心得體會(huì)的寫作可以幫助我們深化思考并提高自己的認(rèn)知能力。心得體會(huì)要注意語言簡練、清晰明了，避免使用冗長和晦澀的詞匯表達(dá)。心得體會(huì)是個(gè)人的表達(dá)方式，每個(gè)人的理解和感受都是獨(dú)特的。
作業(yè)設(shè)計(jì)與思考心得體會(huì)篇一
作為一名未來的教育工作者，我深知作業(yè)設(shè)計(jì)在教育工作中的重要性。自從我開始實(shí)踐授課以來，我對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)有了更深的了解和認(rèn)識(shí)。在這些實(shí)踐中，我不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷探索最適合我的作業(yè)設(shè)計(jì)方法。在此，我愿意分享我的一些心得體會(huì)，以期對(duì)未來從事教育工作的同行們有所啟示。
第一段，引論。作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)非常重要的組成部分。教師通過設(shè)計(jì)有相應(yīng)難度的作業(yè)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。而作為一名教育工作者，我們必須認(rèn)識(shí)到，作業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是要布置作業(yè)，更是要確保學(xué)生能夠全面、深入地掌握所學(xué)內(nèi)容。我從我的實(shí)踐授課中知道，教師需要在作業(yè)設(shè)計(jì)中注重細(xì)節(jié)，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
第二段，特點(diǎn)及重要性。作業(yè)設(shè)計(jì)需要考慮到學(xué)生的個(gè)人差異，以及學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的不同需求。作業(yè)設(shè)計(jì)需要符合課程的要求，需要具有較為明確的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)習(xí)慣以及增強(qiáng)學(xué)生的自信心。作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還關(guān)系到教師的教學(xué)成果。只有合理、科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，才能更好地促進(jìn)教師的教學(xué)質(zhì)量。
第三段，方法及實(shí)踐。我在實(shí)踐授課中也發(fā)現(xiàn)，作業(yè)設(shè)計(jì)需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)靈活調(diào)整。對(duì)于那些學(xué)生基礎(chǔ)比較差的、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，需要將難度適當(dāng)放低，鼓勵(lì)他們慢慢探索。在內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)注意各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。在評(píng)分上，要秉持一貫公正的原則，沒有歧視，既不能過于苛刻，也不能過于寬容。在我實(shí)踐這些方法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到了明顯的提高。
第四段，發(fā)揮創(chuàng)意。作業(yè)設(shè)計(jì)不應(yīng)是單調(diào)的。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越大，教師也需要不斷地尋找新的方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。我們可以將作業(yè)設(shè)計(jì)成為一個(gè)既有趣味性又具挑戰(zhàn)性的過程。在具體的形式上，可以設(shè)計(jì)成團(tuán)隊(duì)合作、娛樂游戲等有趣的形式。這樣不僅能夠吸引學(xué)生的積極性，還可以讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)。
第五段，總結(jié)。在教學(xué)的過程中，作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)極其重要的內(nèi)容。優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠提高教師的教學(xué)效果。在日常的實(shí)踐過程中，我們應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和特點(diǎn)，以及不斷創(chuàng)新嘗試，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際效果。這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在快樂中成長，茁壯成長。
作業(yè)設(shè)計(jì)與思考心得體會(huì)篇二
為進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì)并貫徹落實(shí)國家、省市“雙減”文件精神，響應(yīng)鄭州市在全市教育系統(tǒng)深入開展“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”活動(dòng)的號(hào)召，落實(shí)鄭州市“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”研討會(huì)精神，20__年11月24日和25日兩天，高新區(qū)社會(huì)事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人，由魏瑋副主任帶隊(duì)，分別走進(jìn)鄭州市鄭中國際學(xué)校、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)復(fù)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)、高新區(qū)行知中學(xué)、高新區(qū)朗悅慧外國語中學(xué)和鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，就“雙減”背景下學(xué)校作業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行實(shí)地走訪調(diào)研。
基于前期走訪中遇到的老師有課等實(shí)際情況，本周走訪對(duì)流程進(jìn)行了微調(diào)，各教研員先與所負(fù)責(zé)學(xué)科的`備課組長進(jìn)行交流，查看各學(xué)科上周作業(yè)布置與批改情況，最后有各校教學(xué)副校長或者教務(wù)主任就學(xué)校的具體舉措和思考進(jìn)行匯報(bào)。
鄭中國際學(xué)校研制“學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)模板”，讓教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，清晰每道題設(shè)計(jì)的目標(biāo)、意圖，明確能力層級(jí)，讓作業(yè)置更加科學(xué)。
學(xué)生管理中，使用“學(xué)生成長手冊”，方便記錄周末作業(yè)和學(xué)生每日自省，方便班主任、導(dǎo)師、學(xué)生、家長四方聯(lián)系。既體現(xiàn)雙減要求，方便把控周末作業(yè)，又方便學(xué)生進(jìn)行寫實(shí)性記錄，符合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)精神，還方便學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長評(píng)的真實(shí)過程性材料的留存和使用。
復(fù)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)將“課堂+作業(yè)”進(jìn)行聯(lián)動(dòng)優(yōu)化，“聚焦備課環(huán)節(jié)，提升課堂質(zhì)量”、“強(qiáng)化五有理念，打造最美課堂”、“以活動(dòng)為載體，促進(jìn)共同成長”，促進(jìn)課堂教學(xué)高效化；“學(xué)科間：統(tǒng)籌把握，控制數(shù)量”、“學(xué)科內(nèi)：聚焦方法，提升質(zhì)量”、“學(xué)生間：讀懂學(xué)生，關(guān)注個(gè)體”，構(gòu)建高質(zhì)量作業(yè)體系。深耕課堂，加強(qiáng)管理，統(tǒng)籌質(zhì)量與數(shù)量聯(lián)動(dòng)課堂內(nèi)外，加強(qiáng)作業(yè)管理，提升育人品質(zhì)。
行知中學(xué)以課程建設(shè)為核心，動(dòng)員多方力量為學(xué)生全面發(fā)展構(gòu)建“1+x”課程體系，充分挖掘教師潛能，開始豐富多樣的校本課程和特色課程，滿足學(xué)生成長需要；重視教師培養(yǎng)和學(xué)科教研，發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢，深入研究，針對(duì)不同學(xué)科、不同內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)類型、設(shè)計(jì)、布置批改等方面的創(chuàng)新，取得令人驚喜的效果。
朗悅慧外國語中學(xué)，作業(yè)專項(xiàng)檔案資料分類整理到位，各項(xiàng)管理、備案、審核、監(jiān)管、公示、問責(zé)等制度完整規(guī)范，用制度規(guī)范教師行為；全體教師多次開展各部門大學(xué)習(xí)大研討，促進(jìn)教師理念轉(zhuǎn)變；用作業(yè)改革倒閉學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量提升，全校開展“思維導(dǎo)學(xué)”活動(dòng)，邀請(qǐng)專家到校開展“思維導(dǎo)學(xué)”工作坊和研課、觀課、評(píng)課活動(dòng)，幫助教師解決教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的問題，抓好課堂主陣地。
鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，對(duì)總校不依賴，認(rèn)真研讀政策文件，積極轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導(dǎo)、公示監(jiān)督等不同角度在作業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了深入思考和積極嘗試。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！泵鎸?duì)“雙減”，高新區(qū)各中學(xué)都在應(yīng)勢而動(dòng)，謀求創(chuàng)新。各學(xué)校緊抓課堂主陣地，開展形式多樣的課堂教學(xué)改革，努力提高課堂效率，在學(xué)習(xí)中不斷思索，在實(shí)踐中不斷探究，努力把“雙減”政策落到實(shí)處，為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華！
作業(yè)設(shè)計(jì)與思考心得體會(huì)篇三
首先，我們要做到不減責(zé)任。孩子的成長，離不開父母的教導(dǎo)，家庭的熏陶。減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不代表減去父母的責(zé)任，與之相反，它更要考驗(yàn)父母的.擔(dān)當(dāng)。優(yōu)秀的父母不在于學(xué)歷的高低、文化的多少，而在于是否有責(zé)任意識(shí)。陪伴是責(zé)任，養(yǎng)育是責(zé)任，以身作則是責(zé)任。履行父母的責(zé)任，就是對(duì)孩子人生負(fù)責(zé)。
其次，我們要做到不減質(zhì)量。雙減，減去了作業(yè)的總量，減去了課外培訓(xùn)，學(xué)習(xí)回歸課堂，但同一個(gè)班級(jí)的孩子各有所長，在普遍性的教育模式中，難免出現(xiàn)行為和成績上的差異。作為最了解孩子的人，家長要更專注于培養(yǎng)孩子的自控力、專注力和情緒管理能力，與老師攜手，共同為孩子成長助力。要知道，孩子的學(xué)習(xí)是爬坡，更要家長和學(xué)校的“雙向奔赴”。
作業(yè)設(shè)計(jì)與思考心得體會(huì)篇四
作業(yè)與教育活動(dòng)的其他各個(gè)方面有著密切的關(guān)系。它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要的組成部分。布置作業(yè)對(duì)教師來說是一項(xiàng)重要的技能。因此，對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行深入而細(xì)致的研究是非常有必要的，而其中尤為重要的一個(gè)部分是作業(yè)形式的設(shè)計(jì)及其評(píng)價(jià)。
作業(yè)的目的不外乎有兩個(gè)：一是通過練，掌握并加深理解學(xué)過的課堂知識(shí)。二是運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。新課程下的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。新課程下的`作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng)，成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)幸福和快樂、苦惱和辛勞。使作業(yè)成為學(xué)生成長的一種自覺的生活需要、人生需要、學(xué)習(xí)需要。所以，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)形式多樣，并留有思考的余地，給學(xué)生以想象的空間，讓學(xué)生自己選擇、計(jì)劃、探究、體驗(yàn)。不僅要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。
（一）作業(yè)自選，尊重自主性。
現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放，要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。
1、學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。
其一，學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主參與作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，自己布置作業(yè)。其二，教師針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的“快餐”型的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如a套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用；b套餐的題型較a套餐要低一層次；而c套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。比如上完《賣火柴的小女孩》一課后，我設(shè)計(jì)了以下三類作業(yè)，讓學(xué)生自選一題。a、想象作文：《賣火柴的小女孩來到了我們中間》；b、以“賣火柴的小女孩真可憐啊”為總起句寫一段話；c、摘抄課文中你喜歡的詞句。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣。
2、學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，必然加重后進(jìn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸媽媽一起辦一張環(huán)保小報(bào)，一起分角色朗讀一篇課文；和同學(xué)一起完成小制作，小實(shí)驗(yàn)等。
（二）學(xué)以致用，顯示實(shí)踐性。
[1][2][3]。
作業(yè)設(shè)計(jì)與思考心得體會(huì)篇五
作為新課程的一個(gè)重要方面，作業(yè)設(shè)計(jì)問題一直被有意無意地輕描淡寫了。確實(shí)如此，課堂的改革我們進(jìn)行的轟轟烈烈，我們研究教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的方式……在作業(yè)的設(shè)計(jì)上確實(shí)我們忽略了，常常隨意為之，或者只是進(jìn)行課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)。多么片面，多么狹窄，難怪我們的孩子認(rèn)為作業(yè)就是任務(wù)，作業(yè)就是苦差呢！
在作業(yè)的問題上，有沒有“點(diǎn)金石”？有沒有讓學(xué)生特別喜歡的、有趣的作業(yè)？有沒有“解一題，百題自開”的作業(yè)？有沒有學(xué)生做完后變得更加聰明的作業(yè)？書的第一頁“序”中楊九俊老師提出的這些問題，我似乎也問過自己，可是我沒有深入的進(jìn)行思考，更沒有進(jìn)行系統(tǒng)的研究和實(shí)踐。也沒有從一些書籍中看到過這么系統(tǒng)、完整的資料和經(jīng)驗(yàn)?！睹麕熥鳂I(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》真的是打響了作業(yè)設(shè)計(jì)改革的第一槍！
這套叢書中的名師們在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，摒棄了以往陳舊的作業(yè)觀，特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，突出了作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性、合作性和探究性等。如趙云峰老師緊緊把握數(shù)學(xué)練習(xí)12個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，內(nèi)容深入淺出，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性、針對(duì)性和探究性等；林良富老師對(duì)癥下藥，見解獨(dú)到，給學(xué)生形式多樣的作業(yè)；林良富、葉杰軍老師的《讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)作業(yè)的三服“藥劑”》：
一、課內(nèi)運(yùn)用、改造教科書上的題目是學(xué)生喜歡作業(yè)的“保鮮劑”。并從“巧改導(dǎo)語”、“變換題型”、“改封閉為開放”三點(diǎn)進(jìn)行舉例說明。
二、課外補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)作業(yè)新形式是讓學(xué)生喜歡作業(yè)的“催化劑”，林老師和葉老師為我們提供了三種催化劑的成分：“互動(dòng)游戲作業(yè)”、“實(shí)踐創(chuàng)作作業(yè)”、“小課題長作業(yè)”。
三、激勵(lì)性作業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生喜歡作業(yè)的“再生劑”，兩位老師指出，在具體的操作中，要針對(duì)不同的情況采取不同的評(píng)價(jià)策略，比如說對(duì)于學(xué)生由于粗心所犯的錯(cuò)誤，教師要首先肯定其長處，增強(qiáng)其自信，再提出殷切希望，促使學(xué)生改正缺點(diǎn)。而對(duì)于出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析與判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，教師要利用微型評(píng)語進(jìn)行方法指導(dǎo)，引起學(xué)生注意。
錢守旺老師強(qiáng)調(diào)根據(jù)書本知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，試圖讓數(shù)學(xué)作業(yè)“活而不難，易而不死”，錢老師提出：在新課程背景下，除了完成課本中的基本練習(xí)以外，我們還可以根據(jù)知識(shí)本身的.特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)：
一、精心選材，布置趣味性作業(yè)。
二、走進(jìn)生活，布置現(xiàn)實(shí)性作業(yè)。
三、學(xué)以致用，布置研究型作業(yè)。
四、因材施教，布置層次性作業(yè)。
五、學(xué)科整合，布置日記型作業(yè)。
六、活學(xué)活用，布置綜合型作業(yè)。
七、培養(yǎng)能力，布置拓展型作業(yè)。
每一種形式的作業(yè)中，錢老師都舉了例子進(jìn)行說明，讀來確實(shí)讓人耳目一新，豁然開朗。還有葉云素老師倡導(dǎo)的作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，林俊老師的作業(yè)設(shè)計(jì)的“輕負(fù)高效”之路，李蘭瑛老師的讓學(xué)生上癮的可持續(xù)發(fā)展作業(yè)，郭紅、趙紅婷老師提出要給學(xué)生留些能帶來幸福感的作業(yè)，蔣明玉老師提出：優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，變“要我做”為“我要做”。每一篇，每一種方法，每一種思路，都給人啟示，引人思考。
看了《名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》這本書以后，發(fā)現(xiàn)其中有很多經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。
當(dāng)下我們的作業(yè)最重要的還是得改變一下“作業(yè)的形式”。如數(shù)學(xué)作業(yè)可以嘗試以下幾種方法：
2、算算。學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)可以讓學(xué)生自己找朋友，你出題我來做。
3、猜猜。如學(xué)習(xí)了“倍數(shù)和因數(shù)”這一內(nèi)容后，老師把自家的電話號(hào)碼創(chuàng)編成謎語讓大家猜。
4、做做。如在學(xué)習(xí)“升和毫升”這一內(nèi)容前，我請(qǐng)學(xué)生回家做小調(diào)查：“（）容器能裝（），是（）升或（）毫升”。并讓他們選擇一兩樣容器帶到學(xué)校。課上交流時(shí)，有一位同學(xué)沒有帶來，他說：“我看到的容器太大了，帶不來?！贝蠹壹娂妴査鞘裁础！耙粋€(gè)柴油桶能裝柴油200升?！贝蠹叶夹α恕?/p>
5、畫畫。如學(xué)了“軸對(duì)稱圖形、平移、旋轉(zhuǎn)”這些知識(shí)后，我充分發(fā)揮學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自由自主地設(shè)計(jì)自己喜愛的圖案。
6、寫寫。我們鼓勵(lì)學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的想法、得失無拘無束地通過自己的筆端傾瀉出來，而且不在乎語句的多少，只要把自己想表達(dá)的意思說清楚就行，寫寫自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)與思考心得體會(huì)篇六
作業(yè)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，經(jīng)過多年的實(shí)踐，我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)也有了一些心得體會(huì)。
一、考慮作業(yè)的目的與任務(wù)。
作業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是為了讓學(xué)生在課后練習(xí)，更重要的是針對(duì)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠鞏固知識(shí)、提高技能。因此，我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)首先要考慮作業(yè)的目的和任務(wù)，并以此為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)各個(gè)細(xì)節(jié)。
二、注重作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。
作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量都是非常重要的。我們不能簡單地通過多設(shè)置作業(yè)量，來讓學(xué)生有更多的練習(xí)和磨煉，而是應(yīng)當(dāng)注重作業(yè)的質(zhì)量，選好好題目、精心批改，同時(shí)也不能過于繁瑣、單調(diào)重復(fù)，應(yīng)盡可能給學(xué)生留出更多課外活動(dòng)的時(shí)間。
三、“為學(xué)生著想”是作業(yè)設(shè)計(jì)的重要出發(fā)點(diǎn)。
我認(rèn)為，為學(xué)生們著想是作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)非常重要的出發(fā)點(diǎn)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又要盡量更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、根據(jù)不同學(xué)生的能力和特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。
學(xué)生個(gè)性化教育是當(dāng)前教育的熱潮，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該走進(jìn)這個(gè)“熱潮”，更加注重個(gè)性化設(shè)計(jì)。認(rèn)真了解學(xué)生的特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的長處，因材施教，選擇適合他們的難度和題型，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中得以更好地展示個(gè)人風(fēng)采。
五、在作業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)注重批改，并及時(shí)反饋。
作業(yè)設(shè)計(jì)成功與否并沒有太大意義，如何切實(shí)有效地對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改，給學(xué)生適當(dāng)?shù)姆答仯攀俏易鳂I(yè)設(shè)計(jì)的成功關(guān)鍵。及時(shí)的反饋可以便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，并及時(shí)調(diào)整修正，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
總之，作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要有目的性，同時(shí)要精心設(shè)計(jì)，注重學(xué)生的個(gè)性化需求。只有這樣，才能讓我們的教育真正進(jìn)入一種全新的境界。
作業(yè)設(shè)計(jì)與思考心得體會(huì)篇七
11月18日下午，在__市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn)，__市教委研究室的__主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元設(shè)計(jì)質(zhì)量三個(gè)方面做了詳細(xì)的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：
一、作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程
作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)之后，可以布置這樣的作業(yè)：
1。做一做：用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。
2。找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3。說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
這樣，學(xué)生通過自己的做、找、說、加深了對(duì)平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。
二、作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力
作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教——學(xué)——評(píng)”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的`形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說小學(xué)數(shù)學(xué)，作業(yè)形式可以是書面習(xí)題、口頭交流、動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲、實(shí)踐體驗(yàn)等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教材，要有科學(xué)性、針對(duì)性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計(jì)的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實(shí)踐和有理解運(yùn)用的思考。
三、作業(yè)評(píng)價(jià)形式多樣化
對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià)，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級(jí)或打分，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)。?！暗燃?jí)+簡語來評(píng)價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平?！拜p視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程，在作業(yè)評(píng)價(jià)的過程中，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析作業(yè)出錯(cuò)的原因。
通過本次次的作業(yè)設(shè)計(jì)主題培訓(xùn)，讓對(duì)做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐并做好指導(dǎo)工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。
作業(yè)設(shè)計(jì)與思考心得體會(huì)篇八
設(shè)計(jì)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，它不僅需要藝術(shù)感和審美眼光，更需要深入思考和細(xì)致觀察。設(shè)計(jì)不僅僅體現(xiàn)在產(chǎn)品和圖形上，它貫穿于我們的生活的方方面面。在過去的幾年里，我一直從事設(shè)計(jì)工作，并積累了一些寶貴的思考心得。在這篇文章中，我將會(huì)分享我對(duì)設(shè)計(jì)的思考心得體會(huì)。
首先，設(shè)計(jì)需要深入思考和細(xì)致觀察。在進(jìn)行設(shè)計(jì)工作之前，我通常會(huì)先仔細(xì)觀察和研究客戶的需求。我會(huì)與客戶交流并了解他們的期望和目標(biāo)。然后，我會(huì)進(jìn)一步研究市場和競爭對(duì)手的情況，了解潛在的市場機(jī)會(huì)和趨勢。這些觀察和研究為我提供了更好的參考和靈感，使我能夠更好地滿足客戶的需求并設(shè)計(jì)出更有市場競爭力的作品。
其次，設(shè)計(jì)需要不斷的創(chuàng)新和突破。隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，設(shè)計(jì)領(lǐng)域也在不斷變化和創(chuàng)新。作為一名設(shè)計(jì)師，我努力保持對(duì)新技術(shù)和趨勢的了解，并將其應(yīng)用于我的設(shè)計(jì)工作中。我經(jīng)常通過學(xué)習(xí)和研究來拓寬自己的視野和思維方式，以便更好地創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性和獨(dú)特性的作品。同時(shí)，我也積極地接受來自同行和客戶的反饋，并不斷改進(jìn)和完善自己的設(shè)計(jì)。
第三，設(shè)計(jì)需要注重細(xì)節(jié)和整體性。細(xì)節(jié)決定成敗，設(shè)計(jì)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是重要的。我一直堅(jiān)持在設(shè)計(jì)中注重細(xì)節(jié)，無論是在選擇顏色、字體、布局還是材料上。這些細(xì)節(jié)可以增強(qiáng)作品的視覺效果和用戶體驗(yàn)，從而更好地傳達(dá)設(shè)計(jì)的意圖。此外，設(shè)計(jì)還需要考慮整體性，將每個(gè)細(xì)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，使作品呈現(xiàn)統(tǒng)一和協(xié)調(diào)的效果。
第四，設(shè)計(jì)需要與人的情感和需求相結(jié)合。作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，我始終堅(jiān)信設(shè)計(jì)是為人服務(wù)的，它的目的是滿足人們的情感和需求。因此，在進(jìn)行設(shè)計(jì)工作時(shí)，我會(huì)盡力了解目標(biāo)用戶的心理和需求，并嘗試將這些因素融入到設(shè)計(jì)中。我相信只有在滿足用戶需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)才能真正產(chǎn)生意義和價(jià)值。
最后，設(shè)計(jì)需要持續(xù)學(xué)習(xí)和提升。設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和提升的過程。我相信只有不斷學(xué)習(xí)和追求進(jìn)步，設(shè)計(jì)才能與時(shí)俱進(jìn)并保持競爭力。因此，我經(jīng)常參加相關(guān)的培訓(xùn)和研討會(huì)，并與其他設(shè)計(jì)師保持交流和分享。通過不斷學(xué)習(xí)和提升，我能夠不斷改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)水平，更好地滿足客戶和市場的需求。
在設(shè)計(jì)的道路上，我積累了許多寶貴的思考心得。深入思考和細(xì)致觀察是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新和突破是設(shè)計(jì)的動(dòng)力，注重細(xì)節(jié)和整體性可以提高設(shè)計(jì)質(zhì)量，與人的情感和需求相結(jié)合是設(shè)計(jì)的目標(biāo)，持續(xù)學(xué)習(xí)和提升是設(shè)計(jì)的保證。總之，通過不斷思考和實(shí)踐，我不斷提高自己的設(shè)計(jì)水平，為客戶提供更好的設(shè)計(jì)作品。
作業(yè)設(shè)計(jì)與思考心得體會(huì)篇九
設(shè)計(jì)作業(yè)，在我們的學(xué)習(xí)生活中是一門重要的課程，它既有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有實(shí)踐操作的訓(xùn)練。通過完成一系列的設(shè)計(jì)作業(yè)，我們不僅可以提高我們的設(shè)計(jì)能力，更可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力和批判性思維。在這次設(shè)計(jì)作業(yè)中，我遇到了許多挑戰(zhàn)和困難，但也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，在設(shè)計(jì)作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)中，往往需要不同背景的人共同合作，互相協(xié)商和溝通。比如，在我們的團(tuán)隊(duì)中，有些成員擅長繪畫，有些擅長編程，有些擅長寫作。通過合理分工和合作，我們能夠更好地完成設(shè)計(jì)任務(wù)。而如果出現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)成員之間溝通不暢或合作不順利的情況，就很容易造成設(shè)計(jì)思路混亂，最終影響了作業(yè)的質(zhì)量。因此，我意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作是設(shè)計(jì)作業(yè)中不可或缺的一環(huán)，并付諸實(shí)踐。
其次，在完成設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，我了解到了設(shè)計(jì)的思維過程。在設(shè)計(jì)任務(wù)開始之前，我們需要明確設(shè)計(jì)目標(biāo)和要求。然后，通過調(diào)研、分析和頭腦風(fēng)暴等一系列的階段，我們逐漸形成了設(shè)計(jì)理念和方案。在這個(gè)過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題和困難。比如，在一個(gè)平面設(shè)計(jì)的項(xiàng)目中，我一開始對(duì)色彩的搭配感到困惑。然而，通過不斷地嘗試和反思，我最終找到了適合的色彩組合，達(dá)到了設(shè)計(jì)效果。因此，我明白了設(shè)計(jì)不是一蹴而就的，而是需要反復(fù)推敲和改進(jìn)的。
此外，在設(shè)計(jì)作業(yè)中，我還學(xué)到了如何從他人的作品中獲得靈感和啟發(fā)。在我們的設(shè)計(jì)課程中，我們經(jīng)常需要參考各種各樣的設(shè)計(jì)案例和優(yōu)秀作品。通過觀察和學(xué)習(xí)他人的作品，我們可以更好地理解設(shè)計(jì)的原理和方法。比如，在一個(gè)平面設(shè)計(jì)的任務(wù)中，我遇到了排版上的困難。然而，通過研究一些設(shè)計(jì)師的作品，我發(fā)現(xiàn)了一些值得借鑒的排版布局方式，并成功地運(yùn)用到我的設(shè)計(jì)中去。因此，學(xué)習(xí)他人的作品不僅能夠拓寬我們的設(shè)計(jì)視野，還能夠提升我們的設(shè)計(jì)水平。
最后，在整個(gè)設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到了設(shè)計(jì)思維的重要性。設(shè)計(jì)思維，是一種注重用戶體驗(yàn)和解決問題的方法。通過運(yùn)用設(shè)計(jì)思維，我們能夠更好地理解用戶需求，并提供創(chuàng)新的解決方案。在一個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的項(xiàng)目中，我遇到了用戶界面設(shè)計(jì)的問題。然而，通過運(yùn)用設(shè)計(jì)思維的原則，我不僅理解了用戶的需求，還提出了一些符合用戶體驗(yàn)的改進(jìn)方案。因此，我深刻地認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)思維在設(shè)計(jì)作業(yè)中的重要性，并下定決心要更好地運(yùn)用設(shè)計(jì)思維來解決問題。
總之，通過這次設(shè)計(jì)作業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我明白了團(tuán)隊(duì)合作、設(shè)計(jì)思維、靈感借鑒等在設(shè)計(jì)作業(yè)中的重要性。我也逐漸進(jìn)一步提升了我的設(shè)計(jì)能力和水平。設(shè)計(jì)作業(yè)不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)，更是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判性思維的平臺(tái)。通過不斷的探索和實(shí)踐，我相信我會(huì)在設(shè)計(jì)作業(yè)中取得更大的進(jìn)步。
作業(yè)設(shè)計(jì)與思考心得體會(huì)篇十
設(shè)計(jì)是一種將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)用產(chǎn)品的過程。作為設(shè)計(jì)師，我們不僅要關(guān)注產(chǎn)品的外觀，更要考慮用戶體驗(yàn)、功能性和可持續(xù)發(fā)展等多方面的因素。在這個(gè)過程中，我逐漸領(lǐng)悟到一些設(shè)計(jì)的思考心得和體會(huì)。
首先，設(shè)計(jì)需要保持開放的思維。在設(shè)計(jì)的初期階段，我們需要廣泛搜集信息并吸收各種靈感。這意味著我們應(yīng)該保持對(duì)新事物的敏感度，同時(shí)要勇于接受挑戰(zhàn)和嘗試不同的設(shè)計(jì)方案。在設(shè)計(jì)過程中，經(jīng)常性地與團(tuán)隊(duì)成員和用戶進(jìn)行溝通，能夠促進(jìn)全面的思考和意見的交流，從而得出更全面和創(chuàng)新的解決方案。
其次，設(shè)計(jì)需要重視用戶體驗(yàn)。作為我們設(shè)計(jì)的主要受眾，用戶的滿意度應(yīng)該是我們考慮的重要因素。我們應(yīng)該從用戶的角度出發(fā)，思考他們的需求和期望，通過用戶研究和市場調(diào)研等手段來了解他們的反饋和建議。在設(shè)計(jì)過程中，我們應(yīng)該做到簡潔明了，避免過度設(shè)計(jì)和繁瑣的功能，注重用戶操作的易用性和界面的友好性，讓用戶得到舒適、便捷的體驗(yàn)。
再次，設(shè)計(jì)需要追求功能與美學(xué)的平衡。在設(shè)計(jì)中，美學(xué)是重要的，它可以吸引用戶的目光，刺激他們的情感共鳴。然而，設(shè)計(jì)的最終目的是為用戶提供有用的產(chǎn)品和解決方案。因此，我們不能只追求視覺上的美，還應(yīng)該考慮產(chǎn)品的功能性和實(shí)用性，以及與用戶需求的契合度。在設(shè)計(jì)過程中，我們應(yīng)該權(quán)衡美學(xué)和功能，找到最佳的平衡點(diǎn)，確保設(shè)計(jì)的價(jià)值和實(shí)用性。
此外，設(shè)計(jì)需要關(guān)注可持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)今資源有限的地球上，我們需要采取可持續(xù)的設(shè)計(jì)理念，關(guān)注環(huán)境保護(hù)和社會(huì)責(zé)任。我們應(yīng)該選擇可再生的材料，遵循節(jié)能環(huán)保的原則，設(shè)計(jì)出能夠減少對(duì)環(huán)境的影響的產(chǎn)品。我們還應(yīng)該考慮到社會(huì)因素，設(shè)計(jì)出能夠滿足不同群體需求的產(chǎn)品，關(guān)注社會(huì)公益和可持續(xù)發(fā)展。
最后，設(shè)計(jì)需要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。設(shè)計(jì)領(lǐng)域變化迅速，新技術(shù)和新概念層出不窮。作為設(shè)計(jì)師，我們應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的熱情，關(guān)注行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)并吸取先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和方法。同時(shí)，我們也應(yīng)該勇于創(chuàng)新和探索，挑戰(zhàn)現(xiàn)有的觀念和做法，尋找更好的解決方案。
總之，設(shè)計(jì)是一門綜合性的學(xué)科，需要我們在理論和實(shí)踐中不斷摸索和積累。通過保持開放的思維、關(guān)注用戶體驗(yàn)、追求功能與美學(xué)的平衡、關(guān)注可持續(xù)發(fā)展以及持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，我們可以不斷提升自己的設(shè)計(jì)能力，打造出更具創(chuàng)意和實(shí)用性的產(chǎn)品。
作業(yè)設(shè)計(jì)與思考心得體會(huì)篇十一
小學(xué)語文作業(yè)是語文教學(xué)中不可缺少的部分,布置作業(yè),目的是幫助學(xué)生鞏固、運(yùn)用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí),提高基本技能,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此作業(yè)設(shè)計(jì)的是否有效直接關(guān)系著語文教學(xué)的實(shí)際效果。
我們的教育一直就有因地制宜，因材施教這一說法。這就要求我們的語文教學(xué)必須關(guān)注每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。然而教學(xué)發(fā)展到今天，在班級(jí)授課制的前提下，作為一名小學(xué)語文教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則。我結(jié)合自己設(shè)計(jì)的分層作業(yè)嘗試，談一談自己的一些感想。
1、結(jié)合新課程理念，從實(shí)際生活出發(fā)，了解語文學(xué)科特點(diǎn)。
與其他學(xué)科相比,語文作業(yè)有其特殊性。一是綜合性。語文知識(shí)的運(yùn)用是綜合的,孤立地掌握某一項(xiàng)知識(shí)不能直接形成語文能力。二是模糊性。語文知識(shí)沒有很明確的界限,掌握的程度也因人而異,水平高低不是用對(duì)錯(cuò)就能衡量出來的。三是個(gè)性化。語文學(xué)習(xí)的目的之一就是要使學(xué)生形成個(gè)性化的語言風(fēng)格、獨(dú)特的審美能力以及創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力。學(xué)習(xí)語文的最佳途徑就是多讀多寫,形成自己的語言個(gè)性。語文與生活密不可分,聽說讀寫是生活之必需,因此,從某種意義上講,完成語文作業(yè)就是培養(yǎng)生活能力。
2、設(shè)計(jì)針對(duì)性作業(yè)，使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。
我對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，使他們易學(xué)，樂學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，而且滿足了他們渴求知識(shí)的心理。為了避免同學(xué)們的自尊心受到傷害， 大家做的作業(yè)是一樣的，但是對(duì)已不同層次的學(xué)生，對(duì)于他們的作業(yè)要求、側(cè)重點(diǎn)、評(píng)價(jià)卻不一樣。例如：同一課的作業(yè)，學(xué)困生只要把生字、詞語、句子、有感情的朗讀課文掌握了，他的作業(yè)就可以得到“a”，而對(duì)于優(yōu)等生對(duì)于他們則要求每課的能力拔高，拓展作業(yè)做的好才有資格的“a”。不同的要求，不同的側(cè)重點(diǎn)，卻可以達(dá)到相同的評(píng)價(jià)。使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。
因此在作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，我都力求設(shè)計(jì)一些有趣的作業(yè)讓學(xué)生做一做，畫一畫，演一演……
例如：
1、動(dòng)手做一做。在《大自然的啟示》一課時(shí)我讓同學(xué)們結(jié)合所學(xué)做一份手抄報(bào)。
2、畫一畫。學(xué)完古詩詞后，讓學(xué)生選擇你所喜歡的一首古詩詞，畫一畫古詩詞做表現(xiàn)的畫面，在《記金華的雙龍洞》一課時(shí)我要求學(xué)生畫游覽示意圖，在《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)我要求學(xué)生畫蝙蝠飛行和雷達(dá)的工作的示意圖。
因此教師在布置小學(xué)語文作業(yè)時(shí),一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使作業(yè)有一定的層次,給不同層次的學(xué)生留下適合自己地發(fā)揮空間,使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所收獲。分層作業(yè)起點(diǎn)低、多層次評(píng)價(jià)，學(xué)生容易下手，能使所有的學(xué)生能夠選擇適合自己的切入點(diǎn)，進(jìn)行思考，體驗(yàn)成功。
作業(yè)設(shè)計(jì)與思考心得體會(huì)篇十二
華應(yīng)龍老師，江蘇南通人。20多年來，他致力于探索人文化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，“尊重、溝通、寬容、欣賞”使他的課堂教學(xué)充盈了時(shí)代氣息，洋溢著濃濃的師生情誼；“做中學(xué)”，“玩中學(xué)”，清新流動(dòng)的生命力讓學(xué)生特別愛上他的“瘋狂數(shù)學(xué)”。本書中，一個(gè)又一個(gè)簡短、真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)工作的確是一門藝術(shù)；它讓你享受到簡單中的不簡單，讓你享受到純樸、真實(shí)、珍貴的教師的愛和學(xué)生的情；讓你享受到當(dāng)今課堂教學(xué)中師生生命活力之涌動(dòng)；…… 而且引發(fā)了我的思考——華應(yīng)龍老師教育教學(xué)的“魅力”何在？華應(yīng)龍教育教學(xué)的個(gè)性是什么？思考的結(jié)果是，我認(rèn)為可以用“和諧”兩字來描述和理解他的教育教學(xué)藝術(shù)之精華。下面，我從四個(gè)方面來闡述華應(yīng)龍老師教育教學(xué)的“和諧”之魅力。
數(shù)學(xué)是一門符號(hào)性的學(xué)科，是屬于理科性的，但華應(yīng)龍?jiān)谄鋽?shù)學(xué)教學(xué)課堂中總讓你覺得這些枯燥、抽象的（1、2、3、4、+、-、×、÷等）數(shù)字和符號(hào)會(huì)顯示出其主動(dòng)性、真實(shí)性和豐滿性，也就是顯示出“理”和“文”的和諧結(jié)合。首先，他在引入抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)，十分重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，即某個(gè)數(shù)學(xué)概念的引入盡量從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)。如“分?jǐn)?shù)”概念的引入，他設(shè)計(jì)了小頭爸爸買涼席，大頭兒子用領(lǐng)帶作工具測量的情境；又如“百分比”的概念，是根據(jù)學(xué)生喜歡踢足球的實(shí)際引入的。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在自己身邊；其次，華老師在課堂教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。他在課堂教學(xué)中把每個(gè)學(xué)生都親切地稱呼為“孩子”，把師愛落實(shí)在對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重上。尤其是對(duì)課堂上和作業(yè)中做錯(cuò)題的學(xué)生，他是那樣的寬容，因?yàn)樗铝τ谔剿魅宋幕瘮?shù)學(xué)教學(xué)模式———“尊重、溝通、寬容、欣賞”。這使他的課堂教學(xué)充滿著人情味兒。
另外，他的數(shù)學(xué)教學(xué)還有很個(gè)性化的亮點(diǎn)，即數(shù)學(xué)人文素材及東方文化的有意識(shí)而又自然的滲透。如教學(xué)分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)等概念時(shí)，他善于給學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的發(fā)展歷史；又如在“我會(huì)用計(jì)算器嗎？”這一節(jié)課的教學(xué)中，他不僅介紹了計(jì)算工具的發(fā)展史，而且在“挑戰(zhàn)自我”的環(huán)節(jié)中通過學(xué)生在探索體會(huì)到難題可以化難為易，從而找到了解題思路時(shí)，很自然地介紹我國古代哲學(xué)家老子的話：“天下難事，必作于易，天下大事，必作于細(xì)”。這一哲理對(duì)學(xué)生可以說是一輩子都受用的。他在課堂教學(xué)中所體現(xiàn)出來的深厚的人文底蘊(yùn)，也為他今天課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的“理”和“文”的和諧結(jié)合打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就其實(shí)質(zhì)來說，是一種把外部的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。這種轉(zhuǎn)化可以看成是信息的加工過程，也可以看成是學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)過程。由于學(xué)生年齡小、認(rèn)知水平不高等因素，學(xué)生在建構(gòu)過程中需要教師給予引導(dǎo)和幫助。
華應(yīng)龍老師的教學(xué)設(shè)計(jì)很明顯地體現(xiàn)出“以學(xué)論教”的理念，這首先體現(xiàn)在他的教學(xué)設(shè)計(jì)的引入總是設(shè)法從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，或是給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)?shù)南刃薪M織者，以便學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)。其次，在學(xué)生的探索過程中，他不僅確保學(xué)生有足夠的時(shí)空，而且十分重視開放環(huán)境中的選擇、調(diào)控、升華和激勵(lì)。他對(duì)學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)的每一步，最終總是為學(xué)生的有效建構(gòu)服務(wù)的。
華應(yīng)龍老師“以學(xué)論教”的理念還體現(xiàn)在他能恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂上教與學(xué)過程中的預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。如書中《小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)課》的教學(xué)案例：蘭蘭同學(xué)講述解題過程時(shí)，當(dāng)她說得有些離題時(shí)，有的同學(xué)禁不住笑出聲來；華老師卻耐著性子讓她說，當(dāng)她說到點(diǎn)子上時(shí)，華老師說：“哎呀，真了不起！”隨著華老師的稱贊，同學(xué)們鼓起掌來。華老師接著說：“大家看，蘭蘭同學(xué)運(yùn)用小數(shù)的意義把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行約分，接著又一次靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，將分?jǐn)?shù)巧妙地化成了百分?jǐn)?shù)……我都沒有想到這么好的復(fù)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)互化的例子”。他的這一番話把課堂教學(xué)中的生成資源作了一個(gè)升華——體現(xiàn)了小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。這個(gè)升華也應(yīng)該是這堂復(fù)習(xí)課要達(dá)到的目標(biāo)。從這個(gè)教學(xué)片斷，可以看到，在華應(yīng)龍的課堂教學(xué)中“學(xué)”與“教”、“預(yù)設(shè)”與“生成”、“基礎(chǔ)和創(chuàng)新”、“過程與方法”是如此和諧。
對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)，我們也可以把它看成是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊交往活動(dòng)。因此，課堂教學(xué)從實(shí)質(zhì)上說，是通過師生之間和生生之間的互動(dòng)來完成的。在華應(yīng)龍老師執(zhí)教的課堂上，你經(jīng)?？梢月牭綆熒世实男β?、自發(fā)的掌聲和華老師的“謝謝”之聲；你經(jīng)?？梢钥吹秸n堂多邊交往中生生之間、師生之間既有熱烈的爭辯，又有善意的寬容。這種師生之間、生生之間的交往行為充分體現(xiàn)了他們之間和諧的人際關(guān)系。課堂交往中人與人和諧的人際關(guān)系，也應(yīng)該是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素之一。
這種和諧的人際交往氛圍，首先來自于華應(yīng)龍老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的尊重。對(duì)一位教師來說，尊重每一個(gè)學(xué)生是一種愛、也是一種責(zé)任。用他自己的話來說：“因?yàn)槲叶貌⒆龅搅吮M可能地去尊重每一個(gè)人，所以我總是生活在陽光之中”。他認(rèn)為，理想的教學(xué)應(yīng)該是平等的對(duì)話式的交流、師生之間的相互請(qǐng)教。因此，他的課堂教學(xué)處處可以體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生人格的尊重、對(duì)學(xué)生選擇的尊重、對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的尊重。耐心地傾聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言、細(xì)心地啟發(fā)、熱心地贊揚(yáng)，對(duì)華應(yīng)龍來說，已成為一種教學(xué)的習(xí)慣行為。
例如，在上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，有一位看上去很膽小的男孩用一張長方形的紙片表示分?jǐn)?shù)的意義，巡視時(shí)華老師問他：“表示什么意思？”男孩說：“表示5份中的3份，”老師問：“這5份是怎么分的？”男孩說：“平均分”。“對(duì)了！”在交流階段，華老師有意讓這位看上去很膽小的男孩展示一下。這個(gè)男孩說：“把5平均分成3份?！蓖瑢W(xué)們笑了。有一位快嘴的同學(xué)把正確的說法說了出來。華老師請(qǐng)膽小的同學(xué)重新說一遍。這位男孩說對(duì)了，老師和同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。由此可見，這種師生之間的和諧交往，均是出于人與人之間的尊重。
其次是華老師對(duì)學(xué)生的寬容，尤其是當(dāng)學(xué)生在課堂上答錯(cuò)題時(shí)，華老師總會(huì)從中找到肯定之處，讓每個(gè)同學(xué)既能勇敢地站起來表達(dá)，又要讓他能體面地坐下，以保護(hù)每個(gè)孩子的自尊心。
一位如此尊重學(xué)生的老師，他肯定會(huì)得到學(xué)生們的尊重。彼此能尊重，人們之間的交往肯定是和諧的，而和諧的交往又是交往有效性的保證。
課堂環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，是學(xué)生成長的重要的微觀生態(tài)環(huán)境。課堂環(huán)境一般認(rèn)為應(yīng)包括物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和心理環(huán)境三個(gè)方面。華應(yīng)龍老師的課堂教學(xué)中物理環(huán)境方面，他特別重視教學(xué)過程中對(duì)信息技術(shù)、媒體的應(yīng)用不僅注意學(xué)生的童趣性，更關(guān)注應(yīng)用的適時(shí)和適度。在社會(huì)環(huán)境方面，他特別重視人際交往溝通中的尊重、理解和寬容。在心理環(huán)境方面，他重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)和自身的全身心投入。
他的課堂教學(xué)，總的來說給人一種自然和真實(shí)的感覺。自然的、真實(shí)的也就是和諧的、美的，這樣的教學(xué)才稱得上是藝術(shù)的。用華應(yīng)龍老師自己的話說：“只有在教師與學(xué)生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生共鳴?！?/p>
習(xí)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識(shí)并轉(zhuǎn)化成為技能的重要環(huán)節(jié),其重要性不可忽視。在教學(xué)中，它是學(xué)生把知識(shí)用于實(shí)際的初步實(shí)踐，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口，更是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的夢工場，它對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、數(shù)學(xué)觀念的形成、數(shù)學(xué)才能的培養(yǎng)有著非常重要的作用。新課標(biāo)指出：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的……有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過一些練習(xí)題來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鍛煉學(xué)生的思維是一種必要的手段。在新課標(biāo)理念下，機(jī)械重復(fù)的練習(xí)是無效的，只有設(shè)計(jì)的練習(xí)具有開放性，有思考的空間，富有挑戰(zhàn)性才能培養(yǎng)學(xué)生靈活的、創(chuàng)新思維。
隨著課程改革的不斷深入，在關(guān)注課堂教學(xué)改革的同時(shí)，個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)已成了擺在教師面前的一個(gè)重要課題。前不久我通讀了《個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)卷》一書，本書由我國著名小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師華應(yīng)龍主編，集合了諸位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師深入淺出地把自己的作業(yè)設(shè)計(jì)心得呈現(xiàn)給讀者，以幫助那些在個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)方面還沒有摸著門道的教師朋友。
書中圍繞三個(gè)主題：個(gè)性作業(yè)思考與實(shí)操、另類作業(yè)設(shè)計(jì)及反思、奇思妙想創(chuàng)新與展示，讓眾多優(yōu)秀教師現(xiàn)身說法，講述自己在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于個(gè)性化作業(yè)的思考與體會(huì)，讓讀者知道個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以作業(yè)改革為突破口，尊重學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓作業(yè)變得新鮮有趣，學(xué)生樂于接受，真正達(dá)到了減負(fù)增效的效果。
書中的每個(gè)思考、每個(gè)體會(huì)都是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的，都是值得我們一線教師借鑒的。不論是《五個(gè)維度提升作業(yè)內(nèi)涵》、《生活性、操作性、開放性、自主性——例談小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)》、《高效練習(xí)的個(gè)性設(shè)計(jì)》，還是《學(xué)生自選作業(yè)的嘗試和反思》、《快樂跳方格——將作業(yè)寓于游戲之中》等，都會(huì)令讀者掩卷深思。
教師讀書是為了自己精神世界的豐滿、心靈的滋潤，同時(shí)也是為了教好書。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞曾形象地說：“好問題同某種蘑菇有些相像，它們都成堆地生長，找到一個(gè)以后，你應(yīng)當(dāng)在周圍找一找，很可能附近就有好幾個(gè)?！毕嘈磐ㄟ^這本書的閱讀，對(duì)我今后的教學(xué)工作會(huì)喲普很大的幫助。
作業(yè)設(shè)計(jì)與思考心得體會(huì)篇十三
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園。通過觀看講座，我們對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了清晰的規(guī)劃。在課內(nèi)重視基礎(chǔ)性作業(yè)的同時(shí)，課外作業(yè)減少書面作業(yè)，設(shè)計(jì)能拓展學(xué)生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。
教學(xué)是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂趣。我們將立足課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動(dòng)的課堂中去，減負(fù)增效，提升教師、成就學(xué)生。
以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等。
“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的'傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來，而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生不停的刷題。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。
在“雙減”政策背景下，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點(diǎn)或興趣設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，過程大于結(jié)果，設(shè)置開放的問題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)適當(dāng)能夠整合，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系。教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
總之，作業(yè)是連接教學(xué)和評(píng)價(jià)的得橋梁和載體，在教育教學(xué)中我們要時(shí)刻注重作業(yè)的設(shè)計(jì)，真正的讓學(xué)生減負(fù)，并在減負(fù)中學(xué)有所用。
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