總結(jié)有助于我們更好地認(rèn)識自己，并為自己的成長做出調(diào)整和規(guī)劃。寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注意表達(dá)的準(zhǔn)確性和精確性，盡量用準(zhǔn)確的語言描述我們的觀點和結(jié)論。以下是一些值得我們借鑒的總結(jié)范文，希望能激發(fā)大家對寫作的興趣和熱情。
長方形正方形周長說課稿篇一
各位評委老師：
大家好！
（一）教材分析：這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識了周長及長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)長方形、正方形周長的計算。我從學(xué)生熟悉的故事情景境引入，提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，吸引學(xué)生探索的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在合作、探索、交流中學(xué)習(xí)新知。
（二）學(xué)生分析：在此之前學(xué)生認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅實的知識基礎(chǔ)。但是學(xué)生對周長的理解要通過熟悉的生活情景來引導(dǎo)，因此本節(jié)課教學(xué)讓學(xué)生結(jié)合具體的事物或圖形，參與探索周長計算方法的過程。
（三）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本課的具體情況，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標(biāo)：
（四）說教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我在認(rèn)識了本節(jié)課教材在整個知識結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點。教學(xué)重點：推導(dǎo)、歸納長方形和正方形周長的計算公式。教學(xué)難點：理解并掌握長方形、正方形周長的計算方法。教學(xué)關(guān)鍵點：讓學(xué)生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。
1、說教法。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個方面的理念：從學(xué)生愛聽的故事出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；運用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。我主要采用：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動探討新知、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、點撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法。
2、說學(xué)法?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢？設(shè)計教學(xué)時我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程。通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流的活動，總結(jié)規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法。通過聯(lián)系生活實際解決問題來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并體驗數(shù)學(xué)的樂趣。
根據(jù)教材的特點及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我運用電教手段，在學(xué)生自主探究、小組合作、教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行教學(xué)。
（二）小組合作，解決問題。
你認(rèn)為哪一種方法比較簡便？你最喜歡哪種方法呢?今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。
3、得出他倆的路程一樣長烏龜和兔子比賽究竟誰勝利了？（對，小兔獲得了勝利。）。
4、給小兔點掌聲，有錯就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個知錯就改的好學(xué)生。
（三）鞏固深化，聯(lián)系生活，解決實際問題：（課件出示）。
2、求數(shù)學(xué)課本封面的周長：（學(xué)生測量、計算。）。
3、求毛巾的周長：（課件出示）。
4、求跑兩周多長課件出示)5、求籬笆的長：（課件出示）。
大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。
（五）課后延伸，解決實際問題：
1、小組為單位，尋找生活中哪些地方用到周長的知識？（3-5個）。
2、搜集數(shù)據(jù)計算教室門、窗、課桌、凳子面的周長。
長方形正方形周長說課稿篇二
本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大版，三年級第六單元第二節(jié)課，第一課時的教材。這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識了周長及長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)長方形、正方形周長的計算。我從學(xué)生熟悉的故事情景境引入，提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，吸引學(xué)生探索的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在合作、探索、交流中學(xué)習(xí)新知。
根據(jù)本課的具體情況，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標(biāo)：
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力。
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我在認(rèn)識了本節(jié)課教材在整個知識結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點。
教學(xué)關(guān)鍵點：讓學(xué)生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個方面的理念：從學(xué)生愛聽的故事出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；運用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。我主要采用：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動探討新知、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、點撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法。五、說學(xué)法?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢？設(shè)計教學(xué)時我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程。通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流的活動，總結(jié)規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法。通過聯(lián)系生活實際解決問題來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并體驗數(shù)學(xué)的樂趣。六、說教學(xué)過程教學(xué)活動是師生互動、生生互動的過程，傳統(tǒng)的教，將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個自主、探索的空間。根據(jù)教材的特點及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我運用電教手段，在學(xué)生自主探究、小組合作、教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行教學(xué)。
（一）設(shè)疑激趣，引入新課同學(xué)們都聽過龜兔賽跑的故事吧！自從“龜兔賽跑”兔子失敗之后，它一直很不服氣，總想找個機會證明自己的實力，這一天，在遙遠(yuǎn)的森林里，動物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線。說：“請運動員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運動員烏龜沿第二塊草坪跑一圈。”小兔一看著急地說：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L！”師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L呢？咱們一起看一看。（出示多媒體課件）你有辦法判斷出誰跑的路程長嗎？學(xué)生討論。（得出可以比較這兩塊圖形的周長。）揭示課題：今天我們就來一起研究長方形正方形周長的計算方法。（出示目標(biāo)指名讀讀）板書：長方形正方形周長的計算（設(shè)計思路：我從學(xué)生熟悉的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，提出問題。在問題的召喚下，喚起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探索新知的動機。）。
（二）小組合作，解決問題。
1、兔子的路程：提問：兔子的路線有什么特點？（長方形）長方形的特征是什么呢？怎么算長方形的周長呢？小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個問題？學(xué)生匯報結(jié)果。師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)求長方形的周長有這么多的方法，請同學(xué)們在小組里說說如何計算一個長方形的周長？小組討論后匯報小結(jié)：寬+長+寬+長=周長寬+寬+長+長=周長寬×2+長×2=周長（長+寬）×2=周長師：計算長方形周長的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比較簡便？你最喜歡哪種方法呢?今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。（設(shè)計思路：教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使組員之間形成觀點交鋒，思維共享，達(dá)到學(xué)習(xí)互補的目的。實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補和再創(chuàng)造。在這個環(huán)節(jié)中，盡量讓學(xué)生多做多說多看多交流，老師放手使學(xué)生在動手中深刻的體會，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論。使學(xué)生操作，思維，語言相結(jié)合，深刻的體會長方形周長的計算方法。這樣的設(shè)計還有利于學(xué)生的動手能力和概括等能力得到鍛煉。）。
2、小龜?shù)穆烦烫釂枺涸鯓佑嬎銥觚數(shù)穆肪€（正方形的周長）。正方形的特征是什么？小組討論解決方法：討論怎樣計算正方形的周長。你有哪些方法？總結(jié)成公式。匯報結(jié)果：邊長+邊長+邊長+邊長=周長邊長×2+邊長×2=周長邊長×4=周長（設(shè)計思路：有了長方形周長的基礎(chǔ)進(jìn)行知識遷移，學(xué)生會輕輕松松的總結(jié)出來正方形的周長公式。使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。）。
3、得出他倆的路程一樣長烏龜和兔子比賽究竟誰勝利了？（對，小兔獲得了勝利。）。
4、給小兔點掌聲，有錯就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個知錯就改的好學(xué)生。（設(shè)計思路：前后照應(yīng)，并對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。）。
（三）鞏固深化，聯(lián)系生活，解決實際問題（課件出示）。
2、求數(shù)學(xué)課本封面的周長：（學(xué)生測量、計算。）。
3、求毛巾的周長：（課件出示）。
4、求跑兩周多長:(課件出示)。
5、求籬笆的長：（課件出示）（設(shè)計思路：課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，學(xué)生發(fā)展的有無，一一都要通過練習(xí)來檢驗。本課中，依據(jù)教學(xué)重、難點，分層設(shè)計了以上幾個習(xí)題，通過練習(xí)，既加深學(xué)生對新知識的理解、鞏固、記憶，又為第二課時的教學(xué)打下了扎實的基礎(chǔ)。）。
（四）課堂總結(jié)。學(xué)生交流本節(jié)課都學(xué)到了什么？今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯，你有什么收獲？你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。
（五）課后延伸，解決實際問題。
1、小組為單位，尋找生活中哪些地方用到周長的知識？（3-5個）。
2、搜集數(shù)據(jù)計算教室門、窗、課桌、凳子面的周長。(設(shè)計思路：新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。周長的問題在兒童的生活中接觸還是比較多的。這幾個習(xí)題的設(shè)計，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實際，體驗周長。)。
長方形正方形周長說課稿篇三
各位專家，各位老師好，我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（西南師大版）《數(shù)學(xué)》三年級上冊第六單元《長方形、正方形的周長》的第一課時《認(rèn)識周長》。認(rèn)識周長是本單元最基礎(chǔ)的知識，長方形、正方形的周長是在學(xué)生掌握了周長概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了所有的平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長概念。
周長對學(xué)生來說是一個全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級學(xué)會了測量長度，二是在二年級下已對長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識周長的知識基礎(chǔ)和實踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。
呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)。
新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及三年級學(xué)生的實際水平及心理特點，認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)。
知道周長的含義，建立周長的概念。
（2）能力目標(biāo)：結(jié)合具體實物，通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。
（3）情感目標(biāo)：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。
（4）創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵學(xué)生用多種方法測量與計算圖形的周長。
我們把本課教學(xué)的重難點放在周長概念的建立和周長測量上，特別是周長概念的建立。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點，在教學(xué)過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長等措施，讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
為充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生由被動消極的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃臃e極的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們主要采用了探究式教學(xué)法，反饋教學(xué)法，融合成“合作參與——探究交流”式的課堂教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)自學(xué)、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中、在“做數(shù)學(xué)”的過程中掌握知識，重構(gòu)認(rèn)知。
一、嘗試探究，認(rèn)識周長。在這個環(huán)節(jié)主要是通過兩只螞蟻比賽的動畫創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引出周長概念。并讓學(xué)生通過“五做”來感知，感悟，最后理解周長概念。摸一摸，通過摸一些圖片的一周，來初步感知周長；描一描，把這些圖形的一周描在紙上，抽象出圖形的周長；想一想，讓學(xué)生想象圖形的周長，初步形成周長概念；然后再找一找周圍一些物體的某一個面的周長，讓學(xué)生理解周長是相對于平面圖形來說的；最后讓學(xué)生說一說，什么是周長，在老師的引導(dǎo)下，形成正確的周長概念。
二、合作探究，量中理解。通過第一環(huán)節(jié)的的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到了周長是圍圖形一周的長度，那這些圖形的周長究竟是多長呢？這就需要去測量，在測量中加深對周長的理解。本環(huán)節(jié)是做書上練習(xí)，測量長方形、正方形，三角形的周長，然后再測量難度更大的圓的周長，遵循了從易到難的認(rèn)知規(guī)律。
三、聯(lián)系生活、應(yīng)用周長。數(shù)學(xué)是與生活緊密聯(lián)系在一起的。學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，應(yīng)該能解決生活中的實際問題。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先嘗試著找找生活中周長知識的應(yīng)用，然后通過多媒體課件向?qū)W生展示老師事先搜集的一些例子，最后讓學(xué)生親自動手操作，來相互測量一下對方的腰圍，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)生的應(yīng)用意識。
我們認(rèn)為本課的設(shè)計有以下特點：
一、以“做數(shù)學(xué)”為核心來指導(dǎo)教學(xué)。
所謂“做數(shù)學(xué)”，就是“做中學(xué)數(shù)學(xué)”。荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)的具體組織過程，應(yīng)該通過學(xué)生自己的親身體驗，獲得“做出來”的數(shù)學(xué)，而不是給以“現(xiàn)成的”數(shù)學(xué)?！白鰯?shù)學(xué)”強調(diào)學(xué)生親自動手實驗和思考，在實驗操作、討論爭辯的過程中，學(xué)生不僅增進(jìn)了對知識的理解；形成了解決問題的基本策略；體驗了解決問題策略的多樣性；發(fā)展了實踐能力和創(chuàng)新精神；同時也學(xué)會了與人合作，與人交流；獲得成功的體驗；鍛煉了克服困難的意志，建立自信心。
在本節(jié)課中，我們始終堅持“做數(shù)學(xué)”的原則，讓學(xué)生在做中學(xué)。為了使學(xué)生形成周長的表象，建立好周長的概念，我們讓學(xué)生去摸一摸圖形的一周，再把這一周給描在紙上，還在周圍找一找其他物體的某一個面的周長，最后來量一量具體圖形的周長，量同學(xué)的腰圍等。通過這些豐富的活動，讓學(xué)生去充分的感知周長，理解周長。讓學(xué)生親自去做一做，抽象的數(shù)學(xué)概念會變得形象化、具體化，讓學(xué)生學(xué)得生動，學(xué)得深刻。就象蘇聯(lián)教育家贊可夫說的“兒童的智慧就在他的手指尖上”。
但動手操作不應(yīng)該是脖子以下的活動，應(yīng)盡量讓學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)活動中，動手操作應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識服務(wù)，應(yīng)為訓(xùn)練學(xué)生思維能力服務(wù)，更應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新精神服務(wù)。所以在教學(xué)中，要求學(xué)生動手之前進(jìn)行思考，給學(xué)生留出思維的空間。
二、以“發(fā)展學(xué)生的空間觀念”為抓手來組織教學(xué)。
小學(xué)生的思維正處于由直觀、形象思維向抽象、邏輯思維的過渡階段，其空間觀念的發(fā)展主要依賴于觀察、實驗和必要的動手操作，再通過心理活動的內(nèi)化去獲得表象，形成空間觀念。幾何概念是反映現(xiàn)實世界空間形式本質(zhì)屬性的一種思維形式，是人們對客觀事物的“形”的科學(xué)抽象與概括，同時也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的基本條件。以前我們的教學(xué)由于受傳統(tǒng)觀念與“應(yīng)試教育”思想的影響，只重視求周長的計算教學(xué)，而忽視了概念教學(xué)或者過分強調(diào)抽象思維能力的培養(yǎng)，而忽視直觀和表象的作用，以至于造成學(xué)生對形成幾何圖形的表象不深刻，空間觀念淡漠。因此，在教學(xué)過程中就要注意多層次、多渠道地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力，結(jié)合有關(guān)知識的教學(xué)設(shè)計一些靈活、巧妙，富有吸引力、想象力的問題來激發(fā)學(xué)生解決實際問題的動機。
根據(jù)以上理論，我們把本課設(shè)計為三個層次：識周長，量周長，用周長，讓學(xué)生對周長的理解有一個全面的認(rèn)識。并充分利用學(xué)生的多種感官，看一看，想一想，說一說，形成周長的表象，建立周長的概念。特別是想象圖形的周長這個環(huán)節(jié)，是我們獨特的設(shè)計，能更好地落實發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、以“小步子，多反饋”為主線來精心設(shè)計。
課堂是有限的，如何能處理好時空的有限性和學(xué)生思維的無限性之間的矛盾，是我們考慮的一個重點。我們在設(shè)計本課的時候，以“小步子，多反饋”為主線，精心設(shè)計了很多的小環(huán)節(jié)，并注重學(xué)生信息的反饋。特別是在測量圖形周長的環(huán)節(jié)里，如果讓學(xué)生測量太多的圖形，操作就只會流于形式，于是我們充分利用了教材的資源，先測量書上練習(xí)中的長方形，正方形和三角形的周長，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)落實到“知識”上。然后安排學(xué)生測量一個圓片的周長，這是因為書上練習(xí)很典型，而圓片的一周是曲線，它可以體現(xiàn)出很多的測量方法，并能讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果，比膚淺的討論很多圖形的周長測量方法更有意義。最后讓學(xué)生聯(lián)系生活，加上一個比較靈活的環(huán)節(jié)，測量腰圍和生活中其他物體的某一個面的周長，并及時進(jìn)行反饋。
這樣，以信息反饋，師生互動為原則，利用反饋教學(xué)法，盡可能的讓學(xué)生從分展現(xiàn)自己的思維過程，充分體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，教師要適時，科學(xué)地對學(xué)生的反饋信息加以調(diào)控，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共振，定會使學(xué)生在這個輕松、活潑、富有個性的探索過程中，獲得對知識的理解，其思維能力和情感態(tài)度等多方面也必將得到發(fā)展與提高！
本課的板書很簡單，根據(jù)本課設(shè)計的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點。
長方形正方形周長說課稿篇四
聽了馮老師的這節(jié)課后，我總結(jié)了一下幾個亮點：
馮老師首先出示了龜兔賽跑的故事，從而引入了兩個圖形，讓學(xué)生們觀察哪個周長短一些，為了驗證大家的猜測，引出計算長方形的.周長計算方法的探究，而且在后面的各個環(huán)節(jié)中都能以這個故事為主線來銜接，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在探討長方形周長公式時，學(xué)生通過討論與交流，想出了“長方形周長=長+長+寬+寬”，“長方形周長=長×2+寬×2”，“長方形周長=（長+寬）×2”三種策略。馮老師在組織大家進(jìn)行小組活動中，每一次都有明確的操作要求，更利于大家在操作時能節(jié)省時間，而且在比較哪種方法最簡單后能及時總結(jié)。
在練習(xí)中，馮老師把側(cè)重點放在讓學(xué)生動手拼一拼的訓(xùn)練上，極大地鍛煉了學(xué)生對圖形的拼接能力，建議：
1、長方形周長公式的讀法要規(guī)范，給學(xué)生一個明確的方法。
2、練習(xí)設(shè)計可以在題型多樣一些，加入實際應(yīng)用的環(huán)節(jié)。
長方形正方形周長說課稿篇五
作為一位杰出的教職工，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的三年級數(shù)學(xué)《長方形和正方形周長計算》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
今天上午有幸聽了馮老師的講課，講了一節(jié)三年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“長方形和正方形周長的計算”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：
教師能夠充分利用教材且又有自己的創(chuàng)新，將龜兔賽跑引入本節(jié)課中，讓學(xué)生感受長方形和正方形的周長，以問題“誰跑的路程長？”引出本節(jié)課的課題，做到了問題導(dǎo)學(xué)，引起學(xué)生的思考。
設(shè)計了長方形和正方形的紙片，通過測量出每個邊的長度，讓學(xué)生自主探究計算周長的方法。通過學(xué)生列出的不同計算方法，引導(dǎo)每個算式中不同的數(shù)代表不同的含義，最后得出最簡單的一個作為周長的計算公式。
概括出本節(jié)課的新知后，首先解決了本節(jié)課一開始的龜兔賽跑問題，讓學(xué)生解決問題并練習(xí)用公式計算。又采取了不同形式鞏固復(fù)習(xí)長方形和正方形的周長公式，判斷中有易錯點和難點，突出了本節(jié)課中的重點內(nèi)容。最后又以計算拼接長方形和正方形的的周長提高訓(xùn)練，讓學(xué)生充分認(rèn)識到了周長的本質(zhì)和計算周長的方法，并且強調(diào)了重合的邊。
長方形周長公式中小括號的作用，正方形周長和邊長的倍數(shù)關(guān)系，單位的統(tǒng)一，拼接方法和周長不能相加的原因等等，幾個突出的重點都做到詳細(xì)講解和強調(diào)，提高學(xué)生的認(rèn)識意識。
對本節(jié)課意見和建議：
1、對長方形的周長公式解釋不夠透徹，它是兩組領(lǐng)邊的和或者是兩組長和寬，這一點王老師做到了很好強調(diào)和擺圖。
2、長方形和正方形的周長比較可以舉一些實際的生活實例，讓學(xué)生感受周長的大小和不確定性，增強學(xué)生生活感受意識。
長方形正方形周長說課稿篇六
《長方形和正方形的周長》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長方形和正方形周長的計算方法。在教學(xué)過程中，首先，黃老師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，出示學(xué)生熟知的校牌，通過給校牌圍金邊的活動，引出本節(jié)課的內(nèi)容，過渡自然，從而讓學(xué)生對周長的含義有了更進(jìn)一步的了解；其次，通過合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，學(xué)生在自主探究過程中，得出了長方形和正方形周長的計算方法，給了學(xué)生成功的體驗。第三，鞏固練習(xí)階段安排的幫哆啦a夢找家的游戲，符合三年級學(xué)生的心里特點，即有趣味性，又有層次性，使不同程度的學(xué)生都得到了練習(xí)。
但是，這節(jié)課還有很多不足之處：
一、從學(xué)生的口語表達(dá)來看，黃老師在平時教學(xué)中對學(xué)生的口語表達(dá)指導(dǎo)不夠，以至于學(xué)生回答問題不完整。
二、在教學(xué)（4＋6）×2＝20（厘米）這種方法時，學(xué)生說得不夠清楚，黃老師也沒有及時幫學(xué)生完善補充，使學(xué)生在概念方面有些模糊。
三、學(xué)生測量長方形周長時，用了過多的時間，以至于最后的“找周長、測周長”的活動沒開展，黃老師沒把握好時間。如果能開展這個活動，就能使學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。
長方形正方形周長說課稿篇七
各位專家，各位老師好，我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（西南師大版）《數(shù)學(xué)》三年級上冊第六單元《長方形、正方形的周長》的第一課時《認(rèn)識周長》。認(rèn)識周長是本單元最基礎(chǔ)的知識，長方形、正方形的周長是在學(xué)生掌握了周長概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了所有的平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長概念。
周長對學(xué)生來說是一個全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級學(xué)會了測量長度，二是在二年級下已對長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識周長的知識基礎(chǔ)和實踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)。
新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及三年級學(xué)生的實際水平及心理特點，認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：知道周長的含義，建立周長的概念。
（2）能力目標(biāo)：結(jié)合具體實物，通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。
（3）情感目標(biāo)：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。
（4）創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵學(xué)生用多種方法測量與計算圖形的周長。我們把本課教學(xué)的重難點放在周長概念的建立和周長測量上，特別是周長概念的建立。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點，在教學(xué)過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長等措施，讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。為充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生由被動消極的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃臃e極的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們主要采用了探究式教學(xué)法，反饋教學(xué)法，融合成“合作參與——探究交流”式的課堂教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)自學(xué)、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中、在“做數(shù)學(xué)”的過程中掌握知識，重構(gòu)認(rèn)知。
一、嘗試探究，認(rèn)識周長。在這個環(huán)節(jié)主要是通過兩只螞蟻比賽的動畫創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，然后引出周長概念。并讓學(xué)生通過“五做”來感知，感悟，最后理解周長概念。摸一摸，通過摸一些圖片的一周，來初步感知周長；描一描，把這些圖形的一周描在紙上，抽象出圖形的周長；想一想，讓學(xué)生想象圖形的周長，初步形成周長概念；然后再找一找周圍一些物體的某一個面的周長，讓學(xué)生理解周長是相對于平面圖形來說的；最后讓學(xué)生說一說，什么是周長，在老師的引導(dǎo)下，形成正確的周長概念。
二、合作探究，量中理解。通過第一環(huán)節(jié)的的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到了周長是圍圖形一周的長度，那這些圖形的周長究竟是多長呢？這就需要去測量，在測量中加深對周長的理解。本環(huán)節(jié)是做書上練習(xí)，測量長方形、正方形，三角形的周長，然后再測量難度更大的圓的周長，遵循了從易到難的認(rèn)知規(guī)律。
三、聯(lián)系生活、應(yīng)用周長。數(shù)學(xué)是與生活緊密聯(lián)系在一起的。學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，應(yīng)該能解決生活中的實際問題。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先嘗試著找找生活中周長知識的應(yīng)用，然后通過多媒體課件向?qū)W生展示老師事先搜集的一些例子，最后讓學(xué)生親自動手操作，來相互測量一下對方的腰圍，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)生的應(yīng)用意識。
我們認(rèn)為本課的設(shè)計有以下特點：
一、以“做數(shù)學(xué)”為核心來指導(dǎo)教學(xué)。
所謂“做數(shù)學(xué)”，就是“做中學(xué)數(shù)學(xué)”。荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)的具體組織過程，應(yīng)該通過學(xué)生自己的親身體驗，獲得“做出來”的數(shù)學(xué)，而不是給以“現(xiàn)成的”數(shù)學(xué)?！白鰯?shù)學(xué)”強調(diào)學(xué)生親自動手實驗和思考，在實驗操作、討論爭辯的過程中，學(xué)生不僅增進(jìn)了對知識的理解；形成了解決問題的基本策略；體驗了解決問題策略的多樣性；發(fā)展了實踐能力和創(chuàng)新精神；同時也學(xué)會了與人合作，與人交流；獲得成功的體驗；鍛煉了克服困難的意志，建立自信心。
在本節(jié)課中，我們始終堅持“做數(shù)學(xué)”的原則，讓學(xué)生在做中學(xué)。為了使學(xué)生形成周長的表象，建立好周長的概念，我們讓學(xué)生去摸一摸圖形的一周，再把這一周給描在紙上，還在周圍找一找其他物體的某一個面的周長，最后來量一量具體圖形的周長，量同學(xué)的腰圍等。通過這些豐富的活動，讓學(xué)生去充分的感知周長，理解周長。讓學(xué)生親自去做一做，抽象的數(shù)學(xué)概念會變得形象化、具體化，讓學(xué)生學(xué)得生動，學(xué)得深刻。就象蘇聯(lián)教育家贊可夫說的“兒童的智慧就在他的手指尖上”。
但動手操作不應(yīng)該是脖子以下的活動，應(yīng)盡量讓學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)活動中，動手操作應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識服務(wù)，應(yīng)為訓(xùn)練學(xué)生思維能力服務(wù)，更應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新精神服務(wù)。所以在教學(xué)中，要求學(xué)生動手之前進(jìn)行思考，給學(xué)生留出思維的空間。
二、以“發(fā)展學(xué)生的空間觀念”為抓手來組織教學(xué)。
小學(xué)生的思維正處于由直觀、形象思維向抽象、邏輯思維的過渡階段，其空間觀念的發(fā)展主要依賴于觀察、實驗和必要的動手操作，再通過心理活動的內(nèi)化去獲得表象，形成空間觀念。幾何概念是反映現(xiàn)實世界空間形式本質(zhì)屬性的一種思維形式，是人們對客觀事物的“形”的科學(xué)抽象與概括，同時也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的基本條件。以前我們的教學(xué)由于受傳統(tǒng)觀念與“應(yīng)試教育”思想的影響，只重視求周長的計算教學(xué)，而忽視了概念教學(xué)或者過分強調(diào)抽象思維能力的培養(yǎng)，而忽視直觀和表象的作用，以至于造成學(xué)生對形成幾何圖形的表象不深刻，空間觀念淡漠。因此，在教學(xué)過程中就要注意多層次、多渠道地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力，結(jié)合有關(guān)知識的教學(xué)設(shè)計一些靈活、巧妙，富有吸引力、想象力的問題來激發(fā)學(xué)生解決實際問題的動機。
根據(jù)以上理論，我們把本課設(shè)計為三個層次：識周長，量周長，用周長，讓學(xué)生對周長的理解有一個全面的認(rèn)識。并充分利用學(xué)生的多種感官，看一看，想一想，說一說，形成周長的表象，建立周長的概念。特別是想象圖形的周長這個環(huán)節(jié)，是我們獨特的設(shè)計，能更好地落實發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、以“小步子，多反饋”為主線來精心設(shè)計。
課堂是有限的，如何能處理好時空的有限性和學(xué)生思維的無限性之間的矛盾，是我們考慮的一個重點。我們在設(shè)計本課的時候，以“小步子，多反饋”為主線，精心設(shè)計了很多的小環(huán)節(jié)，并注重學(xué)生信息的反饋。特別是在測量圖形周長的環(huán)節(jié)里，如果讓學(xué)生測量太多的圖形，操作就只會流于形式，于是我們充分利用了教材的資源，先測量書上練習(xí)中的長方形，正方形和三角形的周長，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)落實到“知識”上。然后安排學(xué)生測量一個圓片的周長，這是因為書上練習(xí)很典型，而圓片的一周是曲線，它可以體現(xiàn)出很多的測量方法，并能讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果，比膚淺的討論很多圖形的周長測量方法更有意義。最后讓學(xué)生聯(lián)系生活，加上一個比較靈活的環(huán)節(jié)，測量腰圍和生活中其他物體的某一個面的周長，并及時進(jìn)行反饋。這樣，以信息反饋，師生互動為原則，利用反饋教學(xué)法，盡可能的讓學(xué)生從分展現(xiàn)自己的思維過程，充分體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，教師要適時，科學(xué)地對學(xué)生的反饋信息加以調(diào)控，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共振，定會使學(xué)生在這個輕松、活潑、富有個性的探索過程中，獲得對知識的理解，其思維能力和情感態(tài)度等多方面也必將得到發(fā)展與提高！
本課的板書很簡單，根據(jù)本課設(shè)計的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點。以上是我的說課內(nèi)容，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見，謝謝！
長方形正方形周長說課稿篇八
岑老師的《長方形和正方形的周長計算》一課，教學(xué)目標(biāo)明確、具體，自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計合理、清晰、操作性強，照顧不同層次學(xué)生的差異，符合教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。再加上豐富的教學(xué)經(jīng)驗，扎實的基本功。所以老師看上去從容不迫，學(xué)生學(xué)得積極主動，通過獨立思考（獨學(xué)），到合作交流，到最后的大展示匯報，使得課堂上呈現(xiàn)出濃濃的探索學(xué)習(xí)的氛圍。
我覺得這節(jié)課有以下幾個方面的亮點：
一、讓學(xué)生體會到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，但是本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，為學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境。周長的概念對小學(xué)生來說，是比較抽象的，機械地學(xué)習(xí)只會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課從我們熟悉的籃球場入手，引入自然。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。
二、讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程。對學(xué)生而言，知識的獲取不應(yīng)該是教師直接給予的，而是在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。在出示了場景圖以后，岑老師馬上請一位學(xué)生展示：指出它的周長并思考：要求長方形的周長，我們必須知道什么？同學(xué)們討論得出答案以后又及時讓學(xué)生展示多種計算方法，充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力與培養(yǎng)了學(xué)生解題的方法多樣化的能力。
三、注重在一系列基本練習(xí)中深化概念。小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。在得出長方形周長的求法之后，岑老師根據(jù)中年級學(xué)生的心理特點，設(shè)計了層次不等，難度遞進(jìn)的一系列鞏固練習(xí)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對長方形和正方形周長的理解，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，對知識進(jìn)一步進(jìn)行內(nèi)化，取得了較好的效果。
四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤區(qū)。岑老師善于抓住課堂上學(xué)生容易犯錯的地方，適時介入強調(diào)。例如：本節(jié)課中，在求長方形的周長方法3里，關(guān)于（12+8）*2要不要加括號，岑老師及時引導(dǎo)學(xué)生思考：如果不加括號，求出來的是什么？讓學(xué)生了解正確的做法，從而避免以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)類似的錯誤。
總的來說，岑老師這一節(jié)課的教學(xué)理念是體現(xiàn)注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，目標(biāo)效率高意識強。讓學(xué)生在展示中發(fā)揮自己潛能。這是一節(jié)有效高效的課堂，有很多地方值得我們?nèi)ソ梃b。
長方形正方形周長說課稿篇九
聆聽了王老師和馮老師的這節(jié)《長方形、正方形周長計算》課，感覺受益很深。整個課堂教學(xué)我覺得可以用十二個字來概括：情景生動，真實自然，重點突出。在教學(xué)設(shè)計上兩位老師都注重了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，動腦思考，動手驗證，突出學(xué)生的主體性。在探究過程中，讓學(xué)生成為積極的行動者、積極的參與者和合作者，通過合作交流，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補和再創(chuàng)造。
馮老師創(chuàng)設(shè)的龜兔賽跑的情景貫穿整節(jié)課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重細(xì)節(jié)，指導(dǎo)點撥到位，如學(xué)生列式：6+4+6+4時及時的問每個數(shù)各表示什么，（6+4）*2時，問為什么上括號等。注重情景的完整性，探究完長方形和正方形的周長計算后，及時解決了開課時提出的問題。并從中教育學(xué)生各有所長，互相學(xué)習(xí)。
王老師的課最大的特點是把數(shù)學(xué)跟生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生覺得原來在生活中數(shù)學(xué)很有用，激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣。王老師的復(fù)習(xí)很有效，尤其是對于周長的概念的理解，讓學(xué)生用手指繞長方形和正方形一圈，感受周長，對于后面的周長計算可以說已經(jīng)突破了難點。在展示學(xué)生的探究結(jié)果這個環(huán)節(jié)，王老師讓學(xué)生用學(xué)具擺在黑板上，直觀便于理解，學(xué)生的講述也很條理，清晰明了。老師在每一種方法之后都追問根據(jù)什么，使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)，并知其所以然。在學(xué)生得出的三種方法后，老師用一句“選擇第三種方法的'學(xué)生很有智慧”來引導(dǎo)學(xué)生選擇我們所希望的，王老師也很有智慧。
我們本次活動的主題是“設(shè)計精彩練習(xí)，促進(jìn)概念內(nèi)化生成”，我覺得兩位老師都體現(xiàn)的很好，尤其是練習(xí)，可謂是各領(lǐng)風(fēng)騷。
建議：
馮老師：
1、（6+4）x2這個算是的讀法應(yīng)該再強調(diào)一下，是6和4的和乘2。
2、老師還是有點包辦的意思，如判斷題的第5小題，問“差在哪兒了”我覺得學(xué)生完全可以自己說出來。
王老師：練習(xí)中1、2題和3題難度差異太大，可以中間稍微有個過渡，3題可以再往后放放。
長方形正方形周長說課稿篇十
《長方形和正方形面積的計算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元第二節(jié)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形的特征及其周長計算、面積和面積單位、學(xué)會用面積單位直接測量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生第一次學(xué)平面圖形的面積計算。學(xué)好本課，是以后學(xué)平面圖形面積推導(dǎo)過程的重要基礎(chǔ)，并且為學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)平面圖形的面積做好準(zhǔn)備。
二、學(xué)情分析。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識之前，已經(jīng)掌握了面積的含義和面積單位，對面積單位有了一個較深的感性認(rèn)識，學(xué)會了運用面積單位直接度量面積。但三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段，心理發(fā)展仍處于行為把握階段，不能抽象理解。他們有初步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但指向性不明，方法不夠恰當(dāng)；有較強的活動和觀察興趣，但是活動缺乏有序性，觀察度不夠?qū)挿海爬āw納水平差距較大；有小組合作意識，有表達(dá)意愿，但數(shù)學(xué)語言不夠規(guī)范，小組合作效率有待提高。對于面積這一具有抽象特點的知識，探索、理解、接受起來有一定難度，因此將成為他們學(xué)習(xí)的難點。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)。
理解長方形、正方形面積公式的推導(dǎo)，并能應(yīng)用長方形、正方形面積公式進(jìn)行計算，能區(qū)分面積和周長。
2、技能目標(biāo)。
經(jīng)歷面積公式的推導(dǎo)，滲透“實驗――發(fā)現(xiàn)――驗證”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和解決實際問題的能力。
3、情感目標(biāo)。
讓學(xué)生在動手操作中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過“實驗――發(fā)現(xiàn)――驗證”培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透事物間相互遷移類推的唯物主義觀念。
四、教學(xué)重點難點。
教學(xué)難點：長方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。
五、說教法、學(xué)法。
新課標(biāo)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，本課我主要運用“情景創(chuàng)設(shè)法”，強調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用的過程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓他們積極主動地探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗”。而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，我運用了“擺一擺――猜一猜――驗一驗――用一用”等教學(xué)方法，讓學(xué)生知道身邊的數(shù)學(xué)問題隨處可見，能把自己的所學(xué)知識解決生活當(dāng)中的事情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，我將小組合作探究作為首選。學(xué)生分小組進(jìn)行“拼一拼”、“猜一猜”、“議一議”“驗證”等活動，探索出長方形和正方行面積的計算公式。這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力，又體現(xiàn)了學(xué)生動手實踐，合作交流，自主探索的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
六、說教學(xué)過程。
1、復(fù)習(xí)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
新課開始，出示兩個長方形（長5厘米寬2厘米和長7厘米寬2厘米）圖片，回憶以前所學(xué)的知識，匯報關(guān)于長方形、正方形的已有知識、經(jīng)驗。
繼而提出問題：請同學(xué)們觀察這兩個圖形，猜想一下哪個面積大？留下了一個懸念，導(dǎo)入了課題（板書課題）。
2、經(jīng)歷探索過程，概括歸納公式。
接著探索剛才的問題，并提出新問題：你們能想辦法求出它們的面積嗎？小組合作對長方形的面積進(jìn)行探討。學(xué)生在這個階段可能會采取用面積單位擺、畫格子等較為直觀的方法來解決問題，教師進(jìn)行演示并對學(xué)生的探索結(jié)果給予肯定。繼而讓學(xué)生猜想一下長方形的面積與什么有關(guān)，該如何計算。
那么是不是所有的長方形的面積都可以用“長×寬”來計算呢？提出新的問題，讓學(xué)生用面積單位擺各種規(guī)格的長方形，并填寫記錄卡。
提取3組以上操作數(shù)據(jù)，驗證猜想，教師要作好小組操作指導(dǎo)工作。最后得出結(jié)論：長方形的面積=長×寬。
經(jīng)歷了長方形面積的推導(dǎo)過程后，再出示一個正方形，讓學(xué)生通過分析長方形和正方形之間的關(guān)系，從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長×邊長，從而總結(jié)出正方形的面積計算公式=邊長×邊長。發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念。
3、寓練于樂，鞏固新知。
把所學(xué)知識運用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。所以我還將練習(xí)設(shè)計成孩子們所熟悉的生活場景。創(chuàng)設(shè)同學(xué)們?nèi)ビ螛穲@的情境，將學(xué)生帶入情境中，然后組織相應(yīng)的活動，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。讓學(xué)生比較碰碰車場地和旱冰場地的面積誰更大些。
4、拓展思路，啟迪思維。
在本環(huán)節(jié)設(shè)計了兩道具有一定難度，要進(jìn)行反向思維和發(fā)散思維的題目，旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。
七、板書設(shè)計。
好的板書是“微型教案”，能具體、直觀地幫助學(xué)生開啟思路，排疑解難，掌握新知識。所以，我的板書設(shè)計簡潔、清楚、明了地展示了本節(jié)課的知識要點和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
總之，本節(jié)課的設(shè)計堅持從生活中來，到生活中去的原則，注重學(xué)生知識的生成過程：由已知向未知的過渡；由具象的實物向抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化；通過對比、分析、總結(jié)，得出結(jié)論。力求體現(xiàn)自主化、活動化、生活化、情感化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在具體的情境中享受成功的喜悅，學(xué)習(xí)的快樂。
長方形正方形周長說課稿篇十一
其次，通過合作探究的方式測量出長和寬，然后進(jìn)行計算，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，學(xué)生在自主探究過程中，得出了長方形和正方形周長的計算方法，并且注重了計算方法的多樣化，說出了各自的計算想法，給了學(xué)生成功的體驗。
第三，在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行邊學(xué)邊練習(xí)的方式，符合三年級學(xué)生的心里特點。
但是，這節(jié)課還有很多不足之處：
1.從學(xué)生的口語表達(dá)來看，平時教學(xué)中對學(xué)生的口語表達(dá)指導(dǎo)不夠，以至于學(xué)生回答問題不完整。
2.教學(xué)時教師沒有針對性的進(jìn)行教學(xué)，一節(jié)課學(xué)生的回答問題只是在大合唱中進(jìn)行的，教學(xué)不夠全員。
3.對于重點知識周長的計算方法抓的不夠?qū)?，教學(xué)不夠全面。
長方形正方形周長說課稿篇十二
長方形、正方形周長是本冊教材圖形與幾何中的教學(xué)內(nèi)容之一。本課教材是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形的特征，以及前一課經(jīng)歷了許多測量實踐活動了解周長的一般意義；了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形周長求法的基礎(chǔ)上的教學(xué)。學(xué)生通過自主探索，驗證猜想，合作交流，推導(dǎo)出長方形、正方形的周長公式。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長方形、正方形的面積，其它圖形的周長以及立體圖形長方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（二）學(xué)情分析。
學(xué)生已經(jīng)掌握長方形和正方形的特征，并認(rèn)識了周長，能夠先進(jìn)行度量，再計算圖形周長。學(xué)生個性差異大，課堂學(xué)習(xí)過程中自控力不強，學(xué)生排斥對話式的教學(xué)方式。因此，課堂教學(xué)中，我采用多種教學(xué)形式、方法，多樣的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、判斷、做出選擇。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材和學(xué)生的'認(rèn)知特點，我擬定的教學(xué)目標(biāo)是：
知識與技能。
1、探索長方形、正方形的周長計算方法，能熟練計算長方形、正方形的周長。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。
過程與方法。
通過操作活動，推導(dǎo)出長方形、正方形周長的計算方法。
情感態(tài)度與價值觀。
1、逐步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有趣有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價值。
2、對日常生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。
3、在創(chuàng)設(shè)情景中，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。
（四）教學(xué)重難點。
根據(jù)以上分析，我確立了如下教學(xué)重點、難點。
難點：能靈活運用長方形、正方形周長的計算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。基于本節(jié)課的特點，從學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點，化解難點，我采用了以下教學(xué)方法：
（1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)。
（2）巧設(shè)疑問，體現(xiàn)兩“主”
（3）運用遷移，深化提高。
新課標(biāo)指出“教無定法，貴在擇法”，數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。通過本課的學(xué)習(xí)，我將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、比較、歸納出長方形和正方形周長的計算公式，讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問。
本節(jié)課我主要設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入、探索新知、實踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。
（一）情境導(dǎo)入（3分鐘）。
我以學(xué)生熟悉的龜兔賽跑的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境，提出學(xué)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以喚起學(xué)生的求知欲望。這是數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。
（二）探索新知（20分鐘）。
在講授新課的過程中，為了突出教材的重點，明了分析教材的難點，在探索長方形周長的計算公式過程中，我設(shè)計了獨立思考、小組交流、總結(jié)歸納這三個環(huán)節(jié)。
1．首先讓學(xué)生回憶長方形的特點，學(xué)生很容易得就得出長方形的對邊相等這一特點，然后利用周長的定義，讓學(xué)生獨立算出小兔子所走的路程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
長方形周長=長+寬+長+寬。
長方形周長=長×2+寬×2。
長方形周長=（長+寬）×2。
3.讓學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)第三種計算公式是最簡便的。在此基礎(chǔ)上，反問：要求長方形的周長必須知道什么？考查學(xué)生是否真正理解、掌握長方形周長的計算方法。
接下來是探索正方形周長公式，有了前面探索長方形周長的鋪墊，本環(huán)節(jié)我完全放手給學(xué)生。由于正方形的四條邊長度相等，所以學(xué)生很容易得出：
（三）實踐應(yīng)用（15分鐘）。
（四）反饋總結(jié)（2分鐘）。
讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學(xué)知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評價的能力。
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，對此我設(shè)計了如下板書，能夠及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
長方形正方形周長說課稿篇十三
愛迪生曾說過：“我從來沒有做過一次偶然的發(fā)明，我的一切發(fā)明都是深思熟慮，嚴(yán)格實驗的結(jié)果。”教學(xué)也是一樣，學(xué)生的動作和思維密不可分的，讓他們親手去拼一拼、圍一圍、量一量，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象化、具體化，使他們在動手操作中獲取新知識。根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容和編排特點，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我主要采用了操作嘗試、觀察對比、發(fā)現(xiàn)歸納等方法進(jìn)行教學(xué)。
“一切真理都要讓學(xué)生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他。”為此，我在教學(xué)中通過讓學(xué)生嘗試圍出一個三角形和一個正方形后，分別求出它們要用多長的線，嘗試感受“所有邊長的總和”是指什么？繼而在教師的引導(dǎo)下嘗試求兩個正方形物體的周長，讓學(xué)生觀察、對比，從而發(fā)現(xiàn)求正方形周長和的一般方法和簡便方法。
如果學(xué)生能把概念、公式、方法等，通過自己的努力嘗試去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來。那正是我們課堂教學(xué)中孜孜以求的最高境界，也是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的迫切要求。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中力求做到這一點。
為了更好實現(xiàn)以上的觀點，我在課前準(zhǔn)備了自制的課件、釘子板、尺子、正方形的硬紙，而學(xué)生準(zhǔn)備好釘子板、橡皮筋、尺子等，為課堂教學(xué)作好充分的硬件的準(zhǔn)備。
長方形正方形周長說課稿篇十四
1、教材內(nèi)容分析：
學(xué)生在一年級（下冊）已經(jīng)直觀認(rèn)識了長方形和正方形，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)這兩種平面圖形，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供內(nèi)容、線索，并明確活動的目的。要求學(xué)生通過數(shù)、折、量、比等方法，研究長方形和正方形的邊和角的特點。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力、動手操作能力、空間觀念和交流能力。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1）通過觀察和操作等活動，感受并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征，能判斷一個圖形或物體的某一個面是不是長方形或正方形。
2）通過觀察、測量、比較等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。
3、教學(xué)重點：
使學(xué)生掌握正方形和長方形的特征。教學(xué)難點：正方形和長方形特征的歸納總結(jié)。
素質(zhì)教育的要求是“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)小學(xué)生好奇好動的特點以及本節(jié)課的內(nèi)容特征，我采取多種教學(xué)方法。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)起學(xué)生積極思維的動機，讓學(xué)生自覺、主動地去學(xué)習(xí)。我設(shè)計了小信鴿送信遇到難題，請小朋友幫幫他。讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知的情感。
（2）實踐參與，促進(jìn)知識能力均衡發(fā)展通過操作、實驗等方式，調(diào)動多種感官參與，引導(dǎo)學(xué)生比較、分析、猜測，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括。操作是一個手、眼、腦等多種器官協(xié)作的活動。我請學(xué)生利用手中的材料，動腦筋，想辦法研究長方形邊和角的特征。在這個過程中，手的活動促使了腦的發(fā)展，腦使手的動作更加靈活，而手腦并用能使人的思維得到均衡發(fā)展。
在合理選擇教法的同時，要注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)使學(xué)生不僅學(xué)會，還要會學(xué)，本節(jié)指導(dǎo)學(xué)生以下幾種學(xué)法：
1、在“自主探究”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
“探究”是新課改的一個主題詞，所謂探究，是對問題做出猜想、假設(shè)、預(yù)測、收集數(shù)據(jù)、證明的過程。這是一個活動過程也是學(xué)生的思維過程，對兒童的發(fā)展來說是最重要的。從長方形和正方形特征的掌握到根據(jù)特征來判斷長方形和正方形，正是一個不斷探索實踐的過程，所以“自主探索”的學(xué)習(xí)方法是很適合的。在本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生利用手中材料中的一種或幾種，動腦筋，想辦法，探究長方形和正方形邊和角的特點以及長方形與正方形之間共同點與不同點等等，內(nèi)容一步一步推進(jìn)，使學(xué)生逐步掌握了探究這類問題的一些方法。
2、在主動“觸摸”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
讓學(xué)生多實踐、多操作，在此基礎(chǔ)上去感悟知識，主動獲取知識。這是本節(jié)課的一大特點。在教學(xué)中多次讓學(xué)生運用數(shù)一數(shù)、折一折、量一量、比一比等方法發(fā)現(xiàn)長方形邊和角的特征。讓學(xué)生在“觸摸”中掌握知識，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟知識內(nèi)在的奧秘，更有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
3、在“合作交流”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不只是計算的過程，還要能夠在推理、思考的過程中學(xué)會交流，進(jìn)行體驗。課中我安排學(xué)生6人一組，想出能證明長方形邊和角特征的辦法，活動后讓學(xué)生及時反饋自己的發(fā)現(xiàn)，表述自己獨到的見解。交流是信息共享的過程，也是嘗試的過程，通過合作交流，學(xué)生互相幫助，在平等和諧的氛圍中探索新知；互相取長補短，有利于提高學(xué)習(xí)的效果，和他們的積極主動性。
根據(jù)上面的分析，結(jié)合本班學(xué)生的知識水平和年齡特征，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
1、老師出示多媒體：“請小朋友們來看！勤勞的小信鴿準(zhǔn)備將這些信送到哪兒去呢？哪些信送到長方形的家？哪些信送到正方形的家？6號信呢？小信鴿多著急呀！為什么既不是長方形也不是正方形？學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課，大家就明白了！”這樣設(shè)計的目的是從學(xué)生喜歡的情景出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生急于探索的情感。
2、舉例：“小朋友們，我們周圍哪些物體的表面是長方形？哪些物體的表面又是正方形的呢？”
通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的長方形和正方形，讓他們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
（二）探索特征。
探究長方形的特征：老師拿出長方形和正方形，讓學(xué)生們猜猜它們有什么特點。同桌交流后，學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行反饋。
長方形正方形周長說課稿篇十五
今天，大廟小學(xué)教學(xué)大練兵活動的第一節(jié)課開始了，校長王軍身先士卒，為我們執(zhí)教了示范課《長方形和正方形》。
課上，我們領(lǐng)略了校長熟練的多媒體制作和操作技術(shù)以及他沉著大氣的教學(xué)風(fēng)范。新課先從學(xué)生身處其中的教室入手，黑板、桌面、窗框……初識長方形和正方形，接著，出示探究問題以及探究表格，讓學(xué)生借助手中的學(xué)具分組探究長方形和正方形的特點，然后師生共同總結(jié)出長方形和正方形的相同點和不同點，最后是由淺入深的練習(xí)。課堂上師生配合融洽，旁若無人，讓聽課者不由得也融入其中，感到鼓舞和歡欣。
以一個語文老師的眼光去看這節(jié)課，我覺得王軍校長的課有以下幾個特點：
比如，教師問題剛一提出，有的學(xué)生就急于回答，這時，王校長不急不慢地說：“別著急，要認(rèn)真聽別人把話說完，思考好了再回答。聽課還要認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，如果自己和他的意見不同，就要主動站起來說出自己的想法，這樣才叫認(rèn)真聽講！”這樣對學(xué)生傾聽、表達(dá)和思維習(xí)慣的關(guān)照，讓各科老師聽了都心頭一亮！
聽了本節(jié)課，作為語文老師的我深深覺得：數(shù)學(xué)也是一門與生活緊密聯(lián)系的、實踐性很強的學(xué)科，所有結(jié)論的得出，都要憑借行之有效的數(shù)學(xué)研究方法。課堂上，王軍校長非常注意數(shù)學(xué)研究方法的滲透。比如，當(dāng)學(xué)生說出“長方形的對邊都是相等的”這個結(jié)論的.時候，王校長馬上追問一句“你是怎么得出這個結(jié)論的？”學(xué)生有的說是量出來的，有的說是用手中的學(xué)具對折發(fā)現(xiàn)的，他馬上讓學(xué)生上去演示，并讓下面的孩子自己也試試。通過交流，開啟了學(xué)生的集體智慧，實現(xiàn)了資源共享，“知其然，還要知其所以然”，既教給學(xué)生數(shù)學(xué)研究方法，又培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦研究的意識，其課堂效益是長遠(yuǎn)的。
他山之石，可以攻玉，聽別人的課，是對自己課堂教學(xué)水平的一次洗禮和提升。校本教研，給了我們“窺探”他人課堂教學(xué)法寶的機會，實現(xiàn)了我與同事共成長！
長方形正方形周長說課稿篇十六
《長方形與正方形的周長》是小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊圖形教學(xué)中的重要內(nèi)容，劉老師精心設(shè)計了教學(xué)過程，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活，除了老師良好的教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外，學(xué)生的表現(xiàn)更加引起了我的關(guān)注，整堂課中學(xué)生圍繞老師的問題積極熱烈地開展了討論，大膽發(fā)表自己的見解，對計算長方形的周長有各自的想法，并且在和同學(xué)的不同觀點比對之后，能判斷選擇出更優(yōu)的計算方法，同時運用知識的遷移自己得出如何計算正方形的周長。
首先，教師準(zhǔn)備充分，設(shè)計的課件精美而不嫌花哨，能很好的激發(fā)學(xué)生參與積極性，同時又不會因漂亮的圖片轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力。
其次，學(xué)生課前自學(xué)有效。學(xué)生在快樂自學(xué)中已經(jīng)基本掌握了部分方法，這樣在小組合作和全班交流時看出了成效。
第三，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。整節(jié)課中，老師設(shè)計了許多的問題，頻率較高，面較廣，學(xué)生對于老師提出的問題都能作出及時準(zhǔn)確地回答，沒有重復(fù)發(fā)言和言不達(dá)題的，而且當(dāng)一個學(xué)生的回答有錯誤時，其他的學(xué)生能及時地判斷和修改，對于表達(dá)不完善的發(fā)言，更能加以補充說明?！奥牎笔菍W(xué)生思考和作出回答的前提條件，只有學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的傾聽才能有良好的發(fā)言，從而使教學(xué)的過程更加流暢，使課堂討論的氣氛更加熱烈，學(xué)生的思維得以更好的激發(fā).學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。整節(jié)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特點，語言的表達(dá)科學(xué)，簡練。從學(xué)生數(shù)學(xué)語言的運用和表達(dá)也看出了這個班級的學(xué)生對長方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周長的計算方法。
第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了有良好的習(xí)慣更應(yīng)該有敏銳的觀察力和判斷力，從而培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)好長方形周長時，老師設(shè)計了一個練習(xí)，計算兩個長方形圖形的周長，其中一個是正方形。學(xué)生在交流發(fā)言時，首先想到了4×26這樣的算式，理由是：長方形是兩組對邊相等的，把長和寬加起來后乘2，正方形是4條邊都相等的，所以只要乘4就可以了。
在課堂上教師讓學(xué)生多做多說多看多交流，放手使學(xué)生在動手中深刻的體會，
并且驗證自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論。使學(xué)生操作，思維，語言相結(jié)合，深刻的體會長方形周長的計算方法。這樣的設(shè)計使學(xué)生的動手能力和概括等能力得到鍛煉。
長方形正方形周長說課稿篇十七
《長方形與正方形的周長》是小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊幾何小實踐的教學(xué)內(nèi)容，李老師精心設(shè)計了教學(xué)過程，重新整合了教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活，同時，整堂課充分體現(xiàn)出二期課改中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理念和新基礎(chǔ)把課堂還給學(xué)生的教育理念，不失為一節(jié)好課。但是除了李老師良好的教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外，學(xué)生的表現(xiàn)更加引起了我的關(guān)注，整堂課中學(xué)生圍繞老師的提問積極熱烈地開展討論，大膽發(fā)表自己的見解，對計算長方形的周長有各自的想法，并且在和同學(xué)的不同觀點比對之后，能判斷選擇出更優(yōu)的計算方法，同時運用知識的遷移自己得出如何計算正方形的周長。下面就選取學(xué)生突出表現(xiàn)的三點做個點評：學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。整節(jié)課中，李老師設(shè)計了許多的問題，頻率較高，面較廣，學(xué)生對于老師提出的問題都能作出及時準(zhǔn)確地回答，沒有重復(fù)發(fā)言和言不答題的，而且當(dāng)一個學(xué)生的回答有錯誤時，其他的學(xué)生能及時地判斷和修改，對于表達(dá)不完善的發(fā)言，更能加以補充說明。例，師：求長方形臺布花邊的長度其實是在求什么生1：求花邊的長度就是求周長。馬上有同學(xué)舉手表示異意，生2：求花邊的長度其實在求長方形臺布的周長。"聽"是學(xué)生思考和作出回答的前提條件，只有學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的傾聽才能有良好的發(fā)言，從而使教學(xué)的過程更加流暢，使課堂討論的氣氛更加熱烈，學(xué)生的思維得以更好的激發(fā).學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。整節(jié)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特點，語言的表達(dá)科學(xué)，簡練。例在第一環(huán)節(jié)探究長方形的周長環(huán)節(jié)中，學(xué)生展示出3種不同的算式，9+9+8+8=34dm，9×2+8×2=34dm，（9+8）×2=34dm，師：每個算式的意義是什么生1：把長方形4條邊的長都加起來就是長方形臺布的周長。生2：它是看特征的，長方形的特征是對邊相等，所以一定有2個長和2個寬，所以2×8加2×9就得出長方形臺布的周長。生3：長方形里有2個長，2個寬，先把1個長和1個寬加起來在×2，就是長方形的周長了。從學(xué)生數(shù)學(xué)語言的運用和表達(dá)也看出了這個班級的學(xué)生對長方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周長的計算方法。
學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了有良好的習(xí)慣更應(yīng)該有敏銳的觀察力和判斷力，從而培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)好長方形周長時，李老師設(shè)計了一個練習(xí)，計算兩個長方形圖形的周長，其中一個是正方形。學(xué)生在交流發(fā)言時，首先想到了4×26這樣的算式，理由是：長方形是兩組對邊相等的，把長和寬加起來后乘2，正方形是4條邊都相等的，所以只要乘4就可以了。知識的遷移在此時呈現(xiàn)出明顯的特點，知識的靈活運用體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的活學(xué)活用。另外在課堂最后一個拓展環(huán)節(jié)中，李老師設(shè)計的一個不規(guī)則圖形的周長計算方法，并提出問題：求這個圖形的面積至少知道幾條邊哪幾條為什么生1：8條邊，并上前一一指出。生2：只要知道2條邊即可，因為有幾條可以移動，再一一指出。師立刻對此表示肯定和表揚，此時，有一生馬上舉手：我要提醒同學(xué)們不是所有的不規(guī)則圖形都能巧算的。這個回答的出現(xiàn)讓老師和同學(xué)對移動部分邊長巧算周長又有了新的認(rèn)識。
當(dāng)然學(xué)生簡練流利的表達(dá)，具有良好的數(shù)學(xué)語言和習(xí)慣是和老師平時關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言是分不開的。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功，更何況要上好一節(jié)課，更是在平時的教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，好教案，好老師再加好學(xué)生才能使短短的35分鐘留給他人成就的思考和收獲。
《長方形與正方形的周長》是小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊幾何小實踐的教學(xué)內(nèi)容，李愛文老師精心設(shè)計了教學(xué)過程，重新整合了教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活，同時，整堂課充分體現(xiàn)出二期課改中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理念和新基礎(chǔ)把課堂還給學(xué)生的教育理念，不失為一節(jié)好課。但是除了李老師良好的教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外，學(xué)生的表現(xiàn)更加引起了我的關(guān)注，整堂課中學(xué)生圍繞老師的提問積極熱烈地開展討論，大膽發(fā)表自己的見解，對計算長方形的周長有各自的想法，并且在和同學(xué)的不同觀點比對之后，能判斷選擇出更優(yōu)的計算方法，同時運用知識的遷移自己得出如何計算正方形的周長。下面就選取學(xué)生突出表現(xiàn)的三點做個點評：學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。整節(jié)課中，李老師設(shè)計了許多的問題，頻率較高，面較廣，學(xué)生對于老師提出的問題都能作出及時準(zhǔn)確地回答，沒有重復(fù)發(fā)言和言不答題的，而且當(dāng)一個學(xué)生的回答有錯誤時，其他的學(xué)生能及時地判斷和修改，對于表達(dá)不完善的發(fā)言，更能加以補充說明。例，師：求長方形臺布花邊的長度其實是在求什么生1：求花邊的長度就是求周長。馬上有同學(xué)舉手表示異意，生2：求花邊的長度其實在求長方形臺布的周長。"聽"是學(xué)生思考和作出回答的前提條件，只有學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的傾聽才能有良好的發(fā)言，從而使教學(xué)的過程更加流暢，使課堂討論的氣氛更加熱烈，學(xué)生的思維得以更好的激發(fā).學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。整節(jié)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特點，語言的表達(dá)科學(xué)，簡練。例在第一環(huán)節(jié)探究長方形的周長環(huán)節(jié)中，學(xué)生展示出3種不同的算式，9+9+8+8=34dm，9×2+8×2=34dm，（9+8）×2=34dm，師：每個算式的意義是什么生1：把長方形4條邊的'長都加起來就是長方形臺布的周長。生2：它是看特征的，長方形的特征是對邊相等，所以一定有2個長和2個寬，所以2×8加2×9就得出長方形臺布的周長。生3：長方形里有2個長，2個寬，先把1個長和1個寬加起來在×2，就是長方形的周長了。從學(xué)生數(shù)學(xué)語言的運用和表達(dá)也看出了這個班級的學(xué)生對長方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周長的計算方法。
學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了有良好的習(xí)慣更應(yīng)該有敏銳的觀察力和判斷力，從而培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)好長方形周長時，李老師設(shè)計了一個練習(xí)，計算兩個長方形圖形的周長，其中一個是正方形。學(xué)生在交流發(fā)言時，首先想到了4×26這樣的算式，理由是：長方形是兩組對邊相等的，把長和寬加起來后乘2，正方形是4條邊都相等的，所以只要乘4就可以了。知識的遷移在此時呈現(xiàn)出明顯的特點，知識的靈活運用體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的活學(xué)活用。另外在課堂最后一個拓展環(huán)節(jié)中，李老師設(shè)計的一個不規(guī)則圖形的周長計算方法，并提出問題：求這個圖形的面積至少知道幾條邊哪幾條為什么生1：8條邊，并上前一一指出。生2：只要知道2條邊即可，因為有幾條可以移動，再一一指出。師立刻對此表示肯定和表揚，此時，有一生馬上舉手：我要提醒同學(xué)們不是所有的不規(guī)則圖形都能巧算的。這個回答的出現(xiàn)讓老師和同學(xué)對移動部分邊長巧算周長又有了新的認(rèn)識。
當(dāng)然學(xué)生簡練流利的表達(dá)，具有良好的數(shù)學(xué)語言和習(xí)慣是和老師平時關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言是分不開的。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功，更何況要上好一節(jié)課，更是在平時的教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，好教案，好老師再加好學(xué)生才能使短短的35分鐘留給他人成就的思考和收獲。
長方形正方形周長說課稿篇十八
一、說教材。
本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版，三年級上冊第五單元第二課，第一課時的教材。這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識了周長及長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)長方形、正方形周長的計算。我從學(xué)生熟悉的故事情景境引入，提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，吸引學(xué)生探索的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在合作、探索、交流中學(xué)習(xí)新知。
二、說目標(biāo)。
根據(jù)本課的具體情況，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標(biāo)：
3、情感目標(biāo)：通過長方形和正方形周長計算公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。
三、說教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點。
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我在認(rèn)識了本節(jié)課教材在整個知識結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點。
教學(xué)關(guān)鍵點：讓學(xué)生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。
四、說教法。
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個方面的理念：從學(xué)生愛聽的故事出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；主要采用：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動探討新知、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、點撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法。
五、說學(xué)法。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢？設(shè)計教學(xué)時遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程。通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流的活動，總結(jié)規(guī)律，完善自己的`想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法。通過聯(lián)系生活實際解決問題來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并體驗數(shù)學(xué)的樂趣。
六、說教學(xué)過程。
教學(xué)活動是師生互動、生生互動的過程，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主、探索的空間，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生自主探究、小組合作、教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行教學(xué)。
（一）設(shè)疑激趣，引入新課。
從學(xué)生熟悉的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，提出問題。在問題的召喚下，喚起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探索新知的動機。
（二）小組合作，解決問題。
充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使組員之間形成觀點交鋒，思維共享，達(dá)到學(xué)習(xí)互補的目的。實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補和再創(chuàng)造。在這個環(huán)節(jié)中，盡量讓學(xué)生多做多說多看多交流，老師放手使學(xué)生在動手中深刻的體會，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論。使學(xué)生操作，思維，語言相結(jié)合，深刻的體會長方形周長的計算方法。
小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個問題？學(xué)生匯報結(jié)果：
寬+長+寬+長=周長寬+寬+長+長=周長。
寬×2+長×2=周長（長+寬）×2=周長。
師：你認(rèn)為哪一種方法比較簡便？你最喜歡哪種方法呢？今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。
匯報結(jié)果：
邊長+邊長+邊長+邊長=周長邊長×2+邊長×2=周長。
邊長×4=周長。
有了長方形周長的基礎(chǔ)進(jìn)行知識遷移，學(xué)生會輕輕松松的總結(jié)出來正方形的周長公式。使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。
（三）鞏固深化，聯(lián)系生活，解決實際問題。
1、老師要給一張長5分米，寬3分米的照片做一個相框，需要多長的木條？
2、媽媽要給一塊邊長為8分米的正方形臺布四周縫上花邊，花邊的長是多少分米？
課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，學(xué)生發(fā)展的有無，一一都要通過練習(xí)來檢驗。本課中，依據(jù)教學(xué)重、難點，分層設(shè)計了以上幾個習(xí)題，通過練習(xí)，既加深學(xué)生對新知識的理解、鞏固、記憶，又為第二課時的教學(xué)打下了扎實的基礎(chǔ)。）。
（四）課堂總結(jié)。學(xué)生交流本節(jié)課都學(xué)到了什么？
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯，你有什么收獲？
七、說板書設(shè)計。
長方形正方形周長說課稿篇十九
我覺得這節(jié)課有以下幾個方面的亮點：
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，但是本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，為學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境周長的概念對小學(xué)生來說，是比較抽象的，機械地學(xué)習(xí)只會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣本節(jié)課從我們熟悉的籃球場入手，引入自然讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。
對學(xué)生而言，知識的獲取不應(yīng)該是教師直接給予的，而是在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。在出示了場景圖以后，岑老師馬上請一位學(xué)生展示：指出它的周長并思考：要求長方形的周長，我們必須知道什么？同學(xué)們討論得出答案以后又及時讓學(xué)生展示多種計算方法，充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力與培養(yǎng)了學(xué)生解題的方法多樣化的能力。
小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。在得出長方形周長的求法之后，岑老師根據(jù)中年級學(xué)生的心理特點，設(shè)計了層次不等，難度遞進(jìn)的一系列鞏固練習(xí)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對長方形和正方形周長的理解，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，對知識進(jìn)一步進(jìn)行內(nèi)化，取得了較好的效果。
岑老師善于抓住課堂上學(xué)生容易犯錯的地方，適時介入強調(diào)。例如：本節(jié)課中，在求長方形的周長方法3里，關(guān)于（12+8）*2要不要加括號，岑老師及時引導(dǎo)學(xué)生思考：如果不加括號，求出來的是什么？讓學(xué)生了解正確的做法，從而避免以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)類似的錯誤。
總的來說，岑老師這一節(jié)課的教學(xué)理念是體現(xiàn)注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，目標(biāo)效率高意識強。讓學(xué)生在展示中發(fā)揮自己潛能。這是一節(jié)有效高效的課堂，有很多地方值得我們?nèi)ソ梃b。
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