總結(jié)是通過對已有的資料和信息進(jìn)行歸納和總結(jié),來概括和分析某個事物或活動的一種方式。在寫一篇完美的總結(jié)時,首先要對所要總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行歸類和整理。如果你對總結(jié)寫作感到無從下手,不妨參考以下這些范文,或許能給你一些啟發(fā)。
三峽課后總結(jié)反思篇一
小學(xué)語文四年級下冊第三單元《自然之道》是一篇精讀課文。課文敘述了作者和同伴及一個生物家向?qū)?,結(jié)隊(duì)來到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時,不顧向?qū)褡?,要向?qū)О延敱虼蠛?,接著,成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
教學(xué)反思:每次總是在完成教學(xué)過程后,才發(fā)現(xiàn)自身的不足。比如:教學(xué)目標(biāo)的制定的合理與否,教學(xué)過程中重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的突破,是否采用了具體、有效的方法、策略等等?,F(xiàn)將執(zhí)教這一課后的不足之處總結(jié)一下:
1、關(guān)于質(zhì)疑,這是自勝利聽課回來后,針對我班學(xué)生的實(shí)際情況,確定的本學(xué)期語文研究的重點(diǎn)。在自然之道這節(jié)課上,也設(shè)計(jì)一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié),也有學(xué)生提出了自己的疑惑,不懂的地方。但是,我在課堂上并沒有做出適時、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),而是按照自己的預(yù)設(shè)教案繼續(xù)進(jìn)行,使這個環(huán)節(jié)失去了它的意義。我認(rèn)為主要是因?yàn)樽约簩滩睦斫獾牟粔蛏钊?,做不到收放自如,所以不敢放手給學(xué)生,也就不能充分調(diào)動他們的積極性。還得學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的資料。
2、在教自然之道這課時,采取了以演促讀的方式來理解課文,走進(jìn)角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,抓住“突然”“啄”“拉”來評議嘲鶇的表演,課堂氣氛非?;钴S,收到了良好的教學(xué)效果。課后我想:把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面,學(xué)生興高彩烈的表演,如情入境的感悟。這樣,走進(jìn)學(xué)生視野的就不是一個孤立靜止的語言符號,而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當(dāng)這些活動的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時,學(xué)生對詞語的意思,對文章的理解就迎刃而解了。但是,課后一位老師提出了這個環(huán)節(jié)是否對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到作用,仔細(xì)一想確實(shí)如此,這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這部分的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生抓住描寫小海龜動作的重點(diǎn)詞語來理解,體會作者在寫作上的特點(diǎn)。但是與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒有太大的關(guān)系,還耽誤了一些時間。所以,在語文教學(xué)中,針對本班學(xué)生的實(shí)際情況制定一個合適的的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的,教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),才能取得你想要的教學(xué)效果。因此以后每上一節(jié)課前,我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會什么,達(dá)到什么要求,每一個教學(xué)目標(biāo)都制定清楚,在自己心理形成一定的框架,上課的時候就能圍繞自己的教學(xué)目標(biāo),有重點(diǎn)有難點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué),這樣才能真正地做到有的放矢地上課。
3、評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價,無疑會喚起學(xué)生的自信心,激勵學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評價語言相當(dāng)困乏,激勵不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動參與性不高的主要原因。
像這樣的缺點(diǎn)還有很多。仔細(xì)反思一下,不難發(fā)現(xiàn),這些都是平時明白的道理,但往往是明于心而未能成于行。
三峽課后總結(jié)反思篇二
今天上午,在學(xué)校錄播室觀摩了三節(jié)數(shù)學(xué)課,可以說這是一次視覺與聽覺的盛宴,讓我收獲頗豐、受益匪淺,也深受感動。下面就《可能性》一課談一下自己的看法。
《可能性》在小學(xué)數(shù)學(xué)里是一個全新的概念,理解起來比較抽象,屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”的概率范疇,概率的基礎(chǔ)是隨機(jī)現(xiàn)象,這就要涉及到確定事件與不確定事件。本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,會用“可能”“一定”“不可能”詞語描述這些事件。
本節(jié)課做到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)??偟膩碚f有幾大亮點(diǎn):
第一、用活動貫穿始終,讓學(xué)生親自體驗(yàn)探究的過程
喜歡活動是兒童的天性,也是兒童的感知和認(rèn)識世界的重要方式。在這節(jié)課中,秦老師緊扣教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)了一連串的活動:猜硬幣、石頭剪刀布、抽簽、摸球等活動,讓學(xué)生在經(jīng)歷活動中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)藏其中,深刻體會事情發(fā)生的可能性。比如:抽簽表演節(jié)目環(huán)節(jié),秦老師說“讓我們走進(jìn)現(xiàn)場直播,觀看小明、小麗、小雪會抽到什么節(jié)目”,秦老師用孩子們喜聞樂見的教學(xué)方法,營造了生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
第二、重視學(xué)生實(shí)踐操作,調(diào)動學(xué)生參與的積極性
這節(jié)課開始,秦老師讓學(xué)生“猜硬幣”,“猜猜硬幣在老師的左手還是右手”,體會硬幣可能在左手,也可能在右手,首次認(rèn)識可能,接下來抽簽表演節(jié)目,三個節(jié)目抽之前、抽之后的結(jié)果進(jìn)行對比,你會發(fā)現(xiàn)什么?逐漸讓學(xué)生認(rèn)識到不確定的事情應(yīng)該用“可能”來描述,能確定的事情用“不可能”或“一定”來描述。知識結(jié)構(gòu)安排合理,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,一環(huán)套一環(huán),環(huán)環(huán)相扣,層次分明。尤其是老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題(涂色),讓學(xué)生積極自主地參與練習(xí)鞏固中,孩子們在玩中學(xué),在學(xué)中悟,極大地培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
第三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
讓學(xué)生在各種游戲活動中感知數(shù)學(xué)知識,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)魅力,整個教學(xué)過程,教師只是一個引導(dǎo)者,與學(xué)生交流能俯下身子,拉近師生之間的距離,有一定的親和力,語言平緩清晰,速度適中,非常從容的教態(tài),讓我們感知秦老師不是在“教數(shù)學(xué)”,而是在“做數(shù)學(xué)”。
縱觀這節(jié)課,秦老師不再是簡單的知識傳授者,而是一個組織者和引導(dǎo)者,真正調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。我個人認(rèn)為,秦老師如果能把關(guān)注學(xué)生的情感以及與評價激勵語,做得更到位的話,本節(jié)課會更有序,更精彩。
三峽課后總結(jié)反思篇三
1、知識目標(biāo),。
(1).積累文言詞匯.
(2).把握本文的景物描寫特點(diǎn),感受三峽的自然美.
2.能力目標(biāo).
(1).重視誦讀訓(xùn)練,提高文言文的誦讀和翻譯能力.
(2).引導(dǎo)學(xué)生在想象中再現(xiàn)景物,體會作品意境及作者情感.
3.情感目標(biāo).
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情.
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、欣賞三峽雄奇險拔.清幽秀麗的特點(diǎn),深入作品的意境,感受其畫面美.
2、重視朗讀訓(xùn)練.
3、把握文章描寫景物生動,傳神,語言精美的特點(diǎn).
三、教學(xué)方法.
朗讀法.討論法.讀-譯-思-用-背。
四、教學(xué)媒體:投影儀。
五、教學(xué)過程。
(第一課時)。
(一)導(dǎo)入。
(二).檢查預(yù)習(xí)。
初讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音.
掌握字音(投影)。
(三)運(yùn)用競賽方式檢查學(xué)生對字詞句的.掌握。
1、疏通文意。
2、競賽辨明詞義(投影)。
(1)通假字。略無闕處(通“缺”空缺);哀轉(zhuǎn)久絕(通“囀”聲音轉(zhuǎn)折)。
(2)古今異義:夏水襄陵(襄:沖上);清榮峻茂,良多趣味(良:實(shí)在)。
(3)一詞多義:
自三峽七百里中(自:在)。
自非亭午夜分,不見曦月(自:如果)。
(4)重點(diǎn)詞語。
重巖疊嶂(像屏障一樣的高山)。
沿溯阻絕(沿:順流而下。溯:逆流而上)。
乘奔御風(fēng)(奔:飛奔的馬,襯托夏水順流行船之快)。
素湍綠潭(素:白色;湍:急流)。
清榮峻茂(清:指水;榮:指樹;峻:指山;茂:指草)。
哀轉(zhuǎn)久絕(絕:消失)。
3、相互質(zhì)疑。
(四)指導(dǎo)朗讀:讀出節(jié)奏。
注意:
1、自非/亭午夜分,不見曦月。
2、沿//溯/阻絕。
3、其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng),不以疾也。
4、清/榮/峻/茂。
5、故/漁者歌曰:“巴東三峽/巫峽長,猿鳴三聲/淚沾裳?!?/p>
(五)布置作業(yè)。
1、熟讀課文,爭取背誦。
根據(jù)課文內(nèi)容,想象三峽奇景。1、師:如果說滾滾東逝的長江是一條藝術(shù)長廊的話,那么三峽就是其中的一朵奇葩.它迭出的奇境,變幻的四季,涌動的波濤,聳峙的山巒,激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感!北魏地理學(xué)家酈道元恐怕是其中最早的一位.今天讓我們一同走進(jìn)他的《三峽》.
2、學(xué)生結(jié)合注釋1了解《水經(jīng)注》.
3、學(xué)生初讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音.教師用投影片更正字音.
4、學(xué)生對照注釋,借助工具書,疏通文意。
5、男女生競賽,檢查學(xué)生對字詞句的掌握情況。
6、學(xué)生相互質(zhì)疑。
7、教師范讀。
8、學(xué)生齊讀。
9、教師指示節(jié)奏。
10、學(xué)生再讀課文,抽讀。
11、教師布置作業(yè)。
六、教學(xué)反思:
學(xué)生課前預(yù)習(xí)較充分,競賽式調(diào)動了學(xué)生的積極性,這種方式應(yīng)一直貫徹下去。部分學(xué)生在朗讀節(jié)奏停頓上,能力較差。而課標(biāo)要求程度,故應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生朗讀指導(dǎo)。
(第二課時)。
(一)、復(fù)習(xí)舊課。
(二)、想像三峽壯景,把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征,體會文章布局的巧妙。
第一段:山:兩岸連山,隱天蔽日——高峻美。
第二段:夏水:夏水襄陵,乘奔御風(fēng)——奔放美。
第三段:春冬之景:素湍綠潭,懸泉瀑布,清榮峻茂——清幽美。
第四段:秋峽:林寒澗肅,高猿長嘯——凄婉美。
小結(jié):本文先寫山,再寫水,抓住景物特征,以不同季節(jié)表現(xiàn)三峽的美景。
(三)體會作者情感和情景交融的寫法。
第一段:想像群山連綿,高聳入云的三峽美景(高峻美)。
第二段:想像江水浩蕩,日行千里的畫面,感受其奔放美。
第三段:想像三峽的秀美、挺拔,感受其清幽美。
第四段:感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。
(四)揣摩語言,品味作品獨(dú)特的語言魅力。(投影儀顯示文句)。
1、兩岸連山,略無闕處,重巖疊障,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見曦月。
2、素湍綠潭,回清倒影,絕讞多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間。
3、林寒澗肅,常有高猿長嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕,故漁者歌曰:“巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳?!?/p>
明確:
1、正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合,寫出了山高嶺連的特點(diǎn)。
2、既有俯察近物,又有仰觀遠(yuǎn)景。動靜結(jié)合,色彩各異。以“絕”狀山,以“怪”寫柏,繪形寫貌,形神兼?zhèn)洹?/p>
3、既從正面摹聲,又從側(cè)面引用,手法多變,搖曳多姿。
(五)根據(jù)圖片,描繪美景。
(六)提示性背誦。
(七)布置作業(yè):與《早發(fā)白帝城》詩文對讀。
(八)總結(jié)全文。
1、學(xué)生可讀可背課文。
2、學(xué)生分組交流,每組負(fù)責(zé)一個語段,然后再全班交流。教師根據(jù)學(xué)生的敘述板書。
3、學(xué)生分組讀課文,讀出情感。
前三段學(xué)生應(yīng)讀出贊美語氣,但語氣有所不同,最后一段讀出悲涼的氣氛:
1段:語氣稍高昂,語速中。
2段:語速加快,突出江水日行千里的奔放美。
3段:語氣舒緩,語速稍慢。
4段:語氣稍低沉,語速稍慢。
4、師生共同品味寫景的妙處。
5、據(jù)教師出示的三峽圖片用語言加以描繪(要求用上文中詞語)。
教師先作示范,學(xué)生寫作后全班交流。
6、教師根據(jù)課文分析提示性讓學(xué)生背誦。
7、教師布置作業(yè)。
三峽課后總結(jié)反思篇四
教學(xué)應(yīng)該是源于教材但又要高于教材,尤其在當(dāng)今社會顯得更重要。教材只不過是一個范文或者例子,老師在教學(xué)時要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),并且達(dá)到終身學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中就要有意識地讓學(xué)生逐步領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的竅門。
幾位老師都能注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,劉玲玲老師主要是教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解句子的方法,讓學(xué)生通過讀句子找出關(guān)鍵詞,由理解關(guān)鍵詞的含義進(jìn)而來理解整個句子的意思。幾位老師都能讓學(xué)生抓重點(diǎn)句來理解課文,通過反復(fù)讀,邊讀邊做批注的方法來學(xué)習(xí)課文。
“質(zhì)疑問難”是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中不可缺少的一環(huán),學(xué)生有疑問,才有思考。兩位老師都能讓學(xué)生通過讀句子提出有價值的問題,進(jìn)行思考,進(jìn)而解決提出的問題。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!薄耙湎W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”“對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵”。這種新理念,已成為閱讀教學(xué)改革的重要話題,為越來越多的教師所認(rèn)可。兩位老師在這兩節(jié)課中也能注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。給學(xué)生充足的時間閱讀、思考、體會,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍讓學(xué)生交流各自的體驗(yàn),來領(lǐng)悟文章的內(nèi)容與中心思想。
當(dāng)然,幾位老師還有一些地方做得不到位的,如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀等方面還有待大家共同討論,研究,因?yàn)檫@也是我自己做不好,也不知該如何去做好的問題,請多多指導(dǎo)。
步入教師崗位的時間已年多,在過去的工作中,通過培訓(xùn)和教學(xué)獲得了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是對于要成為一位成熟的教師來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。眾所周知,學(xué)習(xí)才能獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而一種快速的獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方法就是聽課。每個學(xué)期學(xué)校都要展開聽課活動,在這近半個學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)中,我受益匪淺。以下就是我對這次聽課活動后總結(jié)的一點(diǎn)心得體會:
首先,必須要有對教材的充分理解。理解教材,把握教材的重點(diǎn)、
難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,教師只有知道上什么,怎么上,什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。要作好足夠的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括備課、備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準(zhǔn)備教師才能在課堂上游刃有余,揮灑自如。處理、把握教材的方法十分獨(dú)到。
三位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如李勇師在處理課文時分別采用了“說”、“采訪”、“畫”“游戲”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生把自制的禮物獻(xiàn)給自己的老師,表達(dá)了學(xué)生對老師的愛。一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”
其次,必須要改變舊的教學(xué)模式,音樂課不同于其他科目,更需要學(xué)生與教師的自主互動,使課堂活躍起來。
總得來說,通過聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來很大的幫助。聽課是教師的必修課,以人為鏡,才能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過聽課學(xué)習(xí)別人的長處,通過聽課,反思自己,才能不斷進(jìn)步,這也是教師成長的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來幫助我更好地完成教學(xué)工作。
三峽課后總結(jié)反思篇五
這節(jié)課的主要內(nèi)容是相遇問題,要求會用線段圖分析簡單實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系,提高用方程解決簡單實(shí)際問題的能力,重點(diǎn)是會列方程解決相遇問題中求相遇時間的問題,難點(diǎn)是相遇問題相等關(guān)系的抽象,對同時相遇的理解。
教學(xué)之后產(chǎn)生了一些想法:
1、情境的創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,學(xué)生比較容易理解“相遇”,并能自主地分析并嘗試解決問題,本著“從生活入手—抽象成數(shù)學(xué)問題——嘗試解決方案—應(yīng)用生成的知識解決更多問題“的思路展開教學(xué)。有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并嘗試分析解決實(shí)際問題的能力。
2、教學(xué)中較為充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性,教師創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生在觀察、思考中明確問題的產(chǎn)生,經(jīng)歷嘗試解決問題的探究過程,從而獲得到成功的體驗(yàn)。尤其是在得到用列方程方法解決相遇問題的最初步驟,我較大地利用了直觀的演示作用,學(xué)生容易理解“相遇”的數(shù)量關(guān)系,整個過程在教師的“主導(dǎo)”,充分發(fā)揮了學(xué)生自我思考、探索、思辯的作用。但是,由于本人的教學(xué)水平不高,本課時的教學(xué)也存在一些遺憾。
1、比如在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決相遇時間的方案中,學(xué)生能很好地利用等量關(guān)系式列方程,但在列方程時,部分學(xué)生沒有很好地將方程的格式寫好,特別是“解和設(shè)”,我在評比時雖然注意到這個問題,但沒有重點(diǎn)進(jìn)行評講,結(jié)果導(dǎo)致后邊的練習(xí)也出現(xiàn)了這種現(xiàn)象,學(xué)生由于模仿性強(qiáng),所以教師更應(yīng)該小心謹(jǐn)慎,畫線段圖也是一樣。
2、另外本節(jié)課的教學(xué),由于時間掌握得不夠好,在學(xué)生板書例題的解法后,我沒有再展開來講,介紹別的解法,(40+60)x=40,例如算術(shù)法,40÷(40+60)等,沒有讓學(xué)生更好地發(fā)散思維,沒有讓學(xué)生更好地理解順?biāo)季S與逆思維解法的區(qū)別。
三峽課后總結(jié)反思篇六
在活動的設(shè)計(jì)時,我考慮到本班幼兒的特點(diǎn)以及實(shí)際情況制定了三個目標(biāo):
1、了解漢字的起源,知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2、嘗試根據(jù)圖畫、象形字認(rèn)讀相對應(yīng)的漢字。
3、關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字,產(chǎn)生對漢字的興趣。
整個活動的設(shè)計(jì)能夠考慮孩子的特點(diǎn),以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)以及本班幼兒的實(shí)際情況和水平,合理的安排、組織每個環(huán)節(jié)?;顒訌氖贾两K都能夠較連貫、較順暢的組織,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接也能做到承上啟下且逐步加深。活動中,孩子的積極性非常的高,每個幼兒都能參與到活動里,并在活動中體驗(yàn)活動所帶來的樂趣。整個活動的設(shè)置我都以幼兒為主體地位,基本能達(dá)到活動所需要達(dá)到的目的。但我在組織的過程當(dāng)中也存在著一些問題:
1、在上課之前,可以讓幼兒在家里收集更多的有關(guān)象形文字的圖片資料。這樣也可以對象形文字有一個更深刻的了解。
2、在整個活動的最后我沒有讓幼兒進(jìn)行發(fā)散的思維,只是局限在了我現(xiàn)有的、準(zhǔn)備好的一些材料上,其實(shí)生活中有很多的地方都可以看見漢字,包括廣告牌、宣傳單、報紙、電視等等。
3、在提問時孩子給孩子們多一點(diǎn)考慮的時間,由于太受時間的限制,提問時太過于倉促了。
三峽課后總結(jié)反思篇七
新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)(包括課后)反思。思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,對整個教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視,才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,才能不斷豐富自我素養(yǎng),提升自我發(fā)展能力,逐步完善教學(xué)藝術(shù),以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價值。
一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)要求我們在制定每節(jié)課(或活動)的教學(xué)目標(biāo)時,要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個維度”————知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。
現(xiàn)代教學(xué)要求擺脫唯知主義的框框,進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道。因?yàn)閷W(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講,能力、情感態(tài)度與價值觀,其適用性更廣,持久性更長。許多知識都隨著時間的推移容易遺忘,更何況當(dāng)今知識更新的速度極快,只要具備獲取知識的能力,就可以通過許多渠道獲取知識。所以,情感、態(tài)度、價值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去,并有意識地貫穿于教學(xué)過程中,使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉,成為教學(xué)過程的靈魂。
二要反思教學(xué)活動是否“溝通”和“合作”
葉瀾教授曾提出:“人類的教育活動起源于交往,教育是人類一種特殊的交往活動?!苯虒W(xué)活動作為教育活動的一部分,“沒有溝通就不可能有教學(xué)”,失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué),是集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動,成功的教學(xué)過程,應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人?物”關(guān)系,而是“我?你”關(guān)系;教師不再是特權(quán)式人物,而是與學(xué)生平起平坐的一員;教學(xué)便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中,師生應(yīng)形成了一個“學(xué)習(xí)共同體”,他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過程,進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往,沒有互動,就不存在或未發(fā)生教學(xué),那是只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性jiao往發(fā)生的“假教學(xué)”。
三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材
教材,歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時,教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),不是定論,不是新教條,不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論,還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此,我們在創(chuàng)造性使用教材的同時,可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄,既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見,使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
四要反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”
要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標(biāo)準(zhǔn):教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個個精雕細(xì)琢,教學(xué)手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個不能少;學(xué)生討論熱熱鬧鬧,回答問題對答如流。這種“好課”似乎無懈可擊,但有沒有給學(xué)生思考的空間?小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式?討論是否富有成效?“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌?有沒有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值的變化?學(xué)生的創(chuàng)造性何在?對這些“內(nèi)傷”必須認(rèn)真回顧、仔細(xì)梳理、深刻反思、無情剖析,并對癥下藥,才能找出改進(jìn)策略。
五要反思教學(xué)過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”
教學(xué),不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中,學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論,給課堂帶來一份精彩,給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。將其記錄下來,可以作為教學(xué)的寶貴資料,以資研究和共享。
六要反思教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異
學(xué)生的個性差異是客觀存在的。成功的教育制度,成功的教育者,必須根據(jù)學(xué)生的個性特長秉賦優(yōu)點(diǎn),因材施教,因人施教,因類施教,充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長,讓性格各異的學(xué)生爭奇斗艷,各領(lǐng)風(fēng)騷,讓每一個學(xué)生都有施展才能的天地與機(jī)會。換言之,成功的課堂教學(xué),應(yīng)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”、跑得快,讓中等生“吃得好”、跑得動,讓學(xué)困生“吃得了”、不掉隊(duì)。因此,無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn),無論是問題的設(shè)置,還是釋疑解惑,均應(yīng)“為了一切學(xué)生”,多層次、多維度、多渠道地開展教育活動。因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個性差異,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
七要反思教學(xué)過程是否存在“偽探究”
三峽課后總結(jié)反思篇八
做一名人民教師是我從小的夢想,大學(xué)畢業(yè)后我就渴望能成為一名真正的教師,擁有屬于自己的班級,現(xiàn)在這一切都實(shí)現(xiàn)了,我是快樂同樣也是幸福的。而這次公開課是我作為一名語文教師的第一堂公開課,所以心里有說不出的感受,激動中帶著緊張。一方面由于自己才開始從教很多方面都還欠缺經(jīng)驗(yàn),另一方面害怕自己把這次公開課搞砸。所以提前一周就開始準(zhǔn)備公開課,第一步就是選題,然后就著手設(shè)計(jì)教學(xué)過程,在不斷的改教案和做課件中我感受到了語文的樂趣,從中也發(fā)現(xiàn)了很多值得注意的問題。照著自己設(shè)計(jì)的思路,我上完了我人生中第一次公開課,課后總結(jié)反思了一些成敗得失。
一、 溫故中學(xué)新
由于一年級的孩子年齡比較小,他們的遺忘性很大,根據(jù)艾賓浩斯遺忘定律我選擇了復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式來引出新課題(in ing)的學(xué)習(xí)。一方面可以達(dá)到鞏固的效果,另一方面也可以激發(fā)他們對新知識的渴望。
由于一年級的孩子們多以形象思維為主,所以我才用圖片的方式來教讀拼音,利用多媒體音、行、義結(jié)合的優(yōu)點(diǎn),生動形象地給學(xué)生們展示了韻母及其音節(jié)的四個聲調(diào),使同學(xué)們達(dá)到一個直觀的感受。而在讀四個聲調(diào)的過程中我忽略了一個問題,那就是孩子們?nèi)菀装讯暫退穆暩慊煜?,所以在?xùn)練四聲的時候可以打亂它們的順序讀,這樣以加強(qiáng)記憶。在讀方面我才用了老師教讀、小老師教讀、開火車等方式來培養(yǎng)他們的語感,使他們在讀中記住音與行。
而在書寫方面我做的不是很好,讓他們自己書寫的時間太短。拼音教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生會讀會拼會寫,而我只是教他們在課堂本上面書寫兩遍就草草了事,這是值得我反思的。在以后的拼音教學(xué)中要注意留給學(xué)生足夠的時間書寫拼音。使他們在書寫時感受一筆一劃的樂趣,書寫完后教師進(jìn)行評比,在評比中讓他們得到美的享受。
二、 寓教于樂
由于一年級的孩子注意力集中的時間有限,所以在每一版塊設(shè)計(jì)時應(yīng)注意吸引學(xué)生的注意力,以使其在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)足量的知識。所以在拼讀這一板塊我設(shè)計(jì)了一個游戲,師生共同參加,這樣不僅提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,也拉進(jìn)了師生之間的距離。在做中學(xué),在歡聲笑語中學(xué),在合作中學(xué),寓教于樂。
在拼音教學(xué)中拼讀是比較重要的,而在這方面我只是僅僅設(shè)計(jì)了一個游戲,并沒有把孩
子們拼出來的音節(jié)板書在黑板上,這樣可能會降低學(xué)習(xí)的效率,在以后的拼音教學(xué)中要注意把一些音節(jié)板書在黑板上,這樣在游戲完后可以以不同的形式進(jìn)行拼拼讀讀達(dá)到鞏固的效果。也可以采取多種形式來進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。
三、 陶冶情操
在兒歌的教讀上我選擇以一首兒歌《一閃一閃亮晶晶》及一些關(guān)于星星的圖片做導(dǎo)入,先讓學(xué)生聽歌看圖片,讓他們感受到夜晚星空的美麗,更讓他們在音樂中感受到看星星的快樂??赐旰笪壹皶r請同學(xué)起來說一說看完后的感受,這樣在訓(xùn)練他們說話的同時也開發(fā)了他們想象的能力。在學(xué)習(xí)兒歌中我及時用課件的形式展示了里面的生字,請生拼讀,進(jìn)一步加深音節(jié)的印象。但美中不足的就是我兒歌學(xué)習(xí)這一板塊的時間用得比較多,而開始拼音教學(xué)上的時間相對較少,這有點(diǎn)本末倒置的感覺,雖然知道兒歌學(xué)習(xí)不是重點(diǎn),但設(shè)計(jì)上的時間還是沒把握好,所以這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中值得注意。
公開課上完已經(jīng)有一周了,心情也從如坐針氈發(fā)展到心無旁騖最后到如釋重負(fù)。在準(zhǔn)備這趟公開課中我學(xué)習(xí)到了很多知識,同樣也積累了不少的經(jīng)驗(yàn),這當(dāng)是我寶貴的財富。我覺得一趟公開課課前的準(zhǔn)備功夫必須做足,它不僅要求教師對課標(biāo)的把握、學(xué)生認(rèn)知能力的`把握、教師自身的知識儲備,更要求教師的聰明才智,你怎樣把你知道的通過你的設(shè)計(jì)與實(shí)施展現(xiàn)出來,來達(dá)到你想要達(dá)到的效果,來讓學(xué)生學(xué)到切切實(shí)實(shí)的知識,這是很重要的,所以課前的準(zhǔn)備工作必須認(rèn)真仔細(xì)負(fù)責(zé)。雖然它是一個焦慮漫長的過程,但在不斷的修改中你會收貨很多平時你忽略的問題,同時也學(xué)到一些新的知識,同時它也是一個追求完美的過程,一個自我提高的過程。正所謂態(tài)度決定高度,細(xì)節(jié)決定成敗,實(shí)力決定命運(yùn)。在公開課時清晰的思路與節(jié)奏是必須的,而上課時老師教態(tài)儀態(tài)必須是自信的,只有自信才可以完美的展示風(fēng)采,才可以調(diào)動學(xué)生的積極性,達(dá)到良好的教學(xué)氛圍。課后要進(jìn)行及時的反思,總結(jié)反思也是教學(xué)過程中舉足輕重的一步棋,在觀摩其他教師上課的風(fēng)采過后,要結(jié)合自己的課堂進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)哪些不足,取其精華。一個好的老師她的課堂不應(yīng)是一成不變的,只有在教學(xué)過程中汲取新的血液,課堂教學(xué)才會生龍活虎。這些都是我這次上完公開課后的總結(jié)與反思,在以后的教學(xué)中時刻督促自己做一名有進(jìn)步的教師!
在此次大連老師參與的公開課的聽課與評課活動之后,我對一年級語文教學(xué)做了如下幾個方面的反思:
第一:常規(guī)問題
常規(guī)問題也是真?zhèn)€教學(xué)環(huán)節(jié)最為重要的一方面,確實(shí),我并沒有做到“三個一”的嚴(yán)格執(zhí)行,同時,學(xué)生的行為規(guī)范我也沒有做到及時的糾正,從而導(dǎo)致了學(xué)生上課的秩序混亂,以及錯誤行為規(guī)范的養(yǎng)成,在此后的教育教學(xué)活動中,我會著重去培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范。
第二:教育教學(xué)
(一)課前熱身
語文教學(xué)不僅僅局限于書本中的知識,同時也可以要求學(xué)生背誦古詩、童謠、三字經(jīng)或弟-子規(guī),以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到一個學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。
(二)復(fù)習(xí)鞏固
語文教學(xué)要合理的設(shè)計(jì)所要進(jìn)行鞏固的環(huán)節(jié),在復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識時,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的常規(guī)問題,控制住學(xué)生的活躍度,將學(xué)生的注意力集中到老師身上。
(三)導(dǎo)入環(huán)節(jié)
在導(dǎo)入課程的時候,一定要設(shè)計(jì)巧妙的過度語,入情入境,可以由一個小故事導(dǎo)入,在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),所導(dǎo)的內(nèi)容要引入本課的教學(xué),要與本課的內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。
(四)授課內(nèi)容
授課要以學(xué)生為主,做到學(xué)校所要求的“三點(diǎn)綠色課堂”模式,以生活為起點(diǎn),以情入境,注重觀察生活中的事物,以規(guī)律為重點(diǎn),要學(xué)會舉一反三,掌握規(guī)律,最終再回到生活,學(xué)以致用,爭取做到每個學(xué)生都能輪流的在課堂上表現(xiàn)自己,重點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,以及愛動腦思考的能力,有豐富的想象力,并善于去觀察發(fā)現(xiàn)問題,同時能做到完整的說出自己的想法,在拼音的教學(xué)活動中,一定要注重合作學(xué)習(xí)。
第三:習(xí)慣的培養(yǎng)
無論是在生活還是在學(xué)習(xí)的過程中,都要養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣,這就需要我們在教育教學(xué)活動中不斷的提醒,不斷的糾正,要讓學(xué)生也能做到簡單的事經(jīng)常去做,不做的事習(xí)慣做,習(xí)慣的事按程序去做。
總結(jié):
世上無難事只怕有心人。
三峽課后總結(jié)反思篇九
(1)校本課程中由于探究活動多,時間長,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,往往造成拖堂。
(2)小組合作時,存在著少數(shù)人活動,多數(shù)人旁邊或各人做個人的。缺乏有效地研討交流,久而久之,部分學(xué)生對活動喪失了興趣。
(3)評價機(jī)制過于單調(diào),很難測出學(xué)生活動的效應(yīng)。
解決問題的對策
1、第一問題解決的方法
教師活動前后可加強(qiáng)對學(xué)生任務(wù)意識的培養(yǎng),幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)幕顒幽繕?biāo),引導(dǎo)學(xué)生找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,在討論的過程中適時引導(dǎo),讓學(xué)生做精選一個或兩個以上的探究活動。
2、第二個問題的解決方法
小組活動前建立一些基本的規(guī)則。明確責(zé)任,學(xué)生之間要相互配合,對各小組的合作,進(jìn)行全方位的評價使組與組之間展開競爭的機(jī)制。
小組合作要有探究的意識,不是為了玩而開展校本教學(xué)。教師要深入到小組當(dāng)中,了解學(xué)生合作的情況,討論的焦點(diǎn),實(shí)際操作的情況。針對性的給予指導(dǎo)和鼓勵。
3、第三個問題的解決方法
評價方法要多種多樣,可采用口頭評價、記載評價、現(xiàn)場評價、小組評價、集體評價等方法。
還可以給學(xué)生提供幾個開放性的問題,讓學(xué)生完成有目的性的評價,也可自我評價。這樣是學(xué)生的能力得到提高。
三峽課后總結(jié)反思篇十
前幾天最終結(jié)束了說明文閱讀的教學(xué)??戳私甑闹锌荚嚲砗蟀l(fā)覺,每年的閱讀題都會在說明文閱讀和(談?wù)撐模╅喿x中選擇其中一種來考試,分值在8—10分,難度比記敘要低得多,但驚奇的是,同學(xué)好像更怕做說明文閱讀閱讀。
授課時我先介紹說明文的文體學(xué)問,再讓同學(xué)自己依據(jù)平常的`答題閱歷總結(jié)了一些答題技巧,然后我再進(jìn)行了一些補(bǔ)充,告知了他們一些答題套路,答題術(shù)語等等,教學(xué)設(shè)計(jì)都是由學(xué)問到技能,由淺入深,最終再選擇一些說明文閱讀題來讓同學(xué)做,教學(xué)設(shè)計(jì)及訓(xùn)練程序,看似不存在什么問題,可是同學(xué)難以領(lǐng)悟,緣由在哪呢?我總結(jié)了一下,得出了以下結(jié)論:
首先是同學(xué)對說明文的閱讀量不大,還不能精確地把握說明文的特點(diǎn),對說明對象的特點(diǎn)不能精確地把握。
其次是同學(xué)對說明文沒有閱讀愛好,由于它不像(記敘文)那樣有動人的故事情節(jié),這樣一來,同學(xué)連認(rèn)真看一遍文章的愛好都沒有,又怎么能答好題呢。
另外,我在評講過程中,不能抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如某種考點(diǎn)的(提示語),甚至題后的分?jǐn)?shù)的示意作用,加上同學(xué)在答題技巧上積累不多,得到的答案就不夠精確了。
還有就是說明文的練習(xí)量不夠,以為簡潔就可以少訓(xùn)練,在同學(xué)記憶中沒有形成“定勢”,經(jīng)常會與“談?wù)撐摹毕嗷煜?/p>
基于以上狀況,以后說明文閱讀訓(xùn)練可作如下調(diào)整:
(一)多讀一些典型的說明文,加強(qiáng)同學(xué)對說明文的感性熟悉。
(二)讓同學(xué)積累一些答題技巧。這些技巧學(xué)問可在訓(xùn)練前聽寫,以加深印象。
(三)訓(xùn)練形式要多樣化,以增加趣味性。
三峽課后總結(jié)反思篇十一
《學(xué)畫》是寫古代畫家王冕小時候?qū)W畫荷花的故事。課文的第二段寫了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫荷花的原因,語言優(yōu)美。在教學(xué)這一段時,我的做法如下。
1.圖文結(jié)合,初步感知內(nèi)容。
先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫:圖上畫了誰?在什么地方干什么?接著讓學(xué)生輕讀這一段,想想這一段有幾句話,并將描寫荷花的句子劃下來;然后指名五名學(xué)生逐句朗讀,并說說每句講了什么;最后重點(diǎn)讀描寫荷花的句子,并讓學(xué)生說說哪些詞語寫出了荷花的美麗。
2.通過想象,激發(fā)審美情趣。
我讓學(xué)生再次仔細(xì)看圖,并借助課文中的有關(guān)詞語進(jìn)行想象。先讓他們說一說:圖上的荷花像什么?寬大的荷葉像什么?荷葉上亮晶晶的水珠像什么?然后讓學(xué)生閉上眼睛想象一下:滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉,那會是怎樣的一種情景?面對著這么多的荷花,你聞到了什么?聽到了什么在呱呱地叫個不停?還看到了什么在荷花上飛來飛去?大雨后的空氣怎么樣?天空怎么樣?周圍的景色又是如何的?這時,學(xué)生的感情激發(fā)起來了。他們一個個如同身臨其境一般,被如詩如畫的美景所打動,紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛頓時活躍起來。
3.產(chǎn)生共鳴,品味優(yōu)美詞句。
我再問學(xué)生,這景色多美啊!這時,你想說些什么?或者你還想做些什么?在回答這兩個問題的過程中,學(xué)生與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴,深切地體會到了王冕的內(nèi)心活動。最后,我讓學(xué)生誦讀這一段,咀嚼文中的優(yōu)美詞句,感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境,在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。
在這一段課文的教學(xué)中,通過想象,學(xué)生形象地感知了課文的語言文字;通過想象,訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力和說話能力;通過想象,學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)了一幅有聲有色、有動有靜的雨后荷塘圖,在對大自然的美景的觀賞中,在對優(yōu)美詞句的品味中,他們受到了美的感染和熏陶,審美的情趣得到了培養(yǎng)。在這段課文的教學(xué)中,通過想象,完成了語文教學(xué)的多項(xiàng)任務(wù)。
三峽課后總結(jié)反思篇十二
學(xué)校開發(fā)實(shí)施了校本課程,對于我一個剛踏入教師行業(yè)的年輕老師來說也是個鍛煉的過程。經(jīng)過這么長時間的開發(fā),使我有了自我反思。
(1)在這次的校本課程中,由于需要了解的關(guān)于節(jié)氣的知識多,要提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣,使學(xué)生能積極的學(xué)習(xí)。
(2)在小學(xué)校本課活動中,有時學(xué)生忘記會忘記實(shí)踐,這樣就會給課堂帶來了一定的困難,如有的同學(xué)在發(fā)言的時候,沒有實(shí)踐的同學(xué)只能在旁邊聆聽,而沒有自己的親身感受。
(3)小組合作時,不能存在著少數(shù)人活動,多數(shù)人旁聽或各人做個人的情況。教師要充分的調(diào)動學(xué)生的積極性,不能缺乏有效地研討交流,讓學(xué)生提升對學(xué)習(xí)的興趣。
(4)課堂中所討論交流的話題不能過于單調(diào),對一些有價值的問題進(jìn)行深入討論和研究,也讓學(xué)生活動的效率達(dá)到有效的提高。
(5)教師課堂前后可加強(qiáng)對學(xué)生任務(wù)意識的培養(yǎng),幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,在討論的過程中適時的引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向,讓學(xué)生做好每個學(xué)習(xí)前的預(yù)備工作和學(xué)習(xí)后的復(fù)習(xí)工作。
(6)在上課前教師要做好充分的準(zhǔn)備工作,讓每個學(xué)生在課堂都能主動的學(xué)習(xí)。有時候課后教師可以和學(xué)生在一起交流,讓學(xué)生對你有親切感,從而讓學(xué)生體會到教師的溫暖。教師既是指導(dǎo)者又是活動者。因此才能充分地展開好校本教學(xué)。
(7)在課堂前建立一些基本的規(guī)則。明確責(zé)任,學(xué)生之間要相互配合,對任務(wù)的完成進(jìn)行各種方法的尋找和實(shí)踐。
(8)開展校本教學(xué)是為了讓教師深入到學(xué)生生活當(dāng)中,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,討論的焦點(diǎn),實(shí)踐的情況。并且針對性的.給予指導(dǎo)和鼓勵。
(9)在每次課程結(jié)束時記得給學(xué)生鼓勵,使學(xué)生期待每一次的學(xué)習(xí),讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的肯定。適時的選擇不同的評價方法,可采用口頭評價、記載評價、現(xiàn)場評價、小組評價、集體評價等方法。
(10)課外還可以給學(xué)生提供幾個開放性的問題,讓學(xué)生完成有目的性的評價,也可自我評價。這樣是學(xué)生的能力得到提高。
校本課程教學(xué)的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,讓學(xué)生能積極的加入到每一次的學(xué)習(xí)中去,同時在這樣的課程中,我不僅得到鍛煉自己的機(jī)會,還可以收獲很多,增長了我的業(yè)務(wù)見識。
因此作為一名校本課程的教師來輸歐,當(dāng)務(wù)之急就是先要完善自我,給自己充電,加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì);另一方面,還是學(xué)習(xí)一些新穎的課程設(shè)計(jì)方案,打動學(xué)生,吸引學(xué)生的注意力,提高他們的興趣,這樣才會使校本課程有意義!
三峽課后總結(jié)反思篇十三
(1)校本課程中由于探究活動多,時間長,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,往往造成拖堂。
(2)小組合作時,存在著少數(shù)人活動,多數(shù)人旁邊或各人做個人的。缺乏有效地研討交流,久而久之,部分學(xué)生對活動喪失了興趣。
(3)評價機(jī)制過于單調(diào),很難測出學(xué)生活動的效應(yīng)。
教師活動前后可加強(qiáng)對學(xué)生任務(wù)意識的培養(yǎng),幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)幕顒幽繕?biāo),引導(dǎo)學(xué)生找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,在討論的過程中適時引導(dǎo),讓學(xué)生做精選一個或兩個以上的探究活動。
小組活動前建立一些基本的規(guī)則。明確責(zé)任,學(xué)生之間要相互配合,對各小組的.合作,進(jìn)行全方位的評價使組與組之間展開競爭的機(jī)制。
小組合作要有探究的意識,不是為了玩而開展校本教學(xué)。教師要深入到小組當(dāng)中,了解學(xué)生合作的情況,討論的焦點(diǎn),實(shí)際操作的情況。針對性的給予指導(dǎo)和鼓勵。
評價方法要多種多樣,可采用口頭評價、記載評價、現(xiàn)場評價、小組評價、集體評價等方法。還可以給學(xué)生提供幾個開放性的問題,讓學(xué)生完成有目的性的評價,也可自我評價。這樣是學(xué)生的能力得到提高。
三峽課后總結(jié)反思篇十四
課堂教學(xué)反思,是指在課堂教學(xué)過程中,教師針對自我的課堂教學(xué)行為表現(xiàn)及其依據(jù)進(jìn)行“異位”解析和修正,進(jìn)而不斷提高自身課堂教學(xué)效能和專業(yè)能力的過程。我所在的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué),由于大部分學(xué)生父母前往珠三角打工,這些學(xué)生普遍是由祖父母撫養(yǎng)長大的。學(xué)生普遍有留守兒童的共同特點(diǎn)?;仡櫼幌伦约涸诙昙墧?shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,有很多值得深思的地方,現(xiàn)就自己在教學(xué)過程中遇到的.幾個問題和現(xiàn)象反思一下:
一、學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)感到困難。小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué),感到困難的是應(yīng)用題的教學(xué)。應(yīng)用題是將學(xué)的計(jì)算知識應(yīng)用到實(shí)際中。學(xué)生感到困難的原因是這階段年齡還小,對文字的理解力不足,對應(yīng)用題所表達(dá)的實(shí)際情況沒有現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。
二、學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好。我所在的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué),學(xué)生大部是留守兒童,他們父母不在身邊,祖父母普通對小孩溺愛,不讓小孩受苦。當(dāng)小孩遇到實(shí)際問題需要輔導(dǎo)時,祖父母由于知識水平低無法及時輔導(dǎo),一些學(xué)生的作業(yè)常常應(yīng)付了事。極少數(shù)學(xué)生不交作業(yè)。
三、學(xué)困生較多:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求,我所任教的三年級學(xué)生,學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生特別多,我接過三年級一班以后就針對這個現(xiàn)象做了大量的工作,然后就具體問題具體解決。
學(xué)生就用豎式計(jì)算,可是對于教師沒有要求的計(jì)算題學(xué)生不習(xí)慣在演算紙上計(jì)算,而喜歡口算,即使演算也是隨手在手邊的書本上甚至是桌面上,這樣很容易出錯,想了許多的辦法都不能很好的糾正這個問題,沒辦法只好采取了每節(jié)課、每次測試檢查演算紙的措施。學(xué)習(xí)習(xí)慣需今后加以嚴(yán)格訓(xùn)練。
改進(jìn)的措施:
第一,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)信心。在平日的教學(xué)中,要創(chuàng)造性使用教材,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境,使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活,不要為了完成任務(wù)而教學(xué),圍繞書本講書本,圍繞例題解例題。多鼓勵學(xué)得好的同學(xué),不斷總結(jié)好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法。多表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生,要及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。只要學(xué)習(xí)信心樹立了,成績自然會上一個臺階。
第二,培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成試卷上所反映的審題不仔細(xì)、看錯符號、漏做試題、漏寫結(jié)果等現(xiàn)象。對于一些概念性的題目,平時要講透,練習(xí)的形式要多樣化。要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、細(xì)心做題的良好習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地分析題意。
第三,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué),平時加強(qiáng)口算與筆算訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的良好習(xí)慣。有的學(xué)生是憑自己的直覺做題,不講道理,不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來。所以要重視基本算理、基本概念教學(xué),上課要深入淺出,精講多練,落實(shí)基礎(chǔ)概念,基礎(chǔ)知識,不能求快,求高要量力而行。要減少機(jī)械的、單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練,而應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有層次的變式訓(xùn)練,以提高學(xué)生對于概念正確地、全面地認(rèn)識。減少學(xué)生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。
第四,對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)中出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。同時要多做一些與生活有聯(lián)系的題目,把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
總之,我覺得只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),不斷講究方法與藝術(shù),相信通過我們師生的共同努力,今后的教育教學(xué)工作中一定會取得進(jìn)步。
三峽課后總結(jié)反思篇十五
式與方程著重復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)、簡單的方程及其應(yīng)用。
成功之處:
分層次學(xué)習(xí),利于學(xué)生對于知識的梳理。在教學(xué)中主要分為兩個層次展開:
第一層次:學(xué)習(xí)用分母表示數(shù)。在教學(xué)中首先指出用字母表示數(shù)的作用,然后讓學(xué)生說一說你會用字母表示什么。在這里要著重讓學(xué)生通過舉例子,啟發(fā)學(xué)生通過更多的實(shí)例來理解用字母表示數(shù),并自此基礎(chǔ)上要求學(xué)生回顧、小結(jié)書寫數(shù)與字母、字母與字母相乘時應(yīng)注意什么,并通過連線搭配的練習(xí)將含有字母的式子與對應(yīng)的用文字表達(dá)的含義連起來。這種練習(xí)的實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練,它能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言的符號形態(tài)與文字形態(tài)的轉(zhuǎn)換,同時也是寫代數(shù)式的輔助練習(xí)。
第二層次:學(xué)習(xí)簡單的方程及其應(yīng)用。在教學(xué)中要注重方程概念的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生回想解方程的依據(jù),也就是等式的兩條基本性質(zhì),最后學(xué)習(xí)列方程解決問題時解題步驟,關(guān)鍵是列方程的依據(jù),也就是等量關(guān)系。
通過這樣分層次的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠感受到每個知識點(diǎn)的層次性,對于知識的梳理起著鏈接作用。
不足之處:
1.對于每個知識點(diǎn)不能具體深入,只能蜻蜓點(diǎn)水式的點(diǎn)到為止。
2.練習(xí)量少,特別是用方程解決問題的很多類型不能在這一節(jié)課上體現(xiàn)。
改進(jìn)之處:
可以每學(xué)習(xí)一個知識點(diǎn),準(zhǔn)備一定量的練習(xí)題,利于對于知識點(diǎn)的鞏固與提升,也利于學(xué)生好好地消化每個知識點(diǎn)。
三峽課后總結(jié)反思篇十六
《天氣》這一單元是四年級科學(xué)上冊的內(nèi)容,三年級的教材改版后,由原來的四個單元變成了三個單元,并且內(nèi)容也發(fā)生了變化,其中一個單元內(nèi)容就是《天氣》,提到這一單元,科學(xué)老師都知道這單元的內(nèi)容特別多,從氣溫到風(fēng)向和風(fēng)速,再到降水量和云量。這一單元常出現(xiàn)的問題,概括為下面幾方面:
一、氣溫。
這一部分最重要的就是如何正確使用溫度計(jì)和攝氏溫度的讀和寫。正確讀取溫度還要注意溫度計(jì)的分度值,要會看一大格表示多少攝氏度,一小格表示多少度,然后再正確讀數(shù)。關(guān)于寫作和讀作的書寫方法就是要多練習(xí),才能做到書寫熟練,提高準(zhǔn)確率。
二、風(fēng)向。
這部分最容易弄不明白的就是關(guān)于風(fēng)向指的是什么,風(fēng)向指的是風(fēng)吹來的方向,而不是風(fēng)往哪吹得方向,要弄明白這個問題,還要借助風(fēng)向標(biāo),測量風(fēng)向的工具,學(xué)會制作風(fēng)向標(biāo),并測量風(fēng)向。關(guān)于風(fēng)向標(biāo)的使用和小旗子測量風(fēng)向,要知道它們是相反的。另一個易錯的問題就是大家在描述風(fēng)向的時候,經(jīng)常會不帶風(fēng)字,只說方位,所以這個要著重強(qiáng)調(diào)。
三、風(fēng)速。
氣象學(xué)家規(guī)定的風(fēng)速等級是從0到12、天氣日歷中簡化為0到2。這兩個要做區(qū)分,并且強(qiáng)調(diào)0級也算一級。還有風(fēng)速儀和風(fēng)向標(biāo)做到區(qū)分,不能混淆。
四、降水量。
知道降水的形式,會制作雨量器,要知道降水量的單位是毫米而不是毫升,說明降水量測得是高度而不是體積。在記憶降水量等級表時,要掌握規(guī)律和方法。
五、云量。
知道云的基本形狀和數(shù)量與天氣之間的關(guān)系。這個部分,同學(xué)們都是很容易理解的,也有一定的經(jīng)驗(yàn)。
《天氣》這一單元之所以從四年級的教材搬到三年級的教材里,就證明了三年級的學(xué)生具有接受這些知識的能力,也證明了科學(xué)越來越貼近生活。
三峽課后總結(jié)反思篇十七
通過學(xué)習(xí),我明白了,教師的教學(xué)反思的重要性,而且針對教師迚行教學(xué)反思中存在的幾個主要問題迚行了照鏡子,發(fā)現(xiàn)自己需要改迚的地方還有很多很多。比如:反思點(diǎn)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,就這方面今后要注意,關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)從而發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題幵予以改正。另外,對于反思的重要性是在于“思”,從而提高自己的教學(xué)水平,而不應(yīng)該是為了應(yīng)付檢查而流于形式。教學(xué)反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識對象迚行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),就是研究如何教,如何學(xué),幵在教中學(xué),在學(xué)中教。師生互動情況以及如何小組合作探究新知的經(jīng)驗(yàn)過程寫下來。如何寫好教學(xué)反思呢,我認(rèn)為可從以下幾方面著手。
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?,供以后教學(xué)時參考使用,幵可在此基礎(chǔ)上不斷地改迚、完善、推陳出新。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們迚行回顧、梳理,幵對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教學(xué)時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)亊件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會有“創(chuàng)新的`火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
三峽課后總結(jié)反思篇十八
經(jīng)過一段時間的教學(xué),我深刻地體會到了要多向指導(dǎo)老師以及其他有(閱歷)的老師們學(xué)習(xí)的重要性,然而平常老師們的空余時間不多,要總是拿著問題去找他們明顯不是一個合適的方法,所以,常去挺老師們的課便成為了一個優(yōu)選的方案,既可以讓自己學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)閱歷和教學(xué)手段,同時又不會影響到老師正常的教學(xué)活動和日常生活。
因此,我在本月的20號,也就是本周一再次去聽了一節(jié)我的指導(dǎo)老師的課程,而這次課正好碰上老師的進(jìn)度講到2單元的小課文部分,在英語的課堂中,(文章)應(yīng)當(dāng)是屬于詞匯運(yùn)用的最高級的形式,由于在文章中,詞匯、詞組、語法的運(yùn)用都有了一個語境,在相應(yīng)的語境中理解才是最高境界,也是最好的方式。
很榮幸聽到指導(dǎo)老師的一節(jié)閱讀課,于是就老師上課的模式,我做出了如下總結(jié):
首先,在開頭上課前的兩分鐘里,先由一個同學(xué)在旁邊的黑板上寫下一個新詞(不是書后的單詞)以及相應(yīng)的`發(fā)音和簡潔的用法,同學(xué)講解給大家,之后老師做額外的補(bǔ)充或糾錯。
其次個環(huán)節(jié)是由兩位同學(xué)上講臺為大家?guī)硪恍《蝑ialogue,并在對話結(jié)束后,向同學(xué)們提出兩個小問題,一般同學(xué)都可以答對,老師再賜予肯定的鼓舞,這個環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)們把學(xué)過的學(xué)問點(diǎn)表達(dá)出來,一方面鞏固學(xué)問點(diǎn)的運(yùn)用,另一方面熬煉同學(xué)們的語言表達(dá)力量。
老師教得好,同學(xué)們下課也把握得好,課堂上滿滿的都是“和諧”的學(xué)習(xí)氛圍,雖然我只是個旁聽的實(shí)習(xí)老師,但是在后面聽課的時候,儼然已經(jīng)被這種氛圍吸引,被帶入,真的是讓我好生艷羨。我也盼望將來有一天能像我的指導(dǎo)老師一樣讓我的課堂氛圍變得這么好!
三峽課后總結(jié)反思篇十九
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪作者心中的春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。
在教學(xué)設(shè)想中,首先理清了本文的內(nèi)涵:寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多。如:漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。如:比喻共用了八處之多。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個比喻句來歌頌春天,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),個人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美在何處、為何美。同時利用多媒體件調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生充分利用聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時:一是品讀課,一是背讀課。意在使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過程中,有發(fā)現(xiàn)如下幾個方面對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了很好的作用:
1、多媒體課件的使用。
2、春天各種美景的展示。以小組為單位的合作學(xué)習(xí)、品讀。
3、學(xué)生相互評價。
但也發(fā)現(xiàn)了起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問題:
1、品讀活動中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利,過于粗糙。
2、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時,有幾句話表述不夠嚴(yán)密,使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易激發(fā)學(xué)生的積極性。
3、農(nóng)村七年級學(xué)生以前接觸多媒體比較少,因此學(xué)生的興趣有點(diǎn)過多的被課件吸引了。以后多用一些應(yīng)該會好些。
在教學(xué)過程中也有一個問題:對時間的把握不是很到位,學(xué)生激情高起來的時候沒有能很好的調(diào)控好,使個別環(huán)節(jié)用的時間過長。使后面的教學(xué)完成的不是那么到位。
【本文地址:http://aiweibaby.com/zuowen/7937403.html】