知識是我們前行的階梯，它讓我們不斷突破自我。如何提高自己的領(lǐng)導力和影響力？不同人對總結(jié)的理解和呈現(xiàn)方式各不相同，以下是一些值得借鑒的總結(jié)范文。
靜心課堂的好處篇一
第一段：引言（100字）。
課堂安靜是每個老師和學生都期望的理想狀態(tài)。然而，在現(xiàn)實中，許多課堂往往被喧鬧的氣氛所充斥。為了改善課堂環(huán)境，我深入思考和實踐，總結(jié)出一些實用的心得體會。在這篇文章中，我將分享我的體會，希望能為其他教師、學生和家長提供一些參考。
第二段：鼓勵合作與互動（250字）。
在創(chuàng)造安靜的課堂環(huán)境時，鼓勵學生之間的合作與互動是重要的一步。我發(fā)現(xiàn)，當學生被賦予更多的機會參與小組活動、討論和合作項目時，他們會變得更加專注。通過互動，學生可以分享想法、觀點和知識，這種體驗會增強他們在學習上的積極性。同時，我也會采用獎勵制度來鼓勵學生的參與，并激發(fā)他們對學習的興趣。
第三段：制定明確的規(guī)則（250字）。
課堂安靜的關(guān)鍵之一就是制定明確的規(guī)則，讓學生清楚地知道他們在課堂上應該做什么和不應該做什么。我會提前和學生一起制定一份課堂規(guī)則清單，并通過教育案例、討論和角色扮演來詳細解釋每一項規(guī)則的重要性。這樣做有助于學生形成良好的行為習慣，并且能夠時刻提醒他們要保持課堂安靜。此外，我還會與學生一同討論違反規(guī)則所可能帶來的后果，并讓他們理解規(guī)則的重要性。
第四段：營造良好的學習氛圍（300字）。
良好的學習氛圍是課堂安靜的基石。為了創(chuàng)造這樣的氛圍，我會嘗試不同的教學方法，包括小組活動、探究式學習和問題解決等。通過這些方法，我可以將課堂變成一個相互尊重和分享的學習社區(qū)。同時，我也會鼓勵學生積極參與討論，并給予充分的肯定和鼓勵，以營造一個富有積極能量的學習環(huán)境。另外，為了確保學生能夠?qū)Ｗ⒂趯W習，我還會避免過度使用電子設(shè)備，并合理安排休息時間，以幫助學生更好地集中注意力。
第五段：有效的溝通與反饋（300字）。
課堂安靜還需要有效的溝通與反饋。作為教師，我要始終保持耐心和耐心，聽取學生的意見和建議，并盡可能回應他們的需求。我會定期與學生進行個別談話，了解他們的學習進展和問題，并提供積極的指導和支持。此外，我也會鼓勵學生與我分享他們的想法和困惑，以建立起互信互動的關(guān)系。通過積極有效的溝通與反饋，我相信可以更好地幫助學生解決問題并提高他們的學習成績。
結(jié)論（100字）。
創(chuàng)造課堂安靜的理想環(huán)境需要教師、學生和家長共同努力。通過鼓勵合作與互動、制定明確的規(guī)則、營造良好的學習氛圍以及有效的溝通與反饋，我們可以共同打造一個和諧、專注的學習環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境中，學生才能充分發(fā)揮自己的潛力，取得更好的學習成果。愿我們的努力能為每個學生帶來更好的未來。
靜心課堂的好處篇二
（注意：本篇為AI自動生成文章，僅供參考。）。
作為一個大學生，我們每天的生活都充滿了繁瑣的學業(yè)、社交和生活瑣事。在這樣的生活中，難免會遇到一些壓力和煩惱。為了更好的管理我們的心態(tài)和情緒，我們學校開設(shè)了靜心課堂，讓我們能夠靜下來，沉淀自己，從而更好的應對生活中的不確定性和挑戰(zhàn)。在我參加了這樣的活動后，我深感收獲頗豐，下面是我的心得體會。
首先，參加靜心課堂讓我更加了解自己。常常在日常生活中，我們都會感到疲憊和煩躁，而靜心課堂為我提供了一個讓我更好的體驗自己內(nèi)心狀態(tài)的機會，讓我了解自己的情緒管理狀況，使我更加清晰地認識到自己的內(nèi)心。通過靜心，我進一步了解了自己的情緒狀態(tài)，自然而然地彌補了自己的不足并提升了自我的認知。
其次，靜心課堂使我學會了冥想，這是我在日常生活中從未嘗試過的。在參加靜心課堂的過程中，我學會了解耳略法等冥想技巧，于是不論是在學習，還是在日常生活中，我都可以利用這些技巧幫助自己冷靜下來，處理好自己的情緒,從而更好的面對生活和工作中的挑戰(zhàn)。
第三，靜心課堂讓我認識到“呼吸是一種技能”的重要性。靜心課堂中的呼吸訓練，讓我發(fā)現(xiàn)了呼吸這個奇妙的能量，讓我更好地控制了自己的情緒和疲勞感，還可以更好地管理自己的壓力和焦慮。
第四，靜心課堂有助于遠離社交網(wǎng)絡(luò)，讓我們擁有更多的時間去思考自己的問題。靜心課堂讓我認識到了自己平常善于瀏覽社交網(wǎng)絡(luò)的問題。眾所周知，社交網(wǎng)絡(luò)對于我們的時間和精神都產(chǎn)生了嚴重的影響，會使我們分散注意力并浪費時間。而在參加靜心課堂時，我會時常想起自己在社交網(wǎng)絡(luò)上花費時間的問題，然后不斷提醒自己要更加專注和冷靜。
最后，靜心課堂讓我認識到了有關(guān)身心健康的知識。靜心課堂也是有關(guān)于身心的健康知識，這些知識在我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｓ杏?，讓我們更好地了解我們身體和情緒的狀態(tài)，我們用這些知識抵制病毒和壓力的侵襲，并更好的保護自己和身體。因此，參加靜心課堂不僅僅讓我們學到了冥想和集中注意力的方法，還讓我們了解我們的身體和情緒狀態(tài)，讓我們了解如何在生活中保護自己的身體和情緒。
總的來說，參加靜心課堂，除了讓我更好地了解自己的情緒狀況，還為我提供了學習冥想和集中注意力的機會，認識到了控制自己呼吸的重要性，遠離社交網(wǎng)絡(luò)，了解有關(guān)身體和情緒的健康知識。這些收獲不僅提高了我的情緒管理能力，還驅(qū)走了自己浪費時間和分散注意力的習慣，更讓我具備了更好的身體與心理健康意識，使我成為更加好的自己，直白地說，這是一次無價的收獲與經(jīng)歷，它的影響將深深刻在我的生命之中。
靜心課堂的好處篇三
靜心課堂是一種新興的教育方式，旨在為學生提供一個安靜、平和的學習環(huán)境，通過放松心情和減輕壓力，促進學生集中注意力和提高學習效果。在這個快節(jié)奏和壓力山大的時代，靜心課堂為學生提供了一片獨立思考和自我調(diào)節(jié)的天地，讓他們能夠更好地應對學習和生活中的各種挑戰(zhàn)。
在靜心課堂上，我深切地感受到了寧靜和專注的力量。通過靜下來、放松身心，我能夠更好地聚焦于學習任務(wù)，提高自己的學習效果。同時，靜心課堂也教會了我如何管理自己的情緒和壓力，讓我能夠更好地掌控自己的情緒，保持積極的心態(tài)面對困難和挑戰(zhàn)。
靜心課堂的實施主要包括兩個方面：一是創(chuàng)造一個適合學習的環(huán)境，包括減少噪音、提供舒適的座椅和學習用具等；二是提供一系列的放松和冥想的練習，如深呼吸、冥想音樂等。這些練習能夠讓學生進入一種放松和集中注意力的狀態(tài)，提高學習效果。研究也表明，靜心課堂有效地提高了學生的注意力和學習成績，讓他們更有自律和自控的能力。
靜心課堂的方法和技巧可以應用到日常生活中，幫助我們更好地應對壓力和情緒管理。例如，當我們面對挫折和困難時，可以通過深呼吸和冥想來放松身心，讓自己保持冷靜和理智。此外，我們也可以利用靜心課堂的教學方式來調(diào)整自己的學習方法和習慣，提高學習效果。通過將靜心課堂的理念與日常生活相結(jié)合，我們能夠更好地應對各種挑戰(zhàn)和壓力。
隨著社會的進步和人們對心理健康的重視，靜心課堂的應用范圍也將逐漸擴大。我希望在將來，靜心課堂能夠普及到更多的學校和教育機構(gòu)，讓更多的學生受益于這種教育方式。同時，我也期待靜心課堂能夠與其他教育理念和方法相結(jié)合，為學生提供更全面和個性化的教育體驗，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
總之，靜心課堂給予了我許多寶貴的啟示和幫助。通過靜下心來、放松身心，我更好地管理自己的壓力和情緒，提高了學習效果。我相信，只要持之以恒地堅持靜心課堂的練習和原則，我們每個人都能夠取得更好的成績和更高的成就。讓我們共同努力，享受學習的樂趣，追求內(nèi)心的寧靜和平和。
靜心課堂的好處篇四
第一，一個班沒有了紀律，那就更不用想學好每一課，聽好每一節(jié)課，當知識點斷節(jié)，就會牽扯到以后的學習效果。
第二，紀律不好，勢必影響到遵守紀律的同學，影響他們的聽課效率，影響整個班級的學習效果和成績。
第三，任課老師和同學們都是該互相尊重，老師不可能總是中斷講課來維持課堂紀律，當紀律不好，任課老師也是人，也會影響老師的上課心情，如果老師把這種情緒帶到課堂上，是不是也會影響到同學們呢?紀律是一個班成功與否的關(guān)鍵。如果說紀律好的話，那么這個班的班風也一定會隨著紀律的`提高而提高的。相反，如果說紀律不好的話，班級混亂班風渙散，試問同學們，你們希望自己生活在哪種班集體呢?我想答案是肯定的，同學們都想進步，都想優(yōu)秀，那就該從建設(shè)班級開始，那就更該從遵守課堂紀律開始!
靜心課堂的好處篇五
第一段：定義和介紹課堂安靜的重要性（200字）。
課堂安靜是指學生在上課期間在課堂內(nèi)保持安靜和專注。在現(xiàn)代社會中，課堂安靜變得越來越重要，因為它對學生的學習效果和教師的教學質(zhì)量有著巨大的影響。當課堂安靜時，學生能夠更好地專注于課程內(nèi)容，提高學習效果。同時，教師也能更好地進行教學活動，使學生更深入地理解知識。因此，課堂安靜是一個需要重視的問題。
第二段：課堂安靜的方法和技巧（250字）。
要實現(xiàn)課堂的安靜和秩序，教師需要采用一些方法和技巧。首先，建立良好的課堂規(guī)則和紀律。教師可以向?qū)W生明確規(guī)定什么時候講話、行動是允許的，以及什么時候需要安靜坐下。其次，教師可以使用各種多媒體教學工具，如幻燈片或視頻，來吸引學生的注意力，使他們更加投入到課程中。此外，定期給學生一些短暫的休息時間，讓他們放松一下，也是重要的。最后，教師可以在上課前花一些時間和學生交流，了解他們的問題和意見，以增進他們對課堂安靜的認識和理解。
第三段：課堂安靜對學生學習的影響（300字）。
課堂安靜對學生的學習有著重要的影響。首先，安靜的課堂能幫助學生專注于老師的教學，提高專注度和學習效果。當課堂安靜時，學生能夠更好地聽到老師的講解，理解課程內(nèi)容，并進行深入思考。其次，課堂安靜可以幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣和自律能力。在安靜的環(huán)境中，學生能夠更好地管理自己的行為，遵守紀律，形成良好的學習習慣。此外，課堂安靜也可以減少學生之間的干擾和交流，避免不必要的打擾和注意力分散，提高學習效率。
第四段：課堂安靜對教師教學的影響（250字）。
課堂安靜不僅對學生學習有影響，對教師的教學亦有重要意義。首先，安靜的課堂使教師更容易交流和講解知識。當課堂安靜時，教師能夠更清晰地傳達知識內(nèi)容，提高教學的有效性。其次，課堂安靜可以提高教師的教學積極性和熱情。當學生在課堂上保持安靜并積極參與時，教師感受到了學生的關(guān)注和尊重，從而更有動力和熱情地進行教學。最后，課堂安靜也為教師提供了更多的控制和管理課堂的機會，使教學活動更加流暢和有序。
第五段：如何營造良好的課堂安靜氛圍（200字）。
要營造良好的課堂安靜氛圍，需要學生和教師的共同努力。首先，學生需要養(yǎng)成良好的行為習慣，要尊重教師，遵守紀律。其次，教師應制定明確的課堂規(guī)則，定期與學生交流，培養(yǎng)學生的紀律意識。此外，教師還應與家長保持溝通，共同培養(yǎng)學生的課堂安靜意識。最后，學校和社會應給予教師和學生合適的支持和關(guān)注，為他們提供更好的學習和教學環(huán)境。
總結(jié)：
通過以上分析，我們可以看出，課堂安靜對學生和教師的學習和教學都有著重要的影響。盡管實現(xiàn)課堂安靜需要學生和教師的共同努力，但是只有通過創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，課堂安靜才能成為我們追求的目標。因此，我們應該認識到課堂安靜的重要性，并付諸行動，為學習和教學創(chuàng)造更好的條件。
靜心課堂的好處篇六
第一段：課堂靜心的重要性（引入）。
課堂靜心是指在課堂上保持專注、冷靜的心態(tài)，全身心地投入到學習中。在現(xiàn)代社會，人們生活節(jié)奏加快，學生面臨的壓力也越來越大。因此，靜心課堂成為了一種迫切需要的教育方式。在我的學習生涯中，我也深受靜心課堂的影響，體會到了它帶給我的益處。
第二段：課堂靜心對提高學習效果的影響。
課堂靜心可以使學生專注于教師的講解。當學生保持專注的狀態(tài)時，他們更容易理解和吸收知識。靜心課堂還能幫助學生克服學習中的障礙。有些學科的學習需要掌握一些抽象的概念，從而導致學生感到困惑和壓力。而在靜心課堂中，學生可以通過冷靜的思考和深入的探究來克服這些困難，提高自己的學習效果。
第三段：課堂靜心對提高學生思維能力的影響。
課堂靜心可以培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯思維能力。在業(yè)余時間，學生大多時間都是被娛樂活動填滿，他們很少遇到需要沉思和深入思考的問題。然而，在靜心課堂中，學生可以充分利用課堂時間，思考并解決問題，從而提升自己的思維能力。這種訓練對于學生的發(fā)展是非常重要的。另外，課堂靜心還可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率。
第四段：課堂靜心對培養(yǎng)學生素養(yǎng)的影響。
課堂靜心有助于培養(yǎng)學生的判斷力和自律能力。在課堂上，學生必須分辨出重要的信息，摒棄那些無關(guān)緊要的東西。這種鍛煉不僅可以提高學生的分析和判斷能力，還可以培養(yǎng)學生處理信息的能力。與此同時，課堂靜心也可以讓學生在課堂上更加自律。學生需要抵制其他誘惑，如手機、社交媒體等，保持專注，全神貫注地聽講。通過這些鍛煉，學生可以培養(yǎng)自己的自律意識。
第五段：我在課堂靜心中的收獲。
通過參與課堂靜心的實踐，我充分感受到了它對我的改變。以前，我常常分心，無法把注意力集中在老師的講解上，導致學習效果不佳。但是，經(jīng)過一段時間的課堂靜心，我發(fā)現(xiàn)自己可以更好地專注于老師的講解，學習效果明顯提升。同時，我也更深刻地體會到了自律的重要性。在參與課堂靜心的過程中，我學會了抑制自己的沖動，養(yǎng)成了專注的良好習慣，這對我的學習和生活都產(chǎn)生了積極的影響。
總結(jié)：
綜上所述，課堂靜心是一種對學生學習效果和思維能力都有積極影響的教育方式。通過參與課堂靜心，學生可以提高自己的專注力，克服學習障礙，培養(yǎng)自己的思維能力和自律能力。它給學生帶來的益處是不可忽視的。因此，在今后的學習中，我將繼續(xù)堅持課堂靜心，努力提高自己的學習水平。
靜心課堂的好處篇七
自從上了靜心課堂，我的生活有了很大的改變。我不再浮躁，學會了靜下心來去面對生活中的各種問題。通過這個課堂，我深刻地體會到了保持心態(tài)的重要性，因此我想與大家分享一下我的心得體會。
第二段：學會了如何呼吸。
在靜心課堂中，我學會了如何進行正確的呼吸，這對于我舒緩情緒、緩解壓力起到了很大的作用。平時我的身體里面總是充滿著繁瑣的事情，導致很難讓自己放松下來，但是通過練習呼吸之后，我的身體也慢慢的放松下來，這讓我覺得安靜舒適。
第三段：掌握了“即刻感”的方法。
“即刻感”是什么呢？它指的是當你遇到不順心的事情時，不要立刻反應，而是要先停下來，深呼吸幾次，沉淀一下自己的情緒，通過這樣的方法，可以讓我們更快的掌握自己的情緒，同時也可以避免大腦的負荷，提高身體的抗壓能力。
第四段：注重情緒管理。
在學習靜心課堂中，我發(fā)現(xiàn)，身體的情緒和心理的情緒是息息相關(guān)的，只有我們能夠合理的管理好自己的情緒，才能真正的達到情緒平衡。因此，當我遇到不開心的事情時，我也嘗試用這個課堂的方法來緩解自己的情緒，不再像之前一樣一個人難受著，非常的無助。
第五段：總結(jié)。
在這個全球化、快節(jié)奏的社會中，靜心課堂的出現(xiàn)，對于我們緩解心理壓力，培養(yǎng)心理素質(zhì)意義重大。當我們的心態(tài)積極向上時，我們的身體也會更加的活力四射。而這種積極的心態(tài)，也讓我們的生活變得更加有意義，對于我們的生活質(zhì)量起到了非常重要的一部分作用。
靜心課堂的好處篇八
一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學環(huán)境,樹立服務(wù)意識。
小學語文老師在課堂中要樹立服務(wù)意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學生，把“做”的任務(wù)派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創(chuàng)”的使命留給學生。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。小學語文老師大膽放手讓學生自定目標，并根據(jù)目標進行預習、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學生自己學會的，老師不教；凡是能讓學生自己去做的，老師不替代；凡是能讓學生自己講的，老師不暗示。
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索欲望。
小學生自主、合作、探索性學習方式是在問題情境之中的學習，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境，就成為這一學習方式能否有效的前提條件。心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發(fā)展。
（二）合理利用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生學習熱情。
學習資源是學習過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)語文課堂教學有效教學最重要的策略。教學老師要合理整合各種教學手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學作用，淡化其“裝飾”效應，讓學生在形象生動的情景中經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學生的自我體驗和品位。
但放眼時下的語文課堂，似乎不采用現(xiàn)代教學手段就是保守，就是觀念不先進。為此，上課前老師總是不惜花費時間、人力、物力、財力、精心制作多媒體課件，可結(jié)果卻并不理想。在語文教學中引入多媒體輔助教學，對課堂效率的提高無疑起到了不可低估的作用。但老師在設(shè)計課件時，首先應明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚；其次老師必須清楚地認識到語文教育重在對語言文字的感悟，任何語言文字之外的手段都不能成為語文教學的主導性手段。
（三）培養(yǎng)學生的自主意識，鼓勵學生質(zhì)疑和創(chuàng)新。
學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發(fā)揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，老師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務(wù)的。老師在提供了一些豐富的素材后，學生就要進行大量的自主探索。此過程學生可根據(jù)自己的情況安排學習內(nèi)容的先后順序，選擇自己喜歡的學習方式，如可以自己獨立學習，也可以與人合作，與老師交流。讓學生了解有關(guān)知識，完成學習任務(wù)，真正把學習的自主權(quán)還給學生，進一步激發(fā)學生的學習興趣?？茖W研究證明人的潛能在一生中大約只開發(fā)了5%，那么，還有95%的潛能處于待開發(fā)狀態(tài)。這說明，為學生的學習創(chuàng)設(shè)獨立思考、獨立探索的時間和空間，大部分學生是完全可以自己獲取知識、自己質(zhì)疑并解疑的。這時的老師成了學生學習的指導者，為學生提供適當?shù)膸椭椭笇?，對學生的學習情況進行協(xié)調(diào)，對學生遇到的個別問題進行個別解決，促進學生的.學習進程。學生可根據(jù)自己完成學習任務(wù)的情況，選出認為最優(yōu)秀的學習過程和成果向全體同學進行展示，老師利用多媒體的功能，使全班同學都能詳細地看到展示同學情況，進行評價并提出自己的意見和想法，在此老師可適時進行調(diào)控并提出相關(guān)問題，以引起全班同學更深層次的思考。
在課堂教學中，如果學生的主動參與性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的養(yǎng)成。老師要鼓勵學生自主學習，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習慣。老師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果老師能有效引導，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果引導還不行，老師可以給學生指明思路，要根據(jù)學生所提的問題教給學生思維方法。只有在學生自己會思、會問、會學的基礎(chǔ)上，才能合作交流，才能使學生個體的潛能得到發(fā)揮時，課堂教學才變得有效。
二、構(gòu)建自主、合作、探究的教學模式。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，維護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習形式。在新課程改革的背景下，小學語文老師要蹲下身子與學生對話?！皩υ挕斌w現(xiàn)了“關(guān)注每一位學生發(fā)展”的新課程核心理念。而學生與文本對話最能體現(xiàn)自主學習的理念。老師應鼓勵學生對文本的自我解讀、自我理解，尊重學生的個人獨特感受和獨創(chuàng)性的見解，引導學生調(diào)動自己已有的知識儲備、經(jīng)驗儲備，多角度、多層次地體悟文本所涵蓋的信息，與作者進行心與心的交流、情與情的碰撞，真切地體驗他們在特定的背景中的喜、怒、哀、樂，達到情感的共鳴，得到人生的感悟，獲取語感的積累。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，合作學習。
目前最佳的課堂教學合作模式是“小組討論，合作學習”。這是因為如果長時間讓一位學生發(fā)言，其他學生就勢必只能當聽眾，達不到“動”的目的，不利于其他學生的發(fā)展。“小組討論，合作學習”則能讓每一位學生在互動中交往，在交往中互動，從而達到共識、共享、共進的目的。在組織“小組討論，合作學習”的過程中，小學語文老師應組建好合作學習小組（以4―6人為宜）、培養(yǎng)好合作組長、宏觀調(diào)控好合作學習的時間，更要精心設(shè)計好問題情境，達到良好的教學效果。
（二）走向?qū)W生提問的課堂。
學生提問改變了問題的呈現(xiàn)方式，也就改變了課堂的結(jié)構(gòu)形式。學生的提問使學生從他主走向自主，使課堂的對白變成對話。
授新課前，在老師的引導下，有目的、有計劃、有重點、有范圍地預習所學的知識內(nèi)容，在重點和難點中提出若干問題，以避免低水平的提問。要求學生先自學課文，獨立閱讀，發(fā)現(xiàn)問題并記在書本上。鼓勵學生勤用工具書。受課中鼓勵學生隨時提問，教學內(nèi)容結(jié)束，留一段時間讓學生提問，使之成為教學過程中的一個調(diào)動學生學習主動性的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生“好問”的習慣和探究的精神。
(三)實踐感情活動性學習。
積極引導學生動手實踐、活動探究，是新課程大力倡導的一種學習方式。用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，從中感悟并理解新知識的形式和發(fā)展，體會學習語文的過程和方法?；顒有詫W習，目的在于讓學生以更科學的方法學習知識，尤其強調(diào)對學習方法、思維方法、學習態(tài)度的培養(yǎng)。倡導活動性的學習方式應突出學生的主動學習，強調(diào)圍繞一定的主題進行，并使學生有足夠的時間進行思考。小學語文老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程性探究，努力為學生創(chuàng)設(shè)活動性的氛圍。
（四）自主探索、探究性學習。
新課程大力倡導開展多樣化的探究性學習，探究性學習能啟發(fā)和鍛煉學生的思維，培養(yǎng)多方面的能力。在探究性學習中，強調(diào)老師知時、必要、謹慎、有效的指導，以追求真正從探究中有所收獲。老師首先傾聽學生各自的理解，再以一個研討者的身份適時地、平等地參與學生的討論。由于學生的經(jīng)驗與知識背景的缺少，由于老師的專業(yè)出身與經(jīng)驗閱歷，老師的參與往往會令整個研討過程發(fā)生喜劇性變化。
作為小學語文老師，就是要創(chuàng)造條件讓學生在相互影響中使自己的個性優(yōu)勢得到充分發(fā)展。在共同的學習活動中，學生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長、補己之短，提高了課堂教學的效率。
（五）合作交流，互動性學習。
在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決。當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師的講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要老師有意識地引導。合作學習把學習中遇到的問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，老師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣，學生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。語文課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開合作學習。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，老師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學生在練習中鞏固發(fā)展。老師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學生積極性。老師也可以在練習的過程中展開合作學習，在學生獨立解決的基礎(chǔ)上，組織小組討論、辨別、交流，這樣有利于解決問題，有效地提高課堂教學效率。
總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。
參考文獻：
【1】賓志/學生親近你的.《廣西教育》第1期[d]。
【2】陸家耀/對學生放手.《廣西教育》20第4期[d]。
【3】劉芳/讓學生在趣味中學語文.《江西教育》年4月綜合版.第962期.
【4】蔣嶺/如何把書讀活.《廣西教育》2016年第5期[d]。
靜心課堂的好處篇九
“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，這是明朝地理學家徐霞客游覽黃山之后的感嘆?！饵S山奇石》這篇課文抓住黃山“四絕”之一――怪石，娓娓道來。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無生命，但在作者筆下被描繪得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。讀了這篇課文再去游黃山，孩子一定會更喜愛黃山石，也一定更會欣賞黃山石了。本課圖文并茂，學習本課應在培養(yǎng)學生觀察力與想象力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，并讓學生能用自己的語言一一表述出來。朗讀是得以完成這一目標的載體，因而組織不同要求、不同形式的朗讀是本課目標能否實現(xiàn)的關(guān)鍵，讓學生在初讀中向往黃山的神奇，在研讀中欣賞黃山的怪石，在品讀中回味黃山的魅力。教師要創(chuàng)設(shè)多種情景讓學生參與到學習活動中來，學生能以不同的角色在感悟語言、摹仿語言的同時也能創(chuàng)造語言，這個過程實際上就是一個對話的過程。
教學設(shè)計。
板書：黃山。
一、整體感知，認讀生字。
黃山到底有什么地方吸引我們呢？先聽一聽朗讀吧！
1、師范讀課文，學生聽完之后說說自己都知道了些什么。板書：奇石。
2、學生自由朗讀課文，把生字找出來，讀準字音；把難讀的句子找出來，并試著讀通順。
3、（1）指名學生朗讀，師生評議。（2）學生交流識字方法，指導識字。
二、研讀課文，感悟語言。
黃山奇石真是太有趣了，你認為哪幾處怪石最有趣呢？找出來讀一讀，并說一說有趣的地方。
（1）學習“猴子觀?！倍温?。
a指名朗讀，說說這一處為什么有趣？它為什么有這樣的名字呢？
b結(jié)合插圖理解“陡峭”、“云?！保粍幼餮菔纠斫狻耙粍硬粍印?、；認讀“峰、胳膊”。
c練讀這一段，怎么讀出趣味來呢，試背誦。
d表演讀：我們能把“猴子觀?！苯榻B給你周圍的小朋友聽嗎？指名說。
e換角色讀：石猴可想和大家交朋友呢，它還會說話，會向別人介紹自己哦?。ㄖ该麑W生可以加進適當?shù)膭幼?。）?/p>
f情景表演：石猴在黃山頂上呆了好長時間，無數(shù)游客都與它合影留念，它想為大家介紹一次觀海的景象呢！
3、黃山的奇石數(shù)可多了，我們再去看看其他幾處吧?。ㄓ靡陨戏椒▽W習其他段落）。
三、品讀課文，拓展想象。
“天狗望月”為例。
（1）學生上臺做“望”的動作。
（2）“天狗”望到了什么呢？它心里在想什么呢？
（3）學生先可以一句一句的說，然后連起來說。
“天狗望月”被同學們說的栩栩如生，黃山還有很多叫不出名的奇形怪狀的巖石聽后，可著急了，正等著你去給它們起名字呢！出示奇石圖片。
（1）分小組選擇喜歡的圖片，然后討論怎樣說。
（2）指名說。
二、.總結(jié)全文。
學生交流。
教學反思。
保護學生大膽、奇特的想象。想象是兒童的天性，更是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的必要條件。才踏進校園的學生，對學習充滿了渴望，他們也很想通過老師、課堂來了解身邊的人和事，來認識這個奇妙的世界。在他們的腦海里，有一套屬于他們自己認識世界的獨特的方法。這種方法在成人看來，可能是滑稽可笑，更有可能是嗤之以鼻。在過去的教學實踐中，學生的獨特體驗是不被重視、不受關(guān)注，甚至是不允許的。不管什么問題，都求唯一答案，不允許獨立思考?？烧沁@種獨特的思維才得以讓孩子們在想象的天空自由的翱翔。“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，他們可以不受任何束縛，特別是不受外界的約束，從而暢快的表情達意。為什么兒童的想象力隨著年齡的增長而在慢慢地下降，這其中最主要的原因之一就是人為的破壞。作為教師再也不能成為破壞者，而應該是保護者、開發(fā)者。
“積極倡導自主、合作、探究式的學習方式”就是改變學習方式，改變一種學習習慣，應依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，依據(jù)學生的個體差異和不同的需求來實施課程改革因而，要把學生看作學習的主體、發(fā)展的主體，在課堂上就應該讓學生成為主人，老師成為課堂教學的組織者，把更多的空間留給學生。
在對話與合作中學習，才會促成新的意義的創(chuàng)造。閱讀教學中的對話不是從知識的傳授走向知識的接受，而是發(fā)生在對話與合作中的知識生成，它意味著教學內(nèi)容是在教學過程中創(chuàng)造的。因而自主對話的課堂，不再是教師唱主角的舞臺，也不再是部分學生成功的樂園，而是生機勃勃，五彩繽紛的天地。
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靜心課堂的好處篇十
摘要：傳統(tǒng)語文教育存在著這樣的現(xiàn)象；重知識灌輸，輕技能訓練；重考試，輕發(fā)展;重高分，輕素質(zhì)；重死記硬背，輕實踐能力；重照本宣科，輕發(fā)明創(chuàng)造。這些現(xiàn)象嚴重地影響了學生的動手能力、學習能力與創(chuàng)造能力的養(yǎng)成。教學生學會自學的方法，就是交給學生學會自主學習、自主創(chuàng)造的利器，就是交給學生獨立打開知識寶庫進行自主探索的金鑰匙。學生一旦掌握了學法，就能夠主動學習，獨立思考，靈活應變，果斷決策，不斷創(chuàng)新，從而獲得飛躍性發(fā)展。
崔巒同志說過：強調(diào)學生的“學”不是說教師的“教”可有可無。在語文教學中，如果教師的指導不得力，學生的活動就帶有很大的隨意性，真正意義上學習的主人就難以實現(xiàn)。這段話精辟地論述了教師在課堂教學中的主導功能。要保證學生學好語文，必須把“教師主導”作用發(fā)揮好。評價教師的主導作用主要看如下四個方面。
一是評價教材處理能力。任何一種教材都有它的編寫目的和編寫體系，落實到每一冊、每一單元或每篇課文都有著相對獨立的教學任務(wù)。課堂教學評價首先要看教師對教材是否有透徹的理解，所設(shè)立的教學目的、要求是否與《課程標準》相符合，是否與學生的實際情況相吻合。教學中，要評教師引導學生學什么，達到怎樣的學習目的。其次要看教師的教學設(shè)計是否合理科學，對教材的重點、難點處理是否得當，整個教學過程是否完整，教學環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)、時間分配是否合理。
二是評價教學方法。評價教學方法主要看三個方面。一看教師是否調(diào)動其學習的積極性。這就涉及到電教手段、教具、學具的利用是否合理、科學，教師創(chuàng)設(shè)的情景是否有吸引力等。二看教師如何利用教材培育學生熱愛祖國語文的思想感情，正確理解和運用語文，打好語文基礎(chǔ)，形成語文能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。三看師生雙方在教學中主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，看教學是否在師生平等的對話中進行。
三是評價教師的基本功素質(zhì)。這里的素質(zhì)是“狹義”的素質(zhì)，主要表現(xiàn)為“外在”和“內(nèi)在”兩方面?！巴庠凇钡乃刭|(zhì)包括讀、寫、算、畫。主要看教師的語言是否規(guī)范、親切，有感染力；寫畫是否美觀、實用，能否起啟示、點睛、梳理作用。內(nèi)在的素質(zhì)主要看課堂調(diào)控能力，是否能創(chuàng)造性地組織教學，恰當?shù)匾龑ё詫W，正確地處理突發(fā)情況等。
四是評價差異教學。新《課程標準》指出：要尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，滿足不同學生對語文學習的需要，開發(fā)他們學習的潛能，發(fā)展個性。因此課堂教學評價要看教師能否把握學生的差異，能否采取有效的方法、手段滿足不同學生的需要。課堂教學是由多因素組成的綜合體，教學評價不能單一地從某一側(cè)面進行。以往的評價重點是評價教師的“教”，而不是評價學生的“學”，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課堂教學評價也應轉(zhuǎn)到以評價學生的“學”為重點上來。上述評價內(nèi)容，有相對的獨立性，又有寬泛的相容性。
適合素質(zhì)教育的課堂評價標準，目的是保障每個學習者享有學習的基本權(quán)利，重視每個學生；促進學生的全面發(fā)展，提高學生繼續(xù)學習主動發(fā)展的能力。具體說主要評價如下內(nèi)容。一是評價學生的群體參與。首先要看一堂課中學生是否全員參與學習。從人數(shù)上看，如果課堂上只是一兩名或三五名優(yōu)生不時舉手發(fā)言，大多數(shù)學生處于被動狀態(tài)，“兩耳不聞他人事”，不動腦，不動筆，不張嘴，尤其是所謂的“差生”無動于衷，這樣的課不是一節(jié)好課。其次要看參與學習的質(zhì)量。這里指的是，反對那種形式主義、表面熱熱鬧鬧的虛假主體性，反對那種在課文的表層徘徊、語言和思維水平低下的`膚淺主體性。
二是評價學生的學習態(tài)度。學生的學習態(tài)度主要表現(xiàn)在學習的興趣上，如果學生在課堂上索然無趣，（可以從語言、表情、動作上看）或者是“不是來自本身內(nèi)在的興趣，而是在教師的獎勵下所獲得的暫時的滿足感和壓力感”，這都不是確保了學生學習的主體地位。因此，評價要以學生學習的興趣為基點，調(diào)動學生滿懷興趣深入到學習中去，讓學生在學習中享受到教材內(nèi)容固有的樂趣。
三是評價學生的學習方式。新《課程標準》順應時代發(fā)展的需要，強調(diào)了創(chuàng)新精神和實踐能力的重要性，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，自主、合作、探究式的學習方式則是完成這一任務(wù)的最佳途徑。評價時首先要看學生的自主性，如果學生是在自主學習，這無疑是突出了學生的主體地位。其次要看學生的合作，看學生愿不愿同他人合作，合作的效益怎樣。其三要看學生的探究，看學生探究的欲望，看學生對教材是否能有創(chuàng)造性的學習。自主、合作、探究式的學習方式也是被動、封閉、接受性的學習方式的一種替代。
四是評價自學能力。評價要把自學能力作為重要的內(nèi)容之一。評價自學能力一要看學生自學機遇、時間和方法。學生能否在課堂上自學，前提是教師須提供恰當?shù)淖詫W機遇和時間。
所謂機遇，就是教師要解放思想、千方百計想方設(shè)法把一切能讓學生自學得知的內(nèi)容放手讓學生自學的機會。教師要舍得留有充裕的時間，讓學生不走過場，真心實意放開手腳去自學。在此基礎(chǔ)上，還要對學生進行學法指導，使學生按科學的方法進行自學。二要看學生的自學效益和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。就小學語文講，自學效益包括正確地理解和運用祖國語文，具有初步的聽說寫能力，具有一定的想象力和創(chuàng)造力，養(yǎng)成熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。
靜心課堂的好處篇十一
語文教學中語言訓練應該算是一個舊調(diào)重彈的話題，但是許多人卻對語言訓練的認識較為片面，語言訓練曾經(jīng)也是對語文教學有很重要的意義，現(xiàn)如今在語文教學當中卻鮮少運用到。學校中任何一門教育課程都能用到訓練，卻是語文課堂教育中的禁忌，在小學語文課堂中學生沒有積累到多少詞匯量，語言的積累也是少之又少，更甚者會出現(xiàn)語句亂用，教師都是讓學生在課堂上進行自我的了解與感受，就因為詞匯量的匱乏與語言組織能力差使學生在日后文章寫作方面在語句的運用上一篇白紙。語言訓練最重要的就是訓練兩個字，語言是一種技能，要熟能生巧唯一途徑就是進行語言訓練。語言訓練又分為口頭語言訓練與書面語言訓練。從眾多探討結(jié)果表明，語言訓練這個概念沒有人從根本上否定過。語言訓練就是希望培養(yǎng)學生良好的語感及言語行為，讓學生學以致用，但由于近年來頒布的課改，語言訓練逐漸被時下教育模式所代替，甚至已經(jīng)跌至了破敗落魄的邊緣，許多小學語文課本中減少的基本都是有關(guān)于語言訓練方面的知識。
2語言訓練是一種技能。
語言也是工具，對語言能做到熟練的操作運用、掌握，這就是一種技能。技能在心理學上的定義就是院一定任務(wù)的動作系統(tǒng)需要通過練習來獲得。直白一點可以理解為院通過學習來獲得一種合乎法則的技能。就如寫作，筆者對于某個事物或者心情需要通過文字來表達自己的感受或認知，這樣一個表達過程就是技能定義中的野一定任務(wù)冶，但是要如何表達自己的感受與認知，運用一些語言技巧，就要對語言有熟練的掌握操作，由此看來語言技能也要用到寫作上面。技能并不是每個人都與生俱來的，如果擁有一項牢固的技能，就要經(jīng)過長時間的訓練與實際操作，這還需要教師與學生之間的配合，學生要有自主性、自覺性的學習，而老師則需擬定相應的計劃，不能讓學生盲目、沒有步驟的練習，兩者互相配合才能達到最佳的效果，而技能離開了訓練，結(jié)果將會大打折扣，二者缺一不可，技能形成與否的核心問題就是訓練。但有的人認為，人與生俱來就有語言表達的能力，何須再去進行訓練呢，但是我們平時的語言表達是最基礎(chǔ)不過的，而你需要進行優(yōu)美的文字表達或者有更好的言語行為，這些都是需要訓練的，如閱讀和與人交際，有較好的語感、表達能力都會給自身加分。語言訓練是屬于心智技能，不是顯示在外在的，是在頭腦內(nèi)部活動。例如，文章寫作，一些語言的組織以及詞匯的運用需要經(jīng)過思考來完成，循序漸進、有條不紊，并不是雜亂無章的表達出來。所以，寫作也是心智技能的其中一種。
3語言訓練的方法。
語言訓練的方法歸根結(jié)底離不開訓練兩個字，然而要如何訓練獲得好的語言技能卻是一個值得深思的問題。如上文所說語言訓練是心智技能的一種，必須要有計劃性、規(guī)范化的練習，不能一味地要求學生死記硬背，這就是時下教育最大的弊病，可能有的學生能背誦整篇文章，卻無法理解字里行間的意思，即使背下來也是花了無用功，這就需要老師加以輔導訓練。同時課外的教育也是同樣的重要，豐富了學生的課堂生活才能豐富學生的詞匯量，以此來提高語言運用的水平和技術(shù)。語言和詞匯是死的，人是活的，想要活學活用就要多訓練，多運用，了解語法、詞匯的意思及其結(jié)構(gòu)，這其中也少不了教師對其學生的輔導，讓學生多閱讀多寫作，積累一定的詞匯量和理解能力，把積累到的語言知識運用到平時的寫作當中，這對學生的語言能力也會有所提高，不能只依靠在書本上學生理解的那一層面，這會讓學生越來越有依賴性，自己不會主動積累新的詞匯量，導致學生語言運用能力停滯不前。擴大學生的學習范圍與課外活動，讓學生愿意學習、自主學習，增強學習的積極性，加強言語上的實踐大膽練習，有利于詞匯量的積累，言語行為的靈活運用。
靜心課堂的好處篇十二
1巧用能創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，激發(fā)學生求知欲望。
“上課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起學生思想的浪花；或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住?！绷己玫拈_頭是成功的一半。運用錄音、錄像等現(xiàn)代教育技術(shù)，通過聲、光、電、動、靜結(jié)合，情景交融的感官刺激，使學生產(chǎn)生猶如身臨其境的感覺，產(chǎn)生激動人心的情境效果，為學生創(chuàng)設(shè)了一個愉快活躍的教學情境，極大限度地吸引了學生的有意注意，使學生的智力因素和非智力因素交互作用，共同發(fā)展，讓學生進入主動學習的狀態(tài)。利用現(xiàn)代化的教學手段特別是多媒體的直觀性、形象性，巧設(shè)情境，讓學生在傾聽聲情并茂的錄音，觀賞栩栩如生的畫面中，欣賞品味形象優(yōu)美的詩句。一節(jié)課教師未發(fā)一言，然優(yōu)美的情境激發(fā)了學生學習的興趣和求知欲，達到了意想不到的學習效果。興趣是最好的老師，是推動學生探求知識，獲取能力的一種動力，是學生學習的內(nèi)驅(qū)力。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知思考、意會并進行創(chuàng)造，才能喚起學生主動的學習精神，保證學生最佳的`學習效果。
2善用可凸顯文章主旨，升華學生思想感情。
語文教學中，閱讀教學一直是教學的重點和難點，在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師常常采用談話的方法，將“預設(shè)”好的問題與結(jié)論千方百計地引導學生猜測，進行“請君入甕”式的教學，使學生完全處于一種被動接受狀態(tài)。在《斑羚飛渡》一文中，筆者用flash動畫制作了教學課件，形象地表現(xiàn)了“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當它的身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下時，剛好處在跳躍弧線的最高點，就像兩艘宇航飛船在空中完成了對接一樣。而老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然折斷了翅膀的鳥筆直墜落下去”的全過程，學生屏息凝神地觀看著，繼而發(fā)出了不可抑制的抽泣。此時無聲勝有聲，多媒體教學技術(shù)替代了靜止、呆板的教具參與了直觀教學，給課堂教學注入了一股新鮮血液，對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用，使學生體驗到文章中感人肺腑的情境與形象，情感得到了熏陶，思想得以升華。
3多用能拓展課堂空間，豐富學生想象創(chuàng)造。
唯有靈活運用多種教學策略，利用現(xiàn)代教學手段可以展現(xiàn)圖片、畫面、情景、模擬現(xiàn)象等特點，才能為學生架起生活體驗和文本之間橋梁，才能拓展學生的思維空間，激發(fā)學生的想象與創(chuàng)造潛能。在《天上的街市》一詩中，如何體現(xiàn)作者借助聯(lián)想和想象，表達對黑暗現(xiàn)實的不滿和對光明未來的的追求。筆者通過下載的圖片和“牛郎織女”民間故事視頻資料，制成精美課件展示給學生，讓學生共同探究：詩人如何把天上的“明星”和人間的“明燈”，天上的牛郎、織女和民間傳說中牛郎織女的不同遭遇聯(lián)系起來，描繪了怎樣瑰麗的天街生活圖景，詩人為什么要另辟蹊徑描寫牛郎織女自由自在的生活？學生通過觀看課件圖片和有關(guān)時代背景等方面資料，深刻領(lǐng)悟了作者的目的。在此基礎(chǔ)上，筆者要求學生展開自己豐富的聯(lián)想和想象，用美妙的筆觸描繪出天上人間美好生活，讓學生憑借豐富優(yōu)美的圖片和厚實的資料，張開夢幻般的翅膀，翱翔在理想生活的天堂。
4巧用可提供互動平臺，促進三維目標融合。
語文課程的人文內(nèi)涵十分豐富，對一個人的精神領(lǐng)域影響極為深遠。而社會主流價值內(nèi)化為學生個人價值觀決不能靠“剛性”的“楔入”，而是通過學生在學習過程中獨特的體驗逐步生成的。在講授《蘇州園林》一課時，課前筆者就向同學們提供了中小學現(xiàn)代遠程教育資源、山西基礎(chǔ)教育網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址，讓學生選取可供參考的圖片、資料自主學習，讓學生從整體上把課文層次，品味文章的結(jié)構(gòu)美與語言美。換一種思路介紹蘇州園林，為學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新思維提供了廣闊的空間。這種尊重學生個性差異的教學模式，既夯實了學生綜合運用語文的能力和不斷更新知識的能力，從而促進了三維目標的交叉融合，又推動學生評語文素養(yǎng)的全面提高。
總之，具有動感的現(xiàn)代化直觀教學，打破了時間和空間的界限，使靜止的課堂教學得以活化。我們只要能合理有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)這把金鑰匙，就一定能為學生創(chuàng)設(shè)絢麗多彩的學習環(huán)境，讓課堂真正成為學生自主學習的樂園。
靜心課堂的好處篇十三
達標訓練是當堂達標教學模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它能夠使學生的學習情況、對所學知識的掌握程度，得到及時反饋，限時達標訓練則是讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成一定的訓練內(nèi)容，并要求收到一定的效果，達到目標。在限時達標訓練的過程中，我發(fā)現(xiàn)它有很多好處。
一、教師能把握時間，掌握主動。
以前我上課的時候，總覺得時間不夠，安排的內(nèi)容總是講不完經(jīng)常有課堂教學前松后緊的現(xiàn)象，前面的拖了時間，到后面就草草收場，因而教學效果很不理想。在課題組提出“限時達標訓練”的要求后，我發(fā)現(xiàn)自己語文教學的弊端在于沒有設(shè)計好每一環(huán)節(jié)的教學時間，時間分配不當。找出原因后，我就注意先在備課上下功夫，每一個教學環(huán)節(jié)都根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合自己班學生實際制訂出所需的時間，如教七年級教材上冊《春》第二課時，我是這樣安排時間的：前提測評，復習第一課時所學的生字詞，由中下生帶讀，設(shè)計用1分鐘完成，再用2分鐘看課文了解課文內(nèi)容，然后認定目標用2分鐘，讓學生提出本節(jié)課想學些什么東西（或想知道些什么東西），再明確這節(jié)課的學習任務(wù)，讓每一位學生都心中有數(shù)。然后我設(shè)計用2分鐘讓學生讀課文，熟悉課文內(nèi)容。所學課文共有五段：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。每段課文配一幅圖，我設(shè)計用28分鐘學完課文內(nèi)容，最后用5分鐘達標測評反饋，合共用40分鐘完成第二課時即學完全文。由于教師備課時對每一個教學環(huán)節(jié)都設(shè)計好時間，因而上課就能掌握好時間，取得了主動權(quán)，完全避免了前松后緊的現(xiàn)象，自從進行了“限時達標訓練”探索后，我很少出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象，而且大部分課都能按時完成，收到很好的效果。
二、學生學有目標，練有標準。
由于教師每一個環(huán)節(jié)都能先向?qū)W生提出學習要求，并明確要在規(guī)定時間內(nèi)完成，杜絕了以往學生經(jīng)常出現(xiàn)的隨意性，學生能根據(jù)要求盡力達標，學習目的非常明確，學生可以自我檢查是否達標，因而學習效果更加明顯了。
三、激發(fā)了學生的學習興趣。
每一個班級都無非是可避免地會有一些后進生，這些后進生是讓教師頭痛的，課堂上他們無心聽課，做練習的速度極慢，拖拖拉拉，優(yōu)生用5分鐘能完成的練習，他們往往會拖上20分鐘甚至還沒完成，出現(xiàn)“等他做完不行，不等他做完又不行”的局面，一堂課的`時間往往被這幾個人浪費了大半，他們之所以會這樣，是因為對學習毫無興趣，愛理不理。自從我實施“限時達標訓練”后，這種現(xiàn)象慢慢減少甚至后來完全消滅了。原因是我在“限時達標訓練”中，采取了競賽的形式，特別是做練習時，我提出在規(guī)定時間內(nèi)要完成的內(nèi)容，能在時間上達標的加10分，準確程度上又達標的再加10分，小組間進行競賽，由于有了競爭意識，學生們的好勝心驅(qū)使中下生也提起勁來學習，拖拉現(xiàn)象很快就杜絕了，每一節(jié)課學生們的學習興趣都很濃，學習效果就更明顯了。
四、減輕了學生的課余負擔。
由于進行了限時達標訓練，學生做練習的速度加快了，自然訓練的密度也加大了，很多練習都能在課堂上解決了，以前我用三節(jié)課完成的內(nèi)容，現(xiàn)在可以在兩節(jié)課內(nèi)完成，余下的一節(jié)課就可以解決課后練習，鞏固所學的知識，因而家庭作業(yè)也就相對減少了，學生課余負擔減輕了，作業(yè)質(zhì)量也提高了，欠交作業(yè)的現(xiàn)象也越來越少，教師滿意，學生開心，這是一個良性循環(huán)。因此說，限時達標訓練是減輕學生負擔，轉(zhuǎn)化中下生的一個有效途徑，既使教師講有準則，又使學生學有目標，好處很多。
但在實施過程中，教師要注意四點：
時間制定要恰當，避免時間不足或過松現(xiàn)象。
2.訓練量要恰當，避免出現(xiàn)“吃不飽或吃不消”的現(xiàn)象。
3.要照顧好中下生，避免出現(xiàn)只講速度不講效率的現(xiàn)象。
4.教師要注意及時反饋，及時調(diào)整教學。
靜心課堂的好處篇十四
論文摘要：為適應課堂教學改革的要求，全面推行素質(zhì)教育，努力創(chuàng)設(shè)語文課堂教學的多樣性、生動性、互動性，我在教學《皇帝的新裝》一課時，根據(jù)課文內(nèi)容特點，將表演藝術(shù)――編演小品引入課堂，用編演小品的行式進行課堂教學，通過組織編創(chuàng)、創(chuàng)演淺析、演出評議，充分調(diào)動了學生主動參與教學的積極性，體現(xiàn)了語文課堂教學模式的巨大改變。
《皇帝的新裝》是九年義務(wù)教育七年級語文上冊中的一篇閱讀課文。這是一篇童話故事，講述的是一位為了自己的新裝可以什么都不管的皇帝上當受騙的故事。文章多以對話為主，內(nèi)容比較淺顯，但思想較為深刻，特別是人物對話比較復雜，而這些人物對話又是最能體現(xiàn)文章思想感情的。為了使學生都能充分、積極、主動地參與教學活動，構(gòu)建師生、生生之間多極互動教學模式，完成教學目標，促使“教學相長”，我在教學這一課時，將表演藝術(shù)――編演小品引入課堂，用編演小品的行式進行課堂教學。
一、組織編創(chuàng)。
我將學生分成四個學習小組，每組十三、四個同學不等。讓他們互相交流、討論，民主選舉本小組的演員，共同進行人物對話的修改編創(chuàng)。完成后評選出最好的劇本，培養(yǎng)學生的合作、競爭意識。
在這一過程中，我主要強調(diào)在熟讀課文，把握原文的基礎(chǔ)上對人物對話、課文旁白、人物思想進行藝術(shù)創(chuàng)造。只有這樣，編演的小品才能人物豐滿、內(nèi)容充實、思想明確。其次，我要求人物對話必須連接緊密、銜接自然，并注意點明課題、深化主題，起到“畫龍點睛”的作用。最后，我分別收集、查看四個小組的討論結(jié)果以及人物語言的創(chuàng)作。在對他們的結(jié)論、創(chuàng)作給予充分肯定后又適當指導、點撥，并鼓勵每個小組成員要積極參與、充分配合、加強排練，努力做到最好。
二、創(chuàng)演淺析。
我首先作適當?shù)馁惽皠訂T，以活躍課堂氣氛。接著，同學們以熱烈的掌聲分別歡迎他們推舉的演員上場。每組演員那聲情并茂、豐富多彩的表演，贏得了全班同學熱烈的掌聲。整個演出活動氣氛活躍，秩序井然。表演的同學是百分之百的投入，而觀看的同學們臉上都露出笑容，顯得格外興奮，也觀看得異常認真。
通過觀看表演，我們且不說演員們表演得如何生動、細膩傳神，體現(xiàn)了其兒童的情感及表演的才能，單就他們對文章內(nèi)容的再現(xiàn)程度來看，就非常值得稱道。如：有的同學把騙子騙取皇帝信任的“看不見衣服的人都是不稱職的或者愚蠢的不可救藥的人”改成“看不見衣服的人都是傻瓜”。符合當今人們的處世觀點。有的把騙子騙取的錢財都裝進了自己的腰包改為這兩個騙子把騙來的錢財都散給了由于皇帝的荒淫而貧窮的人。以致最后當那個小孩說出真話時，小孩的父親和周圍的人還在為騙子作掩護，說皇帝的衣服漂亮極了。還有的在不改變原文的基礎(chǔ)上又寫進了新的內(nèi)容，使創(chuàng)作更加完美充實。比如：在課文結(jié)尾部分，當皇帝聽見小孩所說的真話以后，同學們將課文原來的結(jié)尾改為皇帝匆匆忙忙的結(jié)素了游行大典，回到皇宮以后大發(fā)雷霆，派人四處搜捕那兩個騙子。而那兩個騙子由于將所騙來的錢財分給了窮人，得到人們的幫助，早已逃到了一個非常安全的地方。皇帝抓不到人，感到非常惱火，最后活活給氣死了。------我們的學生真了不起！讓我們重新認識我們的學生，給他們更加自由廣闊的天空，讓他們展翅翱翔吧！
三、演出評議。
演出結(jié)束后，全班同學積極參議參評。他們各抒己見，或褒揚或指正……我充分征求、尊重學生的評選結(jié)果，對參賽小組分別予以肯定和獎勵。
最后，我再結(jié)合小品內(nèi)容，抓住重點，適當點撥。這樣，概括本文主要內(nèi)容，提示本文中心思想就顯得格外輕松，自然水到渠成了。
可見，語文課堂教學的設(shè)計是多種多樣、不拘一格的。我在《皇帝的新裝》一課中，將表演藝術(shù)――編演小品引入課堂，用編演小品的形式進行課堂教學，打破了語文教學中總是老師講學生聽的教學模式，充分體現(xiàn)了“以人為本”的素質(zhì)教育思想，調(diào)動了學生主動參與教學的積極性，構(gòu)建了交互式課堂教學的新模式。
靜心課堂的好處篇十五
摘要：現(xiàn)代教育不僅僅要求語文教師能夠制作簡單的教學課件，更要求教師能夠運用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學，這在提高語文課堂教學效率方面已得到廣大語文教師的共識。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；培養(yǎng)能力；創(chuàng)設(shè)情境；解決困難；提高質(zhì)量。
《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的……應當密切關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展?！?/p>
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們逐漸地認識到：學生的學習不是被動地學習，而是一種自主的認知過程，離開了學生自身這個積極、主動的內(nèi)化過程，教師任何主觀的注入或灌輸都是徒勞的。在教學實踐中，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，在小學語文教學中起著不可低估的作用。
一、激發(fā)學生學習的興趣。
大科學家愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的教師?！睂W生能否在學習中獲得更好的學習興趣，關(guān)鍵在于教師的引導和帶動。那么運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，把枯燥的材料變成活躍的動態(tài)畫面，給學生以耳目一新的感覺。如，在教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，可以先讓學生觀看有關(guān)的電影片段，直接刺激學生的感官以加快學生的感知和理解的進程，然后再通過多媒體課件，為學生提供豐富的信息資源，這樣，不僅激發(fā)學生的學習興趣，同時，還減輕了學生的學習負擔。
二、培養(yǎng)學生的閱讀能力。
在語文教學中，我們運用聲形兼?zhèn)涞恼n件，傳授知識，將學生帶進了一個形象的世界，對知識的理解會更全面深刻。學生才會主動走進文本，與作者進行心靈的對話，從而進入“真正的讀書境界”.
三、創(chuàng)設(shè)情境，提高學生的審美能力。
和諧的教學情境，就是充分再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，創(chuàng)設(shè)具體、生動的活動場景，激起學生的學習興趣，陶冶了學生的情感。如，教學《桂林山水》一課時，課文中雖然有許多優(yōu)美、生動、形象的句子，學生無法單純從文字中獲得親切體會與美感的熏陶。如果適當?shù)夭シ乓欢喂鹆稚剿匿浵衿?。那清澈碧綠的漓江水，形態(tài)萬千的險峻山峰展現(xiàn)學生面前，使學生的興趣一下子被激發(fā)起來，學生暢所欲言，滿懷激情地朗讀起課文來，提高了課堂教學效率。
四、解決學生學習困難。
學生的認知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力各不相同，這就需要教師為學生提供學習的“媒介”,突破學習中的難點，解決學生學習中的困難。古詩的語言是凝練的，意境是深遠的。如何引導學生來學習古詩，體會古詩之神韻呢？我覺得現(xiàn)代教育技術(shù)的.運用解決了這個難題。比如，在教學李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，為了讓學生感受到詩人與好朋友的依依惜別之情，激發(fā)學生對古詩的興趣。上課初，我先以一張配有詩文和動聽的音樂的幻燈片呈現(xiàn)教學內(nèi)容，然后誦讀全詩，激起了學生學習的熱情，課堂氣氛異?；钴S。在理解詩意時，通過課件。詩人佇立在江頭，久久不忍離去，看著好友小舟愈行愈遠，孩子們深深地體會到了詩人的不舍之情?，F(xiàn)代教育技術(shù)的深入，有力地促進了教學現(xiàn)代化的發(fā)展，有效地提高了語文課堂教學效率。
五、利用教育技術(shù)，拓寬教學思想，提高備課質(zhì)量。
現(xiàn)在的教學光盤容納了大量的教學資料，廣大語文教師可以借助光盤，使我們在上課前都有充分的知識準備，取人之長，補己之短，拓寬我們的教學思想，提高備課質(zhì)量，而不至于使備課流于形式。
總之，只要我們將現(xiàn)代教育技術(shù)資源巧妙地運用于語文課堂教學中，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能陶冶學生的心靈，使語文學科教學從內(nèi)容、方法、手段等方面得到新的發(fā)展，促進教學質(zhì)量的進一步提高，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文學科中也會發(fā)揮它更大的作用。
靜心課堂的好處篇十六
現(xiàn)代社會已經(jīng)進入信息化時代，隨著科技的發(fā)展與進步，越來越多的教學媒體被運用到教學活動中來。現(xiàn)代教育技術(shù)給教學帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在學生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。如今，多媒體課件也開始進入我們農(nóng)村的小學課堂。它可以提供生動逼真的教學畫面，可以提供悅耳動聽的音樂，是一種集文本、圖片、聲音、視頻、動畫等多種媒體于一體的電腦軟件。它可以使原本枯燥抽象的教學內(nèi)容生動化、清晰化，同時還能夠通過多種渠道獲取外部信息。
應用多媒體課件輔助語文教學是一種高效的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體課件的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體課件與課堂教學整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。下面我結(jié)合自己在語文教學的實踐，談?wù)劧嗝襟w課件在教學中的合理應用。
認識活動是與人的情感活動緊密聯(lián)系的。通過創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，渲染課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，使形情兼具，境理一爐，從而讓學生在最佳的學習狀態(tài)中學習。多媒體教學直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生注意力、激發(fā)情感方面具有獨特作用，有利于學生入情入境，借境感悟。例如，在教學《小雨沙沙》之前，一首歌曲《小雨沙沙》引起學生的無限遐想，把學生的思維引發(fā)開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的談話——共同暢游美麗的大自然，激發(fā)他們的表達欲望。良好的視聽效果深深的吸引了學生，這時學生已完全投入到下雨的情境之中，注意力完全被控制住了，教師就勢把學生引導到課文內(nèi)容的學習上來。這樣學生是帶著一種飽滿的情緒進入學習狀態(tài)，學生的思維更加活躍，想象力更強，對于語言的感受也容易多了。又如，在《渴望讀書的大眼睛》一課教學時，我播放失學兒童錄像和合適的背景音樂，再加上有感情地朗讀，學生自然而然地進入到那種情境當中，為學習課文內(nèi)容做好的心理情感準備。
在語文教學中，我們經(jīng)常遇到一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的事物或者需要長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見等，這些都是課堂教學的難點。多媒體課件的運用，為學生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、變化和發(fā)展。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”.學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內(nèi)容，適應了學生從具體到抽象的認識規(guī)律，從而保證了教學活動的順利進行。例如，在教學《小鎮(zhèn)的'早晨》一課時，文中描述的江南水鄉(xiāng)的景象，建筑物的樣子、色彩，以及那兒具體的生活情景，學生都未曾見過，而且類似的事物也不曾見過，所以對于課文中的描寫學生光憑想象難以理解，我就把農(nóng)遠工程下載的相關(guān)影像做成課件，同時找了一些關(guān)于江南水鄉(xiāng)的精美圖片作了展示，學生在形象生動的情境中，很容易地理解了語言文字，再通過朗讀的練習，學生就進一步獲得了語感，效果非常好。()又如在《晏子使楚》一課時，由于學生對當時的事件不甚了解，影響學生對課文的理解。所以，我在教學中找到了晏子使楚的教學錄像，并在課堂上適時播放。學生拓展了視野，獲得了直觀的效果，加深了對課文內(nèi)容的理解。
現(xiàn)行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但是由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小學語文教學中的一大難題。古詩教學中采用電化教學媒體并合理運用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。有這么一個課例：古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而錄像地恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。
在作文教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情境，強化學生情感體驗，激發(fā)學生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。如，讓學生寫《老師，我想對你說》，為防止學生寫空話、套話，我安排學生在《長大后我就成了你》的樂曲聲中，讓學生觀看優(yōu)秀教師的視頻，同時介紹自己身邊的老師的事跡，那樸實而真摯感人的畫面及其音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發(fā)，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對老師的愛盡情地寫出來。我找了關(guān)于四川汶川地震的圖片和視頻，讓學生切身感受，同時結(jié)合上次的捐款活動，讓學生寫一寫“與災區(qū)孩子心連心”的作文，學生在暢所欲言的環(huán)節(jié)，每個人都滔滔不絕，說出了各自在電視中看到的感人的畫面及感受。這樣按學生寫作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學生的視覺、聽覺等各種感官，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”.
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)也逐漸進入我們農(nóng)村生活。網(wǎng)絡(luò)進入課堂，也將多姿多彩的生活情景也帶入了課堂，創(chuàng)設(shè)了虛擬的真實情境，體現(xiàn)了生活教學的教學理念；將漫長的科學發(fā)展史，最新的現(xiàn)代科技成果帶入了課堂，激發(fā)了學生積極學習的動機；將書本上沒有介紹的信息介紹給學生，豐富了學生的學習資源，使其變成同學們寶貴的精神財富。在教學過程中，我經(jīng)常下載一些與教學相關(guān)的資源，拓展學生的知識空間，擴大學生的視野。在開放單元“特產(chǎn)”教學時，我就找了許多地方的特產(chǎn)資料給學生，讓學生了解；又如在“紀念日”教學時，我和學生一起在網(wǎng)絡(luò)上找來了許多連我自己也不知道的紀念日的日期，以及它們的由來，并把他們做成課件，在課堂上共同交流，取得了良好的效果。
多媒體教學是一種先進的輔助教學手段，不能不用。但是，我們也不能濫用，必須將它與有效的傳統(tǒng)教學方法結(jié)合起來，合理利用，優(yōu)化教學，根據(jù)課堂教學需要，適量地去運用它，以達到提高教學效率的目的。總之，多媒體教學技術(shù)的應用，一切應以學生為本，從學生實際出發(fā)，為學生的學習服務(wù)。
靜心課堂的好處篇十七
摘要：從商務(wù)英語專業(yè)課堂實際教學活動中存在的問題入手，從商務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺、多模態(tài)ppt教學、教學資源的校本化多模態(tài)化呈現(xiàn)三個方面對多模態(tài)理論在商務(wù)英語課堂教學活動中的積極意義進行探討。這對于提升商務(wù)英語專業(yè)的教學效果。
關(guān)鍵詞：多模態(tài)；商務(wù)英語專業(yè)；商務(wù)實踐能力。
一、傳統(tǒng)商務(wù)英語專業(yè)課堂教學存在的問題。
隨著我國近年來改革開放的不斷深入，我國對于特殊用途英語人才的需求量逐年增長。商務(wù)英語專業(yè)作為我國開展較早的esp（englishforspecialpurpose，專門用途英語）專業(yè)也受到越來越高的重視，與此同時，對商務(wù)英語教學也提出了更高的要求。近十多年來，隨著我國高校的持續(xù)擴招，以及商務(wù)英語專業(yè)的不斷發(fā)展，商務(wù)英語的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的變化，這就需要商務(wù)英語教學做出一系列的改革才能不斷滿足社會發(fā)展的需求，才能為社會培養(yǎng)具有扎實商務(wù)英語基礎(chǔ)的學生。目前來說，我國的商務(wù)英語教學還存在一些不足，其中最突出的就是教學模式單一、陳舊。由于師資力量的欠缺，很多商務(wù)英語專業(yè)的教師在教學活動中仍然采用老一套的教學方法，對于應用性的，實踐性知識的講解往往以講授為主，缺乏商務(wù)英語語境化設(shè)計。商務(wù)英語專業(yè)具有較強的實踐性，由于書本知識和社會實踐知識之間缺乏有效的課堂結(jié)合方式，對于多媒體的有效使用不足，導致理論和實際脫節(jié)，不能學以致用。針對以上問題，我們必須要在課堂教學活動中加大多模態(tài)式的教學方式，這樣才能提高整體教學質(zhì)量，做到實踐與理論相結(jié)合，學以致用，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高實踐技能。
二、多模態(tài)理論在商務(wù)英語專業(yè)課堂教學中的作用。
多模態(tài)話語研究主要源起于上世紀末西方國家。它以批評話語分析的相關(guān)研究成果為基本理論依據(jù)并結(jié)合社會符號學、系統(tǒng)功能語法和話語分析等相關(guān)研究領(lǐng)域的前沿研究成果而發(fā)展起來。支持者認為語言是一種主要的社會符號，而那些語言之外的非語言符號，例如：繪畫、音樂、舞蹈等，也是意義人類交流所需要的重要表達依托。所有這些非語言模態(tài)符號系統(tǒng)之間各自獨立又相互作用，他們會與語言符號系統(tǒng)共同作用，并在人類交流中生成，傳播意義。綜上所述，多模態(tài)話語理論研究在傳統(tǒng)話語分析的基礎(chǔ)上又有了新的生長點，它不再僅限于研究語言文字系統(tǒng)本身的功能和作用，而是把對人類話語的分析研究范圍擴展到了非語言的模態(tài)符號系統(tǒng)的意義研究上來，關(guān)注包括語言文字在內(nèi)的多種模態(tài)符號系統(tǒng)在人類話語中所起的重要作用。到目前，多模態(tài)話語分析研究已經(jīng)得到了各個學科的廣泛接受，并被很多研究領(lǐng)域所關(guān)注。對于外語教學來說，特別是屬于esp應用領(lǐng)域的商務(wù)英語專業(yè)課堂教學來說，多模態(tài)話語框架理論也有著不可忽視的重要地位。在商務(wù)英語教學中，多模態(tài)話語理論可以使課堂教學呈現(xiàn)多符號模態(tài)并存，能夠最大限度地豐富課堂教學的信息輸入手段，使學習者對教學內(nèi)容的認知效果具象化，增強直觀認知效率。在實際商務(wù)英語教學活動中，該理論強調(diào)多種符號模態(tài)在教學過程中的應用，增強商務(wù)課堂教學中的實景化，充分調(diào)動學生的多種感官來參與學習中來，刺激學生在認知的同時在大腦中產(chǎn)生多方面聯(lián)想，從而達到增強學習的效果并增強其理論知識與實踐經(jīng)驗之間的結(jié)合度。相對于單一的平面式學習方式，多模態(tài)話語理論指導下的商務(wù)英語課堂教學能夠增強學習者的理論和實踐知識的結(jié)合，能夠有效的調(diào)動學習者參與課堂教學的積極性和主動性，達到了商務(wù)英語教學活動中的講練結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，知識與應用情境相結(jié)合的效果，可以有效的激發(fā)興趣，學以致用，并能夠增強商務(wù)英語課堂教學的實踐效果。該模式很大程度上對傳統(tǒng)的單模態(tài)教學方式起到了補強的作用，并能夠有效彌補商務(wù)英語課堂教學中理論與實踐教學內(nèi)容之間的不協(xié)調(diào)。教師應在商務(wù)英語課堂教學活動中根據(jù)特定的教學內(nèi)容，教學環(huán)境，教學目標等，為學生設(shè)計，選用具有較強適切性的多種教學方式進行教學組織，并運用在課堂教學中。
三、多模態(tài)理論在商務(wù)英語專業(yè)課堂教學中的應用。
（一）商務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺。
隨著流媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多模態(tài)理論和流媒體技術(shù)的結(jié)合給商務(wù)英語課堂教學帶來了極大地改變。商務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)及應用可以為學生的泛在式學習提供可能，也可以極大地拓展學生的視野，縮短課堂與實踐場地所的空間限制，有助于學生做到學做相結(jié)合。對于商務(wù)英語專業(yè)的課堂教學來說，由于課堂教學時間的局限性，教師必須要兼顧學生的專業(yè)知識學習和英語專業(yè)知識的成長，因此有效利用流媒體技術(shù)，搭建多模態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行課內(nèi)外教學相結(jié)合、英語與專業(yè)相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合就顯得尤為重要。教師可以通過建立一個全體學生共享的商務(wù)英語交流平臺，讓學生可以互相分享所找到的信息資源，分享學習成果。另外教師還可以根據(jù)學生實際需求，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行翻轉(zhuǎn)式課堂教學設(shè)計，課上布置任務(wù)，課下通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行作業(yè)分享，并有教師和學生一起進行評價。由于商務(wù)英語專業(yè)的特殊性，商務(wù)英語的案例分析課程就會顯得尤為重要，由于絕大多數(shù)的商務(wù)英語專業(yè)的教師對于實際商務(wù)活動的經(jīng)驗的.欠缺，會導致他們在業(yè)務(wù)知識和案例分析中比較劣勢。因此，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)應該大力推進其培養(yǎng)范圍，可以將一些企業(yè)的管理人員作為實踐指導教師納入到網(wǎng)絡(luò)平臺中來。網(wǎng)絡(luò)平臺可以有效實現(xiàn)“雙師同課”的局面，這樣可以做到理論實踐起頭并進的教學方式。校內(nèi)的商務(wù)英語課程教師可以按照教學進度計劃與校外老師共同制定學期的培養(yǎng)計劃和教學內(nèi)容。根據(jù)每一單元的教學內(nèi)容，由校外指導教師提供相應的案例，并指導學生進行分析、學習，甚至如果條件允許可以讓學生通過流媒體平臺技術(shù)實際觀摩商務(wù)談判，商務(wù)業(yè)務(wù)處理等方面的活動，比如手機app應用軟件和公眾號等?？傊嗄B(tài)的網(wǎng)絡(luò)商務(wù)英語教學平臺可以最大范圍的拓展學生的學習視野，增強其理論與實踐的結(jié)合，促進其在英語能力提高的基礎(chǔ)上的專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，是一種有效的教學方式。
（二）多模態(tài)ppt教學。
在目前的教學活動中很多教師似乎把多媒體課件的制作當成了教科書的再現(xiàn)。其實ppt在課堂教學活動中應用的初衷是作為輔助教學工具。因此在商務(wù)英語專業(yè)課程教學活動中，必須要樹立正確的ppt使用觀。在商務(wù)英語課堂教學活動中，多模態(tài)式的ppt教學主要有視覺、聽覺組合和視頻模態(tài)組合等構(gòu)成，利用ppt不僅可以展示語言知識性材料，還可以同時配有有聲、可視材料，由此ppt便形成了一個多模態(tài)式的ppt語篇。多模態(tài)的ppt語篇不僅可以更好的展示教學內(nèi)容，還能夠增強學生學習活動中的直觀體驗。如，商務(wù)英語案例分析，專有詞匯講解等。如前文所述，ppt的應用不是材料的堆積，課本內(nèi)容的轉(zhuǎn)述。需要教師注意把握內(nèi)容的適應性，做到重點突出，知識和多模態(tài)材料的適切性較強等。
（三）教學資源的多模態(tài)化呈現(xiàn)。
目前，商務(wù)英語專業(yè)的教材在專業(yè)化程度上還處于發(fā)展中階段，很多教材缺乏一定的針對性，教學內(nèi)容的選取與商務(wù)實境脫節(jié)明顯，這種情況下，對于缺乏商務(wù)背景知識的教師而言，在對學生進行業(yè)務(wù)培養(yǎng)方面就有很大的困難。另外，從學生角度來看，每一個地方院校在人才培養(yǎng)方面主要應該是致力于促進地方經(jīng)濟的發(fā)展，然而概括性較強的理論性知識對于學生的專業(yè)素養(yǎng)的成長來說幫助有限，經(jīng)常出現(xiàn)培養(yǎng)出來的學生的專業(yè)素養(yǎng)精而不專。因此，商務(wù)英語專業(yè)應該嘗試在已有教材的基礎(chǔ)上，通過和地方經(jīng)濟體的合作共同制定符合地方人才需求的校本化教學材料。通過和地方經(jīng)濟體的溝通和協(xié)商，增加有地方特色的教學實踐內(nèi)容作為主流課程教學活動的有力補充，拓展學生的視野，提高人才培養(yǎng)的專業(yè)性和社會適切性。另外，可以加大和本校內(nèi)的其他學院的交流與合作，充分利用教育教學資源來促進學生的實踐能力的發(fā)展，如電商模擬操作平臺等。教學資源的校本化多模態(tài)化呈現(xiàn)，可以有力的拓展商務(wù)英語課堂教學的內(nèi)容，增強學生的實踐應用能力，提高學生的學習興趣。
四、總結(jié)。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在高等教育領(lǐng)域的快速發(fā)展以及新興的商務(wù)英語教學發(fā)展所帶來的對課堂教學方式改變的迫切要求，傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境也隨之發(fā)生著巨大的變化，多模態(tài)課堂教學作為一種嶄新的教學模式，符合商務(wù)英語專業(yè)的教學要求，會對商務(wù)英語專業(yè)的學生的實踐能力發(fā)展起到極大地促進作用。在教學活動中，教師對教學手段和方式也有了更多的選擇余地，多模態(tài)教學方式將為日后我國外語教學，特別是跨專業(yè)，應用型特點較明顯的英語課堂教學活動提供強有力的指導。
作者:門博良單位:廊坊師范學院。
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