教案中應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等內(nèi)容的詳細(xì)說(shuō)明。教案的編寫需要合理安排時(shí)間和教學(xué)資源的利用。掌握了正確的教案編寫方法,將有助于提高教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇一
1.知識(shí)與技能:理解并掌握詞語(yǔ)“轟隆隆,塌下,燃燒,熊熊大火,掙扎,冶煉,金光四射,五彩云霞。”
2.過(guò)程與方法:了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程。能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句,在閱讀中感受故事的神奇。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
:了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險(xiǎn)克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。
:在閱讀中感受故事的神奇。
:錄音機(jī)。
一、課前談話:
生:有。
師:好,上課。
二、導(dǎo)入新課:
生:講述自己了解的信息。
生:女媧。
師:這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)流傳千古的神話故事-——31.《女媧補(bǔ)天》(板書課題)。
三、深入學(xué)習(xí)課文,體會(huì)故事的神奇。
1、師:請(qǐng)大家把書翻到130頁(yè),老師非常想把這個(gè)故事再一次讀給大家,你們歡迎嗎?
生:歡迎。
師:在老師讀的時(shí)候,大家要一邊聽一邊思考,這篇課文講了一個(gè)什么故事?你認(rèn)為女媧是一個(gè)怎樣的人呢?(教師配樂朗讀)。
師:課文讀完了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這篇課文講的是一個(gè)什么故事?
生:這篇課文講的是女媧為了拯救處于水深火熱中的人們冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。
師:那你覺得女媧是一個(gè)怎樣的人呢?(板書:女媧)。
生:女媧是一個(gè)善良的人,勇敢的人,女媧是一個(gè)甘于奉獻(xiàn)的人,女媧很神奇,女媧很了不起。
生:3、4自然段最能體現(xiàn)女媧的神奇和了不起。
2、學(xué)習(xí)3、4自然段,體會(huì)女媧補(bǔ)天過(guò)程的艱難、危險(xiǎn)能及女媧的神奇力量。
師:那好,我們就來(lái)看看作者是如何來(lái)寫女媧的神奇和了不起的。請(qǐng)大家自讀課文3、4自然段,想一想你讀懂了什么?再找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來(lái)畫一畫,先在小組內(nèi)交流,然后匯報(bào)給大家。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組交流)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么,哪些地方看出女媧神奇和了不起?
生:我讀懂了女媧找五彩石很艱難。
師:從哪能看出找五彩石很艱難呢?
生:a、我從“女媧決定冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好”這一句看出的,冒著生命危險(xiǎn)一定很艱難。b、我從“零零星星”這個(gè)詞體會(huì)到尋找五彩石很艱難。c、我從“她忙了幾天幾夜”看出找五彩石很艱難。
師:“幾天幾夜”這是從哪個(gè)角度來(lái)寫的?
生:是從時(shí)間的角度凸顯女媧的神力。
生:我從“找啊找啊“這個(gè)詞看出尋找五彩石很艱難。
師:那怎樣才能把尋找五彩石這一過(guò)程的艱難與危險(xiǎn)讀出來(lái)呢?自己練練,誰(shuí)愿意給大家讀讀,(指名讀)。
師:女媧歷盡千辛萬(wàn)苦終于找齊了五彩石,大家看圖,看圖上描繪的是怎樣的情景。
生:看圖后回答,女媧找齊了五彩石非常高興,喜悅。
師:你能帶著這各喜悅的心情把描寫找齊五彩石的句子讀讀嗎?
生:(個(gè)人讀,齊讀)。
師:女媧終于找齊了五彩石,那她又是怎樣補(bǔ)天的呢?
生:女媧找齊了五彩石后在地上挖了個(gè)圓坑,把五彩石放在里面用神火進(jìn)行冶煉,煉了五天五夜化成了很稠的液體,女媧把它裝在一個(gè)大盆里,端到天邊,對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿往上一潑,天就補(bǔ)好了。
小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇二
學(xué)習(xí)要點(diǎn):
有趣的漢字、詞語(yǔ)超市、寫字板、閱讀欣賞。
教學(xué)程序:
一、有趣的漢字:了解漢字的一字多音。
1.學(xué)生讀一讀各組詞,注意同一個(gè)字的不同讀音。
2.查找工具書,了解多音字在詞語(yǔ)中的意思。
3.積累帶有多音字的詞語(yǔ)。
二、詞語(yǔ)超市。
1.學(xué)生讀一讀與“勇氣與正義”有關(guān)的成語(yǔ)。
2.拓展:你還知道哪些類似的成語(yǔ)?
三、寫字板。
1.學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字板中六個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫的時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)留意的筆畫。
2.學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)所得。
3.學(xué)生寫字練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
4.同桌互評(píng)寫字情況。
四、閱讀欣賞:《兒童和平條約》。
1.學(xué)生自學(xué)短文,了解短文的內(nèi)容。
2.學(xué)生通過(guò)工具書、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思。
3.學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)。
4.寫一寫自己最深的感觸。
5.完成詞語(yǔ)庫(kù)的積累。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)要點(diǎn):
語(yǔ)文生活(關(guān)注世界兒童)。
學(xué)習(xí)程序:
一、提前布置。
學(xué)生準(zhǔn)備:分組搜集反映世界兒童生活和命運(yùn)的文字、視聽資料。
二、主題班會(huì)或出板報(bào)。
1.分組推選口頭或書面匯報(bào)的學(xué)生,完成任務(wù)。
2.其他同學(xué)可以提問(wèn)質(zhì)疑,展開互動(dòng)。
三、活動(dòng)小結(jié),布置習(xí)作。
第三課時(shí)。
學(xué)習(xí)要點(diǎn):
語(yǔ)文生活(習(xí)作寫信)。
學(xué)習(xí)程序:
一、明確習(xí)作要求:
1.回顧活動(dòng)過(guò)程。
2.談一談自己的感受。
3.把活動(dòng)過(guò)程和自己的感受寫下來(lái)。
二、學(xué)生習(xí)作。
教師巡視學(xué)生習(xí)作情況,隨時(shí)評(píng)價(jià),并及時(shí)指導(dǎo)困難生的習(xí)作。
第四課時(shí)。
學(xué)習(xí)要點(diǎn):
語(yǔ)文生活(講評(píng)習(xí)作)。
學(xué)習(xí)程序:
一、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)。
將你的習(xí)作讀一讀,重點(diǎn)修改不通順的句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),還可以增減一些內(nèi)容,對(duì)文章進(jìn)行潤(rùn)色。
二、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。
同桌之間或者好朋友之間交換習(xí)作,互相評(píng)價(jià)。
互評(píng)重點(diǎn):發(fā)現(xiàn)對(duì)方習(xí)作的優(yōu)點(diǎn);幫他提建議,如錯(cuò)別字、內(nèi)容方面等。
三、教師點(diǎn)評(píng)。
1.教師評(píng)介本次習(xí)作的整體情況。
2.教師以兩三篇不同程度的習(xí)作做范本,引導(dǎo)學(xué)生共同點(diǎn)評(píng),教師作引導(dǎo)講評(píng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇三
本單元以頌春為專題,選編了《走,我們?nèi)ブ矘洹?、《第一朵杏花》《燕子》《古?shī)兩首》等四篇課文,一個(gè)語(yǔ)文練習(xí),一篇習(xí)作。前三篇為精讀課文,后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地贊美春天、親近自然,我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語(yǔ)花香、潺潺流水中,感受春天的來(lái)臨,傾聽大自然的聲音,欣賞大自然的美景,從而激發(fā)熱愛大自然的感情。本單元的其他活動(dòng),都是圍繞這個(gè)專題安排的。學(xué)習(xí)本單元課文,要反復(fù)誦讀,直至背誦,聯(lián)系上下文理解詞句,體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用,還可以從課文中了解作者觀察的方法,積累文中優(yōu)美的句段。通過(guò)讀、說(shuō)、寫及課外了解、搜集的活動(dòng),擴(kuò)大對(duì)大自然景物的了解,感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。
1.知識(shí):掌握本單元的生字,正確讀寫詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文,并背誦指定段落。
2.能力:要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,揣摩語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的作用。品味賞析之余還要從中了解作者的觀察方法,積累優(yōu)美句段。
3.思教:感受大自然的美好,并留心觀察春天的景物,記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生走進(jìn)大自然,進(jìn)一步觀察身邊的景物,加深切身體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生參與的熱情。
1.運(yùn)用情境教學(xué)法,再現(xiàn)課文情境,較快把學(xué)生帶入“最近發(fā)展區(qū)”,使其既可感受課文本身的藝術(shù)美,又可由此感受到課文所表現(xiàn)的自然美和社會(huì)生活美。
2.在古詩(shī)的學(xué)習(xí)上,解字詞、明詩(shī)意、誦詩(shī)句,引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美。我們主要以誦讀為主,可以采取多種形式來(lái)讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,展開想象,感受春景。
4.讓學(xué)生自讀自悟中了解春天的美麗景色,感受作者對(duì)大自然的熱愛之情。
1.通過(guò)不斷的閱讀,熟記并達(dá)到背誦。
2.在古詩(shī)學(xué)習(xí)上,注意把握節(jié)奏、注意停頓,讀出詩(shī)的韻律。
3.重點(diǎn)理解本單元課文中的關(guān)鍵詞句,并體會(huì)句子在表情達(dá)意方面的作用。
4.理清課文段落,掌握課文大意。
五、教學(xué)方法:
2.小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、交流討論文中不理解的語(yǔ)句。
3.通過(guò)小組讀、師生對(duì)讀、小組接力讀、分角色朗讀、配樂表演等多種形式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
4.通過(guò)閱讀主題學(xué)習(xí)叢書,擴(kuò)展視野,掌握大量好詞佳句,增加知識(shí)量。
建議本單元教學(xué)用14課時(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇四
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累“精致”“情愿”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文,講一講這個(gè)故事。
尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,討論交流,讀、說(shuō)、議中理解課的內(nèi)容,體會(huì)故事蘊(yùn)涵的做人處事的道理。
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)爺爺?shù)木磁搴唾潎@的思想感情。
2、啟迪教育學(xué)生要認(rèn)真地對(duì)待每一件事情,并盡自己所能努力反民事情做得完美。
1、理解文中含義深刻的句子。
2、感悟課文所蘊(yùn)涵的人生哲理。
第一課時(shí)
1、初讀課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累詞語(yǔ)。
2、整體感知課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文,講一講這個(gè)故事。
一、讀題,導(dǎo)入新課
1、教師板書課題,全班讀課題。
2、教師導(dǎo)讀:同學(xué)們,這篇課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢?請(qǐng)大家自讀課文。
二、出示要求,學(xué)生自讀
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
2、思考:課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?
3、畫出烏斯曼老爹說(shuō)的話,并讀一讀。
(充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生自讀,理解課文內(nèi)容,掌握本課的生字新詞)
三、檢查生字,整體感知
1、檢查生字新詞
(1)教師出示本課的生字新詞,指名讀—讀,其他正音,教師再?gòu)?qiáng)調(diào)。字音:“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|”字形:注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點(diǎn)不能丟,注意區(qū)別“意”和“競(jìng)”。
(2)教師再出示生字詞語(yǔ)卡片,讓學(xué)生在讀中鞏固
2、指名分段讀課文,檢查學(xué)生讀通課文的情況。
3、指名說(shuō)一說(shuō)課文國(guó)王的寶碗講廠—件什么事?(國(guó)王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補(bǔ)好,不然就絞死他們。陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙,烏斯曼老爹用了—年時(shí)間研制出和國(guó)王的寶碗—樣的碗,但卻沒有把這個(gè)秘密告訴國(guó)王和陶工們)
(反饋白讀的情況,發(fā)揮教師和學(xué)生的多邊互動(dòng)作用,交流學(xué)生的情況。重點(diǎn)認(rèn)讀生字,積累詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的要點(diǎn)語(yǔ),說(shuō)一說(shuō),鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀和書寫,整體溫表感知課文內(nèi)容。
四、理清條理,講故事
1、引導(dǎo)學(xué)生想—想事情的起因
2、指名反饋。
起因:國(guó)王的寶碗不小心打碎了,他要求陶工們把碗補(bǔ)好,不然就絞死他們。
經(jīng)過(guò):陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙,烏斯曼老答應(yīng)他們用一年的時(shí)間試
結(jié)果:一年后,烏斯曼老爹研制出—個(gè)和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。
3、要求學(xué)生以小組為單位,按照事情發(fā)展的順序把這個(gè)故事說(shuō)—說(shuō)。
4、指名說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。(在講故事,讓學(xué)生弄清楚事情的來(lái)龍去脈,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力)
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié):同學(xué)們,烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節(jié)課再來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫本課的生字新詞
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文、理解課文內(nèi)容,體會(huì)烏斯曼老爹話的含義,從中悟出道理。
2、總結(jié)全文,明白道理。
3、有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1、聽寫下列詞語(yǔ);
精致觀賞陶工渾身裂縫奇妙情愿沉默笑瞇瞇
2、師導(dǎo):今天,我們來(lái)看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
二、理解句子、感悟道理
1、師導(dǎo):同學(xué)們,請(qǐng)大家再讀課文,想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
2、指名反饋,教師引導(dǎo),(烏斯曼老爹換給國(guó)王的寶碗并不是原來(lái)的那個(gè),而是他自己重新做的)
3.教師質(zhì)疑:是呀,這只寶碗并不是補(bǔ)好的,而是重新做的。同學(xué)們,這只寶碗能修補(bǔ)的沒有一點(diǎn)兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應(yīng)幫助陶工們呢?(指名反饋:因?yàn)槿绻淮饝?yīng),陶工們就必死無(wú)疑)
4.教師出示句子,引導(dǎo)讀一讀。我們來(lái)看看烏斯曼老爹當(dāng)初是怎么答應(yīng)陶工的請(qǐng)求的。烏斯曼老爹想了想說(shuō):“到你們國(guó)王那兒去,讓他給我一年期限,也許我能想出辦法來(lái)?!?/p>
(1)教師:同學(xué)們,烏斯曼老爹真的是要用一年的時(shí)間去想修補(bǔ)寶碗的辦法嗎?(不是)
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生展開想像:你能想像一下,他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的呢?(這個(gè)寶碗肯定是修不好的,可是如果我不答應(yīng),這些陶工就都會(huì)被絞死。如果我用一年的時(shí)間試著去重新研制一個(gè)和這個(gè)寶碗一樣的瓷碗,成功的話,他們才有可能獲救。)
6.教師導(dǎo)讀:烏斯曼老爹想保住大家的性命,所以沒有把自己的辦法告訴大家,可是大家就是好奇,把烏斯曼老爹圍起來(lái),想問(wèn)個(gè)明白。這時(shí)老爹是怎么說(shuō)的呢?(指名讀,教師出示句子)我和你們做的一樣,沒有什么秘密。我認(rèn)真對(duì)待每一件陶器,努力把它做得精致完美。
(1)指名說(shuō)說(shuō)烏斯曼老爹的秘密是什么?(認(rèn)真、努力)
(2)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這句話的意思嗎?(只要認(rèn)真、努力地去做一件事情,就能事情做得完美)
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。
7.教師引導(dǎo);烏斯曼老爹說(shuō)的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋)熱愛自己的工作吧,只要認(rèn)真對(duì)待每一件陶器,就沒有做不到韻事。
(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這句話的意思。(烏斯曼老爹認(rèn)真對(duì)待每一件陶器,努力研究,一次又一次地嘗試,終于研制出和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗。本來(lái)根本做不到的事情他用自已的認(rèn)真和努力做到了)
(2)從烏斯曼老侈說(shuō)的這句話中,你受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō))
(3)教師出示下列句子,學(xué)生讀一讀,加深學(xué)生對(duì)這個(gè)道理的感悟。世上無(wú)難事,只怕有心人。有志者事竟成。
(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,抓住烏斯曼老爹說(shuō)的話,進(jìn)行深入的探究,在理解句子意思的過(guò)程中,感悟其中的道理,使學(xué)生受到啟發(fā))
三、總結(jié)全文,談感想
1、教師:同學(xué)們,烏斯曼老爹用自己的認(rèn)真和努力,研制出一個(gè)和國(guó)王的寶碗一模一樣的瓷碗,挽救了所有陶工的生命。這本來(lái)是不可能的事情,但經(jīng)過(guò)烏斯曼老爹的努力,這件事情成了可能。你們想對(duì)烏斯曼老爹說(shuō)什么呢?(學(xué)生抒發(fā)自己的感要盧)
2、教師:這個(gè)故事又告訴了我們一個(gè)什么道理呢?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō),教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo):要認(rèn)真地對(duì)待每一件事情,并盡自己所能努力把事情做得完美)
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié):同學(xué)們,世上無(wú)難事,只怕有心人。只要你們認(rèn)真地對(duì)待每一件事情,并努力地去把這件事情做好,你就一定能夠取得成功。
小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇五
1.掌握本課11個(gè)要求會(huì)寫的生字,并能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
3.了解野荷塘的特點(diǎn),感受野荷塘的美,體會(huì)作者對(duì)野荷塘景色的喜愛之情。
1.掌握本課11個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
小黑板生字新詞的卡片
一、談話導(dǎo)入
1.(板書:塘)你們知道“塘”是什么意思嗎?
2.(板書:荷)加上一個(gè)字,是什么意思?
3.(板書:野)一個(gè)“野”字又傳遞給你什么信息?
4.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《野荷塘》,看看作者描寫的和餓你想象的是否相同。
二、初讀感知
1.自瀆課文,讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀,檢查預(yù)習(xí)情況。
3.學(xué)習(xí)生字、詞。
4.區(qū)別形近字,指導(dǎo)書寫。
三、再讀課文,理清思路
1.出示三段的段意,找一找哪個(gè)自然段可以放在一起。
參觀野荷塘之前的所見所聞。
白天見到的野荷塘的美麗景色。
野荷塘夜晚的美麗景色。
2.小組交流,劃分段落。
3.自由練讀。注意標(biāo)點(diǎn)的使用。
4.指名讀文。
四、作業(yè)
1.寫生字。
2.熟讀課文。
板書設(shè)計(jì):
野荷塘
塞北 心馳神往 晶瑩剔透 心血來(lái)潮
嬉戲 氣喘吁吁 沁人心脾 拍手稱奇
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)野荷塘的美,體會(huì)文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點(diǎn)。
2.能夠有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容,理清散文的景和情。
3.了解野荷塘的特點(diǎn),感受野荷塘的美,體會(huì)作者對(duì)野荷塘景色的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備:
小黑板生字新詞的卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語(yǔ):
2.齊讀課題
二、分角色朗讀,再現(xiàn)參觀前的對(duì)話
1.指名讀,回憶課文內(nèi)容。
2.默讀1—6自然段,看看寫了什么?
3.分角色朗讀。
三、抓住重點(diǎn)句子,了解野荷塘的美
1.作者幾次去荷塘?兩次看到的景物一樣嗎?為什么?
2.默讀找一找,文中哪個(gè)自然段寫出了白天荷塘的美麗景色。
3.自瀆第七自然段,把你認(rèn)為寫的最美好的句子畫出來(lái),結(jié)合重點(diǎn)句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、指導(dǎo)朗讀,再現(xiàn)荷塘的美
1.邊談理解,邊指導(dǎo)朗讀。
2.根據(jù)提示試背。
3.讀最后一段,體會(huì),說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4.有感情朗讀課文。
五、作業(yè)
1.寫會(huì)本課生字。
2.有感情朗讀課文。
板書設(shè)計(jì):
野荷塘
水珠 荷葉 野荷花
晶瑩剔透 大大小小 粉紅色
小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)會(huì)8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,正確讀寫“白茫茫、沉靜、目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳”等詞。
2. 有感情地朗讀讀課文,背誦文中的古詩(shī)。
3. 對(duì)照1、2自然段以及古詩(shī),想象文中描繪的畫面。
4. 懂得機(jī)智的前提是博覽群書、勤于動(dòng)筆、善于思考。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1. 想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景,體會(huì)詩(shī)的“絕妙”。
2. 體會(huì)紀(jì)嘵嵐的機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,收集紀(jì)曉嵐的資料。
教師:課件
教學(xué)時(shí)間:
40分鐘
教學(xué)過(guò)程:
課前談話:
1、學(xué)生背古詩(shī),初步了解七言絕句的基本知識(shí)。
2、學(xué)生交流課前收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事,初步了解他的聰明才智。
一、教師導(dǎo)入新課
同學(xué)們,這節(jié)課我將和大家一起借助《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》這篇課文,去近距離接觸這位從小就被稱作“神童”的清代才子。一起讀讀課題。就題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、認(rèn)讀生字詞。
2、讀好多音字,讀通長(zhǎng)句子。
出示句子:不久,水面上的魚漂晃動(dòng)一下,突然沒入水中,老漁翁用力拉起魚竿,釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。
強(qiáng)調(diào)“漂”的三種讀音,“沒”的兩種讀音。
3、課文主要寫了什么內(nèi)容?(結(jié)合課題和課文預(yù)習(xí))
三、學(xué)習(xí)3自然段,感受皇帝的故意為難
生自由讀3自然段。
1、紀(jì)曉嵐是在什么情況下吟詩(shī)的?
讀第三自然段,抓住“當(dāng)場(chǎng)、故意為難、必須”體會(huì)皇帝的刁難。
“故意為難”,說(shuō)不好會(huì)有殺身之禍呀?在皇帝的眼里,紀(jì)曉嵐能詩(shī)能文,如果當(dāng)場(chǎng)做不出來(lái),會(huì)有什么嚴(yán)重后果?(輕則讓人恥笑,重則人頭落地。)
2、如果是你,當(dāng)場(chǎng)要完成這樣難的任務(wù),會(huì)有什么反應(yīng)?而紀(jì)曉嵐呢?
引導(dǎo)學(xué)生從“望著、來(lái)來(lái)回回、幾步”體會(huì)紀(jì)曉嵐用時(shí)短,善于觀察,勤于思考,才思敏捷。從“悠然、吟唱”體會(huì)紀(jì)曉嵐的自信從容、厚實(shí)的文學(xué)功底。
指導(dǎo)朗讀,讀出“悠然、自信”
師過(guò)渡:這首詩(shī)符合皇帝的要求嗎?皇帝怎么評(píng)價(jià)?
四、學(xué)習(xí)4、5自然段,初步感受詩(shī)的“絕妙”
自由讀4、5自然段。
1、皇帝覺得紀(jì)曉嵐的詩(shī)吟得怎樣?
“絕妙”“不但……而且……”(板書:詩(shī)歌絕)(體會(huì)絕妙之一:符合七言絕句和10個(gè)“一”的要求)
2、第五自然段中連續(xù)用了4個(gè)“好”和四個(gè)感嘆號(hào),皇帝為什么說(shuō)這話?
五、學(xué)習(xí)1、2自然段,感受詩(shī)的意境
生自由讀文章1、2自然段。
1、讀過(guò)一、二自然段,你腦海中呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
從“紅紅的落日、一道道波浪、白茫茫的蘆花、歸巢的水鴨、沉靜的大地”感受到“秋江美”。
從“目不轉(zhuǎn)睛、靜靜地、一動(dòng)不動(dòng)”體會(huì)釣者的專注(心靜——人靜——江面靜,老漁翁完全進(jìn)入忘我的境界,靜靜地等待著),從“用力拉”感受老漁翁的釣技高超,從“拍、笑、”感受老漁翁的快樂、興奮與激動(dòng)(隨著魚漂的晃動(dòng),魚兒上鉤,剎那間水響魚躍、鳥飛花揚(yáng),沉靜被打破,也吸引了散步行人的目光)。
引導(dǎo)學(xué)生從老漁翁的“獲魚之樂”逐步體會(huì)他的“獨(dú)釣之樂”。
老漁翁獨(dú)占了一江秋,老漁翁又給秋江帶來(lái)什么?(老漁翁在獨(dú)享滿江秋色時(shí),自己又何曾不是江邊行人眼中的一道風(fēng)景呢?)
板書:秋江美 獨(dú)釣樂
2、這段用201個(gè)字寫出了秋江美、釣者樂,再讀古詩(shī),古詩(shī)只有28個(gè)字,從這兩個(gè)數(shù)字,你有什么感覺?(絕妙之二:字字珠璣)
好好讀讀古詩(shī),你還覺得詩(shī)好在哪?
教師引導(dǎo):“一條鯉魚一上鉤”,對(duì)比“一人獨(dú)釣一江秋“的絕妙。(絕妙之三:突出了釣者之樂。)
“一人獨(dú)占一江秋”,秋景如何?給人無(wú)盡的遐思。(絕妙之四:寫出秋江美,意境深)
再來(lái)讀讀皇帝的評(píng)價(jià)?;实蹆H僅是評(píng)價(jià)他的詩(shī)好嗎?
板書:才子智
指導(dǎo)學(xué)生從不同角度吟唱《秋江獨(dú)釣圖》。
六、回歸整體,熏陶情感
1、總結(jié),課文從景入手,由景到人,以事寫人,突出了紀(jì)曉嵐的機(jī)智鎮(zhèn)定,才思敏捷。
2、他的機(jī)智來(lái)自于哪里?通過(guò)課外資料補(bǔ)充,體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智來(lái)自于博覽群書、勤寫多思,善于觀察。
七、課外拓展
收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事,講給父母或親朋好友聽聽。
板書:
22 紀(jì)曉嵐吟詩(shī)
秋江美 詩(shī)歌絕 :合要求 才子智
獨(dú)釣趣 用字妙
意境深
小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇七
1、快速閱讀課文識(shí)記本課生字、新詞,并利用快速理解詞語(yǔ)的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生把長(zhǎng)文讀短,把繁文讀簡(jiǎn)的閱讀能力,能正確、流利地朗讀課文。
3、感受中國(guó)古典文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力,體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格,激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。
4、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
通過(guò)武松赤手空拳打死猛虎的故事,了解武松沉著、機(jī)智、勇敢的性格,能抓住人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,心里描寫來(lái)突出人物的性格特點(diǎn)。
誦讀教學(xué)法、提問(wèn)法、情境教學(xué)法。
自主學(xué)習(xí)合作探究
1.影視作品《武松打虎》片斷。
2.多媒體課件。
一、走近武松
1、(點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放《好漢歌》)問(wèn):這首歌同學(xué)們熟悉嗎?是哪一部電視劇的主題歌?關(guān)于《水滸傳》你知道些什么?(學(xué)生結(jié)合自己的了解自由回答)
2、聽了同學(xué)們的交流,水泊梁山好漢們一個(gè)個(gè)熟悉的身影好像又出現(xiàn)在我們的眼前,在一百零八將中武松是赫赫有名的一個(gè),而奠定他一生英名的離不開他在景陽(yáng)岡的經(jīng)歷,今天我們一起走進(jìn)古典四大名著之一《水滸傳》中的一個(gè)精彩片斷——《武松打虎》,去認(rèn)識(shí)武松,了解武松。(板:武松打虎)
3、《武松打虎》這篇課文很長(zhǎng),看起來(lái)也比較費(fèi)力,請(qǐng)孩子們沉下心來(lái)默讀課文,讀完課文后,你想想武松給你留下怎樣的影象,你覺得用哪個(gè)詞最能反映武松這位英雄好漢的獨(dú)特形象,開始吧!
二、走進(jìn)武松
1、出示武松打虎的畫面,說(shuō):孩子們,讀完了課文的請(qǐng)舉手,這就是武松打虎的畫面,你覺得用哪一個(gè)詞最能反映武松這位好漢的獨(dú)特形象。(板:機(jī)智勇敢)
2、孩子們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞,(生讀),怎樣才能讀好這個(gè)詞,重些,再讀重些。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想,劃一劃,你是從哪些地方讀懂“機(jī)智勇敢”這個(gè)詞的。
4、剛才我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在書上畫了一個(gè)地方,有些畫了兩個(gè)地方,看來(lái)我們可以從不同地方來(lái)讀懂機(jī)智勇敢,下面咱們來(lái)交流交流。預(yù)設(shè):(第五段)
5、為什么從這里讀懂了武松的機(jī)智勇敢?說(shuō)說(shuō)自己的理解。
(引導(dǎo):這一段主要描寫的是什么?你是從老虎的表現(xiàn)讀懂機(jī)智勇敢的,那你覺得這是一只怎樣的老虎?)
6、出示文中描寫老虎兇猛的句子:
a、那個(gè)大蟲又饑又渴,把兩只爪在地上略按一按,和身望上一撲,從半空里攛將下來(lái)。
b、那大蟲背后看人最難,偏把前爪搭在地上,把腰胯一掀,掀將起來(lái)。
c、大蟲見掀他不著,吼一聲,卻似半天里起個(gè)霹靂,震得那山岡也動(dòng);把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái),只一剪。
(1)、你能把這三句話讀成三個(gè)詞嗎?(板:撲、掀、剪)
(2)、這些句子中,從哪些詞最能讓我們感受到老虎的兇猛?根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子:
b、“腰胯一掀”又是怎樣的動(dòng)作?指名學(xué)生表演。
(3)、孩子們,讀了這幾句話,我們不難發(fā)現(xiàn),這幾個(gè)句子都寫出了老虎的兇猛的氣勢(shì),朗讀的時(shí)候,你覺得強(qiáng)調(diào)哪些詞,才能讓大家更清楚、更強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀。
(4)、指名學(xué)生讀,你喜歡讀哪句就讀哪句,隨機(jī)指導(dǎo)。
過(guò)渡:面對(duì)老虎的進(jìn)攻,武松的表現(xiàn)呢?(板:閃、閃、閃)
7、從一個(gè)“閃”字,你體會(huì)到什么?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟武松的機(jī)智勇敢,一般人遇到這只猛虎,不被虎吃,也會(huì)被老虎嚇?biāo)?,此為勇敢,一而二,二而三地閃,是為了消耗老虎的體力,此為機(jī)智)
8、指名學(xué)生分角色讀描寫老虎和武松的句子。(同桌分角色讀——男、女生讀)
小結(jié):孩子們,這一段,我們是從老虎的表現(xiàn)讀懂“機(jī)智勇敢”的,寫老虎也是為了寫人,老虎都有如此氣勢(shì),如此兇猛,那打虎的武松那就更了不得,這種寫法叫側(cè)面烘托。你們還從哪里讀懂“機(jī)智勇敢”這個(gè)詞的?(預(yù)設(shè):第六段)
9、點(diǎn)撥:這一段重點(diǎn)寫的是武松打虎的動(dòng)作,是從武松的表現(xiàn)讀懂:機(jī)智勇敢的。你從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。
(1)、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):武松將半截梢棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮胳瘩地揪住,一按按將下來(lái)。理解就勢(shì)。
(3)、指名學(xué)生任選幾個(gè)動(dòng)詞說(shuō)一段話。
10、過(guò)渡:武松打死了老虎,讀過(guò)水滸的人都知道,武松下岡后成了陽(yáng)谷縣的英雄,受到了知縣大人的接見,一時(shí)間,街頭巷尾,無(wú)人不稱頌武松本事了得,智勇雙全。那么受過(guò)虎害的鄉(xiāng)親們,受命打虎的獵戶,先前小瞧武松的店家,知縣大人,還有武松的哥哥賣燒餅的武大郎,他們見了武松,會(huì)怎樣評(píng)價(jià)武松呢?請(qǐng)任選一人,模仿他的口氣,評(píng)價(jià)一下武松。
三、走進(jìn)水滸
1、水滸傳中還有一位值得稱頌的打虎英雄,知道是誰(shuí)嗎?想聽聽李逵殺虎的故事嗎?
(出示李逵打虎片段:四十三回黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎)
2、引導(dǎo)學(xué)生默讀,說(shuō)說(shuō)從中感受到什么?武松和李逵打虎有什么不同嗎?武松、李逵都是梁山好漢,機(jī)智、勇敢、豪放是他們的人物個(gè)性,《水滸傳》中還有許許多多這樣的好漢值得我們?nèi)フJ(rèn)識(shí),那些有趣的故事值得我們?nèi)テ纷x,課后,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀《水滸傳》,找出《水滸傳》中塑造武松形象的章節(jié),去感受名著的無(wú)窮魅力!
小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇八
1、理解“扎煞”等6個(gè)詞語(yǔ)的意思,讀好難讀的句子,學(xué)會(huì)用近義換詞法、想象理解法等理解詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞復(fù)述課文,用批注法理解課文中的重點(diǎn)詞句“獵狗慢慢地走近·····”
3、初步體會(huì)“一種強(qiáng)大的力量”是指母愛的力量,并試著運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)到的技巧仿寫片段
一、談話
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1、這是一種不起眼的小鳥,可是在它身上,卻發(fā)生了極不尋常的事。那是怎樣的故事呢?來(lái)打開書,自由地朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通,讀順,劃出難讀難理解的詞語(yǔ)或句子,多讀幾次,試著理解。
2、讀得如此投入,老師都不忍心將你們打斷。剛才老師把難讀的詞語(yǔ)整理了一下:
(課件出示)
搖撼嘶啞掩護(hù)
先出示第一組,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),(相同偏旁的字組成的詞語(yǔ)有強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充的作用)這樣的詞語(yǔ)還有······能說(shuō)說(shuō)他們的意思嗎(用近義換詞法理解詞語(yǔ),這是一種非常好的方法)扎煞搏斗拯救扎煞就是張開,伸張的意思,這組都是動(dòng)詞,可以用想象理解法來(lái)理解詞語(yǔ)。理解了這些難理解的詞語(yǔ),再讀讀難讀的句子,誰(shuí)來(lái)試試看。
3、出示句子
4板書:小麻雀老麻雀獵狗
5、課文的主要內(nèi)容是什么?
6、整理板書:小麻雀老麻雀獵狗掉落退
7、誰(shuí)能理清課文的思路,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?能不能根據(jù)板書,再把課文內(nèi)容講一講
三、精讀課文
1、剛才你的講述十分精彩,整篇哪些自然段特別精彩,請(qǐng)快速瀏覽課文,用五角星標(biāo)在自然段前面。
2、交流:出示4、5自然段(大部分同學(xué)都關(guān)注到了第4、5自然段)
3、師:讓我們靜下心來(lái),仔細(xì)默讀課文這兩個(gè)自然段,看看從這兩段中,你看到了什么,又想到了什么?用筆把你認(rèn)為最重要的地方畫上橫線,并在旁邊寫上你的想法。
4、交流:師示范批注(別急,我來(lái)給大家做個(gè)示范,我劃的句子是,看到了——,想到了——)(板書看到的,聽到的)(我要把掌聲送給你們,多么精彩的回答啊,瞧,學(xué)語(yǔ)文就是圈圈,讀讀,劃劃,想想,學(xué)習(xí)才能碰撞出更多的思維火花。)
5、獵狗是為了吃小麻雀,老麻雀是為了拯救小麻雀,這是一只怎樣的小麻雀?(用文中的話回答)
6、出示:我順著林蔭路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀
7、我順著林蔭路望去,看見一只小麻雀站在地上,拍打著小翅膀
8、那句話好?說(shuō)說(shuō)原因(寫出了小麻雀的無(wú)奈,柔弱,嬌嫩)(板書:寫具體)
9、還是一只怎么樣的小麻雀?
11、在小麻雀成為獵狗目標(biāo)后,老麻雀是袖手旁觀嗎?用課文的句子來(lái)回答
12、出示4、5自然段,老麻雀的這一部分描寫(理解“落”說(shuō)明老麻雀的救犢心切,寫出了老麻雀速度快,指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
13、它原本可以“安然地站在高高的,沒有危險(xiǎn)的樹枝上”(引讀句子)
14、可是它不能,安然地站在高高的,沒有危險(xiǎn)的樹枝上一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái),這強(qiáng)大的力量是指什么?指名生回答。
15、這種強(qiáng)大的力量不僅震懾住了獵狗,連作者屠格涅夫也被震懾住了》原文結(jié)局是這樣寫的(出示原文結(jié)局)
男女生分自然段讀
四、課外鏈接:在大自然當(dāng)中,也常有類似的因?yàn)閻鄱a(chǎn)生強(qiáng)大力量的事情。比如海面上的信天翁和海里的鯊魚(出示學(xué)習(xí)活動(dòng)4)學(xué)習(xí)單。
五、推薦書目
師引:很高興與大家一起分享了麻雀關(guān)于母愛的偉大的故事,其實(shí)動(dòng)物也和我們?nèi)祟愐粯佑兄S富的情感,在很多的文學(xué)作品中還可以看到很多類似的故事。如:
我的新閱讀計(jì)劃
海明威《老人與?!飞蚴独瞧蕖吠栏衲颉东C人筆記》
小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇九
教學(xué)要求:
1、認(rèn)讀一個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中教師與學(xué)生之間的真摯情感,能夠說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3、初步了解我國(guó)西部貧困山區(qū)人民生活的窮困和教育的落后,產(chǎn)生關(guān)注我國(guó)西部發(fā)展的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解并說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)理解:
“冰激凌也很感動(dòng),也流著白色的眼淚”這句話的意思,體會(huì)文中教師與學(xué)生之間的真摯情感。
課前準(zhǔn)備:
收集有關(guān)西部貧困地區(qū)教育狀況和人民生活水平的資料、事例等。
教學(xué)過(guò)程:
同學(xué)們,你們都喜歡吃什么口味的冰激凌?冰激凌也有眼淚嗎?它為什么落淚呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
要求:
1、認(rèn)讀生字
2、查詞典理解詞語(yǔ)意思
3、自讀課文了解課文內(nèi)容
說(shuō)一說(shuō):課文主要寫了一件什么事?
1、指名分段朗讀課文
2、小組合作學(xué)習(xí)
要求:
(1)默讀課文
(2)為什么說(shuō)“冰激凌也很感動(dòng),也流著白色的淚水”?
3、全班交流
(1)可結(jié)合收集的資料談感受,教師引導(dǎo)
(2)引導(dǎo)揣摩青年教師的心理
a、面對(duì)生活的艱苦,工作的勞累,朋友產(chǎn)生了什么想法?
b、當(dāng)他了解到學(xué)生連冰激凌都沒有見過(guò)時(shí),他的心情怎樣?(用筆畫下來(lái))(讀讀孩子們說(shuō)的話)會(huì)想些什么呢?說(shuō)一說(shuō)。
c、當(dāng)這位教師買來(lái)冰激凌,看到孩子們歡呼雀躍的時(shí)候,他的心情怎樣?會(huì)想些什么呢?
4、瀏覽全文,再次體會(huì)“冰激凌也很感動(dòng),也留著白色的淚水”。
5、小結(jié):在我們看來(lái)極其普通的冰激凌就讓孩子們那么激動(dòng),難怪老師的心情如此復(fù)雜,也讓我們的心難以平靜。
師:讓我們?cè)賮?lái)看一看老師收集到的有關(guān)西部貧困地區(qū)的情況吧。(課件出示圖片)
問(wèn):看了這些你有什么想說(shuō)的嗎?
板書設(shè)計(jì):
冰激凌的眼淚
知難而退無(wú)法平靜稍稍安慰……
小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇十
1、正確流利地朗讀全文。在閱讀中自主識(shí)字。
2、復(fù)述武松打虎的過(guò)程,注意把動(dòng)作講清楚。
3、了解武松的人物特點(diǎn):智勇雙全、武藝高超、性格豪放。
1、復(fù)述武松打虎的過(guò)程,注意把動(dòng)作講清楚。
2、了解武松的人物特點(diǎn):智勇雙全、武藝高超、性格豪放。
多媒體工具
一、介紹名著,揭示揭題。
1、教師:同學(xué)們,你們看過(guò)元末明初的小說(shuō)家施耐庵撰寫的《水滸傳》嗎? 、 (學(xué)生回答。)
(學(xué)生回答。)
3、教師:在《水滸傳》第23回中,詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下這位打虎英雄的風(fēng)采。
4、板書課題:《21、武松打虎》。
二、初讀課文,感知大意。
1、教師:自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文大意;按事情的發(fā)展順序
(“喝酒——上岡——打虎——下岡”)把課文分成四段。
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。
3、檢查指導(dǎo)。
(1)指名帶讀,讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ):怠慢蒼涼咆哮
(2)指名分節(jié)讀課文。(板書學(xué)生讀錯(cuò)的字,糾正。)
(3)說(shuō)說(shuō)課文大意。
(4)分段。
三、研讀課文,領(lǐng)會(huì)中心。
1、默讀課文,你覺得武松是一個(gè)怎樣的人?和同學(xué)討論,要注意“言之有據(jù)”。
2、武松與老虎搏斗時(shí),老虎使出了哪些招數(shù)?武松又是怎么應(yīng)付的?根據(jù)下面的提示復(fù)述武松打虎的經(jīng)過(guò)。
老虎朝武松壓過(guò)來(lái),并使出了撲、掀、剪的招數(shù),武松躲、跳、閃,避開了老虎的進(jìn)攻。趁老虎不備,武松掄起哨棒打虎,但未擊中。老虎再次撲向武松,武松用手揪住老虎的腦門,連打帶踢,終于將虎打死。
3、教師:“三碗不過(guò)岡”是什么意思?課文哪句話告訴了我們?用直線劃出。
4、教師:面對(duì)酒倌的好意勸告,武松是怎么做的?怎么想的?
小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇十一
這篇講讀課文講的是列寧登山看日出走過(guò)靠近深淵的小路,自覺鍛煉意志的故事。
學(xué)會(huì)本課生字新詞。有感情的朗讀課文。了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò),學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品格。
聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò),體會(huì)最后一段話的含義。
教學(xué)中,通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)小路的險(xiǎn),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò),體會(huì)兩次走有什么不同之處,從而學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品格。
投影片、錄音機(jī)
一課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)列寧的故事,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?從中你覺得列寧是個(gè)怎樣的人?
二、初讀課文,了解大意。
1、學(xué)生自由小聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、用自己喜歡的方式再讀課文,思考:課文記敘了一件什么事?
三、講讀課文,體會(huì)感情。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、輕聲讀課文,思考:故事的起因是什么?
2、列寧為什么要走危險(xiǎn)的小路?
3、齊讀第一段。
(二)學(xué)習(xí)二、三段。
1、默讀課文,畫出描寫小路危險(xiǎn)的句子。
2、學(xué)生分小組討論、交流,說(shuō)出自己的理由。
3、師生共同歸納。
(1)指名讀直接描寫小路危險(xiǎn)的句子,出示投影片,引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì)。
(2)有關(guān)這條小路,巴果茨基是怎樣說(shuō)的?你體會(huì)到了什么?
(3)巴果茨基是怎樣通過(guò)這條小路的?
a、指名讀相關(guān)句子,畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
b、從這些詞語(yǔ)中,你體會(huì)到了什么?
c、巴果茨基輕輕舒了一口氣,說(shuō)明什么?
(4)列寧是怎樣走過(guò)這條小路的?
4、下山的時(shí)候,列寧仍然堅(jiān)持走小路,第二次走和第一次有什么不同?
(1)學(xué)生分小組討論、交流。
(2)師生歸納。
a、第一次必須走,因?yàn)橐慈粘觯瑫r(shí)間不夠。第二次是列寧自己堅(jiān)持要走;
b、第一次走:跟、停、定了定神、碎小的步子移動(dòng)。第二次走:先走、毅然決然
(三)學(xué)習(xí)第四段
1、從山上回來(lái),列寧為什么還要走小路?
2、課文最后,列寧講了什么話?這段話每句講什么意思?這段話對(duì)你有什么啟發(fā)。
3、齊讀第四段,反復(fù)朗讀列寧的話。
4、在兩次走小路中間,作者還描寫了一段日出的景色,寫的非常美,誰(shuí)愿意讀一讀?(指名讀)為什么寫這一段?(蘊(yùn)含著“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的寓意。)
四、總結(jié)全文。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、從查找關(guān)于列寧的資料。
2、抄寫自己喜歡的句子。
板書設(shè)計(jì)
看日出 第一次:跟、停、定了定神、
登山 碎小的步子移動(dòng) 自覺磨練
走小路 自己意志
(危險(xiǎn))第二次:先走、毅然決然
小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇十二
4七月的天山。
課時(shí)序號(hào)。
1
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞,養(yǎng)成主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn),按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒?。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。
課前準(zhǔn)備。
課件。
補(bǔ)記。
播放^電.影《冰山上的來(lái)客》主題歌,優(yōu)美的旋律激起對(duì)天山神奇景色的向往與追求,讓我們一起走進(jìn)七月的`天山,感受它的獨(dú)特魅力。(揭示課題)。
1.學(xué)生自由朗讀課文,思考:這篇課文是按怎樣的順序記敘的?
2.出示生字詞,各種形式檢查學(xué)生自學(xué)情況。
白緞山澗俯視白皚皚馬蹄濺起綿延馬鞍。
2.默讀課文,思考:每一部分主要描寫了哪些景象?這些景象帶給你什么樣的感受?邊讀邊批注。
3.交流閱讀感受。
4.組內(nèi)不同形式的讀文。
1.有感情地朗讀自己最喜歡的部分,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
2.討論:作者是怎樣描寫七月天山的美景的?有哪些表達(dá)方法值得借鑒?
思考:假如讓你記敘一次游覽經(jīng)過(guò),你會(huì)寫什么?怎樣寫?
欣賞歌曲,激發(fā)學(xué)生興趣。
老師重點(diǎn)檢查中差生的識(shí)字情況。
開火車讀文。
課件欣賞朗讀和圖片,加深印象,說(shuō)感受,介紹七月的天山美景。
板書設(shè)計(jì):
4七月的天山。
進(jìn)入天山。
再往里走。
走進(jìn)天山深處。
作業(yè)設(shè)計(jì)(隨堂檢測(cè)):
1、認(rèn)讀生字詞。
2、指讀課文。
針對(duì)教學(xué)實(shí)際,教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)、某個(gè)問(wèn)題、教案的使用等方面寫出自己真切的感受。
這是一篇略讀課文,采用了典型的“總—分—總”的構(gòu)段方式,前面的兩篇課文我認(rèn)為同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò),所以在處理這篇課文我放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。課上欣賞的聲情并茂的朗讀和美麗圖片,吸引了學(xué)生的眼球,讓學(xué)生置身景物之中,這樣拉近了學(xué)生與新疆的距離,有身臨其境的感覺,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和參與意識(shí)。最后,讓學(xué)生介紹欣賞到的美景,加深了記憶,內(nèi)化了知識(shí),效果很好。
小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇十三
1、在認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上,能正確、流利地朗讀課文。
2、借助課文語(yǔ)言材料,了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
課文所例舉的“塞特凱達(dá)斯大瀑布”對(duì)學(xué)生而言非常陌生,對(duì)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r更是陌生,要讓學(xué)生了解情況,讀懂課文,必須設(shè)定一定的教學(xué)情景,借助一些聲像資料,讓學(xué)生入情入境,主動(dòng)地學(xué)習(xí)積累。
預(yù)習(xí)課文,制作課件幫助學(xué)生理解課文。
一、交流、導(dǎo)入新課:
1、(板書)葬禮(“葬”是個(gè)生字,舉起手一起寫)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
2、今天,我們要穿越時(shí)空隧道,回到從前,去觀看一場(chǎng)“特殊的”葬禮。(板書:特殊的)給這個(gè)詞語(yǔ)找?guī)讉€(gè)近義詞,理解一下。
3、指導(dǎo)讀題:特殊的()()的葬禮
4、讀了課題,你最想了解什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文
1、要想了解:為什么稱他是個(gè)“特殊”的葬禮呢?老師先給大家一些提示:
菲格雷特塞特凱達(dá)斯瀑布特殊葬禮主持巴西
請(qǐng)大家先來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些詞語(yǔ)(開火車認(rèn)讀詞語(yǔ))
能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞語(yǔ)串起來(lái),說(shuō)說(shuō)特殊的原因嗎?(學(xué)生說(shuō)話練習(xí))
這個(gè)特殊的葬禮是為誰(shuí)而舉行的?(交流,板書:大瀑布)
2、說(shuō)到瀑布,你腦海里就會(huì)涌現(xiàn)哪些用來(lái)形容瀑布的詩(shī)句和詞語(yǔ)呢?
(結(jié)合圖片交流)提示:可以用上文中的一些詞語(yǔ)。
3、想了解“塞特凱達(dá)斯瀑布”嗎?讓我們坐上時(shí)空飛船,穿越時(shí)空隧道,回到1980年。(多媒體演示)從中國(guó)坐飛機(jī)直飛巴西的巴拉那河,(地圖演示)來(lái)到……(觀看錄象片,語(yǔ)言渲染,引導(dǎo)朗讀第二小節(jié))
4、欣賞完“塞特凱達(dá)斯瀑布”,你想說(shuō)什么?(交流)多美的瀑布呀!能選擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他嗎?(出示第二小節(jié),反復(fù)朗讀)
5、交流理解:雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里(相機(jī)指導(dǎo)朗讀、板書:雄偉壯觀)
游客們,看著這雄偉壯觀的瀑布,你最想做什么?(交流說(shuō)話)
6、可惜,天不隨人愿,好景不長(zhǎng)!隨著時(shí)間的推移,這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了!(多媒體演示過(guò)程)現(xiàn)在,呈現(xiàn)在我眼前的是()的瀑布呢?(說(shuō)話交流)
7、現(xiàn)在,你又能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這瀑布呢?(出示第五小節(jié)反復(fù)指導(dǎo)朗讀、選擇詞語(yǔ)交流理解、板書:奄奄一息)
8、昔日的瀑布像一位身強(qiáng)力壯的青年小伙——“雄偉壯觀”,而今天的他卻成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”!這是什么原因造成的呢?(出示第四小節(jié)、讀讀、說(shuō)說(shuō)原因)
這些原因的責(zé)任者是誰(shuí)?(交流板書:人為破壞)
還有原因,如:建造水電站等,有待我們考證,介紹網(wǎng)址(中國(guó)環(huán)保網(wǎng))
9、今天,當(dāng)你面對(duì)這即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布時(shí),想想他的過(guò)去,心情如何?你又想說(shuō)些什么?(小練筆)
寫后交流,引讀課文的最后幾小節(jié)。
10、大瀑布的消失是多么令人痛心,今天我們只能帶著遺憾回家了?。〞r(shí)空隧道演示)
三、結(jié)拓寬:
剛才,我們穿越時(shí)空隧道,經(jīng)歷了一場(chǎng)特殊的葬禮?;貋?lái)了,你現(xiàn)在最想做什么?想引起更多人的重視嗎?請(qǐng)大家和爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)一句環(huán)保廣告語(yǔ)。(小練筆)
小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇十四
1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)真讀讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,了解錢塘江大潮在“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮退后”的不同景象及特點(diǎn),從而認(rèn)識(shí)到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“潮汐”的成因及相關(guān)知識(shí)。
2、情感目標(biāo):使學(xué)生在錢塘江大潮的震撼中,陶冶身心,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)錢塘江大潮、乃至祖國(guó)的大好河山、錦繡風(fēng)光的無(wú)比熱愛。
3、技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生能深情朗讀課文,背誦課文3、4小節(jié)。
1、使學(xué)生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。
2、理解并主動(dòng)積累課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,并讀出感情。
1、使學(xué)生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。
2、仿寫一個(gè)片段《雷雨》。
1課時(shí)
1、同學(xué)們,愛旅游嗎?哪些地方的景象給你留下了深刻的印象?
2、大家能用平時(shí)積累的語(yǔ)句來(lái)描繪這些令自己難忘的景象,真不錯(cuò),老師也積累了一段與大家一起分享。師深情背誦課文3、4。
3、出示課題,齊讀。
1、同學(xué)們聽了老師的誦讀,對(duì)錢塘江大潮留下了什么印象?
2、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀課文,看看課文是按什么順序?qū)懙?,劃出文中自己喜歡的語(yǔ)句,反復(fù)讀讀,推薦給同桌。
3、師按學(xué)生回答歸納板書:“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮退后”。
4、交流學(xué)生喜歡的語(yǔ)句,及時(shí)糾正讀音。并讓學(xué)生說(shuō)喜歡的理由。
1、錢塘江大潮為什么會(huì)被稱為“天下奇觀”。(并板書)我們一起去看看。
2、指名讀課文第2節(jié),你讀懂了些什么?師歸納板書:江面平靜,人山人海、昂首東望。
3、“望”字在課文里除了看,還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情?出示圖片“江面平靜”,配上音樂,學(xué)生自己讀讀。
4、交流讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當(dāng)時(shí)的氣氛讀出來(lái),注意及時(shí)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀的情況。
5、師生對(duì)讀,請(qǐng)學(xué)生體會(huì)朗讀成功的原因,總結(jié)學(xué)法。
理解重點(diǎn)詞句。
讀出人們的心情。
選折合適的音樂。
6、自由讀讀3、4小節(jié),在學(xué)習(xí)小組中按學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文。
7、交流理解的詞語(yǔ),并讀讀該句句子。
8、師歸納板書:悶雷滾動(dòng),出現(xiàn)一條白線,人聲鼎沸、沸騰。
10、體會(huì)人們的心情。板書。配樂誦讀,學(xué)生自由選折音樂,組成小組讀讀。
11、集體學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)師生對(duì)讀。
1、關(guān)于錢塘江大潮,你還想了解些什么,引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。并試著向外國(guó)游客介紹一下“你眼中的錢塘江大潮?!辈炎约旱挠^點(diǎn)介紹具體。
說(shuō)話練習(xí):“錢塘江有著()的大潮。()。
2、仿寫《雷雨》
出示媒體“雷電交加”的景象。
出示要求:運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句寫出雷雨的氣勢(shì)。
1、想象雷雨前、雷雨后的景象,把短文寫完整。
2、收集世界奇特景觀的資料、圖片。
板書設(shè)計(jì):
觀潮
潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮退后
江面平靜出現(xiàn)白線兩丈多高的白色城墻 余波西去、恢復(fù)平靜
(看)浩浩蕩蕩
(聽)山崩地裂
昂首東望人聲鼎沸、沸騰深深震撼 回味、贊嘆“天下奇觀!”
小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解新詞語(yǔ)的意思。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國(guó)的精神。
抓住重點(diǎn)段,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會(huì),加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
聯(lián)系上下文,體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。
投影
三課時(shí)
9祁黃羊
因病辭職
外舉解狐 不避仇
內(nèi)舉祁午 不避親
1、 學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。
2、 能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
讀好句子,讀通課文。
1、板書課題,認(rèn)讀生字“祁”,指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
3、 檢查預(yù)習(xí)情況:說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候,在哪個(gè)國(guó)家?
故事中有哪些人物。
隨機(jī)出示下列名稱:春秋 晉國(guó) 悼公 祁午 解狐
指導(dǎo)讀好上述名稱。
1、讀準(zhǔn)生字字音,認(rèn)清字形。
2、朗讀課文,畫出由生字組成的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
3、思考:祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
1、投影出示下列詞語(yǔ),注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
前鼻音:晉悼公 人選 舉薦 慎重
后鼻音:興亡
翹舌音:合適 召 慎重
其它:中軍尉 興亡 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 祁黃羊 祁午
多音字:解狐
2、指導(dǎo)讀通下列句子。
(2)我只是想,朝中的人哪個(gè)有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
(3)外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!
3、內(nèi)桌分自然段互讀課文后,指名逐段朗讀課文,結(jié)合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思(預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典):
征伐 鄭重 舉薦 使者
4、快速朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書:舉薦人才
1、給生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu):祁 尉 慎
上下結(jié)構(gòu):晉 薦 召
半包圍結(jié)構(gòu):選 適 避
獨(dú)體字:亡
2、說(shuō)這些字哪幾個(gè)字比較容易寫,哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。
祁:左邊是“礻”,而不是“衤”;右邊是“阝”,而不是“卩”。
選、適、避:“辶”的最后一筆要舒展,能托住里面的部分。
慎:右邊的“真”里面是三橫,不能少橫。
3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅,邊描邊說(shuō)出筆畫名稱,記住各部分在田字格中的位置。
完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)(字、詞部分)。
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語(yǔ)言材料,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國(guó)的精神。
抓住重點(diǎn)段,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會(huì),加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
1、 朗讀字詞,注意加點(diǎn)字的讀音。
晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡
合適 召 慎重 解狐
2、 讀通重點(diǎn)句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐,沒想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
(2)我只是想,朝中的人哪個(gè)有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
(3)外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!
3、聽寫下列詞語(yǔ):興亡 慎重 舉薦 當(dāng)此重任
2、討論,板書:
因病辭職 外舉解狐 內(nèi)舉祁午
根據(jù)上述順序,把課文分為三段。
第一段.
1、自由朗讀,邊讀邊想:這段告訴我們什么?你是怎么知道的?
2、討論、交流。
3、指名朗讀第二自然段,用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。
第二段.
1、自由朗讀課文,在描寫人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語(yǔ)下面做上記號(hào),想想人物此時(shí)的思想感情。
2、指名朗讀第三自然段,從悼公的話中,你體會(huì)到什么?(悼公對(duì)祁黃羊的高度信任)
指導(dǎo)朗讀悼公的話。
3、投影出示祁黃羊回答的話,指名朗讀,說(shuō)說(shuō)自己人中體會(huì)到什么?是從什么地方體會(huì)到的?(在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號(hào))
指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。
4、指名分角色朗讀第五、六自然段。
(1)投影出示第五自然段,理解悼公所說(shuō)的話,指導(dǎo)朗讀,注意悼公說(shuō)話時(shí)的神態(tài)(在“深感意外”下面加著重號(hào))。
(2)投影出示第六自然段,自由朗讀,說(shuō)說(shuō)從祁黃羊的回答中,你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人?(公私分明 心胸寬闊 不計(jì)前嫌)
5、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話:同桌分角色朗讀,指名分角色朗讀,小組分角色朗讀,男女生分角色朗讀。
1、朗讀課文3遍。
2、辨字組詞。
普( ) 薦( ) 伐( ) 悼( )
晉( ) 存( ) 代( ) 掉( )
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 借助課文具體的語(yǔ)言材料,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國(guó)的精神。
3、 歸納段落大意,按課文敘述順序復(fù)述課文。
抓住重點(diǎn)詞句,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會(huì),加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
1、朗讀新詞。
2、聽寫課后習(xí)題3的詞語(yǔ)。
3、指名朗讀第一至七自然段。
1、師讀第八自然段。
2、自由朗讀第九至十二自然段,同桌分角色朗讀。
3、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí),悼公說(shuō)了什么話?神態(tài)怎樣?
投影出示第十自然段,指名朗讀。
投影出示,對(duì)比分析:
“我看解狐就很不錯(cuò)。”祁黃羊想了想,鄭重地說(shuō)。
“看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想,又鄭重地說(shuō)。
提示:祁黃羊前后兩次推薦,說(shuō)話時(shí)的神態(tài)有沒有不同?(在“想了想”、“鄭重”下面加著重號(hào))
從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎?(祁黃著考慮的確實(shí)首先是真正能為國(guó)出力的能人)
6、引讀第六自然段。
7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
1、理清順序:
因病辭職
外舉不避仇
內(nèi)舉不避親
2、學(xué)生試口述,同桌互述。
3、指名口述。
1、齊讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)祁黃羊是個(gè)什么樣的人。
1、 寫了下列詞語(yǔ)的近義詞。
推薦 慎重 才能 重任
2、 照樣子寫詞語(yǔ)。
代替(“代”與“替”意思相近):
安危(“安”與“?!币馑枷喾矗?/p>
小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇十六
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容。
2、給課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
2、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
三課時(shí)
第一課時(shí)
1、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
(二)為課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
(三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。
(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭(zhēng)吵”的.起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。
(“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)
(二)再讀課文,正音正字。
“嫉(ji)妒(du))”的“嫉”不要讀成“疾”的音。
(是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)
“我火了”的“火”,“偷偷”的第二個(gè)“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷兒”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”,應(yīng)讀“d#u”,不要讀成“d&”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音,表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思,不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音?!拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(s))”應(yīng)讀輕聲。
“哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫,注意與“競(jìng)”區(qū)別。
(三)按自然段概括段意(對(duì)話形式的適當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇十七
一、教學(xué)要求:
1.認(rèn)識(shí)“崎、嶇、廓、跨、撞、裊、黎、橙、繽、錦、綻、弧”12個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受黃山云海日出的奇幻與壯美。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然,對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛之情,激發(fā)學(xué)生愛美的情感。選出喜歡的段落背誦下來(lái)。
二、教學(xué)難點(diǎn):
1.在讀中理解、積累詞句。
2.激發(fā)學(xué)生的想像力,感受黃山云海日出的奇幻與壯美。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
安徽黃山的風(fēng)景視頻、配樂朗讀的音樂
四、課時(shí)安排:
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
2.揭示課題:今天,就讓我們跟著作者方瑞華一塊去爬黃山,一起去感受黃山的云海日出吧!
(板書課題)這是一篇略讀課文。指導(dǎo)讀課題。
(二)初讀課文,整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文,用橫線劃出生字詞,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2.交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞佳句,集體品讀。
結(jié)合出示詞語(yǔ)進(jìn)行積累:
崎嶇 盤旋繚繞 變幻無(wú)窮 帆檣林立 光怪陸離
稀薄 景象萬(wàn)千 繽紛燦爛 晶瑩剔透 金碧輝煌
綻露 瞬息萬(wàn)變 眼花繚亂 心神飛揚(yáng) 云煙裊裊
3.誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么?
教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。
4.提出疑難之處。
(三)再讀課文,真切感悟
1.默讀課文。學(xué)習(xí)要求:
把課文分為“云?!焙汀叭粘觥眱刹糠?,并說(shuō)說(shuō)你印象最深的是哪部分?
2.小組討論,全班交流。
課文哪些段落描寫了黃山的云海和日出的景象呢?
(課文3、4自然段描寫的是黃山云海的景象,5-7自然段描寫的是黃山日出的景象。)
3.學(xué)習(xí)“云?!?/p>
(1)誰(shuí)對(duì)黃山的云海印象最深刻?試著讀讀。
(2)你從哪些語(yǔ)句中感受到了云海的神奇、韻味?細(xì)細(xì)品讀課文,找出那些令你深有感觸的語(yǔ)句,將它們劃下來(lái),讀給大家聽。
(3)閉上眼睛想像一下,你們仿佛看到了怎樣的云海景象?
全班交流,教師點(diǎn)撥。
(4)重點(diǎn)指導(dǎo)積累疊詞:
明晃晃、光閃閃、白茫茫、亮閃閃。
你們還能說(shuō)出像這樣的詞語(yǔ)來(lái)嗎?
(5)(出示黃山日出視頻)指導(dǎo)朗讀:在腦海中想像著黃山云海的神奇景象,帶著自己的感受朗讀課文。(配樂)
4.學(xué)習(xí)“日出”
(1)請(qǐng)大家自由地讀讀這幾段,看看作者是怎樣描寫日出時(shí)的變化。
小組交流,指名說(shuō),教師點(diǎn)撥,出示日出視頻。
(結(jié)合板書:……紅色光點(diǎn)……圓弧……瑪瑙盤……)
(2)哪些語(yǔ)句寫出了黃山日出的壯美?找出來(lái)多讀幾遍,讀給大家聽。
(3)重點(diǎn)積累:
清風(fēng)習(xí)習(xí)、云煙裊裊、松濤陣陣、人語(yǔ)輕輕。
同桌試著說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。
(4)指導(dǎo)朗讀:(配樂)喜歡黃山日出的同學(xué)一起讀讀描寫日出的段落,要把你們的喜愛之情讀出來(lái)哦!
(四)背誦積累,拓展延伸
(背誦、摘抄積累……)
1.看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)能把自己最喜歡的語(yǔ)句記下來(lái)。選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。
2.向?qū)W生推薦相關(guān)的課外美文,豐富積累。
(五)板書設(shè)計(jì)
云海日出
(奇幻 壯美)
云海:……像……似……
日出:……紅色光點(diǎn)……圓弧……瑪瑙盤……
小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇十八
1、學(xué)會(huì)生字,理解詩(shī)句。
2、通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情。
3、有感情朗讀、背誦這首詩(shī)。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。
體會(huì)詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的感情。
體會(huì)詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的感情。
講授發(fā)、小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具:多媒體課件。
(一)揭題、釋題、了解作者:
1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫春景的古詩(shī)?《詠柳》、《絕句》、《春曉》,這些古詩(shī)都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。
2、介紹詩(shī)人:
這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他一生為官清廉,為奸相所害,被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言,描述細(xì)膩,形象鮮明,平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村,,對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉,所以描寫自然景物也就更加真切感人,別有風(fēng)趣。
5、下面光看題目意思:
宿:過(guò)夜。新市:地名。
(二)小組自學(xué),初讀理解。要求:
1、不理解的字、詞劃出討論,初步理解每句詩(shī)意。
2、詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
(三)指導(dǎo)讀古詩(shī),感受詩(shī)意。
1、指名讀,檢查讀的情況。
2、你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來(lái),一起討論、交流。
3、齊讀一、二句:
a、寫了哪幾種景物?有什么特點(diǎn)?
籬落:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。深:深遠(yuǎn)。
理解時(shí)“調(diào)”一下:稀疏的籬笆旁邊,有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書:籬笆一徑。
b、齊讀第二句,又抓住了什么景物?
板書:樹頭。
理解:樹頭:樹枝頭。未:沒有。陰:樹蔭。
為什么沒形成樹蔭?(因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大)。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了,但葉子還未長(zhǎng)大,還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn),可見這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空,地面上有斑駁的樹影,星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。)。
c、同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)。
d、這稀疏的籬笆,長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,葉兒不濃密的樹,構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖,你們看畫面,這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下,作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫,那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)。
4、理解三、四句:
a、抓住哪些景?板書:兒童黃蝶菜花。
走:跑。急走:快跑。
詩(shī)意:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,追到?jīng)]有?
b、女生讀第4句:
處:地方。尋:尋找。為什么無(wú)處尋?
詩(shī)意:黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中,再也找不到了。
c、兩句詩(shī)意連起來(lái),指名說(shuō)詩(shī)意。
d、再看圖(后兩句動(dòng)畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景?!芭堋ぁ边@叫動(dòng)態(tài)描寫(板書),兒童奔跑、撲蝶……讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。
e、自由讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)人心情?
f、檢查:指名讀全詩(shī),齊讀。
板書:喜愛。
板書設(shè)計(jì)。
詩(shī)宿新市徐公店。
情喜愛。
畫:籬落、一徑、枝頭(靜)。
畫追入。
兒童黃蝶菜花(動(dòng))。
意色:黃(綠)(黃)。
1、教學(xué)本課,要讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。
2、借助圖片理解文字,借助文字想象畫面。
3、為充分感受這首詩(shī)的情趣,編寫小故事。
小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇十九
1、談話:同學(xué)們,作家王宜振把我們們帶進(jìn)了一個(gè)美妙的詩(shī)歌世界,使我們喜歡上了這首文字,韻律都很優(yōu)美的詩(shī)歌《小草之歌》,讓我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、板題
3、齊讀課題
4、結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)你談?wù)勑〔萁o你印象最深的是什么?(生答)小結(jié):看來(lái)大家都很喜歡小草。
5、師:老師很想傾聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下嗎?(老師走到誰(shuí)面前,誰(shuí)就讀一小節(jié))(伴樂)。
小結(jié):字字入眼,句句入心,聲音真好聽。
6、上節(jié)課,同學(xué)們提出并解決了兩道自探題,我們來(lái)復(fù)習(xí)一下(出示)。
1)小草之歌中的“之”相當(dāng)于什么?(生答)師:那小草之歌,也就是——小草的歌。讓我們?cè)僖淮物柡钋榈刈x課題。
2)看第二題:按結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,詩(shī)歌可以分幾個(gè)部分?每部分寫了什么內(nèi)容?(生回答)。
師小結(jié):上節(jié)課同學(xué)們收獲不小,老師真高興。
(一)學(xué)習(xí)1~3小結(jié)
1、設(shè)疑自探
1)請(qǐng)同學(xué)們朗讀1~3小結(jié),并根據(jù)內(nèi)容提出你的問(wèn)題。
2)生提問(wèn)。
3)師:老師歸納了幾道自探題,找同學(xué)談一談。(出示)(自探題下寫有自探方法),學(xué)生在下面邊讀邊自探。
2、解疑合探
1)這一部分寫了小草什么特點(diǎn)?回答、板書:索取很少。
2)修辭方法:擬人。
小結(jié):把小草比作人進(jìn)行自述,顯得生動(dòng)、親切、易懂。在寫作時(shí),用擬人的修辭方法,使文章具體、生動(dòng)、形象。
3)“我向大自然索取很少?!笔裁匆馑?(生答)師:抓住重點(diǎn)詞,理解句子含義,是一種好的學(xué)習(xí)方法。小草不渴求什么,只有陽(yáng)光、雨露就能茁壯成長(zhǎng),為人們帶來(lái)綠意。
3、找2組女生讀1~3小節(jié)(一組三人)(要讀出對(duì)小草的喜愛)。
師小結(jié):小草是渺小的,他卻那樣樂觀、自信;小草是弱小的,他卻那樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)。讓我將小草的喜愛融入到課題朗讀之中,齊讀課題。
小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇二十
1、會(huì)人5個(gè)生字,理解“鴉雀無(wú)聲、截肢”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個(gè)性。
一、錄象揭題
1、小朋友,每年國(guó)慶節(jié),很多國(guó)家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時(shí)候,部隊(duì)首長(zhǎng)、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、甚至外國(guó)貴賓都會(huì)觀看部隊(duì)隊(duì)伍和群眾隊(duì)伍。
2、瞧,這是我們中國(guó)的檢閱儀式。(看閱兵式錄象)
3、看了剛才的錄象,畫面中的軍人、部隊(duì)給你留下了什么印象?
4、今天,我們要去波蘭首都華沙看一場(chǎng)特殊的檢閱儀式。(出示課題)
二、初讀課文,了解大意
1、自由讀課文,把課文讀正確。
2、同桌讀課文。討論課文主要內(nèi)容:波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國(guó)慶節(jié)的()儀式上,讓()的博萊克走在()。_時(shí),他們的隊(duì)伍得到了觀眾的一致()。
3、指名說(shuō)。
三、學(xué)習(xí)課文第12段:博萊克的表現(xiàn)
1、你瞧,這就是博萊克,他在隊(duì)伍中,表現(xiàn)怎么樣?
2、看看書上是怎么寫博萊克的。指導(dǎo)朗讀12段,讀出自信、投入、有精神的博萊克。(自由讀、指名讀講評(píng)、男女讀、全體站起來(lái)讀。)
3、看到博萊克的表現(xiàn),你想怎么夸他?出示:這個(gè)小伙子真棒?。ㄗx一讀)
4、那為什么有的觀眾說(shuō):這些小伙子真棒?。R讀)
四、學(xué)習(xí)課文第2~9段
2、指名回答。(他們?cè)谟懻撛摬辉撟尣┤R克去參加檢閱儀式?)
3、該不該讓博萊克去,為什么要討論呢?
4、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學(xué)們?yōu)殡y的樣子。請(qǐng)你們讀讀課文第3~6段,找出表現(xiàn)同學(xué)們很為難的詞句。
5、四人小組交流:你找了哪些句子?
6、全班匯報(bào):誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開口。(怕傷害了博萊克)
終于(終于有一個(gè)人開口了,但是也沒有解決問(wèn)題)
鴉雀無(wú)聲(表面上一點(diǎn)聲音也沒有,其實(shí)心里呢?)
第6段中連續(xù)6個(gè)問(wèn)號(hào)。指導(dǎo)讀出為難、猶豫不決的心情。
7、這么為難、這么難辦的事,稱為()的事?(板書:棘手)
9、是呀,能讓博萊克有機(jī)會(huì)參加這么重大的活動(dòng)的是他的同學(xué)們,能讓博萊克這么有自信地站在_隊(duì)伍中的是他的同學(xué)們。這群小伙子,懂得尊重身體有殘疾的同學(xué),這些小伙子真棒!(朗讀句子)
五、小結(jié)
這次檢閱,不但檢閱了小朋友整齊的隊(duì)伍,更檢閱了他們美好的心靈。
小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇二十一
(一)、談話揭題:
(二)、學(xué)習(xí)樂樂給表哥的信:
1、快速默讀樂樂給表哥的信(屏幕出示)說(shuō)說(shuō)信的內(nèi)容。
(信的內(nèi)容:“我”和表哥國(guó)慶節(jié)曾見過(guò)面;元旦慶祝會(huì)上“我”被宣布為優(yōu)秀少先隊(duì)員,還表演了節(jié)目,希望表哥來(lái)信告訴我怎樣過(guò)元旦的情況、盼望春節(jié)能再見面,告訴表哥他要的書已經(jīng)買到,寒假帶去。)。
2、結(jié)合信的內(nèi)容,想想寫信的用處。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。
3、與電話、傳真相比,你認(rèn)為寫信有哪些優(yōu)點(diǎn)?
預(yù)設(shè)(二):由班級(jí)實(shí)際情況轉(zhuǎn)學(xué)的同學(xué)或老師的來(lái)信,設(shè)置大環(huán)境背景,引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)需求。
(三)、學(xué)習(xí)書信的格式。
明確:給親友寫信首先要學(xué)會(huì)如何寫。
速看屏幕,研究信的格式有什么特點(diǎn)?
1、逐項(xiàng)討論,匯報(bào),師板書:
稱呼第一行頂格冒號(hào)。
正文另起一行空兩格寫完一件換一行,先寫重要的事。
祝愿語(yǔ):接正文(祝你),換行頂格(快樂)。
或另起一行空兩格再另起一行頂格。
演示投影,以幫助理解。
姓名祝愿語(yǔ)的右下方(特別要注意代人寫的信)。
日期姓名的下面(寫信日)
(順口溜:第一行頂格稱呼加冒號(hào);正文另起一行空兩格;事情多要分段寫,要緊事情寫前面;祝愿語(yǔ),可接正文寫,也可另起一行空兩格,再另起頂格祝愿詞,最后寫信人姓名和日期。)
2、信與一般文章有什么不同?
(一、格式不同:二、內(nèi)容有所不同。文章一般要圍繞一個(gè)中心寫,而信的內(nèi)容比較廣,想告訴對(duì)方什么就寫什么。)。
1、(屏幕出示信封):研究信封的寫法,學(xué)生回答;
2、總結(jié):信封上收信人的地址與寫信人的地址不可寫顛倒。收信人姓名后的稱呼是給郵遞員看的,不能用“父親”等諸如此類的話。
3、作業(yè):
在信封上按信封格式寫一個(gè)信封、評(píng)議。
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