探究是人類進(jìn)步的動力之一，我們應(yīng)當(dāng)時常反思和總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點，對關(guān)鍵問題進(jìn)行深入分析和歸納。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望能夠給大家提供一些寫作靈感。
高效課堂雙減體會篇一
第一段：引言（120字）。
在當(dāng)今日益發(fā)展的社會中，教育的質(zhì)量成為了備受關(guān)注的焦點。而高效課堂的建設(shè)無疑是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來，"雙減"政策的實施在教學(xué)中起到了積極的推動作用。本文將探討如何通過"雙減"政策打造高效課堂，并分享一下個人的心得體會。
第二段：提出問題（240字）。
一個高效課堂的核心是教師要通過各種手段將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來并且激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情。然而，在現(xiàn)實中，學(xué)生對于課堂的參與度普遍較低，課堂效果也不盡如人意。那么，如何通過"雙減"政策打破此種現(xiàn)狀呢？一方面，減負(fù)要求教師減少一些繁瑣而無意義的內(nèi)容，使得教師可以更多地將注意力放在提高教學(xué)質(zhì)量上；另一方面，減負(fù)也要求學(xué)生減少不必要的課外負(fù)擔(dān)，以便能夠更好地專注于學(xué)習(xí)。
第三段：解決問題（240字）。
首先，作為教師，我們應(yīng)該重視課堂教學(xué)，在教學(xué)的過程中盡量減少無用的廢話，只把注意力集中在核心知識點上。同時，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，利用多媒體、互動式教學(xué)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，要注重課堂的設(shè)計。合理的課堂設(shè)計能夠在有限的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效果?？梢越柚恍┬〗M討論、問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在課堂上主動參與，培養(yǎng)他們的獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力。最后，要注重對學(xué)生的個別輔導(dǎo)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困惑，有針對性地進(jìn)行解答和輔導(dǎo)。這不僅可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，還可以幫助他們更好地理解和掌握知識。
第四段：體會與反思（300字）。
在實踐中，我深刻地體會到了"雙減"政策對于高效課堂建設(shè)的重要性。一方面，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使得教師可以更好地理解和應(yīng)用教學(xué)理念和方法。比如，我可以更廣泛地使用互動式教學(xué)，通過舉例、游戲等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，減少了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，讓他們有更多時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)動力和自主性。同時，雙減政策的實施也對教師提出了新的要求，需要我們不斷更新教學(xué)理念和方法，與時俱進(jìn)，為學(xué)生提供更多符合他們需求的學(xué)習(xí)資源。
第五段：總結(jié)（300字）。
"雙減"政策的實施對于高效課堂的打造起到了重要的推動作用。通過教師和學(xué)生的共同努力，我們可以減少一些無意義的廢話，提高課堂的效率；同時，合理的課堂設(shè)計和個別輔導(dǎo)也能夠讓學(xué)生在課堂上更好地參與，提升他們的學(xué)習(xí)成效。我深信，通過"雙減"政策的引導(dǎo)和支持，我們能夠建設(shè)更加高效的課堂，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供更好的教學(xué)環(huán)境。同時，作為教師，我們也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)理念和方法，與時俱進(jìn)，為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。
高效課堂雙減體會篇二
這一階段來我學(xué)校正在進(jìn)行高效課堂改革，經(jīng)過假期的培訓(xùn)和前幾天去河南觀摩學(xué)習(xí)以及這段時間的嘗試應(yīng)用，使我更為清晰的認(rèn)識到高效課堂的重要性。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理。
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。
在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。
當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
二、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。
提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。
三、教學(xué)活動調(diào)控要靈活。
教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學(xué)生情感體驗來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。
教師要給學(xué)生當(dāng)堂練寫的時間。我們的語文課多數(shù)是“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”，一節(jié)課，加上學(xué)生活動，上的緊緊巴巴，寫作訓(xùn)練常常被拖到課外，變成作業(yè)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也大大降低了課堂效率。但實際上，如果能用一點時間，把練筆落實在課堂上，讓學(xué)生當(dāng)堂寫，通過教師的巡視指導(dǎo)，可以端正態(tài)度，提高訓(xùn)練效果——字寫得更好了，文章更通順了。我們應(yīng)該盡量把自己的活動壓下來，保證學(xué)生活動時間，包括擠出幾分鐘完成課堂書面作業(yè)。
教師要“照顧好”每個學(xué)生，使人人都有“成就感”。在教學(xué)中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進(jìn)后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學(xué)生都有沖勁。
另外，高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設(shè)計我們的教學(xué)流程，教師方可在教學(xué)中游刃有余。為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度，以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以前的個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí)，以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo)，才會擁有源源不斷的精神動力。
在課堂上，我親身感受到了教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的個性特征，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識也能感受到小組這個集體的溫暖，這樣，將老師的個體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個群體的關(guān)愛，這無疑增強(qiáng)了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在差生的臉上也能看到陽光的笑臉，這不正是我們所希望看到的嗎?同時，我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)材料上也看到了教師的辛苦，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的東西，不是隨手可以拈來的東西，它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想，展現(xiàn)了教師對教材的充分認(rèn)識和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鉆教材，提煉教材中所包涵的思想依然是我們教師重中之中的任務(wù)。
高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，還需要教師在觀念上加以改變，我認(rèn)為，教育的最高境界是為了不教，也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為義務(wù)階段的教師來說任重而道遠(yuǎn)。
高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應(yīng)該是我們實施“高效”的主陣地，我認(rèn)為，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，學(xué)生自然會厭倦，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。因此，我們實施教學(xué)的有效時間，應(yīng)該是在課堂45分鐘。教師應(yīng)該思考的問題是，應(yīng)該怎樣教才是有效的，學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂的。
總之，優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。
高效課堂雙減體會篇三
高效課堂最近連續(xù)不斷地上課，寫實錄，逼著自己快速形成框架和課件。真是一件好事呢！從一年級到六年級上課，對于各年段的課堂特征也有了實質(zhì)性的理解，短期內(nèi)卻收到了要六年才能獲得的感受，實在很難得。
對于教研組的工作，也有了進(jìn)一步的認(rèn)識，如何整合整個小學(xué)部的教學(xué)教研，也從中有了想法。和程鋒偉一塊去商丘興華學(xué)校學(xué)習(xí)收獲頗豐。
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高效課堂雙減體會篇四
近年來，教育領(lǐng)域崛起的“雙減”方案，旨在減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)高效的教學(xué)過程。作為一名教育工作者，我深刻意識到了雙減對于課堂教學(xué)的重要性，通過實踐，我逐漸總結(jié)了一些經(jīng)驗和心得，進(jìn)一步提高了教學(xué)效果。以下是我對于雙減打造高效課堂的五段式心得體會。
第一段：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。
一堂高效課堂的基礎(chǔ)是明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。我意識到，只有在學(xué)生對于學(xué)習(xí)的目標(biāo)清晰明確的情況下，他們才能在學(xué)習(xí)過程中投入更多的熱情和努力。因此，我在備課過程中一定要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將其清晰地傳達(dá)給學(xué)生。我善于利用教案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將其分解為幾個小目標(biāo)，并在課堂上逐步引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)這些目標(biāo)。
第二段：設(shè)計多樣化的教學(xué)策略。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我注重設(shè)計多樣化的教學(xué)策略。在雙減的環(huán)境下，學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)減輕了，他們的思維也更加活躍。因此，我在教學(xué)中注重啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參與到問題解決和討論中。同時，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵他們采用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和表達(dá)。
第三段：營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。
高效的課堂需要一個積極的學(xué)習(xí)氛圍。我意識到，學(xué)生的情緒和態(tài)度對于課堂教學(xué)的影響非常重要。因此，我注重在課堂上營造一個積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我鼓勵學(xué)生互相合作，分享自己的思考和理解，尊重每個人的觀點，并及時給予鼓勵和肯定。在課堂上，我也善于利用一些小游戲和互動活動，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，提高學(xué)習(xí)的趣味性和可持續(xù)性。
第四段：注重個性化教育。
在雙減的教學(xué)環(huán)境下，我更加注重個性化教育。每個學(xué)生都有著不同的學(xué)習(xí)特點和潛能，我需要尊重他們的個體差異，幫助他們實現(xiàn)最大程度的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我善于觀察學(xué)生的表現(xiàn)，掌握他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解他們的學(xué)習(xí)需求，并針對性地制定教學(xué)計劃或個別輔導(dǎo)。此外，我也鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我評價，提高他們的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。
第五段：定期評估和調(diào)整。
高效課堂的關(guān)鍵在于不斷評估和調(diào)整。我在教學(xué)中定期對學(xué)生進(jìn)行評估，通過課堂測試、作業(yè)和小組活動等方式，了解他們的學(xué)習(xí)程度和掌握情況。根據(jù)評估結(jié)果，我及時給予反饋，并根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。同時，我也樂于聽取學(xué)生的反饋意見，了解他們對于課堂教學(xué)的看法和建議，從而不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和效果。
總結(jié)起來，通過實踐和不斷總結(jié)，我逐漸領(lǐng)悟到了雙減打造高效課堂的重要性。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計多樣化的教學(xué)策略，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，注重個性化教育，定期評估和調(diào)整，這些都是打造高效課堂的關(guān)鍵要素。我相信，在雙減的環(huán)境下，我們教師可以更好地發(fā)揮我們的教育智慧和創(chuàng)造力，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。將這些心得體會貫徹于實際教學(xué)中，相信能夠取得更好的效果，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才做出貢獻(xiàn)。
高效課堂雙減體會篇五
學(xué)生理解不對、理解有困難、理解不深的地方教師要給予及時的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)和一言堂的講授有本質(zhì)區(qū)別。指導(dǎo)首先是必須和準(zhǔn)確的。教學(xué)中，有些內(nèi)容學(xué)生實在是不能理解，學(xué)習(xí)遇到困難，渴望老師給予幫助，這時教師可以通過準(zhǔn)確的指導(dǎo)來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果學(xué)生沒有需求，而是教師自己的想法，那指導(dǎo)的效果將不會理想，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。二是方法和思維的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，多數(shù)是思維上的困難和方法掌握上的困難，因此教師要根據(jù)學(xué)生的需求，選擇合適的方式、合適的地方適時、適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，幫助學(xué)生打開思路，正確運用方法。如學(xué)生不能有效預(yù)習(xí)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生按照“讀、劃、寫、記、練、思”的方法進(jìn)行結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。三必須是熱情的。當(dāng)學(xué)生有指導(dǎo)需求時，教師必須從服務(wù)學(xué)生學(xué)的高度，滿腔熱情地根據(jù)學(xué)生的實際困難給以全方位的幫助，絕對不能諷刺、挖苦或流露出某種不好的情緒，否則就將失去學(xué)生的信任。
“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”質(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過質(zhì)疑問難，可以相互啟發(fā)，從而有利于提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在質(zhì)疑問難的過程中，教師要考慮學(xué)生的差異，鼓勵學(xué)困生和中間生，消除畏難情緒，積極參加；要控制好范圍，積極引導(dǎo)，圍繞學(xué)習(xí)的重點和難點進(jìn)行，滿足教學(xué)進(jìn)度的要求。對于部分學(xué)生提不出問題或提不出有價值的問題，教師千萬不能急躁，要從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)給予引導(dǎo)，如《貓》一文中作者為什么說“從此不再養(yǎng)貓”？要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組集體的力量，相互幫助，認(rèn)真討論；要教給方法，讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價值的問題提出來。如語文可以從課文遣詞造句的妙處質(zhì)疑，從文章的寫法上質(zhì)疑，從文章的主題上質(zhì)疑。
學(xué)生一旦主動學(xué)習(xí)，教師的工作就由指導(dǎo)轉(zhuǎn)換為“傾聽”，有效教學(xué)課堂上的傾聽要求教師將學(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源，所以有效傾聽實際就是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“有效的關(guān)注”。有效傾聽要求教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，因為學(xué)生所有的問題都是有原因的，它們是珍貴的教學(xué)資源，能夠幫助教師及時診斷教學(xué)，糾正偏差，更是教師反思的起點。教師只有在平時的教學(xué)中學(xué)會傾聽、善于傾聽，以平等的身份和學(xué)生共同進(jìn)行教育教學(xué)活動，尊重、悅納學(xué)生的意見，才能讓學(xué)生在自由的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，健康成長。當(dāng)然，在教師養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和能力。因為聽是一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，上課如果不注意聽講，學(xué)習(xí)任務(wù)就難以完成；不認(rèn)真聽，就不能正確評價別人，和別人交流。只有認(rèn)真聽，才能給別人提出合理的建議；只有認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言，才能和自己的思考作對比，總結(jié)出最容易掌握的方法；最后只有認(rèn)真聽，才能做好筆記，為以后的復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。
有效活動是具有明確目標(biāo)導(dǎo)向和具體任務(wù)的活動。教師在活動設(shè)計時，就應(yīng)該清楚任務(wù)什么時候、以什么方式交給學(xué)生，要求學(xué)生用什么方式、用多長時間完成，并作相應(yīng)的準(zhǔn)備。如要求學(xué)生閱讀文本，就必須明確時間、內(nèi)容、方法和問題，只有這樣的活動才是有效的活動。
有效活動的根本是一種智力活動，熱鬧的形式下如果離開了緊張的智力活動，那樣的活動是無效的，如就一個并不難的問題進(jìn)行討論。在活動中，教師的適時參與和引導(dǎo)對于活動成效的高低是至關(guān)重要的，如果一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主活動而放任自流，那么學(xué)生的活動最終只會流于形式，因為有些問題如果沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果是不了了之。長此以往，學(xué)生就會失去活動的興趣。有效活動要充分發(fā)揮小組長的作用，只有小組長明確活動的具體任務(wù)、要求和方法，才可能有效組織本組的活動?；顒訒r，特別要注意調(diào)動全體同學(xué)的積極性，不能讓小組活動變成學(xué)優(yōu)生的展示臺，學(xué)困生的避風(fēng)港。每個學(xué)生都要有角色意識，努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
高效課堂雙減體會篇六
隨著教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及提高教學(xué)效率成為了教育改革的重要方向。為此，不少學(xué)校和教師開始嘗試雙減打造高效課堂。雙減，即精簡教師講述的內(nèi)容和學(xué)生記憶的要點，旨在提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的深度。本文將通過自身的學(xué)習(xí)體驗，從多個維度分析雙減打造高效課堂的心得體會。
首先，雙減課堂注重課堂內(nèi)容的精練與歸納。在傳統(tǒng)的課堂中，教師經(jīng)常沉溺于詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生被動接受而難以深入思考。而雙減課堂則注重剔除無用的知識點和細(xì)節(jié)，通過整合相關(guān)概念和事實，幫助學(xué)生建立知識體系，提高學(xué)習(xí)的效果。在我自己的學(xué)習(xí)中，最明顯的體驗是，雙減課堂讓我更加容易理解和應(yīng)用所學(xué)的知識，不再為繁雜的內(nèi)容而迷茫。
其次，雙減課堂倡導(dǎo)自主思考和合作學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往強(qiáng)調(diào)答案的正確性，導(dǎo)致學(xué)生只重視結(jié)果而不注重過程。而雙減課堂則鼓勵學(xué)生獨立思考和合作探究的能力。在我的課堂中，老師會給予我們一些思考問題，幫助我們激發(fā)思維，通過小組合作解決問題，培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊合作和溝通能力。同時，這樣的學(xué)習(xí)方式也增強(qiáng)了我們的批判思維和創(chuàng)新思維，使我們更有能力面對未知的挑戰(zhàn)。
另外，雙減課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，內(nèi)容繁雜，學(xué)生容易迷失在紛繁的知識之中。而雙減課堂則注重將所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，通過實踐和應(yīng)用使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。在我自己的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常參加各種實踐活動，如實驗、社區(qū)調(diào)研等，從而將所學(xué)知識運用到實際中，增強(qiáng)了我對知識的掌握和理解。
此外，雙減課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和發(fā)展?jié)摿?。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往沒有時間和機(jī)會發(fā)展自己的興趣愛好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成為了枯燥乏味的任務(wù)。而雙減課堂則注重通過減負(fù)和精簡，為學(xué)生提供更多發(fā)展的空間和機(jī)會。在我的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)通過雙減課堂的教學(xué)方式，我有更多時間和機(jī)會參加興趣小組和社團(tuán)活動，培養(yǎng)和發(fā)展自己的愛好，并且這些興趣也有助于我更好地理解和學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識。
綜上所述，雙減打造高效課堂的經(jīng)驗體會是多方面的。首先，雙減課堂注重課堂內(nèi)容的精簡和歸納。其次，雙減課堂倡導(dǎo)學(xué)生自主思考和合作學(xué)習(xí)。另外，雙減課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力。最后，雙減課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和發(fā)展?jié)摿?。通過雙減課堂的實踐，我深刻地體會到，高效課堂并不是內(nèi)容越多越好，而是要注重質(zhì)量和學(xué)生的參與度。相信在未來的教育改革中，雙減打造高效課堂將會得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。
高效課堂雙減體會篇七
實行了素質(zhì)教育，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少，如何在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效果？和諧高效，思維對話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質(zhì)的提升。
“和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài)，課堂教學(xué)中各個環(huán)節(jié)要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果。按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)，“和諧”是指教師與學(xué)生民主平等的關(guān)系，教學(xué)思想、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維結(jié)合起。“高效課堂”是對我們課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量的要求?！案咝А币蠼處熞_(dá)到一定的思維容量，教師能夠很好的進(jìn)行教學(xué)反思，提高專業(yè)水平，學(xué)生能掌握好的學(xué)習(xí)方法?！八季S對話”是我們實現(xiàn)“和諧高效思維對話”的主要表現(xiàn)形式，是指教的方法和學(xué)的方法的思維結(jié)合，是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的思維對話，是老師與學(xué)生的對話。
“和諧高效，思維對話”型課堂應(yīng)遵循以學(xué)生為主、面向全體、主動發(fā)展、三維合一、科學(xué)實用的原則。“和諧高效，思維對話”型課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué)、民主、積極、開放、實性、高效。
高效的英語課堂教學(xué)促進(jìn)師生共同進(jìn)步。高效課堂應(yīng)當(dāng)是一個雙向的多方面的概念，在英語課堂教學(xué)中即是：通過課堂有限時間內(nèi)的高效教學(xué)一方面不僅使學(xué)生在知識水平和運用技能方面得以提高，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì),科學(xué)精神及人文精神等各方面都得到進(jìn)步；另一方面使教師在成就學(xué)生的同時，做好師德水平的提升,教育觀念的更新,教學(xué)能力的增強(qiáng),教學(xué)行為的調(diào)整,教學(xué)經(jīng)驗的積累,教育智慧的生成,自主意識的覺醒,教育思維的轉(zhuǎn)換,教育幸福的體驗,生命價值的實現(xiàn)，這樣才能真正體現(xiàn)出高效課堂教學(xué)效果明顯、教學(xué)效率高和教學(xué)效益大的三大優(yōu)勢。
高效的英語課堂教學(xué)方式方法與充分的備課準(zhǔn)備是分不開的，凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。課堂教學(xué)是一種有目的、有意識的教育活動，教師在課前必須對教學(xué)目的、任務(wù)和過程有一個清晰、理性的思考和安排。但是,在實際的英語課堂教學(xué)中,經(jīng)常會出現(xiàn)一些提前沒有準(zhǔn)備、甚至無法提前準(zhǔn)備的狀況。這就需要教師及時總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗，以在再次出現(xiàn)同樣狀況的時候第一時間解決問題，使課堂教學(xué)按照既定計劃進(jìn)行下去。這樣在課前備課、課堂教學(xué)與課后總結(jié)動態(tài)的協(xié)調(diào)循環(huán)運作中，逐漸提高課堂教學(xué)的效率，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的。
實現(xiàn)高效的英語課堂教學(xué)方式方法還有個重要前提，那就是需要教師與學(xué)生有全面深入的思想情感交流。每個教師、每個學(xué)生都是有著獨立的尊嚴(yán)和價值,有著豐富內(nèi)心生活的獨特的人，只有在教師和學(xué)生相互尊重、相互理解下，教師才能選定既適合自己也適合學(xué)生的因材施教的方法。
另外，在我們在課堂教學(xué)實踐也注意到，一些高效的英語課堂教學(xué)方式方法如果運用不當(dāng)會產(chǎn)生相反的效果。課堂討論是公認(rèn)的提高教學(xué)效果的有效方法，但是如果在學(xué)生尚未吸收消化基礎(chǔ)準(zhǔn)備知識，就匆忙展開課堂討論，在討論過程中教師也不加以及時的引導(dǎo)，這樣討論表面看起來很熱烈，然后實際對學(xué)生和老師的幫助并不大。再就是激勵教學(xué)運用過度也不會得到預(yù)期的效果，濫施的贊揚或千篇一律的贊揚反而會使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。
要想取得學(xué)生和教師的雙贏就要關(guān)注英語思維的展示過程、英語思維的形成過程，即教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程。總之，高效的英語課堂教學(xué)方式方法的實現(xiàn)離不開教師和學(xué)生的共同努力，教師與學(xué)生的共同進(jìn)步也離不開高效的英語課堂教學(xué)。
一節(jié)好的英語課堂中絕對不缺少思維對話，思維對話源于哪里？就是來自和諧和高效，如果在一節(jié)英語課堂教學(xué)是和諧的，是高效的。那么我相信，這節(jié)課必然存在著師生間的思維對話，必然能撞出思維的火花，也必然是一節(jié)好的英語課。
學(xué)校要求教師要積極投身于課改實驗的研究與實踐，在平日教學(xué)中，努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個全新的亮點。
課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習(xí)效率高還是低，對學(xué)生的成長具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：
一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在理論上充實自己，深刻領(lǐng)會上級精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并親自體驗實踐，活學(xué)活用，融會貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時間不得超過30分鐘，留下足夠的時間給學(xué)生鞏固練習(xí)。同時應(yīng)該深入了解學(xué)生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識體系，給學(xué)生展示的舞臺；把實踐帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓勵帶進(jìn)課堂，鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁；把競爭帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加和諧。從各個方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會到探索知識的樂趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。
同時我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”；并注重提高學(xué)生活動的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
總之，只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，正確認(rèn)識，全面把握“和諧高效，思維對話”型課堂，不難走出自己的路子。
高效課堂雙減體會篇八
經(jīng)過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。那么，在教學(xué)中如何來提高課堂的有效性呢？通過反思自己平時在教學(xué)中存在的一些問題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面去努力。
第一，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。
第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率。
第三，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時自己在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
因此，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)，我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：
1、學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。
3、高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。
4、高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
縣教體局、教師進(jìn)修學(xué)校在工人文化宮舉行了一場師德報告會。這次作報告的是河南師范大學(xué)德育研究室主任。聽了報告后，真的是受益匪淺，從中體會到了教學(xué)的快樂和收獲，現(xiàn)在我把體會總結(jié)以下幾點：
首先,我認(rèn)為即使自己選擇了教師這個職業(yè),就應(yīng)當(dāng)熱愛自己的事業(yè)。就應(yīng)當(dāng)把這事業(yè)當(dāng)成最光輝的事業(yè),把它理想化，神圣化，就像那些優(yōu)秀老師那樣勤懇工作,甘愿為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的聰明才智。
師德，即教師的職業(yè)道德；師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。師德師風(fēng)對一個教師特別的重要，因為，教師是學(xué)生行動的標(biāo)桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
對于師德師風(fēng)問題，不少教育家及國家領(lǐng)導(dǎo)人曾有過精辟的論述：孔子提出：“躬自厚而薄責(zé)于人”，“以身立教，為人師表”等；江澤民同志也說過：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”
綜上所述，我們清楚地意識到：正確認(rèn)識自身的職業(yè)價值，倡導(dǎo)愛崗敬業(yè)，強(qiáng)化責(zé)任意識，是社會對教育職業(yè)道德的必然要求。
我認(rèn)為要提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個方面下手，努力提高自身的綜合素質(zhì)。
一、愛崗敬業(yè)。
影響而努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
二、尊重學(xué)生。
每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學(xué)生當(dāng)做平等的人看待，不能把學(xué)生當(dāng)下級隨便呵斥。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學(xué)習(xí)這個老師所傳授的各種知識。
三、努力進(jìn)取。
作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法。
四、以身作則、為人師表是師德的人格力量。
教師的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到。堅持嚴(yán)于律己。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強(qiáng)烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。
這是我對師德師風(fēng)的一些體會。我自己要從以上各方面努力。堅持不斷的學(xué)習(xí)，使自己能在不斷更新的知識中汲取營養(yǎng)，能夠把自己所學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生，更會在道德和作風(fēng)方面給學(xué)生以積極的影響。
師德師風(fēng)教育活動是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。通過這次在縣文化宮的學(xué)習(xí)報告會教育，我對師德師風(fēng)教育的重要意義有較明確的認(rèn)識，對小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容也更熟悉了。對照《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，結(jié)合自己的教育工作，體會如下：
一、在職業(yè)道德規(guī)范和樹立良好師德師風(fēng)方面：
對照中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、如何樹立良好的師德師風(fēng)和對優(yōu)秀教師的要求，我認(rèn)識到，教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。自我剖析我所存在的問題有：
1、在愛國守法方面，盡管我能夠貫徹國家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規(guī)，沒有違背黨和國家方針、政策的言行，但學(xué)習(xí)和宣傳教育政策不夠深入，有時候還存在消極的教育言論、行動等問題。依法治教就是要求教師從嚴(yán)格守法的高度，在全部職業(yè)行為中始終堅持正確的方向，這是教師職業(yè)道德的首要準(zhǔn)則，我有時候放松了或不注意這個準(zhǔn)則。
2、在愛崗敬業(yè)方面，我能夠做到熱愛教育、熱愛學(xué)校，教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，傳播有益學(xué)生身心健康思想。愛是教師職業(yè)的基礎(chǔ)，愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)前提。在備課、上課、批改作業(yè)等方面能認(rèn)真負(fù)責(zé)。
3、在關(guān)愛學(xué)生方面，我關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重其人格；耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在平等、公平對待學(xué)生，特別是要求學(xué)生方面，還不夠嚴(yán)格。熱愛學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。愛是教育的萬金油，當(dāng)教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會在交換與互動中不斷裂變，釋放能量，產(chǎn)生一個個教育的奇跡。如何激發(fā)愛心、永保愛心，我尚待努力。
4、在教書育人方面，團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是優(yōu)化校內(nèi)育人環(huán)境的關(guān)鍵因素。這是教師的職業(yè)特點所決定的。在團(tuán)結(jié)協(xié)作方面，我基本上能夠做到謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，就是相互學(xué)習(xí)、相互幫助還不夠理想；我能夠維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，也關(guān)心集體，積極維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，但對如何更好地共創(chuàng)文明校風(fēng)，還缺乏智慧上的協(xié)作；我應(yīng)當(dāng)通過靠集體的力量，群體的智慧，合作創(chuàng)共贏。廉潔從教是教師處理教育教學(xué)活動與個人利益之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是市場經(jīng)濟(jì)條件下教師應(yīng)當(dāng)注意保持的品德。在廉潔從教方面，我堅守高尚情操，講奉獻(xiàn)，不謀取私利，但在自覺抵制并反對社會不良風(fēng)氣影響方面，顯得不夠有力。
事情本來就多，忙不完。學(xué)生在校只要不出什么大問題，不有必要給家長講，有的事情即使與家長聯(lián)系了，也解決不了多大問題，現(xiàn)在很多家長都不太關(guān)心自己的小孩，更談不上輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)。因此家訪也就少了。
6、在終身學(xué)習(xí)方面，我注意樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識；師德的基礎(chǔ)是愛，核心是專；我注意嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平；但探索教育教學(xué)規(guī)律缺乏長期性，教育教學(xué)方法還缺靈活性和改進(jìn)力度，提高教育、教學(xué)和科研水平還不夠快。教師自身的學(xué)識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學(xué)生，也影響著學(xué)生對我的看法，進(jìn)而影響著師生關(guān)系，所以我必須不斷學(xué)習(xí)。
單位：后河一中。
姓名：聶實現(xiàn)。
高效課堂雙減體會篇九
這次的學(xué)習(xí)，讓我深深地懂得了，人只有不斷學(xué)習(xí)，才會有進(jìn)步。我們每一位參加這次學(xué)習(xí)的人員，好好把握這次機(jī)會，來完成這次培訓(xùn)。最后，我們要感謝給予我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。
在我看來，“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；同時轉(zhuǎn)變教育評價方式等。我認(rèn)為具體的做法有：
一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時提高質(zhì)效。
二、增強(qiáng)集體備課，仔細(xì)鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，依據(jù)單元目標(biāo)制定合理地課時教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各班的實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進(jìn)行訓(xùn)練。
三、依據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)習(xí)興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡練，給學(xué)生多一點時間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個性地發(fā)展，讓每一個學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。
四、精心設(shè)計課堂練習(xí)，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進(jìn)行。有目標(biāo)，避開隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對容易寫錯的，在檢查預(yù)習(xí)時重點強(qiáng)調(diào)，采用集體書空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關(guān)鍵詞語，運用各種辦法或近、反義詞，或聯(lián)絡(luò)上下文理解。找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點，進(jìn)行說話練習(xí)。課后及時寫下。有了課堂上說的基礎(chǔ)，回家完成寫的任務(wù)就輕而易舉。對文中的重點段落指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。減輕了學(xué)生業(yè)余負(fù)擔(dān)。
五、課外作業(yè)，細(xì)心篩選，仔細(xì)編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題仔細(xì)練習(xí)。讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)小，又得到最大的訓(xùn)練，做到及時高效。每周針對單元目標(biāo)出好周周練，進(jìn)行一些操練。
六、設(shè)計分層作業(yè)：對各班級不同學(xué)生的特點，設(shè)計一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心。
總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計每一個課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂中獲得學(xué)習(xí)，獲得鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。
五項管理心得：
一、心態(tài)管理：用積極態(tài)度面對人生。
二、目標(biāo)管理：在人生中規(guī)化好自己的人生目標(biāo)即遠(yuǎn)期，中期，近期目標(biāo)。
三、時間管理：在有效的時間里產(chǎn)生最大的價值。
四、學(xué)習(xí)管理：善于學(xué)習(xí)，愛于學(xué)習(xí)。
五、行動管理：成功始于心動，成于行動。
只要我們能夠做到以上五項自我管理，那么我們一定會成功。
高效課堂雙減體會篇十
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)方式也在進(jìn)行深刻的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的一人講、其他人聽的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，雙減課堂變革成為當(dāng)前教育改革的重要一環(huán)。在參與雙減課堂變革的過程中，我深刻體會到了其中的寶貴經(jīng)驗和心得體會。
第一段：對雙減課堂變革的認(rèn)識
雙減課堂變革是一種根據(jù)學(xué)生需求，通過減負(fù)和減控的方式來改變教學(xué)方式的一種體系。雙減，即減少學(xué)生負(fù)擔(dān)和減少教師控制力。學(xué)生在這種課堂中不再是聽眾、被動接受知識的角色，而是變成了自主學(xué)習(xí)、參與討論、實踐探索的主體。教師也擺脫了繁重的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理任務(wù)，成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生的合作伙伴。
第二段：雙減課堂變革的具體實踐
在實際的雙減課堂變革實踐中，我發(fā)現(xiàn)了許多新的教學(xué)方式和技巧。比如，合作學(xué)習(xí)是雙減課堂的重要組成部分之一。通過分組合作，學(xué)生可以相互討論、互相學(xué)習(xí)，在合作中共同解決問題。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，還提高了他們的問題解決能力。另外，探究式學(xué)習(xí)也是雙減課堂的重要手段。學(xué)生在課堂上通過實際操作、觀察實驗、討論問題等方式來主動地探索知識。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生更加主動、積極地參與到課堂中來。
第三段：雙減課堂變革的價值體現(xiàn)
雙減課堂變革的價值體現(xiàn)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。以前，學(xué)生們常常面對枯燥乏味的知識，感到學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)很重。而在雙減課堂中，學(xué)生們可以通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來掌握知識，使學(xué)習(xí)變得更加有趣。此外，雙減課堂變革還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下可以自己動手、動腦思考問題，并從實踐中得到經(jīng)驗和啟示。
第四段：雙減課堂變革的挑戰(zhàn)與對策
盡管雙減課堂變革帶來了許多好處，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，雙減課堂需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生的自我管理能力提出了要求。其次，教師需要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生的合作伙伴。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，學(xué)校和教師應(yīng)提供相關(guān)培訓(xùn)和支持，幫助學(xué)生和教師適應(yīng)這種新的教學(xué)方式。
第五段：雙減課堂變革的未來發(fā)展
雙減課堂變革是教育改革的重要一環(huán)，其未來的發(fā)展勢必會越來越廣泛。隨著雙減課堂變革的推進(jìn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)將得到更好的提高，學(xué)習(xí)的效果也將得到進(jìn)一步提升。同時，教育機(jī)構(gòu)和教師也將在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和進(jìn)行創(chuàng)新，為雙減課堂變革提供更好的支持和保障。
總結(jié)：通過參與雙減課堂變革，我深刻體會到了基于學(xué)生需求、通過減負(fù)和減控來改變教學(xué)方式的重要性。我相信，只有不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式，我們才能更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實踐能力的未來人才。
高效課堂雙減體會篇十一
隨著教育改革的不斷深入，新的教育理念與教學(xué)模式也不斷涌現(xiàn)。在目前推行的雙減三個課堂模式中，教師和學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)和教學(xué)過程當(dāng)中來，雙方的角色得以重新定義。下面，我將分享我在實踐中的三個心得體會，希望這些經(jīng)驗?zāi)芙o正在探索雙減三個課堂的老師們帶來幫助。
第一，轉(zhuǎn)變思想觀念，重新定義課堂地位。以前的課堂模式中，大多數(shù)時間都是由教師講解、學(xué)生聽講，教師更多地是一種“講解者”，而學(xué)生則是聽眾。在現(xiàn)在的雙減三個課堂中，教師和學(xué)生雙方的地位得以完全平等化。教師并不再是唯一的“講解者”，而是更像是一種指導(dǎo)者和協(xié)助者。學(xué)生們扮演了更加積極的角色，通過互動，討論，參與，積極地學(xué)習(xí)和探索，在某種程度上不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更是獲得了知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。這種轉(zhuǎn)變并不是說批判以往的課堂模式不正確，而是我們需要更加注重學(xué)生的主體性，尊重他們的需求和想法，讓他們在學(xué)習(xí)中更加自由，并有更多涉及到營造和分享知識的機(jī)會。
第二，在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的課堂模式中，教師通常挑選一些固定的、固有的方法，教導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾谓鉀Q問題，這種模式并不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在雙減三個課堂中，教師可以嘗試一些新的教育方法，例如啟發(fā)式引導(dǎo)，問題解決型指導(dǎo)等等，更加注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更加主動。在展示的部分，教師可以給學(xué)生更多的自由，讓他們自己去組織、創(chuàng)造性地表達(dá)，這樣可以更好地鍛煉學(xué)生的思維能力。
第三，在課堂教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)修養(yǎng)的發(fā)掘與實踐。在過去的教育中，學(xué)生通常只是被要求學(xué)習(xí)一些基本的學(xué)科知識和技能，而修養(yǎng)、情感、態(tài)度等方面可能會被忽視。到目前的雙減三個課堂模式中，教師應(yīng)該注重這些方面的培養(yǎng)。例如，在課堂中，給學(xué)生一些思考題，讓他們主動思考和質(zhì)疑，幫助他們更好地發(fā)掘自己的修養(yǎng)和個性。同時，我們還應(yīng)該注重實踐，鼓勵學(xué)生去完成一些社區(qū)服務(wù)，農(nóng)村助學(xué)等跟社會有所關(guān)聯(lián)的活動，讓學(xué)生能夠更好地投身到社會實踐中去，建立起感性知識和理性知識相統(tǒng)一的教育理念。
總之，雙減三個課堂的模式給了我們更好地教育探索空間和實踐機(jī)會，讓教育走向更自由、更開放、更多元的方向。而我們作為一名教師，也需要重新審視和反思自己的角色定位，不斷地從教學(xué)實踐中去積累實戰(zhàn)經(jīng)驗和去不斷提高自己的教育水平，做到教育不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步，真正為學(xué)生服務(wù)。最后，我們可以感受到，這種雙減三個課堂教學(xué)模式讓我們從“講課教師”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)監(jiān)督和學(xué)生討論的組織者，能夠讓學(xué)生在更自由與愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。這可以說是一種創(chuàng)新的公開課體驗。
高效課堂雙減體會篇十二
在認(rèn)真學(xué)習(xí)了“雙減”“五項管理”等教育政策后，為了真正實現(xiàn)減負(fù)和綠色育人的雙向目標(biāo)。結(jié)合生物學(xué)科的特點，自己在日常教學(xué)過程中要進(jìn)一步提高課堂效率，打造有生命力的課堂。
自然界中存在著豐富多彩的生命類型，這是生物的多樣性造成的。由于基因的多樣性和環(huán)境的多樣性致使不同個體之間存在著各種差異。這一生物學(xué)理論在教育領(lǐng)域中同樣得到了體現(xiàn)。在先天遺傳和后天環(huán)境的雙重影響下，每一個學(xué)生都是不同的，每一個學(xué)生都擁有綻放光彩的潛力。在實際教學(xué)中如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的光彩，繼而開發(fā)學(xué)生的潛力是值得我們思考的問題。
以美修德，培養(yǎng)美之魂。生物圈中浩瀚的海洋、廣袤的森林原野、無際的藍(lán)天都充滿著生機(jī)，包括人類在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層生物和其生存環(huán)境構(gòu)成的生物圈，是所有生物共同的家園。在實際教學(xué)中，讓學(xué)生在探尋生命奧秘的過程之中，體驗生命之美。建立生物圈是一個整體的思想，將人類放在生物圈眾多生命之中。意識到生物圈是人類賴以生存的外界條件，人類不能一統(tǒng)自然臨界于生物圈之上。在人類發(fā)展的過程中要堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，合理利用資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、尊重生命、珍稀生命的情感。在生活中，增強(qiáng)體育鍛煉強(qiáng)身健體，愛護(hù)自己的身體；熱愛親人朋友、尊敬師長，培養(yǎng)高尚的道德修養(yǎng)；愛護(hù)周圍的生命，保護(hù)環(huán)境，低碳生活，建立環(huán)保意識。通過在生物教學(xué)中滲透美育，注重情感價值目標(biāo)的實現(xiàn)。利用生命之美感染學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)高尚的道德情感。
以美啟智，積蓄美之力。在課堂上講究教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)教育之美。利用生命之美導(dǎo)入新課，借助學(xué)生對生命奧秘的好奇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計問題鏈啟發(fā)學(xué)生思考。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出切實可行的方法供學(xué)生參考選擇，通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，發(fā)揮學(xué)生集體的力量。通過小組合作，取長補(bǔ)短共同解決問題。在小組合作的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察，給予及時的幫助。充分發(fā)揮教育民主，自主合作，體現(xiàn)教育美，杜絕灌輸式的強(qiáng)硬教育手段。充分發(fā)揮學(xué)生的才智，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂中體現(xiàn)教育藝術(shù)，用美的事物吸引學(xué)生，用美的教育方式改變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生美的行為、美的意識。實現(xiàn)“課堂教學(xué)審美化，師生共創(chuàng)智美課堂”的目標(biāo)。
以美弘藝，躍動美之舞。結(jié)合生物學(xué)科自身的特點，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，利用網(wǎng)絡(luò)媒體等多種手段擴(kuò)展學(xué)生視野。適時組織一些課外活動，例如生物標(biāo)本的制作，參觀動植物園，制作生物手抄報等。既能很好的補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足開闊視野，又能給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
努力落實課堂中的“語言美、形象美、情感美、節(jié)奏美、課堂設(shè)計的結(jié)構(gòu)美、師生關(guān)系的和諧美”，開創(chuàng)鳥語花香，生機(jī)勃勃的生物課堂。用雨露滋潤學(xué)生心田，用陽光照耀學(xué)生成長，用沃土滋養(yǎng)學(xué)生成才，將生命之美灑落我的課堂。
高效課堂雙減體會篇十三
在新時代，雙減語文課堂逐漸被廣泛實施，其實質(zhì)是在保持教學(xué)質(zhì)量的前提下，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)和過度壓力。在這樣的教學(xué)模式下，我的語文學(xué)習(xí)收獲頗豐，我發(fā)現(xiàn)雙減語文課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別不僅在于教育目的上的改變，而且在于教學(xué)方法上的不同。接下來，我將就我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，結(jié)合雙減語文課堂的教學(xué)模式，談一下我的體會。
第二段：學(xué)生自主性強(qiáng)。
雙減語文課堂的教學(xué)模式突出了學(xué)生的自主性。在這樣的課堂上，學(xué)生可以自主選擇把精力放在哪些方面。課堂氛圍不再像傳統(tǒng)模式那樣讓人有束縛感。老師不再只是講解的角色，而是引導(dǎo)學(xué)生去思考，探究和實踐。在這樣的課堂中，學(xué)生可以一道題目產(chǎn)生無數(shù)個解答。當(dāng)我們進(jìn)行交流的時候，互相交流著各自的理解和領(lǐng)悟，這種學(xué)習(xí)方式的自主性強(qiáng)，使我不再為跟不上老師的講解而感到煩躁和無措。
第三段：多樣性融合。
雙減語文課堂的教育理念是多樣性融合，這意味著要把一些實用的，有意義的、有價值的東西融入到課堂上，將知識進(jìn)行融合和拓展。例如，在雙減語文課堂中老師會運用一些有趣的課件，不斷用實例和邏輯語言來激發(fā)我們思考問題的能力，這讓我不僅知道了文字的內(nèi)容，還能深入理解知識的基本意義，這樣學(xué)習(xí)的方式不僅能提升學(xué)生的知識水平也能讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。
第四段：教師與學(xué)生的互動。
雙減語文課堂中鼓勵學(xué)生通過課外探究活動來提升自己的興趣和能力，這些活動既可以獨立完成，也可以以小組為單位完成。在這樣的課堂中，老師會給我們一定的學(xué)習(xí)空間，讓我們自己去思考與發(fā)現(xiàn)問題，而不是刻意要求學(xué)生走前面的認(rèn)知模式，這樣的教學(xué)方式充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)出“學(xué)會”的教育觀念。這樣的互動并不僅僅是在課堂里，激勵我們通過豐富多彩的活動去學(xué)習(xí)，這種方式不僅能到達(dá)表面的理解，更只能提升我們的綜合素質(zhì)。
第五段：總結(jié)。
總之，在雙減語文課堂這種教學(xué)模式下，我們受到了錘煉和淬煉，不僅能培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，還能提升自己的綜合素質(zhì)，遺憾的是這并不應(yīng)該是教學(xué)領(lǐng)域中個別奇特的事情。盡管雙減語文課堂模式還處在試驗階段，但課堂教育的更新?lián)Q代也需要不斷嘗試新的思維模式來拓寬教育的維度，促進(jìn)教育的改革。我相信有機(jī)會參加雙減語文課堂的學(xué)生一定能嘗到其中的甜頭，獲得比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)更多的提升和收獲。
高效課堂雙減體會篇十四
隨著中國進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，雙減政策逐漸深入人心。在中小學(xué)教育中，雙減課程得到廣泛關(guān)注和探索。作為一名中學(xué)生，我有幸參與了學(xué)校的雙減英語課堂。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)和體驗，我深刻體會到了雙減英語課堂的好處和意義。以下是我個人的心得體會。
首先，雙減英語課堂提供了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會。傳統(tǒng)的英語課堂往往由老師主導(dǎo)，學(xué)生只需要被動地接受知識。但在雙減英語課堂中，老師發(fā)揮了更多的輔導(dǎo)和引導(dǎo)作用，鼓勵我們積極探索、自主學(xué)習(xí)。例如，老師會提供一些有趣的練習(xí)和任務(wù)，讓我們根據(jù)自己的興趣和實際情況進(jìn)行思考和解決問題。這樣一來，我們不僅能夠更好地理解知識，還能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。
其次，雙減英語課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的英語課堂中，重視的主要是語法和詞匯的掌握，而對于實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)往往不夠。然而，現(xiàn)實生活中，英語的應(yīng)用場景非常豐富。雙減英語課堂通過一系列的活動和任務(wù)，讓我們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識用于實際情境中。比如，我們會進(jìn)行角色扮演，模擬日常對話，參加英語報告和辯論等，這些活動使我們能夠更好地運用英語進(jìn)行交流和表達(dá)。通過這些實踐，我們的英語實際應(yīng)用能力得到了有效的提升。
另外，雙減英語課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。在現(xiàn)實社會中，我們的工作和生活往往需要與他人進(jìn)行合作和交流。雙減英語課堂通過對學(xué)生進(jìn)行分組合作和討論，鼓勵我們互相幫助，共同解決問題。在這個過程中，我們必須積極參與并表達(dá)自己的觀點，同時也要傾聽他人的意見。這樣的合作和溝通讓我們更加了解團(tuán)隊協(xié)作的重要性，培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊意識和溝通技巧。
最后，雙減英語課堂營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的英語課堂往往注重知識點的講解和應(yīng)試考核，給學(xué)生帶來了很大的壓力。而雙減英語課堂通過各種趣味性的活動和游戲，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。老師會利用圖片、視頻、音樂等多種媒體手段，幫助我們更好地理解和記憶知識點。同時，自由自在的課堂氛圍也讓我們學(xué)習(xí)起來更加輕松愉快。
綜上所述，我對于雙減英語課堂的體會是非常積極的。這種課堂模式注重學(xué)生的主體地位，提供了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會。通過實際應(yīng)用、合作與溝通的活動，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)了我們的實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。我相信，在雙減英語課堂的引領(lǐng)下，我們的英語學(xué)習(xí)將更加豐富多樣，也能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。
高效課堂雙減體會篇十五
“生本教育”是新課改的理念，是以學(xué)生為根據(jù)、以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展為宗旨的教育方式和理念。不少老師把 “生本”理解成了一切以學(xué)生為本，把“生本”理解成了盲目的付出愛。古人曰：過猶不及，其實過頭和不能正確地理解都是錯誤的。
一、生本不等于放任自流
古人曾云：不以規(guī)矩，不能成方圓。學(xué)生的發(fā)展可能我們必須盡量地去尊重，在判斷學(xué)生發(fā)展可能的基礎(chǔ)上盡量地為學(xué)生的發(fā)展可能提供良好的服務(wù)，進(jìn)而完成成全人、發(fā)展人、造就人的最根本的教育內(nèi)涵。但是我們需要規(guī)矩。社會是人與人的集合體，不是個人的自由空間。我們培養(yǎng)出來的必須是社會的人而不是一切為自我的自私的人。我們必須兼顧學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。所以生本更重要的是在尊重學(xué)生發(fā)展可能的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)學(xué)生，在盡量給他們提供正確發(fā)展途徑的基礎(chǔ)上滲透正確的情感、態(tài)度和價值觀。唯有如此，學(xué)生才是理想的學(xué)生，教育才是理想的教育。
二、生本不等于盲目地去愛
生本教育很重要的一點就是要關(guān)愛學(xué)生。冰心先生曾說：有了愛就有了一切。李鎮(zhèn)西也說：在教育的旗幟上愛要高高飄揚。其實，教育中我們有的不僅僅是愛。周國平先生說愛的反義詞不是恨，而是冷漠。我們何嘗不能反過來理解，恨的反義詞不僅僅是愛，而應(yīng)該是熱情。
以筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)寬嚴(yán)結(jié)合，即能對每個學(xué)生都有恰到好處的評價，又能保護(hù)了他們的自尊心。
三、生本不等于課堂上老師主導(dǎo)地位的引退
生本表現(xiàn)在課堂上就是對學(xué)生主體地位的尊重，就是尊重學(xué)生的質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中不應(yīng)該以教為主，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)為主。很多老師在這個概念上不是很明確，把教學(xué)作為目的，教作為手段。錯誤的理解為教主學(xué)從。
馬克思主義教導(dǎo)我們說，人類知識的構(gòu)成包括兩個方面：一是接受性知識，二是發(fā)展性知識，接受性知識大多在前，而發(fā)展性知識是與接受性知識同步進(jìn)行并逐漸增加的。在學(xué)生階段，孩子們由于自身的知識構(gòu)成、人生閱歷等方面的不足，他們的主要知識來源還應(yīng)該是接受性的知識，而不是發(fā)展性知識甚至去建構(gòu)知識。所以教師作為先學(xué)者，應(yīng)當(dāng)用豐富的人生閱歷和知識構(gòu)成來引導(dǎo)學(xué)生。師專附小一位姓孫的語文老師恰好把握了一個度。他的課講得十分精彩，不僅體現(xiàn)了生本教育的理念，更發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
四、前置性學(xué)習(xí)不能形同虛設(shè)
前置性學(xué)習(xí)是落實生本教育最關(guān)鍵的一環(huán)。在今天看來，各學(xué)科似乎沒有統(tǒng)一的模式，就一個學(xué)科，因課題的不同也會不一樣。但大體上應(yīng)該有這樣的內(nèi)容。一是學(xué)生要接觸教材，把要所學(xué)的知識，應(yīng)該掌握的知識弄通、弄懂，并能逐步會把握所學(xué)知識的重點與難點。第二，要引導(dǎo)學(xué)生去思維，查閱資料，探求與新知識相關(guān)的東西。第三，要求學(xué)生要組織好自己的匯報。第四，前置性作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的實際，由易到難，這里面最關(guān)鍵的是學(xué)生要養(yǎng)成習(xí)慣，特別是考慮到平時不按時完成作業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
必須檢查，要評價，要不然就會形同虛設(shè)，而且學(xué)生會沒有了積極性。
生本教育的實施是循序漸進(jìn)的，不可能一蹴而就。生本教育是一種先進(jìn)的教育思想，許多地區(qū)、學(xué)校在長期的實踐思考中總結(jié)了一系列的先進(jìn)經(jīng)驗，也形成的一些有特色的模式。我們需要進(jìn)一步深入理解生本教育的思想與理念，在教學(xué)中進(jìn)行嘗試與思考。關(guān)于生本教育，需要學(xué)習(xí)和思考的東西還有很多很多，幾點不成熟的想法，希望對老師在教育教學(xué)中有所幫助。
高效課堂雙減體會篇十六
近年來，雙減政策在中國教育界取得了重大進(jìn)展。而在英語教育領(lǐng)域，雙減英語課堂已經(jīng)成為一種主流的教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生能夠獲得更多互動和參與的機(jī)會，同時教師也能夠更好地關(guān)注每位學(xué)生的個性化需求。在我實踐雙減英語課堂的過程中，我深刻體會到了其帶來的種種好處和挑戰(zhàn)。
首先，雙減英語課堂注重學(xué)生的參與和互動，使學(xué)生更加主動地投入到學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)的課堂模式往往以教師為中心，教師主導(dǎo)著教學(xué)進(jìn)程，而學(xué)生只是被動地接受知識。然而，在雙減英語課堂中，學(xué)生被鼓勵積極參與到課堂討論、小組活動和角色扮演中，他們的思維被激發(fā)，能夠自由表達(dá)自己的觀點和想法。這種互動和參與的學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思辨能力和團(tuán)隊合作意識。
其次，雙減英語課堂關(guān)注每個學(xué)生的個性化需求，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)的課堂模式下，教師需要以一種統(tǒng)一的方式教授知識，而無法照顧到每個學(xué)生的個體差異。然而，在雙減英語課堂中，教師可以更充分地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)偏好，因此能夠更好地幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。例如，有些學(xué)生喜歡通過音頻和視頻來提高聽力技巧，而有些學(xué)生更樂意通過閱讀來提高閱讀理解能力。雙減英語課堂給予了教師更大的靈活性，能夠根據(jù)學(xué)生的個性化需求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。
然而，雙減英語課堂也帶來了一些挑戰(zhàn)。首先，雙減課堂要求教師具備更高水平的教學(xué)能力。在傳統(tǒng)的課堂模式下，教師主要扮演的是一個知識傳授者的角色，而在雙減課堂中，教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，還需要具備良好的管理能力和創(chuàng)新能力。教師需要善于引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并能夠根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行差異化教學(xué)。其次，由于雙減課堂注重學(xué)生的參與和互動，對學(xué)生的要求也更高。學(xué)生需要在思考、表達(dá)和合作方面不斷提高，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和良好的團(tuán)隊合作態(tài)度。這對于一些學(xué)生來說可能是一個挑戰(zhàn)，需要他們適應(yīng)和調(diào)整。
盡管雙減英語課堂存在一些挑戰(zhàn)，但從整體上看，它能夠給學(xué)生帶來更多的機(jī)會和好處。通過互動和參與，學(xué)生能夠更好地掌握英語知識和技能，同時培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作意識和思辨能力。而教師也能夠更好地關(guān)注到每個學(xué)生的個性化需求，幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。
總之，雙減英語課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在我實踐的過程中，我深刻體會到了其帶來的好處和挑戰(zhàn)。我相信，在雙減政策的推動下，雙減英語課堂將會得到更廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生提供更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會。
高效課堂雙減體會篇十七
隨著時代的發(fā)展，教育的各個層面都開始不斷地進(jìn)行改革。其中，教學(xué)方式和方法的變革更是備受關(guān)注，雙減語文課堂則是其中一種反應(yīng)。在這種新形式的教學(xué)中，學(xué)生參與程度較高，教師不再是傳遞知識的唯一源泉，學(xué)生則被賦予權(quán)利參與探究和獻(xiàn)策。本文將結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，總結(jié)雙減語文課堂的一些特點和優(yōu)勢，并從中體悟教育的真義。
首先，雙減語文課堂的主要特點是“雙減”，即減少教師的講述，減少教材的內(nèi)容，提倡學(xué)生的參與和互動。教師往往會將探究性問題提出引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)生則會通過組內(nèi)和全班討論的形式進(jìn)行探究和交流。同時，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠養(yǎng)成主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這可以從許多語文素材的探究研究中得到顯著體現(xiàn)。
從實踐角度來看，雙減語文課堂充分激發(fā)了學(xué)生的思維和創(chuàng)意，將學(xué)生從被動消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來。學(xué)生們通過參與探究能夠發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，這既能促進(jìn)他們的思維深度，又能培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)能力和邏輯思考能力。另外，由于教師和學(xué)生參與度的提高，整個課堂的氛圍變得更加和諧輕松，師生關(guān)系也由更為僵硬的關(guān)系轉(zhuǎn)化為更加親近的關(guān)系。
通過一學(xué)期課堂的實踐，我發(fā)現(xiàn)，雙減語文課堂真正的意義在于：要以學(xué)生為出發(fā)點，重視學(xué)生的個體發(fā)展和成長。課堂的每個環(huán)節(jié)都是學(xué)生為主體的，教師則扮演著提供資源和引領(lǐng)方向的角色。這樣的教育方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠培養(yǎng)出更加社會責(zé)任感強(qiáng)烈的年輕人，更能讓學(xué)生在成長的過程中自主學(xué)習(xí)和自我探究，跨越時間和空間的局限，擁有更強(qiáng)的想象力和探究精神。
第五段：結(jié)論。
通過這種實踐的探究，我深深地體悟到教育不僅僅是重復(fù)知識點的灌輸，也不僅是功利性的“學(xué)以致用”。教育應(yīng)該讓學(xué)生更好地理解自己和世界，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的潛質(zhì)、發(fā)掘自己的優(yōu)勢、追求個性和創(chuàng)新。隨著教育的不斷發(fā)展，我們需要更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長，推動教育的變革，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的未來人才。雙減語文課堂只是教育創(chuàng)新的一種形式，具體實施需要根據(jù)不同階段學(xué)生的特點和需求來組織，但雙減語文課堂所提出的教育思路和教材模式值得我們堅持和探究。教育其實也是一種藝術(shù)，我們需要不斷地創(chuàng)新和思考，讓它更加豐滿，更加充沛。
高效課堂雙減體會篇十八
作者注：關(guān)于“雙減三個課堂心得體會”的文章，筆者將其分為五個主題進(jìn)行論述，并分別進(jìn)行了詳細(xì)的講解。
一、雙減的實質(zhì)。
近年來，“雙減”成為了教育界的熱門話題。所謂“雙減”，即減輕學(xué)生過重的義務(wù)教育課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)，讓學(xué)生有更多的時間去發(fā)展自己興趣愛好，更加全面發(fā)展。而“三個課堂”，則是指形式多樣的教學(xué)活動，包括課堂教學(xué)、校內(nèi)課外活動和社會實踐活動三種形式，不僅要注重知識傳授，更加重視學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和社交能力的培養(yǎng)。
實際上，“雙減”不只是讓學(xué)生減輕壓力，更是希望通過改革課程設(shè)置和教育教學(xué)模式等方面來提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而“三個課堂”，則是落實“雙減”的重要手段。通過多種形式的教學(xué)活動，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和體驗，使他們能夠更好的融入社會、成為可持續(xù)發(fā)展的人才。
二、雙減增強(qiáng)了學(xué)生的主體性。
以前，大家都說，教育是從被動到主動的轉(zhuǎn)變。但是，在實際教學(xué)中，我們卻很難將這種理論化為展現(xiàn)在學(xué)生身上的現(xiàn)實。如今，“雙減”使學(xué)生減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的空閑時間去發(fā)展自己的興趣愛好，更加全面地發(fā)展自己。這樣一來，學(xué)生的主動性就有了很大的提高。他們學(xué)習(xí)時能夠更加積極主動，而這些性格上的變化又可以反過來影響學(xué)科學(xué)習(xí)效果的提高，使學(xué)生在自主探究中得到更好的發(fā)展。
知識的積累和發(fā)展離不開社會交往，而“三個課堂”便是為學(xué)生提供了很好的社會交往平臺。學(xué)生在課堂環(huán)境中積極參與社交活動，能夠更好地融入社會，培養(yǎng)自己的獨立思考、自我管理能力、人際交往能力等，進(jìn)而為下一步的高校學(xué)習(xí)和未來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
四、雙減讓學(xué)生更加關(guān)注實踐能力。
在過去的學(xué)校教育中，許多知識點只停留在紙上談兵的階段，學(xué)生掌握的只是理論知識。而現(xiàn)在的“雙減”將更多的時間和精力投入到實踐中，學(xué)生不僅可以將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去，更加自信地面對未來的挑戰(zhàn)，并培養(yǎng)出自己的實踐能力，使自己在未來的職業(yè)生涯中更具優(yōu)勢。
五、三個課堂是教師探究課程有效性的重要手段。
“三個課堂”不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，更是教師實驗、探究和改進(jìn)課程改革的重要手段。以社會實踐為例，教師能夠通過帶領(lǐng)學(xué)生實地考察、調(diào)查、研究，探究真的教育的思想和方法，同時能夠發(fā)現(xiàn)教育改革過程中不足之處，為今后的教育教學(xué)改革提供更實際的依據(jù)和經(jīng)驗。
總之，“雙減”和“三個課堂”給今天的學(xué)生提供了更好更適合他們成長的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺。對于學(xué)校和家長而言，他們也應(yīng)該在不斷改進(jìn)教學(xué)模式的同時，以適合學(xué)生個性化成長需求為中心，注重課程改革、科技創(chuàng)新、教學(xué)方法改進(jìn)，創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會，從而真正實現(xiàn)教育的價值。（注：以上為筆者根據(jù)自己的理解常識和個人看法所總結(jié)的內(nèi)容，僅供參考。）。
高效課堂雙減體會篇十九
近年來，“雙減”已成為教育界的一個熱門話題，在語文教學(xué)中，“雙減”的實踐更是漸成規(guī)模。我作為一名語文教師，接受了“雙減”語文課堂的訓(xùn)練和實踐，深刻地感受到其對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)和對自身教學(xué)的改善，下面就簡要談?wù)勎业男牡皿w會。
第二段：雙減在語文教學(xué)中的運用。
“雙減”即為“減負(fù)擔(dān)，減干擾”，也即是在課內(nèi)課外減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。對于語文教學(xué)來說，“雙減”提出了許多創(chuàng)新性論斷和方法，如減少傳統(tǒng)價值觀的壓抑，在課堂教學(xué)中，把重心放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生實際了解并參與到課堂中來；開展閱讀素養(yǎng)訓(xùn)練，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)并理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升語文素養(yǎng)。
第三段：雙減對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。
在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)“雙減”教學(xué)模式不僅為傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。在針對減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的方面，“雙減”推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的效果提升，學(xué)科競賽成績也有了顯著提升。在學(xué)生情感的發(fā)展方面，“雙減”注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自己的情感體驗，學(xué)習(xí)的重心逐漸由成績轉(zhuǎn)向?qū)ι畹挠|覺。這樣一來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感能力，提升他們的綜合素質(zhì)。
第四段：雙減對教學(xué)的改善。
實踐證明，“雙減”也對教師的教學(xué)方式和教育觀念提出了挑戰(zhàn)和反思。教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)式教學(xué)，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生自主探索和體驗。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生按照自己的思考角度來討論問題，讓他們拓寬視野，從而促進(jìn)視野之間的碰撞，把學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升到更高的層次。
第五段：結(jié)論。
總之，“雙減”是語文教學(xué)中的一大進(jìn)步，它對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)和引導(dǎo)。我們必須始終堅持立足于學(xué)生的需求，不斷推進(jìn)教育改革，挖掘新型教學(xué)理念，創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教育教學(xué)工作質(zhì)量和水平的穩(wěn)步提升，將“雙減”繼承下去。
高效課堂雙減體會篇二十
近年來，為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和減肥學(xué)校教育資源的過度集中現(xiàn)象，中國教育系統(tǒng)實施了“雙減政策”。這一政策的實施對于學(xué)生們來說是一次重大的改革，不僅意味著減負(fù)，更重要的是改變了以往的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。在參與了一段時間的雙減政策課堂后，我深深地感受到了這一政策帶來的積極影響。
首先，雙減政策讓我充分體驗到了課堂的自主性。過去，主課教學(xué)大多是老師一言堂，學(xué)生被動接受知識。而現(xiàn)在，雙減政策推行以來，課堂上的互動性大幅度增強(qiáng)，學(xué)生們可以更自由地表達(dá)自己的意見和想法。在英語課堂上，我們經(jīng)常會被要求分組討論問題、展示自己的觀點。這不僅拓寬了我們的視野，也提高了我們的思考問題的能力。課堂變得更加生動有趣，我們既能學(xué)會傾聽他人的觀點，也能積極地表達(dá)自己。這種自主性的學(xué)習(xí)模式讓我逐漸從對知識的被動接受中解放出來，有助于培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神。
其次，通過雙減政策課堂，我開始了解到了更多與生活相關(guān)的知識。教育不僅僅是為了應(yīng)付考試，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本知識和實際應(yīng)用能力。在物理課上，老師經(jīng)常會通過實例向我們展示課堂知識與實際生活之間的聯(lián)系。通過這種方式，我開始理解到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要性，并且能將其運用到實際生活中。同樣，在語文課上，老師經(jīng)常會組織我們進(jìn)行文學(xué)鑒賞和寫作，以培養(yǎng)我們的審美情趣和創(chuàng)作能力。通過與生活緊密結(jié)合，我們能更好地理解課本知識，也更能在實踐中學(xué)以致用。
第三，雙減政策課堂讓我知道如何有效學(xué)習(xí)，養(yǎng)成高效的復(fù)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的教育模式注重記憶性的學(xué)習(xí)，但這對于學(xué)生們來說往往是一種枯燥乏味的任務(wù)。而雙減政策課堂以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為重點，激發(fā)了我們學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。在數(shù)學(xué)課上，老師鼓勵我們主動思考，積極解決問題，并逐漸提升我們的學(xué)習(xí)能力。同時，老師還會幫助我們分析復(fù)習(xí)方法，指導(dǎo)我們?nèi)绾胃咝У貙W(xué)習(xí)和備考。通過這種方式，我學(xué)到了許多在學(xué)習(xí)中實用的方法，比如做出思維導(dǎo)圖、制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃等。這讓我更加有自信，同時也為未來的學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。
第四，雙減政策課堂培養(yǎng)了我們上進(jìn)的品質(zhì)和合作精神。雙減政策提倡多元化的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生們積極參與各種文體活動和實踐課程。在音樂、體育等課程中，我體驗到了團(tuán)隊合作的重要性。在合唱隊、籃球隊等活動中，每個人都要盡力配合和發(fā)揮自己的優(yōu)勢，只有團(tuán)結(jié)一致才能取得好的成績。通過這些活動，我明白了一個人的力量是有限的，但團(tuán)隊的力量是無窮的。這種團(tuán)隊合作精神在我后來的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮了重要作用，我也樂于與同學(xué)們一起去迎接各種挑戰(zhàn)。
最后，雙減政策課堂讓我更加關(guān)注自我成長和全面發(fā)展。過去，很多學(xué)生都會為了分?jǐn)?shù)而苦苦奮斗，忽略了自己的興趣和愛好。而雙減政策則提倡學(xué)生全面的發(fā)展。在音樂、美術(shù)等選修課程中，我可以選擇自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行深入研究。這不僅讓我對這些課程更加感興趣，也為我的未來發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。我深信，只有尋找到自己真正感興趣的領(lǐng)域，才能持久地保持學(xué)習(xí)的熱情和動力。
雙減政策課堂給我們提供了一個更開放、自主和多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力和實踐能力。通過參與雙減政策課堂，我不僅學(xué)到了各種知識，更重要的是建立了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。我相信，在雙減政策的引領(lǐng)下，我們的學(xué)習(xí)將更加充實而有意義。
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