大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文范文(18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-05 19:59:25
大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文范文(18篇)
時間:2023-11-05 19:59:25     小編:書香墨

總結(jié)是對過去經(jīng)歷的一種回顧,能夠幫助我們更好地成長和發(fā)展??偨Y(jié)要體現(xiàn)個人的思考和成長,不要簡單羅列事件或事實(shí)。閱讀一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,可以幫助我們豐富語言表達(dá)。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇一

近幾年,高校畢業(yè)生的就業(yè)問題成了社會的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,各高校為了拓寬就業(yè)渠道.提高畢業(yè)生的就業(yè)率i做了大量細(xì)致的工作。尤其在貧困生的就業(yè)工作方面,更是加大投入力度,幫助貧困生順利就業(yè),國家、政府也積極出臺相關(guān)政策幫助解決就業(yè)問題。

1.貧困生產(chǎn)生原因分析。

貧困生,就是“在校期間月收入(包括獎學(xué)金和各種補(bǔ)貼)低于學(xué)校所在地居民的平均最低生活水準(zhǔn)線、本人基本的學(xué)習(xí)生活費(fèi)用無法支付的學(xué)生,稱之為生活困難學(xué)生(簡稱貧困生)”,隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,特別是高等教育改革的深化,高校招生并軌制度和收費(fèi)制度改革全面推行,高校中一個特殊群體——貧困學(xué)生群體正在形成。

現(xiàn)階段高等教育要適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,滿足人們?nèi)找嬖鲩L的、期望接受高等教育的社會需求就必須有一個大的發(fā)展,使高等教育從精英教育走向大眾教育。但大發(fā)展就必須大投入,而面對窮國辦大教育的現(xiàn)實(shí),繳費(fèi)上大學(xué)就成了看似偶然實(shí)則必然的選擇。因此黨中央和國務(wù)院在決定擴(kuò)大招生規(guī)模的同時,又明確指出“在非義務(wù)教育階段,要適當(dāng)增加學(xué)費(fèi)在成本中的比例,逐步建立符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制以及政府公共財政體制的財政教育撥款政策和成本分擔(dān)機(jī)制?!?/p>

在此一系列的背景條件下,民辦高校應(yīng)運(yùn)而生,雖說解決了一部分學(xué)生上大學(xué)的問題,但是由于民辦高校是自籌資金辦學(xué),所以在很大程度上是依靠學(xué)生的學(xué)費(fèi)來保證學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn),從而造成了民辦高校相比較公辦學(xué)校來說,學(xué)費(fèi)高是一個突出的特點(diǎn),沒有政府資金支持的民辦高校,相對應(yīng)的也缺少一些“獎、助、補(bǔ)、減、免”制度,那么每年少則五六千多則上萬元的學(xué)費(fèi)。使絕大多數(shù)中低收人家庭難以承受。還有一些“財力十分有限”“絕大多數(shù)是一些貧民小戶人家的子女”而又“力圖通過上大學(xué)改變命運(yùn)”,加之農(nóng)民增產(chǎn)不增收、城鎮(zhèn)下崗職工增多等諸多的社會因素使家庭收入下降。一系列的原因,導(dǎo)致在校貧困生的`增加。

2.民辦高校貧困生的特點(diǎn)。

2.1物質(zhì)貧乏生活困難。

民辦高校貧困畢業(yè)生大多來自窮鄉(xiāng)僻壤或城鎮(zhèn)低保家庭,沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),大部分同學(xué)通過商業(yè)銀行貸款的方式,獲得學(xué)費(fèi)進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí),生活困難是貧困生面臨的首要問題。加之民辦高校由于是自籌經(jīng)費(fèi)辦學(xué),學(xué)生受資助渠道較少,每年僅有少數(shù)的同學(xué)通過獎學(xué)金或者助學(xué)貸款獲得一些基本的資助,因此一些學(xué)生的基本生活受到嚴(yán)重威脅,有的貧困生身體營養(yǎng)不良、有病不敢去醫(yī)院、無力報名參加各種培訓(xùn)班和輔導(dǎo)班.經(jīng)濟(jì)窘迫使他們在學(xué)校生活的很壓抑。

2.2心理壓力較大。

貧困生絕大多數(shù)深知生活的艱辛,從小養(yǎng)成了勤奮好學(xué)、艱苦樸素、堅韌不拔的優(yōu)良品格.高中時成績較好。但是,升人大學(xué)以后,發(fā)現(xiàn)成績好的同學(xué)比比皆是.另外由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差別及生活方式、生活習(xí)慣的差異,貧困生感覺與其他學(xué)生存在著知識面、語言表達(dá)能力、接受能力、人際交往能力、文藝特長等方面的差異,在差異面前不能正確評價自己,以己之短比人之長,覺得自己一無是處,形成了自卑心理,因此造成有些貧困生沒有信心去戰(zhàn)勝生活中的困難,覺得生活無意義。思想上不求上進(jìn),缺乏人生理想和生活目標(biāo),消極地對待人生。

2.3綜合素質(zhì)能力較弱。

不少經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來自農(nóng)村或者是低收入家庭,由于經(jīng)濟(jì)條件的制約,所受到的教育有限,素質(zhì)教育更是無從談起,從而導(dǎo)致從這些地方出來的學(xué)生在某些方面先天不足。進(jìn)入大學(xué)后,面對窘迫的經(jīng)濟(jì)狀況和緊張的學(xué)習(xí)生活,他們無法購置更多的學(xué)習(xí)資料,參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。因此,他們的生活與學(xué)習(xí)目標(biāo)受到的制約因素較多,無力追求更高的目標(biāo),從而制約著他們順利成長和成才。另外,由于經(jīng)濟(jì)困難,一些貧困學(xué)生為籌集學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi)而奔波,四處打工掙錢。占用了大量的時間和精力,使得學(xué)業(yè)受到影響;有的學(xué)生則因?yàn)楸旧砭褪墙栀J上學(xué)而倍感壓力,至于考研、考證、考托等大額投入的考試,更是無暇顧及。一系列的原因使貧困生在學(xué)習(xí)方面陷入一個很無奈的境地。再加上當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)實(shí)行雙向選擇,貧困生由于沒有良好的家庭背景和社會資源可以依賴,自身在言談、舉止、行為處事方面也缺乏優(yōu)勢.面臨的就業(yè)壓力更大,有些貧困生會因此悲觀失望、得過且過,不注意自身能力的培養(yǎng),怨天尤人,進(jìn)而成為就業(yè)的“弱勢群體”。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇二

貧困生問題是一個政策性很強(qiáng)的社會問題,也是一項十分復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程。要從根本上解決高校,特別是民辦高校貧困生的問題,這需要國家、社會、學(xué)校以及貧困生家庭、個人共同努力構(gòu)建一個綜合性、多元化的資助體系。目前,大多民辦高校在貧困生資助方面形式單一,如:獎學(xué)金、提供勤工助學(xué)崗位、還有近幾年出現(xiàn)的助學(xué)金,但大部分同學(xué)主要還是依靠銀行的商業(yè)貸款.來緩解燃眉之急。但是由于商業(yè)銀行擔(dān)心將來的還款風(fēng)險,不太愿意貸款給學(xué)生,不是所有的學(xué)生都能獲得商業(yè)貸款,因此,還有一部分學(xué)生存在貸款無門、欠錢上學(xué)的情況。就把包袱轉(zhuǎn)嫁給無國家財政撥款的民辦學(xué)校了,長此以往,欠費(fèi)學(xué)生數(shù)量增多,必將影響高校教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。各民辦高校一定要從本校實(shí)際情況出發(fā),進(jìn)一步建立健全本校的資助制度體系,探索新形勢下的貧困生幫扶新模式。

3.2注重貧困生的思想政治教育引導(dǎo),深入開展貧困生心理健康教育。

作為校方,自新生進(jìn)校起,就要建立詳細(xì)的學(xué)生檔案,了解學(xué)生的家庭情況,以便建立一套完整的貧困生在校期間信息庫,同時,教育工作者首先應(yīng)該及時了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等情況,為幫扶工作做好前期準(zhǔn)備;其次,要注意提高貧困生的思想政治素質(zhì),加強(qiáng)理想信念的教育,引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,讓他們認(rèn)識到眼前的貧困是暫時的,明白國家、社會、學(xué)校在幫扶工作中所做的努力.要讓他們知道只有堅定信念,自信樂觀的生活態(tài)度,并通過自身不斷的努力實(shí)踐,才能真正改變他們貧困的現(xiàn)狀。再次,及時掌握貧困生的思想動向,幫助他們明確學(xué)習(xí)目的,開展內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康培訓(xùn)與輔導(dǎo)活動,增強(qiáng)他們活動參與的積極性,讓他們在“經(jīng)濟(jì)脫貧”之前做到“心理脫貧”。

3.3幫助提升畢業(yè)生綜合素質(zhì),拓寬貧困生就業(yè)渠道。

知識是形成素質(zhì)的基礎(chǔ),高素質(zhì)的人才必然有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),社會不會以為其是貧困生而降低對他們的綜合素質(zhì)和個人能力的選拔標(biāo)準(zhǔn),因此,高校在對貧困生幫扶時除要教育和引導(dǎo)貧困生樹立正確的就業(yè)觀念.幫助他們擺正心態(tài),給自己合理定位以外,更要注意貧困生能力的培訓(xùn).主要是個人進(jìn)入社會的競爭力.如學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)新能力、生涯決策能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力等等。學(xué)校要為這些學(xué)生多提供和創(chuàng)造時間鍛煉的機(jī)會和條件,將勤工助學(xué)與教學(xué)、科研等結(jié)合起來,以此來提高他們的專業(yè)水平和綜合能力,增加社會競爭力。

3.4加強(qiáng)貧困生的就業(yè)服務(wù)工作,保障解決“就業(yè)難”問題。

要提高貧困生的就業(yè)率,除了在技能上給與幫助和指導(dǎo),以提高他們的就業(yè)競爭力之外.還要給他們提供就業(yè)方面的服務(wù),幫助他們調(diào)整就業(yè)的期望值,已確立自己的就業(yè)定位,順利就業(yè)。根據(jù)貧困生自身的特點(diǎn),有針對性的進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),幫助消除擇業(yè)恐慌心理,同時通過舉行專題報告、講座對他們進(jìn)行就業(yè)技能培訓(xùn),增強(qiáng)他們的就業(yè)信心。還要有爭對性地為他們收集和反饋用人信息,積極地向用人單位進(jìn)行推薦。

綜上所述,要想貧困生早日擺脫、改變自身貧窮的命運(yùn),去實(shí)現(xiàn)自己的人生追求,其就業(yè)指導(dǎo)工作不容忽視,為了使我們的學(xué)生能夠順利進(jìn)入社會.得到社會認(rèn)可,我們就必須在資助的同時關(guān)心貧困生的心理健康,加強(qiáng)思想政治教育,全面提高貧困生的綜合素質(zhì),拓寬他們的就業(yè)渠道,做好就業(yè)服務(wù)工作,為社會造就合格有用之才。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇三

:國外就業(yè)指導(dǎo)研究關(guān)注為大學(xué)生的職業(yè)決策(含就業(yè)指導(dǎo))、職業(yè)調(diào)適和職業(yè)發(fā)展提供幫助。借鑒國外最新研究成果,國內(nèi)高??梢詮耐七M(jìn)職業(yè)指導(dǎo)活動有效性的影響因素研究、提高個人職業(yè)指導(dǎo)的個性化程度和創(chuàng)新團(tuán)體職業(yè)指導(dǎo)形式三方面提高就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量。

:就業(yè)指導(dǎo);個體指導(dǎo);團(tuán)體指導(dǎo);新進(jìn)展

。職業(yè)決策方面最新的研究成果發(fā)現(xiàn)內(nèi)省智力較差的大學(xué)生往往遇到較高的擇業(yè)困惑,無法確定自己想要

什么

工作,也無法確定什么工作適合自己[1];大學(xué)生的人格特質(zhì)對職業(yè)決策有影響:全面的信息收集、分析式的信息加工方式、內(nèi)部控制、較多的努力投入、較低程度的拖延、快速形成最終決定、較低程度的依賴他人、高度渴望理想職業(yè)和較低程度的取悅他人更有利于形成職業(yè)決定[2]。家長的職業(yè)興趣會影響子女的擇業(yè)方向:父親(母親)有實(shí)際操作型的或研究型的職業(yè)興趣,那么兒子(女兒)也很可能有相同的職業(yè)興趣;具體的擇業(yè)情景也對大學(xué)的職業(yè)決策有影響。

職業(yè)適應(yīng)力的研究顯示,較好的職業(yè)適應(yīng)力可以降低員工出現(xiàn)職業(yè)憂慮的可能性[3],但有30%左右的大學(xué)生在畢業(yè)一年后遇到職業(yè)適應(yīng)不良的問題,其中很多人不得不降低職業(yè)目標(biāo),校職轉(zhuǎn)換能力在大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)和適應(yīng)職業(yè)的過程發(fā)揮著重要的作用[4][5]。還有研究考察職業(yè)階段、職業(yè)流動性(指個人為了一份工作從一個城市遷移到另一個城市的意愿)和薪金之間的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)流動性高的個人比流動性低的個人賺取了更多的薪金(特別是在就業(yè)的初期階段)[6]。為幫助大學(xué)生做出正確的職業(yè)決策、提高大學(xué)生適應(yīng)職業(yè)和發(fā)展職業(yè)的能力,國外高等院校職業(yè)指導(dǎo)積極轉(zhuǎn)變工作形式,試圖通過新穎有效的.職業(yè)指導(dǎo)提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),如團(tuán)體指導(dǎo)上增加職業(yè)生涯發(fā)展課程的課時和學(xué)分,提供更多進(jìn)入職業(yè)世界的機(jī)會,綜合各方面力量(政府、社區(qū)、企業(yè)、家庭)開展職業(yè)指導(dǎo)等。

。借鑒國外職業(yè)指導(dǎo)的研究方法和最新成果,可以從以下幾方面推動我國職業(yè)指導(dǎo)研究和實(shí)踐。一是推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)活動有效性的影響因素研究,采用定性和定量研究相結(jié)合的方法探究影響職業(yè)指導(dǎo)活動質(zhì)量的因素及各影響因素之間的相互關(guān)系,包括比較有效與失敗的職業(yè)指導(dǎo)活動在組織形式、活動內(nèi)容和實(shí)施過程方面的差異、分析職業(yè)指導(dǎo)活動參與方(包括但不限于高校、大學(xué)生、企業(yè)專家和行業(yè)協(xié)會等)在職業(yè)指導(dǎo)活動中的功能和角色定位、分析大學(xué)生主體內(nèi)因素(如職業(yè)技能、學(xué)業(yè)自信等)和主體外因素(如家庭期望、就業(yè)壓力、行業(yè)發(fā)展趨勢等)對大學(xué)生接受職業(yè)指導(dǎo)的意愿和相應(yīng)效果的影響等,從發(fā)揮功能的角度反思職業(yè)指導(dǎo)活動,總結(jié)出有效的職業(yè)指導(dǎo)活動的一般形式、主要內(nèi)容、具體過程和注意事項。二是提高個人職業(yè)指導(dǎo)的個性化程度。就業(yè)指導(dǎo)教師首先應(yīng)重視使用各種職業(yè)興趣、能力、發(fā)展?jié)摿y量問卷獲得個人職業(yè)準(zhǔn)備狀態(tài),并基于職業(yè)崗位需求與個人職業(yè)準(zhǔn)備之間的差距為個人提供職業(yè)指導(dǎo)建議;其次,就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)個人綜合考慮自身特點(diǎn)、家庭期望、人職匹配和職業(yè)發(fā)展等因素進(jìn)行職業(yè)決策,正確看待生存和發(fā)展的關(guān)系,以發(fā)展的觀點(diǎn)看待就業(yè)難的問題;最后,應(yīng)該改進(jìn)個人職業(yè)指導(dǎo)形式,充分利用人機(jī)對話和網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)、同輩互助的方式開展就業(yè)指導(dǎo)。三是創(chuàng)新團(tuán)體職業(yè)指導(dǎo)形式。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心等就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)以影響職業(yè)指導(dǎo)活動有效性的大學(xué)生內(nèi)外部因素為基礎(chǔ),結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)指導(dǎo)理念,構(gòu)建能有效提高大學(xué)生整體職業(yè)素養(yǎng)的新型職業(yè)指導(dǎo)活動,在實(shí)踐中檢驗(yàn)新型職業(yè)指導(dǎo)活動的有效性;應(yīng)該改革就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置:在課程設(shè)置時間上應(yīng)提前至大一開始;在課程內(nèi)容上應(yīng)涵蓋職業(yè)能力發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)決策方法、職業(yè)適應(yīng)與調(diào)節(jié)等對學(xué)生職業(yè)發(fā)展起支撐作用的教學(xué)內(nèi)容;在課程組織形式上應(yīng)綜合使用專門課程講授(如大多數(shù)學(xué)校都開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程)和

專業(yè)

課程中滲透(如在專業(yè)核心課中滲透基本職業(yè)技能)的方式。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇四

摘要:。

新媒體環(huán)境下,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有了更為豐富的內(nèi)涵與表現(xiàn)形式,其信息化策略的探索,對于解決大學(xué)生就業(yè)難的問題具有重要意義。文章立足于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀,主要分析了“新媒體視閾下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化策略”。

關(guān)鍵詞:。

新時期,我國政府主管部門、大專院校陸續(xù)創(chuàng)建了大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)站,相關(guān)行業(yè)部門和一些人才勞動市場,也設(shè)有畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)在線專欄。就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)正逐漸形成,并成為大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)的主要信息來源。然而,當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)容和功能上都存在明顯不足,即多數(shù)信息服務(wù)平臺僅僅定位于就業(yè)信息和政策的發(fā)布、網(wǎng)上求職及接辦相關(guān)手續(xù),很少有涉及深層次的信息服務(wù),如:行業(yè)環(huán)境預(yù)測、職業(yè)狀況分析、個人求職方向測評和在線咨詢輔導(dǎo)等。因此,有關(guān)單位和部門仍需進(jìn)一步加強(qiáng)技術(shù)優(yōu)化和信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè),完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)。針對上述現(xiàn)狀,分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化中存在的問題。第一,就業(yè)信息源有限,社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)不足。目前,大學(xué)生就業(yè)信息源主要為學(xué)校、政府部門、活躍的用人單位和人力資源中介機(jī)構(gòu),但相對于大批畢業(yè)生和浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息海洋來說,僅這些信息源是很難發(fā)揮較大作用的。此外,很多大學(xué)生缺乏明確主體性,主動尋求就業(yè)指導(dǎo)、發(fā)布自身就業(yè)信息的意識和能力較差,而以家庭為主的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)在此過程中表現(xiàn)乏力。第二,信息化等同于網(wǎng)站化,信息渠道狹窄。雖然就業(yè)指導(dǎo)工作信息化普遍應(yīng)用到新媒體技術(shù),但以網(wǎng)站開發(fā)為主的渠道建設(shè)無法擺脫單一化的局限。在信息化進(jìn)程中,由于缺乏明確目的與科學(xué)規(guī)劃,造成了硬件和軟件建設(shè)失衡、成本投入比失調(diào)以及信息審核機(jī)制不完善等問題。這種情況下,畢業(yè)生從中獲取有效信息指導(dǎo)的難度加大,降低了利用率。第三,信息指導(dǎo)等同于信息發(fā)布,指導(dǎo)方法單一。大部分高校和有關(guān)單位對畢業(yè)生的信息指導(dǎo)停留在簡單的信息提供層面上,即通過網(wǎng)站發(fā)布招聘資訊,而無個人職業(yè)性評測、職業(yè)狀況分析等動態(tài)指導(dǎo)。對于大學(xué)生普遍接觸的新媒體,如:微信、微博和app應(yīng)用等,開發(fā)、利用程度較低,各主體之間缺乏實(shí)時交流和有效互動。這種傾向于單向性和靜態(tài)化的就業(yè)指導(dǎo),很難真正吸引畢業(yè)生并滿足其需求,其實(shí)際效能有限。

2.1豐富就業(yè)信息源,拓展學(xué)生社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

為了最大程度上完善就業(yè)信息體系,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢不斷豐富就業(yè)信息源,主動吸收各方就業(yè)關(guān)系主體,并將之納入信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中。同時,高校應(yīng)著眼于縮減學(xué)生非能力因素差距,積極拓展學(xué)生社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。信息時代,個人的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)規(guī)模影響著其資源獲取程度。一般來說,社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)規(guī)模越大,就越容易獲取更多的社會資源,并轉(zhuǎn)化為個人資本。社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生就業(yè)過程中具有重要作用,能夠?yàn)槠浍@取就業(yè)信息、增加就業(yè)機(jī)會及自主創(chuàng)業(yè)等方面都創(chuàng)造有利條件。因此,在新媒體環(huán)境下,拓展大學(xué)生社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是就業(yè)指導(dǎo)工作信息化的重要環(huán)節(jié)。具體而言,高校可以依托自身資源,尤其是校友資源,幫助學(xué)生搭建人脈關(guān)系,通過論壇、博客及社交平臺等形式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與就業(yè)相關(guān)方的實(shí)時交流和互動,并從中獲取有效就業(yè)信息及指導(dǎo)。這在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生在非能力因素上的不足,有利于突破過往以家庭為核心的單一社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò),對社會資本處于劣勢的農(nóng)村生源學(xué)生意義更大。

2.2注重指導(dǎo)內(nèi)容和方法創(chuàng)新。

就業(yè)指導(dǎo)信息化要注重內(nèi)容和方法的創(chuàng)新,這也是該項工作實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。一方面,就業(yè)指導(dǎo)信息化在內(nèi)容創(chuàng)新上具有理論可行性。職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)指導(dǎo)的核心內(nèi)容,應(yīng)包含學(xué)生就職前后兩個部分,根據(jù)其詳細(xì)內(nèi)容又可分為信息、職業(yè)、技巧及咨詢指導(dǎo)4個方面,這些內(nèi)容都應(yīng)納入就業(yè)指導(dǎo)信息化建設(shè)中。例如:職業(yè)指導(dǎo)既要有國家政策、就業(yè)趨勢及職業(yè)道德等宏觀層面的指導(dǎo),也要注重對某類職業(yè)的從業(yè)要求、發(fā)展前景、薪資水平及升職難易度等微觀層面的'指導(dǎo),乃至實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個體心理特征、職業(yè)興趣及職位匹配程度等方面的個性化指導(dǎo)。另一方面,就業(yè)指導(dǎo)信息化在方式創(chuàng)新上具有實(shí)際可操作性。不同于傳統(tǒng)的課堂面授、“一對一”咨詢,就業(yè)指導(dǎo)工作信息化可以利用多種信息技術(shù)載體,提供各類授課軟件的下載和在線學(xué)習(xí),使學(xué)生可以隨時隨地獲取就業(yè)資訊、學(xué)習(xí)就業(yè)知識,突破了現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)課程在時間、地點(diǎn)及授課資源等方面的限制。此外,網(wǎng)上模擬甚至網(wǎng)絡(luò)招聘的方式,使大學(xué)生與用人單位實(shí)現(xiàn)了在線交流、互動甚至直接面試,簡化了就業(yè)指導(dǎo)過程,更提高了學(xué)習(xí)、求職效率。

2.3加強(qiáng)新媒體環(huán)境下的軟件建設(shè)。

新媒體環(huán)境下,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化應(yīng)堅持硬件、軟件建設(shè)并重,雙管齊下。針對目前信息化建設(shè)中存在的硬件有余、軟件不足問題,我國政府相關(guān)部門和高校應(yīng)著眼于軟件系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用,加強(qiáng)軟件建設(shè)以滿足各方主體的多樣化、個性化需求。第一,開發(fā)符合學(xué)生需求的就業(yè)指導(dǎo)app。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展,app以其強(qiáng)大的功能性和多樣化的風(fēng)格而廣受人們歡迎?;诖?可以通過研發(fā)就業(yè)指導(dǎo)app,或一些手機(jī)求職客戶端,從而為學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)提供便利。就業(yè)指導(dǎo)app不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,調(diào)動他們的主觀能動性,還因其個性化的指導(dǎo)而提高了學(xué)生求職成功率。就業(yè)指導(dǎo)app的應(yīng)用,是指導(dǎo)內(nèi)容上的豐富,也是指導(dǎo)方式的創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生在較大規(guī)模內(nèi)的信息交流和資源共享。第二,統(tǒng)一就業(yè)信息平臺接入標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范就業(yè)信息管理。時下,我國各大招聘網(wǎng)站、高校及用人單位之間的信息平臺有著不同的接入標(biāo)準(zhǔn),妨礙了資源整合利用,也不利于提高大學(xué)生使用率。因此,各有關(guān)單位和部門應(yīng)聯(lián)合制定共同的應(yīng)用系統(tǒng)、統(tǒng)一信息平臺接入標(biāo)準(zhǔn),并通過統(tǒng)一的身份認(rèn)證來規(guī)范就業(yè)信息管理。此外,政府部門應(yīng)積極倡行全國性的就業(yè)信息管理機(jī)制,健全相關(guān)法律法規(guī),設(shè)立嚴(yán)格的管理隊伍,從而保障就業(yè)各方主體的合法權(quán)益。

3、結(jié)語。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化是理念轉(zhuǎn)變與技術(shù)創(chuàng)新的結(jié)合,是新形勢下實(shí)現(xiàn)知識教育與社會實(shí)踐相統(tǒng)一,促進(jìn)大學(xué)生和諧就業(yè)的必然要求。在新媒體環(huán)境下,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)著力于豐富就業(yè)信息源,拓展學(xué)生社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò),彌補(bǔ)學(xué)生就業(yè)信息上的鴻溝。要堅持創(chuàng)新思維,注重指導(dǎo)內(nèi)容與方法上的革新,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的可持續(xù)發(fā)展。最后,應(yīng)大力加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)信息化進(jìn)程中的軟件建設(shè),滿足就業(yè)各方主體的多樣化、個性化需求。

參考文獻(xiàn):。

[3]洪佳士,陳亮,馬妍妍,等.全媒體環(huán)境下新聞學(xué)專業(yè)就業(yè)動向與教改對策[j].浙江樹人大學(xué)學(xué)報:人文社會科學(xué)版,2011,11(4):76-79.

[4]劉銘嘉,陳茜,黃庭瑞,等.社交媒體對大學(xué)生就業(yè)的影響與分析――以微博、微信為例[j].西部廣播電視,2014,5(9):54.

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇五

關(guān)鍵詞:高校 就業(yè)指導(dǎo) 全程化

專業(yè)

論文摘要:隨著高校教育體制改革的不斷深入,大學(xué)生的就業(yè)壓力也在逐漸增大,就業(yè)指導(dǎo)在高校學(xué)生就業(yè)工作中已經(jīng)顯得更為重要,本文通過分析高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和存在的問題,結(jié)合實(shí)際情況,提出開展就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議。

1高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

隨著我國教育體制的不斷深化,高校不斷擴(kuò)招,高等教育已經(jīng)走向“大眾化”,“包分配、包就業(yè)”的狀況已不存在。大學(xué)畢業(yè)生自主擇業(yè)制度建立之后,就業(yè)指導(dǎo)工作愈發(fā)顯得重要。而我國就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚,從20世紀(jì)80年代中期,高校開始進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作,以后逐步發(fā)展,雖然取得了一定的成效,但并不顯著,同國外高校就業(yè)指導(dǎo)工作相比,我國就業(yè)指導(dǎo)工作仍然處于初級階段,缺乏對此的專門研究和系統(tǒng)研究,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀還存在較多問題。川目前就業(yè)指導(dǎo)工作主要是開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課或?qū)n}講座、組織洽談會、推薦畢業(yè)生、提供求職信息等,內(nèi)容和任務(wù)主要涉及就業(yè)思想教育、就業(yè)政策指導(dǎo)、信息搜集、求職技巧指導(dǎo)四個方面。總體來說,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作比較薄弱,機(jī)制僵化,教學(xué)方法單一,多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)人員缺乏專業(yè)知識,對學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計、

學(xué)習(xí)

成才、就業(yè)心理等方面輔導(dǎo)較少。就業(yè)指導(dǎo)工作大多在畢業(yè)學(xué)生中進(jìn)行,在高校教育和改革中所占比重偏小,未將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)范化、制度化,就業(yè)指導(dǎo)工作尚未貫穿大學(xué)教育的全過程。因此,了解就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀和需求,不斷加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),才能夠全面提高高校大學(xué)生的就業(yè)。

2高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

2.1對就業(yè)指導(dǎo)工作認(rèn)識不夠充分,觀念存在誤區(qū),就業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)脫離

《高等教育法》第五十九條規(guī)定:“高校應(yīng)為其畢業(yè)生和結(jié)業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)”,這說明就業(yè)指導(dǎo)工作已成為高校必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。[2]目前大部分高校都建立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),但這些機(jī)構(gòu)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中很難發(fā)揮作用,大部分高校對就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性認(rèn)識不足,觀念上存在一定的誤區(qū),認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)更多地進(jìn)行就業(yè)的事務(wù)性、表面性工作,過分突出就業(yè)指導(dǎo)的行政職能,根本無法發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的真正作用,不能夠?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作。在思想上,由于對就業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性重視不夠,很大一部分高校沒有將就業(yè)指導(dǎo)課程納入正常的高校教學(xué)計劃,基本是采取在大學(xué)生畢業(yè)前,由學(xué)生的輔導(dǎo)員或是相關(guān)行政人員對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)相關(guān)知識的灌輸,就業(yè)指導(dǎo)課不能融入真正的教學(xué)計劃中,從而也使得大學(xué)生自身對就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)識存在誤區(qū)。

2.2就業(yè)指導(dǎo)工作形式單一,內(nèi)容過于簡單,就業(yè)指導(dǎo)缺乏理論性和科學(xué)性

大多數(shù)高校都是在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作,就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也僅停留在學(xué)習(xí)就業(yè)政策法規(guī)、就業(yè)形勢、招聘需求信息、傳授求職技巧等方面。在對就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策規(guī)定的診釋過程中,采用的教學(xué)形式多為灌輸式、填鴨式,通過大會灌輸或集中上大課,召開畢業(yè)生就業(yè)動員會和就業(yè)形勢報告會等進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),沒有針對學(xué)生個性特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo),使就業(yè)指導(dǎo)缺乏科學(xué)性和理論性。同時由于就業(yè)指導(dǎo)人員對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解不全面,高校就業(yè)部門也尚未完全實(shí)現(xiàn)從等米下鍋到找米下鍋的信息搜集方式的轉(zhuǎn)變,導(dǎo)致信息來源分散,使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對性。"

2.3就業(yè)指導(dǎo)工作存在時間誤區(qū),季節(jié)性明顯

大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作仍是“臨門一腳”的工作模式,就業(yè)指導(dǎo)往往是作為大學(xué)教育工作的最后一個環(huán)節(jié),僅僅是在大學(xué)生畢業(yè)的最后一學(xué)年,甚至是在雙選會期間進(jìn)行,沒有形成就業(yè)指導(dǎo)的長效機(jī)制。就業(yè)指導(dǎo)對象多局限于應(yīng)屆畢業(yè)生,就業(yè)指導(dǎo)仍存在短程性和季節(jié)性,缺乏連貫性和全程性的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。

2.4就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全,缺乏專業(yè)化、職業(yè)化的`隊伍

目前我國大多數(shù)高校缺乏對就業(yè)指導(dǎo)作用的認(rèn)識,對就業(yè)指導(dǎo)工作不夠重視,機(jī)構(gòu)不健全。就業(yè)指導(dǎo)隊伍多為學(xué)校就業(yè)部門和院系輔導(dǎo)員,他們從事學(xué)生工作的同時兼做畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作,還沒有一支專門的、穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)隊伍,對就業(yè)指導(dǎo)工作只停留在上傳下達(dá)的層面上。[5)他們因事務(wù)性工作較多,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不能抽出更多精力和時間專門從事就業(yè)教育的調(diào)查研究和理論研究,對一些求職技巧、

面試

禮儀等沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn),不能給予學(xué)生令人信服的解答,就業(yè)指導(dǎo)大多是紙上談兵,指導(dǎo)的質(zhì)量與效果難以提高。部分就業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)水平不高,不利于調(diào)動學(xué)生上課的積極性,教學(xué)效果不夠理想。缺乏專業(yè)性的、穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)隊伍,是整個就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作為目前高校教育工作中的一項新的研究課題,具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義,針對我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題,應(yīng)針對以下幾個方面采取切實(shí)可行的措施和對策,進(jìn)行研究和開展工作,將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”思想貫穿始終,以提高我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的水平和效果。

3.1加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)轉(zhuǎn)變思想,與時俱進(jìn),全面認(rèn)識其重要性

3.2加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)深化改革,與教育教學(xué)相滲透

在市場經(jīng)濟(jì)條件下,現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的飛速發(fā)展使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化,對人才素質(zhì)要求也提出了更高的要求,而目前我國高等教育與現(xiàn)代化進(jìn)程對人才的要求相差甚遠(yuǎn),不能很好地滿足社會的需求,在就業(yè)指導(dǎo)工作上也沒有形成系統(tǒng)的理論與教材,多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程尚未列人正式的教學(xué)計劃。針對這樣的狀況,高校必須將就業(yè)指導(dǎo)理念滲透到本科教學(xué)的全過程,以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,按照全面實(shí)施“科教興國、可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略,改革人才培養(yǎng)模式,深化教學(xué)改革,要不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),修訂和完善教學(xué)計劃。此外,在將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計劃的同時,應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科的理論和實(shí)踐研究,在借鑒國外先進(jìn)理論的基礎(chǔ)上,逐步探索出一套符合我國國情,適合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的高校就業(yè)指導(dǎo)理論體系。只有這樣,才能提高就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作與服務(wù)工作的質(zhì)量和效果。高校要將就業(yè)指導(dǎo)的教育教學(xué)研究作為學(xué)校教育改革深化的一項重要課題,列人學(xué)校規(guī)劃中。"

3.3加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)內(nèi)容多元化,指導(dǎo)個性化

高校就業(yè)指導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性養(yǎng)成的基本環(huán)節(jié),也是幫助畢業(yè)生順利就業(yè)和盡快實(shí)現(xiàn)社會角色轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)是全面而多元化的,通過講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集招聘信息、傳授面試技巧等確實(shí)能幫助畢業(yè)生就業(yè),但僅靠這樣做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,市場經(jīng)濟(jì)要求學(xué)校面向社會辦學(xué),培養(yǎng)社會所需要的各種人才,因此大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不能僅僅局限于單純的政策指導(dǎo)和求職技巧的指導(dǎo),還要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和未來人生指導(dǎo),要增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性,就要不斷拓寬就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容。在全面發(fā)展素質(zhì)教育的同時,也要注重個性特點(diǎn)的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)注意到,不

同學(xué)

科、不同專業(yè)、不同地區(qū)以及不同性別的學(xué)生在指導(dǎo)上是不同的,同時在就業(yè)指導(dǎo)上也應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用,開通個案咨詢熱線,以便快速全面地指導(dǎo)學(xué)生,順利完成就業(yè)。

就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)生活的全過程,應(yīng)面向全體學(xué)生開展,逐步建立起從大學(xué)新生到應(yīng)屆畢業(yè)生全程化的指導(dǎo)體系。對一年級新生主要是在就業(yè)意識和方向上的培養(yǎng),著重于對大學(xué)生活的認(rèn)識,對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)的了解以及將來所能從事的職業(yè)領(lǐng)域,確定奮斗目標(biāo),進(jìn)行個人職業(yè)生涯規(guī)劃;對二、三年級學(xué)生應(yīng)著重于結(jié)合自我特點(diǎn)和興趣

好,通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí),進(jìn)行自我完善,培養(yǎng)和鍛煉與目標(biāo)相適應(yīng)的各方面的能力,并充分發(fā)揮自己的特色,掌握各項與職業(yè)目標(biāo)相應(yīng)的技能;對畢業(yè)生應(yīng)重點(diǎn)開展就業(yè)形勢、就業(yè)政策、求職技巧等擇業(yè)的指導(dǎo)。對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)行全程化、連續(xù)性和系統(tǒng)性,為學(xué)生整個職業(yè)生涯的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.5加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)建立專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)工作隊伍

教育部教學(xué)【2002]18號文件指出“要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì),把就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)擺到整個高校師資隊伍建設(shè)的重要位置,努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平”。就業(yè)指導(dǎo)工作不應(yīng)是簡單的行政工作,高校的就業(yè)指導(dǎo)工作必須向?qū)I(yè)化的方面發(fā)展,不斷提高就業(yè)服務(wù)水平,這就需要一批具有理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)教師隊伍,就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)應(yīng)擺到整個高校師資隊伍建設(shè)的重要位置。[6]要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的配備力度,按照教育部的要求,以師生比1:500的比例,配備專職就業(yè)指導(dǎo)老師,同時加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)能力、政策水平、理論素質(zhì)的培訓(xùn),爭取做到持證上崗。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍建設(shè)要按“專業(yè)化、職業(yè)化、穩(wěn)定化”來充實(shí)與調(diào)整,最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)的全員化。

4結(jié)語

隨著我國高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制改革的不斷完善,大學(xué)畢業(yè)生和用人單位的“市場導(dǎo)向,雙向選擇”的就業(yè)政策充滿機(jī)會,也充滿競爭,對高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),我們只有正確把握國家就業(yè)政策,認(rèn)識就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀,積極研究新形勢下就業(yè)指導(dǎo)工作的新情況,不斷深化改革,探索畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的新途徑,才能實(shí)現(xiàn)國家人才發(fā)展戰(zhàn)略,開創(chuàng)高校就業(yè)工作的新局面。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇六

近年來,越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢讓人們越來越關(guān)注高校的就業(yè)指導(dǎo)工作。本文針對我國高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題進(jìn)行了深入分析,并提出了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的對策,以提升學(xué)生的就業(yè)能力,增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭力。

高校;就業(yè)指導(dǎo)課;問題;對策

就業(yè)指導(dǎo)課程是高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的主要的渠道,但當(dāng)前的高校就業(yè)指導(dǎo)課程還存在著很多問題。要切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難的問題,還需要推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。

在1995年,教育部發(fā)布了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知》,要求高校在大三或大四的時候開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課,并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業(yè)指導(dǎo)主要涵蓋三門課程――就業(yè)指導(dǎo)、生涯發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)教育。為了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的連續(xù)性,全程就業(yè)指導(dǎo)課程要求從大一開始就對學(xué)生進(jìn)行針對性的就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀、人生觀與價值觀,提升學(xué)生的就業(yè)能力。

1.課程開設(shè)不均衡,沒有科學(xué)整合教育資源。大學(xué)一年級是學(xué)生從高中生到大學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),為了讓學(xué)生更加明確自己的人生目標(biāo),正確認(rèn)識了解自己以及自己所學(xué)的專業(yè),很多高校在大學(xué)一年級時開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在大學(xué)二年級或三年級時開展就業(yè)指導(dǎo)課和創(chuàng)業(yè)教育課。而目前,就業(yè)指導(dǎo)課較為成熟,生涯發(fā)展課日趨完善,創(chuàng)業(yè)教育課急需加力。

2.課程安排隨意性大,規(guī)范化制度不完善。高校對就業(yè)指導(dǎo)課程的安排沒有統(tǒng)一規(guī)范化的要求,導(dǎo)致學(xué)時不一,學(xué)期不一,學(xué)生不一,機(jī)構(gòu)不一。學(xué)時不一即有的學(xué)校是32課時的課程,而有的民辦院校卻沒有相關(guān)安排;學(xué)期不一即有的高校開設(shè)七個學(xué)期的就業(yè)課程,而有的高校只開設(shè)一個學(xué)期的就業(yè)課程;學(xué)生不一即有的高校面對本科生和??粕?,而個別高校還面對研究生;機(jī)構(gòu)不一即管理部門有些混亂,有些高校是就業(yè)指導(dǎo)中心主管就業(yè)指導(dǎo)課程,有些是社科部負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課程等。

3.授課方法單調(diào),缺乏個性化輔導(dǎo)。多數(shù)高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程以教師的說教為主,而不是以學(xué)生為中心的課堂,內(nèi)容枯燥,針對性不強(qiáng)?;蛘咻^為常見的方法就是就業(yè)指導(dǎo)講座,以灌輸為主,缺少反饋,缺乏針對性和個性化輔導(dǎo)。

4.專業(yè)化程度不高,師資整體水平有待提高。發(fā)達(dá)國家對就業(yè)指導(dǎo)人員有很高的專業(yè)性要求,必須是心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)畢業(yè)和受過專業(yè)培訓(xùn)的人員。而在我國,教授就業(yè)指導(dǎo)課程的教師隊伍規(guī)模和整體素質(zhì)卻與實(shí)際工作相差甚遠(yuǎn),缺少學(xué)科專業(yè)依托。

2.提高就業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì),加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)。高校應(yīng)該重視對就業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn),提升就業(yè)人員的素質(zhì)。擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的教師還應(yīng)有企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。此外,高??梢匝埰髽I(yè)有經(jīng)驗(yàn)的人員來學(xué)校擔(dān)任學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)師,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)。

3.因材施教,實(shí)現(xiàn)個性化的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個體情況進(jìn)行個性化就業(yè)指導(dǎo)。首先,就業(yè)指導(dǎo)教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、家庭情況、學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等進(jìn)行分類指導(dǎo)。其次,還可以進(jìn)行預(yù)約咨詢,咨詢可以以面對面或網(wǎng)上咨詢的形式展開。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇七

論文摘要:科學(xué)發(fā)展觀是是推動高校思想政治教育工作的指導(dǎo)思想??茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本,這就要求高校教育工作必須以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),促進(jìn)就業(yè)成才為最終目的。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是思想政治教育的一部分,大學(xué)生就業(yè)工作也關(guān)系到社會和諧、穩(wěn)定和發(fā)展。高校教育工作者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀,堅持以人為本,用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)工作。

1.1大學(xué)生彭兇衛(wèi)觀的內(nèi)涵。

對大學(xué)生就業(yè)觀這一概念的闡述,包含三個內(nèi)容:第一,大學(xué)生的就業(yè)觀研究的對象是在校大學(xué)生,包括全日制的本專科學(xué)生。第二,大學(xué)生就業(yè)觀的形成是一個長期復(fù)雜的過程,是大學(xué)生在讀書學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐等過程中形成的。第三,大學(xué)生彭兇侖觀的內(nèi)涵主要包括就業(yè)心理動機(jī)、就業(yè)理想、就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)價值取向、就業(yè)實(shí)現(xiàn)途徑等方面。

1.2.1時代性。

大學(xué)生彭觀的形成和發(fā)展,與時代的變化緊密相連。20世紀(jì)70年代至80年代的大學(xué)生開始有了自己選擇職業(yè)的意識,80年代的大學(xué)生就業(yè)標(biāo)準(zhǔn),第一位是社會地位,第二位是社會意義,第三位是發(fā)揮個人才能和報酬。90年代以后,大學(xué)生認(rèn)為要在個人和社會兩個價值之間尋找最佳結(jié)合點(diǎn)。21世紀(jì)的大學(xué)生則受市場經(jīng)濟(jì)競爭浪潮的影響,在雙向選擇之間尋找就業(yè)機(jī)會,同時自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)隊伍愈加龐大。

1.2.2差異性。

縱向看,精英教育到大眾教育的教育體制轉(zhuǎn)變,大學(xué)生就業(yè)觀也有較大落差,呈現(xiàn)出不同的'差異性。從橫向分析,大學(xué)生就業(yè)觀因就業(yè)單,位分布的地域不同、工作領(lǐng)域不同、學(xué)歷層次不同、所學(xué)專業(yè)不同、男女性別不同而呈現(xiàn)出明顯的差異性。

1.2.3矛盾性。

社會的發(fā)展強(qiáng)化了跨世紀(jì)青年的改革意識、競爭意識、風(fēng)險意識等,但在現(xiàn)實(shí)生活中,大學(xué)生在就業(yè)時往往表現(xiàn)出諸多的矛盾心理。既想主動競爭謀取理想職業(yè)自主擇業(yè),又擔(dān)心競爭失敗;既想去自己當(dāng)老板一自主創(chuàng)業(yè),又害怕遭受挫折;既想通過社會人際關(guān)系促就業(yè)關(guān)系就業(yè),又害怕不正之風(fēng);既渴望早日工作又擔(dān)心難以適應(yīng);即想滿足生活需要、又想尋求利于個人發(fā)展空間。

1.3大學(xué)生就業(yè)觀的影響因素。

大學(xué)生就業(yè)觀的特點(diǎn)和現(xiàn)狀,并不是憑空產(chǎn)生的,而是受多種因素的影響和制約,包括外部因素和內(nèi)部因素。其中來自社會、學(xué)校、家庭的因素為外部因素,來自大學(xué)生自身的因素為內(nèi)部因素。

1.3.1外部因素。

1.3.11社會因素。

第一,社會上流行的價值觀和社會輿論影響著他們的就業(yè)觀。當(dāng)代大學(xué)生的價值觀隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)生了急劇的變化,第二,社會通過人際交往、人際關(guān)系以及權(quán)威知名人士的示范作用來影響當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀。第三,社會習(xí)俗和才象統(tǒng)職業(yè)觀念影響著當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀。中國傳統(tǒng)文化實(shí)際上是一種政治、道德型文化,因而社會習(xí)俗和傳統(tǒng)耳業(yè)觀有著強(qiáng)調(diào)“學(xué)而優(yōu)則仕”,這也影響了當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀.

1.3.12高校因素。高校擴(kuò)招和就業(yè)制度改革影響大學(xué)生的就業(yè)觀。高校擴(kuò)招造成畢業(yè)生高存量,給大學(xué)生就業(yè)帶來很大的壓力。面對雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)方式,大學(xué)生表現(xiàn)出不同的心理狀態(tài),更有部分大學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力欠佳,容易出現(xiàn)問題。

1.3.13家庭因素。

大學(xué)生自身因素是影響大學(xué)生就業(yè)觀的內(nèi)部因素。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會對人才的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。有些大學(xué)生自我定位不準(zhǔn),自我認(rèn)知程度較低,特是與就業(yè)有關(guān)的專業(yè)傾向、個人興趣等認(rèn)識不足。另外,對環(huán)境認(rèn)識不足以及心理素質(zhì)較差,遇到困難和挫折,就會產(chǎn)生不健康的心理問題。尤其當(dāng)代大學(xué)生以獨(dú)生子女居多,他們是在家庭過多寵愛、照顧下長大的,有很強(qiáng)的優(yōu)越感,缺乏人際交往的訓(xùn)練和艱苦環(huán)境的磨練,面對挫折和新環(huán)境自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng),從而影響就業(yè)工作。

2.1要堅持以人為本的原則,對大學(xué)生進(jìn)行早期的就業(yè)觀教育。

就業(yè)觀教育是我們高校要從早期就要著手教育的重點(diǎn),也是全社會和家庭都應(yīng)重視的問題。在新生一人學(xué),我們就要開始進(jìn)行就業(yè)工作動員,從早期向?qū)W生滲透正確的就業(yè)觀,尤其從新生開始進(jìn)行實(shí)踐,增加社會閱歷和實(shí)踐能力,從而早期體會就業(yè)工作,做好就業(yè)準(zhǔn)備。

2.2教育學(xué)生在就業(yè)工作中要爭取主動。一是主動走出校門,參與市場競爭,爭取用人單位的信任和支持。二是教育學(xué)生具備強(qiáng)烈的主動自薦意識,敢于和善于積極地推銷自我、展現(xiàn)自我,沉著自信,樹立自主自強(qiáng)、自我創(chuàng)新的就業(yè)觀,這對畢業(yè)生頂利完成就業(yè)工作剝必要。三是主動完善自我,教育學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)面試的著裝藝術(shù)和語言表達(dá)等藝術(shù),以便給用人單位留下良好的第一印象。四是教育學(xué)生畢業(yè)后自己主動創(chuàng)業(yè),主動開辟就業(yè)市場,充分發(fā)揮大學(xué)生的主動性。

2.3通過開展就業(yè)相關(guān)主題活動,提高就業(yè)儲備意識。

要通過舉行就業(yè)工作總結(jié)研討會和就業(yè)招聘會,將就業(yè)工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)及時反饋給在校的學(xué)生,如面試技巧的掌握,簡歷的制作,與用人單位的交流等。學(xué)院在和分別舉行了就業(yè)招聘會,在校全體學(xué)生者慘與了這次招聘活動,目的是讓學(xué)生早期與就業(yè)市場接觸,第一時間儲備就業(yè)相關(guān)資歷,為就業(yè)做好鋪墊020我院還舉行了個人簡歷大賽,指導(dǎo)簡歷的重要性和關(guān)鍵點(diǎn);另外,在級學(xué)生中廣泛開展了“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育,全體學(xué)生都制定計劃,規(guī)劃大學(xué)四年如何度過,取得什么樣成績,將來拿什么找工作,找什么工作等。這些活動有利地促進(jìn)了大學(xué)生就業(yè)工作。

2.4拓寬宣傳渠道,增加就業(yè)影響度,從而增加就業(yè)機(jī)會。

牢牢把握各種有利的宣傳口徑,作為廣告效應(yīng),要通過各種國際和國內(nèi)大賽的參賽資格,把握獲獎的宣傳效應(yīng),增加學(xué)校和學(xué)院的良好社會聲譽(yù),從而拓寬就業(yè)的信息渠道,為學(xué)生爭取就業(yè)招聘信息,進(jìn)一步增力目就業(yè)祛碼。把握各種專業(yè)展覽、論壇以及國際影展等大型活動的宣傳途徑,將專業(yè)優(yōu)勢凸顯出來,贏得社會聲譽(yù)和影響力。舉辦各種專題講座,讓學(xué)生大開眼界,滿足對專業(yè)的渴望,同時為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.5走出去,了解市場;引回來,借鑒經(jīng)驗(yàn)。

就業(yè)工作實(shí)現(xiàn)走出去一主動爭取就業(yè)機(jī)會,把握就業(yè)市場的脈搏,推薦學(xué)生,促進(jìn)就業(yè);引進(jìn)來--邀請前來招聘、開辦就業(yè)講座,借鑒市場用人需求,合理培養(yǎng)人才。學(xué)院的實(shí)習(xí)基地走訪,更加結(jié)合金融危機(jī)后就業(yè)市場的不穩(wěn)定等因素,了解單位的人事情況,分析藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)前景和用人需求等現(xiàn)狀,貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)工作。

2.6教學(xué)改革適應(yīng)新的就業(yè)形勢。

要加決專業(yè)調(diào)整和教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)校教育和勞動力市場接軌,教學(xué)中多增加實(shí)習(xí)實(shí)踐的課程,延長實(shí)習(xí)時間,讓學(xué)生充分鍛煉自己的實(shí)際操作能力和社會適應(yīng)能力。

2.7積極開展健康心理教育輔導(dǎo)。

通過開展心理健康教育講座和個別談心等方式,幫助學(xué)生樹立健康的就業(yè)心態(tài),敢于正視現(xiàn)實(shí),有勇氣面劉.失敗,始終保持良好的就業(yè)心態(tài)。

我國大學(xué)生的就業(yè)觀特征非常明顯,影響因素也多種多樣,作為高校教育者必須高度重視,認(rèn)真踐行利學(xué)發(fā)展觀,做好就業(yè)指導(dǎo)工作,促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇八

論文摘要:從明確獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)丁作的目標(biāo)、內(nèi)容以及畢業(yè)生就業(yè)的特點(diǎn)出發(fā),探討了新形勢下搞好獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的方法和措施:加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的體系建設(shè);開展專業(yè)導(dǎo)學(xué),并將其與職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來;加強(qiáng)校企合作,創(chuàng)立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和就業(yè)基地;開展畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育,創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院就業(yè)的新模式。

近年來,隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增長,大學(xué)生就業(yè)難的問題愈演愈烈。做好高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,既關(guān)系到高等教育的持續(xù)健康發(fā)展,又關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)的增長、社會的定和人民群眾的根本利益。當(dāng)前,畢業(yè)生能否順利就業(yè),已經(jīng)成為利用新機(jī)制創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展不可或缺的決定性因素。因此,就業(yè)指導(dǎo)工作是獨(dú)立學(xué)院一項異常重要的工作任務(wù)。而怎樣做好獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作也是獨(dú)立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)以及從事就業(yè)工作的老師長期思考的首要間題。筆者結(jié)合自己所從事的就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)踐,探討怎樣進(jìn)一步做好獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作問題。

一、獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)和內(nèi)容。

(1)樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭條件比較優(yōu)越,從小見多識廣,興趣廣泛,思維活躍,多有特長,活動能力強(qiáng),但是學(xué)習(xí)憑興趣,沒有恒心,怕苦怕累,有享樂心理,只想干一些比較輕松、舒適的工作。因此,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)之一,就是要對他們進(jìn)行愛國主義教育、國情教育,培養(yǎng)他們的艱苦奮斗與愛國精神,教育學(xué)生正確處理好國家需要和個人意愿的關(guān)系,自覺地把國家需要與個人的利益統(tǒng)一起來;幫助畢業(yè)生樹立正確人生觀、價值觀和擇業(yè)就業(yè)觀,降低自己的就業(yè)期望值,在社會最需要的崗位上工作,鍛煉自己,積累知識、增長才干,實(shí)現(xiàn)人生價值。

(2)提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)。社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了更高的要求,除專業(yè)理論知識素質(zhì)外,更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力、社會適應(yīng)能力和一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動者[3]。因此,獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)之一,應(yīng)該通過就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)導(dǎo)學(xué)、素質(zhì)拓展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,拓寬學(xué)生的知識面,提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力,提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)。

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育辦學(xué)模式的一種新的探索,在辦學(xué)機(jī)制、管理和資源等方面具有一定的優(yōu)勢,在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生文化基礎(chǔ)等方面有一定的不足。因此,獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容主要包括以下幾個方面:全程式的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo);專業(yè)理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)及事業(yè)成功的激勵;素質(zhì)拓展、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育;就業(yè)法律、政策指導(dǎo),擇業(yè)、就業(yè)觀的教育;求職技巧和禮儀指導(dǎo);就業(yè)心理輔導(dǎo);提供就業(yè)信息。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)。

1.就業(yè)層次的多樣性和寬泛性。

獨(dú)立學(xué)院基本上以教學(xué)型為主,培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)是面向基層、面向生產(chǎn)第一線的具有木科學(xué)歷的應(yīng)用型人才。畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)間介于一般本科和??茖W(xué)生之間,既可以占據(jù)原來優(yōu)秀??茖W(xué)生的就業(yè)市場,又可以填補(bǔ)本科一和專科之間的就業(yè)市場,同時還可以向較高層次的就業(yè)市場進(jìn)軍,在就業(yè)定位上表現(xiàn)出就業(yè)層次的多樣性和寬泛性的優(yōu)勢。

2.就業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢。

獨(dú)立學(xué)院設(shè)置的專業(yè)基本為各高校近幾年就業(yè)情況較好、社會急需的熱門專業(yè)。這就決定了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)專業(yè)優(yōu)勢能夠使畢業(yè)生能在競爭中贏得主動權(quán),順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。如:我院的機(jī)械制造和食品科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)生,每年都是搶手貨,在畢業(yè)前幾個月就全部簽訂了就業(yè)協(xié)議或勞動合同,實(shí)現(xiàn)100%就業(yè)。這一事實(shí),就很好地說明了獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生可同樣具有就業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢。

3.自身就業(yè)品牌的欠缺。

獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)時間短,缺乏辦學(xué)積淀,社會知名度有限,社會和用人單位對獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)狀況尚不完全了解,對畢業(yè)生各方面的素質(zhì)和能力缺乏合理的評價和客觀的了解,還沒有建立自身的就業(yè)品牌,這在畢業(yè)生人才需求處于供大于求的失衡狀態(tài)下,將直接影響用人單位對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的選用。獨(dú)立字院發(fā)展快、規(guī)模大,而就業(yè)指導(dǎo)工作的起步較遲,專業(yè)人員缺乏,開展有針對性的指導(dǎo)工作難度很大。

三、做好獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作的措施。

隨著畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢的變化,獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)已著手建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo)體系,開展全程化的職業(yè)生涯教育。即大學(xué)一年級開展專業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力,教育學(xué)生樹立職業(yè)生涯觀念和就業(yè)素質(zhì)意識。二年級著重基本能力的培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生職業(yè)生涯規(guī)劃。三年級著重職業(yè)定向指導(dǎo),開展學(xué)生的勞動價值觀念和就業(yè)觀念的教育,幫助其樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。四年級著重求職技巧指導(dǎo)和培訓(xùn),使畢業(yè)生掌握求職的禮儀和技巧;開展就業(yè)法律、政策方面的輔導(dǎo),使畢業(yè)生掌握現(xiàn)行的有關(guān)就業(yè)的法律法規(guī)、方針政策,讓畢業(yè)生了解在就業(yè)過程中的權(quán)利和義務(wù),使學(xué)生能夠利用法律武器保護(hù)自己的.合法利益。

為了提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度以及學(xué)習(xí)的熱情與積極性,從而提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì),獨(dú)立學(xué)院應(yīng)開展專業(yè)導(dǎo)學(xué)的工作。同時,將專業(yè)導(dǎo)學(xué)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來,通過開展專業(yè)導(dǎo)學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)指導(dǎo)等具體的工作,使學(xué)生達(dá)到專業(yè)知識上就業(yè),心理上就業(yè),實(shí)現(xiàn)真正就業(yè)。具體來說就是幫助學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)心里有個底,使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景、畢業(yè)后的就業(yè)形勢,了解國家對畢業(yè)生就業(yè)的方針和宏觀政策,幫助大學(xué)生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動力。通過勤奮努力的學(xué)習(xí),掌握扎實(shí)的專業(yè)知識,使學(xué)生在專業(yè)知識方面能滿足就業(yè)的需要。通過在校期間開展的體育學(xué)習(xí)和鍛煉以及各種有意義的文化娛樂、科技創(chuàng)新等活動,培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)健的體魄和健康的生理、心理素質(zhì),使學(xué)生在身體素質(zhì)方面能滿足就業(yè)所需的要求。邀請不同專業(yè)的專家、名人及創(chuàng)業(yè)成功人士,舉辦高水平的演講和講座,通過名人效應(yīng),樹立正確的職業(yè)觀、價值觀和事業(yè)理想,降低就業(yè)的期望值,實(shí)現(xiàn)真正的就業(yè),滿足社會對人才的需求。

3.加強(qiáng)校企合作,建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和就業(yè)基地。

獨(dú)立學(xué)院開展的校企合作是一種雙贏的合作模式:企業(yè)為學(xué)生提供接觸、了解、進(jìn)人社會和生產(chǎn)第一線的平臺,為學(xué)校的教育教學(xué)活動提供了特色化的教學(xué)資源(實(shí)習(xí)基地、生產(chǎn)工藝、技能訓(xùn)練的專業(yè)師資等),有利于拓寬學(xué)生視野,提高綜合素質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院為企業(yè)提供擴(kuò)散企業(yè)文化的平臺,提高企業(yè)知名度,擴(kuò)大企業(yè)的社會影響。企業(yè)還可介人人才培養(yǎng)的過程,在一定程度上能實(shí)現(xiàn)有針對性的人才定向培養(yǎng),為企業(yè)提供優(yōu)秀畢業(yè)生資源,縮短企業(yè)用人中的崗位適應(yīng)期。

開展校企合作一方面可以將最新的人才需求及時反饋給學(xué)校,讓獨(dú)立學(xué)院可以根據(jù)市場的實(shí)際需要設(shè)置新專業(yè);另一方面,在促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的同時,也滿足了企業(yè)對緊缺專業(yè)人才的需求?,F(xiàn)今,企業(yè)挑選人才,除了要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識外,越來越重視能否實(shí)現(xiàn)“零培訓(xùn)”上崗。這就要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中安排學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生通過參與企業(yè)實(shí)訓(xùn),可以掌握更多的實(shí)際操作技能,積累處理問題和解決問題的方法與能力,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在實(shí)習(xí)過程中,企業(yè)可以考查學(xué)生,了解學(xué)生,為挑選適合企業(yè)的優(yōu)秀人才作鋪墊。加強(qiáng)校企合作,建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和就業(yè)基地,就為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)構(gòu)建了新的平臺,達(dá)到了提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)崗位適應(yīng)能力,促進(jìn)畢業(yè)生更好更快的就業(yè),減輕社會就業(yè)壓力的目的。

4.開展畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育,開拓新的就業(yè)途徑。

眾所周知,就業(yè)只是滿足了人的生存和歸屬層面的需要,而不是人生的最高境界。開創(chuàng)一個企業(yè)或干一番事業(yè),并使其不斷發(fā)展壯大,正是實(shí)現(xiàn)人生的價值,滿足實(shí)現(xiàn)人生的最高境界的有效途徑。開展創(chuàng)業(yè)教育,既是順應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時代的必然選擇,更是緩減就業(yè)壓力的現(xiàn)實(shí)問題。大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)是高校就業(yè)工作的一大亮點(diǎn),大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多在于充分運(yùn)用白身的專業(yè)技能,將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn),創(chuàng)辦企業(yè),不僅能自己就業(yè),而且也能促進(jìn)同學(xué)就業(yè)。因此,開展畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育,促進(jìn)就業(yè),是進(jìn)一步搞好獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作一條切實(shí)可行的新途徑。

獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)型人才”的根本就在于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,因此需要構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的體系。通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的基本課程、專題講座,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,建立創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu),增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力,錘煉創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。積極支持、鼓勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心,輔導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。將獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新設(shè)計大賽、跨校間的創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來,引人企業(yè)、政府、社會等方面的積極因素,增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的有效性,從而有效地提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率,增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)辦中小企業(yè)的勇氣,進(jìn)而有效刺激大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)。

開展畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育,培育出一批具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的新一代大學(xué)畢業(yè)生,向社會輸送敢于和善于把握時機(jī)自主創(chuàng)業(yè)的人才,既是促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)、提高畢業(yè)生就業(yè)率的需要,也是社會發(fā)展的需要,又是滿足人們實(shí)現(xiàn)人生最高境界的需要。

總之,只要獨(dú)立學(xué)院能在這些方面積極地探索,建立起以職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育課程為基礎(chǔ),以素質(zhì)拓展為特色,以專業(yè)導(dǎo)學(xué)為重要補(bǔ)充,以就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐為輔助的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系,并結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo),發(fā)揮優(yōu)勢,克服困難,與時俱進(jìn)地開拓就業(yè)工作的新途徑、新方法,將畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作做牢做實(shí),達(dá)到人無我有,人有我精,那么,獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作就會取得豐碩的成果,畢業(yè)生的就業(yè)率就會保持在較高的水平,從而實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇九

隨著高校連年擴(kuò)招,每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長,20xx年是高校擴(kuò)招后本科生畢業(yè)的第一年,畢業(yè)生人數(shù)比上一年增加了44.6%,20xx年畢業(yè)280萬人,比上一年增長32.1%,20xx年畢業(yè)達(dá)到了338萬人。而市場需求沒有明顯的增加,供需矛盾仍然十分突出,就業(yè)壓力大。這兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長,面對工作崗位沒有明顯增加的現(xiàn)實(shí),畢業(yè)生們要同富有工作經(jīng)驗(yàn)的下崗工人、勞動力價格低廉的農(nóng)村富余人口進(jìn)行競爭,就業(yè)形勢不容樂觀,就業(yè)壓力仍然很大。對近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)情況的分析表明,有幾個很明顯的特點(diǎn):

一、供需差:畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來社會公認(rèn)的大學(xué)生就業(yè)難的一個直接原因。從20xx年至20xx年,全國高校畢業(yè)生從114萬增加到338萬,是擴(kuò)招前的3倍;然而,用人崗位增加的比例卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于此。

三、

專業(yè)

同:熱門專業(yè)人才過剩 近年來,一些工科院校和具有專業(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展,紛紛上馬熱門專業(yè),致使這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。

四、薪酬低:

關(guān)于

大學(xué)生薪酬期望值的問卷調(diào)查結(jié)果顯示,有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在2000元以上,但據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示,大學(xué)生月薪的市場值平均為1600~1700元/月,畢業(yè)生的期望值顯然高出社會現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn),也導(dǎo)致部分大學(xué)生“有業(yè)不就”。

五、假招聘: 有效招聘信息數(shù)量減少 。一些企業(yè)利用當(dāng)前大學(xué)生供過于求的形勢,推出假招聘,先給出誘人的待遇條件,然后以培訓(xùn)等名義收取費(fèi)用,再以試用不合格等理由辭退學(xué)生。大學(xué)生就業(yè)的招聘信息表面看渠道多,但有效的、實(shí)用的信息并不多,大學(xué)生獲取真實(shí)有效的信息少,導(dǎo)致就業(yè)難。

其次是招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大。06年是擴(kuò)招后第一個就業(yè)高峰,畢業(yè)生的數(shù)量比往年明顯增加,造成社會對畢業(yè)生的整體社會需求量與實(shí)際畢業(yè)人數(shù)之間的矛盾突出,畢業(yè)生求職擇業(yè)的競爭加劇。再過兩、三年,我們的畢業(yè)生人數(shù)將成倍地增加,如果我們不能很好地解決這些畢業(yè)生的就業(yè),將形成嚴(yán)重的社會問題。

再次是結(jié)構(gòu)性就業(yè)不足,對高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻程度起推波助瀾的作用。不

同學(xué)

歷層次、不同專業(yè)、不同學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況存在很大的差距;畢業(yè)生向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市集中的趨勢相當(dāng)明顯;,我們相當(dāng)部分高校畢業(yè)生仍抱著進(jìn)國家大學(xué)讀書,要解決戶口和干部身份問題,進(jìn)國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位最有保障的觀念。

最后,來自農(nóng)村的學(xué)生、女大學(xué)生在就業(yè)過程中處于不利地位。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,來自農(nóng)村的畢業(yè)生的就業(yè)率比來自城市的畢業(yè)生的就業(yè)率低10.09%,女性畢業(yè)生的就業(yè)率比男性畢業(yè)生低6.4%。

1.自我角色轉(zhuǎn)換不夠及時 對于大多數(shù)的學(xué)生來說,大學(xué)階段過的是一種單純而有保障的

生活

,

學(xué)習(xí)

、生活、交際都較有規(guī)律,這樣的生活與現(xiàn)實(shí)社會自然存在一定的距離。在大學(xué)生活結(jié)束之際,踏上崗位之前,最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換,做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。在調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明,有80%以上的大學(xué)畢業(yè)生不能夠及時完成角色轉(zhuǎn)換。

2.自我認(rèn)識,自我了解不夠準(zhǔn)確 就業(yè)前如何選擇職業(yè),要根據(jù)自身的個性特征來決定。氣質(zhì)和性格往往對人選擇職業(yè)和事業(yè)成功有很大影響。全面了解自己的心理特點(diǎn)是選擇職業(yè)的.重要前提;興趣是

好的推動者,愛好是興趣的實(shí)行者。人們對職業(yè)的選擇往往以自己的興趣愛好出發(fā),這就更需要認(rèn)真分析自己的興趣愛好。

對自己充分的了解,是每一個求職者進(jìn)行職場定位的依據(jù)與前提,而大學(xué)生在面臨巨大的就業(yè)壓力時,往往很少能真正做到全面了解自己。

大學(xué)生應(yīng)如何面對當(dāng)前的嚴(yán)峻形勢:

面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢以及自身存在的問題,大學(xué)生在實(shí)際生活中要遵循“開闊眼界、面對現(xiàn)實(shí)、正確定位”的原則。

首先,強(qiáng)化擇業(yè)的競爭意識,在正確自我評價的基礎(chǔ)上,充分相信自己的實(shí)力,敢于通過競爭去達(dá)到理想的目標(biāo)。在心理上必須從社會進(jìn)步和深化改革的角度來加深對競爭機(jī)制的認(rèn)識,強(qiáng)化自身的競爭意識,自覺地正視社會現(xiàn)實(shí),轉(zhuǎn)變觀念,做好參加競爭的準(zhǔn)備。

其次,要學(xué)會正確對待挫折 人們在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的,切不可因此而自卑。一個心理健康的人對人生總保持著自信心,如喪失了自信心,就失去了開拓新生活的

勇氣

。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是造就強(qiáng)者的必由之路,挫折是鍛煉意志、增強(qiáng)能力的好機(jī)會。遇到挫折后應(yīng)放下心理包袱,仔細(xì)

尋找

失利的原因,調(diào)整好目標(biāo),腳踏實(shí)地前進(jìn),爭取新的機(jī)會。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇十

[論文摘要]專業(yè)教師是專業(yè)、行業(yè)的專家或?qū)W者,專業(yè)教師積極參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作,是提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量的有效途徑之一。針對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在著指導(dǎo)功利性、專業(yè)化等問題,文章分析了專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢,并從有利于引導(dǎo)和鼓勵專業(yè)教師參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作的角度提出了可行性建議。

[論文關(guān)鍵詞]專業(yè)教師就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)。

長期以來,我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)主要是由高校學(xué)生工作人員或就業(yè)職能部門工作人員針對畢業(yè)班學(xué)生開展就業(yè)政策、就業(yè)程序、應(yīng)聘技巧等方面的指導(dǎo)。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的推進(jìn)和自主擇業(yè)的施行,以及大眾化教育程度的深入和大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)出現(xiàn)了新情況和新問題。

(一)就業(yè)指導(dǎo)的功利性。

21世紀(jì)以來,我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)呈逐年增長趨勢,各高校應(yīng)對畢業(yè)生就業(yè)工作的壓力也隨之增大。為了有效地解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題,近十年來大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作圍繞著“如何讓畢業(yè)大學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)成功找到一份工作”為目的開展,而該工作與其本人就業(yè)意愿的契合度、今后的職業(yè)發(fā)展?jié)摿涂臻g等則被放在了次要地位。這種做法具有很強(qiáng)的實(shí)用性和功利性,導(dǎo)致很多大學(xué)生畢業(yè)后確實(shí)找到了一份能夠養(yǎng)活自己的工作,但卻不一定是適合自身條件、符合他們職業(yè)生涯發(fā)展意愿的工作(崗位)。高校通過這種功利主義的做法,雖然能夠迅速提高本校的畢業(yè)生就業(yè)率,但卻不利于高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提高,也不利于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。聯(lián)合國教科文組織第十八屆大會通過的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》指出:“學(xué)習(xí)和職業(yè)的方向指導(dǎo),應(yīng)看成是一個連續(xù)過程和教育的一個重要的組成部分,其目的是幫助每一個人在教育上和職業(yè)上作出正確的選擇?!币虼?,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的核心目標(biāo)應(yīng)為促進(jìn)高校畢業(yè)生的可持續(xù)全面發(fā)展,給予畢業(yè)生更為長遠(yuǎn)的幫助和安排,幫助他們尋找到合適的、長久的、有更大發(fā)展機(jī)會的工作,從而幫助實(shí)現(xiàn)職業(yè)選擇與自我價值的有機(jī)結(jié)合,而非只重就業(yè)率不重就業(yè)質(zhì)量的功利主義行為。

(二)就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化。

目前我國高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)隊伍主要由學(xué)校就業(yè)部門的工作人員、院(系)黨總支副書記、學(xué)生輔導(dǎo)員等組成,兼職人員多,專職人員少,人員素質(zhì)參差不齊,無法全面掌握從事就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作所需的心理學(xué)、勞動人事學(xué)、人力資源開發(fā)與管理、社會心理學(xué)等方面的知識,在占有信息方面和知識儲備方面均難以滿足就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化、專家化的工作需要。目前國內(nèi)許多高校雖然已經(jīng)開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程,但由于就業(yè)指導(dǎo)課的授課教師絕大部分是從其他行政崗位轉(zhuǎn)崗而來,他們沒有受過專門的職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練,專業(yè)素養(yǎng)、職場經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)咨詢工作實(shí)務(wù)缺乏,教學(xué)方式單一,對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的幫助甚小。

國內(nèi)許多高校未設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)咨詢機(jī)構(gòu),部分高校雖設(shè)有“就業(yè)中心”“就業(yè)指導(dǎo)中心”“就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心”等,但多是掛靠在學(xué)生處或就業(yè)處等職能部門,俗稱“兩塊牌子一幫人馬”,其專業(yè)化、專家化程度依舊不高,這些都直接影響到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)的效果。

(三)就業(yè)指導(dǎo)的全員化。

面對在校生人數(shù)多、就業(yè)指導(dǎo)師資少的現(xiàn)狀,為了達(dá)到教育部關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)時要求,各高校的就業(yè)指導(dǎo)課基本上是采取大班教學(xué)和兼職授課的方式講授,效果欠佳。其實(shí),大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程,當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)伊始,學(xué)校各項教育教學(xué)工作的開展就已與大學(xué)生就業(yè)息息相關(guān)了,因此除了要為學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程外,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)還應(yīng)包括專業(yè)導(dǎo)論、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)體驗(yàn)、擇業(yè)咨詢、求職服務(wù)等相關(guān)內(nèi)容,其中學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)體驗(yàn)、擇業(yè)咨詢等,學(xué)生希望學(xué)校能夠提供個性化指導(dǎo)服務(wù)。個性化就業(yè)指導(dǎo)單靠學(xué)校就業(yè)部門的工作人員、學(xué)生工作人員來實(shí)現(xiàn)是不現(xiàn)實(shí)的,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需要更多的人參與其中,高校就業(yè)指導(dǎo)全員化問題已迫在眉睫。

要解決好上述問題,高校除了要正視并糾正過去在就業(yè)工作中只重數(shù)量(畢業(yè)生就業(yè)率)不重質(zhì)量(畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量)的短視行為外,還應(yīng)積極培養(yǎng)和建設(shè)一支專業(yè)化水平較高、數(shù)量充足的就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍。這支隊伍的來源,不能局限于學(xué)生工作隊伍,而應(yīng)將視野投向人數(shù)比例最大的、具有深厚專業(yè)知識背景的專業(yè)教師群體。因?yàn)?,專業(yè)教師不僅人數(shù)多,而且熟悉專業(yè)前沿動態(tài),了解市場需求。有資料顯示,畢業(yè)生在求職擇業(yè)決策時對專業(yè)教師信任程度普遍高于學(xué)生工作人員,因此,專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作的探索和嘗試有其獨(dú)特的價值和意義。

二、專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作的優(yōu)勢。

相對過去單一依靠學(xué)生工作人員或就業(yè)部門工作人員從事就業(yè)指導(dǎo)工作的模式來說,專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作具有以下幾方面的優(yōu)勢:

(一)指導(dǎo)的針對性。

專業(yè)教師更熟悉本專業(yè)的應(yīng)用價值、社會地位和發(fā)展前景,對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)更直接,更有針對性。專業(yè)教師是本專業(yè)、行業(yè)的專家或?qū)W者,他們比學(xué)校其他就業(yè)工作人員(職能部門專職人員和學(xué)生工作人員)更了解本專業(yè)的課程特點(diǎn)、辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)方向,以及本專業(yè)的社會價值和現(xiàn)實(shí)意義。專業(yè)教師參與學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,能牢固學(xué)生的專業(yè)思想,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

(二)指導(dǎo)效果佳。

專業(yè)教師有更多接觸用人單位的機(jī)會,更能及時了解和掌握市場的需求變化,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃效果更佳。專業(yè)教師對學(xué)生就業(yè)的方向了解全面,接觸用人單位的機(jī)會也比學(xué)生工作人員多,他們既能夠?qū)⒈緦I(yè)培養(yǎng)人才的數(shù)量、質(zhì)量、學(xué)生的特長等及時傳遞給用人單位,也能夠?qū)⒆钚碌氖袌鲂畔?、最貼近實(shí)際的企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)傳遞給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生在了解市場的需求基礎(chǔ)上做好學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。"。

(三)簽約的成功率高。

專業(yè)教師的社會資源豐富,收集的用人需求信息針對性更強(qiáng),推薦畢業(yè)生就業(yè)的成功率也更高。專業(yè)教師經(jīng)常對外承攬研究課題、技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)實(shí)踐等,與許多的用人單位有著密切的聯(lián)系,他們在與校外研究所、企事業(yè)單位合作的過程中,有機(jī)會獲得這些單位的用人信息,而這樣得來的用人信息針對性強(qiáng)、可靠性高,畢業(yè)生前去求職的成功率相對也會更高。

(四)指導(dǎo)具有個性化。

專業(yè)教師的人數(shù)多,專業(yè)教師的參與就業(yè)指導(dǎo)工作能有效地提高學(xué)生人均指導(dǎo)教師的數(shù)量,更符合就業(yè)指導(dǎo)個性化的要求。在畢業(yè)生人數(shù)逐年增加的情況下,如果僅僅依靠輔導(dǎo)員和就業(yè)部門的專職就業(yè)人員來完成就業(yè)指導(dǎo)工作,人手明顯不足,而專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作則正好彌補(bǔ)了這一不足,如果能廣泛動員專業(yè)教師參與,則每個專業(yè)教師指導(dǎo)的'學(xué)生人數(shù)將屈指可數(shù),高?!叭珕T參與就業(yè)”和“個性化就業(yè)指導(dǎo)”的目標(biāo)也就不難實(shí)現(xiàn)了。

三、推動專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作的對策與建議。

專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作是高校為提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量所嘗試的一種全新的就業(yè)指導(dǎo)模式,在推行過程中不可避免地會碰到諸多問題和困難,應(yīng)認(rèn)真對待并加以解決。

(一)推動專業(yè)教師參與就業(yè)工作要循序漸進(jìn)。

在動員專業(yè)教師參與就業(yè)工作之初,專業(yè)教師對此接受起來會有一定難度。因?yàn)橹皩I(yè)教師只要上好課或指導(dǎo)好畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐就可以了?,F(xiàn)在學(xué)校要求專業(yè)教師參與就業(yè)工作,專業(yè)教師除了教學(xué),還需要對一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo),他們會認(rèn)為這是學(xué)生工作人員的事情,不該讓他們來做,這也就是常說的教學(xué)、學(xué)生工作“兩張皮”現(xiàn)象。要想讓專業(yè)教師接受“學(xué)生就業(yè)工作是每一位專業(yè)教師的分內(nèi)職責(zé)”的觀念,需要高校有計劃、有步驟地推進(jìn)專業(yè)教師參與就業(yè)工作,可以先在小范圍內(nèi)試點(diǎn),同時要在校內(nèi)積極營造全員參與就業(yè)的氛圍,制定鼓勵專業(yè)教師參與就業(yè)工作的相關(guān)政策,提高專業(yè)教師參與的主動性和積極性。

(二)專業(yè)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量不宜太多,以利于個性化就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)。

高校除了通過系統(tǒng)的理論和完善的課程教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)外,還應(yīng)根據(jù)大學(xué)生個人的興趣、愛好、特長、能力以及個性特點(diǎn),給學(xué)生提供個性化指導(dǎo)。要實(shí)現(xiàn)個性化指導(dǎo),單個教師指導(dǎo)的學(xué)生不宜太多,如果一個導(dǎo)師帶的學(xué)生太多的話,則難以達(dá)到個性化教育和個別指導(dǎo)的目的,進(jìn)而難以保證就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量。學(xué)??梢韵劝才艑I(yè)教師指導(dǎo)畢業(yè)班或高年級的學(xué)生,也可以適當(dāng)聘請部分退休教師做學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

(三)對參與就業(yè)工作的專業(yè)教師要進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)。

要實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)教師專家化、職業(yè)化,一方面可以通過選送相關(guān)人員外出學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)等形式,加大對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度,努力提高其綜合業(yè)務(wù)水平;另一方面可以通過引進(jìn)和聘請有經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)水平高的校外職業(yè)指導(dǎo)人員來充實(shí)和彌補(bǔ)師資的不足,努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)隊伍專家化,逐步建立一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)能力突出、研究水平較高、具有奉獻(xiàn)精神的職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。只有這樣,才能真正在職業(yè)生涯規(guī)劃確立、職業(yè)價值觀樹立、職業(yè)道德養(yǎng)成以及職業(yè)定位等方面為大學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣且具有針對性、有效性強(qiáng)的職業(yè)指導(dǎo)咨詢,幫助大學(xué)生順利就業(yè)和成才發(fā)展。

(四)健全專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作的制度保障。

高校嘗試專業(yè)教師參與就業(yè)工作的時間尚短,與其配套考核評價體系不完善,獎罰不分明,導(dǎo)致專業(yè)教師在這方面取得的成就感較低,影響了他們的參與熱情。另外,做學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,需要愛心、耐心和細(xì)心,但由于個別導(dǎo)師的責(zé)任心不強(qiáng),工作方法簡單,未能真正起到指導(dǎo)和幫困的作用,造成一些畢業(yè)生的怨言和牢騷,降低了畢業(yè)生對專業(yè)教師參與就業(yè)工作的認(rèn)同度。為更好地推動專業(yè)教師參與就業(yè)工作,學(xué)校應(yīng)建立配套的鼓勵制度,不斷修訂和完善鼓勵專業(yè)教師參與就業(yè)工作的考核、獎懲辦法,提升專業(yè)教師參與就業(yè)工作的責(zé)任心和積極性,實(shí)現(xiàn)“新生入學(xué)指導(dǎo)—教學(xué)過程引導(dǎo)—畢業(yè)生求職推薦”的專業(yè)教師全過程參與,以達(dá)到全面提高就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的目的。

總之,專業(yè)教師參與就業(yè)工作是高校就業(yè)工作“人力資源成本最小化”和“人力資源效益最大化”效用的疊加,受益最大的是學(xué)生;專業(yè)教師參與就業(yè)工作也是高校真正實(shí)現(xiàn)全員參與就業(yè)和全程參與就業(yè)的標(biāo)志,繼續(xù)探索和發(fā)揮專業(yè)教師在就業(yè)工作中的作用,對促進(jìn)高等教育教學(xué)改革和轉(zhuǎn)變高校人才培養(yǎng)方式有著深遠(yuǎn)的意義。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇十一

雖然各高職院校都設(shè)立了就業(yè)管理部門,并由此部門負(fù)責(zé)畢業(yè)生的就業(yè)問題,但教學(xué)單位分設(shè)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的較少。由于高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作所需的機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、辦公及招聘場地、資金等仍未到位,就業(yè)指導(dǎo)工作主要還是面向應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生,就業(yè)指導(dǎo)工作的時間也僅限于大學(xué)生的“雙向選擇”期間,就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容大多還是對大學(xué)生就業(yè)相關(guān)政策的學(xué)習(xí)與解讀以及對當(dāng)年就業(yè)形勢的認(rèn)識與分析,在對大學(xué)生就業(yè)價值取向的引導(dǎo)以及對擇業(yè)能力的培養(yǎng)方面缺乏針對性,難以滿足畢業(yè)生的擇業(yè)需求。此外,單一的就業(yè)指導(dǎo)部門使得學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作趨于一致,缺乏學(xué)科專業(yè)的針對性。

(二)就業(yè)指導(dǎo)手段較為單一。

在實(shí)際就業(yè)指導(dǎo)工作的開展過程中,高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育通常以就業(yè)形勢報告會、畢業(yè)生就業(yè)動員會以及講座為主要形式。就業(yè)管理部門只是給畢業(yè)生提供就業(yè)政策法規(guī)及就業(yè)形式等方面的信息,沒有對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,也未根據(jù)畢業(yè)生個體特點(diǎn)提供具體有效的指導(dǎo),忽略了對畢業(yè)生的潛能及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外,有些就業(yè)講座只是流于形式,沒有發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)質(zhì)性意義,講座的場數(shù)較少,內(nèi)容較為平淡,缺乏精彩的指導(dǎo)意見,影響力較弱。

(三)就業(yè)指導(dǎo)教師人員不足,就業(yè)指導(dǎo)模式尚不健全。

教育部相關(guān)文件規(guī)定,高職院校專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例不低于1:500。而在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多高職院校都未能達(dá)標(biāo),專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員比例不足。在這種情況下,高職院校一般利用兼職就業(yè)指導(dǎo)教師和兼職工作人員來彌補(bǔ)就業(yè)指導(dǎo)教師人員不足的問題,主要由二級學(xué)院分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)或輔導(dǎo)員來填充就業(yè)指導(dǎo)隊伍,然而,大部分兼職就業(yè)指導(dǎo)教師沒有與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的專業(yè)知識背景,這樣使得就業(yè)指導(dǎo)工作大打折扣。此外,就業(yè)管理部門關(guān)心學(xué)生就業(yè)數(shù)量的多,考慮學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的少;強(qiáng)調(diào)就業(yè)對學(xué)校和專業(yè)發(fā)展的重要性的多,考慮如何根據(jù)就業(yè)信息反饋改進(jìn)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)的少。

(一)在大一時,注重學(xué)業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)能力認(rèn)知教育。

大一上學(xué)期,高職院校要幫助新生認(rèn)識和理解大學(xué)教育的發(fā)展趨勢、大學(xué)精神與文化理念、大學(xué)的功能與制度、大學(xué)與自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系,讓學(xué)生了解大學(xué)與中學(xué)教育的差異。在實(shí)踐上,指導(dǎo)新生學(xué)會自我規(guī)劃,盡快適應(yīng)大學(xué)生活;指導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合自己的志向、興趣、學(xué)習(xí)成績、家庭情況等,按照專轉(zhuǎn)本、參加工作等不同發(fā)展目標(biāo),初步選擇自己的發(fā)展方向,了解不同發(fā)展方向?qū)W(xué)業(yè)成績與綜合能力的要求,了解學(xué)業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯的關(guān)系。在大一下學(xué)期,要進(jìn)行就業(yè)能力認(rèn)知教育,幫助學(xué)生理解和把握什么是就業(yè)能力、為什么要培養(yǎng)就業(yè)能力、就業(yè)能力如何培養(yǎng)等問題;借助先進(jìn)的測評系統(tǒng),參照就業(yè)能力的構(gòu)成要素,讓學(xué)生通過完成一定的測評,正確認(rèn)識和發(fā)掘自己的優(yōu)勢和潛能,正視和改進(jìn)自身的不足和缺陷,明確努力的方向,為規(guī)劃今后的學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

(二)在大二時,進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育,根據(jù)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)培育職業(yè)能力。

在大二上學(xué)期,高職院校要指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃,主要幫助學(xué)生規(guī)劃大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí),完善知識結(jié)構(gòu),讓學(xué)生根據(jù)自己的性格、愛好、特長和專業(yè),謀劃未來的職業(yè)方向。在實(shí)踐上逐一指導(dǎo)學(xué)生制定、修改和完善學(xué)業(yè)規(guī)劃書和職業(yè)生涯規(guī)劃書,并督促實(shí)施。大二下學(xué)期,要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步修正與確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo),在加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時,進(jìn)一步拓展知識技能,制定職業(yè)技能培訓(xùn)計劃,獲得與目標(biāo)職業(yè)相關(guān)的職業(yè)證書,或通過相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定。

(三)在大三時,開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。

近幾年來,國家出臺多項政策鼓勵大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動,實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。高職院校應(yīng)幫助學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識,儲備創(chuàng)業(yè)知識,并通過不同形式的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)分三個層次開展:

(3)選拔有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊,開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。建立和運(yùn)用校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)園和孵化基地,選擇有特色的創(chuàng)業(yè)項目,指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與體驗(yàn)。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中,聘請企業(yè)管理者、創(chuàng)業(yè)成功的校友等擔(dān)任導(dǎo)師,實(shí)行導(dǎo)師帶創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的項目管理方式,這樣既能提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與能力,也能幫助學(xué)生與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師建立良好的人際關(guān)系,為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

(四)在工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)階段進(jìn)行就業(yè)教育。

在工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)期間,高職院校除了要以專題講座和報告的形式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育,還要對有需求的學(xué)生開展一對一專人就業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)生的就業(yè)方向已基本確定,就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)要放在申請工作及成功就業(yè)上。

(4)針對專轉(zhuǎn)本考試和自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)和幫助。例如,對已經(jīng)在招聘單位進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生,要幫助其判斷單位是否適合其今后的發(fā)展,幫助學(xué)生適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)、同事,并對職業(yè)發(fā)展困境進(jìn)行調(diào)適。就業(yè)指導(dǎo)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的職場意識和職場發(fā)展能力,讓就業(yè)指導(dǎo)為學(xué)生的職業(yè)生涯服務(wù)??傊?,大學(xué)生就業(yè)問題是一項關(guān)乎青年成長、家庭幸福、社會穩(wěn)定、國家發(fā)展的大問題。高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作全程化可以提高就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性、實(shí)用性和時效性,促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提高,扎實(shí)推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作順利進(jìn)行。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇十二

大學(xué)生就業(yè)難這是目前社會存在的一個普遍問題,造成大學(xué)生就業(yè)難的原因是多樣的,分析大學(xué)生就業(yè)難的原因能夠具體主要有以下幾個方面來看待:

1、大學(xué)生就業(yè)觀束縛于傳統(tǒng)觀念,就業(yè)市場化意識薄弱。傳統(tǒng)文化重視人際關(guān)聯(lián)和權(quán)力等級,“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念對就業(yè)選取還有很深的影響力;計劃經(jīng)濟(jì)時期的“干部意識”之上又加上了新經(jīng)濟(jì)時代的“白領(lǐng)情結(jié)”,大都要求去大城市的好單位,影響了大學(xué)生的就業(yè)期望值和擇業(yè)取向。同時,社會缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍。社會缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新輿論,優(yōu)秀人才不能在商界脫穎而出;用人單位注重以“物”為中心的發(fā)展觀;缺乏以“人”為中心的發(fā)展觀。許多用人單位都只看到人才使用的短期行為,不愿作長期投資。大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)觀和市場化觀念,如果換個思維,將開辟就業(yè)的嶄新天地。

2、大學(xué)生面試技巧潛質(zhì)有待提高,缺乏求職技巧訓(xùn)練。由于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式的影響,人們一向都很少關(guān)注到求職技巧這一領(lǐng)域,就像沒有被微波信號覆蓋的“盲區(qū)”一樣被人遺忘。學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生也是一樣,我們學(xué)校對求職技巧同樣沒有給予充分的肯定和重視,根本不存在求職技巧的問題,計劃經(jīng)濟(jì)時期學(xué)生一畢業(yè)就被國家分配到企事業(yè)單位工作,無需要理會什么求職技巧,只要學(xué)好書本知識即可,不需要掌握求職的技巧的知識。雖然到了市場經(jīng)濟(jì)的這天,畢業(yè)生就業(yè)雙向選取的狀況經(jīng)過幾年,但求職技巧的訓(xùn)練仍然得不到應(yīng)有的重視。

我們過去的計劃經(jīng)濟(jì)對“求職技巧”的要求是淡泊的,但在市場經(jīng)濟(jì)條件下的這天,勞動力的價值務(wù)必透過市場來實(shí)現(xiàn),有市場存在就會有競爭,而勞動者在競爭過程中,如果不掌握必須的“自我推銷”藝術(shù),縱使有一身好“功夫”,也有可能被招聘單位冷落,發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。

3、高等教育的有效供給不足與結(jié)構(gòu)性失衡,高等教育質(zhì)量難以保障。我國高等教育存在的問題已經(jīng)不再是簡單擴(kuò)大供給的問題,而是如何擴(kuò)大有效供給的問題。在一個有效的市場上,能夠透過價格機(jī)制來調(diào)節(jié)某種商品的供求平衡,而在高等教育市場上,價格機(jī)制很難奏效,出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾,其原因在于供應(yīng)主要由政府控制。政府壟斷高等教育造成“市場失靈”與結(jié)構(gòu)失衡,高等教育的個人投資回報率沒有到達(dá)均衡點(diǎn),私人高等教育投資收益率過高,致使高等教育有效供給不足,大學(xué)生內(nèi)在質(zhì)量下降,國有高校出具名不符實(shí)的文憑,這是大學(xué)生就業(yè)難的根本原因。

4、高校專業(yè)設(shè)置與社會發(fā)展需求存在脫節(jié)現(xiàn)象,高校職業(yè)指導(dǎo)工作沒有市場化。當(dāng)前,高校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方面面臨的主要問題是:首先,一些高校的專業(yè)設(shè)置過窄過細(xì),導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)面較窄,不能適應(yīng)社會的需求,就業(yè)機(jī)會就少。其次,一些學(xué)校的課程設(shè)置,人才培養(yǎng)模式不合理,滯后于社會的發(fā)展的需求,沒有隨著社會的發(fā)展而調(diào)整,教學(xué)計劃、教學(xué)模式和教材陳舊,與時代脫節(jié),培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識潛質(zhì),思維模式等方面與社會的需求有著較大差距,使人與職匹配產(chǎn)生錯位,構(gòu)成了結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾,影響了大學(xué)生的就業(yè)。最后,高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的就業(yè)指導(dǎo)資料缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性,就業(yè)指導(dǎo)形式單一,就業(yè)指導(dǎo)過程過短的問題,在必須程度上也影響了大學(xué)生的就業(yè)。

應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)困難的問題,我們需要從原因中找到有針對性的職業(yè)指導(dǎo)對策來引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè),這個關(guān)聯(lián)到我們社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會問題,我們能夠從以下幾個方面進(jìn)行針對化的指導(dǎo)工作:

首先,引導(dǎo)職業(yè)社會化觀念,循序漸進(jìn)地改變傳統(tǒng)就業(yè)取向。大學(xué)生就業(yè)觀的構(gòu)成需要一個過程,職業(yè)選取隨著年齡的增長,受到個人興趣和志向的轉(zhuǎn)變以及就業(yè)環(huán)境變化的影響。因此,對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)要落實(shí)到日常的工作中。應(yīng)充分調(diào)動專業(yè)教師的用心性,把就業(yè)指導(dǎo)滲透到各科教學(xué)中,任課老師不僅僅要教授專業(yè)知識和技能,還要闡明它們在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生選取正確的職業(yè)方向。同時,各專業(yè)學(xué)院可根據(jù)自身實(shí)際狀況,號召教授、副教授擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入項目組,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐潛質(zhì),并利用自己在做項目和做科研過程中與用人單位建立的聯(lián)系,用心向有用人需求的單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生,全員促進(jìn)就業(yè)。

第二、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐潛質(zhì),優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。太學(xué)畢業(yè)生是高校生產(chǎn)出的“教育產(chǎn)品”,在教學(xué)活動中,大學(xué)就應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計,為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會與用人單位接觸,讓學(xué)生早日介入就業(yè)市場,為就業(yè)早做準(zhǔn)備。我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生帶給創(chuàng)新的氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。為今后走向工作崗位就提前做好準(zhǔn)備。

第三、進(jìn)行求職技巧的訓(xùn)練,提高面試成功率。面試一般有較為固定的程序和模式,但招聘者在招聘人才時往往要經(jīng)過一番精心策劃,巧妙地向應(yīng)聘者提出各種不期而至的怪題難題,令你防不勝防,從而使你褪去包裝露出“廬山真面目”,迫使求職者臨場發(fā)揮潛質(zhì)的現(xiàn)顯。這時,你不僅僅要有備而來,更要沉著冷靜,不卑不亢,具備良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變潛質(zhì),真實(shí)地展現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面,在眾多的求職者中被挑選出來。

最后,大學(xué)生要善于自我調(diào)適,進(jìn)行科學(xué)職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生也應(yīng)應(yīng)對市場需求,做出用心的調(diào)整,在心態(tài)和觀念上,并發(fā)奮提高自身的就業(yè)技能。大學(xué)生自身的心態(tài)應(yīng)逐步調(diào)整與完善:客觀評價自我,樹立正確的職業(yè)觀。每一個大學(xué)畢業(yè)生首先要認(rèn)清自己,有一個適當(dāng)?shù)淖晕叶ㄎ?,客觀評價自己,明白自己能干什么和不能干什么,其次要認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性,同時樹立職業(yè)的社會意識和長遠(yuǎn)意識,在求職和擇業(yè)的過程中,既有對自己正確的評價,也有對社會長遠(yuǎn)的認(rèn)識和決定,從而準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)坐標(biāo),設(shè)計好自己的職業(yè)生涯,將國家利益和個人利益結(jié)合起來,把自己的理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,構(gòu)成開放的大職業(yè)觀??陀^認(rèn)識競爭,持續(xù)良好心態(tài)。良好的心態(tài)在競爭激烈的社會中是不可缺少的,正因每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),同時作為社會的一分子,都有自己相應(yīng)的位置和不一樣的分工,在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的,切不可因此自卑,應(yīng)對求職失敗,就應(yīng)認(rèn)真反思,吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),發(fā)奮爭取新的機(jī)會。在對部分成功就業(yè)畢業(yè)生調(diào)查中,絕大多數(shù)都談到自己在擇業(yè)過程中,注重發(fā)現(xiàn)自己的“賣點(diǎn)”、自身的優(yōu)點(diǎn)或長處,并設(shè)法在應(yīng)聘中突出自己的“賣點(diǎn)”,最終到達(dá)目的。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇十三

即將面臨就業(yè)的我們,是背負(fù)著家長、社會和自身的期望值的特殊群體,但對自身的就業(yè)問題常常懵懵懂懂。近年來,隨著高校擴(kuò)招,就業(yè)競爭日益激烈,大學(xué)生就業(yè)成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。一方面,大學(xué)畢業(yè)生找工作難的呼聲越來越高;另一方面是大學(xué)生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)規(guī)劃意識而導(dǎo)致自身缺少市場競爭力。如何能在強(qiáng)手之中脫穎而出,撐起屬于自己的一片天,這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)?怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯?怎樣使自己處于優(yōu)勢地位等一系列問題。

大學(xué)生就業(yè)問題;職業(yè)規(guī)劃;就業(yè)能力;心理素質(zhì)

近年來隨著高校迅速擴(kuò)招和我國當(dāng)前粗放型、勞動密集型企業(yè)供求不匹配而造成的結(jié)構(gòu)性供求矛盾,即存在大學(xué)生就業(yè)難的問題。今年的經(jīng)濟(jì)形勢更是使就業(yè)問題雪上加霜如何能在強(qiáng)手之中脫穎而出,撐起屬于自己的一片天,這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)?怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯?怎樣使自己處于優(yōu)勢地位等一系列問題。

今年我也面臨著找工作的問題,因?yàn)樘崆傲私饬司蜆I(yè)形勢嚴(yán)峻的現(xiàn)狀,我在暑假和剛開學(xué)的時間做了很多準(zhǔn)備,如提前從網(wǎng)上、往屆畢業(yè)生處搜集了很多簡歷作為自己制作簡歷的模版,觀看面試過程的視頻等。但是在找工作的過程中依然充滿坎坷。但我最終還是尋找到一份滿意的工作?;厥淄?,我將我求職過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了一番總結(jié)。

對于大多數(shù)的學(xué)生來說,大學(xué)階段過的是一種單純而有保障的生活,學(xué)習(xí)、生活、交際都較有規(guī)律,這樣的生活與現(xiàn)實(shí)社會自然存在一定的距離。在大學(xué)生活結(jié)束之際,踏上崗位之前,最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換,做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。我在求職過程中有數(shù)次面試仍然以學(xué)生的心理狀態(tài)去參加面試,結(jié)果鎩羽而歸。

對很多大學(xué)生來說,在畢業(yè)季到來時,對自己求職的要求沒有充分的認(rèn)識。我曾經(jīng)問過很多同學(xué)這樣一個問題:“你想找一份什么樣的工作?”能給我一個滿意答案的人寥寥無幾。我也曾經(jīng)對這樣一個問題毫無頭緒。那時的我每天去看招聘會,逢會必到,每到必投簡歷。但那時可以說是我求職過程中最為黑暗的時間,屢屢被拒,也有數(shù)個面試機(jī)會,但都沒有成功。好在我及時反省,認(rèn)真思考了自己的求職要求。很快就簽到了一個令我滿意的單位。

提升學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的過程,也是幫助他們逐步實(shí)現(xiàn)社會化的過程,這是提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵所在。來自哈佛大學(xué)的研究表明,成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度,15%才是本人的職業(yè)技能。從這個角度看問題,我們已認(rèn)識到社會人力資源的開發(fā)已為就業(yè)者的職業(yè)品質(zhì)注入了新的內(nèi)涵。用人單位對應(yīng)聘者的職業(yè)品質(zhì)需求從某種角度講,對學(xué)生發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用,諸如積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應(yīng)變能力、團(tuán)隊合作精神、敬業(yè)精神等,許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。

一開始我在求職過程中沒有考慮到針對性的問題,總是以相同的簡歷,相同的自述去面對不同的單位,但效果并不好。然后我開始轉(zhuǎn)變思路,針對不同的單位,對簡歷進(jìn)行相應(yīng)的修改,面試時也及時調(diào)整自己的答案。如應(yīng)對礦山類企業(yè),我會告訴他們我父親是在礦山工作的,自己對礦山有充足的了解,應(yīng)對建筑類企業(yè),我會著重介紹自己在建筑公司實(shí)習(xí)的內(nèi)容,實(shí)踐證明效果顯著。

大學(xué)生作為各種就業(yè)壓力的實(shí)際承受者,誰也無法避免一些意想不到的失敗,但是能夠選擇對待就業(yè)失敗的態(tài)度。就業(yè)成功是蘊(yùn)藏于每一位畢業(yè)生心底的一份強(qiáng)烈渴望,然而,生源地的差距、教育的缺失、時運(yùn)的不濟(jì)等往往會使他們置身于失敗的困境。但是,在現(xiàn)實(shí)世界里心灰意冷,舉步維艱時,卻常常忘了還有另一條可經(jīng)由“想象”而抵達(dá)的成功之路。當(dāng)一個人一無所有卻膽敢“想象成功”時,他就擁有了一份嚴(yán)謹(jǐn)而理性的思維方式和樂觀自信的心理狀態(tài);這種理性的思維方式能使心智不斷提高,而積極的心理狀態(tài),更能給人生帶來快樂的心理體驗(yàn),并不斷催人奮進(jìn),這就是自信給人帶來的力量。由此可見,樂觀自信是促使大學(xué)生順利就業(yè)的心理動力之一。其次,要培養(yǎng)良好的意志和堅強(qiáng)的性格。意志是大學(xué)生成才的重要心理條件,大學(xué)生要培養(yǎng)自己堅強(qiáng)的意志和決策的果斷性,避免在關(guān)鍵時優(yōu)柔寡斷、喪失良機(jī)。性格是人格中最重要的心理特征之一,大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識到良好的性格對于正確思維、理性處事有巨大作用。所以,大學(xué)生要善于聽取意見,積極參加集體活動,在實(shí)踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂郁、狂躁等心理。

如果說高考是萬人過獨(dú)木橋,那么大學(xué)生就業(yè)就像是在浩瀚無邊的沙漠中尋找綠洲,機(jī)會到處都有,看你怎么把握。我想,只要我們把個人選擇與社會需要相結(jié)合,用理性的眼光來看待問題,在擁有實(shí)力的同時加倍努力,不斷學(xué)習(xí)新事物,做到思路清晰,行動一致,總能找到屬于自己的滿意工作。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇十四

中等職業(yè)教育從八十年代開始已有二十多年了,雖然培養(yǎng)了大批的一線技術(shù)工人,為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出較大貢獻(xiàn),但目前的中職教育并不樂觀,每年有大批職高畢業(yè)生走出校門,而企業(yè)卻出現(xiàn)嚴(yán)重的“技工荒”,難以招工到技術(shù)較熟練并能適應(yīng)本崗位工作的技術(shù)工人,許多中職畢業(yè)學(xué)生因某些職業(yè)潛質(zhì)不夠而得不到企業(yè)的青睞。長期以來,在普通高中熱度依舊的狀況下,絕大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生是正因進(jìn)不了普通中學(xué)而被迫到職業(yè)學(xué)校就讀,學(xué)生在心理上存在對學(xué)習(xí)的自心信不足,另一方面,社會對職業(yè)技術(shù)教育的認(rèn)識普遍不足,因此在中等職業(yè)學(xué)校中的師資、設(shè)備等辦學(xué)條件雖然在國家的重視下有所改觀,但與普高相比也普遍較差,而且在一些中等職業(yè)學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)與教師在辦學(xué)思想和培養(yǎng)目標(biāo)上也不十分清楚,重理論教學(xué)輕職業(yè)潛質(zhì)的培養(yǎng)依然存在,教育質(zhì)量不容樂觀。有些從事職業(yè)教育教學(xué)的工作者認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差、素質(zhì)不高,很難培養(yǎng)成高素質(zhì)的技術(shù)人才,把造成中職教育的困難因素很大程度上推給了學(xué)生方面,根據(jù)目前狀況,中職教育困難主要并不是正因?qū)W生的“差”而造成,而是在于教育管理者等從事職業(yè)教育教學(xué)相關(guān)人員思想觀念上。轉(zhuǎn)變廣大職業(yè)教育工作者的教育理念是培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)潛質(zhì)的關(guān)鍵,也是促進(jìn)職高學(xué)生的就業(yè)潛質(zhì)提高的關(guān)鍵所在,作為職教工作者務(wù)必認(rèn)真分折教育對象,思考職教的教學(xué)方法,端正教學(xué)理念,明確教師教學(xué)潛質(zhì),應(yīng)從下方幾點(diǎn)思考。

職業(yè)教育的師資不一樣于普通高中的師資,有自己的獨(dú)特性。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為潛質(zhì),務(wù)必要有高素質(zhì)的教師,教師的任務(wù)不只是傳遞知識,更重要的是育人,因此在中職教學(xué)工作中務(wù)必牢固樹立培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)潛質(zhì)的教育思想,高素質(zhì)的教師能夠言傳身教和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事,目前中職學(xué)校我們?nèi)蕴岢哂欣碚摵图寄茈p項潛質(zhì)的“雙師型”教師。在以職業(yè)活動為導(dǎo)向,以職業(yè)潛質(zhì)為核心的新型教育理念下,“雙師型”的要求是既要有理論知識和技能教學(xué)潛質(zhì),又要有專業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐潛質(zhì)。以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)潛質(zhì)、社會潛質(zhì)、學(xué)習(xí)潛質(zhì)和方法潛質(zhì)為課程目標(biāo)的條件下,需要教師除了具有本專業(yè)的知識和技能之外,還要對該專業(yè)崗位的工作情境和工作過程十分了解,教師如果沒有比較寬廣的知識面,就不能合理地設(shè)計課程項目和行為的過程,無法適當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。我們能夠借鑒先進(jìn)國家職教教師“教一門專業(yè)、會兩門專業(yè)、學(xué)第三門專業(yè)”的做法,教師只有處于高瞻遠(yuǎn)矚的地位,才能設(shè)計出好的課程實(shí)施方案,才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為潛質(zhì),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。要重視對中職學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)意識教育,要把職業(yè)道德和職業(yè)意識教育同社會實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐具體地結(jié)合起來,同社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前景結(jié)合起來,讓學(xué)生明白自己今后將要從事的職業(yè)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生在主觀上的學(xué)習(xí)用心性,給學(xué)生一個強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。

職業(yè)教育主要應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的潛質(zhì)為主。職業(yè)教學(xué)的理論學(xué)習(xí)以“必需和夠用”為原則,不求過深、過精的理論講授,而是根據(jù)不一樣崗位的需求來確定。因而,職業(yè)學(xué)校的理論教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本素質(zhì),參照不一樣專業(yè)就應(yīng)到達(dá)的基本理論水準(zhǔn)來確定,做到因材施教。目前,我們中職學(xué)校的課程基本上按學(xué)科劃分,采用學(xué)科系統(tǒng)化的模式,這種模式下的教材往往具有難度深、知識全、資料專的特點(diǎn)。中職學(xué)生與其同齡人相比,大多是學(xué)業(yè)上的失敗者,是應(yīng)試教育的犧牲者,他們的抽象思維潛質(zhì)較差,在注重邏輯思維的教學(xué)環(huán)境中存在著比較強(qiáng)烈的畏學(xué)、厭學(xué)情緒,但形象思維不錯,這就要求我們的課程思想應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平、現(xiàn)有基礎(chǔ)和興趣的基礎(chǔ)上,把本專業(yè)的理論知識和技能以生產(chǎn)活動過程中的規(guī)律所表現(xiàn)出的形象思維為特征,按照工作過程的循序,貼近實(shí)際生產(chǎn)需要,精選學(xué)習(xí)材料,把涉及到的理論知識與技能有機(jī)地結(jié)合起來,絕不講空洞的抽象的而與實(shí)際操作沒有關(guān)聯(lián)的理論知識。也要求課程方案的描述直觀、生動和搞笑,打破學(xué)科體系,開發(fā)直觀形象的教材為學(xué)生帶給適應(yīng)勞動市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的學(xué)習(xí)資源,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),減少“文本知識對學(xué)生拷貝”的誘發(fā)條件,促使教師多思考如何促進(jìn)學(xué)生職業(yè)潛質(zhì)發(fā)展的方法。中職教育的課程應(yīng)以人的潛質(zhì)為本,并與終身學(xué)習(xí)的思想相結(jié)合,提高適應(yīng)現(xiàn)代社會的潛質(zhì),實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展,使學(xué)生成為一個終身發(fā)展的社會人。以完善個體人格、提高勞動者素質(zhì)為目標(biāo),認(rèn)真落實(shí)“寬基礎(chǔ)”和“必需和夠用”的原則,根據(jù)培養(yǎng)要求,降低知識深度,拓寬知識廣度。增強(qiáng)職教課程的實(shí)用性,擺脫相關(guān)專業(yè)知識和技能存在不足的卑端,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合技能的潛質(zhì)。

良好的職業(yè)潛質(zhì)能使學(xué)生在工作生活中終生受益,他體現(xiàn)了職業(yè)教學(xué)的整體質(zhì)量,也體現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展方向和觀念。目前,中職教育現(xiàn)普遍存在著以知識為本位(口頭上高呼以潛質(zhì)為本位),而對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和學(xué)生的實(shí)際狀況缺乏思考,教師在教學(xué)時追求最大限度地將知識傳遞出去,衡量老師講課好差的重要標(biāo)準(zhǔn)就是灌輸了多少知識,學(xué)生理解了多少知識,認(rèn)為教學(xué)就是智育,認(rèn)為教學(xué)就是讓學(xué)生取得一份知識行囊,而先進(jìn)國家的職業(yè)教育教師追求在一節(jié)課內(nèi)讓學(xué)生在潛質(zhì)方面盡量提高,并不局限在專業(yè)知識和專業(yè)技能方面,因此如何將以知識為本位向以職業(yè)潛質(zhì)為本位轉(zhuǎn)化,是我們中職教學(xué)必做而且要做好的課題。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為潛質(zhì),要求我們的教學(xué)重點(diǎn)放在具體的行動上,務(wù)必體現(xiàn)學(xué)生的主體性,重視學(xué)生主動參與。充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴和眼睛,讓學(xué)生的各種感官全方位地參與,這樣才能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,使教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。教學(xué)的立足點(diǎn)是人而不是“物化”的知識,給每一個學(xué)生都有參與的機(jī)會,使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,獲得心智的發(fā)展。營造友好、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,重視創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),尊重學(xué)生的不一樣意見和觀點(diǎn),允許學(xué)生自由討論和爭鳴,讓學(xué)生透過學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會與人相處,逐步完善自己的人格,到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)潛質(zhì)的目的。職業(yè)潛質(zhì)的培養(yǎng)與提高學(xué)生的素質(zhì)是同一回事,都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)和學(xué)生的“做人”與“做事”培養(yǎng),只有強(qiáng)調(diào)以職業(yè)潛質(zhì)為本位,才能提高中職學(xué)生的素質(zhì)。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會對技術(shù)工人的需求快速增長,要求也在不斷上升,企業(yè)不僅僅需要員工掌握必須職業(yè)技能,而且要求有良好的敬業(yè)精神、團(tuán)隊精神、開拓和創(chuàng)業(yè)精神等職業(yè)潛質(zhì),這就要職業(yè)教育工作者在教育過程中不僅僅要提高學(xué)生的專業(yè)潛質(zhì),還要提高學(xué)生的社會潛質(zhì)、方法潛質(zhì)和學(xué)習(xí)潛質(zhì),也就是提高學(xué)生的職業(yè)潛質(zhì)。提高中職學(xué)生的職業(yè)潛質(zhì),務(wù)必要求從事中職教育的廣大工作者拋棄傳統(tǒng)陳舊的教育理念,認(rèn)真地客觀地分析教育對象,變革教育方法,只有學(xué)生的職業(yè)潛質(zhì)提高了,學(xué)生的素質(zhì)就提高,企業(yè)歡迎,學(xué)生就業(yè)質(zhì)量滿意,中職學(xué)校才能得到發(fā)展。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇十五

大學(xué)生就業(yè)難是目前高校就業(yè)工作面臨的一個普遍問題。究其根本原因,主要是高校人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié),表現(xiàn)為社會對人才的有效需求與高校無效供給、社會有限需求與高校過多供給的矛盾。實(shí)踐證明,靠高校、政府或者企業(yè)等單方面的發(fā)奮來解決這一矛盾,幾乎是不可能的。務(wù)必建立高校、政府、企業(yè)聯(lián)動的大學(xué)生就業(yè)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)高校人才供給與社會需求的對接,促進(jìn)大學(xué)生的順利就業(yè)。

普通高校大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動機(jī)制,是指高校、政府、企業(yè)等主體以共同利益與制度約束為基礎(chǔ),以提升大學(xué)生就業(yè)競爭力、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生供需平衡為導(dǎo)向,共同承擔(dān)職責(zé),加強(qiáng)優(yōu)勢整合,實(shí)現(xiàn)互利共贏的一種合作過程和方式。其內(nèi)涵包涵以下幾個方面:一是利益共同體的重構(gòu)。在此構(gòu)架下,高校、政府、企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)中目標(biāo)一致、職責(zé)共擔(dān)、利益共享。二是就業(yè)工作實(shí)現(xiàn)高校、政府、企業(yè)一體化整合,充分加強(qiáng)和發(fā)揮政府的橋梁、激勵與導(dǎo)向功能,促使各方利益與職責(zé)的有效聯(lián)接。三是透過聯(lián)動實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)平衡。高校根據(jù)社會的需求,主動調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu),不斷提高大學(xué)生就業(yè)競爭力,促進(jìn)社會用心吸納大學(xué)生。

(一)加強(qiáng)三大主體整合

1.構(gòu)成校企聯(lián)盟

企業(yè)透過設(shè)立大學(xué)生獎助學(xué)金、創(chuàng)新基金,以及開展與高校合作辦學(xué),加大對人才培養(yǎng)的介入力度,增強(qiáng)大學(xué)生培養(yǎng)與社會需求的匹配性;透過建立大學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)基地,接收大學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),激活企業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的氛圍,為選拔所需的人才帶給機(jī)會。高校充分利用企業(yè)資源改善辦學(xué)條件,調(diào)整培養(yǎng)模式,增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性。

2.加強(qiáng)高校與政府合作

政府應(yīng)加大對高等教育的投入,強(qiáng)化對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的職能,完善以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的扶持政策。高校應(yīng)善于將政府的優(yōu)惠、扶持政策轉(zhuǎn)化為自身的辦學(xué)資源,充分利用自身的智力優(yōu)勢為政府排憂解難,保障政府重點(diǎn)工程、基礎(chǔ)工程、創(chuàng)新工程對高層次創(chuàng)新人才的有效需求。

3.用心推進(jìn)高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動

高校要根據(jù)外部環(huán)境的變化以及自身條件,確定辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式;企業(yè)應(yīng)及時向高校反饋人才需求與要求,用心參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程體系建設(shè),并在產(chǎn)學(xué)研合作等方面發(fā)揮更加用心、有效的作用;政府應(yīng)根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)劃,對高校和企業(yè)進(jìn)行人才的聯(lián)合培養(yǎng)與使用帶給科學(xué)化的推薦與制度化的扶持。

(二)優(yōu)化資源配置,創(chuàng)造大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動機(jī)制實(shí)現(xiàn)的條件

1.拓寬辦學(xué)主體來源

普通高校應(yīng)立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級,扎根區(qū)域經(jīng)濟(jì)與地域文化,以培養(yǎng)具有國際視野的、能夠引領(lǐng)社會發(fā)展的高層次精英人才推動高等教育發(fā)展。要拓寬辦學(xué)途徑,以地方為主,社會與企業(yè)參與,爭取海內(nèi)外各界支持,鼓勵有資質(zhì)的個人或民間團(tuán)體興辦各級各類學(xué)校。

2.整合優(yōu)質(zhì)教育資源

應(yīng)開放高校、科研院所的實(shí)驗(yàn)和研究中心,引導(dǎo)和鼓勵具備相應(yīng)規(guī)模和條件的企業(yè)興建實(shí)習(xí)基地和就業(yè)基地,或者與高校共建產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地,用心吸納大學(xué)生參與就業(yè)前培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉。要充分利用高校、政府、企業(yè)以及其他方面的專家、領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家、知名人士參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)課程建設(shè),加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地,帶給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件,建立健全完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

3.調(diào)動各方面的社會力量

應(yīng)建立社會化的高效就業(yè)人才市場和人才測評機(jī)構(gòu),完善就業(yè)預(yù)警機(jī)制,發(fā)揮市場機(jī)制在就業(yè)資源配置中的基礎(chǔ)性作用。要加強(qiáng)信息共享、政策發(fā)布、網(wǎng)上招聘、遠(yuǎn)程面試、指導(dǎo)咨詢五位一體的網(wǎng)絡(luò)信息平臺建設(shè)。在全社會樹立“人才為本”、“科技是第一生產(chǎn)力”的思想,創(chuàng)造人盡其才的環(huán)境和機(jī)制,推進(jìn)就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變,營造激勵大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

(三)改善制度環(huán)境,強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動機(jī)制實(shí)現(xiàn)的保障體系

1.完善法律保障體系

一是建立完善促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動長效機(jī)制的法律制度體系。要在《就業(yè)促進(jìn)法》的基礎(chǔ)上,出臺針對大學(xué)生人力資源開發(fā)的法律法規(guī),明確高校、政府、企業(yè)在高校人才培養(yǎng)和大學(xué)生就業(yè)中的權(quán)利和義務(wù),并根據(jù)財力狀況確定各自的資源投入強(qiáng)度與方式。二是加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動實(shí)施狀況的執(zhí)法力度。要完善大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動的執(zhí)法依據(jù),明確執(zhí)法目標(biāo),強(qiáng)化執(zhí)法程序,充分發(fā)揮司法機(jī)關(guān)在執(zhí)法中的重要職能作用,切實(shí)推動高校、政府、企業(yè)各自職責(zé)與功能的依法發(fā)揮。建立由高校、政府、企業(yè)代表組成的大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動爭議仲裁機(jī)構(gòu),主動協(xié)調(diào)三方責(zé)、權(quán)、利的不平衡、不對等現(xiàn)象,用心處理各種利益糾紛與矛盾。三是增強(qiáng)法律意識。大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動機(jī)制作為一種新的職責(zé)、利益協(xié)調(diào)機(jī)制,有關(guān)方面應(yīng)加緊相關(guān)法律法規(guī)的研究與制定。高校、政府、企業(yè)就應(yīng)統(tǒng)一思想,轉(zhuǎn)變觀念,自覺增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動的法制意識。

2.健全政策保障體系

政府應(yīng)利用財政、稅收、金融等方面的調(diào)控優(yōu)勢,發(fā)揮在大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動中的推動作用,促進(jìn)高校與企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)中的合作。政府應(yīng)將企業(yè)產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)納入統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)體系,撥劃專項經(jīng)費(fèi)給予支持。產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實(shí)習(xí)基地的確立與建設(shè)要采取項目申報制和評估制,對考核合格的基地,給予建設(shè)企業(yè)稅收減免、項目支持、貸款擔(dān)保等優(yōu)惠配套政策。同時,用心開展大學(xué)生就業(yè)競爭力評估,實(shí)現(xiàn)資源投入與大學(xué)生就業(yè)掛鉤。加強(qiáng)對創(chuàng)新教育的投入力度,降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻,營造相對寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍。為到基層就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生落實(shí)待遇,增加柔性發(fā)展機(jī)會。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇十六

殘障大學(xué)生可謂是特殊人群中的佼佼者,他們并沒有因?yàn)樽陨硐忍旎蚝筇斓娜毕荻员┳詶?,相反,通過不懈的努力而獲得了公眾的認(rèn)可,并因其特殊的成長經(jīng)歷而備受關(guān)注。市場經(jīng)濟(jì)體制中競爭機(jī)制的滲透,使得大學(xué)生之間的就業(yè)競爭不斷加劇,加上高等教育普及化發(fā)展,導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生面臨著嚴(yán)重的就業(yè)難問題。目前,就業(yè)指導(dǎo)已被納入大學(xué)生教育的重點(diǎn)科目予以開展。本文在對殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)現(xiàn)狀作出分析和論述的基礎(chǔ)上,就殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)及其對策進(jìn)行了研究。

殘障大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo);課程建設(shè)

殘障大學(xué)生由于其特殊的成長經(jīng)歷,所以其較之普通大學(xué)生具備更強(qiáng)的心理素質(zhì)和精神品格,這為其成功就業(yè)做好了鋪墊。與普通大學(xué)生一樣,殘障大學(xué)生也有通過就業(yè)實(shí)現(xiàn)人生價值、職業(yè)價值的訴求。但是,殘障大學(xué)生因?yàn)樽陨砩泶嬖谝欢ǖ娜毕萦执嬖谥^為明顯的心理問題,面臨著更加嚴(yán)峻的就業(yè)困難問題。根據(jù)和諧社會主義建設(shè)要求,我們應(yīng)該給予殘障大學(xué)生就業(yè)更多的關(guān)注和指導(dǎo)。有關(guān)殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)方面的研究,也日漸受到社會各界的廣泛關(guān)注。

(一)課程內(nèi)容。課程內(nèi)容是高校開展殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的主要依據(jù),其合理性和全面性直接影響了教育的實(shí)效性。殘障大學(xué)生屬于大學(xué)生群體中較為特殊的一部分,他們不僅面臨普通大學(xué)生存在的就業(yè)難問題,同時還存在更加嚴(yán)重的就業(yè)心理問題。但是,現(xiàn)階段大多數(shù)高校所建立的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系中,常常偏重于專業(yè)理論知識教學(xué),而忽視了對大學(xué)生就業(yè)心理的輔導(dǎo)。由于高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系中內(nèi)容建設(shè)的不全面,對大學(xué)生實(shí)施的集體主義、愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信等思想政治教育缺乏針對性、目的性,不僅造成了大學(xué)生時間、精力上一定程度的浪費(fèi),還對他們未來的就業(yè)實(shí)踐造成了誤導(dǎo)。素質(zhì)教育著重強(qiáng)調(diào)大學(xué)生身心的全面、均衡發(fā)展。心理教育在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系中的缺失,不利于教師對大學(xué)生個性的掌控和應(yīng)用。尤其對于殘障大學(xué)生而言,教師方面心理關(guān)懷的缺失,影響了其對自身及就業(yè)價值的認(rèn)識,面對就業(yè)問題難以維持積極的態(tài)度,作出正確的處理決策。此外,部分殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容設(shè)置缺少指導(dǎo)性、新穎性,只是單純地進(jìn)行空洞的理論知識教學(xué),不能成為殘障大學(xué)生就業(yè)實(shí)戰(zhàn)中行之有效的策略。以大學(xué)生就業(yè)政策傳導(dǎo)為例,僅僅是簡單地進(jìn)行政策法規(guī)堆積和羅列,缺少系統(tǒng)規(guī)范的處理,不利于大學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握。

(二)課程模式。經(jīng)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,當(dāng)代大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程的需求集中體現(xiàn)為全程化指導(dǎo)和個性化指導(dǎo)。然而,在就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐的過程中,有些高校由于對此項工作重視不足,所開展的項目大多針對高年級畢業(yè)生進(jìn)行,卻忽視了在整個高校教育過程中的滲透。大學(xué)生正確就業(yè)意識和認(rèn)知的養(yǎng)成是一項循序漸進(jìn)的工程,并非一蹴而就。短時間內(nèi)集中進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練,難以取得良好的收效,而且也不利于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定。相較于普通大學(xué)生,殘障大學(xué)生面臨著更加嚴(yán)峻的就業(yè)難題,對自己未來的職業(yè)發(fā)展毫無信心可言。入校初期就開展就業(yè)指導(dǎo)活動,有利于形成殘障大學(xué)生正確的就業(yè)認(rèn)知,這對增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心也有極大的益處。反而言之,學(xué)習(xí)信心的提高,將會使殘障大學(xué)生更全面、更深刻地掌握專業(yè)技能,也為其未來成功就業(yè)提供了基礎(chǔ)。除此之外,部分大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程還存在教學(xué)方式方法亟待創(chuàng)新的問題。相關(guān)教師教學(xué)缺少對因材施教、以人為本等素質(zhì)教育觀念的滲透,采用統(tǒng)一的教學(xué)方式,忽視了對不同大學(xué)生個性特征、成長背景以及學(xué)習(xí)專業(yè)的考查,久而久之影響了大學(xué)生的課堂參與積極性,開展的教學(xué)活動形同虛設(shè)。殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)指導(dǎo)性、針對性的缺失,導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效不盡人意。

(三)師資建設(shè)。素質(zhì)教育背景下,教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo),其具備的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力直接影響了教學(xué)實(shí)效。目前,高校普遍存在專業(yè)化師資隊伍匱乏的問題,主要體現(xiàn)在兩個方面———數(shù)量與專業(yè)。隨著我國高等教育事業(yè)的普及化發(fā)展,高校生源數(shù)量不斷增長,由此暴露出了嚴(yán)峻的教師人員數(shù)量不足的現(xiàn)象。有些高校為了緩解教師與學(xué)生數(shù)量不對等的矛盾,由就業(yè)指導(dǎo)中心教師、學(xué)生處工作人員或?qū)W院負(fù)責(zé)人等出任大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)一職。但是,人的時間和精力畢竟有限,這些教師身兼數(shù)職,難以在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中做到面面俱到、得心應(yīng)手。另外,高強(qiáng)度、高密度的工作占用了他們大量時間和精力,很難再抽出額外的時間認(rèn)真準(zhǔn)備就業(yè)指導(dǎo)課程,也沒有時間參加校內(nèi)外組織的培訓(xùn)活動。縱使這部分教師可能擁有十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是由于后期培訓(xùn)不足,導(dǎo)致他們專業(yè)知識及技能上的落后,難以提供完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。很多高校就業(yè)指導(dǎo)中心教師還存在運(yùn)用殘障人士特有語言等技能匱乏的問題,造成與殘障大學(xué)生溝通不順,進(jìn)而影響了就業(yè)指導(dǎo)的效果。從另一個角度來看,相關(guān)教師特殊技能的匱乏與其他大學(xué)生溝通上的差異而出現(xiàn)困難,還容易引起殘障大學(xué)生的自卑心理,導(dǎo)致他們由于自身的缺陷而自暴自棄,不利于其身心健康成長。

結(jié)合分析,現(xiàn)有針對性地提出了以下幾種建設(shè)殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的對策,以供參考和借鑒。

(一)完善內(nèi)容設(shè)置。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教育是一項龐雜的工程,涉及到眾多學(xué)科知識的運(yùn)用。在現(xiàn)有大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系的基礎(chǔ)上,高校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況,不斷優(yōu)化其內(nèi)容設(shè)置,指導(dǎo)相關(guān)教師進(jìn)行系統(tǒng)化、層次化處理。具體而言,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)該隨著經(jīng)濟(jì)市場需求的變化而變化,不斷補(bǔ)充和完善對當(dāng)前就業(yè)形勢發(fā)展的分析,以保證就業(yè)指導(dǎo)的時效性。同時,對于殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)而言,相關(guān)教師還需要結(jié)合他們的個性特點(diǎn)和專業(yè)不同,合理地開發(fā)教學(xué)課程項目,給予他們最深切、真實(shí)的關(guān)懷,從而指導(dǎo)其更好地應(yīng)用于就業(yè)實(shí)踐。另外,殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè),還要著重注意心理素質(zhì)教育的融入和滲透,認(rèn)真分析殘障大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的本質(zhì),有意識地保護(hù)他們的自尊心、排解他們的苦惱,幫助其樹立良好的心理素質(zhì)。信息化時代背景下,就業(yè)指導(dǎo)教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢,搜索與殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的信息,并經(jīng)過系統(tǒng)化處理后融入到課程內(nèi)容體系當(dāng)中,以擴(kuò)展殘障大學(xué)生的就業(yè)視野,使之認(rèn)識到市場經(jīng)濟(jì)條件下就業(yè)的廣泛性,從而增強(qiáng)他們擇業(yè)、就業(yè)的信心。值得注意的是,在就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容表現(xiàn)形式上,要兼顧殘障大學(xué)生生理上的缺陷,為其提供盲文、音頻等,讓他們擁有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

(二)優(yōu)化指導(dǎo)模式。為了讓廣大大學(xué)生能夠盡早了解和重視就業(yè)問題,并使之合理地規(guī)劃與定位職業(yè)發(fā)展,應(yīng)實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全程化。所謂的全程化就業(yè)指導(dǎo),是指在大學(xué)生的入學(xué)初期就進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)滲透,通過師生交流、專題講座、專家報告等活動,針對各年級階段的大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)教育,樹立他們正確的價值觀、發(fā)展觀和擇業(yè)觀,為其未來成功就業(yè)做好鋪墊工作。與普通大學(xué)生一樣,殘障大學(xué)生同樣希望選擇自己喜歡的專業(yè)去學(xué)習(xí)并由此實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價值。但是,理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距,使得殘障大學(xué)生面臨著更加艱難的就業(yè)問題。對此,高校應(yīng)該盡早開展就業(yè)指導(dǎo)工作,在保護(hù)殘障大學(xué)生自尊心的前提下,使之深刻認(rèn)識到市場競爭的殘酷性和理想與現(xiàn)實(shí)的差距,激勵他們在更加努力學(xué)好專業(yè)知識的同時,幫助他們制定切實(shí)可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在此過程中,就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)教師要秉持一視同仁的態(tài)度,給予殘障大學(xué)生更加全面、深切的關(guān)懷,注意對其評價方式的優(yōu)化與創(chuàng)新,通過相對溫和的言語給予他們指導(dǎo)和激勵。除此之外,鑒于殘障大學(xué)生存在生理上的缺陷和心理上的問題,有條件的高校應(yīng)該開設(shè)殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)特訓(xùn)班,為之建設(shè)針對性更強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)課程,將因材施教、以人為本等素質(zhì)教育理念落實(shí)到實(shí)處。

(三)加強(qiáng)師資建設(shè)。素質(zhì)教育背景下,教師的主導(dǎo)地位得以確立,其專業(yè)化建設(shè)尤為重要。因此,師資建設(shè)亦應(yīng)作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的重點(diǎn)項目予以實(shí)施。針對就業(yè)指導(dǎo)師資力量不足現(xiàn)象,高校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況,制定科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃,整合校內(nèi)建設(shè)資源,積極引進(jìn)優(yōu)異教學(xué)人才,以滿足擴(kuò)招的需求。在此過程中,高校需要建立可行的發(fā)展規(guī)劃,在自己的能力范圍內(nèi)有意識地進(jìn)行擴(kuò)招,滿足學(xué)生受教育需求的同時,保證教育實(shí)效。同時,高校還應(yīng)該根據(jù)教師們的日常表現(xiàn),給予他們適度的精神獎勵和物質(zhì)獎勵,幫助其解決工作生活中遇到的難題,激勵他們投注更多的時間和精力在教學(xué)研究上。除此之外,高校還應(yīng)該定時定期開展培訓(xùn)活動,及時更新教師的知識結(jié)構(gòu),提高他們的專業(yè)化水平,樹立其良好的職業(yè)責(zé)任和教育理念,并督促他們付諸于實(shí)踐。對于殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)也給予足夠的重視和關(guān)懷,培養(yǎng)相關(guān)教師一定的特殊語言溝通能力,大力推廣素質(zhì)教育理念,使之與特殊大學(xué)生群體建立和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系,以此來促進(jìn)全體大學(xué)生的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)自身的教育價值。值得提出的是,教師作為教育培訓(xùn)的主體,單純地依靠學(xué)校培訓(xùn)還難以滿足綜合素質(zhì)提升的需求,因此需要相關(guān)教師樹立正確的終身學(xué)習(xí)意識,通過不同途徑豐富自己的理論知識、提高自己的綜合素養(yǎng)。

總而言之,建設(shè)殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是十分重要和必要的。由于個人能力有限,加上各院校就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐存在差異,本文對殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的研究可能存在不足。因此,希望教育界其他學(xué)者給予殘障大學(xué)生成長更多關(guān)注,結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)市場就業(yè)發(fā)展趨勢和高校就業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)際,提出更多完善殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的建議。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇十七

摘要:

隨著高校不斷擴(kuò)招,畢業(yè)生數(shù)量逐年上漲,就業(yè)問題變得十分的嚴(yán)峻,成為了困擾畢業(yè)生的一大羈絆。就業(yè)這條道路艱辛且未知,如何乘上社會、政府、高校和個人不斷合作發(fā)展的東風(fēng),在就業(yè)的道路上激流勇進(jìn),是高校和個人亟待尋找的答案。本文就是針對這個問題分析了現(xiàn)在形勢下的就業(yè)情況,提出了一些個人建議。

關(guān)鍵詞:

就業(yè);大學(xué)生;困境;機(jī)遇。

(一)隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展,受教育程度不斷提高,大學(xué)生的數(shù)量越來越多。大部分的畢業(yè)生對自己未來的出路感到十分困惑,無論是選擇找工作還是考取研究生、公務(wù)員,都感覺十分的迷茫。目前的就業(yè)形勢,從地域講,許多大學(xué)生就業(yè)觀念比較片面,在北京上海等地區(qū),因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),物質(zhì)生活比較豐富,這就導(dǎo)致了這些地方出現(xiàn)了“扎堆”的現(xiàn)象。而在中西部地區(qū),雖然很需要人才,但是因?yàn)闂l件較為艱苦,物質(zhì)資源較為匱乏,所以招聘不到合適的人才,這就導(dǎo)致了就業(yè)的“一邊倒”,結(jié)構(gòu)性的矛盾十分突出。從職位來講,很多學(xué)生往往眼高手低,傾向于選擇公務(wù)員、企業(yè)白領(lǐng)等穩(wěn)定、收入較高的崗位,而對于自身的能力認(rèn)識、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃卻置之不理。這就使得很多畢業(yè)生,在就業(yè)初期,因?yàn)槎ㄎ徊粶?zhǔn)確,找不到理想的工作,隨著“釘子”越碰越多,自信心喪失,出現(xiàn)了膽怯的心理。還有一些畢業(yè)生,因?yàn)榧彝キh(huán)境較為安逸,個人志向較為遠(yuǎn)大,希望在開始,就“站在巨人的肩膀上”,導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意從基層、最基本的工作干起,就像新聞報道所說,一些地區(qū)和單位雖然急需人才,但是因?yàn)榇鲚^低,機(jī)遇較少,而無人問津。

(二)大學(xué)生的就業(yè)受到了多方面的影響。首先是由個人因素決定的,因?yàn)槭挛锏淖兓l(fā)展,主要是由事物的內(nèi)部矛盾引起的。所以很多大學(xué)生對就業(yè)沒有正確的預(yù)期,導(dǎo)致就業(yè)定位處于“迷茫”的狀態(tài)。無法實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到社會的轉(zhuǎn)變。一些學(xué)生在面試過程中遇到比自己優(yōu)秀的對手,容易失去自信,主動放棄競爭,錯失就業(yè)機(jī)會。其次家庭教育對大學(xué)生的就業(yè)也有很深重的影響。第一種是過分溺愛的家長,包攬了子女的所有事情,成為了孩子們成長的保護(hù)傘,這就會導(dǎo)致孩子依賴性強(qiáng),缺乏自制能力,在就業(yè)初期退縮在家成為所謂的“啃老族”。第二種是過分干涉孩子的教育模式,不關(guān)心孩子的興趣、愛好和夢想,直接把自己的職業(yè)意向強(qiáng)加于孩子身上,剝奪了孩子選擇職業(yè)的權(quán)利,這就會導(dǎo)致孩子為了滿足家長的需求,不能發(fā)揮所長,錯失了最佳擇業(yè)時機(jī)。第三種是放任自流的教育模式,父母對子女的行為完全放任自流,不管不問,導(dǎo)致這部分子女走向社會后自律性較差,難以適應(yīng)社會的環(huán)境。最后,社會環(huán)境因素也會對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生影響,因?yàn)榈赜蚝驼叩牟煌?,收入分配政策的不合理性使地區(qū)收入差距和行業(yè)收入差距拉大,導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)普遍傾向?qū)Ω呤杖腩A(yù)期的追求,忽視了對自身的反省和對行業(yè)的分析,造成了能力與職位不匹配,使得很多大學(xué)生就業(yè)的積極性受到了挫傷。

(一)抓住機(jī)遇,優(yōu)化就業(yè)意識。

第一,我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展為大學(xué)生就業(yè)提供了更多、更好的機(jī)會和空間。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展,人們已經(jīng)從追求溫飽逐漸轉(zhuǎn)變到追求精神生活需求上來,因此產(chǎn)生了許多新興的產(chǎn)業(yè),比如互聯(lián)網(wǎng),it產(chǎn)業(yè),電子商務(wù)等。這就為很多大學(xué)生提供了就業(yè)的機(jī)會。第二,我們黨對就業(yè)的政策扶持,黨的報告指出:就業(yè)是民生之本。根據(jù)國家的就業(yè)政策,完善就業(yè)市場機(jī)制,改善就業(yè)軟環(huán)境,支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè),加深就業(yè)觀念教育,使更多的高校大學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)者。完善面向所有困難學(xué)生的就業(yè)援助制度,努力做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。第三,相關(guān)法律的制定實(shí)施,《中華人民共和國勞動合同法》、《中華人民共和國就業(yè)促進(jìn)法》對就業(yè)工作提供了法律保證,這也是我國勞動法中的重要組成部分,為我們畢業(yè)生提供了法律的保障。第四,高校對于畢業(yè)生就業(yè)的幫助和扶持,隨著高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立,指導(dǎo)教師的水平和經(jīng)驗(yàn)在不斷提升,指導(dǎo)形式從單一指導(dǎo)逐漸向多維度發(fā)展,指導(dǎo)內(nèi)容逐漸變得更為豐富,可以根據(jù)學(xué)生自己的個性、夢想、潛能做到有的放矢。而且在高校的努力下,加強(qiáng)了就業(yè)安全性的教育,學(xué)生就業(yè)被騙的情況越來越少,我國高校就業(yè)指導(dǎo)雖然起步較晚,但是質(zhì)量和建設(shè)速度越來越好,越來越快。這些方面使高校大學(xué)生在求職過程中,克服了一定程度的茫然和焦慮心理,在應(yīng)聘求職時漸漸由原來的被動思想轉(zhuǎn)化主動思想,避免出現(xiàn)懶惰現(xiàn)象,面對困難時,他們心中不會存在僥幸心理,能直視就業(yè)中所遇到的各種困難,在就業(yè)方面中也能較快的調(diào)整自身所處位置,對家庭、社會的影響意識增強(qiáng),能夠樹立良好的就業(yè)方向和就業(yè)目標(biāo)。

(二)大數(shù)據(jù)背景下,鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

近年來,黨和政府高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作,黨的十八大報告提出:“引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,鼓勵多渠道,多形式就業(yè),促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?!庇捎诰蜆I(yè)形勢越來越嚴(yán)峻,很多大學(xué)生選擇了創(chuàng)業(yè)這條道路。加之國家政策上的大力扶持,近些年來高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人越來越多。從問卷調(diào)查的結(jié)果上可以看到,互聯(lián)網(wǎng)給予了畢業(yè)生一個很好的平臺,無論是淘寶店、微商店鋪還是在線接設(shè)計任務(wù)、開發(fā)app,都讓很多學(xué)生有所收獲。對于創(chuàng)業(yè),面對層層重壓,要用正確的方法和良好的心態(tài)來積極地面對一切挑戰(zhàn)。面對缺少資金來啟動項目的問題,要學(xué)會利用好政府提供的政策和社會提供的融資平臺,來爭取到穩(wěn)定的籌集資金、家庭資助、銀行貸款等。面對缺少市場管理的經(jīng)驗(yàn)問題,要提升自身的信心和信念,從一點(diǎn)一滴干起,在實(shí)戰(zhàn)中一步一個腳印,積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),不斷成長。不要急于做出成績,要向成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí),汲取他們創(chuàng)業(yè)過程中的成功點(diǎn),激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情,讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。

(三)構(gòu)建校企合作辦學(xué)模式。

校企合作辦學(xué),實(shí)質(zhì)上就是企業(yè)與學(xué)校優(yōu)秀資料的整合與共享,在保證資源分享的前提下,不僅能改善大學(xué)生就業(yè)難問題,更重要的是能夠有效地提升學(xué)生的自身知識儲備,完善個人綜合修養(yǎng),提高整體技術(shù)水平。在合作期間,學(xué)生通過企業(yè)文化參觀、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、項目設(shè)計小組實(shí)踐等一系列環(huán)節(jié),從根本上提高了綜合能力和職業(yè)素養(yǎng),加強(qiáng)了自身的實(shí)際動手能力。學(xué)生對此實(shí)踐環(huán)節(jié)予以積極反饋,一致認(rèn)為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)使他們更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了專業(yè)的相關(guān)知識,讓其將以往學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)地整合起來,使其所學(xué)真正學(xué)以致用,對就業(yè)環(huán)境有了新的認(rèn)識和看法。在某種程度上,實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)促使學(xué)生對自身的職業(yè)規(guī)劃有了新的認(rèn)識,明確了自身的發(fā)展方向,有助于他們的自我提升和自我完善。校企合作模式的運(yùn)行,不僅可以保證企業(yè)文化的推廣,還可以提升企業(yè)自身的產(chǎn)業(yè)形象,拓寬優(yōu)質(zhì)生源的渠道。在某種程度上,企業(yè)在協(xié)助各高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的同時,可以豐富自身的文化內(nèi)涵和人才儲備,從長遠(yuǎn)上保證自身的健康發(fā)展;而對高職院校角度來說,打造校企合作發(fā)展平臺,則能夠樹立學(xué)校的品牌形象,整合學(xué)校教育教學(xué)資源,增強(qiáng)學(xué)校教師隊伍的建設(shè),提高學(xué)生的就業(yè)比例和就業(yè)水平,有效的校企合作能夠適當(dāng)緩解大學(xué)生就業(yè)難問題,良好的合作措施和方案能夠較好地平衡企業(yè)與學(xué)校的雙方利益,切實(shí)保持整體教育機(jī)制的穩(wěn)定,使企業(yè)與學(xué)校能夠在合作與發(fā)展中得到有力的保障,尋求利益的最大化。

(四)合理選擇,多條路徑就業(yè)。

條條大路通羅馬,創(chuàng)業(yè)并不是就業(yè)的唯一道路。第一,選擇中小企業(yè),國企和外企的待遇雖然好,但是應(yīng)聘的難度非常大,尤其是對于剛剛畢業(yè)沒有什么工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生,這個時候新興的中小企業(yè),正是需要人才的時候,抓住機(jī)會,擦亮雙眼,我想一定可以找到適合自己并且氛圍良好的工作崗位。第二,考取公務(wù)員,對于這項工作,想必大家不會陌生,穩(wěn)定的收入和公平的競爭,讓很多畢業(yè)生為之拼命奮斗。第三,到基層中西部地區(qū)。對參加“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一持”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”等項目,被錄取學(xué)生給予生活上的補(bǔ)助,而且從中能夠得到非常好的鍛煉。第四,參加重大科研項目,在這期間,戶口、檔案可以存放在從事科研項目的單位或在學(xué)生入學(xué)之前所在地的人才交流中心,同時享受勞務(wù)性補(bǔ)助以及相關(guān)的社保補(bǔ)助。第五,應(yīng)征入伍的大學(xué)生,在服兵役期間學(xué)費(fèi)將由政府補(bǔ)貼并可以助學(xué)貸款,優(yōu)先享受考軍校、選士官、從事技術(shù)崗位等待遇;在退伍后參加政法院校為基層公、檢、法定向崗位招考優(yōu)先錄取權(quán)。第六,“碩士計劃”,針對高校師范類學(xué)生專設(shè)“碩士計劃”,凡成績合格,獲得學(xué)士學(xué)位的師范生可申報碩士計劃,通過培養(yǎng)學(xué)校的考試、面試合格者可與培養(yǎng)學(xué)校簽訂合同。被錄取的學(xué)生在縣級或以下學(xué)校任教。高校畢業(yè)生的就業(yè)問題現(xiàn)在已經(jīng)成為了社會的熱點(diǎn)問題。從目前的就業(yè)形勢來看,那就是“機(jī)遇和挑戰(zhàn)”并存的格局。大學(xué)畢業(yè)生一定會很快地找到屬于自己的一片天地,發(fā)揮自己的價值,挖掘出自己的潛能,通過本文闡述的這些做法帶動學(xué)生就業(yè)積極性,同時促使學(xué)生具有良好的就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)目的,為打造新型教育教學(xué)體制提供強(qiáng)有力的實(shí)踐基礎(chǔ),相信隨著國家政策的不斷扶持,完善高校大學(xué)生整體就業(yè)模式的規(guī)劃和制度,對學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會而言,都具有極為深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇十八

摘要:高校畢業(yè)生現(xiàn)階段超多失業(yè),對江蘇經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展帶來較大負(fù)面影響。江蘇地區(qū)屬于中國經(jīng)濟(jì)較發(fā)地區(qū),為什么經(jīng)濟(jì)的高增長并沒有帶來高校畢業(yè)生就業(yè)的平穩(wěn)增長呢?其主要原因是:高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能扭曲了高校畢業(yè)生的就業(yè)心理;高校畢業(yè)生供給總量與社會需求總量失衡;三元經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)堵塞了高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道;人才市場發(fā)育不完善導(dǎo)致用人需求信息不對稱。

關(guān)鍵詞:高校;畢業(yè)生;失業(yè)原因

最近幾年,中國大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率始終在70%~80%之間徘徊。2005年,全國新增高校畢業(yè)生失業(yè)者約92.6萬人,2006年這一數(shù)據(jù)估計超過100萬。就江蘇而言,2007年約有26.625萬名高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了當(dāng)年畢業(yè)初次就業(yè),仍有約8.875萬人在畢業(yè)當(dāng)年失業(yè)。2007—2008年間,江蘇地區(qū)累積的高校畢業(yè)生失業(yè)人員總量超過11.73萬人。高校畢業(yè)生的超多失業(yè),對江蘇經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展至少產(chǎn)生以下負(fù)面影響:造成了中高層次人力資源的浪費(fèi);挫傷了城鄉(xiāng)居民投資教育的用心性;影響了家庭和諧與社會穩(wěn)定。

江蘇地區(qū)屬于中國經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū),為什么經(jīng)濟(jì)的高增長并沒有帶來高校畢業(yè)生就業(yè)的平穩(wěn)增長呢?筆者經(jīng)過一年多的調(diào)查與課題研究,發(fā)現(xiàn)其主要原因如下:

高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能是指,理解高等教育能使一個農(nóng)村青年有機(jī)會改變農(nóng)民身份,轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)居民,進(jìn)而成為正規(guī)部門的勞動力;或者使城鎮(zhèn)居民從非正規(guī)部門就業(yè)轉(zhuǎn)換到正規(guī)部門就業(yè)。正規(guī)部門的特征是,工作相對穩(wěn)定、工資和福利比較好、具有完備的社會保障,主要包括政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)、少數(shù)大型外資企業(yè)等單位。非正規(guī)部門的特征是,工作相對不穩(wěn)定、工資和福利一般、沒有什么社會保障,主要包括中小私營企業(yè)、部分外資企業(yè)等單位。目前部分正規(guī)部門雇傭的合同工、臨時工,也屬于非正規(guī)部門就業(yè)人員。兩個部門勞動力的收入具有天壤之別,比城鄉(xiāng)居民收入的差距還大,相當(dāng)于白領(lǐng)階層與農(nóng)民工的收入差別。

過去,國家對大學(xué)生就業(yè)實(shí)行統(tǒng)一分配,任何人只要考上大學(xué),就能夠?qū)崿F(xiàn)這一“驚險一跳”。此刻,隨著擴(kuò)招和就業(yè)的市場化,只有部分大學(xué)畢業(yè)生能實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。從2005年的有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)推算,只有44%左右的高校畢業(yè)生進(jìn)入了正規(guī)部門就業(yè)。過去中國農(nóng)民要轉(zhuǎn)換為城市居民,除上大學(xué)外,還有參軍、國企招工等途徑。目前國有企業(yè)不再向農(nóng)村招收正式職工了;部隊復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)人員也不必須能改變身份,進(jìn)入正規(guī)部門工作。理解高等教育,個性是理解公辦高等教育,成為了廣大農(nóng)村青年改變身份的主要甚至唯一渠道。這凸現(xiàn)了高等教育身份轉(zhuǎn)換功能的價值。

高等教育轉(zhuǎn)換功能扭曲了人們對高等教育的需求。一般來說,人力資本投資的回報率是隨著教育年限的增長而逐漸下降,即小學(xué)的投資回報率大于初中的,初中的大于高中的,大學(xué)的最低。在中國,由于高等教育具有身份轉(zhuǎn)換功能,改變了人力資本投資回報率曲線,大學(xué)教育的真實(shí)投資回報率是最高的。人們按照這種投資回報率曲線對理解教育的狀況進(jìn)行選取,從而扭曲了人們對高等教育的需求。首先,上大學(xué)成為城鄉(xiāng)居民理解基礎(chǔ)教育的主要目標(biāo)甚至唯一目標(biāo)。一般來說,勞動力選取理解什么程度的教育,是權(quán)衡投資收益后的理性行為。在中國,高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能提高了人們對高等教育的需求。主要原因是由于農(nóng)民工工資太低,上大學(xué)預(yù)期收入還是比較高的,上大學(xué)還是有吸引力的。很多家庭存在就業(yè)預(yù)期滯后,認(rèn)為上大學(xué)后進(jìn)入正規(guī)部門的就業(yè)概率是100%,不會想到2005年這一概率就降到44%。在他們心目中,上大學(xué)的預(yù)期收入,比上大學(xué)后實(shí)際收入要高。這勢必增強(qiáng)人們對高等教育的需求。因此,在現(xiàn)有政策不調(diào)整的狀況下,社會對高等教育的需求還會十分旺盛。其次,職業(yè)教育畢業(yè)生的比例過低。此刻很多人認(rèn)為,職業(yè)教育落后,與普通高等教育發(fā)展不平衡,也是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因。

有調(diào)查顯示,在江蘇省中職畢業(yè)生,無論什么專業(yè),就業(yè)后待遇普遍偏低,一般也就是每月幾百元收入,月工資不足1000元。他們的收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于江蘇省2005年職工1746。4元的月平均工資,與正規(guī)部門就業(yè)人員的工資差距更大,如果算上住房、醫(yī)療、養(yǎng)老等各種福利保障收入,差距就更大了。在蘇北中職畢業(yè)生的工資就更低了,很多人的月工資不足500元。高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能,逼迫多數(shù)青年不能理性地選取上大學(xué),導(dǎo)致整個社會高職生比例過低,普通畢業(yè)生過多,畢業(yè)生供給結(jié)構(gòu)與社會的需求結(jié)構(gòu)不匹配,增加了大學(xué)生的就業(yè)難度。

高等教育轉(zhuǎn)換功能持續(xù)了公辦高等教育的實(shí)質(zhì)性壟斷地位,提高了城鄉(xiāng)居民理解高等教育的成本。雖然允許民辦高校的存在和發(fā)展,但民辦高校的畢業(yè)生是沒有資格進(jìn)入正規(guī)部門就業(yè)的,比如轉(zhuǎn)戶口,考公務(wù)員,進(jìn)入國有事業(yè)單位和國有企業(yè)就業(yè),等等,這樣,公辦高校透過壟斷高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能,持續(xù)了公辦高校的實(shí)質(zhì)性壟斷地位。民辦高校的畢業(yè)生與中職畢業(yè)生一道,甚至與農(nóng)民工一樣,在與公辦高校畢業(yè)生進(jìn)行崗位競爭時,不是輸在潛質(zhì)上,而是輸在資格上、輸在起點(diǎn)上。為此青年只有在考不上公辦高校時,才會選取民辦高校。

高等教育的收費(fèi)制度導(dǎo)致人們普遍存在高回報預(yù)期心理。隨著市場化改革的不斷推進(jìn),高等教育也在不斷改革。但是其改革的效果與其他行政性壟斷行業(yè)的改革一樣,盡管收費(fèi)實(shí)行了市場化,但其帶給的服務(wù)和產(chǎn)品還是計劃經(jīng)濟(jì)下的做法,比如,教育內(nèi)部改革停滯不前,高校畢業(yè)生的質(zhì)量不貼合市場的需求。也就是壟斷提高了培養(yǎng)成本。首先,從學(xué)費(fèi)占人均gdp的比例來看,美國和日本兩國該比例在5%~10%之間,加拿大的比率為7。2%,江蘇為46。15%。其次,從學(xué)費(fèi)占人均收入來看,在世界范圍內(nèi),學(xué)費(fèi)占家庭收入的比重一般在20%左右,如果過多超過這個比值,就意味著家庭的生活質(zhì)量下降。在歐美發(fā)達(dá)國家,公立高校生該比例為10%~15%左右。在2001—2005年期間,江蘇省人均上大學(xué)的學(xué)費(fèi)占城鎮(zhèn)居民可支配收入比例分別為66%、59%、54%、48%、43%;占農(nóng)民人均純收入的比例分別為192%、184%、174%、155%、140%。這一比例實(shí)際被低估了,正因它是以2003年的生均收費(fèi)4557元計算的。而有調(diào)查研究證明,2003—2004年度,減免后生均學(xué)費(fèi)支出約為5327元,務(wù)必支出生均約為9800元。因此,在蘇北地區(qū),上四年大學(xué)要花費(fèi)一個強(qiáng)壯勞力35年的純收入。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國際上的一般水平,使高等教育成為很多家庭的重大包袱。更重要的是,過高的受教育成本,使得許多大學(xué)生的“精英意識”很強(qiáng),存在“有業(yè)不就”現(xiàn)象,即有些大學(xué)生在現(xiàn)有崗位或職業(yè)不能滿足他們的擇業(yè)理想時,主動放下就業(yè)。在這種眼高手低的就業(yè)心態(tài)驅(qū)使下,許多高校畢業(yè)生過分偏好高薪、高門檻的工作,排斥低門檻、低報酬的工作,結(jié)果落入失業(yè)的境地。

大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè),屬于勞動力市場的一部分。大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)最根本的原因,應(yīng)當(dāng)源自于市場的力量。中國作為一個由計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)過渡的轉(zhuǎn)型國家,勞動力市場的建立與完善正是成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵之一。經(jīng)過近三十年的發(fā)奮,中國已經(jīng)初步建立了一個相對有效的勞動力市場,盡管由于戶籍制度以及其他的一些因素,勞動力市場還遠(yuǎn)非完善,但相對計劃體制下是有效率的。尤其是針對高素質(zhì)人才的一級勞動力市場相對得到了較大的發(fā)展。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是屬于這個一級勞動力市場的。分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題,務(wù)必從這個市場的供需兩方面來思考。

高校連年擴(kuò)招造成高校畢業(yè)生超多過剩。從供給方面看,連年擴(kuò)招是高校畢業(yè)生就業(yè)難的直接原因,也是很重要的一部分原因。有人認(rèn)為擴(kuò)招與就業(yè)難并沒有必然聯(lián)系,高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育,大學(xué)生自己就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,先就業(yè)再擇業(yè)。但事實(shí)上大規(guī)模擴(kuò)招從以下幾個方面看不利于大學(xué)生就業(yè):工資溢價的下降以及蛛網(wǎng)效應(yīng);過快的擴(kuò)招導(dǎo)致高等教育信號發(fā)送機(jī)制作用削弱。在短時期內(nèi)進(jìn)行大規(guī)模的擴(kuò)招,必然會使上述比率有必須程度的下降;高等教育大規(guī)模的擴(kuò)招并不意味著培養(yǎng)出來的高素質(zhì)人才數(shù)目的同比增加;擴(kuò)招內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理導(dǎo)致相當(dāng)程度的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。事實(shí)上,此刻的就業(yè)狀況是求大學(xué)生、碩士生容易,尋高級技師卻很困難。據(jù)調(diào)查顯示,目前全國城鎮(zhèn)企業(yè)共有職工1.4億左右,其中技術(shù)工人約7000萬,高級技師只占0.41%,技師也只占3.1%。而另一項對全國3000多家企業(yè)進(jìn)行的調(diào)查則證明,58.5%的企業(yè)管理人員短缺,卻有近80%的企業(yè)缺乏技術(shù)人員,尤其是高級技術(shù)人員。這是造成當(dāng)前大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的主要原因之一。

產(chǎn)業(yè)發(fā)展用人需求與高校畢業(yè)生求職需求失衡?,F(xiàn)階段,江蘇省高校畢業(yè)生的主要流向?qū)⑹堑谌a(chǎn)業(yè)。根據(jù)2005年的統(tǒng)計數(shù)據(jù),當(dāng)年普通高校畢業(yè)生84.5%都流向了第三產(chǎn)業(yè)。另一方面,必須時期的就業(yè)是與必須時期的宏觀經(jīng)濟(jì)狀況息息相關(guān)的,大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)也必然與相應(yīng)時期的第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有密切聯(lián)系。20世紀(jì)90年代以來,中國的第二、三產(chǎn)業(yè)都有十分迅速的發(fā)展,但主要仍是第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,第三產(chǎn)業(yè)無論從絕對數(shù)量上還是從增長速度上仍然明顯落后于第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。從三次產(chǎn)業(yè)對gdp增長的貢獻(xiàn)來看,中國三個產(chǎn)業(yè)增長的絕對數(shù)字都高于發(fā)達(dá)國家,這主要是由于中國作為一個發(fā)展中國家近幾年有著較高的經(jīng)濟(jì)增長速度,gdp總體增長較快。但如從三次產(chǎn)業(yè)增長貢獻(xiàn)的相比較來看,中國的gdp增長三分之二以上都是由第二產(chǎn)業(yè)的增長帶來的,第三產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)則不到1/3。而發(fā)達(dá)國家中除韓國外,其他國家都恰與中國相反,gdp增長的2/3以上甚至90%以上都是由第三產(chǎn)業(yè)的增長帶來的。應(yīng)當(dāng)看到,作為大學(xué)生的主要需求方第三產(chǎn)業(yè),其發(fā)展是比較落后的,已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的一個瓶頸。

三、三元經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)堵塞了高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道

從各個部門勞動力所能享受的待遇來看,中國經(jīng)濟(jì)社會不是二元結(jié)構(gòu),而是一個三元結(jié)構(gòu),它包括城市正規(guī)部門、城市非正規(guī)部門和農(nóng)村。如前所述,在城市正規(guī)部門就業(yè)的勞動力享受高工資和完備的福利;在城市非正規(guī)部門就業(yè)的勞動力僅享受低工資和部分福利;農(nóng)民的工資更低,能享受的福利甚微。三元結(jié)構(gòu)主要不是由經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平所決定,而是由以戶籍制度為核心的城鄉(xiāng)二元福利體制演變而來的。城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會的三元結(jié)構(gòu)主要從以下兩個方面影響高校畢業(yè)生的就業(yè)。

首先,三元經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)是高等教育身份轉(zhuǎn)換功能存在的基礎(chǔ)。上述三個部門,存在巨大的收入和福利差距。在勞動力自由流動的狀況下,在三個部門就業(yè)的勞動力的實(shí)際收入和福利會趨于一致。目前非正規(guī)部門與農(nóng)民的實(shí)際工資是差不多的,原因是農(nóng)民基本上能夠自由選取在農(nóng)村還是在非正規(guī)部門就業(yè)。同樣技術(shù)的勞動力在正規(guī)部門與非正規(guī)部門的工資卻相差很大。問題是,在正規(guī)部門崗位有限的狀況下,如何選取進(jìn)入者?進(jìn)入這些行業(yè)的一個基本條件是理解公辦的高等教育。并且是進(jìn)入正規(guī)部門的學(xué)歷門檻越來越高,從過去的要中專、大專生,到此刻的要本科生,甚至要碩士生、博士生;從過去的一般大學(xué)畢業(yè)生,到此刻的重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生,甚至海歸生。盡管此刻進(jìn)入正規(guī)部門就業(yè)的大學(xué)生的比例在下降,但是,不讀公辦大學(xué)是幾乎沒有機(jī)會進(jìn)入的。個性是,正規(guī)部門與非正規(guī)部門存在巨大的工資和福利差距,盡管進(jìn)入的可能性下降到了44%,但是這一預(yù)期收益比普通勞動力預(yù)期收入還是要大很多??梢?,經(jīng)濟(jì)社會三元結(jié)構(gòu)能給理解公辦高等教育的人帶來巨大的預(yù)期收益,從而賦予了公辦高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能。

其次,三元經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)擋住了高校畢業(yè)生的就業(yè)去路。由于非正規(guī)部門沒有健全的用工制度、合理的工資和福利體制以及社會保障制度,其待遇對大學(xué)畢業(yè)生還是沒有什么吸引力。目前私營個體經(jīng)濟(jì)占了江蘇省國民經(jīng)濟(jì)的半壁江山,但是吸收的大學(xué)畢業(yè)生與此很不成比例。2005年當(dāng)年畢業(yè)的已就業(yè)的大學(xué)生,只有16。3%到私營企業(yè),9。5%到三資企業(yè)就業(yè)。從全部大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)去向來看,這一比例更低。截至2004年底,江蘇省目前只有4。7%的本科畢業(yè)生和2。7%的研究生到私營個體企業(yè)被雇傭就業(yè)。因此,有一部分人覺得高校畢業(yè)生不愿意到中小企業(yè)、私營企業(yè)就業(yè),是其就業(yè)難的原因。其實(shí),這些人只是看到了表面現(xiàn)象,沒有看到更深層次的原因,即經(jīng)濟(jì)社會的不合理分割,導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的部門不能吸引更多的高校畢業(yè)生去就業(yè),擋住了許多高校畢業(yè)生的就業(yè)去處。

四、人才市場發(fā)育不完善導(dǎo)致用人需求信息不對稱

高校畢業(yè)生求職和用人單位招聘是一個互動的過程。在此過程中,高校畢業(yè)生需要透過各種途徑獲得用人單位的信息,同時用人單位也需要充分了解求職人的信息,二者是雙向選取的過程。一方面,高校畢業(yè)生求職需要了解用人單位所需人才、薪資待遇、具體工作等實(shí)際狀況;另一方面,用人單位則需要了解高校畢業(yè)生求職的真實(shí)信息,包括其知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)以及將來的發(fā)展方向等。由于目前江蘇省勞動力市場中存在著就業(yè)信息不對稱、不充分的缺陷,就業(yè)信息往往滿足不了勞資雙方的要求,這就會導(dǎo)致以下兩種狀況的發(fā)生:第一,高校畢業(yè)生進(jìn)入了不適合自己的企業(yè),理解培訓(xùn)后沒有多久就主動“跳槽”,或者是根本適應(yīng)不了該企業(yè)的工作環(huán)境而被淘汰,從而促使企業(yè)招工風(fēng)險加大而很少敢招收毫無經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生。第二,一些高校畢業(yè)生缺乏對企業(yè)的了解,進(jìn)入企業(yè)后發(fā)現(xiàn)“事與愿違”,但某些企業(yè)會依靠占有檔案非法索取高額違約金,很多畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不愿與這類單位簽訂聘用合同。江蘇省的人才信息市場建設(shè)相對滯后。人才市場競爭激烈與就業(yè)信息缺乏之間的矛盾,一方面造成高校畢業(yè)生擇業(yè)的盲動性加大,提高了其就業(yè)成本;另一方面由于高校畢業(yè)生不了解人才市場行情,對市場上的某些用人需求信息缺乏比較和綜合分析,也難以辨別真?zhèn)?,就業(yè)期望自然就會偏離實(shí)際,降低了其求職成功的概率。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/8001815.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔