大學(xué)數(shù)學(xué)系論文(匯總16篇)

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大學(xué)數(shù)學(xué)系論文(匯總16篇)
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總結(jié)是一個(gè)反思和總結(jié)的過(guò)程,讓我們更加了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足??偨Y(jié)時(shí)應(yīng)注意思路連貫,避免跑題或離題。以下是一些值得嘗試的閱讀方法,歡迎大家參考借鑒。

大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇一

一、課題的來(lái)源及意義。

通過(guò)對(duì)《數(shù)學(xué)分析》和《復(fù)變函數(shù)》的學(xué)習(xí),我了解到《復(fù)變函數(shù)論》中的許多知識(shí)都是在《數(shù)學(xué)分析》基礎(chǔ)上延伸、拓展的,而復(fù)積分在很大程度上說(shuō),它就是把實(shí)積分的變量范圍拓寬了,即在復(fù)數(shù)域中進(jìn)行積分。積分學(xué)是在古代東西方微積分思想萌發(fā)和微積分創(chuàng)立前夕歐洲的思想社會(huì)背景的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)多代數(shù)學(xué)家研究、探索最終形成完整的數(shù)學(xué)理論。實(shí)積分與復(fù)積分的比較研究是值得我思考和研究的一個(gè)課題。

積分學(xué)是函數(shù)論中的一個(gè)重要內(nèi)容,無(wú)論是實(shí)積分還是復(fù)積分,都是研究函數(shù)的重要工具,而且在幾何、物理和工程技術(shù)上,都有著廣泛的應(yīng)用。復(fù)積分是復(fù)變函數(shù)論中的一個(gè)重要部分,它在研究復(fù)變函數(shù),特別是解析函數(shù)時(shí)所起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)實(shí)積分在研究實(shí)變函數(shù)時(shí)所起的作用。無(wú)論是在研究復(fù)變函數(shù)、微分、級(jí)數(shù),還是它們的各方面應(yīng)用,都用到復(fù)變函數(shù)的積分理論。復(fù)積分是實(shí)積分的推廣,而實(shí)積分的計(jì)算又用到復(fù)積分,因此,比較研復(fù)積分和實(shí)積分性質(zhì)和應(yīng)用對(duì)于深刻理解復(fù)變函數(shù)的理論,并用利用這些理論來(lái)解決數(shù)學(xué)及其他學(xué)科中的各種實(shí)際問(wèn)題,都是有十分重要的意義。

二、國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r及研究背景。

國(guó)內(nèi)許多數(shù)學(xué)家對(duì)積分學(xué)進(jìn)行分析和研究,而且許多大學(xué)教師也對(duì)復(fù)積分和實(shí)積分進(jìn)行研究。隴東學(xué)院數(shù)學(xué)的完巧玲就對(duì)“利用復(fù)積分計(jì)算實(shí)積分”進(jìn)行了全面的研究,而且還發(fā)表過(guò)相關(guān)的論文;陜西教育學(xué)院的王仲建也發(fā)表過(guò)“實(shí)積分與復(fù)積分的聯(lián)系與區(qū)別”的相關(guān)論文。國(guó)外對(duì)積分學(xué)的研究要比國(guó)內(nèi)的研究更廣泛和深遠(yuǎn)。實(shí)積分和復(fù)積分是積分學(xué)的具體內(nèi)容,現(xiàn)代的積分與以前的積分有著一定的區(qū)別,但它卻是在以前的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)多代數(shù)學(xué)家的完善而形成的。積分學(xué)最初起源于微積分(微積分起源于牛頓、萊布尼茲),微積分的核心概念是----極限,這個(gè)理論的完善得力于19世紀(jì)柯西和魏爾斯特拉斯的工作。17世紀(jì)利用積分學(xué)求面積、曲線長(zhǎng)始于開(kāi)普勒,他發(fā)表了《測(cè)量酒桶體積的.新科學(xué)》。托里拆利、費(fèi)馬、帕斯卡等數(shù)學(xué)家對(duì)以前的積分進(jìn)行了缺點(diǎn)修補(bǔ)和完善使得積分更接近現(xiàn)代的積分。積分不僅是研究函數(shù)的工具,而且在其他方面如幾何、物理和工程技術(shù)上也有廣泛的應(yīng)用。

三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)實(shí)積分與復(fù)積分的比較研究這個(gè)課題的研究,熟悉和掌握實(shí)積分和復(fù)積分的概念和類(lèi)型,并對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)、歸納,找出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系,并了解復(fù)積分和實(shí)積分的相關(guān)應(yīng)用。

(1)實(shí)積分和復(fù)積分比較研究課題的研究背景、該課題目前國(guó)內(nèi)外展的狀況以及該課題研究的意義等。

(2)實(shí)積分和復(fù)積分的相關(guān)概念(定積分、曲線積分)及它們的性質(zhì)和計(jì)算方法。

(3)對(duì)實(shí)積分與復(fù)積分的定義、性質(zhì)、計(jì)算方法、應(yīng)用方面進(jìn)行比較;實(shí)積分與復(fù)積分的聯(lián)系(應(yīng)用復(fù)積分來(lái)計(jì)算實(shí)積分,結(jié)合例題進(jìn)行分析、說(shuō)明)。

四、本課題研究的方法。

課題將通過(guò)分析、對(duì)比、綜合等方法對(duì)實(shí)積分與復(fù)積分進(jìn)行比較研究,最后通過(guò)例證說(shuō)明利用復(fù)積分可以解決一些實(shí)積分問(wèn)題。

五、課題的進(jìn)度安排:

第一階段:搜集資料,確定選題范圍,聯(lián)系指導(dǎo)老師(20xx秋1--7周)。

第二階段:選定題目、填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,準(zhǔn)備開(kāi)題(20xx秋8--12周)。

第三階段:指導(dǎo)教師指導(dǎo)調(diào)研、收集資料、準(zhǔn)備撰寫(xiě)初稿(20xx秋13周--20xx春6周)。

第四階段:撰寫(xiě)初稿、在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下修改論文(20xx春7--14周)。

第五階段:提交論文,準(zhǔn)備答辯,論文總結(jié)(20xx春15--16周)。

六、參考文獻(xiàn)。

[1]鐘玉泉.復(fù)變函數(shù)論[m].第3版.北京:高等教育出版社,。

[2]華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系.數(shù)學(xué)分析[m].第3版.高等教育出版社,。

[3]四川大學(xué)數(shù)學(xué)系.高等數(shù)學(xué)(第4冊(cè))[m].北京:高等教育出版社,。

[4]嚴(yán)子謙,等.數(shù)學(xué)分析(第一冊(cè))[m].北京:高等教育出版社,2004。

[5]孫清華,趙德修.新編復(fù)變函數(shù)題解[m].武漢:華中科技大學(xué)出版社,2002。

[9]金云娟.解析函數(shù)唯一性定理在復(fù)積分上的應(yīng)用[n].麗水學(xué)院學(xué)報(bào),2009,31(5)。

[10]崔冬玲.復(fù)積分的計(jì)算方法[j].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào),,3:6-9。

大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇二

當(dāng)代教育和新課程改革,引發(fā)了全社會(huì)對(duì)教師角色期望的大幅度提升,這使得人們密切關(guān)注著我國(guó)師范生素質(zhì)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。筆者于今年3月分別以白城師范學(xué)院數(shù)學(xué)系loo名實(shí)習(xí)學(xué)生和50名現(xiàn)任中學(xué)數(shù)學(xué)教師的畢業(yè)生作為樣本,進(jìn)行了教師素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題如下:

1、敬業(yè)精神不強(qiáng)。

很多人沒(méi)有把教師當(dāng)作一種促進(jìn)社會(huì)與個(gè)體和諧發(fā)展的神圣職業(yè),而是把教師職業(yè)當(dāng)作一種謀生手段。主要表現(xiàn)在:

(1)敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神不強(qiáng),如對(duì)“是因?yàn)闊釔?ài)教育事業(yè)而選擇教師職業(yè)”的人僅占19%。

(2)對(duì)教師的地位與作用認(rèn)識(shí)不明確,如對(duì)“教師地位很高”這一問(wèn)題回答持否定態(tài)度和模糊態(tài)度的分別占42.9%和42.7%。

(3)專(zhuān)業(yè)思想不牢固,如對(duì)“有其他機(jī)會(huì),是否改行”問(wèn)題,持肯定的人占30%。

(4)教學(xué)思想不端正,只注重學(xué)習(xí)好的學(xué)生的教師占現(xiàn)任教師的50.3%。這反映了我國(guó)教師教育在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)而忽視人格塑造的狀況,即重智育輕德育。

2、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。

大量的師范生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在嚴(yán)重的不合理現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在:

(1)學(xué)科課程過(guò)深、過(guò)多、過(guò)專(zhuān)。

(2)基礎(chǔ)學(xué)科方面的知識(shí)過(guò)窄、過(guò)舊,缺乏人文科學(xué)基礎(chǔ),也就是重專(zhuān)業(yè)輕基礎(chǔ)、重科學(xué)輕人文,如對(duì)“科技文化基礎(chǔ)知識(shí)基本能適應(yīng)中學(xué)教學(xué)”這個(gè)問(wèn)題39.3%的人表示“模糊”。

(3)重學(xué)科課程而輕教育理論課程。教師普遍缺乏現(xiàn)代教育理念,很多人對(duì)教育的本質(zhì)和價(jià)值“不理解”或“模糊,”,有45%的人對(duì)我國(guó)的教育目的表示“模糊”,有38.3%的人不懂教育的歷史.這說(shuō)明了教師的教育基礎(chǔ)理論知識(shí)缺乏,既反映了師范院校教育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練薄弱,教育課不受重視的程度,也反映了教師對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐的研究不夠重視等傾向。

3、教育實(shí)踐能力差。

從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),師范生實(shí)踐能力普遍比較低下。38%的教師不經(jīng)常與學(xué)生談話和與學(xué)生接觸,70%以上的人不大使用信息交流技術(shù)。對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示,他們剛參加工作時(shí),教學(xué)工作能力和研究操作能力均差,如班主任工作、現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用和教育科研合格率均低于60%。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是我國(guó)的高師教育在課程上側(cè)重理論知識(shí)傳授,缺乏對(duì)學(xué)生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng),脫離基礎(chǔ)教育實(shí)際需要。

4、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),科研能力較差。

由于我國(guó)高師教育長(zhǎng)期忽視師范學(xué)生的科研能力培養(yǎng),沒(méi)有讓他們接受特定的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,致使他們?cè)诮逃?、教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新意識(shí)薄弱,科研能力缺乏。調(diào)查表明,師范畢業(yè)生由于缺乏創(chuàng)造能力和個(gè)性,照本宜科現(xiàn)象普遍存在,在教育教學(xué)上引發(fā)了一系列令人擔(dān)憂的問(wèn)題:教育教學(xué)思想觀念陳舊,害怕變革,用統(tǒng)一的“模型化”目標(biāo)要求學(xué)生,局限于單一模式,排斥多元化教學(xué)模式,否定學(xué)生的獨(dú)立性與批判性,實(shí)行滿堂灌教學(xué),讓學(xué)生處于被動(dòng)地位,以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn),忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)等。

進(jìn)入21世紀(jì)以后,不少國(guó)家在進(jìn)行教育和課程改革時(shí),都不約而同地把提高教師素質(zhì)和能力作為突破口,因?yàn)槲磥?lái)學(xué)校的發(fā)展和教育質(zhì)量、人才質(zhì)量的提高,在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和能力。隨著社會(huì)的發(fā)展,我國(guó)的數(shù)學(xué)教師正處在從非專(zhuān)業(yè)化向?qū)I(yè)化的歷史性轉(zhuǎn)變之中,這必然要求數(shù)學(xué)教師建構(gòu)起新的優(yōu)化的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

那么,在新課程下,作為未來(lái)數(shù)學(xué)教師的高師數(shù)學(xué)系學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)呢?

1.應(yīng)具有過(guò)硬的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。

數(shù)學(xué)教師要有過(guò)硬的思想政治素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德。教書(shū)育人是教師的天職,教師的師德言行、敬業(yè)精神,必將潛移默化地影響到學(xué)生。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象而又枯燥的學(xué)科,數(shù)學(xué)教師要耐得住寂寞,有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。當(dāng)一個(gè)教師把自己的生命和激情傾注到其職業(yè)中時(shí),便會(huì)在其舉手投足、一顰一蹙之間充滿深厚真誠(chéng)的“師愛(ài)”。這樣的教師就會(huì)讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生超乎尋常的向心力和信賴感,就會(huì)讓學(xué)生在其靈魂深處生發(fā)一種高度自覺(jué)的內(nèi)驅(qū)力和自策力,就會(huì)贏得學(xué)生的心理認(rèn)同和由衷敬佩。

2.應(yīng)具備精湛的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

筆者認(rèn)為,教師至少應(yīng)當(dāng)具備三方面的專(zhuān)業(yè)素質(zhì):專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)情意。在新課程改革中,無(wú)論教師的角色如何變換,數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)都應(yīng)擺在突出的位置。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)性突出的學(xué)科,數(shù)學(xué)教師需要具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博的知識(shí)背景,同時(shí)更要具備數(shù)學(xué)能力。瑞典心理學(xué)家韋爾德林將數(shù)學(xué)能力定義為符號(hào)、方法、證明的本質(zhì),并在記憶中保持和再現(xiàn)它們,把它們與其它問(wèn)題;符號(hào)、方法和證明聯(lián)系起來(lái)以及運(yùn)用它們解決數(shù)學(xué)(和類(lèi)似的)課題的能力。由此可見(jiàn),數(shù)學(xué)教師需要空間的、計(jì)算和數(shù)的、歸納演繹和推理的專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí),在新課程改革中,由于課堂教學(xué)變得更加開(kāi)放、自由,教學(xué)過(guò)程充滿了變數(shù)或不確定性,為此教師必須具有駕馭動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)的能力和智慧,具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,具有師生共同發(fā)展的和諧能力。只有這樣,才能使課堂真正成為“適合學(xué)生學(xué)”而不是“適合教師教”的場(chǎng)所。

3.應(yīng)成為學(xué)習(xí)者、研究者和反思實(shí)踐者。

在“知識(shí)爆炸”的時(shí)代背景下,知識(shí)隨時(shí)間呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)的現(xiàn)象,已經(jīng)使得百科全書(shū)式的教師成為歷史;而信息時(shí)代的到來(lái),則摧毀了“教師是知識(shí)壟斷者”的基石。這樣,教師作為一種職業(yè)得以維持的基礎(chǔ),就從“已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”轉(zhuǎn)化成了“持續(xù)的學(xué)習(xí)”。普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中,有“信息安全與密碼”、“球面上幾何”、“歐拉公式與閉曲面分類(lèi)”、“統(tǒng)籌法與圖論初步”、“風(fēng)險(xiǎn)與決策”、“開(kāi)關(guān)電路與布爾代數(shù)”、“數(shù)學(xué)建?!钡刃聝?nèi)容,新課程這些改革的內(nèi)容要求數(shù)學(xué)教師必須是一個(gè)學(xué)習(xí)者。同時(shí)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該是研究者。這是因?yàn)樵谛抡n程觀下,數(shù)學(xué)教師要在實(shí)踐中研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),在溝通中研究學(xué)生的思考模式;要研究當(dāng)代數(shù)學(xué)潮流,研究新的數(shù)學(xué)課題;要研究如何使由執(zhí)行課程計(jì)劃和依據(jù)教學(xué)大綱(新課程改革中稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”)講授教材的被動(dòng)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的課程研制者。數(shù)學(xué)教師更應(yīng)是反思實(shí)踐者,因?yàn)檫@里的“反思”不僅僅是一般地回想教學(xué)情況,而是深究處于課程處置、教學(xué)決策和技術(shù)以及倫理等層面的教學(xué)主體、教學(xué)目的、教學(xué)工具等方面存在的問(wèn)題。要在新課程改革的實(shí)踐中進(jìn)行自我反思,從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后等環(huán)節(jié)獲得體驗(yàn),以便為新課程改革提供有益的經(jīng)驗(yàn)。

4.應(yīng)具有創(chuàng)新精神與合作精神。

教育創(chuàng)新是社會(huì)和時(shí)代的要求。新課程觀強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神和合作精神至少有以下理由:

一是基礎(chǔ)教育新課程改革培養(yǎng)目標(biāo)的要求?;A(chǔ)教育新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)明確規(guī)定:“課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)?!睌?shù)學(xué)教師應(yīng)多方面、多角度、多起點(diǎn)、多原則、多結(jié)果地去思考問(wèn)題,保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生求異思維,努力培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性。

二是基礎(chǔ)教育新課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)外綜合的結(jié)果?;A(chǔ)教育課程改革中一方面強(qiáng)調(diào)要改革和建立分科課程,另一方面強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性,淡化學(xué)科界限,加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,增進(jìn)學(xué)科之間知識(shí)和方法上的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師不僅要教好自己的學(xué)科,還要主動(dòng)關(guān)心和積極配合其他學(xué)科教師的教學(xué),合力育人,這既有利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí),也有利于增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三是基礎(chǔ)教育改革設(shè)立實(shí)踐與綜合運(yùn)用專(zhuān)題的需要?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、嚴(yán)整、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”等;不僅要使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)原來(lái)就來(lái)自我們身邊的現(xiàn)實(shí)世界,是認(rèn)識(shí)和解決我們生活和工作中問(wèn)題的有力武器;這些數(shù)學(xué)活動(dòng),同時(shí)也會(huì)使學(xué)生獲得進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的切身體驗(yàn)和能力。

國(guó)運(yùn)興衰在于教育,教育成敗在于教師。高師數(shù)學(xué)系學(xué)生必須不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),嚴(yán)格要求自己,提高自身素質(zhì),以不負(fù)時(shí)代所賦予的使命。

大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇三

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展,而不是單純地依靠教師的講解去獲得。因此,教師要以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為載體和背景,以學(xué)生的直接體驗(yàn)和生活信息為主要內(nèi)容,把教科書(shū)中的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙而靈動(dòng)地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)。

應(yīng)用數(shù)學(xué);走進(jìn)生活;數(shù)學(xué)活動(dòng)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展,而不是單純地依靠教師的講解去獲得。因此,教師要以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為載體和背景,以學(xué)生的直接體驗(yàn)和生活信息為主要內(nèi)容,把教科書(shū)中的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙而靈動(dòng)地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)。引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流等實(shí)踐活動(dòng),發(fā)現(xiàn)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí),并在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中形成技能,提升能力。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)粗淺做法與思考。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,離開(kāi)了生活,數(shù)學(xué)將是一片死海,沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的。同樣,生活離開(kāi)了數(shù)學(xué),那將是一個(gè)無(wú)法想象的世界。因此,在教學(xué)中,應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),巧妙創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)境,提供大量的數(shù)學(xué)信息。這樣,既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,又彰顯了數(shù)學(xué)鮮活的生命力,促使學(xué)生萌生主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

(一)課前調(diào)查,萌發(fā)應(yīng)用意識(shí)。

教師要善于把日常生活中遇到的問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前,引領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)收集素材,讓學(xué)生在生活的每個(gè)角落都感受到數(shù)學(xué)的存在,切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)滲透在我們生活的方方面面,促使學(xué)生自覺(jué)地將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),萌發(fā)應(yīng)用意識(shí)。例如,教學(xué)“百分率”這一內(nèi)容,課前,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生開(kāi)展調(diào)查活動(dòng),了解我們生活中哪些地方可以用百分?jǐn)?shù),是怎樣用的?由此,學(xué)生收集了大量的資料:衣物成分含棉量、某種酒的度數(shù)、工廠產(chǎn)品的合格率、樹(shù)木的成活率等。并且由于興趣盎然,一些學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱或請(qǐng)教父母,了解了其中的意義及在生活中怎樣應(yīng)用。課上,一張張記錄著學(xué)生收集調(diào)查結(jié)果信息的紙條,喜滋滋地?cái)[在桌面上,這些是他們對(duì)生活知識(shí)的收集和提煉。學(xué)生結(jié)合課前收集的信息和老師提出的問(wèn)題積極投入到探究知識(shí)的過(guò)程中,直接切入本課知識(shí)重點(diǎn)。在收集信息中,學(xué)生了解的是社會(huì),深入的是生活實(shí)踐,觀察能力、邏輯能力和推理能力得以明顯提高,求百分率這個(gè)知識(shí)重點(diǎn),在學(xué)生頭腦中也就水到渠成地理解了。所以培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,從日常生活入手學(xué)習(xí)知識(shí),既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解,并為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力邁出堅(jiān)實(shí)的一步,讓他們善于“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題,他們才會(huì)善于“解決”問(wèn)題,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

(二)創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

現(xiàn)實(shí)生活是孕育數(shù)學(xué)的沃土,學(xué)生周?chē)默F(xiàn)實(shí)世界應(yīng)成為探索的源泉,數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。教學(xué)中,教師要著力于研究學(xué)生的生活背景,致力于捕捉生活背景與學(xué)習(xí)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生主動(dòng)尋求新知識(shí)的生活原型,使學(xué)生借助生活中的實(shí)際情境來(lái)學(xué)習(xí)、理解、感受數(shù)學(xué),為新知識(shí)的應(yīng)用找到生長(zhǎng)點(diǎn)。因此,恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)場(chǎng)景,讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活之中,立足于實(shí)際需要中去尋求知識(shí),向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí),感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性和普遍性。如教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”,我把本課的教學(xué)設(shè)計(jì)成四個(gè)層次進(jìn)行:

(2)活動(dòng)開(kāi)始,把準(zhǔn)備好的人民幣發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生自己來(lái)認(rèn)識(shí)這些人民幣;

(3)活動(dòng)中,組織學(xué)生到校外的“超市”去購(gòu)買(mǎi)商品,每樣商品多少錢(qián)(分別用分、角來(lái)表示),余、缺多少錢(qián)。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了元、角、分,知道了1元=10角,1角=10分,會(huì)進(jìn)行換算,而且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

(三)親歷體驗(yàn),增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),從具體的問(wèn)題到抽象的概念,得到抽象化的知識(shí)后再把它們應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)情境中,通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。比如,在家庭生活中,小學(xué)生有較為豐富的數(shù)學(xué)生活背景,如買(mǎi)菜、去超市購(gòu)物、收存零錢(qián)、用好壓歲錢(qián)等都是學(xué)生非常熟悉的生活情節(jié),但學(xué)生很少用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、判斷、選擇和策劃家庭生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)分析、解釋家庭生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,解決家庭生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值和魅力。例如,我在教學(xué)“乘法應(yīng)用題”之后,啟發(fā)學(xué)生按下表把自己或家里買(mǎi)的東西記錄下來(lái),并列出算式。

在操作中,學(xué)生對(duì)“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”的含義及互相間的數(shù)量關(guān)系有了進(jìn)一步的理解,一些學(xué)生還從自己的表中發(fā)現(xiàn)“當(dāng)花的錢(qián)一樣多時(shí),買(mǎi)單價(jià)貴的物品就買(mǎi)得少,買(mǎi)單價(jià)便宜的物品就買(mǎi)得多”的函數(shù)思想。實(shí)踐證明,只有通過(guò)學(xué)生自己探究、概括的知識(shí),才能真正納入他們已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),獲得深刻的理解,也更便于應(yīng)用。把學(xué)生自己的自主探究、概括活動(dòng)放到他熟悉的生活中,他會(huì)更感興趣,也易于更快地探究、理解到知識(shí)的實(shí)質(zhì)。

“授之以魚(yú),只供一飯之需;授之以漁,將會(huì)受用終身?!苯處煵粌H要教給學(xué)生知識(shí),更重要的是要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和本領(lǐng),要讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,理解問(wèn)題,分析問(wèn)題,尋找解決方案,并逐步建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(一)以舊悟新,巧妙遷移。

如何讓學(xué)生從“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”,是教師面臨的新課題。讓學(xué)生“自主探究、合作交流”,主動(dòng)獲取知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),已成為共識(shí)。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,在不斷的體驗(yàn)與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。比如,在教學(xué)有關(guān)概念時(shí),教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶?shí)物或模型進(jìn)行演示。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)”等概念時(shí),可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小蘿卜、一把小刀,師生一起切蘿卜:先直著向下切一刀,把蘿卜分成兩塊,讓學(xué)生摸一摸其中一塊的面;切面朝下,再直著向下切一刀,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),兩個(gè)切面相交形成了一條線,這就是棱;最后橫著向下切一刀,讓學(xué)生再觀察發(fā)現(xiàn),三個(gè)切面相交形成三條棱,這三條棱又相交成了一個(gè)點(diǎn),這就是頂點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察感知,此時(shí)對(duì)面、棱、頂點(diǎn)等概念已有初步體驗(yàn),其感性認(rèn)識(shí)已很豐富。這時(shí)教師再出示長(zhǎng)方體模型,并從模型中抽出長(zhǎng)方體的骨架展示在學(xué)生的眼前讓其觀察,學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體有12條棱,每個(gè)頂點(diǎn)由3條棱相交而成,它們分別是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高,12條棱可以分成3組,每組相對(duì)的4條棱的長(zhǎng)度相等。再把長(zhǎng)方體的6個(gè)面展開(kāi),學(xué)生便直觀地看到長(zhǎng)方體相對(duì)的兩個(gè)面完全相等等特征。在這一實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生手腦結(jié)合,既建立了概念,又學(xué)到了解決問(wèn)題的策略,發(fā)展了智力、培養(yǎng)了實(shí)踐能力。

(三)以形表數(shù),感悟算理。

數(shù)學(xué)教學(xué)中,每一部分知識(shí)都有一定的難點(diǎn),如何突破教學(xué)中的難點(diǎn)是幫助學(xué)生解決問(wèn)題的關(guān)鍵。在一些數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中,教師可以借助幾何直觀來(lái)化解教學(xué)難點(diǎn),使教學(xué)難點(diǎn)變得易于理解和掌握。如教學(xué)“一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)”時(shí),理解和掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則(算理)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了解決這一問(wèn)題,教師可以引領(lǐng)學(xué)生借助圖形來(lái)幫助理解。其活動(dòng)流程設(shè)計(jì)如下:

(6)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察黑板上各算式,并結(jié)合自己動(dòng)手折紙的過(guò)程,看看有什么新的發(fā)現(xiàn),并把你的發(fā)現(xiàn)與同桌相互交流。

這個(gè)教學(xué)過(guò)程把一個(gè)高度抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),學(xué)生通過(guò)折紙有效地把形和數(shù)緊密地聯(lián)系起來(lái),靈動(dòng)地將形轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)(即算式)。使學(xué)生在經(jīng)歷抽象――直觀――抽象的探索過(guò)程中,在理解其意義的同時(shí),真切感悟了計(jì)算分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)為什么是“分子乘分子,分母乘分母”的道理。

實(shí)踐證明,“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事須躬行”。要想讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí),教師務(wù)必引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷有層次的數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得真切的數(shù)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要積極創(chuàng)造條件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活、操作等活動(dòng)場(chǎng)景,來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察和分析周?chē)挛锏牧?xí)慣,并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生在學(xué)用相融的過(guò)程中,最終獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)與生命質(zhì)量的整體提升。

大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇四

數(shù)學(xué)系大學(xué)畢業(yè)生自薦信,在閱讀本文之前大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷為了讓求職者了解更多的求職知識(shí)以下推薦一篇數(shù)學(xué)系應(yīng)屆畢業(yè)生自薦信作為參考。應(yīng)屆畢業(yè)生在求職時(shí)應(yīng)該怎樣寫(xiě)求職信呢?請(qǐng)以這份數(shù)學(xué)系畢業(yè)生求職信為模板。

尊敬的貴校領(lǐng)導(dǎo):

您好!

感謝您在百忙之中拔冗閱讀我的求職信。下面,我就自己的實(shí)際情況向您作簡(jiǎn)單的個(gè)人自我介紹:

揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,賴您東風(fēng)助力!我是湖北師范學(xué)院屆數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生。即將面臨就業(yè)的選擇,我十分想到貴單位供職。希望與貴單位的同事們攜手并肩,共揚(yáng)希望之帆,共創(chuàng)事業(yè)輝煌。

“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)?!苯?jīng)過(guò)四年多的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和大學(xué)生活的磨煉,進(jìn)校時(shí)天真、幼稚的我現(xiàn)已變得沉著和冷靜。為了立足社會(huì),為了自己的事業(yè)成功,四年中我不斷努力學(xué)習(xí),不論是基礎(chǔ)課,還是專(zhuān)業(yè)課,都取得了較好的成績(jī)。大學(xué)期間獲得院?jiǎn)雾?xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金,英語(yǔ)達(dá)到國(guó)家四級(jí)水平,計(jì)算機(jī)過(guò)國(guó)家一級(jí),并通過(guò)了全國(guó)普通話測(cè)試二級(jí)甲等考試。同時(shí)在課余,我還注意不斷擴(kuò)大知識(shí)面,輔修了教師職業(yè)技能(中學(xué)數(shù)學(xué)教育),熟練掌握了從師的基本技能。利用課余時(shí)間自學(xué)了計(jì)算機(jī)的基本操作,熟悉windows操作系統(tǒng),熟練掌握office辦公軟件,能熟練運(yùn)用軟件authorware、powerpoint等制作課件,進(jìn)行多媒體教學(xué)。

學(xué)習(xí)固然重要,但能力培養(yǎng)也必不可少。三年多來(lái),為提高自己的授課能力,積累教育經(jīng)驗(yàn),從大二開(kāi)始,我在學(xué)好各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的同時(shí),還利用課余時(shí)間積極參加家教實(shí)踐活動(dòng),為多名數(shù)學(xué)跛腿的初中和小學(xué)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí),使他們的數(shù)學(xué)成績(jī)都有較大程度的提高,我的工作也得到了學(xué)生家長(zhǎng)的肯定和好評(píng)。為進(jìn)一步積累系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn),我到武鋼大冶鐵礦一中進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的初中數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)工作,在兩個(gè)月的'實(shí)習(xí)時(shí)間,我積極向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,注意學(xué)習(xí)他們的教學(xué)藝術(shù),提高自身的業(yè)務(wù)水平和授課表達(dá)技巧,力爭(zhēng)使自己的教學(xué)風(fēng)格做到知識(shí)性和趣味性并舉。通過(guò)自己不斷的努力和教學(xué)實(shí)踐,我已具備一名優(yōu)秀教師素質(zhì),過(guò)硬的工作作風(fēng),扎實(shí)地教學(xué)基本功,較強(qiáng)的自學(xué)和適應(yīng)能力,良好的溝通和協(xié)調(diào)能力,使我對(duì)未來(lái)的教育工作充滿了信心和期望。

十多年的寒窗苦讀,現(xiàn)在的我已豪情滿懷、信心十足。事業(yè)上的成功需要知識(shí)、毅力、汗水、機(jī)會(huì)的完美結(jié)合。同樣,一個(gè)單位的榮譽(yù)需要承載她的載體——人的無(wú)私奉獻(xiàn)。我懇請(qǐng)貴單位給我一個(gè)機(jī)會(huì),讓我有幸成為你們中的一員,我將以百倍的熱情和勤奮踏實(shí)的工作來(lái)回報(bào)您的知遇之恩。

期盼能得到您的回音!

感謝您在百忙之中抽暇審批這份自薦材料。

此致

敬禮

大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇五

大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程是工科院校各專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的重要的公共基礎(chǔ)課,在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面都起著非常重要的作用,是培養(yǎng)工程技術(shù)人才所必備的數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要手段。因此不斷深化大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程的教學(xué)改革,是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的必然需要。我們從工科院校的大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程教學(xué)改革的實(shí)際出發(fā),以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo),在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)方面進(jìn)行了一系列的改革與探索。

我校數(shù)學(xué)系列課程主要包括《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》,《數(shù)學(xué)建模》等。其中高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)課程是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程和數(shù)學(xué)建模等課程則是應(yīng)用數(shù)學(xué)的工具性課程。在課程體系上應(yīng)該注重課程之間的有機(jī)銜接與相互融合,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,基礎(chǔ)與創(chuàng)新相結(jié)合,構(gòu)建融理論、實(shí)踐、應(yīng)用于一體的課程體系。

教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的重心所在。在數(shù)學(xué)系列課程的教學(xué)中存在著一些問(wèn)題,比如說(shuō),教師在授課時(shí)過(guò)分依賴教材,教學(xué)內(nèi)容千篇一律,不能兼顧學(xué)生專(zhuān)業(yè)的差別,理論與應(yīng)用相脫節(jié),無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等。針對(duì)這種情況,我們采取了以下做法:

2.1我校按照一般工科院校各專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際需要,針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)將大學(xué)數(shù)學(xué)課程分為四大類(lèi)別、四種課型(必修課程、選修課程、學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)、課外科技小組活動(dòng))、二個(gè)層次(普通班、提高班)的“四四二”分類(lèi)分級(jí)教學(xué)模式。使得不同專(zhuān)業(yè)不同層次的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上有所區(qū)別、有所側(cè)重,更符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要。

2.2實(shí)際的教學(xué)中,在強(qiáng)調(diào)基本理論、基本知識(shí)和基本技巧的同時(shí),要增加一些相關(guān)具有代表性的應(yīng)用實(shí)例,理論聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如在《高等數(shù)學(xué)》中,在講到拉格朗日乘數(shù)法的時(shí)候,針對(duì)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,就可以介紹一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的最優(yōu)價(jià)格模型。學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂上不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí),而且學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題,起到了事半功倍的效果。

2.3“授人以魚(yú)不如授人以漁”,授課教師在講授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)課程建立一個(gè)整體的知識(shí)框架,注重講授學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和思想,以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法獨(dú)立地分析和解決實(shí)際的問(wèn)題的能力。而不要照本宣科,單純地為了做題而講題。比如說(shuō)《線性代數(shù)》這門(mén)課學(xué)生普遍感覺(jué)比較抽象,知識(shí)點(diǎn)容易混淆。授課教師在第一次課時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生明確《線性代數(shù)》的兩個(gè)核心問(wèn)題一個(gè)是解線性方程組,它貫穿于《線性代數(shù)》的始終,另一個(gè)是從物理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)中的問(wèn)題抽象而來(lái)的特征值與特征向量。向量理論的發(fā)展為了研究方程求解的理論,在求解的過(guò)程中提煉了兩個(gè)工具,分別是矩陣和行列式,這樣一來(lái),學(xué)生就很容易建立起整體知識(shí)框架,在學(xué)習(xí)的時(shí)候自然就會(huì)把各章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起。再比如在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)中就要注意對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的講解和理解,盡可能多地應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的思想和方法,因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)部分是這門(mén)課的精華所在,也是應(yīng)用非常廣泛的一部分內(nèi)容。

2.4由于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容上縱橫交錯(cuò)、知識(shí)前后聯(lián)系緊密,一題在解法上也靈活多變,因此鼓勵(lì)學(xué)生在一題多解上下工夫,有利于掌握定理和公式的內(nèi)在聯(lián)系,建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和分析能力。

3.1適度地引進(jìn)多媒體,與“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。授課教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到二者的優(yōu)缺點(diǎn)。受數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)的影響,盡管使用多媒體教學(xué)可以使一些枯燥難懂的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)和直觀,增大信息量,但卻容易加快課堂節(jié)奏,不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解,尤其是理論推導(dǎo)時(shí),這時(shí)就需要“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在數(shù)學(xué)的課堂上,必須將兩者有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,增加了學(xué)習(xí)興趣。

3.2改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法,根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況采取靈活的教學(xué)方式。比如說(shuō)在課堂教學(xué)中加入了討論課,學(xué)生成為課堂真正的主體,通過(guò)討論,學(xué)生對(duì)知識(shí)有了進(jìn)一步的理解,教師掌握了學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)中可以更好地做到有的放矢。

4教材體系的建設(shè)。

根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況,從知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論應(yīng)用、特色體現(xiàn)等不同角度,編寫(xiě)了相應(yīng)的教材。目前《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》,《數(shù)學(xué)建?!肪捎脤W(xué)校自編教材,其中《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《數(shù)學(xué)建?!方滩脑诿恳徽碌暮竺娑几接邢鄳?yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,新教材強(qiáng)化了數(shù)學(xué)在工程方面的應(yīng)用。由于數(shù)學(xué)系列課程具有邏輯性強(qiáng)、抽象難懂等特點(diǎn),學(xué)生對(duì)課程的教學(xué)、作業(yè)和習(xí)題課中出現(xiàn)的問(wèn)題理解和掌握的不好,對(duì)證明題和應(yīng)用題顯得尤為吃力。針對(duì)這種狀況,我們還編寫(xiě)了部分輔助教材,比如說(shuō)《高等數(shù)學(xué)習(xí)題課教程》,不僅簡(jiǎn)要地歸納了各章的知識(shí)脈絡(luò),而且按照章節(jié)列舉了相應(yīng)的典型例題,甚至包括一些考研題。這類(lèi)教材的編寫(xiě)幫助學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的理解,利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握,培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

總之,對(duì)數(shù)學(xué)系列課程在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法、教材建設(shè)等方面的改革與實(shí)踐,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂效率,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面起到了積極地作用。

大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇六

性別。

政治面貌。

中共預(yù)備黨員。

聯(lián)系地址。

學(xué)校:中山大學(xué)99級(jí)數(shù)學(xué)本科班(郵編:51)家庭:韶關(guān)南郊3.5公里金沙區(qū)(郵編:512005)。

聯(lián)系電話。

專(zhuān)業(yè)學(xué)歷。

求職意愿。

計(jì)算機(jī)、it行業(yè)、中學(xué)數(shù)學(xué)教師或相關(guān)部門(mén)的行政管理。

工作經(jīng)歷。

時(shí)間。

職務(wù)及主要工作。

19-2000年。

創(chuàng)立“數(shù)學(xué)系計(jì)算機(jī)俱樂(lè)部”;擔(dān)任“數(shù)學(xué)系計(jì)算機(jī)俱樂(lè)部”程序組組長(zhǎng);組織“數(shù)學(xué)系第一屆程序設(shè)計(jì)大賽”

2000年-2001年。

2001年-2002年。

大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇七

(一)指導(dǎo)教師應(yīng)端正思想,嚴(yán)格要求學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵態(tài)度和實(shí)事求是的作風(fēng)。

(二)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范教育,對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)(不少于8次),對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是否由其獨(dú)立完成進(jìn)行審查。

(三)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))期間因公或因病請(qǐng)假,應(yīng)事先布置學(xué)生任務(wù)或委托他人代為指導(dǎo)。請(qǐng)假2周以上者,須經(jīng)系批準(zhǔn);請(qǐng)假超過(guò)4周者,應(yīng)及時(shí)向系申請(qǐng)調(diào)整指導(dǎo)教師。

(四)指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)納入教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量考核指標(biāo),相關(guān)指導(dǎo)和要求。

(一)學(xué)生應(yīng)高度重視畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),嚴(yán)格遵守系的各項(xiàng)制度;按照要求參加系畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))集中指導(dǎo)或答辯。在校外撰寫(xiě)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的,要遵守所在單位的有關(guān)規(guī)章制度。

(二)學(xué)生應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下制定工作計(jì)劃,查閱文獻(xiàn)、搜集資料、實(shí)地調(diào)研,開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究,撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、論文(設(shè)計(jì))等。學(xué)生應(yīng)經(jīng)常、主動(dòng)向指導(dǎo)教師報(bào)告畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)展情況,接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))完成后,應(yīng)按規(guī)范要求提交材料,并按時(shí)參加答辯。

(三)學(xué)生應(yīng)按時(shí)完成各階段任務(wù),保證畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量;應(yīng)恪守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范,在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成論文。嚴(yán)禁抄襲他人畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))或已發(fā)表的作品,嚴(yán)禁弄虛作假、請(qǐng)人代替完成。否則,任何時(shí)候一經(jīng)發(fā)現(xiàn)均取消成績(jī)。

大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇八

摘要:數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用數(shù)學(xué)在各個(gè)方面都有很重要的實(shí)際應(yīng)用,如教育工作者在數(shù)學(xué)建模的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)用詳例講解能更好地服務(wù)于學(xué)生主體。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)建模;教學(xué)組織形式。

應(yīng)用數(shù)學(xué)是高等大專(zhuān)院校的一門(mén)課程,其對(duì)于學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基本理論、服務(wù)專(zhuān)業(yè)課與思維方式方法等有著極為基礎(chǔ)的作用。以下,筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)發(fā)表幾點(diǎn)簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。

一、重視數(shù)學(xué)建模在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)用詳例講解的重要作用。

應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的最終教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生逐漸具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的水平與能力,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中格外重視數(shù)學(xué)建模在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要作用。這既是幫助學(xué)生體會(huì)到所學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的有效措施,同時(shí),更是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、幫助其進(jìn)一步深化對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)與理解的重要途徑。

例如,在學(xué)習(xí)微分方程模型的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型:

水污染問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)所面臨的環(huán)境問(wèn)題之一,某學(xué)生小組在實(shí)踐調(diào)查研究的基礎(chǔ)上得知某紙廠水庫(kù)中原有的水量為500噸,假設(shè)含有5%污染物的廢棄水以每分鐘2噸的流動(dòng)速度持續(xù)注入該紙廠的水庫(kù),那么,從時(shí)間t=0算起,多長(zhǎng)時(shí)間之后該紙廠水庫(kù)廢棄水中的污染物含有量濃度將達(dá)到4%(設(shè)定為廢棄水注入水庫(kù)后,水庫(kù)中的水將不再向外排出)?假設(shè)廢棄水注入水庫(kù)后,該造紙廠水庫(kù)中的水又以每分鐘2噸的速度反流出該水庫(kù),那么,從時(shí)間t=0算起,多長(zhǎng)時(shí)間之后該紙廠水庫(kù)廢棄水中的污染物含有量濃度將達(dá)到4%?并依據(jù)計(jì)算出的最終結(jié)果向社會(huì)生活中的用水單位等提出有效控制污染水源的有效措施。

這樣就將微分方程這一數(shù)學(xué)概念置于真實(shí)的現(xiàn)實(shí)情境之中,有利于學(xué)生主觀探究能力與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維發(fā)展,也有利于其更好地掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)思維的方式。

二、讓教學(xué)組織形式更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體,教職員工則是學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的'扶持者與指導(dǎo)者,教育工作者必須在尊重所教學(xué)生實(shí)際認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)之上更快、更好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位真正落實(shí)到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中。

在我看來(lái),要想達(dá)到素質(zhì)教育理念的這一要求,讓教學(xué)組織形式更好地服務(wù)于學(xué)生是重中之重。對(duì)于此,針對(duì)教師資源與學(xué)生實(shí)際人數(shù)眾多這一突出矛盾問(wèn)題,我認(rèn)為高等院校教師在應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可同其他教師共同組成幫扶學(xué)習(xí)小組,即每位教師幫扶一定數(shù)量的學(xué)生。如此,教師就能針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。如,針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生,幫扶教師可以將自身教學(xué)過(guò)程中積累的一些經(jīng)驗(yàn)或者竅門(mén)介紹給所要幫助的學(xué)生,針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生則可以有針對(duì)性地輔導(dǎo)他們參與一些科研項(xiàng)目的調(diào)查與研究,這一措施既有利于幫助學(xué)生鞏固、夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),提升其數(shù)學(xué)素質(zhì)及修養(yǎng)能力;與此同時(shí),教學(xué)相長(zhǎng),對(duì)于教師來(lái)講,也是極大的優(yōu)勢(shì)。例如,通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的輔導(dǎo)工作,教師能更深刻地體會(huì)到有層次教學(xué)的必要性及重要意義,進(jìn)而更有針對(duì)性地采取數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。再如,學(xué)生數(shù)學(xué)水平的逐漸提高也將間接地推動(dòng)教師積極地深入到數(shù)學(xué)科研的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,這對(duì)于他們自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)能力的提升都是一個(gè)很大的幫助。

總之,應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育工作者應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)建模在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要作用,并確保教學(xué)組織形式更好地服務(wù)于學(xué)生主體,這樣才能在確保良好教學(xué)效果的同時(shí)真正促進(jìn)大專(zhuān)院校學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力的顯著增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn):

張麗麗.地方工科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[j].陜西教育,(06).

大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇九

[提要]近年來(lái),我國(guó)金融業(yè)改革和發(fā)展取得明顯成效。金融資源優(yōu)化配置將決定我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)前景,有必要進(jìn)一步加大金融改革力度,推動(dòng)宏觀經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞:金融市場(chǎng);經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng);影響路徑。

一、引言。

金融市場(chǎng)信貸和證券融資規(guī)模是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)金融發(fā)展的核心指標(biāo),具有調(diào)節(jié)宏觀經(jīng)濟(jì)的杠桿作用,對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)影響程度日益顯著。金融市場(chǎng)將社會(huì)閑置資金從資金所有者轉(zhuǎn)向資金需求者,成為企業(yè)和居民籌集資金的主要渠道。金融市場(chǎng)加快了資金重新整合,體現(xiàn)了社會(huì)資本的流動(dòng)性和效益性,對(duì)于推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的金融資源優(yōu)化配置,以及我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步增長(zhǎng),發(fā)揮著重要作用。目前,我國(guó)正處于金融市場(chǎng)發(fā)展黃金時(shí)期,直接融資比重正在逐步增加,金融資源配置的優(yōu)化程度將決定我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)前景,金融市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)n}研究正受到越來(lái)越多經(jīng)濟(jì)學(xué)家關(guān)注。

二、金融市場(chǎng)影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)。

(一)金融發(fā)展理論視角下金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)關(guān)系。

20世紀(jì)九十年代,金融發(fā)展理論代表人物美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家卡普從“加強(qiáng)金融深化”角度,提出了發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問(wèn)題,從效用函數(shù)提出金融市場(chǎng)形成機(jī)制,引入了不確定性(流動(dòng)性沖擊、偏好沖擊)、不對(duì)稱信息(逆向選擇、道德風(fēng)險(xiǎn))等與完全競(jìng)爭(zhēng)相悖的風(fēng)險(xiǎn)因素,對(duì)金融市場(chǎng)的形成做了規(guī)范性解釋。在論及金融發(fā)展如何促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)時(shí),卡普認(rèn)為發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉是重點(diǎn)依靠金融體系資本的優(yōu)化配置,企業(yè)融資資本的效益擴(kuò)大使生產(chǎn)者持有的現(xiàn)金余額增大。金融發(fā)展理論主要研究金融市場(chǎng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用,探討如何建立有效的金融體系和金融政策組合,最大限度地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)以及合理利用金融資源以實(shí)現(xiàn)金融的可持續(xù)發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。

(二)內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論視角下金融市場(chǎng)與經(jīng)濟(jì)關(guān)系。

20世紀(jì)80年代興起的內(nèi)生增長(zhǎng)理論為金融市場(chǎng)注入了新的活力,德國(guó)學(xué)者戈德斯密斯認(rèn)為,以往金融理論忽視了金融市場(chǎng)的內(nèi)生形成機(jī)制,探索建立內(nèi)生金融市場(chǎng)模型,試圖彌補(bǔ)以往該領(lǐng)域的不足。他指出一個(gè)國(guó)家或地區(qū)宏觀經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期增長(zhǎng),是由一系列具有長(zhǎng)期影響因素決定的,金融政策和金融市場(chǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有長(zhǎng)期影響,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)須以經(jīng)濟(jì)與金融市場(chǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展為背景,依托于金融市場(chǎng)的整體建設(shè),提高金融資本效率。金融市場(chǎng)運(yùn)行成本導(dǎo)致了金融市場(chǎng)內(nèi)生機(jī)制,經(jīng)濟(jì)發(fā)展早期階段的企業(yè)由于規(guī)模較小,無(wú)力支付金融市場(chǎng)的高融資成本,從而無(wú)法形成有效的金融市場(chǎng);隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)規(guī)模擴(kuò)張,金融市場(chǎng)的收益超過(guò)金融市場(chǎng)的參與成本,金融市場(chǎng)機(jī)制會(huì)自然形成并推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

三、金融市場(chǎng)影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要路徑。

(一)居民儲(chǔ)蓄規(guī)模和儲(chǔ)蓄率影響因素。

金融市場(chǎng)規(guī)模、效率和融資機(jī)制都會(huì)對(duì)儲(chǔ)蓄率產(chǎn)生影響,金融市場(chǎng)發(fā)展不僅能夠創(chuàng)造更多的金融工具、擴(kuò)大信貸與證券市場(chǎng)規(guī)模,還能大幅增加金融中介機(jī)構(gòu)數(shù)量,以上因素能降低儲(chǔ)蓄收集成本并克服信息不對(duì)稱。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家cass把儲(chǔ)蓄率引入到新古典增長(zhǎng)理論中,從而成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一個(gè)投入要素。通常,與通貨膨脹水平相匹配的利率水平會(huì)促使居民儲(chǔ)蓄率達(dá)到最優(yōu)狀態(tài),同時(shí)消費(fèi)信貸和抵押貸款等融資方式減少了融資者約束,有利于企業(yè)規(guī)模擴(kuò)張和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?,F(xiàn)代化證券市場(chǎng)促使居民將銀行儲(chǔ)蓄投向收益率更高的證券市場(chǎng),為社會(huì)資金提供投資平臺(tái),降低居民預(yù)防性儲(chǔ)蓄的動(dòng)機(jī),而且成為企業(yè)最重要融資平臺(tái),證券市場(chǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有正向作用。

(二)金融市場(chǎng)決定儲(chǔ)蓄向投資轉(zhuǎn)化效率。

我國(guó)是全球儲(chǔ)蓄率最高國(guó)家之一,儲(chǔ)蓄轉(zhuǎn)化投資效率不高會(huì)導(dǎo)致銀行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)累積,對(duì)我國(guó)金融市場(chǎng)乃至國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有較大影響。金融發(fā)展水平?jīng)Q定了儲(chǔ)蓄向投資轉(zhuǎn)化效率,金融市場(chǎng)快速發(fā)展使企業(yè)在經(jīng)濟(jì)效益驅(qū)動(dòng)下,主動(dòng)通過(guò)銀行和證券市場(chǎng)利用居民儲(chǔ)蓄。高效的金融市場(chǎng)具有較高信息透明化,及時(shí)傳遞金融市場(chǎng)信息,促使閑置儲(chǔ)蓄資金轉(zhuǎn)化成市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)資金,提高資本形成效率,而且提供了不同風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目組合,減少流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)。目前,我國(guó)高儲(chǔ)蓄率是社會(huì)保障不健全、住房公積金、社保等高繳費(fèi)率等背景下,居民基于對(duì)未來(lái)安全憂慮而采取的被動(dòng)策略。

(三)金融市場(chǎng)效率提高了金融資本產(chǎn)出效率。

金融市場(chǎng)將社會(huì)有限的金融資源配置到效益最好的企業(yè)以及行業(yè),從而創(chuàng)造最大社會(huì)產(chǎn)出,實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益最大化,反映一個(gè)國(guó)家或者地區(qū)金融市場(chǎng)中資金需求者使用金融資源,向經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供有效產(chǎn)出的能力。隨著金融市場(chǎng)更加透明完善,金融市場(chǎng)融資規(guī)模逐步擴(kuò)大,金融市場(chǎng)發(fā)展和金融效率指標(biāo)也構(gòu)成了影響資本產(chǎn)出效率的重要衡量指標(biāo)。內(nèi)部管理機(jī)制健全的商業(yè)銀行和具有良好流動(dòng)性的證券市場(chǎng),讓資金需求者獲得有效市場(chǎng)信息,促使資本流向優(yōu)質(zhì)企業(yè)和項(xiàng)目。金融市場(chǎng)高效的調(diào)節(jié)資金余缺的作用,提高了金融資本產(chǎn)出效率,有助于提高社會(huì)總回報(bào)率、加速財(cái)富積累和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

四、啟示及建議。

目前,我國(guó)金融業(yè)改革和發(fā)展取得了顯著成效,服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力不斷增強(qiáng),但也存在金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)方式總體粗放,金融體系對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)和民生改善支持不夠等問(wèn)題,亟須進(jìn)一步加大金融改革力度和步伐。比如,通過(guò)市場(chǎng)優(yōu)化資源配置,放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入,鼓勵(lì)具備條件的民間資本依法發(fā)起設(shè)立中小銀行等金融機(jī)構(gòu)。完善金融市場(chǎng)體系,提高直接融資比重,多渠道推動(dòng)股權(quán)融資,發(fā)展并規(guī)范債券市場(chǎng)。鼓勵(lì)金融創(chuàng)新,豐富金融市場(chǎng)層次和產(chǎn)品,發(fā)展普惠金融。

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大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇十

摘要:目前中職生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的比例很大,如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生便成為教師普遍關(guān)注的緊迫課題。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,提出了要轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象必須做好的幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞:困難生;改革模式;辯證施教;學(xué)法指導(dǎo)。

初中后期被遺忘了一群孩子基本上都進(jìn)入中職學(xué)習(xí),他們基礎(chǔ)差,特別是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)更加差。如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的不良學(xué)生便成為了我們教師普遍關(guān)注的緊迫課題。這些學(xué)生由于缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能認(rèn)真地、持續(xù)地聽(tīng)課,有意注意的時(shí)間相當(dāng)短;缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,僅僅是簡(jiǎn)單的模仿、識(shí)記;上課時(shí),學(xué)習(xí)思維跟不上教師的思路,造成不再思維,不再學(xué)習(xí)的傾向;平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握欠佳,從而導(dǎo)致在解題時(shí),缺乏條理和依據(jù),造成解題思路的“亂”和“怪”;心理壓力較大,不敢請(qǐng)教,怕被人認(rèn)為“笨”。

要想打破這個(gè)局面,必須做好以下幾個(gè)方面:

…………余下全文。

大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇十一

大學(xué)生簡(jiǎn)歷網(wǎng)()為您提供以下文章:日語(yǔ)翻譯應(yīng)屆畢業(yè)生簡(jiǎn)歷表、為參考資料。

我叫大學(xué)生簡(jiǎn)歷,畢業(yè)于通化師范學(xué)院數(shù)學(xué)系,性格活潑,開(kāi)朗自信,是一個(gè)不輕易服輸?shù)娜?。希望我的到?lái)能給您帶來(lái)驚喜,給我?guī)?lái)希望。在大學(xué)四年中,我不斷完善自己,參加各種課外活動(dòng)。在20開(kāi)學(xué)軍訓(xùn)中,我嚴(yán)格要求自己,被評(píng)為“軍訓(xùn)標(biāo)兵”。年和20我代表數(shù)學(xué)系參加校籃球比賽,為系贏得第一名的好成績(jī)。2006年,我參加了“高教社杯全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽”并獲成功參賽獎(jiǎng)。我有過(guò)多年從事家教和帶班經(jīng)驗(yàn)。我平時(shí)積極參加校,系組織的活動(dòng),獲得過(guò)“課件制作大賽”二等獎(jiǎng),“教師技能大賽”一等獎(jiǎng),我從不忘記提高自身修養(yǎng),我曾參加過(guò)校環(huán)保協(xié)會(huì),并為環(huán)境的保護(hù)進(jìn)行積極的宣傳,做出力所能及的貢獻(xiàn)?!皩W(xué)高為師,身正為范”,我深知作為一名教師要具有高度的責(zé)任心。四年的大學(xué)深造使我樹(shù)立了正確的人生觀,價(jià)值觀,形成了熱情,上進(jìn),不屈不撓的性格和誠(chéng)實(shí),守信的人生信條。

自信是我的魅力。我有著良好的教師形象和氣質(zhì),熟練地掌握著教師應(yīng)具備的'技能;對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練操作使我在工作和學(xué)習(xí)中游刃有余;健康的體魄和樂(lè)觀的精神使我能全身心地投入到工作當(dāng)中。

誠(chéng)實(shí)做人,忠實(shí)做事是我的人生準(zhǔn)則,“言必信”是我處事的理念,“行必果”是我做事的原則。說(shuō)的再多,不過(guò)是紙上談兵,您一刻的斟酌,我一生的選擇。如果您給我一次機(jī)會(huì),我將會(huì)向您證明:這是您正確的選擇。

誠(chéng)祝貴單位各項(xiàng)事業(yè)蒸蒸日上!

此致

敬禮

自薦人:大學(xué)生簡(jiǎn)歷。

大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇十二

年7月畢業(yè)于xx學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

絡(luò)查閱相關(guān)英語(yǔ)資料,并能及時(shí)予以翻譯。

我很喜歡從事外貿(mào)工作,我深深知道外貿(mào)工作的重要性,這是一個(gè)需要更多責(zé)任心和細(xì)心去完成的工作。我中文錄入速度每分鐘100字以上。較擅于進(jìn)行社交活動(dòng),本人工作認(rèn)真、有耐心,肯學(xué)肯干,做事一絲不茍、且具有很強(qiáng)的責(zé)任心和進(jìn)取心,喜歡和人交流。

自薦書(shū)不是廣告詞,不是通行證,但我知道一個(gè)青年可以通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)完善自己,可以在實(shí)踐中證明自己。

我是一個(gè)做任何事都充滿激情的人如果我能喜獲您的賞識(shí)我一定會(huì)盡職盡責(zé)地用實(shí)際行動(dòng)向您證明。我一定會(huì)不負(fù)所望的做好每一件事的公司的未來(lái)我愿奉獻(xiàn)我畢生的心血和汗水。

再次致以我最誠(chéng)摯的謝意!

此致

敬禮!

求職人:xxx。

2022。

年x月x日

大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇十三

摘要:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展,而不是單純地依靠教師的講解去獲得。因此,教師要以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為載體和背景,以學(xué)生的直接體驗(yàn)和生活信息為主要內(nèi)容,把教科書(shū)中的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙而靈動(dòng)地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用數(shù)學(xué);走進(jìn)生活;數(shù)學(xué)活動(dòng)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展,而不是單純地依靠教師的講解去獲得。因此,教師要以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為載體和背景,以學(xué)生的直接體驗(yàn)和生活信息為主要內(nèi)容,把教科書(shū)中的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙而靈動(dòng)地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)。引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流等實(shí)踐活動(dòng),發(fā)現(xiàn)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí),并在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中形成技能,提升能力。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)粗淺做法與思考。

一、走進(jìn)生活,應(yīng)用有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,離開(kāi)了生活,數(shù)學(xué)將是一片死海,沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的。同樣,生活離開(kāi)了數(shù)學(xué),那將是一個(gè)無(wú)法想象的世界。因此,在教學(xué)中,應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),巧妙創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)境,提供大量的數(shù)學(xué)信息。這樣,既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,又彰顯了數(shù)學(xué)鮮活的生命力,促使學(xué)生萌生主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

(一)課前調(diào)查,萌發(fā)應(yīng)用意識(shí)。

教師要善于把日常生活中遇到的問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前,引領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)收集素材,讓學(xué)生在生活的每個(gè)角落都感受到數(shù)學(xué)的存在,切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)滲透在我們生活的方方面面,促使學(xué)生自覺(jué)地將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),萌發(fā)應(yīng)用意識(shí)。例如,教學(xué)“百分率”這一內(nèi)容,課前,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生開(kāi)展調(diào)查活動(dòng),了解我們生活中哪些地方可以用百分?jǐn)?shù),是怎樣用的?由此,學(xué)生收集了大量的資料:衣物成分含棉量、某種酒的度數(shù)、工廠產(chǎn)品的合格率、樹(shù)木的成活率等。并且由于興趣盎然,一些學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱或請(qǐng)教父母,了解了其中的意義及在生活中怎樣應(yīng)用。課上,一張張記錄著學(xué)生收集調(diào)查結(jié)果信息的紙條,喜滋滋地?cái)[在桌面上,這些是他們對(duì)生活知識(shí)的收集和提煉。學(xué)生結(jié)合課前收集的信息和老師提出的問(wèn)題積極投入到探究知識(shí)的過(guò)程中,直接切入本課知識(shí)重點(diǎn)。在收集信息中,學(xué)生了解的是社會(huì),深入的是生活實(shí)踐,觀察能力、邏輯能力和推理能力得以明顯提高,求百分率這個(gè)知識(shí)重點(diǎn),在學(xué)生頭腦中也就水到渠成地理解了。所以培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,從日常生活入手學(xué)習(xí)知識(shí),既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解,并為培養(yǎng)學(xué)生的'實(shí)踐能力邁出堅(jiān)實(shí)的一步,讓他們善于“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題,他們才會(huì)善于“解決”問(wèn)題,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

(二)創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

現(xiàn)實(shí)生活是孕育數(shù)學(xué)的沃土,學(xué)生周?chē)默F(xiàn)實(shí)世界應(yīng)成為探索的源泉,數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。教學(xué)中,教師要著力于研究學(xué)生的生活背景,致力于捕捉生活背景與學(xué)習(xí)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生主動(dòng)尋求新知識(shí)的生活原型,使學(xué)生借助生活中的實(shí)際情境來(lái)學(xué)習(xí)、理解、感受數(shù)學(xué),為新知識(shí)的應(yīng)用找到生長(zhǎng)點(diǎn)。因此,恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)場(chǎng)景,讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活之中,立足于實(shí)際需要中去尋求知識(shí),向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí),感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性和普遍性。如教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”,我把本課的教學(xué)設(shè)計(jì)成四個(gè)層次進(jìn)行:(1)活動(dòng)前,教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備零幣(一分、五分、一角、二角、五角、一元、二元、五元等);(2)活動(dòng)開(kāi)始,把準(zhǔn)備好的人民幣發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生自己來(lái)認(rèn)識(shí)這些人民幣;(3)活動(dòng)中,組織學(xué)生到校外的“超市”去購(gòu)買(mǎi)商品,每樣商品多少錢(qián)(分別用分、角來(lái)表示),余、缺多少錢(qián)。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了元、角、分,知道了1元=10角,1角=10分,會(huì)進(jìn)行換算,而且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

(三)親歷體驗(yàn),增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),從具體的問(wèn)題到抽象的概念,得到抽象化的知識(shí)后再把它們應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)情境中,通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。比如,在家庭生活中,小學(xué)生有較為豐富的數(shù)學(xué)生活背景,如買(mǎi)菜、去超市購(gòu)物、收存零錢(qián)、用好壓歲錢(qián)等都是學(xué)生非常熟悉的生活情節(jié),但學(xué)生很少用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、判斷、選擇和策劃家庭生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)分析、解釋家庭生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,解決家庭生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值和魅力。例如,我在教學(xué)“乘法應(yīng)用題”之后,啟發(fā)學(xué)生按下表把自己或家里買(mǎi)的東西記錄下來(lái),并列出算式。

在操作中,學(xué)生對(duì)“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”的含義及互相間的數(shù)量關(guān)系有了進(jìn)一步的理解,一些學(xué)生還從自己的表中發(fā)現(xiàn)“當(dāng)花的錢(qián)一樣多時(shí),買(mǎi)單價(jià)貴的物品就買(mǎi)得少,買(mǎi)單價(jià)便宜的物品就買(mǎi)得多”的函數(shù)思想。實(shí)踐證明,只有通過(guò)學(xué)生自己探究、概括的知識(shí),才能真正納入他們已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),獲得深刻的理解,也更便于應(yīng)用。把學(xué)生自己的自主探究、概括活動(dòng)放到他熟悉的生活中,他會(huì)更感興趣,也易于更快地探究、理解到知識(shí)的實(shí)質(zhì)。

二、走近學(xué)生,倡導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)方式。

“授之以魚(yú),只供一飯之需;授之以漁,將會(huì)受用終身?!苯處煵粌H要教給學(xué)生知識(shí),更重要的是要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和本領(lǐng),要讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,理解問(wèn)題,分析問(wèn)題,尋找解決方案,并逐步建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(一)以舊悟新,巧妙遷移。

如何讓學(xué)生從“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”,是教師面臨的新課題。讓學(xué)生“自主探究、合作交流”,主動(dòng)獲取知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),已成為共識(shí)。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,在不斷的體驗(yàn)與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。比如,在教學(xué)有關(guān)概念時(shí),教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶?shí)物或模型進(jìn)行演示。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)”等概念時(shí),可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小蘿卜、一把小刀,師生一起切蘿卜:先直著向下切一刀,把蘿卜分成兩塊,讓學(xué)生摸一摸其中一塊的面;切面朝下,再直著向下切一刀,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),兩個(gè)切面相交形成了一條線,這就是棱;最后橫著向下切一刀,讓學(xué)生再觀察發(fā)現(xiàn),三個(gè)切面相交形成三條棱,這三條棱又相交成了一個(gè)點(diǎn),這就是頂點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察感知,此時(shí)對(duì)面、棱、頂點(diǎn)等概念已有初步體驗(yàn),其感性認(rèn)識(shí)已很豐富。這時(shí)教師再出示長(zhǎng)方體模型,并從模型中抽出長(zhǎng)方體的骨架展示在學(xué)生的眼前讓其觀察,學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體有12條棱,每個(gè)頂點(diǎn)由3條棱相交而成,它們分別是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高,12條棱可以分成3組,每組相對(duì)的4條棱的長(zhǎng)度相等。再把長(zhǎng)方體的6個(gè)面展開(kāi),學(xué)生便直觀地看到長(zhǎng)方體相對(duì)的兩個(gè)面完全相等等特征。在這一實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生手腦結(jié)合,既建立了概念,又學(xué)到了解決問(wèn)題的策略,發(fā)展了智力、培養(yǎng)了實(shí)踐能力。

(三)以形表數(shù),感悟算理。

數(shù)學(xué)教學(xué)中,每一部分知識(shí)都有一定的難點(diǎn),如何突破教學(xué)中的難點(diǎn)是幫助學(xué)生解決問(wèn)題的關(guān)鍵。在一些數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中,教師可以借助幾何直觀來(lái)化解教學(xué)難點(diǎn),使教學(xué)難點(diǎn)變得易于理解和掌握。如教學(xué)“一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)”時(shí),理解和掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則(算理)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了解決這一問(wèn)題,教師可以引領(lǐng)學(xué)生借助圖形來(lái)幫助理解。其活動(dòng)流程設(shè)計(jì)如下:

(6)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察黑板上各算式,并結(jié)合自己動(dòng)手折紙的過(guò)程,看看有什么新的發(fā)現(xiàn),并把你的發(fā)現(xiàn)與同桌相互交流。

……。

這個(gè)教學(xué)過(guò)程把一個(gè)高度抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),學(xué)生通過(guò)折紙有效地把形和數(shù)緊密地聯(lián)系起來(lái),靈動(dòng)地將形轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)(即算式)。使學(xué)生在經(jīng)歷抽象――直觀――抽象的探索過(guò)程中,在理解其意義的同時(shí),真切感悟了計(jì)算分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)為什么是“分子乘分子,分母乘分母”的道理。

實(shí)踐證明,“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事須躬行”。要想讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí),教師務(wù)必引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷有層次的數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得真切的數(shù)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要積極創(chuàng)造條件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活、操作等活動(dòng)場(chǎng)景,來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察和分析周?chē)挛锏牧?xí)慣,并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生在學(xué)用相融的過(guò)程中,最終獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)與生命質(zhì)量的整體提升。

大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇十四

前一階段總結(jié):

本階段,我通過(guò)查閱有關(guān)“解析幾何中對(duì)稱問(wèn)題的常見(jiàn)類(lèi)型及解法”的相關(guān)資料,確定的本論文的研究目的和與本論文的相關(guān)的參考文獻(xiàn),從中總結(jié)求解析幾何中對(duì)稱問(wèn)題的常見(jiàn)類(lèi)型及解法,其主要類(lèi)型為軸對(duì)稱和中心對(duì)稱兩大類(lèi),其類(lèi)解法包括:關(guān)于直線對(duì)稱、關(guān)于點(diǎn)對(duì)稱、特殊代換法等等,然后對(duì)解析幾何中對(duì)稱問(wèn)題的主要類(lèi)型及解法進(jìn)行逐步了解,在劉玉芳老師的精心指導(dǎo)下完成本論文的寫(xiě)作提綱以及本論文的研究計(jì)劃,最終按時(shí)完成本論文的開(kāi)題報(bào)告。

后一階段計(jì)劃:

仔細(xì)閱讀本論文的參考文獻(xiàn),對(duì)解析幾何中對(duì)稱問(wèn)題的常見(jiàn)類(lèi)型及解法進(jìn)行深入研究,掌握兩大主要類(lèi)型和各種解法的相關(guān)應(yīng)用,并就解析幾何在空間教學(xué)中的推廣與應(yīng)用做一些基礎(chǔ)性的探究,然后初步完成論文的初稿。

問(wèn)題與建議:

…………余下全文。

大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇十五

這學(xué)期,數(shù)學(xué)系作為一個(gè)獨(dú)立院系從理學(xué)院分出來(lái)自立門(mén)戶,開(kāi)始組建并逐步完善學(xué)生工作。

--級(jí)新生是數(shù)學(xué)系成立以來(lái)的第一屆入學(xué)新生,因此數(shù)學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)他們特別重視并寄予厚望,希望從各個(gè)方面抓好對(duì)他們的教育,在學(xué)好自己本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上更要做好思德的修養(yǎng)?;ù罅鈳椭麄儽M快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

新生入學(xué)第一步,著重搞好新生入學(xué)教育的系統(tǒng)工作,為此數(shù)學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)作了一系列的安排并逐一實(shí)行。

一、新生家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)。

為了介紹學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及情況,建立與家長(zhǎng)的溝通渠道,更增進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)我們數(shù)學(xué)系的理解與認(rèn)識(shí)。

9月4日下午6:00,數(shù)學(xué)系主任何平老師在數(shù)學(xué)系活動(dòng)室——-----主持召開(kāi)了新生家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)。向各位家長(zhǎng)、學(xué)生講述了數(shù)學(xué)系的歷史與發(fā)展;今后數(shù)學(xué)系作為一個(gè)獨(dú)立的院系存在的情況。隨后又強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)作為優(yōu)勢(shì)學(xué)科對(duì)學(xué)生的發(fā)展的重要性,無(wú)論是將來(lái)工作還是考研讀博都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。同時(shí)配合大家的提問(wèn)介紹了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向。學(xué)生、家長(zhǎng)的積極提問(wèn)與老師們熱情洋溢的解答使會(huì)議氣氛非常熱烈。

最后,系領(lǐng)導(dǎo)老師們親臨新生寢室視察,對(duì)學(xué)生噓寒問(wèn)暖,共同探討新生在生活上會(huì)遇到的困難,為他們帶去親人般無(wú)微不至的關(guān)懷。

二、新生與系領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師見(jiàn)面會(huì)。

9月7日下午3:30,數(shù)學(xué)系組織舉行了--級(jí)新生與系領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師見(jiàn)面會(huì)。此次會(huì)議由數(shù)學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)袁儉老師主持。旨在讓新生們與領(lǐng)導(dǎo)及導(dǎo)師見(jiàn)面并進(jìn)一步進(jìn)行交流和增進(jìn)相互了解。老師們?yōu)樾律鷤儙ズ芏鄬氋F信息,提出對(duì)學(xué)習(xí)及將來(lái)進(jìn)行規(guī)劃。要求同學(xué)們制訂好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,確立人生目標(biāo)。樹(shù)立起大學(xué)的良好開(kāi)端,合理安排好自己的寶貴時(shí)間,不要荒廢了大學(xué)四年的光陰,懂得克己律己。按照自己所確定的方向努力。

本次見(jiàn)面會(huì)主要采取師生互動(dòng)形式,同學(xué)提疑,老師解疑。相互交流在學(xué)習(xí)生活中的心得體會(huì)、方法、技巧及經(jīng)驗(yàn)。談到了與同學(xué)們的切身相關(guān)的話題。如數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的有關(guān)課程和主干學(xué)科,大三時(shí)數(shù)學(xué)系三個(gè)專(zhuān)業(yè)的分支情況,現(xiàn)在數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)去向及就業(yè)形勢(shì),與當(dāng)今的社會(huì)分工布局結(jié)合數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)所體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì),研究生(保研、考研)所需要具備的條件,有關(guān)考研的學(xué)科等諸多方面的問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)及老師們鼓勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí),從現(xiàn)在起打好基石,建立人生的金字塔。

領(lǐng)導(dǎo)們平易近人,溝通十分融洽,真正達(dá)到了為同學(xué)們解憂排難,打消了他們對(duì)數(shù)學(xué)前景的擔(dān)心。這些信息增加了同學(xué)們的信心和學(xué)好數(shù)學(xué)的決心,讓他們揚(yáng)起風(fēng)帆,在將來(lái)的搏擊中勇往直前!最后給予同學(xué)們很多有實(shí)用價(jià)值的在學(xué)習(xí)生活上的意見(jiàn)和建議。經(jīng)過(guò)這次會(huì)議,同學(xué)們收獲頗多!

三、《規(guī)范專(zhuān)題學(xué)習(xí)》。

9月8日,數(shù)學(xué)系輔導(dǎo)員周一鳴老師為新生作了一個(gè)題為《規(guī)范專(zhuān)題學(xué)習(xí)》講座。由于新生們剛跨入大學(xué)校門(mén),對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度及作為一個(gè)大學(xué)生所應(yīng)具有的一些行為規(guī)范準(zhǔn)則不是很了解,因此,這對(duì)新生來(lái)說(shuō)十分必要而且必須重視。

該專(zhuān)題分為兩個(gè)部分。上午是《本科生規(guī)范》中的獎(jiǎng)、貸、勤、補(bǔ)等相關(guān)章節(jié)的閱讀。符合規(guī)定條件的同學(xué)都可以申請(qǐng)。這為同學(xué)們,特別是家庭貧困及想自立的同學(xué)提供了很有價(jià)值的信息和渠道。下午是《規(guī)范專(zhuān)題學(xué)習(xí)》之違紀(jì)、處理、安全教育。針對(duì)違紀(jì)行為及現(xiàn)象做出預(yù)防,讓新生們時(shí)刻警醒。確保學(xué)生工作順利進(jìn)行。

四、黨建知識(shí)講座。

9月8日上午10:50,數(shù)學(xué)系副書(shū)記老師對(duì)新生進(jìn)行了黨建知識(shí)講座。首先介紹了系分黨委、分團(tuán)委的工作體系及運(yùn)作機(jī)制。作為系的政治核心其主要職責(zé)和工作制度。接著,講解了對(duì)黨員的要求,說(shuō)明入黨條件,入黨的程序,申請(qǐng)書(shū)的遞交,預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正的考評(píng)等。詳盡全面的介紹讓同學(xué)們對(duì)黨委這個(gè)組織有了深入的了解和新的認(rèn)知。提高新生的入黨積極性,為以后黨選拔一批優(yōu)秀人才作了鋪墊。

五、主題班會(huì)。

9月9日上午9:00,輔導(dǎo)員周一鳴老師組織--級(jí)新生3個(gè)班召開(kāi)了主題班會(huì)。3個(gè)班分開(kāi)召開(kāi),并請(qǐng)來(lái)了05級(jí)各班班長(zhǎng)分專(zhuān)業(yè)到場(chǎng)主持。有導(dǎo)員和學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們的幫助,各班班會(huì)均很成功,很是活躍。此次班會(huì)圍繞班委競(jìng)選及布置本班本學(xué)期的學(xué)習(xí)工作重點(diǎn)任務(wù)而進(jìn)行。同學(xué)們都積極參加班委競(jìng)選,爭(zhēng)取為同學(xué)們服務(wù)。

---系在新生入學(xué)教育這塊加大力度來(lái)抓,從多方面考慮采取多種措舉保證做好這項(xiàng)工作,取得了成績(jī)!

大學(xué)數(shù)學(xué)系論文篇十六

為家為國(guó),這個(gè)信念自小就深扎在蘇步青的內(nèi)心。初中時(shí)代,一堂數(shù)學(xué)課改變了他的一生。課堂上,一位名叫楊霽朝的數(shù)學(xué)老師說(shuō):“同學(xué)們,我們今天不講課本,講國(guó)家。當(dāng)今世界,弱肉強(qiáng)食,世界列強(qiáng)依仗能堅(jiān)炮利,想要蠶食中國(guó)。為了救亡圖存必須振興科學(xué)、發(fā)展實(shí)業(yè),數(shù)學(xué)是發(fā)展科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ),必須學(xué)好數(shù)學(xué)。”

楊老師說(shuō)話的聲音不大,但每個(gè)字都如同利箭一般,射中了蘇步青的心。

這一堂課使蘇步青明白了數(shù)學(xué)的真正意義和自己身上肩負(fù)的歷史責(zé)任,也是這節(jié)課將他引入了神秘的數(shù)學(xué)王國(guó)。

從此他立下了讀書(shū)不忘救國(guó),救國(guó)不忘讀書(shū)的志向,并以此作為自己的座右銘。17歲時(shí),蘇步青赴日留學(xué)。在東北帝國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)系學(xué)習(xí)時(shí),蘇步青在仿射微分幾何等方向上的研究卓有成效,被稱為“東方國(guó)度上空升起的燦爛數(shù)學(xué)明星”。

他在一般曲面研究中發(fā)現(xiàn)了四次(三階)代數(shù)曲面,在日本和國(guó)際數(shù)學(xué)界引起強(qiáng)烈反響,人稱“蘇錐面”。1931年蘇步青獲得理學(xué)博士學(xué)位,日本的親朋都希望他留在日本,日本東北帝國(guó)大學(xué)也力邀他留校任教,但蘇步青不忘報(bào)國(guó)之志,1931年毅然回國(guó)。

回國(guó)后的蘇步青在浙江大學(xué)數(shù)學(xué)系任教。這段時(shí)間,他過(guò)著清貧的生活,但他毫不在意。他說(shuō):“吃苦算得了什么,我心甘情愿。因?yàn)槲疫x擇了一條正確的道路,這是一條愛(ài)國(guó)的光明之路!”一代數(shù)學(xué)巨匠的愛(ài)國(guó)赤子之心溢于言表。

在蘇步青的感染下,他的妻子松本米子在1953年加入了中國(guó)國(guó)籍,成為第一批入中國(guó)籍的外國(guó)人之一。

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