做，不能回避，因為真理是不怕考驗的，這樣可培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物一定要全面，抓主要矛盾，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并且培養(yǎng)歸納總結(jié)科學(xué)規(guī)律的能力。
這一節(jié)就知識本身而言很簡單，學(xué)生易掌握，我覺得這一節(jié)最重要的是在對各種情況的落體運(yùn)動過程表現(xiàn)出不同現(xiàn)象的研究中掌握物理學(xué)的分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。
第一步：提出問題，引入新課。
列舉幾個常見落體運(yùn)動的生活實例，并介紹亞里士多德（前384—前322年），古希臘斯吉塔拉人，是世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家和伽利略（1564～1642）是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家對落體運(yùn)動的不同看法，引起學(xué)生的興趣和討論。
第二步：實驗驗證，觀察現(xiàn)象。
[演示1]一張紙片和一小硬幣從同一高度落地，硬幣先落地。
說明亞里士多的觀點也是有實驗基礎(chǔ)的，并非憑空想象，從而培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度。
[演示2]一張紙片和一張同樣的紙片擰城的紙團(tuán)從同一高度落地，紙團(tuán)先落地。
[演示3]把上面第二個實驗中，紙片擰成的紙團(tuán)，再與硬幣做實驗，發(fā)現(xiàn)兩物基本同時下落。
說明物體重量不變或變小有時下落會變快，亞里士多德觀點出現(xiàn)破綻，培養(yǎng)學(xué)生探研問題的興趣和決心。
[演示4]觀察空氣中的金屬片、紙片下落運(yùn)動和玻璃管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。
綜上分析，定性、粗略實驗有時不能說明和解決實質(zhì)問題，須有精確定量的實驗和對實驗的全面歸納分析總結(jié)，從而使學(xué)生養(yǎng)成分析問題要全面，尊重事實和客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，并養(yǎng)成勤思考，好探索的習(xí)慣。
第三步：定量分析，得出結(jié)論。
利用打點計時器做紙帶實驗，讓學(xué)生根據(jù)以前做過的“研究物體勻加速直線運(yùn)動”的實驗，分組定量測定，分析出落體運(yùn)動的規(guī)律。
第四步：對比分析，總結(jié)規(guī)律。
自由落體運(yùn)動的條件：（1）初速度為零（2）只受重力。
自由落體的運(yùn)動規(guī)律：是初速度為零，加速度大小為g的勻加速直線運(yùn)動。
自由落體加速度g的特點：在同一地點g的值不變；通常：g=9.8m/s2或10m/s2，方向豎直向下。
第五步：反饋練習(xí)，鞏固知識。
（題目略）。
第六步：學(xué)以致用，深化主題。
課外實驗：1、一個秒表、一個小球，并且知道本地的重力加速度是9.8m/s2，用以上器材測量教學(xué)樓1—3樓的高度。
2、p48測量反應(yīng)時間。
自由落體運(yùn)動說課稿篇六
1、本章教材簡析。
本章講述運(yùn)動學(xué)的一些基礎(chǔ)知識，主要內(nèi)容是勻速直線運(yùn)動和勻變速直線運(yùn)動的基本規(guī)律。這些內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)動力學(xué)知識和研究比較復(fù)雜的運(yùn)動規(guī)律的基礎(chǔ)。
自由落體運(yùn)動是一種非常重要的運(yùn)動形式，在現(xiàn)實生活中有許多落體運(yùn)動可以看成是自由落體運(yùn)動，同時自由落體運(yùn)動是一種簡單基本的運(yùn)動形式，這一節(jié)有承上啟下的作用，承上，可強(qiáng)化學(xué)生對勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的認(rèn)識；啟下，為以后學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動（例如上拋運(yùn)動、平拋運(yùn)動等）打下基礎(chǔ)。
教材先是通過生活中常見現(xiàn)象提出落體運(yùn)動的運(yùn)動情況，然后通過實驗對現(xiàn)象進(jìn)行定量探究分析，研究落體運(yùn)動的規(guī)律，進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論。
（二）、教學(xué)目標(biāo)要求、重點和難點。
目標(biāo)要求：
1、認(rèn)知目標(biāo)。
2、能力目標(biāo)。
通過觀察演示實驗，概括出自由落體運(yùn)動的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察問題，概括問題，分析問題及推理歸納能力。
3、德育和情感目標(biāo)。
掊養(yǎng)學(xué)會認(rèn)識事物時善于抓主要矛盾，讓學(xué)生掌握知識的同時，了解物理發(fā)展史，學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)方法和刻苦鉆研的精神，體會研究物理問題的方法，通過實驗加強(qiáng)師生互動和培養(yǎng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)態(tài)度等方面的教育。
重點和難點：
2、難點是演示實驗的技巧把握和規(guī)律的得出。
1、關(guān)于教學(xué)方法。
鑒于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)生受應(yīng)試教育影響，只注重知識本身，而忽視主動探求知識能力的培養(yǎng)，為全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，我將采用實驗啟法式和問題討論式教學(xué)方法來實現(xiàn)各項教學(xué)目標(biāo)，可采用“提出問題實驗探究分析討論理論推導(dǎo)歸納概括”的教學(xué)思路。
2、關(guān)于演示實驗。
實驗的目的是讓學(xué)生建立伽利略關(guān)于落體運(yùn)動的正確觀點，而實際實驗時有很多實驗現(xiàn)象符合亞里士多德的錯誤觀點，這些實驗要做，不能回避，因為真理是不怕考驗的，這樣可培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物一定要全面，抓主要矛盾，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并且培養(yǎng)歸納總結(jié)科學(xué)規(guī)律的能力。
這一節(jié)就知識本身而言很簡單，學(xué)生易掌握，我覺得這一節(jié)最重要的是在對各種情況的落體運(yùn)動過程表現(xiàn)出不同現(xiàn)象的研究中掌握物理學(xué)的分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。
第一步：提出問題，引入新課。
列舉幾個常見落體運(yùn)動的生活實例，并介紹亞里士多德（前384—前322年），古希臘斯吉塔拉人，是世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家和伽利略(1564～1642)是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家對落體運(yùn)動的不同看法，引起學(xué)生的興趣和討論。
第二步：實驗驗證，觀察現(xiàn)象。
[演示1]一張紙片和一小硬幣從同一高度落地，硬幣先落地。
說明亞里士多的觀點也是有實驗基礎(chǔ)的，并非憑空想象，從而培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度。
[演示2]一張紙片和一張同樣的紙片擰城的紙團(tuán)從同一高度落地，紙團(tuán)先落地。
[演示3]把上面第二個實驗中，紙片擰成的紙團(tuán)，再與硬幣做實驗，發(fā)現(xiàn)兩物基本同時下落。
說明物體重量不變或變小有時下落會變快，亞里士多德觀點出現(xiàn)破綻，培養(yǎng)學(xué)生探研問題的興趣和決心。
[演示4]觀察空氣中的金屬片、紙片下落運(yùn)動和玻璃管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。
綜上分析，定性、粗略實驗有時不能說明和解決實質(zhì)問題，須有精確定量的實驗和對實驗的全面歸納分析總結(jié)，從而使學(xué)生養(yǎng)成分析問題要全面，尊重事實和客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，并養(yǎng)成勤思考，好探索的習(xí)慣。
第三步：定量分析，得出結(jié)論。
利用打點計時器做紙帶實驗，讓學(xué)生根據(jù)以前做過的“研究物體勻加速直線運(yùn)動”的實驗，分組定量測定，分析出落體運(yùn)動的規(guī)律。
第四步：對比分析，總結(jié)規(guī)律。
自由落體運(yùn)動的條件：（1）初速度為零（2）只受重力。
自由落體的運(yùn)動規(guī)律：是初速度為零，加速度大小為g的勻加速直線運(yùn)動。
自由落體加速度g的特點：在同一地點g的值不變；通常：g=9.8m/s2或10m/s2，方向豎直向下。
第五步：反饋練習(xí)，鞏固知識。
（題目略）。
第六步：學(xué)以致用，深化主題。
課外實驗：1、一個秒表、一個小球，并且知道本地的重力加速度是9.8m/s2,用以上器材測量教學(xué)樓1-3樓的高度。
2、p48測量反應(yīng)時間。
第七步：本節(jié)小結(jié)。
自由落體運(yùn)動說課稿篇七
《自由落體運(yùn)動》是人教版第二章第五節(jié)內(nèi)容。自由落體運(yùn)動是一種理性化模型，在高中物理教學(xué)中具有特殊的地位.在知識上它是勻變速直線運(yùn)動的一個特例，在方法上滲透著理想化模型的重要研究方法.在整個必修一的安排上，勻變速運(yùn)動的教學(xué)重點在于規(guī)律的應(yīng)用，自由落體運(yùn)動的新課教學(xué)則向?qū)W生介紹用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)儀器研究自由落體運(yùn)動的規(guī)律特征，有利于學(xué)生站在一個現(xiàn)代新科技的角度觀望歷史人物對自由落體的研究，體會近代物理的先驅(qū)伽利略是如何進(jìn)行研究的---這是向高中學(xué)生首次介紹伽利略的物理學(xué)研究方法的教育，它在整個高中物理教學(xué)中具有特殊重要的意義.
對于物體的運(yùn)動快慢，教材通過演示牛頓管實驗進(jìn)行證實，進(jìn)而最后抽象出自由落體運(yùn)動這一運(yùn)動模型。這樣的編寫層次分明，實現(xiàn)從感性到理性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。只要認(rèn)真做好演示實驗，學(xué)生不難建立自由落體運(yùn)動這一模型。
學(xué)情分析。
關(guān)于自由落體運(yùn)動是否是勻加速直線運(yùn)動，教材中通過實驗方法：利用打點計時器分析紙帶得出自由落體運(yùn)動的性質(zhì)。這一點是在基于學(xué)生已掌握勻變速直線運(yùn)動的特征“相鄰時間段內(nèi)通過位移差等于一個衡量”的前提下，學(xué)生很容易分析出自由落體運(yùn)動的性質(zhì)，并算出下落的加速度。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
1.理解物體下落過程中空氣阻力對物體運(yùn)動的影響。
2.理解自由落體運(yùn)動的性質(zhì)和物體做自由落體運(yùn)動的條件。
4.理解在不同的地點，重力加速度的大小有所不同;在同一地點，重力加速度與物體的重量無關(guān)。
5.掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律，并能夠運(yùn)用自由落體運(yùn)動的規(guī)律進(jìn)行計算，解決一些實際生活中的問題。
過程與方法。
讓學(xué)生通過對玻璃筒內(nèi)金屬片、羽毛等下落的實驗及其它演示實驗的觀察、分析、思考、學(xué)會歸納和總結(jié)問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、推理能力、掌握科學(xué)研究的方法。
情感態(tài)度與價值觀。
通過對落體問題的研究，體會對問題的研究要善于抓住事物的主要矛盾，透過現(xiàn)象看事物的本質(zhì)。
重點難點。
教學(xué)手段及方法。
1.多媒體教學(xué)。
2.啟發(fā)式教學(xué)為主。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
硬幣、紙片、牛頓管、木尺、鐵架臺、打點計時器、刻度尺、重錘。
設(shè)計思想。
本節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情景提出問題觀察思考自主探索—討論交流總結(jié)歸納”為教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用“交流—互動”的探究模式教學(xué)。
充分開發(fā)和利用新課程資源，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際生活的問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲望，同時體現(xiàn)物理與社會、物理與技術(shù)、物理與生活等方面的聯(lián)系。
教學(xué)過程。
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
實驗導(dǎo)入。
提出問題。
展開新課。
(一)下落快慢比較。
1.提問：日常生活中不同物體下落快慢如何?
2.提問：為什么呢?
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那物理作為一門實驗學(xué)科當(dāng)然實驗是檢驗現(xiàn)象的唯一標(biāo)準(zhǔn).
演示：(1)硬幣和白紙。
(2)硬幣和紙團(tuán)。
3.提問：為何出現(xiàn)上述現(xiàn)象。
4.提問：那減少空氣阻力不同物體下落快慢會如何?
演示：牛頓管中鐵片和羽毛的下落。
5.歸納：不計空氣阻力，所有物體下落一樣快。
回答1：一樣快。
回答2：重的物體下落快。
回答3：跟它受的阻力有關(guān)系。
學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象得出結(jié)論。
回答：一樣快。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗的習(xí)慣。
師生互動。
展開新課。
1.提問：同學(xué)們請從自由落體運(yùn)動定義中找出其條件。
2.歸納：(1)v0=0。
(2)只受重力作用。
4.歸納：物體在實際生活中下落除了受自身的重力外還受到空氣的阻力，因此自由落體運(yùn)動其實為一種理想化的運(yùn)動。
5.提問：請學(xué)生回憶以前學(xué)過的直線運(yùn)動有哪些?
7.提問：我們有什么方法可以用來判斷物體運(yùn)動性質(zhì)的?
8.提問：前面我們用什么實驗方法的?
回答：
1.只受重力的作用。
2.靜止開始下落。
舉例：雨滴的下落。
蘋果的墜地。
葉片的下落等。
學(xué)生認(rèn)真聽。
回答：勻速直線運(yùn)動。
勻加速、減速直線運(yùn)動。
回答：勻加速直線運(yùn)動。
回答：看相等時間段內(nèi)的位移。
回答：打點計時器，分析紙帶上的點跡，進(jìn)而判斷物體運(yùn)動性質(zhì)開動學(xué)生大腦。
給學(xué)生發(fā)揮的余地。
讓學(xué)生大膽猜測。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
師生互動。
自由落體運(yùn)動說課稿篇八
各位評委：
大家好！
首先是說教材。
《自由落體運(yùn)動》是高一物理第二章第八節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動學(xué)的基本概念、勻變速直線運(yùn)動等知識后編排的，自由落體運(yùn)動作為勻變速直線運(yùn)動的一種特例，在日常生活中比較常見，具有重要的研究價值；歷史上曾經(jīng)有很多科學(xué)家研究過落體運(yùn)動，其亞里士多德、伽利略等對落體運(yùn)動的研究，對物理學(xué)的發(fā)展起到了非常重要的推動作用，通過向?qū)W生介紹相關(guān)的物理學(xué)史，可以讓學(xué)生收到科學(xué)精神、科學(xué)方法的熏陶；自由落體運(yùn)動規(guī)律的探究過程，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鞏固前面的知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、以及分析和概括能力。重力是產(chǎn)生重力加速度的原因。因此本節(jié)課高中物理的'重要內(nèi)容，在這里具有承上啟下的作用。
第二說重點、難點。
1．從前面對教材的分析，可以看出本節(jié)課的重點是：自由落體運(yùn)動概念、性質(zhì)、規(guī)律；重力加速度。至于自由落體運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用我主要把它作為以后要考慮的重點。
2．本節(jié)課的難點我認(rèn)為至少有兩點：
難點（1）對物體下落快慢與物體輕、重?zé)o關(guān)的理解。
落體運(yùn)動在生活中比較常見，學(xué)生很容易根據(jù)生活經(jīng)驗形成錯誤的前概念，就是物體越重，下落越快，這種前概念對于學(xué)生建立自由落體運(yùn)動的正確概念是非常不利的。
為了突破這個難點我準(zhǔn)備對教材上的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，把后一節(jié)伽利略對落體運(yùn)動研究的部分內(nèi)容放在這里介紹。然后將亞里士多德的觀點，迪卡爾的觀點，以及伽利略的觀點同時列出，進(jìn)行對比，然后介紹伽利略反駁亞里士多德的經(jīng)典推理，再通過實驗設(shè)計，用實驗事實幫助學(xué)生建立起正確的自由落體概念。同時向?qū)W生滲透理想化思想方法在物理學(xué)當(dāng)中的研究價值。
突破這個難點我準(zhǔn)備這樣設(shè)計教學(xué)：首先激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究落體運(yùn)動的興趣，啟發(fā)學(xué)生回憶前面研究勻變速直線的方法，進(jìn)行合理的遷移。注意指導(dǎo)學(xué)生控制實驗條件，減小實驗誤差。我準(zhǔn)備安排學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生都能體驗實驗過程，獲得成功體驗。
第三說教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)。
（1）知道什么是自由落體運(yùn)動；知道它是初速度為零的勻加速運(yùn)動。
（2）知道什么是自由落體加速度，它的方向，知道在地球不同地方重力加速度的大小是不同的。
（3）掌握自由落體運(yùn)動規(guī)律，會應(yīng)用相應(yīng)的公式解答有關(guān)自由落體運(yùn)動的簡單問題。
自由落體運(yùn)動說課稿篇九
尊敬的各位老師，大家好！
今天我說課的課題是《自由落體運(yùn)動》?；谛抡n程的教學(xué)理念，我主要從以下幾個方面來闡述我對本節(jié)課內(nèi)容的理解。
《自由落體運(yùn)動》選自人教版高中物理必修一第二章第五節(jié)。這節(jié)課安排在勻變速直線運(yùn)動之后，是勻變速直線運(yùn)動的特例。通過對自由落體這種常見的特殊的運(yùn)動的研究，一方面是對前面知識的復(fù)習(xí)和鞏固，同時也加強(qiáng)了課本與實際生活的聯(lián)系；另一方面，通過在授課過程中講授研究物理問題的基本思路和科學(xué)方法，為以后研究比較復(fù)雜的運(yùn)動規(guī)律打下良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在本章中具有重要的地位和作用。
對比初中生，高一學(xué)生在認(rèn)知方面更有目的性和系統(tǒng)性，能夠比較自覺地配合教學(xué)的進(jìn)行。思維上開始從形象思維向抽象思維過渡，但仍以形象思維為主。在知識儲備方面，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了平均速度、瞬時速度、加速度的概念，并用電磁打點計時器研究過勻變速直線運(yùn)動具有一定的實驗基礎(chǔ)，這為自由落體運(yùn)動的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)以上的教材特點和學(xué)情分析，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度制定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。除了讓學(xué)生掌握自由落體運(yùn)動的概念、運(yùn)動規(guī)律以及重力加速度的相關(guān)知識以外，還應(yīng)在演示實驗、分組實驗的交流互動中，讓學(xué)生體會科學(xué)研究方法，提高學(xué)生分析歸納的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。三個維度，相輔相成，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。只有了解了自由落體運(yùn)動的概念和性質(zhì)，才能真正掌握對它的應(yīng)用。因此將它作為本節(jié)課的教學(xué)重點。但是這節(jié)課不單單是為了讓學(xué)生知道實驗的結(jié)論和規(guī)律的內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生知道概念和性質(zhì)是如何得出的，因此將自由落體運(yùn)動性質(zhì)的探究過程作為本節(jié)課的教學(xué)難點。
為了實現(xiàn)實驗為基礎(chǔ)，分析為中心，參與為根本的原則，在教學(xué)開始采用演示實驗法，在課堂上進(jìn)行硬幣紙片的下落實驗以及牛頓管演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。自由落體運(yùn)動的性質(zhì)作為本節(jié)課的教學(xué)難點，主要采用實驗探究法，讓學(xué)生自主探究運(yùn)動性質(zhì)。教師作為課堂活動的主導(dǎo)者起引導(dǎo)作用，學(xué)生是探究活動的主體，整個教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)得出結(jié)論，最后我將對學(xué)生的結(jié)論點評和講授，通過這樣的教法和學(xué)法的組合，把課堂還給學(xué)生，真正讓學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)新知識的過程中。
為了更好地突出重點、突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)策略上努力實現(xiàn)以下三個轉(zhuǎn)變：
（3）本節(jié)課不僅僅是讓學(xué)生知道規(guī)律的結(jié)論，更應(yīng)注重性質(zhì)的'探究過程，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變?？傊?，通過本節(jié)課我將努力讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí)。本節(jié)教學(xué)中實驗器材牽扯較多，應(yīng)恰當(dāng)合理的操作使用，增加直觀性和可信度。
同時針對教學(xué)流程設(shè)計，我將從以下四個方面展開：
1、通過輕松愉快地小游戲，讓學(xué)生測定自己的反應(yīng)時間，拋出啟發(fā)性的問題：刻度尺上的時間是如何標(biāo)記的呢？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、緊接著通過多媒體課件向同學(xué)們展示生活中常見的落體運(yùn)動的例子，讓學(xué)生從物理角度看生活中常見現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考不同的物體在下落過程中快慢程度如何？通過亞里士多德的觀點以及紙片和硬幣的下落實驗，將同學(xué)們大腦中錯誤的前概念暴露出來，引導(dǎo)學(xué)生對這一觀點進(jìn)行質(zhì)疑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在讓學(xué)生自己體會規(guī)律得出的嚴(yán)密過程并調(diào)動學(xué)生自己動手解決問題的迫切感。
3、緊跟其后，教師演示紙片揉成團(tuán)與硬紙板的下落以及質(zhì)量相同的紙團(tuán)和紙片的下落，推翻錯誤的觀點最終得出物體下落的快慢與物體質(zhì)量無關(guān)而與空氣阻力有關(guān)。本環(huán)節(jié)教師演示實驗與學(xué)生觀察分析充分結(jié)合，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又使得教師的主導(dǎo)地位得到充分發(fā)揮。
4、在此基礎(chǔ)上，教師演示牛頓管實驗，驗證在真空環(huán)境下，輕重不同的物體下落快慢相同。引導(dǎo)學(xué)生概括自由落體運(yùn)動的定義，并思考自由落體運(yùn)動的條件。此環(huán)節(jié)應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)自由落體運(yùn)動是一種理想化的物理模型以及突出問題主要矛盾，忽略次要矛盾的研究方法。
探究自由落體運(yùn)動的性質(zhì)作為本節(jié)課的教學(xué)難點，主要采用誘思探究—實驗驗證的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗探究的一般步驟步步深化。首先開門見山提出問題，讓學(xué)生結(jié)合以前所學(xué)和直覺進(jìn)行猜想交流和展示，教師根據(jù)學(xué)生猜想歸納總結(jié)本次實驗?zāi)康?。讓學(xué)生分組合作利用打點計時器得到紙帶，在實驗之前教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在操作過程中的注意事項。
得到紙帶之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考驗證勻變速直線運(yùn)動的方法，圖像法及相同時間間隔內(nèi)的位移差相等的方法。1、3、5組用第一種方法，2、4、6組用第二種方法。不同方法進(jìn)行驗證，最后小組匯報實驗結(jié)論，極大地增強(qiáng)了實驗結(jié)論的可信度。學(xué)生分組實驗使每個學(xué)生參與探究過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，而且讓每個學(xué)生體驗了實驗探究的樂趣。在驗證出自由落體運(yùn)動為勻加速直線運(yùn)動之后，進(jìn)而求解加速度，最終得出不同重物所測加速度相同，歸納自由落體加速度的概念。學(xué)生自主閱讀課本歸納總結(jié)重力加速度的方向及隨緯度的變化規(guī)律，深化對重力加速度的理解。
在完成所有中心環(huán)節(jié)的教學(xué)之后，帶領(lǐng)學(xué)生回憶勻變速直線運(yùn)動的基本公式，學(xué)生據(jù)此推導(dǎo)自由落體運(yùn)動的而運(yùn)動規(guī)律，讓學(xué)生體會從一般到特殊的物理方法。
為了鞏固新知，通過多媒體課件出示一道練習(xí)題和一道思考題，檢驗學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解程度并且前后呼應(yīng)，解決上課開始提出的疑問。
課堂小結(jié)讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，總結(jié)本節(jié)收獲。教師通過提問的方式歸納和補(bǔ)充。這種方式有助于發(fā)揮學(xué)生的自主性，同時也有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
最后呈現(xiàn)的是我的板書設(shè)計。主板書為本節(jié)的主要內(nèi)容，依據(jù)課堂環(huán)節(jié)的進(jìn)展，簡明扼要的記下要點，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。副板書區(qū)可擦可寫，主要用于輔助教學(xué)活動的順利開展。板書結(jié)構(gòu)清晰明了，有助于在教學(xué)活動的最后引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識。
以上是我對自由落體運(yùn)動這節(jié)課的整體設(shè)計，我的說課到此結(jié)束。接下來是我模擬課堂的展示。
選擇朋友要經(jīng)過周密考察，要經(jīng)過命運(yùn)的考驗，不論是對其意志力還是理解力都應(yīng)事先檢驗，看其是否值得信賴。此乃人生成敗之關(guān)鍵，但世人對此很少費(fèi)心。雖然多管閑事也能帶來友誼，但大多數(shù)友誼則純靠機(jī)遇。人們根據(jù)你的朋友判斷你的為人：智者永遠(yuǎn)不與愚者為伍。樂與某人為伍，并不表示他是知已。有時我們對一個人的才華沒有信心，但仍能高度評價他的幽默感。有的友誼不夠純潔，但能帶來快樂；有些友誼真摯，其內(nèi)涵豐富，并能孕育成功。一位朋友的見識比多人的祝福可貴得多。所以朋友要精心挑選，而不是隨意結(jié)交。聰明的朋友則會驅(qū)散憂愁，而愚蠢的朋友會聚集憂患。此外，若想讓友誼地久天長。這需要技巧和判斷力。有的朋友需近處，有的則需遠(yuǎn)交。不善言談的朋友可能擅長寫信。距離能凈化近在身邊無法容忍的缺陷。交友不宜只圖快樂，也要講求實用。一位朋友等于一切。世間任一美好事物的三大特點，友誼兼而有之：真、善、專一。良友難遇，如不挑選則更難求。保住老朋友，比結(jié)交新朋友更重要。交友當(dāng)尋可長久之友，如得其人，今日之新交，他年自成老友。最好的朋友是那些歷久常新，能與之共享生活體驗者。沒有朋友的人生是一片荒原。友誼使歡樂加倍，痛苦減半；它是應(yīng)對厄運(yùn)的不二良方，是可以滋潤心田的美酒。
自由落體運(yùn)動說課稿篇十
本章講述運(yùn)動學(xué)的一些基礎(chǔ)知識，主要內(nèi)容是勻速直線運(yùn)動和勻變速直線運(yùn)動的基本規(guī)律。這些內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)動力學(xué)知識和研究比較復(fù)雜的運(yùn)動規(guī)律的基礎(chǔ)。
自由落體運(yùn)動是一種非常重要的運(yùn)動形式，在現(xiàn)實生活中有許多落體運(yùn)動可以看成是自由落體運(yùn)動，同時自由落體運(yùn)動是一種簡單基本的運(yùn)動形式，這一節(jié)有承上啟下的作用，承上，可強(qiáng)化學(xué)生對勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的認(rèn)識；啟下，為以后學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動（例如上拋運(yùn)動、平拋運(yùn)動等）打下基礎(chǔ)。
教材先是通過生活中常見現(xiàn)象提出落體運(yùn)動的運(yùn)動情況，然后通過實驗對現(xiàn)象進(jìn)行定量探究分析，研究落體運(yùn)動的規(guī)律，進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論。
目標(biāo)要求：
1、認(rèn)知目標(biāo)。
2、能力目標(biāo)。
通過觀察演示實驗，概括出自由落體運(yùn)動的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察問題，概括問題，分析問題及推理歸納能力。
3、德育和情感目標(biāo)。
掊養(yǎng)學(xué)會認(rèn)識事物時善于抓主要矛盾，讓學(xué)生掌握知識的同時，了解物理發(fā)展史，學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)方法和刻苦鉆研的精神，體會研究物理問題的方法，通過實驗加強(qiáng)師生互動和培養(yǎng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)態(tài)度等方面的教育。
重點和難點：
2、難點是演示實驗的技巧把握和規(guī)律的得出。
鑒于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)生受應(yīng)試教育影響，只注重知識本身，而忽視主動探求知識能力的培養(yǎng)，為全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，我將采用實驗啟法式和問題討論式教學(xué)方法來實現(xiàn)各項教學(xué)目標(biāo)，可采用“提出問題實驗探究分析討論理論推導(dǎo)歸納概括”的教學(xué)思路。
實驗的目的是讓學(xué)生建立伽利略關(guān)于落體運(yùn)動的正確觀點，而實際實驗時有很多實驗現(xiàn)象符合亞里士多德的錯誤觀點，這些實驗要做，不能回避，因為真理是不怕考驗的，這樣可培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物一定要全面，抓主要矛盾，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并且培養(yǎng)歸納總結(jié)科學(xué)規(guī)律的能力。
這一節(jié)就知識本身而言很簡單，學(xué)生易掌握，我覺得這一節(jié)最重要的是在對各種情況的落體運(yùn)動過程表現(xiàn)出不同現(xiàn)象的研究中掌握物理學(xué)的分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。
列舉幾個常見落體運(yùn)動的生活實例，并介紹亞里士多德（前384—前322年），古希臘斯吉塔拉人，是世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家和伽利略（1564～1642）是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家對落體運(yùn)動的不同看法，引起學(xué)生的興趣和討論。
[演示1]一張紙片和一小硬幣從同一高度落地，硬幣先落地。
說明亞里士多的觀點也是有實驗基礎(chǔ)的，并非憑空想象，從而培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度。
[演示2]一張紙片和一張同樣的紙片擰城的紙團(tuán)從同一高度落地，紙團(tuán)先落地。
[演示3]把上面第二個實驗中，紙片擰成的紙團(tuán)，再與硬幣做實驗，發(fā)現(xiàn)兩物基本同時下落。
說明物體重量不變或變小有時下落會變快，亞里士多德觀點出現(xiàn)破綻，培養(yǎng)學(xué)生探研問題的興趣和決心。
[演示4]觀察空氣中的金屬片、紙片下落運(yùn)動和玻璃管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。
綜上分析，定性、粗略實驗有時不能說明和解決實質(zhì)問題，須有精確定量的實驗和對實驗的全面歸納分析總結(jié)，從而使學(xué)生養(yǎng)成分析問題要全面，尊重事實和客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，并養(yǎng)成勤思考，好探索的習(xí)慣。
利用打點計時器做紙帶實驗，讓學(xué)生根據(jù)以前做過的“研究物體勻加速直線運(yùn)動”的實驗，分組定量測定，分析出落體運(yùn)動的規(guī)律。
自由落體運(yùn)動的條件：（1）初速度為零（2）只受重力。
自由落體的運(yùn)動規(guī)律：是初速度為零，加速度大小為g的勻加速直線運(yùn)動。
自由落體加速度g的特點：在同一地點g的值不變；通常：g=9、8m/s2或10m/s2，方向豎直向下。
（題目略）。
課外實驗：
1、一個秒表、一個小球，并且知道本地的重力加速度是9、8m/s2，用以上器材測量教學(xué)樓1—3樓的高度。
2、p48測量反應(yīng)時間。
自由落體運(yùn)動說課稿篇十一
教材內(nèi)容分析：
《自由落體運(yùn)動的規(guī)律》是高一物理必修1第二章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動學(xué)的基礎(chǔ)知識后安排的，是勻變速直線運(yùn)動的特例。通過自由落體運(yùn)動的規(guī)律學(xué)習(xí)，一方面是復(fù)習(xí)和鞏固前面所學(xué)的知識，同時加強(qiáng)了課本知識與實際生活的聯(lián)系，并為勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的學(xué)習(xí)起到了拋磚引玉的效果。因此本節(jié)課是聯(lián)系實際的應(yīng)用課，也是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的起步課。所以本節(jié)課在本章中極其重要。
學(xué)情分析：
在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了描述物體運(yùn)動的物理量和時行科學(xué)探究的基本方法，對理想化模型有了一定的思維方法。因此在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生主動參與，通過自主學(xué)習(xí)、小組探究、師生互動完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
過程與方法。
通過分析，歸納出自由落體運(yùn)動的速度和位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
通過理想化模型教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要因素，忽略次要因素的物理學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生心胸開闊的大氣人格。
教學(xué)重、難點：
重點是自由落體運(yùn)動的規(guī)律;難點為由速度圖像與時間軸所圍圖形的面積等于位移得出位移與時間的關(guān)系。
教學(xué)策略：
1、以問題為主;。
2、以自主學(xué)習(xí)、合作探究為主。
教學(xué)過程：
溫故知新。
復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，伽利略對落體運(yùn)動的探究，得出落體運(yùn)動的性質(zhì)。
導(dǎo)入新課。
落體運(yùn)動的速度與時間成正比，位移與時間的平方成正比，更加齒根、量化的規(guī)律是什么?用落體運(yùn)動的規(guī)律能否解決實際問題呢?比如測大樓的高度、測量井的深度。
新課展示。
學(xué)生回答：物體只在重力作用下由靜止開始的下落叫自由落體運(yùn)動。
學(xué)生回答：初速度為零、只受重力。
學(xué)生回答：沒有。
問題4、實際生活中沒有為什么還要研究呢?
實際下落的物體，如果所受空氣阻力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于重力就可以近似看作是自由落體運(yùn)動。
問題5、一個鉛球和一塊石頭在同一地點自由下落的加速度是否相同?加速度的方向向哪?
1、在同一地點，一切物體自由下落的加速度都相同，方向豎直向下。我們把這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，用g表示。
自由落體運(yùn)動說課稿篇十二
《勻變速直線運(yùn)動的實例——自由落體運(yùn)動》是司南版必修1第三章第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的重要內(nèi)容。本章從最簡單的勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律入手，講述運(yùn)動學(xué)的重要知識，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：
3.自由落體運(yùn)動規(guī)律探索的回眸。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動學(xué)的知識后編排的，是勻變速直線運(yùn)動的特例。通過對自由落體運(yùn)動的研究,一方面是對前面知識的復(fù)習(xí)和鞏固，同時也與實際生活相聯(lián)系;另一方面,通過講授研究物理問題的基本思路和科學(xué)方法，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：
1.用理想化方法比較重力與空氣阻力的大小，識別自由落體運(yùn)動。
2.通過探究，知道自由落體運(yùn)動的初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。
3.知道自由落體運(yùn)動加速度的方向和大小，知道不同地點的重力加速度不一樣。
4.根據(jù)勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，得到自由落體的運(yùn)動規(guī)律。
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推理能力。
情感態(tài)度與價值觀：滲透研究自然規(guī)律的科學(xué)方法和思維能力，感受科學(xué)家的探索精神。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，他們對理論的推導(dǎo)普遍感到困惑;并且嚴(yán)重受(重的物體下落的快)前概念的影響。所以本節(jié)教學(xué)的重點是：自由落體運(yùn)動的特點和規(guī)律;教學(xué)的難點是：物體下落快慢與重力無關(guān)。
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。學(xué)生對物體的下落運(yùn)動已有自己的認(rèn)識，可以作為教學(xué)的起點。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過演示實驗和科學(xué)的辨析，認(rèn)識自由落體的規(guī)律，通過對其研究，加深對勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的理解。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用講授法、實驗觀察法+合理推理+實驗驗證+歸納、總結(jié)的方法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生主動參與討論(輕、重的物體，哪個下落的快?)、引導(dǎo)學(xué)生思考、勤于動手，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)自由落體運(yùn)動的規(guī)律，使學(xué)生獲取新知識學(xué)會解決問題。采用：“提取舊知識——積極思維——實驗探索——構(gòu)建新知識——鞏固深化”的學(xué)法。
從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學(xué)程序：
1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時間)。
復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律后，提出問題(從生活經(jīng)驗出發(fā)，對物體下落的快慢情況提出自己的看法，并舉例說明)，學(xué)生思考，討論(可能回答：重的物體下落的快;體積小的物體下落的快等)。
2.新課教學(xué)：(大約35分鐘的時間)。
速度公式。
平均速度公式。
位移公式。
位移速度關(guān)系。
推論。
同時給出重力加速度g的值，讓學(xué)生閱讀教材47頁的信息窗，知道不同地點的重力加速度不同。培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)能力。最后，教師讓學(xué)生閱讀49-51頁;通過伽利略的悖論入手，激發(fā)學(xué)生的探究思維，逐步體會伽利略的“提出假設(shè)——數(shù)學(xué)推理——實驗驗證——合理外推”的研究方法，體會科學(xué)家的探究精神。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)。
結(jié)束語：在以上設(shè)計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實驗為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動探究。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。
自由落體運(yùn)動說課稿篇十三
本節(jié)內(nèi)容屬于《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中必修模一第二章《勻變速直線運(yùn)動的研究》第五節(jié)《自由落體運(yùn)動》的內(nèi)容。自由落體運(yùn)動是勻變速直線運(yùn)動的一種具體情形。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，也學(xué)習(xí)了研究勻變速直線運(yùn)動的基本方法，對本課的學(xué)習(xí)，實際上是引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識解決生活實際中的問題。組織學(xué)生進(jìn)行探究活動，既有利于鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題、探求規(guī)律的能力，還能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和科學(xué)思想的教育。
1、知識與能力
（1）理解自由落體運(yùn)動，理解是重力加速度，
（2）掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律，
（3）培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合、推理和判斷等思維能力。
2、過程與方法
通過觀察輕重不同物體在真空中的下落過程，實際測量重物自由下落的加速度等探究活動，讓學(xué)生體會科學(xué)推理和科學(xué)實驗是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。
3、情感態(tài)度和世界觀
感受前人（亞里士多德）崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)思想和正確的世界觀。
重點：不同物體自由下落有共同加速度g、做好實驗
難點：斜面實驗設(shè)計的巧妙性、實驗過程中科學(xué)猜想、數(shù)學(xué)推導(dǎo)、合理外推的體現(xiàn)
在前面的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了平均速度、瞬時速度、加速度的概念，對自由落體運(yùn)動也有過思考，接觸過亞里士多德的觀點和伽利略著名的比薩斜塔實驗，但未曾接觸勻變速直線運(yùn)動和理想實驗的概念。
實驗探究法、分析法、實驗歸納法、講授法、討論法。
1、牛頓管、抽氣機(jī)；
2、10套：紙片、鐵架臺、鐵螺絲、鐵夾、鐵橫桿、紙帶夾、打點計時器（帶復(fù)寫紙片）、紙帶、重錘、海綿墊、接線板；長刻度尺。
自由落體運(yùn)動說課稿篇十四
1、知道什么是．
2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值．
3、會應(yīng)用相應(yīng)的運(yùn)動學(xué)公式解答有關(guān)的問題．
能力目標(biāo)
調(diào)動學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述．
：中不同物體下落的加速度都為．
主要設(shè)計：
一、
[方案一]
1、思考與討論：
（1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？
（2）請舉出一重的物體下落快的實例？（演示一團(tuán)棉花和一塊石頭下落的現(xiàn)象）
（3）請舉出一輕的物體下落快的實例？（演示一小粒石子和一大張紙片下落情況）
2、分析引導(dǎo)：
（1）上述實驗現(xiàn)象是因為有空氣阻力存在使現(xiàn)象變得復(fù)雜，（教師指出）
（2）演示：把紙片團(tuán)成一個小紙團(tuán)，再讓它和小石子同時下落的現(xiàn)象．
（3）提問：如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？
（4）演示：按教材要求做“牛頓管”實驗．
3、分析與小結(jié)：
（1）分析“牛頓管”實驗的特點，引出的定義．
（2）展示課件“的頻閃效果”
（3）分析頻閃效果，分析出是加速運(yùn)動，進(jìn)而指出，是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動．
[方案二]
2、啟發(fā)學(xué)生回想所見過物體的下落運(yùn)動，有沒有輕的物體下落快的現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的物體下落現(xiàn)象總結(jié)為“有時重的物體下落快、有時輕的物體下落快”（配合演示）
8、展示課件“的頻閃效果”，總結(jié)特點：是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動．
二、自由落體加速度：
2、讓學(xué)生看書，記住重力加速度的方向，了解一些地區(qū)的重力加速度的數(shù)值．
3、讓學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動的公式，推導(dǎo)出的公式：
若學(xué)生基礎(chǔ)較好，可根據(jù)自由落體頻閃照片，用分析紙帶的方法粗算一下自由落體加速度．
自由落體運(yùn)動說課稿篇十五
1．小實驗引入新課：觀察硬幣和紙片的下落快慢。
2．回顧歷史，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生猜想。錄像短片：比薩斜塔實驗。
3．“牛頓管”實驗。
4．月球上的實驗。
用這個小實驗激勵學(xué)生猜想：物體下落快慢是不是取決于物體的質(zhì)量大??？讓學(xué)生觀察演示實驗，借助實驗事實驗證自己的猜想正確與否，并做出初步的結(jié)論：物體下落快慢與輕重?zé)o關(guān)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5．引入自由落體運(yùn)動的概念。
自由落體運(yùn)動說課稿篇十六
從靜止自由下落
1、大小v=gt
二、特點：初速度為0，加2、方向h=gt2/2
速度為g的勻加速直線運(yùn)動3、不同緯度的變化v2=2gh
教學(xué)體會
本節(jié)課的教學(xué)中從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，逐步提出問題，不斷引發(fā)矛盾，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。
自由落體運(yùn)動說課稿篇十七
一、課程分析
1．本節(jié)課使用的教材是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書物理（必修1）（人民教育出版社）》,教學(xué)的內(nèi)容是第二章第5節(jié)關(guān)于自由落體運(yùn)動的內(nèi)容。
2．教學(xué)內(nèi)容(教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵)
（1）自由落體運(yùn)動的研究歷程中體現(xiàn)出來的科學(xué)研究方法。
（2）對自由落體運(yùn)動規(guī)律的實驗探究過程。
（3）運(yùn)用自由落體運(yùn)動的規(guī)律解決簡單問題。
二、學(xué)情分析
1.學(xué)生在剛學(xué)完勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律后，急需一次真正的實踐去更深刻的理解勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，而對自由落體運(yùn)動的研究，恰恰適應(yīng)了學(xué)生的這一要求，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生的認(rèn)識有進(jìn)一步的提高。
2.本節(jié)課從人類對自由落體運(yùn)動的認(rèn)識歷史引入,重點介紹亞里士多德、伽利略的研究方法,強(qiáng)調(diào)對自由落體運(yùn)動的理解,以期學(xué)生對自由落體運(yùn)動有全面、清楚的認(rèn)識。
3.兩位科學(xué)家在研究自由落體運(yùn)動中做出了杰出的貢獻(xiàn),講課時展示他們的研究成果及對他們的評價,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想,又可以活躍課堂氣氛。
三、設(shè)計理念
本節(jié)課從生活實踐出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在實際生活中的觀察，初步了解自由落體運(yùn)動，并通過對兩位科學(xué)家對自由落體運(yùn)動的研究，結(jié)合伽利略的理想實驗，得出自由落體運(yùn)動的特點。接著，通過實驗讓學(xué)生自主探究自由落體運(yùn)動所遵循的規(guī)律。通過學(xué)生對自由落體運(yùn)動規(guī)律的理解加以訓(xùn)練，讓學(xué)生初步接受自由落體運(yùn)動的規(guī)律，最后，在學(xué)生深入了解和掌握了自由落體運(yùn)動的規(guī)律后，通過回扣課堂游戲，使學(xué)生對自由落體運(yùn)動的規(guī)律加以鞏固和提高。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識與技能：
(1)研究并認(rèn)識自由落體運(yùn)動的特點和規(guī)律。
(2)理解自由落體運(yùn)動的特點和規(guī)律；并會運(yùn)用自由落體運(yùn)動的特點和規(guī)律解答相關(guān)問題。
2.過程與方法：
（1）通過觀察演示實驗，概括出自由落體運(yùn)動的特點，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析能力。
（2）利用已知的直線運(yùn)動規(guī)律來研究自由落體運(yùn)動。
3.情感態(tài)度價值觀：
（1）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。
（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的科學(xué)作風(fēng)。
五、教學(xué)過程設(shè)計
（一）新課引入
設(shè)計思路：教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
師：同學(xué)們，咱們班哪位同學(xué)反應(yīng)比較快？請到講臺上來。
生：（推薦一位同學(xué)）。
師：我們看這位同學(xué)能不能抓住這片鐵片。（向?qū)W生展示長度約為3.5cm的鐵片）
師生共同完成這一游戲。
師：同學(xué)們，這位同學(xué)能抓住這片鐵片嗎？
生：不能。
師：為什么不能抓住呢？我們在學(xué)習(xí)了自由落體運(yùn)動之后，同學(xué)們就知道其中的奧秘了。
設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入一種與物理問題有關(guān)的情境中，造成一種懸念，使學(xué)生產(chǎn)生向往、探索的欲望，處于欲擺不能的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)問題情境時應(yīng)注意：問題要小而具體、新穎有趣、有適當(dāng)?shù)碾y度；有啟發(fā)性，要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念。懸念解除之時，也就是正遷移實現(xiàn)之時。
【板書】課題：第三節(jié)自由落體運(yùn)動
（二）新課研究：
設(shè)計思路：在教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。
師：同學(xué)們，物理規(guī)律的研究總是來源于生活，有服務(wù)于生活。為了更深入的研究自由落體運(yùn)動的規(guī)律，我們也需要從生活實踐出發(fā)，來討論幾個問題。
提出問題：在日常生活中，重的物體和輕的物體誰下落的更快一些呢？
生：重的物體下落的快一些。
師：我們通過幾個小實驗一起驗證一下同學(xué)們的結(jié)論是否正確。
設(shè)計學(xué)生實驗1：紙片和硬幣從相同的高度同時下落，看誰下落的快？
學(xué)生做實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，得到結(jié)論：重的硬幣要比輕的紙片下落的快。
教師演示牛頓管實驗，讓學(xué)生再次驗證自己的結(jié)論。
師：兩千多年前，古希臘哲學(xué)家亞里士多德也持有這一觀點，在人類還處于懵懂時期的時候，亞里士多德就對這一現(xiàn)象作出研究，這本身就值得我們尊敬。但這個觀點是否正確呢？我們還是通過實驗來驗證。
設(shè)計學(xué)生實驗2：將紙片團(tuán)成紙團(tuán)，再和硬幣從相同的高度同時下落，看誰下落的快？
教師強(qiáng)調(diào)，紙團(tuán)和紙片的質(zhì)量是相同的。
學(xué)生做實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，得到結(jié)論：重的硬幣要和輕的紙團(tuán)下落的`幾乎一樣快。
提出問題：為什么會得到相互矛盾的結(jié)論？
學(xué)生思考
師：對表面現(xiàn)象的觀察有時會得出錯誤的結(jié)論，我們要用透過現(xiàn)象看本質(zhì)的研究方法去研究問題。三百多年以前，伽利略就是用這樣的方法否定了亞里士多德的觀點。
設(shè)計思路：教學(xué)中應(yīng)注意新舊知識異同的比較，通過對比，能透過表面現(xiàn)象，看清不同的物理本質(zhì)。在對比過程中，學(xué)生始終處于主動積極、探索進(jìn)取狀態(tài)，引起有意注意，促成思維交鋒，這樣對完善舊知識，自覺完成從舊知識到達(dá)新知識的遷移，并鞏固新知識，都極為有利，不然，就公式論公式，該對比不對比，不僅不會促進(jìn)遷移，反而會造成負(fù)遷移。心理學(xué)研究表明：對比抗干擾，加強(qiáng)對易混知識的比較，找準(zhǔn)分化點，利于排除干擾，加深對某些相關(guān)概念的認(rèn)識和理解，促使易混知識在學(xué)生頭腦中徹底分化。
學(xué)生做實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，得到結(jié)論：重的硬幣和紙片的結(jié)合體要比輕的紙團(tuán)下落慢。
提出問題：同學(xué)們，現(xiàn)在我想讓兩者下落的幾乎一樣快，應(yīng)該怎樣做？
學(xué)生討論并提出實驗方案。
生：讓紙片包住硬幣并團(tuán)成紙團(tuán)。
師：同學(xué)們實際做一下看看。
學(xué)生做實驗，并觀察實驗現(xiàn)象。
教師提出問題：我們做的上述幾個實驗，為什么會得出不同的結(jié)論？
生：有空氣阻力的影響。
師：如果我們忽略空氣阻力的影響，同學(xué)們猜一下，會出現(xiàn)什么情況？
教師演示牛頓管實驗，讓學(xué)生驗證自己的猜想。
設(shè)計思路：美國著名心理學(xué)家布魯納曾說：掌握一般概念和原理是通向普遍遷移的大道。因此，我們在組織教材時，應(yīng)把基本概念和規(guī)律放在首位，突出教材的系統(tǒng)性和規(guī)律性。通過上述幾個學(xué)生實驗，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的快樂，體驗實驗探究在物理規(guī)律研究中的重要作用；同時也活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【板書】
1、自由落體運(yùn)動：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動稱為自由落體運(yùn)動。
師：那么，自由落體運(yùn)動到底是一種什么樣的運(yùn)動呢？他遵循什么樣的規(guī)律呢？現(xiàn)在我們通過實驗來探究自由落體運(yùn)動的規(guī)律。
教師介紹實驗器材，并簡單的介紹實驗過程和步驟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實驗。
實驗探究過程：（單位：cm數(shù)據(jù)均保留到小數(shù)點后兩位）
設(shè)計思路：物理課堂教學(xué)過程中，很多的教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師要以良好的契機(jī)為抓手，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【板書】
2、自由落體運(yùn)動的特點：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。
師：自由落體運(yùn)動是勻加速直線運(yùn)動，那么它的加速度是多大呢？我們還是通過實驗進(jìn)行探究。
學(xué)生通過對紙帶的分析和數(shù)據(jù)的處理，探究自由落體運(yùn)動的加速度。
根據(jù)實驗結(jié)果得出自由落體運(yùn)動加速度記為:g
在要求不是很高的情況下，取g=10m/s2。
【板書】
3、自由落體運(yùn)動加速度：
師：由勻變速直線運(yùn)動的運(yùn)動規(guī)律可知自由落體運(yùn)動的規(guī)律為：
3、自由落體運(yùn)動的規(guī)律：，
設(shè)計思路：人的每一個認(rèn)識活動都含有一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它是人類認(rèn)識客觀事物在主觀上的反映。建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是中學(xué)物理教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。促進(jìn)新、舊知識的交互作用，對于完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、綜合化、整體化具有重要作用。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極地把新概念或規(guī)律與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)概念相聯(lián)系，把新概念、規(guī)律納入原有概念、規(guī)律中，同時使新概念、規(guī)律與原有的有關(guān)概念、規(guī)律進(jìn)一步分化和融匯貫通，組成一個整體結(jié)構(gòu)。
例題、一塊石頭從離地面20m高的樓頂自由落下，經(jīng)過多長時間石頭落到地面？石頭到達(dá)地面時的速度有多大？（忽略空氣阻力，g取10m/s2）
解析：設(shè)經(jīng)過時間t石頭落到地面，速度為v,由自由落體運(yùn)動的規(guī)律得：
代入數(shù)值，解得：
設(shè)計思路：通過例題，讓學(xué)生充分理解自由落體運(yùn)動的特點和規(guī)律，并體驗勝利的喜悅。
學(xué)生認(rèn)真計算，并給出答案：在0.1s內(nèi)做自由落體運(yùn)動的物體下落的高度是4.9cm。
師：（展示鐵片）這片鐵片的長度只有3.5cm。所以，同學(xué)們是抓不到的。
設(shè)計思路：物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。
師：本節(jié)課的最后，請同學(xué)們把課本翻到第53頁，利用課本上提供的方法，測量一下你的反應(yīng)時間。
設(shè)計思路：讓學(xué)生充分體會物理規(guī)律在日常生活中的妙用，并通過他們自己測量的反應(yīng)時間回扣抓鐵片的過程，是本節(jié)課的教學(xué)更加完美。
（四）小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了
1、什么是自由落體運(yùn)動
2、自由落體運(yùn)動的特點和規(guī)律
3、自由落體加速度
自由落體運(yùn)動說課稿篇十八
各位考官:大家好,我是高中物理組的號考生,我試講的題目是《自由落體運(yùn)動》,下面開始我的試講。
一、導(dǎo)入新課。
二、新課教學(xué)。
(一)實驗探究1:物體下落快慢與哪些因素有關(guān)?
請同學(xué)們思考、討論一下你們認(rèn)為可行的方案。
誰來講述并演示一下你的方案?7。
你舉手最快,你先來!其他同學(xué)注意觀察!
大家觀察到,紙團(tuán)先落地!
看,演示還在繼續(xù),這次他把兩張紙都揉成了團(tuán),然后還是同時從相同高度釋放,這次兩個紙團(tuán)同時落地了。
還有誰有不同的方案?你手舉得最高,你來演示!
還有其他方案嗎?你一直在舉手,好,你來!
它們同時落地了,從這些實驗現(xiàn)象中,可以得出怎么樣的結(jié)論?
對,可以看出物體下落的快慢與物體重量是無關(guān)的。
那么,為什么我們看到的現(xiàn)象一般是重物比輕物下落快呢?
是因為有空氣阻力。
假如在沒空氣阻力的情況下,物體下落情況又會是怎樣的呢?
對,很明顯可以看到,羽毛和金屬片幾乎同時到達(dá)另一端。
這是牛頓管,在上課前老師已經(jīng)把里面抽成真空了,現(xiàn)在把這個開關(guān)打開,有什么現(xiàn)象?
對了,能聽見空氣進(jìn)入管子的聲音。
現(xiàn)在老師再重復(fù)剛剛的實驗,這一次羽毛和金屬片是怎樣運(yùn)動的呢?
金屬片比羽毛要先落地。
通過這個實驗,我們應(yīng)當(dāng)把剛才的結(jié)論“物體下落的快慢與物體重量是無關(guān)的”如何修訂一下?誰來說說?你來說。
很好,你的語言組織得非常流暢,其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?你說。
嗯,應(yīng)該表述為在真空狀態(tài)下,物體下落的快慢與物體的重量是無關(guān)的。
是的,物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動,叫做自由落體運(yùn)動。自由落體運(yùn)動只在沒有空氣的空間才能發(fā)生。有空氣的空間,如果空氣阻力較小,可忽略不計,物體的下落也可以近似看做自由落體運(yùn)動。
三、鞏固提高。
a.用力將粉筆扔下地。
b.落葉或泡沫落地。
c.隕石進(jìn)入地球。
d.手持小皮球舉高并松手。
根據(jù)自由落體運(yùn)動的概念可知：d是自由落體運(yùn)動,其他不是自由落體運(yùn)動。
四、小結(jié)作業(yè)。
請同學(xué)們用2分鐘的時間回憶一下這節(jié)課的主要內(nèi)容,然后搶答總結(jié)。時間到,開始。
好,下課,同學(xué)們再見!
五、板書設(shè)計。
略
我的試講到此結(jié)束,謝謝各位考官的聆聽。
【答辯答案】。
1.通過實驗和探究,提高學(xué)生的興趣,讓學(xué)生設(shè)計實驗方案,自己總結(jié)規(guī)律,學(xué)生主動參與課堂,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.自由落體運(yùn)動是初速度為0,加速度為g的勻變速直線運(yùn)動。
自由落體運(yùn)動說課稿篇十九
2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值。
3、會應(yīng)用相應(yīng)的運(yùn)動學(xué)公式解答有關(guān)自由落體運(yùn)動的問題。
能力目標(biāo)。
調(diào)動學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述。
教材分析。
教材把自由落體運(yùn)動作為初速度為零、加速度為的勻加速直線運(yùn)動的特例來處理，沒有另外給出自由落體運(yùn)動的公式，這體現(xiàn)了物理學(xué)從簡單問題入手，用理想化的方法處理實際問題的方法。研究自由落體運(yùn)動時，給出了頻閃照相機(jī)的照片，但沒有作定量的詳細(xì)分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運(yùn)動即可。教材為了簡便，援引伽利略的研究結(jié)果，直接給出了自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，重力加速度的講述，也比較適合學(xué)生的思維習(xí)慣，根據(jù)實驗在同一地點，從同一高度同時自由下落的物體，同時到達(dá)地面的事實。由知它們的加速度必相同，所以本節(jié)課的重點和關(guān)鍵是做好實驗和推理分析。
教法建議。
可以按照教材安排的順序，在講解的同時，通過實驗，邊講邊議，如果學(xué)生條件許可，可采取討論式的教法。
教學(xué)重點：認(rèn)識自由落體運(yùn)動是初速度為零、加速度為的勻變速直線運(yùn)動，并能應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律解決自由落體運(yùn)動的問題。
教學(xué)難點：自由落體運(yùn)動中不同物體下落的加速度都為。
[方案一]。
1、思考與討論：
（1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？
（2）請舉出一重的物體下落快的實例？（演示一團(tuán)棉花和一塊石頭下落的現(xiàn)象）。
（3）請舉出一輕的物體下落快的實例？（演示一小粒石子和一大張紙片下落情況）。
2、分析引導(dǎo)：
（1）上述實驗現(xiàn)象是因為有空氣阻力存在使現(xiàn)象變得復(fù)雜，（教師指出）。
（2）演示：把紙片團(tuán)成一個小紙團(tuán)，再讓它和小石子同時下落的現(xiàn)象。
（3）提問：如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？
（4）演示：按教材要求做“牛頓管”實驗。
3、分析與小結(jié)：
（1）分析“牛頓管”實驗的特點，引出自由落體運(yùn)動的定義。
（3）分析頻閃效果，分析出自由落體運(yùn)動是加速運(yùn)動，進(jìn)而指出，自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。
[方案二]。
2、啟發(fā)學(xué)生回想所見過物體的下落運(yùn)動，有沒有輕的物體下落快的現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的物體下落現(xiàn)象總結(jié)為“有時重的物體下落快、有時輕的物體下落快”（配合演示）。
3、提問：怎樣從理論上說明重的物體比輕的物體下落快是不對的？讓學(xué)生看教材30頁有關(guān)伽利略的推理，認(rèn)識到從“重的物體下落快”會導(dǎo)出矛盾的結(jié)論。
4、提問：為什么有時重的物體下落快？有時輕的物體下落快？可通過前面的演示啟發(fā)學(xué)生想到：空氣阻力的作用使得物體下落問題變得復(fù)雜。
5、教師問：我們應(yīng)該怎樣研究物體的下落運(yùn)動？引導(dǎo)學(xué)生想到研究問題應(yīng)從簡單到復(fù)雜，因此應(yīng)首先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況。指出可根據(jù)實驗來研究。
6、演示：“牛頓管實驗”讓學(xué)生得出結(jié)論：沒有空氣阻力，只有重力作用時，輕重不同的物體下落快慢相同。
7、教師小結(jié)：物體只在重力作用下從靜止下落的運(yùn)動叫自由落體運(yùn)動，輕重不同的物體自由下落快慢相同。
8、展示課件“自由落體運(yùn)動的頻閃效果”，總結(jié)特點：自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。
1、分析引導(dǎo)：在同一地點，從同一高度同時下落的物體，下落到同一位置時（這個位置是任意的）所用時間總是相同的?？芍哼@些初速度為零的勻加速運(yùn)動，在相同時間里發(fā)生了相等的位移，由知，它們的加速度必相同。
2、讓學(xué)生看書，記住重力加速度的方向，了解一些地區(qū)的重力加速度的數(shù)值。
3、讓學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動的公式，推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動的公式：
若學(xué)生基礎(chǔ)較好，可根據(jù)自由落體頻閃照片，用分析紙帶的方法粗算一下自由落體加速度。
滴水法測重力加速度的過程是這樣的，讓水龍頭的水一滴一滴的滴在其正方的盤子里，調(diào)整水龍頭，讓前一滴水滴到盤子時后一滴恰好離開水龍頭，測出幾滴水落到盤中的總時間t，用刻度尺量出水龍頭到盤子的高度差h，即可算出重力加速度。請思考：為什么不只測出一滴水下落的時間即開始計算？按前面給的方法測出一個水滴下落時間還是？為什么？重力加速度的表達(dá)式是什么？實際做一做，計算一下，當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣取?/p>
自由落體運(yùn)動說課稿篇二十
1、教材內(nèi)容。
(1)亞里士多德和伽利略對力和運(yùn)動的主要觀點和研究方法。
(2)伽利略通過研究自由落體運(yùn)動，創(chuàng)立了科學(xué)的研究方法。
2、教材的地位和作用:。
從過去的閱讀材料，到現(xiàn)在作為獨立的一節(jié),看出新教材對過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等教育目標(biāo)的重視,切不可以過去輕過程重結(jié)論的思想來對待本節(jié)課的教學(xué)。
3、教材的特點。
本節(jié)課的突出特點是重視科學(xué)研究的過程和方法,例如用反證法使亞里士多德的觀點自相矛盾,用猜想與假說，數(shù)學(xué)推理,實驗驗證,合理外推的科學(xué)方法研究自由落體運(yùn)動的規(guī)律.
4、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識與技能：通過歷史知識,初步了解近代實驗科學(xué)產(chǎn)生的背景,認(rèn)識實驗對物理學(xué)發(fā)展的推動作用。
（2）過程與方法：了解伽利略的實驗研究過程，認(rèn)識伽利略有關(guān)實驗的科學(xué)思想和方法。
（3）情感態(tài)度與價值觀：從科學(xué)研究過程中體驗探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅，培養(yǎng)敢于堅持真理，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
5、教材的重點和難點：
難點：驗證速度與時間成正比。
采用自學(xué)點撥與合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法，充分落實學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性。
問題主要包括：
1、物體下落的快慢由什么因素決定。
3、科學(xué)研究過程的基本要素。
通過提出的問題，讓學(xué)生沿著伽利略的研究思路，推翻亞里士多德的錯誤觀點，得出自由落體運(yùn)動的規(guī)律，體會著伽利略科學(xué)研究的困難和非凡的研究思想。
在學(xué)生完成以上自學(xué)問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出幾個問題，讓學(xué)生思考與討論：
1、伽利略推翻亞里士多德的觀點，采用的是什么推理方法？從而引出一種常見的推理方法——反證法。
2、伽利略巧妙的利用了數(shù)學(xué)推理和“沖淡重力”的斜面實驗，轉(zhuǎn)換角度的間接證明他的假設(shè)，這種方法非常重要，他打破了傳統(tǒng)的以思辯性的論戰(zhàn)來決定是非的古板方法，具有劃時代的意義，他的研究思想對我們今后的學(xué)習(xí)和研究會有很大的幫助。
3、讓學(xué)生根據(jù)伽利略的推理思路，導(dǎo)出位移與時間的平方成正比的結(jié)論，體會他的邏輯推理過程。并讓兩個學(xué)生到黑板上推導(dǎo)，然后對他們作出評價，教師最后用大屏幕給出規(guī)范的推導(dǎo)步驟。
1、伽利略研究速度與時間的關(guān)系時遇到那些困難？他是怎樣巧妙解決的？
2、給出5分鐘讓學(xué)生閱讀課后的閱讀材料，體會伽利略一生中對科學(xué)和社會的重大貢獻(xiàn)。
教師將本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)投影到大屏幕上，和學(xué)生一起簡單的總結(jié)。
1、利用現(xiàn)代的測量儀器設(shè)計出一個研究自由落體運(yùn)動規(guī)律的實驗，寫出需要的器材和實驗過程。
2、請學(xué)生再總結(jié)出一些科學(xué)研究中常用的思路和方法。
通過這兩個作業(yè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)研究的意識和素質(zhì)。
自由落體運(yùn)動說課稿篇二十一
（演示實驗：讓一張紙片與小鋼球同時自由下落，可看到什么現(xiàn)象?）
生：鋼球落得快。
師：對，這就是我們的生活經(jīng)驗，似乎很容易得出“重的物體比輕的物體下落得快”的結(jié)論，這也是公元前古希臘哲學(xué)家亞里士多德的觀點。這個觀點使人們在錯誤的結(jié)論下走了二千多年，距今三百多年前，伽利略為證明亞里士多德觀點的錯誤，做了大量的實驗。他拿了一個質(zhì)量是另一個質(zhì)量10倍的鐵球站在比薩斜塔上，使兩球由靜止同時下落，據(jù)亞里士多德的觀點，重球應(yīng)該先落地，但實際上兩球同時落地。
師：請再看演示實驗，把剛才的紙揉成團(tuán)，和小鋼球由靜止落下，同學(xué)們再觀察。
生：幾乎同時落地。
師：同一張紙，為什么形狀不一樣，其下落時間就不一樣呢?
生：這是因為空氣阻力的影響，把紙揉成團(tuán)，所受的空氣阻力要比紙片所受的空氣阻力小得多，所以與小鋼球幾乎同時落地。
師：如果把質(zhì)量、形狀不同的物體放在真空中，從同一高度自由下落，現(xiàn)象如何呢?讓我們做一個實驗。
（演示實驗：我這里有一個長約1米，一端封閉、另一端有開關(guān)的玻璃管（牛頓管），把形狀和質(zhì)量不同的小金屬片、小羽毛等，放在玻璃管里。）
自由落體運(yùn)動說課稿篇二十二
自由落體運(yùn)動是勻變速直線運(yùn)動的一種具體情形。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，也學(xué)習(xí)了研究勻變速直線運(yùn)動的基本方法，對本課的學(xué)習(xí)，實際上是引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識解決生活實際中的問題。組織學(xué)生進(jìn)行探究活動，既有利于鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題、探求規(guī)律的能力，還能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和科學(xué)思想的教育。
本節(jié)課的教學(xué)重點在于說明不同物體自由下落的加速度都是重力加速度g。由于學(xué)生受日常經(jīng)驗的影響，對重的物體下落快，輕的物體下落慢的印象很深，所以本節(jié)課做好實驗十分重要。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗出發(fā)，通過實驗逐步提出問題（設(shè)疑），讓學(xué)生自己探究（解疑），得出結(jié)論。充分體現(xiàn)了物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生體會科學(xué)推理和科學(xué)實驗是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。
本節(jié)課的教學(xué)難點是掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動規(guī)律解決實際問題。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合、推理和判斷等思維能力。
2、過程與方法。
通過觀察輕重不同物體在真空中的下落過程，實際測量重物自由下落的加速度等探究活動，讓學(xué)生體會科學(xué)推理和科學(xué)實驗是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。
3、情感態(tài)度和世界觀。
感受前人（亞里士多德）崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)思想和正確的世界觀。
先通過觀察生活中的一些現(xiàn)象和提出亞里士多德的理論和設(shè)疑“重物體比輕物體下落快嗎?”，讓學(xué)生通過分組實驗及演示實驗（牛頓管）解疑，理解什么是自由落體運(yùn)動，明確物體做自由落體運(yùn)動的條件。并得出做自由落體運(yùn)動的不同物體，在同一地點從同一高度下落的快慢相同的結(jié)論。接著引導(dǎo)學(xué)生探究“自由落體運(yùn)動是一種怎樣的運(yùn)動呢？”，通過分組實驗對自由落體運(yùn)動進(jìn)行研究，得出自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。再提出“你能求出自由落體運(yùn)動的加速度嗎?”，引導(dǎo)學(xué)生去研究，從而圓滿解決問題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
(1)牛頓管、抽氣機(jī)；
(2)10套：紙片、鐵架臺、鐵螺絲、鐵夾、鐵橫桿、紙帶夾、打點計時器（帶復(fù)寫紙片）、紙帶、重錘、海綿墊、接線板；長刻度尺。
五．教學(xué)過程。
回顧學(xué)過的知識：復(fù)習(xí)勻加速直線運(yùn)動的規(guī)律和判定，掌握其有關(guān)的一些公式。
引入新課：
（演示：硬幣和紙片）。
觀察結(jié)果：硬幣先落地。
提問：是不是重的物體一定比輕的物體下落得快呢？（課后有伽利略的推論）。
我們可以通過實驗研究這個問題，桌上有兩張紙片（同種材料，質(zhì)量不同）觀察掉落在桌面的情況：
1.兩張紙平攤，同一高度，同時靜止釋放。
2.把質(zhì)量小的紙捏成紙團(tuán)，同一高度，同時靜止釋放。
（讓學(xué)生自己試一試）。
我們通過觀察這個現(xiàn)象說明了什么？
可見，重的物體不一定下落得快，輕的物體下落不一定慢。那么是什么原因造成的呢？
（學(xué)生：受空氣阻力的影響）。
我們的神州六號飛船返回時，為了安全的降落，一定的高度要打開降落傘來減速，利用的空氣的阻力。
（演示牛頓管）。
看，這是一根玻璃管，管中的空氣已經(jīng)用抽氣機(jī)抽掉了，里邊有一個金屬片和羽毛，觀察牛頓管里的羽毛和金屬片下落的快慢。
（觀察實驗）。
定義：物體在只受重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動，叫做自由落體運(yùn)動。
要注意理解“自由”這兩個字：只受重力、初速度為零。
結(jié)合上面的實驗我們一起總結(jié)下，小結(jié)：如果沒有了空氣阻力，不同物體從同一高度做自由落體運(yùn)動，它們的運(yùn)動情況是相同的。
這種運(yùn)動只在沒有空氣的空間里才能發(fā)生。不過，在存在空氣的空間里，如果空氣阻力的影響很小，物體的下落也可以近似看作自由落體運(yùn)動。
亞里士多德是古希臘的圣人，恩格斯稱他是最博學(xué)的人。限于當(dāng)時科技發(fā)展的水平，他在物理方面的論述，今天看來很多是不恰當(dāng)?shù)?。但是，在兩千年前他能夠通過觀察、歸納，形成自己的一套理論體系，已經(jīng)很不簡單了。我們應(yīng)該正確評價他在科學(xué)發(fā)展史上的地位。
我們知道了什么是自由落體運(yùn)動，下面我們繼續(xù)深入的分析這種運(yùn)動。
（演示實驗：將點火花計時器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計時器，紙帶下方固定在重錘上，先用夾子夾住紙帶上方，使重物靜止在靠近計時器的下方，然后接通電源，待打點穩(wěn)定后再松開紙帶，讓重物自由下落，計時器就在紙帶上打出一系列小點，那么這些點記錄了重物的運(yùn)動情況。）。
下面大家結(jié)合學(xué)案來分析下紙帶。
提問：軌跡為直線還是曲線？
答：軌跡為一條直線，物體作直線運(yùn)動。
提問：是勻速直線運(yùn)動嗎？
答：在連續(xù)相等的時間內(nèi)通過的位移不相等，逐漸的增大，所以是加速直線運(yùn)動。
提問：是勻加速嗎？是如何判斷出來的？
（提示：回憶前面學(xué)過的勻變速直線運(yùn)動規(guī)律：連續(xù)相等的時間內(nèi)，物體通過的位移之差為定值。這是一個判斷公式，，已知的=0.02秒。
答：可以測出連續(xù)相等的時間內(nèi)，物體通過的位移之差為定值（在誤差允許的范圍內(nèi)）。則物體做勻變速直線運(yùn)動。
我們一起總結(jié)一下：自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。
同樣根據(jù)上面的公式，我們對自由落體運(yùn)動的加速度進(jìn)行計算一下，大家選取不同的時間間隔來讀取數(shù)據(jù)。
通過多次測量計算：
（1）我們通常用g來表示自由落體加速度，也叫重力加速度，數(shù)值近似為9.8，重力加速度的方向總是豎直向下的。在實驗中，如果要獲得更精確的數(shù)據(jù)，還可以用頻閃照相來測量。
自由落體運(yùn)動是初速為零的勻加速直線運(yùn)動，那么其運(yùn)動規(guī)律與一般規(guī)律類似：
不同的物體在同一地點，從相同高度同時自由下落的物體，同時到達(dá)地面，根據(jù)，則它們的加速度是相同的。
應(yīng)用：
1：大家看到課后的測定反應(yīng)時間小實驗。
2：測量物體從一定高度的樓房掉下，已知落地時的速度，求高度和下落時間。
我們可以通過測量在連續(xù)相等的時間間隔內(nèi)，物體通過的位移之差是否為一個定值。若為定值，則是勻變速直線運(yùn)動。
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