感恩是一種美德，它能讓我們更加珍惜身邊的一切?？偨Y(jié)要具備可操作性，即通過總結(jié)能夠得出改進(jìn)和提升的方向。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家一些啟發(fā)和參考。
長城謠說課稿篇一
知識與能力：了解長城的構(gòu)造，了解長城的悠久歷史，了解長城的軍事價值，了解有關(guān)長城的文學(xué)作品。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、占有資料、運用資料的能力及語言表達(dá)能力、思維能力，學(xué)生綜合和概括。
（人們對長城的研究一直在深入，長城的有關(guān)資料種類繁多，數(shù)不勝數(shù)。因此教師不能把某些知識作為一堂課的重點。而只需學(xué)生在了解的同時，形成自己有關(guān)長城的某一方面的觀點。在信息時代，比記憶更重要的是，知道到哪里去尋找需要的知識內(nèi)容。）。
過程與方法：這是一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題課，長城文化的內(nèi)涵外延非常豐富，學(xué)習(xí)本專題，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，放手讓學(xué)生先分組搜集資料、制成作品，初步感知長城豐富的文化現(xiàn)象，然后在教師的引導(dǎo)下形成自己的觀點。
情感態(tài)度與價值觀：引起學(xué)生對文化現(xiàn)象的關(guān)注，初步了解“長城文化”的內(nèi)涵及其價值，引發(fā)探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感。
（一）本專題包括文章《萬里長城的構(gòu)造》、《萬里長城的斷想》、《長城萬里行》以及參考資料《我還沒有見過長城》、《長城與都江堰》，內(nèi)容涉及長城的構(gòu)造、長城的藝術(shù)價值、使用價值、影響等。學(xué)習(xí)這個專題，要引起學(xué)生對長城這一文化現(xiàn)象的關(guān)注，初步了解“長城文化”的內(nèi)涵及其價值，引發(fā)探究的興趣。在閱讀中，培養(yǎng)思維的深刻性，對文章能有深層次的理解；提高比較思維能力，會比較作者觀點的異同點。在討論研究中，學(xué)會綜合和概括，吸收豐富的文化營養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上形成自己的看法。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了難題，因為書本教材相對來說，具有滯后性、信息量少，而網(wǎng)絡(luò)資源則更新快、密度高，有關(guān)長城的各種信息更是龐大而紛繁的，利用這個特點來訓(xùn)練學(xué)生處理信息的能力并引導(dǎo)學(xué)生闡發(fā)自己的觀點。
（二）教學(xué)重難點：運用網(wǎng)絡(luò)資料，感知長城文化的豐富內(nèi)涵，形成自己的觀點。
（三）相應(yīng)策略：課前布置學(xué)生有目的的搜集有關(guān)長城的資料，并做成自己的作品，開課時展示學(xué)生作品，初步感知本課內(nèi)容；利用羅哲文的《萬里長城的構(gòu)造》引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知長城的構(gòu)造，拓展了解長城的歷史、價值形成自己的觀點，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感。
初二的學(xué)生，腦海中已經(jīng)有了對長城的大體的印象，也積累了一定的素材。但肯定不夠深入，尤其對“長城內(nèi)涵”還不夠怎么理解。在電腦運用方面，我們的學(xué)生還不能夠熟練上網(wǎng)熟練查找資料，打字還不夠熟練，還跟不上學(xué)習(xí)和交流的要求。在能力上，邏輯判斷力還有待加強(qiáng)，分析和綜合資料時，容易以偏蓋全。相應(yīng)的對策是，用研究性學(xué)習(xí)主導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)的方向。能力方面，利用學(xué)習(xí)伙伴合作的方式，讓大家參與討論，在群體討論中增長個體的判斷、分析和綜合能力。
針對這種情況，教師應(yīng)充分利用長城豐富多彩的文化現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生制作作品，一方面搜集資料，另一方面也初步了解本課教學(xué)重點；結(jié)合教師整合學(xué)生搜集來的資料做成的網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生從某一個角度深入的認(rèn)識長城文化，形成自己的觀點，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感。
1、搜集占有資料。
學(xué)生充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢搜集占有資料，自己創(chuàng)作一個簡單作品，可以是*ppt、*doc、*swf等各種類型的作品。
2、閱讀法。
引導(dǎo)學(xué)生背誦詩文、閱讀名文，比較閱讀，感受古今文人深厚的民族自豪感和愛國主義感情。
3、討論法。
師生之間、同學(xué)之間互相評點，大膽說出個人意見，評論作品、評論觀點，共同交流意見。
根據(jù)新課程的要求：教學(xué)過程應(yīng)突現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三維目標(biāo)。本課教學(xué)中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢對傳統(tǒng)課堂的互補作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重實踐與欣賞、討論相結(jié)合。具體方法如下：
（1）搜集占有資料。
課前搜集占有資料，自制作品，感知豐富的長城文化內(nèi)涵。
（2）提供資料。
將學(xué)生搜集到的資料整合，制作成網(wǎng)站形式，提供一個大容量的學(xué)習(xí)空間，方便學(xué)生自選角度認(rèn)識長城。
（3）名文誦讀、比較閱讀。
利用羅哲文的《長城的構(gòu)造》為契機(jī)，綜合書本中的多篇文章，從史實、情感、語言多方面學(xué)習(xí)別人對長城的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生運用資料、形成自己觀點的能力。
（4）師生互動。
（5）用網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行師生、生生交流，形成正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
1、學(xué)生制作的作品保存在自己的電腦上。
2、教師將學(xué)生搜集的一些資料及自己補充的資料整合成一個大容量“長城專題”網(wǎng)站，公布在網(wǎng)上，學(xué)生可以自由查閱網(wǎng)站中的資料，可以通過留言板、bbs論壇發(fā)表自己的觀點，并能進(jìn)行交流。
教學(xué)過程設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析。
（一）導(dǎo)入。
播放歌曲《長城長》，導(dǎo)入對長城專題文化的學(xué)習(xí)。
板書：長城專題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，緩解課堂緊張氣氛。
師生誦讀、學(xué)習(xí)羅哲文的說明文《長城的構(gòu)造》。
以此文為例，連接本專題中《萬里長城的斷想》、《長城萬里行》以及參考資料《我還沒有見過長城》、《長城與都江堰》，從史實、情感、語言多方面學(xué)習(xí)別人對長城的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生運用資料、形成自己觀點的能力。
（三）學(xué)生展示作品。
學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的關(guān)于長城的作品，并介紹作品，師生加以評價。（課前已分組合作：以“歷史組、建筑組、軍事組、文學(xué)組”等多角度去搜集資料）給學(xué)生以成就感，提高學(xué)生搜集資料的興趣，初步感知本課教學(xué)內(nèi)容。
（四）交流作品、競爭激勵。
為了大面積展示學(xué)生作品，給學(xué)生時間來交流作品——發(fā)表自己的觀點——師生點評。學(xué)生欣賞其他同學(xué)作品，多角度感知長城文化內(nèi)涵，并對某一作品做簡要評價，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（五）教師提供站點資源。
教師出示集合學(xué)生查找的資料而做成的網(wǎng)站，讓學(xué)生全面的認(rèn)識長城文化豐富內(nèi)涵。并引導(dǎo)學(xué)生注重對長城文化文學(xué)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，給學(xué)生提供足夠全面的資源庫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（六）師生互動。
學(xué)生利用“長城專題網(wǎng)站”提供的資料，自選角度深入認(rèn)識長城文化，并將心得發(fā)表在留言本或bbs論壇上，大家可以跟帖。利用網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行師生、生生交流，形成正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
（七）小結(jié)課堂布置課后作業(yè)。
結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心得小結(jié)課堂，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義情感教育。
渲染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
長城謠說課稿篇二
《長城》是人教課標(biāo)版第七冊第五組的第一篇課文，這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本組課文都是介紹我國世界遺產(chǎn)的，要求學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達(dá)方法。
根據(jù)教材內(nèi)容，本著優(yōu)化課堂教學(xué)的原則，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。
2、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
3、知道長城是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
4、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
1、圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)重點。
2、展開想象，體會作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點。
在教學(xué)過程中，我將充分運用信息技術(shù)與教學(xué)相整合，突出重點，突破難點。
根據(jù)新課程基本理念以及本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，教學(xué)中我主要采用“信息技術(shù)整合法”，以有關(guān)長城的視頻、圖片、等信息技術(shù)手段來充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，充分讓學(xué)生多讀，以讀促悟。
現(xiàn)在，我重點介紹這節(jié)課的教學(xué)過程：這節(jié)課我一共設(shè)計四個環(huán)節(jié)，首先是：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課始，展示長城的視頻短片，[鏈接]之后用富有深情的導(dǎo)語進(jìn)行過渡，如：剛才同學(xué)們看到的那座氣勢雄偉的建筑物是什么。（長城）。
【板書：長城】長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲！請全體起立！同學(xué)們，今天老師就和大家一起去登長城，一起去看——（生齊：長城）；一起去游——（生齊：長城）；一起去感受、去理解、去贊美——（生齊：長城）。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的就是一開始就把學(xué)生引入一種情境之中，拉近學(xué)生和文本之間的距離，同時以教師自身語言的魅力去感染學(xué)生，去刺激學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓他們產(chǎn)生一種“我想學(xué)”的沖動。
（二）檢查生詞，突破字詞關(guān)，為學(xué)文做好充分準(zhǔn)備。
（三）初讀課文，整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、自由讀課文后讓學(xué)生談?wù)勎恼孪蛭覀兘榻B了長城的哪些情況？
2、通過一個核心問題：“孩子們，其實作者在寫這些內(nèi)容的時候，是有一定順序的。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”來理清文章的脈絡(luò)。
設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從整體上理清文章脈絡(luò)，感知文章內(nèi)容。
（三）研讀課文，深入體會。
在教學(xué)長城遠(yuǎn)景一段時，通過抓住“長龍”、“蜿蜒盤旋”、“一萬三千多里”這幾個重點詞語【批注】來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會長城的長、彎、大的特點。并滲透了寫作方法：列數(shù)字和打比方【批注】。其間穿插長城示意圖來幫助學(xué)生理解文本，使學(xué)生知道這樣寫，使文章表達(dá)更準(zhǔn)確，讓人更信服。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達(dá)長城的雄偉壯觀。
長城謠說課稿篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）四年級上冊第五組的首篇課文《長城》，我將從以下五方面進(jìn)行說課。
本組課文本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”，感受中華文化的魅力。長城作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無疑起著舉足輕重的作用。
《長城》一課共有4個自然段。第1自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠(yuǎn)看長城；第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造；第4自然段，總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。全文不僅表現(xiàn)了長城的高大堅固與氣勢雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
本課教學(xué)是第二課時。教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)搜集了一些關(guān)于長城的故事、歷史、圖片等資料，對長城有了初步的了解。在第一課時教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握理解了本課生字新詞，對整篇課文有了整體的感知。
依據(jù)教材分析和學(xué)情分析，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，擬定本課時的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識目標(biāo)：了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。結(jié)合課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。
情感目標(biāo)：激發(fā)民族自豪感，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達(dá)的思想感情。。
教學(xué)難點：理解重點詞語的含義。學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
引導(dǎo)法、指導(dǎo)法、訓(xùn)練法、品讀法、討論法、勾畫、批注法等。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生品讀、討論、領(lǐng)悟，讓學(xué)生用眼睛去接觸文本，用大腦去思考和體驗文本，用朗讀去轉(zhuǎn)換、表現(xiàn)文本，用語言去表達(dá)體現(xiàn)自己對文本的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行勾畫、批注，在體會感情的同時，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、語言文字的訓(xùn)練、表達(dá)方法的滲透，做到工具性和人文性的統(tǒng)一。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而形成自己讀懂課文的能力。
激情導(dǎo)入---一看長城---二看長城---品讀感悟---拓展延伸
下面我將激情導(dǎo)入、一看長城、二看長城、品讀感悟、拓展延伸這幾個環(huán)節(jié)詳細(xì)介紹本課教學(xué)設(shè)計。
在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)中，我播放《長城長》這首歌，又出示了各國領(lǐng)導(dǎo)人對長城的贊美的語句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和民族自豪感。
通過圖文結(jié)合的認(rèn)知，搜索關(guān)鍵詞“高大堅固”，了解長城的特點。
我在教學(xué)中讓學(xué)生合作用曲線劃出作者是通過哪些方面具體介紹了長城的高大與堅固。
學(xué)生匯報我出示幻燈。學(xué)生通過各種形式的朗讀從而達(dá)到背誦的目的，并出示標(biāo)有各部分名稱的幻燈，可以讓學(xué)生對長城加深認(rèn)識，更直觀的感受長城的“高達(dá)堅固”。
接著出示了這張幻燈（三句話），顯示出這些數(shù)字，讓學(xué)生說一說這些數(shù)字的特點，告知學(xué)生這樣的數(shù)字都是模糊的數(shù)字，又對他們講了使用模糊的數(shù)字的作用，感受作者用詞的精妙。
第三自然段是本課的重點段落。這一部分我將通過默讀、有感情朗讀、想象讀等方式讓學(xué)生充分地讀，感情充沛地讀，淋漓盡致地讀，在讀中體會古代勞動人民修筑萬里長城時的艱辛。
新課標(biāo)指出，各個階段都要重視默讀。默讀是用眼看，用心想，讓學(xué)生在課堂中安安靜靜的去思考、揣摩、品味。這樣，學(xué)生在思考中才會變得自信而睿智，浮躁的心境由此才能變得安靜，思維也將由膚淺逐步走向深入。在這一段中，幾乎每字、每詞，字里行間都寫出了勞動人民的艱辛。從沉重的山石、陡峭的山峰中可以感受到勞動人民的步履艱難。從沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)的時代背景中可以體會到勞動人民修筑時的艱辛。從數(shù)不清、前不見頭、后不見尾可以想象到修筑長城的時間之長，克服的困難之多。對這些詞語的理解，只有通過默讀這種方式才能理解的更加深刻。
二有感情朗讀。引導(dǎo)學(xué)生把剛才所體會到的情感都帶回到這段話中，看看誰能讀出勞動人民的艱辛。
三想象讀。引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時勞動人民修筑長城時的場景，思考透過這段文字，你仿佛看到了什么，聽到了什么。引領(lǐng)學(xué)生在一段段遐想后再去讀，這樣更能激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。
總結(jié)，近看長城的高大堅固，設(shè)計之巧妙，在世界上也是絕無僅有、獨一無二的，因此當(dāng)世人登上長城后都會情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
至此，學(xué)生就分別通過遠(yuǎn)看長城蜿蜒盤旋；近看長城高大堅固，設(shè)計巧妙；這兩個方面全面的、深刻的體會到長城的偉大，古代勞動人民的偉大，中華民族的偉大。同時總結(jié)板書，梳理本文的寫作順序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及近的寫作方法。這樣，本課的主要內(nèi)容也就講授完畢。
這樣設(shè)計拓展延伸的目的在于激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生明白古代勞動人民的精神我們要學(xué)習(xí)，但在新世界，在和平年代我們保衛(wèi)祖國的方式要有很大不同，在這樣的年代里，我們可以在自己的心中筑起愛心的長城、友誼的長城、文明的長城、知識的長城，用我們的知識，力量去保衛(wèi)自己的祖國，使祖國變得更加繁榮、富強(qiáng)。
以上就是我這次說課的全部內(nèi)容，望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正，謝謝大家。
長城謠說課稿篇四
《長城》是人教版四年級語文上冊第五單元的第一篇課文。
長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這是篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但珍表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
課文共有四個自然段。第一自然段，概括地介紹長城，突出了長城的“長”，遠(yuǎn)看長城；第二自然段，具體介紹長城，突出長城的“高大堅固”這是近看長城；第三自然段，由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造；第四自然段，總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美了長城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長城的氣勢。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；二是結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
依據(jù)教材的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點。
教學(xué)目標(biāo)是1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。2、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動有民的贊嘆之情。
教學(xué)重點是能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。難點是有感情地朗讀課文；感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動有民的贊嘆之情。
閱讀教學(xué)的基本原則是“以讀為主，讀貫穿始終“。因此本課教學(xué)立足于以讀為本，通過質(zhì)疑讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，讀中感悟，以讀突破本課的重、難點。
學(xué)法，以問題引領(lǐng)，通過讀、背誦后解疑到最后檢測反饋情況，以達(dá)到教有所成這一目的。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
導(dǎo)入我采用復(fù)習(xí)的方式，先出示拼音讓學(xué)生寫出漢字來，并指名上黑板板演，然后全班訂正。之所以這樣導(dǎo)入的目的是了解學(xué)生識字的情況，也讓學(xué)生對本課生字得到鞏固加強(qiáng)，同時也為本課板書做好鋪墊。
（二）精讀課文，理解內(nèi)容。
1、復(fù)習(xí)小結(jié)后，我出示課文的第一段和最后一段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦最后達(dá)到有感情朗讀。之后我出示問題“為什么說長城是世界歷史上的一個偉大的奇跡？”以這問題引領(lǐng)學(xué)生去讀，在讀中我引導(dǎo)學(xué)生理解兩個句子“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代勞動人民來?！薄岸嗌賱趧尤嗣竦难购椭腔?，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個句子讓學(xué)生感受到作者歌頌、贊美古代勞動人民的艱辛勞動和聰明才智。這樣為理解“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡”。當(dāng)學(xué)生理解之后，我接著對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育：同學(xué)們，長城是我們中華民族的象征，是我們中華民族的驕傲，它體現(xiàn)了我們古代勞動人民的聰明才智，就連國外的領(lǐng)導(dǎo)人登上長城都發(fā)出他們內(nèi)心的贊嘆。他們是怎樣贊美長城的呢？（出示句子，齊讀）當(dāng)學(xué)生讀后我再說，同學(xué)們，從這可看出長城真的是世界歷史上的一個偉大奇跡！我們應(yīng)該為我們有長城這樣偉大的建筑而感到驕傲、自豪?，F(xiàn)在就讓我信懷著驕傲、自豪的心情把課文美美地讀一遍，看看你們的讀書聲能否得到在座老師的掌聲。
（設(shè)計意圖：之所以采用以讀為主、以問題引領(lǐng)讀，就是為了讓學(xué)生感受到長城是世界歷史上的一個偉大奇跡。之后采用語言烘托，以富有情感對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生在情感中和作者的情感產(chǎn)生共鳴，這樣不僅使學(xué)生理解課文，而且也受到愛國教育，更重要的是為“有感情朗讀課文打下基石。）。
2、出示練習(xí)，鞏固學(xué)生學(xué)的第一段和最后一段，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
（三）、總結(jié)內(nèi)容，再次鞏固本課內(nèi)容。
我是這樣結(jié)合板書總結(jié)的：長城有什么特點？作者采用了什么觀察方法？從長城的特點可以看出我國勞動人民的（），為此作者發(fā)出贊嘆長城是（）。
（設(shè)計意圖：好的板書不僅能讓學(xué)生回味無窮，而且更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，而本課總結(jié)的目的是讓學(xué)生再次鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）。
長城謠說課稿篇五
各位評委老師：大家好!
我是15號，今天我說課的題目是：《長城素描》。下面，我將從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說教學(xué)評價六個方面加以分析。
一、教材分析。
1、教材地位和作用。
《長城素描》這課原出自清華大學(xué)“信息技術(shù)教學(xué)一條龍”實驗教材，教材共四個單元，主要圍繞學(xué)習(xí)金山畫王20xx，我根據(jù)我校的信息技術(shù)課程安排和學(xué)生的知識及技能水平，針對四年級上冊設(shè)計了學(xué)習(xí)金山畫王20xx教學(xué)計劃，《長城素描》是學(xué)生初識金山畫王20xx的第一課。利用金山畫王在電腦上繪畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。通過繪制長城素描，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。
2、教學(xué)目標(biāo)的確立。
知識與技能目標(biāo)：
(1)掌握鉛筆工具畫直線和曲線的方法。
(2)會使用橡皮工具，了解三種擦除效果的區(qū)別。
(3)能利用“檔案管理”保存畫檔并重命名。
情感與價值觀目標(biāo)：
(1)利用金山畫王在電腦上繪畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的濃厚興趣。
(2)通過繪制長城素描，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。
3、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：
靈活使用鉛筆工具畫直線和曲線。
教學(xué)難點：
會利用“檔案管理”保存作品，并重命名。
二、學(xué)生狀況分析。
1、學(xué)生心理特征。
四年級小學(xué)生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，他們對理論性強(qiáng)的、枯燥的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，本節(jié)課以長城畫素描為任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生的積極性。
2、學(xué)生知識與能力水平。
通過三年級課程的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握了鼠標(biāo)和鍵盤的使用技能。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)金山畫王20xx．比較容易接受。但學(xué)生間技能也可能存在一定的差距，所以考慮在完成任務(wù)時能力強(qiáng)的學(xué)生分配指導(dǎo)困難學(xué)生。
三、采用的教學(xué)方法。
1、任務(wù)驅(qū)動法2、演示法3、協(xié)作學(xué)習(xí)法。
四、學(xué)法。
學(xué)生課前了解有關(guān)長城的資料。積極參與到教學(xué)中，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。通過運用已學(xué)知識，自己動手實踐操作完成任務(wù)。
五、教學(xué)過程。
在教學(xué)中，圍繞教學(xué)的重點和難點，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我把教學(xué)過程設(shè)計為以下幾個階段：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(二)講練結(jié)合，初識金山畫王。
(三)完成任務(wù)，長城素描。
(四)練習(xí)鞏固、隨堂小考。
(五)總結(jié)交流，提升愛國主義情感。
具體闡述如下：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(二)講練結(jié)合，初識金山畫王。
作為新課知識講授這個環(huán)節(jié)，主要完成以下三個教學(xué)目標(biāo)。
1、啟動金山畫王20xx。
2、使用鉛筆工具畫直線和曲線。
(1)單機(jī)“直線”按鈕——畫直線。
(2)單機(jī)“涂鴉”按鈕——畫曲線。
演練結(jié)合，教師演示后，學(xué)生練習(xí)畫筆，拖動滑塊調(diào)整筆頭粗細(xì)，調(diào)整筆尖寬窄，畫不一樣的直線和曲線以熟悉使用畫素描的鉛筆工具。
3、橡皮工具(橡皮擦修改錯誤)。
(1)硬橡皮——擦出線條邊沿比較清晰。
(2)軟橡皮——擦出線條邊沿比較柔和。
(3)矩形清除——可擦出選定矩形范圍的所有內(nèi)容(作用大)。
學(xué)生自主探索配合教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
(三)完成任務(wù)，長城素描。
此時學(xué)生已經(jīng)掌握了給長城畫素描的基本工具，即鉛筆和橡皮。但是怎么可以把長城在“空白畫紙”上安排好位置以及畫長城的步驟應(yīng)該如何把握，這些問題需要教師給以一些美術(shù)學(xué)科方面的指導(dǎo)。
1、幻燈片講解長城素描畫面布局。
2、直線按鈕，畫出烽火臺的輪。
3、涂鴉按鈕，畫出蜿蜒的城墻和起伏的山脈。
在畫長城的過程中完成快的學(xué)生可以指導(dǎo)有困難的同學(xué)，提升學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)的意識。
4、保存畫檔并重命名(第四個教學(xué)目標(biāo))。
對自己畫好的作品如何來保存這是學(xué)生很關(guān)心的事。保存保存畫檔并重命名是本節(jié)課的教學(xué)難點。教師需要多加講解。也可以請學(xué)生上來進(jìn)行二次講解，同伴的語言學(xué)生接受起來更容易。更能加深學(xué)生的印象。
5、完成長城素描后退出金山畫王。
(四)練習(xí)鞏固、隨堂小考。
實踐與理論相結(jié)合更有助于學(xué)生對知識的建構(gòu)加深印象。隨堂小考中僅僅設(shè)計了四個問題。
1、啟動金山畫王20xx的方法有?
2、涂鴉按鈕的作用是?
3、“金山畫王”為我們提供了哪幾種橡皮擦?
4、保存畫檔時單機(jī)什么按鈕?
這些問題僅僅圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中的重難點而設(shè)立，使學(xué)生在完成任務(wù)同時進(jìn)行了知識建構(gòu)。
(五)總結(jié)交流，提升愛國主義情感。
通過畫長城，隨堂小考兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)對本節(jié)課的重難點和技能深深的建構(gòu)在腦海中，學(xué)生交流心得，說出自己的收獲，把課堂活躍的氣氛調(diào)動到了高潮，大家都有話可說。在交流環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：今天我們用金山畫王畫出——中華巨龍“長城”，明天我們可以用我們的智慧和雙手繪制祖國美好的江山。在這個氛圍下發(fā)出呼喚：
同學(xué)們!
你們是祖國未來的建設(shè)者和接班人，請大家把握好今天，好好學(xué)習(xí)，將來為祖國的建設(shè)添磚加瓦。
最終較好的完成愛國主義情感建立的教學(xué)目標(biāo)。
六、反思。
隨著科技的發(fā)展，對信息技術(shù)的應(yīng)用能力也就越顯重要，因此，在課堂教學(xué)我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手操作能力，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性放到首位，提高綜合運用能力。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上可以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作的精神。提升了學(xué)生的愛國主義情感。
結(jié)束語：我的說課完畢，謝謝大家。希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實踐中成長!謝謝!
長城謠說課稿篇六
各位評委老師：大家好!
我是15號，今天我說課的題目是：《長城素描》。下面，我將從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說教學(xué)評價六個方面加以分析。
《長城素描》這課原出自清華大學(xué)“信息技術(shù)教學(xué)一條龍”實驗教材，教材共四個單元，主要圍繞學(xué)習(xí)金山畫王20xx，我根據(jù)我校的信息技術(shù)課程安排和學(xué)生的知識及技能水平，針對四年級上冊設(shè)計了學(xué)習(xí)金山畫王20xx教學(xué)計劃，《長城素描》是學(xué)生初識金山畫王20xx的第一課。利用金山畫王在電腦上繪畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。通過繪制長城素描，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。
知識與技能目標(biāo)：
(1)掌握鉛筆工具畫直線和曲線的方法。
(2)會使用橡皮工具，了解三種擦除效果的區(qū)別。
(3)能利用“檔案管理”保存畫檔并重命名。
情感與價值觀目標(biāo)：
(1)利用金山畫王在電腦上繪畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的濃厚興趣。
(2)通過繪制長城素描，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。
教學(xué)重點：
靈活使用鉛筆工具畫直線和曲線。
教學(xué)難點：
會利用“檔案管理”保存作品，并重命名。
1、學(xué)生心理特征。
四年級小學(xué)生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，他們對理論性強(qiáng)的、枯燥的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，本節(jié)課以長城畫素描為任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生的積極性。
2、學(xué)生知識與能力水平。
通過三年級課程的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握了鼠標(biāo)和鍵盤的使用技能。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)金山畫王20xx．比較容易接受。但學(xué)生間技能也可能存在一定的差距，所以考慮在完成任務(wù)時能力強(qiáng)的學(xué)生分配指導(dǎo)困難學(xué)生。
1、任務(wù)驅(qū)動法2、演示法3、協(xié)作學(xué)習(xí)法。
學(xué)生課前了解有關(guān)長城的資料。積極參與到教學(xué)中，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。通過運用已學(xué)知識，自己動手實踐操作完成任務(wù)。
在教學(xué)中，圍繞教學(xué)的重點和難點，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我把教學(xué)過程設(shè)計為以下幾個階段：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(二)講練結(jié)合，初識金山畫王。
(三)完成任務(wù)，長城素描。
(四)練習(xí)鞏固、隨堂小考。
(五)總結(jié)交流，提升愛國主義情感。
具體闡述如下：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(二)講練結(jié)合，初識金山畫王。
作為新課知識講授這個環(huán)節(jié)，主要完成以下三個教學(xué)目標(biāo)。
1、啟動金山畫王20xx。
2、使用鉛筆工具畫直線和曲線。
(1)單機(jī)“直線”按鈕——畫直線。
(2)單機(jī)“涂鴉”按鈕——畫曲線。
演練結(jié)合，教師演示后，學(xué)生練習(xí)畫筆，拖動滑塊調(diào)整筆頭粗細(xì)，調(diào)整筆尖寬窄，畫不一樣的直線和曲線以熟悉使用畫素描的鉛筆工具。
3、橡皮工具(橡皮擦修改錯誤)。
(1)硬橡皮——擦出線條邊沿比較清晰。
(2)軟橡皮——擦出線條邊沿比較柔和。
(3)矩形清除——可擦出選定矩形范圍的所有內(nèi)容(作用大)。
學(xué)生自主探索配合教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
(三)完成任務(wù)，長城素描。
此時學(xué)生已經(jīng)掌握了給長城畫素描的基本工具，即鉛筆和橡皮。但是怎么可以把長城在“空白畫紙”上安排好位置以及畫長城的步驟應(yīng)該如何把握，這些問題需要教師給以一些美術(shù)學(xué)科方面的指導(dǎo)。
1、幻燈片講解長城素描畫面布局。
2、直線按鈕，畫出烽火臺的輪。
3、涂鴉按鈕，畫出蜿蜒的城墻和起伏的山脈。
在畫長城的過程中完成快的學(xué)生可以指導(dǎo)有困難的同學(xué)，提升學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)的意識。
4、保存畫檔并重命名(第四個教學(xué)目標(biāo))。
對自己畫好的作品如何來保存這是學(xué)生很關(guān)心的事。保存保存畫檔并重命名是本節(jié)課的教學(xué)難點。教師需要多加講解。也可以請學(xué)生上來進(jìn)行二次講解，同伴的語言學(xué)生接受起來更容易。更能加深學(xué)生的印象。
5、完成長城素描后退出金山畫王。
(四)練習(xí)鞏固、隨堂小考。
實踐與理論相結(jié)合更有助于學(xué)生對知識的建構(gòu)加深印象。隨堂小考中僅僅設(shè)計了四個問題。
1、啟動金山畫王20xx的方法有?
2、涂鴉按鈕的作用是?
3、“金山畫王”為我們提供了哪幾種橡皮擦?
4、保存畫檔時單機(jī)什么按鈕?
這些問題僅僅圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中的重難點而設(shè)立，使學(xué)生在完成任務(wù)同時進(jìn)行了知識建構(gòu)。
(五)總結(jié)交流，提升愛國主義情感。
通過畫長城，隨堂小考兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)對本節(jié)課的重難點和技能深深的建構(gòu)在腦海中，學(xué)生交流心得，說出自己的收獲，把課堂活躍的氣氛調(diào)動到了高潮，大家都有話可說。在交流環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：今天我們用金山畫王畫出——中華巨龍“長城”，明天我們可以用我們的智慧和雙手繪制祖國美好的江山。在這個氛圍下發(fā)出呼喚：
同學(xué)們!
你們是祖國未來的建設(shè)者和接班人，請大家把握好今天，好好學(xué)習(xí)，將來為祖國的建設(shè)添磚加瓦。
最終較好的完成愛國主義情感建立的教學(xué)目標(biāo)。
隨著科技的發(fā)展，對信息技術(shù)的應(yīng)用能力也就越顯重要，因此，在課堂教學(xué)我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手操作能力，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性放到首位，提高綜合運用能力。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上可以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作的精神。提升了學(xué)生的愛國主義情感。
結(jié)束語：我的說課完畢，謝謝大家。希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實踐中成長!謝謝!
長城謠說課稿篇七
聽了王老師的這堂課，相信在座的各位都受到了一次中華文化的熏陶，一次愛國精神的洗禮，也見識到了王老師的個人教學(xué)魅力，感受到了他那飽滿的教學(xué)熱情。下面我就本堂課談?wù)勔恍﹤€人的看法。
課堂伊始，王老師從熱點話題導(dǎo)入：20xx年，我國航空飛天史上創(chuàng)造了一個奇跡，中國首次載人飛船發(fā)射成功，從而我們認(rèn)識了一位英雄——楊利偉，他在太空中看到的唯一的人工工程就是萬里長城，激起學(xué)生的自豪感。再從長城的英文單詞拋出了問題：為什么外國人要把長城叫做“偉大的墻”“了不起的墻”呢？偉大在哪？從而自然的轉(zhuǎn)入學(xué)問。
從遠(yuǎn)看長城、近觀城墻，面對這樣氣魄雄偉的長城，我們怎能不為之贊嘆，為之佩服呢？就連許多國家領(lǐng)導(dǎo)人來到中國、游覽了我國的萬里長城，都無不稱奇呢！出示了三個國家領(lǐng)導(dǎo)人的話，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生在讀中，民族自豪感再次得以升華。
到后來的“為什么說這在世界歷史上是一個偉大的奇跡”的解讀，學(xué)生的愛國熱情得以激發(fā)。
體會長城的氣魄雄偉，王老師抓住了長城的長和長城的獨特構(gòu)造來學(xué)習(xí)。
出示長城的遠(yuǎn)、近兩張情境圖，學(xué)生很快的找到了作者的觀察點和文章中相對應(yīng)的段落。課件演示（長城示意圖）并講解：從東頭的山海關(guān)開始，高高低低、蜿蜒曲折，直到西頭的嘉峪關(guān)，經(jīng)過甘肅、寧夏、陜西、山西等10來個地方，全長一萬三千里。學(xué)生一下子就體會到了長城的長。了解“垛子、瞭望口、射口、城臺”體會長城的獨特構(gòu)造時，也很好的利用了多媒體，形象的演示，學(xué)生通過指指認(rèn)認(rèn)很快就搞清楚了，也明白了這些設(shè)施的作用。王老師還利用地圖，讓學(xué)生找出長城的位置和所經(jīng)過的地區(qū)，使學(xué)生對長城蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，有了更進(jìn)一步的理解和感受。這一點做的非常到位。又讓學(xué)生全員參與，動手、動腦，積極參與學(xué)習(xí)，更好的認(rèn)識地圖，及了解地圖的作用。
第1自然段，抓住比喻句和列數(shù)字“一萬三千里”的品讀，體會到了長城長的特點。
第3自然段，教師關(guān)注文本，引領(lǐng)學(xué)生與文本展開充分的對話。比如：“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那是沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺”。抓住“數(shù)不清、兩三千斤重”體會到工程浩大；“沒有……沒有……”體會到設(shè)備的簡陋；“無數(shù)……無數(shù)……”“一步一步地”體會到條件的艱苦。多種形式反復(fù)地讀，引導(dǎo)學(xué)生體會到無數(shù)古代勞動人民再修筑長城時付出的血汗。教學(xué)中，教師的描述，也讓學(xué)生真切的感受到在條件十分艱苦的條件下，建造長城的壯舉。從而激發(fā)了學(xué)生的情感，學(xué)生也在朗讀中表現(xiàn)出了民族自豪感和愛國之情。
另外，教師的語言非常煽情。他自己飽滿的情感很好的激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛國之情。
如：體會長城的長，王老師是這么說的：全長一萬三千多里，一里等于500米，換算一下，13000多里就有我們學(xué)校32500個操場的跑道那么長，你每天跑學(xué)校操場的10圈，得跑上8、9年，如此一來，學(xué)生就能把自己的感受通過朗讀表達(dá)出來了。
還有體會“為什么說這在世界歷史上是一個偉大的奇跡？”之后，師述：是呀，長城工程浩大，施工艱難，據(jù)計算，如果用修筑長城的磚頭和條石筑成一道寬1米，高5米的墻，這道墻可以圍繞地球一周多，這樣的長城修筑需要多少代人的生命的付出。在完全沒有科學(xué)技術(shù)支持的古代，能夠修筑如此雄偉的長城，能不說萬里長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，能不說是我們中華民族的驕傲嗎？這樣的話語是充滿智慧的，富有激情的，一次，學(xué)生再次發(fā)出贊嘆時，語氣就非常到位了。
總之，王老師為我們帶來了一堂精彩的課，讓我們對他表示感謝！謝謝！
長城謠說課稿篇八
各位老師：
大家好！今天再次讓我們領(lǐng)略到田老師的風(fēng)采。田老師的課跟她的講座一樣精彩！雖然田老師給我們展示的一個教學(xué)片斷，但是卻魅力四射。
首先，我們看到，課伊始，情已生。開課時，老師用她那親切、熱情的話語征服了學(xué)生，凝聚了學(xué)生的注意力。在課中我們更感受到田老師那不同凡響的課堂藝術(shù)，導(dǎo)語的過渡自然流暢，評價語言的貼切、適當(dāng)，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍總是那樣的和諧、融洽。
其次，教學(xué)設(shè)計的精彩，以克林頓的話導(dǎo)出奇跡，緊扣奇跡品讀長城的句子，感受了民族的自豪感，最后還是以克林頓的話結(jié)課，升華了奇跡，從孩子們朗讀中，我們感受到這不僅僅是克林頓的話，這也是孩子們心中想說話?？梢哉f教學(xué)線索非常清晰，重點突出。
第三，田老師通過一畫面的欣賞，情境創(chuàng)設(shè)，使朗讀的指導(dǎo)不著痕跡又那么順理成章。并且朗讀層次分明，首先，老師指導(dǎo)學(xué)生抓住“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒”了解長城的待點，讀出長城的雄偉壯美，這是第一層次。然后，老師又設(shè)計一些問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，（想想看，這樣一座前不見到，后不見尾的萬里長城，需要多少人去建筑？又需要多少條石和城磚？當(dāng)時，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就*著什么？）通過聯(lián)想，了解長城的建筑，讀出民族的自豪感；第三層次，了解長城的歷史，理解“不朽”，指導(dǎo)學(xué)生深層次地感悟長城，突出長城的不朽。
四、語言文字訓(xùn)練扎實。在課中，將“穿行”換成“爬行”可以嗎？通過換詞比較，幫助學(xué)生理解，在這作者是在飛機(jī)上看長城的，用穿行更恰當(dāng)生動。另外在教學(xué)起伏這個詞的時候，老師非常注重詞語的積累：山峰可以有起伏，長城可以有起伏，那么還有什么可以有起伏呢？（江水、麥浪）有時候，心情的變化，故事情節(jié)的變化，也可以有起伏。師：運用這樣的方式學(xué)習(xí)語文，積累詞語，這叫舉一反三，你就找到了學(xué)習(xí)的竅門。（還教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法）。
我覺得今天田老師給我們展示一個真實、樸實、扎實的語文課例。
長城謠說課稿篇九
《長城》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造；第四自然段總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。可以說，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。
語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，擬訂“在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達(dá)的思想感情”為本課的教學(xué)重點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：長城遠(yuǎn)、近景圖的課件。
二、設(shè)計理念：
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，本節(jié)課以悟為強(qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)識的深度；以情為重點，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話；以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門。
三、教學(xué)方法：
在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學(xué)中準(zhǔn)備采用“讀中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。
四、說教學(xué)流程：
(一)展示資料，在歷史情境中激情。
于漪老師說過：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火。
花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！彼哉n文教學(xué)我以交流資料為起點。請各小組用自己喜歡的方式展示課前搜集的有關(guān)長城的資料與信息，交流完之后，把它貼在后黑板的讀書角。學(xué)生可能搜集到的資料有：“盂姜女哭長城”的故事、好漢坡上不到長城非好漢”的碑刻、曾有宇航員說，從月球俯瞰地表，惟有兩處建筑遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長城!長城經(jīng)過的省市、修長城的目的、時間……齊讀大屏幕長城背景圖上老師搜集的國際名人對長城的贊譽之詞：只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城!(美國前總統(tǒng)尼克松)；“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作!(俄羅斯原總統(tǒng)葉利欽)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈期待，為本堂課的學(xué)習(xí)打下情感和價值取向方面的鋪墊。激發(fā)學(xué)生探究氏城文化的興趣。
(二)品詞析句在文本語言中動情。
學(xué)生們的讀書興趣被激發(fā)起來之后，讓他們帶著定的知識儲備進(jìn)入讀書過程。首先讓學(xué)生帶著老師的溫馨提示語用自己喜歡的方式通讀全文，這一遍讀，重點放在讀正確、讀流利，有不認(rèn)識的字，鼓勵學(xué)生借助拼音多讀幾遍或查字典解決，養(yǎng)成良好的利用工具書的習(xí)慣。接著，同桌互相檢查讀生詞，并將自己認(rèn)為需要給大家提醒字、詞交流交流。如“血汗”中血的讀音，“堡壘”的壘，3個撇著點要寫均勻，“屯兵”、“堡壘”的意思。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落展示讀，就是讓他讀自己最拿手的一段，讓學(xué)生體驗成功、樹立我能行的信心。最后要學(xué)生說說讀書知道了哪些內(nèi)容，在學(xué)生的匯報中，我刪繁就簡，集中目標(biāo)，理請課文的思路。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟，因此，在精讀全文時，我以學(xué)生品讀、感悟為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、抓品讀，促感悟。
讀，是學(xué)牛與文本進(jìn)行情感交流的紐帶。在教學(xué)長城遠(yuǎn)景一段時，我就準(zhǔn)備通過多種形式的朗讀，感受長城萬里雄姿之美。長城“有十萬三干多里”，一萬三干多里到底有多長，學(xué)生未必能體會出來，因此，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，加入具體實例：二十年前，有一個年輕人，徒步走完了這一萬三千里，用了整整508天。以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會長城的長，借助圖畫，理解“蜿蜒盤旋”“崇山峻嶺”。在理解感悟之上我再進(jìn)行朗讀牽引，讀出長城的長和氣勢雄偉。
2、抓詞語，說感悟。
閱讀不是被動地接受，而應(yīng)成為主動的探索過程。學(xué)習(xí)長城的近景，先讓學(xué)生勾畫課文介紹了長城的哪些地方，再結(jié)合“近景，，圖，了解“垛子”“射口”“了望口”的位置、樣子及其作用，試著畫出長城的結(jié)構(gòu)示意圖，學(xué)生由此感受到長城的高大堅固。這樣的設(shè)計，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，使全班同學(xué)都動手、動腦積極參與到學(xué)習(xí)之中。
3、抓句子，淡感悟。
素養(yǎng)。
文章的最后一段，總結(jié)全文，抓住“氣魄雄偉”引導(dǎo)學(xué)生讀出無比自豪之感。長城是世界歷史卜的一個偉大奇跡，是我們中華民族的象征，足我們炎黃子孫的驕傲，此時此刻，把你最想說的話寫出來。此時，學(xué)生內(nèi)心的真實感受會在筆下流淌，學(xué)生的情感將會得以提升。
(三)拓展延伸，在心靈傾吐中移情。
課堂結(jié)尾不應(yīng)只畫句號，課雖終，情未了。我“追蹤’’學(xué)生的課后動態(tài)，設(shè)計了自選作業(yè)：
1、，奧運會將在首都北京舉行，那時，會有很多的外國人參觀我們的萬里長城，如果你正好是位小導(dǎo)游，你會怎樣把長城介紹給他們呢?請創(chuàng)作一篇解說詞。
1、出一期以“長城”為刊名的手抄報或電腦小報，自己進(jìn)行設(shè)計、編輯，
舉辦．個小型展覽。
2、讀一讀“資料袋”，激發(fā)學(xué)生探究“世界遺產(chǎn)”之旅的興趣。
五、板書設(shè)計。
遠(yuǎn)景：氣勢雄偉。
長城近景：高大堅固血汗和智慧。
聯(lián)想：站在……踏著……扶著。
長城謠說課稿篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）四年級上冊第五組的首篇課文《長城》，我將從以下五方面進(jìn)行說課。
一、教材分析。
本組課文本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”，感受中華文化的魅力。長城作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無疑起著舉足輕重的作用。
《長城》一課共有4個自然段。第1自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠(yuǎn)看長城；第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造；第4自然段，總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。全文不僅表現(xiàn)了長城的高大堅固與氣勢雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
二、學(xué)情分析。
本課教學(xué)是第二課時。教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)搜集了一些關(guān)于長城的故事、歷史、圖片等資料，對長城有了初步的了解。在第一課時教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握理解了本課生字新詞，對整篇課文有了整體的感知。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點。
依據(jù)教材分析和學(xué)情分析，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，擬定本課時的'教學(xué)目標(biāo)如下：
知識目標(biāo)：了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。結(jié)合課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。
情感目標(biāo)：激發(fā)民族自豪感，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達(dá)的思想感情。。
教學(xué)難點：理解重點詞語的含義。學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
四、教法與學(xué)法。
引導(dǎo)法、指導(dǎo)法、訓(xùn)練法、品讀法、討論法、勾畫、批注法等。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生品讀、討論、領(lǐng)悟，讓學(xué)生用眼睛去接觸文本，用大腦去思考和體驗文本，用朗讀去轉(zhuǎn)換、表現(xiàn)文本，用語言去表達(dá)體現(xiàn)自己對文本的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行勾畫、批注，在體會感情的同時，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、語言文字的訓(xùn)練、表達(dá)方法的滲透，做到工具性和人文性的統(tǒng)一。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而形成自己讀懂課文的能力。
五、教學(xué)流程。
激情導(dǎo)入---一看長城---二看長城---品讀感悟---拓展延伸。
下面我將激情導(dǎo)入、一看長城、二看長城、品讀感悟、拓展延伸這幾個環(huán)節(jié)詳細(xì)介紹本課教學(xué)設(shè)計。
一、激情導(dǎo)入。
在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)中，我播放《長城長》這首歌，又出示了各國領(lǐng)導(dǎo)人對長城的贊美的語句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和民族自豪感。
二、一看長城。
三、二看長城。
通過圖文結(jié)合的認(rèn)知，搜索關(guān)鍵詞“高大堅固”，了解長城的特點。
我在教學(xué)中讓學(xué)生合作用曲線劃出作者是通過哪些方面具體介紹了長城的高大與堅固。
學(xué)生匯報我出示幻燈。學(xué)生通過各種形式的朗讀從而達(dá)到背誦的目的，并出示標(biāo)有各部分名稱的幻燈，可以讓學(xué)生對長城加深認(rèn)識，更直觀的感受長城的“高達(dá)堅固”。
接著出示了這張幻燈（三句話），顯示出這些數(shù)字，讓學(xué)生說一說這些數(shù)字的特點，告知學(xué)生這樣的數(shù)字都是模糊的數(shù)字，又對他們講了使用模糊的數(shù)字的作用，感受作者用詞的精妙。
四、品讀感悟。
第三自然段是本課的重點段落。這一部分我將通過默讀、有感情朗讀、想象讀等方式讓學(xué)生充分地讀，感情充沛地讀，淋漓盡致地讀，在讀中體會古代勞動人民修筑萬里長城時的艱辛。
新課標(biāo)指出，各個階段都要重視默讀。默讀是用眼看，用心想，讓學(xué)生在課堂中安安靜靜的去思考、揣摩、品味。這樣，學(xué)生在思考中才會變得自信而睿智，浮躁的心境由此才能變得安靜，思維也將由膚淺逐步走向深入。在這一段中，幾乎每字、每詞，字里行間都寫出了勞動人民的艱辛。從沉重的山石、陡峭的山峰中可以感受到勞動人民的步履艱難。從沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)的時代背景中可以體會到勞動人民修筑時的艱辛。從數(shù)不清、前不見頭、后不見尾可以想象到修筑長城的時間之長，克服的困難之多。對這些詞語的理解，只有通過默讀這種方式才能理解的更加深刻。
二有感情朗讀。引導(dǎo)學(xué)生把剛才所體會到的情感都帶回到這段話中，看看誰能讀出勞動人民的艱辛。
三想象讀。引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時勞動人民修筑長城時的場景，思考透過這段文字，你仿佛看到了什么，聽到了什么。引領(lǐng)學(xué)生在一段段遐想后再去讀，這樣更能激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。
總結(jié)，近看長城的高大堅固，設(shè)計之巧妙，在世界上也是絕無僅有、獨一無二的，因此當(dāng)世人登上長城后都會情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
至此，學(xué)生就分別通過遠(yuǎn)看長城蜿蜒盤旋；近看長城高大堅固，設(shè)計巧妙；這兩個方面全面的、深刻的體會到長城的偉大，古代勞動人民的偉大，中華民族的偉大。同時總結(jié)板書，梳理本文的寫作順序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及近的寫作方法。這樣，本課的主要內(nèi)容也就講授完畢。
五、拓展延伸。
這樣設(shè)計拓展延伸的目的在于激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生明白古代勞動人民的精神我們要學(xué)習(xí)，但在新世界，在和平年代我們保衛(wèi)祖國的方式要有很大不同，在這樣的年代里，我們可以在自己的心中筑起愛心的長城、友誼的長城、文明的長城、知識的長城，用我們的知識，力量去保衛(wèi)自己的祖國，使祖國變得更加繁榮、富強(qiáng)。
以上就是我這次說課的全部內(nèi)容，望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正，謝謝大家。
長城謠說課稿篇十一
《長城》是小學(xué)語文第十一冊第二單元第一篇課文，本單元的課文都是寫景的文章，要求學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達(dá)方法，領(lǐng)略祖國風(fēng)光的秀麗與壯美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國風(fēng)光之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
本著優(yōu)化課堂教學(xué)的原則，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。
2、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
3、知道長城是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
4、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
1、圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)重點。
2、展開想象，體會作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點。
在教學(xué)過程中，我將充分運用信息技術(shù)與教學(xué)相整合，突出重點，突破難點。
1、信息技術(shù)整合法。
學(xué)生基本上沒機(jī)會親眼見過長城，教學(xué)之前，我將精心準(zhǔn)備多媒體課件，在課堂上播放長城的視頻、圖片等信息技術(shù)手段來充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。
2、以讀促講，讀中感悟。
這節(jié)課我一共設(shè)計四個環(huán)節(jié)。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
課始，我展示世界各國元首獻(xiàn)給長城的題詞，并有感情地朗讀，如：以色列前總理拉賓在游覽長城之后，留下了這樣的題詞“設(shè)計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！”聽完后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。并設(shè)疑：長城究竟是一處什么樣的建筑，讓那么多偉人都來贊美呢？借機(jī)出示長城的視頻，讓學(xué)生初步感受長城的特點。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生探究長城文化的興趣。為本節(jié)課打下情感和價值取向的鋪墊。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文后讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钕胗媚膫€詞來形容長城。
2、理清文章脈絡(luò)，知道每個自然段寫了什么。
通過本環(huán)節(jié)的'學(xué)習(xí)，學(xué)生能從整體上理清文章脈絡(luò)，感知文章內(nèi)容。
（三）精讀課文，突出重點。
在教學(xué)長城遠(yuǎn)景一段時，我準(zhǔn)備一幅長城遠(yuǎn)景圖。讓學(xué)生先從視覺上感受長城像一條長龍的特點。而對于數(shù)字“一萬三千多里”，我用具體的實例：二十年前，有個年輕人徒步走完了這一萬三千多里，用了整整508天，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會長城的長。并知道這樣寫，使文章表達(dá)更準(zhǔn)確，讓人更信服。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達(dá)長城的雄偉壯觀。
學(xué)習(xí)長城的近景，在學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片了解了“垛子”等之后，我設(shè)計一個讓學(xué)生動手畫長城示意圖的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能真正感受到古代勞動者的智慧。這樣的設(shè)計極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。
3、學(xué)習(xí)觀察方法。
在前面兩個自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過觀察插圖以及認(rèn)真閱讀文章，知道了長城的特點。由此，通過兩幅插圖的對比，總結(jié)本篇課文的觀察方法。
4、“聯(lián)想”教學(xué)。
俗語說“不動筆墨不讀書”。在作者的聯(lián)想這部分教學(xué)中，先讓學(xué)生放開讀，讀到動情之處批注自己的感受，并以“哪些地方你感觸最深”的形式匯報。如“條石一塊有兩三千斤重”學(xué)生會用自己的體重來比較?！岸嗌佟薄安拧钡仍~語飽含著作者對古代勞動人民的由衷贊嘆。匯報完后，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再有感情地朗讀，并延伸：“你還能聯(lián)想到當(dāng)時勞動人民修筑長城的哪些情景”，讓學(xué)生再次體會勞動人民的艱辛，體會作者對偉大的勞動人民的贊嘆。學(xué)生通過交流，引起了和作者的共鳴，便產(chǎn)生了朗讀的欲望。于是，我再次讓學(xué)生朗讀這一自然段，達(dá)到對課文的理解。
4、升華主題。
文章的最后一段，總結(jié)全文，抓住氣魄雄偉引導(dǎo)學(xué)生讀出自豪和驕傲之情。以“為什么說長城是偉大的奇跡呢？”切入點，讓學(xué)生深入理解長城在世界歷史中的地位。由分到總，升華主題。
5、拓展練習(xí)。
導(dǎo)入此課時，我以國家元首的題詞為契入點，結(jié)束時我讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)自己來為長城題詞，讓學(xué)生來抒發(fā)自己對長城的贊美之情，以此結(jié)尾，整個課堂結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)，渾然一體。
長城謠說課稿篇十二
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第十七課《長城》。我將從教材、教學(xué)法、教學(xué)過程、三個方面來說課。
一、說教材。
《長城》是本冊第五組的第一篇課文，這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本組課文都是介紹我國世界遺產(chǎn)的，要求學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達(dá)方法。
根據(jù)教材內(nèi)容，本著優(yōu)化課堂教學(xué)的原則，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認(rèn)識8個生字，會寫13個生字。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出長城的雄偉氣勢。
情感目標(biāo)：了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
本課的教學(xué)重點：圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情。
教學(xué)難點：展開想象，體會作者所表達(dá)的思想感情。
在教學(xué)過程中，我將充分運用信息技術(shù)與教學(xué)相整合，突出重點，突破難點。
二、說方法。
根據(jù)新課程基本理念以及本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，考慮到四年級學(xué)生大部分沒有親眼見過長城，教學(xué)中我主要采用“信息技術(shù)整合法”，以有關(guān)長城的.視頻、圖片、聲音等信息技術(shù)手段來充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生基本掌握“讀——悟——品”三步學(xué)習(xí)方法。
三、說過程。
現(xiàn)在，我重點介紹這節(jié)課的教學(xué)過程：這節(jié)課我一共設(shè)計四個環(huán)節(jié)，首先是：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入。
課始，我讓學(xué)生觀看長城的視頻，讓學(xué)生先從感性上了解長城，進(jìn)而引出作者對長城的贊美：“這樣氣白魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！比缓筢槍@一中心句進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題入文。這一設(shè)計，激發(fā)學(xué)生探究長城文化的興趣。為本節(jié)課打下情感和價值取向的鋪墊。
（二）初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、自由讀課文后讓學(xué)生談?wù)剬﹂L城的初步印象。
2、選擇自己喜歡的段落展示讀，體驗成功、樹立信心。
3、在學(xué)生匯報中理清課文思路。
（三）精讀課文，突出重點。
1、“長城遠(yuǎn)景”教學(xué)。
在教學(xué)長城遠(yuǎn)景一段時，我準(zhǔn)備一幅長城遠(yuǎn)景圖。讓學(xué)生先從視覺上感受長城像一條長龍的特點，并借助圖畫理解“蜿蜒盤旋”“崇山峻嶺”。而對于數(shù)字“一萬三千多里”，我用具體的實例：二十年前，有個年輕人徒步走完了這一萬三千多里，用了整整508天，以次引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會長城的長。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達(dá)長城的雄偉壯觀。
2、“長城近景”教學(xué)。
學(xué)習(xí)長城的近景，在結(jié)合圖片了解了“垛子”等以及長城高大堅固的特點之后，我設(shè)計一個讓學(xué)生動手畫長城示意圖的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能真正感受到古代勞動者的智慧。這樣的設(shè)計極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。
3、“聯(lián)想”教學(xué)。
俗語說“不動筆墨不讀書”。在作者的聯(lián)想這部分教學(xué)中，先讓學(xué)生放開讀，讀到動情之處批注自己的感受，并以“哪些地方你感觸最深”的形式匯報。如“條石一塊有兩三千斤重”學(xué)生會用自己的體重來比較。“多少”“才”等詞語飽含著作者對古代勞動人民的由衷贊嘆。匯報完后，播放一段教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀察并盡情地展開想象，學(xué)生可能會想到古代勞動人民的血汗和智慧，可能會想到“不到長城非好漢”的詩句或者“孟姜女哭長城”的典故等。此時，學(xué)生通過交流，引起了和作者的共鳴，便產(chǎn)生了朗讀的欲望。于是，我嘗試著將這部分內(nèi)容改寫成分行的形式，配上音樂，讓學(xué)生采用自己的方式來讀。老師適當(dāng)?shù)卦u價和鼓勵，學(xué)生的情感便自然與文本融為一體了。這樣，信息技術(shù)與教學(xué)獲得了很好整合。
4、陶冶情操。
文章的最后一段，總結(jié)全文，抓住氣魄雄偉引導(dǎo)學(xué)生讀出自豪和驕傲之情。我設(shè)計讀各國總統(tǒng)的題詞來結(jié)束教學(xué)，并以“讓我們和作者一起贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！眮碜鳛橄抡n的結(jié)束語，這樣做，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)精致。
（四）拓展延伸，提升感情。
課堂雖然畫上了句號，但是情感還在延續(xù)。我設(shè)計了選做題：
讓學(xué)生收集有關(guān)長城的資料，和大家一起分享。
長城謠說課稿篇十三
知識與能力：了解長城的構(gòu)造，了解長城的悠久歷史，了解長城的軍事價值，了解有關(guān)長城的文學(xué)作品。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、占有資料、運用資料的能力及語言表達(dá)能力、思維能力，學(xué)生綜合和概括。
（人們對長城的研究一直在深入，長城的有關(guān)資料種類繁多，數(shù)不勝數(shù)。因此教師不能把某些知識作為一堂課的重點。而只需學(xué)生在了解的同時，形成自己有關(guān)長城的某一方面的觀點。在信息時代，比記憶更重要的是，知道到哪里去尋找需要的知識內(nèi)容。）。
過程與方法：這是一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題課，長城文化的內(nèi)涵外延非常豐富，學(xué)習(xí)本專題，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，放手讓學(xué)生先分組搜集資料、制成作品，初步感知長城豐富的文化現(xiàn)象，然后在教師的引導(dǎo)下形成自己的觀點。
情感態(tài)度與價值觀：引起學(xué)生對文化現(xiàn)象的關(guān)注，初步了解“長城文化”的內(nèi)涵及其價值，引發(fā)探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感。
（一）本專題包括文章《萬里長城的構(gòu)造》、《萬里長城的斷想》、《長城萬里行》以及參考資料《我還沒有見過長城》、《長城與都江堰》，內(nèi)容涉及長城的構(gòu)造、長城的藝術(shù)價值、使用價值、影響等。學(xué)習(xí)這個專題，要引起學(xué)生對長城這一文化現(xiàn)象的關(guān)注，初步了解“長城文化”的內(nèi)涵及其價值，引發(fā)探究的興趣。在閱讀中，培養(yǎng)思維的深刻性，對文章能有深層次的理解；提高比較思維能力，會比較作者觀點的異同點。在討論研究中，學(xué)會綜合和概括，吸收豐富的文化營養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上形成自己的看法。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了難題，因為書本教材相對來說，具有滯后性、信息量少，而網(wǎng)絡(luò)資源則更新快、密度高，有關(guān)長城的各種信息更是龐大而紛繁的，利用這個特點來訓(xùn)練學(xué)生處理信息的能力并引導(dǎo)學(xué)生闡發(fā)自己的觀點。
（二）教學(xué)重難點：運用網(wǎng)絡(luò)資料，感知長城文化的豐富內(nèi)涵，形成自己的觀點。
（三）相應(yīng)策略：課前布置學(xué)生有目的的搜集有關(guān)長城的資料，并做成自己的作品，開課時展示學(xué)生作品，初步感知本課內(nèi)容；利用羅哲文的《萬里長城的構(gòu)造》引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知長城的構(gòu)造，拓展了解長城的歷史、價值形成自己的觀點，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感。
（一）學(xué)生特點：
初二的學(xué)生，腦海中已經(jīng)有了對長城的大體的印象，也積累了一定的素材。但肯定不夠深入，尤其對“長城內(nèi)涵”還不夠怎么理解。在電腦運用方面，我們的學(xué)生還不能夠熟練上網(wǎng)熟練查找資料，打字還不夠熟練，還跟不上學(xué)習(xí)和交流的要求。在能力上，邏輯判斷力還有待加強(qiáng)，分析和綜合資料時，容易以偏蓋全。相應(yīng)的對策是，用研究性學(xué)習(xí)主導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)的方向。能力方面，利用學(xué)習(xí)伙伴合作的方式，讓大家參與討論，在群體討論中增長個體的判斷、分析和綜合能力。
（二）相應(yīng)對策：
針對這種情況，教師應(yīng)充分利用長城豐富多彩的文化現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生制作作品，一方面搜集資料，另一方面也初步了解本課教學(xué)重點；結(jié)合教師整合學(xué)生搜集來的資料做成的網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生從某一個角度深入的認(rèn)識長城文化，形成自己的觀點，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感。
（三）學(xué)法研究：
1、搜集占有資料。
學(xué)生充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢搜集占有資料，自己創(chuàng)作一個簡單作品，可以是ppt、doc、swf等各種類型的作品。
2、閱讀法。
引導(dǎo)學(xué)生背誦詩文、閱讀名文，比較閱讀，感受古今文人深厚的民族自豪感和愛國主義感情。
3、討論法。
師生之間、同學(xué)之間互相評點，大膽說出個人意見，評論作品、評論觀點，共同交流意見。
根據(jù)新課程的要求：教學(xué)過程應(yīng)突現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三維目標(biāo)。本課教學(xué)中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢對傳統(tǒng)課堂的互補作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重實踐與欣賞、討論相結(jié)合。具體方法如下：
（1）搜集占有資料。
課前搜集占有資料，自制作品，感知豐富的長城文化內(nèi)涵。
（2）提供資料。
將學(xué)生搜集到的資料整合，制作成網(wǎng)站形式，提供一個大容量的學(xué)習(xí)空間，方便學(xué)生自選角度認(rèn)識長城。
（3）名文誦讀、比較閱讀。
利用羅哲文的《長城的構(gòu)造》為契機(jī)，綜合書本中的多篇文章，從史實、情感、語言多方面學(xué)習(xí)別人對長城的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生運用資料、形成自己觀點的能力。
（4）師生互動。
（5）用網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行師生、生生交流，形成正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
1、學(xué)生制作的作品保存在自己的電腦上。
2、教師將學(xué)生搜集的一些資料及自己補充的資料整合成一個大容量“長城專題”網(wǎng)站，公布在網(wǎng)上，學(xué)生可以自由查閱網(wǎng)站中的資料，可以通過留言板、bbs論壇發(fā)表自己的觀點，并能進(jìn)行交流。
教學(xué)過程設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析。
（一）導(dǎo)入。
播放歌曲《長城長》，導(dǎo)入對長城專題文化的學(xué)習(xí)。
板書：長城專題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，緩解課堂緊張氣氛。
（二）品讀《長城的構(gòu)造》。
師生誦讀、學(xué)習(xí)羅哲文的說明文《長城的構(gòu)造》。
以此文為例，連接本專題中《萬里長城的斷想》、《長城萬里行》以及參考資料《我還沒有見過長城》、《長城與都江堰》，從史實、情感、語言多方面學(xué)習(xí)別人對長城的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生運用資料、形成自己觀點的能力。
（三）學(xué)生展示作品。
學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的關(guān)于長城的作品，并介紹作品，師生加以評價。（課前已分組合作：以“歷史組、建筑組、軍事組、文學(xué)組”等多角度去搜集資料）給學(xué)生以成就感，提高學(xué)生搜集資料的興趣，初步感知本課教學(xué)內(nèi)容。
（四）交流作品、競爭激勵。
為了大面積展示學(xué)生作品，給學(xué)生時間來交流作品——發(fā)表自己的觀點——師生點評。學(xué)生欣賞其他同學(xué)作品，多角度感知長城文化內(nèi)涵，并對某一作品做簡要評價，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（五）教師提供站點資源。
教師出示集合學(xué)生查找的資料而做成的網(wǎng)站，讓學(xué)生全面的認(rèn)識長城文化豐富內(nèi)涵。并引導(dǎo)學(xué)生注重對長城文化文學(xué)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，給學(xué)生提供足夠全面的資源庫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（六）師生互動。
學(xué)生利用“長城專題網(wǎng)站”提供的資料，自選角度深入認(rèn)識長城文化，并將心得發(fā)表在留言本或bbs論壇上，大家可以跟帖。利用網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行師生、生生交流，形成正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
（七）小結(jié)課堂布置課后作業(yè)。
低放《長城謠》曲。
結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心得小結(jié)課堂，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義情感教育。
渲染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
長城謠說課稿篇十四
《長城》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造；第四自然段總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”?？梢哉f，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。
語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，擬訂“在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達(dá)的思想感情”為本課的教學(xué)重點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：長城遠(yuǎn)、近景圖的課件
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，本節(jié)課以悟為強(qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)識的深度；以情為重點，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話；以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門。
在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學(xué)中準(zhǔn)備采用“讀中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。
(一) 展示資料，在歷史情境中激情
于漪老師說過：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火
花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！彼哉n文教學(xué)我以交流資料為起點。請各小組用自己喜歡的方式展示課前搜集的有關(guān)長城的資料與信息，交流完之后，把它貼在后黑板的讀書角。學(xué)生可能搜集到的資料有：“盂姜女哭長城”的故事、好漢坡上不到長城非好漢”的碑刻、曾有宇航員說，從月球俯瞰地表，惟有兩處建筑遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長城!長城經(jīng)過的省市、修長城的目的、時間……齊讀大屏幕長城背景圖上老師搜集的國際名人對長城的贊譽之詞：只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城!(美國前總統(tǒng)尼克松)；“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作!(俄羅斯原總統(tǒng)葉利欽)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈期待，為本堂課的學(xué)習(xí)打下情感和價值取向方面的鋪墊。激發(fā)學(xué)生探究氏城文化的興趣。
(二)品詞析句在文本語言中動情
學(xué)生們的讀書興趣被激發(fā)起來之后，讓他們帶著定的知識儲備進(jìn)入讀書過程。首先讓學(xué)生帶著老師的溫馨提示語用自己喜歡的方式通讀全文，這一遍讀，重點放在讀正確、讀流利，有不認(rèn)識的字，鼓勵學(xué)生借助拼音多讀幾遍或查字典解決，養(yǎng)成良好的利用工具書的習(xí)慣。接著，同桌互相檢查讀生詞，并將自己認(rèn)為需要給大家提醒字、詞交流交流。如“血汗”中血的讀音，“堡壘”的壘，3個撇著點要寫均勻，“屯兵”、“堡壘”的意思。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落展示讀，就是讓他讀自己最拿手的一段，讓學(xué)生體驗成功、樹立我能行的信心。最后要學(xué)生說說讀書知道了哪些內(nèi)容，在學(xué)生的匯報中，我刪繁就簡，集中目標(biāo)，理請課文的思路。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟，因此，在精讀全文時，我以學(xué)生品讀、感悟為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、抓品讀，促感悟
讀，是學(xué)牛與文本進(jìn)行情感交流的紐帶。在教學(xué)長城遠(yuǎn)景一段時，我就準(zhǔn)備通過多種形式的朗讀，感受長城萬里雄姿之美。長城“有十萬三干多里”，一萬三干多里到底有多長，學(xué)生未必能體會出來，因此，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，加入具體實例：二十年前，有一個年輕人，徒步走完了這一萬三千里，用了整整508天。以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會長城的長，借助圖畫，理解“蜿蜒盤旋”“崇山峻嶺” 。在理解感悟之上我再進(jìn)行朗讀牽引，讀出長城的長和氣勢雄偉。
2、抓詞語，說感悟
閱讀不是被動地接受，而應(yīng)成為主動的探索過程。學(xué)習(xí)長城的近景，先讓學(xué)生勾畫課文介紹了長城的哪些地方，再結(jié)合“近景，，圖，了解“垛子”“射口”“了望口”的位置、樣子及其作用，試著畫出長城的結(jié)構(gòu)示意圖，學(xué)生由此感受到長城的高大堅固。這樣的設(shè)計，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，使全班同學(xué)都動手、動腦積極參與到學(xué)習(xí)之中。
3、抓句子，淡感悟
素養(yǎng)。
文章的最后一段，總結(jié)全文，抓住“氣魄雄偉”引導(dǎo)學(xué)生讀出無比自豪之感。長城是世界歷史卜的一個偉大奇跡，是我們中華民族的象征，足我們炎黃子孫的驕傲，此時此刻，把你最想說的話寫出來。此時，學(xué)生內(nèi)心的真實感受會在筆下流淌，學(xué)生的情感將會得以提升。
(三)拓展延伸，在心靈傾吐中移情
課堂結(jié)尾不應(yīng)只畫句號，課雖終，情未了。我“追蹤’’學(xué)生的課后動態(tài)，設(shè)計了自選作業(yè)：
1、2008年，奧運會將在首都北京舉行，那時，會有很多的外國人參觀我們的萬里長城，如果你正好是位小導(dǎo)游，你會怎樣把長城介紹給他們呢?請創(chuàng)作一篇解說詞。
1、出一期以“長城”為刊名的手抄報或電腦小報，自己進(jìn)行設(shè)計、編輯，
舉辦．個小型展覽。
2、讀一讀“資料袋”，激發(fā)學(xué)生探究“世界遺產(chǎn)”之旅的興趣。
五、板書設(shè)計
遠(yuǎn)景：氣勢雄偉
長城 近景：高大堅固 血汗和智慧
聯(lián)想：站在……踏著……扶著
長城謠說課稿篇十五
陷阱：浮華表面，缺乏感悟。
個案呈現(xiàn)：課例《萬里長城》（浙教版第九冊第11課）。
師：請大家自由讀第二自然段，用“摘錄法”說說這一自然段的段意。
生：（自由讀）長城氣魄雄偉。
師：你能想象氣魄雄偉的樣子嗎？
生：就是很有氣度，很雄偉的樣子。
師：是??！長城是雄偉的，那么應(yīng)該用怎樣的語氣讀這段話？
生1：要用慷慨激昂的語氣。
生2：要用堅定的語氣。
生3：應(yīng)該讀出有魄力的味道。
師：你們的理解很對，那請同學(xué)讀一讀，注意語氣。（生3讀這段話，情感飽滿。）。
師：讀得真好，還有同學(xué)想試試嗎？（生4效仿前一位同學(xué)的讀法，有輕有重，讀得更有感情。）。
師：嗯，真不錯，感情豐富，好像把我們帶到了長城。下面請大家自由練讀這一段，注意語氣。（學(xué)生讀得熱熱鬧鬧。）下面讓我們一起用朗讀把長城的氣魄雄偉讀出來。（學(xué)生齊讀，讀得抑揚頓挫。）。
師：你們真不錯，這么快就理解了長城的氣魄雄偉。
……。
問題分析：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。如果三者之間對話還未完成，朗讀豈會有用？朗讀是閱讀教學(xué)不可或缺的部分，切忌表面浮華，否則，不管朗讀場面如何熱鬧，情感如何豐富，也不過是老師硬塞給學(xué)生的“現(xiàn)成知識”，學(xué)生成了沒有思想的“接受者”，抑揚頓挫的朗讀也只是學(xué)生接受訊息后情緒迎合罷了。上述的案例就是如此，學(xué)生剛接觸文本，還未產(chǎn)生真實情感，可教師早已做好鋪墊，因此學(xué)生只要“欣然”接受就可以了。
矯正策略：以讀促悟，以讀激情。
在閱讀教學(xué)中，不能僅僅為了朗讀而朗讀，更重要的是要通過朗讀訓(xùn)練，學(xué)生與文本充分地面對面接觸，品嘗文本的“原汁原味”，更加深刻而全面地感悟文本中蘊涵的情感，真正落實新課程理念。下面請看王菘舟老師教學(xué)時的片段：
師：同學(xué)們，讀了一遍課文就能夠?qū)?nèi)容有這樣的感受，這樣的理解，真不簡單。學(xué)課文不深入到字里行間，我們就無法感受長城的形象；不深入到字里行間，我們就無法理解長城的內(nèi)在精神。咱們還要深入到課文的字里行間。大家讀這段話（指板書：長城的氣魄雄偉。）課文第二自然段，放開聲音讀，一邊讀一邊仔細(xì)地琢磨體會，看看這段話里邊哪一個句子使你變得非常的激動，使你情不自禁地想贊美它。找找這種感受！
師：把最令你感動的那個句子，使你情不自禁地產(chǎn)生贊美之情的那個句子用波浪線劃出來。然后再仔仔細(xì)細(xì)地讀。（生自由讀、劃）。
師：（生劃好后不讀時）畫好以后，自己反復(fù)出聲地讀這個句子。
……。
師：真好，同學(xué)們真會讀書！但是，同學(xué)們請你注意，在現(xiàn)實中真有巨龍嗎？（生：沒有）巨龍是人們想象的產(chǎn)物，這個世界上它根本就不存在，可是我們的長城呢？他確是實實在在地巍然屹立在我國北方的崇山峻嶺上。他是那樣的雄偉；那樣的堅強(qiáng)；那樣的剛毅；那樣的莊重。當(dāng)你想到這些，你再讀這個句子，把自己的感受讀出來。
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