心得體會的寫作可以激勵我們在未來更加努力奮進。寫總結(jié)時要用客觀的角度對待自己的經(jīng)歷，避免過于主觀。如果你正在寫心得體會，可以參考一下下面這些范文，或許能給你一些靈感。
恐龍滅絕心得體會篇篇一
1、會認15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
學生搜集關(guān)于恐龍的資料。
1、認識恐龍。課件出示恐龍圖。相機指導學生認讀恐龍。
2、激活原有體驗，開放學習空間。
既然同學們都認識恐龍，這節(jié)課我們就一起談談恐龍怎么樣？關(guān)于恐龍，你都知道什么？
3、觀看錄像，感受恐龍的輝煌。
看了這段影片你最想說什么？
4、親身扮演，強化感知。
戴上頭飾加入恐龍家族，和恐龍們一起跳呀、叫呀。（放音樂）
（一）自讀課文，讀準字音。
1、學生自由讀課文，指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。
2、同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。
3、讀了課文，你了解到哪些信息？
讓學生隨意說，及時糾正語音錯誤。
4、你對課文的哪一部分最感興趣？
5、今天我們就重點來研究恐龍滅絕的原因。（出示課題）齊讀課題。
（二）學習課文第一小節(jié)。
1、出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
知識點：人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。
2、你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）出示句子
3、朗讀指導與練習。
1.師：龐大的恐龍為什么會消失了呢？課文告訴我們了嗎？請你再仔細讀讀課文。
2.再次自由讀課文，讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。
3.朗讀反饋，以讀代答：
教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？一種說法是
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？
師引讀：還有其他的說法嗎？
（一）師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
一種說法。
1.自由讀，你讀懂了什么？
第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應。
第二句了解恐龍沒有冬眠的習慣。
第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖。
師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解耐不住、嚴寒。
2.連起來說說恐龍為什么耐不住嚴寒？
3.出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）
另一種說法
1.讀讀另一種說法，說說你讀懂了什么?
2.這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學生自由讀后，談自己的感受。
3.師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4.為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。
課件出示：
（3）植物大量枯萎、死亡。
（1）宇宙行星撞上地球。
（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。
（2）地球一片黑暗。
（5）食肉恐龍漸漸滅絕。
讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。
（二）關(guān)于恐龍的滅絕還有其他說法嗎？自由讀第3自然段。
指名反饋。
1、對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？
2、關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法？你從課文的什么地方知道的？（第四段末尾的省略號）
3、根據(jù)你掌握的科學知識，請幫科學家想想恐龍的滅絕還會有什么原因？
出示生字
指名朗讀，齊讀。
1.出示本課要學寫的生字
2.學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：類書寫時要注意米的最后一筆。教師范寫，學生書寫，點評。）
3.學生練寫，展示佳作。
恐龍滅絕心得體會篇篇二
眾所周知，恐龍是地球上一個非常重要的物種，而在6500萬年前，它們突然消失，成為地球歷史上最著名的謎團之一。為什么恐龍滅絕了？這是一個仍然有爭議的話題。在本文中，我將結(jié)合科學研究和自己的思考，來探討一下恐龍是如何滅絕的，以及我們可以學到哪些教訓。
第二段：地質(zhì)變革引發(fā)的滅絕。
地質(zhì)變革是指地球表面及其相關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)和氣候系統(tǒng)的變化，這種變化可以是慢的或快的，而快速的地質(zhì)變化通常會導致動植物滅絕。當恐龍還在地球上存在的時候，地球正在經(jīng)歷一個重要的地質(zhì)事件——白堊紀末期的一次大規(guī)模滅絕事件。相信是由于一顆直徑10公里的大行星撞擊了地球，并引起了大規(guī)?；鹕絿姲l(fā)和氣候變化。這些因素導致了地球表面的巨大破壞和環(huán)境變化，許多植物和動物都無法適應這種變化，最終滅絕了?？铸堃舱窃谶@次滅絕事件中消失的。
第三段：氣候變化帶來的影響。
恐龍滅絕的原因之二是氣候變化。在白堊紀末期，地球氣候在短時間內(nèi)變得異常炎熱，導致了許多植物死亡和動物滅絕。這是因為氣候變化改變了植物生長的天氣和生態(tài)系統(tǒng)的平衡，動物們無法適應這樣的環(huán)境，它們終于不得不死去。除此之外，在氣候變化的同時，病原體也可能對恐龍有很大的影響，而這些病原體可能導致嚴重的疾病甚至死亡。這也是恐龍滅絕的一個可能原因。
第四段：競爭和適應力的問題。
除了地質(zhì)變革和氣候變化，競爭和適應力的問題也是導致恐龍滅絕的原因之一。當恐龍還存在于地球上的時候，它們面臨著來自其他生物的強大競爭。因為隨著時間的推移，更加適應和強大的物種會逐漸取代弱者。這也是恐龍逐漸消失的原因之一，因為它們無法適應環(huán)境的變化，并且失去了在競爭中生存的能力。
第五段：思考與啟示。
恐龍滅絕事件是一個重要的歷史事件，我們從中可以汲取很多的思考和啟示。首先，我們應該更加重視環(huán)境變化和人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響，因為這些因素可能導致威脅到許多珍惜的物種和資源。其次，我們也需要加強對生態(tài)系統(tǒng)的保護，防止物種的消失和生態(tài)平衡的打破。最后，我們應該注重科學研究和創(chuàng)新，盡力避免類似的事件在未來發(fā)生。
總之，恐龍滅絕事件是一個非常有意義和深刻的事件，它提醒我們要關(guān)注環(huán)境變化和生態(tài)系統(tǒng)的平衡，加強科學研究和保護環(huán)境。只有這樣，我們才能夠創(chuàng)造一個更加美好和可持續(xù)的未來。
恐龍滅絕心得體會篇篇三
隨著科技的發(fā)展，人類逐漸掌握了恐龍滅絕的原因——一顆直徑約十公里的小行星撞擊了地球，帶來了災難性的后果。這場災難喪失了地球上許多物種，并對大自然造成了巨大的影響。接下來，我將從以下五個方面，分享自己對于恐龍滅絕的體會和心得。
第一段：災難性事件所帶來的影響
撞擊地球的小行星釋放出的能量相當于數(shù)千個核彈爆炸，導致巨大的爆炸和火山噴發(fā)。同時，撞擊形成的大量塵埃和氣體包圍地球，吸收了太陽的光線，使地球變得漆黑。這種災難性事件對地球上的生命造成了災難性的影響。在這場災難中，恐龍等巨型動物的數(shù)量急劇減少，從而徹底消失。
第二段：環(huán)境變遷對地球生態(tài)造成的影響
恐龍滅絕后，地球上的環(huán)境發(fā)生了巨大變化。小行星撞擊后釋放的塵埃和氣體導致了全球氣溫下降，許多植物無法承受寒冷的環(huán)境而滅絕。同時，水上生命也經(jīng)歷了巨大的變化。海洋中的浮游生物無法適應氣溫驟降，數(shù)量急劇減少，進而使整個食物鏈崩潰。這樣的生態(tài)環(huán)境變遷對生命鏈、生命數(shù)量和生命大小等方面造成了影響。
第三段：人類通過科學方法發(fā)現(xiàn)真相
恐龍滅絕的真相是一個科學謎團，人類花費了數(shù)十年的研究和探究，才終于弄清了真相。科學家通過對地球的巖石、化石和生物群落等方面進行研究，得出了撞擊理論，并通過實驗和計算驗證。這一過程說明了追求真相和探索世界的重要性，同時也強調(diào)了人類在解決重大科學問題方面的能力和技術(shù)。
第四段：人類的責任和成就
恐龍滅絕的教訓表明，人類必須珍惜自己所擁有的，不斷地探索和發(fā)現(xiàn)自然奧秘，并致力于對地球環(huán)境的保護和維護。科技的發(fā)展和創(chuàng)新可以幫助人類更好地理解地球，并開發(fā)出適應不斷變化的環(huán)境的方法。作為一個強大的物種，人類必須承擔起對地球和生命的責任。正如科學家為尋找真相和環(huán)境保護領域的專業(yè)人士在為這個世界而工作一樣，人類應該不斷努力和改進，創(chuàng)造更加美好的未來。
第五段：對未來的展望
恐龍滅絕事件是地球生態(tài)歷史中的一大事件，它提醒人類要保護和珍惜自然資源，保護地球的生態(tài)系統(tǒng)。同時，保護環(huán)境不僅是為了當下，更是為了子孫后代能夠擁有更好的未來和生活。因此，我們應該從恐龍的消失來深意識到環(huán)境問題，重拾對地球的熱情和愛護之心。只有開展環(huán)境保護工作以及增強人們的環(huán)保意識，才能讓地球更加美好的發(fā)展下去。
總之，恐龍滅絕的真相告訴我們?nèi)祟?，不管是地球生態(tài)環(huán)境的變化還是保護環(huán)境，都需要不斷探索和創(chuàng)新，為地球的未來和生命的安全而努力。只有人類共同努力，才能讓這個世界變得更加美好！
恐龍滅絕心得體會篇篇四
在兩億多年前的中生代，大量的爬行動物在陸地上生活，因此中生代又被稱為“爬行動物時代”，大地第一次被脊椎動物廣泛占據(jù)。那時的地球氣候溫暖，遍地都是茂密的森林，爬行動物有足夠的食物，逐漸繁盛起來，種類越來越多。它們不斷的分化成各種不同種類的爬行動物，有的變成了今天的龜類，有的變成了今天的鱷類，有的變成了今天的蛇類和蜥蜴類，其中還有一類演變成今天遍及世界的哺乳動物。
恐龍是所有爬行動物中體格最大的一類，很適宜生活在沼澤地帶和淺水湖里，那時的空氣溫暖而潮濕，食物也很容易找到。所以恐龍在地球上統(tǒng)治了幾千萬年的時間，但不知什么原因，它們在6500萬年前很短的一段時間內(nèi)突然滅絕了，今天人們看到的只是那時留下的大批恐龍化石。
關(guān)于恐龍滅絕的原因，人們?nèi)栽诓粩嗟匮芯恐小ｉL期以來，最權(quán)威的觀點認為，恐龍的滅絕和6500萬年前的一顆大隕星有關(guān)。據(jù)研究，當時曾有一顆直徑7-10公里的小行星墜落在地球表面，引起一場大爆炸，把大量的塵埃拋如大氣層，形成遮天蔽日的塵霧，導致植物的光合作用暫時停止，恐龍因此而滅絕了。
小行星撞擊理論，很快獲得了許多科學家的支持。1991年，在墨西哥的尤卡坦半島發(fā)現(xiàn)一個發(fā)生在久遠年代的隕星撞擊坑，這個事實進一步證實了這種觀點。今天，這種觀點似乎已成定論了。
但也有許多人對這種小行星撞擊論持懷疑態(tài)度，因為事實是：蛙類、鱷魚以及其他許多對氣溫很敏感的動物都頂住了白堊紀而生存下來了。這種理論無法解釋為什么只有恐龍死光了。迄今為止，科學家們提出的對于恐龍滅絕原因的假想已不下十幾種，比較富于刺激性和戲劇性的“隕星碰撞說”不過是其中之一而已。
除了“隕星碰撞說”以外，關(guān)于恐龍滅絕的主要觀點還有以下幾種：
一、。6500萬年前，地球氣候陡然變化，氣溫大幅下降，造成大氣含氧量下降，令恐龍無法生存。也有人認為，恐龍是冷血動物，身上沒有毛或保暖器官，無法適應地球氣溫的下降，都被凍死了。
二、?？铸埬甏┢?，最初的小型哺乳類動物出現(xiàn)了，這些動物屬嚙齒類食肉動物，可能以恐龍蛋為食。由于這種小型動物缺乏天敵，越來越多，最終吃光了恐龍蛋。
三、。地質(zhì)學研究證明，在恐龍生存的年代地球的大陸只有唯一一塊，即“泛古陸”。由于地殼變化，這塊大陸在侏羅紀發(fā)生的.較大的分裂和漂移現(xiàn)象，最終導致環(huán)境和氣候的變化，恐龍因此而滅絕。
四、?，F(xiàn)代生物學證明，某些生物的死亡與磁場有關(guān)。對磁場比較敏感的生物，在地球磁場發(fā)生變化的時候，都可能導致滅絕。由此推論，恐龍的滅絕可能與地球磁場的變化有關(guān)。
五、恐龍年代末期，地球上的裸子植物逐漸消亡，取而代之的是大量的被子植物，這些植物中含有裸子植物中所沒有的毒素，形體巨大的恐龍食量奇大，大量攝入被子植物導致體內(nèi)毒素積累過多，終于被毒死了。
六、。白堊紀末期可能下過強烈的酸雨，使土壤中包括鍶在內(nèi)的微量元素被溶解，恐龍通過飲水和食物直接或間接地攝入鍶，出現(xiàn)急性或慢性中毒，最后一批批死掉了。
關(guān)于恐龍滅絕原因的假說，遠不止上述這幾種。但是上述這幾種假說，在科學界都有較多的支持者。當然，上面的每一種說法都存在不完善的地方。例如，“氣候變遷說”并未闡明氣候變化的原因。經(jīng)考察，恐龍中某些小型的虛骨龍，足以同早期的小型哺乳動物相抗衡，因此“物種斗爭說”也存在漏洞。而在現(xiàn)代地質(zhì)學中，“大陸漂移學說”本身仍然是一個假說?！氨蛔又参镏卸菊f”和“酸雨說”同樣缺乏足夠的證據(jù)。因此，恐龍滅絕的真正原因，還有待于人們的進一步探究。
恐龍滅絕心得體會篇篇五
在平時的學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么你有了解過作文嗎？下面是小編幫大家整理的恐龍滅絕作文，歡迎大家分享。
地球歷史上的中生代曾經(jīng)生息過種類繁多的爬行動物。就是這樣一個主宰地球1.6億年之久，盛極一時的龐大動物類群，在白堊紀末期卻突然慘遭覆滅，寫下了生物史上令人費解的一章。我認為恐龍滅絕的原因是：小行星撞擊地球。
我認為這個觀點還是比較有說服力的，近年來在內(nèi)蒙古巴音滿都呼白堊紀末期的地層里出土的數(shù)百個原角龍和甲龍化石中，有大量恐龍完整骨架成群堆積在一起，從遺骸的埋葬姿勢看，它們是在極度痛苦中死去。其中有兩窩甲龍幼子，它們萎縮著身子緊緊依偎在一起，抬頭作觀望狀，顯然在臨死前的時候發(fā)生了從天而降的可怕情況。在蒙古戈壁有一處食肉恐龍臨死前正在孵卵的化石，它后肢叉開，前爪分開并伸向后方的動作顯出是正在護著自己的卵，窩內(nèi)有十五枚恐龍蛋。這些瞬間死亡場面清楚說明它們是災難性的集體死亡，而且死后尸體迅速在原地被埋葬。在世界其它地方的恐龍化石許多都有相似的死亡特征。同時發(fā)現(xiàn)當?shù)睾膸r層是一種磚紅色的粉沙巖層，而恐龍化石普遍出產(chǎn)于沙巖層中，這種由大量火山灰堆積而成的沉積巖正是形成化石的最佳環(huán)境。沒有特殊情況形成的動物尸體迅速原地埋藏，是不會保留下這么多完整無缺的個體化石。如果動物死后暴露在地面不能迅速掩埋，尸骸受風化、流水等外力作用早已化為烏有，即使形成化石也只能是殘肢碎片了。
我們可以推測那次環(huán)境劇變的過程相當突然和短暫。因為，如果地球環(huán)境是在較長時間逐漸變化，恐龍種群是緩慢消亡的話，它們的繁重肯定會受極大的'影響，而不會留下這么大量埋沒時間相對集中的恐龍蛋化石和整窩恐龍幼仔化石。所以，大多數(shù)恐龍應是在生存環(huán)境一直基本正常的情況下，因突然降臨的毀滅性災難而大批死亡。
還有一部分幸免于難體形較小的恐龍，因在生存方面具備的便于隱藏以躲避外界環(huán)境變化，食量小，耐肌餓等優(yōu)勢，伴隨一些早在侏羅紀就已經(jīng)進化為原始鳥類、哺乳類的原本不起眼的動物，遵循物競天擇、適者生存的自然法則，在相對惡劣的環(huán)境中，經(jīng)過7000萬年不斷演變，大多數(shù)物種改變了原來的形態(tài)，由變溫的冷血動物進化為耐寒的能調(diào)節(jié)體溫的熱血動物——鳥類、哺乳類及人類，逐步占領了地表廣闊的空間，由于哺乳類與爬行類的淵源關(guān)系，在它們身上可以看到恐龍的影子，如犀牛與角龍、鴨嘴獸與鴨嘴龍等。
雖然也有許多人對這種小行星撞擊論持懷疑態(tài)度，因為事實是：蛙類、鱷魚以及其他許多對氣溫很敏感的動物都頂住了白堊紀而生存下來了。這種理論無法解釋為什么只有恐龍死光了。但是迄今沒有明顯的證據(jù)可以證明，像恐龍滅絕這種大規(guī)模生物滅絕是由小行星撞擊等來自外太空的影響引起。
恐龍滅絕心得體會篇篇六
自從我小時候就對恐龍產(chǎn)生了濃厚的興趣，每次去博物館都要去看看恐龍骨骼模型和科普展板。然而，當我第一次聽說恐龍已經(jīng)滅絕時，內(nèi)心感到異常失落。最近，在學習中探究恐龍滅絕的原因時，我深深感受到了自己內(nèi)心深處對這一事件的刻骨銘心，也對其帶來的啟示深入思考。在此，我想分享以下我對于恐龍滅絕的心得體會。
第一段，了解各種學說。
恐龍滅絕這一話題一直都是一個充滿爭議的話題，各種學說不一而足。我們既有一些基于地球物理、氣候變化的學說，比如以火山噴發(fā)、氣候變化導致干旱等;而一些基于生命科學的學說，比如起因于魚類或昆蟲在恐龍時期繁殖量過大，使得恐龍的食物鏈被中斷。當然，也有一些起因于恐龍自身內(nèi)部的分歧和沖突,以至于導致物種滅絕。了解各種學說后，我認為許多因素相互影響，致使恐龍在地球生物演化中走向滅絕深入的思考是必要的。
第二段，一個復雜的世界。
恐龍滅絕在某種意義上，呈現(xiàn)出了一個復雜的世界中系統(tǒng)性的失敗案例。我們所在的既包含了許多動植物和生態(tài)系統(tǒng)，也包括不斷變化的地球。人們了解了在這個世界上出現(xiàn)過的眾多物種，然而我們也因不斷變化的世界而不斷學習和適應?？铸垳缃^是一個充分證明了這種生態(tài)系統(tǒng)中相互依賴的一個極端的案例，它突出了生態(tài)系統(tǒng)如何因為單一元素的消失而癱瘓。同時，它也向我們強調(diào)了我們需要認真面對過去的教訓，研究發(fā)現(xiàn)這一事件中出現(xiàn)的各種因素，并思考如何避免重蹈覆轍。
第三段，滅絕的悲劇。
恐龍滅絕一代一直為人們膜拜的物種，在一天之內(nèi)消失在了地球上。當我第一次聽到這個消息時，感覺世界好像一下子大多數(shù)反常了，因為古生物學家確認恐龍存在了將近1.5億年。這一事件之所以讓我們感到難以接受，是因為這是一種滅絕的悲劇，而悲劇的本質(zhì)就是我們注定會失去許多寶貴的東西。在這個過程中，人們可以通過挑戰(zhàn)自己，從失敗中學習和成長。這也是一個信號，即我們需要盡可能地保護我們周圍的世界，但又不應該因過度保護而失去更多的東西。
第四段，不可靠的溫度。
一個原因?qū)е驴铸垳缃^的學說是：地球溫度的變化。據(jù)科學家發(fā)現(xiàn)，距離現(xiàn)在6550萬年前的一天，地球上50%-75%的物種突然滅亡，包括幾乎所有大型的生物，以及恐龍。當時的地球上的氧化溫室效應狀況一直存疑，是極端變化因素的宏觀體現(xiàn)。現(xiàn)代人類也存在著足以破壞地球氬氣層的溫度變化問題，而這也突顯了我們對于嚴肅性的不重視。我們應該意識到，我們是地球上最具影響力的物種之一，我們應該相互關(guān)愛、尊重和保護彼此所共享的環(huán)境。
第五段，從滅絕中學習。
恐龍滅絕讓我們意識到一個明顯的事實：即自然界的選擇與優(yōu)勝劣汰的概念在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性。作為一種對環(huán)境適應程度極高的動物，恐龍滅絕事件向我們傳遞了一個信息，即我們需要有求知欲和創(chuàng)造力，找出更輕的足跡，保護我們偉大的星球。為此，我們應該繼承這一奧秘，養(yǎng)成全面檢視自己生活習慣的好習慣，盡量減少我們所產(chǎn)生的負面影響。
結(jié)論。
回顧我們學習了恐龍滅絕背后的各種原因，我們可能會認為在對于事件的深入探究中有很多令人難以接受的事實。然而，我們也在恐龍滅絕中學到了很多有價值的東西。我們應該感激恐龍存在的一天，更要珍惜我們所擁有的星球。同時，我們也需要明確：我們是這個系統(tǒng)中唯一能夠引領變革的物種。因此，保護環(huán)境、追求創(chuàng)新與修補疲憊的生態(tài)系統(tǒng)，這些都是我們的責任和使命。
恐龍滅絕心得體會篇篇七
1、學習目標：會認15個生字，理解“龐大、耐不住、枯萎、塵埃、哺乳動物”的意思，感悟近義字構(gòu)詞的特點，學會寫“亡、肉、耐、嚴、寒”5個生字。
2、會正確地朗讀課文，學習恐龍滅絕的兩種說法，能用自己的語言復述恐龍滅絕的原因。
3、初步體會科學小品文用詞的準確性和語言表述的邏輯嚴密性。
教學過程：
一、借助媒體，感受“輝煌”。
過渡：你們的課外知識真是豐富啊，多看有益的課外書，的確可以增長不少見識。老師也給大家?guī)砹藥讖埧铸埖膱D片，想看嗎？現(xiàn)在就讓我們一起走進神秘的恐龍世界,去瞧瞧他們吧！如果看到你認識的恐龍可以大聲地叫叫他們的名字!
1、出示圖片,補充：震龍是恐龍中最龐大的一種，有18米高，相當于現(xiàn)在的6層樓房那么高。體重有130噸，他每走一步地面就發(fā)生一次震動，就像地震一樣。
2、霸王龍：是恐龍中最厲害的一種。
3、食草的恐龍：他們靠吃植物為生。
4、恐龍玩耍的圖片。
剛才我們看了很多恐龍，現(xiàn)在你能用自己的話形容一下我們剛才看到的恐龍嗎？
生：健壯，威風，兇猛，巨大，成群結(jié)隊。
隨機解決：龐大。師：小朋友們的詞匯真豐富！龐大這個詞是課文中的新詞，你也會用,真棒!(讀兩遍:龐大)
過渡：今天我們要學一篇關(guān)于恐龍的課文。
揭題：恐龍的滅絕。
（1）看老師寫課題,認真看,拿出小手在空中一起寫.
（2）滅絕是個新詞,猜猜“滅絕”是什么意思？（一只恐龍死了能叫滅絕嗎？——全部的恐龍都不在世界上了。）恐龍這一種物種永遠消失了叫做“滅絕”。齊讀課題。
過渡：了解了滅絕這個詞，再看看課題，你的腦袋里冒出了哪些小問號？
這些答案就藏在我們的課本里
請小朋友來分節(jié)讀讀課文。
師：剛才老師看到小朋友都讀得有滋有味的，現(xiàn)在老師想聽聽你們到底讀得怎么樣了。我們一段一段地來，第一段誰來？老師看到一個小朋友在讀的時候，很多小朋友的眼睛已經(jīng)牢牢的盯著書本了。
第一自然段：第一遍讀就讀得這么流利，真不錯。
這么龐大的恐龍為什么會消失呢？課文的下面三個自然段介紹了一些說法？老師先請一個小朋友來讀第二自然段。
第二自然段：出示詞卡：耐不住理解耐不住嚴寒天氣實在是太冷了，忍受不了了，就叫耐不住嚴寒。拓展：天氣實在是太炎熱了，忍受不了了，就叫耐不住炎熱。肚子實在是太饑餓了，忍受不了了，就叫耐不住饑餓。
躲避，這個詞特別有意思，看前后兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？——（近義詞）。（說不出的話：師：躲就是——避也是——躲和避意思接近）師：是呀！祖國的語言文字多有意思啊，由一對近義詞能構(gòu)成一個新詞。在第3節(jié)里還藏著好多這樣的詞呢，下面我們邊聽邊動腦，聰明的你們一定可以找到它們的！
第三自然段：找到像“躲避”這樣由近義詞組成的詞嗎？課件，第三段文字。指名說.
老師把他們都找全了,看!（小老師范讀，齊讀。）
出示詞語：塵埃黑暗照射枯萎死亡減少足夠滅絕
舉出“枯萎”和“塵埃”詞卡。大家再看看這兩個詞的偏旁，想想他們會讓你想到什么？哎，有時只要看字的偏旁就可以幫助我們了解詞的意思呢！（枯萎：植物干枯萎縮?！翱菸币辉~從偏旁可看出與植物有關(guān)，“塵?！保瑝m土，從偏旁可知與塵土有關(guān)。）
再聽聽下面這段的說法吧。
第五段.謎語或者書籍
過渡：恐龍的滅絕就是一個解不開的謎。
過渡：這個謎，不光掛在同學們心里，還寫在書本上呢！
二、自讀自悟，探究“滅絕”
1、我們再來讀一遍課文，咱們這遍讀課文，不用手指著讀，用眼睛和腦袋讀，邊讀邊找對于恐龍滅絕科學家都有哪些說法。這樣會嗎？開始吧。
2、生反饋，：請你簡單地說一說，對于恐龍滅絕科學家都有哪些說法。
“十分寒冷”就是地球上突然變得寒冷（板書:寒的記法）你從哪一段中學到的?
行星撞上地球
恐龍蛋被偷吃
傳染病流行(看老師寫板書,注意”染”)
天氣降溫
文中寫了5種關(guān)于恐龍滅絕的猜測，看著黑板，我們一起再來說一遍。關(guān)于恐龍滅絕的說法還有嗎？從哪兒看出來的？（……及第5節(jié)）
4、教學省略號。關(guān)于恐龍滅絕的說法還有很多，課文不再舉例，就用一個標點符號來表示，是省略號。
三、學習二、三兩段。
（一）過渡：這些說法可信嗎？我們先來看看第一種說法，地球突然變得寒冷為什么導致恐龍滅絕？課文中是怎樣寫的？請你讀讀第二段。
1、指名讀，提問：讀了以后，老師腦袋里冒出了一個小問號？你能幫老師解決一下嗎？地球上是慢慢的寒冷起來嗎？從哪一個詞看出寒冷來的很快？（生：是突然寒冷起來的。從突然這個詞中看出的，）作者用詞真是準確呀！
2、想象一下：當時的天氣是怎樣的？（冰天雪地風吹過來感到很冷）
3、當時的天氣比小朋友說的還要冷很多很多，就是在這樣的天氣中，恐龍耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。它們?yōu)槭裁茨筒蛔篮?？請你默讀第二段，邊讀邊劃出恐龍耐不住嚴寒的原因。
4、交流：你找到了哪幾句？生說師板書：不能冬眠沒有皮毛耐不住消失
5、齊讀二三兩句。一起把二三兩句話來讀一遍。
6、這段話中，作者用短短的三句話就把恐龍滅絕的原因說得一清二楚，讓我們也來說說吧。
出示填空：有一段時間，地球突然變得十分寒冷。因為，，所以他們，就慢慢地消失了。
（二）學習第三段
過渡：小朋友通過自己的努力，已經(jīng)弄明白了這一種說法。下面我們就一起來研究一下另一種說法吧。
1、請你讀讀這種說法，想想從這段話中你知道了什么？
2、反饋：讀了這段話，你讀懂了什么？
4、用了這么多的因為所以，感覺怎么樣？（生：羅嗦）作者寫得就精練多了。
5、齊讀。
6、事物的發(fā)展都是有前因后果的，你真正讀懂這種說法了嗎？請你拿出小紙片，填上正確的序號，有困難的可以找書本幫忙，填完以后和同桌交流一下。
[生嘗試把文本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言]
四、指導寫生字選擇一個寫寒
五、小結(jié)：這節(jié)課我們了解兩種恐龍滅絕的說法，其實有關(guān)恐龍滅絕的說法，考古學家們還有很多很多猜想，課后大家可以通過查閱書籍、上網(wǎng)查尋等各種方法去了解更多關(guān)于恐龍滅絕的猜想和說法，選擇一種你最信服的說法寫下來，或者自己也可以大膽地猜想以下恐龍滅絕的原因，把你的猜想寫下來，和自己的老師同學討論討論。
出示關(guān)于恐龍的書和博物館。
恐龍滅絕心得體會篇篇八
《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文。全文以科學家們關(guān)于滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。
恐龍是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學，培養(yǎng)學科學、愛科學、發(fā)現(xiàn)科學的極好范例。課前教師可有意識地引導學生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學生對恐龍的了解，激發(fā)學生探究的興趣。
1、認識15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。
生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
兩課時
（結(jié)合學生對恐龍的認知，啟發(fā)談話，尊重學生的體驗，豐富學生的認知。在交流過程中，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。）
2、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學生搶答的基礎上，引導學生交流對恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學生觀看，以豐富學生對恐龍的認知。）
（充分利用學生的好勝心理，設計搶答的方式，激活學生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關(guān)的音像資料，讓學生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓學生在開課時就對新知識的學習產(chǎn)生強烈的欲望。）
1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音并點撥龐大、躲避、枯萎、哺乳動物的意思，重點交流識字方法。
3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如：恐龍歷史比人類歷史長遠得多現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了等。其他細致的問題，啟發(fā)學生繼續(xù)讀書研究，進行解決。
（通過初讀，培養(yǎng)學生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學習，打好語文基礎，在對課文的閱讀中獲得對課文內(nèi)容的初步感受。教師及時了解了學生的學習情況，增強了教學活動繼續(xù)開展的目的性。）
1、指導默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個過程中要注意指導默讀方法：不出聲，不指讀。）
2、學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導學生進行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了恐龍滅絕的幾種原因。及時評價學生讀書情況。
（讀書既是方法手段也是能力和目標。通過這樣的設計，把讀書方法的指導和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的學習習慣。突出了學生是真正的讀者的地位，學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學生學會主動學習的奠定了基礎。）
1、出示我會寫中的亡、肉、耐、類。
2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如類：一種大米等。）
3、學生認為難的字，教師示范書寫。（如類字書寫時，米的最后一筆。）
4、學生練習，互相點評，展示佳作。
（抓住重點，典型交流，把識字與寫字有機結(jié)合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。）
1、出示生字卡片，組織學生復習上節(jié)課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學習的收獲。
1、出示我會寫中的謎、傳染、嚴寒。
2、引導學生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：謎字三個部分的分布要合理；染字右上方不要寫成丸字等。
3、學生練寫，師生評議。
（由復習字詞，直接進入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學習的完整性，提供了條件。）
1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？
教師在組織學生進行合作學習的時候，對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學習過程中，教師應巡視指導，防止學習流于形式。
（課標指出：閱讀是學生的個性化行為。要發(fā)展學生的個性，就必須尊重學生學習的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行合作學習，為學生自主合作學習提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導，收放結(jié)合，確保了學習的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）
3、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導學生針對同學的`匯報，互動評價或質(zhì)疑。
（課準指出：應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。讓學生在多種生動的形式中交流自學感受，師生評議，適時點撥。滿足了學生的表現(xiàn)愿望，順應了學生的閱讀心理，豐富了學生的讀書體驗，培養(yǎng)了學生語文綜合能力。）
4、引導學生想像畫面，有感情地讀文。
（閱讀教學要始終堅持以讀為本。強調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學生邊讀邊想象，促使學生將課文中的語言情境化，幫助學生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。）
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？
除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？
（結(jié)合課文內(nèi)容的特點，啟發(fā)學生想像表達，激活學生的思維。培養(yǎng)學生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。關(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導學生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學生的探究興趣。）
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次恐龍世界的展覽。
（語文課程的學習，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領域。引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。）
3、學習了這一課，你有怎么的感受？
（鼓勵學生表達自己的讀書感受，有效地幫助學生整理學習收獲?？梢圆捎梦蚁胝f的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學生進行說話訓練，同時也挖掘了學生的思想認識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）
恐龍滅絕心得體會篇篇九
1、 看圖談恐龍
a、出示各種龍
b、 理解“龐大”
出示：龐大
讀準字音，看看這個“龐”字的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師引：廣字中還藏著大大的恐龍呢？你什么感覺？
讀好“龐大”，讀出大的感覺。
板貼“龐大”
2、 了解恐龍的歷史
師：師這兒帶了一段恐龍的信息，自己讀一讀，你讀出了什么？
生交流，師引導比較“三四百萬年”和“兩億年”
師：我們說不清楚，畫圖理解：如果三四百萬年是一小格，那兩億年就有這么多！
朗讀指導（有了體會，你一定能讀得更好！/讀出恐龍的歷史的長）
讀其中的詞“人類”板貼
1、出示恐龍生活的圖片（天上、地上、水中）
師引：現(xiàn)在你能看到這樣的景象嗎？你有什么疑問？
（預測：恐龍是怎么滅絕的呢？）
師出示句子：龐大的恐龍為什么會消失了呢？
（讀好問句）指名讀——齊讀
補充課題：的滅絕
師：今天我們就來研究恐龍的滅絕，打開課本，自由讀，讀正確，讀通順，并想一想，課文關(guān)于恐龍的滅絕有哪幾種說法，找出來。
2、 交流
師：有幾種說法？
指名讀
師引：課文中還有沒有第5種。請你仔細看看第4小節(jié)。
了解省略號的意義
師：說明了什么？
1、師：重點研究前面2種說法，請你自己讀第一種。
指名讀
師隨機出示詞卡“躲避” 讀準
出示“耐不住” 師引：這個“不”要讀又輕又短
師引：太奇怪了，龐大的恐龍為什么耐不住嚴寒？
生交流：師隨機板書：沒有
師：如果它有皮毛，就能（活下來），有冬眠的習慣，就能（活下來）——生接說
2、體會“突然”的準確性
師追問：為什么生活了這么久還會消失？
師板書：原來文中還有這么重要的詞語，怎樣才叫突然變得嚴寒？
出示課件：冰雪和風聲
師：你看見了什么？
師：這就叫“嚴寒”——板貼嚴寒
師指讀板書。回憶這部分內(nèi)容。讀到這里你有什么感受？
朗讀指導
3、 學習第二種說法
看課件“錄象”（行星撞地球）
師：你看到了什么？
課文中是怎樣介紹這種說法的？自己去讀一讀？
在這段話中有幾個生詞，我們來認一認，你有什么發(fā)現(xiàn)？
塵埃 枯萎 死亡
指名一個小組上臺排
太陽
植物
食草動物
食肉恐龍
說理由。師小結(jié)，再讀第3小節(jié)，指名讀——三人一人一句——師生合作讀（師1，女2，男3）
師小結(jié)：今天我們知道了恐龍滅絕的兩種說法，黑板上的生詞還會讀嗎？
記得這個詞的特點嗎？是由近義詞組成的，想一想，黑板上的詞有沒有近義詞組成的詞嗎？
死亡 枯萎 躲避 滅絕 嚴寒
出示“寒”
觀察注意些什么？
師范寫
生練寫
師：恐龍滅絕的說法還有很多，課后可以去查找資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流！
恐龍滅絕心得體會篇篇十
1、復習15個生字，會寫“染”這個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
課件、小黑板、貼紙、生字卡片（學生準備）、學生用的表格。
（一）鞏固生字
１、做“我說你猜”的生字游戲，看誰最先取出相應的生字卡片。如：師說心里害怕，生就取出“恐”，站起來叫出它的名字即可。看動畫，生依次拿出“偷”、“孵”，接著學生“點兵點將”讀。
２、出示課件，開火車讀生詞。
３、寫字指導
（１）猜字謎：九缸水架在木架上。（染）
（２）我們在寫“染”的時候要注意些什么？指名說。
（３）師范寫，生描一個寫一個，師提醒學生寫字姿勢要端正。
（４）出示兩位學生寫的字（放在投影儀上），讓學生評價，鼓勵學生把字寫好。
（二）朗讀感悟
１、過渡：小朋友的生字認得又快又好，真聰明！我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年，人類的歷史與恐龍的歷史相比可就短多了，但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？上堂課我們知道了有關(guān)恐龍滅絕的五種說法，有哪五種？指名說。（有寒冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說）
２、在這五種說法里，你最贊成哪種說法呢？你可以自由讀也可以小組合作讀，我把表格發(fā)給組長，你贊成哪種說法，就把贊成原因貼在表格里。
３、自由讀或小組合作讀。
４、贊成“寒冷說”的舉手，指名讀，說理由。
５、誰來說說“冬眠”的意思，正因為恐龍身上沒有皮毛，也不能冬眠，所以慢慢地消失了。
語言文字訓練：用“慢慢地”說話。
６、你還贊成哪些說法？
若是第二種，讓贊成“撞擊說”的同學站起來讀。派代表陳述自己的觀點。
是呀，沒有了太陽，就沒有了草木鳥獸，沒有了風霜雨雪，人們都沒有經(jīng)歷過這種場面，科學家們根據(jù)推測、想象制成了一幅動畫，想看嗎？（觀看錄像）
行星撞擊地球以后，草木沒了，恐龍也漸漸地滅絕了，誰能在上段中找出與“漸漸地”相似的詞語。
７、請贊成其他說法的同學分別說明理由。
８、誰來做小辯手，來辯一辯這些說法的不足。
９、同學們能在書中找到答案嗎？學習小組合作討論。
１０、經(jīng)過熱烈的討論，我們來辯論吧，看誰能根據(jù)書上內(nèi)容來辯論。指名辯。
１１、對，這些說法都有讓人不相信的地方，所以恐龍滅絕這個謎至今還沒能解開，齊讀第五自然段。
１２、為什么恐龍滅絕是個謎？指名說。
我們只能在電影和書籍中想象恐龍當時的輝煌，同學們想看恐龍當時輝煌的情景嗎？（觀看錄像）
除了書上說的恐龍滅絕的說法，你還知道哪些原因?qū)е驴铸垳缃^的嗎？指名說。
這些原因需要進一步驗證，才能使全世界人信服，同學們可以去查一查恐龍的資料，長大后進行專門研究，使恐龍滅絕這個謎能夠解開。
恐龍滅絕心得體會篇篇十一
1.課件出示恐龍圖。相機指導學生認讀“恐龍”；學生自由發(fā)言，談談有關(guān)恐龍的知識。識記“恐”。
2.板書“恐龍的滅絕”，引導學生讀課題。
自讀課文，讀準字音。
1.學生自由讀課，指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。
2.同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。
3.讀了課文，你了解到哪些信息？
讓學生隨意說，及時糾正語音錯誤。對內(nèi)容上不做嚴格要求。
4.根據(jù)學生的回答進行隨機的引導。
5.學習課文第一小節(jié)。
（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
（2）你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）
（3）朗讀指導，練習。
（4）教師引讀，讀好問句。
大的恐龍為什么會消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請你再仔細讀讀課文。
2.再次自由讀課文，讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。
3.朗讀反饋，以讀代答：
（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學生：一種說法是……
（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學生讀：另一種說法是……（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他種種說法……
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”。
1.自由讀，充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”。
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。
師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
2.連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”
3.出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）
“另一種說法”
1.讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？
2.這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學生自由讀后，談自己的感受。
3.師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4.為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。
課件出示：
（3）植物大量枯萎、死亡。
（1）宇宙行星撞上地球。
（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。
（2）地球一片黑暗。
（5）食肉恐龍漸漸滅絕。
讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。
1.出示本課要學寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。
2.學生用編字謎等形式識記。
3.學生認為難寫的字，教師范寫指導。
4.學生練寫，展示佳作。
恐龍滅絕心得體會篇篇十二
《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文。全文以科學家們關(guān)于滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。
恐龍是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學，培養(yǎng)學科學、愛科學、發(fā)現(xiàn)科學的極好范例。課前教師可有意識地引導學生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學生對恐龍的了解，激發(fā)學生探究的興趣。
１、認識１５個生字，會寫９個字。
２、正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。
３、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。
生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
兩課時
〖切入舉偶
（結(jié)合學生對恐龍的認知，啟發(fā)談話，尊重學生的體驗，豐富學生的認知。在交流過程中，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。）
２、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學生搶答的基礎上，引導學生交流對恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學生觀看，以豐富學生對恐龍的認知。）
（充分利用學生的好勝心理，設計搶答的方式，激活學生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關(guān)的音像資料，讓學生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓學生在開課時就對新知識的學習產(chǎn)生強烈的欲望。）
一、初讀：
１、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。
２、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音并點撥龐大、躲避、枯萎、哺乳動物的意思，重點交流識字方法。
３、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。
４、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如：恐龍歷史比人類歷史長遠得多現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了等。其他細致的問題，啟發(fā)學生繼續(xù)讀書研究，進行解決。
（通過初讀，培養(yǎng)學生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學習，打好語文基礎，在對課文的閱讀中獲得對課文內(nèi)容的初步感受。教師及時了解了學生的學習情況，增強了教學活動繼續(xù)開展的目的性。）
二、朗讀
１、指導默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個過程中要注意指導默讀方法：不出聲，不指讀。）
２、學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導學生進行有目的的讀書。
３、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了恐龍滅絕的幾種原因。及時評價學生讀書情況。
（讀書既是方法手段也是能力和目標。通過這樣的設計，把讀書方法的指導和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的學習習慣。突出了學生是真正的讀者的地位，學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學生學會主動學習的奠定了基礎。）
三、寫字
１、出示我會寫中的亡、肉、耐、類。
２、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如類：一種大米等。
３、學生認為難的字，教師示范書寫。（如類字書寫時，米的最后一筆。）
４、學生練習，互相點評，展示佳作。
（抓住重點，典型交流，把識字與寫字有機結(jié)合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。）
一、復習
１、出示生字卡片，組織學生復習上節(jié)課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。
２、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學習的收獲。
二、寫字
１、出示我會寫中的謎、傳染、嚴寒。
２、引導學生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：謎字三個部分的分布要合理；染字右上方不要寫成丸字等。
３、學生練寫，師生評議。
（由復習字詞，直接進入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學習的完整性，提供了條件。）
三、研讀
１、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？
教師在組織學生進行合作學習的時候，對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學習過程中，教師應巡視指導，防止學習流于形式。
（課標指出：閱讀是學生的個性化行為。要發(fā)展學生的個性，就必須尊重學生學習的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行合作學習，為學生自主合作學習提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導，收放結(jié)合，確保了學習的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）
３、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導學生針對同學的匯報，互動評價或質(zhì)疑。
（課準指出：應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。讓學生在多種生動的形式中交流自學感受，師生評議，適時點撥。滿足了學生的表現(xiàn)愿望，順應了學生的閱讀心理，豐富了學生的讀書體驗，培養(yǎng)了學生語文綜合能力。）
４、引導學生想像畫面，有感情地讀文。
（閱讀教學要始終堅持以讀為本。強調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學生邊讀邊想象，促使學生將課文中的語言情境化，幫助學生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。）
四、拓展
（結(jié)合課文內(nèi)容的特點，啟發(fā)學生想像表達，激活學生的思維。培養(yǎng)學生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。關(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導學生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學生的探究興趣。）
２、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次恐龍世界的展覽。
（語文課程的學習，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領域。引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。）
３、學習了這一課，你有怎么的感受？
（鼓勵學生表達自己的讀書感受，有效地幫助學生整理學習收獲?？梢圆捎梦蚁胝f的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學生進行說話訓練，同時也挖掘了學生的思想認識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）
〖詞語解釋
冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大(常含過大或大而無當?shù)囊馑?，指形體、組織或數(shù)量等。)
躲避：文中指離開對自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。
恐龍滅絕心得體會篇篇十三
1.豐富幼兒有關(guān)恐龍的知識，了解恐龍消失的原因。
2.激發(fā)幼兒對恐龍的興趣，培養(yǎng)幼兒真愛生命、熱愛自然的情緒。
課件：恐龍的類別
制作：恐龍的面具
幼兒園課件
一、出示恐龍蛋圖片，引起興趣。
1.看圖片提問
教師：小朋友，你們知道這是誰的蛋嗎？
2.你們知道恐龍長的什么樣嗎？
讓幼兒充分講述自己對恐龍的理解。
二、了解恐龍的`類別
1.課件演示：恐龍的類別
陸地恐龍
劍龍
三角龍
棘背龍
空中恐龍
翼龍
無齒翼龍屬
海邊恐龍
薄片龍
克柔龍
滄龍
2.幼兒討論：
恐龍的牙齒什么樣？
它吃什么食物？
它有什么本領？
是卵生還是胎生？
3.你最喜歡哪種恐龍？為什么？
四、探討：恐龍為什么不見了
1.現(xiàn)在還有恐龍嗎？恐龍為什么不見了？
2.認識恐龍化石。
3.恐龍是怎樣消失的？
教師：關(guān)于龍龍的滅絕有很多種說法
（1）地球氣候突變,恐龍無法適應；
使恐龍沒有食物，餓死。
（3）由于地殼運動，使得氣溫大大下降，冰雪覆蓋大地。
這樣作為冷血動物的恐龍，擋不住寒冷環(huán)境的侵襲，慢慢死亡，便在地球上消失了。
恐龍為什么會在地球上滅絕呢?這個問題一直為科學家們所思考與研究。
我們一定要好好愛護地球上的生命，好好保護大自然！
五、制作恐龍面具
1.課件演示：恐龍面具
2.幼兒選擇自己喜歡的恐龍面具進行制作。
恐龍滅絕心得體會篇篇十四
教具：生字詞卡片；收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片；一段有關(guān)恐龍的音像片（如果有條件）。
學具：生字詞卡片。
與學生一起收集一些恐龍的資料。
2課時。
第一課時
（一）導入新課。
1．介紹恐龍（有條件的可放映一段有關(guān)恐龍的音像片），
2．提問導入：看到恐龍有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲?！藗儾唤麜耄簽槭裁船F(xiàn)在我們只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌呢？到底是什么原因讓恐龍滅絕了呢？你們想知道嗎？今天我們就來一起學習31課——《恐龍的滅絕》，看看課文里告訴了我們幾種說法。
3．齊讀課題。
（二）初讀課文，了解大意。
1．請同學們自己朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴了我們恐龍滅絕的原因有哪幾種。
2．誰來說說你知道了恐龍滅絕說法有那些？把有關(guān)段落讀給大家聽一聽。
（指名朗讀說出，糾正生字詞讀音。）
3．你能用一句簡單的話概括出恐龍滅絕的一種說法嗎？
（三）研讀課文，探究問題。
1．設置問題情景，引導質(zhì)疑。如：恐龍為什么會滅絕？
2．讀文，收集事實
關(guān)于恐龍滅絕的原因有幾種說法？其理由是什么？
3．根據(jù)課文內(nèi)容，解釋自己的觀點
你贊同哪種說法，選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。
a．一種說法是：寒冷使恐龍滅絕。.
b．另一種說法：沒有太陽光，植物枯萎、動物死亡，恐龍也隨之滅絕。
c．其他種種說法：恐龍蛋被偷吃；傳染病流行；氣溫下降只能孵出雄性小恐龍。
d．認識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學生幫助科學家再想出一些可能的原因。4．小組交流討論。
4．用不同的觀點加以肯定或反駁。（可以展開辯論）
5．闡述和論證自己的解釋。
長大后，你想怎樣研究恐龍滅絕的原因?
（四）積累運用
在科學探究中，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，請你用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來。
地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果
地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球恐龍耐不住嚴寒恐龍滅絕
地球上哺乳動物增多塵埃遮住太陽，動植物大量死亡
全球氣溫下降不能孵出雌性的`恐龍
（五）課后實踐活動
1．朗讀課文，并把課文的主要內(nèi)容講述給爸爸、媽媽或其他家人聽。
2．請同學們課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，我們將在教室的一角舉辦一個小型展覽。
（六）課堂總結(jié)。
最大的恐龍
現(xiàn)在，我們在陸地上再也見不到如此龐大的動物，能夠與它們相比的大概只有生活在海洋里的藍鯨了。雌性藍鯨可以長到30多米，體重可以達到200噸重。
恐龍滅絕心得體會篇篇十五
1.豐富幼兒有關(guān)恐龍的知識，了解恐龍消失的原因。
2.激發(fā)幼兒對恐龍的興趣，培養(yǎng)幼兒真愛生命、熱愛自然的情緒。
活動準備
課件：恐龍的類別
制作：恐龍的面具
幼兒園課件
活動過程
一、出示恐龍蛋圖片，引起興趣。
1.看圖片提問
教師：小朋友，你們知道這是誰的蛋嗎？
2.你們知道恐龍長的什么樣嗎？
讓幼兒充分講述自己對恐龍的理解。
二、了解恐龍的類別
1.課件演示：恐龍的類別
陸地恐龍
劍龍
三角龍
棘背龍
空中恐龍
翼龍
無齒翼龍屬
海邊恐龍
薄片龍
克柔龍
滄龍
2.幼兒討論：
恐龍的牙齒什么樣？
它吃什么食物？
它有什么本領？
是卵生還是胎生？
3.你最喜歡哪種恐龍？為什么？
四、探討：恐龍為什么不見了
1.現(xiàn)在還有恐龍嗎？恐龍為什么不見了？
2.認識恐龍化石。
3.恐龍是怎樣消失的？
教師：關(guān)于龍龍的滅絕有很多種說法
（1）地球氣候突變,恐龍無法適應；
使恐龍沒有食物，餓死。
（3）由于地殼運動，使得氣溫大大下降，冰雪覆蓋大地。
這樣作為冷血動物的恐龍，擋不住寒冷環(huán)境的侵襲，慢慢死亡，便在地球上消失了。
恐龍為什么會在地球上滅絕呢?這個問題一直為科學家們所思考與研究。
我們一定要好好愛護地球上的生命，好好保護大自然！
五、制作恐龍面具
1.課件演示：恐龍面具
2.幼兒選擇自己喜歡的恐龍面具進行制作。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/8328273.html】
