編寫教案可以使教師更加有條理地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教案編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小編精心挑選的這些教案，具有清晰的教學(xué)目標(biāo)和合理的教學(xué)步驟，能夠幫助學(xué)生理解和掌握知識。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇一
1、通過創(chuàng)建情境，組織學(xué)生根據(jù)情境提出不同的數(shù)學(xué)問題列出算式，并運用生活實際經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)知識探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加法。
2、在平等的，民主的，富有情趣的自主探索與合作交流中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決簡單的實際問題能力。
3、體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
難點：合理地運用算法靈活的進行計算。
情境圖。
通過具體的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利的進入新知的學(xué)習(xí)。同時培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力。
談話導(dǎo)入：以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過口算加法，今天我們接著探索口算的各種方法。
1、教師出示情景圖，提出問題：從這幅圖上你能知道什么。
2、你能提出哪些用加法計算的數(shù)學(xué)問題嗎教師根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)板書。（男孩要付多少錢女孩要付多少錢）。
3、你能根據(jù)問題列出算式嗎。
（1）學(xué)生仔細觀察圖，交流所獲得的信息。（男孩買了什么，女孩買了什么，玩具的單價。）。
（2）學(xué)生提出問題，全班交流。
（3）獨立思考，列出算式。
學(xué)生的觀察能力很好。
通過創(chuàng)建情境，組織學(xué)生根據(jù)情境提出不同的數(shù)學(xué)問題列出算式，并運用生活實際經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)知識探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加法。
44+20=6444+5=49。
64+5=6949+20=69。
40+20=604+5=9。
4+5=940+20=60。
60+9=6960+9=69。
44+30=7444+8=52。
74+8=8252+30=82。
40+30=704+8=12。
4+8=1240+30=70。
70+12=8270+12=82。
44+40=8484—2=82。
（1）獨立思考，小組議議，你是怎么算的'，然后全班交流口算的過程。
（2）獨立思考，同桌說說你是怎么算的，全班交流。
（3）小組討論交流，得出：第一道算式相加時不需要進位，第二道算式相加時需要進位。
（4）同桌交流，確認和選擇自己喜歡的算法。
在說口算方法的時候有同學(xué)把口算方法和豎式計算方法混淆了，需要教師進一步明確是口算。
學(xué)生想的口算方法還是比較多的。
通過一系列比較練習(xí)，從進位與不進位；整十?dāng)?shù)與整百數(shù)；再到加位數(shù)與兩位數(shù)的比較，不斷完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，形成正確的計算方法。
在平等的，民主的，富有情趣的自主探索與合作交流中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決簡單的實際問題能力。
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
32+5725+4414+62。
38+5725+4914+68。
要求說明口算過程。
先出示第一組，提問：你是怎么算的？完成后思考后三組和第一組有什么相同點和不同點。
先完成第一組，提問：比一比，你是怎么想的，然后完成后面兩組。
選出其中一組讓學(xué)生先估算再口算，并讓學(xué)生說說口算的理由，將估算結(jié)果和口算結(jié)果對照，看有無錯誤。
講述：在口算之前先估算，可以預(yù)測口算的得數(shù)，在口算之后再估算，可以檢驗口算的結(jié)果。
提問：要比較需要知道什么？你是怎樣比較的？
（1）獨立完成，交流結(jié)果，并且說明是口算的過程。比一比，兩題在計算上有什么相異點。
（2）獨立完成，交流結(jié)果，比較異同點。
（3）學(xué)生先算第一組，然后比較，交流，得出整百數(shù)加整百數(shù)的口算方法。然后獨立完成后面兩題并交流。
（4）以第一組為例，先估算，再口算。其余各題獨立完成。集體驗證，然后反饋。
（5）學(xué)生讀表，和同桌交流知道了什么，計算填表，然后比較。
（6）學(xué)生看圖，了解信息。
加強進位加法的練習(xí)。
學(xué)生的估算能力有了一點提高。
提問：你能說說從圖上你知道了什么嗎？教師出示問題。
教師巡回指導(dǎo)，組織交流，補充。
同桌議一議，說一說。列式計算，全班交流。
7學(xué)生審題弄清條件和問題，獨立列式計算，交流。
對知識的，鞏固，突出本課的重點。
小朋友，今天我們學(xué)了什么？學(xué)會了什么？學(xué)生思考后集體交流討論。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇二
提倡和鼓勵算法多樣化，是數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)的主要理念之一，而解決問題策略的多樣化更是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個性化的重要途徑。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生從這兩方面入手，讓學(xué)生充分體驗方法多樣化：在學(xué)生交流不同口算方法的`過程中，及時肯定、鼓勵學(xué)生的不同想法，引導(dǎo)學(xué)生在比較中選擇適合自己的算法，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化；通過對教材的再度開發(fā)和深入挖掘，讓學(xué)生在解決乘船問題中，對估一估，一艘船做得下嗎？大約需要幾條船？兩個班坐一條船，可以怎么安排？這幾個問題的探討，充分體驗解決問題策略的多樣化。
2、重視比較歸納，實現(xiàn)優(yōu)化。
方法是多樣的，但也有巧方法和笨方法之分。在提倡和鼓勵口算方法多樣化和解決問題策略多樣化的同時，更應(yīng)該讓學(xué)生通過對各種方法進行分析、討論、比較、歸納，吸取各種方法中的精華，悟出最佳方法；在體驗解決問題策略多樣化的過程中，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，選擇最合理，最優(yōu)化的方案。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程，并能正確地進行計算。
2、在解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略。
3、在數(shù)學(xué)活動中獲得成功體驗，進一步增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程、并能正確地進行計算。
教學(xué)流程。
第一段：
流程1：基本練習(xí)。
課件出示下面一組題。
師：請看屏幕，請大家看算式，直接寫出得數(shù)。（暫停）。
課件出示得數(shù)。
師：你都算對了嗎？最后一組算式，你是怎樣算的？
第二段：
流程2：教學(xué)不退位減法的口算和退位減法的口算。
1、不退位減法口算。
課件出示例題場景圖。
師：從圖中你了解了哪些信息？（暫停）。
師：根據(jù)要求的問題，怎樣列式？
板書：38—25=44—25=。
師：這兩道算式都是兩位數(shù)減兩位數(shù)，筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)我們已經(jīng)學(xué)過了，今天我們用口算的方法算得數(shù)。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇四
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的.過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)法。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學(xué)的知識解決一些相應(yīng)的實際問題。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
4、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨立思考和探索問題的意識、習(xí)慣。
教學(xué)情境掛圖。
談話：小朋友們，你們?nèi)ネ婢叩曩I過玩具嗎？今天也有兩個小朋友要去玩具店買玩具，你們想幫他們參謀參謀嗎？現(xiàn)在我們就到玩具店看看吧。
看！玩具店到了，誰在買東西呀？我們給插圖中的小朋友起個名字，男孩叫小明，女孩叫小芳。
2、提問：要我們解決什么問題？你打算先解決什么問題，再解決什么問題？
你能幫他們列出算式嗎？
3、學(xué)生口頭列式：教師同時板書算式：
（1）小明應(yīng)付錢：44+25=（）。
（2）小芳應(yīng)付錢：44+38=（）。
4、談話：這兩道算式如果用豎式計算，我想每位同學(xué)都不成問題。但是，在實際生活中，運用口算的機會是很多的，小明和小芳到商店來的時候就沒有帶紙和筆，他們只能口算出應(yīng)付的錢數(shù)。你能口算出得數(shù)嗎？先自己想一想、算一算，再在小組里相互交流。
5、反饋：通過交流學(xué)生可能得出以下算法：
第一道算式：44+25=（）。
（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。
第二道算式：44+38=（）。
（1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算40+30=70，再算4+8=12，最后算70+12=82；（4）先算4+8=12，再算40+30=70，最后算70+12=82。
6、再次交流，確認和選擇自己喜歡的算法。
7、比較兩道算式的異同點。（小組討論交流）。
8、通過討論得出：第一道算式相加時不需要進位，第二道算式相加時需要進位。
9、對表現(xiàn)出色的小朋友進行表揚。
1、算一算、比一比。（做想想做做第1、2題。）。
（1）電腦出示第1、2題，讓學(xué)生看清題意后把口算結(jié)果直接寫在書上。
（2）集體反饋，電腦驗證。
（3）比較每組題的異同點。（第一題讓學(xué)生體會進位加與不進位加在計算方法上的聯(lián)系與區(qū)別；第2題讓學(xué)生體會如何在兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上思考計算兩位數(shù)加兩位數(shù)）。
2、想一想、填一填。（做想想做做第3題。）。
（1）讓學(xué)生根據(jù)要求在書上填表。
（2）電腦驗證。讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的，為什么這樣算。
3、比一比、算一算。（做想想做做第4題。）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生先口算每組題的第1小題，再算第2小題。
（2）口算結(jié)束后交流算法。
（3）讓學(xué)生說一說通過口算發(fā)現(xiàn)了什么。
（4）教師對學(xué)生的發(fā)言給予評價。
4、先估計得數(shù)是幾十多，再口算。（做想想做做第5題。）（1）選出其中一組題先估算再口算，并請學(xué)生說說估算的理由，將估算結(jié)果和口算結(jié)果對照，看有無錯誤。
（2）其余每組題同桌合作完成。
（3）集體反饋，電腦驗證。
（4）講述：在口算之前先估算可以預(yù)測口算的得數(shù)。在口算之后再估算，可以檢驗口算的結(jié)果。希望同學(xué)們今后自覺地在計算前或計算后進行估算。
5、解決實際問題。（做想想做做第6、7題。）。
（1）出示第6題。
提問：從熊貓館到老虎館有幾條路？學(xué)生回答后逐一闡述每一條線路。
提問：你打算用什么辦法解決這個問題？引導(dǎo)學(xué)生先估算，再回答問題。
讓學(xué)生在組內(nèi)交流解答另外兩個問題的想法。
讓學(xué)生到講臺前將自己的思考過程說給大家聽，并對講述有條理的學(xué)生進行表揚。
（2）出示第7題。
讓學(xué)生弄清題中的條件和問題。
學(xué)生獨立在書上列式計算。教師對后進生予以幫助。
集體反饋。讓學(xué)生將自己分析、思考的過程說給大家聽，同學(xué)間相互補充、相互評價。
小朋友，今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的什么？你學(xué)會了什么？課后同學(xué)間可以相互出題考對方，回家后，也可以用你學(xué)到的本領(lǐng)來解決一些生活中的實際問題。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
3、通過借助小棒學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、主動探索等活動培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識以和觀察考慮、合作的習(xí)慣，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點、難點：
重點：掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數(shù)的近似數(shù)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
203=750＝63＝205＝49＝。
24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝90÷3＝。
二、創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)校要最近舉行運動會，打算裝扮學(xué)校。（出示主題圖）。
（1）有80個氣球，每班20個。（可以分給幾個班？）。
（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個班？）。
根據(jù)每小題的兩條信息，你能提出數(shù)學(xué)的問題，并列出算式嗎？
引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇六
教材91頁、92頁。
知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）的加法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力及根據(jù)情境選擇恰當(dāng)方法的意識。
能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。
1、多媒體課件。
2、口算卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
（1）開火車的形式進行一組口算練習(xí)，課件顯示出結(jié)果。
（2）教師在2行中各挑一道讓學(xué)生說口算方法。
（3）觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行是兩位數(shù)加一位數(shù)的口算，第二行是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算）。
二、明確算理，學(xué)習(xí)新課。
1、課件出示教材91頁情境圖。
（1）仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?(學(xué)生說，教師用課件展示)。
（2）問：限乘68人表示什么意思？（不能超過68人、可以正好是68人、還能少于68人）。
（3）超過68人可能會發(fā)生什么？看來為了安全，我們不管是乘車還是乘船，都要遵守規(guī)章制度。
2、估算：一條船能坐下四個班的同學(xué)嗎？說說你的理由。
3、猜測：至少要幾條船四個班的同學(xué)才能坐下？
4、計算：二（1）班、二（2）班合乘一條船，能坐下嗎？
（1）讀題。
（2）問：怎樣解決這個問題呢？（只要把二（1）班和二（2）班的人數(shù)加起來，和68人比較就可以了。）。
（3）列算式：23+31=（教師板書）。
（4）討論算法。
（5）交流匯報，教師有選擇的板書學(xué)生的算法。
（6）要求學(xué)生選自己喜歡的方法再說一說。
（7）完善該題。
5、二（3）班、二（4）班合乘一條船，能坐下嗎？
（1）把這道題寫在練習(xí)本上，并寫出自己的口算方法。
（2）學(xué)生匯報，教師有選擇的板書。
（3）完善該題。
6、觀察：這2道算式有什么相同點和不同點？
7、這四個班怎樣搭配兩條船就夠了？
三、拓展練習(xí)。
1、口算練習(xí)（比比誰是計算小能手）。
練習(xí)方法：讓學(xué)生先在口算卡片上面做，然后開火車的方法公布答案，最后選幾個學(xué)生挑自己喜歡的算式說說口算方法。
2、判斷。
練習(xí)方法：讓學(xué)生用手勢表示出自己的判斷，并說明理由。
3、蹺蹺板游戲。
練習(xí)方法：根據(jù)兩只小動物下面的算式結(jié)果，說出哪只動物在上面，哪只動物在下面，比說說這樣做的理由是什么。
4、解決問題。
（1）觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（踢足球的有54人，打籃球的有26人）。
（2）你能提出一個用加法計算的問題嗎？
（3）列算式、說結(jié)果并說口算的方法。
5、解決問題。
（1）你能提出什么問題？怎么列算式？
（2）還能提出什么問題？怎么列算式？說說你的口算方法。
四、課堂總結(jié)。
教學(xué)反思：
《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》是前幾冊100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握這部分口算，不僅在實際生活中能解決問題，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中，由情境圖引入這節(jié)課，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，學(xué)生比較有興趣，而且在計算之前，讓學(xué)生先估一估、猜一猜，滲透了估算的意識。在實際的計算中讓學(xué)生體會到了算法的多樣性，鼓勵學(xué)生從同一道算式中發(fā)現(xiàn)不同的口算方法，再通過比較找到最適合自己的方法。最后讓學(xué)生為四個班的同學(xué)找最合適的搭配方案，發(fā)散了學(xué)生的思維，為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。
反思自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，還有很多需要改善和學(xué)習(xí)的地方，整個課的設(shè)計如果再新穎一些，可能會更多的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，特別是練習(xí)課的設(shè)計，不是特別符合低年級孩子的認知特點。在知識點的引導(dǎo)上，教師如果能在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上及時的追問、總結(jié)，可能會更大程度地開發(fā)孩子的思維，比如：學(xué)生在拿68和54或71進行比較時，問一問為什么要這樣比較，對于跟的比較慢的孩子來說可能就會更清楚一些，另外孩子在說完四個班的搭配方法之后，如果能引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，效果會更好。整個教學(xué)過程中兒童化的語言體現(xiàn)的不明顯，課堂就顯得不是那么完美了。
一節(jié)公開課上完之后，感覺自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，以后抓住每一次聽課的機會，多汲取別人的優(yōu)點。平時利用空閑時間要多看書，不斷地充實自己，力爭每一節(jié)課都趨于完美。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇七
把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89．。
方法三．。
把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89．。
方法四．。
把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89．。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)．。
4．練一練。
先獨立寫出結(jié)果，再在小組內(nèi)交流自己的計算方法．。
28＋3734＋3236＋4237＋25。
32＋4654＋3845＋1915＋65。
完成上面練習(xí)后重點交流28＋37的算法．。
28＋37＝65把28假設(shè)成30加上37。
（30＋37－2＝65）后再把多加的2減去．。
（三）學(xué)習(xí)例2。
1．出示例258－26＝72－49＝。
第一題分小組后交流算的方法，重點研究第二題72－49的計算方法．。
（1）學(xué)生嘗試做．。
（2）學(xué)生匯報解題的方法．。
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口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)法。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學(xué)的知識解決一些相應(yīng)的實際問題。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
4、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨立思考和探索問題的意識、習(xí)慣。
教學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)情境掛圖。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入新課。
談話：小朋友們，你們?nèi)ネ婢叩曩I過玩具嗎？今天也有兩個小朋友要去玩具店買玩具，你們想幫他們參謀參謀嗎？現(xiàn)在我們就到玩具店看看吧。
看！玩具店到了，誰在買東西呀？我們給插圖中的小朋友起個名字，男孩叫小明，女孩叫小芳。
二、探索新知。
2、提問：要我們解決什么問題？你打算先解決什么問題，再解決什么問題？
你能幫他們列出算式嗎？
3、學(xué)生口頭列式：教師同時板書算式：
（1）小明應(yīng)付錢：44+25=（）。
（2）小芳應(yīng)付錢：44+38=（）。
4、談話：這兩道算式如果用豎式計算，我想每位同學(xué)都不成問題。但是，在實際生活中，運用口算的機會是很多的，小明和小芳到商店來的時候就沒有帶紙和筆，他們只能口算出應(yīng)付的錢數(shù)。你能口算出得數(shù)嗎？先自己想一想、算一算，再在小組里相互交流。
5、反饋：通過交流學(xué)生可能得出以下算法：
第一道算式：44+25=（）。
（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。
第二道算式：44+38=（）。
（1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算40+30=70，再算4+8=12，最后算70+12=82；（4）先算4+8=12，再算40+30=70，最后算70+12=82。
6、再次交流，確認和選擇自己喜歡的算法。
7、比較兩道算式的異同點。（小組討論交流）。
8、通過討論得出：第一道算式相加時不需要進位，第二道算式相加時需要進位。
9、對表現(xiàn)出色的小朋友進行表揚。
三、鞏固深化。
1、算一算、比一比。（做“想想做做”第1、2題。）。
（1）電腦出示第1、2題，讓學(xué)生看清題意后把口算結(jié)果直接寫在書上。
（2）集體反饋，電腦驗證。
（3）比較每組題的異同點。（第一題讓學(xué)生體會進位加與不進位加在計算方法上的聯(lián)系與區(qū)別；第2題讓學(xué)生體會如何在兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上思考計算兩位數(shù)加兩位數(shù)）。
2、想一想、填一填。（做“想想做做”第3題。）。
（1）讓學(xué)生根據(jù)要求在書上填表。
（2）電腦驗證。讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的，為什么這樣算。
3、比一比、算一算。（做“想想做做”第4題。）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生先口算每組題的第1小題，再算第2小題。
（2）口算結(jié)束后交流算法。
（3）讓學(xué)生說一說通過口算發(fā)現(xiàn)了什么。
（4）教師對學(xué)生的發(fā)言給予評價。
4、先估計得數(shù)是幾十多，再口算。（做“想想做做”第5題。）（1）選出其中一組題先估算再口算，并請學(xué)生說說估算的理由，將估算結(jié)果和口算結(jié)果對照，看有無錯誤。
（2）其余每組題同桌合作完成。
（3）集體反饋，電腦驗證。
（4）講述：在口算之前先估算可以預(yù)測口算的得數(shù)。在口算之后再估算，可以檢驗口算的結(jié)果。希望同學(xué)們今后自覺地在計算前或計算后進行估算。
5、解決實際問題。（做“想想做做”第6、7題。）。
（1）出示第6題。
提問：從熊貓館到老虎館有幾條路？學(xué)生回答后逐一闡述每一條線路。
提問：你打算用什么辦法解決這個問題？引導(dǎo)學(xué)生先估算，再回答問題。
讓學(xué)生在組內(nèi)交流解答另外兩個問題的想法。
讓學(xué)生到講臺前將自己的思考過程說給大家聽，并對講述有條理的學(xué)生進行表揚。
（2）出示第7題。
讓學(xué)生弄清題中的條件和問題。
學(xué)生獨立在書上列式計算。教師對后進生予以幫助。
集體反饋。讓學(xué)生將自己分析、思考的過程說給大家聽，同學(xué)間相互補充、相互評價。
四、課后延伸和課堂總結(jié)。
小朋友，今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的什么？你學(xué)會了什么？課后同學(xué)間可以相互出題考對方，回家后，也可以用你學(xué)到的本領(lǐng)來解決一些生活中的實際問題。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
2、經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的策略，能。
解決一些實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
3、在自我探索中，掌握算法，提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點：
難點：進位加法和估算。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、情境導(dǎo)入：
談話：小朋友，你們?nèi)ネ婢叩曩I過玩具嗎？
出示情景圖。
今天有兩個小朋友要去玩具店買玩具，我們一起去看看吧。
二、探究新知：
2、問：你會解決嗎？求小明要付多少錢，你是怎樣想的？求小紅呢？學(xué)生口頭列式，教師板書算式。
3、提問：你能口算出得數(shù)嗎？你是怎樣算的？在小組里互相交流。
4、反饋：指名交流口算方法，看看哪組的口算方法多？
（教師肯定學(xué)生的任何一種口算方法，只要合理即可）。
5、再次交流，選擇你自己喜歡的算法。
6、提問：上面兩題在計算時有什么不同？有什么相同？
小組討論交流，并指名學(xué)生說說。
7、討論小結(jié)：第一道算式相加時不需要進位，第二道算式相加時需要進位。
8、評價此輪表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。
三、拓展深化：
1、“想想做做”第1、2題。
（1）分組出示。
（2）讓學(xué)生口算出得數(shù)，并說說是怎樣算的。
（3）比較兩題，說說想法。
2、“想想做做”第3題。
（1）說說合計的意思。
（2）學(xué)生通過口算填表。
（3）檢查學(xué)生填表的情況。
（4）口答哪個年級喜歡集郵的人數(shù)最多。
3、“想想做做”第4題。
先讓學(xué)生口答得數(shù)，再比較這兩題，說說想法。
4、“想想做做”第5題。
先讓學(xué)生估計得數(shù)是幾十多，再口算出得數(shù)。
5、“想想做做”第6題。
分組讓學(xué)生交流，最后教師了解學(xué)生交流的情況。
四、全課小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)會了什么？回家后，用你學(xué)到的本領(lǐng)來解決一些生活中的實際問題。
五、課堂作業(yè)：
“想想做做”第7題。
板書設(shè)計：
先算個位上的數(shù)相加，再算十位上的數(shù)相加。
44+25=69（元）。
44+38=82（元）。
課前思考：
這部分內(nèi)容重要是讓學(xué)生能熟練地掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了一定的生活情境，提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并通過比較進位加與不進位加在口算方法上的異同，幫助學(xué)生建立合理的認知結(jié)構(gòu)。在探索口算方法的時候，不規(guī)定方法，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法進行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)口算方法的多樣化，并可以通過不同算法的比較，讓學(xué)生找到合適自己的算法，體現(xiàn)算法最優(yōu)化。
課后反思：
一、專研教材，把握目標(biāo)。
在教授完一部分內(nèi)容后，有的時候總覺得自己對教學(xué)目標(biāo)把握得不好，關(guān)鍵還是教材專研得不夠深。一節(jié)課達成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點是永恒的主題。在課改過程中，既要體現(xiàn)改革的基本思想，也要繼承過去一些行之有效的方法，使學(xué)生達到基本教學(xué)目標(biāo)。
“想想做做”第2題安排了四組對比題。每組三道題中第一個加數(shù)是相同的，第二個加數(shù)個位上的數(shù)也是相同的，目的是讓學(xué)生在比較中進一步加深理解，并逐步形成自己的算法。由于課前我沒有認真研究教材編排此題的目的，所以課堂上沒能好好地引導(dǎo)學(xué)生進行對比，因此也沒有達成本題的教學(xué)目的。
二、復(fù)習(xí)舊知，承接新知。
教師在講授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的知識或與本課有關(guān)的知識點。在這個過程中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以幫助學(xué)生回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。
本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)加法、兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)筆算加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因此課始的幾分鐘內(nèi)，如果讓學(xué)生快速練習(xí)簡單的一位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)，整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)的口算的話，課堂效果會更佳。
三、多種預(yù)設(shè)，算法多樣。
課堂上的游刃有余源于課前的精心備課，源于課前的師生了解，源于學(xué)生的積極思考，源于教師的胸有成竹。而預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的首要前提，也是課堂有效教學(xué)的基石。
算法多樣化是課改倡導(dǎo)的新理念之一。在教學(xué)過程中，學(xué)生可能會有很多的想法，所以課前我把學(xué)生可能會用的口算方法列出來，以便應(yīng)付課堂上的意外“生成”。但由于班級的差異，兩個班中有一個班的學(xué)生思考出的算法過于單一，沒有起到很好的課堂效果。課后經(jīng)過一番反思，覺得問題還是在于我沒有正確地引導(dǎo)他們。
四、鼓勵估算，形成意識。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化?！痹谌粘Ｉ钪?，估算具有重要的實用價值，同樣，估算的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有重要的意義。所以教師要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能，并讓學(xué)生形成估算的習(xí)慣。
“想想做做”第5題讓學(xué)生先估計兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）的得數(shù)，再口算。啟發(fā)學(xué)生把口算與估算結(jié)合起來，讓口算與估算方法相互支持。在教學(xué)過程中，我適當(dāng)提示估算方法，也讓學(xué)生適當(dāng)比較口算與估算的結(jié)果，以體會估算與口算的不同價值，幫助學(xué)生進一步提高口算能力和估算能力。
課后反思：
本課教學(xué)的是兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，可能在整個的知識學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)中顯的比較枯燥，所以首先就要把這種枯燥的口算題用學(xué)生熟悉并喜愛的生活情景中引出，突出學(xué)習(xí)口算的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中由于學(xué)生受兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算方法的影響，產(chǎn)生算法的多樣化了，所以我讓學(xué)生選擇自己虛幻的方法去算，不抑制他們的想法。本節(jié)課中還通過了比一比、算一算，想一想一系列的練習(xí)活動幫助訓(xùn)練了學(xué)生的思維，同時也提高了他們分析、解決問題的能力。
課后反思：
本課是教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，由于學(xué)生對口算加、減法已有較多的經(jīng)驗積累，在教學(xué)的過程中我只是讓他們看圖列一下式子，學(xué)生們卻很快的把口算結(jié)果告訴了我，所以在這里關(guān)鍵要讓他們說說是怎么口算的，方法也多樣化，沒有哪種是最合理，關(guān)鍵是要讓學(xué)生選擇適合自己的算法，在教學(xué)的過程中，自己還是沒能站在學(xué)生的角度去思考問題，加上自己提問方式不太合理，不善于引導(dǎo)，使得學(xué)生的答案很多，但自己又要要求他們達到自己的點上，花了很多時間。說估算的時候，學(xué)生都是用“四舍五入”的方法，我說這是一種方法，但有沒有其他的方法了呢？甚至我還說估算的時候先看什么位？從哪一位估起？學(xué)生還是說不出，可能一開始沒講清楚，導(dǎo)致后來每做一題我讓他們估一估，他們還是都用“四舍五入”的方法，沒其它的算法，而“四舍五入”這種方法跟實際的估算是有一點出入的，例：“37+55”用“四舍五入”估的話是100多，而實際估得的是90多。有些問題學(xué)生是需要思考一下，而我每提出一個問題就讓他們回答了，應(yīng)該讓他們討論交流一下。
聽課隨感：
今天聽了小顧老師上的這節(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。事先和小顧老師一起整理了這節(jié)課的思路，上完后，能根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)完成了教學(xué)整個教學(xué)過程。學(xué)生能形成基本的口算技能和估算意識。聽完后，給小顧老師提了一些建議，如：所提的問題，指向性要明確，便于學(xué)生回答，所提的問題，自己心中要有底，學(xué)生回答到什么程度就可以了。在算法多樣化的過程中，要和學(xué)生一起總結(jié)出一種最優(yōu)化的算法。又如：作為一名數(shù)學(xué)老師，語言要嚴(yán)謹、簡潔、抑揚頓挫，學(xué)生已經(jīng)比較清楚了回答了的問題，教師不必要進行重復(fù)，這樣，課堂上的閑言碎語就會很多，只會妨礙學(xué)生的聽課內(nèi)容。對于一些關(guān)鍵的語句，教師要進行強調(diào)和總結(jié)時，一定要響亮而且速度要偏慢。當(dāng)然對于學(xué)生多種不到位的回答或不會回答的問題，教師的引導(dǎo)就顯得更重要，這對于一名實習(xí)老師可能有難度，但是在不斷的鍛煉過程中，一定會有提高的！
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十
兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，是在學(xué)生已經(jīng)能夠熟練口算20以內(nèi)的加、減法，并能正確筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，所用的口算思路可以是兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算，也可以是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)再加一位數(shù)。由于學(xué)生腦海中對筆算的思路比較熟悉，所以本課首先要幫助學(xué)生跳出單一的筆算思路，激活學(xué)生潛意識中兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)口算的那根弦，打開口算的思路便成為上好本課的關(guān)鍵之一。為此，我設(shè)計時充分運用遷移規(guī)律，在出示例題口算43+21前，有意復(fù)習(xí)口算43+20，讓學(xué)生在43+21與43+20的比較中，把學(xué)生口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)相關(guān)經(jīng)驗充分激活，同時把這樣的方法遷移到口算43+21中。
但從本節(jié)課的實施情況與設(shè)計預(yù)案存在著一定的.距離。本堂課的原意是讓學(xué)生在已經(jīng)能筆算“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上，掌握一種新的口算方法，即把口算“兩位數(shù)加兩位數(shù)”看做“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”“兩位數(shù)加一位數(shù)”兩種情況的組合，并且在口算過程中體會其優(yōu)越性，能很好地掌握并使用這一方法。但教學(xué)下來，學(xué)生似乎對這一新方法并不感興趣，仍然執(zhí)著地使用筆算這一方法，哪怕我在課前已預(yù)料到這種情況的發(fā)生，因此在新方法上花了相對較多的時間?；蛟S筆算的方法在學(xué)生頭腦中已根深蒂固，大家已習(xí)慣于通過這樣的方法來計算。
本節(jié)課在體現(xiàn)算法多樣的同時，最大的目的是讓學(xué)生理解和掌握一種新的口算方法，逐步提升數(shù)學(xué)思維水平，但理解和掌握一種新的算法并非輕而易舉的事。在教學(xué)中，我讓學(xué)生“用喜歡的方法算”，充分尊重學(xué)生的選擇，以為學(xué)生憑一已之力很難達到算法的多樣化，顯然高估了學(xué)生的能力。一個三年級的學(xué)生往往感性地認為自己熟悉的、已掌握的算法是最好的，并喜歡使用這些方法計算?？磥?，預(yù)設(shè)再充分，也絕不可能考慮到教學(xué)生成的全部內(nèi)容，因此，老師要努力提高自己的教學(xué)應(yīng)變能力，培養(yǎng)教學(xué)機智，能迅速、靈活、高效地判斷和處理教學(xué)過程中的各種信息，引領(lǐng)學(xué)生的思維。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十一
這是在學(xué)校有效課堂過關(guān)中上的一節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)異常積極，課堂氣氛非常好。細細思考每個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生積極地幾點原因：
1.比較分析兩位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)減兩位數(shù)時，由于在新授時的基礎(chǔ)，學(xué)生都能想出兩到三種方法，所以對于說出“你是怎樣算的”，學(xué)生思維活躍，舉手積極，都爭先恐后地想發(fā)表意見，這是新授時所沒有的優(yōu)越。
2.數(shù)學(xué)書上第二題，我先在黑板上用寫好數(shù)字的卡紙進行演示，指導(dǎo)學(xué)生如何先算出上、下兩個數(shù)的和，再算出這兩個數(shù)的差，然后讓學(xué)生拿出課前發(fā)的小紙條，同桌合作練習(xí)。學(xué)生們一個個邊說邊移動，這樣的小組合作，大大提高了課堂的效率和練習(xí)容量，每生都說出了十條以上，而且有了學(xué)生的這種和諧的合作場面，課堂的氣氛自然也不言而喻了。
3.拓展練習(xí)是根據(jù)圖意提出問題并解答，這種開放性的`題目也是活躍課堂氣氛的一個不錯的策略，學(xué)生們都能思考出一二，所以也愿意說，也很想說，而且，每個提問的學(xué)生都有機會喊一個同學(xué)來回答，這樣的形式，學(xué)生感到很新鮮，故而也很樂意，氣氛就好很多。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十二
教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁例2、“想想算算”，練習(xí)一第4～6題。
教學(xué)要求：使學(xué)生初步理解和學(xué)會口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的方法，能正確地進行口算。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引新。
1、口算下面各題。
2、學(xué)生做第4題復(fù)習(xí)題，然后口答，老師板書。
3、口算下面各題。
32+2546+1327+32。
37+2546+1727+23。
4、揭示課題。
二、教學(xué)新課。
1、教學(xué)例2第（1）題。
（3）提問：把43分成40和3以后，要從96里怎樣來減？
（4）請小朋友按照剛才的.口算方法把第4頁上例2的第（1）題算一算，在方框里填上數(shù)。
2、教學(xué)例2第（2）題。（同上）。
3、提問：根據(jù)上面兩題的計算，你能說說兩位數(shù)減兩位數(shù)要怎樣算嗎？
三、鞏固練習(xí)。
1、做“想想算算”第1題。
（1）指名兩人板演，其余做在書上。
（2）檢查訂正。
（3）指出：兩位數(shù)減兩位數(shù)，實際上就是用連減的方法，先減幾十，再減幾，算出得數(shù)。
2、做“想想算算”第2題。
3、做練習(xí)一第4題。
（1）指名4人板演，一組一組算，其余學(xué)生分兩組，每人做兩組（4道）題。
四、課堂小結(jié)。
提問：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？兩位數(shù)減兩位數(shù)要怎樣算？個位不夠減怎么辦？
五、課堂作業(yè)。
練習(xí)一第5、6題。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十三
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)筆算的基礎(chǔ)上進行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算多位數(shù)加的基礎(chǔ)，為了使計算教學(xué)不再枯燥、抽象，xx老師以學(xué)生乘船去鳥島看鳥為主線，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷“面對新的需要解決問題——在討論中探求解決的方法——廣泛交流——發(fā)現(xiàn)并體會計算方法——嘗試應(yīng)用”這樣一個過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程，感受知識體系的構(gòu)建。
一、xx老師聯(lián)系學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)情境，為新知識的學(xué)習(xí)提供豐富的背景，讓學(xué)生在生動豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。xx老師利用了課本資源，把哪兩個班可以合坐一條船這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨立思考、大膽猜測。
二、在整個教學(xué)過程中，xx老師對學(xué)生提出的各種問題和想法認真聽取，公平對待，就如同學(xué)生的伙伴一樣，和他們一起探討。評價的語言準(zhǔn)確得體，富有針對性。
三、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計乘船方案，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活的'習(xí)慣，也可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察事物的能力。在這一環(huán)節(jié)中，老師能放手讓學(xué)生自己提出許多方案，但在教學(xué)中，教師沒能很好地把握好，而應(yīng)通過學(xué)生的計算，來判斷哪些方案是可行的，哪些是不能用的，并且應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用估算選擇最佳方案。
四、xx老師讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，不但有利于加深學(xué)生對計算方法的理解，而且有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、計算數(shù)學(xué)提倡算法多樣化與算法優(yōu)化，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，能比較好地掌握盡可能多的算法，并能在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的又相對簡便的一種進行比較熟練地計算，但xx老師這里沒有很好的把握，引導(dǎo)不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十四
兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生在聯(lián)系口算過程中能理解到豎式計算時的學(xué)法，雖說前面內(nèi)容的基礎(chǔ)打的很好，但也存在很多不足：
1、數(shù)位不能對齊，造成計算錯誤。
2、橫式上的得數(shù)不寫。
3、有的學(xué)生在寫豎式時，總是把數(shù)字或符號抄錯。
4、有的學(xué)生豎式時寫對了，但在具體計算時把減法當(dāng)加法在做，或把加法當(dāng)做減法在做。
5、有的學(xué)生口算后把答案寫在豎式上，還有的`學(xué)生先在橫式上口算答案，再列豎式計算，造成橫式和豎式兩種答案。
6、有的學(xué)生當(dāng)個位算好后，忘了進1或退1，造成十位計算錯誤。
7、還有一部分學(xué)生20以內(nèi)的加減法不過關(guān)，造成筆算結(jié)果錯誤，如12—9等于1，4+9等于15。
反思我的教學(xué)行為，有經(jīng)驗也有失誤：
1、我覺得規(guī)范學(xué)生的書寫時非常重要的，小到豎式從哪個位置開始寫起，畫橫線用直尺畫，都要嚴(yán)格要求，為此，學(xué)生的豎式寫法規(guī)范、整潔。
2、在計算時，很多學(xué)生受口算方法的影響，從十位算起，通過具體的進位加法和退位減法的練習(xí)，逐步使學(xué)生明白，筆算加減法時，從個位算起比較簡單。
3、與兩位數(shù)加兩位數(shù)相比，兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）對學(xué)生來說更難些，所以小棒的操作不能忽視，只有借助擺小棒，拆小棒這一系列的直觀操作，才能使學(xué)生真正理解退位的算例，正確計算兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的筆算，可是由于學(xué)具（小棒）學(xué)生準(zhǔn)備不齊，我臨時采用了在黑板上畫小棒，給學(xué)生理解從十位退1到個位做10的算理造成難度，在學(xué)生筆算退位減法時，很多學(xué)生退位后十位上計算錯誤。
改進措施：
1、加強平時練習(xí)，使學(xué)生熟能生巧。
2、規(guī)范豎式的寫法，嚴(yán)格按要求去做，寫進位點，退位點。
3、對20以內(nèi)的加減法口算加強聯(lián)系，減少錯誤。
4、逐步培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的態(tài)度，做到數(shù)字搬家不出錯，數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，應(yīng)該放手學(xué)生自己去比較、分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。
這幾節(jié)課，讓我深深地感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。
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